close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Алексеев Анатолий Борисович. Процесс организации работы администрации гимназии №34 города Орла по обеспечению безопасности школьников.

код для вставки
Содержание
Введение……………………………………………………………………………....3
Глава
1.
Состояние
вопроса
по
данным
научно-методической
и
специальной литературы…………………………………………………………..5
1.1. Безопасность как объективная категория деятельности
общеобразовательного учреждения…………….…………………………………...5
1.2.
Основные
термины
и
понятия
безопасности
в
образовательном
учреждении……………………………………………………………………………7
1.3. Теоретические аспекты проблемы безопасности школьников……………...14
Глава 2. Методы и организация исследования безопасности школьников.17
2.1. Безопасность жизнедеятельности школьников………………………………17
2.2. Методы исследования…………………………………………………….........23
2.3. Порядок организации обеспечения безопасности в гимназии №34 г. Орла..27
Глава
3.
Методические
рекомендации
по
организации
работы
администрации гимназии №34 г. Орла для обеспечения безопасности
школьников ……………..………………………………………………………...28
3.1. Роль урока для обеспечения безопасности школьников при возникновении
чрезвычайных ситуаций….........................................................................................28
3.2. Рекомендации по организации работы администрации гимназии № 34 г.
Орла…………………………………………………………………………………..31
3.3. Нормативно-правовые документы и законодательные акты обеспечения
безопасности школьников…………………………………………………………..51
Заключение…………………………………………………………………………54
Основные выводы…………………………………………………………………55
Библиографический список………………………………………………………57
Приложения………………………………………………………………………...63
2
Введение
Воспитание
первостепенной
подрастающего
поколения
в
государственной задачей. Во время
21
веке
является
становления личности
человека участвуют многие государственные и общественные институты. Но
ведущая роль в этой сложной и кропотливой работе по праву принадлежит
общеобразовательным учреждениям - школам, гимназиям, лицеям.
Реформа
общеобразовательной и профессиональной школы, постепенный переход на
обучение детей с шести лет и усиление профессиональной подготовки учащихся
создают новые возможности для реализации развивающего обучения и
целенаправленного воспитания молодого поколения.
Актуальность проблем безопасности в общеобразовательных учреждениях
в последние годы в Российской Федерации встаёт необычайно остро.
Последним страшным событием в нашей стране оказалось захват школы №1 в
Беслане (Северная Осетия). Более двух суток террористы удерживали в школе
более 1000 человек. После неудавшихся попыток договориться был предпринят
штурм школы, в результате которого погибло 314 человек, из которых 184 были
школьниками.
Поэтому необходимость изучения проблем безопасности в образовательных
учреждениях приобретает значительный характер. Кстати, надо заметить, что в
Российской Федерации около 26 миллионов человек в сфере образования, что
составляет примерно 20% населения страны. Сформулируем основные вопросы,
необходимые
для
реализации
теоретических
и
практических
вопросов
обеспечения безопасности школьников в гимназии №34 г. Орла:
1)
Самые
дорогие
системы
обеспечения
безопасности
в
общеобразовательном учреждении не помогут, если сами школьники, учителя и
администрация учреждения образования не знают и владеют основными
приёмами и знаниями обеспечения собственной безопасности, не могут оказать
первую
доврачебную
помощь.
Вот
почему
на
уроках
безопасности
жизнедеятельности необходимо уделять большое внимание оказанию первой
доврачебной помощи при ранениях, ожогах, и других несчастных случаях;
3
2) Любое самое современное оборудование и устройства защиты
общеобразовательных
учреждений
не
может
наступление нежелательных последствий, если
полностью
исключить
эти устройства не будут
защищать учащихся от мелких обыденных неприятностей.
3) Самые жёсткие и современные законы и нормативные акты не смогут
снизить потери государства, как финансовые, так и материальные,
гибель
учащихся, если в каждом общеобразовательном учреждении не будут созданы
и обеспечены все необходимые условия для формирования комфортных систем
безопасности жизнедеятельности.
Хотя каждое учреждение образования имеет свою специфику, но имеется и
много общего. Поэтому в последнее время актуальной стала
работа
администрации общеобразовательного учреждения в плане безопасности
школьников.
Целью выпускной квалификационной работы является изучение и
процесс усовершенствования
организации работы администрации гимназии
№34 г. Орла по обеспечению безопасности школьников.
В соответствии с поставленной целью сформулированы следующие задачи:
1.
анализ научно-исследовательской и методической литературы по
обеспечению безопасности школьников в учреждении образования;
2.
обоснование
порядка и организации
обеспечения безопасности
школьников в образовательном учреждении;
3. разработка методических рекомендаций организации работы администрации
гимназии №34 г. Орла по обеспечению безопасности школьников.
Объектом выпускной квалификационной работы является
безопасность
учеников гимназии №34 г. Орла.
Предметом выпускной квалификационной работы является организация
работы администрации по обеспечению безопасности школьников.
Базой исследования являлось муниципальное бюджетное
общеобразовательное - гимназия № 34 г. Орла.
4
Глава 1. Состояние вопроса по данным научно-методической и
специальной литературы.
1.1. Безопасность как объективная категория деятельности
общеобразовательного учреждения.
Согласно Федеральному закону Российской Федерации «О безопасности»
под безопасностью понимается «состояние защищенности жизненно важных
интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз».
Безопасность является одной из важных потребностей человека, такой как
потребность в еде, воде, одежде, жилище и т.д. Деятельность людей направлена
на удовлетворение духовных, социальных или физиологических потребностей.
К ним относится и обеспечение безопасности. Проблема безопасности
предполагает ограничение или отсутствие
критерием безопасности является
опасности. Основополагающим
способность определения социальных или
природных явлений, которые в будущем или настоящем могут нанести вред или
ущерб.
Есть много определений «безопасности», каждое из которых посвоему определяет природу этого явления. Обычно
под ней подразумевают
состояние объекта, если для него нет реальной угрозы для жизни или здоровья.
Другими словами, безопасность можно рассмотреть как возможность явления
или предмета сохранять свои основные характеристики, параметры или
сущность без изменений при внешних воздействиях. Безопасность является
неотъемлемым свойством любого
организма или системы. Изменение или
лишение каких-либо признаков может привести к гибели организма или всей
системы, поэтому возникает необходимость их защиты от разрушительных
воздействий.
Некоторые исследователи в своих работах рассматривают безопасность
как систему гарантий, обеспечивающих устойчивое развитие организма или
объекта или защиту основных ценностей работающей системы в условиях
конфликта и риска. Американский политолог А. Уолферс даёт следующее
определение безопасности: «Безопасность в объективном плане предполагает
5
отсутствие угроз приобретенным ценностям, а в субъективном - отсутствие
страха в отношении того, что этим ценностям будет нанесен ущерб». Значит,
безопасность является обязательным условием жизнедеятельности личности,
общества и государства, которая позволит им сохранять и приумножать
накопленные духовные или материальные ценности. Если посчитать за
показатель предполагаемой опасности категорию риска, то безопасность будет
считаться как состояние, при котором риск возникновения угрозы минимален
или отсутствует. К сожалению, такое состояние
определённая
степень
опасности
или
риска
не бывает,
поэтому
присутствует
всегда.
Понятие «безопасность» системное, сложное, многофункциональное явление. В
глобальной системе «природа - человек» можно определить пять взаимодействующих систем: человек, природа, техносфера, социосфера и ноосфера как
глобальное
информационное
пространство.
Данные
системы
являются
одновременно объектами и субъектами безопасности, могут испытывать на себе
взаимовоздействие,
как положительное,
так и отрицательное.
Главным
субъектом и объектом безопасности является человек - самое ценное и важное
для среды и себя создание на Земле. Человек - первоначальная категория для
всех структур безопасности.
Безопасность - это качество любой системы, условие ее существования
и развития.
Это одновременно результат и процесс самой деятельности
человека. Понятие «безопасность» имеет конкретный характер, то есть имеет
прошлое, настоящее и будущее, рассматривается в пространстве и времени,
имеет как духовную, так и материальную составляющие.
6
1.2. Основные термины и понятия безопасности в образовательном
учреждении.
Теперь остановимся на основных понятиях безопасности школьников в
общеобразовательном учреждении.
Техника безопасности представляет собой
совокупность мероприятий,
технических средств и способов производств, которые позволят снизить или
минимизировать
травматизм, профессиональные заболевания или другие
происшествия.
Под охраной в образовательном учреждении понимается сумма правовых,
организационных и технических актов и документов, которые регулируют
вопросы по ограничению или недопущению посторонних лиц в учреждение
образования, а также для защиты территорий и сооружений объектов
образования от преступных или противоправных посягательств. Согласно
Федеральному закону от 27 мая 1996 г. N 57-ФЗ "О государственной охране”
под понятием охранных мероприятиях понимается
осуществлению
безопасности
объектов
осуществляются
федеральными органами
совокупность действий по
охраны
и
охраны
с
защиты,
которые
привлечением
всех
государственных органов обеспечения безопасности, в основном органов
внутренних дел МВД РФ.
Под физической охраной образовательного учреждения понимается
внедрение
комплекса
нормативных,
административных,
правовых,
организационных, инженерных и технических мероприятий, которые совместно
с
администрацией учреждения,
органами
предотвращают
действия
в
отношении
органами власти и правоохранительными
и пресекают
учеников,
противоправные и незаконные
учителей
и
администрации
общеобразовательного учреждения, минимизируют или исключают ущерб его
сооружениям или материальным ценностям.
Паспортом безопасности школы называется
официальный документ,
который согласовывается с государственными органами,
администрацией
района,
органами
управления
в том числе с
образования
и
правоохранительными органами и содержит в себе полную информацию о
7
структуре, механизме деятельности школы и степени готовности к действиям в
условиях чрезвычайной ситуации.
Пропускным
режимом
является
установленный
администрацией
образовательного учреждения и нормативными документами порядок, который
закреплён
во
внутренних
правилах
или
инструкциях
организации
и
обеспечивается уполномоченными должностными лицами. Устанавливается
внутриобъектовый режим, который исключит
возможность бесконтрольного
входа или выхода посторонних лиц, вноса или выноса имущества и служебных
документов образовательного учреждения, а также въезда и
въезда
автотранспорта на территорию школы.
Под
инженерным
и
техническим
оснащением
образовательного
учреждения понимается совокупность мероприятий, направленных на усиление
конструктивных элементов зданий, помещений и охраняемых территорий,
обеспечивающих
необходимое
противодействие
несанкционированному
проникновению в охраняемую зону, взлому и иным преступным
или
противоправным посягательствам.
Средствами
индивидуальной
и
коллективной
защиты
являются
технические, организационные, медицинские и иные средства для минимизации
или недопущения влияния опасных и вредных факторов. К ним можно отнести
средства технической сигнализации, здания, запоры, решетки, убежища,
противогазы.
Опасность - это попытка воздействия
или непосредственно само
воздействие криминальных или чрезвычайных ситуаций на жизнь и учебный
процесс учащихся и их родителей, администрацию или технический персонал,
здоровье, права и свободы, имущество, материальные или финансовые средства
общеобразовательного учреждения.
Опасный фактор может быть техногенный, природный или социальный,
независимо от вида, он оказывает на учащегося, педагогический коллектив или
администрацию негативное или вредное влияние, действие которого может
угрожать или угрожает жизни и здоровью учащегося или работника
общеобразовательного учреждения.
8
Опасный производственный фактор - негативный фактор, действие
которого в течение образовательного или трудового процесса на учащегося,
учительский коллектив или технический персонал может привести к травме
или профессиональному заболеванию.
Уровень защищенности зависит от умения, возможностей и желания
учащихся или учительского коллектива противостоять воздействию опасных
производственных факторов. К сожалению, не существует гарантированного
уровня защищённости, её можно лишь максимально повысить.
Безопасность не бывает абсолютной, она всегда относительна какого-либо
стандарта или образца. Чем больше средств и способов своей защиты человек
знает и применяет, тем меньше риск чрезвычайной ситуации, тем реже он
попадает в неблагоприятные ситуации.
Опасная ситуация - это негативная
обстановка, в которой в основном
фигурируют неблагоприятные или опасные для учащегося или учителей
факторы. При грамотном поведении школьника опасная ситуация должна
пройти для него незаметно.
Авария – это техногенное явление, в результате которого происходит
событие, не повлекшее за собой человеческие жертвы или основательные
разрушения объектов.
Социальные опасности – результат формирования в обществе или коллективе
негативных противоречий, без разрешения которых сложно восстановить
безопасность.
Чрезвычайная ситуация – негативное воздействие аварии, в результате
которой на человека или его среду обитания могут воздействовать или влиять
опасные или вредные факторы.
Чрезвычайные ситуации могут иметь
техногенный, социальный или природный характер.
Социальные чрезвычайные ситуации определяются условиями жизни и
проживания людей. Чем они хуже, тем выше уровень социального недовольства
или напряжения людей.
Чрезвычайные ситуации социального характера подразделяются на:
1) ситуации, связанные с воздействием на человека:
9
а) психическое воздействие (шантаж, мошенничество или воровство),
б) физическое (террор, разбой, бандитизм, взятие заложников);
2) чрезвычайные ситуации, связанные с нарушением здоровья человека. Они
делятся на три вида:
а) употребление веществ, разрушающих организм - наркомания,
алкоголизм или курение;
б) социальные болезни - СПИД, венерические заболевания и туберкулёз;
в) нарушение психики - психические расстройства, суицид или
негативное программирование сознания;
3) чрезвычайные ситуации, связанные с воздействием на группы людей. Их
можно условно разделить на:
а)
социально-экономические
чрезвычайные
ситуации
-
высокая
безработица, низкий уровень жизни и постоянный рост цен;
б) социально-политические чрезвычайные ситуации или конфликты этнические, религиозные, политические и экономические;
в) социально-демографические - связанные с изменением границ
независимых государств,
климатических или природных условий и
неблагоприятной демографической политикой.
Чрезвычайные ситуации природного характера делятся на:
1) землетрясения;
2) оползни, сели и обвалы;
3) ураганы, бури и смерчи;
4) цунами и наводнения;
5) лесные и торфяные пожары.
Техногенная чрезвычайная ситуация – это состояние, при котором в
результате техногенной аварии или катастрофы нарушаются нормальные
условия жизнедеятельности, возникает угроза их жизни или здоровью,
наносится вред имуществу людей и экономике страны.
По объекту воздействия и происхождению чрезвычайные ситуации
техногенного характера на:
1) транспортные аварии и катастрофы;
10
2) пожары, взрывы и катастрофы;
3) аварии с выбросом или угрозой выброса химических веществ;
4) аварии с выбросом или угрозой выброса радиоактивных веществ;
5) аварии с выбросом или угрозой выброса биологически опасных веществ;
6) обрушение или разрушение зданий или сооружений;
7) аварии в электрических и энергетических сетях;
8) аварии в коммунальных системах жизнеобеспечения города, в том числе
на очистных сооружениях;
9) гидродинамические аварии.
Основными причинами вышеперечисленных аварий и катастроф являются:
а) нарушение трудовой и технологической дисциплины;
б) ошибки при проектировании;
в) ошибки или недочёты при строительстве;
г) износ оборудования, зданий и сооружений;
д) стихийные бедствия.
Экстремальная ситуация – это ситуация, при которой требуется максимальное
напряжение всех умственных и физических сил человека для спасения его
жизни или здоровья.
Чрезвычайное происшествие – опасное явление, в результате которого
возникают неблагоприятные или негативные воздействия на человека.
Безопасность образовательного учреждения состоит в том, чтобы учащимся
или их родителям, администрации учреждения, педагогическому коллективу
или техническому составу ничто не угрожает и нет никаких угроз в их адрес.
Безопасные условия труда или учёбы – это благоприятные условия труда
или учебы, при которых воздействие на учащегося или педагогический
коллектив опасных вредных социальных, природных или техногенных факторов
сведено к минимальным параметрам.
Производственный травматизм определяется получением травм и их
воздействием на пострадавших. Согласно определению, травма называется
нарушение целостности тканей или органов тела, которое вызывается
11
воздействием
факторов
внешней
среды.
Их
классифицируют
на
производственные и бытовые.
Под несчастным случаем понимается некоторое явление или событие, в
результате которого человек получил некоторое повреждение здоровья
или
увечье на работе или в пути следования на неё, что повлекло утрату частичной
или полной профессиональной трудоспособности или его смерть.
Под профессиональным заболеванием подразумевается хроническое или
острое заболевание, которое вызывается воздействием некоторых вредных
производственных факторов и влечёт за собой временную или стойкую утрату
трудоспособности (силикоз, виброболезнь, притупление слуха, заболевания глаз,
кожные заболевания и т. п.).
Под
системой
безопасности
понимается
совокупность
правовых,
социальных, экономических, организационных, технических, санитарных,
гигиенических средств и мероприятий, обеспечивающих безопасность.
Средства
индивидуальной
и
коллективной
защиты
состоят
из
технических, правовых, организационных, медицинских и иных средств,
предназначенных для предотвращения или уменьшения воздействия опасных и
вредных факторов. К ним относятся технические оснащения зданий и
сооружений, средства сигнализации, запоры, решетки, убежища, противогазы,
респираторы, индивидуальные аптечки и т.д.
Техника безопасности - это совокупность мероприятий и технических
средств,
которые
минимизируют
последствия
получения
травм
или
профессиональных заболеваний.
Под охраной труда понимается система сохранения жизни и здоровья
работников,
состоящая
организационных,
из
технических,
правовых,
социальных,
санитарно-гигиенических
экономических,
и
лечебно-
профилактических мероприятий.
Рабочее место - это место, на котором работник должен находиться в
течение рабочего времени.
Условия жизнедеятельности - совокупность факторов окружающей среды,
учебного и трудового процесса, оказывающих влияние на работоспособность,
12
здоровье и безопасность педагогических
работников образовательного
учреждения и обучающихся.
Риск - вероятность наступления неблагоприятных последствий, в том
числе потерь, разрушений или травм.
13
1.3. Теоретические аспекты проблемы безопасности школьников.
Обучение
школьников
общеобразовательных
учреждений
по
безопасному поведению в чрезвычайных ситуациях социального, природного
или техногенного характера в последнее время приобретает острый характер.
Поэтому
в
Российской
Федерации
с
1
сентября
1991
года
в
общеобразовательных учреждениях был введён курс под названием «Основы
безопасности жизнедеятельности».
Министерством образования и науки
Российской Федерации при непосредственном
участии Министерства по
чрезвычайным
и
нормативные
ситуациям
документы
были
по
разработаны
организации
внедрены
курсов
жизнедеятельности. Проблемы безопасности
правовые
основ
и
безопасности
должны касаться не только
населения Российской Федерации, но в первую очередь учащихся и студентов
образовательных и общеобразовательных учреждений.
В комплексную безопасность общеобразовательного учреждения входит
система
мероприятий,
которые
осуществляют
администрация
общеобразовательного учреждения, администрация района, органы управления
образованием вместе с правоохранительными органами, вследствие чего
достигается обеспечение безопасности учеников учреждений образования и
является критерием
готовности учителей и учеников
к продуманным
действиям в чрезвычайных ситуациях.
Очень важно, чтобы ученики, учителя и администрация школы владели
или могли применить навыки и методы безопасного поведения в различных
чрезвычайных ситуациях. Это так называемый «человеческий фактор», без
которого
вся
система
безопасности
не
жизнеспособна.
То
есть,
функционирование комплексной системы безопасности общеобразовательного
учреждения в наше неспокойное время имеет чрезвычайное значение. Наличие
данной системы даёт ряд преимуществ.
Во-первых, повышает психологическую и функциональную устойчивость
учеников, учителей и администрации учреждения.
Во-вторых, формирует культуру безопасности всех участников учебного
процесса, что даёт в дальнейшем умения и навыки безопасного поведения во
14
время чрезвычайных ситуаций;
В-третьих, самое важное преимущество, даёт ученикам и учителям
комфортные и благоприятные условия для проведения успешного учебного
процесса.
Сложности подросткового возраста
педагогической проблемой. В
учеников являются серьёзной
выпускной работе рассматриваю учеников
классов, зная о так называемых трудностях переходного возраста. Они состоят
главным
образом
в
значительных
различиях
между
требованиями,
предъявляемыми государством или обществом к ученикам, в различиях в их
обязанностях и правах. Понятно, что у взрослых жизнь строится сложнее, чем
жизнь школьников. Не все взрослые могут поддерживать гармоничные
отношения с окружающими. Ученику часто не под силу одному справиться за
относительно короткий период осваивать эту сложную сферу.
В
любое
определение
безопасности
общеобразовательного
учреждения входит множество понятий. Основные состоят в том, что для
учащегося в безопасность жизнедеятельности входит в первую очередь защита
жизни, здоровья, прав и свобод, а также сохранение их имущества от любых
криминальных и противоправных угрозах как в период учебной деятельности,
так и в период досуга. Данная работа посвящена безопасности учащихся именно
в общеобразовательном учреждении. Значит, основная цель безопасности
жизнедеятельности в школе состоит в сохранении жизни и здоровья учеников и
администрации учреждения.
Из вышесказанной цели вытекают главные задачи безопасности в
общеобразовательном учреждении:
1) строгое исполнения администрацией и учащими и детьми требований
нормативно-правовых и
законодательных документов, которые регулируют
создание и поддержание безопасных и комфортных условий учебного процесса;
2) формирование и поддержание на определённом уровне готовности
администрации,
технического
персонала
и
учеников
к
возникновению
чрезвычайных и опасных ситуаций;
15
по возможности предварительное определение и прогнозирование
3)
опасных и чрезвычайных ситуаций;
административное, техническое и правовое сопровождение безопасности
4)
учеников;
знание и совершенствование безопасного поведения школьников и
5)
администрации учреждения в опасных ситуациях;
недопущение несчастных случаев и профессиональных заболеваний во
6)
время учебного процесса, а также во время проведения спортивно-массовых
мероприятий, организованных образовательным учреждением;
соблюдение противопожарного режима правил пожарной безопасности;
7)
формирование устойчивых навыков безопасного поведения при возникновении
чрезвычайных ситуаций;
оснащение
8)
общеобразовательных
учреждений
современными
техническими противопожарными и охранными системами, средствами защиты
и пожаротушения;
9)
организация транспортной безопасности при перевозке детей;
10)
обеспечение
надёжной
эксплуатации
зданий,
территорий
и
оборудования общеобразовательного учреждения.
К сожалению, проблемы обеспечения безопасности в нашей стране будут
оставаться актуальными ещё очень продолжительное время. Они касаются всех
сторон
жизнедеятельности
общеобразовательного
учреждения,
включая
педагогический коллектив школы, её администрацию и самих учащихся.
Поэтому меры, которые принимает администрация общеобразовательного
учреждения совместно с органами управления образованием и управлением
образования,
одновременно
от
негативного
повышает
воздействия
уровень
чрезвычайных
защищённости
всего
ситуаций
коллектива
образовательного учреждения от социальных, криминальных или техногенных
опасностей.
16
Глава 2. Методы и организация исследования безопасности школьников
2.1. Безопасность жизнедеятельности школьников.
Безопасность любого общеобразовательного учреждения
собой сложную систему, в которой
представляет
совокупность мер и мероприятий
общеобразовательного учреждения, осуществляемых во взаимодействии с
органами
управления
образования,
администрацией
района,
правоохранительными органами, противопожарными службами, службами
спасения МЧС, другими вспомогательными службами и общественными
организациями, позволит обеспечить
безопасность функционирования школы.
Также обеспечивает готовность администрации образовательного учреждения,
технического персонала, педагогического коллектива и учащихся к грамотным
действиям в чрезвычайных и других ситуациях любой направленности.
Безопасность муниципального общеобразовательного учреждения гимназии №34 г.Орла является главной в работе администрации учреждения и
педагогического коллектива.
Объектом этой деятельности являются:
1) охрана труда и техники безопасности, в которую входит:
а) комиссия по охране труда;
б) аттестационная комиссия по неблагоприятным условиям труда.
2) организация труда, состоящая из:
а) инженерно-технического обеспечения учреждения образования;
б) контрольно-пропускного режима;
в) физической охраны учреждения.
3) антитеррористическая безопасность, состоящая из:
а) взаимодействия с правоохранительными органами и службами
спасения МЧС;
б) антитеррористической и мобильной групп;
в) паспорта безопасности образовательного учреждения.
4) гражданская оборона, в которую входит:
17
а) комиссия по чрезвычайным ситуациям, которую возглавляет
директор образовательного учреждения;
б) подразделение по гражданской обороне.
5) профилактика правонарушений:
а) профилактика наркомании, алкоголизма и курения;
б) профилактика нарушений правил дорожного движения.
6) пожарная и электрическая безопасность.
Реализация
вышеперечисленных моментов
в МБОУ - гимназии №34
достигается выполнением следующих задач:
- защитой здоровья и сохранение жизни;
- соблюдением техники безопасности учащимися, техническим персоналом,
педагогическим
коллективом
и
администрацией
общеобразовательного
учреждения;
-
обучением
педагогического
безопасности
коллектива
и
учащихся,
технического
администрации
персонала,
общеобразовательного
учреждения методам обеспечения личной безопасности и безопасности
окружающих.
Главной
учащегося,
целью
способного
образования
к
является
самореализации,
формирование
социально
личности,
адаптированного,
умеющего реализовывать своё право на успешный и творческий труд.
Профессиональная подготовка в области безопасности жизнедеятельности
представляет собой сложную многоуровневую систему, в которой каждая
степень должна иметь относительную завершённость по отношению к
предыдущей и необходимую целостность. С другой стороны, должна быть
обеспечена непрерывность в учебном процессе
за счёт преемственности
программ и стандартов уровней образования, что обеспечит учащемуся более
высокий профессиональный уровень подготовленности.
Современный этап становления дисциплины «Основы безопасности
жизнедеятельности» в общеобразовательном учреждении связан с развитием
концепции безопасности, ориентированной прежде всего на пресечение или
предупреждение чрезвычайных или криминальных ситуаций и устранение их
18
причин. Исследования учёных дают понять, что первопричина, дающая толчок к
развитию непрогнозируемых форм поведения, ведущих к
непредсказуемым
последствиям, обнаруживается обычно в психологии человека, а в нашем
случае, учащегося, в неготовности действовать в чрезвычайных ситуациях.
Для разработки программ по основам безопасности жизнедеятельности
в каждом общеобразовательном учреждении рекомендуется иметь кабинет или
лабораторию для хранения учебного материала, помещение, оборудованное под
бомбоубежище, спортивный городок для занятий по физической культуре.
Кабинет безопасности жизнедеятельности предназначен для проведения
занятий по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности». Он должен
находиться в просторном помещении, снабжён ученическими столами и
стульями для каждого школьника,
рабочим местом для учителя и классной
доской.
К средствам оснащения кабинета относится:
1)
видеоаппаратура. Это телевизоры, видеомагнитофоны с видеокассетами.
2)
проекционная аппаратура. К ним относится мультимедиа-проекторы, и
диапроекторы с диафильмами и слайдами;
3)
персональные компьютеры с обучающими программами;
4)
макеты
аварийно-спасательных
служб,
средств
коллективной
и
индивидуальной защиты;
5)
работающие тренажёры для оказания первой доврачебной помощи;
6)
реальные образцы аварийно-спасательного инструмента, включая в себя
первичные средства пожаротушения;
7)
стенды и плакаты.
Рассмотрим
необходимый
уровень
оснащённости
кабинета
безопасности жизнедеятельности в общеобразовательном учреждении.
19
Минимально
необходимый
без
лаборатории
Минимально
необходимый
с
лабораторией
достаточный
без
лаборатории
достаточный
с
лабораторией
Плакаты
Стенды
Образцы аварийноспасательного
инструмента
Тренажеры
Макеты , муляжи
Компьютеры с
программами
Проекционная
аппаратура
Видеоаппаратура с
фильмами
Вариант
оснащения
-
+
-
только
макеты
местности
и школы
-
-
+
-
-
+
-
+
-
+
+
+
-
-
+
-
+
+
+
+
+
+
+
только
макеты
местности
и школы
+
+
+
+
А ниже приведём уровень материально-технического обеспечения кабинета
безопасности жизнедеятельности в муниципальном
общеобразовательном
учреждении-гимназии №34 г.Орла.
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Наименование
противогазы детские
противогазы взрослые
Респираторы
защитная фильтрующая
одежда
общевойсковые защитные
плащи
перчатки защитные
Рентгенметр
Дозиметр
войсковой прибор химической
разведки
аптечка индивидуальная
носилки санитарные
сумки санитарные
индивидуальные перевязочные
пакеты
жгуты кровоостанавливающие
количество на школу
25
25
25
1
срок службы
5 лет
5 лет
5 лет
4 года
1
10 лет
4
1
1
1
10 лет
бессрочно
бессрочно
бессрочно
2
1
2
3
1 год
10 лет
10 лет
2 года
4
3 года
20
Желательно в кабинете безопасности жизнедеятельности иметь макет
местности, показывающий местоположение учреждения-гимназии №34 г.Орла
со всеми дорогами, перекрёстками, потенциально опасными предприятиями. И
на макете учащиеся
изучают в реальной обстановке вопросы безопасного
поведения на улице и в школе при возникновении чрезвычайных ситуаций.
На уроках ученики вместе с учителем изучают оптимальные ситуации и
решения их.
В
кабинете
основ
безопасности
жизнедеятельности
на
стенах
развешиваются плакаты и стенды со следующим содержанием:
1) основы медицинских знаний и правила оказания первой доврачебной помощи:
а) помощь пострадавшему при ранении, травмах, ожогах, вывихах,
переломах, обморожениях, поражениях электрическим током, при несчастных
случаях на воде;
б) инфекционные болезни и их профилактика;
2) основы здорового образа жизни:
а) режим учёбы и отдыха учащегося;
б) правила рационального питания;
в) сведения о вредных привычках (курение, употребление алкогольных
напитков, наркотических и психотропных средств);
г) профилактика переутомления;
д) закаливание организма;
е) правила личной гигиены;
ж) стрессовое состояние и его преодоление;
з) лекарственные растения и их использование;
3) чрезвычайные ситуации локального характера в г.Орле и в иных местах
проживания:
а) зоны повышенной опасности в Орле и правила поведения в них;
б) конструкция обычной квартиры и жилого дома;
в) источники и виды опасных факторов в современных условиях проживания;
г) средства бытовой химии и возможные последствия нарушения правил ими
21
пользования;
д) оказание первой медицинской помощи при отравлениях и ожогах;
е) современный транспорт, правила поведения в нём при возникновении
чрезвычайных ситуаций;
4) чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера:
а) ЧС природного характера;
б) основные виды стихийных бедствий, правила поведения при их
возникновении;
в) аварийно-химические и опасные вещества;
г) очаги поражения при авариях на АЭС;
д) основные рекомендации населению и учащимся общеобразовательных
учреждений при радиационных авариях или радиоактивном заражении
местности.
22
2.2. Методы исследования.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы
исследования:
1. Теоретический анализ научно-методической и специальной литературы.
2. Педагогическое наблюдение.
3. Анкетный опрос.
4. Тестирование.
5. Педагогический эксперимент.
6. Методы математической статистики.
7. Определение силы воли учащихся.
Теперь рассмотрим подробнее каждый метод по отдельности.
Теоретический анализ научно-методической и специальной
литературы.
Анализу подвергались нормативно-законодательные документы Российской
Федерации в области образования и подготовки учащихся по предмету «Основы
безопасности жизнедеятельности», учебно-методическая и научная литература
по проблеме подготовки школьников к действиям в экстремальных ситуациях,
что позволило выявить состояние изучаемого вопроса с позиции современных
требований, взглядов и положений, а также использования системы знаний,
сформированных умений и навыков в области экстремальных ситуаций.
Педагогическое наблюдение.
Применялось в ходе педагогического процесса для выявления условий и
факторов эффективного формирования готовности учащихся МБОУ- гимназии
№ 34 г. Орла к организованным действиям при чрезвычайных ситуациях. На
основе данных педагогических наблюдений проводилась систематизация
содержания,
форм
и
методов
формирования
готовности
учащихся
к
эффективным действиям в экстремальных ситуациях.
Анкетный опрос
23
С целью изучения вопроса о месте и значении различных форм,
средств, методов в обучении учащихся был проведен анкетный опрос учителей
безопасности жизнедеятельности. В процессе анкетного опроса определены
взгляды специалистов на вопросы, касающиеся использования активных
методов в обучении школьников на уроках безопасности жизнедеятельности.
Всего за период исследования было опрошено 6 учителей по основам
безопасности жизнедеятельности.
Тестирование.
Этот
метод
использовался
в
целях
объективного
контроля
за
эффективностью применения программы, направленной на формирование
готовности учащихся МБОУ
- гимназии №34 г. Орла к организованным
действиям при чрезвычайных ситуациях. При этом использовались в работе
тестовые задания, рекомендованные Министерством образования РФ. Задания
по основам знаний приведены в приложении 1.
Если в результате тестирования школьник набирал 25-30 очков, то он
хорошо знает правила пожарной безопасности, старается их соблюдают, сможет
научить своих товарищей.
Если получалось 20-24 очка, то ученик должен быть внимателен и
осмотрителен в выборе действий в сложной ситуации.
Если менее 20 очков, то школьнику необходимо серьезно заняться с
изучением правилам пожарной безопасности. Это должно проводиться как с
учителем, так и дома с родителями.
Педагогический эксперимент.
Исследование готовности учащихся к организованным действиям при
чрезвычайных ситуациях проводилась на базе МБОУ- гимназии №34 г. Орла с
учащимися 7 и 8 классов. Для проверки работы эффективности доработанной
учителями ОБЖ гимназии №34 экспериментальной методики формирования
готовности школьников к организованным действиям при чрезвычайных
ситуациях была создана экспериментальная группа
в количестве 25
24
школьников.
Методы математической статистики.
Материалы тестирования были подвергнуты математико-статистической
обработке на персональном компьютере. При этом рассчитывались следующие
статистические характеристики:
1. Среднее арифметическое величины (X ) от общего значения величины.
2. Процентное отношение изучаемого показателя (%) к основному значению.
И на основании данных величин с помощью различных методов
математической статистики делались выводы о готовности рассматриваемой
группы школьников к действиям в условиях чрезвычайной ситуации.
Определение силы воли учащихся.
Для определения силы воли учеников использовался тест «Самооценка силы
воли» (приложение 3). Тест разработан и описан Н.Н. Обозовым и предназначен
для изучения обобщенной характеристики проявления силы воли. На
15
вопросов надо ответить: «Да»; «не знаю» или «бывает», «случается»; и «Нет». За
каждый ответ начисляются определенные баллы:
«да» - за это присваивается 2 балла;
«не знаю» или «случается» - 1 балл;
«нет» - 0 баллов.
Далее подсчитывается общая сумма набранных баллов. При нахождении её в
пределах:
1) от 0 до 12 баллов - характерна слабая сила воли, школьника легко
переубедить. Но если школьник знает свои слабые места, это уже замечательно.
Он может работать над собой, мотивируя свою силу воли;
2) от 13 до 21 баллов - сила воли находится в средних нормах. В различных
ситуациях
ученик
уступчивость,
действует
различно,
иногда
проявляя
мягкость
и
а иной раз выступают другие черты характера - твёрдость и
настойчивость. Поэтому именно таких учеников можно привлекать к общению;
3) от 22 до 30 баллов характеризует школьника с устойчивой силой воли.
25
Однако надо знать, успех в делах часто приходит с поиском компромисса и
переговоров.
26
2.3. Порядок организации обеспечения безопасности в гимназии №34 г.
Орла.
На первом этапе, с сентября по декабрь 2016 года,
анализировалась психолого-педагогическая и специальная
изучалась и
литература по
вопросам исследования, проводился анализ учебных планов и программ по
курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» в общеобразовательных
школах.
Также
изучались
общеобразовательной
работы
школе
с
целью
учителей
и
выявления
администрации
тенденций
в
развития
образования в области безопасности жизнедеятельности, определения понятия
готовности школьников к организованным действиям при чрезвычайных
ситуациях, была начата экспериментальная работа с МБОУ – гимназии №34 г.
Орла.
На втором этапе, с января 2016 по март 2017 год, были выявлены,
теоретически
обоснованы
и
экспериментально
проверены
психолого-
педагогические воздействия, обеспечивающие эффективное формирование
безопасного поведения у школьников, разработана учебная программа,
способствующая формированию готовности к безопасному поведению.
На третьем, заключительном этапе, с апреля по май 2017 года, проведен
анализ, обобщение и систематизация полученных результатов, сформулированы
основные выводы и
оформлена выпускная квалификационная работа.
27
Глава 3. Методические рекомендации по организации работы
администрации гимназии №34 г. Орла для обеспечения безопасности
школьников.
3.1. Роль урока для обеспечения безопасности школьников при
возникновении чрезвычайных ситуаций.
Урок - логически законченный, целостный, ограниченный определёнными
рамками в 40 минут промежуток времени, это компонент учебно-воспитательного
процесса. В нём представлены основные структурные элементы учебновоспитательного процесса обучения и воспитания: цели, содержание, методы и
средства, а также организация. Содержание урока зависит от необходимого и
грамотного поиска любого элемента урока и правильного их распределения.
Современные требования к уроку.
Содержание образования в учреждении-гимназии №34 г.Орла в данный
период времени определяет ряд обязательных требований к ведению урока,
которые
обязаны
учитывать каждый учитель по основам
безопасности
жизнедеятельности.
Урок должен предусматривать собой кроме изложения нового материала и
обязательные задания, которые смогут применить усвоенные знания на практике.
Часть этих знаний получают учащиеся
в процессе самостоятельного
поиска путём решения необходимых задач. Степень сложности проблемных задач
должна соответствовать соответствующему возрасту и особенностям развития
каждого ученика.
Изложение учебного материала на уроке в МБОУ- гимназии №34 г.Орла
проходит вариативным по форме. В некоторых случаях учащимся подаются
готовая к усвоению информация при помощи объяснений, иллюстраций или
примеров. В других случаях учитель по основам безопасности жизнедеятельности
старается поставить перед школьниками серьёзную проблему и обрисовывает
решение её. Изложение осуществляется в форме
лекций, разбора учебника или просмотра
увлекательного рассказа,
фильма. Характер изложения
определяется по его внутренней структуре и способу повторения полученных
28
знаний.
Одним из основных требований к уроку учитель ставит его научность,
необходимым условием которого состоит в ознакомлении школьников с
различными научными методами.
Соблюдая все основные требования к уроку, учитель по основам
безопасности жизнедеятельности вносит в урок и своё оригинальное видение
предмета, свой методический стиль ведения. Это зависит как от подготовленности
класса, так и от профессионализма самого учителя.
Структура урока в МБОУ- гимназии №34 строится в соответствии с целью
урока и закономерностей процесса обучения учащихся. Части урока представляют
собой не традиционные опрос или изучение нового материала, а осмысленные
шаги, с помощью которых осуществляется плавное решение и движение к
намеченной цели урока. Например, закрепление пройденного происходит в
следующих формах:
1) воспроизведение учащимися изложенной темы;
2) упражнение навыков и умений;
3) выполнение заданий на применение знаний в разной обстановке.
Учебный процесс невозможен без повторения усвоенного материала и знаний.
Способ повторения может быть самым разнообразным в зависимости от целей и
его содержания.
На уроке происходит систематический и планомерный контроль со стороны
учителя
основ
безопасности
жизнедеятельности
за
качеством
усвоения
пройденного материала учащимся гимназии №34 г. Орла. Самый важный
показатель
качества
пройденного
урока
является
полноценное
обучение
школьников и достижение поставленной цели.
Необходимо также учителю обращать внимание на культуру речи.
Урок основ безопасности жизнедеятельности - основная форма обучения по
обеспечению безопасности жизнедеятельности учащихся.
Самым доступным предметом познания и усвоения для учащегося является
жизнедеятельность человека при разнообразных обстоятельствах.
Поэтому
предмет основ безопасности жизнедеятельности и составляет деятельность и
29
работу в самых разнообразных условиях жизни. А потом можно более конкретно
и подробнее определять учебные действия, которые происходят на уроке ОБЖ.
Следовательно,
на
уроке
основ
безопасности
жизнедеятельности
можно
выполнять медицинские, психологические, пожарные и прикладные действия.
Методы обучения учащихся МБОУ гимназии №34 представляют собой
сочетание разных видов деятельности, которые выполняются с учётом возраста
учащегося и подготовленности класса. По сущности урок основ безопасности
жизнедеятельности – это урок действий, практики, движений. На нём должны
отрабатываться
самые
разнообразные
происшествия и выход из них.
ситуации,
различные
чрезвычайные
Нет больше уроков в школьной программе,
которые ставили бы своей целью умение выживать в самых различных ситуациях.
Отсюда
можно
жизнедеятельности
сделать
вывод,
должен
что
позволять
урок
основ
безопасности
школьникам
двигаться,
экспериментировать, тогда и только тогда учащийся сумеет достичь желаемого
результата.
Организованная
сюжетно-ролевая
игра
является
наиболее
эффективным средством достижения и приобретения знаний и усвоения их в
теории и на практике.
На уроке основ безопасности жизнедеятельности учащихся
учатся
выбирать правильные решения из всего разнообразия жизненных ситуаций. У
школьников появляются возможности и методы пережить и переосмыслить
разные виды психических, психологических состояний. Понять их, а затем найти
выход из любого, самого сложного положения. Условия урока ОБЖ позволяют
школьнику принять и реализовать свои осознанные решения. С помощью этих
уроков школьник может решить практически любую, самую актуальную
проблему современной жизни
–
научиться
организовывать деятельность
коллектива или класса и одного ученика в ситуациях чрезвычайной сложности,
чтобы предотвратить панику, хаос и непредсказуемые действия отдельных
школьников.
30
3.2. Рекомендации по организации работы администрации гимназии №34 г.
Орла.
Как было сказано выше, исследования данной выпускной работы
проводились на базе
муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения-гимназии №34 г.Орла, включая саму школу и окружающую
территорию.
Обеспечение
безопасности в МБОУ - гимназии №34 г.Орла
включает
следующие компоненты:
1. Антитеррористическая безопасность.
2. Пожарная и электрическая безопасность.
3. Гражданская оборона и защита от всех чрезвычайных ситуаций, включаю
природный, социальный и техногенный характеры.
4. Профилактика правонарушений и правил дорожного движения.
5. Организация и правила соблюдения охраны труда.
6. Обучение учащихся всем видам безопасности.
Рассмотрим
практические
аспекты
организации работы по обеспечению
безопасности жизнедеятельности школьников в МБОУ- гимназии №34 более
подробно.
1. Антитеррористическая деятельность.
В школе систематически
ведется работа с нормативно-правовыми
документами по обеспечению антитеррористической защиты, а именно:
а) разработан антитеррористический паспорт учреждения образования;
б) дополнен паспорт безопасности общеобразовательного учреждения;
в) эффективно действует паспорт безопасности дорожного движения;
г) разработаны и утверждены план мероприятий на время проведения
культурных и спортивных мероприятий и пути эвакуации из школы в случае
возникновения какой-либо чрезвычайной ситуации.
Основным и главным принципом противодействия терроризму и крайних
мер проявления экстремизма
является приоритет мер предупреждения
наступления негативных происшествий, в том числе чрезвычайных ситуаций,
поэтому главными мерами по защите школы являются меры предупреждения и
31
профилактики. К ним относятся:
1) проведение совещаний и инструктажей по противодействию криминальных
ситуаций с педагогическим коллективом;
2) контроль выполнения мероприятий, заключающийся в обеспечении
безопасности учащихся гимназии №34;
3)
организация
взаимодействия
с
правоохранительными
органами,
противопожарными службами и службами спасения МЧС.
Вопросами по защите школьников занимается антитеррористическая
группа.
Приказ
директора
является
основанием
для
выполнения
всех
мероприятий, которые обеспечивают непосредственную защиту школы и
школьников. Большая роль отводится в этом плане и заместителю директора по
обеспечению безопасности.
Антитеррористическая защищенность учреждения образования достигается
следующим путем:
1)
реализации плана по антитеррористической деятельности учреждения
образования;
2)
подготовки учащихся, педагогического коллектива
и администрации
школы к действиям при возникновении каких-либо чрезвычайных ситуаций;
3)
предупреждения и недопущения террористической или экстремистской
деятельности;
4)
выявления и устранения причин и условий, при которых осуществляется
террористическая или экстремистская деятельность.
Работа администрации школы должна быть в первую очередь направлена на
обеспечение организационных и инженерно-технических мероприятий. К ним
относятся:
1) организация охраны зданий и территории МБОУ – гимназии №34, в задачи
которой входят:
а) физическая охрана и контроль для обнаружения и предотвращения
опасных ситуаций;
б) проведение пожарного контроля и пожарной безопасности;
в)
функционирование
контрольно-пропускного
режима,
который
32
позволит исключить несанкционированное проникновение в школу и на
территорию посторонних лиц и техники, защиты педагогического коллектива и
учащихся от противоправных действий;
2) обеспечение инженерно-технической защиты и инженерно-технического
оборудования, в том числе охранная, пожарная и
тревожная сигнализация,
теленаблюдение по всему периметру школы. В учреждении установлена и
работает система наблюдения, которая состоит из камер слежения и наблюдения
с выводом на пульт работников охранного предприятия.
Внешний и внутренний осмотр осуществляют по всему зданию 24 камерами
наблюдения; внедрён режим пропуска родителей учащихся и посетителей, а
также автотранспорта.
Все эти меры привели к следующему:
1) отсутствует возможность нахождения бесхозных транспортных средств
рядом со школой;
2) обеспечивается пожарная безопасность;
3) своевременно вывозится с территории общеобразовательного учреждения
твердые бытовые отходы;
4) происходит ежедневный предварительный просмотр и контроль классов
и коридоров, а также подвалов и чердаков.
Вышеперечисленные мероприятия необходимы как для обеспечения
комплексной безопасности школы и школьников, так и для предотвращения от
всех видов чрезвычайных ситуаций. Проводится комплексная работа по
организации действий педагогического коллектива, администрации и учащихся в
при возникновении различных чрезвычайных ситуаций, таких как:
- нахождение опасного предмета;
- поступление угрозы по телефону о террористическом акте;
- случай захвата школьника в заложники.
Деятельность по охране гимназии №34 организуется и обеспечивается как
своими силами с помощью дежурного класса, так и с помощью заключённых
договоров
управления
с
охранным
образования,
предприятием.
проводятся
Согласно
рекомендациям
инструктажи
с
органов
педагогическими,
33
техническими
работниками
и
с
учащимися
по
предупреждению
террористических актов. Составлен план работы по данному вопросу.
В связи с острой криминальной ситуацией в стране проводится
постоянная профилактическая работа в течение учебного года, заключающаяся в
следующем:
1) внедрены необходимые меры по ограничению допуска посторонних лиц
в школу;
2) приведены в порядок запасные входы-выходы, чердачные и подвальные
помещения;
3) проводятся инструктажи с дежурным учителем и классом, сотрудниками
охранных предприятий и учащимися;
4) разъяснительная работа среди учителей и учащихся по правилам
поведения в условиях чрезвычайных ситуаций проходит согласно утверждённому
плану.
В течение учебного года осуществляется контроль вопросов безопасности в
школе образования за:
1)
подготовкой учебных классов и профильных лабораторий;
2)
правильным и своевременным соблюдением необходимых средств по
охране труда в кабинетах химии, физики и других учебных мастерских;
3) хранением химических реактивов в лабораторных кабинетах химии;
4)
исполнением школьниками инструкций по охране труда на всех без
исключения уроках.
В МБОУ гимназии №34 много внимания уделяется безопасности
жизнедеятельности
учащихся.
Учащиеся,
расписанием занятий в гимназию,
разрешения
директора
учреждения,
пришедшие
в
соответствии
не могут выйти из здания школы
его
заместителей
или
с
без
классной
руководительницы. Все это непосредственно связано с безопасностью учащихся.
В учреждении создана система безопасности, которая работает на безопасность
школьников. В первую очередь необходимо обратить внимание на систему
санкционированного допуска в учреждение. Все обучающие,
используя
персональные карточки – пропуска, входят в учреждение и об этом фиксируется
34
в компьютере. То же самое можно и сказать о выходе из гимназии после
окончании уроков. На входных дверях имеются специальные магнитные замки,
которые препятствуют самовольному выходу обучающихся из здания. Выход
осуществляется только с разрешения администрации. При заболевании ребенок
обращается к медицинскому работнику школы, который проводит медицинский
осмотр заболевшего и принимает решение о дальнейших действиях, а именно при
тяжелом заболевании вызывается скорая помощь и производится доставка в
лечебное учреждение, а родителям сообщается немедленно. Если заболевание не
связано с госпитализацией, то выписывается справка о необходимости посещения
врача и школьник подходит к классному руководителю или в его отсутствии к
дежурному администратору, заместителю по безопасности, которые связываются
с родителями заболевшего и доводят информацию о случившемся. Родители
должны забрать своего ребенка или разрешить ему самостоятельно идти домой.
Только после этого учащийся будет отпущен из школьного учреждения.
Также
в гимназии №34
отработана система эвакуации учащихся,
педагогического коллектива и администрации. В здании имеются эвакуационные
выходы, предназначенные для быстрой эвакуации учащихся, педагогического
коллектива и администрации школы. Все эвакуационные выходы находятся в
исправном состоянии.
2. Пожарная и электрическая безопасность.
Обеспечение пожарной безопасности и электрической
в школе №34
подчинено согласно законодательства Российской Федерации, нормативных и
правовых документов установленным требованиям пожарной безопасности. В
гимназии создана добровольная пожарная дружина,
в состав которой входят
сотрудники учреждения и учащиеся, которые согласно своим обязанностям
принимают самое непосредственное участие в предупреждении или пресечении
пожаров. Данная школа оборудована необходимой связью и автоматизированной
пожарной системой, сообщение о задымлении на пульт ближайшей пожарной
части. Чрезвычайно важной составляющей является разъяснение школьникам и
учителям их порядок действий и эвакуации из школы. Поэтому по несколько раз в
год проводятся школьные эвакуации по сигналу: «Пожарная тревога», во время
35
которых моделируются различные чрезвычайные ситуации и выход из них.
Пожарная безопасность обеспечивается следующим путём:
1) реализацией комплекса мероприятий, направленных на предупреждение и
пресечение пожаров;
2)
повышением знаний и навыков поведения учащихся и педагогического
коллектива в чрезвычайных ситуациях и в случаях пожаров;
3) присутствием исправной системы автоматической пожарной сигнализации,
оповещения учащихся и учителей при пожаре;
4) укомплектованностью школы первичными средствами пожаротушения и
периодическая их проверка;
5) выполнением работ по противопожарной обработке чердачных перекрытий
и сгораемой отделки;
6) наличием и исправностью
источников наружного противопожарного
водоснабжения, периодической их проверкой. Противопожарное состояние
учреждения должно отвечать
установленным требованиям пожарной охраны.
Решаются и немедленно устраняются все замечания, сделанные при проверках
Государственной службой пожарного надзора.
3. Гражданская оборона и защита от чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера.
Анализ причин гибели населения от последствий аварий и стихийных
бедствий приводит к следующему выводу: около 80% случаев возникновения
чрезвычайных ситуаций связано с деятельностью человека и происходит из-за
низкого уровня
его профессиональной подготовки и безответственности.
Подготовка по действиям в ЧС обязана носить постоянный характер на всём
жизненном цикле человека. Мероприятия по гражданской обороне и защите от
чрезвычайных ситуаций всех видов должны проводиться в течение учебного года
согласно следующих основных Федеральных законов:
- № 68 «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера»;
- № 28 «О гражданской обороне».
Во время учёбы должно уделяться основное внимание следующим вопросам:
36
1) исполнениям учебной программы и необходимой пропаганде гражданской
обороны;
2) проведению занятий с учениками по программе обучения действиям при ЧС.
4. Профилактика правонарушений и ПДД.
В МБОУ – гимназии № 34 г.Орла проводится работа по профилактике
правонарушений, а также объясняется пагубность наркомании и алкоголизма.
Участие школьников в общественной работе, а также в конференциях, конкурсах,
проектной или исследовательской деятельности
помогают им учащимся
ориентироваться на здоровый и безопасный образ жизни. Процесс обучения по
профилактике правонарушений проводится на всех этапах обучения доя
формирования у школьников ответственного и сознательного отношения к
вопросам безопасности как себя, так и окружающих.
Для гимназии № 34 основным направлением приоритетом является
формирование устойчивого развития личности к преступным
проявлениям в
обществе как стержень профилактики в решении пагубных проблем.
Профилактические мероприятия опираются на:
1) правильное формирование у школьников, что такое здоровый образ жизни;
2) процесс активной защиты ребёнка от вовлечения в криминальную
деятельность;
3) грамотную работу учителей к работе с учениками по формированию у них
негативному отношению криминальных проявлений в обществе.
В
школе
проводится
работа
по
профилактике
дорожно-транспортных
происшествий как непосредственно с учениками, так и их родителями. На входе в
школу находится информационный стенд по правилам поведения на дороге. В
гимназии на уроках основ безопасности жизнедеятельности проводятся занятия
по профилактике именно детского дорожного травматизма. Работает отряд юного
инспектора дорожного движения, с которым проводят занятия представители
ГИБДД. Учащиеся, входящие в состав отряда, постоянно участвуют в различных
акциях совместно с инспекторами ГИБДД на дорогах нашего города.
Безопасность дорожного движения должна опираться на следующие элементы:
1) профилактике дорожно-транспортных происшествий с детьми и разбор
37
их на уроках по ОБЖ;
2) пропаганда правил дорожного движения;
3)
дальнейшее развитие и совершенствование в школе кружка юного
инспектора дорожного движения.
5. Организация и правила соблюдения охраны труда.
Организация безопасным методам работы и соблюдения охраны труда
достигается следующим способом:
1.
подготовкой школы к новому учебному году с проверкой исправности
технических и инженерных коммуникаций, оборудования;
2. принятие мер по приведению оборудования и технических коммуникаций в
соответствие с действующими стандартами по охране труда;
3. подписанием соответствующего акта о приемке школы комиссией;
4. утверждением обязанностей должностных лиц для обеспечения безопасности
жизнедеятельности учителей и учеников, а также технического персонала;
5. назначением согласно приказа директора по школе №34 всех ответственных
лиц за соблюдение требований охраны труда и пожарной безопасности в учебных
классах;
6. принятие практических мер по улучшению и оздоровлению условий труда и
обучения;
7. выполнением всех нормативных документов по охране труда и предписаний
органов управления образованием, государственного надзора и технической
инспекции труда;
8. обучением технического персонала в соответствии с их должностными
обязанностями;
9. обеспечением специальной
одеждой технического
персонала и
разнорабочих;
10. проверкой наличия и утверждения новых инструкций по охране труда и
наглядной агитации в кабинетах труда, химии, физики и информатики;
11. контролем за безопасностью используемых в классах соответствующего
оборудования и приборов;
12. паспортизацией всех учебных классов;
38
13.
контролем
за
санитарным
и
гигиеническим
состоянием
классов,
мастерских, спортзала и столовой в соответствии с требованиями санитарных
норм;
14. разработкой и периодическим пересмотром инструкций по охране труда;
15. обеспечением безопасности школьников при проведении массовых и
спортивных мероприятий;
16. включением в коллективный договор педагогического коллектива вопросов
по охране труда;
17. подведением итогов выполнения соглашения по охране труда;
18. проведением вводного инструктажа по охране труда с учителями,
принятыми на работу, а также инструктажа на рабочем месте с педагогическим
коллективом
школы.
Все
проведённые
инструктажи
оформляются
в
соответствующих журналах.
6. Обучение учащихся всем видам безопасности.
Учащимся МБОУ – гимназии №34 на уроках по «Основам безопасности
жизнедеятельности» стараются привить фундаментальные знания и умения по
вопросам безопасности во время нахождения их в школе. В общеобразовательном
учреждении во всех классах ведутся журналы по безопасности, в которых
проводится инструктаж по всем видам безопасности жизнедеятельности.
Журналы находятся у каждого классного руководителя.
Обучение школьников по правилам безопасности проходит перед следующими
видами деятельности:
1) учебными занятиями;
2) трудовой подготовкой;
3) занятиями общественно-полезным трудом;
4) экскурсиями или походами;
5) спортивными занятиями или соревнованиями;
6) кружками или другими внешкольными и внеклассными мероприятиями.
Формирование культуры безопасности школьника должно строиться на
основании следующих направлений:
1) комплексного обучения по основам безопасности жизнедеятельности как
39
в школе, так и вне её;
2) изучения учебных предметов с использованием научных знаний;
3)
личного авторитета учителя, который
грамотно владеет культурой
безопасного поведения.
Другими словами, культура безопасности – это :
1) умение использовать знания по безопасной жизнедеятельности;
2) подражание опыту родителей и учителя безопасному поведению;
3) творческое и правильное решение проблем безопасности жизни;
4) ценность и смысл жизни;
5) пути совершенствования безопасного поведения.
Взаимодействие с компетентными органами.
В учебном году происходит постоянное взаимодействие с компетентными
органами: МВД РФ, ГИБДД МВД РФ, противопожарными службами, службами
спасения МЧС, военным комиссариатом и медицинскими работниками, которые
оказывают помощь в профилактике правонарушений как с отдельными
учащимися, так и классами в соответствии с их возрастом.
Практические
рекомендации
организации
работы
по
обеспечению
безопасности жизнедеятельности школьников в гимназии №34 организуется и
ведётся в течении всего периода учебной деятельности школьника. И главная
цель данного процесса обучения состоит в формировании и достойном поведении
в вопросах личной и общественной безопасности.
Для МБОУ- гимназии № 34 главным направлением является приобретение
каждым
школьником
основ
безопасного
поведения
как
в
учебном
общеобразовательном заведении, так и вне его стен.
Профилактика безопасного поведения должна опираться на следующие
принципы:
1) понятия основ знаний и умений у школьников о здоровом образе жизни и
вредных привычках;
2) формирование у подростков умений и знаний применять в жизни навыков
безопасного поведения.
40
Учащимся наряду с предметом «Основы безопасности жизнедеятельности»
преподаётся дисциплина «Окружающий мир», где также освещаются умения по
вопросам безопасности во время проведения тренировок, спортивно-массовых
мероприятий, школьных мероприятий по пожарной и дорожной безопасности.
Например, школьная программа 7 классов по основам безопасности
жизнедеятельности состоит из введения, двух модулей и пяти разделов.
Первый модуль основной, ему посвящено большая часть времени школьной
программы. Называется он «Основы безопасности личности, общества и
государства». На изучение материала по данному модулю выделяется 24 часа. Он
состоит из трёх разделов. Первый и второй раздел объединили и назвали «Основы
комплексной безопасности. Защита населения
Российской Федерации от
чрезвычайных ситуаций». В него вошли 5 глав и 26 тем. Рассмотрим в общих
чертах содержание глав.
В первой главе с названием «Общие понятия об опасных и чрезвычайных
ситуациях природного характера рассматриваются следующие темы:
1) Различные природные явления;
2) общая характеристика природных явлений;
3) опасные и чрезвычайные ситуации природного характера.
Вторая глава под названием «Чрезвычайные ситуации геологического
происхождения» включает в себя следующие темы:
1)
Землетрясение. Причины возникновения и возможные последствия;
2)
правила безопасного поведения населения при землетрясении;
3)
расположение вулканов на Земле, извержение вулканов;
4)
последствия извержения вулканов и защита населения;
5)
оползни и обвалы, их последствия и защита населения.
В третьей главе разбирают такие темы:
1) Ураганы и бури, причины их возникновения и возможные последствия;
2) защита населения от последствий ураганов и бурь;
3) смерчи.
В четвёртой главе рассматривают происшествия, связанные с водой:
1) Наводнения, причины и их виды;
41
2) защита населения от последствий наводнений;
3) рекомендации населению по действиям при угрозе и во время наводнения;
4) сели и их характеристика;
5) защита населения от последствий селевых потоков;
6) цунами и их характеристика;
7) защита населения от цунами;
8) снежные лавины.
В пятой главе рассматриваются природные пожары и чрезвычайные ситуации
биолого-социального характера:
1) лесные и торфяные пожары и их характеристика;
2) профилактика лесных и торфяных пожаров и защита населения;
3) инфекционная заболеваемость людей и защита населения;
4) эпизоотии и эпифитотии.
В
третьем
противостояния
разделе
основные
терроризму
и
вопросы
экстремизму.
уделены методам
Называется
и мерам
раздел:
основы
противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации. В ней одна
глава, шестая, с названием «Духовно-нравственные основы противодействия
экстремизму и терроризму», в которой две темы:
1) Терроризм и опасность вовлечения подростка в террористическую и
экстремистскую деятельность;
2) роль нравственных позиций и личностных качеств подростка в
формировании антитеррористической деятельности.
Второй модуль посвящён основам медицинских знаний и здоровому
образу жизни. Он состоит из двух разделов, четвёртого и пятого, и семи тем.
В четвёртый раздел входит одна глава, седьмая, состоящая из трёх тем:
1)
Психологическая
уравновешенность
школьника
в
экстремальных
ситуациях ;
2) стресс и его влияние на школьника;
3) анатомо-физиологические особенности человека в подростковом возрасте.
Пятый раздел с названием: «Основы медицинских знаний и оказание первой
помощи включает в себя одну главу под номером 5 и 4 темы:
42
1) общие правила оказания первой доврачебной помощи;
2) оказание первой доврачебной помощи при наружном кровотечении;
3) оказание первой доврачебной помощи при ушибах и переломах;
4) общие
правила
транспортировки
пострадавшего
в
ближайшее
медицинское учреждение.
Рассмотрим
два
обычных урока
по безопасности
жизнедеятельности,
проведённый с учениками 7 «Г» класса в муниципальном бюджетном
общеобразовательном учреждении-гимназии №34 г.Орла.
Вначале учитель объясняет ученикам цель урока, пути её достижения.
Тема на первый урок: «Правила безопасного поведения в криминальных
ситуациях».
После объявления темы учитель должен сформулировать основные
направления цели:
1)
воспитательная – предназначена для повторения, запоминания и закрепления
знаний учащихся о правилах поведения;
2)
образовательная – для определения понятий, что такое криминальная
ситуация;
3)
развивающая
–
предназначена
для
нахождения
выхода
из
трудноразрешимых ситуаций.
Следующим шагом учитель определяет задачи предстоящего урока.
К примеру, выберем две основных:
1) объяснить им важность данной темы и выяснить уровень освоения материала;
2) заострить внимание учащихся на теме: «Правила безопасного поведения в
криминогенных ситуациях».
Подходящим оборудованием для урока являются учебники, иллюстрации и
плакаты, изображающие наиболее встречающие криминогенные ситуации.
Сам
урок
продолжается
40
минут
в
кабинете
безопасности
жизнедеятельности.
Учитель
ведёт
диалог
с
учащимися,
показывая
на
практике
предполагаемые приёмы и действия самых широко встречающих криминогенных
ситуаций. Для выполнения поставленной цели желательно постоянно привлекать
43
школьников во время урока к обсуждению рассматриваемой темы. То есть по
возможности вести урок в форме диалога учитель - ученики. Смысл урока
заключается в том, учитель постоянно задаёт вопросы, а ученики обязаны на них
ответить. Это даст школьникам быстро анализировать криминогенные ситуации,
находить выход из сложившейся ситуации. Если у учеников возникают вопросы,
учитель по возможности подсказывает им наиболее правильный выход из
ситуации. Речь учителя должна быть грамотной, аналитически выстроенной и
завершённой. Желательно, чтобы одни
школьники прогнозировали некую
ситуацию, а другие её обыгрывали.
Рассмотрим ход урока на более актуальную тему: Опасные последствия
повсеместного распространения наркотических и психотропных веществ в
Российской Федерации.
Мысленно учитель разбивает урок на шесть частей.
1)
учитель выборочно опрашивает школьников по прошлой теме, можно
провести со всем классом в виде тестов. Продолжительность не более 4-5 минут;
2)
вторая часть посвящена организационным моментам. Учитель зачитывает
информацию из газет, пособий или журналов по данной теме. Продолжительность
данной части составляет 3-4 минуты;
3)
это самая большая и важная часть урока. В ней учитель объясняет причины
продолжающейся эпидемии распространения наркотических и психотропных
средств, их пагубность и смертельную опасность для людей и в частности, для
учащихся. В данной части важен диалог учителя с учениками. Они должны не
только внимательно слушать учителя, но и участвовать в процессе ведения урока.
Данная часть продолжается не менее 23-25 минут;
4)
здесь учитель должен первично провести предварительное тестирование по
пройденному материалу. Обычно проходит в виде простейших тестов и
продолжается не более 2-3 минуты;
5)
учитель говорит и объясняет , а ученики записывают домашнее задание.
Продолжительность не более 3-4 минут.
6)
В заключительной части учитель подводит итоги и анализ
урока,
выставляет оценки и делает заключение урока. Желательно, чтобы и ученики
44
участвовали в выставлении оценок.
А исследования по организации охраны школы и её территории проводилось
по следующему алгоритму.
Первым шагом оценивалась обеспечение безопасности школы, а вторым
шагом анализировалось деятельность непосредственно охранного предприятия,
его номер лицензии на право осуществлять свою деятельность, весь объём задач,
которые возлагаются на данный ЧОП, время выполнения, сумма затрат на охрану
данного учебного учреждения и т.д.
Обеспечение безопасности и организация охраны школы строится на следующих
алгоритмах.
1. Система, задачи и порядок охраны гимназии №34 г.Орла.
Порядок охраны гимназии №34 г.Орла регулируется следующими законами:
1)
ФЗ № 57 «О государственной охраны» от 26 мая 1997 года;
2)
ФЗ №150 «Об обороте оружия» от 13 декабря 1996 года;
3)
ФЗ №77 «Об ведомственной и вневедомственной охране» от 14 апреля 1999
года;
ФЗ
4)
№120
«
О
профилактике
правонарушений
и
безнадзорности
несовершеннолетних» от 24 июня 1999 года;
ФЗ №59 «О частной и детективной деятельности в РФ» от 06 июня 2005
5)
года;
6)
ФЗ №35 «О противодействию терроризму в РФ» от 06 марта 2006 года
Двумя указами президента РФ как гаранта конституции:
1) №116 «О мерах по противодействию терроризму» от 15 февраля за подписью
Путина В.В.;
2) №537 «О стратегии национальной безопасности в РФ до 2020 года» от 12 мая
2009 года за подписью Медведева Д.А.
и
постановлением правительства, как исполнительного органа РФ № 587
«Вопросы частной, детективной и охранной деятельности в РФ» от 14 августа
1992 года.
2. Общие положения.
1.
Руководитель школы несёт персональную ответственность за обеспечение
45
антитеррористической защиты;
2.
Охранное предприятие осуществляет охрану школы согласно заключённому
договору между ними;
3.
А)
Директор школы обязан:
организовать охрану сооружений и территорий гимназии №34 г. Орла и
проводить периодические проверки пропускного и внутиобъектового режима;
Б)
организовать
обучение
и
проверку
знаний
технического
персонала,
администрации учреждения и самих учащихся при возникновении криминальных
ситуаций;
В) утвердить систему оповещения вышеперечисленных категорий
при
возникновении противоправных происшествий;
Г) принять все необходимые решения по дальнейшему совершенствованию
охраны гимназии №34.
3. На посту охраны должны быть следующие документы и технические
средства:
1)
телефонный аппарат мобильной или проводной связи;
2)
номера
телефонов
всех
необходимых
служб,
в
том
числе
правоохранительных органов и МЧС;
3)
журнал входа-выхода посторонних;
4)
журнал приёма-выдачи служебных помещений под охрану;
5)
графики дежурств сотрудников охранного предприятия.
4. Организация документооборота.
В гимназии №34 г.Орла должны быть следующие документы:
1) утверждённое положение о пропускном режиме;
2) план на случаи пожарной или террористической угрозы, как в школьное , так и
во время каникул;
3) схема-план гимназии №34;
4) план эвакуации учащихся и администрации на случай возникновения
чрезвычайной ситуации;
5) паспорт безопасности гимназии №34 г.Орла;
6) должностные инструкции дежурного администратора гимназии №34 и
46
сотрудников охранного предприятия.
5. Мероприятия инженерной и технической защиты гимназии №34.
Основным элементом надёжной и своевременной защиты гимназии №34
от
преступных посягательств является устойчивая к внешним воздействиям
инженерная и техническая защита от чрезвычайных ситуаций. А организация
противопожарных мероприятий и комплексная защита школ от пожаров
обеспечивает
оснащение
учреждения
образования
в
соответствии
с
противопожарными нормами противопожарной службы МЧС РФ.
6. Оборудование учреждения-гимназии №34 г.Орла техническими средствами
сигнализации.
Установленные
средства
и
системы
сигнализации
должны
быть
незаметными и не бросаться в глаза.
Для быстрого реагирования на любое чрезвычайное происшествие данная
школа должна быть оборудована устройствами противопожарной сигнализации,
тревожной кнопкой оперативного вызова мобильной группы частного охранного
предприятия
и
мобильной
телефонной
связью.
Устройства
тревожной
сигнализации должны быть сделаны без права отключения охранником ЧОПа.
Основные места оборудования приборов тревожной сигнализации должны
быть:
1) на посту охраны;
2) в кабинете заместителя директора школы по безопасности жизнедеятельности;
3) в рекомендованных местах сотрудников ЧОП.
7. Система оповещения.
Система
оповещения
должна
предупреждать
учащихся
школы,
администрацию и посторонних лиц о возникшей чрезвычайной ситуации.
Оповещение вышеперечисленных лиц должно осуществляться при помощи
технических средств, которые в свою очередь должны обеспечить:

подачу звукового сигнала на все объекты учреждения образования и на саму
территорию;

дублироваться звуковой сигнал обязан речевым;

сигналы оповещения обязаны отличаться от других сигналов, передаваемых
47
по другим поводам.
При эвакуации учащихся или администрации гимназии №34 должны быть
открыты все аварийные люки, двери и другие подсобные помещения.
По
возможности
конструировать
технические
средства
сигнализации
с
дублированием на посту охраны и с кабинеты заместителя директора по
безопасности жизнедеятельности.
8. Организация взаимодействия учреждения-гимназии №34 с органами власти.
Организация должна осуществляться со следующими органами:
1)
администрацией района;
2)
органами управления образованием;
3)
правоохранительными органами;
4)
противопожарными службами;
5)
службами спасения МЧС;
6)
органами здравоохранения.
9. Методические рекомендации при разработки плана-схемы учреждениягимназии №34 при угрозе террористического акта.
На основании анализа ситуаций террористической или экстремисткой
направленности разработать и провести мероприятия, направленные на решения
задач по изменению обстановки в
благоприятную сторону.
10. Оценка эффективности систем антитеррористической защиты и
разработка перспективного плана оборудования инженерно-техническими
средствами охраны и обеспечения безопасности учреждения-гимназии №34
г.Орла.
Оценку эффективности систем безопасности гимназии №34 г. Орла
необходимо проводить при следующих условиях:
1) присутствие и качество документов по организации защиты;
2) наличие
понятных
инструкций
и
методических
рекомендаций
при
возникновении чрезвычайной ситуации;
3) состояние инженерно-технической защиты гимназии №34;
4) наличие системы тревожной и охранной сигнализации с выводом сигнала
тревоги на пульты охраны частного охранного предприятия;
48
5) работающая система пожарной сигнализации;
6) присутствие технических систем оповещения и средств сигнализации.
Результатом работы является определение слабых мест в охране школы
при возможной чрезвычайной ситуации.
Основными элементами плана охраны становятся мероприятия, направленные
на устранение выявленных недостатков.
11. Рекомендации по обучению педагогических сотрудников учреждениягимназии №34 действиям при возникновении террористических угроз и иных
преступных посягательств.
Надо
иметь
ввиду,
что
исполнители
криминальных
действий
предпочитают осуществлять свои действия на хорошо знакомых местах. Они
подробно знают характер и специфику деятельности школы, что облегчает им
проникновение на охраняемый объект.
При проведении противоправных действий в гимназии нужно учитывать
вероятность
действующего
уровня
охраны
и
функционирования
внутриобъектового режима.
Назовём главные признаки осуществления противоправных действий:
1)
появление лиц в гимназии с определённым интересом к деятельности
школы;
2)
присутствие подозрительных лиц у гимназии и осуществление ими фото - и
видеосъемки с составлением планов или схем;
3)
подозрительное
вступление
в
контакт
с
учителями
школы
или
сотрудниками охранного предприятия;
4)
проникновение в подвалы и на чердаки посторонних лиц;
5)
наличие у посторонних посетителей документов, проверка которых
сотрудником охраны на входе в гимназию вызывает подозрение;
6)
сообщение
администрации
и
персоналу
школы
заведомо
ложной
информации;
7)
изучение уязвимых мест охраны и порядка доступа к ним, порядка системы
пропускного режима и охраны гимназии;
8)
выяснение вопросов, связанных с возможностью искусственного создания
49
аварийной ситуации или чрезвычайной ситуации;
9)
поиск способов и
путей незаметной доставки в школу подозрительных
средств;
10)
создание различных условий для совершения противоправных действий
путём отключения технических средств жизнедеятельности гимназии;
11)
нахождение на территории школы или в ней определённых компонентов, с
помощью которых можно изготовить опасные или взрывчатые вещества или
средства подрыва.
50
3.3. Нормативно-правовые документы и законодательные акты по
организации обеспечения безопасности школьников.
1. Конституция Российской Федерации от 12.12.1993 года.
2. Закон РФ «О безопасности» от 05.03.1992 года №2446-1.
3. Федеральный Закон «О безопасности дорожного движения» от 10.12.1995 г.
№196.
4. Федеральный Закон «О гражданской обороне» от 12.02.198 г. № 28.
5. Федеральный Закон «О защите населения и территорий от чрезвычайных
ситуаций техногенного и природного характера» от 21.12.1994 г. № 68.
6. Федеральный Закон «О мобилизационной подготовке и мобилизации в
РФ» от 26.02.1997 г. №31.
7. Федеральный Закон «О наркотических средствах и психотропных
веществах» от 08.01.1998 г. №3.
8. Федеральный Закон «О пожарной безопасности» от 21.12.1994 г. №69.
9. Федеральный
Закон
«О
промышленной
безопасности
опасных
производственных объектов» от 21.07.1997 г. №116.
10. Федеральный Закон «О противодействии терроризму» от 06.03.2006 г.
№35.
11. Федеральный Закон «О противодействии экстремистской деятельности»
от 25.07.2002 г. №114.
12. Федеральный Закон «Об информации, информационных технологиях и о
защите информации» от 27.07.2006 г. №149.
13. Федеральный Закон «Об оружии» от 13.12.1996 г. №150.
14. Федеральный Закон «Об охране окружающей среды» от 10.01.2002 г. №7.
15. Федеральный Конституционный Закон «О военном положении» от
30.01.2002 г. №1.
16. Федеральный конституционный закон «О чрезвычайном положении» от
30.05.2001г. № 3.
17. Федеральный закон
«О внесении изменений и
дополнений
в закон
Российской Федерации «Об образовании» от 13.01.1996 г. №12.
18. Федеральный закон от 24.07.1998 года «Об основных гарантиях прав
51
ребенка в РФ» от 24.07.1998 г.
19. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в РФ» (с
изменениями от 10.01.2003 года) от 29.04.1999 г. №80.
20. Федеральный закон от 24.06.1999 года № 120-Ф3 «Об основах системы
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от
24.06.1999 г. №120.
21. Указ Президента РФ «Вопросы Государственного комитета РФ по
контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ»
от 06.06.2003 г. № 624.
22. Указ Президента РФ «Вопросы Министерства Российской Федерации по
делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации
последствий стихийных бедствий» от 21.09.2002 г. № 1011.
23. Указ
Президента
РФ
«О
концепции
национальной
безопасности
Российской Федерации» от 10.01.2000 г. №24.
24. Указ
Президента
Российской
Федерации
«О
совершенствовании
государственного управления в области пожарной безопасности» от
09.11.2001 г. №1309.
25. Постановление
Правительства
Российской
федерации
«О
Единой
государственной системе предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций» от 30.12.2003 г. № 794.
26. Постановление Правительства Российской Федерации «О классификации
чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера» от
13.09.1996 г. №1094.
27. Постановление Правительства РФ «О подготовке населения в области
защиты
от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного
характера» от 04.09.2003 г. № 547.
28. Постановление Правительства РФ «О Федеральной целевой программе
«Повышение безопасности дорожного движения в 2006-2016 годах» от
20.02.2006 г. №100.
29. Постановление Правительства Российской Федерации «О мерах по
противодействию терроризму» от 15 сентября 1999 года № 1040.
52
30. Правила дорожного движения Российской Федерации от 23.10.1993 г.
№1090.
31. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
и
ГКЧС РФ «Об организации подготовки учащихся по курсу «Основы
безопасности жизнедеятельности» в общеобразовательных учреждениях
от 16.03.2003 г. № 66/85 (совместный).
53
Заключение.
В настоящее время направленность общего образования несколько
отстает от требований времени и национальной безопасности России. У этого
факта существуют причины как объективного, так и субъективного характера. К
объективным причинам следует отнести некоторые недостатки в государственной
политике в этом направлении - при достаточной разработанности проблем
нормативно-правового и финансового обеспечения все еще недостаточно
разработаны проблемы кадрового обеспечения, методического. К субъективным предвзятое отношение к курсу ОБЖ на местах.
Любая чрезвычайная ситуация, происходящая в обществе, несет с собой
травматизм и жертвы, количество которых зависит от степени подготовленности
населения к противодействию этим явлениям. В этой связи потребность
государства и общества в подготовке населения, особенно учащейся молодежи, к
безопасной и защитной деятельности на современном этапе развития может быть
отнесена
к
сфере
национальной
безопасности.
Среди
многих
проблем
современной педагогической науки особую актуальность приобретает проблема
формирования готовности школьника к организованным действиям при ЧС. Эта
проблема имеет важное социально педагогическое значение, так как от ее
решения зависит жизнь молодого поколения, развитие и использование
интеллектуального потенциала общества.
В процессе преподавания курса ОБЖ и внеклассной работы в школе
необходимо создавать такую среду, которая позволит активизировать у учащегося
безопасное поведение как в учебном заведении, так и вне его.
Проведённое
исследование
показало,
что
основными
факторами,
способствующими усвоению школьниками безопасного поведения, является как
работа
государства
по
финансовому
обеспечению
школы,
так
и
её
образовательная деятельность в области основ безопасности жизнедеятельности.
54
Основные выводы.
1.
Готовность
школьников
к
организованным
действиям
при
возникновении противоправных действий определяется отношением к себе и
окружающим
лицам,
а
также
их
общественную
позицию
в
условиях
возникновения чрезвычайных ситуаций. Это выражается в следующем:
1) в грамотной установке на организованные действия по защите как себя,
так и окружающих школьников;
2) в умении спрогнозировать опасность;
3) в соблюдении таких правил, при выполнении которых риск оказаться в
сложной ситуации будет сведён к минимуму;
4) в постоянном стремлении к обучению других учеников безопасного
поведения в общественных местах;
5) в преодолении и контроле своего эмоциональное состояние в условиях
возникновения чрезвычайных ситуаций.
2.
Всестороннее воздействие на школьников должно происходить за счёт
моделирования и прогнозирования во время учебного процесса развитие
чрезвычайных ситуаций;
3. Необходимо учитывать особенности личностного или индивидуального
развития школьников, а также их готовность к действиям в сложившейся
чрезвычайной ситуации;
В
4.
результате
проделанной
работы
был
определёна
готовность
школьников к организованным действиям при возникновении чрезвычайной
ситуации на высоком уровне. Значит, данная методика позволяет углубить
теоретические знания учащихся и дать им практические умения эффективно
действовать при возникновении какой-либо опасной ситуации.
5.
В
решении практических аспектов организации работы по обеспечении
безопасности учащихся гимназии № 34 главная роль принадлежит урокам по
основам безопасности жизнедеятельности. По своей сущности урок по основам
безопасности жизнедеятельности – это урок действий, урок движений. Никакой
другой школьный предмет не ставит цели научить школьника действовать
практически, жить и выживать в окружающей среде. Урок
по основам
55
безопасности жизнедеятельности должен позволять школьникам двигаться,
только тогда можно достичь желаемого результата. Организованная сюжетноролевая игра является самым эффективным средством приобретения знаний, а
также усвоения их на практике. Именно этим урок по основам безопасности
жизнедеятельности
традиционных
отличается
уроков.
жизнедеятельности
от
Условия
позволяют
всех
урока
школьнику
стандартных,
по
принять
классических
основам
и
и
безопасности
реализовать
свои
осознанные решения. С помощью этих уроков школьник может решить
практически любую, самую актуальную проблему современной жизни –
научиться организовывать деятельность коллектива или класса и одного ученика
в ситуациях чрезвычайной сложности, чтобы предотвратить панику, хаос и
непредсказуемые действия отдельных школьников.
56
Библиографический список.
1. Анюгин И., Дурнев Р., Сломянский В., Таминкина Е., Фахрутдинов М.
Образовательные технологии в области защиты от ЧС //Основы безопасности
жизнедеятельности.- 2002.- № 1.
2. Безопасность жизнедеятельности: учебник для вузов/ Л.А. Михайлов,
В.П.Соломин, А.Л. Михайлов, А.В. Старостенко и другие: под ред. Л.А.
Михайлова.- Санкт-Петербург, 2005 г.
3. Безопасность и охрана труда: учебное пособие для вузов/ под редакцией
О.Н.Русака.- Санкт-Петербург, 2001 г.
4. Безопасность жизнедеятельности: учебное пособие для вузов/ С.В.Белов,
А.В.Ильницкая, А.Ф.Козяков и другие / под общей редакцией С.В.Белова.- М.,
1999 г.
5. Бондаревская Е.В., Кульневич СВ. Педагогика: личность в гуманистических
теориях и системах воспитания: Учебное пособие.- Ростов- на Дону:
Учитель, 1999 г.
6. Власова Л.М., Сапронов В.В. Фрумкин Е.С. Шешнев Л.И. Безопасность
жизнедеятельности. Современный комплекс проблем безопасности: учебнометодическое пособие для учреждений профессионального образования.- М.,
2004 г.
7. Воробьев Ю. Философия катастроф: важное противоречие современности
//Основы безопасности жизнедеятельности.- 1999 г.- № 1.
8. Гайдуков Н.С. Пожарная безопасность учреждений образования - М.- 1988 г.
9. Гостюшин А.А. Энциклопедия чрезвычайных ситуаций.- Киев - 1979 г.
10. Губанов В.М. Концепция национальной безопасности Российской
Федерации: учебно-методическое пособие.- СПб, 2012 г.
11. Губанов В.М. Михайлов Л.А. , Соломин В.П. Чрезвычайные ситуации
социального характера и защита от них. –М., 2010 г.
12. Давиденко В.А., Давиденко Р.В., Русак О.Н. Основы безопасности: конспект
лекций.- СПб, 2012 г.
13. Действия учителя и преподавателя в чрезвычайных ситуациях в мирное
57
время. Выпуск 1. учебное пособие/ В.П. Соломин, В.Ю. Варшамов,
Л.А.Михайлов и другие.- СПб, 1999 г.
14. Дзлиев М.И., Урсул А.Д. Основы обеспечения безопасности России: учебное
пособие, М.- 2013 г.
15. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А., Пономаренко В.А. Готовность к
деятельности в напряженных ситуациях: Психол. аспект.- Мн.: Изд-во
«Университетское», 1985 г.
16. Закон Российской Федерации «Об образовании».- М.: ИНФРА-М., 2008 г.
17. Замкова В.И. Ильчиков М.З. Терроризм - глобальная проблема
современности. - М., 1995 г.
18. Замятин А., Замятин В., Юсупов Р. Опасности информационнопсихологической войны //Основы безопасности жизнедеятельности.-2002 г.№ 6.
19. Запесоцкий
А.С.
Гуманитарное
образование
и
проблемы
духовной
безопасности //Педагогика.- 2002 г.- № 2.
20. Ильичёв А.А.Большая городская энциклопедия выживания. М., 2007 г.
21. Казаков В. Игры, похожие на жизнь (формирование личности безопасного
типа с использованием ситуационных ролевых игр на уроках ОБЖ) //Основы
безопасности жизни.- 2000 г.- № 6.
22. Касаткин В.Н., Ковалева А.В., Михеева А.А. Особенности поведенческих
рисков, связанных со здоровьем, среди подростков трех регионов РФ
//Школа здоровья.- 2000 г.- № 3.
23. Карпов В.И., Павлов Д.Б., Основы теории обеспечения безопасности
личности, общества и государства: учебное пособие. – М., 2010 г.
24. Колодницкий Г.Ю., Хабнер М. А. О преподавании курса «Основы
безопасности жизнедеятельности» //Основы безопасности жизни.-2001 г.№1.
25. Кордияк И.Н. Интеллектуальная игра как урок ОБЖ //Основы
безопасности жизни. 1999 г.- № 12.
26. Крючек Н. Цели, задачи и проблемы преподавания курса ОБЖ
58
(организация преподавания ОБЖ и БЖД в г. Москве) //Основы
безопасности жизнедеятельности.- 2002 г.- № 6.
27. Кузнецов В.Н. Организм человека в экстремальных ситуациях //Основы
безопасности жизни.- 1999 г.- № 9.
28. Кузнецов В.Н. Культура безопасности современного российского
общества.- М.: РИЦ ИСПИ РАН, 2002 г.
29. Куприянов А.А. Проверка и оценка знаний учащихся по специальным
предметам.- М.: Высшая школа, 1984 г.
30. Курс
ОБЖ:
курс
на
эффективность
//Основы
безопасности
жизнедеятельности.- 2000 г.- № 11.
31. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. -М.: Знание, 1980 г.
32. Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. Книга для учителявоспитателя.- М.: Педагогическое общество России, Издательский Дом \
«Ноосфера», 1999 г.
33. Мишин Б.Н., Сапронов В. Развитие курса ОБЖ - задача сегодняшнего
дня //Основы безопасности жизни.- 2000 г.- № 4.
34. Мишин Б.И. (сост.) Настольная книга учителя основ безопасности
жизнедеятельности /Сост. Б.И. Мишин.- М.: Астрель, ACT, 2002 г.
35. Мошкин В.Н. Основы безопасности жизнедеятельности: Учебное
пособие для 5-11 классов.- В 3 ч.- Ч. 1.- 2-е изд., испр. и доп. - Барнаул:
АО «Полиграфист», 1996 г.
36. Назарова Т., Шаповаленко В. Экстремальная ситуация как обучающая
модель //Педагогика.- 1999 г.- № 6.
37. Назарова Т.С.,
Шаповаленко
жизнедеятельности»
и
B.C.
проблема
Курс
«Основы
безопасности
экстремальных
ситуаций
//Педагогика.- 1995 г.-№6.
38. Никишин Г. Обучение на уроках ОБЖ с использованием системы
опорных схем //Основы безопасности жизни.- 1999 г.-№ 12.
39. Новикова
Л.И.
Воспитание
как
педагогическая
категория
//Педагогика.- 2000 г.- № 6.
59
40. Организация и ведение гражданской обороны и защиты населения и
территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного
характера:
учебное пособие для учителей и преподавателей УМЦ, курсов
ГО и работников ГОЧС предприятий и учреждений/ под ред. Г.Н.
Кириллова.- М., 2005 г.
41. Основы безопасности жизнедеятельности человека: методическое пособие
для учителей 8-10 классов / Л.А. Михайлов, Н.Д. Копылов, П.Г.Михеева и
другие.- СПб., 1999 г.
42. Паршутин
И. А.,
Симонятова
Т.П.
«Формирование
жизненных
навыков»: программа профилактики поведенческих факторов риска у
подростков //Школа здоровья.- 1999 г.- № 4.
43. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных
заведений /В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов.М: Школа-Пресс, 1998 г.
44. Пожарная безопасность. Взрывоопасность: справочное издание/
А.Н.Баратов,
Е.Н. Иванов, А.Я. Корольченко и др.- М., 1987 г.
45. Полторак А.Ф. Единая государственная система предупреждения и
ликвидации чрезвычайных ситуаций: сборник методических работ по ГО и
ЧС.- 1998 г., №1.
46. Романченко Ю. Терроризм: Нынешнее состояние и проблемы
противодействия/ Основы безопасности жизни.- 2012 г.- №5.
47. Русак О.Н., Малаян К.К., Занько Н.Г. Безопасность жизнедеятельности:
учебное пособие под ред. Русака О.Н., СПб., 2004 г.
48. Сапронов В.В. О личности безопасности типа и компетентности в
области ОБЖ //Основы безопасности жизни.- 2002 г.- № 3.
49. Сенько Ю.В., Тамарин В.Э. Обучение и жизненный познавательный
опыт учащихся.- М.: Знание, 1989 г.
50. Слободчиков В.И. Образовательная среда: реализация целей образования/
Новые ценности образования. -1997 г.-№5.
51. Соловьёва С.Л. Психология экстремальных состояний.- СПб., 2013 г.
60
Стратегия модернизации содержания общего образования : материалы для
разработки документов по обновлению общего образования.- М., 2001 г.
52. Спастенин В.А., Мищенко А.И. Целостный педагогический процесс
как объект профессиональной деятельности учителя.- М.: Прометей,
1997 г.
53. Статмэн П. А. Безопасность вашего ребенка.- СПб.: Респекс, Дельта,
Кристалл, 1996 г.
54. Сулла М., Заенчик В., Сергеева О. Уровни непрерывного обучения по
ОБЖ // Основы безопасности жизни.- 1999 г.- № 2.
55. Сухов А.Н. Социальная психология безопасности : учебное пособие для
студентов высшего профессионального образования.- М., 2001 г.
56. Топоров И.К. Методика преподавания курса «Основы безопасности
жизнедеятельности»:
1-9
класс-
М.:
«Просвещение»
при
участии
издательства «Покровка», 1996 г.
57. Устинов В.П., Устинов В.Е., Попадейкин В.В. Проблемы воспитания
общественной культуры безопасности //Основы безопасности жизни.1998 г.-№ 10.
58. Федоренко В. О расширении классификации чрезвычайных ситуаций/
Основы безопасности жизнедеяельности.-2002 г.- №5.
59. Хабнер М,
Колодницкий
Г.
Обобщенный
опыт
(организация
преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в
образовательных учреждениях г. Москвы) //Основы безопасности
жизни.- 2000 г.- № 7.
60. Цаубулин В. Структура обучения будущих специалистов в области
безопасности //Основы безопасности жизнедеятельности.- 2002 г.- № 9.
61. Шершнев Л.И. (ред.) Безопасность человека: Учебно-методическое
пособие для образовательных учреждений.- М.: Фонд национальной и
международной безопасности, 1994 г.
62. Экология и безопасность жизнедеятельности: учебное пособие для Вузов/
Д.А. Кривошеин, Л.А. Муравей, Н.Н.Роева и другие/ под ред.Л.А. Муравья.61
М.- 2000 г.
63. Эрнст Г. Против терроризма.- М.- 1986 г.
64. Ярочкин В.И., Бузанова Я.В. Теория безопасности. -М., 2005 г.
62
Приложение №1.
ТЕСТ.
Для определения знаний пожарной безопасности учащихся
общеобразовательного заведения.
№ п/п
варианты вопросов и ответов различных ситуаций
таблица оценок
Твои действия во время пожара:
1
а) позвоню по номеру 112;
3
б) позову на помощь;
2
в) убегу, никого не предупредив.
0
Твои действия при появлении дыма в комнате:
2
а) открою окно и не стану закрывать дверь;
0
б) постараюсь покинуть комнату;
2
в) закрою лицу влажным платком и постараюсь быстрее
3
выйти из комнаты.
Если заискрилась электропроводка, какие твои действия:
3
а) начну тушить её водой;
0
б) постараюсь обесточить и приступлю к тушению;
3
в) начну звать на помощь.
1
Если загорелась одежда на тебе или твоём друге:
4
а) постараюсь снять её;
1
б) упаду и постараюсь сбить огонь;
3
в) завернусь в одеяло.
2
Если вы увидели, что загорелась сухая трава на улице:
5
а) пройду мимо;
0
б) постараюсь потушить, сбив огнь землёй или песком;
3
в) постараюсь побыстрее сообщить взрослым.
1
Если на ваших глазах маленькие дети кидают в огонь
бумагу и мусор, ваши действия:
6
7
а) постараюсь остановить детей и рассказать им об
возможных опасностях;
3
б) пройду безразлично мимо;
0
в) постараюсь переключить их внимание.
2
Если во время розжига газовой плиты погасла спичка, не
успев её зажечь, ваши действия:
63
а) возьму вторую спичку и постараюсь зажечь плиту;
0
б) перекрою газ;
1
в) перекрою газ и проверю тягу дымохода.
3
64
Приложение №2.
Тема занятия: «Меры пожарной безопасности. Правила безопасного
поведения при пожарах».
(8 класс)
Цель:
1. образовательная
а)
знать:
- правила безопасного поведения при пожарах и способах эвакуации из
горящего здания;
- основные мероприятия по защите учащихся при пожаре в здании школы;
- об основных причинах и последствиях пожара;
б)
владеть навыками выполнения мероприятий по защите от пожаров;
в)
иметь представление о последствиях пожаров и мерах, принимаемых по
защите от них.
2. воспитательная - формировать культуру
безопасности
жизнедеятельности, коллективизм, навыки взаимопомощи, находчивость в
трудных ситуациях.
Цель использования информационной технологии на уроке:
- сделать урок современным ( с точки зрения использования технических
средств);
- приблизить урок к мировосприятию современного ребенка, который больше
смотрит и слушает, чем читает и говорит, предпочитает использовать
информацию, добытую с помощью технических средств;
- расширить возможности эмоционально и образно подать материал.
Задачи:
- добиться ясных представлений у учащихся о пользе, опасностях и вреде,
которые может принести огонь, и способах обеспечения пожарной безопасности
в повседневной жизнедеятельности;
-продолжать формирование привычки к соблюдению правил пожарной
безопасности, бережного отношения к своей жизни, таких качеств, как
65
осмотрительность, находчивость, собранности.
Учебные вопросы:
1 .Общие сведения о пожаре. Понятие о пожаре.
2. Процесс горения, условия его возникновения и прекращения.
3. Основные причины возникновения пожаров в жилых и общественных
зданиях.
4. Основные поражающие факторы пожара и их воздействие на людей.
5. Правила безопасного поведения при эвакуации из горящего здания.
6. Паника во время пожара. Предотвращение паники.
7. Значение противопожарной службы. История её развития.
Материальное обеспечение:
Правила пожарной безопасности в Российской
Федерации
(извлечения
из
ППБ
01-03), учебник ОБЖ
под ред. Ю. Л. Воробьёва, научно-методический
8
класса
и
информационный
журнал ОБЖ (октябрь 2010),дидактические материалы
ОБЖ (5-9 класс) ,
компьютер, дисковый носитель.
Ход урока:
I.
Организационный момент: сообщение темы и цели урока.
II.
Основное содержание урока:
а)
первый учебный вопрос.
Наше занятие начнем с определения огня, которое дал В.Даль в Толковом
словаре русского языка: «Огонь- явление горения, высшая степень жара,
которая проявляется сгущенным светом, соединением тепла и света при
сгорании тела».
Огонь - враг, если человек к нему относится небрежно. Пожар може! возникнуть
всюду, где огонь найдет для себя хоть малейшую лазейку. Он уничтожает все,
что человек создавал долгими годами упорного груда. В учебнике ОБЖ 8 класса
определение пожара следующее: « Пожар - это неконтролируемый процесс
горения,
сопровождающийся
уничтожением
материальных
ценностей
и
создающий опасность для жизни и здоровья людей»
66
За 2014 г. в огне погибло около 18 500 человек. Из них 855 детей.
Материальный ущерб составил около 20 млрд. руб.
б)
второй учебный вопрос.
Подумайте, какие составляющие нужны, чтобы возникло горение? (ответы
учащихся).
Действительно, существует так называемый треугольник огня:
- горючее вещество;
- окислитель;
- источник воспламенения.
В последнее время вместо треугольника выделяют четырехугольник. К трем
составляющим добавился человек. 93% всех пожаров случается по вине
человека.
в)
третий учебный вопрос.
Назовите основные причины возникновения пожара в зданиях (ответы
учащихся).
Просмотр видеоролика «Причины возникновения пожаров».
г)
четвертый учебный вопрос.
Вспомните и назовите основные поражающие факторы пожара. (Ответы
учащихся).
Ваши ответы верны. Действительно, поражающими факторами пожара
являются:
- высокая температура;
- задымление помещения;
- распространение огня открытым путем;
- потери
конструкциями
несущей
способности.
Просмотр
видеоролика
«Поражающие факторы пожара».
д)
пятый учебный вопрос.
Основным мероприятием по спасению людей при возникновении пожаров в
зданиях является эвакуация людей.
Перечислите этапы эвакуации из здания школы. (Ответы учащихся). Верно:
67
1 этап- обнаружение очага возгорания;
2 этап - сигнал тревоги;
3 этап - эвакуация из здания школы;
4 этап - сообщение в пожарную службу;
5 этап - построение на месте сбора;
6 этап - проверка количества учащихся.
Просмотр видеоролика «Эвакуация учащихся из здания школы». При просмотре
обратите внимание на следующие вопросы:
- как надо покидать класс во время эвакуации;
- как правильно двигаться по коридору;
- отношение старшеклассников к младшим;
- сообщение в пожарную службу;
- дисциплина на месте сбора.
е)
шестой учебный вопрос.
Ответьте, что является главным врагом при эвакуации из горящего здания?
Действительно, это паника. Слово паника произошло от греческого panikon, что
означает «безотчетный ужас». Именно, безотчетный, заставляющий человека
неудержимо стремиться любыми путями избежать опасной ситуации. Даже в
тех случаях, когда реальной угрозы для жизни нет. И тогда зачастую само
паническое движение многих людей становится причиной человеческих жертв.
Просмотр видеоролика «Куда бежать? Зачем бежать?».
ж)
седьмой учебный вопрос.
Как вы считаете, какова роль противопожарной службы в жизни человека?
(Учащиеся отвечают).
Познакомимся с историей развития пожарной охраны.
Вторая половина XV века - начало создания пожарной службы, первые
законодательные акты, касавшиеся организации службы, призванные бороться с
огнем.
При Иване III в 1504 г. издаются первые противопожарные правила, касаясь
жизни обывателей.
68
При М. Ф. Романове в 20-е годы 17 в. В Москве учреждается пожарная команда.
30 апреля 1649 г. Наказ о градском благочинии, утвержденный Алексеем
Михайловичем и содержащий в себе правила предупреждения пожаров
обязательные для всех. Эта дата считается днем рождения противопожарной
службы.
Пожарная безопасность во времена Петра I (обязанность на всех жителей
города).
24 июня
1803
г. - Александр I подписал указ о создании полицейских
профессиональных пожарных команд из солдат срочной службы. Развитие
противопожарной службы в советское время.
2001 г. - ГПС вошла в состав МЧС.
III.
Закрепление.
Тест по теме «Пожары в жилых и общественных зданиях, их причины и
последствия»
1. Пожар это:
а) возгорание различных материалов и веществ с большим выделением тепла
и дыма;
б)
процесс
горения,
обусловленный
наличием
горючего
материала,
окислителя и температуры;
в) неконтролируемое горение, причиняющее материальный ущерб, вред
жизни и здоровью граждан, интересам общества и государства.
Ответ: в.
2. Наибольшее количество пожаров в быту обусловлено:
а) неосторожным обращением человека с огнем;
б) неправильной эксплуатацией печного отопления;
в) неисправностью
и
неправильной
эксплуатацией
электроприборов.
Ответ: а.
3. Самые опасные поражающие факторы пожара — это:
а) открытый огонь и пониженная концентрация кислорода;
б) большое задымление;
69
в) температура
среды
и
токсичные
продукты
горения.
Ответ: в.
4. Наибольшую опасность представляют пожары, возникающие:
а) в транспорте;
б) в жилом секторе и общественных местах;
в)
на объекте экономики.
Ответ: б.
5. Как правильно покинуть помещение, если в нем
произошли
пожар
и
задымление?
а) пригнувшись к полу;
б) дыша через мокрую ткань;
в) используя
оба
указанные
выше
приема.
Ответ: в.
IV.Подведение итогов.
V. Домашнее задание: написать сочинение-эссе на тему: «Чем пожары нам
тушить, лучше их предупредить».
70
Приложение №3.
Тест
«Самооценка силы воли»
Тест разработан и описан Н.Н. Обозовым
и предназначен для
изучения обобщенной характеристики проявления силы воли.
Инструкция.
На приведенные 15 вопросов можно ответить: «Да»; «не знаю» или «бывает»,
«случается»; и «Нет». Если Вы ответили:
«Да», то за это присваивается - 2 балла;
«не знаю» или «бывает», «случается» - 1 балл;
«Нет» - 0 баллов.
При последовательном ответе на вопросы от 1 до 15 необходимо сразу
суммировать набираемые баллы.
Текст теста.
1) В состоянии ли вы завершить начатую работу, которая вам неинтересна,
независимо от того, что время и обстоятельства позволяют оторваться от нее
и потом снова вернуться к ней?
2) Преодолевали ли вы без особых усилий внутреннее сопротивление, когда
нужно было сделать что-то вам неприятное (например, пойти на дежурство в
выходной день)?
3) Когда попадаете в конфликтную ситуацию на работе (учебе) или в быту, в
состоянии ли вы взять себя в руки настолько, чтобы взглянуть на нее с
максимальной объективностью?
4) Если вам прописана диета, сможете ли вы преодолеть все кулинарные
соблазны?
5) Найдете ли вы силы утром встать раньше обычного, как было запланировано
вечером?
6) Останетесь ли вы на месте происшествия, чтобы дать свидетельские
показания?
7) Быстро ли вы отвечаете на письма?
71
8) Если у вас вызывает страх предстоящий полет на самолете или посещение
зубоврачебного кабинета, сумеете ли вы без особого труда преодолеть это
чувство и в последний момент не изменить своего намерения?
9) Будете
ли
вы
принимать
очень
неприятное
лекарство,
которое
вам рекомендовал врач?
10) Сдержите ли вы данное сгоряча обещание, даже если его выполнение
принесет вам немало хлопот, являетесь ли вы человеком слова?
11) Без колебаний ли вы отправляетесь в поездку в незнакомый город, если это
необходимо?
12) Строго
ли
вы
придерживаетесь
распорядка
дня:
времени
пробуждения, приема пищи, занятий, уборки и прочих дел?
13) Относитесь ли вы неодобрительно к библиотечным задолжникам?
14) Самая
интересная
телепередача
не
заставит
вас
отложить
выполнение срочной и важной работы. Так ли это?
15) Сможете ли вы прервать ссору и замолчать, какими бы обидными ни
казались вам слова противоположной стороны?
Обработка и интерпретация результатов
Подсчитывается общая сумма набранных баллов. Если она находится в
пределах:
от 0 до 12 баллов — у Вас слабая сила воли, Вас легко переубедить. Однако,
знание своих «слабых мест» делает человека более сильным. Работайте над
собой, совершенствуя свою волевую регуляцию.
от 13 до 21 баллов — у Вас сила воли средняя. В различных ситуациях Вы
действуете
по-разному,
иногда
проявляя
чудеса
уступчивости
и
податливости, а иногда - настойчивость и упорство. Именно в этой
мобильности и неодинаковости заключается Ваша привлекательность в
общении и делах.
от 22 до 30 баллов — у Вас большая сила воли, Вы волевой человек. Однако,
помните что Вы не одни, а уступки, компромиссы и переговоры тоже
приводят к успеху в общении и делах.
72
Приложение №4.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ- гимназия № 34
____________(Фамилия, инициалы)
«____»________________2016 г.
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель главы начальника ОВД
(Фамилия, инициалы)
____________
_______________________________
«________»_____________ 2016 г.
«СОГЛАСОВАНО»
Начальник отдела по делам ГО и ЧС
______________
(Фамилия, инициалы)
«____»_________________2016 г.
ПАСПОРТ БЕЗОПАСНОСТИ
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
гимназии № 34
г. Орёл, ул. Латышских стрелков, дом 103
Регистрационный номер ________
1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
1.1. Особенности образовательного учреждения:
проектная наполняемость
(количество учащихся)
550 человек
73
год постройки здания
1975 год;
материал, из которого
построено здание
Силикатный кирпич
количество этажей
3 – учебный корпус.
материал межэтажных
перекрытий:
многопустотные настилы и многопустотные
плиты
между этажами;
в зальных помещениях
плиты двойное «Т»
имеются 1 спортивный
зал
1 этаж административного корпуса
имеется спортивный
городок
на территории школы
имеется актовый зал
2 этаж административного корпуса
имеются 2 мастерских
1 этаж административного корпуса
складских помещений не
имеется
имеется пищеблок
1 этаж административного корпуса
режим работы:
уроки
дополнительные занятия
и курсы
с 8 ч 10 м до 18 ч 10 м
с 13 ч 00 м до 20 ч 00 м
74
1.2. Полное и сокращённое наименование ОУ
Полное наименование ОУ – Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение гимназия № 34.
Сокращенное наименование ОУ – МБОУ - гимназия № 34.
1.3. Реквизиты:
- почтовый адрес – г. Орёл, ул. Латышских стрелков, дом 103;
- телефон директора и факс – (4862) ;____________
- телефон секретаря и учительской – (4862) ___________;
- ответственный по вопросам режима и охраны – Фамилия, Имя, Отчество, тел.
(4862) ______________.
1.4. Форма собственности: на правах оперативного управления.
1.5. Состав комиссии по ЧС:
№ Ф.И.О. Должность в КЧС (по штату)
п/п
Телефоны
домашний мобильный служебный
1
Начальник ГО (директор)
2
Начальник штаба ГО
(заместитель директора по
безопасности)
3
Председатель эвакуационной
комиссии (преподавательорганизатор ОБЖ)
4
Заместитель начальника ГО
по МТО (заместитель
директора по АХЧ)
5
Начальник поста РХН
75
6
Медсестра
7
Командир группы охраны
порядка (учитель
физкультуры)
8
Инженер по охране труда
2. Возможные чрезвычайные ситуации природного, техногенного или
социального характера.
2.1. Техногенные чрезвычайные ситуации
Одними из наиболее вероятных источников опасности являются
нарушения
стабильной деятельности
энергосетей и трубопроводов.
На
территории района проходят подземные газопроводы диаметром 300-500 мм
под давлением 0,05 – 3 атмосфер, имеется 2 ГРС и 3 ГРП котельных,
использующих газ. Аварии на газопроводных сетях способны повлечь взрывы,
пожары, прекращение подачи газа на производство и в жилой сектор. В жилом
секторе района вероятны взрывы газа в домах старой постройки (а их около 40%
от общего фонда), в которых газопроводы расположены в подвальных
помещениях.
На территории района располагается более чем 120 км тепловых
магистралей. Характерными повреждениями на них являются разрыв труб,
повреждения в местах соединений. Аварии на сетях теплоснабжения вызывают
выброс
теплоносителей
на
поверхность,
размыв
дорожного
полотна.
Температура выбрасываемой воды может достигать 170 градусов, пара – 500
градусов, давление – 2,5 атм.
Обеспечение нужд района водой осуществляется
водопроводной
станцией. Вода поступает по трубам диаметром до 1200 мм. Разрыв
76
трубопроводов может привести к размыву грунта, затоплению низких участков,
вызвать перебои в снабжении водой предприятий и населения.
2.2. Террористические акты.
Сигналом для немедленного принятия решения по выполнению плана действий
в ситуациях, связанных с угрозой террористического акта, может стать
обнаружение в образовательном учреждении подозрительного предмета,
который может оказаться взрывным устройством, поступление угрозы по
телефону или в письменном виде, захват террористами в заложники учащихся
или работников, получение руководителем учреждения информации об этих
фактах от учащихся или работников.
Возможные критические ситуации:
А) Применение взрывчатых веществ (ВВ)
При применении ВВ может произойти полное или частичное разрушение здания
образовательного учреждения в зависимости от количества ВВ.
При обнаружении подозрительного предмета (который может оказаться
взрывным устройством); получении письменного сообщения или сообщения по
телефону
с
угрозой
применения
ВВ
немедленно
сообщить
в
правоохранительные органы, вышестоящему руководству, выставить оцепление
возле подозрительного предмета на безопасном удалении (за естественными
укрытиями) и начать немедленную эвакуацию учащихся и работников на
безопасное удаление.
Б) Пожар
При пожаре огонь будет распространяться достаточно быстро.
Немедленно начать эвакуацию учащихся и работников, оповестить органы
пожарной охраны, сообщить вышестоящему руководству, при возможности
приступить к тушению пожара силами нештатного пожарного расчета.
В) Применение отравляющих веществ (ОВ):
При применении ОВ может произойти частичное заражение помещений
образовательного учреждения за короткий промежуток времени.
77
При обнаружении подозрительного предмета (который может оказаться
контейнером с отравляющим веществом); получении письменного сообщения
или сообщения по телефону с угрозой применения ОВ немедленно сообщить в
правоохранительные органы, вышестоящему руководству, выставить оцепление
возле подозрительного предмета на безопасном удалении (за естественными
укрытиями,
обеспечив
средствами
индивидуальной
защиты)
и
начать
немедленную эвакуацию учащихся и работников на безопасное удаление,
обеспечить дополнительную вентиляцию помещений за счет открытия окон и
дверей.
Г) Массовые беспорядки, проявления экстремизма
а) при возникновении беспорядков среди учащихся школы – немедленно
сообщить
в
правоохранительные
органы,
вышестоящему
руководству,
администрации школы и учителям, провести разъяснительную работу под
прикрытием сотрудников охраны.
б)
при
возникновении
беспорядков
за
территорией
образовательного
учреждения – не допустить проникновения участников массовых беспорядков в
помещение школы путем закрытия входа, сообщить в правоохранительные
органы, вышестоящему руководству, запретить подход учащихся к окнам.
Д) Захват заложников
а) Оказавшимся в заложниках необходимо сохранять выдержку и спокойствие,
не пререкаться с террористами, выполнять все их требования, на все действия
спрашивать разрешение. При возможности сообщить о случившемся и месте
своего нахождения родственникам или в милицию. Помнить, что для
сохранения жизни надо терпеть. При безопасной возможности надо уходить.
б) Не оказавшимся в составе заложников немедленно покинуть здание
образовательного учреждения и без паники направиться по адресу: ул. Мирная,
д. 36. Сообщить в правоохранительные органы, вышестоящему руководству о
случившемся и действовать в соответствии с их указаниями. Не принимать
инициативных мер для освобождения заложников и контактов с террористами.
78
Во всех этих случаях руководителю образовательного учреждения необходимо
действовать так, чтобы обеспечить безопасность учащихся и работников, так
как в соответствии с законодательством руководитель несет персональную
ответственность за жизнь и здоровье своих учащихся и работников.
2.3. Руководитель образовательного учреждения обязан:
В случае обнаружения взрывного устройства или подозрительного
предмета:
1. Немедленно сообщить об этом в правоохранительные органы по телефонам
территориальных органов ФСБ, МВД (тел. 02
или 112 – мобильный МЧС
России.
2. До прибытия оперативно-следственной группы дать указания учащимся и
педагогическим
работникам
находиться
на
безопасном
расстоянии
от
обнаруженного взрывного устройства или подозрительного предмета, выставить
оцеплении.
3. Осуществить эвакуацию учащихся, педагогических работников, технический
персонал и администрацию согласно имеющемуся плану.
4. Во всех случаях дать указание не приближаться, не трогать, не вскрывать и не
перемещать находку. Зафиксировать время ее обнаружения.
5. Обеспечить возможность беспрепятственного подъезда к месту обнаружения
опасного или подозрительного предмета автомашин правоохранительных
органов, медицинской помощи, пожарной охраны и других подразделений
МЧС, служб эксплуатации.
6. Обеспечить присутствие лиц, обнаруживших находку, до прибытия
оперативно-следственной группы и фиксацию их показаний.
При поступлении угрозы по телефону:
1. Не оставлять без внимания ни один подобный сигнал. Обеспечить
своевременную передачу полученной информации в правоохранительные
органы.
79
2. Значительную помощь правоохранительным органам при проведении
оперативно-следственных мероприятий по таким фактам окажут:

проведение инструктажа персонала учреждения, особенно дежурных и
охраны, о порядке действий при приеме телефонных сообщений с угрозами
террористического характера;

оснащение телефона автоматическими определителями номера
и
звукозаписывающей аппаратурой.
При поступлении угрозы в письменной форме:
1. Обеспечить четкое соблюдение личным составом учреждения правил
обращения с анонимными материалами (письмами, записками, надписями,
информацией, записанной на дискету, аудио- и видеопленку).
2. Принять меры по обеспечению сохранности и своевременной передачи
полученных материалов в правоохранительные органы.
При захвате учащихся и учителей в заложники:
1. О сложившейся в учреждении ситуации незамедлительно сообщить в
правоохранительные органы.
2. Не вступать в переговоры с террористами по собственной инициативе.
3. Принять меры к беспрепятственному проходу
правоохранительных
органов,
спецслужб,
или проезду сотрудников
МЧС,
автомашин
скорой
медицинской помощи.
4. По прибытию сотрудников спецподразделений ФСБ и МВД оказать им
помощь в получении интересующей их информации.
5. При необходимости выполнять требования террористов, если это не связано с
причинением
ущерба
жизни
и
здоровью
людей,
не
противоречить
преступникам, не рисковать жизнью окружающих и своей собственной.
3. Сведения о персонале ОУ
3.1. Численность работников
Численность преподавателей и других категорий сотрудников составляет:
80
- в первую смену с 8 ч 10 м до 14 ч 10 м
количество
учителей
- во вторую смену с 14 ч 20 м до 18 ч 10 м
- в блоке дополнительного образования (с 13 ч 00 м до 20
ч 00 м)
3.2. Подготовленность педагогических работников
Подготовленность преподавателей и других категорий сотрудников к действиям
при чрезвычайных ситуациях удовлетворительная.
4. Силы и средства охраны МБОУ гимназия - №34
4.1. Параметры охраняемой территории.
1)
Площадь
территории,
занимаемой
образовательным
учреждением,
постройками и двором составляет 25000 кв. м.
2) Периметр всей территории составляет около 700 м.
3) Характеристика здания:

отдельно стоящее здание, состоящее из 3-х этажного учебного корпуса;

в здании имеются: центральный вход, 2 аварийных и отдельные входы в
столовую (для доставки продуктов питания) и производственные мастерские;

возможность проникнуть в здание учреждения образования из соседних
домов, в том числе по крышам и коммуникациям, практически отсутствует.
4) На территории учреждения образования имеется санитарная зона – площадка
для контейнеров с мусором, площадью 150 кв. м., с протяженностью границы 50
м. Запретные зоны на территории МБОУ отсутствуют.
5) Проникновение посторонних лиц на территорию учреждения образования
возможно через внешнее ограждение.
4.2. Инженерные сооружения.
1) Ограждение по всему периметру территории учреждения образования
выполнено в виде забора из металлического сетки высотой 1,8 м и
протяженностью 700 м.
81
2) Ограждение по всей своей протяженности не оборудовано дополнительными
защитными средствами.
3) На территории учреждения образования отсутствуют автостоянки.
4) На территории общеобразовательного учреждения имеется 20 камер
теленаблюдения.
4.2.5. Проход персонала и учащихся на территорию общеобразовательного
учреждения производится через 3 калитки, не оборудованные средствами
повышения уровня физической защиты. Все входы оборудованы камерами
теленаблюдения
4.2.6.
Основное
обеспечивается
электроснабжение
двумя
общеобразовательного
кабельными
линиями
от
учреждения
различных
секций
трансформаторной подстанции.
Применяемое электрооборудование и материалы отечественного производства и
имеют сертификаты соответствия стандартам РФ.
В отношении обеспечения надежности электроснабжения устройства отнесены
ко второй категории и к первой категории для
пожарной и охранной
сигнализации.
Электрическая схема школы дает возможность поблочного отключения
потребителей.
Трансформаторы и электрощиты расположены в помещении электрической
щитовой, находящейся на первом этаже административного корпуса, в поле
зрения сотрудника охраны.
Аварийное электроснабжение отсутствует.
4.3. Силы охраны.
1) Образовательное учреждение охраняет частное охранное предприятие «…»
по договору №
от
» 2016 г. Телефон дежурного охранного
«
предприятия №
2) Численность охраны – 1 лицензированный сотрудник в сутки.
3) Ближайшее отделение полиции №
Комсомольская,
д.
.
расположено по адресу – ул.
Телефон дежурной части
82
4) В критических ситуациях для обеспечения усиления охраны возможно
привлечение дежурных работников и группы по охране общественного порядка,
а также группы быстрого реагирования (мобильной группы работников
охранного предприятия). Вызов группы осуществляется через оперативного
дежурного по телефону . Время прибытия группы от 10 до 20 минут, в
зависимости от дорожной обстановки.
5)
Помещение
охраны
расположено
в
оборудованном
помещении,
расположенном на первом этаже административного корпуса. В помещении
находится щит с запасными ключами от всех помещений общеобразовательного
учреждения, пульт пожарной сигнализации, пульт охранной сигнализации,
пульт контроля камер теленаблюдения.
Помещение оборудовано средствами телефонной связи и «тревожной» кнопкой.
4.4. Средства охраны.
1) У сотрудников частного охранного предприятия огнестрельное и холодное
оружие отсутствует.
2) У сотрудников охраны имеются индивидуальные противогазы.
3) У сотрудников охранного предприятия имеется ручной металлоискатель.
5) Служебные собаки отсутствуют.
4.5. Организация связи.
Телефонную связь с руководством охранного предприятия и школы, а также с
органами милиции сотрудники охраны осуществляет по проводному телефону,
расположенному в помещении охраны или по мобильной связи.
5. Мероприятия по усилению антитеррористической защищенности МБОУ
– гимназии №34.
5.1. Первоочередные и неотложные мероприятия:
1) усиление пропускного режима допуска граждан и автотранспорта на
территорию и в здание ОУ;
83
2)
совместно с представителями исполнительной власти, родительским
комитетом
проведение
комплекса
предупредительно-профилактических
мероприятий по повышению бдительности;
3) включение в годовые и месячные планы воспитательной работы встреч с
сотрудниками правоохранительных органов по темам: «Сущность терроризма»,
«Дисциплинированность и бдительность – в чем выражается их взаимосвязь?»,
«Как террористы и экстремисты могут использовать подростков и молодежь в
своих преступных целях»;
4) начальнику штаба ГО: планирование и проведение занятий по вопросам
противодействия терроризму с обучающимися и сотрудниками ОУ в рамках
дисциплины основ безопасности жизнедеятельности;
5)
начальнику штаба ГО: планирование и проведение командно-штабных
учений с администрацией образовательного учреждения, должностными лицами
ГО и тренировок с обучающимися по действиям при возникновении угрозы
совершения террористического акта;
6)
заместителю руководителя по административно-хозяйственной работе:
содержание в порядке чердачных, подвальных, подсобных помещений и
запасных выходов из учреждения, которые должны быть закрыты и опечатаны;
7)
учителям прибывать на свои рабочие места за 10-15 минут до начала
занятий с целью проверки их состояния на предмет отсутствия посторонних и
подозрительных предметов;
8)
содержание входных дверей с начала занятий и до их окончания в
закрытом состоянии;
9)
постоянное поддержание взаимодействия с местными органами ФСБ и
МВД РФ.
5.2. Долгосрочные мероприятия, требующие значительных финансовых
затрат:
А) усиление охраны уязвимых сооружений образовательного учреждения,
оборудование устройствами обнаружения;
Б) оборудование входной калитки турникетом;
84
В) оборудование помещения для охраны современными средствами связи;
Г) увеличение численности охраны, улучшение оснащенности охранников
подразделения;
Д)
установка современной системы наблюдения.
6. Мероприятия по эвакуации из помещений ОУ.
1. Эвакуация производится по сигналу, подаваемому звонковой сигнализацией:
короткие прерывистые звонки – пауза 10 сек. – короткие прерывистые звонки –
пауза 10 сек. (будет повторяться 4-5 раз). Дублирующий сигнал голосом:
«Внимание всем! Покинуть здание образовательного учреждения!»
2. Эвакуируются все учащиеся, в том числе находящиеся на экзаменах, и все
педагогические работники.
3. Учителям в начале занятий, после проверки по классному журналу
присутствующих и отсутствующих, доводить до сведения обучающихся номер
запасного выхода, через который производится эвакуация из данного класса.
4. Учитель руководит эвакуацией: осуществляет организованный проход
обучающихся в колонне по 2 через соответствующий выход.
5. Эвакуация должна происходить организованно: без разговоров, без шума,
суеты и без шалостей, строго и серьезно. Подает команды и делает замечания
только руководитель уроков.
6. При эвакуации учащиеся следуют к месту построения в заранее определенной
последовательности.
7.
После
проверки
по
журналу
наличия
обучающихся
преподаватель
докладывает начальнику штаба ГО учреждения о списочном составе группы,
количестве в строю, об отсутствующих и причинах отсутствия.
8. Начальник штаба ГО докладывает начальнику ГО объекта о результатах
эвакуации.
9. У каждого из выходов контроль организованности эвакуации осуществляют
представители КЧС образовательного учреждения.
10. Заместитель начальника гражданской обороны по МТО обеспечивает
готовность запасных выходов из здания учреждения.
85
7. Приложения к паспорту безопасности гимназии №34 г. Орла
№1.
«О порядке приема сообщений, содержащих угрозы террористического
характера, по телефону»
Правоохранительным органам значительно помогут для предотвращения
совершения преступлений и розыска преступников следующие Ваши действия:

постарайтесь дословно запомнить разговор и зафиксировать его на бумаге;

по ходу разговора отметьте пол, возраст звонившего и особенности его
речи:
- голос: громкий/тихий, низкий/высокий,
- темп речи: быстрый/медленный,
- произношение: отчетливое, искаженное, с заиканием, шепелявое, с акцентом
или диалектом,
- манера речи: развязная, с издевкой, с нецензурными выражениями;

обязательно
отметьте
звуковой
фон
(шум
автомашин
или
железнодорожного транспорта, теле- и радиоаппаратуры, голоса);

отметьте характер звонка (городской или междугородный);

обязательно зафиксируйте точное время начала разговора и его
продолжительность;

постарайтесь в ходе разговора получить ответы на следующие вопросы:
- куда, кому, по какому телефону звонит этот человек?
- какие конкретные требования он (она) выдвигает?
- выдвигает требования он (она) лично, выступает в роли посредника или
представляет какую-то группу лиц?
- на каких условиях он (она) или они согласны отказаться от задуманного?
- как и когда с ним (с ней) можно связаться?

кому Вы можете или должны сообщить об этом звонке?
86

постарайтесь
добиться
от
звонящего
максимально
возможного
промежутка времени для принятия Вами и Вашим руководством решений или
совершения каких-либо действий;

если возможно, еще в процессе разговора сообщите о нем руководству
объекта, если нет – немедленно по его окончанию;

не распространяйтесь о факте разговора и его содержании. Максимально
ограничьте число людей, владеющих информацией;

при наличии автоматического определителя номера (АОН) запишите
определившийся номер телефона в тетрадь, что позволит избежать его
случайной утраты;

при использовании звукозаписывающей аппаратуры сразу же извлеките
кассету с записью разговора и примите меры к ее сохранности. Обязательно
установите на ее место другую.
№2.
«Правила обращения с анонимными материалами, содержащими угрозы
террористического характера».
1. После получения такого документа обращайтесь с ним максимально
осторожно. По возможности, уберите его в чистый плотно закрываемый
полиэтиленовый пакет, и поместите в отдельную жесткую папку.
2. Постарайтесь не оставлять на нем отпечатков своих пальцев.
3. Если документ поступил в конверте — его вскрытие производите только с
левой или правой стороны, аккуратно отрезая кромки ножницами.
4, Сохраняйте все: сам документ с текстом, любые вложения, конверт и
упаковку, ничего не выбрасывайте.
5. Не расширяйте круг лиц, знакомившихся с содержанием документа.
6. Анонимные материалы направляются в правоохранительные органы с
сопроводительным письмом, в котором указываются конкретные признаки
анонимных материалов (вид, количество, каким способом и на чем исполнены, с
каких слов начинается и какими заканчивается текст, наличие подписи и т.п.), а
87
также обстоятельства, связанные с их распространением, обнаружением или
получением.
7. Анонимные материалы не должны сшиваться, склеиваться, на них не
разрешается делать надписи, подчеркивать или обводить отдельные места в
тексте, писать резолюции и указания, также запрещается их мять и сгибать. При
исполнении резолюции и других надписей на сопроводительных документах не
должно оставаться давленых следов на анонимных материалах.
8. Регистрационный штамп проставляется только на сопроводительных письмах
организации и заявлениях граждан, передавших анонимные материалы в
инстанции.
№3.
Копии и ксерокопии документов
1. Лицензионные и регистрационные документы ОУ.
2. Справка из БТИ с указанием характеристик здания.
3. План земельного участка.
4. Поэтажные планы с экспликацией помещений, на которых должны быть
отражена схема охраны учреждения, отмечены места расположения контрольнопропускных
пунктов,
пунктов
охраны,
пути
эвакуации
людей
при
возникновении ЧС и др.
5. Схема места нахождения объекта и прилегающей территории с указанием
подъездных путей и мест стоянок автотранспорта.
6. Схема подходящих к объекту инженерных коммуникаций.
7. Места хранения документов и ответственные за документацию лица.
8. Система электроснабжения. Характеристики. Места хранения документов и
схем. Ответственный. Куратор из Регионального органа энергоснабжения
(Ф.И.О., телефоны).
9. Система водоснабжения и канализации. Характеристики. Места хранения
документов и схем. Ответственный. Куратор из Водоканала (Ф.И.О., телефоны).
10. Система отопления, вентиляции и кондиционирования. Характеристики.
Места хранения документов и схем. Ответственный.
88
№4.
Документы по организации повседневной деятельности гимназии №34
1. Расписание занятий (уроков, ГПД, блока дополнительного образования).
2. Графики работы сотрудников.
3. Копия договора на охрану гимназии №34 г. Орла с приложением лицензии,
схемы поста, инструкции по охране объекта и пр.
4.
Список
педагогических
работников,
технического
персонала
и
администрации учреждения образования и учащихся по классам по форме:
Для персонала
№ Должность
п/п
Фамилия, Домашний адрес и Гражданство Особенности
Имя,
телефон
здоровья и
Отчество
психики
Для школьников
№ Фамилия, Имя Домашний адрес и телефон Гражданство Особенности
п/п
здоровья и
психики
Начальник штаба ГО МБОУ -гимназия №34
Подпись
___________Расшифровка подписи
89
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа