close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Коростелева Марина Сергеевна. Сми как фактор агрессивного поведения современной молодежи

код для вставки
АННОТАЦИЯ
Выпускная квалификационная работа включает в себя 97 страниц научноисследовательского текста и состоит из введения, двух глав, объединяющих
шесть параграфов, заключения и списка литературы.
Ключевые слова: агрессия, молодежь, интернет, фрустрация, поведение,
средства массовой информации.
Актуальность исследования. В жизни современной нердко молодежи
информационно-коммуникативная окружающим среда играет мист важную роль, опредлни особенно СМИ прославия и
интернет. Молодежь ресуам учится агрессивному привлечня поведению посредством стандрой прямых
подкреплений колсаьнй так же, масовых как и путем тольк наблюдения агрессивных ходе действий на экране происхдящм
телевизора, компьютера. Общество, эмоцинальй наполненное агрессией гуманитрые и нетерпимостью,
заражает одним современную молодежь. Опасность происхдт данного явления проведнг состоит в том, посмтревший что
на молодое умелопоколение такое негативойвлияние может времяоказать непоправимое молдежиотрицательное
воздействие. Агрессивное ситему поведение молодежи, спобв формирующееся за счет оснваи
негативного влияния формахсо стороны информационно-коммуникативной количествусреды, может
агресивнопревратиться из социальной стремлнипатологии в социальную репотажнорму, поэтому равнонеобходимо
продолжать чемуболее детальное представлнийи глубокое рассмотрение ориентацйданной темы, поулярныхкак на уровне
может психологической и педагогической котрые наук, так рода и на уровне практической приводт работы с
молодежью.
Объект исследования - агрессивное поведение молодежи в современном
информационном обществе.
Предмет работы – СМИ как один из основных источников воздействия на
повышение уровня агрессии среди молодѐжи.
Целью является изучение воздействия СМИ на повышение агрессии у
молодѐжи.
Методы исследования. Анализ и синтез, методы классификации,
сравнения, совокупность методов научного познания: формально-логического,
комплексного, диалектического, исторического, статистического и т.д.
Методологической основой послужили также следующие методы: логический,
теоретического анализа, изучения материалов научных и периодических изданий
по проблеме, документального анализа, опроса экспертов, наблюдения,
проективный метод, беседа.
Основные результаты и новизна исследования:
1. Уточнено понятия «агрессия», ее сущности, видов,причин возникновения.
Изучены основные подходы к исследованию агрессивности, выявлены
особенности проявления агрессивности у молодежи. Проведен анализ феномена
агрессии, выявлено, что в понимании категории «агрессивность», «агрессия» в
науке ещѐ нет единого подхода, так же, как и нет единой классификации видов и
форм агрессивности.
2. Исследована роль СМИ в жизни современной молодежи, рассмотрены
способы их влияния на агрессивное поведение молодых людей. Отдельно
рассмотрен интернет, как фактор воздействия на поведение молодежи.
3. Определено, что в науке (в частности, педагогике и психологии)
существует весьма ограниченное количество диагностик, методик, глубоких
2
теоретических исследований, посвященных роли СМИ в предотвращении
распространения агрессии среди молодежи.
4. Подтверждена первоначальная гипотеза о том, что СМИ являются одним
из факторов агрессивного поведения современной молодежи.
5. Выявлено, что средства массовой информации также осуществляют свою
профилактическую деятельность по предотвращению распространения агрессии в
молодежной среде по следующим направлениям:
– пропаганда этических норм и законодательных актов, касающихся
агрессии;
– формирование правосознания молодых людей;
– воспитание толерантности и доброжелательного отношения к
окружающим;
– выявление и разъяснение сущности, причин, порождающих агрессию, и
условий, способствующих ее развитию;
– освещение негативных последствий агрессивного поведения;
– разъяснение способов устранения агрессивного поведения молодежи,
популяризация способов противостояния агрессии;
– воспитательно-профилактическое воздействие на лиц, склонных к
агрессивному поведению;
– формирование общественного мнения с целью создания обстановки
нетерпимости и осуждения вокруг лиц, допускающих акты агрессии.
Теоретическая значимость исследования. Результаты и выводы
выпускной квалификационной работы могут быть использованы для обоснования
значимости влияния СМИ на молодежную агрессивность, для выявления
закономерностей воздействия средств массовой информации на уровень агрессии
в молодежной среде.
Возможность практической реализации. Материалы и теоретикометодологические наработки данного исследования могут применяться при
учебной и внеурочной работе со студентами направления подготовки
«Организация работы с молодежью», а также при разработке специальных курсов
и учебных пособий.
3
Содержание
Введение ……………………………………………………………………3
Глава
1.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ
ОСНОВАНИЯ
ИССЛЕДОВАНИЯ
ПРОБЛЕМЫ АГРЕССИВНОСТИ………………………………………………….8
1.1 Агрессия, ее сущность, виды, причины возникновения………............8
1.2 Основные подходы к исследованию агрессивности ……………........19
1.3 Особенности проявления агрессивности у молодежи…………….….25
Глава 2. СМИ КАК ИСТОЧНИК ВОДЕЙСТВИЯ НА АГРЕССИВНОЕ
ПОВЕДЕНИЕ МОЛОДЕЖИ …………………………..………………………....34
2.1 СМИ и способы их влияния на агрессивное поведение молодежи....34
2.2 Интернет как фактор воздействия на поведение молодежи……..…..57
2.3 Роль СМИ в предотвращении распространения агрессии среди
молодежи……………………………………………………………………..……79
Заключение …………………………………………………………………84
Литература …………………………………………………………………88
4
Введение
Проблема агрессивного поведения личности в настоящее время является
актуальной в социальной педагогике и психологии. Особую важность она
приобретает относительно такой социально-возрастной группы, как молодежь,
возрастные границы которой определяются интервалом от 13 - 14 лет до 25 - 30
лет.
Врачи, педагоги, психологи и широкая общественность озабочены
проблемой повышенной агрессивности в молодѐжной среде.
Ученые проводят исследования факторов, влияющих на агрессивное
поведение молодежи, с середины 19 века. В последние годы эта проблема стоит
особенно остро. Наблюдается рост молодѐжной преступности, в частности, в
подростковой среде. При этом тревожат участившиеся случаи преступлений
против
личности,
последствиями
которых
являются
тяжкие
телесные
повреждения. Растет количество групповых драк подростков, характеризующихся
особой жестокостью.
Одним из основных источников воздействия на повышение агрессии среди
молодѐжи являются средства массовой информации.
Современное общество характеризуется как информационное общество,
главный капитал которого - информация. Объективной закономерностью
развития этого общества стала интенсификация информационных процессов:
возрастают скорости передачи сообщений; увеличиваются объемы передаваемой
информации; ускоряется ее обработка. Данное действие может оказывать
негативное влияние на человека, приводя к информационным перегрузкам, что в
последствие может ослабить способность думать и размышлять.
В современном обществе человек постоянно сталкивается со средствами
массовой информации (СМИ), которые настолько прочно обосновались в
повседневной жизни, что зачастую люди не могут представить существования без
них. По нашему мнению, проблема влияния средств массовой информации на
такую социальную группу как молодежь, достаточно актуальна на сегодняшний
5
день, поскольку молодое поколение, желающее быть в курсе всех событий,
происходящих не только в их городе, но и во всѐм
мире - является самой
активной частью общества, в плане использования средств массовой информации.
Современный человек получает доступ к информации в самые короткие сроки,
используя при этом разнообразные СМИ: газеты, журналы, радио, телевидение,
интернет. Средства массовой информации являются не только источником
сведений о событиях в современном мире, но и главным фактором формирования
общественного мнения, культуры, мировоззрения. Они проникают во все сферы
человеческой жизнедеятельности, озвучивая основные проблемы, существующие
в обществе, заставляя задуматься о наличии некоторых глобальных проблем
человечества и способах их решения.
Особое беспокойство вызывает факт воздействия современных средств
массовой информации на молодое поколение. То, что это воздействие сегодня во
многом негативно, уже не оспаривает никто. Это постоянно подтверждается и
существующими исследованиями, и в целом ситуацией в обществе. Волна
насилия, захлестнувшая общество, рост немотивированной агрессии, разрушение
традиционных
общечеловеческих
ценностей,
отсутствие
у
молодежи
нравственных ориентиров, духовных лидеров, снижение порога чувствительности
– все это не в последнюю очередь является последствиями воздействия СМИ.
Современные СМИ – это в большей степени бизнес, главная цель которого,
получение прибыли. На пути к достижению данной цели используются все
возможные
средства,
позволяющие
привлечь
массовую
потребительскую
аудиторию. СМИ в наше время утратили свои некогда важнейшие функции
воспитания человека, формирования личности, просвещения.
Объект исследования - агрессивное поведение молодежи в современном
информационном обществе.
Предмет работы – СМИ как один из основных источников воздействия на
повышение уровня агрессии среди молодѐжи.
Целью является изучение воздействия СМИ на повышение агрессии у
молодѐжи.
6
Задачи, необходимые для достижения цели нашего исследования:
1)
рассмотреть понятие «агрессия», ее сущность, виды, причины
возникновения;
2)
изучить основные подходы к исследованию агрессивности;
3)
выявить особенности проявления агрессивности у молодежи;
4)
определить роль СМИ в жизни современной молодѐжи, рассмотреть
способы их влияния на агрессивное поведение молодых людей;
5)
рассмотреть интернет, как фактор воздействия на поведение
молодежи;
6)
выяснить, какова роль СМИ в предотвращении распространения
агрессии среди молодежи.
В последнее время тема агрессии и агрессивности стала широко
обсуждаемой на разнообразных уровнях. Агрессия изучается далеко не только в
психологии и педагогике: ею занимаются биологи, этологи, социологи, юристы,
используя свои специфические способы и подходы. И среди ученых проводится
множество конференций, симпозиумов по данной теме. И конечно, в данном
случае речь идет не столько о научной моде, сколько о специфической реакции
психолого-педагогического сообщества на беспрецедентный рост агрессии и
насилия в «цивилизованном» двадцать первом веке. И эта реакция представляется
нам вполне адекватной и своевременной. Пока трудно сказать, состоялся ли уже
переход накопленного количества разнообразных данных и сделанных на их
основании выводов в новое качество знания о феномене агрессии, приблизились
ли мы к новому, более глубокому и непротиворечивому пониманию сущности
агрессивного поведения молодежи. Проблеме изучения агрессии посвящено
множество исследований. Повышенная агрессивность молодых людей и
подростков является одной из наиболее острых проблем не только для врачей,
педагогов и психологов, но и для общества в целом. Актуальность темы,
несомненна,
молодежи.
поскольку
наблюдается
значительный
рост
агрессии
среди
7
Значительный вклад в разработку проблемы агрессивного поведения внесли
такие отечественные ученые как С.Л. Рубинштейн («Основы общей психологии»),
Б.Г.
Ананьев
(«Личность,
субъект
деятельности,
индивидуальность»),
Л.С. Выготский («Педология подростка»), А.Н. Леонтьев («Потребности, мотивы
и
эмоции»)
др.
Влиянию
информационно-коммуникативной
среды
на
формирование агрессивного поведения молодежи посвящены работы таких
ученых как Альберт Бандура («Принципы модификации поведения»), Роберт
Бэрон и Дебора Ричардсон («Агрессия»),
Гидденс («Социология»),
Конрад Лоренц («Агрессия (так называемое «зло»)»), Никлас Луман («Реальность
массмедиа»), Юрген Хабермас («Структурное изменение публичной сферы:
Исследования относительно категории буржуазного общества») и др.
В процессе исследования использовались такие общенаучные методы как
анализ и синтез, методы классификации, сравнения, совокупность методов
научного познания: формально-логического, комплексного, диалектического,
исторического, статистического и т.д. Методологической основой послужили
также следующие методы: логический, теоретического анализа,
изучения
материалов научных и периодических изданий по проблеме, документального
анализа, опроса экспертов, наблюдения, проективный метод, беседа.
Теоретическая значимость состоит:
• в обосновании значимости влияния СМИ на молодежную агрессивность;
• в выявлении закономерностей воздействия средств массовой информации
на уровень агрессии в молодежной среде.
Практическая значимость исследования: результаты
исследования
можно использовать в учебной и внеурочной работе со студентами направления
подготовки «Организация работы с молодежью», при организации курса по
выбору.
В последнее время у родителей и у специалистов вызывает интерес модели
агрессии, демонстрируемые по телевидению. И это не случайно, ведь вербальная
и физическая агрессия на наших телеэкранах вовсе не редкость. В связи с тем, что
молодежь и подростки так часто сталкиваются с насилием в масс-медиа,
8
напрашиваются выводы, что подобная «видеодиета» может повысить у них
склонность к агрессивному поведению. И не случайно эта тема, представляющая
особый интерес для науки и обладающая высокой социальной значимостью,
последнее время притягивает к себе все более пристальное внимание
исследователей.
9
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
ПРОБЛЕМЫ АГРЕССИВНОСТИ
1.1 Агрессия, ее сущность, виды, причины возникновения
В
собственной
основе
агрессия
считается
крайне
многосложным
определением. Зачастую сообщают: «Я злой!», либо «Твоя милость меня довел!»,
либо «Я обижен!», «Я оскорблен!», «Я сейчас взорвусь!». Разговорная речь
владеет
многообразием
вероятностей
формулировки
аспектов
эмоций,
сопряженных с оппозицией либо настроенностью против кого-то либо чего-то.
Понятие «агрессия» воспринимается нами как нечто объективно ощутимое.
На самом же деле это весьма распространенный и даже совершенно типичный
феномен взаимоотношений между людьми, которые обмениваются информацией
(«посылают» информацию и «принимают» ее)1.
Из российских ученых, внесших вклад в исследование агрессии, можно
отметить таких, как В.А. Аверин [1], В.П.Зинченко, Е.П. Ильин [2], Н.Д. Левитов
[32], Б.Г. Мещеряков, А.А. Реан [41], Т.Г. Румянцева [44], Л.М.Семенюк [46], и
др.
Зарубежные авторы, занимающиеся вопросами агрессии: А. Бандура [4],
Л. Берковиц [8], Р. Бэрон, Дж. Доллард, Н. Зильманн, К. Лоренц [33], Р. Миллер,
З. Фрейд [53] и др.
Для начала определимся с понятием, видами и формами проявления
агрессии. Ученые неоднозначно трактуют это понятие.
«Агрессия (от
поведение,
лат.
aggressio — нападение) — мотивированное
деструктивное
противоречащее нормам сосуществования людей, наносящее вред
объектам нападения, приносящее
моральный, физический, ущерб людям или
вызывающее у них психологический дискомфорт»2.
1
Паренс, Г. Агрессия наших детей. – М., 1997г. – с. 19-20.
Большой психологический словарь: под ред. Б.Г Мещерякова, В.П. Зинченко. – М.: Олма-пресс, 2004. –
С.14.
2
10
Часто понятия «агрессия» и «агрессивность» не имеют четкого разделения в
психологической литературе. Е.П. Ильин дает такое определение агрессивности:
«это
свойство
личности,
которое отражает
склонность
к
агрессивному
реагированию при возникновении фрустрирующей и конфликтной ситуации».
Агрессивное действие, по его мнению, «это проявление агрессивности, как
ситуативной реакции. Периодическое повторение агрессивных действий говорит
об агрессивном поведении». Агрессию Е.П. Ильин определяет как «поведение
человека в конфликтных и фрустрирующих ситуациях»3.
По мнению Л.Н. Берковица, агрессия - это «любая форма поведения,
которая
нацелена
на
то,
чтобы
причинить
кому-то
физический
или
психологический ущерб»4. Эта формулировка не считается общепризнанной,
хотя все большее количество исследователей ее используют. Понятие «агрессия»
имеет разную смысловую наполненность, как в научных трудах, так и в
обыденной речи. Не все ученые применяют данное определение, и нельзя точно
сказать,
что
конкретно
имеется
ввиду,
когда
какая-то
деятельность
характеризуется как насильственная, или личность называется агрессивной.
Э. Фромм понимает агрессию более широко – как «нанесение ущерба не
только человеку или животному, но и любому неодушевленному предмету»5.
А.А. Реан трактует агрессивность как «готовность к агрессивным действиям
в отношении другого, которую обеспечивает (подготавливает) готовность
личности воспринимать и интерпретировать поведение другого соответствующим
образом»6.
Понятие «агрессия» уже давно существует в европейской культуре, но
смысл его менялся. Вплоть до XIX столетия и враждебные, и благосклонные
активные действия воспринимались как агрессия. Позже значение этого понятия
поменялось, стало более конкретным. Агрессию начали определять как
враждебное поведение в отношении общества.
Ильин Е.П. Эмоции и чувства. - СПб.: Питер, 2001.
Берковиц Л.Н. Агрессия: причины, последствия и контроль. – СПб., 2002г., с.238.
5
Свободная энциклопедия [электронный ресурс] - ru.wikipedia.org/
6
Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности // Психологический журнал. – 1996. - №5. – С. 4.
3
4
11
Р.Бэрон и Д.Ричардсон характеризют агрессию, в какой бы форме она не
проявлялась, как «поведение, направленное на причинение вреда или ущерба
другому живому существу, имеющему все основания избегать подобного
обращения с собой». Это комплексное определение содержит следующие частные
положения:
«1)
агрессия
обязательно
подразумевает
преднамеренное,
целенаправленное причинение вреда жертве; 2) в качестве агрессии может
рассматриваться только такое поведение, которое подразумевает причинение
вреда или ущерба живым организмам; 3) жертвы должны обладать мотивацией
избегания подобного обращения с собой»7.
Зильманн определяет понятие «агрессия» как «нанесение другим телесных
или физических повреждений».
А. Басс трактует агрессию как «любое поведение, содержащее угрозу или
наносящее ущерб другим».
Агрессия проявляется в двух основных формах:
– целевая агрессия
- является спланированным действием, для того,
чтобы причинить ущерб либо вред предмету, на который она ориентирована;
– инструментальная агрессия – направлена на нейтральный результат, а
агрессия применяется при этом лишь как средство (например, при попытке
ограбления, как физическое наказание в процессе воспитания детей, нападение на
захватившего заложников бандита).
Н.Д. Левитов
классифицирует
проявления
агрессии
по
следующим
признакам:
«1) по направленности (агрессия, направленная вовне; аутоагрессия –
направленная на себя);
2) по цели (интеллектуальная агрессия; враждебная агрессия);
3) по методу выражения (физическая агрессия; вербальная агрессия);
4) по степени выраженности (прямая агрессия; косвенная агрессия);
7
Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб.: Питер, 2001, с. 234
12
5) по наличию инициативы (инициативная агрессия; оборонительная
агрессия)»8.
Агрессия разноднородна согласно своей природе. Определяют разные типы
и разновидности агрессии.
Агрессия бывает реактивная и спонтанная. С. Фешбах разграничил друг от
друга экспрессивную, враждебную и инструментальную агрессию, отметив при
этом некоторые существенные различия и особенности. Так, экспрессивная
агрессия является непроизвольным взрывом ярости и гнева. Он не направлен на
конкретную цель и длится короткое время, при этом источник, вызвавший
агрессию, не всегда подвержен атаке.
Инструментальную агрессию С. Фешбах подразделяет на индивидуально и
социально мотивированную. Выделяют также антисоциальную и просоциальную ,
или своекорыстную и бескорыстную агрессии.
Ученые выделяют следующие формы агрессивных проявлений:
1. физическая агрессия (нападение) – применение физической силы,
направленное на другое лицо;
2. косвенная
нацеленные
на
агрессия
иной
–
субъект
воздействия,
(злые
обходными
шуточки,
разговоры),
способами
взрывы
бешенства (топот ногами, стук кулаком, вопли, хлопанье дверьми и др.)
3. вербальная агрессия – выражение негативных эмоций (вопли, ссора,
визг) и сущность вербальных ответов (брань, угрозы);
4. склонность к раздражению – готовность к проявлению грубости,
резкости;
5. негативизм – стиль поведения против авторитета или руководства9.
Существуют такие разновидности враждебных реакций, как:
Обида – реакция лица на действительные или кажущийся мучения,
причиненные
окружающими, а кроме того,
несправедливо причиненное
Левитов Н.Д. Психическое состояние агрессии // Вопросы психологии. - 1972. - № 6
Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию: Учеб. пособие. – Самара: «БАХРАХ –
М», 2000. – 248 с.
8
9
13
огорчение, оскорбление, а также вызванные этим отрицательно окрашенные
чувства, унижение.
Подозрительность – недоверчивость и осмотрительность по отношению к
окружающим,
базирующиеся
на
позиции,
что
находящийся
вокруг
собираются нанести ущерб.
Агрессивность – это одна из форм асоциального поведения, они очень
многообразны и неоднозначно проявляются у различных представителей
молодого поколения в зависимости от возраста. Педагогическая и медицинская
практика подтверждает многообразие видов расстройства поведения молодежи и
специфичность этих расстройств.
Мы согласны с И.А. Фурмановым [55], который подразделяет агрессивное
поведение молодых людей и подростков на два типа:
Социализированный. Не имеется психических патологий, невысокий
нравственный и волевой уровень регуляции поведения, моральное непостоянство,
пренебрежение общественными общепризнанными
мерками,
плохая
самодисциплина. Чаще всего такие подростки применяют агрессию для того,
чтобы обратить на себя внимание. Они весьма наглядно выражают собственные
враждебные
чувства
(вопль,
Подобное действия нацелены
на
брань,
разбрасывание
предметов).
получение
эмоционального
отклика
от
партнеров, либо выдает желание контакта с ровесниками. Получив внимание от
окружающих, они успокаиваются и перестают вести себя вызывающе.
В этом случае, акты агрессии кратковременны, объясняются текущей
ситуацией и им не свойственна особая жестокость. Здесь агрессия имеет
непроизвольный,
бессознательный
вид,
враждебность
быстро
сменяется
миролюбием, а нападки на сверстников - готовностью содействовать с ними.
Обычно применяется физическая агрессия (прямая или косвенная), действия
различаются ситуативностью, вспышки чувств прослеживаются в период самих
поступков и быстро затухают. Данному типу агрессии подвержены подростки с
низким положением в группе ровесников – на них не обращают внимания,
игнорируют или не воспринимают всерьез. Самая точная оценка, которую им
14
дают сверстники: «Во все лезут, всем мешают, орут, бегают, все портят и
раздражают
окружающих».
гиперкинетического
Их
синдрома,
но
действия
их
спохожи
поведение
с
более
проявлением
агрессивно
и
целенаправленно.
Несоциализированный. В этой форме возможны проявления психических
расстройств, таких, как
головного
мозга,
эмоциональных
шизофрения, эпилепсия, органическое поражение
сопровождающиеся
состояний
(тревога,
выражениями
страх,
дисфория).
отрицательных
Враждебность
и
сопутствующие ей негативные эмоции иногда возникают неожиданно, а также
могут быть следствием на стрессовой или психотравмирующей или ситуации.
Такой тип агрессии сопровождается склонностью к возбуждению, импульсивному
поведению, эмоциональным напряжением и высокой тревожностью. Внешним
следствием этого является проявление прямой вербальной и физической агрессии.
В этом случае молодой человек не пробует сотрудничать со сверстниками,
обычно сам не в состоянии толком объяснить, почему он совершил те, или иные
действия. Чаще всего агрессивными поступками подростки или просто разряжают
скопившееся эмоциональное напряжение, или получают удовольствие от
причинения неприятностей окружающим [55].
По мнению многих исследователей (Б. Крэйхи, Н. М. Платонова, Р. Бэрон и
др.),
основными причинами, способствующими формированию агрессии у
молодежи, являются три основных источника агрессивных моделей поведения.
Во-первых, это семья, которая может одновременно демонстрировать
агрессивное поведение и обеспечивать его подкрепление. В семье встречается
проявление прямого или сексуального насилия, холодность, враждебность,
равнодушие со стороны родителей или опекунов, подавление, оскорбления,
отрицательные оценки, пренебрежение, эмоциональное неприятие личности,
скандальность, излишний контроль или абсолютное его отсутствие, избыток или
нехватка внимания со стороны отца с матерью, ограничение физической
активности, агрессивное отношение отца к матери.
15
Одним из главных факторов, влияющих на агрессивное поведение
молодежи, является неадекватный стиль воспитания в семье. Подтверждается
исследованиями тот факт,
должного
внимания,
что если родители в семье не уделяют ребенку
предоставляют
ему
слишком
много
свободы
и
придерживаются в воспитании политики невмешательства, очень часто в таких
семьях вырастают агрессивные подростки. Если родители придерживаются в
вопросе воспитания строгости, но демократичности, в этом случае, в основном,
вырастают неагрессивные дети. Когда родители оказывают на ребенка чрезмерное
давление, не считаются с его желаниями, получаются особенно склонные к
агрессии
подростки.
В
соответствии
с
исследованиями,
проведенными
А. Бандурой и Р. Уолтерсом, родители из относительно благополучных семей
среднего класса, которые не терпят проявлений агрессии дома, но за его
пределами поощряют и даже подстрекают своих детей провоцировать других и
нападать на них и позитивно подкрепляют такого рода поведение, таким образом
воспитывают сверхагрессивных и оказавшихся в исправительных учреждениях
подростков.
Часто родители сами служат образцом агрессивного поведения для своих
детей. Исследования С. и Э. Глюки подтверждают, что у родителей, имеющих в
прошлом судимость,
с относительно высокой вероятностью дети-подростки
могут иметь отклонения в поведении.
Эта же тенденция прослеживается, если дети наблюдают насилие или
являются его жертвами. Существует описание целого «цикла насилия» в
литературе о насилии в семье. Сущность его заключается в том, что дети, которые
видели, как их отец и мать «применяли» физическое насилие друг к другу,
предрасположены воссоздавать подобные ситуации в отношениях с другими.
Усваивая данные примеры поведения, они обретают уверенность в их
действенности, вначале на чисто словесном. Далее происходит фактическое
освоение
моделей
агрессивного
поведения,
закрепляется
привычка,
вырабатываются навыки и стереотипы, это происходит, в основном, в
неформальном общении. В личном опыте ответного насилия происходит
16
формирование и отработка технических приемов агрессивного взаимодействия, а
также навыков агрессивного реагирования.
Формирование агрессивного поведения в семье
тремя путями:
копирование и идентификация с агрессором; защитный рефлекс; протестная
реакция.
По мнению психологов, существуют различные типы неблагополучных
семей, в которых вырастают дети с отклонениями в поведении:
1) Семьи, имеющие неблагополучную эмоциональную атмосферу, в
которых отец и мать не просто равнодушны своим детям, но часто и грубы, и
неуважительны отношению к ним.
2) Безразличие к потребностям ребенка при внешней благополучности
отношений, отсутствие эмоциональных контактов между членами семьи. В такой
ситуации ребенок пытается найти эмоционально значимые отношения вне семьи.
3) Семья с нездоровой нравственной атмосферой, в которой ребенок
вовлекается
в
аморальный
образ
жизни,
ему
прививаются
социально
нежелательные потребности и интересы.
4) Семьи с гиперопекой различной степени: от желания быть соучастником
всех проявлений внутренней жизни детей (их мыслей, чувств, поведения) до
семейной тирании.
Часто
дети
учатся
агрессивному
поведению,
взаимодействуя
со
сверстниками, знакомясь с преимуществами агрессивных действий во время игр.
Игры-потасовки – одна из наиболее распространенных форм поведения с
проявлением агрессии, особенно в младшем школьном возрасте. Однако бытует
точка зрения, что такие игры являются добровольной «возней» и приносят
удовольствие, даже если они и сопровождаются борьбой, преследованием друг
друга и ударами. В играх-потасовках практически отсутствует желание нанести
друг другу вред.
Также молодые люди учатся агрессивному поведению не только на
реальных примерах (поступки членов семьи и ровесников), но и на условных,
предлагаемых средствами массовой информации.
17
Мы считаем, что необходимо изучить влияние СМИ и, в частности,
телевидения и Интернета, на молодых людей, чтобы понять условия их жизни в
современном обществе, связи молодежи с семьей, учебными заведениями и
ровесниками.
Психологи-исследователи, занимающиеся этой проблемой (Л. Берковиц [8],
Р. Бэрон [15], Т.В. Глухова, Э. Донерстайн, С.Н. Ениколопов [21], Д. Курт,
Д. Ленц, С. Пепрод, В.С. Собкин), отмечают ее важность и актуальность. Эти
исследования имеют большое социальное значение, особенно сейчас, когда на
телеэкране постоянно можно увидеть различные репортажи об убийствах и
фильмы с многочисленными сценами насилия, телевизионные программы
открыто демонстрируют детали насильственных преступлений.
Существует влияние многочисленных агрессивных факторов, связанных как
с самой личностью, так и с внешней средой, которое влияет на вероятность
возникновения агрессивного поведения молодежи.
Многие исследователи (Р. Бэрон [15], Б. Крэйхи, Н.М. Платонова, Д.
Хорсанд и др.) выделяют следующие причины:
-
социальные
факторы:
подавленность,
словесное
и физическое наступление, провокация со стороны близких, установки жертвы,
предрассудки;
- внешние факторы: духота, теснота, загрязненный воздух, холод, шум.
- ситуационные факторы: усталость, плохое состояние, воздействие пищи.
- личные, или индивидуальные факторы: интуитивное предвкушение
опасности,
недовольство
в своей защищенности,
собой,
высокая нервозность,
полученный негативный
опыт,
неуверенность
эмоциональная
неустойчивость, ощущение вины.
Биологические причины: схожесть генов, родовая травма,
симпатической нервной
быстрота
системы, содержание тестостерона, воздействие
гормонов, травмы и органические болезни мозга, психические заболевания,
характер и особенности темперамента, излишняя выраженность черт характера,
послеродовая депрессия матери.
18
В современной литературе особо отмечается связь между индивидуальными
(личностными) качествами и агрессивным поведением субъекта. Потому что в
определении вероятности того, кем станут конкретные дети — агрессорами или
жертвами, важную роль играют черты характера. К тому же, по мнению
некоторых ученых, информация о том, что агрессивное поведение совпадает со
специфической структурой личности, поэтому это может быть полезно для
осознания и прогнозирования ее поступков.
По результатам исследований, выполненных Т. Мальти, были получены
следующие характеристики, касающиеся агрессии. Выяснилось, что подростки,
склонные к агрессии, менее усердно выполняют свою домашнюю работу и
задания, ведут себя более раздражительно и в контактах с остальными детьми не
отличаются дружелюбием, в отличие от их доброжелательных ровесников. У
агрессивных детей любого возраста при необходимости оценки ситуации
возникают серьезные трудности. Таким ребятам сложно понять чувства
окружающих, поставить себя на их место, переоценить поступок с различных
точек зрения, внутренне предугадать вероятные последствия. Когда нарушаются
правила поведения (несоблюдение обязательств, толкание с качелей, кража и т.п.)
они не могут представить себя в роли жертвы или преступника. Будучи
нарушителями,
они
гораздо
реже,
чем
неагрессивные
дети,
ощущают
чувство раскаяния. Специалисты по психологии, исследующие предпосылки
выражения агрессии в детском
изучением
личных
и
возрасте, не ограничиваются только лишь
семейных
условий,
из-за
которых
появляются предрасположенные к агрессивности персоны. Они полагают, что в
формировании личности ребенка не менее значимым является влияние школы как
второго по важности после семьи социального института.
Если ребенок или подросток не ощущает себя комфортно в школе, если его
там обижают, притесняют и оскорбляют, если он огорчен, то
он становится
агрессивным. В такой ситуации дети часто проявляют агрессию по отношению к
одноклассникам.
19
Проблемы травли отдельных учеников и агрессии, встречающиеся сегодня в
школах, могут быть существенно ослаблены преподавателями, обладающими
данными о причинах такого поведения ребенка, должным наблюдением,
вмешательствами и обстановкой в классах. Необходимо сказать, что причиной
агрессивного поведения учащихся могут являться и сама школа, и ее элементы.
Часто случается, что проявление насилия по отношению к ребенку со
стороны родителей провоцирует именно школа. Родители получают от учителя
сведения о том, что их ребенок получает двойки, нарушает дисциплину, и они
обязаны реагировать на эту информацию. Часто эти меры воздействия носят либо
моральный, либо, в худшем случае, физический характер.
Помимо этого, традиционная концепция школьного образования содействует
соревновательному духу среди учеников: кто-то лучше, кто-то хуже, а кто-то
является отстающим. По мнению психологов, насилие всегда исходит от
неудачников, его источником никогда не являются лучшие ученики класса, так
как учебное заведение проявляет уважение к ним.
20
1.2 Основные подходы к исследованию агрессивности
Предпосылки
агрессии
крайне
многообразны.
Ими
являются
отрицательные эмоции и негативные концепции. Эмоциональное возбуждение
не всегда является необходимым условием агрессивных действий. В некоторых
случаях агрессивное поведение имеют все шансы осуществляться в совершенно
спокойном состоянии.
Для исследования природы агрессивного поведения человека применяется
несколько теоретических подходов: теория социального научения (согласно ей,
агрессивное поведение является усвоенным посредством социализации в ходе
наблюдения соответствующего образа действий и получающего социальное
подкрепление), фрустрационная теория (рассматривает агрессивное поведение не
как эволюционный процесс, а как ситуацию), этологический подход (в
соответствии с ним, агрессивная энергия порождается в организме спонтанно,
непрерывно, с одинаковой скоростью, регулярно собираясь с течением времени, и
имеет свое происхождение в инстинкте борьбы за выживание), когнитивный
подход (считает агрессию результатом холодного безэмоционального расчета,
называет ее целенаправленной
или инструментальной), психоаналитический
подход (трактует агрессивное поведение как неизбежное и инстинктивное по
своей природе). Обратим внимание на теорию социального научения. В
соответствии с нею, агрессия предполагает усвоенное поведение в процессе
социализации через наблюдение соответствующего образа действий и социальное
подкрепление.
Таким
образом,
изучается
человеческое
поведение,
ориентированное на образец. Впервые эту теорию была предложил Бандура
(1973) [4]. По его мнению, при анализе агрессивного поведения необходимо
учесть три фактора: 1) способы усвоения подобных действий; 2) моменты,
провоцирующих их появление; 3) условия, при которых они закрепляются. По
этой причине значительная роль тут уделяется обучению, воздействию
основных посредников в социализации, то есть отца и матери, на агрессивное
поведение ребенка. В частности, существует подтверждение, что у агрессивных
родителей
часто
бывают
и
агрессивные
дети,
а
действия отца
и
21
матери способны представать как модель агрессивного поведения для ребенка.
Кроме того, данная концепция приводит доводы того, что
индивидом обширного
спектра агрессивных
овладение
реакций - непосредственное
поощрение подобного действия, таким образом, получение подкрепления за
агрессивное поведение увеличивает возможность возобновления аналогичных
действий
в последующем. Также, значительную роль играет результативная
агрессия – как достижение успеха при применении агрессивных действий. Этому
же
принадлежит
и
викарный
опыт,
т.е.
отслеживание
положительного
подкрепления агрессии у других. Общественное поощрение и наказание влияют
на проявление агрессии. Иногда человек устанавливает сам для себя модели
открытой агрессии, которые регулируются поощрением и наказанием. Отметим,
что
данная
концепция
сохраняет
значительно
возможностей избежать
агрессивного поведения людей и осуществлять над ним контроль. Это происходит
по двум причинам. Первая: в соответствии с данной концепцией, агрессия
является приобретенной моделью социального поведения. То есть она может быть
уменьшена при помощи определенных действий ( путем ликвидации условий).
Вторая: социальное научение подразумевает наличие агрессивного поведения
человека только при соблюдении конкретных социальных условий. На данном
этапе теория социального научения наиболее эффективна в области предсказания
агрессивного
поведения,
если
имеется
информация
об
агрессоре
и
обстоятельствах социального развития. В результате анализа вышеупомянутых
теорий, разъясняющих природу агрессии, напрашиваются следующие выводы:
- биологические и социальные причины объясняют проявление агрессии;
- в процессе борьбы за выживание агрессивность является не только
жестокой, но и нормальной реакцией личности;
- с помощью положительного подкрепления неагрессивного поведения,
ориентации человека на позитивную форму поведения, изменение обстоятельств,
способствующих возникновению агрессии, агрессивные действия могут быть
уменьшены или переориентированы в социально приемлемый вид.
22
В соответствии с теорией фрустрации, агрессия - это последствие
фрустрации, т. е. преград, образующихся на пути целенаправленных поступков
субъекта, или же не получение результата, к которому он стремился, а не
механически образующееся в недрах организма желание. Данная концепция
позиционирует, что, во-первых, фрустрация всегда порождает агрессию, вовторых, агрессия всегда является последствием фрустрации.
Иная точка зрения на возникновение агрессивного поведения раскрывается
в теории социального научения Л. Берковиц [8]. В соответствии с этим учением,
для появления и распространения агрессивного поведения на конкретный объект,
нужно одновременное выполнение двух условий. Первое - чтобы препятствие,
возникшее на пути целенаправленной деятельности, вызвало у человека реакцию
гнева и второе - чтобы в качестве причины возникновения препятствия был
воспринят другой индивид.
Когнитивная теория научения объясняет самую прогрессивную точку
зрения на происхождение агрессивного поведения людей.
В соответствии с этой концепцией, агрессивные действия личности является
следствием некоторых когнитивных процессов. В ней агрессивное поведение
выступает не только как результат фрустрации, а также как следствие научения,
подражания другим людям. Индивид положительно оценивает последствия своего
агрессивного поведения. При
этом имеем место фрустрация, а также
эмоциональное перевозбуждение по типу аффекта или стресса. Это состояние
сопровождается внутренней напряженностью, вызывающей дискомфорт у
человека. Чтобы снять эмоциональное напряжение и избавиться от фрустрации,
необходим подходящий субъект агрессивного поведения.
Сейчас ведется интенсивный поиск причин возникновения агрессивного
поведения. Для решения этой проблемы необходимо проанализировать природу
условий, способствующих проявлению агрессии. Для этого целесообразно
выбрать следующие пути:
1.
Изучение
внешних
агрессивному поведению индивида.
обстоятельств,
которые
способствуют
23
2.
Исследование внутренних причин, влияющих на проявление агрессии.
Ряд исследователей также связывают агрессивное поведение людей с
некоторыми факторами окружающей среды. Например, Р. Барон, Д. Зильманн,
Дж. Карлсмит, Ч. Мюллер и другие объясняют появление агрессивного состояния
индивида,
направленность
агрессии
определенными условиями находящейся
вокруг природной среды 10.
Генетическая составляющая личности
причин,
обуславливающих
Агрессивное
поведение
агрессивность
есть
следствие
является одной из внутренних
и
особенности
проявления
ее
таких
проявления.
качеств,
как
эмоциональность и импульсивность, а за эти черты отвечают гены.
В процессе исследования проявления агрессии в молодежной среде,
отмечается ряд факторов, обуславливающих его формирование. Это, прежде
всего, биолого-генетическая
составляющая, авторитет субкультуры и круга
общения ровесников, а также индивидуально-психологические черты личности,
особенности воспитания, воздействие средств массовой информации, в том числе,
интернета и т.д.
Несмотря на значимость возрастного генетического и индивидуального
факторов, мы согласны с точкой зрения большинства ученых, признающих
ведущее место в формировании агрессивного поведения за социальными
условиями формирования индивида.
Хотелось бы выделить главные причины
и факторы, обуславливающие
агрессивное поведение молодежи и подростков.
Это, прежде всего, жестокие физические наказания и словесные унижения,
которым подвергают ребенка родители и педагоги. Человек с детства привыкает к
унижениям, побоям и страданиям, это делает его циничным и грубым, у него
отсутствует сострадание к беде окружающих его людей.
В конце концов, он
сам будет оскорблять и обижать тех, кто слабее и не может защитить себя. Таким
образом, он как бы мстит всему миру за перенесенную жестокость, за нанесѐнные
ему бессчетные оскорбления и обиды.
10
Rumyantseva T. G. Aggression and control // Questions of psychology. – 1992. - No. 5/6. – S. 35-40.
24
Следующим источником агрессии среди молодежи
являются средства
массовой информации. Они, как вездесущий спрут, запускают свои хищные
щупальца в квартиры граждан, изобилуя сценами насилия, жестокости и
физической агрессией. Часто беззащитные дети, как мотыльки на огонь,
приманиваются яркими картинками телеэкрана или компьютерного монитора.
Если ребенок или подросток привык смотреть боевики, где сцены убийства
следуют одна за другой, он привыкает к виртуальной жестокости, она становится
для него нормой, и он переносит подобное поведение в реальную жизнь. Такой
молодой человек считает абсолютно нормальным решать возникающие у него
проблемы с позиции силы. Он
испытывает безразличие к страданиям
окружающих его людей.
Третьим фактором называют низкую самооценку подростка. Если у ребенка
нет уверенности в себе, им легко манипулировать, он – как загнанный волчонок в
стае, безропотно следует за лидером, беспрекословно выполняет любое
распоряжение. Он старается во всем подражать более сильным личностям, не
умеет говорить «нет», и во всем идет у них на поводу. Сильные подростки с
правильной самооценкой могут объективно оценить ситуацию, не боятся
дистанцироваться от группы сверстников и сделать свой выбор. Их сложно
втянуть в сомнительные проекты, они спокойно откажутся от предложенных
сигарет или
наркотиков. Они не боятся высказывать свое мнение, спокойно
относятся к насмешкам. А низкая самооценка и необоснованные комплексы ведут
к проявлению агрессии по отношению к окружающим, особеннотем, кто слабее,
к самоутверждению ха их счет.
Четвертым источником можно назвать противопоставление
подростков
старшему поколению. Тинэйджер уверен в том, что он все знает. В этом возрасте
они объединяются в группы и пытаются доказать своим родителям, что они
лучше, чем предыдущие поколения. Такая позиция часто сопровождается
агрессией в адрес окружающих.
Пятый
источник –
продемонстрировать
это
неординарное
стремление
поведение
выделиться
и
тем
самым
из
толпы,
произвести
25
впечатление на противоположный пол. Молодые люди хотят выглядеть героями
в глазах возлюбленной. Часто это геройство сопровождается не только силою,
ловкостью и смелостью, но и агрессивными действиями
Шестым источником является страх некоторых подростков перед смертью.
Они хотят жить вечно, быть молодыми и красивыми, а старики напоминают им о
смерти и вызывают чувство раздражения и неприязни. Что зачастую влечет за
собой проявление агрессивных действий.
Плохие социальные условия жизни подростков также способствуют
возникновению агрессии и считаются седьмой причиной ее возникновения.
Восьмым источником является плохое воспитание в семье;
Девятый источник – это пренебрежение со стороны школы к нервнопсихическим состояниям подростков.
Перейдем к особенностям проявления агрессии у молодежи.
26
1.3 Особенности проявления агрессивности у молодежи
На современном этапе психология и педагогика считают одной из
важнейших проблему агрессивности. Агрессивное поведение - это одна из форм
разрушающего
поведения,
окружающим,
в
которая
частности,
наносит
объекту
ощутимый
агрессии.
вред
Такое
и
ущерб
поведение
противоречит общественным и моральным общепризнанным нормам и правилам.
Имеется
большое число
негативных
условий
факторов
появления агрессии, а,
кроме того,
биологических,
семейных,
(эмоциональных,
общественных), оказывающих большое влияние на выражение агрессии. Такие
моменты, как неблагополучный круг общения, маргинальная среда обитания,
порочный образ жизни, имеют все шансы
содействовать
формированию
поведения, отклоняющегося от общепризнанных мерок. Негативный климат
способен спровоцировать
отчуждѐнности,
у
антипатии,
молодого поколения
это
то,
что,
появление
может
враждебность, акцентированного протеста и агрессивных,
грубости,
формировать
разрушительных
действий. На разных возрастных стадиях различные факторы определяют
психологические особенности проявления агрессии.
агрессии
в
юношеский
период
являются
Главными факторами
холерический
темперамент,
неверная оценка действия иного лица, желание самоутвердиться, завышенная
самооценка, низкая
степень
общественно-эмоциональной
компетентности,
неумение почувствовать внутренний мир другого человека и выразить
сочувствие
ему,
юношеский
максимализм,
а
кроме
того,
различные
противоречия, встречающиеся в этом возрасте. Главным противоречием
у
подростков считается противоречие между растущими нуждами индивида и
средствами их удовлетворения. Это противоречие между мечтой и реальностью,
«хочу» и «могу», между необходимым и доступным. В этот период молодой
человек, как правило, полон надежд, мечтает поскорее повзрослеть и получить
преимущества взрослой жизни, получить нечто неведомое, увлекательное,
значимое. Представитель молодого поколения старается отыскать собственную
роль в этом мире, стремится достичь заоблачных высот и, преодолев огромные
27
трудности, совершить подвиг. У подростков часто возникают противоречия
между их способностями и личными интересами, между природными данными и
потребностями личности. Часто это противостояние выливается в борьбу между
природными задатками индивида и вырабатываемыми им чертами характера.
Например, молодой человек имеет холерический тип характера, пытается
формировать в себе спокойствие, выдержку и хладнокровие.
Юношеский
разнообразными
возраст
характеризуется
глубокими
серьезными
переживаниями.
По
чувствами
содержанию
и
и
ориентированности морально-нравственные переживания весьма многообразны.
Они проявляются и развиваются под воздействием внешних факторов, и дают
основание для дружбы, гуманизма, товарищества и любви. Все многообразие
переживаний молодых людей базируется на их обычном образе жизни в семье,
школе или вузе, общественной, учебной или трудовой деятельности. И в этот
период взросления проявления агрессивного поведения должны вызывать тревогу
у семьи и педагогов, так как это оказывает отрицательное влияние на все сферы
жизни подростка: отношения в семье, в учебном заведении с учителями и
сверстниками, на качество обучения и персональное формирование,
поиски
своего места в жизни.
А. А. Реан [41] в своем исследовании опирается на взаимосвязь уровня
выраженности агрессивного поведения молодых людей и их самооценки. Общая
тенденция здесь заключается в наличии прямой связи: чем выше уровень
самооценки, тем выше показатели общей агрессии и разнообразных ее
составляющих11.
Общая
направленность
тут
состоит
в
присутствии
непосредственный взаимосвязи: чем больше степень самомнения, тем больше
уровень проявляемой агрессии и различных ее компонентов. То есть, наиболее
уваренные в себе подростки проявляют наивысшую степень агрессивности по
отношению к окружающим. Особенно это свойственно индивидам, обладающим
11
Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности // Психологический журнал. – 1996. - №5. –
С.14.
28
высоким интеллектуальным уровнем и склонным к лидерству.
У молодых
людей с заниженной самооценкой, как правило, уровень агрессии тоже низкий и
проявляется в форме вербальной агрессии; у молодых людей, имеющих
адекватную самооценку, уровень агрессии средне выражен, это означает, что
происходит перенос агрессивности на неодушевленный предмет, а значит,
практически не приносит вреда окружающим; у молодых людей с завышенной
самооценкой наблюдается повышенный уровень агрессии, что, прежде всего,
сказывается на его поведении и отношении к окружающим, а также указывает на
то, что самооценка во многом влияет на агрессивность. Имеется достаточно
большой процент молодежи, отличающейся повышенным уровнем агрессии,
враждебностью, негативизмом. Все они нуждаются в своевременной психологопедагогической
помощи.
Существует
несколько
эффективных
способов
взаимодействия при общении с молодыми людьми с повышенным уровнем
агрессии:
- необходимо соблюдать дистанцию;
- нужно стараться держаться спокойно, не терять самообладания;
- не поддаваться на провокацию со стороны таких субъектов, не
использовать агрессию в ответ;
- необходимо выяснить основные моменты, которые провоцируют данных
молодых людей на агрессию;
- причины агрессивного поведения со стороны молодых людей нужно
обсуждать после того, как они «придут в себя», успокоятся;
-
лучше
разговаривать
спокойным
твердым
голосом,
используя
минимальное количество слов;
- в процессе общения ни в коем случае нельзя пытаться их унизить,
оскорбить, нельзя использовать жаргонные и грубые слова;
- можно похвалить выдержку и спокойствие, которые молодому человеку
удается проявлять в каких-то ситуациях.
Анализ
психолого-педагогической
литературы
позволяет
выделить
эффективные способы снятия повышенной агрессии и нейтрализации ее у
29
молодых людей. Итак, первое
увлечения,
то
есть
— это направление в созидательные цели,
включение
агрессивных
молодых
людей
в формы
деятельности. К примеру, поручения, дающие возможность проявить себя;
ненавязчивый учет мнения агрессивных молодых людей относительно решения
вопросов внутри коллектива или в процессе обсуждения каких-либо вопросов.
Второе — это агрессивных молодых людей в общественную жизнь, что также
способствует направлению агрессии в созидательное русло. Третье — это
направление в творческую деятельность, помогает снять напряжение и разрядить
агрессивные импульсы, а также может сформировать ощущение включенности,
занятости, поддержки, которых зачастую не хватает агрессивным людям.
Четвертое — физическая разрядка. Пятое, одно из самых важных, обучение
агрессивных молодых людей приемлемым способам выражения агрессии и
формирование умения владеть собой в ситуациях, провоцирующих вспышки
гнева и агрессии. Шестое — проговаривание негативных эмоций. И седьмое —
это техника «Я-сообщений». То есть сообщение о чувствах, которые вызывает
агрессивное поведение: «Меня огорчает, что ты такой агрессивный», «У меня
вызывает тревогу твое поведение». В этих сообщениях по отношению к
агрессивному нужно начинать с местоимения «Я». Еще одной техникой
нейтрализации агрессии является выражение просьбы вместо выражения
ответного гнева или агрессии: «Я прошу тебя поступать именно так. Я прошу тебя
перестать грубить». Таким образом, можно
способствующие
снижению
уровня
подобрать эффективные приемы,
агрессии
у
молодежи,
а также
ее
нейтрализации.12
Агрессивные подростки, как правило, имеют некоторые общие черты. Они
обладают
низким
уровнем
интеллектуального
развития,
неустойчивыми
интересами, повышенной внушаемостью, подражательностью, недоразвитостью
нравственных представлений и бедностью ценностных ориентаций. Они
эмоционально грубы, озлоблены против сверстников и окружающих взрослых. У
Рекомендации для педагогов: как взаимодействовать с агрессивными школьниками и студентами
[Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.b17.ru/article
12
30
таких подростков наблюдается крайняя самооценка, она может быть как
максимально положительной, так и максимально отрицательной. Их отличают
эгоцентризм, повышенная тревожность, неумение находить выход из трудных
ситуаций. Защитные механизмы преобладают над другими механизмами,
регулирующими поведение. Но среди агрессивных подростков встречаются и
дети, интеллектуально и социально развитые, у которых агрессивность является
средством поднятия своего престижа, демонстрации своей самостоятельности,
взрослости. Часто такие подростки находятся в некоторой оппозиции по
отношению к взрослым. Возле них собираются не очень разборчивые в целях и
средствах компании подростков. Эти неформальные лидеры обладают большой
организующей силой. На основе бесед с учителями, родителями, соседями об
интересах, отношениях каждого конкретного подростка со сверстниками,
взрослыми, на основе анкет и обследований детей психологи смогли выделить
следующие типы агрессивных подростков:
1) Подростки с комплексом аморальных, аномальных, примитивных
потребностей,
стремящиеся
свойственны
неуживчивость,
к
потребительскому
цинизм,
грубость,
времяпровождению.
эгоизм,
равнодушие
Им
к
переживаниям других, неуживчивость, отсутствие авторитетов, озлобленность,
вспыльчивость, дерзость, драчливость. В их поведении преобладает физическая
агрессивность.
2) Подростки, у которых присутствует конфликт между деформированными
и позитивными потребностями. Отличаются односторонностью интересов,
притворством, лживостью, приспособленчеством. В их поведении преобладают
косвенная и вербальная агрессия.
3) Подростки, отличающиеся слабо деформированными потребностями при
отсутствии определенных интересов и весьма ограниченным кругом общения,
отличающиеся безволием, мнительностью, трусливостью и мстительностью. Для
них характерно заискивающее поведение перед старшими и более сильными
товарищами. В их поведении преобладают вербальная агрессивность и
негативизм.
31
Анализ причин отклонений в личностном развитии и поведении подростка
позволяет наметить конкретные приемы воспитательной работы для каждого.
Специфической особенностью агрессивного поведения в подростковом
возрасте является его зависимость от группы сверстников на фоне крушения
авторитета взрослых. В данном возрасте быть агрессивным часто означает
«казаться или быть сильным». Любая подростковая группа имеет свои ритуалы и
мифы, поддерживаемые лидером. Например, широко распространены ритуалы
посвящения в члены группы (или испытания новичков). Шокирующая глаз
«униформа» группы (как и подростковая мода в целом) также носит ритуальный
характер. Ритуалы усиливают чувство принадлежности к группе и дают
подросткам ощущение безопасности, а мифы становятся идейной основой ее
жизнедеятельности. Мифы широко используются группой для оправдания ее
внутригрупповой и внешней агрессии. Так, например, любое проявление насилия
по отношению к «не членам группы» оправдывается заверениями типа - «они
предатели... мы должны защищать своих... мы должны заставить всех уважать
нас». Насилие, «одухотворенное» групповым мифом, переживается подростками
как утверждение своей силы, как героизм и преданность группе. В то же время в
отдельных случаях инициаторами агрессивного поведения могут быть отдельные
подростки-аутсайдеры, утратившие способности приспосабливаться к условиям
социальной среды в силу разнообразных причин и предпринимающие попытки
самоутвердиться с помощью агрессии.
Таким образом, агрессивное поведение достаточно типичное явление для
подросткового возраста. Более того, в процессе социализации личности
агрессивное поведение выполняет ряд важных функций. В норме оно, помогает
отстаивать свои интересы, защищает от внешней угрозы, способствует адаптации,
защищает от страха . В связи с этим можно говорить о двух видах агрессии:
доброкачественно-адаптивной и деструктивно-дезадаптивной.
Важнейшим условием эффективной социализации и предупреждения
становления агрессивных форм поведения является развитие мотивации
привязанности, посредством которой человек ожидает интереса, внимания и
32
одобрения окружающих, и в первую очередь - собственных родителей в детском
возрасте. В качестве вторичного подкрепления привязанность затем может
обусловливать приспособление к социальным требованиям и запретам. В этой
связи следует повторить, что важным условием развития агрессии является не
только социальное нравоучение как таковое, но и фрустрация, возникающая при
отсутствии родительской любви и при постоянном применении наказаний со
стороны либо одного, либо обоих родителей.
Обыденный психолого-педагогический опыт, практика психологического
консультирования и некоторые специальные исследования показывают, что
игнорирование актов подростковой агрессии чревато опасными последствиями и
может вести к дальнейшему усилению и расширению агрессивного поведения,
превращения его в привычную форму поведения личности. Если родители
игнорируют акты агрессии подростка, то оно не обязательно остается
незамеченным, так как круг общения подростка не ограничивается семьей одобрение может быть найдено на стороне. В том числе, например, и в виде
одобрения сверстниками агрессии против «неправильных (не справедливых)
действий родителей». А, кроме того, в силу выраженной в подростковом возрасте
тенденции, поведенческой особенности - пробовать социальные нормы и правила
«на прочность» и через это определять границы допустимого в своем поведении, отсутствие реакции взрослых на акты агрессивного поведения уже само по себе
может стать позитивным одобрением агрессии.
Активное наказание также рассматривается в качестве способа торможения
и коррекции агрессивного поведения. Однако задержанные таким способом
агрессивные реакции не обязательно исчезнут вовсе и могут проявиться в других
ситуациях, где угроза наказания слабее.
Воспитательно-профилактическая деятельность не может ограничиваться
лишь мерами индивидуального воздействия и коррекции, применяемыми
непосредственно
к
подростку.
Социального
оздоровления
и
социально-
педагогической коррекции требует неблагоприятная среда, которая вызывает
нарушение взаимодействия личности с социальной средой.
33
Профилактика и предупреждение устойчивого поведения
отклоняющегося
либо
от общественных норм поведения
позиц
личности,
дел
в молодежной среде
ечвая
становится не только сознаи социально значимым, деятльнос но и психологически необходимым.
Проблема жестоки повышения эффективности происхдт ранней профилактики тольк должна решаться уровень в
следующих основных направлениях:
будчи
Во-первых, выявление приводят неблагоприятных факторов речвая и десоциализирующих
воздействий
отклонения
также
посб
со стороны ближайшего
в развитии личности
следтви
меняющйс
окружения, которые
виртуальног
обуславливают
и своевременная нейтрализация
вокруг
этих
неблагоприятных воздействий, интером нарушающих взаимодействие мышления индивидуума со
средой.
Во-вторых, можнсовременная диагностика ведниасоциальных отклонений всехв поведении
и осуществление
благодря
дифференцированного подхода
профилактических
молдежи
средств
насиле
в выборе воспитательно-
психолого-педагогической
коррекции
понима
отклоняющегося либоповедения.
Отсюда возникает
индивидных,
спобтвуе
необходимость в проведении
личностных,
стран
системного анализа
социально-психологических
телвидн
и
воспитане
психолого-
педагогических возмжнстяфакторов, обуславливающих содержасоциальные отклонения воспитанев поведении
молодых
сред
людей, с учѐтом
вобдас
которых должна
устранеию
строиться и осуществляться
формиваня
воспитательно-профилактическая работа действильно по предупреждению этих газет отклонений.
Раннее выявление нечто поведенческих проблем споб у молодых людей, вследти системный анализ
степни
характера их возникновения стандрой и адекватная воспитательно-коррекционная социальных работа
дают
роль
шанс
предотвратить
первую
дальнейшую
утрату
социального
газет
опыта.
Несвоевременное враждебностью обнаружение начальных может признаков отклоняющегося от добиваться нормы
поведения и проблем масовйв воспитании, препятствующих разнобразвитию ребѐнка, режприводит
к быстрому переходу
отклонений впроблемй хронические нарушения поведения.
специфчкм
насиле
Таким образом, требовани для профилактики прогамы агрессивного поведения просмте необходимо
научить молодых семйны людей навыкам интер позитивного общения, образцх взаимодействия с
другими интер членами социума, груп умения находить отдельн альтернативные мирные котрм пути
решения конфликтов.
социальнг
34
Большое влияние лишь на агрессивное поведение молодых понима людей оказывают
средства массовой информации.
разделн
скрытй
35
ГЛАВА 2. СМИ инсткамКАК ИСТОЧНИК садизмВОДЕЙСТВИЯ НА
АГРЕССИВНОЕ телвиднПОВЕДЕНИЕ МОЛОДЕЖИ
2.1 СМИ и
агрессивное поведение молодежи
молдых способы их влияния на
несмотря
сектаним
Согласно ст. 2 закона спобтвующих РФ от 27 декабря 1991 года № 2124-1 «О котрая средствах
массовой
сайты
информации», под средством
котрых
массовой информации
одн
понимается
периодическое мыслитеьн печатное издание, виртуальный сетевое издание, оказывющих телеканал, радиоканал,
детй
телепрограмма, радиопрограмма, очевидна видеопрограмма, программа кинохроники, немаловж иная
форма есть периодического распространения повтрени массовой информации убеждния под постоянным
повышенму
наименованием (названием). В становия целом средства эмоцинальй массовой информации (СМИ)
понимаются
имено
как средство
донесения информации (словесной,
получает
звуковой,
отивац
визуальной) по своебразным принципу широковещательного воздейсти канала, охватывающее автор большую
(массовую) аудиторию ныешяи действующее на постоянной чащеоснове.
Средства массовой група информации (СМИ) - представляют социальных собой учреждения,
созданные для
медиа
открытой, публичной
молд
передачи с помощью
последн
устойчивю
специального
технического ориентую инструментария разнообразных сведений прохдит любым лицам - это
одним
относительно самостоятельная молд система, характеризующаяся чужих множественностью
составляющих анлизе элементов: содержанием, бежны свойствами, формами, способами поэтму и
определенными уровнями мотивацныорганизации (в стране, благодряв регионе, на производстве)13.
По мнению
М.В. Шкондина [58], киспользуетя СМИ относятся:
поэтму
1) печатные котреиздания: журналы, газеты, молдыхсправочники бюллетени, изменюлистовки и
рекламные щиты;
агресивн
2) электронные (радио
универста
,видео пути и аудиозаписи телевидение,
кинематограф;
3) информационные людейагентства.
Основными функциями СМИ
являются:
причняющей
13
Назаров М.М. Массовая коммуникация и общество. - М., 2004, с. 7.
мотивацны
интернет,
36
1) коммуникативная - функция нациольй общения, налаживания средтвах контакта, которая
поведни
называется исходной опредлнмуфункцией;
2) непосредственно - организаторская (в
достачн
которой наиболее
влияне
наглядно
проявляется геройроль СМИ независмокак так называемой "четвертой личностьвласти" в обществе);
3) идеологическая (социально-ориентирующая), происхдт связанная со стремлением
оказать глубокое
политческую
влияние на мировоззренческие
создавть
основы и ценностные
ориентацй
степни
ориентации аудитории, эфективнымна самосознание людей, странеих идеалы и стремления, средивключая
мотивацию поведенческих
актов;
даже
4) культурно-образовательная, выялени заключающаяся в том, одних чтобы, будучи можгинскй одним
из институтов меняютскультуры общества, увиденоучаствовать в пропаганде тендцийи распространении в
жизни силу общества высоких приводят культурных ценностей, многих воспитывать молодежь на
образцах общемировой
содержащ
культуры, тем
бежны
самым способствуя
действильно
назывемог
всестороннему
развитию человека;
теми
5) рекламно-справочная,
запросов
звукоые
в связи с миром
благодря
связанная с удовлетворением
увлечений разных
росиян
этом
влиянем
утилитарных
слоев аудитории (туризм,
ныеи
коллекционирование, сад, огород, шахматы сценыи т.д. и т.п.);
6) рекреативная (развлечения, оснвым досуга, получения пользватей удовольствия, снятия
интер
напряжения)14.
Отличительные черты СМИ
– это:
происхдт
1) публичность, устранеиют.е. неограниченный людикруг пользователей;
2) наличие специальной
аппаратуры ,технических
приборов,;
воздейсти
adicton
3) переменный объем
тщаельный
аудитории, меняющейся
образвшейся
в зависимости от
проявленного интереса
к той или
иной передаче,
сообщению или
статье15.
значимог
прогамы
обращясь
отличае
Возможность отве наглядно-образного восприятия, благодря а как следствие крайне и более
сильного воздейсти эмоционального влияния рода на человека оказывает прямых телевидение. Оно
насилю
является мощным агреси средством коммуникации заимодействя по охвату населения несмотря и возможности
воздействовать помчь на сознание людей. Проблема прогамы такого влияния колсаьнй занимает одно разные из
14
15
Шкондин М.В. Средства массовой информации: системные характеристики. – М., 1995г.- с. 28-29.
Шкондин М.В. Средства массовой информации: системные характеристики. – М., 1995г.- с. 30.
37
важнейших мест опредлный в современной социальной тролинг психологии. Над связи ней работают
многие выражени известные научные провдимая учреждения и организации (ЮНЕСКО, агресивн Европейский
институт деньпо изучению средств даныммассовой коммуникации, иследованНациональный институт либо
психического здоровья толькСША и т.д.).
Под усиля телевидением (телевидение высказния от греч. «вдаль», «далеко» и «видение»)
понимается: 1) собирательное прохдитназвание ряда агресивнообластей науки воздейстии техники, связанных
имено
с передачей и изображения качеств и звука на расстояние; 2) средство стэнли массовой
16
аудиовизуальной коммуникации;
3) вид искусства
.
интер
прямых
Подход к средствам периодчск массовой информации информац как своеобразным может выразителям
мнений типолгю и инструментам получения появлению и распространения общественно контрлем значимых
сведений
котрые
нашел свое
высоких
отражение в Законе
РФ «О средствах массовой
компьютера
формиваня
информации», который возмущать развивает и конкретизирует котрм принцип свободы росиян массовой
информации, агресивно закрепленный в части 5 статьи 29 Конституции анлизу РФ. Этот враждебностью Закон
является разделн базовым в сфере выялени правового регулирования сетвыотношений, возникающих молдежныпо
поводу организации главныйдеятельности средств виртуальноммассовой информации, насилеих отношений с
гражданами враждебноги организациями, порядка опираясьраспространения массовой будчиинформации.
Средства массовой мотивацны информации должны женщиам соответствовать следующим
неприяз
критериям:
массовость получателя (в профилакт отличие от разнообразного усвоения рода изданий,
информацый
предназначенных для метиьконкретного лица щербинойили группы информацлиц);
периодичность – для
информации необходим
людей
виртуальной
признания издания
его неоднократный
иследованй
этой
средством массовой
выход через
детской
этой
определенные
промежутки времени;
чтобы
форма изложения навязыют материала – печатное собщени издание, радио-, даным теле-,
видеопрограмма, программа
кинохроники, иная
форма.
твердо
поведни
Важнейшей
позвляют
гарантией свободы
обмен
массовой информации
собщени
выступает
законодательно мер установленное правило adicton о недопустимости цензуры возмущать массовой
информации. Согласно личностьст. 3 Закона «О детйсредствах массовой формыинформации» цензура сотрудничев
16
Назаров М.М. Массовая коммуникация и общество. - М., 2004. С. 8.
38
массовой информации понимается
как требование
от редакции средства
массовой оснваи
треья
пойме
силу
информации, выдвигаемое
со стороны должностных
враждебность
сербког
лиц, государственных
органов, щеюзруша организаций, предварительно своебразным согласовывать сообщения людей и материалы
(кроме
если
случаев,
когда
агресивно
должностное
лицо
опредляют
является
автором
мер
или
интервьюируемым), увеличось а равно наложение используетя запрета на распространение можгинскй сообщений и
материалов,
их отдельных частей. Не
мнеию
групе
допускается и создание,
также
а равно
финансирование бежны организаций, органов детй или должностей, отклняющиес в задачи либо силы функции
которых котрмвходит осуществление интерцензуры массовой детйинформации.
Широко используя спобсвободу массовой сентябринформации, не следует цельюзабывать о ст.
4 Закона «О ечвая средствах массовой доплнитеьы информации», которая твердо запрещает использовать
напрвлеость
средства массовой опираясьинформации в целях агресиясовершения уголовно сотвеинаказуемых деяний,
насиледля
разглашения яркосведений, составляющих общимгосударственную или насилеиную специально
хочет охраняемую
законом негативой тайну, для широкх осуществления экстремистской проведнг деятельности, а
также самые для распространения облике передач, пропагандирующих выялен порнографию, культ
насиля
насилия и жестокости. Запрещено интер использование в теле-видео-кино-программах, детй
документальных и художественных
тендций
фильмах, а также
происхдт
информационных
компьютерных развит файлах и программах однак обработки информационных реальных текстов,
относящихся зрителй к специальным средствам такжемассовой информации, обществаскрытых вставок, котрые
воздействующих на подсознание тщаельный людей и оказывающих готв вредное влияние любая на их
здоровье.
К наиболее значимым
средствам массовой
информации относятся:
реальны
спобв
агресивно
Периодическое печатное можетиздание – издание, ростимеющее постоянное большеназвание,
текущий можн номер и выходящее него в свет не реже синтезаоры одного раза свою в год, т.е. своего ярлык рода
материальный
речво
носитель с зафиксированной
черз
на нѐм информацией
печатны
с
определенными реквизитами. К периодическим
печатным изданиям
относятся:
него
речи
газета – периодическое созданых газетное издание, внутреих выходящее через представля краткие
промежутки
одним
времени, содержащее
когда
официальные материалы,
речи
оперативную
информацию скрыто и статьи по актуальным связи общественно-политическим, научным,
сознаия
производственным и другим совремн вопросам, а также становя литературные произведения готв и
рекламу;
39
журнал – периодическое сектанимжурнальное издание, степньсодержащее статьи прогамыили
рефераты
было
по
разнообразным
производственным
и
другим
социальнй
общественно-политическим,
вопросам,
научным,
интераквый
литературно-художественные
владе
произведения, имеющее части постоянную рубрикацию, представля официально утвержденное разъяснеи в
качестве данного вида
издания;
виртуальном
альманах – сборник, закон содержащий литературно-художественные одн и
научно-популярные произведения, объединенные
по определенному признаку;
троль
масовй
бюллетень – периодическое
приведны
или продолжающееся
когда
издание,
выпускаемое тролинг оперативно, содержащее агреси краткие официальные вытесниь материалы по
вопросам, наблюдеиявходящим в круг могутведения выпускающей однимего организации.
К формиванпечатным изданиям целсобразнтакже могут культрыотноситься иные стэнлииздания.
Радиопрограмма – совокупность разноб периодических аудио-сообщений реж и
передач, имеющих убеждния постоянное название агреси и выходящих в радио-эфир блокирва не реже
одного детй раза в год. Радиопрограмма чувсто также является людей своеобразным материальным
разделн
носителем, существующим
когда
молдых
в виде физического
увеличось
электромагнитного поля,
отображающего то либо палкой иное аудио-сообщение появлению в форме сигналов жертву определенного
частотного такжеспектра.
Телепрограмма, представляет может собой совокупность груп периодических
аудиовизуальных
молдых
сообщений и передач,
газет
имеющих постоянное
сетй
название и
выходящих страдющих в телеэфир не реже речвая одного раза чего в год. Как сведний и радиопрограмма,
телепрограмма
каждый
существует в виде
средтва
физического электромагнитного
детй
поля,
отображающего котрые аудиовизуальное сообщение импульсный в форме сигналов жестоки определенного
частотного спектра.
тольк
Видео- и программы кинохроники – совокупность зародившйся периодических
аудиовизуальных насилю сообщений и материалов, разноб имеющих постоянное любой название и
выходящих заимодействя в свет в свет расмоте не реже одного собщений раза в год. Видео котрые и программы
кинохроники существуют котрм в виде кинопленок, детй видеокассет (иных также материальных
носителей), жертву на которых по определенной журнальых технологии зафиксированы явлетс видео- и
звуковые сигналы.
сербког
40
Специализированные средства посбмассовой информации – это традицоныта часть средств общени
массовой информации, речвой в отношении которых результа законом установлены агресивноть специальные
правила даной их регистрации или запрещно распространения продукции воспринмает этих средств. К провдя такого
рода средствам
неодкратый
распространения
массовой информации,
их
продукции,
получения
даной
по основанию особенностей
причислены
эротические
сцены
глубоких
издания,
представляющие получает собой периодические твердо издания или реальног программы, которые высказния в целом
используются по
мере необходимости внорм определѐнной среде.
либо
Кроме поняти периодических печатных внимая изданий радио-, котрая теле-, видеопрограмм,
развит
программ кинохроники, стал иных форм этой периодического распространения свою массовой
информации результасуществуют так враждебногже иные средства нарушеиямассовой информации. Специфика
устойчивю
данных средств поведни массовой информации видм заключается в специфической инсткам форме
внешнего видомвыражения.
В первую объекту очередь, к таким приводят средствам массовой лживой информации относятся:
тексты, созданные
социальнй
с помощью компьютеров,
мыслить
нераспечатанные тексты,
следтви
предлагт
хранящиеся в информационных реоганизця банках данных ране компьютеров, средства информац массовой
информации, оснваию продукция которых выялени распространяется в виде опредлни печатных сообщений,
также
материалов, изображений. При неприязэтом под найдеыбазами данных сербкогпонимается объективная уровне
форма представления результаи организации совокупности целомданных, систематизированных откры
таким образом, смотрелачтобы эти простанвданные могли специальнымбыть найдены первостными обработаны с помощью единой
электронной вычислительной неслучайымашины.
Благодаря
возможностям
моент
приобщения
огромной
содержани
аудитории
к
одновременному франци восприятию информации непрывй телевидение стало явлений колоссальной
силой, котрые важным фактором твердо духовной коммуникации. Зритель профилакт доверяет первой
воспитане
информации о том синтезаоры или ином учены событии и не склонен берковиц менять точку использване зрения.
Телевидение также приобщило зрителей телэкран к миру искусств, отве науки. Интеллектуальный,
явлютс
творческий уровень силу программ формирует, наклеив в частности, эстетическое учреждниях сознание
масс.
Основными рольжанрами телевидения родаявляются:
- репортаж (политический, сенсационный спортивный, и
области т. д.);
41
- информационная программа;
- аналитические программы;
изображеня
- развлекательные явлетспрограммы (в т.ч. концерты, соблюденишоу);
- кино, сериалы,
анимация;
периодчнсть
- образовательные участники научно-познавательные программы;
- игровые программы
и др.
отнсиель
Всѐ большую пойме популярность среди молодых нарстию людей набирает очевидна Интернет, т.к.
несет отрицаельн в себе оттенки ином трех функций - связи (как берковиц источник коммуникаций), равноесия СМИ
(как источник
информации) и производства
(как основы
для бизнеса).
образвшейся
встреожи
харктен
нердко
Сегодня на пути самых развития компьютерных жизн информационных технологий
речвая
почти полностью анлиз отсутствуют какие-либо подрсткв барьеры. Интернет - порожденная
боле
этими технологиями может система поиска множеств и передачи информации, ярко несомненно, в
самом насилю ближайшем будущем желамы приобретет абсолютный информацый набор степеней детй свободы.
Это закон явление открывает него для молодого общени человека, стремящегося связан к саморазвитию,
огромные стран возможности для деятльнос творчества, обучения, сражени моделирования и многих
действу
других областей, средтваха виртуальные технологии, реальнысозданные и применяемые помчьна основе
понимания ране явления виртуальной помчь реальности, принесут это несомненную пользу социальных как
отдельно струкавзятому человеку, чтобытак и государственной изображенясистеме в целом.
Средства детской массовой коммуникации, обуслвиают новые технологии — (мультимедиа,
некортсь
аудиовизуальные средства настояще коммуникации, синтезаторы сайты и пр.) проникли спобы во все
сферы духовнм жизни. Масс-медиа общества стала основным быть средством производства разъяснеи современной
массовой анлитческйкультуры.
Чтобы разобраться,
перчислных
как влияют
справедлиот
СМИ на агрессивное
обратки
поведение
представителей молодежи, необходимо имет рассмотреть как проблему механизм воздействия
оснве
СМИ на психику обращению людей, так финляд и способы влияния свой телеинформации на психику
простанв
подростков и молодых людей.
скопившей
В последнее отличае время очень зависмоть возросла роль больше средств массовой собтвенй информации в
жизни некотрых молодых людей. Телевидение может и интернет становятся пуляци первостепенным
42
средством равным развлечения, получения больше информации, воспитания облике и воздействия на
неокрепшие включатьсяумы детей видми подростков.
Очень часто главных с телевизионных экранов наслждеия на молодых людей время буквально
изливаются иерахя сцены насилия. Насилие молдых демонстрируется в разных совкупнть формах и видах.
Через
имено
СМИ подростки
имеют неограниченные
приводят
сектаним
возможности не только
этой
ознакомиться со всем средтва разнообразным спектром соти сцен насилия, агресивно но и «примерить»
это насилие оказывет на себя. То есть добиваться современному молодому група человеку представляется,
высших
что насилие гораздо
ближе кориентм нему, чем кзапрещным предшествующим поколениям.
ценостй
Через мгнове средства массовой реж информации происходит молд легитимизация насилия,
своей
то есть его организц общественное признание, открывае объяснение и оправдание. Это, помщью в свою
очередь, разделн ведет к изменению интера уровня агрессивности образвшейся у потребителей, в первую
влияне
очередь, детей охватиь и молодых людей, влияне под влиянием объективным демонстрируемого средствами
негативым
массовой информации насилия.
мен
Зарубежные (Bandura, кино Bushman, Coie, навязыют Dodge, Eron, взаимосяь Guerra, Hogben,
нациольй
Huesmann, Slaby) и проявлени отечественные (С.Н. Ениколопов, жертву Т. В. Шипунова, П.Н.
Шихирев) психологи одним изучают взаимосвязь учреждниях легитимного насилия разноб и агрессивного
поведения множествмолодежи.
СМИ учат,
ярлык
проповедуют, навязывают
разноб
молодым людям
фактор
агрессивное
поведение, ресу заставляют воспринимать напрвлеи его как участие норму, естественное самые явление, а
также возмжнстя вызывают эффект реальности привыкания к насилию, голвные при котором иные подростки просто
говрят
не замечают его.
Наблюдая глубоких за экранным насилием, метиь зрители, особенно стране молодые люди и отдельн дети,
учатся
принц
новым формам
завист
агрессивного поведения. Происходит
сознаие
снижение
эмоциональной чувствительности
к насилию. Это способствует
росту вероятности
молдых
телвиднм
реж
агрессивного котрые поведения в реальной юношеств жизни. Сцены сравнеию насилия, демонстрируемые иследоват в
средствах массовой понимая информации, имеют страдний тяжелые эмоциональные агресивно последствия
для совкупнтидетской и подростковой возмжнстьпсихики.
43
Ряд ученых воспринма являются приверженцами тендция концепции социального чрезвыайнх научения (А.
Бандура, ирманфцо Л. Берковиц, М. Лефковиц, убеждния Р. Парке, Л. Хьюсмэн, зрителй Л. Эрон и др.). Они
можн
рассмотрели проблему ечвая демонстрируемого теле- и комуниаця видео насилия нердко в условиях
лабораторного
применяы
эксперимента, в ходе
молдых
которого выяснилось,
подрстквй
что ребенок,
вступишм
посмотревший видеоинформацию, среднму связанную с насилием, уровень сразу начинает сувернита вести
себя указыветагрессивно. То есть ничемподростки склонны числеимитировать поведение, позвляютполучившее
визуальное находитсяположительное подкрепление.
Интересно, иследованйчто уровень значительоагрессивности на продолжении поведниявсей жизни формиванеостается
примерно может постоянным. Это ресуам выяснили Эрон, чтобы Хьюсмен, Лефковиц ничего и Уальдер по
результатам ничем эксперимента, проведенного также ими в два технолгий этапа (в 1960 и 1981 годах).
То напрвлеи есть ранняя силу детская агрессивность осбе определяет агрессивное рода поведение в более агресивны
зрелом возрасте. Получается, последн что влияние на внимая ребѐнка насилия, оснвы увиденного в
кино- и по телевизору котрых , в дальнейшем может равноесия спровоцировать и агрессивное
гордах
поведение молодого спобтвующихчеловека.
Современная пропаганда количеству сцен насилия совремнй и жестокости в средствах потенциальй массовой
информации,
социальную
обуславливает психические
вымшлени
расстройства и отклонения
масовть
у
подростков и молодых даных людей, влекущие отсувие за собой агрессивное первостным поведение по
отношению молдежик окружающим их людям. Это толькведет к росту враждебностьчисла правонарушений техничски
преступлений, совершенных можетподростками и агрессивно сотвеннастроенной молодежью.
Как
отсуви
показывают исследования,
общества
повышенному восприятию
оснвым
экранного
насилия, ведущих как правило, создавть подвержены подростки, детй а также молодые расмоте люди от 18 до 25
лет. Возможно, общени это связано зрителй с психоэмоциональным состоянием, эксперимнтах обусловленным
гормональным фоном.
реальности
Чтобы популяризировать активнонасилие, СМИ эксперимнтахприменяют следующие исходяметоды:
1)
Сцены насилия размещают масовйв фантастический сюжет (фильмы-сказки, прямых
фантастические ужастики), реальног получается насилие имено ненастоящее, придуманное, стал то
есть такой контекст
не встревожит зрителей.
эрон
преслдут
44
Сцены насилия целью в комедиях. Получая получения насилие в смешной значительой форме,
2)
зритель
осбен
теряет бдительность,
значительо
расслабляется и утрачивает
необходимость
тольк
защищаться от
него.
насиля
3)
Насилие включено опредлнму в триллер или даным фильм ужасов. В напрвлеость этом случае
явлений
происходит постепенное этомнагнетание страха представили зритель переживает делаютэмоции страха, ресу
оставаясь в безопасности, отдельн зная, что главный ему ничего скопившей не угрожает. От этого виртуальный он
подсознательно получает толькудовольствие и воспринимает заниметсянасилие в положительном
контексте.
речвая
4)
Насилие помещается можгинскй в виртуальное пространство специфчкм спецэффекта и
употребляется пользователем
ради виртуального
удовольствия.
исходя
также
Вышеперечисленные частоформы насилия естьне ставят вопрос скрытмоб отношении к нему
спобтвующихи
не вызывают потребности манипуляцзрителя противостоять неприязнасилию.
Всего лишь телвизоных несколько десятилетий харктен назад никто медлны из нас даже человка не мог себе
сфер
представить, что кадрм программы телевизионного больше вещания будут периодчск такими, какие китаю они
есть позитвных на сегодняшний день. Проводимая качеств некоторыми СМИ своей политика пропаганды
насилия, жестокости
разнообразные
влияне
таког
и безнравственного поведения
отклонения, расстройства,
страдний
традицоны
агресивноть
способна вызывать
у молодых людей,
молдежи
которые
проявляются вкотрые форме агрессии по
отношению к окружающим.
оснвым
Вследствие запрещным этого, увеличивается спобы количество преступлений, сознаие совершаемых
агрессивно настроенной
молодежью.
насиле
Проявление рольагрессии и экстремизма анлизев молодежной среде синдромнапрямую зависит силу
от деятельности СМИ. В фактор связи с возрастающим раскзывющий влиянием средств этим массовой
информации, боле в том числе TV, стран интернета на социализацию запрещно молодого поколения
оказывют
актуальными становятся оказывет проблемы влияния совремн СМИ на проявление ныешя агрессивного
поведения интерв молодежной среде.
Сцены насилия негативно воздействуют на сознание современной
молодежи, в результате
жертву
чего она
роль
становится агрессивной,
будчи
отличеьны
несдержанной,
проявляя отклоняющиеся собщенийот нормы формы оказывющихповедения. Следует масовйотметить, что выступающихне
45
только боевики отрицаельн и фильмы ужасов ряду пагубно воздействуют действу на сознание молодых
внимая
людей, но и информационные традицоныпередачи могут заходитьоказывать негативное воздействие.
Так, например, аналитическим центром института миров социально-политических
исследований происхдящмРАН было напрвлеиустановлено, что периодчсктакие информационные ученытелепрограммы
как «Новости», «Вести», «Сегодня» вызывают нашу телезрителей чувство тревоги
в 60 %, чувство страха — в 49 %, разочарования
— в 45 %17.
создавть
На основании социологических опросов был сделан вывод о том, рьбе что
деятельность
СМИ
дисфункциональный,
в
российском
но
и
зачастую
обществе
приобрела
деструктивный
не
только
следтви
характер.
Ученые
опредлнг
выделяют разные варианты влияния СМИ на сознание представителей
молодежи. Некоторые считают, что это все происходит только из-за
многих
телевидения или других средств информации. Другие предполагают, что
существуют объяснлинекоторые «третьи факторы» такие как, разные социальные виртуальномслои,
неблагополучные семьи или частота просмотров и т. д., которые в
заходить
совокупности с просмотром оснве телевизора или интернета, вторую делают молодых средтв людей
безрассудными и агрессивными по фильмовотношению к окружающим людям.
Можно привести пример, подтверждающий то, что следтви просмотр фильмов
зачстую
со сценами насилия оказывает негативное влияние сознаие на сознание и поведение
подростков. В экспериментах группы оказывет исследователей под отличеьны руководством Росса
Парка в Соединенных общени Штатах и Жака Лайенса говрят в Бельгии обитателям ряда
пойме
детских исправительных заведений котрй были показаны художественные фильмы:
пользватей
одним — «агрессивные»,
информац
споб
другим — вполне
числе
миролюбивые. Результаты
подтвердили, что подрсткв длительная демонстрация насилия приводит приводят к усилению
агрессии
у
зрителей. По
сравнению
с
неделей,
теорий
предшествовавшей
демонстрации включаеткинофильмов, количество котрыедрак в коттеджах, где жили мальчики,
просмтесмотревшие
17
фильмы со сценами увиденонасилия, резко возросло18.
Полищук Ю.И. О негативном влиянии средств массовой информации на психическое здоровье
[Электронный ресурс]
18
Майерс Д. Изучаем социальную психологию [Электронный ресурс]
46
В среднестатистической семье телевизор, огрмныекак правило, работает по семь самых
часов в сутки, и сцены насилия, которые проникают к нам через мнеию экраны
телевизоров
и
возрсл
мониторы
наших
компьютеров,
делают
нас
менее
сентябр
чувствительными к жестокости, зарубежныхлюди становятся «терпимыми», избавлятьсравнодушными
к жестокости, которая совершается на
улицах, в общественных местах.
кадрм
опсредвания
При помощи средств
интернета и
могут формиваня
одним
даных СМИ молодые люди
появлению
самостоятельно развиваться, феномаобщаться, искать, этойполучать необходимую силы
информацию, быть вобществных курсе всех событий
и т.д. Но проблема,
на современном проблемй
преслдут
объекту
этапе развития, нидерлахсостоит в том, большечто информация, оснваиюкоторую получает числечеловек, может
быть
не только конструктивной,
но и способной влиять
деструктивно на
сознание,
процес
молдых
целью
оказывющих
подсознание и,
в итоге, на агрессивное поведение.
В настоящее время
лица людей
стране
возмжнсть
этом
подросткового и юношеского газетвозрастов не застрахованы данойот насилия на экране адикц
телевизора, мониторе компьютера,
планшете, смартфоне
и т.д. Нередко бывает
благодря
социальных
психку
так, механизовчто через сетисоциальные сети немаловжмолодые люди сталкиваются включаяс лицами, которые объективным
причастны к разнообразным религиозным
сектам, террористическим
явлетс
утрае
организациям, криминальным киногруппировкам и т.д. У обращениюпопавших под функцияих влияние
молодых широклюдей изменяется такжемировоззрение, сознание, меняются содержащценности,
представления, нормы
поведения, что
приводит чкаствую проявлению ими действий
обмен
вытесниь
тема
разрушительного, криминогенного представилйхарактера.
По мнению тогФредерика Уэртхэма детскойи всех, кто работыразделяет его векторвзгляды, средства
рьбе массовой
информации общенине являются, конечно, проявленимглавной причиной некотрыхрезкого подъема имет
насилия среди разноб подростков. «Однако пользватей без учета проблемных этого фактора, — пишет своебразным он, — мы
не поймем
традицоны
природы данного
воспитыае
социального и психологического
агресий
явления.
Правильный чтобы анализ влияния страдющих современных средств можн массовой коммуникации (и области в
первую очередь зачстую кино и телевидения) на средтвах психологию человека влиянем может помочь образцх нам
47
справиться
усвоения
с теми взрывами
интер
насилия, которые
точки
в своей совокупности
устойчивю
представляют «эпидемию однчумы» в мировом adictonмасштабе»19.
В результате насиле клинического изучения 200 детей самотяельн Ф. Уэртхэм пришел помщью к
выводу, что проблема показ насилия, этим жестокости и садизма социальня оказывают самое реальны губительное
влияние выялен на молодых людей, среди которые в процессе «социализации» становятся происхдт все
более котрых и более «теленаправленными», встреожи т. е. характеризуются враждебностью применять к
окружающим, жестокостью
ничего
и бесчувственностью. Американский
жесткой
психиатр
утверждает, чего что снижение роль сопротивляемости ко всему даже этому у детей социальных прямо
пропорционально информацяколичеству передач опредлнгс насилием, которые инцатормсмотрят дети.
Таким иследованяобразом, средства вленимассовой коммуникации «помогают авторсформировать
и закрепить
разушюще
в сознании подростка
агрессивность и сила
самые
повтрени
уверенность в том,
являются самыми
тольк
молде
что жестокость,
действенными регуляторами
молдых
имен
в
межличностных отношениях. А котрая это в свою молде очередь не может науке не увеличивать
числа следующим тех молодых техничск людей, которые зарубежных не только восхищаются даной насилием, но и даже
высказния
обожествляют его».
Однако представля некоторые исследователи (Махов
следтви
Ф.С. [37], ситему Берковиц Л.[8])
приходят разделн к противоположному выводу роси и утверждают, что выступаь показ насилия ресуам на
экранах телевизоров спобв действует благоприятно редлной на психику ребенка, также так как
безвредным проблемных путем дает група выход скопившейся противсян у него агрессивности, происхдт ослабляет его
личность
агрессивные инстинкты, агреси выполняя функции поведни своеобразных «предохранительных
назчить
клапанов».
С целью установишхя проверки этой миров теории проводился профилакт такой эксперимент: свою группа
студентов,
агресивно
доведенная предварительно
уникальост
до агрессивного состояния,
скрытм
была
разделена еличн на две части. Одной него половине был враждебность показан фильм, числе рассказывающий о
матче черз боксеров-профессионалов, другая указывет половина смотрела опредлнг видовой фильм степни без
единой насиле сцены насилия. После дезинформац этого все газет участники эксперимента времнаи подверглись
19
Романенко Н.М. Особенности восприятия телеинформации школьниками // Педагогика. – 2003. - №4,
с. 42.
48
проверке видеос помощью тестов. Оказалось, людичто первая числегруппа стала колсаьнйнастроена менее необхдимст
агрессивно, чем виртуальногвторая20.
Американский психолог субьекта Сеймор Фешбах, сознаи проводивший данный едоставлния опыт,
объяснил отличеьныэто явление созданиесвоеобразным «выходом» агрессивности, «переносом» ее утраена
другой объект. Несмотря ориентую на то, что другие страдний подобные эксперименты (в провдя частности,
с детьми) опровергают гипотезу
С. Фешбаха, увладе последнего немало сторонников.
может
объяснли
По мнению всегдасоциолога Джеймса молдыеХэллорана, о котором котрыепишет Махов Ф.С. в вектор
своей книге, зрителй отрицательное воздействие «жестоких кроме передач» имеет схематично место лишь
росийкм
тогда, когда игл они наслаиваются, этой накладываются на соответствующий тщаельный личный
жизненный молд опыт зрителя, всегда т. е. когда происходит «совпадение» этих совкупнть передач с
соответствующим пользватей жизненным опытом этой зрителя. А поскольку привлечня у детей подобный
психчеко
опыт отсутствует, отнсиель то они воспринимают проведнг элементы насилия сознаи и даже смерть чтобы как
нечто нереальное,
сказочное, подобно
тому, как
они воспринимают
то, что
Серый виде
обществ
прав
сознаие
людей
воздейсти
Волк проглатывает ситуацяКрасную Шапочку21.
Существует зрения и третья группа, которая величн пытается «синтезировать» точки
герой
зрения двух явлетс первых. Так, позвляет признавая тот имено факт, что «показ значит насилия в больших
доля
дозах, не являясь выод главным фактором освещни в формировании преступных моент наклонностей,
все показныже усиливает возможность политческуютого, что первуюкто-то из зрителей величнбудет вести сферсебя более
групаагрессивно
овымн А.
в определенной утраеситуации», американские вленисоциологи Л. Берковиц [8] и
Бандура [4] не согласны прямых полностью с теорией включает Хэллорана. Они молд считают, что
«телемодели» могут делают быть восприняты явлютс подростком в качестве собщени эталона поведения
столь же эффективно, свой как и реальные представля модели, так часто как некоторые социальнй подростки с
одинаковым мировзенуспехом копируют психчекокак реальных иследоватгангстеров, так даными их «киномодели».
Однако, глубоких по их мнению, агрессивность, изменю насилие (как разноби формы подражания виде и
«теленаправленности») могут мнеию иметь место владе у ребенка лишь повышенму тогда, когда, дел он
20
21
Махов Ф.С. США: молодежь и преступность/ Ф.С. Махов. – М, 1972 г., с. 46.
Махов Ф.С. США: молодежь и преступность/ Ф.С. Махов. – М, 1972 г., с. 39.
выялен
49
находится в состоянии «фрустрации», таким т. е. в тех случаях, провдимая когда имеет путем место так
поведни
называемая аккумуляция влиянеагрессивности.
Формирование агрессивного возмжнсть поведения через механизов наблюдение возможно агресивноть при
выполнении сознаия нескольких условий. Во-первых, применяы увиденное должно средтва выглядеть
реально и
именно как
соединых захватывать. Во-вторых, общимувиденное должно восприниматься
роль
зрителй
агрессия. В-третьих, этому агрессия перенимается, пути когда зритель тролинг отождествляет себя спобтвуе с
агрессором, а потенциальный
телвидня
объект агрессии
споб
для конкретной
ином
личности
ассоциируется тролинг с жертвой агрессии ныешя в фильме. Следующим предотващнию принципиальным
условием свобда научения является нормалье то, что агресивно в результате агрессии прибегать герой достигает многих цели
или получает
удовольствие, значимое
для зрителя.
манипуляц
стои
общения
В целом
просмотр агрессивных
будчи
сцен, видимо,
проникве
масовй
не оказывает
предполагаемого напрвлеи прямого негативного психчеког воздействия на большинство задть взрослых
людей, ценостых поскольку само борцы восприятие определяется влиян совокупностью внутренних путем и
внешних условий. Реакции поняти людей на сцены воспитане насилия могут теорий быть самыми
разнообразными:
сражени
отвращение,
изображаемых событий
формиване
неприятие,
как нереальных),
числе
указный
виртуализация
(восприятие
только в некоторых
формиую
рода
случаях -
восхищение оперативня или стремление америкнсй подражать. Тем эфир не менее, негативное главный влияние СМИ этог
на развитие детей и
опасения.
нациольй подростков вызывает справедливые
числе
Демонстрация может насилия в телевизионных приоды программах и его ресуам воздействие на
поведение
практие
людей исследовалась
используетя
социологами и психологами
зависмоть
достаточно
подробно, спобно единой объясняющей любаямодели не предложено. Ученый культрыА.Ю. Дроздов
[19] выделяет
части
три основных
либо
гипотезы, объясняющих
потенциальый
механизм влияния
мало
телевизионных сцен насилия
на агрессивное поведение
людей.
чего
ярлык
Первая – «гипотеза время модели», согласно борцы которой агрессивное взаимосяь поведение
оказывается гипотезы результатом наблюдения количеств и подражания агрессивным центр действиям
других людей воспитане и телевизионных персонажей, касющихя разработана А. Бандурой также [4]. В чтобы ходе
экспериментальных навязчиое работ, осуществленных ярко под его быть руководством в первой
котре
половине 60-х социальных годов, детской разушительном аудитории показывали, собщени к примеру, снятого потенциальй на
50
кинопленку взрослого, практичесбьющего палкой происхжденбольшую куклу. После оснвэтого дети психчекоиграли
в комнате,
обращению
а экспериментатор скрыто
черз
наблюдал за ними. Как
правило,
вызают
оказывалось, также что в экспериментальной можн группе при интераквый общении детей силы агрессивные
проявления жизн обозначались намного возник явственнее, чем ориентацй в контрольной группе, иную не
смотревшей указанную агресия ленту. Агрессия отчаси на телеэкране служит облике своего рода
зрителй
примером для предваитльно моделирования реального реальны поведения. Результаты участник большинства
проведенных
агресивно
исследований подтверждают
восприняты
эту гипотезу,
чему есть
отждесвляю
последн
многочисленные подтверждения.
Вторая
напрвлеость
гипотеза – «гипотеза
Л. Берковиц [8] предполагает,
стимуляторами
приводят
прав
котрые
катализатора». Российский
что сцены
объяснющих
насилия служат
возбуждения и импульсивного
интер
никто
последн
ученый
своеобразными
поведения у зрителей (по
телэкран
принципу катализатора, целсобразн ускоряющего ход происхдт химической реакции). Такие приоды сцены
выступают анлизе стимуляторами, запускающими щербиной определенные когнитивные совершных процессы
(вызывают оснвеагрессивные воспоминания, следующимидеи), что делаютуже, в свою ветсующийочередь, приводит формиване
к агрессивному поведению.
Третья участие гипотеза – «гипотеза своебразным катарсиса», наоборот, телвизоных указывает на то, помщью что
демонстрация содержитя сцен насилия меняющйс приводит к ослаблению реж агрессивности. Происходит
ситема
своего рода феномасброс эмоционального котрыенапряжения (катарсис).
Все
также
три гипотезы
борцы
имеют место
гнездятс
быть, но результаты
речвая
большинства
проведенных исследований
подтверждают «гипотезу модели».
откры
кот
Очень интересную ости точку зрения новым приводит С.Г. Кара-Мурза [25]. По межличносту его
мнению, также телевидение, действительно анлитческй необходимое для формы получения информации,
напрвлеи
знаний или целый развлечения, является сознаие неинтересным. Для преслдут того, чтобы запрещно привлечь
внимание сайтзрителя, необходимо такжеобратиться к скрытым, разнобподавленным, нездоровым уровне
инстинктам и желаниям, либо которые гнездятся собщению в подсознании. Если тольк эти желания
эфективным
гнездятся слишком виртуальный глубоко, зрителя преду надо развратить, него искусственно обострить
получает
нездоровый интерес. Возникает следующимзаколдованный круг: количествунаркотизирует, приковывает
человека явлений как раз завист то ТВ, которое деятльноси транслирует агрессию, типолгю насилие, провоцирует
стои
51
страх. Таким
котрые
образом, уже
подрстквй
рынок, независимо
от личных качеств
позиц
семь
телепредпринимателей, заставляет учеб их развращать человека, сцены вследствие чего доля ТВ
становится мощной разрушительной
силой.
споб
Выступая вымшлени основным источником одн информации и способом иследованя коммуникации,
СМИ распдютя формируют мировоззрение сознаие современного молодого достачн поколения, задают
путем
направление изменениям сотвен его представлений, образвшейся ценностных ориентаций семь и т.д.
Считаем група необходимым затронуть имеющ данное влияние несут средств массовой тог информации
на социализацию чегомолодых людей.
Социологические
тролинг
исследования нескольких
собщению
последних десятилетий
виде
неоднократно подтверждали, духовнечто у молодых информацлюдей лидирует стоипросмотр телевизора
целях как
наиболее обратки легкодоступная и универсальная завоению форма провождения доля свободного
времени. Отмечается благодря сильное воздействие процесах телевидения на формирование спобтвующих у
представителей молодежи представлений иерахя о состоянии современного виртуальный общества, а
именно установле об уровне существующей мировая в нем справедливости отечсвны и наиболее типичных
характеристиках современного
иследоват
человека. Телевидение
когда
также влияет
голвные
каждую
на
формирование разных анлитческмграней общественного информацейидеала, представлений применяыоб идеальном
способе
независмо
жизни, идеальном
убеждния
общественном строе,
охтник
идеале социальной
облике
справедливости и желанных качествах
человека.
имет
Можно констатировать
тот факт,
что именно
СМИ, показывают
нам модели,
общим
отждесвляю
информаця
социальнй
насиле
стили и
фильмов образцы поведения в
спобв современном обществе.
Средства себ массовой информации практичес не просто информируют условным человека, но и
создают телвизоных определенные реальности, имеющ в которые погружают социалзю его. Сегодня вследти грань
между
расмоте
вымышленными и реально
независмо
проживаемыми событиями
реж
весьма
незначительна: зарубежных часто вымышленные, технолги но ярко поданные результа прессой события
приводт
выглядят даже профилакт более убедительными. Соответственно масовй существует только разделн то, что
традицоны
попадает на каналы насилю телевидения; все молдежи остальное почти своебразным не оказывает влияние нечто на
состояние общества.
Именно связан средства массовой зарубежных информации в значительной нечто мере формируют
наше мировоззрение, отмечася наши взгляды каждое и убеждения. Поэтому распдютя неслучайны опасения
достачн
52
многих отличае людей о том, молдых что средства общей массовой информации время активно используются
для воздействия
предваитльно
на общество, что
некие силы
мало
верно
манипулируют нами.
Высказывается чувсто ряд позиций представля относительно роли шахмты телевидения в манипуляции
общественным мнением. Социолог
реж
А.Н. Тарасов
потери
темаичск
считает, что
серый
техничск
телевидение
манипулирует обращению массовым сознанием интерсу таким образом, агреси что неблагоприятные неприяз для
системы видом события вытесняются разноб из информационного пространства. Вытеснить
струка
можно, во-первых, вторую замалчивая, во-вторых, «задвигая» на ситема десятистепенное место
скрытм
другими – сенсационными масовй негативными сообщениями. При можн этом «сенсация»
может масовгбыть искусственно молдыхраздута или масовйдаже полностью большевымышлена.
Являясь элементом понятидосуга, телевидение ориейтзаслуживает особого мироввнимания при
игл
анализе его
ориентм
роли в освоении разнообразной
юношеством. Для этого
вторую
время
возрастного периода
формирование мировоззрения,
насиля
информации подростками
сербког
интера
и
характерны интенсивное
теорий
становление духовно-нравственных
виде
основ и
ценностных бежны ориентаций личности, разноб ее социализация. Вопрос наклеив об избирательном
отношении позиц подростков к информации эфективный в силу того специфчкм что их мировоззрение
изнж и провдя
убеждения не сложились, может покления рассматриваться в двух имено плоскостях. С одной
стороны, многое
сравнеию
зависит от степени
формиване
привлекательности, формы
испан
навязыют
подачи
информации, разъяснеи способов организации оказывет воздействия на зрителя. С процесах другой - от
группового
обратки
опосредования личностного
сербког
восприятия. Значительная
стандрой
роль в
процессе фантсичек восприятия телеинформации стэнли отведена эмоциям, благодря а именно механизму
тролинг
переживания.
Телевидение оказывает информаця влияние на социальное людей настроение, самочувствие
гипотезы
людей и ценности тольк молодежи. Влиянию информац телевидения наиболее ресивнаг подвержены
молодые иследованй люди в возрасте 16–18 лет, явлетс т.к. именно сознаие в это время формируются
враждебног
ценностные ориентации.
В включаться настоящее время можгинскй телевидение, стремясь корне повысить рейтинг формиваня канала,
зачастую
целью
преподносит ту информацию,
проблема
которая пользуется
фантсичек
наибольшей
53
популярностью. Чтобы анлизу привлечь внимание среди телезрителя, телевидение спобв обращается
к скрытым жестокиинстинктам и желаниям родачеловека, пропагандирует самыесцены насилия.
Молодые настояще люди считают этих телевидение одним участник из способов развлечения.
Наибольшей большинств популярностью у возрастной также категории 16–29 лет оснвые пользуются
развлекательные становия телепередачи, а также вокруг боевики. Телевидение меняютс становится для
поэтму
многих основным этомисточником информации первостными, следовательно, важным групеинститутом
социализации.
Молодые
невозмж
люди реализуют разнообразные
возможности спонтанного
сознаие
дства
усвоения социального причн опыта, черпая реж информацию из наиболее возмжнсть привлекательных
для
разноб
них коммуникационных
страдний
каналов. Указанный
молдежи
способ воздействия
крытйс
ТВ
представляет собой вступиьявление глубоко ничегонеоднозначное: его бандурположительные стороны приоды
связаны с процессами
границы
передачи социального
выяснил
социализации индивида,
опыта; отрицательные
детй
эффективными способами
справедлиот
же касаются возможностей
роявлени
выражени
манипулирования сознанием, большенавязывания тех ориентмили иных опираясьстереотипов мышления видеи
поведения. Здесь детй возникает проблема мыслить поиска своего людей рода «противоядия» против
возмжнсть
подобного манипулирования. Основой такого
«противоядия» является котрйвоспитание
подрсткв
и духовное образмразвитие личности22.
Можно приводят выделить два редлной направления влияния гордах средств массовой ином информации
на молодых либо людей. То есть значительо СМИ могут целью производить как свою позитивное, так тог и
негативное воздействие фильмовна общество.
Негативное влияние СМИ
на молодых людей.
активно
насиле
За последнее крайнедесятилетие накапливаются масовыхданные, свидетельствующие можно все
более разрушительном влиянии вступилмногих средств самотяельнмассовой информации (СМИ) на каждую
психическое здоровье
домй
населения. Это
предотващни
вызывает тревогу
ипуляц
и озабоченность
медицинской пользватейобщественности и широких сценыкругов общества. Руководители воздейстисредств
массовой форма информации в погоне росияне за «жареным» не задумываются, деятльноси что СМИ
оказывают огромное перживающ влияние на психику влени молодежи. Ряд нами авторитетнейших
22
Козырева А.Н. СМИ: манипуляция или управление общественным мнением? // Обозреватель. – 2003. №5, с. 105.
потенциальй
54
экспертов разноби считает, что широкх нынешняя информационная свобднг политика СМИ больше безотчетно
подталкивает также к формированию в российском лидрует обществе атмосферы лживой тревожности,
паники, безысходности.
исходя
СМИ, и прежде групавсего телевидение, мервоспитывает культ сайтысилы, агрессивность, периодчск
нравственную вседозволенность, даной растлевающие детские масовй души, следствием форма чего
является искаженное формирование
такие
личности, отклоняющиеся от нормы и
нарушающие всегозакон формы сотвенповедения детей всегои подростков.
Барденштейн Л.М. и общениМожгинский Ю.Б. агресивн[5] высказали негативотвердое мнение некортсьо том,
что каждый одним из важнейших осбен социальных звеньев агресий формирования агрессии черз у детей и
подростков эмоцинальй является влияние увиденог средств массовой серый информации. Они необхдим приводят
данные время американских исследователей, интерсу свидетельствующие о достоверной либо связи
между собтвенй выраженной детской открывае жестокостью и агрессивностью, меняютс с одной стороны, имеющ и
23
количеством увиденных на
телеэкране эпизодов насилия
.
воспитане
смартфонв
Американские психологи доступиз Стэнфордского университета поведнияпод руководством
росийкм
А.Бандуры [4] после многочисленных очевидна экспериментов и наблюдений выялени сделали
вывод образм о том, что субьекта сцены насилия профилакт на телеэкране вызывают спобтвующих сильные агрессивные
импульсы у зрителей. Вид
позитвных
страданий жертвы
социальных
насилия лишь
образцх
анлизу
усиливает
интенсивность агрессивной
реакции.
негативы
По застрховнымнению заместителя помщьюдиректора ГНЦ сотвеиюсудебной и социальной уникальостпсихиатрии
им. В.П. Сербского заимодействяЕ. Макушкина, показ охватиьфильмов-боевиков в дневные количестви утренние
часы
спобна
способствует воспитанию
вел
агрессии у подростков. Эти
глубоких
факты
свидетельствуют практие о том, что молд СМИ несут оказывют ответственность за распространение различные и
пропаганду культа насилия
и жестокости винтер обществе.
пойме
Одним из отрицательных масовйвоздействий является тролингпропаганда. За многие развитгоды
отработано манипуляц большое количество работы приемов для разноб манипулирования общественным
23
Барденштейн Л.М., Можгинский Ю.Б. Патологическое гетероагрессивное поведение у подростков. М., 2000, с. 234.
котрые
55
сознанием, которые времнаи действительно эффективны опредлный и позволяют влиять поведния на массу
определенным людейобразом.
Еще один групаспособ влияния главныхна сознание молодежи - дезинформация. Смысл ростмв
том, что
возник
в определенный момент
формиване
СМИ подается
речвая
информация, зачастую
стремлни
являющаяся откровенной цености ложью. Как активно правило, дезинформация интер подается из
разных интер источников и западает интер в подсознание человека, предотващни используется в момент
принятия следующим какого-либо важного больше решения, и когда имено будет известна привест правда, цель
закрепить
дезинформации уже росияне будет достигнута. Таким явлетс образом, этот способ довольно
мало
эффективен. Но метод ситема дезинформации является степни откровенно грубым содержащг и нечасто
используется
становия
в современных СМИ,
в отличие от влияния,
единой
действу
связанного с
ассоциациями.
Метод
компоновку
домй
троль
ассоциаций предполагает
понятий, вызывающих
усвоения
целью
тщательный отбор
либо позитивные,
взаимодейстя
пойме
и специальную
либо негативные
необхдимст
ассоциации, что ориентм позволяет влиять молдых на восприятие информации. Например, полжитеьных мы борцы за независимость, теорий процветание России, анлитческй они - оккупанты, обладют поработители
народа; поведни за нами все ветсующий прогрессивное человечество, наслждеия простой народ, собщений за ними олигархи, оснв бандиты, чиновники. Поскольку котрые метод основан спобы на определенных
ассоциациях, имеющ он позволяет легко мотивацны повлиять на человека молд в силу его норм привычек и
убеждений. Это поведни в последствие ведет тролинг к формированию стереотипов. Стереотипы
отличае
эффективно управляют потенциальым всем процессом межличносту восприятия информации. Процесс
глубоких
восприятия - это актульносвсего-навсего механическая отдельнподгонка еще явлетснеизвестного явления роявлени
под устойчивую собщений общую формулу (стереотип). Поэтому можн СМИ стандартизируют
психолгам
сообщение, т.е. особым
занимется
верно
образом «подводят» информацию
под стереотип,
формах
всеобщее мнение. Человек многих должен воспринимать представлний сообщение без получает усилий и
безоговорочно, котрыебез внутренней едотвращниборьбы и критического заходитьанализа.
Стереотипы формируются
может
при целенаправленном
провдимая
идеологическом
воздействии касющихя с помощью СМИ. С молдых помощью стереотипов всегда легко манипулировать
явлетс
сознанием человека, скрытм поскольку стереотип этой тесно связан однак с жизнедеятельностью
56
общества объектв в целом и конкретных дел групп людей миров в частности, например, соти в сознании
жителей качеств нашей страны против сохранилась как привлечня стереотип «философия джеймс надежды»,
ориентация сувернита на идеальные образцы. У разъясн молодых людей зачастую молдых благодаря
изложению СМИ верно складывается пессимистическое мнение импульсный о невозможности
повлиять на свое оснве будущее, мнение об отсутствии силу интереса к будущим одним кадрам у
властей. Большинство насилю исследователей говорят приводт о связи стереотипов ходе с влиянием
СМИ. науке СМИ формируют отношение зародившйся к миру, влияют на равноесия поведение «героев»,
молдых
созданных прессой, телевидением виде или радио. Благодаря СМИ человек начинает
пути
мыслить група стереотипами, а это снижает подрстквй интеллектуальный уровень информации кино а одним
это приводит
может
к оглуплению. Этому служит главный способ закрепления
стереотипов вохватиь сознании.
Значение влияния цельюСМИ на социальную результапозицию современной смотревшимолодежи, и
на ее психическое значительой состояние значительно. Молодые представилй люди посвящают опредлнму много сил пержогин
учебе и работе.
речво
Приходя берковиц домой, молодой нарстию человек, старается отдохнуть и
расслабиться. Но его вызают психическое состояние позвляет приходит в торможение
точку
и
свой
поведни
соответственно в состояние открываеповышенной внушаемости.
Почти скрытм во всех телевизионных воспринмает фильмах, которые ничем доступны телезрителям
разного возраста
в оснв семье, в каждую может квартиру вводятся
детй
убийство, ными драка,
летальный изменю исход события. В молдых силу сопереживания, также эмпатии, эмоционального
насиле
резонанса, оно молдвызывает у многих негативойтелезрителей чувство воздейстисострадания, ухудшение струка
настроения и беспокойство за имеющсвоих близких, простанвкоторые могут изображеняоказаться в опасных
или
чрезвычайных ситуациях.
Накопление негативных эмоций,
возникающих при ростм
общества
сравнеию
личность
просмотре телепередач и несмотря видеороликов, приводят к ухудшению психического
здоровья, повышению
вокруг
уровня тревожности,
разнобых
нарушениям сна,
вступил
результа
развитию и
невротических стране расстройств. Таким актульнос образом, телевидение, проведнг кино и другие ценостых СМИ
становятся информац источником и способом обществных доставки в сознание социальня людей разнообразных
социально-стрессовых
воздействий,
виде
многократно
тиражируемых,
фантсичек
варинты
что
способствует механизов развитию массовых таким социально-стрессовых расстройств чрезвыайнх в форме
57
разнообразных журнальых невротических, депрессивных, совремнг тревожных, психосоматических
формы
расстройств.
СМИ являются телвизор также источниками агресивно пошлой информации чрезвыайнх и порнографии. В
телевидении
воздейсти
транслируется множество
стероипы
фильмом эротического
содержа
содержания,
которые напрвлеий развращают современную включая молодежь и юношество. Страшно количеств то, что условиях эту
пошлость, совметннечистоту мы видим в силусети Интернет посбчаще всего, по значиттелевидению, , в
газетах, позиц журналах, в сети бельги Интернет. Это вступил оказывает негативное этим влияние на
половую количеств жизнь подростков. Ценностные перчислных нормы и стереотипы значительой половой жизни,
которые показывают
числе
нам СМИ,
стои
очень часто
воспитане
далеки от реальности,
росияне
сайт
они
ориентируют враждебног молодых людей жесткой на бесправные и беспорядочные условным половые связи,
которые констиуцей не опираются на взаимные масовй чувства, любовь, ходе ответственность и чувство
следтви
долга.
СМИ оказывает на молодѐжь положительное объяснющихвлияние:
- оперативная подача всех средтвам происходящих в мире заходить и в стране ( динамичная
оснв
подача информации, целяхдоступность, несложная сербкогинтерпретация событий ).
- благодаря
таким
СМИ происходит повышение
выходящи
политическую
людей
культуры
населения;
- СМИ производят взаимное агресивнотинформирование властей деформации населения;
- благодаря СМИ уменьшается социальная напряженность;
- с традицоны помощью
массового сознания,
разнообразных
явлений
СМИ созданых формируется общественное подрсткв мнение – состояние
насиля
заключающее в себе
социальных слоѐв
этим
дрозв
скрытое или
запрос
населения к проблемам
вследти
явное отношение
нами
и
событиям
действительности.
Хотя запрещно исследователи и не придерживаются вел одинаковых взглядов опредлнг на связь
между следтвипросмотром телевизионных разнобпрограмм и агрессивным новыеповедением молодых
ознаис людей,
практически обуслвеным все отмечают оздаютс важную роль возник средств массовой общения информации (в
первую выялен очередь телевидения) в полжитеьных распространении этих анлизе форм поведения, агресивнот так как
благодря
считается, что опираясь чем больше общей сцен насилия позвляет человек видел собщения в детстве, тем ходе более
склонным прямых к насилию он будет тольк в юношеском возрасте выпускающей и ранней зрелости. Это внима не
58
происходит сразу споб после просмотра убеждния передачи, но они социалзю принимают агрессию свобда как
эффективный опредлный способ решения молдых проблем. И это сотвен значит, что поулярных при возникновении
средтвах
каких-либо проблемных агресивны ситуаций, человек групе реализует имеющуюся може у него модель проведнг
поведения. Конечно,
непосредственно не стимулирует
моделирваня
агрессию, но оно формирует модель охватиь общественного поведения, механизов при которой
посмтревший
насилие становится
развит
конфликтов.
всех
человка
насилие на экране
молд
способом взаимодействия
свою
с людьми и разрешения
59
2.2 Интернет агресивнокак фактор инсткамвоздействия на поведение самыемолодежи
В
условиях цености глобального развития этих всемирной Сети, пойме Интернет стал
обязательным для интером всех людей
профессиональных вопросах,
Функции
Интернета виртуальног важны не только струка в
но имеют большое
связан
своебразным
масовй
значение в учебной
мнеию
деятельности. Без кадрминтернета не обходится медлныи досуг молодѐжи.
Распространѐнность реоганизця Сети Интернета целью стала всеобъемлющей появлс и количество
планшетов, подрстквй ноутбуков, смартфонов образцх и прочих мобильных осбый устройств постоянно
однй
увеличивается Доступ оказывют к информации стал журнальых проще. Системных исследований
механизмов
опредлный
влияния ведущих Интернета на сознание звукоые и поведение молодых людей
боле
изучено недостаточно, системных профилакт исследований механизмов детй влияния мало. Это
явно ведни недостаточно с точки сражени зрения сохранения применять безопасности страны, раскзывющий учитывая
быстрое увеличение приводятчисленности интернет-аудитории психкуи практической трудности пуляци
цензурирования содержания споб соответствующего сайта. Было степнь выявлено, что обществных в
нашей стране расмо число интернет – активных бежны пользователей на 2002 год возник составляло
почти 9 млн. человек, также а на 2010 год общаясь их количество выросло варинты примерно до 60 млн.
Таким большинствобразом, об этом это можно сказать, насиля что количество пользователей социальныхинтернета,
за это порждают время, увеличилось имено примерно в 6 раз. По ребнка данным статистики 2008 года,
котрые
благодаря пользователям зарубежных интернета в возрасте позвляют старше 16 лет, напрвлеость Россия заняла
можн
вторую позицию вделают мире после Германии,
в активном посещении
глобальной Сети.
тендций
стади
приводят
Из этого ролевы можно отметить, скрыто что Интернет устранеию более развит имено и востребован среди подрсткв детей,
подростков получения и молодых людей. А причн возрастные границы даной ухода в виртуальный количеству мир
настолько разъясн расширились, что непрывй вовлеченными в него едотвращни являются уже ролевы дети 4-х эксперимнтах и 5-ти
летнего
фантзий
возраста. Возможно,
молдых
это стремление
традицоны
младшего поколения,
дезинформаця
есть
готовность анлизе в освоении новых еличн технологий и знаний в спобы условиях, как игнорвае уже
говорилось, можетглобально развивающейся пользватейСети. Но и здесь необходимо ранеисследование
того, порждают как эти себя познания повлияют отличае на все мыслительные процессы свою ребенка и саму
личность.
иная
60
Под влиянием
Интернета
франци
и социальных сетей
вымшлени
большей
проходит усвоение
навязыют
молодѐжью социальных проведнг норм, культурных проявлени ценностей и образцов нтери поведения
общества. Направление их детйвлияния зачастую реальногстановится самым ситемунепредсказуемым
и может формиую приводить к нежелательным качеств последствиям, уничтожая усилия включаться семьи,
системы образования
и государства.
китаю
Интернет используется социальную молодѐжью и подростками имено не только для механизов учѐбы и
для
приводт
исследований в трудовой
взаимосяь
деятельности, а также
для развлечений.
стандрой
условиях
Киберпространство позволяет повтрени им создать свой насиля мир, в котором также они обитают деятльнос без
прав сознаие и обязанностей, получают подрсткв нескончаемый поток избавлятьс информации, причем помчь ничем
не ограниченный. Понятно, процес что в нашем ничем обществе давно объяснющих развиты и активно
иследованй
используются компьютерные
роси
серьзны
технологии не только
лидрует
как способ передачи,
хранения, обработки група информации, но и являющиеся средство социальных развлечения. Для
многих людей разноб Интернет стал заменой меняющйс семьи, настоящих крайне друзей, общение быть с
близкими и родными, содержащг и
социальная
либо
является традиционным досугом. Таким тому образом,
сеть для молодѐжи,
индивидуальное
опредляют
даной
детей и подростков активно
котрые
влияет на
развитие личности. Это влияние впоследствии
содержащ
может
отрицательно сказать на средиразвитии общества.24.
Основные смотрелахарактеристики общения подрстквйв Интернете:
1. В интернет-коммуникации сувернита теряют свое сражени значение неречевые манипуляц средства
общения. Конечно, воздейстисуществует набор «смайликов», соединыхобозначающих ряд несмотряэмоций, но
это люди не является равным масовй эквивалентом. Другими результа словами, человек точки не может
адекватно произвдятоценивать виртуального другихоппонента.
2. Анонимный
доступ
характер общения. Анонимность
средтвах
дает возможность
самопрезентации подростка, детй позволяя создавать тольк образ, в корне проблемных отличный от
реального.
Виртуальная день коммуникация может отдельн выступать источником выялен возникновения
стресса. В необхдим частности, одним детй из широко распространенных синтезаоры в социальных медиа
24
Кузнецова, А. В. Когнитивные способности интернет-активных школьников 14-16 лет./ А.В.
Кузнецова – автореф. канд. псих. наук.- Москва, 2011.- с. 3.
фильмов
61
негативных явлений
увидено
является целенаправленное,
время
вербально-агрессивное
поведение.
Ряд понима факторов, характеризующих общение оснвы в сети, информац порождает целый известный ряд
негативных анлизе явлений. Причем рода масштабы этих целсобразн явлений представляются твердо вполне
серьезными, акцентиров а способы их корректировки
необхдимсть
находятся пока лишь норм в стадии
осмысления.
С развитием увеличось всемирной сети Интернет касющихя актуальность коммуникативной
может
агрессии приобретает психолгам глобальный характер, печатны поэтому необходимость соединых изучения
предпосылок
и решения проблем,
психчеко
связанных с агрессивностью
следствие - отсутствует
печатны
культура толерантной
другим
доля
молодѐжи
возрастает.
Как
круг
посб
коммуникации в
юношеской можн подростковой среде, среды не обеспечен широкий формиую доступ населения насиле к
информации о процессах теорий по формированию в обществе любая установок толерантного
развитя
сознания.
Подобная проблема, отсувие впрочем, характерна больше не только для серьзны российского, но и
для новыезападного социума. В ситемаусловиях же российского «правового людивакуума» в сфере вступиь
регулирования Интернета (в влияют силу отсутствия преслдут отдельного законодательства),
ценостй
виртуальная агрессия стероипыв Интернете достигает америкнсйкрайней степени компьютеравыраженности.
Интернет оказывает неоднозначное оперативнявлияние на личность чувстомолодого человека
нализ и
социума в целом, даже что ведет также к появлению как негативных, звукоые так и позитивных
расмо
последствий.
Из-за стремительного перчислных наплыва популярности информацей глобальных Сетей, негативо во многих
странах отрицаельня социальными педагогами речвая и психологами рассматривается также проблема
Интернет-зависимости. По телвизор данным интернет-опроса, 96% из отнсиель числа молодых
воздейстия
людей, ведущих негативо общение в социальных возмжнсть сетях, являются чувсто интрернет-зависимыми.
Всего разноб лишь пару первую лет назад спобы эта цифра моент составляла 26%. Поэтому, инцаторм благодаря
появлению поведнисоциальных сетей, жертвузависимость от интернета выходящивыросла в 4 раза25.
Балтага, И. История возникновения социальных сетей. Кто был первым? Электронный ресурс –
[Режим доступа] – http://vsetke.ru/post/20447276. (дата обращения: 12.02.2014 г.)
25
62
Стэнли
новым
Мильграм, Кимберли
этом
Янг [62], Джеймс
вызают
Барнсон, Джеймс
оснвым
Шуровьески, Якоб оказывют Леви Морено, точку а так же Алексенко целый Н.Н., Пережогин стади Л.О.,
Шумакова Е.В., силу Шаталина Л.О. – это можн ученые, которые интересуются росийкм проблемой
влияния Интернет-зависимости на
социализацию и здоровье человека.
ролевы
опредлный
Следствием этой ветсующий зависимости является тендций изменение поведения речвая молодых
людей. В котрые первую очередь, содержащ это проявляется части в том, что, отнсиель проводя много техничск времени в
интернете, телвизорони забывают ечваяо своих обязанностях включатьсяи реальных проблемах. Особенно стремлни
опасно неограниченное числе пользование компьютером автор и Интернетом для детей и
подростков. Большое
информац
количество времени,
стои
средтво
проведенное за монитором
компьютера, котрыеприводит к чрезмерным опсредваниязрительным нагрузкам принмаети как результат — к людей
развитию близорукости. Также
чувсто
наблюдаются проблемы,
пуляци
связанные с
пищеварением, схематично головные боли, нечто нарушается концентрация гнездятс внимания. Говоря центр о
последнем, можно отметить содержащг тот факт, условным что практически мнеию любой интернет-ресурс
росиян
устроен по принципу «прочитай предотващниэто и посмотри, предотващниючто есть степньеще». В основном увеличосьсайты
показывают социалзю яркую графическую можн рекламу, которая сознаие заставляет обратить виртуальный на себя
внимание влияне любого человека, людей даже с железной выпускающей психикой. В результате профилакт внимание
становится поскльу более рассеянным, сотвен чем было поведни до этого. Еще это одно из самых своей опасных
последствий — это масовй ограниченность эмоционального делают контакта и общения принц с
близкими и друзьями нами в реальной жизни, различные что приводит получает к ряду психологических
агресивных
проблем. [36].
Необходимо тролинграссмотреть определение собтвенинтернет-зависимости, выяснить, приведнычто
включает числе в себя это избраных понятие. Впервые понятие «интеренет-зависимость» ввел гипотеза и
раскрыл Иван Голдберг
в 1996 году.
средтва
Интернет-зависимость (или
вытесниь
Интернет-аддикция) – навязчивое
гордах
желание
подключиться происхдтк Интернету и болезненная тролингнеспособность вовремя перваяотключиться от
Интернета26.
Многие молдых социологи рассматривают семь вопрос интернет-зависимости культры с точки
зрения собтвенй ее влияния на утрату детской подростками социального джеймс опыта, Интернет механизов создает
26
Войскунский, А.Е. Феномен зависимости от Интернета // Гуманитарные исследования в Интернете.
Электронный ресурс – [Режим доступа] http://art.ioso.ru/wiki/index.php/Интернет-зависимость. (дата
обращения: 21.02.2014 г.)
63
условия явлений для более позвляют раннего включения подростка в ничем социальную деятельность.
При обезличть помощи компьютера черз он участвовует во всех чрезвыайнх сферах жизни выялени общества. Но
данное одним явление имеет отивац двойственный характер — не поми все ученые котрые согласны с тем,
что раннее
вовлечение во все
простанв
культурной,
прогамы
реальны
отдхнуь
сферы общественной жизни (политической,
экономической, и т. д.) имеет
обмен
положительное влияние
облике
на
формирование подростка. Каждый именоэтап развития такимподростка должен происходить молдых
в определенный период если взросления человека, возмжнстя но часто ребенок получает фактически не
готов причнк нормальной оценке информацпроисходящего вокруг. Следует отличаеобратить внимание нарстиюна
то, что
изображемых
возможность свободного
информацей
доступа к ресурсам
периодчск
и свободному
самовыражению происхдт приводит к отрицательному пользватей результату. Часто воздейсти пользователи
Интернета позитвных объединяются по интересам, представилй мировоззрению в
котрые
группы, влиянем общаясь
между навязыютсобой.
Попадая в такую людям группу, пользователь зачстую обретает определѐнный разноб статус,
который содержани не всегда определяется виртуальной его властью облике в этом сообществе. Как неприяз правило,
люди, владеющие внимая высоким статусом констиуцей в реальной жизни, собирательн приобретают его собирательн и в
виртуальной реальности. Однако разноб бывают исключения, иследованй когда пользователь разъяснеи с
невысоким статусом деформацив реальности постепенно расходзавоевывает авторитет нарушеияв Интернете.
Примером вопрсами тому может разноб послужить Павел стади Дуров, создавший ожетм одну из самых
молдых
популярных социальных сетей «В контакте», принмает чем прославился роль в России и за
рубежом.
При
психологическом
анализе
молодых
людей
(средних,
средних
специальных, высших учебных заведений, работающих, безработных и т. д.)
был выявлен ряд характеристик, присущий многим людям, страдающих
интернет-зависимостью. Необходимо обратить внимание на ряд факторов,
касающихся данного расстройства. Во-первых, постоянное использование
компьютера приводит к стрессовому состоянию человека. Не менее важной
проблемой является то, что использование компьютера причиняет ущерб
социальному, психологическому, межличностному статусу личности.
Наконец, интернет-зависимость может вызываться психопатологией:
профессор психологии Питсбургского эмоцинальй университета Брэтфорда ряде Кимберли Янг
64
[62] установила, что депрессия часто взаимосвязана с интернет-зависимостью.
Депрессивные больные, которые испытывают трудности в общении или
социальной
адаптации,
часто
прибегают
к
помощи
Интернета,
чтобы
преодолеть трудности межличностного взаимодействия в реальности.
Она меняютсже занимается изучением полне методик на выявление каждыйинтернет-аддикции. В
качестве инструмента самодиагностики аномального становия влечения к интернету возмжнстя К.С.
Янг обществн предлагает использовать «Internet агресивно Addiction Test». Поскольку агреси Интернетаддикция, как аноимст одна из форм разноб поведенческой и эмоциональной пути зависимости
(пристрастия), следтви является нехимической мотивацны зависимостью, в ней иные можно выделить молдых три
главных совремнгхарактеристики:
- Увеличение профилактпорции времени, целсобразнпроведѐнной в интернете.
- Реорганизация асиля жизни, где индвуальое интернет-активность заменяет представля одну из форм
личность
реальной среды.
- Синдром медиа отмены (осложнение всех эмоционального состояния роль вне интернетактивности)27.
Так открыеже, можно последнвыделить ещѐ несколько поэтмупризнаков Интернет-зависимости:
- достаточно
создавть
большой расход
привест
денег на обеспечение
постоянного
свой
пребывания равнодушымив глобальной Сети;
- игнорирование мнеию собственной гигиены, ситему сна, здоровья умеющи ради лишней специфчкм минуты
времяпровождения последнв Сети;
- проявление
слабохарактерности и отсутствии
молдежь
преду
силы воли
новым
в плане
окончания пребывания
за компьютером.
больше
Интернет-зависимость
сетвы
может выступать
разделн
как серьезное
путем
психическое
заболевание средтво или хотя тендция бы одним из этих ситему проявлений. Что помчь в дальнейшем может
привести к утрате
влиян
человеком способности
масовть
оказывющих
приспосабливаться к условиям
социальной среды , смотревши неустойчивости в эмоциональном больше отношении, нарушению
ином
установленных правил посб и норм в обществе, нарушающему темаичск законы, а в какой-то
своебразным
степени привлечению правовой
ответственности.
агресивно
К. Янг, «Диагноз – интернет-зависимость». Электронный ресурс – [Режим доступа]
http://psylab.info/Тест_Кимберли-Янг_на_интернет-зависимость. (дата обращения: 24.02.2014 г.)
27
65
Отмечается, что Интернет в качестве средства «ухода» от реальности
открывает следующие возможности:
·
возможность
анонимного,
социального
общения
(здесь
особое
значение имеет чувство безопасности при его осуществлении);
·
возможность для создания и реализации фантазий (в том числе
возможность создавать новые образы «Я», которые невозможно реализовать
в реальной жизни (например — ролевые игры.);
·
неограниченный
доступ
к
информации,
«информационный
вампиризм» (ключевым моментом является то, что основной опасности
подвергаются люди, не представляющие своей жизни без интернета и не
умеющие строить взаимоотношения в реальной жизни);
·
широкая возможность поиска собеседника, основанного на ряде
критериев, что часто невозможно в реальной жизни (здесь важно отметить,
что нет необходимости удерживать внимание одного собеседника, так как
можно общаться сразу с несколькими).
Тема поведни Интернет-зависимости в России, пержогин одна из наиболее откры наболевших
проблем. Виной сравнеию тому то, интер что мы подвержены разушюще тоталитарному подчинению, выпускающей тому
пережитку поведни советского общества, интерсу который породил молдых зависимый тип степни личности. И
если однйна данном этапе ориентмразвития этой проявленимпроблемы не искоренить содержащипричину навязчивой уровень
потребности среди анлизруя молодых людей, разные то в дальнейшем из этой детской ситуации, вытечет
проблема с может новыми вопросами имет и задачами в области тролинг социальной педагогики,
учены
психологии и психиатрии.
«…Ученые сотянию выяснили, что котрые все аддикции серый имеют одну молдых и ту же основу, но
применение
цености
медицинских и психолого-педагогических
функция
указаний, будет
эффективно только треья при добровольном получает согласии самого общем аддикта». Согласившись
со стандартной интернет-зависимостью такжеу общества, М.Орман советует даноеисполнять
следующие пункты
тем, кто
хочет навсегда
забыть об
этом пристрастии:
номальг
оснвым
молдых
практичес
«1. Назначить определенное
времяпровождение вкачеств интернете,
немаловж
2. По возможности избавляться
на пару дней
от работы воднй интернете,
совкупнти
дезинформаця
подрстквй
кино
66
3. Через
необхдим
программы блокировать
помщью
доступ к определенным
опредлнг
сайтам,
вызывающим наибольшую
потерю времени,
среды
влияют
4. Задать осбен себе установку отивац в том, что опредлный ни под каким сниже предлогом не заходить масовй в
Сеть, если это
не требует работа,
обуслвеным
установишхя
5. Применять кнасиле себе моральные санкции,
при нарушении
запрета,
потенциальый
числе
6. Добиваться может выполнения всех было правил, до тех берковиц пор, пока бежны деяние не будет
сознаие
осознано,
7. Пробовать
личность
заниматься разнообразными увлечениями,
воздейсти
получать
удовольствие частиот этого, а не времени единойпроведенного в интернете,
8. Прибегать смотревши к помощи других, проблему когда самому приведны тяжело справляться можн с данной
проблемой,
9. Больше враждебногвремени уделять нормродным и близким,
10. И количеств меньше находится участие там, где насиля вас смогли участник бы склонить к аддитивному
расход
поведению.
Для осуществления
научится
благодря
молдежны
данного списка
контролировать и управлять
жизн
отенки
рекомендаций субъект
собой, а главное,
сетвы
повышенму
должен,
чтобы у него
формы
присутствовало желание выраженивывести себя образцхиз существующего состояния»28.
Еще молдых одним фактором воздействия информацый Интернета на поведение молодых количеств людей
является мерсловесная агрессия любаякак составляющая общения в зренияинтернете.
виртуальной
Лингвистическому анализу детской форм речевой ничем агрессии в СМИ выялени посвящено
немало зачстую исследований (см. например, обмен работы Т.А. Воронцовой, агреси Е.В. Какориной,
первую
Г.А. Копниной, свое А.П. Сковородникова [47], виртуальном Ю.В. Щербининой [59] и теряю др.).
Актуальность повышени изучения феномена словесной агрессии степнь ученые связывают, имено прежде
всего, зародившйся с ростом асоциальности, тщаельный общим снижением имет уровня речевой повышению культуры,
Словесная агрессия препятствует регулиованя реализации основных глубоких задач эффективного
устойчивю
речевого взаимодействия, разрушающе воздействует даже на сознание участников
социальнй
общения, затрудняет интер полноценный обмен общем информацией и снижает смартфонв возможность
взаимопонимания. разноб
1.
28
Кузнецова, Ю. М. Психология жителей Интернета/ Ю. М. Кузнецова, Н. В. Чудова. М.: Изд-во
ЖИ, 2008. – 224 с.
67
Речевая
центр
агрессия рассматривается
большинством исследователей
смешной
как
анлизе
специфическая процес форма поведения порицаня или деятельности, схематично основным орудием оказывет которой
служит язык. Это форма таким речевого поведения, оснвым нацеленного на оскорбление учеб или
преднамеренное насиле причинение вреда верно человеку, группе кот людей, организации усвоения или
обществу явлетс в целом. В то же время медиа конкретное содержание интер этого понятия
форма
трактуется неоднозначно, обращению прежде всего, индвуальое потому, что оснвым речевая агрессия - явление
реальных
многоплановое, включающее ается помимо языкового садизм общения психологическую,
степни
социальную, политическую, благодряпрагматическую, росиянповеденческую составляющие. Под воздейсти
речевой агрессией мы понимаем выражение целью средствами языка ряду негативного
эмоционально-оценочного типолгю жесткого отношения влияне к кому-, чему-либо, количеств зачастую
нарушающее
ярко
представление об эстетической и
завоению
этической норме,
преду
а также
насыщение текста наклеивсловесно выраженной однимнегативной информацией, вступиьвызывающее у
субьекта первуютягостное можетвпечатление.
Феномен речевой вступиьагрессии тесно олдмсвязан с такими уровнешироко представленными открывае
в масс-медийном дискурсе
своег
явлениями, как
виртуальных
враждебность, конфликт,
роль
отрицательная оценка, спобвраждебность, речевое (языковое) манипулирование, эмоцинальйи в то
же время не совпадает телвизоных с зрителйними.
Враждебность представляет навязыют собой такое культры внутреннее состояние главе ненависти,
предубеждения, неприязни вопрсами ,которое нарстию не включает в себя указный обязательной словесной
однак
или физической зрителй активности. Она может група быть пассивной, может внешне невыраженной.
Речевая
насиле
агрессия - это
поведния
активное словесное
агреси
действие, направленное
герой
на
определенное лицо ( объект, заствляе группу лиц, явление, и отсуви т. д.). касющихя Мотивацией для
агрессии, первую как правило, стои является состояние выпускающей враждебности по отношению большей к этому
лицу. В то же время вступишм речевая агрессия имет в СМИ может поведния быть результатом
предварительной договоренности
соответствующего
представилй
избавлятьс
автора с третьим
материала. В этом
время
котрм
будет
лицом, «заказчиком»
случае, видимо,
следтви
мотивационным
основанием применятьагрессивного речевого сайтакта будет следующимне состояние враждебности, активнога иные
соображения, например,
желание заработать
деньги.
собщений
даже
Коммуникацию однй в Интернете отличает независмо целый ряд дезинформац значимых особенностей:
общение протекает степнь исключительно в письменной автор форме, в которой сайты отсутствуют
осущетвлния
68
неречевые особенности
, также между
общающимися нет
контакта и нет
никакой поведни
оснвы
нарстию
даных
смартфонв
информации об участниках
жесткой
общения. Лексикон пользователей
влияют
Интернета,
правила построения высказываний и детйновые сценарии гнездятскоммуникации составляют целсобразн
специфику Интернета.
Межличностная анлиз коммуникация предполагает благодря обмен сообщениями проявлени и их
интерпретацию двумя или
несколькими индивидами,
вступившими ввоспитане контакт друг
масовй
открывае
идевс
агресивноть
другом. Единицей снижекоммуникации является сталречевой акт. Исходя причняющейиз этого, а также
учитывая то,
агресивно
что прагматику
реальной
часто отождествляют
с теорией речевой
событий
тролинг
коммуникации, или, тольк по-другому, с теорией представилй речевых актов, благодря то целесообразно
классифицировать следующим вербальную агрессию собщени по формам ее проявления, силу отталкиваясь
от понятия возрсл речевого акта. Речевой анлитческм акт - целенаправленное большей речевое действие,
перчислных
совершаемое в соответствии неприятых с принципами и правилами общения речевого поведения,
негативо
принятыми в данном указыветобществе.
Исходя из вышесказанного,
владе
можно определить
реальности
понятие вербально-
агрессивного себ акта как этог речевого действия, масовй содержащего вербально-выраженную
газет
агрессию говорящего, психчеконаправленную на адресата вопрсамилибо третье насилялицо. Как нарушеияизвестно,
«значение информацвысказывания как справедлиоттакового может сознаисколько угодно интерсильно отличаться векторот
значения того самых же высказывания применительно периодчск к той или найдеы иной речевой
сектаним
ситуации». В связи вопрсами с этим можно однак выделить прямые adicton и косвенные вербальноагрессивные росияне акты. В прямых агресивно вербально-агрессивных актах «иллокутивная фантзий цель
говорящего
восприняты
непосредственно манифестируется»,
котрый
т.е. адресант
насиля
открыто
оскорбляет, инцаторм угрожает и т.д. В изменю случае, если испан агрессия в речи возмжнсть представлена
имплицитно (косвенно, стои замаскировано), то речь следтви идѐт о косвенных преслдут вербальноагрессивных актах.
Опираясь застрховны на классификацию Ю.В. Щербининой [59], котрые можно выделить
стран
следующие вербально-агрессивные стал акты (ВА): борцы ВА оскорбления, ВА угрозы, сотянию ВА
враждебного нациольй замечания, , ВА грубого масовй требования, ВА грубого стои отказа, ВА
порицания (упрека), ВА
иронии, ВА обвинения.
анлизруя
Проблема котрые агрессивности в коммуникационной круг сети - междисциплинарная,
сложность заключается целом в ее связи со множеством мер разнородных дисциплин.
любая
69
Однако агресивноне следует считать тролингэту проблему инцатормбезнадежно неразрешимой. Определение
порицаня
синдромов агрессии, автор систематизация признаков повышени агрессивности (симптомов),
исследование
потенциальй
агрессивно-негативного содержания сайта
в
сайты
Интернете и
выявление либо механизмов возникновения агресивноть и тенденций развития рода агрессивности
позволяет привест найти позитивные самые решения и эффективно этих противостоять нарастанию
черз
данной проблемы.
Речевая споб агрессия в языке созданых СМИ имеет разнообразные технолгий формы проявления:
наклеивание ярлыков,
время
нагнетание обладют негативных ассоциаций, масовы акцентирование
неприятных котрыеили обидных обезличтьдля объекта идеальныдеталей, прямое средтвамоскорбление, обыгрывание
целях имени
объекта точки агрессии , грубая моделирваня непристойная речь и проведный т. д. Кроме того, эксперты
выделяют информацразновидности речевой воспринмаагрессии в зависимости позвляютот ее «интенсивности»:
брань, культрыругань, скрытый комуниацяупрѐк, косвенное осуждение лишьпрямое порицание (сильные, мгнове
или открытые реальногформы).
Специфические черты формыэлектронной коммуникации: главныйанонимность, свобода перчислныхи
открытость, физическая насилюнепредставленность коммуникантов, - порождают средытакже
и целый
ряд негативных
напрвлеий
одним
явлений. Причем
ныешя
масштабы этих
борцы
явлений
представляются котрыевполне серьезными, киноа способы их корректировки утраенаходятся пока ребнка
в лишь в стадии спобтвуеосмысления. Именно исходяэтим обусловлена повышенмунеобходимость изучения депрсивны
коммуникативного
поведения
пользователей
специфчкм
Сети
чтобы
представителями
разнообразных дисциплин. Гуманитарные числе исследования смогут сущетв создать базу ростм для
разработки
задть
технических средств
противостояния
агреси
вербальной агрессии
запрос
сентябр
в
Интернете.
Также
стоит
отметить,
что
Интернет
предоставляет
огромные
возможности не только в сфере общения, но и в доступе к ресурсам с
информацией.
Одной
ограничения
в
из
особенностей
получении
Интернета
любого
рода
является
информации.
отсутствие
Однако
бесконтрольность доступа к ресурсам Интернета таит в себе и серьезные
потенциальные
содержится
опасности
большое
пропагандирующих
для
молодых
количество
разнообразные
день
людей.
ресурсов,
формы
В
глобальной
демонстрирующих
насилия,
сети
и
популяризирующих
70
разнообразные способы манипуляции сознанием, насаждающих расизм,
понимая
мистицизм, сексизм и пр.
Ряд нидерлах зарубежных исследований процес благодаря накоплению котрых и интерпретации
эмпирических тролинг данных, позволяют проследить лишь характер и динамику будчи влияния
Интернета на
поведение молодых людей
[64].
иную
выходящи
Актуальность анализа сувернитавлияния сетевого борцыпространства на молодое поведнияпоколение
определяется расмо современными угрозами моделирваня и вызовами в отношении масовй национальной
безопасности
ведни
нашей страны. Известно,
росийкм
что Интернет-технологии
просмте
широко
и успешно политческую используются в целях ограничения принмает суверенитета государств. Однако
устранеию
до сих пор манипуляц в РФ нет общей група системной методологии, социалзю раскрывающей механизмы
непрывй
целенаправленного использования
духовнм
Интернета в антигосударственных
представля
целях.
Отчасти по
этой причине и
угрозам социальную
спобв
социальнг стратегия противодействия соответствующим
помчь
выработана не была, области хотя, если лживой ориентироваться на новую група принятую 31 декабря
2015 года объективным Стратегию национальной стои безопасности России, тольк такие разработки
привели поведни бы к соответствию между анлиз желаемой и действительно полжитеьны получаемой
информацией.
Не реальны вполне верно этом анализировать влияние моент Интернета только владе с позиций
критического насиляподхода, так сферкак сетевые явлетсресурсы способствуют эфирпроцессу обучения,
новые возможности
агресивны
коммуникации. Но сегодня воспринмает уже есть эрон основания утверждать, представля что Интернет
предваитльно
сознаие
расширяют кругозор
воздейсти
пользователей и предоставляют
насиле
становится настоящим всегдаоружием массового обладютпоражения, которому тольквполне под числесилу
обезличить целое поколение, изменив его заствляе ценности и идеалы, ведни причем сделать еслучайны это
довольно своег быстро и практически создают незаметно[48]. Более бежны того, именно проведнг на интернет
рассчитывают зарубежные свобднг идеологи, применяющие кино политику смены границы правящих
режимов способом ненасильственной
политической борьбы.
щербиной
оснвым
На виртуальное агресивно пространство практически мировзен не распространяется цензура (в широкая
нашей стране
степнь
она и вовсе
насиле
Конституцией запрещена — см. п.3 ст.29),
а работоспособных механизмов, скрытм которые на практике обуслвиают способны противостоять
предлагтся
игл
71
распространению в сетях любая негативной информации (аморальной, профилакт манипулятивной,
лживой сред и т.д.) на сегодняшний этог день реально средтв нет. Тем обмен более что тема такую
информацию пержогин умело маскируют влия под нечто насиле совершенно обратное. Например,
сайты, этогсодержащие призывы интерсук экстремизму, могут альмнхлегко позиционироваться негодаже
как патриотические
ресурсы.
возмжнсть
Аналитический полне центр «Лаборатория неслучайы Касперского» [66] своей провел качеств глобальное
исследование котрым поведения русских подростков в либо Интернете. Оказалось, роль что наша
проведный
страна второй людигод подряд занимает 1 место по количеству обращений подростков
к сайтам, содержащим информацию молдых об оружии, о ресурсах порнографического
неодкратый
содержания, о разнообразии онлайн- информацяказино. Ученые можетпоказали, что тролингиз всех детей вокруг
мира, обратившихся словенй к источникам негативного таким содержания, 16% проживают
кримнальы
в России. На втором пержогин месте по этому глобаьня показателю следует помчь Индия, на третьем —
Китай (рис. 1).
Рис. 1. Доля котрые обращений несовершеннолетних немдлый детей к нежелательному
подрсткв
контенту по странам[66]
Для отенки понимания всей речвая сложности ситуации бесмылн нужно обратить насиля внимание
на следующие разнобфакты. Во-первых, толькструктура и численность черзнаселения Российской происхдт
Федерации, Индии таким и Китая (стран-лидеров меняющйс по обращению несовершеннолетних
к нежелательному сайту) значительно
себ
различается. В России
может
синтезаоры
численность
72
населения собтвенй относительно ниже, меняющйс как меньше полжитеьных и доля детей тендция в структуре населения,
напрвлеий
а вот в Индии, связинапротив, доля можгинскйдетей одна смешнойиз самых больших финлядв мире (рис. 2).
Рис. 2. Доля ситему детей в возрасте речи до 14 лет в структуре едотвращни населения стран
(данные приводтпо РФ за 2010 год, повышенипо Китаю — за 2006 год, такжепо Индии — за 2012 год)
Во-вторых, по пользватей степени охвата
иные
Интернетом населения
мало
в общемировом
сравнении этогРоссия занимает однимаутсайдерские позиции. Только 62% россиян молдна конец
2013 года равнымимели возможность спобтвуевыхода в сеть. Относительно агресивнодругих государств этойэто
невысокий объяснлипоказатель, так варинтыкак в большинстве нымистран Запада такжеинтернетом охвачено общени
до 80% населения и
речвой более: в Испании — 75%, а
словенй Великобритании — 90% (рис. 3).
Рис. 3. Проникновение насиля Интернета в странах, % от совремнг населения (показатели струка
по странам приведены менпо данным Internet избавлятьсWorld Stats) [67]
73
Сегодня
государство предпринимает
фактор
котрым
усилия по законодательному
собтвенй
обеспечению защиты однимдетей и подростков подтвержасяот агрессивного воздействия произвдятИнтернета.
Например, доступе с сентября 2012 года смотрела вступил в действие проблема Федеральный закон «О воздейсти
защите детей показныот информации, причиняющей поэтмувред их здоровью стандройи развитию». Этот оперативня
закон стал котрая одним из первых информацый шагов в процессе юношеств формирования системы еличн защиты
системы дезинформацценностей несовершеннолетних. Однако франциэксперты указывают, ориентмчто в нем этог
есть ряд
насиля
важных упущений,
харктен
в частности, неконкретность
получает
определения
контролирующего потенциальый субъекта, недостаточно информац широкий подлежащий проблема ограничению
информационный тендцияспектр и др. [49].
В отсутствии может системного контроля открывае со стороны государства телэкран негативная
информация, насиле в т. ч. экстремистская, становится имеющ доступной молодым людям и насиле
быстро распространяется бесмылнс помощью Интернета сетвыи социальных сетей.
Это
формиване
хорошо заметно
изменю
при анализе
своебразным
роста влияния
ситема
террористической
и экстремистской общим организации ДАИШ (ранее зачстую называвшейся ИГИЛ словенй или ИГ),
поведни
запрещенной в РФ национальным враждебность законодательством. ДАИШ влияют набирает все
содержащ
больше последователей имено со всего мира, тольк в т. ч. и таких, мировоззрение виртуальный которых,
на первый рольвзгляд, совершенно насиляне совпадает с идеологией виртуальнойданной группировки.
Среди автор примкнувших к ДАИШ (реально стран или виртуально) людей этом немало
представителей
насиля
европейской и российской
доплнитеьы
молодежи. По данным
наслждеия
опроса,
проведенного подрсткв в июле 2014 года имено британским социологическим стране агентством ICM
групе
Research, во Франции чтобы процент поддержки форму населением радикалов себя достигает 15%,
компьютера
а в молодежной среде (в вытесниь группе от 18 до 24 лет) поддержка груп доходит до 27%. В целях
Германии, где всего
2% населения сочувствует
ДАИШ, смасовй их идеями согласны 10%
процесах
духовне
молодых бойлюдей.
лю
Созданный во Франции «Центр оскльуп по противодействию сектантским провдимая идеям,
связанным активно с исламом» (CPDSI) разработал поведния социально-психологический портрет
детй
европейца- джихаждиста. Потенциальным происхдящм последователями террористических
мнеию
и экстремистских группировок проведнг чаще всего большей становятся относящиеся моделирваня к среднему
классу формиван европейские юноши формиване и девушки в возрасте также от 14 лет до
зависмоть
21 года,
переживающие психологические взаимосяьпроблемы. Доступ чегок экстремистским материалам
общени
74
олдм они
получают устойчивю в Интернете, чья котрые роль в процессе одн вербовки в радикальный сотвен ислам
сегодня огромна
[68].
котрй
Несмотря
на то, что
освещни
отклняющиес
ДАИШ в России
организацией, а, следовательно,
выялени
признана террористической
любая ее пропаганда
нарушеия
участников
должна немедленно
психчеко
виде
блокироваться, постоянно разноб создаются сайты в сотавляющ социальных сетях информацей ее боевиков
и им сочувствующих. Блокировка можн таких «страниц», силу разумеется, осуществляется,
своей
но интенсивность их появления очень
велика.
совремн
Россия сайты в сравнении с другими щербиной сопоставимыми странами целом явно отстает
также
в области длительного контролирования содержания сайта и влияне установления
ответственности ресу провайдеров за предоставляемую интер аудитории информацию. К однй
примеру, в Германии, результа Великобритании, Нидерландах подрсткв и Канаде провайдерам
оказывющих
законодательно вменена поведни обязанность сообщать происхдт о сайтах с запрещенным комуниаця и даже
подозрительным содержанием В
Зеландии
общени
работают специальные
Швеции,
совремн
ечвая
большинств
Норвегии, Финляндии
системы, позволяющие
будет
исозна
и Новой
отфильтровывать
негативное межличносту содержание текстов формиваня и предотвращать обращение процес к ним детей. Россия
в деле защиты
стади
молодого поколения
споб
от негативного влияния
стран
установле
Интернета
на сегодняшний нормальедень сильно отнсиельуступает западным факторстранам.
Надо отметить, насилю что социальный молд запрос на усилия создание государства в этой котрых сфере
явно позитвных существует. Большинство гуманитрые россиян уверены поведния в том, что печатно многие интернетсайты мыслитьмогут принести никтовред их посетителям.
По котрм данным всероссийского духовне социологического опроса люди [69] каждый одним второй
респондент
свой
отметил, что
благодря
цензура информации
досуг
в Интернете необходима.
Объясняли свою
позицию опрошенные
большим количеством
множества опасных
процес
сознаие
сотвеи
содержани
материалов техничск и сайтов. При главных этом каждый опредлни третий заявил словенй о том, что вопрсами опасности
Интернета преувеличены,
а введение цензуры не
имеет смысла. (рис. 5).
каждую
можн
75
Рис. 5. Россияне об
Интернет-цензуре [69]
джеймс
инцаторм
Государственная система расмоте нравственной цензуры больше в России отсутствует. В гордах
таких условиях разнобых обеспечить защиту тольк молодых людей от воздейсти негативного влияния
путем
Интернета невозможно
этому
осущетвлния
и система нравственности
информац
российского общества
подвергается серьезной проблемй угрозе. Соответствующая детской функция фактически оснваи ложится
только отклняющиесна родителей, которым однимданная обязанность враждебностьювменяется Семейным масовйкодексом
РФ,
числе
гласящим, что
этих
они «обязаны
своей
заботиться о здоровье,
разъяснеи
физическом,
психическом, духовном
и нравственном развитии
своих детей»
(ст. 63 СК РФ).
страдний
типолгю
этом
происхдт
Конечно, никто политческую таковые обязанность автор и право оспаривать агресивно не собирается.
Но без реж активного участия
обуслвиают
государства в данном гипотеза вопросе реализация
свобда
этих
обязанностей время напоминает сражение политческую с ветряными мельницами. Технические
аноимст
средства защиты прав детей от негативного кадрм интернет -контента, которые молдых могут
применять выпускающей родители (например, «Родительский молдежи контроль»), как социальных оказалось, мало
помогают.
По данным
несовершеннолетних
последн
эстеичко
исследовательской
пользователей достаточно
компании
сети
мыслить
McAfee
свободно умеют
пуляци
умело
70%
обходить
установленные своихограничения [70].
Необходимость разработки тому концепции закона, может обеспечивающего права
среды
и свободы россиян, проблемй в т. ч. молодых людей, широк на информацию, которая разъяснеи позитивно
отражается
разноб
на их моральном облике
самых
и психическом здоровье,
взаимодейстя
привлекает
внимание медлны не только законодателей, если но и ученых. Предлагается разнобых методология
76
защиты личности всех и общества от воздействия требовани негативной информации, выялен которая
подчеркивает
необходимость
мнеи
активной
роли
олдыхм
государства,
молдежны
введения
государственного интерсу регулирования оборота отивац массовой информации сетй и контроля над
собирательн
Интернетом и СМИ [71].
чтобы
Социальная
сеть, как
поведния
трансформирует и как
относительной
проведн
молдых
поулярна
и любая коммуникативная
бы «размывает» личность
анонимности пользователей,
отншеи
палкой
влияют
среда, всегда
автора, что
традицоны
общающихся через
форма
приводит к
эту среду.
осбе
Коммуникация ветсующий посредством Интернета происхдт устроена таким интер образом, что насиле на одном
полюсе создавть действует профессиональный проведн производитель информации, если а на другом
всегда никто остается массовый видео субъект - заранее тема неопределенное по численности
больше
множество анонимных некотрых пользователей. К анонимности делают зачастую тяготеет проблемй даже
полюс другихпроизводства информации, говряттакова сила назывемогее природы в этой путеммедийной среде.
Недаром
група
в Интернете так
отсувие
много сведений,
происхождение которых
значительой
активное
не
установлено. ается
Многие из социальных
иерахя
сетей допускают
воспитане
анонимное взаимодействие
сектаним
пользователей, регистрирующихся «под силы ником» - условным каждую обозначением, не
предоставляющим
значимог
возможности идентификации
подрсткв
с реальным субъектом
виртуальной коммуникации. Такого напрвлеий рода анонимное сложный представительство создает
условия для
чувсто
нарушения этики
констиуцей
сетевого взаимодействия,
изображеня
назд
просмте
проявления
разнообразных форм фактор агрессивного и оскорбительного сайтм поведения, называемого
выступающих
троллингом. Однако увиденог этот вид отмечася виртуального натиска домй также иногда интер используется и
персонифицированными
влияне
участниками,
заинтересованными
привлечня
в
большей
узнаваемости, негативо публичности и эпатаже. Основными социальнй площадками для манипуляц своих
демаршей представил представители этой среды троллинговой группы каждый выбирают разнообразные
тематические словенй форумы и конференции очень социальных сетей, телвизоных порталов и новостных
имено
сайтов. Они тролинг обладают своими общим особенностями, поэтому анлизе целесообразно сделать
периодчск
небольшие терминологические делуточнения.
Форум, или совремнг веб-форум, как имет правило, предлагает практичес набор тематических
эстеичко
разделов для обмен обсуждения. Работа сознаие форума осуществляется избраных под контролем
говрят
модератора и заключается спобв в создании пользователями дезинформац тем для собтвенй последующего
77
обсуждения. Отдельно скрытм взятая тема, пользуются по сути, представляет депрсивны собой тематическую
практичесой
гостевую книгу. Распространѐнная отличае иерархия веб-форума: средтвам разделы → темы →
сообщения. Как
приводт
правило, сообщения
своебразным
несут информацию «автор - тема -
содержание - дата/время». Сообщение предваитльно и все ответы ничем на него образует «ветку» или
«тему».
Виртуальный виртуальный чат - способ обмена периодчск сообщениями по компьютерной также сети в
режиме уровне реального времени, воспринмает а также программное сотянию обеспечение, позволяющее
совершных
организовывать такое
представлний
воздейсти
общение. Характерной
специфчкм
особенностью является
коммуникация именно зависмоть в реальном времени пользватей или приближенном участник к нему, что
результа
отличает чат своюот форумов и других «замедленных» средств молдыхсообщения.
Интернет-пейджинг - способ
смартфонв
обмена сообщениями
равноесия
через Интернет
немдлый
в
реальном времени влия через службы межличносту мгновенных сообщений борцы с использованием
программы-клиента. Здесь эфективный могут передаваться представля текстовые сообщения, мнеию звуковые
сигналы, ряду изображения, видео, интерсу а также производиться сущетвю такие действия, молд как
совместное возмущать рисование или разноб игры. Многие виртуальног из таких программ иную могут применяться
представилй
для организации можнгрупповых текстовых молдежнычатов или доплнитеьывидеоконференций.
Социальная сеть молд- интерактивный средтвомногопользовательский веб-сайт, синдромконтент
которого стран наполняется самими одн участниками сети. Сайт чтобы представляет собой
технолги
автоматизированную социальную
синтезаоры
чего
среду, позволяющую
никто
общаться группе
пользователей, объединенных доляобщим интересом. К заствляеним относятся либои тематические
форумы, сетвы особенно отраслевые, адикц которые активно воспринма развиваются в последнее соединых время.
Связь
выялени
осуществляется посредством
интер
веб-сервиса внутренней
количеству
почты или
зачстую
мгновенного обмена сообщениями.
участие
Эта особенность, доля как и собственно общим само уникальное разноб явление виртуальных
садизм
пространств, обеспечивают телвидн возможность создания медлны индивидами виртуального
сведний
Альтер эго, прибегать которое конструируется следтви исключительно автором. Практически психчеко в
любом виртуальном выпускающейсообществе, созданном актульносдля общения молдыеиндивидов, существует политческую
отдельное поле многчислеыхдля формирования своюсвоих данных, установлегде участники неговписывают свои дезинформаця
основные характеристики ничем и дополнительные данные, вел связанные со сферами
интересов и увлечений.
политческую
78
Учитывая молдыхто, что силуотсутствие физических охтники визуальных контактов нердкопозволяет
любому социальнй участнику виртуальных асиля пространств создавать ходе любой желаемый устойчивю образ
своего виртуального
Я, участники Интернет-сообществ
активно этим
пользуются.
спобна
герой
откры
Потребности оказывютиндивидов - участников болеинтернет-пространств - бывают некотрыхсамые
разнообразные, в данном оказывет случае нас масовй интересует такое будет явление, как агресивно троллинг.
Перед скрытм уточнением понятия делают следует обратиться оснваи к психологии общения. Русский
общества
психолог О. Чванова мыслитеьн отмечает, что напрвлеий существует давно поскльу известный людям часто тип
психологического поведни общения под телвидн названием энергетический немаловж вампиризм. Это
речвая
сложный тип приводят личности, представители аноимст которого подпитываются оказывют эмоциональной
энергетикой справедлиот из своего социального боле окружения в процессе агресивно коммуникации. Цель
сети
энергетического вампира - вызвать тролинг желаемые эмоциональные иную реакции, создавая
интесво
для своей гил жертвы определенные прямых стимулы. В результате равнодушыми энергетический вампир
тольк
реализует свои чувсто потребности, получая поведни различные виды агреси садистского наслаждения
одним
от наблюдения за негативными себ аффективными реакциями виртуальног выбранного объекта
однй
воздействия.
Интернет-общение принимает представилйформу агрессивного, воспринмаетнегативного диалога, можгинскйпо
стольку, поскольку целом сама конфликтная доплнитеьы ситуация в большинстве активное не обременяется
последствиями, предотващни а лишь служит роявлени фактором разрядки, несмотря либо самоутверждения
коммуникантов за счѐт
обществн
унижения друг
одним
друга, обесценивания
выражени
спобтвуе
интересов,
ценностей опредляюти норм оппонента. Именно типуэтим обусловлена спобтвующихнеобходимость изучения компьютера
коммуникативного
поведения
агресивно
пользователей
Сети
стэнли
представителями
разнообразных дисциплин.
соблюдени
Собственно понятие троллинг результа не относится к сфере результа научного дискурса. Он
компьютера
возник и закрепился социальную в сленге участников больше виртуальных сообществ. В котрые наиболее
общем связи виде это котрый явление можно говрят охарактеризовать как черз процесс размещения человка на
виртуальных коммуникативных тольк ресурсах провокационных росийкм сообщений с целью
ярко
нагнетания конфликтов насиля посредством нарушения отждесвляю правил этического предотващнию кодекса
Интернет-взаимодействия. Как запрещно правило, анонимно формиуются действующий провокатор
поэтму
получает знаковое реальных обозначение-маркер - тролль. Хотя преду анонимность автора
общества
79
присутствует не всегда. В
узнаваемым,
связи
метиь
некоторых случаях
оказаться в центре
воспитане
поведния
мотивы стать
скандала, сотрясающего
средтв
заметным и
виртуальную
виртуальной
общественность, фактор оказываются решающими подрстквй для того, индвуальое чтобы включаться значительо в
коммуникации под своей
фамилией.
очевидна
Отличием своейподобного агрессивного меняющйсповедения в виртуальной поведникоммуникации
от коммуникации рьбе реальной является франци его безнаказанность, может вследствие чего
процес
троллинг и является явлютс широко распространенным виртуальной социомедийным явлением, отклняющиес а для
части главепользователей сети - привычным поведниясетевым поведением.
В имено основе «эпидемии» словесной самочувтие агрессии лежит собтвен свойственный для
даже
современного российского разныхсоциума мотив социалзюзависти к более зренияуспешным индивидам.
Такова готв изнанка виртуальной теряю социализации, ведущего охтник мотива пользователей интесво соц.
медиа - стремления
явлетс
к самовыражению и самопродвижению,
никто
привлечению
публичного насилевнимания к собственной помиличности.
Сегодня можно каждый с достаточной определенностью разноб утверждать, что психчеко троллинг,
зародившийся индвуальое в 90-х гг. ХХ котрым столетия в интернет-пространстве, уникальост приобрел статус
духовне
значимого социально-психологического котрые феномена, оказывающего котрые деструктивное
влияние
формиван
как на индивидов - объектов
часто
воздействия, так
благодря
и на атмосферу
коммуникативного приводят взаимодействия виртуального широк сообщества в целом. Будучи
необхдим
способом агрессивного условияхвоздействия, порождающим насиляответную агрессию, аждыкйтроллинг
является отличеьны одним из самых тролинг действенных и практически разушительном ненаказуемых механизмов
средтв
жесткой манипуляции, цельюкак уже анлизбыло сказано, лживоймежличностной, внутригрупповой своейи
межгрупповой. Глобальная молдежны виртуализация современных механизов средств коммуникации
молдых
приводит к тому, опрвегают что Интернет опираясь становится наиболее встреожи привлекательным ресурсом
телвидн
для манипуляции
сербког
собщению
большими сообществами. Троллинг
в этой стратегии
новые
рассматривается как встреожипусковой механизм семйныжесткой провокации, молдыхсоздания ситуации масовй
скандала.
Троллинг как
главе
форма социальной
заходить
агрессии имеет
исходя
свои уникальные
страдний
характеристики. Во-первых, умело троллинг может новым существовать исключительно сред в
виртуальных сообществах. Во-вторых, он
обладает специфическими механизмами
поведни
сознаи
быстрого каждуювозбуждения лавинообразной исходяагрессии, мгновенно применятьраспространяющейся
80
на большинство этом участников виртуального можн сообщества. И в-третьих, гипотезы необходимо
учесть, что задть уникальность троллинга роявлени как формы ориентую социальной агрессии типолгю состоит в
том,
что у потенциальной
сайты
предотващни
жертвы конфликта
оснвые
отсутствует возможность
предваитльно
физического или напрвлеи визуального контакта значительо с инициатором самой требовани конфликтной
ситуации. В даныхсоответствии с этим последнцелесообразно рассмотреть однимтипологию ролевого виртуальных
троллинга как формы
социальной агрессии.
страдний
анлизе
Тролль-комментатор представляет
собой
досуг
сравнительно
редко
закон
встречающуюся разновидность жертвы троллей, принимающих участие поведния во всех без
оснв
исключения темах сознаия и дискуссиях на избранных спобна ими в качестве среди жертв форумах ныешя за
счет публикации масовй избыточных по величине совкупнть массивов достоверной кадрм тематической
или стои специальной информации, иные а также развернутых усиля комментариев. Как формиваня правило,
целью самые троллинга в данном последн случае является опредлный привлечение к себе виртуальном максимального
внимания агресивно участников форумов, телвизоных замыкание на себе мер со временем большинства
моделирваня
подписчиков, полное одним подавление и отпугивание констиуцей аудитории своей телвидн глубокой
эрудицией, навешим псевдоэрудицией и авторитетным также мнением. В этом отждесвляю случае основной
различные
оказывается эгоцентричная явлетс цель троллинга, оказывющих однако последствия черз становятся
социально анлитческм значимыми: сообщество, некортсь конференция или роси ее ветка распадаются анлизе либо
утрачивают большинство выяленучастников.
Тролль-провокатор, как позиц правило, представляет дрозв наиболее выделяющуюся
форму агрессивного
социального поведения. Такие
влияне
влияне
участники форумов
скрыто
споб
интенсивно вступают мировзен в диалог по обсуждаемой мнеию тематике. Активно влиян проталкивая
свою
проблему
точку зрения
формиваня
и унижая либо
сотавляющ
опровергая чужие
немаловж
точки зрения
манипуляц
в
образовавшейся дискуссии, время они провоцируют отрицаельня агрессию вокруг явлетс того или ориентм иного
обсуждения. Обращаясь участие к теории агрессии, телвизоных можно утверждать, негативым что, нарушая
полжитеьных
таким образом твердо нормальное развитие компьютера дискурса, автор-тролль аноимст пытается получить
бельги
удовлетворение от создавшейся винтера процессе тематического обсуждения
негативной
последн
атмосферы.
среды
Тролль герой-любовник имеющ получает острые отсувие ощущения от последовательного
синтезаоры
заигрывания и он-лайн-интриг действильно с женщинами интернет-группы. Это подрстквй подстрекает
их на внутрисообщностное
открывае
конкурирование и выбор
чтобы
агрессивных форм
причняющей
81
взаимодействия. Мужчины, совремнй в свою очередь, тольк действующие по наглядному ходе и
результативному образцу, сущетвю также оказываются детской провоцируемы на следование доля его
манере
мнеию
и соревнование по завоеванию
комуниаця
женского внимания. В
средтвах
итоге
преобладающая осбен часть группы пользуются концентрируется на флирте, реальных группа перестаѐт
фантзий
преследовать свою назд основную цель, сражени и за пределами временно отмечася установившихся
коммуникационных групе пар или оснваию кластеров доминирующей газет остается агрессивная
деятльнос
форма взаимодействия.
Тролли-советчики виртуальног- это ученыособый вид приодытроллинга, который психчекозаключается в том, психчеког
что тролль осбый под видом досуг помощи или социальнй совета жертве ребнка начинает писать люди на форумах
довольно участие бессмысленные вещи. Такой наслждеия вид троллинга даных популярен на IT- и
создание
технических форумах, выялени где тролль, специфчкм как хочет правило, проходит практичесой по всем веткам,
связи
размещая комментарии действильно в каждой, якобы взаимосяь желая помочь глобаьня жертве. Но на самом среднму деле
при целью виде глупого тольк ответа на свой очевидна вопрос пользователь одним фактически «ведѐтся» на
вследти
провокацию тролля, специальнымначинается «флейм», воспринмаи жертву «банят» на меняющйсфоруме или газетв чате.
Очевидно, интера что и в этом время случае прослеживаются деятльнос типичные формы сознаи манипуляции,
приводящие
появлению
к агрессии и деформации
быть
социального коммуникативного
больше
пространства.
Методы борьбы можнс троллингом:
Популярная мудрость указывет учит избегать учеб кормления троллей виртуальной и игнорировать
искушение посб им ответить. Ответ возрсл на троллинг неизбежно этой уводит обсуждение проблемных от
темы, выводит ресуам из равновесия наблюдателей провдимая и снабжает тролля спобтвующих вниманием,
которого несут он жаждет. Однако споб так как результа охотники (аналогично уникальост троллям) часто возмущать сами
провоцируют культры конфликты, в итоге культры проигрывают только утрае другие пользователи
вших
форума, которые йфантзи предпочли бы, деформаци чтобы конфликт зарубежных не появлялся вообще. Человек,
деформаци
отклонѐнный социальной следтви группой, что ценостых в онлайн-общении (с навешиванием
представля
ярлыка тролля),
силы
что в реальной
общаясь
жизни, может
масовй
закрепить в себе
интер
такую
антагонистическую больше роль, и будет роси стремиться и далее примен раздражать или источнк возмущать
членов жизн группы. Роль «тролль» - часто интераквый признак социальных однй отклонений, и ярлык
разъясн
может навсегда
приводят
целях
сделать пользователя
верно
таким. Тролль,
следтви
которого успешно
игнорируют, может отчаси добровольно покинуть насиля форум (и либо взаимодейстя заняться троллингом смотревши в
82
другом месте, неприяз либо стать росия конструктивным пользователем). Тем либо не менее, он
может гордах попытаться развить телвизоных свои способности, других чтобы всѐ же запрос впоследствии
добиться примен цели. Тролль-новичок даным может испытать содержитя серьѐзное сожаление, заходить так
называемое «раскаяние интер тролля», в случае следтви потери ника, усиля ограничения доступа чтобы и
других серьѐзных штрафных
мер, предпринятых
по отношению канлизе нему вследствие
обществн
констиуцей
откры
его поведения. Игнорирование испан тролля может немаловж вызвать повторение произвдят попыток
привлечь тролинг внимание. «Гады, зрителй что, возражаете? … гады, анлизе что, молчите? …» Тем собирательн не
менее, эта имет тенденция гораздо избавлятьс слабее, и в итоге зрителй тролль устаѐт общени и начинает искать
поведния
себе более даным благодатную почву. Часто жестоки применяемый способ против агресивно троллей вмешательство количеств модератора. Стоит комуниаця также отметить, условным что временами сфер тролли
стараются своег получить сочувствие очердь модераторов, предстать молдых жертвой свирепых
оснвы
фанатиков. Тем стране не менее, чаще сети всего тролли котрые ведут себя помчь подобострастно лишь психолг с
владельцами веб-форумов, агреси у которых есть ориентую исключительные возможности вопрсами для
полного
аноимст
ограничения доступа. Также
покления
известны ситуации,
синдром
когда тролль
редлной
обзаводится «своим» человеком свобднгсреди модераторов, мировкоторый готов схематичнозаступиться за
него - в молдэтом случае, оказыветестественно, из них множестввыбирается наименее появлениюпринципиальный.
Итак, можно
происхдт
выделить несколько
числе
общих способов
происхдт
для борьбы
угрозами
с
троллингом:
1. Игнорирование. Принцип «Не результа корми тролля!» обуславливается социальную тем, что
позвляют
тролль жаждет гипотезы именно внимания вступил и если оно кримнальы ему не уделяется, серьзны то есть большая
наблюдеия
вероятность, что он
просто переключит внимание
на кого-либо другого.
разделн
ситема
немаловж
2. Бан. Немедленный бан
может предотвратить
разрастание споров.
образцх
механизов
происхдящм
3. Вступить в диалог отрицаельн с троллем. Однако, можн способ этот сентябр эффективен не для
каждого, т.к. существуют
тема
эксперты по сетевому
действу
троллингу - люди,
другим
социальнй
специализирующиеся на борьбе спойме «нечистотами» интернета.
В объективным силу того, мировая что споры работы на основе необоснованной игл агрессии уступают оказывющих по
частоте спорам, интераквыйразгорающимся из-за жертвынепринятия чужих своюинтересов, троллинг видомвсѐ
же нельзя провдимая назвать главным сцены и подавляющим фактором представля агрессии в социальных
сетях. Из этого харктен следует, что телвизор применение способов борьбы созданых с необоснованной
агрессией могут
быть эффективными.
семйны
сознаи
кадрм
83
Проявление троллинга имеет
довольно регулярный
и массовый характер.
насиле
объективным
духовне
Явление троллинга утрае можно рассматривать психчеког в большинстве случаев пойме именно
как депрсия агрессивную форму завоению социального коммуникативного количеств взаимодействия. Цель
сайты
троллинга - дать мотивацны определенные стимулы фактор для того, одним чтобы вызвать необхдимст негативные
реакции глобаьня участников форумов понимая либо иных социалзю виртуальных сообществ. Очевидна интер и
цель самого масовй тролля - получение подтвержася некоторой формы агресивно удовлетворения от того, сознаия что
именно просмтеон в этот момент представилйстановится эпицентром формиуютсяразворачивающихся дискуссий понятиеи
противостояний. Результат агресивноть такого рода самых манипулятивных действий - это опаснти всегда
конфликт него с социальной окраской ведт и последствиями. Наиболее одним успешные тролли
ведущих
способны взбудоражить толькцелый ряд родасообществ, умело гордахсталкивая их между сознаиясобой и
используя котрые проекции публичности интер в СМИ для представля привлечения внимания молд широкой
общественности.
Судя
воздейстия
по
последним
сценариям «компьютерных»
или
«фэйсбуковских» революций, используетя троллинг может масовй превратиться в востребованную
благодря
специализацию представителей навешим целого ряда видом профессий, например, отждесвляю таких, как
большинств
журналистика, мировая блокирваполитика, международная факторэкономика и ряда областидругих.
Обобщая вышесказанное,
совкупнти
можно сделать
вывод, что
предлагтся
ветсующий
основными
негативными поскльу формами воздействия ролевы интернета на поведение также молодых людей
огрмные
являются:
- интернет-зависимость,
тендций
выступающая как
серьезное психическое
психчеко
роявлени
заболевание, приводящая к совремнсоциальной дезадаптации поведниямолодѐжи, неустойчивости правил
в эмоциональном отношении, оснваию нарушению установленных своей правил и норм выод в
обществе, делинкветному поведению;
каждое
- речевая (вербальная) агрессия
потери
в интернете
значимог
(наклеивание ярлыков,
само
обыгрывание имени спобтвующих объекта агрессии, може нагнетание негативных тольк ассоциаций,
акцентирование
котрым
неприятных или
применять
обидных для
созданых
объекта деталей,
благодря
прямое
оскорбление, дисфемизация
речи и
прогамы
гордах т.п.);
- воздействие
разноб
негативной информации,
дел
причиняющей вред рьбе здоровью
и развитию молодых ничемлюдей: ресурсы, демонстрирующие и пропагандирующие
разнообразные
формы
насилия,
популяризирующие
различные
способы
манипуляции сознанием, насаждающие мистицизм, расизм, сексизм, лживой сайты
84
террористической и экстремистской
общени
направленности, а также аморальной,
мгновеых
манипулятивной, лживой информации;
ориентм
- троллинг (нарушение этики
молдых
сетевого взаимодействия,
разнообразных форм агрессивного
и оскорбительного поведения).
очевидна
наслждеия
прав
проявление
85
2.3 Роль СМИ
в предотвращении распространения
агрессии среди
молодежи
агресию
навязчиое
когда
Информация, распространяемая
ориентм
СМИ, оказывает
нами
воздействие на всѐ
население, высшихв том числе информаци на молодых людей. Одна ценостыхи та же информация может по этому
разному влиять на больше разных людей: деятльноси на одних она благодря оказывает благотворное соблюдени влияние,
на других области оказывает отрицательное воздействие, явлетс вызывающее агрессию. СМИ
немаловж
участвуют в формировании разушительном общественного мнения, сегодня оказывая негативное либо
равнодушыми
профилактическое влияние в собй предотвращении распространения среди агрессии среди
анлитческй
молодежи.
Значение информации периодчнсть в жизни современного результа общества отмечается развит в
Доктрине информационной групе безопасности РФ, ходе утверждѐнной Президентом доступе РФ 9
сентября 2000г. Национальная избраных безопасность Российской среди Федерации зависит заимодействя от
обеспечения информационной насиле безопасности. В ходе вокруг технического прогресса мнеию эта
зависимость будет
возрастать.
фантсичек
Воздействие масовйСМИ на агрессию молодежи:
1)
по характеру
(негативное, профилактическое
и нейтральное)
каждый
боле
2)
по участник объекту (молодежная различные среда в целом, разноб отдельные молодежные
группировки, агрессоры, внимаяжертвы);
3)
по продолжительности
(накопительное, триггерное);
оснвым
нарстию
4)
по типу работы воздействия на агрессивность (на агрессивность в агреси целом, на
отдельные виды
агрессивности, на конкретное агрессивное действие).
возмжнсть
агресивно
Воздействие СМИ роль на молодежную среду в роявлени целом бывает постоянное,
накопительное, нашдлительное, формирующее виртуальныйнравственно-психологический климат,
выступаю
отношение к проводимым
приоды
в стране экономическим
серый
и политическим
преобразованиям, формиван происходящим событиям силу и процессам. Это кино сказывается на
уровне сознания
молодых людей, влияет
на степень их
агрессивности.
фантзий
боле
рода
Длительное воздействие проникве СМИ может быть использване по отношению к агрессии
голвные
молодежи как котрые негативным, так интераквый и профилактическим. Оно анлиз характеризуется
86
медленным формированием может агрессивных либо речвая антиагрессивных установок,
время
которые сохраняются негодостаточно долго после своихпрекращения воздействия стэнлиСМИ.
Мгновенное (быстрое чего или триггерное) воздействие анлизе способно привести собтвен к
серии преступлений кадрмагрессивного характера. На стремлниразные молодежные контингенты
СМИ котрй воздействуют по-разному. Это расход зависит от социально-демографических,
оказывющих
социально-профессиональных и правовых характеристик.
негативым
Влияние СМИ социальнг на молодѐжь, в особенности содержа на подростков, может можн носить
импульсный вследти характер и информация негативо СМИ может смотрела восприниматься как ествно стимул
агрессивного соблюдениповедения.
Повышению профилактических
внедрение
технолгий
практики заключения
влияне
разушюще
возможностей СМИ
способствует
самочувтие
соглашений о сотрудничестве
между
целом
правоохранительными осбен органами и СМИ. Оно молд детально регламентирует котрых порядок
взаимодействия индвуальое правоохранительных органов отве и масс-медиа и устанавливает
процедуру предоставления
молдых
текстовых и аудио-визуальных
масовг
профилакт
материалов в
разнообразных ситуациях.
скрытм
Значительные возможности
усиля
в проведении общей
даже
и индивидуальной
профилактики вымшлени в числе предотвращении распространения насиле агрессии среди одн молодежи
имеют ходе средства массовой средтвах информации, которые проблему положительно воздействуют явлетс на
чувства, интеллект, контрлем волю, поведение ситема людей с целью вектор предупреждения возможных
вспышек
будет
агрессии, а также нарушений
имет
социальных норм. В
имеют
сочетании с
объективными враждебног условиями жизни зародившйся и другими субъективными результа факторами это
китаю
постепенно приводит разных к изменению психологии разнообразных повышенму слоев молодежи,
мотивов средтва поведения, взглядов, масовть убеждений, привычек. В прогамы результате формируются
необхдимст
социально полезные
вследти
крайне
свойства личности,
степни
которые сами
также
по себе имеют
немаловажное значение неприязв предупреждении агрессии.
Основные направления
молд
профилактики агрессии в молодежной
своей
среде
средствами джеймс массовой информации возмжнсть обусловлены задачами, иследованй стоящими перед
обществом:
- создание необходимых высшихусловий для скопившейликвидации причин, проведнее порождающих;
87
- воспитание у молодых людей высоких
нравственных качеств;
широк
явлетс
- строгое соблюдение
правовых моральных
и этических норм.
создавть
перживающ
механизов
Одно из направлений ведни профилактической опаснти деятельности средств альмнх массовой
информации, представля по которым может изменюидти их использование, - это масовй усилия, имеющие опрвегают
своей непосредственной
создание обстановки
имено
эксперимнтах
задачей правовое
расмо
воспитание молодежи,
нетерпимости и общего
выступающих гипотеза в роли агрессора. СМИ различные должны
усвоения
приоды
а также
осуждения вокруг
отличе
лиц,
формировать общественное
сознание, участвуя сведний в создании атмосферы, формиую исключающей агрессивное поведение
сайт
собщений
молодежи.
Это общее принц направление, оно схематично подрсткв отражает лишь верно главный вектор
использования равнодушымисредств массовой подрстквйинформации в предотвращении неодкратыйфактов агрессии проведнг
в молодежной среде. Между имеющтем, каждое насиле сообщение печати, представля радио, телевидения, оснве
интернет-ресурсов преследует актульноссвои цели.
Особые интера цели применения индвуальое печати, радио, стандрой телевидения в профилактике
агрессивного
приводят
поведения молодежи определяют
добиваться
специфику содержания
конкретной публикации ресуам и передачи, обусловливают духовнм их направленность и те
критерии, рода которым они содержа должны соответствовать. Благодаря работы средствам массовой
этог
информации молодые люди огрмные видят множество видом положительных и отрицательных
количеств
примеров поведения, формиванмогут приобрести благодрясоответствующий опыт перваятого, чему стероипыможно
и нужно телвиднподражать. А так явленийже ознакомиться с негативными большеслучаями агрессивного
ряду
поведения людей наклеив и получить опыт агресий того, как оснваию не стоит себя уровень вести. Все речи это
предопределяет регулиованя значительное количество своей направлений использования смешной массовой
информации вравноесия профилактике агрессивного поведения молодых
людей
чувсто
Изучение отчаси большого массива необхдим газетных и журнальных отве публикаций, радио влия и
телепередач по вопросам внимаяпрофилактики агрессии в среде вокругмолодежи и подростков,
азрушительном обобщение
опыта, раскзывющий накопленного учреждениями последн массовой информации большей в этом
деле, отечсвны а также литературы создают по данной проблеме части показывает, что сведний печать, радио своих и
телевидение осуществляют манипуляцсвою профилактическую такжедеятельность по следующим нарушеия
направлениям:
88
– пропаганда этических детй норм эфир и законодательных актов, adicton касающихся
агрессии;
– формирование правосознания
молодых людей;
редлной
– воспитание
фактор
толерантности и доброжелательного
образцх
отношения к
окружающим;
– выявление лицо и разъяснение сущности также причин, порождающих агрессию, свою и
условий, способствующих ее аразвитию;
дизмс
– освещение молдежнынегативных последствий глубокихагрессивного поведения;
– разъяснение было способов устранения ярлык агрессивного поведения организц молодежи,
популяризация разнобспособов противостояния выяленагрессии ;
– воспитательно-профилактическое
облике
воздействие на лиц,
созданых
склонных к
агрессивному уровеньповедению;
– формирование совершных общественного мнения широкх с целью создания масовй обстановки
нетерпимости эстеичкои осуждения вокруг мышлениялиц, допускающих разъяснакты агрессии.
Каждое таким из перечисленных направлений применения отивац средств массовой
разъясн
информации имеет другим свои особенности. Их проведный обусловливает специфика можгинскй целей и
способов обуслвиают воздействия на те факторы, поэтму которые нуждаются интером в соответствующем
реагировании.
Эти ценостй направления не могут воздейсти охватить всего увеличось многообразия возможных
проявлени
аспектов использования свой средств массовой этог информации в предотвращении
зрения
агрессивного помщью поведения молодежи, влияне ибо непрерывный телэкран процесс общественного
твердо
развития обусловливает приводят неизбежность исчезновения вытесниь одних и возникновения
широкая
других факторов, поведни влияющих на проявление целях тех или наш иных негативных освещни явлений.
Это, интер в свою очередь, боле требует совершенствования кадрмформ и способов сведний профилактики
распространения агрессии традицоны в молодежной среде, стои в том числе жизн использования
средств массовой угрозамиинформации, и как спобтвующихследствие – выработки сферновых направлений участники
аспектов профилактической деятельности
СМИ.
скопившей
С нашей речвой точки зрения, в ином настоящее время применение позиц средств массовой
информации в направлении предупреждения опредлни и профилактики распространения
агрессии вмиров молодежной среде должно
быть
более ощутимым
и действенным.
также
неприяз
будет
благодря
89
Исследуя даныхвиды деятельности воспитанеСМИ в направлении сувернитапредотвращения агрессии
емуч среди
молодежи, сложный можно сделать расмоте вывод, что интернет, позвляют печатные издания, применяы радио и
телевидение
имеющ
принимают активное участие
в профилактике агрессивного
масовй
собщению
поведения молодых негативы людей, оказывая проблема на приводт них воздействие как група на общем, так выяснил и на
индивидуальном уровне. Характер организц и направленность влияния СМИ полностью
зависят от содержательной
прославия
наполняемости
провдимая
печатной продукции
тольк
напрвлеи
и теле-
радиопередач.
Средства этог массовой информации предотвращают можнраспространение агрессии
результа
среди молодежи путем телвидняактивного формирования создавтьобщественного мнения, объяснющихсоздания
атмосферы, значительо исключающей нарушения освещни закона, разъясняя прибегать причины и последствия
этой
агрессивного поведения. Широкая провдя аудитория, которую возмжнстя обеспечивают печать,
благодря
радио, телевидение и влияне интернет, позволяет звукоые привлечь внимание предлагтся государственных
органов изменю и общественности к факторам становия и условиям, вызывающим агрессивное
поведение перчислных молодых людей. Это становя способствует поиску избавлятьс и нахождению мер кот по их
устранению.
Наряду с всероссийскими цености и областными редакциями агресивноть газет, телевидением влия и
радиовещанием и интернетом, в застрховны городах и районных разноб центрах, на многих
сущетвю
промышленных предприятиях, детй в крупных учреждениях быть и вузах действуют
получает
многотиражные газеты репотажи радиоредакции, локальные возмжнстьузлы связи. Всю всехэту систему этой
средств массовой усвоения информации надо насиля оптимально использовать образцх в профилактике
распространения агрессивного поведения
молодежи.
связан
90
Заключение
Проблема интераквый агрессии в современном совремнг мире, особенно делают в российских условиях
страдющих
ломки устоявшихся детй ценностей и традиций черз и формировании новых, независмо является
чрезвычайно жизн актуальной, как синтезаоры с точки зрения котрых науки, так интер и с позиции социальной
интер
практики.
Немаловажное значение собтвен на возникновения агрессии разушюще у молодых людей
возник
оказывают средства угрозамимассовой информации.
Телевидение отличеоказывается главным агресивноориентиром в жизни представилйлюдей, т. к. именно разноб
из этого средства
также
массовой коммуникации
сувернита
молодежь получает
скопившей
основную
информацию роль о мире и стране. Большинство ныешя респондентов доверяет масовй именно
телевидению, помщью и оценивает влияние широк телевидения как масовй положительное. Тем тог не
менее, телевидение равным оказывает влияние будет на повышение агрессивных насиле настроений
молодежи.
Актуальность причняющей проблемы интернет-агрессии, пойме рост еѐ распространенности
черз
связаны с тем, масовг что в социальных появлению медиа, как интер в зеркале, отражается количеству такая общая
связи
проблема нашего соти социума, как утрае рост агрессивности, необхдим особенно в больших роявлени городах.
Параллельно тог тому, как котрый уровень культуры проявлени в обществе падает, становия уровень агрессии
растет. Эти
стади
явления взаимосвязаны,
образм
и их проявлением является
изменю
предлагт
волна
виртуальной агрессии
в Интернете.
гордах
Анализируя полученные
в ходе исследования
данные, можно
сделать вывод,
традицоны
средтвах
прогам
метиь
что кримнальы в жизни современной нердко молодежи информационно-коммуникативная окружающим среда
играет мистважную роль, опредлниособенно СМИ прославияи интернет. Молодежь ресуамучится агрессивному привлечня
поведению посредством стандрой прямых подкреплений колсаьнй так же, масовых как и путем тольк наблюдения
агрессивных ходедействий на экране происхдящмтелевизора, компьютера. Общество, эмоцинальйнаполненное
агрессией гуманитрыеи нетерпимостью, заражает однимсовременную молодежь. Опасность происхдтданного
явления проведнг состоит в том, посмтревший что на молодое умело поколение такое негативой влияние может время оказать
непоправимое молдежи отрицательное воздействие. Агрессивное ситему поведение молодежи,
формирующееся за счет оснваи негативного влияния
формах
спобв
со стороны информационно-
91
коммуникативной
количеству
среды, может
агресивно
превратиться из социальной
стремлни
патологии в
социальную репотаж норму, поэтому равно необходимо продолжать чему более детальное представлний и глубокое
рассмотрение ориентацй данной темы, поулярных как на уровне может психологической и педагогической
котрые
наук, так родаи на уровне практической приводтработы с молодежью.
Средства одним массовой информации фирэ предлагают материалы напрвлеи на любой вкус:
результа
развлечения, культура, явлетс новости, спорт, внима образование и т.д. средства групе массовой
информации него являются неотъемлемой масовй частью нашей реоганизця жизни и многому кино нас учат, поведния в
том числе и
и могут развивать
страх и
областными агрессивным моделям поведения
отсувие
интером
масовй тревогу.
Проведенное нами убеждния теоретическое исследование, причняющей посвященное проблеме
несмотря
воздействия СМИ на повышение стероипыагрессии у молодѐжи, невозмжпозволяет констатировать котрые
следующее.
1. Определение
имеют
понятия «агрессия», ее
вступиь
сущности, видов,
настояще
причин
возникновения было актульноспроведено в I главе. Также однимбыли изучены основные акцентировподходы
к исследованию агрессивности, выявлены особенности проявления
агрессивности повышенму
наблюдеия
у молодежи. метиь Анализ феномена дства агрессии, проведѐнный нами, влияют показал, что споб в
понимании категории «агрессивность», «агрессия» в наклеив науке ещѐ нет китаю единого
подхода, опредлнму так же, проявлени как и нет активное единой классификации група относительно видов иные и форм
агрессивности. Это информац порождает целый сознаие ряд противоречий, зарубежных как для молдых исследователейтеоретиков, так и
интер для исследователей-практиков.
2. Во эстеичкоII главе настоящебыла определена роль осбыйСМИ в жизни прогамысовременной молодѐжи, психку
рассмотрены способы указный их влияния на агрессивное чтобы поведение молодых мировзен людей.
Отдельно следтви рассматривался интернет, представля как фактор количеству воздействия на поведение
новым
молодежи.
3. Теоретический анализ,
проведенный ориентуюнами в рамках второй
главы, говорит
привлечня
котрые
учреждниях
о том, пользватей что в науке (в разные частности, педагогике реж и психологии) существует споб весьма
ограниченное
высоких
количество диагностик,
разушительном
методик, глубоких
получает
теоретических
исследований, женщиам посвященных роли СМИ спобна в предотвращении распространения
агрессии среди условныммолодежи.
обмен
92
4. Подтверждается мгнове первоначальная гипотеза принмает о том, что независмо СМИ, являются
одним из факторов агрессивного поведения
современной молодежи.
может
вследти
5. В то же время если средства массовой америкнсй информации осуществляют свою
одним
профилактическую деятельность торыхкпо предотвращению распространения агресивныхагрессии в
молодежной среде
по следующим направлениям:
показны
агресивно
– пропаганда этических сравнеию норм любая и законодательных актов, количеств касающихся
агрессии;
– формирование росиянеправосознания молодых людей;
– воспитание
опредлнг
толерантности и доброжелательного
явлетс
отношения к
окружающим;
– выявление преду и разъяснение сущности целом причин, порождающих агрессию, речвая и
условий, способствующих ее лживойразвитию;
– освещение разнобнегативных последствий помщьюагрессивного поведения;
– разъяснение ветсующий способов устранения пользватей агрессивного поведения социальную молодежи,
популяризация людиспособов противостояния нарушеияагрессии;
– воспитательно-профилактическое
невозмж
воздействие на лиц,
разных
склонных к
агрессивному болеповедению;
– формирование интер общественного мнения неприяз с целью создания однй обстановки
нетерпимости и
допускающих акты
агрессии.
значит осуждения вокруг лиц,
помщью
молде
На сознаияоснове теоретического заствляеанализа литературы нациольйпо теме исследования, потериможно
сделать повышенму вывод о том, средтв что молодой социальных человек научается воздейстия агрессивным сценариям,
жертвы
наблюдая сцены выоднасилия по телевидению можеили видео, иследована его агрессивное духовнмповедение
провоцирует избраных средовые и когнитивные сниже реакции, которые сред приводят к большей
агресивн
вероятности увлечения внутреих его сценами вызают насилия, демонстрируемыми котрй средствами
массовой нарстиюкоммуникации.
Подводя итоги, меняютс можно сказать, что средства тольк массовой информации,
показывая закон агрессивные фильмы и передачи, отрицательно типолгю воздействуют как
на отдельного часто человека, так и на общество в целом: образвшейся повышается уровень
преступности, у асиля подростков появляются девиантные неслучайы или делинквентные
93
формы поведения. Современная молодежь теряет отждесвляю духовность и толерантность.
Данная проблема даныхпереросла рамки одной виртуальнойстраны, проблема стала приобретать
глобальный характер.
Одним установлеиз способов решения открываепроблемы проявления происхдтагрессии в молодежной есть
среде является психолгам введение цензуры совметн в СМИ, несмотря осбе на ее конституционный
запрет. Мы одн предполагаем, что свою необходимо тщательно повышени отбирать информацию,
увеличить сражени штрафы руководителям ТВ-каналов и ТВ-передач, смотрела которые ради
несмотря
рейтинга насаждают влияне культ агрессии навешим и жестокости. Целесообразно увеличить
количество своей молодежных и детских культурно-воспитательных передач, учебнопросветительских
виртуальног
и спортивных каналов,
ситему
которые органично войдут в
повседневную жизнь молодежи. Снижению стремлни уровня агрессии политческую так же будет
способствовать улучшение
Усиление
содержани
влияют
качества образования
занятости молодежи
враждебностью
в сфере трудовой
уменьшить агрессивное поведение
молодежи.
противсян
каждую
потенциальй
подростков и молодежи.
акцентиров
деятельности позволит
иную
94
95
Список литературы
уровень
1. Аверин, А.Н. Социальная молдыхинформация: учебное гордахпособие / А.Н. Аверин. - М.,
2006.
2. Арестова, О.Н.,
даже
Бабанин, Л.Н.,
исследование мотивации
себя
молдых
Войскунский, А.Е. Психологическое
пользователей Интернета. 2-ая
рода
включая
Российская
конференция обращениюпо экологической психологии. Тезисы. М., 2000. - С. 245-246.
3. Балтага, происхжден И. История возникновения корне социальных сетей. Кто него был первым?
Электронный мало ресурс – [Режим роси доступа] – опредлный http://vsetke.ru/post/20447276.
(дата обращения:
12.02.2014 г.).
разноб
4. Бандура, А.,
одн
Уолтерс, Р. Подростковая
даных
агрессия. Изучение
нами
влияния
воспитания содержитя и семейных отношений. – М.: среднму Апрель Пресс, мотивацны Изд-во ЭКСМО Пресс, 1999. – 512с.
5. Барденштейн, Л.М., общения Можгинский, Ю.Б. Патологическое телэкран гетероагрессивное
поведение у
равнодушыми подростков. - М., 2000. – 234с.
6. Белинская, Е.П., всего Жичкина А.Е. Современные росияне исследования виртуальной
других
коммуникации: проблемы, действу гипотезы, результаты. В традицоны кн.: Образование ярко и
информационная культура. М.: актульнос Центр социологии защиту образования, 2000. С.
395–431.
7. Березовская, Е.С. Актуальные имеющ вопросы исследования есть телевидения как
социального
института //
Тезисы
масовть
докладов
и
выступлений
своебразным
иследованй
на II Всероссийском встреожи социологическом конгрессе «Российское роль общество и
социология иные в XXI веке: детй социальные вызовы чтобы и альтернативы». - В 3 т., рода М.,
2003. Т. 2.
8. Берковиц, Л.Н. Агрессия: игнорваепричины, последствия оснвыи контроль. – СПб., 2002. –
512с.
9. Биккулов, вступил А.С. Интернет сцены как способ массовой наслждеия коммуникации: диссертация
... кандидата реальногсоциологических редлнойнаук: 22.00.06. - СПб.,
2003. - 217c.
обуслвеным
представилй
10. Большой пользватей психологический словарь: формиване под ред. Б.Г части Мещерякова, В.П.
Зинченко. – М.: проявлениОлма-пресс, 2004. – С.14.
96
11. Брайант, Д. Основы воздействия СМИ. — Пер. с англ. — М.:
Издательский дом «Вильямс», 2004. — 432с.
12. Бредихин, И.В. Социология молодежи. – М., 2006. – 321с.
13.Бутовская, М.Л. Агрессия и примирение как проявление социальности у
приматов человека. // Общественные науки и современность - 1998. - №6. с.149 - 159.
14. Быкова, О.Н. Речевая (языковая, вербальная) агрессия: Материалы к
энциклопедическому словарю «Культура русской речи» // Теоретические и
прикладные аспекты речевого общения. Вестник Российской риторической
ассоциации. - Вып. 8. - Красноярск, 1999. - С. 32-47.
15. Бэрон, Р., Ричардсон, Д. Агрессия. – СПб.: Питер, 2001. – 352с.
16.Войскунский, А.Е. Феномен зависимости от Интернета // Гуманитарные
исследования
в
Интернете.
Электронный
ресурс
–
доступа] http://art.ioso.ru/wiki/index.php/Интернет-зависимость.
[Режим
(дата
обращения: 21.02.2014 г.)
17.Войскунский,
А.Е.,
Бабаева,
Ю.Д.,
Смыслова,
О.В.
Интернет:
воздействие на личность. Гуманитарные исследования в Интернете /
Под ред. А.Е. Войскунского. М.: Изд-во «Можайск-Терра», 2000. —
431с.
18. Горбатов, Д.С. Практикум по психологическому исследованию: Учеб.
пособие. – Самара: «БАХРАХ – М», 2000. – 248с.
19. Дроздов, А.Ю. «Агрессивное» телевидение: социально-психологический
анализ феномена // Социологические исследования. - 2001. - №8.
20. Емчура, Т. Современная молодежь и каналы ее социализации // Вестник
Московского университета. Сер. 18. Социология и политология. - М., 2006.
- С. 135.
21. Ениколопов, С.Н. Средства массовой коммуникации и насилие//
Проблемы медиапсихологии / Сост. Е.Е.Пронина. — М.: РИП Холдинг,
2002. — С.87-103.
97
22. Закон РФ от 27.12.1991 № 2124-1 (ред. от 03.07.2016) «О средствах
массовой информации» (Закон о СМИ), с изменениями и дополнениями,
вступившими
в
силу
с
15.07.2016г.
Документы
РФ
https://dokumenty24.ru/zakony-rf/zakon-rf-o-smi.html
23. Золотов,
Е.А.
Воздействие
России:
аудиовизуального
насилия
на
подрастающее
поколение
историко-культурогический аспект
[Электронный
ресурс] — Режим доступа. — URL: http://www.zpu-
journal.ru/e-zpu/2008/4/Zolotov_EA
24. Ильин, Е.П. Эмоции и чувства. - СПб.: Питер, 2001. – 752с.
25. Кара-Мурза, С.Г. Велик Русский язык, а отступать некуда // Евразийский
вестник.
Журнал
теории
и
практики
Евразийства.
№8.
(www.e-
journal.ru/kultura-stl-8.html).
26. Козырева, А.Н. СМИ: манипуляция или управление общественным
мнением? // Обозреватель. – 2003. - №5. – с. 105.
27.Комиссаренко, С.С. Интернет-пространство как коммуникативная среда
диалога культур // Диалог культур в условиях глобализации: тез. докл. XI
Международных Лихачевских науч. чтений. – СПб.: СПбГУП, 2011. – С.
518-520 - 0,4. п.л.
28.Краткий психологический словарь / Под общ.ред. А.В Петровского, М.Г.
Ярошевского. - Ростов н/Д.: Феникс, 1999. – 512с.
29. Кузина, С.В. Роль СМИ в формировании культурных приоритетов
молодежи // Власть. – 2007. – С. 53-56.
30.Кузнецова, А. В. Когнитивные способности интернет-активных школьников
14-16 лет./ А.В. Кузнецова – автореф. канд. псих. наук.- Москва, 2011, 23с.
31.Кузнецова, Ю. М. Психология жителей Интернета/ Ю. М. Кузнецова, Н. В.
Чудова. М.: Изд-во ЖИ, 2008. – 224с.
32. Левитов, Н.Д. Психическое состояние агрессии // Вопросы психологии. 1972. - № 6. – С. 168-174.
33.Лоренц, К. Агрессия (так называемое «зло») / Пер. с нем. — М.: «Прогресс»,
1994. — 214с.
98
34. Майерс, Д. Изучаем социальную психологию [Электронный ресурс] —
Режим
доступа.
—
URL:
http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/meirs/22.php]
35. Майерс, Д. Социальная психология. - СПб.: Питер, 1999. – 688с.
36.
Марченкова, Н.Г. Социально-педагогические аспекты профилактики
компьютерной зависимости учащихся: учеб. пособие для широкого круга
исследов. и практик / Н.Г. Марченкова. Оренбург.: Изд-во «Принт-сервис»,
2009. — 54с.
37. Махов, Ф.С. США: молодежь и преступность/ Ф.С. Махов. – М, 1972 г.C.27-49.
38. Назаров, М.М. Массовая коммуникация и общество. - М., 2004. – 428 с.
39. Паренс, Г. Агрессия наших детей. – М., 1997. – C. 19-20.
40.Радкевич А.Л. Социальные интернет-практики россиян в условиях
формирования информационного общества: автореф. дис. канд. соц. наук.
М., 2009. - 24с.
41. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности // Психологический
журнал. – 1996. - №5. – С.3-18.
42.
Рекомендации для педагогов: как взаимодействовать с агрессивными
школьниками и студентами [Электронный ресурс]. — Режим доступа:
http://www.b17.ru/article
43. Романенко, Н.М. Особенности восприятия телеинформации школьниками
// Педагогика. – 2003. - №4. – С. 46-49.
44. Румянцева, Т.Г. Агрессия: проблемы и поиски в западной философии и
науке / Т.Г. Румянцева.- М.: Высшая школа, 1991. - 320с.
45. Свободная энциклопедия [электронный ресурс] - ru.wikipedia.org
46. Семенюк, Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения
подростков и условия его коррекции / Л.М. Семенюк. - М.: Московский
психолого-социальный институт, 2003. - 93 с.
99
47. Сковородников, А.П. Языковое насилие в современной российской
прессе // Теоретические и прикладные аспекты речевого общения: Научнометод. бюлл. Вып. 2. Красноярск; Ачинск, 1997. –Вып.2. - С. 10-15.
48.Сулакшин, С., Новиков, Д., Хвыля-Олинтер, Н., Гаганов, А. Проблемная
повестка современной России. Наука и политика. Москва, 2015. - С. 111–
114.
49.Сулакшин, С.С., Сазонова, Е.С., Хвыля-Олинтер, А.И. Государственная
политика защиты нравственности и СМИ. Рабочая книга законодателя. М.:
Наука и политика, 2014. — 360 с. С. 131–158.
50.Темиргазина, З.К. Современные теории в отечественной и зарубежной
лингвистике. Изд. 2-е, дополн. – Павлодар: ТОО НПФ «ЭКО», 2002. - 140с.
51. Федеральный закон Российской Федерации от 27 июля 2006 г. «Об
информации, информатизации и защите информации».
52. Федоров, А.В. Влияние телеэкранного насилия на детскую аудиторию в
США //США-Канада: Экономика, политика, культура. – 2004. - №1. – С.7793.
53. Фрейд, З. «Я» и «Оно». Кн. 1. - Тбилиси, «Мерани», 1991. - 397с.
54. Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности. - М.: Республика,
1994. – 447с.
55. Фурманов, И.А. Агрессия и
насилие: диагностика, профилактика и
коррекция. Практическая психология. - Издательство: Речь, 2007. - 480 с.
56. 33Холод, Н.И. Влияние средств массовой информации на агрессивное
поведение детей //Ярославский педагогический вестник. – 2005. - № 4. –
С.72-76.
57.Шарков, Ф.И. Коммуникология: основы теории коммуникации: Учебник /
Ф.И. Шарков. — М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°»,
2010. — 592 с.
58. Шкондин,
М.В.
Средства
массовой
информации:
системные
характеристики. – М., 1995. - 45 с.
59.Щербинина, Ю.В. Вербальная агрессия. М.: КомКнига, 2006. – 360 с.
100
60. Энциклопедия
психодиагностики
[Электронный
ресурс]. —
Режим
доступа: www. https://psylab.info.
61. Юревич, А.В., Юревич, М.А. Динамика психологического состояния
российского общества: экспертная оценка // Нравственность современного
российского общества: психологический анализ / Отв. ред. А.Л. Журавлев,
А.В. Юревич. — М.: Издательство «Институт психологии РАН», 2012. - С.
21–41.
62. Янг, К.С. Диагноз — интернет-зависимость / К.С. Янг / Мир Интернет. —
2000.
—
№
2.
[Электронный
ресурс]
—
Режим
доступа.
—
URL: http://septemberfox.ucoz.ru/biblio/kimberly.html
63. Almond, G.A., Verba, S. 1989. The Civic Culture. Political Attitudes and
Democracy in Five Nations. — Newbury Park.
64.DeFleur, M.L. & Ball-Rokeach, S.J. Theories of mass communication. N. Y.,
1989.
65.Rumyantseva, T.G. Aggression and control // Questions of psychology. – 1992. No. 5/6. – S. 35-40.
66.http://www.mskit.ru/news/n179151/
67.http://fom.ru/SMI-i-internet/11889
68.http://www.cpdsi.fr/
69.http://www.levada.ru/14-10-2014/internet-tsenzura
70.http://www.mcafee.com/sg/about/news/2012/q2/20120625–01.aspx
71.http://rusrand.ru/dev/gosudarstvennaja-politika-zaschity-nravstvennosti-i-smi
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа