close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Булатникова Виктория Сергеевна.Система работы по формированию слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня

код для вставки
оБрАзовАния и нАуки россшаскоЙ
ФЕДЕРАIJЧМ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВДТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИJI
(орлов скIда го суддрствЕнный уrштвЕрситЕт
имени И.С. ТУРГЕшВА)
министЕ,рство
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
по направлению подготовки 44.03.03 СпециаJIъное (дефектологическое)
образование
наlrравленностъ (профиль) Логопедия
Студента Булатниковой Виктории Сергеевнышифр 05 1303оБ
Инстиryт педагсгики и психологии
Тема выпускной квалификационной работы
система работы по формированию слоговой структуры слова у
детей старшего дошколъного возраста с общим недоразвитием речи
III уровня
Стулент
Булатникова Виктория Сергеевна
Руководитепъ
Гуженкова Наталия Валерьевна
И"о. зав" кафедрой
Ахулков а Ан аста сия Ивано
Орёл 20]'7
вн а
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИrI И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИrI
(ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
имени И.С. ТУРГЕНЕВА)
[{нституг педагогики и психологии
Кафедра технологий психолого-педагогического и специЕlльного образования
Нагrравление подготовки (специа_пьность)по направлению подготовки 44.03.03
Специальное (дефектологическое) образование
Нагlравленность (профиль) логопедия
УТВЕР]КДАЮ:
И.о4в. кафедрой/ РОП
,/rt'с/""е.//
frea&r
'Ж,
А.И.
Ахулково,(поDпuсь)
20,ryт.
зАдАниЕ
сryдента
(ф ал,luлuя,
t
на вьшолнение вьшускной квалификационной работы*
Булатниковой Виктории Сергеевны
шифр_051303ОБ
tлtя, оmч есmв о)
1.Тема Система работы по формированию слоговой структуры слова у детей старшего
.fошкольного возраста с общим недорчlзвитием речи III уровня
Утверждена прикч}зом по университету от к13> февраля 2017 г.Jф 2-257
2. Срок сдачи студентом законченной работы <13> июня20I] г.
3. Исходные данные к работе: введение, 3 главы, список литературы, приложениъ 8З стр.
ВКР (перечень подлежащих разработке вопросов): выявить педагогические
организации
системы работы по формировчшию слоговой структуры слова у
Условия
детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием реtм III уровня
5. Перечень графического материала 10 таблиц, 8 диаграмм
4. Содержание
Щата вылачи задания
РlководительВКР
-
+>
(t /( .(/
hоdпuсь)
Задание принял *
Ь
r.
l
l4'ZO
Гуженкова Наталия Валерьевна
,,-
".rroirr.r{".
J.
Булатникова Виктория Сергеевна
(Фио)
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН
наименование этапов
1
Вкр
Срок выполнения
этапов работы
этап поисково-теоретический
2 этап экспериментальньй
сентябрь2015 апрель 201 7
MapT20l7 май20|7
3 этап9ýобщqющий
Студент пп,
(поdпuсь)
РуководительВКР
(поdпuсь)
сентябрь 20 14 декабрь 2014
Булатникова Виктория Сергеевна
(Фио)
Гуженкова Наталия Валерьевна
Примечание
Орловский ГУ
&W-ýYýýплАгиАт
тmmритý (:ýý*Týýi-lt{ý,l
Rs
ум*м
спрАвкА
о результатах проверки текстового документа
на наличие заимствований
Проверка выполнена в системе
Антиплагиат.ВУЗ
Автор работы
Булатникова Виктория Сергеевна
Факультет, кафедра,
номер группы
Институг педаrогики и психологии, кафедра технологий психолого-педагогического
специального образования, группа О5lЗOЗОБ
Тип работы
,Qипломная работа
Название работы
Система работы по формированию слоговой струкryры слова удетей старшего
дошкольноrо возраста с общим недоразвитием речи lll уровня
Название файла
.Щиплом Булатниковой B.C..docx
Процент заимствования
зg,86%
Процент цитирования
О,ООО/о
Процент оригинальности
бо,t4%
.Щата
проверки
и
11:36:48 09 июня 2017г.
Модули поиска
Модуль поиска ЭБС "БиблиоРоссика"; Щитирование; Модуль поиска ЭБС
"Университетская библиотека онлайн"; Коллекция диссертаций РГБ; Коллекция
ellBRARY.RU; Модуль поиска ЭБС "Айбукс"; Модуль поиска Интернет; Модуль поиска
ЭБС "ЛанЬ"; Модуль поиска "ФГБОУ ВО Ory им. И.С,Тургенева"; Кольцо вузов
Работу проверил
,Щокукина Татьяна Афанасьевна
ФИО проверяющего
.Щата
подписи
O-f
utota| ,UЦ
U/Ьф
Подпись проsе
Чтобы убедиться
в подлинности справки,
используйте QR-код, которыЙ
содержит ссылку на отчет,
Ответ на вопрос, является ли обнаруженное заимствование
корректным, система оставляет на усмотрение про8еряющего
Предоставленная информация не подлежит использованию
в коммерческих целях.
Содержание
Введение………………………………………………………………………….3
Глава I. Теоретическое обоснование проблемы формирования слоговой
структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня
I.1.
Закономерности
формирования
слоговой
структуры
слова
дошкольников
у
с
ОНР…………………………………………………………………...7
I.2.
Особенности
слоговой
структуры
слова
у
детей
с
ОНР………………….13
I.3. Психолого–педагогическая характеристика старших дошкольников с
общим недоразвитием речи…………………………………………………………..19
Выводы по Iглаве………………………………………………………………27
Глава II. Экспериментальное исследование проблемы слоговой структуры
слова у детей с ОНР III уровня
II.1.
Организация
экспериментального
исследования………………………..29
Анализ
II.2.
и
интерпретация
результатов…………………………………….44
Выводы по II главе……………………………………………………………..56
Глава III. Развитие слоговой структуры слова у детей старшего
дошкольного возраста с ОНР III уровня
III.1.
Организация
слова…………58
работы
по
развитию
слоговой
структуры
2
Итоги
III.2
контрольного
среза………………………….……………………..65
Выводыпо IIIглаве……………………………………………………………..76
Заключение…………….………………………………………………………..77
Литература….…………………………………………………………………..79
Приложение
Введение
Под понятием «слоговая структура» слова принято подразумевать
взаиморасположение и связь слогов в слове.
Проанализировав данные научно-методической литературы, посвящённые
проблеме нарушения и коррекции слоговой структуры слова у детей старшего
дошкольного возраста, можно сделать вывод о том, что этот вопрос является
малоизученным и недостаточно описанным.
Об актуальности данной проблемы говорит тот факт, что своевременное
овладение
правильной
речью
имеет
важное
значение
для
становления
полноценной личности ребёнка, а усвоение слоговой структуры слова является
одной из предпосылок для овладения грамотой и дальнейшего успешного
обучения ребенка в школе.
С каждым годом увеличивается число детей, страдающих тяжёлыми
нарушениями речи. У большинства из них в той или иной степени присутствует
нарушение слоговой структуры слова. Если это нарушение вовремя не исправить,
в дальнейшем оно приведёт к негативным изменениям в развитии личности
ребёнка, таким как формирование замкнутости и закомплексованности, что будет
мешать ему не только в обучении, но и в общении со сверстниками и взрослыми.
Поскольку данная тема недостаточно изучена и освещена в учебнометодической
организации
литературе,
работы
по
учителя-логопеды
формированию
испытывают
слоговой
трудности
структуры
слова:
в
в
3
систематизации и подборе речевого дидактического материала, обеспечении
занятий лексической насыщенностью.
Существует зaвисимостьмежду овладением слоговой структурой слова и
состоянием фонематического восприятия, артикуляционных возможностей,
семантической недостаточности, мотивационной сферы ребёнкa.
Практика логопедической работы показывает, что часто на первый план в
дошкольном
возрасте
выдвигается
коррекция
звукопроизношения
и
недооценивается значение формирования слоговой структуры слов, и это одна из
причин возникновения дисграфий и дислексий у школьников.
Цель исследования: выявить педагогические условияорганизации системы
работы
по
формированиюслоговой
структуры
слова
у
детей
старшего
детей
старшего
дошкольного возраста с общим недоразвитием речи IIIуровня.
Объект
исследования:
слоговая
структура
слова
дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Предмет исследования: система работы по формированию слоговой
структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием
речи III уровня.
В соответствии с целью были сформулированы следующие задачи:
1. Изучить теоретические основы проблемыформирования слоговой
структуры слова детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием
речи III уровня.
2. Выявить особенности слоговой структуры слова у детей старшего
дошкольного возраста с ОНР III уровня.
3. Составить систему игр и упражнений для развития слоговой структуры
слова у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.
Гипотеза
исследования
исследования:
мы
в
предположили,
процессе
что
опытно-экспериментального
эффективность
коррекционно-
логопедической работы по формированию слоговой структуры слова у детей
старше дошкольного возраста с ОНР III уровня зависит от ряда педагогический
условий:
4
- правильное сочетание различных по своей направленности и содержанию
игр и упражнений на занятии.
-
поэтапность в системе работы, которая предполагает постепенный
переход от развития невербальных предпосылок формирования слоговой
структуры
слова
к
непосредственной
отработке
слоговой
структуры
в
дидактических играх на речевом материале.
- учет индивидуальных особенностей детей в нарушении слоговой
структуры слова.
Поставленные задачи обусловили выделение следующих этапов работы:
I этап (сентябрь-декабрь 2014 года) посвящен изучению и анализу научной,
учебной и методической литературы по теме исследования;
II этап (сентябрь-ноябрь 2015 года) осуществлялось проведение опытноэкспериментальной работы в ходе констатирующего этапа;
III
этап
(сентябрь-май
2016-2017
года)
осуществлялся
анализ,
систематизация и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы с
использованием игр и упражнений в развитии слоговой структуры детей старшего
дошкольного возраста с ОНР III уровня;
Методы:
- изучение психолого- педагогической литературы;
- психолого- педагогический эксперимент.
База исследования – МБДОУ Детский сад № 77 комбинированного вида,
подготовительная речевая группа. В исследовании приняли участие 10 детей
старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня, посещающие речевую группу.
Научная новизна исследования: заключается в расширении знаний по
практическому применению игр и упражнений в коррекционной работе.
Практическая значимость исследования: заключается в том, что
использование игр и упражнений в развитии речи детей старшего дошкольного
возраста ОНР III уровня может быть внедрено в практику работы дошкольной
организации.
5
Структура работы: дипломная работа состоит из введения, трех глав,
заключения, списка использованной литературы, приложения.
Апробация и внедрение результатов исследования:
1)
Участие в научно- практической конференции на тему «Методы
развития слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с
общим недоразвитием речи».
2)
публикация научной статьи в сборнике «Мир науки – 2017»
Актуальные проблемы психолого-педагогического сопровождения детей с
ограниченными
возможностями
здоровья:
материалы
научно-практической
конференции для студентов, молодых ученых и практических работников
образования (5 апреля, 2017) / под общ. Ред. А.И. Ахулковой/. – Орел: ООО
«Горизонт», 2017. – 188-191с.
6
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ
ФОРМИРОВАНИЯ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР III УРОВНЯ
I.1. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОГОВОЙ
СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР
Одним из основополагающих принципов, лежащих в основе овладения
речью детьми, является принцип развития, согласно которому существуют общие
закономерности онтогенеза речи в условиях нормального и аномального развития
(Л. С. Выготский[12]). Поэтому при изучении процесса формирования звукослоговой структуры слова у детей с отклонениями речевого развития необходимо
учитывать его основные закономерности. В связи с этим постановка проблемы
формирования звуко-слоговой структуры слова у детей с речевой патологией
предполагает рассмотрение нормального онтогенеза.
Трактовка термина «звуко-слоговая структура слова» у разных лингвистов и
педагогов имеет свои особенности.
Лурия Александр Романович дал нейропсихологическое обоснование
формирования слоговой структуры слов. Жукова Надежда Сергеевна дает
периодизацию формирования слоговой структуры слов, как в норме, так и у детей
с ОНР.
Такие авторы как Р.Е. Левина [26], А.К. Маркова [27],и.др. занимались
изучением звуко-слоговой структуры слова у детей с моторной алалией. Н.Н.
7
Китаева в своей диссертации затронула проблему нарушения звуко-слоговой
структуры слов у дошкольников с задержкой психического развития. З.Е.
Агранович, Г.В. Бабина, Н.Ю. Сафонкина[4] Н.В. Курдвановская, Л.С.
Ванюкова[25]и Н.С. Четверушкина [48] разработали практические методики
логопедической работы по коррекции нарушений слоговой структуры слова у
детей с нарушениями речи.
Многие авторы разводят понятие «звуко-слоговая структура слова» на
понятия «звуковая структура слова» и «слоговая структура слова». Такое
разведение исторически восходит к наблюдениям И. А. Сикорского, который
условно разделил всех детей на «звуковых» и «слоговых».
С одной стороны, вне слога не может быть произнесен ни один звук речи и
без него не может образоваться ни одна языковая единица. Вместе с тем звуки,
синтезируясь в слоговом составе, обеспечивают не только узнавание слов, но и
облегчают сцепление самих слогов путем слияния.
В настоящее время звуко-слоговая структура слова понимается как
характеристика слова с точки зрения количества, последовательности и видов
составляющих его звуков и слогов. Поэтому рассмотрение процесса усвоения
звуко-слоговой структуры слова следует рассматривать в двух направлениях:
овладение звукопроизношением и ритмико-слоговой структурой слова.
Вопросами изучения слоговой структуры слова занимались Левина Р.Е.[26],
Маркова А.К.[27], Усанова О.Н. и др.
Большинство авторов (А. Н. Гвоздев, Р. Е. Левина, А. К. Маркова, Н. Х.
Швачкин и мн. др.) выделяют следующие временные нарушения слоговой
структуры слова у нормально развивающихся детей: пропуски слогов и звуков в
слове, ошибки добавления числа слогов, ошибки сокращения групп согласных,
уподобление звуков и слогов, перестановки звуков и слогов в слове.
Наиболее распространенным нарушением слоговой структуры слова
являются пропуски звуков и слогов в слове («элизии»).
Гвоздев А. Н. объяснял причины элизии сравнительной силой слогов. При
произнесении слов, как правило, сохраняется ударный слог. Н. Х. Швачкин видел
8
причину элизии в особенности ребенка воспринимать речь взрослого в
определенной ритмической структуре [33]. Н. И. Жинкин находил объяснение
этого нарушения в том, что глотка не успевает проделать слоговые модуляции
или производит их ослаблено [6]. Г. М. Лямина объясняла причину элизии в
неумении приспосабливать движения органов речедвигательного аппарата к
слышимым образцам [9]. Авторы считают, что это нарушение в норме является
временным фактом и преодолевается к концу преддошкольного возраста.
Взаимосвязь и взаимопроникновение звукового и слогового состава слова
показана и в первом фундаментальном исследовании процесса формирования
слоговой структуры слова А. К. Марковой [27].
МарковаА.К. [27]определяет слоговую структуру слова как чередование
ударных и безударных слогов различной степени сложности. Слоговая структура
слова характеризуется четырьмя параметрами: 1) ударностью, 2) количеством
слогов, 3) линейной последовательностью слогов, 4) моделью самого слога.
Логопед должен знать, как усложняется структура слов, и обследовать
тринадцать классов слоговых структур, которые являются наиболее частотными.
Цель этого обследования – не только определить те слоговые классы, которые
сформированы у учащегося с ограниченными возможностями здоровья, но и
выявить те, которые необходимо сформировать. Логопеду также необходимо
определить тип нарушения слоговой структуры слова. Как правило, диапазон
данных нарушений широко варьируется: от незначительных трудностей
произношения слов сложной слоговой структуры до грубых нарушений.
Нарушения слоговой структуры по-разному видоизменяют слоговой состав
слова. Чётко выделяются искажения, состоящие в выраженном нарушении
слогового состава слова. Слова могут быть деформированы за счет:
1. Нарушения количества слогов:
а) Элизия – сокращение (пропуск) слогов): “моток” (молоток).
Ребёнок не полностью воспроизводит число слогов слова. При сокращении
числа слогов могут опускаться слоги в начале слова (“на” - луна), в его середине
(“гуница” - гусеница), слово может не договариваться до конца (“капу” - капуста).
9
В зависимости от степени недоразвития речи, одни учащиеся сокращают
даже двусложное слово до односложного (“ка” - каша, “пи” - писал), другие
затрудняются
лишь
на
уровне
четырёхсложных
структур,
заменяя
их
трёхсложными (“пувица” - пуговица):
- опускание слогообразующей гласной.
Слоговая
структура
может
сокращаться
за
счёт
выпадения
лишь
слогообразующих гласных, в то время как другой элемент слова – согласный
сохраняется (“просоник” – поросёнок; “сахрница” - сахарница). Данный вид
нарушений слоговой структуры встречается реже.
б) Итерации:
- увеличение числа слогов за счёт добавления слогообразующей гласной в
том месте, где имеется стечение согласных (“тарава” - трава). Такое удлинение
структуры слова обусловлено своеобразным расчленённым его произношением,
представляющем собой как бы “ раскладывание” слова и особенно стечений
согласных на составляющие звуки (“дирижабил” - дирижабль).
2. Нарушение последовательности слогов в слове:
- перестановка слогов в слове (“деворе” - дерево);
- перестановка звуков соседних слогов (“гебемот” - бегемот). Данные
искажения занимают особое место, при них число слогов не нарушается, в то
время как слоговой состав претерпевает грубые нарушеия.
3. Искажение структуры отдельного слога:
- сокращение стечения согласных, превращающее закрытый слог в
открытый (“капута” - капуста); слог со стечением согласных – в слог без стечения
(“тул” - стул).
Данный дефект Т.Б.Филичева и Г.В.Чиркина [46]выделяют как самый
распространённый при произнесении слов различной слоговой структуры детьми,
страдающими ОНР.
- вставка согласных в слог (“лимонт” - лимон).
4. Антиципации, т.е. уподобления одного слога другому (“пипитан” капитан; “вевесипед” - велосипед).
10
5. Персеверации (от греческого слова “упорствую”). Это инертное
застревание на одном слоге в слове (“пананама” - панама; “вввалабей” - воробей).
Наиболее опасна персеверация первого слога, т.к. этот вид нарушения
слоговой структуры может перерасти в заикание.
6. Контаминации – соединения частей двух слов (“холодильница” холодильник и хлебница).
Все перечисленные виды искажений слогового состава слова очень
распространены у учащихся с системными нарушениями речи. Данные
нарушения встречаются у учащихся с ограниченными возможностями здоровья с
недоразвитием речи на разных (в зависимости от уровня развития речи) ступенях
слоговой трудности. Задерживающее влияние слоговых искажений на процесс
овладения речью усугубляется ещё и тем, что они отличаются большой
стойкостью. Все эти особенности формирования слоговой структуры слова
мешают нормальному развитию устной речи (накоплению словаря, усвоению
понятий) и затрудняют общение учащихся, а также, несомненно, препятствуют
звуковому анализу и синтезу, следовательно, мешают обучению грамоте.
Традиционно при исследовании слоговой структуры слова анализируются
возможности воспроизведения слоговой структуры слов разной структуры по
А.К.Марковой [27], которая выделяет 14 типов слоговой структуры слова по
возрастающей степени сложности. Усложнение заключается в наращивании
количества и использовании различных типов слогов.
Типы слов (по А.К.Марковой)
1 класс – двусложные слова из открытых слогов (ива, дети).
2 класс – трёхсложные слова из открытых слогов (охота, малина).
3 класс – односложные слова (дом, мак).
4 класс – двусложные слова с одним закрытым слогом (диван, мебель).
5 класс – двусложные слова со стечением согласных в середине
слова (банка, ветка).
6
класс
–
двусложные
согласных (компот, тюльпан).
слова
с
закрытым
слогом
и
стечением
11
7 класс – трёхсложные слова с закрытым слогом (бегемот, телефон).
8 класс – трёхсложные слова со стечением согласных (комната, ботинки).
9 класс – трёхсложные слова со стечением согласных и закрытым
слогом (ягнёнок, половник).
10 класс – трёхсложные слова с двумя стечениями согласных (таблетка,
матрёшка).
11 класс – односложные слова со стечением согласных в начале
слова (стол, шкаф).
12 класс – односложные слова со стечением согласных в конце слова (лифт,
зонт).
13 класс – двусложные слова с двумя стечениями согласных (плётка,
кнопка).
14 класс – четырёхсложные слова из открытых слогов (черепаха, пианино).
Кроме слов, входящих в состав 14 классов оценивается произношение и
более сложных слов: “кинотеатр”, “милиционер”, “учительница”, “термометр”,
“аквалангист”, “путешественник” и т.п.
Также исследуется возможность воспроизведения ритмического рисунка
слов, восприятие и воспроизведение ритмических структур (изолированных
ударов, серии простых ударов, серии акцентированных ударов).
В настоящее время звуко-слоговая структура слова понимается как
характеристика слова с точки зрения количества, последовательности и видов
составляющих его звуков и слогов. Поэтому рассмотрение процесса усвоения
звуко-слоговой структуры слова следует рассматривать в двух направлениях:
овладение звукопроизношением и ритмико-слоговой структурой слова.
Ряд авторов (А.Н. Гвоздев, И.А. Сикорский, Н.Х. Швачкин, Б. Китерман)
указывают на необходимость выделять внутри фонетической стороны речи
особый процесс усвоения слоговой структуры слова наряду с усвоением
отдельных звуков слова.
Закономерно, что у ребенка в процессе овладения слоговой структурой
слова встречаются различные ошибки, без которых невозможно полноценное
12
развитие речи. Эти ошибки специально изучали исследователи детской речи с
целью выявления закономерностей овладения слоговой структурой, механизма и
причин их нарушений. В речи нормально развивающихся детей второго и
третьего года жизни распространены уподобления слогов и звуков (ассимиляция).
Объясняется это нарушение следствием расхождения между накоплением словаря
и ограниченным количеством усвоенных звуков. Уподобляют слоги дети
«слогового» типа развития, так как они все внимание обращают на произнесение
слогового контура, наполняя его доступным звуками, позже овладевают
произнесением звукового состава слова.
Таким образом, можно выделить ряд Закономерностей формирования
слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР:
- общая смазанность речи
- «сжатая» артикуляция
- недостаточная выразительность и четкость речи
- плохая ориентация и запоминание речевого материала
- нарушение количества слогов
- нарушение последовательности слогов в слове
- смешение звуков, близких по артикуляционным и акустическим
признакам;
-искажение в речи трех-четырехсложных слов, сокращение количества
слогов;
-перестановки и замены звуков и слогов, сокращения при стечении
согласных в слове.
I.2. ОСОБЕННОСТИ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДЕТЕЙ С
ОНР
Проблемой особенностей состояния слоговой структуры слов у детей
старшего дошкольного возраста с ОНР занимались многие ученые и логопеды.
13
Многие авторы сходятся во мнении, что для становления слоговой
структуры слова значимыми являются такие неречевые процессы, как оптикопространственная ориентация, возможности темпо-ритмической организации
движений и действий, способность к серийно-последовательной обработке
информации.
Итак, слоговая структура слова это взаиморасположение и связь слогов в
слове (Н.С. Четверушкина [48]).
При этом речь ребенка имеет выраженные отклонения в воспроизведении
слогового состава слова. Эти отклонения носят тот или иной характер изменений
правильного слогового звучании и могут проявляться следующим образом:
Нарушение количества слогов:
1.
Сокращение (пропуск) слога – «моток»- «молоток».
2.
Опускание слогообразующей гласной – «пинино»- «пианино».
3.
Увеличение числа слогов за счет вставки гласных в стечения
согласных –«команата»-«комната».
Нарушение последовательности слогов в слове:
1.
Перестановка слогов – «деворе»-«дерево».
2.
Перестановка звуков соседних слогов – «гебемот»- «бегемот».
Искажение структуры отдельного слога:
1.
Сокращение стечение согласных – «тул»-«стул».
2.
Вставки согласных в слог – «лимонт» — «лимон».
3.
Уподобление слогов – «кококосы»-«абрикосы».
4.
Персеверации
(циклический
повтор,
настойчивое
воспроизведение)«били…били…билитекарь»-«библиотекарь».
5.
Антиципации
(замена
предшествующих
звуков
последующими)«нананасы»-«ананасы».
6.
Контаминации (смешение слов) «в холодильнице»- «в хлебнице и
холодильнике».
Преобладание ошибок, выражающихся в перестановке или добавлении
слогов, свидетельствует о первичном недоразвитии слухового восприятия
14
ребенка. Ошибки типа сокращения числа слогов, уподобление слогов друг другу,
сокращение стечений согласных указывают на преимущественное нарушение
артикуляционной сферы.
При этом нарушения слоговой структуры слова удерживаются в речи
дошкольников с ОНР дольше, чем недостатки произношения отдельных звуков.
Слоговая структура слова, усвоенная в изолированном произношении, нередко
вновь искажается при включении этого слова во фразу или самостоятельную речь.
Большое значение для правильного произнесения слогового состава слова
играет степень знакомства со словом. Малознакомые слова искажаются чаще, чем
слова хорошо известные ребенку.
Проанализировав данные научно-методической литературы, посвященные
проблеме нарушения и коррекции слоговой структуры слова у детей дошкольного
возраста, можно сделать вывод о том, что этот вопрос является малоизученным и
недостаточно описанным.
Об актуальности данной проблемы говорит тот факт, что своевременное
овладение
правильной
речью
имеет
важное
значение
для
становления
полноценной личности ребенка, а усвоение слоговой структуры слова является
одной из предпосылок для овладения грамотой и дальнейшего успешного
обучения ребенка в школе.
Логопедическая работа по устранению нарушений слоговой структуры
слова не может ограничиваться чисто коррекционной задачей исправления лишь
данного недостатка. Она должна быть развивающей и включать в себя работу над
фонематическим восприятием, словарным запасом, грамматическими формами,
развитием интеллектуальных функций (мышления, памяти, внимания).
При нормальном речевом развитии дети к 5 годам свободно пользуются
развернутой фразовой речью, разными конструкциями сложных предложений.
Они имеют достаточный словарный запас, владеют навыками словообразования и
словоизменения. К этому времени окончательно формируется правильное
звукопроизношение, готовность к звуковому анализу и синтезу. Однако не во всех
случаях эти процессы протекают благополучно: у некоторых детей даже при
15
нормальном слухе и интеллекте резко задерживается формирование каждого из
компонентов языка: фонетики, лексики, грамматики. Это нарушение впервые
было установлено Р. Е. Левиной и определено как общее недоразвитие речи [18].
У всех детей с общим недоразвитием речи всегда отмечается нарушение
звукопроизношения,
недоразвитие
фонематического
слуха,
выраженное
отставание в формировании словарного запаса и грамматического строя.
Характеристика особенностей слоговой структуры по уровням речевого
развития:
I уровень речевого развития характеризуется отсутствием речи (так
называемые "безречевые дети"). Дети этого уровня для общения пользуются
главным
образом
лепетными
словами,
звукоподражаниями,
отдельными
существительными и глаголами бытового содержания, обрывками лепетных
предложений, звуковое оформление которых смазано, нечётко и крайне
неустойчиво. Нередко свои "высказывания" ребёнок подкрепляет мимикой и
жестами. Низким речевым возможностям детей сопутствуют и бедный
жизненный опыт, и недостаточно дифференцированные представления об
окружающей жизни (особенно в области природных явлений). Отмечается
нестойкость в произношении звуков, их диффузность. В речи детей преобладают
в основном 1 - 2-сложные слова. При попытке воспроизвести более сложную
слоговую структуру количество слогов сокращается до 2 - 3 ("ават" — кроватка,
"амида" — пирамида, "тика" — электричка). Фонема-тическое восприятие грубо
нарушено, возникают трудности даже при отборе сходных по названию, но
разных по значению слов (молоток — молоко, копает — катает — купает).
Задания по звуковому анализу слов детям данного уровня непонятны.
Переход к II уровню речевого развития (начатки общеупотребительной
речи) знаменуется тем, что, кроме жестов и лепетных слов, появляются хотя и
искажённые, но достаточно постоянные общеупотребительные слова ("Алязай.
Дети алязайубиляют. Ка-путн, лидоме, лябака. Литя сдают земю" — Урожай.
Дети урожай убирают. Капусты, помидоры, яблоки. Листья падают на землю).
Одновременно намечается различение некоторых грамматических форм. Однако
16
это происходит лишь по отношению к словам с ударными окончаниями (стол —
столы; поет — поют) и относящимся лишь к некоторым грамматическим
категориям. Этот процесс носит еще довольно неустойчивый характер, и грубое
недоразвитие
речи
у данных
детей
проявляется
достаточно
выражено.
Высказывания детей обычно бедны, ребёнок ограничивается перечислением
непосредственно воспринимаемых предметов и действий. Произносительные
возможности детей значительно отстают от возрастной нормы: наблюдаются
нарушение в произношении мягких и твёрдых звуков, шипящих, свистящих,
сонорных, звонких и глухих ("тупаны" — тюльпаны, "Сина" — Зина, "тява" —
сова и т. п.); грубые нарушения в передаче слов разного слогового состава.
Наиболее типично сокращение количества слогов ("те-вики" — снеговики).
III уровень речевого развития характеризуется наличием развернутой
фразовой
речи
с
элементами
лексико-грамматического
и
фонетико-
фонематического недоразвития. Дети этого уровня вступают в контакты с
окружающими, но лишь в присутствии родителей (воспитателей), вносящих
соответствующие пояснения ("Мамой ездиляасьпак. А потом ходили, де-летька,
там зьвана. Потом аспальки не били. Потом посьли пак" — С мамой ездила в
зоопарк. А потом ходила, где клетка, там обезьяна. Потом в зоопарке не были.
Потом пошли в парк.) Свободное же общение крайне затруднено. Даже те звуки,
которые дети умеют произносить правильно, в их самостоятельной речи звучат
недостаточно четко. Характерным является недифференцированное произнесение
звуков (в основном свистящих, шипящих, аффрикат и соноров), когда один звук
заменяет одновременно два или несколько звуков данной фонетической группы.
Например, ребёнок заменяет звуком с', еще недостаточно четко произносимым,
звуки с ("сяпоги" вместо сапоги), ш ("сюба" вместо шуба), ц ("сяпля" вместо
цапля).
Вместе с тем на данном этапе дети уже пользуются всеми частями речи,
правильно употребляют простые грамматические формы, пытаются строить
сложносочинённые и сложноподчинённые предложения ("Кола посол в лес,
помал маленькую белку, и тыла у Коли кетка" — Коля пошел в лес, поймал
17
маленькую белку, и жила у Коли в клетке). Однако тщательное изучение
состояния
всех
сторон
речи
позволяет
выявить
выраженную
картину
недоразвития каждого из компонентов языковой системы: лексики, грамматики,
фонетики. На фоне правильных предложений можно встретить и аграмматичные,
возникающие, как правило, из-за ошибок в согласовании и управлении. Эти
ошибки не носят постоянного характера: одна и та же грамматическая форма или
категория в разных ситуациях может использоваться и правильно, и неправильно.
Для детей дошкольного возраста наиболее характерными являются
следующие нарушения звукослоговой структуры слова: пропуски звуков и слогов
(элизии) "замаца – заниматься"; замены (субституция); перестановки (метатезы)
особенно в сложных словах, длинных со стечением согласных; уподобление
(ассимиляция) под воздействием общего сходства слов, звуков, например, "бупка
– булка", "бамятка – бумажка". Однако чаще всего наблюдается упрощение
стечения согласных, а такие искажения как контаминации встречаются
относительно редко [12, 69 - 70].
Несформированность слоговой структуры слова у детей с общим
недоразвитием речи имеет различную характеристику на разных уровнях
развития речи.На первом уровне звуковое оформление речи очень нечётко и
нестабильно. Дети владеют артикуляцией самых простых звуков, которыми
заменяют отсутствующие у них. Характерным для их речи является отсутствие
слов. Дети не способны воспроизвести их слоговую структуру. Как правило, это
неговорящие дети. Их активная речь состоит из отдельных аморфных слов-корней
(ма вместо мама, па вместо папа, ав — собака, би-би — машина и т.д.). У не
говорящих детей, как правило, нет потребности подражать слову взрослого, а при
наличии подражательной деятельности она реализуется в слоговых комплексах,
состоящих из двух-трёх плохо артикулируемых звуков: "согласный + гласный"
или, наоборот, "гласный + согласный". В активном словаре неговорящих детей
насчитывается от 5—10 до 25—27 слов.
На втором уровне речевого развития отчётливо выявляются затруднения в
воспроизведении
слоговых
структур.
Детям
доступно
воспроизведение
18
односложных и лишь в некоторых случаях — двухсложных слов, состоящих из
прямых слогов. Наибольшие затруднения вызывает произношение одно- и
двухсложных слов со стечением согласных в слоге, а также трёхсложных.
Многосложные структуры часто редуцируются. Все названные искажения
слоговой структуры наиболее отчётливо проявляются в самостоятельной
фразовой речи. Количественный запас слов и объем аморфных предложений
может быть разным, но характерная черта этого уровня — полное или частичное
отсутствие способности к словоизменению. Иначе говоря, в своей речи дети
используют слова только в той форме, которая была ими усвоена отокружающих.
Например, форма именительного падежа единственного числа употребляется на
месте всех других падежных форм. У более развитых детей можно выявить две
формы одного и того же слова.
Таким образом, у детей на третьем уровне развития речи зачастую
происходит смешение звуков, близких по артикуляционным и акустическим
признакам. Развивается умение пользоваться словами со сложной слоговой
структурой, однако этот процесс идет трудно, о чем свидетельствует склонность
детей к перестановке звуков и слогов [7, 9 - 10].
I.3. ПСИХОЛОГО–ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
Впервые теоретическое обоснование проблемы общего недоразвития речи
было сформировано в результате многоаспектных исследований различных форм
речевой патологии у детей старшего дошкольного возраста, проведенных
Левиной Р.Е.[26] и коллективом научных сотрудников НИИ коррекционной
педагогики (Никашина Н.А., Каше Г.А., Спирова Л.Ф., Жаренкова Г.М., Чевелева
Н.А., Г.В. Чиркина, Т.Б. Филичева [46] и др.).
По мнению Т.Б. Филичевой [45] под термином «общее недоразвитие речи»
(ОНР) понимаются различные сложные речевые расстройства, при которых у
детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся
19
к ее звуковой и смысловой стороне при нормальном слухе и интеллекте. У детей с
общим недоразвитием речи в большей или меньшей степени оказываются
нарушенными произношение и различение звуков на слух, недостаточно
полноценно происходит овладение системой морфем и, следовательно, плохо
усваиваются навыки словоизменения и словообразования. Словарный запас
отстает от возрастной нормы, как по количественным, так и по качественным
показателям; оказывается недоразвитой связная речь (Левина Р.Е. [26], Филичева
Т.Б., Чиркина Г.В. [46]).
Общее недоразвитие речи может наблюдаться при наиболее сложных
формах детской речевой патологии: алалии, афазии, а также ринолалии,
дизартрии, заикании - в тех случаях, когда выявляются одновременно
недостаточность словарного запаса и проблемы в фонетико-фонематическом
развитии. Ведущими признаками общего недоразвития речи являются: позднее
начало
речи,
скудный
словарный
запас,
дефекты
произношения
и
фонемообразования.
Данные проявления общего недоразвития речи указывают на системное
нарушение всех компонентов речевой деятельности. Речевой опыт таких детей
ограничен, языковые средства несовершенны. Потребность речевого общения
удовлетворяется ограниченно. Разговорная речь является бедной, малословной,
тесно связана с определенной ситуацией и вне этой ситуации она становится
непонятной. Связная монологическая речь или отсутствует, или развивается с
большим трудом (своеобразием) и характеризуется качественным своеобразием.
Наиболее ярким показателем общего недоразвития речи является отставание
экспрессивной
речи
при
относительном
на
первый
взгляд,
понимании
обращенной.
Анализ данных, полученных при исследовании различных психических
функций у детей с ОНР (Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина [28]), показывает
своеобразие их психического развития. У детей данной категории отмечается
недостаточность различных видов восприятия и в первую очередь слухового,
зрительного, пространственного.
20
Недостаточность базового слухового восприятия влияет на формирование
фонематического слуха, а в дальнейшем - фонематического восприятия.
Нарушения фонематического восприятия отмечаются у всех детей с ОНР.
Нарушения зрительной сферы проявляются в основном в бедности и
недифференцированности
зрительных
представлений,
в
инертности
и
нестойкости зрительных следов, а также в отсутствии прочной и адекватной связи
слова со зрительным образом предмета.
Изучение особенностей ориентировки в пространстве показало, что дети с
недоразвитием речи затрудняются в основном в дифференциации понятий
«справа» и «слева», обозначающих местонахождение объекта. У них также
наблюдаются трудности ориентировки в собственном теле (как правило, при
усложнении
заданий).
Особенно
стойко
пространственные
нарушения
проявляются при рисовании человека: изображения отличаются примитивностью
и малым количеством деталей.
Внимание
характеризуется
недостаточной
устойчивостью,
быстрой
истощаемостью, что определяет тенденцию к снижению темпа деятельности в
процессе работы. Ошибки внимания присутствуют на протяжении всей работы и
не всегда самостоятельно замечаются и устраняются детьми.
Исследования мнестической функции у детей с ОНР обнаруживают, что
объем их зрительной памяти практически не отличается от нормы. Однако
заметно снижены слуховая память и продуктивность запоминания по сравнению с
нормально говорящими детьми. Дети часто забывают сложные инструкции (трех четырехступенчатые),
опускают
некоторые
их
элементы
и
меняют
последовательность предложенных заданий. Дети, как правило, не прибегают к
речевому общению с целью уточнения инструкций [41].
Однако при имеющихся трудностях у детей данной категории остаются
относительно сохранными возможности смыслового, логического запоминания.
Несформированность
самоорганизации
мыслительной
речевой
некоторых
деятельности
деятельности.
В
этой
знаний
влияет
работе
и
недостаточность
на процесс и
привлекается
результат
внимание
к
21
необходимости дифференцированного подхода к детям с учетом особенностей их
интеллектуального развития.
Специфические особенности неречевых процессов у детей с ОНР отмечают
Г.В. Чиркина, Т.Б. Филичева [46]. Авторами выделяются недостаточная устойчивость внимания, сложности при распределении внимания. У части детей низкая
активность припоминания может сочетаться с ограниченными возможностями
развития познавательной деятельности. Связь между речевыми нарушениями и
другими
сторонами
мышления.
Обладая
психического
в
целом
развития
полноценными
обусловливает
особенности
предпосылками
овладения
мыслительными операциями, доступными их возрасту, дети отстают в развитии
словесно-логического мышления, с трудом овладевают анализом и синтезом,
сравнением и обобщением.
Психическое развитие детей с ОНР, как правило, опережает развитие их
речи. Их отличает также критичность к собственной речевой недостаточности.
Первичная патология речи безусловно, тормозит формирование первоначально
сохранных
умственных
способностей,
препятствуя
нормальному
функционированию интеллекта. Однако по мере коррекции словесной речи
происходит выравнивание интеллектуальных процессов [5].
У части детей с ОНР отмечается соматическая ослабленность и замедленное
развитие локомоторных функций. Отставание в развитии двигательной сферы,
которое характеризуется плохой координацией движений, неуверенностью в
выполнении
дозированных
движений,
снижении
скорости
и
ловкости
выполнения, отмечается в работах Т.Б. Филичевой [44] и др. Наибольшие
трудности выявляются при выполнении движений по словесной инструкции. Дети
с ОНР отстают от нормально развивающихся сверстников в воспроизведении
двигательного
задания
по
пространственно-временным
параметрам,
они
нарушают последовательность элементов действия, опускают его составные
части. Отмечается недостаточная координация пальцев руки, общее недоразвитие
мелкой моторики.
22
Таким образом, выявленные особенности познавательной деятельности при
общем недоразвитии речи ориентируют на изучение детей данной категории с позиции целостного подхода, который предполагает выделение в структуре
нарушения как речевой, так и неречевой симптоматики, учет соотношения и
характера связей этих компонентов структуры дефекта [8].
Ряд исследовательских работ по изучению особенностей коммуникативной
сферы и состояния игровой деятельности детей с общим недоразвитием речи
выполнен под руководством Г.В. Чиркиной [46]. Эти данные существенно
дополняют представления о взаимообусловленности речевых и коммуникативных
умений. Выявленные авторами (Г.В. Чиркина [46] и др.) особенности речевого
развития детей с ОНР (трудности морфологического, синтаксического, логикосинтаксического и композиционного характера) сочетались с нарушениями
коммуникативной функции, что выразилось в снижении потребности в общении,
несформированности способов коммуникации (диалогическая и монологическая
речь), особенностях поведения (незаинтересованность в контакте, неумение
ориентироваться в ситуации общения, негативизм).
Под руководством Р.Е.Левиной [26] была разработана периодизация
проявлений общего недоразвития речи. Выделено три уровня речевого развития,
отражающие типичное состояние компонентов языка у детей - от полного
отсутствия речевых средств общения до развёрнутых форм связной речи с
элементами
лексико-грамматического
и
фонетико-фонематического
недоразвития.
Дети первой группы не демонстрировали переживания речевого дефекта, у
них
не
отмечалось
трудностей
при
речевом
контакте.
Они
активно
взаимодействовали со взрослыми и сверстниками, широко использовали при этом
невербальные средства общения.
Первый уровень речевого развития характеризуется крайне ограниченным
использованием речевых средств общения. Активный словарь детей состоит из
небольшого
количества
комплексов.
Широко
обиходных
используются
слов,
звукоподражаний
указательные
жесты,
и
звуковых
мимика.
Дети
23
пользуются одним и тем же комплексом для обозначения предметов, действий,
качеств,
интонацией,
обозначая
разницу
значений
жестами.
Лепетные
образования в зависимости от ситуации можно расценить как однословные
предложения.
Дифференцированное
обозначение
предметов
и
действий
практически отсутствует [22]. Небольшой запас слов отражает непосредственно
воспринимаемые предметы и явления. Дети не используют морфологические
элементы для передачи грамматических отношений. В их речи преобладают
корневые слова, лишенная флексий «фраза» состоит из лепетных элементов.
Каждое
используемое
в
такой
«фразе»
слово
имеет
многообразную
соотнесенность и вне конкретной ситуации может быть не понято. Пассивный
словарь детей шире активного. Отсутствует или имеется лишь в зачаточном
состоянии понимание значений грамматических изменений слова.
При восприятии обращенной речи доминирующим оказывается лексическое
значение.
Звуковая
неопределённостью.
сторона
Отмечается
речи
характеризуется
нестойкое
фонетическое
фонетической
оформление.
Произношение звуков носит диффузный характер, обусловленный неустойчивой
артикуляцией
и
низкими
возможностями
их
слухового
распознавания.
Отличительной чертой речевого развития этого уровня является ограниченная
способность восприятия и воспроизведения слоговой структуры слова.
У детей первой группы имеют место признаки лишь общего недоразвития
речи без других выраженных нарушений нервно-психической деятельности. Это
неосложненный вариант ОНР. У этих детей отсутствуют локальные поражения
центральной нервной системы. В их анамнезе нет четких указаний на
выраженные отклонения в протекании беременности и родов. Лишь у одной трети
обследуемых при подробной беседе с матерью, выявляются факты нерезко
выраженного токсикоза второй половины беременности и родов или длительной
асфиксии в родах. В. этих случаях часто можно отметить недоношенность или
незрелость ребенка при рождении, его соматическую ослабленность в первые
месяцы и годы жизни, подверженность простудным заболеваниям [13].
24
Отсутствие парезов и параличей, выраженных подкорковых и мозжечковых
нарушений свидетельствует о сохранности у них первичных (ядерных) зон
речедвигательного анализатора. Небольшие неврологические дисфункции в
основном ограничиваются нарушениями мышечного тонуса, недостаточностью
тонких
дифференцированных
несформированностьюпраксиса
движений
кинестетического
пальцев
и
рук,
динамического.
Это
преимущественно дизонтогенетический вариант ОНР[34].
У детей второй группы наблюдались некоторые трудности в установлении
контакта с окружающими, они не стремились к общению, на вопросы старались
отвечать односложно, избегали ситуаций, требующих использования речи, в игре
прибегали к невербальным средствам общения, демонстрировали умеренное
переживание дефекта.
По данным В.В. Коноваленко , переход ко второму уровню речевого
развития характеризуется возросшей речевой активностью ребёнка. Общение
осуществляется
искажённого
посредством
и
использования
ограниченного
запаса
постоянного,
хотя
всё
общеупотребительных
ещё
слов.
Дифференцированно обозначаются названия предметов, действий, отдельных
признаков. На этом уровне возможно пользование местоимениями, а иногда
союзами, простыми предлогами в элементарных значениях. Дети могут ответить
на вопросы по картине, связанные с знакомыми событиями окружающей жизни.
Речевая недостаточность отчетливо проявляется во всех компонентах. Дети
пользуются только простыми предложениями. Словарный запас значительно
отстаёт от возрастной нормы; выявляется незнание многих слов. Отмечаются
ограниченные
возможности
использования
предметного
словаря,
словаря
действий, признаков. Дети не знают названий цвета предмета, его формы,
размера, заменяют слова близкими по смыслу. Отмечаются грубые ошибки в
употреблении грамматических конструкций.
Понимание обращенной речи на втором уровне значительно развивается за
счёт различения некоторых грамматических форм (в отличии от первого уровня),
дети могут ориентироваться на морфологические элементы, которые приобретают
25
для
них
смыслоразличительное
значение.
Фонетическая
сторона
речи
характеризуется наличием многочисленных искажений звуков, замен и смешений.
Типичными остаются и затруднения в усвоении звуко-слоговой структуры [49].
У детей второй группы общее недоразвитие речи сочетается с рядом
неврологических и психопатологических синдромов. Это осложненный вариант
ОНР
церебрально
органического
генеза,
при
котором
энцефалопатическийсимптомокомплекс
нарушений.
неврологическом
второй
обследовании
детей
имеет
При
группы
место
тщательном
выявляется
ярко
выраженная неврологическая симптоматика, свидетельствующая о негрубом
повреждении отдельных мозговых структур (В.В. Ковалев, И.И. Кириченко [24]).
Клиническое и психолого-педагогическое обследование детей второй
группы выявляет наличие у них характерных нарушений познавательной
деятельности, обусловленных как самим речевым дефектом, так и низкой
работоспособностью.
По мнению В.В. Коноваленко, у детей третьей группы отмечался речевой
негативизм, который выражался в отказе от общения, замкнутости, были зафиксированы агрессивность, заниженная самооценка. Дети избегали общения со
взрослыми и сверстниками, а в игре не пользовались вербальными средствами; на
логопедических занятиях в речевой контакт вступали только после длительной
стимуляции.
Третий уровень речевого развития характеризуется наличием развёрнутой
фразовой
речи
с
элементами
лексико-грамматического
и
фонетико-
фонематического недоразвития. Характерным является недифференцированное
произнесение звуков различных групп. Возможны нестойкие замены групп звуков
более простыми по артикуляции, смешение звуков. Дети нередко искажают в речи
слова, сложные по слоговой структуре, сокращая количество слогов. Множество
ошибок наблюдается при передаче звуконаполняемости слов: перестановки и
замены звуков и слогов, сокращения при стечении согласных в слове [23].
На
фоне
относительно
развёрнутой
речи
наблюдается
неточное
употребление многих лексических значений. В активном словаре преобладают
26
существительные и глаголы. Недостаточно слов, обозначающих качества,
признаки, состояния предметов и действий. Неумение пользоваться способами
словообразования создаёт трудности в использовании вариантов слов, детям не
всегда удаётся подбор однокоренных слов, образование новых слов с помощью
суффиксов и приставок. Нередко они заменяют название части предмета, нужное
слово другим, сходным по значению. В свободных высказываниях преобладают
простые распространённые предложения, почти не употребляются сложные
конструкции. Отмечаются аграмматизмы в речи: ошибки в согласовании
числительных с существительными, прилагательных с существительными в роде,
числе, падеже. Большое количество ошибок наблюдается в использовании как
простых, так и сложных предлогов. Понимание обращенной речи значительно
развивается и приближается к норме.
У детей третьей группы имеет место наиболее стойкое и специфическое
речевое недоразвитие, которое клинически обозначается как моторная алалия. У
этих детей выявляются признаки поражения (или недоразвития) корковых
речевых зон головного мозга и, в первую очередь зоны Брока. При моторной
алалии
имеют
место
сложные
дизонтогенетически-энцефалопатические
нарушения.
По мнению Р.Е. Левиной [26], третий уровень речевого развития
характеризуется наличием развёрнутой фразовой речи с элементами лексикограмматического и фонетико-фонематического недоразвития. Характерным
является
недифференцированное
произнесение
звуков
различных
групп.
Возможны нестойкие замены групп звуков более простыми по артикуляции,
смешение звуков. Дети нередко искажают в речи слова, сложные по слоговой
структуре, сокращая количество слогов. Множество ошибок наблюдается при
передаче звуконаполняемости слов: перестановки и замены звуков и слогов,
сокращения при стечении согласных в слове. На фоне относительно развёрнутой
речи наблюдается неточное употребление многих лексических значений. В
активном словаре преобладают существительные и глаголы. Недостаточно слов,
обозначающих качества, признаки, состояния предметов и действий. Неумение
27
пользоваться способами словообразования создаёт трудности в использовании
вариантов слов, детям не всегда удаётся подбор однокоренных слов, образование
новых слов с помощью суффиксов и приставок. Нередко они заменяют название
части предмета, нужное слово другим, сходным по значению. В свободных
высказываниях преобладают простые распространённые предложения, почти не
употребляются сложные конструкции. Отмечаются аграмматизмы в речи: ошибки
в
согласовании
числительных
с
существительными,
прилагательных
с
существительными в роде, числе, падеже. Большое количество ошибок
наблюдается в использовании как простых, так и сложных предлогов. Понимание
обращенной речи значительно развивается и приближается к норме.
Выводы поI главе
В первой главе нашего исследования были рассмотрены основные
положения теории изучения формирования слоговой структуры у дошкольников с
ОНР.
Анализ работ отечественных и зарубежных специалистов, посвященных
проблеме формирования слоговой структуры слова у детей с ОНР, показали, что в
настоящее время проблема развития слоговой структуры слова привлекает
внимание многих специалистов.
У детей с общим недоразвитием речи в большей или меньшей степени
оказываются
нарушенными
недостаточно
полноценно
произношение
происходит
и
различие
овладение
звуков
системой
на
слух,
морфем
и,
следовательно, плохо усваиваются навыки словоизменения и словообразования.
Ведущий признак ОНР – позднее начало речи, маленький словарный запас,
дефекты произношения. Все проявления общего недоразвития речи указывают на
системное нарушение всех компонентов речевой деятельности.
Дети дошкольного возраста с ОНР (с III уровнем речевого развития)
значительно отстают от нормально развивающихся сверстников. У этих детей
наблюдаются замены названий части предмета. В свободных высказываниях
преобладают простые распространённые предложения, почти не употребляются
28
сложные конструкции. Отмечаются аграмматизмы в речи: ошибки в согласовании
числительных с существительными, прилагательных с существительными в роде,
числе, падеже. Большое количество ошибок наблюдается в использовании как
простых, так и сложных предлогов. Понимание обращенной речи значительно
развивается и приближается к норме.
В работах разных авторов выявлены особенности речевого развития при
ОНР
на
основе
применения
различных
критериев:
физиологических,
клинических, психологических и др. Успехи в изучении общего недоразвития
речи достигнуты благодаря тому, что исследователи в своей деятельности стали
широко опираться на методологию комплексного подхода.
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ
СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДЕТЕЙ С ОНР III УРОВНЯ
II.1 ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Для решения задач экспериментального исследования была сформирована
группа испытуемых из 10 человек, все испытуемые дети 5–6 лет. В группу вошли
дети с общим недоразвитием речи IIIуровня. Экспериментальное исследование
проводилось
на
базе
Муниципального
бюджетного
дошкольного
образовательного учреждения «Детский сад № 77».
В процессе экспериментального исследования мы использовали методику
обследования Бабиной Г.В и Сафонкиной Н.Ю., которая включает 3 серии
заданий [4].
Серия 1. Обследование произношения слов различной структурной
сложности
Задачи первой серии заданий:
29
1. Определение уровня доступности слоговой структуры слова для
спонтанного
изолированного
воспроизведения;
определение
характера
и
количества возможных искажений.
2. Исследование возможностей детей использовать слова простой и
сложной слоговой структуры в составе минимального контекста, характера и
количества возможных искажений при различных вариантах употребления слов.
При отборе вербального материала каждое слово рассмотрено с позиций его
известности детям, частотности употребления и сложности его звуко-слогового
состава. Речевой материал составили незнакомые, знакомые, часто и мало
употребляемые слова различной слоговой сложности.
Изучение особенностей слогового оформления слов дошкольниками с
общим недоразвитием речи предлагается осуществлять с помощью нескольких
комплексов экспериментальных заданий (А, Б, В, Г, Д), разработанных нами на
основе принятых в логопедической практике традиционных методов обследования слоговой структуры слова (предложенных Р.Е. Левиной и сотрудниками
сектора логопедии НИИ дефектологии Академии педагогических наук А.К.
Марковой, Л.Ф. Спировой, Г.В. Чиркиной, А.В. Ястребовой [26]).
Комплекс А
Цель: определить уровень сложности слоговой структуры слова, доступного
для самостоятельного проговаривания.
Процедура проведения: ребенку предлагается назвать предметы по
предъявляемым картинкам. Обращается внимание на произношение слов.
Инструкция: «Скажи, что (кто) это».
Задание 1. Произнесение односложных слов без стечений согласных
звуков.
Речевой и картинный материал: дом, дым, мак, кот, бык, кит.
Задание 2. Произнесение двусложных слов без стечений согласных звуков.
Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГ - муха, лиса, вода, вата, коты, ноты;
б) слова типа СГСГС - петух, банан, диван, хомяк, вагон, веник.
30
Задание 3. Произнесение односложных слов со стечениями согласных
звуков.
Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков в начале слова - гном, хлеб, стул,
блин, внук, клен;
б) слова со стечениями согласных звуков в конце слова — бант, танк, зонт,
бинт, винт, лист.
Задание 4. Произнесение двусложных слов со стечениями согласных
звуков.
Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков на стыке слогов — утка, банка,
банты, кофта, тапки, медведь;
б) слова со стечениями согласных звуков в начале слова — знаки, гномы,
слоны, шкафы, столы, ступа.
Задание 5. Произнесение трехсложных слов без стечений согласных звуков.
Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГСГ - панама, кубики, лисята, собака, машина, лопата;
б) слова типа СГСГСГС - котенок, помидор, колобок, телефон, бегемот,
барабан.
Задание 6. Произнесение трехсложных слов со стечениями согласных
звуков.
Речевой и картинный материал:
автобус, апельсин, виноград, конфеты, карандаш, автомат;
пистолет, цыпленок, яблоко, будильник, клубника, скакалка.
Задание 7. Произнесение многосложных слов.
Речевой и картинный материал:
а) слова без стечений согласных звуков — Буратино, черепаха, самолеты,
кукуруза, гусеница, макароны; пуговицы, пирамида, карусели, барабаны,
телевизор, велосипед;
31
б) слова со стечениями согласных звуков - полотенце, светофоры,
сковородка, космонавты, учительница, воспитательница.
Комплекс Б
Цель: установить характер искажений в данном варианте употребления
слов, выяснить влияние эталона произнесения лексической единицы на качество
проговаривания детьми.
Процедура проведения: ребенку предлагается повторить слова за логопедом
со зрительной опорой на предметные картинки.
Инструкция: «Посмотри, послушай, повтори», «Повторяй вместе со мной».
Задание 1 - Отраженное (сопряженное) произнесение односложных слов без
стечений согласных звуков.
Речевой и картинный материал: мох, мех, пух, бак, Бим, Бом.
Задание 2. Отраженное (сопряженное) произнесение двусложных слов без
стечений согласных звуков.
Речевой и картинный материал:
а) слова типа ГСГ и СГСГ - ива, боты, дети, кофе, киты, дома;
б) слова типа СГСГС - венок, гамак, газон, дымок, кабан, салат.
Задание 3. Отраженное (сопряженное) произнесение односложных слов со
стечениями согласных звуков.
Речевой и картинный материал: два, двор, сноп, лифт, мост, куст.
Задание 4. Отраженное (сопряженное) произнесение двусложных слов со
стечениями согласных звуков.
Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков на стыке слогов - овца, тыква,
нитки, зайка, миска, индюк, кактус, фонтан, кувшин, магнит, солдат, каштан;
б) слова со стечениями согласных звуков в начале и середине слова —
клюква, фрукты, звезда, гнездо, кнопка, спутник;
в) слова с несколькими стечениями согласных звуков — конверт, проспект,
пингвин, Москва (Кремль), верблюд, актриса.
32
Задание 5. Отраженное (сопряженное) произнесение трехсложных слов без
стечений согласных звуков.
Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГСГ - дорога, ворона, сорока, ворота, Галина, малина;
б) слова типа СГСГСГС - воробей, петушок, соловей, василек, потолок,
колосок.
Задание 6. Отраженное (сопряженное) произнесение трехсложных слов со
стечениями согласных звуков.
Речевой и картинный материал:
а) слова с одним стечением согласных звуков - комната, гантели, аптека,
осьминог, охотник, памятник;
б) слова с двумя стечениями согласных звуков - Незнайка, квартира,
гвоздика, продукты, футболист, спутники.
Задание 7. Отраженное (сопряженное) произнесение многосложных слов.
Речевой и картинный материал:
а) слова без стечений согласных звуков — водолазы, чемоданы, носороги,
самокаты, бегемоты, телефоны; капитаны, тараканы, ящерица, раковина, паутина,
пианино;
б) слова со стечениями согласных звуков - выключатель, холодильник,
Снегурочка, шахматисты, экскурсовод, велосипедист.
Комплекс В
Цель: выяснить возможности удержания программы действия в процессе
проговаривания.
Структура проведения: ребенку предлагается многократно повторить слова
с опорой на предъявляемый образец.
Инструкция: «Послушай, повтори три-четыре раза».
Задание 1. Многократное повторение слова с опорой на предъявляемый
образец.
33
Примерный речевой материал: банан, хлеб, медведь, магнит, пингвин,
памятник,
воробей,
петушок,
апельсин,
молоток,
космонавт,
ящерица,
воспитательница и др.
Задание 2. Многократное повторение слова без опоры на эталон.
Инструкция: «Посмотри, назови, повтори несколько раз».
Примерный речевой и картинный материал: лимон, гамак, гном, винт, овца,
кактус, звезда, спутник, панама, малина, самолет, колосок, аптека, футболист,
Буратино, гусеница, учительница и др.
Примечание. Используется картинный материал предыдущих комплексов.
Комплекс Г
Цель: выяснить возможности использования слов различной степени
сложности в составе словосочетаний и предложений.
Структура проведения: в 1 задании ребенку предлагается завершить
словосочетания и предложения с опорой на картинку, а во 2 задании проговорить
конструкции, включающие слова различной структурной сложности.
Задание 1. Завершение словосочетаний и предложений (подстановка
нужного слова) с опорой на картинку.
Инструкция: «Я начну говорить, а ты закончишь. Тебе поможет картинка».
Речевой и картинный материал:
а) добавление слова без изменения его грамматической формы: «Желтый ...
(лимон); Катина ... (панама); плывет ... (пароход); колючий ... (кактус); отважный
... (солдат); длинноносый ... (Буратино)»;
б) добавление слова с изменением его грамматической формы: «Я рисую...
(гусеницу); мы кормили ... (Бима); мы полетим на ... (самолете); я положу письмо
в ... (конверт); я хочу быть ... (космонавтом); я мечтаю о ... (велосипеде)».
При необходимости логопед использует указующий жест на картинку и/или
вопрос (например: «Мы полетим...на чем?»).
Примечание. Картинный материал дан к словам, взятым в скобки.
Задание 2. Отраженное проговаривание конструкций, включающих слова
различной структурной сложности.
34
Инструкция: «Посмотри, послушай, повтори».
Речевой и картинный материал:
а) Бим дома; Бим спит; Бим отдыхает; лохматый Бим; Бим подметает; Бим
охотится;
б) Бим едет на грузовике; Бим играет на пианино; Бим кормит цыпленка;
Бим увидел пингвина; Бим покупает продукты; Бим работает милиционером.
Комплекс Д
Задания на выявление особенностей многократного воспроизведения
словосочетаний и предложений. Предлагаются с целью выяснения возможностей
удерживать программу действия в процессе проговаривания.
Задание 1. Многократное (3-4 раза) воспроизведение конструкции с
постоянным предъявлением образца.
Инструкции: «Послушай, повтори»; «Еще раз послушай, повтори». И т.д.
Речевой и картинный материал: скачет зайчишка; едут танкисты;
комнатный цветок; гном ест хлеб; Галина ест малину; садовник поливает
шиповник.
Задание 2. Многократное (3-4 раза) воспроизведение конструкции без
постоянного предъявления образца.
Инструкция: «Послушай, повтори несколько раз».
Речевой и картинный материал: едет машина; цветная бумага; сладкие
бананы; знаки на перекрестке; в космосе спутники; под кустом лиса.
Анализ результатов первой серии заданий рекомендуется осуществлять с
учетом следующих критериев:
-
уровень
сложности
слоговой
структуры
слова,
доступный
для
произнесения;
- количество и характер искажений;
-
состояние
ритмического
рисунка
слов
при
воспроизведении
(скандирование, наличие ударений);
-темпинговые
паузирование);
характеристики
воспроизведения
слов
(скорость,
35
- наличие/отсутствие определенного типа искажений;
- стратегия анализа структуры лексической единицы;
- контроль правильности при произнесении слова.
Критерии оценки:
3 балла: отсутствие искажений в слове, соблюдение ударений, пауз,
правильное звукопроизношение.
2
балла:
наличие
каких-либо
искажений
в
слове,
неправильное
звукопроизношение.
1 балл: большое количество искажений и других ошибок.
Серия 2. Обследование восприятия лексических единиц
Задачи второй серии заданий:
1. Выявление возможностей восприятия и оценки длины слова, наличия
или отсутствия акцентно выделяемых компонентов в слоговом ряду, определение
дисритмии и искажений в лексической единице.
2.
Исследование способности к вероятностному прогнозированию и по
сегментному анализу слова и определение специфики прогностических операций
на различном материале.
3. Выявление зависимости, определяющей уровень
механизмов
упреждающего
синтеза,
сформированности
вероятностного
прогнозирования,
посегментного анализа от степени овладения слоговой структурой слова в
процессе проговаривания.
4.
Исследование
способности
к
динамике
овладения процессами
восприятия слова в рамках экспериментального времени.
Данная серия заданий разработана авторами на основе:
-
теоретических
исследований
П.К.
Анохина,
в
частности,
сформулированного им закона опережающего отражения действительности как
всеобщей прогнозирующей способности живой материи;
- исследований по физиологии Н.А. Бернштейна о возможностях мозга
осуществлять предвосхищение реального речевого воздействия;
36
- психологической теории восприятия как процесса посегментного анализа
через синтез, детерминированного вероятностным прогнозированием (Д. Фрай, П.
Ладефогд, Л.Р. Зиндер, И.А. Зимняя и др.).
Комплекс А
Цель: выявить наличие/отсутствие чувствительности к просодическим и
ритмическим характеристикам языковой единицы.
Задание 1. Определение длины слова.
Структура проведения: ребенку предлагаются слова односложной и многосложной слоговой структуры для прослушивания и символы в виде коротких и
длинных полосок. Вначале объясняется назначение символов (большая полоска
— для длинного слова, маленькая - для короткого слова).
Инструкция: «Послушай слово. Покажи нужную полоску».
Речевой материал: бах, пух, стук, пароход, бегемот, самосвал и др.
Задание 2. Определение количества структурных элементов слоговой
последовательности.
Структура
проведения:
ребенку
предлагаются
слоговые
последовательности для прослушивания и символы в виде кружочков.
Инструкция: «Послушай, сколько раз сыграла дудочка. Положи столько же
кружочков».
Речевой материал: серии слогов, произносимых с четким послоговым делением, но без акцентуации (например: ту-ту, ла-ла-ла).
Задание 3. Определение акцентно выделяемых компонентов в слоговом
ряду.
Структура
проведения:
ребенку предлагаются
цепочки
слогов
для
прослушивания и символы - изображение цветка с бабочкой для слоговой
цепочки, содержащей акцент, цветка без бабочки для слоговой цепочки без
акцента. После объяснения назначения символов следует инструкция: «Послушай
песенку. Покажи (подними) нужный цветок».
Речевой материал: серии слогов, предъявляемых с акцентами (например:
пА-па-па, ту-ту-тУ, ко-кО-ко) и без акцентов (например: та-та-та).
37
Комплекс Б
Цель:
выявить особенности
восприятия
дисритмии и
структурных
изменений слова.
Задание 1. Определение наличия и отсутствия ритмического искажения в
слове.
Структура
проведения:
ребенку
предлагаются
для
прослушивания
квазислова:
а) с опорой на предметные картинки;
б) без опоры на предметные картинки.
Инструкции:
а) «Правильно ли говорит Буратино: «Это нОга. Это слОны?»;
б) «Послушай, правильно ли говорит Буратино: «Болит рУка?»
Речевой материал:
а) квазислова — нОга, слОны;
б) квазислова - рУка, гОлова.
Задание 2. Определение наличия и отсутствия структурного искажения в
слове.
Структура
проведения:
ребенку
предлагаются
для
прослушивания
нормативные слова и квазислова:
б) без опоры на предметные картинки.
Инструкции:
а) «Посмотри, скажи, здесь есть машина? амасина? тамалок? молоток?» И
т.д.;
б) «Послушай, скажи, есть такое слово - сковородка? касавотка?» И т.д.
Речевой и картинный материал:
- нормативные слова - машина, молоток, самолет, чемодан; пуговица,
тумбочка, сковородка, капуста;
- квазислова - представлены вариантами собственных искажений детей
(амасина, тамалок, амает, масалет, са-карвотка и т.д.).
38
Примечание. Дополнительно можно использовать «Картинный материал
для проведения игр» - см. иллюстрации: тапки, тыква, гном, зонт, медведь, газета,
собака, радуга, пингвин, фонтан, магазин, сарафан, автобус, кузнечик, телефон,
колобок, пароход, гусеница, барабаны, помидоры, самокаты, телевизор, велосипед
и др.
Комплекс В
Цель: выявить возможности вероятностного прогнозирования и упреждения
в процессе восприятия структур, требующих трансформации.
Задание 1. Завершение начатого слова.
Структура
проведения:
Ребенку
предлагаются
для
прослушивания
незаконченные слова:
а) с опорой на предметные картинки;
б) без опоры на предметные картинки.
Инструкция: «Закончи мое слово».
Речевой и картинный материал:
а)
чере...(паха),
лисе...(нок),
поду.-.(шка),
раке...(та);
поми...(доры),
само...(леты), мура...(вей), вело...(сипед);
б) соба...(ка), руба...(ха), пана...(ма), каран...(даш), газе...(та), мага.-.(зин).
Задание 2. Преобразование квазислов в нормативные.
Структура
проведения:
Ребенку
предлагаются
для
прослушивания
квазислова с нормативным началом, но измененной последующей структурой,
которые медленно проговариваются экспериментатором.
Инструкция: «Послушай, угадай, какое слово спряталось в моем слове».
Речевой материал: чашак, шапак, пилак, тывка, фрутки, магазан, молотак,
стульчак.
Задание. 3.. Опознание и дифференциация слов, имеющих одинаковые
фрагменты (при опоре на предметные картинки).
Структура проведения: Ребенку предлагаются слово и три картинки. При
этом в названии одной-трех из них имеется общий фрагмент с предъявляемым
словом, а картинка для названного слова отсутствует.
39
Инструкция: «Скажи, здесь есть <пила>?».
Речевой и картинный материал:
слово «пила», картинки — лапа, санки, волк;
слово «барашки», картинки - носки, рубашки, кошки;
слово «Чебурашка», картинки - дельфины, лягушка, черепаха;
слово «листок», картинки — гриб, елка, цветок;
слово «крот», картинки — кукла, торт, кот;
слово «радуга», картинки — гора, зебра, гамак;
слово «пугало», картинки - помидор, попугай, мухомор;
слово «луковица», картинки - шапка, цапля, курица;
слово «капли», картинки - туфли, лист, вафли;
слово «кабан», картинки — банка, банан, мышка.
Анализ результатов второй серии заданий рекомендуется осуществлять с
учетом следующих критериев:
- количество и характер ошибок;
-
соотнесенность
количества
и
характера
ошибок
восприятия
с
выраженностью искажений воспроизведения слов различной слоговой структуры;
- контроль правильности воспринимаемой структуры.
Критерии оценки:
3 балла: отсутствие ошибок и искажений воспроизведения слов различной
слоговой структуры.
2 балла: наличие каких - либо ошибок искажений слов различной слоговой
структуры.
1 балл: большое количество ошибок и искажений.
Серия 3. Обследование возможностей динамической и ритмической
организации серийных движений и действий.
Задачи третьей серии заданий:
1. Выявление состояния сложных параметров двигательных актов:
ритмического и динамического.
40
2. Изучение возможностей построения серийно организованных движений,
характера и количества возможных трудностей.
3. Определение динамики обучения ритмизации, построению и удержанию
серийно организованных движений в процессе обследования.
Изучение
сложных
параметров
движений
и
действий
у
детей
осуществляется с помощью нескольких комплексов заданий (А, Б, В, Г, Д),
разработанных авторами на основе тестов Н.И. Озерецкого, М.Б. Эйдиновой и
методики А.Р. Лурия.
Комплекс А
Цель: выявить динамические параметры движений органов артикуляции.
Структура проведения: предложить ребенку повторить за логопедом
артикуляционную гимнастику.
Задание 1. Чередование движений губ:
а) «Улыбка»-«Трубочка»;
б) «Улыбка»-«Трубочка»-«Окошко».
Задание 2. Чередование движений языка:
а) вверх-вниз - «Качели»;
б) вправо-влево - «Часики».
Комплекс Б
Цель: выявить динамические параметры мелких движений рук.
Задание 1. Выполнение движения «пересчет пальцев» («Пальчики
здороваются»).
Задание 2. Выполнение движения «перекрест пальцев» (второй палец
кладется на третий, и наоборот).
Задание 3. Выполнение последовательных движений одной рукой («кулакладонь»).
Примечание. Задания комплексов А и S предлагается воспроизвести по
образцу, затем самостоятельно, затем под счет.
Инструкции: «Делай как я»;
«Продолжай сам»;
41
«Продолжай под мой счет».
Комплекс В
Цель: изучить динамические параметры движений рук и ног при
выполнении серийных действий.
Структура выполнения: предложить ребенку повторить за логопедом.
Задание 1. Воспроизведение заданного количества хлопков (ударов ногами)
без акцентуации в заданном темпе:
а) два хлопка (удара);
б) три хлопка (удара).
Ребенку
предлагаются
для
прослушивания
и
последующего
воспроизведения серии хлопков и ударов ногой (разное количество):
а) в умеренном темпе;
б) в быстром темпе;
в) в медленном темпе.
Инструкция: «Послушай, запомни, сделай так же».
Задание 2. Воспроизведение последовательно организованных серий
движений руками или ногами:
1) серии из двух движений а) руки в стороны, руки на пояс;
б) руки на пояс, руки на плечи;
в) руки в стороны, руки вверх;
2) серии из трех движений а) руки на пояс, на плечи, вверх;
б) руки вверх, в стороны, вниз;
в) нога назад, вперед, на место.
Примечание. Выполнять задания предлагается совместно с экспериментатором, затем продолжать самостоятельно.
Инструкции: «Делай как я»; «Продолжай сам».
Задание 3. Воспроизведение последовательно организованных движений
руками и ногами:
42
а) ногой, рукой (топ, хлоп - ТХ);
б) рукой, ногой (хлоп, топ - XT);
в) ногой, рукой, ногой (ТХТ);
г) рукой, ногой, рукой (ХТХ).
Ребенку предлагается воспроизвести действия по образцу.
Инструкция: «Посмотри, запомни, сделай так же».
Примечание. При необходимости экспериментатор подкрепляет демонстрируемые действия словами, например: «Топ, хлоп. Хлоп, топ».
Комплекс Г
Задания на исследование особенностей воспроизведения ритмически
организованных серий движений руками.
Задание 1. Воспроизведение ритмической модели типа х-Х (тихий хлопок громкий хлопок).
Задание 2. Воспроизведение ритмической модели типа Х-х (громкий хлопок
- тихий хлопок).
Задание 3. Воспроизведение ритмической модели типа х-х-Х.
Задание 4. Воспроизведение ритмической модели типа Х-х-х.
Задание 5. Воспроизведение ритмической модели типа х-Х-х.
Задание 6. Воспроизведение ритмических моделей:
а) типа хх—х (— - пауза);
б) х—хх;
в) х—х—х.
Ребенку
предлагаются
для
прослушивания
и
последующего
воспроизведения ритмические структуры, которые выполняются при помощи
хлопков. Рекомендуется предоставлять возможность визуального контроля за
действиями экспериментатора.
Инструкция: «Послушай, запомни, прохлопай так же».
Примечание. При необходимости экспериментатор подкрепляет действия
словами, например: «Раз, ДВА, РАЗ, два».
43
Задания на исследование особенностей воспроизведения ритмически
организованных серий движений ногой.
Анализ полученных материалов по третьей серии заданий предполагает
учет следующих критериев:
- количество удержанных двигательных серий;
- количество правильно воспроизведенных ритмических моделей;
- количество попыток, их результативность;
- характер допущенных ошибок, их стойкость;
- точность воспроизведения предложенной последовательности движений
(полнота или фрагментарность воспроизведения);
- темп, плавность, амплитуда, целенаправленность движений;
- степень самостоятельности при выполнении заданий.
Критерии оценки:
3
балла:
последовательные,
правильное
воспроизведение
целенаправленные
ритмических
движения,
моделей,
самостоятельность
воспроизведения заданий.
2 балла: какие-либо ошибки в воспроизведении ритмических моделей, в их
последовательности и целенаправленности.
1 балл: большое количество ошибок в воспроизведении ритмических
моделей, в их последовательности и целенаправленности.
II.2 АНАЛИЗ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
Обследование детей экспериментальной группы было организовано в
свободное от основных занятий время. Все задания констатирующего этапа
исследования предлагались детям индивидуально в кабинете логопеда. Цели
каждого задания обозначены в предыдущем параграфе.
Обратимся к анализу полученных результатов по методикам.
1. Обследование произношения слов различной структурной сложности.
При оценке выполнения задания мы учитывали показатели:
44
- уровень произношения слов различной структурной сложности, доступный
для произношения;
-количество и характер искажений;
-состояние ритмического рисунка слов при воспроизведении;
-темпинговые характеристики воспроизведения слов;
-наличие/отсутствие определенного типа искажений;
-стратегия анализа структуры лексической единицы;
-контроль правильности произнесения слова.
Результаты обследования произношения слов различной структурной
сложности
Таблица 1
Уровни
И.Ф. детей
высокий
средний
Ваня. Р.
+
Вика С.
+
Егор. Л.
+
Кирилл. П.
+
Лера. Г.
Низкий
+
Маша. И.
+
Настя. Б.
+
Оля В.
+
Сережа В.
София. С.
+
+
По результатам выполнения задания 10 % детей имеют высокий уровень
произнесения слов различной слоговой сложности. Средний уровень имеет 70%.
И низкий уровень 20 % детей.
Уровень произнесения слов различной слоговой сложности
Диаграмма 1
45
0
10%
20%
70%
высокий
средний
низкий
Анализ результатов позволяет отметить, что большинство детей 70 % (Егор
Л., Оля В., Ваня Р., Настя Б., Кирилл П., Маша И., Вика С.) показали средний
уровень.
София С., показала высокий уровень 10%.
Лера Г. и Сережа В. Показали низкий уровень 20%.
У большинства детей 80% вызвало затруднения в спонтанном произнесении
изолированных слов различной слоговой сложности (Егор Л., Оля В., Ваня Р.,
Сережа В., Лера Г., Настя Б, Кирилл П., Вика С.) В произнесении трехсложных
слов со стечениями согласных (скалка, апесин, кубника).
Оля В. в большинстве заданий заменяла звук [р] на [л], например
(каландаш) и допускала ошибки в слоговой структуре слова со стечением
согласных звуков (скволодка).
Лера Г.
не дифференцировала звуки близкие по артикуляционным и
акустическим признакам, часто отвлекалась, ждала подсказки, не была
сосредоточена на задании и часто заменяла звуки (дом-том, бык-пык, гном-пном,
учительница-учичельница) допускала перестановки в словах со стечение
согласных звуков на стыке слогов (медведь-мевдеть).
При произнесении многосложных слов со стечением согласных звуков,
многими детьми (Лера Г., Сережа В., Ваня Р., Настя Б., Егор Л., Маша И., Оля В.)
46
допускались замены (учительница-утичельница) искажение структуры слова со
стечением согласных звуков (сковородка-соквородка) космонавты-касамнавты),
пропуски слогов (велосипед-велопед) перестановки (сковородка-скороводка).
Кирилл П., Вика С. и София С., были более сосредоточены на заданиях, не
отвлекались и внимательно выполняли каждое задание.
В отраженном и сопряженном проговаривании слов были допущены
ошибки со стечением согласных звуков, такие как: пропуск (велосипедиствелопедист, экскурсовод-эскурсовод, снегурочка-сегурочка) вставка и замена
(выключатель-выкульчатель).
В словах с двумя стечением согласных допускались замены звуков,
перестановки (квартира-крартира, спутники-ступники).
В многократном отраженном воспроизведении слов были замечены:
пропуски, перестановки, искажение структуры слова (пингвин-пигвин, молотокмотолок, космонавт-косомнавт).
Некоторые дети исправлялись после третьего повторения (София С, Вика
С., Кирилл П.)
Меньше ошибок допускалось в использовании слов различной структурной
сложности в словосочетаниях и предложениях. Дети допускали те же ошибки, но
при многократном повторении исправлялись. Лера Г. заменяла звуки (гном ест
хлеб-пном ест хлеб, сладкие бананы-сладкие пананы). Егор Л. часто пропускал
звуки (скачет зайчишка-скачет зачишка), Настя Б. тоже допускала пропуски
(знаки на перекрестке-знаки на перекестке) Оля В. допускала перестановки (знаки
на перекрестке-знаки на пекерестке) Сережа В. допускал пропуски и замены
звуков (комнатный цветок-коматный цветок, садовник поливает шиповниксадовник поливает шиковник).
Остальная половина детей 50 % (Вика С., Маша И., Кирилл П., София С.,
Ваня Р.) с этим заданием справились без ошибок.
Таким образом, для произношения слов различной слоговой структуры
детьми
с
ОНР
артикуляционным
III
и
уровня
характерно:
акустическим
смешение звуков,
признакам,
искажение
в
близких
речи
по
трех-
47
четырехсложных слов, сокращение количества слогов. Множество ошибок
наблюдается при передаче звуконаполняемости слов: перестановки и замены
звуков и слогов, сокращения при стечении согласных в слове.
2.Обследование восприятия лексических единиц.
При оценке выполнения задания мы учитывали показатели:
- количество и характер ошибок;
-соотнесенность
количества
и
характера
ошибок
восприятия
с
выраженностью искажений воспроизведения слов различной слоговой структуры;
- контроль правильности воспринимаемой структуры.
Результаты обследования восприятия лексических единиц
Таблица 2
Уровни
И.Ф. детей
Ваня Р.
высокий
средний
+
Вика С.
+
Егор Л.
+
Кирилл П.
+
Лера Г.
+
Маша И.
+
Настя Б.
+
Оля В.
+
Сережа В.
София С.
низкий
+
+
По результатам выполнения задания 40% детей имеют высокий уровень
восприятия лексических единиц. Средний уровень имеет 60%.
Уровень восприятия лексических единиц
Диаграмма 2
48
0
0
40%
60%
высокий
средний
Анализ результатов позволяет отметить, что большинство детей 60 %
показали средний уровень. (Егор Л., Лера Г., Кирилл П., Маша И, Вика С., Сережа
В.) уровень восприятия лексических единиц.
40 % детей (София С., Оля В., Ваня Р., Настя Б.) показали высокий уровень.
Ошибки допускались в заданиях на определения длины слова или слоговой
цепочки наличия акцентной выделенности и количества структурных элементов.
Лера Г, Кирилл П, Настя Б, Ваня Р, Сережа В., допустили ошибки в определении
количества структурных элементов и в определении акцентно выделяемых
компонентов, даже после подсказок не справились с заданием.
Вика С, Маша И, Егор Л, София С. хорошо справились с этим заданием.
Оля В. допустила ошибки в задании на определении акцентно выделяемых
компонентах. В серии слогов предъявляемых с акцентами немного запуталась, а в
серии слогов предъявляемых без акцентов, ошибок не сделала. В задании на
определение количества структурных элементах с подсказкой, справилась
хорошо.
В заданиях на определение наличия/отсутствия структурных и ритмических
искажений в слове почти все дети справились без ошибок.
49
Лера Г, Настя Б. и Сережа В. допустили ошибки на определение
ритмических искажений в слове без опоры на предметные картинки, с опорой на
предметные картинки дети справились лучше.
Остальные дети (Вика С, Маша И, Егор Л, София С, Кирилл П, Ваня Р, Оля
В.) с этими заданиями справились без ошибок.
В заданиях на опознание слова почти все дети справились хорошо. Только
Сережа В., Лера Г. и Ваня Р. допустили ошибки в преобразовании квазислов в
нормативные.
В заданиях на опознание и дифференциацию слов, имеющие одинаковых
фрагменты при опоре на предметные картинки, дети не допустили ошибок.
Таким образом, для восприятия лексических единиц детьми с ОНР III
уровня характерно: плохая чувствительность к просодическим и ритмическим
характеристикам языковой единицы; нарушено восприятие дисритмии и
структурных изменений слова.
3.Обследование возможностей динамической и ритмической организации
серийных движений и действий.
При оценке выполнения задания мы учитывали показатели:
- количество удержанных двигательных серий;
- количество правильных воспроизведенных ритмических моделей;
- количество попыток, их результативность;
- характер допущенных ошибок, их стойкость;
- точность воспроизведения предложенной последовательности движений
(полнота или фрагментарность воспроизведения);
- темп, плавность, амплитуда, целенаправленность движений;
- степень самостоятельности при выполнении заданий.
Результаты обследования возможностей динамической и ритмической
организации серийных движений и действий
Таблица 3
И.Ф. детей
Уровни
50
Высокий
средний
Ваня Р.
+
Вика С.
+
Егор Л.
+
Кирилл П.
+
Лера Г.
+
Маша И.
+
Настя Б.
+
Оля В.
+
Сережа В.
София С.
низкий
+
+
По результатам выполнения задания 10% детей имеют высокий уровень
динамической и ритмической организации серийных движений и действий.
Средний уровень имеет 60%. Низкий 30%.
Уровень динамической и ритмической организации серийных
движений и действий
Диаграмма 3
51
0
10 %
30%
60…
высокий
средний
низкий
Анализ результатов позволяет отметить, что 10% детей имеют высокий
уровень- София С. Большинство детей имеют средний уровень 60% (Вика С, Ваня
Р., Егор Л., Оля В., Кирилл П., Маша И.) Остальные дети 30% (Лера Г., Настя Б.,
Сережа В.) имеют низкий уровень.
В заданиях на выявление динамических параметров движений органов
артикуляции возникли затруднения у многих детей. А именно, в упражнениях на
чередование движений губ возникли затруднения у Сережи В, Насти Б, Егора Л,
Леры Г. В упражнении «Улыбка» - «Трубочка» - «Окошко». Упражнения
выполнялись нечетко и непоследовательно. У остальных детей (Ваня Р., Оля В.,
Кирилл П., Вика С., София С., Маша И.) не возникло трудностей в выполнении
артикуляционных движений губ, но у некоторых детей был замечен быстрый
темп, высокая амплитуда движений и большое стремление сделать все правильно
(Кирилл П., Вика С., София С.). Маша И. и Оля В. Выполняли все спокойно,
плавно в умеренном темпе.
В упражнении на чередование движений языка возникли затруднения у 70
% детей (Сережа В., Настя Б., Егор Л., Лера Г., Оля В., Кирилл П.,Ваня Р.). У всех
детей наблюдались неточность в воспроизведении движений, неуверенность.
У детей вызвали затруднения задания на выявление динамических
параметров
мелких
движений
рук.
В
упражнении
на
выполнение
последовательных движений одной рукой «кулак-ладонь» дети справились
52
наиболее благополучно. Небольшие затруднения возникли у Леры Г., Вики С.,
Насти Б., Вани Р. и Сережи В. Дети немного путались в движениях, когда
выполняли самостоятельно. При выполнении по образцу, затруднений не
возникло.
Также возникли затруднения в упражнении на выполнения движения
«перекрест пальцев». Упражнение выполнялось неточно и непоследовательно. С
упражнением «пересчет пальцев» хорошо справились только Кирилл П. и София
С. Остальные дети (Ваня Р., Оля В., Вика С., Маша И., Сережа В., Настя Б., Егор
Л., Лера Г.) по образцу выполнили хорошо, но под счет начали путаться,
выполнять не последовательно и нечетко.
В заданиях на изучение динамических параметров движений рук и ног при
выполнении серийных действий трудностей не возникло только у Софии С.
Движения выполнялись девочкой целенаправленно, в умеренном темпе и
последовательно. У остальных детей (Ваня Р., Оля В., Вика С., Маша И., Сережа
В., Настя Б., Егор Л., Лера Г., Кирилл П.) возникли трудности в выполнении
заданий. Наблюдалась неуверенность в движениях, плохая координация,
замедленность. В задании на воспроизведение заданного количества хлопков
(ударов ногами) в определенном темпе Настя Б. и Лера Г. заданные движения
выполняли неточно, путались в последовательности движений и не соблюдали
заданный темп. Остальные дети (Ваня. Р, Оля. В, Вика С., Маша И., Сережа В.,
Егор Л., София С.) движения выполняли последовательно, но не точно и не
соблюдали заданный темп.
В заданиях на воспроизведение последовательно организованных серий
движений руками или ногами, дети не справились в самостоятельном
воспроизведении, движения выполнялись непоследовательно и вяло, но вместе с
логопедом результат был несколько лучше.
Ваня
Р.,
Оля
В.
и
Вика
С.
выполняли
заданные
движения
нецеленаправленно и непоследовательно. Маша И., Сережа В., Егор Л. и София С.
Выполняли движения последовательно, но нецеленаправленно.
53
В заданиях на исследование особенностей воспроизведения ритмически
организованных
серий
движений
руками,
возникли
затруднения
в
воспроизведении таких ритмических моделей как: Х-х-Х (тихий хлопок-громкий
хлопок-тихий хлопок) или хх-х (хлопок, хлопок, пауза, хлопок). Дети не
соблюдали паузы и ритм хлопков, им трудно было сосредоточиться на задании.
Таким
образом,
для
возможностей
динамической
и
ритмической
организации серийных движений и действий детьми с ОНР III уровня характерно:
плохая координация движений, неуверенность в выполнении дозированных
движений, снижение скорости и ловкости выполнения. Наибольшие трудности
выявляются при выполнении движений по словесной инструкции. Нарушение
последовательности элементов действия.
Отмечается недостаточная координация пальцев, кисти руки, недоразвитие
мелкой моторики. Обнаруживается замедленность, застревание на одной позе.
Результаты выполнения всех заданий фиксировались и подвергались
анализу. После подсчета суммарного балла и определения уровня слоговой
структуры каждого исследуемого, вычислялся средний балл за выполнение
заданий по всем испытуемым и их уровень. Исходя из результатов данного
исследования, была составлена таблица 4, где выведено общее количество баллов
по всем трем сериям заданий, и указан уровень развития слоговой структуры
слова по каждому ребёнку.
Уровень развития слоговой структуры слова у детей с ОНР III уровня
Таблица 4
54
И.Ф. детей
Общее количество
баллов
Уровень развития
Ваня Р.
91
Средний
Вика С.
94
Средний
Егор Л.
94
Средний
Кирилл П.
98
Средний
Лера Г.
59
низкий
Маша И.
98
Средний
Настя Б.
89
Средний
Оля В.
99
Средний
Сережа В.
70
Низкий
София С.
116
высокий
Как следует из таблицы, 10% (1 ребенок) детей имеют высокий уровень
развития слоговой структуры слова, 70% (7 детей) имеют средний уровень. И 20
% (2 ребенка) детей имеют низкий уровень.
Уровень развития слоговой структуры слова
Диаграмма 4
55
Высокий
Средний
20%
Низкий
10%
70%
При выполнении первой серии заданий на обследование произношения слов
различной структурной сложности у детей с ОНР III уровня отмечалось:
- неуверенность в выполнении заданий;
- плохая сосредоточенность;
-смешение
звуков,
близких
по
артикуляционным
и
акустическим
признакам;
-искажение в речи трех-четырехсложных слов, сокращение количества
слогов;
-перестановки и замены звуков и слогов, сокращения при стечении
согласных в слове.
При выполнении второй серии заданий на обследование восприятия
лексических единиц у детей с ОНР III уровня отмечалось:
-
плохая
чувствительность
к
просодическим
и
ритмическим
характеристикам языковой единицы;
- плохая чувствительность к ритмическим и структурным искажениям в
слове;
При выполнении третьей серии заданий на обследование возможностей
динамической и ритмической организации серийных движений и действий у
детей с ОНР III уровня отмечалось:
- плохая координация движений;
56
-неуверенность в выполнении дозированных движений, снижение скорости
и ловкости выполнения;
-нарушение последовательности элементов действия.
Выводы по II главе
В
процессе
экспериментального
исследования
мы
использовали
диагностическую методику обследования Бабиной Г.В и Сафонкиной Н.Ю.,
которая включает 3 серии заданий.
Таким образом, по результатам нашего исследования мы можем сделать
вывод, что уровень слоговой структуры слова детей с ОНР III находится на
среднем, низком и высоком уровне. Детям часто требовалось повторение
инструкции, подсказки. Для них характерны: пропуски звуков и слогов,
перестановки, замены, смешение звуков, близких по артикуляционным и
акустическим признакам, искажение в
речи
трех-четырехсложных
слов,
сокращение количества слогов.
На основе проведенного эксперимента было выявлено, что 10% детей
находятся на высоком уровне развития слоговой структуры слова, 70% находятся
на среднем уровне, 20% на низком уровне. При анализе и оценке результатов
было выявлено, что дети допускают многочисленные ошибки, которые
соотносятся с искажениями слоговой структуры; пропуски слогов, перестановки,
пропуски фонем в стечениях согласных и т.п.
Мы выявили следующие особенности слоговой структуры слова У детей
старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня:
-смешение
звуков,
близких
по
артикуляционным
и
акустическим
признакам;
-искажение в речи трех-четырехсложных слов, сокращение количества
слогов;
-перестановки и замены звуков и слогов, сокращения при стечении
согласных в слове
57
- плохая чувствительность к ритмическим и структурным искажениям в
слове;
Таким образом, полученные данные свидетельствуют о необходимости
проведения формирующей работы, направленной на развитие слоговой структуры
слова у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III
уровня. Этому будет посвящен следующий этап нашего исследования.
58
ГЛАВА III. РАЗВИТИЕ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР III УРОВНЯ.
III.1 ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ СЛОГОВОЙ
СТРУКТУРЫ СЛОВА
На формирующем этапе исследовательской работа проводилась на
базеМДОУ № 77 г. Орла.Испытуемые – дети старшего дошкольного возраста с
ОНРIII уровня.
Целью формирующего этапа является составление системы работы по
развитию слоговой структуры речи у детей старшего дошкольного возраста с
ОНР III уровня и экспериментальная апробация данной программы.
Нами были поставлены следующие задачи:
1. Подобрать серию игр и упражнений, направленных на развитие
слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с общим
недоразвитием речи III уровня.
2. Провести коррекционно-педагогическую работу, направленную на
развитие слоговой структуры слова.
При организации игр и упражнений мы пытались максимально соблюдать
условия, при которых использование игр как средства развития слоговой
структуры слова детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием
речи III уровня будет эффективно если:
1. Правильно сочетать различные по своей направленности и содержанию
игры и упражнения на занятии.
2.Соблюдать поэтапность в системе работы, которая предполагает
постепенный переход от развития невербальных предпосылок формирования
слоговой структуры слова к непосредственной отработке слоговой структуры в
дидактических играх на речевом материале.
3.Учитывать индивидуальные особенности детей в нарушении слоговой
структуры слова.
59
Данная система состоит из 10 занятий, которые составлены с учетом уровня
развития детей и их возрастных особенностей. Длительность занятий 20-25 минут.
Занятия представляют из себя работу по 2 этапам.
Организация и содержание работы приведено в таблице 5.
Таблица 5
Организация и содержание работы по формированию слоговой
Этап
Цель
Подготовительный
этап
структуры речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III
подготовить
ребенка
к
усвоению
ритмической
структуры
слов
родного языка
Содержание
1. Упражнения на развитие оптикопространственной ориентации.
2. Упражнения на развитие соматопространственной ориентации.
3. Упражнения на развитие соматопространственной ориентации.
4. Упражнения на развитие ориентации в
двухмерном пространстве.
5. Упражнения на развитие динамической и
ритмической организации движений.
Коррекционный этап
60
коррекция
1.Работа над гласными
дефектов слоговой
2.Работа над слогами
структуры слов у
- работа над слогами со стечениями
ребенка
согласных.
3. Работа над словами.
- упражнения на различение длинных и
коротких слов.
упражнения
на
отраженное
скандированное повторение слов изучаемого
типа.
- упражнения на повторение с выделением
ударного слога.
- упражнения с перестановкой слогов.
- упражнения с перестановкой слогов.
- упражнения на оценку нормативности.
- упражнения на переход к слитному
произнесению.
4.Упражнения
на
образование
словосочетаний.
5. Упражнения на составление коротких
предложений с изученными словами.
6.Упражнения на дифференциацию слов
изученного типа со словами большей или
меньшей контрастности по слоговой структуре.
Реализация
целей
формирующего
этапа
исследования
предполагает
обеспечение психолого-педагогических условий, выделенных нами в ходе
теоретического
анализа.
При
проведении
формирующего
эксперимента
осуществлялась опора на игровую деятельность как ведущую деятельность в
старшем дошкольном возрасте. На занятиях использовались игры и упражнения,
способствующие развитию слоговой структуры слова.
С учетом данных условий были подобранны игры соответствующие
возрасту детей. У детей воспитывалось усидчивость на занятии, самоконтроль за
собственной
речью.Дети
заинтересованы.
проявляли
активное
участие,
были
очень
61
Логопедическая работа по устранению нарушений слоговой структуры
слова у старших дошкольников предполагает воздействие на все компоненты
речевой системы.
Комплексная система по развитию слоговой структуры слова включает:
•
развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики;
•
развитие речевого дыхания и голоса;
•
развитие
фонематического
слуха,
формирование
навыков
фонематического восприятия;
•
работа над слоговой структурой слова;
•
развитие грамматического строя речи;
•
воспитание самоконтроля за речью;
Развитие слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР III уровня
осуществлялось через систему игровых упражнений. Их цель – содействовать
формированию познавательной активности ребенка. Коррекционная работа
проводилась на индивидуальных и подгрупповых логопедических занятиях.
Коррекционная работа по преодолению нарушений слоговой структуры
слов складывается из развития речеслухового восприятия и речедвигательных
навыков. Мы выделили два этапа:
•
подготовительный - подготовить ребенка к усвоению ритмической
структуры слов родного языка;
•
коррекционный - коррекция дефектов слоговой структуры слов у
ребенка.
Подготовительный этап
На этом этапе предлагались игровые упражнения сначала на невербальном
материале, а затем на вербальном.
Работа на невербальном материале.
1.
Игровые упражнения на развитие концентрации слухового
внимания, слухового гнозиса и слуховой памяти на материале неречевых звуков
(Где позвонили? Узнай музыкальный инструмент по звуку. Сколько раз ударили в
барабан?).
62
2.
Работа над ритмом (сначала над простым, а затем над
сложным).Детям предлагаются различные способы воспроизведения ритма:
отхлопывание в ладоши, отстукивание мячом об пол, использование музыкальных
инструментов – барабана, бубна, металлофона.
Предлагались следующие виды заданий:
-Хлопнуть в ладоши столько раз, сколько точек на кубике;
-Сосчитать, сколько раз хлопнули в ладоши, и поднять карточку с цифрой;
-Сравнение ритмов: !-!!, !!-!!-;
-Узнавание ритмов и соотнесение их с определенным ритмическим
рисунком, записанным символами;
-Воспроизведение определенного ритма по образцу логопеда, по заданному
рисунку;
-Произвольное воспроизведения ритма ребенком с последующей записью
ритмического рисунка символами;
-Воспроизведение долгих звуков(дудка, губная гармошка – символ « - » и
коротких«+» - барабан, бубен).
3.
Формирование общей координации движений под ритмическую
музыку:маршировка, легкий бег.
4.
Упражнения
на
развитие
динамического
праксиса
рук:
выполнение движений(левой, правой рукой, двумя руками) по образцу, по
словесной инструкции или под счет: кулак- ребро, кулак- ребро-ладонь.
5.
Упражнения
на
развитие
координации
рук:
выполнение
движений одновременно обеими руками (кулак левой руки – ребро правой руки и
т. д.)
6.
Графические упражнения на переключение (продолжи строчку):
0-0-0…;+=+=…
Работа на вербальном материале.
Предлагались игровые упражнения, направленные на формирование
пространственно- временных представлений, как начало, середина, конец; перед,
за, после; первый, последний. Данные понятия важны при усвоении ребенком
63
последовательности звуко- слогового ряда, звуконаполняемости слов простой и
сложной слоговой структуры.
Далее мы подобрали упражнения на развитие оптико-пространственной
ориентации. Например, (упр. 3) Ребенок перемещается в пространстве по
инструкции взрослого.
Робот идет вперед… стоп. Направо …стоп. Вниз …(под стол)… стоп.
Влево…стоп и т. д.
Также,
упражнения
на
развитие
сомато-пространственной
ориентации;упражнения на развитие ориентации в двухмерном пространстве;
упражнения на развитие ориентации в двухмерном пространстве.
Упражнения на развитие динамической и ритмической организации
движений. Многократное самостоятельное повторение ребенком действия после
предъявления инструкции.
Упражнения делятся на:
1.
Артикуляционные упражнения.
2.
Упражнения для рук.
3.
Упражнения для тела.
Подготовительный этап проводился на 2 фронтальных занятиях. Дети были
заинтересованы на занятиях, все выполняли внимательно, по инструкции.
Коррекционный этап
Коррекционный этап пыл разделен на 6 разделов:
1.Работа над гласными
Например, ребенок должен повторять пары, тройки и большое количество
звуков от более контрастных к менее контрастным. Такие как:
А–И
А–И–О
У–А–И–О
А–У
У–А–И
Э –У – А – И
Далее тренировка высоты, громкости, силы голоса и темпа произношения.
Ребенок произносит ряд гласных на одном выдохе, при этом плавно;громко
(тише, совсем тихо) и т.д.
64
Для закрепления работы над гласными ребёнку предлагается:сосчитать
количество звуков;показать то же количество пальцев, сколько звуков;отстучать
звуки молча и т.д.
Дети очень внимательно выполняли данные упражнения, были очень
заинтересованы и сосредоточены.
2.Работа над слогами
Вначале, детям предлагается повторить ряд слогов, начиная с двух- трех
слогов.
Для закрепления работы над слогами ребёнку предлагается: сосчитать
количество слогов; выложить палочки по количеству слогов и т.д.
Далее работа над слогами со стечениями согласных. Предлагаются
открытые
и
закрытые
слоги
(кна-акн, гна-агн,
дмо-одм, тмо-отм);
с
оппозиционными согласными (фта-фтя, фта-вда, тко-тке, тко-дго) и т.д.
3.Работа над словами
- Упражнения на различение длинных и коротких слов.
- Упражнения на отраженное скандированное повторение слов изучаемого
типа.
- Упражнения на повторение с выделением ударного слога.
- Упражнения с перестановкой слогов.
- Упражнения на оценку нормативности.
- Упражнения на переход к слитному произнесению.
4.Упражнения на образование словосочетаний
Например,
ребенку
предлагается
проговаривание
словосочетаний
(маленькая лампочка, маленькая ласточка, маленькая ленточка и т. д.).
Образование родительного падежа множественного числа с использованием
слова « много» (дыня …много дынь, сова …много сов, коза… много коз) и т.д.
5.Упражнения на составление коротких предложений с изученными
словами.
Предлагается
действие(стоит, спит) и
подобрать
к
названию
предмета
подходящее
составить предложения:Чайник…...Чайник
Дельфин……Дельфин спит. Медведь….. Медведь спит.
стоит.
65
6. Упражнения на дифференциацию слов изученного типа со словами
большей или меньшей контрастности по слоговой структуре. Например, детям
предлагается прошагать слова.
Коррекционный этап проводился на 8 фронтальных занятиях. Дети были
заинтересованы, в случае затруднений им предлагалась помощь.
Таким образом, виды упражнений выбирались в зависимости от уровня
речевого и интеллектуального развития детей, их возраста и вида речевой
патологии.
Работа по коррекции слоговой структуры слов велась, систематизированно,
по принципу от простого к сложному, с учётом ведущего вида деятельности детей
и с применением наглядности. Благодаря этому были достигнуты значительные
результаты по формированию слоговой структуры слова у детей.
III.2Итоги контрольного среза
После проделанной нами работы был проведен контрольный срез с целью
выявления эффективности работы по развитию слоговой структуры слова детей
старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.
С
детьми
экспериментальной
группы
была
проведена
повторная
диагностика по использованным на констатирующем этапе заданиям.
Серия
1.Обследование
произношения
слов
различной
структурной
сложности
Результаты выполнения данной серии заданий старшими дошкольниками с
общим недоразвитием речи III уровня мы отразили в таблице.
66
Таблица 6
Результаты выполнения задания старшими дошкольниками с общим
недоразвитием речи III уровня
Уровни
И.Ф. детей
Ваня. Р.
высокий
средний
+
Вика С.
+
Егор. Л.
+
Кирилл. П.
+
Лера. Г.
+
Маша. И.
+
Настя. Б.
+
Оля В.
+
Сережа В.
София. С.
низкий
+
+
По результатам выполнения задания 60 % детей имеют высокий уровень
произнесения слов различной слоговой сложности. Средний уровень имеет 40%.
Детей с низким уровнем выполнения заданий не было выявлено.
67
Уровень произнесения слов различной слоговой сложности
Диаграмма 5
40%
60%
высокий
средний
Как показывает диаграмма, уровень слоговой структуры слова детей
повысился. Анализ данных показал, что дошкольники с ОНР продуктивно
использовали помощь взрослого, были более заинтересованы при выполнении
задания, старались преодолевать появляющиеся трудности.
Анализ результатов позволяет отметить, что большинство детей 60 % (Оля
В., Ваня Р., Настя Б., Кирилл П., Маша И., София С.) показали высокий уровень.
Вика С., Егор Л., Лера Г. и Сережа В. Показали средний уровень 40%.
У детей с высоким уровнем (Оля В., Ваня Р., Настя Б., Кирилл П., Маша И.,
София С.)
большене вызывало затруднения в спонтанном произнесении
изолированных слов различной слоговой сложности. Хорошо произносили слова
со стечением согласных звуков (сковородка). И не допускалось ошибок в
использовании слов различной структурной сложности в словосочетаниях и
предложениях.
68
Также
достаточно
артикуляционным
и
хорошо
дифференцировали
акустическим
признакам.
звуки
Хорошо
близкие
по
произносили
многосложные слова со стечением согласных звуков (учительница, сковородка,
космонавты).
Дети были сосредоточены и внимательно выполняли каждое задание.
Вика С., Егор Л., Лера Г. и Сережа В. показали средний уровень
выполнения заданий.
Лера Г. Все еще допускала единичные ошибки в дифференциации звуков
близких по артикуляционным и акустическим признакам, иногда отвлекалась,
ждала подсказки, не совсем была сосредоточена на задании заменяла некоторые
звуки
(бык-пык, гном-пном, учительница-учичельница) иногда допускала
перестановки в словах со стечение согласных звуков на стыке слогов (медведьмевдеть).
При произнесении многосложных слов со стечением согласных звуков Вика
С. и Сережа В. Допускали единичные ошибки, такие как: замены (учительницаутичельница), искажение структуры слова со стечением согласных звуков
(сковородка-соквородка) космонавты-касамнавты), пропуски слогов (велосипедвелопед).
Егор Л. Пропускал звуки в словосочетаниях и предложениях (скачет
зайчишка-скачет зачишка).
Серия 2.Обследование восприятия лексических единиц
Результаты выполнения данной серии заданий старшими дошкольниками с
общим недоразвитием речи III уровня мы отразили в таблице.
Таблица 7
Результаты выполнения задания старшими дошкольниками с общим
недоразвитием речи III уровня
Уровни
И.Ф. детей
Ваня Р.
высокий
+
средний
низкий
69
Вика С.
+
Егор Л.
+
Кирилл П.
+
Лера Г.
+
Маша И.
+
Настя Б.
+
Оля В.
+
Сережа В.
+
София С.
+
По результатам выполнения задания 70 % детей имеют высокий уровень
произнесения слов различной слоговой сложности. Средний уровень имеет 30%.
Детей с низким уровнем выполнения заданий не было выявлено.
Уровень восприятия лексических единиц
Диаграмма 6
30%
70%
высокий
средний
По данным диаграммы видно, что уровень восприятия лексических единиц
у детей повысился. Дети были более заинтересованы при выполнении задания,
проявляли активность и инициативность.
70
Анализ результатов позволяет отметить, что большинство детей 70 %
показали высокий уровень. (Егор Л., Маша И, Вика С., София С., Оля В., Ваня Р.,
Настя Б) восприятия лексических единиц.
30 % детей (Кирилл П., Лера Г., Сережа С.) показали средний уровень.
Дети с высоким уровнем (Егор Л., Маша И, Вика С., София С., Оля В., Ваня
Р., Настя Б) хорошо справились с заданием на определение длины слова или
слоговой цепочки наличия акцентной выделенности и количества структурных
элементов.
В заданиях на определение наличия/отсутствия структурных и ритмических
искажений в слове все дети справились без ошибок.
Также в заданиях на опознание и дифференциацию слов, имеющие
одинаковых фрагменты при опоре на предметные картинки, дети не допустили
ошибок.
Кирилл П., Лера Г., Сережа С. показали средний уровень произнесения слов
различной слоговой сложности. В заданиях на определение количества
структурных элементов и в определении акцентно выделяемых компонентов, дети
справились только после подсказок.
Допустили ошибки на определение ритмических искажений в слове без
опоры на предметные картинки, с опорой на предметные картинки дети ошибок
не сделали.
В заданиях на опознание слова почти все дети справились хорошо. Только
Сережа В., допустил ошибки в преобразовании квазислов в нормативные.
Серия 3. Обследование возможностей динамической и ритмической
организации серийных движений и действий
Результаты выполнения данной серии заданий старшими дошкольниками с
общим недоразвитием речи III уровня мы отразили в таблице.
71
Таблица 8
Результаты выполнения задания старшими дошкольниками с общим
недоразвитием речи III уровня
Уровни
И.Ф. детей
высокий
Ваня Р.
+
Вика С.
+
Егор Л.
+
Кирилл П.
+
Лера Г.
Маша И.
средний
+
+
Настя Б.
+
Оля В.
+
Сережа В.
+
София С.
низкий
+
По результатам выполнения задания 60 % детей имеют высокий уровень
произнесения слов различной слоговой сложности. Средний уровень имеет 40%.
Детей с низким уровнем выполнения заданий не было выявлено.
72
Уровень динамической и ритмической организации серийных
движений и действий
Диаграмма 7
40%
60%
высокий
средний
По данным диаграммы видно, что уровеньдинамической и ритмической
организации серийных движений и действий повысился. Дети были более
заинтересованы, проявляли активность и инициативность.
Анализ результатов позволяет отметить, что большинство детей 60 % (Ваня
Р.,Вика С., Егор Л., Кирилл П., Маша И., София С.) показали высокий уровень.
Настя Б, Оля В., Лера Г. и Сережа В. Показали средний уровень 40%.
Дети с высоким уровнем с заданиями на выявление динамических
параметров движений органов артикуляции справились хорошо, но у некоторых
детей был замечен быстрый темп, высокая амплитуда движений и большое
стремление сделать все правильно (Кирилл П., Вика С., София С.).
В упражнении на чередование движений языка не возникло особых
затруднений, но наблюдалась неуверенность.
Достаточно хорошо выполнили задания на выявление динамических
параметров мелких движений рук. В заданиях на изучение динамических
параметров движений рук и ног при выполнении серийных действий, движения
выполнялись целенаправленно, в умеренном темпе и последовательно.
73
Дети со средним уровнем в упражнениях на чередование движений губ
возникли затруднения у Сережи В. и Насти Б. В упражнении «Улыбка» «Трубочка» - «Окошко». Упражнения выполнялись не совсем нечетко и
непоследовательно. У остальных детей (Оля В., Лера Г.) не возникло трудностей в
выполнении артикуляционных движений губ. Выполняли все спокойно, плавно в
умеренном темпе.
В упражнении на чередование движений языка возникли небольшие
затруднения. У всех детей наблюдались неточность в воспроизведении движений,
неуверенность.
У детей вызвали затруднения задания на выявление динамических
параметров
мелких
движений
рук.
В
упражнении
на
выполнение
последовательных движений одной рукой «кулак-ладонь» дети справились
наиболее благополучно. Небольшие затруднения возникли у Леры Г. и Насти Б.
Дети немного путались в движениях, когда выполняли самостоятельно. При
выполнении по образцу, затруднений не возникло.
В заданиях на изучение динамических параметров движений рук и ног при
выполнении серийных действий трудностей возникли небольшие трудности.
Наблюдалась неуверенность в движениях, замедленность.
В заданиях на воспроизведение последовательно организованных серий
движений руками или ногами, дети немного путались в самостоятельном
воспроизведении, движения выполнялись не всегда непоследовательно, но вместе
с логопедом дети сплавились хорошо.
Мы проанализировали результаты выполнения всех заданий, подсчитали
суммарный балл и определили уровень развития связной монологической речи
детей экспериментальной группы по всем пяти видам заданий, который отразили
в таблице.
74
Таблица 9
Уровень развития слоговой структуры слова у детей с ОНР III уровня
И.Ф. детей
Общее количество
баллов
Уровень развития
Ваня Р.
111
высокий
Вика С.
105
высокий
Егор Л.
101
высокий
Кирилл П.
99
средний
Лера Г.
85
средний
Маша И.
102
высокий
Настя Б.
103
высокий
Оля В.
106
высокий
Сережа В.
89
средний
София С.
117
высокий
Как следует из таблицы, 70% (7 детей) имеют высокий уровень развития
слоговой структуры слова, 30% (3 детей) имеют средний уровень.
75
Уровень развития слоговой структуры слова у детей с ОНР III уровня
Диаграмма 8
30%
70%
высокий
средний
Полученные на контрольном срезе результаты выполнения заданий
дошкольниками с общим недоразвитием речи мы сравнивали с данными
констатирующего этапа исследования. Результаты контрольного среза показали
изменения в экспериментальной группе, которые мы отразили в таблице.
Таблица 10
Сравнительные результаты выполнения заданий старшими
дошкольниками с общим недоразвитием речи IIIуровня на констатирующем
этапе и контрольном срезе
Уровни
Констатирующий
этап
Контрольный срез
Высокий
10%
70%
Средний
70%
30%
Низкий
20%
-
Таблица показывает, что на контрольном срезе повысился уровень развития
слоговой структуры слова.
76
Можно отметить следующие изменения в выполнении заданий детьми с
ОНР старшего дошкольного возраста:
- дети быстрее справлялись с заданием по сравнению с констатирующим
этапом;
- у детей сократилось количество ошибок и отвлечений;
- детям требовалось меньше времени для усвоения инструкции к заданию;
- дети проявляли большую самостоятельность при выполнении заданий.
Выводы по III главе
Нами был проведен констатирующий этап, на котором мы выявляли
уровень развития слоговой структуры слова детей старшего дошкольного
возраста с ОНР III уровня. Мы определили, что для этих детей характерно
следующее: пропуски звуков и слогов, перестановки, замены, смешение звуков,
близких по артикуляционным и акустическим признакам, искажение в речи трехчетырехсложных слов, сокращение количества слогов.
Это свидетельствует о том, что уровень развития слоговой структуры
слова детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня находится на
среднем и низком уровне.
Ориентируясь
на
возрастные
особенности
детей,
был
проведен
формирующий эксперимент по развитию слоговой структуры слова. На основе
теоретического анализа психолого-педагогической литературы мы составили
программу для развития слоговой структуры слова.
По завершению реализации коррекционно-развивающей работы мы
провели контрольный срез, в ходе которого мы установили следующее:
- дети быстрее справлялись с заданием по сравнению с констатирующим
этапом;
- у детей сократилось количество ошибок и отвлечений;
- детям требовалось меньше времени для усвоения инструкции к заданию;
- дети проявляли большую самостоятельность при выполнении заданий.
77
На констатирующем этапе было выявлено, что 10% детей находятся на
высоком уровне развития слоговой структуры слова, 70% находятся на среднем
уровне, 20% на низком уровне, а на формирующим этапе 70% детей находятся на
высоком уровне, 30 % детей на среднем уровне. Следовательно, можно сделать
вывод о том, что благодаря проведению занятий на формирующем этапе у детей
повысился уровень слоговой структуры слова.
Таким образом, с учетом педагогических условий система работы по
формированию слоговой структуры слова является эффективным средством для
развития слоговой структуры слова детей старшего дошкольного возраста с ОНР
III уровня.
Заключение
Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития
детей. Поэтому так важно заботиться о своевременном формировании речи детей,
о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения,
которыми считаются любые отклонения от общепринятых норм данного языка. В
настоящее время в логопедической работе над коррекцией неправильного
произношения детей зачастую на первое место выдвигается задача коррекции
отдельных звуков. Между тем в самом ходе коррекционного обучения
обнаруживается, что овладение произношением слоговой структуры слова
представляет для дошкольников особенно большую трудность и требует
специального внимания учителя-логопеда.
Изучив
психолого-педагогическую
литературу
по
проблеме
нашего
исследования и проведя констатирующий эксперимент, мы можем сделать
следующие выводы:
- проблема развития слоговой структуры слова у детей старшего
дошкольного возраста с ОНР III уровняв наши дни актуальна и мало исследована,
требует практического и теоретического решения;
- слоговая структура слова у детей старшего дошкольного возраста является
важным фактором в процессе обучения.
78
Выявленные в литературе недостатки в развитии слоговой структуры слова
у детей с ОНР послужили для нас основой для проведения экспериментального
исследования. На констатирующем этапе был выявлен уровень слоговой
структуры слова у старших дошкольников с ОНР III уровня.
Нами было
выявлено,что для этих детей характерно следующее: пропуски звуков и слогов;
смешение звуков, близких по артикуляционным и акустическим признакам;
искажение в речи трех-четырехсложных слов, сокращение количества слогов;
плохая чувствительность к ритмическим и структурным искажениям в слове и др.
На основе результатов констатирующего эксперимента мы составили
систему работы, направленную на развитие слоговой структуры слова.
Контрольный срез подтвердил эффективность проведенной работы. Были
выявлены следующие изменения:
- дети быстрее справлялись с заданием по сравнению с констатирующим
этапом;
- у детей сократилось количество ошибок и отвлечений;
- детям требовалось меньше времени для усвоения инструкции к заданию;
- дети проявляли большую самостоятельность при выполнении заданий.
Предложенная система работы способствует успешному формированию
слоговой структуры слова.
Таким образом, цели исследования достигнуты, задачи решены. Гипотеза
подтверждена.
79
Список используемой литературы
1. Артеменко
О.Н.
Лингвистические
основы
изучения
звуко-слоговой
структуры слова дошкольников. / О.Н. Артеменко, М.А. Масленникова.
//Актуальные направления научных исследований: от теории к практике. М.: 2015. № 3 (5). С. 104-105.
2. Арушанова А.Г. Коммуникация. Развивающее общение с детьми 6-7 лет.
Методическое пособие/ А.Г. Арушанова, Р, А Иванокова, Е.С. Рычагова.;
под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: Сфера, 2014. – 208 с.
3. Бабина Г.В. Слоговая структура слова. Обследование и формирование у
детей с недоразвитие речи/ Бабина Г.В, Шарипова Н.Ю – М.: изд.
Парадигма, 2010.
4. Бабина Г.В. Слоговая структура слова: обследование и формирование у
детей с недоразвитием речи. Учебно-методическое пособие/ Г.В. Бабина,
Н.Ю. Сафонкина - М.: Книголюб, 2005.
5. Баранова Е.Б.,Работа по преодалению нарушений слоговой структуры слова
у дошкольников./ Е.Б. Баранова, В.В. Кишова.//Сборники конференций
НИЦ Социосфера.- М.: 2013. № 34. С. 54-57.
6. Безрукова С.А. К вопросу о формировании лексико-грамматических средств
языка у дошкольников с ОНР/ С.А Безрукова. // Логопед в детском саду. –
2007 – №6.
7. Бойкова С.В. Развитие
лексико-грамматического
строя
речи
у
дошкольников с ОНР/ С.В. Бойкова. // Логопед в детском саду – 2006 – №3.
8. Большакова С.Е. Формируем слоговую структуру слова/ С.Е. Большакова.
– М.: изд. Сфера, 2007 г.
9. Быстрова Г.А. Логопедические игры и задания/ Г.А. Быстрова. - СПб.:
КАРО; 2002г.-96с.+вкл.16с.
10.Вершина
О.М.
Особенности
словообразования
у
детей
с
общим
недоразвитием речи III уровня / О.М. Вершина. // Логопед №1. 2004. - 34с.
80
11.Волкова, Л.С. Логопедия: учеб. для студ. дефектол. фак. педвузов/ Л.С
Волкова, С.Н. Шаховская. – М: Гуманит.изд центр ВЛАДОС, 2003.- 489 с.
12.Выготский Л.С. Основы дефектологии. / Л.С. Выготский // Учебник для
вузов. Специальная литература. // - СПб.: Лань., 2003. - 656с.
13.Глухов В.П. Методика формирования навыков связных высказываний у
дошкольников с общим недоразвитием речи/ В.П. Глухов. – М.:
В.Секачев,2014.–232с.
14.Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с
ОНР/В.П.Глухов–М.:АРКТИ,2002г.-123с.
15.Горчакова А.М. Формирование слоговой структуры слова у детей с ОНР./
А.М. Горчакова, Т.М. Конакова.//Самарский научный вестник.- М.: 2013. №
3 (4). С. 27-29.
16.Грибова О.Е. Технология организации логопедического обследования:
Методическое пособие / О.Е. Грибова. - М.; Айрис-пресс, 2005.-- 96 с.
17.Гризик Т.И. Речевое развитие современного ребёнка/ Т.И. Гризик. //
Детский сад от А Я. №2 (14) 2005.- 4с.
18.Громова О.Е. Инновации - в логопедическую практику /Методическое
пособие для дошкольных образовательных учреждений. О.Е. Громова. - М.:
ЛИНКА-ПРЕСС, 2008г.-232с.
19.Жукова Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у детей. Книга для
логопедов/ Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. – М.: КнигоМир,
2011. – 320 с.
20.Злоказова А.Н. Особенности слоговой структуры слова и предпосылок ее
становления у старших дошкольников с ОНР./ А.Н. Злоказова, Т.Н.
Матанцева.- М.: 2016. С. 512-515.
21.Исаева Т.И. Особенности формирования словаря у детей/ Т.И.Исаева. //
Школьный логопед. -2006 – №4.
22.Кислякова Ю.Н. Ребенок и общество: способы познания окружающего мира
детьми с тяжелыми нарушениями речи / Ю.И. Кислякова.; под ред.
Е.Н. Романицкой. – М.: Белый Ветер, 2016. – 140 с.
81
23.Кобзарева Л.Г. Коррекционная работа со школьниками с не резко
выраженным или общим недоразвитием речи на первом этапе обучения:
[Практ. пособие] / Л.Г. Кобзарева, М.П. Резунова, Г.Н. Юшина. - Воронеж:
Учитель, 2001. - 80 с
24.Конакова Т.М. Формирование слоговой структуры слова у детей с ОНР. /
Т.М. Конакова, А.М. Горчакова // Журнал: Самарский научный вестник.
Издательство:
Самарский
государственный
социально-педагогический
университет (Самара) -2013г.
25.Курдвановская Н.В. Формирование слоговой структуры слова. / Н.В.
Курдвановская, Л.С. Ванюкова. //Логопедические задания. М.: ТЦ Сфера,
2007. - 87 с.
26.Левина Р. Е. Общая характеристика недоразвития речи у детей / Р.Е. Левина
//Логопедия. Методическое наследие. / Под ред. Л. С. Волковой. - М.:
Владос, 2008. - Кн.5.
27.Маркова А.К. Особенности усвоения слоговой структуры слова у детей,
страдающих алалией./ А.К. Маркова// Школа для детей с тяжелыми
наружениями речи / Под ред. Р.Е. Левиной. - М.,1961.-С.59-70
28.Мещерякова
Н.П.Коррекция
речевых
и
неречевых
расстройств
у
дошкольников. Диагностика, занятия, упражнения, игры/ Н.П. Мещерякова,
Е.В.Зубович, С.В. Леонтьева.;под ред. А.В. Перепелкиной. – М.: Учитель,
2016. – 141 с.
29.Мещерякова Л.В. Формирование лексико – грамматических средств языка у
детей дошкольного возраста с ОНР./ Л.В. Мещерякова. // Логопед. – 2004 –
№6
30.Нищева,
Н.В.
Современная
система
коррекционной
работы
в
логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (с 3 до 7 лет)
/ Н.В. Нищева. - СПб.: Детство-Пресс, 2013. - 624 c
31.Писарева Л.Ю. Система работы по развитию общих речевых навыков у
детей 5-7 лет./ Л.Ю. Писарева.; ФГОС/ под ред. Е.А. Ушаковой. – М.:
Детство-Пресс, 2016. – 112 с.
82
32.Поваляева М.А. Полный справочник. Настольная книга логопеда. / М.А.
Поваляева. - М.: АСТ: Астрель: Полиграфиздат, 2010. - 608 с
33.Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: учебнометодическое пособие / под ред. Т. В. Волосовец. - М.: ТЦ Сфера: НИИ
школьных технологий, 2008. - 224 с.
34.Пяшкур Ю.С. Формирование звуко-слоговой структуры слова у детей
старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня./Ю.С.Пяшкур, Е.И.
Мокроусова.- М.:2016. С. 23-45.
35.Ракова Н.Е. Формирование слоговой структуры слова у детей старшего
дошкольного возраста с ОНР при смешанной форме дизартрии./ Н.Е.
Ракова.// МАДОУ Голышмановский Центр развития ребёнка - детский сад
№ 4 «Ёлочка» 2012г.
36.Сазонова С.Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи./
С.Н. Сазонова. - М.: 2003.
37.Солдатенкова О.А. Формирование слоговой структуры слова у детей с ОНР.
/ О.А. Солдатенкова.//Логопедия. 2015. № 4 (10). С. 38-42.
38.Тарасова В.Н. Психологическая подготовка к школе детей с ОНР /
В.Н.Тарасова.- Ростов Н/Д.: Феникс, 2014.-173с.
39.Тимофеева Г.С. Формирование лексико-грамматического строя речи у детей
старшего дошкольного возраста. / Г.С. Тимофеева. // Логопед – 2005 – №2
40.Титова Т.А. Логопедическая работа по коррекции нарушений слоговой
структуры слова у дошкольников. / Т.А. Титова. // Логопед в детском саду,
2005, № 5,6.
41.Ткаченко Т.А. Логопедическая энциклопедия. / Т.А. Ткаченко М.: Литера,
2009 - 324с.
42.Ткаченко Т.А. Слоговая структура слова. Логопедическая тетрадь. – М.:
изд. Книголюб, 2008 г.
43.Филичева Т. Б. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим
недоразвитием речи. / Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова// Логопедия, 2010. № 2. - С. 57-68.
83
44.Филичева
Т.Б.
Методика
преодоления
недостатков
речи
у
детей
дошкольного возраста. Учебно-методическое пособие. – М.: В. Секачев,
ПБОЮЛ, 2016. – 196 с.
45.Филичева Т.Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного
возраста: практическое пособие. – М.: 2004.
46.Филичева Т.Б. Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального
детского сада: учебное пособие для студентов. / Т.Б. Филичева, Г.В.
Чиркина. – М.: 1991.
47.Халикова И.Н. Формирование слоговой структуры слова у детей с ОНР. /
И.Н. Халикова.//В сборнике: Профилактика, диагностика и коррекция
нарушений развития Под ред. Лынской М.И., Покровской Ю.А.. Москва,
2012. С. 219-223.
48.Четверушкина
Н.С.
Слоговая
структура
слова:
системный
метод
устранения нарушений./ Н.С. Четвертушкина. -М.: - 2016г.
49.Шашкина Г.Р. Логопедическая работа с дошкольниками./ Г.Р. Шашкина,
Л.Р. Зернова. – М.: 2003.
50.Яшина В.И. Теория и методика развития речи детей./ В.И. Яшина. – М.:
Академия, 2013. – С. 250-258.
Приложение 1
Список обследуемой группы детей старшего дошкольного возраста с
общим недоразвитием речи III уровня
Ф.И. испытуемого
Логопедическое заключение
Ваня Р. 6,5лет
ОНР III уровня
Вика С. 6лет
ОНР III уровня
Егор Л. 6лет
ОНР III уровня
Кирилл П. 6,5
ОНР III уровня
Лера Г. 6лет
ОНР III уровня
Маша И. 6лет
ОНР III уровня
Настя Б. 6,5лет
ОНР III уровня
Оля В. 6лет
ОНР III уровня
Сережа В. 6лет
ОНР III уровня
София С. 6,5лет
ОНР III уровня
Приложение 2
Протоколы выполнения заданий по методике обследования слоговой
структуры слова (констатирующий этап)
Методика обследования слоговой структуры слова Бабиной Г.В и
Сафонкиной Н.Ю., которая включает 3 серии заданий.
Серия 1. Обследование произношения слов различной структурной
сложности
Задачи первой серии заданий:
1. Определение уровня доступности слоговой структуры слова для
спонтанного изолированного воспроизведения; определение характера и
количества возможных искажений.
2. Исследование возможностей детей использовать слова простой и
сложной слоговой структуры в составе минимального контекста, характера и
количества возможных искажений при различных вариантах употребления
слов.
Критерии оценки:
3 балла: отсутствие искажений в слове, соблюдение ударений, пауз,
правильное звукопроизношение.
2 балла: наличие каких-либо искажений в слове, неправильное
звукопроизношение.
1 балл: большое количество искажений и других ошибок.
По результатам выполнения задания 10 % детей имеют высокий уровень
произнесения слов различной слоговой сложности. Средний уровень имеет
70%. И низкий уровень 20 % детей.
Серия 2. Обследование восприятия лексических единиц
Задачи второй серии заданий:
1. Выявление возможностей восприятия и оценки длины слова, наличия
или отсутствия акцентно выделяемых компонентов в слоговом ряду,
определение дисритмии и искажений в лексической единице.
2. Исследование способности к вероятностному прогнозированию и по
сегментному анализу слова и определение специфики прогностических
операций на различном материале.
3. Выявление зависимости, определяющей уровень сформированности
механизмов
упреждающего
синтеза,
вероятностного
прогнозирования,
посегментного анализа от степени овладения слоговой структурой слова в
процессе проговаривания.
4. Исследование способности к динамике овладения процессами
восприятия слова в рамках экспериментального времени.
Критерии оценки:
3 балла: отсутствие ошибок и искажений воспроизведения слов
различной слоговой структуры.
2 балла: наличие каких - либо ошибок искажений слов различной
слоговой структуры.
1 балл: большое количество ошибок и искажений.
По результатам выполнения задания 40% детей имеют высокий уровень
восприятия лексических единиц. Средний уровень имеет 60%.
Серия 3. Обследование возможностей динамической и ритмической
организации серийных движений и действий.
Задачи третьей серии заданий:
1. Выявление состояния сложных параметров двигательных актов:
ритмического и динамического.
2.
Изучение
возможностей
построения
серийно
организованных
движений, характера и количества возможных трудностей.
3. Определение динамики обучения ритмизации, построению и
удержанию серийно организованных движений в процессе обследования.
Изучение сложных параметров движений и действий у детей
осуществляется с помощью нескольких комплексов заданий (А, Б, В, Г, Д),
разработанных авторами на основе тестов Н.И. Озерецкого, М.Б. Эйдиновой и
методики А.Р. Лурия.
Критерии оценки:
3
балла:
правильное
последовательные,
воспроизведение
целенаправленные
ритмических
движения,
моделей,
самостоятельность
воспроизведения заданий.
2 балла: какие-либо ошибки в воспроизведении ритмических моделей, в
их последовательности и целенаправленности.
1 балл: большое количество ошибок в воспроизведении ритмических
моделей, в их последовательности и целенаправленности.
По результатам выполнения задания 10% детей имеют высокий уровень
динамической и ритмической организации серийных движений и действий.
Средний уровень имеет 60%. Низкий 30%.
Протокол №1.
Имя ребенка_Лера .Г.________________________________________
1. Обследование произношения слов различной структурной сложности
Комплекс А
«Скажи, что (кто) это».
Задание 1. Речевой и картинный материал:
Дом_том
Дым____тым_
Мак___+___
Кот___+___
Бык___пык_
Кит____+__
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГ – муха__+__, лиса_+_ ,вода___+__, вата__+___,
коты__+__, ноты__+__;
б) слова типа СГСГС – петух__+_, банан__панан_, диван_+_, хомяк___+__,
вагон___+__, веник___+_-.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3. Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков в начале слова – гном__пном__,
хлеб____+__, стул__+___, блин-плин_, внук__+__, клен___+___;
б) слова со стечениями согласных звуков в конце слова — бант___пант___,
танк___+__, зонт____сонт___, бинт___пинт___, винт___+_-, лист___.
Количество баллов: 1 балл.
Задание 4.Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков на стыке слогов — утка ___+_
,банка_панка_, банты__панты__, кофта___+_, тапки__+__, медведь_мевдеть_;
б) слова со стечениями согласных звуков в начале слова — знаки___снаки_,
гномы__пномы__, слоны__+___, шкафы____+__, столы__+_, ступа__;
Количество баллов: 1 балл.
Задание 5. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГСГ - панама___+__, кубики___+__, лисята____+_,
собака__+__,машина____+__, лопата____+__;
б) слова типа СГСГСГС - котенок___+_, помидор__+_, колобок_+__, телефон__+__, бегемот__+, барабан__парабан_.
Количество баллов: 1 балл.
Задание 6. Речевой и картинный материал:
автобус_+__,
апельсин_+_,
виноград_винокрад__,
конфеты____+__,
карандаш__+_, автомат__+__;пистолет__+__, цыпленок+__, яблоко__+_,
будильник_+, клубника___+____, скакалка__сакалка__.
Количество баллов: 1 балл.
Задание 7. Речевой и картинный материал:
а) слова без стечений согласных звуков — Буратино_пуратино___,
черепаха__+__, самолеты__+_, кукуруза__+__, гусеница_+_, макароны__+__;
пуговицы__+_, пирамида_+_, карусели_+__, барабаны__парапаны__,
телевизор___теверизор___, велосипед__весипет_;
б) слова со стечениями согласных звуков - полотенце__+___, светофоры__+_,
сковородка_+__, космонавты__космовавты___,учительница__учичельница_
_, воспитательница_+_.
Количество баллов: 1 балл.
Комплекс Б
«Посмотри, послушай, повтори», «Повторяй вместе со мной».
Задание 1. Речевой и картинный материал:
мох_+_, мех_+_, пух_+_, бакпак_, Бим___пим_, Бом___пом__.
Количество баллов: 1 балл.
Задание 2. Речевой и картинный материал:а) слова типа ГСГ и СГСГ - ива__+___,
боты__воты__, дети___тети__, кофе___+__, киты__+__, дома__тома___;
б) слова типа СГСГС - венок_+_, гамак__камак_, газон_+_, дымок__тымок_,
кабан_+_, салат_+__.
Количество баллов: 1 балл.
Задание 3. Речевой и картинный материал:
два__тва___, двор___твор_, сноп__+_, лифт_+_, мост__+__, куст__пуст_.
Количество баллов: 1 балл.
Задание 4. Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков на стыке слогов - овца_+__,
тыква___+_, нитки___+__, зайка_+__, миска_+__, индюк__интюк__;
кактус__+__, фонтан___фотан__, кувшин__куншвын__, магнит__+__,
солдат_+__, каштан__+__;
б) слова со стечениями согласных звуков в начале и середине слова —
клюква___+__,фрукты___хрукты__,звезда__+_,гнездо_кнездо__,
кнопка__+__, спутник__ступник__;
в) слова с несколькими стечениями согласных звуков — конверт_+__,
проспект___+__,пингвин__пинквин__,Москва(Кремль)_+_,верблюд___вебрю
т__, актриса_атриса__.
Количество баллов: 1 балл.
Задание 5. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГСГ - дорога__торога___, ворона_+_, сорока_+_,
ворота__+_, Галина__+__, малина__+_;
б) слова типа СГСГСГС - воробей__+_, петушок__+__, соловей_соволей_,
василек__валисек__, потолок_полоток__, колосок__косолок_.
Количество баллов: 1 балл.
Задание 6. Речевой и картинный материал:
а) слова с одним стечением согласных звуков - комната_+_,
гантели_кантели__, аптека_апчека__, осьминог__осимьног__, охотник__+__,
памятник__;
б) слова с двумя стечениями согласных звуков - Незнайка_+__,
квартира__крартира_,гвоздика_гоздика_,продукты_+__,футболист_фуболист
_,спутники_ступники_.
Количество баллов: 1 балл.
Задание 7. Речевой и картинный материал:
а) слова без стечений согласных звуков — водолазы_володазы__, чемоданы_+_,носороги_+__,самокаты_+_,бегемоты__пегемоты_, телефоны_+_;
капитаны_+__,тараканы_+_,ящерица_рящерица_,раковина_аковина__,паутин
а_+_, пианино +__;
б) слова со стечениями согласных звуков - выключатель+__,
холодильник_хододильник_,снегурочка__+_,шахматисты_+_,экскурсовод_эс
курсовод__, велосипедист_велопеседист__.
Количество баллов: 1 балл.
Комплекс В
Задание 1. «Послушай, повтори три-четыре раза».
Примерный
речевой
материал: банан_панан_,
хлеб__+__,
медведь_+_,
магнит__+__,
пингвин__пинвин__,
памятник__+__,
воробей_+__,
петушок_+__,апельсин__апесин__,молоток_мотолок_,космонавт_косомнавт_
_,ящерица__ярещица__, воспитательница_восиптательница .
Количество баллов:1 балл.
Задание 2. Инструкция: «Посмотри, назови, повтори несколько раз».
Примерный речевой и картинный материал: лимон_+_, гамак_+__, гном___кном__,
винт_+__, овца_+__, кактус__+__, звезда_+__, спутник_+_, панама__+_,
малина_+__, самолет__+_, колосок_+__, аптека_апчека_, футболист_+_,
Буратино__+_, гусеница_+_, учительница_утичельница__ .
Количество баллов:2 балла.
Комплекс Г
Задание 1. «Я начну говорить, а ты закончишь. Тебе поможет картинка».
Речевой и картинный материал:
а) добавление слова без изменения его грамматической формы: «Желтый _+_
(лимон); Катина _шляпа__ (панама); плывет _лодка_ (пароход); колючий _+_
(кактус); отважный _+_ (солдат); длинноносый _+_ (Буратино)»;
б) добавление слова с изменением его грамматической формы: «Я рисую_+__
(гусеницу); мы кормили _Пима_ (Бима); мы полетим на _+_ (самолете); я
положу письмо в _коверт_ (конверт); я хочу быть _косомнавтом_
(космонавтом); я мечтаю о _веасипеде_ (велосипеде)».
Количество баллов:1 балл.
Задание 2.
Инструкция: «Посмотри, послушай, повтори».
Речевой и картинный материал:
а)
Бим
дома__пим
дома_;
Бим
спит__пим
спит_;
Бим
отдыхает__пим__отдыхает__; лохматый Бим___лохматый пим_____; Бим
подметает___пим подметает____; Бим охотится____пим охотится______;
б) Бим едет на грузовике___пим едет на грузовике__; Бим играет на
пианино____ пим играет на пианино __; Бим кормит цыпленка__ пим кормит
цыпленка ____; Бим увидел пингвина___ им увидел пиквина _; Бим покупает
продукты____ пим покупает продукты __; Бим работает милиционером__ пим
работает милиционером _.
Количество баллов: 1 балл.
Комплекс Д
Задание 1.«Послушай, повтори»; «Еще раз послушай, повтори». И т.д.
Речевой и картинный материал: скачет зайчишка_скачет зачишка_; едут
танкисты_+__; комнатный цветок_+_; гном ест хлеб_пном ест хлеб_; Галина
ест малину__Малина ест малину__; садовник поливает шиповник_+_.
Количество баллов: 1 балл.
Задание 2. «Послушай, повтори несколько раз».
Речевой и картинный материал: едет машина__+__; цветная бумага__цветная
пумага_; сладкие бананы__сладкие пананы_; знаки на перекрестке___+_; в
космосе спутники__+__; под кустом лиса__+__.
Количество баллов: 2 балла.
Уровень произношения слов различной структурной сложности: 24 балла(низкий).
2. Обследование восприятия лексических единиц
Комплекс А
Задание 1.
«Послушай слово. Покажи нужную полоску».
Речевой материал: бах_+__, пух_+__, стук_+_, пароход_+__, бегемот_-_,
самосвал__+__ и др.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2.
«Послушай, сколько раз сыграла дудочка. Положи столько же кружочков».
Речевой материал: серии слогов, произносимых с четким послоговым делением,
но без акцентуации (например: ту-ту, ла-ла-ла).
Количество баллов:1 балл.
Задание 3.
«Послушай песенку. Покажи (подними) нужный цветок».
Речевой материал: серии слогов, предъявляемых с акцентами (например: пА-папа, ту-ту-тУ, ко-кО-ко) и без акцентов (например: та-та-та).
Количество баллов: 1 балл.
Комплекс Б
Задание 1.
а) «Правильно ли говорит Буратино: «Это нОга. Это слОны?»;
б) «Послушай, правильно ли говорит Буратино: «Болит рУка?»
Речевой материал:
а) квазислова — нОга____+______, слОны_____-_____;
б) квазислова - рУка____+______, гОлова____+______.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2.
а) «Посмотри, скажи, здесь есть машина? амасина? тамалок? молоток?» И т.д.;
б) «Послушай, скажи, есть такое слово - сковородка? касавотка?» И т.д.
Речевой и картинный материал:
- нормативные слова - машина___-__, молоток_+__, самолет_+_, чемодан_+_;
пуговица_+_, тумбочка_+_, сковородка_-_, капуста_+_;
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс В
Задание1.«Закончи мое слово».
Речевой и картинный материал:
а) чере__+__ (паха), лисе_+__.(нок), поду__+__.(шка), раке__+__.(та);
поми__+__ (доры), само_+__ (леты), мура_+_ (вей), вело_+_ (сипед);
б) соба__+__ (ка), руба_+__ (ха), пана__+_ (ма), каран_+_ (даш), газе__+_
(та), мага_+_ (зин).
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2.«Послушай, угадай, какое слово спряталось в моем слове».
Речевой материал: чашак__+_, шапак__-__, пилак_-_, тывка_+_, фрутки_+_,
магазан_+_, молотак_+_, стульчак_+_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3. «Скажи, здесь есть <пила>?».
Речевой и картинный материал:
слово «пила», картинки — лапа, санки, волк;
слово «барашки», картинки - носки, рубашки, кошки;
слово «Чебурашка», картинки - дельфины, лягушка, черепаха;
слово «листок», картинки — гриб, елка, цветок;
слово «крот», картинки — кукла, торт, кот;
слово «радуга», картинки — гора, зебра, гамак;
слово «пугало», картинки - помидор, попугай, мухомор;
слово «луковица», картинки - шапка, цапля, курица;
слово «капли», картинки - туфли, лист, вафли;
слово «кабан», картинки — банка, банан, мышка.
Количество баллов: 2 балла.
Уровень восприятия лексических единиц :16 баллов (средний)
3. Обследование возможностей динамической и ритмической организации серийных
движений и действий
Комплекс А
Задания на выявление динамических параметров движений органов
артикуляции.
Задание 1. « Повтори за мной»
а) «Улыбка»-«Трубочка»;
б) «Улыбка»-«Трубочка»-«Окошко».
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2. Чередование движений языка:
а) вверх-вниз - «Качели»;
б) вправо-влево - «Часики».
Количество баллов:2 балла.
Комплекс Б
Задание 1. «Делай как я»;
«Пальчики здороваются».
Выполнение движения «пересчет пальцев».
Количество баллов:2 балла.
Задание 2.«Продолжай сам»;
Выполнение движения «перекрест пальцев» (второй палец кладется на
третий, и наоборот).
Количество баллов: 1 балл.
Задание 3.«Продолжай под мой счет».
Выполнение последовательных движений одной рукой («кулак-ладонь»).
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс В
Задание 1.«Послушай, запомни, сделай так же».
а) два хлопка (удара);
б) три хлопка (удара).
Ребенку предлагаются для прослушивания и последующего воспроизведения
серии хлопков и ударов ногой (разное количество):
а) в умеренном темпе;
б) в быстром темпе;
в) в медленном темпе.
Количество баллов: 1 балл.
Задание 2. «Делай как я»; «Продолжай сам».
1) серии из двух движений а) руки в стороны, руки на пояс;
б) руки на пояс, руки на плечи;
в) руки в стороны, руки вверх;
2) серии из трех движений а) руки на пояс, на плечи, вверх;
б) руки вверх, в стороны, вниз;
в) нога назад, вперед, на место.
Количество баллов: 1 балл.
Задание 3. «Посмотри, запомни, сделай так же».
а) ногой, рукой (топ, хлоп - ТХ);
б) рукой, ногой (хлоп, топ - XT);
в) ногой, рукой, ногой (ТХТ);
г) рукой, ногой, рукой (ХТХ).
Количество баллов: 1 балл.
Комплекс Г
Задание 1. Воспроизведение ритмической модели типа х-Х (тихий хлопок громкий хлопок)
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2. Воспроизведение ритмической модели типа Х-х (громкий хлопок тихий хлопок).
Количество баллов: 1 балл.
Задание 3. Воспроизведение ритмической модели типа х-х-Х.
Количество баллов: 1балл.
Задание 4. Воспроизведение ритмической модели типа Х-х-х.
Количество баллов:1 балл.
Задание 5. Воспроизведение ритмической модели типа х-Х-х.
Количество баллов:1 балл.
Задание 6. «Послушай, запомни, прохлопай так же».
а) типа хх—х (— - пауза);
б) х—хх;
в) х—х—х.
Количество баллов:1 балл.
Уровень возможностей динамической и ритмической организации серийных
движений и действий: 19 балл (низкий).
Общее количество баллов: 59 баллов(низкий).
Протокол№2.
Имя ребенка_Кирилл_.П._____________________________________
1. Обследование произношения слов различной структурной сложности
Комплекс А
«Скажи, что (кто) это».
Задание 1. Речевой и картинный материал:
Дом_+
Дым_+_
Мак_+_
Кот_+_
Бык_+_
Кит_+__
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГ – муха__+__, лиса_+_ ,вода___+__, вата__+___,
коты__+__, ноты__+__;
б) слова типа СГСГС – петух__+_, банан__+_, диван_+_, хомяк___+__,
вагон___+__, веник___+_-.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков в начале слова – гном__гдом__,
хлеб____+__, стул__+___, блин-+_, внук__+__, клен___+___;
б) слова со стечениями согласных звуков в конце слова — бант___+___,
танк___+__, зонт___+___, бинт___+___, винт___+_-, лист_+__.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 4.Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков на стыке слогов — утка ___+_
,банка_+_, банты__+__, кофта___+_, тапки__+__, медведь_мевдеть_;
б) слова со стечениями согласных звуков в начале слова — знаки___+_,
гномы__+__, слоны__+___, шкафы__+__, столы__+_, ступа_+_;
Количество баллов: 2 балла.
Задание 5. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГСГ - панама__+__, кубики_+__, лисята__+_, собака__+__,
машина__+__, лопата__+__;
б) слова типа СГСГСГС - котенок_+_, помидор__+_, колобок_+__, телефон__+__, бегемот__беремот, барабан__+_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 6. Речевой и картинный материал:
автобус_+__,апельсин_апесин_,виноград_+__,конфеты__+__,карандаш__+_,
автомат__+__;пистолет__+__,цыпленок+__,яблоко__+_,будильник_будиник,
клубника___+____, скакалка__+__.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 7. Речевой и картинный материал:
а) слова без стечений согласных звуков — Буратино_+___, черепаха__+__,
самолеты__+_, кукуруза__+__, гусеница_+_, макароны__+__; пуговицы__+_,
пирамида_+_,карусели_+__,барабаны__+__,телевизор_+___,велосипед +_;
б) слова со стечениями согласных звуков - полотенце_+__, светофоры__+_,
сковородка_сквородка__,космонавты_+_,учительница
+_,воспитательница_+_.
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Б
«Посмотри, послушай, повтори», «Повторяй вместе со мной».
Задание 1. Речевой и картинный материал:
мох_+_, мех_+_, пух_+_, бак +_, Бим__+_, Бом_+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Речевой и картинный материал:
а) слова типа ГСГ и СГСГ - ива__+_, боты_+__, дети__+__, кофе___+__,
киты__+__, дома_+__;
б) слова типа СГСГС - венок_+_, гамак__+_, газон_+_, дымок__+_, кабан_+_,
салат_+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. Речевой и картинный материал:
два__+___, двор__+_, сноп__+_, лифт_+_, мост__+__, куст__+_.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 4. Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков на стыке слогов - овца_+__,
тыква_+_, нитки___+__, зайка_+__, миска_+__, индюк__+__; кактус__+__,
фонтан__+__, кувшин__+__, магнит__+__, солдат_+__, каштан__+__;
б) слова со стечениями согласных звуков в начале и середине слова —
клюква_+__,фрукты__+__,звезда__+_,гнездо_+_,кнопка__+__,спутник__+__;
в) слова с несколькими стечениями согласных звуков — конверт_карверт__,
проспект___+__,пингвин_пигвин__,Москва(Кремль)_+_,верблюд___+__,
актриса_аткриса___.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 5. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГСГ - дорога__+__, ворона_+_, сорока_+_, ворота__+_,
Галина__+__, малина__+_;
б) слова типа СГСГСГС - воробей__+_, петушок__+__, соловей_+_,
василек__+__, потолок_+__, колосок__+_.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 6. Речевой и картинный материал:
а) слова с одним стечением согласных звуков - комната_+_, гантели_+_,
аптека_+__, осьминог__+__, охотник__+__, памятник__;
б) слова с двумя стечениями согласных звуков - Незнайка_+__,
квартира__картира_,гвоздика_+_,продукты_+__,футболист_+_, спутники_+_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 7. Речевой и картинный материал:
а) слова без стечений согласных звуков — водолазы_+__, чемоданы_+_,
носороги_+__, самокаты_+_, бегемоты__+_, телефоны_+_; капитаны_+__,
тараканы_+_, ящерица_+_, раковина_+__,паутина_+_, пианино +__;
б) слова со стечениями согласных звуков - выключатель+__,
холодильник_+_,снегурочка__+_,шахматисты_+_,экскурсовод_эскурсовод__,
велосипедист_велоситабист__.
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс В
Задание 1. «Послушай, повтори три-четыре раза».
Примерный речевой материал: банан_+_, хлеб__+__, медведь_+_, магнит__+__,
пингвин__пигвин__,памятник__+__,воробей_+__,петушок_+__,апельсин__+
__, молоток_+_, космонавт_+__, ящерица__+__, воспитательница + .
Количество баллов:2 балла.
Задание 2. Инструкция: «Посмотри, назови, повтори несколько раз».
Примерный речевой и картинный материал: лимон_+_, гамак_+__, гном__+__,
винт_+__, овца_+__, кактус__+__, звезда_+__, спутник_+_, панама__+_,
малина_+__, самолет__+_, колосок_+__, аптека_+_, футболист_+_,
Буратино__+_, гусеница_+_, учительница_ утичельница__ .
Количество баллов:2 балла.
Комплекс Г
Задание 1. «Я начну говорить, а ты закончишь. Тебе поможет картинка».
Речевой и картинный материал:
а) добавление слова без изменения его грамматической формы: «Желтый _+_
(лимон); Катина _+__ (панама); плывет _+__ (пароход); колючий _+_ (кактус);
отважный _+_ (солдат); длинноносый _+_ (Буратино)»;
б) добавление слова с изменением его грамматической формы: «Я рисую_+__
(гусеницу); мы кормили _+_ (Бима); мы полетим на _+_ (самолете); я положу
письмо в _корверт_ (конверт); я хочу быть _+_ (космонавтом); я мечтаю о _+_
(велосипеде)».
Количество баллов:2 балла.
Задание 2.
Инструкция: «Посмотри, послушай, повтори».
Речевой и картинный материал:
а) Бим дома__+ _; Бим спит__+ _; Бим отдыхает__+ __; лохматый Бим + __;
Бим подметает___+ _; Бим охотится_+ _;
б) Бим едет на грузовике___+ __; Бим играет на пианино_ +__; Бим кормит
цыпленка__ +__; Бим увидел пингвина__Бим увидел пигвина_; Бим покупает
продукты__+__; Бим работает милиционером__Бим работает миционером_.
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Д
Задание 1.«Послушай, повтори»; «Еще раз послушай, повтори». И т.д.
Речевой и картинный материал: скачет зайчишка_+_; едут танкисты_+__;
комнатный цветок_+_; гном ест хлеб_+ _; Галина ест малину__ +__; садовник
поливает шиповник_сиповник_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2. «Послушай, повтори несколько раз».
Речевой и картинный материал: едет машина__+__; цветная бумага__+ _; сладкие
бананы__+ _; знаки на перекрестке___перекестке_; в космосе спутники__+__;
под кустом лиса__+__.
Количество баллов: 2 балла.
Уровень произношения слов различной структурной сложности: 46 баллов (средний).
2. Обследование восприятия лексических единиц
Комплекс А
Задание 1.
«Послушай слово. Покажи нужную полоску».
Речевой
материал: бах_+__,пух_+__,стук_+_,пароход_+__,бегемот__+_,
самосвал__+__ и др.
Количество баллов:3 балла.
Задание 2.
«Послушай, сколько раз сыграла дудочка. Положи столько же кружочков».
Речевой материал: серии слогов, произносимых с четким послоговым делением,
но без акцентуации (например: ту-ту, ла-ла-ла).
Количество баллов:2 балла.
Задание 3.
«Послушай песенку. Покажи (подними) нужный цветок».
Речевой материал: серии слогов, предъявляемых с акцентами (например: пА-папа, ту-ту-тУ, ко-кО-ко) и без акцентов (например: та-та-та).
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Б
Задание 1.
а) «Правильно ли говорит Буратино: «Это нОга. Это слОны?»;
б) «Послушай, правильно ли говорит Буратино: «Болит рУка?»
Речевой материал:
а) квазислова — нОга____+______, слОны_____-_____;
б) квазислова - рУка____+______, гОлова____+______.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2.
а) «Посмотри, скажи, здесь есть машина? амасина? тамалок? молоток?» И т.д.;
б) «Послушай, скажи, есть такое слово - сковородка? касавотка?» И т.д.
Речевой и картинный материал:
- нормативные слова - машина___+__, молоток_+__, самолет_+_, чемодан_+_;
пуговица_+_, тумбочка_+_, сковородка_-_, капуста_+_;
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс В
Задание1.«Закончи мое слово».
Речевой и картинный материал:
а) чере__+__ (паха), лисе_+__.(нок), поду__+__.(шка), раке__+__.(та);
поми__+__ (доры), само_+__ (леты), мура_+_ (вей), вело_+_ (сипед);
б) соба__+__ (ка), руба_+__ (ха), пана__+_ (ма), каран_+_ (даш), газе__+_
(та), мага_+_ (зин).
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2.«Послушай, угадай, какое слово спряталось в моем слове».
Речевой материал: чашак__+_, шапак__-__, пилак_+_, тывка_+_, фрутки_+_,
магазан_+_, молотак_+_, стульчак_+_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3. «Скажи, здесь есть <пила>?».
Речевой и картинный материал:
слово «пила», картинки — лапа, санки, волк;
слово «барашки», картинки - носки, рубашки, кошки;
слово «Чебурашка», картинки - дельфины, лягушка, черепаха;
слово «листок», картинки — гриб, елка, цветок;
слово «крот», картинки — кукла, торт, кот;
слово «радуга», картинки — гора, зебра, гамак;
слово «пугало», картинки - помидор, попугай, мухомор;
слово «луковица», картинки - шапка, цапля, курица;
слово «капли», картинки - туфли, лист, вафли;
слово «кабан», картинки — банка, банан, мышка.
Количество баллов: 3 балла.
Уровень восприятия лексических единиц :19 баллов( средний)
3. Обследование возможностей динамической и ритмической организации серийных
движений и действий
Комплекс А
Задания на выявление динамических параметров движений органов
артикуляции.
Задание 1. « Повтори за мной»
а) «Улыбка»-«Трубочка»;
б) «Улыбка»-«Трубочка»-«Окошко».
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Чередование движений языка:
а) вверх-вниз - «Качели»;
б) вправо-влево - «Часики».
Количество баллов:2 балла.
Комплекс Б
Задание 1. «Делай как я»;
«Пальчики здороваются».
Выполнение движения «пересчет пальцев».
Количество баллов:3балла.
Задание 2.«Продолжай сам»;
Выполнение движения «перекрест пальцев» (второй палец кладется на
третий, и наоборот).
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3.«Продолжай под мой счет».
Выполнение последовательных движений одной рукой («кулак-ладонь»).
Количество баллов: 3 балла.
Комплекс В
Задание 1.«Послушай, запомни, сделай так же».
а) два хлопка (удара);
б) три хлопка (удара).
Ребенку предлагаются для прослушивания и последующего воспроизведения
серии хлопков и ударов ногой (разное количество):
а) в умеренном темпе;
б) в быстром темпе;
в) в медленном темпе.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2. «Делай как я»; «Продолжай сам».
1) серии из двух движений а) руки в стороны, руки на пояс;
б) руки на пояс, руки на плечи;
в) руки в стороны, руки вверх;
2) серии из трех движений а) руки на пояс, на плечи, вверх;
б) руки вверх, в стороны, вниз;
в) нога назад, вперед, на место.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3. «Посмотри, запомни, сделай так же».
а) ногой, рукой (топ, хлоп - ТХ);
б) рукой, ногой (хлоп, топ - XT);
в) ногой, рукой, ногой (ТХТ);
г) рукой, ногой, рукой (ХТХ).
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Г
Задание 1. Воспроизведение ритмической модели типа х-Х (тихий хлопок громкий хлопок)
Количество баллов: 3балла.
Задание 2. Воспроизведение ритмической модели типа Х-х (громкий хлопок тихий хлопок).
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. Воспроизведение ритмической модели типа х-х-Х.
Количество баллов: 2балла.
Задание 4. Воспроизведение ритмической модели типа Х-х-х.
Количество баллов:2 балла.
Задание 5. Воспроизведение ритмической модели типа х-Х-х.
Количество баллов:2 балла.
Задание 6. «Послушай, запомни, прохлопай так же».
а) типа хх—х (— - пауза);
б) х—хх;
в) х—х—х.
Количество баллов:2 балла.
Уровень возможностей динамической и ритмической организации серийных
движений и действий: 33 балла (средний).
Общее количество баллов: 98 баллов (средний)
Протокол №3.
Имя ребенка_Егор.Л.______________________________________
1. Обследование произношения слов различной структурной сложности
Комплекс А
«Скажи, что (кто) это».
Задание 1. Речевой и картинный материал:
Дом_+
Дым_+_
Мак_+_
Кот_+_
Бык_+_
Кит_+__
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГ – муха__+__, лиса_+_ ,вода___+__, вата__+___,
коты__+__, ноты__+__;
б) слова типа СГСГС – петух__+_, банан__+_, диван_+_, хомяк___+__,
вагон___+__, веник___+_-.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков в начале слова – гном__+__,
хлеб____+__, стул__+___, блин-+_, внук__+__, клен___+___;
б) слова со стечениями согласных звуков в конце слова — бант___+___,
танк___+__, зонт___+___, бинт___+___, винт___+_, лист_+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 4.Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков на стыке слогов — утка ___+_
,банка_+_, банты__+__, кофта___+_, тапки__+__, медведь_+_;
б) слова со стечениями согласных звуков в начале слова — знаки__снаки_,
гномы__+__, слоны__+___, шкафы__+__, столы__+_, ступа_+_;
Количество баллов: 2 балла.
Задание 5. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГСГ - панама__+__, кубики_+__, лисята__+_,
собака__+__,машина__+__, лопата__+__;
б) слова типа СГСГСГС - котенок_+_, помидор__+_, колобок_+__, телефон__+__, бегемот_ беремот, барабан__+_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 6. Речевой и картинный материал:
автобус_+__,апельсин_апесин_,виноград_+__,конфеты__+__,карандаш__+_,
автомат__+__;пистолет__+__,цыпленок+__,яблоко__+_,будильник_+,клубника__
_+____, скакалка__сакалка__.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 7. Речевой и картинный материал:
а) слова без стечений согласных звуков — Буратино_+___, черепаха__+__,
самолеты__+_, кукуруза__+__, гусеница_+_, макароны__+__; пуговицы__+_,
пирамида_+_,карусели_+__,барабаны__+__,телевизор_+___,велосипед +_;
б) слова со стечениями согласных звуков - полотенце_+__, светофоры__+_,
сковородка_скороводка__,космонавты_+_,учительница
утичельница_,воспитательница_+_.
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Б
«Посмотри, послушай, повтори», «Повторяй вместе со мной».
Задание 1. Речевой и картинный материал:
мох_+_, мех_+_, пух_+_, бак +_, Бим__+_, Бом_+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Речевой и картинный материал:
а) слова типа ГСГ и СГСГ - ива__+_, боты_+__, дети__+__, кофе___+__,
киты__+__, дома_+__;
б) слова типа СГСГС - венок_+_, гамак__+_, газон_+_, дымок__+_, кабан_+_,
салат_+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. Речевой и картинный материал:
два__+___, двор__+_, сноп__+_, лифт_+_, мост__+__, куст__+_.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 4. Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков на стыке слогов - овца_+__,
тыква_+_, нитки___+__, зайка_+__, миска_+__, индюк__+__; кактус__+__,
фонтан__+__, кувшин__+__, магнит__+__, солдат_+__, каштан__+__;
б) слова со стечениями согласных звуков в начале и середине слова —
клюква_+__,фрукты__+__,звезда__+_,гнездо_+_,кнопка__+__,спутник__+__;
в) слова с несколькими стечениями согласных звуков — конверт_+__,
проспект___+__,пингвин_пигвин__,Москва(Кремль)_+_,верблюд___вербрют
__, актриса_+___.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 5. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГСГ - дорога__+__, ворона_+_, сорока_+_, ворота__+_,
Галина__+__, малина__+_;
б) слова типа СГСГСГС - воробей__+_, петушок__+__, соловей_+_,
василек__+__, потолок_полоток__, колосок__косолок_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 6. Речевой и картинный материал:
а) слова с одним стечением согласных звуков - комната_+_, гантели_+_,
аптека_+__, осьминог__+__, охотник__+__, памятник__;
б) слова с двумя стечениями согласных звуков - Незнайка_+__,
квартира__крартира_,гвоздика_+_,продукты_+__,футболист_+_,спутники_су
тники_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 7. Речевой и картинный материал:
а) слова без стечений согласных звуков — водолазы_+__, чемоданы_+_,
носороги_+__, самокаты_+_, бегемоты__+_, телефоны_+_; капитаны_+__,
тараканы_+_, ящерица_+_, раковина_+__,паутина_+_, пианино +__;
б) слова со стечениями согласных звуков - выключатель -выкульчатель_,
холодильник_+_,снегурочка__+_,шахматисты_+_,экскурсовод_эскурсовод__,
велосипедист_+__.
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс В
Задание 1. «Послушай, повтори три-четыре раза».
Примерный речевой материал: банан_+_, хлеб__+__, медведь_+_, магнит__+__,
пингвин__+__,памятник__+__, воробей_+__, петушок_+__, апельсин__+__,
молоток_+_, космонавт_+__, ящерица__+__, воспитательница_+ .
Количество баллов:2 балла.
Задание 2. Инструкция: «Посмотри, назови, повтори несколько раз».
Примерный речевой и картинный материал: лимон_+_, гамак_+__, гном__+__,
винт_+__, овца_+__, кактус__+__, звезда_+__, спутник_+_, панама__+_,
малина_+__, самолет__+_, колосок_+__, аптека_+_, футболист_+_,
Буратино__+_, гусеница_+_, учительница_утичельница__ .
Количество баллов:2 балла.
Комплекс Г
Задание 1. «Я начну говорить, а ты закончишь. Тебе поможет картинка».
Речевой и картинный материал:
а) добавление слова без изменения его грамматической формы: «Желтый _+_
(лимон); Катина _+__ (панама); плывет _+__ (пароход); колючий _+_ (кактус);
отважный _+_ (солдат); длинноносый _+_ (Буратино)»;
б) добавление слова с изменением его грамматической формы: «Я рисую_+__
(гусеницу); мы кормили _+_ (Бима); мы полетим на _+_ (самолете); я положу
письмо в _+_ (конверт); я хочу быть _косомнавтом_ (космонавтом); я мечтаю
о _+_ (велосипеде)».
Количество баллов:2 балла.
Задание 2.
Инструкция: «Посмотри, послушай, повтори».
Речевой и картинный материал:
а) Бим дома__+ _; Бим спит__+ _; Бим отдыхает__+ __; лохматый Бим + __;
Бим подметает___+ _; Бим охотится_+ _;
б) Бим едет на грузовике___+ __; Бим играет на пианино_ +__; Бим кормит
цыпленка__ +__; Бим увидел пингвина___пигвина_; Бим покупает
продукты__+__; Бим работает милиционером__ миционером_.
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Д
Задание 1.«Послушай, повтори»; «Еще раз послушай, повтори». И т.д.
Речевой и картинный материал: скачет зайчишка_зачишка_; едут танкисты_+__;
комнатный цветок_+_; гном ест хлеб_+ _; Галина ест малину__ +__; садовник
поливает шиповник_+_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2. «Послушай, повтори несколько раз».
Речевой и картинный материал: едет машина__+__; цветная бумага__+ _; сладкие
бананы__+ _; знаки на перекрестке___+_; в космосе спутники__+__; под
кустом лиса__+__.
Количество баллов: 3 балла.
Уровень произношения слов различной структурной сложности: 47 баллов(средний).
2. Обследование восприятия лексических единиц
Комплекс А
Задание 1.
«Послушай слово. Покажи нужную полоску».
Речевой
материал: бах_+__,пух_+__,стук_+_,пароход_+__,бегемот__+_,
самосвал__+__ и др.
Количество баллов:3 балла.
Задание 2.
«Послушай, сколько раз сыграла дудочка. Положи столько же кружочков».
Речевой материал: серии слогов, произносимых с четким послоговым делением,
но без акцентуации (например: ту-ту, ла-ла-ла).
Количество баллов:2 балла.
Задание 3.
«Послушай песенку. Покажи (подними) нужный цветок».
Речевой материал: серии слогов, предъявляемых с акцентами (например: пА-папа, ту-ту-тУ, ко-кО-ко) и без акцентов (например: та-та-та).
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Б
Задание 1.
а) «Правильно ли говорит Буратино: «Это нОга. Это слОны?»;
б) «Послушай, правильно ли говорит Буратино: «Болит рУка?»
Речевой материал:
а) квазислова — нОга____+______, слОны_____+_____;
б) квазислова - рУка____+______, гОлова____+______.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2.
а) «Посмотри, скажи, здесь есть машина? амасина? тамалок? молоток?» И т.д.;
б) «Послушай, скажи, есть такое слово - сковородка? касавотка?» И т.д.
Речевой и картинный материал:
- нормативные слова - машина___+__, молоток_+__, самолет_+_, чемодан_+_;
пуговица_+_, тумбочка_+_, сковородка_-_, капуста_+_;
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс В
Задание1.«Закончи мое слово».
Речевой и картинный материал:
а) чере__+__ (паха), лисе_+__.(нок), поду__+__.(шка), раке__+__.(та);
поми__+__ (доры), само_+__ (леты), мура_+_ (вей), вело_+_ (сипед);
б) соба__+__ (ка), руба_+__ (ха), пана__+_ (ма), каран_+_ (даш), газе__+_
(та), мага_+_ (зин).
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2.«Послушай, угадай, какое слово спряталось в моем слове».
Речевой материал: чашак__+_, шапак__+__, пилак_+_, тывка_-_, фрутки_+_,
магазан_+_, молотак_+_, стульчак_-_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3. «Скажи, здесь есть <пила>?».
Речевой и картинный материал:
слово «пила», картинки — лапа, санки, волк;
слово «барашки», картинки - носки, рубашки, кошки;
слово «Чебурашка», картинки - дельфины, лягушка, черепаха;
слово «листок», картинки — гриб, елка, цветок;
слово «крот», картинки — кукла, торт, кот;
слово «радуга», картинки — гора, зебра, гамак;
слово «пугало», картинки - помидор, попугай, мухомор;
слово «луковица», картинки - шапка, цапля, курица;
слово «капли», картинки - туфли, лист, вафли;
слово «кабан», картинки — банка, банан, мышка.
Количество баллов: 2 балла.
Уровень восприятия лексических единиц :19 баллов(средний).
3. Обследование возможностей динамической и ритмической организации серийных
движений и действий
Комплекс А
Задания на выявление динамических параметров движений органов
артикуляции.
Задание 1. « Повтори за мной»
а) «Улыбка»-«Трубочка»;
б) «Улыбка»-«Трубочка»-«Окошко».
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2. Чередование движений языка:
а) вверх-вниз - «Качели»;
б) вправо-влево - «Часики».
Количество баллов:2 балла.
Комплекс Б
Задание 1. «Делай как я»;
«Пальчики здороваются».
Выполнение движения «пересчет пальцев».
Количество баллов:2 балла.
Задание 2.«Продолжай сам»;
Выполнение движения «перекрест пальцев» (второй палец кладется на
третий, и наоборот).
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3.«Продолжай под мой счет».
Выполнение последовательных движений одной рукой («кулак-ладонь»).
Количество баллов: 3 балла.
Комплекс В
Задание 1.«Послушай, запомни, сделай так же».
а) два хлопка (удара);
б) три хлопка (удара).
Ребенку предлагаются для прослушивания и последующего воспроизведения
серии хлопков и ударов ногой (разное количество):
а) в умеренном темпе;
б) в быстром темпе;
в) в медленном темпе.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2. «Делай как я»; «Продолжай сам».
1) серии из двух движений а) руки в стороны, руки на пояс;
б) руки на пояс, руки на плечи;
в) руки в стороны, руки вверх;
2) серии из трех движений а) руки на пояс, на плечи, вверх;
б) руки вверх, в стороны, вниз;
в) нога назад, вперед, на место.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3. «Посмотри, запомни, сделай так же».
а) ногой, рукой (топ, хлоп - ТХ);
б) рукой, ногой (хлоп, топ - XT);
в) ногой, рукой, ногой (ТХТ);
г) рукой, ногой, рукой (ХТХ).
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Г
Задание 1. Воспроизведение ритмической модели типа х-Х (тихий хлопок громкий хлопок)
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2. Воспроизведение ритмической модели типа Х-х (громкий хлопок тихий хлопок).
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3. Воспроизведение ритмической модели типа х-х-Х.
Количество баллов: 2балла.
Задание 4. Воспроизведение ритмической модели типа Х-х-х.
Количество баллов:2 балла.
Задание 5. Воспроизведение ритмической модели типа х-Х-х.
Количество баллов:1 балл.
Задание 6. «Послушай, запомни, прохлопай так же».
а) типа хх—х (— - пауза);
б) х—хх;
в) х—х—х.
Количество баллов:2 балла.
Уровень возможностей динамической и ритмической организации серийных
движений и действий: 28 баллов (средний).
Общее количество баллов: 94 балла(средний).
Протокол №4.
Имя ребенка_София.С.______________________________________
1. Обследование произношения слов различной структурной сложности
Комплекс А
«Скажи, что (кто) это».
Задание 1. Речевой и картинный материал:
Дом_+
Дым_+_
Мак_+_
Кот_+_
Бык_+_
Кит_+__
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГ – муха__+__, лиса_+_ ,вода___+__, вата__+___,
коты__+__, ноты__+__;
б) слова типа СГСГС – петух__+_, банан__+_, диван_+_, хомяк___+__,
вагон___+__, веник___+_-.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков в начале слова – гном__+__,
хлеб____+__, стул__+___, блин-+_, внук__+__, клен___+___;
б) слова со стечениями согласных звуков в конце слова — бант___+___,
танк___+__, зонт___+___, бинт___+___, винт___+_-, лист_+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 4.Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков на стыке слогов — утка ___+_
,банка_+_, банты__+__, кофта___+_, тапки__+__, медведь_+_;
б) слова со стечениями согласных звуков в начале слова — знаки___+_,
гномы__+__, слоны__+___, шкафы__+__, столы__+_, ступа_+_;
Количество баллов: 3 балла.
Задание 5. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГСГ - панама__+__, кубики_+__, лисята__+_,
собака__+__,машина__+__, лопата__+__;
б) слова типа СГСГСГС - котенок_+_, помидор__+_, колобок_+__, телефон__+__, бегемот__+, барабан__+_.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 6. Речевой и картинный материал:
автобус_+__,апельсин_+_,виноград_+__,конфеты__+__,карандаш__+_, автомат__+__;пистолет__+__,цыпленок+__,яблоко__+_,будильник_+,клубника__
_+____, скакалка__+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 7. Речевой и картинный материал:
а) слова без стечений согласных звуков — Буратино_+___, черепаха__+__,
самолеты__+_, кукуруза__+__, гусеница_+_, макароны__+__; пуговицы__+_,
пирамида_+_,карусели_+__,барабаны__+__,телевизор_+___,велосипед +_;
б) слова со стечениями согласных звуков - полотенце_+__, светофоры__+_,
сковородка_+__,космонавты_+_,учительница +_,воспитательница_+_.
Количество баллов: 3 балла.
Комплекс Б
«Посмотри, послушай, повтори», «Повторяй вместе со мной».
Задание 1. Речевой и картинный материал:
мох_+_, мех_+_, пух_+_, бак +_, Бим__+_, Бом_+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Речевой и картинный материал:
а) слова типа ГСГ и СГСГ - ива__+_, боты_+__, дети__+__, кофе___+__,
киты__+__, дома_+__;
б) слова типа СГСГС - венок_+_, гамак__+_, газон_+_, дымок__+_, кабан_+_,
салат_+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. Речевой и картинный материал:
два__+___, двор__+_, сноп__+_, лифт_+_, мост__+__, куст__+_.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 4. Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков на стыке слогов - овца_+__,
тыква_+_, нитки___+__, зайка_+__, миска_+__, индюк__+__; кактус__+__,
фонтан__+__, кувшин__+__, магнит__+__, солдат_+__, каштан__+__;
б) слова со стечениями согласных звуков в начале и середине слова —
клюква_+__,фрукты__+__,звезда__+_,гнездо_+_,кнопка__+__,спутник__+__;
в) слова с несколькими стечениями согласных звуков — конверт_+__,
проспект___+__,пингвин_+__,Москва(Кремль)_+_,верблюд___+__,
актриса_+___.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 5. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГСГ - дорога__+__, ворона_+_, сорока_+_, ворота__+_,
Галина__+__, малина__+_;
б) слова типа СГСГСГС - воробей__+_, петушок__+__, соловей_+_,
василек__+__, потолок_+__, колосок__+_.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 6. Речевой и картинный материал:
а) слова с одним стечением согласных звуков - комната_+_, гантели_+_,
аптека_+__, осьминог__+__, охотник__+__, памятник__;
б) слова с двумя стечениями согласных звуков - Незнайка_+__,
квартира__крартира_,гвоздика_+_,продукты_+__,футболист_+_,спутники_+_
.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 7. Речевой и картинный материал:
а) слова без стечений согласных звуков — водолазы_+__, чемоданы_+_,
носороги_+__, самокаты_+_, бегемоты__+_, телефоны_+_; капитаны_+__,
тараканы_+_, ящерица_+_, раковина_+__,паутина_+_, пианино +__;
б) слова со стечениями согласных звуков - выключатель+__,
холодильник_+_,снегурочка__+_,шахматисты_+_,экскурсовод_эскурсовод__,
велосипедист_+__.
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс В
Задание 1. «Послушай, повтори три-четыре раза».
Примерный речевой материал: банан_+_, хлеб__+__, медведь_+_, магнит__+__,
пингвин__+__,памятник__+__, воробей_+__, петушок_+__, апельсин__+__,
молоток_+_, космонавт_+__, ящерица__+__, воспитательница_+ .
Количество баллов:3 балла.
Задание 2. Инструкция: «Посмотри, назови, повтори несколько раз».
Примерный речевой и картинный материал: лимон_+_, гамак_+__, гном__+__,
винт_+__, овца_+__, кактус__+__, звезда_+__, спутник_+_, панама__+_,
малина_+__, самолет__+_, колосок_+__, аптека_+_, футболист_+_,
Буратино__+_, гусеница_+_, учительница_+__ .
Количество баллов:3 балла.
Комплекс Г
Задание 1. «Я начну говорить, а ты закончишь. Тебе поможет картинка».
Речевой и картинный материал:
а) добавление слова без изменения его грамматической формы: «Желтый _+_
(лимон); Катина _+__ (панама); плывет _+__ (пароход); колючий _+_ (кактус);
отважный _+_ (солдат); длинноносый _+_ (Буратино)»;
б) добавление слова с изменением его грамматической формы: «Я рисую_+__
(гусеницу); мы кормили _+_ (Бима); мы полетим на _+_ (самолете); я положу
письмо в _+_ (конверт); я хочу быть _+_ (космонавтом); я мечтаю о _+_ (велосипеде)».
Количество баллов:3 балла.
Задание 2.
Инструкция: «Посмотри, послушай, повтори».
Речевой и картинный материал:
а) Бим дома__+ _; Бим спит__+ _; Бим отдыхает__+ __; лохматый Бим + __;
Бим подметает___+ _; Бим охотится_+ _;
б) Бим едет на грузовике___+ __; Бим играет на пианино_ +__; Бим кормит
цыпленка__ +__; Бим увидел пингвина___ +_; Бим покупает продукты__+__;
Бим работает милиционером__ +_.
Количество баллов: 3 балла.
Комплекс Д
Задание 1.«Послушай, повтори»; «Еще раз послушай, повтори». И т.д.
Речевой и картинный материал: скачет зайчишка_+_; едут танкисты_+__;
комнатный цветок_+_; гном ест хлеб_+ _; Галина ест малину__ +__; садовник
поливает шиповник_+_.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. «Послушай, повтори несколько раз».
Речевой и картинный материал: едет машина__+__; цветная бумага__+ _; сладкие
бананы__+ _; знаки на перекрестке___+_; в космосе спутники__+__; под
кустом лиса__+__.
Количество баллов: 3 балла.
Уровень произношения слов различной структурной сложности: 58 балла( высокий).
2. Обследование восприятия лексических единиц
Комплекс А
Задание 1.
«Послушай слово. Покажи нужную полоску».
Речевой
материал: бах_+__,пух_+__,стук_+_,пароход_+__,бегемот__+_,
самосвал__+__ и др.
Количество баллов:3 балла.
Задание 2.
«Послушай, сколько раз сыграла дудочка. Положи столько же кружочков».
Речевой материал: серии слогов, произносимых с четким послоговым делением,
но без акцентуации (например: ту-ту, ла-ла-ла).
Количество баллов:3 балла.
Задание 3.
«Послушай песенку. Покажи (подними) нужный цветок».
Речевой материал: серии слогов, предъявляемых с акцентами (например: пА-папа, ту-ту-тУ, ко-кО-ко) и без акцентов (например: та-та-та).
Количество баллов: 3 балла.
Комплекс Б
Задание 1.
а) «Правильно ли говорит Буратино: «Это нОга. Это слОны?»;
б) «Послушай, правильно ли говорит Буратино: «Болит рУка?»
Речевой материал:
а) квазислова — нОга____+______, слОны_____+_____;
б) квазислова - рУка____+______, гОлова____+______.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2.
а) «Посмотри, скажи, здесь есть машина? амасина? тамалок? молоток?» И т.д.;
б) «Послушай, скажи, есть такое слово - сковородка? касавотка?» И т.д.
Речевой и картинный материал:
- нормативные слова - машина___+__, молоток_+__, самолет_+_, чемодан_+_;
пуговица_+_, тумбочка_+_, сковородка_+_, капуста_+_;
Количество баллов: 3 балла.
Комплекс В
Задание1.«Закончи мое слово».
Речевой и картинный материал:
а) чере__+__ (паха), лисе_+__.(нок), поду__+__.(шка), раке__+__.(та);
поми__+__ (доры), само_+__ (леты), мура_+_ (вей), вело_+_ (сипед);
б) соба__+__ (ка), руба_+__ (ха), пана__+_ (ма), каран_+_ (даш), газе__+_
(та), мага_+_ (зин).
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2.«Послушай, угадай, какое слово спряталось в моем слове».
Речевой материал: чашак__+_, шапак__+__, пилак_+_, тывка_+_, фрутки_+_,
магазан_+_, молотак_+_, стульчак_+_.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. «Скажи, здесь есть <пила>?».
Речевой и картинный материал:
слово «пила», картинки — лапа, санки, волк;
слово «барашки», картинки - носки, рубашки, кошки;
слово «Чебурашка», картинки - дельфины, лягушка, черепаха;
слово «листок», картинки — гриб, елка, цветок;
слово «крот», картинки — кукла, торт, кот;
слово «радуга», картинки — гора, зебра, гамак;
слово «пугало», картинки - помидор, попугай, мухомор;
слово «луковица», картинки - шапка, цапля, курица;
слово «капли», картинки - туфли, лист, вафли;
слово «кабан», картинки — банка, банан, мышка.
Количество баллов: 3 балла.
Уровень восприятия лексических единиц :24 балла( высокий)
3. Обследование возможностей динамической и ритмической организации серийных
движений и действий
Комплекс А
Задания на выявление динамических параметров движений органов
артикуляции.
Задание 1. « Повтори за мной»
а) «Улыбка»-«Трубочка»;
б) «Улыбка»-«Трубочка»-«Окошко».
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Чередование движений языка:
а) вверх-вниз - «Качели»;
б) вправо-влево - «Часики».
Количество баллов:3 балла.
Комплекс Б
Задание 1. «Делай как я»;
«Пальчики здороваются».
Выполнение движения «пересчет пальцев».
Количество баллов:3 балла.
Задание 2.«Продолжай сам»;
Выполнение движения «перекрест пальцев» (второй палец кладется на
третий, и наоборот).
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3.«Продолжай под мой счет».
Выполнение последовательных движений одной рукой («кулак-ладонь»).
Количество баллов: 3 балла.
Комплекс В
Задание 1.«Послушай, запомни, сделай так же».
а) два хлопка (удара);
б) три хлопка (удара).
Ребенку предлагаются для прослушивания и последующего воспроизведения
серии хлопков и ударов ногой (разное количество):
а) в умеренном темпе;
б) в быстром темпе;
в) в медленном темпе.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2. «Делай как я»; «Продолжай сам».
1) серии из двух движений а) руки в стороны, руки на пояс;
б) руки на пояс, руки на плечи;
в) руки в стороны, руки вверх;
2) серии из трех движений а) руки на пояс, на плечи, вверх;
б) руки вверх, в стороны, вниз;
в) нога назад, вперед, на место.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. «Посмотри, запомни, сделай так же».
а) ногой, рукой (топ, хлоп - ТХ);
б) рукой, ногой (хлоп, топ - XT);
в) ногой, рукой, ногой (ТХТ);
г) рукой, ногой, рукой (ХТХ).
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Г
Задание 1. Воспроизведение ритмической модели типа х-Х (тихий хлопок громкий хлопок)
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2. Воспроизведение ритмической модели типа Х-х (громкий хлопок тихий хлопок).
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. Воспроизведение ритмической модели типа х-х-Х.
Количество баллов: 2балла.
Задание 4. Воспроизведение ритмической модели типа Х-х-х.
Количество баллов:2 балла.
Задание 5. Воспроизведение ритмической модели типа х-Х-х.
Количество баллов:2 балла.
Задание 6. «Послушай, запомни, прохлопай так же».
а) типа хх—х (— - пауза);
б) х—хх;
в) х—х—х.
Количество баллов:2 балла.
Уровень возможностей динамической и ритмической организации серийных
движений и действий: 34 балла (высокий).
Общее количество баллов: 116 баллов.
Протокол №5.
Имя ребенка_Маша.И._____________________________________
1. Обследование произношения слов различной структурной сложности
Комплекс А
«Скажи, что (кто) это».
Задание 1. Речевой и картинный материал:
Дом_+
Дым_+_
Мак_+_
Кот_+_
Бык_+_
Кит_+__
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГ – муха__+__, лиса_+_ ,вода___+__, вата__+___,
коты__+__, ноты__+__;
б) слова типа СГСГС – петух__+_, банан__+_, диван_+_, хомяк___+__,
вагон___+__, веник___+_-.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков в начале слова – гном__+__,
хлеб____+__, стул__+___, блин-+_, внук__+__, клен___+___;
б) слова со стечениями согласных звуков в конце слова — бант___+___,
танк___+__, зонт___+___, бинт___+___, винт___+_-, лист_+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 4.Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков на стыке слогов — утка ___+_
,банка_+_, банты__+__, кофта___+_, тапки__+__, медведь_мевдеть_;
б) слова со стечениями согласных звуков в начале слова — знаки___+_,
гномы__+__, слоны__+___, шкафы__+__, столы__+_, ступа_+_;
Количество баллов: 2 балла.
Задание 5. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГСГ - панама__+__, кубики_+__, лисята__+_,
собака__+__,машина__+__, лопата__+__;
б) слова типа СГСГСГС - котенок_+_, помидор__+_, колобок_+__, телефон__+__, бегемот__+, барабан_барапан_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 6. Речевой и картинный материал:
автобус_+__,апельсин_апесин_,виноград_+__,конфеты__+__,карандаш__+_,
автомат__+__;пистолет__+__,цыпленок+__,яблоко__+_,будильник_+,клубни
ка___+____, скакалка__+__.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 7. Речевой и картинный материал:
а) слова без стечений согласных звуков — Буратино_+___, черепаха__+__,
самолеты__+_, кукуруза__+__, гусеница_+_, макароны__+__; пуговицы__+_,
пирамида_+_,карусели_+__,барабаны__+__,телевизор_теверизор___,велосип
ед +_;
б) слова со стечениями согласных звуков - полотенце_+__, светофоры__+_,
сковородка_+__,космонавты_+_,учительница_утичельница_,воспитательниц
а_+_.
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Б
«Посмотри, послушай, повтори», «Повторяй вместе со мной».
Задание 1. Речевой и картинный материал:
мох_+_, мех_+_, пух_+_, бак +_, Бим__+_, Бом_+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Речевой и картинный материал:
а) слова типа ГСГ и СГСГ - ива__+_, боты_+__, дети__+__, кофе___+__,
киты__+__, дома_+__;
б) слова типа СГСГС - венок_+_, гамак__+_, газон_+_, дымок__+_, кабан_+_,
салат_+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. Речевой и картинный материал:
два__+___, двор__+_, сноп__+_, лифт_+_, мост__+__, куст__+_.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 4. Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков на стыке слогов - овца_+__,
тыква_+_, нитки___+__, зайка_+__, миска_+__, индюк__+__; кактус__+__,
фонтан__+__, кувшин__+__, магнит__+__, солдат_+__, каштан__+__;
б) слова со стечениями согласных звуков в начале и середине слова —
клюква_+__,фрукты__+__,звезда__+_,гнездо_+_,кнопка__+__,спутник__+__;
в) слова с несколькими стечениями согласных звуков — конверт_+__,
проспект___+__,пингвин_+__,Москва(Кремль)_+_,верблюд__вербют__,
актриса_+___.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 5. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГСГ - дорога__+__, ворона_+_, сорока_+_, ворота__+_,
Галина__+__, малина__+_;
б) слова типа СГСГСГС - воробей__+_, петушок__+__, соловей_+_,
василек__+__, потолок_+__, колосок__+_.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 6. Речевой и картинный материал:
а) слова с одним стечением согласных звуков - комната_+_, гантели_+_,
аптека_+__, осьминог__+__, охотник__+__, памятник__;
б) слова с двумя стечениями согласных звуков - Незнайка_+__,
квартира_картира_,гвоздика_+_,продукты_+__,футболист_+_,спутники_+_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 7. Речевой и картинный материал:
а) слова без стечений согласных звуков — водолазы_+__, чемоданы_+_,
носороги_+__, самокаты_+_, бегемоты__+_, телефоны_+_; капитаны_+__,
тараканы_+_, ящерица_+_, раковина_+__,паутина_+_, пианино +__;
б) слова со стечениями согласных звуков - выключатель+__,
холодильник_+_,снегурочка__+_,шахматисты_+_,экскурсовод_эскурсовод__,
велосипедист_+__.
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс В
Задание 1. «Послушай, повтори три-четыре раза».
Примерный речевой материал: банан_+_, хлеб__+__, медведь_+_, магнит__+__,
пингвин__+__,памятник__+__,воробей_+__,петушок_+__,апельсин__+__,мол
оток_+_,космонавт_+__,ящерица__+__,воспитательница_восиптательница .
Количество баллов:2 балла.
Задание 2. Инструкция: «Посмотри, назови, повтори несколько раз».
Примерный речевой и картинный материал: лимон_+_, гамак_+__, гном__+__,
винт_+__, овца_+__, кактус__+__, звезда_+__, спутник_+_, панама__+_,
малина_+__, самолет__+_, колосок_+__, аптека_+_, футболист_+_,
Буратино__+_, гусеница_кусеница_, учительница_+__ .
Количество баллов:2 балла.
Комплекс Г
Задание 1. «Я начну говорить, а ты закончишь. Тебе поможет картинка».
Речевой и картинный материал:
а) добавление слова без изменения его грамматической формы: «Желтый _+_
(лимон); Катина _+__ (панама); плывет _+__ (пароход); колючий _+_ (кактус);
отважный _+_ (солдат); длинноносый _+_ (Буратино)»;
б) добавление слова с изменением его грамматической формы: «Я рисую_+__
(гусеницу); мы кормили _+_ (Бима); мы полетим на _+_ (самолете); я положу
письмо в _+_ (конверт); я хочу быть _+_ (космонавтом); я мечтаю о _+_ (велосипеде)».
Количество баллов:3 балла.
Задание 2.
Инструкция: «Посмотри, послушай, повтори».
Речевой и картинный материал:
а) Бим дома__+ _; Бим спит__+ _; Бим отдыхает__+ __; лохматый Бим + __;
Бим подметает___+ _; Бим охотится_+ _;
б) Бим едет на грузовике___+ __; Бим играет на пианино_ +__; Бим кормит
цыпленка__ +__; Бим увидел пингвина___ +_; Бим покупает продукты__+__;
Бим работает милиционером__ +_.
Количество баллов: 3 балла.
Комплекс Д
Задание 1.«Послушай, повтори»; «Еще раз послушай, повтори». И т.д.
Речевой и картинный материал: скачет зайчишка_+_; едут танкисты_+__;
комнатный цветок_+_; гном ест хлеб_+ _; Галина ест малину__ +__; садовник
поливает шиповник_шиковник_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2. «Послушай, повтори несколько раз».
Речевой и картинный материал: едет машина__+__; цветная бумага__+ _; сладкие
бананы__+ _; знаки на перекрестке___перекестке_; в космосе спутники__+__;
под кустом лиса__+__.
Количество баллов: 2 балла.
Уровень произношения слов различной структурной сложности: 49 баллов (средний).
2. Обследование восприятия лексических единиц
Комплекс А
Задание 1.
«Послушай слово. Покажи нужную полоску».
Речевой
материал: бах_+__,пух_+__,стук_+_,пароход_+__,бегемот__+_,
самосвал__+__ и др.
Количество баллов:3 балла.
Задание 2.
«Послушай, сколько раз сыграла дудочка. Положи столько же кружочков».
Речевой материал: серии слогов, произносимых с четким послоговым делением,
но без акцентуации (например: ту-ту, ла-ла-ла).
Количество баллов:3 балла.
Задание 3.
«Послушай песенку. Покажи (подними) нужный цветок».
Речевой материал: серии слогов, предъявляемых с акцентами (например: пА-папа, ту-ту-тУ, ко-кО-ко) и без акцентов (например: та-та-та).
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Б
Задание 1.
а) «Правильно ли говорит Буратино: «Это нОга. Это слОны?»;
б) «Послушай, правильно ли говорит Буратино: «Болит рУка?»
Речевой материал:
а) квазислова — нОга____+______, слОны____-____;
б) квазислова - рУка____+______, гОлова____-_____.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2.
а) «Посмотри, скажи, здесь есть машина? амасина? тамалок? молоток?» И т.д.;
б) «Послушай, скажи, есть такое слово - сковородка? касавотка?» И т.д.
Речевой и картинный материал:
- нормативные слова - машина___+__, молоток_+__, самолет_+_, чемодан_+_;
пуговица_+_, тумбочка_+_, сковородка_-_, капуста_+_;
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс В
Задание1.«Закончи мое слово».
Речевой и картинный материал:
а) чере__+__ (паха), лисе_+__.(нок), поду__+__.(шка), раке__+__.(та);
поми__+__ (доры), само_+__ (леты), мура_+_ (вей), вело_+_ (сипед);
б) соба__+__ (ка), руба_+__ (ха), пана__+_ (ма), каран_+_ (даш), газе__+_
(та), мага_+_ (зин).
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2.«Послушай, угадай, какое слово спряталось в моем слове».
Речевой материал: чашак__+_, шапак__+__, пилак_-_, тывка_-_, фрутки_+_,
магазан_+_, молотак_+_, стульчак_+_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3. «Скажи, здесь есть <пила>?».
Речевой и картинный материал:
слово «пила», картинки — лапа, санки, волк;
слово «барашки», картинки - носки, рубашки, кошки;
слово «Чебурашка», картинки - дельфины, лягушка, черепаха;
слово «листок», картинки — гриб, елка, цветок;
слово «крот», картинки — кукла, торт, кот;
слово «радуга», картинки — гора, зебра, гамак;
слово «пугало», картинки - помидор, попугай, мухомор;
слово «луковица», картинки - шапка, цапля, курица;
слово «капли», картинки - туфли, лист, вафли;
слово «кабан», картинки — банка, банан, мышка.
Количество баллов: 2 балла.
Уровень восприятия лексических единиц :19 баллов(средний)
3. Обследование возможностей динамической и ритмической организации серийных
движений и действий
Комплекс А
Задания на выявление динамических параметров движений органов
артикуляции.
Задание 1. « Повтори за мной»
а) «Улыбка»-«Трубочка»;
б) «Улыбка»-«Трубочка»-«Окошко».
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Чередование движений языка:
а) вверх-вниз - «Качели»;
б) вправо-влево - «Часики».
Количество баллов:2 балла.
Комплекс Б
Задание 1. «Делай как я»;
«Пальчики здороваются».
Выполнение движения «пересчет пальцев».
Количество баллов:2 балла.
Задание 2.«Продолжай сам»;
Выполнение движения «перекрест пальцев» (второй палец кладется на
третий, и наоборот).
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3.«Продолжай под мой счет».
Выполнение последовательных движений одной рукой («кулак-ладонь»).
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс В
Задание 1.«Послушай, запомни, сделай так же».
а) два хлопка (удара);
б) три хлопка (удара).
Ребенку предлагаются для прослушивания и последующего воспроизведения
серии хлопков и ударов ногой (разное количество):
а) в умеренном темпе;
б) в быстром темпе;
в) в медленном темпе.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2. «Делай как я»; «Продолжай сам».
1) серии из двух движений а) руки в стороны, руки на пояс;
б) руки на пояс, руки на плечи;
в) руки в стороны, руки вверх;
2) серии из трех движений а) руки на пояс, на плечи, вверх;
б) руки вверх, в стороны, вниз;
в) нога назад, вперед, на место.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3. «Посмотри, запомни, сделай так же».
а) ногой, рукой (топ, хлоп - ТХ);
б) рукой, ногой (хлоп, топ - XT);
в) ногой, рукой, ногой (ТХТ);
г) рукой, ногой, рукой (ХТХ).
Количество баллов: 1 балл.
Комплекс Г
Задание 1. Воспроизведение ритмической модели типа х-Х (тихий хлопок громкий хлопок)
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Воспроизведение ритмической модели типа Х-х (громкий хлопок тихий хлопок).
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. Воспроизведение ритмической модели типа х-х-Х.
Количество баллов: 2балла.
Задание 4. Воспроизведение ритмической модели типа Х-х-х.
Количество баллов:2 балла.
Задание 5. Воспроизведение ритмической модели типа х-Х-х.
Количество баллов:2 балла.
Задание 6. «Послушай, запомни, прохлопай так же».
а) типа хх—х (— - пауза);
б) х—хх;
в) х—х—х.
Количество баллов:2 балла.
Уровень возможностей динамической и ритмической организации серийных
движений и действий: 30 баллов (средний).
Общее количество баллов: 98 баллов (средний).
Протокол №6.
Имя ребенка_Вика.С._____________________________________
1. Обследование произношения слов различной структурной сложности
Комплекс А
«Скажи, что (кто) это».
Задание 1. Речевой и картинный материал:
Дом_+
Дым_+_
Мак_+_
Кот_+_
Бык_+_
Кит_+__
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГ – муха__+__, лиса_+_ ,вода___+__, вата__+___,
коты__+__, ноты__+__;
б) слова типа СГСГС – петух__+_, банан__+_, диван_+_, хомяк___+__,
вагон___+__, веник___+_-.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков в начале слова – гном__+__,
хлеб____+__, стул__+___, блин-+_, внук__+__, клен___+___;
б) слова со стечениями согласных звуков в конце слова — бант___+___,
танк___+__, зонт___+___, бинт___+___, винт___+_-, лист_+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 4.Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков на стыке слогов — утка ___+_
,банка_+_, банты__+__, кофта___+_, тапки__+__, медведь_+_;
б) слова со стечениями согласных звуков в начале слова — знаки___+_,
гномы__+__, слоны__+___, шкафы__+__, столы__+_, ступа_+_;
Количество баллов: 3 балла.
Задание 5. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГСГ - панама__+__, кубики_+__, лисята__+_,
собака__+__,машина__+__, лопата__+__;
б) слова типа СГСГСГС - котенок_+_, помидор__+_, колобок_+__, телефон__+__, бегемот__беремот, барабан__+_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 6. Речевой и картинный материал:
автобус_+__,апельсин_+_,виноград_+__,конфеты__+__,карандаш__+_, автомат__+__;пистолет__+__,цыпленок+__,яблоко__+_,будильник_+,клубника__
_+____, скакалка__сакалка_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 7. Речевой и картинный материал:
а) слова без стечений согласных звуков — Буратино_+___, черепаха__+__,
самолеты__+_, кукуруза__+__, гусеница_+_, макароны__+__; пуговицы__+_,
пирамида_+_,карусели_+__,барабаны__+__,телевизор_+___,велосипед +_;
б) слова со стечениями согласных звуков - полотенце_+__, светофоры__+_,
сковородка_+__,космонавты_+_,учительница_тичельница_,воспитательница
_+_.
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Б
«Посмотри, послушай, повтори», «Повторяй вместе со мной».
Задание 1. Речевой и картинный материал:
мох_+_, мех_+_, пух_+_, бак +_, Бим__+_, Бом_+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Речевой и картинный материал:
а) слова типа ГСГ и СГСГ - ива__+_, боты_+__, дети__+__, кофе___+__,
киты__+__, дома_+__;
б) слова типа СГСГС - венок_+_, гамак__+_, газон_+_, дымок__+_, кабан_+_,
салат_+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. Речевой и картинный материал:
два__+___, двор__+_, сноп__+_, лифт_+_, мост__+__, куст__+_.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 4. Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков на стыке слогов - овца_+__,
тыква_+_, нитки___+__, зайка_+__, миска_+__, индюк__+__; кактус__+__,
фонтан__+__, кувшин__+__, магнит__+__, солдат_+__, каштан__+__;
б) слова со стечениями согласных звуков в начале и середине слова —
клюква_+__,фрукты__+__,звезда__+_,гнездо_+_,кнопка__+__,спутник__+__;
в) слова с несколькими стечениями согласных звуков — конверт_+__,
проспект___+__,пингвин_+__,Москва(Кремль)_+_,верблюд__вербют_,
актриса_+___.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 5. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГСГ - дорога__+__, ворона_+_, сорока_+_, ворота__+_,
Галина__+__, малина__+_;
б) слова типа СГСГСГС - воробей__+_, петушок__+__, соловей_+_,
василек__+__, потолок_+__, колосок__косолок_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 6. Речевой и картинный материал:
а) слова с одним стечением согласных звуков - комната_+_, гантели_+_,
аптека_+__, осьминог__+__, охотник__+__, памятник__;
б) слова с двумя стечениями согласных звуков - Незнайка_+__,
квартира__картира_,гвоздика_+_,продукты_+__,футболист_+_,спутники_+_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 7. Речевой и картинный материал:
а) слова без стечений согласных звуков — водолазы_+__, чемоданы_+_,
носороги_+__, самокаты_+_, бегемоты__+_, телефоны_+_; капитаны_+__,
тараканы_+_, ящерица_+_, раковина_+__,паутина_+_, пианино +__;
б) слова со стечениями согласных звуков - выключатель+__,
холодильник_+_,снегурочка__+_,шахматисты_+_,экскурсовод_эскурсовод__,
велосипедист_+__.
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс В
Задание 1. «Послушай, повтори три-четыре раза».
Примерный речевой материал: банан_+_, хлеб__+__, медведь_+_, магнит__+__,
пингвин__+__,памятник__+__, воробей_+__, петушок_+__, апельсин__+__,
молоток_+_,космонавт_+__,ящерица__+__,воспитательница_восиптательниц
а.
Количество баллов:2 балла.
Задание 2. Инструкция: «Посмотри, назови, повтори несколько раз».
Примерный речевой и картинный материал: лимон_+_, гамак_+__, гном__+__,
винт_+__, овца_+__, кактус__+__, звезда_+__, спутник_+_, панама__+_,
малина_+__, самолет__+_, колосок_+__, аптека_+_, футболист_+_,
Буратино__+_, гусеница_+_, учительница_утичельница__ .
Количество баллов:2 балла.
Комплекс Г
Задание 1. «Я начну говорить, а ты закончишь. Тебе поможет картинка».
Речевой и картинный материал:
а) добавление слова без изменения его грамматической формы: «Желтый _+_
(лимон); Катина _+__ (панама); плывет _+__ (пароход); колючий _+_ (кактус);
отважный _+_ (солдат); длинноносый _+_ (Буратино)»;
б) добавление слова с изменением его грамматической формы: «Я рисую_+__
(гусеницу); мы кормили _+_ (Бима); мы полетим на _+_ (самолете); я положу
письмо в _+_ (конверт); я хочу быть _косомнавтом_ (космонавтом); я мечтаю
о _+_ (велосипеде)».
Количество баллов:2 балла.
Задание 2.
Инструкция: «Посмотри, послушай, повтори».
Речевой и картинный материал:
а) Бим дома__+ _; Бим спит__+ _; Бим отдыхает__+ __; лохматый Бим + __;
Бим подметает___+ _; Бим охотится_+ _;
б) Бим едет на грузовике___+ __; Бим играет на пианино_ +__; Бим кормит
цыпленка__ +__; Бим увидел пингвина___ +_; Бим покупает продукты__+__;
Бим работает милиционером__ миционером_.
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Д
Задание 1.«Послушай, повтори»; «Еще раз послушай, повтори». И т.д.
Речевой и картинный материал: скачет зайчишка_+_; едут танкисты_+__;
комнатный цветок_+_; гном ест хлеб_+ _; Галина ест малину__ +__; садовник
поливает шиповник_шиковник_.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. «Послушай, повтори несколько раз».
Речевой и картинный материал: едет машина__+__; цветная бумага__+ _; сладкие
бананы__+ _; знаки на перекрестке__перекестке_; в космосе спутники__+__;
под кустом лиса__+__.
Количество баллов: 2 балла.
Уровень произношения слов различной структурной сложности: 49 баллов (средний).
2. Обследование восприятия лексических единиц
Комплекс А
Задание 1.
«Послушай слово. Покажи нужную полоску».
Речевой
материал: бах_+__,пух_+__,стук_+_,пароход_+__,бегемот__+_,
самосвал__+__ и др.
Количество баллов:3 балла.
Задание 2.
«Послушай, сколько раз сыграла дудочка. Положи столько же кружочков».
Речевой материал: серии слогов, произносимых с четким послоговым делением,
но без акцентуации (например: ту-ту, ла-ла-ла).
Количество баллов:3 балла.
Задание 3.
«Послушай песенку. Покажи (подними) нужный цветок».
Речевой материал: серии слогов, предъявляемых с акцентами (например: пА-папа, ту-ту-тУ, ко-кО-ко) и без акцентов (например: та-та-та).
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Б
Задание 1.
а) «Правильно ли говорит Буратино: «Это нОга. Это слОны?»;
б) «Послушай, правильно ли говорит Буратино: «Болит рУка?»
Речевой материал:
а) квазислова — нОга____+______, слОны_____-_____;
б) квазислова - рУка____+______, гОлова____+______.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2.
а) «Посмотри, скажи, здесь есть машина? амасина? тамалок? молоток?» И т.д.;
б) «Послушай, скажи, есть такое слово - сковородка? касавотка?» И т.д.
Речевой и картинный материал:
- нормативные слова - машина___+__, молоток_+__, самолет_+_, чемодан_+_;
пуговица_+_, тумбочка_+_, сковородка_-_, капуста_+_;
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс В
Задание1.«Закончи мое слово».
Речевой и картинный материал:
а) чере__+__ (паха), лисе_+__.(нок), поду__+__.(шка), раке__+__.(та);
поми__+__ (доры), само_+__ (леты), мура_+_ (вей), вело_+_ (сипед);
б) соба__+__ (ка), руба_+__ (ха), пана__+_ (ма), каран_+_ (даш), газе__+_
(та), мага_+_ (зин).
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2.«Послушай, угадай, какое слово спряталось в моем слове».
Речевой материал: чашак__+_, шапак__-__, пилак_+_, тывка_+_, фрутки_+_,
магазан_+_, молотак_+_, стульчак_+_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3. «Скажи, здесь есть <пила>?».
Речевой и картинный материал:
слово «пила», картинки — лапа, санки, волк;
слово «барашки», картинки - носки, рубашки, кошки;
слово «Чебурашка», картинки - дельфины, лягушка, черепаха;
слово «листок», картинки — гриб, елка, цветок;
слово «крот», картинки — кукла, торт, кот;
слово «радуга», картинки — гора, зебра, гамак;
слово «пугало», картинки - помидор, попугай, мухомор;
слово «луковица», картинки - шапка, цапля, курица;
слово «капли», картинки - туфли, лист, вафли;
слово «кабан», картинки — банка, банан, мышка.
Количество баллов: 2 балла.
Уровень восприятия лексических единиц :17 баллов (средний).
3. Обследование возможностей динамической и ритмической организации серийных
движений и действий
Комплекс А
Задания на выявление динамических параметров движений органов
артикуляции.
Задание 1. « Повтори за мной»
а) «Улыбка»-«Трубочка»;
б) «Улыбка»-«Трубочка»-«Окошко».
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Чередование движений языка:
а) вверх-вниз - «Качели»;
б) вправо-влево - «Часики».
Количество баллов:3 балла.
Комплекс Б
Задание 1. «Делай как я»;
«Пальчики здороваются».
Выполнение движения «пересчет пальцев».
Количество баллов:1 балл.
Задание 2.«Продолжай сам»;
Выполнение движения «перекрест пальцев» (второй палец кладется на
третий, и наоборот).
Количество баллов: 1 балл.
Задание 3.«Продолжай под мой счет».
Выполнение последовательных движений одной рукой («кулак-ладонь»).
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс В
Задание 1.«Послушай, запомни, сделай так же».
а) два хлопка (удара);
б) три хлопка (удара).
Ребенку предлагаются для прослушивания и последующего воспроизведения
серии хлопков и ударов ногой (разное количество):
а) в умеренном темпе;
б) в быстром темпе;
в) в медленном темпе.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2. «Делай как я»; «Продолжай сам».
1) серии из двух движений а) руки в стороны, руки на пояс;
б) руки на пояс, руки на плечи;
в) руки в стороны, руки вверх;
2) серии из трех движений а) руки на пояс, на плечи, вверх;
б) руки вверх, в стороны, вниз;
в) нога назад, вперед, на место.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3. «Посмотри, запомни, сделай так же».
а) ногой, рукой (топ, хлоп - ТХ);
б) рукой, ногой (хлоп, топ - XT);
в) ногой, рукой, ногой (ТХТ);
г) рукой, ногой, рукой (ХТХ).
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Г
Задание 1. Воспроизведение ритмической модели типа х-Х (тихий хлопок громкий хлопок)
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2. Воспроизведение ритмической модели типа Х-х (громкий хлопок тихий хлопок).
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3. Воспроизведение ритмической модели типа х-х-Х.
Количество баллов: 2балла.
Задание 4. Воспроизведение ритмической модели типа Х-х-х.
Количество баллов:2 балла.
Задание 5. Воспроизведение ритмической модели типа х-Х-х.
Количество баллов:1 балла.
Задание 6. «Послушай, запомни, прохлопай так же».
а) типа хх—х (— - пауза);
б) х—хх;
в) х—х—х.
Количество баллов:2 балла.
Уровень возможностей динамической и ритмической организации серийных
движений и действий: 28 баллов( средний ).
Общее количество баллов: 94 балла (средний)
Протокол №7.
Имя ребенка Настя.Б._____________________________________
1. Обследование произношения слов различной структурной сложности
Комплекс А
«Скажи, что (кто) это».
Задание 1. Речевой и картинный материал:
Дом_+
Дым_+_
Мак_+_
Кот_+_
Бык_+_
Кит_+__
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГ – муха__+__, лиса_+_ ,вода___+__, вата__+___,
коты__+__, ноты__+__;
б) слова типа СГСГС – петух__+_, банан__+_, диван_+_, хомяк___+__,
вагон___+__, веник___+_-.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков в начале слова – гном__+__,
хлеб____+__, стул__+___, блин-+_, внук__+__, клен___+___;
б) слова со стечениями согласных звуков в конце слова — бант___+___,
танк___+__, зонт___+___, бинт___+___, винт___+_-, лист_+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 4.Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков на стыке слогов — утка ___+_
,банка_+_, банты__+__, кофта___+_, тапки__+__, медведь_мевдеть_;
б) слова со стечениями согласных звуков в начале слова — знаки___+_,
гномы__+__, слоны__+___, шкафы__+__, столы__+_, ступа_+_;
Количество баллов: 2 балла.
Задание 5. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГСГ - панама__+__, кубики_+__, лисята__+_,
собака__+__,машина__+__, лопата__+__;
б) слова типа СГСГСГС - котенок_+_, помидор__+_, колобок_+__, телефон__+__, бегемот__+, барабан__+_.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 6. Речевой и картинный материал:
автобус_+__,апельсин_+_,виноград_+__,конфеты__+__,карандаш__+_, автомат__+__;пистолет__+__,цыпленок+__,яблоко__+_,будильник_+,клубника__
_кубника___, скакалка__скаалка__.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 7. Речевой и картинный материал:
а) слова без стечений согласных звуков — Буратино_+___, черепаха__+__,
самолеты__+_, кукуруза__+__, гусеница_+_, макароны__+__; пуговицы__+_,
пирамида_+_,карусели_+__,барабаны__+__,телевизор_теверизор__,велосипе
д +_;
б) слова со стечениями согласных звуков - полотенце_+__, светофоры__+_,
сковородка_соквородка__,космонавты_касамнафты_,учительница
–
+_,воспитательница_+_.
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Б
«Посмотри, послушай, повтори», «Повторяй вместе со мной».
Задание 1. Речевой и картинный материал:
мох_+_, мех_+_, пух_+_, бак +_, Бим__+_, Бом_+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Речевой и картинный материал:
а) слова типа ГСГ и СГСГ - ива__+_, боты_+__, дети__+__, кофе___+__,
киты__+__, дома_+__;
б) слова типа СГСГС - венок_+_, гамак__+_, газон_+_, дымок__+_, кабан_+_,
салат_+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. Речевой и картинный материал:
два__+___, двор__+_, сноп__+_, лифт_+_, мост__+__, куст__+_.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 4. Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков на стыке слогов - овца_+__,
тыква_+_, нитки___+__, зайка_+__, миска_+__, индюк__+__; кактус__+__,
фонтан__+__, кувшин__+__, магнит__+__, солдат_+__, каштан__+__;
б) слова со стечениями согласных звуков в начале и середине слова —
клюква_+__,фрукты__+__,звезда__+_,гнездо_+_,кнопка__+__,спутник__+__;
в) слова с несколькими стечениями согласных звуков — конверт_+__,
проспект___+__,пингвин_+__,Москва(Кремль)_+_,верблюд__вербют__,
актриса_+___.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 5. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГСГ - дорога__+__, ворона_+_, сорока_+_, ворота__+_,
Галина__+__, малина__+_;
б) слова типа СГСГСГС - воробей__+_, петушок__+__, соловей_+_,
василек__+__, потолок_полоток__, колосок__косолок_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 6. Речевой и картинный материал:
а) слова с одним стечением согласных звуков - комната_+_, гантели_+_,
аптека_+__, осьминог__+__, охотник__+__, памятник__;
б) слова с двумя стечениями согласных звуков - Незнайка_+__,
квартира__+_,гвоздика_гозтика_,продукты_+__,футболист_+_,спутники_+_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 7. Речевой и картинный материал:
а) слова без стечений согласных звуков — водолазы_+__, чемоданы_+_,
носороги_+__, самокаты_+_, бегемоты__+_, телефоны_+_; капитаны_+__,
тараканы_+_, ящерица_+_, раковина_+__,паутина_+_, пианино +__;
б) слова со стечениями согласных звуков - выключатель_выкульчатель_,
холодильник_+_,снегурочка_сегурочка_,шахматисты_+_,экскурсовод_эскурсовод__, велосипедист_+__.
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс В
Задание 1. «Послушай, повтори три-четыре раза».
Примерный речевой материал: банан_+_, хлеб__+__, медведь_+_, магнит__+__,
пингвин__+__,памятник__+__, воробей_+__, петушок_+__, апельсин__+__,
молоток_+_, космонавт_косомнафт__, ящерица__+__, воспитательница_+ .
Количество баллов:2 балла.
Задание 2. Инструкция: «Посмотри, назови, повтори несколько раз».
Примерный речевой и картинный материал: лимон_+_, гамак_+__, гном__+__,
винт_+__, овца_+__, кактус__+__, звезда_+__, спутник_+_, панама__+_,
малина_+__, самолет__+_, колосок_+__, аптека_+_, футболист_+_,
Буратино__+_, гусеница_+_, учительница_+__ .
Количество баллов:3 балла.
Комплекс Г
Задание 1. «Я начну говорить, а ты закончишь. Тебе поможет картинка».
Речевой и картинный материал:
а) добавление слова без изменения его грамматической формы: «Желтый _+_
(лимон); Катина _+__ (панама); плывет _+__ (пароход); колючий _+_ (кактус);
отважный _+_ (солдат); длинноносый _+_ (Буратино)»;
б) добавление слова с изменением его грамматической формы: «Я рисую_+__
(гусеницу); мы кормили _+_ (Бима); мы полетим на _+_ (самолете); я положу
письмо в _корверт_ (конверт); я хочу быть _касаманавтом_ (космонавтом); я
мечтаю о _+_ (велосипеде)».
Количество баллов:2 балла.
Задание 2.
Инструкция: «Посмотри, послушай, повтори».
Речевой и картинный материал:
а) Бим дома__+ _; Бим спит__+ _; Бим отдыхает__+ __; лохматый Бим + __;
Бим подметает___+ _; Бим охотится_+ _;
б) Бим едет на грузовике___+ __; Бим играет на пианино_ +__; Бим кормит
цыпленка__ +__; Бим увидел пингвина___ пинвина_; Бим покупает
продукты__+__; Бим работает милиционером__ миционером_.
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Д
Задание 1.«Послушай, повтори»; «Еще раз послушай, повтори». И т.д.
Речевой и картинный материал: скачет зайчишка_+_; едут танкисты_+__;
комнатный цветок_+_; гном ест хлеб_+ _; Галина ест малину__ +__; садовник
поливает шиповник_+_.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. «Послушай, повтори несколько раз».
Речевой и картинный материал: едет машина__+__; цветная бумага__+ _; сладкие
бананы__+ _; знаки на перекрестке___перекестке_; в космосе спутники__+__;
под кустом лиса__+__.
Количество баллов: 2 балла.
Уровень произношения слов различной структурной сложности:49баллов( высокий).
2. Обследование восприятия лексических единиц
Комплекс А
Задание 1.
«Послушай слово. Покажи нужную полоску».
Речевой
материал: бах_+__,пух_+__,стук_+_,пароход_+__,бегемот__+_,
самосвал__+__ и др.
Количество баллов:3 балла.
Задание 2.
«Послушай, сколько раз сыграла дудочка. Положи столько же кружочков».
Речевой материал: серии слогов, произносимых с четким послоговым делением,
но без акцентуации (например: ту-ту, ла-ла-ла).
Количество баллов:2 балла.
Задание 3.
«Послушай песенку. Покажи (подними) нужный цветок».
Речевой материал: серии слогов, предъявляемых с акцентами (например: пА-папа, ту-ту-тУ, ко-кО-ко) и без акцентов (например: та-та-та).
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Б
Задание 1.
а) «Правильно ли говорит Буратино: «Это нОга. Это слОны?»;
б) «Послушай, правильно ли говорит Буратино: «Болит рУка?»
Речевой материал:
а) квазислова — нОга____+______, слОны_____-_____;
б) квазислова - рУка____+______, гОлова____+______.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2.
а) «Посмотри, скажи, здесь есть машина? амасина? тамалок? молоток?» И т.д.;
б) «Послушай, скажи, есть такое слово - сковородка? касавотка?» И т.д.
Речевой и картинный материал:
- нормативные слова - машина___+__, молоток_+__, самолет_+_, чемодан_+_;
пуговица_+_, тумбочка_+_, сковородка_+_, капуста_+_;
Количество баллов: 3 балла.
Комплекс В
Задание1.«Закончи мое слово».
Речевой и картинный материал:
а) чере__+__ (паха), лисе_+__.(нок), поду__+__.(шка), раке__+__.(та);
поми__+__ (доры), само_+__ (леты), мура_+_ (вей), вело_+_ (сипед);
б) соба__+__ (ка), руба_+__ (ха), пана__+_ (ма), каран_+_ (даш), газе__+_
(та), мага_+_ (зин).
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2.«Послушай, угадай, какое слово спряталось в моем слове».
Речевой материал: чашак__+_, шапак__+__, пилак_+_, тывка_+_, фрутки_+_,
магазан_+_, молотак_+_, стульчак_+_.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. «Скажи, здесь есть <пила>?».
Речевой и картинный материал:
слово «пила», картинки — лапа, санки, волк;
слово «барашки», картинки - носки, рубашки, кошки;
слово «Чебурашка», картинки - дельфины, лягушка, черепаха;
слово «листок», картинки — гриб, елка, цветок;
слово «крот», картинки — кукла, торт, кот;
слово «радуга», картинки — гора, зебра, гамак;
слово «пугало», картинки - помидор, попугай, мухомор;
слово «луковица», картинки - шапка, цапля, курица;
слово «капли», картинки - туфли, лист, вафли;
слово «кабан», картинки — банка, банан, мышка.
Количество баллов: 3 балла.
Уровень восприятия лексических единиц :21 балл( высокий)
3. Обследование возможностей динамической и ритмической организации серийных
движений и действий
Комплекс А
Задания на выявление динамических параметров движений органов
артикуляции.
Задание 1. « Повтори за мной»
а) «Улыбка»-«Трубочка»;
б) «Улыбка»-«Трубочка»-«Окошко».
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2. Чередование движений языка:
а) вверх-вниз - «Качели»;
б) вправо-влево - «Часики».
Количество баллов:1 балл.
Комплекс Б
Задание 1. «Делай как я»;
«Пальчики здороваются».
Выполнение движения «пересчет пальцев».
Количество баллов:2 балла.
Задание 2.«Продолжай сам»;
Выполнение движения «перекрест пальцев» (второй палец кладется на
третий, и наоборот).
Количество баллов: 1 балла.
Задание 3.«Продолжай под мой счет».
Выполнение последовательных движений одной рукой («кулак-ладонь»).
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс В
Задание 1.«Послушай, запомни, сделай так же».
а) два хлопка (удара);
б) три хлопка (удара).
Ребенку предлагаются для прослушивания и последующего воспроизведения
серии хлопков и ударов ногой (разное количество):
а) в умеренном темпе;
б) в быстром темпе;
в) в медленном темпе.
Количество баллов: 1 балл.
Задание 2. «Делай как я»; «Продолжай сам».
1) серии из двух движений а) руки в стороны, руки на пояс;
б) руки на пояс, руки на плечи;
в) руки в стороны, руки вверх;
2) серии из трех движений а) руки на пояс, на плечи, вверх;
б) руки вверх, в стороны, вниз;
в) нога назад, вперед, на место.
Количество баллов: 1 балл.
Задание 3. «Посмотри, запомни, сделай так же».
а) ногой, рукой (топ, хлоп - ТХ);
б) рукой, ногой (хлоп, топ - XT);
в) ногой, рукой, ногой (ТХТ);
г) рукой, ногой, рукой (ХТХ).
Количество баллов: 1 балл.
Комплекс Г
Задание 1. Воспроизведение ритмической модели типа х-Х (тихий хлопок громкий хлопок)
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2. Воспроизведение ритмической модели типа Х-х (громкий хлопок тихий хлопок).
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3. Воспроизведение ритмической модели типа х-х-Х.
Количество баллов: 1балл.
Задание 4. Воспроизведение ритмической модели типа Х-х-х.
Количество баллов:1 балл.
Задание 5. Воспроизведение ритмической модели типа х-Х-х.
Количество баллов:1 балла.
Задание 6. «Послушай, запомни, прохлопай так же».
а) типа хх—х (— - пауза);
б) х—хх;
в) х—х—х.
Количество баллов:1 балл.
Уровень возможностей динамической и ритмической организации серийных
движений и действий: 19 баллов (низкий).
Общее количество баллов: 89 баллов (средний)
Протокол №8.
Имя ребенка _Оля.В.____________________________________
1. Обследование произношения слов различной структурной сложности
Комплекс А
«Скажи, что (кто) это».
Задание 1. Речевой и картинный материал:
Дом_+
Дым_+_
Мак_+_
Кот_+_
Бык_+_
Кит_+__
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГ – муха__+__, лиса_+_ ,вода___+__, вата__+___,
коты__+__, ноты__+__;
б) слова типа СГСГС – петух__+_, банан__+_, диван_+_, хомяк___+__,
вагон___+__, веник___+_-.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков в начале слова – гном__+__,
хлеб____+__, стул__+___, блин-+_, внук__+__, клен___+___;
б) слова со стечениями согласных звуков в конце слова — бант___+___,
танк___+__, зонт___+___, бинт___+___, винт___+_-, лист_+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 4.Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков на стыке слогов — утка ___+_
,банка_+_, банты__+__, кофта___+_, тапки__+__, медведь_+_;
б) слова со стечениями согласных звуков в начале слова — знаки___+_,
гномы__+__, слоны__+___, шкафы__+__, столы__+_, ступа_+_;
Количество баллов: 3 балла.
Задание 5. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГСГ - панама__+__, кубики_+__, лисята__+_,
собака__+__,машина__+__, лопата__+__;
б) слова типа СГСГСГС - котенок_+_, помидор_помидол_, колобок_+__, телефон__+__, бегемот__+, барабан__балабан_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 6. Речевой и картинный материал:
автобус_+__,апельсин_+_,виноград_виноглад__,конфеты__+__,карандаш__к
аландаш_,автомат__+__;пистолет__+__,цыпленок+__,яблоко__+_,будильник
_+,клубника___+____, скакалка__скалка__.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 7. Речевой и картинный материал:
а) слова без стечений согласных звуков — Буратино_Булатино___,
черепаха__челипаха__, самолеты__+_, кукуруза__какулуза__, гусеница_+_,
макароны__макалоны__;пуговицы__+_,пирамида_пиламида_,карусели_каусе
ли__,барабаны__балабаны__,телевизор_теверизор___,велосипед +_;
б) слова со стечениями согласных звуков - полотенце_+__,
светофоры__светафолы_,сковородка_скволодка__,космонавты_+_,учительни
ца –учичелица_,воспитательница_+_.
Количество баллов: 1 балл.
Комплекс Б
«Посмотри, послушай, повтори», «Повторяй вместе со мной».
Задание 1. Речевой и картинный материал:
мох_+_, мех_+_, пух_+_, бак +_, Бим__+_, Бом_+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Речевой и картинный материал:
а) слова типа ГСГ и СГСГ - ива__+_, боты_+__, дети__+__, кофе___+__,
киты__+__, дома_+__;
б) слова типа СГСГС - венок_+_, гамак__+_, газон_+_, дымок__+_, кабан_+_,
салат_+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. Речевой и картинный материал:
два__+___, двор__+_, сноп__+_, лифт_+_, мост__+__, куст__+_.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 4. Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков на стыке слогов - овца_+__,
тыква_+_, нитки___+__, зайка_+__, миска_+__, индюк__интюк__;
кактус__+__, фонтан__+__, кувшин__+__, магнит__+__, солдат_+__,
каштан__+__;
б) слова со стечениями согласных звуков в начале и середине слова —
клюква_+__,фрукты__+__,звезда__+_,гнездо_+_,кнопка__+__,спутник__+__;
в) слова с несколькими стечениями согласных звуков — конверт_+__,
проспект___+__,пингвин_пигвин__,Москва(Кремль)_+_,верблюд___веблют_
_, актриса_атлиса___.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 5. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГСГ - дорога__долога__, ворона_волона_, сорока_солока_,
ворота__волота_, Галина__+__, малина__+_;
б) слова типа СГСГСГС - воробей__+_, петушок__+__, соловей_+_,
василек__+__, потолок_+__, колосок__+_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 6. Речевой и картинный материал:
а) слова с одним стечением согласных звуков - комната_+_, гантели_+_,
аптека_+__, осьминог__+__, охотник__+__, памятник__;
б) слова с двумя стечениями согласных звуков - Незнайка_+__,
квартира__картира_,гвоздика_+_,продукты_+__,футболист_+_,спутники_+_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 7. Речевой и картинный материал:
а) слова без стечений согласных звуков — водолазы_+__, чемоданы_+_,
носороги_носологи__,
самокаты_+_,
бегемоты__+_,
телефоны_+_;
капитаны_+__, тараканы_+_, ящерица_+_, раковина_аковина_,паутина_+_,
пианино +__;
б) слова со стечениями согласных звуков - выключатель+__,
холодильник_+_,снегурочка_снегуочка_,шахматисты_+_,экскурсовод_эскусовод__, велосипедист_+__.
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс В
Задание 1. «Послушай, повтори три-четыре раза».
Примерный речевой материал: банан_+_, хлеб__+__, медведь_+_, магнит__+__,
пингвин__+__,памятник__+__, воробей_+__, петушок_+__, апельсин__+__,
молоток_+_, космонавт_+__, ящерица__ящелица__, воспитательница_+ .
Количество баллов:2 балла.
Задание 2. Инструкция: «Посмотри, назови, повтори несколько раз».
Примерный речевой и картинный материал: лимон_+_, гамак_+__, гном__+__,
винт_+__, овца_+__, кактус__+__, звезда_+__, спутник_+_, панама__+_,
малина_+__, самолет__+_, колосок_+__, аптека_+_, футболист_+_,
Буратино__Булатино_, гусеница_+_, учительница_+__ .
Количество баллов:2 балла.
Комплекс Г
Задание 1. «Я начну говорить, а ты закончишь. Тебе поможет картинка».
Речевой и картинный материал:
а) добавление слова без изменения его грамматической формы: «Желтый _+_
(лимон); Катина _шляпа__ (панама); плывет _калабль_ (пароход); колючий
_+_ (кактус); отважный _+_ (солдат); длинноносый _+_ (Буратино)»;
б) добавление слова с изменением его грамматической формы: «Я рисую_+__
(гусеницу); мы кормили _+_ (Бима); мы полетим на _+_ (самолете); я положу
письмо в _+_ (конверт); я хочу быть _+_ (космонавтом); я мечтаю о _+_ (велосипеде)».
Количество баллов:2 балла.
Задание 2.
Инструкция: «Посмотри, послушай, повтори».
Речевой и картинный материал:
а) Бим дома__+ _; Бим спит__+ _; Бим отдыхает__+ __; лохматый Бим + __;
Бим подметает___+ _; Бим охотится_+ _;
б) Бим едет на грузовике___+ __; Бим играет на пианино_ пянино__; Бим
кормит цыпленка__ +__; Бим увидел пингвина___ +_; Бим покупает
продукты__+__; Бим работает милиционером__ миционелом_.
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Д
Задание 1.«Послушай, повтори»; «Еще раз послушай, повтори». И т.д.
Речевой и картинный материал: скачет зайчишка_+_; едут танкисты_+__;
комнатный цветок_+_; гном ест хлеб_+ _; Галина ест малину__ +__; садовник
поливает шиповник_+_.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. «Послушай, повтори несколько раз».
Речевой и картинный материал: едет машина__+__; цветная бумага__+ _; сладкие
бананы__+ _; знаки на перекрестке___+_; в космосе спутники__+__; под
кустом лиса__+__.
Количество баллов: 3 балла.
Уровень произношения слов различной структурной сложности: 48 балла(средний).
2. Обследование восприятия лексических единиц
Комплекс А
Задание 1.
«Послушай слово. Покажи нужную полоску».
Речевой материал: бах_+__,пух_+__,стук_+_,пароход_пааход__,бегемот__+_,
самосвал__+__ и др.
Количество баллов:2 балла.
Задание 2.
«Послушай, сколько раз сыграла дудочка. Положи столько же кружочков».
Речевой материал: серии слогов, произносимых с четким послоговым делением,
но без акцентуации (например: ту-ту, ла-ла-ла).
Количество баллов:3 балла.
Задание 3.
«Послушай песенку. Покажи (подними) нужный цветок».
Речевой материал: серии слогов, предъявляемых с акцентами (например: пА-папа, ту-ту-тУ, ко-кО-ко) и без акцентов (например: та-та-та).
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Б
Задание 1.
а) «Правильно ли говорит Буратино: «Это нОга. Это слОны?»;
б) «Послушай, правильно ли говорит Буратино: «Болит рУка?»
Речевой материал:
а) квазислова — нОга____+______, слОны_____+_____;
б) квазислова - рУка____+______, гОлова____+______.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2.
а) «Посмотри, скажи, здесь есть машина? амасина? тамалок? молоток?» И т.д.;
б) «Послушай, скажи, есть такое слово - сковородка? касавотка?» И т.д.
Речевой и картинный материал:
- нормативные слова - машина___+__, молоток_+__, самолет_+_, чемодан_+_;
пуговица_+_, тумбочка_+_, сковородка_+_, капуста_+_;
Количество баллов: 3 балла.
Комплекс В
Задание1.«Закончи мое слово».
Речевой и картинный материал:
а) чере__+__ (паха), лисе_+__.(нок), поду__+__.(шка), раке__+__.(та);
поми__+__ (доры), само_+__ (леты), мура_+_ (вей), вело_+_ (сипед);
б) соба__+__ (ка), руба_+__ (ха), пана__+_ (ма), каран_+_ (даш), газе__+_
(та), мага_+_ (зин).
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2.«Послушай, угадай, какое слово спряталось в моем слове».
Речевой материал: чашак__+_, шапак__+__, пилак_+_, тывка_+_, фрутки_+_,
магазан_+_, молотак_+_, стульчак_+_.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. «Скажи, здесь есть <пила>?».
Речевой и картинный материал:
слово «пила», картинки — лапа, санки, волк;
слово «барашки», картинки - носки, рубашки, кошки;
слово «Чебурашка», картинки - дельфины, лягушка, черепаха;
слово «листок», картинки — гриб, елка, цветок;
слово «крот», картинки — кукла, торт, кот;
слово «радуга», картинки — гора, зебра, гамак;
слово «пугало», картинки - помидор, попугай, мухомор;
слово «луковица», картинки - шапка, цапля, курица;
слово «капли», картинки - туфли, лист, вафли;
слово «кабан», картинки — банка, банан, мышка.
Количество баллов: 3 балла.
Уровень восприятия лексических единиц :22 балла (высокий)
3. Обследование возможностей динамической и ритмической организации серийных
движений и действий
Комплекс А
Задания на выявление динамических параметров движений органов
артикуляции.
Задание 1. « Повтори за мной»
а) «Улыбка»-«Трубочка»;
б) «Улыбка»-«Трубочка»-«Окошко».
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Чередование движений языка:
а) вверх-вниз - «Качели»;
б) вправо-влево - «Часики».
Количество баллов:2 балла.
Комплекс Б
Задание 1. «Делай как я»;
«Пальчики здороваются».
Выполнение движения «пересчет пальцев».
Количество баллов:2 балла.
Задание 2.«Продолжай сам»;
Выполнение движения «перекрест пальцев» (второй палец кладется на
третий, и наоборот).
Количество баллов: 1 балла.
Задание 3.«Продолжай под мой счет».
Выполнение последовательных движений одной рукой («кулак-ладонь»).
Количество баллов: 3 балла.
Комплекс В
Задание 1.«Послушай, запомни, сделай так же».
а) два хлопка (удара);
б) три хлопка (удара).
Ребенку предлагаются для прослушивания и последующего воспроизведения
серии хлопков и ударов ногой (разное количество):
а) в умеренном темпе;
б) в быстром темпе;
в) в медленном темпе.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2. «Делай как я»; «Продолжай сам».
1) серии из двух движений а) руки в стороны, руки на пояс;
б) руки на пояс, руки на плечи;
в) руки в стороны, руки вверх;
2) серии из трех движений а) руки на пояс, на плечи, вверх;
б) руки вверх, в стороны, вниз;
в) нога назад, вперед, на место.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3. «Посмотри, запомни, сделай так же».
а) ногой, рукой (топ, хлоп - ТХ);
б) рукой, ногой (хлоп, топ - XT);
в) ногой, рукой, ногой (ТХТ);
г) рукой, ногой, рукой (ХТХ).
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Г
Задание 1. Воспроизведение ритмической модели типа х-Х (тихий хлопок громкий хлопок)
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2. Воспроизведение ритмической модели типа Х-х (громкий хлопок тихий хлопок).
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3. Воспроизведение ритмической модели типа х-х-Х.
Количество баллов: 2балла.
Задание 4. Воспроизведение ритмической модели типа Х-х-х.
Количество баллов:2 балла.
Задание 5. Воспроизведение ритмической модели типа х-Х-х.
Количество баллов:1 балла.
Задание 6. «Послушай, запомни, прохлопай так же».
а) типа хх—х (— - пауза);
б) х—хх;
в) х—х—х.
Количество баллов:2 балла.
Уровень возможностей динамической и ритмической организации серийных
движений и действий: 29 баллов (средний).
Общее количество баллов: 99 баллов (средний).
Протокол №9.
Имя ребенка_Ваня.Р._____________________________________
1. Обследование произношения слов различной структурной сложности
Комплекс А
«Скажи, что (кто) это».
Задание 1. Речевой и картинный материал:
Дом_+
Дым_+_
Мак_+_
Кот_+_
Бык_+_
Кит_+__
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГ – муха__+__, лиса_+_ ,вода___+__, вата__+___,
коты__+__, ноты__+__;
б) слова типа СГСГС – петух__+_, банан__+_, диван_+_, хомяк___+__,
вагон___+__, веник___+_-.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков в начале слова – гном__+__,
хлеб____+__, стул__+___, блин-+_, внук__+__, клен___+___;
б) слова со стечениями согласных звуков в конце слова — бант___+___,
танк___+__, зонт___+___, бинт___+___, винт__бинт_-, лист_+__.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 4.Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков на стыке слогов — утка ___укта_
,банка_+_, банты__+__, кофта___+_, тапки__+__, медведь_+_;
б) слова со стечениями согласных звуков в начале слова — знаки___+_,
гномы__+__, слоны__+___, шкафы__+__, столы__+_, ступа_+_;
Количество баллов: 2 балла.
Задание 5. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГСГ - панама__+__, кубики_+__, лисята__+_,
собака__+__,машина__+__, лопата__+__;
б) слова типа СГСГСГС - котенок_+_, помидор__+_, колобок_коболок__, телефон__+__, бегемот__+, барабан__бабаран_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 6. Речевой и картинный материал:
автобус_+__,апельсин_апесин_,виноград_вигонрад__,конфеты__+__,каранда
ш__карадаш_,
автомат__+__;пистолет__питолет__,цыпленок+__,яблоко__+_,будильник_будини
к,клубника___кубника____, скакалка__скалка__.
Количество баллов: 1 балл.
Задание 7. Речевой и картинный материал:
а) слова
без
стечений
согласных
звуков
—
Буратино_+___,
черепаха__черехапа__, самолеты__+_, кукуруза__куруза__, гусеница_+_,
макароны__мараконы__;пуговицы__+_,пирамида_+_,карусели_+__,барабаны
__бабараны__,телевизор_теризор___,велосипед велопед_;
б) слова со стечениями согласных звуков - полотенце_+__, светофоры__+_,
сковородка_скороводка__,космонавты_+_,учительница
–
утичельница_,воспитательница_+_.
Количество баллов: 1 балл.
Комплекс Б
«Посмотри, послушай, повтори», «Повторяй вместе со мной».
Задание 1. Речевой и картинный материал:
мох_+_, мех_+_, пух_+_, бак +_, Бим__+_, Бом_+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Речевой и картинный материал:
а) слова типа ГСГ и СГСГ - ива__+_, боты_+__, дети__+__, кофе___+__,
киты__+__, дома_+__;
б) слова типа СГСГС - венок_+_, гамак__+_, газон_+_, дымок__+_, кабан_+_,
салат_+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. Речевой и картинный материал:
два__+___, двор__+_, сноп__+_, лифт_+_, мост__+__, куст__+_.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 4. Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков на стыке слогов - овца_+__,
тыква_+_, нитки___+__, зайка_+__, миска_+__, индюк__+__; кактус__+__,
фонтан__+__, кувшин__+__, магнит__+__, солдат_+__, каштан__+__;
б) слова со стечениями согласных звуков в начале и середине слова —
клюква_+__,фрукты__+__,звезда__+_,гнездо_+_,кнопка__+__,спутник__+__;
в) слова с несколькими стечениями согласных звуков — конверт_корверт__,
проспект___+__,пингвин_пигвин__,Москва(Кремль)_+_,верблюд___вебрют_
_, актриса_атриса___.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 5. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГСГ - дорога__+__, ворона_+_, сорока_+_, ворота__+_,
Галина__+__, малина__+_;
б) слова типа СГСГСГС - воробей__+_, петушок__+__, соловей_+_,
василек__+__, потолок_полоток__, колосок__косолок_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 6. Речевой и картинный материал:
а) слова с одним стечением согласных звуков - комната_+_, гантели_+_,
аптека_+__, осьминог__+__, охотник__+__, памятник__;
б) слова с двумя стечениями согласных звуков - Незнайка_+__,
квартира__крартира_,гвоздика_+_,продукты_+__,футболист_+_,спутники_ст
упники_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 7. Речевой и картинный материал:
а) слова без стечений согласных звуков — водолазы_володазы__, чемоданы_+_, носороги_+__, самокаты_+_, бегемоты__+_, телефоны_+_;
капитаны_+__, тараканы_такараны_, ящерица_+_, раковина_+__,паутина_+_,
пианино +__;
б) слова со стечениями согласных звуков - выключатель+__,
холодильник_+_,снегурочка__+_,шахматисты_+_,экскурсовод_эскурсовод__,
велосипедист_велопедист__.
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс В
Задание 1. «Послушай, повтори три-четыре раза».
Примерный речевой материал: банан_+_, хлеб__+__, медведь_+_, магнит__+__,
пингвин__пигвин__,памятник__панятник__, воробей_+__, петушок_+__,
апельсин__+__,
молоток_мотолок_,
космонавт_+__,
ящерица__+__,
воспитательница_+ .
Количество баллов:2 балла.
Задание 2. Инструкция: «Посмотри, назови, повтори несколько раз».
Примерный речевой и картинный материал: лимон_+_, гамак_+__, гном__+__,
винт_+__, овца_+__, кактус__+__, звезда_+__, спутник_+_, панама__+_,
малина_+__, самолет__+_, колосок_косолок__, аптека_+_, футболист_+_,
Буратино__+_, гусеница_+_, учительница_утичельница__ .
Количество баллов:2 балла.
Комплекс Г
Задание 1. «Я начну говорить, а ты закончишь. Тебе поможет картинка».
Речевой и картинный материал:
а) добавление слова без изменения его грамматической формы: «Желтый _+_
(лимон); Катина _+__ (панама); плывет _+__ (пароход); колючий _+_ (кактус);
отважный _+_ (солдат); длинноносый _длиносый_ (Буратино)»;
б) добавление слова с изменением его грамматической формы: «Я рисую_+__
(гусеницу); мы кормили _+_ (Бима); мы полетим на _+_ (самолете); я положу
письмо в _+_ (конверт); я хочу быть _+_ (космонавтом); я мечтаю о _весипеде_
(велосипеде)».
Количество баллов:2 балла.
Задание 2.
Инструкция: «Посмотри, послушай, повтори».
Речевой и картинный материал:
а) Бим дома__+ _; Бим спит__+ _; Бим отдыхает__+ __; лохматый Бим + __;
Бим подметает___+ _; Бим охотится_+ _;
б) Бим едет на грузовике___+ __; Бим играет на пианино_ +__; Бим кормит
цыпленка__ +__; Бим увидел пингвина___пигвина_; Бим покупает
продукты__+__; Бим работает милиционером__миционером_.
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Д
Задание 1.«Послушай, повтори»; «Еще раз послушай, повтори». И т.д.
Речевой и картинный материал: скачет зайчишка_+_; едут танкисты_+__;
комнатный цветок_конатный_; гном ест хлеб_+ _; Галина ест малину__ +__;
садовник поливает шиповник_+садовник покивает щиковник_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2. «Послушай, повтори несколько раз».
Речевой и картинный материал: едет машина__+__; цветная бумага__+ _; сладкие
бананы__+ _; знаки на перекрестке__пекерестке_; в космосе спутники__+__;
под кустом лиса__+__.
Количество баллов: 2 балла.
Уровень произношения слов различной структурной сложности: 43 балла( средний).
2. Обследование восприятия лексических единиц
Комплекс А
Задание 1.
«Послушай слово. Покажи нужную полоску».
Речевой
материал: бах_+__,пух_+__,стук_+_,пароход_+__,бегемот__+_,
самосвал__+__ и др.
Количество баллов:3 балла.
Задание 2.
«Послушай, сколько раз сыграла дудочка. Положи столько же кружочков».
Речевой материал: серии слогов, произносимых с четким послоговым делением,
но без акцентуации (например: ту-ту, ла-ла-ла).
Количество баллов:2 балла.
Задание 3.
«Послушай песенку. Покажи (подними) нужный цветок».
Речевой материал: серии слогов, предъявляемых с акцентами (например: пА-папа, ту-ту-тУ, ко-кО-ко) и без акцентов (например: та-та-та).
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Б
Задание 1.
а) «Правильно ли говорит Буратино: «Это нОга. Это слОны?»;
б) «Послушай, правильно ли говорит Буратино: «Болит рУка?»
Речевой материал:
а) квазислова — нОга____+______, слОны_____+_____;
б) квазислова - рУка____+______, гОлова____+______.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2.
а) «Посмотри, скажи, здесь есть машина? амасина? тамалок? молоток?» И т.д.;
б) «Послушай, скажи, есть такое слово - сковородка? касавотка?» И т.д.
Речевой и картинный материал:
- нормативные слова - машина___+__, молоток_+__, самолет_+_, чемодан_+_;
пуговица_+_, тумбочка_+_, сковородка_+_, капуста_+_;
Количество баллов: 3 балла.
Комплекс В
Задание1.«Закончи мое слово».
Речевой и картинный материал:
а) чере__+__ (паха), лисе_+__.(нок), поду__+__.(шка), раке__+__.(та);
поми__+__ (доры), само_+__ (леты), мура_+_ (вей), вело_+_ (сипед);
б) соба__+__ (ка), руба_+__ (ха), пана__+_ (ма), каран_+_ (даш), газе__+_
(та), мага_+_ (зин).
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2.«Послушай, угадай, какое слово спряталось в моем слове».
Речевой материал: чашак__-_, шапак__+__, пилак_-_, тывка_+_, фрутки_+_,
магазан_+_, молотак_+_, стульчак_+_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3. «Скажи, здесь есть <пила>?».
Речевой и картинный материал:
слово «пила», картинки — лапа, санки, волк;
слово «барашки», картинки - носки, рубашки, кошки;
слово «Чебурашка», картинки - дельфины, лягушка, черепаха;
слово «листок», картинки — гриб, елка, цветок;
слово «крот», картинки — кукла, торт, кот;
слово «радуга», картинки — гора, зебра, гамак;
слово «пугало», картинки - помидор, попугай, мухомор;
слово «луковица», картинки - шапка, цапля, курица;
слово «капли», картинки - туфли, лист, вафли;
слово «кабан», картинки — банка, банан, мышка.
Количество баллов: 3 балла.
Уровень восприятия лексических единиц :21 балл( высокий)
3. Обследование возможностей динамической и ритмической организации серийных
движений и действий
Комплекс А
Задания на выявление динамических параметров движений органов
артикуляции.
Задание 1. « Повтори за мной»
а) «Улыбка»-«Трубочка»;
б) «Улыбка»-«Трубочка»-«Окошко».
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Чередование движений языка:
а) вверх-вниз - «Качели»;
б) вправо-влево - «Часики».
Количество баллов:2 балла.
Комплекс Б
Задание 1. «Делай как я»;
«Пальчики здороваются».
Выполнение движения «пересчет пальцев».
Количество баллов:1 балла.
Задание 2.«Продолжай сам»;
Выполнение движения «перекрест пальцев» (второй палец кладется на
третий, и наоборот).
Количество баллов: 1 балла.
Задание 3.«Продолжай под мой счет».
Выполнение последовательных движений одной рукой («кулак-ладонь»).
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс В
Задание 1.«Послушай, запомни, сделай так же».
а) два хлопка (удара);
б) три хлопка (удара).
Ребенку предлагаются для прослушивания и последующего воспроизведения
серии хлопков и ударов ногой (разное количество):
а) в умеренном темпе;
б) в быстром темпе;
в) в медленном темпе.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2. «Делай как я»; «Продолжай сам».
1) серии из двух движений а) руки в стороны, руки на пояс;
б) руки на пояс, руки на плечи;
в) руки в стороны, руки вверх;
2) серии из трех движений а) руки на пояс, на плечи, вверх;
б) руки вверх, в стороны, вниз;
в) нога назад, вперед, на место.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3. «Посмотри, запомни, сделай так же».
а) ногой, рукой (топ, хлоп - ТХ);
б) рукой, ногой (хлоп, топ - XT);
в) ногой, рукой, ногой (ТХТ);
г) рукой, ногой, рукой (ХТХ).
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Г
Задание 1. Воспроизведение ритмической модели типа х-Х (тихий хлопок громкий хлопок)
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2. Воспроизведение ритмической модели типа Х-х (громкий хлопок тихий хлопок).
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3. Воспроизведение ритмической модели типа х-х-Х.
Количество баллов: 2балла.
Задание 4. Воспроизведение ритмической модели типа Х-х-х.
Количество баллов:2 балла.
Задание 5. Воспроизведение ритмической модели типа х-Х-х.
Количество баллов:1 балла.
Задание 6. «Послушай, запомни, прохлопай так же».
а) типа хх—х (— - пауза);
б) х—хх;
в) х—х—х.
Количество баллов:2 балла.
Уровень возможностей динамической и ритмической организации серийных
движений и действий: 27 баллов (средний).
Общее количество баллов: 91 балл (средний).
Протокол №10.
Имя ребенка_Сережа. В_____________________________________
1. Обследование произношения слов различной структурной сложности
Комплекс А
«Скажи, что (кто) это».
Задание 1. Речевой и картинный материал:
Дом_+
Дым_+_
Мак_+_
Кот_+_
Бык_+_
Кит_+__
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГ – муха__+__, лиса_+_ ,вода___+__, вата__+___,
коты__+__, ноты__+__;
б) слова типа СГСГС – петух__+_, банан__+_, диван_+_, хомяк___+__,
вагон___+__, веник___+_-.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков в начале слова – гном__+__,
хлеб____+__, стул__+___, блин-+_, внук__+__, клен___+___;
б) слова со стечениями согласных звуков в конце слова — бант___+___,
танк___+__, зонт___+___, бинт___+___, винт__бинт_-, лист_+__.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 4.Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков на стыке слогов — утка ___укта_
,банка_+_, банты__+__, кофта___+_, тапки__+__, медведь_мевдеть_;
б) слова со стечениями согласных звуков в начале слова — знаки___+_,
гномы__+__, слоны__+___, шкафы__+__, столы__+_, ступа_+_;
Количество баллов: 2 балла.
Задание 5. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГСГ - панама__памана__, кубики_+__, лисята__+_,
собака__+__,машина__амашина__, лопата__лотата__;
б)
слова
типа
СГСГСГС
котенок_+_,
помидор__понидор_,
колобок_коболок__, телефон__тефелон__, бегемот__+, барабан__бабаран_.
Количество баллов: 1 балл.
Задание 6. Речевой и картинный материал:
автобус_атвобус__,апельсин_апесин_,виноград_вигонрад__,конфеты__+__,к
арандаш__карадаш_,
автомат__+__;пистолет__питолет__,цыпленок+__,яблоко__+_,будильник_будини
к,клубника___кубника____, скакалка__скалка__.
Количество баллов: 1 балл.
Задание 7. Речевой и картинный материал:
а) слова
без
стечений
согласных
звуков
—
Буратино_+___,
черепаха__черехапа__, самолеты__+_, кукуруза__куруза__, гусеница_+_,
макароны__мараконы__;пуговицы__+_,пирамида_+_,карусели_+__,барабаны
__бабараны__,телевизор_теризор___,велосипед велопед_;
б) слова со стечениями согласных звуков - полотенце_+__, светофоры__+_,
сковородка_скороводка__,космонавты_+_,учительница
–
утичельница_,воспитательница_+_.
Количество баллов: 1 балл.
Комплекс Б
«Посмотри, послушай, повтори», «Повторяй вместе со мной».
Задание 1. Речевой и картинный материал:
мох_+_, мех_+_, пух_+_, бак +_, Бим__+_, Бом_+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Речевой и картинный материал:
а) слова типа ГСГ и СГСГ - ива__+_, боты_+__, дети__+__, кофе___+__,
киты__+__, дома_+__;
б) слова типа СГСГС - венок_+_, гамак__камак_, газон_+_, дымок__+_, кабан_+_, салат_+__.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3. Речевой и картинный материал:
два__+___, двор__дров_, сноп__+_, лифт_литв_, мост__+__, куст__+_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 4. Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков на стыке слогов - овца_+__,
тыква_+_, нитки___+__, зайка_+__, миска_+__, индюк__интюк__;
кактус__+__, фонтан__+__, кувшин__+__, магнит__макнит__, солдат_+__,
каштан__+__;
б) слова со стечениями согласных звуков в начале и середине слова —
клюква_+__,фрукты__фруты__,звезда__+_,гнездо_+_,кнопка__+__,спутник_
_супник__;
в) слова с несколькими стечениями согласных звуков — конверт_корверт__,
проспект__проспет__,пингвин_пигвин__,Москва(Кремль)_+_,верблюд___веб
рют__, актриса_атриса___.
Количество баллов: 1 балл.
Задание 5. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГСГ - дорога__+__, ворона_вонора_, сорока_+_, ворота__+_,
Галина__+__, малина__манила_;
б) слова типа СГСГСГС - воробей__+_, петушок__+__, соловей_соволей_,
василек__валисек__, потолок_полоток__, колосок__косолок_.
Количество баллов: 1 балл.
Задание 6. Речевой и картинный материал:
а) слова с одним стечением согласных звуков - комната_комата_,
гантели_гатнели_,
аптека_аттека__,
осьминог__+__,
охотник__+__,
памятник_+_;
б) слова с двумя стечениями согласных звуков - Незнайка_+__,
квартира__крартира_,гвоздика_газдика_,продукты_+__,футболист_футолист
_,спутники_ступники_.
Количество баллов: 1 балл.
Задание 7. Речевой и картинный материал:
а) слова без стечений согласных звуков — водолазы_володазы__, чемоданы_+_, носороги_+__, самокаты_+_, бегемоты__+_, телефоны_+_;
капитаны_+__, тараканы_такараны_, ящерица_+_, раковина_+__,паутина_+_,
пианино _пянино__;
б) слова со стечениями согласных звуков - выключатель_выкульчатель__,
холодильник_хододильник_,снегурочка__+_,шахматисты_шаматисты_,экску
рсовод_эскурсовод__, велосипедист_велопедист__.
Количество баллов: 1 балл.
Комплекс В
Задание 1. «Послушай, повтори три-четыре раза».
Примерный речевой материал: банан_+_, хлеб__+__, медведь_мевдеть_,
магнит__мангит__,
пингвин__пигвин__,памятник__панятник__,
воробей_+__,
петушок_+__,
апельсин__+__,
молоток_мотолок_,
космонавт_косомнавт__, ящерица__ярещица__, воспитательница_+ .
Количество баллов:1балл.
Задание 2. Инструкция: «Посмотри, назови, повтори несколько раз».
Примерный речевой и картинный материал: лимон_+_, гамак_+__, гном__+__,
винт_+__,
овца_+__,
кактус__каткус__,
звезда_+__,
спутник_+_,
панама__памана_, малина_+__, самолет__саломет_, колосок_косолок__,
аптека_+_, футболист_+_, Буратино__Бутарино_, гусеница_гунесица_,
учительница_утичельница__ .
Количество баллов:1 балл.
Комплекс Г
Задание 1. «Я начну говорить, а ты закончишь. Тебе поможет картинка».
Речевой и картинный материал:
а) добавление слова без изменения его грамматической формы: «Желтый _+_
(лимон); Катина _+__ (панама); плывет _лодка__ (пароход); колючий _+_
(кактус); отважный _+_ (солдат); длинноносый _длиносый_ (Буратино)»;
б) добавление слова с изменением его грамматической формы: «Я
рисую_гунесицу__ (гусеницу); мы кормили _+_ (Бима); мы полетим на _+_
(самолете); я положу письмо в _корверт_ (конверт); я хочу быть
_косомнавтом_ (космонавтом); я мечтаю о _весипеде_ (велосипеде)».
Количество баллов:1 балл.
Задание 2.
Инструкция: «Посмотри, послушай, повтори».
Речевой и картинный материал:
а) Бим дома__+ _; Бим спит__+ _; Бим отдыхает__+ __; лохматый Бим + __;
Бим подметает___+ _; Бим охотится_+ _;
б) Бим едет на грузовике___+ __; Бим играет на пианино_ +__; Бим кормит
цыпленка__ +__; Бим увидел пингвина___пигвина_; Бим покупает
продукты__+__; Бим работает милиционером__миционером_.
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Д
Задание 1.«Послушай, повтори»; «Еще раз послушай, повтори». И т.д.
Речевой и картинный материал: скачет зайчишка_+_; едут танкисты_+__;
комнатный цветок_коматный_; гном ест хлеб_+ _; Галина ест малину__ +__;
садовник поливает шиповник_+садовник покивает щиковник_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2. «Послушай, повтори несколько раз».
Речевой и картинный материал: едет машина__+__; цветная бумага__+ _; сладкие
бананы__+ _; знаки на перекрестке__пекерестке_; в космосе спутники__+__;
под кустом лиса__+__.
Количество баллов: 2 балла.
Уровень произношения слов различной структурной сложности: 33 балла (низкий).
2. Обследование восприятия лексических единиц
Комплекс А
Задание 1.
«Послушай слово. Покажи нужную полоску».
Речевой
материал: бах_+__,пух_+__,стук_-_,пароход_+__,бегемот__-_,
самосвал__+__ и др.
Количество баллов:2 балла.
Задание 2.
«Послушай, сколько раз сыграла дудочка. Положи столько же кружочков».
Речевой материал: серии слогов, произносимых с четким послоговым делением,
но без акцентуации (например: ту-ту, ла-ла-ла).
Количество баллов:2 балла.
Задание 3.
«Послушай песенку. Покажи (подними) нужный цветок».
Речевой материал: серии слогов, предъявляемых с акцентами (например: пА-папа, ту-ту-тУ, ко-кО-ко) и без акцентов (например: та-та-та).
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Б
Задание 1.
а) «Правильно ли говорит Буратино: «Это нОга. Это слОны?»;
б) «Послушай, правильно ли говорит Буратино: «Болит рУка?»
Речевой материал:
а) квазислова — нОга____+______, слОны_____+_____;
б) квазислова - рУка____+______, гОлова____-______.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2.
а) «Посмотри, скажи, здесь есть машина? амасина? тамалок? молоток?» И т.д.;
б) «Послушай, скажи, есть такое слово - сковородка? касавотка?» И т.д.
Речевой и картинный материал:
- нормативные слова - машина___+__, молоток_+__, самолет_+_, чемодан_+_;
пуговица_+_, тумбочка_+_, сковородка_-_, капуста_+_;
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс В
Задание1.«Закончи мое слово».
Речевой и картинный материал:
а) чере__+__ (паха), лисе_+__.(нок), поду__+__.(шка), раке__+__.(та);
поми__+__ (доры), само_+__ (леты), мура_+_ (вей), вело_+_ (сипед);
б) соба__+__ (ка), руба_+__ (ха), пана__+_ (ма), каран_+_ (даш), газе__+_
(та), мага_+_ (зин).
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2.«Послушай, угадай, какое слово спряталось в моем слове».
Речевой материал: чашак__-_, шапак__+__, пилак_-_, тывка_+_, фрутки_+_,
магазан_+_, молотак_+_, стульчак_+_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3. «Скажи, здесь есть <пила>?».
Речевой и картинный материал:
слово «пила», картинки — лапа, санки, волк;
слово «барашки», картинки - носки, рубашки, кошки;
слово «Чебурашка», картинки - дельфины, лягушка, черепаха;
слово «листок», картинки — гриб, елка, цветок;
слово «крот», картинки — кукла, торт, кот;
слово «радуга», картинки — гора, зебра, гамак;
слово «пугало», картинки - помидор, попугай, мухомор;
слово «луковица», картинки - шапка, цапля, курица;
слово «капли», картинки - туфли, лист, вафли;
слово «кабан», картинки — банка, банан, мышка.
Количество баллов: 2 балла.
Уровень восприятия лексических единиц :17 баллов( средний)
3. Обследование возможностей динамической и ритмической организации серийных
движений и действий
Комплекс А
Задания на выявление динамических параметров движений органов
артикуляции.
Задание 1. « Повтори за мной»
а) «Улыбка»-«Трубочка»;
б) «Улыбка»-«Трубочка»-«Окошко».
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2. Чередование движений языка:
а) вверх-вниз - «Качели»;
б) вправо-влево - «Часики».
Количество баллов:2 балла.
Комплекс Б
Задание 1. «Делай как я»;
«Пальчики здороваются».
Выполнение движения «пересчет пальцев».
Количество баллов:1 балла.
Задание 2.«Продолжай сам»;
Выполнение движения «перекрест пальцев» (второй палец кладется на
третий, и наоборот).
Количество баллов: 1 балла.
Задание 3.«Продолжай под мой счет».
Выполнение последовательных движений одной рукой («кулак-ладонь»).
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс В
Задание 1.«Послушай, запомни, сделай так же».
а) два хлопка (удара);
б) три хлопка (удара).
Ребенку предлагаются для прослушивания и последующего воспроизведения
серии хлопков и ударов ногой (разное количество):
а) в умеренном темпе;
б) в быстром темпе;
в) в медленном темпе.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2. «Делай как я»; «Продолжай сам».
1) серии из двух движений а) руки в стороны, руки на пояс;
б) руки на пояс, руки на плечи;
в) руки в стороны, руки вверх;
2) серии из трех движений а) руки на пояс, на плечи, вверх;
б) руки вверх, в стороны, вниз;
в) нога назад, вперед, на место.
Количество баллов: 1 балл.
Задание 3. «Посмотри, запомни, сделай так же».
а) ногой, рукой (топ, хлоп - ТХ);
б) рукой, ногой (хлоп, топ - XT);
в) ногой, рукой, ногой (ТХТ);
г) рукой, ногой, рукой (ХТХ).
Количество баллов: 1 балл.
Комплекс Г
Задание 1. Воспроизведение ритмической модели типа х-Х (тихий хлопок громкий хлопок)
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2. Воспроизведение ритмической модели типа Х-х (громкий хлопок тихий хлопок).
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3. Воспроизведение ритмической модели типа х-х-Х.
Количество баллов: 1балл.
Задание 4. Воспроизведение ритмической модели типа Х-х-х.
Количество баллов:1 балл.
Задание 5. Воспроизведение ритмической модели типа х-Х-х.
Количество баллов:1 балл.
Задание 6. «Послушай, запомни, прохлопай так же».
а) типа хх—х (— - пауза);
б) х—хх;
в) х—х—х.
Количество баллов:1 балл.
Уровень возможностей динамической и ритмической организации серийных
движений и действий: 20 баллов (низкий).
Общее количество баллов: 70 баллов (низкий).
Приложение 3
Система работы по формированию слоговой структуры слова у детей
старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня ( формирующий этап)
Пояснительная записка
Система работы по формированию слоговой структуры слова у дошкольников
предполагает воздействие на все компоненты речевой системы. Игры и
упражнения подбирались с учетом возрастных требований, соблюдался
переход от простого к сложному.
Комплексная система по развитию слоговой структуры слова включает:
•
развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики;
•
развитие
фонематического
слуха,
формирование
навыков
фонематического восприятия;
•
работа над слоговой структурой слова;
•
развитие грамматического строя речи;
•
воспитание самоконтроля за речью;
Система
работы
по
формированию
слоговой
структуры
слова
осуществляется в 2-х направлениях:
1 направление – развитие номинативной способности ребенка – на
отраженной речи логопед мотивирует ребенка воспроизвести только
слоговой контур слова, то есть количество слогов и ударность.
2 направление – отработка слоговой структуры. Работа на данном этапе
опирается на принципы, которые разработала А.К. Маркова:
1 принцип – системность в работе: формирование слоговой структуры
слова
2 принцип - первоначально слово должно включать звуки раннего
онтогенеза (панама, колено).
Сама работа по формированию слоговой структуры состоит из двух этапов:
подготовительный и коррекционный:
•
Подготовительный; цель данного этапа – подготовить ребенка к усвоению
ритмической структуры слов родного языка;
•
Коррекционный; цель – коррекция дефектов слоговой структуры слов у
ребенка.
Подготовительный этап включает работу по следующим направлениям:
1. Упражнения на развитие оптико-пространственной ориентации.
2. Упражнения на развитие сомато-пространственной ориентации.
3. Упражнения на развитие сомато-пространственной ориентации.
4. Упражнения на развитие ориентации в двухмерном пространстве.
5. Упражнения на развитие динамической и ритмической организации
движений.
Коррекционная работа проводится на вербальном материале и состоит из
нескольких уровней.
Выделяются следующие уровни:
1.Работа над гласными
2.Работа над слогами
- работа над слогами со стечениями согласных.
3. Работа над словами.
- упражнения на различение длинных и коротких слов.
- упражнения на отраженное скандированное повторение слов изучаемого
типа.
- упражнения на повторение с выделением ударного слога.
- упражнения с перестановкой слогов.
- упражнения с перестановкой слогов.
- упражнения на оценку нормативности.
- упражнения на переход к слитному произнесению.
4. Упражнения на образование словосочетаний.
5. Упражнения на составление коротких предложений с изученными
словами.
6.Упражнения на дифференциацию слов изученного типа со словами
большей или меньшей контрастности по слоговой структуре.
Календарный план
Подготовительный этап
месяц
январь
цели и задачи
подготовить
ребенка к
усвоению
ритмической
структуры
слов родного
языка
содержание работы
6. Упражнения
на
развитие
оптико-пространственной
ориентации.
- скажи, где звенит колокольчик
- далеко или близко лежит предмет
-ребенок
перемещается
в
пространстве
по
инструкции
взрослого
7. Упражнения
на
развитие
сомато-пространственной
ориентации.
- повтори движения, отвечая на
вопросы (Где находится сердце?
Где спина?)
- покажи правой рукой левую щеку,
левый бок правой рукой и т.д.
8. Упражнения
на
развитие
сомато-пространственной
ориентации.
- Поставь вверху листа точку, внизу
палочку, нарисуй справа крестик и т.д.
9. Упражнения
на
развитие
ориентации
в
двухмерном
пространстве.
- графический диктант (нарисуй дом,
человека и т.д )
- вначале попрыгай, потом сядь, в
конце хлопни в ладоши и др.
10.Упражнения
на
развитие
динамической и ритмической
организации движений.
- артикуляционные упражнения
- упражнения для рук
-упражнения для тела
Февраль
Коррекционный этап
Март
коррекция
дефектов
слоговой
структуры
слов у ребенка
1.Работа над гласными
- ребёнок повторяет пары, тройки и
большое количество звуков от более
контрастных к менее контрастным
- тренировка высоты, громкости, силы
голоса и темпа произношения
2.Работа над слогами
- повторение рядов, начиная с двух –
трёх слогов
- сосчитать количество слогов,
определить одинаковый звук в ряду и
т.д.
- работа над слогами со стечениями
согласных.
3. Работа над словами.
- упражнения на различение
длинных и коротких слов.
1) логопед произносит длинные и
короткие слова. Услышав слово,
ребенок кладет фишку соответственно
под длинную или короткую полоску
2)
разделить
на
группы
односложные и многосложные слова
- упражнения на отраженное
скандированное повторение слов
изучаемого типа.
1) изолированное проговаривание
слов
2) повторение слов, близких по
звуковому составу
- упражнения на повторение с
выделением ударного слога.
Ребенок повторяет за логопедом
вначале все слово по слогам, а затем
называет только ударный слог
- упражнения с перестановкой
слогов.
Поменять местами слоги, назвать
получившееся слово
- упражнения с перестановкой
слогов.
Поменять местами слоги, назвать
получившееся слово
упражнения
на
оценку
нормативности
Логопед читает слова. Дети
поднимают зеленый флажок, если
слово звучит правильно. Если неверно
- красный.
- упражнения на переход к
слитному произнесению.
1) Ребенок должен досказать слова
2) Добавить первый слог и назвать
слово
4. Упражнения на образование
словосочетаний.
1) Проговаривание словосочетаний
2) Образование родительного падежа
множественного
числа
с
использованием слова «много»
Апрель
5. Упражнения на составление
коротких предложений с изученными
словами.
1) Предлагается подобрать к названию
предмета
подходящее
действие
(стоит, спит) и составить предложения
2) Поставить слова в правильном
порядке и назвать предложение
6.Упражнения
на
дифференциацию слов изученного
типа со словами большей или
меньшей контрастности по слоговой
структуре.
1) разделить слова по группам с
одним слогом и с двумя слогами
2)прошагать слова, например (
сыр, самолет)
март
3. Работа над словами.
- упражнения на различение
длинных и коротких слов.
1) логопед произносит длинные и
короткие слова. Услышав слово,
ребенок кладет фишку соответственно
под длинную или короткую полоску
2)
разделить
на
группы
односложные и многосложные слова
- упражнения на отраженное
скандированное повторение слов
изучаемого типа.
1) изолированное проговаривание
слов
2) повторение слов, близких по
звуковому составу
- упражнения на повторение с
выделением ударного слога.
Ребенок повторяет за логопедом
вначале все слово по слогам, а затем
называет только ударный слог
- упражнения с перестановкой
слогов.
Поменять местами слоги, назвать
получившееся слово
- упражнения с перестановкой
слогов.
Поменять местами слоги, назвать
получившееся слово
упражнения
на
оценку
нормативности
Логопед читает слова. Дети
поднимают зеленый флажок, если
слово звучит правильно. Если неверно
- красный.
- упражнения на переход к
слитному произнесению.
1) Ребенок должен досказать слова
2) Добавить первый слог и назвать
слово
4. Упражнения на образование
словосочетаний.
1) Проговаривание словосочетаний
2) Образование родительного падежа
множественного
числа
с
использованием слова «много»
Игры и упражнения:
Подготовительный этап
Упражнения на развитие оптико-пространственной ориентации.
Упражнение 1.
Ребенок сидит на стуле, глаза закрыты. Логопед звенит в колокольчик., держа
его перед ребенком, за ним, над и под стулом, справа и слева. Нужно
правильно сказать, где звенит колокольчик.
Упражнение 2.
Логопед называет действие предмета или предмет. Ребенок отвечает, далеко
это или близко.
(Карандаш лежит, пальмы растут, аквариум стоит, кукла лежит, мама работает
и т. д.)
Упражнение 3.
Ребенок перемещается в пространстве по инструкции логопеда.
Робот идет вперед… стоп. Направо …стоп. Вниз …(под стол)… стоп.
Влево…стоп и т. д.
Упражнения на развитие сомато-пространственной ориентации.
Упражнение1.
После показа логопедом ребенок повторяет движения, отвечая на вопросы.
Где находится сердце?
Ребенок. Слева.
Где у тебя темя ?
Ребенок.Сверху.
Где у тебя спина ?
Ребенок.Сзади.
Где живот?
Ребенок. Спереди.
Упражнение 2.
Ребенок самостоятельно показывает: левый мизинец, правый локоть, правый
носок, левое запястье, левое бедро и т. д.
Упражнения 3.
Ребенок выполняет «перекрестные» движения, показывая: правой рукой
левую щеку, левый бок правой рукой, левой рукой правый висок, мизинцем
правой руки левый глаз и т. д.
Упражнения 3.
Логопед молча выполняет движения, ребенок должен повторить той же рукой
или ногой, избегая зеркальности: правая рука вверх, левая нога в сторону и т.
д.
Упражнения 4
Логопед просит выполнить называемые движения без показа образца.
Упражнения на развитие сомато-пространственной ориентации.
Упражнение 1.
Поставь вверху листа точку, внизу палочку, нарисуй справа крестик, слева
птичку, проведи в левом нижнем углу волну и т. д.
Упражнение 2.
От поставленной на листе точки ребенок , без отрыва руки , ребенок должен
рисовать линию под команды логопеда.
Едем направо, стоп, вверх, стоп, направо и т. д.
Упражнение 3.
Копирование ребенком различных фигур от простых до более сложных.
Упражнение 4.
Логопед и ребенок рисуют план комнаты, указывая положение окон, дверей
мебели.
Упражнения на развитие ориентации в двухмерном пространстве.
Упражнение1.
Графический диктант. (Нарисуй сначала дом, потом человека, в конце цветок
и т. д.)
Упражнение 2.
Задания: вначале попрыгай, потом сядь, в конце хлопни в ладоши и др.
Упражнение 3.
Логопед прерывает выполнение действия ребенком и задает вопросы.
Что ты сделал раньше? Что ты делаешь сейчас? Что ты сделаешь потом?
Упражнение 4.
Раскладывание картинок по темам «Времена года», «Части суток».
Упражнение 5.
Переход к работе с речевым материалом. Логопед задает ребенку задание.
1. Послушай слова: мак, суп, дым. Сосчитать. Назвать второе слово, первое,
третье.
2. Послушать предложения: Костер горит. Птица летит. Снег идет. Сосчитать.
Назвать третье предложение, второе, первое.
Упражнения на развитие динамической и ритмической организации
движений.
Удержание динамических программ. Упражнение состоит в многократном
самостоятельном повторении ребенком действия после предъявления
инструкции логопедом.
1. Артикуляционные упражнения.
-открыть рот, оскалить зубы, надуть щеки;
-язык за правую щеку, губы трубочкой, язык на нижней губе;
два раза щелкнуть языком, один раз подуть;
--втянуть щеки, пощелкать языком, один раз подуть;
-беззвучно артикулировать гласные (и-у-а);
2. Упражнения для рук.
–большим пальцем поочередно касаться указательного, мизинца, среднего;
-класть кисть руки на стол кулаком, ребром, ладонью;
-показать кольцо из пальцев, ладонь вертикальна, «ушки зайчика»;
-из и. п. «кулак на столе» поочередно показывать большой палец, мизинец,
указательный палец;
3.Упражнения для тела:
-наклониться вправо, сесть на корточки, встать, хлопнуть в ладоши;
-помахать руками над головой, руки убрать за спину, прыгнуть на месте;
-топнуть ногой, руки к плечам, вниз, поднять голову, опустить.
Упражнение 7.
Повторение
ритмических
рисунков
за
логопедом
–отстукивание,
отхлопывание, притоптывание.
Коррекционный этап
Работа над гласными
Упражнение 1.
Ребёнок повторяет пары, тройки и большое количество звуков от более
контрастных к менее контрастным. Предлагаются слоги:
А–И
А–И–О
У–А–И–О
А–У
У–А–И
Э –У – А – И
И–О
И–О–Ы
А–И–О–Ы
Ы–А
Э–У–А
И–Э–У–А
У–Э
А–Ы–О
У – А –Ы –О
А–О
И–Ы–Э
О–И–Ы–Э
О–У
О –У – А
Э – О – У –А
Упражнение 2.
Тренировка высоты, громкости, силы голоса и темпа произношения. Ребенок
произносит ряд гласных:
•
на одном выдохе, при этом плавно;
•
громко (тише, совсем тихо);
•
чередуя громкость в пределах одного ряда;
•
со сменой высоты голоса (от лица разных членов семьи);
•
быстро (медленно).
Работа над слогами
Упражнение 1.
Упражнение состоит в повторении рядов, начиная с двух – трёх слогов.
Берутся слоги:
•
с общими согласными:
МА – МО – МУ – МЫ – МЭ;
•
с общими гласными:
БУ – КУ – ВУ – НУ – ДУ;
•
обратные:
АН – ЫН – ОН – ЭН – УН
ОФ – ОП – ОХ – ОТ – ОМ;
•
закрытые слоги, их ряды и пары:
МАК – МОК – МУК – МЫК – МЭК
•
КАП – ПАП
ПЫХ – ТЫХ
ТУК – МУК
БОК – ВОК;
прямые и обратные слоги с твёрдыми и мягкими согласными:
БА – БЯ
АП – ЭЛЬ
ВУ – ВЮ
УФ – УФЬ
МО – МЁ
ЕН – ЕНЬ
Упражнение 2.
Для закрепления работы над слогами ребёнку предлагается:
•
сосчитать количество слогов;
•
выложить палочки по количеству слогов;
•
сделать столько шагов, прыжков, сколько было слогов;
•
определить одинаковый звук в ряду;
•
придумать слоги с одинаковыми гласными (согласным);
•
придумать и («загадать») слоги с данным согласным;
•
повторить ряд слогов в обратном порядке;
•
повторить только первый и последний слог ряда;
•
произнести слоги плавно (отрывисто), громко (тихо), разными по высоте,
быстро (медленно);
•
выделить ударный слог (отражённо);
•
назвать первый (второй, третий) звук слога;
•
составить слог из заданных звуков (К), (П), (А), чтобы в середине был
гласный;
•
сравнить два слога: МА – АМ, УТ – КУТ, КОП – ПОК, ВЫН – ПЫН.
•
наращивание слогов;
•
уменьшение количества слогов;
•
отстукивание слоговых цепочек.
Работа над слогами со стечениями согласных.
Упражнение 1.
Предлагаются слоги:
•
открытые и закрытые:
кна-акн
гна-агн
дмо-одм
тмо-отм
пту-упт
бму-убм
-с оппозиционными согласными:
фта-фтя
фта-вда
тко-тке
тко-дго
кму-кмю
кму-гму
-цепочки слогов:
мна-мно-мну-мны-мнэ
гва-гво-гву-гвы-гве
хва-хвы-хви-хве
-слоги со сменой позиции согласного:
мна – нма
ско – ксо
хту – тху
збы – бзы
Упражнение 2.
Для закрепления работы над слогами со стечениями согласных ребёнку
предлагается:
•
проанализировать слог (назвать первый, третий, второй звуки);
•
составить слог из данных звуков, чтобы в начале шли согласные (либо
гласные);
•
придумать слог из двух согласных и одного гласного;
•
сравнить слоги:
НА – КНА
АС – АКС
ИНТ – ЫНТ
УБР – УПР.
Работа над словами.
Упражнения на различение длинных и коротких слов.
Упражнение 1.На столе длинная и короткая полоски бумаги. Логопед
произносит длинные и короткие слова. Услышав слово, ребенок кладет фишку
соответственно под длинную или короткую полоску.
Слова: сук, велосипед, суп, жук, мухоморы и др.
Упражнение 2.
Перед ребенком картинки с односложными многосложными словами. Нужно
разделить их на две группы.
Упражнение 3.
Из группы детей выбираются двое. Один ребенок ищет в комнате предметы с
короткими названиями, другой- с длинными. Найдя предмет, играющий 2
называет его.
Упражнения на отраженное скандированное повторение слов
изучаемого типа.
Упражнение 1. Тренировка умения делать паузы между словами. Логопед
называет слово. Ребенок должен повторить и отстучать его по столу. При этом,
если взрослый поднимает руку, нужно держать паузу, пока рука не опустится.
Пример: бу…..сы, не…..бо, лю…..ди, ко…..ле-но (ко-ле…..но), о-ле…..ни
(о…..ле-ни), си…..ни-ца (си-ни…..ца).
Упражнение 2.
Звуковой анализ и синтез.
1. Подсчет слогов, называние одного, двух и т.д. слогов подряд, либо в
разнобой по просьбе логопеда.
1. Выкладывание полосок по количеству слогов.
2. Выбор подходящей схемы слова.
3. Анализ каждого слога (подсчет и перечисление звуков). Данный вид
работы
согласных.
важен
при
изучении
слов
со
стечениями
Предлагается :
1-двусложные слова со стечениями в середине слова, начинающиеся на
гласный звук: игла, овцы, очки и др.
-затем –слова, начинающиеся на согласный звук: пятка, ногти, сумка и др.
-слова с двумя стечениями согласных: ласточка, солнышко, листочки и др.
2-стечение в конце слова (кость, мост, бинт и др.)
3- стечение в начале слова (стул, квас, ключ и др.)
4- односложные слова с двумя стечениями (хвост, гвоздь, столб и др.)
5-многосложные слова со стечениями (кастрюля, лекарство, библиотека и др.)
Упражнение 6.
Изолированное проговаривание слов «Идем по лесенке» .Ребенок должен ,
повторяя за логопедом слово по слогам, подниматься пальчиками по
ступенькам игрушечной лесенки.
Упражнение 7.
Повторение слов, близких по звуковому составу:
-отличающихся гласными звуками: сук-сок,мяч-меч,кит-кот,лес-лис, сам-сом;
дом-дым-дам, мех-мах-мох; бык-бак-бок-бук;
лыжи-лужи,руки-реки, раки-руки и др.
-отличающихся согласными звуками: сук-суп, нос-нож, мех-мел; дуб-куб-суп,
конь-ком-кот-кол; шары-дары, ноты-соты, зубы-шубы и др.
-отличающихся согласным звуком и местом ударения:
вода-сода, коза-роза, руки-жуки, кожа-коза и др.
Упражнения на повторение с выделением ударного слога.
Упражнение 1.
Ребенок повторяет за логопедом вначале все слово по слогам, а затем называет
только ударный слог: ко-фе…..ко-фе, ко; ли-са…..ли-са, са.
Упражнение 2.
С использованием опоры на графическое изображение ударения на схеме
слова ребенку предлагается:
-угадать слово, которое отхлопал другой ученик;
-придумать слово к схеме;
-поставить ударения на схемах (в виде диктанта).
Упражнение 2.
Называние слов по звуковому составу, но различающихся местом ударного
слога (роЖКИ-РОЖ-ки, ЗА-мок-за-МОК, му-КА-МУ-ка и др.
Упражнения с перестановкой слогов.
Упражнение1.
Поменять местами слоги, назвать получившееся слово:
Слова :Жи-лы - лы-жи( ла-ю, лы-ко, на-вес, ки-пят, на-сос;)
Слоги: ка-му, ма-до, па-ли, ка-сум, ва-тык, жа-лу , дук-сун, дыш-лан, тук-фар
и др.
Упражнение 2.
Произносятся три слога. Дети составляют из них слово: ку-ки-би, са-ги-по, мана-ли, ко-со-ле, во-сы-ло и др.
Упражнения на оценку нормативности.
Упражнение1.
Логопед читает слова. Дети поднимают зеленый флажок, если слово звучит
правильно. Если неверно- красный.
Слова: павук , паук; вутка, утка; кокно,окно; исы, весы; деверо, дерево; моко,
молоко; мимон, лимон; манина, малина; небель, мебель; охоник, охотник;
тмея, змея; тол, стол ;дынем, днем; пинино, пианино; моциклист, мотоциклист
и др.
Упражнения на переход к слитному произнесению.
Упражнение 1 «Догадайся, произнеси слово.»
Слоги: вед- , сет- , кух- , дос- ,бел- ,мет- , ваф- , цве- .
Упражнение2. Ребенок добавляет первый слог и называет слово:-жама, -шина,
-года, -кета, -мидор, -реза, -тята и др.
Упражнение3 Логопед называет слово, делая хлопок вместо второго слога.
Ребенок добавляет слог и называет слово целиком.
Слоги: са-!-лет, пы-!-сос, па-!-ход, те-!-фон, мо-!-ток, вита-!-ны, ба-!-рина и
др.
Упражнение2
Ребенок называет своё имя. По сигналу педагога каждый играющий должен
встать рядом с тем, в чъём имени столько же слогов.
Упражнение 3.
Слоговой анализ и синтез. Из предложенных картинок назвать в которых есть
заданный слог(например, ма): малина, эскимо, макака, муравей, помада.
Положить картинки так, чтобы последний слог предыдущего слова и первый
слог последующего слова были одинаковыми(сова, вата).
Жуки-кино-ноги,
шея-яма-маки,
булавка-качели-лимон,
эскимо-молоко-
колобок и др.
Далее логопед называет слово, вставляя между слогами слово «потом»,
«дальше», «затем»: па, потом ук……паук; ком, затем пот……компот,
дальше нок и т. д.
Упражнения на образование словосочетаний.
Упражнение 1.
зво,
Проговаривание словосочетаний:
-маленькая лампочка, маленькая ласточка, маленькая ленточка и т. д.
Слова: курточка, кофточка, кисточка, книжечка, скамеечка и д. р.;
-вкусная тыква, вкусное яйцо, вкусные вафли, вкусный арбуз и т. д.
Слова:булка, морковь, яблоко, цыпленок, ватрушка, абрикосы и д. р.;
Упражнение 2.
Образование родительного падежа множественного числа с использованием
слова « много»: дыня …много дынь, сова …много сов, коза… много коз и т. д.
Упражнение3.
Логопед называет предмет, а ребёнок отвечает словосочетанием с
использованием слов круглый – овальный: луна….луна круглая, туча…
овальная;
слова: бусы, мяч, голова, огурец, сковорода, барабан, лист, шашки и т. д.
Упражнение 4.
Логопед
называет
предмет.
Ребёнок
отвечает
словосочетанием
с использованием слов треугольный, квадратный, прямоугольный:
газета ….газета прямоугольная, экран….. экран квадратный , колпак….колпак
треугольный;
слова: кубики, ёлка, окно, книжка, дверь, мыльница, полотенце, холодильник
и т. д.
Упражнения на составление коротких предложений с изученными словами.
Упражнение 1.Предлагается подобрать к названию предмета подходящее
действие(стоит, спит) и составить предложения:
Чайник…...Чайник стоит. Дельфин……Дельфин спит. Медведь….. Медведь
спит.
Упражнение 2. Поставить слова в правильном порядке и назвать предложение.
В, помидоры, теплице…….В теплице помидоры.
Яблоней, под, яблоки……..Под яблоней яблоки.
Эскимо, столике, на……..Эскимо на столике.
Слова. Над, сосулька, окном. Дереве, на , кукушка. У, шахматы, мальчика.
Домом, над, облака. Конфеты, девочки, у.
Упражнения на дифференциацию слов изученного типа со словами большей
или меньшей контрастности по слоговой структуре.
Упражнение 1.
«В наш зоопарк привезли зверей. Мы должны расселить их по клеткам. В
первую поселим животных, в названиях которых один слог. Во вторую-с
названиями из двух слогов и т. д.»
Картинки: лев, ёж, лось, слон, лиса, заяц, белка, зебра, жираф, верблюд,
бегемот, обезьяна и д. р.
Упражнение2.
При произнесении различных слов можно сделать различное количество
шагов (например, сыр- самолёт). Затем дети прошагивают называемые
логопедом слова.
Упражнения на закрепление материала.
Повторение предложений сложного слогового состава.
Над домом летит длинноногий аист.
Тётя Дина сидит на диване.
Никите купили кеды и кепку.
В холодильнике баклажаны и абрикосы.
Хлебница стоит на холодильнике.
В буфете фиолетовая сахарница.
Максим любит фотографироваться.
Библиотекарь выдаёт книги.
Водопроводчик чинит водопровод.
Милиционер регулирует уличное движение.
Почтальон разносит письма, газеты, журналы.
Экскурсовод проводит экскурсии.
Пограничник охраняет границу.
Приложение 4
Протоколы выполнения заданий по методике обследования слоговой
структуры слова (контрольный срез)
Методика обследования слоговой структуры слова Бабиной Г.В и
Сафонкиной Н.Ю., которая включает 3 серии заданий.
Серия 1. Обследование произношения слов различной структурной
сложности
Задачи первой серии заданий:
1. Определение уровня доступности слоговой структуры слова для
спонтанного изолированного воспроизведения; определение характера и
количества возможных искажений.
2. Исследование возможностей детей использовать слова простой и
сложной слоговой структуры в составе минимального контекста, характера и
количества возможных искажений при различных вариантах употребления
слов.
Критерии оценки:
3 балла: отсутствие искажений в слове, соблюдение ударений, пауз,
правильное звукопроизношение.
2 балла: наличие каких-либо искажений в слове, неправильное
звукопроизношение.
1 балл: большое количество искажений и других ошибок.
По результатам выполнения задания 60 % детей имеют высокий уровень
произнесения слов различной слоговой сложности. Средний уровень имеет
40%. Детей с низким уровнем выполнения заданий не было выявлено.
Серия 2. Обследование восприятия лексических единиц
Задачи второй серии заданий:
1. Выявление возможностей восприятия и оценки длины слова, наличия
или отсутствия акцентно выделяемых компонентов в слоговом ряду,
определение дисритмии и искажений в лексической единице.
2. Исследование способности к вероятностному прогнозированию и по
сегментному анализу слова и определение специфики прогностических
операций на различном материале.
3. Выявление зависимости, определяющей уровень сформированности
механизмов
упреждающего
синтеза,
вероятностного
прогнозирования,
посегментного анализа от степени овладения слоговой структурой слова в
процессе проговаривания.
4. Исследование способности к динамике овладения процессами
восприятия слова в рамках экспериментального времени.
Критерии оценки:
3 балла: отсутствие ошибок и искажений воспроизведения слов
различной слоговой структуры.
2 балла: наличие каких - либо ошибок искажений слов различной
слоговой структуры.
1 балл: большое количество ошибок и искажений.
По результатам выполнения задания 70 % детей имеют высокий уровень
произнесения слов различной слоговой сложности. Средний уровень имеет
30%. Детей с низким уровнем выполнения заданий не было выявлено.
Серия 3. Обследование возможностей динамической и ритмической
организации серийных движений и действий.
Задачи третьей серии заданий:
1. Выявление состояния сложных параметров двигательных актов:
ритмического и динамического.
2.
Изучение
возможностей
построения
серийно
движений, характера и количества возможных трудностей.
организованных
3. Определение динамики обучения ритмизации, построению и
удержанию серийно организованных движений в процессе обследования.
Изучение сложных параметров движений и действий у детей
осуществляется с помощью нескольких комплексов заданий (А, Б, В, Г, Д),
разработанных авторами на основе тестов Н.И. Озерецкого, М.Б. Эйдиновой и
методики А.Р. Лурия.
Критерии оценки:
3
балла:
правильное
последовательные,
воспроизведение
целенаправленные
ритмических
движения,
моделей,
самостоятельность
воспроизведения заданий.
2 балла: какие-либо ошибки в воспроизведении ритмических моделей, в
их последовательности и целенаправленности.
1 балл: большое количество ошибок в воспроизведении ритмических
моделей, в их последовательности и целенаправленности.
По результатам выполнения задания 60 % детей имеют высокий уровень
произнесения слов различной слоговой сложности. Средний уровень имеет
40%. Детей с низким уровнем выполнения заданий не было выявлено.
Протокол №1.
Имя ребенка_Лера .Г.________________________________________
1. Обследование произношения слов различной структурной сложности
Комплекс А
«Скажи, что (кто) это».
Задание 1. Речевой и картинный материал:
Дом_том
Дым____+_
Мак___+___
Кот___+___
Бык___+_
Кит____+__
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГ – муха__+__, лиса_+_ ,вода___+__, вата__+___,
коты__+__, ноты__+__;
б) слова типа СГСГС – петух__+_, банан__панан_, диван_+_, хомяк___+__,
вагон___+__, веник___+_-.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3. Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков в начале слова – гном__пном__,
хлеб____+__, стул__+___, блин- _+_, внук__+__, клен___+___;
б) слова со стечениями согласных звуков в конце слова — бант___пант___,
танк___+__, зонт____+___, бинт___+___, винт___+_-, лист___.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 4.Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков на стыке слогов — утка ___+_
,банка_+_, банты__+__, кофта___+_, тапки__+__, медведь_мевдеть_;
б) слова со стечениями согласных звуков в начале слова — знаки___снаки_,
гномы__+__, слоны__+___, шкафы____+__, столы__+_, ступа__;
Количество баллов: 2 балла.
Задание 5. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГСГ - панама___+__, кубики___+__, лисята____+_,
собака__+__,машина____+__, лопата____+__;
б) слова типа СГСГСГС - котенок___+_, помидор__+_, колобок_+__, телефон__+__, бегемот__+, барабан__+_.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 6. Речевой и картинный материал:
автобус_+__,
апельсин_+_,
виноград_винокрад__,
конфеты____+__,
карандаш__+_, автомат__+__;пистолет__+__, цыпленок+__, яблоко__+_,
будильник_+, клубника___+____, скакалка__+__.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 7. Речевой и картинный материал:
а) слова без стечений согласных звуков — Буратино_+___, черепаха__+__,
самолеты__+_, кукуруза__+__, гусеница_+_, макароны__+__; пуговицы__+_,
пирамида_+_, карусели_+__, барабаны__+__, телевизор___теверизор___, велосипед__+_;
б) слова со стечениями согласных звуков - полотенце__+___, светофоры__+_,
сковородка_+__, космонавты__космовавты___,учительница__учичельница_
_, воспитательница_+_.
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Б
«Посмотри, послушай, повтори», «Повторяй вместе со мной».
Задание 1. Речевой и картинный материал:
мох_+_, мех_+_, пух_+_,Бим__+__, Бом__+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Речевой и картинный материал:а) слова типа ГСГ и СГСГ - ива__+___,
боты__+__, дети___+__, кофе___+__, киты__+__, дома__+___;
б) слова типа СГСГС - венок_+_, гамак__+_, газон_+_, дымок__+_, кабан_+_,
салат_+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. Речевой и картинный материал:
два__+___, двор___твор_, сноп__+_, лифт_+_, мост__+__, куст__+_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 4. Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков на стыке слогов - овца_+__,
тыква___+_, нитки___+__, зайка_+__, миска_+__, индюк__+__; кактус__+__,
фонтан___фотан__, кувшин_+__, магнит__+__, солдат_+__, каштан__+__;
б) слова со стечениями согласных звуков в начале и середине слова —
клюква___+__,фрукты___+__,звезда__+_,гнездо_+__,кнопка__+__,
спутник__ступник__;
в) слова с несколькими стечениями согласных звуков — конверт_+__,
проспект___+__,пингвин__пинквин__,Москва(Кремль)_+_,верблюд___вебрю
т__, актриса_+__.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 5. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГСГ - дорога__+___, ворона_+_, сорока_+_, ворота__+_,
Галина__+__, малина__+_;
б) слова типа СГСГСГС - воробей__+_, петушок__+__, соловей_соволей_,
василек__+__, потолок_+_, колосок__косолок_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 6. Речевой и картинный материал:
а) слова с одним стечением согласных звуков - комната_+_, гантели_+__,
аптека_апчека__, осьминог__осимьног__, охотник__+__, памятник__;
б) слова с двумя стечениями согласных звуков - Незнайка_+__,
квартира__+_,гвоздика_гоздика_,продукты_+__,футболист_+_,спутники_+_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 7. Речевой и картинный материал:
а) слова без стечений согласных звуков — водолазы_володазы__, чемоданы_+_,носороги_+__,самокаты_+_,бегемоты__+_,телефоны_+_;
капитаны_+__,тараканы_+_,ящерица_+_,раковина_+__,паутина_+_, пианино
+__;
б) слова со стечениями согласных звуков - выключатель+__,
холодильник_+_,снегурочка__+_,шахматисты_+_,экскурсовод_эскурсовод__,
велосипедист_велопеседист__.
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс В
Задание 1. «Послушай, повтори три-четыре раза».
Примерный речевой материал: банан_+_, хлеб__+__, медведь_+_, магнит__+__,
пингвин__+__,
памятник__+__,
воробей_+__,
петушок_+__,апельсин__+__,молоток_мотолок_,космонавт_косомнавт__,яще
рица__ярещица__, воспитательница_восиптательница .
Количество баллов:2 балла.
Задание 2. Инструкция: «Посмотри, назови, повтори несколько раз».
Примерный речевой и картинный материал: лимон_+_, гамак_+__, гном___+__,
винт_+__, овца_+__, кактус__+__, звезда_+__, спутник_+_, панама__+_,
малина_+__, самолет__+_, колосок_+__, аптека_апчека_, футболист_+_,
Буратино__+_, гусеница_+_, учительница_утичельница__ .
Количество баллов:2 балла.
Комплекс Г
Задание 1. «Я начну говорить, а ты закончишь. Тебе поможет картинка».
Речевой и картинный материал:
а) добавление слова без изменения его грамматической формы: «Желтый _+_
(лимон); Катина _шляпа__ (панама); плывет _лодка_ (пароход); колючий _+_
(кактус); отважный _+_ (солдат); длинноносый _+_ (Буратино)»;
б) добавление слова с изменением его грамматической формы: «Я рисую_+__
(гусеницу); мы кормили _+_ (Бима); мы полетим на _+_ (самолете); я положу
письмо в _+_ (конверт); я хочу быть _+_ (космонавтом); я мечтаю о _+_ (велосипеде)».
Количество баллов:2 балла.
Задание 2.
Инструкция: «Посмотри, послушай, повтори».
Речевой и картинный материал:
а) Бим дома__+_; Бим спит__+_; Бим отдыхает__+__; лохматый
Бим___+_____; Бим подметает___+____; Бим охотится___+______;
б) Бим едет на грузовике__+__; Бим играет на пианино___+ __; Бим кормит
цыпленка__+____; Бим увидел пингвина___ бим увидел пиквина _; Бим
покупает продукты___+ __; Бим работает милиционером_+ _.
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Д
Задание 1.«Послушай, повтори»; «Еще раз послушай, повтори». И т.д.
зайчишка_скачет зачишка_; едут
танкисты_+__; комнатный цветок_+_; гном ест хлеб_пном ест хлеб_; Галина
ест малину__Малина ест малину__; садовник поливает шиповник_+_.
Количество баллов: 1 балл.
Задание 2. «Послушай, повтори несколько раз».
Речевой и картинный материал: едет машина__+__; цветная бумага__цветная
пумага_; сладкие бананы__сладкие пананы_; знаки на перекрестке___+_; в
космосе спутники__+__; под кустом лиса__+__.
Количество баллов: 2 балла.
Речевой
и
картинный
материал: скачет
Уровень произношения слов различной структурной сложности: 43 балла(средний).
2. Обследование восприятия лексических единиц
Комплекс А
Задание 1.
«Послушай слово. Покажи нужную полоску».
Речевой материал: бах_+__, пух_+__, стук_+_, пароход_+__, бегемот_-_,
самосвал__+__ и др.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2.
«Послушай, сколько раз сыграла дудочка. Положи столько же кружочков».
Речевой материал: серии слогов, произносимых с четким послоговым делением,
но без акцентуации (например: ту-ту, ла-ла-ла).
Количество баллов:1 балл.
Задание 3.
«Послушай песенку. Покажи (подними) нужный цветок».
Речевой материал: серии слогов, предъявляемых с акцентами (например: пА-папа, ту-ту-тУ, ко-кО-ко) и без акцентов (например: та-та-та).
Количество баллов: 1 балл.
Комплекс Б
Задание 1.
а) «Правильно ли говорит Буратино: «Это нОга. Это слОны?»;
б) «Послушай, правильно ли говорит Буратино: «Болит рУка?»
Речевой материал:
а) квазислова — нОга____+______, слОны_____-_____;
б) квазислова - рУка____+______, гОлова____+______.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2.
а) «Посмотри, скажи, здесь есть машина? амасина? тамалок? молоток?» И т.д.;
б) «Послушай, скажи, есть такое слово - сковородка? касавотка?» И т.д.
Речевой и картинный материал:
- нормативные слова - машина___-__, молоток_+__, самолет_+_, чемодан_+_;
пуговица_+_, тумбочка_+_, сковородка_-_, капуста_+_;
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс В
Задание1.«Закончи мое слово».
Речевой и картинный материал:
а) чере__+__ (паха), лисе_+__.(нок), поду__+__.(шка), раке__+__.(та);
поми__+__ (доры), само_+__ (леты), мура_+_ (вей), вело_+_ (сипед);
б) соба__+__ (ка), руба_+__ (ха), пана__+_ (ма), каран_+_ (даш), газе__+_
(та), мага_+_ (зин).
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2.«Послушай, угадай, какое слово спряталось в моем слове».
Речевой материал: чашак__+_, шапак__-__, пилак_-_, тывка_+_, фрутки_+_,
магазан_+_, молотак_+_, стульчак_+_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3. «Скажи, здесь есть <пила>?».
Речевой и картинный материал:
слово «пила», картинки — лапа, санки, волк;
слово «барашки», картинки - носки, рубашки, кошки;
слово «Чебурашка», картинки - дельфины, лягушка, черепаха;
слово «листок», картинки — гриб, елка, цветок;
слово «крот», картинки — кукла, торт, кот;
слово «радуга», картинки — гора, зебра, гамак;
слово «пугало», картинки - помидор, попугай, мухомор;
слово «луковица», картинки - шапка, цапля, курица;
слово «капли», картинки - туфли, лист, вафли;
слово «кабан», картинки — банка, банан, мышка.
Количество баллов: 2 балла.
Уровень восприятия лексических единиц :16 баллов (средний)
3. Обследование возможностей динамической и ритмической организации серийных
движений и действий
Комплекс А
Задания на выявление динамических параметров движений органов
артикуляции.
Задание 1. « Повтори за мной»
а) «Улыбка»-«Трубочка»;
б) «Улыбка»-«Трубочка»-«Окошко».
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2. Чередование движений языка:
а) вверх-вниз - «Качели»;
б) вправо-влево - «Часики».
Количество баллов:2 балла.
Комплекс Б
Задание 1. «Делай как я»;
«Пальчики здороваются».
Выполнение движения «пересчет пальцев».
Количество баллов:2 балла.
Задание 2.«Продолжай сам»;
Выполнение движения «перекрест пальцев» (второй палец кладется на
третий, и наоборот).
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3.«Продолжай под мой счет».
Выполнение последовательных движений одной рукой («кулак-ладонь»).
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс В
Задание 1.«Послушай, запомни, сделай так же».
а) два хлопка (удара);
б) три хлопка (удара).
Ребенку предлагаются для прослушивания и последующего воспроизведения
серии хлопков и ударов ногой (разное количество):
а) в умеренном темпе;
б) в быстром темпе;
в) в медленном темпе.
Количество баллов: 2балла.
Задание 2. «Делай как я»; «Продолжай сам».
1) серии из двух движений а) руки в стороны, руки на пояс;
б) руки на пояс, руки на плечи;
в) руки в стороны, руки вверх;
2) серии из трех движений а) руки на пояс, на плечи, вверх;
б) руки вверх, в стороны, вниз;
в) нога назад, вперед, на место.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3. «Посмотри, запомни, сделай так же».
а) ногой, рукой (топ, хлоп - ТХ);
б) рукой, ногой (хлоп, топ - XT);
в) ногой, рукой, ногой (ТХТ);
г) рукой, ногой, рукой (ХТХ).
Количество баллов: 1 балл.
Комплекс Г
Задание 1. Воспроизведение ритмической модели типа х-Х (тихий хлопок громкий хлопок)
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2. Воспроизведение ритмической модели типа Х-х (громкий хлопок тихий хлопок).
Количество баллов: 1 балл.
Задание 3. Воспроизведение ритмической модели типа х-х-Х.
Количество баллов: 2балла.
Задание 4. Воспроизведение ритмической модели типа Х-х-х.
Количество баллов:2 балла.
Задание 5. Воспроизведение ритмической модели типа х-Х-х.
Количество баллов:2 балла.
Задание 6. «Послушай, запомни, прохлопай так же».
а) типа хх—х (— - пауза);
б) х—хх;
в) х—х—х.
Количество баллов:2 балла.
Уровень возможностей динамической и ритмической организации серийных
движений и действий: 26 балл (средний).
Общее количество баллов: 85 баллов(средний).
Протокол№2.
Имя ребенка_Кирилл_.П._____________________________________
1. Обследование произношения слов различной структурной сложности
Комплекс А
«Скажи, что (кто) это».
Задание 1. Речевой и картинный материал:
Дом_+
Дым_+_
Мак_+_
Кот_+_
Бык_+_
Кит_+__
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГ – муха__+__, лиса_+_ ,вода___+__, вата__+___,
коты__+__, ноты__+__;
б) слова типа СГСГС – петух__+_, банан__+_, диван_+_, хомяк___+__,
вагон___+__, веник___+_-.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков в начале слова – гном__гдом__,
хлеб____+__, стул__+___, блин-+_, внук__+__, клен___+___;
б) слова со стечениями согласных звуков в конце слова — бант___+___,
танк___+__, зонт___+___, бинт___+___, винт___+_-, лист_+__.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 4.Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков на стыке слогов — утка ___+_
,банка_+_, банты__+__, кофта___+_, тапки__+__, медведь_мевдеть_;
б) слова со стечениями согласных звуков в начале слова — знаки___+_,
гномы__+__, слоны__+___, шкафы__+__, столы__+_, ступа_+_;
Количество баллов: 2 балла.
Задание 5. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГСГ - панама__+__, кубики_+__, лисята__+_, собака__+__,
машина__+__, лопата__+__;
б) слова типа СГСГСГС - котенок_+_, помидор__+_, колобок_+__, телефон__+__, бегемот__беремот, барабан__+_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 6. Речевой и картинный материал:
автобус_+__,апельсин_апесин_,виноград_+__,конфеты__+__,карандаш__+_,
автомат__+__;пистолет__+__,цыпленок+__,яблоко__+_,будильник_будиник,
клубника___+____, скакалка__+__.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 7. Речевой и картинный материал:
а) слова без стечений согласных звуков — Буратино_+___, черепаха__+__,
самолеты__+_, кукуруза__+__, гусеница_+_, макароны__+__; пуговицы__+_,
пирамида_+_,карусели_+__,барабаны__+__,телевизор_+___,велосипед +_;
б) слова со стечениями согласных звуков - полотенце_+__, светофоры__+_,
сковородка_сквородка__,космонавты_+_,учительница
+_,воспитательница_+_.
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Б
«Посмотри, послушай, повтори», «Повторяй вместе со мной».
Задание 1. Речевой и картинный материал:
мох_+_, мех_+_, пух_+_, бак +_, Бим__+_, Бом_+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Речевой и картинный материал:
а) слова типа ГСГ и СГСГ - ива__+_, боты_+__, дети__+__, кофе___+__,
киты__+__, дома_+__;
б) слова типа СГСГС - венок_+_, гамак__+_, газон_+_, дымок__+_, кабан_+_,
салат_+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. Речевой и картинный материал:
два__+___, двор__+_, сноп__+_, лифт_+_, мост__+__, куст__+_.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 4. Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков на стыке слогов - овца_+__,
тыква_+_, нитки___+__, зайка_+__, миска_+__, индюк__+__; кактус__+__,
фонтан__+__, кувшин__+__, магнит__+__, солдат_+__, каштан__+__;
б) слова со стечениями согласных звуков в начале и середине слова —
клюква_+__,фрукты__+__,звезда__+_,гнездо_+_,кнопка__+__,спутник__+__;
в) слова с несколькими стечениями согласных звуков — конверт_карверт__,
проспект___+__,пингвин_пигвин__,Москва(Кремль)_+_,верблюд___+__,
актриса_аткриса___.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 5. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГСГ - дорога__+__, ворона_+_, сорока_+_, ворота__+_,
Галина__+__, малина__+_;
б) слова типа СГСГСГС - воробей__+_, петушок__+__, соловей_+_,
василек__+__, потолок_+__, колосок__+_.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 6. Речевой и картинный материал:
а) слова с одним стечением согласных звуков - комната_+_, гантели_+_,
аптека_+__, осьминог__+__, охотник__+__, памятник__;
б) слова с двумя стечениями согласных звуков - Незнайка_+__,
квартира__картира_,гвоздика_+_,продукты_+__,футболист_+_, спутники_+_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 7. Речевой и картинный материал:
а) слова без стечений согласных звуков — водолазы_+__, чемоданы_+_,
носороги_+__, самокаты_+_, бегемоты__+_, телефоны_+_; капитаны_+__,
тараканы_+_, ящерица_+_, раковина_+__,паутина_+_, пианино +__;
б) слова со стечениями согласных звуков - выключатель+__,
холодильник_+_,снегурочка__+_,шахматисты_+_,экскурсовод_эскурсовод__,
велосипедист_велоситабист__.
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс В
Задание 1. «Послушай, повтори три-четыре раза».
Примерный речевой материал: банан_+_, хлеб__+__, медведь_+_, магнит__+__,
пингвин__+__,памятник__+__,воробей_+__,петушок_+__,апельсин__+__,
молоток_+_, космонавт_+__, ящерица__+__, воспитательница + .
Количество баллов:3 балла.
Задание 2. Инструкция: «Посмотри, назови, повтори несколько раз».
Примерный речевой и картинный материал: лимон_+_, гамак_+__, гном__+__,
винт_+__, овца_+__, кактус__+__, звезда_+__, спутник_+_, панама__+_,
малина_+__, самолет__+_, колосок_+__, аптека_+_, футболист_+_,
Буратино__+_, гусеница_+_, учительница_ утичельница__ .
Количество баллов:2 балла.
Комплекс Г
Задание 1. «Я начну говорить, а ты закончишь. Тебе поможет картинка».
Речевой и картинный материал:
а) добавление слова без изменения его грамматической формы: «Желтый _+_
(лимон); Катина _+__ (панама); плывет _+__ (пароход); колючий _+_ (кактус);
отважный _+_ (солдат); длинноносый _+_ (Буратино)»;
б) добавление слова с изменением его грамматической формы: «Я рисую_+__
(гусеницу); мы кормили _+_ (Бима); мы полетим на _+_ (самолете); я положу
письмо в _корверт_ (конверт); я хочу быть _+_ (космонавтом); я мечтаю о _+_
(велосипеде)».
Количество баллов:2 балла.
Задание 2.
Инструкция: «Посмотри, послушай, повтори».
Речевой и картинный материал:
а) Бим дома__+ _; Бим спит__+ _; Бим отдыхает__+ __; лохматый Бим + __;
Бим подметает___+ _; Бим охотится_+ _;
б) Бим едет на грузовике___+ __; Бим играет на пианино_ +__; Бим кормит
цыпленка__ +__; Бим увидел пингвина__Бим увидел пигвина_; Бим покупает
продукты__+__; Бим работает милиционером__Бим работает миционером_.
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Д
Задание 1.«Послушай, повтори»; «Еще раз послушай, повтори». И т.д.
Речевой и картинный материал: скачет зайчишка_+_; едут танкисты_+__;
комнатный цветок_+_; гном ест хлеб_+ _; Галина ест малину__ +__; садовник
поливает шиповник_сиповник_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2. «Послушай, повтори несколько раз».
Речевой и картинный материал: едет машина__+__; цветная бумага__+ _; сладкие
бананы__+ _; знаки на перекрестке___перекестке_; в космосе спутники__+__;
под кустом лиса__+__.
Количество баллов: 2 балла.
Уровень произношения слов различной структурной сложности: 47 баллов (средний).
2. Обследование восприятия лексических единиц
Комплекс А
Задание 1.
«Послушай слово. Покажи нужную полоску».
Речевой
материал: бах_+__,пух_+__,стук_+_,пароход_+__,бегемот__+_,
самосвал__+__ и др.
Количество баллов:3 балла.
Задание 2.
«Послушай, сколько раз сыграла дудочка. Положи столько же кружочков».
Речевой материал: серии слогов, произносимых с четким послоговым делением,
но без акцентуации (например: ту-ту, ла-ла-ла).
Количество баллов:2 балла.
Задание 3.
«Послушай песенку. Покажи (подними) нужный цветок».
Речевой материал: серии слогов, предъявляемых с акцентами (например: пА-папа, ту-ту-тУ, ко-кО-ко) и без акцентов (например: та-та-та).
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Б
Задание 1.
а) «Правильно ли говорит Буратино: «Это нОга. Это слОны?»;
б) «Послушай, правильно ли говорит Буратино: «Болит рУка?»
Речевой материал:
а) квазислова — нОга____+______, слОны_____-_____;
б) квазислова - рУка____+______, гОлова____+______.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2.
а) «Посмотри, скажи, здесь есть машина? амасина? тамалок? молоток?» И т.д.;
б) «Послушай, скажи, есть такое слово - сковородка? касавотка?» И т.д.
Речевой и картинный материал:
- нормативные слова - машина___+__, молоток_+__, самолет_+_, чемодан_+_;
пуговица_+_, тумбочка_+_, сковородка_-_, капуста_+_;
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс В
Задание1.«Закончи мое слово».
Речевой и картинный материал:
а) чере__+__ (паха), лисе_+__.(нок), поду__+__.(шка), раке__+__.(та);
поми__+__ (доры), само_+__ (леты), мура_+_ (вей), вело_+_ (сипед);
б) соба__+__ (ка), руба_+__ (ха), пана__+_ (ма), каран_+_ (даш), газе__+_
(та), мага_+_ (зин).
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2.«Послушай, угадай, какое слово спряталось в моем слове».
Речевой материал: чашак__+_, шапак__-__, пилак_+_, тывка_+_, фрутки_+_,
магазан_+_, молотак_+_, стульчак_+_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3. «Скажи, здесь есть <пила>?».
Речевой и картинный материал:
слово «пила», картинки — лапа, санки, волк;
слово «барашки», картинки - носки, рубашки, кошки;
слово «Чебурашка», картинки - дельфины, лягушка, черепаха;
слово «листок», картинки — гриб, елка, цветок;
слово «крот», картинки — кукла, торт, кот;
слово «радуга», картинки — гора, зебра, гамак;
слово «пугало», картинки - помидор, попугай, мухомор;
слово «луковица», картинки - шапка, цапля, курица;
слово «капли», картинки - туфли, лист, вафли;
слово «кабан», картинки — банка, банан, мышка.
Количество баллов: 3 балла.
Уровень восприятия лексических единиц :19 баллов( средний)
3. Обследование возможностей динамической и ритмической организации серийных
движений и действий
Комплекс А
Задания на выявление динамических параметров движений органов
артикуляции.
Задание 1. « Повтори за мной»
а) «Улыбка»-«Трубочка»;
б) «Улыбка»-«Трубочка»-«Окошко».
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Чередование движений языка:
а) вверх-вниз - «Качели»;
б) вправо-влево - «Часики».
Количество баллов:2 балла.
Комплекс Б
Задание 1. «Делай как я»;
«Пальчики здороваются».
Выполнение движения «пересчет пальцев».
Количество баллов:3балла.
Задание 2.«Продолжай сам»;
Выполнение движения «перекрест пальцев» (второй палец кладется на
третий, и наоборот).
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3.«Продолжай под мой счет».
Выполнение последовательных движений одной рукой («кулак-ладонь»).
Количество баллов: 3 балла.
Комплекс В
Задание 1.«Послушай, запомни, сделай так же».
а) два хлопка (удара);
б) три хлопка (удара).
Ребенку предлагаются для прослушивания и последующего воспроизведения
серии хлопков и ударов ногой (разное количество):
а) в умеренном темпе;
б) в быстром темпе;
в) в медленном темпе.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2. «Делай как я»; «Продолжай сам».
1) серии из двух движений а) руки в стороны, руки на пояс;
б) руки на пояс, руки на плечи;
в) руки в стороны, руки вверх;
2) серии из трех движений а) руки на пояс, на плечи, вверх;
б) руки вверх, в стороны, вниз;
в) нога назад, вперед, на место.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3. «Посмотри, запомни, сделай так же».
а) ногой, рукой (топ, хлоп - ТХ);
б) рукой, ногой (хлоп, топ - XT);
в) ногой, рукой, ногой (ТХТ);
г) рукой, ногой, рукой (ХТХ).
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Г
Задание 1. Воспроизведение ритмической модели типа х-Х (тихий хлопок громкий хлопок)
Количество баллов: 3балла.
Задание 2. Воспроизведение ритмической модели типа Х-х (громкий хлопок тихий хлопок).
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. Воспроизведение ритмической модели типа х-х-Х.
Количество баллов: 2балла.
Задание 4. Воспроизведение ритмической модели типа Х-х-х.
Количество баллов:2 балла.
Задание 5. Воспроизведение ритмической модели типа х-Х-х.
Количество баллов:2 балла.
Задание 6. «Послушай, запомни, прохлопай так же».
а) типа хх—х (— - пауза);
б) х—хх;
в) х—х—х.
Количество баллов:2 балла.
Уровень возможностей динамической и ритмической организации серийных
движений и действий: 33 балла (средний).
Общее количество баллов: 99 баллов (средний)
Протокол №3.
Имя ребенка_Егор.Л.______________________________________
1. Обследование произношения слов различной структурной сложности
Комплекс А
«Скажи, что (кто) это».
Задание 1. Речевой и картинный материал:
Дом_+
Дым_+_
Мак_+_
Кот_+_
Бык_+_
Кит_+__
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГ – муха__+__, лиса_+_ ,вода___+__, вата__+___,
коты__+__, ноты__+__;
б) слова типа СГСГС – петух__+_, банан__+_, диван_+_, хомяк___+__,
вагон___+__, веник___+_-.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков в начале слова – гном__+__,
хлеб____+__, стул__+___, блин-+_, внук__+__, клен___+___;
б) слова со стечениями согласных звуков в конце слова — бант___+___,
танк___+__, зонт___+___, бинт___+___, винт___+_, лист_+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 4.Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков на стыке слогов — утка ___+_
,банка_+_, банты__+__, кофта___+_, тапки__+__, медведь_+_;
б) слова со стечениями согласных звуков в начале слова — знаки___+_,
гномы__+__, слоны__+___, шкафы__+__, столы__+_, ступа_+_;
Количество баллов: 3 балла.
Задание 5. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГСГ - панама__+__, кубики_+__, лисята__+_,
собака__+__,машина__+__, лопата__+__;
б) слова типа СГСГСГС - котенок_+_, помидор__+_, колобок_+__, телефон__+__, бегемот_ +_, барабан__+_.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 6. Речевой и картинный материал:
автобус_+__,апельсин_+_,виноград_+__,конфеты__+__,карандаш__+_,
автомат__+__;пистолет__+__,цыпленок+__,яблоко__+_,будильник_+,клубни
ка___+____, скакалка__+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 7. Речевой и картинный материал:
а) слова без стечений согласных звуков — Буратино_+___, черепаха__+__,
самолеты__+_, кукуруза__+__, гусеница_+_, макароны__+__; пуговицы__+_,
пирамида_+_,карусели_+__,барабаны__+__,телевизор_+___,велосипед +_;
б) слова со стечениями согласных звуков - полотенце_+__, светофоры__+_,
сковородка_скороводка__,космонавты_+_,учительница
утичельница_,воспитательница_+_.
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Б
«Посмотри, послушай, повтори», «Повторяй вместе со мной».
Задание 1. Речевой и картинный материал:
мох_+_, мех_+_, пух_+_, бак +_, Бим__+_, Бом_+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Речевой и картинный материал:
а) слова типа ГСГ и СГСГ - ива__+_, боты_+__, дети__+__, кофе___+__,
киты__+__, дома_+__;
б) слова типа СГСГС - венок_+_, гамак__+_, газон_+_, дымок__+_, кабан_+_,
салат_+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. Речевой и картинный материал:
два__+___, двор__+_, сноп__+_, лифт_+_, мост__+__, куст__+_.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 4. Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков на стыке слогов - овца_+__,
тыква_+_, нитки___+__, зайка_+__, миска_+__, индюк__+__; кактус__+__,
фонтан__+__, кувшин__+__, магнит__+__, солдат_+__, каштан__+__;
б) слова со стечениями согласных звуков в начале и середине слова —
клюква_+__,фрукты__+__,звезда__+_,гнездо_+_,кнопка__+__,спутник__+__;
в) слова с несколькими стечениями согласных звуков — конверт_+__,
проспект___+__,пингвин_пигвин__,Москва(Кремль)_+_,верблюд___вербрют
__, актриса_+___.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 5. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГСГ - дорога__+__, ворона_+_, сорока_+_, ворота__+_,
Галина__+__, малина__+_;
б) слова типа СГСГСГС - воробей__+_, петушок__+__, соловей_+_,
василек__+__, потолок_полоток__, колосок__косолок_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 6. Речевой и картинный материал:
а) слова с одним стечением согласных звуков - комната_+_, гантели_+_,
аптека_+__, осьминог__+__, охотник__+__, памятник__;
б) слова с двумя стечениями согласных звуков - Незнайка_+__,
квартира__крартира_,гвоздика_+_,продукты_+__,футболист_+_,спутники_су
тники_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 7. Речевой и картинный материал:
а) слова без стечений согласных звуков — водолазы_+__, чемоданы_+_,
носороги_+__, самокаты_+_, бегемоты__+_, телефоны_+_; капитаны_+__,
тараканы_+_, ящерица_+_, раковина_+__,паутина_+_, пианино +__;
б) слова со стечениями согласных звуков - выключатель -выкульчатель_,
холодильник_+_,снегурочка__+_,шахматисты_+_,экскурсовод_эскурсовод__,
велосипедист_+__.
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс В
Задание 1. «Послушай, повтори три-четыре раза».
Примерный речевой материал: банан_+_, хлеб__+__, медведь_+_, магнит__+__,
пингвин__+__,памятник__+__, воробей_+__, петушок_+__, апельсин__+__,
молоток_+_, космонавт_+__, ящерица__+__, воспитательница_+ .
Количество баллов:2 балла.
Задание 2. Инструкция: «Посмотри, назови, повтори несколько раз».
Примерный речевой и картинный материал: лимон_+_, гамак_+__, гном__+__,
винт_+__, овца_+__, кактус__+__, звезда_+__, спутник_+_, панама__+_,
малина_+__, самолет__+_, колосок_+__, аптека_+_, футболист_+_,
Буратино__+_, гусеница_+_, учительница_утичельница__ .
Количество баллов:2 балла.
Комплекс Г
Задание 1. «Я начну говорить, а ты закончишь. Тебе поможет картинка».
Речевой и картинный материал:
а) добавление слова без изменения его грамматической формы: «Желтый _+_
(лимон); Катина _+__ (панама); плывет _+__ (пароход); колючий _+_ (кактус);
отважный _+_ (солдат); длинноносый _+_ (Буратино)»;
б) добавление слова с изменением его грамматической формы: «Я рисую_+__
(гусеницу); мы кормили _+_ (Бима); мы полетим на _+_ (самолете); я положу
письмо в _+_ (конверт); я хочу быть _косомнавтом_ (космонавтом); я мечтаю
о _+_ (велосипеде)».
Количество баллов:2 балла.
Задание 2.
Инструкция: «Посмотри, послушай, повтори».
Речевой и картинный материал:
а) Бим дома__+ _; Бим спит__+ _; Бим отдыхает__+ __; лохматый Бим + __;
Бим подметает___+ _; Бим охотится_+ _;
б) Бим едет на грузовике___+ __; Бим играет на пианино_ +__; Бим кормит
цыпленка__ +__; Бим увидел пингвина___пигвина_; Бим покупает
продукты__+__; Бим работает милиционером__ миционером_.
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Д
Задание 1.«Послушай, повтори»; «Еще раз послушай, повтори». И т.д.
Речевой и картинный материал: скачет зайчишка_зачишка_; едут танкисты_+__;
комнатный цветок_+_; гном ест хлеб_+ _; Галина ест малину__ +__; садовник
поливает шиповник_+_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2. «Послушай, повтори несколько раз».
Речевой и картинный материал: едет машина__+__; цветная бумага__+ _; сладкие
бананы__+ _; знаки на перекрестке___+_; в космосе спутники__+__; под
кустом лиса__+__.
Количество баллов: 3 балла.
Уровень произношения слов различной структурной сложности: 50баллов(высокий).
2. Обследование восприятия лексических единиц
Комплекс А
Задание 1.
«Послушай слово. Покажи нужную полоску».
Речевой
материал: бах_+__,пух_+__,стук_+_,пароход_+__,бегемот__+_,
самосвал__+__ и др.
Количество баллов:3 балла.
Задание 2.
«Послушай, сколько раз сыграла дудочка. Положи столько же кружочков».
Речевой материал: серии слогов, произносимых с четким послоговым делением,
но без акцентуации (например: ту-ту, ла-ла-ла).
Количество баллов:3балла.
Задание 3.
«Послушай песенку. Покажи (подними) нужный цветок».
Речевой материал: серии слогов, предъявляемых с акцентами (например: пА-папа, ту-ту-тУ, ко-кО-ко) и без акцентов (например: та-та-та).
Количество баллов: 3 балла.
Комплекс Б
Задание 1.
а) «Правильно ли говорит Буратино: «Это нОга. Это слОны?»;
б) «Послушай, правильно ли говорит Буратино: «Болит рУка?»
Речевой материал:
а) квазислова — нОга____+______, слОны_____+_____;
б) квазислова - рУка____+______, гОлова____+______.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2.
а) «Посмотри, скажи, здесь есть машина? амасина? тамалок? молоток?» И т.д.;
б) «Послушай, скажи, есть такое слово - сковородка? касавотка?» И т.д.
Речевой и картинный материал:
- нормативные слова - машина___+__, молоток_+__, самолет_+_, чемодан_+_;
пуговица_+_, тумбочка_+_, сковородка_-_, капуста_+_;
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс В
Задание1.«Закончи мое слово».
Речевой и картинный материал:
а) чере__+__ (паха), лисе_+__.(нок), поду__+__.(шка), раке__+__.(та);
поми__+__ (доры), само_+__ (леты), мура_+_ (вей), вело_+_ (сипед);
б) соба__+__ (ка), руба_+__ (ха), пана__+_ (ма), каран_+_ (даш), газе__+_
(та), мага_+_ (зин).
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2.«Послушай, угадай, какое слово спряталось в моем слове».
Речевой материал: чашак__+_, шапак__+__, пилак_+_, тывка_-_, фрутки_+_,
магазан_+_, молотак_+_, стульчак_-_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3. «Скажи, здесь есть <пила>?».
Речевой и картинный материал:
слово «пила», картинки — лапа, санки, волк;
слово «барашки», картинки - носки, рубашки, кошки;
слово «Чебурашка», картинки - дельфины, лягушка, черепаха;
слово «листок», картинки — гриб, елка, цветок;
слово «крот», картинки — кукла, торт, кот;
слово «радуга», картинки — гора, зебра, гамак;
слово «пугало», картинки - помидор, попугай, мухомор;
слово «луковица», картинки - шапка, цапля, курица;
слово «капли», картинки - туфли, лист, вафли;
слово «кабан», картинки — банка, банан, мышка.
Количество баллов: 2 балла.
Уровень восприятия лексических единиц :21 баллов(средний).
3. Обследование возможностей динамической и ритмической организации серийных
движений и действий
Комплекс А
Задания на выявление динамических параметров движений органов
артикуляции.
Задание 1. « Повтори за мной»
а) «Улыбка»-«Трубочка»;
б) «Улыбка»-«Трубочка»-«Окошко».
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Чередование движений языка:
а) вверх-вниз - «Качели»;
б) вправо-влево - «Часики».
Количество баллов:3 балла.
Комплекс Б
Задание 1. «Делай как я»;
«Пальчики здороваются».
Выполнение движения «пересчет пальцев».
Количество баллов:2 балла.
Задание 2.«Продолжай сам»;
Выполнение движения «перекрест пальцев» (второй палец кладется на
третий, и наоборот).
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3.«Продолжай под мой счет».
Выполнение последовательных движений одной рукой («кулак-ладонь»).
Количество баллов: 3 балла.
Комплекс В
Задание 1.«Послушай, запомни, сделай так же».
а) два хлопка (удара);
б) три хлопка (удара).
Ребенку предлагаются для прослушивания и последующего воспроизведения
серии хлопков и ударов ногой (разное количество):
а) в умеренном темпе;
б) в быстром темпе;
в) в медленном темпе.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2. «Делай как я»; «Продолжай сам».
1) серии из двух движений а) руки в стороны, руки на пояс;
б) руки на пояс, руки на плечи;
в) руки в стороны, руки вверх;
2) серии из трех движений а) руки на пояс, на плечи, вверх;
б) руки вверх, в стороны, вниз;
в) нога назад, вперед, на место.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3. «Посмотри, запомни, сделай так же».
а) ногой, рукой (топ, хлоп - ТХ);
б) рукой, ногой (хлоп, топ - XT);
в) ногой, рукой, ногой (ТХТ);
г) рукой, ногой, рукой (ХТХ).
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Г
Задание 1. Воспроизведение ритмической модели типа х-Х (тихий хлопок громкий хлопок)
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2. Воспроизведение ритмической модели типа Х-х (громкий хлопок тихий хлопок).
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3. Воспроизведение ритмической модели типа х-х-Х.
Количество баллов: 2балла.
Задание 4. Воспроизведение ритмической модели типа Х-х-х.
Количество баллов:2 балла.
Задание 5. Воспроизведение ритмической модели типа х-Х-х.
Количество баллов:1 балл.
Задание 6. «Послушай, запомни, прохлопай так же».
а) типа хх—х (— - пауза);
б) х—хх;
в) х—х—х.
Количество баллов:2 балла.
Уровень возможностей динамической и ритмической организации серийных
движений и действий: 30 баллов (средний).
Общее количество баллов: 101 балл(высокий).
Протокол №4.
Имя ребенка_София.С.______________________________________
1. Обследование произношения слов различной структурной сложности
Комплекс А
«Скажи, что (кто) это».
Задание 1. Речевой и картинный материал:
Дом_+
Дым_+_
Мак_+_
Кот_+_
Бык_+_
Кит_+__
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГ – муха__+__, лиса_+_ ,вода___+__, вата__+___,
коты__+__, ноты__+__;
б) слова типа СГСГС – петух__+_, банан__+_, диван_+_, хомяк___+__,
вагон___+__, веник___+_-.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков в начале слова – гном__+__,
хлеб____+__, стул__+___, блин-+_, внук__+__, клен___+___;
б) слова со стечениями согласных звуков в конце слова — бант___+___,
танк___+__, зонт___+___, бинт___+___, винт___+_-, лист_+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 4.Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков на стыке слогов — утка ___+_
,банка_+_, банты__+__, кофта___+_, тапки__+__, медведь_+_;
б) слова со стечениями согласных звуков в начале слова — знаки___+_,
гномы__+__, слоны__+___, шкафы__+__, столы__+_, ступа_+_;
Количество баллов: 3 балла.
Задание 5. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГСГ - панама__+__, кубики_+__, лисята__+_,
собака__+__,машина__+__, лопата__+__;
б) слова типа СГСГСГС - котенок_+_, помидор__+_, колобок_+__, телефон__+__, бегемот__+, барабан__+_.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 6. Речевой и картинный материал:
автобус_+__,апельсин_+_,виноград_+__,конфеты__+__,карандаш__+_, автомат__+__;пистолет__+__,цыпленок+__,яблоко__+_,будильник_+,клубника__
_+____, скакалка__+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 7. Речевой и картинный материал:
а) слова без стечений согласных звуков — Буратино_+___, черепаха__+__,
самолеты__+_, кукуруза__+__, гусеница_+_, макароны__+__; пуговицы__+_,
пирамида_+_,карусели_+__,барабаны__+__,телевизор_+___,велосипед +_;
б) слова со стечениями согласных звуков - полотенце_+__, светофоры__+_,
сковородка_+__,космонавты_+_,учительница +_,воспитательница_+_.
Количество баллов: 3 балла.
Комплекс Б
«Посмотри, послушай, повтори», «Повторяй вместе со мной».
Задание 1. Речевой и картинный материал:
мох_+_, мех_+_, пух_+_, бак +_, Бим__+_, Бом_+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Речевой и картинный материал:
а) слова типа ГСГ и СГСГ - ива__+_, боты_+__, дети__+__, кофе___+__,
киты__+__, дома_+__;
б) слова типа СГСГС - венок_+_, гамак__+_, газон_+_, дымок__+_, кабан_+_,
салат_+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. Речевой и картинный материал:
два__+___, двор__+_, сноп__+_, лифт_+_, мост__+__, куст__+_.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 4. Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков на стыке слогов - овца_+__,
тыква_+_, нитки___+__, зайка_+__, миска_+__, индюк__+__; кактус__+__,
фонтан__+__, кувшин__+__, магнит__+__, солдат_+__, каштан__+__;
б) слова со стечениями согласных звуков в начале и середине слова —
клюква_+__,фрукты__+__,звезда__+_,гнездо_+_,кнопка__+__,спутник__+__;
в) слова с несколькими стечениями согласных звуков — конверт_+__,
проспект___+__,пингвин_+__,Москва(Кремль)_+_,верблюд___+__,
актриса_+___.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 5. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГСГ - дорога__+__, ворона_+_, сорока_+_, ворота__+_,
Галина__+__, малина__+_;
б) слова типа СГСГСГС - воробей__+_, петушок__+__, соловей_+_,
василек__+__, потолок_+__, колосок__+_.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 6. Речевой и картинный материал:
а) слова с одним стечением согласных звуков - комната_+_, гантели_+_,
аптека_+__, осьминог__+__, охотник__+__, памятник__;
б) слова с двумя стечениями согласных звуков - Незнайка_+__,
квартира__крартира_,гвоздика_+_,продукты_+__,футболист_+_,спутники_+_
.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 7. Речевой и картинный материал:
а) слова без стечений согласных звуков — водолазы_+__, чемоданы_+_,
носороги_+__, самокаты_+_, бегемоты__+_, телефоны_+_; капитаны_+__,
тараканы_+_, ящерица_+_, раковина_+__,паутина_+_, пианино +__;
б) слова со стечениями согласных звуков - выключатель+__,
холодильник_+_,снегурочка__+_,шахматисты_+_,экскурсовод_эскурсовод__,
велосипедист_+__.
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс В
Задание 1. «Послушай, повтори три-четыре раза».
Примерный речевой материал: банан_+_, хлеб__+__, медведь_+_, магнит__+__,
пингвин__+__,памятник__+__, воробей_+__, петушок_+__, апельсин__+__,
молоток_+_, космонавт_+__, ящерица__+__, воспитательница_+ .
Количество баллов:3 балла.
Задание 2. Инструкция: «Посмотри, назови, повтори несколько раз».
Примерный речевой и картинный материал: лимон_+_, гамак_+__, гном__+__,
винт_+__, овца_+__, кактус__+__, звезда_+__, спутник_+_, панама__+_,
малина_+__, самолет__+_, колосок_+__, аптека_+_, футболист_+_,
Буратино__+_, гусеница_+_, учительница_+__ .
Количество баллов:3 балла.
Комплекс Г
Задание 1. «Я начну говорить, а ты закончишь. Тебе поможет картинка».
Речевой и картинный материал:
а) добавление слова без изменения его грамматической формы: «Желтый _+_
(лимон); Катина _+__ (панама); плывет _+__ (пароход); колючий _+_ (кактус);
отважный _+_ (солдат); длинноносый _+_ (Буратино)»;
б) добавление слова с изменением его грамматической формы: «Я рисую_+__
(гусеницу); мы кормили _+_ (Бима); мы полетим на _+_ (самолете); я положу
письмо в _+_ (конверт); я хочу быть _+_ (космонавтом); я мечтаю о _+_ (велосипеде)».
Количество баллов:3 балла.
Задание 2.
Инструкция: «Посмотри, послушай, повтори».
Речевой и картинный материал:
а) Бим дома__+ _; Бим спит__+ _; Бим отдыхает__+ __; лохматый Бим + __;
Бим подметает___+ _; Бим охотится_+ _;
б) Бим едет на грузовике___+ __; Бим играет на пианино_ +__; Бим кормит
цыпленка__ +__; Бим увидел пингвина___ +_; Бим покупает продукты__+__;
Бим работает милиционером__ +_.
Количество баллов: 3 балла.
Комплекс Д
Задание 1.«Послушай, повтори»; «Еще раз послушай, повтори». И т.д.
Речевой и картинный материал: скачет зайчишка_+_; едут танкисты_+__;
комнатный цветок_+_; гном ест хлеб_+ _; Галина ест малину__ +__; садовник
поливает шиповник_+_.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. «Послушай, повтори несколько раз».
Речевой и картинный материал: едет машина__+__; цветная бумага__+ _; сладкие
бананы__+ _; знаки на перекрестке___+_; в космосе спутники__+__; под
кустом лиса__+__.
Количество баллов: 3 балла.
Уровень произношения слов различной структурной сложности: 58 балла( высокий).
2. Обследование восприятия лексических единиц
Комплекс А
Задание 1.
«Послушай слово. Покажи нужную полоску».
Речевой
материал: бах_+__,пух_+__,стук_+_,пароход_+__,бегемот__+_,
самосвал__+__ и др.
Количество баллов:3 балла.
Задание 2.
«Послушай, сколько раз сыграла дудочка. Положи столько же кружочков».
Речевой материал: серии слогов, произносимых с четким послоговым делением,
но без акцентуации (например: ту-ту, ла-ла-ла).
Количество баллов:3 балла.
Задание 3.
«Послушай песенку. Покажи (подними) нужный цветок».
Речевой материал: серии слогов, предъявляемых с акцентами (например: пА-папа, ту-ту-тУ, ко-кО-ко) и без акцентов (например: та-та-та).
Количество баллов: 3 балла.
Комплекс Б
Задание 1.
а) «Правильно ли говорит Буратино: «Это нОга. Это слОны?»;
б) «Послушай, правильно ли говорит Буратино: «Болит рУка?»
Речевой материал:
а) квазислова — нОга____+______, слОны_____+_____;
б) квазислова - рУка____+______, гОлова____+______.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2.
а) «Посмотри, скажи, здесь есть машина? амасина? тамалок? молоток?» И т.д.;
б) «Послушай, скажи, есть такое слово - сковородка? касавотка?» И т.д.
Речевой и картинный материал:
- нормативные слова - машина___+__, молоток_+__, самолет_+_, чемодан_+_;
пуговица_+_, тумбочка_+_, сковородка_+_, капуста_+_;
Количество баллов: 3 балла.
Комплекс В
Задание1.«Закончи мое слово».
Речевой и картинный материал:
а) чере__+__ (паха), лисе_+__.(нок), поду__+__.(шка), раке__+__.(та);
поми__+__ (доры), само_+__ (леты), мура_+_ (вей), вело_+_ (сипед);
б) соба__+__ (ка), руба_+__ (ха), пана__+_ (ма), каран_+_ (даш), газе__+_
(та), мага_+_ (зин).
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2.«Послушай, угадай, какое слово спряталось в моем слове».
Речевой материал: чашак__+_, шапак__+__, пилак_+_, тывка_+_, фрутки_+_,
магазан_+_, молотак_+_, стульчак_+_.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. «Скажи, здесь есть <пила>?».
Речевой и картинный материал:
слово «пила», картинки — лапа, санки, волк;
слово «барашки», картинки - носки, рубашки, кошки;
слово «Чебурашка», картинки - дельфины, лягушка, черепаха;
слово «листок», картинки — гриб, елка, цветок;
слово «крот», картинки — кукла, торт, кот;
слово «радуга», картинки — гора, зебра, гамак;
слово «пугало», картинки - помидор, попугай, мухомор;
слово «луковица», картинки - шапка, цапля, курица;
слово «капли», картинки - туфли, лист, вафли;
слово «кабан», картинки — банка, банан, мышка.
Количество баллов: 3 балла.
Уровень восприятия лексических единиц :24 балла( высокий)
3. Обследование возможностей динамической и ритмической организации серийных
движений и действий
Комплекс А
Задания на выявление динамических параметров движений органов
артикуляции.
Задание 1. « Повтори за мной»
а) «Улыбка»-«Трубочка»;
б) «Улыбка»-«Трубочка»-«Окошко».
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Чередование движений языка:
а) вверх-вниз - «Качели»;
б) вправо-влево - «Часики».
Количество баллов:3 балла.
Комплекс Б
Задание 1. «Делай как я»;
«Пальчики здороваются».
Выполнение движения «пересчет пальцев».
Количество баллов:3 балла.
Задание 2.«Продолжай сам»;
Выполнение движения «перекрест пальцев» (второй палец кладется на
третий, и наоборот).
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3.«Продолжай под мой счет».
Выполнение последовательных движений одной рукой («кулак-ладонь»).
Количество баллов: 3 балла.
Комплекс В
Задание 1.«Послушай, запомни, сделай так же».
а) два хлопка (удара);
б) три хлопка (удара).
Ребенку предлагаются для прослушивания и последующего воспроизведения
серии хлопков и ударов ногой (разное количество):
а) в умеренном темпе;
б) в быстром темпе;
в) в медленном темпе.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2. «Делай как я»; «Продолжай сам».
1) серии из двух движений а) руки в стороны, руки на пояс;
б) руки на пояс, руки на плечи;
в) руки в стороны, руки вверх;
2) серии из трех движений а) руки на пояс, на плечи, вверх;
б) руки вверх, в стороны, вниз;
в) нога назад, вперед, на место.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. «Посмотри, запомни, сделай так же».
а) ногой, рукой (топ, хлоп - ТХ);
б) рукой, ногой (хлоп, топ - XT);
в) ногой, рукой, ногой (ТХТ);
г) рукой, ногой, рукой (ХТХ).
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Г
Задание 1. Воспроизведение ритмической модели типа х-Х (тихий хлопок громкий хлопок)
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2. Воспроизведение ритмической модели типа Х-х (громкий хлопок тихий хлопок).
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. Воспроизведение ритмической модели типа х-х-Х.
Количество баллов: 2балла.
Задание 4. Воспроизведение ритмической модели типа Х-х-х.
Количество баллов:2 балла.
Задание 5. Воспроизведение ритмической модели типа х-Х-х.
Количество баллов:2 балла.
Задание 6. «Послушай, запомни, прохлопай так же».
а) типа хх—х (— - пауза);
б) х—хх;
в) х—х—х.
Количество баллов:3 балла.
Уровень возможностей динамической и ритмической организации серийных
движений и действий: 35 балла (высокий).
Общее количество баллов: 117 баллов.
Протокол №5.
Имя ребенка_Маша.И._____________________________________
1. Обследование произношения слов различной структурной сложности
Комплекс А
«Скажи, что (кто) это».
Задание 1. Речевой и картинный материал:
Дом_+
Дым_+_
Мак_+_
Кот_+_
Бык_+_
Кит_+__
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГ – муха__+__, лиса_+_ ,вода___+__, вата__+___,
коты__+__, ноты__+__;
б) слова типа СГСГС – петух__+_, банан__+_, диван_+_, хомяк___+__,
вагон___+__, веник___+_-.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков в начале слова – гном__+__,
хлеб____+__, стул__+___, блин-+_, внук__+__, клен___+___;
б) слова со стечениями согласных звуков в конце слова — бант___+___,
танк___+__, зонт___+___, бинт___+___, винт___+_-, лист_+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 4.Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков на стыке слогов — утка ___+_
,банка_+_, банты__+__, кофта___+_, тапки__+__, медведь_мевдеть_;
б) слова со стечениями согласных звуков в начале слова — знаки___+_,
гномы__+__, слоны__+___, шкафы__+__, столы__+_, ступа_+_;
Количество баллов: 2 балла.
Задание 5. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГСГ - панама__+__, кубики_+__, лисята__+_,
собака__+__,машина__+__, лопата__+__;
б) слова типа СГСГСГС - котенок_+_, помидор__+_, колобок_+__, телефон__+__, бегемот__+, барабан_+_.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 6. Речевой и картинный материал:
автобус_+__,апельсин_+_,виноград_+__,конфеты__+__,карандаш__+_,
автомат__+__;пистолет__+__,цыпленок+__,яблоко__+_,будильник_+,клубни
ка___+____, скакалка__+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 7. Речевой и картинный материал:
а) слова без стечений согласных звуков — Буратино_+___, черепаха__+__,
самолеты__+_, кукуруза__+__, гусеница_+_, макароны__+__; пуговицы__+_,
пирамида_+_,карусели_+__, барабаны__+__, телевизор_+___,велосипед +_;
б) слова со стечениями согласных звуков - полотенце_+__, светофоры__+_,
сковородка_+__,космонавты_+_,учительница_+_,воспитательница_+_.
Количество баллов: 3 балла.
Комплекс Б
«Посмотри, послушай, повтори», «Повторяй вместе со мной».
Задание 1. Речевой и картинный материал:
мох_+_, мех_+_, пух_+_, бак +_, Бим__+_, Бом_+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Речевой и картинный материал:
а) слова типа ГСГ и СГСГ - ива__+_, боты_+__, дети__+__, кофе___+__,
киты__+__, дома_+__;
б) слова типа СГСГС - венок_+_, гамак__+_, газон_+_, дымок__+_, кабан_+_,
салат_+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. Речевой и картинный материал:
два__+___, двор__+_, сноп__+_, лифт_+_, мост__+__, куст__+_.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 4. Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков на стыке слогов - овца_+__,
тыква_+_, нитки___+__, зайка_+__, миска_+__, индюк__+__; кактус__+__,
фонтан__+__, кувшин__+__, магнит__+__, солдат_+__, каштан__+__;
б) слова со стечениями согласных звуков в начале и середине слова —
клюква_+__,фрукты__+__,звезда__+_,гнездо_+_,кнопка__+__,спутник__+__;
в) слова с несколькими стечениями согласных звуков — конверт_+__,
проспект___+__,пингвин_+__,Москва(Кремль)_+_,верблюд__вербют__,
актриса_+___.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 5. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГСГ - дорога__+__, ворона_+_, сорока_+_, ворота__+_,
Галина__+__, малина__+_;
б) слова типа СГСГСГС - воробей__+_, петушок__+__, соловей_+_,
василек__+__, потолок_+__, колосок__+_.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 6. Речевой и картинный материал:
а) слова с одним стечением согласных звуков - комната_+_, гантели_+_,
аптека_+__, осьминог__+__, охотник__+__, памятник__;
б) слова с двумя стечениями согласных звуков - Незнайка_+__,
квартира_картира_,гвоздика_+_,продукты_+__,футболист_+_,спутники_+_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 7. Речевой и картинный материал:
а) слова без стечений согласных звуков — водолазы_+__, чемоданы_+_,
носороги_+__, самокаты_+_, бегемоты__+_, телефоны_+_; капитаны_+__,
тараканы_+_, ящерица_+_, раковина_+__,паутина_+_, пианино +__;
б) слова со стечениями согласных звуков - выключатель+__,
холодильник_+_,снегурочка__+_,шахматисты_+_,экскурсовод_эскурсовод__,
велосипедист_+__.
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс В
Задание 1. «Послушай, повтори три-четыре раза».
Примерный речевой материал: банан_+_, хлеб__+__, медведь_+_, магнит__+__,
пингвин__+__,памятник__+__,воробей_+__,петушок_+__,апельсин__+__,мол
оток_+_,космонавт_+__,ящерица__+__,воспитательница_восиптательница .
Количество баллов:2 балла.
Задание 2. Инструкция: «Посмотри, назови, повтори несколько раз».
Примерный речевой и картинный материал: лимон_+_, гамак_+__, гном__+__,
винт_+__, овца_+__, кактус__+__, звезда_+__, спутник_+_, панама__+_,
малина_+__, самолет__+_, колосок_+__, аптека_+_, футболист_+_,
Буратино__+_, гусеница_кусеница_, учительница_+__ .
Количество баллов:2 балла.
Комплекс Г
Задание 1. «Я начну говорить, а ты закончишь. Тебе поможет картинка».
Речевой и картинный материал:
а) добавление слова без изменения его грамматической формы: «Желтый _+_
(лимон); Катина _+__ (панама); плывет _+__ (пароход); колючий _+_ (кактус);
отважный _+_ (солдат); длинноносый _+_ (Буратино)»;
б) добавление слова с изменением его грамматической формы: «Я рисую_+__
(гусеницу); мы кормили _+_ (Бима); мы полетим на _+_ (самолете); я положу
письмо в _+_ (конверт); я хочу быть _+_ (космонавтом); я мечтаю о _+_ (велосипеде)».
Количество баллов:3 балла.
Задание 2.
Инструкция: «Посмотри, послушай, повтори».
Речевой и картинный материал:
а) Бим дома__+ _; Бим спит__+ _; Бим отдыхает__+ __; лохматый Бим + __;
Бим подметает___+ _; Бим охотится_+ _;
б) Бим едет на грузовике___+ __; Бим играет на пианино_ +__; Бим кормит
цыпленка__ +__; Бим увидел пингвина___ +_; Бим покупает продукты__+__;
Бим работает милиционером__ +_.
Количество баллов: 3 балла.
Комплекс Д
Задание 1.«Послушай, повтори»; «Еще раз послушай, повтори». И т.д.
Речевой и картинный материал: скачет зайчишка_+_; едут танкисты_+__;
комнатный цветок_+_; гном ест хлеб_+ _; Галина ест малину__ +__; садовник
поливает шиповник_шиковник_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2. «Послушай, повтори несколько раз».
Речевой и картинный материал: едет машина__+__; цветная бумага__+ _; сладкие
бананы__+ _; знаки на перекрестке___перекестке_; в космосе спутники__+__;
под кустом лиса__+__.
Количество баллов: 2 балла.
Уровень произношения слов различной структурной сложности: 52баллов(высокий).
2. Обследование восприятия лексических единиц
Комплекс А
Задание 1.
«Послушай слово. Покажи нужную полоску».
Речевой
материал: бах_+__,пух_+__,стук_+_,пароход_+__,бегемот__+_,
самосвал__+__ и др.
Количество баллов:3 балла.
Задание 2.
«Послушай, сколько раз сыграла дудочка. Положи столько же кружочков».
Речевой материал: серии слогов, произносимых с четким послоговым делением,
но без акцентуации (например: ту-ту, ла-ла-ла).
Количество баллов:3 балла.
Задание 3.
«Послушай песенку. Покажи (подними) нужный цветок».
Речевой материал: серии слогов, предъявляемых с акцентами (например: пА-папа, ту-ту-тУ, ко-кО-ко) и без акцентов (например: та-та-та).
Количество баллов: 3 балла.
Комплекс Б
Задание 1.
а) «Правильно ли говорит Буратино: «Это нОга. Это слОны?»;
б) «Послушай, правильно ли говорит Буратино: «Болит рУка?»
Речевой материал:
а) квазислова — нОга____+______, слОны____-____;
б) квазислова - рУка____+______, гОлова____-_____.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2.
а) «Посмотри, скажи, здесь есть машина? амасина? тамалок? молоток?» И т.д.;
б) «Послушай, скажи, есть такое слово - сковородка? касавотка?» И т.д.
Речевой и картинный материал:
- нормативные слова - машина___+__, молоток_+__, самолет_+_, чемодан_+_;
пуговица_+_, тумбочка_+_, сковородка_-_, капуста_+_;
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс В
Задание1.«Закончи мое слово».
Речевой и картинный материал:
а) чере__+__ (паха), лисе_+__.(нок), поду__+__.(шка), раке__+__.(та);
поми__+__ (доры), само_+__ (леты), мура_+_ (вей), вело_+_ (сипед);
б) соба__+__ (ка), руба_+__ (ха), пана__+_ (ма), каран_+_ (даш), газе__+_
(та), мага_+_ (зин).
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2.«Послушай, угадай, какое слово спряталось в моем слове».
Речевой материал: чашак__+_, шапак__+__, пилак_-_, тывка_-_, фрутки_+_,
магазан_+_, молотак_+_, стульчак_+_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3. «Скажи, здесь есть <пила>?».
Речевой и картинный материал:
слово «пила», картинки — лапа, санки, волк;
слово «барашки», картинки - носки, рубашки, кошки;
слово «Чебурашка», картинки - дельфины, лягушка, черепаха;
слово «листок», картинки — гриб, елка, цветок;
слово «крот», картинки — кукла, торт, кот;
слово «радуга», картинки — гора, зебра, гамак;
слово «пугало», картинки - помидор, попугай, мухомор;
слово «луковица», картинки - шапка, цапля, курица;
слово «капли», картинки - туфли, лист, вафли;
слово «кабан», картинки — банка, банан, мышка.
Количество баллов: 2 балла.
Уровень восприятия лексических единиц :20 баллов(средний)
3. Обследование возможностей динамической и ритмической организации серийных
движений и действий
Комплекс А
Задания на выявление динамических параметров движений органов
артикуляции.
Задание 1. « Повтори за мной»
а) «Улыбка»-«Трубочка»;
б) «Улыбка»-«Трубочка»-«Окошко».
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Чередование движений языка:
а) вверх-вниз - «Качели»;
б) вправо-влево - «Часики».
Количество баллов:2 балла.
Комплекс Б
Задание 1. «Делай как я»;
«Пальчики здороваются».
Выполнение движения «пересчет пальцев».
Количество баллов:2 балла.
Задание 2.«Продолжай сам»;
Выполнение движения «перекрест пальцев» (второй палец кладется на
третий, и наоборот).
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3.«Продолжай под мой счет».
Выполнение последовательных движений одной рукой («кулак-ладонь»).
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс В
Задание 1.«Послушай, запомни, сделай так же».
а) два хлопка (удара);
б) три хлопка (удара).
Ребенку предлагаются для прослушивания и последующего воспроизведения
серии хлопков и ударов ногой (разное количество):
а) в умеренном темпе;
б) в быстром темпе;
в) в медленном темпе.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2. «Делай как я»; «Продолжай сам».
1) серии из двух движений а) руки в стороны, руки на пояс;
б) руки на пояс, руки на плечи;
в) руки в стороны, руки вверх;
2) серии из трех движений а) руки на пояс, на плечи, вверх;
б) руки вверх, в стороны, вниз;
в) нога назад, вперед, на место.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3. «Посмотри, запомни, сделай так же».
а) ногой, рукой (топ, хлоп - ТХ);
б) рукой, ногой (хлоп, топ - XT);
в) ногой, рукой, ногой (ТХТ);
г) рукой, ногой, рукой (ХТХ).
Количество баллов: 1 балл.
Комплекс Г
Задание 1. Воспроизведение ритмической модели типа х-Х (тихий хлопок громкий хлопок)
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Воспроизведение ритмической модели типа Х-х (громкий хлопок тихий хлопок).
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. Воспроизведение ритмической модели типа х-х-Х.
Количество баллов: 2балла.
Задание 4. Воспроизведение ритмической модели типа Х-х-х.
Количество баллов:2 балла.
Задание 5. Воспроизведение ритмической модели типа х-Х-х.
Количество баллов:2 балла.
Задание 6. «Послушай, запомни, прохлопай так же».
а) типа хх—х (— - пауза);
б) х—хх;
в) х—х—х.
Количество баллов:2 балла.
Уровень возможностей динамической и ритмической организации серийных
движений и действий: 30 баллов (средний).
Общее количество баллов: 102 баллов (высокий).
Протокол №6.
Имя ребенка_Вика.С._____________________________________
1. Обследование произношения слов различной структурной сложности
Комплекс А
«Скажи, что (кто) это».
Задание 1. Речевой и картинный материал:
Дом_+
Дым_+_
Мак_+_
Кот_+_
Бык_+_
Кит_+__
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГ – муха__+__, лиса_+_ ,вода___+__, вата__+___,
коты__+__, ноты__+__;
б) слова типа СГСГС – петух__+_, банан__+_, диван_+_, хомяк___+__,
вагон___+__, веник___+_-.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков в начале слова – гном__+__,
хлеб____+__, стул__+___, блин-+_, внук__+__, клен___+___;
б) слова со стечениями согласных звуков в конце слова — бант___+___,
танк___+__, зонт___+___, бинт___+___, винт___+_-, лист_+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 4.Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков на стыке слогов — утка ___+_
,банка_+_, банты__+__, кофта___+_, тапки__+__, медведь_+_;
б) слова со стечениями согласных звуков в начале слова — знаки___+_,
гномы__+__, слоны__+___, шкафы__+__, столы__+_, ступа_+_;
Количество баллов: 3 балла.
Задание 5. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГСГ - панама__+__, кубики_+__, лисята__+_,
собака__+__,машина__+__, лопата__+__;
б) слова типа СГСГСГС - котенок_+_, помидор__+_, колобок_+__, телефон__+__, бегемот__+, барабан__+_.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 6. Речевой и картинный материал:
автобус_+__,апельсин_+_,виноград_+__,конфеты__+__,карандаш__+_, автомат__+__;пистолет__+__,цыпленок+__,яблоко__+_,будильник_+,клубника__
_+____, скакалка__+_.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 7. Речевой и картинный материал:
а) слова без стечений согласных звуков — Буратино_+___, черепаха__+__,
самолеты__+_, кукуруза__+__, гусеница_+_, макароны__+__; пуговицы__+_,
пирамида_+_,карусели_+__,барабаны__+__,телевизор_+___,велосипед +_;
б) слова со стечениями согласных звуков - полотенце_+__, светофоры__+_,
сковородка_+__,космонавты_+_,учительница_тичельница_,воспитательница
_+_.
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Б
«Посмотри, послушай, повтори», «Повторяй вместе со мной».
Задание 1. Речевой и картинный материал:
мох_+_, мех_+_, пух_+_, бак +_, Бим__+_, Бом_+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Речевой и картинный материал:
а) слова типа ГСГ и СГСГ - ива__+_, боты_+__, дети__+__, кофе___+__,
киты__+__, дома_+__;
б) слова типа СГСГС - венок_+_, гамак__+_, газон_+_, дымок__+_, кабан_+_,
салат_+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. Речевой и картинный материал:
два__+___, двор__+_, сноп__+_, лифт_+_, мост__+__, куст__+_.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 4. Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков на стыке слогов - овца_+__,
тыква_+_, нитки___+__, зайка_+__, миска_+__, индюк__+__; кактус__+__,
фонтан__+__, кувшин__+__, магнит__+__, солдат_+__, каштан__+__;
б) слова со стечениями согласных звуков в начале и середине слова —
клюква_+__,фрукты__+__,звезда__+_,гнездо_+_,кнопка__+__,спутник__+__;
в) слова с несколькими стечениями согласных звуков — конверт_+__,
проспект___+__,пингвин_+__,Москва(Кремль)_+_,верблюд__вербют_,
актриса_+___.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 5. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГСГ - дорога__+__, ворона_+_, сорока_+_, ворота__+_,
Галина__+__, малина__+_;
б) слова типа СГСГСГС - воробей__+_, петушок__+__, соловей_+_,
василек__+__, потолок_+__, колосок__+_.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 6. Речевой и картинный материал:
а) слова с одним стечением согласных звуков - комната_+_, гантели_+_,
аптека_+__, осьминог__+__, охотник__+__, памятник__;
б) слова с двумя стечениями согласных звуков - Незнайка_+__,
квартира__+_,гвоздика_+_,продукты_+__,футболист_+_,спутники_+_.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 7. Речевой и картинный материал:
а) слова без стечений согласных звуков — водолазы_+__, чемоданы_+_,
носороги_+__, самокаты_+_, бегемоты__+_, телефоны_+_; капитаны_+__,
тараканы_+_, ящерица_+_, раковина_+__,паутина_+_, пианино +__;
б) слова со стечениями согласных звуков - выключатель+__,
холодильник_+_,снегурочка__+_,шахматисты_+_,экскурсовод_эскурсовод__,
велосипедист_+__.
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс В
Задание 1. «Послушай, повтори три-четыре раза».
Примерный речевой материал: банан_+_, хлеб__+__, медведь_+_, магнит__+__,
пингвин__+__,памятник__+__, воробей_+__, петушок_+__, апельсин__+__,
молоток_+_,космонавт_+__,ящерица__+__,воспитательница_восиптательниц
а.
Количество баллов:2 балла.
Задание 2. Инструкция: «Посмотри, назови, повтори несколько раз».
Примерный речевой и картинный материал: лимон_+_, гамак_+__, гном__+__,
винт_+__, овца_+__, кактус__+__, звезда_+__, спутник_+_, панама__+_,
малина_+__, самолет__+_, колосок_+__, аптека_+_, футболист_+_,
Буратино__+_, гусеница_+_, учительница_+__ .
Количество баллов:3 балла.
Комплекс Г
Задание 1. «Я начну говорить, а ты закончишь. Тебе поможет картинка».
Речевой и картинный материал:
а) добавление слова без изменения его грамматической формы: «Желтый _+_
(лимон); Катина _+__ (панама); плывет _+__ (пароход); колючий _+_ (кактус);
отважный _+_ (солдат); длинноносый _+_ (Буратино)»;
б) добавление слова с изменением его грамматической формы: «Я рисую_+__
(гусеницу); мы кормили _+_ (Бима); мы полетим на _+_ (самолете); я положу
письмо в _+_ (конверт); я хочу быть _косомнавтом_ (космонавтом); я мечтаю
о _+_ (велосипеде)».
Количество баллов:2 балла.
Задание 2.
Инструкция: «Посмотри, послушай, повтори».
Речевой и картинный материал:
а) Бим дома__+ _; Бим спит__+ _; Бим отдыхает__+ __; лохматый Бим + __;
Бим подметает___+ _; Бим охотится_+ _;
б) Бим едет на грузовике___+ __; Бим играет на пианино_ +__; Бим кормит
цыпленка__ +__; Бим увидел пингвина___ +_; Бим покупает продукты__+__;
Бим работает милиционером__ миционером_.
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Д
Задание 1.«Послушай, повтори»; «Еще раз послушай, повтори». И т.д.
Речевой и картинный материал: скачет зайчишка_+_; едут танкисты_+__;
комнатный цветок_+_; гном ест хлеб_+ _; Галина ест малину__ +__; садовник
поливает шиповник_шиковник_.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. «Послушай, повтори несколько раз».
Речевой и картинный материал: едет машина__+__; цветная бумага__+ _; сладкие
бананы__+ _; знаки на перекрестке__перекестке_; в космосе спутники__+__;
под кустом лиса__+__.
Количество баллов: 2 балла.
Уровень произношения слов различной структурной сложности:54 баллов(высокий).
2. Обследование восприятия лексических единиц
Комплекс А
Задание 1.
«Послушай слово. Покажи нужную полоску».
Речевой
материал: бах_+__,пух_+__,стук_+_,пароход_+__,бегемот__+_,
самосвал__+__ и др.
Количество баллов:3 балла.
Задание 2.
«Послушай, сколько раз сыграла дудочка. Положи столько же кружочков».
Речевой материал: серии слогов, произносимых с четким послоговым делением,
но без акцентуации (например: ту-ту, ла-ла-ла).
Количество баллов:3 балла.
Задание 3.
«Послушай песенку. Покажи (подними) нужный цветок».
Речевой материал: серии слогов, предъявляемых с акцентами (например: пА-папа, ту-ту-тУ, ко-кО-ко) и без акцентов (например: та-та-та).
Количество баллов: 3 балла.
Комплекс Б
Задание 1.
а) «Правильно ли говорит Буратино: «Это нОга. Это слОны?»;
б) «Послушай, правильно ли говорит Буратино: «Болит рУка?»
Речевой материал:
а) квазислова — нОга____+______, слОны_____-_____;
б) квазислова - рУка____+______, гОлова____+______.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2.
а) «Посмотри, скажи, здесь есть машина? амасина? тамалок? молоток?» И т.д.;
б) «Послушай, скажи, есть такое слово - сковородка? касавотка?» И т.д.
Речевой и картинный материал:
- нормативные слова - машина___+__, молоток_+__, самолет_+_, чемодан_+_;
пуговица_+_, тумбочка_+_, сковородка_-_, капуста_+_;
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс В
Задание1.«Закончи мое слово».
Речевой и картинный материал:
а) чере__+__ (паха), лисе_+__.(нок), поду__+__.(шка), раке__+__.(та);
поми__+__ (доры), само_+__ (леты), мура_+_ (вей), вело_+_ (сипед);
б) соба__+__ (ка), руба_+__ (ха), пана__+_ (ма), каран_+_ (даш), газе__+_
(та), мага_+_ (зин).
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2.«Послушай, угадай, какое слово спряталось в моем слове».
Речевой материал: чашак__+_, шапак__-__, пилак_+_, тывка_+_, фрутки_+_,
магазан_+_, молотак_+_, стульчак_+_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3. «Скажи, здесь есть <пила>?».
Речевой и картинный материал:
слово «пила», картинки — лапа, санки, волк;
слово «барашки», картинки - носки, рубашки, кошки;
слово «Чебурашка», картинки - дельфины, лягушка, черепаха;
слово «листок», картинки — гриб, елка, цветок;
слово «крот», картинки — кукла, торт, кот;
слово «радуга», картинки — гора, зебра, гамак;
слово «пугало», картинки - помидор, попугай, мухомор;
слово «луковица», картинки - шапка, цапля, курица;
слово «капли», картинки - туфли, лист, вафли;
слово «кабан», картинки — банка, банан, мышка.
Количество баллов: 2 балла.
Уровень восприятия лексических единиц :18 баллов (средний).
3. Обследование возможностей динамической и ритмической организации серийных
движений и действий
Комплекс А
Задания на выявление динамических параметров движений органов
артикуляции.
Задание 1. « Повтори за мной»
а) «Улыбка»-«Трубочка»;
б) «Улыбка»-«Трубочка»-«Окошко».
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Чередование движений языка:
а) вверх-вниз - «Качели»;
б) вправо-влево - «Часики».
Количество баллов:3 балла.
Комплекс Б
Задание 1. «Делай как я»;
«Пальчики здороваются».
Выполнение движения «пересчет пальцев».
Количество баллов:2 балл.
Задание 2.«Продолжай сам»;
Выполнение движения «перекрест пальцев» (второй палец кладется на
третий, и наоборот).
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3.«Продолжай под мой счет».
Выполнение последовательных движений одной рукой («кулак-ладонь»).
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс В
Задание 1.«Послушай, запомни, сделай так же».
а) два хлопка (удара);
б) три хлопка (удара).
Ребенку предлагаются для прослушивания и последующего воспроизведения
серии хлопков и ударов ногой (разное количество):
а) в умеренном темпе;
б) в быстром темпе;
в) в медленном темпе.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2. «Делай как я»; «Продолжай сам».
1) серии из двух движений а) руки в стороны, руки на пояс;
б) руки на пояс, руки на плечи;
в) руки в стороны, руки вверх;
2) серии из трех движений а) руки на пояс, на плечи, вверх;
б) руки вверх, в стороны, вниз;
в) нога назад, вперед, на место.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3. «Посмотри, запомни, сделай так же».
а) ногой, рукой (топ, хлоп - ТХ);
б) рукой, ногой (хлоп, топ - XT);
в) ногой, рукой, ногой (ТХТ);
г) рукой, ногой, рукой (ХТХ).
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Г
Задание 1. Воспроизведение ритмической модели типа х-Х (тихий хлопок громкий хлопок)
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2. Воспроизведение ритмической модели типа Х-х (громкий хлопок тихий хлопок).
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3. Воспроизведение ритмической модели типа х-х-Х.
Количество баллов: 2балла.
Задание 4. Воспроизведение ритмической модели типа Х-х-х.
Количество баллов:2 балла.
Задание 5. Воспроизведение ритмической модели типа х-Х-х.
Количество баллов:2 балла.
Задание 6. «Послушай, запомни, прохлопай так же».
а) типа хх—х (— - пауза);
б) х—хх;
в) х—х—х.
Количество баллов:2 балла.
Уровень возможностей динамической и ритмической организации серийных
движений и действий: 31 балл( высокий ).
Общее количество баллов: 105 баллов (высокий)
Протокол №7.
Имя ребенка Настя.Б._____________________________________
1. Обследование произношения слов различной структурной сложности
Комплекс А
«Скажи, что (кто) это».
Задание 1. Речевой и картинный материал:
Дом_+
Дым_+_
Мак_+_
Кот_+_
Бык_+_
Кит_+__
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГ – муха__+__, лиса_+_ ,вода___+__, вата__+___,
коты__+__, ноты__+__;
б) слова типа СГСГС – петух__+_, банан__+_, диван_+_, хомяк___+__,
вагон___+__, веник___+_-.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков в начале слова – гном__+__,
хлеб____+__, стул__+___, блин-+_, внук__+__, клен___+___;
б) слова со стечениями согласных звуков в конце слова — бант___+___,
танк___+__, зонт___+___, бинт___+___, винт___+_-, лист_+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 4.Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков на стыке слогов — утка ___+_
,банка_+_, банты__+__, кофта___+_, тапки__+__, медведь_мевдеть_;
б) слова со стечениями согласных звуков в начале слова — знаки___+_,
гномы__+__, слоны__+___, шкафы__+__, столы__+_, ступа_+_;
Количество баллов: 2 балла.
Задание 5. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГСГ - панама__+__, кубики_+__, лисята__+_,
собака__+__,машина__+__, лопата__+__;
б) слова типа СГСГСГС - котенок_+_, помидор__+_, колобок_+__, телефон__+__, бегемот__+, барабан__+_.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 6. Речевой и картинный материал:
автобус_+__,апельсин_+_,виноград_+__,конфеты__+__,карандаш__+_, автомат__+__;пистолет__+__,цыпленок+__,яблоко__+_,будильник_+,клубника__
_кубника___, скакалка__скаалка__.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 7. Речевой и картинный материал:
а) слова без стечений согласных звуков — Буратино_+___, черепаха__+__,
самолеты__+_, кукуруза__+__, гусеница_+_, макароны__+__; пуговицы__+_,
пирамида_+_,карусели_+__,барабаны__+__,телевизор_теверизор__,велосипе
д +_;
б) слова со стечениями согласных звуков - полотенце_+__, светофоры__+_,
сковородка_соквородка__,космонавты_касамнафты_,учительница
–
+_,воспитательница_+_.
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Б
«Посмотри, послушай, повтори», «Повторяй вместе со мной».
Задание 1. Речевой и картинный материал:
мох_+_, мех_+_, пух_+_, бак +_, Бим__+_, Бом_+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Речевой и картинный материал:
а) слова типа ГСГ и СГСГ - ива__+_, боты_+__, дети__+__, кофе___+__,
киты__+__, дома_+__;
б) слова типа СГСГС - венок_+_, гамак__+_, газон_+_, дымок__+_, кабан_+_,
салат_+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. Речевой и картинный материал:
два__+___, двор__+_, сноп__+_, лифт_+_, мост__+__, куст__+_.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 4. Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков на стыке слогов - овца_+__,
тыква_+_, нитки___+__, зайка_+__, миска_+__, индюк__+__; кактус__+__,
фонтан__+__, кувшин__+__, магнит__+__, солдат_+__, каштан__+__;
б) слова со стечениями согласных звуков в начале и середине слова —
клюква_+__,фрукты__+__,звезда__+_,гнездо_+_,кнопка__+__,спутник__+__;
в) слова с несколькими стечениями согласных звуков — конверт_+__,
проспект___+__,пингвин_+__,Москва(Кремль)_+_,верблюд__вербют__,
актриса_+___.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 5. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГСГ - дорога__+__, ворона_+_, сорока_+_, ворота__+_,
Галина__+__, малина__+_;
б) слова типа СГСГСГС - воробей__+_, петушок__+__, соловей_+_,
василек__+__, потолок_полоток__, колосок__косолок_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 6. Речевой и картинный материал:
а) слова с одним стечением согласных звуков - комната_+_, гантели_+_,
аптека_+__, осьминог__+__, охотник__+__, памятник__;
б) слова с двумя стечениями согласных звуков - Незнайка_+__,
квартира__+_,гвоздика_гозтика_,продукты_+__,футболист_+_,спутники_+_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 7. Речевой и картинный материал:
а) слова без стечений согласных звуков — водолазы_+__, чемоданы_+_,
носороги_+__, самокаты_+_, бегемоты__+_, телефоны_+_; капитаны_+__,
тараканы_+_, ящерица_+_, раковина_+__,паутина_+_, пианино +__;
б) слова со стечениями согласных звуков - выключатель_выкульчатель_,
холодильник_+_,снегурочка_сегурочка_,шахматисты_+_,экскурсовод_эскурсовод__, велосипедист_+__.
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс В
Задание 1. «Послушай, повтори три-четыре раза».
Примерный речевой материал: банан_+_, хлеб__+__, медведь_+_, магнит__+__,
пингвин__+__,памятник__+__, воробей_+__, петушок_+__, апельсин__+__,
молоток_+_, космонавт_косомнафт__, ящерица__+__, воспитательница_+ .
Количество баллов:2 балла.
Задание 2. Инструкция: «Посмотри, назови, повтори несколько раз».
Примерный речевой и картинный материал: лимон_+_, гамак_+__, гном__+__,
винт_+__, овца_+__, кактус__+__, звезда_+__, спутник_+_, панама__+_,
малина_+__, самолет__+_, колосок_+__, аптека_+_, футболист_+_,
Буратино__+_, гусеница_+_, учительница_+__ .
Количество баллов:3 балла.
Комплекс Г
Задание 1. «Я начну говорить, а ты закончишь. Тебе поможет картинка».
Речевой и картинный материал:
а) добавление слова без изменения его грамматической формы: «Желтый _+_
(лимон); Катина _+__ (панама); плывет _+__ (пароход); колючий _+_ (кактус);
отважный _+_ (солдат); длинноносый _+_ (Буратино)»;
б) добавление слова с изменением его грамматической формы: «Я рисую_+__
(гусеницу); мы кормили _+_ (Бима); мы полетим на _+_ (самолете); я положу
письмо в _корверт_ (конверт); я хочу быть _касаманавтом_ (космонавтом); я
мечтаю о _+_ (велосипеде)».
Количество баллов:2 балла.
Задание 2.
Инструкция: «Посмотри, послушай, повтори».
Речевой и картинный материал:
а) Бим дома__+ _; Бим спит__+ _; Бим отдыхает__+ __; лохматый Бим + __;
Бим подметает___+ _; Бим охотится_+ _;
б) Бим едет на грузовике___+ __; Бим играет на пианино_ +__; Бим кормит
цыпленка__ +__; Бим увидел пингвина___ пинвина_; Бим покупает
продукты__+__; Бим работает милиционером__ миционером_.
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Д
Задание 1.«Послушай, повтори»; «Еще раз послушай, повтори». И т.д.
Речевой и картинный материал: скачет зайчишка_+_; едут танкисты_+__;
комнатный цветок_+_; гном ест хлеб_+ _; Галина ест малину__ +__; садовник
поливает шиповник_+_.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. «Послушай, повтори несколько раз».
Речевой и картинный материал: едет машина__+__; цветная бумага__+ _; сладкие
бананы__+ _; знаки на перекрестке___перекестке_; в космосе спутники__+__;
под кустом лиса__+__.
Количество баллов: 2 балла.
Уровень произношения слов различной структурной сложности:51балл( высокий).
2. Обследование восприятия лексических единиц
Комплекс А
Задание 1.
«Послушай слово. Покажи нужную полоску».
Речевой
материал: бах_+__,пух_+__,стук_+_,пароход_+__,бегемот__+_,
самосвал__+__ и др.
Количество баллов:3 балла.
Задание 2.
«Послушай, сколько раз сыграла дудочка. Положи столько же кружочков».
Речевой материал: серии слогов, произносимых с четким послоговым делением,
но без акцентуации (например: ту-ту, ла-ла-ла).
Количество баллов:2 балла.
Задание 3.
«Послушай песенку. Покажи (подними) нужный цветок».
Речевой материал: серии слогов, предъявляемых с акцентами (например: пА-папа, ту-ту-тУ, ко-кО-ко) и без акцентов (например: та-та-та).
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Б
Задание 1.
а) «Правильно ли говорит Буратино: «Это нОга. Это слОны?»;
б) «Послушай, правильно ли говорит Буратино: «Болит рУка?»
Речевой материал:
а) квазислова — нОга____+______, слОны_____-_____;
б) квазислова - рУка____+______, гОлова____+______.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2.
а) «Посмотри, скажи, здесь есть машина? амасина? тамалок? молоток?» И т.д.;
б) «Послушай, скажи, есть такое слово - сковородка? касавотка?» И т.д.
Речевой и картинный материал:
- нормативные слова - машина___+__, молоток_+__, самолет_+_, чемодан_+_;
пуговица_+_, тумбочка_+_, сковородка_+_, капуста_+_;
Количество баллов: 3 балла.
Комплекс В
Задание1.«Закончи мое слово».
Речевой и картинный материал:
а) чере__+__ (паха), лисе_+__.(нок), поду__+__.(шка), раке__+__.(та);
поми__+__ (доры), само_+__ (леты), мура_+_ (вей), вело_+_ (сипед);
б) соба__+__ (ка), руба_+__ (ха), пана__+_ (ма), каран_+_ (даш), газе__+_
(та), мага_+_ (зин).
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2.«Послушай, угадай, какое слово спряталось в моем слове».
Речевой материал: чашак__+_, шапак__+__, пилак_+_, тывка_+_, фрутки_+_,
магазан_+_, молотак_+_, стульчак_+_.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. «Скажи, здесь есть <пила>?».
Речевой и картинный материал:
слово «пила», картинки — лапа, санки, волк;
слово «барашки», картинки - носки, рубашки, кошки;
слово «Чебурашка», картинки - дельфины, лягушка, черепаха;
слово «листок», картинки — гриб, елка, цветок;
слово «крот», картинки — кукла, торт, кот;
слово «радуга», картинки — гора, зебра, гамак;
слово «пугало», картинки - помидор, попугай, мухомор;
слово «луковица», картинки - шапка, цапля, курица;
слово «капли», картинки - туфли, лист, вафли;
слово «кабан», картинки — банка, банан, мышка.
Количество баллов: 3 балла.
Уровень восприятия лексических единиц :21 балл( высокий)
3. Обследование возможностей динамической и ритмической организации серийных
движений и действий
Комплекс А
Задания на выявление динамических параметров движений органов
артикуляции.
Задание 1. « Повтори за мной»
а) «Улыбка»-«Трубочка»;
б) «Улыбка»-«Трубочка»-«Окошко».
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2. Чередование движений языка:
а) вверх-вниз - «Качели»;
б) вправо-влево - «Часики».
Количество баллов:3 балла.
Комплекс Б
Задание 1. «Делай как я»;
«Пальчики здороваются».
Выполнение движения «пересчет пальцев».
Количество баллов:2 балла.
Задание 2.«Продолжай сам»;
Выполнение движения «перекрест пальцев» (второй палец кладется на
третий, и наоборот).
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3.«Продолжай под мой счет».
Выполнение последовательных движений одной рукой («кулак-ладонь»).
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс В
Задание 1.«Послушай, запомни, сделай так же».
а) два хлопка (удара);
б) три хлопка (удара).
Ребенку предлагаются для прослушивания и последующего воспроизведения
серии хлопков и ударов ногой (разное количество):
а) в умеренном темпе;
б) в быстром темпе;
в) в медленном темпе.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. «Делай как я»; «Продолжай сам».
1) серии из двух движений а) руки в стороны, руки на пояс;
б) руки на пояс, руки на плечи;
в) руки в стороны, руки вверх;
2) серии из трех движений а) руки на пояс, на плечи, вверх;
б) руки вверх, в стороны, вниз;
в) нога назад, вперед, на место.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3. «Посмотри, запомни, сделай так же».
а) ногой, рукой (топ, хлоп - ТХ);
б) рукой, ногой (хлоп, топ - XT);
в) ногой, рукой, ногой (ТХТ);
г) рукой, ногой, рукой (ХТХ).
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Г
Задание 1. Воспроизведение ритмической модели типа х-Х (тихий хлопок громкий хлопок)
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2. Воспроизведение ритмической модели типа Х-х (громкий хлопок тихий хлопок).
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3. Воспроизведение ритмической модели типа х-х-Х.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 4. Воспроизведение ритмической модели типа Х-х-х.
Количество баллов:2 балла.
Задание 5. Воспроизведение ритмической модели типа х-Х-х.
Количество баллов:2 балла.
Задание 6. «Послушай, запомни, прохлопай так же».
а) типа хх—х (— - пауза);
б) х—хх;
в) х—х—х.
Количество баллов:2 балла.
Уровень возможностей динамической и ритмической организации серийных
движений и действий: 31 балл (высокий).
Общее количество баллов: 103 (высокий)
Протокол №8.
Имя ребенка _Оля.В.____________________________________
1. Обследование произношения слов различной структурной сложности
Комплекс А
«Скажи, что (кто) это».
Задание 1. Речевой и картинный материал:
Дом_+
Дым_+_
Мак_+_
Кот_+_
Бык_+_
Кит_+__
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГ – муха__+__, лиса_+_ ,вода___+__, вата__+___,
коты__+__, ноты__+__;
б) слова типа СГСГС – петух__+_, банан__+_, диван_+_, хомяк___+__,
вагон___+__, веник___+_-.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков в начале слова – гном__+__,
хлеб____+__, стул__+___, блин-+_, внук__+__, клен___+___;
б) слова со стечениями согласных звуков в конце слова — бант___+___,
танк___+__, зонт___+___, бинт___+___, винт___+_-, лист_+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 4.Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков на стыке слогов — утка ___+_
,банка_+_, банты__+__, кофта___+_, тапки__+__, медведь_+_;
б) слова со стечениями согласных звуков в начале слова — знаки___+_,
гномы__+__, слоны__+___, шкафы__+__, столы__+_, ступа_+_;
Количество баллов: 3 балла.
Задание 5. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГСГ - панама__+__, кубики_+__, лисята__+_,
собака__+__,машина__+__, лопата__+__;
б) слова типа СГСГСГС - котенок_+_, помидор_помидол_, колобок_+__, телефон__+__, бегемот__+, барабан__балабан_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 6. Речевой и картинный материал:
автобус_+__,апельсин_+_,виноград_+__,конфеты__+__,карандаш__+_,автом
ат__+__;пистолет__+__,цыпленок+__,яблоко__+_,будильник_+,клубника___
+____, скакалка__+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 7. Речевой и картинный материал:
а) слова без стечений согласных звуков — Буратино_Булатино___,
черепаха__+__,
самолеты__+_,
кукуруза__+__,
гусеница_+_,
макароны__макалоны__;пуговицы__+_,пирамида_+_,карусели_каусели__,ба
рабаны__+__,телевизор_теверизор___,велосипед +_;
б) слова со стечениями согласных звуков - полотенце_+__,
светофоры__+_,сковородка_скволодка__,космонавты_+_,учительница
–
+_,воспитательница_+_.
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Б
«Посмотри, послушай, повтори», «Повторяй вместе со мной».
Задание 1. Речевой и картинный материал:
мох_+_, мех_+_, пух_+_, бак +_, Бим__+_, Бом_+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Речевой и картинный материал:
а) слова типа ГСГ и СГСГ - ива__+_, боты_+__, дети__+__, кофе___+__,
киты__+__, дома_+__;
б) слова типа СГСГС - венок_+_, гамак__+_, газон_+_, дымок__+_, кабан_+_,
салат_+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. Речевой и картинный материал:
два__+___, двор__+_, сноп__+_, лифт_+_, мост__+__, куст__+_.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 4. Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков на стыке слогов - овца_+__,
тыква_+_, нитки___+__, зайка_+__, миска_+__, индюк__интюк__;
кактус__+__, фонтан__+__, кувшин__+__, магнит__+__, солдат_+__,
каштан__+__;
б) слова со стечениями согласных звуков в начале и середине слова —
клюква_+__,фрукты__+__,звезда__+_,гнездо_+_,кнопка__+__,спутник__+__;
в) слова с несколькими стечениями согласных звуков — конверт_+__,
проспект___+__,пингвин_пигвин__,Москва(Кремль)_+_,верблюд___веблют_
_, актриса_атлиса___.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 5. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГСГ - дорога__+__, ворона_+_, сорока_+_, ворота__волота_,
Галина__+__, малина__+_;
б) слова типа СГСГСГС - воробей__+_, петушок__+__, соловей_+_,
василек__+__, потолок_+__, колосок__+_.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 6. Речевой и картинный материал:
а) слова с одним стечением согласных звуков - комната_+_, гантели_+_,
аптека_+__, осьминог__+__, охотник__+__, памятник__;
б) слова с двумя стечениями согласных звуков - Незнайка_+__,
квартира__картира_,гвоздика_+_,продукты_+__,футболист_+_,спутники_+_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 7. Речевой и картинный материал:
а) слова без стечений согласных звуков — водолазы_+__, чемоданы_+_,
носороги_носологи__,
самокаты_+_,
бегемоты__+_,
телефоны_+_;
капитаны_+__, тараканы_+_, ящерица_+_, раковина_аковина_,паутина_+_,
пианино +__;
б) слова со стечениями согласных звуков - выключатель+__,
холодильник_+_,снегурочка_снегуочка_,шахматисты_+_,экскурсовод_эскусовод__, велосипедист_+__.
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс В
Задание 1. «Послушай, повтори три-четыре раза».
Примерный речевой материал: банан_+_, хлеб__+__, медведь_+_, магнит__+__,
пингвин__+__,памятник__+__, воробей_+__, петушок_+__, апельсин__+__,
молоток_+_, космонавт_+__, ящерица__ящелица__, воспитательница_+ .
Количество баллов:2 балла.
Задание 2. Инструкция: «Посмотри, назови, повтори несколько раз».
Примерный речевой и картинный материал: лимон_+_, гамак_+__, гном__+__,
винт_+__, овца_+__, кактус__+__, звезда_+__, спутник_+_, панама__+_,
малина_+__, самолет__+_, колосок_+__, аптека_+_, футболист_+_,
Буратино__+_, гусеница_+_, учительница_+__ .
Количество баллов:3 балла.
Комплекс Г
Задание 1. «Я начну говорить, а ты закончишь. Тебе поможет картинка».
Речевой и картинный материал:
а) добавление слова без изменения его грамматической формы: «Желтый _+_
(лимон); Катина _шляпа__ (панама); плывет _калабль_ (пароход); колючий
_+_ (кактус); отважный _+_ (солдат); длинноносый _+_ (Буратино)»;
б) добавление слова с изменением его грамматической формы: «Я рисую_+__
(гусеницу); мы кормили _+_ (Бима); мы полетим на _+_ (самолете); я положу
письмо в _+_ (конверт); я хочу быть _+_ (космонавтом); я мечтаю о _+_ (велосипеде)».
Количество баллов:2 балла.
Задание 2.
Инструкция: «Посмотри, послушай, повтори».
Речевой и картинный материал:
а) Бим дома__+ _; Бим спит__+ _; Бим отдыхает__+ __; лохматый Бим + __;
Бим подметает___+ _; Бим охотится_+ _;
б) Бим едет на грузовике___+ __; Бим играет на пианино_ пянино__; Бим
кормит цыпленка__ +__; Бим увидел пингвина___ +_; Бим покупает
продукты__+__; Бим работает милиционером__ миционелом_.
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Д
Задание 1.«Послушай, повтори»; «Еще раз послушай, повтори». И т.д.
Речевой и картинный материал: скачет зайчишка_+_; едут танкисты_+__;
комнатный цветок_+_; гном ест хлеб_+ _; Галина ест малину__ +__; садовник
поливает шиповник_+_.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. «Послушай, повтори несколько раз».
Речевой и картинный материал: едет машина__+__; цветная бумага__+ _; сладкие
бананы__+ _; знаки на перекрестке___+_; в космосе спутники__+__; под
кустом лиса__+__.
Количество баллов: 3 балла.
Уровень произношения слов различной структурной сложности: 52 балла(высокий).
2. Обследование восприятия лексических единиц
Комплекс А
Задание 1.
«Послушай слово. Покажи нужную полоску».
Речевой материал: бах_+__,пух_+__,стук_+_,пароход_пааход__,бегемот__+_,
самосвал__+__ и др.
Количество баллов:2 балла.
Задание 2.
«Послушай, сколько раз сыграла дудочка. Положи столько же кружочков».
Речевой материал: серии слогов, произносимых с четким послоговым делением,
но без акцентуации (например: ту-ту, ла-ла-ла).
Количество баллов:3 балла.
Задание 3.
«Послушай песенку. Покажи (подними) нужный цветок».
Речевой материал: серии слогов, предъявляемых с акцентами (например: пА-папа, ту-ту-тУ, ко-кО-ко) и без акцентов (например: та-та-та).
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Б
Задание 1.
а) «Правильно ли говорит Буратино: «Это нОга. Это слОны?»;
б) «Послушай, правильно ли говорит Буратино: «Болит рУка?»
Речевой материал:
а) квазислова — нОга____+______, слОны_____+_____;
б) квазислова - рУка____+______, гОлова____+______.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2.
а) «Посмотри, скажи, здесь есть машина? амасина? тамалок? молоток?» И т.д.;
б) «Послушай, скажи, есть такое слово - сковородка? касавотка?» И т.д.
Речевой и картинный материал:
- нормативные слова - машина___+__, молоток_+__, самолет_+_, чемодан_+_;
пуговица_+_, тумбочка_+_, сковородка_+_, капуста_+_;
Количество баллов: 3 балла.
Комплекс В
Задание1.«Закончи мое слово».
Речевой и картинный материал:
а) чере__+__ (паха), лисе_+__.(нок), поду__+__.(шка), раке__+__.(та);
поми__+__ (доры), само_+__ (леты), мура_+_ (вей), вело_+_ (сипед);
б) соба__+__ (ка), руба_+__ (ха), пана__+_ (ма), каран_+_ (даш), газе__+_
(та), мага_+_ (зин).
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2.«Послушай, угадай, какое слово спряталось в моем слове».
Речевой материал: чашак__+_, шапак__+__, пилак_+_, тывка_+_, фрутки_+_,
магазан_+_, молотак_+_, стульчак_+_.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. «Скажи, здесь есть <пила>?».
Речевой и картинный материал:
слово «пила», картинки — лапа, санки, волк;
слово «барашки», картинки - носки, рубашки, кошки;
слово «Чебурашка», картинки - дельфины, лягушка, черепаха;
слово «листок», картинки — гриб, елка, цветок;
слово «крот», картинки — кукла, торт, кот;
слово «радуга», картинки — гора, зебра, гамак;
слово «пугало», картинки - помидор, попугай, мухомор;
слово «луковица», картинки - шапка, цапля, курица;
слово «капли», картинки - туфли, лист, вафли;
слово «кабан», картинки — банка, банан, мышка.
Количество баллов: 3 балла.
Уровень восприятия лексических единиц :22 балла (высокий)
3. Обследование возможностей динамической и ритмической организации серийных
движений и действий
Комплекс А
Задания на выявление динамических параметров движений органов
артикуляции.
Задание 1. « Повтори за мной»
а) «Улыбка»-«Трубочка»;
б) «Улыбка»-«Трубочка»-«Окошко».
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Чередование движений языка:
а) вверх-вниз - «Качели»;
б) вправо-влево - «Часики».
Количество баллов:2 балла.
Комплекс Б
Задание 1. «Делай как я»;
«Пальчики здороваются».
Выполнение движения «пересчет пальцев».
Количество баллов:2 балла.
Задание 2.«Продолжай сам»;
Выполнение движения «перекрест пальцев» (второй палец кладется на
третий, и наоборот).
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3.«Продолжай под мой счет».
Выполнение последовательных движений одной рукой («кулак-ладонь»).
Количество баллов: 3 балла.
Комплекс В
Задание 1.«Послушай, запомни, сделай так же».
а) два хлопка (удара);
б) три хлопка (удара).
Ребенку предлагаются для прослушивания и последующего воспроизведения
серии хлопков и ударов ногой (разное количество):
а) в умеренном темпе;
б) в быстром темпе;
в) в медленном темпе.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2. «Делай как я»; «Продолжай сам».
1) серии из двух движений а) руки в стороны, руки на пояс;
б) руки на пояс, руки на плечи;
в) руки в стороны, руки вверх;
2) серии из трех движений а) руки на пояс, на плечи, вверх;
б) руки вверх, в стороны, вниз;
в) нога назад, вперед, на место.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3. «Посмотри, запомни, сделай так же».
а) ногой, рукой (топ, хлоп - ТХ);
б) рукой, ногой (хлоп, топ - XT);
в) ногой, рукой, ногой (ТХТ);
г) рукой, ногой, рукой (ХТХ).
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Г
Задание 1. Воспроизведение ритмической модели типа х-Х (тихий хлопок громкий хлопок)
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2. Воспроизведение ритмической модели типа Х-х (громкий хлопок тихий хлопок).
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. Воспроизведение ритмической модели типа х-х-Х.
Количество баллов: 2балла.
Задание 4. Воспроизведение ритмической модели типа Х-х-х.
Количество баллов:2 балла.
Задание 5. Воспроизведение ритмической модели типа х-Х-х.
Количество баллов:2 балла.
Задание 6. «Послушай, запомни, прохлопай так же».
а) типа хх—х (— - пауза);
б) х—хх;
в) х—х—х.
Количество баллов:2 балла.
Уровень возможностей динамической и ритмической организации серийных
движений и действий: 31 балл (средний).
Общее количество баллов: 106 баллов (высокий).
Протокол №9.
Имя ребенка_Ваня.Р._____________________________________
1. Обследование произношения слов различной структурной сложности
Комплекс А
«Скажи, что (кто) это».
Задание 1. Речевой и картинный материал:
Дом_+
Дым_+_
Мак_+_
Кот_+_
Бык_+_
Кит_+__
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГ – муха__+__, лиса_+_ ,вода___+__, вата__+___,
коты__+__, ноты__+__;
б) слова типа СГСГС – петух__+_, банан__+_, диван_+_, хомяк___+__,
вагон___+__, веник___+_-.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков в начале слова – гном__+__,
хлеб____+__, стул__+___, блин-+_, внук__+__, клен___+___;
б) слова со стечениями согласных звуков в конце слова — бант___+___,
танк___+__, зонт___+___, бинт___+___, винт__бинт_-, лист_+__.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 4.Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков на стыке слогов — утка ___укта_
,банка_+_, банты__+__, кофта___+_, тапки__+__, медведь_+_;
б) слова со стечениями согласных звуков в начале слова — знаки___+_,
гномы__+__, слоны__+___, шкафы__+__, столы__+_, ступа_+_;
Количество баллов: 2 балла.
Задание 5. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГСГ - панама__+__, кубики_+__, лисята__+_,
собака__+__,машина__+__, лопата__+__;
б) слова типа СГСГСГС - котенок_+_, помидор__+_, колобок_коболок__, телефон__+__, бегемот__+, барабан__бабаран_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 6. Речевой и картинный материал:
автобус_+__,апельсин_+_,виноград_вигонрад__,конфеты__+__,карандаш__к
арадаш_,
автомат__+__;пистолет__питолет__,цыпленок+__,яблоко__+_,будильник_будини
к,клубника___кубника____, скакалка__+__.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 7. Речевой и картинный материал:
а) слова без стечений согласных звуков — Буратино_+___, черепаха__+__,
самолеты__+_,
кукуруза__куруза__,
гусеница_+_,
макароны__мараконы__;пуговицы__+_,пирамида_+_,карусели_+__,барабаны
__бабараны__,телевизор_теризор___,велосипед велопед_;
б) слова со стечениями согласных звуков - полотенце_+__, светофоры__+_,
сковородка_скороводка__,космонавты_+_,учительница_+_,воспитательница_
+_.
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Б
«Посмотри, послушай, повтори», «Повторяй вместе со мной».
Задание 1. Речевой и картинный материал:
мох_+_, мех_+_, пух_+_, бак +_, Бим__+_, Бом_+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Речевой и картинный материал:
а) слова типа ГСГ и СГСГ - ива__+_, боты_+__, дети__+__, кофе___+__,
киты__+__, дома_+__;
б) слова типа СГСГС - венок_+_, гамак__+_, газон_+_, дымок__+_, кабан_+_,
салат_+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. Речевой и картинный материал:
два__+___, двор__+_, сноп__+_, лифт_+_, мост__+__, куст__+_.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 4. Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков на стыке слогов - овца_+__,
тыква_+_, нитки___+__, зайка_+__, миска_+__, индюк__+__; кактус__+__,
фонтан__+__, кувшин__+__, магнит__+__, солдат_+__, каштан__+__;
б) слова со стечениями согласных звуков в начале и середине слова —
клюква_+__,фрукты__+__,звезда__+_,гнездо_+_,кнопка__+__,спутник__+__;
в) слова с несколькими стечениями согласных звуков — конверт_корверт__,
проспект___+__,пингвин_пигвин__,Москва(Кремль)_+_,верблюд___вебрют_
_, актриса_атриса___.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 5. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГСГ - дорога__+__, ворона_+_, сорока_+_, ворота__+_,
Галина__+__, малина__+_;
б) слова типа СГСГСГС - воробей__+_, петушок__+__, соловей_+_,
василек__+__, потолок_полоток__, колосок__косолок_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 6. Речевой и картинный материал:
а) слова с одним стечением согласных звуков - комната_+_, гантели_+_,
аптека_+__, осьминог__+__, охотник__+__, памятник__;
б) слова с двумя стечениями согласных звуков - Незнайка_+__,
квартира__крартира_,гвоздика_+_,продукты_+__,футболист_+_,спутники_ст
упники_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 7. Речевой и картинный материал:
а) слова без стечений согласных звуков — водолазы_володазы__, чемоданы_+_, носороги_+__, самокаты_+_, бегемоты__+_, телефоны_+_;
капитаны_+__, тараканы_такараны_, ящерица_+_, раковина_+__,паутина_+_,
пианино +__;
б) слова со стечениями согласных звуков - выключатель+__,
холодильник_+_,снегурочка__+_,шахматисты_+_,экскурсовод_эскурсовод__,
велосипедист_велопедист__.
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс В
Задание 1. «Послушай, повтори три-четыре раза».
Примерный речевой материал: банан_+_, хлеб__+__, медведь_+_, магнит__+__,
пингвин__+__,памятник__+__, воробей_+__, петушок_+__, апельсин__+__,
молоток_+_, космонавт_+__, ящерица__+__, воспитательница_+ .
Количество баллов:3 балла.
Задание 2. Инструкция: «Посмотри, назови, повтори несколько раз».
Примерный речевой и картинный материал: лимон_+_, гамак_+__, гном__+__,
винт_+__, овца_+__, кактус__+__, звезда_+__, спутник_+_, панама__+_,
малина_+__, самолет__+_, колосок_+__, аптека_+_, футболист_+_,
Буратино__+_, гусеница_+_, учительница_+__ .
Количество баллов:3 балла.
Комплекс Г
Задание 1. «Я начну говорить, а ты закончишь. Тебе поможет картинка».
Речевой и картинный материал:
а) добавление слова без изменения его грамматической формы: «Желтый _+_
(лимон); Катина _+__ (панама); плывет _+__ (пароход); колючий _+_ (кактус);
отважный _+_ (солдат); длинноносый _длиносый_ (Буратино)»;
б) добавление слова с изменением его грамматической формы: «Я рисую_+__
(гусеницу); мы кормили _+_ (Бима); мы полетим на _+_ (самолете); я положу
письмо в _+_ (конверт); я хочу быть _+_ (космонавтом); я мечтаю о _весипеде_
(велосипеде)».
Количество баллов:2 балла.
Задание 2.
Инструкция: «Посмотри, послушай, повтори».
Речевой и картинный материал:
а) Бим дома__+ _; Бим спит__+ _; Бим отдыхает__+ __; лохматый Бим + __;
Бим подметает___+ _; Бим охотится_+ _;
б) Бим едет на грузовике___+ __; Бим играет на пианино_ +__; Бим кормит
цыпленка__ +__; Бим увидел пингвина___пигвина_; Бим покупает
продукты__+__; Бим работает милиционером__миционером_.
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Д
Задание 1.«Послушай, повтори»; «Еще раз послушай, повтори». И т.д.
Речевой и картинный материал: скачет зайчишка_+_; едут танкисты_+__;
комнатный цветок_конатный_; гном ест хлеб_+ _; Галина ест малину__ +__;
садовник поливает шиповник_+садовник покивает щиковник_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2. «Послушай, повтори несколько раз».
Речевой и картинный материал: едет машина__+__; цветная бумага__+ _; сладкие
бананы__+ _; знаки на перекрестке__+_; в космосе спутники__+__; под кустом
лиса__+__.
Количество баллов: 3 балла.
Уровень произношения слов различной структурной сложности: 51баллов(высокий).
2. Обследование восприятия лексических единиц
Комплекс А
Задание 1.
«Послушай слово. Покажи нужную полоску».
Речевой
материал: бах_+__,пух_+__,стук_+_,пароход_+__,бегемот__+_,
самосвал__+__ и др.
Количество баллов:3 балла.
Задание 2.
«Послушай, сколько раз сыграла дудочка. Положи столько же кружочков».
Речевой материал: серии слогов, произносимых с четким послоговым делением,
но без акцентуации (например: ту-ту, ла-ла-ла).
Количество баллов:3 балла.
Задание 3.
«Послушай песенку. Покажи (подними) нужный цветок».
Речевой материал: серии слогов, предъявляемых с акцентами (например: пА-папа, ту-ту-тУ, ко-кО-ко) и без акцентов (например: та-та-та).
Количество баллов: 3 балла.
Комплекс Б
Задание 1.
а) «Правильно ли говорит Буратино: «Это нОга. Это слОны?»;
б) «Послушай, правильно ли говорит Буратино: «Болит рУка?»
Речевой материал:
а) квазислова — нОга____+______, слОны_____+_____;
б) квазислова - рУка____+______, гОлова____+______.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2.
а) «Посмотри, скажи, здесь есть машина? амасина? тамалок? молоток?» И т.д.;
б) «Послушай, скажи, есть такое слово - сковородка? касавотка?» И т.д.
Речевой и картинный материал:
- нормативные слова - машина___+__, молоток_+__, самолет_+_, чемодан_+_;
пуговица_+_, тумбочка_+_, сковородка_+_, капуста_+_;
Количество баллов: 3 балла.
Комплекс В
Задание1.«Закончи мое слово».
Речевой и картинный материал:
а) чере__+__ (паха), лисе_+__.(нок), поду__+__.(шка), раке__+__.(та);
поми__+__ (доры), само_+__ (леты), мура_+_ (вей), вело_+_ (сипед);
б) соба__+__ (ка), руба_+__ (ха), пана__+_ (ма), каран_+_ (даш), газе__+_
(та), мага_+_ (зин).
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2.«Послушай, угадай, какое слово спряталось в моем слове».
Речевой материал: чашак__-_, шапак__+__, пилак_-_, тывка_+_, фрутки_+_,
магазан_+_, молотак_+_, стульчак_+_.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. «Скажи, здесь есть <пила>?».
Речевой и картинный материал:
слово «пила», картинки — лапа, санки, волк;
слово «барашки», картинки - носки, рубашки, кошки;
слово «Чебурашка», картинки - дельфины, лягушка, черепаха;
слово «листок», картинки — гриб, елка, цветок;
слово «крот», картинки — кукла, торт, кот;
слово «радуга», картинки — гора, зебра, гамак;
слово «пугало», картинки - помидор, попугай, мухомор;
слово «луковица», картинки - шапка, цапля, курица;
слово «капли», картинки - туфли, лист, вафли;
слово «кабан», картинки — банка, банан, мышка.
Количество баллов: 3 балла.
Уровень восприятия лексических единиц :27 баллов( высокий)
3. Обследование возможностей динамической и ритмической организации серийных
движений и действий
Комплекс А
Задания на выявление динамических параметров движений органов
артикуляции.
Задание 1. « Повтори за мной»
а) «Улыбка»-«Трубочка»;
б) «Улыбка»-«Трубочка»-«Окошко».
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Чередование движений языка:
а) вверх-вниз - «Качели»;
б) вправо-влево - «Часики».
Количество баллов:2 балла.
Комплекс Б
Задание 1. «Делай как я»;
«Пальчики здороваются».
Выполнение движения «пересчет пальцев».
Количество баллов:2 балла.
Задание 2.«Продолжай сам»;
Выполнение движения «перекрест пальцев» (второй палец кладется на
третий, и наоборот).
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3.«Продолжай под мой счет».
Выполнение последовательных движений одной рукой («кулак-ладонь»).
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс В
Задание 1.«Послушай, запомни, сделай так же».
а) два хлопка (удара);
б) три хлопка (удара).
Ребенку предлагаются для прослушивания и последующего воспроизведения
серии хлопков и ударов ногой (разное количество):
а) в умеренном темпе;
б) в быстром темпе;
в) в медленном темпе.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. «Делай как я»; «Продолжай сам».
1) серии из двух движений а) руки в стороны, руки на пояс;
б) руки на пояс, руки на плечи;
в) руки в стороны, руки вверх;
2) серии из трех движений а) руки на пояс, на плечи, вверх;
б) руки вверх, в стороны, вниз;
в) нога назад, вперед, на место.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3. «Посмотри, запомни, сделай так же».
а) ногой, рукой (топ, хлоп - ТХ);
б) рукой, ногой (хлоп, топ - XT);
в) ногой, рукой, ногой (ТХТ);
г) рукой, ногой, рукой (ХТХ).
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Г
Задание 1. Воспроизведение ритмической модели типа х-Х (тихий хлопок громкий хлопок)
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Воспроизведение ритмической модели типа Х-х (громкий хлопок тихий хлопок).
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. Воспроизведение ритмической модели типа х-х-Х.
Количество баллов: 2балла.
Задание 4. Воспроизведение ритмической модели типа Х-х-х.
Количество баллов:2 балла.
Задание 5. Воспроизведение ритмической модели типа х-Х-х.
Количество баллов:2 балла.
Задание 6. «Послушай, запомни, прохлопай так же».
а) типа хх—х (— - пауза);
б) х—хх;
в) х—х—х.
Количество баллов:2 балла.
Уровень возможностей динамической и ритмической организации серийных
движений и действий: 33 балла (средний).
Общее количество баллов: 111 баллов (высокий).
Протокол №10.
Имя ребенка_Сережа. В_____________________________________
1. Обследование произношения слов различной структурной сложности
Комплекс А
«Скажи, что (кто) это».
Задание 1. Речевой и картинный материал:
Дом_+
Дым_+_
Мак_+_
Кот_+_
Бык_+_
Кит_+__
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГ – муха__+__, лиса_+_ ,вода___+__, вата__+___,
коты__+__, ноты__+__;
б) слова типа СГСГС – петух__+_, банан__+_, диван_+_, хомяк___+__,
вагон___+__, веник___+_-.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков в начале слова – гном__+__,
хлеб____+__, стул__+___, блин-+_, внук__+__, клен___+___;
б) слова со стечениями согласных звуков в конце слова — бант___+___,
танк___+__, зонт___+___, бинт___+___, винт__+_-, лист_+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 4.Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков на стыке слогов — утка __+_
,банка_+_, банты__+__, кофта___+_, тапки__+__, медведь_+_;
б) слова со стечениями согласных звуков в начале слова — знаки___+_,
гномы__+__, слоны__+___, шкафы__+__, столы__+_, ступа_+_;
Количество баллов: 3 балла.
Задание 5. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГСГ - панама__памана__, кубики_+__, лисята__+_,
собака__+__,машина__амашина__, лопата__лотата__;
б)
слова
типа
СГСГСГС
котенок_+_,
помидор__понидор_,
колобок_коболок__, телефон__+__, бегемот__+, барабан__+_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 6. Речевой и картинный материал:
автобус_атвобус__,апельсин_апесин_,виноград_вигонрад__,конфеты__+__,к
арандаш__карадаш_,
автомат__+__;пистолет__питолет__,цыпленок+__,яблоко__+_,будильник_+_,клу
бника___кубника____, скакалка__скалка__.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 7. Речевой и картинный материал:
а) слова
без
стечений
согласных
звуков
—
Буратино_+___,
черепаха__черехапа__, самолеты__+_, кукуруза__куруза__, гусеница_+_,
макароны__+__;пуговицы__+_,пирамида_+_,карусели_+__,барабаны__бабар
аны__,телевизор_+___,велосипед велопед_;
б) слова со стечениями согласных звуков - полотенце_+__, светофоры__+_,
сковородка_скороводка__,космонавты_+_,учительница
–
+_,воспитательница_+_.
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Б
«Посмотри, послушай, повтори», «Повторяй вместе со мной».
Задание 1. Речевой и картинный материал:
мох_+_, мех_+_, пух_+_, бак +_, Бим__+_, Бом_+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2. Речевой и картинный материал:
а) слова типа ГСГ и СГСГ - ива__+_, боты_+__, дети__+__, кофе___+__,
киты__+__, дома_+__;
б) слова типа СГСГС - венок_+_, гамак__+_, газон_+_, дымок__+_, кабан_+_,
салат_+__.
Количество баллов: 3 балла.
Задание 3. Речевой и картинный материал:
два__+___, двор__дров_, сноп__+_, лифт_литв_, мост__+__, куст__+_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 4. Речевой и картинный материал:
а) слова со стечениями согласных звуков на стыке слогов - овца_+__,
тыква_+_, нитки___+__, зайка_+__, миска_+__, индюк__интюк__;
кактус__+__, фонтан__+__, кувшин__+__, магнит_+__, солдат_+__,
каштан__+__;
б) слова со стечениями согласных звуков в начале и середине слова —
клюква_+__,фрукты__фруты__,звезда__+_,гнездо_+_,кнопка__+__,спутник_
_супник__;
в) слова с несколькими стечениями согласных звуков — конверт_корверт__,
проспект__проспет__,пингвин_пигвин__,Москва(Кремль)_+_,верблюд___веб
рют__, актриса_+___.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 5. Речевой и картинный материал:
а) слова типа СГСГСГ - дорога__+__, ворона_вонора_, сорока_+_, ворота__+_,
Галина__+__, малина__+_;
б) слова типа СГСГСГС - воробей__+_, петушок__+__, соловей_соволей_,
василек__валисек__, потолок_полоток__, колосок__+_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 6. Речевой и картинный материал:
а) слова с одним стечением согласных звуков - комната_комата_,
гантели_гатнели_,
аптека_аттека__,
осьминог__+__,
охотник__+__,
памятник_+_;
б) слова с двумя стечениями согласных звуков - Незнайка_+__,
квартира__крартира_,гвоздика_газдика_,продукты_+__,футболист_футолист
_,спутники_ступники_.
Количество баллов: 1 балл.
Задание 7. Речевой и картинный материал:
а) слова без стечений согласных звуков — водолазы_володазы__, чемоданы_+_, носороги_+__, самокаты_+_, бегемоты__+_, телефоны_+_;
капитаны_+__, тараканы_+_, ящерица_+_, раковина_+__,паутина_+_, пианино _+__;
б) слова со стечениями согласных звуков - выключатель_+__,
холодильник_хододильник_,снегурочка__+_,шахматисты_шаматисты_,экску
рсовод_эскурсовод__, велосипедист_велопедист__.
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс В
Задание 1. «Послушай, повтори три-четыре раза».
Примерный речевой материал: банан_+_, хлеб__+__, медведь_мевдеть_,
магнит__мангит__,
пингвин__пигвин__,памятник__панятник__,
воробей_+__,
петушок_+__,
апельсин__+__,
молоток_мотолок_,
космонавт_косомнавт__, ящерица__ярещица__, воспитательница_+ .
Количество баллов:1балл.
Задание 2. Инструкция: «Посмотри, назови, повтори несколько раз».
Примерный речевой и картинный материал: лимон_+_, гамак_+__, гном__+__,
винт_+__,
овца_+__,
кактус__каткус__,
звезда_+__,
спутник_+_,
панама__памана_, малина_+__, самолет__саломет_, колосок_косолок__,
аптека_+_, футболист_+_, Буратино__Бутарино_, гусеница_гунесица_,
учительница_утичельница__ .
Количество баллов:1 балл.
Комплекс Г
Задание 1. «Я начну говорить, а ты закончишь. Тебе поможет картинка».
Речевой и картинный материал:
а) добавление слова без изменения его грамматической формы: «Желтый _+_
(лимон); Катина _+__ (панама); плывет _лодка__ (пароход); колючий _+_
(кактус); отважный _+_ (солдат); длинноносый _+_ (Буратино)»;
б) добавление слова с изменением его грамматической формы: «Я рисую_+__
(гусеницу); мы кормили _+_ (Бима); мы полетим на _+_ (самолете); я положу
письмо в _корверт_ (конверт); я хочу быть _косомнавтом_ (космонавтом); я
мечтаю о _+_ (велосипеде)».
Количество баллов:2 балла.
Задание 2.
Инструкция: «Посмотри, послушай, повтори».
Речевой и картинный материал:
а) Бим дома__+ _; Бим спит__+ _; Бим отдыхает__+ __; лохматый Бим + __;
Бим подметает___+ _; Бим охотится_+ _;
б) Бим едет на грузовике___+ __; Бим играет на пианино_ +__; Бим кормит
цыпленка__ +__; Бим увидел пингвина___пигвина_; Бим покупает
продукты__+__; Бим работает милиционером__миционером_.
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Д
Задание 1.«Послушай, повтори»; «Еще раз послушай, повтори». И т.д.
Речевой и картинный материал: скачет зайчишка_+_; едут танкисты_+__;
комнатный цветок_коматный_; гном ест хлеб_+ _; Галина ест малину__ +__;
садовник поливает шиповник_+садовник покивает щиковник_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2. «Послушай, повтори несколько раз».
Речевой и картинный материал: едет машина__+__; цветная бумага__+ _; сладкие
бананы__+ _; знаки на перекрестке__пекерестке_; в космосе спутники__+__;
под кустом лиса__+__.
Количество баллов: 2 балла.
Уровень произношения слов различной структурной сложности: 44 балла (средний).
2. Обследование восприятия лексических единиц
Комплекс А
Задание 1.
«Послушай слово. Покажи нужную полоску».
Речевой
материал: бах_+__,пух_+__,стук_-_,пароход_+__,бегемот__-_,
самосвал__+__ и др.
Количество баллов:2 балла.
Задание 2.
«Послушай, сколько раз сыграла дудочка. Положи столько же кружочков».
Речевой материал: серии слогов, произносимых с четким послоговым делением,
но без акцентуации (например: ту-ту, ла-ла-ла).
Количество баллов:3 балла.
Задание 3.
«Послушай песенку. Покажи (подними) нужный цветок».
Речевой материал: серии слогов, предъявляемых с акцентами (например: пА-папа, ту-ту-тУ, ко-кО-ко) и без акцентов (например: та-та-та).
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Б
Задание 1.
а) «Правильно ли говорит Буратино: «Это нОга. Это слОны?»;
б) «Послушай, правильно ли говорит Буратино: «Болит рУка?»
Речевой материал:
а) квазислова — нОга____+______, слОны_____+_____;
б) квазислова - рУка____+______, гОлова____-______.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2.
а) «Посмотри, скажи, здесь есть машина? амасина? тамалок? молоток?» И т.д.;
б) «Послушай, скажи, есть такое слово - сковородка? касавотка?» И т.д.
Речевой и картинный материал:
- нормативные слова - машина___+__, молоток_+__, самолет_+_, чемодан_+_;
пуговица_+_, тумбочка_+_, сковородка_-_, капуста_+_;
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс В
Задание1.«Закончи мое слово».
Речевой и картинный материал:
а) чере__+__ (паха), лисе_+__.(нок), поду__+__.(шка), раке__+__.(та);
поми__+__ (доры), само_+__ (леты), мура_+_ (вей), вело_+_ (сипед);
б) соба__+__ (ка), руба_+__ (ха), пана__+_ (ма), каран_+_ (даш), газе__+_
(та), мага_+_ (зин).
Количество баллов: 3 балла.
Задание 2.«Послушай, угадай, какое слово спряталось в моем слове».
Речевой материал: чашак__-_, шапак__+__, пилак_-_, тывка_+_, фрутки_+_,
магазан_+_, молотак_+_, стульчак_+_.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3. «Скажи, здесь есть <пила>?».
Речевой и картинный материал:
слово «пила», картинки — лапа, санки, волк;
слово «барашки», картинки - носки, рубашки, кошки;
слово «Чебурашка», картинки - дельфины, лягушка, черепаха;
слово «листок», картинки — гриб, елка, цветок;
слово «крот», картинки — кукла, торт, кот;
слово «радуга», картинки — гора, зебра, гамак;
слово «пугало», картинки - помидор, попугай, мухомор;
слово «луковица», картинки - шапка, цапля, курица;
слово «капли», картинки - туфли, лист, вафли;
слово «кабан», картинки — банка, банан, мышка.
Количество баллов: 2 балла.
Уровень восприятия лексических единиц :18 баллов( средний)
3. Обследование возможностей динамической и ритмической организации серийных
движений и действий
Комплекс А
Задания на выявление динамических параметров движений органов
артикуляции.
Задание 1. « Повтори за мной»
а) «Улыбка»-«Трубочка»;
б) «Улыбка»-«Трубочка»-«Окошко».
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2. Чередование движений языка:
а) вверх-вниз - «Качели»;
б) вправо-влево - «Часики».
Количество баллов:2 балла.
Комплекс Б
Задание 1. «Делай как я»;
«Пальчики здороваются».
Выполнение движения «пересчет пальцев».
Количество баллов:2 балла.
Задание 2.«Продолжай сам»;
Выполнение движения «перекрест пальцев» (второй палец кладется на
третий, и наоборот).
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3.«Продолжай под мой счет».
Выполнение последовательных движений одной рукой («кулак-ладонь»).
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс В
Задание 1.«Послушай, запомни, сделай так же».
а) два хлопка (удара);
б) три хлопка (удара).
Ребенку предлагаются для прослушивания и последующего воспроизведения
серии хлопков и ударов ногой (разное количество):
а) в умеренном темпе;
б) в быстром темпе;
в) в медленном темпе.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2. «Делай как я»; «Продолжай сам».
1) серии из двух движений а) руки в стороны, руки на пояс;
б) руки на пояс, руки на плечи;
в) руки в стороны, руки вверх;
2) серии из трех движений а) руки на пояс, на плечи, вверх;
б) руки вверх, в стороны, вниз;
в) нога назад, вперед, на место.
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3. «Посмотри, запомни, сделай так же».
а) ногой, рукой (топ, хлоп - ТХ);
б) рукой, ногой (хлоп, топ - XT);
в) ногой, рукой, ногой (ТХТ);
г) рукой, ногой, рукой (ХТХ).
Количество баллов: 2 балла.
Комплекс Г
Задание 1. Воспроизведение ритмической модели типа х-Х (тихий хлопок громкий хлопок)
Количество баллов: 2 балла.
Задание 2. Воспроизведение ритмической модели типа Х-х (громкий хлопок тихий хлопок).
Количество баллов: 2 балла.
Задание 3. Воспроизведение ритмической модели типа х-х-Х.
Количество баллов: 2балла.
Задание 4. Воспроизведение ритмической модели типа Х-х-х.
Количество баллов:2 балла
Задание 5. Воспроизведение ритмической модели типа х-Х-х.
Количество баллов:2 балл.
Задание 6. «Послушай, запомни, прохлопай так же».
а) типа хх—х (— - пауза);
б) х—хх;
в) х—х—х.
Количество баллов:1 балл.
Уровень возможностей динамической и ритмической организации серийных
движений и действий: 27 баллов (средний).
Общее количество баллов: 89 баллов (средний).
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа