close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Новикова Юлия Сергеевна. Зарубежный опыт психологической поддержки молодежи (на примере социологических исследований в США и Великобритании)

код для вставки
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
1
Аннотация на ВКР
ВКР Новиковой Ю.С. содержит 101 страницу текста, без приложений.
Сложность темы потребовали изучения значительного объема исследовательской
литературы, в числе которой научные монографии, статьи,
материалы научных
конференций в общем количестве 68 наименований.
Ключевые слова: психологическая поддержка, молодежь, США, Великобритания,
психологическая
служба,
психологическая
консультация,
молодежная
политика,
социализация, социальная адаптация
Тема ВКР: Зарубежный опыт психологической поддержки молодежи (на
примере социологических исследований в США и Великобритании)
Предмет работы – зарубежный опыт психологической поддержки молодежи (на
примере США и Великобритании).
Цель работы – комплексное, системное исследование сущности, особенностей
психологической
поддержки
молодежи
на
опыте
зарубежных
стран
(США,
Великобритания).
Методы исследования -
общенаучные методы анализа, синтеза и обобщения,
структурно-функциональный подход; общефилософские методы и принципы изучения,
такие, как принцип системности, который позволяет описать объект как системное целое
с точки зрения его структурных элементов, функций и целей. В ВКР
также
использовались историко-философский и философско-культурологический подходы.
Научная новизна работы состоит в рассмотрении зарубежного опыта (опыта
США и Великобритании) психологической поддержки молодежи, рассматриваются
направления, формы и методы психологической поддержки молодежи как непременного
условия социальной адаптации молодого поколения в глобальном мире.
Область применения результатов исследования:
учебная деятельность в
школе, среднем профессиональном учебном заведении, вузе в рамках социальногуманитарных дисциплин (чтение лекций, проведение практических занятий по
социологии, политологии, философии, культурологии и др.).
2
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
имени И.С. ТУРГЕНЕВА»
Факультет (институт) философский
Кафедра философии и культурологии
Направление подготовки (специальность) 39.04.01 Социология
Направленность (профиль) Социальная антропология
УТВЕРЖДАЮ:
Зав. кафедрой/ РОП
__________Пахарь
Л.И.
(подпись)
« » ноября 2016г.
ЗАДАНИЕ
на выполнение выпускной квалификационной работы*
студентку Новикову Юлию Сергеевну шифр 150133
1.Тема ВКР: ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ
МОЛОДЕЖИ (НА ПРИМЕРЕ СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ИССЛЕДОВАНИЙ В США И
ВЕЛИКОБРИТАНИИ)
Утверждена приказом по университету от «04»апреля 2017г.№ 2-771
2. Срок сдачи студентом законченной работы «1 » июня 2017 г.
3.
Исходные
данные
к
работе
____________________________________________________
________________________________________________________________________
_____
________________________________________________________________________
_____
4. Содержание ВКР (перечень подлежащих разработке вопросов)
В работе должны быть последовательно раскрыты следующие вопросы :
- психологическая характеристика молодежи как возрастной группы;
- особенности психологии молодежи в эпоху глобализации;
- специфика психологической поддержки молодежи в разных странах;
- основные направления психологической поддержки молодежи;
- особенности психологической поддержки молодежи в США;
- особенности психологической поддержки молодежи в Великобритании
3
4
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………..6
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА МОЛОДЕЖИ:
ПРИЧИНЫ, СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ
1.1
Психологическая
характеристика
молодежи
как
возрастной
группы……………………………………………………………………………10
1.2 Особенности психологии молодежи в эпоху глобализации.
…………………………………………………………………………................21
1.3.Специфика психологической поддержки молодежи в развитых
странах современного мира……………………………………….. …………..58
1.4 Основные направления психологической поддержки молодежи
…………………………………………………………………………….……...62
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА МОЛОДЕЖИ ЗА
РУБЕЖОМ.
ПРОБЛЕМЫ
МОЛОДЕЖИ
В
США
И
ВЕЛИКОБРИТАНИИ.
2.1.
Психологическая
поддержка
молодежи
в
США.
……………………………………………….……………………….…………..66
2.2
Психологическая
поддержка
молодежи
в
Великобритании………………………………………………………………....81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………..……..93
БИБЛИОГРАФИЯ:……………………….…………………………….95
5
ВВЕДЕНИЕ
В условиях современной российской действительности, ситуации
обострившихся проблем молодежи все более актуальной становиться
проблема объективной оценки отечественного опыта работы с молодежью, а
также изучение, анализ, выявление возможности адаптации зарубежного
опыта реализации молодежной работы, молодежной политики к российским
условиям1.
На сегодняшний день все более актуальной проблемой становится
обеспечение
информационно-психологической
безопасности
молодежи.
Возрастает необходимость решения задач, связанных с воспитанием
личности молодого человека, принятием мер по профилактике и разрешению
кризисных психологических ситуаций в молодежной среде, разработкой и
реализацией программ по борьбе с негативными явлениями среди молодежи2.
Молодежь - важный фактор, условие и средство социальных перемен и
инновационная сила. Различные параметры качества нынешней молодежи
сегодня во многом определяют благополучное будущего мира.
Сегодня
молодежь
часто
характеризуется
как
жестокая,
безнравственная, бездуховная. Это аргументируются ростом молодежной
преступности, распространенностью «свободных» сексуальных отношений,
потреблением алкогольных напитков и наркотических веществ, культом
денег, силы и власти и т.д. Поэтому необходима психологическая поддержка
молодым людям, находящимся в кризисных состояниях как в России, так и в
зарубежных странах.
В настоящее время социальные достижения и катастрофы, с одной
стороны, а с другой, появление новых философских и психологических
взглядов на человека, его предназначения и возможности постепенно
1
Чальцева И.С. Молодежная политика за рубежом: попытка анализа
Эксакусто Т.В. (Таганрог) ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ И
ПОДДЕРЖКИ МОЛОДЕЖИ В СИСТЕМЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ВУЗА, Известия ТРТУ,
стр. 129
2
6
привели к тому, что появилось понятие «психологическая поддержка
оказавшимся в трудной жизненной ситуации». Это так называемые
неблагополучные семьи, «дети группы риска», несовершеннолетние с
отклоняющимся поведением, учащихся с проблемами в обучении и развитии,
а также людей с хроническими заболеваниями и инвалидов. Проблема
психофизического
благополучия
молодежи
приобретает
особую
актуальность, так как является одной из важнейших составляющих
государственной политики сохранения здоровья нации3.
В настоящее время в нашей стране и мире в целом реализуется
стратегия вхождения в систему международных связей в сфере экономики,
образования, культуры, науки4. Взят курс на развитие государственнообщественного
партнерства
в
целях
совершенствования
системы
образования и организации превентивных мер, направленных против
молодежного радикализма с учетом мирового опыта5.
Осмысление
проблем
современной
молодежи,
мировой
студенческой,
нашло
свое
отражение
общественной
мысли.
В
исследовании
в
в
том
числе
и
отечественной
«молодежной»
проблематики
необходимо отметить работы советских и российских ученых Т.В.
Лисовского, С.Н. Иконниковой, И.С. Кона, П.И. Бабочкина, О.Н. Козловой,
А.Н. Леонтьева, В.В. Павловского, А.Ц. Запесоцкого, Ю.В. Синчука и др. В
их трудах выявлены сущностные характеристики молодежи как особой
социальной группы, представлен её социально-демографический портрет,
определены возрастные пределы категории «молодежь» и отражены
3
Крылова, Н.Б. Педагогическая, психологическая и нравственная поддержка как пространство
личностных изменений ребенка и взрослого / Н.Б. Крылова // Классный руководитель. - 2000. - №3. - С.92103.
4
Федотова О.Д., Окунева И.А. Российской образование в системе трансграничных связей. //
Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2010. № 9. С. 15 – 20.
5
Федотова О.Д. Психолого-педагогическая превенция терроризма в европейских странах: у истоков
проблемы // Федотова О.Д., Сафонцев С.А., Чигишева О.П., Пивненко П.П., Бутенко В.С., Дядиченко Е.А.,
Биржева Б.М., Николаева Е.А., Черных О.В. Психолого-педагогические превентивные технологии
противодействия экстремизму в социокультурной практике европейских стран. Под редакцией О.Д.
Федотовой. Ростов-на-Дону, 2013. С. 4-8.
7
особенности её положения в обществе. В 90-х гг. XX в. наметилось
обновление подходов к изучению проблем молодежи.
Проблемам молодого поколения уделялось особое внимание в трудах
Конфуция, Платона, Аристотеля, Сократа . Произведения таких мыслителей,
как А. Августина, П. Абеляра, Т. Кампанеллы, И. Канта, Ж.Ж. Руссо и др. ,
способствовали широкому распространению понятий «молодое поколение»,
«юность». Среди зарубежных авторов работ, опубликованные в разное время
в научных сборниках и психологических журналах, которые также явились
составной
частью
рассмотренного
нами
материала,
формирующего
теоретическое представление о психологических особенностях молодежи и
психологической поддержке оказавшимся в кризисной ситуации, можно
отметить Фрейда, Хорни, Фрома, Адлер, Саливана. Кона, Парсонса и др.
Объект – психологическая поддержка молодежи.
Предметом
психологической
исследования
поддержки
является
молодежи
зарубежный
(на
примере
опыт
США
и
Великобритании).
Исходным методом исследования является диалектический метод
научного познания. Широко использовались социологический, формальнологический,
системный,
структурно-функциональный,
семантический,
исторический и иные методы научного познания.
Целью
дипломной
исследование
сущности,
работы
является
особенностей
комплексное,
психологической
системное
поддержки
молодежи на опыте зарубежных стран (США, Великобритания).
Достижение
указанных
целей
обусловило
постановку
и
последовательное решение следующих основных задач:

определить особенности психологической поддержки молодежи;

выявить
основные
направления
психологических служб поддержки молодежи;
8
функционирования

изучить
систему
служб
психологической
поддержки:
отечественный и зарубежный опыт;

исследовать систему правовой защиты несовершеннолетних в США
и
Великобритании
как
важнейшее
основание
ювенально-
психологической практики.
В работе использовались следующие методы: общенаучные методы
анализа,
синтеза
и
обобщения,
структурно-функциональный
общефилософские методы и принципы изучения, такие,
подход;
как принцип
системности, который позволяет описать объект как системное целое с точки
зрения его структурных элементов, функций и целей. В ВКР
также
использовались историко-философский и философско-культурологический
подходы.
Поставленная цель и задачи определили целесообразность структуры
работы, которая состоит из введения, двух глав, включающих в себя 6
параграфов, заключения и списка библиографической литературы.
9
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА МОЛОДЕЖИ:
ПРИЧИНЫ, СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ
1.1.
Психологическая
характеристика
молодежи
как
возрастной группы
В современном научно-исследовательском
социальная группа привлекает к себе большое
молодежи
поле
молодежь как
внимание. Проблемы
обсуждаются в различных областях науки и практики :
в
философии, социологии, психологии, педагогике, социальной работе.
Молодежь занимает важное место в народном хозяйстве, в производстве и
является, по сути, главным источником пополнения трудовых ресурсов6.
Обладая
творческими
способностями,
находясь
на
этапе
развития
физических, умственных и социальных качеств, молодежь выступает одним
из носителей интеллектуального потенциала общества и имеет большую
социальную и профессиональную перспективу. Известно, что именно
молодые люди способны быстрее своих старших современников овладевать
новыми знаниями, осваивать новые профессии и специальности. В самом
широком смысле
молодежь рассматривается как широкая
совокупность
общностей, образующихся на основе возрастных признаков и связанных с
ними основных видов деятельности. В более узком, социологическом,
смысле молодежь трактуется
как социально-демографическая группа,
выделяемая на основе обусловленных возрастом особенностей социального
положения молодых людей, их места и функций в социальной структуре
общества, специфических интересов и ценностей7. Интерес к проблемам
молодежи в российской социологии впервые возник на рубеже XIX– XX
веков. Особенно наглядно этот интерес выразил себя в 20–30-е гг. XX в.,
когда предметом изучения
6
стали проблемы быта и материального
О.В. Курышева. Психологическая характеристика молодежи как возрастной группы, Вестн.
Волгогр. гос. ун-та. Сер. 7, Филос. 2014. № 1 (21)
7
Социология молодежи : энцикл. словарь / отв. ред. Ю. А. Зубок, В. И. Чупров. – М. : Academia, 2008.
– 606 с.
10
положения студенчества (А. Кауфман); положение рабочих-подростков на
производстве (И. Янжул, А. Бернштейн-Коган); домашнийбыт молодых
семей (Е. Кабо); идеалы крестьянских детей (Н. Рыбников) и др.
В 60–70-е гг. XX в. происходит новый всплеск интереса ученых к
молодежной проблематике. В общественных науках создается теоретическая
система
под названием
«социальная концепция молодежи». Серьезным
моментом научного внимания становится наполнение понятия «молодежь»
социологическим содержанием на основе выделения возрастных, социальноклассовых и социально-демографических свойств. В качестве наиболее
известных определений (в том числе и в настоящее время) можно привести
два. Одно из них дано В.Т. Лисовским: «Молодежь – поколение людей,
проходящих стадию социализации, усваивающих, а в более зрелом возрасте
уже усвоивших, образовательные, профессиональные, культурные и другие
социальные функции; в зависимости от конкретных исторических условий
возрастные критерии молодежи могут колебаться от 16 до 30 лет»8. Еще одно
– более позднее – определение принадлежит И.С. Кону: «Молодежь – это
социально-демографическая группа, выделяемая на основе совокупности
возрастных характеристик, особенностей социального поло- жения и
обусловленных тем и другим социально-психологических свойств»9. Из этих
определений очевидно, что в понимании молодежи как социальной группы
важны
не только
и не столько социальные и демографические, но и
социально-психологические
характеристики.
Ключевым
измерением
молодежи является определенный возраст. Молодость как особый этап
жизненного
цикла
профессиональные,
накладывает
отпечаток
демографические
и
на
другие
социальные,
переменные,
характеризующие эту социальную группу.10.
8
с.32
Лисовский, В. Т. Социология молодежи / В. Т. Лисовский. – СПб. : Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1996,
9
Кон, И. С. Психология ранней юности / И. С. Кон. – М. : Просвещение, 1989, с.63
О.В. Курышева. Психологическая характеристика молодежи как возрастной группы, Вестн.
Волгогр. гос. ун-та. Сер. 7, Филос. 2014. № 1 (21)
10
11
Молодежь как социальная группа имеет специфику социального
статуса. Эта специфика выражается в том, данная группа характеризуется
«неполным» вхождением в общество, промежуточным положением «между
детством и взрослостью». Молодой человек не выступает больше в роли
ребенка и одновременно не полноправный носитель ролей взрослых людей.
Молодежи как возрастной группе присущи такие черты, как специфический
образ жизни, стиль поведения, культурные нормы и ценности. Часто при
характеристике
образа жизни молодежи, обращаются к синониму
«молодость», акцентируя при этом
свежести, расцвете.
внимание на некоем
Под молодостью имеют в виду
мироощущение, самоощущение, нацеленность на
начале жизни,
специфическое
будущее, оптимизм,
жизнелюбие, жажду деятельности. Иначе говоря, молодость представляет
собой
состояние души, присущее каждому человеку, выражающееся
в
спонтанном поведении, в непосредственных реакциях на происходящее.
Молодость связана в сознании с будущим, перспективами, надеждами.
Однако
часто молодость как период жизни
конфликтов с самим собой и обществом.
молодость определяется
полна
стрессов, проблем,
В социальном отношении
набором социальных задач, ролей и статусов, к
которым, например, относятся получение образования, профессиональное
самоопределение, выбор спутника жизни, создание семьи. Это ключевой
период перехода между зависимым и слабым периодом детства и
независимой, автономной и весьма сильной стадией взрослой жизни. Если
детство в большей степени связано с обучением в школе, а взрослая жизнь –
с профессиональной (трудовой) занятостью, то молодость как период
находится между этими социальными сферами; это окончание обязательного
среднего образования и начало трудовой деятельности. Если детство
проходит в родительской семье, а взрослая жизнь связана с построением
собственной семьи и рождением детей, то молодежь – это стадия перехода
между ними. Эти две основные точки трансформации и являются основными
12
задачами развития в молодежной группе. И именно решение этих двух задач
характеризует молодежь как возрастную группу11. В традиционном
обществе также имел место процесс принятия и перехода детей во взрослый
мир. Как считает J. Gillis, «молодость » была весьма продолжительным
переходным периодом (примерно от 7 лет до брачного возраста, то есть 2225лет)12. Период молодости начинался в момент, когда дети уходили из своих
семей и в качестве учеников или слуг переходили жить в другие дома.
Начиналась жизнь молодых людей в полузависимом статусе в тех семьях
или коллективах (цехах, например), куда
они были отданы как слуги,
ученики или подмастерья. Завершение
этого периода связывалось с
вступлением в брак, когда достигалась
независимость, прежде всего, в
хозяйственно-бытовом смысле. Интересно, что в пределах этого достаточно
длительного
периода
никакой
социальной
или
любой
другой
дифференциации между старшими и младшими молодыми людьми не
производилось. Это было в значительной степени последствием того факта,
что ни работа, ни образование не градуировались возрастом. J. Gillis
утверждает, что даже половая зрелость не имела важного социального
значения, поскольку еще до ее наступления дети были приучены к принятию
взрослых сексуальных ролей. Кроме того, достижение половой зрелости не
было столь визуально заметным, как в современную эпоху. Телесность, в том
числе и одежда, молодых людей, достигших половой зрелости, с позиции
внешнего наблюдателя ничем не отличалась от младших или старших
возрастных
преобразовали
групп13.
Процессы
экономическую
и
индустриализации
и
общественную
жизнь
урбанизации
молодежи.
Работающая молодежь стала ближе к родительским семьям. Молодые люди
оставляли их только на короткое время перед тем, как создать собственное
домашнее хозяйство. Технический прогресс XIX в. привел к возрастной
11
Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. – СПб. : Питер, 2000. – 992 с.
Gillis, J. Youth and History / J. Gillis. – N. Y. : Academic Press, 1974. – 271 p.
13
Gillis, J. Youth and History / J. Gillis. – N. Y. : Academic Press, 1974. – 271 p.
12
13
дифференциации в пределах социальной группы молодых людей. Младшая
возрастная группа стала более зависима от родителей, все дольше оставалась
в пределах родительской семьи. Это привело к исключению «младших»
молодых людей из рынка труда и расширению формального обучения.
Именно в этот период, приблизительно начиная с 1900 г., возникла
молодежная
группа,
которая
сейчас
известна
как
«тинейджеры»
(«подростки»). Спустя некоторое время эта группа приобрела все социальные
и юридические признаки группы, свободной от забот и обязанностей. К 1914
г. этот статус, особенно для мужской части населения, был узаконен. Такая
свобода стала основанием для возникновения всякого рода социальных
отклонений, в связи с чем подростковые годы стали представляться в
обыденном сознании как период уязвимости и неустойчивости14. Таким
образом, история детства и история молодежи – две переплетенных между
собой траектории, соединенные в одну линию в традиционном обществе и
все более разветвляющиеся с наступлением индустриальной эпохи. К концу
XX в. молодежь как переходная стадия жизненного цикла характеризовалась
полузависимым статусом как в плане ухода из родительской семьи, так и в
профессиональном плане. Середина и последняя четверть XX в. принесли
значительные изменения в социальный контекст и социальную организацию
молодежи как переходного периода от детства к взрослой жизни. 1960-80-е
гг. были охарактеризованы как время возникновения и расцвета молодежной
субкультуры. В течение этого время многими учеными самых различных
направлений было отмечено, что возраст постепенно превращается в одну из
доминирующих координат социальной дифференциации и социальной
дискриминации.
Молодежные
субкультуры
того
времени
ярко
демонстрировали признаки социальной дифференциации, в основе которой
лежал только возрастной признак. Молодежная субкультура определялась в
терминах досуга и товаров для досуга, среди которых были кафе и
14
Garstka, T. A. Age Group Identification across the Life Span / T. A. Garstka, N. R. Branscombe, M. L.
Hummert. – Kansas : University of Kansas, 1997. – 159 p.
14
рестораны,
ночные
клубы
и
танцполы,
мода,
одежда,
косметика,
аудиопродукция, фильмы и журналы, скутеры и мотоциклы, танцы и кино 15.
Расцвет молодежной субкультуры привел к появлению целого ряда
визуальных образов молодежной идентичностей. Стиляги, рокеры и др. –
каждый из них отличался стилем одежды и музыки. В последующие
десятилетия количество субкультурных направлений молодежи значительно
увеличилось. Их представители все меньше были связаны работой и все
больше времени могли посвящать досугу. Среди социально-экономических
факторов, приведших к столь бурному формированию молодежной
субкультуры яркого «досугового» характера, называют демографическую
ситуацию – увеличение числа молодых людей в пропорции от общего числа
населения, что привело к увеличению значимости этой социальной группы и
в количественном, и в качественном смысле. На данную ситуацию также
существенно повлияла Вторая мировая война, разрушившая сложившиеся
образцы социального поведения и социального опыта. Возникли новые
стандарты молодежного поведения.
Сложилась ситуация, при которой
молодые люди уже получали реальные доходы, но еще не были обременены
собственной семьей, иждивенцами и взрослыми обязанностями. Поэтому в
довольно длительный промежуток времени – сразу после школы и до
вступления в брак – их расходы были всецело посвящены «досугу и
удовольствию» и большому желанию не становиться взрослым. В связи с
этим молодежь все больше превращалась в «поколение для себя» с
отличительным менталитетом и стилем жизни16. Ряд исследователей
полагает, что молодежные субкультуры второй половины XX в. есть не что
иное, как свидетельство того, что социальная дифференциация, в основе
которой лежат возрастные различия, стала более значимой, чем классовые
различия. Конкуренция между молодыми людьми и взрослыми в западном
15
Pilcher, J. Age and Generation in Modern Britain / J. Pilcher. – N. Y. : Oxford University, 1995. – 342 p.
Garstka, T. A. Age Group Identification across the Life Span / T. A. Garstka, N. R. Branscombe, M. L.
Hummert. – Kansas : University of Kansas, 1997. – 159 p.
16
15
мире
60-х гг. была одним из серьезнейших
оснований
радикального
контркультурного протеста молодежи17. К. Манхейм подчеркивает, что
молодежь – это один из скрытых ресурсов, которые имеются в каждом
обществе и от мобилизации которых за- висит его жизнеспособность18. Этот
исследователь утверждает, что молодежь выполняет в обществе функцию
оживляющего посредника, резерва, который становится необходимым и
выступает на передний план для приспособления к быстро меняющимся или
качественно новым обстоятельствам. Поэтому динамические, быстро
развивающиеся общества всегда опираются на связь с молодежью.
Своеобразный «резервный» характер молодежи проявляется в неполной
включенности в статусную структуру общества, позволяя тем самым
молодым людям быть более мобильными и независимыми. Поэтому
молодежь, как пра- вило, ни прогрессивна, ни консервативна. Она в большей
мере потенция, готовая к любому начинанию19. В современной социологии
присутствуют и другие мнения о месте и функциях молодежи в обществе.
Например, эстонский социолог М.Х. Титма видит сущность молодежи в ее
интегративном потенциале, осуществляемом через самоопределение. Идея
самоопределения молодого поколения воплощается
в свободе выбора
жизненного пути, которая в свою очередь предоставляется обществом и
ограничивается достигнутым уровнем общественного развития20. Еще одна
линия размышлений социологов – идея социальной субъектности молодежи.
По мнению М. Карвата и В. Миляновского, главная особенность молодежи
состоит в том, что она одновременно является и объектом, и субъектом
социализации. Способность к самореализации реализуется у молодого
поколения
17
в результате
его собственной активности – сознательной,
Gillis, J. Youth and History / J. Gillis. – N. Y. : Academic Press, 1974.
Манхейм, К. Диагноз нашего времени / К. Манхейм. – М. : Юристъ, 1994. – 693 с.
19
Манхейм, К. Диагноз нашего времени / К. Манхейм. – М. : Юристъ, 1994. – 693 с.
20
Социология молодежи : энцикл. словарь / отв. ред. Ю. А. Зубок, В. И. Чупров. – М. : Academia,
2008. – 606 с.
18
16
рациональной, самодеятельной21. Кроме того, специфичность молодежи как
социальной группы проявляется в том, что она находится в процессе
подготовки к общественной жизни. Молодежь
готовностью
к
социальной
практике,
отличается
материальной
неполной
и
бытовой
несостоятельностью и несамостоятельностью. В связи с этим, обладая всеми
атрибутами больших социальных групп, молодежь в то же время не имеет
социального статуса, присущего основным социальным группам22. Дж.
Пилчер считает, что в постиндустриальном обществе, входя в зрелое
взрослое социальное членство, молодой человек должен отказаться от
родительских образцов поведения. Современный человек должен учиться
действовать гибко и универсально, а не следуя
устойчивым стандартам
родительской семьи, как это было в традиционном обществе.
Возникает
потребность в новом виде социальных взаимодействий, обеспечивающих
более легкую и эффективную социализацию. Для современной молодежи
таким новым взаимодействием становятся отношения со сверстниками, в
пространстве которых социализация происходит наиболее эффективно и
эмоционально безопасно23. Поэтому в современной социальной ситуации
молодежные группы выполняют две взаимосвязанные функции. Во-первых,
они частично защищают от вмешательства взрослых. Во-вторых, эти же
группы частично ориентированы на принятие взрослых норм и правил,
соответственно, они учат жить в мире взрослых, по их правилам и т.п.
целом, молодежная
субкультура
нацелена на
В
ослабление процесса
регулирования перехода от детства к взрослой жизни. В молодом возрасте
индивиды должны эмансипироваться от родительских норм и ценностей и
подготовиться к самостоятельным зрелым отношениям как в семье, так и в
профессии. Пока, с одной точки зрения, молодежная субкультура готовит
21
О.В. Курышева. Психологическая характеристика молодежи как возрастной группы, Вестн.
Волгогр. гос. ун-та. Сер. 7, Филос. 2014. № 1 (21)
22
Социология молодежи : энцикл. словарь / отв. ред. Ю. А. Зубок, В. И. Чупров. – М. : Academia,
2008. – 606 с.
23
Pilcher, J. Age and Generation in Modern Britain / J. Pilcher. – N. Y. : Oxford University, 1995.
17
молодых людей к будущей взрослой жизни, с другой – происходит
аннулирование
многих
привычных
родительских
стандартов,
что
проявляется у молодых людей в безответственности, поиске удовольствия и
желании хорошо проводить время24. Исследования возраста показывают, что
физиологические аспекты роста, развития и старения менее важны, чем пути,
которыми социум интерпретирует, понимает и придает значение этим
процессам. Переход от детства к взрослой жизни является
процессом
длительным
постепенного и возрастающего включения молодых людей в
независимую взрослую жизнь. Например, половая зрелость предполагает
различные физиологические изменения в большей степени связанные с
репродуктивными возможностями, которые дифференцируют детей и
взрослых. Половая зрелость – универсальное явление, происходящее в любой
культуре в любой исторический период. Однако время наступления половой
зрелости изменяется, так как изменяются сроки биологических процессов.
Кроме того, на это оказывают влияние и многие культурные факторы, такие,
например, как стрессы, диеты и т. д. Сейчас в связи с процессами
акселерации половая зрелость наступает в 11–12 лет, тогда как в
доиндустриальный период физические изменения, связанные с половой
зрелостью, происходили в 16 лет25. Достижение половой зрелости и
достижение социальной зрелости – процессы, которые становятся все менее
связанными даже хронологически. Но если критерии половой зрелости
достаточно конкретны, то официальные критерии взрослой жизни становятся
все более размытыми. Является ли молодой человек взрослым, в
подавляющем большинстве случаев зависит от определенного социального
контекста. В некоторых ситуациях (например, покупка сигарет или
получение паспорта) официально взрослость может быть уже достигнута,
тогда как в других (например, покупка алкогольных напитков или право быть
24
Курышева, О. В. Особенности отношения молодежи к собственному возрасту / О. В. Куры- шева //
Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 11, Естественные науки. – 2011. – № 1. – С.
90–99.
25
Gillis, J. Youth and History / J. Gillis. – N. Y. : Academic Press, 1974
18
избранным в Государственную думу РФ) официальная взрослость еще не
наступила. Однако с наступлением половой зрелости биологические
возможности часто опережают социальные нормативы. Например, молодые
люди способны купить сигареты, выпить алкоголь, водить автомобиль, иметь
сексуально близкие отношения или даже родить ребенка до того, как это
официально разрешается. Вопрос о том, в какой момент жизни человек
становится взрослым, исторически решался различным образом. В течение
многих десятилетий вхождение во взрослость обусловливалось набором
определенных
жизненных
событий
–
своеобразных
социально-
биографических маркеров. Например, для европейского молодого человека
такими событиями выступали окончание школы, уход из родительского
дома, начало профессиональной карьеры, бракосочетание и рождение
собственных детей26. Проходя через эти события и принимая связанные с
ними новые социальные роли, молодежь, оставляла такие признаки юности,
как зависимость от родителей, инфантилизм и психологическую незрелость,
а вместо этого получала новое взрослое поведение. В середине XX в. данные
биографические маркеры были широко распространены и расценивались как
обязательные. Молодой человек не просто переживал эти события, но
планировал и совершал их в определенное время жизни. Если же по каким-то
причинам он этого не делал, то с позиции социума он не соответствовал роли
взрослого27.
Однако
за
последние
десятилетия
процент
молодежи,
следовавшей такому расписанию, существенно уменьшился. Значительная
часть молодых людей от 25 до 30 лет еще продолжают учиться, другая часть
откладывает создание собственной семьи и рождение детей, многие из них
вообще планируют оставаться неженатыми и бездетными, по крайней мере
до тридцати лет. Кроме этого, в социальном плане такая временная
26
Shanahan, M. J. Pathways to Adulthood in Changing Societies: Variability and Mechanisms in Life Course
Perspective / M. J. Shanahan // Annual Review of Sociology. – 2000. – № 26. – P. 667–692.
27
Neugarten, B. L. Age Norms, Age Constraints, and Adult Socialization / B. L. Neugarten, J. W. Moore, J. C.
Lowe // American Journal of Sociology. – 1965. – № 70. – P. 710–717.
19
растянутость событий уже не встречает общественного осуждения28.
Сформировались новые представления о взрослой жизни и ее составляющих
По мысли социолога
J. Arnett, современной взрослой жизни присуща
относительная независимость от заданных социальными нормами согласно
возрасту задач и жестко заданных социальных ролей29. В пространстве
новой взрослой жизни молодые люди стараются идентифицировать себя
посредством индивидуальных маркеров взрослости, которые
универсального
индивидуальным
социального
маркером
может
определения.
быть
Например,
способность
таким
самостоятельно
принимать решения и т. д. Ученые предполагают, что
превращается
не имеют
молодость
в новую фазу жизни, в течение которой происходит
психологическое достижение взрослости
посредством индивидуальных
стремлений и ожиданий. Таким образом, молодежь как возрастная группа
характеризуется особым образом жизни, социальным статусом и ролевыми
ожиданиями, а также местом и функциями в современной общественной
системе, имеющими историко-культурную обусловленность и связанными с
ключевыми характеристиками молодости как особого этапа жизненного
пути30.
28
Shanahan, M. J. Pathways to Adulthood in Changing Societies: Variability and Mechanisms in Life Course
Perspective / M. J. Shanahan // Annual Review of Sociology. – 2000. – № 26. – P. 667–692.
29
Arnett, J. Emerging Adulthood: a Theory of Development from the Late Teens through the Twenties / J.
Arnett // American Psychologist. – 2000. – № 55. – С. 469–480.
30
О.В. Курышева. Психологическая характеристика молодежи как возрастной группы, Вестн.
Волгогр. гос. ун-та. Сер. 7, Филос. 2014. № 1 (21)
20
1.2 Особенности психологии молодежи в эпоху глобализации
Молодежь составляет важнейший социальный и электоральный ресурс
современного общества. В настоящее время нет единства мнений о том,
какие социальные когорты следует причислять к молодежи. Разброс мнений
достаточно широк, однако большинство исследователей сходится на том, что
молодежью следует считать население от 13 до 35 лет.
Одной из самых существенных групп общества, в жизни и
деятельности которой как в зеркале отражается вся социальная жизнь, и без
существования которой любой народ обречен, является молодежь.
Исследователи исходят из того, что в системе общественных
отношений молодежь не занимает особого места, распределяясь между
различными классами и социальными группами общества, обладая в той или
иной
мере
особенностей
классовыми
признаками.
молодежи,
психологическими,
Это
не
определяющихся
физиологическими
отрицает
социальных
возрастными,
социально-
признаками,
специфическими
интересами, потребностями и ценностными ориентациями. В соответствии с
этим, определенное значение для социологического изучения молодежи
имеет вопрос о ее возрастных границах. В настоящее время в определении
этих границ существует три основных подхода.
Первый, так называемый демографический подход рассматривает
молодежь как особую часть населения, т. е. как людей, родившихся в
определенном году и в определенное время включившихся в трудовую
жизнь. Хронологические границы в этом случае от 18 до 30 лет.
Второй подход — статистический, где за основу определения
возрастных
границ
берутся
временные
показатели
средней
продолжительности жизни и отрезок времени от рождения родителей до
рождения их детей. В соответствии с этим возраст молодежи определяется
периодом от 14 до 30 лет.
21
Третий
подход
—
социологический,
когда
возрастные
рамки
определяются сущностью объекта исследования, т. е. конкретного отряда
молодых людей, характеризующегося определенными профессиональными,
образовательными, социально-психологическими признаками. Большинство
исследователей ограничивает эти рамки возрастом от 16 до 30 лет, хотя в
отдельных случаях допускается граница до 33 и даже до 40 лет.
Придерживаясь в целом социологического подхода к определению
понятия «молодежь», нельзя не отметить, что эта социальная группа
отражает сложную дифференциацию социальной жизни современного
общества.
Видимо
поэтому
различные
исследования
характеризуют
внутреннею структуру молодежи с разных точек зрения. Обычно в
социологии делят молодежь на следующие возрастные группы:
а) учащиеся неполных и полных средних школ;
б) молодежь в возрасте от 16 до 19 лет;
в) в возрасте от 20до 24 лет;
г) от 25 до 30 лет.
Итак, молодежь — это такая часть населения (в возрасте от 14 до 30
лет), которая связана с современным образом жизни, участвует, по крайней
мере, в одном из видов жизнедеятельности и труда и является носителем и
потребителем всех современных форм культуры31.
Социально-политические и экономические катаклизмы, сотрясавшие
мировое общество в последние годы, не прошли бесследно для всех
возрастов и поколений, в том числе и молодежи. В наше время много
говорится
о
ее
бездуховности,
эмоциональном
и
интеллектуальном
оскуднении, о разрушении традиционных морально-этических устоев, об
утрате современными подростками, юношами и девушками позитивных
нравственных ориентиров и т.д. К сожалению все это действительно имеет
место. О необходимости всесторонне, «комплексно» воздействовать на ум и
31
Горшков М. К., Шереги Ф. Э. Молодежь России: социологический портрет. — М.: ЦСПиМ, 2010.
— 592 с.
22
сердце
учащегося,
привить
ему
определенные
нормы
поведения,
вырабатывать морально-этические принципы, стимулировать разнообразные
интересы и стремления, формировать индивидуально-личностные качества и
т.д.,
говорили
практически
все
выдающиеся
мыслители
прошлого
(Аристотель и Квинтилиан), отечественные ученые (Н.А. Бердяев, Л.С.
Выготский, В.А. Сухомлинский и др.)32.
В настоящий период в обществе наблюдается рост склонности к
вредным привычкам: наркомании, алкоголизму и курению. Данные органов
охраны
правопорядка
подчеркивают
остроту
проблемы
ВИЧ
–
инфекцирования больных наркоманией, приводящей к развитию СПИДа во
всем мире. В последние годы резко возросла заболеваемость. Среди
заразившихся 75% составляют молодые люди в возрасте от пятнадцати до
тридцати лет. Таким образом, проблема профилактики сегодня является
психологической и социальной проблемой33. Из этого следует, что в данный
период необходимо создавать и развивать центры психологической помощи
и поддержки для молодежи.
Глобализация активно трансформирует мир и охватывает все сферы
человеческой жизни : экономику, право, политику, культуру, язык,
образование, духовно-нравственное развитие. Выделяются три аспекта
глобализации : во-первых, следование общепризнанным нормам поведения,
приверженность
общим
культурным
ценностям,
единым
жизненным
принципам, стремление все универсализировать; во-вторых, естественно
растущая взаимозависимость, интеграция отдельных форм общественной
жизни, и третий аспект - социальный, который касается жизненных стратегий
индивидов и изменения социальных связей .
32
Кузьмина А.В. Социально-психологические проблемы современной молодежи и пути их решения
33
http://nsportal.ru/shkola/psikhologiya/library/2013/11/13/sotsialno-psikhologicheskie-problemysovremennoy-molodezhi-i
23
Под влияние как позитивных, так и негативных факторов глобализации
в первую очередь попадает молодежь, которая является наиболее уязвимым
к внешнему воздействию слоем общества.
Без влияния глобализации не остается и образование, в том числе и
российское. Как известно, 19 сентября 2003 г. на конференции министров
образования, проходившей в Берлине, Россия присоединилась к Болонскому
процессу.
Создание единого европейского
образовательного пространства
предполагает развитие академической мобильности студентов, являющейся
одной из важнейших сторон процесса интеграции российских вузов и науки в
международный образовательный процесс. В последние годы академический
обмен стал неотъемлемой частью жизни практически любого российского
университета. Академическая мобильность - это реальный шанс окунуться в
студенческую жизнь другой страны, понять её культуру, ценности, взгляды
на жизнь, изучить новые дисциплины, пробрести незаменимый жизненный
опыт, приподнять свой образовательно-научный статус. Участие в программе
академического обмена позволяет российской молодежи лучше осознать
наличие конкуренции на рынке труда и условия свободного перемещения
квалифицированных работников; усиливает стремление к определенному
уровню благосостояния, выравниванию условий жизни, индивидуализации
сознания и поведения.
Из-за глобализации становится актуальной проблема взаимодействия
языков. Наряду с широким
применением единого общепринятого
разговорного языка – английского студенты осваивают другие иностранные
языки.
Межкультурное
взаимодействие,
возникающее
вследствие
межстрановых университетских перемещений студентов , способствует
обогащению духовных ценностей молодежи, росту интереса к другим
культурным традициям, религиям, воспитывает терпимость к другим этносам
и народам.
24
Огромным достижением глобализации считается развитие мировой
информационной
сети
-
Интернета.
Молодежью,
как
основным
пользователем, Интернет признается самым выдающимся источником
информации. Молодые люди наиболее восприимчивы и легко осваивают
различные технические нововведения. Для них пользование Интернетом
является таким же признаком «символического потребления» и «жизненного
комфорта», как собственный автомобиль или путешествие за границу. В 65 %
случаев они обращаются к Интернету для удовлетворения не когнитивных
или профессиональных потребностей, а других, прежде всего досуговых
целей34.
Однако
расширение
круга
общения,
которое
зачастую
имеет
эмоциональный окрас, приобретение «малой кровью» жизненного опыта –
это положительные последствия распространения мировой информационной
сети. Существуют также и негативные последствия Интернета. Виртуальные
чувства дружбы и любви требуют от молодых людей несравненно меньших
моральной ответственности и материальных затрат, чем в реальной жизни.
Это ведет к различным видам «интернет -зависимости». Интернет открывает
доступ к таким негативным явлениям, как порнография, облегчает поиск
наркотиков, формирует различные психические патологии у пользователей.
Кроме того, в киберпространстве имеют место компьютерная преступность,
вандализм, другие негативные явления. Так в социальных сетях стали
появляться так называемые «группы смерти», которые в ходе выполнения
неких квестов подталкивают несовершеннолетних и молодых людей к
самоубийствам. Жертвами таких групп стали около 130 человек на
ерритории Российской Федерации. В ходе проведения следственных
мероприятий следы похожих «групп смерти» были найдены в Белоруссии,
Украине, Польше, Болгарии, Великобритании, Германии, Франции, Чехии,
34
Формирование общества , основанного на знаниях . Доклад всемирного банка. М., 2003
25
Бразилии35.
Растут предпосылки отчуждения человека в общественной
среде.
Наибольшая опасность в процессах глобализации заключается в
построении культуры, о которой никто не может сказать: «Это моя
культура». Тем самым строится «ничья» культура, у нее нет субъекта, за нее
никто не несет ответственности. Поэтому она может быть какой угодно:
бездуховной, низкой, злобной, разрушающей. Если эта культура ничья, то
никто не обязан овладевать ею, развивать ее, улучшать ее. Она превращается
в набор формализованных реакций на проблемные ситуации и перестает
выполнять свою сущностную функцию: понимание человеком окружающего
мира, придание смысла его жизни и бытия. Вследствие этого в молодежной
культуре начинает доминировать склонность к единообразию36.
Выяснилось, что почти половина американских студентов страдает от
психических расстройств, но только некоторые из них пытаются лечиться.
В ходе проведения опроса, в котором участвовали взрослые в возрасте
от 19 до 25 лет, выяснилось, что психологические проблемы - весьма
распространенное явление среди молодежи, тех, кто учится в колледжах, и
тех, кто - нет. Но ни первая, ни вторая группы молодых людей не
обращаются за медицинской помощью к специалистам. Говоря в целом,
только 14-ая часть студентов обратились за помощью к психологам в
прошлом году.
По словам ученых, «данные исследования делают акцент на важности
лечения и предотвращения появления таких расстройств».
Раннее проведение лечения таких расстройств, как например,
депрессия, наркотическая или алкогольная зависимости, уменьшают риск
дальнейшего развития этих расстройств.
35
https://meduza.io/feature/2017/04/27/v-sinego-kita-teper-igrayut-vo-vsem-mire-chto-voobsche-
proishodit
36
Косиченко А.Г. Национальные культуры в процессе глобализации //
WWW.orda.kz. Электронный информационно -аналитический
бюллетень . №№ 8, 9.
26
Ученые делают такие выводы, основываясь на данных, полученных в
ходе проведения большого исследования с 2001 по 2002 гг. Участники
данного опроса отвечали на стандартные вопросы, которые обычно задают
при установлении диагноза наркотической или алкогольной зависимости,
или биполярного расстройства, депрессии.
В ходе опроса 5,092 респондентов в возрасте от 19 до 25 лет, ученые
выяснили, что примерно 46% студентов и 48% тех, кто нигде не учится, в
прошлом году страдали от различных психологических расстройств.
Злоупотребление алкоголем в большей степени наблюдалось среди
студентов, в то время как те, кто нигде не учились, были подвержены
большому риску употребления наркотиков.
Около 12% так называемых «не студентов» страдали от аффективного
расстройства, как и 11% студентов.
Уровень лечения в обеих группах низкий, но как выяснилось, только
половина студентов, т.е. из первой группы, обращаются к врачам, чтобы
избавиться от алкогольной или наркотической зависимости.
Состояние здоровья студентов вузов привлекает все большее внимание
специалистов различных областей медицины. Это обусловлено ролью,
которую играет данная социальная группа в обществе. Среди проблем,
связанных с охраной здоровья студентов, значительное место занимают
нервно-психические расстройства. При сравнении психического здоровья
различных групп населения оказалось, что в отношении студенчества эта
проблема наиболее актуальна. Напряженный темп жизни и учебы
предъявляет повышенные требования к компенсаторным механизмам
психики, срыв которых приводит к возникновению стресса, психологическим
и социальным конфликтам и, что сегодня особенно актуально, употреблению
психоактивных веществ (ПАВ). В этой области проводятся широкие
27
психопатологические,
генетические
и
социально-психологические
исследования37.
Время обучения в вузе совпадает с возрастом наиболее высокого риска
манифестации психической патологии, что, возможно, обусловлено не
только биологической природой психических заболеваний, но также
значительными стрессовыми нагрузками, создающими дополнительные
условия для активного проявления до сих пор латентного болезненного
процесса38. Специфически важное значение для студенческой молодежи
имеет и фактор времени, поскольку учебная дезадаптация даже на
относительно недлительный период приводит к неустранимому отставанию
от графика обучения и, следовательно, к затяжной дезадаптации вследствие
годичного перерыва в учебе (академический отпуск).
Отдел
психического
здоровья
Всемирной
организации
здравоохранения (ВОЗ) включил в список выдающихся публикаций в
области психиатрической эпидемиологии исследование, проведенное в
университетах США, признав тем самым важность и актуальность изучения
здоровья студентов. Исследователи поставили цель — оценить психические
нарушения во время учебы в университете. Выборка состояла из 188
специально отобранных
студентов мужского пола, у
которых при
поступлении в колледж не было обнаружено соматических или психических
нарушений. Около 45 лет или до самой смерти за ними наблюдали один раз в
два года или ежегодного посредством использования опросника. Как и в
большинстве исследований выборок населения, авторы обнаружили общий
коэффициент для "принадлежности к случаю заболевания" (20-25%).
Наблюдаемая
распространенность
алкоголизма
(14%)
и
большого
депрессивного расстройства (6%) в этой выборке студентов (поступивших в
37
Ю. А. Зорко, Особенности психического здоровья студентов, Минский медицинский институт http://www.mednovosti.by/journal.aspx?article=2017
38
Красик Е. Д., Положий Б. С, Крюков Е. А. Нервно–психические заболевания у студентов. – Томск,
1982. – 7 с.
28
колледж) сходна с коэффициентами их распространенности на протяжении
жизни.
По обобщенным литературным данным, основное число расстройств
нервно-психического уровня представлено невротическими колебаниями
(около 19%), выявляющимися у студентов на первом курсе. На протяжении
учебы колебания составляют от 5,8 до 14,8% всех нервно-психических
расстройств в зависимости от факультета и курса вуза.
Оценивая
распространенность
пограничных
нервно-психических
заболеваний у студентов, отдельные авторы приводят цифру 56,6%. От 51 до
70,5% пациентов с невротическими заболеваниями — это лица в возрасте 1925 лет. Различные авторы считают, что наибольший риск возникновения этих
заболеваний в изучаемой студенческой популяции приходится на младшие
курсы (1 и 2), достигая максимума к 3 курсу. Это связано с трудностями
адаптации к новым профессиональным и бытовым условиям. Затем
вероятность развития этой патологии снижается, становясь минимальной на
4—6 курсах обучения. Причем в 46,6% случаев заболевание возникало во
время экзаменационной сессии, так как она является пиком умственной
перегрузки
и
сильной
стрессовой
ситуацией.
Ведущий
синдром
невротического расстройства — астенический. Он возникает в результате
психогений, связанных с учебной деятельностью студентов, и оказывающих
наиболее сильное дезадаптирующее влияние. Отчисления из вузов по поводу
пограничных состояний преобладают у студентов первого курса — 6,4% всех
больных этого курса. Дезадаптация в целом характеризуется ухудшением
успеваемости и ведет к необходимости оформления академических отпусков.
Результаты выборочных и клинико-эпидемиологических исследований
свидетельствуют о большой распространенности экзогенно-органических
нервно-психических расстройств среди. В общей структуре нервнопсихических
заболеваний
непсихотические
экзогенно-органические
расстройства занимают до 44%, а сами непсихотические расстройства — 78%
29
в
структуре
психических
расстройств.
Клинические
проявления
неврозоподобных и психопатоподобных расстройств экзогенно-органической
природы у студентов наиболее часто проявлялись астеническим (63%),
эксплозивным (15%), гипоталамическим (8%) синдромами.
При изучении амбулаторной психической патологии юношеского
возраста особое внимание акцентируется на пограничных заболеваниях,
возникающих в процессе вузовского обучения, тогда как аффективные
нарушения неглубокого, непсихотического уровня изучаются недостаточно и
мало
знакомы
практикующим
врачам.
Между
тем,
по
некоторым
эпидемиологическим данным, аффективные расстройства в студенческой
популяции отмечаются у 20—30% всех опрошенных, а суицидальные мысли,
связанные с депрессией, в юношеском возрасте встречаются в 2 раза чаще,
чем среди всего населения. Амбулаторные депрессивные больные в юности
редко попадают в поле зрения психиатров. Стертые депрессивные
расстройства в большинстве случаев носят атипичный и "маскированный"
характер и поэтому плохо распознаются. При этом очень часто осознавание
болезненного состояния как психотического расстройства отсутствует не
только у самих больных, но и у их окружения. Например, анализ,
проведенный в студенческой поликлинике при одном из вузов Москвы,
показал, что амбулаторная психическая патология составляет около 80% всей
психиатрической заболеваемости среди студентов, а стертые субклинические
депрессии пограничного уровня — 64%. По данным поликлиники,
психические заболевания стоят на первом месте по приросту дней
нетрудоспособности, на втором (после простудных) — по количеству дней
нетрудоспособности, на первом — по росту заболеваемости в год и
послужили причиной 31—47% академических отпусков. Депрессивные
расстройства пограничного уровня в студенческой популяции (астенические,
адинамические,
тревожно-меланхолические)
имеют
различную
нозологическую природу: циклотимную, шизофреническую, органическую,
30
соматогенную. Их главная особенность заключается в редкости относительно
простых синдромов. Чаще картина субдепрессии психопатологически
полиморфна, и в ней помимо собственно аффективного симптомокомплекса
присутствуют
сенестопатии,
ипохондрическая
различные
настроенность,
расстройства
массивная
мышления,
сомато-вегетативная
симптоматика. Для всех субдепрессивных синдромов характерно четко
очерченное приступообразное (фазное) течение в основном с сезонной
зависимостью. Именно для студенческого контингента особенно характерны
атипичные
астено-адинамические
субдепрессии
с
ведущими
интеллектуальными расстройствами, которые с трудом распознаются как
болезненные состояния и служат наиболее частой причиной учебной
дезадаптации студентов.
Распространенность шизофрении, по данным исследователей США,
Германии,
Финляндии,
Польши,
среди
учащихся
университетов,
обращавшихся за психиатрической помощью, составляет от 3 до 25%
случаев. При этом студенты заболевают шизофренией на 6—8% чаще
остального населения (хотя давность болезни на момент выявления обычно
составляет 2—10 лет и более). До 74% студентов поступали в вуз уже
больными. По разным источникам, отчисление из институтов в группе
студентов, больных шизофренией, варьирует в пределах 6,6—13,3%. Пики
заболеваемости регистрируются на 1—3 курсах, спад приходится на 5—6
курсы института. Знание этого вопроса представляется существенным для
профориентации, правильной организации и планирования психиатрической
помощи в вузах различного профиля, так как шизофренический процесс
может оказывать значительное влияние на социально-трудовые возможности
больных студентов.
Выявление
психоактивных
психических
веществ
(табак,
расстройств,
алкоголь,
особенно
употребления
наркотические
вещества,
психотропные препараты и т. д.), сопряжено с определенными трудностями.
31
Входящие в эту группу лица редко госпитализируются в психиатрические
стационары и даже в случаях выраженной декомпенсации не всегда
обращаются в психоневрологические диспансеры. Это связано с недооценкой
необходимости лечения, с лечением у врачей других специальностей, а также
с наличием психологического барьера, препятствующего визиту к психиатру.
Работа и учеба, требующая большого напряжения, доступ к психотропным
лекарственным средствам и возможность самим выписывать лекарства — это
лишь некоторые причины злоупотребления ПАВ среди медицинских
работников. Злоупотребление алкоголем и наркотиками среди врачей, по
данным исследований в США, составляет от 8 до 12%, такая же
распространенность отмечается и среди остального населения. В число
факторов риска, предрасполагающих к употреблению ПАВ, входят семейный
анамнез
(положительный
в
85,6%
случаев),
факторы
окружающей
обстановки, отсутствие методов приспособления к стрессорным нагрузкам,
отсутствие профилактических мероприятий и доступность лекарственных
средств. В среднем начало употребления различных ПАВ приходится на
возраст до 23 лет, причем приобщение к большинству их видов начинается в
возрасте до 20 лет (см. таблицу).
Средний возраст начала употребления различных ПАВ
Психоактивное вещество
32
Возраст, лет
Никотин (курение)
15,0
Алкоголь
17,0
Марихуана (гашиш)
18,2
Седативные средства
19,6
Героин
20,1
Аналгетики
21,7
Кокаин
21,4
Транквилизаторы
23,8
Среди
студентов
медицинских
учебных
заведений
и
врачей-
резидентов, по данным американских источников, не было зафиксировано
тяжелых случаев злоупотребления наркотическими веществами. Студентымедики имеют такой же уровень употребления психотропных лекарственных
средств, как и их сверстники среди других групп населения. Кроме того,
врачи-резиденты имеют существенно более низкий уровень употребления
психотропных средств, за исключением бензодиазепинов и алкоголя — двух
наркотических веществ, злоупотребление которыми характерно для врачей.
По данным тех же исследований, студенты старших курсов медицинских
учебных заведений, принимающие наркотические вещества для развлечения,
наиболее часто употребляют алкоголь (87,5%), марихуану (10%), сигареты
(10%) и кокаин (2,8%). Иногда отмечается злоупотребление разнообразными
спиртсодержащими продуктами, например, около 6% студентов Кентуккской
высшей школы сообщали, что употребляли "Стерно" (спирт для заправки
кухонных плит). Среди студентов в возрасте от 26 до 30 лет употребление
наркотических веществ для развлечения встречается чаще, чем для
самолечения, которое распространено среди врачей старше 40 лет. Молодые
врачи для развлечения могут ограничиваться марихуаной, поскольку риск
развития пристрастия к данному наркотику невысок. Позднее эта привычка
может перерасти в употребление более опасных наркотических веществ,
таких как седативные средства и опиаты.
Высокий уровень психических заболеваний среди употребляющих
ПАВ послужил причиной проведения исследования с целью составления
"портрета" наркомана. В этом отношении наиболее изучен алкоголизм.
Основными сопровождающими его психическими заболеваниями являются
депрессии,
социопатия
и
пограничные
состояния.
По
результатам
ретроспективных исследований, характерными чертами личности алкоголика
часто бывают импульсивность, нарциссизм, наличие зависимости, тревога,
33
ипохондрия и амбивалентность. Студенты и врачи обычно пытаются
скрывать
свое
пристрастие
к
наркотикам,
чтобы
сохранить
профессиональный статус и положение в обществе. В медицине поводов для
категорического
отрицания
факта
злоупотребления
наркотическими
веществами больше, чем в любой другой сфере деятельности. Снижение
профессиональных качеств врача наблюдается лишь на последних стадиях
развития наркотической зависимости. В соответствии с Актом о высшем
образовании США 1965 г. медицинские учебные заведения должны
заниматься
решением
проблемы
злоупотребления
наркотическими
веществами среди своих студентов. Во всех 50 штатах США разработаны
медицинские программы для лечения врачей, злоупотребляющих ПАВ. Они
включают проведение конференций и заседаний (на которых обсуждается
проблема употребления ПАВ среди врачей, предоставляется информация о
возможных способах получения помощи), а также наблюдение за врачом и
поддержку его в период выздоровления.
Признание того факта, что злоупотребление ПАВ у студентов
излечимо, а периодическое употребление может носить временный характер,
позволит отказаться от суровых карательных мер и подходить к решению
данной проблемы с позиции помощи39.
Т.к. молодые люди - это будущее, то необходимо принимать срочные
меры и действия, чтобы как можно раньше обнаружить эти расстройства и
начать их лечить, как среди студентов, так и среди тех, кто еще нигде не
учится40. Таким образом, снова нужно упомянуть об острой необходимости
организации и развитии психологической поддержки молодежи.
Итак, глобализация
по-разному влияет на изменение ценностей
молодежи и не всегда носит позитивный характер41. Таким образом, если не
39
Ю. А. Зорко, Особенности психического здоровья студентов, Минский медицинский институт http://www.mednovosti.by/journal.aspx?article=2017
40
http://da-med.ru/news/n-230.html
41
ВЛИЯНИЕ ГЛОБАЛИЗАЦИИ НА МОЛОДЕЖНУЮ КУЛЬТУРУ Яицкая А.А. Санкт -Петербургский
государственный инженерно -экономический университет Санкт -Петербург , Россия
34
поддерживать молодежь психологически – пострадает общество, не будет
работников, воспроизводящих общественный продукт и т.п., поэтому
западные страны создали службы и центры психологической поддержки
молодежи.
Современное
понимание
поведения
выходит
далеко
за
рамки
совокупности реакций на внешний стимул. Поведение молодежи в своем
роде уникально: оно обладает свойственными только ей характерными
чертами и особенностями, идентифицирующее ее как особую социально –
демографическую
группу.
Поступать
в
соответствии
с
собственно
установленными принципами и руководствоваться ими, свободно определять
свой жизненный путь, избегая или не учитывая вовсе внешние нарративы, не
задумываясь, порой, о последствиях, результатах своих свободных действий,
ответственности в конечном итоге, - это норма или девиация, или обычное
нормальное
состояние
современного
реального
конструктивного
молодежного поведения. Так, в психологическом словаре поведение
определяется
как
присущее
живым
существам
взаимодействие
с
окружающей средой, опосредованное их внешней и внутренней активностью.
Под
внешней
активностью
человека
понимаются
любые
внешние
проявления: движения, действия, поступки, высказывания, вегетативные
реакции. Внутренними составляющими поведения считаются: мотивация и
целеполагание, когнитивная переработка, эмоциональные реакции, процессы
саморегуляции . Следует заметить, что в большинстве своем внутренняя
активность
предопределяет
внешние
проявления
мотивационной
составляющей молодежи, поскольку во многом мыслительные когнитивные
операции, проявления эмоциональных реакций и процессов не осознаются,
не подвергаются рефлексийной переработки и регуляции личностью. Это во
многом
затрудняет
выявление
причинно-следственной
связи
между
сказанным и сделанным, нормальным и аморальным характером содеянного,
и мерой ответственности. Одним из наиболее существенных свойств
35
человеческого поведения является то, что оно социально по своей сути - оно
формируется и реализуется в обществе. Другой важной особенностью
поведения человека является его тесная связь с речевой регуляцией и
целеполаганием . В целом поведение личности отражает процесс ее
социализации - интеграции в социум, то есть предполагает адаптацию к
социальной среде с учетом индивидуальных особенностей. По соотношению
процессов адаптации - индивидуализации, а также по позиции личности в
социуме можно выделить следующие варианты социальной адаптации: радикальная адаптация - самореализация через изменение личностью
существующего социального мира; - гиперадаптация - самореализация через
влияние личности на социальную жизнь посредством ее сверхдостижений; гармоничная адаптация - самореализация личности в социуме посредством
ориентации на социальные требования; - конформистская адаптация приспособление
за
счет
подавления
индивидуальности,
блокировка
самореализации; - девиантная адаптация - самореализация посредством
выхода за существующие социальные требования (нормы); - социальнопсихологическая
дезадаптация
-
состояние
блокировки
процессов
самореализации и адаптации . При любом варианте социализации поведение
конкретного человека сводится к свойственным только ему качественным
оценкам, включая такие, как:
-
мотивированность
-
внутренняя
готовность
действовать,
направляемая потребностями и целями личности;
- адаптивность - соответствие ведущим требованиям социальной
среды; - аутентичность - соответствие поведения индивидуальности, его
естественность для данной личности;
- продуктивность - реализация сознательных целей;
- адекватность - согласованность с конкретной ситуацией . В случае
нарушения элементов данной иерархии или исключение из общего правила
поведения (девиации) в силу высокого уровня активности, эмоциональной
36
выразительности,
следует
динамичности,
наступление
произвольности,
неадекватного,
гибкости
аномального
молодежи
результата,
не
соответствующего или рассогласованное с конкретной ситуацией и
предполагающего пресечение или восстановление извне в соответствии с
нормой (образцом нормального поведения). По справедливому замечанию Ж.
Годфруа, вопрос "Какое поведение можно считать нормальным?" является
центральным для объяснения человеческого поведения, в том числе
отклоняющегося
.
В
строгом
смысле
определение
понятий
"нормальное"/"аномальное" поведение затруднено, а границы между ними
весьма размыты. Тем не менее, в науке и в обыденной жизни данные понятия
используются повсеместно. При этом под нормальным поведением, как
правило, понимают нормативно-одобряемое поведение, не связанное с
болезненным расстройством, к тому же характерное для большинства людей
то, что соответствует принятой в данной науке в данное время нормеэталону. Аналогично этому анормальное поведение (девиация) можно
разделить на нормативно-неодобряемое, патологическое нестандартное.
Способы получения нормы нередко называют критериями. Одним из самых
распространенных и общих является статистический критерий (метод),
который позволяет определить норму для любого явления с помощью
подсчета частоты, с которой оно встречается в популяции. Следовательно,
конкретная форма поведения (например, курение) может признаваться
нормальной в том случае, если она встречается у большинства людей .
В соответствии с данными критериями современные требования к
человеку не ограничиваются его способностью выполнять социальные
предписания, но предполагают также самопознание и самобытие личности. В
связи с этим основополагающими качествами личности в нашу эпоху можно
назвать ее внутреннюю позицию по отношению к внешнему миру и себе,
способность принимать решения и делать выбор, а также личную
ответственность за собственное поведение. Самоопределение в социальном
37
пространстве и самореализация личностного потенциала в нем признаются
ведущими задачами индивидуального развития .
Для США печальную статистику девиантного поведения молодых
людей демонстрируют города с преобладанием афроамериканцев и других
национальных меньшинств, а также индейские поселения. Такая молодежь
имеет
проблему
самоидентификации,
что
провоцируют
рост
правонарушений и экстремистского поведения. Этой проблемой занимается
Офис ювенальной юстиции и предотвращения правонарушений (Office of
Juvenile Justice and Delinquency Prevention – OJJDP) и общественные
организации. Ими разработана программа Tribal Juvenile Detention and
Reentry
Green
Demonstration
Program
(«зеленая»
демонстрационная
программа по содержанию несовершеннолетних правонарушителей и их
ресоциализации в племенах коренных жителей США) . В рамках этой
программы
молодые
люди
обучаются
дополнительным
навыкам
и
приобщаются к здоровому образу жизни. Пример этого – обустройство
садово-парковой зоны, прилегающей к Центру временного пребывания
молодежи в местечке Перл Ривер в штате Миссисипи или работа молодежи
из индейского племени гуалапаи (Hualapai) в местечке Пич Спрингс, штат
Аризона, под руководством старейшин и представителей университета
штата, по постройке теплицы в Центре содержания и реабилитации
несовершеннолетних правонарушителей. Мониторинг дальнейшей судьбы
молодых людей, их успехи в учебе, активная общественная деятельность
свидетельствуют об эффективности программы . Кроме того в данные
мероприятиях участвовали психологи, которые проводили тренинги по
самоидентификации несовершеннолетних.
Британские социологи и психологи
бороться с
считают, что для того, чтобы
антиэкстремистское идеями, необходимо всем общественным
организациям вносить свой вклад в предупреждение терроризма и
экстремизма. Главное внимание уделяется школам, колледжам и другим
38
учебным заведениям. Во всех школах проводятся занятия, где обсуждаются
национальные ценности государства. В данном случае можно выявить
молодых
людей,
имеющих
склонность
к
радикализации.
Такие
образовательные подходы создает устойчивость молодежи к экстремизму в
ходе общения и обсуждения определенных серьезных тем. С этой целью был
запущен проект «Думай» («Think») в Уэльсе, который стартовал в 2011 году
и первоначально длился 3 месяца. Проект функционирует совместно с
агентствами, работающими с подростками и молодыми людьми, которые
были исключены из школы, а также с теми, кто не работает, не учится, или не
повышает квалификацию. На курсе рассматривает вопросы расизма,
миграции, политического убежища, экстремизма, религии и прав человека.
Для достижения цели используются ролевые игры, где подростки с
девиантным поведением «примеряют на себя» роль человека, ищущего
убежище. Таким образом, в таком общение молодые люди могут
высказаться, поделиться своими мыслями и убеждениями, кроме того стать
политически образованнее. За 2 года в проекте участвовало 200 человек.
Независимая оценка, проведенная учеными Тедом Кантлом и Полом
Томасом, показала, что проект «смелый и необходимый» и что он 90-95%
изменил
мнения
участников
о
национальных
меньшинствах
и
межкультурных различиях [3]. Молодым людям и подросткам с девиантным
поведением имеют нехватку знаний, которые они пытаются компенсировать,
наполняя «мусором» из средств массовой информации. Таким образом через
СМИ находятся уязвимые молодые люди для вербовки в экстремистские
группировки.
Ведущие научные аналитики по вопросам терроризма, такие как
Ричард Инглиш, считают необходимым распознавать и реагировать на
террористические угрозы. Но не следует выбирать такие меры как репрессии,
необоснованный надзор. Таким образом можно только показать страх перед
угрозой.
39
Психологи считают, что одной из основных проблем в оказании
поддержки против радикализма и экстремизма - это страх медсестер, врачей,
социальных работников и учителей перед таким поведением и неохотно
сообщают и обсуждают его. В Великобритании работает антиэкстремистская
программа «Предотвращение» («Prevent»), где полиция играет главную роль .
Она оказалась особенно успешной в графстве Гемпшир. Основные цели - это
препятствие любой расистской деятельности и объединение общины
Портсмута.
Для
этого
в
школах
специалистами
программы
«Предупреждение» проводились уроки с учениками 9 – 10 классов, где
молодые люди просматривали фильмы, снятые полицией Кливленда. Курс
программы проходит в рамках учебных предметов: истории, географии,
религиозного обучения и драматического искусства с использованием
различных способов обучения: например, «проигрывание ролей фильма»
участниками программы так, чтобы фильм перестал носить характер насилия
и экстремизма. Объясняются и такие формы насилия: насилие над
животными и проблемы экстремизма в Ирландии, показывается доска с
фотографиями
24-х
британских
образованных
террористов
разных
национальностей, полов и возрастов, для того, чтобы развеять стереотипы.
Все уроки ведутся сотрудниками полиции и психологами. Важно, что на
таких
уроках
проводятся
тренинги
по
безопасности
в
Интернете,
реагированию на запугивания.
Очень важным на таких уроках является поощрение школьников к
самоидентификации.
экстремистов
в
самоидентификации.
По
Сирии
Это
последним
показали
происходит
исследованиям
большинство
отсутствие
их
полноценной
из-за
что
семейные
того,
и
традиционные ценности расходятся с ценностями общества. Поэтому
молодые люди не приемлют объединения общества. Педагоги и психологи, в
том числе сотрудники полиции, стараются найти способы, чтобы научить
молодых людей самоидентификации. Известные ученые, такие как Роджер
40
Гриффин, профессор, Шираз Махери Рэйчел Брукс полагают, что развитие
самоидентификации личности является основным направлением развития
образования для предотвращения экстремизма.
Группа,
занимающаяся
дополнительным
образованием
в
Великобритании, имеет несколько иной подход к решению этой проблемы.
«Действуй сейчас» («Act now») – программа, созданная полицией Ланкашира
и Линкольншира, и позволяющая школьникам взять на себя роль полиции в
вымышленном террористическом акте . В ходе программы школьники
составляют психологический портрет преступника, работают в поиске
преступника,
видят,
сколько
информации
о
теракте
передается
общественности и прессе, тем самым учатся использовать СМИ эффективно.
В главной части программы участники становясь начальниками полиции,
должны давать во время пресс-конференции разъяснения своего решения по
делу. Программа «Действуй сразу», работающая во многих местах, привела к
тому, что палестинские и израильские школьники научились обсуждать и
решать проблемы толерантности и экстремизма.
Необходимо отметить, что университет Портсмута часто обвинялся в
распространении
экстремистских
движений.
Однако
в
результате
взаимодействия с программой «Предотвращение» эта проблема бала решена.
Занятия по программе проводились сотрудниками и студентами с помощью
студенческого союза. Упражнение под названием «Операция Выпускника»,
когда разыгрывалась ролевая игра, в которой «экстремисты» закрепились на
территории
кампуса,
позволила
студентам
увидеть
последствии
экстремистского нападения и обсудить инцидент с точки зрения разных
людей на территории кампуса. Притом, что в этом упражнении нет
«правильных ответов», оно позволяет студентам понять проблемы и сделать
осознанный выбор, тем самым развивает понимание при помощи дискуссий,
обеспечивает безопасность студентов и преподавателей.
41
Такое образование не ограничивается учреждениями образования. По
программе
«Предотвращение»
офицеры
полиции
проводят
разные
мероприятия с молодежными, женскими и другими группами, используя
различные образовательные ресурсы и психологические тренинги. С тех пор
как стали вестись уроки и тренинги, уровень расистского и экстремистского
насилия в графстве снизился. Необходимо создание объединенных команд
программы «Предотвращение», состоящих не только из полицейских, но и
учителей, социальных и медицинских работников, психологов.
Таким образом, антиэкстремистское образование и профилактика
девиантного
поведения
молодежи
должны
проходить
не
только
в
образовательных учреждениях с помощью позитивного межгруппового
контакта, который повышает понимание и принятие культурных и
национальных различий. Поэтому программы профилактики девиантного
поведения
молодежи
очень
важны,
так
как
они
способствуют
противодействию экстремизма в образовательной среде молодежи . Кроме
того, необходимо привлекать команду квалифицированных психологов и
тренеров для проведения индивидуальных и групповых тренингов с
несовершеннолетними.
Одной из самых актуальных на сегодняшний день проблем является
проблема
подросткового
алкоголизма.
Все
больше
и
больше
лиц
подросткового возраста употребляют алкогольные напитки не реже 1 раза в
неделю, а порой и чаще. Алкоголь прочно укрепился среди молодежи. Для
молодежи алкоголь – это средство для раскрепощения и преодоления
застенчивости, от которой страдают многие подростки.
Существует немало причин пристрастия молодежи к горячительным
напиткам:
1)Образ жизни родителей. На детей влияет то, как родители относятся
к алкоголю, не употребляют ли они его сами, а также то, какое воспитание
относительно одурманивающих веществ им могут предоставить родители.
42
Если бытовое пьянство присутствует в семье ребенка, то он не считает чемто неправильным выпить бутылку пива или стакан вина. Но чем раньше он
это делает, тем больше вероятность развития зависимости.
2)Круг общения. Если парень или девушка большую часть времени
проводят в компании ребят употребляющих спиртные напитки, то со
временем возрастает риск такого же поведения, а следующий этап
алкоголизм.
3)Реклама.
Существует
слишком
много
рекламных
роликов,
предлагающих окунуться в мир веселья и беззаботности с пивом или
слабоалкогольным напитком. Красивые молодые люди наслаждаются
жизнью, а почему бы и не попробовать так же. Конечно, реклама
предупреждает о вреде злоупотребления алкоголем, но кто же планирует
пить много, сначала бутылочка, потом две, а дальше уже становится не
важно, о чем предупреждают врачи.
4)Наследственность. Статистика 2014 утверждает, что употребление
алкоголя отцом или матерью в период зачатия или беременности
способствует развитию наследственной зависимости. И если ребенка будет
окружать соответствующая среда, то заболевание начнет прогрессировать
достаточно рано.
5) Желание быть круче своих сверстников. Многие подростки в силу
возраста
обладают
некоторыми
комплексами.
Алкоголь
помогает
раскрепоститься и почувствовать себя уверенней. Но последствия могут быть
самыми непредсказуемыми.
6)
Еще
одним
фактором
алкоголизации
подростков
являются
особенности их возраста, трудности, с которыми они сталкиваются и которые
неверно решают с помощью алкоголя. Алкоголь помогает расслабиться,
действовать смелее. Последствия регулярного употребления алкоголя
подростками гораздо серьезнее и опаснее, чем алкоголизм в зрелом возрасте.
Ведь в этот время происходит рост и развитие всех жизненно важных систем
43
и функций человека, и влияние алкоголя на эти процессы, несомненно,
приведет к ужасным результатам: нарушение работы жизненно-важных
органов, расстройства в эмоциональной и волевой сферах.
На первый план выступают такие эмоциональные нарушения, как
огрубение, взрывчатость, беспечность, безынициативность, внушаемость.
Преждевременное начало половой жизни, которая истощает растущий
организм, вызывая перенапряжение нервно-половой сферы, и как результат –
раннее ослабление половых функций.
Основной метод лечения алкоголизма у подростков – психотерапия,
которая подразумевает кодирование от зависимости методами гипноза. В
наше время профилактика алкоголизма имеет первостепенную важность. В
первую очередь, она заключается в воспитательных и организационных
мерах. Они направлены на то, чтобы подросток больше узнал о пагубном
действии алкоголя на свой организм и психику, и стремился избегать
соблазнов и контакта с пьющими ровесниками и взрослыми. Во вторую
очередь, проводится ряд мер по стимулированию разного рода увлечений
среди молодежи, повышению ее интереса к образованию и овладению
профессией. Проблеме подросткового алкоголизма нужно уделять особое
внимание, не пускать все на самотек.
Средний уровень потребления алкоголя в мире равняется 6,2 литра, что
в 2 раза меньше чем в среднем по Европе. В год на одного человека в Европе
приходится около 12,5 литров алкогольных напитков. Последствия такого
бездумного потребления спиртных напитков в огромных количества зависит
от частоты, места и условий употребления. Учитывая проблему алкогольной
зависимости в Европе, в 2011 году членами ВОЗ региона был утвержден план
на 2012-2020 годы, призванный сократить потребление алкоголя. План
содержит обзор проблемы алкоголизма, а также возможные варианты мер по
борьбе с этим социальным злом: регулирование ценовой политики на
алкогольную продукцию, усиление мер за вождение транспортных средств в
44
состоянии алкогольного или наркотического опьянения, ограничение
массового рекламного продвижения алкоголя.
Существует рейтинг стран по употреблению алкоголя, по которому 25
место в мире занимает Великобритания (11,6 л в день), а США – 48 место .
По данным исследований организации "Центра социальной справедливости"
Соединенное Королевство на сегодняшний день — самая алко- и
наркозависимая европейская страна . Именно здесь самое большое
количество людей, зависимых от алкоголя и наркотиков, по сравнению с
другими европейскими странами.
Как сказал директор центра Кристиан Гай, проблема наркомании и
алкоголизма бьет по кошелькам налогоплательщиков, а также разрушает
человеческие жизни. Алкоголь и наркотики разрушают семьи, вызывают
рост преступлений и безработицы.
Каждый год на проблемы, связанные с алкоголизмом и наркоманией,
власти Великобритании тратят огромную сумму — около 36 млрд. фунтов
стерлингов.
Наряду с наркоманией еще одной опасной проблемой Старого Света
становится
алкоголизм.
По
данным
ежегодного
отчета
Всемирной
организации здравоохранения об употреблении алкогольных напитков на 1
месте среди стран Центральной и Восточной Европы находится Молдавия
(это 18.22 литра в год на одного жителя), далее Чехия (16.45 л), Венгрия
(15.76 л). В Западной Европе самыми пьющими странами стали Андорра
(15.5 л) и Великобритания (13.4 л). Причем каждый 4-й взрослый житель
Туманного Альбиона очень сильно пьет, а каждый 20-й — алкоголик.
Согласно Седьмому специальному отчету Конгресса США по проблеме
“Алкоголизм и здоровье”(2015 г.), алкоголизмом страдают более 10,5 млн
американцев, а 7,2 млн злоупотребляюталкоголем, но у них еще нет
алкогольной зависимости. Объединенный комитет Национального совета
США
по алкогольной и лекарственной зависимости и Американское
45
наркологическое
общество
определяют
алкоголизм
как
первичное
хроническое прогрессирующее заболевание с возможным летальным
исходом, на развитие и проявление которого влияют генетические,
психосоциальные факторы и условия окружающей среды. Известно, что для
алкоголизма
характерны
утрата
продолжение
употребления
самоконтроля,
алкоголя
несмотря
тяга
на
к
спиртному,
неблагоприятные
последствия, когнитивные нарушения (отрицание пристрастия к спиртному).
Помимо медикаментозной терапии, для лечения, тем более для
профилактики алкоголизма среди молодежи
в США используется и
психотерапия, являющая существенной частью общего комплекса мер
психологической поддержки молодежи. Так, в частности, успешно работает
общество «Анонимных алкоголиков». С самого начала важно помочь
больному изменить образ жизни, избавиться от семейных конфликтов, найти
свое место в социуме, получить работу и т.п. Важное значение имеет
духовная жизнь, ее полнота и насыщенность. Известно, что обретение и
осознание базовых
жизненных ценностей облегчает воздержание от
алкоголя. При этом в США ряд религиозных общин успешно помогает
больным алкоголизмом. Групповые занятия в обществах «Анонимных
алкоголиков»
имеют
безусловные
преференции
по
индивидуальной психотерапией, при которой у многих
складываются
сравнению
больных
с
часто
слишком сложные и напряженные отношения с лечащим
врачом. На занятиях группы больной делится мыслями и советами с другими
участниками, порой даже помогает другим , и это повышает его самооценку
и чувство собственного достоинства. Примеры тех, кто смог преодолеть тягу
к спиртному и ведет устойчивый трезвый образ жизни, порой — после
неоднократных срывов, вселяет надежду на собственное излечение. В группе
приобретаются
или восстанавливаются
навыки общения. Кроме того,
групповые занятия играют просветительную роль, способствуя получению
важной для больного информации о своей болезни и способах ее лечения.
46
Многие опытные врачи
и психологи рассматривают
в качестве
эффективного метода лечения семейную психотерапию.
Существуют
организации родственников больных алкоголизмом (например, “Дети
алкоголиков”). Они появились одновременно с обществом “Анонимные
алкоголики” и во многом с ней сходны. Общество “Анонимные алкоголики”
США – это около 1,6 млн больных алкоголизмом, в том числе бывших, из
разных стран. Его задача — помочь больным в преодолении алкогольной
зависимости. Основу программы этого общества составляют так называемые
“Двенадцать ступеней”. По мере восхождения по этим ступеням больной
признает наличие у себя тяжелого заболевания и приходит к необходимости
полного отказа от алкоголя. Важнейшим условием излечения считается
смирение, умение принять помощь других людей, познание себя. Человек,
следующий программе “Двенадцать ступеней”, постепенно избавляется от
чувства вины и, помогая товарищам по несчастью, учится альтруизму.
“Двенадцать ступеней” во многом похожи на стадии психотерапии.
Первые ступени помогают осознать свою зависимость от алкоголя и
признать утрату самоконтроля, последующие побуждают к самоанализу. В
итоге патологические защитные механизмы уступают место зрелым формам
реагирования.
Общество “Анонимные алкоголики” — неоценимое подспорье для
больных алкоголизмом и врачей. Наркологи должны иметь сведения о
ближайших местных группах общества “Анонимные алкоголики” и местах
проведения их собраний. Эти группы различаются по составу участников
(образовательному
уровню,
социально-экономическому
статусу),
категоричности установок, совместимости с различными формами терапии и
возможности участия больных с сопутствующими заболеваниями, особенно
таких, кто нуждается в лечении психотропными средствами. Полезно знать и
о наличии специализированных групп (например, для врачей, женщин,
молодежи, сексуальных меньшинств).
47
В последнее время интернет поглотил большую часть в жизни многих
людей. Сейчас каждый, кто умеет пользоваться интернетом, хоть раз в день
посещает всемирную паутину для поиска нужной информации, общения или
просто отдыха. Интернет, конечно, приносит огромную пользу и помогает 89
сберечь время в некоторых случаях, таких как: поиск научного материала
(вместо пролистывания учебников и энциклопедий), отправка электронного
письма родственникам или по работе. Достоинств у Интернета очень много,
и поэтому количество пользователей всемирной паутины с каждым годом
возрастает в геометрической прогрессии. На данный момент Интернет
насчитывает около 2,5 миллиардов пользователей, а объем данных
превышает 35000 терабайт По предварительные оценкам, около 33%
населения земли, является активными пользователями интернета. И
проблема зависимости от сети Интернет не в световом излучении, как
считали в начале 90-х годов, и даже не в разнообразии контента, а в
глобальности мировой паутины. Социологи в изучении данной проблематики
делают большой акцент на поведенческом факторе.
Интернет- зависимость – это феномен, связанный только лишь с
глубоким чувством одиночества, не совсем полно
описывает суть
происходящего. В отличие от наркотической зависимости, которая возникает
вследствие повышающейся толерантности организма к препарату (будь то
алкоголь, никотин и др. психоактивные вещества) и которая выражена
абстинентным синдромом (состоянием после длительного употребления
вредного вещества), интернет-зависимость протекает в вялотекущей форме и
изначально вызвана прокрастинацией. Прокрастинация – это постоянное
откладывание дел на будущее, что может привести к психологическим
расстройствам
.
Недаром
многие
ученые
современности
называют
прокрастинацию болезнью XXI века. Для изучения данной проблематики,
давайте взглянем на эту форму зависимости системно. Современный
интернет на огромных скоростях удовлетворяет значительную часть
48
потребностей индивида, тем самым закрывая вопрос об их реализации в
реальной жизни. Сегодня интернет может удовлетворить некоторые
физические потребности (например, виртуальный секс), потребность в
безопасности (анонимность в сети достигается современными средствами,
такими как тор, анонимайзер, прокси), потребность в любви, принадлежность
к общности (социальные сети, сайты знакомств, блогинг) и самоактуализация
(возможность
проявить
свой
творческий
потенциал
на
десятках
музыкальных, дизайнерских, фрилансерских, поэтических площадках) .
Также необходимо выявить мотивы интернет-зависимых. Одним их мотивов
является рекреационный мотив, т.е. потребность в отдыхе. На помощь
человеку приходят сотни онлайн игр, тысячи фильмом и музыкальных
композиций, а также бесконечный youtube. Аффиляционный мотив или
желание быть принадлежным к какой-либо группе. Побудителем этого
мотива являются сообщества в социальных сетях, каналы на видео
хостингах. Гностический мотив или потребность в познании. Казалось бы,
вполне безобидный мотив, но в связке с прокрастинацией вызывает жгучую
потребность в поглощении гигабайт ненужной, лишней, а главное,
бесполезной информации. Также есть мотив к созданию деловых отношений
и самореализации, вызывающие зависимость в крайне редких случаях.
Основным же мотивом является коммуникативный. Сеть предоставляет
тысячи сайтов для общения, обмена фото, видео, аудио, текстовых
сообщений.
Современные
социальные
сети
позволяют
обмениваться
данными, включающими в себя геолокацию пользователей, что еще с
большей силой запутывает человека в мировой, глобальной паутине
порождая экзистенциальный страх – если я не online, меня не существует.
К симптомам интернет-зависимости можно отнести:
1. Ощущение радости перед каждым входом в интернет, при
отсутствии входа в интернет проявляются грусть и тоска;
49
2. Нет желания отходить от монитора или прогуляться на свежем
воздухе;
3. Отсутствие общения с друзьями вне интернета;
4. Во время нахождения в интернете забываются важные дела;
5. Трата больших денежных средств на интернет, обновления
различных ПО и пр.;
6. Посещение сайтов происходит не целесообразно, а на механическом
уровне;
7. Родные люди все чаще недовольны времяпровождением за
компьютером (как правило, самому заметить за собой увлеченность
всемирной сетью довольно сложно) .
Данная проблема охватила весь мир. Например, Британцы тратят на
соцсети больше времени, чем на сон.
Согласно докладу английской коммуникационной компани Ofcom, 59%
британцев считают себя интернет-зависимыми. В среднем молодые жители
Великобритании проводят онлайн около 9 часов в день.
Компания опросила 2025 взрослых и 500 подростков в Великобритании
в 2015 году. Оказалось, что за последний год доля времени, которое
британцы тратят на интернет-активность, увеличилось на 5% и теперь
составляет 71% от всего времени бодрствования. В Ofcom считают, что это
связано с повсеместным распространением 4G-покрытия и растущей
популярностью смартфонов. И хотя три четверти британских интернетпользователей говорят, что интернет сделал их жизнь комфортнее, 59%
признают, что зависимы от интернета. Они говорят, что из-за постоянной
интернет-активности не успевают заниматься домашними делами, постоянно
не высыпаются и мало общаются с семьёй и друзьями.
Ту же тенденцию они замечают и в поведении окружающих. Так, 40%
из опрошенных британцев говорят, что хотя бы раз в неделю попадают в
неприятную ситуацию, когда друзья или родственники во время беседы
50
игнорируют их, увлёкшись смартфоном. А 17% из опрошенных говорят, что
такое происходит каждый день. Американские психологи отдельно выделяют
проблему, когда человек не может оторваться от смартфона даже во время
интимной беседы. Такое поведение они называют фаббингом. В мае учёные
Кентского университета опубликовали результаты опроса, посвящённого
проблеме фаббинга. Во время него 53% женщин и 21% мужчин признались,
что отвлекаются на смартфон во время беседы с партнёром как минимум 2
раза в день. При этом со стороны собеседников фаббинг регулярно замечают
67% женщин и 37% мужчин.
Чтобы
побороть
интернет-зависимость,
треть
пользователей
в
Великобритании в этом году решились на цифровой детокс. Из людей,
сознательно решивших отказаться от интернета, 20% смогли продержаться
около недели, а 25% — всего один день. Выдержать эксперимент в течение
месяца удалось только 5%.
Большинство из попробовавших цифровой детокс остались довольны
опытом:
33%
почувствовали
себя
более
продуктивными,
27%
—
раскрепощёнными, а 25% стали больше наслаждаться реальной жизнью. Тем
не менее остальные респонденты при отключении интернета почувствовали
себя отрезанными от мира и испытывали так называемый синдром FOMO —
навязчивый страх пропустить что-то важное.
Среди американцев исследование на тему цифрового детокса недавно
проводил Intel Security. Оказалось, что миллениалы (люди от 18 до 34 лет)
меньше привязаны к гаджетам, чем их родители. Например, 57%
американцев в возрасте от 18 до 34 лет готовы полностью отказаться от
использования смартфона во время отпуска .
В 2011 году в столице Великобритании — Лондоне — открылась
первая в истории британской медицины специализированная клиника,
предназначенная для лечения детей и подростков, зависимых от интернета и
видеоигр. О создании такого медицинского учреждения на базе своей
51
клиники заявило руководство частной психиатрической больницы «Capio
Nightingale», расположенной в Центральном Лондоне.
По
словам
представителей
лондонской
больницы,
решение
о
предоставлении подобных услуг было принято владельцами учреждения с
учетом значительного увеличения числа обращений родителей британских
детей, обеспокоенных пристрастием своих юных отпрысков к интернету,
видеоиграм и различным мобильным электронным устройствам. При этом
отмечается, что пациентами новой клиники станут подростки начиная с 12летнего возраста, но, по мнению специалистов, скорее всего основную
категорию пациентов составят интернет-зависимые граждане в возрасте от 15
до 17 лет.
В этой связи интернет-ресурс medportal.ru приводит на своих страницах
слова руководителя нового медицинского учреждения Ричарда Грэхема
(Richard Graham), который подчеркнул, что в настоящее время целый ряд
клиник по общему лечению зависимостей уже занимается лечением таких
больных. Вместе с тем, по его словам, колоссальные темпы развития
современных технологий неминуемо сопровождаются изменениями в
структуре и формах связанных с ними психологических нарушений, что, в
свою очередь, также требует от служб оказания специализированной помощи
«быстрой адаптации».
Здесь необходимо отметить, что в настоящее время ни британская, ни
мировая медицина не располагает какими-либо четкими диагностическими
критериями интернет-зависимости. И даже более того — медицинские
специалисты до сих пор так и не пришли к единому мнению по поводу того,
является пристрастие к цифровой технике расстройством психики, или же
это попросту выдумка чрезмерно обеспокоенных родителей.
А тем временем, в ноябре 2008 года, диагноз интернет-зависимости
был официально признан китайскими медиками, после чего Поднебесной
Империи открылось большое количество клиник по реабилитации подобных
52
больных. Правда, как показало время, методы лечения, применявшиеся в
этих учреждениях, оказались, скажем так, весьма сомнительными, о чем
говорят многие факты. Так, например, уже спустя полгода после открытия
первых клиник по лечению интернет-зависимых подростков, китайские
власти запретили применять в них электросудорожную терапию, а после
гибели
15-летнего
пациента,
скончавшегося
от
банальных
побоев,
официальный запрет властей коснулся телесных наказаний и ограничения
свободы зависимых пациентов.
Помимо Китая, клиника для лечения интернет-зависимости также была
открыта и в американском штате Вашингтон, причем данное событие
произошло в августе 2012 года .
Помимо перечисленных выше последствий интернет-зависимости,
одним из самых опасных является выплеск агрессии и насилия с
применением огнестрельного оружия и, как результат, противозаконных
действий самоубийства.
В 2000-х годах Соединенные Штаты погрязли в массовых убийствах и
расстрелах. По официальным данным с 2001 по 2013 год от огнестрельного
оружия на территории США погибли 406,496 человек. За последние годы
была выведена убийственная статистика:
1999 год, 20 апреля, Средняя школа Колумбайн в городке Литлтон,
штат Колорадо. Здесь произошла кровавая бойня, одна из самых страшных в
истории США. Двое юношей, Эрик Харрис и Дилан Клиболд, ворвались в
школу Колумбайн с оружием в руках. Ужасная бойня длилась четыре с
половиной часа. За это время юнцы ранили десятки учащихся и убили
двенадцать соучеников и одного учителя, а потом покончили с собой каждый из них выстрелил себе в голову. Готовиться к массовому убийству в
школе Эрик и Дилан начали почти за год до произошедших событий.
Расследованием занималось 80 следователей. Они собрали десять тысяч
53
вещественных доказательств и допросили тысячу четыреста свидетелей. И
пришли к выводу, что таким образом убийцы добивались славы.
2001 год, 5 марта, Санти (штат Калифорния) — 2 человека погибли, 13
ранены. Стрелок, 15-летний ученик этого колледжа Чарльз Эндрю Уильямс,
был задержан и осуждён к 50 годам тюремного заключения. О браваде юного
убийцы как возможном мотиве стрельбы писала Русская служба Би-би-си.
2001 год, 5 марта, Вильямспорт (штат Пенсильвания) — ранена
школьница. Стрелок, 13-летняя девушка, задержана. О мотивах не
сообщалось.
2003 год, 14 апреля, Новый Орлеан (штат Луизиана) — 1 подросток
погиб, 4 ранены. Стрелки — трое подростков — и укрывший их от
преследования юноша были задержаны полицией. Неофициально причиной
драмы называлась борьба подростковых группировок.
2003 год, 17 сентября, Дайерсбург (штат Теннесси) — 2 человека
убиты, 2 ранены. Стрелок, 26-летний Гарольд Килпатрик, застрелился.
2003 год, 25 сентября, Колд Спрингс (штат Миннесота) — 1 подросток
убит, 1 ранен. Стрелок, 15-летний Джон Джейсон Маклоглин, был
обезврежен учителем силой убеждения.
2005 год, 21 марта, Ред-Лейк (штат Миннесота) — 9 человек погибли,
15 ранены. Стрелок, 15-летний Джеф Виз, застрелился. Неделю спустя
полиция нашла предполагаемого сообщника Виза.
2005 год, 9 ноября, Джаксборо (штат Теннесси) — 1 взрослый погиб, 2
ранены. Стрелок, учащийся этой школы, был задержан полицией. О мотивах
трагедии не сообщалось.
2006 год, 13 сентября, Колледж «Доусон», Монреаль, Канада
25-летний канадец Кимвир Джилл открыл огонь по учащимся колледжа
«Доусон» из самозарядного карабина CX-4 Storm. В результате стрельбы
погиб один и были ранены 19 студентов. Сам нападавший покончил с собой,
увидев, что окружен полицией. Гилл успел ранить 20 человек; 18-летняя
54
девушка впоследствии скончалась в больнице. Из дневников, компьютера, а
также личного блога убийцы полиции стало известно, что он был
поклонником таких игр как Hitman и Super Columbine Massacre RPG. Также
его компьютер был заполнен фотографиями, видеозаписями и текстами
касательно бойни в школе «Колумбайн». В дневниках убийцы полиция
обнаружила множество записей, говорящих о его агрессивном настрое к
окружающим, например: «Я ненавижу этот мир». В своем блоге Гилл
обещал, что его запомнят как Ангела Смерти. «Готов на дело» - гласила
подпись под одной из его последних фотографий. Там же была и эпитафия
самому себе: «Жил быстро, умер молодым...»
2006 год, 27 сентября, Бейли (штат Колорадо) — 1 девушка погибла, 5
пострадали. Стрелок, совершивший, к тому же, сексуальное насилие над
жертвами, 54-летний Дуэйн Моррисон, застрелился.
2006 год, 2 октября, близ деревни Никел-Майнс (штат Пенсильвания)
— 4 девочки погибли, 7 ранены. Стрелок, 31-летний водитель грузовика и
отец троих детей Чарльз Карл Робертс, застрелился. Предполагаемым
мотивом стала месть за давнюю обиду.
2007 год, 3 января, Такома (штат Вашингтон) — погиб школьник.
Стрелок, одноклассник погибшего, был задержан полицией. О мотивах не
сообщалось. И этот список можно продолжать…
Причинами таким массовых вспышек агрессии можно назвать:
1. Личные неудачи (насмешки одноклассников, домашние проблемы,
отсутствие духовно-нравственной связи с близкими).
2. Доступность огнестрельного оружия, масса демонстрируемых
примеров его применения, растабуирование убийства (этот причинный
фактор особенно актуален для США).
3. Искажение системы ценностей, приведшее к кризису системы
воспитания (этот фактор также особенно актуален для США).
55
4. Провоцирующие насилие компьютерные игры (с 2000-х годов),
компьютерные игры-шутеры, в которых игрок (геймер) расстреливает
«противников», и чем больше, тем лучше.
5. Отведение чрезмерной роли препаратам - психостимуляторам, на
деле не могущим заменить внимание воспитателя.
6. Мотив подражания — подражательные убийства ожидаются после
каждого громкого массового расстрела.
Существует и медицинский аспект проблемы. РИА «Новости» со
ссылкой на учёных писало в начале 2009 года, что все подростки, учинившие
школьные расстрелы в США, принимали препарат риталин (метилфенидат),
но в день преступления его не получили. С 1963 года и до 2003—2006 годов
риталин в США давали гиперактивным и страдающим расстройством
внимания школьникам. В последние годы потребление риталина «с целью
психологического самосовершенствования» стало массовым.
По данным интернет-опроса, в котором приняли участие 2 043
человека, причинами массовых школьных расстрелов в США 47 % читателей
считают агрессивный американский образ жизни, 27 % — относительную
свободу продажи оружия в стране .
По данным американского Центра по контролю и профилактике
заболеваний, в период с 2001 по 2013 год от огнестрельного оружия на
территории США погибли 406,496 человек. Эти данные включают все типы
смерти, в том числе убийства, несчастные случаи и самоубийства.
В то же время, по данным Госдепартамента США, с 2001 по 2013 год
число граждан США, погибших за рубежом в результате инцидентов,
связанных с терроризмом, достигает лишь 350-ти.
В целом за 2001-2013 гг. в результате терактовпогибли 3380
американцев
56
Кроме того, если взять во внимание все связанные с терроризмом
инциденты внутри США, имевшими место в период с 2001 по 2013 год, то
выясняется, что таких жертв насчитывается3030.
Сравнительные данные по смертям от "огнестрелов" и терактов
(данные: Госдеп США, Центр по контролю и профилактике заболеваний).
Таким образом, в целом в результате терактов за указанный период
погибли 3380 американцев, подсчитали в CNN. А это, следует отметить, не
идет ни в какое сравнение с более чем 400 тыс. смертей от огнестрельного
оружия.
По данным
Mass Shooting Tracker, отслеживающей массовые
расстрелы в США, за 1004 дня 2015 года в Америке произошло 994
соответствующих случая. Под массовым расстрелом Mass Shooting Tracker
подразумевает, что в инциденте с огнестрельным оружием ранены четыре и
более человека, погибшие необязательно должны быть.
На данный период времени очевидна резкая необходимость оказания
психологической поддержки молодежи: не только жертвам и участникам
упомянутых выше трагических событий, но и родителям пострадавших и
обычным гражданам, которые после расстрелов боятся за свою безопасность
и жизни своих детей и друзей. Такая поддержка может быть оказана на
пунктах экстренной психологической помощи или в службах «Телефона
доверия».
57
1.3 Специфика психологической поддержки молодежи в развитых
странах современного мира
Выделяют
две
интегративная
социализации
и
модели
социальной
дефицитная.
молодежи,
но
работы
Интегративная
такая
модель
с
молодежью
модель
-
способствует
предполагает
выделение
значительных средств из бюджета страны. Поэтому страны с рыночной
экономикой избрали дефицитную модель развития социальной работы,
ориентированную на социально уязвимые слои населения. Поэтому
психологическая поддержка молодежи из социально уязвимых слоев
особенно важна.
Итак,
под
психологической
поддержкой
молодежи
понимается
профессиональная деятельность по оказанию помощи, как отдельному
молодому человеку, так и группам молодых людей в целях улучшения или
восстановления их способности к социальному функционированию; создание
условий, благоприятствующих достижению этих целей в обществе, а также
работа с молодыми людьми на коммуникативной уровне42. Выработка у
молодежи способности самостоятельно решать свои проблемы является
основной задачей социальной работы. Субъектами этого вида деятельности социальные службы для молодежи.
Психологическая служба - это предприятие, учреждение, организация и
другие юридические лица различных форм собственности, осуществляющие
социальное
занимающиеся
психологическое
обслуживание,
предпринимательской
а
деятельностью
также
по
граждане,
социальному
обслуживанию без образования юридического лица43. Социальные службы
могут
быть
государственными
и
муниципальными
учреждениями
социального обслуживания молодежи.
2001
42
Технология социальной работы: Учебник под общ. ред. проф. Холостовой Е.И. - М.: ИНФРА - М.,
43
Технология социальной работы. Зайнышев И.Г. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 2000. С. 156
58
Возникшие в молодежной среде проблемы требуют немедленного
решения, которое невозможно без организации социальной работы, в
которую входит развертывание деятельности социальных психологических
служб для несовершеннолетних и молодежи.
В
эту
деятельность
входят
создание
и
развитие
комплекса
специализированных служб и учреждений по оказании подросткам и
молодежи разнообразных медико-социальных, психолого-педагогических,
реабилитационных и социально-правовых услуг. Это:
· комплексный центр социального обслуживания молодежи;
· центр социально-психологической помощи молодежи, социальную
службу для молодежи;
· социальный центр молодежи;
· центр социальной поддержки молодежи;
· центр экстренной психологической помощи молодежи по телефону;
· молодежный центр планирования семьи;
· центр правовой помощи молодежи;
· центр информации для молодежи;
· подростково-молодежный клуб;
· социально-реабилитационный центр для подростков и молодежи;
· центр профессиональной ориентации и трудоустройства молодежи.
Основной задачей учреждений органов по делам молодежи является
создание условий для физического, духовного и нравственного развития
подростков и молодежи в возрасте от 14 до 30 лет. Данные службы
оказывают
психологическую,
социально-педагогическую,
правовую
и
информационную помощь, содействуют занятости подростков и молодежи,
их
профессиональной
ориентации
и
социально-трудовой
адаптации,
осуществляют поддержку молодых семей, содействуют в решении их
жилищных проблем, поддерживают талантливую молодежь, детские и
59
молодежные
общественные
объединения,
молодежные
инициативы,
формируют и развивают кадровый потенциал.
Так, создаются социальные приюты для детей и подростков, которые
испытывают насилие и жесткое обращение в семье. Открываются телефоны
доверия», консультационные центры, центры социального здоровья семьи и
детей. Открываются медицинские учреждения, оказывающие помощь детям
и подросткам, в которых обязательно работают психологи. Расширяется сеть
социально-психологических центров для молодых людей, страдающих
различными формами химической зависимости, наркологических служб,
анонимных наркологических кабинетов для подростков и молодежи. Также
формируются и интенсивно развиваются службы планирования семьи и
полового воспитания.
Для эффективной работы в системе занятости во многих регионах были
открыты молодежные биржи труда (МБТ), которые оказывают содействие
подросткам и молодежи в постоянном или временном трудоустройстве.
Молодежные центры трудоустройства и информации (МЦТИ) осуществляют
психологическую,
профконсультационную,
юридическую
и
информационную помощь. Кроме того, возникла необходимость в создании
социальных структур в вузах и техникумах, которые могут оказывать
содействие
в
трудоустройстве
выпускников
вузов,
консультировать
студентов в сфере занятости, помогать адаптироваться к современным
рыночным условиям, оказывать психологическую поддержку студентам.
В
работе
социальных
психологических
служб
с
молодежью
наблюдается внедрение новых социальных технологий: психологическая
диагностика,
социальная
реабилитация,
психологическая
терапия,
социальная профилактика и др.
На каждом этапе своего развития общество предъявляет определенные
требования к подрастающему поколению, поэтому возникает необходимость
60
оказания помощи молодежи в адаптации к новым нормам, ценностям,
морали.
Базисными видами деятельности специалистов социальных служб,
являются
психолого-профилактическая,
психолого-диагностическая
и
коррекционная работа, а также консультационная деятельность.
В настоящее время государство прилагает большие усилия для
создания комплексной системы социального обслуживания населения,
включая молодежь, выделяя финансовые средства на ее развитие. Уже
приняты
основные
функционирования:
законы,
составившие
Федеральный
закон
правовую
«Об
базу
основах
для
ее
социального
обслуживания населения в Российской Федерации» 10.12.95; Федеральный
закон «О социальной защите инвалидов в РФ» 24.11.95 и др.
Таким образом, государственную помощь могут получить лишь
наиболее
слабозащищенные
категории
молодежи.
Однако
в
виду
положительного опыта Северной Европы в поддержке молодых людей
необходимо, чтобы правительство РФ предусмотрело переход от помощи
отдельным категориям к социальным программам, доступным для всех
желающих молодых людей. Изучение потребностей молодежи в социальных
услугах выступает ключевым элементом при формировании системы их
социального обслуживания. Так, молодежь нуждается прежде всего в бирже
труда, пунктах правовой защиты и юридическом консультировании, работе
«телефона доверия»44.
44
Основы социальной работы: Учебник. 3-изд. Отв. Ред. П.Д. Павленок. - М.: ИНФРА-М, 2006
61
1.4 Основные направления психологической поддержки молодежи
Деятельность психологической поддержки включает в себя три
основных составляющих: социальную, психологическую и педагогическую
помощь.
Целью
работы
благоприятных
социального,
психологической
условий
для
поддержки
личностного
духовно-нравственного,
является
развития
создание
(физического,
интеллектуального),
оказание
комплексной психологической помощи, а также защита индивида в его
жизненном пространстве.
Один из компонентов психологической поддержки заключается в учете
индивидуальных особенностей и в конкретных условиях психологического
созревания.
Психолог
выступает
посредником
между
внутренним
состоянием, эмоциональной сферой и индивидом, молодого человека и его
окружением, а также в роли наставника при непосредственном общении с
ним или его окружением45.
Целью
сотрудничества
с
психологом
становится
комплексное
психологическое сопровождение индивида на всем протяжении работы с
молодежью, то есть система профессиональной деятельности, направленная
на создание психолого-педагогических, социально-психологических условий
для успешного образования и жизни. Психолог проводит социальную
диагностику семей, составляет программу помощи семье, просвещает
родителей
в вопросах
воспитания детей, проводит терапевтические
мероприятия с молодыми людьми, находящимися в кризисных состояниях.
Целями психологической поддержки являются:
45
Толиашова Н.А. Социально-психологическая поддержка детей
https://infourok.ru/statya-socialnopsihologicheskaya-podderzhka-detey-963000.html
62
-
обеспечение
социально-психологических
условий,
наиболее
благоприятных для личностного развития в течение всего срока работы с
психологом;
- содействие сохранению психологического здоровья участников
образовательного процесса;
- содействие созданию благоприятного социально-психологического
климата в коллективе учебных заведений;
- оказание комплексной социально-психологической поддержки всем
субъектам образовательного процесса;
- защита прав и законных интересов несовершеннолетних;
- выявление интересов и потребностей, трудностей и проблем,
конфликтных ситуаций, отклонений в поведении несовершеннолетних и
своевременное оказание им психологическую помощи и поддержки.
Задачами психологической поддержки являются:
- психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного
процесса;
- психологическое сопровождение социального и личностного развития
обучающихся в процессе учебно-профессиональной деятельности;
-
обеспечение
психологической
поддержки
через
оказание
индивидуальной и групповой психологической помощи;
- участие в разработке системы мероприятий, направленных на
профилактику нарушений в поведении обучающихся;
- содействие полноценному личностному развитию на возрастном
этапе в процессе учебной или профессиональной деятельности;
- обеспечение психологической помощи тем, кто испытывают
трудности в обучении, социальной адаптации;
- изучение условий семейного воспитания;
- оказание патронажной помощи неблагополучным малообеспеченным
семьям.
63
К основным направлениям социально-психологической поддержки
относятся:
Диагностическая работа:
- изучение индивидуальных психологических особенностей всех
субъектов
образовательного
процесса,
отслеживание
развития
профессионально значимых качеств и социальной зрелости обучающихся;
-
проведение психолого-педагогической диагностики
готовности
первокурсников к обучению;
- выявление психологических причин нарушений в обучении и
развитии, социальной дезадаптации обучающихся;
-
выявление
внутригруппового
статуса
и
социальной
роли
обучающихся;
-
организация
различных
видов
социально-педагогической
деятельности обучающихся и их родителей;
Профилактическая работа (поддержка):
- оказание психологической поддержки развития личности с целью
сохранения ее индивидуальности, осуществляемой на основе совместной
деятельности педагога-психолога, кураторов, медицинской службы и других
специалистов;
- предупреждение возможных девиаций поведения;
- оказание психологической помощи и поддержки преподавателям и
обучающимся, находящимся в состоянии актуального стресса, конфликта,
сильного эмоционального переживания;
- содействие в трудоустройстве детей-сирот;
- взаимодействие с педагогами, родительской общественностью,
благотворительными и иными организациями по оказанию помощи детям и
подросткам нуждающимся в социально-правовой защите;
- оказание социально-психологической поддержки обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья
64
Консультирование:
-
психологическое
консультирование
всех
участников
образовательного процесса;
- консультирование администрации, педагогов и родителей по
проблемам индивидуального развития обучающихся;
- консультирование обучающихся по вопросам обучения, развития,
проблемам жизненного самоопределения, взаимоотношений со взрослыми и
сверстниками46.
Психологическая поддержка становится особенно актуальной тогда,
когда взаимодействие макро- и микросистем носит характер конфликта.
Индивид в проблемной ситуации становится необычайно чувствителен к
внешним воздействиям и как следствие - чрезвычайно уязвим. Проблема это эмоциональный шок и деятельностный тупик: переживаний много, а
выхода нет. Часто человек хватается за первое же решение, которое сулит
ему облегчение, избавление от проблемы, но эта поспешность может
породить еще большие проблемы. Создать условия для того, чтобы индивид
смог выбраться из жизненного тупика, но при этом еще обрел опыт
осознанного действия в подобных ситуациях, - это образовательный
минимум, на который психологическая поддержка рассчитана47.
46
http://ogk.edu.ru/content/socialno-psihologicheskaya-podderzhka
Толиашова Н.А. Социально-психологическая поддержка детей
https://infourok.ru/statya-socialnopsihologicheskaya-podderzhka-detey-963000.html
47
65
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА ЗА РУБЕЖОМ.
ПРОБЛЕМЫ МОЛОДЕЖИ В США И ВЕЛИКОБРИТАНИИ
2.1. Психологическая поддержка молодежи в США
Молодежь в большей степени ассоциируется с системой образования, а
психологическая служба в образовании - один из компонентов целостной
системы образования мира. Основной миссией такой поддкржки является
психологическое здоровье детей дошкольного и школьного возрастов,
основной задачей - содействие психическому, психофизическому и
личностному развитию детей на всех возрастных ступенях дошкольного и
школьного
детства.
Для несовершеннолетних
и молодых
людей
необходимо создание благоприятных психолого-педагогических условий
для полноценного прохождение ребенком каждого возрастного периода, для
положительных
изменений
на
каждом
возрастном
этапе
развития
индивидуальности.
В США психологическая служба в образовании имеет почти вековую
историю. Она начала развиваться с начала XX века и в настоящее время
является одной из наиболее необходимых и действенных направлений
современной психологии.
Школьная психология в США закреплена законом. Данный закон
обязывает государственный департамент образования иметь подобную
службу, в которой работаю высококвалифицированные психологи.
Первыми психологами-практиками в США изучали в основном
проблемы самовоспитания. Но сейчас основными функциями школьной
психологической службы стали измерение и тестирование, а основной
задачей – отбор детей для обучения по специальным программам.
66
В 1940-60-е была широкая практика тестирования в американских
школах. Такой подход привел к тому, что огромное количество тестов
прочно вошли как основной инструмент деятельности в практику работы
школьных психологов. В дальнейшем наблюдается изменения взглядов на
предназначение школьной психологической службы. В 60-х годах была
создана профессиональная организация школьных психологов, а в 80-х
годах в США была организована Национальная ассоциация школьных
психологов (NASP). Многие специалисты начали пересматривать измерение
как единственное, что они могут сделать в решении проблем школьной
психологии.
В настоящее время есть несколько уровней функционирования
психологической службы. На первом психологи проводят тестирование для
выявления учащихся, которым нужно специальное обучение. На втором
работа
психологов
направлена
на
учащихся,
которым
требуется
специальное обучение, а также на тех, кто имеет умеренно выраженные
учебные
и
поведенческие
психологическая
помощь
проблемы.
всем
Третий
нуждающимся
уровень
в
ней
-
прямая
учащимся
и
консультацию персонала школы по вопросам психологии развития.
«Руководстве Национальной ассоциации школьных психологов по
обеспечению психологической службы в школах» гласит, что основная цель
психологической
службы
–
служить
психическому
здоровью
и
образовательным интересам детей и юношества. Это предполагает:
а) психологическое и психолого-педагогическое измерение и оценку
«школьного функционирования» детей и юношества;
б) активные вмешательства психолога, которое должно обеспечить
полноценное влияние школы на когнитивное, аффективное и социальное
развитие;
67
в) помощь и консультирование педагогического персонала и
родителей в основном на темы заботы о ребенке – специальные программы
обучения учителей и родителей, рекомендации им и т.п.;
г) консультирование и совместную работу с персоналом школы и
(или) родителями по проблемам учащихся, связанным со школой, и
проблемам персонала школы как профессионалов.
Франция
имела
довольно
интересен опыт
развития
школьной
психологической службы. Основателем французской школьной психологии
считают Альфреда Бине, который начал свои исследования в этой области
еще в 1894 году. В 1897 г. опубликована его книга, в которой описаны
психологические проблемы начальной школы. В 1905 г. Министерство
образования Франции обратилось к Бине с просьбой психологически
исследовать проблему детей, которые не в состоянии обучаться в школе по
общей программе. В результате этого исследования появился знаменитый
тест Бине-Симона, который позволяет выявлять детей с задержкой
умственного развития. Далее последовало открытие специальных школьных
классов для таких детей, а в 1909 г. открылась первая во Франции
профессиональная школьная психологическая служба.
В 1947 г. в Париже начала работать группа школьных психологов под
руководством
профессора
А.
Валлона.
В
отличие
от
своего
предшественника, А. Валлон считал, что цель психологической службы не в
отборе детей по каким-либо признакам, а в психологической помощи
каждому ребенку, в создании оптимальных условий обучения и воспитания
всех без исключения детей.
В 1951 г. Министерство образования Франции впервые представило
описание функций школьных психологов. Этот документ был основой
дискуссии на I и II Международных коллоквиумах по школьной
68
психологии, организованных ЮНЕСКО в Гамбурге соответственно в 1952 и
1954 годах.
Однако в силу изменения политики в образовании деятельность
службы во Франции была приостановлена, а школьные психологи
переведены на должности учителей начальных классов.
Потребность в школьных психологах в 50-60-х годов нарастала
прежде всего из-за значительного увеличения количества детей с
задержками умственного развития и другими нарушениями. Поэтому
педагоги обратились к психологам за психометрическими методами с целью
отбора детей, не способных обучаться в массовой школе. Для решения этих
задач в 1960 г. открывается четыре психологических центра – в Париже,
Бордо, Гренобле и Безансоне.
С 1970 г. основной формой деятельности школьной психологической
службы во Франции становятся так называемые группы психологопедагогической помощи. Каждая из таких групп представляет собой
команду, состоящую из одного специалиста по школьной психологии,
одного специалиста по психологии обучения, одного специалиста по
психомоторному развитию. Такая группа призвана обслуживать от 800 до
1000
учащихся
и,
территориально
располагается
в
одной
школе,
обслуживает, как правило, несколько школ.
Группы психолого-педагогической помощи, в которых работает
подавляющее
подчинены
большинство
департаменту
школьных
психологов,
специального
административно
образования.
Объектом
деятельности этих групп являются в первую очередь дети дошкольного и
младшего школьного возраста (2-12 лет), причем основное внимание
уделяется работе с детьми 3-7 лет. В центре – проблемы обучения и
поведенческие проблемы, которыми соответственно занимаются разные
специалисты. Одна из основных задач – выявление детей, нуждающихся в
69
особых формах и методах обучения. Проводятся также консультации
родителей и педагогов по указанным проблемам.
Начиная со второй половины 80-х годов во Франции обсуждается
проект реорганизации имеющейся практики работы школьных психологов и
создания единой системы школьной психологической службы, которая
должна быть направлена на помощь отдельным индивидам, группам и
целым учреждениям. Целями этой системы завлены предотвращение
школьных неудач, содействие общеобразовательному и профессиональному
росту учащихся, способствование социальному научению и социальной
адаптации детей, помощь детям с умственной отсталостью интегрироваться
в общий поток учащихся, повышение квалификации учителей, социальных
работников, администрации, других специалистов в области образования.
На сегодняшний день измерение и тестирование чрезвычайно широко
применяются в практике психологической службы. Однако многие ученые
во всем мире выражают свое недовольство ограниченностью деятельности
школьных психологов. Таким образом, начался пересмотр измерения как
главной деятельности, которая может способствовать решению проблемы
психологической помощи детям.
Глубокую неудовлетворенность формальными психометрическими
тестами давно уже выражают английские психологи. Субъективный
характер
и
научную
несостоятельность
применяемых
тестов,
их
ограниченность и искусственность они демонстрируют на конкретных
примерах. Одним из существенных недостатков тестового материала
английские психологи считают полное игнорирование эмоциональных
моментов,
которые
в
реальных
жизненных
ситуациях
являются
существенной частью поведения. Э.Стоунс считает, что использование
тестов делят людей на 2 группы: люди с высокий показатель IQ, и те, у кого
он низкий. Но можно сказать, что в последнее время растет число
70
исследований, в которых внимание уделяется не на деление людей по
группам, состоящим из приблизительно одинаковых по психологическим
характеристикам людей (слабоумные, тупые или плохо обучаемые),а на
конкретные трудности с целью выявления истинной природы этих
трудностей.
В США переняли опыт психологических служб школы, которые
существуют в большинстве стран Восточной Европы. Такие службы
функционирует
в
форме
психолого-педагогических
районных
или
областных центров или консультаций. Эта служба – неотъемлемая часть
системы образования и воспитания всех детей, подростков и юношества.
Основное содержание психологической службы – помощь в развития
здоровой личности, коррекция разного рода затруднений в развитии
личности, проблемы профессиональной ориентации. Основная функция
психолога-консультанта, как например, в Чехии и Словакии, заключается в
психодиагностической
диагностическое
деятельности.
заключение,
из
Ее
которого
результатом
вытекают
служит
последующие
рекомендации. Психолог может рекомендовать организационные меры –
зачисление ребенка в специальную или вспомогательную школу, в
специальные классы в рамках начальной школы, в специальный детский сад
и т.д. Он может предложить наиболее подходящий тип обучения,
оптимальную
область
для
выбора
профессии.
Психолог
может
рекомендовать применение подходящих методов воспитания и обучения в
семье и школе, различные формы психотерапии, врачебное обследование
(психоневрологическое, логопедическое и др.). Кроме того значительное
место в консультациях занимает определение у всех детей готовности к
обучению в школе (школьной зрелости) за год до поступления ребенка в
школу (в США дети начинают учиться с 6 лет).
71
Психологические консультации и центры в основном занимаются
решением конкретных проблем, с которыми к ним обращаются родители
или учителя. Американские психологи использую опыт венгерских коллег.
Существуют определенные инструкции для консультаций по различным
вопросам воспитания. Данный документ вменяет в обязанности психолога
заниматься проблемами, связанными с наблюдаемыми в поведении ребенка
отклонениями от нормы, которые не могут быть исправлены обычными
педагогическими
средствами
(например,
агрессивное
поведение,
продолжительное беспокойство, невнимательность и т.д.); с проявлениями в
поведении ребенка чрезмерной чувствительности, робости, замкнутости,
боязни школы, ответов на уроке и пр.; систематическими кражами, ложью
ребенка дома или в школе; побегами ребенка из дома или из школы;
внезапными изменениями в поведении ребенка; низкими результатами
учения; отсутствием интереса к учебе в школе; нарушениями речи нервного
характера – заикание, скороговорение; жалобами ребенка или родителей на
систематические головные боли, бессонницу, беспричинную утомляемость
и т.п.
Таким образом, психологическая служба в американских школах
руководствуется опытом работы стран Восточной Европы, которая занимает
существенное место в деле воспитания и обучения детей, подростков и
юношей48.
Без
особого
преувеличения
можно
сказать,
что
практическая
психология является сейчас неотъемлемой частью повседневной жизни
американцев. Если ребенок испытывает трудности в школе, то его делами
занимается школьный психолог. Если семейные неурядицы вынуждают
супругов думать о разводе, с ними — вместе и по отдельности, и с их детьми
работает психолог-консультант по семье и браку. При возникновении
48
Практическая психология образования: Учебное пособие 4-е издание / Под ред. И.В. Дубровиной.
– СПб.: Питер, 2004.
72
возрастных проблем, лечащий врач направляет пожилого пациента на
консультацию к геронтопсихологу...
По статистике примерно третья часть всего населения Америки хотя бы
раз в жизни имела дело с психологом (не считая тех, кто пользуется услугами
специалистов по душевному здоровью). Понятно, что так было далеко не
всегда. Популяризация и распространение психологии в Америке в прошлом
веке. За последние полвека количество психологов в стране увеличилось
почти в 40 раз! А главное, психология повлияла на то, как современные
американцы воспринимают эмоциональные и душевные расстройства.
Отныне личные неудачи, недостатки характера, душевные разлады,
неправильное
поведение,
хроническая
неудовлетворенность
собой
и
окружением... — все, что поколение их родителей относило на счет слабости
или испорченности, рассматривается как следствие эмоциональных и
психических расстройств, которые могут быть излечены и исправлены с
помощью специалиста по душевному здоровью. С другой стороны, люди с
серьезными
психическими
проблемами,
которых
раньше
лечили
негуманными методами, наподобие многочасовых ванн, инсулиновых
инъекций и электрошока, сейчас возвращаются к жизни с помощью лекарств
и психотерапии. Большинство из тех, кто раньше был обречен на изоляцию и
страдания, живут сейчас в обществе, проходя амбулаторное лечение у
психотерапевтов в общественных центрах душевного здоровья.
Армия американских профессионалов, специализирующихся в области
душевного здоровья, многочисленна и разнообразна. Кроме врачейпсихиатров,
есть
психологи
(psychologists),
их
называют
еще
психотерапевтами — psychotherapists), «канселоры» (counselors), что можно
перевести как «советник» или «консультант», а также социальные работники
(social workers). Параллельно существует еще никем не учитываемый отряд
самопровозглашенных врачевателей душевных ран, причем далеко не все из
них являются шарлатанами.
73
Американский психолог — это прежде всего исследователь, ученый,
обладающий одним из двух званий: доктор философии (Ph.D.) или доктор
психологии (Psy.D) по одной из психологических специализаций. Психологи
проводят исследования, разрабатывают новые теории и методы, пишут
статьи и книги, а также готовят студентов — как для работы на
академическом поприще, так и для практической карьеры. Чтобы получить
право работать психологом в США, надо много и долго учиться — с
дипломом бакалавра или магистра работа по специальности может быть
разве что на уровне ассистента, а психолог с магистерским дипломом может
получить самую низкую должность в системе образования или бизнесе. Но
одного лишь ученого звания тоже недостаточно: нужно еще год-два
ассистентской практики, после которой можно пробовать сдать экзамен на
получение лицензии. Для работы психоаналитиком необходимо учиться еще
дольше — от 8 до 10 лет дополнительного тренинга, включающего
обязательный собственный психоанализ. Более четверти всех американских
практикующих психологов заняты в частном секторе. Это один из самых
высоких показателей (превышающий средний по стране в четыре раза) для
всех профессий, требующих высшего образования. Частно практикующие
психологи открывают индивидуальные офисы или групповые центры в
содружестве с другими психологами, а иногда и с «обычными» врачами. При
этом всего лишь десятая часть от общего количества психологов работают на
государственной
службе
на
уровне
штата
или
муниципалитета
(в
общественных больницах, клиниках, исправительных учреждениях и т.д.).
Большинство заняты в системе образования (университетские кафедры и
лаборатории) и здравоохранения (частные клиники и медицинские офисы,
дома для престарелых, службы семьи и т.д.), в исследовательских
организациях, консалтинговых фирмах, религиозных организациях.
Чтобы
работать
канселором,
нужно
получить
специальное
психологическое образование на уровне магистра, затем примерно год
74
попрактиковаться в этой сфере на ассистентских должностях и, наконец,
сдать экзамен на сертификат. Как и психологи, канселоры тоже имеют
разную специализацию. Самый большой отряд, насчитывающий почти
половину от общего количества — это школьные канселоры. Они
занимаются с детьми как индивидуально, так и в группах. Проводят
тестирование и применяют другие специальные методы для оценки
способностей, интересов, талантов и личностных характеристик каждого
ученика. В обязанности канселоров, работающих со старшеклассниками,
входит еще и профориентация, помощь в написании резюме для приема на
работу и в заполнении заявок для поступления в вуз. Канселоры,
помогающие ученикам младших классов, меньше тестируют, а больше
наблюдают за тем, как ведут себя дети на уроках и переменах. Они работают
в тесном контакте с учителями и родителями, чтобы помочь каждому
ребенку выработать привычку учиться, преодолеть трудности и кризисные
ситуации. Реабилитационные канселоры работают с инвалидами. Они
помогают им решать личные, социальные и профессиональные проблемы, а
также справляться со стрессом, связанным с их инвалидностью. Их цель —
расширить возможности пациента, вплоть до
способности
жить и
обеспечивать себя самостоятельно. Канселоров по душевному здоровью
(mental health counselors) обучают специальным психотерапевтическим
приемам
для
работы
с
пациентами,
страдающими
алкоголизмом,
наркоманией, а также имеющими и другие зависимости, с теми, кто
переживает депрессию, имеет склонность к самоубийству, испытывает
проблемы с самооценкой или неуправляемыми эмоциями из-за личностных,
семейных или карьерных неудач. Особую группу канселоров составляют
консультанты по семье и браку (Marriage and family therapists). Они
применяют психотерапевтические методы для разрешения конфликтных
ситуаций в семье, учат людей искусству общения и взаимопонимания,
выявляют и корректируют ошибки в восприятии партнера и в собственном
75
поведении; если же развод неизбежен, помогают пережить связанный с ним
стресс. К более мелким, но быстрорастущим специализациям канселоров
относятся геронтологи, помогающие пожилым людям принять неизбежные
изменения в стиле жизни, мультикультурологи (в такой многонациональной
стране, как США, надо уметь уживаться людям разных культур) и генетики,
предоставляющие информационную и психологическую поддержку семьям,
находящимся в группе риска или уже имеющим членов с генетическими
заболеваниями.
Социальные работники не занимаются диагностикой и лечением. Люди
обращаются к ним, когда попадают в неблагоприятные социальные
ситуации: резко ухудшившиеся жилищные условия (например, из-за урагана
или наводнения), потеря работы, серьезная болезнь, инвалидность, а также
различного рода зависимости (алгоколизм, наркомания и т.д.). Социальные
работники защищают интересы детей, если родители плохо с ними
обращаются или разводятся. Их пока чуть меньше, чем канселоров, но уже
больше, чем психологов, и спрос на них постоянно растет. Среди них самый
высокий процент (40%) тех, кто работает в государственных учреждениях —
в отделах общественного здоровья и социального обеспечения. Остальные
заняты в частных медицинских и социальных службах. Диплом бакалавра по
психологии
или
по
социальной
работе
(есть
и
такая
отдельная
специальность) позволит работать разве что на самых низких позициях.
Чтобы сделать карьеру, нужен диплом магистра, и доктора (либо Ph.D, либо
D.S.W., что расшифровывается как доктор по социальной работе).
Одной из новых и популярных в Америке профессий является «тренер
по жизни» (life coache). Эти специалисты не занимаются лечением душевных
болезней и проблем (хотя среди них есть немало бывших психологов), а
помогают здоровым людям определить свои приоритеты и цели в работе,
семье и в жизни вообще. К примеру, бизнес-тренеры учат руководителей
всех уровней, как стать более эффективными менеджерами. Суть работы
76
доктора-священника (Doctor of ministry) вытекает из его названия. Как
известно из истории, религиозные учителя, называемые по-разному в разных
религиях, издавна славились своим психологическим воздействием на
людей. В современной Америке они занимаются тем же с помощью
наработок современной психологической науки.
Так же, как и в случае лечения физических недугов, ответ на вопрос
«сколько стоит психологическая помощь» упирается в вопрос о медицинской
страховке. Обычно страховка покрывает лишь часть (от 50 до 80%) расходов
по предоставлению услуг психолога. Количество оплачиваемых сеансов тоже
ограничено и составляет от 20 до 30 посещений (исключение составляет
государственная страховка для пенсионеров, не ограничивающая курс
психотерапии). В завивисимости от штата и района, средняя стоимость
сеанса длительностью примерно в один час составляет от 75 до 175 долларов.
Психоаналитическая
терапия
обычно
дороже,
она
отличается
как
интенсивностью, так и продолжительностью: сеансы обычно проходят дватри раза в неделю, а весь курс занимает от пяти до десяти лет. Те, у кого нет
медицинской
страховки,
в
случае
необходимости
могут
получить
психологическую помощь в местной (районной, муниципальной и т.д.)
социальной службе. Большинство страховых компаний оплачивают лечение
широкого круга психологических проблем, включая депрессии, тревожные
состояния, социальные фобии и сложности во взаимоотношениях. Не
оплачиваются
обычно
программы
по
сбрасыванию
лишнего
веса,
ароматерапия или тесты, определяющие коэффициент интеллекта. Во многих
крупных фирмах существуют программы по оказанию психологической
помощи работникам, в рамках которых люди могут решать свои
персональные и семейные проблемы. Любая информация, полученная
психологом в процессе работы с пациентом, является конфиденциальной и не
может
быть
разглашена,
за
исключением
нескольких
моментов,
оговариваемых в законах. К примеру, психолог имеет право поделиться
77
информацией с соответствующими органами, если считает, что пациент
может причинить зло себе или другим. Частичную информацию о
психологических
проблемах
человека
(диагноз
и
даты
визитов
к
специалисту) получают страховые компании.
Надо заметить, что успех американской психологии во многом связан с
активной позицией самих психологов, которые с самого начала занимались
популяризацией психологических идей и открытий среди населения в
доступной и увлекательной форме. И по сей день многие из них ведут
рубрики в газетах и журналах, пишут книги, участвуют в радио- и
телепередачах... Психологические отделы книжных магазинов заполнены
литературой, дающей ответы на самые разнообразные жизненные вопросы, и
книги такого направления регулярно занимают первые позиции в списках
бестселлеров. Почти каждая «не чисто музыкальная» радиостанция имеет в
своем
расписании
передачу
с
ведущим-психологом
(или
хотя
бы
«душеведом»-самоучкой), которому можно позвонить в студию, задать
вопрос и получить консультацию в прямом эфире. Воистину американцы
живут в эпоху психологии, которую открыли для них психологиэнтузиасты49...
В сегодняшних условиях кризисной экономики США, многие
граждане остались без работы в два счета. Особенно много пострадало в
США людей, работающих на стройке, так как этот рынок значительно снизил
темпы своего развития. И может случиться так, что у вас нет работы уже
несколько месяцев и вы устраиваетесь на нечто более низко оплачиваемое
или в обще не можете найти какой-либо работы. В США хорошо развита
система взаимопомощи. Существует множество центров, агентств и групп
поддержки,
где
можно
получить
помощь
бесплатно.
Обратиться в данные организации по определенным проблемам:
49
https://gazeta.zn.ua/SOCIETY/psihologicheskaya_sluzhba_v_ssha.html
78
различные
зависимости,
нехватка
финансовых
средств,
серьезное
заболевание, беременность, стресс и психологические проблемы, отношения
в которых вы являетесь жертвой (жестокое обращение, семейное насилие),
проблемы
молодежи,
проблемы
престарелого
возраста.
Все центры помощи работают в сотрудничестве друг с другом. Вот
пример нескольких агентств, которые имеют свои представительства во
многих
1.
штатах:
United
организация
way (http://liveunited.org/),
предоставлением
огромного
спектра
услуг,
от
занимающаяся
финансовой,
образовательной
до
помощи.
2. Goodwill (http://www.goodwill.org/), многие знают эту организацию, как
перепродающую за низкую цену одежду и товары. Но мало кто знает, что
гудвил имеет программы помощи инвалидам, иммигрантам, ветеранам,
престарелым
3.
и
Alcoholics
молодым.
группы
Anonymous (http://www.aa.org/),
анонимных
алкоголиков, для людей с проблемами алкоголизма. AA оказывает помощь и
поддержку, через образовательные программы, через общение в группах с
людьми
4.
страдающими
Emotions
таким
же
недугом.
Anonymous (http://www.emotionsanonymous.org/),
группа
поддержки переживающих эмоциональную травму и по каким-либо
причинам
эмоционально
закрывшиеся
в
себе.
5. Depression and Bipolar Support Aliiance (http://www.dbsalliance.org/),
организация создающая
группы
поддержки для
людей страдающих
депрессией и биполярным аффективным расстройством . Группы ведутся
людьми
6.
The
которые
Expecting
Parents
смогли
Alliance
преодолеть
of
эти
недуги.
America (http://www.epaoa.org/),
информационный ресурс для начинающих родителей, помогающий найти
различные
финансовые
психологическую
79
программы
помощь
и
получить
и
социальную
и
поддержку.
7.
христианская
организация
незапланированной
беременности,
Bethany (http://www.bethany.org/),
занимающаяся
консультацией
усыновлением
и
о
психологической
поддержкой
детей
сирот.
8. Person-to-Person (http://www.p2pdarien.org/contact.html), локальный сервис в
Коннектикуте (Norwalk, Stamford, Darien area), помогает с одеждой, едой,
оплатой коммунальных услуг и жильем50.
50
Хвастович Александр, http://imstrs.blogspot.com/
80
2.2 Психологическая поддержка молодежи в Великобритании
В Великобритании целью осуществления молодежной политики
является способствование бесконфликтной интеграции молодых людей в
общество51. Наиболее любопытной является политика молодёжи в Англии,
во-первых,
потому
что
85%
населения
Соединенного
Королевства
Великобритании и Северной Ирландии проживает в Англии, во-вторых,
власти трех провинций опираются на Англию при формировании своих
политик. В 2002 г. Правительство Англии утвердило новую архитектуру
Молодежных служб, структур ответственных за реализацию молодежной
политики, «Обеспечение первоклассных молодежных служб» 52. В 2004 г. в
Англии был принят закон «О детях», который устанавливает новые задачи
для всех служб, работающих с детьми. В соответствии с законом был создан
Детский и молодежный траст, который является местным органом,
осуществляющим связь между агентствами53.
В Англии, во многих отраслях политики при определении «молодежи»
приоритет отдается группе от 14 до 19 лет, а в Уэльсе и Северной Ирландии
верхняя граница возраста молодых людей, как правило, устанавливается в 25
лет. Британское
государство ставит
цели, н определяет направление,
выделяет приоритеты молодежной политики, однако в ее реализации отдает
ключевое
значение
организациям. Имеется
местному
самоуправлению
и
общественным
ряд программ для поддержки молодых людей.,
прежде всего психологической.
Среди них: «Добровольные партнеры»,
«CSV Дополнительное гражданское образование»; «CSV-пресса»; «Обучение
и Предпринимательство»; «Защита окружающей среды»; «Инновации».
51
Ю. А. Зорко, Особенности психического здоровья студентов, Минский медицинский институт http://www.mednovosti.by/journal.aspx?article=2017
52
Доклад Государственного совета Российской федерации «Международный опыт реализации
молодежной политики» [Электронный ресурс] // Режим доступа к изд. : http://do.gendocs.ru/docs/index248781.html – Систем. требования: IBM PC, Internet Explorer, с.76
53
Доклад Государственного совета Российской федерации «Международный опыт реализации
молодежной политики» [Электронный ресурс] // Режим доступа к изд. : http://do.gendocs.ru/docs/index248781.html – Систем. требования: IBM PC, Internet Explorer, с.77
81
Главным способом участия молодых людей в молодежной политике в
Великобритании являются молодежные организации. Через них, молодёжь,
как
активная
социально-демографическая
группа,
представляет
свои
интересы, решает определенные проблемы, а так же, развивает свои
способности и умения в различных отраслях и сферах деятельности54.
Таким образом, для британской молодежной политики свойственна
установка предоставить молодым людям шанс, поддержать их, но
воздержаться от излишней опеки и благотворительности, подрывающих
стимул самостоятельной активности55.
Согласно справедливому мнению исследователя Чекалиной, работа с
молодежью в Великобритании – это вполне
налаженный механизм
взаимодействия усилий государства и общества в области решения общих
адаптационных и социализирующих
задач. Эта работа имеет успешные и
технологии и методы. Во главу угла такой работы с молодежью ставятся
акценты на
привитие
Согласно
индивидуальное
и социальное
развитие молодых людей,
им доминирующих общественных и культурных
общенациональной
концепции
молодежной
ценностей.
политики,
Великобритания открывает перед своей молодежью колоссальный спектр
возможностей, например, экологические акции, спортивные и культурные
мероприятия, внешкольные кружки и клубы и т.п. Важно, что в современных
условиях в Великобритании пытаются
решать актуальные
задачи,
связанные с вхождением молодежи любого социального или этнического
происхождения в добровольную общественную работу56. Такой
подход
представляется весьма удачным и перспективным в плане предотвращения
экстремистских настроений молодежи. В данный период времени особенно
54
Ю. А. Зорко, Особенности психического здоровья студентов, Минский медицинский институт http://www.mednovosti.by/journal.aspx?article=2017
55
Стратегия государственной молодёжной политики в Российской Федерации до 2016 года:
Распоряжение Правительства РФ от 18 декабря 2006 г. № 1760-р // СЗ РФ. – 2006. – № 52. – Ст. 5622.
56
Чекалина А.А. ПРЕВЕНЦИЯ ЭКСТРЕМИЗМА МОЛОДЕЖИ: ОПЫТ ВЕЛИКОБРИТАНИИ //
Фундаментальные исследования. – 2014. – № 9-11. – С. 2556-2560;
URL: https://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=35398 (дата обращения: 25.06.2017).
82
резко ощущалась необходимость в службах оказания психологической
помощи для преодоления шоковых состояний и панических настроений
после терактов и миграционной обстановки в Европе57.
Британские
социологи
проводят
комплексную
оценку
психологической поддержки молодежи в своей стране, анализируют пути
эффективности данной работы с учетом этнопсихологических, гендерных,
территориальных и иных особенностей молодежи.
В частности, S. Rippl, Ch. Seipel (1999) исследуется
различия молодежного экстремизма. Авторы
гендерные
полагают, что гендерные
различия в плане совершения экстремистских актов не изучены должным
образом. Анализируемые случаи представляют собой
проявления
в основном
мужской активности, а женский экстремизм, возможно,
недооценен и недоизучен, не тестирован эмпирически в современных
исследованиях, что открывает новое поле деятельности для социологических
исследований.
N. Bjorgo (2011) выстраивает типологию молодежного экстремизма в
Великобритании.
Исследователь
выводит
следующиееценностные
ориентации: идеологическая / политическая мотивация – безыдеологичность
/ аполитичность; лидерство /высокий статус в группе – следование / сильная
потребность в принадлежности
группе;
маргинализация / слабые
социальные ресурсы; высокий – низкий, уровень поискаострых ощущений.
Он выделяет
типы молодых экстремистов:
идеологические активисты
(ideological activists), бродяги (drifters), последователи (followers), социально
фрустрированная молодежь (socially frustrated youths). N. Bjorgo пишет о
необходимости превентивной психологической работы со всеми названными
группами. Данные типологии определят ориентиры
психологической
поддержки молодежи в Великобритании, способствуют выработке
57
так
Источник:http://www.aif.ru/society/law/sindrom_breyvika_kak_terroristodinochka_vzorval_blagopoluchnuyu_norvegiyu
83
называемых
«стратегий
превенции»
экстремизма
и
молодежного
радикализма.
Ряд британских авторов анализируют влияние гражданского общества
на
осуществление
государством
молодежной
политики
в
сфере
психологической поддержки (H. Shaftoe, T. Umut, 2007–2010, J. Skoczylis,
2014, T. Abbas, A. Siddique, 2012). Данные социологических исследований
показывают сравнительную
маргинализации
характеристику параметров политической
безработной
обнаружены значительные
и
занятой
молодежи,
обнаруживают
социокультурные различия между занятой и
безработной молодежью. Данные этих исследований позволяют наиболее
эффективно организовать психологическую поддержку молодежи.
Британские социологи активно обсуждают
влияние СМИ на
настроения молодежи, выделяют СМИ как один из важных акторов
психологической поддержки молодежи
(N. Schils, L. Pauwels, 2013, J.
Skoczylis, 2014). Исследования обнаруживают
статистически различные
эффекты воздействия радикального содержания СМИ на политические
вандализм и насилие в молодежной среде. Зачастую СМИ способствуют
формированию стойкого интереса молодых людей к экстремизму, более того,
через Интернет можно вовлекать молодых людей в экстремистские
организации. Соответственно, одним из направлений психологической
поддержки молодежи является работа государства и общественности со
СМИ, а также работа образовательных организаций с молодыми людьми,
связанная
с
формированием
умения
объективно
анализировать
медиаконтент, с тем, чтобы не возникло различного рода девиаций и т.п.
Социально-психологический
анализ
позволяет
собирать
и
анализировать информацию об отношении молодежи к эффективности
стратегий профилактики экстремизма. Так, в трудах T. Abbas, A. Siddique
(2012) представляются итоги молодежного восприятия путей радикализации
и дерадикализации общества, основанные на исчерпывающих интервью для
84
репрезентативной
выборки
молодых
мусульман
постиндустриальных
городов Британии (Лондон, Манчестер, Ливерпуль, Бирмингем и др.).
Респонденты полагают причинами молодежного экстремизма
перспективы
общественного
исламизацию и
развития,
последствия
исламофобию, неудачи
общих
глобализации,
британского политического
руководства, геополитические события. Молодые британские мусульмане
видят в экстремистских организациях наличие альтернативу традиционному
духовному лидерству, которое в современных условиях не является гибким,
не способно прислушаться к чаяниям
рекрутеры зачастую
молодых людей. Экстремистские
в большей степени оперативно и легко оказывают
психологическую и иную помощь молодежи и заполняют экзистенциальные
лакуны, чем традиционные мечети и имамы.
Ряд исследований показал, что некоторые
мусульмане
используют
исключительно
внешние
(хиджаб,
бороды,)
для того, чтобы показать свой протест
против
антимусульманской риторики.
атрибуты
молодые британские
В целом себя они относят к британцам,
точнее, к британским мусульманам. Из ответов респондентов
указанные
исследователи делают вывод о том, что многие социальные проблемы
молодежи встают как
ориентаций
общин
следствие националистических монокультурных
британских
иммигрантов,
прежде
всего
из
мусульманского мира.
Образование и семейное воспитание, несомненно, представляют собой
серьезный антиэкстремистский фактор в сфере молодежной политики. В
Великобритании в каждой школе имеются инструкции местных органов
власти применительно к актам насилия и экстремизма, учреждены также
курсы повышения компетентности учителей в формировании толерантности
к представителям разных культур и религий. Предусмотрены мероприятия по
превенции экстремизма в учебных планах школ. В частности, в работе A.
Clinch описывается
85
модель Supply and Demand (Meah и Mellis, 2006),
основывающаяся на так называемых «когнитивных открытиях», которые
ученики школ и колледжей могут сделать в размышлениях, обсуждениях
экстремизма и его проявлений и последствий. Делаются выводы, что
экстремальное поведение
психологической
молодежи, требующее впоследствии серьезной
поддержки,
возникает
фрустрированности
молодежи.
обстоятельств,
молодежь
что
Данное
чаще
всего
состояние
наблюдает
социальной
реальности.
следствие
возникает
или
дискриминации, безнравственности, отчужденности
конкретной
как
из
получает
в
Данный
тех
опыт
обстоятельствах
психологически
разрушительный опыт лишает молодого человека чувства принадлежности к
социуму,
что
формирует
чувство
враждебности,
агрессивное
и
экстремальное отношение к окружающей действительности. Среди важных
мер психологической поддержки молодежи в Великобритании можно
отметить программу «Muslim Youth Development Partnership», направленную
на
просвещение
и
привлечение к волонтерской деятельности
мусульманской молодежи. Британские СМИ пишут о программах школ
лидерства для молодежи в местных сообществах, ориентирующих на
расширение кругозора и развитие культуры внутрисемейного общения.
Другой пример - программа «Сompetent for Democracy – counselling
networks against right-wing extremism», которая
представляет собой сеть
профессионального консультирования для помощи людям, находящимся в
проблемных ситуациях. Данная сеть
является
посредником (Mobile
Intervention Teams), по сути, неким
фильтром, противодействующим
проникновению британской молодежи в экстремистские группировки.
Можем констатировать, что психологическая поддержка молодежи в
Великобритании – это серьезное основание профилактики молодежного
экстремизма.
признается
В этой стране
государственная
занимающихся
86
проблемами
залогом успешной работы с молодежью
и
общественная
молодых
людей,
поддержка
их
структур,
психологической
поддержкой, что, несомненно, способствует интеграции в общество,
формирует у молодежи ориентиры на культурные установки толерантного
общества.
активную
Британское государство вместе с общественностью проводит
социально-педагогическую
сопровождение молодежи, что
работа,
формирует
психологическое
у молодежи позитивную
идентичность и ощущение единства с британским обществом58.
Кроме того, в оказании психологической помощи британской
молодежи специалисты используют опыт других европейских стран, таких
как Швеция или Норвегия.
Как в Норвегии, в Великобритании создаются так называемые
добровольческие центры, где волонтеры помогают всем тем, кто нуждается
в
психологической, медицинской и
иной помощи.
Существуют
молодежные клубы, которые вовлекают молодежь в организованные формы
деятельности, что успешно отвлекает молодых людей от 16 до 25 лет от
наркотиков, алкоголя, криминальных действий. Создаются приюты для
женщин, где они получают убежище и лечение, особенно в случаях насилия
в семьях. Формируются центры поддержки для молодежи из среды беженцев
и иммигрантов, где можно найти временное убежище, вплоть до оказания
социальной помощи и адаптации к данным общественным условиям. Также
в Великобритании (во многом по примеру Норвегии) создаются приюты, в
которых осуществляется забота и уход за престарелыми и инвалидами.
Кроме того, среди молодых людей с девиантным поведением
проводится так называемая работа на улице. Проводятся психологические
тренинги и консультации с целью реабилитации молодежи. Безусловно,
важной разновидностью такого рода деятельности является
58
работа для
Чекалина А.А. ПРЕВЕНЦИЯ ЭКСТРЕМИЗМА МОЛОДЕЖИ: ОПЫТ ВЕЛИКОБРИТАНИИ
Фундаментальные исследования. – 2014. – № 9-11. – С. 2556-2560;
URL: https://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=35398 (дата обращения: 25.06.2017).
87
//
улучшения
жизненных
условий
в
определенном
окружении,
чтобы
уменьшить или предотвратить развитие социальных проблем59.
Однако, 22 июля 2011 года Норвегия, одна из самых благополучных
стран мира, содрогнулась от ужаса. В течение трёх часов в стране произошли
два крупных теракта, в результате которых 77 человек погибло и 319
получили ранения.
Единственным организатором и исполнителем этого кошмара оказался
32-летний норвежец Андерс Беринг Брейвик, чье имя стало нарицательным.
В данный период времени особенно резко ощущалась необходимость в
службах оказания психологической помощи для преодоления шоковых
состояний и панических настроений после терактов и миграционной
обстановки в стране.
К годовщинам трагедии норвежцы несут живые цветы к памятным
знакам в честь жертв терактов и убеждают друг друга в том, что норвежское
общество стало ещё сплочённее. Активисты молодёжного крыла Норвежской
рабочей партии запускают в небо над островом Утойя 69 воздушных шаров
— по числу тех, кто погиб здесь. Таким образом норвежская молодежь
показывает Брейвику, что они не сдаются, он не победил.
До сих пор в Норвегии теракты, устроенные Брейвиком, остаются
открытыми ранами на душах молодых людей. Данное трагическое событие
вызвало отклик в сердцах и британской молодежи. Именно поэтому
необходимы
службы
психологической
поддержки
и
молодежные
волонтерские движения.
По аналогии с Швецией создаются кризисные центры для мужчин,
женские кризисные центры, молодежные центры преодоления кризиса,
приюты для подростков.
59
Основы социальной работы. 4-е изд. испр. и доп. Павленок П.Д., Акмалова А.А., Капицын
В.М., и др., 2015, ИНФРА-М Москва, с.116
88
Цель работы кризисных центров для мужчин – помочь мужчине
найти выход из порочного круга семейных неурядиц, вызывающих
насилие и травмирующих всех участников и свидетелей. В таких
центрах трудятся специалисты по социальной работе, психологи,
социологи и т. д. Подобные подразделения есть не только в городах и
населенных пунктах, но и при тюрьмах, где они, естественно, имеют
свою специфику.
Специалисты центров исходят из того, что мужчина в состоянии
цивилизованно общаться с женщиной, с людьми вообще, но ему
требуется время, чтобы выйти из кризисной ситуации, которая, как
правило, неоднородна (семья, местожительства, работа, состояние здоровья, алкоголь, отношение с окружающими).
Для мужчины крайне важно создать условия для спокойного,
трезвого осмысления отношений, сложившихся в семье, их причин и
следствий. Чаще всего удается убедить пациента в том, что
неразрешимых проблем нет, нужно лишь конструктивно мыслить, не
поддаваясь эмоциям.
Принципиальное значение имеет то обстоятельство, что в каждом
конкретном случае отношения в семье всесторонне анализируются,
работа психологов ведется не только с мужем, но и женой. Здесь
открыта неожиданная, но только на первый взгляд, истина: часто физическое насилие мужчины в семье является реакцией, ответом на
психическое, моральное насилие, шантаж со стороны жены, а также
средством утвердить свое главенствующее положение.
Перед сотрудниками центра во всей своей остроте встает
проблема не только физического, но и морально-психологического
насилия, которую они ищут в контексте отношений всех членов семьи,
прежде всего мужа и жены. В практическую плоскость переводится
группа вопросов межличностной совместимости, далеко выходящих за
89
рамки «он (она) плохой (ая) или хороший (ая)». Речь идет о
совместимости
характеров,
навыках
культурного
общения,
психологической грамотности, интимной гармонии, наследственности,
влиянии родительской семьи, здоровья и др.
Серьезной проблемой является пьяное насилие, так как половина
зарегистрированных случаев побоев связана с употреблением алкоголя.
Однако специалисты кризисных центров для мужчин рассматривают во
многих случаях алкоголизм, факт неумеренного употребления не как
причину, а как следствие кризисных проявлений.
Мужчин, обращающихся в кризисные центры, волнуют также
проблемы:
сексуальные,
социально-бытовые,
экономические,
психологические. Значительная часть обращений связана с устранением
конфликтов, возникших при общении с детьми, родными, коллегами по
работе, соседями.
Женские кризисные центры решают не менее серьезные и
жизненно важные проблемы. Здесь, как и в мужском центре,
круглосуточно действует телефон доверия. Обращает на себя внимание
изолированность, полузасекреченное существование центра, отсутствие
свободного доступа в его помещение. Это непременное условие, ибо
женщина (одна или с детьми) должна чувствовать себя в безопасности.
Контакт с супругом или партнером-обидчиком в стенах центра
исключен. Встречи возможны по истечении определенного срока только
за пределами данного учреждения, что предохраняет его пациенток от
дополнительных психических травм.
Посетители центра могут пользоваться услугами центра до
четырех месяцев. За этот период персонал (психологи, социологи,
юрист, социальные работники) обычно снимают у них стрессовое
состояние, заставляют объективно оценить причины и характер кризиса
в отношениях с мужем, родными и близкими, найти оптимальный путь
90
выхода из создавшейся ситуации, задуматься о своей жизни и ее
перспективах. Находясь в центре, женщина может продолжать работать.
Организовать быт ей помогут сотрудники и пациенты.
По похожей схеме работает «Кризисный центр помощи женщинам
и детям «Орловский» в России, город Орел. В Черноземном регионе, да
и в России такой центр для женщин единственный.
Существует и консультативный вид деятельности женских
кризисных центров, а также дневная форма организации его работы.
Обратившиеся
за
помощью
не
только
получают
квалифицированные советы от психологов и социальных работников, но
и могут какое-то время (день или несколько дней) побыть здесь,
отдохнуть, выйти из стресса, что позволит им уменьшить напряженность
в
отношениях,
повысить
жизненный
потенциал,
нормализовать социальные связи.
В молодежные центры преодоления кризиса (их еще называют
«молодежные
дома»)
помещают
по
направлению
судов
правонарушителей в возрасте от 16 до 21 года. Однако вокруг этих
учреждений отсутствует не только колючая, но и вообще всякая ограда.
Более того, в дни своего рождения воспитанники могут посещать своих
родных и близких, друзей, передвигаться по городу без сопровождения
(явного или тайного). Ежегодно для них организуются лыжные походы
на север страны60.
Необычна обстановка молодежных центров. Каждый воспитанник
имеет отдельную комнату, которая совершенно не похожа на камеру
исправительно-трудового учреждения. В центре есть музыкальные
инструменты, телевизоры и магнитофоны, хорошо оборудованный
спортивный зал, медицинский пункт, библиотеки, учебные классы.
60
Помощь родителям в воспитании детей / Пер. с англ.; Общ. ред. и предисл. В.Я. Пилиповского.–
М.: Прогресс, 1992.–256с.
91
Однако там достаточно жесткий распорядок. Воспитанники
работают по 7–8 часов в мастерских и на сельскохозяйственных фермах,
принадлежащих
кризисному
центру.
Для
вновь
прибывших
и
совершивших проступки есть карантинное отделение с ограниченной
возможностью
выхода
из
помещений,
где
с
ними
ведется
исследовательско-диагностическая и психолого-коррекционная работа.
За серьезные проступки правонарушителей помещают в камеру с
ограниченными бытовыми удобствами и возможностями передвижения.
Решение о применении такой меры наказания принимается на совете
центра по представлению руководителей отделений.
Однако неотвратимость наказания – не главное в работе
сотрудников центра. Они стремятся установить с воспитанниками
доверительные отношения, создать условия для переосмысления жизни,
привить трудовые навыки, познакомить с правилами общения в сфере
быта, культуры, интимных отношений.
Важную
задачу
призваны
решать
приюты
для
под-
ростков, ушедших из семьи, находящихся «в бегах». Здесь не спешат
возвращать их в родительскую семью или родственникам, не торопятся
поставить на учет в полицию, сдать сотруднику детской комнаты
полиции.
Работники
приюта
применяют
к
своим
подопечным
индивидуальный подход, опираясь на позитивные личностные качества,
пытаются разобраться в характере подростка, мотивах его ухода из
семьи,
стремятся
увидеть
в
нем
не
трудновоспитуемого,
а
полноправного партнера при решении его проблем. Главная цель
психологов – направить усилия подростка на осмысление сложившейся
ситуации и действий по выходу из нее, что послужит объективной
предпосылкой преодоления кризиса.
92
Заключение
Одной из самых существенных групп общества, в жизни и
деятельности которой, как в зеркале, отражается вся социальная жизнь, и без
существования которой любой народ обречен, является молодежь.
Молодежь выполняет в обществе функцию оживляющего посредника,
резерва, который становится необходимым и выступает на передний план
для приспособления к быстро меняющимся или качественно новым
обстоятельствам. Поэтому динамические, быстро развивающиеся общества
всегда опираются на связь с молодежью. Своеобразный «резервный»
характер молодежи проявляется в неполной включенности в статусную
структуру общества, позволяя тем самым молодым людям быть более
мобильными и независимыми. В таких обстоятельствах большое значение
имеет психологическая поддержка молодежи, создание прежде всего
соответствующей системы психологической службы, помогающей молодежи
адаптироваться к существующим социальным условиям.
Таким образом, основной целью психологической службы является
обеспечение психического и психологического здоровья. Психологическая
служба в образовании необходима для реализации в работе с детьми
возможностей,
резервов
индивидуальных
развития
особенностей
каждого
детей
–
возраста,
для
интересов,
развития
способностей,
склонностей, чувств, отношений, увлечений, жизненных планов и др., для
создания благоприятного для развития ребенка психологического климата,
для оказания своевременной психологической помощи и поддержки, как
детям, так и их родителям, воспитателям, учителям. В работе социальных
психологических служб с молодежью наблюдается внедрение новых
социальных
технологий:
психологическая
диагностика,
социальная
реабилитация, психологическая терапия, социальная профилактика и др
Деятельность психологической поддержки включает в себя три основных
составляющих: социальную, психологическую и педагогическую помощь.
93
Целью
работы
благоприятных
социального,
психологической
условий
для
поддержки
личностного
духовно-нравственного,
является
развития
создание
(физического,
интеллектуального),
оказание
комплексной психологической помощи, а также защита индивида в его
жизненном пространстве.
Психологическая служба существует во многих странах, охватывая всю
систему обучения и воспитания начиная с детей дошкольного возраста до
студентов вузов, и имеет почти вековую историю. Психологическая служба в
США, Франции, Англии, странах Восточной Европы занимает существенное
место в деле воспитания и обучения детей, подростков и юношей.
Психологическая поддержка молодежи в Великобритании и США –
это серьезное основание профилактики молодежного экстремизма. В этих
странах
залогом
успешной
работы
с
молодежью
признается
государственная и общественная поддержка структур, занимающихся
проблемами молодых людей, их психологической поддержкой, что,
несомненно, способствует интеграции в общество, формирует у молодежи
ориентиры
на
Американское и
культурные
установки
толерантного
общества.
британское государства вместе с общественностью
проводят активную социально-педагогическую работа, психологическое
сопровождение молодежи, что
формирует
у молодежи позитивную
идентичность и ощущение единства с обществом.
Глобализация
различным образом
влияет на изменение ценностей
молодежи и не всегда носит позитивный характер61. Таким образом, если не
поддерживать молодежь психологически – пострадает общество, не будет
работников, воспроизводящих общественный продукт и т.п., поэтому
западные страны создали службы и центры психологической поддержки
молодежи.
61
ВЛИЯНИЕ ГЛОБАЛИЗАЦИИ НА МОЛОДЕЖНУЮ КУЛЬТУРУ Яицкая А.А. Санкт -Петербургский
государственный инженерно -экономический университет Санкт -Петербург , Россия
94
БИБЛИОГРАФИЯ:
1. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. – М. :
Аспект-пресс, 2008.
2. Василенко Сергей. Газета Правда, 10.09.2013 г. Источник:
https://www.pravda.ru/society/how/10-09-2013/1173654great_britain-0/
3. Войскунский А. Е. Психологические исследования феномена
интернет-аддикции / Тезисы. (Москва, 12-14 апреля 2010 г.). М.:
Экопсицентр РОСС.
4. Горшков
М.
К.,
Шереги
Ф.
Э.
Молодежь
России:
социологический портрет. — М.: ЦСПиМ, 2010
5. Доклад
Государственного
совета
Российской
федерации
«Международный опыт реализации молодежной политики»
[Электронный
ресурс]
//
Режим
доступа
к
изд.
:
http://do.gendocs.ru/docs/index-248781.html
6. Зорко, Ю. А. Особенности психического здоровья студентов,
Минский
медицинский
институт
-
http://www.mednovosti.by/journal.aspx?article=2017
7. Кон И. С. Психология ранней юности / И. С. Кон. – М. :
Просвещение, 1989
8. Конструктор успеха. Интернет-зависимость: понятие, виды,
симптомы, стадии и причины развития, лечение и профилактика
[Электронный
ресурс]
URL:
http://constructorus.ru/zdorovie/internet-zavisimost.html
9. Косиченко А.Г. Национальные культуры в процессе глобализации
// WWW.orda.kz. Электронный информационно -аналитический
бюллетень . №№ 8, 9.
10.Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. – СПб. : Питер, 2000
95
11.Красик Е. Д., Положий Б. С, Крюков Е. А. Нервно–психические
заболевания у студентов. – Томск, 1982.
12.Крылова, Н.Б. Педагогическая, психологическая и нравственная
поддержка как пространство личностных изменений ребенка и
взрослого / Н.Б. Крылова // Классный руководитель. - 2000. - №3.
13.Кузьмина
А.В.
Социально-психологические
проблемы
современной молодежи и пути их решения
14.Курышева
О.
В.
Особенности
отношения
молодежи
к
собственному возрасту / О. В. Куры- шева // Вестник
Волгоградского
государственного
университета.
Серия
11,
Естественные науки. – 2011. – № 1.
15. Курышева О.В.. Психологическая характеристика молодежи как
возрастной группы, Вестн. Волгогр. гос. ун-та. Сер. 7, Филос.
2014. № 1 (21)
16.Лисовский, В. Т. Социология молодежи / В. Т. Лисовский. – СПб.
: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1996
17.Манхейм, К. Диагноз нашего времени / К. Манхейм. – М. :
Юристъ, 1994.
18.Менделевич В. Д., «Психология зависимой личности», 2011
19.Микляева, А. В. Возрастная дискрими- нация как социальнопсихологический феномен / А. В. Микдяева. – СПб. : Речь, 2009.
20.Основы социальной работы: Учебник. 3-изд. Отв. Ред. П.Д.
Павленок. - М.: ИНФРА-М, 2006
21.Основы социальной работы. 4-е изд. испр. и доп. Павленок П.Д.,
Акмалова А.А., Капицын В.М., и др., 2015, ИНФРА-М Москва
22.Помощь родителям в воспитании детей / Пер. с англ.; Общ. ред. и
предисл. В.Я. Пилиповского.– М.: Прогресс, 1992
23.Практическая психология образования: Учебное пособие 4-е
издание / Под ред. И.В. Дубровиной. – СПб.: Питер, 2004
96
24.Проблемы молодежи. Свобода и ответственность в современном
мире Материалы региональной заочной студенческой научнопрактической конференции 25 февраля 2015 г. Новосибирск 2015
25.Психологические механизмы регуляции социального поведения /
Под ред. М.И.Бобневой, Е.В.Шороховой. - М., 1979
26.Психология: Словарь / Под ред. А.В.Петровского. - М., 1990
27.Психология девиантного поведения: Учеб. пособие для вузов. М., 2001
28.Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека: Пер.
с англ. - М., 1994
29.Социология молодежи : энцикл. словарь / отв. ред. Ю. А. Зубок,
В. И. Чупров. – М. : Academia, 2008.
30.Стратегия государственной молодёжной политики в Российской
Федерации до 2016 года: Распоряжение Правительства РФ от 18
декабря 2006 г. № 1760-р // СЗ РФ. – 2006. – № 52.
31.Таланова Т.В., Морова Н.С., Кузнецова Л.В., Программы
профилактики девиантного поведения молодежи в США и
Великобритании как средство противодействия экстремизму в
образовательной среде, Казанский педагогический журнал, №6,
2015
32.Технология социальной работы. Зайнышев И.Г. М.: Гуманит. изд.
центр ВЛАДОС. 2000.
33.Технология социальной работы: Учебник под общ. ред. проф.
Холостовой Е.И. - М.: ИНФРА - М., 2001
34.Толиашова Н.А. Социально-психологическая поддержка детей
https://infourok.ru/statya-socialnopsihologicheskaya-podderzhkadetey-963000.html
35.Федотова О.Д. Психолого-педагогическая превенция терроризма
в европейских странах: у истоков проблемы // Федотова О.Д.,
97
Сафонцев С.А., Чигишева О.П., Пивненко П.П., Бутенко В.С.,
Дядиченко Е.А., Биржева Б.М., Николаева Е.А., Черных О.В.
Психолого-педагогические
противодействия
превентивные
технологии
экстремизму в социокультурной практике
европейских стран. Под редакцией О.Д. Федотовой. Ростов-наДону, 2013.
36.Федотова О.Д., Окунева И.А. Российской образование в системе
трансграничных связей. // Известия Южного федерального
университета. Педагогические науки. 2010. № 9.
37.Формирование общества , основанного на знаниях . Доклад
всемирного банка. М., 2003
38.Фромм Э. Искусство любить: Исследование приро¬ды любви /
Пер. с англ.– М.: Педагогика, 1990.
39.Чальцева И.С. Молодежная политика за рубежом: попытка
анализа
40.Чекалина А.А. ПРЕВЕНЦИЯ ЭКСТРЕМИЗМА МОЛОДЕЖИ:
ОПЫТ ВЕЛИКОБРИТАНИИ // Фундаментальные исследования.
– 2014. – № 9-11. – С. 2556-2560; URL: https://fundamentalresearch.ru/ru/article/view?id=35398
41.Шадура М. Шведский вариант //Школьный психолог. – 2004. – №
12
42.Эксакусто
Т.В.
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ
(Таганрог)
БЕЗОПАСНОСТИ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
И
ПОДДЕРЖКИ
МОЛОДЕЖИ В СИСТЕМЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ
ВУЗА, Известия ТРТУ
43.Яицкая А.А. ВЛИЯНИЕ ГЛОБАЛИЗАЦИИ НА МОЛОДЕЖНУЮ
КУЛЬТУРУ Санкт -Петербургский государственный инженерно экономический университет Санкт -Петербург , Россия
98
44.Agarwal, D. P.,
Goedde, H. W.
Alcohol
metabolism,
alcohol
intolerance, and alcoholism. Berlin: Springer-Verlag, 1990.
45.Alexander, J., Pugh, C., Parsons, B., Barton, C., Gordon, D., Grotpeter,
J., Hansson, K., Harrison, R., Mears, S., Mihalic, S., Schulman, S.,
Waldron, H., & Sexton, T. (1998). Functional family therapy. In D. S.
Elliott (Series Ed.), Blueprints for violence prevention. Boulder, CO:
University of Colorado at Boulder, Institute of Behavioral Science,
Center for the Study and Prevention of Violence.
46.Arnett, J. Emerging Adulthood: a Theory of Development from the
Late Teens through the Twenties / J. Arnett // American Psychologist.
– 2000. – № 55
47.Ciraulo, D. A., Shader, R. I. (eds.). Clinical manual of chemical
dependence. Washington, DC: American Psychiatric, 1991
48.Garstka, T. A. Age Group Identification across the Life Span / T. A.
Garstka, N. R. Branscombe, M. L. Hummert. – Kansas : University of
Kansas, 1997.
49.Gillis, J. Youth and History / J. Gillis. – N. Y. : Academic Press, 1974
50.Mendelson, J. H., Mello, N. K. (eds.). The diagnosis and treatment of
alcoholism (3rd ed.). New York: McGraw-Hill, 1992
51.Neugarten, B. L. Age Norms, Age Constraints, and Adult Socialization
/ B. L. Neugarten, J. W. Moore, J. C. Lowe // American Journal of
Sociology. – 1965. – № 70
52.Pilcher, J. Age and Generation in Modern Britain / J. Pilcher. – N. Y. :
Oxford University, 1995.
53.Shanahan, M. J. Pathways to Adulthood in Changing Societies:
Variability and Mechanisms in Life Course Perspective / M. J.
Shanahan // Annual Review of Sociology. – 2000. – № 26.
54.Tribal Juvenile Detention and Reentry Resource and Technical
Assistance Center. URL: http://www.tribalreentry.org
99
Электронные источники:
1. http://nsportal.ru/shkola/psikhologiya/library/2013/11/13/sotsialnopsikhologicheskie-problemy-sovremennoy-molodezhi-i
2. https://meduza.io/feature/2017/04/27/v-sinego-kita-teper-igrayut-vo-vsemmire-chto-voobsche-proishodit
3. http://da-med.ru/news/n-230.html
4. http://ogk.edu.ru/content/socialno-psihologicheskaya-podderzhka
5. https://gazeta.zn.ua/SOCIETY/psihologicheskaya_sluzhba_v_ssha.html
6. http://imstrs.blogspot.com/
7. http://www.aif.ru/society/law/sindrom_breyvika_kak_terroristodinochka_vzorval_blagopoluchnuyu_norvegiyu
8. Open
democracy
free
https://www.opendemocracy.net/
thinking
for
ourkingdom
the
world.
URL:
/ted-cantle/statehood-and-
problem-of-flux-case-for-interculturalism
9. http://yatrezv.com/brosit/semya-i-obshhestvo/statistika-upotrebleniya.html
10.http://beercomments.com.ua/tag/centr-socialnoj-spravedlivosti/
11.https://apparat.cc/news/drone-ai-poaching/
12.http://www.vitaminov.net/rus-news-0-0-21710.html
13.http://maxpark.com/community/5101/content/1716499
14.http://laboratory.rusmedserv.com/medfinland/PsychologistsServiceFinland/
100
101
102
103
104
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа