close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Данилевич Юлия Рамзановна. Проблема формирования научно-коммуникативных внутривузовских связей

код для вставки
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИ
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН
Наименование этапов
Срок выполнения
ВКР
этапов работы
План. Введение
Примечание
февраль 2017 года
1 глава
май 2017 года
2 глава
июль 2017 года
Заключение. Список литературы
август 2017
Студент
Данилевич Ю.Р.
(подпись)
Руководитель ВКР
(студент)
Дмитровский А.Л.
(подпись)
(преподаватель)
2
3
4
ОГЛАВЛЕНИЕ
АННОТАЦИЯ ................................................................................................................. 5
ВВЕДЕНИЕ ..................................................................................................................... 6
ГЛАВА 1 НАУЧНЫЕ КОММУНИКАЦИИ В СФЕРЕ ВЫСШЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ ............................................................................................................. 9
1.1 Основные структурно-системные составляющие научных
коммуникаций ................................................................................................................. 9
1.2 Роль коммуникаций в развитии вуза ....................................................... 21
1.3 Модель научно-коммуникативных связей вуза ...................................... 34
ГЛАВА 2 СТРУКТУРА И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ВНУТРИВУЗОВЫХ
КОММУНИКАЦИЙ ..................................................................................................... 50
2.1 Основные сложности внутривузовских коммуникаций ........................... 50
2.2 Корпоративная стратегия - издания, сайты, справочники........................ 55
2.3 Выводы и перспективы. Практическая значимость схемы
внутривузовских связей. .............................................................................................. 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ............................................................................................................. 82
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ .......................................................... 84
5
АННОТАЦИЯ
Выпускная квалификационная работа на тему «Проблема формирования
научно-коммуникативных внутривузовских связей» опирается на 54 источника.
Общий объем работы составляет 88 страниц.
Перечень
ключевых
строк: НАУКА, НАУЧНЫЕ КОММУНИКАЦИИ,
ВНУТРОВУЗОВСКИЕ СВЯЗИ, НАУЧНАЯ ЖУРНАЛИСТИКА, НАУЧНЫЕ
СТАТЬИ, ВЫСШИЕ УЧЕБНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ, КОРПАРАТИВНЫЕ ИЗДАНИЯ.
Краткая характеристика работы: Актуальность темы обусловлена тем, что
ряд высших учебных заведений получивших статус «опорного вуза» только
встают на путь формирования
внутренних научно-коммуникативных связей.
Опорные вузы созданы, а процедуры, регулирующие их внутренние связи,
определены не достаточно чётко. На данный момент практически не существует
сформулированных принципов работы внутривузовской научной коммуникации.
Объектом
исследования
являются
научно-коммуникативные
внутривузовские связи.
В выпускной квалификационной работе были использованы следующие
методы исследования: научно-теоретический анализ литературы по теме
исследования, методы анализа и синтеза, дедукции и индукции, классификации и
другие.
Научная
новизна работы заключается в разработке укрупненной схемы
внутривузовских связей, с определением её значимости и направлений
возможного дальнейшего развития.
6
ВВЕДЕНИЕ
Основным местом, где начинают свою работу, будущие научные деятели
является
высшее
учебное
заведение.
Именно
там
помимо
привития
профессиональных навыков согласно выбранной специальности, учащимся
предоставляется возможность, сделать первые шаги на научном поприще. От того
как выстроены научно-коммуникативные связи внутри высшего учебного
заведения, зависит степень популярности науки как в молодежной среде, так и в
обществе.
Университет может создать благоприятные условия для функционирования
научной журналистики, как основной составляющей научно-коммуникативных
связей.
Что
не
маловажно
в
обстановке,
каждодневного
увеличения
потребляемого человечеством информационного потока. Повышение доли
научной информации в данном потоке, позволит способствовать эффективной
подготовке молодых специалистов.
В связи с реформами в отечественном образовании, возник ряд сложностей
в процессе формирования научно-коммуникативных внутривузовских связей.
Проблема актуальна для всех опорных вузов, так как множество высших учебных
заведений мало озабоченны научно-коммуникативным связям именно внутри
учреждения. Опорные вузы созданы, а внутренние связи не определены. На
данный момент практически не существует чётко сформированных принципов
работы внутривузовских научно коммуникативных связей.
Цель работы: наметить возможные пути решения проблемы формирования
научно-коммуникативных внутривузовских связей в новых условиях.
На основании цели работы были определены следующие задачи:
- изучить проблемы мировых тенденций научной коммуникации;
- выполнить анализ Болонского процесса с позиции рыночных отношений в
мире;
-изучить
основные
принципы
системы
взаимодействия сотрудников и учащихся ВУЗа;
управления
и
модели
7
- провести анализ проблемных вопросы внутривузовских коммуникаций;
-рассмотреть корпоративную стратегию ВУЗа;
- разработать схемы внутривузовских связей;
Предметом исследования является формирование моделей и схем научных
коммуникаций внутри высшего учебного заведения.
Объект исследования: научно-коммуникативные внутривузовские связи
Гипотеза исследования:
Гипотезой данного исследования является мысль о том, что научнокоммуникативные связи внутри высшего учебного заведения, создаются с целью
оказать влияние на научное творчество у учащихся. Это в свою очередь повлияет
на научные успехи самого ВУЗа. У авторской научно-популярной журналистики
огромный потенциал и множество инструментов для создания новых ценностей
общества.
В первой главе опираясь на работы С.А.Кугеля, М.Г. Лазара, В.Ж. Келлема,
В.А.Белова, подробно изучается сущность научных коммуникаций. Рассмотрены
основные системы работы современных высших учебных заведений, а также
проведён анализ, существующий моделей связи в ВУЗах.
Во второй главе проведён анализ основных проблем внутривузовских
коммуникаций. Рассмотрены основные составляющие корпоративной стратегии
высшего учебного заведения, а так же план работы корпоративных изданий и
сайтов. Выведена укрупненная схема внутривузовских связей, с определением её
значимости и возможности дальнейшего развития.
Практическая значимость данного исследования обусловлена тем, что
результаты выпускной квалификационной работы будут полезны, как для работы
высших учебных заведений, так и для других учреждений связанных с научной
деятельностью.
Данная
работа
вписывается
в
общую
схему
научно-
коммуникативных связей.
Итогом исследование данной темы является вывод основных методов
повышения научно-технической культуры учащихся и общества в целом.
8
Основные предпосылки эффективной работы научных журналов внутри
университета.
9
ГЛАВА 1 НАУЧНЫЕ КОММУНИКАЦИИ В СФЕРЕ ВЫСШЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
1.1 Основные структурно-системные составляющие научных коммуникаций
Научно
коммуникативные
связи
один
из
важнейших
элементов
способствующих прогрессу научных исследований. В отечественной социологии
науки разные аспекты научной коммуникации рассмотрены рядом авторов:
В.Ж.Келле, М.Г.Лазара, И.А.Майзеля, и др.[3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14]
Социология, изучающая закономерности функционирования и развития
систем и общественных институтов, позволяет вывести следующее определение
научной коммуникации. Научная коммуникация охватывает совокупность видов
и форм профессионального общения ученых, осуществляемая, как с помощью
стандартизированных, регулярных письменных публикаций, так и с помощью
широкого спектра устных или электронных средств общения [3: 19-21]. В
постсоветской России научное сообщество крайне медленной принимало в
использование именно электронные средства общения. Однако на данный момент
эти средства коммуникации развиваются всё более динамично, в том числе и в
научной среде.
Система
научной
коммуникации,
является
высокоупорядоченной
социальной системой, основанной, на взаимодействии людей, функционировании
социальных
институтов
и
подчинении
определенным
законам
научного
сообщества. Элементы этой системы динамически связаны таким образом, что
изменение одного из них неизбежно влияет на функционирование других. Связь
эта прослеживается как минимум в трёх аспектах: функциональном, социальном и
экономическом.
Центральная
роль
научных
коммуникаций
в
профессии
ученого
обусловлена, как внутренней спецификой науки (процессом генерирования новых
знаний, их превращения в признанные научные ценности в результате дискуссий
и обмена информацией), так и особенностями взаимодействия науки с социальной
10
средой (с экономикой, политикой, правом, моралью). То есть с необходимостью
обеспечить
организацию
и
управление
наукой,
ее
финансированием,
с
практическим применением научных достижений. Это означает также, что
результаты и эффективность деятельности исследовательских организаций, их
подразделений и отдельного ученого, напрямую зависят сегодня от уровня
информационного обеспечения и взаимодействия участников научного процесса.
Так как наука кумулятивна, она может развиваться, лишь опираясь на достижения
предшественников и современников в данной сфере.
Характер системы научной коммуникации позволяет сделать вывод, что она
является открытой, так как обладает всеми необходимыми для этого свойствами.
Она не находится в изоляции от окружающей среды и подвержена внешнему
воздействию, на которое реагирует различным образом. За счёт её умения
приспосабливаться и самоорганизации, сложно выполнить целенаправленное
изменение данной системы. Ее исследование осложнено ещё и тем, что во время
любого
эксперимента
система
оказывает
обратное
воздействие
на
экспериментатора, поскольку он всегда находится внутри нее.
Как правило, при решении научных задач учёные применяют ряд
устоявшихся навыков, основная мотивация зачастую также мало изменчива,
кроме того для передачи научной информации в пространстве и времени самыми
основным элементом остаётся подсистема письменности и научной литературы.
Стабильное состояние, к которому направлена система в ходе самоорганизации,
формируется тогда, когда элементы системы находятся в иерархическом порядке.
Сложность системы заключается в противоречивости её подсистем, так как
каждая имеет свою цель. При исследовании данных систем, бать в расчёт их
описание, для вычисления дальнейшей их эволюции, позволено лишь в случае,
когда известны главные характеристики и правила их функционирования. Как
уже отмечалось, важнейшую роль для научной коммуникации играет научная
литература, все издания и научные труды являются частью объектов данной
коммуникации и соотносятся их направлениям. Для увеличения результативности
своей деятельности, учёным необходимо знать, как научная литература позволяет
11
хранить
целостность
науки,
поднимая
уровень
её
достижений,
снимая
информационные барьеры и выполняя ряд других положительных функций.
В нынешних реалиях практически всю научную литературу, большая часть
молодых студентов ищет в интернет пространстве. Немногие студенты при
подготовке к экзаменам и выполнении проверочных работ, обращаются к
печатным изданиям. Большинство отправляются за поисками информации в
интернет, и если уж не находят там самого материала, то ищут место где его
можно найти.
Научная работа, как совокупность логически завершенного участка научной
информации,
на
котором
эта
информация
закреплена,
способствует
всестороннему раскрытию его свойств. Помимо распространения информации в
пространстве и времени, к ним относятся ещё и создание научного стиля,
ориентир в выборе направления исследования, мотивация научной деятельности и
направленность на повышение эффективности творчества в работе.
Одной из важных закономерностей развития средств коммуникации как
массовой, так и научной является то, что с появлением новых средств,
реализующих процессы коммуникации, прежние не отмирают, а сохраняются в
сфере человеческого общения. При этом старые средства, отдав часть своих
функций вновь возникшим, как правило, начинают новую жизнь, эффективнее
выполняя более ограниченный круг функций. Эту закономерность можно
объяснить тем, что новые потребности в средствах коммуникации не ведут к
ликвидации тех потребностей, которые удовлетворялись существовавшими
средствами.
Современные элементы, подходы и средства научной и общественной
коммуникации, постоянно возникающие и благотворно воздействующие на
эффективность
работы
человеческого
разума,
всегда
дополняют
уже
существующие средства коммуникации, чем лишь повышают результативность
работы всей системы. Средства научной коммуникации, сформировавшиеся в
течение
продолжительного
времени,
ставшие
стабильными
и
даже
консервативными, так как являются материальным воплощением общественных
12
мыслей, при использовании образуют линию связи между частями научного
сообщества. Именно поэтому
давно закреплены и практически не измены
свойства письменности, грамматики и различных знаковых систем. Несмотря на
устойчивое положение традиционных средств научной коммуникации, попытка
ограничить доступ современных средств коммуникации к научным сообществам,
принесёт урон дальнейшему их развитию.
Система научной коммуникации создается путем взаимодействия между ее
элементами, а также при помощи непрерывно работающих общественных
институтов, которые функционируют в соответствии с принятыми в сообществе
нормами. Исследователь и материал исследования являются основными частями
научной работы, связь между которыми одинаково важна, так как успех научного
исследования зависит от квалификации ученого, однако и запас знаний ученого
зависит о той информации, которую он имеет.
Как известно на начальных этапах и довольно долго основным средством
общения между деятелями науки, являлась научная переписка, большой объём
данных исследователи получали именно через неё. По сей день передача
информации
между
учеными,
личное
общение
и
обмен
имеющимися
результатами труда является важным элементом научной коммуникации. Потому
остаются актуальными семинары и симпозиумы в научном сообществе. Что
может
быть
эффективнее
взаимообмена
информации
между
учёными,
нацеленного на максимальное использование всех информационных ресурсов,
позволяющих им анализировать и дополнять друг друга.
Любое научное исследование можно разделить на временные периоды. В
каждом
таком периоде соответственно, существует ряд ведущих ученных
изучающих одну, и туже проблему. Потому так важно отладить пути
распространения научной информации. Появляется возможность перейти от
конкурентных исследований к совместной деятельности при решении сложных
задач. Одним из элементов отладки такой связи, является библиографическая
сочетаемость.
13
Если говорить о современном оснащении компьютерными средствами
коммуникации, то отечественное научное сообщество, не беря в расчёт Москву и
Санкт-Петербург, не смотря на заметный прогресс, до сих пор находится в ряду
отстающих.
Так как научная публикация, по сути, основная форма закрепления научной
информации. Самый быстрый механизм её передачи - электронная площадка.
Именно здесь теоретическое знание, как основной плод научных исследований,
который при этом являются и почвой для дальнейшей научной деятельности,
получает самый широкий доступ, для его изучения и взаимодействия с ним.
Главным
обеспечение
смыслом
каждого
коммуникаций
участника
в
современной
науке,
процесса
оперативной
и
является
качественной
информацией о состоянии дел в данном научном направлении, по данной
тематике. Поэтому можно утверждать, что суть научной коммуникации - в обмене
информацией,
а
коммуникационные
отношения
-
это
информационные
отношения. В науковедческой литературе подробно описаны следующие
основные формы научной коммуникации: формальная и неформальная, устная и
письменная, очная (непосредственная) и заочная (опосредованная), первичная и
вторичная.
Что касается формальной коммуникации, то речь идет о документально
зафиксированной устной или письменной передаче информации в соответствии с
утверждёнными в конкретном научном сообществе нормами. В частности это
относится к публикациям в специализированных научных журналах, сборниках
или монографиях, а также электронных научных изданиях. Такие публикации
всегда заверены профессиональными рецензиями или детально разобраны на
соответствующем уровне научной организации.
Устной же коммуникацией в
данном случае являются официальные защиты диссертаций. Отмеченные методы
формальной научно коммуникации, являются связующими и передающими
первичную научную информацию. Вторичную научную информацию передают
путём составления обзоров, а также написания книг, формирования рефератов и
рецензий.
14
Как можно определить неформальную коммуникацию в науке, в основном это обсуждение хода и результатов исследования, как в рабочем графике, так и во
время личных встреч, которые могут проходить, где угодно. А вот публичные
выступления на конференциях, лекциях, семинарах и конгрессах, которые чаще
всего имеют определённый регламент, а это уже двоякая ситуация. С одной
стороны они имеют некую заданную форму, но при этом не ставят жёстких рамок,
а значит, находится место и для неформальных ситуаций. И каждое неформальное
происшествие повышает эффективность от посещения данных мероприятий, для
всех его участников. Формат таких мероприятий подразумевает более обширные
и свободные коммуникации между её участниками, не так сильно привязанные к
степени титулованности каждой личности. Однако основным риском на таких
мероприятиях,
является
утечка
свежих
разработок.
Неоспоримо
самым
оперативным средством неформальной коммуникации, и являются переписки по
электронной почте и ведение разного рода научных блогов, а так же иные
возможности интернет технологий(скайпы, вебинары и т.п.). Вся идея интернет
общения основана на принципе неформальной передачи информации. До сих пор
веб коммуникация не имеет чёткой структуры и ограничений за исключением
законодательно запрещённых аспектов[4: 45].
К заочной форме научных коммуникаций, относится общение научного
сообщества через публикации статей в журналах, в том числи к данной форме
можно отнести и публикации, сделанные ещё в прошлых столетиях. Если
рассмотреть и современную науку, и историю развития научной деятельности, то
можно заметить определённую тенденцию по формированию локальных групп
относящихся к определенной сфере научных исследований, внутри таких
сообществ тоже образуется несколько уровней коммуникации. Чаще всего в
главенствующем уровне находятся самые важные фигуры, работающие в
определённой сфере, так называемая научная элита. Члены главенствующего
уровня постоянно поддерживают коммуникативную связь, чаще всего их
объединяет работа над выпусками наиболее известных изданий, а также в
руководстве профильных объединений. Это люди от решения, которых зависит,
15
насколько высоким будет финансирование разработок в сфере, которую они
курируют, какую поддержку окажут фонды содействия научным разработкам
соответствующих дисциплин. Потому степень их информированности зачастую
выше, чем на остальных уровнях. Каждый член научной элиты в своём
подчинении имеет ряд сотрудников, в том числе научных работников и
аспирантов они то и формируют следующий уровень, который постепенно
получает
информацию
от
своих
руководителей.
Далее
информация
распределяется на следующие уровни, которые хоть и территориально отдаленны
от главенствующих групп, близки им по сфере деятельности. Современные IT
разработки существенно повысили скорость передачи информации во всех
перечисленных сферах, кроме того существенно увеличилось количество
передаваемых данных.
Анализ отдельно взятых элементов позволяет выделить закономерность,
повышения и понижения интенсивности научной коммуникации научных
деятелей. Подробное изучение этапов подготовки и к научной работе, а также
непосредственно её ход, показало, что скорость информационного обмена
является
различной
на
всём
пути
исследования.
Очень
интенсивный
коммуникационный обмен происходит во время определения темы и подготовке к
исследованию. В дальнейшей исследовательской деятельности коммуникативный
обмен стабилизируется. Однако к концу исследования, когда получены
необходимые результаты, происходит резкий всплеск информационного обмена,
так как важно найти максимальное количество авторитетных площадок, для
публикации своих трудов. Наиболее ярко проследить данную динамику можно в
исследованиях Ю. Гарфилда, кроме того достаточно подробно описывают этот
процесс и другие учёные [5: 78].
Основным средством коммуникации современного пространства является
сеть интернет. С одной стороны кардинально облегчая возможность передавать и
искать данные, с другой подкупая простотой использования, вводит в
заблуждение начинающих свой образовательно-научный путь. В частности
большинство
последних
исследований
доказали,
что
используя
сетевые
16
поисковики человеческий мозг перестроился и вместо того, что бы запоминать
информацию, человек запоминает путь по которому её можно найти[8: 11-12].
Это свойство даже полезно, для специалиста, который уже имеет хороший багаж
знаний, но вот для начинающих свой научный путь, такая привычка становится
ловушкой. Когда-то признаком образованности считалось умении писать, читать
и считать, на данный момент не достаточно просто получить оббьем пусть и не
малых знаний, важно приобрести умение познавать и обучатся на протяжении
всей жизни. Кроме того для успешной работы, приходится разбирать и изучать
факты далеко не смежные с уже изученными материалами. Потому важнейшим
навыком
современного
человека
является
умение
быстро
обучаться
и
перестраиваться.
Умение учиться дает мобильность в ведении научных исследований, а
этический аспект дает направление и определяют выбор методов работы. Потому
именно нормы научного общения, определяющие смысл научных коммуникаций.
Как правило, мотивами любой научной работы является стремление создать
новейшие методики, инновационные разработки и другие результаты научной
деятельности, представляющие научную новизну и общественную выгоду.
Большинство учёных на протяжении всего периода своей работы сталкивались с
нравственными проблемами разного рода, в том числе и коммуникативного
характера, о чем пишут в своих работах многие учёные Келле В.Ж. Пригожин И.
Лазар М.Г. и др.
Само решение уйти в научную деятельность, является результатом
сформировавшегося у личности перечня ценностей. В дальнейшем,
на этапе
выбора темы работы, этические каноны присущие конкретному учёному, дают
ход и направление его исследований. Неминуемо этика повлияет и на выбор
инструментов исследования и на методы анализа результатов, а так же проверки
полученных экспериментальных данных. Кроме того процесс взаимодействия с
непосредственными соратниками в проведении научного исследования, а иногда
и с самим объектом исследования, зависит от уровня нравственности методов
коммуникации учёного.
17
Вопрос этики также крайне важен при рассмотрении научных публикаций.
Как правило, именно публикация является основой научных коммуникаций. Она
подводит итог над всеми уровнями научной работы: тема и проблематика
исследования, гипотеза, эксперимент, контроль данных, анализ результатов,
описание хода работы, рецензия, а потом уже публикация. Она выполняет сразу
несколько функций:
-основа для научной коммуникации внутри дисциплинарного сообщества;
-подведение итогов и демонстрация результатов научной работы или одного
из её этапов;
-оповещает
научное
сообщество
о
появлении
свежих
результатов
исследования;
-открывает доступ к новым научным данным.
Во многих сферах деятельности, а тем более в научной, именно объём и
суть научных публикаций определяет степень продуктивности и значимости
человека. На мировом уровне, для учёного количество публикаций и цитирований
один из определяющих факторов высокого авторитета в научном сообществе.
Каждая следующая степень и научное звание учёного, сопровождается
публикацией его новейших разработок, кроме того от актуальности и важности
публикаций зависит, так же присуждение премий и наград в сфере науки.
Косвенно это влияет и на размер зарплаты на месте, где постоянно трудится
каждый научный деятель. Потому так важен научный контроль, рецензирование,
профессиональные проверки и иные методы надзора.
Научная литература без сомнения является зеркалом всех исследований,
которые в итоге создают основу, для дальнейших дискуссий и формирования уже
новых идей. Научные журналы первыми принимаю результаты научного труда,
они же детально проверяют их состоятельность и возможность публичного
освежения, это можно сказать фильтр научных решений. Именно на страницах
научных журналов можно увидеть фасад всех научных разработок, а так же
отображение модели научной дисциплины, которая и передает научные знания
читателям. Именно после публикаций в научных журналах, новые научны
18
разработки переходят на следующий уровень научной литературы - диссертации,
книге и т.п. Однозначно размещение работы на открытых публицистических
площадках, позволяет обратить на неё внимание и если она того заслуживает и
посодействовать в её дальнейшем развитии. Кроме того именно анализ таковых
публикаций является основой дальнейшей научной коммуникации, составлению,
рецензий и цитированию.
Что касается рецензирования, то важнейшим условием, которое, к
сожалению, не всегда соблюдается, является сфера научной деятельности
рецензента. Для написания справедливой рецензии, её автор должен хорошо
разбираться в сфере научного знания по аналогичной тематике. Только такой
специалист сможет сделать наиболее верные комментарии к работе. Потому при
идеальном стечении обстоятельств, в случае если направление исследование не
связано со сферой деятельности, рецензент имеет полное право отказаться от
рецензирования, а вернее должен от него отказаться. Потому как, не редко
научные
работы оцениваются специалистами не совсем смежных отраслей.
Потому вопрос компетентности рецензента зависит ещё и от уровня этики
учёного.
Степень этики научной коммуникации влияет на вопрос авторства и
соавторства. Всегда ли уместно лишь цитирование и как определить, кто из
соавторов играет ведущую роль в научной работе. Зачастую, что в полнее логично
основные лавры разработки достаются самому опытному и титулованному
исследователю в группе. Во тут-то и встает вопрос этики. На чаше весов,
зачастую личная репутация и престиж с одной стороной и возможность дать
стимул к дальнейшим исследованиям начинающим учёным и аспирантам с
другой. Несмотря на то, что авторитет титулованного учёного вполне заслужен и
неоспорим, важней элемент мотивации начинающих научных деятелей отпадает,
в случае если об их участии в работе умалчивают или характеризуют, как мало
весомое. Так как сама попытка подсчитать, какой процент выполнил, каждый из
группы учёных принесёт малый эффект, вопрос соавторства всегда остается в
ведении самых титулованных специалистов группы.
19
Пожалуй, одна из популярнейших проблем современных текстов, причем не
только научных, это цитирование и чёткий регламент по его оформлению. Любой
автор обязан предоставить перечень источников, которые он использовал при
создании материала, а также дать точную ссылку при использовании цитаты.
Ранее уже упоминалось, насколько коварен, подкупающий своей лёгкость
поиск информации в сети интернет. Современные технологии серьезно повлияли
как на формат изложения текста, так и на то какие тексты наиболее популярны у
читателей,
кроме
того
изменилась
сама
форма
передачи
информации.
Набирающее популярность, простонародное выражение «Много букв», само за
себя говорит о том, что большинство пользователей компьютера всё чаще
отказываются от прочтения текстов внушительного размера и всё больше
стремятся ознакомиться с информацией лишь поверхностно в основном, по
краткому содержанию, отзывам и рецензиям.
Компьютерные технологии
существенно изменили не только культуру письма и чтения, но и формы
коммуникации. Английские ученые установили, что чрезмерная апелляция к
компьютеру приводит к поверхностному чтению, к исчезновению потребности
читать целиком книги, научные статьи, к формированию привычки пользоваться
лишь их резюме. В противовес недостаткам, на просторах интернет пространства
появляется
больше
свободы
общения,
сокращается
дистанция
между
собеседниками разных общественных групп и рангов. В какой-то степени любой
участник интернет коммуникации может стать одновременно и писателем, и
читателем. Между тем это даёт плацдарм для демонстрации индивидуальности,
культуры, нравственного состояния и профессионализма.
Важной чертой научной публикации является новизна и актуальность
научного исследования, кроме того каждое слово в научном труде необходимо
подтверждать фактами, а именно результатами экспериментов, статистическим
анализом уже подтвержденной информации. Ещё одним подтверждающим
элементом, является глубокий общественный анализ и открытое обсуждение на
уровне образовательных и научных подразделений.
20
Там, где присутствует всеобщее научное обсуждение, всегда есть место
критики. Полемики и дискуссии, конкуренция разработок бесконечные споры в
не разрешённых вопросах. Без сомнений научная дискуссия это традиционная
форма коммуникации среди учёных, не меньше других аспектов заслуживает
определённых этических норм[9: 31-37].
В научных дискуссиях постоянно рождаются истины, но важно помнить до
того момента пока не найден верный ответ, необходимо признавать право на свою
точку зрения у оппонента, который занимается поиском научных фактов
присущим ему методом. Индивидуальные особенности каждой научной личности,
позволяют методом перебора применить различные способы решения к
конкретной проблеме. Потому важно не отказываться от возможных путей
решения проблемы, лишь имея факты подтверждающие нецелесообразность
озвученного метода. Существующие научные прорывы, являлись результатом
того, что был применен метод поначалу казавшийся парадоксальным и
неуместным. Лишь комплексное структурированное применение научных
дискуссий и критики способно вести научных исследователей вперёд, а не
зажимать на начальных этапах.
Каждый из видов научной коммуникации имеет определённый ряд
преимуществ, но не всегда эти преимущества могут пойти на пользу научному
исследованию и поиску решения проблем. В случае публичного обсуждения
лицом к лицу, на ход дискуссии может повлиять как темперамент оппонентов, так
и эмоциональная нагрузки и взволнованность, даже опытные личности не всегда
справляются с таким психологическим давлением. Такой дисбаланс может
изменить ход научной дискуссии в совершенно новом и не всегда правильном
русле.
Формы коммуникации в науке различны и по-разному влияют на
эффективность исследования. Там где нет самообладания и спокойствия,
появляется раздражение и злость, переход на личности вместо объективной
оценки и даже попытки оскорбления или унижения противника озвученных
данных. Восприятие текста происходит значительно спокойнее в переписке,
любые эмоции, которые вызвал документ можно изложить на бумаге, при этом
21
успеть
подобрать
аргументы
подтверждающие
правоту,
не
используя
голословных утверждений. При этом публицистический формат не исключает
диалога, но при этом позволяет выбрать того с кем вести диалог, найти
единомышленников и оппонентов. При этом ряд идей и мыслей всегда можно
оставить при себе, либо отложить их высказывание на более поздний срок, как
коронный аргумент.
Научная коммуникация остаётся основным инструментом при обмене
свежими разработками и инновационными идеями, позволяющим донести их до
каждого участника научного процесса. На каком бы этапе научной работы не
находился учёный, подготовка эксперимента, публикация или дискуссия, везде
присутствуют элементы научной коммуникации.
Что же касается внутривузовой научной коммуникации, то не малую роль в
ней играет система образования принятая в учебном заведении. В последнее
десятилетие, реформы отечественного высшего образования, были направлены на
подключение к так называемому Болонскому процессу. Более детально этот
вопрос будет рассмотрен в следующем пункте данной главы.
1.2 Роль коммуникаций в развитии вуза
Коммуникация является очень важным и неотъемлемым моментом
отношений среди сотрудников, преподавателей и учащихся ВУЗов. В понятии
коммуникации речь идет в первую очередь об обмене между субъектами
коммуникации, информацией различного рода. Следовательно, информация не
может быть использована без коммуникаций. Связь и взаимодействие, как
коммуникации, играют очень важную роль в научном сообществе. Изучение
проблемы
формирования
научных
внутривузовских
связей,
как
нельзя
эффективней повысит работу ВУЗов.
Постоянные изменения, происходящие в научном сообществе, в связи с
прохождением нового этапа, в котором быстро формируется обновленное
информационное
пространство,
является
следствием
глобализации.
Коммуникация в научном сообществе важнейший вопрос дальнейшего развития
22
отечественного образования. Происходит проникновение коммуникации во все
сферы деятельности ВУЗов, появляется и формируется современный ряд
коммуникативных
инструментов
и
свойств.
Пересматривается
тип
коммуникативной природы научной деятельности. Нынешние преобразования в
коммуникативной сфере определяют места и роли общественных связей в
развитии науки.
В процессе эволюции науки существует правило последовательности и
преемственности. Развитие ученых во многом зависит от того, насколько
учитывается и приумножается опыт и багаж предыдущих знаний, как в
настоящих исследованиях отображено прошлое и выражено будущее. С
формированием науки, в которой множество разногласий, возрастает значимость
плодотворного,
положительно
настроенного
диалога
и
взаимодействия,
направленного на решение проблем, составляющих большую значимость для
каждого человека и общества в целом: нарастание чрезвычайных ситуаций
природного
и
техногенного
характера,
истощение
жизненных
ресурсов,
неугасающие межрасовые и межрелигиозные конфликты.
Сейчас во времена постоянной нестабильности, достаточно сложно
соблюдать в былых масштабах последовательность и преемственность. Научное
сообщество современного поколения, главную роль оставляет технологиям, а
значит и технологическому прогрессу коммуникаций. В связи с чем, происходит
влияние и на межличностные связи, большинство последних разработок средств
коммуникации, уменьшает вербальные контакты, сокращая потребность людей в
контакте лицом к лицу, оставляя в замен различные месенджеры виртуального
плана. Такого рода общение не всегда приводит к чёткому пониманию друг друга,
что осложняет развитие, как общества, так и отдельно взятой личности. Потому
как уже отмечалось, неотъемлемой частью плодотворного сотрудничества и
успешных коммуникаций являются конференции и личные встречи.
Как известно из различных сфер знания: философии, психологии,
социологии - на формирование личности всегда влияет общество и общественные
институты, так как она являет в некоторой части результатом социализации.
23
Кроме того, сама личность так же в разной степени оказывает влияние на
развитие общества. Из чего легко сделать вывод, что не только ВУЗ влияет на
развитие учащихся, но и сами учащиеся оказывают влияние на ВУЗ. Создание
благоприятных условий для формирования всесторонне развитой личности, вот
основная задача образовательных учреждений разного уровня. В ВУЗах крайне
необходимо выработать модель взаимодействия, каждый участник которой
получит необходимые для плодотворного развития данные.
Уже отмечалась, что большую роль во внутривузовых коммуникациях
играет система образования учащихся. В современной Российской вышей школе,
активно применяется Болонская система, заимствованная у западных научных
школ.
Наращивающая темпы глобализация, динамичная технологическая и
информационная прогрессия, а так же неизменный вопрос социальных и
экономических потребностей любого государства, являются основной причиной
смены направления вектора развития общества, с индустриального на научноинформационный. Когда речь идёт об уровне интеллектуальной среды, одним из
важнейших
условий
всеобъемлющего
современного образования.
развития,
является
мобильность
Это во многом объясняет, почему мировое
сообщество активно ищет пути сближения подходов различных стран к
организации систем образования и процессов обучения своих граждан, стремится
определить параметры взаимного признания образовательных документов [11: 3334].
19 июня 1999 года двадцать девять европейских государств подписало
Болонскую декларацию, что в свою очередь привело к изменению вектора
европейского образования. Болонский процесс представляет собой попытку
создания единого пространства европейского образования, которое становится
привлекательным для всего мира и в первую очередь США. Причинной данных
преобразований
явилась
прогрессирующая
глобализация
и
стремление
объединенной Европы закрепить и повысить свою конкурентоспособность на
рынке[17: 12].
24
Главным элементом данной системы образования, является единый для всех
стран подписавших декларацию двухступенчатый порядок присвоения научных
степеней бакалавра (Bachelor) и магистра (Master). Как же происходит оценка
успеваемости при такой Европейской системе. Возникает перевод и накопления
кредитов (ECTS - European Credit Transfer System). Один кредит равен 30 часам
учебной нагрузки, а 30 кредитов соответствуют объему учебной работы студента
(с учетом всех ее составляющих) в течение одного семестра[44].
Формат образовательной программы для получения степени бакалавра,
создает возможность для учащегося в достаточно небольшой срок овладеть
квалификацией, закрепленной дипломом, предоставляющим право на ведение
профессиональной деятельности. Что касается сроков обучения, то они
составляют от шести до восьми семестров в зависимости от выбранного
направления. Объем знаний полученных в бакалавриате позволяет приобрести
базовые знания в соответствии с полученной специальностью, кроме того
позволит расширить спектр профессиональной ориентации.
В одном из ведущих университетов Германии существуют дополнительная
черта, связанная с составлением учебных графиков и планов, помимо основного
направления подготовки, присутствует и сопутствующие ему дополнительные
образовательные программ. Дополнительные направления в программе обучения
университета
Дортмунда
позволяет
выпускникам
повысить
конкурентоспособность при трудоустройстве, положительным образом влияет на
эффективность дальнейшего саморазвития и карьерного роста в выбранной
профессии [45].
Контроль знаний вот ещё один аспект, на котором хотелось бы заострить
внимание. Экзамены принимаются в двух форма устной и письменной(тестовые
задания плюс решение задачи). Значительно быстрее проходит устный экзамен от
двадцати до тридцати минут. Если учащийся уличён в списывании, экзамен не
засчитывается и студент отправляется на пересдачу, на которую дается лишь две
попытки. Если все три экзамена провалены, то дальнейшее обучение выбранной
специальности на территории Германии не возможно. Единственный способ
25
продолжить образование это изменить направление подготовки. Кроме того дату
экзаменов на протяжения семестра студент выбирает сам.
Магистратура является следующим этапом в болонской системе, поступить
в неё можно только имея диплом бакалавра, свидетельствующий об успешном
окончании данного этапа. Суть магистерской программы более глубокая
специализация, а также серьёзный научный уклон в образовательной программе.
Выпускник бакалавриат может выбрать смежное с полученным профилем
направление,
такой
метод
является
последовательным.
Академическая
успеваемость единственный фактор, который может повлиять на возможность
дальнейшего обучения в магистратуре последовательного типа[18: 17].
Факультет предлагает учащемуся перечень курсов. Остаются доступными
курсы по дополнительным программам, которые давались в период обучения в
бакалавриате. На подтверждение магистерской степени и защиту выпускной
работы даётся 4 кредита.
Пройдя необходимые академические испытания, выпускник бакалавриата
вправе пройти обучение в не смежном направлении магистратуры. Такой вид
обучения
соответственно
называется
непоследовательным.
Что
касается
бакалавров, которые с течение времени приобрели некоторый опыт работы в
конкретных специальностях. Для них существует специальная программа
магистратуры, направленная на повышение квалификации.
Прошло почти двадцать лет с момента подписания декларации, произошёл
практически полный переход европейского образования на двухуровневую
систему, а также кредитную форму оценки знаний. Однако и посей день нет
единогласного мнения о том, что Болонский процесс принёс ожидаемый эффект
системе европейского образования.
Обучающиеся, по данной форме не довольны слишком большой нагрузкой,
помимо того большинство из них считаю, что перечень дисциплин на выбор
слишком ограничен и не дает той степени свободы, которую обычно
подразумевают под университетским образованием. Это вполне вероятно
связанно с предшествующей методикой обучения, детальное рассмотрение
26
которой ещё предстоит. При этом положительной стороной данного подхода
остаётся мобильность выпускников бакалавриата имеющих возможность выбрать
практически любое учебное заведение Европы, для продолжения обучения.
Между тем помимо мобильности внутри Европейского союза важнейшей
целью на данный момент является возможность продолжать обучения в США,
однако здесь возникает ряд сложностей. Уже в 2004 году оказалось, что около
50% степеней бакалавра, которые получили выпускники европейских вузов,
являются не признанными в США, так как в образовательной системе США нет
структуры отвечающей за сертификацию соответствия учебных программ.
Американские
образовательные
школы
высшего
уровня
самостоятельно
принимают решение о том насколько соответствует программа того или иного
ВУЗа Европы.
Остается спорным и мнение профессорско-преподавательского состава
европейских университетов. Существует ряд преподавателей, которые отмечают
преимущества предшествующей Болонской, Гумбольдтовской модели. Одним из
важнейших привилегий предыдущей формы называют академическую свободу
студентов. Помимо этого результатом форматирования учебных программ и
сжатия сроков обучения в угоду новой системе студенты получают слишком
узкий спектр информации. При этом современная эра так называемой
информационной революции, все больше требует от специалиста обширного
круга знаний и умения самостоятельно вырабатывать и принимать решения.
Несмотря на все недостатки Болонской модели образования и серьёзную
критику со стороны студентов и преподавателей, процесс перехода запущен давно
и с пришествием времени стал представлять рабочую среду высшей школы
Европы, формируя будущую траекторию развития. Потому отказываться от него
крайне не выгодно, куда более целесообразно научиться подстраиваться под его
формат. Как им бы извилистым не был путь реформ в европейском образовании,
ведущие
ВУЗы
Европы
продолжают
оставаться
с
списке
наиболее
привлекательных, как для граждан самого объединения, так и для зарубежных
студентов, всемирно известных учёных и молодых исследователей. С учетом всех
27
преобразований и изменчивости современного образования, фундаментом
европейской науки остается многолетний опыт и знания. Объём этих знаний был
накоплен, задолго до нынешних времен.
Для
выполнения
сравнения
современной
системы
европейского
образования с предыдущими системами, возьмём наиболее популярную и
использовавшуюся в Германии. Данная страна является хранителем древнейших
университетских традиций. Первые немецкие университеты появились еще в
период средневековья: Гейдельбергский - в 1386 г., Кёльнский - в 1388 г.,
университет Лейпцига - в 1409 г., университет Ростока - в 1419 г. Сам термин
университет окончательно закрепился в Германии на рубеже XIV и XIV веков. В
дальнейшем он был позаимствован в Англии, Франции и Италии.
Прежняя модель образования Германии являлась результатом ключевых
идей Вильгельма фон Гумбольдта, подвигнувшего правителя Пруссии открыть в
Берлине университет с новой формой познания и образования. Прогрессивность
университета Фридриха Вильгельма открытого в 1808г. заключалась в
фундаментальных принципах: академической свободе и единству исследования и
преподавания.
Важным является то, что Гумбольдт придерживался либеральных взглядов.
Поддерживал веру в свободу и индивидуальность личности именно поэтому
придерживался
точки
зрения,
в
которой
студенты
имели
возможность
самостоятельно определиться с теми дисциплинами, которые хотят изучать, а
также выбирать самих преподавателей и научных руководителей. Профессора в
свою очередь самостоятельно разрабатывали методику преподавания и выбирали
форму передачи занятий. Что идёт в разрез с любыми образовательными
программами.
Кроме того Гумбольдт не придерживался разграничений на естественные и
гуманитарные науки, так как наука является отражением синтеза этих
направлений и принципиальное противопоставление одного перед другим не
возможно.
28
Исследование,
по
Гумбольдту,
состоит
в
рефлексивном
познании,
сопровождающемся применением собственного разума и самостоятельной
деятельности преподавателя-ученого[18: 47]. Главным аспектом преподавания в
университете
Гумбольдта,
является
отказ
от
обучения
путем
передачи
неизменных теорий, взамен предоставлялась возможность изучения самого
процесса исследования, в результате которого усваивалось знание. Именно
благодаря данному аспекту, появилась возможность ввести науку в процесс
преподавания. Если взглянуть на данный принцип с точки зрения современного
образования,
то
основной
упор
в
обучении
следует
направить
на
исследовательскую часть, а не на объяснение и иллюстрацию, в какой-то мере
преобладание практических занятий над лекциями. Студентам предоставляется
возможность участвовать в лабораторных исследованиях и научных семинарах
посвященных различной проблематике, где происходит обсуждения важнейших
научных и общественных вопросов.
Гумбольдт проходил обучение в Гёттингене, организованный там семинар
по классической филологии стал прототипом его идеи совмещения преподавания
и исследования.
«Не профессора нужны для студентов, но профессора и студенты нужны
для науки » – это один из посылов Гумбольдта. Именно такая форма образования
позволяла
формировать
более
обширный
спектр
знаний,
а
не
специализированную направленность. Что позволяло быть олицетворением
подлинной и прозрачной науки, которая не направлена на получение выгоды.
Последователи Гумбольдта придерживаются мнения о принадлежности науки и
обучения к постоянному поиску, «не нечто окончательное, что нужно только
найти и усвоить, но нечто незавершенное и никогда не достижимое для нас»[16:
48]. К сожалению нельзя оставить незамеченным, серьёзный интеллектуальный
разрыв между «чистой» наукой и практической функцией научного знания и
образования. С течением времени данное расхождение только растёт. В XIX веке
естественнонаучные дисциплины, а также начавшая практику экспериментальная
29
медицина стали более весомыми в научной организации, составляя большую
конкуренцию гуманитарным дисциплинам в образовательной программе.
Устойчивость единства исследования на подходе XX века практически
улетучилось, как и поиск чистой науки. Впрочем, не установлен факт самого её
существования в естественной и даже гуманитарной среде. Резкий прирост
проходящих обучение, увеличение количества принятых студентов, беспокоили,
что привело к новым преобразованиям. Ввели присвоение докторских степеней в
технических академиях. Наука стала эволюционировать в крупномасштабное
производство и уходить от творчества.
В результате произошедшего идеалы «Гумбольдта» перекочевали на этап
постдокторальных
исследований.
Эпоха
индустриализации
серьезно
скорректировала данные принципы, в XX веке помимо университетов начали
открываться
высшие
технические
школы,
в
которых
помимо
научных
исследований активно преподавались технологические знания.
Все современные немецкие вузы можно разделить на три типа:
1)
университеты (Universityten) и приравненные к ним высшие школы
(педагогические,
медицинские,
теологические,
политические,
бизнеса
и
управления, физкультуры и спорта);
2)
специализированные высшие школы, или университеты прикладных
наук (Fachhochschulen);
3)
колледжи искусства, кинематографии и музыки (Kunst-, Film- und
Musik- hochschulen)[45].
Судить о том какая из систем высшего образования «Гумбольдтовская» или
«Балонская» эффективнее крайне сложно, идеальным вариантов могло бы стать
сочетание наибольше эффективных методик входящих в состав каждой из них и
выведений новой инновационной модели.
Вернёмся к отечественному образованию и науке. Важно проследить
процесс перехода отечественного образования на Болонскую систему.
Формальный переход Российской федерации к Болонскому процессу
начался ещё в 2003г. С момента подписания Россией болонской декларации,
30
прошло вполне достаточно времени. Несмотря на это, четких, отлаженных
партнёрских отношений, между отечественной и европейской системами
образования так и не произошло. Как уже отмечалось, для Европы Болонский
процесс являлся необходимым в условия глобализации и соответствующих
экономических преобразований. Повышение мобильности отладка миграционных
процессов, на всё это Болонский процесс оказал положительное влияние. Что
касается отечественного образования, то вхождение в Блоноский процесс, это не
совсем удавшаяся попытка сблизить политические отношения между Россией и
Европой. Кроме того нельзя не заметить, разрушительного влияния Болонского
процесса на репутацию отечественного образования и понижение в рейтингах
многих Российских ВУЗов.
Если оттолкнуться от имевшего большой авторитет советского образования,
форма которого продолжала существовать в постсоветской России. Можно
отметить , что его основным принципом являлся дедуктивный метод. Переход от
общих закономерностей к частному, а далее уже наступал период практического
применения. Это и является основным принципиальным отличием от присущей
Болонской системе индуктивности, когда из большого объема частных
заключений и примеров, рождается единое знание, определенной в некоторой
степени. Различие данных подходов происходит, как в исторической, так и в
мировоззренческой сфере, что в свою очередь делает крайне сложным,
возможности прижиться Болонской системы в российском образовании.
Процесс внедрения болонской системы образования в отечественную,
подробно рассматривался в работах следующих исследователей: Пурсиайнен К.,
Бадарч Д., Байденко, В. И., Мельвиль, А. Ю. и др.[17,18,19,20].
Основной задачей Болонского процесса, являлась универсальность системы
сопоставления степеней, мобильность студентов,
облегчение в вопросах
трудоустройства, плюс повышение статуса в международной конкуренции в
сфере образования. Система советского образования имела серьёзный авторитет
задолго до введения сопоставимых систем. Кроме того выверенная многолетним
31
опытом
прекрасно
зарекомендовавшая
себя
градация
научных
степеней
кандидатов и докторов, не приемлет подстройки под Болонский процесс.
Единственными из введенных в отечественном образовании положений
Болонского процесса, является двухуровневое обучение, ведущее к получению
степени магистра[2]. К сожалению, процесс внедрения, несмотря на лояльную
позицию
самой
директивный
декларации,
характер.
был
практически
Профессиональное
принудительный,
академическое
имея
сообщество
практически не участвовало в разработке и осуществлении этого процесса,
поэтому и проходил он не по пути приспособления отечественного образования к
Болонской системе и сохранения того лучшего, что создавалось в нем многими
поколениями
профессорско-преподавательского
состава,
а
по
пути
его
неразумного разрушения. Если бакалавриат призван обучать конкретному
полезному делу, то в российском образовании ему имелся аналог в виде
техникумов, традиционное же пятилетнее обучение специалистов в высшей
школе, замененное на бакалавриат означает отказ от фундаментальности в пользу
узкопрофильности и натаскивания на ремесло. Конечно, образование должно
поставлять на рынок труда специалистов, востребованных в экономической
сфере, но если потребности рынка кратковременны и локальны, то образование
должно носить долгосрочный стратегический характер, то есть развивать
творческое мышление, позволяющее адаптироваться к постоянным изменениям.
Теоретически, это должна обеспечить магистратура, но фактически бюджетных
мест в магистратуре настолько мало, что для многих способных и желающих
продолжить образование бакалавров, она является финансово недоступной. В
сочетании с опять же директивной установкой на одинаковую минимальную
стоимость обучения во всех (и престижных столичных, и небольших
провинциальных) университетах страны, это, по мнению многих участников
образовательного процесса, ведет к элитаризации высшего образования.
Третье положение — внедрение европейской системы перезачёта зачетных
единиц
трудоёмкости
(системы
кредитов).
За
основу
принимается
EuropeanCreditTransferSystem (ECTS) — накопительная система, работающая в
32
рамках концепции «обучение в течение всей жизни», которая должна обеспечить
успешный переход к обществу, основанному на знаниях[2]. Данное требование
Болонского соглашения было выполнено механическим приравниванием кредита
к определенному количеству академических часов, но кредиты и часы как
измерители учебного труда принципиально несопоставимы в силу указанных
выше различий в процессах обучения в Европе и в России.
Следующее положение, а именно — существенное развитие мобильности
учащихся, преподавательского и иного персонала, а так же установление
стандартов транснационального образования в России[2] не работает совсем.
Вернее работает, но для избранного круга лиц и столичных университетов.
Студенты, в большинстве своем, не владеют языками и, к тому же, не обладают
средствами для такого рода поездок, преподаватели мобильны, в основном,
благодаря личным связям с зарубежными коллегами, а «иной персонал» —
благодаря
доступу
к
государственным
и
университетским
финансовым
источникам. Для остальных мобильность — не более чем декларация. Что же
касается установления стандартов транснационального образования, а проще
говоря, его унификация, то непонятно, зачем это нужно России. Разве одной из
основных задач образования не является развитие отечественного производства и
насыщение рынка труда (своей, а не чужой страны) высококвалифицированными
кадрами? Получается, что интеграция имеет одностороннюю направленность.
Пятый принцип — содействие европейскому сотрудничеству в обеспечении
качества с целью разработки сопоставимых критериев и методологий в России
приобрел вид механического переноса совершенно не приспособленных к нашей
действительности,
непонятных,
отвлекающих
от
основной
работы,
бюрократических директив[2]. Естественно, никакой сопоставимости как нн
было, так и нет, зато есть глухое раздражение преподавателей, вынужденных
бесконечно заниматься составлением различного рода планов — отчетов в ущерб
прямым профессиональным обязанностям, а именно — обучению студентов. То
же самое можно сказать и о следующем принципе — содействии необходимым
европейским воззрениям в высшем образовании, особенно в области развития
33
учебных планов, межинституционального сотрудничества, схем мобильности и
совместных программ обучения.
Последний из основных принципов— внедрение внутривузовских систем
контроля качества образования и привлечение к внешней оценке деятельности
вузов студентов и работодателей[2]. Здесь нужно сказать, что те компетенции (29
общекультурных и 26 профессиональных), которые должны служить для
контроля качества образования, в условиях среднестатистического российского
вуза, принципиально не проверяемы. Студенты, на сегодняшний день, вряд ли
могут оценивать качество деятельности вузов в силу своей неосведомленности о
самой Болонской системе.
Переход на новую систему совершенно не гарантирует выпускникам
большинства отечественных университетов равных с выпускниками европейских
стран шансов на трудоустройство. Ситуация усугубляется реформой образования,
в рамках которой было выделено небольшое количество университетов
федерального значения, которые и до присоединения к Болонскому процессу
были вполне конкурентоспособны на мировом рынке труда. Оставшиеся же
призваны удовлетворять потребности местного рынка труда, и здесь кроется
главная причина низкого уровня подготовки выпускников. Дело в том, что
отечественная
промышленность,
являющаяся
основным
потребителем
выпускаемых специалистов, настолько отстает от европейского уровня, что
поднимать планку обучения попросту бессмысленно. К тому же провинциальные
вузы, оставшись без достаточного финансирования со стороны государства,
вынуждены выживать за счет платных студентов, которые приходят в
университет с очень низким уровнем подготовки и практически без конкурса.
Указанные причины усугубляют разрыв в уровне подготовки выпускников
европейских и отечественных вузов, и, соответственно, в шансах на успешное
трудоустройство.
Коммуникация в информационном обществе сегодня охватывает своим
влиянием все области социальной действительности и по-новому организует
общественные отношения. Наблюдаемое на рубеже XX и XXI веков интенсивное
34
развитие коммуникационных технологий значительно облегчило производство и
распространение социально значимой информации и привело к формированию
глобального информационного пространства, в которое оказались, вовлечены
целые сообщества, политические, экономические, религиозные и культурные
институты. Современные технические средства коммуникации, передавая
неведомые
ранее
объемы
информации
миллионам
людей,
оказывают
существенное воздействие на сферы их труда, быта, досуга, политической жизни,
диктуют им образцы поведения, отражают и формируют общественное
мнение[21].
Сегодня общество достаточно отчетливо осознает, что современные
средства массовой коммуникации, или СМК, являются могучей и влиятельной
силой. Именно поэтому специалисты разных областей знания - философы,
социологи, политологи, юристы, психологи, представители технических наук все
чаще обсуждают не только реальные возможности, но и "право" этих средств на
массовое информационное воздействие.
К системе высших учебных заведений относятся университеты, академии,
институты, консерватории. Наиболее распространенный тип высшего учебного
заведения – это институт.
1.3 Модель научно-коммуникативных связей вуза
Основой построения модели научно коммуникативных связей ВУЗа
является его структура и иерархическая цепочка.
Наибольшим по численности в высшем учебном заведении, бесспорно,
является студенческое сообщество, так как образовательная функция является
основной в ВУЗах. Исходя из этого, можно сделать вывод о том, что для наиболее
отлаженного коммуникативного процесса, необходимо участие в нём каждого
студента. Причем не только путем восприятия информации, но и с постоянной
обратной связью.
35
Одним из важнейших навыков студента во время обучения является умение
правильно задать вопрос и найти ответ на него. Причиной незнания или
некачественного знания, является уверенность в том, что оставшееся не понятым
и не разъяснёны, придёт когда-нибудь потом в процессе дальнейшего обучения и
работы. Вместо этого вопросы, оставшиеся без ответа, налипают, друг на друга
образую снежный ком, который в итоге превращается в глыбу непонимания, на
пути освоения профессией, и уж тем более не остается даже надежды на участие в
научных исследованиях и разработках.
Кроме того умение признаться в том, что данный материал тебе не понятен,
а систематические разъяснения не приносят особого эффекта, позволит перейти к
следующему вопросу. Является ли освоение именно этой дисциплины, да и
специальности в целом, залогом дальнейшей успешной профессиональной или
научной деятельности. Лишь немногие из начинающих обучение в высшем
учебном заведении подвигнуты мечтой, овладеть конкретной профессией,
большинство идут учиться по совету старших или банально туда, куда хватило
баллов. Но даже те немногие кто грезит о получении конкретной специальности,
не всегда отчётливо представляют, в чем она будет заключаться. Нередко выбор
профессии связан с романтическим образом, созданном в книгах, кинематографе
и иных видах искусства. Потому возможность сменить профиль или хотя бы
скорректировать его направление является важным условием самоопределения
личности.
Еще одной важной чертой учащегося, является умение сформировать и
изложить свое мнение, особенно если оно расходится с обще принятым. Как
только студент сможет планомерно изложить ход своих мыслей, со всеми
необходимыми аргументами, понять его точку зрения становится намного проще.
В случае если мнение студента ошибочно, становится легче определить, на каком
именно этапе он совершил погрешность, что позволяет разъяснить неуместность
выдвинутой теории, а не просто отвергнуть её. В случае если утверждение имеет
право на существование, оно может послужить поводом, начала научных
исследований в данном направлении.
36
Не всегда студенту может хвать аргументов, и смелости вступить в
полемику и оспорить мнение авторитетного преподавателя, что вполне
объяснимо, кому хочется портить отношения, когда скоро сессия. Крайне важно
создать условия, в которых студенту будет куда пойти, где высказаться и задать
интересующие его вопросы. При всей демократичности преподавателя, для
ведения обширных дискуссий, может просто не хватить отведённого на занятие
времени.
Для большей уверенности в подтверждении своих идей студент имеет
возможность вступить в студенческое сообщество. Став членом студенческого
сообщество, студент может обсудить все вопросы и идеи с более опытными
соратниками, получить первичные консультации по проведению первых научных
исследований локального характера. В случае если все существующие в учебном
заведении сообщества не являются смежными по отношению к рассматриваемой
студентом
тематике,
он
может
самостоятельно
собрать
группу
единомышленников. Необходимые для создания такой структуры требования,
можно выяснить у уже созданных сообществ, а также у административного
персонала, отвечающего за научные сообщества ВУЗа. Для эффективного
функционирования новообразованного сообщества, студент должен иметь
возможность обратиться к региональным и федеральным объединениям,
изучающим данное направление.
Подобный подход к учебному процессу со стороны студента, позволит
заранее подготовить предпосылки, найти теоретический и аналитический
материал, для полготовки выпускной квалификационной работы, а так же
платформы для серьёзных научных исследований в дальнейшем.
Учащиеся ВУЗа представляют собой основной массив познающих знания
элементов научно коммуникативного процесса. В свою очередь профессорскопреподавательский,
а
также
административно-хозяйственный
и
учебно-
вспомогательный персонал предоставляет возможность получить, необходимы
для дальнейшей работы знания, а также создают условия для наиболее
комфортного учебного процесса соответственно. Перечень доносных обязанности
37
предоставлен в
приказе Министерства здравоохранения и социального развития
Российской Федерации (Минздравсоцразвития России) от 11 января 2011 г. № 1н
г.
Москва
"Об
должностей
утверждении
Единого
руководителей,
квалификационного
специалистов
и
справочника
служащих,
раздел
"Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов
высшего
профессионального
и
дополнительного
профессионального
образования" Зарегистрирован в Минюсте РФ 23 марта 2011 г. Регистрационный
№ 20237.
Наиболее приближенными к студентам с точки зрения квалификационноранжированного уровня являются:
-ассистент со стороны профессорско-преподавательского состава;
-Тьютор
со
стороны
административно-хозяйственный
и
учебно-
вспомогательный персонала.
Ассистент не имеет право вести лекционные занятия, однако подчас именно
ему приходится организовывать учебно-методическую работу, по преподаваемой
дисциплине. Зачастую он является участником научно-исследовательской работы
того образовательного подразделения за которым он закреплен. Кроме того, под
контролем профессоров и преподавателей, ассистент принимает участие в
составлении
методической
литературы,
пособий
для
практических
и
лабораторных работ, а также семинаров. Именно ассистент ведёт первичную
воспитательную работу со студентами, помогает организовать их первые научноисследовательские работы. Кроме того ассистент ведёт работу и с абитуриентами,
помогая с профориентацией. Помимо этого ассистент принимает участие в
формировании и апробировании мероприятий направленных на укрепление,
развитие и обеспечение, а также модификацию материально-технической базы
соответствующего учебного подразделения. На контроле ассистента находится
академическая успеваемость студентов, ассистент первый кто может помочь
студентам с выполнением поставленных перед ними заданий и задач, а также
подготовку к проверочным срезам, зачётам и экзаменам. Ассистент отвечает за
проведение инструктажа, по правилам охраны труда и пожарной безопасности,
38
для обучающихся, а также контролирует его соблюдение во время учебных
занятий, практических и лабораторных работ. Участвует и помогает в
организации семинаров, совещаний, конференций и других мероприятий,
связанных с направлениями исследований своей кафедры. Часто в условия
ограниченности штата ассистент выполняет некоторые административные
функции тьютора.
В
чем
же
выражена
работа
тьютора
в
ВУЗе.
Тьютор
обучает
студентов(зачатую вчерашних школьников), основным навыкам выполнения
самостоятельных действии и ведения самостоятельной работы:
-помогает выполнить оценку и осознание уровня неопределенности
сложившейся в процессе обучения ситуации;
-постарению ориентировочного плана по достижению образа бедующей
профессиональной
деятельности,
отладки
коммуникативных
процессов
в
информационном и образовательном пространстве;
-в построении взаимоотношений в студенческой среде, а также отладке
коммуникативного канала с преподавателями; проведения анализа собственной
деятельности сопоставление запланированных целей и задач полученным
результатам;
-выработке конструктивной самокритике и личной мотивации.
Кроме того тьютор принимает активное участив и индивидуальном
планировании и повышении эффективности работы студента. Выработка
индивидуальной образовательной стратегии: подбор элективных курсов, подбор и
формирование тем научно-исследовательской работы, консультации и помощь в
подготовке, а также организации и проведения мероприятий, группового
характера(практикумов, собраний, обсуждений). Так в перечень обязанностей
данной должности входит содействии студентам в выполнении аттестационных
работ, любых форматов, с дальнейшей их проверкой и оценкой. Кроме того
тьютор помогает разрешать проблемы возникшие в процессе обучения, причем
как аттестационного характера, так и в случае острой необходимости личного. В
случае
необходимости
тьютор
оказывает
первичную
психологическую
39
поддержку, консультирует и дает пути для решения в сложных ситуациях. Кроме
того тьютор отвечает за профориентацию и консультирования в сфере карьерного
планирования и роста, а также самоопределения в случае продолжения научной
деятельности и пост Вузовского обучения. Отладка и помощь в дистанционном
образовательном курсе, также связанна с деятельность тьютора. Социализация и
формирование культурного уровня студентов, так же косвенно зависит от
деятельности данных сотрудников: Открытие доступа к новым формам
самообразования, освоению специфических профессиональных навыков и новых
образовательных программ; а также нахождение новых технических средств
обучения. Потому тьюторы должны иметь возможность активно участвовать в
деятельности методических объединений и иных формах методической работы.
При должных условиях, тьюторы должны вести статистику и отслеживать
динамику познавательных интересов студенческих сообществ и отдельно взятых
личностей.
Пройдя первичную адаптацию, учащийся более тесно контактирует с
основным костяком профессорско-преподавательского состава непосредственно
преподавателями. В соответствии с должностной иерархией на кафедре работают,
ассистенты, преподаватели, старшие преподаватели, доценты и профессора.
Преподаватели в отличие от ассистентов имеют более широкую степень
ответственности, в основу которой входит обеспечение выполнения учебных
планов. Старший преподаватель в свою очередь имеет возможность проводить
все виды учебных занятий, учебной работы, кроме того на него возложен
контроль над качеством проводимых ассистентами и преподавателями учебных
занятий. Кроме того именно старший преподаватель ведёт разработку рабочих
программы по преподаваемым дисциплинам в соответствии с установленными
государственными образовательными стандартами. Старший преподаватель несёт
ответственность за комплектацию и разработку методического обеспечения,
вверенных ему дисциплин и учебных занятий. Преподаватель является ключевой
фигурой при выполнении студентом научно-исследовательской работы. Он
выполняет контроль и руководит их самостоятельной работой, в соответствии с
40
преподаваемой дисциплиной. Старший преподаватель оказывает содействие и
методическую
помощь
ассистентам
и
преподавателям
в
овладении
педагогическим мастерством и профессиональными навыками. Принимает
участие в научно-методической работе кафедры в составе методической комиссии
по
соответствующей
совершенствовании
специальности.
Принимает
участие
в
развитии
и
материально-технической базы кафедры. Участвует
в
пропаганде научно-технических, социально-гуманитарных, экономических и
правовых знаний. Контролирует и проверяет выполнение обучающимися
(студентами, слушателями) домашних заданий, соблюдение ими правил по охране
труда и пожарной безопасности при проведении учебных занятий, выполнении
лабораторных
работ
и
практических
занятий.
Принимает
участие
в
воспитательной работе обучающихся (студентов, слушателей). Принимает
участие в подготовке учебников, учебных и учебно-методических пособий,
разработке, рабочих программ и других видов учебно-методической работы
кафедры или иного структурного подразделения.
Именно от деятельности преподавателей зависит общая атмосфера учебного
процесса. Уровень профессионализма преподавателя определяется не только
багажам научных знаний преподавателя. Многое зависит от умения четко
определять, в какой момент необходимо проявить лояльность к учащимся, а где
необходимо
выдержать
Профессиональное
чутье
четкие
рамки
позволяет
организации
оставить
простор
и
для
дисциплины.
творческой
деятельности студента, при этом, не пуская на самотек процесс его
самообразования.
Со стороны отладки учебного процесса студентов немалую роль играет ещё
один сотрудник учебно-вспомогательный
персонал, а именно специалист по
учебно-методической работе, в сферу его деятельности входит методическая
работа по планированию и организации учебного процесса:
-организация
формирования
учебных
планов
по
направлениям
(специальностям) подготовки студентов (бакалавров, специалистов и магистров) в
соответствии с образовательными стандартами;
41
-осуществление распределения учебной нагрузки между факультетами,
отделениями и кафедрами;
-составление ведомости выполнения почасовой нагрузки кафедр;
-составление учебного расписания преподавателей, расписания выполнения
лабораторных, практических работ, семинаров, консультаций обучающихся
(студентов, слушателей);
-контроль наличия и выполнения учебных планов кафедр, индивидуальных
планов преподавателей, программ читаемых курсов лекций на предмет
соответствия образовательному стандарту;
-проверка наличия учебной документации на кафедрах: рабочих программ
курсов, расчета учебной нагрузки на учебный год (семестр), планов работы
учебно-вспомогательного персонала, протоколов заседаний кафедры, журналов
учета лабораторных работ, домашних заданий, курсового проектирования, списка
тем дипломных проектов, списка руководителей дипломных и курсовых
проектов,
расписаний
лабораторных
работ,
приема
домашних
заданий,
проведения консультаций;
-осуществление
оперативного
регулирования
выполнения
учебного
процесса;
-фиксация
отклонений
урегулирования
расписания
в
выполнении
занятий
и
учебной
нагрузки
недопущения
с
целью
отклонения
от
образовательного стандарта;
-корректировка ведомости выполнения учебной (почасовой) нагрузки;
-осуществляет компьютерную обработку получаемой информации;
-руководство разработкой системы рейтингов обучающихся (студентов,
слушателей), составляет рейтинги, отвечает за обеспечение доступа к ним;
-координация освещения образовательного процесса на сайте структурного
подразделения образовательного учреждения;
-анализ и представление руководству сведений о причинах академической
задолженности обучающихся (студентов, слушателей), отсева обучающихся
42
(студентов, слушателей), а также отчетов по выполнению учебной нагрузки
преподавателями;
-подготовка предложений по величине государственного задания и
государственного заказа по подготовке бакалавров, специалистов и магистров и
иных обучающихся на будущие периоды, по распределению численности
профессорско-преподавательского (педагогического) персонала по кафедрам в
зависимости от учебной нагрузки, выполняемой кафедрой. Составляет график
использования аудиторного фонда для занятий с обучающимися (студентами,
слушателями).
Именно от работы данных специалистов зависит отладка административных
коммуникативных каналов в работе кафедр и других структур образовательного
учреждения.
Что касается более серьёзной научно-педагогической работы ВУЗа, то за
неё отвечают такие сотрудники профессорско-преподавательского состава как
доценты и профессора.
В сферу деятельности доцента входит:
-планирование, организацию и контроль учебной, воспитательной и учебнометодической работы по курируемым дисциплинам;
-организация, руководство и ведение научно-исследовательской работы по
профилю кафедры (факультета);
-ведение всех видов учебных занятий,
руководство курсовыми
и
дипломными проектами и научно-исследовательской работой обучающихся
(студентов, слушателей), преимущественно магистров и специалистов;
-руководство,
контроль
и
направление
деятельности
научного
студенческого общества;
-контроль качества проведения преподавателями кафедры всех видов
учебных занятий по курируемой дисциплине;
-обеспечение выполнения учебных планов, разработка и выполнение
учебных программ;
43
-создание условий
составляющих
для формирования у обучающихся
компетентности,
обеспечивающей
основных
успешность
будущей
профессиональной деятельности выпускников;
-участие в разработке образовательной программы образовательного
учреждения. Разработка рабочих программы по курируемым курсам;
-принимает участие в научно-методической работе кафедры (факультета) в
составе методической комиссии по соответствующей специальности;
-участие в рамках тематики направлений в ряде исследований кафедры
семинарах, совещаниях и конференциях, включая международные;
-разработка методического обеспечения курируемых дисциплин;
-участие в повышении квалификации начинающих преподавателей, в
овладении ими преподавательского мастерства и профессиональных качеств,
оказывает им методическую помощь, организует и планирует самостоятельную
работу студентов, преимущественно магистров;
-организация проведения профессиональной ориентацией школьников по
специализации кафедры;
-участие в пропаганде научно-технических, социально-гуманитарных,
экономических и правовых знаний;
- участие в развитии материально-технической базы кафедры, разработка
учебников и учебно-методических пособий и описаний лабораторных работ и
практических занятий по преподаваемым дисциплинам, в воспитательной работе
обучающихся (студентов, слушателей);
-руководство работой по подготовке научно-педагогических кадров;
-контроль выполнение обучающимися (студентами, слушателями) и
работниками кафедры правил по охране труда и пожарной безопасности;
Профессора также выполняют ряд перечисленных функции, но кроме того
ни руководят подготовкой научно-педагогических кадров (аспирантов и
соискателей) на кафедре. А также участвуют в работе выборных органов или
структурных
подразделений
образовательного
учреждения
по
вопросам,
относящимся к деятельности кафедры (факультета). Зачастую именно профессора
44
читают авторские курсы по направлению научных исследований кафедры
(факультета).
Соответственно именно от работы доцентов и профессоров зависит вектор
научных разработок на кафедрах и факультетах учебных заведений. Именно их
своевременная реакция на проводимые студентами и аспирантами исследования,
является одним из условий, привлечения молодых талантов в научно
коммуникативный процесс, с перспективой дальнейших научных разработок.
За предоставление учебной базы и оборудования для проведения занятий в
ВУЗе как правило отвечает учебный мастер, в сферу его деятельности входит:
-организация работы техников и лаборантов по подготовке лабораторных
работ, семинарских занятий, практических занятий;
-снятие показания приборов, используемых в работе;
-проведение
профилактических
осмотров
используемого
в
работе
оборудования и приборов, организация поверок приборов, оперативно принятие
мер по устранению выявленных неполадок;
-обеспечение рабочего состояния лабораторного оборудования;
-участие: в монтаже, наладке, проведении регламентных работ лабораторий
и кафедр; составлении планов развития лабораторной базы кафедры, расширении
использования новейших образовательных технологий; разработке и вводе в
эксплуатацию
новых
лабораторных
установок,
стендов,
приборов
и
оборудования; в разработке технической и методической документации по
использованию оборудования в учебном процессе;
- наблюдение за правильностью эксплуатации лабораторного фонда
приборов и оборудования;
-присутствие на лабораторных и практических занятиях с целью устранения
различного рода неполадок и сбоев в работе приборов, стендов, установок и
оборудования;
-демонстрация работы на лабораторном оборудовании, демонстрация
действия приборов, стендов, установок, объяснение обучающимся (студентам,
45
слушателям) правил их эксплуатации и использования в практических занятиях и
в лабораторных работах;
-проведение занятий с обучающимися (студентами, слушателями) о
правилах работы с контрольно-измерительными приборами и инструментами, на
лабораторном оборудовании, стендах, установках.
-провидение инструктажа по охране труда и пожарной безопасности,
электробезопасности, разъяснение правил соблюдения режимов энерго- и
теплосбережения.
-наблюдение
за
состоянием
учебных
мест,
техники,
приборов,
оборудования, за их обновлением, заменой комплектующих изделий и наличием
запчастей к нему.
-наблюдение за обновлением учебных, учебно-методических пособий,
макетов, стендов.
Отлаженная работа учебного мастера, залог бесперебойной работы
экспериментального и лабораторного оборудования. Именно эти сотрудники
способствуют повышению качества наглядных форм обучения и научных
исследований.
Что же касается общей стратегии развития кафедры, а также укрепления
внутренних и внешних связей, то данную функцию выполняет заведующий
кафедрой. Путем анализ рынка образовательных услуг и рынка труда по
направлениям подготовки специалистов на кафедре. Происходит формирование
предложений по улучшению ведения учебного процесса по профилю кафедры.
Кроме того заведующий кафедры выполняет отладку межфакультетского,
межвузовского, международного коммуникативного процесса преподавателей
кафедры. Помимо этого данной руководящей должности соответствует ряд
следующих должностных обязанностей:
-обеспечение выполнения государственного образовательного стандарта;
-создание
слушателей)
условий
основных
для
формирования
составляющих
у
обучающихся
компетентности,
(студентов,
обеспечивающей
успешность будущей профессиональной деятельности выпускников;
46
-разработка системы качества подготовки специалистов на кафедре;
-определение педагогических методов и средств обучения в целях
обеспечения высокого качества учебного процесса;
-организация проведение и контроль выполнение всех видов учебных
занятий по всем формам обучения;
-присутствие на учебных занятиях, а также на экзаменах и зачетах по
выбору;
проведение
-регулярное
запланированных
и
текущих
заседаний
вопросов
кафедры,
учебной,
по
обсуждению
научной,
методической
деятельности работников кафедры и воспитательной работы;
-подготовка заключения по учебным программам и дисциплинам кафедры,
по учебным программам других кафедр факультета и образовательного
учреждения.
-создание и чтение авторских курсов по дисциплинам, преподаваемым на
кафедре в установленном образовательным учреждением порядке и объеме.
-представление на утверждение декану факультета (директору института)
планы работы кафедры и индивидуальных планов работы преподавателей
кафедры;
-осуществление распределения педагогической нагрузки и функциональных
обязанностей между работниками кафедры и контроль своевременности и
качества их исполнения;
-осуществление выбора современных технических средств обучения при
проведении учебных занятий и обеспечение возможности их использования;
-организация и контроль ознакомительной, учебно-производственной и
другими видами практики обучающихся (студентов, слушателей), курсовыми и
дипломными работами;
-обеспечение проведения курсовых экзаменов и зачетов, а также
промежуточных испытаний обучающихся (студентов, слушателей) по отдельным
предметам; анализ их результаты и доклад о них на заседаниях кафедры;
47
-организация по поручению руководства факультета проведения научноисследовательской
работы
на
кафедре,
рассмотрения
диссертаций,
представляемых к защите работниками кафедры или соискателями ученой
степени;
-руководство научно-исследовательской работой обучающихся (студентов,
слушателей);
-организация обсуждения завершенных научно-исследовательских работ и
результатов возможности их внедрения;
-обеспечение
возможности
опубликования
сведений
о
достигнутых
научных результатах;
-обеспечение составления заключений на учебники, учебные и учебнометодические пособия;
-организация работы и непосредственное участие в подготовке учебников,
наглядных пособий и учебно-методических материалов кафедры;
-контроль качества и выполнение индивидуальных планов преподавателей
кафедры и иных работников;
-ведение педагогической и научно-исследовательской работы на кафедре;
-изучение, обобщение и распространение опыты работы преподавателей
кафедры,
обеспечивая
учебную
и
методическую
помощь
начинающим
преподавателям кафедры;
-руководство подготовкой научно-педагогических кадров;
-планирование повышения квалификации преподавателей кафедры;
-участие
в
работе
учебно-методических
комиссий
образовательных
учреждений по направлениям подготовки, устанавливает связи с другими
образовательными учреждениями и иными организациями в целях оказания
научно-методической помощи;
-участие
в
международной
деятельности
кафедры,
факультета
образовательных учреждений, устанавливает и поддерживает международное
сотрудничество по профилю кафедры с отечественными и зарубежными высшими
48
учебными
заведениями,
научно-исследовательскими
организациями,
предприятиями и учреждениями;
-участие в разработке штатного расписания кафедры образовательного
учреждения;
-обеспечение составление и хранение всех видов документации и
отчетности по итогам деятельности кафедры;
-контроль выполнение обучающимися (студентами, слушателями) и
работниками кафедры правил по охране труда и пожарной безопасности.
За взаимодействие рабаты кафедр входящих в состав факультете или
института отвечает декан факультета или директор института соответственно. В
сфере ответственности данной должности лежит ряд схожих с руководством
кафедра обязательств, только выполняются они на уровне факультета/института.
Декан/директор
взаимодействие
координирует работу
внутри
заведующих
подразделения,
а
кафедры, отвечает за
также
с
другими
факультетами/институтами и институтами. Кроме того руководит учебновоспитательным процессом на кафедре.
На данных должностях большую роль играет, как умение поддерживать
внутреннюю коммуникацию подразделения, так и отладка внешних связей, как на
уровне образовательного учреждения, так за его приделами.
Руководство образовательным учреждением высшего профессионального
образования и контроль над всеми институтами и факультетами, входящими в его
состав, а также управление работой профессорско-преподавательского состава,
административно-хозяйственного
и
учебно-вспомогательного
персонала
выполняет ректор. Он же следит за хозяйственной и финансово-экономической
деятельностью ученого совета. Корректирует образовательный и научный
процесс с учетом социальных приоритетов и потребности в специалистах в
экономике страны (региона). Ректор контролирует и обеспечивает выполнение
образовательным учреждением обязательств перед федеральным (региональным)
бюджетом,
государственными
внебюджетными
фондами,
кредиторами,
поддерживая и налаживая связи в данном направлении. Вводит в управление
49
ВУЗа современные технологии и разработки, следит за обновление материальной
базы.
Руководитель
научными
учебного
организациями
заведения
Российской
поддерживает
академии
наук,
коммуникацию
со
с
смежными
образовательными учреждениями, направленную на повышение эффективности
подготовки
специалистов,
поддержание
и
расширение
международного
сотрудничества образовательного учреждения в области образования и науки.
Разработка и введение инновационных идей также находится под его контролем.
Квалифицированная
работа
руководителя
ВУЗа
позволяет,
применяя
экономические и административные меры, в виде материальных и моральных
стимулов, повышать эффективности работы сотрудников организации. Занимая
данную должность крайне важно поддерживать трудовую и производственную
дисциплину, отлаживая систему социального партнёрства. Ректор, планируя
работу
учебного
заведения,
обязательно
применяет
систему
мотивации
сотрудников, повышая инициативность и активность работников. Именно ректор
утверждает должностные инструкции вуза, а также штатное расписание. Он же
распределяет обязанности между своими заместителями (проректорами, за.
директорами), а также частично определяет их количество. Под его контролем
находятся любые кадровые перестановки внутри ВУЗа. Без доверенности от
имени образовательного учреждения ректор имеет возможность, представляет
интересы учреждения в органах государственной власти и управления.
В данном
пункте приведены ключевые элементы модели
научно
коммуникативных связей Вуза, именно от совокупности и отлаженности их
совместной работы, зависит успех ВУЗа, как в образовательном, так и в научном
процессе.
50
ГЛАВА 2 СТРУКТУРА И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ
ВНУТРИВУЗОВЫХ КОММУНИКАЦИЙ
2.1 Основные сложности внутривузовских коммуникаций
На протяжение всего существования научная коммуникация сталкивается с
множеством проблем, перечислять все их можно бесконечно долго, потому
перейдём к более детальному рассмотрению сложностей внутревузовых научных
коммуникаций. Одним из важнейших элементов научных коммуникаций является
научная журналистика.
В работе В.К. Харченко
«о развитии научной
журналистики на белгородчине: принципы, проекции, перспективы»[22] четко
выведены двадцать принципов благоприятного развития научной журналистики:
1.
Учёт зарубежных и отечественных теоретических наработок по
проблематике научного журнализма;
2.
Истерический аспект научной журналистики;
3.
Важно описывать сам процесс получения нового знания, сам
механизм открытия;
4.
Написание научных очерков;
5.
Интервьюирование учённых;
6.
Ведение постоянных научных обзоров;
7.
Хроники проведённых исследований;
8.
Квалифицированные комментарии наиболее значимых патентов,
получивших свидетельства госрегистрации;
9.
Отрыв от черте «вербализма», стремление воочию ознакомиться с
тем, о чём пишешь;
10.
Отдавать должное нарративу;
11.
Уделять внимание отрицательным результатам;
12.
Описывать внедрённые разработки;
13.
Биографиям учёных;
14.
Осознание своей миссии;
15.
Заботиться об обогащении лексикона;
51
16.
Использовать элементы комического;
17.
Описание бытовой организации учённых;
18.
Дефицит научно-популярной литературы;
19.
Ориентация на позитив;
20.
Тема профессиональных, в частности научных династий.
Рассмотрим
каждый
пункт
применительно
к
внутривузовым
коммуникациям.
Если в каждом отдельно взят ВУЗЕ перед началом работы, над какой либо
темой, каждый бут имеет лёгкий доступ к уже существующим в мире наработка
по конкретной теме. Это позволит белее детально обсудить проблему с коллегами
и общими усилиями прийти к наиболее верному пути следования, дальнейшего
изучения вопроса. Кроме того это позволит создать новый медиоматериал,
который можно будет представить на обсуждение общественности, что позволит
провести его сравнение с уже существующими работами на эту тему.
Таким образом, мы переходим ко второму пункту, такому исторический
аспект научной журналистике. Ученые, работая напрямую с журналистами,
совместными усилиями могут сделать подборки статей на различные темы.
Ознакомившись с такими сборниками, практически любой сможет отследить пути
развития различных научных открытий. Важнейшим аспектам в таких работах
является их доступность в симбиозе с познавательностью и уникальностью.
Интересность и уникальность также достаточно легко отражается в третьем
принципе «описывать сам процесс получения нового знания, сам механизм
открытия». Если учесть что большинство изобретений и открытия делаются не за
один год, а в некоторых случаях учёные посвящают всю жизнь работе над одним
проектом. Описание процесса достижения результата, может превратиться в
бестселлер.
Если к бестселлерам путь довольно долог, то одни из первых шагов на нем
чётвёртый принцип, создание научных очерков. Которые своей податливой
формой смогут внести в себя и научность, и ситуативность происходящих в Вузах
событий.
52
А кто как не сам учёный находится в центре событий и благодаря пятому
принципу интервьюирования, научный журналист всегда сможет узнать
информацию из первых уст. Таким образом, информация лаконичным, научным и
понятным языком будет представлена общественности. А имея возможность
общаться с различными учёными, журналист кроме того сможет выполнить
анализ мнений.
Ещё одни важным элементом аналитики является шестой принцип обзор
свежей информации и событии происходящей в Вузе. Такие регулярные обзоры
позволят держать в курсе всех, кто являются частью действующего учебного
заведения, а также тех, кто интересуется ведущимися в мире разработками.
Важно отразить детальность ведения разработок и иных мероприятий,
проведенных в ВУЗе. Целесообразно вести такие мероприятия, от начала до
конца, создавая подробные хроники, которые и являются седьмым принципом.
Причем именно хроники поле подробно смогут описывать, как частные
исследования, так и целые научные мероприятия, начиная свое описание еще с
процесса подготовки к ним.
На таких мероприятиях, как конференции и симпозиумы, проходящие в
вузах легко реализовать восьмой принцип. Ведь именно во время большого
скопления цвета науки, проще всего получит множество комментариев от
различных исследователей. В дальнейшем, с теми, кто дал наиболее интересные и
квалифицированные комментарии можно договориться о более детальной беседе.
Новые встречи можно проводить как в редакциях журналов, так и
непосредственно на местах проведения исследований. Что в свою очередь
позволит осуществить девятый принцип. Еще старинная пословица говорит
лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Ситуация в которой учёный
рассказывая о своих разработках, показывать их детали на месте, позволит
научному журналисту описывать тонкости исследования не только со слов
учёного, но и давать собственные комментарии.
Нередко ученые, произведя
массу
исследований,
уже
практически
находятся на пороге важного открытия или изобретения, но им словно чего-то не
53
хватает. Осознание недостающих
элементов приходит иногда в самый
непредсказуемый и, казалось бы, абсолютно не связанный с работой момент. Кто
не помнит историю о Пифагоре, ванне возгласе «Эврика». Именно приёмы
норратива позволят наиболее эффектно преподнести подобные события.
Но не всегда изобретатели приходят к тому, что именно привело их к тому,
что исследование стоит на месте, учёный не может понять, где именно он
совершил просчёт, потому как для него исследование прошло гладко, но должно
результата не получилось. Именно описание подобных ситуаций в научной
журналистике, позволит другим учёным взглянуть на исследование свежим
взглядом, распознать просчёт и вывести верный ход действий.
Возможность анализировать чужие работы, позволит всё чаще создавать
разработки которые будет легче внедрить в сферу деятельности общества. И вот
здесь научный журналист вновь является основным инструментом, освещающим
такие разработки. Описывать такие темы всегда важно и актуально, чем больше
общественность знает о внедрённой разработке, быстрее она её примет.
Чуть выше уже упоминалась, что истории совершения наиболее интересных
открытий становятся бестселлерами. Так ещё одним предметом для бестселлера
станет тринадцатый принцип биографичности. Особенно если биография
исследователя представляют увлекательную насыщенную приключениями и
невзгодами полную испытаний жизнь. В биографиях таких людей чаще всего
можно подчеркнуть важные для каждого волевые черты. В иных случаях
наоборот можно увидеть, как важна осторожность и аккуратность в некоторых
жизненных
ситуациях.
Описание
биографии
учёных
позволяет
понять
общественности, что учённый такой же человек, как и все остальные.
Именно ощущение близости к науке, возможность понять то чем
занимаются великие умы, могут создать лишь научные журналисты и именно в
этом заключается их основная миссия. Кроме того именно научные журналисты
выполняют функция связующего звена, между исследователями в различных
сферах, что стало наиболее важно именно сейчас, когда узко направленных
54
знаний
зачастую
недостаточно,
для
создания
по-настоящему
важных
изобретений.
Когда
речь
идет
о
понятности
текстов
научной
журналистики
неотъемлемым является принцип богатой лексики научного журналиста. Именно
умение подробно и захватывающе описать сложные научные разработки.
Подобрать нужные слова и обороты использовав, при этом понятную, но не
примитивную лексику.
Кроме того для разрядки, важно иногда уделять в статьях место принципу
комичности. Можно использовать как профессиональные шутки, так и просто
курьёзные ситуации, произошедшие в действительности.
В
современном
обществе
актуально
понятие
тайм
менеджмент.
Подразумевающие под собой, умение правильно использовать время, для
получения наиболее плодотворных результатов. Кто как не талантливые
изобретатели могут поделиться информацией о том, как распланировать свое
время, что бы совершить великие открытия.
Научная литература как уже отмечалось, является основой научной
коммуникации, прежде чем преступить к новым разработка и изобретениям,
любой
учёный
сначала
ознакомится
с
уже
существующими
научными
разработками и именно качество имеющейся научной литературы повлияет на ход
исследования.
Важным
оптимистический
принципом
настрой.
научной
При
работы
большем
смело
объеме
можно
научных
считать
исследований
свидетельствующих об экологических катастрофах, истощении ресурсов земле,
появлении новых болезней и утяжеление форм уже существующих. Именно
оптимистически настроенные исследователи смогут убедить общественность в
том, что пути реновации существую, а так же покажут, что именно необходимо
предпринять для фиктивной работы.
Чем является преемственность для научной коммуникации и как это
принцип помогает решать её проблемы. Научные семьи это особая атмосфера
мини научное учреждения, в котором наука это в прямом смысле жизнь. Дети,
55
выросшие в научной среде, с юных лет познают её тонкости и нюансы, какими бы
ни были способности ребёнка, он с раннего возраста имеет представление о
научной жизни и знает её основные аспекты, а значит какой бы путь, он не
выбрал, он всегда будет перекликаться с наукой.
Для развёрнутого анализа проблемы внутривузовских коммуникаций был
использован ряд следующих источников [23,24].
2.2 Корпоративная стратегия - издания, сайты, справочники
Любое
корпоративное
издание
является
частью
связи
Вуза
с
общественностью, как внутри него, так и вокруг. Соответственно правильно
функционирующее корпоративное издание выполняет функцию привлечения
внимание общественности к ВУЗУ и к тем исследовательским и образовательным
функциям, которые он выполняет. Пиар это то, без чего современная наука не
может существовать, а образовательное учреждение и подавно. Профессиональна
разработанная пиар политика, позволит, породить в среде разнородной
общественности желание просвещаться и все больше погружаться в бесконечный
мир
научного
познания.
Студен,
преподаватель
и
журналист
будут
взаимодействовать не только из-за того что к этому обязывает профессия, но и с
сопутствующим
личным
интересом.
Прозрачная
система
информации
и
коммуникации позволит убрать барьеры недопонимания, между сотрудниками и
обучающимися
ВУЗОВ.
Выверенная
технология
научно-коммуникативных
внутривузовских связей, создаст благоприятный фон для работы учебных
заведений.
Для исследования корпоративной стратегии опорных высших учебных
заведений Российской федерации был произведён анализ работы ряда вузов
получивших звание опорных в 2016 году [46,47,48,49,50,51,52,53,54].
Опорные ВУЗы наиболее крупные субъекты образовательной деятельности
Российской федерации и всегда находятся в центре внимания граждан нашей
страны. Лицо и репутация, которых напрямую зависит от работы данных
учреждений. Подобные ВУЗЫ в любой стране мира выполняют ведущую роль,
56
поставщиков инновационных разработок и тех кот их будет развивать в
дальнейшем(так называемый интеллектуальный ресурс страны). Именно по
уровню развития и работы данных учебных заведений, можно судить об общем
уровне образованности общественности.
Образ любого Вуза зависит от его образовательной и научной деятельности.
Естественно не обойтись без политической и культурной составляющей в
общественном мнении о том или ином ВУЗЕ. При умело выверенной программе
освещения деятельности того или иного ВУЗА обывателю всегда должно быть
видно пользу работы образовательного учреждения. Отложившееся в сознании
жителей страны мнения о том, что научные и образовательные успехи ВУЗОВ
несут просвещение всем гражданам, увеличивает возможности университетов
проводить желаемую программу с наименьшими убытками. Выполнение таковых
функций лежит на плечах тех, кто отвечает за уровень коммуникативного баланса
в ВУЗе.
Одним
из
важнейших
элементов
отлаженного
процесса
научной
коммуникации являются корпоративные издания.
Основные принципы работы корпоративной службы отвечающей за
коммутативный процесс:
Создание
электронного
коммуникативного
ресурса.
В
электронном
корпоративном издании быстрее всего можно размещать информацию дающую
комментарии произошедшим событиям, как удачным так и не удачным, что
позволит даже из провальных ситуаций извлекать полезные данные. Кроме того
правильно
разработанный электронный источник
максимально
заполнить
информационное пространство в сети интернет.
Такой ресурс позволит создать эффект прозрачности работы ВУЗА. Онлайн
лекции, транслирующиеся в сеть интернет, вебинары и другие онлайн
приложения, создадут, возможно, любому гражданину без труда выяснить, чем
занимается то или иное подразделение ВУЗа. Важно создать среду, в которой
общественность будет четко осознавать, что в данном учреждении не один вопрос
не останется без ответа.
57
Кроме того на просторах электронного издании всегда можно размещать
важную и интересную информацию, о проходящих в вузе мероприятиях. А также
новых разработках и партнерских соглашениях с другими образовательными
учреждениями. Такие методики рекомендует к использованию Алешина И.[25].
Ели
делать
упор
на
стратегическое
развитие
и
коммуникативно-
инвестиционный анализ. То важнейшим в данном направлении является внешняя
и внутренняя коммуникация и департамент, отвевающее за данную фикцию.
Постараемся перечислить основные элементы такого департамента:
-
подразделение,
отвечающее
за
коммуникативный
процесс
с
государственными и региональными органами управления;
- подразделение работающее со средствами массовой коммуникации(прессслужба);
- подразделение аналитики информации;
- подразделение маркетинга и рекламы;
- подразделения по коммуникации с благотворительными фондами;
- подразделение, отвечающее за сбор и хранение исторических фактов и
документов о работе учебного заведения;
- подразделение внутренней коммуникации и этики.
Принципиальное правило в работе данного департамента заключается в
разработке стратегии, которая всецело и безоговорочно подчинена общей линии
развития ВУЗа. Общая стратегия деятельности подразделений должна быть
неразрывно связана с общей программой ВУЗа.
Структура каждого подразделения дает возможность сделать вывод о том,
чем занимается департамент, каковы его основные задачи и функции. Причем
анализ численного состава работников подразделений департамента позволяет
выделить некоторые приоритеты. Так, наиболее многочисленным должно быть
подразделение, отвечающее за коммуникативный процесс с государственными и
региональными органами управления, так как этот аспект является наиболее
значимым в нынешней действительности.
58
В структуре департамента важнейшим является подразделение прессслужбы.
Оно подчинено
взаимодействует
как
со
руководителю
всеми
департамента, а
подразделениями
так же
внутри
ВУЗа,
тесно
так
и
подразделениями других ВУЗов.
Для
того
чтобы
действовать
максимально
успешно,
департаменту
необходим прямой контакт с ректоратом ВУЗа. Только при наличии полной
информации, о его долгосрочных намерениях руководства образовательного
учреждения появляется возможность эффективной работы. Крайне важно
присутствие руководителя департамента на всех ключевых учёных советах и
учебных заседаниях ВУЗа. Идеи и цели, которые ставит ректорат необходимо
оперативно передавать сотрудником департамента коммуникативных процессов
ВУЗа. Без доверительного отношения к коммутативному департаменту со
стороны ректората, коэффициент результативности и успешности его работы
значительно понизится.
На данный момент крайне актуальна проблема статусности ВУЗов в глазах
общественности, а также степень их восприятия. В отечественных учреждениях
высшего и профессионального образования всё чаще встает вопрос формирования
имиджа и облика ВУЗа. Тем острее эта проблема стоит перед объединенными,
опорными университетами. Тат как у каждой образовательной структуры,
которую в итоге объединили в единое целое, была своя многолетняя зачатую
противопоставленная друг другу репутация. Потому выработка корпоративного
имиджа, а также своего рода брендированние, это работа, которую необходимо
выполнить
большому
перечню
специалистов:
экономистов,
журналистов,
культурологов, психологов, политологов, лингвистов и д.р. От слаженности их
работы зависит уровень развития отечественных образовательных учреждений.
Именно
образовательного
правильно
сформированный
учреждения
позволит
создать
учебно-научный
образ
в
имидж
представлении
общественности. Положительно направленный имидж естественным образом
повышает
популярность
образовательных
и
учреждений.
конкурентно
Благодаря
способность
чему
ВУЗов
происходит
в
приток,
среде
как
59
абитуриентов, так и высококвалифицированных сотрудников, а также партнёров в
проведении научных исследований, как итог повышается качество знаний и объём
новых научных разработок. Такое развитее событий всегда ведёт к открытию
свежих потоков человеческих, экономических, информационных и материальных
ресурсов. Влияние имиджа на восприятие общественностью рассмотрена в
работах Бодалев A. A., Андреева Г.М. [26,27,28].
Высокая значимость имиджа для успеха организации стимулирует
развернутые исследования на эту тему. Еще в начале 1980-х гг. более половины
крупнейших компаний Великобритании вели исследования по имиджевой
тематике. Аналогичные исследования ведут более 160 крупнейших европейских
компаний. В США анализ корпоративного восприятия ведет журнал Fortune, в
Австралии – National Business Bulletin.[34: 139]
Еще во времена девяностых множество организаций различного профиля
начали уделять внимание своему имиджу. С течением времени работу в данном
направлении частные персон, а на данный момент этим озадаченны целые
государство. Выше упомянутая глобализация коснулась всех отраслей работы
человечества, в том числе и в сфере информационных коммуникаций. Всё больше
успешность организации зависит от степени её взаимодействия, как со смежными
организациями, так и с другими ключевыми фигурами в мировом пространстве.
Потому уровень поддержки так важен для науки и образовательной сред. Одним
из первых пиар ходов в научном направлении, являет введение термина
нанотехнологии, так как исследования в данном направлении велись даволь
давно, но лишь раскрутка понятия нанотехногии, привлекли обширный интерес и
внимание общественности.
Имидж является важной составляющей коммуникативного процесса.
Совместно с этим именно он является основой рекламной компании,
маркетингового плана, внутрикорпоративной этики, а также выработки тактики
общения со СМИ. ВУЗы не является исключение в данном случае, а значит
должны рассматривать основные приёмы работы в данной сфере.
60
Так как ВУЗ является местом, в котором встречается разношёрстная
публика. Причем даже в студенческой преимущественно молодёжной среде,
существует ряд групп абсолютно не схожих по интересам. Что объясняется и
выбором определённого вида специальностей и индивидуальной средой развития
каждой личности. А уж, что касается более зрелых участников коммуникативного
процесса в ВУЗах, то там есть месото множеству социальных групп и
устоявшихся мнений. Проще говоря, один и тот же университет или институт
совершенно по разному воспринимается организация может по-разному
восприниматься
учащимися
их
родителями,
сотрудниками,
инвесторами,
госструктурами, местной и международной общественностью. К примеру,
рассматривая федеральный уровень коммуникации, тот в первую очередь
рассматривается солидарность с ведущими инновационными стратегиями страны.
При этом на международном уровне представители ВУЗа должны проявлять
преемственности
с
мировым
тенденциям
научных
исследований
и
образовательной деятельности. Поддержание партнёрских отношений с другими
ВЗАми целиком и полностью зависит от высоты конкурентной позиции
учреждения. Особую роль играет внутренний имидж университета, представление
студентов, профессорско-преподавательского, административно-хозяйственного и
учебно-воспитательного персонала о его работе. Следовательно, для каждой
общественной
группы
необходим
более
индивидуальный
имидж
ВУЗа.
Гармоничное слияние представлений различных групп общественности позволяет
создать более емкое представление об ВУЗе.
Лидирующие позиции групп общественности в имиджевой работе могут
меняться.
Государственные
образовательной
деятельности,
структуры,
будущие
регулирующие
абитуриентов,
стандарты
общественные
и
международных партнёры, имеют различную степень важности, в зависимости о
сложившихся обстоятельств. В условиях, когда у отечественного образования
существует множество конкурентов, численность выпускников школ стабильно
низка а количество бюджетных мест ежегодно сокращается. Крайне важно
61
расширение спектра целевых групп, а также углубленная работа по отладке
связей с общественностью.
Имидж, несомненно, - инструмент достижения стратегических целей
высших учебных заведений. Преимущества позитивного имиджа очевидны.
Однако позитивная известность не появляется сама собой и не существует сама
по себе. Она требует целенаправленной систематической работы.
Создание позитивного имиджа университета - одна из основных задач
департамента коммуникативных процессов.
Одно из основных условий создания позитивного имиджа высшего
учебного заведения состоит в том, чтобы рассказывать о нем правду. Само собой
в этом вопросе многое зависит от мастерства рассказчика. Нет необходимости
выдумывать об университете что-то совершенно не похожее на то, какая на самом
деле сформировалась обстановка.
Так как с любой момент и чаще всего не
подходящий реальное положение дел вылезет наружу. Первостепенно понимать,
что, каким образом, в какой степени и в какое время необходимо сообщить
общественности.
Отрывной точкой, является наличие благоприятного мнения о работе и
высоте качества предоставляемых образовательных услуг ВУЗа у территориально
приближенных к нему граждан. Довольно часто можно слышать о высоком
уровне коррупционности многих ВУЗов, как среди рядовых сотрудников, так и в
их
руководстве. Потому преодоление такого негативно настроенного облика,
является важнейшей и при этом достаточно не простой задачей.
Один из эффективнейших в данном случае методов подачи информации,
является создание собственных корпоративных средств массовой информации,
корпоративных изданий, кроме того огромную роль играет корпоративных
сайтов. Это позволяет департаменту коммуникативных процессов напрямую
выходить на контакт с заинтересованной общественностью. Несмотря на то, что
такие издания обычно не имеют широкого распространения, они позволяют
донести нужную информацию в нужной форме до определенной целевой
62
аудитории, то есть хорошо работают для целей внутривузовской научной
коммуникации.
Ключевой задачей пресс-службы является ведение, поддержка актуальности
и удобства использования корпоративного сайта. Именно на сайте должна
присутствовать информация о ведущих научных и научно популярных журналах
издаваемых конкретным ВУЗом. Кроме того важно развивать и популяризовать
работу студенческих газет, освещающих самые интересные аспекты студенческой
жизни.
Важность поддержания актуальности корпоративных изданиях отмечается в
работах Д. Бернета , Ч.Р Миллса, А.Н. Чумикова, А.Б.Василенко, Д.А. Мурзина,
Ю.В. Чемякин, Горчева, А.Ю. [35,36,37,38,39,40,41]
Ещё одним важным элементом поддержания уровня корпоративных
изданий, является выпуск книг. Их тематика может быть различна:
-серия изданий приуроченных к грядущими памятными датами высших
учебных заведений;
-биографии наиболее успешных деятелей работавших и работающих в
ВУЗе;
-описание пути перед ведущими открытиями, совершенными в ВУЗе.
Данные издания легко могут превратиться в многотомные. Но главное что
бы в погоне за количеством, не страдало качество, так низкопробные тексты,
крайне негативно влияют, на просветительский образ высших учебных заведений.
Работа с государственными и общественными институтами является
неотъемлемой частью обязанностей департамента коммуникативных процессов.
Любое учреждение заинтересовано в том, чтобы наладить позитивные отношения
с государственными органами власти.
В условиях развития отечественного образования, достаточно часто члены
ректората контактируют с высшими государственными структурами, едва ли
существует возможность сокращения регулярности этих встреч. Но не смотря на
эта, каждый случай такого общения должен освещаться как в корпоративных, так
и в партнёрских.
63
Отличным решением для повышения коммуникации с государственным
аппаратом является приглашение, высших лиц государства, на открытия новых
корпусов и подразделений ВУЗа. Одновременно с этим в данных мероприятиях
всегда могут участвовать зарубежные партнёры.
Крайне важным обстоятельством касательно авторитета высшего ученого
заведения, является формат таких встреч. Наиболее выгодной является ситуация
когда университет демонстрирует свои высокие достижения и отображает свою
значимость в лице государства. И совсем другой отрицательный эффект,
получается, когда ректор учебного заведения в тяжёлый период его деятельности,
отправляется на встречу с намереньем попросить дополнительного бюджетного
финансирования. Обычно мнение о таких поездках представляет приблизительно
следующий формат «Ну вот проел денежки и едет опять просить».
Результаты контактов ректората университета с государственным лидером
могут вызвать неблагоприятную для высшего учебного заведения
реакцию в
обществе, хорошая работа департамента коммуникативных процессов состоит в
том, чтобы представить эти контакты в выгодном для университета свете.
Неизбежно одной из важнейших функций департамента коммуникативных
процессов является отладка общения со СМИ. Принципиальный вопрос, который
должна для себя решить любое высшее учебное заведение состоит в том, когда и
каким образом она должна работать с прессой. В некоторых случаях контакты
должны быть максимально широкими, в некоторых – ограниченными, а в
некоторых – сведены до минимума. Всегда и при любых обстоятельствах работу
следует строить исходя из стратегических планов университета.
Важно очертить круг необходимых для плодотворной работы изданий.
Причём это касается, как местных(территориально приближенных) СМИ, так и в
целях повышения популярности федеральных СМИ. Кроме того если это уместно,
целесообразно поддерживать связь с местными СМИ других в том числе и
отдалённых регионов. В зависимости от необходимости можно делать упор на
один из этих элементов, а можно вести пропаганду общим фронтом. При этом
сделанный выбор должен играть на общий имидж ВУЗа. Особенно это касается
64
объединенных опорных высших учебных заведений страны. Учреждения такого
типа должны поддерживать постоянные и возможно более плотные контакты со
СМИ всех видов – от местных до, центральных и даже зарубежных.
Крайне важно чтобы департамент коммуникативных процессов с самого
начала взял курс на установление равноправных партнерских отношений с
центральными и региональными СМИ. Данный орган должен быть всегда открыт
для контактов и нередко сам проявлять инициативу в их поддержании.
Департаменту коммуникативных процессов необходимо реагировать на
каждый информационный повод, пытаясь любую ситуацию представить в более
выгодном свете при помощи искусного воздействия на информационные потоки.
Чрезвычайно важным для имиджа университета является принцип
прозрачности ее деятельности. В результате не журналисты стремятся добыть
горячую новость, а уже обработанная информация ищет выходы на страницы
газет. Одной из главных задач департамента коммуникативных процессов
является
формирование
и
структурирование
информации.
Переключение
внимания с одного объекта на другой, признание мелких неудач с целью
отвлечения от более серьезных, перенос акцентов, удачный выбор того, кто будет
оценивать
информацию.
Немаловажно
использовать
тактику
создания
информационных поводов, привлечения внимания к тем или иным направлениям
деятельности высшего учебного заведения. При передаче общественности
позиции ВУЗа департамент коммуникативных процессов должен, всегда
стремится к максимальной четкости и аргументированности, практически
исключающей нежелательную трактовку происходящих событий.
Казалось бы, большинство учебных заведений сами нуждаются в
спонсорской помощи. Но если речь идёт о большом опорном ВУЗе, то это весьма
спорный вопрос. Так как на базе таких учебных заведений зачастую могут
существовать и производственные предприятия. Кроме того спонсорская помощь
заключается не только в финансовом эквиваленте. Спонсорская деятельность
позволяет поддерживать позитивный имидж опорного ВУЗа в общественном
сознании.
65
Поддержкой исторического, культурного и духовного наследия России, а
также его сохранение и приумножение должно войти в традицию опорного ВУЗа.
Сотрудничество с детскими домами, способствует социализации в обществе
детей сирот, а также способно влиять на выбор их дальнейшего развития.
Проведение регулярных мероприятий просветительского характера в подшефных
детских дома, где проживают дети школьного возраста, положительным образом
скажется на их успеваемости и возможности продолжения своего образования.
Актовые залы, большие аудитории, принадлежащие ВУЗу, вполне могут
сталь площадками для проведения благотворительных мероприятий. Поддержка
национального культурного достояния - одна из важнейших задач университета в
сфере благотворительности и меценатства.
Учебно-воспитательная работа ВУЗа должна выстраиваться таким образом,
что бы каждый выпускник помимо навыков, помогающих выстраивать успешную
карьеру, но и жить с устоями, в которых человек не только берет, а ещё и отдает
особенно тем, кто в этом нуждается.
В перечень основных задач департамента коммуникативных процессов
входит не только создание и поддержка благоприятного имиджа высшего
учебного заведения вне его стен, так же это касается внутри вузовских связей.
Именно от качества поддержания научно-коммуникативных внутривузовских
связей, от того насколько сплоченно работают сотрудники и студенты
университета, зависит насколько эффективно работает ВУЗ. Совместная работа
всех структур вуза, позволяет создать учебно-научный продукт, который в итоге
будет раскручивать департамента коммуникативных процессов.
Департамент коммуникативных процессов должен своевременно доносить
информацию о проходящих в университете мероприятиях, как до сотрудников
учебного заведения, так и до всех его учащихся.
Необходимо наладить систему информирования сотрудников и учащихся о
значимых событиях в жизни ВУЗа. Для этого необходимо создать уникальный
электронный портал, на котором будет зарегистрирован каждый учащийся и
сотрудник. Одной из ключевых функций такого портала является новостная
66
лента, в которой
департамент коммуникативных процессов будет размещать
новости о грядущих событиях. Для оповещения общественности необходимо
производить публикацию в СМИ. Для оповещения особенно о прохождении
особенно важных мероприятий, можно использовать смс рассылку.
Сотрудники и учащиеся представляют собой основу учебного заведения, их
качественное взаимодействие повышает его потенциал. Как правило, численность
опорных высших учебных заведений составляет десятки тысяч, не учитывая
сотрудников и учащихся филиалов данных учебных заведений.
Учитывая то, что именно профессионализм работников и удовлетворение
трудом положены в основу процветания любого предприятия. Важно разработать
стратегию управления персоналом, а также отладить пути взаимодействия
специалистов не смежных специальностей, для возможности симбиотического
развития учебного процесса. Форма управления кадрами должна способствовать
их взаимодействию и опираться на фундаментальные принципы деятельности и
миссии высшего учебного заведения. Главной задачей университета, как правило,
является стремление занять лидирующие позиции в образовательной и научной
деятельности страны и мира. Кроме того департаменту коммуникативных
процессов совместно с персоналом ВУЗа необходимо разработать политику
взаимоотношений с учащимися, так как именно уровень их учебных достижений
является мерилом успешной работы ВУЗа.
Стратегия управления персоналом и политика взаимодействия с учащимися
- это методика единого интегрированного опорного университета, имеющего
сильную
и
устойчивую
корпоративную
культуру
и
стройную
систему
корпоративных ценностей.
Основой стратегии управления персоналом и политики взаимодействия с
учащимися является построение системы, предполагающей создания конкретных
мер:
- по мотивации каждого работника к достижению целей, обусловленных
стратегией высшего учебного заведения;
-по определению критериев по оценке степени достижения результатов;
67
-по вознаграждению и поощрению сотрудников;
-по вознаграждению и поощрению учащихся;
Главная
задача
стратегии
управления
персоналом
и
политики
взаимодействия с учащимися заключается в создании такой системы управления,
при которой высшее учебное заведение имело бы стабильный статус
"приоритетной
образовательной
организации"
на
рынке
учебно-научных
предприятий.
Прекрасным решением для развития втривузовой научной коммуникации,
является создание единой научной базы университета. Все без исключения
сотрудники и студенты будут иметь личный доступ в данную базу. База,
неразрывно связанная с официальным сайтом университета. В первую очередь
база позволит, любому зарегистрированному в ней выгружать на свою
персональную страницу все свои научные разработки. После того как
административный персонал и если имеется научный руководитель, проверят и
одобрят работу, она автоматически выгружается на сайт в соответствующий
раздел. По желанию каждый пользователь может выбрать, в каком доступе будет
выгружаться работа: полном, ограниченном или только её описание. В случае
если критерии по выгруженной работе не соответствуют утверждённой форме,
подачи разработок, административный персонал оставляет перечень ошибок,
который необходимо исправить для возможности дальнейшей выгрузки. Там же в
базе сохранены записи ведущих лекторов университета, таким образом, любой
студент и преподаватель.
Из выше изложенного, можно сделать вывод, что для продуктивного
развития и повышения популярности научной деятельности и научной
журналистики среди студентов, необходима отлаженная система научнокоммуникативных внутривузовских связей.
Проведенный
анализ
необходимых
задач,
которые
должен
решать
департамент коммуникативных процессов показал, что в современных условиях
эффективно работающий департамент коммуникативных процессов является
важнейшим компонентом успешной деятельности высших учебных заведений,
68
независимо от их численности, а особенно важна отлаженная работа таких
департаментов в опорных ВУЗах страны.
Вертикально-интегрированный и территориально-распределенный характер
деятельности опорных ВУЗов, огромный масштаб и влияние, которое оказывает
образовательная деятельность университетов такого уровня в стране и обществе
определяет значимость работы департамент коммуникативных процессов по
построению коммуникаций и созданию позитивного имиджа компании в глазах
общественности.
Степень знания выпускников и научные успехи еще не определяют
достижение высшим учебным заведением лидирующий позиций в сфере
образовательных у слуг и научных разработок, так как миссия крупного учебного
заведения предполагает не только высокие показатели успеваемости студентов,
но и социальный характер результатов обучения. И задача департамента
коммуникативных процессов в связи с этим - акцентировать внимание
общественности на аспектах, оказывающих благоприятное воздействие на
общество и окружающую среду, коэффициент трудоустройства выпускников, а
так же большой процент выпускников, добившихся особенного успеха в карьере,
кроме того важен уровень внедрения научных разработок в жизнь общества.
Деятельность департамент коммуникативных процессов интегрирована в
работу всех направлений деятельности высшего учебного заведения, и ни одно из
его направлений не должно выпадать из поля зрения специалистов департамента.
Таким образом, можно сделать вывод, что значение работы департамента
коммуникативных процессов в высшем учебном заведении и высокий уровень
профессионализма его сотрудников невозможно переоценить, если университет
имеет долгосрочные стратегические планы и стремится удержать прочные
позиции в образовательной и научной сфере.
2.3 Выводы и перспективы. Практическая значимость схемы
внутривузовских связей.
Исходя из предыдущего пункта, можно сделать вывод, что одной из
главных задач департамента коммуникативных процессов является создание и
69
практическое применение схему внутривузовских связей. Данная схема должна
повысить
эффективность
функционирования,
существующей
модели
коммуникативных связей изложенной в пункте 3 первой главы. Разрабатывать
данную схему необходимо опираясь на действующие в стране государственные
образовательные стандарты и утверждённую систему образования, описанные в
пункте 2 первой главы.
При этом крайне важно учитывать необходимость
повысить взаимодействие между специалистами и учащимися разных дисциплин
высшего учебного заведения. Это необходимо для достижения синтеза научных
знаний, способствующего созданию инновационных разработок и выпуску
широкопрофильных специалистов. Используя опыт многовековой научной
коммутации, а так же применяя современные разработки - эта задача становится
выполнимой.
В связи с безграничными возможностями всемирной сети и развитием
технологий,
мы
можем
просматривать
необходимую
нам
информацию
практически в любом месте. Порой достаточно иметь какой-либо гаджет
(устройство), способный подключиться к Wi-Fi. И вот он, здравствуй,
коммуникативный процесс. Огромные массивы информации, общения, фото-,
видео- и аудиодокументов, весь мир перед вашими глазами.
Что создает
возможность решения любых задач, в том числе и научных.
Как
уже
отмечалось,
в
современной
действительности
отпала
необходимость в покупке серии специальных печатных изданий, которые бы
информировали его о работе различных предприятий и учреждений. Достаточно
ввести название высшего учебного заведения в строку поиска, и если университет
обзавелся сайтом, всегда можно получить имеющуюся о нем информацию.
Полнота и содержательность данной информации целиком и полностью зависит
от работы департамента коммуникативных процессов .
Именно на сайте должны выгружаться результаты совместной деятельности
сотрудников и учащихся ВУЗа.
Какие основные элементы схемы внутривузовских связей необходимо
создать:
70
1.
общая база интеллектуальной деятельности;
2.
коммуникативные каналы корпоративной онлайн связи;
3.
центр аналитики и обработки выгружаемой информации;
4.
аппарат
проверки
выполнения
студентами
академических
заданий;
5.
улучшенная функция ведения личного блога;
6.
синхронизация с элементами социальных сетей;
7.
справочник контактов сотрудников и учащихся высшего
учебного заведения;
8.
электронное расписание, занятий, семинаров, симпозиумов и
других мероприятий, проходящих в высшем учебном заведении;
9.
онлайн трансляция ключевых мероприятий проводимых в вузе,
а также запись особенно интересных авторских лекторских курсов;
10.
возможность видение онлайн дневника – планинга учебных и
научных достижений;
11.
проведение
видеоконференций
с
участием
ректората,
сотрудников и учащихся ВУЗа;
12.
возможность автоматической выгрузки на корпоративный сайт;
13.
электронный архив корпоративных изданий и трудов ВУЗ;
14.
размещение
информации,
а
самых
актуальных
научных
исследованиях ведущихся в мире;
15.
электронный перечень ведущих партнёров высшего учебного
заведения.
Какими
конкретно
свойствами
обладает
каждый
элемент
схемы
внутривузовских связей в отдельности, начнём по порядку. Итак, общая база
интеллектуальных трудов представляет собой закрытый корпоративный ресурс,
на котором зарегистрированы все сотрудники и учащиеся высшего учебного
заведения. Каждый пользователь базы имеет соответствующий логин и пароль,
позволяющий ограничить степень доступа других пользователей к аккаунту.
71
На протяжение всего периода работы сотрудника в ВУЗе, он создаёт не
малый объем трудов и разработок, но не всегда доводит до публикации каждую из
них. Чаще всего это происходит по причинам большой занятости, так как
публикация в научном журнале не делается за один день. Доступ к общей базе
интеллектуальных трудов, позволит выгрузить наработанные данные без
специальной подготовки. Кроме того, во время выгрузки можно оставить
комментарии, в соответствии с которыми можно будет легко найти работу.
Такими же функциями смогут воспользоваться и учащиеся для размещения
первых статей и научных исследований.
Если в меню функции устанавливается открытый доступ для всех
пользователей и запрос автоматической выгрузка на сайт, работа проверяется
административным персоналом на соответствие публичности, и устанавливается
защита от плагиата.
При доведении труда до необходимых требований, пользователь может
оставить электронный запрос на размещение публикации в зданиях которые
находятся в партнёрских отношениях с высшим учебным заведением.
В случае, когда пользователь устанавливает свободный доступ для
участников базы интеллектуальных трудов, любой её пользователь использую
специальный
фильтр,
сможет
найти
необходимую
для
использования
информацию. Что позволит найти единомышленников в исследовании.
Регламент использования базы должен предусматривать ответственность за
незаконное использование интеллектуальных трудов выложенных в общий
доступ, данная ответственность, как минимум равносильна разглашению
корпоративной тайны.
Следующим
элементом,
который
будет
привязан
к
общей
базе
интеллектуальной деятельности, является отладка коммуникативных каналов
корпоративной онлайн связи.
Помимо возможности выгружать свои труды любой пользователь базы
будет иметь возможность оставлять комментарии под уже опубликованными
72
статьями, также оставляя им публичный доступ, либо направляя непосредственно
автору труда.
Кроме того, так как полёт научной фантазии не всегда может ограничиться
лишь несколькими строчками комментария. У каждого пользователь существует
возможность отправлять целые электронные письма друг другу.
Помимо этого любой пользователь выслать персональные приглашения для
ознакомления с работой любому участнику базы.
Как уже отмечалось, в случае если пользователь хочет выложить свои
интеллектуальные труды на сайт высшего учебного заведения, то его работа
автоматически отправляется на проверку в центр аналитики и обработки
выгружаемой информации.
Сотрудники данного центра, имея, используя должностные инструкции,
проверяют работу на соответствие нормам публичного размещения текстов и
разработок, проверяя работу на наличие ссылок на цитирование отсутствие
плагиата. Кроме того проходит проверка актуальности заявленной теме.
Таким образом, от
квалифицированной работы сотрудников центра
аналитики и обработки выгружаемой информации зависит эффективная работа
корпоративного сайта.
В случае если сотрудник, обнаружил в тексте работы несоответствие
нормам и регламенту, то он оставляет соответствующие комментарии.
Пользователь, оставивший статью для публикации на сайте, получит уведомление
о необходимости внесения определённых коррективов.
Сотрудники центра аналитики и обработки выгружаемой информации,
ведут постоянную статистику по соотношению тематик публикуемых на сайте и в
других журналах работ. Отслеживают, в каких журналах, какой процент
публикаций, а также проводят сравнение с объемами работ в других высших
учебных заведениях.
Кроме того сотрудники центра аналитики и обработки выгружаемой
информации имеет широкий доступ ко всем выгружаемым трудам и в случае
необходимости могут обратиться к определённому пользователю, если тематика
73
его работы актуальна и будет уместна её публикация в связи с проходящими в
ВУЗе конкурсами и иными мероприятиями. Таким образом, пользователь
мотивируются к завершению заботы и окончательной её корректировке.
Именно данный центр позволяет повысить уровень оперативности
апробации проводимых исследований. А также позволят увеличить число людей
задействованных в проведении исследования.
Как
уже
отмечалось
размещение
разного
рода
интеллектуальных
публикаций доступно не только профессорско-преподавательскому составу, но и
свеем учащимся высшего учебного заведения.
Помимо свободного научного творчества студенты, активно занимаются
процессом обучения, а значит, готовят необходимые для сдачи рефераты,
практические работы и лабораторные работы, курсовые работы и проекты.
Процесс сдачи требуемых работ, представляет собой, постоянные хождения к
преподавателю с подготовленной и распечатанной часть уже выполненных частей
работы.
Раздел базы интеллектуальных работ отвечающий за проверки выполнения
студентами академических заданий, позволит значительно облегчить этот
процесс.
Установив в пункте меню выгрузки необходимый вид контроля, и выбрав
преподавателя который производит контроль, студент может смело выгружать
работу в базу. До момента полной проверки и принятия в зачёт работы доступ к
ней имеет только пользователь и производящий контроль преподаватель, после
сдачи работы студент сам решает какой доступ установить к статье.
Преподаватель соответствен, имеет возможность проверить работу, сделать
правки и оставить комментарии, также войдя в базу интеллектуальных трудов.
В случае необходимости студент и преподаватель могут привлечь к
ознакомлению
с
ещё
не
сданной
работой,
других
преподавателей
по
договоренности.
Такая онлайн система проверки работ учащихся позволит сэкономить время
и даже силы преподавателя, тат количество студентов сдающих работы на
74
проверку достаточно большое, и носить печатные версии их работ с собой
совершенно не удобно.
Кроме того такая форма контроля повышает мобильность, как студента, так
и преподавателя, создавая возможность для работы практически в любом месте
где есть доступ к интернету.
Как уже отмечалась, всемирная сеть стала неотъемлемым участником
жизнедеятельности человека и учебно-научного процесса в частности.
Одной из ведущих форм презентации себя в интернет пространстве,
является ведение блога.
Для поднятия рейтинга высшего учебного заведения в сети интернет
необходимо повысить количество научных бологеров, среди его сотрудников и
учащихся. Для чего необходимо разработать улучшенные функция ведения
личного научного блога.
В традиционном понимании блог — это разновидность сайта или
своеобразный онлайн дневник, который ведут, в первую очередь, для себя.
Можно сказать, что делается это «для души» и собственного удобства. Проект
при этом обычно получается живой и очень интересный. Однако данная цель
далеко не единственная.
Формат блога предоставляет размещение более доступной информации, не
загруженной
серьезными
научными
терминами.
Соответственно
стиль
публикуемых в нем текстов будет представлять собой по большей степени
научно-популярный характер.
Хорошо зарекомендовавший себя блог, сможет стать местом для
дополнительного заработка, как учащегося, так и сотрудника высшего учебного
заведения.
Размещенная в блоге информация может быть не только текстовой, но и
составлять фото и видео отчёт о проделанной человеком работе.
Для большей успешности ведения блога крайне необходимо правильно
выбрать его тематику, а также создание функциональной структуры. Кроме того
немаловажен интерфейс и дизайн страницы научного блогера. Всё это, а также
75
важные технические моменты позволит изучить служба по разработке методик
улучшения функций ведения личного научного блога. Качественная работа такой
службы позволит повысить эффективность работы каждого учащегося и
сотрудника.
Главным конкурентом любого рода корпоративных сайтов, а также личных
блогов, являют довольно популярные у широкой общественности социальные
сети. Множество пользователей называют такие сайты вредоносными и
потребляющими много полезного времени предоставленного человеку. Однако
популярности их не падает, а продолжает расти. Разве что некоторые из них
уходят в тень, но им на смену практически всегда приходят новые разновидности
социальных сетей.
Пытаться бороться с ними это пожалую, что бороться с телевиденьем.
Потому наиболее верным решением в данном случае, создание синхронизации с
ведущими социальными сетями.
Присутствие и продвижение в социальных сетях является сегодня
необходимым элементом в осуществлении практически любого проекта. Наличие
корпоративной страницы высшего учебного заведения в популярных социальных
сетях из элемента вычурности, со временем переместилось очень популярную и
эффективную в применении методику. Создание и ведение страниц в социальных
сетях позволяет справиться одновременно с несколькими ключевыми задачами:
- ознакомление абитуриентов и их родителей с основными видами и
формами образовательных и услуг;
- привлечение новых потенциальных учащихся из социальных сетей;
- увеличение объема студентов обучающихся на платной основе;
- укрепление позиций образовательной миссии и престижа высшего
учебного заведения;
- создание и поддержание положительного имиджа высшего учебного
заведения.
Предоставляя
прекрасную
возможность
для
будущих
студентов
познакомиться с деятельностью и предложениями высшего учебного заведения в
76
привычном формате социального общения, что вполне обоснованно можете
позволить рассчитывать на взаимовыгодное сотрудничество.
Для получения наиболее эффективного результата от продвижения в
социальных сетях требуется профессиональный и аккуратный подход, поэтому
необходимо предоставить эту работу квалифицированным специалистам. Только
грамотное сопровождение и ведение страниц позволяет максимально эффективно
использовать все преимущества и возможности, которыми, без сомнения,
обладают социальные сети.
Так как большинство сотрудников, а тем более учащихся являются
активными пользователями социальных сетей, наличие синхронизации с ними так
же повысит внутреннюю коммуникацию.
Перейдем
к
следующему
элементу
схемы внутривузовских
связей
справочник контактов сотрудников и учащихся высшего учебного заведения.
Во время регистрации в базе интеллектуальных трудов высшего учебного
заведения, каждый пользователь предоставляет свой контактный телефон, то
создание единого справочника контактов сотрудников и учащихся высшего
учебного заведения.
Преподаватели оставляют для контакта свой служебный телефон и по
желанию личный. Доступ к личному номеру телефона, преподаватель может
ограничить любым кругом лиц зарегистрированных в базе.
Кроме того в разделе справочной информации можно оставить адреса
электронных почт, ссылки на официальные страницы в социальных сетях и
другие контакты для коммуникации.
Наличие телефонного справочника создает следующие преимущества,
связанные с довольно часто возникающей необходимостью в этой вещи, так как
нужно найти требуемый номер телефона. Стоит отметить, что активные
сотрудники и учащиеся постоянно сталкиваются с необходимостью такого
поиска. Когда такого телефонного справочника нет, то приходится постоянно
спрашивать у коллег и знакомых конкретного человека, пытаться найти хоть
какую-то информацию в интернете.
77
Зачастую даже сам ректор не всегда может оперативно найти контакты
сотрудников и учащихся ВУЗа. Чаще всего ему нужно связаться с людьми
ответственными за хранение контактов студентов.
Когда же справочник под рукой, любой сотрудник, может сделать это
самостоятельно, не прибегая к чужой помощи.
Следующим элементом схемы внутривузовских связей, является онлайн
трансляция ключевых мероприятий проводимых в вузе, а также запись особенно
интересных авторских лекторских курсов.
Остались позади годы, когда исключительно привилегией на
видео-трансляции
с
любых
важных
событий
обладали
прямые
исключительно
представители телевиденья. На сегодняшний момент, чтобы вещать прямо с места
происшествия, достаточно быть на этом месте в полном сборе и в назначенный
час. Плюсом к этому конечно доступ в сеть интернет.
Основные потребители информации с корпоративного сайта высшего
учебного заведения являются активные пользователи интернет пространства.
Поэтому, чтобы обойти конкурентов по предоставлению информационного
продукта, сотрудникам и учащимся университета важно быть первыми во всем.
Имеется в виду оперативность и качество подачи новостей. Ведь именно онлайн
трансляция происходящих в вузе мероприятий дает максимальную оперативность
передачи информации.
Очевидно, что написание текста новости, подбор заголовка и публикация на
сайт занимает определенное время. Сократить его сложно, возможные ухищрения
в виде голосового набора и публикация с планшета – хорошо, но не идеально. Все
упирается в человеческий фактор.
Короткие онлайн-трансляции позволяют решить эту проблему. Ведь можно
доносить происходящие события представителям общественности прямо в
реальном времени! Такая функция явно выделит события происходящие в
высшем
учебном
заведении
и
позволит
увеличить
интересующихся жизнью высшего учебного заведения.
количество
людей
78
Маркетологи отнесли прямые трансляции к самым эффективным методам
продвижения услуг различных компаний. Образовательные учреждения не
являются исключением. Будущее
трансляций в сети многообещающе. Уже
сегодня на этот метод продвижения бренда и товаров и услуг делают ставку
самые титулованные организации. Данный вопрос разбирается в работах А.Ю.
Горчева, А. Быкадорова [41,42].
Достаточно близким по духу, но выполняющим немного другую функцию
является ещё один элемент схемы внутривузовских связей, проведение
видеоконференций с участием ректората, сотрудников и учащихся ВУЗа.
Видеоконференцсвязь — это технология, обеспечивающая одновременную
передачу видео и звука между двумя и более пользователями, с помощью
аппаратно-программных средств коммуникации.
Такая форма поддержания внутривузовских научно-коммуникативных
связей имеет ряд преимуществ.
Сохранение временного ресурса. Применение видеоконференцсвязи дает
возможность организовывать встречи с удалёнными коллегами “на лету” прямо
со своего рабочего места или из переговорной комнаты. Исключаются затраты на
переезды, командировки и собрание участников конференции в одном месте, не
говоря уже о множестве энных сфер расходов;
Такового рода связь довольно проста и лека в использовании. Для
проведения
видеоконференцсвязи,
необходимо
лишь
пригласить
в
видеоконференцию предполагаемых участников и начать мероприятие в тот же
момент, либо выбрать время его начала при планировании встречи.
Численность
участников
ограничено
только
возможностями
ВКС
инфраструктуры: собеседник может быть один, их может быть несколько
десятков или даже тысяч.
Более высокая приближенность к реальной встречи. В отличие от
телефонных
средств
коммуникации,
видеоконференцсвязь
подразумевает
визуальный контакт, что позволяет увидать эмоциональный настрой говорящего,
понаблюдать за его
артикуляцией. Кроме того система видеоконференцсвязи
79
система не позволяют во время общения переключать внимание на сторонние
дела.
В большом объеме учебных занятий семинаров, а также участии в
различных мероприятиях, проходящих в вузе, так легко о чем-то забыть или не
сдать что-то вовремя. А ведь обязательность соблюдения договоренностей и
учебного расписания является залогом поддержания позитивных внутри
коммуникативных связей. Именно за это, отвечает такой элемент схемы
внутривузовских связей, как электронное расписание, занятий, семинаров,
симпозиумов и других мероприятий, проходящих в высшем учебном заведении.
Безусловно, каждый сотрудник и учащийся в начале семестра получает
расписание учебных занятий на ближайшее полугодие. Однако помимо занятий
учебно-научная
деятельность
состоит
из
множества
дополнительных
мероприятий.
Электронный календарь, призванный к личной странице сотрудника или
учащегося в базе интеллектуальных работ, автоматически загружает занятия
соответственно расписанию, а дальше в него можно вносить все действия,
запланированные на ближайшую неделю, месяц и даже год. Электронная система
присылает уведомления о каждом из запланированных дел. Кроме того к концу
неделе система напоминает список дел, которые так и не удалось выполнить.
Личная эффективность – основной залог повышенной результативности в
любом деле, а она в значительной степени, зависит от умения правильно
использовать запас временных ресурсов.
Ведения личного расписания, а также множество других методик, играют
большую
роль
в
повышении
эффективности
работы
и
взаимодействия
сотрудников и учащихся высших учебных заведений.
Введение индивидуальных планингов, позволит повысить управление
временем,
путем
можно
разделения
на
стратегическое
и
оперативное
планирование. Кроме того как уже отмечалось, такое планирование может быть
как недельным, так и долгосрочным[43].
80
Для того, что бы иметь удобную возможность находить источники, в
которых рассматриваются темы смежные с ходом твоих исследований, не
заменим электронный архив корпоративных изданий и трудов других ВУЗов.
Поэтому наличие возможности быстро ознакомиться с такими трудами. А
так же возможность, найти ссылки на их официальные публикации значительно
ускорят процесс.
Своевременное предоставление информации о том, где произошли самые
актуальные научные открытия, повышает интерес к научным исследованиям.
Более того для тех, кто уже ведёт научные разработки эта информация не менее
значима.
Последним элементом схемы внутривузовских связей является электронный
перечень ведущих партнёров высшего учебного заведения.
Подводя итог, можно сказать, что в нашей стране в большинстве случаев мы
сталкиваемся
с
подразумевающим
определением
под
собой
научных
внутривузовских
исключительно
печатную
коммуникаций,
продукцию,
и
затрагивающим лишь небольшую часть электронных источников.
Более подробное рассмотрение корпоративные печатных изданий и иных
коммуникативных ресурсов и в частности корпоративного сайта как электронного
издания, а также корпоративной базы высшего учебного заведения, дает нам
возможность говорить о том, что электронные ресурсы удобны. Данное удобство
подтверждается качеством, оперативностью в правке, а главное не такой высокой
стоимостью
реализации.
Кроме
того
в
нынешнем
обществе
активно
развивающихся технологий, такие ресурсы значительно популярнее, как для
отладки внутренних коммуникативных связей, так и для внешних.
В настоящий момент это никак не отражаются в ни ГОСТ, ни в
нормативных документах. Это своего рода недостаток, грамотное устранение
которого крайне важно.
Постоянно развивающаяся сфера информационных технологий, неизменно
оказывает влияние на формирование научно-коммуникативных внутривузовских
связей. Инновационные технологии продолжают свое шествии по пути научных
81
разработок, необходимо вносить изменения и в государственные образовательные
стандарты, так как в полной мере не отражают картину, имеющуюся в настоящее
время.
Для того что бы ВУЗ занимал передовые позиции в сфере научной
журналистики, как уже упоминалось, помимо внешних коммуникативных
ресурсов крайне важно отладить работу внутренней взаимосвязи. Необходимо
вывести на высокий уровень корпоративные издания и электронные источники
одна из важнейших задач в данном случае это заинтересовать и вовлечь как
можно
больше
учащихся,
профессорско-преподавательского
административно-хозяйственного и учебно-вспомогательного персонал.
состава,
82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Исследование научно-коммуникативных связей внутри высшего учебного
заведения,
процесс
весьма
увлекательный
и
открывающий
дальнейшие
перспективы развития, как науки, так и научной журналистики. В данном
исследовании изучены основные принципы работы научных коммуникаций.
Произвести полный анализ научных коммуникаций достаточно сложно.
Потому в рамках данной работы рассмотрении один из элементов научной
коммуникации, внутривузовская научная коммуникация.
В соответствии с целью данной работы были намечены возможные пути
решения проблемы формирования научно-коммуникативных внутривузовских
связей в новых условиях развития высшего образования и науки.
Рассмотрев проблемы мировых тенденций научной коммуникации. Были
изучены основные принципы взаимодействия членов научной среды. Кроме того
были выявлены основные сложности научной коммуникации.
Изучив тонкости формирования современных систем высшего образования
и
перестроения
образовательного
процесса.
Были
выявлены
основные
предпосылки создания новой уникальной формы образовательного процесс,
основанной на взаимодействии, казало несовместимых дисциплин.
Благодаря рассмотрению системы управления и модели взаимодействия
сотрудников и учащихся ВУЗа. Появилась возможность отследить первичные
пути внутривузовских коммуникаций.
По результатам анализ проблем внутривузовских коммуникаций, были
выявлены наиболее острые. Кроме того разработан и предложен ряд мер по их
решению.
Исследование методов построения корпоративной стратегии высшего
учебного заведения, дало возможность выделить ряд задач, решение которых
крайне важно, в условиях современных реалий образовательного процесса.
Важным элементом данной работы стало создание схемы внутривузовских
связей, нацеленной на повышении эффективности деятельности высших учебных
83
заведений. Выделены основные элементы работы данной схемы. Отражены
главные условия их взаимосвязи.
Полученные результаты исследования открываю широкий простор для
дальнейших исследований и разработок в сфере научно-коммуникативных связей.
Помимо этого важно отметить, что для плодотворной совместной работы
отечественной науки и высших учебных заведений, крайне важно продолжать
научные исследования внутривузовских научно-коммуникативных связей.
84
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Приказ Министерства здравоохранения и социального развития
Российской Федерации (Минздравсоцразвития России) от 11 января 2011 г. N 1н
г.
Москва
"Об
должностей
утверждении
руководителей,
Единого
квалификационного
специалистов
и
справочника
служащих,
раздел
"Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов
высшего
профессионального
и
дополнительного
профессионального
образования" Зарегистрирован в Минюсте РФ 23 марта 2011 г. Регистрационный
N 20237.
2.
Зона европейского высшего образования. Совместная декларация
европейских министров образования (г. Болонья, Италия, 19 июня 1999 г.). —М.:,
1999.
3.
Кугеля, С.А. Введение в социологию науки. Часть 1 / С.А.Кугеля,
Н.С.Черняковой.// – Спб.: издательство Санкт-Петербургского университета
экономики и финансов, 2012. – 153с.
4.
Лазар, М.Г. Ученые записки/ М.Г. Лазар// Научно-теоретический
журнал.– СПб .: изд. РГГМУ, 2008– 209с.
5.
Лазар, М.Г. Возможности этического регулирования компьютерной
коммуникации(основы компьютерной этики)/ Лазар М.Г., Хайми И.В.// Ученые
записки российского государственного гидрометрологического университета,
выпуск № 2; 2008. - С. 121-122.
6.
Лазар, М.Г. Сетевой этикет как форма регуляции компьютерной
коммуникации//
Ученые
записки
российского
государственного
гидрометрологического университета, выпуск № № 3, 2009. - С. 75-76.
7.
Зусман, О.М. Библиографические исследования науки. / Зусман, О.М.
// Вестник санкт-петербургского государственного университета культуры и
искусств № 2. 2012 –С.183-185.
85
Гарфилд,
8.
Ю. Индексы научного цитирования, их анализ и использование : реферат / Ю.
Гарфилд, Т.В. Горбунова. – М. : ИНИОН, 2008. – 22 с.
9.
Келле,
В.
Ж.
Перспективы
фундаментальной
науки
в
инновационном развитии России // Проблемы деятельности ученого и
научных коллективов. СПб., 2008. -С. 80–91.
10.
Пригожин,
И.Г.
Сетевое
общество//
И.Г.
Пригожин
М.:
Социологические исследования № 1. 2008. –С. 75-78.
11.
Лазар М.Г. Этика науки как новое направление в социологии науки//
Лазар М.Г. Журнал социологии и социальной антропологии. № 3. 2010. –С. 154157.
12.
Лазар, М.Г. Этика науки. Философско-социологические аспекты
взаимоотношений науки и морали/ М.Г. Лазар Международный ежегодник СПб.:
Вып. ХV. 2009. -С.148-153.
13.
Лазар, М.Г. Этика научного общения. Проблемы деятельности
ученого и научных коллективов/ / М.Г. Лазар Международный ежегодник, СПб.:
Вып. ХVI. 2010. -С.136-141.
14.
Красносельский, С. Инженеры для наукоградов / Красносельский С. //
Знание–сила. 2014. №9. - С.96-103.
15.
Левитин, К.Е. Изреченная мысль / К.Е. Левитин //Знание – сила. 2009,
№ 1. -С.118-125
16.
Белов, В.А. Проблемы формирования и реализации концепции
международной академической мобильности в России / В.А. Белов, Болонский
процесс и его значение для России. Интеграция высшего образования в Европе.
М.: РЕЦЭП, 2008.-С. 46-50.
17.
Шнедельбах, Г. Университет Гумбольдта / Г. Шнедельбах, Логос.
2008. № 5-6 (35) 14 – с.
18.
Пурсиайнен К., Болонский процесс, Россия и глобализация//
Пурсиайнен К., Медведев С.А Болонский процесс и его значение для России.
Интеграция высшего образования в Европе. М.: РЕЦЭП, 2008.
86
19.
Бадарч Д., Актуальные вопросы интернациональной гармонизации
образовательных систем.// Бадарч Д., Сазонов Б.А. М.: ТЕИС, 2007.
20.
Байденко, В. И. Болонский процесс: курс лекций / В. И. Байденко. —
М. : Высшее образование в России № 7, 2009. –С. 147-155
21.
Мельвиль, А. Ю. «Мягкий путь» вхождения российских вузов в
Болонский процесс /А. Ю. Мельвиль. — М. : ОЛМА-Пресс, 2007. -352с.
22.
Вормер, Х. Для чего нужна научная журналистика / Х.Вормер //
Знание–сила. 2015. №2. -С.53-59.
23.
Дмитровский, А.Л. Исследование в журналистике/ А.Л. Дмитровский
Учебно-методическое пособие для студентов, молодых исследователей и
журналистов// Орел 2012. -68с.
24.
Харченко, В.К. о развитии научной журналистики на белгородчине:
принципы, проекции, перспективы/ В.К. Харченко// Научные ведомости серия
Гуманитарные науки. 2015. № 24 (221). Выпуск 28. –С. 122-126.
25.
Харченко В.К. Интервью с лингвистами. Малоизвестные приёмы и
методики исследования языкового материала/ В.К. Харченко М.: Издательство
Литературного института им. А.М. Горького, 2008. 128 - с.
26.
Старкова Г.И. Популяризация научно - технических знаний и
достижений в довоенной молодёжной прессе Удмурдии / Старкова Г.И.// Научные
ведомости БелГУ. Гуманитарные науки. №12 (209). Вып.26, июнь 2015. - С. 113119.
27.
Алешина И. Паблик Рилейшнз для менеджеров и маркетологов/
Алешина И. М.: 2007. -456с.
28.
Бодалев A. A. Психология о личности./ Бодалев A. A. - М., 2010. -
29.
Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для вузов./ Андреева
352с.
Г.М. М., 2007. -553с.
30.
Андреева Г.М. Социальная психология. Учебное пособие. / Андреева
Г.М. - М.: 2008. - С.83-102.
31.
Аристотель. Поэтика. Риторика./ Аристотель - Спб.: 2000. -657с.
87
32.
Балашов Д.А. Проблема коммуникации в социальной философии Ю.
Хабермаса // Балашов Д.А. Философия и культура. Тверь, 2002. - С.37-39.
33.
Барт Р. Избранные работы: Семиотика. Поэтика./ Барт Р.
М.:
Прогресс, 2009. —616 с.
34.
Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих
взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой
судьбы. Перевод с англ. Под общ. ред. Мацковского М.С./ Берн Э. - СПб, 2007. 350с.
35.
Бернет
Дж.
Маркетинговые
коммуникации.
Интегрированный
подход./ Бернет Дж., Мориарти - Спб.: Питер, 2007. — 864с.
36.
Миллс, Ч.Р. Социология воображения [пер. с англ.]/ Миллс Чарльз
Райт М.: NOTA BENE, 2008. –262с.
37.
Чумиков, А.Н. Связи с общественностью: теория и практика/ А.Н.
Чумиков, М.П. Бочаров М.: Дело, 2004. - 18с.
38.
Василенко, А.Б. Пиар крупных российских корпораций/ А.Б.
Василенко– М.: ГУ ВШЭ, 2007. - 23с.
39.
Мурзин, Д.А. Феномен корпоративной прессы/ Д.А. Мурзин - М.:
Издательский дом «Хроникер», 2005. – 105с.
40.
Чемякин,
Ю.В.
Соотношение
понятий
«деловая
пресса»
и
«корпоративная пресса» // Ю.В. Чемякин Проблемы образования, науки и
культуры. - 2008, № 60. Вып. 24. — С. 126-132.
41.
Горчева, А.Ю. Корпоративные издания // А.Ю. Горчева
Вестник
Московского университета. Серия 10. - 2008, № 1. - С. 130-136.
42.
Быкадорова, А. Корпоративная пресса: заметки к определению
термина [Электронный ресурс] // www.relga.ru: Научный журнал. - 30 мая 2010.Режим
доступа:
http://www.relga.ru/Environ/WebObjects/tgu-www.woa/wa/Main?
textid=2624&level1=main&level2=articles (дата обращения 31.08.2017).
43.
Электронный словарь познавательных статей// [Электронный ресурс]
Режим доступа: http://www.ymniki.ru/media.html (дата обращения 15.08.2017).
88
44.
Алешина И.В. Корпоративный имидж: стратегический аспект//
[Электронный ресурс] www.cfin.ru (дата обращения 29.08.2017).
45.
Германская служба академических обменов// [Электронный ресурс]
DAAD. URL: http://w\v\v.daad.ru (дата обращения 15.08.2017).
46.
Официальный
сайт
[Электронный ресурс] URL:
Технического
университета
http://www.tu- dortmund.de
Дортмунда
//
(дата обращения
15.08.2017).
47.
Официальный сайт Волгоградского государственного технического
университета // [Электронный ресурс] http://www.vstu.ru/ (дата обращения
03.09.2017).
48.
Официальный сайт Вятского государственного университета //
[Электронный ресурс] https://www.vyatsu.ru/ (дата обращения 04.09.2017).
49.
Официальный
университета
//
сайт
[Электронный
Донского
ресурс]
государственного
https://donstu.ru/
технического
(дата
обращения
05.09.2017).
50.
Официальный
сайт
Омского
государственного
технического
университета // [Электронный ресурс] http://www.omgtu.ru/ (дата обращения
06.09.2017).
51.
Официальный сайт Орловского государственного университета имени
И.С. Тургенева // [Электронный ресурс] http://oreluniver.ru/ (дата обращения
07.09.2017).
52.
Официальный сайт Башкирского государственного университета
Сибайского института // [Электронный ресурс] http://sibsu.ru/ (дата обращения
08.09.2017).
53.
Официальный
сайт
Опорного
Тюменского
индустриального
университета // [Электронный ресурс] https://www.tyuiu.ru/ (дата обращения
09.09.2017).
54.
Официальный
технического
сайт
университета
Уфимского
//
государственного
[Электронный
http://www.rusoil.net/Default.aspx (дата обращения 10.09.2017).
нефтяного
ресурс]
89
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа