close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Федосеева Ирина Николаевна. Реклама детских товаров как средство психологического воздействия на ребенка

код для вставки
1
2
3
АННОТАЦИЯ
к выпускной квалификационной работе
Тема: Реклама детских товаров как средство психологического воздействия на
ребенка
Актуальность
исследования
обусловлена
практической
и
теоретической
значимостью изучения механизмов и результатов воздействия рекламы с использованием
методов, влияющих на сознание, и поведение ребенка.
Цель исследования - выявить и изучить специфические особенности воздействия
рекламы товаров и услуг для детей на сознание и поведение потребителя.
Объект исследования - восприятие детьми дошкольного и младшего школьного
возраста телевизионной рекламы детских товаров и услуг.
Предмет исследования - характерные признаки детской рекламы, как фактора
рекламного воздействия на подростающее поколение.
В соответствии с поставленной целью и предметом исследования необходимо
решить следующие задачи:
- изучить особенности и специфику создания детской рекламы;
- провести анализ влияние современной рекламы на детскую аудиторию;
- выявить психологические особенности восприятия рекламы детьми разного
возраста;
- разработка методики, основанной на защиту детей от рекламного воздействия.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются в том, что
в нем рассмотрена реклама детских товаров и услуг, как системообразующая
характеристика телевизионной рекламы, составляющая одну из основ ее влияния на
эмоциональное отношение детей к рекламируемой продукции.
Выпускная квалификационная работа состоит из 3 глав на 75 страницах. В работе
представлены 17 рисунков. При написании работы были использованы 76 источников.
В введении описана актуальность, цели, задачи, научная новизна и практическая
значимость темы исследования. Первая глава содержит теоретический анализ источников
по теме исследования. Вторая глава содердит эмпирические исследования восприятия
рекласной продукции для детей детьми дошкольного и младшего школьного возраста.
В третьей главе предложены методики, основанные на формирование у детей
представления о том, как и для чего создается реклама, с целью ограничения степени
влияния рекламы на детскую психику.
4
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………...
ГЛАВА
1
ВЛИЯНИЕ
СОВРЕМЕННОЙ
РЕКЛАМЫ
5
НА
ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ……………………………………..
11
1.1 Влияние современной рекламы на детскую аудиторию………………
11
1.2 Психологические особенности восприятия рекламы детьми разного
возраста………………………………………………………………………..
18
1.3 Особенности и специфика создания детской рекламы………………… 24
1.4 Анализ зарубежного и российского
опыта в
регулировании
рекламы детских товаров……………………………………………............
27
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВОСПРИЯТИЯ
РЕКЛАМНОЙ ПРОДУКЦИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО
И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА …………….………………… 33
2.1 Методы и база эмпирического исследования…………………………...
39
2.2 Анализ результатов эмпирического исследования……………………..
50
ГЛАВА 3 СПОСОБЫ ЗАЩИТЫ ДЕТЕЙ ОТ РЕКЛАМНОГО
ВОЗДЕЙСТВИЯ МЕТОДОМ ПРЕВРАЩЕНИЯ РЕКЛАМЫ ИЗ
СРЕДСТВА ПРОДАЖ В СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ………………………... 64
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………….. 67
5
ВВЕДЕНИЕ
Выпускная квалификационная работа посвящена проблеме влияния
рекламы с использованием мультипликации, образов детей и игрушек на
психологию детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Актуальность
исследования
обусловлена
практической
и
теоретической значимостью изучения механизмов и результатов воздействия
рекламы с использованием методов, влияющих на сознание, и поведение
ребенка. Реклама по праву считается одним из мощнейших средств
воздействия на массовое сознание. С момента возникновения в ней
отрабатывались способы воздействия на поведение индивида и групп людей.
В условиях изменяющейся реальности, изучение рекламы и ее влияния
приобретает все большее значение, т.к. сегодня реклама становится частью
нашей
повседневной
составляющей
общедоступной
коммуникационных
культуры,
процессов
и
информационной
является
одним
из
показателей развития общества. В настоящее время можно говорить о
существовании такой научной отрасли, как психология рекламы.
В рекламной продукции нередко используются образы детей,
мультипликации,
которые,
по
мнению
практиков,
способствуют
привлечению внимания к содержанию рекламного сообщения, облегчают его
запоминание, повышают доверие к нему.
Детский образ заключает в себе безусловный характер воздействия на
общественное
сознание.
Поэтому,
самого
пристального
внимания
заслуживает реклама, использующая образы, привлекающие внимание
ребенка:
мультипликационные
герои
вызывают
живой
интерес,
эмоционально окрашенную реакцию не только у детей-телезрителей, но и у
взрослых. Мультипликационные образы занимают значительное место в
работе заказчиков, исполнителей рекламы и рекламодателей.
6
В рекламе товаров и услуг, предназначенных непосредственно для
детей, появление мультипликационного героя, как показывает практика, в
большинстве случаев оправдано.
Данное исследование является актуальным, так как фактор рекламы,
относительно
недавно
ставшей
частью
общественной
культуры
и
оказывающей существенное влияние на психическое развитие и даже
психическое состояние подрастающего поколения, до настоящего времени
остается по существу не проанализированным и, следовательно, его влияние
не может быть полноценно отслежено и оценено. Особую актуальность этот
вопрос приобретает в связи с обсуждением в настоящее время закона о
рекламе, где точка зрения профессиональных психологов практически не
представлена.
Цель исследования - выявить и изучить специфические особенности
воздействия рекламы товаров и услуг для детей на сознание и поведение
потребителя.
Объект исследования - восприятие детьми дошкольного и младшего
школьного возраста телевизионной рекламы детских товаров и услуг.
Предмет исследования - характерные признаки детской рекламы, как
фактора рекламного воздействия на подростающее поколение.
Гипотеза исследования. Детские товары и услуги
обусловливают
эффект
принятия
потенциальным
в рекламе
потребителем
рекламируемой продукции или услуги как нужной, необходимой. У взрослых
проявляется положительное, с признаками активного вербального и
невербального компонента отношение-действие, направленное на детей.
Ребенок, в восприятии взрослого выступает как самоценность, как
интегративное образование, состоящее из репродуктивного инстинкта,
потребности
в
предсгавленность
заботе
в
о
потомстве,
своих
детях.
желания
иметь
Генетически,
социальную
исторически,
7
культорологически, религиозно обусловлено доброе отношение родителей к
детям и к их запросам. Ребенок - рекламный агент в телерекламе товаров для
детей является для их родителей катализатором в стремлении приобрести
товар.
Мы предположили, что желание быть адекватно информированными о
материальных способах выражения любви к детям провоцирует родителей
воспринимать детскую рекламу как социально-адаптивное признание
необходимости покупки ребенку пропагандируемого товара.
В соответствии с поставленной целью, гипотезой и предметом
исследования необходимо решить следующие задачи
- провести анализ влияние современной рекламы на детскую
аудиторию;
- выявить психологические особенности восприятия рекламы детьми
разного возраста;
- изучить особенности и специфику создания детской рекламы;
- определить характер воздействия рекламы детских товаров и услуг
на
покупательские
действия
населения
и
исследовать
возрастные
психологические характеристики детского возраста, по отношению к даннов
вида телерекламе.
Теоретической базой данного исследования послужили труды таких
ученых как Лурия А.Р. «Лекции по общей психологии»; Ананьев Б. Г.,
Дворяшина М. Д., Кудрявцева Н. А. «Индивидуальное развитие человека и
константность восприятия»; «Детская практическая психология: Учебник»
под редакцией Марцинковской Т.Д; Минюрова С.А. Развитие восприятия у
ребенка; Мухина В. С. «Возрастная психология: феноменология развития,
детство, отрочество»; Б. Беттельхайм «Польза зачарованности»; Вит Ценев
«Психология рекламы»; Викентьев И.Г. «Приемы рекламы: методика для
рекламодателей и рекламистов»; Зазыкин В.Г. «Психология в рекламе»;
8
Кара-Мурза С.Г. «Манипуляция сознанием»; Василькина Ю. «Детский
маркетинг: некоторые психологические особенности восприятия рекламы
детьми».
Методы исследования. Для решения поставленных задач были
использованы следующие методы: интроспективный метод; мониторинг
видеороликов
с
субъектом
рекламы
–
детские
товары
и
услуги;
анкетирование детей и взрослых с целью изучения их отношения к рекламе
детских товаров; стандартизированное наблюдение за восприятием и
эмоциональными реакциями респондентов при просмотре видеорекламы с
детьми; структурно-типологический метод (выявление закономерностей
воздействия рекламных сообщений, структурирование составных элементов
воздействия).
Эмпирическаяая база исследования. «Детский семейный клуб досуга и
развития "Эники-беники» расположенный по адресу: Орѐл, Наугорское ш.,
88. Респонденты: группа детей в возрасте от 6 до 8 лет в количестве 20
человек Также в данном исследовании принимали участие родители в
возрасте от 28 до 40 лет в количестве 20 человек.Достоверность результатов
проведенного исследования и сделанных на их основе выводов достигалась
использованием
методов
качественного
анализа
данных,
методов
вариационной статистики, корреляционного анализа, факторного анализа по
методу главных компонент.
Научная
новизна
и
теоретическая
значимость
исследования
заключаются в том, что в нем рассмотрена реклама детских товаров и услуг,
как
системообразующая
характеристика
телевизионной
рекламы,
составляющая одну из основ ее влияния на эмоциональное отношение детей
к рекламируемой продукции.
В
исследовании
выявлены
различия
в
восприятии
рекламной
информации у лиц разного возраста и пола. Обнаружена положительная
9
реакции на детскую рекламу всех категорий населения. Выявлены
механизмы
воздействия
при
демонтстрации
детских
товаров
в
телевизионной рекламе на покупательские действия взрослых и детей.
Практическая
значимость
исследования
определяется
тем,
что
показанные в нем вопросы непосредственно связаны с совершенствованием
отношения к рекламе среди широких слоев населения.
Полученные материалы могут быть использованы при разработке
рекламных роликов, для защиты детей от агрессивной информации, для
исследования влияния детей - рекламных агентов на потребительский спрос.
Основные положения, выносимые на защиту:
1. Телереклама, являясь существенной частью информационной
телекоммуникации,
влияет
не
только
на
развитие
потребительских
потребностей, но и на социализацию детей дошкольного и младшего
школьного возраста, на развитие их мотивов, установок, мировоззрения.
2. Реклама детских товаров провоцирует взрослых воспринимать
рекламируемый товар как материальный способ выражения любви к детям и
тем самым обусловливает эффект принятия потенциальным потребителем
рекламируемой продукции или услуги как нужной, необходимой.
3. Детская реклама имеет непосредственное отношение к влиянию
рекламной информации на развитие мотивационно-потребностной сферы
подрастающего поколения.
4. В рекламе товаров и услуг для детей ярко выражена доминирующая
установка на материальные ценности, на стимуляцию прагматических
потребностей, что катализирует стремление детей к наживе любыми
средствами
и
методами.
Нередко
телереклама
представляет
собой
агрессивную информацию. Вся эта информация ребенку навязывается, - в
результате он привыкает воспринимать ее поверхностно, формально, не
10
анализируя, что тормозит развитие личности - нравственное, духовное,
интеллектуальное.
Объем и структура выпускной квалификационной работы. Работа
состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии, приложения.
11
ГЛАВА
1
ВЛИЯНИЕ
СОВРЕМЕННОЙ
РЕКЛАМЫ
НА
ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ
1.1 Влияние современной рекламы на детскую аудиторию
Если рассматривать вопрос о рекламе и ее влияние на детей,
необходимо дать этому понятию конкретное определение. Реклама - это
призыв что-нибудь купить или воспользоваться предлагаемой услугой.
Реклама (от лат. reclamare — «утверждать, выкрикивать, протестовать») —
информация, распространенная любым способом, в любой форме и с
использованием любых средств, адресованная неопределенному кругу лиц и
направленная на привлечение внимания к объекту рекламирования,
формирование или поддержание интереса к нему и его продвижение на
рынке [Абрамова, 1999:18].
Существуют множество определений понятия «реклама». Рекламу
можно определить, как комплекс психологических мер воздействия на
сознание потенциальных потребителей с целью активного продвижения на
рынок объектов рекламы, создания позитивного имиджа фирме, организации
и отдельным институтам общества.
Из многообразия рекламных средств, телевизионная реклама - самая
распространенная и оказывающая максимальное воздействие на аудиторию.
Ее
уникальность
определяется,
во-первых,
сочетанием
звукового
и
зрительного воздействия и, во-вторых, огромной аудиторией.
Существует несколько вариантов телерекламы: рекламные ролики,
размещение логотипа, эмблемы, девиза рекламодателя на экране, бегущая
строка, спонсирование популярных передач и пр. По мнению специалистов,
наиболее мощным психологическим воздействием обладают рекламные
ролики.
12
Рекламный ролик – рекламный постановочный игровой фильм
продолжительностью от минуты до нескольких, рассчитанный на широкую
аудиторию, представляющий товары народного потребления; имеет, как
правило, динамичный сюжет с неожиданной развязкой, ограниченное
количество персонажей; демонстрируется перед началом кинофильма, по
телевидению; видеоролики различаются как постановочные, анимационные и
комбинированные (с участием реальных предметов и мультперсонажей)
[Васильева, 2016:28].
Современные рекламные ролики на телевидении – короткометражные
фильмы или мультики. В них есть красивая картинка, приятная музыка. Это
привлекает маленьких зрителей. Многие родители замечают, когда по
телевизору идет какой-нибудь рекламный ролик, их малыши не могут
оторвать взгляда, завороженные калейдоскопом пестрых картинок и
мелодий. Даже мультики или фильмы им так не интересны.
Индустрия рекламы активно эксплуатирует детей. «Правильные»
установки по отношению к тому или иному брэнду стараются сформировать
у человека как можно раньше. В этом есть своя логика. Многие специалисты
ограничивают верхнюю возрастную «планку» любой целевой аудитории 4550 годами. Считается, что затем воздействовать на мнение человека
практически невозможно. Гораздо выгоднее привлечь к себе молодую
аудиторию, легко воспринимающую все новое, с неустоявшимися вкусами,
привычками, с еще несформировавшимся стилем и образом жизни.
Поколение,
с
юных
лет
воспитанное
в
духе
приверженности
к
определенному брэнду, сохранит свою привязанность на протяжении всей
жизни. Они пронесут свою лояльность через годы, а рекламные бюджеты, не
формирующие, а лишь поддерживающие интерес этих людей, существенно
снизятся. Такое мнение подтверждает и психологическая наука [Картенюк,
2015:18].
13
В мозгу человека протекают процессы верификации информации, т.е.
определения ее достоверности. Любой живой организм постоянно атакует
огромное количество разнообразных, иногда противоречивых сигналов. Они
несут в себе информацию о происходящем как во внешней, так и во
внутренней среде. У человека вся информация подвергается сознательной
или бессознательной оценке с точки зрения ее достоверности и значимости.
Благодаря этому он ограждает себя от реагирования на ненужные сигналы,
которые несут несущественную либо ложную информацию. Восприятие
информации без ее критической переработки как раз и свойственно
маленьким детям. В этом возрасте это биологически целесообразно.
Человеческий мозг как губка впитывает любую информацию, ведь она может
понадобится ему в будущем. Лишь в дальнейшем, по мере накопления
жизненного опыта и развития логического мышления, воспринимаемое
начинает подвергаться критическому анализу.
Большинство взрослых телезрителей не любит смотреть рекламные
ролики. Бесконечное повторение одной и той же рекламы быстро приводит к
эффекту излишества. Обилие рекламных вставок во время просмотра
телепрограмм и однотипные сюжеты вызывают раздражение. Отсюда как
следствие - быстрое переключение телевизора с одной программы на другую,
к которому прибегают, чтобы не смотреть рекламу. После широкого
распространения пультов ДУ в 1980/90-х годах это явление приобрело
тотальный характер. Большинство взрослых телезрителей, не желая смотреть
рекламный блок, переключает телевизор [Васильева, 2016:41].
А у маленьких детей практически отсутствует чувство раздражения изза однотипных рекламных роликов, которые повторяются бесконечно. Один
и тот же ролик они готовы смотреть многократно и с неослабевающим
интересом. Малыши от 4 до 6 лет, а вовсе не платежеспособные взрослые
продолжают смотреть телевизор во время трансляции рекламных блоков. Как
14
свидетельствует опрос, проведенный в 2003 году компанией «КОМКОНМедиа», именно дети составляют более половины (52,4%) зрительской
аудитории, на которую так рассчитывают рекламодатели. Чем старше
становится ребенок, тем меньше он смотрит рекламу. Согласно полученным
данным, если в 9-летнем возрасте рекламный ролик до конца досматривает
44,8% детей, то к 19 годам - только 15,9% . Также установлено, что дети до
12 лет видят в среднем до 25 000 телереклам в год. Дети в возрасте от 2 до 7
лет ежедневно проводят у телевизора в среднем около 2 часов, что делает их
легкой мишенью для рекламодателей [Антипов, 2014:11].
Маленьких детей в первую очередь привлекает движение на экране и
яркая картинка, а не смысл рекламного сообщения. Поток смысловой
информации
воспринимается
ими
бессознательно.
Это
основано
на
физиологической особенности восприятия: внимание человека фокусируется
на изменениях в окружающем пространстве, а не на том, что неизменно. Без
дополнительного
волевого
усилия
ребенок
не
может
долго
концентрироваться на стационарном объекте. Накапливается усталость и
внимание переключается самопроизвольно. И наоборот – чем больше
изменения, тем сильнее внимание к ним.
Современная реклама характеризуется динамичностью. Интенсивность
сменяемых друг друга образов очень высока. Взрослый, имея достаточно
развитую волю и сформированное критическое мышление, при желании
легко «отстраивается» от мельтешения рекламных картинок на экране и
запросто переключается на другую программу. Ребенок полностью под
властью рекламы. В рекламных роликах визуальные образы меняются
настолько быстро, что внимание ребенка просто не успевает уставать и
послушно следует за ними. Поэтому, о каком бы товаре не шла речь, ролики,
напрямую обращенные к детям, отличаются быстротой, яркостью и
15
неизменной веселостью, никогда не сообщая информации о продукте как
таковом.
Данное явление отнюдь не исчерпывается только биологическими
процессами. Физиологические особенности детского восприятия всегда
ложатся на процесс социализации ребенка, начало которой приблизительно
совпадает с началом обучения в школе и, соответственно, - на большую,
практически без малейшей критичности, доверчивость детей к взрослым, в
первую
очередь
к
родителям
и
учителям.
Поэтому
воздействие
соответствующее организованной массированной информации на ранних
этапах социализации индивида очень велико. Часто оно таково, что, как
показывают результаты исследований, никакие, даже самые убедительные
новые данные о конкретном объекте в дальнейшем не способны существенно
повлиять на сформировавшееся на основе впечатлений детства отношение детские впечатления - самые сильные. Под влияние «вы этого достойны»
должны попадать самые юные девчонки и мальчишки в силу своей
неокрепшей
еще
самостоятельности
мышления.
Залог
успеха
-
массированность и всеохватность рекламы соответствующего брэнда,
тотальность подачи «формирующей» информации [Беляева,2016:33] .
Во все века правители знали, что формировать любовь к очередному
«Великому вождю и учителю» нужно с младенческого возраста.
Политтехнологи президента Путина давно уделяли много внимания
работе с молодежью. При этом основную целевую группу составляли
студенты и старшеклассники. Но вскоре президента заинтересовал и более
отдаленный по возрастным характеристикам электорат – ученики младшей и
средней школы. В наше время многие из них, несмотря на возраст, весьма
«продвинуты» и чувствуют себя в киберпространстве как рыбы в воде,
потому
в
качестве
информационного
поля
для
пропагандистского
воздействия на школьников был избран Интернет. В Рунете открылся
16
детский
интернет-ресурс
«Президент
России
гражданам
школьного
возраста». В течение полутора лет его созданием занималась команда
высококлассных специалистов, в т.ч. детских психологов. Предполагаемая
аудитория – школьники от 8 до 13 лет.
Этот сайт мастерски выдержан в духе сказки. На нем представлена
конституция страны, фотоальбом действующего президента, трехмерные
модели всех кремлевских церквей и дворцов, иллюстрированная история
России. Экскурсию ведут виртуальные персонажи – Добрыня Никитин,
Илюша Муромцев и Аленушка Попович. Особенно пикантно выглядит
раздел «часто задаваемых вопросов». Дети могут узнать, «кто главнее:
президент или мама?», «должен ли ребенок с утра до вечера восхищаться
президентом и во всем с ним соглашаться?», «что нужно делать гражданину,
который слишком сильно любит своего президента?» и многое другое
[Богацкая, 2013:18].
Влияние рекламы на детей приносит немалые выгоды не только в
дальней, но и в ближайшей перспективе. Так, в США дети в возрасте от 4 до
12 лет ежегодно тратят около 4 миллиардов долларов только своих
карманных денег. Это весьма влиятельная группа населения, численностью
около 35 миллионов, в целом «контролирующая» примерно 15 миллиардов
долларов из всех денег, расходуемых на покупки. Влияние рекламы столь
велико, что известны многочисленные случаи, когда «ответственными» за
выбор семьей того или иного брэнда при покупке дорогостоящих товаров
оказывались 2-летние дети. Реклама для таких детей - основной источник
информации, оказывающий решающее влияние на образ их мыслей.
Ежедневными покупками продуктов для дома занимаются 60% девочекподростков и 40% мальчиков [Бузни, 2014:10].
Формированию детских комплексов активно способствует реклама.
Так, руководитель одного американского рекламного агентства прямо
17
заявляет: «Лучшая реклама - это та реклама, которая заставляет человека, не
использующего рекламируемое, чувствовать себя неудачником. То, что
обещания популярности и успеха, которыми все производители традиционно
снабжают рекламу своих товаров, абсолютно лживы, хорошо известно
большинству взрослых. Но дети и подростки очень чувствительны к этому.
Если вы станете просто уговаривать их купить что-либо, они будут
упрямиться всеми силами. Но стоит вам сказать, что если они этого не купят,
с ними никто не будет дружить, как их внимание вам обеспечено. Вы играете
на эмоциональной уязвимости, а с беззащитными детьми это легко»
[Василенко, 2015:3].
Ему
вторят
наши,
отечественные
специалисты:
«Человеческие
детеныши любят играть, соревноваться по всякому поводу и без него и
стараются быть не такими, как все. Отсюда - любовь к иронии, неологизмам,
смешным словообразованиям, эпатажным фразам. Это проходит куда лучше,
чем умилительные картинки или нравоучительные выводы. При этом дети
ничуть не глупее взрослых, просто у них меньше жизненный опыт и
словарный запас. И авторитеты у них специфические, так как Наполеона они
еще не проходили; Пушкин плохой, потому что его нужно учить наизусть; а
вот Васька из соседнего подъезда все знает… А потому цитаты - отменить,
заимствованные слова - тоже, длинные предложения - на свалку, а фразу
Сократа: «Скажи так, чтобы я увидел» - на флаг...» [Васильев, 2014:22].
Большинство родителей также негативно относятся к рекламодателям,
«обрабатывающим» их детей. Психологи по этому поводу не дают
однозначного ответа. Это связано и с тем, что сами психологи сегодня
востребованы индустрией рекламы. Они активно помогают рекламодателям
разрабатывать способы воздействия на детей, направленные на то, чтобы
заставить последних покупать товары. У специалистов существуют две точки
зрения по поводу детской рекламы.
18
Сторонники первой утверждают, что реклама не оказывает какого-либо
негативного влияния на психику ребенка. Максимум, чего она может достичь
- это заложить культурологические посылки на будущее.
Вторая группа психологов резко критикует такой подход. Приводятся
следующие аргументы. Сегодня рекламодатели и рекламисты стараются как
можно раньше начать формировать «материальные» установки, а это может
привести к тому, что дети, вырастая, будут оценивать свою значимость,
исходя из того, чем они владеют, а не из своих личностных качеств. Это
приведет к появлению множества психологических комплексов в будущей
взрослой жизни. Для такого индивидума ответ на вопрос «Что есть я?» будет
звучать только так: «Я - тот, кто ездит на такой-то машине, живет в таком-то
доме, носит такую-то одежду». Самоидентификация будет возможна только
через
составление
списка
потребляемых
брэндов,
«раскрученных»
массированной рекламой. Невозможность обладания «полным списком»
приведет к тотальному комплексу неполноценности. Кроме того, реклама
часто культивирует насилие и приучает детей к потреблению товаров,
которые не только не полезны, но даже вредны. [Викентьев, 2017:51]
1.2 Психологические особенности восприятия рекламы детьми
разного возраста
«Каждый возрастной период имеет характерные особенности развития
ребенка, становления его представления о мире, его понимания и принятия
происходящего» [Ворошилов, 2015:11]. В связи с этим, и рекламное
воздействие на ребенка следует рассматривать в разных возрастах, т.к.
процессы, которые будут происходить в различных возрастах, различны по
своей сути.
19
Раннее детство (возраст от 2 до 6 лет) характеризуется активным
развитием всех познавательных процессов - методологии анализа, синтеза
информации, понимания процессов, которые происходят вокруг, развитие
ассоциативного мышления.
Важное место в развитии личности ребенка в этот период занимают
эстетические чувства: чувство прекрасного и безобразного, чувство
гармонии, чувство ритма, чувство комического. В школьном возрасте
подобные художественные впечатления значительно обогащаются.
В связи с тем, что в этом возрасте формируются социальные эмоции,
т.е. переживания человеком своего отношения к окружающим людям, то
ребенок основной свой жизненный опыт получает из участия в общении и из
наблюдения за окружающими людьми. Как только в поле зрения ребенка
попадает реклама, он, из-за ее привлекательности, яркости, начинает
анализировать, стараясь максимально перекладывать модели поведения,
которые он видит в коротких роликах, на свое поведение.
В связи с тем, что в детском возрасте идет подражание поведению
взрослых, формирование образа кумиров, на детей младшего возраста
воздействуют образы старших подростков. Они стремятся скорее стать
взрослыми, добиться признания и уважения у друзей и родителей. Поэтому
малыши пытаются быть похожими на ребят из рекламных роликов,
используя такую же одежду, продукты питания или средства личной
гигиены, потому что это модно. Они копируют поведение родителей видя,
что они, ходят по магазинам, одеваются так же, как во «взрослой» рекламе,
покупают те же продукты (зубная паста, крем для бриться, крем для лица),
дети считают, что рекламе можно подражать. И, чтобы быть таким же, как
родитель, они должны пользоваться именно теми рекламными продуктами,
какие используют дети по телевизору. [Головлева, 2015:91]
20
Из-за занятости родителей ребѐнок не может в нужном объѐме
копировать их поведение в разных ситуациях. Сказки детям тоже читают
реже, и очень часто свободное время родители тратят не на общение с
детьми, а на отдых. Им хочется тишины и покоя, и дети ищут нечто, что
поможет им найти себя. Реклама же, являясь упрощѐнной схемой поведения,
помогает ребѐнку развиваться. Ребѐнок постоянно «овладевает» взрослым
человеком и в этом ему помогают игры и сказки. В сказках детям
предлагаются решения того, что правильно, а что нет, и как поступать в тех
или иных ситуациях. Благодаря игре дети вырабатывают собственные
сценарии поведения. И реклама в восприятии ребѐнка – синтез игры и сказки.
Герои рекламных роликов просты и линейны, они лишены нюансов и их
желания и поступки понятны ребѐнку [Вылекжанин, 2016:14].
Детские впечатления - самые сильные. Маленький ребенок по своей
природе ориентирован на восприятие стереотипов. Но реклама дает для
подражания совершенно недопустимые в нравственном смысле образцы
поведения - ее герои эгоистичны, сексуально - агрессивны. Например,
родители стараются не появляться перед своим ребенком в нижнем белье,
объясняя ему, что хождение нагишом перед чужими людьми недопустимо.
Но по телевизору он постоянно видит женщин в купальниках. В этом случае
у него наступает противоречие: слова родителей, которые являются
правилами, с точки зрения восприятия ребенка, и телевизор, который
является неотъемлемой частью его жизни. Но, т.к. наступает противоречие,
авторитет родителей может быть подорван.
«Рекламные ролики предлагают простые методы решения проблем: не
получается сделать уроки - ешь чипсы; если ты некрасивая, надень джинсы
известной фирмы - и все мужчины падут к твоим ногам. Не надо ничего
делать, не надо думать - просто ешь и носи то, что тебе предлагают с экрана.
Все решения за ребенка уже приняты, а это ограничивает работу мышления
21
и, в конце концов, отрицательно сказывается на интеллекте. Рекламная
информация обладает невероятной силой внушения и воспринимается
детьми как нечто неоспоримое. Если взрослые в состоянии провести границу
между реальным миром и виртуальным миром рекламы, то дети не могут
этого сделать. Маленький ребенок буквально понимает все, что видит и
слышит. Герои рекламы для него - реальные персонажи - яркие и
привлекательные. И их образ жизни, вкусы, пристрастия, манера говорить
становятся эталоном - часто довольно сомнительным. Важное место в
развитии ребенка занимают эстетические чувства: чувства прекрасного и
безобразного, чувство гармонии, чувство ритма, чувство комического. В этом
возрасте ребенок начинает ориентироваться в таких понятиях, как правда и
ложь. Но, рекламные образы могут нарушить правильные представления
ребенка о подобных понятиях» [Горчакова, 2016:12]
С другой стороны, герои телесериалов или образы кумиров –
известных футболистов, актеров или музыкантов, которым они стремятся
подражать и рекламируемые ими товары составляют основу детской
субкультуры,
вне
которой
ребенку
трудно
построить
общение
со
сверстниками. Для детей это информация о том, что на данный момент
актуально и модно.
Маленьких детей в первую очередь привлекает движение на экране и
яркая картинка, а не смысл рекламного сообщения, — считают психологи. —
Поток смысловой информации воспринимается ими бессознательно. Это
основано на физиологической особенности восприятия: внимание человека
фокусируется на изменениях в окружающем пространстве, а не на том, что
неизменно. Без дополнительного волевого усилия человек не может долго
концентрироваться на стационарном объекте. Накапливается усталость и
внимание переключается самопроизвольно. И наоборот — чем больше
изменения, тем сильнее внимание к ним.
22
В связи с этим необходимо отметить, что реклама отрицательно влияет
на здоровье ребенка. На неокрепший организм действуют излучение от
экрана, мелькание ярких цветовых пятен, частая смена изображений.
Излучение имеет накопительный эффект и, если родители не ограничивают
время сидения у телевизора, оказывает подавляющее воздействие на
иммунную систему. Мелькающие картинки негативно влияют на зрительный
аппарат ребенка в целом, на работу сердца и мозга, а частая смена
изображения ослабляет внимание. Реклама настойчиво приучает детей к
потреблению вредных товаров. Быстрая смена видеокадров, изменение
масштаба изображения и силы звука, стоп-кадры и аудиовизуальные
спецэффекты травмируют нервную систему и вызывают повышенную
возбудимость у детей раннего возраста. Сочетание текста, образов, музыки и
домашней обстановки способствует релаксации, снижает умственную
активность и критичность восприятия информации. Реклама оказывает
негативное влияние на развитие личности. Детям навязывают идеалы
красоты, жизненные цели, способ существования, которые крайне далеки от
реальности. Тем не менее, их заставляют к этому стремиться, сравнивать себя
с «идеалом». Сознание ребенка постепенно превращается в хранилище
стереотипов [Гусаров, 2013:66].
Рассматривая более старший возрастной период (с 6 до 10 лет),
необходимо отметить, что это период, когда идет общий рост ребенка,
расширение круга его интересов, развитие самосознание, новый опыт
общения со сверстниками – все это ведет к интенсивному росту социально
ценных побуждений и переживаний, таких как сочувствие чужому горю,
способность к бескорыстному самопожертвованию и т.д.
В этот период формируется логическое мышление, способность
выстраивать логические цепочки, анализировать происходящие процессы.
23
Развивается память. Формируется интеллектуальный потенциал ребенка –
характеристика его умственного развития [Марциновская, 2004: 101].
Тем самым у ребенка будут сформированы ложные ценности: реклама
дорогостоящих продуктов, предметов роскоши, недоступных большинству
населения, приводит к негативным эмоциональным реакциям. Очень часто в
современной отечественной рекламе фигурируют вещи, о которых по
законам этики публично не говорят. Многократное повторение подобных
сюжетов также может создавать угнетенное психическое состояние
телезрителей. Если учесть к тому же общий психологический фон
отечественного телевещания, который вносит дисбаланс в общественные и
межличностные отношения людей, снижает сопротивляемость человека
различным заболеваниям, то это становится еще и медицинской проблемой.
Словом, не будет преувеличением сказать, что, запуская тонкие механизмы
человеческих эмоций и мотивации, реклама, по существу, формирует
современного человека.
У ребенка, благодаря рекламе могут появиться жизненные стереотипы:
Мерседес или квартира на Рублевке, это можно изменить, хуже то, что
ребенок видит вокруг себя массу рекламы, которая пропагандирует
наркогенные средства. Некоторые общественные деятели утверждают, что
реклама алкогольных напитков и сигарет заставляет молодѐжь курить и пить.
Но, психологическая привязанность к этому формируется в детстве. Ребенок
видит перед собой кричащие, яркие образы. Некоторая реклама пивной
продукции строится на противоречиях. Пытливый ум ребенка запоминает
подобные образы [Волкова, 2017:15].
По
данным
Института
возрастной
физиологии
60%
младших
школьников оценивают рекламу пронаркогенного содержания – алкоголя и
табака - как «положительную». Основная часть опрошенных - 80% - говорит,
что
наружная
и
печатная
реклама
пронаркогенного
содержания
24
соответствует
«радостному»,
«веселому»
настроению.
Около
70%
опрошенных говорили, что образцы антитабачной и антиникотиновой
рекламы вызывают негативные реакции, детям «страшно», «противно»,
«неприятно». Именно реклама, которая рассказывает о пиве, табаке – яркая,
позитивная. Все образы близки детям. Солнце, море, игры, старшие, на
которых можно равняться. Реклама, которая рассказывает о том, что это
плохо, зачастую темная, с «тяжелой музыкой», грустным голосом и т.п.
Такая реклама вызывает стресс у ребенка. Именно поэтому, он не считает
употребление пива и сигарет чем-то плохим [Дмитриева, 2013:21].
Взрослость – вот к чему стремятся дети. Среди них - подражание
внешним признакам взрослости. Это - курение, игра в карты, употребление
спиртных напитков, особый лексикон, стремление к взрослой моде в одежде
и прическе, косметика, украшения, приѐмы кокетства, способы отдыха,
развлечений, ухаживания. Это самые лѐгкие способы достижения взрослости
и самые опасные. При этом познавательные интересы утрачиваются, и
складывается
специфическая
установка
весело
провести
время
с
соответствующими ей жизненными ценностями. Подражание особому стилю
весѐлой, лѐгкой жизни социологи и юристы называют «низкой культурой
досуга» и связывают еѐ с экономическим и социальным положением семьи и
взаимоотношениями еѐ членов. Конечно, среди детей обеспеченных и
высокообразованных родителей тоже встречаются дети, употребляющие
наркогенные препараты, но при этом у них ниже уровень вовлечѐнности в
незаконную деятельность.
1.3 Особенности и специфика создания детской рекламы
Современные рекламодатели привлекают внимание к своему товару не
только у взрослых, но и у детей. Реклама подобного профиля зачастую
25
нацелена на будущее. Чтобы через 10-15 лет ваш бренд был популярным,
нужно уже сейчас начинать воздействовать на подрастающее поколение,
ведь сформировать положительное отношение к товару в детстве на много
легче. Зная марку производимой вами продукции с детства и имея к ней
только
положительные
эмоции,
потребитель
вряд
ли
предпочтет
аналогичные товары ваших конкурентов.
На детскую аудиторию намного легче влиять при помощи рекламы,
потому, что она ее смотрит. Было установлено, что дети, в отличие от
взрослых, способны смотреть повторяющиеся рекламные ролики без
ослабления внимания. И около одной трети рекламной аудитории являются
именно дети. Причем, чем старше становится ребенок, тем меньше внимания
рекламе он уделяет.
Особенное влияние на детей реклама оказывает в момент начала их
социализации. Как правило, это начало школьной жизни. В этот момент,
взрослые, особенно которые имеют для ребенка авторитет, оказывают на
него очень большое влияние. И успешный мужчина с экрана телевизора
может без особого труда в чем-то его убедить. Именно поэтому нередко в
рекламе также используют и образы кумиров подрастающего поколения,
чтобы усилить их впечатляемость [Измайлова, 2015:118].
Для детей младшего возраста в рекламе нередко используют какихлибо мультипликационных героев, которые предлагают герою-ребенку
вырасти или стать сильным при помощи того или иного товара. Герои
роликов имеют влияние на ребенка. Его заинтересовывает реклама в качестве
мультика, и он смотрит ее с большим интересом. Рекламная же информация
запоминается им бессознательно.
Детская реклама должна иметь и ряд ограничений. Например,
отсутствие насилия, спиртных напитков или сигарет и так далее.
26
Продвигая детские товары, специалисты по рекламе и маркетингу
всегда ориентируются на женщин. Ведь именно мать решает, что покупать
своему ребенку и чем его кормить. В рекламе продуктов для детей самый
главный акцент делается на здоровье. Вторым способом побуждения к
покупке является создание в рекламе образа счастливого детства. Каждая
мать хочет подарить своему ребенку радость. Смеющиеся дети, солнечный
день, зеленая трава, изобилие белого цвета в одежде – неизменные атрибуты
рекламы детских товаров.
При
разработке
рекламы
детских
товаров
необходимо
четко
разграничивать возрастные группы детей, на которые она рассчитана,
поскольку каждая из них имеет свои особенности восприятия и реагирования
на рекламные обращения. [Евстафьев, 2016:33]
Главной отличительной особенностью детского возраста является
невысокий уровень критичности, легкую внушаемость, высокий уровень
доверчивости и повышенный интерес к ранее неизвестным вещам и
явлениям. Разрабатывая рекламу детских товаров, необходимо хорошо знать
особенности аудитории, для которой создается данное рекламное сообщение.
Реклама товаров для детей в возрасте до трех лет должна отражать теплый и
чувственный образ ребенка и мамы. Малыш в этот период проходит особый
психологический этап развития, когда у него формируется доверие к миру,
поэтому для него в это время очень важны забота и ласка со стороны
родителей. В первый год молодые родители опасаются, что уход за малышом
может оказаться им не по силам, а также переживают, что ребенок
развивается не так хорошо, как должен, или с ним может случиться что-то
неприятное. Поэтому тема безопасности и здоровья в рекламе детских
товаров для этого возраста стоит на первом месте [Зуляр, 2015:61].
Ребенок до трехлетнего возраста просит своих родителей купить товар,
имеющий красивую упаковку, а не тот, который он увидел в рекламе. Это
27
также
необходимо
упаковочной
учитывать
продукции
для
при
данной
разработке
цветового
решения
детской
возрастной
группы.
В возрасте от трех до одиннадцати лет решение о покупке многих детских
товаров дети и родители принимают совместно. Поэтому пазлы винкс или
детский конструктор должны понравиться не только родителям, но также
обязаны быть интересными для ребенка. У малыша уже в возрасте от трех до
пяти лет вполне сформировано внимание, чтобы он мог уверенно
сопоставлять товар, увиденный им в рекламе, с тем, который находится на
полке магазина. Чувство критичности к рекламе в возрасте до одиннадцати
лет у детей обычно невелико, что требует при создании детского ролика
соблюдать принципы этики в рекламе [Ильин, 2015:91].
Сюжетные игры в возрастном промежутке от трех до семи лет
становятся основным видом деятельности ребенка, поэтому успешной станет
реклама, где детский товар является участником игр с другими детьми.
Учеба в возрасте от семи до одиннадцати лет является главным видом
занятий ребенка, поэтому в рекламе детских товаров также должны
отражаться
мотивы
взросления,
отношений
со
сверстниками,
самосовершенствования и познания нового [Коноваленко, 2014:11].
1.4 Анализ зарубежного и российского опыта в
регулировании
рекламы детских товаров
Механизм законодательного ограничения рекламной деятельности,
затрагивающей интересы детей был запущен в
США еще в 1974 году.
Федеральная комиссия по средствам массовой коммуникации признала
незащищенность детей перед рекламой и ввела закон, ограничивающий
рекламное время до 9 с половиной минут в час по выходным и 12 минутам по
будням. Следующая декада была относительно спокойной в плане полемики
28
вокруг рекламы, но в середине 1990-х годов оппозиция снова заявила о
себе. Ральф Нейдер опубликовал брошюру «Пособие для родителей: как
бороться
с
хищниками-корпорациями» и
основал
общественную
организацию Commercial Alert, которая организовала активистов и родителей
в обсуждении широкого круга проблем от коммерциализации школ до маркетинга
фаст
низации, такие
фуда.
как
Некоторые
Фонд
крупнейшие
Защиты
образования, Американская
национальные
Детства, Национальная
академия
орга-
ассоциация
педиатров, Американская
психологическая ассоциация тоже вступили в дебаты о детях и культуре
потребления, которые достигли политического мейнстрима в предвыборной
кампании
2000 года, когда
сенатор
Хиллари
Клинтон
объявила, что «слишком много компаний видят наших детей как маленьких
дойных
коров, которых
можно
эксплуатировать». Клинтон
призвала
полностью запретить рекламу,нацеленную на дошкольников и младших
школьников [Кузнецов, 2014:201].
Такое радикальное решение принято на государственном уровне в
нескольких странах: в Швеции, так же как и в Норвегии, телевизионная
реклама
на
национальных
каналах, направленная
на
ребенка
младше 12 лет запрещена полностью [Лашко, 2017:66].
Канада – одна из немногих стран, где есть специальный кодекс рекламы для детей и независимый Комитет по надзору за его выполнением. Два
раза
в
месяц
Комитет, в
продюсеры, представители
который
входят
рекламных
родители, телевизионные
агентств
и
рекламодатели
, отсматривает новый блок рекламы, предназначенный для детей, и одобряет
его
или, напротив, не
допускает
к
эфиру. В
Канаде строгое
законодательство, разрешающее только 8 минут рекламного времени в час.
В США Совет рассматривает рекламу и определяет,соответствует ли
она принятым стандартам, а в случае нарушений, направляет жалобы в
29
ФКК. Кроме
того, существуют
различные
общественные
организации, пытающиеся повлиять на регулирование детского телевидения
и
рекламы. В
США
один
из
самых
влиятельных – это
центр
медиаграмотности, материалы которого широко используются в школах.
[Ласковец, 2015:614]
Регулирование
ществляется
рекламной
согласно
деятельности
нескольким
в
нашей
федеральным
стране
осу-
законам, прежде
всего, Федеральному закону о рекламе (ранее 1995, сейчас 2017г), также
ФЗ «О средствах массовой информации» (1991), Указ Президента РФ «О
защите потребителей
от недобросовестной рекламы» (1994) и др. В
Федеральном
законе
подростков,
посвящена
рекламе,
направленной
отдельная
статья –
на
детей
и
«Статья 6. Защита
несовершеннолетних в рекламе»:
1) дискредитация родителей и воспитателей, подрыв доверия к ним у
несовершеннолетних;
2) побуждение несовершеннолетних к тому, чтобы они убедили
родителей или других лиц приобрести рекламируемый товар;
3) создание у несовершеннолетних искаженного представления о
доступности товара для семьи с любым уровнем достатка;
4) создание у несовершеннолетних впечатления о том, что обладание
рекламируемым товаром ставит их в предпочтительное положение перед их
сверстниками;
5) формирование
комплекса
неполноценности
у
несовершеннолетних не обладающих рекламируемым товаром;
6) показ несовершеннолетних в опасных ситуациях;
7) преуменьшение
уровня
необходимых
для
использования рекламируемого товара навыков у несовершеннолетних той
воз-растной группы, для которой этот товар предназначен;
30
8) формирование
у
несовершеннолетних
комплекса
неполно-
ценности, связанного с их внешней непривлекательностью. [Федеральный
закон от 13.03.2006 N 38-ФЗ "О рекламе"]
Распространение рекламы непосредственно в начале телепередачи и
непосредственно перед окончанием телепередачи, длительность рекламного
блока зависит от продолжительности передачи. В 15 минутной передаче
разрешено вставлять 2 минуты рекламы, в более чем часовых телепроектах –
допускается 6 минут.
Федеральная
антимонопольная
служба (ФАС) РФ
и
еѐ
терри-
ториальные управления наделены полномочиями по надзору и контролю за
соблюдением
ФЗ «О
рекламе»
(2006). Ведущие
профессиональные
объединения – это Ассоциация коммуникационных агентств России, АКАР,
(ранее – РАРА (1993)
167 ведущих
– некоммерческая
коммуникационных
свыше 65 тысяч
компаний, в
специалистов,
телерадиовещателей, НАТ (1995)
телерадиокомпаний
организация,объединяющая
которых
работает
Национальная
Ассоциация
– профессиональное
объединение
России, Ассоциация
рекламодателей, АР (1997)
–
объединение крупнейших российских и международных рекламодателей.
Вопрос
о
социальной
ответственности
бизнеса
требует
учета
долгосрочных интересов общества. К сожалению, на сегодняшний день в
России отсутствует независимая система саморегулирования рекламной
деятельности, организация
представляющая
саморегулирования, объединяющая
интересы
участников
рекламодателей,рекламопроизводителей, рекламораспространителей
представителей
и
рынка –
и
общественности (родителей, учителей, психологов
представителей церкви).
Основополагающий документ – федеральный закон «О рекламе» не
предоставляет всеобъемлющих директив относительно социально-этичного
31
маркетинга, нет четких критериев анализа рекламы. Поэтому российские
рекламисты были вынуждены предпринять попытку упорядочить нормы
этичности рекламы. На базе зарубежного опыта (Международного Кодекса
рекламной деятельности) и ранее действовавшего «Свода обычаев и правил
делового
оборота
рекламы
Федерации», Рекламный
Совет
на
территории
России
принял
Российской
первый
Российский
Рекламный Кодекс, призванный обеспечить высокие стандарты в рекламе
и, таким образом, доверие и уверенность потребителей. Статья 13 Кодекса
посвящена
детям
и
рекламе:
«Реклама
не
должна
злоупотреблять
свойственной детям доверчивостью или отсутствием опыта у молодежи».
Указание на цену товара в рекламе не должно создавать у ребенка
неправильное представление о реальной ценности изделия, в частности, за
счет
применения
выражения «всего
лишь». Реклама
не
должна
утверждать, что рекламируемая продукция может быть легко приобретена
семьей с любым уровнем дохода.
В рекламе, адресованной
образа
ребенка, используемого
детям, следует
в
соблюдать
рекламе, возрастным
соответствие
ограничениям
установленным для соответствующего товара.
В рекламе не следует поощрять и призывать детей увеличивать
количество приемов пищи в день или заменять основное питание
кондитерскими изделиями и т.д. Установленные настоящей статьей нормы
относятся к рекламе продукции, как продаваемой, так и предоставляемой
бесплатно: предназначенной для детей моложе 14 лет.
Однако, некоторые современные российские авторы отмечают, что, к
сожалению, вышеупомянутые документы «не обеспечивают подлинной
психологической безопасности личности в рекламном пространстве в силу
того, что
деструктивные
факторы
могут
быть
недоступны
прямому
визуальному наблюдению» [Хромов, 2014:39]
32
Таким образом, можно сделать вывод, что в настоящее время реклама
осуществляет огромную власть над своей аудиторией и в первую очередь над
детьми, она создает представление о внешнем мире ребенка, расширяет его
кругозор,
«диктует»
моду
и
многое
другое
что
происходит
на
бессознательном уровне.
На
основе
использованных
теоретических
источников
было
определено, что телевизионная реклама – самая распространенная и
оказывающая максимальное воздействие на детскую аудиторию.
Уникальность детской рекламы определяется:
- сочетанием звукового и зрительного воздействия;
- охватом детской аудитории;
- приверженностью к определенному брэнду на протяжении всей
жизни;
- современными интернет ресурсами («Президент России гражданам
школьного возраста»).
Изучив
особенности
создания детской рекламы можно придти к
выводу, что с возрастом у детей меняется интерес к рекламе, чем старше
становится ребенок, тем меньше он смотрит рекламу, но в, то, же время
подверженность рекламе с возрастом не проходит.
33
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВОСПРИЯТИЯ
РЕКЛАМНОЙ ПРОДУКЦИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО
И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1 Методы и база эмпирического исследования
Целью экспериментального исследования является изучить особенности
восприятия рекламной продукции (ТВ – роликов) детьми дошкольного b
младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования -
реклама воздействует на психику ребенка,
навязывает ему несуществующие потребности, влияет на формирование
вкусов.
Базой данного исследования является «Детский семейный клуб досуга и
развития "Эники-беники» расположенный по адресу: Орѐл, Наугорское ш.,
88.
Респонденты: группа детей в возрасте от 6 до 8 лет в количестве 20 человек
Также в данном исследовании принимали участие родители в возрасте от 28
до 40 лет в количестве 20 человек.
Данное исследование состоит из следующих этапов:
1этап – беседа с детьми
2 этап – наблюдение за детьми во время просмотра ТВ- рекламы
3 этап – анкетирование родителей
4 этап – обработка результатов исследования.
1. На первом этапе проводилась беседа с детьми, им предлагалась
ответить на следующие вопросы:
- Ты смотришь рекламу?
- Тебе нравиться смотреть рекламу?
- Какая реклама тебе больше всего нравиться?
- Что тебе нравиться в рекламе?
34
- Ты бы хотел,
чтоб родители покупали все, что показывают в
рекламе? Почему?
- Ты веришь рекламе?
- Когда тебе родители покупали то, что видел в рекламе, тебе нравилось
или все-таки были случаи,
когда покупка тебе по телевизору
понравилась больше, чем на самом деле?
2. На втором этапе проводилось наблюдение за детьми во время
просмотра ТВ-рекламы. Детям показывается четыре рекламных
ролика:
- Реклама товара не связанного с детьми (рисунок 1)
Рисунок 1- Реклама товара не связанного с детьми
- Реклама детских игрушек (рисунок 2)
Рисунок 2- Реклама детских игрушек
35
 Реклама детского питания (шоколада, йогуртов, др. лакомств)
(рисунок 3)
Рисунок 3- Реклама детского питания
- Реклама детской одежды. (рисунок 4)
Рисунок 4- Реклама детской одежды
36
Реклама демонстрируется 3 раза:
1) Ребенок смотрит рекламу, после каждого ролика ему задаются
вопросы: «Тебя нравится эта реклама?»; «Что тебе больше всего
понравилось?»; «Ты бы хотел это купить? Почему?».
Ответы и реакции ребенка фиксируются в протоколе.
2) Во время просмотра рекламы ребенка пытаются отвлечь разными
средствами. Реакция ребенка фиксируется в протоколе
3) Во
время
просмотра
рекламы
выключается
телевизор
(переключается канал). Реакция ребенка фиксируется в протоколе.
3. На третьем этапе проводилось анкетирование родителей, анкета
включала в себя следующие вопросы:
1. Смотрит ли Ваш ребенок рекламу?
А) Да сморит регулярно
Б) Иногда
В) Нет, она его не интересует
Г) Нет, мы не позволяем ребенку смотреть рекламу
Д) Другое
2. Как Ваш ребенок смотрит рекламу?
А) Смотрит, как завороженный, не отвлекаясь
Б) Иногда обращает внимание на некоторые ролики
В) Практически не обращает внимания
Г) Вообще ни как не смотрит
Д) Другое
3. Если Ваш малыш занят интересным делом, а по телевизору в это время
начинается реклама, как он поступит?
А) Бросит все дела и начнет смотреть рекламу
Б) В некоторых случаях продолжает заниматься своим делом, а в
некоторых начинает смотреть рекламу
37
В) В большинстве случаев не обращает внимания и продолжает
заниматься своими делами
Г) Продолжает заниматься своими делами, не реагируя на рекламу
Д) Другое
4. Какую рекламу предпочитает смотреть ваш ребенок?
А) Всю подряд
Б) В основном рекламу детских товаров
В) У него есть несколько любимых роликов
Г) Ему не нравится реклама
Д) Другое
5. Как Ваш ребенок относится к рекламе?
А) Полностью доверяет тому, что говорят
Б) По большей части верит, но не всему
В) Скорее не доверяет
Г) С безразличием
Д) Другое
6. Можете ли вы назвать любимый рекламный ролик своего ребенка?
7. Просит ли Ваш ребенок купить рекламируемые товары?
А) Да, постоянно просит покупать только то, что видит в рекламе
Б) В основном только детские товары
В) Просит, но редко
Г) Нет
Д) Другое
8. Получается ли у вас объяснить ребенку, что не всегда можно верить
рекламе?
А) Нет, не получается, доверяет всему, что видит
Б) В некоторых случаях получается, но очень редко
В) В основном получается
38
Г) Мой ребенок сам не доверяет рекламе
Д) Другое
9. Как отреагирует ваш ребенок, если во время просмотра рекламы вы
выключите телевизор (переключите канал)?
А) Начнет капризничать, плакать, просить включить телевизор
Б) Расстроиться
В) В исключительных случаях может огорчиться
Г) Ни как не отреагирует
Д) Другое
10. Повторяет ли Ваш малыш рекламные слоганы?
А) Повторяет очень часто
Б) Иногда повторяет
В) Повторяет, но очень редко
Г) Нет, ни когда не повторял
Д) Другое
11. Можете ли вы утверждать, что реклама навязывает Вашему ребенку
несуществующие у него потребности?
А) Да, это так, ребенок, посмотрев рекламу, часто просит купить то,
что ему абсолютно не надо
Б) Да, такое случается от случая к случаю
В) Несколько раз сталкивались с этим
Г) Нет, ни когда такого не было
Д) Другое
12. Как вы считаете, влияет ли реклама на формирование продуктовых и
прочих вкусов вашего ребенка?
А) Да, очень сильно влияет
Б) Отчасти
В) Нет
39
Г) Ни когда не задумывалась об этом
Д) Другое
13. Нет ли у вас ощущения, что рекламные ролики демонстрируют
детскому вниманию успешных, амбициозных, красивых героев, как бы
говоря при этом: вот именно тот идеал, к которому ты должен
стремиться? Как вы к этому относитесь?
А) Да, это так и это не плохо
Б) Да, это так, но мне это не нравиться
В) Нет, мне так не кажется
Г) Не задумывались об этом
Д) Другое
14. Как вы считаете, есть ли необходимость учить Вашего ребенка
правильно реагировать на назойливость и внешнюю непогрешимость
рекламы?
А) Нет, не думаю что это нужно.
Б) Да такая необходимость есть
В) Я не вижу ни чего плохого в рекламе
Г) Важно суметь объяснить ребѐнку, что у него всегда есть право
сделать собственный выбор: выбор покупать или не покупать тот или
иной продукт, выбор самостоятельно оценивать его качество.
Д) Другое
4. На четвертом этапе исследования проводилась обработка результатов.
2.2 Анализ результатов эмпирического исследования
На первом этапе исследования проводилась беседа с детьми. Результаты
данной беседы отражены на рисунках № 5 – 10
40
Ты смотришь рекламу?
смотрят
рекламу
выборочно;
13.20%
смотрят
рекламу
регулярно;
86.60%
Рисунок № 5 «Ты смотришь рекламу?»
Тебе нравиться смотреть рекламу?
не очень;
6.60%
иногда; 26.40%
нравиться ;
67.00%
Рисунок №6 «Тебе нравиться смотреть рекламу?»
41
100% опрошенных детей предпочитают
смотреть рекламу товаров для детей и
сладостей
Рисунок № 7«Какая реклама тебе нравиться больше всего?»
Что тебе нравиться в рекламе?
затруднились
ответить;
26.40%
привлекает
товар; 47.20%
привлекает
музыка и
другие
эффекты;
26.40%
Рисунок № 8 «Что тебе нравиться в рекламе?»
42
Ты бы хотел, чтоб родители покупали все, что
показывают в рекламе?
Не знаю;
14.20%
Некоторые
товары; 6.60%
Да, хотел бы;
79.20%
Рисунок № 9 «Ты бы хотел, чтоб родители покупали тебе все, что показывают в
рекламе?»
Ты веришь рекламе?
затруднились
ответить;
14.20%
не всегда
верят; 33%
полностью
доверяют
рекламе;
52.80%
Рисунок № 10 «Ты веришь рекламе?»
Таким образом, мы видим, что большинство опрошенных детей с
удовольствием смотрят рекламу, при этом все дети предпочитают рекламу
товаров для детей и рекламу сладостей. Почти половину опрошенных
привлекает сам рекламируемый товар. Большинство респондентов доверяет
рекламе, и хотели бы, чтоб родители покупали им все рекламируемые товары
.
43
На втором этапе исследования проводилось наблюдении за детьми во
время просмотра рекламной продукции (ТВ – роликов). Результаты
наблюдения отражены на рисунке № 11.
Реакция детей во время просмотра рекламных
роликов
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
пов. Интер.
с интер.
частич. Инт
безразл.
Р.Т. Не св с д
Р.игр
Р. Лакомств
Р. одеж.детей
0%
46%
33%
19.80%
13.50%
47.20%
60.40%
14.20%
33%
6.60%
6.60%
26.40%
46.50%
0%
0%
39.60%
Рисунок № 11 «Реакция детей, во время просмотра рекламной продукции (ТВ - роликов)
различных товаров. (Р.Т. не св с д – реклама товаров, не связанная с детьми; Р.игр. –
реклама игрушек; Р. Лакомств – реклама лакомств; Р.С. уч детей – реклама с участием
детей.)
При этом, следует отметить, что 26,4% просили у родителей купить
рекламируемые товары (детские игрушки, лакомства); 52,8% опрошенных
детей на вопрос «Хотел бы ты, чтоб родители тебе это купили» ответили
положительно.
Третьим этапом нашего исследования было анкетирование родителей, в
ходе которого мы получили следующие результаты.
26.4% опрошенных родителей подтвердили, что их дети регулярно смотрят
рекламу, притом, что 86,6% опрошенных детей говорят о том, что они
смотрят рекламу постоянно. 73,6% родителей утверждают, что их дети
44
смотрят рекламы выборочно (иногда) (подобный ответ мы получили от
13,2% опрошенных детей). (см. рис 11.1, 11.2, 11.3)
родители
смотрят
рекламу
регулярно;
26.40%
смотрят
рекламу
в ыборочно
(иногда);
73.60%
Рисунок 11.1. «Смотрят ли ваши дети рекламу»»
Ты смотришь рекламу?
смотрят
рекламу
выборочно;
13.20%
смотрят
рекламу
регулярно;
86.60%
Рисунок 11.2 «Ты смотришь рекламу?»
45
Сравнение данных опроса детей и анкетирования
родителей
100%
50%
0%
смотрят рекламу смотрят рекламу
регулярно
выборочно (иногда)
дети
86.60%
13.20%
родители
26.40%
73.60%
Рисунок 11.3 «Сравнение данных опроса детей и анкетирования родителей»
72, 6% опрошенных родителей говорят о том, что их ребенок смотрит
рекламу с интересом, 7% - с повышенным интересом, 13,2% говорят о том,
что ребенок частично интересуется рекламой, 6.6% - вообще не реагирует.
(рисунок 12)
Как ваш ребенок смотрит рекламу?
7%
6.60%
13.20%
безразл.
частич. Инт
с интер.
пов. Интер.
72.60%
Рисунок 12- «Как ваш ребенок смотрит рекламу?»
19,8% родителей говорят о том, что их дети смотрят подряд всю рекламу;
26,4% утверждают, что у их ребенка есть несколько любимых роликов;
46
46,2% говорят о том, что их дети предпочитают смотреть рекламу детских
товаров; 7,6% опрошенных затруднились ответить на поставленный вопрос.
(рисунок 13)
Какую рекламу предпочитает смотреть ваш ребенок?
7.60%
19.80%
всю подряд
есть несколько
любимых
роликов
46.20%
рекламу детских
товаров
24.60%
затрудняюсь
ответить
Рисунок 13- «Какую рекламу предпочитает смотреть ваш ребенок?»
52,8% опрошенных родителей говорят о том, что их дети полностью
доверяют рекламе, эти данные совпадают с данными, полученными в
результате опроса детей. 33% родителей говорят о том, что их дети доверяют
рекламе, но не полностью, эти данные также совпадают с результатами
опроса детей. 7,1% родителей утверждают, что их дети не скорее не
доверяют рекламе, столько же говорили о том, что полностью не доверяют,
при этом подобных ответов от детей мы не получили. (рисунок 14).
47
Доверяет ли ваш ребенок рекламе?
7.10%
7.10%
полностью доверяет
верит, но не всему
52.80%
33%
скорее не доверяет
не доверяет
Рисунок 14 «Доверяет ли ваш ребенок рекламе?»
14,2% родителей говорят о том, что их дети регулярно просят купить какой
-то из рекламируемых товаров; 52.8% родителей утверждают, что в основном
при просмотре рекламы дети просят покупать детские товары. 33%
опрошенных отвечая на этот вопрос, выбрали вариант ответа «просит, но
редко». При этом 79,2% опрошенных детей говорили о том, что им бы
хотелось чтоб родители покупали все рекламируемые товары, 6.6% - только
некоторые, а вовремя просмотра рекламы на втором этапе исследования
26,4% детей просили купить родителей рекламируемый товар, 52,8%
отвечали на вопрос «хотел бы ты, чтоб тебе это купили?» отвечали
положительно. (рисунок 15)
48
Просят ли ваши дети купить им рекламируемые товары?
14.20%
33%
просят купить рекламируемый
товар регулярно
просят только детские товары
52.80%
просят что-либо купить, но
редко
Рисунок № 15 «Просят ли ваши дети купить им рекламируемые товары?»
39.6% родителей говорят о том, что реклама навязывает их ребенку не
существующие потребности; 26.4% утверждаю, что подобное случается от
случая к случаю; столько же опрошенных говорят о том, что несколько раз
сталкивались с эти; 7,6% родителей ни когда не сталкивались с подобным
явлением. При этом 26.8% родителе считают, что реклама влияет на
формирование продуктовых и прочих вкусов ребенка; 53.6% считают это
утверждение отчасти верным; 19,6% совершенно с этим не согласны. 46,9 %
родителей полагают, что реклама демонстрирует детскому вниманию
успешных, амбициозных, красивых героев, как бы говоря при этом: вот
именно тот идеал, к которому ты должен стремиться, при этом 40,2%
опрошенных не довольны подобным воздействием рекламы на психику
ребенка, а 6,7% говорят о том, что это не плохо. 33.5% опрошенных
родителей не согласны с этим утверждением и 26,3% опрошенных никогда
не задумывались над этим вопросом. Так же в результате анкетирования, мы
выясняли, что 40,2% родителей полагают, что существует необходимость
учить ребенка правильно реагировать на назойливость и внешнюю
непогрешимость рекламы; 13,4% не видят в этом необходимости; 46.4%
49
говорят о том, что важно суметь объяснить ребѐнку, что у него всегда есть
право сделать собственный выбор: выбор покупать или не покупать тот или
иной продукт, выбор самостоятельно оценивать его качество. (рисунок 16).
Влияние рекламы на потребности и вкусы детей
100%
50%
0%
Р.Н.Р.Н Р. Вл. Р. Нав. Надо ли
.П.
На Обр. уч Р
нет
7.60% 19.60% 33.50% 13.40%
редко
26.40%
0%
от части 26.40% 53.60%
0%
0%
0%
46.40%
согласны 36.90% 26.80% 46.90% 40.20%
Рисунок № 16 «Влияние рекламы на потребности и вкусы детей». (Р.Н.Р.Н.П. – реклама
навязывает ребенку не существующие потребности; Р.Вл.на – реклама влияет на
формирование вкусов; Р. Нав. Обр. – реклама навязывает ребенку определенный образ
жизни; Надо ли уч Р – надо ли учить ребенка правильно реагировать на рекламу?).
Таким образом, мы видим, что в большинстве случаев реклама
воздействует на психику ребенка, навязывает ему несуществующие
потребности, влияет на формирование вкусов, следовательно, гипотеза
нашего исследования доказана. Кроме этого, мы выясняли, что большинство
родителей считают необходимым/ отчасти необходимым учить детей
правильно реагировать на рекламу.
50
ГЛАВА 3 СПОСОБЫ ЗАЩИТЫ ДЕТЕЙ ОТ РЕКЛАМНОГО
ВОЗДЕЙСТВИЯ
МЕТОДОМ
ПРЕВРАЩЕНИЯ
РЕКЛАМЫ
ИЗ
СРЕДСТВА ПРОДАЖ В СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ
Современная
реклама
формирует
определенные
предпочтения,
укрепляет стереотипы, способствует смещению ценностей в сторону культа
потребления. Сегодня беспрецедентно большим стал масштаб погружения в
культуру потребления. Первоначальная формула рекламы детских товаров
была «союз с мамой». Рекламисты должны были убедить мам, что продукт
полезен и нужен ребенку. Сегодня же нормой стала реклама, напрямую
обращенная к ребенку, в изоляции от родителей, а иногда и вопреки их
мнению.
В современном мире возникает вопрос – как оградить ребенка от
бесконечного потока рекламы? Нуждаются ли дети в специальной защите от
рекламного воздействия? Как сделать так, чтобы реклама способна была
стать полезным для ребенка обучающим инструментом при условии ее
грамотного использования? Ведь в рекламе отражены такие важные аспекты,
как экономика, политика, культура и образ жизни, психология.
Проведенное во второй главе исследование детской аудитории говорит
о том, что ребенок восприимчив к любой рекламе, но особый интерес у
детей вызывает реклама детских товаров, которая зачастую использует
образы детей, игрушек и мультипликации.
В связи с вышесказанным, в третей главе будут предложены игровые
методикм работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста,
которые помогут использовать рекламу как инструмент в развитии детского
познания мира и адаптации к социальным ролям.
Научить своего ребенка критически оценивать рекламные сообщения
поможет медиаобразование – «направление в педагогике, выступающее за
51
изучение школьниками закономерностей массовой коммуникации. Основная
задача медиаобразования – подготовить новое поколение к жизни в
современных
информационных
условиях,
к
восприятию
различной
информации, научить человека понимать ее, осознавать последствия ее
воздей-ствия на психику, овладевать способами общения на основе
невербальных форм коммуникации с помощью технических средств и
современных информационных технологий».
Медиапедагоги разрабатывают специальные программы, которые
обучают детей и подростков критически воспринимать и анализировать
медиатексты всех видов (включая рекламу). В этой главе автором
представлены вопросы и задания, которые основаны на теории и практике
медиаобразования. Они составлены с целью развития у детей способности
«читать» (воспринимать, интерпретировать, обсуждать) рекламу. Реклама,
как и другие медиатексты, представляют информацию об окружающем нас
мире, заслуживающую серьезного изучения. Ее анализ с помощью
медиаобразовательной
методики
может
стимулировать
развитие
критического и творческого мышления по отношению и к другим медийным
сообщениям.
Предложенные вопросы для обсуждения и задания помогут в этом, а,
кроме того, объединят с детьми в диалог, важный и необходимый обеим
сторонам.
Чем младше ребенок, тем активнее он реагирует на телевизионную
рекламу. Многие родители
признаются, что «под рекламу» могут быстрее
накормить малыша, пока он заворожено смотрит на экран.
Основная цель предложенных методик, предложенных автором –
научить ребенка отличать рекламу от основного содержания детской
передачи, а также привить ребенку привычку задумываться над тем, что он
52
просит купить, вместо того, чтобы сразу же просить то, что малыш увидел в
рекламе.
Чем младше дети, тем методика носит более игровой характер, однако
и в форме игры можно познакомить ребенка основными приемами,
использующимися в рекламе, непременными составляющими рекламного
сообщения.
Для работы по данной методике автором были сформированы две
группы детей в количестве 12 человек. Возраст детей – 5-8 лет. 1 группа-это
дети 5-6 лет, вторая группа 7-8 лет. Базой исследования был «Детский
семейный клуб досуга и развития "Эники-беники» расположенный по адресу:
Орѐл, Наугорское ш., 88.
Данная игровая методика называется «Рекламное агенство».
Цель: формирование у детей представления о том, как и для чего
создается реклама.
Материал: предметные картинки
и игрушки для рекламы товара:
одежда и обувь для детей, игрушки, которые дети по очереди передают друг
другу, при последовательном создании рекламного рассказа.
Аудитория: дети 5-6 лет.
Ход игры:
В игре участвует подгруппа детей (6 человек и ведущий, которые
рассаживаются по кругу на ковре, выбирается ведущий (как правило, педагог,
в дальнейшем ребенок).
Проблемно-игровая ситуация: мы работаем в рекламном агенстве и от
рекламодателя поступил заказ на рекламу товара. Ведущий предлагает
придумать рекламу этого товара (рисунок 17).
53
Рисунок 17 - Игрушка собака-робот Зуммер
Дети, передавая по очереди игрушку, сочиняют фразы для рекламы в
соответствии с планом рассказа (на первых порах с помощью педагога,
впоследствии после запоминания плана рассказа – самостоятельно).
План рекламного рассказа:
1-ый ребенок: Обратите внимание на наш товар, это ___
(название товара в соответствии с классификацией, название товара)
2-ой ребенок: Какой он ___
(перечисление признаков товара, лучших его качеств)
3-ий ребенок: уточняет характерные предмету качества (где растет, из
чего сделан, какой запах и т. д.)
4-ый ребенок: ___ очень полезен и необходим каждому из вас,
(название товара)
потому что ___
(уточнение причины необходимости товара)
5-ый ребенок: Приобретайте только сегодня и только у нас ___
(название товара)
и вы не пожалеете!
6-ой ребенок: подытоживает все сказанное детьми и повторяет
полностью весь рассказ эмоционально и выразительно (поощряется
54
творческая инициатива, если ребенок добавляет еще что-либо к общему
рассказу).
В соотвествии с данным планом, нами был сформирован следующий
рассказ:
1-ый ребенок (Даша): Обратите внимание на наш товар, это
великолепная игрушка – робот Зуммер, которая будет лучшим другом
Вашего ребенка.
2-ой ребенок (Антон): Он выполнет команды, ходит за хозяином,
играет с мячиком и гавкает, он лучше всех собак в мире.
3-ий ребенок (Саша): эта интерактивная игрушка, сделанная из самых
качественных материалов.
4-ый ребенок (Аня): есть разные, но этот робот - собака очень полезен
и необходим каждому из вас, потому что будет лучшим другом.
5-ый ребенок (Егор): Приобретайте только сегодня и только у нас
робото-собаку Зуммер и вы не пожалеете!
6-ой ребенок (Ирина): Самая лучшая робот-собака в мире, только
сегодня и только у нас! Сдалана из самых качественных материалов. Будет
лучшим другом Вам и Вашим детям. Выполняет очень много команд,
которые будут радовать Вашего ребенка.
В процессе составления рекламного рассказа детям задовались
наводящие вопросы, позволяющие разобраться ребенку, настолько ли
хороша данная игрушка, как мы пытались изобразить ее в рекламном
рассказе.
После чего, детям было предложено ответить на следующик вопросы:
1. Как вы считаете, действительно ли данная игрушка приносит
пользу, и если да, то какую?
- ее польза в том, что она развлекает;
- она учит доброте;
55
- она развивает , учит чему-то хорошему.
2. Действительно
ли
изготовлена
данная
игрушка
из
самых
качественных материалов, или же из самых обычных?
- да из самых качественных;
- скорее из обычных материалов;
- не знаю ответа.
3. Как долго может ребенок считать эту игрушку лучшим другом?
- пока она не сломается;
- пока не купят новую игрушку;
- пока не перестанет интересовать.
На первый вопрос, 4 ребенка из 6 ответили, что польза данной игрушки
кроется в развлечении. Два ребенка сказали что она учит доброте, так как
дети учатся ухаживать за животными на этой игрушке. Из данных ответов
можно сделать вывод, что дети путем анализа данной ситуации поняли, что
особой пользы данная игрушка не приносит, несмотря на представленный
ими рекламный текст.
На второй вопрос два ребенка ответили, что игрушка состоит скорее из
обычных материалов, несмотря на то, что в рекламном тексте ими было
акцентировано, что материал высококачественный. 4 ребенка затруднились
ответить на данный вопрос и ответили, что не знают.
Ответы на третий вопрос были разными, 2 ребенка посчитали что
игрушка будет лучшим другом пока не сломается, 2 ребенка ответили, что
пока не купят новую.
Таким образом, проанализировав ответы детей на представленные
вопросы, можно сделать вывод, что вникнувь в суть рекламной компании и
составления рекламного рассказа, дети учавствующие в данной игре пришли
к выводу, что главной целью рекламы является продажа товара, а для этого
56
его
качество
зачастую
преукрашено,
и
не
всегда
соответствуют
представленной в рекламе действительности.
На следующем этапе автором было предложено придумать более
сложный вариант рекламы – реклама услуг. Для этого этапа была проведена
работа со 2 группой детей 7-8 лет.
«Реклама для Зайчонка»
Цель:
сформировать
знания
детей
о
необходимости
использования рекламы для реализации продуктов труда.
Материал: письмо Зайчонка.
Содержание игры: Детям предлагается проблемная ситуация «Зайчонок
приглашает друзей».
- Зайчонок открыл в лесу кафе, в нем светло, просторно и уютно,
продается много разных сладостей, но посетителей бывает мало и Зачонка
это очень огорчает.
Реклама – это особый жанр искусства.
Что
характерно
для
хорошей рекламы?
Краткость,
образность,
привлекательность для зрителя. Что должен уметь хороший специалист
по рекламе? Дать максимум информации при минимуме слов, выделить
основные,
характерные
черты рекламируемого
объекта,
выгодно
подчеркнуть его отличие от других и доказать преимущества. Чем-то
―словесная‖ часть рекламы сродне пословицам и поговоркам, с которыми мы
знакомим
детей,
подчеркивая
афористичность,
краткость.
Можно
предложить детям создавать свою рекламу.
Забавное
увлечение
ребенка
позволяет
решить
и
целый
ряд
образовательных задач:
1. Формирование элементарных экономических представлений.
2. Возрастание познавательного интереса при знакомстве ребенка с
предметами окружающей его действительности, поскольку пока ребенок не
57
изучит
объект
своей рекламы он
не
сможет
качественно
и
точно прорекламировать его.
Система работы по обучению детей посредством составления
описательных
рассказов
с
использованием рекламы включает
в
себя
три этапа:
1–
ый
этап
–
ознакомительный
-
знакомство
детей
с
понятием «реклама»
• Беседа с детьми на тему «Что такое реклама?», в ходе которой педагог
обращается к детскому экономическому словарю и поясняет что реклама это информация о товарах, которая помогает продавцу найти покупателя, а
покупателю сделать нужную ему покупку. В ходе беседы уточняются
вопросы о том, где можно увидеть рекламу, рекламу каких товаров видели
дети, чем нравится вам реклама?
• Проблемно-игровая ситуация «Как можно узнать о товаре».
Ход игры: На кондитерской фабрике «Лакомка» изготовили новые
шоколадные конфеты, назвали их «Пчелка». Вопрос к детям:
Что нужно сделать, чтобы о конфетах узнали продавцы и покупатели?
Возможные варианты ответов:
- Можно конфеты развести на машинах по всем магазинам города
- Придумать рекламу и показать ее по телевизору.
Решение проблемы: Дети, сравнивая два варианта решений, выбирают
второй как наиболее удачный и рациональный. «Сделаем рекламу – не надо
будет по всем магазинам ездить, если будем конфеты развозить в каждый
магазин, то потратим очень много времени».
Вывод: Каждому товару для успешной продажи нужна реклама.
• Беседа с детьми «Рекламное агенство»
Цель: уточнение представлений детей о профессиях, связанных с
созданием рекламы, знакомство с новым словом «рекламное агенство», с
58
профессиями - специалист по рекламе, художники-оформители, рекламные
агенты, рекламодатель.
Ход беседы:
В
процессе
беседы
уточняется,
что
создание рекламы процесс сложный и трудоемкий, реклама должна быть
интересной, красивой и нравится окружающим, чтобы люди непременно
захотели купить рекламируемый товар, а для того чтобы ее сделать именно
такой нужны специально обученные люди, которые работают в рекламном
агенстве; познакомить детей с профессиями людей, работающих в рекламном
агенстве, обращаясь к детскому экономическому словарику:
Рекламное агенство – предприятие, занимающееся созданием рекламы
Специалист
по рекламе
–
человек,
непосредственно
создающий рекламу
Художники-оформители – люди, создающие рекламные плакаты,
этикетки товара, рекламные упаковки, рекламные вывески.
Рекламодатели
–
люди,
которым
нужна реклама
товара,
заказчики рекламы
Рекламный агент – человек, распространяющий рекламу
Беседа может сопровождаться показом демонстрационного альбома по
теме.
• Беседа с детьми «Виды рекламы. Что такое телевизионная реклама»
Цель: уточнение представлений детей о видах рекламы: рекламавывеска, реклама-упаковка, реклама-этикетка,
телевизионная реклама;
формирование представлений у детей о создании телевизионной рекламы.
Вопросы к детям:
- какая бывает реклама (реклама-вывеска, реклама-упаковка, рекламаэтикетка, телевизионная реклама);
- кто участвует в процессе создания (специалисты по рекламе,
актеры);
59
- где ее можно видеть (на зданиях, на упаковках, по телевизору);
- что нужно для того, чтобы создать рекламу (хорошие знания о
предмете рекламы - товаре).
Далее педагог предлагает детям мини-рекламы на карточках, где
улыбающийся зайчик, рекламирует морковку, веселая белочка – свои
любимые орешки, а сердитый недовольный шершень – мед. Педагог
предлагает оценить, какая реклама больше нравится детям и почему, подводя
их к выводу о том, что реклама должна быть привлекательной, краткой,
понятной, выделять самое лучшее в товаре, а тот, кто рекламирует товар,
должен быть веселым, улыбающимся и красивым. Вместе с детьми педагог
вспоминает о различных рекламных роликах по телевизору и о том, что в них
общего.
Таким образом совместно с детьми был сформулирован вывод, что для
создания телевизионной рекламы нужны определенные правила:
- улыбки на лицах актера,
- приятный внешний вид,
- использование различных жестов и мимики в процессе ролика,
- краткость изложения,
- перечисление лучших качеств товара,
- информирование зрителей о необходимости и пользе товара для
людей,
- призыв на приобретение товара.
(Правила создания рекламы педагог демонстрирует на мнемодорожке,
которая в дальнейшем будет служить подсказкой для игр детей в рекламу)
2– ой этап – игры детей в рекламу под руководством педагога
Для составления рекламы ребенок сначала должен как можно больше
узнать об объекте (товаре) и выделить наиболее характерные, на его взгляд,
особенности. Поскольку детям трудно уложить всю информацию в одну –
60
две фразы, можно начать с 4 – 6 предложений. Приветствуется
использование отдельных выражений из уже известной рекламы. Такие
задания не только развивают творческие способности ребенка, но и его речь,
учат кратко выражать свои мысли.
«Рекламный мешочек» (по типу «Чудесный мешочек»)
Содержание игры: детям предлагается «рекламный мешочек», в
котором могут находиться муляжи овощей, фруктов, игрушек детей, детская
посуда, кукольная одежда и др., дети на ощупь вытаскивают из мешочка
предметы и придумывают им свою рекламу сначала по образцу воспитателя,
а затем самостоятельно.
Проблемно-игровая ситуация: необходимо побыстрее продать товары,
лежащие в этом мешочке, а для этого нужно придумать для них
хорошую рекламу (в
начале
дети
создают рекламу товара
по
образцу
педагога). Пример элементарного рассказа-рекламы: «Это - персик! Он
самый спелый, сладкий и ароматный! Он очень полезен, в нем много
витаминов! У нас самые дешевые персики, покупайте и вы останетесь
довольны!» (во время демонстрации рекламы педагог делает акцент на то,
что рекламируя товар, дети должны улыбаться, стараться говорить четко и
коротко, используя при этом различные жесты, привлекающие внимание
к рекламируемому предмету).
«Дерево объявлений»
Цель: формировать у детей положительное отношение к доступной,
красивой и понятной рекламе; закрепить знания детей о потребностях
животных.
Ход игры: Ребята, мы уже узнали с вами, что такое реклама, как можно
с помощью рекламы выгодно представить и показать свой товар, звери в лесу
тоже решили пользоваться рекламой и разместили ее на раскидистом дереве,
а не на специальных рекламных досках, как в городе. А звери – молодцы!
61
Здорово они все придумали, они написали, что кому нужно, какие услуги они
могут оказать в своем лесу. А вам, ребята, надо отгадать, чьи объявления
висят на дереве.
2 вариант игры: дети сами придумывают рекламу для животных.
«Чья реклама лучше»
Цель: развивать связную речь детей, умение сочинять короткие
выразительные рекламные
речи (сравнение,
рассказы;
развивать
образную
сторону
сопоставление); воспитыватьэлементарный
дух
соперничества.
Ход игры: Детям предлагается какой-либо один товар, для которого
они придумывают рекламу; затем ведущий (вначале педагог, а впоследствии
в качестве ведущего может выступать ребенок) определяет лучшую рекламу,
при этом опираясь на следующие критерии оценки: точность описания
объекта, интересность подачи информации, использование «выгодных» для
объекта сравнений и сопоставлений, ассоциаций. В конце подводится итог: у
кого лучше реклама, тот товар и покупается, а ребенок зарабатывает при
этом деньги (очки).
Вопрос к детям: Как Зайчонку привлечь лесных жителей в кафе?
Возможные варианты ответов, надо:
- позвать всех своих друзей;
- оформить пригласительные открытки;
- повесить объявление о работе кафе;
- по местному телевидению показать рекламу.
Принимаются все варианты ответов, но как наиболее правильный –
последний.
Детям предлагается создать рекламное агенство и приступить к
изготовлению рекламы для Зайчонка.
62
Реклама создается детьми при помощи наводящих вопросов педагога, а
дети
предлагают воспитателю всевозможные
варианты
ответов
среди
которых выбирается были выбраны лучшие:
1. Как рассказать лесным жителям о кафе Зайчонка?
- Внимание! Внимание! Слушайте все - Зайчонок открыл кафе!
2. Как называется кафе Зайчонка?
- «Солнышко»!
3. В чем особенности меню в кафе?
- Много различных вкусных блюд и низкие цены
4. Как рассказать об этом?
- В кафе у Зайчонка вы можете вкусно пообедать по низким ценам!
5. Как передать уют кафе?
- В кафе есть телевизор, красивая музыка, много цветов и уютная
мягкая мебель!
6. Как обслуживают в кафе?
- Приветливо, доброжелательно, вежливо
7. Как рассказать об этом?
- Вас встретят приветливые и вежливые официанты, помогут вам в
выборе меню!
8. Какие могут быть приятные особенности местонахождения кафе?
- В тени старого дуба, недалеко от речки
9. Как рассказать об этом?
- Окружающая природа создаст ощущение бодрости и хорошего
настроения на весь день!
После серии вопросов педагог обобщает в единое целое все
вышесказанное и озвучивает полностью рекламу кафе.
Таким образом, цели данных игровых ситуаций при работе с детской
аудиторией были достигнуты. Совместно с педагогм, детьми были сделаны
63
выводы, что реклама- это эффективное средство стимулирования продаж, от
грамотно продуманной рекламы зависит объем продаж продуктов, или услуг.
Вникнув в процесс создания рекламы, детьми убедились в том, что главная
цель рекламы продать, поэтому многое в рекламе преукрашено, и получив
товар из рекламы люди зачастую могут быть разочарованы в его качестве.
64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Современная реклама характеризуется динамичностью. Интенсивность
сменяемых друг друга образов очень высока. Однако взрослый, имея
достаточно развитую волю и сформированное критическое мышление, при
желании легко отсраняется от рекламных картинок на экране и запросто
переключается на другую программу. Ребенок же полностью подпадает под
власть рекламы. В рекламных клипах визуальные образы меняются настолько
быстро, что внимание ребенка просто не успевает уставать и послушно следует
за ними. Поэтому, о каком бы товаре не шла речь, ролики, напрямую
обращенные к детям, отличаются быстротой, яркостью и неизменной
«веселостью», никогда не сообщая информации о продукте как таковом.
Главной целью выпускной квалификационной работы было выявить и
изучить специфические особенности воздействия рекламы товаров и услуг для
детей на сознание и поведение потребителя.
Данная цель привела нас к решению следующих задач.
1. Рассмотреть восприятие как психологический процесс и выявить
особенности детского восприятия. В результате решения данной задачи мы
пришли к следующим заключениям. Восприятие — это отражение целостных
предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств.
В ходе восприятия происходит упорядочение и объединение отдельных
ощущений в целостные образы вещей. В отличие от ощущений, в которых
отражаются отдельные свойства раздражителя, восприятие отражает предмет в
целом, в совокупности его свойств. Восприятие имеет свои особенности,
зависит не только от раздражения, но и от самого воспринимающего объекта
— конкретного человека. В восприятии всегда сказываются особенности
личности воспринимающего, его отношение к воспринимаемому, потребности,
устремления, эмоции на момент восприятия и др. Ребенок не рождается с
65
готовым умение воспринимать окружающий мир. Развитие восприятия в
дошкольном возрасте - это сложный, многоаспектный процесс, который
способствует тому, чтобы ребенок все точнее, четче отображал окружающий
мир, научался различать нюансы действительности и благодаря этому мог
успешнее адаптироваться в ней.
2. Изучить основные методы рекламного воздействия, выявить особенности
восприятия рекламы детьми. В результате проведенного анализа литературы и
исследований мы пришли к следующим выводам по данному вопросу. В
настоящее время существует множество методов рекламного воздействия на
восприятие людей. Анализ основных методов рекламного воздействия
позволяет
утверждать,
что
создатели
рекламы
основываются
на
психологических закономерностях потребительской группы и, исходя из
аудитории потенциальных потребителей, используют те или иные методы
воздействия. Детская психика наиболее подвержена рекламного воздействию в
следствии, возрастных особенностей восприятия и отсутствия большого
жизненного
опыта.
Основываясь
на
существующих
исследованиях
специалистов в области разработки рекламы, мы можем утверждать, что
производители рекламы товаров для детей основываются на возрастных
особенностях детского восприятия, вследствие чего реклама оказывает
огромное воздействие на психику ребенка, на формирование у него
определенного
потребительского
поведения,
навязывает
детям
не
исследования,
мы
существующие потребности, влияет на формирование их вкусов.
3.
В
результате
проведенного
эмпирического
подтвердили нашу гипотезу - реклама воздействует на психику ребенка,
навязывает ему несуществующие потребности, влияет на формирование вкусов.
4. В 3 главе были разработаны практические рекомендации, которые можно
использовать в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста, с
целью превратить рекламу в объект обучения. В результате чего, дети будут
66
учиться анализировать рекламу , тем самым буду защищены от негативного
рекламного воздействия.
В процессе решения этой задачи мы пришли к заключению, о том, что
необходимо суметь объяснить ребѐнку, что у него всегда есть право сделать
собственный выбор: выбор покупать или не покупать тот или иной продукт,
выбор самостоятельно оценивать его качество. Достигнуть этого можно в игре
с ребенком, путем «проб и ошибок», а так же разумными и обоснованными
беседами с ребенком.
67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Федеральный закон от 13.03.2006 N 38-ФЗ "О рекламе"
2.
Абрамова, Г.С. Возрастная психология [Текст]: Учеб. пособие
для студ. вузов./ Г.С. Абрамова. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский
центр «Академия», 1999. - 672 с.
3. Аниськина, Н. В. Модели анализа рекламного текста / Н.В.
Аниськина, Т.Б. Колышкина. - Москва: ИЛ, 2016. - 304 c.
4. Антипов, К. В. Основы рекламы / К.В. Антипов. - М.: Дашков и Ко,
2014. - 326 c.
5. Беляева, И. В. Иностранный язык в сфере профессиональной
коммуникации. Комплексные учебные задания. Учебное пособие / И.В.
Беляева, Е.Ю. Нестеренко, Т.И. Сорогина. - М.: Флинта, Издательство
Уральского Университета, 2016. - 132 c.
6. Богацкая, С. Г. Правовое регулирование рекламной деятельности /
С.Г. Богацкая. - М.: Университетская книга, 2013. - 590c.
7. Бузни, Е. Н. История связей с общественностью / Е.Н. Бузни. - М.:
Инфра-М, Вузовский учебник, 2014. - 224 c.
8. Васильева М.М. Связи с общественностью в органах власти.
Учебник для академического бакалавриата / Отв. - М.М. Васильева. - Москва:
Наука, 2016. - 495 c.
9. КатернюкАлексей. Практическая реклама / Катернюк Алексей. - М.:
Феникс, 2015. - 155 c.
10. Василенко, И. А. Политические переговоры. Учебник / И.А.
Василенко. - Москва: СИНТЕГ, 2015. - 448 c.
11. Васильев, Г. А. Технологии производства рекламной продукции / Г
.А. Васильев, В.А. Поляков, А.А. Романов. - Москва: Наука, 2014. - 272 c.
68
12. Викентьев, И.Г. Приемы рекламы: методика для рекламодателей и
рекламистов. [Текст]/ И.Г. Викентьев. - Новосибирск: ЦЭРИС, 1993. - 144 с
13. Волкова, О. Влияние рекламы на ребенка. / О. Волкова // Мой кроха
и Я, - №5 - 2017. - С. 15 - 17.
14. Ворошилов, В. В. Современная пресс-служба / В.В. Ворошилов. - М
.: КноРус, 2015. - 224 c.
15. Вылегжанин, Д. А. Теория и практика паблик рилейшнз / Д.А.
Вылегжанин. - М.: Флинта, МПСИ, 2013. - 376 c.
16. Гончаренко, М. Дети и реклама. /М. Гончаренко // Волжская
коммуна, 2008.11.14
17. Головлева, Е. Л. Торговая марка. Теория и практика управления.
Учебное пособие / Е.Л. Головлева. - М.: Аспект пресс, 2015. - 160 c.
18. Горчакова, В. Г. Прикладная имиджелогия / В.Г. Горчакова. - М.:
Феникс, 2016. - 480 c.
19. Григорьева, М. Приемы рекламного воздействия. / М. Григорьева
[Электронный ресурс] / Эрудиция. - Эл. Дан. [Российская электронная
библиотека Эрудиция].
20. Гусаров, Ю. В. Рекламная деятельность / Ю.В. Гусаров, Л.Ф.
Гусарова. - М.: ИНФРА-М, 2013. - 320 c.
21. Детский маркетинг: некоторые психологические особенности
восприятия рекламы детьми. [Электронный ресурс] / advertology.ru. - Эл. Дан.
М., [199-] - режим доступа: http://www.advertology.ru/article63330.htm
Детская
22.
практическая
психология:
Учебник/под
ред.
Т.Д.
Марцинковской, - М.: Гардарика, 2004. - 255с
23. Детская реклама. Особенности рекламы для детей. [Электронный
ресурс]
/
outsight.ru.
-
Эл.
Дан.
М.,
[199-]
-
режим
доступа:
http://outsight.ru/129.html
69
24. Дмитриева, Л. М. Дипломная работа специалиста по рекламе / Л.М.
Дмитриева, Т.А. Костылева, И.Г. Пендикова. - М.: Юнити-Дана, 2013. - 136 c.
25. Дурович, А. П. Реклама в туризме / А.П. Дурович. - Москва: СПб. [и
др.] : Питер, 2016. - 160 c.
26. Евстафьев, В. А. Организация и практика работы рекламного
агентства. Учебник / В.А. Евстафьев, А.В. Молин. - М.: Дашков и Ко, 2016. 512 c.
27. Елина, Е. А. Семиотика рекламы. Учебное пособие / Е.А. Елина. Москва: Огни, 2014. - 136 c.
28. Зазыкин, В.Г. Психология в рекламе [Текст] / В.Г. Зыкин. - М.:
ДатаСтро. 1992. - 64 с.
29. Зуляр, Юрий Анатольевич Массовые Коммуникации В Рекламе /
Зуляр Юрий Анатольевич. - Москва: ИЛ, 2015. - 490 c.
30.
Измайлова,
М.
А.
Психология
рекламной
деятельности.
Практическое пособие / М.А. Измайлова. - М.: Дашков и Ко, 2015. - 236 c.
31. Измайлова, М. А. Психология рекламной деятельности. Учебник /
М.А. Измайлова. - М.: Дашков и Ко, 2016. - 444 c.
32. Ильин, А. С. Реклама в коммуникационном процессе. Курс лекций /
А.С. Ильин. - Москва: СИНТЕГ, 2015. - 144 c.
33. Изображение детей и родительства в телерекламе. [Электронный
ресурс] / Демография. Ру. - Эл. Дан. М., [1999] - режим доступа:
http://www.demographia.ru/articles_N/index.html? idR=20&idArt=833
34. Исакова, Н. Реклама и дети. / Н. Исакова. [Электронный ресурс] / 7
я.ру. - Эл. Дан. М., [199] - режим доступа: http://www.7ya.ru/
35. Карпова, С. В. Международная реклама. Учебник и практикум / С
.В. Карпова. - М.: Юрайт, 2014. - 474 c.
36. КатернюкАлексей. Практическая реклама / Катернюк Алексей. - М.:
Феникс, 2015. - 155 c.
70
37. Киселев, А. Г. Теория и практика массовой информации. Общество.
СМИ. Власть / А.Г. Киселев. - М.: Юнити-Дана, 2015. - 432 c.
38. Киселев, А.Г. Теория и практика массовой информации. Подготовка
и создание медиатекста / А.Г. Киселев. - М.: Питер, 2015. - 231 c.
39. Кондратьев, Э. В. Связи с общественностью / Э.В. Кондратьев, Р.Н.
Абрамов. - Москва: Высшая школа, 2013. - 512 c.
40. Коноваленко, В. А. Реклама и связи с общественностью. Введение в
специальность. Учебник / В.А. Коноваленко, М.Ю. Коноваленко, Н.Г. Швед.
- Москва: Мир, 2014. - 384 c.
41. Компаниец, А. Методы рекламного воздействия./ А. Компанией //
Рекламодатель: теория и практика, 2003. - №6. - С. 40 - 44
42. Костенко, Д. Дети и реклама./ Д. Костенко [Электронный ресурс] /
Бибигоша.
-
Эл.
Дан.
М.,
[393]
-
режим
доступа:
http://www.bibigosha.ru/library/view.aspx? id=393&Page=1
43. Кураев, Г.А. Возрастная психология [Текст]: курс лекций / Г.А.
Кураев, Е.Н. Пожарская. - Ростов-на Дону: УНИИ валеологии РГУ, 2002. 204 с.
44. Кузнецов, В. Ф. Связи с общественностью. Теория и технологии /
В.Ф. Кузнецов. - М.: Аспект пресс, 2015. - 304 c.
45. Кузнецов, П.А. Современные технологии коммерческой рекламы.
Практическое пособие / П.А. Кузнецов. - М.: Дашков и К°, 2014. - 318 c.
46. Кузьмина, О. Г. Социологическое обеспечение рекламы и
маркетинга. Учебное пособие / О.Г. Кузьмина. - М.: Дашков и Ко, НаукаСпектр, 2015. - 188 c.
47.
Кузьмина,
О.Г.
Социологическое
обеспечение
рекламы
и
маркетинга / О.Г. Кузьмина. - М.: Дашков и К°, 2014. - 128 c.
71
48. Ласковец, Е В Связи С Общественностью И Реклама: УчебноМетодическое Пособие / Ласковец Е В. - Москва: Высшая школа, 2015. - 884
c.
49. Лашко, С. И. Международный бизнес. PR и рекламное дело.
Учебное пособие / С.И. Лашко, В.Ю. Сапрыкина. - М.: РИОР, Инфра-М,
2017. - 172 c.
52. Лебедев, А.Н. Страницы истории. Две методологические традиции
в психологии рекламы. / А.Н. Лебедев // Успех, бизнес, финансы. - 09.08.
1997
51. Любинская, А.А. Воспитателю о развитии ребѐнка. [Текст]/ А.А.
Любинская. - М.: Педагогика, 1972. - 234 с.
52. Мазилкина, Е.И. Основы рекламы. Учебное пособие. Мазилкина
Е.И., Паничкина Г.Г., Ольхова Л.А. / Е.И. Мазилкина, Г.Г. Паничкина, Л.А.
Ольхова. - Москва: Гостехиздат, 2013. - 236 c.
53. Марков, А. А. Связи с общественностью в органах власти / А.А.
Марков. - М.: ИНФРА-М, 2014. - 192 c.
54. Марочкина, С. С. Введение в специальность. Реклама / С.С.
Марочкина, Л.М. Дмитриева, Е.В. Азарова. - М.: Юнити-Дана, 2013. - 240 c.
55. Марочкина, С. С. Введение в специальность. Реклама. Учебное
пособие / С.С. Марочкина, Л.М. Дмитриева, Е.В. Азарова. - М.: Юнити-Дана,
2013. - 240 c.
56. Маклаков, А.Г. Общая психология. [Текст]/ А.Г. Маклаков. - СПб.:
Питер, 2001. - 592 с.: ил. - (Серия «Учебник нового века»)
57. Минюрова, С.А. Развитие восприятия у ребенка / С.А. Минюрова /
[Электронный ресурс] / Адалин. - Эл. Дан. М., [10113-] - режим доступа:
http://adalin.mospsy.ru/l_01_13.shtml
72
58. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития,
детство, отрочество [Текст]: Учебник для студ. вузов./ В.С. Мухина. - 4-е
изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 456 с.
59. Минаева, Л.В. Учебный словарь языка связей с общественностью /
Л.В. Минаева. - М.: Дрофа, 2013. - 916 c.
60. Мудров, А. Н. Основы рекламы. Учебник / А.Н. Мудров. - М.:
Магистр, Инфра-М, 2014. - 416 c.
61. Музыкант, В. Л. Психология и социология в рекламе / В.Л.
Музыкант. - М.: РИОР, Инфра-М, 2013. - 224 c.
62. Нартова - Бочевер, С. Воздействие телевизионной рекламы на
детей./ С. Нартова - Бочевер [Электронный ресурс] / 2007Я. - Эл. Дан. М.,
[113-]. - режим доступа: http://www.2007ya.ru/deti/1-3/razvitie/reklama.shtml
63. Наши дети и реклама. // Резонанс - 05.06.2007
64. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. [Текст]: учебник. /
Л.Ф. Обухова. - М., Российское педагогическое агентство. 1996, - 374 с.
65. Овчинникова, Р. Ю. Дизайн в рекламе / Р.Ю. Овчинникова. - М.:
Юнити-Дана, 2016. - 240 c.
66. Основы рекламы. Прикладные задачи и методы их решения.
Учебное пособие. - Москва: СИНТЕГ, 2016. - 194 c.
67. Попова, Ж.Г. Психологические аспекты восприятия рекламы
потребителями. / Ж.Г. Попова // Маркетинг в России и за рубежом, 2001. №5, - С. 25 - 28
68. Практикум по возрастной и педагогической психологии: Для студ.
сред. пед. учеб. заведений /Авт. - сост. Е.Е. Данилова; под ред. И.В.
Дубровиной. - М.: «Академия», 1998. - 160 с.
69. Психолог в детском дошкольном учреждении: методические
рекомендации в практической деятельности/ Под ред. Т.В. Лаврентьевой. М.: Новая школа, 1996. - 144 с.
73
70. Реклама влияет на детей, дети влияют на рынок. [Электронный
ресурс] / Рекламамама. - Эл. Дан. М., [5391]. - режим доступа:
http://www.reklama-mama.ru/articles/other5391.html
71. Слоганы: методы рекламного воздействия. [Электронный ресурс] /
Эксперт Реклама. - Эл. Дан. М., [531]. - режим доступа: http://www.expressreklama.ru/literatura/psikhologija-v-reklame/reklama-i-metody-reklamnogovozdejjstvija.html
72. Структура потребностей людей. [Электронный ресурс] / Знай
товар!.
-
Эл.
Дан.
М.,
[517].
-
режим
доступа:
http://www.znaytovar.ru/new517.html
73. ТВ реклама влияет на детей, дети влияют на рекламу. [Электронный
ресурс] / Останкино Телевизионный Технический Центр. - Эл. Дан. М., [519 ]. - режим доступа: http://www.ostankino.ru/news/text-519.html
74. Хромов, Л.Н. Рекламная деятельность: искусство, теория, практика.
[Текст]/ Л.Н. Хромов. - Петрозаводск: Фолиум. 2014. - 312 с.
75. PR в сфере коммерции (+ CD-ROM). - Москва: Огни, 2013. - 304 c.
76. PR. Современные технологии. - Москва: Гостехиздат, 2015. - 264 c.
74
75
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа