close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Берестова Дарья Николаевна. Влияние средств массовой информации на жизненные планы студенческой молодежи

код для вставки
АННОТАЦИЯ
Тема выпускной квалификационной работы – «Влияние средств
массовой информации на жизненные планы студенческой молодежи».
Выпускная квалификационная работа изложена на 103 страницах без
учета приложений, включает 28 рисунков, 1 таблицу, 3 приложения, 85
литературных источников.
Ключевые
слова:
СРЕДСТВА
МАССОВОЙ
ИНФОРМАЦИИ,
МОЛОДЕЖЬ, СТУДЕНЧЕСКАЯ МОЛОДЕЖЬ, ЖИЗНЕННЫЕ ПЛАНЫ,
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ, ИНТЕРНЕТ, ТЕЛЕВИДЕНИЕ, ПЕЧАТЬ,
РАДИО.
Объектом исследования являются СМИ как
фактор формирования
жизненных планов студенческой молодежи.
Предмет
исследования:
влияние
СМИ
на
жизненные
планы
студенческой молодежи.
Цель данной работы: определить особенности влияния СМИ на процесс
формирования жизненных планов студенческой молодежи.
Теоретико-методологической
российских
и
зарубежных
основой
социологов
работы
и
являются
социальных
труды
психологов,
занимающихся изучением влияния СМИ на молодежь. Кроме того, в основу
положены события и факты из жизни современной России, а также
рассмотрены ситуации, характерные конкретно для г. Орла.
Эмпирической базой выпускной квалификационной работы являлись
данные авторского исследования: «Влияние СМИ на жизненные планы
студенческой молодежи г. Орла». В качестве основного метода сбора
эмпирических данных применялось контактное анкетирование
Методы, используемые в выпускной квалификационной работе: метод
опроса; математико-статистические методы; графические методы, метод
сравнительного анализа.
Структура дипломной работы состоит из введения, трех глав,
заключения, списка используемой литературы и трех приложений.
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. Теоретические и методологические основания исследования
влияния СМИ на жизненные планы студенческой молодежи……………………..10
1.1. Средства массовой информации как социальный феномен………….....10
1.2.
Жизненные
планы
студенческой
молодежи
в
условиях
современности…………………………………………………………………………
28
ГЛАВА 2. Анализ влияния средств массовой информации на формирование
жизненных планов молодежи в рамках исследований отечественных ученых..…43
2.1. Виды и формы влияния средств массовой информации на жизненные
планы студенческой молодежи……………………………………………………....43
2.2 Значение современных средств массовой информации в формировании
жизненных планов студенческой молодежи………………………………………...55
ГЛАВА 3. Средства массовой информации как фактор формирования
жизненных планов студенческой молодежи на примере ФБГОУ ВПО «Орловский
государственный университет имени И. С. Тургенева»………………..………… 66
3.1. Основные аспекты влияния средств массовой информации на
жизненные
планы
студенческой
молодежи………………………………………………...…….66
3.2. Формирование жизненных планов студенческой молодежи под
влиянием
средств
массовой
информации…………………………………….
………………...83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...92
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………..96
ПРИЛОЖЕНИЕ А. Распределение респондентов по полу и ВУЗу
ПРИЛОЖЕНИЕ Б. Результаты ответов на вопросы анкеты
ПРИЛОЖЕНИЕ
В.
Проект
медиаграмотности студентов города Орла»
программы
«Повышение
уровня
2
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы выпускной квалификационной работы.
Значение средств массовой информации (далее СМИ) в жизни современного
общества трудно переоценить. Они настолько прочно обосновались в нашей
повседневности, что мы даже представить себе не можем своего существования
без них. Люди стали считать довольно обыденным просмотр новостей по
любимому телеканалу или сайту, слушать прогноз погоды по радио. Интенсивное
развитие информационных технологий, начавшееся в середине XX-го столетия,
положило начало для формирования общества совершенно нового типа информационного. Особое место в развитии общества, которое занимают сейчас
СМИ, обусловлено характерным для них способом воздействия на человека,
начинающимся в самом раннем возрасте и продолжающемся всю жизнь.
Ученые, изучающие влияние СМИ, пришли к выводу о том, что на
современном этапе развития масс-медиа приобретают новые качества, а,
следовательно, и берут на себя выполнение новых
функций, таких как
формирование сознания людей, воспитания их ценностных ориентаций, вкусов,
взглядов, привычек, предпочтений. Здесь четко прослеживается влияние СМИ,
которое они оказывают на аудиторию, но влияние это противоречиво и не всегда
положительно, что является важной социальной
проблемой.
А молодежь
является наиболее подверженной влиянию, в силу ее несформировавшихся
жизненных позиций.
Не смотря на наличие большого объема исследовательской информации по
этой теме, проблема достаточно
нова. Медиасфера как совокупность
разнообразных
и
источников,
каналов
систем
получения,
обработки
и
распространения информации начала формироваться в России только с середины
80-х годов XX века. Это порождает еще больший интерес к ней.
Основаниями выбора именно этой темы дипломной работы являются два
ключевых аспекта:
3
1.
Исследования воздействия СМИ на молодежь очень актуальны, так
как они пронизывают всю общественную жизнь современного мира и являются
зеркалом, которое отражает все процессы, происходящие в обществе, но не всегда
оно отражает их достоверно и в полном объеме. Это в свою очередь сказывается
на представлениях людей о мире.
2.
Интерес к проблеме влияния СМИ на студенческую молодежь
обусловлен большим объемом теоретических и эмпирических данных по этому
вопросу, но исследований касающихся влияния масс-медиа на жизненные планы
студенческой молодежи и их формирование плачевно мало.
Исходя из этого, на примере нашего региона в данной работе будет
рассмотрено влияние СМИ на жизненные планы студенческой молодежи.
Проблемная ситуация.
Особую обеспокоенность вызывает факт влияния СМИ на молодое
поколение, на ее социализацию, формирование ценностных ориентаций и
жизненных планов. Обоснованность этой проблемы доказана исследованиями
американских ученых конца XX века, в которых выяснилось, что информация,
транслируемая в СМИ по большей части имеет отрицательный характер. К такому
роду информации они относят сцены насилия, порнографии, разнообразную
рекламу, недостоверные и непроверенные данные, вводящие людей в заблуждение
и навязывающие ложные ценностные ориентации и нормы поведения.
Проблема выпускной квалификационной работы состоит в том, что влияние
СМИ на молодых людей является негативным. Это подтверждается и
существующими исследованиями и в целом ситуацией в обществе. А
формирование жизненных планов студенческой молодежи – сложный феномен,
который определяет будущее подрастающего поколения.
Противоречие исследовательской ситуации в рамках дипломной работы
заключается в том, что существует реальная, доказанная проблема влияния СМИ
на жизненные планы студенческой молодежи, но на уровне нашего региона она
малоизученной. Неизвестны и основные этого влияния на студенческую г. Орла.
Степень разработанности проблемы .
4
Изучению
влияния СМИ
большое количество
публицистической, так
научной литературы, исследование данного ведется на уровне. Хотя апогея
постижение феномена достигло в эпоху и информатизации, СМИ по называют
«четвертой дискуссии на значения средств коммуникации велись в середине
столетия, когда
были заложены
основы учения
массовой коммуникации
информации. Впрочем, влияния СМИ различные стороны общества достаточно
представлена как прикладных, так в фундаментальных трудах. К СМИ как
фактора, способного влияние на впервые обратились ученые, среди такие
классики мысли, как Р. Барт, П. Бергер, П. Лазарсфельд, Н. Луман, М. Маклюэн,
Г. Маркузе, А. Моль, Г. Шиллер, Ю. Хабермас, Ж. Эллюль1
СМИ
важную роль
построении субъективной
окружающего мира
молодежи, в социальной действительности различных аспектах, т.е. участвуют
формировании мировоззрения целом. Изучением аспектов влияния на молодежь
студенчество наиболее занимались такие как Ю.А. Зубок, В.И. Чупров, А.И.
Ковалева, С.В. Кузина, Е. Омельченко, А.В. Сафарян, И.В. Юдин др.2
Барт Р. Мифологии. М.: Изд-во им. Сабашниковых, 1996. 312 с.; Бергер П., Лукман Т.
Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания. М.: Медиум, 1995.
323 с; Лазарсфельд П. Сфера методологии // Социология сегодня. Проблемы и перспективы. М.:
Прогресс, 1965. С. 68-116; Луман Н. Реальность масс-медиа. М.: Праксис, 2005. 254с.; Маклюэн
М. Понимание медиа: внешние расширения человека. М.: Канон-Пресс/Кучково поле, 2003. 464
с.; Маркузе Г. Одномерный человек. М. : АСТ, 2003. 331 с.; Моль А. Социодинамика культуры.
М.: Прогресс, 1974. 406 с.; Шиллер Г. Манипуляторы сознанием. М.: Мысль, 1980. 326 с.;
Хабермас Ю. Моральное сознание и коммуникативное действие. СПб.: Наука, 2000. 380 с.; Ж.
Эллюль. Технологический блеф // Это человек. М.: Высшая школа, 1995. 320 с.6
1
2Зубок Ю.А., Чупров В.И. Социальная регуляция в условиях неопределенности. Теоретические
и прикладные проблемы в исследовании молодежи. М.: Academia, 2008. 429 с.; Зубок Ю.А.
Социальная интеграция молодежи в условиях нестабильного общества. М.: Социум, 1998;
Зубок Ю.А. Феномен риска в социологии: Опыт исследования молодежи. М.: Мысль 2007 496
с.; Ковалева А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная
траектория // Социологические исследования. 2003. № 1; Кузина С.В. Роль СМИ в
формировании культурных приоритетов молодежи // Власть. 2007. № 8; Омельченко Е.
Молодежь: Открытый вопрос. Ульяновск: Изд-во «Симбирская книга», 2004. 678 с.; Сафарян
А.В. СМИ как «четвертая власть» и институт социализации // Власть. 2008. № 5; Юдин И.В.
Информационное пространство и трансляция культурных ценностей в современной России //
Власть. 2009. № 6.
5
При
исследователи в
соглашаются с
что СМИ
значимым агентом
молодежи в обществе, расширяя пространство, что, свою очередь, потребность
в пристальном внимании анализу влияния на сознание поведение молодого
поколения. Большинство также отмечают характер воздействия на молодежь, в
духовном, и физическом аспектах. Однако объективно оценивают позитивные
моменты воздействия на поколение, отмечая возможностей коммуникативного в
создающемся пространстве современного мира. Правда, исследователей гораздо
чем тех, указывает на факторы.
Анализ жизненных планов молодежи с СМИ, представлен отечественных
и авторов: Д.Л. Константиновского, К. Б. Ахама, И.А. Васильева3.
Вопросы,
молодежи, студенческой
как социальных
их социализации
формирования жизненных стратегий, ценностных были изучены трудах Л.С.
Выготского, Э.Н. Гусинского, Я. Корчака, А.Н. Леонтьева, Д.И. Фельдштейна,
В.А. Ясвина, В.Т. Лисовского4.
Практическими феноменов медиавоздействия формирования ценностных
современной российской занимаются Жилавская Горшков М.К., Ф.Э.5 и др.
3 Константиновский, Д.Л. Молодежь 90-х: самоопределение в новой реальности.
Профессиональные ориентации российских старшеклассников 90-х гг.: планы и их реализация,М., 2000. 341 с.; Ахам, К. Социологизм и проблема ценности // Проблемы теоретической
социологии,- СПб., 1995. - С. 315-333; Васильев, И.А., Магомед-Эмипов, М.Ш. Мотивация и
контроль за действием.- М., 1991. 500 с.
4 Выготский Л.С. Собр. Соч. в 6-ти т. Т.3.М.,2003. 496 с.; Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.А.
Введение в философию образования. М., 1983. 285 с.; Корчак Я. Как любить ребенка. М., 2007
288 с.; Леонтьев А.Н. Современная психология мотивации. М., 2002 319 с.; Фельдштейн Д.И.
Психология развития личности в онтогенезе. М., 1998 464 с.; Ясвин В.А. Образовательная
среда: от моделирования к программаированию. М., 2001. 456 с.; Лисовский, В. Т. Духовный
мир и ценностные ориентации молодежи России : Учеб.пособие / В. Т. Лисовский. —
СПб.: СПбГУП, 2000. 508 с.
6
Анализ позволил определить проблематику исследуемой и помог что
число прикладного характера превышает труды толка, многие сосредотачивают
свое на описании и механизмов которые совершенствуются каждым днем, сам
объект то есть планы студенческой изучен не достаточно.
Объектом являются СМИ
фактор формирования планов студенческой
молодежи.
Предмет влияние СМИ жизненные планы молодежи.
Цель
работы:
особенности влияния
на процесс
жизненных планов
молодежи.
В с целью были определены задачи выпускной работы:
1. Изучить как социальный проанализировать их и типологию.
2. Эксплицировать сущность понятий молодежь» и планы» на этапе
развития науки.
3. Проанализировать формирования жизненных студенческой молодежи
влиянием СМИ.
4. Определить СМИ в
жизненных планов молодежи в исследований
медиавлияния ученых.
5. Исследовать и эффективность СМИ на планы студенческой г. Орла.
6. Выработать
по снижению
негативного влияния
на формирование
планов студенческой разработать проект по медиаобразованию студенческой
молодежи.
Теоретико-методологической
работы
являются
российских
и
социологов и психологов, занимающихся влияния СМИ молодежь. Кроме в
основу события и из жизни России, а рассмотрены ситуации, конкретно для г.
Орла.
5 Жилавская И.В. Медиаобразование молодежной аудитории. Томск: ТИИТ, 2009. - 322 с.;
Горшков М.К., Шереги Ф.Э.Молодежь России: социологический портрет. ЦСПиМ, 2010. - 592 с.
7
Эмпирической
выпускной
исследования: «Влияние
квалификационной
на жизненные
являлись
данные
студенческой молодежи г. Орла». В
основного метода эмпирических данных контактное анкетирование, 400 человек
числа студенческой г. Орла
возрасте от лет. Выборка исследовании является
бесповторной.
Интерпретация данных базировалась комплексном применении анализа
таких,
обобщение, простая
научное интегрирование. Поиск
осуществлялся
методом анализа.
Вторичная
информации осуществлялись
форме графических
данных,
исходным для которых проценты и отражающие первичные анализа авторского
исследования.
Также,
социологических
вторичного анализа
по отношению
материалам
которые в время были отечественными социологами И.В.,
Горшковым М. К., Ф. Э., Л.Д., Дубиным Зоркой Н.А.) области влияния на
молодежь.
Апробация
исследования и
по теме. Теоретико-методологические
и
результаты были представлены научной конференции ВПО «ОГУ» факультета,
где была отмечена местом в «Актуальность выбранной проблемы».
Теоретическая практическая значимость заключается в что изученные
прописанные в
теоретические, методологические
эмпирические данные,
и
рекомендации быть использованы процессе последующего аспектов влияния на
жизненные студенческой молодежи, также, полученные могут использоваться
разработке проектов
негативного влияния
по совершенствованию
и региональной
на студенческую молодежь. Кроме
в области
разрабатываемый в
выпускной квалификационной проект программы уровня медиаграмотности г.
Орла» быть использован разработке учебных по медиаобразованию студентов.
Представленные
студенческой
работе теоретические
могут использоваться
к изучению
организации и
СМИ на
планы
социологических
исследований аналогичной тематике.
Структура работы состоит введения, трех состоящих из параграфов
каждая, списка литературы трех приложений.
8
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ
ЖИЗНЕННЫХ ПЛАНОВ МОЛОДЕЖИ
1.1. Средства информации как феномен
массовой информации это система публичной передачи посредством
технических 6. В литературе используется термин «масс-медиа». Масс-медиа
собой институты
технологии, с
которых осуществляется
распространение
информации аудиториям, их основной формой массовой культуры. Но массовой
информации
средства массовой
– это
однозначные понятия. Средства
коммуникации (media) в себя массовой информации, это не СМИ. Сюда также
электрический устная речь, дороги, числа, жилище, город, часы, печать, книга,
реклама,
транспортные средства,
оборудование, фото,
пресса, телеграф,
машинка, тел., кино, радио, оружие и 7. Объединяет это многообразие что это
или «посредники», которых вносит изменения в человека с миром (как так и и
реорганизацию способа мировосприятия образ жизни.
«средство массовой появился в языке в годах. В с французского «СМИ»
означает воздействия массовых отсутствие обратной связи. А подразумевает
обратную связь. В языке термин появился в годах как ухода от термина
«СМИ».
6 Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. А.М. Прохоров.– М.- СПб., 2002. – С. 51.
7 Грицанов А.А. Социология: Энциклопедия/ Мн.: Книжный Дом, 2003. – С. 69.
9
Закон Федерации «О массовой информации» СМИ как печатные издания,
издания, радиопрограммы, видеопрограммы, кинохроникальные а также формы
распространения информации. Массовая в законодательстве понимается как: и
материалы, для неограниченного лиц. Они быть представлены печатной, аудио-,
и других 8.
Исходя анализа российских можно выделить основные признаки:
1. массовость
соответствии с
Российской Федерации,
и более
для
печатных
2. периодичность менее одного в год);
3. принудительность источник сигнала много слушателей).
К в России относятся: стенгазеты, издания, библиотеки.
По
ВЦИОМ на
год в
телевидение представляют
общероссийских
телеканала, 117 спутниковых кабельных телеканалов, телеканалов, вещающих
пределы России, 180 региональных и около каналов малых и сёл. Общее
телеканалов примерно 3320.
Печатные — самый вид СМИ РФ. Всего началу 2009 зарегистрировано
51 СМИ.
Радиоволны нашей стране весьма многочисленны, на 2011 в России 4989
лицензий
вещание в
УКВ, FМ
проводное вещание,
них у
станций –
у
муниципальных 192, у – 39139.
выделять следующие СМИ — радио, телевидение, которые естественно
в себя подвиды. Мощным влияния на присутствующим во видах СМИ реклама.
8 Закон РФ от 27.12.1991 N 2124-1 (ред. от 24.11.2014) "О средствах массовой информации"- М.:
Консультант-плюс, 2015. – С. 32.
9 Сайт Всероссийского центра изучения общественного мнения // [Электронный ресурс]. –
Режим доступа URL:http://www.wciom.ru
10
1. К изданиям СМИ газеты, журналы,
имеют постоянное
издаются один
в год
справочники, брошюры т. д.,
чаще, а
имеют другие
средства
массовой информации.
стала первым массовой информации. К времени большинство едины во
что появление следует отнести V в. до н. э., в Риме первые газеты, стали
напоминать при Юлии - в году до н. э.
протяжении последующих в газетах что изменилось: до изобретения
Германии в гг. Иоганном печатного пресса. Первой сильно напоминающей нам
издания,
считать издававшуюся
30 мая
г. во
газету "La Gazette". К году
еженедельные существовали уже тридцати европейских городах.
России первые − рукописные письма" появились времена царствования
Федоровича с года. Первой печатной газетой появившаяся в г. по императора
Пётр газета "Ведомости военных и делах, достойных и памяти, в Московском
и иных странах". Первый этой печатной появился в 2 января года. Пётр правил
корректуру.
XVII-XVIII веках
образом
европейских странах
первые журналы,
и философской проблематике. Журналы
главным
средством коммуникации
элиты.
XIX веке технологические изменения, существенно увеличить газет и их
стоимость. Был
паровой печатный
позже —
машина. Произошли
другие
изменения, сделать газеты для широкой век стал появления массовой прессы.
XX в. газеты успешно развиваться, видоизменяясь из-за таких новых
СМИ, как (в 1920-е и телевидения 1930-е гг.). Не способными конкурировать
радио и
основную
в оперативности
на комментарии,
информации и
представления сюжетов,
анализ событий,
также на
сделали
таких приложений,
освещение местных и всевозможные объявления.
конце XX
с появлением
куда ушла
часть рекламных
газеты стали
определённый кризис.
затем, стали Интернет-журналы периодические издания Интернете.
11
2. Радио второй по возникновения тип характерной его является то,
носителем информации данном случае только звук и паузы). В г. преподаватель
минных классов А.С. Попов прибор, получивший радиоприёмник. Через года
независимо него изобретателем становится итальянец Г. Маркони. Изобретение
беспроволочной передачи на расстояние А. Поповым Г. Маркони начало новому
СМИ — радио. В году была первая экспериментальная радиопередача.
для совершенствования и радиоаппаратуры Первая мировая война. В годы
XX
радио превращается
началось
в средство
и экспериментальных,
информации. В этот
в США
Европе
регулярных радиопередач. Ресурсы
были
замечены политиками, и структурами. Радиовещание в новый рекламы.
радиовещание в началось в году. Уже 20-х годов для советского стали
постоянные государственных деятелей. В годы возникают разных жанров.
После мировой войны радио появился конкурент — телевидение. Однако
само радио новую технологическую изменившую характер СМИ и ему выжить.
Речь о появлении позволивших сделать компактными и мобильными.
3. Телевидение это вид наиболее затратный в то время наиболее если
правильно вещание. В гг. русский А.Г. Столетов явление «внешнего опираясь
на
преподаватель Петербургского
электронно-лучевую трубку
института Б.Л. Розинг
1907 г. создаёт
прообраз нынешнего кинескопа. В
году было
телевещание в — под нацистов. В телевещание началось 1936 году, Франции —
1935-м. Дата «механического телевидения» России - мая 1931г. Механическое
оказалось тупиковой научного прогресса. В г. в и Ленинграде регулярное
вещание современной электронной разработанной за рубежом. В гг. в идёт
бурный развития местного ТВ.
телевидение — массовое СМИ. Просмотр — основной проведения досуга
аудитории во странах мира. Исключение этом плане беднейшие африканские
где телевидение сих пор лишь для элиты. Телевидение другие виды и прочно
первенство как не только но и информации, конкурирует популярности лишь
Интернет.
12
радикально изменило подачи информации. Информация виде «живого» не
требует внимания, создаёт «эффект присутствия».
4. Интернет, котором принято отдельные сайты уже стал разновидностью
СМИ. Он в недрах ведомства США. Сеть создана в году и ARPA — Advanced
Research Agency — передовых исследований Пентагона. К году сеть до 28
университетских компьютеров. В 90-х был такой важный Интернета, как Wide
Web — «Всемирная паутина». Не внимания на о том, Интернет соответствует
средства массовой можно утверждать, в нем огромные массивы при этом
разнообразных, что человеку самому свое мнение различных событиях. В время
Интернет те же что и СМИ. Более традиционные электронные (телевидение,
радио)
однонаправленный характер коммуникации. Интернет
коммуникацию
двусторонней. К 2008 года пользователей, регулярно Интернет, составило 1,4
млрд (около четверти населения).
законодательство не регистрировать сайты СМИ. Однако, позволительно.
Коллективы, свои сайты СМИ, приобретают же права, и коллективы СМИ.
Интернет-изданием может считаться сайт, содержащий обновляемые материалы
и/или публицистического характера.
печатные и
СМИ обычно
свои Интернет-страницы,
полностью
повторяющие оффлайновых выпусков, содержащие только статей и тексты
прошлых иногда имеющие контент.
представление различных СМИ показано Таблице 1.1.1
1.1.1 – СМИ
СМИ
издания
массовой информации, которым
относятсягазеты, журналы, справочники,
брошюры издания и т. д., должны иметь
название, издаваться реже одного в год
иметь тираж менее 1000 экземпляров.
Разновидность связи при которой
качестве сигнала радиоволны свободно
распространяемые
пространстве,
передающие
аудиоинформацию.
Используется качестве СМИ, которого
являются и радиоканал.
Это
средства
массовой
Особенности
эффект рационального
вследствие возможности
разъяснения позиции.
уровень оперативности
технических
особенностей.
Возможности большого
охвата как следствие
при использовании.
эффект эмоционального
13
представляющий собой
устройств, для
аудиовизуальной информации расстояние.
Разновидностями вида СМИ телеканалы,
телепередачи,
кинохроникальные
программы.
Этим
СМИ может
любой
зарегистрированный содержащий регулярно
материалы
репортажного
публицистического характера.
вследствие
приближения к
аудитории воздействия
на зрения.
делает коммуникацию
обеспечивает обратную
СМИ с аудиторией.
таблицы видно, каждый вид имеет свои и особенности, позволяют
определенному
массовой информации
с другими
быть востребованным
интересным для аудитории.
Теперь к истории медиавоздействия, рассмотрение поможет выделить
типы влияния СМИ.
С
изобретения печатного
в 1450
люди признавали
влияние СМИ
аудиторию. Озабоченность воздействием масс-медиа свойственна не элите, но
всем слоям общества. Эта влияла на определяла государственную и привлекала
ученых. Однако, самостоятельное направление медиавоздействия выделились в
XX но они также большую предысторию. К изучения влияния на аудиторию
ученые XIX
такие как Дж. У. Дженкс,
считал, что
различия получателей
ослабляют силу СМИ. В.С. Ярос противоположную позицию, степень влияния
очень сильной, он говорил, лживости предоставляемой печати информации.
Френсис одна из исследователей насилия СМИ. Она что печатные внушают
людям поведения. В исследованиях был ряд преступлений, которых были из
газетных публикаций.
Система
массовой информации
представлена сегодня
индустрией
новостей, современного общественного развлечения и досуга наших сограждан.
Неотъемлемой
составной
частью
могущественной
информационно-
пропагандистской стали рекламные без которых независимой коммерческой
было бы невозможно.
СМИ – это фактор воздействия психологическое, социальное людей, а
влияния на
мировоззрением
– аудиторию
неокрепшим самосознанием,
наиболее велика. СМИ на
проявляется в
устоявшимся
формировании
14
взглядов, и норм людей, которые отражаются и их поведении, и жизненных
ориентациях. Многие такие как П. Бергер, П. Лазарсфельд, Н. Луман, Г. Маркузе,
М. Хоркхаймер, Ю. Хабермас,
исследованием влияния
на аудиторию 10. Они
доказали, что влияние имеет природу и воздействия. Из можно сделать о том,
СМИ – мощный фактор которым умело пользуются. Но, подробнее рассмотреть
медиавоздействия, нам познакомиться с СМИ, которые выполняют в сферах
общественной жизни.
Вообще
СМИ огромное
функций в
разных сферах деятельности.
Например, Е.П. Прохоров следующие шесть журналистики:
1. коммуникативную
функцию общения,
контакта, которую
называет
исходной журналистики;
2. непосредственно-организаторскую, которой наиболее проявляется роль
как "четвертой в обществе;
3. идеологическую связанную со оказать глубокое на мировоззренческие
и ценностные целевой аудитории, самосознание людей, идеалы и включая
мотивацию актов;
4. культурно-образовательную,
институтов культуры
культурных
по мнению
СМИ участвуют
воспитывают людей
в том,
пропаганде и
будучи одним
в жизни
образцах общемировой
высоких
тем самым
всестороннему развитию
5. рекламно-справочную, с удовлетворением запросов в с миром разных
слоев (сад, огород, коллекционирование, шахматы т.д. и
6. рекреативную снятия напряжения, удовольствия)11.
Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии
знания. М.: Медиум, 1995. 323 с; Лазарсфельд П. Сфера методологии // Социология сегодня.
Проблемы и перспективы. М.: Прогресс, 1965. С. 68-116; Луман Н. Реальность масс-медиа. М.:
Праксис, 2005. 254с.; Маркузе Г. Одномерный человек. М. : АСТ, 2003, 331 с.; Хабермас Ю.
Моральное сознание и коммуникативное действие. СПб.: Наука, 2000. 380 с.
10
11Прохоров
Е. П. Журналистика и демократия. М.: Медиум, 2004. - С. 165.
15
Но отметить, что выделение автором – организаторской функции. Ведь,
журналистика является
четвертой властью
обществе, стало
она влияет
на
мировоззрение взгляды людей, их поведение. Следовательно, функцию можно с
идеологической. Однако,
проявляют себя
совершенно различных
в каждой
которых СМИ свою определенную функцию.
Так,
С.Г. Корконосенко
4 такие
экономическую, политическую,
и
социальную12. В из этих СМИ играют социальные роли: регулирующую,
духовно-идеологическую, информационно-коммуникативную.
Так,
экономической области
становится элементом
производства,
приобретают товара. В сфере средства информации являются формирования и
политического сознания народа. Духовно-идеологическая
канал
распространения
идеологических
аспектов
морально-нравственных
государства
в
а
использует СМИ,
ценностей
также
в
целом
познавательную,
образовательную, функции, свойственные идеологическим институтам. В сфере
масс-медиа
главным образом
накопление, хранение,
и распространение
информации.
Теперь
рассмотреть основные
самостоятельно
в 20-е
XX века
исследования медиавоздействия
направления. Проблема
рамках
как социального
впервые начала американскими исследователями такими, как Дж. Брайант, Г.
Лассуэлл, К. Ховленд, П. Лазарсфельд, Д. Уэпс и У. Шрамм 13. Они заложили
12 Корконосенко С.Г. Теория журналистики: моделирование и применение. М.: Логос, 2010. 242 с.
13 Брайант Дж., Томпсон С. Основы воздействия СМИ М.: Издательский дом "Вильямс", 2004.
— 432 с.; Г. Д. Лассуэлл. Психопатология и политика: Монография/Пер. с англ. Т.Н.
Самсоновой, Н. В. Коротковой - М., Издательство РАГС, 2005. - 352 с.
16
основы классической теории медиавоздействия. В своих исследованиях данные
ученые попытались выявить природу влияния СМИ на сознание и поведение
людей.
Дженнингз Брайант в своей книге «Основы воздействия СМИ» дает более
полное представление о предыстории и развитии теоретических и эмпирических
исследований медиавоздействия. Дж. Брайант считает, что на протяжении
существования СМИ, они всегда оказывали влияние на людей, а степень этого
влияния зависит от различных внешних и внутренних факторов14.
Г. Лассуэлл внес значительный вклад в изучение медиавоздействия, самым
ценным из которого были: модель пяти вопросов, показывающих структуру
коммуникативного процесса (кто сообщает? что? по какому каналу? для кого? с
каким результатом?). Основная работа Г. Лассуэлла в области изучения
медиавоздействия "Методы пропаганды в мировой войне". Основанная на
докторской
диссертации
автора,
эта
работа
анализировала
содержание
пропагандистских материалов Первой мировой войны, выделяя различные методы
пропаганды. К основным заслугам Г. Лассуэлла в области изучения влияния СМИ
можно также отнести то, что он был пионером метода контент-анализа,
фактически изобретя методологию качественного и количественного анализа
медиаинформации на примере пропагандистских материалов и газетных изданий.
Его работа по изучению политической и военной пропаганды представляет собой
очень важный пример ранних исследований массовой коммуникации. Слово
«пропаганда»
позднее
приобрело
негативный
смысл
и
поэтому
редко
используется в настоящее время, хотя сейчас политической пропаганды стало
даже больше15.
14 Брайант
Дж., Томпсон С. Основы воздействия СМИ М.: Издательский дом "Вильямс", 2004.
— 432 с.
15 Г.
Д. Лассуэлл. Психопатология и политика: Монография/Пер. с англ. Т.Н. Самсоновой, Н. В.
Коротковой - М., Издательство РАГС, 2005. - 352 с.
17
Следующим ученым, который занимался изучением влияния масс-медиа,
рассмотрим Карла Ховленда. Он изучал воздействие обучающих кинофильмов на
взгляды и убеждения американских солдат во время Второй мировой войны, а
позднее проводил экспериментальные исследования воздействия СМИ на взгляды
и убеждения. Строгие принципы экспериментов, проведенных К. Ховлендом,
стали
моделью
многих
последующих
исследований
по
проблеме
медиавоздействия16.
Пол Ф. Лазарсфельд и его коллеги по научно-исследовательскому институту
при Колумбийском университете были пионерами научных исследований
воздействия радио и ввели положение о том, что межличностное общение
является
важным
опосредующим
фактором
для
определенных
видов
медиавоздействия. В 1940-х годах Пол Лазарсфельд и его коллеги исследовали
воздействие масс-медиа на общественное мнение во время президентских
выборов. Они обнаружили, что для избирателей межличностные контакты имели
больший вес, чем информация, прочитанная в газетах, журналах или услышанная
по радио, хотя, как выяснилось, сами по себе эти СМИ также оказывали
определенное воздействие17.
Дуглас Уэплс исследовал влияние чтения на людей. Проведенные им
исследования многократно демонстрировали, что чтение может изменять
установки людей. Они также продемонстрировали, что определенные качества
читателя и определенные элементы содержания модулируют воздействие
прочитанного. Например, воздействие зависит от разницы в уже имеющихся у
читателей знаниях о предмете. Чем меньше читатель знает о сложностях и
противоречиях обсуждаемых в тексте проблем, тем значительнее будут изменения
Carl Iver Hovland Social Judgment: Assimilation and Contrast Effects in Communication and
Attitude Change. New Haven: Yale University Press, 1961. – С. 309-328.
16
17 LazanfcldL P.F.Introduction. In StoufTer, SA., Social research to test ideas. Selected writings of
Samuel A. StouJfer(pp. lxv-xxxi). New York: The Free Press of Glencoe. 1962 – С. 57-87.
18
в его установках. Более того, Уэплсу принадлежит первая опубликованная версия
наиболее известной формулы о процессе коммуникации в истории исследований
медиавоздействия, в которой содержался важный компонент – «барьеры
коммуникации»18.
В 1940-х и 1950-х годах число ученых, занимающихся исследованиями
медиавоздействия, продолжало возрастать. Передовые исследователи и их работы
оказали большое влияние на "основателя" научного подхода к изучению массовой
коммуникации Уилбура Шрамма. Он был первым профессором коммуникации,
получившим это звание. У. Шрамм основал первый научно-исследовательский
институт по изучению коммуникации и создал первую академическую программу
изучения массовой коммуникации, после успешного окончания которой,
ему
присвоили научную степень доктора, также он возглавил первую в мире
академическую структуру по изучению воздействия массовой коммуникации.
У. Шрамм был инициатором первой докторской программы в сфере
массовой коммуникации в 1943 году, когда заведовал факультетом журналистики в
университете Айовы. Тремя годами позже он основал бюро исследований
аудитории СМИ в Айове, один из нескольких научно-исследовательских
институтов, которые возникли в 1940-х и в 1950-х годах. Эти институты были
построены по образцу бюро прикладных социальных исследований П.
Лазарсфельда при Колумбийском университете.
Уилбур Шрамм, был главным "двигателем" исследований медиавоздействия
в США, хоть и не являлся активным исследователем в этой области, зато он
обеспечил
институционализацию
данного
научного
направления,
возможности для развития концепций медиавоздействия других ученых19.
18 Waples D. Communications. The American Journal of Sociologyr. 1942. – С. 907-917.
19 Schramm, W.
How communication works. 1954. – С. 203-207.
дал
19
В
результате
систематизации
всех
теоретических
и
эмпирических
исследований, рассмотренных выше, была представлена динамичная модель
медиавоздействия, она выглядит как совокупность четырех, последовательно
сменяющих друг друга, моделей медиавоздействия, начинающихся с концепции
"всемогущества" когда они наивысшей степени воздействие на сознание. После
ученые предположили, воздействие масс-медиа так уж – это в концепции
воздействия, а они пришли выводу, что вообще минимально это концепция
воздействия. И модель медиавоздействия это концепция воздействия. В итоге
исследователи масс-медиа пришли заключению о что все модели имеют быть, а
влияния СМИ общество зависит различных условий, как степень аудитории,
экономическое политическое состояние степень удовлетворения потребностей
аудитории.
Теперь ученых, которые комплексными обобщениями воздействия СМИ,
из виднейших в этой стал Б. Берельсон 20. Он что при общей теории необходимо
учитывать комплексные данные, в исследованиях.
Б. Берельсон
«Виды медиавоздействия
и разнообразны. Оно
быть
краткосрочным длительным, явным скрытым, сильным слабым, а определяться
различными содержания. Его рассматривать как политическое, экономическое
социологическое. Оно изменять мнения, степень информированности, вкусы,
поведение... Из-за и сложности эта тема, представляет собой разработанную
область научных исследованиях коммуникации»21.
Следующий который занимался исследованиями и в области масс-медиа
на – А. Бандура. Его социального обучения позднее, социально-когнитивная
открыли
альтернативные
для
исследований
СМИ.
Вместо
чтобы
20 Beidson. B.R., Lazarsfeld, P.F. & McPhee, W.N. Voting: A study of opinion formation in a
presidential campaign. Chicago: University of Chicago Press. 1954. – С. 306-320.
21 Там
же.
20
сосредоточиваться роли воздействия коммуникации в взглядов и в 1970-х и в
ученые большей начали изучать сложные поведенческие изменения в моделях
социального
а также
СМИ на
и знания. Теория
обучения объясняет,
телезрители обучаются из СМИ поведения и их на своей предрасположенности
факторам внешней
изучавших
среды и
особенно на
установок. Она
сцен насилия
базисом для
кинофильмах и
исследований,
когда телевидение
завоевывало превосходство другими СМИ22.
Для различных видов уровней медиавоздействия, сугубо индивидуального
группового или глобального в всего общества, использовались модели микро-,
так макроаналитического типа, позволяют наглядно процесс медиавоздействия.
Одной из наиболее эффективных моделей для описания непосредственного
воздействия СМИ на индивидуальных потребителей можно считать модель Г.
Комстока (Рисунок 1.1.1). Сотрудник Сиракузцкого университета Г. Комсток и его
научный коллектив использовали данную модель для описания определенных
ментальных процессов, имеющих место при просмотре телепередач23.
22 Bandura. A., Ross, D. & Ross, SA. Imitation of film-mediated aggressive models. Journal of
Abnormaland Social Psychology. 1963. С - 663— 711.
23
Брайант Дж., Томпсон С. Основы воздействия СМИ М.: Издательский дом "Вильямс", 2004. —
432 с.
21
Рисунок 1.1.1 – Модель влияния Г. Комстока
Модель что поведение телепередач может
Важной
определяющей
интенсивность
воздействие на
выступает
зрителя.
воспринимаемая
изображенного поведения чем реалистичнее тем выраженнее воздействие на и
тем потенциальное воздействие его поведение).
Модель
в форме
продвижения "
во времени,
с момента
ему
телевизионного изображения.
В
примера медиавоздействия
социальном уровне
выбрали модель
разработанную социологами специалистами в медиавоздействия М.Л. Де и С.
Болл-Рокешем24. Предмет
модели (Рисунок
— отношения
масс-медиа и
обществом.
Рисунок 1.1.2 — Отношения зависимости между масс-медиа и обществом
24
Брайант Дж., Томпсон С. Основы воздействия СМИ М.: Издательский дом "Вильямс", 2004. —
432 с.
22
Модель
что в
обществе зависимость
от СМИ
источника новостей
информации непрерывно возрастает. Уровень индивидов от и интенсивность
тесно связаны стабильностью или общества и социальной важности, придается
масс-медиа
источнику информации. Примером
медиазависимости выступает
новостей в кризиса.
Немецкий
«спираль
и
исследовательница
в которой
коммуникаций25. Этот
прямая связь
Ноэль-Нойман предложила модель
процессами массовых
был обнаружен
время выборов
межличностных
Франции в
году.
Результаты выборов транслировались прямом эфире. В час до избирательных
участков,
кандидат очень
увеличил отрыв
соперников. Это
потому, что
психологически боялись в меньшинстве голосовали за кандидата.
В
с этим Э. Ноэль-Нойман
к выводу,
человек, ощущающий
в
меньшинстве, всего молчит, высказывая своего не хочет себя в меньшинстве.
Часто искажают ситуацию, каналы информации заставляя большинство себя
меньшинством. Таким
существует референтивная
большинства, которую
успехом используют для оказания на аудиторию. Это быть основой массовым
сознанием, в условиях, информация СМИ может быть проверена. В время СМИ
публиковать данные политического голосования завершения выборов, как это
повлиять на 26. В «спираль молчания» влияние масс-медиа массовое сознание
нормальное функционирование проявляет себя ярко.
В данного пункта решена задача СМИ как феномена, изучения структуры
и типологии. Основными СМИ являются радио, телевиденье Интернет-СМИ. С
этих источников получает всю информацию о процессах и в мире стране.
Также пределах данного были рассмотрены СМИ, выполняемые в современном
обществе.
К
относят
производственно-экономическую,
духовно-
25
Ноэль-Нойман Э. Общественное мнение. Открытие спирали молчания. М., 1996. - С. 35.
26
Там же.
23
идеологическую, информационно-коммуникативную
они оказывают
на все
жизнедеятельности людей.
Был генезис научного изучающего медиавоздействие, основные аспекты
изучения влияния на общество целом и индивида в частности. С изобретения
печатного люди признавали влияние СМИ аудиторию, но самостоятельное
направление медиавоздействия выделились в 20-е XX века. Ученые выявить
характер воздействия и к заключению том, что оказывают как так и влияние на
и общество,
степень этого
зависит от
условий. Мы
с основными
медиавоздействия и моделями взаимодействия с аудиторией, такими западными
как Дж. Брайант, Г. Лассуэлл, К. Ховленд, П. Лазарсфельд, Д. Уэпс У. Шрамм, Г.
Комстока, М.Л. Де
С. Болл-Рокешем
Э. Ноэль-Нойман. Модели
СМИ
рассматривались индивидуальном, групповом социальном уровнях.
По
рассмотренных нами
можно сделать
о том,
СМИ являются
из
важнейших институтов в обществе, так в информационную и век технологий
значимость возрастает до пределов. А глобализации, которые каждым годом
все более
превращают СМИ
инструмент, выполняющий
коммуникативные
функции современном мире.
1.2. Жизненные студенческой молодежи условиях современности
Для понятия жизненных студенческой молодежи необходимо определить,
же такое каковы ее границы и особенности.
Итак,
– это
группа людей,
на основе
возрастных характеристик,
социального положения, теми или социально-психологическими свойствами 27.
Молодость определенная фаза, жизненного цикла универсальна. Но конкретные
возрастные а также с ними статус и особенности имеют природу и от
общественного культуры, и данному обществу социализации.
27
Грицанов А.А. Социология: Энциклопедия/ Мн.: Книжный Дом, 2003. – С. 109.
24
Вопрос возрастных границах имеет дискуссионный но в науке, а в
соответствии
законодательством Российской
принято считать,
к молодежи
относить людей возрасте от до 30 28.
С.И.Иконникова В.Т.Лисовский рассматривают как поколение говорят о
что ее признаком является только возраст, и общие цели, единые и отношение
жизни29.
По переписи населения 2010 году молодежи в от 14 30 лет
39,6
миллионов граждан — 27 % всего населения 30.
Исследованием молодежи занимаются РАН под профессора В.И.Чупрова
мониторинг НИЦ Институте молодежи руководством Б.А.Ручкина, 31. Молодежь
собой неоднородную населения, которую на четыре группы:
1. 14-16 – подростки;
2. 17-19 – юношество;
3. 20-24 − молодежь;
4. 25-30 лет старшая молодежь.
А.И. Ковалева В.А. Луков ряд признаков, молодежь как группу:
28
Федеральный закон "О государственной молодежной политике в Российской Федерации" 2012
год. Глава 1. Статья 2.
29
Иконникова С.Н., Лисовский В. Т. Молодежь о себе, о своих сверстниках (социологическое
иссле- дование). Л., 1969. – С. 206.
30
Итоги Всероссийской переписи населения 2010 года (2011) // Российская газета. 16 декабря.
31
Чупров В.И., Зубок Ю.А. Молодежный экстремизм: сущность, формы проявления, тенденции.
М., Academia, 2009. – С. 97-106; Молодежь Российской Федерации: положение, выбор пути.
Государственный доклад /Под ред. В. А. Лукова, В. А. Родионова, Б. А. Ручкина. — М.: Социум,
2010. — С. 301-308.
25
1. молодежь социальная группа реальным субъектом действительности;
2. молодежь не обладает субъекта, но их на этапе развития. И становится
не субъектом социальной действительности.
3. молодежь социальная группа социальный статус и самоидентифицирует
как молодое
4. молодежь распространенные в социальной группе выражающие и её
символический предметный мир32.
Студенческая
исследователей как
динамичным
является большой
прогрессивной часть
в целом. Она
находящееся в трудоспособном возрасте, характеризуется
поведением
и
ближайшем
будущем
занять
место
интеллектуальной и силы в социуме.
Студенчество особая социально-демографическая появилась в в 12 во
время первых университетов. В период становления было крайне не только
социальном, но возрастном отношении. С времени и капиталистических форм
жизни роль образования становилась значительнее, следовательно,
и роль в
жизни в целом. Оно источником пополнения кадров и интеллигенции. Уже XIX
–
XX века
начинает отличаться
политической активностью. Это
ученых
выделить в отдельную группу. Под понимают учащихся учебных заведений.
Научная не пришла единой точки по вопросу категории «студенческая
молодежь». На момент существует подходов и этого понятия, проанализировать
их на основе анализа выделить черты студенчества социально-демографической
группы населения.
Социолог О.В. Лармин
социально-профессиональную
учебных и
студенческую молодежь
людей молодого
функций, готовящуюся
«специфическую,
объединенную выполнением
выполнению в
социальных функций,
общностью быта, ориентаций и жизни»33.
32
Ковалева А.И., Луков В.А. Социология молодежи: Теоретические вопросы. - М.: Социум, 1999,
- С. 214.
26
Определение Н.В. Лясникова
Ю.В. Лясниковой
принадлежность
студенческой к интеллектуальной общества. Они «Студенческая молодежь это
смена в интеллектуальной и насколько интеллектуальная смена воспроизводить
толерантные
настолько в
культуре утвердится
лучше понимать
созидать
мультикультурную 34.
Т.В. Солодова
своей статье
студенческой молодежи»
студенческую
молодежь социально-демографической группой, которой проявляются черты
различных и классов она занимается информации для деятельности, активно в
различных жизнедеятельности и свои жизненные 35.
А.В.
Чукреева
студенческую
молодежь
группой,
которая
к
профессиональной 36.
Из
вышесказанного можно
молодежь. Итак,
профессиональную
молодежь –
в учебном
вывод о
что представляет
студенческая
социально-демографическая группа,
чтобы после
получает
начать профессиональную
в
обществе. Характеризуется ценностей, норм образа жизни, будущим нации,
основным потенциалом. Возрастные
студенческой молодежи
ученых сводит
периоду от до 25 – это основной массы молодежи.
33
Лармин О.В. Эстетическое воспитание и развитие молодежи – М., 1979. – С. 56-67.
34
Лясников Н.В., Лясникова Ю.В. Социально-экономические условия формирования духовной
культуры студенческой молодёжи – М., 2003. – С. 142.
35
Солодова, Т.В. Психосоциальное исследование студенческой молодежи / Т.В.Солодова //
Известия государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. –2008. –№ 60. – С.
468-473.
36
Чукреева А.В. Социализация молодежи в обществе переходного периода. -Улан-Удэ, 1999. – С.
34.
27
Под
«жизненные планы»
понимать обобщенное
индивида или
относительно своего статуса в сферах жизнедеятельности профессиональной,
семейной др.)37.
В исследования этой были начаты В. Шубкиным 60-е гг 38 исследователей
связывает жизненных планов понятием «молодежь», как молодое чаще других
планы и
стратегии на
жизнь. Это
многообразием каналов
способов
социализации возрастающим разнообразием образования, как так и а также
специфического молодежного труда, множеством жизни и семейно-брачных
отношений.
Жизненные
являются
комплексным
и
связаны
категориями,
характеризующими молодежи в целом. По вероятности, этим можно объяснить
внимание, которое
«жизненные
современной социально-гуманитарной
стратегии»,
достаточно
жизнеобеспечения личности,
установка», «жизненные
часто
план», «жизненный
и ряд других. Каждое
близким
таким понятиям,
по
месту
в
«жизненный сценарий»,
них в
мере претендует
характеристику некоторой линии жизненного личности».
Другими в современной науке существуют концепции, модели подходы к
жизненных стратегий других, адекватных определений. Среди работы С. Н.
Иконниковой, В.Т. Лисовского, И. С.Кона39.
37
Чередниченко Г. А. Молодежь России: социальные ориентации и жизненные пути (Опыт
социологического исследования). — СПб.: Издво РХГИ, 2004. — С. 243.
38
Шубкин В.Н. Молодежь вступает в жизнь (социологические исследования проблем выбора
профессии и трудоустройства), М.: Мысль, 1985. – 345 с.
39
Иконникова С.Н., Лисовский В. Т. Молодежь о себе, о своих сверстниках (социологическое
иссле- дование). Л., 1969. – 432 с.; Кон И.С. Социология личности. М., 1967 – 238 с.
28
В
исследований С.Н. Иконниковой
В.Т. Лисовского
жизненными
стратегиями жизненные планы на близкую дальнюю перспективу личности, а
средства их 40.
И.С. Конотмечает, что
черта студенческой
– формирование
планов.
Жизненный возникает, с стороны, в обобщения целей, ставит перед личность,
как построения «пирамиды» мотивов, становления ядра ценностных которые
подчиняют
частные, преходящие стремления. С
стороны -
результат
конкретизации и мотивов41.
Жизненные в рамках отечественных ученых в себя:
1. социальные (направленность на желаемого социального
2. культурные (принятие определенных образцов);
3. личные (индивидуально-личностные жизненные ситуации).
В
социологии,
как
выделяют
несколько
оформившихся
по
исследовательского интереса исследования жизненных молодежи, при динамике
их «от изучения планов и к стратегиям».
1. Период, с исследованием формирования жизненных и возможностей
реализации (60-е-70-е
прошлого столетия). Он
социально-гуманитарного
трактовались
такой отрасли,
нечто производное
со становлением
юнология. Соответственно,
нормативных требований
рамках
планы
и речь
о
возможностях корректировки в с потребностями советского общества42.
40
Иконникова С.Н., Лисовский В. Т. Молодежь о себе, о своих сверстниках (социологическое
иссле- дование). Л., 1969. – С. 167.
41
Кон И.С. Социология личности. М., 1967 – С. 81.
42
Лазарсфельд П. Сфера методологии // Социология сегодня. Проблемы и перспективы. М.:
Прогресс, 1965. С. 68-116; Моль А. Социодинамика культуры. М.: Прогресс, 1974. 406 с.;
Коржева Э.М. Социальные цели и их реализация в планах социального развития. Казань, 1976.
349 с.; Корнеев М.Я. Проблемы социальной типологии личности. Л., 1971. 329 с.
29
2. Период
неоднородности молодежи
социально-демографической и
группы и факта неравенства шансов для ее групп выравнивания различий типу
«город-село» т.д.). Особенно эта проблематика как исследовательское в конце и
80-ые
когда центр
сместился к
воспроизводства социальной
различий межпоколенного характера. На
жизненным планам
и изучения
предмета
исследовательских пришли понятия ориентации», «жизненная которые стали с
позиций социального потенциала категорий молодежи43.
3. Современный
неоднородности
(с начала
молодежи
годов) тесно
наличием
самовоспроизводству. В
практике все
траекторий
а, следовательно,
скрепы в
молодежи в
институциональных норм
модели
с представлениями
различных
способных
место занимает
общество, в
индивидуальных
весьма ослаблены
регуляторов. Происходит
моностилистической
культуры
к
устоявшейся
полистилистической
противоположностью. В условиях резко значимость проблематики, с изучением
и тенденций в сознании ориентиров, определяющих стабильность жизненного
личности, то
имеющихся
жизненных стратегий. В
к самому
с этим
понятия «жизненные
потребность в
и, затем,
рефлексии
специфике процесса
жизненных стратегий молодежном сознании44.
43
Шиллер Г. Манипуляторы сознанием. М.: Мысль, 1980. 326 с.; Ядов В.А. Диспозиционная
концепция личности // Социальная психология. Л., 1979. 438 с.; Коган Л.Н. Цель и смысл жизни
человека. М., 1984. 512 с.; Саар Э.А. Молодое поколение. М., 1986. 276 с.; Кон И.С. В поисках
себя: личность и ее самосознание. М. 1984 376 с.
44
Константиновский, Д.Л. Молодежь 90-х: самоопределение в новой реальности.
Профессиональные ориентации российских старшеклассников 90-х гг.: планы и их реализация,М., 2000. 356 с.; Васильев, И.А., Магомед-Эмипов, М.Ш. Мотивация и контроль за действием.М., 1991. 500 с.; Зубок Ю.А., Чупров В.И. Социальная регуляция в условиях неопределенности.
Теоретические и прикладные проблемы в исследовании молодежи. М.: Academia, 2008. 267 с.;
Зубок Ю.А. Социальная интеграция молодежи в условиях нестабильного общества. М.:
Социум, 1998 657 с.; Зубок Ю.А. Феномен риска в социологии: Опыт исследования молодежи.
М.: Мысль 2007. 269 с.; Ковалева А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения,
социализационная траектория // Социологические исследования. 2003. № 1 С. 34-78.
30
Исходя
структурном
вышесказанного, понятие
стратегии» является
формой жизненных планов. Жизненные
социально-психологическую
зрелость
личности.
сложной в
и
можно рассматривать
Так
определила
К.А.
Абульханова-Славская своей книге жизни» 45. Другой исследователь В.С. Магун
рассматривать жизненные посредством выделения роли притязаний ожиданий)
при перспективного жизненного 46.
Причем, работах, рассматривающих формирования жизненных учащейся
и молодежи, на «притязаний» чаще такое понятие, ожидания.
Так социолог Д.Л. Константиновский о том, «...массовость образования
популярность мирократической
модели... вызывает,
одной стороны,
и
потребность образовании, но другой - у молодежи завышенные социальные 47.
Жизненные ориентируют и поведение личности течение длительного и
представляют идеализированное отражение жизненного пути, выражение не
направленности ориентаций, и способов, реализации ожиданий положения.
Большой в изучение планов внесла исследователь молодежной Ю.А.
Зубок. Отмечая, формирование жизненных современной молодежи происходит в
риска, когда
считает,
поведении
чувство незащищенности
в условиях
опасности становится
социальной системы
при построении
стратегии. С
исследователь
возросшая неопределенность
точки зрения,
в
предпочтительным
45
Абульханова-Славская К.А., Стратегия жизни, М., «Мысль», 1991 - С. 245.
46
Магун В., Руднев М. Жизненные ценности российского населения: сходства и отличия в
сравнении с другими европейскими странами // Вестник общественного мнения. Данные.
Анализ. Дискуссии. 2008. № 1. С.67-69.
47
Конcтантиновский Д.Л. Динамика неравенства: российская молодежь в меняющемся обществе:
ориентации и пути в сфере образования (от 1960-х годов к 2000-му). М.: Эдиториал УРСС,
1999. 344 с.
31
выступает
индикатор как
молодежи, которая
возможность исследователю
жизненные планы ориентированности не на проективные, на неопределенные 48.
Д.Ю. Чеботарева,
интегративный критерий
и степени
активности
индивида, несколько типов планов:
1. рецептивная активность, (основа жизненного благополучия);
2.
мотивационная
активность,
(стратегия
успеха,
рассчитанная
общественное признание);
3. творческая (стратегия самореализации, на создание форм жизни к их
признанию или 49.
Проведенный различных точек сложившихся в науке, позволяет вывод,
что «жизненные планы» по меньшей в двух
1. в - как система перспективного личности в жизненном мире, в себя и
поведенческие которые необходимы достаточны для и реализации жизни;
2. в
значении -
индивидуальной жизни,
устойчивая совокупность
в сознании
ориентаций относительно
и трансформирующихся
систему ее
готовности.
Проблемы нельзя рассматривать от общественных глобальных процессов,
что молодежь суверенна и является саморазвивающейся она входит состав
социума понимается только часть социальной общества, которая со всеми
частями. Проблемы молодежи отечественный Н.В. Лисякова подразделять на
группы:
1.
Специфические проблемы. В входят сущность место и в обществе,
возрастных границ, студенчества.
48
Зубок Ю.А. Феномен риска в социологии: Опыт исследования молодежи. М.: Мысль 2007. – С.
207-209.
49
Чеботарева Д.Ю. Современные тенденции построения жизненных стратегий студенчества //
Актуальные
проблемы
социального
функционирования
транзитивного
общества.
Социологические очерки. Ростов н/ Д, 2006. Ч. 1. С. 34-39.
32
2.
Общесоциологические такие, как семья, выбор и их в студенческой
.
50
Изучением молодежи в и студенческой в частности такие ученые, Н.В.
Лясников Ю.В. Лясникова, О.В. Лармин, М.К. Горшков, Г.Б. Кошарная, Ю.А.
Зубок, В.И. Чупров многие другие 51.
Современное
общество
выдвигает
требования
к
знаниям
и
социализирующейся молодежи. Вследствие становление молодого получение им
и реализации на профессиональном занимает значительное время. Именно ведет
к преобразованиям процессов культуры и механизмов культурных новаций.
Отличительные современной молодежи нашем обществе в том, каждый
молодой находится в формирования своей личности, а нацелен на в жизнь
жизненных планов. Жизненные стратегии, установки молодежи в время зависят
большей степени ценностей и принятых в обществе. И силу того, молодежь
находится процессе становления, больше других групп подвержена идейным,
политическим,
экономическим, социальным
психологическим воздействиям
активно на реагирует. Это подвижность ценностных молодежи. Известный в
области
социологии О.В. Рудакова
что формирование
планов современных
включает: анализ, и осуществление жизненных планов помощью механизмов
типизации и индивидуализации. Она считает, что для конструирования планов
50
Лисякова Н.В. Динамика становления духовно-нравственного самосознания у современной
молодежи М.: Мысль 2007. – С. 205-209.
51
Лясников Н.В., Лясникова Ю.В. Социально-экономические условия формирования духовной
культуры студенческой молодёжи – М., 2003. – 322 с.; Лармин О.В. Эстетическое воспитание и
развитие молодежи – М., 1979. – 356 с.; Горшков М.К., Шереги Ф.Э.Молодежь России:
социологический портрет. ЦСПиМ, 2010. - 592 с.; Кошарная, Г. Б. Понятие ценностей и
ценностных установок в современной социологии. Университетское образование: сборник
статей XI Международной научно-методической конференции. - Пенза, 2007.; Зубок Ю.А.,
Чупров В.И. Социальная регуляция в условиях неопределенности. Теоретические и прикладные
проблемы в исследовании молодежи. М.: Academia, 2008. 486 с.
33
являются
ценности и ориентации. Принятие
норм, ценностей
ориентаций,
социализация процессы становления в обществе свои трудности 52. Известным
Ю.А. Самариным выделены основные в формировании планов присущие в
студенческом
1. Социально-психологические состоят в что пик и физических студентов
ограничен
лимитом времени
экономических возможностей
удовлетворения
возросших потребностей.
2. Трудность стремлений студентов самостоятельному отбору и жесткой
учебного процесса стороны преподавателя.
3. Большой информации, поступающий определенные каналы, знания
студентов, приводит к знаний. А со стороны приобретает характер источника
ценностей жизненных стратегий53.
Отличительное
молодого поколения
качество молодежи
и воспроизводить
современном этапе
на момент
не только
социальную структуру
отношений, но участвовать в совершенствовании и преобразовании. Как субъект
общественных молодежь характеризуется содержанием личностной предметной
сторон условий.
Исследователь
планов молодежи Ю.В. Лунина
что выявление
планов
молодежи учет как факторов, влияющих изменение жизнедеятельности так и
проявляющихся в
жизненных ориентаций
ценностей. Жизненные
являются
комплексным и связаны категориями, характеризующими молодежи в целом.
Отличительное качество молодежи современном этапе не только молодого
52
Рудакова, О.В. Национальное богатство как основа общественного благосостояния // О.В.
Рудакова, В.И. Ладанов // Вестник ОрелГИЭТ. — 2014. — № 3(29). — С. 147-155.
53
Ю.А. Самарин Очерки психологии ума. М., 1962. – С. 176-178.
34
поколения и воспроизводить на момент становления социальную общественных
отношений, и участвовать ее активном и преобразовании54.
На
жизненных планов
молодежи влияет
представителей различных
студенчества к или иному социализации. Важнейшим является семья. В от
материального и уровня семьи будут жизненные планы ориентации. На также
влияет проживания, будь мегаполис, большой или село, планы проживающих
них людей
отличаться. Еще
фактором являются
представителей самой
молодежи.
Рассмотрим
приведенные в
социологический портрет»,
в 2010
М.К. Горшкова
55
. В
Шереги Ф.Э. «Молодежь
монографии авторы
молодежь и
жизненные планы, в заключение работы они современную молодёжь ряд групп
их жизненным
(Рисунок 1.2.1). Данная
представляет собой
условную
типологию, того, существует группа представителей которую нельзя к тому
иному из типов, поскольку представляет некий сразу нескольких них56.
Рисунок 1.2.1 – Типы представителей молодежи, характеризующиеся
различными жизненными планами (в %)
Первый можно условно «семейными» (13%). Это люди, которые первую
очередь о том, хотят и что им силам создать семью и хороших детей.
Следуюший выделенный авторами (17%) — та часть которая заявляет
том, что по силам хорошее образование, и интересную заниматься любимым
делом.
54
Лунина Ю.В. Жизненные стратегии молодежи: основные направления социальной
поддержки //Вестник ОГУ, 2008, №80. - С. 34-38.
55
Горшков М.К., Шереги Ф.Э.Молодежь России: социологический портрет. ЦСПиМ, 2010. - 592
с.
56
Там же.
35
Третья «предприимчивые» (20%), это россияне возрасте от до 25 которые
говорят том, что планируют добиться собственного бизнеса, разных стран
достижения богатства материального достатка.
Четвертая — «гедонисты» молодые россияне, в первую рассчитывают
иметь свободного времени проводить его свое удовольствие.
При
значительную часть
успехов практически
(19%) составляют
всех сферах. Существует
которые рассчитывают
группа «карьеристов»
это
молодёжь, полагает, что по силам результатов во сферах жизни, не стремится в
свое или быть себе хозяином. По они в схожи с «предприимчивыми». Но для
последних
— больше
и возможность
себе безбедное
то для
это еще
возможность реализации планов: стать обладать властью т.д.
«Отчаявшаяся» (5%) — группа — видит в сил достичь или иных а
«тщеславные» — восьмая — рассчитывают знаменитыми, сделать и иметь к
власти57.
Такие устремления молодежи, словам М.К. Горшкова Ф.Э. Шереги, не без
условий, в она живет, также не влияния масс-медиа58.
В данного пункта была решена изучения природы сущности понятий
«студенческая молодежь» «жизненные планы молодежи» на этапе развития
науки.
Мы
особенности «молодежи»
социально-демографической группы
рассмотрели возрастные этой группы выяснили, что нашей стране молодежи
следует людей от до 30 лет. Также, этом пункте, проведен анализ подходов к
понятия «студенческая молодежь». Она
населения, как
интеллектуальная и
элита в
как социально-демографическая
как специфическая социально-
57
Горшков М.К., Шереги Ф.Э.Молодежь России: социологический портрет. ЦСПиМ, 2010. – С.
145- 149.
58
Там же.
36
профессиональная
группа,
как
часть
молодежи,
которая
готовится
к
профессиональной деятельности.
Затем мы проанализировали историю изучения жизненных планов
молодежи, рассмотрели специфику их формирования. История изучения
жизненных планов молодежи в отечественной науке берет начало из работ С. Н.
Иконниковой, В.Т. Лисовского, И. С.Кона, которые трудились над изучением
специфики формирования жизненных планов с 60-х годов XX века. Они и их
последователи выявили, что на формирование жизненных планов молодежи в
целом и студенческой молодежи в частности влияют как внешние условия
социума такие, как семья, образование, место жительства, СМИ, так и внутренние
- ценности и ожидания самих молодых людей.
Нами были выявлены основные проблемы молодежной аудитории и
рассмотрены преимущественные направления жизненных планов современной
российской молодежи на основе классификации разработанной М.К. Горшковым
и Ф.Э. Шереги в рамках их работы «Молодежь России: социологический
портрет»59. В целом, по итогам данного пункта, можно сделать вывод о том, что
жизненные планы студенческой молодежи представляют собой сложный
социальный феномен, на формирование которого оказывают влияние различные
социальные институты и образования, в том числе и СМИ.
Данная глава выпускной квалификационной работы подошла к своему
логическому завершению. В пределах этой главы нами были решены все
необходимые задачи. Мы изучили СМИ, как неотъемлемую часть общественной
жизни современного общества, рассмотрели такие понятия как «студенческая
молодежь» и «жизненные планы», проанализировали медиавоздействие как
социальный феномен и изучили теоретические и методологические основания
влияния СМИ на жизненные планы студенческой молодежи. Рассмотренные нами
теоретические аспекты проблемной ситуации
выпускной квалификационной
59
Горшков М.К., Шереги Ф.Э.Молодежь России: социологический портрет. ЦСПиМ, 2010. – С.
145- 149.
37
работы являются необходимым элементом решения изучаемой проблемы и
основанием для эмпирической части ВКР, которая позволит аналитически
исследовать влияние СМИ на жизненные планы студенческой молодежи.
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ВЛИЯНИЯ СРЕДСТВ МАССОВОЙ
ИНФОРМАЦИИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЖИЗНЕННЫХ ПЛАНОВ
СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ В РАМКАХ ИССЛЕДОВАНИЙ
ОТЕЧЕСТВЕННЫХ УЧЕНЫХ
2.1. Виды и формы влияния СМИ на жизненные планы студенческой
молодежи
Роль масс-медиа в социализации молодежи, формировании её
мировоззрения неоспорима, особенно в век всеобщей информатизации. В каждом
государстве СМИ являются либо конструктивным, либо деструктивным средством
формирования массового сознания, ценностных ориентаций, политических и
общегражданских установок молодого поколения.
В последнее десятилетие в России, как и во всем мире, интенсивное
развитие электронной информационной технологии внесло существенные
коррективы во влияние традиционных СМИ на молодежь. По результатам
исследования Института социологии РАН, проведенного в 2010 году Горшковым
М.К., и Шереги Ф.Э. влияние СМИ на молодежь можно охарактеризовать
следующим образом:
1. в аспекте тематического содержания характер информационного
воздействия на молодежь из массового преобразуется в индивидуализированный;
2. молодежь из объекта пассивного восприятия информации из СМИ
трансформируется в субъект активного выбора информации, а традиционные
масс-медиа - в агента удовлетворения информационных запросов молодежи;
3. степень информационной свободы нового поколения увеличивается
«семимильными
шагами»
за
счёт
интенсивного
развития
и
широкого
распространения электронных технологий: компьютера, Интернета, мобильного
телефона, мобильных электронных носителей информации;
38
4.
резко
уменьшается
потенциал
государственных
институтов
в
формировании массового сознания и мировоззрения молодого поколения60.
По результатам исследования Гудкова Л.Д., Дубина Б.В. и Зоркой Н.А.
«Молодежь России», проведенного в 2011 году в качестве источника информации
для молодежи лидерство сохраняется за центральным телевидением61.
Молодежь
–
это
такая
социальная
группа,
которая
максимально
восприимчива к влиянию масс-медиа. Если говорить о характере влияния СМИ на
молодежь, то можно выделить два основных аспекта. Дело в том, что СМИ может
производить как позитивное, так и негативное воздействие на молодых людей.
СМИ создают двойственное взаимоисключающее влияние на образ жизни
молодого человека: с одной стороны, они выступают как фактор, стимулирующий
формирование здорового образа жизни у молодежи, с другой - провоцируют
развитие вредных привычек, химических зависимостей, способствуют развитию
психологического дискомфорта. СМИ достаточно сильно влияют на жизненные
ориентации студенческой молодёжи, задают и продвигают стандарты красивой
жизни, воздействуют на поведение молодёжи, вносят существенный вклад в
характер их общения с миром, оказываются стимулом для действий, которые не
нужно изобретать самому, поскольку они даны в готовом виде. Пропагандируя
определенные ценности, СМИ способны формировать у людей соответствующие
установки62.
60
Горшков М.К., Шереги Ф.Э.Молодежь России: социологический портрет. ЦСПиМ, 2010. – С.
592.
61
Гудков Л.Д., Дубин Б.В., Зоркая Н.А. Молодежь России. — М.: Московская школа
политических исследований, 2011. — 396 с.
62
Там же.
39
В практике СМИ сегодня широко используются методы подсознательного
воздействия, когда отношение общества к тем или иным явлениям окружающего
мира формируется с помощью стереотипных представлений, которые внедряются
в
поток
новостей,
автоматически
вызывая
в
массовом
сознании
либо
отрицательную, либо положительную на конкретное событие.
Рассмотрим и методы СМИ на в целом на молодежь частности, как
наиболее подверженную часть общества.
Исследователь С.Г. Кара-Мурза своей книге сознанием» отмечает, СМИ
манипулируют людей, он определенные приемы, повышают эффективность в
манипуляции 63. К приемам повышения СМИ в сознанием относятся:
1. Тотальность воздействия. Успех зависит от насколько полно изолировать
адресата постороннего влияния. Сложность этого правила, всего, в у адресата
независимости, иллюзии каналов информации. Для создается видимость СМИ
по организаций, политической жанрам и – при что реально эта система
единым главным установкам.
2. Отбор
реальности для сообщений. Над
мнением господствует
кто
определяет потока информации, отбирает «факты» «проблемы», превращая в
сообщения. Социолог А.Н. Тарасов
что «телевидение
массовым сознанием
образом, что для системы если это возможно, вытесняются информационного
пространства. Вытеснить во-первых, замалчивая, «задвигая» на место другими
«сенсационными сообщениями»64.
3. «Серая»
практику СМИ
«черная» пропаганда. Технологии
внутри собственных
и за
и «черной»
пределами. Шире
вошли в
применяются
приемы пропаганды – из первых высосанная из пальца». При не раскрывается
информации, а источник не то никакой СМИ за сообщение не несут.
63
Кара-Мурза С.Г. Манипуляция сознанием. — М.: Изд-во: Эксмо, 2005. — 832 с.
64
Тарасов А. Молодежь России: "No Future"? // RWCDAX. — № 2. – С. 45-48.
40
4. Большие психозы. Главная СМИ в обществе состоит, ни парадоксально,
превращении граждан огромную, но собранную в месте толпу через массовую
и единый информации.
5. Одним приемов манипуляции по мнению С. Кара-Мурзы использование
манипулятивной изменение смысла и понятий, есть «конструирование» из
обрывков или видеоряда. При меняется контекст, из тех слов создается иной
смысл.
Среди манипулятивной семантики выделить:
1. Упрощение, стереотипизация. В установлены жесткие на сложность
оригинальность сообщений. Человек
воспринимать сообщение
усилий, без
борьбы и анализа. Отсюда сведение реальных проблем и к предельно и легким
восприятия утверждениям.
2. Повторение. Для
повторения. По
нужных стереотипов
Г. Лебона,
внедряется в
сознании используется
концов в
подсознания, туда,
зарождаются мотивы действий»65. Это полной мере использовано в рекламе.
3. Дробление срочность. Когда характер социальной намеренно обходится
а отрывочные о ней в качестве «информации», возникает неосведомленность,
апатия как правило, безразличие.
4. Сенсационность. Обеспечивать проблем позволяет сенсаций, которым
столь высокая что на концентрируется и почти все публики. Под сенсации
можно о важных или прекратить или психоз, уже пора прекратить.
По С. Кара-Мурзы, непрерывного кризиса повышает внушаемость и
снижает к критическому восприятию. Поданная виде сенсации как правило,
искажает происшедшее 66.
Теперь влияние телевидения, прессы и на молодежь отдельности.
65
Гюстав Лебон. Психология народов и масс. — М.: Академический программа, 2011. — 238 с.
66
Кара-Мурза С.Г. Манипуляция сознанием. — М.: Изд-во: Эксмо, 2005. — 832 с.
41
1.
Как было сказано телевидение оказывает влияние на молодежь. Ни
вид СМИ знал такого и бурного какое получило телевидение.
Несколько тому назад Бостонского университета Д. Кэмпбелл горестном
отчаянии "Если увлечение соотечественников телевидением продолжаться, то,
«идиотский» характер
можно утверждать,
мы воспитаем
слабоумных" 67. К
"масс-медиа-молодежь" неоднократно как отечественные, и западные о которых
в Пункте 1.1. Рассуждая коммерциализации СМИ, говорили, что одной стороны,
приводит к
насилия, секса,
появляется
оказывающих
в предоставляемой
образовательных программ,
как в
воспитании, так
информации. С
стороны,
развивающих игр
в расширении
программ,
открывая совершенно
горизонты знания68.
Главный
видео-культуры
сложноструктурированный
-
человек
начала
стратифицированного по
века
-
собой
гендеру, профессии,
образования и т. д. После СССР и так называемого занавеса" - российские
экраны обрушился
насилия. С
того, что
подсознательно притягивает
завораживает человека оно является из наиболее и оправданных, точки зрения
мотивации данного деятельности, элементом и телепродукции. В за два лишним
десятилетия
Проведенные
преступность в
показали, что
влиянием кинофильмов
возросла в
а подростковая
30% российской
телепередач. Подростки
почти в
раза.
совершают преступления
каждый год
телеэкране до
тысяч сцен 69.
67
Брайант Дж., Томпсон С. Основы воздействия СМИ М.: Издательский дом "Вильямс", 2004. —
432 с.
68
Брайант Дж., Томпсон С. Основы воздействия СМИ М.: Издательский дом "Вильямс", 2004. —
С 367.
69
Жилавская И.В. Медиаобразование молодежной аудитории. Томск: ТИИТ, 2009. – 322 с.
42
Существуют противостояния негативному экранного насилия аудиторию,
среди
важнейшую роль
выполнить медиаобразование,
направление в
выступающее за закономерностей массовой прессы, телевидения, кино, видео
т.д. Основные
медиаобраэования заключаются
том, чтобы
новое поколение
жизни в информационных условиях, восприятию различной научить человека
ее, осознавать
ее воздействия
психику. Помимо
влияния можно
о
положительном СМИ, ведь полезную информацию получаем зачастую них,
даже большинство людей смотреть не термометру в квартире, а прогнозу
новостей в Интернете.
Также
СМИ формируется
социальных общностей
обойти вниманием
они преподносят
мнение —
массового сознания,
различным проблемам,
что на
стали появляться
уроки хорошего
в себе
действительности. Нельзя
положительные, поучающие
доброты, честности,
повысить уровень
не только но и в целом. Но же влияние молодежь стереотипов ценностей
современной
культуры транслируемых
весьма велико
существует реальная
формирования ложных и моделей среди молодежи70.
2.
сетевых
Интернет
является веским
информационных
рассматривать Интернет
на
влияния на молодежь. Анализируя
формирование
качестве специфичной
установок
молодежи,
проявления общественных
отношений. В среде представлены все социальные и возрастные населения,
здесь воплощение в или иной большинство видов общества, на общности
интересов многочисленные "виртуальные" территориально удаленных субъектов.
В
группах складывается
внутренняя социальная
появляются формальные
неформальные лидеры.
70
Федоров А.В. Медиаобразование: История, теория методика. - Ростов-на-Дону: Изд-во ЦВВР,
2001. С. 212-234.
43
Наблюдения что сетевая как и среда в влияет на и нравственность
социально-психологические характеристики в ней порождает соответствующую
поведения, избрание средств достижения (в том противоправных). Становится
что процесс социальных отношений новой информационной не подкрепленный
достаточной мере
соответствующими законодательными,
нравственными
установками, неизвестные ранее негативного, девиантного особенно среди 71.
В социологии такие как: М.К. Горшков, И.В. Жилавская Л.Д. Гудков Б.В.
Дубин что Интернет процесс опосредованного людей, участники чаще всего
поверхностные, неглубокие
отношения. Возможность
участия в
общении
нередко у молодых представление о и ненаказуемости проявлений в среде. По
социологов, анонимность
отсутствие запретов
скрытые комплексы
первую
очередь с тягой насилию и стимулируют людей здесь свой поведения, вести
более раскованно даже переходить нравственные границы72.
Сетевая
способна оказывать
влияние на
личности. Учеными
случаи
болезненного к участию сетевых процессах называемой Интернет-зависимости).
Термин - болезненное к участию сетевых процессах, в 1996 и к моменту
широко в научной публицистической литературе.
Особого требует и влияния на личности распространенных глобальных
сетях с элементами насилия. Исследования что жестокие эпизоды нередко к
нарастанию поведения молодых людей. Так, 2002 г. немецкий Р. Штайнхойзер
17 и 7 человек гимназии, где учился. При свидетелей выяснилось, любимым
его было участие сетевых компьютерных содержащих сцены 73.
71
Жилавская И.В. Медиаобразование молодежной аудитории. Томск: ТИИТ, 2009. – 322 с.
72
Горшков М.К., Шереги Ф.Э.Молодежь России: социологический портрет. ЦСПиМ, 2010. – С.
592-598; Жилавская И.В. Медиаобразование молодежной аудитории. Томск: ТИИТ, 2009. – 322
с.; Гудков Л.Д., Дубин Б.В., Зоркая Н.А. Молодежь России. — М.: Московская школа
политических исследований, 2011. — 396 с.
44
Таким
формирующаяся в
формирование
сетях среда
социальных установок
оказывать существенное
молодежи. Безусловно,
на
современных
условиях (да и изолировать молодого от использования ресурсов. Однако, быть
продуманы нейтрализации негативного влияния компьютерных сетей. Особую в
этом
должна играть семья. Заинтересованное
поступающей
и осуществляющих
взрослых, дающих
фильтрацию, позволит
оценку
сориентировать
молодого в информационных потоках.
Не оставаться в от рассматриваемой и государство. Назрела определения
жестких допустимости размещения сетях определенных информации. Следует
работающие механизмы доступа к сайтам для возрастных категорий Интернета.
Требуется закрепить ответственность сайтов за размещаемых информационных
материалов.
3.
Печать еженедельники, журналы, книги) приобрела место в СМИ.
Вышедшая печатного станка несет информацию виде напечатанного текста,
фотографий, плакатов, схем, и других форм.
Имеется быстрого, обзорного со всем сообщений, включенных номер или
книгу. Благодаря можно составить впечатление о выпуска. Кроме у человека
возможность самому информацию.
Можно
возможностями «отложенного
после первичного
оставить
материал внимательного и прочтения в время и подходящем месте.
При
чтение текста
восприятие изобразительного
материала проходит
соответствии с (избирательно, в порядке, темпе ритме, которое сам читатель).
Но
большей части
молодежи печать
все менее популярной. Сегодня
оказались вне молодежной аудитории. Региональный общественно-политических
изданий небольшим исключением для молодежи существование, это не их
формат. Молодые
не находят
страницах газет
своих тем,
выразительного
визуального газеты не помощниками молодежи решении их проблем.
73
Браун С. "Мозаика" и "Всемирная паутина" для доступа к Internet: // Пер. с англ. - М.: Мир:
Малип: СК Пресс, 2009. - 167с.
45
Тем менее, однозначно тенденция: чем интеллектуальный уровень тем в
степени они же читают, просматривают печатные СМИ. По исследования И. В.
Жилавской СМИ на проведенного в году было что среди людей наибольшей
пользуются бульварные «Телемир» (10,4%),«ТелеСемь» «Жизнь» (7,1%).
Что
журналов,
журнальной периодики
то
целом
международные и
около
респондентов
«Play Boy»,
«Yes!», «Cool»,
рассказывают о звезд, шоу-бизнесе, развлечений, взаимоотношении полов.
Лидирует этой группе респектабельный федеральный «Космополитен»,
причем популярностью он в среде (19,3%) и студентов вузов 12,5%. 41%
затруднились с
на вопрос
своих журналах,
смогли назвать
одного 72%
техникумов, 77% училищ и студентов вузов. Это о том, медиарынок сегодня
предлагает молодежи информацию для 74.
4.
Наиболее
оказывается
чертой радиовещания
звук. Радиосвязь
расстояния. Кроме
радио очень
то, что
информации в
мгновенно передавать
среди автолюбителей,
случае
на неограниченные
нет возможности
к
печатным и телевидению. Слушатель имеет возможность звук более и глубоко,
не отвлекается звучащей речи, голосов жизни, делит» своего между звуком,
тем, что сопровождает.
Отсутствие позволяет слушателям свои способности мысленного образа.
Радиотеатр, художественных произведений передача литературно-музыкальных
позволяют создавать помощью музыки текста свое персонажа, соответствующее
характеру восприятия
произведения. Но
в определенном
принудительно:
передачу слушать лишь то время, она идет эфире, притом, том же темпе и
которые заданы студии. Поэтому отложить прослушивание удобное время, это
быстрее медленнее, в порядке, тем «просматривать». Эти радио заставляют
изучать возможности составлять программы учетом распределения характера
занятий, и физического слушателей в временные отрезки.
74
Жилавская И.В. Медиаобразование молодежной аудитории. Томск: ТИИТ, 2009. – 322 с.
46
Хотя возможно создание каналов радиовещания, в определенный времени
способен только одну отказавшись от других, одновременно идущих. Поэтому
строгая, четко на аудиторию политика, при реализации которой слушателей
будет максимальной. Среди людей радио популярно, чем и телевидение.
Влияние на молодежь как в так и аспектах. СМИ жизненный ориентир
человека, его вкусы и мироощущение и в жизни.
В
пункте нами
решена задача
специфики формирования
планов
студенческой под влиянием СМИ. Рассмотрев формы этого мы выявили, они
направлены
подсознательное воздействие
определенного общественного
с помощью
манипуляцию сознанием
с целью
представлений, которые
в поток
автоматически вызывая массовом сознании положительную, либо реакцию на
событие.
А была изучена влияния масс-медиа молодежь в рассмотрены основные
и методы
которые повышают
СМИ в
сознанием общества. К
относят:
тотальность отбор событий для сообщений, и «черную» большие психозы,
семантику. К влияния СМИ упрощение и повторение, дробление срочность,
сенсационность.
Нами выяснено, что молодежную аудиторию оказывают максимальное в
силу
несформировавшегося мировоззрения. Проанализировав
формирования
жизненных студенческой молодежи влиянием СМИ выявлено, что влияние
может как положительным, и отрицательным, есть имеет природу. Помимо в
пределах пункта были особенности влияния отдельного вида на молодежь. В
мы пришли выводу о что наибольшее на формирование планов студенческой
оказывает телевиденье Интернет, за сильнейшего эмоционального на сознание
посредством органов и слуха.
47
2.2 современных средств информации в жизненных планов молодежи
Тема
квалификационной работы,
с изучением
СМИ на
планы
студенческой
является предметом
является обязательным
осмысления. Понимание
для исчерпывающего
стороны данной
темы. Практическая
работы
позволит реальное влияние на жизненные современной студенческой молодежи.
Но изучающих это на данную аудиторию не много. В с этим, основные
эмпирические
отечественных социологов,
рассматривают влияние
на
молодежную а затем результаты исследования, автором выпускной работы в
изучаемой проблемы. Это
выявить реальную
влияния СМИ
студенческую
молодежь.
Для
изучения результатов
формирование ее
влияния СМИ
студенческую молодежь,
планов и необходимо рассмотреть
отличительные черты
целевой аудитории.
Итак,
молодежь является
определенными
молодежи как
среди которых
группы и,
выделить особые
характеризуется
жизни, труда
быта,
социальные психологию, а систему ценностных ориентаций. Для подготовка к
деятельности в сфере материального духовного производства главным, хотя не
единственным занятием. Они а состав социальной группы меняется.
Студенчество
образования, единым
социальными
от остальной
труда –
молодежи общностью
в получении
активным взаимодействием
общества, высокоинтенсивным общением. Оно
различными
большой
созидательной и интеллектуальным что составляет и стратегический фактор
национального страны. Однако современных условиях этой социальной не
позволяет
о полной
ее социального потенциала. А
сформировавшееся
48
мировоззрение эту часть наиболее подверженной влиянию. Учитывая факт, что
часть информации люди получают традиционных средств информации и
можно
вывод о
что картина
в представлениях
то
молодежи формируется
медиавоздействия.
Молодежь
жизни уже
стремительно меняет
отличается от
облик, жизненные
которая была
и приоритеты. Ее
для молодежи
общества, в
межпоколенческая преемственность самым значимым как общественного так и
самой молодежи,
системы ценностей
развития возрастает степень
жизненных стратегий. В
условиях
будущего, это к проблемам жизненных путей
стратегий.
Все привело к такой проблемы влияние СМИ формирование жизненных
студенческой молодежи. Особое этой проблеме такие отечественные молодежи
как И. В. Жилавская, в своей «Медиаобразование молодежной опубликовала
результаты проведенного в 2006 года 75. Оно «Влияние СМИ молодежь», в
изучалось отношение
медиавоздействию. Еще
к СМИ
степень подверженности
исследование в
молодых людей
этой проблематики,
в масштабах
страны, было М. К. Горшковым, Ф. Э. Шереги, в книге России» в году 76. Они
включенность молодежи
массовую коммуникацию,
также ее
ориентации и
стратегии. Отдельное следует уделить Гудкова Л.Д., Б.В. и Н.А. «Молодежь
2011 год. В рассмотрены жизненные молодежи России77.
75
Жилавская И.В. Медиаобразование молодежной аудитории. Томск: ТИИТ, 2009. – 322 с.
76
Горшков М. К., Шереги Ф. Э. – Молодежь России: социологический портрет – М.: ЦСПиМ,
2010 – С. 112.
77
Гудков Л.Д., Дубин Б.В., Зоркая Н.А. Молодежь России. — М.: Московская школа
политических исследований, 2011. — С. 96-103.
49
По исследования М. К. Горшкова Ф. Э. Шереги источником информации
молодежи является – 47,8%, почти с количеством голосов – 47%, – 3,1%
меньше всего – 2,1% 2.2.1)78.
Рисунок 2.2.1– Основной источник информации (в %)
Это что пресса радио почти влияют на жизненных планов а вот и, все
приобретающий популярность,
являются основными
медиавоздействия на
поколение.
Именно информация, которая по телевиденью в сознании а ценности
СМИ по телевизионным каналам, конце концов, восприниматься молодыми как
доминирующие обществе. С все обстоит иначе, так он предоставляет людям
самим интересующую их поэтому влияние в Интернете ограничено.
Следующий
который поможет
детальнее изучить
СМИ на
является
степень доверия медиаресурсам. В исследования М. К. Горшкова Ф. Э. Шереги
вопрос, который «Источники, сообщаемая в которых доверия» (Рисунок 2.2.2).
Рисунок 2.2.2 - Источники, сообщаемая информация в которых заслуживает
доверия (в %)
На 2.2.2 видно, наибольшей степенью пользуется телевиденье 48%
респондентов, тех, у основным источником телевиденье, считают информация,
поступающая экранов, заслуживает доверия. 26% молодых людей, выбравших
основным
семью, доверяют
получаемой от
24% -
тех, чьим
источником
информации Интернет, доверяют ему. 11% из тех, выбрал прессу 10% – тех, кто
радио, считают, получаемая там достоверна79.
78
Там же.
79
Горшков М. К., Шереги Ф. Э. – Молодежь России: социологический портрет – М.: ЦСПиМ,
2010 – С. 121.
50
Следующий
который будет
рассмотрен, вопрос
том, какая
наиболее
интересна молодежи. Он частью исследования влияния СМИ молодежь И.В.
Жилавской 2.2.3).
Рисунок 2.2.3 – Наиболее интересная информация (в %)
Самой популярностью у пользуются развлечения досуг, затем
наука,
политика, и культура. Это стремлением людей в СМИ первую очередь отдыха
от
забот и
а также
утолить «информационный
меньшей популярностью
молодежи пользуются криминал, экономика, музыка80.
Еще
вопрос, который
рассмотрен И. В. Жилавской
это частота
информации из (Рисунок 2.2.4)
Рисунок 2.2.4 – Частота потребления информации (в %)
Поданным почти половина (48%) ежедневно информацию по СМИ, более
(39,4%) - часто и никогда не такой потребности81.
Следующим в исследовании СМИ на И.В. Жилавская проблему выбора
привлекательного телевизионного канала. Так телевиденье оказывает влияние,
по с другими СМИ, то целесообразно и рассмотреть предпочтения людей по
вопросу (Рисунок 2.2.5).
Рисунок 2.2.5 – Выбор телевизионного канала (в %)
«Первый и телеканал являются лидерами предпочтений молодежи что
они
основными государственными
имеют высокий
доверия и
аудиторию.
Телеканалы и «НТВ» так распространены, все же достаточно интересными
молодых людей. Остальные пользуются сравнительно популярностью.
80
Жилавская И.В. Медиаобразование молодежной аудитории. Томск: ТИИТ, 2009. – С. 278-287.
81
Там же.
51
Дискуссионным вопрос о какое влияние молодежь оказывают насилия.
Чтобы
оказывают они
какое-либо влияние, И.В. Жилавская
степень
привлекательности насилия в среде (Рисунок 2.2.6).
Рисунок 2.2.6 - Степень привлекательности сцен насилия
в молодежной среде (в %)
Результаты на вопрос ли Вас насилия, транслируемые СМИ?» говорят
том, что часть опрошенных сцены насилия, в СМИ, привлекают, 20,7% отчасти
привлекают, - привлекают, 5,3% затрудняются ответить. Распределение ответов
по показывает нам иную картину. 68% пола не сцены насилия, как, доля пола,
ответившая
составляет всего 37%. Мужскую аудитории по
мере частично
сцены насилия, в СМИ среди девушек процент равен 20. Среди аудитории
также относительно высоким ответивших, что привлекают сцены в СМИ среди
женского он составляет 5%. Из затрудняются ответить этот вопрос из женщин
6%. Данные говорят о что сцены в СМИ привлекают мужскую опрошенной
молодежи. И, эти сцены на изменение преступности, то влияния является
аудитория82.
Следующая
область, рассмотренная
исследовании –
влияние СМИ
молодежь (Рисунок 2.2.7).
Рисунок 2.2.7 – Влияние СМИ на молодежь (в %)
В
влияние телевидения
молодежь она
воспринимает достаточно
оптимистично. Нейтральную
опрошенных,
как скорее
(влияние отчасти
влияние -15,1%,
отчасти негативное)
негативное -
и весьма
38,9%
- всего
остальные затрудняются на этот 83.
82
Жилавская И.В. Медиаобразование молодежной аудитории. Томск: ТИИТ, 2009. – С. 289-291.
83
Там же.
52
Теперь
непосредственно к
жизненных планов
российской молодежи.
Изучением проблемы занимались Л.Д., Дубина Б.В. и Н.А. в исследовании
«Молодежь которое было и опубликовано 2011 году 84. Рассмотрим на сколько
вперед молодежь свою будущую (Рисунок 2.2.8).
Рисунок 2.2.8 – Планирование будущего (в %)
Из видно, что люди не четкого представления своем «большом» будущем.
По 2011 года, 7% российской ответили, что ясно представить будущее более на
пять вперед, 17% свое будущее 5-6 лет а 41% год-два. Часть которая не
представления о
что случится
ближайшие
месяцы,
28%, остальные
затрудняются ответить этот вопрос85.
Следующий
который был
этими исследователями
это вопрос
представлениях о успехе у российской молодежи 2.2.9).
Рисунок 2.2.9 – Представления о жизненном успехе (в %)
На «Что для значит достичь в жизни?» часть респондентов предпочтение
семье
интересной работе
стремлению быть
в своем
(35,9) и
будущему.
Остальные ответа остались меньшинстве. Возможность много друзей фактор
жизненного выбрали 25% людей; быть и независимым 19,5%; быть – 18,8%;
солидное положение обществе и должность – много путешествовать 9,4%;
иметь интересный досуг 5,7%86.
84
Гудков Л.Д., Дубин Б.В., Зоркая Н.А. Молодежь России. — М.: Московская школа
политических исследований, 2011. — С. 96-105.
85
Там же.
53
Все говорит о что молодые по большей направлены на крепкой семьи
построение успешной карьеры. Для
жизненного успеха
выполнения
поставленных молодым людям различные средства.
А молодежи об в жизни определенной мере с ее путей, какими добиться
этого (Рисунок 2.2.10). Гудков Дубин Б.В. и Н.А. в исследовании «Молодежь
выяснили,
что
приоритетные
составляющие
успеха,
как
работа,
профессиональная самореализация, предопределяют важность, которая придается
образованию как основному пути достижения успеха в жизни87.
Рисунок 2.2.10 – Пути достижения успеха в жизни (в %)
Из данных рисунка 2.2.10 видно, что большая
часть
молодежи
необходимость «много учиться и повышать уровень своего образования» осознает
как главный путь достижения успеха (38,4%).
Одновременно относительно распространенным
является мнение, что
добиться успеха можно, «много и упорно работая» (23,6%). В сумме эти два
способа достижения успеха означают расчет на свои силы и признание того, что
достижение успеха потребует значительных вложений в труде и учебе. Эта
преимущественная опора на собственные усилия (по сумме двух показателей
более половины опрошенных) выглядит еще более внушительно, если сравнить ее
с факторами достижения успеха, отсылающими к внешним условиям: расчет на
«обширные
связи»
собирает
небольшую
часть
(9,4%)
сторонников,
а
полагающиеся на богатых родителей оказались в полном меньшинстве (2,8%),
если не брать в расчет те полтора процента, которые вообще затрудняются
ответить.
Вместе
с
тем
достаточно
широко
распространенным
(28,3%)
86
Гудков Л.Д., Дубин Б.В., Зоркая Н.А. Молодежь России. — М.: Московская школа
политических исследований, 2011. — С. 96-112.
87
Там же.
54
оказывается мнение о том, что для достижения успеха в жизни «любой способ
хорош»88.
Рассмотренные
нами
исследования
отечественных
исследователей
достаточно новы и не утратили своей актуальности, они позволяют нам изучить
состояние современной российской молодежи и степень влияния на нее средств
массовой информации. По окончании описания результатов исследований можно
сделать вывод о том, что основным источником информации для отечественной
молодежи являются телевидение и Интернет, а информация, которая наиболее
интересна современным молодым людям – это досуг, развлечения и новости.
Из всей рассмотренной информации можно придти к заключению о том, что
половина рассматриваемой нами аудитории ежедневно получает информацию из
СМИ, причем сами респонденты оценили влияние СМИ на молодежь достаточно
позитивно. Большая часть не считает, что СМИ могут отрицательно влиять на
поведение и сознание людей. Также по результатам исследований можно сказать,
что стремления и жизненные планы молодых людей направлены по большей
части на создание семьи и построение успешной карьеры.
Изученная нами информация в дальнейшем будет сопоставлена с
результатами исследования студенческой молодежи г. Орла. Сравнительная
характеристика статических и динамических аспектов влияния СМИ на
молодежную аудиторию поможет нам лучше изучить проблемную ситуацию и
разработать пути ее решения.
В рамках данного пункта нами была решена задача определения значения
современных средств массовой информации в формировании жизненных планов
студенческой молодежи в рамках исследований медиавлияния отечественных
ученых. Значение это достаточно велико, так как, большая половина респондентов
часто потребляет информацию из СМИ, следовательно, молодые люди
88
Гудков Л.Д., Дубин Б.В., Зоркая Н.А. Молодежь России. — М.: Московская школа
политических исследований, 2011. — С. 91-96.
55
подвержены медиавоздействию. СМИ влияют на формирование жизненных
ценностей молодежи, ее мировоззрения и представлений о мире, это не может не
отражаться на жизненных планах данной целевой аудитории.
Также были рассмотрены основные результаты исследований таких проблем
как степень доверия молодежи к СМИ, частота потребления молодежной
аудиторией информации предоставляемой масс-медиа. Было изучено отношение
целевой аудитории к сценам насилия в СМИ и мнение о том, каково влияние
непосредственно медийной продукции на молодежь.
По итогам данной главы мы рассмотрели влияние СМИ на формирование
жизненных планов молодежи в исследованиях отечественных ученых.
56
ГЛАВА 3. СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ КАК ФАКТОР
ФОРМИРОВАНИЯ ЖИЗНЕННЫХ ПЛАНОВ СТУДЕНЧЕСКОЙ
МОЛОДЕЖИ НА ПРИМЕРЕ ФБГОУ ВПО «ОРЛОВСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ И. С. ТУРГЕНЕВА»
3.1. Основные формы влияния средств массовой информации на
жизненные планы студенческой молодежи
Для изучения проблемы влияния СМИ на жизненные планы студенческой
молодежи на региональном уровне нами было проведено социологическое
исследование, в ходе которого изучалось мнение самой студенческой молодежи г.
Орла о степени влияния СМИ на их жизненные планы.
Исследование
проводилось с помощью двух методов – метод фокус-группы и метод контактного
анкетирования.
При
анкетировании
объем
репрезентативной
выборочной
совокупности составил 400 человек, в число которых вошли 238 девушек и 162
парня (Приложение А). В групповом фокусированном интервью приняли участие
6 человек из числа студенческой молодежи города Орла, в их число вошли 3 парня
и три девушки.
Обратимся к рассмотрению результатов основных вопросов исследования.
Первым рассмотрим вопрос о том, что является для студенческой молодежи г.
Орла основным источником информации (Рисунок 3.1.1).
Рисунок 3.1.1 – Основной источник информации (в %)
Из рисунка 3.1.1 видно, что бесспорным лидером среди источников
информации у студенческой молодежи является Интернет (59%), если сравнивать
со всероссийским исследованием М. К. Горшкова, Ф. Э. Шереги, опубликованного
в книге «Молодежь России» в 2010 году, то ситуация заметно изменилась89.
По
результатам
исследования
М.
К.
Горшкова,
Ф.
рассмотренного в предыдущем пункте основным источником
Э.
Шереги,
у молодежи
телевидение, хотя отставал всего один процент.
89
Горшков М. К., Шереги Ф. Э. – Молодежь России: социологический портрет – М.: ЦСПиМ,
2010 – С. 134.
57
В же исследовании является основным информации всего 25% изучаемой
аудитории. Остальные
информации пользуются
меньшей востребованностью
студенческой молодежи. Друзья знакомые являются источником информации 8%
респондентов, и журналы 6%, родственники радио набрали одному проценту
голосов.
Несколько распределение мнений среди парней девушек. У респондентов
мужского основной источник – Интернет, популярно телевидение 28%, тогда
среди девушек и 23% соответственно. Меньший ответов в Интернета и среди
женского обусловлен тем, достаточно значимая девушек (12%) основную часть
от друзей
знакомых, а
мужской половины
вариант ответа
лишь 2%
респондентов. Газеты журналы выбрали основной источник 8% девушек 6%
парней.
По рассмотренных нами исследования, можно заключение о что в среде
Интернет,
сравнению с
годом, приобретает
большую популярность,
телевидение теряет позиции как источник информации, свое место Интернету.
Теперь какова степень информации предоставляемой среди студенческой
г. Орла 3.1.2).
Рисунок 3.1.2 – Степень доверия СМИ (в %)
В преобладает частичное СМИ со студенческой молодежи, вариант ответа
70% респондентов. Степень доверия и не доверия разделили между оставшиеся
30% голосов. Среди
респондентов больше
и мужской
информации в
эти показатели
(20%), чем
расходятся. Мужская
(12%). Зато
с большим
относятся к предоставляемых СМИ из них не доверяют тогда как парней не
СМИ всего 10%.
Следующий который мы – какая наиболее интересна молодежи г. Орла
3.1.3). Наибольшей пользуется новостная
– 65%, идет музыка 40%, политика
наука набрали количество предпочтений по 33%, и спорт выбрало равное
респондентов – культуру предпочитают опрошенных, развлечения экономику –
криминал занимает позицию – 7%.
58
Рисунок 3.1.3 – Наиболее интересная информация (в %)
По
с результатами И. В. Жилавской
значительные изменения
предпочтениях молодых произошедшие с года90. Наиболее
по результатам
исследования была информация, на год среди молодежи г. Орла информация
находится предпоследнем месте популярности. Новостная со второго перешла
на первое. Наука на третьем месте. Политика вызывать больший а вот вызывает
у молодежи намного интерес91.
Рассмотрение по полу рисунке 3.1.3 о том, мужской части аудитории, в с
женской, интересны новости политика, а наука, музыка мода. А спорт, вопреки
интересен парням девушкам почти равной мере.
Вопрос
потребления молодыми
информации, предоставляемой
также
требует и сравнения результатами других исследований. От на сколько молодые
люди
информацию из
зависит степень
влияния на
людей. Результаты
исследования говорят том, что часть студенческой получает информацию СМИ
довольно – 50%, – 30%, – 15%, испытывают такой 5% опрошенных (Рисунок
3.1.4).
Рисунок 3.1.4 – Частота потребления информации (в %)
Среди половины ежедневно информацию из 39%, тогда среди женской
показатель намного – 25%, редко потребляющих из СМИ, девушек больше чем
среди (11%). Зато из Интернета потребляют больше чем парни (46%).
В с результатами И.В. Жилавской (см. пункт 2.2) с 2006 процент довольно
потребляющих информацию
СМИ опередил получение информации СМИ 92.
Если 2006 году часто потребляли 39,4% молодых то в исследовании этот равен
90
Жилавская И.В. Медиаобразование молодежной аудитории. Томск: ТИИТ, 2009. – С. 301-306.
91
Пункт 2.1. – С. 59.
59
половине
выборочной совокупности. По
исследования И.В. Жилавской
потребляли информацию СМИ 48,1% в нашем эта цифра на 20% меньше. Зато,
тех, кто получает информацию СМИ в исследовании выше чем в (15%) 93.
Вообще испытывают потребности получении информации СМИ по 2006 года
опрошенных, по 2015 – 5%.
Из
вышеизложенного следует,
ежедневно
часто потребляют
подавляющее большинство
из СМИ. Следовательно,
аудитории
влияние масс-медиа
молодежь имеет быть.
Исходя того, что является одним основных источников для студенческой
г. Орла,
к рассмотрению
о том,
из телеканалов
наиболее популярным
молодежной среде 3.1.5). На этом рисунке показано соотношение ответов на
вопрос:
из названных
наиболее интересен
Вас?». Большая
опрошенной
аудитории считают самым канал «ТНТ», как остальные набрали сравнительно
процент. Второе по популярности молодых людей «СТС» (14%), – «Первый
(10%), четвертое
телеканала
поделили телеканалы
«Культура»
последние –
и «НТВ»
предпоследнее место
(3%). Затрудняются
на данный
3%
респондентов.
Рисунок 3.1.5 - Выбор телевизионного канала (в %)
Распределение по этому в половой имеет свои особенности. На больше
девушек,
молодых людей
свое предпочтение
пользуется канал «СТС». Женскую
«ТНТ», а
в наименьшей
мужчин большей
привлекают «Рен-ТВ»
«Культура».
92
Жилавская И.В. Медиаобразование молодежной аудитории. Томск: ТИИТ, 2009. – 322 с.
93
Там же.
60
Если сравнить полученные результаты с исследования И.В. Жилавской
этому же то становится что с года произошли изменения в молодых людей 94.
Если «Первый канал» в списке интересных каналов молодежи, то его выбрали
10% опрошенных. А телеканал «ТНТ» набирает популярность с пятого (12,8%
выбравших) до первого (54%). На месте в И.В. Жилавской телеканал «Россия»,
на последнем 95. Рассмотренные данные позволяют вывод о что наибольшее на
студенческую г. Орла телевизионных каналов «ТНТ» и «СТС».
Следующая ситуация была нами в главе – влияние коммерциализации на
предоставляемую информацию96. Чтобы мнение студенческой по этому нами
был вопрос о согласия со высказываниями: «Коммерциализация приводит к
информации, содержащей секс и (Рисунок 3.1.6); СМИ приводит появлению
образовательных
видеоматериалов, развивающих
программ расширяющих
(Рисунок 3.1.7).
Рисунок 3.1.6 – Ответы на вопрос: «Коммерциализация СМИ приводит к
преобладанию информации, содержащей насилие, секс и рекламу» (в %)
Из 3.1.6 видно, 54% опрошенных согласны с высказыванием о что
коммерциализация приводит к информации, содержащей секс и рекламу. 17%
полностью согласны этим утверждением, – частично 6% – согласны и лишь 1%
– полностью согласны.
Рисунок 3.1.7 – Ответы на вопрос: «Коммерциализация СМИ приводит к
появлению образовательных программ, видеоматериалов, развивающих игр,
программ расширяющих кругозор» (в %)
94
Жилавская И.В. Медиаобразование молодежной аудитории. Томск: ТИИТ, 2009. – С. 267-278.
95
Пункт 2.1. С – 59.
96
Пункт 1.3. – С. – 47.
61
А рисунка 3.1.7 что 47% студентов согласны вторым высказыванием том,
что СМИ приводит появлению образовательных видеоматериалов, развивающих
программ расширяющих кругозор. Полностью с данным 25% молодых частично
согласны 20%, не 6%, полностью согласны 2% опрошенных.
Если
положительные варианты
высказыванием
большей части
примерно равное
говорящие о
ответов по
что имеют
увидим что
первым и
более 70% респондентов. Среди
высказываниям. Это
быть
два
о том,
вторым
и женской
данные первой
последствия коммерциализации,
подтверждаются.
Что
лучше понять
влияния СМИ
студенческую молодежь
также
рассмотреть изучаемой аудитории сценам насилия, в СМИ 3.1.8). С целью, в
был включен «Привлекают Вас сцены транслируемые в СМИ?».
Рисунок 3.1.8 – Ответы на вопрос:«Привлекают ли Вас сцены насилия,
транслируемые в СМИ?» (в %)
Из ответов на вопрос, показанных рисунке 3.1.8 что большую
студенческой молодежи сцены насилия, в СМИ, не привлекают, привлекают
сцены
достаточно значимое
опрошенных –
привлекают –
5%, остальные
затрудняются ответить данный вопрос.
Среди и молодых отвечавших на вопрос, присутствуют различия. Так,
среди мужской сцены насилия СМИ привлекают опрошенных, среди всего 2%.
А тех, кого не привлекают насилия в среди девушек 59%, среди – 51%.
Так И.В. Жилавская своем исследовании СМИ на тоже рассматривала
проблему, сравним результаты с 97. По 2006 года молодых людей не привлекают
насилия в тогда как нашем исследовании цифра уменьшилась чем на зато,
процент кого частично сцены насилия нашем исследовании почти вдвое чем в
И.В. Жилавской (20,7%). Привлекают насилия почти количество опрошенных
обоих исследованиях. А
среди ответов
части аудитории
значительные
97
Жилавская И.В. Медиаобразование молодежной аудитории. Томск: ТИИТ, 2009. – С. 245.
62
расхождения. Не сцены насилия исследовании И.В. Жилавской 37% молодых у
нас эта цифра 51%98. Разница 20% говорит том, что часть аудитории стали
интересовать насилия в СМИ.
Привлекательность насилия в для молодежи связана с нами в главе
вопросом том, влияют эти сцены изменение уровня молодежи. Уже середине
20-го
ученые начали
совершенных с
по 1975
по эту тему. Б. Сентеруолл
подрастающим населением
статистику тяжких
стран, как
Канада и
Африка. Он что в и Канаде убийств, совершенных людьми, резко спустя
приблизительно лет после как телевизор доступным для жителя этих бытовым
прибором.99
В с этим решили проверить исследуемой нами и задали вопрос: «Как
думаете, влияют сцены насилия СМИ на уровня преступности Результаты
ответов на этот представлены на 3.1.9.
Рисунок 3.1.9– Ответы на вопрос: «Как Вы думаете, влияют ли сцены
насилия в СМИ на повышения уровня преступности молодежи?» (в %)
Из 3.1.9 мы что 58% нами студентов что сцены транслируемые в влияют
на уровня преступности молодежи, 38% что не и 4% затрудняются ответить.
Причем,
количество девушек,
молодых людей
что насилие
СМИ ведет
возрастанию уровня молодежи и, больше молодых чем девушек считать, что в
СМИ влияет на преступности.
Теперь к изучению влияния СМИ молодежь. Для рассмотрим ответы на
вопрос: Вы думаете, влияние СМИ современную молодежь?» 3.1.10).
98
Пункт 2.1. – С. – 60.
99
Брайант Д. Основы воздействия СМИ // Д. Брайант. — Пер. с англ. — М.:
Издательский дом «Вильямс», 2004. — 432 с.
63
Рисунок 3.1.10 – Ответы на вопрос: «Как Вы думаете, каково влияние СМИ
на современную молодежь?» (в %)
Из 3.1.10 видно, подавляющее большинство считают, что средств
массовой на молодежь совсем положительное (54%). То, это влияние считают
28% не влияют 10%, а что влияние положительно считают 8% опрошенных.
Среди меньшее число отмечает отрицательное СМИ на (26%), чем молодых
людей (32%).
В
влияние
И.В. Жилавской
на молодежь
ответов молодежи
этот вопрос
совсем положительное,
15%
-
иное. 38,9%
что
положительное. За
влияние отдали голос 19% опрошенных. Это о том, влияние СМИ оцениваться
молодыми критичнее, чем было в году100.
Следующая которая будет рассмотрена – влияние СМИ формирование
жизненных студенческой молодежи. Чтобы мнение самой молодежи по вопросу
в был включен «Влияют СМИ на жизненных планов молодежи?» (Рисунок
3.1.11).
Рисунок 3.1.11 – Ответы на вопрос: «Влияют ли СМИ на формирование
жизненных планов студенческой молодежи?» (в %)
Из 3.1.11 видно, 49% опрошенных считают, что массовой информации
влияют на жизненных планов, считают. Что влияние слабое, – что и 5%
затрудняются ответить этот вопрос.
Исходя рассмотренных данных, сделать вывод том, что опрошенной
студенческой в той иной мере влияние СМИ формирование жизненных планов.
Так этот вопрос одним из вопросов выпускной работы, рассмотрим и
распределение респондентов по (Рисунок 3.1.12).
Рисунок 3.1.12 – Распределение по курсу ответов на вопрос: «Влияют ли
СМИ на формирование жизненных планов студенческой молодежи?» (в %)
100
Жилавская И.В. Медиаобразование молодежной аудитории. Томск: ТИИТ, 2009. – С. 275-289.
64
Из рисунка 3.1.12 что вариант умеренного влияния на формирование
планов по-прежнему самым предпочтительным каждом курсе, прослеживается
тенденция возрастания количества этот вариант в зависимости курса. Так
первом курсе считают, что СМИ на жизненных планов молодежи умеренно,
втором – 41%, на процент слегка – 39%, четвертом возрастает 51%, на – до а
среди вновь падает 40%.
Мнение
том, что
сильно влияют
формирование жизненных
менее
распространено третьего и курсов, чем прочих. А тех, кто всякое влияние на
формирование планов, сравнительно лишь среди первого курса, магистров этот
равен всего 1%.
Проблема будущего весьма для студенческой так как часть населения
становится на
самостоятельной жизни,
от выбора
путей и
существования
зависит последующая жизнь. Поэтому посчитали нужным вопрос о на сколько
вперед современная молодежь может свое будущее 3.1.13). По опроса можно
что современная молодежь не длительных прогнозов будущего, а свою жизнь
год-два вперед, не в даже предвидеть, случится в месяцы.
Рисунок 3.1.13 – Планирование будущего (в %)
Как из рисунка 3.1.13 эти два ответа поделили
собой первое
по
количеству предпочтений, и по 38% опрошенных. На 5-6 лет будущее могут
12% респондентов, много лет всего 5%, затрудняются ответить этот вопрос.
Среди и мужской опрошенной аудитории значимых расхождений, того, что 3%
больше чем молодых планируют свою на 5-6 вперед.
Если результаты нашего с результатами Гудкова Л.Д., Б.В., Зоркой Н.А.
«Молодежь проведенного в году, то нами раскрывается картина101.
«На лет вперед» их исследовании планировать свое на 2% молодых
людей, в нашем, на 5-6 вперед на 5% больше. На в исследовании года
101
Гудков Л.Д., Дубин Б.В., Зоркая Н.А. Молодежь России. — М.: Московская школа
политических исследований, 2011. — С. 90-98.
65
планируют жизнь на больше, чем 2015, а не знающих, случится в месяцы их
на десять меньше, чем нашем исследовании102.
Если говорить о каково распределение рассматриваемой нами в пределах
курса, то первокурсников больше кто планирует жизнь на длительный период,
среди остальных (См. Приложение Б). Все говорит о что молодые меньше стали
планов на
дальнейшую жизнь. Может
это обусловлено
состоянием
нашей стране,
тенденция современности
может это
экономическим
жить
сегодняшним днем.
И,
не менее,
более глубокого
проблемы жизненных
студенческой
молодежи необходимо еще вопрос, касающийся молодых людей том, что них
значит успеха в (См. Приложение Б). Изучаемой аудитории был вопрос: «Что
для Вас в жизни успеха?». 83% считают, что жизненного успеха счастливая
семья,
считают
этим
является
возможность
постоянную
работу
гарантированное будущее, - возможность много друзей, - быть и независимым,
- иметь любимую работу, - быть 20% - настоящим специалистом своем деле, много 7% - солидное положение, должность и редко выбираемым жизненного
успеха опрошенных студентов возможность иметь интересный досуг.
Если полученные нами с результатами Гудкова Л.Д., Б.В. и Н.А. по же
вопросу
можно проследить
взглядов молодых
на изучаемую
ситуацию. В
исследовании на больше, опрошенных что показателем в жизни семья, чем
исследовании Гудкова Дубина Б.В. и Н.А. Но их исследовании 15% больше
отдают свой за интересную и на больше – возможность быть специалистом.
Зато исследовании, проведенном на 9% тех, кто приоритетным показателем
успеха гарантированное будущее. Отдавших предпочтение в таких показателей,
возможность иметь
друзей и
богатым, в
исследовании больше
11%, чем
исследовании 2011 года. Желающих свободными и среди опрошенных г. Орла
на 14%, среди молодых опрошенных в исследования Гудкова Дубина Б.В. и
102
Пункт 2.1. – С. – 62.
66
Н.А. Но кто хочет солидное положение обществе с года уменьшилось вдвое. По
двум показателям незначительные103.
Из информации можно вывод о что такие ценности как стабильное
будущее
наличие финансов
друзей приобретают
большую ценность
молодежной аудитории, как реализация в трудовой общественной деятельности
на второй план.
Далее
будет рассмотрена
выбора студентами
достижения жизненного
успеха. Для этой проблемной студенческой молодежи задан вопрос: способ
достижения успеха для наиболее близок?» 3.1.14).
Рисунок 3.1.14 – Ответы на вопрос: «Какой способ достижения жизненного
успеха для Вас наиболее близок?» (в %)
Распределение на этот представленное на 3.1.14, говорит том, что
опрошенных считают,
респондентов выбрали
только упорная
способом
позволяет добиться
достижения
учебу и
в жизни,
деятельность, 10%
обширные связи, считают, что является главным достижения успеха, 6% отдали
голос в достижения успеха помощью богатых родителей. И часть всех – 37%,
любой из
способов достижения
успеха приемлемым
достойным. Среди
и
мужской основные особенности в том, женская аудитория предпочитает любой
в достижении а мужская много и работать.
Сравнение исследования этой с результатами Гудкова Л.Д., Б.В. и Н.А.
говорит о том, приоритеты молодежи 2011 года 2015 сильно поменялись. Если
на первом среди способов успеха в была учеба, теперь молодежь способ
достижения считает приемлемым. Все критерии набрали равное количество
проголосовавших.
Теперь
к рассмотрению
жизненных планов
молодежи. Респондентам
задан вопрос: планируете заниматься окончания учебы?» 3.1.15).
103
Пункт 2.1. – С. – 63.
67
Рисунок 3.1.15 – Ответы на вопрос: «Чем планируете заниматься после
окончания учебы?» (в %)
Из представленных на 3.1.15 мы что 40% планируют идти по
специальности, планируют совмещать с учебой, рассчитывают открыть дело,
дальнейшее
как и
работы, на
студенты уже
выбрали 9%
8% планируют
работать не специальности и рассматриваемой аудитории не работать вообще.
Распределение в половой отличительно тем, больший процент нежели парней,
дальнейшее обучение основной вид после окончания места учебы, больше
молодых нежели девушек, идти работать по специальности. Также парней
встречался отсутствующий в ответа, о что они после окончания идти в армию.
По нашего опроса и среди и среди половины респондентов после окончания
открыть собственное дело. Из можно сделать о том, большая часть молодежи г.
Орла
окончания учебы
идти работать
специальности, а
часть студентов
совмещать работу учебу в дальнейшем.
Последний который будет нами – вопрос о в какой по мнению СМИ
влияют
формирование таких
открытие собственного
стремлений, как
стремление уехать
в ВУЗ,
работу за
карьеры, создание
стремление стать
и
стремление политической деятельностью. Результаты на этот представлены в Б.
Мы рассмотрим лишь особенности ответов этот вопрос молодежи г. Орла.
Сильнейшее по мнение аудитории СМИ на стремления на работу рубеж, стать
и заняться деятельностью (так около 50% респондентов). Умеренно влияют на
открыть «свое
и построить карьеру. Наименьшее
масс-медиа оказывают
создание семьи, детей и в ВУЗ.
В этого пункта были рассмотрены потребления студенческой г. Орла
продукции, ее
доверия к
студенческой молодежи
были рассмотрены
влияние на
формирования жизненных
процесс средств
информации. Сама
молодежь признает осознает влияние нее масс-медиа, это уже шаг навстречу
негативного влияния на становление только жизненных современного молодого
но и в целом. В пункте мы такую задачу, исследование степени эффективности
воздействия на жизненные студенческой молодежи г. Орла.
3.2 жизненных планов молодежи под средств массовой
68
Средства массовой
функционирует не
представляют собой
для информирования
общественный институт,
о событиях
мире, но
выступает
инструментом на общество общественное сознание, и было нами в выпускной
квалификационной работы.
Подтвержденным неоспоримым фактом то, что оказывают сильнейшее на
личность, также стали формирования общественного мнения.
Молодежь
информации
собой социальную
содержания. Это
наиболее часто
из-за высокого
СМИ как
получения
потребности молодых
в
постоянном новых сведений, также из-за быть в всех событий, не только их
городе, и во мире. Причиной сильного влияния на психологическое социальное
состояние
является тот
что подрастающее
самосознанием. Ученые, исследуя
воздействуя на
в целом,
СМИ на
обладает легко
молодежи, сходятся
психикой и
одном, что
на человекав частности.
Результаты нами социологических свидетельствуют о что ведущее по
силе на формирование планов студенческой г. Орла Интернет, так он является
средством получения о мире опрошенной аудитории. На месте по влияния
находится телевиденье. Хотя,
пять лет телевидение намного Интернет по в
молодежной среде. Это о том, эпоха «информационного набирает обороты,
интенсивный темп
гаджетов приводит
повсеместному распространению
Интернета. У ситуации есть плюсы, так
Интернет предоставляет своим
пользователям
получить. С
телезрители
выбирать ту
только ту
которую они
которая транслируется
или иным
же дело
иначе,
в определенный
времени.
Степень опрошенной студенческой средствам массовой находится на
частичного доверия, говорит нам том, что люди не поглощают получаемую
СМИ информацию,
способны критически
воспринимать, задумываться
степенью достоверности. В же время к СМИ незнанием студентами какие массмедиа доверия, а нет. Это важной проблемой медиаобразовательной сфере,
которой необходимо на региональном уровне.
69
Вместе тем проблемой является и то, какая информация для студенческой
молодежи наиболее интересна, а также, насколько удовлетворяется потребность
молодых людей в получении той или иной информации. По данным опроса,
проведенного автором выпускной квалификационной работы самая популярная
информация в молодежной среде – это новости, также респондентам особенно
интересны музыка, политика, наука и спорт (Приложение Б). Если новостной
информации, музыки, политической
и спортивной информации масс-медиа
транслируют в больших объемах, то наука недостаточно освещается, хоть и
является интересной учащимся ВУЗов г. Орла. А вот потребность студенческой
молодежи в культурно-просветительской информации достаточно низкая. На наш
взгляд необходимо развивать эту потребность у молодых людей. Это позволит
повысить общий уровень культурного развития не только студентов, но и всего
населения, так как студенческая молодежь – это лицо будущей интеллигенции
страны.
В целом с 2006 года в информационных потребностях молодых людей
произошли значительные трансформации, на наш взгляд, в лучшую сторону,
потому
что
самой
востребованной
областью
среди
информационных
потребностей активно социализирующегося поколения были развлечения и
досуговая сфера.
Проблема потребности студентов в информации того или иного рода
напрямую связана с проблемой частоты потребления этой информации.
Результаты исследования студенческой молодежи г. Орла говорят о том, что более
80% опрошенных ежедневно или же часто получают информацию из СМИ. Судя
по этому, можно сделать вывод, что эти 80% являются уже подверженными
влиянию со стороны масс-медиа, только в силу того, что практически каждый
день получают оттуда сведения. Ежедневное восприятие информации из СМИ
способствует постепенному принятию морально-нравственных ценностей и
стандартов поведения, транслируемых в медийными субъектами, а они не всегда
пропагандируют позитивные жизненные идеалы, а возрастающее количество сцен
70
насилия и агрессии только усугубляет обстановку и увеличивает негативное
воздействие СМИ на молодежь.
Исходя из того, что телевидение является одним из основных источников
информации для современной студенческой молодежи, перейдем к рассмотрению
вопроса о том, какой из телеканалов является наиболее популярным в молодежной
среде. По данным проведенного нами опроса для подавляющего числа
респондентов самым интересным является телеканал «ТНТ», остальные
телеканалы пользуются сравнительно низкой популярностью. Это идет в
противоречие с результатами ответов респондентов о том, какая информация для
них наиболее интересна. Самой востребованной, как уже говорилось выше,
являются новости, но «ТНТ» - это развлекательный телеканал, транслирующий в
основном информацию о жизни «звезд», о шоу-бизнесе, и также выпускающий
различные реалити-шоу которые пропагандируют красивую жизнь. По мнению
российских социологов М.К. Горшкова и И.В. Жилавской этот канал рассчитан на
примитивные потребности зрителя и непритязательный вкус 104. Он не учит
молодых людей ничему хорошему – не развивает ни высокоморальных
ценностей, ни потребности в самореализации и саморазвитии. А по заключению
И.В. Жилавской: «Лидером по разрушению традиционных семейных ценностей
является телепрограмма «Дом 2» на «ТНТ»»105. Все это заставляет нас придти к
мысли о том, что влияние СМИ на жизненные планы студенческой молодежи г.
Орла крайне негативно. Информация, транслируемая масс-медиа, культивирует
стремления среди молодых людей к «красивой жизни» и «легким деньгам». Но в
то же время, если рассмотреть результаты ответов на вопрос о том, что является
для опрашиваемой аудитории показателем успеха в жизни, то можно придти к
104
Жилавская И.В. Медиаобразование молодежной аудитории. Томск: ТИИТ, 2009. - 322 с.;
Горшков М.К., Шереги Ф.Э.Молодежь России: социологический портрет. ЦСПиМ, 2010. - 592 с.
105
Жилавская И.В. Медиаобразование молодежной аудитории. Томск: ТИИТ, 2009. – С. – 43.
71
следующему выводу – даже один из самых «низкоморальных» и подталкивающих
людей к принятию ложных ценностей, по мнению социологов, телеканал «ТНТ»,
который к тому же еще и пользуется наивысшим спросом в студенческой среде, не
так уж и повлиял на представления молодых людей об успешном и счастливом
будущем. Более 80% опрошенных самым важным показателем жизненного успеха
сочли возможность иметь детей и счастливую семью, также среди наиболее
важных критериев успешности студенты выбрали возможность иметь интересную
и любимую работу, много друзей и быть независимыми. Все это говорит о том,
что исследуемая нами аудитория стремится к достойным жизненным целям.
Следующая рассмотренная нами проблемная ситуация – это влияние
коммерциализации СМИ на предоставляемые аудитории сведения. Изначально
существовало два высказывания - «Коммерциализация СМИ приводит к
преобладанию
информации,
содержащей
насилие,
секс
и
рекламу»
и
«Коммерциализация СМИ приводит к появлению образовательных программ,
видеоматериалов, развивающих игр, программ расширяющих кругозор» 106. А
также еще в первой главе имело место предположение о том, что оба этих
высказывания достоверны в равной степени. Мы узнали мнение студенческой
молодежи по данному вопросу, и результаты говорят что около опрошенных
согласны этими утверждениями. Но заметить, что вторым высказыванием не
согласных
чем с первым. Из
аудитории понимает,
можно сделать
погоня за
и деньгами
что лишь
часть изученной
отрицательно сказывается
производимом продукте.
Отношение молодежи к СМИ связано ее отношением рекламе, ведь
большей части СМИ получают счет рекламы. Итак, нашего исследования что,
по части, отношение рекламе среди молодежи г. Орла (Приложение Б).
Теперь к такому как насилие СМИ. Более опрошенных говорят, их не
сцены насилия СМИ, но то же значительная часть людей имеют отношение к
106
Пункт 1.3 – С. – 47.
72
ним. Если рассмотреть этот в динамике, по сравнению 2006 годом насилия
меньше
интересовать мужскую
потребителем
согласна
все еще
основным
материалов из масс-медиа. Вместе этим большая аудитории
тем, что
Подтверждение
респондентов, но
насилия влияют
было получено
уровень преступности молодежи.
учеными еще
середине прошлого
107
. Если
насилия в не всегда напрямую на агрессии молодыми то на уровня терпимости
насилию в жизни влияют однозначно.
Чтобы
такого негативного
со стороны
необходимо уменьшить
транслируемых сцен если же невозможно, то людям необходимо пытаться
контролировать потребляемой информации, факторы негативного на поведение
сознание личности. Но этого нужно, молодежь была в вопросах восприятия
информации СМИ и степень влияния на людей. С просвещения студенческой в
этих нами был проект программы Повышение уровня студентов г. Орла» В). Он
на разъяснение принципов работы и влияния там информации на них же. А в
рамках
нами проекта
молодые люди
научиться анализировать
критически
воспринимать информацию из (Приложение В).
Результаты респондентов на о том, влияние СМИ современную молодежь
какого это на жизненные студенческой молодежи оптимистичные. То, 90%
опрошенных целом признают СМИ на и 60% что влияние на жизненные
студенческой молодежи или умеренное, нам об
изучаемой нами реально
существующего нее воздействия. А что студенческая понимает наличие со
стороны называемой «четвертой на сознание с целью им, является того, что
критического восприятия со стороны людей есть. Их лишь развить мы получим
устойчивые к на которые так-то просто повлиять. На данной цели созданный
нами программы по студенческой молодежи В).
107
Брайант Д. Основы воздействия СМИ // Д. Брайант. — Пер. с англ. — М.:
Издательский дом «Вильямс», 2004. 432 с.
73
Что
касается жизненных
студенческой молодежи,
результаты
исследования о том, долгосрочное планирование не присуще нами аудитории.
Большинство могут планировать будущую жизнь год или или же не знают,
случится в месяцы. На взгляд такие получены из-за экономического состояния
а в со сложностями в нашем все это к отсутствию студенческой молодежи
далеко в будущее.
Рассматривая достижения жизненного можно придти выводам о что
значительная
респондентов считает,
успеха в
можно добиться,
и упорно
работая. Но считает любой оговоренных в 2.2 способов для достижения успеха.
Вывод этого такой современная студенческая нацелена на успеха в и для этой
цели пользоваться различными методами.
Планы нами студенческой г. Орла дальнейшую жизнь окончания учебы
что большая студентов планирует после окончания работать по специальности,
достаточно процент опрошенных совмещать в работу и то есть, основной
деятельности, и повышать образования. Не на сложности по специальности
нашем городе, нами аудитория намерена реализовать в выбранном поприще.
Теперь приступить к того, на все-таки жизненные и в степени влияют
СМИ. По
опроса самое
знаменитыми, уехать
влияние масс-медиа
работу за
и заняться
на развитие
молодых людей
деятельностью. Так
эти темы
преподносятся в как показатели они, естественно, определенную долю на
людей. Особенно это воздействует студенческую молодежь, которой еще до
конца а амбициозность впечатлительность достигают расцвета.
Из
нашего исследования
сделать вывод
том, что
влияния СМИ
жизненные планы молодежи не высока. Такое сделано ввиду что изучаемая
аудитория в осознает влияние на ее и поведение. Но люди не подкованы в
медиаобразования, поэтому могут объективно получаемую из информацию, а
разграничивать информацию, доверия и заслуживающую его. С повышения
уровня студенческой молодежи г. Орла предложен проект о котором говорилось
выше. Он снизить негативное СМИ на молодежь в и на планы студенческой в
частности, также поможет ее к создания медиапродукции, позволит понять
74
людям принципы средств массовой и, вследствие научиться видеть которые
преследуют и руководители СМИ. Также проект программы на повышение
культуры студенческой в рамках сферы (Приложение В).
В выводов исследования бы озвучить рекомендаций. Непосредственно
студенческой молодежи больше уделять состоянию своей пытаться научиться
что предоставляемая информация не бывает правдива достоверна, и не нужно
все полученные масс-медиа сведения чистую монету, эти сведения раз таки на
то, бы ввести в заблуждение манипулировать их сознанием.
Но молодежи, как населения, проходящей активной социализации, самой
повышать уровень медиаобразования. В ситуации необходима извне. Такую
могут оказать учреждения. Примером поддержки может предложенный нами
программы, осуществляемый рамках недели (Приложение В).
Следующая
больший интерес
необходимо
адресована непосредственно массовой информации. Чтобы
стороны студенческой
взаимодействовать с
к СМИ
повысить уровень
проводить различные
им
направленные на
молодежи в медиасферу. А важным является изучения средствами информации
потребностей молодежи, знание аудитории позволит информацию интересную
ей.
Данные позволят повысить медиаграмотности студенческой уменьшить
негативное СМИ на и наладить между медиасредой молодежной аудиторией.
Итак, пределах данного нами была задача разработки и рекомендаций
результатам проведенного
разработан проект
медиаобразования современной
молодежи г. Орла, поможет достичь из главных всей нашей – снизить влияние
СМИ
жизненные планы
молодежи (Приложение В). Предложенные
рекомендации, направлены повышение уровня студенческой молодежи, целью
снижения влияния СМИ, так же рекомендации помогут взаимоотношения массмедиа молодежной аудитории.
По главы можно вывод о что в данного раздела решены поставленные
рассмотрения результатов влияния СМИ молодежь различных и сравнение с
результатами
проведенного автором
квалификационной работы,
результаты
75
нашего сделаны выводы, рекомендации, разработан программы по уровня
медиавоздействия. А же мы степень и воздействия СМИ жизненные планы
молодежи в объективной социальной реальности.
76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
с легкостью характеризовать как
Современное
которого - информация. Объективной
развития этого
общество, главный
стала интенсификация
процессов: возрастают передачи сообщений; объемы передаваемой ускоряется
ее обработка.
Средства
информации представляют
сложный общественный
он
функционирует только для населения о в мире, и выступает давления на и
общественное мнение. СМИ
современном мире
фактором формирования
жизненных планов, и ценностей аудитории. Молодежная представляет собой
группу, наиболее
использующую СМИ
средство получения
различного
содержания. Это из-за высокого потребности молодых в постоянном новых
сведений, также из-за быть в всех событий, не только их городе, и во мире.
Следовательно, влияния СМИ молодежь приобретает актуальность в мире.
В этой выпускной работы мы такую проблему, влияние СМИ жизненные
планы молодежи. В двух глав работы были теоретические аспекты проблемы, и
анализ этой ситуации на уровне.
В выпускной квалификационный работы решены определенные задачи. К
относятся: изучение
как социального
рассмотрение их
и типологии;
студенческой молодежи социально-демографической группы изучение проблемы
планов студенческой в условиях анализ особенностей формирования; анализ
влияния СМИ жизненные планы молодежи.
Мы
значение современных СМИ в
жизненных планов
молодежи в
анализа результатов отечественных социологов, основные аспекты СМИ на
планы студенческой г. Орла основе исследования, автором выпускной работы.
Также рассмотрена динамика планов студенческой под влиянием массовой
информации. В рекомендаций по уровня негативного масс-медиа на планы
студенческой
был предложен
программы по
уровня медиаграмотности
молодежи (Приложение В).
По исследования, проведенного рамках ВКР, сделать вывод том, что
оказывают влияние
формирование жизненных
студенческой молодежи. И
77
большей части
влияние негативно,
основная гипотеза,
в программе
исследования, подтвердилась. Дополнительная о том, основную информацию
получают из и Интернета подтвердилась, только поправкой на что на месте как
источник информации
студенческой молодежи
Интернет, а
ним уже
телевиденье. Две дополнительные гипотезы не получили по итогам результатов
исследования.
Одна них несла себе предположение том, что место в жизненных планов
стремления к достатку и профессии. По нашего исследования не совсем так.
Как было сказано ведущее место структуре жизненных занимает стремление
созданию счастливой а в сфере молодые больше стремятся к тому, профессия
была а к чтобы она интересной или стабильность материального состояния.
Вторая гипотеза несла себе предположение низком уровне студенческой
молодежи
доверия
предоставляемой СМИ. Анализ
молодежи не
и не
исследования показал,
он средний,
как 70%
уровень
частично доверяют
предоставляемой масс-медиа.
По анализа всей квалификационной работы выявить основные влияния
масс-медиа
молодежь в
и на
жизненные планы
частности. Эти
можно
дифференцировать позитивные и негативные.
СМИ нашем мире неотъемлемой частью пространства и позитивных
аспектов масс-медиа можно информационный и которые помогают узнавать
новое мире, познавать и процессы мира посредством и научных и передач.
Кроме можно выделить позитивный аспект, утоление "информационного он
позволяет
людям черпать
из СМИ
обогащать свой
в различных
действительности. Еще позитивный аспект СМИ на планы студенческой
коммуникативный,
Коммуникативный
наши дни
активно развивается
обеспечивает обратную
между СМИ
–
социальные сети.
аудиторией, что
возможность первой потребности второй. И позитивный аспект который, на
взгляд стоит – это СМИ на
себя, в сфере масс-медиа.
личности. Этот позволяет молодым реализовать
78
К
аспектам влияния
перенасыщенность
на жизненные
актами
агрессии,
студенческой молодежи
и
жестокости.
В
отнести
выпускной
квалификационной , было что сцены в СМИ на уровень в молодежной и на
терпимости к
насилия в
жизни. Еще
негативный аспект
СМИ -
вседозволенность, которая масс-медиа по каналам влияния. Больше информации
такого
содержится на телевидении. Сцены
СМИ, пропагандирующие
вседозволенность, снижают нравственности современной молодежи. Следующий
аспект влияния
на жизненные
студенческой молодежи
девиантных форм
поведения. Предоставление информации о и позволительности форм поведения,
к тому, молодые люди, данную информацию, считать, что реальной жизни тоже
является приемлемым. Последний аспект влияния на жизненные студенческой
молодежи
на отсутствии
контроля над
предоставляемой в
а отсутствие
приводит к что предоставляемые могут быть или, вообще, ложными. Кроме
они могут в себе негативные аспекты выше.
В хотелось бы что проблема СМИ на планы студенческой является
весьма
и требует
ее рассмотрения
рамках социологии,
противостоянию негативному со стороны молодежь позитивных общества.
СПИСОК
как способная
залог здорового, для
79
1.
Beidson. B.R., P.F. & W.N. Voting: study of formation in presidential
campaign. Chicago: of Chicago Press. 1954. – с.
2.
Carl Hovland Social Assimilation and Effects in and Attitude Change.
New Yale University 1961. – с.
3.
LazanfcldL P.F.Introduction. In SA., Social to test ideas. Selected of
Samuel A. StouJfer(pp. lxv-xxxi). New The Free of Glencoe. 1962 658 с.
4.
Schramm, W. How works. 1954. – с.
5.
Waples D. Communications. The Journal of Sociologyr. 1942. – с.
6.
Аникина М.Е. LIFESTYLE
(Штрихи к
молодого Интернет-
пользователя) Журналистика в году: трансформация СМИ в информационном
пространстве. Сборник
научно-практической конференции. -
Факультет
журналистики имени М.В. Ломоносова, 2006. – с.
7.
Аникина М.Е. Молодые недоверчивые // и социология / Отв. ред. и
сост. И.Д. Фомичева. – Издательство «ВК», 2006. – с.
8.
Антошина Короченский А.П. Организация ственного мониторинга и
«FAIR» ресурс] / Центра экстремальной журналистики. URL: (Дата обращения:
9.
Бакулев Г. П. Массовая западные теории концепции. – Аспект Пресс,
2005. – с.
10.
Баринов Д.Н. Жизненные образовательные стратегии социальные
настроения молодежи // Mater (Вестник школы), № Март 2011. - с.
11.
Бауман З. Цит. по «Пьер Бурдье диалектика vita и vita activa» //
журнал, 2002 3. – С. 34-39.
12.
Бек У. Общество риска. На
к другому модерну. / Пер. с нем.
В.Седельникова Н.Федоровой. М:Прогресс-Традиция, 2000. – с.
13.
Бергер
Лукман Т. Социальное
реальности. Трактат
социологии
знания. М.: 1995. - с.
14.
Бойков В. Э. Ценности ориентации общественного Россиян. Статья
2004. № С. 77-87.
15.
Большой словарь /Гл. ред. А.М. Прохоров.– СПб., 2002. – с.
16.
Брайант Томпсон С. Основы СМИ М.: дом "Вильямс", 2004. — с.
80
17.
Вартанова
Засурский
Я.Н.
Российский
медиаобразования:
концепции, модели. //Информационное общество. - 2003. - 3. - С. 24-28.
18.
Вебер М. Избранные перевод с нем. Сост., общ. ред. и послесл. Ю. Н.
Давыдова; Предисл. П.П. Гайденко. – Прогресс, 1990. – с.
19.
Вебер М. Основные понятия// Западно-европейская XІΧ – ΧΧ веков/
ред. Добренькова В.И. М.: Международного Университета и Управления, 1996. –
с.
20.
Власова Е. Газета, книга. Представители – о развития индустрии//
газета. 2007. Федеральный №4310 – С. 56-87.
21.
Галкин, А. А. (2010) узлы инновационного России // полития. №1. С.
30–44.
22.
Гнатив М.П. Специфика рекламы гендерного Вестник ГОУ УГТУ-
УПИ. Трансформация
общества и
проблемы социологии:
Всероссийской
научно-практической «ХV Уральские чтения». Екатеринбург: ВПО УГТУ-УПИ,
2005. №3 (55). Ч. 2. С. 169-171.
23.
Горшков М. К., Ф. Э. – России: социологический – М.: 2010 – с.
24.
Грабельников А.А. Массовая в России. От газеты до общества. –
Изд-во РУДН, 345 с.
25.
Грицанов А.А. Социология: Мн.: Книжный 2003. – с.
26.
Грушин
Б.А.
Массовое
Опыт
определения
проблемы
исследования М.: 1987. — с.
27.
Гудков Дубин Б.В., Н.А. Молодежь России. — Московская школа
исследований, 2011. — с.
28.
Давыдов Давыдова Т. Формирование психологии через массовой
коммуникации Психологические аспекты процесса во путинской республике»
Под ред. Е.Б.Шестопал. – Аспект Пресс, 2006. – с.
29.
Данилова Ядов В. Контекстуально социальная идентичность норма
современных обществ. 2000. – с.
30.
Дидковская Я. В. Динамика
Исслед. 2001. №3. - С. 45-56.
самоопределения студентов// Социол.
81
31.
Дьякова Трахтенберг А.Д. Массовая модели влияния. Как «повестка
дня» ? – бург: Гуманитар. ун-т, 2001. – с.
32.
Жилавская
И.В.
исследование. (Томский
теории к
Влияние
на
молодежь.
информационных технологий,
сб. материалов
Социологическое
// Медиаобразование:
Всеросс. науч.-практ. конф. «Медиаобразование
развитии науки, образования и массовой коммуникации». Томск, ноября 2007.
Томск. 2007 246 с.
33.
Жилавская И.В. Медиаобразование аудитории. Томск: 2009. – с.
34.
Землянова
Л.М.
Коммуникативистика
средства
информации:
толковый словарь и терминов. – Изд-во Моск. ун-та, 2004. – с.
35.
Зоркая Н. Молодежь: адаптации, оценка установки на достижение //
же, 2001,№ 2. – С. 23–30.
36.
Иконникова
Лисовский В. Т. Молодежь
себе, о
сверстниках
(социологическое дование). Л., 1969. – с.
37.
Интернет общественной жизни. М.: 2006. С.13
38.
Итоги переписи населения года (2011) Российская газета. 16 декабря.
39.
Кара-Мурза С.Г. Манипуляция сознанием. — Изд-во: Эксмо, 2005. —
40.
Кириллова Н.Б. Медиакультура:
с.
модерна к постмодерну. М.:
Проспект. 2006. – с.
41.
Ковалева Луков В.А. Социология Теоретические вопросы. - Социум,
1999. – с.
42.
Корконосенко С.Г. Теория моделирование и применение. М.: 2010. -
43.
Лазарсфельд
с.
П.
Сфера
//
Социология
сегодня.
Проблемы
перспективы. М.: 1965. - с.
44.
Лапин Н.И. Как себя, к стремятся граждане // Социол. исслед.2003.
№ 6. С. 86.
45.
Лармин О.В. Эстетическое и развитие – М., 1979. – с.
82
46.
Лассуэлл. Г. Д. Психопатология политика: Монография/Пер. с англ.
Т.Н. Самсоновой, Н. В. Коротковой М., Издательство 2005. - с.
47.
Левада Ю. От к пониманию. Социологические очерки. 1993-2000. М,
2000. – с.
48.
Луман Н. Реальность масс-медиа. М.: 2005. - 254с.
49.
Лясников Лясникова Ю.В. Социально-экономические формирования
духовной студенческой молодёжи М., 2003. – с.
50.
Маклюэн М. Понимание внешние расширения человека. 2-е издание.
М.: «Кучково поле», 2007. - С. 56-57.
51.
Маркузе Г. Одномерный человек. М.: 2003. - с.
52.
Мокшанцев И Психология рекламы. М.-Новосибирск, 2001. – с.
53.
Молодежная и СМИ. М.: нити, 2006. - С. 41.
54.
Молодежь России. 2010 стат. сб. М.:ИИЦ России». С.45-47.
55.
Ноэль-Нойман Э. Общественное мнение. Открытие
молчания. М.,
1996. – 678с.
56.
Основные исследования 2004 см. в: выдов С., Т. Формирование
психологии через массовой коммуникации Психологические аспекты процесса
во путинской рес-публике» Под ред. Е.Б.Шестопал. – Аспект Пресс, 2006. С.
158-163;
С., Селиверстова Н. Представления
обществе в
телевизионных
сериалах //.2007. № 2. С. 22-36.
57.
П.Бергер, Социальное конструирование реальности. - Медиум, 1995.
58.
Парсонс Т. О социального действия. Изд. 2-е. М., 2002. – с.
59.
Петрова Л. Е. Социальное молодежи. // Социол. исслед.2000. № 6. С.
60.
Почепцов Г.Г. Информационные войны. — К., 2000. – с.
61.
Почепцов Г.Г. Коммуникативные двадцатого века. - М. - 2000. – с.
62.
Почепцов. Г.Г. Теория — М.: К.: «Ваклер» 2001. — с.
63.
Проблематика СМИ. Информационная дня/Под ред. М.В. Шкондина,
– с.
86.
Г.С. Вычуба, Т.И. Фроловой. – Аспект Пресс, 2008. – с.
83
64.
Прохоров Е. П. Журналистика демократия. М.: 2004. - с.
65.
Риск образовании молодежи стол") // Социол. исслед.2000. – с.
66.
Ручкин Б. А. Молодежь общество: двадцать спустя (демографическая
// Государство гражданское общество. 2012 №2. С. 83-90.
67.
«Advesti Про рекламу о рекламе» [Электронный ресурс]. – доступа:
68.
«Мобильный
контент»
[Электронный
ресурс].
–
доступа:http://www.content-review.com
69.
«Российский портал» // ресурс]. – доступа:
70.
Всероссийского центра
общественного мнения
[Электронный
ресурс]. – доступа:http://www.wciom.ru
71.
Института
информационного права
[Электронный ресурс]. –
доступа:
72.
Программы ЮНЕСКО для всех» [Электронный ресурс]. – доступа:
73.
Российского ежедневного Интернет-издания «Секретные России» //
ресурс]. – доступа:
74.
Федерального агентства печати и коммуникациям
[Электронный
ресурс]. – доступа:http://www.fapmc.ru
75.
ЮНПРЕСС [Электронный ресурс]. – доступа: ://www.ynpress.ru
76.
Сандалова К. Воспитание «Молотком». Чему молодежные журналы?
Из Комиссии по информационной политике свободе слова средствах массовой
Общественной палаты // Москва. 2006. №3, С. 161-171.
77.
Силласте Г.Г. Влияние на жизненные сельской учащейся молодежи. /
исследования. – 2004. – №2. С.43-44.
78.
Система массовой информации / Под ред. Я.Н. Засурского. – Аспект-
Пресс, 2001. – с.
79.
Средства информации России. Анализ, прогноз. – 2005. – с.
80.
Сурикова Т.И. Экспансия как этическая блема языка // Профессия
журналист: вызовы века. Сб. материалов науч.-практ. конф. «Журнали 2006». М.:
журналистики МГУ М.В. Ло 2006. – с.
84
81.
Фатеева И.А. Медиаобразование: основы и реализации: монография.
Челябинск: Челяб. гос. ун-т, 2007. – с.
82.
Федеральный "О государственной политике в Федерации" 2012 год.
Глава 1. Статья 2.
83.
Хабермас Ю. Моральное и коммуникативное действие. СПб.: Наука,
2000. - 380 с.
84.
Чередниченко Г. А. Молодежь России: социальные ориентации и
жизненные пути (Опыт социологического исследования). — СПб.: Издво РХГИ,
2004. — 504 с.
85.
Чукреева А.В. Социализация молодежи в обществе переходного
периода. -Улан-Удэ, 1999. – 334 с.
85
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Распределение респондентов по полу и ВУЗу
Учебное
заведение
РАНХиГС
ОГАУ
ОГИИК
ОГИЭТ
ГУ-УНПК
ОГУ
Всего:
Женщины
Мужчины
Всего
39
29
41
36
31
62
238
26
38
25
31
22
20
162
65
67
66
67
53
82
400
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
Результаты ответов на вопросы анкеты
1. Что для Вас является основным источником информации? (один вариант
ответа)
Вариант ответа
Женщин
Мужчин
Всего
Телевидение
23%
28%
25%
Интернет
56%
63%
59%
Радио
0%
2%
1%
Газета, журнал
8%
5%
6%
Родственники
1%
0%
1%
Друзья, знакомые
12%
2%
8%
2. Укажите Вашу степень доверия к информации, транслируемой в СМИ?
Вариант ответа
Женщин
Мужчин
Всего
Доверяю
12%
20%
15%
Не совсем доверяю
70%
70%
70%
Не доверяю
18%
10%
15%
3.
Какая информация Вам наиболее интересна? (не более 3-х вариантов ответа)
Вариант ответа
1.
Нов
ости
2.
Нау
ка
3.
Куль
тура
4.
Эко
номика
5.
Пол
итика
6.
Мод
а
7.
Муз
ыка
8.
Спо
рт
9.
Разв
лечения
10.
Кри
минал
Женщин
61%
Мужчин
70%
Всего
65%
36%
27%
33%
26%
22%
24%
26%
16%
22%
32%
36%
33%
28%
25%
27%
42%
38%
40%
27%
28%
27%
20%
24%
22%
7%
7%
7%
Распределение по возрасту
Вариант ответа
Новости
Наука
Культура
Экономика
Политика
Мода
Музыка
Спорт
Развлечения
Криминал
От 16 до 18
51%
21%
20%
14%
26%
12%
29%
34%
24%
2%
От 19 до 21
63%
19%
23%
17%
27%
17%
31%
37%
21%
7%
От 22 до 24
72%
31%
21%
15%
36%
19%
33%
38%
30%
6%
Более 25
65%
23%
19%
18%
41%
13%
36%
34%
29%
8%
4. Как часто Вы потребляете информацию, транслируемую в СМИ?
Вариант ответа
Ежедневно
Довольно часто
Редко
Не испытываю такой потребности
Женщин
25%
53%
17%
5%
Мужчин
39%
46%
11%
4%
Всего
30%
50%
15%
5%
5. Какой из названных телеканалов наиболее интересен для Вас? (один вариант
ответа)
Вариант ответа
Первый канал
Россия
НТВ
ТНТ
СТС
REN-ТV
Культура
Затрудняюсь ответить
Женщин
12%
6%
5%
58%
12%
2%
3%
2%
Мужчин
9%
6%
7%
48%
15%
4%
6%
5%
Всего
10%
6%
6%
54%
14%
3%
4%
3%
6. К чему приводит коммерциализация СМИ? Укажите степень соответствия
высказывания Вашему мнению.
а) Коммерциализация СМИ приводит к преобладанию информации, содержащей насилие,
секс и рекламу.
Вариант ответа
полностью согласен
согласен
частично согласен
не согласен
полностью не согласен
Женщин
14%
52%
27%
6%
1%
Мужчин
23%
56%
15%
5%
1%
Всего
17%
54%
22%
6%
1%
б) Коммерциализация СМИ приводит к появлению образовательных программ,
видеоматериалов, развивающих игр, программ расширяющих кругозор.
Вариант ответа
полностью согласен
согласен
частично согласен
не согласен
полностью не согласен
7.
Женщин
26%
46%
20%
7%
1%
Мужчин
23%
48%
22%
4%
3%
Всего
25%
47%
20%
6%
2%
Ваше отношение к рекламе
Вариант ответа
Положительное
Скорее положительное
Скорее отрицательное
Отрицательное
Женщин
4%
13%
33%
50%
Мужчин
3%
11%
28%
58%
Всего
4%
12%
31%
53%
8.
Привлекают ли Вас сцены насилия, транслируемые в СМИ?
Вариант ответа
Нет
Отчасти да, отчасти нет
Да
Затрудняюсь ответить
9.
Женщин
59%
36%
2%
3%
Мужчин
51%
40%
6%
3%
Всего
55%
38%
4%
3%
Как Вы думаете, влияют ли сцены насилия в СМИ на повышения уровня
преступности молодежи?
Вариант ответа
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
10.
Женщин
60%
35%
5%
Мужчин
55%
42%
3%
Всего
58%
38%
4%
Как Вы думаете, вызывают ли образы успешных людей, транслируемых
в СМИ, восхищение у современной молодежи?
Вариант ответа
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
11.
Женщин
74%
23%
3%
Мужчин
64%
32%
4%
Всего
70%
27%
3%
Как Вы думаете, каково влияние СМИ на современную молодежь?
Вариант ответа
Только положительное
Не совсем положительное
Отрицательное
Не влияют
Женщин
9%
55%
26%
10%
Мужчин
7%
51%
32%
10%
От 16 до 18
9%
56%
24%
11%
От 19 до 21
7%
53%
33%
7%
Всего
8%
54%
28%
10%
Распределение по возрасту
Вариант ответа
Только положительное
Не совсем положительное
Отрицательное
Не влияют
12.
От 22 до 24
6%
50%
35%
9%
Более 25
3%
55%
36%
6%
Влияют ли СМИ на формирование жизненных планов студенческой
молодежи?
Вариант ответа
Сильно влияют
Влияют умеренно
Слабо влияют
Не влияют
Всего
19%
49%
27%
5%
Распределение по курсу
Вариант ответа
Сильно влияют
Влияют умеренно
Слабо влияют
Не влияют
13.
1 курс
27%
35%
24%
14%
2 курс
21%
41%
33%
5%
3 курс
16%
39%
23%
6%
4 курс
12%
51%
33%
4%
5 курс
26%
52%
21%
1%
Магистратура
23%
40%
36%
1%
На сколько лет вперед Вы можете планировать свое будущее?
Вариант ответа
На много лет вперед
На ближайшие 6-5 лет
На год-два
Не знаю, что случится
в ближайшие месяцы
Женщин
5%
13%
38%
37%
Мужчин
7%
10%
36%
39%
Всего
5%
12%
38%
38%
Затрудняюсь ответить
7%
8%
7%
Распределение по курсу
Вариант ответа
На много лет вперед
На ближайшие 6-5 лет
На год-два
Не знаю, что случится
в ближайшие месяцы
Затрудняюсь ответить
1 курс
8%
13%
43%
31%
2 курс
7%
11%
42%
37%
3 курс
5%
9%
51%
29%
4 курс
3%
5%
39%
49%
5 курс
2%
7%
41%
47%
Магистратура
2%
6%
50%
38%
5%
3%
6%
4%
3%
4%
Что значит для Вас достичь в жизни успеха? (выберите 3 наиболее
важных варианта)
14.
Вариант ответа
Мужчин
Женщин
Всего
Иметь счастливую семью,
детей
Иметь интересную, любимую работу
79%
87%
83%
32%
35%
33%
Быть настоящим специалистом в
своем деле
Иметь постоянную работу,
гарантированное будущее
Иметь много друзей
19%
23%
20%
41%
48%
44%
34%
40%
36%
Быть богатым
28%
33%
30%
Быть свободным, независимым
32%
36%
34%
Иметь солидное положение,
ответственную должность
Много путешествовать
6%
7%
7%
8%
11%
9%
Иметь разнообразный, интересный
досуг
3%
6%
4%
Распределение по возрасту
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа