close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Догадина Маргарита Юрьевна. Методические особенности обучения чтению карты в процессе подготовки спортсменов-ориентировщиков 15-17 лет

код для вставки
Министерство образования и науки РФ
Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева
На правах рукописи
ДОГАДИНА МАРГАРИТА ЮРЬЕВНА
Научный доклад на тему
Методические особенности обучения чтению карты в процессе
подготовки спортсменов-ориентировщиков 15-17 лет.
Направление подготовки – 44.06.01 Образование и педагогические науки
Профиль – теория и методика физического воспитания, спортивной
тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры
Научный руководитель:
кандидат педагогических наук,
доцент Соломченко М.А.
Орел – 2018
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность темы исследования. Спортивное ориентирование один
из немногих видов спорта, в которых участники соревнований действуют
сугубо индивидуально, вне поля зрения судей, зрителей, даже соперников.
Ориентирование является вполне доступным и захватывающим видом
спорта, при этом не требует для занятий дорогостоящего инвентаря и
оборудования. Спортивное ориентирование развивается во многих странах
мира, особенно популярно в Скандинавии. В некоторых странах данный вид
спорта стал наиболее широко распространяться в 30-х годах 20-го столетия.
Спортивное ориентирование привлекает к себе множество людей,
поэтому его можно считать оздоровительным видом спорта. Занятия и
соревнования проходят на свежем воздухе, в лесу, в различных погодных
условиях, как зимой, так и летом. Планировка дистанций рассчитывается для
различных возрастных групп, что бы они могли преодолеть их с посильной
скоростью, где умственная деятельность направлена только на поиск
контрольных пунктов. Это очень увлекательное и полезное занятие в конце
рабочего дня для городского жителя, страдающего от нехватки двигательной
активности, а также для учащейся молодежи.
Международная
федерация
спортивного
ориентирования
(ИОФ)
определяет этот вид спорта как сочетание бега и ориентирования на
местности, из успешности которых складывается спортивный результат.
Направление и диапазон развития различных физических качеств и
функциональных систем определяются, с одной стороны, возрастными и
индивидуальными особенностями спортсмена, а с другой - рациональным
построением
направленности
многолетней
тренировочных
подготовки:
программ,
выбором
оптимальной
наиболее
эффективного
соотношения тренировочных нагрузок на отдельных этапах. Процесс
подготовки спортсменов достаточно многогранен и разнообразен. В его
структуру входят тактическая и техническая деятельность.
Техническая, тактическая и психологическая подготовка спортсменов ключевые моменты для успешных выступлений в соревнованиях по
ориентированию. В истории развития этого вида спорта имеется немало
примеров, которые показывают, что выдающихся физических данных еще
недостаточно для достижения высоких показателей на лесных трассах.
Выполнение технических элементов ориентирования на местности с
использованием карты и компаса является важным процессом повышения
спортивных результатов. Работа с картой является основной направляющей
соревновательной деятельности спортсмена ориентировщика, отличающей
его от других видов спорта, связанных с бегом, поэтому в спортивном
ориентировании одной из основных задач процесса тренировки считается
развитие способности спортсмена к продуктивной работе с картой.
В условиях нарастания конкуренции за победу во внутренних и
международных соревнованиях все важнее возникает проблема подготовки
молодых и перспективных спортсменов, которые достойно смогут заменить
действующих мастеров.
В настоящее время в технико-тактической подготовке, спектр средств
подготовки, усилиями ведущих специалистов, заметно расширился, что ведет
к повышению эффективности тренировочного процесса.
Проблема сопряженной физической и технической подготовки в
данном виде спорта достаточно сложна, так как успешность выступлений в
соревнованиях существенным образом зависит от уровня развития навыков
работы с компасом и картой, зрительной памяти и других факторов.
Таким образом, недостаточно изученным остается вопрос о выборе
наиболее
эффективных
технических
средств
в
различные
периоды
подготовки, а также объем и интенсивность специальной тренировочной
нагрузки.
Объект
исследования:
ориентировциков.
Техническая
подготовка
спортсменов-
Предмет
исследования:
Методика
технической
подготовки
спортсменов-ориентировщиков 15-17 лет.
Цель
исследования:
разработать,
теоретически
обосновать
и
экспериментально апробировать методику обучения техники чтения карты в
процессе подготовки спортсменов-ориентировщиков 15-17 лет.
Задачи исследования:
1. Проанализировать научно-методическую литературу по теме
исследования;
2. Разработать методику обучения техники чтения карты спортсменовориентировщиков 15-17 лет;
3. Оценить влияние техники чтения карты на эффективность
подготовки спортсменов-ориентировщиков 15-17 лет.
Научная новизна заключается в том, что:
- разработана и экспериментально обоснована методика обучения
техники чтения карты спортсменов-ориентировщиков 15-17 лет на этапе
углубленной
подготовки,
заключающаяся
в
постоянном
применении
упражнений с картой на местности в течение всего тренировочного процесса,
направленных на развитие памяти, внимания, мышления;
-
разработаны
тренировочного
методические
процесса
рекомендации
по
оптимизации
спортсменов-ориентировщиков 15-17
лет с
использованием упражнений на местности для обучения техники чтения
карты;
- выявлена динамика показателей развития памяти, внимания,
мышления и средней скорости пробегания соревновательной дистанции
спортсменов-ориентировщиков 15-17 лет.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что
результаты экспериментального исследования дополняют теорию и методику
тренировки
спортсменов-ориентировщиков
новыми
данными
о
закономерностях развития интеллектуальных способностей как аппарата
управления соревновательным поведением спортсмена.
Теоретически
разработана
структура
и
обоснована
степень
эффективности применения технических упражнений на местности для
развития специальных интеллектуальных способностей, применяемых в
практике спортивного ориентирования. Наибольший тренировочный эффект
достигается при применении упражнений, основанных на материале
спортивных карт.
Практическая значимость исследования заключается в том, что
разработанное нами программно-методическое обеспечение занятий по
технической подготовке спортсменов-ориентировщиков 15-17 лет может
использоваться для проведения секционных занятий по спортивному
ориентированию с другими контингентами занимающихся применяя данную
методику в упрощённых или усложненных вариантах.
Теоретико-методологическая
основу
исследования
составили:
концептуальные положения теории и методики физической культуры и
спорта (Л.П. Матвеев, Ю.Ф. Курамшин, В.П. Филин, В.И. Ильинич, М.Я.
Виленский, Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов, В.К. Бальсевич, Л. И. Лубышева и
др.); научные концепции в психологии (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн,
В.А. Усков и др); психофизиологические и педагогические закономерности
спортивной тренировки (Я.С. Вайнбаум, С.М. Вайцеховский, Н.И. Волков;
М.Я. Набатникова, Л.П. Матвеев, В.Н. Платонов, Ф.П. Суслов и др.); основы
технической подготовки в спортивном ориентировании (Н.Д. Васильев, Ю.С.
Воронов, Е.И. Иванов, Ю.С. Константинов, A.C. Казанцев, В.В. Костылев,
А.С. Лосев, В.В. Чешихина, А.А. Ширинян).
В работе использовался комплекс методов научного исследования:
теоретический анализ и обобщение научно-методической литературы;
педагогическое наблюдение; педагогическое тестирование; моделирование,
педагогический эксперимент; методы математической статистики.
Положения, выносимые на защиту:
1. Программно-методическое содержание занятий по технической
подготовке спортсменов ориентировщиков 15-17 лет в специализированных
спортивных школах недостаточно обеспечивает решение задач, связанных с
обучением техники чтения карты, как основы технической подготовки в
спортивном ориентировании, в процессе передвижения на местности.
Качество
2.
и
результативность
индивидуализации
обучения
техники чтения карты обеспечиваются комплексной диагностикой основных
свойств личности памяти, внимания, мышления, мотивации достижений и
результативностью соревновательной деятельности.
Методика обучения техники чтения карты, основанная на
3.
материале спортивных карт, применяемая на местности способствует
значительному
развитию
специальной
способности
оперирования
со
спортивной картой, создает интеллектуальную основу для повышения уровня
технического мастерства и стимулирует мотивацию достижений спортсменов
- ориентировщиков.
Обоснованность
и
достоверность
результатов
исследования
обеспечивается современной теоретической и методологической базой,
подтверждается
непротиворечивостью
и
преемственностью
итогов
исследования на всех этапах, применением комплекса методов исследования,
соответствующего целям и задачам, корректной статистической обработкой
полученных экспериментальных данных с применением современных
компьютерных технологий.
Апробация результатов исследования. Основные положения и
результаты
работы
доложены
и
обсуждены
на
международных,
региональных научно-практических конференциях в г. Орле (2015-2017 гг.),
на научных заседаниях кафедры теории и методики избранного вида спорта
ФГБОУ
ВО
«Орловский
государственный
университет
имени
И.С.
Тургенева». Отражены в 5 публикациях. Результаты исследования внедрены
в практику в БУ ОО «СШОР№10» г. Орла.
Структура и объем работы. Научно-квалификационная работа
состоит из введения, четырех глав, заключения, практических рекомендаций,
списка использованных источников из 101 наименования. Работа изложена
на 86 страницах основного текста, включает 5 таблиц и 4 графиков.
В первой главе «Теоретические аспекты тренировочного процесса
спортсменов-ориентировщиков»
исследовано
содержание
системы
подготовки в спортивном ориентировании, рассмотрены основные этапы
многолетней подготовки спортсменов, определены
содержания
технической
подготовки
главные понятия
спортсменов-ориентировщиков,
выполнен анализ исследования условий эффективности интеллектуальной
работы с картой в спортивном ориентировании, изучен опыт развития
интеллектуальных способностей и их отдельных компонентов в практике
спортивного ориентирования.
Во второй главе «Методы и организация исследования» приведены
используемые методы в изучении темы выпускной работы: анализ
литературных источников, педагогическое наблюдение, педагогическое
тестирование, методы математической статистики; указано где и в какой
период времени проходило исследование, на базе какого учреждения и какое
количество человек принимало участие в научном эксперименте.
Настоящее исследование проводилось в течение двух лет на базе БУ
ОО
«СШОР№10».
В
исследовании
участвовали
спортсмены-
ориентировщики группы УТ в возрасте 15-17 лет. Педагогический
эксперимент проводился в 2015/2017 учебном году, объем выборки составил
26 человек. Испытуемые экспериментальной группы в количестве 13 человек
применяли в тренировочном процессе разработанную нами методику
совершенствования техники чтения карты и 13 человек в контрольной группе
занимались по стандартной программе.
«Методы и организация исследования» подробно описаны основные
методы, применяемые в исследовании, последовательность сбора и отбора
информации, а также организация исследования.
Работа выполнена на базе на базе БУ ОО «СШОР№10». В
исследовании участвовали спортсмены-ориентировщики группы УТ в
возрасте 15-17 лет. Педагогический эксперимент проводился в 2015/2017
учебном
году,
объем
экспериментальной
выборки
группы
в
составил
количестве
26
13
человек.
человек
Испытуемые
применяли
в
тренировочном процессе разработанную нами методику совершенствования
техники чтения карты и 13 человек в контрольной группе занимались по
стандартной программе.
На первом этапе исследования (2014-2015 гг.) в соответствии с
проблемой
исследования
методических
источников,
проводилось
определялся
изучение
и
анализ
научно-
методологический
аппарат
исследования, формировались и упорядочивались основные теоретические
положения диссертации. Разрабатывалась методическая основа исследования,
проводился отбор и формирование методик, составлялась программа
проведения педагогического эксперимента; проводилось педагогическое
наблюдение, анкетирование и др.
На втором этапе исследования (2015-2017 гг.) был проведен
педагогический эксперимент, где в секционных занятиях спортивным
ориентированием в спортиной школе были отражены теоретические
положения о спортивной тренировке. В ходе педагогического эксперимента
корректировались структура и уточнялось содержание подготовки, а также
особое внимание уделялось методике технической подготовки спортсменовориентировщиков.
На третьем этапе исследования (2017-2018 гг.) осуществлялась работа
по подготовке итогового анализа и обобщения полученного теоретического и
практического материалов эксперимента. Корректировался и разрабатывался
окончательный вариант методики совершенствования техники чтения карты
завершалось оформление научной работы.
Третья глава «Методика совершенствования техники чтения
карты спортсменов ориентировщиков 15-17 лет» посвящается описанию
разработки и внедрения методики совершенствования техники чтения
карты спортсменами-ориентировщиками 15-17 лет на этапе углубленной
подготовки,
Для более углубленного совершенствования техники чтения карты у
спортсменов-ориентировщиков экспериментальной группы мы применили
разработанную нами методику оперирования с картой, которая состояла из
2х уровней (подготовительный и основной) и заключалась в следующем:
Подготовительный уровень - «Перевертыши»: из карты вырезаются
участки с нанесенными контрольными пунктами. Эти участки наклеиваются
с обратной стороны другой карты. Задача: изучив участок с намеченным
контрольным пунктом, найти его на карте. Для усложнения задания можно
делать его в движении, например во время кросса.
Основной уровень – «Перевертыши раздельные»: из карты вырезаются
участки в форме квадратиков. Участки наклеиваются на другой лист бумаги.
Целая аналогичная карта, расчерченная на квадраты, находится на старте, а
лист с отдельными участками в - 50-80м от старта. Задача: добежать до листа с
участками карты, изучив первый участок, вернуться на старт и найти его на
карте, и таким образом запоминать и находить остальные участки карты по
порядку. Учитывается время и количество ошибок.
Для определения качества оперативного мышления спортсменовориентировщиков нами была разработана методика, представляющая собой
передвижение по пересечённой местности с помощью карты и компаса,
например, из точки А в точку Б, разделенная на 5 участков. На каждом
участке местности было поставлено по три контрольных пункта на
определенных ориентирах. Контрольные пункты были пронумерованы, и
эта информация по номерам указывалась в карте спортсменов.
Перед началом выполнения задания спортсменов-ориентировщиков
знакомили
с
технической
информацией
о
дистанции,
техникой
безопасности преодоления маршрута, а также с правами и обязанностями
участников. В содержательную часть инструктажа входило предупреждение
для спортсменов по поводу наличия легенд контрольных пунктов и их
значение для итогового результата. Все спортсмены на старте за 1 минуту
получают карту с первым контрольным пунктом (карту со 2-м контрольным
пунктом участник получит на 1-м и т.д.) и легенды всех контрольных
пунктов,
согласно
правилам
соревнований
по
спортивному
ориентированию, и карточку для отметки.
На дистанции находились судьи, которые следили за временем
нахождения спортсмена на данном участке дистанции.
Задача спортсменов заключается в следующем: на каждом участке,
ориентируясь с помощью знаков легенд надо отметить максимальное
количество контрольных пунктов за 3 минуты. По окончании 3 минут
спортсмен должен покинуть участок дистанции, на котором он находится, и
бежать дальше по дистанции на другой участок, и таким образом двигаться
до финиша всей дистанции.
Дистанция спортсменов-ориентирвощиков состоит из пяти участков,
на которых в сумме расположено 15 контрольных пунктов. Если спортсмен
отметил 15, 14, 13, 10, 8 пунктов, он соответственно получает: 5,4,3,2,1
баллов.
Применение на практике комплекса упражнений, направленных на
совершенствование
техники
чтения
карты
на
этапе
углубленной
специализации, проходило во второй половине учебно-тренировочного
занятия.
Четвертая глава «Экспериментальное обоснование методики
совершенствования
ориентировщиков
техники
15-17
лет».
чтения
Произведен
карты
спортсменов-
сравнительный
анализ
показателей оценки мотивации на успех у спортсменов ориентировщиков
15-17 лет контрольной и экспериментальной групп, дана оценка влияния
техники
чтения
карты
на
эффективность
подготовки
спортсменов-
ориентировщиков 15-17 лет на этапе углубленной специализации.
Ряд современных спортивных психологов отмечает, что в процессе
занятий
спортом
не
всегда
учитываются
интересы
и
потребности
занимающихся. И в то же время знание тренера об особенностях
мотивационных состояний каждого из своих воспитанников представляет
особую значимость в его профессиональном росте. Блок мотивации является
начальной ступенью деятельности, поддерживает необходимый уровень
активности в процессе тренировок и соревнований, регулирует содержание
активности, использование различных средств для достижения желаемых
результатов.
Для
оценки
мотивации
на
успех
у
спортсменов-
ориентировщиков 15-17 лет, мы использовали тест Т. Элерса. Результаты
исследования представлены в таблице №1.
Таблица № 1
Оценка мотивации спортсменов ориентировщиков 15-17 лет
контрольной и экспериментальной групп, (n=26)
Показатель
До
После
Прирост
Различия
оценки
экспериме
эксперимен
Абсолют.
%
t
P
мотивации на
нта
та
21,64±0,79
7,19
33,2
8,26
<0,05
16,73±0,57
2,46
14,7
3,68
<0,05
успех (балл)
Эксперименталь 14,45±1,00
ная группа
Контрольная
14,27±0,56
группа
Анализ результатов исследования мотивации на успех спортсменовориентировщиков 15-17 лет, показал достоверный прирост среднего
показателя в экспериментальной группе на 33,2 % к концу педагогического
эксперимента. В контрольной группе также виден достоверный прирост
показателя мотивации на успех, но значительно меньше на 14,7%.
Таким
образом,
использованием
занятия
методики
по
спортивному
совершенствования
спортсменов-ориентировщиков
15-17
лет
ориентированию
техники
чтения
способствуют
с
карты
повышению
мотивации на успех. Для человека, стремящегося к успеху в деятельности,
привлекательность некоторой задачи, интерес к ней после неудачи в ее
решении возрастает, что является очень важной чертой особенно спортивной
деятельности.
При чтении карты на бегу, спортсмен лимитирован по времени,
эффективный взгляд на карту длится не более 2-3 секунд, и за это время надо
успеть
воспринять
всю
необходимую
в
данный
момент
времени
информацию. Понятно, что всю информацию сразу запомнить невозможно,
поэтому спортсмен обращается к карте на бегу постоянно.
Наблюдения
недостаточно
показывают,
используют
что
память
начинающие
при
«чтении»
ориентировщики
карты,
когда
ориентировщики высокого класса обращаются к карте на бегу в среднем 4-5
раз в минуту. Чем больше информации мы способны воспринять за один раз,
тем меньше времени будет затрачено на обращение к карте. Развитие
зрительной
памяти
направлено
в
первую
очередь
на
уменьшение
продолжительности таких просмотров. В соревновательной деятельности
спортсмена-ориентировщика одно из ведущих мест занимает память.
Память - это накопление, сохранение и воспроизведение индивидом его
опыта. Указанные процессы не являются отдельными психическими
способностями. Они формируются в деятельности и определяются ею.
Память, таким образом, есть важнейшая, определяющая характеристика
психической жизни человека.
Многими исследователями установлено, что оперативная память
оказывает
большое
ориентировщиков.
влияние
на
деятельность
спортсменов
-
Таблица №2
Динамика показателей зрительной памяти спортсменовориентировщиков до и после эксперимента (экспериментальная и
контрольная группы)
Показатель
оценки
До
эксперимента
памяти (балл)
Эксперимента 30,4±2,2
Конец
1го Конец 2го Прирост к концу
года
года
2го года
эксперимен
экспериме
Абсолют. %
та
нта
38,7±1,9
45,2±1,9
14,8
32,7
35,7±1,8
40,9±2,1
10,8
26,4
льная группа
Контрольная
30,1±1,7
группа
Анализ результатов исследования зрительной памяти спортсменовориентировщиков, занимающихся на базе БУ ОО «СШОР№10», показал
прирост среднего показателя в экспериментальной группе на 32,7 % к концу
второго года эксперимента. В контрольной группе также виден прирост
показателя зрительной памяти на успех, но гораздо меньше на 26,4% (в
таблице 2).
Рис. 1. Динамика показателей зрительной памяти спортсменовориентировщиков до и после эксперимента (в баллах)
Так
же
из
результатов
исследования
зрительной
памяти
ориентировщиков видим, что спортсмены экспериментальной группы
улучшили результаты на 14,8 баллов (с 30,4±2,2 до 45,2±1,9 баллов).
Спортсмены контрольной группы улучшили свои результаты всего на 10,8
баллов (с 30,1±1,7 до 40,9±2,1) (рис.1).
Внимание – центральное звено в цепи процессов памяти – это
необходимая предпосылка запоминания. Запись информации в память и её
извлечение значительно облегчаются при осознанном выборе стимулов и
концентрации на них внимания.
Внимание
обладает
следующими
свойствами:
устойчивостью,
объемом, интенсивностью, переключением и распределением.
Устойчивостью внимания является способность человека долгое время
сосредоточиваться на одном объекте или теме.
Интенсивность внимания характеризует уровень напряжения или
общую степень внимания, а с психической точки зрения выражается в
большей затрате нервной энергии на выполнение определенного вида
деятельности.
Интенсивность внимания состоит в тесной взаимосвязи с его объемом.
Объем внимания выражается в количестве воспринимаемых объектов или
выполняемых действий, на которых одновременно сфокусировано внимание.
Объем может выражаться двумя способами: способностью к устойчивости ограниченным объемом внимания с концентрацией на объекте или действиях
и способностью к распределению внимания на нескольких объектах или
действиях. Способность быстро переключать внимание предусматривает
возможность быстро ориентироваться в сложных и быстро меняющихся
ситуациях на дистанции, умение определять и принимать во внимание смену
различных факторов.
Таблица №3
Динамика показателей сосредоточения внимания спортсменовориентировщиков до и после эксперимента (экспериментальная и
контрольная группы)
Показатель
До
Конец 1го
Конец 2го
Прирост к концу
оценки памяти
эксперимента
года
года
2го года
экспериме
экспериме
Абсолют. %
нта
нта
321,3±10,6
352,3±10,5
50,8
6,8
319,5±10,8
346,9±10,1
45,8
4,9
(балл)
Экспериментал 301,5±10,7
ьная группа
Контрольная
группа
301,1±10,7
Рис. 2. Динамика показателей сосредоточения внимания спортсменовориентировщиков до и после эксперимента (в баллах)
Анализируя результаты исследования сосредоточения внимания,
видим, что спортсмены экспериментальной группы улучшили результаты на
50,8 баллов (с 301,5±10,7 баллов до 352,3±10,5 баллов). Прирост среднего
показателя к концу второго года составил 16,8% (в таблице 3). В
контрольной группе показатели сосредоточения внимания к концу второго
года, оказались немного ниже, чем в экспериментальной и составили 45,8
баллов (с 301,1±10,7 до 346,9±10,1), прирост среднего показателя – 14,9%
(рис.2).
Решение
задач
ориентирования
заключается
в
невербальном
реагировании, восприятии и переработке информации, интеллектуальных
операциях,
характеризующих
оперативное
мышление.
Оперативное
мышление проявляется в отдельной проблемной ситуации, когда нужно
спрогнозировать итоговый результат и выбрать алгоритм решения. Оно
включает в себя отдельные операции, осуществляется оперативно и связано с
практической деятельностью спортсменов – ориентировщиков.
Мышлением называется процесс решения практических задач, во
время которого происходит сравнение объектов деятельности и который
создает принятие решения возможных действий (план действий с реальными
процессами и объектами). Сюда входит определение проблемной ситуации и
способы ее решения.
Принятие
решения
является
сложным
психическим
процессом
сопоставления образов содержания задач и пространственно-временных
условий деятельности с образом цели, которое П.К. Анохин назвал
«опережающим отражением». Весь процесс принятия решения происходит за
счет психофизиологических реакций, после нескольких воспроизведений
которых возникают функциональные образования – умения.
Таблица №4
Динамика показателей оперативного мышления спортсменовориентировщиков до и после эксперимента (экспериментальная и
контрольная группы)
Показатель
До
Конец 1го
Конец 2го
Прирост к концу
оценки памяти
эксперимента
года
года
2го года
экспериме
экспериме
Абсолют. %
нта
нта
3,81±0,87
4,4±0,77
1,36
44,7
3,42±0,71
3,9±0,65
0,89
29,5
(балл)
Экспериментал 3,04±0,46
ьная группа
Контрольная
группа
3,01±0,48
Рис.3. Динамика показателей оперативного мышления спортсменовориентировщиков до и после эксперимента (в баллах)
Проводя анализ исследования оперативного мышления спортсменовориентировщиков, мы видим, что к концу второго года эксперимента
показатели в экспериментальной группе увеличились на 1,36 баллов
(3,04±0,46 до 4,4±0,77), прирост среднего показателя – 44,7% (в таблице 4).
Контрольная группа показала, что ее результат увеличился на 0,89
баллов (с 3,01±0,48 до 3,9±0,65), прирост среднего показателя составил 29,5%
(рис.3).
Средняя скорость движения спортсмена-ориентировщика по трассе
соревнований зависит от его физической, технической и тактической
подготовки, характера местности, точности карты и некоторых других
условий. В спортивном ориентировании, как и в легкой атлетике,
велосипедном
спорте,
лыжных
гонках,
часто
выражают
скорость
передвижения по дистанции не в км/час или км/мин, а обратной величиной,
которая показывает затраты времени на единицу пути: мин/км.
Таблица №5
Динамика средней скорости пробегания соревновательной дистанции
спортсменов-ориентировщиков до и после эксперимента (экспериментальная
Показатели
Группа
и контрольная группы)
До
Конец 1го
Конец 2го Прирост
экспериме
года
года
нта
экспериме экспериме
нта
нта
Абс
Различия
%
t
Р
олю
т.
ЭГ
Средняя
скорость
8,10±0,66
7,30±0,78
6,40±0,71
1,70
20,9
2,9
<0,05
КГ
Средняя
скорость
8,13±0,71
7,50±0,82
7,12±0,87
1,01
12,4
1,8
>0,05
Рис.4. Динамика средней скорости пробегания соревновательной дистанции
спортсменов-ориентировщиков до и после эксперимента
Анализируя результаты исследования динамики средней скорости
пробегания соревновательной дистанции спортсменов-ориентировщиков,
выявлено достоверное улучшения результатов в экспериментальной группе к
концу второго года на 1,70 (с 8,10±0,66 до 6,40±0,71). Прирост среднего
показателя составил 20,9% (Р<0,05) (в таблице 5).
В контрольной группе результаты улучшились на 1,01 (с 8,13±0,71 до
7,12±0,87), прирост среднего показателя - 12,4% (Р>0,05) (рис.4).
Таким образом, представленные выше экспериментальные данные
свидетельствуют
о
том,
что
предложенная
нами
методика
совершенствования техники чтения карты способствует повышению уровня
технической подготовленности спортсменов-ориентировщиков на этапе
углубленной специализации.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
1.
Теоретический
анализ
научно-методических
источников
и
практического опыта спортивной деятельности в пределах исследуемой темы
показал, что в настоящее время проблема подготовки спортсменовориентировщиков
затрагивает
методического
организационного
и
большой
спектр
характера.
вопросов
В
целях
научного,
повышения
технической подготовленности, необходимо разрабатывать и постоянно
применять в тренировочном процессе методики направленные на обучение и
совершенствование технической подготовленности особенно на этапе
углубленной специализации.
2. Разработана методика обучения техники чтения карты спортсменовориентировщиков
15-17
лет
на
этапе
углубленной
подготовки,
заключающаяся в постоянном применении упражнений с картой на
местности в течении всего тренировочного процесса, направленных на
развитие памяти, внимания, мышления.
3. Динамика показателей развития памяти, внимания, мышления и
средней скорости пробегания соревновательной дистанции спортсменамиориентировщиками, занимающимися на базе БУ ОО ДО «СШОР №10», до и
после
проведения
педагогического
эксперимента
характеризовалась
улучшением данных функций. Выявлено улучшение следующих показателей
в экспериментальной группе: зрительной памяти на 14,8%, сосредоточения
внимания на 16,8%, оперативного мышления на 44,7%, достоверное
улучшение средней скорости пробегания соревновательной дистанции на
20,9% (Р<0,05). В контрольной группе показатели памяти, внимания,
мышления и средней скорости пробегания соревновательной дистанции
спортсменами-ориентировщиками, занимающимися на базе БУ ОО ДО
«СШОР №10», также улучшились, но с наименьшим приростом. Показатель
зрительной памяти увеличился на 10,8%, спортсмены улучшили свои
результаты в сосредоточении внимания на 14,9%, динамика показателя
оперативного мышления возросла на 29,5%, время преодоления дистанции
достоверно улучшилось уменьшилось на 12,4% (Р>0,05).
4. Анализ экспериментальных данных говорит о том, что разработанная
нами методика обучения техники чтения карты на этапе углубленной
специализации, занимающихся на базе БУ ОО ДО «СШОР №10»,
способствует достижению высоких результатов спортивной деятельности, о
чем свидетельствует подтвержденная в исследовании эффективность ее
внедрения и перспективность применения для подготовки спортсменовориентировщиков.
В спортивном ориентировании значительную роль в структуре
подготовленности спортсменов играет обучение техническим навыкам
ориентирования на этапе как начальной, так и углубленной специализации.
Специалисты
спортивного
ориентирования
считают,
что
главная
педагогическая задача технической подготовки - обучение спортсмена
«быстрому мышлению». Быстрота и точность выполнения технических
приёмов имеют первостепенное значение, поскольку результат спортсменаориентировщика зависит от скорости передвижения по трассе.
Сама методика обучения была модернизирована нами таким образом,
что тренировочный процесс обучения и совершенствования технических
действий осуществлялся в условиях, приближенных к соревновательным,
обуславливая одновременность физической и умственной деятельности.
Проанализировав результаты тестирования основных технических
элементов в конце учебного года у спортсменов-ориентировщиков 15-17 лет
на этапе углубленной подготовки и сравнив их с показателями исходного
тестирования, мы обнаружили прирост всех показателей экспериментальной
группы. Динамика изменения результатов в контрольной группе ниже, чем в
экспериментальной, что свидетельствует об эффективности разработанной
методики.
СПИСОК ПУБЛИКАЦИЙ АСПИРАНТА, В КОТОРЫХ ОТРАЖЕНЫ
ОСНОВНЫЕ НАУЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ НКР
1. Соломченко М.А.,Авдеева М.Ю. Влияние техники чтения карты на
эффективность
подготовки
спортсменов
в
спортивном
ориентировании/Соломченко М.А., Авдеева М.Ю./-Наука и инновации в
сфере образования и производства/ Сборник научных трудов – 2015. – Орел:
издательство ОГУ,2015.-с.219-224.
2. Соломченко М.А., Авдеева М.Ю. Применение спортивного
ориентирования во внеучебной деятельности по физической культуре для
школьников/Соломченко М.А., Авдеева М.Ю./-Наука и инновации в сфере
образования и производства/ Сборник научных трудов – 2016. – Орел:
издательство ОГУ,2016.-с.186-191.
3. Сорокина Е.В., Догадина М.Ю. Влияние соревновательной нагрузки
на функциональное состояние спортсменов-ориентировщиков 15-16 лет/
Сорокина Е.В., Догадина М.Ю// Актуальные проблемы естественнонаучного
образования, защиты окружающей среды и здоровья человека (Настоящее и
будущее
подготовки
естественных наук)
учащихся
и
студентов
университетов
области
– Орел: ФГБОУ ВО «Орловский государственный
университет имени И.С. Тургенева», 2017. – 66-69 с.
4. Алтунина О. Е., Догадина М. Ю. Особенности организации
тренировочных занятий по спортивному ориентированию в СШОР №10 г.
Орла на начальном этапе подготовки / О. Е. Алтунина, М. Ю. Догадина //
Наука-2020: Физическая культура, спорт, туризм в XXI веке. Часть I:
материалы II Международной научно-практической конференции 24-25
ноября 2017 г. Орёл / Изд-во МАБИВ. – Орел, 2017. – № 4 (15). – С. 81-85.
5. Алтунина О. Е., Догадина М. Ю., Майоров В.А. Экспериментальная
программа тренировки спортсменов-ориентировщиков СШОР№10 г. Орла на
этапе начальной подготовки/ Алтунина О. Е., Догадина М. Ю., Майоров
В.А.//Интеграция
теории и практики в общем, дополнительном и
профессиональном
физкультурном
образовании:
сборник
статей
по
материалам международной научно-практической конференции, г. Москва,
16 февраля 2018 / Под ред. д-ра пед. наук, профессора В.С. Макеевой. –
Москва. 2018. –166-170 с.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа