close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Афонин Александр Николаевич. Генезис информационного пространства студентов ИТ-специальностей в компьютерном классе колледжа

код для вставки
Министерство образования и науки РФ
Орловский государственный университет имени И.С.Тургенева
На правах рукописи
Афонин Александр Николаевич
Научный доклад на тему:
___Генезис информационного пространства студентов ИТспециальностей
в
компьютерном
классе
колледжа.____________________________________________________
_____________________________________________________________
____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Направление подготовки: _44.06.01 Образование и педагогические
науки.________________________________________________________
_____________________________________________________________
направленность (профиль) _теория и методика профессионального
образования___________________________________________________
_____________________________________________________________
Научный руководитель ___доктор педагогических наук,
профессор
Образцов Павел Иванович_____________________________________
Орел-2018
Сегодня
наше
государство
уделяет
особое
внимание
профессиональному образованию. Согласно распоряжению Правительства
РФ от 03.03.2015 N 349-р утвержден комплекс мер, направленный на
совершенствование системы среднего профессионального образования
(далее СПО), на 2015 - 2020 годы. Согласно этому распоряжению
образовательные учреждения СПО должны осуществлять подготовку кадров
ориентируясь на 50 наиболее востребованных на рынке труда новых и
перспективных профессий. Проводя анализ этого списка с уверенностью
можно сказать, что 20%
специальностей
принадлежат области IT-
технологий и, следовательно, выпускники этих специальностей получат
навыки IT-специалиста.
Основная часть этих IT-специальностей появилась сравнительно не
давно,
а
появление
новых
обуславливает
быстроразвивающееся
информационное общество. Требуется все больше специалистов, которые
должны обеспечивать бесперебойную работу постоянно расширяющейся и
модернизирующейся
информационной
инфраструктуры
всех
сфер
человеческой жизнедеятельности. Растут информационные потребности
граждан и организаций. Появляются и замирают новые средства и способы
информационного взаимодействия между субъектами.
Все эти обстоятельства требуют от современного выпускника ITспециальности
сформированности
определенной
группы
общих
и
профессиональных компетенций, которые описаны в ФГОС и формируются
преподавателями IT-дисциплин в стенах учебного заведения.
Комплекс мер направленный на совершенствование системы СПО
предусматривает
последовательное
внедрение
практико-
ориентированной(дуальной) модели обучения.
Дуальное обучение в контексте профессиональной деятельности ITспециалиста
подразумевает
полное
погружение
обучаемого
в
информационное пространство предприятия. Требует от него возможного
взаимодействия с каждым из его компонентов: поиск, обработка, создание
2
информационных
инфраструктуре
ресурсов,
умение
предприятия,
выбор
работать
наиболее
в
информационной
эффективных
средств
информационного взаимодействия исходя из ситуации.
Наибольшее приближение к своей профессиональной деятельности
будущие
IT-специалисты
находят
в
учебных
действиях,
которые
осуществляют в среде компьютерного класса.
Информационное пространство компьютерного класса это прообраз
информационного пространства предприятия. Умение использовать все его
компоненты в учебной деятельности обеспечат дальнейшее его становление
и развитие в профессиональной деятельности на предприятии.
По мнению профессора МГУ имени М. В. Ломоносова А.В. Манойло
информационное пространство выполняет ряд функции, которые можно
спроецировать и на область как учебной, так и профессиональной
деятельности субъекта:
Интегрирующая. Объединяет деятельность человека, в том числе
профессиональную
и/или
учебную
с
единой
социокультурной
и
пространственно-коммуникативной средой.
Коммуникативная. Позволяет организовать информационный обмен
через
интерактивную,
трансграничную,
сетевую,
мобильную
коммуникацию субъектов профессиональной деятельности.
Геополитическая. Позволяет создавать внутренние информационные
ресурсы, присущие определенной профессиональной деятельности или
организации.
Актуализирующая. Актуализирует интересы субъектов труда
обучения
посредством
реализации
определенных
и
стимулирующих
программ.
Социальная.
Определяет характер и содержание общественных
отношений в обучении и на производстве.
На основе анализа требований ФГОС к результатам освоения
программ подготовки IT-специальностей среднего звена было определено,
3
что все вышеизложенные функции информационного пространства находят
свое
отражение
в
перечисленных
общих
и
профессиональных
компетенциях будущих IT-специалистов.
Резюмируя сказанное можно отметить, что генезис информационного
пространства
среды
компьютерного
класса
будет
способствовать
формированию общих и профессиональных компетенций обучающихся.
Следовательно,
задача
преподавателя
обеспечить
наиболее
эффективные программно-аппаратные и организационно-педагогические
условия способствующие становлению и развитию информационного
пространства в разрезе формирования профессиональной компетентности
студентов IT специальностей в среде компьютерного класса.
Исходя из сказанного, появилась настоятельная потребность по-новому
взглянуть на процесс обучения в среде компьютерного класса и определить
какие принципы и методы обучения являются наиболее продуктивными.
Компьютерный
класс
это
огромный
потенциал
в
мировой
педагогической практике, и современные особенности организации процесса
обучения в нем, весьма скромно описаны в научно-методической литературе,
тем не менее, широко известны труды отечественных педагогов и
психологов, имеющих значимые наработки в данном направлении: О.А.
Базалука, В.П. Беспалько, М.Ю. Бухаркиной, В.К. Дьяченко, И.Г. Захаровой,
И.А. Зимней, Е.И. Машбиц, Е.С. Полата, Г. К. Селевко, Л.Д. Столяренко,
Большой интерес также представляют работы ученых О.В. Брыковой,
Г.И. Кириловой, М.В. Моисеевой, П.И. Образцова, О.И. Пащенко, В.Ю.
Переверзева, А.Е. Петрова, О.А. Сухаревой, Е. Толкачевой, А.Д. Урсула,
И.С. Якиманской и других.
Однако, несмотря на большой интерес исследователей, проблема
генезиса
информационного пространства будущих
IT-специалистов в
компьютерном классе колледжа остается весьма актуальной.
4
Резюмируя
необходимости
изложенный
разрешения
материал,
можно
следующих
сделать
объективно
вывод
о
сложившихся
противоречий:
между
объективной
необходимостью
высококвалифицированных IT специалистов
и
подготовки
реально
сложившейся
практикой подготовки их в СУЗе с использованием традиционных методов
форм обучения
между удовлетворением информационных потребностей современного
работодателя и недостаточно зрелой сформированностью профессиональных
взглядов выпускников IT специальностей колледжей.
между
программным
фактическим
материальным,
обеспечением
учебного
техническим,
процесса
аппаратно-
и
обеспечением
рекомендуемым ФГОС.
между
необходимостью
формирования
профессиональной
компетентности у будущих IT- специалистов в колледже при изучении
специальных
дисциплин
и
ограниченными
возможностями
ее
удовлетворения путем использования традиционных дидактических средств
и моделей обучения в компьютерном классе.
С учетом необходимости разрешения этих противоречий была выбрана
тема
исследования,
образом:
каковы
проблема
которого сформулирована
программно-аппаратные
средства
следующим
обучения
и
организационно-педагогические условия, способствующие эффективному
развитию
информационного
профессиональной
компетентности
пространства
студентов
и
формированию
IT-специальностей
в
компьютерном классе колледжа.
Решение этой проблемы составляет цель исследования.
Объект исследования это процесс профессиональной подготовки ITспециалистов, реализуемый в среде компьютерного класса колледжа.
5
Предмет
исследования
организационно-педагогические
условия,
обеспечивающие эффективное профессиональное обучение студентов IT
специальностей в компьютерном классе колледжа.
В соответствии с объектом, предметом и целью исследования были
сформулированы следующие задачи:
1. Выявить и научно обосновать сущность, структуру и содержание
информационного пространства студента IT- специальности в компьютерном
классе колледжа, и определить его роль и место в процессе формирования
профессиональной компетентности будущих IT специалистов.
2. Исследовать возможности компьютерного класса колледжа на
предмет
формирования
общих
и
профессиональных
компетенций
обучающихся.
3. Определить критерии, уровни
информационного
пространства
и показатели сформированности
студентов
IT-специальности
в
компьютерном классе колледжа.
4. Усовершенствовать
профессионально-ориентированные
методики
обучения в компьютерном классе колледжа, способствующие эффективному
развитию
информационного
пространства
и
формированию
профессиональной компетентности студентов IT-специальностей.
5. Опытно-экспериментальным
организационно-педагогические
путём
условия
подтвердить
и
факторы,
выделенные
обеспечивающие
успешность профессионального обучения студентов IT-специальности в
компьютерном классе колледжа.
Гипотеза исследования основана на предположении о том, что
успешное
развитие
специальностей
с
информационного
целью
пространства
формирования
их
студентов
IT-
профессиональной
компетентности в компьютерном классе колледжа возможно, если в
компьютерном
методики
классе
обучения,
реализуется
профессионально-ориентированные
обеспечивающие
оптимальное
взаимодействие
компонентов информационного пространства компьютерного класса со
6
всеми участниками образовательного процесса в этом классе, а программа
воспитания и обучения осуществляется с учётом специфики деятельности IT
специалистов
и
путем
реализации
следующих
организационно-
педагогических условий:
1. Обеспечена
программно-аппаратная
среда
обучения,
создана
информационно-технологическая инфраструктура компьютерного класса,
организованна учебно-воспитательная и материально-техническая база,
применяемые в процессе обучения и воспитания в колледже.
2. Исследованы
и
усовершенствованы
профессионально-
ориентированные методики обучения студентов IT-специальностей в среде
компьютерного
класса
на
основе
моделирования
профессиональной
деятельности IT специалиста в условиях работодателя, а также требований
ФГОС СПО и квалификационных характеристик.
3. Сформирована
готовность преподавателей и обучающихся
к
практическому применению профессионально-ориентированных методик
обучения в компьютерном классе колледжа.
4. Применяется диагностика и мониторинг процесса формирования
информационного пространства студентов IT -специальностей.
Методологическую основу исследования
составляют ведущие
методологические принципы, важнейшие философские положения о природе
и сущности человеческой деятельности, ее целесообразности и творческом
характере, о единстве теории и практики, о соотношении сущности и явления, формы и содержания. Методологическими ориентирами исследования
избраны: системный анализ, обеспечивающий
исследование процесса
подготовки IT-специалистов как целостности отражающей внутреннее
единство образования (системность, структурность, самостоятельность,
структурное качество); дуальный, системно-деятельностный, личностноориентированный,
компетентностный,
креативный,
контекстный
и
технологический подходы к процессу обучения в целом и к отдельным его
компонентам.
7
Теоретическую основу исследования составляют положения и идеи:
программированного обучения (А.И. Берг, В.П. Беспалько, Н.Ф.
Талызина.)
дуального обучения (Н.Е. Воробьёв, Б.Л. Вульфсон, А.И. Пискунов,
Д.А. Торопов, Г.А. Федотова.)
модульного обучения (Б.Ф. Скинер. Дж. Расселл, Б. и М. Гольдшмид,
К. Курх, Г. Оуeнс.)
личностно-ориентированного обучения (К. А. Абульханова-Славская,
В.В. Давыдов, И.А. Зимняя, А.М. Маркова, И.С. Якиманскаяи др.);
системно-деятельностного обучения (Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б.
Эльконина, П.Я. Гальперина)
контекстного обучения (А.А. Вербицкий, , А.М. Матюшкин, М.И.
Махмутов, И.Я. Лернер и др.);
технологического обучения (В. П. Беспалько, М. В. Кларин, М. М.
Левина, П. И. Образцов, В. В. Питюков, Г. К. Селевко, Л. Г. Семушина, М.
П. Сибирская, В. А. Сластенин, С. А. Смирнов, Ю. Г. Татур, А.И. Уман, О.К.
Филатов, Д.В. Чернилевский, Н. Е. Щуркова, и др.);
компетентностного обучения (В.А. Болотов, Т.В. Иванова, Е.Я. Коган,
Г.Н. Подчалимова, Б.Д.Эльконин и др.);
Для достижения цели, решения задач исследования и проверки
гипотезы использовались следующие методы исследования:
Общелогические методы - анализ, синтез, индукция, дедукция.
Общенаучные методы -
моделирование, формализация, обобщение,
классификация, сравнение, сопоставление, систематизация и др.
Общепедагогические методы - анализ документов и литературных
источников,
индивидуальная
и
групповая
беседы,
опрос,
изучение
результатов педагогической деятельности, обобщение опыта, сравнительный
эксперимент и др.;
8
Прогностическо-верификационные
обсуждение
на
конференциях,
методы
выступления
на
экспертные
оценки,
научно-методических
семинарах, публикации в периодических изданиях;
Методы математической статистики, компьютерного тестирования и
др.
Организация и этапы исследования. Экспериментальной базой
исследования явился Новозыбковский профессионально-педагогический
колледж. Исследованием охвачено: преподавательский состав цикловометодической комиссии колледжа «Информатики, программирования и
информационной безопасности» – 8 человек, представители от работодателя
-8 человек, студенты IT- специальностей колледжа – 132 человек.
Исследование проводилось на протяжении трех лет (2015-2018 гг.) и
включало ряд логически взаимосвязанных этапов.
На первом этапе исследования (октябрь 2015 – сентябрь 2016 гг.)
проводилось общетеоретическое изучение состояния проблемы, а так же
психолого-педагогической, научно-методической и специализированной
литературы по формированию профессиональной компетентности ITспециалистов среднего профессионального образования; разрабатывались
теоретические аспекты проведения учебных занятий в среде компьютерного
класса. Изучались классические технологии обучения с возможностью
адаптации к обучению в среде компьютерного класса. Итогом проделанной
работы выступили параметры исследования, его объект, предмет, цель,
задачи, гипотеза, методология и методика, понятийно-категориальный
аппарат. Некоторые предположения и выводы корректировались в течение
всей последующей исследовательской работы.
Второй этап исследования (сентябрь 2016 – сентябрь 2017 гг.). На
основании работы проделанной в первом этапе были разработаны и
внедрены в учебный процесс профессионально-ориентированные методики
обучения, способствующие развитию информационного пространства в
9
разрезе формирования профессиональной компетентности студентов ITспециальностей в компьютерном классе колледжа.
Были определены критерии показатели и уровни, сформированности
компонентов информационного пространства, что согласно методу индукции
позволило
сделать
общее
заключение
информационного пространства личности,
о
сформированности
на основании качественной и
количественной оценки сформированности компонентов этого пространства
тестируемого.
Спроектирована и реализована специализированная программа в
системе 1С: Предприятие 8.2 для накопления данных в базе знаний о
сформированности информационного пространства у преподавателей и
студентов участвующих в эксперименте.
Осуществлен процесс тестирования преподавателей, и проведен анализ
их качественных и количественных характеристик с целью установления
эталонных возможностей выполнения экспериментального тестирования.
Осуществлено тестирование первой группы.
Анализ промежуточных результатов педагогического эксперимента
подтвердил возможность успешного обучения студентов IT – специальностей
в
компьютерном
классе
колледжа
посредством
ориентированных методик обучения,
профессионально-
способствующих развитию их
информационного пространства и профессиональной компетентности.
Результаты
педагогического
эксперимента
стали
основой
для
определения, обоснования и проверки организационно-педагогических
условий,
способствующих
развитию
информационного
пространства
студентов IT-специальностей в компьютерном классе колледжа с целью
формирования их профессиональной компетентности.
На третьем этапе исследования (сентябрь 2017 – апрель 2018 гг.)
было
завершено
тестирование
второй
группы.
Проведен
анализ
компьютерной базы знаний посредством построения диаграмм качественных
и количественных оценок тестируемых групп на различных этапах обучения.
10
Выявлены
и
обоснованы
организационно-педагогические
условия
эффективного обучения студентов IT – специальностей в компьютерном
классе колледжа.
Литературное оформление диссертации стало конечной стадией
третьего этапа.
Основные результаты исследования, их научная новизна состоит в
следующем:

обобщены и адаптированы, имеющиеся в педагогической теории
классические методики и технологии обучения, к учебным действиям в среде
компьютерного класса;

определены и обоснованы критерии оценивания, показатели и
уровни сформированности информационного пространства студентов ITспециальностей колледжа;
 развиты
и
экспериментально
реализованы
профессионально-
ориентированные методики обучения в компьютерном классе колледжа,
способствующие развитию информационного пространства студентов ITспециальностей с целью успешного формирования их профессиональной
компетентности в учебном процессе;

экспериментальным путем выявлены, обоснованы и проверены
организационно-педагогические
условия,
обеспечивающие
успешность
профессионального обучения студентов IT-специальностей в компьютерном
классе колледжа.
Теоретическая значимость исследования определяется:
его вкладом в развитие теории и методики профессионального
обучения it-специалистов в среде компьютерного класса;
введением и обоснованием понятия "информационное пространство
студента IT-специальности" применительно к процессу формирования
профессиональной компетентности в компьютерном классе колледжа;
11
развитием теоретических основ формирования профессиональной
компетентности
будущих
it-специалистов
в
профессиональной
образовательной среде;
получением
новых
знаний
в
области
педагогического
совершенствования профессиональных методик обучения, способствующих
развитию информационного пространства студентов IT-специальностей с
целью успешного формирования их профессиональной компетентности.
Практическая значимость исследования определяется тем, что
содержащиеся в нем описанные программно-технические
факторы и
организационно-педагогические
реализовать
эффективный
процесс
обучения
условия
будущих
позволяют
IT-специалистов
в
среде
компьютерного класса колледжа. Предложенные в настоящем исследовании
методики обучения могут быть использованы преподавателями колледжей и
ВУЗов в процессе преподавания специальных дисциплин в компьютерном
классе.
Обобщенный материал исследования может быть использован
преподавателями информационных технологий на практике в компьютерном
классе в качестве теоретико-практической базы при организации курсов
повышения квалификации, курсов ликвидации компьютерной неграмотности
и др.
С учетом незначительных доработок разработанная компьютерная
программа в системе 1С:Предприятие 8.2 может быть использована на
предприятии для оценки сформированности информационного пространства
сотрудников устраивающихся на работу и определения их возможностей
работать в профессиональной среде.
Достоверность
и
обоснованность
результатов
исследования
обусловлены четкостью исходных методологических принципов и методов
познания исследуемого процесса; применением апробированной методики,
адекватной целям, задачам и логике исследования; репрезентативностью
эмпирических результатов; опытно-экспериментальным подтверждением
правомерности теоретических выводов и практических рекомендаций;
12
воспроизводимостью
и
использованием
полученных
результатов
в
педагогической практике.
На защиту выносятся следующие основные положения.
1. Под информационным пространством компьютерного класса
колледжа
будем
понимать
совокупность
баз
и
банков
данных,
информационно-телекоммуникационных сетей и систем, а также технологий
их ведения и использования, специальным образом организованную,
структурированную и социализированную в информационную среду,
обеспечивающую образовательный процесс в компьютерном классе и
выполняющую функции по передаче учебного и профессионального опыта,
способствующую
внутреннему
формированию
индивидуального
информационного пространства, становление которого происходит в опыте
каждого участника, посредством активной направленной информационнокоммуникационной педагогической деятельности.
Информационное
пространство
студента
IT-специальности
представляет собой системное образование, формирующееся в процессе
учебной деятельности по освоению им потенциала информационной среды и
построению своего отношения к происходящему на основе информационнокоммуникационного взаимодействия и личностных мотивов.
Содержание
информационного
пространства
студента
IT-
специальности в компьютерном классе колледжа проявляется в обобщенной
трехмерной структуре, элементы которой основаны на применимости
студентами
в
информационной
учебной
и
потенциальной
инфраструктуры,
производственной
средств
работе
информационного
взаимодействия и информационных ресурсов.
Профессиональная
компетентность
студента
IT-специальности
в
информационном пространстве компьютерного класса это комплексное
качество студента, характеризующее его способность успешно применять
знания,
умения,
навыки
и личностные
качества
в стандартных и
изменяющихся ситуациях окружающего информационного пространства,
13
определяющее его мотивы и готовность к выполнению профессиональной
деятельности.
Особенно зависимы от информационного пространства следующие
компоненты профессиональной компетентности студента IT-специальности:
– когнитивная составляющая определяется наличием у обучающихся
знаний,
умений,
навыков
и
способностей
применения
потенциала
информационного пространства компьютерного класса для работы с
информацией (поиск, хранение, обработка, передача).
- деятельностная составляющая определяется совокупностью действий
и
деятельности
обучающихся
по
использованию
информационного
пространства компьютерного класса в интересах решения учебных и
производственных задач.
2.
предмет
Исследованы возможности компьютерного класса колледжа на
формирования
общих
и
профессиональных
компетенций
обучающихся в разрезе преподавания общепрофессиональных дисциплин.
Согласно проведенному анализу квалификационных характеристик ITспециалистов
и
мнений
представителей
от
работодателя
важную
составляющую часть занятий по общепрофессиональным дисциплинам
необходимо проводить в компьютерном классе.
3.
Критерии,
показатели,
и
уровни
сформированности
информационного пространства у студентов IT-специальностей колледжа в
компьютерном
классе
обучающихся
с
определяются
компонентами
информационными
ресурсами,
эффективностью
взаимодействия
информационного
пространства:
информационной
инфраструктурой,
средствами информационного взаимодействия. За основу
качественного
оценивания принимается правильное, успешно выполненное задание.
Количественное
оценивание
будет
учитывать
временной
диапазон
выполненного задания.
4. Развитие профессионально-ориентированных методик обучения в
компьютерном классе колледжа основано на адаптации классических
14
методик обучения к внедрению в учебный процесс, реализуемый в
компьютерном классе, методик обучения основанных на применении
компонентов информационного пространства в компьютерном классе.
В компьютерном классе актуально использовать технологии обучения
с использованием метода проектов, так как на предприятии, происходит
постоянное сотрудничество большого количества человек привлеченных к
одному проекту или задаче, как правило, с использованием внутренней сети
предприятия. Технологии обучения в сотрудничестве, так как создание ИТпродуктов происходит в тесном взаимодействии
сотрудников, то есть в
команде.
В среде компьютерного класса есть возможность использовать
социальную сеть, как общее хранилище данных и одновременно форум, для
внутри- и межгруппового взаимодействия.
В компьютерном классе можно реализовывать проекты, для которых
требуется одновременное использование сразу нескольких персональных
компьютеров.
Значимыми
используют
методиками
возможности
преподавания
глобальной
сети
является
те,
Интернет.
которые
Применение
интеллектуальных разработок собственного производства способствуют
эффективному развитию информационного пространства и формированию
профессиональной
компетентности
студентов
IT-специальностей
в
компьютерном классе колледжа.
5. В настоящем исследовании
опытно-экспериментальным путём в
компьютерном классе колледжа, апробирован процесс обучения
использованием
профессионально-ориентированных
обеспечивающий
информационного
оптимальное
пространства
методик
взаимодействие
компьютерного
с
обучения,
компонентов
класса
со
всеми
участниками образовательного процесса в этом классе, а программа
воспитания и обучения была разработана с учётом специфики деятельности
IT
специалистов
и
путем
реализации
15
следующих
организационно-
педагогических условий:
1. Обеспечена
программно-аппаратная
среда
обучения,
создана
информационно-технологическая инфраструктура компьютерного класса,
организованна учебно-воспитательная и материально-техническая база,
применяемые в процессе обучения и воспитания в колледже.
2. Исследованы
и
усовершенствованы
профессионально-
ориентированные методики обучения студентов IT-специальностей в среде
компьютерного
класса
на
основе
моделирования
профессиональной
деятельности IT специалиста в условиях работодателя, а также требований
ФГОС СПО и квалификационных характеристик.
3. Сформирована
готовность преподавателей и обучающихся
к
практическому применению профессионально-ориентированных методик
обучения в компьютерном классе колледжа.
4. Применяется диагностика и мониторинг процесса формирования
информационного пространства студентов IT -специальностей.
Апробация результатов исследования. Основные идеи, принципы и
выводы диссертационной работы докладывались, обсуждались и одобрены
на 5 международных, всероссийских и межвузовских научных конференциях
и семинарах : «Электронные ресурсы в непрерывном образовании«ЭРНО2016»» (Ростов на Дону, 2016), «Информатизация образования - 2016» (Сочи,
2016), «Современные проблемы физико-математических наук»(Орел: ОГУ,
2016), «Формирование информационного ресурса цифрового обучения»
(Москва,
2017),
«Современные
проблемы
физико-математических
наук»(Орел: ОГУ, 2017).
Материалы диссертационного исследования нашли свое отражение в 5
научных журналах и изданиях, рекомендованных ВАК МОН РФ:
Реализация результатов исследования Результаты исследования
применяются в учебном процессе Новозыбковского профессиональнопедагогического
колледжа
преподавателями
16
циклово-методической
комиссии
«Информатики,
программирования
и
информационной
безопасности».
Материалы диссертационного исследования содержат введение, две
главы, заключение, список использованной литературы, 10 таблиц, 8
рисунков.
Результаты,
которые
были
получены
в
ходе
проведения
диссертационного исследования, подтвердили заявленную гипотезу и
позволили сделать следующие выводы:
Выявлены и сформулированы методологические и теоретические
положения составляющие основу предмета настоящего исследования.
Выявлена сущность, научно обоснованно, и определено содержание
информационного пространства в компьютерном классе колледжа для
студентов
IT-специальностей
в
обеспечение
их
профессиональной
компетентности.
Разработана компетентностная модель студента IT-специальности в
которой определены место и роль информационного пространства.
Определены и апробированы на практике критерии, показатели и уровни
сформированности
специальности
информационного
пространства
студентов
IT-
в компьютерном классе в разрезе формирования их
профессиональной компетентности.
Усовершенствованы
профессионально-ориентированные
методики
обучения, реализуемую в рамках специальных дисциплин в компьютерном
классе,
способствующую
эффективному
развитию
информационного
пространства студентов IT-специальности в компьютерном классе в разрезе
формирования их профессиональной компетентности.
Выявлены
и
опытно-экспериментальным
путём
обоснованы
организационно-педагогические условия обеспечивающие результативность
обучения каждого студента
IT- специальности в компьютерном классе
колледжа.
17
Список публикаций.
1. Афонин А.Н. Проекты, реализуемые в среде компьютерного класса.
[Текст]/ А.Н. Афонин // Педагогическая информатика. 2016. № 2. - С. 1925. (0,3 п.л.) (реестр ВАК Минобрнауки РФ);
2.
Ваграменко Я.А., Афонин А.Н. Информационное образовательное
пространство в компьютерном классе как базис сотрудничества студентов.
[Текст]/ Я.А. Ваграменко, А.Н. Афонин // Педагогическая информатика.
2016. № 3. - С. 38-46. (0,4 п.л.) (реестр ВАК Минобрнауки РФ);
3.
Ваграменко Я.А., Афонин А.Н. Методические приемы организации
личностно-ориентированного обучения в среде компьютерного класса.
[Текст]/ Я.А. Ваграменко, А.Н. Афонин // Педагогическая информатика.
2016. № 4. - С. 3-6. (0,2 п.л.) (реестр ВАК Минобрнауки РФ);
4.
Ваграменко
Я.А.,
Яламов
Г.Ю.,
Афонин
А.Н.
Формирование
информационной среды компьютерного класса, обеспечивающей креативную
деятельность студентов колледжа. [Текст]/ Я.А. Ваграменко, Г.Ю. Яламов,
А.Н. Афонин //Педагогическая информатика. 2017. № 1. - С. 25-36. (0,6 п.л.)
(реестр ВАК Минобрнауки РФ);
5.
Ваграменко
взаимодействие
Я.А.,
Яламов
студентов
в
Г.Ю.,
Афонин
А.Н.
Креативное
информационно-образовательной
среде
компьютерного класса колледжа. [Текст]/ Я.А. Ваграменко, Г.Ю. Яламов,
А.Н. Афонин // Педагогическая информатика. 2017. № 2.- С. 26-36. (0,6 п.л.)
(реестр ВАК Минобрнауки РФ);
6.
Афонин А.Н. Использование возможностей сети Интернет в среде
компьютерного класса. [Текст]/ А.Н. Афонин // Электронные ресурсы в
непрерывном образовании: труды V Международного научно-методического
симпозиума «ЭРНО-2016»(Анапа).- Ростов на Дону: Издательство Южного
федерального университета, 2016. - С. 83-86. (0,15 п.л.);
7.
Афонин
А.Н.
Оценка
сформированности
информационного
пространства студентов и учащихся в компьютерном классе. [Текст]/ А.Н.
Афонин // Труды Международной научно-практической конференции
18
«Информатизация образования - 2016» 14-17 июня 2016г. г. Сочи. М.: Изд-во
СГУ 2016. - С. 161-168. (0,35 п.л.);
8.
Ваграменко Я.А., Афонин А.Н. Среда компьютерного класса колледжа
как ресурс формирования общих компетенций студентов it-специальностей.
Современные
проблемы
физико-математических
наук
[Текст]/
Я.А.
Ваграменко, А.Н. Афонин // Материалы III Международной научнопрактической конференции, 23-26 ноября 2017 г. / под общ. ред. Т.Н.
Можаровой. – Орел: ОГУ, 2017.- С. 431-437. (0,3 п.л.);
19
20
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа