close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Овчаров Александр Олегович. Развитие волевых качеств у подростков в процессе занятий футболом

код для вставки
Аннотация
выпускной квалификационной работы на тему: «Развитие волевых
качеств у подростков в процессе занятий футболом».
Работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы.
В первой главе раскрываются теоретические аспекты исследуемой
проблемы, в т.ч.: понятие силы воли, терпеливости, упорство настойчивости.
Во второй главе дана краткая организационно-методическая
информация, описание опросников которые используется в работе.
В третьей главе дано описание результатов исследование развития
волевых качеств личности футболистов, констатирующей группы и
контрольной, а так же обсуждение результатов.
Выпускная квалификационная работа изложена на 50 страницах,
включает 5 таблиц, 2 рисунка и 11 приложений. Для ее написания
использовано 56 источников.
2
Оглавление
Введение ................................................................................................................... 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития волевых качеств личности в
процессе занятий футболом ................................................................................... 6
1.1. Понятие воли в психолого-педагогической науке ........................................ 6
1.2. Структура воли, волевые качества личности и роль спорта в их развитии
................................................................................................................................. 13
1.3. Особенности проявления волевых качеств у подростков, занимающихся
футболом ................................................................................................................ 21
Глава 2. Организация и методы исследования................................................... 28
2.1.Методы исследования ..................................................................................... 28
2.2. Организация исследования ........................................................................... 29
Глава 3. Анализ и обсуждение результатов исследования ............................... 33
3.1. Анализ развития волевых качеств у футболистов 14-15 лет в процессе
проведения исследования ..................................................................................... 33
3.2. Обсуждение результатов исследования ....................................................... 38
Заключение ............................................................................................................ 42
Практические рекомендации ............................................................................... 44
Список литературы: .............................................................................................. 45
Приложения
3
Введение
Актуальность проблемы. Для достижения успеха в жизни необходимо
обладать
целым
спектром
качеств,
которые
позволят
преодолевать
препятствия, достигать поставленной цели. Нередко даже при наличии
большого желания человек не может заставить себя проявлять активность
для достижения необходимого результата.
Большое значение в развитии волевых качеств личности играют
занятия
спортом.
Многочисленные
исследования
(Е.П.
Ильин,
А.Г.
Елисейкин, Т.И. Колчанова, Н.Е. Хромцов и др.) подтверждают, что у
спортсменов волевые качества, как правило, развиты в большей мере, чем у
людей, не занимающихся спортом. Это объясняется тем, что спортсмен
всегда стремится достичь максимально высоких результатов, установить
рекорд, у него изначально преобладает мотивация достижения успеха, что
заставляет его работать более интенсивно. Учебно-тренировочный процесс
является важнейшим средством воспитания воли через постепенное и
последовательное
преодоление
трудностей.
Именно
каждодневное
преодоление различных препятствий формирует у юных спортсменов такие
личностные качества, как целеустремленность, настойчивость, смелость,
инициативность, самообладание.
Футбол как вид спорта обладает богатым потенциалом для развития
волевых качеств личности. Это обусловлено целым рядом особенностей,
таких как: высокая степень коллективности в игре, большое количество
тактико-технических действий и приемов, которыми необходимо овладеть
спортсмену, высокая степень физической и психологической нагрузки в
тренировочном и игровом процессе, необходимость постоянно преодолевать
трудности (погодные условия, высокие физические нагрузки и т.д.). Особое
внимание также следует уделить гендерному фактору: футболом занимаются
преимущественно лица мужского пола, для которых волевые качества
являются социально одобряемыми и значимыми.
При этом наиболее сенситивным для развития волевых качеств
4
личности является именно подростковый возраст. Это обусловлено тем, что
именно в подростковом возрасте происходит качественная перестройка
ценностно-смысловой
сферы,
собственному
усиливается
«Я»,
у
подростков
повышается
потребность
в
интерес
к
самопознании
и
самосовершенствовании. Именно в подростковом возрасте человек впервые
может самостоятельно и осознанно ставить цели, направленные на
собственное
саморазвитие,
улучшение
физических
и
спортивных
показателей, самовоспитание и развитие своей воли.
Волевые качества являются важнейшей характеристикой личности
спортсмена - футболиста, т.к. во многом определяют результативность
спортивной деятельности. Именно от уровня развития волевых качеств
личности у футболистов зависит способность преодолевать неблагоприятные
эмоциональные состояния (например, страх, неуверенность в себе во время
соревнований, снижение мотивации достижения, или наоборот, чрезмерное
стремление
к
победе),
способность
к
саморазвитию
и
самосовершенствованию, стремление к успеху, понимание собственной
ответственности за результат командной игры. Таким образом, волевые
качества личности оказывают большое влияние на эффективность и
результативность занятий футболом. Однако в настоящее время практически
нет исследований, посвященных проблеме развития волевых качеств
личности посредством занятий футболом, либо эти исследования носят
общий характер и не учитывают спецификацию вида спорта. Практически не
разработаны программы, методы и технологии развития воли у юных
футболистов, тогда как понимание особенностей развития и проявления
волевых
качеств
у
футболистов
позволит
оптимизировать
учебно-
тренировочный процесс, повысить эффективность тренировок, улучшить
результаты спортивной деятельности.
Таким образом, проблема развития волевых качеств у юных
футболистов актуальна, многоаспектна и на данный момент недостаточно
изучена. С одной стороны, волевые качества обеспечат повышение
5
результатов спортивной деятельности, а с другой стороны, футбол как вид
спорта обладает большим потенциалом для развития волевой сферы
личности. Это определяет актуальность нашего исследования.
Объект исследования – учебно–тренировочный процесс по футболу.
Предмет исследования – формирование волевых качеств личности
подростков, занимающихся футболом.
Цель исследования: изучить особенности развития волевых качеств
личности у подростков в процессе занятий футболом.
Задачи исследования:
1. Изучить особенности развития волевых качеств у подростков
занимающихся спортом.
2. Подобрать методы оценки волевых качеств личности у подростков,
занимающихся футболом.
3. Определить педагогические условия, необходимые для развития
волевых качеств личности подростков, посредством занятий футболом.
4. Сформулировать практические рекомендации по результатам
проведенного исследования.
Гипотеза исследования: внедрение в учебно-тренировочный процесс
специальных упражнений позволит повысить уровень развития волевых
качеств личности у подростков, занимающихся футболом.
Структура и объем работы. Работа состоит из введения, 3 глав,
выводов, заключения, практических рекомендаций, списка литературы,
приложения.
6
Глава 1. Теоретические аспекты развития волевых качеств личности в
процессе занятий футболом
1.1. Понятие воли в психолого-педагогической науке
Проблема воли является одной из классических в современной
психолого-педагогической науке. Однако до сих пор нет единого подхода к
трактовке данного феномена. В первую очередь, следует отметить
расхождения в области понятийного аппарата. Возникают трудности в
дифференциации и понимании той психологической реальности, которая
скрывается за различными терминами: «воля», «волевая регуляция»,
«произвольность поведения», «саморегуляция» и т.д. Именно разграничение
данных понятий является первоочередной задачей теоретического анализа по
проблеме.
Если обратиться к зарубежной психолого-педагогической литературе,
можно отметить преобладание двух основных направлений изучения воли. В
рамках первого воля трактуется как психический механизм поведения,
детерминированного определенной заданной целью (С.Корр, М.Розбарт, Дж.
Бэйтс). В рамках второго — как компонент системы субъектной регуляции
деятельности (К.Блэйр., А.Даймонд.).
Вообще в зарубежной литературе
чаще можно встретить термин саморегуляция, который не всегда идентичен
понятию «воля» [31].
Розбарт М. определяет волю как умение произвольно приспособлять
поведение к требованиям ситуации, то есть активизировать, тормозить или
изменять вербальные или моторные аспекты поведения. Согласно К. Блэйру,
А. Даймонду воля это, прежде всего, познавательный и поведенческие
процессы, воспроизводящиеся субъектом целенаправленно и с помощью
которых
он
когнитивной
удерживает
активации.
уровень
Это
эмоциональной,
способствует
мотивационной
позитивным
и
социальным
отношениям, продуктивности, достижениям и позитивному Я-образу [31].
Как
отмечает
В.Н.
Шляпников,
в
зарубежной
науке
четко
прослеживается тенденция разделения мотивационных и волевых процессов.
7
Воля рассматривается преимущественно в контексте операциональнотехнической стороны выполняемой человеком деятельности, какой-бы
характер она не носила. Отсюда следует, воля представляет собой сложный
процесс
регуляции,
который
обеспечивает
целостность
различных
психических функций для реализации намерения человека в выполнении
действия [53].
В
отечественной
психолого-педагогической
литературе
общеупотребительными являются термины «воля» и «произвольность».
Паритет данных дефиниций необходимо рассматривать в контексте
конкретных теоретических концепций. Так, некоторые авторы считают их
синонимами (С.Л. Рубинштейн, Н.И. Непомнящая, В.К. Котырло, В.И.
Селиванов). В трудах некоторых исследователей волю трактуют как
наивысший уровень развития произвольной регуляции поведения.
Первооснова изучения воли была заложена еще в трудах Л.С.
Выготского [9]. Согласно его точке зрения, волевое поведение - это
способность управлять собой. Эта способность всегда детерминирована
использованием, какого-либо знака, т.е. носит опосредованный характер.
Сначала
воля
опосредуется
внешними,
социальными
факторами,
воздействием других людей. С момента зарождения у человека речи как
всеобщего средства общения, зарождается воля в подлинном смысле как
умение объективации человеком собственного поведения. Как видим,
волевое поведение детерминировано знаком и субъективно представлено в
сознании, то есть осознанно.
Л.И. Божович [5] рассматривает волю исключительно как социально
детерминированное новообразование. Согласно автору способность к
собственному
волеизъявлению
представляется
высшей
психической
функцией. Проявляется в сфере, связанной с мотивами и возникает в
результате переструктурирования системы человеческих потребностей на
основе интеллектуального развития. Именно такой механизм, как интеллект
8
заложен в перестройке мотивационной иерархии различных действий и как
следствие становлении волевой регуляции.
С.Л. Рубинштейн [43] отмечал зависимость волевого поведения от
мотивационно-потребностной сферы личности. По мнению автора, волевое
действие всегда предопределено деятельностью сознания. Цель этой работы
– осознание инициации к действию. Значимо представлять не только мотивы,
но и результаты как отражение цели деятельности. Основа воли – в активной
стороне потребности, что проявляется в виде активации стремления к
действию. Именно в исходных побуждениях человека заключены зачатки
воли. Однако примечательным является тот довод, что, несмотря на
истинную связь волевого действия с потребностями человека, оно никогда не
вырастает непосредственно из них. А.В. Запорожец [15] отмечал, что воля –
это готовность и умение предпринимать действия на основе сознательно
поставленной цели.
С появлением соподчинения и как следствие иерархии мотивов,
связывал зачатки самостоятельного и осознанного поведения А.Н. Леонтьев
[28]. Согласно его представлениям, произвольные действия инициируются и
координируются не обособленными, не связанными мотивами, которые
поддерживают друг друга или вступают в конфронтацию, а целостной
системой
взаимно
соподчиненных
мотивов.
Формирование
волевого
поведения А.Н. Леонтьев рассматривал как становление специфической
структуры деятельности человека. В рамках этой деятельности содержание
мотива является актуализацией предмета, с использованием которого можно
реализовать данную потребность, а цель результатом. Важно, чтобы мотив и
цель не совпадали и, следовательно, реализация деятельности возможна
только при наличии определенного паритета мотива к цели.
В.И.
Селиванов
[46]
считает
волю
уникальным
психическим
процессом. Это сознательное регулирование человеком своего поведения и
деятельности. Находит свое отражение в умении преодолевать внутренние и
внешние
преграды
при
выполнении
целенаправленных
действий
и
9
поступков. Исходя из этого, волю можно наблюдать тогда, когда перед
человеком предстают какие-либо препятствия, которые нужно преодолеть,
чтобы добиться поставленной цели.
Сущность воли В.К. Калин [4] видит в модернизации алгоритма
организации психических процессов в необходимую для достижения
поставленной цели, в изменении состояния и направленности мобилизации
ресурсов. По его мнению, это есть проявление самостоятельных субъектных
отношений, т. е. активности. Такая действенность может проявляться в
интра-
и
интерсубъектных
сознательное,
отношениях.
детерминированное
продуцирование
состояния
целями
оптимального
Волевая
и
регуляция
мотивами
режима
-
это
деятельности
мобилизованности,
оптимального режима активности и концентрирования этой активности в
определяемом направлении. На основе вышесказанного можно сказать, что
воля есть целенаправленная организация такой системности психических
функций, которая обеспечивала бы максимальную эффективность действий.
Явной демонстрацией воли является действие, проявляющееся и
реализующееся в условиях конфронтации интрасубъектных потребностей,
мотивов и тенденций. Преобладающая характеристика волевого действиясознательность в отношении его мотива, цели, последствий и способов
регуляции.
Теоретический
анализ
литературы
по
проблеме
позволяет
дифференцировать специфические особенности волевого поведения, которые
выделены различными авторами:
-
исполнение действия в условиях конфронтации внутренне
противоречивых тенденций;
-
осуществление действия, не считаясь с непосредственными
желаниями, т.е. видна взаимосвязь действия с преодолением субъективного
препятствия;
-
сознательная предопределенность;
10
-
внешнее структурное разнообразие действия, внутренняя свобода
человека в своем волеизъявлении на различных уровнях: поведенческом,
чувственном, познавательном;
- планомерность.
Таким образом, для волевой регуляции свойственны сознательность,
целенаправленность, преодоление непосредственных побуждений, а также
внешних и внутренних преград на пути достижения цели.
Достаточно интересная и проработанная концепция воли представлена
в трудах В.А. Иванникова [16,17]. Волевая регуляция трактуется как
личностно определяемый уровень произвольной регуляции поведения.
Предполагает регулирование своих побуждений и ценностно-смысловой
сферы на основе определенных психологических механизмов.
В.А. Иванников выделяет отличия, характеризующие произвольное
поведение: произвольные процессы – это ощущаемый или осознаваемый
процесс, в результате которого приобретается новым жизненным значением
(смыслом) и направленный на достижение избранного человеком результата.
Структурные компоненты процесса деятельности или его изменения
определяются жизненной необходимостью, но не вынуждается ею[18].
А.В. Запорожец и А.Н. Леонтьев делают акцент на том, что волевое
поведение возникает только при существовании у человека актуальной,
субъективно важной для него задачи. Вследствие этого процесс деятельности
приобретает новое смысложизненное значение и органично вплетается в
житейский опыт человека, становясь средством получения результатов,
которых он хочет.
Близкой точки зрения придерживается Е.О. Смирнова [49]. Она
считает, что произвольные и волевые действия – не сходны в своих
сущностных определениях. Волевые действия всегда являются субъектноориентированными, инициатива должна исходить от самого человека. При
этом источником цели и задачи обязательно является человек, тогда как при
11
произвольном поведении они являются внешне заданными. В соответствии с
этим можно сказать, что волевые действия всегда «внутреорганизованные».
В.И. Селиванов [46] также считает, что волевая регуляция — не
идентична произвольной, а является только одной из ее форм, сущностно
отличной.
Произвольная
регуляция
поведения
может
отмечаться
в
обыденных житейских ситуациях, тогда как воля только в ограниченном
круге ситуаций и видах деятельности, отвечающих определенным условиям.
«Воля — высшая ступень развития произвольного поведения, выраженная в
сознательном саморегулировании человека», — пишет он [46, с. 176].
Волевая
регуляция
предопределена
только
сознательно-волевой
сосредоточенностью и выражается, когда нужны преднамеренные волевые
усилия, чтобы преодолеть возникшие трудности. О воле можно говорить
тогда, когда человек сознательно, осознанно мобилизует свои психические и
физические возможности для разрешения возникающих на пути достижения
цели трудностей и препятствий.
В.К. Котырло [23] отмечает, что для произвольной регуляции
поведения и деятельности свойственна сознательная целенаправленность, а
для волевой – преодоление трудностей, препятствий на пути к цели.
Присутствие препятствий можно отметить в любом целенаправленном
действии. И здесь можно говорить о синонимичности понятий «воля» и
«произвольность», т.к. выполнение произвольных действий всегда связано с
преодолением трудностей.
Как отмечает Е.П. Ильин [19] воля по сущностной своей заданности –
это все виды поведения, процессов, действий субъекта, обладающие
преднамеренностью, осознанием каузальности поведения, регуляцией и
контролем за ходом действий. Основной критерий, на основе которого
правомерно
сознательной
свидетельствовать
подконтрольности
о
волевом
субъекту
поведении
–
присутствие
собственных
внутренних
регуляторов (мотивов и целей) его поведения, действий и состояний, а также
внешних проявлений последних.
12
Следовательно, часть авторов (С.Л. Рубинштейн, Н.И. Непомнящая,
В.К. Котырло, В.И. Селиванов) центральной мишенью изучаемой проблемы
ставят синонимичное соответствие волевой и произвольной регуляции.
Критерием
произвольного
преднамеренной
регулировке
психофизиологических
неадекватных
поведения
разного
процессов,
(адекватных)
утверждается
рода
параметров
торможения,
процессов,
способность
либо
организации
к
действия,
активации
процессов
в
соответствии с ходом деятельности.
Вместе с тем, анализ литературы показывает, что неправомерно
трактовать понятия «волевая регуляция» и «произвольная регуляция» как
синонимы. Критическим различием в данных феноменах является тот факт,
что произвольная регуляция поведения отмечается в обстоятельствах,
акцентированных на достижении осознанной цели. Детерминированная
жизненной необходимостью она ни в коем случае не провоцируется ей. Здесь
речь идет о преломлении ситуационных условий через призму личностного
фактора. О волевом действии можно говорить, когда человек самостоятельно
инициирует действия по достижению цели в затрудненных условиях.
Проблема воли, являясь одной из важнейших для психологопедагогической науки и практики, безусловно, требует решения. Являясь
ключевым личностным образованием, воля детерминирует успешность
человека
практически
во
всех
сферах
жизнедеятельности,
т.к.
предопределяет способность человека добиваться намеченного. В рамках
нашей
работы
наиболее
предпочтительным
будет
использование
определения воли, предложенного В.И. Селивановым [46]. Основной
критерий – сознательная активизация человеком психических и физических
ресурсов для того, чтобы добиться поставленной цели в ситуациях, когда
возникают различные внешние и внутренние препятствия. Выбор данного
определения обусловлен спецификой предмета исследования, а именно
особенностями волевой регуляции у спортсменов. Спортивная деятельность
всегда сопряжена с различными препятствиями, как интрасубъективными,
13
так и внешними. В связи с этим о воле актуально говорить исключительно
применительно к управлению поведением в соответствии с заданной целью в
условиях преодоления имеющихся преград.
Таким образом, изучение научной литературы, посвященной проблеме
волевого
поведения,
свидетельствует
о
том,
что,
несмотря
на
традиционность и актуальность проблемы, в психологии и педагогике сейчас
нет единого общепризнанного подхода к определению данного феномена,
что во многом обусловлено трудностями дифференциации используемых
дефиниций:
«воля»,
«произвольность»,
«саморегуляция»
и
т.д.
Теоретический анализ позволил сделать вывод, что за данными понятиями
стоит различная психологическая реальность. О произвольном поведении
можно
говорить
в
любой
ситуации,
когда
человек
осознанно
и
целенаправленно стремится к достижению поставленной цели. Воля же – это
способность
мобилизовать
внутренние
ресурсы
в
ситуации,
когда
существуют какие-либо препятствия на пути достижения поставленной цели.
В рамках нашей исследовательской работы правомерно использовать именно
термин воля, т.к. специфика спортивной деятельности очень тесно связана
именно с преодоление трудностей на пути достижения целей, причем чаще
это могут быть субъективно опосредованные препятствия.
1.2. Структура воли, волевые качества личности и роль спорта в их
развитии
Рассматривая волю как сложное высокоорганизованное личностное
образование нельзя не обойти вниманием вопрос структурного строения
данного феномена. Безусловно, единству взглядов в данном вопросе может
препятствовать
терминологическая
неопределенность.
Однако
примечательно, что практически все исследователи в структуре воли
выделяют заданные компоненты, хотя и исходят из специфики данного ими
определения. Зачастую можно встретить подход, когда в структурном
содержании воли дифференцируют определенные качества, проявляющиеся
14
в ситуациях преодоления человеком различных препятствий на пути
достижения
цели.
Данный
унифицированный
подход
к
пониманию
структуры воли в ситуации неопределенности ее дефиниций критиковал В.А.
Иванников [14]. Он отмечал, что отнесение каких-либо качеств личности к
группе «волевых» без четкого понимания сущности феномена воли является
малообоснованным, а понимание проявлений воли исключительно через
данные качества нерациональным и не совсем верным.
Б.Н. Смирнов [48] также в структуре воли выделяет качества,
отражающиеся в поведении человека и детерминированные сущностью
преодолеваемых субъектом препятствий. Е.П. Ильин [19] дает следующее
терминологическое определение, согласно которому волевые качества
личности – есть специфика волевой регуляции субъектом своего поведения,
проявляющиеся в заданных конкретных условиях. Условия опосредованы
характером тех трудностей, которые человеку нужно преодолеть, что
накладывает отпечаток на специфику и данных качеств.
Изучение литературы по проблеме показал, что в целом отмечается
тенденция понимания сущности воли и ее структуры в соответствии с
центральной идеи конкретной теоретической концепции. Это приводит к
тому, что некоторые автора рассматривать сущность волевых качеств как
простое проявление способности человека к воле, другие – как умение
управлять
собственными
побуждениями
и
хотениями,
преодолевать
возникающие трудности.
В данной ситуации наиболее адекватным видится подход А.Ц. Пуни
[41], который соотносит структуру волевого качества со структурой воли в
целом.
Такой
паритет
интеллектуальные,
позволяет
мотивационные,
вычленить
моральные
в
структуре
компоненты,
а
воли
также
способность человека преодолевать препятствия.
Интересной видится идея Е.П. Ильина [19], который в волевых
качествах личности выделял врожденные, генетически заданные аспекты и
приобретенные – личностно и социально обусловленные. К врожденным он
15
относил задатки, которые определяют способность человека к самоконтролю.
Среди них особое место занимает, в частности, тип нервной системы и
базирующийся на нем тип темперамента. Правомерно будет отметить, что
люди с более сильным типом нервной системы и выраженностью тормозной
реакции в большей степени способны к преодолению трудностей и
проявляют настойчивость в достижении цели. К приобретенным аспектам
волевых качеств личности относится житейский опыт человека. Сущностным
его содержанием являются умения и знания, которые обеспечивают
самоорганизацию и самостимуляцию субъекта деятельности. Здесь на
первый план выходит сформированность мотива достижения, стремление к
самореализация
и
готовность
не
останавливаться,
даже
в
случае
возникновения препятствий на пути достижения цели. Особенно стоит
отметить, что автор отмечал, что если человек несколько раз проявляет
целеустремленность, его не пугают преграды, то это становится уже
привычкой и заданным паттерном поведения. В связи с этим можно
предположить, что согласно Е.П. Ильину многократные повторения волевого
действия приводят к развитию волевых качеств личности.
Биологические тенденции в рассмотрении структуры волевых качеств
личности можно отметить и в концепции В.И. Селиванова [46]. Для
определения волевых качеств он использует три базовых критерия: широта,
сила устойчивость. И здесь можно отметить явные пересечения с теорией
типов высшей нервной деятельности И.П. Павлова, который выделял такие
параметры, как сила, уравновешенность и подвижность. Возвращаясь к
концепции В.И. Селиванова, рассмотрим более внимательно содержательную
сущность выделенных параметров. Широта волевых качеств проявляется в
многообразии сфер деятельности, в рамках которой находит свое отражение
воля. Например, человек может проявлять целеустремленность и готовность
преодолевать все препятствия в профессиональной деятельности, тогда как в
вопросах, касающихся собственного здоровья или хобби, может проявлять
пассивность. Сила воли детерминирована степенью проявления волевого
16
усилия, акцентированного на преодоление препятствия. Проще говоря, сила
волевого усилия – это показатель того, насколько человек готов и способен
длительное время и достаточно усердно предпринимать шаги по достижению
цели. Ведущим признаком устойчивости волевых качеств является то,
насколько постоянно и систематично проявляется волевое усилие в
типичных ситуациях. Очевидно, что широта, сила и устойчивость волевых
качеств личности по-разному сочетается у разных людей, что и определяет
своеобразие структуры воли.
Таким образом, вслед за различными дефинициями самого понятия
«воля», встречаем и неоднозначность трактовки структурного строения
данного феномена. Большинство ученых в структуре воли выделяют
преимущественно волевые качества личности, связывая их с различными
аспектами природных и личностных факторов самого субъекта. При этом
различия в подходах определяют и различия в дифференциации конкретных
качеств, которые можно назвать волевыми. Так, Ф.Н. Гоноболин [13]
разделял все волевые качества на две большие группы. Критериям для
разделения является активность человека в достижении цели или, наоборот,
торможение негативных процессов. Так, к первой группе можно отнести
такие качества, как смелость, решительность, самостоятельность и т.д. Ко
второй группе – самообладание, самоконтроль, дисциплинированность,
выдержка и др. Аналогичный критерий в свою классификацию заложил и
В.И. Селиванов К качествам, активизирующим деятельность отнесены
энергичность, храбрость, решительность. К тормозящим качествам личности
относятся сдержанность, терпение, выносливость.
В.К. Калин [4] Он выделяет первичные (базальные) и вторичные
(системные) волевые качества. Критерий – функции воли. К первой группе
относят базовые качества, которые в той или иной степени присущи всем
людям: энергичность, терпеливость, смелость, выдержку. Специфика
проявлений волевых качеств у разных людей обусловлена накоплением
жизненного опыта. В частности базальные качества модифицируются и
17
развиваются под влиянием знаний, умений и навыков, накопленных
человеком в ситуациях, когда ему надо было проявлять свою волю. В случае,
если уровень развития волевых качеств недостаточный, преодоление
препятствия отчасти может осуществляться за счет сочетания базальных
качеств. Однако успешность ни в коей мере не сводится к совокупности этих
качеств и не детерминируется ими. Подлинные системные волевые качества
предполагают
интеграцию
базальных
качеств,
жизненного
опыта,
информационной компетентности, а также тонкой «настройки» различных
способов саморегуляции, наиболее полезных в ситуациях, требующих
волевого усилия.
Принципиально иная классификация предложена Р. Ассаджиоли [3]. В
ее основу заложены качественные параметры, которые характеризуют
волевое действие: энергия, мастерство, концентрация, решительность,
настойчивость, инициатива, интеграция. Анализируя данные компоненты,
следует особо отметить, что энергия предполагает динамику и интенсивность
при выполнении деятельности. При этом сила данного компонента воли
должна увеличиваться пропорционально трудности достижения результата.
Мастерство предполагает контроль за выполнением деятельности, что
определяет необходимость постановки воли во главу угла для регулирования
и контроля других психических процессов. Здесь можно отметить связь с
другим компонентов воли согласно Р. Асаджиоли – концентрацией, который
больше подходит к такому психическому процессу как внимание и
приобретает значение в обстоятельствах непривлекательности задачи для
субъекта. Сущностное значение таких компонентов, как решительность,
настойчивость, инициатива в большей степени можно рассматривать как
волевые качества личности, проявляющиеся непосредственно в волевом
поведении человека. Еще один компонент воли по Асаджиоли – интеграция.
Предполагает наличие какого-либо системообразующего звена, которое
объединяет в единое целое те средства, которые необходимы для решения
поставленной задачи. Правомерно предположить, что таким интегрирующим
18
началом могут быть различные физические или психические способности и
свойства человека, которые различаются в зависимости от специфики
ситуации, в которой предстоит функционировать.
Кардинально другую точку зрения можно встретить в работах С.Л.
Рубинштейна [43]. Он волевые качества выделяет в зависимости от этапов
волевого действия. В структуре этого действия можно дифференцировать:
начальный
этап,
принятие
решения,
непосредственная
реализация
(исполнение). В соответствии с этими этапами можно проследить смену
волевых
качеств
личности:
инициативность
–
самостоятельность
и
решительность – энергичность и настойчивость. Однако данная структура
имеет ограничения, т.к. предполагается, что у всех людей проявления
волевых качеств личности в целом идентичны и не учитываются
индивидуально-психологические особенности самого субъекта волевого
действия.
Очень интересным является анализ структуры воли, предложенный
В.В. Никандровым [37]. Как и в предыдущих классификациях центральный
параметр – волевые качества личности. Однако в их проявлениях автор
выделят
пространственно-временные
параметры.
и
информационно-энергетические
Пространственно-временные
аспекты
заключаются
в
направленности или процессуальности волевых проявлений. Так, волевое
качество личности, преимущественно, направлено на самого субъекта и
имеет временную характеристику. Проявлением воли требует определенной
потребности, желания или уже сформированного мотива, что определяет ее
информационную составляющую. Энергетический аспект предполагает
наличие ресурсов для реализации намеченного плана и актуализации
имеющегося
потенциала.
В
соответствии
с
заданными
критериями
выделяются определенные волевые качества личности:
 пространственный
параметр:
самостоятельность,
целеустремленность, уверенность;
независимость,
19
 временной параметр: настойчивость, упорство, терпение, упрямство,
стойкость духа, твѐрдость, принципиальность, последовательность и
др.;
 энергетический параметр: самообладание, решительность, смелость,
контроль, мужество и отвага;
 информационный параметр: принципиальность.
Данный подход является достаточно обоснованным и учитывает
специфику проявлений волевых качеств личности у различных субъектов с
учетом их индивидуальных особенностей.
По результатам анализа различных концепций структурного строения
воли можно сделать вывод, что наиболее общепринятым является выделение
определенных волевых качеств личности, которые соответствуют специфике
ситуации, требующей проявления силы воли, и характеризуют особенности
самого субъекта. Среди наиболее востребованных и часто встречающихся
можно
отметить
настойчивость,
решительность,
терпеливость,
инициативность, ответственность и т.д. Все эти качества детерминируют
умение человека преодолевать сомнения и внутреннее сопротивление,
переходить к активным действиям и стремится к достижению желаемого.
Сама сущность этих волевых качеств предполагает, что они могут лишь
отчасти быть генетически заданными и зависеть от типа нервной системы.
Решающую
роль
в
их
формировании
играют
средовые
факторы,
соответственно это открывает большое поле для изучения возможного
влияния различных видов деятельности на развитие воли. И здесь
интересным является исследование потенциала различных видов спорта и их
роли в становлении произвольной регуляции поведения личности. Нельзя не
утверждать, что спорт обладает обширными возможностями для развития
воли у человека, причем структурные особенности конкретного вида спорта
могут накладывать свой отпечаток на данный процесс.
В связи с этим актуальным является изучение роли и механизмов
влияния спорта на развитие волевой регуляции поведения. Основным
20
источником развития воли является непосредственно учебно-тренировочный
процесс, стремление к физическому совершенству, а также специфические
особенности конкретного вида спорта. Важнейшее значение волевой
подготовки
спортсменов
признается
многочисленными
учеными-
теоретиками и практиками (Е.П. Ильин [20], А.А. Красников [24], Б. Кретти
[25], А.А. Крылов [26], А.В. Родионов [42], А.П. Рудик [44], Р.З. Шайхтдинов
[51] и др.).
Л.А. Небытова [36] отмечает, что центральные задачи в плане
воспитания воли посредством спортивной деятельности тесно связаны со
структурной организацией данного феномена и предполагают развитие
мотивационной, интеллектуальной и нравственной сфер. Именно единство
данных сфер обеспечит полноценное развитие стержневых черт спортивного
характера. Сами спортсмены вне зависимости от видов спорта, согласно
результатам исследования, проведенного В.А. Апросимовым [2] с коллегами,
наиболее
важным
личностным
образованием,
которое
обеспечивает
результативность спортивной деятельности, считают именно волевые
качества личности.
Разнообразные теоретические работы и исследования доказывают, что
занятия спортом содействуют формированию волевых качеств личности.
Обширное исследование, проведенное К.Н. Пружининым [39], в котором
было задействовано около 500 выпускников спортивных школ, показало, что,
большинство респондентов считают, что занятия спортом повлияли на
формирование у них таких личностных качеств, как целеустремленность,
дисциплинированность (47,5%), самостоятельность (45,9%), дружелюбие
(39,3%), терпеливость (34,3%), решительность (32,8%), настойчивость
(31,1%). Как мы видим, большинство участников опроса отметили, что спорт
вне зависимости от его вида, развивал у них, прежде всего волевые качества
личности.
Е.П. Максачук [32] в результате тщательного анализа доказала, что в
основе формирования спортивного характера, который является залогом
21
гармоничного развития личности и успеха в спортивной деятельности, лежат
такие
качества,
как
ответственность,
инициатива,
терпение
и
самостоятельность. Даже не рассматривая их в контексте воли, автор в своей
работе показывает, что именно эти волевые качества являются базисом для
эффективной деятельности в любом виде спорта, и данная точка зрения
находит подтверждение. Так, масштабное исследование, проведенное В.Н.
Шляпниковым и Ю.Н. Хрулевой [55] на выборке спортсменов-юниоров и их
сверстников, не занимающихся спортом, показало статистические более
высокие результаты по изучаемым параметрам у первой выборки. Так,
спортсмены – юниоры продемонстрировали более высокий уровень развития
самоконтроля, дисциплинированности, целеустремленности, обязательности,
настойчивости, решительности и еще целого ряда волевых качеств. Авторы
отметили, что данные качества можно считать центральными для успеха в
спортивной деятельности и их интенсивному развитию содействует именно
занятие спортом.
Это подтверждает предположение о том, что систематические занятия
спортом благоприятно влияют на становление волевых качеств личности.
Включение подростков в систематическую спортивную деятельность и
правильная ее организация будут способствовать развитию определенного
набора качеств, обеспечивающих успех в различных видах деятельности.
1.3. Особенности проявления волевых качеств у подростков,
занимающихся футболом
Спорт призван развивать не только физические или тактикотехнические способности, но и, прежде всего, личность. Роль спорта в
формировании различных личностных качеств сложно переоценить и одним
из ведущих здесь является становление волевой сферы. Доказанным является
тот факт, что постоянные интенсивные физические нагрузки, тренировочный
и соревновательный процессы, соблюдение режима и т.д. являются прочным
фундаментом для развития произвольной регуляции поведения. При этом
22
специфика конкретного вида спорта детерминирует особенности и потенциал
для личностного развития спортсмена в данном направлении.
Ю.В. Высочин и Ю.П. Денисенко [10] отмечают, что футбол считается
одним из наиболее эмоционально-насыщенных и сложных видов спорта, как
со стороны физиологической подготовленности, так и личностного развития.
Рассматривая футбол, прежде всего, стоит отметить, что это массовый,
зрелищный вид спорта, который привлекает внимание большого количества
болельщиков, характеризуется высоким уровнем конкурентности, что в разы
повышает степень необходимости проявления спортсменами своих волевых
усилий. Футбол является командным видом спорта, и успех команды во
много зависит от личностных особенностей каждого спортсмена и его вклада
в
успех.
При
равных
физических
возможностях
победу
зачастую
обеспечивает психологическая подготовка, ключевым аспектом которой
является воля. Именно решительность, настойчивость, инициативность
позволит одержать победу, когда соперник уже морально не готов бороться.
Значение воли в подготовке футболистов отмечают целый ряд ученыхисследователей: Л.В. Воронкина [7], Т.М. Гагаева [11], Б.М. Зайцев [40], М.В.
Ломейко [29], А.А. Лытко [30], Л.Г. Уляева [29] и др.
Б.Ф. Хисамов [51] отмечает, что специфика воли футболистов
обусловлена особенностями тех трудностей, которые перед ними возникают.
Так, глобальную роль для футболистов играют физические трудности,
обусловленные степенью физической подготовки. Высокая интенсивность
тренировок определяет большие нагрузки и как следствие травмпоопасность,
наличие болевых ощущений и усталости. Это усугубляется необходимостью
тактико-технической
подготовки
спортсменов-футболистов.
К
ним
предъявляются высокие требования в области высокой точности движений,
быстрой смены форм движений часто с одновременным использованием и
верхних и нижних конечностей, быстрой и точной ориентировкой в
пространстве.
Особо автор отмечал такие условия игры в футбол, как
большие масштабы стадиона с большим количеством зрителей, которые
23
являются сильной шумовой помехой и могут негативно влиять на
эмоциональное состояние спортсменов; неблагоприятные погодные условия,
которые могут изменяться даже в течение одного матча. Это является чуть ли
не важнейшей спецификой игры в футбол в плане объективных факторов по
сравнению с другими командными видами спорта. Плохое футбольное поле с
некачественным газоном, сильный дождь, снег или ветер, низкая температура
воздуха (или очень высокая) – все эти факторы также влияют на
необходимость
развития
воли
у
футболистов,
т.к.
их
необходимо
преодолевать. Кроме этого для футбола характерны и традиционные
факторы, стимулирующие развитие воли, отмечающиеся и в других видах
спорта: высокая тренировочная и соревновательная нагрузка, длительный
сезон, который может длиться практически целый календарный год,
необходимость систематической и жесткой тренировочной работы на
протяжении долго времени, соблюдение определенного спортивного режима.
Не могут не влиять на необходимость формирование воли у футболистов и
субъективные факторы: недостаточная психологическая подготовка, страх
поражения, неблагоприятные эмоциональные переживания до, во время и
после игры и т.д.
Таким образом, сама специфика игры в футбол определяет требования
к волевым качествам личности спортсменов, а также детерминирует их
развитие и своеобразие. Безусловно, крайне сложно учесть все многообразие
данных факторов, но их необходимо рассматривать при организации учебнотренировочного процесса и соревновательной практики футболистов. Так,
сравнительное исследование проявлений воли у представителей разных
видов спорта, проведенное С.Я. Самулкиным [45] продемонстрировало ряд
специфических особенностей. Установлено, что в выборке спортсменов
игровых видов спорта, куда входили футболисты, более развиты волевые
качества личности и мотив достижения успеха. Автором также была
выявлена интересная структура волевых качеств личности у спортсменовигровиков. Их волевые качества тесно коррелируют с мотивационной
24
сферой, а именно мотивами борьбы и достижения результатов. Наиболее
выраженными
оказались
такие
качества,
как
целеустремленность,
инициативность и самостоятельность, решительность и смелость. Это
является предсказуемым, т.к. именно эти качества обеспечивают успех в
командных видах спорта и в частности в футболе.
Исследование волевых качеств личности спортсменов-футболистов,
проведенное О.В. Павлють и М.И. Лис [38] показало, что по основным
волевым качествам выявлен средний уровень развития. В структуре воли
спортсменов-футболистов,
которые
обучаются
инициативность и самостоятельность.
в
ВУЗе,
преобладают
Чуть менее выражены смелость,
решительность, самообладание и выдержка. Хуже всего у студентовфутболистов
в
данной
целеустремленность.
исследователи
выборке
Недостаточную
рассматривают
как
настойчивость,
сформированность
возможную
упорство
этих
причину
и
качеств
неудач
на
соревнованиях. Они считают, что повысить уровень развития волевых
качеств у спортсменов-футболистов позволит повышенное внимание и
систематическая работа по психологической подготовке. Недостаточный
уровень развития настойчивости, упорства и целеустремленности приводит к
ограниченности
личностных
ресурсов
в
ситуации
повышенной
ответственности, а именно финальных играх, или моментах игры, когда
решается окончательный успех.
Полученные результаты являются свидетельством того, что волевые
качества личности футболистов не развиваются исключительно в рамках
спортивной подготовки и требуют вмешательства специалистов. Именно
систематическая целенаправленная психологическая подготовка позволит
сформировать те волевые качества личности, которые определяют успех
соревновательной и тренировочной деятельности.
Крайне интересное и прогностическое исследование было проведено
Л.М. Буковой и В.Ф. Кровяковым [6] Они изучали психологические
особенности
личности,
которые
определяют
перспективность
юных
25
футболистов. В исследовании приняли участие более 50 спортсменовфутболистов. Было сформировано две выборки: в одну вошли футболисты,
которые демонстрировали высокие результаты и играли в командах высокой
квалификации, а в другую футболисты, которые практически закончили
спортивную деятельность. Установлено, что у перспективных футболистов в
большей степени выражены такие личностные качества, как настойчивость в
достижении цели, ответственность, смелость, точность, аккуратность и
склонность к совместным действиям. Следует заметить, что большинство из
этого перечня качества, связанные с волевой сферой личности. Это дает
право утверждать, что воля является одним из важнейших аспектов,
определяющих успешность спортивной деятельности юных футболистов.
Схожие результаты были получены в исследовании И.А. Клесова и
О.В. Дашкевича [22]. Установлено, что наиболее значимыми личностными
факторами,
детерминирующими
соревновательной
деятельности
эффективность
юных
и
надежность
футболистов,
являются:
саморегуляция, волевой самоконтроль, решительность и эмоциональная
устойчивость. Это еще раз подтверждает ведущую роль волевых качеств
личности в успешной спортивной деятельности футболистов.
Лонгитюдное исследование юношеской сборной Иордании по футболу,
проведенное М.А. Аль Арджа [1] показало, что для юных футболистов
стержневыми
воспитанность,
качествами
являются
личности,
опосредующими
целеустремленность,
их
спортивную
уверенность
в
себе,
мужественность и настойчивость в достижении личной цели, успехов в
спорте и в жизни. По мнению автора без этих качеств невозможен даже
минимальный успех в данном виде спорта.
В.А. Москвин, Н.В. Москвина, Н.С. Шумова [35] провели исследование
взаимосвязи мотивации и волевых качеств личности у футболистов
подросткового
возраста.
Было
выявлено,
что
наиболее
развиты
у
футболистов такие качества, как настойчивость, упорство и выдержка,
самообладание. Хотя они и находятся на среднем уровне, наличие этих
26
качеств обеспечивает устойчивость мотивации к спортивной деятельности и
фрустрационную устойчивость, детерминирующую успешность действия в
ситуациях поражения или любой другой неудачи. При этом авторами
отмечено, что выявленные особенности необходимо учитывать при
подготовке спортсменов с учетом их индивидуальных особенностей и уровня
развития волевых качеств юных футболистов. Также актуальным является
разработка программ, способствующих психологической волевой поддержки
спортсменов – футболистов.
В связи с вышесказанным и результатами исследований остро встает
вопрос о разработке системы работы, направленной на формирование
волевых качеств личности у спортсменов - футболистов. Очевидным
является тот факт, что в учебно-тренировочном процессе необходимо
стремиться не только к физическому совершенствованию, но и личностному
саморазвитию и самосовершенствованию. Это предполагает использование
определенных психолого-педагогических технологий для развития субъекта
спортивной деятельности и достижениями им высокорезультативных
показателей. А.В. Барышев отмечает, что решение этой проблемы заложено
еще в подготовке тренеров на этапе обучения в ВУЗе. Его исследование
показало, что те студенты педагогических факультетов, у которых
отмечалась готовность к деятельности, способствующей развитию волевых
качеств личности их воспитанников - спортсменов в большей степени
содействовали волевому развитию, и их воспитанники показали более
высокие результаты по данному показателю.
Интересный результат получен в исследовании Е.Е. Заколодной [14],
которая доказала, что целенаправленное использование специальных
педагогических технологий, в частности решения ситуаций, которые
подразумевают создание дополнительных трудностей, повышает уровень
развития волевых качеств личности спортсменов: целеустремленности,
решительности,
смелости.
самообладания,
терпения,
дисциплинированности
и
27
Таким образом, отмечается определенное своеобразие в развитии
волевых качеств футболистов, что обусловлено спецификой вида спорта. При
этом многие исследования подтверждают тот факт, что уровень развития
целеустремленности, настойчивости, инициативности и других волевых
качеств недостаточный. Это делает актуальным вопрос разработки и
внедрения системы психолого-педагогической работа со спортсменами,
направленной на развитие волевых качеств спортсменов-футболистов.
Очевидным является тот факт, что высокий уровень развития волевых
качеств личности будет являться прочным фундаментом для повышения
спортивных результатов и гармоничного развития личности в целом.
28
Глава 2. Организация и методы исследования
2.1.Методы исследования
В исследовании применялись теоретические и эмпирические методы
исследования.
Теоретические методы: изучение и анализ литературы.
Эмпирические методы: психодиагностические (психодиагностические
методики для определения уровня волевого развития спортсменов –
футболистов) и методы математической статистики.
Используемые методики:
1. Тест «Самооценка силы воли» (Н.Н. Обозов).
Цель: изучение обобщенной характеристики проявления силы воли.
Процедура проведения: испытуемым предлагалось 15 вопросов «да»,
«не знаю» или «случается», «нет». За каждый вариант ответа начисляются
баллы от 1 до 3 в соответствии с ключом. Подсчитывается общая сумма
набранных баллов и делается вывод об уровне развития воли. Полностью
методика представлена в приложении 1.
2.
Опросник для оценки своей настойчивости (разработан Е.П.
Ильиным и Е.К. Фещенко).
Цель: выявить уровень развития настойчивости.
Процедура проведения: испытуемым предлагалось 18 вопросов, на
которые можно было ответить «да» или «нет». За каждый ответ,
совпадающий с ключом начислялся один балл. Далее подсчитывается общая
сумма
набранных
баллов
и
делается
вывод
об
уровне
развития
настойчивости. Полностью методика представлена в приложении 2.
3. Опросник для оценки терпеливости (разработан Е.П. Ильиным и
Е.К. Фещенко).
Цель: выявить уровень развития терпеливости.
Процедура проведения: испытуемым предлагалось 18 вопросов, на
которые можно было ответить «да» или «нет». За каждый ответ,
совпадающий с ключом, начислялся один балл. Далее подсчитывается общая
29
сумма набранных баллов и делается вывод об уровне развития терпеливости.
Полностью методика представлена в приложении 3.
4. Опросник для оценки упорства (разработан Е.П. Ильиным и Е.К.
Фещенко).
Цель: выявить уровень развития упорства.
Процедура проведения: испытуемым предлагалось 18 вопросов, на
которые можно было ответить «да» или «нет». За каждый ответ,
совпадающий с ключом, начислялся один балл. Далее подсчитывается общая
сумма набранных баллов и делается вывод об уровне развития упорства.
Полностью методика представлена в приложении 4.
2. Методы статистической обработки данных.
Для статистического анализа полученных результатов был использован
критерий Манна-Уитни. Критерий предназначен для оценки различий между
двумя
выборками
измеренного.
по
Этот
уровню
метод
какого-либо
определяет,
признака,
достаточно
количественно
ли
мала
зона
перекрещивающихся значений между двумя рядами. Чем меньше область
перекрещивающихся
значений,
тем
более
вероятно,
что
различия
достоверны. Эмпирическое значение критерия U отражает то, насколько
велика зона совпадения между рядами. Поэтому чем меньше Uэмп, тем более
вероятно, что различия достоверны. Определяется по специальным таблицам
критических значений.
2.2. Организация исследования
Исследование проводилось на базе бюджетного учреждения Орловской
области «Спортивная школа олимпийского резерва №1» г. Орла. В
исследовании приняли участие 30 подростков мужского пола в возрасте 1415 лет, которые занимаются футболом на базе спортивной школы.
На первом этапе была проведена диагностика с использованием
специальных методик для определения особенностей волевого развития
спортсменов-футболистов. Полученные данные подверглись статистической
30
обработке. На основе полученных результатов были сделаны выводы об
уровне развития волевых качеств личности футболистов подросткового
возраста: силы воли, настойчивости, терпеливости и упорства.
На
втором
направленное
на
этапе
осуществлялось
развитие
волевых
формирующее
качеств
личности
воздействие,
футболистов
посредством занятий футболом. На базе «Спортивной школы олимпийского
резерва № 1» г. Орла в учебно-тренировочный процесс были включены
специальные упражнения, направленные на развитие волевых качеств
личности подростков. Специальные занятия не проводились, упражнения
гармонично включались в имеющуюся структуру тренировочных занятий,
адаптировались в соответствии с целями деятельности, а именно – развития
волевых качеств личности подростков посредством занятий футболом.
Тренировки проводились каждый день, продолжительность формирующего
этапа составила 1 месяц.
Работа строилась следующим образом. Так, в рамках тренировок были
установлены жѐсткие рамки. Особое внимание уделялось дисциплине,
отсутствию опозданий. За опоздание подростки получали дополнительную
нагрузку, направленную на общую физическую подготовку и вводились
ограничения на игровые упражнения. За время проведения тренировок таких
ситуаций с опозданием было всего две.
Также обучающимся было предложено вести дневник тренировок.
Перед каждой тренировкой составлялся определенный план с нагрузками,
которые необходимо было выполнить в ходе одной тренировки с
обязательным самоконтролем. Подростки под руководством тренеров
выполняли задания, самостоятельно оценивали свою эффективность. Подбор
задний
и
оценка
их
эффективности
осуществлялось
тренерами
и
спортсменами. В рамках исследования оценивалась четкость работы по
ведению дневника тренировок, его наличие, а также отражение динамики.
Развитие воли возможно только при преодолении препятствий на пути
достижения цели. Как препятствия рассматривались усложненная техника
31
спортивных упражнений, тактика игры и т.д. Так, в рамках тренировок
больше внимания уделялось общей физической подготовке, что традиционно
является наиболее «нелюбимым» в спортивной подготовке, особенно в
подростковом возрасте. Три тренировки вообще были проведены «без мяча»,
что на первых порах вызвало у подростков много негодования. Также им
предлагались усложненные варианты спортивных упражнений без мяча:
кувырки вперед и назад из упора присев, серии кувырков: один вперед, один
назад, опорные прыжки, придвижные прыжки между стойками (флажками),
прыжки через набивные мячи и другие препятствия и др.. Также активно
использовались и упражнения с мячом: кувырки вперед и назад с мячом в
руках, подбросить мяч руками вверх, сделать кувырок вперед, поймать
опускающийся мяч, жонглирование мячом ногами, бедром, головой, ведение
мяча между флажками на различной скорости, прыжок – кувырок через
препятствие или с последующим мягким приземлением в группировку.
Также использовались беговые упражнения, но не на скорость, а на время,
т.к. развитие волевых качеств личности тесно связано с возможность
личности к саморегуляции поведения.
Все эти упражнения в основе своей имеют преодоление препятствий,
как внутренних, так и внешних, что определяет их возможное положительное
влияние на развитие воли футболистов. Эти упражнения использовались на
протяжении всего месяца с учетом потребностей тренера в развитии
определенных тактико-технических способностей футболистов.
Наибольшее
внимание
тренер
обращал
на
развитие
тактико-
технических действия и выносливости спортсменов, поэтому усложненные
варианты занятий с мячом и бег на выносливость стали ведущими
упражнениями на развитие воли. Также по истечении месяца были
проанализированы
дневники,
спортсмена-футболиста
вели
которые
вели
дневники
эпизодически,
упражнения и не оценивая их результативность.
подростки.
не
Лишь
три
записывая
32
Таким образом, на протяжении месяца 6 раз в неделю в рамках каждой
тренировки были включены упражнения, позволяющие развить волевые
качества
личности.
Для
развития
волевых
качеств
личности
не
разрабатывалась специальная программа, просто включались определенные
упражнения или элементы, которые обладают потенциалом для развития
воли спортсменов.
Особое внимание также уделялось такому аспекту подготовки, как
психологическая подготовка. В частности, создавались условия для
формирования мотивации достижения: поощрение и наказание, создание
ситуации здоровой конкуренции и т.д.
Для оценки эффективности использования упражнений для развития
волевых качеств личности была проведена повторная диагностика по
истечении месяца тренировочного процесса. Для повторной диагностики
использовались те же методики, что и на первом этапе исследования. В
повторном исследовании приняли участие все 30 подростков, принявших
участие в констатирующем этапе эксперимента.
Для достоверной оценки эффективности использования упражнений
для развития воли у спортсменов посредством занятий футболом была
проведена статистическая обработка результатов с использованием критерия
Манна-Уитни.
33
Глава 3. Анализ и обсуждение результатов исследования
3.1. Анализ развития волевых качеств у футболистов 14-15 лет в
процессе проведения исследования
Для выявления особенностей силы воли подростков в двух выборках
были проанализированы результаты по методике «Самооценка силы воли»,
предложенной Н.Н. Обозовым. Полученные данные представлены в
приложении 7.
Таблица 1
Показатель уровня развития силы воли у подростков - футболистов
Выборка
Оценка силы воли (хср.)
Подростки, занимающиеся спортом
18,9
Как наглядно представлено в таблице 1, у подростков, занимающихся
футболом, показатель развития силы воли в среднем составляет 18,9 баллов,
что свидетельствует о среднем уровне развития воли. Таких людей легко
переубедить, они проявляют уступчивость и податливость, но в ситуациях
наиболее значимых могут проявить настойчивость и упорство.
Для более наглядного представления результатов проанализировали
распределение подростков по уровню развития силы воли. Полученные
результаты представлены на рисунке 1.
Из Данных на рисунке 1 видно, в выборке подростков, занимающихся
футболом, высокий уровень развития силы воли наблюдается практически у
четверти подростков (21%). Это говорит о том, что они могут преодолевать
препятствия на пути к достижению цели. Это проявляется в их уверенности,
что они могут без особого внутреннего сопротивления выполнять те виды
деятельности, которые им не нравятся, а также противодействовать любым
внешним факторам на пути достижения поставленной цели. Подавляющее
большинство подростков имеют средний уровень развития силы воли (93%).
Это говорит о том, что в целом они способны преодолевать различные
препятствия на пути достижения цели, но в случае возникновения серьезных
34
препятствий могут отказаться от намеченного. Лишь у нескольких
испытуемых выявлен низкий уровень силы воли (14%). Такие подростки не
способны прикладывать усилия к достижению намеченного и зачастую
стараться найти «обходные» пути.
70
60
50
40
Низкий уровень
Средний уровень
30
Высокий уровень
20
10
0
Подростки, занимающиеся футболом
Рис. 1. Распределение подростков в двух выборках по уровню развития силы воли,
%
Таким образом, полученные результаты позволяют говорить о том, что
у подростков – футболистов в целом достаточно развита сила воли, и они
способны проявлять настойчивость и упорство на пути достижения цели.
Важнейшим волевым качеством личности является настойчивость.
Настойчивость – это волевое качество личности, заключающееся в умении
добиваться поставленной цели, преодолевая при этом внешние и внутренние
препятствия. Оценка настойчивости подростков – футболистов проводилась
с использованием методики, разработанной Е.П. Ильиным и Е.К. Фещенко.
Полученные данные представлены в приложении 9.
Таблица 2
Показатель уровня настойчивости у подростков - футболистов
Выборка
Настойчивость (хср.)
Подростки, занимающиеся спортом
11,4
Исходя из данных, представленных в таблице 2, можно сделать вывод,
что подростки, занимающиеся футболом, имеют средний уровень развития
35
настойчивости (хср.=11,4). Это проявляется в том, что они способны
преодолевать препятствия на к пути достижению цели, стремятся к
саморазвитию и самосовершенствованию. Мало что может заставить их
отказаться от реализации намеченного, но часто подростки отмечают у себя
недостаточную самоорганизованность и лень, которые мешают в полной
мере реализовать свой потенциал.
Для оценки терпеливости как волевого качества личности также
использовался соответствующий опросник, разработанный Е.П. Ильиным и
Е.К. Фещенко. Терпеливость – это способность посмотреть со стороны на
раздражающий фактор, внимательно его изучить, и на основании этого
принимать решения и действовать. Можно предположить, что терпеливость
тесно связано с саморегуляцией и способностью к самоконтролю эмоций.
Результаты представлены в приложение 10.
Таблица 3
Показатель уровня развития терпеливости у подростков - футболистов
Выборка
Терпеливость (хср.)
Подростки, не занимающиеся спортом
10,3
Исходя из данных таблицы 3, можно сделать вывод, что подростки,
занимающиеся футболом, имеют средний уровень развития терпеливости
(хср.=10,3). Это позволяет говорить о том, что они в целом готовы пересилить
себя, чтобы выполнить необходимое задание, могут заставить работать себя
«через не могу», не считают себя слабовольными или ленивыми. Однако в
ситуациях, когда нужно переносить тяжелые психоэмоциональные или
физические нагрузки, стараются работать с умом или найти обходные пути,
чтобы не переутомляться.
Еще одним важнейшим волевым качеством личности является
упорство. Это качество предполагает, что у человека сформирована
способность добиваться конкретных близких целей, невзирая ни на какие
преграды и неудачи. По сути, это верность своей близкой цели, не смотря ни
на что. Для диагностики особенностей развития упорства подростков,
36
занимающихся футболом, была использована методика «Опросник для
оценки своего упорства» (Е.П. Ильин, Е.К. Фещенко).
Таблица 4
Показатель уровня развития упорства подростков - футболистов
Выборка
Упорство (хср.)
Подростки, занимающиеся спортом
12,7
Как видно из таблицы 4 подростки, занимающиеся футболом,
достаточно высоко оценивают степень развития у себя такого волевого
качества, как упорство (хср.=12,7). Это позволяет сделать вывод, что у
подростков в целом сформирована способность в случае, если что-то не
получается, не терять самообладания и продолжать добиваться поставленной
цели. Такие подростки в споре часто стараются переубедить другого и
никогда не сдаются в спортивных играх.
Таким образом, исследование волевых качеств личности спортсменовфутболистов, позволяет сделать вывод, что у них в целом развиты волевые
качества личности, однако преобладает средний уровень развития таких
качеств, как сила воли, настойчивость и терпеливость. Очевидно, что эти
качества являются залогом достижения успеха в спортивной деятельности. С
одной стороны, они формируются в процессе занятий футболом, но с другой
стороны обеспечивают успех в спорте и требуют систематической
целенаправленной
необходимость
работы
разработки
по
их
формированию.
специальных
заданий
Это
и
определяет
упражнений,
направленных на развитие волевых качеств личности посредством занятий
футболом.
Анализ
занимающихся
развития
волевых
футболом,
качеств
позволяет
личности
выявить
ряд
у
подростков,
специфических
особенностей:
- средний уровень развития силы воли, что проявляется в способности
идти
к
достижению
поставленной
цели,
обстоятельства и часто не идя на компромисс;
невзирая
на
различные
37
- средний уровень развития настойчивости, что проявляется в
стремлении к самоорганизации, способности следовать поставленной цели,
несмотря на возникающие трудности. Однако трудности не всегда
стимулируют к проявлению активности и могут препятствовать достижению
поставленной цели;
- высокий уровень развития терпеливости, который выражается в
способности действовать, несмотря на физическую или психическую
усталость и нежелании отказываться от намеченного;
- средний уровень развития упорства, что проявляется в стремлении
всегда выполнять порученное дело, отсутствии сомнений в правильности
поведения, даже при возникновении каких-либо трудностей. Однако
зачастую лень может препятствовать достижению поставленной цели. В
целом, изучаемая структура волевых качеств личности подростков –
футболистов
может
выглядеть
следующим
образом:
Настойчивость
Упорство
Терпеливость
Рис. 2 Иерархия волевых качеств личности подростков, занимающихся
футболом
Как наглядно представлено на рисунке 2, ведущим из изучаемых
качеств оказалась настойчивость. Именно настойчивость обеспечивает успех
деятельности в случае возникновения внешних или внутренних препятствий
на пути достижения цели. Менее выражено упорство, которое тесно связано
с настойчивость, но в большей степени определяет стремление к достижению
близких временных целей. Наименее выражена терпеливость, которая, на
38
наш взгляд, наиболее тесно с эмоциональной саморегуляцией поведения.
Хотя
способность
выдерживать
длительные
психоэмоциональные
и
физические нагрузки – важнейший аспект успеха профессиональной
деятельности футболиста и его спортивных результатов.
В целом, складывается благоприятная картина по уровню развития
волевых качеств личности подростков, занимающихся футболом. Можно
предположить, что именно специфика вида спорта определяет развития таких
качеств, как терпеливость, устойчивость, упорство, т.к. на футбольном поле и
в тренировочном процессе необходимо переносить серьезные физические
нагрузки, терпеть жажду, неблагоприятные погодные условия и т.д. Однако
следует учитывать, что такая оценка своих волевых качеств все равно
является субъективной и может выражать у подростков социальножелательный образ набора волевых качеств, которыми должен обладать
футболист. В связи с этим целесообразно проводить специальную работу по
развитию волевых качеств личности подростков, занимающихся футболом, в
рамках учебно-тренировочного процесса.
3.2. Обсуждение результатов исследования
Для выявления возможности развития волевых качеств личности
футболистов посредством занятий футболом была проведена повторная
диагностика
уровня
развития
волевых
качеств
личности
после
формирующего воздействия. Полученные результаты представлены в
таблице 5.
Таблица 5
Средние значения при оценке волевых качеств личности подростков,
занимающихся футболом до и после формирующего воздействия
Волевое качество
личности
Сила воли
Настойчивость
Показатель до
формирующего
воздействия
18,9
Показатель после
формирующего
воздействия
21,1
Статистическая значимость
различий
11,4
15,1
Uэмп = 181.5, различия
статистически значимы при
p≤0,01
Различия не значимы
39
Терпеливость
10,3
12,8
Упорство
12,7
13,5
Uэмп = 211.5, различия
статистически значимы при
p≤0,01
Различия статистическине
значимы
Для выявления возможности формирования волевых качеств личности
у футболистов посредством занятий футболом проанализируем полученные
данные с использованием критерия статистической обработки U-МаннаУитни. Расчеты представлены в приложении 6. Статистический анализ
данных показал, что спортсмены-футболисты подросткового возраста после
формирующего воздействия продемонстрировали такие же результаты, как и
до
формирующего
воздействия
(различия
не
достоверны).
Это
свидетельствует о том, что разработанные рекомендации по содействию
формирования волевых качеств личности у подростков-спортсменов не
повлияли на развитие силы воли. Это может быть обусловлено тем фактом,
что сила воли – достаточно сложное и интегральное понятие и достаточно
длительное время формируется в контексте развития личности, поэтому,
возможно, просто требуется немного больше времени для ее формирования.
У
подростков, занимающихся футболом, после формирующего
воздействия получены результаты, свидетельствующие о высоком уровне
развития настойчивости (хср.=15,1). Подростки-футболисты отмечают, что
уже определили свою цель на будущее и систематически стремятся к ее
достижению. Любые трудности, возникающие на пути достижения этой
цели, не только не отбивают желание продолжать, но, наоборот, еще больше
раззадоривают и стимулирует к постоянному самосовершенствованию.
Сравнительный анализ с использованием статистического критерия МаннаУитни
позволяет
определить,
что
выявленные
различия
являются
статистически значимы (UЭмп = 181,5; p≤0,01). Это позволяет говорить о том,
что специальная работа по развитию волевых качеств личности посредством
занятий футболом позволила повысить уровень развития способности к
преодолению, как внутренних, так и внешних препятствий на пути
достижения цели. Полученные результаты позволяют предположить, что
40
подростки – спортсмены стали более настойчивы, а их настойчивость
обусловлена тем, что они занимаются футболом.
После
формирующего
воздействия
по
методике
диагностики
настойчивости получены результаты (хср.=12,8), свидетельствующие, что
подростки-футболисты
могут
подолгу
переносить
физический
или
моральный дискомфорт, даже в случае усталости на тренировке или игре,
они не перестают выполнять необходимые упражнения и могут долго
терпеть физическую боль. Сравнительный анализ с использованием
статистического
критерия
Манна-Уитни
позволяет
определить,
что
выявленные различия до и после формирующего воздействия являются
статистически значимыми (UЭмп = 211,5, при p≤0,01). Это позволяет сделать
вывод, что включение специальных упражнений в тренировочный процесс
занятий футболом позволил повысить способность подростков заставить себя
выполнять какую-либо деятельность, даже при сильном влиянии негативных
внешних или внутренних факторов.
Статистический анализ полученных данных показал, что статистически
значимых различий в двух выборках по уровню развития упорства не
выявлено (Uэмп = 358.5, различия статистически не значимы). Это позволяет
предположить, что занятия специальные футболом практически не оказали
влияние на развитие упорства как волевого качества личности. Это может
быть
обусловлено
тем
фактом,
что
упражнения,
применяемые
на
тренировках, практически не были направлены на развитие способности
добиваться намеченной цели любыми путями. Это позволяет говорить о
необходимости
более
тщательной
проработки
программ
тренировки
футболистов с учетом необходимости развивать в них упорство.
Таким образом, исследование позволило частично подтвердить
выдвинутую гипотезу о том, что внедрение в учебно-тренировочный процесс
специальных упражнений позволит повысить уровень развития волевых
качеств
личности
действительности,
у
подростков,
удалось
повысить
занимающихся
показатели
футболом.
уровня
В
развития
41
терпеливости и настойчивости. Показатели силы воли и упорства остались
без изменений. Это, скорее всего, обусловлено спецификой упражнений,
которые были использованы в процессе подготовки футболистов, которые в
большей степени были направлены на формирование именно терпеливости и
настойчивости. То, что не удалось повысить показатели силы воли можно
объяснить тем фактом, что это, по сути, интегральное волевое качество,
включающее в себя целый спектр других качеств, поэтому оно сложнее
поддается развитие и требует более длительной и тщательной работы.
42
Заключение
Проблема развития волевых качеств личности является актуальной для
современной науки и практики. Для выявления особенностей развития
волевых качеств личности у подростков, занимающихся футболом, был
подобран специальный диагностический инструментарий, позволяющий
оценить такие качества, как сила воли, настойчивость, терпеливость и
упорство. В результате проведенного исследования мы сделали выводы:
- для большинства подростков, занимающихся спортом характерен
средний уровень развития силы воли, что проявляется в способности идти к
достижению
поставленной
цели,
но
при
возникновении
серьезных
препятствий или неблагоприятных обстоятельств могут отказываться от
намеченного;
- показатели настойчивости также могут быть отнесены к среднему
уровню. Это проявляется в способности следовать поставленной цели,
несмотря на возникающие трудности, определять условия и факторы,
которые необходимо учитывать, чтобы добиться результата поставленной
цели. При этом подростки-футболисты отмечают, что у них возникают
некоторые трудности с самоорганизацией.
- у футболистов средний уровень развития терпеливости. Это
обусловливает способность действовать, несмотря на физическую или
психическую
усталость.
Но
сами
подростки
отмечают,
что
могут
отказываться от намеченного, в зависимости от обстоятельств.
- для подростков, занимающихся футболом характерен средний
уровень развития упорства, что проявляется в стремлении всегда выполнять
порученное дело, отсутствии сомнений в правильности поведения, даже при
возникновении каких-либо трудностей. Однако подростки отмечают, что
часто им трудно соблюдать распорядок дня, не доводят начатое дело из-за
недостаточного усердия или терпеливости.
43
Таким образом, было установлено у подростков, занимающихся
футболом, в целом на среднем уровне сформированы такие волевые качества
личности, как сила воли, настойчивость, терпеливость и упорство.
Важной задачей исследования было определить педагогические
условия, необходимые для развития волевых качеств личности подростков,
посредством занятий футболом. Для реализации этой задачи были
специально подобраны и включены в учебно-тренировочный процесс
упражнения, связанные с преодолением препятствий на пути достижения
цели, что является базой для развития волевых качеств личности. По
результатам повторной диагностики было выявлено, что специально
подобранные упражнения и рекомендации тренеру и спортсменам позволили
повысить уровень развития некоторых волевых качеств личности.
Таким образом, исследование позволило частично подтвердить
выдвинутую гипотезу о том, что внедрение в учебно-тренировочный процесс
специальных упражнений позволит повысить уровень развития волевых
качеств
личности
действительности,
у
подростков,
удалось
повысить
занимающихся
показатели
футболом.
уровня
В
развития
терпеливости и настойчивости. Показатели силы воли и упорства остались
без изменений. Это, скорее всего, обусловлено спецификой упражнений,
которые были использованы в процессе подготовки футболистов, которые в
большей степени были направлены на формирование именно терпеливости и
настойчивости. То, что не удалось повысить показатели силы воли можно
объяснить тем фактом, что это, по сути, интегральное волевое качество,
включающее в себя целый спектр других качеств, поэтому оно сложнее
поддается развитие и требует более длительной и тщательной работы.
На основе проведенной работы были разработаны практические
рекомендации, направленные на развитие волевых качеств личности
подростков, занимающихся футболом. Следование этим рекомендациям
позволит повысить уровень развития волевых качеств личности в процессе
занятий футболом.
44
Практические рекомендации
Для развития волевых качеств личности у подростков занимающихся
футболом необходимо:
- Создавать условия для разностороннего развития футболистов.
- Включать в тренировочный процесс упражнения, направленные на
развитие волевых качеств личности: бег с препятствия, ведение мяча с
препятствиями, бег на длинные дистанции, возможно в неблагоприятных
погодных условиях.
- Формировать требовательности к себе. Необходимо дать футболистам
понять, что их успешность зависит, прежде всего, от тех целей и задач,
которые они сами перед собой ставят и насколько они проявляют
настойчивость и упорство в достижении этих целей. Надо, чтобы подросткифутболисты научились самостоятельно формулировать цели деятельности и
определять этапы, которые необходимо пройти на пути достижения этой
цели.
- Повышать дисциплинированность юных футболистов в рамках
учебно-тренировочного и соревновательного процессов, четко определять
границы дозволенного поведения и устанавливать принципы дисциплины.
- Проявление воли требует физического здоровья, т.к. часто
преодоление внешних препятствий на пути достижения цели связано с
физическим дискомфортом, ощущением боли. В связи с этим большое
внимание в тренировочном процессе необходимо уделять развитию
физических качеств.
45
Список литературы
1.
Аль Арджа, М.А. Спортивная психология в подготовке юных
футболистов/М.А.Аль Арджа // Научно-теоретический журнал «Ученые
записки». – 2014. – № 3(109). С –13 – 15 с.
2.
Апросимов,
В.А.
Сравнительный
анализ
личностных
особенностей спортсменов высокого класса/В.А. Апросимов, В.В. Находкин,
В.Е. Прокопьев // Общество: социология, психология, педагогика. – 2018 –
№1.– С. 14–20.
3.
Ассаджиоли, Р. Техники развития воли / Р. Асаджиоли //
Гуманитарные технологии. Аналитический портал. [Электронный ресурс]. –
2007. – Режим доступа: http://gtmarket.ru/laboratory/basis/4316. – Дата доступа:
13.03.18.
4.
Батыршина, А.Р.
Психология воли и волевой регуляции /
А.Р.Батыршина. – М.: Флинта, 2017. – 720 с.
5.
Божович, Л.И. Развитие воли в онтогенезе // Проблемы
формирования
личности:
Избранные
психологические
труды
/
Под
ред.Л.И.Божович, Д.И. Фельдштейна. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО
«МОДЭК», 2001. – 302–332 с.
6.
Букова,
Л.М.
Психологические
особенности
личности
и
перспективность юных футболистов/ Л.М. Букова, В.Ф. Кровяков //
Таврический национальный университет им. В.И Вернадского. –2012. – №9.–
С.25– 29.
7.
Воронкина,
Л.В.
Формирование
волевой
подготовки
спортсменов, специализирующихся в циклических видах спорта / Л.М.
Воронкина
//
Известия
Тульского
государственного
университета.
Физическая культура. Спорт. – 2014. – № 4. – С. 88–91.
8.
Воронова,
В.Личностные
качества
футболистов
высокой
квалификации как вид модельных психологических характеристик / В.
Воронова, С. Шутова // Наука в олимпийском спорте.–2005.–№5.– С. 34–40.
46
9.
Выготский,
Л.С.
Психология
развития
человека
/Л.С.Выготский— М.: Смысл, 2005 – 352 с.
10.
Высочин, Ю.В. Факторы, лимитирующие прогресс спортивных
результатов и квалификации футболистов. / Ю.В. Высочин, Ю.П. Денисенко
// Теория и практика физической культуры. – 2001. – №2. – С. 17 – 21.
11.
Гагаева, Т.М. Психология футбола/ Г.М. Гагаева. – М.:
Физкультура и спорт, 1989. – 215 с.
12.
Гогунов, Е.Н. Психология физического воспитания и спорта /
Е.Н. Гогунов Б.И. Мартьянов.–М.: Академия, 23c.
13.
Гоноболин, Ф. Н. Воля, характер, деятельность / Ф.Н. Гоноболин.
– Минск: Народная асвета, 1986. – 210 с.
14.
Заколодная,
Е.Е.
Педагогические
ситуации
в
воспитании
нравственно-волевых качеств личности спортсменов-студентов / Е.Е.
Заколодная. – Наука 2020. – 2016. – №4. – С. 33 – 37.
15.
/
Запорожец, А. В. Избранные психологические труды: в 2-х т. Т.2.
А.В. Запорожец // Развитие произвольных движений. - М.: Педагогика,
1986. – 296с.
16.
Иванников,
В.А.
Психологические
механизмы
волевой
регуляции. / В.А. Иванников. – СПб: Питер, 2006. – 208 с.
17.
Иванников,
В.А.
К
сущности
волевого
поведения
/В.А.
Иванников // Психологический журнал. – 1985. – Т.6. № 3. – С. 47 – 55.
18.
Иванников, В.А. Произвольные процессы и проблема воли /В.А.
Иванников // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. – 1986. – № 2. – С. 18 – 28.
19.
Ильин, Е.П. Психология воли /Е.П. Ильин.– М.: Изд-во Питер.
2009. – 236 с.
20.
Ильин, Е.П. Психология спорта / Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2008,
21.
Ильин,
352 с.
Е.П.
Психофизиология
физического
воспитания:
факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности / Е.П.
Ильин. СПб.: Питер, 2005. – 412 с.
47
22.
Клесов, И.А. Личностные факторы эффективности и надежности
соревновательной деятельности юных футболистов /
И.А. Клесов, О.В.
Дашкевич // Теория и практика физической культуры. –1993. – № 2. – С. 19–
20.
23.
Котырло, В. К. Развитие волевого поведения у дошкольников /
В.К. Котырло, – Киев, 1971. – 117 с.
24.
Красников, А.А. Спорт, соперничество как фактор формирования
личности / А.А. Красников. – «Научное обоснование физического
воспитания, спортивной тренировки и подготовки кадров по физической
культуре и спорту» // Матер. науч.-практ. конф. (Минск, 8 – 9 апреля 2009). –
Т. 3. – Минск, 2009. – С. 53 – 57.
25.
Кретти, Б.Дж. Психология в современном спорте / Б.Дж. Кретти
–М.: ФиС, 1978. – 224 с.
26.
Крылов, А.А. Некоторые проблемы психологии спорта в
современном мире / А.А. Крылов // Вестник Балтийской педагогической
академии. –Вып. 14. –1998.– С. 46–49.
27.
Кузьмин, М.А. Влияние личностных свойств на адаптацию
спортсменов к соревновательной деятельности в циклических и игровых
видах спорт / М.А. Кузмин //Ученые запискиуниверситета им. П.Ф. Лесгафта.
– 2012. – № 3 (85).– С. 107–111.
28.
Леонтьев, А. Н. Воля /А.Н. Леонтьев// Вестник Московского
Университета. Сер. 14, Психология. 1993. – № 2. – С. 3–14.
29.
Ломейко,
М.В.
Методика
специальной
психологической
подготовки юных футболистов // Материалы IX Международной научнопрактической
конференции психологов физической культуры и спорта
«Рудиковские чтения» 27-28 мая 2013 г. /М.В. Ломейко, Л.Г. Уляева; Под
общей редакцией Сопова В.Ф. – М.: ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ», 2013.
– С. 127–130.
48
30.
Лытко,
А.А.
Психологическое
обеспечение
деятельности
футболистов: практическое пособие / А.А. Лытко. – Гомель: ГомГУ, 2007. –
210 с.
31.
Макарушкина, М.А. Проблема воли в зарубежной психологии
/М.А. Макарушкина, Е.В. Эйдман, В.Л Иванникова // Вопросы психологии. –
1988. – № 3. – С. 145–151.
32.
условиях
Максачук, Е.П. Пути формирования спортивного характера в
детско-юношеских
спортивных
школ
//
Ученые
записки
университета имени П.Ф. Лесгафта. – 2012 – № 10 (92).– С. 109 – 112.
33.
Методики
изучения
личностиспортсмена:[Электронный
волевых
качеств
ресурс].Режим
доступа:
https://psy.wikireading.ru/68821. – Дата доступа:03.03.2018.
34.
Москвин, В. А. Индивидуальные особенности контроля за
действием в спорте / В.А. Москвин, Н.В. Москвина, Н.С. Шумова //Теория и
практика физической культуры. – 2013. – № 1. – С. 76–79.
35.
Москвин, В.А. Волевая регуляция и мотивация у футболистов
15–17 лет: Известия Тульского государственного университета/ В.А.
Москвин, Н.В. Москвина, Н.С. Шумова // Физическая культура. Спорт. –
2014. – №3. – С. 125–132.
36.
Небытова, Л.А. Спортсмен как субъект спортивной деятельности
/Л.А. Небытова // Интеграция образования. –№1. – 2007. – С. 95–99.
37.
Никандров, В.В. Психологи / В.В. Никандров. – М.: ТК Велби,
Проспект. – 2007. – 912 с.
38.
Павлють,
О.В.
Волевые
качества
личностистудентов-
футболистов / О.В. Павлють, М.И. Лис // Спортивные и подвижные игры и
единоборства в современной системе физического воспитания : сб. науч.
ст./Учреждение образования «Гродненский гос. ун-т им. Я.Купалы»;
ред.кол.: В.В. Григоревич, и др..– Гродно: ГрГУ, 2012 .– С. 205–210.
39.
Пружинин, К.Н.
Школа спорта как сфера воспитания
личностных качеств в процессе непрерывного физкультурного образования /
49
К.Н. Пружинин // Вестник Бурятского государственного университета. –
№13. – 2012. – С. 161 – 165.
40.
Психологическая подготовка футболистов / Б.М. Зайцев. Мозырь:
Содействие, 2007. – 173 с.
41.
Пуни, А.Ц. Психологические особенности волевой подготовки в
спорте/ А.Ц. Пуни. Л.: МФК им. П.Ф. Лесгафта, 1977. – 88 с.
42.
Родионов,А.В. Проблемы психологии спорта/А.В. Радионова //
Теория и практика физической культуры. – 2006. – №6. – С. 2–4.
43.
Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии /С.Л. Рубинштейн
–СПб: Издательство «Питер», 2000.– 712 с.
44.
Рудик,А.П. Психология воли спортсмена / А.П. Рудик. – М.,
1989. – 276 с.
45.
Самулкин, С.Я. Особенности волевой активности представителей
различных видов спорта: дис. канд. психол. наук: 19.00.01 / Самулкин Сергей
Яковлевич. - Пермь, 2004.- 131 c.
46.
Селиванов, В.И. Дискуссионные вопросы психологии воли /В.И.
Селиванов //Психологический журнал. – 1986. –– Т.7. –№6. – С. 110-121.
47.
Семенов, Л.А. Определение спортивной пригодности детей и
подростков: биологические и психолого-педагогические аспекты / Л.А.
Семенов.– М.: Советский спорт, 2005.– 133 с.
48.
Смирнов, Б.Н. Воля как сознательно-принудительная духовная
сила психической саморегуляции личности / Б.Н. Смирнов // Архив Вестника
БПА.
[Электронный
ресурс].
–
2000.
-
Режим
доступа:
http://www.baltacademy.ru/archive/29.htm. – Дата доступа: 03.03.2018.
49.
Смирнова, Е.О. К проблеме воли и произвольности в культурно-
исторической психологии / Е.О. Смирнов // Культурно-историческая
психология. – 2015. – Т. 11. – № 3. – С. 9–15.
50.
Хисамов,Б.Ф.
О
воспитании
волевых
качеств
футболиста
/Б.Ф.Хисамов // Международный студенческий вестник. – 2015. – №4–5. –С.
585.
50
51.
Шайхтдинов, Р.З. Личность и волевая готовность в спорте / Р.З.
Шайхтдинов. – М.: Физкультура и спорт, 1987. – 112 с.
52.
Шапкин, С.А. Экспериментальное изучение волевых процессов/
С.А. Шапкин. – М.: Смысл; ИП РАН, 1997. – 140 с.
53.
Шляпников,
В.
Н.
Исследования
волевой
регуляции
в
современной зарубежной психологии / В.Н. Шляпников // Вопросы
психологии. – 2009. –№2. – С. 17–24.
54.
Шляпников,
В.Н.
Роль
волевой
регуляции
в
процессе
профессиональной адаптации молодых специалистов / В.Н Шляпников.
Вопросы психологии.– 2010.– № 6. –С. 78–90.
55.
Шляпников,
В.Н.
Особенности
волевой
регуляции
у
спортсменов-юниоров/ В.Н.Шляпников, Ю.Н. Хрулева //Психология. Журнал
Высшей школы экономики. – 2012. Т.9. – № 1. –С. 132–140.
56.
Щербаков, Е.П. Теория воли и оперативная оценка волевых
качеств спортсмена / Е.П. Щербаков. – Омск: ОГИФК, 1986. – 88 с.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа