close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Жданова Мария Сергеевна. Жестокое обращение с детьми как фактор социального сиротства

код для вставки
Аннотация
Объем выпускной квалификационной работы составляет 81 страница и
включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы
(56 источников) и 2 приложения.
Перечень ключевых слов: жестокое обращение, дети, социальное
сиротство, государство.
Краткая характеристика работы
Тема исследования: Жестокое обращение с детьми как фактор социального
сиротства.
Цель: обосновать комплекс мероприятий, направленных на предупреждение
и профилактику жестокого обращения с детьми в системе превентивных
механизмов.
Объект исследования: современные семьи, имеющие несовершеннолетних
детей.
Предмет исследования: содержание, основные направления и методы
социальной работы, с детьми подвергавшиеся жестокому обращению со стороны
законных представителей.
Методы
исследования:
теоретический
анализ
философской,
психологической, педагогической литературы, а также анализ результатов
исследований по проблемам предотвращения насилия и жестокого обращения с
детьми, как российских, так и зарубежных авторов; наблюдение, беседы, опросы;
анкетирование, структурно-функциональное моделирование; интервьюирование и
прогнозирование; педагогический эксперимент; количественная и качественная
обработка результатов опытно-экспериментальной работы.
Полученные результаты: Выявлены причины, виды и факторы, влияющие
на проявление жестокости семьи по отношению к своему ребенку. На основе
эмпирического исследования выделены наиболее актуальные проблемы в
жизнедеятельности детей - социальных сирот в г. Орле. Уточнены основные
направления и методы социальной работы с этой категорией клиентов.
Полученные результаты обеспечивают специалистов социальных служб
научно обоснованными выводами и рекомендациями по организации
комплексной реабилитации с детьми - социальными сиротами.
.
1
1
Содержание
Введение………………………………………………………………………
6
Глава 1. Проблема жестокого обращения с детьми в контексте риска
социального сиротства
10
1.1.Семейная жестокость как фактор социально опасного положения
детей
1.2. Профилактика жестокого обращения с детьми в системе
24
превентивных механизмов решения проблемы социального сиротства
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния жестокого
обращения с детьми на уровень социального сиротства
46
2.1. Технологии социальной работы по оценке риска и профилактике
жестокого обращения с детьми
2.2. Анализ и интерпретация зависимости эффективности социальной 56
работы по предупреждению жестокого обращения с детьми и семейного
благополучия.
Заключение …………………….…………………………………………..
Список литературы ………………………………………………………
Приложения …………………………………………………………….....
61
65
72
2
Введение
Тема проблемы социального сиротства в России, несомненно, носит очень
актуальный характер.
Не является секретом то, что в последние годы в России в условиях
продолжающейся нестабильности социально-экономической и политической
жизни наблюдается устойчивая тенденция роста детей-сирот и детей, оставшихся
без попечения родителей. Причем наибольшую опасность представляет рост
числа детей, оставшихся без родительского попечения, то есть так называемого
явления социального сиротства. Дети являются сиротами при живых родителях, и
именно их число катастрофически растет.
Основными причинами увеличения детей-сирот при живых родителях
являются падение жизненного уровня большинства российских семей, утрата
понятия семьи как основной единицы общества и осознания ее как основы
нравственной ценности, рост внебрачной рождаемости, увеличение числа
родителей, ведущих асоциальный образ жизни, отказ от новорожденных детей, а
также межнациональные конфликты и т.д.
В связи с этим защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения
родителей, приобретает в Российской Федерации огромное практическое
значение.
По официальным данным в России проживает около 800 тысяч детей,
которые остались без родительского попечения, однако на самом деле таких детей
гораздо больше. Каждый такой ребенок – это уникальная личность, со своим
неповторимым складом ума, психики, сложнейшей биографией.
Особенно важным является именно предотвращение явления социального
сиротства. В последнее время правительство большое внимание уделяет этому
вопросу, потому что ситуация действительно выглядит угрожающе, и чем скорее
произойдет ее решение, тем легче будет преодолеть угрозу увеличения
социальных сирот.
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что за последнее
3
3
столетие нарастающий темп общественных преобразований захватил и сферу
семейных отношений, традиционные формы которых стали меняться: огромные
патриархальные семьи распадаются, количество детей в семье неуклонно
сокращается, тесные связи между ее членами становятся ломкими и непрочными.
В
Российской
Федерации
социальные
сироты
составляют
абсолютное
большинство детей, оставшихся без попечения родителей, причем в 60% случаев
они были рождены матерями в возрасте от 16 до 19 лет.
Проблема социального сиротства настолько масштабна, что вполне
заслуженно
может
претендовать
на
повышенное
внимание
со
стороны
исследователей и общественности. В условиях экономической и политической
нестабильности российского общества проблема адаптации и социализации детей,
оставшихся без попечения родителей, а также исследование деструктивной
функции семьи приобретают практическую актуальность.
При этом, также актуальна и вызывает все большую озабоченность
социальных
работников,
педагогов,
исследователей
проблема
жестокого
обращения с детьми в семье, как одна из основных опасностей, угрожающих
благополучию общества.
Дети являются самой незащищенной группой населения, когда речь идет о
жестоком обращении. Они наиболее уязвимы не только потому, что не могут
защитить себя физически и непосредственно сами отстаивать свои права, но и
потому, что само их выживание зависит от взрослых. Поэтому дети часто
становятся жертвами насилия, что, несомненно, наносит вред их физическому и
психическому здоровью, мешает их развитию как личности. Наиболее остро
агрессия и жестокость проявляются в семье, которая, казалось бы, по
определению лишена агрессивности и жестокости и где все получают поддержку,
любовь и заботу.
Среди факторов, способствующих жестокому обращению с детьми в семье,
выступает
неправильное
воспитание
ребенка.
Особенно
пагубно
влияет
отсутствие сознательного воспитательного воздействия родителей на ребенка. Как
известно, воспитательная функция - одна из важнейших функций семьи. Практика
семейного воспитания обусловлена культурным и историческим контекстом, в
4
котором существует семья. Однако в каждой семье складывается неповторимая
психологическая структура семейных отношений, специфическая система
воздействий, ценность которых определяется пониманием законов и механизмов
социального и психологического развития детей, умением целенаправленно
отбирать
методы
и
приемы
воспитания,
наполнять
взаимодействие
гуманистическим содержанием.
Степень
научной
разработанности
темы
исследования
в
трудах
исследователей. Социально-исторический аспект проблемы, а также особенности
воспитания детей затрагиваются в работах таких авторов, как О.В. Бессчетнова,
/С.Л. Братченко, О.А. Дроздова, Е.С. Зареева, М. Клецова, Р.С. Немов,
Л.В. Пепеляева, А.Р. Ратинов, Т.Я. Сафонова, Е.И. Цымбал и др.
Теоретическая база выпускной квалификационной работы составили:
Гражданский кодекс Российской Федерации, Семейный кодекс Российской
Федерации, Федеральный закон «О дополнительных гарантиях по социальной
поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»,
Распоряжение Правительства РФ «Об утверждении плана первоочередных
мероприятий до 2014 года по реализации Национальной стратегии действий в
интересах детей на 2012 - 2017 годы».
Объектом
исследования
являются
современные
семьи,
имеющие
несовершеннолетних детей.
Предметом исследования являются нормы российского наследственного
законодательства, регулирующего институт наследования по закону.
Целью исследования является комплекс методов, средств и форм,
обеспечивающих результативность профилактики жестокого обращения с детьми.
Исходя из поставленной цели, в исследовании были сформулированы
следующие задачи:
- дать социально-педагогическую характеристику социального сиротства;
-
охарактеризовать
основные
принципы
социальной
работы
по
профилактике сиротства;
- исследовать феномен «жестокое обращение с детьми» как научную
категорию, его сущность, формы и основные факторы;
5
- выявить последствия жестокого обращения с детьми;
-
охарактеризовать
особенности
социального
обслуживания
детей,
испытавших жестокое обращение;
- проанализировать технологии социальной работы с семьями и детьми по
профилактике жестокого обращения.
Гипотеза. Жестокое обращение с детьми – сложное социальное явление,
отдельные стороны которого изучаются разными науками (социологией,
психологией, медициной, уголовным и семейным правом). Комплексный характер
исследования жестокого обращения с ребенком является второй причиной
отсутствия его общепринятого обобщенного определения.
Методологическую основу исследования составили теоретический анализ
философской, психологической, педагогической литературы, а также анализ
результатов исследований по проблемам предотвращения насилия и жестокого
обращения с детьми, как российских, так и зарубежных авторов; дискуссии,
наблюдение,
беседы,
моделирование;
опросы;
анкетирование,
интервьюирование
и
структурно-функциональное
прогнозирование;
педагогический
эксперимент; количественная и качественная обработка результатов опытноэкспериментальной работы.
Базой для эмпирического исследования выступили Колония-поселения №
3 УФСИН России по Орловской области (Кромское ш., д. 6, Орёл, Орловская
обл.), а также Учебный центр УФСИН России по Орловской области (ул.
Красноармейская, 10, Орёл, Орловская обл.).
Теоретическая
значимость
результатов
данного
исследования
заключается в том, что в процессе его проведения были уточнены понятия
«жестокое обращение с детьми», «ненасилие», «профилактика жестокого
обращения с детьми». Выявлены причины и виды проявления жестокого
обращения с детьми.
Практическая
значимость
результатов
данного
исследования
заключается в том, что сформулированные в нем выводы и предложения
заключаются в возможности использования основных положений исследования
для разработки программ профилактики жестокого обращения с детьми.
6
Глава 1. Проблема жестокого обращения с детьми в контексте риска
социального сиротства
1.1.Семейная жестокость как фактор социально опасного положения детей
Социально опасное положение семьи - в РФ положение семьи, имеющей
детей, находящихся в социально опасном положении. А также семьи, где
родители или законные представители несовершеннолетнего не исполняют своих
обязанностей по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или)
отрицательно влияют на их поведение либо жестоко обращаются с ними (ст. 1 ФЗ
"Об
основах
системы
профилактики
безнадзорности
и
правонарушений
несовершеннолетних") [34, c.269].
Социально опасное положение несовершеннолетнего в семье - его,
обстановка в семье ребёнка, подростка, представляющая опасность для его жизни
или здоровья, либо не отвечающая требованиям к его воспитанию или
содержанию,
например,
вследствие
тяжёлого заболевания
родителей,
их
алкоголизма, отсутствия заботы с их стороны о питании, одежде ребёнка и пр. В
таких семьях родители или лица, их заменяющие (законные представители), не
исполняют своих обязанностей по воспитанию, обучению, содержанию детей,
негативно влияют на поведение несовершеннолетнего, жестоко обращаются с ним
и т.п. Социально опасное положение несовершеннолетнего может привести к
совершению несовершеннолетним правонарушений и других антисоциальных
действий.
Предупредить
несовершеннолетнего
возникновение
помогает
система
социально
опасного
профилактики
положения
безнадзорности,
беспризорности, правонарушений и социального сиротства несовершеннолетних,
взаимодействие семьи, школы и других воспитательных организаций[34, c.269].
Авторы, занимающиеся данной проблемой, сосредотачивают свое внимание
на изучение отдельных проявлений семейного неблагополучия, влияющих на
поведение детей, другие исследуют все составляющие семейного неблагополучия.
"Особое место среди психологических теорий девиантного поведения занимают
исследования
психоаналитической
ориентации,
которые
открыли
новые
7
возможности и перспективы для изучения глубинных неосознаваемых мотивов
девиации. Отдельное место среди факторов девиантного поведения сторонники
психоанализа отвели семье" [12, c.24]. Рассмотрев работы К. Хорни, Д. Боулби, Г.
Салливан видят причины отклонений в дефиците эмоционального контакта,
теплого общения с матерью, особенно в первые годы жизни. Негативную роль
отсутствия чувства безопасности и доверия в первые годы жизни отмечал в
этиологии отклонений Э. Эриксон, А. Адлер в качестве важного фактора
формирования личности выделял структуру семьи и тип воспитания. Изучению
природы девиации и выявлению факторов ее вызывающих, посвящены
исследования представителей и других западных психологических школ. Так, А.
Бандура и его последователи А. Басе, Л. Берковец считают агрессию результатом
искаженного процесса социализации, в частности, злоупотребления родителей
наказаниями,
жестоким
отношением
к детям.
Поведенческий подход
к
пониманию девиантного поведения широко распространен в психологии США и
Канады. "Акцент в происхождении девиантного поведения здесь переносится на
неадекватное социальное научение и возможности коррекции видятся в
организации положительного подкрепления желаемого поведения" [29, c.73].
Каждая
семья
стремится
противодействовать
и
предотвратить
неблагоприятные последствия. Иногда трудности оказывают мобилизующее,
интегрирующее воздействия, а иногда ослабляют, усиливают противоречие. Такая
неодинаковая устойчивость семей по отношению к трудностям объясняется поразному. Чаще всего рассматривают механизм решения проблем в отношении
семей, умеющих делать это (опознать их, осознать, выдвинуть наиболее
подходящее решение)" [35, c.124]. Некоторые авторы считают, что существуют
группы семей, которые легко приспосабливаются к неблагоприятным условиям.
Способствует этому гибкость взаимоотношений, не слишком жесткая и не
слишком "расплывчатая" степень четкости в формулировке ролевых ожиданий,
сплоченности семьи, открытость в восприятии окружающего мира действительно
способность разрешать трудности зависит от умения членов семьи осознавать и
решать проблему, но при этом не учитывается характер проблем. "Решение
семейной проблемы - это самоограничение каждого из её членов, снижения
8
уровня потребления и ограничение потребностей, взятие на себя большой
физической и психологической нагрузки" [11, c.172]. Эти проблемы не
ограничиваются лишь механизмом решения проблемы. Надо учитывать то, что
семья реагирует на трудности как единая система. Это касается первого подхода,
гибкость и открытость также благоприятствуют решению семейных проблем.
Проблема устойчивости семьи по отношению к разным трудностям связана
с понятием латентного нарушения функционирования семьи. "Латентное
нарушение - это нарушение, которое в нормальных условиях практически не
оказывает сколько-нибудь значительного негативного воздействия на её жизнь"
[22, c.15]. При попадании семьи в экстремальные условия оно играет важную
роль, определяя неспособность семьи противостоять таким условиям. Как в
обычных условиях, так и в условиях небольших нарушений, члены семьи
общаются, испытывая разнообразные чувства, друг к другу, выполняют роли,
несут на себе определенные обязательства. Не слишком значительные нарушения
взаимопонимания, умеренный уровень конфликтности, пониженная способность
членов семьи регулировать уровень своих требований друг к другу в таких
условиях не оказывают значительного влияния на жизнь семьи. Иное дело
трудные условия. Здесь возникает разница в реакции семьи на трудности. В
семьях, где латентных нарушений мало, мобилизация семьи для преодоления
трудностей, усиление её сплоченности, активизация совместных действий
возможна. В такой ситуации эти семьи начинают функционировать лучше, а те, у
которых латентные нарушения многочисленнее начинают функционировать хуже.
Благодаря рассмотрению латентных нарушений, трудности выступают не просто
как фактор, нарушающий жизнедеятельность семьи, а позволяет обнаружить
слабые места в той или иной семье.
В любом государстве и в любом обществе всегда были и будут дети-сироты
и дети, которые по разным причинам остаются без попечения родителей. И в этом
случае общество и государство берет на себя заботу по развитию и воспитанию
таких детей.
Ребенок, потерявший родителей - это особый, по-настоящему трагический
мир. Потребность иметь семью, отца, мать - одна из сильнейших потребностей
9
ребенка.
В настоящее время в обыденной речи и в теоретических исследованиях
широко используются два понятия: сирота (сиротство) и социальный сирота
(социальное сиротство).
Дети-сироты - это дети в возрасте до 18 лет, у которых умерли оба или
единственный родитель.
Социальный сирота - это ребенок, который имеет биологических родителей,
но они по каким-то причинам не занимаются воспитанием ребенка и не заботятся
о нем. В этом случае заботу о детях берет на себя общество и государство. Это и
дети, родители которых юридически не лишены родительских прав, но
фактически не заботятся о своих детях. Социальное сиротство - это явление,
обусловленное наличием в обществе детей, оставшихся без попечения родителей
вследствие
лишения
их
родительских
прав,
признание
родителей
недееспособными, безвестно отсутствующими и т.д.
Попечительство - это форма защиты личных и имущественных прав
несовершеннолетних (и некоторых других категорий людей). Понятие, близкое к
опеке.
Опека
-
это
«форма
охраны
личных
и
имущественных
прав
недееспособных лиц (детей, лишившихся родителей, душевнобольных)». Под
опекой также понимают лица и учреждения, на которые возложено такое
наблюдение. Лицо, которому поручена опека, называют опекуном, а его
обязательства опекунством. Под попечение, по сравнению с опекой, может
попадать значительно более широкая категория детей. К ним относятся дети,
родители которых:
- умерли;
- лишены родительских прав;
- признаны безвестно отсутствующими;
- недееспособны (ограниченно дееспособны);
- отбывают наказания в исправительных колониях;
- обвиняются в совершении преступлений и находятся под стражей;
- уклоняются от воспитания детей;
-отказываются забрать детей из лечебных, социальных учреждений, куда
10
ребенок помещен временно.
Согласно закону Российской Федерации «О дополнительных гарантиях по
социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»
опека и попечительство - норма устройства таких детей для содержания,
воспитания, образования, защиты их прав и интересов. Опека устанавливается над
детьми, не достигшими возраста 14 лет, попечительство устанавливается над этой
категорией детей в возрасте от 14 до 18 лет. В дальнейшем, употребляя слово
«сирота», мы будем иметь в виду и ребенка, оставшегося без родителей, и
социального сироту.
2. Истоки социального сиротства в современной России
Распространение сиротства в нашей стране обусловлено комплексом
особых условий и процессов в обществе, характеризующих развитие России на
протяжении XX века и связанных с революцией 1917г., тремя разрушительными
войнами (первая мировая, гражданская, Великая Отечественная), террором 20-х 30-х годов, а также последствиями перестройки конца 80-х - начала 90-х годов.
Начало XX века, с которым связывалась надежда на улучшение положения
детей, особенно осиротевших, не принесло для них облегчения. Скорее наоборот.
Первая империалистическая война способствовала увеличению числа детей,
лишившихся семьи, родителей, крова. Её продолжение зимой 1917-1918 года
породило «миллионы беженцев с малолетними детьми, расстроило правильное
обучение детей в школах, подорвало здоровье детского населения длительными
лишениями, вовлекло десятки тысяч детей раннего возраста в непосильный для
них труд и наполнило еще неокрепшую детскую психику нездоровыми
переживаниями разгула военных страстей и спекулятивного ажиотажа».
Факторами, отвлекающими от естественной заботы о детях, в 1917 году
стало революционное брожение в широких массах населения, развертывание
политической борьбы. Увеличилось число бездомных детей, детей, оказавшихся
сиротами при живых родителях. Громадные размеры это явление приобрело чуть
позже - в годы гражданской войны и голода. К миллионам осиротевших детей,
чьих отцов унесла империалистическая война, добавились потерявшие родителей
в годы гражданской войны. Тем более, что она сопровождалась голодом,
11
разрухой, ожесточенной борьбой с «контрреволюцией», столь необходимой для
борьбы «а охрану завоеваний Октября», потребовавшей «не мало жертв,
принесенных на алтарь революции».
Поскольку в первые послеоктябрьские годы одной из главных причин
страдания всех детей был голод, новое государство сосредотачивает свое
внимание именно на этой проблеме. Декреты и постановления СНК 1918-1921гг.
имели своей целью обеспечение всех детей независимо от сословной, классовой
принадлежности их родителей. Однако, несмотря на все предпринимаемые меры,
невозможно было оградить детей от трудностей, порождаемых военным
коммунизмом, от голода. Уже в то время Комиссия по улучшению жизни детей
констатировала: «Дело детского воспитания и обеспечения на всем протяжении
РСФСР
находится
в
чрезвычайно
угрожающем,
а
местами
прямо-таки
катастрофическом положении и требует со стороны высших государственных
органов ряда решительных мер, как организационного, так и морального
характера, направленных к ликвидации позорного для Советской республики
детского фронта, грозящего если не вымиранием подрастающего поколения
Рабоче-крестьянской России, то его физическим и моральным вырождением». В
урожайные
области
«самотеком
двинулась
масса
бездомных,
голодных,
покинутых и осиротевших детей в поисках хлеба и пристанища». Увеличению
числа бездомных детей способствовали в то время, как голод, так и резкое
сокращение числа детских учреждений, где они могли бы спастись. «На вокзалах,
пристанях, дорогах десятками и сотнями бродят беспризорные дети, умирают с
голоду,
осаждают
милицейские
участки,
совершают
правонарушения,
соединяются в отряды и банды «малолетних громил». Особенно пострадали от
голода 1921 г. дети Поволжья. «Дети, даже имеющие родителей, оставляются
последними на произвол судьбы, вынуждены покидать родительский кров, чтобы
где-нибудь на стороне вымаливать корочку хлеба для утоления голода и
поддержания жизни». К 1922 г. детей оставшихся без родителей насчитывалось
около 7 млн. человек.
Нехватка средств на оказание помощи нуждающимся детям послужила
толчком к созданию 26 января 1923 г. специального фонда имени В.И. Ленина
12
при ЦИК СССР.
Все эти годы оказание помощи детям осуществлялось главным образом под
знаком борьбы с детской беспризорностью. А она имела непосредственное
отношение к защите детей-сирот, поскольку больше половины детей-бродяг,
беспризорников составляли дети, оставшиеся без родителей. Беспризорность, как
явление, порожденное сиротством, социально- экономическими условиями,
окружающими ребенка, то возрастала, то шла на некоторый спад, но продолжала
существовать. Причины беспризорности:
- гражданская война;
- голод;
- репрессии;
- дети, убегающие из детских домов.
Поэтому предпринимались разные меры хотя бы по сокращению ее
масштабов путем устройства детей в другую семью. Но в результате за
десятилетия гражданской войны и первых лет строительства социализма был
нанесен мощнейший удар по патриархальному укладу российского общества и
связям между поколениями (взаимосвязь прошлого - настоящего - будущего).
Этот удар отразился и на состоянии российской семьи.
Согласно коммунистическим социальным концепциям того времени, роль
семьи в обществе должна постепенно уменьшаться, пока, наконец, не исчезнет
вообще. В 20-30-е годы в России регистрация брака и его расторжение были
настолько упрощены, что занимали несколько минут. При этом заключить или
расторгнуть брак мог один и супругов, даже не ставя другого в известность.
Исчезло отношение к браку как к величайшему таинству и акту ответственности,
на смену ему пришло легкомыслие. Гибель семьи, ее традиций, негативное
отношение к семейному воспитанию приводило к увеличению бездомных детей.
В 1931 г. 1.600000 женщин вырваны из семьи, вовлечены в производство, идет
процесс «раскрепощения» женщины, что порождало новые проблемы. Чем
дальше шел процесс отрыва матери от семьи и ребенка, тем больше создавалось
предпосылок для возникновения социального сиротства. физической и духовной
гибели целых поколений. Попытка как-то остановить этот процесс, ставший уже
13
неизбежным, проявилась в более пристальном внимании устройства детей в
другую семью.
Накануне
Великой
Отечественной
войны
1941-1945
гг.
проблема
устройства детей, оставшихся без родителей, продолжала существовать. Не
снимается она тем, что только в РСФСР 165 тысяч несовершенных находились на
патронате, примерно такое е количество - в детских домах. По-прежнему
существует
задача
ликвидации
беспризорности.
Правда,
одно
из
межведомственных совещаний по вопросу о ликвидации беспризорности и
безнадзорности констатирует: «Беспризорности как массового явления у нас
сейчас нет».
В предвоенные годы источником появления детей, оставшихся без семьи,
попечения
родителей,
оставалась
занятость
родителей,
материальная
необеспеченность многих из них, потеря отца и матери в результате репрессий.
Но среди прочих причин в это время заметное место занимают побеги детей из
детских домов.
Великая Отечественная война лишила тысячи и тысячи детей крова, семьи.
родителей. Как известно из материалов Нюрнбергского процесса, на территории
нашей страны было уничтожено и сильно разрушено 1710 городов и более чем
70000 деревень и населенных пунктов. Лишенные дома, родителей, теплой
одежды и пищи дети погибали от голодной смерти, становились инвалидами.
Только в осажденном Ленинграде умерло 630 тыс. человек. Среди них были и те,
кто оставил своих детей сиротами. А если учесть, что всего на оккупированной
территории погибло почти 10 млн. советских граждан, то станет ясно, сколько
сирот породила эта война в нашей стране.
Многие
дети
потеряли
родителей,
погибших
на
фронте.
Детей
насильственно разлучали с родителями, которых угоняли на работу на Запад.
Было решено отправить в Германию для домашних работ 500000 наших женщин в
возрасте от 15 до 35 лет. Только и СССР этапировали сюда 4 978000 человек.
Среди них были женщины-матери, вынужденные оставить своих детей.
Например, в Гжатске Смоленской области до войны было 13 тысяч жителей. В
день освобождения их оказалось немногим более одной тысячи - в подавляющем
14
большинстве своем разлученные со своими родителями малолетние дети.
Отрыв массы детей от своих родителей по причинам военного времени
вызвал к жизни необходимость незамедлительного принятия государственных
мер по их спасению. В их числе была эвакуация детского населения на Восток.
Причем дети далеко не всегда уезжали с родителями. Тысячи и тысячи эшелонов
с детьми всех возрастов, начиная от ясельного, двигались в восточные, северные
районы страны в неизвестность, в жизнь без семьи, без матери. К ним
присоединились воспитанники детских домов. Масштабы эвакуации были
огромными. Из докладной записки Совету народных комиссаров РСФСР от 18
декабря 1941г. видно, что по неполным данным число эвакуированных детей
составляло тогда уже 255620 человек. В первые послевоенные годы - годы
разрухи, нехватки продовольствия, материальных трудностей - к массе детейсирот стали прибавляться те, кто оказался заброшенным по причине крайней
занятости матери, чьи рабочие руки стали особенно нужны из-за гибели мужской
части населения.
В условиях послевоенного времени решение проблемы устройства всех
детей, оставшихся без семьи, лишенных заботы со стороны родителей и живущих
в тяжелых материально-бытовых условиях, сказывалось с созданием школинтернатов. Для предупреждения социального сиротства, детской безнадзорности
постановление ЦК КПСС и СМ СССР от 15 января 1960 г. были введены школы с
продленным днем. А для детей дошкольного возраста предназначалась широкая
сеть яслей, детских садов. Строительство этих учреждений достигло в те годы
небывалого размаха. Другими словами, для 50-х и 70-х годов характерно
стремление всяческими путями заменить семью, родителей даже тем, у кого она
была. негативные последствия проведения именно этой линии находились тогда
еще где-то подспудном. Они начали давать о себе знать в 80-е - 90-е годы, когда
масштабы социального сиротства достигли небывалых размеров.
Прошли годы. Сегодня мир вступает в XXI век. Однако проблема детейсирот приобретает еще большую остроту и актуальность, так как число их не
уменьшается, а непрерывно растет. В сегодняшнем обществе происходят сложные
и неоднозначные процессы.
15
Глобальные изменения, происходящие на мировой арене. Позволили
философам и культурологам назвать современную эпоху вторым «осевым
временем». Известный философ Карл Ясперс, введший это понятие в научный
оборот, подразумевал под ним эпоху резкого поворота в истории от
мифологического сознания к научно-философскому осмыслению мира и место
человека в нем, «одухотворение человеком смысла его бытия».
В
развитии
современной
цивилизации
ясно
просматриваются
две
тенденции. С одной стороны, происходят религиозное и философское осознание
человечеством смысла бытия, становление личностного сознания, осмысление
мировым сообществом наличие глобальных общественных проблем, от стратегии
разрешения
которых
зависит
дальнейшее
существование
современной
цивилизации. Н рубеже столетий к таким глобальным проблемам специалисты
относят:
угрозу
термоядерной
войны,
истощение
природных
ресурсов,
загрязнение природной среды, постоянный рост неблагополучных детей и др.
Политические и социально-экономические изменения, происходящие в
последние 15 лет в нашей стране, придали этим явлениям особый трагизм.
Особенностями России стали:
- обострение противоречий между жизненными установками поколений,
различных слоев общества;
- резкое падение уровня жизни большинства населения;
- резкое и прогрессирующее ослабление этических мотиваций в обществе
(чему
в
немалой
степени
способствует
«расцвет»
массовой
культуры,
поддерживаемой средствами массовой информации;
- духовный кризис;
- кризис воспитания;
В одном из выступлений президента РАО академик Н.Д. Никандров с
горечью констатировал: «С разрушением коммунистической системы воспитания
было устранено воспитание как задача образования. Была разрушена привычная
системы ценностей, в том числе система патриотического воспитания, воспитания
любви
к
своей
стране,
что
признается
необходимым
и
практически
осуществляется во всем мире. Главная причина этого состоит в утрате общей
16
цели, в ценностном вакууме, в том, что в стране сегодня нет хотя бы некоторого
согласия относительно того, что мы строим, куда идем, по каким законам хотим
жить».
Начало реформ привело к фактической ликвидации централизованной
экономики, а вместе с ней начала погибать и централизованная система
социальной защиты, в том числе поддержки семьи, материнства и детей.
Небывалый духовный, экономический, политический, социальный кризис,
потрясший Россию, привел к увеличению числа семей с тем или иным уровнем
социальной, психологической или структурной дезорганизации. Резкое падение
жизненного уровня населения впервые вызвало такое явление как отказ от
ребенка в связи с отсутствием возможности его прокормить. Кризисные явления в
российском обществе вызвали рост преступности, наркомании, алкоголизма,
психических заболеваний, расширив истоки детского неблагополучия.
Мнения специалистов: Валерий Санников, заместитель начальника ЦМЧС51 по педиатрии: « «Дети перестройки» заметно усложнили ситуацию. Именно
они чаще всего избавляются от новорожденных детей».
Кризис современной семьи, констатируемый специалистами, негативно
отразился на состоянии детства в стране, приведя к росту социального сиротства
и увеличению числа таких специфических учреждений как детские дома и
школы-интернаты (по сравнению с 1996 г. увеличилось на 250). Впервые
проблемой стало их переуплотнение. По официальной статистике детские дома
переполнены на 10-40 %. В том числе наш детский дом и детский дом в городе
Сосновоборске.
В условиях продолжающейся нестабильности социально-экономической,
политической жизни страны продолжает расти число детей, попавших в особо
трудные условия. Среди них - сироты, социально дезадаптированные дети и юные
преступники, дети-инвалиды, дети-беженцы и вынужденные переселенцы, дети,
проживающие в неблагоприятных экологических условиях.
Весьма
широк
спектр
причин
детского
неблагополучия.
В
числе
существенных факторов следует выделить кризисные явления в семье:
- нарушение ее структуры и функций;
17
- рост числа разводов и количества неполных семей;
- асоциальный образ жизни ряда семей;
- падение жизненного уровня;
- ухудшение условий содержания детей;
-нарастание психоэмоциональных перегрузок у взрослого населения,
непосредственно отражающихся на детях;
- распространение жестокого обращения с детьми в семьях и интернатных
учреждениях при снижении ответственности за их судьбу;
Происходящее в обществе резкое изменение ценностных ориентаций,
психологическая
дезадаптация
значительной
части
населения,
снижение
нравственных норм негативно сказывается на процессе социализации детей и
подростков.
Растущие масштабы асоциального поведения среди взрослых стимулирует
развитие аналогичных процессов и в детской среде.
Наиболее существенным признаком последних лет стало значительное
увеличение размеров социального сиротства. Обнаружилось качественно новое
явление
-
так
называемое
«скрытое»
социальное
сиротство,
которое
распространяется под влиянием ухудшения условий жизни значительной части
семей, падением нравственных устоев семьи, следствием чего становится
изменение отношения к детям, вплоть до полного вытеснения их из семей,
беспризорность
огромного
количества
детей
и
подростков.
Жестокость
отношения к детям в семьях приводит к страшным последствиям (2003 год: 15
тыс. посягательств на жизнь детей; 2000 убиты родителями; 1500 подвержены
сексуальному насилию; 2000 покончили жизнь самоубийством).
Примеры из жизни города (данные комитета по делам семьи):
- мальчик бежал из дома, т.к. родители беспощадно били его;
- девочку подобрали в подвале полуживую, боялась выйти, чтобы ее не
вернули в «родной» дом;
- от ребенка отказались в роддоме;
- на озере нашли всплывший кулек с новорожденным ребенком;
- ребенка родители «забыли» в детском саду;
18
Но ведь голода и разрухи нет, а нестабильные 90-е прошли, почему же
родители отказываются от своих детей (по анкете):
- устроить свою жизнь - 11%
- неспособность прокормить и воспитать - 27%
- многодетность семьи - 1%
- алкоголизм - 35%
- детей не любят - 2%
- нет ответственности за детей - 12%
- несовершеннолетние мамы - 12%
И еще одна страшная причина, зафиксированная в нашем городе несколько
лет назад: беременность и рождение ребенка женщина выбрала, как способ
омоложения организма!
Страшно смотреть на будущее России!
Рост числа разводов является одним из факторов, неблагоприятно
влияющих на судьбу детей. Наш город называют городом рухнувших семей (за
последние годы - 512 браков, 523 разводов). Все больше становится семей, где
детей воспитывает один отец. Увеличивается количество детей, рожденных вне
брака. Материальные трудности, суженный круг внутрисемейного общения в
неполной семье негативно сказывается на детях. Они труднее налаживают
контакты со сверстниками, у них чаще, особенно у мальчиков, встречаются
невротические симптомы. Более 50 % несовершеннолетних нарушителей выросли
в неполной семье, более 30 % детей, имеющих психические отклонения, росли без
отца.
Дополнительным фактором риска для развития ребенка становится
безработица родителей.
Продолжает увеличиваться число детей, осиротевших в раннем возрасте.
Растет число выявленных детей, оставшихся без попечения родителей.
Большинство из них передаются под опеку (попечительство) и на усыновление,
около 30 % от их числа устраиваются в дома ребенка, детские дома, школыинтернаты и другие учебно-воспитательные учреждения. Несмотря на увеличение
числа детей, переданных в семью, количество детей, помещенных в интернатные
19
учреждения, не снижается. В 2001 г. в семьи передано 60 % детей, а в интернаты
40 %, и 235 тыс. детей проживают в государственных учреждениях.
По данным специалистов сегодня Россия переживает третью (рослее
гражданской и Великой Отечественной войн) волну социального сиротства.
Общее число сирот в настоящее время 654 тыс. Но только 10 % - сироты , в связи
со смертью родителей, остальные социальные сироты.
Статистика свидетельствует: по числу детей-сирот, приходящихся на
каждые 10 тысяч детского населения (а по данным государственного комитета
России по статистике сейчас В Российской Федерации проживает 35 миллионов
детей), Россия занимает первое место в мире. Почти 50 % детского населения
страны (около 18 млн.) находится в зоне социального риска. Сегодня в России 1
млн. беспризорных, 330 тыс. преступлений совершено подростками, 2 тыс. детей
в год заканчивают жизнь самоубийством. Только в Московские больницы
ежегодно попадает 1800 детей, совершивших попытку суицида. В нашей стране
573 тыс. детей-сирот, 422 дома ребенка для 35 тыс. детей; 745 детских домов для
84 тыс. детей , 237 школ-интернатов для 71 тыс. детей. Ежегодно в России
выявляется около 100 тыс. детей, нуждающихся в опеке.
Даже наш небольшой город коснулась проблема социального сиротства. В
нашем городе работает два образовательных учреждения, где занимаются
социальными сиротами - школа № 94 и детский дом, а также работает отделение
неотложной социальной помощи (приют).
В 94-й школе всего 254 ребенка, из них социальных сирот - 40 (родители
лишены родительских прав), полных сирот -5, остальные дети имеют по одному
родителю, дети из многодетных семей.
В детском доме всего 70 детей, социальных сирот - 55, сирот - 15.
Причинами определения детей в эти учреждения являются:
- лишение родительских прав;
- невыполнение родителями обязанностей;
- алкоголизм и наркомания;
- отбывание наказания в местах лишения свободы;
- жестокое отношение к детям;
20
Но кроме этого, в городе ежегодно появляется примерно до 30 социальных
сирот (2003г. - 35 детей). 217 детей находится под опекой, в роддоме происходит
отказ от детей - примерно 3-5 ребенка в год, а 8 лет работы детского приюта через
него прошли 700 ребятишек (от 0-6 лет - 32 %, 11-15 лет - 38 %). Особенно
неблагополучные районы города: ул. Восточная, Молодежная, Пушкина,
Комсомольская, пос. Подгорный (закрыто предприятие - Химзавод) и Новый
Путь.
В числе непосредственных причин социального сиротства назовем
следующие:
добровольный
отказ
родителей
(чаще
матери)
от
своего
несовершеннолетнего ребенка (чаще всего это отказ от новорожденного в
родильном доме).
С юридической точки зрения отказ от ребенка - правовой акт, который
официально подтверждает специальным юридическим документом. В течение
трех месяцев родители (мать) могут изменить свое решение, и ребенок может
быть возвращен в семью. В 1990 г. число женщин-отказниц составило 10,8 %, к
2000 г. - 14,6 %. 70 % отказниц вели асоциальный образ жизни, злоупотребляли
алкоголем. Принудительное изъятие ребенка из семьи, когда в целях защиты прав,
жизни и интересов ребенка родителей лишают родительских прав. В основном это
происходит с неблагополучными семьями, в которых родители страдают
алкоголизмом, наркоманией, ведут асоциальный образ жизни, недееспособны и
т.д. Лишение родителей родительских прав - это также правовой акт, который
осуществляется по решению суда и оформляется специальным юридическим
документом. Сюда же могут быть отнесены дети, потерянные в силу каких-либо
природных или социальных катаклизмов, вынуждающих население страны к
хаотической миграции.
1.2. Профилактика жестокого обращения с детьми в системе превентивных
механизмов решения проблемы социального сиротства
Жестокое обращение с ребенком – это все многообразие действий или
бездействие со стороны окружающих лиц, которые наносят вред физическому и
психическому здоровью несовершеннолетнего, его развитию и благополучию, а
21
также ущемляют его права или свободу. Жестокое обращение с детьми может
проявляться не только в форме физического или психического насилия либо в
покушении
на
их
половую
неприкосновенность,
но
и
в
применении
недопустимых способов воспитания, грубом, пренебрежительном, унижающем
человеческое достоинство обращении с детьми, оскорблении или эксплуатации
несовершеннолетних, проявлении насилия по отношению к иным членам семьи в
присутствии ребенка.
Формы
жестокого
обращения
с
детьми:
физическое,
сексуальное,
психологическое насилие и пренебрежение нуждами.
Насилие
в семье – это любые
насильственные действия физического,
психологического, сексуального характера, совершенные лицом или лицами,
которые связаны с жертвой семейными отношениями.
Пренебрежение нуждами ребенка – отсутствие должного обеспечения основных
нужд и потребностей ребенка в пище, одежде, жилье, воспитании, образовании,
медицинской помощи со стороны родителей или лиц, их заменяющих, в силу
объективных причин (бедность, психические болезни, неопытность) и без
таковых.
Психологическое (эмоциональное) насилие – периодическое или постоянное
психологическое воздействие родителей, других взрослых или одноклассников,
сверстников на ребенка, приводящее к формированию у ребенка патологических
черт характера и нарушению психического развития.
Сексуальное насилие – это вид жестокого обращения, который заключается в
вовлечении несовершеннолетнего в действия сексуального характера с целью
получения взрослыми сексуального удовлетворения или материальной выгоды.
Физическое насилие – это вид жестокого обращения, когда несовершеннолетнему
причиняют боль, применяют телесное наказание, наносят побои, причиняют
травмы и повреждения, лишают жизни или не предотвращают возможность
причинения страданий, наносят ущерб его здоровью или физическому развитию.
22
Несовершеннолетний, находящийся в социально опасном положении, – лицо в
возрасте
до восемнадцати лет,
которое
вследствие
безнадзорности или
беспризорности находится в обстановке, представляющей опасность для его
жизни или здоровья либо не отвечающей требованиям к его воспитанию или
содержанию, либо совершает правонарушение или антиобщественные действия.
Семья, находящаяся в социально опасном положении, – семья, имеющая детей,
находящихся в социально опасном положении, а также семья, где родители или
законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей
по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют на
их поведение либо жестоко обращаются с ними.
5. Действия специалистов органов и учреждений системы профилактики при
обнаружении явных признаков жестокого обращения с ребенком.
Ребенок считается жертвой жестокого обращения, если в результате действий или
бездействий со стороны окружающих лиц ему был причинен вред или он
подвергся высокому риску причинения вреда. Таким образом, специалисты
должны уметь распознавать признаки жестокого обращения и проводить оценку
риска причинения вреда.
Поводом для вмешательства специалистов, изучения ситуации в семье может
быть:
- информация от ребенка;
- информация от родителей (законных представителей), других членов семьи;
- информация от специалистов;
- информация от сверстников и друзей, соседей, иных граждан;
- информация от представителей общественных объединений;
- результаты медицинского осмотра;
- результаты экспертиз;
23
- дополнительная информация, собранная в ходе психологической диагностики,
наблюдений за ребенком.
Раннее
выявление
случаев
жестокого
обращения
в
отношении
несовершеннолетних и оказание детям комплексной помощи минимизирует вред
их здоровью и развитию, способствует профилактике социального сиротства,
суицидов среди несовершеннолетних.
В выявлении несовершеннолетних, пострадавших от жестокого обращения,
принимают участие специалисты всех субъектов системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
Особую роль в выявлении жестокого обращения на ранних этапах играют
специалисты учреждений образования, здравоохранения (в том числе для
неорганизованных малолетних детей), которые имеют возможность наблюдать
несовершеннолетнего в течение длительного времени.
Особое
внимание
необходимо
уделять
выявлению
признаков
жестокого
обращения в отношении:
- несовершеннолетних, проживающих в семьях, находящихся в трудной
жизненной или кризисной ситуации, состоящих на обслуживании в учреждениях
социальной
защиты
населения,
а
также
в
едином
банке
данных
о
несовершеннолетних и семьях, находящихся в социально опасном положении;
- несовершеннолетних, поступивших с телесными повреждениями в учреждения
здравоохранения, или проживающих в семьях, состоящих на медико-социальном
сопровождении;
- несовершеннолетних, родители которых состоят на учете в органах внутренних
дел;
-
несовершеннолетних,
посещающих
учреждения
образования,
имеющих
проблемы в обучении и поведении, пропускающих занятия по неуважительным
причинам, или несовершеннолетних из неблагополучных семей, состоящих на
внутришкольном контроле.
24
Целесообразно подразделять три уровня жестокого обращения:
- минимальный – опасность трагических последствий незначительна. Факты
плохого обращения с ребенком носят единичный характер, но вероятность
повторения подобных фактов очевидна.
- средний – серьезные последствия для здоровья, жизни, нормального развития не
наступают немедленно, вследствие такого обращения с детьми, но могут
проявиться в будущем.
- критический – оставление ребенка в семье без неотложной помощи может
привести к серьезным нарушениям физического или психического здоровья,
смерти ребенка.
В соответствии со статьей 9 Федерального закона от 24 июня 1999 года № 120-ФЗ
«Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений», органы
и учреждения системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних в пределах своей компетенции обязаны обеспечивать
соблюдение прав и законных интересов несовершеннолетних, осуществлять их
защиту от всех форм дискриминации, физического или психического насилия,
оскорбления, грубого обращения, сексуальной и иной эксплуатации, выявлять
несовершеннолетних и семьи, находящиеся в социально опасном положении, а
также незамедлительно информировать:
1) органы прокуратуры - о выявлении случаев угрозы жизни и здоровью и (или)
совершения жестокого обращения с ребенком, насильственных действий, в том
числе сексуального характера;
2) комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав - о выявленных
случаях нарушения прав несовершеннолетних на образование, труд, отдых,
жилище и других прав, а также о недостатках в деятельности органов и
учреждений,
препятствующих
предупреждению
безнадзорности
и
правонарушений несовершеннолетних, действиях либо бездействии должностных
лиц, родителей, лиц их заменяющих, не обеспечивших защиту прав и законных
интересов детей;
25
3) органы опеки и попечительства - о выявлении несовершеннолетних,
оставшихся без попечения родителей или иных законных представителей либо
находящихся в обстановке, представляющей угрозу их жизни, здоровью или
препятствующей их воспитанию;
4)
органы
управления
несовершеннолетних,
социальной
нуждающихся
защитой
в
населения
помощи
-
государства
о
выявлении
в
связи
с
безнадзорностью или беспризорностью, а также о выявлении семей, находящихся
в социально опасном положении;
5) органы внутренних дел - о выявлении родителей несовершеннолетних или
иных их законных представителей, не выполняющих обязанности по воспитанию
детей, жестоко обращающихся с несовершеннолетними и (или) вовлекающих их в
совершение преступлений или антиобщественных действий, совершающих по
отношению к ним другие противоправные деяния, а также о несовершеннолетних,
совершивших правонарушения или антиобщественные действия;
6) органы управления здравоохранением - о выявлении несовершеннолетних,
нуждающихся в обследовании, наблюдении или лечении в связи с употреблением
алкогольной и спиртосодержащей продукции, пива и напитков, изготавливаемых
на его основе, наркотических средств, психотропных или одурманивающих
веществ;
7) органы управления образованием - о выявлении несовершеннолетних,
нуждающихся в помощи государства в связи с самовольным уходом из детских
домов, школ-интернатов и других детских учреждений либо в связи с
прекращением по неуважительным причинам занятий в образовательных
учреждениях;
8) органы по делам молодежи - о выявлении несовершеннолетних, находящихся в
социально опасном положении, и нуждающихся в этой связи в оказании помощи
в организации отдыха, досуга, занятости.
Специалисты органов и учреждений системы профилактики регистрируют все
полученные сообщения о фактах жестокого обращения с несовершеннолетними,
26
невыполнения обязанностей по воспитанию, содержанию и обучению детей,
ведут учет данных сообщений, оперативно проводят их проверку, в рамках
компетенции, запрашивают необходимую информацию в других ведомствах.
В соответствии с постановлением Правительства Омской области
от 22
июля № 126-п «Об утверждении порядка формирования единого банка данных о
несовершеннолетних и семьях, находящихся в социально опасном положении»
(далее – постановление № 126-п) органы и учреждения системы профилактики
вносят сведения о семье и несовершеннолетнем, находящемся в социально
опасном положении, в единый банк данных о несовершеннолетних и семьях,
находящихся в социально опасном положении (далее – банк данных).
Действия специалистов образовательных учреждений:
1. Работники образовательных учреждений должны обращать внимание на
следующие особенности в поведении ребенка, которые могут свидетельствовать о
жестоком обращении или насилии по отношении к нему:
- психическое и физическое развитие ребенка не соответствует его возрасту;
- неухоженность, неопрятность; апатичность или, наоборот, агрессивность
ребенка;
- изменчивое поведение: переход от спокойного состояния к внезапному
возбуждению (такое поведение часто является причиной нарушения контактов с
другими детьми);
- проблемы с обучением в связи с плохой концентрацией внимания;
- отказ ребенка раздеться, чтобы скрыть синяки и раны на теле;
- повторяющиеся жалобы на недомогание (головную боль, боли в животе и др.);
- враждебность или чувство страха по отношению к отцу или матери;
- сильная реакция испуга или отвращения в связи с физической близостью
определенного взрослого;
27
- судорожное реагирование на поднятую руку, вздрагивание при неожиданном
приближении взрослого, резких движениях (ребенок сжимается, как бы боясь
удара);
-
чрезмерное
стремление
к
одобрению,
ласке
любого
взрослого,
гипертрофированная забота обо всем и обо всех;
- демонстрация «взрослого» поведения, интерес к вопросам секса;
- обвинение ребенком родителей или опекуна в нанесении повреждений;
- повышенная драчливость ребенка, агрессивность в играх и по отношению к
другим детям (при играх в куклы дети младшего возраста озвучивают и
воспроизводят действия родителей в игре);
- прятанье в школе дневника, обманы, ложь, острые эмоциональные реакции при
получении замечаний или плохих оценок, боязнь идти домой;
- случаи энуреза, энкопреза у ребенка школьного возраста;
- ребенок много времени проводит в семье знакомых, одноклассников, соседей, не
стремиться домой после школы.
Особенности
в
поведении
взрослых,
которые,
предположительно,
могут
проявлять жесткость по отношению к ребенку:
- в беседе о ребенке родители проявляют настороженность или безразличие;
- на жалобы по поводу поведения сына (дочери) в детском саду, в школе
реагируют холодно либо очень бурно и эмоционально;
- часто меняют детского участкового врача, переводят ребенка из одного
дошкольного учреждения, школы в другое.
- запрет родителей на осмотр ребенка в образовательном учреждении;
- необъяснимая отсрочка в обращении родителя и ребенка за медицинской
помощью;
28
- противоречия в беседе о ребенке, семье, увлечениях ребенка, совместном
времяпрепровождении;
- объяснения о состоянии ребенка не несовместимы с имеющимися проблемами,
физическими травмами;
- родители обвиняют ребенка в полученных повреждениях;
- родители не знают друзей ребенка.
2. Работник образовательного учреждения должен предпринять следующие меры,
если подозревает родителей (или законных представителей), а также работников
образовательного учреждения, в жестоком обращении с ребенком.
2.1. Необходимо завоевать доверие несовершеннолетнего, наблюдать за его
поведением, а замеченные отклонения желательно заносить в специальный
дневник.
2.2. В случае получения оснований полагать, что с несовершеннолетним жестоко
обращаются, не должным образом воспитывают, применяют насильственные
формы воздействия, психически угнетают, проявляют безразличие к ребенку и т.
д., необходимо осуществить выход в семью ребенка (изучить условия проживания
несовершеннолетнего, установить контакты с семьей, побеседовать с родителями
(или законными представителями), близкими родственниками, высказать свою
озабоченность его поведением в образовательном учреждении).
2.3. При втором и третьем уровнях жестокого обращения организовать осмотр
ребенка медицинским работником (при отсутствии - другим специалистом
учреждения), зафиксировать (запротоколировать) следы побоев и других форм
физического насилия. Принять меры, с учетом возраста ребенка, к оказанию
медицинской помощи ребенку (при необходимости), обеспечению безопасности
ребенка, вплоть до отобрания его из семьи, в соответствии с законодательством
(передача ребенка другому родителю (родственнику), временное помещение
ребенка в больницу, вызов социальной службы экстренного реагирования).
В результате предпринятых действий можно прийти к следующим выводам:
29
- предположение подтверждается (не подтверждается);
- решение проблемы не терпит отлагательства и требует подключения
специалистов.
Особого внимания требуют семьи, в которых существует «установка на
агрессию». Наказание ребенка, в том числе физическое, в данном случае является
выражением привычного способа поведения.
3. При выявлении случая жестокого обращения с ребенком со стороны родителя
(или
законного
представителя),
работника
образовательного
учреждения,
необходимо:
- немедленно направить информацию (в письменной форме) руководителю
образовательного учреждения о выявленном случае жестокого обращения с
ребенком;
- руководитель образовательного учреждения незамедлительно сообщает по
телефону (затем, в течение дня направляет письменную информацию) о
выявленном случае жестокого обращения с ребенком в органы опеки и
попечительства для проведения обследования условий жизни и воспитания
ребенка (приложение № 1);
- педагогу, на которого возложены обязанности по организации работы,
направленной на профилактику жестокого обращения, заполнить форму сведений
о несовершеннолетних, пострадавших в результате насилия (приложение № 2).
4. В целях защиты прав и интересов несовершеннолетнего, пострадавшего от
жестокого обращения, необходимо:
- совместно с заинтересованными службами (медицинские работники, психологи,
специалисты по социальной работе, педагоги) разработать план реабилитации
несовершеннолетнего, пострадавшего от жестокого обращения (в течение двух
рабочих дней с момента подтверждения факта жестокого обращения), включая
работу с семьей несовершеннолетнего, пострадавшего от жестокого обращения;
30
- непосредственно организовать проведение мероприятий в соответствии с
планом реабилитации;
- направить информацию в комиссию по делам несовершеннолетних и защите их
прав по месту проживания ребенка и рассмотреть вопрос о привлечении
виновных
лиц
к
ответственности,
в
соответствии
с
действующим
законодательством.
Действия специалистов органов опеки и попечительства:
1. С целью профилактики раннего выявления случаев жестокого обращения с
несовершеннолетними,
проводится
работа
специалистами
с
законными
органов
опеки
представителями
и
попечительства
несовершеннолетних,
направленная на разъяснение:
- признаков жестокого обращения с ребенком;
- порядка действия в случае обнаружения признаков жестокого обращения с
несовершеннолетними,
в
том
числе
медицинское
освидетельствование
несовершеннолетнего, незамедлительное (в тот же день) информирование органа
опеки и попечительства по месту фактического нахождения несовершеннолетнего
о случае жестокого обращения с несовершеннолетним.
2.
После
получения
информации
о
случаях
(в
день)
жестокого
обращения
с
несовершеннолетним:
2.1.
незамедлительное
тот
же
проведение
органом
опеки
и
попечительства оценки выявленного случая жестокого обращения:
- имел ли место факт жестокого обращения;
- необходима ли несовершеннолетнему помощь узких специалистов (медицинские
работники, психологи);
- возможно ли дальнейшее пребывание несовершеннолетнего в семье.
31
2.2. При непосредственной угрозе жизни ребенка или его здоровью – принимают
меры к немедленному отобранию ребенка у законных представителей согласно
статье 77 Семейного кодекса Российской Федерации, при этом:
- незамедлительно уведомляют прокурора;
- обеспечивают временное устройство ребенка;
- в течение семи дней после вынесения акта об отобрании ребенка обращаются в
суд с иском о лишении родителей родительских прав или об ограничении их
родительских прав.
Действия сотрудников учреждений здравоохранения:
При общении и проведении клинического осмотра ребенка в присутствии его
родителей следует оценить:
- есть ли у ребенка проявления физических повреждений или повреждения
половых органов;
- есть ли у ребенка признаки недостаточного питания;
- есть ли у ребенка пороки или признаки задержки развития ребенка;
- проведена ли вакцинация ребенка в соответствии с его возрастом;
- своевременно ли обращаются родители за медицинской помощью, выполняются
ли рекомендации врача, назначенное лечение, обследование.
В
дальнейшем
следует
проверить
наличие
признаков
жестокого
и
пренебрежительного отношения к ребенку:
1. При проведении клинического осмотра ребенка, его кожных покровов, следует
обращать внимание на наличие подозрительных физических повреждений или
травм, повреждений половых органов, которые могли бы быть результатом
сексуального насилия.
К ним относятся:
32
- большое количество синяков, ссадин, царапин, кровоизлияний на теле;
- черепно-мозговые травмы;
- переломы на различных стадиях заживления;
- повреждения в области лица, головы, шеи, груди;
- выделение слизи, повреждения (шрамы) половых органов или заднего прохода;
- шрамы особенно на внутренних поверхностях плеч и бедер, следы от ремня;
- ожоги и переломы у детей, особенно, младше 1 года.
2. При разговоре с родителями складывается мнение, что родители не спешат
обращаться за медицинской помощью в случае физического повреждения или
дискомфорта у ребенка.
3. При подробном расспросе о характере повреждений ребенка, родители не могут
четко объяснить причину их возникновения или объяснение не соответствует
типу травмы, выделениям из половых органов.
4.
При
консультировании
следует
обращать
внимание
на
признаки
недостаточного ухода за ребенком, такие как:
- игнорирование родителям заболеваний ребенка;
- ребенку не проведены все необходимые прививки;
- отмечается плохое состояние кожи, зубов, волос и ногтей;
- ребенок длительное время находится без присмотра взрослых.
5. Во время проведения осмотра следует обращать внимание на особенности
поведения ребенка:
- сексуально окрашенное поведение;
- агрессивная гиперактивность, гиперподвижность;
- «замороженное» поведение; угнетение
33
- ребенок избегает зрительного контакта с родителем.
6. Во время проведения консультации необходимо оценивать особенности
поведения родителей/опекунов. Оцените, есть ли варианты «аномального»
поведения, т.е. родители/опекуны:
- равнодушные;
- наказывающие;
- обороняющиеся;
- слишком озабоченны состоянием и поведением ребенка;
- с низким уровнем самооценки;
- находящиеся в депрессии.
7. При консультировании и подробном разговоре с родителями необходимо
установить наличие факторов риска насилия и жестокого обращения в семье:
- признаки семейного насилия;
- алкогольная/наркотическая зависимость родителей, близких родственников,
иных лиц, проживающих в семье;
- психические заболевания у ребенка и родителей (законных представителей);
- социальная изоляция;
- признаки безнадзорности ребенка.
По
результатам
представителями,
осмотра
близкими
ребенка
и
беседы
родственниками)
с
родителями
можно
(законными
определить
степень
вероятности жестокого и пренебрежительного отношения к детям в семье.
8. В случае выявления явных признаков жестокого обращения с ребенком:
-
проводят
медицинскую
оценку
состояния
ребенка-жертвы
жестокого
обращения, зафиксировав данные в медицинской карте;
34
- при среднем и критическом уровне жестокого обращения с ребенком
представляют служебную записку руководителю учреждения здравоохранения о
выявленном случае жестокого обращения с ребенком. Руководитель учреждения
здравоохранения немедленно (в письменной форме) направляет информацию о
выявленном случае жестокого обращения с ребенком в правоохранительные
органы, в органы опеки и попечительства и территориальную комиссию по делам
несовершеннолетних и защите их прав;
- принимают меры по госпитализации ребенка, подвергшегося насилию,
обращаются в социальную службу экстренного реагирования;
-
направляют
сведения
по
установленной
форме
территориальному
администратору единого банка данных о несовершеннолетних и семьях,
находящихся в социально опасном положении (органы социальной защиты
населения);
-
отделение
(службу)
здравоохранения
медико-социальной
организует
санитарно
помощи
детям
учреждения
просветительскую
-
работу
с
несовершеннолетним и семьей по месту жительства;
- при выявлении единичных, незначительных случаев проявлений жестокого
обращения с ребенком работник учреждения здравоохранения проводит беседу с
родителями
(законными
психологических
травм,
представителями)
необходимости
ребенка
о
последствиях
дополнительного
медицинского
обследования ребенка, о способах выхода из конфликтной ситуации, об адресах
помощи семье в решении детско-родительских отношений. В карточке ребенка
делаются соответствующие записи в установленном руководством учреждения
здравоохранения порядке;
- о выявленном случае сообщает руководителю учреждения образования (в случае
с опекаемым ребенком в органы опеки и попечительства) письменно для
постановки семьи и ребенка на контроль и наблюдения за ситуацией в семье и
поведением ребенка;
35
- при дальнейших контактах с ребенком рекомендуется расспрашивать ребенка и
родителя (законного представителя) ребенка о развитии детско-родительских
взаимоотношений. Обязательно осматривать ребенка на предмет наличия
признаков телесных повреждений.
9. Работнику учреждения здравоохранения необходимо:
- зафиксировать в карточке ребенка следы побоев и других форм физического
насилия. Принять меры, с учетом возраста ребенка, к оказанию медицинской
помощи ребенку (при необходимости), обеспечению безопасности ребенка,
вплоть до отобрания его из семьи в соответствии с законодательством (передача
ребенка другому родителю (родственнику), временное помещение ребенка в
больницу, вызов социальной службы экстренного реагирования). В корректной
форме сообщить родителям (законным представителям, близким родственникам)
о принятом решении в отношении ребенка и обсудить варианты решения
проблемы возвращения ребенка в семью.
Действия специалистов органов и учреждений социального обслуживания
населения:
Действия специалистов территориальных органов Министерства труда и
социального развития Омской области (далее – Министерство) и бюджетных
учреждений социального обслуживания населения Омской области (далее –
учреждения) при обнаружении ими фактов жестокого обращения с ребенком:
1. При минимальном уровне:
- проверяют по единому банку данных о семьях и несовершеннолетних,
находящихся в социально опасном положении, есть ли сведения о семье и
несовершеннолетнем, в отношении которого допускаются антипедагогические
формы воспитания, имеются признаки насильственных форм воспитания;
- о выявленном случае сообщают руководителю учреждения образования
письменно для наблюдения за ситуацией в семье и поведением ребенка;
36
- если ребенок не посещает детское учреждение - устанавливают, имеются ли
сведения о семье в территориальной комиссии по делам несовершеннолетних и
защите их прав, совместно с заинтересованными службами определяют перечень
совместных мер по предупреждению насилия и жестокости в отношении детей.
При выявлении единичных, незначительных случаев проявлений насильственного
обращения с ребенком работник учреждения проводит беседу с родителями
(законными представителями) ребенка о последствиях психологических травм, о
способах выхода из конфликтной ситуации, об адресах помощи семье в решении
детско-родительских отношений.
2. При среднем и критическом уровнях:
- о выявлении несовершеннолетних, находящихся в обстановке, представляющей
угрозу их жизни, здоровью или препятствующей их воспитанию, информируют
органы опеки и попечительства;
- о выявлении родителей несовершеннолетних или иных их законных
представителей и иных лиц, жестоко обращающихся с несовершеннолетними и
(или) вовлекающих их в совершение преступления или антиобщественных
действий или совершающих по отношению к ним другие противоправные деяния,
информируют органы внутренних дел;
- участвуют в комиссионном обследовании семьи, в ходе которого специалистами
проводится оценка состояния ребенка, ставшего жертвой жестокого обращения
(проводят анализ причин и условий, способствующих жестокому обращению);
- в соответствии с Федеральным законом от 24 июня 1999 года № 120-ФЗ «Об
основах
системы
профилактики
безнадзорности
и
правонарушений
несовершеннолетних» содействуют органам опеки и попечительства, органам
внутренних дел,
иным
несовершеннолетнего
несовершеннолетних,
субъектам
в
системы
профилактики
специализированное
нуждающихся
в
устройстве
учреждение
в социальной реабилитации,
для
органов
социальной защиты населения;
37
- в соответствии с постановлением № 126-п вносят сведения о семье и
несовершеннолетнем в единый банк данных о семьях и детях, находящихся в
социально опасном положении;
- в отношении семьи и несовершеннолетнего разрабатывают индивидуальную
программу реабилитации; осуществляют социальный патронаж семьи;
-
в
отношении
семьи
и
несовершеннолетнего
вносятся
дополнительно
рекомендации и предложения в индивидуальную программу реабилитации, если
таковая была ранее разработана;
- организуют совместно с заинтересованными органами и учреждениями
социальное сопровождение семьи и несовершеннолетнего.
Действия специалистов комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав
(далее - специалисты комиссий):
1.
При
поступлении
информации
от
органов
и
учреждений
системы
профилактики, граждан, а также при самостоятельном выявлении факта
жестокого обращения с детьми, насильственных действий в отношении детей,
специалисты комиссий:
- направляют соответствующее сообщение (в письменной форме) в органы
внутренних
дел
и
прокуратуру
для
принятия
мер,
установленных
законодательством;
- одновременно направляют поручение (в письменной форме) в органы опеки и
попечительства, в учреждение образования, социальной защиты населения о
принятии мер по обследованию условий воспитания, обучения и содержания
несовершеннолетних;
- готовят к рассмотрению на заседании комиссии материалы по итогам
обследования жилищно-бытовых условий семьи, вносят предложения на
заседании комиссии о внесении сведений о семье в единый банк данных о семьях
и несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, в случае
38
подтверждения
ее
социально
опасного
положения,
необходимых
реабилитационных мероприятиях с семьей;
- оказывают содействие в определении форм устройства несовершеннолетних,
пострадавших от жестокого обращения и нуждающихся в помощи государства;
2. Готовят к рассмотрению на заседании поступившие материалы, связанные с
ненадлежащим
содержанию
выполнением
своих
обязанностей
несовершеннолетних
по
детей
воспитанию,
(материалы
обучению
о
и
лишении
родительских прав, протоколы об административных правонарушениях по ст. 5.35
КоАП РФ, представления учреждений, предприятий, организаций).
3. Осуществляют ежеквартальный мониторинг эффективности мер, принимаемых
на территории муниципального образования по предупреждению жестокого
обращения с несовершеннолетними, оказанию помощи несовершеннолетним,
подвергшимся
насилию,
а
также
эффективности
межведомственного
взаимодействия по оказанию помощи несовершеннолетнему, пострадавшему от
жестокого обращения, семьям, находящимся в социально опасном положении.
Показателями согласованности действий субъектов являются:
1) количество ведомств, вовлеченных в индивидуально-профилактическую работу
с несовершеннолетним и его семьей;
2) выполнение мероприятий, планируемых с семьей и несовершеннолетним, в
рамках реабилитационной программы и решения комиссии;
3)
эффективность
индивидуальной
профилактической
работы
с
несовершеннолетним и его семьей, критерием которой является позитивные
изменения в семье, свидетельствующие о выходе семьи из социально опасного
положения.
Действия сотрудников органов внутренних дел:
1.
При
поступлении
информации
от
органов
и
учреждений
системы
профилактики, а также сообщений от граждан, представителей общественности,
39
по факту жестокого обращения с ребенком, сотрудники органов внутренних дел
(далее
-
ОВД)
регистрируют
данное
сообщение
в
дежурной
части
территориального ОВД.
2. В 3-х дневный срок проводят предварительную проверку по заявлению
(сообщению), с принятием соответствующего решения (отказать в возбуждении
уголовного дела, возбудить уголовное дело). В случае крайней необходимости
сроки рассмотрения материала продлеваются до 10 дней (начальником ОВД) либо
до 30 дней (органами прокуратуры).
3. Принимают меры по привлечению лиц, допустивших жестокое обращение с
несовершеннолетними, к административной, уголовной ответственности, в
соответствии с действующим законодательством.
4. В случае принятия решения о возбуждении уголовного дела по факту
жестокого обращения, проводят работу по сбору необходимой информации от
органов и учреждений системы профилактики, граждан, с целью подтверждения
факта жестокого обращения, для приобщения к материалам уголовного дела.
5. При наличии обстоятельств, угрожающих жизни и здоровью детей, совместно с
органами опеки и попечительства, принимают решения об отобрании ребенка из
семьи.
6. При установлении обстоятельств асоциального образа жизни осуществляют
постановку родителей на профилактический учет в ОДН и принятия других мер
профилактического характера, в соответствии с действующим законодательством.
7.
Проводят
индивидуальную
профилактическую
работу
с
родителями,
отрицательно влияющими на детей, и принимает меры к соблюдению прав и
законных интересов детей, проживающих в семьях, находящихся в социально
опасном
положении
в
связи
с
жестоким
обращением
в
отношении
несовершеннолетних.
40
8. Инспектор ОДН отслеживает ход предварительного расследования в случае
возбуждения уголовного дела в связи с фактом жестокого обращения в
отношении несовершеннолетнего.
9. О принятом решении по материалу (уголовному делу) по факту жестокого
обращения с детьми в 3-х дневный срок информируют заинтересованные органы
(структуры и граждан направивших сообщения).
10. Вносят сведения о семьях и несовершеннолетних, поставленных на учет в
ОВД, в единый банк данных о семьях и несовершеннолетних, находящихся в
социально опасном положении.
Осуществление надзора за соблюдением законодательства о несовершеннолетних
органами
и
учреждениями
правонарушений
системы
несовершеннолетних
профилактики
безнадзорности
и
осуществляется
прокуратурой
в
соответствии с Федеральным законом «О прокуратуре Российской Федерации».
6. Виды ответственности лиц, допускающих жестокое обращение с детьми, в
соответствии с действующим законодательством.
Право родителей на воспитание детей является наиболее важным среди
родительских обязанностей. Родители не только имеют право, но и обязаны
воспитывать своих детей, заботиться об их здоровье, физическом, психическом,
духовном и нравственном развитии. За неисполнение или ненадлежащее
исполнение обязанностей по воспитанию детей родители могут быть привлечены
к различным видам юридической ответственности.
Административная ответственность.
Лица,
допустившие
пренебрежение
основными
потребностями
ребенка,
неисполнение или ненадлежащее исполнение родителями обязанностей по
содержанию, воспитанию, обучению, защите прав и законных интересов
несовершеннолетних,
соответствии
с
подлежат
Кодексом
административной
Российской
Федерации
ответственности
об
в
административных
правонарушениях (ст. 5.35 КоАП РФ).
41
Вовлечение
родителями
несовершеннолетнего
в
употребление
спиртных
напитков или одурманивающих веществ влечет административное наказание в
соответствии
с
Кодексом
Российской
Федерации
об
административных
правонарушениях (ст. 6.10 КоАП РФ).
Рассмотрение дел по указанным статьям относится к компетенции комиссий по
делам несовершеннолетних и защите их прав.
Уголовная ответственность.
Российское уголовное законодательство предусматривает ответственность лиц за
все виды физического и сексуального насилия над детьми, а также по ряду статей
– за психическое насилие и за пренебрежение основными потребностями детей,
отсутствие заботы о них.
За неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию
несовершеннолетнего родителем или иным лицом, на которого возложены
обязанности, а равно педагогом или другим работником образовательного,
воспитательного, лечебного либо иного учреждения, обязанного осуществлять
надзор за несовершеннолетним, если это деяние соединено с жестоким
обращением с несовершеннолетним, предусмотрена уголовная ответственность.
Кроме того родители могут быть привлечены к уголовной ответственности за
деяния, предусмотренные следующими статьями Уголовного кодекса Российской
Федерации: ст. 110 УК РФ (доведение до самоубийства) ст. 111 УК РФ
(умышленное причинение тяжкого вреда здоровью), ст. 112 УК РФ (умышленное
причинение средней тяжести вреда здоровью), ст. 113 УК РФ (причинение
тяжкого или средней тяжести вреда здоровью в состоянии аффекта), ст. 115УК
РФ (умышленное причинение легкого вреда здоровью), ст. 116 УК РФ (побои), ст.
117УК РФ (истязание), ст. 118 УК РФ (причинение тяжкого или средней тяжести
вреда здоровью по неосторожности), ст. 119 УК РФ (угроза убийством или
причинением тяжкого вреда здоровью), ст. 131 УК РФ (изнасилование); ст. 132
УК РФ (насильственные действия сексуального характера); ст. 133 УК РФ
(понуждение к действиям сексуального характера), ст. 134 УК РФ (половое
42
сношение и иные действия сексуального характера с лицом, не достигшим
четырнадцатилетнего возраста); ст. 135 УК РФ (развратные действия) ст. 125 УК
РФ (оставление в опасности); ст.124 УК РФ (неоказание помощи больному); ст.
150 УК РФ (вовлечение несовершеннолетнего в совершение преступления), ст.
151 УК РФ (вовлечение несовершеннолетнего в совершение антиобщественных
действий), ст. 157 УК РФ (злостное уклонение от уплаты средств на содержание
детей или нетрудоспособных родителей).
Гражданско-правовая ответственность.
Жестокое обращение с ребенком может послужить основанием для привлечения
родителей (лиц, их заменяющих) к ответственности в соответствии с Семейным
кодексом Российской Федерации.
Установление факта осуществления родительских прав в ущерб правам и
интересам детей может при различных обстоятельствах повлечь негативные
последствия для родителей в виде: лишение родительских прав (ст. 69 СК РФ),
ограничение родительских прав (ст. 73 СК РФ), отобрание ребенка при
непосредственной угрозе жизни ребенка или его здоровью (ст. 77 СК РФ).
В соответствии с Гражданским кодексом Российской Федерации предусмотрена
ответственность
родителей
несовершеннолетний,
и
организаций,
оставшийся
без
в
которые
попечения
был
родителей,
помещен
за
вред,
причиненный несовершеннолетним (ст. 1073-1075 ГК РФ).
К дисциплинарной ответственности могут быть подвергнуты должностные лица,
в чьи обязанности входит обеспечение воспитания, содержания, обучения детей,
допустившие сокрытие или оставление без внимания фактов жестокого
обращения с детьми, в соответствии с административным, уголовным и
гражданским законодательством Российской Федерации.
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование влияния жестокого обращения с
детьми на уровень социального сиротства
43
2.1. Технологии социальной работы по оценке риска и профилактике
жестокого обращения с детьми
Деятельность государства по решению вопроса социального сиротства
включает в себя издание различных законодательных актов, а также обеспечение
и содержание детских домов и интернатных учреждений, в том числе контроль
над их деятельностью.
Первым международным документом, который закреплял права детей, стала
Женевская декларация прав ребенка (1924). Затем положение об особой помощи
детям было закреплено во Всеобщей декларации прав человека (1948), а, начиная
с 1990 года, ориентиром нравственного и гуманного подхода к детям стала
Конвенция о правах ребенка (в ней указывались основные права, которые
закрепляются за каждым ребенком – право на семью и на нормальные условия для
полноценного умственного, физического и духовного развития)31.
По
проблеме
социального
сиротства
в
России
проводятся
правительственные собрания, конференции и круглые столы.
В 2007 году бюджетом предусмотрено около 700 млн рублей на
финансирование единовременных выплат в размере 8 тысяч рублей при
устройстве ребенка в приемную семью. Также регионам необходимо разработать
и принять региональные нормативные правовые акты, устанавливающие выплаты
в размере не менее 4 тысяч рублей по содержанию ребенка в семье опекунов или
приемной семье.
Однако изменить ситуацию лишь финансированием вряд ли удастся.
Поэтому в настоящее время федеральные власти разрабатывают ряд программ и
нормативно-правовых актов, которые направлены на решение проблемы
социального сиротства.
Однако не все так хорошо как кажется на первый взгляд. С переходом к
новой социальной политике (передача практических мер в области защиты прав
детей на усмотрение субъектов РФ при отсутствии федеральных государственных
стандартов поддержки семьи и детей и гарантированных размеров пособий)
необходима
смена
приоритетов
и
формирование
адекватной
Концепции
44
государственной семейной политики в России. Участники Межрегиональной
Ассоциации органов социальной защиты населения решили:
1. Просить Правительство Российской Федерации рассмотреть следующие
вопросы:
разработать Концепцию государственной семейной политики в РФ до 2015
года;
привести
в
соответствие
с
координационно-управленческие
новыми
целями
структуры
всех
социальной
политики
уровней
власти,
обеспечивающие решение проблем семьи, материнства и детства и защиту их
прав;
разработать и принять единые минимальные социальные стандарты
поддержки семьи и детей в РФ;
установить совместные расходные обязательства РФ и субъектов РФ на
финансирование затрат по реализации государственных стандартов поддержки
семьи и детей, а также выплате гарантированных детских пособий;
подготовить и внести в установленном порядке проект федерального закона
«Об уполномоченном по правам ребенка в РФ»;
разработать и принять федеральную целевую программу «Дети России»,
включив в нее подпрограмму «Организация отдыха, оздоровление и занятости
детей»;
подготовить
изменения
в
федеральное
законодательство,
регламентирующее правовой статус семейных воспитательных групп.
На сегодняшний день в науке не существует единых оснований для
определения
понятия
«жестокое
обращение
с
детьми»,
нередко
его
отождествляют либо заменяют другими (например, насилие над детьми или в
отношении детей, злоупотребление родительскими правами, плохое обращение с
детьми и др.).
В литературе можно встретить целый ряд терминов, обозначающих суть
изучаемого нами феномена, но единая терминология, по крайней мере, в
отечественной науке по сей день еще не сложилась.
45
Чаще всего описываемое нами явление называют либо жестоким
обращением с детьми, либо насилием над детьми. Более подробно остановимся на
рассмотрении сущности этих понятий.
Первые определения изучаемого нами явления были даны зарубежными
авторами и, так или иначе, исходили из физического воздействия, оказываемого
на ребенка. В частности, впервые жестокое обращение с детьми было упомянуто в
работе С. Кемпе при описании так называемого «синдрома избиваемого ребенка».
При этом анализируемое явление было обозначено термином «злоупотребление
ребенком» и
определено
как
«нанесение
ребенку тяжелых физических
повреждений родителем или попечителем» и соответствующий результат
(«переломы, субдуральная гематома и множественные травмы мягких тканей, что
нередко влекло за собой инвалидность и смерть»).
Более поздними авторами вносились дополнения в трактовку этого понятия,
главным образом, через увеличение числа форм воздействия на ребенка и
описания возможных результатов подобного воздействия.
В действующем российском законодательстве не содержится четкого
определения термина «жестокое обращение с детьми», хотя его и можно
встретить в целом ряде нормативных актов. Тем не менее, некоторые авторы все
же поясняют, что именно под ним понимается. Например, Д. Г. Сизов, юристконсультант «Журнала руководителя управления образованием», основываясь на
анализе нормативно-правовых актов, рассматривает жестокое обращение с детьми
как «действия (или бездействие) родителей, воспитателей и других лиц,
наносящее ущерб физическому или психическому здоровью ребенка».
В рамках философских работ по рассматриваемой нами проблематике под
насилием обычно понимается система поведения, направленного на подавление,
получение власти одной стороной над другой. Например, Т. Г. Шалимова
определила семейное насилие как «систему поведения, которое имеет целью
достижение власти и контроля одного члена семьи над другим (другими)
посредством унижения и ущемления свободы человека» [23].
При этом выделяются четыре вида семейного насилия: физическое,
психологическое, сексуальное и экономическое. Далее, Т. Г. Шалимова указывает
46
на то, что по направленности на объект семейное насилие может быть
классифицировано как: жестокое обращение с детьми, насилие, направленное
против супруга, а также насилие в отношении престарелых членов семьи.
Следовательно, поскольку иных форм насилия не выделяется, и нет никаких
оговорок по исключению каких-либо лиц из числа субъектов семейного насилия,
можно сделать вывод, что автор считает синонимами понятия «насилие над
детьми в семье» и «жестокое обращение с детьми». Более того, в качестве
субъектов насилия (или жестокого обращения) в данном случае могут выступать
не только родители или заменяющие их лица, но и другие родственники (бабушки
и дедушки, дяди и тети, братья и сестры и т. п.)
Несколько иные подходы можно обнаружить в работах по психологии.
Например, Е. И. Цымбал не только не считает рассматриваемые понятия
синонимами, но и характеризует жестокое обращение как частный случай
насилия над детьми, отличающийся от других форм насилия тем, что оно
совершается родителями или заменяющими их лицами. Кроме того, можно
встретить работы, в которых даются разные определения насилия над детьми и
жестокого обращения с детьми, но при анализе отдельных составляющих данных
трактовок можно заметить, что содержательно понятия не разграничиваются
(перечисляются фактически одни и те же формы насильственных действий по
отношению к ребенку).
Различные взгляды на содержание и соотношение понятий «насилие над
детьми в семье» и «жестокое обращение с детьми» можно встретить и в работах
социологов.
Например,
М.
Шарипова
в
диссертационном
исследовании,
посвященном социологическому анализу насилия в отношении детей, определяет
такой вид насилия, как «любое действие (или бездействие) или совокупность
действий и любая угроза действием, исходящие от родителей, родственников
(лиц, их заменяющих), членов сообщества, другой личности или представителей
государства не только в отношении самих детей, но и в отношении значимых для
ребенка людей, животных и вещей, вызывающие у детей чувство страха и
опасности, причиняющие детям физическое, моральное или психологическое
страдание, ущерб их здоровью или развитию» [16].
47
Четкое разграничение рассматриваемых понятий можно встретить в работах
А. В. Очировой, которая определяет насилие как «нарушение меры применения
физической силы или причинение физического вреда», а словосочетание
«насилие над детьми» однозначно понимает как одну из форм жестокого
обращения в семье. Также А. В. Очирова указывает на важный факт, с которым в
контексте нашего исследования нельзя не согласиться, а именно: понятие
«жестокое обращение» шире по объему термина «насилие», поскольку включает в
себя все виды деструктивных действий/актов бездействия, совершаемых в
отношении детей в семье.
В связи с наличием различных взглядов исследователей на «насилие над
детьми» и «жестокое обращение с детьми» необходимо уделить особое внимание
тому, что не всегда отражается в рассмотренных выше определениях, но имеет
исключительную методологическую значимость, а именно – перечислению тех
форм воздействия на ребенка или форм бездействия по отношению к нему,
которые можно считать насильственными действиями или жестоким обращением.
По этому поводу можно также встретить определенные расхождения в
работах упоминаемых выше и других авторов, занимавшихся изучением
рассматриваемой проблематики.
Некоторые исследователи, осуществляя классификацию форм насилия над
ребенком, пытаются сочетать теоретически выделенные виды с реальной
практикой их существования, учитывая, что одна форма насилия над ребенком,
как правило, сопровождается и другими. Например, И. М. Кинард предлагает
следующие группы сочетаний различных форм насилия: сексуальное насилие, в
том числе сопровождающееся физическим насилием или пренебрежением;
физическое
насилие,
в
том
числе
сочетающееся
с
пренебрежением;
пренебрежение, содержащее элементы сексуального или физического насилия.
Интересным
представляется
разграничение
эмоционального
и
психологического насилия, проведенное в работах Н. О. Зиновьевой и Н. Ф.
Михайловой. Эмоциональное насилие над ребенком определяется ими как «любое
действие, которое вызывает у ребенка состояние эмоционального напряжения,
подвергая опасности возрастное развитие его эмоциональной жизни», тогда как
48
насилие психологическое – как «совершенное по отношению к ребенку деяние,
которое тормозит или вредит развитию его потенциальных способностей»[7].
М. Шарипова отмечает в своем диссертационном исследовании наличие
следующих форм насилия в отношении детей:
-физическое насилие;
-пренебрежение;
-сексуальное насилие;
-психологически жестокое обращение.
При этом указанный автор выделяет подтипы в рамках пренебрежения
(может быть физическим, психологическим и образовательным), а также делает
оговорку о том, что можно выделить косвенную форму насилия в отношении
детей – ненадлежащее этическое контролирование (то есть поведение родителей,
приводящие к формированию у ребенка делинквентности).
Аналогичный подход к пониманию насилия над детьми демонстрирует в
своих работах и М. В. Смагина, которая выделяет в качестве форм семейного
насилия вообще и насилия над детьми в частности следующие:
-физическое;
-эмоциональное или психическое;
-пренебрежительное, безразличное, умышленно невнимательное отношение
к потребностям и интересам;
-сексуальное.
Е. И. Цымбал, перечисляя фактически те же формы насилия (физическое,
психоэмоциональное, сексуальное насилие, а также пренебрежение основными
нуждами ребенка), называет их формами жестокого обращения с детьми и
указывает на то, что такой подход к их выделению является общепринятым.
Проведенный нами анализ определений жестокого обращения и насилия, а
также подходов к классификации их форм позволяет заключить, что, несмотря на
наличие большого числа трактовок данных феноменов, в науке сохраняется
методологическая неопределенность, связанная с наличием довольно большого
числа смежных терминов и терминов, используемых фактически в качестве
синонимов. Все это затрудняет проведение исследований, вызывает методические
49
трудности,
приводящие
к
невозможности
сопоставления
полученных
эмпирических данных. В связи с этим считаем необходимым обосновать
авторский подход к определению анализируемых терминов, позволяющий четко
развести их и разработать систему показателей и индикаторов, позволяющих
осуществить прикладное исследование изучаемого феномена [28].
Жестокое обращение с детьми в семье мы определяем как умышленные,
повторяющиеся действия, угрозы действием или бездействие одного или
нескольких членов семьи по отношению к ребенку, в результате которых
нарушается его физическое и/или психическое здоровье или создаются условия,
мешающие его оптимальному развитию как личности. Насилие над детьми в
семье, которое, по нашему мнению, представляет собой действия или угрозы
действием по отношению к ребенку, мы считаем частным случаем жестокого
обращения с ними, которое, в свою очередь, помимо непосредственных действий
или угроз включает и бездействие.
Кроме того, особо подчеркнем, что и насилие, и жестокое обращение в
отношении детей – не единичные, случайные поведенческие акты, а регулярные,
систематические, постоянно повторяющиеся факты грубого или небрежного
обращения с детьми.
Опишем все компоненты структуры жестокого обращения с детьми, а
именно: его возможные субъекты и объекты; характер их взаимодействия и его
результат [33].
Субъектами жестокого обращения детьми в семье могут выступать
родители или иные заменяющие их лица (опекуны, усыновители, попечители и
приемные родители), а также другие члены семьи (братья и сестры, бабушки и
дедушки, дяди и тети), объектами – дети в возрасте до 18 лет, подвергающиеся
одной или нескольким формам жестокого обращения. В качестве объектов
жестокого обращения не могут рассматриваться неодушевленные предметы.
Однако исключением из правила является случай, когда тяжелую
психологическую травму ребенку может нанести уничтожение каких-либо
предметов, которые имеют для него исключительную ценность, особо дороги и
значимы.
50
При этом для несовершеннолетнего, являющегося объектом насилия, может
быть характерна различная степень вовлеченности в ситуацию насилия:
непосредственная вовлеченность в качестве объекта агрессивных воздействий со
стороны других лиц; непосредственная вовлеченность в качестве объекта
манипуляций; опосредованная вовлеченность в качестве свидетеля насилия над
другим членом семьи.
Определение характера взаимодействия (или формы жестокого обращения с
ребенком) представляет наибольшую методологическую трудность, поскольку
именно в отношении этого компонента структуры понятия «жестокое обращение
с детьми» встречаются наибольшие разногласия у исследователей. Кроме того,
трудности в вычленении возможных форм воздействия на ребенка или форм
бездействия по отношению к нему связаны с тем, что дети чаще всего страдают
одновременно от нескольких форм жестокого обращения.
Что касается результатов жестокого обращения, то к ним можно отнести те
его последствия, которые выражаются в причинении детям серьезных физических
или психических травм, ущерба, вреда либо в ограничении свободы их
волеизъявления или действий.
К формам жестокого обращения с детьми мы относим следующие:
физическое, сексуальное, психологическое (эмоциональное) насилие над детьми,
а также пренебрежение основными нуждами ребенка.
Анализируя
исследования,
основные
остановимся
понятия,
также
на
связанные
с
рассмотрении
предметом
факторов
нашего
жестокого
обращения с детьми в семьях.
Необходимость их анализа обусловлена тем, что решить изучаемую
проблему можно лишь зная порождающие и поддерживающие ее причины.
Жестокое обращение с детьми можно считать формой девиантного
поведения, которому исследователи дают различные объяснения: биологическое,
психологическое, социокультурное. Для решения задач нашего исследования
наиболее продуктивным, несомненно, является социологическое объяснение
причин данной формы девиантного поведения, которое предполагает учет
51
социально-политических,
социально-экономических,
социально-правовых,
социально-психологических и социокультурных факторов [18].
Анализ литературы, посвященной проблеме насилия, свидетельствует о
наличии двух точек зрения на его происхождение: социобиологические теории
насилия
и
теории
его
социального
происхождения.
Сторонники
социобиологического подхода утверждают, что агрессия и вызванное ею насилие
являются неотъемлемыми характеристиками живых организмов. Соответственно,
согласно такой логике насилие неустранимо в силу его биологической
обусловленности.
Сторонники
же
противоположной
точки
зрения
склонны
считать
проявления агрессии и насилия следствием влияния факторов социальной среды,
а,
следовательно,
насилие
вполне
может
быть
устранено
с
помощью
целенаправленных мер.
В работах авторов, изучавших проблемы семейного насилия, уделено
довольно много внимания анализу тех факторов, которые могут обусловливать
возникновение насилия в семьях. В этом плане можно утверждать, что не
существует единой теории, способной полностью объяснить все случаи и
причины насилия над детьми в семье. Микросоциологические теории, как
правило, объясняют жестокое обращение причинами, которые находятся в семье
или заключаются в индивидуальных особенностях отдельных ее членов, в
механизмах
научения
жестокости
и
в
конфликтных
характеристиках
межличностной коммуникации между родственниками. Макросоциологические
теории объясняют жестокое обращение в семье теми факторами, которые
находятся за ее пределами: культурные представления, нормы о жестоком
обращении, вытекающие из культурных особенностей общества; структурные
особенности организации семьи; отсутствие специальных социальных и правовых
механизмов, способных удерживать индивидуумов от жестокого обращения с
другими; а также, социальные проблемы в обществе (например, бедность,
безработица и пр.), являющиеся следствием структурных особенностей самого
общества [11].
52
В целом же, на основе анализа публикаций по проблемам жестокого
обращения с детьми, можно выделить следующие группы его факторов:
1) социально-политические факторы: войны, социально-политические
кризисы в стране, приводящие к разрушению социальной инфраструктуры,
появлению большого количества сирот, «детей улицы», детей-инвалидов, детейбеженцев; социальная нестабильность, криминализация общества и т. п.;
отсутствие превентивной государственной политики в области жестокого
обращения с детьми;
2)
социально-правовые
факторы:
специального законодательства,
отсутствие
направленного
на
или
несовершенство
защиту прав ребенка;
несовершенство механизмов реализации существующих правовых норм и
санкций, защищающих права детей; низкая правовая грамотность населения
вообще и детей в частности (не знают, куда обратиться, когда сталкиваются с
насилием);
3) социально-экономические факторы: экономическая нестабильность в
стране,
а
также
связанные с
ней безработица, инфляция, бедственное
материальное положение многих семей; низкий социально-экономический статус
семей,
следствием
которого
являются:
низкий
уровень
образованности,
неадекватные знания о ребенке и его развитии;
4) социокультурные факторы: традиционные морально-психологические
регулятивы; страх перед общественным мнением; стереотипы восприятия насилия
и «отголоски» патриархальной семейной организации (положительное отношение
к телесным наказаниям детей); влияние СМИ, массовой культуры (например, в
музыке популяризация направлений, в которых основным смыслом является
поклонение преступному миру, суицидальным попыткам, антидуховности и
агрессивности);
5) социально-психологические и психологические факторы: негативный
жизненный опыт родителей; пережитые родителями, а также самими детьми
эпизоды, факты насилия; конфликтность в семье и недоброжелательные
межличностные отношения; алкоголизм, наркомания.
53
К настоящему времени социологами разработано уже достаточно большое
количество концепций, раскрывающих предпосылки жестокого обращения с
детьми в семье, – от наличия нарушений в психологическом состоянии субъекта и
объекта
насильственных
провоцирующих
действий
насилие,
до
влияния
патриархальной
социокультурных
социальной
норм,
структуры,
благоприятствующей доминированию мужчин в семье и в обществе. Именно
поэтому можно заключить, что не существует простых объяснений причин
жестокого обращения с детьми в семье [44].
Оно, как правило, вызвано целым комплексом факторов, оказывающих
влияние на взаимоотношения родственников. Рассмотренная проблема имеет
многомерную природу, что обусловливает необходимость комплексного подхода
к
ее
решению
на
основе
масштабных теоретических и
эмпирических
исследований.
2.2. Анализ и интерпретация зависимости эффективности социальной
работы по предупреждению жестокого обращения с детьми и семейного
благополучия.
Любой вид жестокого обращения с детьми ведет к самым разнообразным
последствиям, но их все объединяет одно — ущерб здоровью ребенка или
опасность для его жизни. Различают ближайшие и отдаленные последствия
жестокого обращения и невнимательного отношения к детям.
К ближайшим последствиям относятся физические травмы, повреждения,
острые психические нарушения в ответ на любой вид агрессии. Ребенок охвачен
острейшим переживанием страха, тревоги и гнева. Дети, подвергшиеся жестокому
обращению, часто отстают в росте, массе, они позже начинают ходить, говорить,
реже смеяться. У таких детей часто наблюдаются «дурные привычки»: сосание
пальцев, кусание ногтей, раскачивание. У детей старшего возраста возможно
развитие
тяжкой
депрессии
с
чувством
собственной
ущербности,
неполноценности.
Среди отдаленных последствий жестокого обращения с детьми выделяют
нарушения,
физического
и
психического
развития
ребенка,
различные
54
соматические заболевания, личностные и эмоциональные нарушения, социальные
последствия. Практически все дети, пострадавшие от жестокого обращения и
пренебрежительного отношения, пережили психическую травму, в результате
чего они развиваются дальше с определенными личностными, эмоциональными и
поведенческими особенностями, отрицательно влияющими на их дальнейшую
жизнь.
Дети, подвергшиеся различного рода насилию, сами испытывают гнев,
который чаще всего изливают на более слабых: младших по возрасту детей, на
животных. Часто их агрессивность проявляется в игре, порой вспышки их гнева
ни имеют видимой причины. Некоторые из них, напротив, чрезмерно пассивны,
не могут себя защитить. Наиболее частой реакцией на насилие является низкая
самооценка. Личность с низкой самооценкой переживает чувство вины, стыда.
Вследствие этого ребенку трудно добиться уважения окружающих, успеха,
общение его со сверстниками затруднено. Как показывают исследования, до 90%
людей воспринимают физическое насилие как меру воспитания. Наказывают, как
правило, родственники мужского пола. До 10 % детей получают тяжелые травмы,
при этом 10% - в возрасте до 2-х лет [20].
Самый высокий процент детей, пострадавших от физического насилия в
семье, приходится на подростковый возраст (12-17 лет). Низший уровень
отмечается у дошкольников (до 5 лет).
Ребенок, подвергшийся физическому насилию получает информацию от
значимых для него людей (и, прежде всего, на невербальном уровне) о том, что:
• люди, которые меня больше всего любят - это те, которые меня бьют;
•у
меня
есть
право
бить
других
членов
семьи;
• я могу применять физическое насилие, когда другие методы воздействия не
действуют.
В детском возрасте последствия жестокого обращения, в основном,
выражаются в задержке психофизического развития, появлении различной
неврозоподобной симптоматики: расстройствах сна, аппетита. У многих детей,
которых физически наказывали, выявляется энурез, энкопрез, различные тики,
ночные страхи и т.п. Подростки склонны давать отчетливые протестные реакции
55
на наказания родителей, типичны также уходы из дома, поиск поддержки в
асоциальных
компаниях,
иногда
суицидальное
поведение.
В подростковом возрасте, периоде взрослости, в семейной жизни лица,
подвергавшиеся физическому насилию в детстве, могут быть жестоки с
окружающими. Очень важным отличием жертв во взрослом возрасте является
неспособность справляться с проблемами, а также искать и получать помощь от
окружающих людей. Когда ребенок-жертва не получает помощи от собственных
родителей, это подрывает его способности к поиску помощи и взаимоотношениям
с людьми в будущем [18].
Взрослые, пережившие в детстве насилие, так же, как и большинство жертв
жизненных травматических событий, страдают либо от пониженного, либо от
повышенного контроля за своими чувствами, импульсами, уровнем тревоги.
Оказалось,
что
существенный
когда
риск
дети-жертвы
обнаружить
достигают
взрослости,
психопатологию.
они
имеют
Следующие
черты
характеризуют взрослого человека, не справившегося с травмой насилия в
детстве, и его семью:
· хаотичная или дезорганизованная семья;
· жестокость, насилие, неумение проявлять заботу в семье;
· потеря интереса к ребенку в семье или его неприятие;
· низкое качество общения членов семьи между собой;
· саморазрушающее поведение.
Самое обидное, что решение своих проблем дети — жертвы насилия —
часто находят в криминальной, асоциальной среде, а это часто сопровождается с
формированием у них пристрастия к алкоголю, наркотикам, они начинают
воровать и совершать другие уголовно наказуемые действия. Девочки нередко
начинают заниматься проституцией, у мальчиков может нарушаться половая
ориентация. И те и другие впоследствии испытывают трудности при создании
собственной семьи, они не могут дать своим детям достаточно тепла, поскольку
не решены их собственные эмоциональные проблемы.
Большинство дел о насилии над детьми в семье не доходят и до милиции по
разным причинам. Родители отказываются от показаний, кроме того очень низкая
56
социальная ответственность соседей, родственников — всех тех, кто может
увидеть или услышать как избивают ребенка. Да и сами дети считают что, любая
семья лучше приюта, а также бояться потерять любовь немилосердных
родителей[10] .
Одним из исследований, проведенных с целью выяснения влияния насилия
и жестокости на преступность несовершеннолетних, можно назвать исследование
группы подростков, находящихся в Колонии-поселения № 3 УФСИН России по
Орловской области.
Было выяснено, что лишь 10,1 % опрошенных не
подвергались насилию, остальные, то есть 89,9 % опрошенных, испытали его на
себе. Объектом психического насилия были 21,6% опрошенных, психического и
физического — 62,5%, психического, физического и сексуального — 5,8 %.
Обращает на себя внимание тот факт, что у 20 % этих детей родители были
лишены родительских прав, а 7 % — это несовершеннолетние бомжи. Дети этой
группы непосредственно столкнулись в своей жизни с ситуациями насилия и
жестокости со стороны самых близких людей, родителей, предавших их. Насилие
имело место, как со стороны сверстников, так и со стороны взрослых. Чаще всего,
это были неоднократные случаи жестокости и насилия, продолжающиеся
довольно длительное время [47].
Дети, наблюдая ситуации насилия, испытывая на себе жестокое обращение,
постепенно становились упрямыми, агрессивными, склонными к аффективным
вспышкам, иногда - повышено внушаемыми. Несовершеннолетние приходили к
мысли о допустимости и результативности насилия, о его безнаказанности именно такие
выводы делались ими из
анализировалась
и
ситуаций собственной жизни,
поведение
окружающих.
Постепенно дети принимали насилие, считая его приемлемым способом
разрешения конфликтов, а в некоторых случаях, насилие, агрессия, жестокость
являлись
у них непосредственным
способом
самоутверждения
в
среде
сверстников.
Поэтому, как видно из вышесказанного, жестокость и насилие непосредственно влияют на уровень и качественные показатели преступности
несовершеннолетних,
формируют
их
противоправное
поведение.
57
Анализ ситуации детства в России показывает, что в последнее десятилетие
положение детей и их правовая защищенность продолжают ухудшаться[18].
Вот лишь самые краткие данные медико-демографической статистики. За 1995—
1999 гг. детско-подростковое население нашей страны сократилось на 3 625 000
человек; физиологическое течение беременности и родов наблюдается лишь у
20% рожениц, каждый 5-й ребенок рождается больным или заболевает сразу
после рождения; более 1 млн. детей являются практически инвалидами; за время
школьного обучения число физически здоровых детей сокращается в 5 раз. Лишь
14% выпускников средней школы можно считать действительно здоровыми.
Не менее красноречивы показатели «социального здоровья» детей и подростков.
Около 2,5 млн. детей школьного возраста нигде не обучаются (на них приходится
40% всей «несовершеннолетней» преступности). Более 2 млн. детей и подростков
бродяжничают; число детей-сирот превысило 650 тыс. (причем 95% из них — это
так называемые социальные сироты, имеющие живых родителей). 40% детей
подвергаются насилию в семьях, в школах 16% учащихся испытывают со стороны
педагогов физическое, а 22% — психологическое насилие. За последние 10 лет
смертность от самоубийств, среди детей и подростков, выросла на 100%. В 1996 г.
покончили с собой 2 756 детей и подростков, уже отмечаются самоубийства среди
детей 5—9 лет. В последующие годы статистика детских самоубийств не
публиковалась.
К 17 годам половина подростков составляет группу риска по алкоголизму в
связи с частым употреблением алкогольных напитков (причем девушек среди них
на 10% больше, чем юношей). Заболеваемость сифилисом среди детей до 14 лет
за последние 3 года выросла в 2,4 раза, а среди подростков — более чем в 20 раз!
Растет заболеваемость туберкулезом, СПИДом.
Как же социальные и биологические факторы отражаются на психическом
здоровье детей? Уже в возрасте до 3 лет 9,6% детей имеют явную психическую
патологию; среди дошкольников лишь у 45% отсутствуют признаки болезненных
отклонений в психике, которые продолжают расти ежегодно на 8—12%; среди
школьников распространенность нервно-психических расстройств достигает 70—
80%.
58
Среди детей со школьной дезадаптацией у 93—95% выявляются те или
иные психические нарушения. Среди детей-бродяг, ставших в последнее время
лавинообразно нарастающей проблемой, психически здоровыми могут быть
признаны не более 6%, а нуждаемость в различных видах психотерапевтической
помощи у сирот, длительно живущих в детских домах, достигает 100%. 80%
попадающих в учебно-воспитательные учреждения для девиантных детей
требуют
срочной
психокоррекционной
помощи.
Но
только
10%
всех
нуждающихся в психиатрической помощи детей получают ее в государственной
системе охраны психического здоровья.
Дети «группы риска» - эта та категория детей, которая в силу определенных
обстоятельств своей жизни более других категорий подвержена негативным
внешним воздействиям со стороны общества и его криминальных элементов,
ставших причиной дезадаптации несовершеннолетних [19].
Заключение
В итоге анализа литературы во всем мире стало жестокое обращение с
детьми родителей и иных взрослых, их вербальная агрессия, сексуальное,
эмоциональное или физическое насилие над несовершеннолетними. В нашей
стране ситуацию усугубляет то, что воспитание осуществляется в условиях
постоянного реформирования: меняется функционирование образовательных
учреждений,
общественных
средств
массовой
объединений,
вся
информации,
молодежных
социокультурная
жизнь
и
детских
подрастающего
поколения. С одной стороны, под влиянием общей гуманизации общества
жестокостью стали называть действия родителей, ранее принимаемые за
разумную строгость. А с другой – последовавшее за распадом Советского Союза
социальное расслоение общества, снижение жизненного уровня большей части
населения в той или иной мере отразилось на жизни всех слоев. Значительная
часть старшего поколения не сумела приспособиться к новым условиям,
59
сформировать защитные механизмы, а молодежь была дезориентирована
разрушением
сложившихся
нравственно-этических
норм
и
традиций.
Наступившая правовая, моральная, экономическая незащищенность населения
усилила конфликтность отношений между людьми, и особенно между супругами,
родителями и детьми, вызвав дестабилизацию жизни большинства семей, что
особенно сказалось на подрастающем поколении.
Отличительной чертой насилия в отношении несовершеннолетних является
его стремление к эскалации при отсутствии реакции и противодействия. Поэтому
защита детей и подростков от жестокости, предупреждение преступлений против
них является чрезвычайно важной, социально значимой и актуальной задачей,
решение которой носит междисциплинарный характер. В деятельность по
пресечению
насилия
должны
вовлекаться
работники
правоохранительной
системы, органов опеки и попечительства, представители социальной и
педагогической сфер, сотрудники медицинской и психологической служб. Однако
зачастую усилия по созданию эффективной системы профилактики и пресечения
насилия в отношении детей, оказания помощи жертвам жестокого обращения
разбиваются о препятствия, в числе которых : ведомственная ограниченность и
межведомственная разобщенность, субъективизм в выборе негосударственных
организаций для сотрудничества, отсутствие единых методических и системных
подходов
в
организации
профилактической
работы;
игнорирование
профилактической направленности в работе с подрастающим поколением и
семьей; отсутствие законодательных норм и правоприменительной практики по
защите и реабилитации жертв, что усугубляется правовой грамотностью и
недоверием населения к правоохранительным органам, низкими материальными
доходами, не позволяющими обращаться за квалифицированной юридической
помощью; несформированность у педагогических, милицейских, социальных,
медицинских работников навыков общения с жертвой, что ведет к сокрытию или
замалчиванию
фактов
заинтересованности
пострадавшего
;
насилия,
взрослого
отсутствие
в
особенно
наказании
эффективно
при
отсутствии
личной
виновного
и
реабилитации
действующей
и
целесообразно
организованной реабилитационной системы, приводящее к тому, что многие
60
реабилитационные учреждения в действительности являются местом скопления
детей, выпавших из нормальной жизни и др.
Проблема усложняется тем, что значительная часть жертв насилия –
выходцы из неблагополучных слоев или "уличные" дети, в судьбах которых
лично мало кто заинтересован. Иногда дети оплачивают собственными
страданиями и даже жизнями родительскую потребность в самоутверждении,
стремление взрослых устроить личную жизнь, становятся заложниками пьяных
отцов и постоянно раздраженных матерей. Разрешить проблему насилия над
несовершеннолетними
можно
только
при
совместной
работе
педагогов,
родителей и всех взрослых, которые так или иначе причастны к детям. Причем
целью работы по нивелированию последствий насилия является не замена или
устранение родителей, которые не в состоянии нести ответственность за
воспитание
своих
отпрысков,
а
помощь
семье
в
восстановлении
или
формировании способности к названной деятельности.
Подчеркнем, что зачастую распространению насилия над детьми в наших
странах особенно способствует два обстоятельства. Во-первых, родители,
прибегающие к методам так называемой “репрессивной педагогики”, не всегда
знают о пагубных последствиях жестокого отношения к детям. Во-вторых,
своевременному установлению факта насилия препятствуют стремление взрослых
"не выносить сор из избы", а также закрепленные в законодательстве права
граждан на неприкосновенность частной жизни. Распространенное мнение о том,
что воспитание детей – это внутрисемейное дело, в которое никто не имеет права
вмешиваться, затрудняет деятельность представителей правоохранительных
органов и социальных служб, пытающихся оказать помощь пострадавшим.
Прервать дальнейшую эскалацию насилия в отношении детей, на наш
взгляд, способны следующие меры : обучение будущих родителей методам
ненасильственной педагогики и оказание психолого-педагогической помощи
нуждающимся в этом семьям. Следует побуждать взрослых внимательно
относиться к потребностям детей, при необходимости проводя коррекцию
завышенных ожиданий и снижая потолок требований родителей, моделировать
61
позитивные подходы к ребенку и предлагая варианты решения возникающих
проблем;
систематическое освещение в средствах массовой информации
проблемы насилия над детьми с целью воздействия на общественное мнение и
трансформации стереотипов воспитания ; разработка действенной процедуры и
реального механизма защиты прав и интересов ребенка по личному обращению;
повсеместное открытие "горячих линий" для оперативного оказания помощи
детям – жертвам насилия, в том числе при их личном обращении ; создание
системы взаимодействия учреждений здравоохранения, образования, органов
внутренних дел и социальной защиты населения для оказания помощи детям,
страдающим от семейного насилия; усиление контроля за выявлением и учетом
детей школьного возраста, не посещающих или систематически пропускающих
по неуважительным причинам занятия в общеобразовательных учреждениях ;
формирование безопасной образовательной среды, в том числе посредством
стимулирования
педагогических
работников
к
переосмыслению
профессиональных и личностных ценностей, а также оказания психологической и
иной поддержки педагогам, испытавшим ранее жестокое обращение, во
избежание превращения их в агрессоров по отношению к учащимся ;
информирование представителей педагогических коллективов о сущности и
последствиях насилия для ретрансляции в дальнейшем педагогами полученных
знаний родителям ; активное внедрение в школьную практику новейших
педагогических технологий, психологических тренингов, ориентированных на
организацию совместной деятельности школьников и взрослых, способной
изменить систему сложившихся взаимоотношений ; формирование у детей
правовой грамотности в отношении преступлений против личности, расширение
социально-психологической компетентности в целях снижения латентного
домашнего насилия ; обучение несовершеннолетних безопасному поведению в
целях защиты от агрессии окружающих, а также для налаживания партнерских
отношений со сверстниками и в будущей собственной семье.
Итак, незащищенность, материальная зависимость, возрастные особенности
психики несовершеннолетних (незрелость, подчинение авторитету взрослого,
доверчивость, недостаток жизненного опыта, неумение полно и критично
62
оценивать сложившуюся ситуацию и прогнозировать возможные последствия)
привели к тому, что в условиях роста насилия в обществе жертвой жестокого
обращения чаще всего становится ребенок. Перечень видов насилия над детьми в
настоящее время пополнился, включив экономическое насилие, торговлю детьми
и пр. Между тем модель поведения, усвоенная в детстве, воспроизводится в
других социальных институтах: школе, армии, государстве в целом. Поэтому
остановить эскалацию насилия возможно, только преодолев жестокость по
отношению к беззащитным детям.
.
Список литературы
Нормативно-правовые акты
1. Конституция Российской Федерации» (принята всенародным голосованием
12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к
Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ, от 05.02.2014 №
2-ФКЗ, от 21.07.2014 № 11-ФКЗ) // Собрание законодательства РФ. - 2009. - № 4. ст. 445.
2. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть вторая) от 26.01.1996 № 14ФЗ (ред. от 31.12.2014) (с изм. и доп., вступ. в силу с 22.01.2015) // Собрание
законодательства РФ. - 1996. - № 5. - ст. 410.
3. Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 № 223-ФЗ (ред. от
04.11.2014) (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2015) // Собрание
законодательства РФ. - 1996. - № 1. - ст. 16.
63
4. О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей: Федеральный закон от 21.12.1996 № 159ФЗ (ред. от 31.12.2014) // Собрание законодательства РФ. - 1996. - № 52. - ст. 5880.
5. Об утверждении плана первоочередных мероприятий до 2014 года по
реализации Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017
годы: Распоряжение Правительства РФ от 15.10.2012 № 1916-р (ред. от
19.12.2014) // Собрание законодательства РФ. - 2012. - № 43. - ст. 5908.
Литература
6. Алексеева В.М. Правовые аспекты социального сиротства / Медицинское
право. № 2 (36) - М.: Юрист, 2011. - С. 15-19.
7. Алексеева, И.А. Жестокое обращение с ребенком. Причины. Последствия.
Помощь [Текст] / И.А. Алексеева, И. Г. Новосельский. – М. : Генезис, 2013. – 256
с.
8. Алексеева, Л.С. О насилии над детьми в семье [Текст] / Л.С. Алексеева //
Социологические исследования. – 2003. – № 4. – С. 34–37.
9. Алексеева, Л.С. Проблема жестокого обращения с детьми в семье [Текст] / Л.С.
Алексеева // Педагогика. 2006. – № 5. – М., 2006. – С. 43–52.
10. Астоянц, М.С. Социальное сиротство: стратегии и перспективы социальной
инклюзии [Текст] : [монография] / [Астоянц М. С. и др.] ; под ред. М. С. Астоянц ;
Южный федеральный ун-т, Пед. ин-т. Ростов-на-Дону: Пед. ин-т ЮФУ, 2010 - 223
с.
11. Ахинов, Г.А. Социальная политика [Текст] : учебное пособие для студентов
высших учебных заведений, обучающихся по направлению « Экономика» и
экономическим специальностям / Г. А. Ахинов, С. В. Калашников. Москва:
Инфра-М, 2014 - 272 с.
12. Барышникова, Т.Ю. Социальная политика правового государства [Текст] :
учебное пособие / Т. Ю. Барышникова, Ю. А. Кузнецов, Н. В. Рощепко ; М-во
образования и науки Российской Федерации, Ярославский гос. ун-т им. П. Г.
Демидова .- Ярославль : Ярославский гос. ун-т им. П. Г. Демидова, 2012 - 103 с.
13. Березин, С.В. Социальное сиротство: дети и родители Материалы к курсу
<Пед. психология> / С. В. Березин, Ю. Б. Евдокимова; М-во образования Рос.
64
Федерации, Самар. гос. ун-т, Каф. Психологии. Самара: Универс-групп, 2013 - 51
с.
14. Бессчетнова О.В. Жестокое обращение с детьми в семье в рамках уголовноправового контекста / Противодействие современной преступности: оценки
эффективности уголовной политики и качества уголовного закона: Сборник
научных трудов / Под ред.: Лопашенко Н.А. - Саратов: Сателлит, 2010. - С. 242243.
15. Борозинец Н.М., Евмененко Е.В., Козловская Г.Ю., Палиева Н.А. Социальнопсихологические аспекты помощи детям-сиротам и детям, оставшимся без
попечения родителей. Ставрополь, 2013 - 98 с.
16. Братченко, С.Л. Диагностика личностно-развивающего потенциала : метод.
пособие для школьных психологов / С. Л. Братченко. – Псков : Изд-во Псковского
областного ин-та повышения квалификации работников образования, 1997. – 180
с.
17. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми / К.Бютнер. – М.: Педагогика, 1991. 184 с.
18. Волкова, Е.Н. Междисциплинарный подход предотвращения насилия и
жестокого обращения с детьми [Текст] / Е.Н. Волкова // Вестник психосоциальной
и коррекционно-реабилитационной работы. – СПб. : Питер, 2006. – № 6. – С. 24–
28.
19. Воронцова, М.В. Социальное сиротство в России на рубеже XX-XXI века :
монография / М. В. Воронцова [и др.] ; Федеральное агентство по образованию
Российской Федерации, М-во образования и науки Российской Федерации, Гос.
образовательное учреждение высш. проф. образования « Российский гос.
социальный ун-т» , Фил. в. г. Таганроге Таганрог : Российский гос. социальный
ун-т , 2008 - 182 с.
20. Воронцова, М.В. Социальное сиротство в России: проблемы и пути решения :
материалы научно-практической конференции / М-во образования и науки РФ,
Федеральное агентство по образованию, Гос. образовательное учреждение
высшего проф. образования « Российский гос. социальный ун-т» , Фил. в г.
65
Таганроге, НОК « Российская семья» ; [редкол. : Воронцова М. В., Пархоменко М.
В.] Таганрог : [Фил. РГСУ в г. Таганроге] , 2008 - 171 с.
21. Государственный доклад «О положении детей и семей, имеющих детей, в
Российской Федерации» за 2012 год [Электронный ресурс] – Режим доступа:
www.dszn.ru/upload/documents/ОГ-П12-9060.pdf.
22.
Гусейнов
А.А.
К
вопросу
о
структуре
позитивной
юридической
ответственности / Закон и право. № 12 - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - С. 38-40.
23. Дементьева, И.Ф. Социальное сиротство: генезис и профилактика / / И.Ф.
Дементьева. М.: Гос. науч.-исслед. ин-т семьи и воспитания, 2014 – 45 с.
24. Дроздова О.А. Профилактика семейного неблагополучия и социального
сиротства
/
Норма.
Закон.
Законодательство.
Право:
материалы
XVI
Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых (24-25 апреля
2014 г., г. Пермь) / Науч. ред.: Кузнецова О.А. - Пермь, 2014. - С. 110-112.
25. Дроздова О.А. Профилактика семейного неблагополучия и социального
сиротства
/
Норма.
Закон.
Законодательство.
Право:
материалы
XVI
Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых (24-25 апреля
2014 г., г. Пермь) / Науч. ред.: Кузнецова О.А. - Пермь, 2014. - С. 110-112.
26. Дьяченко А.П., Сафонова Т.Я., Цымбал Е.И. Типология инцеста /
Криминология: вчера, сегодня, завтра: Материалы Международной научной
конференции «Семья и преступность» 2001 г. Труды Санкт-Петербургского
криминологического клуба. № 1 (2) / Шестаков Д.А. - С.-Пб.: Изд-во РГПУ, 2002.
- С. 56-75.
27. Ерохина, Л.Д. Социальное сиротство: проблема государства и общества :
сборник научных статей по результатам Всероссийской научно-практической
конференции, Владивосток, 15 декабря 2009 года / М-во образования и науки
Российской
Федерации,
Федеральное
агентство
по
образованию
РФ,
Тихоокеанский гос. экономический ун-т ; [под общ. ред. Л. Д. Ерохиной, С. В.
Коваленко] Владивосток : Изд-во ТГЭУ , 2010 - 227 с.
28. Зареева Е.С. Жестокое обращение с детьми в приемных семьях / Общество,
государство и право России: история - современность - перспективы развития:
Материалы V межрегиональной научно-практической конференции, 10 декабря
66
2009 г. / Отв. ред.: Шмелев К.В. - Нижний Новгород: Нижегор. фил. Ин-та бизнеса
и политики, 2010. - С. 72-77.
29. Звенигородская Н.Ф. Социальное сиротство: причины и следствия / Вопросы
ювенальной юстиции. № 1 (27) - М.: Юрист, 2010. - С. 11-14.
30. Карибян С.О. Правовое регулирование социального сиротства в России /
Вестник Волжского университета им. В.Н. Татищева. Вып. № 2 (78) - Тольятти:
ВУиТ, 2013. - С. 145-155.
31. Клецова М. Проблемы профилактики социального сиротства / Проблемы
укрепления семьи в России (правовой аспект): материалы научной конференции
20 ноября 2008 г. / Отв. ред.: Винокуров Ю.Е. - М.: Изд-во Моск. гуманит. ун-та,
2008. - С. 138-141.
32. Кошелева, А.Д. Психологическое насилие над ребенком в семье, его причины
и следствия / А.Д. Кошелева, Л. С. Алексеева // Насилие в семье: с чего
начинается семейное неблагополучие. – М. : ГосНИИ семьи и воспитания, 2000.
33. Крамчанинова, Н.В. Социальное сиротство в современном российском
обществе: факторы распространения, риски, пути сокращения масштабов [Текст] :
монография / Н. В. Крамчанинова ; М-во образования и науки РФ, Российский
гос. социальный ун-т, Армавирский ин-т социального образования. Москва: ООО
« ЦИУМиНЛ» , 2013 - 161 с.
34. Лаврентьева, З.И. Антроподинамическая концепция реабилитации / З.И.
Лаврентьева. – Новосибирск: Светлица, 2008. – 376 с.
35.
Методика
психолого-педагогического
обследования
детей
6-7
лет
[Электронный ресурс] – Режим доступа: tashelka-ds.cuso-edu.ru/images/materialimages/metpsihzab.doc.
36. Михайлова О.Ю. Правовое регулирование запрета пыток и другого жестокого,
бесчеловечного или унижающего достоинство обращения или наказания /
Система и механизмы международно-правовой защиты прав человека. Сборник
научных
статей
по
результатам
Всероссийской
научной
конференции,
посвященной 65-летию Всеобщей декларации прав человека 1948 г. Российский
государственный педагогический университет им. А.И. Герцена, 30 апреля 2013 г.
/ Сост.: Дорская А.А., Иванова Н.Ю. - С.-Пб.:Астерион, 2013. - С. 131-138.
67
37. Немов Р.С. Психология. Книга 1. Общие основы психологии. Психология:
Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд.
центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 1: Общие основы психологии. – 688 с.
38. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения.
Смирнова Е.О. Соколова (Быкова) М.В. // Вопросы психологии, 1999 г. – 153 с.
39. Основы социальной работы: Учеб. пособие. / Басов Н.Ф., Басова В.М.,
Бессонова О.Н. и др.; Под ред. Басов Н.Ф. – 2-е изд., испр. – М.: Академия, 2005. –
288 с.
40. Пакет нормативноправовых актов Российской Федерации по социальной
защите семьи и детей : в помощь социальному педагогу / сост. Т.Н. Черняева, З.В.
Шуралева. Саратов, 2006. – 264 с.
41. Пастернак, Н.А. Социальное сиротство: на что обратить внимание, воспитывая
приемных детей [Текст] : пособие для родителей / Н. А. Пастернак ; М-во
образования и науки Российской Федерации, Федеральный ин-т развития
образования. Москва: Федеральный ин-т развития образования, 2014 - 47 с.
42. Пепеляева Л.В. К вопросу о профилактике безнадзорности и социального
сиротства / Преступность и безнадзорность несовершеннолетних: социальные,
психологические и правовые аспекты. Сборник тезисов научно-практической
конференции 15 декабря 2006 г. / Под общ. ред.: Румянцев Н.В. - М.: Изд-во
Моск. ун-та МВД России, 2007. - С. 12-17.
43.
Платонова,
Н.М.
Насилие
в
семье:
особенности
психологической
реабилитации : учеб. пособие / Н.М. Платонова ; под ред. Н. М. Платоновой, Ю.
П. Платонова. – СПб. : Речь, 2004. – 154 с.
44. Попова В.В. Формирование, причины и правовые пути преодоления
социального сиротства в современной России / Молодежная политика в условиях
формирования гражданского общества и правового государства: материалы
межрегиональной студенческой научной конференции, Волгоград, 27 марта 2009
г. / Сост.: Гончаренко В.Д., Мельниченко Р.Г., Омбоева Н.А., Сибиряков С.Л. Волгоград: ПринТерра-Дизайн, 2010. - С. 115-117.
45. Портал правовой статистики [Электронный ресурс] – Режим доступа:
crimestat.ru/.
68
46. Ратинов А.Р. Правосознание как источник правовой активности и регулятор
правового
поведения
/
Научная
информация
по
вопросам
борьбы
с
преступностью. Информационное письмо. № 25 / Редкол.: Гальперин И.М.,
Долгова А.И., Каминская В.И., Косоплечев Н.П., Кудрявцев В.Н. (Отв. ред.) - М.,
1970. - С. 57-74.
47. Рудакова, И.А Ребенок в современном мире [Текст] : материалы III
Международной научно-практической конференции (29 мая 2013 г.) : сборник
научных трудов / Центр науч. мысли ; под науч. ред. И. А. Рудаковой. Москва:
Спутник+, 2013 - 313 с.
48.
Самсонова
А.
Проблемы социального сиротства
в России / Моя
законотворческая инициатива: сборник научных трудов / Отв. ред.: Калинина Е.В.
- Липецк: ООО «Принт Мастер», 2013. - С. 49-53.
49. Сафонова, Т.Я., Цымбал, Е.И. Жестокое обращение с детьми: сущность,
причины, социально-правовая защита. М., 1993. – 72 с.
50. Сидорова, В.А. Социальная политика государства в современных условиях :
учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности 080504 «
Государственное и муниципальное управление» / В. А. Сидорова ; Коми
республиканская акад. гос. службы и упр. Сыктывкар: КРАГСиУ, 2009 - 98 с.
51. Силласте Г.Г., Кожамжарова Г.Ж. Социальная дискриминация женщин как
предмет социологического анализа // Социологические исследования. 1997. №5.
С. 112-120.
52. Ситаров В.А. Дидактика. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /
Под ред. В. А. Сластенина. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр
«Академия», 2004. – 368 с.
53. Смирнова Е.О. Детская психология. 3-е изд., перераб. - СПб.: Питер, 2009. 304 с.
54. Тест тревожности Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен. Методика «Выбери нужное
лицо». Проективная диагностика детей [Электронный ресурс] – Режим доступа:
http://psycabi.net/testy/645-test-trevozhnosti-r-temml-m-dorki-v-amen-metodikavyberi-nuzhnoe-litso-proektivnaya-diagnostika-detej.
69
55. Тест-опросник родительского отношения А.Я.Варга, В.В.Столин. Методика
ОРО [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://psycabi.net/testy/646-testoprosnik-roditelskogo-otnosheniya-a-ya-varga-v-v-stolin-metodika-oro.
56. Хичий Е. Жестокое обращение с детьми: проблемы законодательного
регулирования защиты детей / Моя законотворческая инициатива: сборник
научных трудов / Отв. ред.: Калинина Е.В. - Липецк: ООО «Принт Мастер», 2013.
- С. 58-60.
70
Приложение 1
Вопросы анкеты:
1. Родители, как более зрелые люди, должны устраивать семейную жизнь своих
детей?
2. Когда я вижу плачущего человека, то и сам (сама) расстраиваюсь?
3. Меня огорчает, когда я вижу, что незнакомый человек чувствует себя среди
людей одиноко?
4. Я принимаю близко к сердцу проблемы одиноких детей?
5. Слёзы детей-сирот вызывают у меня (раздражение, сочувствие, безразличие)?
6. Вы стремитесь сделать как можно больше для детей, оставшихся без
родителей?
7. Вы убеждены, что самая большая ценность в жизни - жить для других людей?
8. Вам трудно заставить себя сделать что-то для других?
9. Ваша отличительная черта — стремление помочь другим людям?
10.Вы можете назвать себя эгоистом?
11. Я могу легко отбросить негативные чувства, когда необходимо действовать?
12. В своем поведении в жизни нужно придерживаться следующих принципов?
13. Больше всего мне хочется бывать в таком обществе, где?
14. Вы замечаете среди гостей невзрачную девочку, одиноко сидящую в стороне.
Что делаете?
15. Вы опаздываете в школу (на работу). Видите, что кому-то стало плохо. Что
делаете?
16. Недалеко от дома продают клубнику. Вы покупаете оставшийся килограмм.
Сзади слышите голос, сожалеющий о том, что не хватило клубники для
усыновлённого только что ребёнка. Как реагируете на голос?
17. Узнаете, что несправедливо наказан ребёнок. Что делаете?
18. Волшебник предлагает устроить вашу жизнь обеспеченной. Что отвечаете?
19. У вас подарок - красивая авторучка. Близкий Вам человек просит Вас отдать
подарок для ребёнка-сироты. Что делаете?
20. Проводится благотворительный сбор книг для детей-сирот. Вы участвуете?
После окончания анкетирования все бланки были собраны и проанализированы.
71
Таким образом, на данном этапе исследования мы провели анонимное
анкетирование и получили необходимый материал для исследования отношения
общественности к явлению социального сиротства.
После
того,
как
была
проведена
анкета,
по
выявлению
отношения
общественности к явлению «социальное сиротство», мы сделали количественную
и качественную обработку данных.
Количественная обработка результатов выражена таблицами с вариантами
ответов, а также, таблицами, где ответы испытуемых выражены в процентном
отношении по каждому вопросу по всем трём группам отдельно.
Приложение 2
Таблица 1
№
вопроса
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
1 уч.
2 уч.
да
да
нет
да
соч.
а
да
нет
да
ин.
да
д
е
е
д
б
б
б
в
г
а
а
да
да
да
да
соч.
а
да
да
да
ин.
да
в
е
д
ж
в
в
б
в
г
а
а
3
уч.
да
да
да
да
соч.
а
да
да
да
нет
да
б
в
г
д
в
б
б
а
г
а
а
4 уч.
да
да
да
нет
соч.
в
нет
да
да
ин.
нет
д
е
е
ж
в
в
б
в
д
а
а
5
уч.
да
да
да
нет
соч.
а
да
да
да
да
да
д
е
ж
г
а
б
б
а
г
а
а
6 уч.
да
да
да
да
соч.
в
да
да
да
ин.
нет
д
е
е
д
в
в
б
в
д
а
а
7
уч.
да
да
да
да
соч.
в
да
да
да
нет
нет
д
е
е
ж
в
б
б
а
г
а
а
8 уч.
да
да
да
да
соч.
в
да
нет
да
ин.
ин.
в
г
д
г
в
б
б
а
г
а
а
9
уч.
да
да
да
да
соч.
а
нет
нет
да
ин.
ин.
б
е
г
ж
в
в
б
а
д
а
а
10
уч.
да
да
да
нет
соч.
а
нет
да
да
да
да
г
е
б
ж
в
в
б
в
г
а
а
Таблица 2
№
п/п
Вопрос
Выражение в
%
72
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Родители, как более зрелые люди, должны
устраивать семейную жизнь своих детей (да, нет).
Когда я вижу плачущего человека, то и сам (сама)
расстраиваюсь (да, нет).
Меня огорчает, когда я вижу, что незнакомый
человек чувствует себя среди людей одиноко (да,
нет)
Я принимаю близко к сердцу проблемы одиноких
детей (да, нет).
Слёзы детей-сирот вызывают у меня (раздражение,
сочувствие, безразличие).
Вы стремитесь сделать как можно больше для детей,
оставшихся без родителей?
а) да;
б) нет;
в) не приходилось сталкиваться.
Вы убеждены, что самая большая ценность в жизни
- жить для других людей?
(да, нет).
Вам трудно заставить себя сделать что-то для
других? (да, нет).
Ваша отличительная черта — стремление помочь
другим людям? (да, нет).
Вы можете назвать себя эгоистом? (да, нет, иногда).
Я могу легко отбросить негативные чувства, когда
необходимо действовать (да, нет).
В своем поведении в жизни нужно придерживаться
следующих принципов:
а) «Время – деньги». Нужно стремится их больше
зарабатывать.
б) «Главное – здоровье». Нужно беречь себя и свои
нервы.
в) Свободное время нужно проводить с друзьями.
г) Свободное время надо отдавать семье.
д) Нужно делать добро, даже если это дорого
обходится.
е) Нужно делать все возможное, чтобы завоевать
место под солнцем.
Больше всего мне хочется бывать в таком обществе,
где:
а) Уютно, хорошие развлечения;
б) Можно обсудить волнующие тебя рабочие темы;
в) Тебя уважают, считают авторитетом;
Да - 100
Да – 100
Да – 90,
нет - 10
Да – 70,
нет - 30
Сочувствие
–
100
60
0
40
Да – 70,
нет - 30
Да – 70,
нет - 30
Да – 100
Да – 20,
нет – 20,
иногда - 60
Да – 80,
нет - 20
0
20
30
10
50
80
0
10
10
40
73
14
15
16
17
18
19
г) Можно встретиться с нужными людьми, завязать
связи;
д) Можно приобрести новых друзей;
е) Люди стараются помочь ближнему.
ж) Где приносят людям радость и счастье.
Вы замечаете среди гостей невзрачную девочку,
одиноко сидящую в стороне. Что делаете?
а) Ничего, какое мое дело?
б) Не знаю, как сложатся обстоятельства;
в) Подойду, заговорю непременно.
Вы опаздываете в школу (на работу). Видите, что
кому-то стало плохо. Что делаете?
а) Тороплюсь в школу (на работу);
б) Если попросят о помощи, не откажу;
в) Звоню по телефону «103», останавливаю
прохожих.
Недалеко от дома продают клубнику. Вы покупаете
оставшийся килограмм. Сзади слышите голос,
сожалеющий о том, что не хватило клубники для
усыновлённого только что ребёнка. Как реагируете
на голос?
а) Выражаю сожаление, конечно;
б) Оборачиваюсь, предлагаю уступить;
в) Не знаю, посмотрю, как выглядит усыновитель.
Узнаете, что несправедливо наказан ребёнок. Что
делаете?
а) Очень сержусь, ругаю обидчика крепкими
словами;
б) Ничего, жизнь вообще несправедлива;
в) Вступаюсь за обиженного.
Волшебник предлагает устроить вашу жизнь
обеспеченной, без необходимости трудиться. Что
отвечаете?
а) Соглашаюсь с благодарностью;
б) Сначала узнаю, сколько было таких случаев;
в) Отказываюсь решительно;
г) Попрошу хорошей жизни для детей-сирот или
людей, страдающих одиночеством;
д) Выскажу желание, чтобы у каждого ребёнка была
семья.
У вас подарок - красивая авторучка. Близкий Вам
человек просит Вас отдать подарок для ребёнкасироты. Что делаете?
а) Отдаю;
б) Постараюсь проигнорировать просьбу;
в) Подарков не отдаю.
50
40
60
10
10
80
0
50
50
0
100
0
50
0
50
0
0
0
70
30
100
0
0
74
20
Проводится благотворительный сбор книг для
детей-сирот. Вы участвуете?
а) Отбираю интересные книги, приношу;
б) У меня нет книг, мне не нужных;
в) Если увижу, что все сдают, я тоже принесу.
100
0
0
Таблица 3
№
вопроса
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
1 уч.
2 уч.
да
да
нет
нет
соч.
в
да
да
да
да
да
а
б
е
ж
в
б
б
в
г
а
а
да
да
да
да
соч.
а
да
нет
да
да
да
д
е
г
д
в
б
б
в
д
а
а
3
уч.
да
да
да
да
соч.
в
да
да
да
нет
да
в
г
в
д
в
б
б
а
г
а
а
4 уч.
да
да
да
да
соч.
в
нет
да
да
нет
да
д
г
е
ж
в
б
б
а
г
а
а
5
уч.
да
да
да
да
соч.
в
да
да
да
да
да
д
е
б
в
в
б
б
а
г
а
а
6 уч.
да
да
да
нет
соч.
а
нет
нет
да
ин.
нет
б
в
г
д
в
в
б
в
д
а
а
7
уч.
да
да
да
нет
соч.
а
да
нет
да
ин.
да
а
е
е
ж
в
в
б
в
д
а
а
8 уч.
да
да
да
нет
соч.
а
нет
да
да
нет
да
в
г
е
ж
в
б
б
а
д
а
а
9
уч.
да
да
да
да
соч.
в
да
нет
да
нет
нет
д
е
в
ж
в
в
б
в
д
а
а
10
уч.
да
да
да
нет
соч.
а
нет
нет
да
да
нет
г
е
е
д
в
б
б
а
д
а
а
Таблица 4
№ п/п Вопрос
1
2
3
Родители, как более зрелые люди, должны
устраивать семейную жизнь своих детей (да, нет).
Когда я вижу плачущего человека, то и сам (сама)
расстраиваюсь (да, нет).
Меня огорчает, когда я вижу, что незнакомый
человек чувствует себя среди людей одиноко (да,
нет)
Выражение
в%
Да – 100
Да – 100
Да – 90,
нет - 10
75
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Я принимаю близко к сердцу проблемы одиноких
детей (да, нет).
Слёзы детей-сирот вызывают у меня (раздражение,
сочувствие, безразличие).
Вы стремитесь сделать как можно больше для
детей, оставшихся без родителей?
а) да;
б) нет;
в) не приходилось сталкиваться.
Вы убеждены, что самая большая ценность в жизни
- жить для других людей?
(да, нет).
Вам трудно заставить себя сделать что-то для
других? (да, нет).
Ваша отличительная черта — стремление помочь
другим людям? (да, нет).
Вы можете назвать себя эгоистом? (да, нет,
иногда).
Я могу легко отбросить негативные чувства, когда
необходимо действовать (да, нет).
В своем поведении в жизни нужно придерживаться
следующих принципов:
а) «Время – деньги». Нужно стремится их больше
зарабатывать.
б) «Главное – здоровье». Нужно беречь себя и свои
нервы.
в) Свободное время нужно проводить с друзьями.
г) Свободное время надо отдавать семье.
д) Нужно делать добро, даже если это дорого
обходится.
е) Нужно делать все возможное, чтобы завоевать
место под солнцем.
Больше всего мне хочется бывать в таком
обществе, где:
а) Уютно, хорошие развлечения;
б) Можно обсудить волнующие тебя рабочие темы;
в) Тебя уважают, считают авторитетом;
г) Можно встретиться с нужными людьми, завязать
полезные связи;
д) Можно приобрести новых друзей;
е) Люди стараются помочь ближнему.
ж) Где приносят людям радость и счастье.
Вы замечаете среди гостей невзрачную девочку,
одиноко сидящую в стороне. Что делаете?
а) Ничего, какое мое дело?
б) Не знаю, как сложатся обстоятельства;
Да – 70,
нет - 30
Сочувствие
– 100
50
0
50
Да – 60,
нет - 40
Да – 50,
нет - 50
Да – 100
Да – 100
Да – 70,
нет - 30
20
20
20
40
40
50
0
10
20
20
40
20
50
0
0
76
15
16
17
18
19
20
в) Подойду, заговорю непременно.
Вы опаздываете в школу (на работу). Видите, что
кому-то стало плохо. Что делаете?
а) Тороплюсь в школу (на работу);
б) Если попросят о помощи, не откажу;
в) Звоню по телефону «103», останавливаю
прохожих.
Недалеко от дома продают клубнику. Вы покупаете
оставшийся килограмм. Сзади слышите голос,
сожалеющий о том, что не хватило клубники для
усыновлённого только что ребёнка. Как реагируете
на голос?
а) Выражаю сожаление, конечно;
б) Оборачиваюсь, предлагаю уступить;
в) Не знаю, посмотрю, как выглядит усыновитель.
Узнаете, что несправедливо наказан ребёнок. Что
делаете?
а) Очень сержусь, ругаю обидчика крепкими
словами;
б) Ничего, жизнь вообще несправедлива;
в) Вступаюсь за обиженного.
Волшебник предлагает устроить вашу жизнь
обеспеченной, без необходимости трудиться. Что
отвечаете?
а) Соглашаюсь с благодарностью;
б) Сначала узнаю, сколько было таких случаев;
в) Отказываюсь решительно;
г) Попрошу хорошей жизни для детей-сирот или
людей, страдающих одиночеством;
д) Выскажу желание, чтобы у каждого ребёнка
была семья.
У вас подарок - красивая авторучка. Близкий Вам
человек просит Вас отдать подарок для ребёнкасироты. Что делаете?
а) Отдаю;
б) Постараюсь проигнорировать просьбу;
в) Подарков не отдаю.
Проводится благотворительный сбор книг для
детей-сирот. Вы участвуете?
а) Отбираю интересные книги, приношу;
б) У меня нет книг, мне не нужных;
в) Если увижу, что все сдают, я тоже принесу.
100
0
70
30
0
100
0
50
0
50
0
0
0
40
60
100
0
0
100
0
0
77
Таблица 5
№
вопроса
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
1 уч.
2 уч.
да
да
нет
да
соч.
в
нет
да
да
нет
да
д
г
е
ж
в
б
б
а
г
а
а
да
да
да
да
соч.
в
да
нет
да
нет
да
в
г
г
е
в
б
б
а
г
а
а
3
уч.
да
да
да
да
соч.
а
да
да
да
нет
да
г
е
е
ж
в
б
б
а
г
а
а
4 уч.
да
да
да
нет
соч.
а
нет
нет
да
ин.
нет
б
а
е
ж
в
в
б
в
д
а
а
5
уч.
да
да
да
нет
соч.
а
да
да
да
да
да
д
е
ж
г
а
б
б
а
г
а
а
6 уч.
да
да
да
да
соч.
в
да
да
да
ин.
нет
д
е
е
д
в
В
б
в
д
а
а
7
уч.
да
да
да
да
соч.
в
да
да
да
нет
нет
д
е
б
ж
в
б
б
а
г
а
а
8 уч.
да
да
да
нет
соч.
в
да
да
да
да
нет
д
е
д
е
в
б
б
в
г
а
а
9
уч.
да
да
да
нет
соч.
в
да
да
да
да
да
в
г
е
ж
в
в
б
в
д
а
а
10
уч.
да
да
да
Да
соч.
а
нет
нет
да
ин.
да
д
в
б
е
в
в
б
а
г
а
а
Таблица 6
№ п/п Вопрос
1
2
3
4
5
6
Родители, как более зрелые люди, должны
устраивать семейную жизнь своих детей (да, нет).
Когда я вижу плачущего человека, то и сам (сама)
расстраиваюсь (да, нет).
Меня огорчает, когда я вижу, что незнакомый
человек чувствует себя среди людей одиноко (да,
нет)
Я принимаю близко к сердцу проблемы одиноких
детей (да, нет).
Слёзы детей-сирот вызывают у меня (раздражение,
сочувствие, безразличие).
Вы стремитесь сделать как можно больше для
Выражение
в%
Да – 100
Да – 100
Да – 100
Да – 60,
нет – 40
Сочувствие
– 100
78
7
8
9
10
11
12
13
14
15
детей, оставшихся без родителей?
а) да;
б) нет;
в) не приходилось сталкиваться.
Вы убеждены, что самая большая ценность в жизни
- жить для других людей? (да, нет).
Вам трудно заставить себя сделать что-то для
других? (да, нет).
Ваша отличительная черта — стремление помочь
другим людям? (да, нет).
Вы можете назвать себя эгоистом? (да, нет,
иногда).
Я могу легко отбросить негативные чувства, когда
необходимо действовать (да, нет).
В своем поведении в жизни нужно придерживаться
следующих принципов:
а) «Время – деньги». Нужно стремится их больше
зарабатывать.
б) «Главное – здоровье». Нужно беречь себя и свои
нервы.
в) Свободное время нужно проводить с друзьями.
г) Свободное время надо отдавать семье.
д) Нужно делать добро, даже если это дорого
обходится.
е) Нужно делать все, чтобы завоевать место под
солнцем.
Больше всего мне хочется бывать в таком
обществе, где:
а) Уютно, хорошие развлечения;
б) Можно обсудить волнующие тебя рабочие темы;
в) Тебя уважают, считают авторитетом;
г) Можно встретиться с нужными людьми, завязать
полезные связи;
д) Можно приобрести новых друзей;
е) Люди стараются помочь ближнему.
ж) Где приносят людям радость и счастье.
Вы замечаете среди гостей невзрачную девочку,
одиноко сидящую в стороне. Что делаете?
а) Ничего, какое мое дело?
б) Не знаю, как сложатся обстоятельства;
в) Подойду, заговорю непременно.
Вы опаздываете в школу (на работу). Видите, что
кому-то стало плохо. Что делаете?
а) Тороплюсь в школу (на работу);
б) Если попросят о помощи, не откажу;
40
0
60
Да – 70,
нет - 30
Да – 70,
нет - 30
Да – 100
Да – 30, нет
– 40, иногда
– 30
Да – 60,
нет - 40
10
10
30
40
60
50
0
20
0
20
20
80
60
10
0
90
0
60
79
16
17
18
19
20
в) Звоню по телефону «103», останавливаю
прохожих.
Недалеко от дома продают клубнику. Вы покупаете
оставшийся килограмм. Сзади слышите голос,
сожалеющий о том, что не хватило клубники для
усыновлённого только что ребёнка. Как реагируете
на голос?
а) Выражаю сожаление, конечно;
б) Оборачиваюсь, предлагаю уступить;
в) Не знаю, посмотрю, как выглядит усыновитель.
Узнаете, что несправедливо наказан ребёнок. Что
делаете?
а) Очень сержусь, ругаю обидчика крепкими
словами;
б) Ничего, жизнь вообще несправедлива;
в) Вступаюсь за обиженного.
Волшебник предлагает устроить вашу жизнь
обеспеченной, без необходимости трудиться. Что
отвечаете?
а) Соглашаюсь с благодарностью;
б) Сначала узнаю, сколько было таких случаев;
в) Отказываюсь решительно;
г) Попрошу хорошей жизни для детей-сирот или
людей, страдающих одиночеством;
д) Выскажу желание, чтобы у каждого ребёнка
была семья.
У вас подарок - красивая авторучка. Близкий Вам
человек просит Вас отдать подарок для ребёнкасироты. Что делаете?
а) Отдаю;
б) Постараюсь проигнорировать просьбу;
в) Подарков не отдаю.
Проводится благотворительный сбор книг для
детей-сирот. Вы участвуете?
а) Отбираю интересные книги, приношу;
б) У меня нет книг, мне не нужных;
в) Если увижу, что все сдают, я тоже принесу.
40
0
100
0
60
0
40
0
0
0
70
30
100
0
0
100
0
0
Заповеди, которые помогут облегчить ваш труд в воспитании
ребёнка:
 Никогда не предпринимайте воспитательных воздействий в плохом
настроении.
 Ясно определите, чего вы хотите от ребёнка (и объясните это ему), а также
узнайте, что он думает по этому поводу, убедите его, что ваши
воспитательные цели – это и его цели.
 Предоставьте ребёнку самостоятельность, воспитывайте, но не
80








контролируйте каждый его шаг.
Не подсказывайте готовое решения, а показывайте возможные пути к нему
и разбирайте с ребёнком его правильные и ложные шаги к цели.
Не пропустите момента, когда достигнут первый успех, хвалите ребёнка за
каждый удачный его шаг. Причём хвалите не вообще, а конкретно! Не «Ты
– молодец», а обязательно «Ты – молодец, потому что…».
Если же ребёнок делает какое-то неверное действие, совершает ошибку, то
укажите ему на эту ошибку. Сразу дайте оценку поступку и сделайте паузу,
чтобы ребёнок осознал услышанное.
Оценивайте поступок, а не личность: сущность человека и отдельные его
поступки не одно и тоже. «Ты – плохой!» (оценка личности) звучит очень
часто вместо правильного «Ты поступил плохо!» (оценка поступка).
Немаловажное дополнение: ваше замечание по поводу ошибки или
поступка должно быть кратким, определённым.
Дайте ребёнку ощутить (улыбнитесь, прикоснитесь), что сочувствуете ему,
верите в него, хорошего мнения о нём, несмотря на его оплошность. Дайте
понять (но не обязательно это говорить), что когда этот неприятный
разговор будет окончен, то инцидент окажется исчерпанным.
Воспитание – это последовательность целей. Помогите ребёнку строить
систему перспективных целей – от дальней к средней и от неё к
сегодняшней.
Вы должны быть твёрдым, но добрым. Ни абсолютная твёрдость во что бы
то ни стало, ни такая же безграничная доброта не годятся в качестве
единственного основополагающего принципа воспитания.
ПРИНЦИПЫ СЕМЕЙНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ
1. Ваш малыш ни в чем не виноват перед Вами:
 ни в том, что появился на свет,
 ни в том, что создал Вам дополнительные трудности,
 ни в том, что не дал ожидаемого счастья,
 ни в том, что не оправдал Ваши ожидания.
И Вы не вправе требовать, чтобы он разрешил за Вас эти проблемы.
2. Ваш ребенок – не Ваша собственность, а самостоятельный человек. И
решать до конца его судьбу, тем более ломать по своему усмотрению ему жизнь.
Вы не имеете права. Вы можете лишь помочь ему выбрать жизненный путь,
изучив его особенности и интересы, и, создав условия для их реализации.
3. Ваш ребенок далеко не всегда и совсем не обязательно будет послушным
и милым. Его упрямство и капризы также неизбежны, как сам факт его
присутствия в семье.
4. Во многих капризах и шалостях Вашего малыша повинны Вы сами,
потому что:
 - вовремя не поняли его;
 - пожалели свои силы и время;
 - стали воспринимать его через призму несбывшихся надежд или простого
раздражения;
 - стали требовать от него того, что он попросту не может Вам дать – в силу
81




особенностей возраста или характера.
не желали принимать его таким, каков он есть.
5. Вы должны:
- всегда верить в лучшее, что есть в вашем малыше- в лучшее, что в нем еще
будет;
- быть уверенным в том, что рано или поздно это лучшее непременно
проявиться;
- сохранять оптимизм во всех педагогических невзгодах.
82
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа