close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Бородина Дарья Сергеевна. Обучение англоязычному академическому письму на старшей ступени ВУЗа (на материале жанров эссе, отчет, предложение)

код для вставки
АННОТАЦИЯ
ВКР на тему "Особенности обучения англоязычному академическому
письму на старшей ступени ВУЗа (на материале жанров эссе, отчет,
предложение): подходы и результаты" посвящена изучению особенностей
обучения академическому письму на английском языке. В цели нашего
исследования входило проведение анализа существующих подходов к
обучению
англоязычному
академическому
письму
и
выбор
наиболее
эффективного из них, а также представление реализации данного подхода на
практике на примере жанров, заявленных в теме работы. Для достижения
поставленных целей мы использовали такие методы, как анализ, сравнение,
абстрагирование, конкретизация, дедукция, индукция, классификация.
В результате, руководствуясь психолингвистическими закономерностями
порождения речевых высказываний и особенностями создания высказываний на
иностранном языке, нами был определен оптимальный подход к обучению
англоязычному академическому письму и разработаны комплексы упражнений
по обучению жанрам essay, problem solution essay, report, proposal. Также мы
представляем образцы написания высказываний каждого жанра с учетом их
характерных особенностей.
Полученные нами результаты могут быть полезны для дальнейшего
изучения академического письма на английском языке и совершенствования
методики его преподавания, а составленные комплексы упражнений могут
использоваться для занятий со студентами старших курсов ВУЗов.
ВКР содержит 72 страницы, в том числе 4 приложения. Графический
материал представлен 2 таблицами и 1 схемой.
Ключевые слова: письменная речь, академическое письмо, подход, этапы
работы, речевой жанр, критерии, типы упражнений.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение………………………………………………………………………………...6
Глава 1. Академическое письмо на старшей ступени языкового
вуза……………………………………………………………………………………...8
1.1. Письмо как вид речевой деятельности……………………………………….…..8
1.2. Этапы работы над созданием письменного высказывания……………………..9
1.3. Современные подходы к обучению англоязычному академическому письму13
1.4. Текст как единица обучения академическому письму………………………...15
1.4.1. Понятие «жанр текста». Критерии выделения жанров академического
письма………………………………………………………………………………….16
1.4.2. Эссе……………………………………………………………………………...19
1.4.3. Отчет. Предложение……………………………………………………………28
Выводы к главе 1……………………………………………………………………...36
Глава 2. Обучение академическому письму……………………………………..37
2.1. Распределение типов упражнений по этапам…………………………………..37
2.2. Методические разработки для обучения академическому письму…………...39
Opinion essay…………………………………………………………………………..39
Problem solution essay…………………………………………………………………45
Report…………………………………………………………………………………..52
Proposal………………………………………………………………………………...58
Выводы к главе 2……………………………………………………………………...65
Заключение……………………………………………………………………………66
Список литературы…………………………………………………………………...67
Приложения…………………………………………………………………………...69
6
ВВЕДЕНИЕ
В
современном
мире
выпускники
языковых
вузов
сталкиваются
с
предъявлением все более высоких требований к уровню их иноязычной
компетенции. Одной из наиболее проблемных областей зачастую оказывается
академическое письмо, поскольку оно предполагает не только грамотное
изложение мыслей на английском языке, но и следование нормам различных
жанров письма. В условиях их недостаточной теоретической изученности и
небольшом количестве времени, отводимого для практических занятий языком,
особую важность приобретает вопрос рациональной организации работы над
англоязычным академическим письмом. Этим обусловлена актуальность данной
работы.
Основной целью нашего исследования было установление наиболее успешного
подхода к обучению академическому письму на английском языке, а также
разработка комплексов упражнений для обучения написанию некоторых жанров
академического письма, изучаемых на старших курсах языкового вуза.
Цель работы потребовала решения следующих задач:
• рассмотреть особенности письма как вида речевой деятельности и
академического письма как предмета обучения;
• выделить составляющие письма, требующие особого внимания при
обучении, и установить их последовательность;
• определить критерии для выделения жанров академического письма и
охарактеризовать некоторые жанры в соответствии с выделенными
критериями;
• проанализировать существующие подходы к обучению академическому
письму на английском языке и выбрать наиболее эффективный.
Объектом данного исследования являются такие жанры академического
письма, как эссе с выражением собственного мнения, эссе - поиск решения
проблемы, отчет и предложение, а предмет состоит в особенностях обучения
написанию данных жанров письма.
7
Теоретическую базу нашего исследования составляют идеи отечественных и
зарубежных ученых в области методики преподавания иностранных языков: Н.И.
Гез, И. А. Зимней, Ю. Н. Караулова, А. А. Леонтьева, М.В. Ляховицкого, Е.Н.
Солововой, Э. С. Чуйковой, А. Брукса, П. Гранди, П. Робинсона; в области
лингвистики: М. М. Бахтина, Е. С. Кузминой, В. Н. Шашковой.
Нами были использованы такие методы исследования, как анализ, сравнение,
абстрагирование, конкретизация, дедукция, индукция, классификация.
Теоретическая значимость данной работы заключается в том, что ее
результаты могут способствовать дальнейшему изучению академического письма
и особенностей методики его преподавания.
Практическая ценность работы состоит в том, что составленные нами
комплексы упражнений могут быть использованы преподавателями нашего
института
при
подготовке
учащихся
к
написанию
письменных
работ,
исследуемых нами жанров.
Структура выпускной квалификационной работы включает следующие
разделы: введение, две главы, заключение, библиография, приложения.
Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, определяются
цели и задачи исследования, указываются методы исследования.
Первая глава посвящена рассмотрению теоретических основ письма и
описанию жанров академического письма, являющихся предметом нашего
исследования. Также в данной главе проанализированы существующие подходы к
обучению академическому письму на иностранном языке с точки зрения их
эффективности.
В главе 2 представлены системы упражнений для обучения написанию
письменных высказываний исследуемых жанров.
В заключении подводятся итоги исследования.
В приложениях приведены образцы написания высказываний изучаемых
жанров.
8
ГЛАВА 1. АКАДЕМИЧЕСКОЕ ПИСЬМО НА СТАРШЕЙ СТУПЕНИ
ЯЗЫКОВОГО ВУЗА
1.1. Письмо как вид речевой деятельности
Письменная речь – это продуктивный вид речевой деятельности (далее – ВРД),
заключающийся в преобразовании информации с помощью графического кода и
состоящий из следующих элементов:
•
техники письма (орфографии, графики, каллиграфии);
•
умения выражать мысли в графическом виде.
Письменная
орфографии,
речь
предполагает
комплексное
лексико-грамматических
и
использование
стилистических
осуществления общения в письменной форме.
графики,
средств
для
Под созданием письменного
высказывания понимается решение коммуникативной задачи, в процессе которого
пишущий руководствуется целью, мотивом, объектом высказывания, а также
формой выражения мысли. С психолингвистической точки зрения создание
письменного высказывания – это переход от экстралингвистической интенции к
процессам внутреннего проговаривания, подбору смысловых, синтаксических,
лексических единиц перед непосредственным оформлением высказывания во
внешнем письменном виде.
Так как операции, выполняемые создателем письменного высказывания,
неоднородны по своей природе, различают понятия «письмо» и «письменная
речь». В то время как первое охватывает техническую сторону письма, второе
связано непосредственно с формированием высказывания [Гез Н.И., Ляховицкий
М.В., 1982]. Таким образом, можно утверждать, что «письмо» первично по
отношению к «письменной речи», однако зачастую эти понятия вовсе не
противопоставляются [Соловова Е.Н., 2006]. В нашем исследовании мы будем
придерживаться той точки зрения, согласно которой существует разделение
между этими понятиями и будем уделять большее внимание письменной речи.
Письмо может являться как целью, так и средством обучения. Значение письма
как цели состоит в овладении учащимися умением написания текстов на
9
иностранном языке. Письмо как средство обучения используется для:
1)
обучения другим ВРД;
2)
совершенствования языкового материала;
3)
контроля сформированных навыков и умений;
4)
организации высказывания (как письменного, так и устного).
Рассмотрим подробнее первый пункт, а именно, связь письменной речи с
другими видами речевой деятельности. В наибольшей степени письмо связано с
говорением, поскольку оба ВРД являются продуктивными и первоначально
оформляются во внутренней речи. Кроме того, говорение и письмо задействуют
одни и те же психологические механизмы: внутреннее проговаривание,
прогнозирование, внимание, память. Различия между этими ВРД состоят в том,
что, во-первых, при говорении внутренняя речь преобразовывается во внешнюю в
устной форме, а в письменной речи – в графической. Во-вторых, устная речь
всегда существует в контексте экстралингвистических особенностей, в то время,
как в письменной речи эти условия отсутствуют или обозначены условно в
задании. В-третьих, устное высказывание не может быть изменено, в то время как
письменное может многократно редактироваться.
Связь письма с чтением обусловлена наличием общей графической системы, а
также использованием механизма внутреннего проговаривания. Однако при
письме он необходим на начальном этапе, а при чтении – на завершающем.
Следующее отличие заключается в обработке информации: при письме она
кодируется, а при чтении происходит обратный процесс – ее декодирование.
В быту наиболее распространенными ВРД являются говорение, аудирование и
чтение, в то время как использование письменной речи ограничено. Эта
закономерность определяет место письма в учебном процессе.
1.2. Этапы работы над созданием письменного высказывания
В данном параграфе мы рассмотрим аспекты письма на английском языке,
представляющие сложность для учащихся, и установим этапы обучения им
10
в рамках работы над созданием письменного высказывания
Характерной особенностью письма на иностранном языке является то, что в
большинстве
случаев
ошибки,
допускаемые
студентами,
обусловлены
социокультурными различиями, или различиями в языковой картине мира.
Данные
расхождения
могут
проявляться
как
в
специфике
отражения
действительности, так и в организации текста и подборе языковых средств [Э. С.
Чуйкова, 2015]. Например, Ю. Н. Караулов [8] выделяет три уровня
социокультурных несовпадений:
1)
структурно-языковой, включающий в себя организацию письменного
высказывания и его языковое оформление;
2)
содержательный, предполагающий полноценное освещение заданной темы
и отсутствие фактических ошибок;
3)
уровень целевой направленности, понимаемый как уровень замысла и
интерпретации целевых установок создания текста.
Зарубежные исследователи предлагают похожие классификации. Например,
лингвисты
А.
лингвистический
Брукс
и
и
П.
Гранди
социологический
[19]
уровни
отмечают
письма.
организационный,
В
их
работах
лингвистический уровень охватывает не только правильный подбор языковых
средств, но и соблюдение стилистических особенностей жанров письменных
работ. Уровень социологии письма совпадает с уровнем целевой направленности
по Ю. Н. Караулову, так как авторы относят к нему мотивационные установки
пишущего и предмет речи.
Таким
образом,
при
сопоставлении
отечественных
и
зарубежных
классификации можно обнаружить сходные компоненты, представляющие
сложность для студентов, а именно лингвистический, мотивационный и
содержательный. Кроме того, специфика академического письма предполагает
соблюдение структурных признаков различных жанров, что позволяет также
выделить организационный компонент.
11
Для того чтобы предупредить ошибки студентов, необходимо знать, какие
умения требуется сформировать у учащихся по каждому из названных
компонентов (табл. 1).
Таблица 1
Компонент
Умения, требующие обучения
1) мотивационный
· уяснение цели написания текста
· определение адресанта (для выбора стиля)
2) предметно-
· понимание предмета речи, наличие знаний по теме
смысловой
· отбор информации, значимой для раскрытия темы
3) организационный
· правильное членение текста на смысловые отрезки
· следование нормам иноязычной письменной речи
· соблюдение структурных требований жанра
· употребление средств логической связи
4) лингвистический
· соответствие
языковых
средств
теме
и
стилю
высказывания
· отсутствие
лексических,
грамматических,
орфографических и пунктуационных ошибок
С целью установления последовательности данных элементов в системе
работы над письмом обратимся к описаниям структуры речевой деятельности в
трудах отечественных исследователей.
По мнению А. Н. Леонтьева [12], всякая деятельность, в том числе и речевая,
характеризуется
наличием
трех
ориентировочно-исследовательской
фаз:
мотивационно-побудительной,
(аналитико-синтетической,
по
С.
Л.
Рубинштейну) и исполнительной.
Данные фазы отражены и в концепции порождения речи И. А. Зимней [7]. Так,
мотивационно-побудительная фаза включает в себя мотив деятельности,
понимаемый как коммуникативно-познавательная потребность, связанная с
конкретным предметом речи, и ее цель, т.е. ожидаемый результат. Таким образом,
мотивационно-побудительная
фаза
носит
определяет дальнейшие действия исполнителя.
основополагающий
характер
и
12
Аналитико-синтетическая фаза, по И. А. Зимней, заключается в «отборе
средств и способа формирования и формулирования мысли» и состоит из двух
фаз:
смыслообразующей
и формулирующей
(синтаксическое и
лексико-
грамматическое оформление) [7, c. 256-264]. Иными словами, в центре внимания
находятся внутреннее программирование высказывания – термин А.А. Леонтьева
[11], обозначающий содержание высказывания – и его планирование.
На третьей фазе – исполнительной, или реализующей – происходит реализация
высказывания во внешней речи с помощью средств языка.
Аналогичная последовательность создания высказывания представлена и в
работах А. А. Леонтьева [11]: мотивация, внутреннее программирование,
грамматико-семантическая реализация, что позволяет говорить о единстве
взглядов на процесс построения речевого высказывания. Таким образом, можно
сделать следующий вывод о последовательности этапов создания высказывания:
• мотивационный (мотив, цель);
• предметно-смысловой (содержание);
• организационный (структура);
• лингвистический (языковое оформление);
• исполнительный/реализующий (написание текста).
Однако существуют разногласия относительно места содержания в данной
системе. Например, И. А. Зимняя [7] считает, что процесс порождения речи может
быть представлен как трехуровневое образование следующего вида:
Схема 1
верхний уровень
операциональный план
средний уровень
мотивационно-целевой план
нижний уровень
предметный план
Следовательно,
план
содержания
может
предшествовать
работе
над
мотивационным этапом, если это более целесообразно в отдельных случаях,
например, для обеспечения логического перехода от работы над темой в рамках
курса английского языка к работе над академическим письмом.
13
1.3. Современные подходы к обучению англоязычному академическому
письму
К настоящему моменту в методике сложилось несколько различных подходов
к обучению письму на английском языке в качестве иностранного. В таблице 2
мы представляем основные характеристики наиболее популярных из них [22, 24,
27].
Таблица 2
Название подхода
Особенности
Этапы работы
Подходы, ориентированные на конечный продукт
От контролируемого письмо
– • на
письма к свободному вспомогательное
(Controlled-to-Free
умение
Approach)
отработки
уровне
построение
для
модели,
предложения
предложения
упорядочение
–
по
его
членов, объединение простых
грамматических
и
синтаксических
предложений в сложное;
• согласование
предложений
структур;
внутри абзаца, контролируемое
тщательно
письменное высказывание и его
структурировано
коррекция
•
письменное изложение мыслей в
свободной форме
Свободное
письмо вид
письма,
•
свободное изложение мыслей в
(Free-Writing
противоположный
течение ограниченного отрезка
Approach)
контролируемому
времени
Написание связного в центре внимания • расположение частей абзаца в
абзаца
(Paragraph- грамматическая
Pattern Approach)
точность
логическая связь
логической последовательности
и • выбор или написание вводного
предложения, содержащего тему
абзаца
(topic
sentence)
и
заключительного предложения,
14
обобщающего
изложенную
информацию (closing sentence),
анализ
•
моделей
абзацев
и
наполнение их содержанием
Подход,
акцент
на
форме • самостоятельный выбор лексики
ориентированный на как
средстве
и
грамматическую,
нужного
необходимых
синтаксическую
передачи
и значения
грамматических
структур,
для
передачи
нужного смысла и успешного
организационную
выполнения
корректность
впоследствии
(Grammar-Syntax-
задания
ответы на вопросы, связанные с
•
организацией текста
Organization
Approach)
Подход, ориентированный на процесс создания текста [Robinson P., 1998;
Stanley G., Harmer J., 2004]
акцент на действия
• работа
над
фактическим
пишущего в ходе
содержанием
высказывания
планирования
(генерация
идей,
и
создания текста
их
упорядочивание)
• планирование
построения
текста
• создание чернового варианта
•
проверка
и
написание
окончательного текста
В дальнейшем мы будем главным образом ориентироваться на последний
подход, то есть на процесс создания письменного высказывания. Этапы данного
подхода точнее всего соотносятся с этапами письма, представленными нами
ранее. Кроме того, он помогает правильно организовать собственную работу
учащихся в процессе создания письменного высказывания.
15
В то же время некоторые приемы работы над текстом в других подходах также
могут быть включены в систему упражнений на отработку умений того или иного
жанра письменной речи. Например, подход "свободное письмо" может быть
полезен на предметно-смысловом этапе работы. Подход, направленный на
написание связного абзаца, может использоваться при обучении построению
аргументации в жанре эссе на уровне абзаца. Наконец, подход, ориентированный
на
грамматическую,
синтаксическую
и
организационную
корректность,
незаменим на этапе отработки лингвистического оформления письменного
высказывания.
1.4.
Текст как единица обучения академическому письму
Понятие «академическое письмо» берет начало в методике преподавания
иностранных языков для академических целей. Под ним письмо различных
жанров, используемых в университетской, или академической сфере. На
настоящий
момент
академическое письмо
является
не
только
учебной
дисциплиной, но и особой областью исследования. Оно предполагает создание
письменных высказываний в учебных целях (эссе, доклады, рефераты) и научноисследовательские тексты (статьи, монографии). Академическое письмо на
английском языке охватывает жанры письма, типичные для англоязычной среды.
Особый интерес к проблеме обучения академическому письму вызван
новизной
предмета
и,
как
следствие,
недостаточной
изученностью
его
особенностей, трудностями, появляющимися в ходе его преподавания, а также
условиями глобализации.
В рамках методики важным вопросом является определение единицы обучения
академическому письму. В разное время ей считались: фонема, слог, слово,
словосочетание, предложение, сверхфразовое единство. Результаты исследований
в таких дисциплинах, как текстология, теория речевой деятельности, социология,
психолингвистика, психология, педагогика делают необходимым внесение
изменений в эту область. К единице обучения предъявляются такие требования,
как целостность, воспроизводимость с сохранением культурологической ценности
16
и образцовости, а также жанрово-стилистическое разнообразие, что позволяет
выделить в качестве такой единицы обучения текст [Мазунова Л.К., 2001].
Текст как сложная иерархическая структура включает в себя:
1)
мотивационный уровень, т.е. цель создания и предполагаемое влияние на
читателя;
2)
предметно-денотативный уровень, т.е. тему письменного высказывания;
3)
смысловой уровень, или логическую связь частей письменного
высказывания;
4)
языковой план, т.е. стилистические, лексико-грамматические особенности;
5)
речевой план, т.е. способ формулирования мысли.
Текст обеспечивает опору обучения письму. При анализе его содержания,
структуры,
лингвистического
оформления
учащиеся
усваивают
логику
организации текста, что поможет им впоследствии создать собственное
высказывание. Особенную важность текст приобретает в условиях отсутствия
языковой среды, так как он выступает средством создания социокультурного
фона. Таким образом, для предотвращения коммуникативных, логических и
языковых ошибок созданию письменного высказывания должно предшествовать
чтение текста того же жанра.
С лингводидактической точки зрения основу обучения письменной речи
составляют
тексты
разных
жанров
со
своими
лингвистическими
и
экстралингвистическими особенностями [Кузьмина Л.Г., 1998]. При жанровом
подходе пишущему необходимо принимать во внимание не только общие
закономерности
создания
письменного
высказывания,
но
и
требования
необходимого жанра.
1.4.1. Понятие «жанр текста». Критерии выделения жанров
В данном параграфе мы сформулируем определение жанра, актуальное для
нашей работы, и рассмотрим критерии для выделения жанров, на основании
которых мы будем характеризовать различные жанры академического письма в
следующем разделе.
17
В современной лингвистике существуют различные толкования понятия
«речевой жанр». Так, в работах К.Ф. Седова, В.Е. Гольдина, О.Н. Дубровской
речевой жанр понимается в широком смысле и включает речевые акты и сложные
речевые события, другие исследователи отождествляют понятия «речевой жанр»
и «речевой акт», третьи соотносят их с типами текстов [Н.В. Шевченко, 2003].
В словаре лингвистических терминов Ахмановой О.С. мы находим следующее
определение жанра: «разновидность речевого произведения (текстов или
высказываний),
определяемая
характеризующаяся
такими
условиями
параметрами,
его
как
функционирования
прагматическая
и
установка,
коммуникативные цели и используемые для этого языковые средства» [2, с. 143].
Основоположник теории речевых жанров М. М. Бахтин отмечает, что,
несмотря на то, что каждое высказывание носит индивидуальный характер,
«сфера использования языка вырабатывает свои относительно устойчивые типы
высказываний», или речевые жанры [3, с. 159]. По мнению ученого, влияние
сферы общения проявляется в содержательном, стилистическом (лексических и
грамматических средствах языка) и композиционном аспектах высказывания.
Таким образом, различные характеристики сферы общения способствуют
формированию различных жанров, или «относительно устойчивых тематических,
композиционных и стилистических типов высказывания» [4, с.255].
В нашей работе мы опираемся на трактовку, предложенную М.М. Бахтиным, и
понимаем речевой жанр как тематически, композиционно и стилистически
устойчивую
структуру,
используемую
для
реализации
различных
коммуникативных функций.
Далее мы рассмотрим критерии для классификации речевых жанров, которые
являются одним из самых спорных вопросов в современной лингвистике.
М. М. Бахтин использует формальный критерий и разделяет жанры на
первичные (порождаемые в диалогическом общении) и вторичные (сочетание
первичных жанров).
В функциональной стилистике главными показателями считаются:
1)
внутритекстовые признаки: закономерности структуры текста;
18
смешанный критерий (внутри – и надтекстовые признаки): тип и форма
2)
речи, степень подготовки и т.п. (Б. Зандиг);
надтекстовые признаки, или параметры ситуации общения. Данный
3)
критерий затрагивает как процессуальный аспект (в связи с опорой на
компоненты
коммуникативного
соответствующих
устойчивых
акта),
так
конструкций
и
текста
структурный
для
(подбор
выражения
этих
компонентов).
Данный подход сосредотачивается главным образом на организационном и
экстралингвистическом аспектах жанров речи. Последний из них подробно
описан Л. Г. Антоновой, которая относит к основаниям для классификации
жанров речи целевое назначение, предметно-смысловой план речи, или диктум,
адресат, адресант и субъектно-адресантные отношения [Антонова Л. Г., 1996].
В
классификации Т. В. Шмелевой [18] упоминаются не только критерии,
упомянутые выше, но и такие параметры, как образ прошлого и образ будущего,
или контекст функционирования жанра, и языковое воплощение.
На основании данных сведений можно сделать вывод о том, что к
основополагающим признакам речевого жанра относятся адресат, адресант,
отношения между ними, коммуникативная цель, референтная ситуация, тип
предметного содержания, канал связи, общий контекст взаимодействия и
языковая составляющая.
Для систематизации данных параметров мы группируем их в соответствии с
моделью, разработанной В. Н. Шашковой для описания прагматической
структуры текстов, и получаем следующие критерии для выделения жанров
академического письма:
1)
сфера общения;
2)
тип практической деятельности, характерный для нее;
3)
коммуникативная ситуация, включающая типовых участников общения с
учётом их социально-статусных отношений и коммуникативных ролей, а также
коммуникативную цель;
4)
«тематический репертуар»;
19
фреймы и сценарии, отражающие сложившиеся формы общения в
5)
исследуемой сфере, или типичная композиционная организация [Шашкова В. Н.,
2006];
6)
особенности лингвистического оформления.
1.4.2. Эссе
В настоящее время не существует общепринятой трактовки жанра эссе. В
большинстве случаев его рассматривают как жанр, объединяющий черты
научного, публицистического и художественного стиля. Помимо межстилевых
характеристик, эссе отличается многообразием языковых форм и отсутствием
единой структурной композиции, так как она специфична для каждой из
разновидностей жанра. Тем не менее, эссе обладает рядом особенностей, которые
позволяют говорить о нем как об особом жанре академического письма.
Одной из основополагающих характеристик жанра эссе является наличие
авторской позиции, проявляющейся прямо или косвенно при освещении того или
иного проблемного вопроса. Кроме того, для эссе характерна диалогичность. Это
свойство проявляется в обращенности пишущего к читателю и поддержании
внимания последнего на протяжении всего письменного высказывания с
помощью эксплицитного выражения логических связей, динамичного развития
мысли, стилистических приемов и уместных художественно-выразительных
средств.
Реализации
диалогичности
способствует
еще
одно
свойство
эссе
–
актуализированность, или соотнесенность с настоящим моментом, которая
достигается не только благодаря проблемному содержанию, актуальному для
современности, но и за счет языковых средств (например, преобладание форм
настоящего времени).
Рассматривая эссе в контексте критериев для выделения жанров речи, можно
утверждать следующее.
Эссе используется в учебно-научной сфере в рамках контроля и сфере
массовой коммуникации для освещения проблем и выражения личной позиции.
20
Тип практической деятельности, осуществляемой в данных сферах, – учебная
и пропагандистская соответственно.
Коммуникативная ситуация включает следующих типовых участников
общения с учётом их социально-статусных отношений и коммуникативных
ролей:
• в сфере средств массовой информации адресант – журналист, адресат –
широкая аудитория (в данном случае субъекты общения относительно
равноправны);
• в учебно-научной сфере адресант – деятель науки, адресат – читатель,
заинтересованный в данной сфере знания (соотношение ролей идентично
предыдущему), или адресант – обучающийся, адресат – педагог (социальные
роли участников неравны).
Коммуникативная цель эссе, общая для всех его разновидностей, –
всестороннее рассмотрение проблемы и воздействие на читателя. Можно
выделить и цели, специфичные для отдельных жанровых разновидностей. Так,
цель opinion essay состоит в высказывании и защите собственного мнения по
проблеме, argumentative essay – всестороннем рассмотрении проблемы, problem
solution essay – поиске наиболее оптимального решения проблемы.
«Тематический
репертуар»
эссе
составляют
такие
макротемы,
как
образование, наука, средства массовой информации, искусство, проблемы
экологии и охрана окружающей среды, экономика и бизнес, семья, здоровье и
здоровый образ жизни, проблемы профессионального спорта, блага современной
цивилизации, влияние технологий на различные сферы жизни, проблемы
городской инфраструктуры, проблемы многонациональных сообществ, проблемы
безработицы, путешествия и другие.
Особенности лингвистического оформления
Так как эссе адресовано широкой читательской аудитории, что требует
простоты и доступности изложения, стиль произведений данного жанра –
нейтрально-формальный. Он предполагает отсутствие сокращенных форм,
лексических единиц разговорного стиля, в том числе фразовых глаголов,
21
употребление безличных предложений или третьего лица вместо первого. С
целью достижения четкости выражения смысловых и грамматических связей
предпочтение отдается более простым синтаксическим конструкциям. Помимо
этого, отличительной особенностью жанра эссе является наличие клишированных
выражений для каждого из компонентов данного письменного высказывания, а
также большого разнообразия средств обеспечения когезии текста. Также
свойство актуализированности требует от жанра эссе средств выражения
отнесенности к моменту речи, а именно лексических единиц и форм глагола
настоящего времени.
Кроме того, для жанра эссе характерна достаточно высокая степень
экспрессивности. Она достигается не только на лингвистическом уровне за счет
широкой лексической и грамматической вариативности, умеренном употреблении
художественно-выразительных средств, но и на содержательном с помощью
подбора релевантной информации и убедительных аргументов.
Типичная композиционная организация, характерная для всех разновидностей
эссе, включает такие компоненты, как заголовок, вступление, основная часть и
заключение. Основная часть, как правило, содержит аргументацию с помощью
обобщений,
сравнений,
уточнений,
приведения
примеров.
Следующий
фреймовый элемент – высказывание собственного мнения – может входить в
состав основной части, вступления или заключения в зависимости от типа эссе,
структуру которых мы рассмотрим далее.
В рамках массово-коммуникационной сферы жесткая структурная организация
эссе отсутствует, поэтому пишущий руководствуется собственным взглядом на
логическую организацию высказывания, наиболее подходящую для достижения
необходимой коммуникативной цели, в то время как в педагогической сфере
композиционная организация высказывания определяется типом задания и
соответствующей ему разновидностью эссе.
Зарубежные методисты выделяют следующие структурные виды эссе:
• opinion essay (выражение и аргументация своего мнения по какому-либо
спорному вопросу),
22
• argumentative essay (эссе-аргументация),
• problem solution essay (эссе-поиск решения проблемы),
• reseach essay (эссе-исследование, близкое по цели и задачам к курсовой или
дипломной работе),
• compare and contrast essay (эссе-сравнение или сопоставление),
• analisis (interpretation) essay (эссе-осмысление, толкование) и др. [9].
Определить, какой жанр эссе необходимо написать, можно, проанализировав
текст задания. Так, если задание оно содержит формулировку give your opinion/to
what extent do you agree?/how far do you agree …?, то необходимо написать эссе с
выражением собственного мнения. Если учащемуся необходимо ответить на
вопрос how true is this statement?, подразумевается аргументативное эссе. Если же
задание
звучит
как
explain
which
way/method/…
you
think
more
important/effective/…, то ответом будет эссе-поиск решения проблемы.
В нашей работе мы сосредоточим внимание на первом и третьем видах.
Отличительной
особенностью
англоязычного
дискурса
эссе
является
организация основной части, специфичная для каждой разновидности жанра,
последовательность раскрытия главной мысли и логика построения аргументации
внутри абзаца.
Opinion essay требует ясного и четкого высказывания автором собственного
мнения по вопросу и его защиты с помощью аргументов, а также опровержения
контраргументов. Данная разновидность жанра эссе имеет следующую структуру:
• Заголовок
• Вступление (постановка проблемы и высказывание мнения автора по
данной проблеме)
• Основная часть из двух (или трех) абзацев:
1-2: обоснование позиции автора с помощью 2-3 аргументов. При этом каждый
аргумент должен сопровождаться исчерпывающим объяснением. Представление
каждого аргумента начинается с предложения, содержащего основную мысль
(тезис), за которым следует его доказательство с помощью примеров, обобщений,
построения причинно-следственных связей между событиями.
23
2/3: контраргументы к позиции автора и обоснование причин, по которым
автор не считает данный взгляд на проблему правильным.
• Заключение (вывод, повторное высказывание своего мнения).
Далее мы на конкретном примере данного вида эссе, взятом из пособия для
подготовки к международному экзамену IELTS, рассмотрим реализацию его
типовой структуры.
Текст задания: Trial marriage is becoming more and more popular among college
students. Many people believe this trend has a negative impact on students’ lives. To
what extent do you agree or disagree with this idea?
Предлагаемый образец ответа:
Premature life with partners has gained enormous popularity as students reach their
adulthood. (постановка проблемы) In my opinion, cohabitation is more of a
deleterious impact on their life. (выражение личной позиции)
There are several severe problems that this living arrangement would cause. The first
and also the biggest concern relates to the possibility of unexpected pregnancy. (первый
аргумент в защиту своего мнения, далее его обоснование) If the couple who have
this premarital experience is poorly equipped with sufficient knowledge about a safe
sexual life, the chance of the female partner’s being pregnant might be relatively high.
Another drawback is the deterioration in social interactions. (второй аргумент и его
защита) As college couples spend almost all their time to take care of their partners
because they live in the same place, they hardly have time to hang out with their friends
or look for a job. Therefore, their social relationships and skills would suffer.
Advocates of this idea might think that (представление противоположной точки
зрения) living together during early age of adulthood acts as a test of the couple’s
compatibility, hence avoiding the risk of future divorce. (первый контраргумент)
They also think that the couple who choose this premarital relationship can support each
other with their studies. (второй контраргумент) However, I think those thoughts are
rather ill-founded as the fact might be the opposite. (выражение оснований для
несогласия, их объяснение) Going through a long intimate relationship like trial
marriage, young couples, paradoxically, might be less understanding and sympathetic,
24
which might lead to the early end of their marriage. Furthermore, reality has shown that
many university students become more neglectful of their studies while living under the
same roof with their partner on account of the most of their time devoted to each other.
In conclusion, despite the existence of some opinions in favor of this early decision, I
do believe students’ lives would be adversely affected. (вывод, повторное выражение
своей позиции) [30, с. 78-79]
Подготовка к написанию эссе с высказыванием собственного мнения в
рассмотренных нами пособиях [20, 21, 23, 30] направлена на отработку
содержания, структурного и языкового оформления. Учащимся предлагается
продумать содержание высказывания в заданиях на мозговой штурм идей,
заполнение диаграмм, ответы на вопросы по теме.
Структура эссе отрабатывается в упражнениях на составление плана готовых
эссе, упорядочении абзацев эссе. Логику построения аргументации в пределах
абзацах обучающиеся могут усвоить при упорядочении предложений внутри него.
Работа
над
лингвистическим
оформлением
высказывания
включает
нахождение в текстах эссе синонимов к знакомым выражениям; выделение
выражений, использованных в готовых образцах для представления темы;
перифраз;
высказывание
личного
мнения,
приведение
аргументов
и
контраргументов с помощью данных фраз; исправление ошибок в предложениях,
взятых из готовых эссе. Особое внимание уделяется средствам логическое связи
для передачи причинно-следственных отношений, условия и цели. Тренировка
употребления выделяемых лексических единиц проводится в упражнениях на
выражение согласия/несогласия с данными утверждениями в устной речи. Такое
упражнение служит переходным к написанию отдельных компонентов эссе и
целой работы, что и завершает каждую серию упражнений работы над созданием
письменного высказывания.
Далее
мы
обратимся
к
рассмотрению
структурно-композиционных
особенностей problem solution essay.
Так как целью данного типа эссе является нахождение оптимального решения
проблемы, от автора требуется обозначить актуальность проблемы, представить
25
варианты ее преодоления и убедить читателя в том, что предлагаемая им
стратегия является самой рациональной. Реализация данных коммуникативных
установок осуществляется в тексте работы следующим образом.
Заголовок представляет собой лаконичное выражение, содержащее основную
проблему, для решения которой создается данная работа.
Во вступлении автор формулирует проблему, иллюстрируя ее важность и
необходимость преодоления.
Основная часть состоит из двух абзацев. В первом представлен менее
эффективный метод и доводы в его пользу. Данный абзац завершается
утверждением о несостоятельности данного приема. В следующем абзаце автор
указывает стратегию, которую считает наиболее приемлемой, и аргументирует
свое решение с помощью примеров, обобщений, рассмотрения возможных
последствий.
В заключении содержится четкое указание на подход, которому автор отдает
предпочтение. При этом в данной части возможно упоминание потенциальных
затруднений при его реализации или кажущейся эффективности другого метода,
что обязательно сопровождается контраргументом, доказывающим превосходство
выбранной стратегии над остальными.
Эссе данного вида является обязательным заданием письменной части
экзамена CAE обновленного формата, поэтому далее мы приводим пример
работы, взятый из пособия, Ready for CAE [с. 196, 2015].
Задание по написанию эссе-поиска решения проблемы, как правило, содержит
3 возможных варианта решения, каждый из которых сопровождается одним
аргументом. Учащиеся должны выбрать 2 из них для рассмотрения в своей
работе.
Пример задания:
Your class has recently watched a television documentary on ways for governments
to reduce traffic congestion. You have made the notes below.
Ways for governments to reduce traffic congestion:
• public transport
26
• road building
• legislation
Some opinions expressed in the documentary:
'Maybe people would use buses if there were more of them.'
'We need fewer cars on the road, not more.'
'There should be limits on where and when you can drive.'
Write an essay for your tutor discussing two of the ways in your notes. You should
explain which way you think is more important for governments to consider, giving
reasons in support of your answer.
Предлагаемый образец написания эссе:
Tackling traffic congestion: what should be done?
At the beginning of the 20th century, a car was a luxury that many could not afford,
but since then, the number of vehicles on the streets of industrialized countries has
soared. (привлечение внимания читателей к проблеме с помощью примера) The
simple fact is that most urban areas were never designed to cope with such high levels
of traffic. (первая причина необходимости решения проблемы) It seems ironic that
as car ownership has increased, the quality of life for people living in cities has, in some
ways, diminished. Traffic congestion creates stress, pollution and many types of health
problem. (вторая причина)
It is an issue that governments must address. (констатация необходимости решения
проблемы)
One approach that policy-makers could take is to introduce more legislation
regulating the use of private vehicles. In certain countries, for example, drivers are
required to pay a toll once they cross the boundary of the city centre. In some cases, car
drivers are also restricted to using one lane only, leaving the other lanes for buses or
taxis. (первый метод решения и примеры его применения) Unfortunately, there is
evidence that neither of these measures has reduced traffic to any significant extent.
(утверждение о его неэффективности)
An alternative approach would be to make public transport more attractive to
potential passengers. According to a recent online poll, it is inconvenience rather than
27
cost which deters people from using buses. Local authorities would therefore need to
provide a much wider range of bus routes, and run far more frequent services.
(наиболее эффективный прием и аргументы в его защиту)
In conclusion, an improved public transport system would certainly require
considerable financial investment, but in the long term, it might be a cheaper option
than borrowing money to fund new road-building projects. (подведение итогов,
выведение заключения на глобальный уровень) This is the strategy that I would
recommend governments adopt. (четкое обозначение выбранной стратегии)
Подготовка к написанию данного вида эссе, представленная в современных
пособиях [20, 23, 25, 26], направлена на отработку различных этапов
планирования письменного высказывания.
Для продумывания содержательной стороны эссе учащимся предлагается
ответить на вопросы по теме эссе для актуализации знаний и опыта, выдвинуть
предположения о связи предложенных явлений с проблемой; устно обсудить
предложенные стратегии решения проблемы, привести аргументы для их
поддержки и/или опровержения.
Со структурой высказывания учащиеся знакомятся при чтении готовых
образцов и нахождении в них элементов, соответствующих необходимым
композиционным компонентам задания, а также при выборе одного плана из
предложенных,
составлении
своего
плана,
выборе
лучшего
варианта
введения/заключения и т.д.
Одним из требований к написанию данного вида эссе является наличие
разнообразных средств логической связи. Для их усвоения разработчики учебных
пособий включают упражнения на определение функций выделенных в тексте
работы средств обеспечения когезии, самостоятельную идентификацию в тексте
работы различных средств передачи логической связи компонентов текста с
учетом их функции (представление нового метода, возможных последствий,
обоснования
несостоятельности/эффективности
сравнение,
противопоставление,
дополнение,
того
или
иного
обобщение,
подхода,
пояснение,
28
экземплификация и т.д.), употребление данных выражений в контексте
предложений.
1.4.3. Отчет. Предложение
В данном параграфе мы рассмотрим характеристику следующих жанров
англоязычного академического письма – report и proposal.
Оба жанра функционируют в сфере делового общения, а жанр report также в
научной сфере. Тип практической деятельности, осуществляемой в данной среде,
представлен анализом положения дел в той или иной области и поиском путей ее
усовершенствования.
Коммуникативная ситуация включает следующих типовых участников
общения с учётом их социально-статусных отношений и коммуникативных ролей:
• адресант – человек, обладающий глубокими знаниями в данной области
(сотрудник предприятия и/или исследователь),
• адресат – человек, ответственный за принятие решений на основе данных,
содержащихся в работе (руководитель или другие сотрудники, задача
которых изучить различные области и принять коллективное решение на
основе полученных данных).
Таким образом, отношения между участниками общения могут иметь как
вертикальную направленность (социальные роли неравны), так и горизонтальную
(равнозначные социальные роли).
Коммуникативная цель жанра report – всестороннее описание положения дел в
определенной сфере, необходимое для принятия дальнейших решений, жанра
proposal – предложение путей реализации определенной цели или решения
проблемы.
«Тематический
репертуар»
данных
жанров
охватывает
макротемы
современной жизни, образования, науки и техники, культуры, здоровья и
медицины, сферы труда, досуга, путешествий, городской инфраструктуры,
29
средств массовой информации, бизнеса и различных отраслей экономики,
состояния экологии и т.д.
Предметное содержание включает фактическую информацию по теме
(тенденции, примеры, статистику) и собственные идеи относительно путей
улучшения описываемых условий и/или претворения в жизнь какой-либо идеи.
Типичная композиционная организация жанров report и proposal имеет
следующие сходные компоненты:
• заголовок, отражающий тему работы;
• подзаголовки всех абзацев текста, отражающие тему каждого из них;
• введение, в 1-2 предложениях объясняющее цель написания работы;
• абзац под названием background information.
В жанре отчет данный параграф содержит сведения о роли автора в
исследовании данной сферы и о данных, положенных в основу работы (опрос,
исследование, статистика и пр.). Иногда этот абзац отсутствует.
При написании предложения пишущий не только представляет в данном
абзаце источники информации, но обосновывает целесообразность рекомендации
чего-либо. При отсутствии абзаца последний аспект должен быть включен во
введение.
Далее в основной части и заключении можно отметить существенные различия
между жанрами.
Основная часть отчета включает 2-3 абзаца (помимо introduction и background
information), в которых пишущий должен изложить сведения о тех аспектах темы,
которые обозначены в тексте задания. Характеристика должна быть краткой, но
исчерпывающей и предоставляющей информацию о различных сторонах
ситуации. Основная часть в жанре предложение также направлена на раскрытие
обозначенных в задании компонентов, но с иной целью, а именно для объяснения
предлагаемого плана в соответствии с аспектами, указанными в задании.
В заключении автор подводит итог сказанному. В жанре отчет он представлен
в виде окончательной оценки объекта рассмотрения. Также иногда в нем даются
рекомендации по улучшению обстановки в данной области, которые могут
30
помочь адресанту принять решение, или выдвигаются предположения о
дальнейшем развитии ситуации. В заключительной части жанра предложение
автор может привести последнюю рекомендацию и, что самое главное, показать
перспективы, открываемые с помощью реализации данного предложения.
Далее мы рассмотрим реализацию данной структуры на примерах, взятых из
современных учебных пособий.
Примерный текст задания для написаний жанра отчет звучит следующим
образом:
An international research group is carrying out an investigation into the housing
situation for young people around the world. You have been asked by the group to write
a report about your country, including the following points:
• the different housing options available in your country for young people in their early
20s;
• the problems faced by young people with each option;
• possible future changes in the housing situation for young people in your country.
Write your report. [26, с. 201].
Предлагаемый образец письма:
The housing situation for young people in my country
Introduction
The aim of this report is to examine the various housing options open to people
in their early 20s in my country and the difficulties encountered with each one.
It will also consider likely future developments in the housing situation for young
people here.
Building a property
Properly speculation and soaring inflation have put house prices beyond the reach of the
majority of first-time buyers. The few who do manage to raise the money for the deposit
on a small flat, are likely to experience problems obtaining a mortgage. Banks are
unwilling to lend money to anyone without a permanent contract, something which
most young workers can only dream of.
Renting
31
An obvious alternative is to rent a property. However, rents, like house prices, have
risen dramatically, forcing low-earners to share. For many 20-somethings this can prove
an enjoyable experience, but some soon discover that they are not suited to living with
others. Local authorities provide some low-cost rented accommodation specifically for
young single people, but this tends to be in very short supply.
Living with parents
It is hardly surprising, then, that a significant. proportion of school and college leavers
opt to continue living in the parental home until they have saved enough money to buy a
place of their own. This may take some time, however, and
friction between parents and children can result.
Future developments
As long as house prices continue to increase, the outlook for young people here will
remain bleak. Only a substantial fall in property values will improve the situation and
this seems unlikely in the near future.
Приведенный пример иллюстрирует основные требования, предъявляемые к
письменным высказываниям этого жанра. Заголовок работы отражает ее тему, а
названия параграфов обозначают микротему, развиваемую в каждом из них. Во
введении обозначена цель создания данного письма и перечислены основные
смысловые вехи содержания с помощью перифраза ключевых фраз текста
задания. В данном примере отсутствует параграф под названием background
information, однако этот факт можно объяснить тем, что информация, которую он
мог бы содержать (описание общего положения дел, причины наличествующей
ситуации), детально изложена в основной части статьи. Заключение раскрывает
последний аспект задания, выводя размышления на уровень обобщения и
рассмотрения
возможных
вариантов
развития
ситуации.
Структурные
компоненты работы связаны подходящими лексическими средствами (It will also
consider; An obvious alternative is to; It is hardly surprising, then, etc.).
Образец жанра предложение берем из того же учебника [26].
Текст задания:
32
Your town has been shortlisted to host a major international festival of folk music
and dance next year. You have been asked to write a proposal for the festival
organizers, stating why your town should be chosen from the list. You should include
relevant information about accommodation, transport, concert venues and other leisure
and entertainment possibilities.
Write your proposal, Ready for CAE [26, с. 200].
Образец написания работы:
Proposal for the International Festival of Folk Music and Dance: Sidbury
Introduction
As a popular seaside resort, Sidbury is well equipped to deal with the large influx of
people which a music festival of this type would attract.
Accommodation
Within the town itself there is a wide selection of hotels. and no shortage of guesthouses
offering bed-and-breakfast accommodation and a warm, friendly welcome. In addition,
the campsite has space for 600 people and is conveniently located on the edge of
Sidbury with easy access to the town centre and main concert venues.
Transport
In terms of transport, the town is ideally situated for overseas visitors arriving by sea or
air. The ferry port of Old haven is a short bus ride away and the town is well connected
to the capital's main airport with regular train and coach services. There is also an
extensive local bus network and it would be no problem to provide extra services for the
duration of the festival.
Concert venues
Major festival events could be held in the newly-built Arena Hall, which has a seating
capacity of 5000, but there are a number of other smaller venues with a more intimate
atmosphere. Additionally, the main square and seafront area are perfectly suited for
outdoor dancing events.
Further leisure and entertainment possibilities
Sidbury can offer the visit or all the facilities one would expect from a bustling holiday
resort. It also boasts a fine municipal health spa with saunas and steam baths, ideal for
33
dancers with aching legs and sore feet. Sidbury has a reputation for making its guests
feel at home, and we feel sure that if the festival were hosted here, it would be a
resounding success.
В данном образце соблюдена заявленная структура высказывания данного
жанра. Заголовок письма лаконично сообщает его тему, называя объект и
адресата
предложения.
У
всех
параграфов
есть
краткие
названия,
соответствующие микротемам работы. Введение содержит общий комментарий
автора относительно привлекательности объекта предложения. В параграфах
основной части автор обосновывает свой выбор, описывая достоинства города в
соответствии с заявленными критериями и планируемым мероприятием. В
заключении представлен аргумент, позволяющий убедить читателя в успешности
реализации данного предложения. Таким образом, компоненты структуры текста
организованы таким образом, чтобы доказательство рациональности плана было
последовательным, логичным и максимально убедительным.
Лингвистическое оформление
Деловая сфера общения предполагает использование формального стиля при
вертикальном
соотношении
социальных
ролей
коммуникантов
и
полуформального или нейтрального при их равнозначности. Это означает, что в
работах данных жанров недопустимо использование сокращенных форм,
фразовых глаголов (могут использоваться в нейтральном стиле, но в небольшом
количестве),
эмоционально
окрашенной
лексики
и
лексических
единиц
разговорного стиля. Для синтаксиса характерно использование безличных
предложений или предложений с подлежащим во множественном числе второго
лица
вместо
первого,
простых
предложений
с
однородными
членами,
сложноподчиненных с придаточными условия, цели, причины, результата;
наличие пассивных конструкций и цепочек имен существительных в родительном
падеже. Основное отличие между жанрами состоит в том, что в отчете речь идет о
настоящем или прошедшем времени, а в предложении – о будущем, в связи с чем
в каждом из них преобладают соответствующие видовременные формы глаголов.
Помимо этого, жанр предложение характеризуется наличием множества
34
модальных глаголов со значением возможности, желательности (might, may,
would).
Также для языкового оформления высказываний данных жанров характерно
употребление разнообразных средств обеспечения логической связи, а именно
выражений для обеспечения последовательного перехода от одного пункта плана
к другому (например, in terms of…, in addition, additionally, it is hardly surprising
then и т.д.), для представления существующих тенденций и выражения причинноследственных отношений, результата, цели, уступки и т.д.
Кроме того, необходимым условием является широкая лексическая и
грамматическая вариативность, что находит отражение в большом количестве
синонимов
(перифраза
при
необходимости),
а
также
разноструктурных
предложений. Так, в выбранном нами примере отчета содержится большое
количество синонимов для понятия young people – people in their early 20s, 20somethings, low-earners, school and college leavers, а в примере предложения можно
выделить
синонимическую
группу
слов
и
выражений
для
описания
привлекательности объекта: to be well equipped to deal with, to be ideally situated
for, to be perfectly suited, to offer, to boast, have a reputation for doing smth.
На основе материалов существующих учебных пособий можно выделить ряд
устойчивых выражений для раскрытия различных компонентов структуры
данных жанров.
Report
• Для постановки цели:
The
aim/purpose/objective
of
this
report/(реже
examine/evaluate/describe/outline…
It will also include/consider/suggest/recommend…
• Background information:
I was assigned to a large office/an educational programme…
The report is based on a survey conducted among…
• Predicting the future
proposal)
is
to
35
The
outlook
for
young
people/jobs/
the
country
is
(far
from)
bright/
optimistic/depressing.
The future looks bleak/remains uncertain/is promising.
This seems unlikely in the near/ foreseeable future.
• Для рекомендаций (актуально и для жанра proposal)
I would (strongly) recommend that (the school/company) should .. .
In the light of the results of the survey, I would (strongly) advise against ...
I feel it would be to our advantage if .. .
One suggestion would be to…/I would recommend that…/It might be possible to…
Proposal
• Для описания достоинств объекта
… is well equipped to deal with/perfectly suited for...
… boasts an impressive range of (amenities/faciIities)...
There is no shortage/a wide selection of … to choose from.
Few … can offer such a large choice of ...
• Для описания ожидаемых результатов:
This would enable... to…
There is little doubt that it would be a resounding success/of great benefit to ....
If these recommendations were to be implemented…
While there may be issues still to resolve, following these suggestions would mean…
Упражнения для подготовки к написанию данных работ можно разделить на 3
группы, которые представлены заданиями на отработку
• содержательной стороны выказывания (мозговой штурм, комментирование
утверждений по теме);
• структурной организации (обсуждение правильности построения готовых
работ, расположение параграфов в правильной последовательности);
• лингвистического оформления (сравнение нескольких работ на предмет
соблюдения необходимого стиля, поиск синонимов в тексте, заполнение
таблиц, множественный выбор и т.д.).
36
ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 1
Нами были проанализированы особенности письма как ВРД и трудности,
испытываемые учащимися при написании текстов на ИЯ. Мы изучили взгляды
отечественных и зарубежных методистов на их природу и пришли к выводу о
наличии
четырех
видов
ошибок:
мотивационного,
содержательного,
организационного и лингвистического характера. Также мы выделили умения,
которые необходимо сформировать у учащихся для предотвращения ошибок
каждого вида.
Далее мы обратились к вопросу о последовательности работы над нами и на
основе результатов исследований отечественных ученых о природе речевой
деятельности установили следующие этапы:
• мотивационный (мотив, цель);
• предметно-смысловой (содержание);
• организационный (структура);
• лингвистический (языковое оформление);
• исполнительный/реализующий (написание текста).
При этом первый и второй этап могут меняться местами.
Далее мы рассмотрели существующие подходы к обучению академическому
письму и пришли к выводу о предпочтительном использовании подхода,
направленного на процесс создания текста, поскольку он не только
предусматривает работу над всеми этапами создания текста, но и способствует
правильной организации действий учащихся при написании текста какого-либо
жанра.
Кроме того, мы изучили проблему определения жанра и установили критерии
для выделения жанров академического письма, на основании которых мы дали
характеристику таким жанрам, как эссе с высказыванием личного мнения и поиск
решения
проблемы,
отчет
и
предложение.
Полученные
данные
будут
использованы нами во второй главе при разработке комплексов упражнений для
обучения письменным высказываниям данных жанров.
37
ГЛАВА 2. ОБУЧЕНИЕ АКАДЕМИЧЕСКОМУ ПИСЬМУ
2.1. Распределение типов упражнений по этапам
Перед составлением систем упражнений мы проанализировали типы заданий,
которые могут использованы на каждом из этапов на материале пособий для
подготовки к международным экзаменам издательств Cambridge University Press,
Express Publishing, Macmillan.
На
мотивационном
этапе
основной
целью
является
уяснение
коммуникативной цели высказывания и его адресата, поэтому оптимальным
решением будет проведение анализа текста задания.
На предметно-смысловом этапе необходимо обеспечить понимание предмета
речи и накопить идеи для раскрытия темы. Для этого можно использовать ответы
на вопросы и комментирование утверждений по теме, мозговой штурм,
составление спайдограмм, а также упражнения на классификацию идей и отбор
положений,
относящихся
к
теме
высказывания,
для
актуализации
и
структурирования знаний учащихся по теме.
Работа на организационном этапе состоит из двух блоков: структура
письменного высказывания и использование средств логической связи. К первой
относятся такие задания, как:
· анализ текстов письменных работ нужного жанра и распознавание в них
типичных композиционных элементов;
· расположение частей готового письменного высказывания в правильной
последовательности и установление типа содержаний каждой из них;
· упражнение True/False, включающее утверждения по структуре того или
иного жанра письменной работы;
· выбор правильного варианта структуры высказывания из предложенных;
· составление плана готового высказывания и будущего собственного;
· выбор наиболее удачного вступления, заключения или иного компонента
высказывания с комментированием недочетов в остальных вариантах.
38
Среди упражнений, направленных на отработку средств логической связи,
можно выделить следующие:
· поиск в тексте средств логической связи в соответствии с определенной
функцией (противопоставления, цели, результата, сравнения и т.п.) или
группировка логических связок из предложенного списка;
· заполнение пропусков в готовой письменной работе необходимыми
словами-связками (упражнения gap-fill, multiple choice, open cloze);
· составление
предложений
и
небольших
устных
высказываний
с
использованием средств логической связи в роли клише;
· выбор подходящей по контексту логической связки (упражнения на
перифраз, множественный выбор).
На
лингвистическом
этапе
работа
направлена
на
лексическую,
грамматическую, стилистическую и пунктуационную составляющие. Одним из
основных требований, предъявляемых к лексическому и грамматическому
оформлению, является вариативность, поэтому для тренировки первого полезным
будет упражнение на поиск в тексте работы синонимов к ключевым словам или
их самостоятельный подбор, последнего - трансформация предложений с
использованием необходимого грамматического явления. Также при работе с
грамматикой возможны упражнения на множественный выбор и исправление
ошибок в отдельных предложениях или целом тексте.
Усвоение стилистического оформления может быть достигнуто путем
выполнения упражнений множественного выбора на использование лексических
и грамматических единиц, стилистически подходящих определённому типу
письменного высказывания; а также на вычленение стилистически окрашенной
лексики из примера готовой работы и замена ее эквивалентом необходимо
регистра.
39
2.2. Методические разработки для обучения академическому письму
Opinion Essay
1. Discuss the following questions:
1) What types of the press exist nowadays?
2) What kind of information does each of them provide?
3) What view do you hold about reporting on private life of celebrities?
2. Comment on the following statements. Do you agree or disagree with them?
• "You need to have a long-term commitment to the amount of fame you have
generated."
• "You become a celebrity not because of your work or what you do, but because
you have no privacy."
• "The press must be free, but they must be responsible."
3. a) Read the task.
Write about the following topic:
Many newspapers and magazines feature stories about the private lives of famous
people. We know what they eat, where they buy their clothes and who they love. We also
often see pictures of them in private situations.
Is it appropriate for a magazine or a newspaper to give this kind of private information
about people?
Give reasons for your answer.
Write at least 250 words.
b) What should be reflected in your essay?
Choose relevant points from the list below:
1) types of the press
2) coverage of celebrities
3) the advantages of being a celebrity
4) arguments for and against reporting on celebrities' private lives
5) your point of view
6) your favourite type of the media
7) who takes profit from the media coverage of celebrities
40
Keys: 2, 4, 5, 7, 1 - partly: only magazines and newspapers
4. Match the points of a plan with their proper content:
1) Heading
a) state the problem and give your opinion
2) Introduction
b) summarize/restate your opinion
3) Paragraphs 1-2
c)
opposing
viewpoint
and
reason/example
+
counterarguments
4) Paragraph 3
d) present the topic
5) Conclusion
e) arguments in favour of your point of view
Comment on the possible deviations from this plan.
Keys: 1-d 2-a 3-e 4-c 5-b. Author's opinion may be stated not in the introduction but in
the following paragraph which is to clarify his position.
5. Read the sample opinion essay. Order its paragraphs. Which one is missing?
1 Too Much of Attention?
___ Generally, people read newspapers to find out about world current affairs and they
read magazines to be entertained. Therefore, one would expect to find articles that
feature the private lives of famous people in magazines rather than newspapers.
However, nowadays, more and more newspapers include stories like these which are
neither informative nor useful.
In my opinion, this type of gossip about people's private lives should not be in
newspapers for several reasons. Firstly, for example, the fact that Princess Diana is
going out with a sportsman is not important news. Secondly, if newspapers want to
publish articles about famous people they should focus on their public events and
achievements. In other words, if there is an article about Princess Diana it should be
about her works of charity, which will increase public awareness of important problems.
In addition, journalists should make sure that they write about the facts only, not
rumors. One should be able to rely on newspapers for the actual truth.
___ Magazines, on the other hand, focus on social news. However, I feel it is more
acceptable for them to contain some features about famous personalities. In addition to
being popular reading, these stories often benefit the stars by giving free publicity to
them, thereby helping their careers. However, I also believe that magazine stories
41
should not mention things that are too embarrassing or untrue just to attract people to
buy the magazine. Sensational stories, such as these, cause great unhappiness to the
people concerned. Keys: 1, 4, 2, 3
6. Choose the best final paragraph. Explain why the others are not suitable.
A) To sum up, while there always will be opponents to reporting the details of
celebrities' private lives, paparazzi will not refuse from pursuing this profitable path.
B) In conclusion, I think newspapers should concentrate on real news but magazines
can feature some articles on people's private lives.
c) To conclude, I strongly believe that famous people are even more interested in being
in the papers than journalists are in getting another scoop. Therefore, this trend will
never die out.
Key: B. In A there is no opinion, just two sides of the problem. In C there is an opinion
but it is not about the appropriacy of reporting private details but about the parties who
benefit from this. Thus, the opinion expressed is not relevant.
7. Find in the sample answer phrases the author uses to
1) give an opinion; (in my opinion, I feel, I think, I believe)
2) contrast; (however, on the other hand)
3) enumerate. (firstly, secondly, in addition)
Add not less than 2 phrases to each group.
Useful Phrases
for Giving an Opinion
To my mind/To my way of thinking, ...
I (am inclined to/firmly) believe ...
I am (not) convinced that ...
I (definitely) feel/think that ...
I (do not) agree that/with ...
It strikes me that ...
As far as I am concerned, ...
I stick to the idea that ...
42
8. Give your opinion on each of the following skeleton sentences and explain your
position.
1) journalists/disclose/details of celebrities' private live
2) the media/be/unbiased
3) the Internet/exert a negative effect/on people
4) the media/be granted/more freedom
5) journalist/expound upon events/and/air their views
6) furnish the news/so as/shape people's mindset
9. Fill in the gaps with the correct modals:
1. It _____ be extremely dangerous so they ________ to eliminate this practice. (can,
are to/must)
2. Whatever the profits, they __________ interfere with a person's privacy. (should
not/must not)
3. The reaction of publicity ______ be negative. (can/may/might/is likely to)
4. It ________ have severe consequences but they ________ take this action.
(could, had to;/may/might, have to)
5. The facilities ________ satisfy the needs of the residents. (can/are able to)
6. The citizens won't ____________ to buy a flat under such circumstances.
(be able)
7. Commuters complain of ____________ to waste their time in traffic jams on the
outskirts. (having to)
8. Universities __________ play a more active role in students' employment.
(should/must)
9. The authorities ____________ prosecute companies that violate safety standards.
(should/ought to)
9. Find and correct stylistic and punctuation mistakes in the following extract:
Firstly it's typical of a person to have private life which is not to be disclosed. But the
paparazzi revel in digging out the facts of the kind in order to make their name and earn
heaps of money which may be fraught with a serious damage to the image of a celebrity
in question. Secondly the press should contain information which is more likely to come
43
in handy for you. For example a newspaper or a magazine should provide more
information about the current development of its country rather than run down some
super star for a secret love affair.
Key: Firstly, it's - it is typical of .... But - However, the paparazzi revel ...earn heaps of much money, which ...more likely to come in handy - be useful/be of some use for you the readers. For example, a newspaper or ...rather than run down - critisise some super
star ....
10. Read the writing task below. Single out key information that should be
reflected in your essay.
The emergence of nuclear power has brought incredible opportunities for humanity as
well as created a horrific threat to our civilization.
Discuss both sides of the problem and give your opinion.
11. Brainstorm the ideas and draw a spider gram including the following aspects:
• the spheres where nuclear energy is applied
• the benefits nuclear power provides
• downsides to the use of nuclear power
Do the advantages outweigh the disadvantages or the other way round?
12. Complete the plan for an essay with your ideas:
Heading - _______________________________________
Introduction - state the problem and give your opinion
Main body:
paragraph 1 (1-2) - arguments in favour of your position:
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
paragraph 2/3 - arguments to support the opposing view:
_______________________________________
_______________________________________
why don't you agree with them: _____________________________
Conclusion
44
В предложенной серии упражнений последовательно отрабатываются этапы
создания письменного высказывания, изложенные в параграфе 1.2. Так,
упражнения 1 и 2 - ответы на вопросы и комментирование утверждений знакомят студентов с темой обсуждения, актуализируют знания по ней и
позволяют рассмотреть различные точки зрения, что составляет предметносмысловой этап подготовки к написанию эссе. Упражнение 3а - изучение текста
задания - направлено на мотивационный аспект, так как предполагает уяснение
цели написания работы и ее жанра. Вторая часть задания помогает отобрать
информацию, необходимую для раскрытия темы (предметно-смысловой этап), в
то время как упражнения 4-6 направлены на ее структурирование в соответствии с
требованиями данного жанра. Таким образом, работа на организационном этапе
начинается с соотнесения пунктов плана с видами информации, которую они
должны содержать, далее требуется упорядочить параграфы готового текста эссе,
опираясь на предыдущее упражнение, и, наконец, рассмотреть организацию
отдельных абзацев на примере заключения.
Для ознакомления с логическими связками предлагается найти в тексте работы
их примеры для выражения различных функций и дополнить полученный список.
Кроме того, в справочной таблице для ознакомления предлагаются другие
полезные выражения, которые тренируются в условно-речевом упражнении на
составление предложений из опорных слов.
На
лингвистическом
этапе
с
помощью
упражнения
open
cloze
совершенствуется навык употребления модальных глаголов, которые могут быть
использованы для приведения аргументов, а в задании на исправление ошибок
отрабатывается стилистическое оформление работы.
Упражнения, подготавливающие к написанию эссе на другую тему, отражают
все этапы работы, кроме лингвистического. Нa предметно-смысловом –
используется мозговой штурм и составление спайдограммы для генерации
большого количества идей по теме и их наглядному представлению. Нa
организационном – учащиеся заполняют план эссе собственными идеями. Данный
этап представлен менее развернуто, чем в первом блоке, так как предполагается,
45
что учащиеся уже усвоили структуру высказывания данного жанра и теперь им
нужно лишь упорядочить свои идеи в соответствии с данной структурой. Работа
над языковым оформлением в данном блоке отсутствует по причине того, что
грамматические и стилевые особенности универсальны для opinion essay на
любую тему.
Solution Problem Essay
1. Read the writing task below.
Your class has recently attended a panel discussion on the methods to enhance
employment of young people. You have made the notes below.
Which methods can be implemented to enhance employment of young people?
• subjects preparing for future employment
• contacts to employers
• apprenticeship
Some opinions expressed in the discussion:
"First-hand experience of a job would be great for young people."
"Youngsters could obtain knowledge of the present job market."
"Students could get to know the basics of different working spheres."
Write an essay discussing two of the methods in your notes. You should explain which
method is more important to consider, giving reasons in support of your answer.
Write your answer in 220-260 words in an appropriate style.
a) Make up a spider gram "What problems do young people face when they try to
get a job?" Exchange the ideas with your groupmates.
b) Discuss how these problems can be solved. Complete the table below.
Problems
solutions
46
3. Read the sample answer and complete the plan.
Introduction - state the problem, reasons, and consequences
Main body • _____________________________________
• _____________________________________
Conclusion - _____________________________________
Introducing Young People to Work
Evidence seems to suggest that nowadays many young people encounter significant
difficulties starting their working life that appear due either to a considerable gap
between their theoretical knowledge and practical skills or to their unawareness of the
demands of jobs in question. Needless to say, it exerts a negative impact on the job
performance of fresh-starters. It is therefore essential that government implement an
efficient policy for dealing with this issue.
One of potential ways out comes down to incorporating work-related subjects in the
curriculum with a view to educating youngsters about basic aspects of their would-be
jobs. Furthermore, they could be taught interview techniques or money management,
which would enable them to have a competitive edge over other candidates. However,
to achieve this we should overcome a far more pressing problem which is lack of
teachers with appropriate qualifications to conduct such courses.
It might be a more justifiable method to establish practice of cooperation between
universities and potential employers. Were the latter to set out presentations of their
companies' activities and question-and-answer sessions students or even to let them visit
their companies, young people would gain a clear-cut idea of the essence of different
jobs and not run up against so many hardships deciding on their career.
On balance, it appears that fulfilling the second strategy would be highly feasible for
the reason that students would be more knowledgeable about the demands and rewards
of various jobs as well as employers would acquire enthusiastic and competent staff.
Thus, the implications of this method are immensely beneficial for both parties.
47
3. Underline linking words and phrases in this sample and replace them with two
synonymous ones from the list below
moreover
as
because of
nevertheless
to sum up
as a result
consequently
on account of
in addition
all in all
on the ground that
obviously
yet
in effect
Keys: due to - because of, on account of; needless to say - obviously, in effect; therefore
- consequently, as a result; furthermore - in addition, moreover; how- nevertheless, yet;
on balance - all in all, to sum up; for the reason - on the ground that, as
4. Find in the sample expressions the author exploits to introduce different
methods. (Key: One of potential ways out comes down to..., It might be a more
justifiable method to ...)
Suggest your own solutions to the problem under consideration using the phrases
you have found and the following ones.
One (possible) way to
solve/overcome/
Another
combat/deal with/
approach
An alternative method
the problem (of) is
would be
eradicate
strategy
5. Match methods to solve a problem (1-6) with their outcomes (a-f) and make
sentences. Use the phrases from the previous task and from the list below.
By (+ing)..., we/governments/... can ensure that...
the effect/result/consequence
would be...
The effect/outcome/consequence/result of smth/doing smth would/might be...
1) Schoolchildren should be taught the principles of a healthy lifestyle.
2) There could be more sports amenities for people of all age groups.
3) The schedule of public transport movement should undergo scrutiny.
48
4) Mortgage could be more beneficial and affordable.
5) Driving schools should provide more profound training.
6) The government could provide more job opportunities for the poor and unemployed.
a) This measure will help to eliminate overlapping routes and add missing ones.
b) People are provided with affordable means to put their knowledge to practice.
c) It may be conducive to more competent behaviour on roads.
d) They know the techniques of keeping fit and healthy and employ them in their daily
life.
e) It would help to eradicate poverty and reduce crime.
f) It can be conducive to the influx of young professionals to the city and in the long run
will improve the quality of life there.
Keys: 1-d, 2-b, 3-a, 4-f, 5-c, 6-e
6. Choose the correct option expressing probability to complete each sentence.
1. Citizens can/could be very depressed sometimes.
2. The problem might have been/could be in the untimely actions.
3. It must not have been/cannot have been the executives who proposed it.
4. These strategy might/could bear fruit in the future.
5. The audience is always in raptures with their perfmance so they should/may be giving
a standing ovation now.
6. Contrary to the widespread belief, it can/will be beneficial.
7. While this would/may be practicable under some circumstances, it does not always
justify itself.
8. The results are highly likely/must appear in the near future.
9. Being pressed for time they might/can not manage everything at once.
Keys: 1) can 2) might have been 3) cannot have been 4)might 5) should 6) can 7) may
8) are highly likely 9) might
49
7. Transform the sentences using the words given.
1) It is not common for this city to have little traffic.
Seldom ___________________________ little traffic.
2) The degree of exhaustion of natural resources calls for radical measures to be taken
urgently.
So _______________________________ that radical measures are to be taken
urgently.
3) If they knew about the consequences, they would be more careful.
Were _________________ about the consequences, they would be more careful.
4) The authorities are not aware of the problem at all.
Little __________________ know about the problem.
5) The need in accessible medicine is so immense that no further delay is possible.
Such _______________accessible medicine is so immense that no further delay is
possible.
6) Car drivers should not escape thorough examination under any circumstances.
Under ____________________________ car drivers escape thorough examination.
7) This measure will not only increase the revenue but also boost teamwork.
Not _____________________ increase the revenue but also boost teamwork.
Keys: 1) does this city have 2) exhausted are natural resources 3) they to know 4) do the
authorities know 5) is the need in 6) no circumstances should 7) only will this measure
8. Provide arguments to justify the following suggestions.
• to set up a language course
• to impose heavier fines on law-breakers
• to invest in the development of science
• to recycle garbage
• to create natural reserves
• to explore space
50
9. Write your own answer to the writing task below.
Your class has recently attended a panel discussion on the methods to save the
environment. You have made the notes below.
Which methods can be implemented to enhance save the environment?
• stricter laws
• natural reserves
• eco-friendly technologies
Some opinions expressed in the discussion:
"Extinct species of plants and animals will be preserved."
"People will be deterred from violating the law."
"Our damage to the environment will be kept to a minimum."
Write an essay discussing two of the methods in your notes. You should explain which
method is more important to consider, giving reasons in support of your answer.
Write your answer in 220-260 words in the appropriate style.
10. Choose the structure of your essay:
A) Introduction – state the B) Introduction – state the C) Introduction – state the
problem, give your opinion problem
problem
Main body:
Main body:
•
The
Main body:
strategy
you
support
•
Less
•
Less
beneficial
method
beneficial
+
•
The drawbacks of
method + the merits of
counterargument
another one
method
•
•
Conclusion
suggest
support
Conclusion
Conclusion
The approach you
The
method
you
Key: B
11. Complete the plan with ideas of your own
Introduction: ___________________________________________________________
Main body:
51
•
____________________________________________________________
•
____________________________________________________________
Conclusion
12. Write your essay.
В данной системе упражнений представлены все этапы создания письменноговысказывания. Мотивационный этап реализуется при изучении текста задания, а
предметно-смысловой в упражнении 2 с помощью представления возможных
проблем в виде схемы, обсуждения способов их решения с одногруппниками и их
систематизации в таблице.
На этапе работы с организацией учащимся предлагается прочитать образец
эссе и составить его план, отражая не конкретные факты, а тип информации,
содержащейся в каждой из частей, что делает этот план универсальным для
написания собственных эссе этого вида. Следующее упражнение направлено на
поиск в тексте средств логической вязи и их замены синонимичными для
ознакомления с возможностями их варьирования. Текст-образец используется и в
следующем упражнении – учащимся необходимо найти способы, используемые
автором для представления различных идей, а затем с помощью найденных и
других предложенных клише представить свои идеи по решению той же
проблемы. Далее тренировка клише для представления методов и их результатов
проводится с другим содержательным наполнением.
Упражнения 6-7 направлены на работу с лингвистическим оформлением.
Упражнение 6 развивает умение использования модальных глаголов со значением
возможности, а упражнение 8 – инверсии, которые в рамках данного вида эссе
помогут выполнить требование грамматической вариативности.
Упражнение 8 является переходным к создания собственного письменного
высказывания и включает в себя умения, развиваемые в упражнениях 3-7,
поскольку в нем требуется обосновать целесообразность некоторых предложений,
а для этого необходимы все рассмотренные языковые средства.
52
Работа
над
организационным
эссе
на
этапами.
новую
тему
представлена
Содержательный
этап
мотивационным
отсутствует,
и
поскольку
основные элементы содержания будущего высказывания представлены в самом
тексте задания, а приведение их в соответствие со структурой жанра происходит
при наполнении структуры плана своими идеями.
Report
1. Answer the questions:
1) What problems connected with work place might the employees experience? Which
of them do you consider the most urgent?
2) How would you solve them if you were a chief executive? Complete the table.
2. Read the task below and point out the aspects you are to reflect in your report.
The international organization where you work has a sum of money available for
making improvements to the work environment in your office to make it more
productive. You have been asked to write a report for your manager in which you
• outline some problems with your work environment
• summarize the improvements you and your colleagues suggested
• recommend two changes.
Write your report. Write between 220 - 260 words.
3. Read the sample answer and order its paragraphs.
Report on workplace improvements
Staff Suggestions
Staff were consulted and they made the following suggestions: first, the air-conditioning
should be replaced by a modern, quieter system which provides cool air in the summer
and heating in the winter. It was felt that this would reduce tiredness and improve
morale, which would enable employees to work more productively. To deal with
distractions from conversations there were two suggestions: either dividing the office
53
with screen round each work station, or having separate meeting rooms for necessary
work discussions. Staff also requested more ergonomic office chairs.
Introduction
The aim of this report is to outline the deficiencies in our present office environment
and the suggestions, which have been made for improvements, and to make
recommendations for two changes.
Recommendation
As a first measure, I would recommend replacing the air conditioning and the office
chairs. These two changes will increase the amount of work people do by reducing
absence due to sick leave and enabling the rank-and-file to work more effectively and
more comfortably.
The Office Environment
At present, the staff suffer from a number of problems. Firstly, the air-conditioning
system is antiquated and therefore noisy. This causes headaches and occasionally makes
it difficult to hold telephone conversations. In addition, the open-plan office prevents
the personnel from concentrating on their work as they are frequently distracted by
noise in other parts of the office. Finally, many of the office chairs are uncomfortable
and employees who spend long hours in front of their computers often complain of a
backache.
Keys: Introduction, The office environment, Staff suggestions, Recommendation
Analyze the content of the paragraphs and answer the following questions:
1) What is the purpose of each of them?
2) How do they correlate with the text of the task?
4. Read the introduction and choose two words that fit the context:
The (1) aim/objective/point of this report is to (2) examine/mention/ describe downsides
to our office environment and to (3) sum up/ conclude/summarize suggestions
introduced by the staff for enhancing the present conditions. It will also (4) proclaim/
recommend/suggest two methods to (5) improve/rectify/reconsider the present state of
things.
54
Keys: 1) aim, objective; 2) examine, describe; 3) sum up, summarize;
4) recommend, suggest; 5) improve, rectify
5. Determine the function (condition, purpose, result, reason) of the underlined
parts of sentences:
1) The employees experience severe backaches for the reason of uncomfortable chairs.
2) Complaints of poor eyesight may decrease in case eyesight-friendly computer screens
are installed.
3) The personnel productivity is likely to grow as a result of implementing these
changes.
4) The problem of poor eyesight among the staff will remain unless lighting is
improved.
5) A number of companies resort to group activities in order to boost communication.
6) The employers do not dispose of a separate work place; consequently, they cannot
concentrate properly.
7) Many executives make their offices open-plat so as to promote teamwork.
8) The digestion problems might emerge without quality snacks being provided.
9) The level of work efficiency is low, as the office environment does not meet to health
standards.
Keys:
1) reason 2) condition 3) result 4) condition 5) purpose 6) result 7) purpose 8) condition
9) reason
8. Transform the sentences using the words in brackets.
1) There have been numerous injuries because of using unreliable equipment. (as)
2) On condition that the amount of paper work is reduced, the employees will devote
more time to creative projects. (unless)
3) They establish this rule so that everyone feels more relaxed. (so as to)
4) As long as the authorities do not take any measures, transportation system will cause
notable difficulties. (if)
55
5) This trend will not disappear because it has a solid foundation. (due to)
6) As a result of earning too little to buy a flat, young couples resort to renting an
accommodation. (consequently)
7) The citizens display strong dissatisfaction because their rights are violated. (for the
reason of)
8) Journalists address the public so that they could draw their attention to burning
issues. (in order to)
9) It is virtually impossible to rectify the situation if one doesn't deal with high-ranking
people. (without)
Keys:
1) There have been numerous injuries as unreliable equipment was used.
2) The employees won't devote more time to creative projects unless the amount of
paper work is reduced.
3) They establish this rule so as to enable everyone feel more relaxed.
4) Transportation system will cause notable difficulties if the authorities do not take any
measures.
5) This trend will not disappear due to its solid foundation.
6) Young couples earn too little, consequently, they resort to renting an accommodation.
7) The citizen display strong dissatisfaction for the reason of violation of their rights.
8) Journalists address the public in order to draw their attention to burning issues.
9) It is virtually impossible to rectify the situation if one does not deal with the highrank people.
10)It is virtually impossible to rectify the situation without dealing with high-ranking
people.
9. Find in the text synonyms for the following words and phrases:
•
staff -
•
to experience problems -
Keys: 1) employees, personnel, the rank-and-file;
2) to suffer from, to complain of, smth makes it difficult to do smth/causes smth
56
10. Choose the variant more appropriate in terms of style:
1) A number of /lots of factors exert a significant influence on this sphere.
2) The company has significantly cut down on/reduced its expenditures.
3) This measure will give employees the chance/enable employees to concentrate better.
4) Such experience is likely to come in handy/to appear useful in the future.
5) The level of noise in the city can't/cannot be tolerated anymore.
6) This trend has caught on/has grown popular within the last decade.
7) The staff need a place for work discussions/the chats necessary at work.
Keys: 1) a number of
4) to appear useful
2) reduced
5) cannot
3) enable employees
6) has grown popular
7) work discussions
11. Read the task below and mark the key points to cover in your report. What
style should you use in this report?
The organization monitoring the quality of life in your country needs data about the
condition of public transportation in your city. You have been asked to write a report in
which you are to
• characterize the transportation system in your city
• point out the most problematic aspect of it
• estimate the general state of things.
Write your report. Write between 220 - 260 words.
12. Answer the following questions:
•
What kinds of transport do you usually use in your city?
•
What are the merits and drawbacks of transportation system there? Complete the
table.
•
Which aspect do you find the most problematic?
•
To what extent is transportation system in your place of living efficient?
13. Write your report.
57
Данная система упражнений состоит из следующих блоков. Продумывание
содержательного наполнения продумывается в первом упражнении, так как оно
знакомит с темой и актуализирует знания по ней (ответы на вопросы, мозговой
штурм), а также позволяет визуализировать идеи с помощью заполнения таблицы.
Упражнение 2 - анализ текста задания - предполагает определение цели написания
работы и целевой аудитории (мотивационная составляющая), что необходимо для
выбора стиля.
Этап работы над организационной стороной представлен упражнениями 3-6.
Учащимся предлагается упорядочить абзацы и проанализировать их соотношение
с текстом задания (упражнения 3-4). Упражнение 5 направлено на знакомство с
типичными логическими связками внутри параграфов, в то время как упражнение
6 формирует умение написания вводной части, акцентируя внимание на типичном
языковом наполнении данного параграфа, тем самым обеспечивая переход к
работе над лингвистической стороной высказывания. В данной серии она
сосредоточена на двух аспектах. Один из них - совершенствование умения
использования придаточных предложений со значением результата, цели, условия
и причины. В упражнении 7 происходит ознакомление с их примерами, а в
упражнении 8 - тренировка их употребления. При этом в последнем задании на
трансформацию предложений в исходных даны другие способы передачи тех же
значений, что указывает на способы достижения грамматической вариативности.
Лексическая вариативность рассматривается в следующем задании на примере
синонимов, используемых автором в предложенном образце. Завершается этап
работы над языковым аспектом упражнением на совершенствование умения
стилистического оформления высказывания, включающим как лексические, так и
грамматические средства.
Работа над написанием собственного высказывания в жанре report начинается с
мотивационного этапа (установка и характер действий такие же, как в
упражнении 2). Предметно-смысловой этап повторяет операции в начале системы
при работе над образцом.
58
Proposal
Read the writing task below.
Your company is going to celebrate its 20th anniversary. You are to suggest a way of
organizing this event describing the types of activities it will include and giving reasons
for your choice.
Write your proposal.
1. Brainstorm the ideas of an appropriate celebration. Complete a spider gram.
2. Read the sample proposal ignoring the gaps and complete its plan stating the
objective of each paragraph.
Proposal: An Anniversary Party
Introduction
This proposal is intended to present the type of celebrating our company's 20th
anniversary and provide the rationale for the idea in question.
The underlying concept
It is widely believed that business involves taking risks in order to achieve success,
which we have learnt first-hand. So numerous were the occasions when we had to rise
up
to
a
daunting
challenge
and
always
became
a
resounding
success.
1__________________, I propose celebrating the anniversary in a form of a surfing
competition because surfing appears to be very much the same. 2_____________, it
would be symbolic to go through the challenges of it together on such a momentous
day.
The organization
3____________, I suggest that the major event of the day be a surfing competition, in
which
the
executives
and
the
rank-and-file
could
compete
on
the
par.
4______________, it might be possible to invite partners to join in the activity so as to
enhance our cooperation both formal and informal one. 5_________________, I would
recommend that the winners be awarded with prizes either commemorating the
company's activity or instrumental in fostering their work efficiency. My final proposal
59
is that a dinner party and fireworks follow the competition so that we could revel in
communication with people who have become part and parcel of our life.
Conclusion
6________________, despite obvious advantages of arranging the celebration in a more
traditional manner the one suggested is highly likely to pull us closer, provide a new
riveting experience of teamwork and leave indelible impressions.
Keys:
Heading - the type of a piece of writing, its topic
Introduction - the purpose and content of the proposal
Main body - aspects of the topic in separate paragraphs under relevant subheadings: 1
- reasons for the choice, 2 - the organization of celebration
Conclusion - final remarks about the merits of the suggested idea
3. Fill in the gaps with cohesive devices from the list below
firstly furthermore in this connection besides to sum up therefore
Keys: 1) In this connection 2) Therefore 3) Firstly 4) Besides 5) Furthermore
6) To
sum up
4. a) Make up a list of phrases the author of the sample answer uses for:
a) suggesting ideas:
b) clarifying his/her decision:
Keys:
a) I propose doing smth, I suggest that, it might be possible to, I would recommend that,
My final proposal is that
b) it appears to be..., it would be (symbolic), so that we could..., (smth) is highly likely
to ..., so as to (enhance)...
b) Use these phrases to present your own suggestions on celebrating the
anniversary, which you have come up with in Task 1, as well as their benefits.
60
5. Find in the sample proposal words and phrases with the following meaning:
1) be aimed at
2) many people hold the view
3) to increase
4) conducive to
5) improve one's productivity
6) to enjoy
7) to unite people
8) to become unforgettable
Keys:
1) be intended to 2) it is widely believed 3) to enhance 4) instrumental in 5) foster one's
work efficiency 6) to revel in 7) to pull them closer 8) to leave indelible impressions
6. Fill in the gaps with suitable modal verbs:
1) A number of urgent issues _______ be addressed.
2) The effect of it _______ reveal itself in the near future.
3) The authorities __________ as well provide more parking lots in the city.
4) People _________ lose much time in traffic jams.
5) It is essential that the chairs _________ be replaced.
6) Mortgage _________ be made more available.
7) Unemployment wouldn't ________________ to grow to such an extent if it had not
been for the economic crisis.
8) The rise in production shows that the enterprises _______ be recovering from decay.
9) Many car crashes _________ have been prevented if the action was taken promptly.
Keys:
1) must, has to, is to, need 2) may, can 3) might 4) have to 5) should
6) could, might; should 7) have been able 8) must 9) could
61
7. Complete each sentence by crossing out the option(s), which do not fit:
1. It is our company policy for all clients being treated/to treat all clients/that all
clients be treated with the same degree of respect.
2. Before the company sets up a course, it is important to work out/it work out/that it
would work out a convenient schedule.
3. The staff propose that a recreation zone would be created/be created/being
created.
4. The management recommends that refreshments be set out/will be set out/should
be set out in the hall.
5. When calculating the expenses, it is advisable to take into account/we take into
account/taking into account potential deviations from the plan.
6. The clients requested they be allowed/being allowed/to be allowed to book
appointments online.
7. The college students suggest that in future free accommodation is available/be
available/should be available.
8. I insist that I be given/will be given/being given a separate work place.
Keys: 1) to treat all clients/that all clients be treated; 2) it work out; 3) be created; 4)
be set out, should be set out; 5) to take into account/we take into account; 6) be
allowed; 7) be available/should be available; 8)be given
8. Complete each sentence with a suitable word.
1. ______ if this plan does not work, the company will not run any losses.
2. If we _________ to win the prize, we _________ spend the money on renovation.
3. _______ these measures to be put into action, the industry would recover soon.
4. The progress cannot be made __________ we are prepared to deal with setbacks.
5. ________________that everyone is interested in the event, let’s discuss possible
activities.
6. Everyone will revel in the experience in _______ this venue is chosen.
7. _____ for the lighting, the effect would be not so tremendous.
62
8. ____________ they take part, the influx of spectators will be enormous.
Keys: 1) even; 2) happen, should; 3) were; 4) unless; 5) assuming; 6) case; 7) but; 8)
provided
9. Transform the sentences using the words given.
1. The students would know the culture better if they spent more time abroad.
Were the students ______________________ they would know the culture better.
2. Why don’t the senior managers discuss the improvement of work place with the
rank-and-file?
I suggest the ____________________________ discuss the improvement of work
place with the rank-and-file.
3. Implement this strategy and the clients will appreciate the benefit.
Providing ______________________________, the clients will appreciate the
benefit.
4. If we offer free apprenticeship, the students will be very motivated.
Should the students _______________________________________ will be very
motivated.
5. If I were you, I would choose this hotel as it is perfectly located.
I strongly recommend __________________________ as it is perfectly located.
6. We didn’t achieve success because we used the same approach.
Had we ____________________________________ achieve success.
7. The tourists must follow the guide’s instructions.
It is of utmost importance that ___________________________ the guide’s
instructions.
8. Why don’t we set up a language course for our employees?
I propose _______________________________ for our employees.
9. If we want our employees to communicate with foreign partners, they need to be
given some training.
In order ____________________________________ with foreign partners, they
need to be given some training.
63
Keys: 1) to have spent more time abroad,; 2) senior managers (should) discuss; 3) this
strategy is implemented; 4) be offered free apprenticeship, they; 5) you visit/visiting/
should visit this hotel; 6) used another approach, we would; 7) the tourists follow; 8)
we set up a language course; 9) for our employees to communicate
10. Read the writing task.
The company you work at is going to introduce a language course for its employees.
You are to suggest who should take part in the course, what material should it cover
and how it can be organized.
Underline the key points you are to reflect in your proposal.
Who is your addressee? What style should you use?
Key: a) who takes part, the material, how it can be organized; b) the executives, formal
style
11. Discuss the main points with your groupmates. Introduce as many ideas as
possible.
12. Expand the following notes into a full paragraph.
•
The course/aim at/the heads of the departments/as/facilitate
•
Curriculum/focus on/skills/ with the view of
•
The classes/be held/(when?)
•
The participants/practice/(what?)/(how?)
13. Write your proposal.
Данная система упражнений построена следующим образом. Работа начинается
с мотивационного этапа, представленного чтением текста задания и уяснением
цели будущего высказывания. Далее на предметно-смысловом этапе происходит
генерация идей и их оформление при помощи схемы спайдограммы для удобства
обращения к ним в дальнейшем.
64
Задание 2 – чтение образца и составление его плана – реализует
организационный этап и знакомит со структурой высказывания. В следующем
упражнении
внимание
учащихся
привлекается
к
проблеме
правильного
использования средств логической связи для организации текста. Формат gap-fill
позволяет более детально изучить структуру образца для выбора правильного
ответа.
Упражнения 4-9 относятся к лингвистическому этапу. Цель упражнения 4 –
рассмотреть,
как
автор
реализует
принцип
лексической
вариативности
высказывания и выделить примеры лексических единиц, необходимых для
данного жанра, а именно способов предложения идей и результатов их внедрения.
Задание 5 направлено на вывод этих единиц в речь при помощи их использования
для предложения собственных идей по теме (упражнение 1). Задание 5 – поиск в
образце лексических единиц по их дефинициям - предполагает ознакомление с
полезными выражениями для рассматриваемого жанра (постановка цели,
описание благоприятных результатов). Упражнение 6 включено для актуализации
знаний учащихся о модальных глаголах со значениями желательности,
возможности, необходимости, а упражнение 7 знакомит учащихся с конструкцией
present subjunctive, также используемой для передачи данных значений, что
особенно актуально в жанре proposal. Следующее упражнение – open cloze позволяет рассмотреть способы выражения условия, а упражнение 9 на
трансформацию предложений направлено на закрепление present subjunctive и
различных типов conditionals. Таким образом, после выполнения упражнений
данного
блока
учащиеся
смогут
предлагать
идей
и
обосновывать
их
целесообразность с помощью достаточно богатого арсенала языковых средств.
Упражнения 0-3 подготавливают к написанию высказывания жанра proposal на
другую тему. Мотивация формируется при анализе текста задания и ответах на
вопросы. Содержание обсуждается в группе, что позволяет выдвинуть большое
количество идей и выбрать самые интересные. Упражнение 2 является
переходным непосредственно к письму, поскольку учащиеся письменно
формулируют отдельные элементы будущего высказывания на основе опор.
65
ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ 2
В данной главе нами были разработаны комплексы упражнений, направленные
на поэтапное формирование навыков создания письменных высказываний на
английском языке в рамках четырех жанров: opinion essay, problem solution essay,
report, proposal.
Упражнения в каждом комплексе расположены в соответствии с этапами
создания высказывания (1.4), а их содержательное наполнение отражает
характерные особенности рассматриваемых жанров. К заданиям прилагаются
ключи. Примеры письменных высказываний, которые требуется написать в
финальном упражнении каждой серии, представлены в приложениях к ВКР
(приложения 1-4). Кроме того, каждый комплекс упражнений сопровождается
комментарием, объясняющим его целесообразность.
Составленные нами задания отражают следующие темы: opinion essay – СМИ,
ядерная энергия; problem solution essay – трудоустройство, защита окружающей
среды; report – рабочее место, транспорт; proposal – бизнес. Однако
тематическими являются не все упражнения в комплексе, поэтому при
необходимости можно использовать их в качестве основы и наполнять
необходимым содержанием, в то время как упражнения на работу с
лингвистическим оформлением универсальны для каждого отдельного жанра и
могут быть использованы без каких-либо изменений.
66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В нашей работе мы подробно изучили процесс создания письменного
высказывания, выделили его закономерности и этапы. Также мы рассмотрели
особенности академического письма и провели анализ его различных жанров,
результаты которого были использованы при составлении систем упражнений для
обучения каждому из них.
Нашей главной целью было выделение наиболее успешного подхода к
обучению англоязычному академическому письму. Нами были проанализированы
существующие подходы и определен наиболее оптимальный, исходя из
психолингвистических особенностей порождения речи и специфики создания
письменных высказываний на иностранном языке.
В работе представлены наши методические разработки заданий, составленные
в рамках данного подхода с учетом характерных особенностей каждого жанра.
Комплексы упражнений охватывают жанры opinion essay, problem solution essay,
report, proposal. В каждом из них последовательно развиваются умения
определения
цели
работы,
отбора
содержательного
наполнения,
его
структурирования в соответствии с требованиями жанра, представления
материала в грамотном языковом оформлении, и, как следствие, у учащихся
формируется навык создания высказываний данных жанров на английском языке
с минимальными временными затратами и высокими результатами.
67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Антонова, Л.Г. Письменные жанры речи учителя: Учеб. пособие / Л.Г.
Антонова. - Ярославль, ЯГПУ, 1996. – 114 с.
2.
Ахманова, О. С. Словарь лингвистических терминов / О. С. Ахманова — М.,
Советская Энциклопедия, 1968
3.
Бахтин, М.М. Проблема речевых жанров. / М.М. Бахтин. - Москва:
Искусство. - 1972.- 241с.
4.
Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества / М.М. Бахтин. – М.: Наука,
1986 – 316 с.
5.
Боголепова, С.В. Обучение академическому письму на английском языке:
подходы и продукты // Высшее образование в России. 2016. №1 (197). С. 87–94.
6.
Гез, Н.И., Ляховицкий, М.В., Миролюбов, А.А. и др. Методика обучения
иностранным языкам в средней школе. — М.: Высш. школа, 1982. — 373 с.
7.
Зимняя, И. А. Лингвопсихология речевой деятельности. — М.: Московский
психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. — 432 с.
8.
Караулов, Ю. Н. Русская языковая личность и задачи ее изучения // Язык и
личность: сб. статей. — М.: Наука, 1989. — С. 3–11
9.
Кузмина, Е. С. Коммуникативно-информационное поле эссе как формы
делового иноязычного письменного общения 2014: 5–6
10.
Кузьмина, Л. Г., Сафонова, В. В. Типология социокультурных ошибок в
англоязычной письменной речи русских обучаемых / Иностранные языки в
школе, 1998, №5 - 31-34 с.
11.
Леонтьев, А.А. Основы психолингвистики - М.: Смысл, 1997. - 287 с.
12.
Леонтьев, А.Н. Общее понятие о деятельности // Хрестоматия по
психологии / Под ред. А.В.Петровского. М.,1987. С.93-100.
13.
Мазунова JI.K. Текст как культурно-языковое пространство и единица
обучения иностранному языку и культуре // Вестник Башкирского ун-та, 2001. №
4 — С. 70-74.
14.
Соловова, Е. Н. Методика обучения иностранным языкам / Е. Н. Соловова. –
М.: Флинта: Наука, 2006. – 171 с.
68
15.
Чуйкова,
академическому
Э.
С.
письму
Отечественный
на
и
английском
зарубежный
языке
/
опыт
Чуйкова
обучения
Э.
С.
//
Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2015. - №4. - С. 156-161
16.
Шашкова, В.Н.
Коммуникативно-целевая специфика и особенности
модального плана текстов учебно-дидактического характера, дис. на соискание
ученой степени кандидата филологических наук./ В.Н. Шашкова. – Орел, 2006.
17.
Шевченко Н.В. Основы лингвистики текста./ Н.В. Шевченко. - М.: Приор-
издат: 2003. – 156с.
18.
Шмелева Т.В. Модель речевого жанра /Т.В. Шмелева // Жанры речи. –
Саратов: Колледж, 1997. – С.88-98
19.
Brookes A., Grundy P. Writing for study purposes. —Cambridge: C.U.P, 1991.
— 169 p.
20.
Brook-Hart G., Haines S., Complete Advanced Student's Book with answers 2nd
edition. - Cambridge University Press. 21.
Brook-Hart G., Jakeman V., Complete IELTS Bands 6.5-7.5 Student's Book. -
Cambridge University Press 2013. - 187
22.
Coffin C., Curry M. J., Goodman Sb., Hewings A., Lillis T. W., Swann J.
Teaching Academic Writing. London: Routledge, 2003. 193 p.
23.
Evans V., Successful Writing Proficiency. - Express Publishing, 2000
24.
Hinkel E. Teaching Academic ESL Writing: Practical Tecniques in Vocabulary
and Grammar. NJ: Lawrence Erlbaum, 2004. 360 p.
25.
May P., Cambridge English Compact Advanced, Student’s book, 2015
26.
Norris R., French A., Ready for CAE, Coursebook. - Macmillan, 2015
27.
Raimes A. Techniques in Teaching Writing. Oxford: Ozford University Press,
1983. 164 p.
28.
Robinson P.C. Academic Writing: Process and Product. London: Modern English
Publications, British Council, 1998. 165 p.
29.
Stanley G., Harmer J. Approaches to Process Writing. How to Teach Writing.
New Jersey: Pearson Education, 2004. 154 p.
30.
Toan A. The Complete Solution IELTS Writing, 2016
69
Приложение 1
Opinion Essay
Nuclear Power: Is It Worth It?
Evidence seems to suggest that nuclear power has become a near-ubiquitous attribute of
modern times. With its enormous destructive power, it poses a monstrous threat to
humanity. However, I hold the view that provided it is exploited with all the necessary
precautions, its significance is hard to overestimate.
The first point to bear in mind is that when operating properly nuclear power does not
exert so negative an impact on the environment as fossil fuels. The matter is that the
poisonous emissions of nuclear power plants are kept to a minimum, and they do not
exhaust unrenewable natural resources.
Moreover, nuclear power stations appear to be relatively cost-effective in comparison to
other types. In addition, they can provide energy even for regions with a harsh climate.
On the other hand, in case of an emergency nuclear power plants may cause disastrous
devastation. The examples of Chernobyl and Fukushima prove this statement with
horrifying statistics. Furthermore, nuclear energy is used in weapons which are able to
wipe out our civilization if the third world war happens. At the same time the potential
ramifications may act as a deterrent to world leaders and urge them to interact
peacefully on an international level.
On the whole, I stick to the idea that despite potential repercussions of its misuse
nuclear power is virtually indispensable nowadays though unrelenting consideration is
required to make it serve man with the highest efficiency.
70
Приложение 2
Problem Solution Essay
How to Save Natural Resources?
Evidence seems to suggest that preserving natural resources is a burning issue of
modernity. Such is the extent of their exploitation that urgent measures are to be
undertaken.
There is an opinion that toughening legislation dealing with the environment can be a
guarantee of improvements in this sphere. It is believed that people would be prevented
from wasting natural resources by the threat of judicial penalty. Moreover, it may entail
fines or even imprisonment. Unfortunately, there is evidence that neither of these
methods has helped to solve the problem to any significant extent.
It might be a more practical solution to implement practices that would be conducive to
immediate changes to the situation. For example, companies could initiate a refusal
from excessive packaging. Besides, it would be reasonable if industrial enterprises put
all the by-products derived from oil to good use. What is more, they could employ new
technologies instrumental in rationalizing the usage of natural resources. Finally, we
should not disregard recycling as a way of putting an end to the irrational exhaustion of
resources.
On balance, it appears that the second approach is more justifiable than the first one as it
implies certain practical steps aimed at the solution of the problem. However rigid the
laws against abusers are, they are not able to ensure that everyone would abide by them.
71
Приложение 3
Report: Transport Issues
Introduction
The purpose of this report is to describe the traffic congestion in our town and the major
problem with it and to evaluate our public transportation system.
Background
The report is based on a survey conducted among our town dwellers and statistic data
about traffic congestion and the causes of car accidents.
Traffic Congestion
On the whole, the basic needs of population are satisfied as most of the town can be
easily accessed by public transport. However, it is virtually impossible to do that on
time at rush hours for the reason of extremely tough traffic. Besides, in case of car
accidents traffic is paralyzed whatever daytime it is.
Public Transportation
What is positive about public transport is the opportunity to use monthly travel cards
with concessionary fares at affordable prices. At the same time, there are a number of
downsides. Firstly, there could be some routes that would allow to reach places faster.
Secondly, it is extremely troublesome to catch a bus after 9 p.m.
Core Problem
Nevertheless, the major problem has to deal with the quality of roads in the town
because they present a significant obstacle for drivers and entail the highest rate of car
crashes.
Conclusion
To sum up, the traffic situation in our town is tolerable but several serious problems are
to be rooted out as soon as possible.
72
Приложение 4
Proposal: enhancing language intelligence
Introduction
Our company may pride itself on flourishing international partnership, which proves to
be a solid prerequisite for its accomplishments. However, it would be even more
efficient if we set up language-training so that most of the rank-and-file could contact
the individuals required from abroad without resorting to an interpreter.
Background information
The course of training should aim at the executives and the heads of departments in the
first line and at the employees participating in projects with foreign partners. Given the
purposes of the training, its content should involve the basics of English essential for
effective communication with the emphasis on business vocabulary. Besides, the
participants are to master the skills of leading business correspondence.
The organization of the course
So prolonged the working hours are that I recommend that the time of the classes be
incorporated in them. My proposal is that they should be held during the hour after a
lunch break. Furthermore, I suggest that the activities be similar to those we usually
have in our mundane work. In this connection, I propose that we practice reading and
writing carrying out correspondence with our partners being supervised by the teacher.
Conclusion
I strongly believe that the course of such a kind would facilitate our work productivity
and would give us a competitive edge over our rivals in terms of ensuring international
partnership.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа