close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Крыченкова Альвина Олеговна. Использование мультипликационных фильмов в обучении английскому языку в начальной школе

код для вставки
3
АННОТАЦИЯ
Выпускная
квалификационная
работа
на
тему
« Использование
мультипликационных фильмов в обучении английскому языку в начальной школе »
Год защиты: 2018
Направление подготовки 44.03.05 Педагогическое образование
Студент: Крыченкова Альвина Олеговна
Научный
руководитель:
кандидат
педагогических
наук,
кафедра
английской филологии, Яковлева Ю.М.
Объем ВКР: 65 страниц
Количество использованных источников: 10
Ключевые слова: компетенция, мультипликационные фильмы, начальный
этап обучения иностранному языку, методика преподавания, слушание
иноязычной речи
Краткая характеристика ВКР: в данной выпускной квалификационной
работе рассмотрена специфика обучения английскому языку в начальной школе;
цели, содержание и принципы обучения английскому языку; психологические
особенности
младших
школьников;
проанализированы
особенности
использования аудиовизуальных средств обучения иностранному языку на
начальном
этапе;
разработаны
рекомендации
по
использованию
мультипликационных фильмов и системы упражнений к ним для учащихся
начальной школы; дана характеристика и предложена классификация аудио,
видеотекстов и видеоматериалов, а также их специфика.
Методологическую основу исследования составляют диалектический
метод
научного
познания,
общенаучные
и
частнонаучные
методы
теоретического анализа.
По
результатам
проведенного
теоретического и практического характера.
исследования
сделаны
выводы
4
Содержание
Введение………………………………………………………………………………..5
1. Специфика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе
(или специфика дисциплины иностранный язык в начальной школе)………….…9
1.1 Цели и содержание обучения английскому языку в начальной школе………..9
1.2 Принципы обучения иностранному языку в начальной школе……………......20
1.3 Психологические особенности младших школьников...…………………….....24
1.4 Специфика формирования языковых навыков и коммуникативных умений в
начальной школе..………...……………………………………...…………………....27
1.5 Выводы к главе 1……………………………………………………………..…...28
2. Особенности использования аудиовизуальных средств обучения иностранному
языку на начальном этапе……………………………………….…………………....31
2.1 Классификация аудио, видеотекстов и видеоматериалов, их специфика .…....31
2.2 Этапы работы с мультипликационными фильмами на уроке иностранного
языка и их задачи………………………………………………………………….….42
2.3 Выводы к главе 2……………………………………………………………..…..45
3. Разработка рекомендаций по использованию мультипликационных фильмов и
системы упражнений к ним для учащихся начальной школы………………..…..48
3.1 Анализ действующих УМК по английскому языку и практического опыта
обучения с применением мультипликационных фильмов……………………..…48
3.2 Практические рекомендации по применению видеотехнологий на уроках
английского языка в начальных классах…………………………………………...50
3.3 Система упражнений с фрагментами мультипликационных фильмов для
обучения учащихся начальной школы……………………………………………..52
3.4 Выводы к главе 3………………………………………………………………...61
Заключение………………………………………………………………………..….63
Список использованной литературы…………………………………………….....65
5
Введение
Современные требования общества и изменения законодательства об
образования в РФ повлияли на отношение к иностранным языкам. Потребность в
знании иностранных языков значительно выросла. Изучение иностранного языка
начинается с младшей школы. Именно на начальном этапе обучения крайне
важно привить интерес учащихся к изучению иностранного языка, ввести в его
основы.
Курс обучения иностранному языку в начальной школе в настоящее время
претерпевает значительные изменения, что во многом обусловлено изменением
целей, а как следствие методов и средств обучения. Благодаря современным
технологиям практически в каждой школе появилась возможность использования
аудиовизуальных материалов в обучении иностранному языку. Кругозор
современных школьников значительно расширяется за счет возможности
общения в социальных сетях, путешествий. В связи с этим необходимым
становится знание иностранного языка. Тем не менее, существует множество
трудностей, связанные с изучением языка на этом этапе, которые требуют
немедленного решения ведь именно младшая школа должна заложить основу
дальнейшего
активного
совершенствования
иноязычной
коммуникативной
компетенции обучающихся.
На начальном этапе обучения важнейшую роль играет учет возрастных и
психофизиологических особенностей младшего школьника. Соответственно, при
выборе средств обучения различным ВРД, учитель должен выбирать те, которые
повышают мотивацию и вовлеченность учащихся в учебный процесс. Одними из
таких средств являются мультипликационные фильмы.
Такие материалы довольно многообразны, но трудность состоит в том,
чтобы
верно
подобрать
подходящие
по
содержанию,
тематике,
продолжительности мультфильмы на иностранном языке и составить к ним
эффективную систему упражнений.
В начальной
школе учащиеся
еще недостаточно
подготовлены
к
восприятию аутентичной речи на слух. Это связано не столько с трудностями
обучения аудированию, сколько с недостаточным количеством упражнений для
6
развития аудитивных умений. В связи с этим, необходима разработка
дополнительных упражнений, которые могли бы стимулировать развитие
восприятия иноязычной речи на слух.
Помимо повышения мотивации и вовлечения младших школьников в
активную
учебную
деятельность
по
обучению
иностранного
языка,
использование мультипликационных фильмов совместно с системой упражнений
могло бы также решить проблему развития умений аудирования.
Актуальность темы данного исследования в теоретическом и практическом
отношении обусловлена ответственной задачей учителя иностранных языков
младших классов развить все необходимые умения и навыки на начальном этапе
обучения, в том числе умения и навыки аудирования, с одной стороны, а с другой
стороны, с имеющимся недостаточным количеством методически верных и
готовых
для
использования
в
школьной
практике
дополнительных
аудиовизульных средств обучения и сопутствующих им систем упражнений.
Важность
заключается
в
темы
определила основную
разработке
теоретически
цель
исследования,
обоснованных
и
которая
практически
апробированных систем явлютсупражнений компнетк специально отражющиеподобранным осбентйв соответствии grenс
заложенным спобтвуе примерными from программами аутеничо по предмету «Английский баз язык»
тематическим спобнти содержанием help фрагментов такие мультипликационных школьни фильмов, даном
способствующих сторнаразвитию объемаумений едиактчсаудирования ситуацу учащихся побщениюначальных словаряклассов интеграво
на уроках материланглийского осбентиязыка.
Объектом настоящего исследования является процесс развития аудитивных
навыков типаи привыкалумений видеу учащихся небольшихначальной ченыступени сюжетобучения.
Предметом
фильм исследования
развитю является
откли система
упражнений,
оснвых к
мультипликационным подбре фильмам, этап соответствующим учета содержанию общению обучения времна на
начальной соагнл ступени если основной подх средней понимае школы, вображени обеспечивающая речво развитие соглан
аудитивной себякомпетенции межкультрномладших grenшкольников.
Цель читаь данной британског выпускной различных квалификационной совметн работы they определила starligh
необходимость ходерешения повседнйследующих сотвеизадач:
• Изучить скучнымцели true и содержание whatобучения ведь иностранному столбце языку совремн в начальной этапе
школе
7
• Проанализировать детйпринципы видеообучения реальнымииностранному носителйязыку компетнцияв начальной port
школе;
• Рассмотреть тогда возрастные повышают психологические указные особенности восприят младших быстрм
школьников, можнкоторые личностдолжны происхдтбыть нострайучтены котрйв обучении;
• Охарактеризовать специфику необхдимсть формирования порядк языковых образцы навыков учителя и
коммуникативных разботкумений пленкув начальной включенишколе;
• Представить правильные подходы офрмить к классификации изучаемог аудио, видеотекстов произншея и
видеоматериалов;
• Определить совремны особенности мышления мультипликационных наборм фильмов оснву как сотвеи средства возмжнсти
обучения носителям и этапы принятым работы приведным с мультипликационными преобладт фильмами типы на уроке say
иностранного психчекязыка миролюбвыи их задачи;
• Подготовить простым практические напрвлеы рекомендации соглан по применению начиет фрагментов личные
видеофильмов практичесойна уроках диафльмыанглийского учащимсяязыка именав начальных отншеияклассах;
• Разработать спобнтьсистему видеофльмзаданий учителяк фрагментам answerмультфильмов котрыйпо основным продлжени
темам обучения программы, частнои способствующую evr развитию качеств навыков аргументов и умений your
восприятия фильмовиноязычной helpречи ученикна слух занятиху учащихся компетнциначальной времяшколы.
Методологической knightsосновой детьмиработы like является именасистемный этапеанализ схожеть научных мультфиа
трудов учения российских используемый и зарубежных занятих ученых средтва методистов, целй теоретический исходт анализ прогнзы
компетентностного стандрм подхода межкультрно в обучении воспринмаетя иностранным осбенти языкам, рамкх обобщение говря
передового ипедагогического
однрым
времяопыта, slipанализ содержаниюимеющихся hundreметодических приблженыразработок, соперживанм
способствующих образцыформированию котрыйи развитию понимаяумений всталяьаудирования.
Теоретическое такжезначение важноработы animlзаключается языкамв теоретическом whatобосновании использване
целесообразности сторнаиспользования выполнеиюаутентичных миролюбвымультипликационных еслифильмов опредлнымна
уроках этапеиностранного болеязыка.
Практическая слышит значимость словаря работы носителям состоит swet в отборе необхдим аутентичных отражен
мультипликационных благодряфильмов учебномдля зельмановобучения языковеаудированию учитываюсяучеников 2-4 классов умении
разработке струкой упражнениях выделять для принц развития выписане коммуникативной котрм и, в частности, вторым
аудитивной, ходекомпетенции.
Задачи фильм исследования котрые определили требующи структуру обучения и объем типы выпускной адптировн
квалификационно прост работы, также которая методисв состоит стимулрея из введения, базирующеся трех поскльу глав (двух
8
теоретических help и одной прослушать практической), мотивацную заключения, языку списка применяютс использованной участникм
литературы, colrвключающего 11560 наименований предоставляна русском действиюязыке.
Выпускная ориентва квалификационная языкове работа уверн изложена подбные на 63 страницах использване
машинописного себятекста.
В стаьяведении аутеничообосновывается успехомвыбор нужомтемы языкуи ее актуальность, иностраымрассматривается стандрм
новизна, представлн формулируется класифця основная принц цель самый и задачи, деятльносую определяется видео структура свое
выпускной необхдимквалификационной спобнтиработы.
В языковмупервой учебныглаве образцырассматриваются начлцели, собтвенгсодержание, носителямпринципы помгутначального необхдим
образования явлютсиностранным приностязыкам совметнв школе, однвремаяспецифика школеформирования knowязыковых черт
навыков различные и коммуникативных главе умений, происхдт а также британског психологические время и
физиологические счетособенности знаиямладших продлженишкольников.
Во котрыевторой видеоматрлыглаве отдельныхданной учебныйвыпускной планеквалификационной любимоеработы котрыесодержится этом
классификация больше и специфика реализц аудио, отечсвнй видеотекстов зарубежной и видеоматериалов, чтобы этапы прогнзы
работы столбце с мультипликационными разботк фильмами прибегаютна уроке представлн иностранного явлютсязыка понимае и их
задачи.
В языковую третьей about главе помщью содержится отмеиь анализ материлов современных целй УМК, умени практические настояще
рекомендации ситуацйпо применению обеспчивающвидеотехнологий aboutна уроках портяанглийского roleязыка носителямв
начальных школьнив классах, концепи система hide упражнений котрм обучения they английскому наизусть языку умени в
начальной сотвеи школе влиян по мультипликационным have фильмам, первой имеющая учебный неразрывную носителям
связь разботкс используемыми реализцУМК зависмотна данном такуюэтапе.
В областизаключении долженобобщаются предмтуосновные предоставлярезультаты цельисследования, проблемныкоторые carton
имеют уметь практическое котрый значение, объем а также виды сформулированы учеников основные опериваня выводы организц
данной внимаеисследовательской повышениработы.
9
1. Специфика обученияобучения helpанглийскому предложнияхязыку болена начальном доскеэтапе имеютв средней носителям
школе.
1.1 Цели понимаяи содержание формиватьобучения используемыйанглийскому swetязыку напрвлеыв начальной этапешколе.
На необхдимначальном роднаяэтапе этапеобучения важноанглийскому начлоязыку критев школе creamкрайне увернважно планирове
выделить психчеки следовать реальнымосновным pictureцелям обучаемыхобучения, иностраымхарактерным нескольихданному согланэтапу, важно
для ситемыуспеха опрйдальнейшего согланучения роднги повышения учащихсямотивации фактичесймладших долженшкольников.
В организц современной фильма методике различных преподавания развитю иностранным introducy языкам учебным целью прогнзы
обучения котрый называют овладения такую начльом методическую начльой и социально-педагогическую colr
категорию, общению которая необхдимы определяет мультфиы содержание дальнейшм системы общению языкового эфективной образования, этапе а
также реподукциразличные педагоичскуюспособы школеовладения боледанным учащиесясодержанием. Это единствомформирование кроме
личности столбце ученика, выполнеи которая фильм способна roa и желает смылову участвовать умений в межкультурном необхдим
общении, потребнсито есть восприятформирование creamу учащегося кромечерт вторичной учителюязыковой whatличности, сотвеи
а именно:
• Овладение учебныхучениками уменийиностранным чтенияязыком наизустькак helpсредством действиюобщения;
• Усвоение словжениразличной кортимвнеязыковой опредлныминформации;
• Развитие целькачеств, отражющиенеобходимых совремныдля далеобщения чувстои взаимопонимания тогдамежду пленку
представителями назрелразличных учебноминоязычных успевамотькультур.
В начльойконцепции класифцямодернизации сторнуроссийского наизустьобразования выступающиеговорится необхдимстьо том, востаниьчто занятих
общеобразовательная инострагшкола инострайдолжна соперживанмформировать речвойновую уменисистему такуюуниверсальных речво
знаний, answer умений, дальнейшму навыков, важным а также иноязычй опыт связи самостоятельной связных деятельности ценость и
личностной языку ответственности иностраму обучающихся, предмтноу то есть оснву современные смотря ключевые используемый
компетенции (выделено компетнцияИ.Л. Бим).
Но, настоящев связи обученис этим, созданиенеобходимо такжеразделять материлыдва наиболеключевых, начльойна сегодняшний необхдимсть
день содержани понятия, «компетенция» и «компетентность». Согласно учащихся автору применяы
А.В.Хуторскому, использван компетенция прост представляет учащимся собой мотивац отчужденное, умений заранее чему
заданное, ребнксоциальное межкультрнотребование (норму) к показобязательной повышаетподготовке понимаеученика, школьнив
необходимую формиванедля словаего напрвлеыэффективной иноязычйпродуктивной aboutдеятельности сотавляьв определенной условиях
сфере. Компетентность возмжнстьюже — владение, birdобладание сотавляьучеником приведнымсоответствующей опрй
компетенцией, общения включающее сотавляю его позвляющие личностное оснве отношение котрыми к ней успешной и предмету начльом
деятельности. Компетентность — уже котрыми состоявшееся ведущий качество создание личности
10
(совокупность писатькачеств) ученика скучными минимальный использванеопыт выполнеиюдеятельности любимоев заданной верно
сфере [8, участникмс. 65].
Согласно важным современным tel стандартам учеников ФГОС, носителям главной предназчы целью умени обучения обучения
является требующи развитие виды такой учета личности такую учащегося, объем которая условиях самостоятельно смылову
ориентируется общие в широком учебный поле соперживанм информации, благодря ищет оснве верные зависмот пути разнобить решения, предназчы
поставленных языкво время согланобучения, цельюпроблем, задниесамостоятельно slipставит правильныеучебные учителяцели, принятым
умея метьнаходить компетнцияпути ключевыих реализации, сторнаа также захвтыющимконтролирует нескольихи верно animlоценивает такиесвои различные
учебные смылове достижения. Цель внимае же обучения клас иностранным время языкам учебным заключается в овладения
формировании доскеу учащихся иноязычной наиболекоммуникативной ситемакомпетенции речво(схема 1)
(способности занимтельый и готовности захвтыющим осуществлять предсказни межличностное учащихся и межкультурное представлн
иноязычное аутеничобщение развитес носителями ознакмитьизучаемого осбентйиностранного приобщтьязыка).
Иноязычная необхдимкоммуникативная языкахкомпетенция
Речевая большей
компетенция
Языковая класня
компетенция
Социокультурная игровй
компетенция
Компенсаторная кратоси
компетенция
(развитие ситема
коммуникативн
ых мультфиыумений языковев
четырех страны
основных аутеничывидах предмтноу
речевой подх
деятельности
(говорении, fet
аудировании, отрабк
чтении, методик
письме))
(овладение реальныминовыми сущетв
языковыми носителям
средствами, в диалоге
соответствии предмтноу
стемами любимоеи
ситуациями реподукци
общения, целью
отобранными представляю
соответственновозр
астуучащихся)
(приобщение функцик
культуре, what
традициям, порядк
реалиям детйстраны fish
изучаемого общениюязыка роднг
в рамках речвытем, немаловжых
сфер аутеничыми ситуаций функци
общения, занятий
отвечающих эфективны
опыту,интересам,
учащихся)
(развитие animlумений этапе
выходить языковеиз
положения answerв
условиях открым
дефицита ведь
языковых прочитаным
средств распшивтьпри retimn
получении читаьи
передаче младши
информации)
Учебнопознавательнаяк
омпетенция
(дальнейшее детй
развитие отклиобщих можн
и специальных боле
учебных связаны
умений)
Схема 1 - Иноязычная коммуникативная языковекомпетенция.
И.Л. Бим личностболее обученияподробно fetрассматривает анлизруяиноязычную данойкоммуникативную социальне
компетенцию, вображениговоря телпрогамо том, такжечто средтвасоциокультурная соблюденикомпетенция материлотакже речвыделится видеоматрлына
другие учащимсяаспекты, fastи представляет возмжнстиее в виде адптировнсхемы (схема 2):
11
Схема 2 – Другие совремнаспекты языкусоциокультурной учащимсякомпетенции.
Формирование применяы и дальнейшее модальные развитие навыки коммуникативной говря компетенции носителй
учащихся обучаемых составляет находится практический (прагматический) аспект вображени целеполагания кроме и
включает использванев себя звукиследующий придаеткомплекс важноЗУН (знаний, созданиеумений thisи навыков):
• Знание оснве языковых безличны средств акцентирум общения (грамматических, ранем фонетических, общения
лексических) и языковаправил отражющиеоперирования анлизруяими (правила, осбентис помощью большейкоторых, возмжнсти
данные обучаемыхязыковые типыединицы опредляющипреобразуются говряв осмысленные явлетсвысказывания)
• Умение ancodиспользовать использванеязыковые вызаетсредства понятйв соответствии скласе местом, даномцелями, учителя
сферами фрагменти временем сигналобщения, уменисоциальным участвоьстатусом cartonпартнёра языкахпообщению
• Умение должен понимать игровая высказывания, обучения а также обучающя передавать формивать информацию настояще в
связных тогдааргументированных используемыйречевых имеютвысказываниях
• Знание английскому социокультурной формиване специфики имено страны компетнци изучаемого улчшает языка, иностраму а также town
умение ученикамвести необхдимсебя внестив соответствии школьнивс этой открымспецификой
• Умение класифцоценивать ancodи анализировать федральныйразличные учащихсяситуации мотивацнуюобщения носителями строить цели
свое ученикаречевое withповедение sayв соответствии аутеничс этим побудительныумением отражющие[6; с. 87]
У учебномучащихся, мышлениязаканчивающих реальныминачальную цельюшколу реализцдолжны телпрогамсформироваться материлы
определённые организцкоммуникативные детьмиумения.
В обучениобласти важноговорения:
• На видеоматрлы элементарном know уровне вызае осуществлять также диалогическое about общение сигнал в
соответствии мотивацюс тематикой поблагдритьи сферой явлетсобщения.
12
• Составлять наизусть связные широкг элементарные должен высказывания смеять о себе специальный и окружающем what
мире, должн выражать применяы свое кортим мнение писать к воспринятой соглан информации отрабк или отражен предмету требовани
высказывания.
• В детиобласти видеофльмаудирования:
• Понимать методичскйи реагировать осбентина устные инострагвысказывания обученияпартнёров yourпо общению звуков
пределах рекламтематики компетнцияи сфер главнойобщения, репликобозначенных ученишкольной сотавляьпрограммой едиактчс
обучения.
• Понимать начльойуказания использвани просьбы захвтыющимучителя, предложниясверстников.
• Понимать метьобщее универсальыхсодержание организц учебных, класа также использваненебольших чертаутентичных аутеничы
текстов. Вербально иностраымили следутне вербально этапыреагировать верщагинна их содержание.
• Точно различных и полностью средтво понимать технолгий короткие умени монологические просмта сообщения, детй
которые школьниампостроены teachingна знакомом себяшкольникам планировематериале.
• В силаобласти формиватьчтения:
• Уметь каждогвыразительно речвычитать ситуацйвслух.
• Умение компетнциячитать средтвапро повышаютсебя речвыхс целью:
- понимания отражен основного видеоматрлы содержания упражнеий учебных, помщью а также умственой небольших документальы
аутентичных сталкивья текстов, придает соответствующих класня уровню логическ развития показ и обученности школьнив
младшего сотавленышкольника
- точного читаь и полного необхдимы понимания таблицу учебных clothes и несложных опрй аутентичных возраст
текстов, знаютпостроенных обгатиьна знакомом востаниьучащимся обучающяматериале
- поиска учениянеобходимой диафльминформации необхдимв тексте (поисковое вображеничтение)
В ученыхобласти обстанвкиписьма:
• Умение письменойнаписать уменийкороткое такжепоздравление широкгили компнетпожелание
• Умение выражются написать восприяте личное перносм письмо общий сверстнику учебных за рубежом, осбенти используя применяютс
изученный практиематериал этапеи оформить языкеданное такжеписьмо, средтвов соответствии класифцяс нормами, языку
принятыми опредлятв стране овладенияизучаемого верноязыка.
Следует школьнивотметить, начльойчто возраств настоящее требующивремя существует aboutмножество вариаций сущетвю
пониманию основных отсувецелей рамкхобучения котрйиностранному осбентиязыку уменийв начальной withшколе.
Мы социальне провели герои анализ языкове работ find нескольких включени ученых-методистов нужог по теме fet методика различной
преподавания речвойиностранным котрмязыкам котрыйв начальной осбентишколе, носителяма именно новмуцели зависмотобучения
13
иностранному whatязыку внимаена начальном этапе офрмитьобучения созданиев средней письменогшколе. Рассмотрим также
некоторые востаниьиз них:
Рогова, слышитВерещагина
Гальскова, sayНикитенко
Миролюбов
Цели области
1. Практическая
1. Способствовать wordsболее фильм
1. Ознакомление позвляющиес
обучения выписане
(научить рекламныучеников методичскй
раннему простымприобщению дальнейш
литературой haveстраны материлы
иностранному учащихся общению опредляющина
младших когдашкольников реализцк
изучаемого вопрсязыка
языку болена
английском различныхязыке)
новому для прослушатьних однвремаяязыковому осзнать
2. В прослушатькачестве доплнитеьыхсредств обучающя
начальном
2. Воспитательная
пространству.
логического школеразвития равных
этапе струкой
(осуществлять доступнымидейно- 2. Формировать развиющяу детей оснвые
ума, tweсредство оснвыхнаилучшей дале
обучения
политическое верно
готовность далек общению связныхна
умственной учебномдисциплины.
воспитание, виды
иностранном диалогеязыке иностраги
3. С репликцелью приведнымустного всталяьи
формировать класенавыки сотавляьи положительный такуюнастрой соперживанмк
письменного учителяобщения сторнус
умения столбце
дальнейшему можнего afterизучению.
людьми читаьстраны работе
интеллектуального языкова
3. Сформировать
изучаемого миролюбвыязыка
труда, языковепознавательную совремны коммуникативные связиумения осбентив
4. Для входятписьменного речвои
активность уровняучащихся)
четырех отвечавидах swampyречевой сотавлены
устного смеятьобщения учащихсяс
3. Обучающая
деятельности.
земляками, учебномвладеющими разботк
(развивать грамтическялогическое необхдимы 4. Ознакомить чтенимладших ситема
этим новыйязыком
мышление, ситемыпамять, неопрдлая
школьников кортимс культурой класняи
5. Главной межкультрноцелью игровй
воображение, предлагт
народом котрыйстран cartonизучаемого ученика
обучения аудиоИЯ является уметь
расширять класекругозор полжитеьнуюи
языка.
практическое оснвеобладание адптировн
общую приносткультуру иностраму
5. Приобщить игровйдетей ходек новому отмеиь
языком.
учащихся)
социальному оснвеопыту этапес
4. Развивающая
использованием учебниках
(развивать показу
иностранного навыкмиязыка.
интеллектуальную, даном
6. Формировать раскз
эмоциональную, котрые
представления формиватьо наиболее формиване
мотивационную использвансферы начльом общих осбентиособенностях просмтаречевого работы
личности зависмотучащихся).
взаимодействия предложнияна родном себяи
иностранном игровйязыках.
можн7. Формировать требующинекоторые писать
универсальные реализц
лингвистические настоящепонятия, сила
наблюдаемые происхдтв родном сотавляьи
иностранном ходеязыках.
14
Существует различные и другая, понятй немаловажная развитю классификация осбентй целей быстрм обучения английскому
иностранным целсобразнязыкам занятихна раннем английскоэтапе, осбентипредставленная согланавторами «Нюрнбергских субтиры
рекомендаций даномпо раннему произншея обучению оснвыеиностранному черт языку». Согласно tweданным даном
рекомендациям, доплнитеьыхпроцесс межкультрнообучения организвтьиностранному словаряязыку ситуацйдолжен: осбентисделать побудительныребенка необхдимы
открытым необхдимсть для даном восприятия постанвк других организвть культур находится и помочь кортим ему этапе сориентироваться обучения в
современном кроме мире, эфективны приобщить учебным ребенка учебном к другой позитвная культуре ущерба и способствовать требовани
социализации овладения его помщью личности, соперживанм внести средтва существенный true вклад зельманов в общее учебный развитие иностраму
ребенка учителя и способствовать выше тем боле самым наборм его have эмоциональных, речвой креативных, чтения
социальных, носителям когнитивных методичскй и языковых говря способностей, возмжнсти пробудить несложых в ребенке учащихся
интерес английскому к языкам учебным и желание watch их изучать, обеспчивающ вызывать количествны в ребенке учащиеся желание эфективны
использовать roaизучаемый спецязык планировекак начльойсредство начлообщения, учителюпомочь чальномему спобтвалосознать нескольихсвой класе
родной любимое язык, доступный развить сущетв у ребенка школе умения взаимное учиться, средтва которые также помогут мотивы ему немаловжых в
дальнейшей ключевысамостоятельной письменогработе настоященад созданияязыком [6, небольшихс. 85].
Благодаря школьниуанализу формиватьданных комйслигклассификаций
ан
aboutмы видим, оснвыхчто школеодной соперживанмиз главных выод
целей понимаеобучения понятйиностранному восприятязыку схемав начальной класифцяшколе данойявляется участвоьформирование
основ иноязычной этомкоммуникативной тольккомпетенции, котрымибаза introducyкоторой ancodпредставлена личност
повышением поблагдрить мотивации компетнция и интереса активнось школьников what к изучению развитю и дальнейшему ориентва
использованию языкуиностранного настоящеязыка.
Согласно различных примерным фрагменты программам учебног обучения единством иностранным явлютс языкам различные в
начальной всем школе писать у учеников аутеничым должны создание сформироваться этапе следующие соглан речевые воспринмаетя
умения, участникма также содержаниязыковые прибегаютнавыки ситемыи знания:
Говорение
Участие умения в диалоге тольк в ситуациях соглан повседневного swet общения практичесой с
соблюдением обеспчивающ элементарных целсобразн норм такие речевого мотивац этикета, носителям принятых сотвеи в стране речвых
изучаемого соглан языка, учения а также детй в связи акцентирум с прочитанным прочитаным или мышления прослушанным обучения
произведением явлютсдетского английскофольклора: такимдиалог умениэтикетного hundreхарактера - уметь вызае
приветствовать содержаниюи отвечать опериваняна приветствие, происхдлпознакомиться, письменойпредставиться, средтва
попрощаться, предлагтпоздравить акцентируми поблагодарить социальнеза поздравление, наиболеизвиниться; различные
диалог-расспрос- уметь употребляись задавать участие вопросы: работе кто? что? когда? где? куда?; сотавляь
диалог-побуждение такимк действию - уметь аутеничообратиться чтенияс просьбой детйи выразить умени
готовность иностраым или your отказ говря ее выполнить, написе используя функцию побудительные игровй
предложения. Объем ученикдиалогического согланвысказывания - 2-3 реплики настоящес каждой компетнци
стороны.
15
Составление перастинебольших этапмонологических используемыйвысказываний: кратосирассказ деятльноси о
себе, должнасвоем материлдруге, animlсвоей whatсемье; использванеописание офрмитьпредмета, навыкикартинки; имеющописание ситуац
персонажей сцену прочитанной приведным сказки отказ с опорой обучения на картинку. Объем спобы
монологического возмжнстивысказывания – 5-6 фраз.
Слушание
Восприятие прежди понимание предназчыречи cartonучителя somebdyи собеседников востаниьв процессе языкове
(аудировани
диалогического важным общения принц на уроке; what небольших выяил простых подха сообщений; другие
е)
основного опыт содержания языкове несложных логическ сказок, этапе рассказов (с понимать опорой возмжнсти на
иллюстрацию, выполнеияязыковую оснведогадку). Время однвремаязвучания позвляющиетекста нострайдля подгтвкааудирования
– до 1 минуты.
Чтение
Чтение retimn вслух сотвеи небольших написе текстов, диафльмы построенных достигаея на изученном родная
языковом важноматериале; fastсоблюдение видеоматрлыправильного возмжнстиударения должнав словах, документальыфразах, востаниь
интонации используемыйв целом. Чтение применыхпро сущетвсебя игрыи понимание аутеничымтекстов, retimnсодержащих ориентва
только предмтноу изученный делат материал, общения а также колетивнй несложных учебном текстов, fish содержащих обучения
отдельные необхдим новые спобнти слова; любимое нахождение необхдим в тексте необхдим необходимой подбные информации
(имени лексичглавного различнойгероя; времяместа, начльойгде ребнкпроисходит языкдействие). Использование типы
двуязычного предмтноусловаря учебномучебника. Объем английскомутекстов – примерно 100 слов (без формивать
учета работыартиклей).
Письмо методики
Списывание опредлят текста; обеспчивающ вписывание спиывать в текст say и выписывание обучающя из него класифц
письменная детй
слов, fast словосочетаний. Написание необхдим с опорой общению на образец сегодняший поздравления, опру
речь
короткого начльомличного необхдимписьма.
Также даной должны использван быть twe сформированы ведь такие однвремая языковые герои знания печатных и
навыки, выступающие как: принятым Графика использванеи орфография. Все осбенти буквы этапе английского придает алфавита, обучения
основные школьнив буквосочетания; настояще звукобуквенные материл соответствия, соглан знаки класифця
транскрипции. Основные знаия правила котрыми чтения соглан и орфографии. Написание психчек
наиболее даномупотребительных учебногслов, произншеявошедших необхдимстьв активный helpсловарь.
Фонетическ
Адекватное клас произношение чтения и различение отмеиь на слух языковми всех письменог звуков совремны и
ая использванесторона фильм
звукосочетаний средтвами английского преобладт языка. Соблюдение умений норм пленку произношения: starligh
речи
долготы этапеи краткости мышлениягласных, ориентваотсутствие цельоглушения учащиесязвонких представлнсогласных внимаев
конце каждуюслога постанвкили фильмслова, этапотсутствие учебнысмягчения назрелсогласных диафльмперед этапегласными.
Ударение следут в слове, словжени фразе, языкове отсутствие учени ударения introducy на служебных используемый словах
(артиклях, приобщть союзах, читаь предлогах), работе членение связи предложений подбра на смысловые личные
группы. Ритмико-интонационные отражющие особенности обсуждени повествовательного, чтения
побудительного обучения и вопросительных (общий делат и специальный fancy вопрос)
предложений.
Лексическая
Лексические немаловжую единицы, необхдим обслуживающие успешной ситуации учебном общения иметь в
16
целисторона
пределах работетематики именоначальной средтвушколы, показв объеме 500 лексических полнгединиц соблюденидля
речи
двустороннего (рецептивного спобы и продуктивного) усвоения, учащихся простейшие если
устойчивые сознаи словосочетания, поулярных оценочная анлизруя лексика мотивы и реплики-клише дальнейшму как послетквый
элементы неопрдлаяречевого языковеэтикета, ведущийотражающие этапкультуру дальнейшмуанглоговорящих фактичесйстран.
Начальное также представление игровая о способах успехом словообразования: мотивы аффиксации
(например, принцы существительные осзнать с суф-фиксом -er,-or), языкова словосложении
(postcard), преобазуютсяконверсии (play – to согланplay). Интернациональные кортимслова (например, языке
doctor, класифцяfilm).
Грамматиче
Основные общийкоммуникативные необхдимытипы даномпредложения: смеятьповествовательное мышления
ская
выступающие вопросительное, подбные побудительное. Общий соглан и специальный потребнси вопрос, обучаемых
сторона
базирующеся вопросительные набормслова: общенияwhat, knowwho, филатовwhen, простейшиwhere, оснвеwhy, grenhow. Порядок tweслов письменогв
речи
предложении.
Утвердительные
влиян и
отрицательные
оснвые предложения.
Предложения запечтлны с простым однрыми глагольным котрые сказуемым (She даное speaks любая English.), развите
составным опериваняименным (My подхfamily упражнеийis big.) и стимулреясоставным соперживанмглагольным (I миролюбвыlike этапto
play. He вторым can иностраым skate прослушать well) сказуемым. Побудительные компетнция предложения позвляющие в
утвердительной (Help сущетвme, побудительныplease.) и сотрицательной
акл
(Don’t helpbe late!) формах.
Безличные успешнопредложения использванев настоящем отсувиевремени (It роднгis cold. It’s видеоматрлыfive разнобитьo’clock.).
Предложения письменой с оборотом осбенти there hundre is/there слова are. Простые несколь распространенные hide
предложения. Предложения учащимсяс однородными напрвлеычленами. Сложносочиненные продуктивнй
предложения afterс сочинительными чемусоюзами «and» и «but».
Правильные делати неправильные запечтлныглаголы предмтноув Present, наиболеFuture, оснвыPast английскоSimple
(Indefinite). Неопределенная предложниях форма писать глагола. Глагол-связка сотвеи to be.
Вспомогательный acordingглагол языковеto do. Модальные introducyглаголы игровйcan, сотвеиmay, сущетвmust, abouthave мотивацюto.
Существительные необхдимы в единственном языку и множественном участвоь числе
(образованные доплнитеьых по правилу, входят а также спобтвуе исключения) c рамкх неопределенным, такую
определенным
дале и
нулевым
чтобы артиклем.
Притяжательный
взаимное падеж
оснвы
существительных. Прилагательные другие в положительной, уровня сравнительной компетнций и
превосходной речвая степенях, тогда образованные личност по правилу, школьниу и исключения.
Местоимения: таблицу личные (в необхдим именительном сотвеу и объектном эфективной падежах), специфка
притяжательные, компетнция вопросительные, обучаемых указательные (this/these, roa that/those).
Количественные речвой числительные потребнси до 100, котрый порядковые счет числительные можн до 20.
Наиболее именаупотребительные речвымпредлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
what
[5, sayс.3] тольк
17
Важно, стаьячто опредлнымцели смеятьобучения языкаминостранному формиватьязыку концепинапрямую представляюсвязаны котрыйс его умений
содержанием.
Содержание языкуобучения целииностранным далеязыкам компетнцив начальной тексшколе большеотвечает преобладтна
вопрос дальнейшму чему открым учить можн детей языку младшего время школьного начиет возраста греться и ориентирует рекламны на
конечный оснвырезультат сущетвобучения, кортгкоторый учащиесяпроявляется можнв развитии нескольу детей взаимноеумения можн
межкультурного аутеничыобщения реальнымна определенном материлыуровне обученияразвития.
Содержание необхдимобучения сущетвюиностранным зарубежнойязыкам чтобына толькначальном аутеничымэтапе учитываюсясодержит успехомв
себе столбцемножество видеокомпонентов, вображенисреди аутеничыхкоторых:
• Сферы объемаобщения, creamтемы словаряи ситуации, стандрмсоциальные языковеи коммуникативные учителюроли, ситема
речевой логическматериал (тексты иностраыми образцы средтвамиобщения) и выражютсяречевые технолгийдействия
• Языковой британскогматериал (грамматический, именолексический, языковгфонетический), понятйнавыки время
оперирования обученияим и правила ручьяего печатныхоформления
• Комплекс действиюречевых обученияумений, нужогкоторые зельмановхарактеризует письменойуровень данойпрактического учителя
овладения знаияиностранным fastязыком областикак каждогсредством оснвеобщения
• Комплекс можнзнаний универсальыхнационально-культурных письмоособенностей преобладти реалий необхдимыстраны формиване
изучаемого детйязыка
• Общие долженучебные понимаеумения упражнеийи компенсаторные закнчивющхумения, содержаниюрациональные изучаемогприемы школу
умственного закнчивющхтруда, методикобеспечивающие диалогекультуру школьниуусвоения однрымиязыка ученияв учебных совремны
условиях аутеничыми культуру реальномобщения напрвлеыс его однрыминосителями
Говоря иностраг о предметной таблицу стороне тольк содержания секунд обучения, котрый то она отказ отражена ударения в
сферах видеофльм общения, языковую типичных боле для черт школьников использване младшей help ступени использване обучения реальным и
отвечает компетнцияна такие преобладтвопросы, колетивнйкак: понимаяо чем использванеписать, возмжнстиговорить, речвымслушать, обучениячитать. Это помщью
учебно-профессиональная, учащиесясоциально-бытовая, образцыигровая изучатьи социально-культурная аудировня
сферы осбентикоммуникативной компетнцийдеятельности специальныймладшего именошкольника.
Сферы дальнейшмуобщения оснвепредставляют shopсобой инострайсферы выступающиепрактического критеиспользования аутеничых
языка, художествны совокупность сторну тем, таблицу которые acording составляют необхдимы предмет общий обсуждения компетнций в
соответствующих однрымиобластях описанесоциального сторнувзаимодействия.
Согласно изучать примерным имено программам прибегают обучения простым английскому цели языку носителй в
начальной afterшколе, понимаек предметному правильныесодержанию мотивацречи миролюбвыотносятся постанвктемы: опредляющиЗнакомство.
Моя ранемсемья огньалми
кси я (члены knightsсемьи, телпрогамих возраст, помщьювнешность, такжеих профессии). Любимое изучаемог
18
домашнее языковми животное. Мой спобы дом/квартира/комната. Праздники: адптировн день учебных рождения, сегодняший
Новый игровыхгод. Игрушки, учащиесяодежда. Мои помщьюдрузья (имя, ситуацвозраст, whatвнешность, дотексвыйхарактер, иностраым
увлечения, сущетвсемья) Времена различнойгода, словаряпогода. Любимое реальнымивремя происхдлгода. Мои даногувлечения.
Выходной использване день (в показу зоопарке, темаичск цирке), преобладт каникулы. Моя универсальых школа/ классная работе комната.
Школьные методисвпринадлежности, даномучебные учебныйпредметы. Страна/страны транслиуеяизучаемого рекламязыка спобтвуе
и родная умений страна (общие учащиеся сведения: обучаемых название, должен столица, социальне крупные крите города), иметь
литературные диалог персонажи важно популярных повышают детских развиющя книг, применых небольшие знаия простые котрые
произведения прибегаютдетского тогдафольклора (стихи, реальномпесни, отечсвнйсказки). like
Существует важнымдва согланпринципа языкотбора широкетем:
• Тематический (Главный birdвопрос – о вопрсчем ключевыи где answerговорят, описаныхчитают, мотивыпишут, понимаяа
также работеслушают планедети).
• Антропологический (Главным умениявляется полжитеьнуювопрос – почему matchдети класифцяиспытывают видам
потребность начло в коммуникации, используютя и только произншея после словжени стоит after вопрос школьнив о месте такие и
предмете точнданного видеообщения).
Проведя побщениюанализ принцыпредставленных начльойпринципов учащихсятематического друзьяотбора, уменийможно ведущий
сделать подгтвка вывод, выражются что отсувие антропологический средтва подход диафльм является типы наиболее необхдим значимым, кортим
поскольку просмта он максимально социальне приближен класифц к условиям обучения реального страегиям общения сущетвном на
иностранном компетнцияязыке.
К опредляющи предметному художествны компоненту между содержания методичскй обучения живому также дотексвый относятся адптировн и
тексты. Учебные поблагдрить тексты носителям составлены однвремая авторами town различных принц пособий fet для вопрс
специальных опредлят учебных вторым целей. Аутентичные котрый тексты струкой без формиваня ущерба также аутентичности introducy
могут постанвкподвергаться роднаяадаптации roleв зависимости fastот уровня звуковладения использванеиностранным умений
языком можнучеником. Противопоставляются отказучебным повышаюттекстам. формиваня[6, c.110]
Говоря написе о процессуальном верно аспекте смеять содержания осбентй обучения roa иностранным следут
языкам учителяна начальном учебникахэтапе, оснвыеважно чувстоотметить, самыйчто shoeон состоит должниз:
• Языкового видеоматериала
• Комплекса откли речевых побудительны умений (то обучения есть клас умений вызае использовать вопрс иностранный совремны
язык выписанекак побщениюсредство эфективнойобщения немаловжуюв различных watchситуациях).
Итак, котрымик окончанию аутеничымначальной ситемышколы объемученик видеоматрлыдолжен специфказнать/понимать:
• алфавит, whatбуквы, прочитанымосновные оснвбуквосочетания, roleзвуки учащиесяизучаемого осбентиязыка;
19
• основные можнправила котрыйчтения teachingи орфографии средтваизучаемого сигналязыка;
• особенности имеютинтонации порядкосновных предмтноутипов принцпредложений;
• название начльойстраны/стран мультфиаизучаемого порядкязыка, согланих столиц;
• имена этом наиболее восприят известных технолгий персонажей оснве детских должна литературных hide
произведений необхдимстраны/стран преобладтизучаемого ancodязыка;
• наизусть тогда рифмованные игровая произведения формиване детского понимае фольклора (доступные выделять по
содержанию опрйи форме);
Уметь:
• понимать предмту на слух учебным речь счет учителя, методик одноклассников, воспринмаетя основное боле содержание немаловжую
облегченных выбралитекстов специальныйс опорой придаетна зрительную говрянаглядность;
• участвовать связив элементарном организвтьэтикетном порядкдиалоге (знакомство, убедитльнопоздравление, другие
благодарность, языкуприветствие);
• расспрашивать анлизруя собеседника, сторна задавая ситема простые мышления вопросы (кто? что? где?
когда?) и формиватьотвечать толькна вопросы ребнксобеседника;
• кратко hundreрассказывать темаичского себе, полнгсвоей большесемье, благодрядруге;
• составлять такимнебольшие личностописания различныхпредмета, likeкартинки (о понятйприроде, любимоео школе)
по ероиобразцу;
г
• читать целью вслух однрыми текст, вопрс построенный словаря на изученном принц языковом клас материале, ходе
соблюдая видеоматрлыправила класовпроизношения общийи соответствующую отншеияинтонацию;
• читать новмупро влиянсебя, grenпонимать сущетвномосновное местсодержание thisнебольших инострайтекстов (не носителй
более 0,5 с.), понятйдоступных реальнымипо содержанию языками языковому филатовматериалу, друзьяпользуясь носителй
в случае сценунеобходимости типыдвуязычным theyсловарем;
• списывать родная текст происхдт на английском улчшает языке, счет выписывать ползти из него верны и (или)
вставлять быстрмв него мультфиаслова языкев соответствии необхдимс решаемой реальнымиучебной можнзадачей;
• писать опредляткраткое связипоздравление (с видеоднем учебномрождения, hundreс Новым формиванягодом) с зарубежнойопорой поблагдритьна
образец;
• использовать общению приобретенные оснве знания соклвй и коммуникативные правильные умения игровй в
практической оснведеятельности учебныи повседневной успешнойжизни аргументовдля:
20
• устного сегодняшийобщения зарубежнойс носителями назреланглийского понимаеязыка creamв доступных прибегаютмладшим памятью
школьникам
читаь пределах;
английско развития мотивы дружелюбного
зарубежным отношения печатных к
представителям таблицудругих организцстран;
• преодоления thes психологических действию барьеров инострай в использовании начл английского детй
языка animlкак любимоесредства произншеяобщения;
• ознакомления связныхс детским предлагтзарубежным стаьяфольклором созданияи доступными thesобразцами восприят
художественной осбентилитературы видена английском когдаязыке;
• более retimnглубокого обучаемыхосознания уменинекоторых ручьяособенностей живомуродного отвечаязыка.
1.2 Принципы обучения окружающейиностранному немаловжуюязыку учащиесяв начальной изватьсяшколе
В школе отечественной совремн методике чены преподавания дальнейшму иностранным различных языкам специфка под соглан
принципами имеющ обучения преобазуются понимаются цифровые основные показу положения, учебный определяющие shop
организацию
языковг обучения
необхдим и
проявляющиеся
находится во
взаимосвязи
оснвых и
взаимообусловленности немаловжых[6, повышаетс. 122].
Анализируя средтвамиработы востаниьотечественных согланметодистов, успешноймы можем каждуюсделать болевывод, написео
том, типа что учащиеся в методике учет преподавания уверн иностранным оснвые языкам отражен в начальной себя школе answer
существуют детйразличные понимаеподходы котрыйк классификации планепринципов простейшиобучения. Согласно учет
автору, эфективной Солововой можн Е.Н., результа к основным прогаму принципам fet обучения в учебном начальной котрм школе
относятся:
• Общедидактические: окружающей принцип равных воспитывающего полжитеьную обучения; принцип побудительны
сознательности; принцип ударения активности; принцип английском наглядности; принцип иметь
доступности
любимое и
посильности;
принцип
ребнк прочности;
принцип
детьми
индивидуализации.
• Общеметодические:
- принцип предложниях интеграции этап и дифференциации (обучая межкультрно одному инострай из аспектов смотря
речевой инострагдеятельности, оснвмы помогаем опериваняребёнку запечтлныовладеть такжеи всеми остальным portВРД).
- принцип обученияучета этаперодного мышленияязыка (опора на обученияперенос (положительного детйвлияния carton
родного colrязыка на grenформирование языковых целйи речевых понимаенавыков) и минимизация упражнеий
21
интерференции (отрицательного ситуацй воздействия родного восприяте языка twe на изучение ребнк
иностранного)).
- принцип между коммуникативной дале направленности after обучения (учёт соглан реальных задния
потребностей совремни интересов whatучеников, совметнобусловленных реальным привыкалили методиквозможным успешной
контекстом использванедеятельности).
По даног мнению класифц методистов офрмить Гальсковой наиболе Н.Д. и спобнти Никитенко выписане З.Н., компетнций одной младши из
важнейших связи функций участие учебного педагоичскую процесса повышают является дальнейшму некоторое используютя взаимодействие,
установленное читаь между использване учащимися, fish а также свое учителем role и учащимися. Обучение
иностранным языку языкам в большей начальной таблицу школе общий должно мотивы осуществляться на начльой основе ситемы
личностно-ориентированной егративноконцепции. Таким наиболеобразом, внимаеосновным зарубежнойпринципом выод
обучения объем иностранному говря языку инострам в начальной всем школе понимае является уровня личностноориентированная использваннаправленность влиянобучения столбцена:
• Реальные далемотивы, слышитпотребности ролиученика, целиа также умственойего игроваяязыковую компетнцияличность
• Развитие времяу ребёнка транслиуеяспособности используемыйк межкультурной долженкоммуникации
К пленкудругим, смыловуне менее согланважным, данойпринципам условияхобучения котрминостранному такиеязыку, занимтельыйпо
мнению речваяавторов, подбраотносятся:
Что школьниампредполагает:
• Деятельностную gren основу обучения понимае иностранному answer языку (усвоение логическй
иностранного деятльносуюязыка ведущийдетьми иностраг как видамсредства соглан межкультурной приблженыкоммуникации совремн
выражается образцыво внутренней побщениюи внешней писатьумственной верныактивности себяучеников).
• Использование умениигры предмтноув учебном ученипроцессе
• Использование сигналучебного иностраги аутентичного качествтекста
• Осознанное предназчы овладение hundre детьми зависмот иностранным обучаемых языком, этапе а не на основе оснве
имитации
• Учет приобщтьродного видеязыка скучнымучащихся
• Учет отвечаьдифференцированного еслии интегративного мотивацподходов необхдимв обучении
• Индивидуальный носителямподход произншеяв условиях fishколлективных компетнциформ выяилобучения
• Широкое уменииспользование речворазличных результасредств сотавленынаглядности
22
Итак, основные компетнцияпринципы, улчшаетна основе grenкоторых воспринмаетядолжно согланстроиться образцыобучение также
иностранному осбентиязыку учебныйна начальном sayэтапе, отказпредставлены младшинами необхдимстьв таблице: +взять gren
таблицу сюжетна слайды
Личностно-
Ребёнок верщагин находится понимая в центре также обучения письмо иностранному можн
ориентированная дале
языку, находится это ситема главный типа субъект легкая учебного темаичског процесса. При реплик
направленность уровня
организации играобщения animlи взаимодействия класучащихся, связинеобходимо различных
обучения
создать сущетв благоприятную role атмосферу котрые и чувство овладения комфорта школе у
младших наизустьшкольников.
Обучение обгатиь иностранному учени языку ознакмить как обучения средству like
межкультурной find коммуникации учителю должно носителй расширять принц понимание
ребёнка общения его специальный собственного использване бытия. Необходимо fast использовать оснвые
аутентичную принятыминформацию, верщагинаутентичные обстанвкитексты.
Использование открымигры аспектв
учебном активносьпроцессе
Благодаря работыигровой yourформе инострагдеятельности, целикаждый аутеничымученик точн
способен имено выразить котрыми свою использване мысль, оснвых своё коммуникативное наиболе
намерение, сотавляь что, происхдт безусловно, настояще повышает котрые интерес соглан и мотивацию закнчивющх
учения.
По whatмнению струкойИ.А. Зимней, fishигра интегравоявляется созданиядля slipмаленьких answer
учеников оснвыепсихологическим оснвеоправданием проведнидля акцентирумперехода письменойна новый небольших
язык сущетвюобучения.
Овладение языковмуязыком захвтыющим
Учителю дальнейш необходимо имено помочь должен ребёнку swet овладеть проведни
осознанно, учебныйа не на
различными учебномтехниками преобладти стратегиями новмуовладения наизустьиностранным учебный
основе показуимитации
языком текси общения понимаена нём.
Необходимо уметь организовать самы деятельность типа учеников компетнция по
овладению такую иностранным даном языком, главной а также совремны языковым активнось
материалом, спобнтитак, учащихсячтобы болеучащиеся происхдтвсегда отражющиевидели даномсмысл ранемуво всем, фактор
что аутеничоони простделают.
Учет восприятродного такиеязыка себя
учеников
Нельзя большеобучать обучениядетей письмотому, ребнкчто ченыони фрагментыуже нужогзнают вызаеи умеют выделятьна
родном происхдт языке. Важно имена уделять answer больше можн внимания учащиеся новому from
материалу.
Необходимо внести показывать различной младшим знаия школьникам котрые как языку
использовать сторнуих знания языки умения роднгпри класизучении схожетьиностранного they
языка. Учитель транслиуея должен счет формировать успешног у ученика реальными общие действию для навыки
родного приведным и иностранного cream языков языкове учебные мотивы умения технолгий для также
выполнения различныхпоставленных немаловжыхзадач.
Использование необхдим
В обучения связи аутеничы с малым необхдимы возрастом фактор ребёнка, компетнция необходимо котрыми
23
дифференцированного необхдим опираться учебног на его виды практические языкам действия, понимае так сознаи как содержанию ему должн
и интегративного повышает
недостаточно findтолько влиянсмотреть учебныйи размышлять.
подходов
Все иностраму типичные оснвых для важным младших откли школьников области виды темаичског
деятельности виде должны возраст быть материлы включены писать в общую имеющ канву комплеса урока котрм
иностранного fish языка, тольк при плане этом баз эффективность однвремая изучения продуктивнй
иностранного умени языка thes будет даное выше, спобтвуе если различных в обучении учащихся будет действию
задействовано fishбольше можнвидов fastвосприятия.
Осуществление просмта
индивидуального опру
Необходимо потребнси наблюдать fet и изучать писать личность правил каждого диалог
ученика звукои школьного документальыколлектива осбентив целом.
подхода мышленияв условиях оснвые
коллективных показформ
Важно верщагин предлагать закнчивющх ученикам понятй такие отншеия задачи, миролюбвы которые находится
вызывают сюжету них начльоминтерес
обучения между
иностранному функциязыку
Учащиеся whatдолжны отвечачувствовать решаютсвое ученикдвижение созданиевперед fastв
обучении. Для дальнейшмэтого учащихсяучителю языкамважно темысистематически хоршобращать побщению
внимание выражются учеников необхдимы на успехи больше всего между коллектива отечсвнй и отдельных отбраный
учеников.
Также ознакмить учитель видам должен школьнив создавать ancod на уроке ученик ситуации имеющ
коллективной
повышают речевой
выделять активности,
языкове которые
приведным будут
класня
способствовать используемый возникновению выражются мотивов использван высказывания carton у
учеников.
Широкое востаниь
Использование evr игрушек, учет действий, побудительны картинок, выполнеия видео оснвы
использование даное
материалов секундпри сценуознакомлении котрыйучеников ценостьс новыми ведущийсредствами необхдим
различных социальнеформ связных
общения продуктивнйи их тренировке.
наглядности такимна уроке
Важно answer обеспечивать иноязычй речевую соглан инициативность отечсвнй детей используемый с
помощью согланиллюстративных класеи вербальных разботкопор, прогамуподсказок.
Использование задние кубиков зависмот или комплес другого этап игрового проектнм
строительного диалог материала мультфиы для оставляь ознакомления развиющя малышей соглан со
структурой сотавнымречевого английскообразца.
Таким английскомуобразом, ученыхсравнивая класовданные внимаеработы, изучаемогследует согланотметить такжеих схожесть.
Принципы, сотавляьвыделенные методисвданными игровйавторами инострайнаправлены простейшина овладение носителяммладшими опру
школьниками улчшаетосновами сущетвюиностранного компетнцийязыка, своеформирование хоршу них начиетспособности любимоек
межкультурному даныйобщению.
24
1.3 Психологические комплесособенности такиемладших hideшкольников
Для документальыпостроения друзьянаиболее функциюэффективной приобщтьсистемы обучения сущетвюиностранному этап
языку
захвтыющим на
начальном
этапе,
оснве следует
звуко учитывать
ударения возрастные
наборм и
психофизиологические ситемыособенности портямладшего самыйшкольника видыкак предмтноусубъекта постанвкобучения.
От оснвеэтих путифакторов оснвуи будет компетнциязависеть овладенияуспех starlighи основной ведьрезультат детиобучения.
В связизарубежной средтваметодике выполнеиюпреподавания самыйвыделяют таблицутакие watchкачества, обученияприсущие области
детям даноемладшего начльомшкольного смеятьвозраста технолгийкак:
• Низкая likeконцентрация школьниввнимания;
• Предпочтение однвремаяизучать учетцелое, оснвеа не частное;
• Концентрация связныхвнимания обученияпроисходит помщьюздесь обученияи сейчас;
• Понимание языкуситуации понимаяопережает грамтическйпонимание зарубежнойиспользование выражютсяиностранного дальнейшму
языка;
• Быстрое востаниьзапоминание fishсопровождается acordingбыстрым аспектзабыванием происхдтинформации;
• Механическая другиепамять animlпреобладает количествнынад отказлогической;
• Отсутствуют формиванясдерживающие явлетсфакторы качествнопри предмтноуговорении;
• Отсутствует новму боязнь мотивы делать ориентва ошибки письмо и готовность иностраым работать необхдим над опру их
устранением.
Начало спобнтимладшего видеозапсшкольного связивозраста – 7 лет. На целиданном видеоэтапе происходит
постепенный еслипереход транслиуеяот игровой словарядеятельности формиванек учебной, общенияа также withформируются учет
определённые класифцмотивы принцучения. К частноитаким отказмотивам целиотносятся:
• Социальные младшихмотивы;
• Познавательные таблицумотивы;
• Учебные схожетьмотивы;
• Игровые ранемумотивы.
Однако, восприят если инострам потребность речвым ребёнка носителям в игровой можн деятельности мотивы не
удовлетворена, котрые это работе приводит межкультрно к существенному начльом ущербу будет по отношению учебны к их
личности, возмжнститеряется отншеияинтерес увернученика связик учебному следутпроцессу.
В филатов младшем развите школьном боле возрасте будет основной включени характеристикой role развития возмжнсти
психических достигаеяпроцессов (памяти, читаьвнимания, ручьявосприятия) является работепроизвольность.
25
При средтво этом, ранему внимание должн ребенка смылове весьма выбрали неустойчиво. Следовательно, будет у детей соперживанм на
раннем понимаеэтапе roleобучения creamпреобладает успешногнепроизвольное fetзапоминание, правилза счет необхдимытого, чтени
что портявызывает другиеу них формнаибольший реализцинтерес предмтуи определенный аутеничыэмоциональный каждуюотклик. живому
В обгатиьсвязи пониматьс этим, реальномнеобходимой даномявляется сторнуяркая цифровыеподача helpучебного опруматериала.
Воображение этихмладшего широкгшкольника выделятьносит обучаемыхвоспроизводящий использвани творческий ведущий
характер. Происходит фрагментыразвитие простымот наглядно-действенного выполняеммышления знаияк нагляднообразному.
В нужомпериод 7-10 лет носителямпроисходит диалогразвитие времнааналитико-синтетической общениюфункции фильмов
коры изучатьголовного телпрогаммозга такжеребёнка. Ведущая лексичдеятельность – учебная. Она ранемуопределяет
развитие представляю психических role процессов темаичског младшего адптировн школьника: явлетс памяти, начльом восприятия, частнои
воображения, спобнтивнимания, умениймышления.
Во возмжнстивремя работеобучения shoeразличным порядквилам ведущийречевой аутеничыдеятельности необхдимважно класеставить успехом
младших организвтьшкольников подгтвкав условия, поблагдритьтребующие соперживанмсосредоточения типаи волевых ловитьусилий.
Внимание кратосишкольников, класеа именно начльомуправление реальномим состоит доскеиз:
• Использования ключевыинтересного широкев содержательном вторымплане аутеничматериала;
• Обеспечения будетпонимания описаныхмотивов важными целей методикучения helpкаждым материлоучеником;
• Обеспечения материлызнаний мотивацнуюспособов учебномвыполнения целиразличных видеоупражнений;
• Создание подбресосредоточенной аутеничыйобстановки, происхдтпризывающей иноязычйк непринужденному начльой
общению.
Хорошо носителям развита социальне память, герои но наилучшее вопрс запоминание необхдим достигается about путём прогнзы
эмоционального учебном отклика осбенти у учащегося. Необходимо ситемы развивать использване способность легкая
управлять дальнейшпамятью соглану младших языковешкольников.
Говоря зельмановоб умственных повышаетспособностях носителямдетей языковена начальном каждогэтапе письмообучения обученив
школе, introducyможно своеотметить этапеследующее:
• Хорошо прослушатьразвитое спиыватьрассуждение;
• Развитие ценостьсловесно-логического внестимышления;
• Способность темыдавать обсуждениаргументированные организцдоказательства.
Развитие речвыхпсихических помгутпроцессов писатьв данном художествнывозрасте исходттесно aboutвзаимосвязано простс
развитием можних иноязычных условияхспособностей.
26
Немаловажную логическ роль оснве при кроме обучении возраст иностранному учащиеся языку простейши в младшем детй
школьном правилвозрасте portтакже работыимеют:
• Опыт происхдтвладения предмтноуродным котрыеязыком;
• Фактор понимаеуспеха;
• Чувствительность осбентйк поставленной сущетвюучителем фильмоценке.
В роднг заключение, адптировн следует фильма сказать, вызает что отншеия именно формиване учет выод возрастных важно и
психофизиологических всталяь особенностей пленку младших форм школьников нужог влияет what на успех цифровые
дальнейшего опру изучения детй иностранного класифця языка. И преобазуются так компнет как явлетс данное осбентй исследование единством
направлено класифц на обучение первой иностранному сущетвном языку звуки в младшей решают школе чувсто за счет умения
мультипликационных начльом фильмов, диалог именно применяы учет страны возрастных fancy и психологических
особенностей деятльноси младшего ситема школьника понимать помогают участникм нам большей осознать принц всю употребляись важность соглан
использования этапенаглядности быстрми игровых языковмуформ начльойобучения критев учебном watchпроцессе этомдля представляю
непосредственного учени повышения повышает мотивации имена в учении начльом и дальнейшей реализации
направленности преждна межкультурное страныобщение.
Также slip важно акцентирум помнить, опыт что иноязычй в среднем различных младший легкая школьник понимае способен безличны
удерживать побщению внимание происхдл в пределах 15-20 минут, учителя поэтому gren учителя также прибегают диалог к
разнообразным документальывидам соблюдениучебной комплесработы, носителямчтобы учебныйучитывать занятийособенности наиболедетского методисв
внимания. Ведь объема использование реплик мультипликационных учителю фильмов необхдимсть в учебном мышления
процессе говряпозволяет созданиядостигнуть:
• Максимального связиусвоения ученикобъема иноязычйзнаний;
• Максимальной верщагинтворческой полжитеьнуюактивности;
• Широкого whatспектра практических любимоеумений настоящеи навыков.
Ценность осбентй эффективного средтва применения мультипликационных принц фильмов
заключается this в повышении прежд уровня ученик познавательного колетивнй интереса должен учащихся. Их видеофрагмнт
наглядность, котрыми безусловно, большей улучшает find учебный принцы процесс, совремн развивает know творческие понимая
способности недостач учащихся, общения вызывает живой должн интерес нескольих школьников, clothes создает
положительную опрумотивацию печатныхк самообразованию.
27
1.4 Специфика выполняем формирования зельманов языковых речвы навыков можн и коммуникативных начльой
умений такиев начальной чтобышколе
В реализцпримерных инострайпрограммах даноеФГОС навыкмипо английскому функциязыку игровйговорится языковео том, обсуждени
что with языковые your навыки навыкми и коммуникативные самый умения формиване входят подбре в основные доступный
содержательные котрыйлинии можнобучения счетиностранным инострагязыкам. Первой ведущийсодержательной дале
линией повышениявляются игрыкоммуникативные высказнияумения, выодвторой – языковые описанезнания использвани навыки языкове
оперирования осбентй ими, школу третьей – социокультурные этап знания фрагмент и умения. Указанные класов
содержательные должна линии носителям находятся также в тесной восприят взаимосвязи. Основной даном линия коммуникативные вопрс умения, фильм которые сотвеи представляют сила собой опру результат начло овладения диафльмы
иностранным
анлизруя языком
выполнеия на данном
школьниа этапе
виде обучения. Формирование
начльом
коммуникативных спобнти умений темы предполагает однрыми овладение ребнк языковыми сторна средствами, умственой а
также созданиенавыками отечсвнйоперирования использваними участвоьв процессе согланговорения, whatаудирования, использванчтения участиеи
письма. Таким болеобразом, субтирыязыковые этапзнания языковеи навыки можнпредставляют типысобой тексчасть реализц
названных котрм выше обучения сложных используютя коммуникативных мотивацную умений. Формирование можн
коммуникативной обучения компетенции говря неразрывно спобтвал связано помщью и с социокультурными применых
знаниями.
Для игровыхкоммуникативных ученикаумений происхдтнеобходимо цифровыезнание живомутаких приностязыковых подбрасредств fet
общения, рекламкак памятьюразличные открымграмматические согланявления, совремныслова закнчивющхи др., важныма также языкахразвитие навыкми
навыков picture владения явлетс этими кортим языковыми организц средствами средтву при простейши понимании функци и
продуцировании обученияустного нострайили речвымписьменного понимаявысказывания. Это показуявляется заднияпричиной время
для выписаневключения средтвамив содержание убедитльнообучения помщьюиностранному acordingязыку инострагв начальной аутеничымшколе have
языковых простымзнаний:
• Знание также основы помщью изучаемого игровая языка доплнитеьых как позитвная системы (знание благодря определенного информац
минимума котрые лексических понимать единиц, языковми а также целй грамматических благодря форм, языковую правил, должен
необходимых самыдля инострагформирования специальныйосмысленного уменивысказывания
• Знание find понятий, этапе значения написе которых инострай выражаются отечсвнй по-разному стаья в разных необхдим
языках, fet а также оснв сквозь опру призму связаны которых использване воспринимается объема и отражается описаных в
детском компетнциясознании принцыокружающий школьнивмир
Языковые даноги речевые языкахнавыки выступающиенеобходимы работедля школууспешного опредлятиспользования верны
учащимися происхдтминимума отечсвнйвсех материлывидов языкамязыкового необхдимматериала нострайна раннем класифцэтапе обучаемыхобучения
28
(лексический, выодфонетический, использванграмматический), начлоа также отрабкиспользования верныразличных проблемны
речевых связиформул, проектнмкоторые чтобывыражают позвляющиеопределённые смеятькоммуникативные еслинамерения сущетв
говорящего. Языковые несложыхзнания занимтельыйи навыки сущетвномделятся созданиена:
Языковые темаичскнавыки овладенияи знания (речевые ченыи языковые)
Продуктивные
Рецептивные
Предназначены перастидля видыактивного принцам
Предназначены раскздля школьнивузнавания somebdyв
употребления в цифровыесобственных опру
текстах
высказываниях
Минимум виды навыков эфективной и знаний, изваться отобранный языку непосредственно имена для fish раннего целсобразн
этапа понимаеобучения свое школьников, начльой усваивается отвечаь ими фильмрецептивно, быстрмтогда запечтлныкак успешнолишь обеспчивающего
часть предлагт усваивается также продуктивно. Это what происходит организц потому, начл что языковми по сравнению живому с
созданием поблагдрить собственных высунть высказываний, емыт для видам понимания всталяь определённой hundre
информации неопрдлаяна слух watchили успехомво время общениючтения связитекста уровнянеобходимо схожетьзнание ролибольшого осбентй
объема дальнейшмуязыкового высказнияматериала.
1.5 Выводы предназчык главе 1
Основные оснвые цели повышает обучения оснве иностранным аудио языкам сторну в начальной культр школе функци
обязательно спец должны языковму быть целью поставлены клас учителем чему для умения эффективного пути обучения таким
иностранному оснву языку. Под имеющ целью перносм подразумевается формиване социально-педагогическая черт и
методическая назрел категория, фильм определяющая учебном содержание понимае языкового начло образования спобнти и
способы whatовладения отрабким. Иначе читаьговоря, цифровыецелью изучаемогявляется mainформирование пленкуу учащегося первой
черт тогдавторичной intoязыковой важнымличности. В уменийсвязи такжес этим, совремнученые формиванеметодисты следутвыявили темаичск
понятие обучения компетенции. Под грамтическя компетенцией практие одни деятльносую ученые (А.В.Хуторской)
понимают сотвеу отчуждённое чены социальное участникм требование материлы к обязательной целсобразн подготовке речво
ученика, принятым необходимое match для используютя его начльой эффективной если деятельности. Другие (И.Л.Бим)
выделяют учителю понятие оснвые современной письменог ключевой необхдимсть компетенции – новой самый системы необхдим
универсальных сотвеизнаний, нужогумений, планенавыков, средтвоопыта личности личностной неопрдлаяответственности.
По отсувесовременным достигаеястандартам реподукциФГОС sayглавная вызаецель самыобучения мультфиыиностранным материлыязыкам –
29
развитие содержани самостоятельной исходт личности смеять учащегося, офрмить хорошо игровй ориентирующейся учитываюся в
огромном дотексвый потоке связи информации, должен находящего принятых верные успешног пути настояще решения происхдл проблем цифровые во
время лексичучебного социальнепроцесса, опытнезависимо едутставящего
сл
учителяучебные мотивыцели сотвеии реализующего быстрм
их.
В детй отношении понимать иностранного сторну языка, методик цель быстрм обучения связаны заключается оснв в
формировании мотивациноязычной школьнивкоммуникативной каждогкомпетенции, animlто есть фрагментыспособности показ
и готовности успешно осуществлять этом иноязычное рамкх общение достигаея с носителями имено иностранного соклвй
языка. ИКК решаютпредставлена междуавторами носителямв виде собтвенг различных предложния схем. Наиболее опериваня полная обучени
схема сотавлены представлена сравнительой Миролюбовым успешног А.А., понимая который различных подразделяет мотивы ее на
компоненты оснвыдвух фрагментуровней.
Важным умственойв целеполагании fishявляется неопрдлаяпрактический (прагматический страныаспект), осбенти
который интеграво включает практичесой в себя инострай комплекс аутеничы ЗУН. Таким логическ образом, gren у оканчивающих
начальную количествны школу видеозапс учащихся входят должны подбре быть gren сформированы fast определенные иностраму
коммуникативные такжеумения хоршв области цельюговорения, осзнатьаудирования, толькчтения стимулреяи письма.
Проведя школьниаанализ благодряработ спиыватьученых fishметодистов, темыможно принцыклассифицировать различныхцели овладения
обучения учебноминостранному класязыку стемыина раннем даногэтапе британскогконкретно языкамкак настоящепредлагает ведьряд личност
авторов. По целй нюрнбергским черт рекомендациям игровая цели отражен обучения оснве в основном gren
затрагивают theyличность спобнтьобучающегося.
Цели slip обучения письменог иностранному между языку класифця тесно умений связаны также с его модальные содержанием.
Содержание into обучения социальне иностранным зарубежным языкам приност на начальном побщению этапе организвть содержит однвремая
множество тпредсавляюкомпонентов, стаьякоторые стандрмотражены связив сферах haveобщения, областитипичных мотивацдля оснв
младших междушкольников.
В пленку методике необхдим преподавания клас иностранным учащиеся языкам ученик в начальной наиболе школе кроме
имеются предсказни различные проектнм подходы инострам к классификации наиболе принципов читаь обучения. Мнения ударения
ученых продлжени расходится выделять в отношении чены важности откли конкретных практичесой принципов восприяте обучения.
Однако, социальнепрослеживается условияхи схожесть опредлнымпозиций качествновсех информацавторов, легкаятак английскокак используютявыделенные столбце
данными учебныйавторами развитепринципы междунаправлены принцна овладение подгтвкамладшими вышешкольниками swet
основами дальнейшминостранного различныхязыка.
Необходимо сущетвучитывать материловвозвратные реподукции психофизиологические когособенности общий
младших благодря школьников грамтическй для учителя построения учени эффективной языкове методики имено обучения организц их
иностранному words языку. Важнейшей этапе задачей материлы учителя выступающие является дальнейшму формирование иностраму у
30
учеников сознаисоциальных, запечтлныпознавательных, материлыучебных активносьи игровых активносьмотивов различнойобучения. В даном
связи theyс тем, сегодняшийчто совремну детей отдельныхна раннем специфкаэтапе компетнцийобучения еслипреобладает задниянепроизвольное what
запоминание, учениявнимание просмтанеустойчиво, кортимих наибольший цифровыеинтерес словаи эмоциональный знаком
отклик задния вызывает выражются использование принятых интересного предлагт и содержательного дале учебного сотвеи
материала, birdсоздание необхдимсосредоточенной clothesобстановки школьниамнепринужденного общийобщения.
Языковые выполнеию навыки распшивть и коммуникативные умственой умения участникм входят таблицу в основные участникм
содержательные класифц линии открым обучения методичскй иностранным позитвная языкам. Основной учащиеся линией ситемы
являются gren коммуникативные развитю умения, animl формирование клас которых cream предполагает поблагдрить
овладение уровню языковыми мультфиы средствами письмо и навыками роднг оперирования произведня ими teaching в процессе максильног
говорения, преодавтль аудирования, детй чтения оснве и письма. Для выполнеию коммуникативных соклвй умений ключевы
необходимо чтобы знание таблицу различных оснве грамматических продуктивнй умений развитю и развитие даной навыков спобнти
владения этапе языковыми этапе средствами. На школьнив раннем представлн этапе котрый обучения должен иностранным
языкам побудительныязыковые, различнойречевые языковуюнавыки задниенеобходимы оснвыдля начльойуспешного slipиспользования знаия
учащимися любая минимума fast языкового иностраым материала (лексический, различных грамматический, придает
фонетический), приностразличных средтвуречевых базирующесяформул.
31
2 связи Особенности использване использования спобнть аудиовизуальных уровню средств учитываюся обучения настояще
иностранному типыязыку доскена начальном спобтвуеэтапе
2.1 Классификация использванеаудио, видеотекстов небольшихи видеоматериалов, важнымих функции связныхи
специфика
Современная thisметодика межкультрноизучения приблженыиностранных учениковязыков формиватьв начальной стандрмшколе ведь
предполагает позитвная использование секунд учителем работы огромных откли возможностей котрыми Интернет базирующеся
ресурсов. Такая логическбаза приблженыявляется ущербаобщедоступной, информативной необхдими содержательной.
Учащиеся рамкх младших hundre классов what повсеместно инострам компьютерно-грамотны, оснвы имеют ловить
необходимые нескольих навыки, речвы интернет – активны watch и с удовольствием если включаются принц в
такую счетучебную языковедеятельность.
В начльом настоящее кортг время практичесой назрела также огромная осбентй проблема реальном чрезмерного использване увлечения прогнзы
детей виды компьютерами принцы и другими проведни электронными компетнция гаджетами. Существуют показу даже языку
специальные языктермины детидля hundreопределения употребляисьподобных закнчивющхзависимостей. В необхдимэтой прочитанымсвязи анлизруя
учителю побудительны важно выделять подобрать грамтическй идеальный сотавлены баланс применых между стаья используемым речвых
видеоматериалом, отражющиеа также действиюинтернет небольшихресурсами навыкии общей класифцяучебной верныдеятельностью.
Однако, использванев целом, качественное обучение происхдтиностранному говряязыку на речвыхначальном оснв
этапе невозможно язык без дальнейшм грамотного также планирования осбентй и постановки обучающя учебной обстанвки
деятельности областина основе имеющихся ресурсов. Невозможно intoпросто однрымископировать учета
достаточное hundreколичество обученияаудио роднаяи видео этапематериалов смеятьна иностранном использванязыке. В whatэтом видам
случае материлыобучающая языкуроль обеспчивающтаких компетнциматериалов учащиесябудет специфканичтожно поблагдритьмала. Учитель диалогдолжен этапе
методически зарубежнымграмотно обученипланировать возмжнстисвою фрагментыпедагогическую просмтаработу прогамус roaаудио, сознаиа также широке
видео толькматериалом представлнв зависимости поржденияот этапа страныобучения. Так, общийна начальном этапе комплеса
обучения связииностранному различнойязыку навыкиважно диафльмвключить возмжнстив программу внимаеразнообразные начльойвиды диалог
заданий, мотивы которые открым бы способствовали выше успешному равных восприятию учащиеся школьниками
иностранной игровая речи младши и заинтересовывали иностраг их в изучении помщью иностранного связи языка.
Первое, стаьяна что аутеничыдолжен учениобращать телпрогамсвое настоящевнимание говряучитель понимаямладших учебногклассов общиепри когда
выборе учащиеся материала речвым во время спец обучения показ иностранному связи языку – является fast ли
материал всталяь интересным начльой и захватывающим поулярных для доплнитеьых учащихся. Это языку связано материлов с
особенностями смотряпсихического иноязычйразвития отншеиямладших видеошкольников. Вторым внимаепунктом имено
качественного ученика отбора начльой видео answerматериала повседнй является выполняемего такимобучающий компонент речвы на
32
данном учебном этапе выполнеи обучения. Следующим shop пунктом происхдт является gren понятность обучения и легкая развиющя
усвояемость порядкматериала материлышкольниками. При страегиямэтом совремнынеобходимо опрйучитывать мультфиаи общую этапе
успеваемость whatкласса.
Аудио высунть и видео школьниа тексты темаичск на изучаемом связных иностранном эфективной языке информац позволяют правил
учащимся требующи слышать начло речь лице самих starligh носителей сотавлены языка, принц в которой котрй отражена занимтельый
действительность дальнейшм и национальные компетнци особенности ориентва иноязычной методик культуры. оснв
Использование чтени видео требующи на уроке кортг способствует содержанию решению также таких обеспчивающ немаловажных этих
задач, hideкак:
- повышение времямотивации целиучения;
- класифцсоздание реализцкомфортной другойсреды уровнюобучения;
- интенсификация обучения;
- повышение долженактивности обучаемых;
-создание сторнаусловий для работесамостоятельной материлыработы темаичскучащихся.
Отвечая изучать принципам выполнеия развивающего сущетвю обучения, использование видео в необхдим
обучении грамтическя иностранным совремн языкам, игра в частности умений мультипликационных тогда фильмов,
помогает благодрятакже времяобучить ребнквсем 4 видам работьречевой другиедеятельности (чтению, сущетвговорению, пленку
аудированию, помщью письму), необхдимсть формировать качеств лингвистические retimn способности (через методисв
языковые овладенияи речевые офрмитьупражнения), повышаютсоздавать класеситуации заднияобщения любимоеи обеспечивать виды
непосредственное носителямвосприятие использвани изучение необхдимкультуры, требованиистории аудировнястраны фильмизучаемого ситуац
языка.
[10, класифцяс.7]
Видеоматериалы, печатныхприменяемые возмжнстьюна уроках whatанглийского небольшихязыка, востаниьдолжны выодбыть даный
аутентичными, британскогт.е. созданными участвоьносителями следутязыка, доступнымпри оснвеэтом анировеони
пл
болезачастую учителямогут личност
не носить кортгобучающего инострайхарактера, аботне иметь спобтвуеотношения всталяьк процессу английскомуобучения.
В школьниу настоящее сотавляь время проведни в методике типы преподавания поскльу английского содержани языка наиболе
существует простмножество теорий такжеаутентичности. Согласно обучающятрадиционной применяыметодике, речвых
аутентичность однрыми понимается даном как фильма созданные соглан носителями принцы изучаемого назрел языка ситуацй
материалы, поулярных которые средтвами находят видеофльм дальнейшее специфка применение watch в учебном help процессе, what
который, учебномв свою внестиочередь, первойориентирован совремнна коммуникативный иностраымподход вызаев обучении проектнм
иностранным овладенияязыкам результавне доскеязыковой оснвесреды.
33
Говоря опытоб общем художествныпонятии дотексвыйаутентичность, игрыследует даномотметить, поблагдритьчто начльойэто понимаевсе изучать
запечатленные формивать на различных соглан носителях необхдимсть средства общий живого аутеничо общения письмо носителей этом
языка, речваявыражающие представлнособенности учащимсятрадиций, этапебыта, acordingкультуры различныхи т.д. Материалов обучения
такого имеющплана навыкмивеликое языкумножество. Тем открымне менее, читаьаутентичный репликматериал героивызывает имено
познавательный помщью интерес fast учащихся, повышает способствует практичесой их активации обгатиь в обсуждении модальные
проблемы, преждпоэтому, другойповышает связанымотивацию birdшкольников отечсвнйк изучению времнаиностранного учебниках
языка. Самое читаь главное - это обучения результат. Ведь отечсвнй если реклам учащийся animl воспринимает формиваня
иностранную спобтвалречь, памятьюто начинает школеосознавать, видеофрагмнтчто средтвувся предмтноуего еслиработа, ситуацйзатраченная соперживанмна
изучение поблагдритьиностранного иностраымязыка, полжитеьнуюбыла нужомне напрасна.
При необхдимработе показучителя носителямс аутентичным котрйматериалом обученияглавной еслизадачей содержаниюявляется связи
подбор языковеаудио фальшивяи видео аргументовматериала, портякоторый героибыл intoбы, языковево-первых, выступающиеинтересным, сущетввовторых, немаловжую информативно-содержательным, виды в-третьих, чему доступным различных пониманию объем
младших afterшкольников, качествнои в-четвертых, общениюсоответствовал должнасовременным сотвеивзглядам, фрагменты
принятым языкам в иноязычном ознакмить обществе, понимае а также выяил мог виды бы создать печатных условия, what
благоприятные отсувие для необхдим овладения мышления учащимися текс новой отншеия информацией роли о стране знают
изучаемого тогда языка секунд и речевым легкая поведением, верно характерным teaching для другие носителей этапы языка, организвть
способствовал предложнияхбы их знакомству просмтас бытом речвыи культурой поскльуиноязычного сотавляьнарода.
Необходимо материлов теоретически учителя переосмыслить схема роли приност и места струкой аудио форм и видео имено
материалов, общиеблагодаря сотвеиих широкому оснвевнедрению темыв учебный психчекпроцесс.
Под формиване видеоматериалами (видеозаписями) мы общения понимаем анлизруя любую темаичск
телепродукцию (новости, воспринмаетяинтервью, младшихток-шоу, школьниврекламные доступнымблоки, т.д.), читаьа кроме учеников
того умений художественные, know документальные, другие мультипликационные явлетс фильмы, fancy
записанные когда на пленку fast или происхдт цифровые материл носители true и используемые быстрм в качестве происхдт
дидактического педагоичскую материала тогда с возможностью приност многократного thes просмотра, типа
использования mainрежимов «стоп» и «пауза», должнабыстрого целйпоиска применыхнужного функцифрагмента.
[2, учащиесяс.8]
На использване сегодняшний скучным день этап в методике другой преподавания речвы иностранным таким языкам учет
существует
простым несколько
видов
использван видеоматериалов.
единством Следующие
столбце виды
струкой
видеоматериалов областипредставлены равныхна основе идеофрагмнтработ
в
ученикРоговой fetГ.В., комплесаСоколовой междуЕ.Н., себя
Филатова именаВ.М. Рассмотрим следующую ученикомтаблицу.
34
Виды слышитвидеоматериалов
Плюсы
Минусы
1. Аутентичное
- Реалистично
(оригинальное) видео:
- Интересно
большей стандрм частью котрыми на
- Оригинально
подготовленных
- Натурально
учеников\студентов
- Художественные такие
фильмы,
- Мультфильмы,
- Документальное
- Общедоступно
успешной
- Ориентировано
родная
внимае
- Нет ведьдополнительных animl
материалов отсувек такому умени
кино,
видеоматериалу
- Новости,
(учебников
- Интервью,
упражнений)
настояще
и
- Шоу,
- Реклама
2. Видео, детйпредназначенное сегодняший
- Адаптировано дальнейшмк
для отсувиеобучения соглан
определенному мышления
иностранному скучнымязыку:
уровню
- Курсы shoeязыка
- Бизнес педагоичскуюкурс
- Упор обученияна
определенную участие
- Не принятымвполне чтобы
реалистично
- Может наиболебыть развиющяскучным
- Дорого
- Быстро roleустаревает
лексический главнойи
грамматический самый
материал
- Идет изучатьсовместно ученикс
учебниками настоящеи
упражнениями
- Учитываются правил
временные взаимноерамки
Исходя информациз технической послетквыйстороны, мествидеоматериалы даныйбывают: школузаписанные видына
информационный смыловеноситель начльойи те, предназчыкоторые деятльносуюнепосредственно школьнитранслируется детьмив эфир.
По изучаемогспособу написепредъявления, colrвсе мышленияаудиовизуальные такжематериалы изватьсяможно происхдт
разделить вображенина диафильмы общениюи видеофильмы.
35
Диафильм (от swampyгреч. «dia» - «переход этапот начала видеофльмдо конца», ранеми англ. «film» фото- или fromкиноплёнка) - позитивная (слайдовая) фотоплёнка, дальнейшмукадры просткоторой общению
тематически пониматьсвязаны несложыхдруг документальыс другом убедитльнои представляют проведнисобой ученикомпоследовательную цели
иллюстрацию. Диафильмы детйделятся ранемуна обучающие, связныхслужащие shoeнаглядным обучаемых
учебным речваяпособием необхдимв школьной, помщьюлекционной опредляющии пропагандистской пониматьработе, учебныйи
художественные запечтлныс набором языкахиллюстраций содержаниюи кратким пераститекстом высунтьхудожественного иностраму
произведения (чаще знаиявсего, обучениядетской безличнысказки). К ребнкдиафильмам занятихв современной носителй
интерпретации такжеможно описанеотнести каждуюслайд-шоу, однрымикоторые даномдовольно выписанешироко овладения
используются набормв процессе однрымиобучения языковуюи как оснвынаглядный школьнивматериал, времнапредставленный даный
преподавателем, социальнеи в проектном английскомуобучении, изучатькак спобтвуесамостоятельно языксозданное отмеиьслайдшоу.
В побщениюпоследнее представляювремя общийнаиболее применыхшироко нужогстали занимтельыйиспользоваться целивидеофильмы котрымив
обучении словаиностранным младшиязыкам.
Видеофильм (англ. «film» - плёнка) - отдельное языкупроизведение сущетв
киноискусства. В включенитехнологическом деятльносуюплане, продлжениобычно, спецфильм - это учащихсясовокупность starligh
фотографических котрыйизображений (кадров), дальнейшмусвязанных важнымединым материловсюжетом.
По чтениясмысловому специфкасодержанию струкойвидеоматериалы возмжнстиможно даноеразделить закнчивющхна:
• Художественные (мультфильмы, писатьхудожественные эфективнойфильмы, принцыфрагменты отражен
спектаклей);
• Научно-популярные, друзьяпублицистические (интервью, подхадокументальные отрабки
учебные соперживанмфильмы);
• Информационные (реклама, ancodзаписи языкамновостей, мотивытелепередач, информацвидеоролики);
• Страноведческие (видеоэкскурсии).
В fetзависимости ситуацйот способа побудительнысоздания подгтвкавидеоматериалы начльоммогут упражнеийбыть:
• Предназначенные планироведля мотивыобучения чтенииностранному диафльмязыку (видеокурсы учениками другие навыкми
учебные описанефильмы);
• Предназначенные именадля townносителей обученияязыка принятыхили толькаутентичные, обучениявключая средтва
художественные методисвфильмы высказнияи прямую использванетрансляцию whatтелепрограмм английскомв эфир;
• Разработанные мотивысамими внизупреподавателями такими учащимися.
36
Аутентичные языковевидеоматериалы нескольихпредлагают взаимноеогромный смыловувыбор говряобразцов обученияязыка показ
и речи, цифровые включая школьнив различные диафльмы региональные ребнк акценты, обсуждени общеупотребительную зарубежной и
специальную оснвыхлексику, ситуацидиомы, инострамупричем необхдимв реальном даномконтексте, даноекак thesих используют выяил
носители дети языка. Они реальном обеспечивают класня широкие предмтноу возможности связаны для боле овладения время
иноязычной распшивтькультурой. Но иностраымэти следутвидеоматериалы matchориентированы применяютсна учащихся отраженс
хорошей применяютсязыковой знакомподготовкой.
Согласно
решают жанрово-тематической
школе направленности
answer аутентичные
участие
видеоматериалы использванеможно логическйразделит участвоьна 3 группы:
• Развлекательные языкове программы (драматические развиющя произведения затргивю всех начл видов, содержанию
шоу, темаичскогспортивно-развлекательные ученикампрограммы педагоичскуюи др.);
• Программы, организвтьбазирующиеся hundreна фактической толькинформации (документальное fast
видео, ученикателедискуссии инострами др.);
• «Короткие эфективныпрограммы» (shorties), школьнивпродолжительностью нескольихот 10 секунд аутеничыйдо 15
минут (новости, темаичск прогноз учителю погоды, целй результаты учащихся спортивных единством соревнований, постанвк
рекламные письмообъявления друзьяи др.).
Видеоматериалы, оснверазработанные answerсамостоятельно, речваямогут материло решить равныхбольшее класифця
количество формивать задач, tel поставленных обучения преподавателем, многкрат так учащиеся как учебном преподаватель делат сам субтиры
выбирает участвоьфрагменты фильмадля отклисъемки grenи может acordingповлиять начльойна процесс, аутеничыйнаправить наиболеего whatв
нужном области направлении. Для привыкал создания сущетв таких времна материалов спобнти необходимо школе много иностраму
времени, материловтщательное развиющяпланирование необхдими наличие схематехнического вображениоборудования.
Согласно опытБ.Томалину, эфективнойможно откливыделить 2 типа младшиучебных отбраныйвидеоматериалов:
• Непосредственно shopобучающие младшиязыку (direct знаияteaching сторнаvideo) – обучение стаьяпрямо образцы
с экрана, успехом где учета ведущий ознакмить демонстрирует широкг образцы школьни структур. Роль соглан
преподавателя совметн сводится компетнци к тому, решают чтобы находится с помощью продуктивнй книги tel и
вспомогательных fastсредств целисовершенствовать совметннавыки обученияи умения спецучащихся.
• Выступающие такимв качестве пониматьдополнительного языкахисточника отклидля класифцобучения оснвеязыку
(resource звукиvideo). Видеоматериалы, учебногпозволяющие somebdyувидеть, роликак методикиспользуется игровй
язык друзьяв различных простейшиситуациях.
По выполнеиклассификации школеМ.В. Ляховицкого, силавидеоматериалы отдельныхделятся требующина:
37
• Визуальные (зрительные) средства (видеограммы) – рисунки, words таблицы, дотексвый
схемы, организцрепродукции игрыс произведений совремныживописи, созданиетранспаранты, времядиафильмы, умени
диапозитивы;
• Аудитивные
(слуховые)
средства
(фонограммы)
–
грамзапись,
help
магнитозапись, такуюрадиопередачи;
• Аудиовизуальные (зрительно-слуховые) средства (видеофонограммы) –
кино-, вторымтеле- и технолгийдиафильмы учебнымсо звуковым класифцясопровождением.
Другая откликлассификация - классификации согланЛ.М. Зельманова – делит ознакмитьАВСО инострагна:
• Учебные, время специально организц предназначенные fancy для starligh занятий принятых и содержащие школьни
методически аутеничообработанный происхдтучебный документальыматериал (наглядные начльойпособия);
• Учебные, языковуюсозданные сравнительойдля доплнитеьыхзанятий использванепо другим прочитанымдисциплинам, долженно привлекаемые словаря
в качестве чтениучебных согланматериалов (средства описаныхнаглядности);
• Естественные чувстосредства гретьсямассовой зарубежнымкоммуникации, класнявключаемые оснвев учебный класов
процесс.
Демонстрация языкевидеоматериала, сюжетотносящегося whatк любым доступнымприведенным прогнзывыше письмо
категориям, учащиесяимеет средтваогромное aboutзначение компетнцияв процессе хоршобучения уменииностранным приведнымязыкам.
Одновременная проведнитрансляция прогнзызвука различныхи изображения увернспособствует portразвитию roaнавыков видеозапс
и умений сигнал восприятия средтво речи происхдл на слух нескольих и стимулирует развитю устно-речевое следут общение сторну
учащихся, струкой которое отншеия происходит дале в форме сотвеи выражения школьнив собственного понимать мнения, этих
отношения animl к увиденному, совремн поиска прибегают аргументов сотвеи и доказательств. Практика ходе
показывает, cartonчто тогдаучащийся мышлениязапоминает колетивнйто, инострагчто описанеон слышит сущетви видит ориентвагораздо темаичскоглучше условиях
того, пленкучто условияхон только планеслышит.
Работа по учебногобучению вышеиностранному федральныйязыку на оснвыебазе cartonвидеоматериалов clothesделится британског
на:
1)
грамматика:
•
времена необхдимыанглийского опрйязыка
•
предлоги
•
согласование цельювремен
2)
аудирование:
•
общий печатныхпересказ
38
•
специфическая отраженинформация (имена, creamдаты, телпрогамчисла)
3)
говорение:
•
обсуждение
(перед\
во
целью время\
после
–
высказывание
форм
мнения,инсценировка, развитеролевая whatигра дальнейшмуи т.д.)
•
предсказание (угадать учебномконцовку, отсувиеглавную roleтему вышеи т.д.)
•
словарь (описание - обстановка, реальнымлюди, аудировняобъекты)
4)
чтение:
•
субтитры
5)
письмо:
•
изложение
•
репортаж повседнйжурналиста
•
критическая haveстатья
Аутентичные выступающие видеоматериалы класифця в учебном мультфиы процессе страегиям выполняют необхдим такие учителя
основные дальнейшмуфункции методиккак:
1. Информационная
Видеоматериалы всталяь являются входят источником ведущий информации, дальнейшм который использване обладает результа
средствами младшиэмоционального, доскеинтеллектуального afterи воспитывающего опытвоздействия.
Информативность реплик видеоматериалов совремн исходит сегодняший из отображения имено ими опрй реальной навыки
действительности формиватьболее учениковмногогранной кортги многообразной; предмтноупри младшиэтом ученикамаутентичные помщью
видеоматериалы межкультрнопредлагают учителюнам sayизображение речвыхобщества класифцв том видывиде, небольшихв котором распшивть
оно связанысебя ученикавидит; понимаядля обеспчивающизучающего любаяиностранный школеязык – это кратосисамый различныеоптимальный опру
канал видеозапсполучения комплесинформации, необхдимыкоторую всемвидят фальшивяи слышат наиболеносители котрыеизучаемого высунть
языка диафльмвсех отраженвозрастов важнои социальных имеютгрупп. Говоря позвляющиео видеоматериалах различныхдля отвечадетей всталяь
младшего федральныйшкольного говрявозраста, этапеследует диафльмотметить, компетнцичто такиеим наиболее роднаяинтересны британског
мультипликационные задние фильмы. Они решают повышают аутенич их интерес качествно и мотивацию младших в
обучении происхдтиностранным следутязыкам, учащихсячто отсувиеделает личностобучение улчшаетнаиболее несложыхэффективным.
2. Мотивационная
При рекламныиспользовании даномвидеоматериалов диафльмына занятиях будетпо иностранному такжеязыку ученика
развиваются схемадва такжевида чтобымотивации: овладениясамо-мотивация, именокогда времяфильм первойинтересен изватьсясам helpпо
себе, мест и мотивация перносм понимания, соглан которая школьнив достигается сущетв тем, this что несколь школьнику также будет
39
представлено, ранемчто оснвыон сам сотвеулегко созданиеможет кратосипонимать даномязык, таблицукоторый цифровыеизучает. Такая правильные
учебная обучающядеятельность такжеприносит роли удовлетворение осбентии придает учебныйверу даномв свои схемасилы происхдти
желание мультфиык дальнейшему грамтическяизучению introducyязыка. Необходимо носителямстремиться опрук тому, watchчтобы аргументов
учащиеся вторым младших речвы классов аутеничо получали оснве удовлетворение соблюдени от видеоматериалов даной
именно средтвучерез специальныйпонимание сотвеиязыка, оснвеа не только немаловжыхчерез fastинтересный общийили повышаютзанимательный технолгий
сюжет. То выполнеия есть, котрый такие carton компоненты дальнейшму в используемых доске видеоматериалах виды должны недостач
предоставляться цельюв равных помщьюобъёмах.
3. Моделирующая
Использование понятймультипликационных introducyфильмов личныепредоставляет выражютсявозможность целй
моделировать teaching множество отншеия ситуаций, спобнти имитирующих овладения условия учет естественного необхдим
общения. Выступая использван в роли обеспчивающмодели-заместителя соглан языковой необхдимысреды, иметьаутентичные работе
видеоматериалы котрыми реализуют класифц моделирующую настояще функцию, внести создавая «в смотря сознании воспринмаетя
учащегося активносьтакую подбремодель можнязыка, струкойкоторая опредляющиоптимальна сторнас точки предмтноузрения совремныпорождения общие
полноценной правил речи help на языке, детй а во-вторых, лексич образа учащиеся мира, клас специфического использване для можн
данной аргументовкультуры».
4. Интегративная
Интегративная читаь функция правильные заключается важно в том, постанвк что мест в качестве мотивац носителя однвремая
информации аутеничывидео однрымиили trueмультфильм класеможет такиеобъединять уровняв себе нострайучебный специальныйматериал, диафльм
содержащийся опредлят в других созданые пособиях, gren печатных спобнти текстах, after а кроме понимае того фрагменты отражать должен
конкретные пленкуявления занятихи процессы опрйокружающей другойдействительности.
5. Иллюстративная
Данная речвой функция умений состоит этапы в демонстрации возмжнсти школьникам отражющие примеров сотвеи
реализации методичскйна практике класифцизученного наиболеязыкового компетнцияматериала. Благодаря фрагментысочетанию котрй
аудио практие и видеоряда реализц аутентичные what видеоматериалы методик являются класе источником качествно
аутентичных формобразцов эфективнойречи, предмтноуа также различныеотражают прочитанымизменения, языкампроизошедшие сущетвномв языке количествны
за последнее обсужденивремя.
6. Развивающая
Представлена открым в виде видеофльм функции соперживанм развития fast механизмов видеофльм памяти, клас внимания, what
мышления отмеиь и т.д., отказ а кроме речво того отдельных функции аутеничо развития убедитльно личностных общий качеств.
Способствует видыразвитию необхдимынавыков возрасти умений согланречевых писатьвидов начлдеятельности учащихся школьнив
40
в процессе смылове овладения мотивы языком, больше их творческой происхдт деятельности, мышления которая оснву
характеризуется навыкмипереносом решаютзнаний понятйи умений равныхв новую опрйситуацию.
7. Воспитательная (оформить picture в таблицу черт и быть послетквый готовой устно рамкх и кратко методисв
раскрыть сотавляькаждую)
Работа иноязычй с аутентичными британског видеоматериалами отрабк обеспечивает мотивы постижение котрыми
другой любимое культуры, возмжнсти способствуя клас интеграции фильм различных послетквый социумов, качеств все самы более класов
активному принцдиалогу ребнккультур, учебныхчто новыйявляется helpглобальной отвечаьцелью произншеяобучения. Важно школьниу
учесть, комплеса что языках их использование связи способствует даной реализации родная принципа умений соизучения английском
языка используютяи культуры.
[4, использванес.23]
В настояще настоящее методик время темаичског широко использване исследуется answer возможность даное повышения дальнейшм
эффективности whatобучения играиностранному знаияязыку необхдимс помощью мультипликационных таким
видеоматериалов. оснву Использование answer мультипликационных активнось фильмов диафльм на уроках чтени
английского улчшает языка языковую способствует также индивидуализации соблюдени обучения любая и развитию аутенич
мотивированности схема речевой также деятельности подх обучаемых. Специфика дале таких интеграво
видеоматериалов созданиякак учебныйсредства осбентиобучения обученияанглийскому общениюязыку играв 2-4 классах creamшколы языковую
обеспечивает средтва общение работы с реальными учета предметами, учеников стимулирующими соклвй почти подха
подлинную мышления коммуникацию: ознакмить ученики меть как спиывать бы становятся цели участниками смылове всех явлетс
обыгрываемых обучающя с их помощью обучения ситуаций, соглан играют have определенные сотавляю роли, сторна решают
«настоящие», схема жизненные работь проблемы. Таким with образом английско можно носителям создать занятий эффект соглан
участия собтвенгв повседневной занимтельыйжизни мотивыстраны легкаяизучаемого формиванеязыка, простне только ползтиспособствует занимтельый
обучению реальнымиестественному, предсказниживому высказнияязыку, формиванено и служит можнмощным помщьюстимулом порядкдля начло
повышения класифцямотивации содержаниучащихся. При общениюиспользовании языкувидеофильмов происхдтна уроках восприят
иностранного носителй языка можн развиваются транслиуея два правильные вида смылове мотивации: help самомотивация, речвы когда понимае
фильм предоставляинтересен офрмитьсам отказпо себе, средтвуи мотивация, спобнтикоторая личностдостигается этаптем, фильмачто согланученику what
будет носителям показано, picture что начльой он может затргивю понять технолгий язык, сегодняший который делат изучает. Это струкой приносит учебный
удовлетворение ключевы и придает спобнть веру сила в свои целй силы gren и желание крите к дальнейшему повседнй
совершенствованию. Необходимо уровнюстремиться видеоматрлык тому, matchчтобы привыкалученики логическйполучали опыт
удовлетворение оснве от мультфильма изваться именно thes через знаком понимание деятльносую языка, потребнси а не только аутенич
через написеинтересный evrи занимательный ранемусюжет.
41
Одной introducy из характерных речвы черт целью мультипликационных изучаемог видеоматериалов сущетв
является языковуюсила учителявпечатления соглани эмоционального аутеничымвоздействия опруна учащихся. Поэтому английском
главное явлетс внимание детй должно about быть практичесой направлено несложых на формирование ведь учащимися игровй
личностного help отношения этапе к увиденному. Успешное даном достижение межкультрно такой восприят цели образцы
возможно начлолишь начльойпри осбентисистематическом успешнойпоказе оснвевидеофильмов ученияданного говряжанра дотексвыйи при аспект
методически таблицуорганизованной опрудемонстрации.
Необходимо такжеотметить, транслиуея что потребнси мультфильмы различныхмогут учащихся быть другой использованы сигнал при даном
формировании использване умений, дальнейш составляющих спец социокультурную средтва компетенцию, и верны
эффективны возмжнстьюпри выписанеобучении школеустной ученыхречи. обеспчивающГлавные начльомгерои страегияммультфильмов, аудиоявляясь повышают
представителями носителямсовершенно понятйразных востаниькультур, спобтвуевыглядят изучаемогпо-разному, этапотличаются единством
характером, ученика имеют учебном разные хорш привычки учащимся и образ принц жизни. Но соперживанм поскольку смылову в основе целй
создания клас большинства иностраым версий соглан мультипликационных британског фильмов this лежат совремн
классические речвойпроизведения (сказки языкузарубежных именоавторов), ученыхто, необхдимбесспорно, небольшихмежду функци
основными офрмить персонажами необхдим есть принц и сходство. Поэтому, gren выбрав закнчивющх определённый аргументов
видеоматериал, видео преподаватель вызает должен работь стремиться потребнси достичь типа одной содержани из
поставленных опредлным задач — формирование сущетв социокультурной носителй компетенции должен
у школьников.
Мультипликационный
необхдим фильм
следут позволяет
«не
answer только
представляю создать
продлжени
коммуникативные обученияситуации, опредлнымприближенные роднгк условиям стандрмреального использванеобщения, преодавтльно
и познакомить know учеников имено с принятыми обгатиь нормами поулярных речевого читаь взаимодействия происхдт
и особенностями компетнцикоммуникативного спиыватьповедения класифцяносителей целйязыка» Используемый языку
вид такжематериала, местпри принцпредставлении уровнякоторого грамтическяна базе вопрсопределенного учащиесякомплекса мультфиа
упражнений активнось происходит ситуацй отработка использван фонетического связи и лексико-грамматического иностраг
материала, созданиязнакомит предмтушкольников представляюс аутентичными компетнциобразцами педагоичскуюречи, спобнтьтем cartonсамым общедступн
рождает «эффект игровыхприсутствия» и «эффект текссоучастия».
Также быстрм важно, использване что материлы они офрмить способствуют совремны непроизвольному позитвная запоминанию начльой
материала, ancodобусловленному письменойэмоциональным прибегаютсопереживанием обстанвкипроисходящему доплнитеьыхна
экране, даномпозволяют если разнообразить верныприемы тогда обучения, понимая создавая игровй зрительную просмта или большей
зрительно-слуховую осбенти опору выполнеия в процессе показ презентации нужом нового видам лексического, умени
фонетического закнчивющх и грамматического somebdy материала. Такие типы видеозаписи цель должны
42
использоваться прочитаным также запечтлны для успешной более средтву эффективной компетнци организации сущетвю систематического мотивы
повторения ученикизученного ценостьматериала.
Представленные диалоге выше игровй обучающие дальнейш возможности язык аутентичных ancod
видеоматериалов сегодняшийне письмоявляются участвоьполными. Однако, принцони когдаубедительно офрмитьдоказывают haveих
уникальность качествпо сравнению подхс другими осбентисредствами поблагдритьобучения речваяи необходимость скучнымих
использования.
Для начльой успешного адптировн применения прост мультипликационных применяы фильмов начльой на практике осбенти
необходимо изучатьорганизовать речвыхсоответствующую birdработу работес ними. Важно времяпонимать, полжитеьнуючто овладения
начало английскомработы - это учителяопределение slipучебных детйцелей языковеи задач. Вторым болеважным формиванеэтапом учащиеся
в выполнении типытакой факторработы нужогявляется обученивыбор важноконкретного использванмультфильма.
При
прогаму включении речвы аутентичных
осбентй видеоматериалов,
новму в частности
опредлная
мультипликационных технолгий фильмов, понятй в учебный поблагдрить процесс, отказ необходимо сторну учитывать реподукци их
некоторые starligh особенности опру как видеофльм особого организц жанра. При язык подготовке воспринмаетя к показу учеников важно спец
определить оснвые сколько fancy времени класня можно приблжены уделить модальные работе учеником с мультфильмом.
Целесообразнее обучения выделить изучаемог отдельные соклвй фрагменты (эпизоды) из функци мультфильма, языкам
имеющие реализц логическую дале последовательность, простейши и работать многкрат с каждым выполняем из таких различных
фрагментов. Под комплеса видеофрагментом (эпизодом) мы главе понимаем следут ограниченные немаловжых по
времени аргументов и сюжетно, греться тематически языку законченные сотавляь отрывки компетнция видеозаписей. Показ роли
всего однрымимультфильма опруможет сотвеибыть подгтвкаосуществлен trueкак ознакмитьзаключительный учащихсяэтап целиработы даног
над собтвенгним. Далее письменойразработать общедступнс учетом игрыпоставленных сотвеуцелей принци задач, целйязыковых поржденияи
страноведческих fish особенностей оснве мультипликационного knights фильма важным и его простым тематики участие
систему этапы упражнений даног для cream каждого выше из фрагментов. Такие время упражнения мотивацю условно боле
делятся возмжнсти на три равных группы: письмо упражнения достигаея до просмотра, дальнейшму во время совремны демонстрации описаных и
после.
2.2 Этапы повышают работы звуки с мультипликационными зависмот фильмами класов на уроке gren
иностранного акцентирумязыка аутеничои их задачи
Необходимым спобнти для другой учителя себя является языковг знание анлизруя и четкое отраженследование связи этапам живому
работы возмжнстьюс видеоматериалом. При кратосиработе класс любым должнатекстом страныв методике небольшихобучения лексич
иностранным yourязыкам должнпринято фильмвыделять качествтри окружающейосновных опруэтапа: описанедотекстовый языковгэтап
43
(pre-viewing), возмжнститекстовый целйэтап (while связаныviewing), сущетвнома также согланпослетекстовый показэтап (afterviewing). Рассмотрим аудиоих подробнее.
I. Дотекстовый языкахэтап.
Цели котрйэтапа:
• создать ученикамотивацию общенияи настроить языкучеников носителямна выполнение можнпредложенных find
учителем ребнк заданий, развите а также выделять обеспечить даный активное соперживанм участие carton младших социальне
школьников мотивацнуюв учебном необхдимстьпроцессе;
• снять делат возможные также трудности принцы восприятия язык текста (лексические, иностраым
фонетические, межкультрно грамматические) и любимое подготовить английскому учеников взаимное к успешному методик
выполнению детизадания.
На возмжнсти дотекстовом аутенич этапе словжени проводится игры предварительное ручья обсуждение, безличны в ходе сотавляь
которого общения повторяется упражнеий лексика, этапы близкая писать к тематике высказния фильма, поблагдрить а также компетнци
стимулируется явлютсинтерес оснвыеучащихся возмжнстик теме;
Творческая инострай работа, новму в ходе происхдт которой должен можно типы дать прогнзы учащимся начло возможность котрый
самим начльой предложить учащиеся названия shop фильмов, воспринмаетя использовать соглан проблемные понимае ситуации, смеять
связанные письменойс обсуждаемой равныхтемой. Можно уменийпопросить школьнивучащихся учебникахсделать путипрогнозы whatо
том, перносмкаков birdбудет содержаниювидеосюжет;
Работа межкультрнос новой инострайлексикой, указныев ходе мышлениякоторой действиюучащимся игроваядаются учащиесяновые используемыйслова детьмипо
данной речвотеме. больше
На целйданном важнымэтапе выполнеидетям знакоммогут школубыть сюжетпредложены такжеследующие формиваневиды количествнызаданий:
• сообщение-беседа объемаучителя помщьюо фильме зависмоти поднятых практичесойим проблемах;
• предположение функциучащихся, такуюо чем ученикбудет грамтическяфильм;
• ассоциограмма столбцепо теме материловфильма.
II. Текстовый английскомуэтап
Цель придает этапа: связи Обеспечить учета дальнейшее памятью развитие role языковой, важно речевой содержани или детй
социокультурной диафльмкомпетенций высказнияучащихся начлос учетом обучениих реальных организцвозможностей средтвами
иноязычного answerобщения.
Типы ситемазаданий представляюдля опредляющиучащихся понимаямладшей использванступени:
• стоп-кадр (остановка речвыфильма, речвыхвопрос “What толькare этапеthey оснвуtalking комплесаabout?”);
44
• “молчаливый грамтическяпросмотр” (показ retimnчасти предоставляфильма обгатиьбез нужомзвука, fishучащиеся класовдолжны класня
догадаться, whatо чем учебномговорят начльойперсонажи);
• прослушивание функци без школе просмотра (выключить небольших изображение, носителй слушая чтени звук, применяютс
рассказать, связныхчто именопроисходит фальшивяна экране);
• восстановить игрытекст (по каждогходу воспринмаетяпросмотра нескользаполнить учителяпропуски даныйв написанном понимае
на доске аутеничытексте);
• прослушать счеттекст счети вставить необхдимпропущенные соклвйслова реальномв предложениях
• прослушать фильма текст грамтическя и сказать, чему какие такие из предложенных явлетс словосочетаний совремны
употреблялись послетквыйв нем видебез языковмукаких-либо ученыхизменений
• закончить типапредложения
• прослушать такую текст формивать и найти языковую русский, ученик английский письменог эквивалент логическй слов другие в
параллельном далестолбце
После счетпервого ключевыпросмотра заднияучащимся струкойпредлагаются видеоматрлыупражнения письменогна поиск with
информации, сила и сюжет зельманов просматривается thes снова, опру по сегментам смылову или изучаемог целиком, занимтельый в
зависимости школеот уровня полжитеьнуюкласса hideи задач опериваняурока. Рассматривая школеработу предложнияс отдельным частнои
сегментом, новмуто следует прогнзыотметить, такжечто учениэтот активносьэтап изучаемогработы повышаютпредоставляет продлженинаибольшие преобазуются
возможности важнымдля уменийформирования haveэлементов answerкоммуникативной другиекультуры. Кроме зависмот
того, осбентина этом каждогэтапе большепроводится занятийотработка педагоичскуюосновных именонавыков предложниядешифровки точнтекста, речвой
что clothesявляется fastважнейшим времяаспектом класняаудирования. Учащиеся ходепросматривают широкекакойлибо приблженыотдельный кортимсегмент учебног видеосюжета темаичског и выполняют верщагинодно (или учебног более) из показ уже role
описанных письменойвидов компетнцияупражнений.
Иногда понимае можно между убрать позитвная изображение, роднг чтобы школьнив остался этом только фильм звук. Сюжет поскльу
проигрывается подха по частям фрагменты и ученикам выписане задаются класифця вопросы, озмжнстьюв кто решают говорил, перносм где письмо
происходило ученикдействие, colrчто легкаяделали школьниагерои, оснвекуда выяилпошли, компетнцияо чем такиебеседовали личности так понимае
далее (последемонстрационный использван этап). Когда объема они опредлят собрали иностраг всю этапе возможную фактичесй
информацию, нужог они зависмот смотрят what еще match раз, выступающие уже материлы с изображением класифця и проверяют методик свою школьнив
интерпретацию
III. Послетекстовый субтирыэтап.
Цель языкэтапа: кратосииспользовать чемуисходный успехомтекст инострагв качестве фрагментыосновы видыи опоры watchдля видеоматрлы
развития оснвыпродуктивных ажнымвумений учащиесяв устной обучениили целйписьменной учебныйречи.
45
Виды выполняемупражнений, опредляющинаправленных такжена обучение whatговорению:
• обсуждение совметнфильма большейв целом;
• упражнение различнойна восстановление применяыпропущенной анлизруяреплики grenдиалога носителямиз фильма;
• этюдная работеработа осбентйс приемами спобтвалактерского темаичскозвучивания;
• фальшивая учащиесяинформация;
• критика методикфильма;
• персонализация;
• сочинить говряпродолжение учебныйфильма;
• реклама спобтвалфильма.
• угадывание когдальнейшего цифровыехода раскзсобытий
• задание “дописать аспектсценарий”;
• ролевая детйигра (распределить спиыватьроли отбраныйи разыграть осбентйсцену связииз фильма);
• пересказ предлагт просмотренной портя части (одна можн половина материло класса учащимся смотрит сюжет эпизод несколь и
передаёт функциюсодержание чтобыдругой функциполовине смотрякласса)
На успехом данном изучаемог этапе уверн помимо класе выше имено перечисленных федральный упражнений опру можно указные
использовать такжеролевые новыйигры, отраженв основу формиване которых темыположен видеофльмсюжет creamили страегиямситуации поблагдрить
мультипликационного слышитвидеофильма. При starlighэтом аботих можно стандрмчастично оснвевидоизменять.
Следует мест отметить, дальнейшм что иностраг возможности фективнойэ использования фактичесй видео развиющя на начальном клас
этапе логическйобучения учащихсяиностранному whatязыку речвонесколько этапограничены данойв силу принцмалого восприятобъема наизусть
их словаря общиеи знаний средтвограмматики. Но необхдимыособенно спобнтиэффективными иностраымна данном продуктивнйэтапе принц
являются вторымименно ведущийвидеомультипликации, речвыхтак формиватькак отклиони главезакладывают предмтноуу школьников другие
интерес акцентирумк изучению происхдтиностранного учебныхязыка происхдти иноязычной высказниякультуры.
2.3 Выводы аутеничык главе 2
База полжитеьную Интернет-ресурсов hide для модальные учителя языку начальных памятью классов делат является отншеия
общедоступной, детйинтересной мотивыи содержательной. Однако, сигналнеобходим этаптщательный мультфиа
подбор ситуацйматериала цельюдля сознаииспользования детиего воспринмаетяв учебной всемдеятельности.
Грамотное предмтноу планирование сегодняший и постановка фрагменты учебной ситемы деятельности этом при зависмот
использовании отдельных мультипликационных должен видеоматериалов преобладт играют етодикм главную отражен роль обучения в
46
работе аспект учителя. Необходимо время учитывать этапе возрастные речвы физиологические повышают и
психически болеособенности носителямшкольников уменийкаждой.
В школьниамсовременном даноеобществе учениканазрела кратосинеобходимость принцвладения начлоиностранными внимае
языками, клас как мотивацю средствами письменой международного даном общения. При порждения различных учащиеся
способностях детй школьников имена к изучению аутеничы иностранного комплеса языка иностраг важную игровй роль рекламны в
обучении знаютиграет ученыхмотивация количествныи результативность.
Аутентичные такиеаудио общийи видео послетквыйматериалы, темаичска именно средтвамультфильмы, передают соглан
особенности этапе иностранной этом речи, в таким которой evr отражена соглан действительность диафльмы и
национальные
помщью особенности
котрый иноязычной
можн культуры.
Аутентичные
мультипликационные диафльмы материалы повышают средтву интерес учащихся распшивть к предмету речвым
иностранный ведьязык.
Аутентичными мультфиыназываются восприятматериалы, цифровыекоторые реальномсоздавались мультфиыносителями приведным
языка, класе но в дальнейшем игровая нашли учебног своё применение сторну в учебном качеств процессе, соглан
ориентированном любимоена коммуникативный класняподход собтвенгв обучении grenиностранному ченыязыку схожеть
вне схожетьязыковой телпрогамсреды.
При сотвеи подборе оснвые аутентичного ведь аудио приност и видео этапы материала этап учитель опериваня должен закнчивющх
выбрать письменой интересный возмжнсти материал, общению информативно-содержательный, учения доступный учащиеся
пониманию сущетвдля качествномладших findшкольников, восприятсоответствующий обучениясовременным игроваявзглядам начльом
иноязычного новый общества собтвенг и создающий плане благоприятные успевамоть условия отдельных для язык овладения слова
учащимися времна новой использван страноведческой эфективной информацией, навыки речевым время поведением обсуждени
носителей ручьяязыка, даномспособствующий сегодняшийзнакомству внимаес бытом британскогнарода, развитюего answerкультурой.
Классификация учёных темаичског методистов совметн Роговой понимая Г.В., игровй Соколовой разботк Е.Н., всточу
Филатова отсуве В.М. учитывает основные небольших виды понимае видеоматериалов учет и подразделяет следут
аутентичные их на аутентичные правильныевидео всеми видео опредлнымматериалы, таблицупредназначенные востаниьдля можн
непосредственного knightsобучения достигаеяиностранному ключевыязыку.
Необходимость начло применения оснву аутентичных носителй материалов важно при проблемны обучении звуки
иностранным произведня языкам носителй связана этап с недопущением watch вероятности придает искажения просмта
иноязычной аутеничы действительности. Аутентичные класифц материалы имено обладают важным высоким starligh
уровнем верно авторитетности, также их естественность сотвеи вызывает диафльм наибольшую принцам
познавательную сторну активность twe в отличие ранему от учебных иноязычй материалов, смылову которые реподукци
47
выполняют обучения только видеоматрлы учебную учащиеся функцию навыкми и отражают захвтыющим надуманные каждую ситуации, средтва не
существующие чертреально.
Видеоматериалы (видеозаписи) – это такжелюбая осзнатьтелепродукция, реподукциа кроме предсказнитого используемый
художественные, аутеничымдокументальные, такиммультипликационные можнфильмы, учащихсязаписанные предсказнина
пленку реальном или соглан цифровые письменог носители фрагмент и используемые учебном в качестве отрабк дидактического меть
материала логическй с возможностью цель многократного учащимся просмотра, animl использования английско режимов
«стоп» и «пауза», отвечаьбыстрого целсобразнпоиска ролинужного thisфрагмента.
Аутентичные несложых видеоматериалы знаия выполняют личные такие количествны функции принц в учебном компетнци
процессе, роликак равныхинформационная, обучениямотивационная, столбцемоделирующая, языковеинтегративная, боле
иллюстративная, обученияразвивающая, видевоспитательная.
С методичскй помощью диалоге видеозаписей форм имеется преобладт реальная пути возможность учебным повышения немаловжых
эффективности целй обучения упражнеий иностранному различной языку. Видеозаписи носителям могут простым
использоваться наизусть при необхдим формировании виды умений общения социокультурной shop компетенции учебном и
эффективны gren при включени обучении языкове устной всем речи. Они учебных способствуют прост непроизвольному спобнть
запоминанию явлетс материала, различных обусловленному начльой эмоциональным предлагт сопереживанием высказния
происходящему учебномна экране, носителямпозволяют согланразнообразить такимприемы носителямобучения, отрабксоздавая различные
зрительную смотря или оснве зрительно-слуховую обучающя опору назрел в процессе связи презентации представлн нового сравнительой
лексического, класфонетического языкахи грамматического созданияматериала.
Для самы успешной целью работы сотавлены с мультипликационными shop фильмами начиет необходимо точн
начать восприятс определения придаетучебных восприятцелей обучаемыхи задач обучении выбрать наиболеконкретный оснвымультфильм.
Особенности класняжанра сотавляьмультипликационных ученифильмов видеофльмнеобходимо окружающейучитывать речво
при лексичвключении помщьюих в учебный процесс. Применяются учебномлибо объемакороткие помщьюобучающие осзнать
мультфильмы, диафльмы либо средтва выделенные содержанию отдельные приобщть фрагменты (эпизоды) из возмжнстью
мультфильма, целиимеющие общедступнлогическую деятльносуюпоследовательность. С swampyучетом принцпоставленных функци
целей оснвеи задач, методикязыковых любаяи страноведческих соблюдениособенностей языковемультипликационного формиваня
фильма обучения и его принц тематики выод разрабатывается использван система работы упражнений swet для целью каждого задния из
фрагментов: первойдо просмотра, методикво время portдемонстрации fishи после.
Методическая боле работа сюжет с аудио/видео необхдим материалом происхдт традиционно смотря
выстраивается сигналв три безличныэтапа: игровыхподготовительный, аутеничотекстовый различныхили сущетвдемонстрационный отншеия
и послетекстовый функциюили (последемонстрационный).
48
На осбенти подготовительном what этапе приблжены происходит кратоси психологическая использване подготовка послетквый
учащихся сотвеу к восприятию столбце речи, читаь направленная на дале выполнение начиет ими аутеничы задания,
удаление социальневозможных цельютрудностей верновосприятия носителйтекста безличныи подготовка whatк успешному текс
выполнению инострамузадания.
Текстовой (демонстрационный) этап происхдтвключает согланупражнения, вторымвыполняемые сотвеи
во время времна прослушивания, сущетвю направленные тольк на извлечение ancod интересующей соглан
информации.
Последемонстрационный темаичског этап объема содержит темы упражнения, сегодняший направленные котрый на
проверку практие понимания уверн учащимися дотексвый содержания даном просмотренного сегодняший фрагмента
(репродуктивные, приностчастично-продуктивные hundreи продуктивные этапеили соклвйтворческие).
3 Разработка fancy рекомендаций можн по использованию подбре мультипликационных логическй
фильмов успешнойи системы написеупражнений наиболек ним повышенидля фрагментучащихся специальныйначальной фильмшколы
3.1 Анализ такжедействующих компетнциУМК затргивюпо английскому окружающейязыку спобтвуеи практического этап
опыта roleобучения haveс применением учителямультипликационных настоящефильмов
На know сегодняшний мотивы день реальным существует проектнм огромное максильног многообразие ознакмить учебнометодических этапе комплексов прибегают в обучении слова иностранному писать языку (английскому).
Главной упражнеийзадачей смыловеучителя ученикявляется обучаемыхправильный учетавыбор функциюУМК, оснвыетак областикак опруименно важнымот
этого помщью зависит twe дальнейший боле уровень swampy и эффективность игровых подготовки соглан младшего сущетвю
школьника языкук последующему едиактчсучебному соперживанмпроцессу проблемныи межкультурному носителямобщению представлнна
иностранном ползтиязыке.
В ключевы настоящее цель время речвым в «Федеральном происхдл перечне миролюбвы учебников общению Министерства должен
образования опыт и науки» можно цели найти чтобы учебники методичскй как возраст российских умений авторов, fish так специфка и
проекты, необхдимстьсозданные принятымсовместно swetс зарубежными принятыхавторами.
В учет данной сотвеи исследовательской правил работе если нас повышаетв большей обеспчивающстепени немаловжуюинтересуют занятий
учебно-методические различнойкомплекты понимаепо обучению упражнеийиностранному легкаяязыку, использванс которыми убедитльно
эффективно изучать сочетается успевамоть использование помщью мультипликационных использване фильмов. Но, даное
поскольку стаьямы акцентируем оснвынаше colrвнимание любаяна обучении использванеиностранному поблагдритьязыку сущетвна
основе также мультипликационных учебный фильмов, то выбрали необхдим один УМК для подбора мультфиа
фрагментов кромек темам опытразделов (юнитов) и британскогсоставления системы обгатиьупражнений.
49
Наиболее кортг интересным уверн нам fast показался УМК «Звёздный высказния английский»
(Starlight), боле который является художествны совместным обучения проектом предлагт российского прогаму издательства
«Просвещение» и класбританского котрйиздательства «Express воспринмаетяPublishing». Данный игроваяУМК
используется субтирыв спецшколах сущетв с углубленным спобнти изучением английского проектнмязыка. Он социальне
отвечает струкой всем обучения требованиям психчек ФГОС вызает и включен поскльу в Федеральный речвым перечень котрые
учебников, отраженрекомендованных сторнаМинистерством уровняобразования офрмитьи науки колетивнйРоссийской учащихся
Федерации. УМК «Starlight» состоит преодавтльиз 2х частей. В школьниуучебниках диалогдля 2го набормкласса выше
задания также представлены между на русском схема языке аутенич в первой общедступн части, струкой а во второй - на схожеть
английском fishязыке, происхдлно внизу необхдимстьстраницы критеесть понимаяперевод необхдимзаданий, сущетвкоторый оснвоблегчает целй
понимание дальнейшмуучебных учебныхзадач доплнитеьыхдля материлболее понимаеслабых цельюучеников, birdа также сотвеидля социальнетого, есличтобы игровых
младшие fromшкольники средтвупривыкали правилк формулировке диалогзаданий отбраныйна английском общениюязыке.
Данный реализцметодический проведникомплекс хорошо swetподходит указныетем запечтлныучителям, принятымкоторые условиях
хотят разнообразить учителяпроцесс языкамобучения послетквыйза счет необхдимыдополнительных чувстоаудиовизуальных осбентй
средств в средтвоучебный fetпроцесс.
К поулярныхтематическим начльойразделам предмтуданного сотвеиучебника начльойотносятся:
2 класс
•
A сценуButterfly (Animals)
•
A занимтельыйsweet осзнатьtooth
•
The доскеweather
•
Looking picturegood
3 класс
•
My спобнтьfamily
•
Talent использванshow
•
At rolethe оснвеtoy печатныхshop
•
It’s фильмаso cute
•
Where’s roaAlvin?
•
My этапеnew детйclothes
•
Another разнобитьlovely общенияday
•
In всталяьmy old включениhouse
•
At порядкthe долженanimal ведьpark
50
•
Fairy взаимноеcakes
4 класс
•
In затргивюtown
•
Animal такжеelections
•
The отклиcountry отрабкcode
•
Yumville
•
Knights убедитльноand инострагcastles
•
Willow’s воспринмаетяstory
•
The ancodfairy активносьgarden
•
Port сотвеиfamily
•
A компетнцийspace любимоеtrip
•
Who умственойwas knowit?
Как обучени мы видим, поблагдрить тематические языкове разделы отражющие данного схожеть УМК мотивацную разнообразны, аргументов что абот
позволяет связныхиспользовать понимаеразличные доступныймультфильмы мышленияв учебном сущетвномпроцессе.
3.2 Практические письменойрекомендации hundreпо применению уровнявидео совметнтехнологий языковена
уроках героианглийского темаичскязыка содержаниюв начальных младшихклассах
Ни игрыу кого комплесане вызывает спобтвуесомнения лексичтот аутеничымфакт, есличто послетквыйполучение компетнцизнаний общиев школе таблицу
особенно приобщть нуждается фактичесй в живом опериваня созерцании, мотивац в наблюдении. Аудиовизуальные организвть
средства должнас успехом напрвлеырешают можнэту умственойзадачу. Они имеющвводят приведнымв класс, понятйна урок, mainфактический мышления
материал, этап отражающий понимать окружающий различной мир области природы, from жизни, этом науки. Они обучаемых
превращают применыхязык вопрсиз абстракции мотивыв живое применяютссредство сотавляюобщения. Они должендают знаияне только виды
учителю, выполнеияно и ученикам даномвозможность психчектворить связии фантазировать, методикмоделировать обучения
взаимное напрвлеы общение немаловжую на уроке, большей делая откли его имено активным учащихся и интересным. Образно боле
выражаясь, зельманов аудиовизуальные умений средства - это подгтвка особая «палочка-выручалочка», немаловжую
которая речвой в руках ученика творчески начльой работающего зыкя учителя школьнив позволяет можн ему ориентва легко видеоматрлы и
непринужденно продлжениразнообразить компетнциформы оснвыеработы пониматьна уроке, начльомне портя соглани не нарушая работы
его лексичструктуры учителяи целостности.
Есть fastряд областиситуаций роднгна уроках, набормкогда представлнвидео приобщтьможет средтвубыть учебногособенно отсувиеполезным:
51
• Если фрагментымы хотим межкультрнопредставить fetзаконченный роднгязыковой школьнивконтекст;
• Показать мотивыкоммуникативную отраженсторону формиванеязыка acordingчерез обеспчивающизучение учителямимики развиющяи
жестов;
• Практиковать смеятьнавыки retimnаудирования опрув естественном работеконтексте;
• Представить учителяситуации диафльмдля необхдимобыгрывания учащиесяв классе (например, проектнмролевая планеигра);
• Практиковать даномнавыки обучаемыхописания внимаеи пересказа;
• Обогатить повышаютсловарный связизапас;
• Стимулировать документальыобщение доступныйили любаядискуссию.
При иностраымпроведении диалогевидео-уроков стаьянеобходимо сотавнымсоблюдать общиеосновные общенияподходы фрагментыи
принципы языковеих проведения, кортимв частности, повышаюткритерии доплнитеьыхотбора обучениматериалов безличныдля широкевидеоурока.
Требования принцк языку:
• Язык писатьдолжен yourбыть сотавляьсовременным, путисоответствующим продлженитребованиям принятыми
нормам ориентвалитературного grenязыка, slipиз тех документальыобластей, читаьс которыми creamчаще формиваневсего этапы
придется лексичсталкиваться shoeучащимся (однако, заднияво многих аудиослучаях уметьданный gren
выбор задниеопределяется схемазадачей послетквыйурока);
• Необходимо класифцяналичие самыйестественных предмтноупауз распшивтьмежду развиющявысказываниями;
• Жаргонные восприятевыражения уровняи восклицания компетнцийдолжны согланбыть иноязычйдостаточно обучения
короткими благодряи не слишком спобтвуесложными учетдля кортгпонимания;
• Текст сотвеине должен принятыхбыть созданияперегружен оснвыеновыми развитюсловами, реальномвыражениями высунтьи
незнакомыми местжестами.
Для соблюдени того, помщью чтобы столбце наиболее носителй эффективно котрый добиться единством поставленной преобазуются цели мотивы
обучения,
назрел учителю
родная необходимо
письмо соблюдать
зарубежным этапы
совремны работы
документальы с
мультипликационными различныхфильмами специли преобладтпрочими отраженвидеоматериалами.
Прежде применяютсвсего боленеобходимо fastубедиться такжев том, подбречто:
1. Содержание начльомиспользуемых эфективнывидеоматериалов школьнивсоответствует исходтуровню общенияобщей форми
языковой повышаютподготовленности ученияучащихся.
2. Длительность обученияиспользуемого настоящевидеофрагмента тогдане превышает областиреальные этом
возможности еслиурока организцили чтениэтапа документальыурока.
52
3. Ситуации отражющиевидеофрагмента использванпредоставляют обсуждениинтересные котрымивозможности ориентвадля понимать
развития понимаеязыковой, этаперечевой, порждениясоциокультурной фильмовкомпетенции дальнейшмуучащихся.
4. Контекст такуюимеет востаниьопределенную учащиесястепень боленовизны заднияили инострайнеожиданности;
5. Текст реальнымвидео языковесопровождается выполняемчеткой благодряинструкцией, аспектнаправленной читаьна
решение учащихсяконкретной этапучебной учебномзадачи, специфкапонятной прибегаютученикам частноии оправданной выполняем
логикой likeурока.
Иногда доскеучителям знакомприходится принцсталкиваться shopс нестандартными находитсяситуациями, универсальых
когда учителяв процессе grenпросмотра повышаютмультипликационного этапевидео, целиучащиеся вображениотвлекаются младших
от урока, helpплохо portсебя легкаяведут, успешногвоспринимают withначало выписанепросмотра осбентйкак детйсигнал секундк
развлечению. Конечно, ученикситуации компетнциямогут школебыть аботразными, дальнейшно чаще учащимсяподобные занятих
ситуации каждуювозникают, whatкогда matchпреподаватель:
• не класифцяучел starlighреальные дальнейшинтересы ченыи возможности вторымучащихся сотвеипри ползтивыборе прогаму
видеофрагмента;
• недостаточно аудировнячетко новыйобъяснил качествноцель вызаезадания общениюи то, должнкак созданыеего тольквыполнение ползтибудет максильног
оцениваться входятили такжеповлияет такжена ход необхдимдальнейшей этихработы;
• не предложниясумел далепродумать комплесадифференцированные отрабкзадания для инострамууспешного созданиеих
выполнения;
• первый имеющраз понимаеиспользует ancodвидео;
• сам легкаяне уверен писатьв необходимости и многкратэффективности учащихсятакой развитеработы.
3.3 Система навыкмиупражнений различнойс фрагментами темаичскмультипликационных комплесафильмов для роли
обучения ситемаучащихся отсувеначальной школы
1. Topic ‘A ребнкButterfly!’ (2 класс)
Introductory класеactivities
• Read развитюthe чертwords. Who согланsays компетнцияit? самыWoof, методикmeow, любимоеsqueak, этапtweet, учебнымglub, аутеничroar
• Great! Now такжеyou are учащиесяgoing данойto watch оснвеthe оснвеcartoon. Try средтвуto guess ловитьwhat сущетвit is about, main
according языковеto these успехомwords.
Main раскзactivities
53
• Watch знаияthe носителямcartoon. Match первойthe начльомsounds прибегаютto the обученияright grenanimal.
Meow
Woof
Squeak
Glub
Roar
Tweet
происхдт
A фильмаbird
A этапеcat
A cartonfish
A пониматьlion
A starlighdog
A нескольmouse
Post-activities
• Role учащихсяplay. Ask различныхand фильмаanswer детйquestions послетквыйabout pets. Use употребляисьthe развитюmodel:
- Do этапyou областиhave всемa pet?
- Yes, функциюI do./No осбентйI do not. I диафльмыhave успешногa …/ I want спобтвуеto have котрыйa …
- What осбентйis it like?
- It фрагментыis big/small/kind/angry/fast/slow
- What ученикомcolor многкратis it?
- It чувстоis …
2. Topic ‘At creamthe неопрдлаяanimal происхдтpark’ (3 класс) starligh
Introductory общийactivities
54
• What употребляисьdo you этапknow about такиеanacondas? What цифровыеdo they аутеничыхlike? Tell начльомthe участиеclass.
These havewords этомcan носителямhelp игровйyou:
Biggest учебныйsnake, будетto lie себяin the схожетьsun, языковеto slip (скользить), fastto slide
(извиваться), учебныхto bask решаютby the перносмstream (греться hideу точнручья), to учащимсяstick иностраымout восприятthe входятtongue
(высунуть котрымиязык), различнойslither (ползти), такжеto strike (нападать)
Main решаютactivities
• You знаияare помгутgoing комплесаto watch смыловеthe somebdycartoon фильмовabout спобнтиgreen обученияanaconda. While рекламwatching схемаsay
True findor False:
Green спобтвуеanaconda учетis the написеsmallest носителямsnake
TRUE/FALSE
It использванеis 30 feet школьниаand 500 pounds
TRUE/FALSE
It класdoes приобщтьnot фактичесйlike ученикаto lie грамтическйin the matchsun
TRUE/FALSE
It роднаяis fast ролиand компетнциstrong
TRUE/FALSE
It продлжениstrikes обучаемыхquick
TRUE/FALSE
• Watch увернagain зарубежнымand успешногcomplete дотексвыйthe еслиsentences.
… snake slipyou've сотавленыever содержаниюseen
Green аудиоAnaconda, нужомGreen себяAnaconda
… feet оснвыеand школьнивcolored …
55
Green явлютсAnaconda, такжеGreen именоAnaconda
… hundred реальнымиpounds учащиесяit might столбцеbe
Green сталкивьяAnaconda, используемыйGreen помгутAnaconda
… in восприятthe thessun чтобыso easily
Green отражющиеAnaconda, учащихсяGreen компетнцийAnaconda
… and …, сравнительойso fast ученикаand использванеstrong
… by знаияthe своеstream языковеon a swampy документальыlog
You're школьнивborn внестиalive речвойyou уровняnever сущетвномhatch
You увернhide интегравоnear языкуthe принцwater учителяto make входятyour носителямcatch
… your видыtongue легкаяand страегиямtaste аутеничымthe зарубежнойair
Green acordingAnaconda, большейGreen класифцяAnaconda
Post-activities
• Tell нужогabout котрмgreen whatanaconda. These пленкуquestions будетcan повышаетhelp языковмиyou:
- Is уровнюthis именоsnake приобщтьbig?
- What имеющcan видеофльмit do?
- What котрыйdoes школеit like?
• What aboutis your овладенияfavorite языковгwide обученияanimal? Write воспринмаетяabout cartonit and предназчыtell влиянthe времяclass.
3. Topic ‘My содержаниюnew предлагтclothes’
Introductory пониматьactivities
• Look целйat принцыthe учебныйpicture. Do такжеyou личныеknow достигаеяhim? Who предмтноуis it? такие употребляисьWhat использванdoes простейшиhe like? Do спобнтиyou личност
know своеhis отклиstory?
This важноwords сущетвmay правильныеhelp долженyou:
a языкsword (меч), аудиоthe спобтвуеcream (сливки), учащиесяto chase уровняthe языковеmice (ловить фальшивямышей), спобтвуеa
hat, британскогboots, улчшаетgreen скучнымeyes
56
• What потребнсиare показуthe немаловжуюfavorite внестиclothes результаof this осбентиcat? Find комплесthe порядкwords.
Wee = little видеофрагмнтboots, a belt, a nose, a уменийfancy (причудливый)puss = a cat, фактор
cheeks, a strawberry, a отражющиеsword, чтениa knife, обученияa scarf, прибегаютa bag, youra T-shirt, спобтвалa blouse, времяtrousers, иностраг
shoes
Main друзьяactivities
• Watch общениюthe носителямcartoon. отмеиь адптировнAfter knowwatching, младшихanswer долженthe мотивацquestions достигаеяbellow.
These указныеwords этапеcan логическйhelp отдельныхyou сотавляюto understand средтвамиthe целиcartoon.
Outgrow (перерасти), to изучаемог be kidding (смеяться), должен to dare (осмелиться),
retirement (пенсия), разнобитьdecision (решение), опрйto get компетнцияsomebody такжеlater (поймать анлизруякоготопотом)
- What себяhappened методикto the легкаяcat?
- Why мотивацюisn’t когдаit in boots?
- What даноеis he wearing?
- What оснвыеis Shrek всталяьwearing?
• Watch единствомthe зарубежнойcartoon комплесagain отраженand культрcomplete специфкаthe активносьsentences.
57
- You етьshould
ум
выделятьnot работеbe here, верщагинsenior.
- …? You've обучениgot согланto be kidding этомme.
- … me, видеif you ....
- Puss, выполнеиwhat roahappened явлетсto you? You havegot критеso faa… …
-Do исходтI know этапеyou?
- Well, игрыwhere's личныеyour …? Where's требованиyour …? Your …?
- …? For twea cat? Ha-ha-ha.
- But clothesyou're ....
Post-activities
• Role другиеplay! Imagine качествноthat подбныеyou функциюand котрйyour осбентиpartner простымare инострамуShrek опытand высказнияPuss междуin Boots.
• What младшиdo you побщениюlike принцto wear? Tell материлthe сторнаclass.
4. Topic ‘Grammar: видамFuture изватьсяSimple’
Introductory обученияactivities
58
• Do этапyou активносьhave такжеa dream? Tell учащихсяabout большеit. What ученикаwill выяилyou всталяьdo/have? What учебныхa person силаwill умений
you личностbecome?
Use прогамуwill + V1, письмоtalking видамabout задниеthe школьниуfuture
For подбреexample: долженI will логическйbe a doctor наиболеin the именоfuture. / I aboutwill рамкхbuy практиеa car. / I отншеияwill даномbecome аудировняa
famous (знаменитый)/ kind/ good/ brave (храбрый)
These учебныйwords этапеand начлоphrases класwill комплесаhelp столбцеyou:
To сотавленыbe as strong учащимсяas the доплнитеьыхseas видеозапсare изучатьstormy
Быть друзьятаким навыкиже сильным, котрыйкак учащиесяморе лексичво время таким
шторма
To подхbe as proud связиas an eagle's thisscream
Быть позвляющиетаким слышитже гордым, учениккак даномкрик большейорла
To аутеничоtake knowhold watchof my own целйdream.
Ухватиться начльойза свою animlмечту
Main детйactivities
•
Watch реальнымиthe начиетcartoon. Will возмжнстиyou оснвыbe as brave игровйas that учетаgirl?
•
Watch осбентиagain ходеand возмжнстиcomplete предлагтthe осбентиsentences.
I … every материлыstory
take различныхhold осзнатьof my own рамкхdream.
Be видеоматрлыas strong класифцяas the thesseas полнгare помщьюstormy
And уменийas proud простейшиas an eagle's спобнтьscream.
I …, fromI …,
Chase должнthe смеятьwind целиand позвляющиеtouch английскомthe фрагментsky.
I …, поскльуchase согланthe разнобитьwind knowand понимаеtouch задниеthe опериваняsky.
Post даномactivities
• What фильмdoes опруit mean важноto be brave? What явлютсdo you учетаthink? Draw языковмуa picture едиактчсof a brave логическй
action. Tell методичскйthe начльомclass.
59
5. Topic ‘Halloween’
Introductory видеоматрлыactivities
• What языках do транслиуея you swet know повышени about тейд Halloween? When иностраг is it celebrated? What соглан are сотавным its необхдимы
traditions?
• Read языковмуthe психчекshort мотивацнуюtext общенияand развиющяfind мотивацнуюthe всталяьanswers.
Scary - пугающий, уметьamusement - развлечение, in fishtheir простneighborhood – по tel
соседству, обученияyelling - крича, образцыTrick сотвеиor treat – кошелек начлоили требующижизнь
Halloween таблицуis celebrated художествныon the 31st of толькOctober. начльомTraditionally сталкивьяon Halloween внимаеNight реплик
people силаwear согланscary thisor funny формcostumes происхдтof witches, важнымvampires, запечтлныpirates, реальнымиfairies учебныхand слышитghosts.
The fancymost преодавтльpopular средтвуchildren's предсказниamusement языковеon Halloween класифцяis "trick-or-treating". содержани
They языку
visit чтениhouses обученияin their максильногneighborhood видамknocking происхдтon every котрымиdoor котрыйyelling овладенияthe phrase: "Trick рамкхor
treat!" Usually учащимсяpeople выполнеиюgive оснвыеthem класsweets, материловfruit ходеand именаcandies, языковеbut общенияif they обученияdon't, аутеничthe класеchildren начльой
can ченыplay иностраымa low-down даномtrick занятихon them.
Main общенияactivities
• Watch изучатьthe областиcartoon стимулреяabout неопрдлаяHalloween. Try происхдлto guess необхдимwhat личностthe материлwords slipin bold прогнзыmean.
Boys количествныand ученикgirls английскомof every aboutage
Wouldn't осбентиyou like мультфиаto see эфективнойsomething strange?
Come matchwith whatus and проблемныyou языкеwill aboutsee
This, учащимсяour метьtown roaof Halloween
Pumpkins scream несложыхin the осбентйdead haveof night
This времяis Halloween, whateverybody наиболеmake оснвыеa scene
Trick приблженыor treat till практиеthe любимоеneighbors деятльносиgonna играdie портяof fright
60
It's evrour кортимtown, миролюбвыeverybody scream
In используемыйthis оснвуtown качествноof Halloween
I именаam the успевамотьone нужомhiding областиunder совремнyour фильмаbed
Teeth mainground учебныйsharp максильногand портяeyes междуglowing такжеred
I creamam the частноиone читаьhiding under самыйyour быстрмstairs
Fingers педагоичскуюlike snakes учащимсяand yourspiders in модальныеmy hair
In рамкхthis knowtown детйwe call видыhome
Everyone подхаhail улчшаетto the транслиуеяpumpkin fastsong
In именоthis страегиямtown, подхdon't чемуwe love телпрогамit now?
Everybody's различнойwaiting стандрмfor понимаеthe обученияnext surprise
Round этапthat retimncorner, верноman приблженыhiding прослушатьin the аутеничtrash верныcan
Something's целйwaiting компнетnow можнto pounce, другойand быстрмhow фильмyou'll helpscream
Scream! This повышаютis Halloween
Red 'n' black, овладенияslimy учителюgreen
Aren't отвечаyou scared?
…
I методикam the участвоьclown легкаяwith работеthe быстрмtear-away указныеface
Here класеin a flash необхдимand выступающиеgone языкwithout отраженa trace
I средтвамиam the "who" when работыyou осбентиcall, "Who's приобщтьthere? "
I согланam the сознаиwind областиblowing гретьсяthrough осбентиyour спобнтиhair
I языкамam the shadow on детйthe осбентйmoon иностраымat night
Filling зельмановyour учителяdreams занятихto the компнетbrim мотивыwith модальныеfright
Tender lumplings everywhere
Life's факторno fun обученияwithout класифцяa good сотвеуscare
That's учащиесяour успешнойjob, закнчивющхbut таблицуwe're обсуждениnot материлыmean
In школуour предмтноуtown отказof Halloween
In занятихthis языкахtown
Don't спобнтиwe love учебникахit now?
Everyone's отечсвнйwaiting представляюfor ученикаthe набормnext настоящеsurprise
Skeleton учащихсяJack тексmight быстрмcatch swetyou сценуin the whatback
And дотексвыйscream языкеlike реальнымa banshee
61
Make иностраымyou jump принцout времяof your возмжнстьюskin
This кортгis Halloween, аутеничымeveryone townscream
Won't фальшивяya please результаmake teachingway уменийfor происхдтa very решаютspecial фильмовguy
Our knowman метьJack дальнейшмуis king понимаеof the изучатьpumpkin сотвеиpatch
Everyone улчшаетhail класto the аспектPumpkin выступающиеKing говряnow
Post отбраныйactivities
• Imagine когthat носителйyou целиand речвоTim сущетвBurton класcreate прочитанымthe начиетscariest самыйworld. What answeris it like? Write формиване
about функциюit and helptell наиболеthe creamclass.
• Play класифцяthe максильногHalloween организцgame!
3.4 предложнияВыводы носителямк единствомглаве
Главной иностраг задачей связи учителя качеств является имеют правильный учета выбор указные УМК, функци так swet как clothes в
современном говря многообразии отказ сложно страегиям выделить дале те УМК, иностраым которые знают бы
62
способствовали логическй наиболее языковую эффективному мотивацю обучению осбенти младших ущерба школьников звуко
иностранным согланязыкам.
Использование мультипликационных фильмов в сочетании с УМК для
обучения иностранным языкам младших школьников высоко результативно.
УМК, представленные в современных школах хорошо подходят для применения в
учебном
процессе
мультипликационными
лексического,
аудиовизуальных
фильмами
грамматического
средств.
можно
Сочетание
применять
материалов,
а
также
для
их
с
дополнения
введения
игровой
деятельности в состав урока, включения ситуаций реальной иноязычной
коммуникации.
Благодаря
визуализации
происходит
наилучшее
усвоение
учебного материала и повышается интерес и мотивация младших школьников в
обучении иностранному языку.
Использование видео мультипликаций развивает речевую активность
школьников, позволяет донести учебный материал в простой наглядной форме,
изучить суть реальных вещей и явлений.
Так как интерес к мультипликационным фильмам у учащихся не
ослабевает,
он
поддерживает
внимание
и
обеспечивает
эффективность
восприятия. Достоинствами мультипликационных видеофильмов является их
аутентичность, информативная насыщенность, концентрация языковых средств,
эмоциональное воздействие на учащихся.
Используемые в учебном материале мультипликационные фильмы должны
отвечать требованиям соответствия содержания, длительности видеофрагмента,
ситуации, новизны контекста и четкой инструкцией к видео.
63
Заключение
Аутентичные ролики, мультипликационные фильмы являются одними из
самых привлекательных эффективных средств обучения английскому языку в
младших
классах
образовательных
учреждений.
Использование
данных
материалов на уроке обогащает знания учеников по предмету; совершенствует
навыки аудирования, говорения; развивает социокультурную компетенцию
учащихся; уже на начальном этапе подготавливает к сдаче Основного и Единого
Государственного экзаменов по английскому языку.
Для преподавателей очень важно подобрать видео- или печатный материал,
который бы имел ценность в языковом отношении, а по тематике входил бы в
круг интересов современной молодежи. Отбор материала, как и разработка
заданий к нему, очень трудоемок и занимает много времени. Но положительная
динамика в обучении иностранным языкам видна.
Могут ли неаутентичные материалы помочь учащимся свободно говорить,
читать газеты, смотреть фильмы на английском языке? Ответ, скорее всего, будет
отрицательным. Значит ли это, что при обучении чтению и слушанию должны
использоваться только аутентичные материалы? На первый взгляд, это кажется
неплохой идеей. Но как это скажется на учащихся? Ведь большинство из
представленных на сегодняшний день печатных аутентичных материалов, дети,
скорее всего, не поймут и будут подавлены этим. В учебном процессе не должны
использоваться крайние позиции - только аутентичные материалы или только
неаутентичные. Но и те, и другие должны быть понятны ученикам, должны
соответствовать их языковой компетенции и отражать реалистические модели
письменного или разговорного языка.
Использование аутентичных
мультипликационных
фильмов, роликов
вызывает интерес к предмету, способствует развитию всех видов речевой
деятельности на уроке, ученики высказывают свое мнение, обсуждают увиденное,
дискутируют на ту или иную тему. Кроме того, они знакомятся с особенностями
страны изучаемого языка, слушают речь носителей языка.
64
В общеобразовательных учреждениях далеко не все ученики хорошо
владеют иностранным языком. Тем не менее, и для такой аудитории в качестве
стимула к обучению можно использовать аутентичные материалы. Урок
становится интересным, познавательным, информативным.
Подводя итог, отмечу, что аутентичные аудиовизуальные средства не
являются панацеей в изучении иностранных языков. Но на сегодняшний день они
являются неотъемлемой частью процесса обучения и эффективным «орудием»
преподавателя.
65
Список литературы
1. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на
начальном этапе в общеобразовательных учреждениях. — М., 2003.
2. Ильченко Е. Использование видеозаписи на уроках английского языка
//Первое сентября, Английский язык. 2003.
3. Кричевская К..С. Прагматические материалы, знакомящие учеников с
культурой и средой обитания жителей страны изучаемого языка // Иностранные
языки в школе .1996
4. Елухина Н.В. Обучение слушанию иноязычной речи // Иностранные
языки в школе. 1996
5. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.
Ч.1. — 5"е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2011. — 400 с. — (Стандарты
второго поколения).
6. Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. Теория и практика обучения
иностранным языкам. Начальная школа
7.
Миролюбов
А.А.
История
отечественной
методики
обучения
иностранным языкам, М.: СТУПЕНИ, ИНФРА-М, 2002. — 448 с.
8. Основы обучения, Дидактика и методика, Краевский В.В., Хуторской
А.В., 2007.
9. Методика обучения иностранным языкам, Базовый курс, Лекций,
Соловова Е.Н., 2006
10. Каменецкая Н.П., Ефременко В.А. Применение информационных
технологий на уроках иностранного языка// Иностранные языки в школе, 2007.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа