close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Чемоданова Наталия Алексеевна. Проектирование автоматизированной информационной системы учебного процесса школы.

код для вставки
i
j
.::.;1цt!itqf
_йý:,..t
r,]]-F-
8I0z Iгэdо
1
tIod 7 цоdгэфех
Оио)
(чэпuроu)
,suЕ
чrаrиYоsохr(d иннь,tер1
@ио)
,Y,H вsонвYоиIэh
rнэYr(r3
Iчrохш вссOПоdII oJoнgabzt lчшаI)и)
цонноиПвшdофни цоннваоdиаиIвшоlgв аинваоdиrхаоdц
rчrоgеd 4онноиПеяифиrлаах цонхоfпIчs ешаI
цихсэьиJвиIеIЕш-охисиф (rfrиrсни) rеrчrrtхеg
:
ýIt6rI dфиш
Iч н fl
aaJ}la
ry
ии
rгвIЕн
ц
osoн вПоиiаIi ихrнэYrtrз
ахишонох€ { вхиIвшdофни rвнYвrхиdц (чrифоdп) чIэоннеIfgеdцвн
rенYеrхиdц Е0, Е0, 60 ихаоrо-I3оц оинеIfgвdшвн ош
:
ехиrвI/,{dофни
YJogYd rчннорfIYхиФиIfYвх IfYнхэлLIIч€I
(YgaHaJd^J ,э,и
инэи[и
JаJиэdаflин^ иIчннЕI€IJ JdYY^эоJ иихэ аоIгdо)
rинVвоЕYdgо оJаIпэIч€I аинаYжildh^
аонllrgJY8оtYdgо aoHJ.aжYo{sI
эdYY^эоJ аончrvdаYgФ ииПVdЕIYаФ иохэииээоd
rинYfloýYdýIo оJаIшэIчg и их^чн оgJэdаJэинииI
aOHHIIBJ
министЕрство оБрАзовАниrI и нАуки
РОССИИСКОИ ФЕШРАIД,fuI
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСТI IFГО ОБРАЗОВАНИrI
корлов скIй госудАрствЕнныЙ уrш,вЕрситЕт
имени И.С. ТУРГЕНЕВА)
Факультет (институт) физико-математический
Кафедра алгебры и математических методов в экономике
Направление подготовки (специа;rьностъ) 09. 03 03 Прикладная информатика
Направленность (профиль) Прикладная информатика в экономике
.
УТВЕРЖДАЮ
Зав. кафедрой / РОП
zr/_и/
/Zr-/
Селютин В.Д.,
д-р.п.н., профессор
(поdпuсь)
201.7 г.
зАдАниЕ
студентки
на выполнение выгý/скной ква_тlификационной работы
Чемодановой Наталии Апексеевны шифр 140715
1. ТемаВКР
Проектированиеавтоматизированнойинформационной
системы учебного процесса школы
Утверждена прик€вом по университету от <<"l/>> //аgtrр,g 2017 года JS / - 3368
2. Срок сдачи студентом окончания работы << / >> ц/а2g 2018 года.
З. Исходные данные к работе нормативно-правовые акты. матери€tлы
учебных пособий. науrных статей. справочные данные сети Iпtеrпеr
4. Солержание ВКР (перечень подлежащих разработке вопросов)
1) Анализ литературы по теме исследования, обоснование акту€tльности темы
исследования.
2) Моделирование основных процессов предметной области.
3) Обзор и сравнительный анализ про|раммных решений.
4) Проектирование автоматизированной информационной системы улебного
процесса школы в нотации языка LML.
5) Календарное планирование работ, оценка себестоимости проекта.
5. Перечень графического материала не предусмотрен
6. Консультанты по ВКР не предусмотрены
Щата выдачи заданиrI
<<Ц>>
Наl^rный руководитель
kаrБрА 2017 года
ВКР i
/7.r--* й.Z
\-"rr)
(поdпuсь)
Задание приняла к исполнению
Уrrzа?а"zzr?а
"(оио)
-Ы
КАЛЕНДАРНЫИ ПЛАН
наименование этапов Вкр
Срок выполнения
Анализ литературы по теме
исследов ания, обоснование
акту€шьности темы исследования
Моделирование основных процессов
предметной области
Обзор и сравнительный анализ
шрограммных решений
Проектирование автоматизированной
информационноЙ системы учебного
процесса школы в нотации языка
UML
Календарное планирование работ,
оценка себестоимости проекта
Структурирование матери€lла ВКР,
оформление текста работы
Студентка
Научный руководитель ВКР
Примечание
этапов работы
"l9 //,-да/F le /"t 4}/r
/а.
3
а/fu/{*
/2a2zze*v6'lo
/ Цае
14'..ZаШ/а
os..ua _
/rаl. 42/t
./
,!rа.z,ааЗzlrrа
d /аz-
al "lz/f -
€.2", 42/е
t/:?а2Z"Ое-?з4О
,8а.lалнеаю
€ с/ае
lL ..2242+26ё
ga".i24 *
t r. Bz lэД
/а al la/tr3/ ас "U/3
/ 9/а* ,.
Вап.еа.ц<z:р
/ а/ "{p/t
/€.
бaa.pzzzzzeo
ёrапzалtzаrа
/ dаz
u.уаzаааlла
ёazrzeyazzeazzэ
€ 9/а=3 2а2раааZ)
?r,zzaa"a,l:-a/a
r? .,/
Аннотация
Выпускная квалификационная работа посвящена проектированию информационной системы организации учебного процесса школы.
В современных условиях развития образования происходят качественные изменения в использовании информационных технологий и в процессе
обучения. Применение информационных технологий в сфере образования
позволяет, прежде всего, обеспечить взаимодействие всех участников образовательного процесса, автоматизировать процессы организации обучения и
контроля, повысить качество подготовки обучающихся. Вышеизложенное
обуславливает актуальность темы исследования.
Целью работы является проектирование информационной системы автоматизации деятельности школы.
При решении поставленных задач использовались методология построения функциональных моделей в нотации в IDEF 0, методология проектирования в нотации языка UML, методы оценки эффективности проекта по созданию информационной системы.
В результате выполнения работы проведен анализ предметной области,
определены необходимые бизнес-требования, проведен обзор и сравнительный анализ проектных решений; выполнено функциональное моделирование
действий пользователя по заполнению разделов календарно-тематического
планирования в нотации IDEF0; построены диаграммы вариантов использования, классов, пакетов, деятельности в нотации языка UML; проведены расчеты времени реализации проекта по разработке ИС, выделены основные работы, порядок и сроки их продолжительности, определена себестоимость
проекта.
Проектирование информационной системы позволит наладить эффективное взаимодействие между всеми участниками системы, автоматизировать основные бизнес-процессы, тем самым повысить эффективность процесса обучения.
2
Ключевые слова: информационная система, учебный процесс, бизнестребования, функциональное моделирование, проектирование, календарное
планирование, себестоимость проекта.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав,
заключения, списка литературы.
Общий объем работы составляет 53 страницы, 12 рисунков, 5 таблиц.
Список литературы содержит 35 источников, включая учебные пособия, научные статьи, интернет-ресурсы.
3
Содержание
Аннотация……………………………………………………………………. 2
Введение……………………………………………………………………… 5
Глава 1.Предпроектный анализ объекта автоматизации и формирование
требований к информационной системе……………………......................
9
1.1. Моделирование предметной области………………………………….
9
1.2. Обзор и анализ существующих программных решений……………..
15
Глава 2. Проект информационной системы организации
учебного процесса школы…………………………………………………..
25
2.1. Выявление требований к проектируемой
информационной системе…………………………………………………
25
2.2. Проектирование отдельных элементов в нотации языка UML…….
31
2.3. Оценка себестоимости проекта по разработке информационной
41
системы организации учебного процесса школы………………………….
Заключение…………………………………………………………………..
47
Список литературы………………………………………………………….
51
4
Введение
Актуальность темы исследования. В настоящее время во многих отраслях человеческой деятельности все большее значение приобретают информационные технологии. С каждым новым поколением общество получает
все более компактные и высокопроизводительные системы и вычислительные ресурсы, что приводит к более полному внедрению средств автоматизации различных процессов из многих сфер человеческой деятельности. Это
привело к значительному ускорению обработки информации, что в свою
очередь повлекло за собой увеличение точности обработки результатов, повышение надежности хранения данных и удобства работы с ними, а также
большую интерактивность, открытость, более качественную визуализацию.
Современные инновационные информационные технологии помогают избежать или снизить различные негативные факторы, которые присутствовали
при классическом ведении деятельности.
В современных условиях развития образования происходят качественные изменения в использовании информационных технологий и в процессе
обучения. Применение информационных технологий в сфере образования
позволяет, прежде всего, обеспечить взаимодействие всех участников образовательного процесса, автоматизировать процессы организации обучения и
контроля, повысить качество подготовки обучающихся. Вышеизложенное
обуславливает актуальность темы исследования.
Степень разработанности проблемы. В отечественной литературе
проблемам информатизации процессов деятельности образовательных учреждений посвящены работы Абумовой Г.А., Багиевой М.Г., Маланиной А.С.,
Мельниковой О.Л., Мусатаевой И.С., Ноженко Е.И., Тимофеевой Н.В., Шевцовой Л.А. и др.
В настоящее время на рынке программных продуктов предлагаются
различные информационные системы по автоматизации деятельности школы. Большинство программных продуктов предусматривает автоматизацию
5
таких бизнес-процессов, как формирование учебных планов, расписания, ведение электронного журнала, заполнение разделов КТП, портфолио, ведение
нормативной документации, формирование отчетов. Однако большинство
программных решений не позволяют осуществлять действенного взаимодействия между обучающимися и учителями в части решения вопросов методического обеспечения процессов организации и контроля обучения.
Методология проектирования изложена в работах таких авторов, как
Арлоу Д., Боэм Б.У., Бурлак В.А., Ларман К., Якобсон А. и др.
Целью работы является проектирование информационной системы автоматизации деятельности школы.
Для достижения сформулированной цели были поставлены и решены
следующие задачи:
1)
провести анализ предметной области;
2)
сформулировать основные бизнес-требования к проектируемой
информационной системе по автоматизации деятельности школы;
3)
провести обзор существующих программных решений;
4)
построить функциональную модель действий пользователя по за-
полнению разделов календарно-тематического планирования в нотации
IDEF0;
5)
выделить основных действующих лиц проектируемой информа-
ционной системы автоматизации деятельности школы, построить диаграммы
вариантов использования, классов, деятельности, последовательности в нотации языка UML;
6)
провести календарное планирование, оценить себестоимость про-
екта по разработке информационной системы;
7)
сделать основные выводы по результатам выполнения работы.
Объектом исследования являются бизнес-процессы деятельности
общеобразовательного учреждения (школы, лицея).
Предметом исследования выступает методология проектирования
информационной системы по автоматизации деятельности школы.
6
Методы
исследования.
При
решении
поставленных
задач
использовались методология построения функциональных моделей
в
нотации в IDEF 0, методология проектирования в нотации языка UML,
методы оценки эффективности проекта по созданию информационной
системы.
Практическая ценность. Проектирование информационной системы
позволит наладить эффективное взаимодействие между всеми участниками
системы, автоматизировать основные бизнес-процессы, тем самым повысить
эффективность процесса обучения.
Структура работы. Структуру выпускной квалификационной работы
определяют следующие элементы: введение, основная часть в двух главах,
заключение и список литературы.
Во введении обоснована актуальность выбранной тематики выпускной
квалификационной работы, определены объект, предмет исследования,
сформулированы цель и основные задачи, описана структура работы.
В первой главе выпускной квалификационной работы проведен анализ
предметной
области,
рассмотрены
нормативные
документы,
регламентирующие деятельность общеобразовательных учреждений, описана
их структура; определены необходимые бизнес-требования, проведен обзор и
сравнительный анализ информационных систем «Витруальная школа», LMS
«Школа», Дневник.ру, NetSchool, Ballov.net, представлено функциональное
моделирование действий пользователя по заполнению разделов календарнотематического планирования в нотации IDEF0.
Во второй главе работы выделены основные действующие лица
проектируемой информационной системы автоматизации деятельности
школы; построены диаграммы вариантов использования, классов, пакетов,
деятельности в нотации языка UML; выполнены расчеты времени реализации
проекта по разработке ИС при помощи диаграммы Гантта, выделены
основные работы, порядок и сроки их продолжительности, определена
себестоимость проекта
7
В заключении подведены основные итоги работы.
Список литературы содержит источники, используемые при написании
работы.
Общий объем работы составляет 53 страницы, 12 рисунков, 5 таблиц.
Список литературы содержит 36 источников, включая учебные пособия, научные статьи, интернет-ресурсы.
8
Глава 1. Предпроектный анализ объекта автоматизации и
формирование требований к информационной системе
1.1 Моделирование предметной области
Образование в РФ – единый целенаправленный процесс воспитания и
обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в
интересах человека, семьи, общества и государства. Статьей 43 Конституции
РФ закреплено право каждого гражданина на образование. Каждому
гарантируется
общедоступность
и
бесплатность
начального
общего,
основного общего, среднего (полного) общего образования и начального
профессионального образования, а также на конкурсной основе бесплатность
среднего
профессионального,
высшего
профессионального
и
послевузовского профессионального образования в государственных и
муниципальных образовательных учреждениях в пределах государственных
образовательных стандартов, если образование данного уровня гражданин
получает впервые [11].
Целью образования в РФ является обеспечение целенаправленного
процесса воспитания и обучения в интересах личности и общества [7].
Задачи образования включают [7]:
−
реализацию потребностей каждого человека в образовательной
сфере, постоянное повышение образовательного уровня населения страны;
−
приведение системы воспитания и обучения населения в
соответствие с образовательными потребностями личности, общества и
государства, нормами отечественного и международного права;
−
подготовку новых поколений граждан к жизнедеятельности в
условиях современного демократического общества, его социокультурных,
научных и технологических достижений;
9
−
социальную интеграцию различных групп общества независимо
от их этнической принадлежности, психического и физического здоровья,
доходов, религиозных и политических убеждений;
−
обеспечение равных стартовых возможностей россиян в сфере
образования;
−
формирование
и
развитие
единого
образовательного
пространства России на федеральном и мировом уровнях.
Общеобразовательная организация – образовательная организация,
осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную
деятельность
по
образовательным
программам
начального
общего,
основного общего и (или) среднего общего образования [31].
Система образования создает условия для непрерывного образования
посредством реализации основных образовательных программ и различных
дополнительных образовательных программ, предоставления возможности
одновременного освоения нескольких образовательных программ, а также
учета
имеющихся
образования,
квалификации,
опыта
практической
деятельности при получении образования.
К функциям общеобразовательной организации относятся [7]:
–
обучение
и
общеобразовательными
воспитание
в
программами
соответствии
на
основе
с
основными
соответствующих
государственных общеобязательных стандартов;
–
реализация
дополнительных
образовательных
программ,
направленная на формирование и развитие творческих способностей детей,
удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном,
нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры
здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на
организацию их свободного времени.
Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к
жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и
поддержку детей, проявивших выдающиеся способности. Дополнительные
10
общеобразовательные программы для детей должны учитывать возрастные и
индивидуальные особенности детей.
Информатизация образования является приоритетным направлением
развития социальной сферы РФ, обозначенным в документах Правительства
России [32]. Она необходима для обеспечения качественного и эффективного
образовательного процесса, для повышения доступности образования, для
достижения поставленных общеобразовательных целей.
Информатизация предполагает новые приоритеты для целей общего
образования.
Поэтому
образовательного
создание
учреждения
–
новой
это
информационной
комплексный,
среды
многоплановый,
ресурсоемкий процесс, в котором участвуют ученики, учителя, родители и
администрация школы. Он предполагает внедрение комплекса программ
управления образованием в школе, создание единого образовательного
пространства
школы,
образовательных
использование
дисциплинах,
информационных
разработку
технологий
интегрированных
в
уроков,
проектную деятельность, активное использование ресурсов Интернет в
образовании.
В настоящее время в практику организации образовательного процесса
внедрен электронный школьный журнал.
Электронный школьный журнал – это электронная система учета и
контроля знаний, успеваемости и посещаемости учащихся.
На современном этапе информатизации образования отдельное
внимание уделяется разработка информационных систем автоматизации
деятельности образовательных учреждений.
К
основным
функциям
существующих
ИС
по
автоматизации
деятельности школы можно отнести [8, 9]:
– размещение календарно-тематического планирования по предмету,
учет проведенных уроков с возможностями занесения даты урока, темы
урока, описания пройденного материала, выданного учащимся домашнего
задания;
11
– регистрация факта присутствия учащегося на занятиях;
– просмотр факта присутствия/отсутствия учащегося на занятиях;
– ввод неформализованных комментариев в отношении учебной
деятельности учащихся;
– внесение результатов испытаний, проводимых в образовательном
учреждении (экзаменов, проектов, практик и т.п.) по окончании учебных
периодов перед формированием итоговой оценки;
– просмотр результатов испытаний, проводимых в образовательном
учреждении (экзаменов, проектов, практик и т.п.) по окончании учебных
периодов перед формированием итоговой оценки;
– размещение нормативной документации;
– просмотр расписания, календарно-тематического планирования по
предмету, нормативной документации;
– редактирование информации о себе, своих контактов;
– актуализация (корректировка) списков учащихся и сотрудников
школы.
Основной причиной разработки новой информационной системы
является качественное повышение эффективных показателей той предметной
области, в которой данная система будет работать.
В разрабатываемой информационной системе за основу будут взяты
основные функции существующих информационных систем.
На основе проведенного анализа предметной области разработана
функциональная модель процесса (контекстная диаграмма) «заполнение
календарно-тематическое планирование» в нотации IDEF0, представленная
на рисунках 1 - 3.
На рисунке 1 представлена контекстная диаграмма учебного процесса.
Она отображает систему в целом и ее взаимодействие с основными
внешними потоками информации.
12
Рисунок 1 – Контекстная диаграмма функции
«Заполнение календарно-тематического планирования»
Основанием для заполнения календарно-тематического планирования
служит нагрузка на учебный год. Заполнение учителем информации происходит на основе разработанных учебных планов. Выходом являются результаты календарно-тематического планирования.
Произведем декомпозицию данной сложной функции «Заполнение календарно-тематического планирования» (рисунок 2).
Первый уровень декомпозиции содержит пять подфункций, предшествующих основной функции. Потоки управления и механизмы в отношении
дочерних диаграмм не изменяются. Заполнения списка разделов по предмету
и заполнение домашнего задания происходит для каждого нового учебного
года. Рассмотрим особенности каждой подфункции. Сначала учитель должен зайти в личный кабинет, пройти процесс аутентификации. Для того чтобы заполнить списки разделов по предмету, ему необходимо выбрать класс, а
13
затем предмет. Если при заполнении списка разделов по предмету система
нашла ошибку, то ее необходимо устранить для дальнейшей работы в системе. Далее учитель формирует пояснительную записку для каждого предмета,
в тех классах, в которых он преподает. Последней подфункцией на данном
уровне декомпозиции является заполнение домашнего задания, которое является обязательным для каждого предмета. На выходе формируется результаты заполненного календарно-тематического планирования.
Рисунок 2 – Дочерняя диаграмма функции
«Заполнение календарно-тематического планирования»
Второй уровень декомпозиции процесса «Заполнение списка разделов
по предмету» содержит четыре подфункции функции «Заполнение календарно-тематического планирования» (рисунок 3). Потоки управления в отношении дочерней диаграммы не изменяются, механизмы так же неизменны. Основанием для заполнения данных четырех подфункций, служит нагрузка на
учебный год и выбранный предмет преподавателем. Заполнение списка разделов по предмету – процесс, в котором происходит заполнение темы урока,
14
типа урока, количества часов и размещение учебно-методического материала
по предмету. Выходом являются результаты заполнения списка разделов по
выбранному предмету.
Рисунок 3 – Дочерняя диаграмма функции
«Заполнение списка разделов по предмету»
1.2
Обзор существующих программных решений
На данный момент существует множество программных решений по
автоматизации деятельности образовательного учреждения таких как, «КМШкола», «Витруальная школа», «1С: Образование», «АВЕРС», «LMS
«Школа»», «Автоматизированная система управления учебным заведением
РГУПС»,
«Управление школой - ООО «Хронобус»», «Дневник.ру»,«Net-
school»,
«Пакет
прикладных
программ
электронных журналов «Ballov.net»» и другие.
15
«ШКОЛА™»»,
«Система
Рассмотрим более подробно отдельные программные продукты,
предназначенные для образовательных учреждений:
1.
«Витруальная школа».
2.
«LMS «Школа»».
3.
«Дневник.ру».
4.
«Net-school».
5.
«Ballov.net».
«Виртуальная школа» – это информационная система образовательных
услуг в пределах образовательной организации, муниципального образования, региона [16].
В системе разработан мощный инструментарий, который сочетает в себе электронные журналы и дневники, а так же упрощенные версии отчетов
для управления образованием, что позволяет полностью контролировать образовательный процесс. Информация обо всех работниках образовательной
организации, которая располагается в системе, упрощает работу с кадровым
составом, кроме того «Виртуальная школа» хранит в себе всю необходимую
информацию по классам и учащимся: персональные данные ученика, список
классов, подгруппы, индивидуальные учебные планы.
Базовый функционал включает следующие модули [16]:
−
электронный журнал;
−
электронный дневник;
−
справочные данные по школе;
−
база данных по учителям, ученикам, родителям;
−
SMS-оповещение родителей об успеваемости и посещаемости
детей;
−
комплексная выборка (поиск) по базе данных;
−
формирование отчетности.
Для работы в ИСОУ «Виртуальная школа» (далее ВШ) необходимо
зайти на сайт и пройти авторизацию в разделе «Авторизация». В зависимости
16
от целей и задач, возлагаемых на работу с порталом, пользователю
«Виртуальной Школы» выдается один из предлагаемых профилей [16]:
−
Администратор (рабочей области);
−
Оператор (рабочей области);
−
Директор образовательной организации;
−
Завучи по областям;
−
Учитель;
−
Классный руководитель;
−
Родитель;
−
Ученик.
После прохождения авторизации на сайтепользователю будет открыт
доступ к следующему интерфейсу (рисунок 4).
Рисунок 4 – Интерфейс пользователя
Работа с ИСОУ ВШ может осуществляться пользователем как через
главное меню (1), так и через боковое меню (2) и соответствующие разделы
стартового виджета (3).
17
С помощью сервисов ВШ пользователь, имеющий к нему доступ,
может оперативно получить необходимую ему информацию, связанную с
процессом обучения.
С
помощью
данной
системы
родители
могут
контролировать
успеваемость ребенка и выполнение им домашних заданий, узнать вовремя о
родительском собрании, получать все замечания учителя. Ученикам система
напомнит расписание и домашнее задание, а так же они получают только ту
информацию, которая необходима для учебного процесса. Для учителей
разработан
удобный и надежный способ коммуникации с родителями,
составление отчетов для учёта успеваемости, электронное тестирование.
Система разделения прав пользователей позволяет вовлекать в процесс
всех педагогов школы, включая неподготовленных.
«LMS «Школа»» – это продукт, разработанный при участии лучших
педагогов России и при поддержке Министерства обороны РФ.
«LMS «Школа»» включает базовый набор возможностей [21]:
−
электронный классный журнал;
−
электронный дневник;
−
прием электронных заявок на поступление;
−
учет поступления и движения (кадры, учащиеся);
−
расписание занятий (автоматическое и ручное);
−
система электронной отчетности;
−
домашние задания;
−
учебный план и тематическое планирование;
−
электронная зачетка (промежуточные итоги);
−
информирование (вопрос-ответ, объявления, мероприятия);
В рамках единой информационной системы обеспечиваются все
потребности учебного заведения в средствах управления и обучения.
Педагогам система позволяет осуществлять ведение классного журнала
и
тематического
планирования
в
электронном
виде,
использовать
электронные методические пособия и учебные материалы (текст, графика,
18
мультимедиа, электронные лаборатории, интерактивные доски, видео-уроки,
и др.), применять средства контроля знаний в режиме реального времени
(электронное тестирование) [21].
Администрация учебного заведения при помощи «LMS «Школа»»
получат возможность собирать и подготавливать электронную отчетность в
режиме реального времени через Интернет.
Для родителей ИС предоставляет возможность через Интернет
просматривать электронный дневник учащегося, расписание занятий,
отслеживать и получать sms или email уведомления о посещаемости.
В свою очередь, учащиеся могут воспользоваться функциями
информационного
электронному
киоска,
дневнику
видеоурока,
с
домашними
доступа
к
заданиями,
расписанию
и
электронными
комплексами самоконтроля, электронными учебниками (рисунок 5) [21].
Рисунок 5 – Интерфейс ученика
Одним из модулей ИС по автоматизации деятельности школы является
электронный дневник.
Интернет-проект «Дневник.ру» – это Единая образовательная сеть
России, которая формирует уникальную электронную среду для основных
участников образовательного процесса, который полностью соответствует
единым требованиям к системам ведения журналов успеваемости учащихся в
19
электронном виде в общеобразовательных учреждениях РФ, утвержденным
Министерством образования и науки РФ [19].
«Дневник.ру» – это модульная система, которая включает в себя разделения на такие модули как:
– дистанционное обучение;
– управление школьным документооборотом;
– социальная сеть.
Базовый функционал бесплатный для всех участников образовательного процесса. Пользователям доступны электронный классный журнал и электронный дневник учащегося, а также медиатека, библиотека образовательной
литературы, онлайн-тренинг тестирования ЕГЭ, возможность пройти вступительные
олимпиады
в
крупнейшие
ВУЗы
России
(рис.6).
Рисунок 6 – Окно авторизации «Дневник.ру».
У системы простой и понятный интерфейс из информационных окон меню, каждый из которых отвечает за свой информационный блок: образование, общение, управление, безопасность, доступность.
Блок школа – информационный блок учебной деятельности учащихся.
Система предоставляет несколько форм выдачи домашней работы [19]:
1)
Введение номера или учебного параграфа темы.
20
2)
Электронный вариант задания (текст, рисунок, презентация и
др). Такая форма используется если в учебнике не достаточно заданий на отработку изученного материала.
3) Подготовка электронного варианта
задания по дополнительным
разделам теоретической или практической части темы.
4) Выдача домашнего задания, как всему классу, так и отдельным
группам учащихся, с учётом индивидуальных особенностей.
В системе «Дневник.ру» , в отличие от обычного журнала, вводится
Страница урока, на которой учитель может определить несколько форм работы на уроке ( контрольная работа, проект, практическое задание и т.д.). По
каждой форме учитель может поставить оценку ученику, оставить сообщение
для родителей учащегося, указав положительные и отрицательные моменты
работы ученика на уроке.
Система «Дневник.ру», позволяет автоматически формировать отчеты,
которые содержат информацию по успеваемости (неуспевающие, хорошисты
и отличники) по каждому классу для классного руководителя и для учителяпредметника. Кроме этого можно получить информацию по посещаемости в
целом по школе и в отдельных классах, а также отследить сетевую
активность по использованию электронного журнала.
«Net-school» - это комплексная автоматизированная информационная
система (АИС), объединяющая в единое информационное пространство
сотрудников общеобразовательной организации (ООО), обучающихся,
родителей (законных представителей обучающихся) [20].
«Net-school»имеет множество функций, которые помогают решать задачи для каждого типа пользователей, такие как, учет успеваемости и посещаемости, планирование уроков, расписание уроков и других школьных мероприятий, разработка учебного плана школы, распределение нагрузки, электронный документооборот, подготовка и проведение тестирования учащихся;
работа с мультимедийными учебными курсами, подключенными к электронному классному журналу «Net-shool»; ведение портфолио своих проектов и
21
методических разработок, возможность дистанционного обучения в рамках
школьного учебного процесса.
Уникальные функции для родителей – возможность получать рассылку
от классного руководителя на мобильный телефон в виде SMS: отчёты об
успеваемости, информация о собраниях, мероприятиях, поездках, отмене занятий и др.; возможность в любое время делать SMS-запрос с мобильного телефона на специальный короткий номер (например, прогнозируемые оценки
за четверть);
«Net-school» это элемент двухуровневой системы управления (школа,
муниципальная система), т.е. может использоваться как элемент комплексной информационной системы Сетевой Город. Образование, объединяющей
в единую сеть ОУ и органы управления образования в пределах всего муниципального образования.
Каждое ОУ не просто выполняет требования Управления образования
по сдаче отчётности, а получает все средства для организации собственных
учебного процесса и управленческой деятельности.
«Ballov.net» – удобный, мощный, полностью бесплатный инструмент
для создания единого информационно-образовательного пространства и взаимодействия школы с родителями учащихся [22].
Система имеет следующие модули [22]:
− публикация расписания для каждого класса;
− информация о школе;
− ведение электронного дневника ученика;
− контроль учебного процесса;
− смс-дневник, смс-рассылка, рассылка на почту.
С помощью системы родители смогут контролировать успеваемость
ребенка и выполнение им домашних заданий, узнать вовремя о родительском
собрании, получать все замечания учителя.
Ученикам система напомнит расписание и домашнее задание. Учителя
получат удобный и надежный способ коммуникации с родителями, кроме то22
го электронный смс-дневник «Баллов Нет» поможет им в составлении отчетов для учёта успеваемости, позволит внедрить систему электронного тестирования.
На основе проведенного обзора программных решений была составлена таблица сравнения информационных систем по отдельным критериям,
наглядно демонстрирующая действия участников систем (таблица 1).
Таблица 1 – Действия участников систем
Название ИС
Действия
Витруальная
школа
LMS
«Школа»
Действия доступные всем участникам ИС
Учет текущей и
+
итоговой успеваемости
Учет посещаемости
+
+
занятий
Просмотр расписания
+
+
Дополнительные действия родителей
Просмотр информации
+
+
о родительских собраниях
Редактирование
+
+
личной информации
Просмотр информации
+
+
от классного
руководителя
Просмотр домашних
+
+
заданий
Дополнительные действия учащихся
Просмотр домашних
+
+
заданий
Присоединение файла
+
к домашнему заданию
Действия представителей школы
Формирование отчетов
+
+
Заполнение журнала
+
+
Комментарии к оценке,
+
+
к уроку
Отслеживания актив+
+
ности работы с сервисом по каждому ученику
Дневник.ру
NetSchool
Ballov.net
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
-
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
-
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
-
-
На основе рассмотренных параметров существующих информационных систем по автоматизации деятельности школы видно, что они позволяют
создать единую информационно-образовательную сеть для основных участ23
ников образовательного процесса. ИС представляют собой современный и
удобный инструмент взаимодействия учителей, классных руководителей, родителей, учащихся и других пользователей системы, так как могут оперативно получать необходимую ему информацию, связанную с процессом обучения.
В настоящее время на рынке программных продуктов предлагаются
различные информационные системы по автоматизации деятельности школы. Большинство программных продуктов предусматривает автоматизацию
таких бизнес-процессов, как формирование учебных планов, расписания, ведение электронного журнала, заполнение разделов КТП, портфолио, ведение
нормативной документации, формирование отчетов. Однако большинство
программных решений не позволяют осуществлять действенного взаимодействия между обучающимися и учителями в части решения вопросов методического обеспечения процессов организации и контроля обучения.
Анализ предметной области и проектных решений по автоматизации
процессов деятельности школы позволил выделить следующие бизнестребования к проектируемой информационной системе:
– автоматизация процесса формирования учебного плана, расписания;
– автоматизация процесса ведения электронного журнала;
– автоматизация процесса заполнения разделов КТП;
– автоматизация процесса заполнения портфолио учителя и портфолио
ученика;
– автоматизация процесса ведения нормативной документации;
– автоматизация процесса формирования отчетов.
24
Глава 2. Элементы проектирования системы автоматизации
учебного процесса
2.1 Выявление требований к проектируемой информационной
системе
Целью данной работы является разработка информационной системы
автоматизации деятельности школы. В разрабатываемой информационной
системе за основу будут взяты основные функции существующих информационных систем.
Проектируемая ИС содержит следующие модули:
– календарно-тематическое планирование;
– электронный журнал;
– расписание, учебные планы;
– портфолио обучающегося, учителя,
– нормативная документация;
– отчеты;
– электронная доска объявлений.
В системе зарегистрированных пользователей можно условной разделить на две группы: внешние пользователи, к которым относятся родители и
ученики, и внутренних пользователей, т.е. сотрудников школы: учитель,
классный руководитель, завуч, директор, секретарь, администратор.
Для представления различных входящих структур информационной
системы использовался язык UML.
На диаграмме вариантов использования наглядно представлено, как
происходит взаимодействие всех пользователей в системе (рисунок 7). Рассмотрим основные функции и возможности каждого действующего лица
данной информационной системы.
25
Рисунок 7 – Диаграмма вариантов использования
26
Пользователь, не имеющий регистрации, должен обязательно зарегистрироваться для того, чтобы войти в систему, открыть личный кабинет для
доступа к функциям системы.
Зарегистрированным пользователям доступны общие функции: просмотреть разделы календарно-тематического планирование (КТП), просмотреть электронный журнал, просмотреть нормативную документацию, просмотреть электронную доску объявлений, просмотреть сообщения, отправить
сообщения.
Каждому ученику в электронном журнале доступны для просмотра
учебно-методический материал по предмету, информация от классного руководителя. Перейдя в раздел «просмотр» электронного журнала доступны такие функции как, просмотр домашнего задания, индивидуального домашнего
задания, а также расписание уроков и все выставленные оценки по всем
предметам. Есть возможность просматривать оценки и посещаемость по
предметам и за определенный период (неделя, четверть). В функции просмотр домашнего задания и индивидуального домашнего задания указывается, к какой дате его нужно выполнить, стоит напоминание о том, что это задание нужно выполнить, если оно было задано на несколько дней вперед. В
системе предусмотрено, что ученик может поменять в портфолио контактную информацию о себе, например, если у него сменился номер телефона.
Для родителей электронный дневник даёт возможность наладить эффективное взаимодействие с образовательным учреждением, в котором учится их ребенок. Система позволяет оперативно получать информацию обо
всех мероприятиях и событиях школьной жизни, ознакомиться с новостями,
а также просматривать электронный журнал, в котором можно уточнить расписание занятий, оценки или домашнее задание по любому из предметов,
контролировать посещаемость.
Родители могут редактировать информации о себе во вкладке «Портфолио», заполненную классным руководителем, если она у него изменилась в
27
течение года и просматривать информацию, которую ему написал классный
руководитель.
Учитель в электронном журнале имеет возможность заполнять и редактировать разделы календарно-тематического планирования, в частности, список разделов по предмету, тему, тип урока, количество часов, домашнее задание и добавлять свой учебно-методический материал; а так же заполнять
журнал, в соответствии с учебным планом и КТП.
Учителя могут выставлять оценки и отмечать посещаемость в тех классах, в которых они преподают, а при наличии административных прав, и в
любом классе школы, при условии, что они замещали преподавателя. Учителям доступны для просмотра различные ведомости и отчеты по успеваемости, как всего класса, так и отдельных учеников.
Учителя заполняют и редактируют информацию в «Портфолио учителя».
Портфолио учителя – это собрание информации, дающее представление о сотруднике ОУ.
«Портфолио учителя» включает в себя следующие вкладки для заполнения:
– общие сведения, включающие в себя: персональная информация об
учителе (ФИО и дата рождения, пол, телефон, адрес проживания, e-mail),
учебное заведение, должность, имя пользователя в Системе (логин), а также
фотография сотрудника;
– информацию о трудовой деятельности (квалификации, стаж работы
учителя: педагогический стаж, стаж работы в данном учреждении). Также в
данной вкладке в автоматическом режиме формируется в хронологическом
порядке история работы в учреждении (прием на работу, перевод на другую
должность, увольнение сотрудника, перевод в другое учреждение).
– награды и достижения;
28
– информацию о научно-методической деятельности (методические
материалы, авторские программы, научно-исследовательские работы, информация об организации и участии в мероприятиях сотрудника);
– информация о внеурочной деятельности по предмету (творческие работы, рефераты, проекты, которые выполняли учащиеся под руководством
учителя, а также сведения о победителях в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях).
Учителя заполняют и редактируют информацию по «Портфолио учащихся».
Портфолио учащегося дает представление об успеваемости конкретного учащегося и включает в себя следующие вкладки для заполнения:
– общие сведения, включающие в себя: персональная информация об
учащемся (ФИО и дата рождения, пол), класс, в котором проходит обучение,
и его профиль, кружки и секции, ФИО классного руководителя;
– результаты учебной деятельности (награды, грамоты, похвальные листы и т.д.);
– олимпиады;
– конкурсы;
– спортивные соревнования.
Классный руководитель в системе имеет функции учителя и дополнительные функции. К дополнительным функциям относятся:
– заполнение информации по журналу;
– редактирование журнала с целью изменения списка учащихся, если
кто-то прибыл или выбыл из класса;
– формирование перечня внеклассных мероприятий, которые запланированы в календарном планировании и учебном плане на год в данном классе.
Для завуча предусмотрены такие функции как, составление расписания
и его редактирование, составление и редактирование учебного плана, про-
29
смотр портфолио, внесение замечаний по заполнению разделов КТП, формирование запросов и отчетов.
Директор в данной системе кроме функций, которые доступны всем
участникам системы, формирует приказы, которые в последующем размещает администратор в данной системе и на сайте школы, формирует запросы и
отчеты различного характера, с целью контроля.
Секретарь в системе отвечает за заполнение и редактирование базы
данных штата школы, формирует справки. Функция редактирования подразумевает, что в системе нужно добавить либо удалить пользователя, если
ученик (сотрудник) зачислен (устроился) либо выпустился/перевелся (уволился) из образовательного учреждения.
Администратор в системе, как отмечалось ранее, размещает приказы,
ведет форум пользователей и размещает информацию на электронной доске
объявлений. На электронной доске объявлений представлены мероприятия,
которые будут проводиться в данном календарном месяце, а так же мероприятия которые были проведены ранее. На ней отображается вся нормативная
документация школы, которая дублируется с сайта школы, и объявления.
Функция удалить/добавить пользователя подразумевает, что администратору
от секретаря приходит оповещение, что нужно удалить пользователя или добавить, т.е. создать для него новый логин и пароль.
Рассмотрим спецификацию такого действия, как «Заполнение домашнего задания».
Главные акторы: зарегистрированный пользователь.
Предусловия: регистрация пользователя.
Основной поток:
1. Прецедент начинается, когда пользователь, заполнивший поля для
регистрации, нажимает кнопку «Зарегистрироваться» или входит в систему
под своим логином.
2. Затем учитель переходит на вкладку «Класс» и нажимает кнопку
«Заполнить ДЗ».
30
3. Пользователь заполняет поле с домашним заданием.
4. Система предоставляет так же такую функцию, к какой дате нужно
выполнить данное домашнее задание.
5. Учитель так же может задать индивидуальное домашнее задание.
6. Затем учитель переходит на вкладку «Индивидуальное задание» и
выбирает учеников.
7. Пользователь заполняет поле с домашним заданием.
2.2 Проектирование отдельных элементов в нотации языка UML
Рассмотри построенные диаграммы классов, деятельности, пакетов.
Основными сущностями диаграммы классов являются такие классы,
как пользователь, зарегистрированный пользователь, внешние пользователи,
учитель, классный руководитель, завуч, директор, секретарь, администратор,
координатор электронной форму разделов КТП и ЭЖ, электронная форма
разделов КТП, электронный журнал, координатор портфолио, портфолио
учителей, портфолио учащихся, координатор расписания и учебных планов,
электронное расписание, учебные планы, координатор отчетов, отчеты, координатор нормативной документации, нормативная документация, контингент учащихся, кадровый состав, электронная доска объявлений. Данные
элементы связаны между собой. Особый интерес представляют сущности
«зарегистрированный пользователь» и «внешние пользователи». Они являются подклассами класса «пользователь» (см. рисунок 8).
Далее подробно рассмотрим некоторые из представленных классов. В
системе есть такой класс, как «координатор», с его помощью в системе вызывается форма, через которую можно провести действия, прописанные в
вызывающем классе.
31
Рисунок 8 – Диаграмма классов
32
Класс «Координатор электронной формы разделов КТП и ЭЖ» объединяет классы «Электронная форма разделов КТП» и «Электронный журнал». «Электронная форма разделов КТП» непосредственно обращается к
классу «Учебные планы» для корректного заполнения атрибутов (класс,
предмет, список разделов по предмету, тема урока, тип урока, количество часов, домашнее задание, учебно-методический материал) и отображения информации зарегистрированным пользователям. «Электронный журнал» доступен для просмотра зарегистрированным пользователям.
Класс «Электронный журнал» обладает такими атрибутами как: информация об учащемся, класс, урок, тема урока, тип урока, количество часов,
оценки, посещаемость, домашнее задание, заметки. Информация обучающихся автоматически переносится в раздел сущности «Электронный журнал» после формирования класса «Контингент учащихся» завучем.
Опишем функцию заполнения координатором домашнего задания, в
соответствии с учебным планом и КТП.
При заполнении домашнего задания в системе высвечивается форма с
полями: дата задания, номер задания и номер индивидуального задания либо
для одного ученика, либо для нескольких учеников из этого класса.
В системе функция домашних заданий позволяет учителям выдавать
задания и контролировать ход их выполнения. Учителю доступен архив домашних заданий для всей школы. Он может просматривать как свои домашние задания, так и задания тех классов, в которых он замещает другого учителя. Кроме того, учитель может создавать новые домашние задания с помощью удобного пошагового мастера. В созданном домашнем задании учитель
видит детали задания, список учеников, которым оно выдано и статус выполнения задания каждым учеником. По каждому ученику доступен журнал
всех действий с заданием [4].
Класс «Координатор портфолио» доступен для просмотра всем «зарегистрированным пользователям». Заполнение атрибутов класса «Портфолио
учителей»:
трудовая
деятельность,
33
награды
и
достижения,
научно-
методическая деятельность в системе происходит учителем, за которым это
портфолио прикреплено, кроме атрибутов общие сведения, квалификация,
они автоматически отображаются из класса «Кадровый состав», который заполняется «Завучем» и внеурочная деятельность по предмету, которая отображается из «Портфолио учащихся», тех учеников, у которых данный учитель преподает.
Первоначально класс «Портфолио учащихся» заполняется классным
руководителем. Дальнейшее заполнение или редактирование данного класса
может происходить внешними пользователями и самим классным руководителем с целью внесения новой информации о достижениях данного ученика
или смене контактной информации.
Сущность «Координатор расписания и учебных планов» в системе
формирует «Завуч». Сначала формируется класс «Учебные планы» со следующими атрибутами: объем учебной нагрузки учащихся, список учебных
предметов и нагрузка учителей. Затем уже класс «Расписание», которое составляется на каждый для каждого класса отдельно, с указанием ФИО преподавателя, номера кабинета, типа урока. Если при заполнении полей класса
«расписание» высветилась ошибка, система предупреждает, о том что:
– превышена допустимая нагрузка учителя в неделю;
– превышено допустимое количество уроков в классе;
– повторение предметов в одном классе в данный день;
– совпадение кабинета у нескольких классов и др.
Классы «Координатор нормативной документации» и «координатор
отчетов» отвечают за предоставление и формирование таких классов, как
«Нормативная документация» и «Отчеты» соответственно.
Класс «Нормативная документация» заполняется, утверждается и размещается классами «Завуч», «Секретарь», «Директор» и «Администратор»; и
общий атрибутами: номер приказа, год издания приказа, текст приказа и операциями: просмотреть, добавить удалить.
34
Класс «Отчеты» формируется классами «Завуч» и «Директор». Данному классу присущи следующие атрибуты: дата создания, тип отчета и операции: просмотреть, добавить удалить. При заполнении поля «тип отчета»
пользователю необходимо выбрать из развёрнутого списка тип его будущего
отчета:
– сведения об организации;
– списки учеников или сотрудников;
– административные данные по отмене или замене уроков;
– промежуточная итоговая аттестация по классам( успеваемость, посещаемость, статистика оценок по предметам и классам, средний балл, результаты ОГЭ, ЕГЭ и др.)
На рисунке 9 показаны интерфейсы классов, которые демонстрируют
архитектуру информационной системы.
Система обрабатывает запрос и выводит требуемый интерфейс, который предназначен для данного класса. Это видимая для пользователя сторона
программы, которая помогает классу осуществлять дальнейшую работу.
Например, интерфейс «Зарегистрированный пользователь» может просматривать портфолио, а его реализацию обеспечивает «Координатор портфолио». По запросу зарегистрированного пользователя выводится интерфейс
портфолио учителя или портфолио учащегося для просмотра.
35
Рисунок 9 – Диаграмма классов с указанием интерфейсов
36
Для представления архитектуры проектируемой ИС также используется шаблон многослойной архитектуры, согласно которому функциональные
области приложения разделяются на уровни – пакеты. Пакет есть сущность,
используемая для группировки. На диаграммах пакет изображается в виде
прямоугольника с закладкой. Зависимость между пакетами существует в том
случае, если имеется какая-либо зависимость между любыми двумя классами
в пакетах. Элементами диаграммы классов являются непосредственно пакеты
– архитектурные слои и классы. На рисунке 10 представлены пакеты и соответствующие им классы. Выделенные архитектурные слои связаны друг с
другом с помощью отношения «use», которое показывает использование
«верхними» пакетами «нижних» без обратного взаимодействия.
На рисунке видно, что использующим является пакет «Пользователи
системы», включающий потребителей системы «пользователь», «зарегистрированный пользователь», «внешние пользователи», «учитель», «классный
руководитель», «завуч», «директор», «секретарь», «администратор. В свою
очередь, они обращаются к остальным классам, которые разделены в пакеты
«Учебный процесс», «нормативная и отчетная документация» и
школы».
37
«Состав
Рисунок 10 – Диаграмма пакетов
38
Диаграмма деятельности (рисунок 11) позволяет отследить поток операций, концентрируя внимание на то, какие действия выполняются, и кто
несет за них ответственность.
В данном случае описан сценарий «Заполнение разделов КТП». Определим ход действий в рассматриваемом сценарии. Без прохождения регистрации вызвать электронную форму разделы КТП невозможно в данной
проектируемой системе. Поэтому сначала выступает условие о том, зарегистрирован ли пользователь. Если пользователь зарегистрирован в системе, он
может вызвать электронную форму разделов КТП. Далее учителю предлагается два действия либо заполнение электронной формы разделов КТП, если
они не были заполнены, либо непосредственное редактирование электронной
формы разделов КТП. Когда одно из выбранных действий было выполнено
происходит проверка корректности введенной информации, с целью исключения ошибок. Если в системе имеются ошибки в заполнении, то пользователю необходимо их устранить. После того как ошибки были устранены, если
они были найдены, форма сохраняется и действие можно считать успешно
выполненным.
39
Рисунок 11 – Диаграмма деятельности
40
2.3 Оценка себестоимости проекта по разработке информационной
системы организации учебного процесса школы
Главной причиной создания любой информационной системы является
качественное повышение эффективных показателей той предметной области,
в которой эта система будет работать.
Рассмотрим процесс разработки системы по автоматизации деятельности школы, на примере, когда частное лицо обращается в действующую компанию для разработки ИС удовлетворяющей его бизнес-требованиям.
Расчет стоимости разработки программного средства состоит из суммы всех издержек производства: затраты на оплату труда специалистов,
офисные расходы, отчисления в социальные фонды, и прочие налоги.
Для разработки данного программного продукта необходимы следующие специалисты:
– менеджер проекта – 1 человек;
– системный аналитик – 1 человека;
– специалист по документации – 1 человек;
– дизайнер – 1 человек;
– проектировщик – 1 человек;
– программист– 2 человека;
– тестировщик– 2 человека;
– специалист по внедрению – 1 человек.
Для определения затрат на оплату труда разобьем процесс разработки
программного обеспечения на части. Для каждой части определим трудоемкость и выделим ответственных. Сведем полученные данные в таблицу 2.
41
Таблица 2 – Этапы разработки программного средства
Этап разработки
Трудоемкость
Исполнитель
Выявление бизнес требований,
функциональных требований
Выявление технических требований
4 дня
Менеджер проекта
4 дня
Подготовка и согласование технического задания
Оформление договора
2 дня
Менеджер проекта, системный аналитик
Менеджер проекта
2 дня
Специалист по документации
Проектирование системной архитектуры
Проектирование программной архитектуры
Проектирование интерфейсов
10 дней
10 дней
Менеджер проекта, системный аналитик, проектировщик
Менеджер проекта, проектировщик
10 дней
Менеджер проекта, дизайнер
Проектирование базы данных
10 дней
Менеджер проекта, проектировщик
Разработка требований к тестированию
Разработка дизайна
7 дней
Менеджер проекта, тестировщик 1,
тестировщик 2
Менеджер проекта, дизайнер
Документирование и согласование
проекта
Подготовка оборудования и рабочей
среды
Программирование модуля учебные
планы и расписание
Тестирование модуля учебные планы и расписание
Программирование модуля КТП и
журнал
Тестирование модуля КТП и журнал
3 дня
5 дней
10 дней
Менеджер проекта, специалист по
документации
Менеджер проекта, системный аналитик
Менеджер проекта, программист 1
2 дня
Менеджер проекта, тестировщик 1,
10 дней
Менеджер проекта, программист 2
2 дня
Менеджер проекта, тестировщик 2
Программирование модуля портфолио
Тестирование модуля портфолио
10 дней
Менеджер проекта, программист 1
2 дня
Менеджер проекта, тестировщик 1,
Программирование модуля документооборот
Тестирование модуля документооборота
Сбор и отладка ПО
Тестирование ПО
Документирование ПО
Установка у заказчика
10 дней
Менеджер проекта, программист 2
Обучение персонала
4 дня
Сдача системы заказчику
1 день
2 дня
Менеджер проекта, тестировщик 2
2 дня
5 дней
6 дней
3 дня
2 дня
42
Системный аналитик
Менеджер проекта, тестировщик 1, 2
Специалист по документации
Менеджер проекта, специалист по
внедрению, системный аналитик
Менеджер проекта, специалист по
внедрению
Менеджер проекта
Сведения о почасовых ставках заработной платы специалистов, участвующих в разработке программной системы показаны в таблице 3.
Таблица 3 – Ставки заработных плат специалистов проекта
Название должности
Стандартная
ставка
Менеджер проекта
Системный аналитик
Специалист по документации
Дизайнер
Проектировщик
Программист 1
Программист 2
Тестировщик 1
Тестировщик 2
Специалист по внедрению
300,00 р/ч
180,00 р/ч
150,00 р/ч
180,00 р/ч
200,00 р/ч
220,00 р/ч
220,00 р/ч
210,00 р/ч
210,00 р/ч
150,00 р/ч
Затраты на оплату труда, формируются из зарплат всех специалистов,
задействованных в разработке. Чтобы подсчитать размер зарплаты, необходимо определить в каком этапе разработки участвовал исполнитель, а также
трудоёмкость данного этапа. Для этого воспользуемся диаграммой Гантта, в
которой, столбцы указывают названия работ, даты их начала и окончания, и
среднюю продолжительность, а строки на то, какие задачи выполнялись, и
кто исполнитель. Если положить дату начала проекта 1 января 2018 г. и
учесть выходные дни, то в среднем проект завершиться 18 мая 2018 г. На
рисунке 12 представлена полученная диаграмма.
43
Рисунок 12 – Диаграмма Гантта
44
Рассчитаем заработные платы за разработку системы специалистам с
учетом их времени нахождения в проекте, т.е. заработная плата рассчитывается в зависимости от количества отработанных дней. Данные по заработной
плате представлены в таблице 4. В общей сумме затраты по заработной плате
составляют 273416,00 рублей.
Таблица 4 – Расчет заработной платы специалистам
Наименование
Стандартная
Отработанные
должности
ставка
часы
Менеджер проекта
Системный аналитик
Специалист по документации
Дизайнер
Проектировщик
Программист 1
Программист 2
Тестировщик 1
Тестировщик 2
Специалист по внедрению
300,00 р/ч
180,00 р/ч
150,00 р/ч
260,0 ч
99,2 ч
180,00 р/ч
200,00 р/ч
220,00 р/ч
220,00 р/ч
210,00 р/ч
210,00 р/ч
150,00 р/ч
56,8 ч
216 ч
96 ч
160 ч
160 ч
84 ч
84 ч
35,2 ч
Зарплата
78000,00 р
17856,00 р
8520,00 р
38880,00 р
19200,00 р
35200,00 р
35200,00 р
17640,00 р
17640,00 р
5280,00 р
Кроме затрат на заработную плату специалистам необходимо вести затраты на отчисления в Пенсионный фонд России (ПФР, на 2018-й год составляет 22%), Фонд Социального Страхования (ФСС, составляет 2,9%), а также
в Федеральный фонд ОМС (5,1%). В проекте также необходимо учитывать
офисные расходы на сотрудников (оплата доступа к сети Интернет, поддержание аппаратуры в рабочем состоянии, и т.п.). Будем считать, что на каждого сотрудника затраты на офисные расходы имеют фиксированную величину
– 15000 рублей.
Рассчитаем затраты на проект по каждому сотруднику, добавив к затратам на зарплату отчисления в указанные выше фонды, офисные расходы.
Результаты расчётов представлены в таблице 5.
45
Таблица 5 – Оценка затрат на разработку системы
Название
должности/
Затраты
Менеджер
проекта
Системный
аналитик
Специалист по
документации
Проектировщик
Дизайнер
Программист1
Программист2
Тестировщик1
Тестировщик2
Специалист по
внедрению
Заработная плата
ОтчислеОтчисления в ФСС
ния ПФРФ (ставка
(ставка 22 2.9%)
%)
Отчисления в
ФФОМС
(ставка
5.1. %)
Офисные
расходы
Итого
78000,00
1716,00
2262,00
3978,00
15000
100956,00
17856,00
392,83
517,82
910,66
15000
34677,31
8520,00
187,44
247,08
434,52
15000
24389,04
38880,00
19200,00
35200,00
35200,00
17640,00
17640,00
855,36
422,40
774,40
774,40
388,08
388,08
1127,52
556,80
1020,80
1020,80
511,56
511,56
1982,88
979,20
1795,20
1795,20
899,64
899,64
15000
15000
15000
15000
15000
15000
57845,76
36158,40
53790,40
53790,40
34439,28
34439,28
5280,00
116,16
153,12
269,28
15000
20818,56
Предварительные затраты на разработку проекта по созданию информационной системы автоматизации деятельности школы, составят 451304
рубля. С учетом коэффициента прибыльности (1,4) и коэффициента риска
(1,3) итоговая стоимость проекта по созданию информационной системы по
автоматизации деятельности школы составит 821374 рубля.
46
Заключение
Информатизация системы образования представляет собой процесс
создания
оптимальных
условий
для
комплексного
применения
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательной
деятельности. В более широком смысле информатизация образования
включает также процесс изменения содержания, методов и организационных
форм
образовательной
подготовки
учащихся
с
целью
перехода
к
образованию с использованием ИКТ.
Наиболее востребованной технологией общения между родителями и
учителями является электронный журнал. Электронный журнал школы – это
еще одно подтверждение тому, что образовательный процесс неразрывно
может быть связан с новейшими технологиями.
В первой главе выпускной квалификационной работе проведен анализ
предметной
области,
проведен
обзор
и
сравнительный
анализ
информационных систем «Витруальная школа», LMS «Школа», Дневник.ру,
NetSchool, Ballov.net.
В настоящее время на рынке программных продуктов предлагаются
различные информационные системы по автоматизации деятельности школы, позволяющих создать единую информационно-образовательную сеть для
основных участников образовательного процесса.
Большинство программных продуктов предусматривает автоматизацию таких бизнес-процессов, как формирование учебных планов, расписания, ведение электронного журнала, заполнение разделов КТП, портфолио,
ведение нормативной документации, формирование отчетов. Однако большинство программных решений не позволяют осуществлять действенного
взаимодействия между обучающимися и учителями в части решения вопросов методического обеспечения процессов организации и контроля обучения.
47
В
работе
определены
необходимые
бизнес-требования
к
проектируемой ИС, позволяющие создать систему как, современный и
удобный инструмент взаимодействия учителей, классных руководителей,
родителей, учащихся и других пользователей системы, которые могут
оперативно получать необходимую им информацию, связанную с процессом
обучения.
Во второй главе работы выделены и описаны основные модули ИС:
– календарно-тематическое планирование;
– электронный журнал;
– расписание, учебные планы;
– портфолио обучающегося, учителя,
– нормативная документация;
– отчеты;
– электронная доска объявлений.
Также были описаны основные действующие лица проектируемой информационной системы автоматизации деятельности школы; построены диаграммы вариантов использования, классов, пакетов, деятельности, последовательности в нотации языка UML.
В качестве действующих лиц выделяют: пользователь, зарегистрированный пользователь, внешние пользователи, учитель, классный руководитель, завуч, директор, секретарь и администратор.
В системе зарегистрированных пользователей можно условной разделить на две группы: внешние пользователи и сотрудники школы (учитель,
классный руководитель, завуч, директор, секретарь и администратор).
К внешним пользователям в системе относятся родители и ученики,
которым доступны одинаковые действия (заполнить портфолио учащихся,
редактировать портфолио учащихся, просмотреть учебно-методический материал, просмотреть информацию от классного руководителя).
Учитель в электронном журнале имеет возможность заполнять и редактировать разделы календарно-тематического планирования, заполнять жур48
нал, в соответствии с учебным планом и КТП, заполнять и редактировать
информацию в «Портфолио учителя» и «Портфолио учащихся».
Классный руководитель в системе имеет функции учителя и дополнительные функции. К дополнительным функциям относятся:
– заполнение информации по журналу;
– редактирование журнала с целью изменения списка учащихся, если
кто-то прибыл или выбыл из класса;
– формирование перечня внеклассных мероприятий, которые запланированы в календарном планировании и учебном плане на год в данном классе.
Завуч в системе составляет и редактирует расписание и учебные планы,
просматривает портфолио, вносит замечания по заполнению разделов КТП,
формирует запросы и отчеты. Директор в данной системе формирует приказы, которые в последующем размещает администратор в данной системе и на
сайте школы, формирует запросы и отчеты различного характера, с целью
контроля. Секретарь в системе отвечает за заполнение и редактирование базы
данных штата школы, формирует справки.
Во второй главе выполнены расчеты времени реализации проекта по
разработке ИС при помощи диаграммы Гантта, выделены основные работы,
порядок и сроки их продолжительности, определена себестоимость проекта.
Проектирование
информационной
системы
автоматизации
деятельности общеобразовательного учреждения позволит осуществлять
эффективное
(обучающиеся,
взаимодействие
родители,
между
всеми
учителя,
участниками
администрация
системы
учреждения),
автоматизировать основные бизнес-процессы и подпроцессы, тем самым
повысить эффективность процесса обучения.
Таким образом, все поставленные задачи были выполнены, цель
исследования достигнута.
49
Список литературы
1.
Абумова, Г. А. Информационные технологии как основа развития
современной общеобразовательной школы [Текст]/ Г.А. Абумова М.: Просвещение, 2001. – 143 с.
2.
Арлоу, Д. UML 2 и Унифицированный процесс. Практический
объектно-ориентированный анализ и проектирование [Текст] / Д. Арлоу, И.
Нейштадт. – 2-е изд. изд. – СПб.: Символ-Плюс, 2007. – 624 с.
3.
Багиева, М.Г. Становление современных информационных тех-
нологий в образовании (На примере общего образования) : дис. ... канд. пед.
наук : 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»
[Текст] / М.Г. Багиева. - Владикавказ, 2003. –183 c.
4.
Бидайбеков, Е. Ы. Информатизация образования как деятель-
ность (задачи и проблемы) [Текст] / Е. Ы. Бидайбеков // Информатика и образование, 2010. – № 4 (38). – С. 58-69.
5.
Боэм, Б. У. Инженерное проектирование программного обеспече-
ния [Текст] /Б. У. Боэм. – М.: Радио и связь, 1985. – 512 с.
6.
ГОСТ 34.602-89 Техническое задание на создание автоматизиро-
ванной системы. Введ. 01.01.1990 [Текст]. – М.: Изд-во стандартов, 1989. – 12
с.
7.
Государственная доктрина образования в РФ [Электронный ре-
сурс]. – Режим доступа: http://old.nasledie.ru/oboz/N09_98/9_13.HTM
8.
Закон Российской
Федерации
«О государственной тайне»
[Текст]. – М: Министерство образования и науки Российской Федерации,
1993. – 48 с.
9.
Заренков В.А. Управление проектами: учебное пособие [Текст]/
В.А. Заренков. – 2-е изд. – М.: Изд-во АСВ, 2006. – 312 с.
10.
Конституция Российской Федерации [Текст]. – М.: Министерство
образования и науки Российской Федерации, 2008. – 38с.
50
11.
Ларман, К. Применение UML и шаблонов проектирования
[Текст] / К. Ларман. —2-е изд. изд. – М.: Вильямс, 2004. – 624 с.
12.
Маланина, А.С. Разработка и реализация информационной си-
стемы «Пресс-центр школы» [Текст] / А.С Маланина // Информационнокоммуникационные технологии в педагогическом образовании, 2015. – № 3
(36). – С. 7-9.
13.
Мельникова,
О.
Л.
Формирование
модели
целостной,
иерархической информационной системы управления образовательным
учреждением [Текст]: 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и
образования»:автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук / О. Л.
Мельникова. – Москва, 2005. – 22с.
14.
Мусатаева, И. Ю. Методика использования информационно-
коммуникационных
технологий
в
формировании
геометрической
компетентности учащихся основной школы [Текст]: 13.00.02 «Теория и
методика обучения и воспитания (информатизация в системе начального,
среднего и высшего образования)» : автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд.
пед. наук / И. Ю. Мусатаева. – Республика Казахстан Алматы, 2009. – 26 с.
15.
Ноженко, Е.И. информационные технологии в системе учебной
деятельности учащихся открытой (сменной) школы [Текст] / Е.И. Ноженко //
Человек и образование, 2010. –№ 2. – С. 74-77.
16.
Официальный сайт «Виртуальная школа» [Электронный ресурс].
– Режим доступа: https://www.vsopen.ru/
17.
Официальный сайт ГОСТ Р ИСО/МЭК ТО 15271-2002 Инфор-
мационная технология (ИТ) [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
https://www. gostrf.com/
18.
Официальный сайт ГОСТ Р ИСО/МЭК ТО 15504-1998 Оценка и
аттестация зрелости процессов создания и сопровождения программных
средств и систем.
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.
gostrf.com/
51
19.
Официальный сайт «Дневник.ру» [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: https://dnevnik.ru
20.
Официальный сайт «NetSchool» [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://www.net-school.ru
21.
Официальный сайт «LMS «Школа»» [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://www.lms-school.ru
22.
Официальный сайт «Ballov.net» [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://www.ballov.net
23.
Официальный
сайт технической и методической поддержки
школ внедрения в пилотных регионах. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://linux.armd.ru/ru/distros/#01
24.
Письмо Минобрнауки России «О методических рекомендациях по
внедрению систем ведения журналов успеваемости в электронном виде»
[Текст]. – М.: Министерство образования и науки Российской Федерации,
2012. – 58 с.
25.
Письмо Минобрнауки России «О методических рекомендациях
по внедрению систем ведения журналов успеваемости в электронном виде»
[Текст]. – М: Министерство образования и науки Российской Федерации,
2012. – 43 с.
26.
Распоряжения Правительства Российской Федерации от 17 де-
кабря 2009
г. №1993-р
[Электронный ресурс].
–
Режим доступа:
http://www.consultant.ru
27.
РД IDEF0 2000. Методология функционального моделирования
IDEF0 [Текст]. – М.: Изд-во стандартов, 2000. – 75 с.
28.
Тимофеева, Н.В. Применение информационных технологий для
решения задач заместителя директора по административно-хозяйственной
части среденей общеобразовательной школы [Текст] / Н.В. Тимофеева //
Перспективы развития информационных технологий, 2014. – № 21. – С. 7985.
52
29.
Указ Президента Российской Федерации от 31.12.1993 № 2334
«О дополнительных гарантиях права граждан на информацию» [Текст]. –
М.: Министерство образования и науки Российской Федерации, 1993. – 3с.
30.
Указ Президента Российской Федерации от 20.01.1994 № 170 «Об
основах государственной политики в сфере информатизации» [Текст]. – М.:
Министерство образования и науки Российской Федерации, 1994. – 3 с.
31.
Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учре-
ждения – лицей № 32 имени И.М. Воробьева г. Орла [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://лицей32орел.рф/
32.
Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учре-
ждения – лицей № 4 имени Героя Советского союза Г.Б. Злотина г. Орла,
[Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://orlicei4.ru/
33.
Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации»
[Текст]. – М.: Министерство образования и науки Российской Федерации,
2012. – 404 с.
34.
Федеральным законом «Об информации, информатизации и
защите информации» [Текст]. – М.: Министерство образования и науки
Российской Федерации, 2006. – 76 с.
35.
Шевцова, Л.А. проектирование ИОС в школе[Текст] / Л. А. Шев-
цова // Нижегородское образование, 2009. – № 4. С. 60-66.
36.
Якобсон,
А.
Унифицированный
процесс
разработки
программного обеспечения [Текст]/ А. Якобсон, Г. Буч, Д. Рамбо. – СПб.:
Питер, 2002. – 496 с.
53
Орловский государственный
университет имени И.С. Тургенева
&&$YжпýегIдАт
ylvýslv}
тýsритý lsýстýýнным
сп рАвкА
о результатах проверки текстового документа
на наличие заимствовании
Проверка выполнена в системе
Антиплагиат.ВУ3
Автор работы
Факультет, кафедра,
номер группы
Тип работы
Название работы
Название файла
Процент заимствования
Процент цитирования
Процент оригинальности
.Щата
проверки
Модули поиска
Работу проверил
селвтин.влаДryДДитiЙff
ФИО проверяющеrо
.Щата
подписи
Чтобы убедиться
в подлинности справки,
используйте QR-код, который
содержит ссылку на отчет,
ответ на вопрос, является ли обнаруженное заимствование
корректным, система оставляет на усмотрение проверяюцего.
Гlредоставленная информация не помежит использованию
в коммерческих целях,
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа