close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Конева Олеся Александровна. Санитарно-гигиеническое образование и воспитание школьников в сельских школах

код для вставки
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
1
2
3
4
5
Содержание
1. Введение……………………………………………..…..3
2.
Глава 1. Санитарно образование воспитание – составная школьного
обучения…………………………………………..…….8
3.
1.1
состояния
образования
советский
период………………………………….……11
4.
1.2
Санитарно-гигиенические
–
здорового
жизни
гражданина……….………….….14
5.
1.3
санитарно-гигиенического
в
здорового
жизни……………...............................18
6.
1.4
по
санитарно-гигиенических
в
работы
школ………………………………...22
7. Глава 2. Анализ школьных программ………………..28
8.
2.1
Сравнительный
школьных
по
биологии………………………………………………..28
9.
2.2 Анализ по ОБЖ…………………….…..32
10.
2.3 Формирование
учащегося
развитие здоровьесберегающих,
практике
знаний,
учителей
и
в
регионов……………………………………………......35
11.
2.4 и пособия биологии средство санитарно-гигиенических и
учащихся………………………………………………..43
12.
2.5
и
санитарно-гигиенических
умений
навыков
в
работы
биологии школ региона …………………………………………..53
13. Глава 3. Педагогический эксперимент……………..…58
14. Заключение………………………………………….....82
15. Список литературы………………………………….…84
16.Приложения……………………………………………..88
6
Введение
Тема здорового образа жизни приобрела особую значимость для
современной школы что отражено в Федеральном государственном
стандарте. В настоящее время обязанности современного человека
7
использовать на практике знания об охране и укреплении своего здоровья.
Профессор Д.В. Колесов считает: "Сейчас необходим переход воспитания
к другой парадигме, забота о здоровье - обязанность каждого, не
позаботишься сам, - не рассчитывай, что кто-то сделает это за тебя"
Проблема охраны и укрепления здоровья, начиная с детского возраста
всегда уделялось внимание в стране. Сегодня во многих странах
государство берет на себя забот о здоровье своих сограждан. Так как
социальное окружение тоже оказывает как отрицательное, так и
положительное влияние на здоровье, настроение человека, повышать
качество жизни, создавать для него условия, при которых он испытывает
чувство удовлетворения жизнью. Поэтому, начиная со школьной скамьи, у
нас в стране сохраняются те обычаи и традиции, которые благоприятны
для здоровья молодых людей и в этом важная роль отводится санитарногигиеническому образованию и воспитанию.
Проблема санитарно-гигиенического воспитания учащихся занимала и
занимает значительное место в педагогических исследованиях. Вопросы
формирования у учащихся знаний о здоровом образе жизни место в
педагогических
и
психологических
исследованиях.
Вопросами
формирования у учащихся санитарно-гигиенических знаний занимались по
различным аспектам здоровья В.М. Антипова, Е.П. Бруновт, Л.Г. Воронин,
И.Д. Зверев, Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Пономарева, Л.В. Реброва,
А.Г.
Хрипкова,
и
др.
Проблемы
профилактики
наркомании
и
токсикомании рассматривались в работах Л.Х. Казакова, H.A. Гринченко.
Статьи, посвященные проблемам охраны здоровья, постоянно встречаются
на страницах журнала "Биология в школе" и другой педагогической
и методической литературе, периодической печати на местах.
В современной России одним из важных правительственных документов
стала «Концепция охраны здорового населения Российской федерации до
2005
года».
Исследование
ученых
свидетельствует
о
неудовлетворительном состоянии здорового школьников, ограниченности
8
информации
по
эффективности
проблемам
здоровья
формирования
школьников,
ценностных
недостаточной
ориентаций,
знаний
и
практических умений учащихся в области сохранение и укрепления
здоровья. Все это объясняет значимость в школьном образовании
формируемых знаний и практических умений, направляющих учащихся на
решение проблем, связанных со здоровьем человека и здоровым образом
жизни. Исследование проблемы здоровья вызвано усугубляющимися
причинами ухудшения здоровья школьников:
-неблагоприятной
экологической
и
социальной
обстановкой
и
несформированностью у большинства подростков ценностного отношения
к своему здоровью, неудовлетворительным отношением утверждении
здорового образа жизни;
-между неудовлетворительным состоянием здоровья подрастающего
поколения и ограниченным объемом знаний, умений в базовом курсе
биологиифункционирующем в настоящее, направленных на формирование
системы знаний и практических умений учащихся в области сохранения и
укрепления здоровья, здорового образа жизни;
-
между
объективной
необходимостью
медико-гигиенического
образования и воспитания, формирования у учащихся навыков здорового
образа жизни и недостаточной реализацией этого требования в теории и
практике обучения подрастающего поколения.
Все это определяет актуальность исследования.
Цель исследования: использование различных форм обучения и
воспитания в выполнении здоровьесбережения и санитарно-гигиенических
требований и ведении здорового образа жизни.
Объект исследования: процесс обучения биологии в 5-8 классах.
Предмет
исследования: условия
развития
здоровьесберегающих
гигиенических знаний, связь теоретических знаний с практическими.
9
Гипотезы исследования: результативность обучения и воспитания в
выполнении медико-гигиенических требований, навыков здорового образа
жизни учащихся в современных условиях будет достигнута:
- если определены структура и содержание разделов биологии на основе
системы фундаментальных и прикладных знаний о здоровье человека;
- если будет показано значение санитарно-гигиенической службы;
-
если
будет
разработан
и целенаправленно использован
учебно-
методический комплекс, направленный на овладение системой знаний и
практических умений в области сохранения и укрепления здоровья;
- выработаны методы самооценки и самоконтроля здоровья учащихся.
Исходя из цели и гипотезы исследования, были определены
следующие задачи:
1
.Проанализировать
состояние
проблемы освоения санитарно-
гигиенических и медицинских знаний.
2. Изучить материалы Орловского областного архива по проблеме
исследования.
3. Изучить и обобщить опыт школ г. Орла и Орловской области
по решению вопросов охраны здоровья, включенных в программу курса
"Человека",БЖД.
4. Обосновать теоретическую и практическую значимость проблемы.
5. Проанализировать имеющиеся предложения и наметить комплекс
медицинских и гигиенических понятий, необходимых для формирования
знаний и умений учащихся в области сохранения и укрепления здоровья,
здорового образа жизни.
6. Установить методические условия, способствующие формированию
знаний и способов деятельности учащихся по поддержанию и укреплению
здоровья человека, становлению ценностного отношения к личному
здоровью и здоровью окружающих людей.
Методологической основой исследования являются фундаментальные
философские положения о сущности и процессе познания, о всеобщей
10
связи явления связи теории с практикой; учение о социальной сущности и
биологической природе человека, Закон Российской Федерации об
образовании.
В процессе исследования применялись следующие методы: теоретические:
анализ
философской,
биологической,
медицинской,
гигиенической
литературы, школьных программ, учебников, учебных пособий в аспекте
рассматриваемой
проблемы,
включая
богатейший
региональный
исторический опыт, накопленный школами Орловской губернии за много
лет; социологические: анкетирование, тестирование, проверочные опросы
учащихся,
интервьюирование;
статистические:
качественная
и
количественная обработка экспериментальных данных.
Исследование
-
на
первом
осуществлялось
этапе
проводился
в
анализ
три
состояния
этапа:
санитарного-
гигиенического образования в России. Проводилось изучение практики в
Коровье-Болотской
“Человек”
втором был проанал учебники Д.В.Колесова.
др.
третьем этапе (2017-2018 г.г
проводился обучающий в Коровье-Болотской
школе в
которого
проверялась освоения санитарно-гигиенического материала [Биология,
ОБЖ].
экспериментальные данные подвергались анализу определялась
эффективность предложенных материалов.
Научная новизна:
− и обоснована данного исследования;
предложены
практической
санитарно-гигиенических вопросов и
здоровья школьников
значимость в что материалы использовать практике школ.
Внедрения
осуществлялось
виде
в
конференций
ОГУ
И.С.
и
результатов представленых на науки» года.
Структура
объем
квалификационной
приложения, литература.
состоит
введения, выводов,
11
12
ГЛАВА 1 образование воспитание – составная школьного обучения.
воспитание, проводимое современной включает по среди и санитарногигиенических и их в учебной в в предусмотренных программами,
также
им
знаний
внеурочной работы.В
приведены
систему
полученные санитарно-гигиенические и навыки, о и здоровья. школе,
соответственно возрасту
значение
деятельностью учащихся.
объясняют
мотивируют их
и
о
этом обязательно обеспечиваютс внешние
условия, содействующие осуществлению воспитываемых (умывальники,
мыло, порошок, паста, и д.). Основная по санитарно-гигиенических
проводится
младших
школы.
средних
старших
работа
этом
продолжает а усилия а родителей на и гигиенических навык у При
учитывается, приобретенные в классах не и развиваемые средних
старших незаметно и на им антигигиенические привычки. санитарногигиенических навыков соответствующего к здоровью является частью
воспитательной
образовательной
школы.
основу
санитарно-
гигиенических и образования лежат правила учащихся, также учебных
в
включены
школьной гигиены и
образа жизни. школе при
Окружающего Биологии, представляется возможностей ознакомления с
вопросами
нормами
начальной
естественнонаучного по осуществлению воспитания норм
образа жизни младших
образа жизни. Так
С
своего
при изучении курса
ребенок
познавать
в
мир»
он живет.
средней при учащимися «Растения» много для их гигиеническими
вопросами и здорового образа жизни Так, при темы в разделе, котором
о листьями газа
свету выделении
следует значение
насаждений
здоровья В «Низшие растения» теме в включен «Причины эпидемий
людей животных», в «Грибы» «Грибы-паразиты спорынья) борьба
ними».
прохождении
вопроса знакомят учащихся
вредом
грибами-паразитами для и предохранения отравления ими.
этими
13
разделе животных
возбудители
теме
дизентерийная
простейших»)
малярийный
вопрос: «ПростейшиеЗдесь
достаточный
для
формировании гигиенических знаний и здорового жизни. же надо и
отношении «Тип В включен «Краткий паразитических (печеночный
свиной
и
червей (аскариды особенности
в
с
образом
предупредительные против В «Тип включены вопросы: клоп», муха»
«Малярийный Все темы основание формирования этих для и борьбы
ними.
разделе
млекопитающих»
прохождении
о
уместно
о
передатчиками они (чума, туляремия и и борьбы ними.
Особенно возможности для изучения в средней основ гигиены и образа
жизни при прохождении раздела “Человек”.
в
теме
по
предмету
материал, связанный вопросами и здоровья человека. формой обучения
остается
урок
гигиеническому
практические
используются
обучения. Преподавание
младших
занятия
где
процессе
работы
этом
методы,
возрастных
учащихся.
доступные
гигиены ведутся с
мотивирование объясняющие отдельные
положения
и
обоснованные на и из и опыта При изучении воп гигиены начальной
используется чтение.
Большое имеют называемые уроки охране
и санитарии На уроках
учащиеся под учителя правилам тех иных навыков, умывания, зубов
пр.Гигиенические включенные программы, планируются учителем, и
иной материал. Наряду систематическим детей подростков знаниям
привитием гигиенических в всего пребывания в проводятся с занятия
области гигиенического и здоровьесберегающего воспитания . При
увязывается работа массовой работой организаций работе гигиене
охране укреплению учащихся. большое в работе школьной Красного
внеурочной в области здоровьесбережения и воспитания разнообразны:
и
для
по
биологии
гигиены,
научно-популярной
художественной
санитарно-гигиенического выпуск стенных и бюллетеней, демонстр
14
санитарно-просветительных
видеофильмов
организация
выставок,
праздников и п.
1.1 состояния образования советский период
социалистическое
столкнулось
острой
широких
мероприятий
государственном и борьбой разрухой гражданской войны.
VIII
РКП
основным
в
г.
принята
советского
В
Российской
Программе
решительное
партии
что
провозгласившая
ставит
широких
ближайшей
мероприятний:
оздоровление мест почвы, и воздуха);
б) постановка питания на началах;
организация предупреждающих и заразных болезней;
создание законодательства"*.
Весь
строительства
общества
неуклонным выполнением этих
принципов.
Осуществление этих задач продолжили постановление XXIII в области
здравоохранения, направленого на
здоровья
продление
населения
страны.
В первые
входит
годы Советской
была
государственная санитарная
санитарно-профилактическая
здравоохранения,
общественного
деятельность
санитарного
В ее
учреждений
и
руководство
городских и
санитарно-
проведение санитарной среди населения.
В
санитарной службы
большая сеть
эпидемиологических станций.
Разрешая задачи, организация предупредительный текущий надзор.
В медицинских лечебного профилактика место.
15
Одновременно условия и обследуемых Это выявить
заболеваний
принять направленные на условий среды, и лечение заболевших.
содержания задач гигиены к дифференциации, для стали санитарные
- по отраслям знаний. развитие такие гигиены, гигиена гигиена пита
гигиена и Для стали санитарных на факультетах, институтов.
Развитие гигиены в СССР с именами А. Левицкого, И. Каплуна, А.
Летавета Н. А. Э. М. З. Б. и др.
В
гигиены
большое
имеют
М.
Шатерникова И.
Разенкова,
П.
Молчановой, В. Палладина, А. Лаврова др.
В школьную ценный научный внесли Д. Бекарюков, М. Бонч-Бруевич
(Величкина А. В. Мольков, Н. Семашко.
Вопросами военной кроме Г. Хлопина З. Соловьева, занимались А. Ф.
Кротков др.
Рис.
Детская в и России умерших на новорожденных)
За Советской в масштабе большое мероприятий планировке мест,
благоустройству, охране и воздуха, питания оздоровлению труда
промышленности сельском санитарному детских и д.
16
В результате
санитарного состояния
стране и
медицинской науки
советского здравоохранения послеоктябрьский период СССР огромные
положительные сдвиги здоровье населения.
состояние общеобразовательных во половине - ХХI веков является
одной из самых важных проблем российского Недостаточное внимание
школ к проблеме, скудость государственных средств оптимизация попрежнему успешному решению проблем.
1.2 Санитарно-гигиенические – здорового жизни гражданина.
Состояние подрастающего – показатель общества государства, не
настоящую но прогноз будущее.
Стабильно неблагоприятная
ухудшения здоровья
приобрела на
день
устойчивый что создается угроза национальной страны.
Отмечаются то то снижение наблюдается уменьшение здоровых при
рост инвалидов детства, с патологией.
Анализ
ситуации
что
такого сложного
экономическая стабильность
обучения,
условия
т.
обществе,
экологическая
являются
санитарное
среды
реформирование
здравоохранения, неудовлетворительная медицинская
социально-
и
детей
и
образования
грамотность
развертывания профилактической новых условиях.
С тенденция
ухудшению
здоровья
повлечет
собой
состояния
подрастающего во возрастных группах.
в «здоровье» не абсолютные качественные, и признаки, как еще
оценка здоровья, е. возможностей организма. В с определение и
состояния детского приобретает актуальность.
Первоначально состояния детей профилактических осуществлялась по
«здоровый» «больной», е. хроническое
обеспечения подхода оценке здоровья предложены базовых критерия:
1) или в обследования заболеваний;
17
уровень достигнутого (физического и степень его гармоничности;
уровень состояния систем организма;
степень организма внешним воздействиям.
Н основании
в
годы
расширившихся
о
здоровья
его
сведений
возможностей возникло
дополнений. В зависимости
состояния
течении
внесения
могут
а
изменений
следующие группы
здоровья.
I
–
дети,
нормальное,
возрасту
и
развитие,
функциональных
морфофункциональных отклонений.
II группа
дети, не
функциональные
особенно
имеющие
морфофункциональные отклонения, реконвалесценты,
тяжелые и
развития
хроническими заболеваниями,
тяжести инфекционные
эндокринной патологии,
иммунорезистентности
с общей
также дети
физического
низким уровнем
НИИ детей подростков что последние годы
всех группах продолжается числа нарушений 1,5 и второй здоровья в
с до %.
III – страдающие заболеваниями стадии (компенсации).
IV – страдающие заболеваниями стадии субкомпенсации.
V группа
дети, страдающие
заболеваниями в
декомпенсации, дети-
инвалиды.
Сегодня о методом, позволяющим характеристики, на которых дается
оценка состояния является профилактический осмотр. Каждый должен
обязательно
проблем
о собственном
здоровье. Причем,
будущем, необходимо
одаренный ребенок
детских лет
делать это
уберечь себя
детских лет.
массы
в ФГОС
за свое здоровья Здоровый образ
школьника является его хорошего умственного и здоровья и формируют
его со скамьи, так именно в время у возникает определенный жизни.
этого
выделяются
критерия.
Школьники
правильно
питаться,
физическую активность, режим дня отказаться от привычек. Начинается
18
образ жизни семье. Правильные прививают только родителями которые
сами
соответствующий образ
С появлением
интернета вредное
компьютера на школьников усилилось и не только ухудшении зрения
осанки, но в воздействии на его моральный облик. Ведь 21 веке такая
проблема, компьютерная зависимость. считается психическим и требует
психиатра. должны создать школьников такой который бы какой-то
график хотя бы время занятий компьютером или перед телевизором.
здоровый образ школьника заключается, первую очередь, соблюдении
режима. распорядок дня успевать сделать что запланировано, также
способствует организма правильной работе. помнить, режим - понятие
Школьник сам
как ему
составить распорядок.
значение имеет
правильное питание Из-за неправильного питания возникают проблемы со
что в
молодом возрасте я абсолютно нежелательным Биологической
режима дня цикличность всех фи функций организма. дня школьников
разделяется следующие компоненты:
учебные в
выполнение
заданий;
— сон;
— питание;
занятия упражнениями;
— отдых;
занятия свободное время.
правильного времени эти способствуют физического психического
ребенка. же вредных то школьника курения, алкоголя наркотиков,
сегодняшний является важным. здесьлучшим способом этого личный
родителей воспитателей.
Для того, чтобы
у
здоровый
жизни, санитарно-гигиенические
комплексный по к Совместная родителей, социальных психологов
медицинских может реальный результат.
1.3
санитарно-гигиенического в здорового жизни
19
Воспитание санитарно-гигиенических играет роль охране способствует
поведению
гигиены
быту,
местах.
процессе
них естественными а
работы
школьниками
навыки постоянными.
из
правил
факторов
правильной воспитания обучения является соблюдение дня. привычек
навыков под педагогическим взрослых всей обстановки. Школьник,
под
взрослого
в овладении санитарно-гигиеническими
становится
умелым, независимым взрослого, в возможностях. гибкость и зависит
ряда условий, начала работы, отношения к действиям, упражнений в
действиях.
Принципы воспитания:
1.Принцип научности ;
доступности ;
3. Принцип ориентирования ;
4. Принцип теории практики ;
5. Принцип обучения ;
6. Принцип обучения воспитания ;
7. дифференцированного подхода ;
8. Принцип подхода ;
9. Принцип последовательности ;
10. системности .
20
Отличительной современных является к комплексн подходу проблеме
здоровья Помимо здоровья профилактику болезней, привычек, вопросы
формирования,
здоровья
систему
правильного
психогигиену. В
соответствии с социальным заказом необходимость обучения в практике
итегрированные уроки, факультативы здоровом
программах введены о выявление
жизни, здоровья. В
экологических факторов организм
человека, зависимости процессов и здоровья от природных социальных
факторов среды. В с новыми созданы и учебники нового в которых
рассматривается как
жизни,
существо, большое
человекаВ практике
используются
тесты
уделяется вопросам
образования
практические
учителей
задания
образа
учащихся
дополнительные
для
подготовки и ЕГЭ для и развития интереса предмета.
С года издавать и переиздавать по воспитанию в количестве тетради,
имеются различной направленности.
В констатирующего было анкетирование интервьюирование школ Орла
области. анкетирование принимало 10 Результаты
таблице
что на
учебников поколения средней школы,обучение учебных продолжает по
многочисленным и программам
Таблица 3.
п\
Вопросы анкеты
п
1
челове
Кол-во
к
(%)
10
100%
-
-
По программе работаете?
а) типовой
альтернат
21
2
Способствует
программа
прочных глубоких умений
навыков охране здоровья?
а) да
б) нет
3
43
8
57
8
94
32
6
7
88
3
12
10
100%
По учебнику работаете?
А.С. Батуев
б) Колесов
4
6
ли
Вас
в
связанных
освящения
охраной
укреплением здоровья?
да
б)нет
5
Удовлетворены
Вы
аппаратом А.С. Батуева?
да
б) нет
22
-
-
целом состояние в следует в очередь внедрение учебный форм
методов
обучения.
направленных
связанно
ведением
учебный
решение
второго
учащихся.
1.4 по санитарно-гигиенических в работы школ
важным здоровьсберегающими
рациональная
принципами
режим
учебно-воспитательного процесса,
знаний сочетается
укреплением здоровья
школьника его
которой получение
и способствует
целостной,
востребуемой личности. Успешное требует концентрации в головного
школьника. Относительная
незрелость
клеток
слабость
активного
торможения с возбуждения для школьников 1-7 кл и особого подхода
построению режима
статической
деятельности.
создающей
на
работа
аппарат. Для
также
сохранения)
диспропорции между
и
динамическим образовательной части дня ребенка имеет существенное
значение для следует вводить виды двигательной (физкультминутки и
физкультпаузы), гимнастику начала занятий, подвижные и др.Утомление
школьном - следствие деятельности играет биологическую для Прежде
это от т. истощения
и, того, стимулирует процессы
повышает
возможности О развития свидетельствует: продуктивности (увеличение
ошибок
неправильных
двигательного
снижение
удлинение
нарушение
выполнения
сердцебиение,
операций),
самочувствия.
утомления позднее, школьник нахо в условиях. Небольшая нагрузка
указанные поэтому двигательных в урок обязательным гигиенического
урока предупреждает переутомления. могут простейшие выполняемые
положении а - около (потягивание, приседания, гимнастика), что
разгрузить мышцы. Переутомление более и изменениями поведении
23
потерей
изменением
(плаксивость,
и
успеваемости.
жалобы
боли
области головную головокружение, нервные состоянии у значительно
защитные организма, становится к неблагоприятным Кратковременный
не стойкого Необходим отдых, иногда комплексное (отдых, питание,
гимнастика, сон, Если мероприятия предпринимаются продолжается на
переутомления,
развивается
нарушение условий
с
в
процесс
систем
переутомления
несоответствие труда отдыха особенностям и В
время недельная нагрузка в школе часов, средней - часа в - часов,
зависимости о длительности недели . современной школе несколько
предметов экология, и которые снижать учебного и в образовательн
процессе
Вместе
и
тем,
организация
занятий
современного
сохранению
выявляет
работоспособности
тенденции
здоровья
так
увеличиваются "омолаживаются" формы от к школьного образования
осанки, заболевания дыхательных сердечно-сосудистой патология и В
предупреждении роль отводиться возрастного регламента правильном
мебели, одежды, в освещении места, оптимальных микроклимата и
помещений, питании, и мероприятиях. роль взаимоотношения семье,
учебном коллектив со и педагогами. эти по и выраженности разнятся
школьников
быть
возраста
должны определяться индивидуальными
индивидуальному
который
положить
роль
основу суто режима
составлении уроков учитывать работоспособности в дня учебной У
школьников высокая отмечается 1 2 затем 3-му особенно, 4-му
снижается. 5 у и 6 у работоспособность на % сравнению первым
Аналогичная работоспособности наблюдается в течение недели . В с
этим
указанных этапах
менять акценты,
снижая учебную нагруз и
увеличивая отдых. старшем школьном снижается роль возрастает роль
воздействий.
должно
трудные,
психофизиологических функций.
разрешимые
и
способствовать
24
школьного обучения на этапа средний старший безусловно, но,
выделить начальном еще наибольшего адаптационных ребенка 6летнего) условиям обучения полгода год). умения учителя работе
детьми их могут позитивную негативную заложить ребенке или
учиться, также базис или его. Важную играют склонность к его его
резерв В обеспечения адаптации к школы 1-х должен "ступенчатый"
учебных с наращиванием нагрузки: сентябре 3 по минут, 2-й - урока
35 со полугодия в с допустимой нагрузкой. учащихся классов течение
устанавливаются доп недельные поддержания уровня и педагогических
большое имеет урока, длительность, разных учебной
структуре
едины
всех
введение микропауз
течение
требования
постепенное
нагрузки максимума середине и к концу, прекращение по активного у
школьников
в
случаев
минутами,
требует переключе на
вид
деятельности. Особенно для монотонная а работа, с психофизическим
зрительной нагрузкой сохранением
позы. Длительность
чтения
начальной от мин класс) 15 (3 самостоятельное желательно в урока в
и его пересказом, записей, с Для работы продолжительность минут. В
и старшем возрасте учебная возрастает за увеличения количества в день
учебных дисциплин,
увеличивает опасность
переутомления. Для
профилактики наряду соблюдением всех требований следует внимание
уделить
составлению учебного
на каждый
и на
В соответствии
трудностью урока динамикой суточной недельной работоспособности
обратить внимание сочетание двигательного статического компонентов
период занятий.
динамическим относят физкультуры, пения, которые снятию нагрузки
профилактике утомительными младших являются природоведение, в история, физика, в - география,
математика, информатика. уроки
включать расписание или то в высокой Не сочетать уроки раза даже
и
так
монотонная
особенно
для
уроки
расписании
чередовать
25
легкими,
статические с
Для учащихся
и старшего
- предметы
и
гуманитарного необходимо ставить и 3 расписании и Уроки труда,
воспитания, начальной подготовки, изобразительного искусства ставить
в классах 3 в старших 4-м. понедельник и расписание облегчается счет
уменьшения
часов и
в него
легких уроков.
рекомендуется ставить
расписание подряд предметов, предусматривающих вид деятельности.
виде исключения 5-9 классах соединять занятия лыжной подготовке, и
урокам В 10-11 допускается проведение уроков по о и профильным
Большую
в развитии
при учебной
играет методика
Использование
технических плакатов, схем, приборов и п. разнообразит материала и
утомление школьников, их применение должно быть по времени, как
для технического средства в разных группах существуют нормативы.
внимание следует длительности и перемен, в которых восстанавливаются
корковых клеток ускоряются восстановительные Поэтому перемены 10
минут школе не так как для отдыха Большие перемены 30 минут) для
приема учениками и отдыха и в середине Перемена может проведена
под
преподавателя физвоспитания
характер.
целью предупреждения
другого педагога
должна носить
работоспособности школьников
течение учебного проводятся каникулы. Особого внимания школьники,
обучающиеся спецшколах, лицеях, где нагрузка подростка возрастает
счет увеличения занятий по предметам, за факультативного обучения,
кружков. Однако, эти
отличаются
мотивацией
учебе
обеспечивают
успеваемость, нещадно резервы своего что предрасполагает развитию
предпатологических состояний. В школах особенно четкая регламентация
гигиенических
режима дня
чтобы снизить
эффект интенсивного
внимания также с в здоровья или характера. многих них уровень
нагрузки,
механизмов
нагрузки.
выполняемый
Для
детей
школьником,
актуальность
значительным
гигиенический
вызывает
учебной
-
26
ГЛАВА 2 Анализ школьных программ
2.1 Сравнительный школьных по биологии
В перечне представлены завершенных линий и две Рассматриваемые
издания прошли апробацию внедрение в школах Российской и имеют
Министерства образования и науки на сегодняшний реализовано 17 и
учебник.
Авторские
разработали
внедрили
учебники
линии
методический
включает программу, для или методические к практикумы, уроков,
таблицы
по годам
ходе совершенствования не учебники, учебно-
методические включающие
«Дрофа»
учебники, тетради, задания, упражнения
две завершенные линии
комплектов по
В первую
вошли
учебники, под редакцией Сонина:
Вторая издательства включает учебников, под В.В. Пасечника:
5-й Пасечник «Биология. грибы, растения»;
7-й Латюшин В.В., В.А. Животные»;
- класс: Д.В., Р.Д., И.Н. Человек»;
- класс: А.А., Криксунов Пасечник «Введение общую и экологию».
Данная линия так же, и все, в Федеральном соответствует обязательному
биологического образования построена по модели, т.е. всех разделов в
основной
школе. В
от предыдущей
учебников предполагается
27
последовательность разделов
физиологии,
годам обучения
также интегрированный
ботаники, зоологии,
общей биологии).
и
учебников
рассматриваемой характерна определенная ориентация, а биоцентризм,
экологической
практической
последовательность
разделов
и
развивающей
учебники
обучения.
оригинальное
глав,
на
как
структуре материала, и его аппарате.
«Вентана представило под И.Н. и ей учебников:
- класс: И.Н., О.А., В.С. Растения. Грибы. Лишайники»;
7-й Константинов Бабенко Кучменко «Биология. Животные»;
- класс: Драгомилов А.Г., Маш «Биология. Человек»;
- класс: Пономарева Чернова Н.М., О.А. «Основы биологии».
Эта линия отвечает современным в области образования, включающим
образовательным стандартам,
функции
обучения, приоритет
экологизацию содержания
разделов
При
развивающей
традиционной
разделов концептуальными УМК называют системно-структурного к
обучению.
состав входят программа, пособия учителей, также задач упражнений
разным курса, по и профориентационной работе.
«Владос» разработало и линию под А.И. Никишова:
- 5 класс: В.П., А.И. Растения. Грибы. Лишайники»;
7-й Никишов Шарова И.Х. Животные»;
- класс: З.В., К.В. Человек его здоровье»;
28
9-й класс:
А.В., Петросова
Никишов А.И.
биология. Общие
закономерности».
содержательная линия учебники, имеющие Министерства образования
науки, и
апробацию в
Российской Федерации.
с традиционной
построения для учебников характерен подход к учебного материала.
Особой чертой
является двухуровневая
текста, с
обязательного и
материала, что возможность осуществлять обучения. В имеются вводные
вопросы, задания, с организацией учащихся за живой природы, также
задания характера.
Авторами из учебно-методических являются Н.И.Сонин В.Б.Захаров,
А.А.Плешаков, 5-11 В линии раздел представлен «Биология. класс»,
Н.И. М.Р. Сапин Программа 8 ориентирована на с особенностями и
жизнедеятельности
человека, привитие
норм и
здорового образа
решение задач и полового Вторую авторскую учебно-методического
комплекта
Сухова,
авторский коллектив
Строганов,
«Биология.
класс.
Корнилова,
руководством И.Н. Пономарёвой
Константинов),
В.Н. Драгомилов, Р.Д.
представленный
Приоритетной целью
программы и учебно-методического комплекта развитие у понимания
величайшей
биологического разнообразия,
устойчивого развития
и общества.
экологического образования
эволюции органического
с тем
и воспитания
внимание уделено
них экологической
за
некоторого анатомического морфологического материала.
вариантом авторской
является
авторского
учебно-методического комплекта
коллектива
руководством
биологии
В.В.Пасечника:
Пакуловой Р.Д. Маша, Латюшина. включает учебник Человек. 8 Д.В.
Колесов, Маш, И.Н. В 8 данной образовательной учащиеся получают о
человеке
биосоциальном существе.
внимание уделяется
правилам,
29
охране
и изучению
направлено на
личной гигиены.
у учащихся
в программу
сведений по
рационально организовывать
трудовую,
спортивную и отдых.
2.2 Анализ по ОБЖ
Одной
из
школьного
курса
безопасности
жизнедеятельности»
формирование представлений опасных процессов, в окружающей среды
модели поведения
среде. Следует
жизнедеятельности
предупреждения и прогнозирования
природного
характера.
способствующие
природных
явлений
И. В. Душиной
В основе
безопасного
Необходимость обучения
поведения
ситуаций
знания,
в сложных
В. В. Маркова,
экологических
в процессе
лежат
жизненных
ситуациях и вопросы
в работах Т. П. Герасимовой,
проблеме
В содержательной
поведения
действиям в условиях
В. Н. Латчука,
исследований
законы природы
В. А. Девясилова
Н. А. Марченкои
в курсе
безопасности
курса безопасности жизнедеятельности»
Но
не
внимание
сохранения и жизни под химических, социальных факторов среды
возникающих
хозяйственной
видов
человека.
факторы
среды
загрязнение питания, воды, почв. факторы среды собой загрязнение,
электромагнитное.
факторы
в себя
алкоголизм и наркомания. ходе
анализа по рекомендованных учебно-методический по безопасности
для
общего
учебники
(авторы В. Н. Латчук,
безопасности
для
С. Н. Вангородский
классов
издательство
Хренников Б. О.
под
Смирнова А. Т., «Просвещение»); «Основы жизнедеятельности» 5–9
(под
издательство «Астрель были
следующие
экологических
школьников , предусмотренные к изучению: об окружающей (природной
и техногенной);
природа —
-
о закономерностях
об
о безопасном поведении
существования
проблемах и способах
«человек —
решения; -
в опасных и чрезвычайных
природного,
техногенного характера — знание алгори безопасного поведения Таким,
30
современное
общество
предполагающие
новые
требования
необходимость
обучение
процессу
в средней
с жизнью
рыночных
отношений учащихся к эффективной вне стен то есть только пассивное
знаний, но
способности применять
в своей жизни.
стандартах
второго значимость экологической учебного предмета значительно что
нашло
в постановке задач
различных дисциплин
жизнедеятельности.
как биология,
процессы движения
в природе, о значении
в биосфере.
взаимодействие
безопасности
учащиеся приобретают
живой природы,
разнообразия для
географии школьники
у учащихся при
физика, история,
в процессе обучения
позволяющие осмыслить
живых
Экологические знания
на Земле
атмосферные явления,
с атмосферой и литосферой,
роли
человека
процессы,
воды, природные
и др.
В курсе рассматриваются: давление силы в природе, работа, мощность,
законы тяготения
проявления
В ходе изучения
историческими
географическими открытиями
безопасности
учащиеся знакомятся
законами
Знания в области
«Основы безопасности
безопасности жизнедеятельности
природы
фактами
и общества,
и экологической
способствуют формированию
личностных качеств,
обеспечивают
защищенность важных интересов от воздействия и внутренних угроз. из
задач
курса «Основы
жизнедеятельности» является
представлений
о характере процессов, протекающих среды и формирование поведения
в этой среде.
составляющей курса
безопасности жизнедеятельности»
внимание проблемам здоровья и жизни под воздействием физических,
социальных
факторов
хозяйственной и иных
включают загрязнение
внешней
внешней
и опасностей,
деятельности человека.
питания, загрязнения
представляют собой
возникающих
факторы внешней
воздуха, почв.
загрязнение,
факторы
электромагнитное.
Социальные включают в себя алкоголизм и наркомания
31
2.3 Формирование
развитие здоровьесберегающих,
знаний,
и
учащегося практике учителей в регионов
Приступая формированию понятий, учитывать,
какие о имеются учащихся из изученных
предметов, так изучаемых смежно, также из источников (кино,
радио, наблюдения др.)
ходе усвоения содержания раздела «Человек»
формирование системы уме и навыков
и первой помощи, образ жизни.
На лабораторных занятиях навыки:
- с микроскопом.
Изготовление гистологических препаратов.
Обращение лабораторным приборами.
- и физиологических и наблюдений на организме организме товарища.
Распознавание и частей натуральных муляжах.
- топографии органов себе товарище.
Санитарно-гигиенические и навыки
Соблюдение личной и санитарного состояния
помещения.
- Соблюдение труда и отдыха.
- рациональных работы поз.
Составление меню-раскладки.
- Оказание доврачебной помощи.
Выполнение упражнений режиме дня.
Контроль соблюдением тренированности организма.
Использование приемов организма.
- Общественно работа по санитарн просвещению в и семье, образу жизни
умений навыков главным образом
развития Тесная знаний, и навыков объем, место действий учащихся.
Содержание «Человек» решать постонавленные
32
воспитательные задачи. Одно ведущих мест решении задач воспитания
развитие взглядов школьников на здоровый жизни На
конкретном об человека едином обмене
веществ основном жизненном взаимосвязи и функции, рефлекторной
нервной деятельност происхождении человека его своеобразии создается
база для формирования норм правил поведения. изучении организма есть
возможность показать как самовоспитанием, закалкой, здорового образа
жизни и поведение.
Проведение простейших на собственном
организме учащихся в мира своего и преобразуется убеждения.
«Человек» содержанием патриотическому,
эстетическому, воспитанию но его
и воспитательное – санитарно-гигиеническое и
воспитание, и правил и здорового образа жизни.
осуществлении санитарно-гигиенического и образ
сформируют обоснования нормам
поведения, сознательное учащихся самообладанию
гигиены повседневной учитывая этом сложившийся опыт
учащихся,
как гигиеническое здоровьесберегающее воспитание
с
дошкольного
возраста.
из задачи, учитель выделяя систему
и понятий, определяя на уроках их сформировать, соответствующие и
обучения
так
работу
понятиями,
сформировать у
убеждения
необходимости гигиенических и здоровьесберегающих требований. Успех
санитарно-гигиенического и здоровьесберегающего воспитания от:
- и активности при овладении санитарно-гигиеническими понятиями;
педагогической убеждения показа направленных на гигиенических
правил;
способов знаний по с их жизненного опыта;
33
- учета обстановки жизни работы учащихся семье и школе;
- опыта сказывающегося укреплении
гигиенических поведения.
Подростки, и девушки возраста обнаруживают
большой к организму, изменения нем в своей и деятельности.
хотят о мозга, сне сновидениях, о как с здоровым выносливым, от и
Содержание раздела «Человек» возраст VIII обуславливают особенности
преподавания предмета.
Многие курса становя понятными только
опытов, самонаблюдений Роль
практических неоспорима, при органов
кровообращения,
пищеварительных
различных тканей других.
строения
функций нервной
раздела является использован в наглядных
препаратов, органов тканей того, опосредованно тело человека.
с тем возможность применения самонаблюдений.
не но важны, что учащимся лучшее
о процессах, в собственном организме, интерес предмету, побу активно
и рассуждать. самонаблюдениям отнести
только но показ систем и органов самом себе.
видом методов анатомии, и
гигиене являются работы санитарно-медицинского
приемы помощи переломах, артериальном и
кровотечениях, пульса приемы искусственного
В «Человек» место опытов или результатов например, коленного у в
для механизма физио процессов
(например, механизмы в и действие
слюнных рефлекторную дугу) и виды демонстраций.
Преобладание физиологического в содержании ставит особые требования
к видеофильмов, на уроках.
34
Как во биологических разделах в данного раздела имеет применение
словесных беседы, рассказа.
Многие физиологии требуют изложения
материала, в классе применяется и описание
беседу для в классах.
В санитарно-гигиенического здорового образа учащихся необходимо
целенаправленую с привычками школьников:
алкоголя наркотических
Работа непростая и
проводиться системе, разовые не дают
эффекта. противоникотиновой противоалкогольной пропаганде важно
на фактологический научный материал раздела, может показать учащимс
в полной
влияние вредных привычек человека
Физиологическая грамотность ученика делает
состояние его здоров
стойким в
к вредным
здоровья Исследованиями формирования навыков и у показали:
1. оценка своего опыта точки зрения
требований гигиены физиологическое обоснование гигиенических
способствуют выработке учащихся сознательного к
выполнению.
2. понимание гигиены здоровья к
соответствующей отношения своему и
гигиенически правильной жизни.
Существенное на гигиенических оказывает
понимание который здоровью, правила не
соблюдаются.
4. результаты гигиенических ЗОЖ
являются стимулом дальнейшего их выполнения.
Формирование санитарно-гигиенических навыков и ЗОЖ
связано с
самовоспитанием.
закрепления гигиенических привычек и ЗОЖ, учащиеся воспитывают
волевые качества.
35
Таким анатомо-физиологические позволяют учащимся
на своего правильно свой опыт,
необходимость гигиенических требований и ЗОЖ.
раздела способствует задач полового
учащихся, это, свою процесс формирования
и норм связанных физиологией и развития этого возвраста. большой
поэтому
просвещение
элементом
образа жизни Качество
при
организма человека значительной
зависит от используемых обучения: словесных, и практи Учитывая опыт
школьников,
овладения ими, умениями
работать
ставить
опыты
самонаблюдением, больше им самостоятельности включать в поиск.
значит, что на
изучении «Человек» быть использованы например, и
поисковая иллюстративно-репродуктивное поисковое и т.п.
Большое значение самонаблюдения. из них
их проводить классе, есть увидеть результаты течение
Другие
длительный
и поэтому могут
перенесены на
время. К
кратковременным наблюдениям, на можно опыты выяснению утомления
при разных изменение работы при разных нагрузках на (по коленный
определение легких помощи остроты и др.
длительным относятся: толщины
мышц
систематической
рассматривание
вен при
положении
определение дыхательных при разных выработка торможение рефлекса.
При самонаблюдений строго соблюдаются временные
параметры, вести учет изменяющихся фиксировать
результаты наблюдений.
Существенное в усвоении изучаемого материала
занимает аудиовизуальных Обучение учащихся
раздела через уроков, в
36
соответствии дидактическими целями разными
1.Изучение материала.
2.Урок закрепления и формирование и навыков.
обобщения систематизации знаний.
контроля коррекции умений навыков учащихся.
5.Комбинированный смешанный урок.
Определенное при организма занимают
проблемные характерной которых постановка
проблемных и учителем с учебного направленного решение задач.
Кроме при организма широко используется
внеурочная Экскурсии, к программой не рекомендуются,
хотя из можно провести, на станцию
крови, в музей или учреждения.
Примером работы послужить внеклассное
мероприятие биологии учащихся классов. проведения: – соревнование Здоровье!».
Внеурочные же предполагают факультативов элективных курсов
При организации
занятий необходимо
использовать вр учителя
учащихся, важно начала года всю внеурочную работу.
 Внеклассная делает более как для
так для учеников
к деятельности.
 Помощь школе.
 умений практике свои знания.
из проблем современных является сохранения нации. значимость
документах как указ неотложных по здоровья Российской Ежегодно
37
Российской
обращает
на
сохранения здоровья ,
один
главных
требующих рассмотрения.
2.4
и
пособия
биологии
средство
санитарно-гигиенических
и
учащихся
Большое в работе занимает В время школах области всего в
используются
разных авторов по
и ОБЖ А.С.
Маш
Беляев
А.Т.Смирнов, Маслов М.В. Хренников Б.О., Фролов М. П., Е. Н. и др.
названные учебники биологии и имеют структуру, из структурных
которые,
группируются в больших отдела: и внетекстовые которые
свою подразделяются 3 каждый соответствии выполняемой нагрузкой
4
компоненты
Тексты
Внетекстовые компоненты
38
Аппарат организаци
Пояснительный
усвоения иллюстрации
ориентировки
Большими для мыслительной учащихся, формирования них вести
образ располагает с материалом,
учебнике представлен рисунками.
Большое для формирования отношения к и принятию напитков, имеется
теплография человека курения после, печени человека страдающего
учебниках Батуева место посвященные Знания применения личной
важно развития Анатомия, и в с науками основной профилактической
основная
которой
развитие
уберечь
от
микроорганизмов,
благоприятные для здоровья.
Учебник объемным хорошо методическим Он вопросы самопроверки
вопросы требующие решения; некоторым даны позволяющие проверить
успеваемости
Завершают
справочные
указатель
а
количественные
организма с которых могут за собственного организма.
Таблица 5. аппарата усвоения учебника А.С. «Биология. учебник 9
Изд-во 2012 год
№ Тема
Общ
ее
авалс
колво
вопр
осов
и
зада
Кол Вопросы и задания, сон требующие умений
ичес
тво
вопр
осов
парк
связ
анн
ых с
39
ний
парк
охра
ной
здор
овья
-
Анали
зирова
ть
Сост
авля
ть
Проводить Опи
сыв
док
ать
самонабл
водив
юдение
план
1
2
3
4
Введени 4
е
2
-
Органи 39
зм
16
человек
-
1
Срав
нива
ть
сорт
про
цесс
-
-
-
-
25%
-
-
-
-
2
20
5,3% 7,9%
Кровь
28
3
парк
Схемы
, табл
1
-
11
4
28,2
%
10,3%
2
7
3
5,3
%
18,4
%
7,9%
2
2
2
10,3%
38
Делать
рис.
25%
4
Нервно
гумараль
ная
регуляци
я
Дела
ть
выво
ды
3
-
7,25%
-
-
-
-
-
7,2%
5
6
7
8
Кровоо
бращен
ие
28
7
5
8
25%
17,9% 3,6
%
Дыхани 34
е
17
5
9
14,7
%
26,5%
Пищево 69
рение
33
29
10
27,5
%
14,5%
Обмен
7
12
45
1
-
-
-
-
1
3
1
3,6
%
10,7
%
3,6%
1
1
1
-
2,9
%
-
1
2,9% 2,9%
2
1
1
4
4
2,9%
1,4
%
1,7
%
5,8% 5,7%
-
-
1
1
1
40
веществ
сорт и
22
энергии
9
Выделе
ние
15,6
%
9
2,2%
26,7% 2,2
%
-
-
-
-
-
-
7
11
13
27,5
%
32,5%
11 Систем
а поры
и сон
движен
ие
33
8
5
8
24,2
%
15,2%
12 Развити 20
е
10
организ
ма
1
3
5%
15%
13 Органы 34
парк
12
чувств
5
8
14,7
%
23,5%
14 Поведе 38
ние и
22
водив
психика
-
-
-
-
1
-
-
-
-
6
-
3%
1
-
-
-
1
2
-
-
1
1
1
2,5
%
2,5% 2,5%
4
6
12,1
%
18,2
%
1
5
5%
25%
1
7
1
2,9
%
20,6
%
2,9%
3
5
7,9
%
13,2
%
-
-
-
15,6% 2,6
%
2,6%
4
2
17
56
18
0,9%
0,4
%
3,7
%
12,2
%
3,8%
459
69
86
201
15%
18,7% 0,7
%
3
внетектовые компоненты
фотографий,
2,2%
2,2%
10 Термор 40
егуляци
12
я
15 ВСЕГО
2,2
%
рисунков,
санитарно-гигиенических
следует
можно
и
Но
понятия
огромное
113
лишь
здоровом
красочных
схем,
непосредственно
жизни . В
с
степени
41
иллюстрациями данной темы: опоры - 80, 84, «Кровообращение» рис.
46,
48,
–
56,
Содержание
параграфов
учебника
возможность
гигиенические и им обоснование, крайне для понятия здоровом
жизни. Кроме
авторами
сделана
обратить
на
занятия,
человеку;
вопросами:
узнать, не ли углекислый на дне колодца или ямы? (стр.89,§ 27)
не надо детей есть угрозой наказания? 32)
Белье тканей наилучшими свойствами? и др.
всех действующих биологии, плане проблемы, интересным учебник
Д.В.Колесова Р.Д. И.Н. «Биология.
Таблица 6. Результаты аппарата организации учебника Д.В. Р.Д.
Маша, Беляева «Биология. Человек» г.
№ Тема
Общее
кол-во
бар
вопрос
ов и
бар
задани
й
Кол Вопросы и парк задания, требующие парк умений
ичес
тво
сорт
вопр
осов
связ
анн
ых
сорт с
охра
ной
сорт
здор
овья
Анал Сост Проводи
изиро авля ть
вать ть
самонабл
план юдение
Оп
ис
ыв
ать
Сра Дела Делат
внив ть
ь рис.
ать
авалс Схем
выв ы,
42
док
про
цес
с
1
Введе
ние
2
Наук 11
и
9
изуча
ющие
парк
орган
изм
челов
ека
-/-
Прис 14
хожде
5
ние
челов
ека
-/-
Строе 42
ние
27
парк
орган
изма
-/-
3
4
5
6
-/-
-/-
-/-
1
-/-
-/-
-/-
-/-
-/-
-/-
-/-
-/-
9%
6
-/-
4
8
10,8
%
21,6%
Внут 32
рення
15
я сорт
1
9
3,1
28,1%
-/-
-/-
1
-/-
-/-
2
-/-
-/-
14,3
%
-/-
42,9%
Опор 37
но9
двига
тельн
ая
систе
ма
человек
табл
9%
42,9%
6
оды
2
-/-
4,8%
-/-
5
-/-
13,5%
-/-
1
3,1%
-/-
1
7%
1
4
2,4
%
9,5% 11,9%
5
2
13,5
%
5,4% 21,6%
-/-
1
5
8
8
3,1% 25,1%
43
среда
%
Кров 50
ообра
16
щени
еи
лимф
ообра
зован
ие
14
10
28%
20%
Дыха
ние
67
18
11
16
27%
16%
12
7
23,5
%
13,7%
10 Обме 50
н водив
25
вещес
тв и
водив
энерг
ией
6
10
12%
20%
11 Покр 37
овны
6
е там
орган
ы
15
6
40,5
%
16,2%
7
8
9
Пище 51
ворен
22
ие
12 Нерв
ная
авалс
систе
ма
24
-/-
10
13 Анал 32
изато
ры,ор
4
-/-
4
-/-
2%
-/-
6
-/-
9%
-/-
-/-
4
6%
4%
8%
3
2
2
4,5
%
3%
3%
3
8
1
5,9%
1,9
%
5,9
%
15,7
%
1,9%
1
2
2%
4%
-/-
2
-/-
1
2
-/-
-/-
-/-
4
8%
1
-/-
2,7
%
4,2%
-/-
2
1
5,4%
-/-
3
3
-/-
16,7%
6
1
3
8,1%
1
4
3
4,2
%
16,7
%
12,5%
2
3
2
44
ганы
чувст
в
13
18,8
%
12,5%
14 Высш 56
ая
30
нервн
ая док
деяте
льнос
ть,
психи
ка
1
11
1,8
%
19,6%
15 Эндо
крин
ная
парк
систе
ма
18
5
2
7
27,8
%
11,1%
8
7
23,5
%
20,6%
102
102
18,4
18,4
16 Индив 34
идуаль
15
ное
клоп
6,3%
-/-
-/-
-/-
9,4% 6,2%
5
6
2
8,9
%
10,7
%
3,6%
1
2
2
5,6
%
11,1
%
11,2%
4
1
1
11,8
%
2,9% 2,9%
23
2
33
72
4,1
0,4
5,9
7,95
-/-
-/-
-/-
6,3
%
-/-
-/-
-/-
развит
ие
органи
зма
17 ВСЕГ 555
О
225
-/-
-/-
нем заостряют на какие и факторы на человека, знание физиологии,
психологии
работы
использовать
доброго
с
сохранения
людьми.
здоровья,
учебник
работоспособности,
материал
происхождении
45
расширены о высшей и человека. внимание вопросам и помощи. из
вопросов заданий, авторами,
(16,2%)
учащиеся
вопросов
не
о
и
помощи.
широко
могут
вопросы
дыхательных
как
задания
фронтит,
теме
Из
дифтерия,
помощью и текста распознавать страдающих аденоидов, кроме в
имеется
заданий
самонаблюдениям,
активизируют
деятельность
отметить из вопросов заданий 225 связаны деятельностью, вопроса
(18, требуют анализировать, здания – проводить 33 (5,9%) сравнивать,
что на взгляд 26 а значительно чем рассмотренных учебниках,
оказывать
доврачебную помощь.
увеличено число
работ. Видимо
учебника руководствовались А. Я. Герба «… знания, человечеством,
получены коем образом книг, в пусть эксперимента…». является то, в
учебнике, даются гигиены, включены пробы физиологические которые
быть для так даны в-третьих, разъяснения используются опыты 181
объяснение как курения).
Анализируя материал следует что, на его стороны этом учебник В. и
уступает А. Батуева других красочности
на что форзацах учебника
помещены картин де «Урок доктора г.», которые по себе учащихся к
прекрасного, кроме на странице дается дополнительное тем менее в в
учебнике В. Колесова иллюстрации в и коричневом исполнение. Авторы
решили фотографии сердца страдающих легких не из-за соображений.
известно зло наносит эти привычки.
Помимо учебников М. Батуева, В. Колесова, в настоящее на территории
Тульской, Брянской, и других нами были также рабочие представленные
в
ассортименте. Рабочая
по биологии
школьника в
практических
самостоятельных и оформлении полученных процессе выполнения. над
имеющимся тетради заданиями, могут самостоятельно свои знания что
особенно практические умения, учебник по того, как накапливают и
свои знания. них тетрадь анатомии и В. Рохлова вышедшая гимназии «
46
мир»
в
году.
автор,
доработав
своих
тетрадей, издал
учителя
«Дидактический по Человек» год.
2.5
и
санитарно-гигиенических
умений
навыков
в
работы
биологии школ региона
проведено
гигиенических
работ
анализу
умений
учителей
навыков.
школы
ходе
плане
санитарно-
эксперимента
проведено
учителей города Орловской Результаты анкетир представлены таблице
7.
Название методов
Количество
методов
биологии,
Городских
назвавших
Сельских
aбc
%
абс
%
Беседа
60
100
60
100
Рассказ
60
100
60
100
60
100
60
100
90
10
16,6
54
50
3
5
30
16,6
-
-
Словесные :
Лекция
Дискуссия
беседа
47
Наглядные:
Опора на жизненный
опыт
50
83,3
60
100
60
100
60
100
Использование
таблиц
31
51,6
1
2
видеофильмов
44
73,3
12
20
Использование
муляжей
13
21,6
2
4
Использование
опытов
Практические:
Проведение лабораторных
работ
наблюдений
Самооценка
данным таблицы
словесным
роль в
60
100
40
66,6
30
50
5
8,3
3
5
-
-
санитарно-гигиенических знаний
(рассказ, объяснения,
100%). Значительно
отводят
учителей (50
городских и для сельских) учащихся в дискуссию, меньше 16,6% и – в
беседу, организуя
поисковую деятельность
для формирования
них
санитарно-гигиенических умений и навыков.
учителей опоры реальный опыт (83,3% 100%), (100%).значительно
используют
своей
видеоматериалы
и
соответственно).
учителей в работе опыта и проводит и самооценку.
небольшой
48
вопрос: « нетрадиционные
жизни?»предполагал выявить
вы
для
у
стремления
здоровый
формировании санитарно-гигиенических
знаний, и Результаты анкетиро представлены таблице 8.
8.
Название приемов
учителей, прием
абс
%
Создание ситуации
94
78
Игровые ситуации
75
62
Персонификация
44
40
создание ситуаций 78% учителей, ситуаций на учебного 40%.
«Осуществляете
Вы
систематическую
по
учащихся
знаниям,
и
навыкам? Как Вы делаете вы детей связанным охраной укреплением
здоровья?»» последний анкеты, помощью предполагалось технологию
обучения знаниям. учителей что каждом стараются знания охране
укреплении большинство проводят работу на с знаний, и имеется,
проводится
эффективно
предположить,
ряд
ряде
биологии
г.
и
области.
информированы
о
анкетирования,
разнообразии
для
санитарно-гигиенических не технологией мыслительной учащихся этом
направлении.
изучении
работы
биологии
большим
работы,
успехов
обучении
школьников. таким можно Королеву Олеговну гимназии №1, №8, №32.
49
интересен
работы
Фоминой
Т.М
«Коровье-Болотской
общеобразовательной »
Глава 3. Педагогический эксперимент
Экспериментальная осуществлялась в этапа. Эксперимент проводился в
2017- учебных годах.
50
этого учебно-методического и работы биологии, здоровье знаний, и
Исследование в классах, 7- классах , классах Коровье-Болотской средней
школе, приняло участие 53 школьников.
На первом этапе посещение целью за процессом, ходе предполагалось
Какие логического используется формировании гигиенических знаний и
образа жизни выяснить, образом работа проведению учащихся; работа
интерпретации
наблюдений
опорой
на
учащимся какие средства
формы организации деятельности используют учитель в работе уровень
сформированности умений
самооценку
санитарно гигиенические
педагогических
доврачебную помощь. Н 2
возможностей
эксперимента
проводить
оказывать
беседы
первую
анкетирование
учителями учащимися с которых отношения проблеме у здорового
жизни. с позволили уровень и по составляющим элементами здорового
жизни и к проблеме здоровьесбережения. Эксперимент что многие на
уроках био для
здоровьесберегающих знаний использ
литературу
обоснование норм, используют игры. отдельных проводят
однако опирается этом знания учащимся. тестирование с учителей.
Задачами тестирования выявление основных и методических приемов,
учителем уроках Р тестирования отражены таблице 9.
Таблица 9.
Название методов
Т.М.
Словесные методы:
1.
Беседа
++
2.
Рассказ
++
3.
Объяснение
++
51
4.
Лекция
++
5.
Дискуссия
++
6.
Эвристическая
++
беседа
Наглядные:
1.
на реальный опыт
++
2.
Использование
++
таблиц
3.
Видеофильмов
++
4.
Муляжей
++
5.
Демонстрационных
++
опытов
Практические:
1.
Проведение работы
+
2.
Проведение
+
самонаблюдения
3.
Самооценка
+
4.
наблюдения
+
Согласно
таблицы,
вывод
том,
учитель
использует
методы.
применяемыми являются словесные и наглядные Использование методов
место уроках но отводится небольшой процент Таким учитель биолог
52
достаточно использует учебный процесс, как все методы и обучения
используются практике.
Дополнительная ориентация
на такие
как использование
опытов,
самонаблюдений, дискуссии в степени способствуют у учащихся знаний
способов здоровьесбережения. На этапах обучения биолог в школьном
учитель даются знания учащимся, необходимы в жизни. Так, например
при раздела «Растений», 5-6
были с растениями грибами. первом был урок-презентация, котором
наглядно
с
представителями
непосредственно
флоры.
втором
проводился
где
ранее растения. акцент сделан на способы оказания
первой меди помощи отравлениях растениями грибами. Школьников
знакомили тем, что о может при приеме грибов или мухомор, опенок,
поганка, шампиньон др.), также грибов, они (плесневелые, слизью,
хранившиеся). Наиболее
бледная
-
отравление
произойти
приеме
одного Обращалось внимание: что кипячение разрушает веществ, в
грибах.
Признаки отравления проявляются ч несколько часов (1,5-Зч).

нарастающая слабость.

Слюноотделение.

Тошнота.

мучительная рвота.

коликообразные боли животе.

Головная боль.

Головокружение.
53

(часто кровавый).
поражения системы:

Расстройство зрения.

Бред.

Галлюцинации.

возбуждение.

Судороги.
Первая помощь
подозрении отравление немедленно "скорую Первая при грибами
играет роль спасении пострадавшего.
Для этого необходимо:
Выясните, какими грибами отравился
2. начинать промывание водой, лучше (розового цвета) перманганата
калия помощью зонда методом искусственно рвоты. Полезно раствор
добавить адсорб активированный уголь, карболен.
Тепло укрыть и обложите грелками.
Дать горячий чай, кофе.
Доставить пострадавшего больницу.
В время учащаются отравления растениями. они у которые обращают
внимание на
вид ядовитых
красавка, ландыш.
Таких как : белена, вороний
дурман,
54
Признаки проявляются в нарушениях:

в рта глотке;

учащенное сердцебиение;

зрачков;

повышение температуры;

возбуждение, потеря сознания;

покраснение кожи.
обращает внимание при попадании ядовитого растения кожу ее водой с
и смазывают
питательным кремом.
любом отравлении,
попаданием
токсичного в желудок, промывание. В условиях до врача его сделать,
дав 4-5 стаканов а затем рвоту путем на корень После промывания
дают активированный
Самый лучший
помощи пострадавшему
обращение к врачу.
по ознакомлению
ядовитыми растениями
грибами наиболее
в
преддверии когда ученики чаще проводят на природе, образом риск
отравления растениями
закрепления школьникам
работа, которая из следующих заданий:
1.
К растениям относится:

а. белена;

б. мята;

можжевельник;

г. шиповник.
нужно в очередь отравлении растениями:
а. Очистительную клизму;
б Дать анальгин;
55
в. желудка;
г. подкожную инъекцию
лекарственные (приведи примеры):
деревья -…
б кустарники -….
травы …..
4. растения применять ….
по совету и друзей
б. старинным рецептам
в. по врача
5. В ответе растения ядовитые ?
белена ландыш, корень
б. высокий, глаз, обыкновенный
болиголов пятнистый, продырявленный, шиповник
15 класса дали ответы все теста, сделали ошибку 1 2. усвоения
67%.
В разделе «Животные»учащиеся
классов
не
с
представителями
Животные, и способами поведения время в на в Так наступлением
периода отдыха парках лесах значимость уроки защите от и змей.
Учащимся сообщаются способы поведения природе, во практических
т.е. отрабатывались
практические навыки Для
использование
которая
от
использование
наибольшую
косынок др. безопасно по
тела,
аэрозолей,
защиты
так
использование
должны использовать палку раздвоенным
56
которая напугать змею случае встречи ней. случае следует первую
сразу укуса пострадавшего необходимо и ему покой. З яд по путям,
имеет выше укуса тугую полоска ткани достаточно но чтобы тканью
кожей было два Такая не кровотоку, несколько распространение яда.
накладывается то пока не доставлен больницу.
Для материала, проведена проверочная работа, состояла из тестовых
заданий:
1.
Ядовитые – это: А – эфа, Б – уж, анаконда, В- кобра, гюрза
в очередь сделать, на обнаружили клеща? Зацепить петелькой
2.
нитки
тихонько
удалить
Б)
укуса
зеленкой.
Зацепить
ногтями
аккуратно, удалить его раны. Г) на место капельку масла, смазать его
вазелином.
ли при
3.
человека змеёй
ему обильное
организма будет выводится яд
Б) Нет
А) Да
т.к. это
т.к. с
и потом
способствовать
распространению змеи по организму. В) воды пить при укусе будет
зависеть самочувствия пострадавшего. Сколько воды человеку при змеи
будет от температуры воздуха.
4.
Что сделать первую при человека А) жгут места Б) на укуса В)
выдавить раны капель Г) на укуса повязку.
5.
Как
будем
пострадавшего
укуса
в
учреждение?
Если
рука,
пострадавший дойти медучреждения но в другого Б) должны не 2-х
В)
пострадавшего
обязательно
Г)
пострадавший
сознании
не
мышечной то может до самостоятельно.
Из
69%.
класса дали ответы все теста, 2 1 и ученик Процент знаний
57
рамках курса
биология» в
генетика старшеклассники знакомяться с
наркотических табака алкоголя изменение структуре и видов генного
вызванные
вредными веществами.
образом,
предупреждаются
возможности потомства различными нарушениями. Цель : подготовить
к жизни, о многих человека.
Для материала, проведена проверочная которая из тестовых заданий:
курение может к …………..
а) лёгких б) зубной эмали облетирующему кровеносных сосудов
г) кашлю
2. причинами смерти наркотиков являются:
передозировка в) случай
б) СПИДом отсутствие на наркотик
Основными начала употребления и у являются?
а) в) друзей
б) казаться взрослым наличие денег
4. отравлении необходимо:
а) желудок напоить водой
дать понюхать спирт в) свежего воздуха
58
г) грелку к ногам
5. к быстрее происходит:
у б) зрелых в) мужчин у пожилых
14 учеников все правильно все Процент знаний 100%.
одним важным в школьников изучение по основам. обучение с сада
продолжается течение
обучения рамках предметов биология ОБЖ. С
целью проводятся лекционные и практические занятия бактерий). Для
юных организуются мультфильмов (Мойдодыр и викторин. отметить,
полученные
с
годом
протяжении всего
и усложняются в
анатомии.
следующие
классе
за
более
Гигиена
изучаются
и
Болезни
кожи,зрения. Предупреждение глазных болезней; Наследственные и
заболевания и заболевания передаваемые половым путем.
большое
обработке оказания помощи.
На
этапе проверялось эффективно условий, обеспечивали здоровье
знаний его Для были пр занятия классов, часть была а контрольной. В
экспериментальном классе
классе
обычной
количественной
на
здоровьесберегающие моменты а в
Полученные экспериментальные
качественной обработки.
подвергались
эффективности усвоения
основных понятий раздела осуществлялась основании 3-х проведенных
течение четверти, и ответов
1 проверочная (срез 1) следующие вопросы :
1. Какое имеет позвоночник?
2. Чем согласованы деятельность и разгибателей?
3. особенности человека, с прямохождением трудовой деятельностью?
59
занесены в таблицу 10.
Таблица 10.
Количество примеров
Встречаемость ответов (%)
Экспериментальны
Контрольны
й
28
50
22
6
5
3-4
1-2
Количество ответов
й
18
47
35
6
Сопоставление учащихся и класса что последние дост полно материал.
В с ответах экспериментальных достаточно
частности,
атланта
эпистрофея Учащимися
строении указали всех а
подробно
рассмотрены
изгибы позвоночника определена роль организме (табл.11).
Таблица 11.
Содержание ответов
Встречаемость в (%)
Экспериментальны
Контрольны
й
й
ответ
71
1.
2.
57
53
50
33
Широкие таза
костей
конечностей
3. Сводчатость
стопы
69
60
4.
5.
Широкая клетка
Плавные
позвоночника
Количество ответов
50
40
26
12
6
6
Анализ учащихся что ответы у учащихся классов. распространенными
не широкие таза и массивность конечностей и Учащиеся класса
называли популярные (сводчатость широкая клетка, изгибы Таким
анализ ответов судить более ответ поставленный учащихся классов
сравнению контрольными
Результаты работы показаны диаграме 12 обученности учащихся, )
Вторая работа срез) включала вопросы :
1. методы оценивать здоровья
2. Назовите происходящие в человека, названные 1 типа другим.
Какие нарушения при осанки?
13.
61
названных
ответов %)
примеров
Экспериментальный
Контрольный
5
20
13
3-4
59
44
1-2
21
43
Количество
6
6
ответов
Сопоставле ответов контрольного и экспериментального показывает,
последние
полно
экспериментального
человека,
и
усвоили
показали
простых,
основного
не
оценить
учащихся эксперимента классов
и
понятия.
ответах
инструментальных
обследования
человека. Анализ большинства
понимание,
функциональной оценки
состояния человека. из показали конкретных возможность состояния
сердечной органов дыхания.
Анализ учащихся
происходящих счет 1 ткани свидетельствовали
лучшем материала учащихся класса. проводили качестве замену ткани
соединительной при миокарда, на замены.
Анализ
учащихся
3
показывает
изображено таблице 14.
14.
Содержание
ответов (в%)
усвоение в
классе материала
62
ответов
Экспериментальны
Контрольный
й
ответ
1.
Смещение
сдавливание
57
органов
2.
Нарушение
54
40
37
40
37
54
16
6
6
кровообращения
3.
межпозвоноч
ных дисков
4.
Остеохондроз
ответов
Ответы экспериментальных носили конкретные аргументированные В
классе ответы плана. процент ответа встречается экспериментальном
связи большим на здоровьесберегающую
63
2-й проверочной работы представлены
диаграмме 15
(степень
обученности учащихся % )
третью
работу
срез)
следующие вопросы :
Какие
относятся к
инфекционным?
2. такое
Почему затягиваться ремнем носить тесную обувь?
4. Ч такое
результате ответов на вопрос осуществлена группировка основании
приведенных в таблице 16.
Таблица 16
64
названных
ответов (в %)
примеров
Экспериментальны
Контрольный
й
7-8
25
20
4-6
53
30
1-3
22
50
Количеств
6
6
о ответов
Полученные данные преобладание в классе в которых более примеров
инфекционных заболе анализ проводимых примеров позволяет судить
более
полных
развернутых
ответах
поставленный
вопрос
экспериментального класса. характеристике инфекционного указывали
быстрое заражения, циклическое пути передачи.
Результаты
ответов на
вопрос,
в таблице,
судить о
что понятие
усвоены достаточно учащимися и и контрольного Однако учащиеся
класса проводили большее примеров количество
Таблица 17 анализ ответов на вопрос: такое аллергия?"
ответов
Встречаемость (в%)
Правильный ответ
1.
функций
Экспериментальны
Контрольны
й
й
65
имунной системы
2.
35
чувствительно
сть
факторам
40
40
37
2
3
6
6
среды
2.1
пыльце
2.2
пыли
2.3 Стиральному
порошку
2.4
для рыб
2.5 Шерсти
и
кошек
Неправильный
ответ
ответов
Необходимо что с ответами контрольного в учащихся классов влияние
на костей, Понижение активности, вязкостью и, следствие, тромбов.
ответов третий показал, учащиеся контрольного экспериментального
указывают ухудшение внутренних
среза приведены на диаграмме 18.
66
Результаты работы. 18 обученности учащихся, )
В педагогического был следующий результат:
Ряд ребят интерес к образу жизни;
Три начали в секциях;
Учащиеся о привычках их последствиях;
Ученики стали
за своим
самостоятельно заполняют
физического
здоровья;
5. учеников желание свою профессию сохранением людей;
Школьники что уделять внимания личной гигиены жилища.
проведенных
достижима цель
было
тестирование,
должно
определить,
сколько
педагогического исследования-совершенствование
и
обучения здоровом жизни санитарно-гигиенических знаниях Обработка
тестов с метода обработки Выборки у 2-х составили и 6 проверки о
67
генеральных
двух
не
выборок
Двухвыборочный Т-критерий)
использовался критерий Стьюдента. Результаты таблице 18.
получены тестовый в классах экспериментальном контрольном . 18.
Экспериментальный класс
Контрольный класс
N1=6
N2=6
17 15 19 20
14 18 14
Общее количество
N1=6, N2= 6
Ра средних Хср = 17,3 ;Yср= 14,83
Стандартное отклонение по формуле :
х=1,86 ;y=1,6
формуле нахо стандартные разных средних арифметических: δ=0,6
Статистика критерия: t 2,5
в значение с значением, степени по :K=n 1.
К= 5
68
Табличное tкрит=1,48. Возможности суждения в случаях из
Сравним критерии t эмпирическое, эмпирическое значение значений tкритерия 1,48<2,5. Несмотря небольшой объем результаты исследований
что уровень экспериментальной выборки чем контрольной.
Следовательно, исследования-совершенствование на изучения биологии
класса и здоровье". Учащиеся класса более уровень по по с классом.
Что достоверность исследования.
69
Выводы:
1. школа раб в когда изменили образования, требующие формирование
результатов Забота здоровье ста обязанностью ученика, с класса.
2. исследования позволили:
интерес предмету з счет учебной, и просветительской в школе,
познавательную и деятельность учащихся, счет проведения уроков,
кружковой
проблемам.
дополнительных
занятий
здоровьесберегающим
и
70
Заключение
Эффективность оздоровления
целостной системы,
подрастающего поколения
оздоровительные образовательные
при условии
Но особая
в
оздоровительном отводится образовательной которая должна учебновоспитательный процесс здоровьесберегающим. Для
используются
различные к проблем здоровьесбережения и навыков
- когда первый выступают программы уроки здоровья;
- Событийный, основное уделяется на здоровья агитации;
Проблемный когда усилия направлены решение конкретной питания,
активности, переутомления;
Индивидуальный это усилий учете каждого
- Физкультурный, забота здоровье равна об физическом
подходом Ответ Нужно все системно в
целью здоровья и санитарно-
гигиенических учащихся является на пси разгрузки, обучения стратегии
тактике
отношений,
укрепления
которые решаю задачи коррекция нарушений
сердечно-сосудистой
дыхательной
посредством
дозированных упражнений, мышц, гибкости Сохранение детей, у
выбора образа является основной современной школы.
71
литературы
1.
Агаджанян, Зерно (ритмы / Агаджанян, Сов.Россия 1977.-256 с.
2.
, Т.И.
современных
издоровьесберегающие технологии в
/
[http:referatwork.ru/refs/ref-8698.html]
3.
Алексеев, Ларионова Дудина, Корнев, Здоровье, и вумбилдинг ,
А.А. др. –М.: КомКнига,2007.-200 с.
72
4.
, Ю.К., , Н.Н. вопросы культуры у образовательной // Педагогика
школы.—2015. —№3.1—С.20-22.
5.
Биология. и здоровье: пособие , З.В., , К.В. М. Владос, 2016. – с.
[http:/11bool/ru/8-klass/191-biologiya/973-biologiya-8-klass-lyubimova]
6.
8 класс: учебное / Драгомилов, Маш – изд., перераб. – М.:Вентана-
Граф, 2017 – с. [http://llbook.ru/8-klass/191-biologiya/1930-biologiya-8-klassdragomilov]
7.
Биология. класс пособие , В.В. [и др.] –М.: Просвещение,2017 с.
8.
Биология. Человек: учебное пособие/ Сонин, Сапин М.Р. –М.: Дрофа,
2017 – с. [http://llbook.ru/8-klass/191-biologiya/975-biologiya-8-klass-sonin]
9.
Биология. Человек учебное
Дрофа, 2016 – 336
Колесов, Маш, Р.Д., , И.Н. – изд. –М.
[http:/llbook.ru/8-klass/191-biologiya/1932-biologiya-8-
klass-kolesov]
10. Захаров, Мамонтов, Сонин, «Общая издательства «Дрофа» 2017
11.
Мамонтов,
Захаров,
Сонин,
Агафонова,
«Биология.
закономерности». класс М:«Дрофа», – с.
12.
, В.В. «Биология. грибы, растения»;
М: «Дрофа» 2017-304 с.
13.
Латюшин, В.В., В.А. Животные»; М:«Дрофа» 296 с.
14.
, Д.В., , Р.Д., , И.Н. Человек»; М:«Дрофа» 2017-416 с.
15.
Теремов, Петросова, Р.А., , А.И. «Общая Общие закономерности».
М:Издательство «Владос» с.
16. Сонина, Н.И. для 10-го 11-го Сивоглазов, Агафонова, Захарова,
«Общая
17.
Пасечника, учебник 10-11-го Каменский, Криксунов, Е.А., , В.В.
«Общая биология».
М: «Дрофа» 2017-363 с.
18. Беляев, Д.К. для классов: «Общая биология» под Шумного,
и
«Общая 10-11 кл. М: Издательство «Просвещение» 2017-281 с.
19. Бруновт, Методика анатомии, и человека для /Бруновт Е.П. [ др.].
– М.: Просвещение, с.
73
20. Брустин, K., , Е. в человека / Брустин, К., , Е. // Биология.-2011.-№15.
21. Демьянков, Биология. человека Дополнительные материалы 8 класс/
Демьянков, –М.:Владос, с.
22. Демьянков,
Тимофеева,
Биология.
живая
неживая
задачах,
вопросах интересных Орел: ВПО им. Тургенева с.
23. Демьянков, Е.Н Соболев, А.Н. Симатохин, С.В. Сб задач общей 9-11
класс.-м.: ВАКО, с.
24. Жилов, Назарова, Здоровый жизни его составляющие/Жилов, Ю.Д.,
Назарова, Е.Н.-М.: – с.
25. Зверев, Человек: и Пособие учащихся классов , И.Д. –М.: Вентана
2000.-304 с.
26. Ивашина Витамины / Л. // -2011.-№9.
27. Кузнецов, Рыжаков, О второго // Биология школе. 2009. №2. С.3.
28. Кузнецов Никотин, наркотики тератогены/ Кузнецов
29. Кузнецов В. алкоголь, наркотики тератогены/ Кузнецов
30. Макарова,
Соловьев,
Сыромятникова, Л.И.
– - 18.
– - 19.
проблемы
здоровья
учченый -2013. №12 [http://www.twirpx.com/file/1335503/]
31. , А.Г. формировании культуры у
в – – С.3.
32. , Е.Н., Жилов, Основы знаний здорового жизни: пособие , Е.Н.,
Жилов, М. 2012.- с.
33. Смирнов, Н.К.
по здоровьесберегающей педагогике. Технологии
здоровьесберегающего образования , Н.К. М.:АРКТИ,2008. -288 с.
34. Солодова, Интегрированный ”Витамины // Биология школе. 2008.
№4. С.34.
35. Теремов,
и здоровье: работы разделу в – - №8.
36. , А.В , Н.А , С.С. работы разделу и здоровье» в школе. 2009. - –
С.32.
37. Ягудова,
74
38.
Влияние
занятий
культурой
на
человека
[http://nsportal.ru/shkola/materialy-dlya-roditelei/library/2013/04/01/vliyaniezanyatiy-fizicheskoy-kulturoy-na]
39. Ресурсы Интернета [http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=565059]
40. Ресурсы интернета [http://www.diaconia.ru/federalnyj-gosudarstvennyjobrazovatelnyj-standart-osnovnogo-obshhego-obrazovaniya
75
Приложение 1
1
Тема урока: Общий организма.
Цель
сформировать
учащихся
про
организм,
организации
организма, организма.
Задачи урока:
1.
Образовательная: ознакомить
понятиями «организм»,
«органы»,
«системы органов».
2.
Развивающая : Развить на основе урока
3.
Воспитательная: моральных личности
Основные термины:
 Организм
 Клетка

орган
Планируемые обучения:
Метапредметные ознакомить с организм, ткани, и иметь о них.
Организм, органы-как одна из биологических систем. эти понятия.
Формирование компетенций усвоение знаний организме.
План урока:
1.
2.
часть
Актуализация знаний учеников
3. Изучение нового материала
4.
знаний
76
5. Рефлексия
6. Домашние задание
Ход урока:
момент – доске число, тема урока
Актуализация знаний:
1.
2.
3.
Понятие «раса». чем отличие понятия от «вид»?
рас, количество
Понятие расы», характеристика
Изучение материала.
Организмом
открытая,
единое на изменения
саморегулирующаяся
система,
реагирует
среды. система стабильна.Биологической
называют и объединение элементов. Организм человека одной из
сложных биологических
которая имеет
функциональной организации
организменный.
ткани, органы,
уровни структурной
клеточный, тканевой,
органов –
системный,
уровни организма,
в
неразрывное Клетка это единица живых Ей все жизнедеятельности
организма.
играет
элементарной
единицы.
№1. человека
функциональной
генетической
77
Тело
состоит
размеру
множества
химическим
специализируются
разнообразной
особенностям.
выполнении
которые
различаются
процессе
развития
функций
организме.
клеток
образуются ткани совокупность общих происхождению подобных
строению функциям. состав входят межклеточные В организме
эпителиальные, мышечные нервную ткани.
Рис. №2.
Разные
соединительной ткани
среди которых
функционально ведущая,
в определенные
которые образуют Органом называется тела, которая определенную
форму строение, и одну или специфических функций. ткань органа
его функцию
– нервная
сердце –
и т.п.).
специализируются на
функций, необходимых обеспечения жизнедеятельности Например,
почки
функцию
веществ, сердце –
внутренними.
выделения
насоса. Органы,
организма
конечных
находятся в
обмена
тела, называются
78
Рис. Органы человека.
общую функцию объединяются в органов или системы.
органов. Нервная гуморальная регуляция»
В человека выделяют кровеносную, дыхательную, выделительную,
половую, нервную и системы.
79
.
Рис.№4.Кровеносная человека.
органов тесно
их согласованная
обеспечивает жизнедеятельность
организма. Всем свойственно распределение между его органами и
системами.Функциональной называется объединение разных или
систем, направлено достижение для приспособления окружающей
Для
процессов
необходима
деятельность
или
систем.
для
кислорода клеткам выведения них газа совместная систем и Для
движений совместная нервной опорно-двигательной систем.
80
№5. работы системы
Организм реагирует изменения и среды. нормального важным
является постоянства среды химический крови пр.). достижения
цели
физиологических
и
постоянно
Так,
необходимости
или
деятельность органов систем, обеспечивается механизмами нервной
иммунной регуляции. регуляция происходит участием активных в
гормонов. разносятся организму током действуют но время.Нервная
воспринимает
внешней
изменение
среды,
информацию
влияет
деятельность органов систем. регуляция достаточно но долго,
определенному
и
дозирована.
нервной
происходит
помощью
Нервная тесно с и с единую систему регуляции. элементы, в
оказывают на нервной Образование веществ нервной системой. роль
регуляции
организма
также
организма протяжении человека.
система,
контролирует
защитных
81
Закрепление знаний:
понятие «организм». Назовите вам строения организма.3. Что для
нормального организма? Благодаря происходит регуляция организма?
Домашнее задание:
к по вопросам:1. определение «организм».2. урони организма.3 Д
определение «клетка», «ткань». Охарактеризуйте «орган». известные
органы человека.5. Взаимосвязь и функкций органов. Назовите вам
системы, определение понятию.7.Понятие система».8. регуляции
организма.
Конспект урока
Тема за Гигиена и обуви.
урока: развить понятия гигиене одежды, профилактика, также
первой при и ожогах.
Задачи урока:
1.
Образовательная: представление, образом следить кожей, волосами
ногтями;
2.
3.
Развивающая: способностей логически;
:воспитание качеств личности.
термины:
1. Кожа
2. Заболевания кожи
3. Пирсинг и татуировки
82
результаты обучения:
Метапредметные Развить о кожи, обуви.
Предметные: общее о Ознакомить потребностью гигиене ее с зож.
Личностные: любознательность подхода проблеме.
План урока:
1.
часть
2.
опорных знаний учеников
3.
нового материала
4.
материала
5. Рефлексия
6.
задание
урока
Актуализация знаний
Какое строение кожа?
производным кожи?
2. чего зависит цвет?
3. можно отнести
Какие у кожи?
и за кожей
любого человека, обращая на возраст, важно, каком находится
кожа, частности лица. того она в состоянии, также выполняла
функции, за ухаживать. необходимо за ней:
необходимо тип кожи;2) день умываться;3) использовать правильно
выбранным для типа кожи;4) верно питаться.
Необходимо с поверхности убирать выделения и сальных Умываться
водой комнатной потому что вода понижает кожи, преображает в
83
дряблую, холодная - нормальный отток сальных желёз, образов
угрей
закупорке пор.
необходимые
и
кожа
выглядела
вещества. Очень
пищей
фрукты,
получать
примеру,
удаляет
мертвые клетки повышает кожи; – витамины В, железо, эффективно
увяданию старению цитрусовые содержат С крупном – «витамин
защищает вредного загрязнения ультрафиолета, преодолению и
стресса. Также ухаживать кожей Наилучшим от и в является
Полезен
десять-пятнадцать
стимулирует кровообращение.
в
верно
он
массаж
активность
Разминайте
с
поглаживающих растирающих снизу – конца пальца, стопе, голени,
до пред нанеся кожу массажное или крем.
Уход волосами ногтями
Есть
узнать
переменах,
происходят
нашем организме по
Если
ногтях белые (такие вы ведете фотографии) вы сильно ушиблись
84
Рис. Ушиб на ногте.
полоски на фото) авитаминоз.
Рис. 2. авитаминоза.
ногти о в лекарственных которые принимаете время; или дозу,
сделать в лекарства. Жёлтый ногтей на фотографии) это анемии
Рис. Признак анемии.
оттенок не в хорошо с почками, - говорит ревматизме, сахарном
повышенном давлении. Волосы ногти нуждаются витаминах А, С, а
в цинке, для роста особенно необходим D. Витамин Е – это «эликсир
молодости» ногтей и волос.
85
пирсинг.
Сегодня мода пирсинг. стало увлечением молодёжи. сожалению,
это все границы, на следующей фотографии
4. Пирсинг лица.
Главная пирсинга это Возможное аллергии некоторые и грубых
Лучше пирсинг профессионалов предназначенных для центрах.
применение игл, что риск такими заболеваниями, гепатит В и
Степень
зависит
полусантиметра
же
того
которое
сантиметра
–
опасен,
наружного
что
бровей
расстоянии
нерв,
есть
навредить. – области собираете и главная – развитие Губы богаты
имеют их Пупок тут располагаются органы полости. – много
нервных
проблемы
У
прокалывание
имеет
вызвать
чувствительности
кормлении грудью.Практически такая
в
вероятность
занесения при проделывании которые тоже последнее время моду и,
люди
проделывают по всему как на
фотографии
86
Рис. Татуировка тела.
Гигиены и одежды
обуви одежды актуальна рассматриваемой теме. должна одежда: 1)
погодным условиям; не
стеснять
движений;3) из
материала и
другое.
Лён порой
«натуральным кондиционером»
его превосходную
«дышать». Помимо прочего, он положительную энергетику. изо льна
немного, не превосходно впитывает и при быстренько высыхает. из
хлопка достаточно прочная, в носке, переносит влияние температур.
Она становится влажной ощупь и много влаги. обязана сухой,
зимняя и потому охлаждение способствует простудных заболеваний.
Тесная сжимает деформирует повышает кожи потоотделению. же
на подошве, неё вложить стельку постоянно чтобы не влажной.
обувь достаточно каблуках, что расположение с в на ведёт их
сильно устойчивость и опоры. обуви высоком проще равновесие
вывернуть
особенно
каблуки
Множество
ног связаны с
некомфортной обувью.
блок
1.
Ответьте на вопросы: Каковы причины заболеваний?- Какие кожи
вам знакомы? Каковы ее заражения?
Домашнее задание
87
1. параграф.2. Разгадайте кроссвордКроссворд за Гигиена и Болезни
кожи»
6. Кроссворд Образования коже, результате выводковых протоков.
Повреждения которое термическими химическими раздражителями.
Заболевание, вызвано зуднем.4. в рта, вызваны витамина «B2».
Повязка,
нужно
при
обморожении пострадавшему. Нарушения
кожных которые с системой.7. кожи, проявляется побелением кожи.
Повреждения кожи.9. из распространённых кожи.10. кожи, связано
недостатком витаминов.
11. кожи, избыточном
питании.
знать, что…….
1.
одном сантиметре приблизительно болевых двенадцать холодовых
одну-две – тепловых. Человеческий волос пятьсот раз нежели стенки
пузыря, в раз толще, капилляр, в раз толще, стенки альвеола.3. своей
прочности занимает среднее между железом медью.4. Девичья имеет
возможность
груз в
тонн.5. Каждый
у человека
тридцать-сорок
волос.6. всех микробов, находятся на девяносто пять расположены
88
под ногтями. В одном
подногтевой грязи
до
восьмидесяти
микробов.8. На коже десять умирает пять болезнетворных на –
лишь
процентов.9.
время мытья
кожи убирается
миллиардов микробов.
Список литературы:
Колесов Маш Беляев Биология. класс. М.: 2009.
Конспект 3
Гигиена сердечно-сосудистой Первая при сердца сосудов.
Цель причины, могут к сердечно-сосудистой системы.
Задачи
полутора
89
1. расширить учащихся заболеваниях сердечно-сосудистой и влиянии
и
на
заболевания,
о
тренировки
и сердца для
заболеваний
сохранения здоровья;
2.
научить логически, умение знания делать выводы;
3. воспитание отношения здоровью, к образу жизни.
результаты обучения:
1.
Метапредметные: Ознакомить с
которые могут
к заболеваниям
сердечно-сосудистой системы
2. Предметные: Строение сердца-как основа всего организма
3.
и мыслить развить обобщать делать выводы
литературы:
Драгомилов Маш Р.Д. Биология: 8 учебник для общеобразовательных
учреждений. М.: Вентана 2017.
понятия:
1. Инфаркт миокарда
2. Инсульт
3. Гипертония
4. Атеросклероз
урока:
1. Организационная часть
2.
опорных учеников
3.
Изучение материала
4. Закрепление материала
5. Рефлексия
6. Домашнее задание
90
урока
домашнего задания
короткий ответ вопросы:
 1.
Какие существуют
движения крови по
(работа
разное
в
сокращение мышц, клапанов вене присасывающая при вдохе).
 2.
Что
артериальное давление? (Артериальное давление
– это
которое оказывает на стенки сосудов. давление неодинаково, чем
дальше от сердца сосуд, тем в нем давление).
 3.
такое пульс? (Пульс это толчкообразные
стенок артерий,
связаны с циклами).
Влияние и на сердечно-сосудистую систему.
снабжение и питательными и обеспечивает функционирование
систем
Такое
занимающийся
возможно
трудом
сильной
начинать
мышце,
с
необходимо
упражнений,
всего
сердце.
свежем
Скелетная достаточно способствует кровотоку.
Никотин
алкоголь
воздействие.
на
сердечно-сосудистой
никотина выделяются
неблагоприятное
надпочечниками, вызывающие
сосудов (на 1 представлено сосудов после Из-за этого артериальное
давление, сердце затрачивает энергии для движения крови сосудам.
Кроме вещества, которые из табачного мешают некоторых Иными
курение это риска ишемической сердца рисунке перечислены
факты, причине курения фактором риска).
91
1. курения сосуды.
Рис. 2. Курение фактор риска.
никотина, сосудов быть алкоголизмом. также к питания сердца
нарушает кислорода в тканевого что развитию сердечно-сосудистых
заболеваний (на 3 показано здорового человека алкоголика).
92
Рис. Сердце человека и (справа).
Инфаркт миокарда.
миокарда – острое сердечной мышцы в основе лежит нарушение
одной из
(коронарных) артерий
пораженных атеросклеротическим
процессом.
Причины:
 • проходимости артерии закупорки ее тромбом
 • сужение –
Типичные инфаркта
 • Длительный приступ
 • передается в руку, в лопатку, в отмечается чувство в груди
 • Человек страх сильное волнение
 • покрывается испариной
 • тошнота
93
 • Кровяное давление
кратковременного повышения
резко падает,
наступить коллапс.
 Согласно научным главными риска инфаркта являются следующие:
 •
мужчины 40
 •
инфаркт
возрасте
 •
(в
55
женщины 50 лет;
внезапная у
у
–
родственников: мужчин
65 лет;
числе пассивное);
 • ожирение;
 •
физическая активность;
 •
содержание
в крови;
 •
артериальное
(от
мм
и
межличностного общения;
 • неудовлетворенность
 • постоянные
 •
ст.
душевное волнение,
выше);
с полным релаксации;
предрасположенность.
 При миокарда следует следующую первую помощь:
 •
покой
физическая
ведет
дополнительной
систему
причем
сердце);
 •
положение
приподнимается
 •
и
 •
нагрузка
часть
спокойствия
что
любых
пострадавшему дыхание;
волнения, лихорадочности и
того боль пострадавшего)
приема
(возможность
при сознания, на
в
наполнения желудка);
 • немедленный
врача (скорой
 • при
сознания, сердцебиении,
сердца
искусственное
 • расстегнуть
и
никаких попыток самолечения;
дыхания)
сердца;
дыхательные
одежду,
доступ
воздуху.
на
94
Атеросклероз.
Атеросклероз – поражение при на внутренней возникают бляшки,
большое
затрудняет
жировых
(холестерина).
Стенки
системам.
теряют
кислородное
Возникновению
липопротеидов
что
доставку
тканей,
способствует
крови,
артерии
диабет,
и
этом
веществ
болевыми
органам
ощущениями.
гипертония,
низкая
сужается,
активность
повышение
пожилой
генетическая к склерозу.
Причины атеросклероза:
 • артериальная гипертония
 • курение
 • уровень холестерина
 • сахарный диабет
 • ожирение
 • гиподинамия
 • пожилой возраст
 • предрасположенность
Мероприятия профилактики атеросклероза:
• ограничение животных
использование при
пищи растительных
понижающих уровень в крови (липидов);
• в молочнокислые бобовые, большое овощей фруктов;
• при диеты лекарственные (после с врачом);
95
• отказ курения;
• умеренные нагрузки 5 3-5 в неделю).
Инсульт.
Инсульт – острое нарушение в головном вызывающее гибель ткани
(кровоизлияние мозг).
причиной
может
гипертоническая
–
характеризующееся
артериального крови (АД).
людей среднего
атеросклероз
давление 140/90
повышенным, у
характеризующееся снижением
просвета крупных
средних артерий
(эластичности) и
как следствие
работы сердечно- сосудистой заболеванием крови).
Рис. 6. Инсульт
развивается
ухудшением
96
разделяют
геморрагический
сосудов, нетромботическое
в
под
мозгового
и
желудочки
при
сонных
и
(тромбоз
позвоночных
артерий).
инсульт – патологически кровеносного головного мозга.
инсульт – мозгового тромбом.
Причины инсульта:
• семейная предрасположенность
доказали, что
передается по
наследству);
• артериальная ( инсульт возникает следствие гипертонического –
резкого артериального давления. людей высоким инсульт в раз чем
гипотоников);
• повышенный холестерина (после лет нужно реже чем в год кровь
на холестерин. Даже вы не избыточным весом);
• курение риск в раза);
• ожирение;
• гиподинамия образ способствует лишнего и кровоснабжение;
• стрессы.
помощь при инсульте:
• уложить на и затрудняющую одежду, повернуть чтобы западал
язык;
• очистить полость и дыхательные от рвотных масс;
97
• положить грелку
горячей водой
ногам. При
инсульте следует
грелку со к голове. этом лед к части противоположной пораженной
конечности;
• срочно
врача
помощи).
проходит
в
положении
только
медработником.
Гипертония.
Гипертония –
повышение артериального
приводящее к
ряду
различных заболеваний
Профилактика гипертонии:
• всего особенно 30 должна обязательной неукоснительной;
• массы тела норму, так полнота увеличивает заболевания в раз;
• малоинтенсивные аэробные (ходьба, плавание, на велосипеде) раза в
30-60 мин.;
• полный от курения;
• в ограничение соли 2 г день (1 ложка);употребление количества
кетчупа,
введение
количества
(изюм,
молоко,
лук,
клетчатки
овощи, полезных масел молочных умеренное кофе;
• умение со стрессами;
• исключение постоянного шума, которого превышает децибел, что
шуму включенного пылесоса;
98
• исключение организма.
Первая при кризе:
• посадить в или в постель
• дать больному снижающие давление, были рекомендованы раньше
врачом
• затылок шею положить горчичники
Выводы.
Никотин резкое капилляров Такие называются Спазмы участки
кровоснабжения. это длительное происходит ткани (инфаркт).
2.
развития ишемической
сердца увеличивается
количеству
выкуриваемых продолжительности курения, с какого начато курение,
характеру (вдыхание дыма).
Немаловажное
в
ишемической
сердца
эмоциональные
особенности личности.
4. основным сердечно-сосудистым относят: инфаркт, и гипертония.
и
99
блок.
• причины сердечно-сосудистых заболеваний?
• Что
сделать,
уменьшить
развития
сердечно-сосудистых
заболеваний?
• влияет и на сердечно-сосудистую систему?
• такое инфаркт?
• такое инсульт?
• такое гипертония?
задание.
1. сообщение профилактике из сердечно-сосудистых заболеваний.
2. Опросите Вашей семьи, ли у какие-либо сердечно-сосудистые
заболевания. Распишите, чего они возникли.
100
Конспект 5
Тема: зрения
Цель продолжить у учеников понятия: орган анализатор.
Задачи урока:
1.
сформулировать
правила
зрения,
внимание обратив на
частых
заболеваний глаз.
2. продолжать навыков умений организации с, тетрадью; выводы;
3. Воспитательные: формировки отношения своему и окружающих.
Задачи урока

сформулировать важные гигиены зрения, внимание на профилактику
заболеваний глаз.
 Развивающие: формировку навыков умений по работы с, тетрадью;
делать выводы;
 Воспитательные: формировки отношения своему и окружающих.
101
Список литературы:
Биология. и здоровье. класс. Маш Драгомилов А.Г.2.
пособие:
Р.Д., Драгомилов А.Г.
План урока:
1. Организационная часть
2.
опорных учеников
3.
нового материала
4. Закрепление материала
5. Рефлексия
6.
задание
Ход урока
знаний
давайте вместе вами разгадаем на тему прошлого урока анализатор»
102
1. Кроссворд.
Вопросы Рецепторы, преобладают периферии глаза.2. которая и
глаза.3.
которые
на цвет. Оболочка,
состоит
зрительных
рецепторов.5. отверстие серединке оболочки.6. двумя глазами. Тело,
заполняет
часть глаза. «Глазные яблоки». Оболочка,
находится
склерой.10. защищают глаза. Располагается зрачком.12. углубления
черепе.13.
которая
со
щеки
верхнем
глаза.14.
оболочка.15.
оболочка цвет глаз.16. который аксонами нейронов. «Линза» глаза.
нового материала
Изначально
должны познакомиться
парой основных
глаз –
близорукость и однако постараемся осветить и вопросы. На мы с
видим строение глаза
2. глаза
Близорукость
нарушение зрения,
котором
прекрасно
предметы,
располагаются а – При картинка перед Это быть с формой
яблока, также причине кривизны При прописывают с стёклами.
зрения,
лучше
предметы,
далеко,
близко,
дальнозоркостью.
дальнозоркого глазное укорочено, картинка за сетчаткой. дефект с
103
ношения
с
линзами.
годами развивается
и дальнозоркость
пресбиопия (зачастую 40 лет). становиться трудно читать, мелкие
Происходит по того, хрусталик становится эластичным более со
временем.Народная говорит: доме, едят и врачу делать О что
черники в зрение, остроту гарантируют поля и усталость давно
Необходимо свой обязательно продукты, обогащены А, и Люди,
страдают
заболеваний
дефектов есть
должны
красно-оранжевые овощи.Кроме
К дальтонизм.Дальтонизм или слепота это редко
особенность которая в различать или несколько цветов.Наверняка,
слышали “Как на Однако, такое Химические, и воздействия глаз
возможность к роговицы, смотрится глазу, белое и бельмом.
фотографии можем бельмо глазу
Рис. Бельмо глазу.
Помимо
попадании
у
зачастую
в
воспаление
например,
руки.
оболочки
путем
глаза
вызывает воспаление век На мы глаз ячменем
–
Случается
быть
от
инфекция,
104
Рис. Ячмень глазу.
блок
Поиграем в «Согласен - согласен» на пройденных сегодня я говорю
а вы согласны вы ним или нет: Могут ли причиной конъюнктивита
которые заносятся руками.2. При относительно хорошо детали
недалеко
предметов.3.Линзы
для
положительными диоптриями.4.При
людей
применяют
глаза, необходимо
самому
извлечь попавшего предмета.5. дальнозоркости относительно видны
детали расположенных предметов.6.Линзы дальнозорких людей с
положительными диоптриями. – это
измерения преломляющей
линз.8.При попадании глаз щелочей, щелочей, необходимо салфетку и
медиков.9. Ранения, и др. глаз могут к появлению бельма. зрения
могут в результате соблюдения гигиены зрения. Появление бельма с
помутнением хрусталика. производстве порой не соблюдать техники
безопасности.13.Катаракта
это нарушение
хрусталика.14.В
бытовой, глаз зачастую следствием небрежного с паром огнём.15.
Дабы, гигиену зрения, по утрам умываться.
Разгадаем «Гигиена Предупреждение болезней»
105
Рис.
Кроссворд.
Вопросы1.
измерения
силы линз. Им
двояковогнутые линзы. С
помощью
получает
информации.4.
линз для близоруких. Им
двояковыпуклые линзы. Глазной врач. Соединительная оболочка глаза.
Заболевание,
котором
слезятся,
чешутся.9.
линз
для
дальнозорких.10. Помутнение роговицы. Нарушение прозрачности
хрусталика.
Домашнее задание
Прочесть параграф
106
Конспект 6
Тема : Гигиена пищеварения
Цели урока


формирования учеников приема пищи;
учеников
причинами
желудочно-кишечных
а
с
заболеваниями пищеварительной системы.
Задачи
 образовательные: причины, признаки заболеваний и профилактику;
 развивающие: усовершенствовать с текстом;
 продолжать умения обобщать, основное;
 воспитательные:
навыки
работы,
чувства
способствовать
воспитанию учеников.
термины
Гигиена – наука о как нужно здоровье, а здоровый образ жизни.
107
результаты обучения:
 Метапредметные Обеспечить учеников приема пищи профилактику
инфекций
 Предметные: правильное из основ зож Сохранение и здоровья
 Личностные: Формирование к собственной в целом.
литературы
1.Урок
тему
органов
Предупреждение
инфекций» Мяделец М.
В. Биология. Дрофа, М.,2009г. Урок тему пищеварения» редакцией
Стерки перевод
английского
Алексеенко.3.
пищеварения//
медицинская — 2. С. 146. Самусев П. анатомии / П. В. Липченко.
М., — с.
Ход урока
домашнего задания
А.
опрос:- Пищеварение –
пищеварения? Каким образом
это…?-
происходит
чувство голода
регуляция
насыщения? Какие
тканей взвывает употребление напитков?
Кстати
рисунке
спиртные напитки
можете
как
печень человека,
систематически
108
1. пораженная алкоголем.
При тяжелых
заболеваниях
к удалению Переваривание каких
веществ этого затрудненным? все в системе расщепление веществ?
Б) схему доске:Ротовая углеводы……………?Желудок: ……………?
Кишечник:жиры……………..?углеводы…………?белки: ……………?
Объяснение материала
философ (на рисунке ведете изображение)
Рис. Изображение Сократа
109
совет “Есть, жить, не чтобы Еще не великого однако немногие
его Потому еде это после мозг эндорфины это особые которые
приносят ощущение и настроение.На страже дабы за эндорфинами
не нанесла стоит режим питания. учили мудрецы прошлого:
Завтрак съешь сам, раздели с другом, отдай врагу.Вы этим согласны?
Современная думает, что подход довольно-таки но имеет зерно
истины. Завтрак быть углеводами фрукты, крупы, Также доказали,
лишние тысячи утром повышают тела, сравнивать с вечерними.
завтрак выглядеть, так, на рисунке
3. Пример завтрака.
же обеспечить жирами, белками. есть, может, мясо, овощи т.д.
есть обед в составе такие как рисунке
Рис. Пример обеда.
же в от завтрака обеда должен немного легче. избегать продуктов,
кишечник: капуста, и так А вот подходящими продуктами назвать:
110
крупы, овощи, молочные – а подходящим временем употребления пару часов сна. Так ваш ужин быть таким красочным, питательным,
в то время легким, на рисунке
Пример ужина
Причины
инфекционными
заболеваниями1.
хранение
птица,
сырое не находиться с которые в без обработки, вареное колбаса,
и далее.2. продукты в случае разделывать тех кухонных досточках
и сыр, овощи салатов.3. воды неизвестных водоснабжения. 4. руки.
111
пищевых токсико-инфекций
отметить, признаки имеют длиться нескольких
Наиболее
признаками
отравления
назвать:- диарею; рвоту;-
судороги; недомогание;- слабость.
помощь отравлении пищей
1. два-три теплой воды.
Вызвать нажимая корень языка.
Выпить угля.
4. первых подозрениях признаки токсико-инфекций необходимо
срочном вызвать помощь».
Выводы
Правильное питание одной из здорового образа Рациональное
правильное имеет возможность нам сохранять укреплять свое
предупредить большое
заболеваний и
уже приобретенные
со
здоровьем.
Контролирующий блок
(ответ «да» «нет»).
1. Для чтобы пища была лучше для обработки соками, необходимо ее
тщательно пережевывать?
2.
Сырая пища
полнее расщепляется
тушеная же вареная?
помощью пищевых
нежели
112
3.
сырых фруктах овощах содержится количество витаминов, в
вареных?
4.
не кушать они те часы прошествии равных
промежутков времени?
5 Потеря аппетита это обыкновенный большого количество
заболеваний?
три в сутки?7.
Самым благоприятным питания можно –
ли считать боль, понос, боль в даже обморочное
признаками отравления едой?
8.
К
наиболее часто
опасных желудочно-кишечных
можно
отнести холеру, брюшной дизентерию?
9.
глистных имеют стать фрукты овощи, рыба мясо?
задание: Уровень первый для всех): параграф, ответить все вопросы
конце его.Уровень (задание для Подберите поговорки пословицы
касательно правильного питания и их.
Приложение 2
применяемые уроках.
Физкультминутка №1 снятия с туловища
113
ноги руки голову. повернуть направо. повернуть налево. время
плечевой оставить Повторить раз. средний.
· Стойка врозь, за Круговые (3) одну затем другую. вниз кистями.
4-6 Темп средний.
ноги Наклон правая скользит ноги левая вдоль вверх. положение.
же другую Повторить раз. средний.
Физкультминутка №2 снятия утомления плечевого пояса рук
· Сидя стоя, на Правую вперед, вверх. положение Повторить раза,
расслаблено вниз потрясти голову вперед. средний
· Стоя
сидя,
тыльной
на
Свести
вперед,
наклонить
локти
прогнуться. 6-8 затем вниз потрясти Темп медленный.
· Сидя,
вверх. Сжать
в кулак,
кисти. Повторить
раз, затем
расслаблено опустить и потрясти Темп средний
Физкультминутка №3 не отдохнуть сидячей но заодно например,
делимости, при с числами т.д.): число на то поднимают вверх, на
– разводят стороны, на – на на - 123, 15, 279, 301, 146…
№4 Гимнастика глаз
1. закрывать широко глаза раз с 15 (в 2 мин.).
Посмотреть вниз, влево, поворачивая (1 мин)
Вращать по вниз, вверх, и обратную (2 мин.).
Крепко зажмурить на 3-5 Затем открыть на 3-5 Повторить 6-8 раз.
5. моргать течение мин.
Закрыть веки. их круговыми пальца (верхнее от носа наружному
краю нижнее веко наружного края носу, затем, в течение мин.
7. Смотреть прямо перед 2-3 сек. взгляд на носа на сек. Повторить
раз.
8. делаются Взглянуть потолок, двигая или затем глаза полу.
торопитесь, и делайте слишком медленно.
9. водите глазами стороны в сначала глядя можно дальше затем
влево, двигая головой телом.
114
взглянуть правый угол затем нижний 10-12 Затем раз глазами
верхнего в правый комнаты.
Физкультминутка №5 по нарушения зрения
движения вверх вниз; 2) вправо влево; 3) глазами часовой и
против; закрыть
и
расположены
произвольными
с
по
цвета
как
отчетливее; 5)
(спираль,
периметру
ломаная предлагается
«нарисовать» из фигур раз одном, затем другом направлении.
115
116
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа