close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Жукова Надежда Владимировна. Развитие языковых способностей у детей старшего дошкольного возраста

код для вставки
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
2
Содержание
Введение .................................................................................................................. 3
Глава 1. Теоретические основы изучения языковых способностей ........... 9
1.1. Понятие языковых способностей в психологической и
психолингвистической литературе ................................................................... 9
1.2. Структура языковых способностей человека..................................... 12
1.3. Особенности развития языковых способностей дошкольников .... 18
Глава 2. Эмпирическое изучение языковых способностей у детей
старшего дошкольного возраста ...................................................................... 23
2.1. Обзор диагностических методик, направленных на изучение
языковых способностей детей старшего дошкольного возраста .............. 24
2.2. Методическая разработка диагностического инструментария для
изучения языковых способностей и индивидуальных особенностей их
проявления у детей на этапе подготовки к школьному обучению ........... 30
2.3. Опытно-экспериментальная работа по изучению языковых
способностей и индивидуальных особенностей их проявления у детей на
этапе подготовки их к школьному обучению................................................ 34
2.4. Программа психолого-педагогического сопровождения речевого
развития детей старшего дошкольного возраста с учетом особенностей
проявления их языковых способностей ......................................................... 68
Заключение ........................................................................................................... 78
Список литературы ............................................................................................ 84
Приложение .......................................................................................................... 90
3
Введение
Актуальность проблемы. Теоретическое и практическое обоснование
проблемы
развития
языковых
способностей
дошкольников
является
принципиально новым руслом в изучении психологии и психолингвистики.
Доказано, что речь не является врожденной способностью, а развивается в
процессе жизнедеятельности человека наряду с физическим и умственным
развитием. Усвоение ребенком норм родного языка проходит при строгом
сохранении закономерностей развития и характеризуется рядом черт,
присущих всем детям. Отмечается, что речь дошкольников и младших
школьников принципиально отличается от речи взрослого человека.
Одним из первых о языковой одаренности ребенка заговорил
К.И. Чуковский. В своей книге «От двух до пяти» он ставит интересные
языковедческие проблемы. Рассматривая вопрос о соотношении подражания
и творчества при усвоении языка, К.И. Чуковский продемонстрировал, как
велика речевая одарённость ребёнка, способного на основании анализа речи
взрослых усваивать языковые модели и правила, автор даже называет
маленького ребенка «гениальным лингвистом». В вышеупомянутой книге
прослеживается мысль о том, что «детские речения порою правильнее наших»
[60]. Однако, при обучении ребенка в школе, речевая одаренность
притупляется в связи с усвоением языковых норм, и можно говорить о том,
что
ребенок
утрачивает
свою
способность
к
чувствованию
речи
(К.И. Чуковский, С.Н. Цейтлин).
В работах психологов, педагогов, лингвистов, которые занимались
теоретическими
и
методическими
вопросами
речевого
развития
дошкольников и младших школьников (Е.Д. Божович, Л.С. Выготский,
А.Н. Гвоздев, А.А. Леонтьев, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Ф.А. Сохин,
О.С. Ушакова, К.Д. Ушинский, К.И. Чуковский, С.Н. Цейтлин, Л.В. Щерба
др.) рассматривались различные аспекты языковой или речевой одаренности
детей дошкольного и младшего школьного возраста. Однако эти же
исследователи указывали и на недостаточную изученность этой проблемы.
4
Следует признать, что в изучении вопросов, связанных с речью детей,
исследователи, а также педагоги-практики уделяют большее внимание
отклонениям от нормы со знаком «минус» (патологии, нарушение речи и т.д.),
и гораздо меньшее внимание – отклонениям от нормы со знаком «плюс»
(одаренность). Для того чтобы сохранять и развивать языковую способность у
детей, важно изучить положительные отклонения от нормы и разрабатывать
педагогический инструментарий работы с одаренными в речевом отношении
детьми.
Диагностика языковой способности дошкольников интересовала и
интересует
многих
Н.В.
Микляеву,
Т.М.
Юртайкину
ученых
Е.Н.
и
(А.А.
Люблинскую,
Негневицкую,
Ф.А.
др.),
присутствует
однако
Сохина,
А.И.
О.С.
некая
Максакова,
Ушакову,
неполнота
диагностических методик. Это заключается, по нашему мнению, в следующих
положениях:

во-первых, авторы, в основном, разрабатывают методики, в
которых обращено внимание на непосредственное развитие различных сторон
речи, а не языковых способностей как некого феномена развития языка;

во-вторых, диагностических материал в большей степени
представлен методиками (заданиями) педагогической и лингвистической
направленности и в меньшей степени психологической (психологопедагогической), поэтому практически невозможно систематизировать
полученные данные в единое целое, составить общее представление о
присутствии (отсутствии) языковой способности у детей.
Объяснение этому может быть следующим: на этапе подготовки ребенка
к школьному обучению (и в дальнейшем) развитие его речи (языковых
способностей) в большей степени, интересует педагогов, чем психологов.
Работа педагогов строится в основном с использованием фронтальных
форм и методов работы, что не позволяет в полной мере учитывать
индивидуальные различия в развитии языковых способностей у детей на
разных этапах дошкольного детства.
5
Возникает проблема: как в условиях дошкольной образовательной
организации возможно обеспечить развитие языковых способностей у детей
старшего дошкольного возраста с учетом индивидуальных особенностей их
проявления.
На основе обозначенной проблемы была сформулирована тема
выпускной квалификационной работы: «Развитие языковых способностей у
детей старшего дошкольного возраста».
Цель
исследования:
изучение
языковых
способностей
и
индивидуальных особенностей их проявления у детей старшего дошкольного
возраста и с учетом их обоснование программы психолого-педагогического
сопровождения речевого развития.
Объект исследования: речевое развитие детей старшего дошкольного
возраста.
Предмет
способностей
исследования:
старших
особенности
дошкольников
в
проявления
условиях
языковых
дошкольной
образовательной организации.
Гипотеза исследования состоит в следующих предположениях:
1)
языковые способности детей на разных этапах дошкольного
детства (у детей шестого, седьмого года жизни и старше семи лет) имеют
особенности проявления;
2)
у детей шестого и седьмого года жизни словообразовательный
компонент языковой способности выражен в большей степени по сравнению
с детьми старше семи лет:
3)
программа психолого-педагогического сопровождения речевого
развития детей в старшем дошкольном возрасте должна включать: работу с
воспитанниками, их родителями, педагогом-воспитателем и заведующей
детским садом.
Исходя из цели и гипотезы, были сформулированы следующие задачи
исследования:
6
1)
обосновать
теоретические
основы
изучения
языковых
способностей детей дошкольного возраста;
2)
разработать диагностический инструментарий для изучения
языковых способностей и индивидуальных особенностей их проявления у
детей на этапе подготовки к школьному обучению;
3)
провести экспериментальную работу с детьми и на основе анализа
результатов исследования выявить индивидуальные особенности проявления
языковых способностей у детей старшего дошкольного возраста;
4)
разработать
программу
психолого-педагогического
сопровождения детей экспериментальной группы в их речевом развитии с
учетом выявленных особенностей.
База исследования: эмпирическое исследование проводилось на базе
МБДОУ «Детский сад п. Ст. Малоархангельск» в период с 29 января по 30
апреля 2018 года. В эксперименте приняли участие пятнадцать (15) детей
разновозрастной группы детского сада шестого, седьмого и восьмого года
жизни, их родители и воспитатель (Зайцева М.А.).
Методы исследования: теоретические методы: анализ и синтез
психологической, психолингвистической и педагогической литературы,
обобщение результатов исследования; эмпирические методы исследования:
наблюдение, беседа, анкетирование, диагностические задания (диагностика);
количественный и качественный анализ полученных данных.
Организация исследования включала следующие этапы:
1 этап – теоретический (осуществлялся в период с 20.10.2015 г. по
20.12.2015 г.) и организационно – методический (с 22.02.2016 г. по 17.10.2016
г.). На данном этапе была изучена педагогическая, психолого-педагогическая
и психолингвистическая литература по выбранной теме. Было составлено
комплексное представление о изучаемом явлении (языковой способности).
Это позволило определить степень научной разработанности проблемы,
сформировать цель, задачи, рабочую гипотезу;
7
2 этап – полевой был реализован в следующие сроки: с 13.03.2017 по
22.05.2017. На данном этапе была составлена методическая разработка
диагностического инструментария по изучаемой проблеме, проведено
пилотажное эмпирическое исследование;
3 этап – аналитический (с 29.01.2018 по 14.05. 2018). Проведено
эмпирическое
изучение
языковых
способностей
и
индивидуальных
особенностей их проявления у детей дошкольного возраста, проведена
качественная и количественная обработка результатов диагностического
исследования;
4 этап – проектный (с 14.05.2018 г. по 10.06.2018 г.) и оформительский.
На основании обобщения накопленного опыта и использовании результатов,
полученных в ходе эмпирического исследования, разработана программа
психолого-педагогического
сопровождения
речевого
развития
детей.
Оформлены результаты исследования.
Теоретическая
и
практическая
значимость
исследования
заключается в следующем:

в
описании
языковой
способности
с
позиции
междисциплинарного подхода (психология и психолингвистика);

в
педагогами
возможности
на
практике
использования
методической
педагогами-воспитателями,
разработки
диагностического
инструментария для изучения языковых способностей и индивидуальных
особенностей их проявления у детей на этапе подготовки к школьному
обучению;

в возможности внедрения программы психолого-педагогического
сопровождения речевого развития детей в образовательный процесс ДОО.
Апробация:
1.
Участие
в
конкурсе
презентаций
научно-исследовательской
проблемы, тема выступления: «Теоретические основы изучения языковых
способностей детей дошкольного и младшего школьного возраста» (Диплом
за 2 место в номинации «Педагогика») – 08.04.2016.
8
2. Содержание работы отражено в 3 публикациях:
1) Жукова, Н.В. К проблеме языковой одаренности и развития языковых
способностей детей в дошкольном детстве / Н.В. Жукова // Лучшая
студенческая статья 2017: сборник статей XI Международного научнопрактического конкурса. В 3 ч. Ч. 3. – Пенза: МЦНС «Наука и Просвещение».
– 2017. – С. 126-129 (Диплом победителя I степени в секции «Психологические
науки» ХI Международного научно-практического конкурса «Лучшая
студенческая статья 2017»; Диплом III степени за публикацию «К проблеме
языковой одаренности и развития языковых способностей детей в
дошкольном детстве», номинация «Научно-исследовательская деятельность
студентов», 02.04.2018).
2) Жукова, Н.В. Языковые способности и индивидуальные особенности
их проявления на этапе подготовки к школьному обучению (констатирующий
эксперимент) / Н.В. Жукова // Студенчество России: век XXI (сборник) //
Материалы IV Молодѐжной научно-практической конференции. – Орёл, 2018.
– С. 225-234;
3) Жукова, Н.В. Феномен словотворчества как проявление языковой
способности у детей старшего дошкольного возраста / Н.В. Жукова // Вестник
научного студенческого общества. Сборник статей. Выпуск 4. Дошкольное,
начальное, среднее образование. Языковая и литературная подготовка. – Орел:
«Горизонт», 2018. – С. 17-19.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из
введения, 2 глав, заключения, списка литературы и приложения.
9
Глава 1. Теоретические основы изучения языковых способностей
Прежде чем подойти к вопросу определения феномена языковых
способностей необходимо ответить на не менее важный вопрос, который
является первоисточником данного понятия: «Что же такое способности в
общем виде?».
Многие авторы – философы, педагоги, психологи, лингвисты – поразному подходили к определению способностей. Поэтому можно смело
говорить о том, существует множество определений выбранного понятия.
В рамках данного исследования мы будем придерживаться определения
представленного в книге К.К. Платонова «О системе психологии», в которой
под способностями понимается «…совокупность свойств личности, уже
входящих в четыре ее основные подструктуры, но только тех из них, которые
нужны для освоения определенной деятельности, выполнения ее и
совершенствования в ней. Способности – это степень соответствия данной
личности в целом требованиям определенной деятельности, раскрытая через
структуру данной личности и структуру требований к личности данного вида
деятельности с учетом возможной компенсации одних качеств личности
другими» [45, с.135].
Другими словами, способности – возможности человека в том или ином
виде деятельности, которые могут привести как к значительным успехам в
овладении деятельностью, так и к высоким показателям труда.
Для нашего исследования важно составить комплексное представление
о понятии «языковые способности». Для этого нам предстоит ознакомиться с
педагогической и психолингвистической литературой, рассмотреть данное
понятие с точки зрения ряда исследователей, систематизировать полученные
сведения в единое целое (составить комплексное представление).
1.1. Понятие языковых способностей в психологической и
психолингвистической литературе
Развитие
речевой
деятельности
в
онтогенезе
в
отечественной
психолингвистике принято понимать, как развитие языковой способности.
10
Языковая способность – это понятие разностороннее и весьма многогранное.
Изучением
языковой
психолингвистики
способности
занимались
как
следующие
феномена
ученые:
психологии
А.А.
и
Леонтьев,
Л.С. Выготский, А.М. Шахнарович и др. Каждый из вышеперечисленных
исследователей
по-своему
определяет
интересующий
нас
феномен.
Проанализируем их определения, для того чтобы разобраться в понятии
«языковая способность» и определить его для нашего дальнейшего
исследования.
Языковая способность – одно из ключевых понятий психолингвистики.
Как отмечает В.Н. Макарова, в психологической и психолингвистической
литературе
наряду
с
понятием
речевая
одаренность
встречаются
непосредственно связанные с ней понятия – «языковая интуиция», «чувство
языка», которые определяются как умение чувствовать язык, его явления,
понимать его взаимосвязанную иерархическую структуру и предвосхищать,
угадывая интуитивно новые языковые явления, различные неологизмы [37,
с. 55-70].
О.С. Ушакова в статье «Развитие языковой личности в дошкольном
детстве» рассматривает проблемы становления языковой личности в
дошкольном детстве. Здесь говориться о том, что формирование языковых
способностей является неотъемлемой частью развития языковой личностью.
Где языковая способность понимается как способность носителя языка
вступать в коммуникацию на основе использования естественного языка [66,
с. 3].
По мнению Л.С. Выготского, существуют две основные точки зрения на
природу языковой способности:
1) языковая способность – генетически наследуемое, «заложенное» в
человеке образование. «Заложенный» языковой материал поначалу беден и
неправилен. Он обогащается и исправляется по мере развития субъекта, по
мере расширения круга общения, «с возрастом и упражнением»;
11
2) языковая способность – социальное по природе образование,
формирующееся под влиянием социальных факторов [7, с. 51].
На современном этапе развития науки ученые еще не пришли к единству
в решении вопроса о характере генетической предрасположенности человека
к языку.
С позиций психолингвистического подхода языковая способность
рассматривается как один из компонентов модели языка, наряду с речевой
деятельностью и языковой системой [31].
Термин «языковая способность» был впервые употреблен немецким
философом Вильгельмом фон Гумбольдтом. Он связывает процесс усвоения
языка ребенком с овладением «внутренней языковой формой»: «У детей
происходит не механическое выучивание языка, а развертывание языковой
способности» [16].
М.М. Гохлернер рассматривает «чувство языка» как функционирующий
на базе языкового сознания механизм контроля языковой правильности,
обнаружения
необычности
формы,
значения
языкового
элемента,
необычности его сочетания с другими элементами высказывания или его
несоответствии ситуации [15, с. 137–142].
С
позиций
психологического
подхода
языковая
способность
рассматривается как совокупность развитых у ребенка речевых умений и
навыков, позволяющих ему понимать и строить новые высказывания в
соответствии с коммуникативной ситуацией и законами родного языка.
При изучении проблемы языковой способности, Е.Д. Божович выделяет
в структуре два основных компонента:
1) данные речевого опыта, накопленного ребенком в процессах общения
и деятельности;
2) знания о языке, включающие категориальные характеристики
языковых единиц различных уровней и приемы их анализа и описания,
усвоенные в ходе специально организованного обучения [3].
12
Подводя итоги вышесказанному, можно говорить о том, что понятие
«языковая способность» многогранно. Основываясь на психологический и
психолингвистический подходы можно составить комплексное представление
о выбранном понятии. Следовательно, можно говорить о том, что языковая
способность представляет собой некий конструкт, составляющий один из
компонентов модели языка, позволяющий понимать и строить высказывания
в соответствии с коммуникативной ситуацией и законами родного языка.
1.2. Структура языковых способностей человека
В развитии языковой способности человека можно выделить два
взаимосвязанных процесса – развитие собственно речевое и познавательное.
Это развитие происходит по-разному и неравномерно. А.Н. Шахнарович
утверждает: «метаязыковая способность (способность иметь суждение о
языке,
объяснять
формирования
его
языковой
особенности)
способности,
появляется
значительно
обеспечивающей
позже
возможности
порождать и понимать речевые произведения» [62, с. 185–220].
Когда ребенок растет и развивается, у него появляется способность
оценивать высказывания (правильно/ неправильно), сравнивать содержание
высказываний, понимать двусмысленности и т.п. Это показывает, что
развитие языковой способности идет по пути не столько физического
приращения и расширения, сколько обогащения имеющихся компонентов.
Ю.Н. Карауловым были выделены три компонента, которые в своем развитии
и самосовершенствовании демонстрируют развитие языковой способности –
«лексикон, семантика, прагматика» [24, с. 22]. В связи с этим дается
следующая периодизация развития речи, соответствующая трем аспектам:
фонетическому, грамматическому и семантическому:
1) период, когда ребенок еще не способен правильно усвоить звуковой
облик слова;
2) период, когда звуковой облик усвоен, но не усвоены структурные
закономерности;
13
3) период, когда усвоено все это, а также предметная отнесенность слов,
но не усвоена понятийная отнесенность.
Развитие языковой личности и языковых способностей в соответствии с
параметрами может быть представлено следующим образом:
– уровень лексикона закладывается в семье, в дошкольных учреждениях
и начальной школе. Именно здесь формируется словарный состав,
усваиваются основные грамматические формы. На этом этапе должна быть
решена задача формирование навыков письменной и устной речи как условия
изучения других школьных предметов;
– в дальнейшем под влиянием различных источников информации и в
процессе речевой деятельности языковая личность пополняет обыденные
знания – культурные, исторические, мировоззренческие, духовные и т.п.
Проявляются
первые
навыки
стилистической
организации
речи,
увеличивается лексикон, усложняется грамматика, осваиваются правила
текстообразования;
– на третьем этапе формирования языковой личности и языковых
способностей происходит закрепление приобретенных навыков, создание
собственного идиостиля. Идиостиль характеризуется индивидуальным типом
мышления, определенным видом речемышления, доминантными словами,
моделями, грамматическими структурами [4, с.25 – 38].
Постепенно
обеспечивает
развивающаяся
усвоение,
у
производство,
ребенка
языковая
воспроизводство
способность
и
адекватное
восприятие языковых знаков.
Языковая способность человека – это некий конструкт, организованный
иерархически, состоящий из ряда компонентов: фонетического, лексического,
морфологического (включающего словообразовательный субкомпонент),
синтаксического, семантического. Развитие каждого из этих компонентов в
дошкольном возрасте, по мнению О.Е. Грибовой, можно представить
следующим образом:
1) осознание объективных отношений;
14
2) появление коммуникативных интенций;
3) выражение новых отношений старыми средствами;
4) выявление способов выражения новых значений;
5) гипергенерализация новой формы;
6) ветвление новой формы;
7) дифференциация вариантов выражения значения;
8) противопоставление вновь усвоенных единиц имеющимся в
пользовании [47].
Компоненты, как и составляющие их единицы, связаны между собой
определенными
правилами.
Они
являются
правилами
выбора
функциональных элементов для реализации коммуникативной интенции.
Правила составляют систему, в которой ведущее место занимают правила
выбора, адекватного задачам коммуникации значения. Выбор содержательных
компонентов
является
необходимым
этапом
порождения
речевого
высказывания, и правила, по которым этот этап реализуется различны (по
сложности) у взрослых людей и у детей. Выбор содержания, адекватного
ситуации, производится в целях коммуникации (чтобы быть понятым
партнером) и осуществляется из наличных у говорящего средств для
выражения знаний о реальной ситуации.
Правила выбора значения, входящие в семантический компонент
языковой способности, существуют отдельно от когнитивных структур и
складываются относительно независимо от них. Косвенным подтверждением
этому может служить несовпадение интеллектуального и речевого развития,
обнаруженное И.Н. Гореловым. Семантический компонент – «стержневой» в
структуре языковой способности, поэтому одним из центральных вопросов
речевого развития является вопрос о развитии языкового значения [15].
Изучая проблему языковой способности, Е.Д. Божович выделяет в ее
сложноорганизованной структуре два основных компонента:
1) данные речевого опыта (практическое овладение родным языком и
эмпирические обобщения наблюдений над языком, сделанные его носителем
15
независимо от специальных знаний с языка), накопленного ребенком в
процессах общения и деятельности;
2) знания о языке, включающие категориальные характеристика
языковых единиц различных уровней и приемы их анализа и описания,
усвоенные в ходе специально организованного (школьного) обучения [2, с.33
–44]. В речевом опыте фиксируются, прежде всего, семантические отношения
языка; в школьной же программе в наибольшем объеме представлен
формально-грамматический аспект языка и в очень незначительном –
семантический.
На современном уровне представлений о развитии человека в онтогенезе
не вызывает сомнения тот факт, что язык осваивается не ради самого себя, а
как средство коммуникации. Когнитивное развитие ребенка, опережая
речевое,
накладывает
на
развитие
и
использование
собственно
лингвистических структур ограничения, которые можно охарактеризовать как
коммуникативные. Это определяет стратегии освоения лингвистических
явлений, в частности, формирование «мостов» между содержанием и
выражением, свойственных языковым единицам. В связи с этим важно решить
проблемы поэтапного освоения языковых средств. Анализ развития речевой
деятельности в онтогенезе следует начать с утверждения о том, что детская
речь – это не «полувзрослая речь», но это особая система с определенным
набором правил, варьирующим от этапа к этапу. Своего рода связующим
звеном, организующим этапы освоения языковой структуры, служит языковое
значение.
Проблема значения признается центральной проблемой языка как
знаковой системы, так как само «значение представляет неотъемлемую часть
знака» [51, c. 60]. Связи между языковыми знаками и предметами,
устанавливаемые людьми в их социальной практике, не являются раз и
навсегда готовыми образованиями. Эти связи развиваются по мере
«вхождения индивида в социализацию» по мере развития ребенка,
овладевающего языком [33].
16
Известно,
что
изучение
речи
ребенка
позволяет
наблюдать
непосредственно те процессы и механизмы, которые в речи взрослого
свернуты, автоматизированы и иногда вообще не могут быть расчленены для
целей исследования в силу специфики уже сложившейся языковой
способности.
Процесс
формирования
речевой
деятельности
в
онтогенезе
рассматривается как развитие связи, устанавливаемой субъектом, между
языковыми знаками и действительностью. Они развиваются по мере развития
познавательных способностей ребенка, по мере усложнения и расширения
круга коммуникативных ситуаций и предметной деятельности, которая
обслуживается коммуникацией.
У каждого участника коммуникации в механизме речи, согласно
концепции, Т.Н. Ушаковой, выделяются три принципиально разные части,
которые могут быть названы звеньями или блоками речевого механизма. К их
числу относятся: звено восприятия речи, звено ее произнесения и особое
звено, которое именуется центральным по отношению к двум первым. Оно не
имеет непосредственного выхода во внешний мир. Выделенные блоки
неравнозначны: блоки восприятия и произнесения, выполняющие функцию
доставки информации субъекту и ее выведение от субъекта во вне,
рассматриваются
как
служебные.
Центральное
звено
обеспечивает
осуществление основных смыслообразующих функций, хранение языкового
опыта в его лингвистических формах. Представляя собой довольно сложное
структурно-функциональное образование, основанное на работе всех аспектов
головного
мозга, внутриречевое
звено
включает
в себя
несколько
последовательно сменяющих друг друга уровней.
Первый, «базовый», уровень составляют образования, связанные с
запечатлевшем разных сторон слова: звучания, значения, соотнесенности с
внешним миром. Базовыми эти образования называются в связи с тем, что речь
воспринимается через внешнюю форму слов, а грамматика и смысл
определяются вторично. Базовые элементы, по мнению Т.Н. Ушаковой,
17
соответствуют словам конкретного значения, усваиваемым в начале речевого
онтогенеза.
Данный уровень дополняется морфемным подуровнем, существующим
в различных речевых проявлениях, в том числе, в детском словотворчестве.
Морфы в языках синтетического типа являются важнейшим структурным
элементом для образования сложного комплекса грамматических операций.
Второй уровень центрального смыслообразующего звена речевого
механизма получает название уровня «вербальной сети». Здесь базовые
элементы «интегрируются, объединяясь множественными временными
связями, и образуют при этом обширную систему взаимосвязанных структур».
Слова
хранятся
в
«вербальной
сети»
или
системе
межсловесных
(«межбазовых») связей, образуя нечто вроде сплошной материи, при этом
различные по семантике и фонетике лексические единицы находятся в разной
степени удаленности. «Наиболее тесно, – по мнению Т.Н. Ушаковой, –
связаны функциональные структуры, соответствующие словам, близким по
значению и звучанию. Опосредованным образом оказываются связанными по
сути
все части
вербальной
сети» [57, с.
33]. Особенностями
ее
функционирования объясняются явления синонимии и антонимии, смысловые
замены, возможность понимания многозначных слов, характер словесных
ассоциаций.
Третий уровень внутриречевой иерархии образуют «грамматические
структуры, осуществляющие грамматическую классификацию речевого
материала, заложенного на предыдущих уровнях. Они представляют собой
«динамические
функциональные
паттерны»,
устанавливающиеся
на
структурах двух первых уровней. По ходу речевого процесса «активизируются
одни структуры вербальной сети и тормозятся другие, образуются различные
виды «мозаики» активности, формируются синтезы, дифференцировки». Эти
внутриречевые процессы, активно взаимодействующие с мышлением,
составляют непосредственную основу произносимой речи.
18
Наконец,
четвертый,
верхний
уровень
речевого
механизма,
моделируемого Т.Н. Ушаковой, составляют более сложные по своей
внутренней организации структуры, участвующие в порождении массивов
предложений и целых текстов. В силу подверженности различным влияниям,
включая личностные, прагматические и ситуативные факторы, данный
уровень требует для своей разработки специфических методов исследования,
направленных на изучение коммуникативных процессов, обеспечивающих
общение между людьми.
Научный подход к изучению скрытых внутриречевых процессов,
разработанный Т.Н. Ушаковой, приобретает ныне особую популярность, его
ключевые положения используются во многих современных психологических
исследованиях. Нам представляется, что при таком понимании речевой
механизм оказывается не изолированным феноменом человеческой психики,
а важнейшим элементом сложноорганизованной структуры, основанной на
взаимодействии важнейших психических функций.
Развитие названных связей – центральный процесс развития речи, тем
самым он неотделим от процесса общепсихического развития.
1.3. Особенности развития языковых способностей дошкольников
Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком
разговорного языка, становления и развития всех сторон речи: фонетической,
лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в
дошкольном детстве является условием решения задач умственного,
эстетического и нравственного воспитания детей в сензитивный период
развития. Чем раньше будет начато обучение ребенка родному языку, тем
свободнее он будет им пользоваться в дальнейшем.
Язык возникает из потребности человека в общении с другими людьми,
а потому включение ребенка в социальную среду и забота о планомерном
расширении его социальных связей являются одним из основных условий
развития его речи.
19
Совокупность развитых у детей речевых умений и навыков и составляют
языковую способность, которая позволяет ему принимать и строить новые
высказывания в соответствии с речевой ситуацией и в рамках системы правил,
принятых в данном языке для выражения мыслей.
«В целом способности к языку складываются… из многих компонентов,
чаще всего неспецифических, неспециализированных», – считает А.А.
Леонтьев. К таким неспецифическим способностям он относит общий тип
нервной системы, темперамент, характер, индивидуальные различия в
протекании
психических
процессов (памяти,
мышления,
восприятия,
воображения), а также индивидуальные особенности личности, связанные с
общением [32, с. 24 – 29].
И.Л. Шолпо полностью согласна с А.А. Леонтьевым, который
утверждает, что «нет никаких ограничений, называемых «природой», на
возможности ребенка». Однако И.Л. Шолпо считает, что говорить о некоторых
специфических способностях к языку все же возможно. Она выделяет
следующие основные параметры, по которым можно судить о большей или
меньшей одаренности человека в области изучения языков [63]. Назовем эти
параметры:
– речевой слух, предполагающий чуткость к фонетической, ритмической
и интонационной сторонам речи;
– языковая память, позволяющая быстро пополнить словарный запас,
овладевать новыми формами и грамматическими конструкциями, переводить
слова из пассивного словаря в активный;
– лексическое чутье, позволяющее связывать значение слова и его
форму, проводить параллели с другими языками, чувствовать значение
отдельных словообразующих суффиксов и приставок, определять оттенки
значений при выборе необходимого слова из синонимического ряда и т.п.;
– грамматическое (конструктивное) чутье, дающее возможность
создавать стройное целое из разрозненных элементов, чувствовать общность
20
грамматических
конструкций,
вычленять
грамматический
стержень,
определять способы формообразования и согласования слов в предложении;
– эмоционально-образное восприятие языка, включающее в себя
субъективную оценку слова, ощущение «вкуса», своеобразия данного языка,
его красоты, обеспечивающее связь слова и понятия, наполняющее жизнью
словесную абстракцию;
– функционально-стилистическое восприятие языка, предполагающее
различение его стилевых пластов и умение оценить с этой точки зрения
конкретную речевую ситуацию.
Наряду с языковыми способностями при изучении родного языка авторы
выделяют такие способности и к изучению иностранных языков. Важными
неспецифическими
успешного
свойствами
овладения
личности,
иностранным
которые
языком,
необходимы
являются:
для
наличие
положительной установки, интереса к жизни и культуре разных стран,
проявление вообще активного интереса к миру, а также коммуникабельность
личности, то есть желание и умение вступать в общение с другими людьми и
способность легко адаптироваться к различным ситуациям общения.
Дети пяти-шести лет обладают хорошим речевым слухом и цепкой
языковой памятью. У них также сильно развито эмоционально-образное
восприятие языка. Форма слова, его звуковая оболочка, складность и
ритмичность речи, красота и выразительность звука для детей этого возраста
важнее лексического значения и грамматической стройности. Слова
привлекают их, прежде всего, своим звучанием. Дети пяти-шести лет особенно
чувствительны
к
фоносемантическим
закономерностям.
Опыты
Е.И.
Негневицкой и А.М. Шахнаровича показывают, например, что звук «и»
ассоциируется в детском сознании с чем-то маленьким, а «о» – с большим.
Группе детей, незнающих что такое кит, предлагалось ответить на вопрос:
«Что больше – кит или кот?». Абсолютное большинство детей ответило, что
кот больше. Аналогичный результат показал эксперимент, в ходе которого
предлагалось разделить деревянные фигурки разных размеров на две группы
21
– «бим» и «бом». Все дети называли маленькие фигурки «бим», а большие
«бом». Ассоциации такого рода существуют и для взрослого, который
сознательно
или
подсознательно
воспринимает
фоно-семантические
закономерности, но он не даст такого быстрого и уверенного ответа, как
ребенок, поскольку незнание лексического значения способно поставить его в
тупик.
«Связь предмета… и слова… основывается на сходстве, которое ребенок
наблюдает между материальной оболочкой слова и материальными,
чувственно воспринимаемыми признаками предметов. … Поэтому в речи
ребенка и наблюдается такое количество звукоподражательных и образных,
звуко-изобразительных слов», – пишут Е.И. Негневицкая и А.М. Шахнарович
[41].
Другие
способности:
функционально-стилистическое
лексическое
восприятие
и
грамматическое
языка
–
чутье,
находятся
у
дошкольников в стадии формирования и развиты еще недостаточно.
Способности такого рода во многом зависят от объема коммуникативного
опыта человека. Чем больше этот опыт (включая овладение иностранными
языками), тем более развито лексическое и грамматическое чутье, поэтому
каждый следующий иностранный язык и дается человеку легче предыдущего.
Что же касается коммуникабельности и наличия положительной
установки, то дети пяти-шести лет в большинстве своем достаточно
коммуникабельны и лишены тех многочисленных комплексов и зажимов,
которые становятся психологическим барьером для многих взрослых в
овладении иностранным языком как средством общения (например, взрослый
гораздо больше боится сделать ошибку); они любознательны, и стремятся к
активному познанию мира; причем именно в этом возрасте процесс
непосредственного чувственного познания дополняется словесным.
Но лишь немногие дети стихийно достигают достаточного высокого
уровня в развитии речи, поэтому необходимо проводить специальное
обучение, направленное на овладение языком. Специальным образом
22
организованная среда оказывает позитивное влияние на развитие способности
ребенка к самообучению, к самостоятельной речевой активности. Такая среда
способствует установлению, утверждению чувства уверенности в себе, а
именно это определяет особенности личностного развития на ступени
дошкольного детства.
Так, А.В. Запорожец, говоря о программах дошкольного обучения, особо
подчеркивает, что необходимо искать «…пути максимального повышения
развивающего эффекта дошкольного обучения…» [20, с. 55–64]. По мнению
Ф.А. Сохина, данное положение может быть отнесено и к развитию речи у
дошкольников. Он выделяет следующие этапы (уровни) усвоения ребенком
родного
языка:
совершенствование
«…формирование
практических
коммуникативных
форм
и
речевых
навыков,
функций
языковой
деятельности, а также формирование осознания языковой действительности,
которое может быть названо лингвистическим развитием ребенка» [46,
с. 50 – 56]
Осознание
дошкольником
родной
речи,
сформированность
практических речевых навыков, усвоение фонетической, лексической и
грамматической сторон речи способствует речевому развитию ребенка. Чем
раньше будет начато обучение ребенка языку в дошкольном возрасте, тем
быстрее и успешнее он будет осваивать родной язык при обучении в школе.
23
Глава 2. Эмпирическое изучение языковых способностей у детей
старшего дошкольного возраста
Психолого-педагогическая
диагностика
является
важным
инструментарием в руках психолога и педагога, поскольку, с помощью неё
можно определить реальный уровень развития исследуемого явления (в нашем
случае языковых способностей), дать его прогноз.
Диагностика языковой способности дошкольников интересовала и
интересует
многих
Н.В.
Микляеву,
Т.М.
Юртайкину
ученых
Е.Н.
и
(А.А.
Люблинскую,
Негневицкую,
Ф.А.
др.),
присутствует
однако
А.И.
Сохина,
О.С.
некая
Максакова,
Ушакову,
неполнота
диагностических методик. Это заключается, по нашему мнению, в следующих
положениях:
– во-первых, авторы, в основном, разрабатывают методики, в которых
обращено внимание на непосредственное развитие различных сторон речи, а
не языковых способностей как некого феномена развития языка;
– во-вторых, диагностических материал в большей степени представлен
методиками (заданиями) педагогической и лингвистической направленности
и в меньшей степени психологической (психолого-педагогической), поэтому
практически невозможно систематизировать полученные данные в единое
целое, составить общее представление о присутствии (отсутствии) языковой
способности у детей.
Объяснение этому может быть следующим: на этапе подготовки ребенка
к школьному обучению (и в дальнейшем) развитие его речи (языковых
способностей) в большей степени, интересует педагогов, чем психологов.
Возникает проблема: какой должна быть диагностическая методика,
позволяющая выявить особенности развития языковых способностей детей на
этапе подготовки их к школьному обучению, и каковы индивидуальные
различия в развитии языковых способностей дошкольников.
На основе обозначенной проблемы была сформулирована цель
эмпирического
исследования:
изучение
уровня
развития
языковых
24
способностей и индивидуальных особенностей их проявления у детей
старшего дошкольного возраста на этапе подготовки их к школьному
обучению.
2.1. Обзор диагностических методик, направленных на изучение
языковых способностей детей старшего дошкольного возраста
В
психологических,
исследованиях
детской
лингвистических,
речи
таких
ученых
психолингвистических
как
Л.С.
Выготский,
А.В. Запорожец, М.И. Лисина, А.М. Шахнарович и др. было доказано, что
любое нарушение в ходе развития речи отражается на деятельности и
поведении детей. В связи с этим возникает вопрос об определении уровня
развития языковых способностей ребенка [7, 21, 34, 62]. В настоящее время
это является одной из наиболее актуальных тем целого ряда научных
дисциплин, так или иначе связанных с проблемами обучения и образования.
Поиск
унифицированных
методик
исследования
детской
речи
предпринимался специалистами практически с самого начала изучения этой
проблематики.
Для
анализа
методик,
направленных
на
изучение
языковых
способностей детей старшего дошкольного возраста, нами были выбраны
следующие:
– методика обследования речевого развития старших дошкольников
(А.Г. Арушанова, Т.М. Юртайкина) 65, с. 127 – 136;
– диагностика уровня речевого развития дошкольников 6-7 лет
(О.А. Безрукова, О.Н. Каленкова) 1;
–
диагностика
понимания
значения
многозначных
слов
и
фразеологизмов (В.Н. Макарова Е.А. Ставцева, М.Н. Едакова) 36];
– методика выявления умений подбирать к словам антонимы и
синонимы (В.Н. Макарова Е.А. Ставцева, М.Н. Едакова) 36;
– методика выявления понимания ребенком смысловой стороны слова
(О.С. Ушакова, Е.М. Струнина) 56, с.30 – 40;
25
– тестовая методика обследования импрессивной речи детей 4-7 лет
(Е.С. Зайцева, В.К. Шептунова) 19;
– диагностика состояния фонематических компонентов речи (устная
речь) (Е.С. Зайцева, В.К. Шептунова) 19;
– методика изучения умений придумывать монологи (рассказ, сказку) с
использованием образных средств языка (В.Н. Макарова, Е.А. Ставцева,
М.Н. Едакова) 36;
– диагностика успешности развития речи детей подготовительной
группы (авт.-сост. Н. Б. Вершинина) 26.
Сделаем аналитический обзор названных диагностических методик.
Методика обследования речевого развития старших дошкольников
А.Г. Арушановой, Т.М. Юртайкиной. Целью данной методики является
определение уровня речевого развития и выработка на этой основе
индивидуального подхода к ребенку при решении вопроса о школьной
зрелости в области коммуникативного развития. Основная особенность
заключается в том, что задания, представленные в методике, носят игровой
характер.
Сначала
проверяется
звукопроизношение.
Взрослый
предлагает
рассмотреть и назвать картинки, которые он принес. Ребенок называет их
самостоятельно, либо повторяет названия за взрослым (при неправильном
обозначении словом предмета). В том случае, если при знакомстве с ребенком
и при первом речевом контакте проверяющий обнаруживает легкость общения
и общее впечатление правильной в звуковом отношении речи, он для
сокращения времени тестирования может предложить игру со звуками. После
в игровой форме с помощью элементов театра взрослый рассказывает сказку,
которая предполагает диалогическое взаимодействие с испытуемым. Далее
проверяется словарь детей с помощью загадок, словообразование с помощью
называния испытуемыми детенышей животных, словоизменение. Для
диагностики связной речи используется лесная сценка с участием теремка и
26
ежика, ребенку рассказывают начало сказки, а он должен творчески придумать
ее продолжение.
Оценка дается по каждому из параметров, также можно определить
общий показатель развития речи. Показатели речевого развития в протоколе
упорядочены в нисходящем порядке 1 – высокий, 2 – средний, 3 – низкий
уровень по соответствующему параметру.
Общий показатель развития речи определяется следующим образом:
– высокий – высокие показатели по 3-4 параметрам при наличии
среднего;
– средний – средние показатели по 3-4 параметрам;
– низкий – низкие показатели по 3-4 параметрам;
В данной методике представлен прогноз: «удовлетворительным
является высокий и средний уровень развития речи. При выявлении низкого
уровня (общего показателя), а также в случае выявления нарушений
звукопроизношения (даже при прочих высоких показателях) необходима
консультация логопеда».
Методика определения уровня речевого развития детей дошкольного
возраста О.А. Безруковой, О.Н. Каленковой. По данной методике с детьми
проводят тестирование. Тестовые задания разработаны с междисциплинарных
позиций, что позволяет интегрировать в единое диагностическое пространство
множество различных параметров, которые следует учитывать при оценке
речи детей.
Оценка речевой продукции проводится на основе качественных
характеристик.
Блок I. Основная цель тестовых заданий этого блока заключается в
определении уровня сформированности лексической системности, которая
оценивается по двум основным параметрам: объему словаря и многообразию
связей (смысловых и формальных) между лексическими единицами.
Блок II. Основная цель тестовых заданий этого блока заключается в
определении уровня грамматической компетенции. Основным критерием
27
оценки
грамматической
компетенции
является
сформированность
словоизменительных и словообразовательных навыков и умений.
Блок III. Основной целью тестовых заданий этого блока является оценка
фонологических навыков и умений. Эта оценка складывается из результатов
обследования фонематических процессов, навыков звукового анализа и
синтеза, фонетического оформления речи.
Блок IV. Основной целью заданий этого блока является оценка уровня
сформированности
связного
речевого
высказывания
(текстовой
деятельности), которая складывается в результате совокупного анализа
понимания и самостоятельного продуцирования/репродуцирования текста
повествовательного характера в соответствии с предложенным сюжетом.
Диагностика понимания значения многозначных слов и фразеологизмов
(В.Н. Макарова, Е.А. Ставцева, М.Н. Едакова). Детям предлагаются
следующие фразеологизмы: «В три ручья», «Как зеницу ока», «Совать нос».
Фразеологизмы предлагаются сначала в изолированном виде, а затем в
тексте. Диагност оценивает, как ребенок понимает и объясняет фразеологизм,
предложенный изолированно или в тексте, приводит или не приводит
примеры аналогичных ситуаций.
Выявление умений подбирать к словам антонимы и синонимы
(В.Н. Макарова, Е.А. Ставцева, М.Н. Едакова). В рамках этой методики
ребенку в игровой форме предлагается подбирать антонимы или синонимы к
изолированным словам. Результаты, полученные в ходе выполнения заданий,
фиксируются в таблицах. За каждый правильный ответ ребенок получает
1 балл, за неправильный – 0 баллов. В сумме высшая оценка составляет 18
баллов. На основании полученных ребенком баллов делается заключение о
высоком, среднем или низком уровне развития умений подбирать антонимы
(синонимы) к изолированным словам.
Методика выявления понимания ребенком смысловой стороны слова
О.С. Ушаковой, Е.А. Струниной. Для выявления понимания старшими
дошкольниками смысла (значения) слова им предлагаются разные задания.
28
Сначала дается их характеристика (что выявляет тот или иной вопрос, в каком
контексте он предъявляется), затем раскрываются особенности выполнения
каждого задания и варианты их оценок.
Методика состоит из 8 заданий (составление предложений с
многозначными
словами,
составление
предложений
со
словами
синонимического ряда, подбор синонимов к словосочетаниям, подбор
антонимов, речевые ситуации, оценка словосочетаний и предложений по
смыслу, определение значения слова, придумывание небольшого рассказа с
синонимами
и
антонимами)
и
соответствующими
качественными
характеристиками ответов детей.
Тестовая методика обследования импрессивной речи детей 4-7 лет
(Е.С. Зайцева, В.К. Шептунова). Методика представляет собой набор из 5
заданий, изучающих соответственно:
1) объем словаря;
2) словоизменение;
3) словообразование;
4) понимание словосочетаний и предложений;
5) понимание связной речи.
Для
каждого
из
заданий
предлагается
количественная
оценка
результатов.
Методика диагностики состояния фонематических компонентов речи
(устная речь) (Е.С. Зайцева, В.К. Шептунова). В методике представлен набор
заданий:
1. Повторение слогов с оппозиционными звуками.
2. Дифференциация оппозиционных звуков в словах.
3. Определение наличия заданного звука в слове.
4. Выделение ударного гласного звука в начале слова.
5. Определение последнего согласного звука и первого согласного звука
в слове.
6. Звукобуквенный анализ слов.
29
7. Называние слов на заданный звук.
Оценка выполнения заданий количественная.
Изучение
умений
придумывать
монологи
(рассказ,
сказку)
с
использованием образных средств языка (В.Н. Макарова, Е.А. Ставцева,
М.Н. Едакова). В данной методике ребенку предлагается самостоятельно
сочинить и рассказать рассказ или сказку. При анализе монологов
оцениваются умения детей отобрать и связно передать содержание, а также
языковое оформление монолога. Оценка результата осуществляется как
количественно, так и качественно.
Диагностика успешности развития речи детей подготовительной
группы (авт.-сост. Н.Б. Вершинина). При помощи этой методики изучаются
следующие умения ребенка:
– последовательно и логично рассказывать о событии, явлении,
отвечать на вопросы;
– пересказывать и драматизировать небольшие литературные
произведения;
– составлять рассказы по плану, из личного опыта, о предмете, по
сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия;
– быть доброжелательным собеседником;
– знания ребенка о синонимах и антонимах;
– употреблять в речи сложные предложения разных видов;
– знания о звуке, слоге, слове, предложении.
На основании полученных ребенком баллов делается заключение о
высоком, среднем или низком уровне развития умений и знаний отдельно по
каждому из критериев.
Таким образом, каждая из представленных выше методик, описывает
лишь отдельные составляющие языковой способности, а не её в целом. В связи
с этим, проведя анализ диагностических методик, мы пришли к следующему
выводу: изучение такой важной сферы, как языковые способности детей на
этапе подготовки к школьному обучению, не может осуществляться с
30
помощью отдельного набора проб или заданий, представленных в одной
методике.
Диагностика языковых способностей дошкольников предполагает
подбор инструментария и методик, по которым возможна объективная оценка
языковых возможностей и индивидуальных особенностей личности детей
данного возраста.
2.2. Методическая разработка диагностического инструментария
для изучения языковых способностей и индивидуальных особенностей
их проявления у детей на этапе подготовки к школьному обучению
Роль развития речи ребенка в дошкольном возрасте трудно переоценить.
Овладение речью помогает в переустройстве таких процессов как мышление,
память, восприятие, в совершенствовании всех видов детской деятельности и
в «социализации» ребенка. Следовательно, можно говорить о том, что
языковая способность представляет собой некий конструкт, организованный
иерархически, состоящий из ряда компонентов: фонетического, лексического,
морфологического (включающего словообразовательный субкомпонент),
синтаксического, семантического, а также индивидуальных особенностей
личности, связанных с общением. Опираясь на это определение языковой
способности, а также методики, описанные в пункте 2.1, нами был подобран
диагностический инструментарий по выбранной проблеме.
Составленная нами методика изучения языковых способностей и
индивидуальных особенностей их проявления у старших дошкольников
включает в себя (Приложение 1):
– изучение медицинской и психолого-педагогической документации;
–ознакомительную беседу с ребенком;
– наблюдение за ребенком;
– анкету для родителей «Скоро в школу»;
– анкету для самооценки профессионализма воспитателя по разделу
«Развитие речи»;
31
– серию диагностических заданий на выявление языковых способностей
и индивидуальных особенностей их проявления у детей на этапе подготовки к
школьному обучению.
К каждому из используемых методов разработаны методические
рекомендации и инструментарий.
При изучении медицинской и психолого-педагогической документации
особое внимание необходимо обратить на следующее:
– заключения офтальмолога, отоларинголога, невролога;
– особенности развития ребенка в соответствии с возрастными
показателями;
– наличие врожденных и приобретенных пороков развития;
– психологическая и педагогическая характеристики ребенка.
Ознакомительная беседа с ребенком направлена на установление
контакта, доверительных отношений, получение общих сведений об
испытуемом, для того, чтобы убедиться, не являются ли возможные ошибки в
речи лишь следствием обедненного представления об окружающем мире.
Ребенку предлагается ответить на 20 вопросов (которые включают
вопросы о себе, о семье, на выявление пространственно-временных
представлений ребёнка и др.).
Оценка результатов делается следующим образом: адекватный ответ = 1
балл, неадекватный = 0 баллов. Максимальное количество баллов, которые
может набрать ребёнок = 20.
Наблюдение за ребенком направлено на изучение особенностей его
речевой деятельности. В процессе наблюдения выявляется:
– особенности общения ребенка со взрослыми;
– наличие и характер коммуникации со сверстниками;
– особенности речевой деятельности ребенка.
Ведется
фотозапись
поведения
ребенка,
всех
его
действий,
эмоциональных и физических реакций на действия взрослого и сверстников.
32
Интерпретация результатов наблюдения заключается в анализе
наблюдаемых явлений, поведения ребенка согласно выделенным единицам
наблюдения (общение со взрослыми, общение со сверстниками, речевая
деятельность).
В анкете для родителей «Скоро в школу» содержатся вопросы
(открытого и закрытого типа) об общем психическом развитии ребенка,
особый акцент сделан на вопросы, связанные с речевой деятельностью
ребенка.
Анкета для самооценки профессионализма воспитателя по разделу
«Развитие речи» включает в себя ряд теоретических вопросов, направленных
на выявление знаний воспитателя об аспектах развития речи детей, а также
вопросы о практической деятельности, реализуемой в ДОУ.
Серия диагностических заданий на выявление языковых способностей и
индивидуальных особенностей их проявления у детей на этапе подготовки к
школьному обучению включает четыре блока проб и заданий, направленных на
всестороннее изучение выбранной проблемы (блоки Б, В, Г, Д). Пилотажное
эмпирическое исследование показало, что тип темперамента ребенка не влияет
на развитие языковых способностей. В связи с вышесказанным Блок А.
(Диагностика типа темперамента дошкольника) и Тест для родителей
«Определение
темперамента
ребенка»
исключаются
из
данного
исследования.
Далее опишем задания каждого из блоков.
Блок А (Диагностика словотворчества). В данном блоке представлены
задания, побуждающие к называнию общеупотребительной лексики, а также
задания, побуждающие к созданию неологизмов.
Блок Б. (Диагностика сформированности лексической системности:
объем словаря и многообразие связей (смысловых и формальных) между
лексическими
единицами).
В
данном
блоке
представлены
задания,
направленные на выявление объема словаря, связей (смысловых и
формальных) между лексическими единицами.
33
Дается
количественная
оценка
результатов,
с
возможностью
качественной интерптерации.
Блок
В.
уровня
(Определение
грамматической
компетенции:
сформированность словоизменительных и словообразовательных навыков и
умений). Ребенку предлагается повторить предложения, не меняя слова
местами, закончить предложения, подобрать антонимы и синонимы к
изолированным словам, объяснить названия некоторых предметов, назвать
детенышей некоторых животных.
В данном блоке оценка результатов производится, преимущественно,
качественно.
Блок Г. (Оценка фонологических навыков и умений (обследование
фонематических
процессов,
навыков
звукового
анализа
и
синтеза,
фонетического и просодического оформления речи). Задания этого блока
направлены на изучение умений ребенка повторять слова и словосочетания,
слоги с оппозиционными звуками, делать звукобуквенный анализ слова,
называть слова на заданный звук. К каждому из заданий дается
количественная оценка результатов.
Блок Д. (Оценка уровня сформированности умений связного речевого
высказывания (текстовой деятельности). Ребенку предлагается сначала
послушать рассказ, а потом ответить на вопросы, затем предлагается сложить
картинки в нужной последовательности и составить рассказ. В заключении
ребенку предлагает сочинить рассказ или сказку (Воспитатель: Давай
придумаем рассказ или сказку кукле, чтобы она быстрее заснула. Что ты
хочешь ей рассказать? Рассказ или сказку? Придумай название рассказу
(сказке)?»).
К каждому из предложенных заданий прилагается качественная и
количественная оценка результатов.
Инновационная сущность предлагаемой диагностической методики и ее
инструментария заключается, прежде всего, в том, что она разработана с
позиции
междисциплинарного
подхода
(психолого-педагогического,
34
психолингвистического, логопедического) и направлена на всестороннее
изучение компонентов языковых способностей детей на этапе подготовки к
школьному обучению.
В итоге проведения всех этапов работы (изучение документации, работа
с ребенком, родителями, педагогами/воспитателями) должна сложиться
целостная картина уровней развития языковых способностей у разных детей,
появится возможность выявить индивидуальные особенности их проявления
у детей старшего дошкольного возраста на этапе подготовки их к школьному
обучению, дать прогноз дальнейшего развития языковых способностей при
обучении в школе.
2.3. Опытно-экспериментальная работа по изучению языковых
способностей и индивидуальных особенностей их проявления у детей на
этапе подготовки их к школьному обучению
Эмпирическое исследование проводилось на базе МБДОУ «Детский сад
п. Ст. Малоархангельск» в период с 29 января по 30 апреля 2018 года. В
эксперименте приняли участие пятнадцать (15) детей разновозрастной группы
детского сада в возрасте 6-7 лет, их родители и воспитатель (Зайцева М.А.).
Анализ анкеты для самооценки профессионализма воспитателя по
разделу «Развитие речи».
Проведя анализ ответов, данных воспитателем (Зайцевой М.А.) в анкете
(Приложение 2) были получены следующие сведения:
1) воспитатель заинтересован в развитии речи детей;
2) основной целью развития речи у детей в дошкольном возрасте считает
формирование устной речи и навыков общения с окружающими людьми;
3) воспитатель осуществляет работу, направленную на:
– обогащение лексики новыми словами и обретение навыков
использования новых слов в речи;
– отработку навыков построения предложений на любую заданную
тему;
– развитие произвольной речи детей;
35
– отработку навыков составление текста по картинке;
– отработку навыков составление текста по готовому началу или концу;
– отработку навыка составления диалога;
4) воспитатель сообщает родителям о возникающих трудностях детей.
Совместно с родителями проводятся различные занятия, (дети и
взрослые играют в сценках вместе) и т.д.
Анализ педагогических характеристик, имеющихся в МБДОУ «Детский
сад п. Ст. Малоархангельск».
Проведя анализ педагогических характеристик, на детей (Приложения 4,
7, 10, 13, 16, 19, 22, 25, 28, 31, 34, 37, 40, 43, 46), имеющихся в ДОУ, мы
получили следующие сведения:

детский сад дети начали посещать с 2 лет (Алексей И., Артем Ш.,
Даниил А., Евгения Д.), 2,5 лет (Алексей К., Диана Л., Норик Ш., Юлия М.,
Ярослав Д.) или 3 лет (Алина Б., Анастасия М., Анна Х, Артем К., Денис К.,
Зинаида Х.);

период адаптации прошли неблагополучно (часто болели, долго
привыкали к обстановке) – Алексей И., Артем Ш., Норик Ш.;

период адаптации прошли благополучно (не болели, быстро шли
на контакт с другими детьми) – Алексей К., Алина Б., Анастасия М., Анна Х,
Артем К., Даниил А., Денис К., Диана Л., Евгения Д., Зинаида Х., Юлия М.,
Ярослав Д.;

в настоящее время в детский сад все дети ходят с удовольствием;

все
испытуемые
владеют
основными
навыками
самообслуживания (самостоятельно одеваются, раздеваются, моют руки,
соблюдают правила поведения за столом);

деревья;
знают домашних животных, диких животных, овощи, растения,
36

определяют
части
суток,
знают
дни
недели
и
их
последовательность – Алексей К., Анна Х., Артем К., Артем Ш., Евгения Д.,
Зинаида Х., Норик Ш., Ярослав Д.;

знают дни недели, но путают их последовательность – Алексей И.,
Алина Б., Анастасия М., Даниил А., Денис К., Диана Л., Юлия М.;

не умеют определять части суток – Анастасия М., Даниил А.,
Денис К.;

все дети пользуются обобщающими словами;

умеют пересказывать текст по образцу и самостоятельно –
Алексей И., Алексей К., Артем К., Артем Ш., Зинаида Х., Норик Ш., Юлия М.,
Ярослав Д.;

умеют пересказывать текст только по образцу – Алина Б.,
Анастасия М., Анна Х., Даниил А., Денис К., Диана Л., Евгения Д.

дети взаимодействуют между собой в группе;

помощь взрослых принимают охотно;

различают и называют геометрические фигуры: квадрат, круг,
треугольник, прямоугольник, шар, куб;
Родители Алексея И., Алексея К., Алины Б., Анастасии М., Артема К.,
Артема Ш, Даниила А., Дениса К., Дианы Л., Евгении Д., Зинаиды Х., Норика
Ш., Юлии М., Ярослава Д. заинтересованы в развитии и воспитании детей,
выполняют все рекомендации педагогов.
Родители Анны Х. мало заинтересованы в развитии и воспитании
ребенка. Не выполняют рекомендаций педагогов («ссылаются на то, что они
лучше знают своего ребенка»)
Анализ результатов анкетирования родителей.
В результате анализа ответов, данных родителями в анкете (Приложения
3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 33, 36, 39, 42, 45), были получены следующие
данные (о выборке испытуемых):
37

дети знают названия многих сказок («Колобок», «Маша и
медведь», «Царевна лягушка», «Теремок», «Морозко» и др.);

все родители читают детям книги (перед сном и (или) в свободное
время);

родители
обращают
внимание
на
содержание
и
смысл
иллюстраций в книгах (например, мама Норика Ш. отвечает: «Конечно.
Смотрим все картинки, говорим, что там»);

дети задают вопросы после прочтения книг (например, Аня Х.
«Спрашивает почему колобок разговаривает, почему нет злого волшебника,
который всех победит?»);

по мнению родителей, все дети хорошо говорят, никто не
занимался с логопедом, никто не нуждается в его помощи на данный момент;

знают буквы, умеют считать и решать простые задачи, чертить
простым карандашом горизонтальные и вертикальные линии, могут
составлять рассказ по картинке, может пересказать услышанный рассказ или
сказку (Алексей К., Алина Б., Анастасия М., Анна Х., Артем К., Артем Ш,
Даниил А., Денис К., Диана Л., Евгения Д., Зинаида Х., Норик Ш.), не умеют
читать (Алексей И., Юлия М., Ярослав Д.);

по поводу готовности к школьному обучению мнение родителей
разделилось:

одни считают, что их ребенок готов к обучению в школе
(например, мама Даниила А. отвечает: «Конечно же, готов. Уже умеет,
читать и писать немного, считать, пора уже идти в школу и учиться чемуто новому»),

другие считают, что ребенок еще не готов (например, мама Дианы
Л. по поводу обучения в школе говорит: «Еще рано об этом говорить, надо
немного подрасти еще»).
38
Развитие испытуемых на всех возрастных этапах соответствует
возрастным нормам. Аномалий в развитии не обнаружено, по заключениям
офтальмолога, отоларинголога и невролога дети здоровы.
Далее проведем качественную обработку и анализ результатов,
полученные в ходе изучения языковых способностей каждого ребенка.
Анализ результатов выполнения диагностических заданий с Алексеем И.
(Приложение 5)
Проанализировав ответы, которые ребенок дал в ходе беседы, можно
сказать следующее:

Алексей И. хорошо идет на контакт, уверенно отвечает на
вопросы, но сам вопросы не задает;

ребенок преимущественно, смотрит на собеседника, иногда
осматривает комнату, улыбается;

загибает пальцы на правой руке при перечислении любимых
игрушек и книг);

восприятие
у ребенка достаточно сформировано пространственно-временное
(Леша
И.
знает
дни
недели,
называет
их
в
нужной
последовательности, ориентируется в назывании сегодняшнего, завтрашнего
и вчерашнего дня недели);

воображение ребенка достаточно развито (при необходимости
достаточно распространенно отвечает на вопросы, ребенку снятся сны – «Мне
снятся мультики. Там много кого и Мимимишки и Лисичка и цыпа…и иногда
бывает человек паук приходит ко мне, мы играем»).
Проведя анализ поведения Алексея И. в процессе игровой и
образовательной деятельности, было выявлено следующее:

в общении как со сверстниками, так и с взрослыми ребенок
использует речь, мимику, пантомимику (обсуждает процесс игры и этапы
рисования; показывает руками что и куда нужно ставить);

Алексей И. ведет себя застенчиво, на протяжении долгого времени
39
может просто сидеть и «смотреть в одну точку»;

Леше И. свойственен высокий уровень мотивации к выполнению
различного рода заданий (рисование, принятие значимой роли в играх).
При выполнении заданий Блока А (Диагностика словотворчества –
далее Блок А) исследования Леша И. сначала размышлял, а затем давал ответ
на вопрос. Ребенок давал адекватные возрасту ответы. Были замечены
следующие продукты словотворчества – «багаженосец» - тот, кто носит багаж;
«стекловщик» - тот, кто вставляет стекло; «ножильщик» - тот, кто точит ножи
и д.р. Человека, который все ломает - «ломатель». Город, где все смеются –
«Смеянов», где все грустят – «Грустинов», где все из сладостей –
«Сладостин». Книжка, которая сама себя читает – «самочитка»; шкатулка, в
которую можно спрятать даже гору – «многопряталка».
При объяснении связи между изображением рубанка и доски ребенок
говорит: «Доски так рубают рубанком». Неологизм «рубают» возник из-за
недостаточного объема активного словаря ребенка в данной сфере
деятельности. Так основываясь на основное существительное «рубанок»,
ребенок создает собственный глагол «рубать» (Блок Б исследования).
У Алексея И. возникли трудности при выполнении следующих заданий
(Блок В, Г исследования):

задание, в котором необходимо было рассмотреть рисунки и
сказать, что на них нарисовано и сколько (здесь ребенок говорит: «пятеро
молотов, пятеро стулов, пять баклажан);

«Повтори слова и словосочетания». Здесь ребенок при повторении
слов и словосочетаний допускает ошибки в произношении, например, он
говорит вместо «Чертёжник – Чертешник», вместо «Эскалатор – Эскалатр».
При составлении пересказа (Блок Д) ребенок, в основном, использует
однотипные
по
структуре
предложения,
допускает
незначительные
синтаксические ошибки, может их исправить с помощью взрослого, прямую
речь не использует.
40
Анализ результатов выполнения диагностических заданий с Алексеем К.
(Приложение 8)
Проанализировав ответы, которые ребенок дал в ходе беседы, можно
сказать следующее:

у ребенка достаточно сформировано пространственно-временное
восприятие (Леша К. знает дни недели, ориентируется в назывании
сегодняшнего, завтрашнего и вчерашнего дня недели);

воображение ребенка достаточно развито (при необходимости
достаточно распространенно отвечает на вопросы, ребенку снятся сны –
«Снятся. Я обладаю силой и помогаю своей сестре с уроками, и она говорит
спасибо. И еще я летал в космос, там круто, а потом я падал и
проснулся…Вот»);
При проведении беседы с ребенком были выявлены следующие
поведенческие реакции:

Алексей К. преимущественно, смотрит на собеседника и
улыбается, иногда осматривает комнату (смотрит по сторонам);

отвечает на вопросы беседы быстро не задумываясь;

загибает пальцы на левой руке при назывании деревьев и когда
говорит о своей мечте;

машет руками в стороны, когда речь заходит о его настроении;

заключает руки над головой в замок и тут же их распускает
(действие появляется как реакция на вопрос «Что мы говорим людям, которые
сидят с нами за столом, перед началом завтрака, обеда или ужина?»
Проведя анализ поведения Алексея К. в процессе игровой и
образовательной деятельности, было выявлено следующее:

Алексей К. ведет себя демонстративно (везде старается быть
первым, в игре берет на себя главенствующую роль);

в сюжетно-ролевой игре ребенок придерживается роли папы,
который всем недоволен, и которого радует только дочь;
41

с ролью ребенок отлично справляется (ребенок умеет брать на себя
значимую роль в игре, выполняет её);

Алексей К. обладает достаточным словарным запасом для
общения со сверстниками и взрослыми.
При выполнении заданий Блока А ребенком были созданы различные
неологизмы. Так человека, который сваривает трубы, Леша К. называет
«свариватель»; того, кто вставляет стекло – «стекловик»; кто точит ножи –
«ножеточник», кто чинит часы – «часовик». Того, кто играет на рояле Леша К.
называет «рояльщик». Волшебные города – «Улыбашкин», «Печалин» и
«Вкуснотеев».
Алексей К. выполнил все задания Блока Б.
При
выполнении
задания
где
необходимо
было
согласовать
числительное и существительное ребенок говорит вместо «пять баклажан»,
скорее всего, это связано с общеупотребительной лексикой в окружении
ребенка. Остальные задания Блока В исследования ребенок выполнил верно.
При выполнении заданий Блока Г Леша К. верно повторяет слова и
словосочетания, слоги с оппозиционными звуками, исключение составляют
слова «Эквилибрист» – «Эквибрист» и «Шлагбаум» – «Шлакбум».
Леша К. внимательно прослушал рассказ, затем верно ответил на все
вопросы по содержанию (например, на вопрос «Почему обезьяна не убегает,
когда к ней приближается охотник?» ребенок отвечает «Потому что узкое
горло и рука с орехами не достается, а орехи ей жалко оставить»).
При сочинении рассказа или сказки Алексей К. самостоятельно
определился с жанром (сказка), придумал название «Принц». В сказке есть
начало, основная часть и конец. В процессе придумывания ребенок
жестикулировал, произносил различные действия с разной интонацией
(Блок Д.)
Анализ результатов выполнения диагностических заданий с Алиной Б.
(Приложение 11)
42
Проведя анализ ответов ребенка, данных в беседе, были получены
следующие сведения:

у
ребенка
недостаточно
сформировано
пространственно-
временное восприятие (Алина Б. знает дни недели, но не ориентируется в
назывании сегодняшнего, завтрашнего и вчерашнего дня недели; ребенку не
снятся сны);

при общении Алина Б. ведет себя неуверенно (ерзает по стулу,
смотрит по сторонам, пожимает плечами, поправляет одежду, прическу);
Проведя анализ поведения Алины Б. в процессе игровой и
образовательной деятельности, было выявлено следующее:

Алина Б. встревожена (постоянно ерзает по стулу, поправляет
одежду);

ребенок просит помощи у взрослых и сверстников и охотно ее
принимает;

Алина Б. умеет выполнять роль в игре;

ребенок не смог самостоятельно составить рассказ про свою
открытку, понадобилась помощь взрослого.
При выполнении заданий Блока А ребенок называет следующие
профессии: «носитель» - тот, кто носит багаж; «вставлятель стекла»,
«укладыватель камней», «точитель» - тот, кто точит ножи. Человека, который
играет на рояле Алина Б. называет «роянистом», как и Леша И. Тот, кто все
ломает – «вселоматель», кто рубит лес – «рубщик», кто стережёт овец –
«овецатель». Машина, которая перемещивает песок – «миссеркс», которая
косит сено «кососенка», которая мешает тесто – «мешкалка». Волшебным
городам ребенок придумал названия «Смеянинск», «Грустятинск» и
«Конфетинск». Несуществующее животное получило имя «Зайказавричек».
Сказочная шкатулка – «горгиская» – туда можно спрятать даже гору.
При выполнении заданий Блока Б исследования у Алины Б. возникли
следующие трудности:
43

ребенок умеет выполнять действия из одной и двух частей, но
затрудняется в выполнении действий из трех частей («Похлопай в ладоши,
помаши ручкой, возьми карандаш» – Алина Б. похлопала в ладоши и помахала
рукой (третье действие не выполнено);

не может объяснить, почему предметы находятся рядом («Почему
их поместили рядом? «спицы – свитер», «рубанок – доски» - Не знаю»);

затрудняется по примеру установить связь между объектами или
предметами и назвать к другому предмету или объекту соответствующий
(«Гвоздь — молоток» – «Шуруп — Не знаю»).
При выполнении заданий Блока В, были обнаружены следующие
особенности:

Алина
Б.
не
умеет
согласовывать
числительное
с
существительным («пятеро молоток», «шесть яблоков», «пять стулов», «пять
баклажан»);

не умеет ставить предложенное существительное в единственном
числе во множественное («дерево – деревы», «стул – стулы»);

при повторении предложений допускает ошибки – пропускает и
меняет слова местами (например, вместо «Бабушка попросила Катю принести
книгу, которая стояла на полке» Алина Б. говорит: «Бабушка Катю просила
принести книгу с полки»);

при назывании детенышей животных избегает называния
общеупотребительных формулировок, подходит творчески к заданию («Кто
детеныш у медведя? А если их много? – Медведенок – Медведята»);

затрудняется
в
назывании
антонимов
и
синонимов
к
изолированным словам и словосочетаниям (например, при подборе антонима
к слову «трус» ребенок говорит: «боюн». Синоним к слову «красивый –
некрасивый»).
Алина Б. неверно повторяет предложенные слова и словосочетания, а
также
слоги
с
оппозиционными
звуками
(«Черёжник»,
«Эвибист»,
44
«Эскалатр», «Шлакбум», «Ремонтировать радиориёмник, Часощик, прищурив
глаз, чинит часики для нас»; говорит: «са-па-са
са
са-са-ца» вместо «са-ца-
ца-са-ца») (Блок В).
Проведя анализ результатов выполнения заданий Блока Д исследования
можно выделить типичные проблемы:

Алина Б. не умеет самостоятельно раскладывать предложенные
картинки в нужной последовательности, при этом при составлении рассказа
(по этим картинкам) последовательность и смысл сюжета сильно искажаются
(«Один свалил молоко, а другой лезет в муку. Заходит мама на кухню и видит,
что молоко и мука на полу, а у кошки теперь все котята белые. Мама делает
тесто. На столе бутылка молока и тарелка с мукой»);

при сочинении сказки ребенок самостоятельно определяется с
жанром, придумывает название – сказка «Чудесная принцесса», но упускает
основную часть – присутствует только начало и конец («Жила-была
принцесса…Но потом она встретила прекрасного принца и полюбила
его…Они поженились, был большой бал. И жили они долго и счастливо
потом»);

при пересказе Алина Б. упускает детали, придерживается только
основной мысли («Собака Жучка умерла, когда ее съели волк. Сын ее был с
кошкой, она его любила. Он гулял – гулял и на него собака кинулась, он
испугался. Кошка его занесла на дерево и спас их хозяин, когда вышел на
улицу»).
Анализ
результатов
выполнения
диагностических
заданий
с
Анастасией М. (Приложение 14)
Проведя анализ ответов, которые ребенок дал в ходе беседы
(Приложение 14), можно сказать следующее:

Настя М. знает дни недели, но не ориентируется в назывании
сегодняшнего, завтрашнего и вчерашнего дня недели;

ребенок знает названия городов, растений, животных, при
необходимости называет их без раздумий;
45

Анастасия М. ориентируется во времени, знает, когда ложится
спать, а когда просыпается («Я ложусь в 9 часов вечера, а просыпаюсь около
семи»);

ребенку снятся сны («Снится бал и утренник наш, и бабочки и
много-много всякого»);

у ребенка есть мечта («Я хочу, как принцесса, поехать на бал в
очень красивом платье и принца с лошадкой тоже найти там»)
Проведя анализ поведения Анастасии М. в процессе игровой и
образовательной деятельности, было выявлено следующее:

ребенок умеет просить о помощи и принимать ее (например,
ребенок просит помощи у воспитателя: «У меня ничего не получается здесь,
помогите мне, пожалуйста»).

Анастасия М. знает вежливые слова и пользуется ими при
общении как со сверстниками, так и со взрослыми («Можно мне взять вот этот
черный пластилин, пожалуйста»);

ребенок умеет составлять рассказ по образцу («Это Миша, он
медведь, любит кушать мед и спать зимой, сейчас он еще спит»).
При выполнении заданий Блока А Настя М. назвала профессии
аналогично Алине Б. - «вставлятель», «носитель», «точитель», «чинитель».
Человека, который сваривает трубы Настя М. называет «варец», который
работает на экскаваторе – «эскалаторщик». Сказочные города – «Город
смехунов», «Печальнов», «Сахарный». Сказочное животное – «Пискомишка».
Колечку, надев которое можно читать чужие мысли ребенок назвал
«мыслечиталочка»
Анастасия М. справилась со всеми заданиями Блока Б, что
свидетельствует о сформированности лексической системности.
При анализе ответов на задания Блока В было обнаружено, что ребенок
затрудняется в согласовании существительного и числительного (Настя М.
говорит: «Пять стулов», вместо «Пять стульев» и «Пять баклажан» вместо
46
«Пять баклажанов»). Так же при повторении предложений, ребенок
пропускает некоторые слова, но при этом общий смысл высказывания не
меняется.
Анастасия М. справилась со всеми заданиями Блока Г.
При выполнении заданий Блока Д были обнаружены следующие
особенности:

Настя М. в нужной последовательности сложила картинки и
составила по ним рассказ (некоторые детали упущены, но общий смысл и
последовательность событий не нарушены);

При пересказе предложенного рассказа ребенок опирается на
основную мысль произведения, упускает важные детали, при этом
последовательность событий соответствует оригиналу.
Анализ результатов выполнения диагностических заданий с Анной Х.
(Приложение 17)
Проанализировав ответы, которые ребенок дал в ходе беседы, можно
сказать следующее:

Аня
Х.
знает
дни
недели
и
ориентируется
в
их
последовательности;

ориентируется во времени, знает, когда ложится спать и когда
просыпается («В 10 вечера засыпаю, а утром в 6 просыпаюсь»);

у ребенка есть мечта – полететь в космос;

когда
возникает
необходимость
поразмышлять
(например,
ответить на вопрос «Зачем нам нужен холодильник?») Аня Х. похлопывает
ладошками о колени или хлопает в ладоши;

отвечает на вопросы после раздумий (с небольшой задержкой).
Проведя
анализ
поведения
Анны
Х.
в
процессе
образовательной деятельности, было выявлено следующее:

умеет просить помощь и принимает ее;
игровой
и
47

в общении со сверстниками использует мимику и пантомимику (.
«…активно вмешивается, машет руками, кричит, что все аптеки подорожали,
дети болеют, что делать непонятно»);

выполняет работу медленнее большинства детей.
Анализ результатов заданий Блока А, выполненных с Аней Х., позволил
рассмотреть множество продуктов словотворчества. «Вставлястекл» человек, который вставляет стекла. «Часощик» - тот, кто чинит часы.
«Пескощик» - тот, кто работает на экскаваторе. «Точитель» - Алина Б., Настя
М. Машина, которая перемешивает песок – «песомешалка», которая мешает
тесто – «мешатестка». Сказочные города «Хохотушкин», «Плаксиковский»,
«Зефирка». Несуществующее животное – «Зябрапух». Сказочная книжка –
«самочиталка», шкатулка – «горштулка», колечко «чужичиталка», зеркальце
«плохостирательное».
Ребенок знаком с числительными, умеет считать, согласовывать
числительное с существительным («пять молотков, шесть гвоздик»), может
допускать ошибки при согласовании («пять стулов, вместо пять стульев»).
Задание, в котором необходимо было повторить предложения, не меняя
местами слова вызвало затруднение – ребенок не смог повторить ни одного
предложения. Здесь Анна Х. меняла слова местами, некоторые слова
пропускала, при этом общий смысл предложения не изменялся (Блок В).
Анна
Х.
умеет
оппозиционными
повторять
звуками
слова,
правильно,
словосочетания
иногда
допуская
и
слога
с
ошибки
в
произношении (Например, говорит: «Эквилибистр» вместо «Эквилибрист»)
(Блок Г).
С заданиями Блока Б и Д ребенок справился успешно, особенностей их
выполнения не обнаружено.
Анализ
результатов
выполнения
диагностических
заданий
с
Артемом К. (Приложение 20)
Проанализировав ответы, которые ребенок дал в ходе беседы, можно
сказать следующее:
48

Артем К. знает дни недели, но путает их последовательность
(«Какой сегодня день недели? – Понедельник. Какой день недели был вчера? –
Суббота»);

ориентируется во времени, знает, когда ложится спать и когда
просыпается («В 9 вечера я уже сплю, а утром в 6 просыпаюсь, а в 6:30 встаю
в садик»);

Артему К. снятся сны («Мне снятся разные города и страны, я
там гуляю и смотрю всю их красоту»);

постоянно ворочается, смотрит то по сторонам, то на собеседника;

при перечислении городов, деревьев, растений загибает пальцы на
правой руке;

говоря о своем настроении, ребенок улыбается машет руками в
стороны, показывает солнышко на стене.
Проведя анализ поведения Артема К. в процессе игровой и
образовательной деятельности, было выявлено следующее:

ребенок активно включается в деятельность;

знает фрукты и овощи, умеет их сравнивать по трем показателям
(по форме, цвету и размеру);

в общении со сверстниками использует мимику, пантомимику
(«активно жестикулирует, рассказывает о том, что ему нужно купить»;
«кричит, машет руками, хлопает в ладоши»).

умеет сочинять рассказ по образцу.
Блок А. Ребенок называет такие профессии – «встакольщик»,
«крановик», «ножильник», «чинитель», «песоваторщик». Машина, которая
перемешивает песок – «песомеска», которая мешает тесто – «мешетестка».
Сказочные
города
–
«Солнечный»,
Несуществующее животное «Дождезебра».
«Дождин»,
«Карамелькин».
49
Ребенок знает детенышей разных животных, но не умеет образовывать
множественное число (называть если их много) – «Лисенок – лисенки»;
«волчонок – волчонки» и т.д. (Блок В)
При выполнении заданий Блока Г, Артем К. допустил множество
ошибок при повторении слов, словосочетаний и слогов с оппозиционными
звуками (например, говорит: «Искалатр» вместо «Эскалатор»; «ща-ча-ча
ща-ча», вместо «ща-ча-ща
ча-
ча-ща-ча»).
С заданиями Блока Б и Д ребенок успешно справился.
Анализ результатов выполнения диагностических заданий с Артемом
Ш. (Приложение 23)
Проанализировав ответы, которые ребенок дал в ходе беседы, можно
сказать следующее:

Артему Ш. снятся сны («Снится мой поезд, как я еду на нем, еще
как мы играем с друзьями во дворе»);

у ребенка есть мечта («Я хочу стать очень богатым и построить
у нас Мега Гринн, чтобы все веселились»);

преимущественно смотрит на собеседника.
Проведя анализ поведения Артема Ш. в процессе игровой и
образовательной деятельности (Приложение 23), было выявлено следующее:

умеет не только просить и принимать помощь от других, но и сам
может помочь, если просят о помощи;

у Артема Ш. развиваются навыки самоконтроля (ребенок
проговаривает все свои действия);
Блок А. Профессии: «носилец» - тот, кто носит багаж, «ножиточник»,
«чиничасник»
-
тот,
кто
чинит
часы,
экскаваторщика
называет
«песковаторщик». «Стерегатель овец» - тот, кто стережёт овец. Машину,
которая
перемешивает
песок
«пескамешка»,
которая
мешает
тесто
«тестомешка». Сказочные города «Солнышко», «Тучка», «Мармеладка».
Несуществующее
животное
«Кузепеска».
Волшебное
«мыслечитательское», зеркальце – «преображательское».
колечко
–
50
Ребенок с трудом справляется с заданием «Рассмотри рисунки и скажи,
что на них нарисовано и сколько». Здесь Артем Ш. допускает ряд ошибок,
связанных с согласованием числительного с существительным (Блок В).
У ребенка возникают трудности в повторении слов и словосочетаний
(говорит: «Иквилибимстер» вместо «эквилибрист»; «Иродром» вместо
«аэродром»;
«Искалатр»
вместо
«эскалатор»;
«Шлахбаум»
вместо
«шлагбаум») (Блок Г)
С заданиями Блока Б и Д Артем Ш. успешно справился.
Анализ
результатов
выполнения
диагностических
заданий
с
Даниилом А. (Приложение 26)
Проанализировав ответы, которые ребенок дал в ходе беседы, можно
сказать следующее:

знает названия дней недели, но путается в их последовательности;

Даниилу А. снятся сны («Да. Разные, как я спасаю всех от
пришельцев, или хожу по планете другой»);

у ребенка есть мечта («Я хочу стать супергероем и всех спасать»).
При проведении беседы ребенок проявляет различные поведенческие
реакции (улыбается, болтает ногами, почесал нос, продолжает болтать ногами,
зевает и др.).
Проведя анализ поведения Даниила А. в процессе игровой и
образовательной деятельности, было выявлено следующее:

на занятии по лепке ребенок выполняет задание только с помощью
взрослого (охотно ее принимает);

ребенок избегает публичных выступлений;

Даниил А. активно взаимодействует с другими детьми.
Блок А. Ребенок называет такие профессии как: «носитель»,
«стеклольщик», «ножильщик», «эскалаторвщик», «рояльщик», «песнеплет» тот, кто сочиняет песни, «остережатель» – тот, кто стережёт овец. Машина,
51
которая мешает тесто – «пескомешалка». Сказочные города «Смеяшкин»,
«Печалинский», «Конфетинск». Несуществующее животное «Зизубилка».
При выполнении заданий Блока Б исследования, у Даниила А.
затруднение вызвали задания «Рассмотри рисунки и скажи, почему их
поместили рядом» (здесь ребенок не может объяснить почему «спицы –
свитер» и «рубанок – доски» расположены рядом) и «Догадайся, какое слово
будет следующим» (например, вместо жеребенок говорит «лошадятка»).
При выполнении заданий Блока В, выяснилось следующее:

ребенок умеет повторять предложения, таким образом, что смысл
высказывания не изменяется.

словам и
Даниил А. путается при назывании синонимов и антонимов к
словосочетаниям (например, при назывании
синонима к
словосочетанию «искусный мастер» он говорит: «Не настоящий»).

ребенок не справился с заданием «Рассмотри рисунки и скажи, что
на них нарисовано и сколько» (например, вместо «Шесть яблок» говорит:
«Шестеро яблоков»).
Даниил А. не смог правильно повторить слова, словосочетания и слоги
с оппозиционными звуками (например, говорит: «Чережник» вместо
«чертежник»; «Ремонтировать радиопереиемник» вместо «Ремонтировать
радиоприёмник»; «са-ша-ша
са-са-са» вместо «са-ша-са
ша-са-ша»).
Ребенок не умеет делать звукобуквенный анализ слов (Блок Г).
Даниил А. не смог ответить на вопросы по содержанию прослушанного
текста. Ребенок не смог правильно самостоятельно разложить картинки в
нужной последовательности; справился с заданием только при небольшой
помощи. Составил рассказ по картинке описав лишь основную цепочку
событий («Кошки сидят, мама делает что-то. Потом уходит. Котята на столе
едят. Теперь мама приходит, котята убегают»). При составлении пересказа
ребенок так же упускает все подробности и рассказывает только основную
мысль услышанного (Блок Д).
52
Анализ результатов выполнения диагностических заданий с Денисом К.
(Приложение 29)
Проанализировав ответы, которые ребенок дал в ходе беседы
(Приложение 29), можно сказать следующее:

Денис К. хорошо идет на контакт, отвечает на вопросы не
задумываясь, сам вопросы не задает (в процессе беседы ребенок улыбался,
активно отвечал на вопросы);

у
ребенка
недостаточно
сформировано
пространственно-
временное восприятие (Денис К. знает названия дней недели, но путается в
последовательности);

ребенку снятся сны – «Снятся. Я плаваю на кораблях и летаю
далеко на вертушке»;
При проведении беседы с ребенком были выявлены следующие
поведенческие реакции:

Денис К. преимущественно, смотрит на собеседника и улыбается,
иногда осматривает комнату (смотрит по сторонам);

отвечает на вопросы беседы быстро не задумываясь;

загибает пальцы на правой руке при назывании любимых игрушек;

чешет за ухом;

чешет затылок.
Проведя анализ поведения Дениса К. в процессе игровой и
образовательной деятельности (Приложение 29), было выявлено следующее:

в общении как со сверстниками, так и с взрослыми ребенок
использует речь, мимику, пантомимику;

ребенок правильно выполняет поставленные перед ним задачи и
задания;

в деятельности ребенок ведет активно;

умеет выступать публично («Это волшебный лес, здесь все очень
белое и красивое. Я люблю зиму и сейчас зима, вот я и нарисовал зиму. Все
53
красиво и бело. Мне так нравится. И еще немного сине, белый плохо видно
было»).
Блок
А.
Профессии:
«носильнец»,
«стеклонец»,
«крановец»,
«точильнец», «часочинитель», «эксковатер», «сочинятель», «рояльник»,
«стережатель». «Перепеска» - машина, которая перемешивает песок.
Сказочные
города
«Смешкин»,
«Дождяшин»,
«Торт».
Животное
«Музяпусик». Сказочные предметы: книжка «рассказывательница», шкатулка
«спряталка», колечко «чимыслица», зеркальце «люхорное».
Денис К. затрудняется в подборе синонимов к словосочетаниям
(Блок В).
Денис К. не смог повторить правильно большинство слов и
словосочетания, так же не справился с заданием на повторение слогов с
оппозиционными
звуками
Эквилибистермист»; «ча-тя-ча
(говорит
вместо
«Эквилибрист
ча-тя-тя» вместо «ча-тя-ча
–
тя-ча-тя»).
Не умеет делать звукобуквенный анализ слов (Блок Г).
При выполнении задания «Послушай рассказ. Повтори его, как
запомнил». Денис К. сам начинает пересказывать услышанное. Пересказ
соответствует оригиналу, содержит как основную, так и дополнительную
информацию, упущены некоторые детали повествования (Блок Д).
Задания Блока Б выполнены верно.
Анализ результатов выполнения диагностических заданий с Дианой Л.
(Приложение 32)
Проанализировав ответы, которые ребенок дал в ходе беседы, можно
сказать следующее:

у
ребенка
недостаточно
сформировано
пространственно-
временное восприятие (Диана Л. знает названия дней недели, но путается в
назывании их последовательности);

Диане Л. не снятся сны;
При проведении беседы с ребенком были выявлены следующие
поведенческие реакции:
54

Диана Л. преимущественно, смотрит на собеседника и улыбается;

загибает пальцы на правой руке при перечислении городов,
растений, животных;

отвечает на вопросы беседы иногда быстро не задумываясь, а
иногда уверенно;

пожимает плечами или пожимает плечами и отводит взгляд в
сторону (когда не знает ответа на вопрос);
Проведя анализ поведения Дианы Л. в процессе игровой и
образовательной деятельности, было выявлено следующее:

Диана Л. ведет себя застенчиво, играет одна;

Диана Л. не просит помощи у других, выполняет задания
самостоятельно;

умеет брать на себя роль и выполнять ее («Укладывает детей спать.
Диана Л. поет куклам колыбельные, по очереди их качает. Потом рассказывает
сказку про Колобка»).
Блок А. Профессии: «носибажник», «трубщик», «вставлятель»,
«укладыватель»,
«точительщик»,
«чиничасник»,
«паровозчик»,
«сочинисщис», «рояльщик», «рубалес» - тот, кто рубит лес, стервец – тот, кто
стережет овец. Машина, которая рубит мясо – «рубамяска», которая рубит
капусту – «рубакапуста», которая перемешивает песок – «перепесока»,
которая косет сено – «кососенка», которая мешает тесто – «мешатестка»,
которая собирает мусор – «мусосборка». Сказочные города «Капустин»,
«Градов», «Сахарок». Жвотное «Плескапусиклок». Сказочные предметы:
книжка «читалка», шкатулка «прятолка», колечко «мысляшка», зеркальце
«показалка».
При выполнении заданий Блока Б исследования было выявлено
следующее:

ребенок умеет выполнять действия из одной и двух частей, но
затрудняется в выполнении действий из трех частей («Похлопай в ладоши,
55
помаши ручкой, возьми карандаш» – Диана Л. похлопала в ладоши и помахала
рукой (третье действие не выполнено);

не может объяснить, почему предметы находятся рядом («Почему
их поместили рядом? «спицы – свитер», «рубанок – доски» - Не знаю»);

затрудняется по примеру установить связь между объектами или
предметами и назвать к другому предмету или объекту соответствующий
(например, «Гвоздь — молоток» – «Шуруп — Не знаю»).
При выполнении заданий Блока В, были обнаружены следующие
особенности:

Диана
Л.
не
умеет
согласовывать
числительное
с
существительным («пятеро молоток», «шесть яблоков», «пять стулов», «пять
баклажан»);

не умеет ставить предложенное существительное единственного
числа во множественное («дерево – деревы», «стул – стулы»);

при повторении предложений допускает ошибки – пропускает и
меняет слова местами (например, вместо «Наташа вспомнила, что мама очень
любит пирог с грибами и рисом» Диана Л. говорит: «Наташа вспомнила, что
мама любит пирог с грибами и рисом»);

при назывании детенышей животных избегает называния
общеупотребительных формулировок, подходит творчески к заданию («Кто
детеныш у лисы? А если их много? – Лисиц – Лисицы»);

затрудняется
в
назывании
синонимов
к
словосочетаниям
(например, при подборе синонима к словосочетанию «искусный мастер»
ребенок говорит: «не знаю).
Блок Г. Диана Л. неверно повторяет предложенные слова, а также слоги
с
оппозиционными
звуками
(«Чережник»,
«Искалатр», «Шлахбумс»; «са-ша-са
«ща-тя-ча
тя-ща-тя», «ща-ча-ща
«Ивилистер»,
ша-са-са», «са-ца-ца
ча-ща-ща»).
«Иродром»,
ца-ца-ца»,
56
Ребенок не умеет делать звукобуквенный анализ слов («Послушай слово
«кот». Какую первую букву напишем? А следующую какую? И последнюю?
Сколько всего букв в слове?» – «Я не знаю»).
При выполнении заданий Блока Д исследования ребенок столкнулся с
рядом трудностей. Проведя анализ результатов, можно выделить типичные
проблемы:

Диана Л. смогла разложить самостоятельно предложенные
картинки в нужной последовательности, справилась с заданием только при
небольшой помощи. При составлении рассказа описывает только основные
действия («На кухне кошка и котята. На столе мука и молоко. Мама делает
тесто. Сейчас она выходит. А котята уже на столе. Все свалили. Мама пришла.
Все грязно, котята белые теперь»);

при сочинении сказки ребенок самостоятельно определяется с
жанром, придумывает название – сказка «Встреча», но упускает основную
часть – присутствует только начало и конец («В одном королевстве жила была
королева с дочерью. А в другом жил король с сыном. Однажды они все
встретились и влюбились. А потом они все поженились. И жили они долго и
счастливо»);

при пересказе Диана Л. упускает все детали, придерживается
только основной мысли повествования («Щенок был слепой с кошкой. Он
гулял на улице и на него бросилась собака. Щенок испугался. Кошка залезла с
ним на дерево и сидела там. А потом вышел хозяин и всех прогнал».
Анализ результатов выполнения диагностических заданий с Евгенией Д.
(Приложение 35)
Проанализировав ответы, которые ребенок дал в ходе беседы, можно
сказать следующее:

Евгения Д. знает дни недели, но называет их не в правильной
последовательности;

моделью»);
у ребенка есть мечта («Я хочу стать очень красивой и взрослой
57

Евгении Д. снятся сны («Мне снится, что я иду по сады, красивая
в бальном платье и идут много принцев я всем нравлюсь»).
При проведении беседы с ребенком были выявлены следующие
поведенческие реакции:

преимущественно смотрит по сторонам;

смотрит на собеседника, болтает ногами;

поправляет прическу и платье;

болтает ногами;

осматривает свои руки и ноги.
Проведя анализ поведения Евгении Д. в процессе игровой и
образовательной деятельности, было выявлено следующее:

Женя Д. не смогла самостоятельно определиться с темой рисунка;

ребенок активно принимает участие в играх с другими детьми.
Блок А. Ребенок называет следующие профессии: «крановод» – тот, кто
работает на кране; «рояльщик» – пианист; тот, кто все ломает – «ромальщик».
Сказочные города: «Радость», «Громск», «Вкусность». Сказочные предметы:
«Фантастическая книжка», «Шкатулка – сундук», «Колечко всезнания»,
«Доброе зеркальце».
Блок В. Евгения Д. не умеет согласовывать числительное с
существительным («пять молоток», «шесть цветочек», «пять стулья», «пять
баклажан»).
Иногда при повторении предложений допускает ошибки – пропускает
слова (например, вместо «Несмотря на дождь, мы с папой поехали за город на
дачу» Женя Д. говорит: «Несмотря на дождь, мы с папой поехали на дачу»).
Блок Г. Женя Д. допускает ошибки при повторении предложенных слов
и слогов с оппозиционными звуками («Эвилистр», «Ирадром», «Эскалатр»,
«Шлакбум»; «ча-ця-тя
тя-ча-ча»).
С заданиями Блока Б и Д ребенок успешно справился.
58
Анализ результатов выполнения диагностических заданий с Зинаидой Х.
(Приложение 38)
Проанализировав ответы, которые ребенок дал в ходе беседы, можно
сказать следующее:

Зинаида Х. дает ответы на вопросы только после раздумий;

у ребенка достаточно сформировано пространственно-временное
восприятие (знает дни недели ориентируется в назывании сегодняшнего,
завтрашнего и вчерашнего дня недели);

ребенку снятся сны («Иногда мне снится балл, как я там танцую.
Иногда снится как я летаю по полю»);
В ходе беседы ребенок поправляет одежду, болтает ногами.
Проведя анализ поведения Зинаиды Х. в процессе игровой и
образовательной деятельности, было выявлено следующее:

у ребенка сформированы навыки самоконтроля (шепотом
проговаривает свои действия);

Зина Х. умеет не только принимать помощь, но и помогать другим
детям;

ребенок умеет самостоятельно составлять рассказ («Это Зая, он
очень любит скакать и играть. Мы с ним дружим. Он кушает уже травку и
будет отдыхать»);

Зинаида Х. умеет брать на себя значимую роль в сюжетно-ролевой
игре и выполнять ее.
Блок А. Профессии: «багажник», «варильщик», «вставляльщик».
Машина, которая собирает мусор – «мусоросборщик». Сказочные города
«Цирковой», «Пасмурный», «Мармеладный». Волшебные предметы: «Книжка
Самочтайка», «Колечко Мыслительное», «Шкатулка Сундучок», «Зеркальце
доброе».
Зинаида Х. успешно справилась со всеми предложенными заданиями
блоков исследования, только при повторении предложений очень редко
59
допускала ошибки – пропускала слова (например, вместо «Пока я собирал
свои вещи, моя сестра сходила в магазин за хлебом» ребенок говорит: «Пока я
собирал вещи, сестра сходила в магазин за хлебом.»)
Анализ
результатов
выполнения
диагностических
заданий
с
Нориком Ш. (Приложение 41)
Проанализировав ответы, которые ребенок дал в ходе беседы, можно
сказать следующее:

Норик Ш. хорошо идет на контакт (в процессе беседы ребенок
улыбался, активно отвечал на вопросы);

у ребенка достаточно сформировано пространственно-временное
восприятие (Норик Ш. знает дни недели, называет их в нужной
последовательности);

воображение ребенка достаточно развито (при необходимости
достаточно распространенно отвечает на вопросы, ребенку снятся сны –
«Снится, что инопланетяне к нам прилетели и мы все вместе играем»);

отвечает на вопросы беседы иногда быстро не задумываясь, а
иногда уверенно;

загибает пальцы на левой руке при перечислении городов и
деревьев;
Проведя анализ поведения Норика Ш. в процессе игровой и
образовательной деятельности, было выявлено следующее:

ребенок ориентируется в счете в пределах 10;

Норик Ш. умеет следовать инструкции взрослого;

ребенок способен брать на себя роль в игре и выполнять ее
(Спрашивает: «А где вы в последний раз ее видели? Зачем ищете?» и т.д. Затем
находит куклу в ящике с игрушками и отдает ее Диане, которая говорит:
«большое спасибо!» Норик Ш. говорит в ответ: «Обращайтесь – это такая моя
работа»);

Норику
Ш.
свойственен
высокий
уровень
мотивации
к
60
выполнению различного рода заданий (занятие по математике, принятие
значимой роли в играх).
Блок А. Ребенок называет профессии – «Точильник» – тот, кто точит
ножи; «Часовник» – тот, кто чинит часы. Сказочные города «Добрый»,
«Злюдин», «Желейник». Сказочное животное «Крокопанда». Сказочные
предметы: книжка «Самочитатель», колечко «Мысличитка».
Норик Ш. верно выполнил все предложенные диагностические задания.
Анализ результатов выполнения диагностических заданий с Юлией М.
(Приложение 44)
В ходе беседы с ребенком было выяснено следующее:

Юлия М. хорошо идет на контакт;

отвечает на вопросы беседы быстро, не задумываясь;

у ребенка достаточно сформировано пространственно-временное
восприятие (Юля М. знает дни недели, ориентируется в назывании
сегодняшнего, завтрашнего и вчерашнего дня недели; «Во сколько ты обычно
ложишься спать? А во сколько просыпаешься? – Обычно я ложусь спать в
9:00 вечера, а утром меня будет папа или мама в 6:00 утра»);

ребенку снятся сны («Мне снятся разные сказочные сны иногда я
там сплю как сказочная спящая принцесса. А иногда мы с друзьями собираем
волшебные цветочки»);

нарушений в развитии речи не обнаружено (все звуки ребенок
произносит правильно, строит предложения достаточно корректно).
Проведя анализ поведения Юлии М. в процессе игровой и
образовательной деятельности, было выявлено следующее:

Юля М. ведет себя застенчиво (на занятии по лепке, садится в
сторону ото всех, за отдельный стол);

у ребенка развиты навыки самоконтроля (шепотом комментирует
все свои действия);

Юлия М. умеет брать на себя роль в игре («Моя Маша сегодня с
61
утра плохо поела, теперь она будет плохо расти, я за нее волнуюсь и люблю
свою дочку»)
Блок А. Профессии: «переносчик», «крановой», «точитель», «часовой»,
«стережатель». Машина, которая перемешивает песок – «мешалка песка»,
которая косит сено – «сенокоска». Сказочные города «Смешановск»,
«Пклакин», «пломбирный. Несуществующее животное «Мукиня». Сказочные
предметы: шкатулка «Конфетная», книжка «Самостоятельная», колечко
«Всемогущее», «Зеркальце «магическое».
Все задания Блока Б выполнены ребенком верно.
Юлия М. не справилась с заданием на согласование числительного с
существительным (Блок В).
Ребенок
верно
повторяет
слова
и
словосочетания,
слоги
с
оппозиционными звуками, исключение составляют слова «Эквилибрист» –
«Эвиквибиристл» и «Аэродром» – «Иродром», «Эскалатор» – «Эскалатр»
(Блок Г).
В задании с серией картинок Юля М разложила самостоятельно
предложенные картинки в нужной последовательности. Составила рассказ,
который соответствует содержанию картинок, но упущены детали (Блок Д).
Анализ
результатов
выполнения
диагностических
заданий
с
Ярославом Д. (Приложение 47)
В ходе беседы с ребенком было выяснено следующее:

Ярослав Д. хорошо идет на контакт (улыбается, отвечая на
вопросы);

у ребенка достаточно сформировано пространственно-временное
восприятие (Ярослав Д. знает дни недели, называет их в нужной
последовательности);

ребенку не снятся сны;

Ярослав Д. преимущественно, смотрит на собеседника, иногда
осматривает комнату;

во время беседы ребенок болтает ногами, чешет затылок.
62
Проведя анализ поведения Ярослава Д. в процессе игровой и
образовательной деятельности, было выявлено следующее:

в общении как со сверстниками, так и с взрослыми ребенок
использует речь, мимику, пантомимику (обсуждает процесс игры и этапы
рисования; показывает руками что и куда нужно ставить);

Ярослав Д. активно участвует в совместной деятельности
(«Ярослав Д. активно поддерживает своих друзей на дистанции, кричит,
машет руками. Сам быстро выполняет задания»; «бегает по комнате, кричит,
отмахивается руками»);

может выступать перед публикой («Я хотел сделать машинку, но
это долго и сложно, поэтому я как все сделал цветок. Красивый. Мне
нравиться»).
Блок
А.
Профессии
«носитель»,
«свариватель»,
«стекольник»,
«укладатель», «ножитель», «песковаторщик», «рояльник», «кололедер».
Машина, которая перемешивает песок – «пескомес», мешает тесто
«тестомешатель».
Сказочные
города:
«Петросянск»,
«Плаксин»,
«Шоколадный». Сказочное животное «Зузубрилка». Сказочные предметы:
книжка «Рассказывательная», шкатулка «Гористая», колечко «Читатель»,
зеркальце «Чудесное».
При выполнении задания где необходимо было повторить предложения
– ребенок пропускал слова, менял их местами (Блок В). Остальные задания
Блока Б и В исследования ребенок выполнил верно.
При выполнении заданий Блока Г исследования, Ярослав Д. отказался
делать звукобуквенный анализ слов.
При сочинении рассказа или сказки Ярослав Д. самостоятельно
определился с жанром (рассказ), придумал название «Путешествие колобка».
В сказке есть начало, основная часть и конец. В повествовании ребенок
придерживается привычного сюжета «Колобка», которого съедает лиса
(Блок Д исследования).
63
При выполнении заданий Блоков Б, В, Г, Д исследования, детьми были
созданы следующие неологизмы:

«Лошаденок»,
«Лисят»,
«Волченки»,
«Медведенок»,
«Медведята», «Лосят», «Рысеныш», «Боюн» (Алина Б.);

«Лосят», «Рысеныш» (Анастасия М.);

«Лошаденок», «Волчок», «Лосят», «Рысеныш», «Рысеныши»
(Анна Х.);

«Лисенки», «Волчонки», «Медвежонки», «Лосенки», «Рысенки»
(Артем К.);

«Волчок» – детеныш волка (Артем Ш.);

«Лошадятка», «Лисят», «Лисятыши», «Волчонки», «Медведенок»,
«Медведенки»,
«Лосяныш»,
«Лосяныши»,
«Рысеныш»,
«Рысеныши»
(Даниил А.);

«Лисенки», «Медвежонки», «Лосяш», «Лосяшки», «Рысеныш»,
«Рысенки» (Денис К.);

«Лисиц», «Волчанат», «Волчанаты», «Медвежат», «Медвежаты»,
«Лосят», «Лосяты», «Рысеныш», «Рысеныши» (Диана Л.);

«Лисят», «Волчок», «Лосят» (Евгения Д.);

«Лисенки», «Лосяты», «Рысенки» (Юлия М.);

«Лошаденок», «Лосик», «Лосики», «Рысик», «Рысики» (Ярослав
Д.).
Математическая обработка полученных результатов исследования
Целью изучения данной работы было изучение индивидуальных
особенностей проявления языковых способностей, в связи с этим возникает
проблема математической обработки полученных данных. Нами был проведен
подсчет баллов каждого испытуемого по блокам исследования, а также
посчитано общее количество баллов, полученных в ходе диагностики
языковых способностей (Таблица 1).
64
Таблица 1
Алексей И.
6
Алексей К.
Беседа
(баллы)
ФИО
ребенка
Возраст
(лет)
Сводная таблица количественных данных исследования
Блок А
Блок Б
Блок В
Блок Г
Блок Д
Общее
к-во
баллов
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 1 2
3
4
5
6 7
8
1 2 3 4 1 2 3
4
5
17
6 2 2 2 4 4
3
4 5 7 3
8
3
10
3 6
10
5 3 2 3 4 2 8
10
4
140
6
18
5 1 1 1 4 4
3
3 5 7 5
10
3
10
3 6
10
8 3 2 3 4 2 8
12
5
146
Алина Б.
5
15
6 4 3 4 4 3
2
2 3 7 2
6
3
3
1 4
4
4 1 2 2 3 0 0
6
3
78
Анастасия
М.
Анна Х.
6
16
7 0 0 1 4 4
3
3 5 7 4
7
3
8
3 6
9
9 1 2 3 4 2 6
13
4
134
6
18
4 1 0 3 4 4
3
4 3 7 4
5
3
6
2 4
9
8 1 2 3 4 2 6
12
5
127
Артем К.
6
18
6 0 1 3 4 4
3
2 5 7 3
8
3
5
3 5
9
6 1 2 2 3 2 6
10
5
126
Артем Ш.
6
18
4 1 1 3 4 4
3
3 5 6 2
7
3
9
3 6
8
5 2 2 2 4 2 6
10
5
128
Даниил А.
5
14
4 2 2 1 4 4
2
2 2 7 0
6
3
1
2 4
5
2 0 0 2 2 1 2
12
2
88
Денис К.
5
15
6 3 2 4 4 4
1
2 3 7 0
5
3
4
2 5
6
5 0 0 3 4 2 6
8
4
108
Диана Л.
5
13
6 5 3 5 4 4
2
2 2 7 0
6
3
0
2 6
6
5 0 0 2 3 2 4
6
2
100
Евгения Д.
6
17
1 2 0 1 4 4
3
3 5 7 2
8
3
7
2 6
10
6 2 2 2 4 2 5
10
5
123
Зинаида Х.
7
20
3 1 0 2 4 4
3
3 5 7 4
9
3
10
3 6
10
9 3 3 3 4 2 8
14
6
148
Норик Ш.
7
19
2 0 0 1 4 3
3
4 5 7 4
8
3
10
3 6
10
9 3 3 3 4 2 8
14
6
144
Юлия М.
6
18
3 1 1 2 4 4
3
4 4 7 0
9
3
7
3 5
9
7 3 2 2 4 2 6
12
5
132
Ярослав Д.
6
17
6 1 1 3 4 3
3
3 3 4 4
5
3
6
3 6
10
8 3 2 2 4 2 6
10
5
127
65
Ознакомительная беседа. Максимальное количество баллов – 20:
низкий уровень 0 – 6 баллов, средний уровень – 7 – 14 баллов (Даниил А. – 14,
Диана Л. – 13), высокий уровень – 15 – 20 баллов (Алексей И. – 17, Алексей К.
– 18, Алина Б. – 15, Анастасия М. – 16, Анна Х. – 18, Артем К. – 18, Артем Ш.
– 18, Денис К. – 15, Евгения Д. – 17, Зинаида Х. – 20, Норик Ш. – 19, Юлия М.
– 18, Ярослав Д. – 17).
Проведя анализ ознакомительной беседы с детьми, были получены
данные, которые свидетельствуют о том, что все испытуемые давали
адекватные ответы на поставленные вопросы.
Блок А (Диагностика словотворчества). Максимальное количество
баллов – 34: низкий уровень 0 – 10 баллов, средний уровень – 11 – 22 баллов
(Норик Ш. – 10), высокий уровень – 23 – 34 баллов (Алексей И. – 20, Алексей
К. – 16, Алина Б. – 24, Анастасия М. – 16, Анна Х. – 16, Артем К. – 18, Артем
Ш. – 17, Даниил А. – 17, Денис К. – 23, Диана Л. – 27, Евгения Д. – 12, Зинаида
Х. – 14, Юлия М. – 15, Ярослав Д. – 18). У всех испытуемых словотворческий
компонент языковой способности развит в высокой степени.
Блок Б (Сформированность лексической системности: объем словаря и
многообразие связей между лексическими единицами). Максимальное
количество баллов – 12: низкий уровень 0 – 3 баллов, средний уровень – 4 – 8
баллов (Алина Б. – 7, Даниил А. – 6, Денис К. – 6, Диана Л. – 6), высокий
уровень – 9 – 12 баллов (Алексей И. – 12, Алексей К. – 11, Анастасия М. – 11,
Анна Х. – 10, Артем К. – 10, Артем Ш. – 11, Евгения Д. – 11, Зинаида Х. – 11,
Норик Ш. – 12, Юлия М. – 11, Ярослав Д. – 9). У детей шестого года жизни
сформированность лексической системности находится на среднем уровне. У
детей седьмого года жизни и старше семи лет данный компонент языковой
способности развит хорошо.
Блок
В
(Уровень
развития
грамматической
компетенции:
сформированность словоизменительных и словообразовательных навыков и
умений). Максимальное количество баллов – 55: низкий уровень 0 – 17 баллов,
средний уровень – 18 – 35 баллов (Алина Б. – 30, Даниил А. – 28, Денис К. –
66
32, Диана Л. – 30), высокий уровень – 36 – 55 баллов (Алексей И. – 50, Алексей
К. – 54, Анастасия М. – 47, Анна Х. – 40, Артем К. – 43, Артем Ш. – 44, Евгения
Д. – 45, Зинаида Х. – 52, Норик Ш. – 51, Юлия М. – 43, Ярослав Д. – 41). Детям
шестого года жизни присущ средний уровень развития грамматической
компетенции:
сформированность
словоизменительных
и
словообразовательных навыков и умений. Что касается детей седьмого и
восьмого года жизни – у них высокий уровень развития грамматической
компетенции.
Блок Г (Уровень развития фонологических навыков и умений).
Максимальное количество баллов – 19: низкий уровень 0 – 6 баллов
(Даниил А. – 4), средний уровень – 7 – 13 баллов (Алексей И. – 13, Алина Б. –
9, Артем К. – 11, Артем Ш. – 11, Денис К. – 8, Диана Л. – 7, Евгения Д. – 12),
высокий уровень – 14 – 19 баллов (Алексей К. – 16, Анастасия М. – 15, Анна
Х. – 14, Зинаида Х. – 18, Норик Ш. – 18, Юлия М. – 14, Ярослав Д. – 15).
Уровень развития фонологических навыков и умений испытуемых колеблется
от низкого до высокого.
Блок Д (Уровень сформированности связного речевого высказывания
(текстовой деятельности)). Максимальное количество баллов – 36 низкий
уровень 0 – 11 баллов, средний уровень – 12 – 23 баллов (Алина Б. – 12, Даниил
А. – 19), высокий уровень – 24 – 36 баллов (Алексей И. – 28, Алексей К. – 31,
Анастасия М. – 29, Анна Х. – 29, Артем К. – 26, Артем Ш. – 27, Денис К. – 24,
Диана Л. – 19, Евгения Д. – 26, Зинаида Х. – 34, Норик Ш. – 34, Юлия М. – 29,
Ярослав Д. – 27). Уровень сформированности связного речевого высказывания
(текстовой деятельности) колеблется от среднего до высокого уровня.
Общее количество баллов по всем блокам исследования 176: низкий
уровень развития языковой способности – 0 – 58, средний – 59 – 117(Алина Б.
– 78, Даниил А. – 88, Денис К. – 108, Диана Л. – 100), высокий – 118 – 176
(Алексей И. – 140, Алексей К. – 146, Анастасия М. – 134, Анна Х. – 127, Артем
К. – 126, Артем Ш. – 128, Евгения Д. – 123, Зинаида Х. – 148, Норик Ш. – 144,
Юлия М. – 132, Ярослав Д. – 127).
67
На основании полученных результатов выборки испытуемых построен
вариационный ряд: 78, 88, 100, 108, 123, 126, 127, 127, 128, 132, 134, 140, 144,
146, 148. Рассчитан размах выборки по формуле:
R = X(n) - X(1)
где R – размах выборки, Х(1) = min ( Х1, Х2 ... Xn),Х(n) = max ( Х1, Х2 ... Xn).
R = 148-78 =70
Среднее арифметическое рассчитываем по формуле:
= (Х1 + Х2 + … + Хn) / n, или
где
— выборочное среднее, n — объем выборки, Xi – i-й элемент
выборки.
=(78+88+100+108+123+126+127+127+128+132+134+140+144+146+148)/15=1
14,73
Мода (М)=127
Проведенная количественная обработка данных, полученных в ходе
диагностики языковых способностей, позволила нам распределить детей по
уровням (низкий, средний и высокий) развития языковой способности и ее
компонентов. В результате чего получилось следующее: у детей седьмого и
восьмого года жизни языковая способность, в целом (и при рассмотрении
отдельных компонентов) находится на более высоком уровне, чем у детей
шестого года жизни. Однако при качественной обработке результатов было
выяснено, что, например, словотворческий компонент языковой способности
у детей шестого года в большей степени. Таким образом, были получены
среднестатистические данные – размах выборки (70), среднее арифметическое
(114,7), мода (127), однако, имеются существенные индивидуальные отличия,
которые нас и интересовали.
68
2.4. Программа психолого-педагогического сопровождения
речевого развития детей старшего дошкольного возраста с учетом
особенностей проявления их языковых способностей
Пояснительная записка
В
Федеральном
государственном
образовательном
стандарте
дошкольного образования «Речевое развитие» выделено как одна из
образовательных областей. Речь является основанием для развития всех
остальных видов детской деятельности: общения, познания, познавательноисследовательской. В этой связи, развитие речи ребенка дошкольного возраста
становится одной из актуальных проблем в деятельности педагога ДОО.
Было проведено исследование языковых способностей на базе
МБДОУ «Детский сад п. Ст. Малоархангельск» в период с 29 января по 30
апреля 2018 года. В эксперименте приняли участие пятнадцать (15) детей
разновозрастной группы детского сада шестого (26,7% от общего числа
испытуемых), седьмого (60%) и восьмого (13,3%) года жизни, их родители и
воспитатель. Проанализировав результаты диагностики, полученные в ходе
эмпирического исследования, были выявлены типичные особенности для
каждого из вышеперечисленных этапов дошкольного детства. Так для детей
шестого года жизни характерно следующее:

дети создают новые слова, когда возникает необходимость
называния общеупотребительной лексики;

при составлении рассказа по серии картинок, а также составлении
пересказа основываются только на основную мысль, упуская при этом все
детали;

иногда возникает затруднение в назывании антонимов и
синонимов к изолированным словам и словосочетаниям;

возникают трудности в повторении слов, словосочетаний и слогов
с оппозиционными звуками;

при сочинении сказки или рассказа возникают трудности в
передаче основной и дополнительной информации повествования;
69

дети не умет делать звукобуквенный анализ слов;

не умеют согласовывать числительные с существительными.
Дети седьмого года жизни справились с предлагаемыми заданиями
несколько лучше (чем дети шестого года жизни), но все же испытывали
некоторые типичные затруднения. Речь детей характеризуется следующими
особенностями:

дети создают неологизмы, когда возникает необходимость
называния общеупотребительной лексики (в отличии от детей шестого года
жизни новых слов создают меньше);

при согласовании числительных с существительными часто
допускают ошибки;

при составлении пересказа часто упускают важные детали;

при
сочинении
сказки
или
рассказа
придерживаются
последовательности, начало, середина и конец, иногда используют диалоги.
Что касается детей восьмого года жизни – они более ответственно
выполняли задания. С точки зрения правильности выполнения, допускали
незначительные ошибки. Так у детей семи лет в отличии от детей пяти
(шестого года жизни) и шести (седьмого года жизни) лет продуктов
словотворчества наблюдается меньше.
Наблюдается некоторая закономерность – чем старше становится
ребенок, тем в меньшей степени он склонен к словотворчеству, для детей
восьмого года жизни наиболее характерно называние общеупотребительной
лексики. Таким образом, подходя к школьному обучению, ребенок несколько
утрачивает свои языковые способности, и мы теряем «гениального
лингвиста», по словам К.И. Чуковского.
Таким образом, ссылаясь на результаты диагностического исследования
языковых способностей, возникает необходимость планирования психологопедагогического
сопровождения
речевого
развития
детей
старшего
дошкольного возраста с учетом уровня усвоения ими языка и особенностей
проявления их языковых способностей.
70
Цель программы: сохранение «гениального лингвиста», а именно:
выявление, поддержка и развитие основных компонентов языковой
способности:

словотворчества;

сформированности лексической системности: объема словаря и
многообразия связей (смысловых и формальных) между лексическими
единицами;

уровня
грамматической
компетенции:
сформированности
словоизменительных и словообразовательных навыков и умений;

фонологических умений и навыков (фонематических процессов,
навыков звукового анализа и синтеза, фонетического и просодического
оформления речи)

уровня сформированности связного речевого высказывания
(текстовой деятельности)
Задачи:

организация
психолого-педагогического
сопровождения
воспитанников на этапе старшего дошкольного возраста;

развитие психологической и педагогической культуры педагогов
и родителей в вопросах речевого развития детей старшего дошкольного
возраста.
Предполагаемый результат реализации программы психологопедагогического сопровождения: повышение уровня языковой способности
у детей.
Целевая аудитория программы: взрослые (заведующая детским садом,
педагоги-воспитатели, родители) и воспитанники шестого, седьмого и
восьмого годов жизни разновозрастной группы МБДОУ «Детский сад п.
Ст. Малоархангельск».
Этапы
и
содержание
работы
с
родителями,
педагогами-
воспитателями и заведующей детским садом по программе психологопедагогического
сопровождения
речевого
развития
детей
старшего
71
дошкольного возраста с учетом особенностей проявления их языковых
способностей
Этапы работы с родителями
Этапы работы
1.
Предварительный
Задачи
Обоснование необходимости
психолого-педагогического
сопровождения
речевого
развития
детей
старшего
дошкольного возраста с учетом
особенностей проявления их
языковых способностей
Выработка
в
процессе
2.
обсуждения
Реконструктивный совместного
оптимальной
тактики
психолого-педагогического
сопровождения
речевого
развития
детей
старшего
дошкольного возраста с учетом
особенностей проявления их
языковых способностей
Содержание деятельности
1. Информирование родителей об
особенностях развития ребенка.
2. Прогноз на ближайшую перспективу
развития ребенка.
3.
Выработка
конкретных
рекомендаций по программе психологопедагогического
сопровождения
речевого развития детей старшего
дошкольного возраста с учетом
особенностей проявления их языковых
способностей
4. Знакомство родителей с целями и
задачами
программы
психологопедагогического
сопровождения
речевого развития детей старшего
дошкольного возраста с учетом
особенностей проявления их языковых
способностей
методами ее реализации, ожидаемыми
результатами.
5. Формирование адекватные ожидания
в отношении результатов психологопедагогического сопровождения.
1. Организация встреч с родителями,
где их информируют об особенностях
поведения ребенка на занятиях,
достижениях и успехах ребенка.
Получение от родителей обратной связи
– поведение ребенка дома, его
эмоциональное
состояние,
об
особенностях
общения
и
взаимодействия
с
родителями.
Выработка тактики взаимодействия и
корректив в проведение занятий.
(Периодичность встреч не менее
одного-двух раз в месяц).
2. Индивидуальное консультирование
родителей
для
выработки
индивидуального маршрута психологопедагогического
сопровождения
ребенка.
3.
Анкетирование
родителей
«Достаточно ли внимания вы уделяете
своему ребенку?»
4. Разработка рекомендаций по
проведению
самостоятельной
72
3.
Закрепляющий
Подведение итогов программы
психолого-педагогического
сопровождения
речевого
развития
детей
старшего
дошкольного возраста с учетом
особенностей проявления их
языковых способностей
Оценка
эффективности
сопровождения.
(развивающей) работы с детьми в семье
(дома)
1. Оценка результатов программы с
точки зрения достижения планируемых
целей.
2.
Составление
психологопедагогических
рекомендаций
по
воспитанию и обучению детей,
направленных на закрепление и
упрочнение
положительных
результатов.
3. Обсуждение итогов программы
психолого-педагогического
сопровождения речевого развития
детей старшего дошкольного возраста с
учетом особенностей проявления их
языковых способностей с родителями
на заседании «Круглого стола»
совместно с педагогом-воспитателем и
администрацией ДОУ.
4. Разработка в случае необходимости
программы
индивидуального
курирования случая.
Этапы работы с педагогами-воспитателями и заведующей детским
садом
Этапы работы
1.
Предварительный
Задачи
Обоснование необходимости
психолого-педагогического
сопровождения
речевого
развития
детей
старшего
дошкольного возраста с учетом
особенностей проявления их
языковых способностей
Выработка
в
процессе
2.
обсуждения
Реконструктивный совместного
оптимальной тактики развития
компонентов
языковых
Содержание деятельности
1.
Рассмотрение
на
педсовете
необходимости
психологопедагогического
сопровождения
речевого развития детей старшего
дошкольного возраста с учетом
особенностей проявления их языковых
способностей
Ожидаемыми результатами.
2. Согласование с педагогами времени и
места проведения занятий с детьми.
3.
Информирование
педагогавоспитателя и администрации ДОУ об
особенностях
развития
детей
экспериментальной группы).
4.
Обсуждение
диагностических
методик
по
выявлению
индивидуальных особенной проявления
языковых способностей).
5. Консультирование по экспрессобзору результатов диагностики
1. Информирование педагогов о плане
проведения необходимых мероприятий.
2. Информирование о динамике
особенностей
поведения
ребенка,
которые
будут
сопутствовать
73
способностей
детей психолого-психологическому
экспериментальной группы
сопровождению.
3. Консультирование по темам:
- нарушения в сфере общения;
- языковые способности детей старшего
дошкольного возраста;
- взаимодействие педагога с детьми.
- рекомендации по планированию
игровых занятий с детьми.
4. Совместные тематические встречи
педагогов с родителями по проблеме
речевого развития.
5.Индивидуальное консультирование
педагогов-воспитателей
по
ознакомлению
с
особенностями
развития
компонентов
языковой
способности.
Подведение итогов работы. 1. Рассмотрение на итоговом педсовете
Оценка
эффективности и оценка результатов работы по
психолого-педагогического
программе психолого-педагогического
сопровождения
речевого сопровождения. речевого развития
развития
детей
старшего детей старшего дошкольного возраста с
дошкольного возраста с учетом учетом особенностей проявления их
особенностей проявления их языковых способностей
языковых способностей
2.
Составление
психологопедагогических
рекомендаций
педагогам по результатам психологопедагогического
сопровождения
речевого развития детей старшего
дошкольного возраста с учетом
особенностей проявления их языковых
способностей
3. Обсуждение итогов программы
психолого-педагогического
сопровождения речевого развития детей
старшего дошкольного возраста с
учетом особенностей проявления их
языковых способностей с педагогомвоспитателем и администрацией ДОУ
на
заседании
«Круглого стола»
совместно с родителями.
4. Разработка в случае необходимости
программы
индивидуального
курирования случая.
3.
Закрепляющий
Этапы работы с детьми (воспитанниками)
Этапы работы
1.
Предварительный
Задачи
Обоснование необходимости
психолого-педагогического
сопровождения
речевого
развития
детей
старшего
дошкольного возраста с учетом
Содержание деятельности
1. Проведение первичной диагностики
2. Выработка конкретных рекомендаций
по программе психолого-педагогического
сопровождения речевого развития детей
старшего дошкольного возраста с учетом
74
2.
Конструктивноформирующий
3.
Итоговообобщающий
особенностей проявления их особенностей проявления их языковых
языковых способностей
способностей.
2.Информирование воспитанников о
проведении занятий.
Поддержка
и
развитие 1. Проведение индивидуальных занятий с
основных
компонентов воспитанниками.
языковой способности
2. Организация групповой работы с
воспитанниками
по
формированию
компонентов языковой способности.
Оценка
эффективности 1. Оценка результатов программы с точки
психолого-педагогического
зрения достижения планируемых целей.
сопровождения
речевого 2.
Проведение
повторного
развития
детей
старшего диагностического исследования.
дошкольного возраста с учетом 3. Разработка в случае необходимости
особенностей проявления их программы
индивидуального
языковых способностей
курирования случая.
Работу с детьми предполагается проводить в игровой форме,
предлагаемые игры и упражнения были объединены в следующие группы:
1)
игры и игровые упражнения, помогающие расширить объем
словаря;
2)
игры, формирующие представления о существенных признаках
предмета;
3)
игры, развивающие лексическую системность и семантические
4)
игры и игровые упражнения, формирующие связи слов;
5)
игры и игровые упражнение, направленные на формирование
поля;
грамматических умений;
6)
игры и игровые упражнения, направленные на развитие связной
речи и обучение пересказу.
В первой группе представлены следующие игровые упражнения и игры:

демонстрация действий предмета с их называнием (цели:
расширение объема словаря глаголов, формирование представлений о
предмете);

действия ребенка с предметом с называнием этих действий (цели:
расширение объема словаря глаголов, формирование представлений о
предмете);
75

игра «Чудесный мешочек» (цели: расширение объема словаря,
развитие тактильного восприятия, уточнение представлений о признаках
предметов) и др.
Во второй группе:

Игра «Дополни ряд предметов» (цель: развитие понимания
существительных
с
обобщающим
значением
(развитие
понятийного
компонента лексического значения слова, пассивного словаря));

Игра «Объясни Незнайке» (цели: развитие умения объяснить
значение слова с помощью обобщающего понятия и существенных признаков
предмета);

Игра
«Аналогии»
(цели:
активизация
существительных
с
обобщающим значением, развитие понимания родовидовых отношений
между словами (развитие понятийного компонента лексического значения
слова)) и др.
В третьей группе представлены следующие игры:

Игра
с
мячом
«Скажи
наоборот»
(цели:
формирование
семантических полей, расширение словаря антонимов);

Игра «Пантомима» (цели: формирование семантических полей,
расширение словаря антонимов, развитие общей моторики, творческих
способностей).
Четвертая группа представлена следующими упражнениями:

Подбор максимального количества слов, отвечающих на вопросы
«Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?»;

Подбор названий действий к названию предмета (объекта) и др.
В пятой группе:

Дидактическая игра «Подбираем рифму» (цель: формировать
умение образовывать форму родительного падежа множественного числа
существительных) и др.
Шестая группа включает следующие игры и игровые упражнения:
76

Игровое упражнение «Если бы...» (цель: развитие у детей связной
речи, воображения, высших форм мышления – синтеза, прогнозирования,
экспериментирования);

Игра «Веселое путешествие» («На трамвае») (цель: формирование
умения вступать в контакт, вести диалог на заданную тему, выполнять
активную роль в диалоге);

«Письмо от зайца» (цель: учить детей рассказывать по сюжетным
картинкам, развивать зрительное внимание, память, умение продолжить
начатый
рассказ
с
определённого
места,
закреплять
правильное
произношение;

«Рисуем и играем в сказку») (цель: развивать зрительное
внимание, память, логическое мышление, мелкую моторику. Закреплять
навыки составления распространённых предложений, совершенствовать
навыки пересказа;

«Поиграем в сказку» (цель: учить детей эмоционально и активно
воспринимать сказку, участвовать в пересказе, развивать творческую
инициативу, подвести к моделированию).
На наш взгляд, подобранные игры и игровые упражнения, в наибольшей
степени (по сравнению с множеством имеющихся), способствуют сохранению
«гениального лингвиста», а именно: поддержке и развитию основных
компонентов языковой способности.
Работа с педагогами-воспитателями также является очень значимым
моментом в процессе психолого-педагогического сопровождения речевого
развития детей, так как именно педагог проводит больше всего времени с
ребенком вместе, рядом, и именно у него есть возможность мягко и деликатно
направить ребенка, вовлечь его в развивающую деятельность. Конечно, в
нашем
саду
проводятся
групповые
тематические
консультации
и
индивидуальные по запросам самих педагогов, но основное значение мы
придаем умению осуществлять сотрудничество со всеми участниками
77
образовательного пространства (детьми, родителями, коллегами). В течение
всего года необходимо проводить консультации по темам:

нарушения в сфере общения;

языковые способности детей старшего дошкольного возраста;

взаимодействие педагога с детьми;

рекомендации по планированию игровых занятий с детьми и др.
Необходимо так же устраивать совместные тематические встречи
педагогов с родителями по проблеме речевого развития.
На наш взгляд, такая система продуктивного взаимодействия всех
участников образовательного процесса в ДОО является необходимым
условием успешного развития языковых способностей детей дошкольного
возраста.
78
Заключение
Развитие
речевой
деятельности
в
онтогенезе
в
отечественной
психолингвистике понимается как развитие языковой способности. Языковая
способность – понятие разностороннее и весьма многогранное.
Исследование проблемы развития языковых способностей является
относительно
новым
направлением
в
психологии,
онтолингвистике,
дошкольной лингводидактике, хотя о языковой одаренности ребенка говорили
еще К.Д. Ушинский («дар слова»), А.Н. Гвоздев, К.И. Чуковский.
В связи с выше сказанным, был определен круг задач, которые были
решены в ходе исследования:
1)
обосновать
теоретические
основы
изучения
языковых
способностей детей дошкольного возраста;
2)
разработать диагностический инструментарий для изучения
языковых способностей и индивидуальных особенностей их проявления у
детей на этапе подготовки к школьному обучению;
3)
провести экспериментальную работу с детьми и на основе анализа
результатов исследования выявить индивидуальные особенности проявления
языковых способностей у детей старшего дошкольного возраста;
4)
разработать
программу
психолого-педагогического
сопровождения детей экспериментальной группы в их речевом развитии с
учетом выявленных особенностей.
В соответствии с первой задачей был проведен анализ психологической
и психолингвистической литературы, в результате которого удалось выяснить,
что языковую способность с позиции психолингвистического подхода
определяют, как совокупность психологических и физиологических условий,
обеспечивающих усвоение, производство и адекватное восприятие языковых
знаков членами языкового коллектива. С позиции психологического подхода,
языковая способность рассматривается как совокупность развитых у ребенка
речевых умений и навыков, позволяющих ему понимать и строить новые
79
высказывания в соответствии с коммуникативной ситуацией и законами
родного языка.
Говоря о способностях человека в общем виде, мы определили их как
возможности человека в той или иной деятельности. Что же касается
одаренности, то – это врожденные, генетически заложенные качества человека
к проявлению каких-либо способностей.
При рассмотрении структуры языковой способности нами было
установлено следующее: на основе выделенных Ю.Н. Карауловым трех
аспектов: фонетического, грамматического и семантического, которые в своем
развитии и самосовершенствовании демонстрируют развитие языковой
способности, была разработана следующая периодизации развития речи:
1) период, когда ребенок еще не способен правильно усвоить звуковой
облик слова;
2) период, когда звуковой облик усвоен, но не усвоены структурные
закономерности;
3) период, когда усвоено все это, а также предметная отнесенность слов,
но не усвоена понятийная отнесенность.
Языковые
способности
детей
дошкольного
возраста
имеют
специфические черты (характеристики) – речевой слух, языковая память,
лексическое чутье, грамматическое (конструктивное) чутье, эмоциональнообразное восприятие языка, функционально-стилистическое восприятие
языка.
В соответствии со второй задачей был проведен анализ методик,
направленных
на
изучение
языковых
способностей
детей
старшего
дошкольного возраста. Здесь мы пришли к выводу о том, что каждая из
рассмотренных методик описывает лишь отдельные составляющие языковой
способности, а не её в целом. Поэтому изучение такой важной сферы, как
языковые способности детей на этапе подготовки к школьному обучению, не
может осуществляться с помощью отдельного набора проб или заданий,
представленных в одной методике. В связи с вышесказанным нами была
80
составлена методика изучения языковых способностей и индивидуальных
особенностей их проявления у дошкольников (Приложение 1).
В соответствии с третьей задачей была проведена экспериментальная
работа с детьми шестого, седьмого и восьмого годов жизни, их родителями и
педагогом-воспитателем.
В итоге проведения всех этапов работы (изучение документации, работа
с ребенком, родителями, педагогом-воспитателем) у нас сложилось
следующее представление о выборке испытуемых: развитие детей на всех
возрастных этапах соответствует возрастным нормам. Аномалий в развитии
не обнаружено, по заключениям офтальмолога, отоларинголога и невролога
дети здоровы.
Проведя
анализ результатов
диагностики, полученных
в ходе
эмпирического исследования, были выявлены типичные особенности для
каждого из этапов дошкольного детства. Так для детей шестого года жизни
характерно следующее:

дети создают новые слова, когда возникает необходимость
называния общеупотребительной лексики («Носибажник», «Трубщик»,
«Вставлятель», «Укладыватель», «Точительщик», «Чиничасник», «Боюн»,
«Лосят», «Лосяты», «Лисят», «Лисятыши» и др.);

при составлении рассказа по серии картинок, а также составлении
пересказа основываются только на основную мысль, упуская при этом все
детали;

иногда возникает затруднение в назывании антонимов и
синонимов к изолированным словам и словосочетаниям;

возникают трудности в повторении слов, словосочетаний и слогов
с оппозиционными звуками;

при сочинении сказки или рассказа возникают трудности в
передаче основной и дополнительной информации повествования;

дети не умет делать звукобуквенный анализ слов;

не умеют согласовывать числительные с существительными.
81
Дети седьмого года жизни справились с предлагаемыми заданиями
несколько лучше (чем дети шестого года жизни), но все же испытывали
некоторые типичные затруднения. Речь детей характеризуется следующими
особенностями:

дети создают неологизмы, когда возникает необходимость
называния общеупотребительной лексики (в отличии от детей шестого года
жизни новых слов создают меньше), например, «Вставлястекл», «Часощик»,
«Пескощик», «Лисят», «Волчок», «Лосят» и др.;

при согласовании числительных с существительными часто
допускают ошибки;

при составлении пересказа часто упускают важные детали;

при
сочинении
сказки
или
рассказа
придерживаются
последовательности, начало, середина и конец, иногда используют диалоги.
Что касается детей восьмого года жизни – они более ответственно
выполняли задания. С точки зрения правильности выполнения, допускали
незначительные ошибки. Так у детей семи лет в отличии от детей пяти
(шестого года жизни) и шести (седьмого года жизни) лет продуктов
словотворчества наблюдается меньше (например, «Багажник», «Варильщик»,
«Вставляльщик»).
Наблюдается некоторая закономерность – чем старше становится
ребенок, тем в меньшей степени он склонен к словотворчеству, для детей
восьмого года жизни наиболее характерно называние общеупотребительной
лексики. Таким образом, подходя к школьному обучению, ребенок несколько
утрачивает свои языковые способности, и мы теряем «гениального
лингвиста», по словам К.И. Чуковского.
Была проведена математическая обработка, в результате которой были
получены среднестатистические данные – размах выборки (70), среднее
арифметическое (114,7), мода (127), однако, при качественной обработке были
выявлены индивидуальные отличия, которые нас и интересовали в данном
исследовании.
82
Основываясь на результатах диагностического исследования языковых
способностей,
возникает
педагогического
необходимость
сопровождения
речевого
планирования
развития
детей
психологостаршего
дошкольного возраста с учетом уровня усвоения ими языка и особенностей
проявления их языковых способностей. Тем самым, мы приходим к решению
четвертой задачи. С целью сохранения «гениального лингвиста» была
разработана программа психолого-педагогического сопровождения, в которой
описаны основные этапы работы с детьми, их родителями, педагогомвоспитателем и заведующей детским садом, основные методы и формы
работы педагогов (педагогов-воспитателей) с детьми (воспитанниками).
Предложена подборка игр и игровых упражнений, которыми могут
воспользоваться
практикующие
специалисты
ДОО
в
своей
работе
(Приложение 48).
Нами была выдвинута гипотеза, состоящая из трех положений. Первое и
второе предположения подтвердились, выяснено, что:
1)
языковые способности детей на разных этапах дошкольного
детства (у детей шестого, седьмого года жизни и старше семи лет) имеют
особенности проявления;
2)
у детей шестого и седьмого года жизни словообразовательный
компонент языковой способности выражен в большей степени по сравнению
с детьми старше семи лет.
Что касается третьего предположения – теоретически, разработанная
программа психолого-педагогического сопровождения речевого развития
детей в старшем дошкольном возрасте включает: работу с воспитанниками, их
родителями,
педагогом-воспитателем
и
заведующей
детским
садом.
Необходимо практически это подтвердить (путем реализации составленной
программы).
В ходе выполнения всех этапов исследования (теоретический и
организационно – методический, полевой, аналитический, проектный и
оформительский), удалось достичь цель исследования: изучены языковые
83
способности и индивидуальные особенности их проявления у детей старшего
дошкольного возраста и с учетом их обоснована программа психологопедагогического сопровождения речевого развития. Поставленные задачи
исследования решены.
Перспектива дальнейшего исследования состоит в следующем:
1)
эмпирическое
изучение
особенностей
развития
языковых
способностей в дошкольном детстве на большей выборке испытуемых;
2)
опытная
педагогического
проверка
сопровождения
разработанной
речевого
программы
развития
детей
психологостаршего
дошкольного возраста с учетом особенностей проявления их языковых
способностей, при необходимости ее коррекция с учетом психологопедагогической среды дошкольной образовательной организации.
84
Список литературы
1.
Безрукова, О. А. Методика определения уровня речевого развития
детей дошкольного возраста / О. А. Безрукова, О. Н. Каленкова. – М.: Каисса,
2008. – 95 c.
2.
Божович, Е. Д. Развитие языковой компетенции школьников:
проблемы и подходы / Е. Д. Божович. // Вопросы психологии. – 1997. – №1. –
С. 33 – 34.
3.
Божович, Е. Д. Учителю о языковой компетенции школьников.
Психолого-педагогические аспекты языкового образования / Е. Д. Божович. –
М., 2002. – 288 c.
4.
Божович, Е. Д. Языковая компетенция как критерий готовности к
школьному обучению / Е. Д. Божович, Е. И. Козицкая. // Психологическая
наука и образование. – 1999. – №1. – С. 25 – 37.
5.
Брюно,
Ж.
Одаренные
дети:
психолого-педагогические
исследования и практика / Ж. Брюно и др. // Психологический журнал. – 1995.
– №4. – С. 73.
6.
Венгер, Л. А. Психологические вопросы подготовки детей к
учению в школе / Л. А. Венгер. // Дошкольное воспитание. – 1970. – №4. – С.
36 – 41.
7.
Выготский, Л. С. Мышление и речь/ Л. С. Выготский // Изд. 5,
испр. – М.: Лабиринт, 1999. — 352 с.
8.
Гамезо, М. В. Старший дошкольник и младший школьник:
психодиагностика и коррекция развития / М. В. Гамезо, B. C. Герасимова, В.
М. Орлова. – М.: Издательство «Институт практической психологии»;
Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. – 256с.
9.
Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи / А. Н. Гвоздев. –
М.: Наука, 1961. – 520 c.
10.
Гвоздев, А. Н. От первых слов до первого класса / А. Н. Гвоздев. –
М.: КомКнига, 2005. – 320 c.
85
11.
Гильбух, Ю. З. Внимание: одаренные дети / Ю. З. Гильбух. – М.:
Знание, 1991. – 80 c.
12.
Гиппенрейтер, Ю. Б. Общаться с ребёнком: Как? / Ю. Б.
Гиппенрейтер. – М.: АСТ, Астрель, 2007. – 240 c.
13.
Голубева, Э. А. Способности и индивидуальность / Э. А. Голубева.
– М.: Прометей, 1993. – 306 c.
14.
Горелов, И. Н. Проблема функционального базиса речи в
онтогенезе / И. Н. Горелов. – Челябинск: ЧГПИ, 1974. – 116 c.
15.
Гохлернер, М. М. Психологический механизм чувства языка / М.
М. Гохлернер, Г. В. Ейгер. // Вопросы психологии. – 1983. – №4. – С. 137 – 142.
16.
Гумбольт, В. фон. Избранные труды по языкознанию / В. фон.
Гумбольт. – М.: Прогресс, 1984. – 400 c.
17.
Дёмина, Е. В. Индивидуально-психологические особенности
языковых способностей человека: автореферат дис. / Е. В. Дёмина. –
Новосибирск: 2009. – 29 c.
18.
Дружинин, В. Н. Психология общих способностей. 3-е изд / В. Н.
Дружинин. – СПб.: Питер, 2008. – 368 c.
19.
3aйцевa, Е. C. Tестoвaя метoдикa обследования речи детей в
вoзpacтe 4-7 лет / Е. C. 3aйцевa, B. К. Шептyнoвa. – СПб.: КАРО, 2012. – 72 c.
20.
Запорожец, А. А. Вопросы психологии обучения и воспитания
детей раннего и дошкольного возраста / А. А. Запорожец. // Советская
педагогика. – 1968. – №7. – С. 55 – 64.
21.
Запорожец, А. А. К вопросу об обучении, воспитании и развитии
детей шестилетнего возраста / А. А. Запорожец. // Советская педагогика. –
1973. – №1. – С. 30 – 36.
22.
Ильин, Е. П. Проблема способностей: два подхода к ее решению /
Е. П. Ильин. // Психологический журнал. – 2003. – №3.
23.
Ильин, Е. П. Психология индивидуальных различий / Е. П. Ильин.
– СПб.: Питер, 2004. – 701 c.
86
24.
Караулов, Ю. Н. Русский язык и языковая личность / Ю. Н.
Караулов. – М.: Наука, 1987. – 261 c.
25.
Кащенко, В. П. Исключительные дети: Их изучение и воспитание
/ В. П. Кащенко, Г. В. Мурашев. – М.: Работник просвещения, 1926. – 125 c.
26.
Комплексная
диагностика
уровней
освоения
«Программы
воспитания и обучения в детском саду» / под редакцией М. А. Васильевой, В.
В. Гербовой, Т. С. Комаровой: диагностический журнал. Подготовительная
группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. – Волгоград: Учитель, 2010. – 35 с.
27.
Лаврентьева, А. И. Детская речь: становление языковой
способности в онтогенезе: учебное пособие / А. И. Лаврентьева. – М.: МГПУ,
2003. – 51 c.
28.
Леви, В. Л. Нестандартный ребенок / В. Л. Леви. – М.: Знание,
1989. – 256 c.
29.
Лейтес, Н. С. Психология одаренности детей и подростков / Н. С.
Лейтес. – М.: изд. Центр «Академия», 1996. – 416 c.
30.
Леонтьев, A. A. Исследование детской речи // Основы теории
речевой деятельности. / А. А Леонтьев. – М., 1974. – Гл. XXI. – С. 312 – 317.
31.
Леонтьев, А. А. Основы психолингвистики / А. А. Леонтьев. – М.:
изд. Центр «Академия», 2005. – 288 c.
32.
Леонтьев, А. А. Психологические предпосылки раннего овладения
иностранным языком / А. А. Леонтьев. // Иностранные языки в школе. – 1985.
– №5. – С. 24 – 29.
33.
Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. –
М.: МГУ, 1981. – 584 c.
34.
Лисина, М. И. Подготовка к школьному обучению и общение
детей со взрослыми // Формирование школьной зрелости ребенка / М. И.
Лисина. – Таллин, 1982. – С. 97 – 100.
35.
Лисина, М. И. Проблемы онтогенеза общения / М. И. Лисина. – М.:
Педагогика, 1986. – 144 c.
87
36.
Макарова, В. Н. Диагностика развития речи дошкольников:
Методическое пособие / В. Н. Макарова. и др. – М.: Педагогическое общество
России, 2007. – 80 c.
37.
Макарова,
В.
Н.
Подготовка
педагогов
к
речевому
и
лингвистическому развитию детей дошкольного возраста в системе
непрерывного профессионального образования: теоретико-методологическое
обоснование концепции: Монография / В. Н. Макарова. – Орел: изд. ОГУ,
2010. – 55 – 70 c.
38.
Максаков, А. И. Воспитание звуковой культуры речи у
дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. 2-е изд / А.
И. Максаков. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 64 c.
39.
Максаков, А. И. Учите, играя / А. И. Максаков, Г. А. Тумакова. –
М.: Просвещение, 1983. – 144 c.
40.
Микляева, Н. В Диагностика языковой способности у детей
дошкольного возраста. Логопедическое обследование: метод, пособие / Н. В.
Микляева. – М.: Айрис-пресс, 2006. — 96 с.
41.
Негневицкая, Е. И. Язык и дети / Е. И. Негневицкая, А. М.
Шахнарович. – М.: Наука, 1981. – 111 c.
42.
Пашковская, С. С. Значение фонетических способностей на
начальном этапе обучения иностранному языку / С. С. Пашковская // Известия
высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки. –
2009. – № 3 (11). – С.146-155. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://cyberleninka.ru/article/n/znachenie-foneticheskih-sposobnostey-nanachalnom-etape-obucheniya-inostrannomu-yazyku
43.
Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических
учебных заведений/ В.А. Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н.Шиянов.
3-е изд. – М.: школа-Пресс, 2004. – 512с.
44.
Петровский, А.В., Ярошевский, М.Г. Психология: Учебник для
студентов высших пед. учеб. заведений. – 3-е издание, стереотип. / А. В.
88
Петровский, М. Г. Ярошевский – М.: Издательский центр «Академия», 2002. –
512 с.
45.
Платонов, К. К. О системе психологии / К. К. Платонов. – М.:
Мысль, 1972. – 216 c.
46.
Подготовка детей к школе в детском саду. / под. ред. Ф.А. Сохина,
Т.В. Тарунтаевой, М.: Педагогика – 1977. – С. 50 – 56.
47.
Психолингвистика и современная логопедия / Под ред. Л.Б.
Халиловой. – М.: Экономика, 1997. – 304 с.
48.
Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн.
– СПб.: Питер, 2002. – 720 c.
49.
Савенков, А. И. Детская одаренность: развитие средствами
искусства / А. И. Савенков. – М.: Педагогическое общество России, 1999. –
С. 3 – 26.
50.
Савенков, А. И. Психологические основы исследовательского
подхода к обучению: Учебное пособие / А. И. Савенков. – М.: Ось-89, 2006. –
С. 45 – 60.
51.
Серебренников, Б. А. О материалистическом подходе к явлениям
языка / Б. А. Серебренников. – М.: Наука, 1983. – 320 c.
52.
Соссюр, Ф. де. Курс общей лингвистики / Ф. де. Соссюр. – М.:
УРСС Эдиториал, 2007. – 257 c.
53.
Сохин, Ф. А. О психологическом и лингвистическом анализе
детской речи / Ф. А. Сохин. // Доклады АПН РСФСР. – 1959. – №4. – С. 63 – 66.
54.
Сохин, Ф. А. Психолого-педагогические основы развития речи
дошкольников / Ф. А. Сохин. – М.: НПО "МОДЭК", 2002. – 224 c.
55.
Теплов, Б. М. Проблемы индивидуальных различий / Б. М. Теплов.
– М.: АПН РСФСР, 1961. – С. 9 – 20.
56.
Ушакова, О.С. Развитие речи дошкольников / О.С. Ушакова. – М.:
Ин-та психотерапии, 2001. – 240 с.
89
57.
Ушакова, Т. Н. Психологические исследования семантики речи /
Т. Н. Ушакова, Н. Д. Павлова, И. А. Зачесова. // Вопросы психологии. – 1983.
– №5. – С. 30 – 40.
58.
Ушинский, К. Д. Родное слово / К.Д. Ушинский. – М.:
Просвещение, 1981. – с. 89 – 151.
59.
Цейтлин, С. Н. Элементарное лингвистическое образование
дошкольника // Актуальные проблемы развития речи дошкольников (в норме
и при патологии) / С. Н. Цейтлин. // Материалы Всерос. конф. В 2 частях. – Ч.
1. – Орел: ОГУ, – 2000. – С. 84 – 86.
60.
Чуковский, К. И. От двух до пяти / К. И. Чуковский. – М.:
Художественная литература, 1964. – 498 c.
61.
Шадриков, В.Д. Способности, одаренность, талант // Развитие и
диагностика способностей. Отв. ред. В.Н. Дружинин, В.Д. Шадриков. – М.:
Наука, 1991 – С. 11.
62.
Шахнарович,
А.
М.
К
проблеме
языковой
способности
(механизма) // Человеческий фактор в языке: язык и порождение речи / А. М.
Шахнарович. – М.: Наука, 1991. — С. 185 – 220.
63.
Шолпо, И. Л. Как научить дошкольника говорить по-английски:
Учебное пособие по методике преподавания английского языка для
педагогических вузов, колледжей и училищ по специальности ''Преподаватель
иностранного языка в детском саду'' / И. Л. Шолпо. – СПб, 1999.
64.
Щерба, Л. В. Избранные работы по русскому языку / Л. В. Щерба.
– М.: Учпедгиз, 1957. – 188 c.
65.
Юртайкина, Т.М. Методика обследования речевого развития/ Т.М.
Юртайкина // Развитие речи дошкольников. – М., 1990. – С. 127 – 136.
66.
«Язык и актуальные проблемы образования»: Материалы
Международной научно-практической конференции, 31 января 2018 г.,
Москва. / Под ред. Е.И. Артамоновой, О.С. Ушаковой. – М.: МАНПО, 2018. –
420 с.
90
Приложение
91
Приложение 1
Методика изучения языковых способностей и индивидуальных особенностей
их проявления у детей старшего дошкольного возраста на этапе подготовки к
школьному обучению
Анализ медицинской и психолого-педагогической документации
Прежде чем проводить с ребенком обследование необходимо изучить документацию
на него (личное дело), имеющуюся в ДОУ.
Знакомясь с медицинской документацией, необходимо обратить внимание на
следующие показатели:
– диагностические показатели: характер роста, вес, особенности сна, аппетита,
длительность вскармливания грудью; динамика эмоционального и интеллектуального
развития; преобладающее настроение, наличие вялости или возбудимости; фиксируются
особенности развития ребенка в соответствии с возрастными показателями;
– наличие врожденных и приобретенных пороков развития. Обращается внимание
на состояние и функционирование внутренних органов и систем организма;
–особое внимание уделяется заключениям офтальмолога, отоларинголога,
невролога.
Помимо медицинских документов необходимо познакомиться с психологической и
педагогической характеристиками ребенка, представленными в личном деле. В этих
документах раскрываются знания, умения и навыки, которыми обладал изучаемый ребенок
на различных возрастных этапах, а также характер успешности/неуспешности в
деятельности, соответствующей его возрасту. Познакомиться с результатами
логопедических обследований, проведенных диагностических методик, если таковые
имеются.
Программа ознакомительной беседы с ребенком
Собственно языковое тестирование целесообразно предварить небольшим
собеседованием для того, чтобы установить контакт, доверительные отношения с
ребенком, получить общие сведения о нем, убедиться, не являются ли возможные
ошибки в речи лишь следствием обедненного представления об окружающем мире.
«Здравствуй! Меня зовут Надежда Владимировна, я учусь в институте, а сейчас
пришла помогать вашему воспитателю (играть с вами, проводить интересные занятия). И я
хочу с тобой познакомиться. Давай с тобой поговорим. Я буду задавать тебе вопросы, а ты
будешь на них отвечать. Можешь и мне задавать вопросы, если хочешь. Ну что, попробуем?
1. Как тебя зовут?
2. Сколько тебе лет?
3. Где ты живешь?
4. С кем ты живешь? Как их зовут?
5. Какой сегодня день недели?
6. Какой день недели был вчера?
7. Какой день недели будет завтра?
8. Какие города ты знаешь?
9. Какие деревья растут в лесу?
10. Какие животные дают нам молоко?
11. Для чего нам нужен холодильник? Почему некоторые продукты мы храним именно
в нем?
12. Что мы говорим людям, которые сидят с нами за столом, перед началом завтрака,
обеда или ужина?
13. Когда на улице раньше темнеет (становится темно): летом или зимой?
14. Какие у тебя дома есть любимые игрушки и книжки?
15. Назови своих любимых сказочных героев.
16. У тебя есть мечта? Какая?
17. Какое настроение обычно бывает у тебя? Ты часто расстраиваешься?
92
18. Как ты засыпаешь: быстро или долго ворочаешься?
19. Во сколько ты обычно ложишься спать? А во сколько просыпаешься?
20. Напоследок, тебе снятся сны? Какие?
ОЦЕНКА: адекватный ответ — 1 балл, неадекватный — 0 баллов. Максимальное
количество баллов — 20.
Программа наблюдения за ребенком
Цель наблюдения: изучение особенностей речевой деятельности ребенка
Задачи:

Изучить особенности общения со взрослыми

Анализировать коммуникации со сверстниками

Выделить особенности речевой деятельности ребенка
Вид: включенное, сплошное наблюдение.
Протокол наблюдения:
ФИО обследуемого
Возраст обследуемого
Дата обследования
Длительность наблюдения
Наблюдение
Интерпретация
Фотозапись поведения ребенка, всех его
действий, эмоциональных и физических
реакций ребенка на действия взрослого и
сверстников
Анализ
наблюдаемых
явлений,
поведения
ребенка
согласно
выделенным единицам наблюдения,
характеристика
психологической
деятельности ребенка
Единицы наблюдения:
1.
Общение со взрослыми: средства общения (речь, мимика, жесты), роль взрослого в
процессе игровой деятельности, длительность общения со взрослыми.
2.
Общение со сверстниками: средства общения (речь, мимика, жесты, преобладающие
средства общения), длительность коммуникации.
3.
Речевая деятельность:
– говорение (устное выражение мысли),
– слушание (восприятие речи на слух и ее понимание),
93
Анкета для родителей «Скоро в школу»
Совсем скоро для вашего ребёнка откроет двери школа, закончится дошкольное
детство, начнётся новый, очень интересный и важный этап в жизни вашей семьи.
Предлагаемая анкета поможет вам задуматься о готовности вашего ребёнка к школе.
Уважаемые родители, подчеркните (или напишите) ответы на следующие вопросы
1.
Ф. И. О.ребёнка_______________________________________________
2.
Название русских народных сказок, стихов, которые знают ваши дети.
__________________________________________________________________
3.
Ежедневно ли вы читаете своему ребенку? Если да, то в какое время?
__________________________________________________________________
4.
Обращаете ли вы внимание ребенка на яркие иллюстрации книг, их содержание и
смысл. Задает ли ваш ребенок вопросы после чтения или рассматривания книжек, если да,
то какие?____________________________________________________________
5.
Чего Вы ждете от обучения в школе? ______________________________
Чего опасаетесь? ________________________________________
6.
Высказывает ли Ваш ребенок боязнь общения с новыми друзьями в школе? (Да, нет,
иногда.)
7.
Способен ли ваш ребёнок следовать инструкции, полученной от взрослого? (Да, нет,
иногда.)
8.
Умеет ли ребёнок работать без отвлечений в течении 15-20 минут на одном занятии?
(Да, нет, иногда.)
9.
Способен ли налаживать отношения с новыми друзьями? (Да, нет, иногда.)
10.
Способен ли ребёнок к самоконтролю, умеет ли исправлять допущенные ошибки?
(Да, нет, иногда.)
11.
Чему Вы больше отдаёте предпочтение: обучению чтению, счёту или общему
развитию памяти, внимания, любознательности? Почему?
__________________________________________________________________
12.
Как Ваш ребенок учит стихи на праздники? Быстро ли их запоминает?
__________________________________________________________________
13.
Хорошо ли говорит ваш ребёнок? (Да, нет.)
14.
Проводились ли занятия с логопедом (с какого возраста, сколько времени,
результаты занятий)?_____________________________________________________
15.
Умеет ли ваш ребёнок:
- читать (да, нет.)
- считать (да, нет.)
- решать простые задачи (да,нет.)
- чертить простым карандашом горизонтальные и вертикальные линии (да, нет.)
- может ли составлять рассказ по картинке (да, нет.)
- может ли пересказать прочитанный рассказ, сказку (да,нет.)
16.
С радостью ли ваш ребёнок хочет идти в школу?
__________________________________________________________________
17.
Требуются ли Вам консультации логопеда (да, нет, по какому
вопросу).__________________________________________________________
18.
По вашему мнению готов ли ваш ребёнок к школе? Почему?
____________________________________________________________
Большое спасибо за Ваши откровенные ответы!
94
Анкета для самооценки профессионализма воспитателя
по разделу «Развитие речи»
Ф.И.О.воспитателя__________________________________________________
Дата _______________
Вопросы
Ответы
Какую программу по развитию речи у детей
Вы используете в своей работе?
Конспекты проводимых мероприятий Вы
составляете самостоятельно или используете
готовые, опубликованные в методических
пособиях?
Какова основная цель развития речи у детей
в дошкольном возрасте?
Каковы основные направления работы по
развитию речи у детей в дошкольном
образовательном учреждении?
Что включает в себя работа по развитию
связной речи в дошкольном образовательном
учреждении?
Какое из перечисленных ниже средств
развития речи Вы считаете самым значимым?
Пронумеруйте их в порядке убывания _____ Общение взрослых и детей ;
значимости (один номер может быть _____ Культурная языковая среда, речь
присвоен двум и более средствам развития воспитателя;
речи): Общение взрослых и детей; _____ Обучение родной речи и языку на
культурная
языковая
среда,
речь занятиях;
воспитателя; обучение родной речи и языку _____ Художественная литература;
на занятиях; художественная литература; _____ Различные виды искусства
различные виды искусства (изобразительное, (изобразительное, музыкальное, театр).
музыкальное, театр).
Какие методы и приемы развития речи Вы
используете на занятиях (в НОД) и в
свободной деятельности детей
В чем заключается своеобразие занятий
(НОД) по развитию речи? Чем продиктована
их необходимость? По Вашему мнению,
достаточно ли будет для развития речи у
детей дошкольного возраста ограничиться
проведением развивающих игр, свободным
общением со взрослым?
Какие основные направления работы по
развитию речи Вы учитываете при
составлении конспекта занятия (НОД)?
Укажите основные приемы обучению
рассказыванию.
Знакомы ли родители Ваших воспитанников
с проблемами развития речи своих детей?
Каким
образом
Вы
организуете
взаимодействие с семьями детей в
направлении развития речи?
Благодарим за сотрудничество!
95
Диагностика языковых способностей и индивидуальных особенностей их
проявления у детей на этапе подготовки к школьному обучению
Блок А (Диагностика словотворчества)
1. «Назови профессии»
Инструкция: на свете очень много разных профессий, например, человека, который
лечит людей называют врач или доктор. А как называют того, кто:
Вопросы
Ответы ребенка
Кто носит багаж? (Носильщик)
Кто сваривает трубы? (Сварщик)
Кто вставляет стекло? (Стекольщик)
Кто работает на кране? (Крановщик)
Кто укладывает камни? (Каменщик)
Кто точит ножи? (Точильщик)
Кто чинит часы? (Часовщик)
Кто работает на экскаваторе? (Экскаваторщик)
Оценка: ответ содержащий неологизм (творческий подход) — 1 балл, не
содержащий неологизм (общеупотребительная формулировка) — 0 баллов. Максимальное
количество баллов — 8.
2. «Как можно назвать того, кто…?»
Инструкция: Человека, который убирает мусор во дворе называют дворник.
Вспомни, как называют того, кто …
Как ты думаешь, кто такой полководец? Что он делает?
Ребенка просили назвать того, кто…:
Ответы ребенка
- утром делает зарядку (физкультурник,
спортсмен);
- на паровозе ездит (машинист);
- песни сочиняет (композитор);
- играет на рояле (пианист);
- всё ломает (хулиган);
- водит самолёты (лётчик, пилот);
- кто такой полководец?
ОЦЕНКА: ответ содержащий неологизм — 1 балл, не содержащий неологизм — 0
баллов. Максимальное количество баллов — 7.
3. «Как можно назвать человека, который…»
Инструкция: Человека, который готовит обед называют повар. А как называют
человека, который…
Вопросы
Ответы ребенка
- рубит лес? (лесоруб)
- стережёт овец? (чабан)
- колет лед? (ледокол, ледоруб)
- учит петь? (учитель пения)
- учит танцевать? (учитель танцев,
хореограф)
Оценка: ответ содержащий неологизм — 1 балл, не содержащий неологизм — 0
баллов. Максимальное количество баллов — 5.
4. «Как можно назвать машину, которая…»
Инструкция: есть много разных машин, которые помогают людям. Есть, например,
пылесос, который помогает с уборкой, т.е. собирает (всасывает) пыль. А как называют
машину, которая …
Вопросы
Ответы ребенка
- рубит мясо?
96
- рубит капусту?
- перемешивает песок?
- косит сено?
- мешает тесто?
- собирает мусор?
Оценка: ответ содержащий неологизм — 1 балл, не содержащий неологизм — 0
баллов. Максимальное количество баллов — 6.
5. «Придумай название»
Инструкция: представь, что мы отправляемся в путешествие по сказочной стране,
где много удивительных городов. Но у этих городов нет еще своих имен (названий).
Придумай название сказочному городу…
Представь, что мы встретили сказочное животное, как бы ты хотел его назвать?
Задание
Ответы ребенка
- сказочному городу, в котором все
смеются;
- сказочному городу, в котором все
грустят;
- сказочному городу, в котором все
сделано из сладостей;
- сказочному животному.
Оценка: ответ содержащий неологизм — 1 балл, не содержащий неологизм — 0
баллов. Максимальное количество баллов — 4.
6. «Придумайте названия сказочным предметам»
Инструкция: путешествуя по сказочным городам, можно встретить разные
предметы: книжки, шкатулки, зеркальце. Но эти предметы не обычные. Попробуй
придумать названия для таких предметов, чтобы из самого названия было понятно, что
предметы волшебные.
Задание
Ответы ребенка
- книжке, которая сама себя читает;
- шкатулке, в которую можно спрятать даже
гору;
- колечку, надев которое можно читать чужие
мысли;
- зеркальцу, в котором отражаются только
хорошие люди.
Оценка: ответ содержащий неологизм — 1 балл, не содержащий неологизм — 0
баллов. Максимальное количество баллов — 4.
Блок Б (Диагностика сформированности лексической системности: объем словаря
и многообразие связей (смысловых и формальных) между лексическими единицами).
№1 Объем словаря
Инструкция: 1) «Постарайся запомнить, что я скажу, и выполни мою команду».
«Покажи, где часы. И т. д.». «Кто скачет? Кто стучит? И т. д.». «Покажи, где ладонь
(пальцы, ноготь, висок). И т. д.». «Кто варит (шьет, жарит)? И т. д.». «Покажи, из чего ты
пьёшь чай, с чем ты ешь суп, куда кладут чистые тарелки?»
№2 Пассивный словарь.
4 года
5 лет
6 лет
Точность понимания значения слов
97
а) из одной части: «Возьми игрушку»,
«Закрой глаза»
б) из двух частей: «Возьми меня за руку и
встань со стула»
в) из трёх частей: «Похлопай в ладоши,
помаши ручкой, возьми карандаш»
Знание предметов, действий, частей тела
а) Где часы, иголка, балкон, хлеб, костёр,
душ?
б) Кто скачет, стучит, пьёт, моется, ест,
плачет?
в) Где у тебя ухо, нос, рот, шея, локоть,
пятка?
Узнавание предметов по их назначению
Из чего ты пьёшь чай?
С чем ты ешь суп?
Куда кладут чистые тарелки?
Оценка:
3 балла — все задания серии выполнены правильно;
2 балла — правильно выполнены 3 задания серии;
1 балл — правильно выполнено 1-2 задания серии;
0 баллов — не выполнил ни одного задания серии или путает картинки.
№3 Рассмотри рисунки и скажи, почему их поместили рядом.
Рисунки: люстра—фонарь, спицы—свитер, рубанок—доски, чемодан—портфель
Оценка: установлена смысловая связь — 1 балл, не установлена — О баллов.
Максимальное количество баллов — 4.
№4 Догадайся, какое слово будет следующим.
Слова:
Корова — бык, курица — ? Утка — утёнок, лошадь — ?
Птица — гнездо, пчела — ? Гвоздь — молоток, шуруп — ?
Длинный — короткий, широкий — ?
Оценка: правильный ответ — 1 балл, неправильный — 0 баллов Максимальное
количество баллов — 5.
Блок В (Определение уровня грамматической компетенции: сформированность
словоизменительных и словообразовательных навыков и умений)
№1 Послушай слова и скажи, почему эти предметы так называются.
Слова: пылесос, мышеловка, снегокат, землеройка, носорог, соковыжималка,
сороконожка.
Оценка: адекватный ответ — 1 балл, неадекватный — 0 баллов. Максимальное
количество баллов — 7.
№2 Рассмотри рисунки и скажи, что на них нарисовано и сколько.
Рисунки: пять молотков, шесть гвоздик, шесть яблок, пять стульев, пять баклажанов, пять
шишек
Оценка: грамматически правильно — 1 балл, грамматически неправильно — 0
баллов. Максимальное количество баллов — 6.
№3 Повтори предложения, не меняя слова местами.
Бабушка попросила Катю принести книгу, которая стояла на полке.
Вася заболел, и поэтому мама не повела его в среду в детский сад.
98
Несмотря на дождь, мы с папой поехали за город на дачу
Наташа вспомнила, что мама очень любит пирог с грибами и рисом.
Пока я собирал свои вещи, моя сестра сходила в магазин за хлебом.
Оценка: точное воспроизведение — 2 балла, воспроизведение с незначительным
изменением (пропуск слов или их замена, не искажающие общий смысл) — 1 балл,
неправильный ответ — 0 баллов. Максимальное количество баллов — 10.
№4 Закончи предложения.
Лена ходила в лес, чтобы …
Автобус сломался, поэтому…
Ребята ходили в цирк, который …
Оценка: адекватный ответ — 1 балл, неадекватный — 0 баллов. Максимальное
количество баллов — 3.
№5 Словообразование
Рассмотри эти картинки. Вот лиса.
1. Кто детеныш у лисы? А если их много?
2. Кто детеныш у волка (картинка)? Кто детеныши у волка?
3. Кто детеныш у медведя? А если их много?
4. У лося детеныш - ... А если их много - ...
5. У рыси детеныш - ... Детеныши - ...
Оценка: точное образование — 2 балла, воспроизведение одного правильно – 1
балл, неправильный ответ — 0 баллов. Максимальное количество баллов — 10.
№6 Словоизменение
Инструкция: «Покажи, где кот. Покажи, где коты». «Покажи, кто в машине».
Дети 4-5 лет употребляют предлоги в, на, над, под, за. Дети 6 лет употребляют
предлоги под, за, из-под, из-за, около, перед.
Выполнение
Возраст
Речевой материал
задания
Дифференциация единственного и множественного числа существительных
кот — коты машина — машины окно — окна
4 года
лист — листья
5 лет
медведь — медведи кукла — куклы дерево —
деревья стул — стулья
6 лет
пень — пни дверь — двери ученик — ученики
перо — перья
Дифференциация предложно-падежных конструкций
4 года
Кто в машине?
Что за машиной? Кто на машине? Что под
машиной?
5 лет
Кто на доме?
Кто в доме?
Что над домом?
Кто выходит из дома?
6 лет
Кто под коробкой?
Кто выйдет из-за коробки? Кто за коробкой?
Кто вылезет из-под коробки? Кто перед
коробкой?
Кто около коробки?
Оценка:
3 балла — все задания серии выполнены правильно;
99
2 балла — правильно выполнены 3 задания серии;
1 балл — правильно выполнено 1-2 задания серии;
О баллов — не справился ни с одним заданием или путает картинки.
№7 Определение умений подбирать антонимы к изолированным словам.
Воспитатель: Давай поиграем в игру «Скажи наоборот». Например, «Скажу я
слово «высоко», а ты ответишь... (низко), скажу я слово «далеко», а ты ответишь...
(близко)» (Дж. Чиарди «Прощальная игра»).
№8 Определение умений подбирать синонимы к изолированным словам.
Воспитатель: Давай поиграем в игру «Скажи по-другому». Например: как можно
сказать о враче по-другому... (доктор); о собаке... (пес, щенок).
радуется —... (Веселится);
плачет —... (Ревет, рыдает);
дети —... (Ребята, девочки и мальчики, малыши);
красивый —... (Прекрасный).
Определение умений подбирать синонимы к словосочетаниям.
искусный мастер —... (Хороший);
верный друг —... (Настоящий);
ветхая избушка—... (Старая);
трава стала желтая —... (Пожелтела).
Оценка:
За каждый правильный ответ ребенок получает 1 балл, за неправильный — 0
баллов. В сумме высшая оценка составляет 18 баллов.
Высокий уровень - ребенок набирает 14 — 18 баллов.
Средний уровень - ребенок набирает 9—13 баллов.
Низкий уровень - ребенок набирает 0 — 8 баллов.
Блок Г (оценка фонологических навыков и умений (обследование фонематических
процессов, навыков звукового анализа и синтеза, фонетического и просодического
оформления речи)).
№1 А. Повтори слова и словосочетания:
слесарь, чертёжник, эквилибрист, аэродром, эскалатор, шлагбаум; ремонтировать
радиоприёмник, пишущая машинка, смеющийся мальчик.
Б. Повтори предложение: Часовщик, прищурив глаз, чинит часики для нас.
ОЦЕНКА: правильно — 1 балл, неправильно (пропуски, искажения, перестановки)
— 0 баллов. Максимальное количество баллов — 10.
№2 Повторение слогов с оппозиционными звуками
Инструкция: «Давай поиграем в игру "Эхо". Я буду говорить разные звуки, а ты за
мной повторяй». Ребенку предлагается повторить слоги с оппозиционными звуками.
6 лет
са-ша-са
ша-са-ша
са-ца-са
ца-са-ца
ча-тя-ча
тя-ча-тя
ща-ча-ща
ча-ща-ча
Оценка:
3 балла — воспроизводит слоги без ошибок;
2 балла — неправильно воспроизводит 1 столбик слогов;
1 балл — неправильно воспроизводит 2-3 столбика слогов;
0 баллов — неправильно воспроизводит все слоги.
№3 Звукобуквенный анализ слов
Инструкция: «Послушай слово "мак". Какую первую букву напишем? А
следующую какую? И последнюю? Сколько всего букв в слове?» Ребенок не пишет, а
только называет буквы и загибает пальцы.
Оценка:
3 балла — сделан правильный анализ всех слов;
2 балла — сделан правильный анализ 3 слов;
100




1 балл — сделан правильный анализ 1-2 слов;
0 баллов — анализ слова сделать не может или выполняет все задания с ошибками.
№4 Называние слов на заданный звук
Инструкция: «Я умею придумывать слова со звуком [и], например Ира, Инна,
игрушка, ириска. Давай вместе придумаем несколько слов со звуком [а].
Оценка:
3 балла — подобрал 4 слова;
2 балла — подобрал 3 слова;
1 балл — подобрал 1-2 слова;
0 баллов — не смог подобрать или назвал слова, в которых нет требуемого звука.
Блок Д (оценка уровня сформированности связного речевого высказывания
(текстовой деятельности))
№1 Послушай рассказ и ответь на вопросы
Любопытная обезьяна
Обезьяны очень любопытные животные. Этим часто пользуются охотники.
Чтобы поймать обезьяну, берут тяжелый кувшин с узким горлышком, насыпают в
него немного орехов и оставляют его в лесу.
Обезьяна замечает кувшин, и ей очень хочется узнать, что в нем. Она подходит к
кувшину, заглядывает внутрь. Затем она просовывает в него руку и хватает орехи.
Вытащить их она не может: горлышко очень узкое, и рука, сжатая в кулак, не пролезает.
Унести кувшин с собой ей тоже не под силу.
Даже когда появляется охотник, обезьяна не убегает: ей жаль бросить орехи, и она
не разжимает кулака.
Так за свою жадность обезьяна расплачивается свободой.
Вопросы:
Что охотники используют при ловле обезьян?
Можно ли брать любой кувшин, чтобы поймать обезьяну?
Какой кувшин используют при ловле обезьян?
Почему обезьяна не убегает, когда к ней приближается охотник?
ОЦЕНКА: за каждый правильный ответ — 1 балл, неправильный — О баллов.
Максимальное количество баллов — 4.
№2 Разложи картинки в нужной последовательности, чтобы получился
рассказ.
Картинки (даны вперемешку):
Кухня. На полу кошка с двумя котятами: черным и белым. Мама замешивает тесто.
На столе бутылка с молоком и миска с мукой.
Мама выходит из кухни, а котята забираются на стол.
Котята на столе. Один опрокидывает молоко, другой забирается в миску с мукой.
Белый котенок на полу лакает молоко, черный вылезает из миски почти весь в муке.
Заходит мама на кухню и видит, что молоко и миска с мукой опрокинуты, а около
кошки на полу два белых котенка.
Оценка: самостоятельно выполнил задание — 2 балла, выполнил задание с
небольшой помощью — 1 балл, не справился с заданием — О баллов.
Максимальное количество баллов — 2.
№3. Составь рассказ по картинкам (картинки те же).
Оценка:
2 балла:
а) рассказ соответствует предложенному сюжету;
б) в рассказе присутствует как основная, так и дополнительная информация;
в) тема раскрыта полностью;
г) ребенок не испытывает трудностей при формулировании содержания.
1 балл:
101
а) рассказ частично соответствует предложенному сюжету;
б) логическая последовательность событий не нарушена;
в) в рассказе присутствует только основная информация (тема раскрыта частично);
г) ребенок испытывает некоторые трудности в формулировании содержания.
О баллов:
а) рассказ не соответствует предложенному сюжету
б) нарушена логическая последовательность событий;
в) ребенок испытывает значительные трудности в формулировании содержания
текста.
Максимальное количество баллов (баллы суммируются) — 8.
№4 Сочинение рассказа или сказки
Воспитатель: Давай придумаем рассказ или сказку кукле, чтобы она быстрее
заснула. Что ты хочешь ей рассказать? Рассказ или сказку? Придумай название рассказу
(сказке)?» Если ребенок затрудняется, то тему подсказывает воспитатель. Например,
«Приключения рыжего бельчонка» (если ребенок хочет рассказать сказку) или «Мое
любимое домашнее животное» (рассказ).
При анализе монологов оцениваются умения детей отобрать и связно передать
содержание, а также языковое оформление монолога:
1. Умение выбрать жанр монолога, отбирать содержание высказывания и
соответствии с выбранным жанром.
2. Умение выбрать тему и дать название связному высказыванию.
3. Умение передать сюжет в логической последовательности, не отступая от темы.
4. Умение соблюдать структуру монолога (начало, ход событий, конец).
5. Использование лексических средств выразительности (тропов) для раскрытия
образов, сюжета.
6. Использование грамматических средств выразительности.
7. Использование интонационных средств выразительности.
8. Самостоятельность в составлении монолога.
Каждый показатель оценивается максимально в 2 балла.
В сумме высшая оценка составляет 16 баллов.
Критерии оценки
Ребенок получает 2 балла, если:

умеет выбрать жанр монолога и отобрать содержание высказывания в соответствии
с выбранным жанром;

умеет самостоятельно выбрать тему высказывания и дать название придуманному
монологу;

разворачивает сюжет логично и последовательно, не отступая от темы;

высказывание структурировано (присутствуют начало, середина и конец);

самостоятельно использует в высказывании разные виды лексических средств
выразительности (больше 3-х);

при составлении высказывания использует разнообразные синтаксические
конструкции (простые распространенные предложения, сложносочиненные и
сложноподчиненные предложения), перечисления, обобщения, прямую речь,
грамматические ошибки отсутствуют или незначительны.

высказывание интонационно выразительно оформлено.

составляет монолог самостоятельно, без помощи педагога.
Ребенок получает 1 балл, если:

жанр своего высказывания определить не может, но строит монолог с учетом
особенностей либо сказки, либо рассказа или определяет жанр высказывания, но при его
составлении наблюдается смешение жанров;

придумать название не может, но умеет выбрать тему самостоятельно или с
помощью взрослого;
102

при развертывании сюжета иногда отступает от темы (отвлекается), нарушает
логическую последовательность;

наблюдаются композиционные нарушения, например, отсутствует начало или конец
рассказа (сказки);

использует одно — два лексических средства выразительности самостоятельно или
с помощью взрослого;

в основном использует однотипные по структуре предложения, допускает
незначительные синтаксические ошибки, может их исправить с помощью взрослого,
прямую речь не использует;

речь не всегда интонационно выразительна;

составляет монолог с помощью взрослого (наводящие вопросы, подсказки).
Ребенок получает 0 баллов, если:

не умеет определить жанр высказывания;

не умеет определить тему, дать название высказыванию;

нарушает логическую последовательность событий, причинно-следственные связи;

высказывание состоит из нескольких предложений;

не использует лексические средства выразительности;

наблюдаются ошибки при построении предложений, которые исправить
самостоятельно ребенок не может;

речь интонационно не выразительна, монотонна;

постоянно требуется помощь взрослого, образец, подсказка.
Высокий уровень - ребенок набирает 12 — 16 баллов.
Средний уровень - ребенок набирает 7 — 11 баллов.
Низкий уровень - ребенок набирает 0 — 6 баллов.
№5. Послушай рассказ. Повтори его, как запомнил.
Сиротка
Собачку Жучку, которая жила в деревне, заели волки. У нее остался маленький
слепой щенок. Прозвали его Сиротка.
Его подложили кошке, у которой были маленькие котята. Кошка обнюхала Сиротку
и лизнула его в нос. Кошка ухаживала за щенком так же, как и за своими котятами:
вылизывала его, давала молока. Щенок подрос и вместе с котятами играл во дворе.
Однажды на Сиротку набросилась бродячая собака. Щенок завизжал. Тут появилась
кошка. Она быстро схватила Сиротку зубами и запрыгнула вместе с ним на дерево. Кошка
прикрывала щенка собой, пока хозяин не прогнал собаку со двора.
Оценка:
2 балла:
а)пересказ соответствует оригиналу;
б)пересказ содержит как основную, так и дополнительную информацию;
в)при пересказе используется вариативность речи.
1 балл:
а)пересказ частично соответствует оригиналу;
б)пересказ содержит только основную информацию;
в)используются лексика и синтаксические конструкции оригинала.
О баллов:
а)пересказ не соответствует оригиналу;
б)нарушена смысловая организация текста;
в)значительные трудности в языковом оформлении текста.
Максимальное количество баллов (баллы суммируются) — 6.
103
Приложение 2
Анкета для самооценки профессионализма воспитателя по разделу «Развитие речи»,
выполненная Зайцевой М.А.
Ф.И.О. воспитателя Зайцева М.А.
Вопросы
Ответы
Существует множество таких программ. Я
не действую по какой-то конкретной
Какую программу по развитию речи у детей
программе, стараюсь опираться на многие,
Вы используете в своей работе?
выбирать из них наиболее важное, на мой
взгляд.
Все зависит от обстоятельств и от моих
Конспекты проводимых мероприятий Вы возможностей. Иногда бывает просто
составляете самостоятельно или используете необходимо
использовать
готовые
готовые, опубликованные в методических разработки, но, в большинстве случаев,
пособиях?
составляю
конспекты
занятий
самостоятельно.
Какова основная цель развития речи у детей Я считаю, что формирование устной речи и
в дошкольном возрасте?
навыков общения с окружающими людьми
Каковы основные направления работы по Развитие связной речи, развитие словаря,
развитию речи у детей в дошкольном воспитание
звуковой
культуры
речи
образовательном учреждении?
формирование грамматического строя:
непосредственное
наблюдение
и
его
разновидности (наблюдение в природе,
экскурсии);
опосредованное
наблюдение
(изобразительная
наглядность:
рассматривание
игрушек,
картин,
Что включает в себя работа по развитию
рассказывание по игрушкам и картинам.).
связной речи в дошкольном образовательном
чтение и рассказывание художественных
учреждении?
произведений;
заучивание
наизусть;
пересказ; общая беседа; рассказывание без
опоры
на
наглядный
материал.
дидактические игры; игры-драматизации,
инсценировки,дидактические упражнения,
пластические этюды, хороводные игры.
Какое из перечисленных ниже средств
развития речи Вы считаете самым
значимым? Пронумеруйте их в порядке
убывания значимости (один номер может
1 Общение взрослых и детей;
быть присвоен двум и более средствам
2 Культурная языковая среда, речь
развития речи):
воспитателя;
Общение взрослых и детей;
2 Обучение родной речи и языку на занятиях;
Культурная языковая среда, речь
3 Художественная литература;
воспитателя;
3Различные
виды
искусства
Обучение родной речи и языку на занятиях; (изобразительное, музыкальное, театр).
Художественная литература;
Различные виды искусства (изобразительное,
музыкальное, театр).
Методы развития речи.1) Наглядные:
Какие методы и приемы развития речи Вы
 непосредственное наблюдение и его
используете на занятиях (в НОД) и в
разновидности
(наблюдение
в
свободной деятельности детей
природе, экскурсии);
104
опосредованное
наблюдение
(изобразительная
наглядность:
рассматривание игрушек, картин,
рассказывание по игрушкам и
картинам.).
2) Словесные:
 чтение
и
рассказывание
художественных произведений;
 заучивание наизусть;
 пересказ;
 общая беседа;
 рассказывание
без
опоры
на
наглядный материал.
3) Практические:
 дидактические игры;
 игры-драматизации, инсценировки,
 дидактические
упражнения,
пластические этюды, хороводные
игры.
Занятия по развитию речи и обучению
родному языку отличаются от других тем,
что на них основная деятельность – речевая.
В чем заключается своеобразие занятий
Своеобразием многих занятий по родному
(НОД) по развитию речи? Чем продиктована
языку является внутренняя активность
их необходимость? По Вашему мнению,
детей: один ребенок рассказывает, другие
достаточно ли будет для развития речи у
слушают, внешне они пассивны, внутренне
детей дошкольного возраста ограничиться
активны.
проведением развивающих игр, свободным
Я считаю, что этого недостаточно,
общением со взрослым?
необходимо
развивать
умения
пересказывать тексты, сочинять сказки,
рассказы и т.д
Обогащение лексики новыми словами и
обретение навыков использования новых слов
в речи.
Какие основные направления работы по Отработка
навыков
построения
развитию речи Вы учитываете при предложений на любую заданную тему.
составлении конспекта занятия (НОД)?
Развитие
произвольной
речи
детей.
Отработка навыков составление текста по
картинке.
Отработка навыков составление текста по
готовому
началу
или
концу.
Отработка навыка составления диалога.
Образец рассказа – краткое, живое
описание, доступное для заимствования
детьми по содержанию и по форме. Для
Укажите основные приемы обучению
лучшего использования образца рассказа
рассказыванию.
детьми в нём лучше использовать короткие
предложения. Образец рассказа более других
приёмов облегчает процесс обучения, так
как детям показывается результат,
которого они должны достичь.

105
План рассказа – это 2-3 основных вопроса
(пункта, определяющих содержание и
последовательность изложения. На первых
занятиях в группе детей 5 лет можно не
прерывать речь детей ребёнка в случае
отступления от плана. Постепенно нужно
указывать
на
непоследовательность
рассказа, привлекать группу к дополнению.
Знакомы ли родители Ваших воспитанников Разумеется,
знакомы.
Совместно
с
с проблемами развития речи своих детей? родителями мы проводим различные
Каким
образом
Вы
организуете занятия, привлекаем их к проведению
взаимодействие с семьями детей в совместных утренников (дети и взрослые
направлении развития речи?
играют в сценках вместе) и т.д.
Спасибо за сотрудничество!
106
Приложение 3
Протокол анкетирования мамы Алексея И.
Анкета для родителей «Скоро в школу»
Совсем скоро для вашего ребёнка откроет двери школа, закончится дошкольное
детство, начнётся новый, очень интересный и важный этап в жизни вашей семьи.
Предлагаемая анкета поможет вам задуматься о готовности вашего ребёнка к школе.
Уважаемые родители, подчеркните (или напишите) ответы на следующие вопросы
1. Ф. И. О. ребёнка – Леша И.
2. Название русских народных сказок, стихов, которые знают ваши дети.
Маша и медведь, Гуси-лебеди, Курочка Ряба, Царевна Лягушка
3. Ежедневно ли вы читаете своему ребенку? Если да, то в какое время?
Стараюсь каждый день перед сном, но не всегда получается.
4. Обращаете ли вы внимание ребенка на яркие иллюстрации книг, их содержание и смысл.
Задает ли ваш ребенок вопросы после чтения или рассматривания книжек, если да, то
какие?
Конечно. Задает, ну почему этот хороший, этот плохой; почему добрые выигрывают, а
злые нет.
5. Чего Вы ждете от обучения в школе? Того, что ребенок многому сможет научиться.
Чего опасаетесь? Что Леша не сможет на потянуть программу.
6. Высказывает ли Ваш ребенок боязнь общения с новыми друзьями в школе? (Да, нет,
иногда.)
7. Способен ли ваш ребёнок следовать инструкции, полученной от взрослого? (Да, нет,
иногда.)
8. Умеет ли ребёнок работать без отвлечений в течении 15-20 минут на одном занятии? (Да,
нет, иногда.)
9. Способен ли налаживать отношения с новыми друзьями? (Да, нет, иногда.)
10. Способен ли ребёнок к самоконтролю, умеет ли исправлять допущенные ошибки? (Да,
нет, иногда.)
11. Чему Вы больше отдаёте предпочтение: обучению чтению, счёту или общему развитию
памяти, внимания, любознательности? Почему?
Сейчас мы все больше занимаемся чтением, это важно для поступления в школу, т.к. на
момент поступления ребенок должен уже читать. Считать Леша немного умеет уже.
12. Как Ваш ребенок учит стихи на праздники? Быстро ли их запоминает?
Когда как, если настроение хорошее, до быстро. Если плохое – хоть учи, хоть не учи, толку
ноль.
13. Хорошо ли говорит ваш ребёнок? (Да, нет.)
14. Проводились ли занятия с логопедом (с какого возраста, сколько времени, результаты
занятий)?
К логопеду не ходили.
15. Умеет ли ваш ребёнок:
- читать (да, нет.) сейчас только пытается учиться читать, буквы знает.
- считать (да, нет.)
- решать простые задачи (да, нет.)
- чертить простым карандашом горизонтальные и вертикальные линии (да, нет.)
- может ли составлять рассказ по картинке (да, нет.)
- может ли пересказать прочитанный рассказ, сказку (да, нет.)
16. С радостью ли ваш ребёнок хочет идти в школу?
С радостью, хочет подружиться с новыми ребятами.
17. Требуются ли Вам консультации логопеда (да, нет, по какому вопросу).
18. По вашему мнению готов ли ваш ребёнок к школе? Почему?
Я думаю, еще не очень, надо бы еще одолеть чтение и точно будем готовы.
Большое спасибо за Ваши откровенные ответы!
107
Приложение 4
Выписка из медицинской и педагогической характеристики Алексея И.
Выписка из медицинской документации Алексея И.
Из медицинской документации были получены следующие сведения о ребенке:
 рост при рождении 50 см., вес при рождении 2850г.
 вскармливание грудью (грудное вскармливание) с рождения до 1 года;
 начал держать голову в вертикальном положении в 2 мес.,
 следил за игрушкой с 2 мес.,
 брал игрушки и тянул в рот с 3 мес.,
 поворачивался со спины на живот с 5 мес.,
 поворачивался с живота на спину – 6 мес.,
 сидел без опоры (усаженный взрослым) с 5,5 мес.,
 ползал на животе с 6,6 мес.,
 вставал на четвереньки с 7 мес.,
 садился из положения на спине с 7,5 мес.,
 ползал на четвереньках с 8 мес.,
 стоял с поддержкой с 8,5 мес., стоял самостоятельно с 9 мес.,
 ходит с 9,5 мес.,
 улыбается с 1 мес.,
 гулит с 1,5 мес.,
 узнавал своих и чужих с 5 мес.,
 лепечет с 8 мес.,
 понимал обращенную речь с 11 мес., произносил мама, папа и т.д. с 11 мес.
 рост и вес соответствует возрастным нормам на всех этапах развития.
 преобладающее настроение –веселое;
 сон спокойный;
 врожденных и приобретенных пороков развития нет;
 на момент обследования ребенок здоров.
по заключениям офтальмолога, отоларинголога, невролога ребенок здоров.
Выписка из педагогической характеристики на Алексея И.
В характеристике указано следующее:
Детский сад посещает с 2 лет.
Период адаптации Алексей прошел неблагополучно: часто болел, долго привыкал к
обстановке. В настоящее время в детский сад ходит с удовольствием.
На занятиях по ознакомлению с окружающим миром может называть предметы, их
свойства, качества. Знает разных домашних, диких животных, называет овощи, фрукты,
транспорт, пользуется обобщающими словами.
На занятиях по математике умеет считать до 10, ориентируется в количественном и
порядковом счете. Умеет сравнивать две группы предметов по длине и высоте. Различает и
называет геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, шар, куб.
Определяет части суток, путает дни недели, правую и левую стороны.
На занятиях по развитию речи пересказывает короткие сказки, рассказы по образцу
и самостоятельно. Словарь достаточен для общения как со взрослыми, так и с детьми. В
общении со сверстниками ребенок общается со всеми детьми в группе.
Помощь взрослых принимает охотно. Внимание у ребенка устойчивое, память
хорошая.
Настроение у ребенка преимущественно хорошее. Навыки самообслуживаниями
развиты. Самостоятельно одевается, раздевается, моет руки, соблюдает правила поведения
за столом.
Родители Алексея заинтересованы в развитии и воспитании ребенка. Выполняют все
рекомендации педагогов.
108
Приложение 5
Протоколы выполнения диагностических заданий с Алексеем И.
Протокол ознакомительной беседы с Алексеем И.
Собственно языковое тестирование целесообразно предварить небольшим
собеседованием для того, чтобы установить контакт, доверительные отношения с
ребенком, получить общие сведения о нем, убедиться, не являются ли возможные ошибки
в речи лишь следствием обедненного представления об окружающем мире.
«Здравствуй! Меня зовут Надежда Владимировна, я учусь в институте, а сейчас
пришла помогать вашему воспитателю (играть с вами, проводить интересные занятия). И я
хочу с тобой познакомиться. Давай с тобой поговорим. Я буду задавать тебе вопросы, а ты
будешь на них отвечать. Можешь и мне задавать вопросы, если хочешь. Ну что, попробуем?»
Вопросы
Ответы ребенка
Реакция ребенка
Я Алеша
Смотрит на собеседника,
Как тебя зовут?
улыбается
Мне шесть лет
Улыбается
Сколько тебе лет?
У
себя
дома,
прямо Отвечает очень быстро, не
Где ты живешь?
напротив нашего садика
задумываясь
С кем ты живешь? Как С мамой Катей и папой Отводит взгляд в сторону от
Колей
собеседника
их зовут?
Смотрит на собеседника
Какой сегодня день Вторник
недели?
Отводит взгляд в сторону,
Какой день недели был Понедельник
потом
смотрит
на
вчера?
собеседника
Смотрит на собеседника
Какой день недели Среда
будет завтра?
Орел, Смотрит прямо, загибает
Какие
города
ты Малоархангельск,
Москва, Белгород
пальцы на левой руке
знаешь?
елочки,
дубы, Смотрит на собеседника
Какие деревья растут в Березки,
яблони
лесу?
Какие животные дают Коровы, козы, кошечки Смотрит на собеседника
тоже
кормят
деток
нам молоко?
молоком
осматривает
Для чего нам нужен Там хранят всякую еду, Сначала
комнату, выглядывает в
холодильник? Почему чтобы они не портились.
окно,
затем
начинает
некоторые продукты
смотреть на собеседника
мы храним именно в
нем?
Смеется
Что
мы
говорим Приятного аппетита
людям, которые сидят
с нами за столом, перед
началом
завтрака,
обеда или ужина?
Пожимает плечами
Когда на улице раньше Всегда вечером
темнеет
(становится
темно): летом или
зимой?
Какие у тебя дома есть Много разных, кораблики, Смотрит на собеседника,
любимые игрушки и машинки, пирамиды, лото и загибает пальцы на правой
другие
руке при перечислении
книжки?
Улыбается
Назови
своих Человек паук
любимых сказочных
109
героев.
У тебя есть мечта? Да, я хочу научиться
летать. И ещё как человек
Какая?
паук на паутине перелазить
по домам всяким, людям
помогать
Какое
настроение Хорошее. Бывает, когда
обычно бывает у тебя? меня обижают. Ребята,
Ты
часто шутят там всяко иногда
расстраиваешься? (Кто игрушки делим.
тебя обижает?)
Как ты засыпаешь: Долго ворочаюсь, особенно в
быстро
или
долго садике
ворочаешься?
Во сколько ты обычно Я не знаю..Встаю утром до
ложишься спать? А во садика
сколько
просыпаешься?
Напоследок,
тебе Мне снятся мультики. Там
много кого и Мимимишки и
снятся сны? Какие?
Лисичка и цыпа…и иногда
бывает
человек
паук
приходит ко мне, мы играем.
Улыбается, смотрит в окно,
размахивает руками как
крыльями
Смотрит на пол
Осматривает
комнату,
смотрит на свою кровать
Смотрит на собеседника
Переводит взгляд в потолок,
потом на собеседника
Протокол наблюдения за Алексеем И. в процессе игровой и образовательной
деятельности
Цель наблюдения: изучение особенностей речевой деятельности ребенка
Задачи:
 Изучить особенности общения со взрослыми
 Анализировать коммуникации со сверстниками
 Выделить особенности речевой деятельности ребенка
Вид: скрытый
Протокол наблюдения:
ФИО ребенка Алексей И.
Возраст 6 лет
Дата обследования 29.01.2018
Длительность наблюдения 60 минут
Наблюдение
Фото запись наблюдения
Ребенок сидит на стуле, смотрит в окно (на
1. Общение со взрослыми: протяжении 5-7 минут). У детей идет время
средства общения (речь, самостоятельной деятельности. Тут к Леше подходит
мимика,
жесты), его друг Артем, завет играть в парковку. Леша сначала
длительность общения отказывается, но спустя пару минут подходит к
со взрослыми
ребятам и включается в игру. Спрашивает у Артема
какую из машинок можно взять. Артем предлагает
2. Общение
со Леше выбрать самому любую машину. На что Леша
сверстниками: средства взял красную машину, и они начали играть в гараж.
общения (речь, мимика, Во время игры Леша помогает строить гараж,
жесты, преобладающие проговаривает что им нужно сделать, показывает
средства
общения), жестами куда и что нужно поставить. Прислушивается
длительность
к мнению Артема по поводу построения гаража и мест
коммуникации
для машин.
110
Воспитатель говорит детям, что пора собирать
игрушки и нужно готовиться к обеду. Леша просит
3. Речевая деятельность:
Артема самого собрать машинки в коробку, а сам в это
 говорение
(устное время идет помогать собирать игрушки девочкам.
Затем помыл руки, и начал помогать младшему
выражение мысли),
воспитателю(нянечке) накрывать на стол. Говорил, что
 слушание
(восприятие речи на нужно ставить, показывал руками. Затем сел кушать.
слух и ее понимание) Во время занятия по рисованию, Леша садится со
своим другом Артемом, они сначала обсуждают что
хотят нарисовать, а потом молча приступают к работе.
Когда все дети закончили рисовать, воспитатель
устроил выставку работ. Все рассматривали рисунки и
обсуждали нарисованное. Леша застеснялся и не стал
рассказывать, что он нарисовал, ему помог друг,
который представил и свой рисунок, и рисунок Леши.
Протокол блок А (Диагностика словотворчества)
1. «Назови профессии»
Инструкция: на свете очень много разных профессий, например, человека, который
лечит людей называют врач или доктор. А как называют того, кто:
Вопросы
Ответы ребенка
Кто носит багаж? (Носильщик)
Багаженосец
Кто сваривает трубы? (Сварщик)
Сварщик
Кто вставляет стекло? (Стекольщик)
Стекловщик
Кто работает на кране? (Крановщик)
Кранщик
Кто укладывает камни? (Каменщик)
Каменщик
Кто точит ножи? (Точильщик)
Ножильщик
Кто чинит часы? (Часовщик)
Часочинитель
Кто работает на экскаваторе?
Эскалатонщик
(Экскаваторщик)
2. «Как можно назвать того, кто…?»
Инструкция: Человека, который убирает мусор во дворе называют дворник.
Вспомни, как называют того, кто …
Как ты думаешь, кто такой полководец? Что он делает?
Ребенка просили назвать того, кто…:
Ответы ребенка
- утром делает зарядку (физкультурник,
Школьник
спортсмен);
- на паровозе ездит (машинист);
Машинист
- песни сочиняет (композитор);
Сочинитель
- играет на рояле (пианист);
Роянист
- всё ломает (хулиган);
Ломатель
- водит самолёты (лётчик, пилот);
Лётчик
- кто такой полководец?
Это такой человек, который собак
выгуливает
3. «Как можно назвать человека, который…»
Инструкция: Человека, который готовит обед называют повар. А как называют
человека, который…
Вопросы
Ответы ребенка
- рубит лес? (лесоруб)
Лесоруб
- стережёт овец? (чабан)
Выгуливатель овец
- колет лед? (ледокол, ледоруб)
Колотель леда
111
- учит петь? (учитель пения)
Учитель
- учит танцевать? (учитель танцев,
Учитель
хореограф)
4. «Как можно назвать машину, которая…»
Инструкция: есть много разных машин, которые помогают людям. Есть, например,
пылесос, который помогает с уборкой, т.е. собирает (всасывает) пыль. А как называют
машину, которая …
Вопросы
Ответы ребенка
- рубит мясо?
мясорубка
- рубит капусту?
капустарубка
- перемешивает песок?
перемешеловка песка
- косит сено?
сенокоска
- мешает тесто?
тестомешалка
- собирает мусор?
мусоровоз
5. «Придумай название»
Инструкция: представь, что мы отправляемся в путешествие по сказочной стране,
где много удивительных городов. Но у этих городов нет еще своих имен (названий).
Придумай название сказочному городу…
Представь, что мы встретили сказочное животное, как бы ты хотел его назвать?
Задание
Ответы ребенка
- сказочному городу, в котором все
смеются;
- сказочному городу, в котором все
грустят;
- сказочному городу, в котором все
сделано из сладостей;
- сказочному животному.
Смеянов
Грустинов
Сладостин
Котобобр ученый
6. «Придумайте названия сказочным предметам»
Инструкция: путешествуя по сказочным городам, можно встретить разные
предметы: книжки, шкатулки, зеркальце. Но эти предметы не обычные. Попробуй
придумать названия для таких предметов, чтобы из самого названия было понятно, что
предметы волшебные.
Задание
Ответы ребенка
- книжке, которая сама себя читает;
Самочитка
- шкатулке, в которую можно спрятать
даже гору;
- колечку, надев которое можно читать
чужие мысли;
- зеркальцу, в котором отражаются только
хорошие люди.
Многопряталка
Колечко правды
Хорошистское зеркало
Протокол Блок Б (Диагностика сформированности лексической системности:
объем словаря и многообразие связей (смысловых и формальных) между лексическими
единицами).
№1 Объем словаря, №2 Пассивный словарь.
Точность понимания значения слов
112
а) из одной части: «Возьми игрушку», Действие верно выполнено
«Закрой глаза»
б) из двух частей: «Возьми меня за руку и Действие верно выполнено
встань со стула»
в) из трёх частей: «Похлопай в ладоши, Действие верно выполнено
помаши ручкой, возьми карандаш»
Знание предметов, действий, частей тела
а) Где часы, иголка, Часы стоят на столе; иголка в игольницу; балкон у дома; хлеб
балкон, хлеб, костёр, лежит в хлебнице; костер горит во дворе; душ стоит ванной.
душ?
б) Кто скачет, стучит, Скачет козочка; работник стучит молотком, дятел стучит по
пьёт, моется, ест, дереву; дети пьют молоко, сок, воду; кот себя моет языком;
плачет?
козочка ест молоко, дети едят кашу, человек ест суп; плачет
ребенок
в) Где у тебя ухо, нос, Ребенок показывает части тела. Ухо здесь, Нос на середине лица
рот, шея, локоть, – вот здесь. Рот пониже носа. Шея под головой, держит ее.
пятка?
Локоть на руке. Пятка на ноге.
Узнавание предметов по их назначению
Из чего ты пьёшь чай?
Из кружки, из стакана
С чем ты ешь суп?
С хлебом, со сметаной, с зеленушкой
Куда кладут чистые
На полотенце, на стол, и в шкафик
тарелки?
№3 Рассмотри рисунки и скажи, почему их поместили рядом.
Изображения на
Ответы ребенка
рисунках
люстра—фонарь
Дают нам свет
спицы—свитер
Свитер можно сделать спицами
рубанок—доски
Доски так рубают рубанком
чемодан—портфель
Когда едешь куда-то можно вещи сложить если много в
чемодан, если мало в портфель
№4 Догадайся, какое слово будет следующим.
Пример
Слова
Ответы ребенка
Корова — бык
Курица –
Петух
Утка — утёнок
Лошадь –
Жеребенок
Птица — гнездо
Пчела —
Улей
Гвоздь — молоток
Шуруп —
Шуруповерт
Длинный—короткий
Широкий —
Узкий
Протокол Блок В (Определение уровня грамматической компетенции:
сформированность словоизменительных и словообразовательных навыков и умений)
№1 Послушай слова и скажи, почему эти предметы так называются.
Слова
Ответы ребенка
Пылесос
Он собирает пыль
Мышеловка
Ловит мышей
Снегокат
Катает по снегу
Землеройка
Роет землю
Носорог
У него нос в форме рога
113
Соковыжималка
Выдавливает сок из всего, яблок, груш,
помидор
Сороконожка
У нее сорок ножек
№2 Рассмотри рисунки и скажи, что на них нарисовано и сколько.
Рисунки
Ответы ребенка
Пять молотков
Пятеро молотов
Шесть гвоздик
Шесть гвоздик
Шесть яблок
Шесть яблок
Пять стульев
Пятеро стулов
Пять баклажанов
Пять баклажан
Пять шишек
Пять шишек
№3 Повтори предложения, не меняя слова местами.
Предложения
Ответы ребенка
Бабушка попросила Катю принести книгу, Бабушка попросила Катю принести книгу,
которая стояла на полке.
которая стояла на полке
Вася заболел, и поэтому мама не повела его Вася заболел, поэтому мама не повела его в
в среду в детский сад.
среду в детский сад
Несмотря на дождь, мы с папой поехали за Когда был дождь мы с папой поехали на
город на дачу
дачу
Наташа вспомнила, что мама очень любит Наташа вспомнила, что мама очень любит
пирог с грибами и рисом
пирог с рисом и грибами
Пока я собирал свои вещи, моя сестра Пока я собирал свои вещи, моя сестра
сходила в магазин за хлебом.
сходила в магазин за хлебом
№4 Закончи предложения.
Предложения
Ответы ребенка
Лена ходила в лес, чтобы …
Собрать ягод
Автобус сломался, поэтому…
Мама опоздала на работу
Ребята ходили в цирк, который …
Веселит детей
№5 Словообразование
Вопросы по картинкам
Ответы ребенка
Кто детеныш у лисы? А
Лисенок
Лисята
если их много?
Кто детеныш у волка? Кто
Волчок
Волчата
детеныши у волка?
Кто детеныш у медведя? А
Медвежонок
Медвежата
если их много?
У лося детеныш - ... А если
Лосенок
Лосята
их много - ...
У рыси детеныш - ...
Рысенок
Рысята
Детеныши - ...
№6 Словоизменение
Возраст
Речевой материал
Выполнение
задания
Дифференциация единственного и множественного числа существительных
6 лет
пень — ...
Пни
дверь — …
Двери
ученик — …
Ученики
перо — …
Перья
Дифференциация предложно-падежных конструкций
6 лет
Кто под коробкой?
Под коробкой спрятался кот
114
Кто выйдет из-за коробки? Кто Из-за коробки выйдет кот. За коробкой кот.
за коробкой?
Кто вылезет из-под коробки? Перед коробкой кот. Из-под коробки
Кто перед коробкой?
вылезет кот.
Кто около коробки?
Около коробки кот.
№7 Определение умений подбирать антонимы к изолированным словам.
Слова
Ответы ребенка
Высоко
Низко
Далеко
Близко
Потолок
Пол
Потерял
Нашел
Трус
Храбрый
Начало
Конец
№8 Определение умений подбирать синонимы к изолированным словам.
Слова
Ответы ребенка
Врач
Доктор
Собака
Щенок
Радуется
Веселится
Плачет
Грустит
Дети
Ребенок
Красивый
Ужасный
Определение умений подбирать синонимы к словосочетаниям
Искусный мастер
Хороший
Верный друг
Настоящий
Ветхая избушка
Старая
Трава стала желтой
Пожелтела
Протокол Блок Г (оценка фонологических навыков и умений (обследование
фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза, фонетического и
просодического оформления речи)).
№1 А. Повтори слова и словосочетания:
Слова
Ответы ребенка
Слесарь
Слесарь
Чертёжник
Чертешник
Эквилибрист
Эквибирист
Аэродром
Аэродром
Эскалатор
Эскалатр
Шлагбаум
Шлакбаум
Ремонтировать радиоприёмник
Ремонтировать радиопереёмник
Пишущая машинка
Пишущая машинка
Смеющийся мальчик
Смеющийся мальчик
Предложение
Часовщик, прищурив глаз, чинит часики Часовщик, прищурив глаз, чинит часики
для нас.
для нас
№2 Повторение слогов с оппозиционными звуками
Звуки
Ответы ребенка
са-ша-са
ша-са-ша
са-ша-са ша-са-ша
са-ца-са
ца-са-ца
са-ца-ца ца-са-ца
ча-тя-ча
тя-ча-тя
ща-тя-ща тя-ча-тя
115
ща-ча-ща
ча-ща-ча
ща-ча-ща ча-ща-ча
№3 Звукобуквенный анализ слов
Инструкция:
Ответы ребенка
«Послушай слово «мак». Какую первую
Сначала «М», теперь «А», потом «К», в
букву напишем? А следующую какую? И
нем три буквы
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
«М, А, К»
«Послушай слово «сон». Какую первую
«С», теперь «О», сейчас «Н», в нем три
букву напишем? А следующую какую? И
буквы «С, О, Н»
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
«Послушай слово «ночь». Какую первую «Н», «О», «Ч» и все, в нем три буквы «Н»,
букву напишем? А следующую какую? И
«О», «Ч»
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
«Послушай слово «кот». Какую первую
Сначала «К», потом «О», сейчас «Т», в
букву напишем? А следующую какую? И
этом слове три буквы «К, О, Т»
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
№4 Называние слов на заданный звук
Давай вместе придумаем несколько слов со звуком [а].
Слова, названные ребенком
Азбука
Арбуз
Аптека
Ананас
Автомобиль
Протокол Блок Д (оценка уровня сформированности связного речевого высказывания
(текстовой деятельности))
№1 Послушай рассказ и ответь на вопросы
Вопросы
Ответы ребенка
Что охотники используют при ловле
Кувшин
обезьян?
Можно ли брать любой кувшин, чтобы
Нет
поймать обезьяну?
Какой кувшин используют при ловле
Он должен быть тяжелым и с узким
обезьян?
горлом
Почему обезьяна не убегает, когда к ней
Там узкое горло, рука с орехами не
приближается охотник?
достается, а орехи ей жалко.
№2 Разложи картинки в нужной последовательности, чтобы получился
рассказ.
Ребенок разложил самостоятельно картинки в нужной последовательности и
рассказывал, что идет за чем в итоге получился рассказ (см. задание №3)
№3 Составь рассказ по картинкам (картинки те же).
Так, это кухня. На полу кошка с котятами, с белым и черным. Мама делает тесто. На
столе бутылка с молоком и тарелка с белой мукой.
Мама выходит из кухни, а котята лезут на стол.
Теперь котята на столе. Один заваливает молоко, другой лезет в муку.
Белый котенок на полу кушает молоко, черный вылез из тарелки с мукой испачкался.
Заходит мама на кухню и видит, что молоко и мука на полу, а у кошки теперь все два
котенка белые.
№4 Сочинение рассказа или сказки
116
Маленький зайчик
Жил был на свете в одном волшебном лесу маленький зайчик и его мама. Он очень
любил свою маму и не хотел, чтобы он не ходила на работу. Но маме надо работать, чтобы
кормить своего Зайчика.
Когда мама уходила, Зайчик занимался по дому, убирал пыльку в норке. И часто
переживал за маму: «А вдруг она встретит волка?!» …И тогда Зайчик очень боялся за свою
маму и начинал смотреть в окно. А потом приходила мама. Она всегда приходила домой,
приносила вкусную морковку и читала Зайчику сказки.
Вот так они живут-поживают в сказочном лесу.
№5 Послушай рассказ. Повтори его, как запомнил.
Собачку зовут Жучка, она жила в деревне и у нее был сын. Потом ее съели волки.
Сын остался один он слепой сиротка.
Он потом живет с кошкой, у которой маленькие котята. она его любила, кормила,
заботилась о нем.
Сиротка как-то гулял на улице, играл с котятами и на них напала собака. Кошка
спасла всех, затянула Сиротку на дерево, прикрыла его собой.
Потом из дома вышел хозяин, прогнал собаку и спас всех.
117
Приложение 6
Протокол анкетирования мамы Алексея К.
Анкета для родителей «Скоро в школу»
Совсем скоро для вашего ребёнка откроет двери школа, закончится дошкольное
детство, начнётся новый, очень интересный и важный этап в жизни вашей семьи.
Предлагаемая анкета поможет вам задуматься о готовности вашего ребёнка к школе.
Уважаемые родители, подчеркните (или напишите) ответы на следующие вопросы
1. Ф. И. О. ребёнка – Леша К.
2. Название русских народных сказок, стихов, которые знают ваши дети.
Царевна Лягушка, Маша и медведь, Гуси-лебеди, Теремок
3. Ежедневно ли вы читаете своему ребенку? Если да, то в какое время?
Да, каждый день на ночь
4. Обращаете ли вы внимание ребенка на яркие иллюстрации книг, их содержание и смысл.
Задает ли ваш ребенок вопросы после чтения или рассматривания книжек, если да, то
какие?
Мы рассматриваем картинки, говорим, что там, что делают люди, если они там есть и
т.д. Задает вопросы, часто спрашивает про Кощея: «Почему он бессмертный? Как он из
костей только живет?»
5. Чего Вы ждете от обучения в школе? Что ребенок многое узнает
Чего опасаетесь? Сложностей в начале.
6. Высказывает ли Ваш ребенок боязнь общения с новыми друзьями в школе? (Да, нет,
иногда.)
7. Способен ли ваш ребёнок следовать инструкции, полученной от взрослого? (Да, нет,
иногда.)
8. Умеет ли ребёнок работать без отвлечений в течении 15-20 минут на одном занятии? (Да,
нет, иногда.)
9. Способен ли налаживать отношения с новыми друзьями? (Да, нет, иногда.)
10. Способен ли ребёнок к самоконтролю, умеет ли исправлять допущенные ошибки? (Да,
нет, иногда.)
11. Чему Вы больше отдаёте предпочтение: обучению чтению, счёту или общему развитию
памяти, внимания, любознательности? Почему?
Всему одинаково, это все нужно…
12. Как Ваш ребенок учит стихи на праздники? Быстро ли их запоминает?
Очень хорошо. На долго запоминает
13. Хорошо ли говорит ваш ребёнок? (Да, нет.)
14. Проводились ли занятия с логопедом (с какого возраста, сколько времени, результаты
занятий)? Нет.
15. Умеет ли ваш ребёнок:
- читать (да, нет.)
- считать (да, нет.)
- решать простые задачи (да, нет.)
- чертить простым карандашом горизонтальные и вертикальные линии (да, нет.)
- может ли составлять рассказ по картинке (да, нет.)
- может ли пересказать прочитанный рассказ, сказку (да, нет.)
16. С радостью ли ваш ребёнок хочет идти в школу?
Да, с радостью. Он хочет узнавать новое
17. Требуются ли Вам консультации логопеда (да, нет, по какому вопросу).
18. По вашему мнению готов ли ваш ребёнок к школе? Почему?
Думаю, да. Он сам хочет уже, да и знает уже счет, буквы, читает немного
Большое спасибо за Ваши откровенные ответы!
118
Приложение 7
Выписка из медицинской и педагогической характеристики Алексея К.
Выписка из медицинской документации Алексея К.
Из медицинской документации были получены следующие сведения о ребенке:
 рост при рождении 52 см., вес при рождении 3300г.
 вскармливание грудью (грудное вскармливание) с рождения до 10 мес.;
 начал держать голову в вертикальном положении в 2 мес.,
 следил за игрушкой с 2,5 мес.,
 брал игрушки и тянул в рот с 3 мес.,
 поворачивался со спины на живот с 5,5 мес.,
 поворачивался с живота на спину – 6 мес.,
 сидел без опоры (усаженный взрослым) с 6,5 мес.,
 ползал на животе с 7 мес.,
 вставал на четвереньки с 7,5 мес.,
 садился из положения на спине с 7,5 мес.,
 ползал на четвереньках с 8 мес.,
 стоял с поддержкой с 9 мес., стоял самостоятельно с 9,5 мес.,
 ходит с 11 мес.,
 улыбается с 1,5 мес.,
 гулит с 2 мес.,
 узнавал своих и чужих с 5,5 мес.,
 лепечет с 9 мес.,
 понимал обращенную речь с 10 мес., произносил мама, папа и т.д. с 11 мес.
 рост и вес соответствует возрастным нормам на всех этапах развития.
 преобладающее настроение –веселое;
 сон спокойный;
 врожденных и приобретенных пороков развития нет;
 на момент обследования ребенок здоров.
 по заключениям офтальмолога, отоларинголога, невролога ребенок здоров.
Выписка из педагогической характеристики на Алексея К.
В характеристике указано следующее:
Детский сад посещает с 2,5 лет.
Период адаптации Алексей прошел благополучно: не болел, быстро шел на контакт
с другими детьми. В настоящее время в детский сад ходит с удовольствием.
На занятиях по ознакомлению с окружающим миром может называть предметы, их
свойства, качества. Знает разных домашних, диких животных, называет овощи, фрукты,
транспорт, пользуется обобщающими словами.
На занятиях по математике умеет считать до 10, ориентируется в количественном и
порядковом счете. Умеет сравнивать две группы предметов по длине и высоте. Различает и
называет геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, шар, куб.
Определяет части суток, знает дни недели и их последовательность.
На занятиях по развитию речи пересказывает короткие сказки, рассказы по образцу
и самостоятельно. Словарь достаточен для общения как со взрослыми, так и с детьми. В
общении со сверстниками ребенок общается со всеми детьми в группе.
Помощь взрослых принимает охотно. Внимание у ребенка устойчивое, память
хорошая.
Настроение у ребенка преимущественно хорошее. Навыки самообслуживаниями
развиты. Самостоятельно одевается, раздевается, моет руки, соблюдает правила поведения
за столом.
Родители Алексея заинтересованы в развитии и воспитании ребенка. Выполняют все
рекомендации педагогов.
119
Приложение 8
Протоколы выполнения диагностических заданий с Алексеем К.
Протокол ознакомительной беседы с Алексеем К.
Собственно языковое тестирование целесообразно предварить небольшим
собеседованием для того, чтобы установить контакт, доверительные отношения с
ребенком, получить общие сведения о нем, убедиться, не являются ли возможные ошибки
в речи лишь следствием обедненного представления об окружающем мире.
«Здравствуй! Меня зовут Надежда Владимировна, я учусь в институте, а сейчас
пришла помогать вашему воспитателю (играть с вами, проводить интересные занятия). И я
хочу с тобой познакомиться. Давай с тобой поговорим. Я буду задавать тебе вопросы, а ты
будешь на них отвечать. Можешь и мне задавать вопросы, если хочешь. Ну что, попробуем?»
Вопросы
Ответы ребенка
Реакция ребенка
Леша
Смотрит на собеседника
1. Как тебя зовут?
Мне шесть лет
Улыбается
2. Сколько тебе лет?
На
Станции Задумчиво смотрит прямо
3. Где ты живешь?
Малоархангельск,
около
школы
4. С кем ты живешь? С мамой Светой и Папой Смотрит на собеседника
Димой, бабушкой Катей и
Как их зовут?
сестренкой Дашей
Оглядывается по сторонам
5. Какой сегодня день Вторник
недели?
Оглядывается по сторонам
6. Какой день недели Понедельник
был вчера?
Смотрит на собеседника
7. Какой день недели Среда
будет завтра?
Орел, Смотрит на собеседника,
8. Какие города ты Малоархангельск,
Москва, Королев
улыбается
знаешь?
Загибает пальцы на левой
9. Какие
деревья Сосны, елки, березки
руке,
смотрит
на
растут в лесу?
собеседника и улыбается
Смотрит на собеседника
10. Какие
животные Козы, коровы
дают нам молоко?
11. Для чего нам нужен Что бы был холод летом, Смотрит в сторону окна,
когда жарко.
начинает
покусывать
холодильник?
губу,
затем
Почему некоторые Они там долго лежат не нижнюю
продукты
мы портятся. Еще можно улыбается
храним именно в мороженое хранить, оно не
тает так.
нем?
Заключает руки над головой
12. Что мы говорим Приятного аппетита
в замок и тут же их
людям,
которые
распускает
сидят с нами за
столом,
перед
началом завтрака,
обеда или ужина?
13. Когда на улице И летом, и зимой, но Повернулся в сторону окна
раньше
темнеет обязательно к вечеру
(становится темно):
летом или зимой?
14. Какие у тебя дома Мягкие пистолеты, просто Загибает пальцы, смотрит
набор чуть направо
есть
любимые пистолеты,
игрушки
и Бетмана, машины
120
книжки?
15. Назови
своих Бетман
любимых
сказочных героев.
16. У тебя есть мечта? Ну..., наверное, я хочу
стать
Бетмоном,
Какая?
помогать там в сем людям
17. Какое настроение Отличное. Я…никогда
обычно бывает у
тебя? Ты часто
расстраиваешься?
18. Как ты засыпаешь: Я быстро очень, ложусь и
быстро или долго все уже сплю.
ворочаешься?
19. Во
сколько
ты В 9 или 10 вечера ложусь,
обычно ложишься утром в 6 мама или Даша
спать? А во сколько будет
просыпаешься?
20. Напоследок,
тебе Снятся. Я обладаю силой и
снятся сны? Какие? помогаю своей сестре с
уроками, и она говорит
спасибо. И еще я летал в
космос, там круто, а потом
я падал и проснулся…Вот
Повернулся
улыбается
прямо,
Сгибает пальцы рук и машет
ими в разные стороны,
смеется
Улыбается машет руками в
стороны,
показывает
солнышко на стене
Осматривает комнату
Смотрит на собеседника и
улыбается
Улыбается, смотрит по
сторонам. Переводит взгляд
на собеседника и улыбается
Протокол наблюдения за Алексеем К. в процессе игровой и образовательной
деятельности
Цель наблюдения: изучение особенностей речевой деятельности ребенка
Задачи:
 Изучить особенности общения со взрослыми
 Анализировать коммуникации со сверстниками
 Выделить особенности речевой деятельности ребенка
Вид: скрытый
Протокол наблюдения:
ФИО ребенка Алексей К.
Возраст 6 лет
Дата обследования 01.02.2018
Длительность наблюдения 60 минут
Наблюдение
Фото запись наблюдения
Леша играет с девочками в «Дочки-матери».
4. Общение со взрослыми: Он выполняет роль папы. Леша К. ложится на ковер и
средства общения (речь, говорит: «Я пришел с работы и очень устал. А ну ка
мимика,
жесты), жена, неси мне мою еду сюда, а я буду смотреть фильм».
длительность общения При этом Леша К. показывает куда нужно идти.
со взрослыми
Ребенок (Аня), который выполняет роль мамы, тут же
бежит на кухню и начинает готовить ужин. На что муж
5. Общение
со (Леша К.) кричит, что он очень голодный и хочет есть,
сверстниками: средства что жена плохая. После этих слов выходит дочка
общения (речь, мимика, (Диана) и бежит к папе, он ее обнимает и говорит:
жесты, преобладающие «Только ты радость моя, молодец, в меня пошла»; они
средства
общения), смеются. Тут мама зовет всех кушать. Все идут на
кухню, мама кладет кушать папе и дочке, сама садиться
121
длительность
коммуникации
6. Речевая деятельность:
 говорение
(устное
выражение мысли),
 слушание
(восприятие речи на
слух и ее понимание)
и смотрит на них. Тут папа начинает критиковать еду:
«это соленое, это перченое, научись готовить. А я спать
пошел, я устал. Спокойной ночи, доченька». Папа
уходит. Мама и дочка начинают играть в куклы.
Идет занятие, дети рисуют на свободную тему. Леша К.
сидит один за столом, рисует солдата с оружием и
машину-танк. Когда воспитатель сделал выставку всех
работ, Леша К. первым вышел и начал рассказывать, что
он нарисовал: «Вот это я, я иду защищаю всех, и у меня
вот есть танк.»
Протокол Блок А (Диагностика словотворчества)
1. «Назови профессии»
Инструкция: на свете очень много разных профессий, например, человека, который
лечит людей называют врач или доктор. А как называют того, кто:
Вопросы
Ответы ребенка
Кто носит багаж? (Носильщик)
Багажник
Кто сваривает трубы? (Сварщик)
Свариватель
Кто вставляет стекло? (Стекольщик)
Стекловик
Кто работает на кране? (Крановщик)
Водитель
Кто укладывает камни? (Каменщик)
Каменщик
Кто точит ножи? (Точильщик)
Ножеточник
Кто чинит часы? (Часовщик)
Часовик
Кто работает на экскаваторе?
Водитель
(Экскаваторщик)
2. «Как можно назвать того, кто…?»
Инструкция: Человека, который убирает мусор во дворе называют дворник.
Вспомни, как называют того, кто …
Как ты думаешь, кто такой полководец? Что он делает?
Ребенка просили назвать того, кто…:
Ответы ребенка
- утром делает зарядку (физкультурник,
Ребенок
спортсмен);
- на паровозе ездит (машинист);
Машинист
- песни сочиняет (композитор);
Композитор
- играет на рояле (пианист);
Рояльщик
- всё ломает (хулиган);
Плохой человек
- водит самолёты (лётчик, пилот);
Лётчик
- кто такой полководец?
Самый главный человек, его все слушают
3. «Как можно назвать человека, который…»
Инструкция: Человека, который готовит обед называют повар. А как называют
человека, который…
Вопросы
Ответы ребенка
- рубит лес? (лесоруб)
Лесоруб
- стережёт овец? (чабан)
Пастух
- колет лед? (ледокол, ледоруб)
Кололед
- учит петь? (учитель пения)
Певец
- учит танцевать? (учитель танцев,
Учитель
хореограф)
4. «Как можно назвать машину, которая…»
122
Инструкция: есть много разных машин, которые помогают людям. Есть, например,
пылесос, который помогает с уборкой, т.е. собирает (всасывает) пыль. А как называют
машину, которая …
Вопросы
Ответы ребенка
- рубит мясо?
Мясорубка
- рубит капусту?
Капустарубка
- перемешивает песок?
Перемешеловка песка
- косит сено?
Сенокосилка
- мешает тесто?
Тестомешалка
- собирает мусор?
Пылесос
5. «Придумай название»
Инструкция: представь, что мы отправляемся в путешествие по сказочной стране,
где много удивительных городов. Но у этих городов нет еще своих имен (названий).
Придумай название сказочному городу…
Представь, что мы встретили сказочное животное, как бы ты хотел его назвать?
Задание
Ответы ребенка
- сказочному городу, в котором все
Улыбашкин
смеются;
- сказочному городу, в котором все
Печалин
грустят;
- сказочному городу, в котором все
Вкуснотеев
сделано из сладостей;
- сказочному животному.
Белокрылыйпесокот
6. «Придумайте названия сказочным предметам»
Инструкция: путешествуя по сказочным городам, можно встретить разные
предметы: книжки, шкатулки, зеркальце. Но эти предметы не обычные. Попробуй
придумать названия для таких предметов, чтобы из самого названия было понятно, что
предметы волшебные.
Задание
Ответы ребенка
- книжке, которая сама себя читает;
Самочитка
- шкатулке, в которую можно спрятать
Огроменная шкатулка
даже гору;
- колечку, надев которое можно читать
Мысличитка
чужие мысли;
- зеркальцу, в котором отражаются только Мечтательное зеркальце
хорошие люди.
Протокол Блок Б (Диагностика сформированности лексической системности:
объем словаря и многообразие связей (смысловых и формальных) между лексическими
единицами).
№1 Объем словаря, №2 Пассивный словарь.
Точность понимания значения слов
а) из одной части: Действие верно выполнено
«Возьми игрушку»,
«Закрой глаза»
б) из двух частей: Действие верно выполнено
«Возьми меня за
руку и встань со
стула»
123
в) из трёх частей: Действие верно выполнено
«Похлопай в ладоши,
помаши
ручкой,
возьми карандаш»
Знание предметов, действий, частей тела
а) Где часы, иголка, Часы висят на стене; иголка в нитках воткнута; балкон есть у
балкон, хлеб, костёр, дома; хлеб лежит на полке; костер горит в лесу; душ висит на
душ?
стене.
б) Кто скачет, стучит, Скачет девочка; папа стучит молотком, дятел стучит по дереву;
пьёт, моется, ест, дети пьют чай, сок, воду; кот моется языком; мама ест кашу, дети
плачет?
едят конфеты, плачет девочка
в) Где у тебя ухо, нос, Ребенок показывает части тела. Ухо здесь, Нос– вот здесь. Рот
рот, шея, локоть, пониже носа. Шея вот. Локоть на руке. Пятка вот на ноге.
пятка?
Узнавание предметов по их назначению
Из чего ты пьёшь чай?
Из стаканчика из кружки
С чем ты ешь суп?
С хлебом, с булкой
Куда кладут чистые
На стол, в ящик
тарелки?
№3 Рассмотри рисунки и скажи, почему их поместили рядом.
Изображения на
Ответы ребенка
рисунках
люстра—фонарь
Светятся
спицы—свитер
Спицами и нитками делают свитер
рубанок—доски
Не знаю
чемодан—портфель
И там и там можно вещи носить
№4 Догадайся, какое слово будет следующим.
Пример
Слова
Ответы ребенка
Корова — бык
Курица –
Петух
Утка — утёнок
Лошадь –
Жеребенок
Птица — гнездо
Пчела —
Улей
Гвоздь — молоток
Шуруп —
Отвертка
Длинный—короткий
Широкий —
Узкий
Протокол Блок В (Определение уровня грамматической компетенции:
сформированность словоизменительных и словообразовательных навыков и умений)
№1 Послушай слова и скажи, почему эти предметы так называются.
Слова
Ответы ребенка
Пылесос
Убирает пыль
Мышеловка
Вылавливает дома мышей
Снегокат
Он может ехать по снегу
Землеройка
Копает землю
Носорог
У него не нос, как у нас, а как рог
Соковыжималка
Жмет сок из фруктов
Сороконожка
Это у нее целых 40 ножек
№2 Рассмотри рисунки и скажи, что на них нарисовано и сколько.
Рисунки
Ответы ребенка
Пять молотков
Пять молотов
Шесть гвоздик
Шесть гвоздик
Шесть яблок
Шесть яблок
124
Пять стульев
Пять баклажанов
Пять стульев
Пять баклажан
Пять шишек
Пять шишек
№3 Повтори предложения, не меняя слова местами.
Предложения
Ответы ребенка
Бабушка попросила Катю принести книгу, Бабушка попросила Катю принести книгу,
которая стояла на полке.
которая стояла на полке
Вася заболел, и поэтому мама не повела его Вася заболел, поэтому мама не повела его в
в среду в детский сад.
среду в детский сад
Несмотря на дождь, мы с папой поехали за Несмотря на дождь, мы с папой поехали на
город на дачу
дачу
Наташа вспомнила, что мама очень любит Наташа вспомнила, что мама очень любит
пирог с грибами и рисом
пирог с рисом и грибами
Пока я собирал свои вещи, моя сестра Пока я собирал свои вещи, моя сестра
сходила в магазин за хлебом.
сходила в магазин за хлебом
№4 Закончи предложения.
Предложения
Ответы ребенка
Лена ходила в лес, чтобы …
Насобирать грибов
Автобус сломался, поэтому…
Мы не поехали в парк
Ребята ходили в цирк, который …
Приехал в город
№5 Словообразование
Вопросы по картинкам
Ответы ребенка
Кто детеныш у лисы? А
Лисенок
Лисята
если их много?
Кто детеныш у волка? Кто
Волчок
Волчата
детеныши у волка?
Кто детеныш у медведя? А
Медвежонок
Медвежата
если их много?
У лося детеныш - ... А если
Лосенок
Лосята
их много - ...
У рыси детеныш - ...
Рысенок
Рысята
Детеныши - ...
№6 Словоизменение
Возраст
Речевой материал
Выполнение
задания
Дифференциация единственного и множественного числа существительных
6 лет
пень — ...
Пни
дверь — …
Двери
ученик — …
Ученики
перо — …
Перья
Дифференциация предложно-падежных конструкций
6 лет
Кто под коробкой?
Под коробкой спрятался кот
Кто выйдет из-за коробки? Кто за Из-за коробки выйдет кот. За коробкой
коробкой?
кот.
Кто вылезет из-под коробки? Кто Перед коробкой кот. Из-под коробки
перед коробкой?
вылезет кот.
Кто около коробки?
Около коробки кот.
№7 Определение умений подбирать антонимы к изолированным словам.
Слова
Ответы ребенка
125
Высоко
Далеко
Потолок
Потерял
Трус
Начало
Низко
Близко
Пол
Нашел
Храбрый
Конец
Общее количество баллов
№8 Определение умений подбирать синонимы к изолированным словам.
Слова
Ответы ребенка
Врач
Собака
Радуется
Плачет
Дети
Красивый
Доктор
Щенок
Веселится
Грустит
Малыши
Ужасный
Определение умений подбирать синонимы к словосочетаниям
Искусный мастер
Хороший
Верный друг
Хороший
Ветхая избушка
Старинная
Трава стала желтой
Пожелтела
Протокол Блок Г (оценка фонологических навыков и умений (обследование
фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза, фонетического и
просодического оформления речи)).
№1 А. Повтори слова и словосочетания:
Слова
Ответы ребенка
Слесарь
Слесарь
Чертёжник
Чертёжник
Эквилибрист
Эквибрист
Аэродром
Аэродром
Эскалатор
Эскалатор
Шлагбаум
Шлакбум
Ремонтировать радиоприёмник
Ремонтировать радиопреёмник
Пишущая машинка
Пишущая машинка
Смеющийся мальчик
Смеющийся мальчик
Предложение
Часовщик, прищурив глаз, чинит часики Часовщик, прищурив глаз, чинит часики
для нас.
для нас
№2 Повторение слогов с оппозиционными звуками
Звуки
Ответы ребенка
са-ша-са
ша-са-ша
са-ша-са ша-са-ша
са-ца-са
ца-са-ца
са-ца-ца ца-са-ца
ча-тя-ча
тя-ча-тя
ща-тя-ща тя-ча-тя
ща-ча-ща
ча-ща-ча
ща-ча-ща ча-ща-ча
№3 Звукобуквенный анализ слов
Инструкция:
Ответы ребенка
126
«Послушай слово «мак». Какую первую
Первую пишем букву «М», следующую
букву напишем? А следующую какую? И «А», теперь «К», в слове всего три буквы
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
«М, А, К»
«Послушай слово «сон». Какую первую
Первую пишем букву «С», следующую
букву напишем? А следующую какую? И
«О», сейчас «Н», в нем три буквы «С, О,
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
Н»
«Послушай слово «ночь». Какую первую
Первую пишем букву «Н», следующую
букву напишем? А следующую какую? И «О», «Ч» и все, в нем три буквы «Н», «О»,
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
«Ч»
«Послушай слово «кот». Какую первую
Сначала пишем «К», потом «О»,
букву напишем? А следующую какую? И
следующая буква «Т», в этом слове три
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
буквы «К, О, Т»
№4 Называние слов на заданный звук
Давай вместе придумаем несколько слов со звуком [а].
Слова, названные ребенком
Арбуз
Абрикос
Ананас
Аптека
Протокол Блок Д (оценка уровня сформированности связного речевого высказывания
(текстовой деятельности))
№1 Послушай рассказ и ответь на вопросы
Вопросы
Ответы ребенка
Что охотники используют при ловле
Кувшин
обезьян?
Можно ли брать любой кувшин, чтобы
Конечно нельзя
поймать обезьяну?
Какой кувшин используют при ловле
Кувшин должен быть тяжелым и с узким
обезьян?
горлышком
Почему обезьяна не убегает, когда к ней Потому что узкое горло и рука с орехами
приближается охотник?
не достается, а орехи ей жалко оставить
№2 Разложи картинки в нужной последовательности, чтобы получился
рассказ.
Ребенок разложил самостоятельно картинки в нужной последовательности и
рассказывал, что идет за чем в итоге получился рассказ (см. задание №3)
№3 Составь рассказ по картинкам (картинки те же).
Здесь кухня. На полу кошка и котята (белый и черный). Мама делает тесто. На столе
бутылка молока и тарелка с мукой.
Мама выходит из кухни, а котята залезают на стол.
Теперь они на столе. Один свалил молоко, а другой лезет в муку.
Белый котенок на полу ест молоко, а черный вылез из тарелки с мукой.
Заходит мама на кухню и видит, что молоко и мука на полу, а у кошки теперь все
котята белые.
№4 Сочинение рассказа или сказки
Принц
Жил да был где-то в царстве один принц. Было у него много – много всего и все его
любили.
Как-то на царство напал злой колдун и украл принцессу – сестру принца. И когда он
уходил сказал, что ее может спасти только храбрый брат. Но принц был трусом и всего
боялся, даже мышей. Все в царстве плакали и тогда пришел добрый волшебник и сказал:
127
«Принц, я дам тебе чудо – воду, и ты станешь опять храбрым». Принц выпил воду и стал
храбрым и спас сестру, все его благодарили.
И потом они жили долго все и принц больше ничего не боялся и всем помогал.
№5 Послушай рассказ. Повтори его, как запомнил.
Сиротка
Собачка Жучку, которая жила в деревне, умерла, ее съели волки. У нее остался
маленький слепой щенок. Звали его Сиротка.
Его положили кошке, у которой были маленькие котята. Кошка ухаживала за
щенком так же, как и за своими котятами: умывала его, давала молока. Щенок немного
вырос и с котятами играл во дворе.
Однажды на Сиротку кинулась бродячая собака. Сиротка завизжал. Тут появилась
кошка. Она схватила щенка зубами и прыгнула на дерево. Кошка закрыла щенка собой,
потом хозяин прогнал собаку.
128
Приложение 9
Протокол анкетирования мамы Алины Б.
Анкета для родителей «Скоро в школу»
Совсем скоро для вашего ребёнка откроет двери школа, закончится дошкольное
детство, начнётся новый, очень интересный и важный этап в жизни вашей семьи.
Предлагаемая анкета поможет вам задуматься о готовности вашего ребёнка к школе.
Уважаемые родители, подчеркните (или напишите) ответы на следующие вопросы
1. Ф. И. О. ребёнка – Алина Б.
2. Название русских народных сказок, стихов, которые знают ваши дети.
Маша и медведь, Курочка Ряба, Теремок, Морозко, Три поросенка
3. Ежедневно ли вы читаете своему ребенку? Если да, то в какое время?
Да каждый день, после садика и на ночь.
4. Обращаете ли вы внимание ребенка на яркие иллюстрации книг, их содержание и смысл.
Задает ли ваш ребенок вопросы после чтения или рассматривания книжек, если да, то
какие?
Конечно, мы всегда их смотрим, говорим, что там нарисовано. Не задает.
5. Чего Вы ждете от обучения в школе?
Хороших оценок
Чего опасаетесь?
Плохих оценок в дневнике и журнале
6. Высказывает ли Ваш ребенок боязнь общения с новыми друзьями в школе? (Да, нет,
иногда.)
7. Способен ли ваш ребёнок следовать инструкции, полученной от взрослого? (Да, нет,
иногда.)
8. Умеет ли ребёнок работать без отвлечений в течении 15-20 минут на одном занятии? (Да,
нет, иногда.)
9. Способен ли налаживать отношения с новыми друзьями? (Да, нет, иногда.)
10. Способен ли ребёнок к самоконтролю, умеет ли исправлять допущенные ошибки? (Да,
нет, иногда.)
11. Чему Вы больше отдаёте предпочтение: обучению чтению, счёту или общему развитию
памяти, внимания, любознательности? Почему?
Ой, сложно сказать, стараемся всему. Все и в жизни нужно и в школе.
12. Как Ваш ребенок учит стихи на праздники? Быстро ли их запоминает?
Очень долго, можем неделями ходить твердить, а потом раз и все забыла.
13. Хорошо ли говорит ваш ребёнок? (Да, нет.)
14. Проводились ли занятия с логопедом (с какого возраста, сколько времени, результаты
занятий)?
Нет
15. Умеет ли ваш ребёнок:
- читать (да, нет.)
- считать (да, нет.)
- решать простые задачи (да, нет.)
- чертить простым карандашом горизонтальные и вертикальные линии (да, нет.)
- может ли составлять рассказ по картинке (да, нет.)
- может ли пересказать прочитанный рассказ, сказку (да, нет.)
16. С радостью ли ваш ребёнок хочет идти в школу?
Мы об этом особо не говорим, но вроде хочет
17. Требуются ли Вам консультации логопеда (да, нет, по какому вопросу).
18. По вашему мнению готов ли ваш ребёнок к школе? Почему?
Ещё нет. Она маленькая, много не умет, но еще научится.
Большое спасибо за Ваши откровенные ответы!
129
Приложение 10
Выписка из медицинской и педагогической характеристики Алины Б.
Выписка из медицинской документации Алины Б.
Из медицинской документации были получены следующие сведения о ребенке:
 рост при рождении 49 см., вес при рождении 2850г.
 вскармливание искусственное
 начала держать голову в вертикальном положении в 2 мес.,
 следила за игрушкой с 2,5 мес.,
 брала игрушки и тянула в рот с 2,5 мес.,
 поворачивалась со спины на живот с 4,5 мес.,
 поворачивалась с живота на спину – 5 мес.,
 сидела без опоры (усаженная взрослым) с 6,5 мес.,
 ползала на животе с 7,5 мес.,
 вставала на четвереньки с 7 мес.,
 садилась из положения на спине с 7 мес.,
 ползала на четвереньках с 7,5 мес.,
 стояла с поддержкой с 8,5 мес., стояла самостоятельно с 9,5 мес.,
 ходит с 11 мес.,
 улыбается с 1 мес.,
 гулит с 1,5 мес.,
 узнавала своих и чужих с 5 мес.,
 лепечет с 7 мес.,
 понимала обращенную речь с 10 мес., произносила мама, папа и т.д. с 10 мес.
 рост и вес соответствует возрастным нормам на всех этапах развития.
 преобладающее настроение –веселое;
 сон спокойный;
 врожденных и приобретенных пороков развития нет;
 на момент обследования ребенок здоров.
 по заключениям офтальмолога, отоларинголога, невролога ребенок здоров.
Выписка из педагогической характеристики на Алину Б.
В характеристике указано следующее:
Детский сад посещает с 3 лет.
Период адаптации Алина прошла благополучно: не болела, быстро подружилась с
другими детьми. В настоящее время в детский сад ходит с удовольствием.
На занятиях по ознакомлению с окружающим миром может называть предметы, их
свойства, качества. Знает разных домашних, диких животных, называет овощи, фрукты,
транспорт, пользуется обобщающими словами.
На занятиях по математике умеет считать до 10. Умеет сравнивать две группы
предметов по длине и высоте. Различает и называет геометрические фигуры: квадрат, круг,
треугольник, прямоугольник, шар, куб. Определяет части суток, знает дни недели, путает
их последовательность.
На занятиях по развитию речи пересказывает короткие сказки, рассказы по образцу.
Словарь достаточен для общения как со взрослыми, так и с детьми. В общении со
сверстниками ребенок общается со всеми детьми в группе.
Помощь взрослых принимает охотно. Внимание у ребенка устойчивое, память
хорошая.
Настроение у ребенка преимущественно хорошее. Навыки самообслуживаниями
развиты. Самостоятельно одевается, раздевается, моет руки, соблюдает правила поведения
за столом.
Родители Алины заинтересованы в развитии и воспитании ребенка. Выполняют все
рекомендации педагогов.
130
Приложение 11
Протоколы выполнения диагностических заданий с Алиной Б.
Протокол ознакомительной беседы с Алиной Б.
Собственно языковое тестирование целесообразно предварить небольшим
собеседованием для того, чтобы установить контакт, доверительные отношения с
ребенком, получить общие сведения о нем, убедиться, не являются ли возможные ошибки
в речи лишь следствием обедненного представления об окружающем мире.
«Здравствуй! Меня зовут Надежда Владимировна, я учусь в институте, а сейчас
пришла помогать вашему воспитателю (играть с вами, проводить интересные занятия). И я
хочу с тобой познакомиться. Давай с тобой поговорим. Я буду задавать тебе вопросы, а ты
будешь на них отвечать. Можешь и мне задавать вопросы, если хочешь. Ну что, попробуем?»
Вопросы
Ответы ребенка
Реакция ребенка
Алина
Ерзает
по
стулу,
Как тебя зовут?
осматривает комнату
Пять
Продолжает
ерзать
по
Сколько тебе лет?
стулу,
поправляет
штанишки
Дома
Смотрит на собеседника,
Где ты живешь?
поправляет прическу
А где находится На станции
твой дом?
Переводит
взгляд,
С кем ты живешь? Как Папой, мамой и Катей
Виталя,
Катя
и
сестра
осматривает
комнату,
встает
их зовут?
со стула и подтягивает
штанишки
Усаживается
на
стул,
Какой сегодня день Пятница
смотрит на собеседника
недели?
Смотрит на собеседника,
Какой день недели был Среда
быстро отвечает
вчера?
Продолжает смотреть на
Какой день недели Понедельник
собеседника,
улыбается,
будет завтра?
затем чешет за ухом
Орёл,
Малоархангельск,
Отводит взгляд в сторону
Какие
города
ты
Москва
пола,
улыбается,
при
знаешь?
перечислении
загибает
пальцы на левой руке
Переводит
взгляд
на
Какие деревья растут в Елочки, березки
собеседника, хлопает в
лесу?
ладоши
Смеется, затем отвечает
Какие животные дают Коровы и козы
нам молоко?
Для чего нам нужен Там лежит всякая еда. В Смотрит на собеседника,
холодильник? Почему холодильнике еда долго улыбается, начинает грызть
ногти
некоторые продукты лежит и вкусная еще
мы храним именно в
нем?
сказать,
всем Перестал грызть ногти
Что
мы
говорим Надо
людям, которые сидят приятного аппетита
с нами за столом, перед
началом
завтрака,
обеда или ужина?
Пожимает плечами, отводит
Когда на улице раньше Не знаю
взгляд в сторону
темнеет
(становится
131
темно): летом или
зимой?
Какие у тебя дома есть
любимые игрушки и
книжки?
Назови
своих
любимых сказочных
героев.
У тебя есть мечта?
Какая?
Кукла, зая. Сказки разные Встает
со
стула,
есть
подпрыгивает несколько раз
и садиться обратно
Золушка
Улыбается, смотрит на
собеседника
Да. Я хочу быть взрослой и Переводит взгляд, смотрит
много-много шоколадок
сначала на пол, затем в
сторону окна
Пожимает плечами, ерзает
Какое
настроение Веселенькое…иногда
по стулу
обычно бывает у тебя? грустненькое. Да.
Ты
часто
расстраиваешься?
Смотрит на собеседника,
Как ты засыпаешь: Быстро
улыбается
быстро
или
долго
ворочаешься?
Во сколько ты обычно Не знаю
ложишься спать? А во
сколько
просыпаешься?
Напоследок,
тебе Нет
снятся сны? Какие?
Переводит взгляд в сторону
Встает со стула, поправляет
сандалики, усаживается
обратно, отвечает, затем
смотрит в пол
Протокол наблюдения за Алиной Б. в процессе игровой и образовательной
деятельности
Цель наблюдения: изучение особенностей речевой деятельности ребенка
Задачи:

Изучить особенности общения со взрослыми

Анализировать коммуникации со сверстниками

Выделить особенности речевой деятельности ребенка
Вид: скрытый
Протокол наблюдения:
ФИО ребенка Алина Б.
5 лет
Дата обследования 20.02.2018
Длительность наблюдения 60 минут
Наблюдение
Фото запись наблюдения
Алина Б. с другими девочками играет в игру «Кафе».
Общение со взрослыми: Алина выполняет роль повара, сидит за столом молча и
средства общения (речь, готовит заказы. Затем девочки меняются ролями, и
мимика,
жесты), Алина становится посетителем кафе. Она просит у
длительность общения со официанта принести ей чай и пирог, в момент ожидания
взрослыми
заказа девочка ерзает по стулу, поправляет сандалики.
Когда ей приносят заказ она говорит большое спасибо,
Общение со сверстниками: кушает, просит чек, отдает деньги за обед и уходит из
средства общения (речь, кафе, начинает играть с куклами. Алина укладывает
мимика,
жесты,
132
преобладающие
средства кукол спать, рассказывает им сказку про колобок (при
общения),
длительность этом одну куклу качает на руках).
коммуникации
На занятии по рисованию (нарисуй открытку) Алина Б.
села с другими девочками, постоянно ерзала по стулу,
Речевая деятельность:
долго не могла определиться что нарисовать. Потом
говорение
(устное просила помощи у воспитателя и у других детей,
выражение мысли),
помощь охотно принимала, говорила спасибо. На
слушание (восприятие речи выставке работ после занятия Алина Б. смущенно
на слух и ее понимание)
стояла в сторонке, рассказала про свою открытку только
опираясь на наводящие вопросы, которые задавал
воспитатель. Во время рассказа, то поправляла
прическу, то чесала за ухом.
Протокол Блок А (Диагностика словотворчества)
1. «Назови профессии»
Инструкция: на свете очень много разных профессий, например, человека, который
лечит людей называют врач или доктор. А как называют того, кто:
Вопросы
Ответы ребенка
Кто носит багаж? (Носильщик)
Багаженосец
Кто сваривает трубы? (Сварщик)
Сварщик
Кто вставляет стекло? (Стекольщик)
Стекловщик
Кто работает на кране? (Крановщик)
Кранщик
Кто укладывает камни? (Каменщик)
Каменщик
Кто точит ножи? (Точильщик)
Ножильщик
Кто чинит часы? (Часовщик)
Часочинитель
Кто работает на экскаваторе?
Эскалатонщик
(Экскаваторщик)
2. «Как можно назвать того, кто…?»
Инструкция: Человека, который убирает мусор во дворе называют дворник.
Вспомни, как называют того, кто …
Как ты думаешь, кто такой полководец? Что он делает?
Ребенка просили назвать того, кто…:
Ответы ребенка
- утром делает зарядку (физкультурник,
Школьник
спортсмен);
- на паровозе ездит (машинист);
Машинист
- песни сочиняет (композитор);
Сочинитель
- играет на рояле (пианист);
Роянист
- всё ломает (хулиган);
Ломатель
- водит самолёты (лётчик, пилот);
Лётчик
- кто такой полководец?
Это такой человек, который собак
выгуливает
3. «Как можно назвать человека, который…»
Инструкция: Человека, который готовит обед называют повар. А как называют
человека, который…
Вопросы
Ответы ребенка
- рубит лес? (лесоруб)
Лесоруб
- стережёт овец? (чабан)
Выгуливатель овец
- колет лед? (ледокол, ледоруб)
Колотель леда
- учит петь? (учитель пения)
Учитель
133
- учит танцевать? (учитель танцев,
Учитель
хореограф)
4. «Как можно назвать машину, которая…»
Инструкция: есть много разных машин, которые помогают людям. Есть, например,
пылесос, который помогает с уборкой, т.е. собирает (всасывает) пыль. А как называют
машину, которая …
Вопросы
Ответы ребенка
- рубит мясо?
Мясорубка
- рубит капусту?
Капустарубка
- перемешивает песок?
Перемешеловка песка
- косит сено?
Сенокоска
- мешает тесто?
Тестомешалка
- собирает мусор?
Мусоровоз
5. «Придумай название»
Инструкция: представь, что мы отправляемся в путешествие по сказочной стране,
где много удивительных городов. Но у этих городов нет еще своих имен (названий).
Придумай название сказочному городу…
Представь, что мы встретили сказочное животное, как бы ты хотел его назвать?
Задание
Ответы ребенка
- сказочному городу, в котором все
Смеянов
смеются;
- сказочному городу, в котором все
Грустинов
грустят;
- сказочному городу, в котором все
Сладостин
сделано из сладостей;
- сказочному животному.
Котобобр ученый
6. «Придумайте названия сказочным предметам»
Инструкция: путешествуя по сказочным городам, можно встретить разные
предметы: книжки, шкатулки, зеркальце. Но эти предметы не обычные. Попробуй
придумать названия для таких предметов, чтобы из самого названия было понятно, что
предметы волшебные.
Задание
Ответы ребенка
- книжке, которая сама себя читает;
Самочитка
- шкатулке, в которую можно спрятать
Многопряталка
даже гору;
- колечку, надев которое можно читать
Колечко правды
чужие мысли;
- зеркальцу, в котором отражаются только Хорошистское зеркало
хорошие люди.
Протокол Блок Б (Диагностика сформированности лексической системности:
объем словаря и многообразие связей (смысловых и формальных) между лексическими
единицами).
№1 Объем словаря, №2 Пассивный словарь.
Точность понимания значения слов
а) из одной части: «Возьми игрушку», Действие верно выполнено
«Закрой глаза»
б) из двух частей: «Возьми меня за руку и Действие верно выполнено
встань со стула»
134
в) из трёх частей: «Похлопай в ладоши, Ребенок похлопал в ладоши и помахал
помаши ручкой, возьми карандаш»
рукой (третье действие не выполнено)
Знание предметов, действий, частей тела
а) Где часы, иголка, Часы есть на столе; иголка в нитках; балкон есть у дома; хлеб
балкон, хлеб, костёр, лежит на столе; костер горит в саду; душ стоит на улице.
душ?
б) Кто скачет, стучит, Скачет козлик; стучит дядя, я пью сок; моется человек; кошка ест
пьёт, моется, ест, корм; плачет девочка.
плачет?
в) Где у тебя ухо, нос, Ребенок показывает части тела.
рот, шея, локоть,
пятка?
Узнавание предметов по их назначению
Из чего ты пьёшь чай?
Из кружки
С чем ты ешь суп?
С хлебом
Куда кладут чистые
На полотенце
тарелки?
№3 Рассмотри рисунки и скажи, почему их поместили рядом.
Изображения на
Ответы ребенка
рисунках
люстра—фонарь
Светят
спицы—свитер
Не знаю
рубанок—доски
Не знаю
чемодан—портфель
Та же вещи носят
№4 Догадайся, какое слово будет следующим.
Пример
Слова
Ответы ребенка
Корова — бык
Курица –
Петух
Утка — утёнок
Лошадь –
Лошаденок
Птица — гнездо
Пчела —
Улей
Гвоздь — молоток
Шуруп —
Не знаю
Длинный—короткий
Широкий —
Узкий
Протокол Блок В (Определение уровня грамматической компетенции:
сформированность словоизменительных и словообразовательных навыков и умений)
№1 Послушай слова и скажи, почему эти предметы так называются.
Слова
Ответы ребенка
Пылесос
Сосет пыль
Мышеловка
Ловит мышей
Снегокат
По снегу катится
Землеройка
Роет землю
Носорог
На носу рог
Соковыжималка
Выжимает сок
Сороконожка
У нее 40 ножек
№2 Рассмотри рисунки и скажи, что на них нарисовано и сколько.
Рисунки
Ответы ребенка
Пять молотков
Пятеро молоток
Шесть гвоздик
Шесть гвоздик
Шесть яблок
Шесть яблоков
Пять стульев
Пять стулов
135
Пять баклажанов
Пять баклажан
Пять шишек
Пять шишек
№3 Повтори предложения, не меняя слова местами.
Предложения
Ответы ребенка
Бабушка попросила Катю принести книгу, Бабушка Катю просила принести книгу с
которая стояла на полке.
полки
Вася заболел, и поэтому мама не повела его Вася болел, поэтому мама не повела его в
в среду в детский сад.
детский сад.
Несмотря на дождь, мы с папой поехали за Не из-за дождя мы с папой поехали на дачу
город на дачу
Наташа вспомнила, что мама очень любит Наташа вспомнила, что мама очень любит
пирог с грибами и рисом
пирог с грибами и рисом
Пока я собирал свои вещи, моя сестра Пока я собирал свои вещи, моя сестра
сходила в магазин за хлебом.
сходила в магазин за хлебом.
№4 Закончи предложения.
Предложения
Ответы ребенка
Лена ходила в лес, чтобы …
Нарвать цветов
Автобус сломался, поэтому…
Мама осталась дома
Ребята ходили в цирк, который …
К нам приехал
№5 Словообразование
Вопросы по картинкам
Ответы ребенка
Кто детеныш у лисы? А
Лисят
Лисята
если их много?
Кто детеныш у волка? Кто
Волчок
Волченки
детеныши у волка?
Кто детеныш у медведя? А
Медведенок
Медведята
если их много?
У лося детеныш - ... А если
Лосят
Лосята
их много - ...
У рыси детеныш - ...
Рысеныш
Рысята
Детеныши - ...
№6 Словоизменение
Возраст
Речевой материал
Выполнение
задания
Дифференциация единственного и множественного числа существительных
5 лет
медведь— ...
Медведи
кукла— …
Куклы
дерево — …
Деревы
стул — …
Стулы
Дифференциация предложно-падежных конструкций
5 лет
Кто на доме?
На доме кот
Кто в доме?
В доме Кот
Что над домом?
Над домом небо
Кто выходит из дома?
Из дома выходит кот
№7 Определение умений подбирать антонимы к изолированным словам.
Слова
Ответы ребенка
Высоко
Низко
136
Далеко
Близко
Потолок
Пол
Потерял
Уронил
Трус
Боюн
Начало
Конец
№8 Определение умений подбирать синонимы к изолированным словам.
Слова
Ответы ребенка
Врач
Собака
Радуется
Плачет
Дети
Красивый
Доктор
Не знаю
Плачет
Радуется
Ребята
Не красивый
Определение умений подбирать синонимы к словосочетаниям
Искусный мастер
Не знаю
Верный друг
Хороший
Ветхая избушка
Хорошая
Трава стала желтой
Пожелтела
Протокол Блок Г (оценка фонологических навыков и умений (обследование
фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза, фонетического и
просодического оформления речи)).
№1 А. Повтори слова и словосочетания:
Слова
Ответы ребенка
Слесарь
Слесарь
Чертёжник
Черёжник
Эквилибрист
Эвибист
Аэродром
Аэродром
Эскалатор
Эскалатр
Шлагбаум
Шлакбум
Ремонтировать радиоприёмник
Ремонтировать радиориёмник
Пишущая машинка
Пишущая машинка
Смеющийся мальчик
Смеющийся мальчик
Предложение
Часовщик, прищурив глаз, чинит часики Часощик, прищурив глаз, чинит часики для
для нас.
нас.
№2 Повторение слогов с оппозиционными звуками
Звуки
Ответы ребенка
са-ша-са
ша-са-ша
са-ша-са
ша-са-ша
са-ца-са
ца-са-ца
са-па-са
са-са-ца
ча-тя-ча
тя-ча-тя
ца-тя-ча
ця-ча-тя
ща-ча-ща
ча-ща-ча
ща-ца-ча
ча-ца-ша
№3 Звукобуквенный анализ слов
Инструкция:
Ответы ребенка
«Послушай слово «мак». Какую первую
М, А, К. Три буквы
букву напишем? А следующую какую? И
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
137
«Послушай слово «сон». Какую первую
С, О, Н. Три буквы
букву напишем? А следующую какую? И
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
«Послушай слово «ночь». Какую первую
Н, О, Ч. Три буквы
букву напишем? А следующую какую? И
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
«Послушай слово «кот». Какую первую
К, О, Т. Три буквы
букву напишем? А следующую какую? И
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
№4 Называние слов на заданный звук
Давай вместе придумаем несколько слов со звуком [а].
Слова, названные ребенком
Арбуз
Аптека
Апельсин
Протокол Блок Д (оценка уровня сформированности связного речевого высказывания
(текстовой деятельности))
№1 Послушай рассказ и ответь на вопросы
Вопросы
Ответы ребенка
Что охотники используют при ловле
Кувшин
обезьян?
Можно ли брать любой кувшин, чтобы
Нет
поймать обезьяну?
Какой кувшин используют при ловле
Очень большой
обезьян?
Почему обезьяна не убегает, когда к ней
Она жалеет орехи и не отпускает их
приближается охотник?
№2 Разложи картинки в нужной последовательности, чтобы получился
рассказ.
Ребенок не смог самостоятельно разложить картинки в нужной последовательности.
№3 Составь рассказ по картинкам (картинки те же).
Здесь кухня. На полу кошка и котята (белый и черный). Мама выходит из кухни, а
котята залезают на стол.
Теперь они на столе. Один свалил молоко, а другой лезет в муку.
Заходит мама на кухню и видит, что молоко и мука на полу, а у кошки теперь все
котята белые. Мама делает тесто. На столе бутылка молока и тарелка с мукой.
Белый котенок на полу ест молоко, а черный вылез из тарелки с мукой.
№4 Сочинение рассказа или сказки
Чудесная принцесса
Жила-была принцесса. У нее много чего было – все – все. Но ей всегда чего-то не
хватало. То это хотела, то другое.
Но потом она встретила прекрасного принца и полюбила его. Стала очень хорошей.
Они поженились, был большой бал.
И жили они долго и счастливо потом.
№5 Послушай рассказ. Повтори его, как запомнил.
Сиротка
Собака Жучка умерла, когда ее съели волк.
Сын ее был с кошкой, она его любила. Он гулял – гулял и на него собака кинулась,
он испугался. Кошка его занесла на дерево и спас их хозяин, когда вышел на улицу.
138
Приложение 12
Протокол анкетирования мамы Анастасии М.
Анкета для родителей «Скоро в школу»
Совсем скоро для вашего ребёнка откроет двери школа, закончится дошкольное
детство, начнётся новый, очень интересный и важный этап в жизни вашей семьи.
Предлагаемая анкета поможет вам задуматься о готовности вашего ребёнка к школе.
Уважаемые родители, подчеркните (или напишите) ответы на следующие вопросы
1. Ф. И. О. ребёнка – Настя М.
2. Название русских народных сказок, стихов, которые знают ваши дети.
Морозко, Три поросенка, Теремок, Каша из топора, Три медведя
3. Ежедневно ли вы читаете своему ребенку? Если да, то в какое время?
Да. Перед сном, когда укладываемся
4. Обращаете ли вы внимание ребенка на яркие иллюстрации книг, их содержание и смысл.
Задает ли ваш ребенок вопросы после чтения или рассматривания книжек, если да, то
какие?
Обращаем, редко задает. Спрашивает почему к принцессам всегда приходят принцы, а
всякие ведьмы проигрывают.
5. Чего Вы ждете от обучения в школе?
Того, что ребенок научится многому
Чего опасаетесь?
Ничего
6. Высказывает ли Ваш ребенок боязнь общения с новыми друзьями в школе? (Да, нет,
иногда.)
7. Способен ли ваш ребёнок следовать инструкции, полученной от взрослого? (Да, нет,
иногда.)
8. Умеет ли ребёнок работать без отвлечений в течении 15-20 минут на одном занятии? (Да,
нет, иногда.)
9. Способен ли налаживать отношения с новыми друзьями? (Да, нет, иногда.)
10. Способен ли ребёнок к самоконтролю, умеет ли исправлять допущенные ошибки? (Да,
нет, иногда.)
11. Чему Вы больше отдаёте предпочтение: обучению чтению, счёту или общему развитию
памяти, внимания, любознательности? Почему?
Развитию любознательности. Если Настя захочет, то она сможет многому научиться
сама, а заставлять и мучать ребенка мне не очень хочется
12. Как Ваш ребенок учит стихи на праздники? Быстро ли их запоминает?
Если ей нравится сам стих или роль, то быстро. Если нет, то это очень долгий процесс
13. Хорошо ли говорит ваш ребёнок? (Да, нет.)
14. Проводились ли занятия с логопедом (с какого возраста, сколько времени, результаты
занятий)? Нет
15. Умеет ли ваш ребёнок:
- читать (да, нет.)
- считать (да, нет.)
- решать простые задачи (да, нет.)
- чертить простым карандашом горизонтальные и вертикальные линии (да, нет.)
- может ли составлять рассказ по картинке (да, нет.)
- может ли пересказать прочитанный рассказ, сказку (да, нет.)
16. С радостью ли ваш ребёнок хочет идти в школу?
Сейчас да, говорит, что в садике уже не интересно
17. Требуются ли Вам консультации логопеда (да, нет, по какому вопросу).
18. По вашему мнению готов ли ваш ребёнок к школе? Почему?
Да, главное же желание ребенка.
Большое спасибо за Ваши откровенные ответы!
139
Приложение 13
Выписка из медицинской и педагогической характеристики Анастасии М.
Выписка из медицинской документации Анастасии М.
Из медицинской документации были получены следующие сведения о ребенке:
 рост при рождении 51 см., вес при рождении 3100г.
 вскармливание грудное до 1 года,
 начала держать голову в вертикальном положении в 1,5 мес.,
 следила за игрушкой с 2 мес.,
 брала игрушки и тянула в рот с 2,5 мес.,
 поворачивалась со спины на живот с 5 мес.,
 поворачивалась с живота на спину – 5,5 мес.,
 сидела без опоры (усаженная взрослым) с 6,5 мес.,
 ползала на животе с 7 мес.,
 вставала на четвереньки с 7 мес.,
 садилась из положения на спине с 7,5 мес.,
 ползала на четвереньках с 7,5 мес.,
 стояла с поддержкой с 8,5 мес., стояла самостоятельно с 9 мес.,
 ходит с 10 мес.,
 улыбается с 1,5 мес.,
 гулит с 2 мес.,
 узнавала своих и чужих с 4 мес.,
 лепечет с 8 мес.,
 понимала обращенную речь с 10,5 мес., произносила мама, папа и т.д. с 11 мес.
 рост и вес соответствует возрастным нормам на всех этапах развития.
 преобладающее настроение –веселое;
 сон спокойный;
 врожденных и приобретенных пороков развития нет;
 на момент обследования ребенок здоров.
 по заключениям офтальмолога, отоларинголога, невролога ребенок здоров.
Выписка из педагогической характеристики на Анастасию М.
В характеристике указано следующее:
Детский сад посещает с 2 лет.
Период адаптации Анастасия прошла благополучно: не болела, быстро подружилась
с другими детьми. В настоящее время в детский сад ходит с удовольствием.
На занятиях по ознакомлению с окружающим миром может называть предметы, их
свойства, качества. Знает разных домашних, диких животных, называет овощи, фрукты,
транспорт, пользуется обобщающими словами.
На занятиях по математике умеет считать до 10. Умеет сравнивать две группы
предметов по длине и высоте. Различает и называет геометрические фигуры: квадрат, круг,
треугольник, прямоугольник, шар, куб. Не умеет определять части суток, знает дни недели,
но путает их последовательность.
На занятиях по развитию речи пересказывает короткие сказки, рассказы по образцу.
Словарь достаточен для общения как со взрослыми, так и с детьми. В общении со
сверстниками ребенок общается со всеми детьми в группе.
Помощь взрослых принимает охотно. Внимание у ребенка устойчивое, память
хорошая.
Настроение у ребенка колеблется от хорошего до грустного. Навыки
самообслуживаниями развиты. Самостоятельно одевается, раздевается, моет руки,
соблюдает правила поведения за столом.
Родители Анастасии заинтересованы в развитии и воспитании ребенка. Выполняют
все рекомендации педагогов.
140
Приложение 14
Протоколы выполнения диагностических заданий с Анастасией М.
Протокол ознакомительной беседы с Анастасией М.
Собственно языковое тестирование целесообразно предварить небольшим
собеседованием для того, чтобы установить контакт, доверительные отношения с
ребенком, получить общие сведения о нем, убедиться, не являются ли возможные ошибки
в речи лишь следствием обедненного представления об окружающем мире.
«Здравствуй! Меня зовут Надежда Владимировна, я учусь в институте, а сейчас
пришла помогать вашему воспитателю (играть с вами, проводить интересные занятия). И я
хочу с тобой познакомиться. Давай с тобой поговорим. Я буду задавать тебе вопросы, а ты
будешь на них отвечать. Можешь и мне задавать вопросы, если хочешь. Ну что, попробуем?»
Вопросы
Ответы ребенка
Реакция ребенка
Настюша
Смотрит в сторону
Как тебя зовут?
Мне шесть лет
Застенчиво
улыбается,
Сколько тебе лет?
пытается посмотреть на
собеседника
Дома…
Отвечает очень быстро
Где ты живешь?
взгляд
на
С кем ты живешь? Как С мамой Алиной, папой Переводит
Костей и братиком Димкой собеседника, кладет руки на
их зовут?
колени
Смотрит прямо
Какой сегодня день Вторник
недели?
Смотрит
по
сторонам,
Какой день недели был Среда
скрещивает руки на коленях
вчера?
Переводит взгляд на пол,
Какой день недели Четверг
руки, скрещенные лежат на
будет завтра?
коленях
Какие
города
ты Малоархангельск, Москва, Смотрит на собеседника,
Орел, Курск, Сочи
улыбается
знаешь?
Какие деревья растут в Елки, сосны, березы, кедры Переводит взгляд на пол
лесу?
Какие животные дают Козочки и коровы, и Смотрит на пол, болтает
лошадки
ногами
нам молоко?
там
же
хранят Осматривает комнату
Для чего нам нужен Ну
холодильник? Почему продукты.
некоторые продукты Они же портятся, а в
мы храним именно в холодильнике холодно и они
дольшее хороший
нем?
всегда
говорим Улыбается,
переводит
Что
мы
говорим Мы
взгляд на собеседника
людям, которые сидят приятного аппетита
с нами за столом, перед
началом
завтрака,
обеда или ужина?
Перебирает
пальцами
Когда на улице раньше Вечером одинаково темно
правой руки по левой руке
темнеет
(становится
темно): летом или
зимой?
взгляд
на
Какие у тебя дома есть Куклы, машинки, самолеты, Переводит
любимые игрушки и конструкторы и много собеседника и улыбается
всего. Сказки, стихи, азбука
книжки?
141
Назови
любимых
героев.
своих Золушка и Маша из Маша и Улыбается, смотрит
собеседника
сказочных медведь
У тебя есть мечта? Да. Я хочу, как принцесса,
поехать на бал в очень
Какая?
красивом платье и принца с
лошадкой тоже найти там
Какое
настроение Нормальное. Бывает грущу,
обычно бывает у тебя? когда нет настроения
Ты
часто
расстраиваешься?
Как ты засыпаешь: Когда ложусь и засыпаю, а
быстро
или
долго когда ворочаюсь. В садике не
люблю спать, когда хочу
ворочаешься?
играть не спится совсем
Во сколько ты обычно Я ложусь в 9 часов вечера, а
ложишься спать? А во просыпаюсь около 7…
сколько
просыпаешься?
Напоследок,
тебе Снится бал и утренник наш,
и бабочки и много-много
снятся сны? Какие?
всякого
на
Переводит взгляд в пол,
затем начинает застенчиво
улыбаться и переводит
взгляд на собеседника
Смотрит на пол, потом по
сторонам
Смотрит в сторону окна,
кладет руки на колени
Смотрит на собеседника
Смотрит на собеседника,
улыбается
Протокол наблюдения за Анастасией М. в процессе игровой и образовательной
деятельности
Цель наблюдения: изучение особенностей речевой деятельности ребенка
Задачи:
 Изучить особенности общения со взрослыми
 Анализировать коммуникации со сверстниками
 Выделить особенности речевой деятельности ребенка
Вид: скрытый
Протокол наблюдения:
ФИО ребенка Анастасия М.
Возраст 6 лет
Дата обследования 12.02.2018
Длительность наблюдения 60 минут
Наблюдение
Фото запись наблюдения
Занятие по лепке (дети лепят животных). Настя М.
Общение со взрослыми: лепит медвежонка, просит пластилин у подруг («Можно
средства общения (речь, мне взять вот этот черный пластилин, пожалуйста»),
мимика,
жесты), девочки делятся с ней. У Насти М. не получается
длительность общения со слепить лапки для мишки, она просит воспитателя
взрослыми
помочь («У меня ничего не получается здесь, помогите
мне, пожалуйста»). Воспитатель показывает, как нужно
Общение со сверстниками: лепить лапки, девочка повторяет и у нее все получается.
средства общения (речь, В конце занятия воспитатель организовывает выставку
мимика,
жесты, всех работ, каждому ребенку предлагается составить
преобладающие
средства рассказ про своего зверька, кто это, как его зовут, что он
общения),
длительность любит кушать и чем заниматься. Настя М. неохотно
коммуникации
приступает к рассказу, пропускает несколько детей, а
142
Речевая деятельность:
говорение
(устное
выражение мысли),
слушание (восприятие речи
на слух и ее понимание)
затем только выступает сама: «Это Миша, он медведь,
любит кушать мед и спать зимой, сейчас он еще спит».
Дети играют в игру «Дочки-матери». Настя М. играет
дочку. Мама пытается накормить дочь кашей.
Анастасия М., кричит, бросает ложку на пол («Я не буду
есть кашу, я не хочу!». Мама начинает предлагать
конфетку после каши. Дочка соглашается и с аппетитом,
съедает всю кашу. А затем просит конфетку («Мама, я
уже все съела, дай мне, пожалуйста конфету»). Мама
дает конфету и идет укладывать спать дочь. Дочь не
хочет спать, капризничает, на что мама говорит, после
обеденного сна мы будем кушать фрукты и смотреть
мультики. Дочь соглашается и засыпает.
Протокол Блок А (Диагностика словотворчества).
1. «Назови профессии»
Инструкция: на свете очень много разных профессий, например, человека, который
лечит людей называют врач или доктор. А как называют того, кто:
Вопросы
Ответы ребенка
Кто носит багаж? (Носильщик)
Носитель
Кто сваривает трубы? (Сварщик)
Варец
Кто вставляет стекло? (Стекольщик)
Вставлятель
Кто работает на кране? (Крановщик)
Крановик
Кто укладывает камни? (Каменщик)
Каменщик
Кто точит ножи? (Точильщик)
Точитель
Кто чинит часы? (Часовщик)
Чинитель
Кто работает на экскаваторе?
Эскалатощик
(Экскаваторщик)
2. «Как можно назвать того, кто…?»
Инструкция: Человека, который убирает мусор во дворе называют дворник.
Вспомни, как называют того, кто …
Как ты думаешь, кто такой полководец? Что он делает?
Ребенка просили назвать того, кто…:
Ответы ребенка
- утром делает зарядку (физкультурник,
Спортсмен
спортсмен);
- на паровозе ездит (машинист);
Машинист
- песни сочиняет (композитор);
Певец
- играет на рояле (пианист);
Пианист
- всё ломает (хулиган);
Шкодник
- водит самолёты (лётчик, пилот);
Лётчик
- кто такой полководец?
Он водит военных, мне так папа говорил
3. «Как можно назвать человека, который…»
Инструкция: Человека, который готовит обед называют повар. А как называют
человека, который…
Вопросы
Ответы ребенка
- рубит лес? (лесоруб)
Лесоруб
- стережёт овец? (чабан)
Пастух
- колет лед? (ледокол, ледоруб)
Дворник
- учит петь? (учитель пения)
Певец
143
- учит танцевать? (учитель танцев,
Учитель танцев
хореограф)
4. «Как можно назвать машину, которая…»
Инструкция: есть много разных машин, которые помогают людям. Есть, например,
пылесос, который помогает с уборкой, т.е. собирает (всасывает) пыль. А как называют
машину, которая …
Вопросы
Ответы ребенка
- рубит мясо?
Мясорубка
- рубит капусту?
Капустарубка
- перемешивает песок?
Пескомешалка
- косит сено?
Сенокоска
- мешает тесто?
Тестомешалка
- собирает мусор?
Мусоровоз
5. «Придумай название»
Инструкция: представь, что мы отправляемся в путешествие по сказочной стране,
где много удивительных городов. Но у этих городов нет еще своих имен (названий).
Придумай название сказочному городу…
Представь, что мы встретили сказочное животное, как бы ты хотел его назвать?
Задание
Ответы ребенка
- сказочному городу, в котором все
Город смехунов
смеются;
- сказочному городу, в котором все
Печальнов
грустят;
- сказочному городу, в котором все
Сахарный
сделано из сладостей;
- сказочному животному.
Пискомишка
6. «Придумайте названия сказочным предметам»
Инструкция: путешествуя по сказочным городам, можно встретить разные
предметы: книжки, шкатулки, зеркальце. Но эти предметы не обычные. Попробуй
придумать названия для таких предметов, чтобы из самого названия было понятно, что
предметы волшебные.
Задание
Ответы ребенка
- книжке, которая сама себя читает;
Читалочка
- шкатулке, в которую можно спрятать
Горная шкатулка
даже гору;
- колечку, надев которое можно читать
Мыслечиталочка
чужие мысли;
- зеркальцу, в котором отражаются только Зеркальце принцессы
хорошие люди.
Протокол Блок Б (Диагностика сформированности лексической системности:
объем словаря и многообразие связей (смысловых и формальных) между лексическими
единицами).
№1 Объем словаря, №2 Пассивный словарь.
Точность понимания значения слов
а) из одной части: «Возьми игрушку», Действие верно выполнено
«Закрой глаза»
б) из двух частей: «Возьми меня за руку и Действие верно выполнено
встань со стула»
144
в) из трёх частей: «Похлопай в ладоши, Действие верно выполнено
помаши ручкой, возьми карандаш»
Знание предметов, действий, частей тела
а) Где часы, иголка, Часы висят на стене; иголка в нитках воткнута; балкон есть у
балкон, хлеб, костёр, дома; хлеб лежит на полке; костер горит в лесу; душ висит на
душ?
стене.
б) Кто скачет, стучит, Скачет девочка; папа стучит молотком, дятел стучит по дереву;
пьёт, моется, ест, дети пьют чай, сок, воду; кот моется языком; мама ест кашу, дети
плачет?
едят конфеты, плачет девочка
в) Где у тебя ухо, нос, Ребенок показывает части тела. Ухо здесь, Нос– вот здесь. Рот
рот, шея, локоть, пониже носа. Шея вот. Локоть на руке. Пятка вот на ноге.
пятка?
Узнавание предметов по их назначению
Из чего ты пьёшь чай?
Из кружки
С чем ты ешь суп?
С курочкой
Куда кладут чистые
В ящик
тарелки?
№3 Рассмотри рисунки и скажи, почему их поместили рядом.
Изображения на рисунках
Ответы ребенка
люстра—фонарь
Дают всем свет
спицы—свитер
Свитер делают спицами
рубанок—доски
Не знаю
чемодан—портфель
Туда вещи можно положить и носить их
№4 Догадайся, какое слово будет следующим.
Пример
Слова
Ответы ребенка
Корова — бык
Курица –
Петух
Утка — утёнок
Лошадь –
Жеребенок
Птица — гнездо
Пчела —
Улей
Гвоздь — молоток
Шуруп —
Отвертка
Длинный—короткий
Широкий —
Узкий
Протокол Блок В (Определение уровня грамматической компетенции:
сформированность словоизменительных и словообразовательных навыков и умений)
№1 Послушай слова и скажи, почему эти предметы так называются.
Слова
Ответы ребенка
Пылесос
Сосет пыль
Мышеловка
Ловит мышей
Снегокат
По снегу катится
Землеройка
Землю роет
Носорог
На носу рог
Соковыжималка
Выжимает сок
Сороконожка
Много ножек
№2 Рассмотри рисунки и скажи, что на них нарисовано и сколько.
Рисунки
Ответы ребенка
Пять молотков
Пять молотков
Шесть гвоздик
Шесть гвоздик
Шесть яблок
Шесть яблок
Пять стульев
Пять стулов
Пять баклажанов
Пять баклажан
Пять шишек
Пять шишек
145
№3 Повтори предложения, не меняя слова местами.
Предложения
Ответы ребенка
Бабушка попросила Катю принести книгу, Бабушка попросила Катю принести книгу,
которая стояла на полке.
которая стояла на полке.
Вася заболел, и поэтому мама не повела его Вася заболел, поэтому мама не повела его в
в среду в детский сад.
детский сад.
Несмотря на дождь, мы с папой поехали за Несмотря на дождь, мы с папой поехали за
город на дачу
город на дачу
Наташа вспомнила, что мама очень любит Наташа вспомнила, что мама любит пирог
пирог с грибами и рисом
с грибами и рисом
Пока я собирал свои вещи, моя сестра Пока я собирал свои вещи, сестра сходила в
сходила в магазин за хлебом.
магазин за хлебом.
№4 Закончи предложения.
Предложения
Ответы ребенка
Лена ходила в лес, чтобы …
Собирать грибы
Автобус сломался, поэтому…
Все остались дома
Ребята ходили в цирк, который …
Приехал к нам
№5 Словообразование
Вопросы по картинкам
Ответы ребенка
Кто детеныш у лисы? А
Лисенок
Лисята
если их много?
Кто детеныш у волка? Кто
Волчонок
Волчата
детеныши у волка?
Кто детеныш у медведя? А
Медвежонок
Медвежата
если их много?
У лося детеныш - ... А если
Лосят
Лосята
их много - ...
У рыси детеныш - ...
Рысеныш
Рысята
Детеныши - ...
№6 Словоизменение
Возраст
Речевой материал
Выполнение
задания
Дифференциация единственного и множественного числа существительных
6 лет
пень — ...
Пни
дверь — …
Двери
ученик — …
Ученики
перо — …
Перья
Дифференциация предложно-падежных конструкций
6 лет
Кто под коробкой?
Под коробкой спрятался кот
Кто выйдет из-за коробки? Кто за Из-за коробки выйдет кот. За коробкой
коробкой?
кот.
Кто вылезет из-под коробки? Кто Перед коробкой кот. Из-под коробки
перед коробкой?
вылезет кот.
Кто около коробки?
Около коробки кот.
№7 Определение умений подбирать антонимы к изолированным словам.
Слова
Ответы ребенка
Высоко
Низко
Далеко
Близко
Потолок
Пол
146
Потерял
Нашел
Трус
Храбрый
Начало
Конец
№8 Определение умений подбирать синонимы к изолированным словам.
Слова
Ответы ребенка
Врач
Собака
Радуется
Плачет
Дети
Красивый
Доктор
Пес
Хохочет
Ревет
Девочки
Прекрасный
Определение умений подбирать синонимы к словосочетаниям
Искусный мастер
Не знаю
Верный друг
Хороший
Ветхая избушка
Старая
Трава стала желтой
Пожелтела
Протокол Блок Г (оценка фонологических навыков и умений (обследование
фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза, фонетического и
просодического оформления речи)).
№1 А. Повтори слова и словосочетания:
Слова
Ответы ребенка
Слесарь
Слесарь
Чертёжник
Чертёжник
Эквилибрист
Эвилибистр
Аэродром
Аэродром
Эскалатор
Эскалатор
Шлагбаум
Шлагбаум
Ремонтировать радиоприёмник
Ремонтировать радиоприёмник
Пишущая машинка
Пишущая машинка
Смеющийся мальчик
Смеющийся мальчик
Предложение
Часовщик, прищурив глаз, чинит часики Часовщик, прищурив глаз, чинит часики
для нас.
для нас.
№2 Повторение слогов с оппозиционными звуками
Звуки
Ответы ребенка
са-ша-са
ша-са-ша
са-ша-са ша-са-ша
са-ца-са
ца-са-ца
са-са-са са-ша-са
ча-тя-ча
тя-ча-тя
ча-ща-ча ща-ча-ча
ща-ча-ща
ча-ща-ча
ща-ча-ща ча-ща-ща
№3 Звукобуквенный анализ слов
Инструкция:
Ответы ребенка
«Послушай слово «мак». Какую первую
М, А, К, в этом слове 3 буквы
букву напишем? А следующую какую? И
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
«Послушай слово «сон». Какую первую
С, О, Н, в этом слове 3 буквы
букву напишем? А следующую какую? И
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
147
«Послушай слово «ночь». Какую первую
Н, О, Ч, в этом слове 3 буквы
букву напишем? А следующую какую? И
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
«Послушай слово «кот». Какую первую
К, О, Т в этом слове 3 буквы
букву напишем? А следующую какую? И
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
№4 Называние слов на заданный звук
Давай вместе придумаем несколько слов со звуком [а].
Слова, названные ребенком
Ананас
Аптека
Арбуз
Аист
Протокол Блок Д (оценка уровня сформированности связного речевого высказывания
(текстовой деятельности))
№1 Послушай рассказ и ответь на вопросы
Вопросы
Ответы ребенка
Что охотники используют при ловле
Кувшин
обезьян?
Можно ли брать любой кувшин, чтобы
Нет
поймать обезьяну?
Какой кувшин используют при ловле
Там очень узкое длинное горло у него
обезьян?
Почему обезьяна не убегает, когда к ней Рука не пролазает с орехами, а их жалко. А
приближается охотник?
кувшин тяжелый, вот она и стоит.
№2 Разложи картинки в нужной последовательности, чтобы получился
рассказ.
Ребенок разложил самостоятельно картинки в нужной последовательности и
рассказывал, что идет за чем в итоге получился рассказ (см. задание №3)
№3 Составь рассказ по картинкам (картинки те же).
Это кухня. На полу сидит белый и черный котенок и их мама. Тетя делает тесто. На
столе стоит бутылка молока и тарелка муки.
Тут тетя выходит из кухни, а котята залезают на стол. Один завалил молоко, а другой
лезет в муку.
Теперь белый котенок сидит на полу и ест молоко, а черный вылез из тарелки с
мукой.
Тетя заходит на кухню, а том все разбросано, все на полу. И теперь котята белые.
№4 Сочинение рассказа или сказки
Королевский бал
Жили да были в царстве король с женой и дочкой. Дочка очень любила танцевать.
Тут король и говорит: «Доченька, давай устроим бал. Ты уже большая, пора и замуж.
Все принцы к нам приедут и выберем одного». А дочка и говорит: «Хорошо, папа, только
бал должен быть очень большой». Король сказал: «хорошо».
Так они и решили. Бал был очень большой и красивый, все танцевали и кушали
конфеты. Принцессу позвал танцевать красивый принц и они полюбили друг – друга.
Потом они поженились и был тоже большой бал. А потом они жили – поживали,
пока не умерли в один день.
148
№5 Послушай рассказ. Повтори его, как запомнил.
Сиротка
Была собака, её съел волк, она умерла. И теперь ее сына дали кошке к котятам. Она
щенка любила.
Кошка ухаживала за Сироткой так же, как и за своими котятами: умывала его, давала
молока. Он гулял на улице и напала собака. Тут кошка схватила щенка и прыгнула на
дерево. Шум услышал хозяин, вышел на улицу и прогнал чужую собаку.
149
Приложение 15
Протокол анкетирования мамы Анны Х.
Анкета для родителей «Скоро в школу»
Совсем скоро для вашего ребёнка откроет двери школа, закончится дошкольное
детство, начнётся новый, очень интересный и важный этап в жизни вашей семьи.
Предлагаемая анкета поможет вам задуматься о готовности вашего ребёнка к школе.
Уважаемые родители, подчеркните (или напишите) ответы на следующие вопросы
1. Ф. И. О. ребёнка – Аня Х.
2. Название русских народных сказок, стихов, которые знают ваши дети.
Василиса Прекрасная, Колобок, Курочка Ряба, Снегурочка
3. Ежедневно ли вы читаете своему ребенку? Если да, то в какое время?
Стараемся читать перед сном
4. Обращаете ли вы внимание ребенка на яркие иллюстрации книг, их содержание и смысл.
Задает ли ваш ребенок вопросы после чтения или рассматривания книжек, если да, то
какие?
Да. Много и разные очень. Спрашивает почему колобок разговаривает, почему нет злого
волшебника, который всех победит.
5. Чего Вы ждете от обучения в школе?
Знаний
Чего опасаетесь?
Трудностей
6. Высказывает ли Ваш ребенок боязнь общения с новыми друзьями в школе? (Да, нет,
иногда.)
7. Способен ли ваш ребёнок следовать инструкции, полученной от взрослого? (Да, нет,
иногда.)
8. Умеет ли ребёнок работать без отвлечений в течении 15-20 минут на одном занятии? (Да,
нет, иногда.)
9. Способен ли налаживать отношения с новыми друзьями? (Да, нет, иногда.)
10. Способен ли ребёнок к самоконтролю, умеет ли исправлять допущенные ошибки? (Да,
нет, иногда.)
11. Чему Вы больше отдаёте предпочтение: обучению чтению, счёту или общему развитию
памяти, внимания, любознательности? Почему?
Всему. Все нужно.
12. Как Ваш ребенок учит стихи на праздники? Быстро ли их запоминает?
Нормально. Не быстро и не очень долго
13. Хорошо ли говорит ваш ребёнок? (Да, нет.)
14. Проводились ли занятия с логопедом (с какого возраста, сколько времени, результаты
занятий)?
Нет
15. Умеет ли ваш ребёнок:
- читать (да, нет.)
- считать (да, нет.)
- решать простые задачи (да, нет.)
- чертить простым карандашом горизонтальные и вертикальные линии (да, нет.)
- может ли составлять рассказ по картинке (да, нет.)
- может ли пересказать прочитанный рассказ, сказку (да, нет.)
16. С радостью ли ваш ребёнок хочет идти в школу?
Вроде бы, хочет
17. Требуются ли Вам консультации логопеда (да, нет, по какому вопросу).
18. По вашему мнению готов ли ваш ребёнок к школе? Почему?
Наверное, возраст приходит, пора уже в школу
Большое спасибо за Ваши откровенные ответы!
150
Приложение 16
Выписка из медицинской и педагогической характеристики Анны Х.
Выписка из медицинской документации Анны Х.
Из медицинской документации были получены следующие сведения о ребенке:
 рост при рождении 54 см., вес при рождении 3300г.
 вскармливание грудное до 9 мес.,
 начала держать голову в вертикальном положении в 1,5 мес.,
 следила за игрушкой с 2 мес.,
 брала игрушки и тянула в рот с 2 мес.,
 поворачивалась со спины на живот с 5 мес.,
 поворачивалась с живота на спину – 6 мес.,
 сидела без опоры (усаженная взрослым) с 6,5 мес.,
 ползала на животе с 6,5 мес.,
 вставала на четвереньки с 7 мес.,
 садилась из положения на спине с 7,5 мес.,
 ползала на четвереньках с 7,5 мес.,
 стояла с поддержкой с 8,5 мес., стояла самостоятельно с 9 мес.,
 ходит с 11 мес.,
 улыбается с 2 мес.,
 гулит с 2,5 мес., лепечет с 7 мес.,
 узнавала своих и чужих с 5 мес.,
 понимала обращенную речь с 10 мес., произносила мама, папа и т.д. с 11 мес.
 рост и вес соответствует возрастным нормам на всех этапах развития.
 преобладающее настроение –веселое;
 сон спокойный;
 врожденных и приобретенных пороков развития нет;
 на момент обследования ребенок здоров.
 по заключениям офтальмолога, отоларинголога, невролога ребенок здоров.
Выписка из педагогической характеристики на Анну Х.
В характеристике указано следующее:
Детский сад посещает с 2 лет.
Период адаптации Анна прошла благополучно: не болела, быстро подружилась с
другими детьми. В настоящее время в детский сад ходит с удовольствием.
На занятиях по ознакомлению с окружающим миром может называть предметы, их
свойства, качества. Знает разных домашних, диких животных, называет овощи, фрукты,
транспорт, пользуется обобщающими словами.
На занятиях по математике умеет считать до 10. Умеет сравнивать две группы
предметов по длине и высоте. Различает и называет геометрические фигуры: квадрат, круг,
треугольник, прямоугольник, шар, куб. Умеет определять части суток, знает дни недели и
их последовательность.
На занятиях по развитию речи пересказывает короткие сказки, рассказы по образцу.
Словарь достаточен для общения как со взрослыми, так и с детьми. В общении со
сверстниками ребенок общается со всеми детьми в группе.
Помощь взрослых принимает охотно. Внимание у ребенка устойчивое, память
хорошая.
Настроение у ребенка преимущественно хорошее. Навыки самообслуживаниями
развиты. Самостоятельно одевается, раздевается, моет руки, соблюдает правила поведения
за столом.
Родители Анны мало заинтересованы в развитии и воспитании ребенка. Не
выполняют рекомендаций педагогов (ссылаются на то, что они лучше знают своего
ребенка).
151
Приложение 17
Протоколы выполнения диагностических заданий с Анной Х.
Протокол ознакомительной беседы с Анной Х.
Собственно языковое тестирование целесообразно предварить небольшим
собеседованием для того, чтобы установить контакт, доверительные отношения с
ребенком, получить общие сведения о нем, убедиться, не являются ли возможные ошибки
в речи лишь следствием обедненного представления об окружающем мире.
«Здравствуй! Меня зовут Надежда Владимировна, я учусь в институте, а сейчас
пришла помогать вашему воспитателю (играть с вами, проводить интересные занятия). И я
хочу с тобой познакомиться. Давай с тобой поговорим. Я буду задавать тебе вопросы, а ты
будешь на них отвечать. Можешь и мне задавать вопросы, если хочешь. Ну что, попробуем?»
Вопросы
Ответы ребенка
Реакция ребенка
Аня
Смотрит на собеседника,
Как тебя зовут?
улыбается
Мне шесть лет
Улыбается
Сколько тебе лет?
Я живу напротив школы, Осматривает
комнату,
Где ты живешь?
рядом с Настей
улыбается
С кем ты живешь? Как С мамой Галей, папой Толей Смотрит на собеседника и
и сестренкой Зиной
улыбается
их зовут?
Смотрит на собеседника
Какой сегодня день Вторник
недели?
Смотрит на собеседника
Какой день недели был Понедельник
вчера?
Смотрит на собеседника
Какой день недели Среда
будет завтра?
Орел, Осматривает
комнату,
Какие
города
ты Малоархангельск,
Москва, Курск
улыбается, загибает пальцы
знаешь?
на
левой
руке
при
перечислении
Смотрит прямо, загибает
Какие деревья растут в Березы, елки, сосны
пальцы на правой руке
лесу?
Смотрит прямо, загибает
Какие животные дают Коровы и козы
пальцы на правой руке
нам молоко?
там
хранить Смотрит на собеседника,
Для чего нам нужен Чтобы
вкусности. улыбается,
похлопывает
холодильник? Почему разные
быстро ладошками о колени
некоторые продукты Продукты
молоко,
мы храним именно в портятся,
например, а в холодильнике
нем?
холод не дает ему скиснуть.
Что
мы
говорим Мы говорим приятного Улыбается, смотрит на
собеседника
людям, которые сидят аппетита.
с нами за столом, перед
началом
завтрака,
обеда или ужина?
Когда на улице раньше Мне кажется, что и летом, Смотрит в сторону окна
темнеет
(становится и зимой
темно): летом или
зимой?
конструкторы, Улыбается, смотрит на
Какие у тебя дома есть Куклы,
книги собеседника
любимые игрушки и пирамидки,
разые…Букварь
книжки?
Смотрит на собеседника,
Назови
своих Лисичка из Мимимишек
152
любимых сказочных
героев.
У тебя есть мечта? Да, я хочу
полететь
Какая?
хлопает в ладоши
в
космос Улыбается, смотрит на
потолок, поднимает руки
вверх
Улыбается, машет руками,
Какое
настроение Веселящесмеятельное
настроение.
Нее,
я
не
затем хлопает в ладоши
обычно бывает у тебя?
Ты
часто расстраиваюсь.
расстраиваешься?
Как ты засыпаешь: Долго ворочаюсь, но это в Смотрит по сторонам
быстро
или
долго садике, я играть хочу, а дома
ложусь,
мама
нам
ворочаешься?
почитает, и я засыпаю.
осматривает
Во сколько ты обычно В 10 вечера засыпаю, а Вздыхает,
комнату
ложишься спать? А во утром в 6 просыпаюсь
сколько
просыпаешься?
Напоследок,
тебе Мне снятся сны. Там много Смотрит на собеседника,
цветов, эльфы прыгают и жестикулирует
снятся сны? Какие?
скачут, а пони поют песенки
Протокол наблюдения за Анной Х. в процессе игровой и образовательной
деятельности
Цель наблюдения: изучение особенностей речевой деятельности ребенка
Задачи:
 Изучить особенности общения со взрослыми
 Анализировать коммуникации со сверстниками
 Выделить особенности речевой деятельности ребенка
Вид: скрытый
Протокол наблюдения:
ФИО ребенка Анна Х.
Возраст 6 лет
Дата обследования 27.02.2018
Длительность наблюдения 60 минут
Наблюдение
Фото запись наблюдения
Дети играют в «Поликлинику». Аня Х. приходит на
Общение со взрослыми: прием к врачу, в коридоре очередь, она подходит и
средства общения (речь, спрашивает: «кто последний?», ей отвечают, она:
мимика,
жесты), «хорошо, тогда я последняя буду». Анна садиться рядом
длительность общения со с другими пациентами (начинает похлопывать
взрослыми
ладошками о колени). Между пациентами завязывается
разговор по поводу того, что сейчас очень дорогие
Общение со сверстниками: лекарства. Аня Х. активно вмешивается, машет руками,
средства общения (речь, кричит, что все аптеки подорожали, дети болеют, что
мимика,
жесты, делать непонятно. Тут выходит доктор и вызывает Аню
преобладающие
средства Х. в кабинет (больная Аня, проходите, пожалуйста, я
общения),
длительность Вас послушаю». Анна Х. проходит и садиться на стул
коммуникации
около доктора. Доктор спрашивает: «На что
жалуетесь?) Аня Х.: «Доктор у меня что-то сопли
текут». Доктор: «так, хорошо, давайте я Вас
Речевая деятельность:
послушаю... Так-так… все хорошо, вот сироп, пейте и
153
говорение
(устное все пройдет». Анна Х.: «Спасибо, доктор! До
выражение мысли),
свидания!». Доктор: «До свидания! Не болейте!»
слушание (восприятие речи
на слух и ее понимание)
В процессе выполнения аппликации, просит помощи у
воспитателя, заканчивает работу позже всех детей. На
выставке работ смотрит аппликации других детей и
хвалит их.
Протокол Блок А (Диагностика словотворчества)
1. «Назови профессии»
Инструкция: на свете очень много разных профессий, например, человека, который
лечит людей называют врач или доктор. А как называют того, кто:
Вопросы
Ответы ребенка
Кто носит багаж? (Носильщик)
Носильщик
Кто сваривает трубы? (Сварщик)
Сварщик
Кто вставляет стекло? (Стекольщик)
Вставлястекл
Кто работает на кране? (Крановщик)
Крановщик
Кто укладывает камни? (Каменщик)
Каменщик
Кто точит ножи? (Точильщик)
Точитель
Кто чинит часы? (Часовщик)
Часощик
Кто работает на экскаваторе?
Пескощик
(Экскаваторщик)
2. «Как можно назвать того, кто…?»
Инструкция: Человека, который убирает мусор во дворе называют дворник.
Вспомни, как называют того, кто …
Как ты думаешь, кто такой полководец? Что он делает?
Ребенка просили назвать того, кто…:
Ответы ребенка
- утром делает зарядку (физкультурник,
Школьник
спортсмен);
- на паровозе ездит (машинист);
Машинист
- песни сочиняет (композитор);
Композитор
- играет на рояле (пианист);
Пианист
- всё ломает (хулиган);
Разбойник
- водит самолёты (лётчик, пилот);
Лётчик
- кто такой полководец?
Дядя, кто полки вешает
3. «Как можно назвать человека, который…»
Инструкция: Человека, который готовит обед называют повар. А как называют
человека, который…
Вопросы
Ответы ребенка
- рубит лес? (лесоруб)
Лесоруб
- стережёт овец? (чабан)
Пастух
- колет лед? (ледокол, ледоруб)
Ледокол
- учит петь? (учитель пения)
Пения учитель
- учит танцевать? (учитель танцев,
Учитель танцев
хореограф)
4. «Как можно назвать машину, которая…»
Инструкция: есть много разных машин, которые помогают людям. Есть, например,
пылесос, который помогает с уборкой, т.е. собирает (всасывает) пыль. А как называют
машину, которая …
Вопросы
Ответы ребенка
- рубит мясо?
Мясорубка
154
- рубит капусту?
Капустарубка
- перемешивает песок?
Песомешалка
- косит сено?
Сенокосилка
- мешает тесто?
Мешатестка
- собирает мусор?
Мусоровозка
5. «Придумай название»
Инструкция: представь, что мы отправляемся в путешествие по сказочной стране,
где много удивительных городов. Но у этих городов нет еще своих имен (названий).
Придумай название сказочному городу…
Представь, что мы встретили сказочное животное, как бы ты хотел его назвать?
Задание
Ответы ребенка
- сказочному городу, в котором все
Хохотушкин
смеются;
- сказочному городу, в котором все
Плаксиковский
грустят;
- сказочному городу, в котором все
Зефирка
сделано из сладостей;
- сказочному животному.
Зябрапух
6. «Придумайте названия сказочным предметам»
Инструкция: путешествуя по сказочным городам, можно встретить разные
предметы: книжки, шкатулки, зеркальце. Но эти предметы не обычные. Попробуй
придумать названия для таких предметов, чтобы из самого названия было понятно, что
предметы волшебные.
Задание
Ответы ребенка
- книжке, которая сама себя читает;
Самочиталка
- шкатулке, в которую можно спрятать
Горштулка
даже гору;
- колечку, надев которое можно читать
Чужичиталка
чужие мысли;
- зеркальцу, в котором отражаются только Плохостирательное
хорошие люди.
Протокол Блок Б (Диагностика сформированности лексической системности:
объем словаря и многообразие связей (смысловых и формальных) между лексическими
единицами).
№1 Объем словаря, №2 Пассивный словарь.
Точность понимания значения слов
а) из одной части: «Возьми игрушку», Действие верно выполнено
«Закрой глаза»
б) из двух частей: «Возьми меня за руку и Действие верно выполнено
встань со стула»
в) из трёх частей: «Похлопай в ладоши, Действие верно выполнено
помаши ручкой, возьми карандаш»
Знание предметов, действий, частей тела
а) Где часы, иголка, Часы стоят на столе, иголка лежит в коробочке, балкон у дома,
балкон, хлеб, костёр, хлеб лежит на тарелочке, костер горит в лесу, душ висит в ванне
душ?
б) Кто скачет, стучит, Скачет мячик, стучит дятел, пьет малыш молоко, кот ест сосиску,
пьёт, моется, ест, плачет ребенок
плачет?
155
в) Где у тебя ухо, нос, Ребенок показывает части тела рукой и называет их.
рот, шея, локоть,
пятка?
Узнавание предметов по их назначению
Из чего ты пьёшь чай?
Из стаканчика из кружки
С чем ты ешь суп?
С хлебом, с булкой
Куда кладут чистые
На стол, в ящик
тарелки?
№3 Рассмотри рисунки и скажи, почему их поместили рядом.
Изображения на рисунках
Ответы ребенка
люстра—фонарь
Они светятся
спицы—свитер
Спицами делают свитер
рубанок—доски
Не знаю
чемодан—портфель
Туда можно положить вещи, когда едут
куда-то
№4 Догадайся, какое слово будет следующим.
Пример
Слова
Ответы ребенка
Корова — бык
Курица –
Петух
Утка — утёнок
Лошадь –
Лошаденок
Птица — гнездо
Пчела —
Домик
Гвоздь — молоток
Шуруп —
Отвертка
Длинный—короткий
Широкий —
Узкий
Протокол Блок В (Определение уровня грамматической компетенции:
сформированность словоизменительных и словообразовательных навыков и умений)
№1 Послушай слова и скажи, почему эти предметы так называются.
Слова
Ответы ребенка
Пылесос
Сосет в себя пыль
Мышеловка
Ловит мышек
Снегокат
Катается по снегу
Землеройка
Роется в земле
Носорог
У него на носу рог
Соковыжималка
Выжимает сок
Сороконожка
У нее очень много ног
№2 Рассмотри рисунки и скажи, что на них нарисовано и сколько.
Рисунки
Ответы ребенка
Пять молотков
Пять молотков
Шесть гвоздик
Шесть гвоздик
Шесть яблок
Шесть яблок
Пять стульев
Пять стулов
Пять баклажанов
Пять баклажан
Пять шишек
Пять шишек
№3 Повтори предложения, не меняя слова местами.
Предложения
Ответы ребенка
Бабушка попросила Катю принести книгу, Бабушка попросила Катю принести книгу с
которая стояла на полке.
полки.
Вася заболел, и поэтому мама не повела его Вася заболел, поэтому мама не повела в
в среду в детский сад.
детский сад.
Несмотря на дождь, мы с папой поехали за Несмотря на дождь, мы с папой поехали на
город на дачу
дачу
156
Наташа вспомнила, что мама очень любит Наташа вспомнила, что мама очень любит
пирог с грибами и рисом
пирог с рисом и грибами
Пока я собирал свои вещи, моя сестра Пока я собирал свои вещи, сестра уже
сходила в магазин за хлебом.
сходила в магазин за хлебом.
№4 Закончи предложения.
Предложения
Ответы ребенка
Лена ходила в лес, чтобы …
Погулять
Автобус сломался, поэтому…
Папа не поехал на работу
Ребята ходили в цирк, который …
Всем понравился
№5 Словообразование
Вопросы по картинкам
Ответы ребенка
Кто детеныш у лисы? А
Лисенок
Лисята
если их много?
Кто детеныш у волка? Кто
Волчок
Волчата
детеныши у волка?
Кто детеныш у медведя? А
Медвежонок
Медвежата
если их много?
У лося детеныш - ... А если
Лосят
Лосята
их много - ...
У рыси детеныш - ...
Рысеныш
Рысеныши
Детеныши - ...
№6 Словоизменение
Возраст
Речевой материал
Выполнение
задания
Дифференциация единственного и множественного числа существительных
6 лет
пень — ...
Пни
дверь — …
Дверьи
ученик — …
Ученики
перо — …
Перьи
Дифференциация предложно-падежных конструкций
6 лет
Кто под коробкой?
Под коробкой спрятался кот
Кто выйдет из-за коробки? Кто за Из-за коробки выйдет кот. За коробкой
коробкой?
кот.
Кто вылезет из-под коробки? Кто Перед коробкой кот. Из-под коробки
перед коробкой?
вылезет кот.
Кто около коробки?
Около коробки кот.
№7 Определение умений подбирать антонимы к изолированным словам.
Слова
Ответы ребенка
Высоко
Низко
Далеко
Близко
Потолок
Стена
Потерял
Нашел
Трус
Трусишка
Начало
Конец
№8 Определение умений подбирать синонимы к изолированным словам.
Слова
Ответы ребенка
Врач
Собака
Доктор
Щенок
157
Радуется
Плачет
Дети
Красивый
Смеется
Грустит
Девочки
Не красивый
Определение умений подбирать синонимы к словосочетаниям
Искусный мастер
Хороший
Верный друг
Хороший
Ветхая избушка
Старая
Трава стала желтой
Пожелтела
Протокол Блок Г (оценка фонологических навыков и умений (обследование
фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза, фонетического и
просодического оформления речи)).
№1 А. Повтори слова и словосочетания:
Слова
Ответы ребенка
Слесарь
Слесарь
Чертёжник
Чертёжник
Эквилибрист
Эквилибистр
Аэродром
Аэродром
Эскалатор
Эскалатор
Шлагбаум
Шахбаум
Ремонтировать радиоприёмник
Ремонтировать радиоприёмник
Пишущая машинка
Пишущая машинка
Смеющийся мальчик
Смеющийся мальчик
Предложение
Часовщик, прищурив глаз, чинит часики Часовщик, прищурив глаз, чинит часики
для нас.
для нас
№2 Повторение слогов с оппозиционными звуками
Звуки
Ответы ребенка
са-ша-са
ша-са-ша
са-ша-са ша-са-са
са-ца-са
ца-са-ца
са-ца-са ца-са-са
ча-тя-ча
тя-ча-тя
ча-тя-ча
тя-ча-тя
ща-ча-ща
ча-ща-ча
ща-ча-ща
ча-ща-ча
№3 Звукобуквенный анализ слов
Инструкция:
Ответы ребенка
«Послушай слово «мак». Какую первую Сначала М, потом А, последняя К, в этом
букву напишем? А следующую какую? И
слове 3 буквы
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
«Послушай слово «сон». Какую первую Сначала С, потом О, последняя Н, в этом
букву напишем? А следующую какую? И
слове 3 буквы
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
«Послушай слово «ночь». Какую первую Сначала Н, потом О, последняя Ч, в этом
букву напишем? А следующую какую? И
слове 3 буквы
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
«Послушай слово «кот». Какую первую Сначала К, потом О, последняя Т, в этом
букву напишем? А следующую какую? И
слове 3 буквы
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
№4 Называние слов на заданный звук
Давай вместе придумаем несколько слов со звуком [а].
Слова, названные ребенком
Апельсин
158
Арбуз
Аптека
Абрикос
Протокол Блок Д (оценка уровня сформированности связного речевого высказывания
(текстовой деятельности))
№1 Послушай рассказ и ответь на вопросы
Вопросы
Ответы ребенка
Что охотники используют при ловле
Кувшин
обезьян?
Можно ли брать любой кувшин, чтобы
Нет, нельзя
поймать обезьяну?
Какой кувшин используют при ловле
Очень тяжелый с узким горлышком
обезьян?
Почему обезьяна не убегает, когда к ней У нее рука с орехами застряла в горле, и ей
приближается охотник?
их жалко. А кувшин тяжелый
№2 Разложи картинки в нужной последовательности, чтобы получился
рассказ.
Ребенок разложил самостоятельно картинки в нужной последовательности и
рассказывал, что идет за чем в итоге получился рассказ (см. задание №3)
№3 Составь рассказ по картинкам (картинки те же).
На полу сидят кошка и котята (черный и белый) – это кухня. Мама делает тесто. На
столе стоит мука и бутылка молока.
Мама уходит с кухни, а кошка с котятами остаются. Котята лезут на стол, один к
молоку, а другой к муке. Они все свалили, один пьет молоко на полу. Другой вылез из
муки.
Заходит мама, и видит, что на полу два белых котенка сидят.
№4 Сочинение рассказа или сказки
Рассказ о девочке Ане
Где-то очень далеко жила девочка. Ее звали Аня.
Как-то раз пошла она гулять со своими подругами и нашла волшебное колечко. Аня
сразу же надела его на пальчик. Вокруг все стало красиво, Аня теперь в волшебном лесу.
Здесь все животные говорят. Аня со всеми познакомилась и подружилась. А потом уже
вечер наступил. И говорит Ане один зайчик: «Аня, сними колечко, и ты будешь дома. Тебя
там уже ждут! А завтра приходи к нам опять, будем играть».
Аня сняла колечко и оказалась дома. Она легла спать и ей всю ночь снилось как она
была в волшебном лесу.
№5 Послушай рассказ. Повтори его, как запомнил.
Сиротка
Собачка Жучку, которая жила в деревне съели волки. У нее остался маленький
щенок. Звали его Сиротка.
Его дали кошке, у которой были маленькие котята. Кошка ухаживала за щенком и
любила его. Щенок немного вырос. И как-то он с котятами играл во дворе.
И тогда на Сиротку кинулась злая собака. Сиротка заплакал. Тут появилась кошка.
Она схватила щенка зубами и прыгнула на дерево. Кошка закрыла щенка собой, потом
вышел хозяин и прогнал собаку.
159
Приложение 18
Протокол анкетирования мамы Артема К.
Анкета для родителей «Скоро в школу»
Совсем скоро для вашего ребёнка откроет двери школа, закончится дошкольное
детство, начнётся новый, очень интересный и важный этап в жизни вашей семьи.
Предлагаемая анкета поможет вам задуматься о готовности вашего ребёнка к школе.
Уважаемые родители, подчеркните (или напишите) ответы на следующие вопросы
1. Ф. И. О. ребёнка – Артем К.
2. Название русских народных сказок, стихов, которые знают ваши дети.
Колобок, Гуси-Лебеди, Красная Шапочка, Маша и Медведь
3. Ежедневно ли вы читаете своему ребенку? Если да, то в какое время?
Конечно читаем. На выходных днем и всегда на ночь.
4. Обращаете ли вы внимание ребенка на яркие иллюстрации книг, их содержание и смысл.
Задает ли ваш ребенок вопросы после чтения или рассматривания книжек, если да, то
какие?
Конечно. Да разные, даже не вспомню.
5. Чего Вы ждете от обучения в школе?
Не знаю
Чего опасаетесь?
Не знаю
6. Высказывает ли Ваш ребенок боязнь общения с новыми друзьями в школе? (Да, нет,
иногда.)
7. Способен ли ваш ребёнок следовать инструкции, полученной от взрослого? (Да, нет,
иногда.)
8. Умеет ли ребёнок работать без отвлечений в течении 15-20 минут на одном занятии? (Да,
нет, иногда.)
9. Способен ли налаживать отношения с новыми друзьями? (Да, нет, иногда.)
10. Способен ли ребёнок к самоконтролю, умеет ли исправлять допущенные ошибки? (Да,
нет, иногда.)
11. Чему Вы больше отдаёте предпочтение: обучению чтению, счёту или общему развитию
памяти, внимания, любознательности? Почему?
Сложно сказать
12. Как Ваш ребенок учит стихи на праздники? Быстро ли их запоминает?
Нормально, как все
13. Хорошо ли говорит ваш ребёнок? (Да, нет.)
14. Проводились ли занятия с логопедом (с какого возраста, сколько времени, результаты
занятий)?
Нет
15. Умеет ли ваш ребёнок:
- читать (да, нет.)
- считать (да, нет.)
- решать простые задачи (да, нет.)
- чертить простым карандашом горизонтальные и вертикальные линии (да, нет.)
- может ли составлять рассказ по картинке (да, нет.)
- может ли пересказать прочитанный рассказ, сказку (да, нет.)
16. С радостью ли ваш ребёнок хочет идти в школу?
Да, хочет
17. Требуются ли Вам консультации логопеда (да, нет, по какому вопросу).
18. По вашему мнению готов ли ваш ребёнок к школе? Почему?
Да, просто готов и все.
Большое спасибо за Ваши откровенные ответы!
160
Приложение 19
Выписка из медицинской и педагогической характеристики Артема К.
Выписка из медицинской документации Артема К.
Из медицинской документации были получены следующие сведения о ребенке:
 рост при рождении 53 см., вес при рождении 3500г.
 вскармливание грудью (грудное вскармливание) с рождения до 1 года;
 начал держать голову в вертикальном положении в 1,5 мес.,
 следил за игрушкой с 2 мес.,
 брал игрушки и тянул в рот с 3,5 мес.,
 поворачивался со спины на живот с 5 мес.,
 поворачивался с живота на спину – 6 мес.,
 сидел без опоры (усаженный взрослым) с 5,5 мес.,
 ползал на животе с 6,6 мес.,
 вставал на четвереньки с 7 мес.,
 садился из положения на спине с 7,5 мес.,
 ползал на четвереньках с 8 мес.,
 стоял с поддержкой с 8,5 мес., стоял самостоятельно с 9 мес.,
 ходит с 9,5 мес.,
 улыбается с 1,5 мес.,
 гулит с 2 мес.,
 узнавал своих и чужих с 5 мес.,
 лепечет с 8 мес.,
 понимал обращенную речь с 11 мес., произносил мама, папа и т.д. с 11 мес.
 рост и вес соответствует возрастным нормам на всех этапах развития.
 преобладающее настроение –веселое;
 сон спокойный;
 врожденных и приобретенных пороков развития нет;
 на момент обследования ребенок здоров.
 по заключениям офтальмолога, отоларинголога, невролога ребенок здоров.
Выписка из педагогической характеристики на Артема К.
В характеристике указано следующее:
Детский сад посещает с 3 лет.
Период адаптации Артем прошел благополучно: не болел, быстро привык к
обстановке. В настоящее время в детский сад ходит с удовольствием.
На занятиях по ознакомлению с окружающим миром может называть предметы, их
свойства, качества. Знает разных домашних, диких животных, называет овощи, фрукты,
транспорт, пользуется обобщающими словами.
На занятиях по математике умеет считать до 10, ориентируется в количественном и
порядковом счете. Умеет сравнивать две группы предметов по длине и высоте. Различает и
называет геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, шар, куб.
Определяет части суток, знает дни недели и их последовательность.
На занятиях по развитию речи пересказывает короткие сказки, рассказы по образцу
и самостоятельно. Словарь достаточен для общения как со взрослыми, так и с детьми. В
общении со сверстниками ребенок общается со всеми детьми в группе.
Помощь взрослых принимает охотно. Внимание у ребенка устойчивое, память
хорошая.
Настроение у ребенка преимущественно хорошее. Навыки самообслуживаниями
развиты. Самостоятельно одевается, раздевается, моет руки, соблюдает правила поведения
за столом.
Родители Артема заинтересованы в развитии и воспитании ребенка. Выполняют все
рекомендации педагогов.
161
Приложение 20
Протоколы выполнения диагностических заданий с Артемом К.
Протокол ознакомительной беседы с Артемом К.
Собственно языковое тестирование целесообразно предварить небольшим
собеседованием для того, чтобы установить контакт, доверительные отношения с
ребенком, получить общие сведения о нем, убедиться, не являются ли возможные ошибки
в речи лишь следствием обедненного представления об окружающем мире.
«Здравствуй! Меня зовут Надежда Владимировна, я учусь в институте, а сейчас
пришла помогать вашему воспитателю (играть с вами, проводить интересные занятия). И я
хочу с тобой познакомиться. Давай с тобой поговорим. Я буду задавать тебе вопросы, а ты
будешь на них отвечать. Можешь и мне задавать вопросы, если хочешь. Ну что, попробуем?»
Вопросы
Ответы ребенка
Реакция ребенка
Тёма
Смотрит по сторонам
1. Как тебя зовут?
Мне уже шесть лет
Улыбается,
фокусирует
2. Сколько тебе лет?
взгляд на собеседнике
Возле магазина конторского Задумчиво отводит взгляд на
3. Где ты живешь?
пол, затем отвечает
4. С кем ты живешь? С мамой Полиной и папой Оглядывается по сторонам,
Вовой
улыбается
Как их зовут?
Смотрит на собеседника
5. Какой сегодня день Понедельник
недели?
Переводит взгляд на стену,
6. Какой день недели Суббота
улыбается
был вчера?
Смотрит на собеседника,
7. Какой день недели Вторник
улыбается
будет завтра?
Орел, Смотрит на собеседника,
8. Какие города ты Малоархангельск,
Тула, Москва, Анапа
переводит взгляд в сторону
знаешь?
9. Какие
деревья Березы, елочки, сосенки, Смотрит прямо, загибает
кедры
пальцы на правой руке
растут в лесу?
Смотрит на собеседника
10. Какие
животные Коровы и козы
дают нам молоко?
по
сторонам,
11. Для чего нам нужен Чтобы в любую жару и нас Смотрит
был холод. Они быстро потом переводит взгляд на
холодильник?
перебирает
Почему некоторые портятся, а вот холод не собеседника,
продукты
мы дает им портится, и они пальцами правой руки по
пальцам левой руки
храним именно в долго вкусные.
нем?
говорим
тогда Улыбается
12. Что мы говорим Мы
людям,
которые приятного аппетита.
сидят с нами за
столом,
перед
началом завтрака,
обеда или ужина?
Повернулся чуть направо
13. Когда на улице Думаю, зимой
раньше
темнеет
(становится темно):
летом или зимой?
14. Какие у тебя дома Машинки, пистолеты, лего Загибает пальцы на правой
руке,
смотрит
на
есть
любимые и много книг разных
собеседника, улыбается
игрушки
и
книжки?
Повернулся прямо
15. Назови
своих Иван Царевич
162
любимых
сказочных героев.
16. У тебя есть мечта?
Какая?
17. Какое настроение
обычно бывает у
тебя? Ты часто
расстраиваешься?
18. Как ты засыпаешь:
быстро или долго
ворочаешься?
19. Во
сколько
ты
обычно ложишься
спать? А во сколько
просыпаешься?
20. Напоследок,
тебе
снятся сны? Какие?
Нет
Перевел взгляд на пол
Хорошее, иногда, когда Улыбается машет руками в
говорят что-то делать, а я стороны,
показывает
не хочу
солнышко на стене
По-разному, когда засыпаю, Смотрит на собеседника
иногда ворочаюсь
В 9 вечера я уже сплю, а Смотрит прямо, перебирает
утром в 6 просыпаюсь, а в пальцами по ноге
6:30 встаю в садик
Мне снятся разные города и Осматривает комнату,
страны, я там гуляю и улыбается
смотрю всю их красоту
Протокол наблюдения за Артемом К. в процессе игровой и образовательной
деятельности
Цель наблюдения: изучение особенностей речевой деятельности ребенка
Задачи:
 Изучить особенности общения со взрослыми
 Анализировать коммуникации со сверстниками
 Выделить особенности речевой деятельности ребенка
Вид: скрытый
Протокол наблюдения:
ФИО ребенка Артем К.
Возраст 6 лет
Дата обследования 1.03.2018
Длительность наблюдения 60 минут
Наблюдение
Фото запись наблюдения
Во время свободного времени подходит к мальчикам,
Общение со взрослыми: которые играют в магазин, просит поиграть с ними.
средства общения (речь, Спрашивает кем он может быть, они предлагают быть
мимика,
жесты), покупателем. Ребенок активно жестикулирует,
длительность общения со рассказывает о том, что ему нужно купить («Я хочу
взрослыми
купить больших и круглых и красных яблок, дайте мне
их скорее»). Продавец подает яблоки. Артем К. отдает
Общение со сверстниками: деньги за покупку и уходит. Через некоторое время он
средства общения (речь, подходит снова к прилавку и начинает покупать
мимика,
жесты, другие фрукты и овощи, так же описывая их форму,
преобладающие
средства цвет и размер.
общения),
длительность В игре «Самый быстрый» активно поддерживает
коммуникации
друзей, кричит, машет руками, хлопает в ладоши.
На занятии «Давайте придумаем сказочную историю»
Артем К. активно включен в работу, помогает
Речевая деятельность:
придумывать действия главного героя.
говорение
(устное
выражение мысли),
163
слушание (восприятие речи
на слух и ее понимание)
Протокол Блок А (Диагностика словотворчества)
1. «Назови профессии»
Инструкция: на свете очень много разных профессий, например, человека, который
лечит людей называют врач или доктор. А как называют того, кто:
Вопросы
Ответы ребенка
Кто носит багаж? (Носильщик)
Носитель
Кто сваривает трубы? (Сварщик)
Сварщик
Кто вставляет стекло? (Стекольщик)
Встакольщик
Кто работает на кране? (Крановщик)
Крановик
Кто укладывает камни? (Каменщик)
Каменщик
Кто точит ножи? (Точильщик)
Ножильник
Кто чинит часы? (Часовщик)
Чинитель
Кто работает на экскаваторе?
Песоваторщик
(Экскаваторщик)
2. «Как можно назвать того, кто…?»
Инструкция: Человека, который убирает мусор во дворе называют дворник.
Вспомни, как называют того, кто …
Как ты думаешь, кто такой полководец? Что он делает?
Ребенка просили назвать того, кто…:
Ответы ребенка
- утром делает зарядку (физкультурник,
Космонавт
спортсмен);
- на паровозе ездит (машинист);
Машинист
- песни сочиняет (композитор);
Певец
- играет на рояле (пианист);
Пианист
- всё ломает (хулиган);
Шкода
- водит самолёты (лётчик, пилот);
Лётчик
- кто такой полководец?
Главный в армии, он всеми командует
3. «Как можно назвать человека, который…»
Инструкция: Человека, который готовит обед называют повар. А как называют
человека, который…
Вопросы
Ответы ребенка
- рубит лес? (лесоруб)
Лесоруб
- стережёт овец? (чабан)
Пастух
- колет лед? (ледокол, ледоруб)
Колеледец
- учит петь? (учитель пения)
Учитель пения
- учит танцевать? (учитель танцев,
Учитель танцев
хореограф)
4. «Как можно назвать машину, которая…»
Инструкция: есть много разных машин, которые помогают людям. Есть, например,
пылесос, который помогает с уборкой, т.е. собирает (всасывает) пыль. А как называют
машину, которая …
Вопросы
Ответы ребенка
- рубит мясо?
Мясорубка
- рубит капусту?
Рубикапустка
- перемешивает песок?
Песомеска
- косит сено?
Сенокосилка
164
- мешает тесто?
Мешетестка
- собирает мусор?
Мусоровоз
5. «Придумай название»
Инструкция: представь, что мы отправляемся в путешествие по сказочной стране,
где много удивительных городов. Но у этих городов нет еще своих имен (названий).
Придумай название сказочному городу…
Представь, что мы встретили сказочное животное, как бы ты хотел его назвать?
Задание
Ответы ребенка
- сказочному городу, в котором все
Солнечный
смеются;
- сказочному городу, в котором все
Дождин
грустят;
- сказочному городу, в котором все
Карамелькин
сделано из сладостей;
- сказочному животному.
Дождезебра
6. «Придумайте названия сказочным предметам»
Инструкция: путешествуя по сказочным городам, можно встретить разные
предметы: книжки, шкатулки, зеркальце. Но эти предметы не обычные. Попробуй
придумать названия для таких предметов, чтобы из самого названия было понятно, что
предметы волшебные.
Задание
Ответы ребенка
- книжке, которая сама себя читает;
Песенная
- шкатулке, в которую можно спрятать
Приогромная
даже гору;
- колечку, надев которое можно читать
Мысленное
чужие мысли;
- зеркальцу, в котором отражаются только Доброе
хорошие люди.
Протокол Блок Б (Диагностика сформированности лексической системности:
объем словаря и многообразие связей (смысловых и формальных) между лексическими
единицами).
№1 Объем словаря, №2 Пассивный словарь.
Точность понимания значения слов
а) из одной части: «Возьми игрушку», Действие верно выполнено
«Закрой глаза»
б) из двух частей: «Возьми меня за руку и Действие верно выполнено
встань со стула»
в) из трёх частей: «Похлопай в ладоши, Действие верно выполнено
помаши ручкой, возьми карандаш»
Знание предметов, действий, частей тела
а) Где часы, иголка, Часы висят на стене, иголка лежит в коробке, балкон он есть у
балкон, хлеб, костёр, дома, хлеб лежит в пакете, костер горит в лесу, душ висит в ванне
душ?
б) Кто скачет, стучит, Скачет мальчик, папа стучит молотком, курица пьет воду,
пьёт, моется, ест, ребенок ест кашу, плачет девочка
плачет?
в) Где у тебя ухо, нос, Ребенок показывает части тела правой рукой и называет их.
рот, шея, локоть,
пятка?
Узнавание предметов по их назначению
165
Из чего ты пьёшь чай?
С чем ты ешь суп?
Из кружки
С хлебом, с мясом
Куда кладут чистые
На полочку
тарелки?
№3 Рассмотри рисунки и скажи, почему их поместили рядом.
Изображения на рисунках
Ответы ребенка
люстра—фонарь
Дают нам свет
спицы—свитер
Не знаю
рубанок—доски
Не знаю
чемодан—портфель
Когда едешь можно вещи положить
№4 Догадайся, какое слово будет следующим.
Пример
Слова
Ответы ребенка
Корова — бык
Курица –
Петух
Утка — утёнок
Лошадь –
Жеребенок
Птица — гнездо
Пчела —
Улей
Гвоздь — молоток
Шуруп —
Отвертка
Длинный—короткий
Широкий —
Узкий
Протокол Блок В (Определение уровня грамматической компетенции:
сформированность словоизменительных и словообразовательных навыков и умений)
№1 Послушай слова и скажи, почему эти предметы так называются.
Слова
Ответы ребенка
Пылесос
Он сосет пыль
Мышеловка
Ловит мышей
Снегокат
Катится по снегу
Землеройка
Роет землю
Носорог
Нос как рог
Соковыжималка
Сок выжимает
Сороконожка
Много ножек
№2 Рассмотри рисунки и скажи, что на них нарисовано и сколько.
Рисунки
Ответы ребенка
Пять молотков
Пять молотков
Шесть гвоздик
Шесть гвоздик
Шесть яблок
Шесть яблок
Пять стульев
Пять стулов
Пять баклажанов
Пятеро баклажан
Пять шишек
Пять шишков
№3 Повтори предложения, не меняя слова местами.
Предложения
Ответы ребенка
Бабушка попросила Катю принести книгу, Бабушка попросила Катю принести книгу,
которая стояла на полке.
которая стояла на полке.
Вася заболел, и поэтому мама не повела его Вася заболел, поэтому мама не повела в
в среду в детский сад.
детский сад.
Несмотря на дождь, мы с папой поехали за Несмотря на дождь, мы с папой поехали на
город на дачу
дачу
Наташа вспомнила, что мама очень любит Наташа вспомнила, что мама очень любит
пирог с грибами и рисом
пирог с грибами и рисом
Пока я собирал свои вещи, моя сестра Пока я собирал свои вещи, моя сестра уже
сходила в магазин за хлебом.
сходила в магазин за хлебом.
№4 Закончи предложения.
166
Предложения
Ответы ребенка
Лена ходила в лес, чтобы …
Посмотреть на деревья
Автобус сломался, поэтому…
Мы остались дома
Ребята ходили в цирк, который …
Всегда очень веселый
№5 Словообразование
Вопросы по картинкам
Ответы ребенка
Кто детеныш у лисы? А
Лисенок
Лисенки
если их много?
Кто детеныш у волка? Кто
Волчонок
Волчонки
детеныши у волка?
Кто детеныш у медведя? А
Медвежонок
Медвежонки
если их много?
У лося детеныш - ... А если
Лосенок
Лосенки
их много - ...
У рыси детеныш - ...
Рысенок
Рысенки
Детеныши - ...
№6 Словоизменение
Возраст
Речевой материал
Выполнение
задания
Дифференциация единственного и множественного числа существительных
6 лет
пень — ...
Пни
дверь — …
Двери
ученик — …
Ученики
перо — …
Перья
Дифференциация предложно-падежных конструкций
6 лет
Кто под коробкой?
Под коробкой спрятался кот
Кто выйдет из-за коробки? Кто за Из-за коробки сейчас выйдет кот. За
коробкой?
коробкой прячется кот.
Кто вылезет из-под коробки? Кто Перед коробкой стоит кот. Из-под
перед коробкой?
коробки вылезет кот.
Кто около коробки?
Около коробки сидит кот.
№7 Определение умений подбирать антонимы к изолированным словам.
Слова
Ответы ребенка
Высоко
Низко
Далеко
Близко
Потолок
Пол
Потерял
Нашел
Трус
Не знаю
Начало
Конец
№8 Определение умений подбирать синонимы к изолированным словам.
Слова
Ответы ребенка
Врач
Доктор
Собака
Щеночек
Радуется
Улыбается
Плачет
Ревет
Дети
Мальчишки
Красивый
Прекрасный
Определение умений подбирать синонимы к словосочетаниям
Искусный мастер
Хороший
167
Верный друг
Ветхая избушка
Трава стала желтой
Не знаю
Очень старая
Пожелтела
Протокол Блок Г (оценка фонологических навыков и умений (обследование
фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза, фонетического и
просодического оформления речи)).
№1 А. Повтори слова и словосочетания:
Слова
Ответы ребенка
Слесарь
Слесарь
Чертёжник
Чертёжник
Эквилибрист
Эковилибилистир
Аэродром
Аэродром
Эскалатор
Искалатр
Шлагбаум
Шлакбаум
Ремонтировать радиоприёмник
Ремонтировать радиопереёмник
Пишущая машинка
Пишущая машинка
Смеющийся мальчик
Смеющийся мальчик
Предложение
Часовщик, прищурив глаз, чинит часики Часовщик, прищурив глаз, чинит часики
для нас.
для нас
№2 Повторение слогов с оппозиционными звуками
Звуки
Ответы ребенка
са-ша-са
ша-са-ша
са-ша-са ша-са-ша
са-ца-са
ца-са-ца
са-ца-ца ца-ца-ца
ча-тя-ча
тя-ча-тя
ча-тя-ча
тя-ча-тя
ща-ча-ща
ча-ща-ча
ща-ча-ча
ча-ща-ча
№3 Звукобуквенный анализ слов
Инструкция:
Ответы ребенка
«Послушай слово «мак». Какую первую Сначала М, теперь А, последняя К, в слове
букву напишем? А следующую какую? И
3 буквы
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
«Послушай слово «сон». Какую первую
Сначала С, так теперь О, последняя Н, в
букву напишем? А следующую какую? И
слове 3 буквы
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
«Послушай слово «ночь». Какую первую
Сначала Н, а теперь О, последняя Ч, в
букву напишем? А следующую какую? И
слове 3 буквы
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
«Послушай слово «кот». Какую первую Сначала К, потом О, так и последняя Т, в
букву напишем? А следующую какую? И
слове 3 буквы
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
№4 Называние слов на заданный звук
Давай вместе придумаем несколько слов со звуком [а].
Слова, названные ребенком
Арбуз
Аптека
Апельсин
Протокол Блок Д (оценка уровня сформированности связного речевого высказывания
(текстовой деятельности))
№1 Послушай рассказ и ответь на вопросы
168
Вопросы
Ответы ребенка
Что охотники используют при ловле
Кувшин
обезьян?
Можно ли брать любой кувшин, чтобы
Нет
поймать обезьяну?
Какой кувшин используют при ловле
С узким горлышком и тяжелый
обезьян?
Почему обезьяна не убегает, когда к ней
Не знаю
приближается охотник?
№2 Разложи картинки в нужной последовательности, чтобы получился
рассказ.
Ребенок разложил самостоятельно картинки в нужной последовательности и
рассказывал, что идет за чем в итоге получился рассказ (см. задание №3)
№3 Составь рассказ по картинкам (картинки те же).
Так, это кухня, здесь сидят мама-кошка и котята (черненький и белый). Вот и тут
тетя готовит тесто. Стоит молоко и мука на столе. Так-так, здесь тетя вышла, кто-то
пришел. А котята-то залезли на стол и начали все ломать. Один скинул молоко, другой
залез в муку. Так белый есть молоко на полу, а второй тоже теперь белый вылез из муки.
Вернулась тетя и видит, что на полу теперь, значит, сидят два белых котенка.
№4 Сочинение рассказа или сказки
Рыцарь
Жил да был очень далеко храбрый рыцарь. Он сильно-сильно любил маленькую
принцессу, но она его почему-то нет. Как-то рыцарь приехал к принцессе с цветами, но
она сказала: Я тебя полюблю, если ты победишь большую змею».
Рыцарь согласился. Был бой, и рыцарь победил змея. И говорит принцессе: «Я
победил и люблю тебя! Давай жениться!»
Тогда принцесса полюбила принца и согласилась. Они поженились, устроили пир и
жили все долго и счастливо.
№5 Послушай рассказ. Повтори его, как запомнил.
Сиротка
Жила собачка –Жучка, у нее был сын. Ее съели волки, и слепой сын остался один.
Его теперь положили кошке с котятами. Кошка Сиротку любила, мыла и кормила.
Он играл с котятами. Как-то они пошли гулять на улицу и на щенка напала собака, тогда
кошка наскочила, взяла сиротку и занесла его на дерево за себя. Было шумно и хозяин
услышал и вышел тогда и всех спас – прогнал собаку.
169
Приложение 21
Протокол анкетирования мамы Артема Ш.
Анкета для родителей «Скоро в школу»
Совсем скоро для вашего ребёнка откроет двери школа, закончится дошкольное
детство, начнётся новый, очень интересный и важный этап в жизни вашей семьи.
Предлагаемая анкета поможет вам задуматься о готовности вашего ребёнка к школе.
Уважаемые родители, подчеркните (или напишите) ответы на следующие вопросы
1. Ф. И. О. ребёнка – Артем Ш.
2. Название русских народных сказок, стихов, которые знают ваши дети.
Маша и Медведь, Волк и семеро козлят, Федорино Горе, Теремок, Колобок
3. Ежедневно ли вы читаете своему ребенку? Если да, то в какое время?
Да, всегда стараемся читать. На ночь обязательно и в свободное время
4. Обращаете ли вы внимание ребенка на яркие иллюстрации книг, их содержание и смысл.
Задает ли ваш ребенок вопросы после чтения или рассматривания книжек, если да, то
какие?
Да, конечно. Всегда задает. Все очень разные: и почему муха самовар купила, а не что-то
еще, и почему всегда есть добро и зло, и почему всегда хорошо все заканчивается
5. Чего Вы ждете от обучения в школе?
Того, что Артем много узнает и многому научится
Чего опасаетесь?
Что сложно будет усидеть урок
6. Высказывает ли Ваш ребенок боязнь общения с новыми друзьями в школе? (Да, нет,
иногда.)
7. Способен ли ваш ребёнок следовать инструкции, полученной от взрослого? (Да, нет,
иногда.)
8. Умеет ли ребёнок работать без отвлечений в течении 15-20 минут на одном занятии? (Да,
нет, иногда.)
9. Способен ли налаживать отношения с новыми друзьями? (Да, нет, иногда.)
10. Способен ли ребёнок к самоконтролю, умеет ли исправлять допущенные ошибки? (Да,
нет, иногда.)
11. Чему Вы больше отдаёте предпочтение: обучению чтению, счёту или общему развитию
памяти, внимания, любознательности? Почему?
Вниманию, потому что Артемка очень неусидчивый и ему сложно будет на уроках
12. Как Ваш ребенок учит стихи на праздники? Быстро ли их запоминает?
Достаточно быстро. В основном, в саду. Дома только повторяем.
13. Хорошо ли говорит ваш ребёнок? (Да, нет.)
14. Проводились ли занятия с логопедом (с какого возраста, сколько времени, результаты
занятий)? Нет
15. Умеет ли ваш ребёнок:
- читать (да, нет.)
- считать (да, нет.)
- решать простые задачи (да, нет.)
- чертить простым карандашом горизонтальные и вертикальные линии (да, нет.)
- может ли составлять рассказ по картинке (да, нет.)
- может ли пересказать прочитанный рассказ, сказку (да, нет.)
16. С радостью ли ваш ребёнок хочет идти в школу?Да
17. Требуются ли Вам консультации логопеда (да, нет, по какому вопросу).
18. По вашему мнению готов ли ваш ребёнок к школе? Почему?
Думаю, еще не очень. Он очень шустрый и не сможет просто сидеть и слушать. Но мы
надеемся и делаем все, чтобы помочь ему.
Большое спасибо за Ваши откровенные ответы!
170
Приложение 22
Выписка из медицинской и педагогической характеристики Артема Ш.
Выписка из медицинской документации Артема Ш.
Из медицинской документации были получены следующие сведения о ребенке:
 рост при рождении 51 см., вес при рождении 3000г.
 вскармливание грудью (грудное вскармливание) с рождения до 10 мес;
 начал держать голову в вертикальном положении в 1,5 мес.,
 следил за игрушкой с 2 мес.,
 брал игрушки и тянул в рот с 3,5 мес.,
 поворачивался со спины на живот с 5 мес.,
 поворачивался с живота на спину – 6 мес.,
 сидел без опоры (усаженный взрослым) с 5,5 мес.,
 ползал на животе с 6,6 мес.,
 вставал на четвереньки с 7 мес.,
 садился из положения на спине с 7,5 мес.,
 ползал на четвереньках с 8 мес.,
 стоял с поддержкой с 8,5 мес., стоял самостоятельно с 9 мес.,
 ходит с 9,5 мес.,
 улыбается с 1,5 мес.,
 гулит с 1,5 мес., лепечет с 7,5 мес.,
 узнавал своих и чужих с 5,5 мес.,
 понимал обращенную речь с 10 мес., произносил мама, папа и т.д. с 11 мес.
 рост и вес соответствует возрастным нормам на всех этапах развития.
 преобладающее настроение –веселое;
 сон спокойный;
 врожденных и приобретенных пороков развития нет;
на момент обследования ребенок здоров.
 по заключениям офтальмолога, отоларинголога, невролога ребенок здоров.
Выписка из педагогической характеристики на Артема Ш.
В характеристике указано следующее:
Детский сад посещает с 2 лет.
Период адаптации Артем прошел неблагополучно: часто болел, долго не мог
привыкнуть к обстановке и подружиться с другими ребятами. В настоящее время в детский
сад ходит с удовольствием.
На занятиях по ознакомлению с окружающим миром может называть предметы, их
свойства, качества. Знает разных домашних, диких животных, называет овощи, фрукты,
транспорт, пользуется обобщающими словами.
На занятиях по математике умеет считать до 10, ориентируется в количественном и
порядковом счете. Умеет сравнивать две группы предметов по длине и высоте. Различает и
называет геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, шар, куб.
Определяет части суток, путает дни недели, правую и левую стороны.
На занятиях по развитию речи пересказывает короткие сказки, рассказы по образцу
и самостоятельно. Словарь достаточен для общения как со взрослыми, так и с детьми. В
общении со сверстниками ребенок общается со всеми детьми в группе.
Помощь взрослых принимает охотно. Внимание у ребенка устойчивое, память
хорошая.
Настроение у ребенка преимущественно хорошее. Навыки самообслуживаниями
развиты. Самостоятельно одевается, раздевается, моет руки, соблюдает правила поведения
за столом.
Родители Артема заинтересованы в развитии и воспитании ребенка. Выполняют все
рекомендации педагогов.
171
Приложение 23
Протоколы выполнения диагностических заданий с Артемом Ш.
Протокол ознакомительной беседы с Артемом Ш.
Собственно языковое тестирование целесообразно предварить небольшим
собеседованием для того, чтобы установить контакт, доверительные отношения с
ребенком, получить общие сведения о нем, убедиться, не являются ли возможные ошибки
в речи лишь следствием обедненного представления об окружающем мире.
«Здравствуй! Меня зовут Надежда Владимировна, я учусь в институте, а сейчас
пришла помогать вашему воспитателю (играть с вами, проводить интересные занятия). И я
хочу с тобой познакомиться. Давай с тобой поговорим. Я буду задавать тебе вопросы, а ты
будешь на них отвечать. Можешь и мне задавать вопросы, если хочешь. Ну что, попробуем?»
Вопросы
Ответы ребенка
Реакция ребенка
Артём
Смотрит на собеседника
Как тебя зовут?
Мне шесть лет
Переводит взгляд в сторону
Сколько тебе лет?
окна
Около садика нашего
Смотрит на собеседника,
Где ты живешь?
слегка улыбнувшись
С кем ты живешь? Как С мамой Олей, папой Колей и Продолжает смотреть на
братиком Костиком
собеседника
их зовут?
Смотрит на собеседника
Какой сегодня день Понедельник
недели?
Смотрит на собеседника
Какой день недели был Воскресенье
вчера?
Смотрит на собеседника,
Какой день недели Вторник
улыбается
будет завтра?
Орел, Переводит
взгляд
в
Какие
города
ты Малоархангельск,
Москва, Тверь, Брянск
стороны,
слегка
знаешь?
разворачивается
сосны,
березы, Садиться прямо, смотрит на
Какие деревья растут в Елки,
лиственницы
собеседника
лесу?
Смотрит на собеседника
Какие животные дают Козы и коровы
нам молоко?
комнату,
Для чего нам нужен Чтобы охлаждать воду и Осматривает
Такие
продукты машет руками в разные
холодильник? Почему еду.
изображает
некоторые продукты быстро портятся, а в стороны,
мы храним именно в холодильнике они могут руками холодильник
долго лежать и быть
нем?
такими де вкусными очень
долго и полезными
говорим
тогда Смотрит на собеседника,
Что
мы
говорим Мы
кладёт руки на колени
людям, которые сидят приятного аппетита.
с нами за столом, перед
началом
завтрака,
обеда или ужина?
Смотрит
по
сторонам,
Когда на улице раньше Зимой. Там день короче
скрещивает руки на коленях
темнеет
(становится
темно): летом или
зимой?
Какие у тебя дома есть Много книжек, азбука. Загибает пальцы на левой
самолетики, руке, переводит взгляд на
любимые игрушки и Машины,
железная дорога
собеседника
книжки?
Смеется,
смотрит
на
Назови
своих Фиксики
172
любимых сказочных
героев.
У тебя есть мечта? Я хочу стать очень
богатым и построить у нас
Какая?
Мега Гринн, чтобы все
веселились
Какое
настроение Хорошее, иногда, когда
обычно бывает у тебя? говорят что-то делать, а я
Ты
часто не хочу
расстраиваешься?
Как ты засыпаешь: Всегда быстро засыпаю
быстро
или
долго
ворочаешься?
Во сколько ты обычно Не помню
ложишься спать? А во
сколько
просыпаешься?
Напоследок,
тебе Снится мой поезд, как я еду
на нем, еще как мы играем с
снятся сны? Какие?
друзьями во дворе
собеседника
Перевел взгляд на потолок,
затем снова стал смотреть
на собеседника
Смотрит
по
улыбается
сторонам,
Переводит
взгляд
на
собеседника,
потирает
ладони рук друг о друга
Переводит взгляд в пол
Осматривает комнату,
улыбается, переводит взгляд
на собеседника
Протокол наблюдения за Артемом Ш. в процессе игровой и образовательной
деятельности
Цель наблюдения: изучение особенностей речевой деятельности ребенка
Задачи:
 Изучить особенности общения со взрослыми
 Анализировать коммуникации со сверстниками
 Выделить особенности речевой деятельности ребенка
Вид: скрытый
Протокол наблюдения:
ФИО ребенка Артем Ш.
Возраст 6 лет
Дата обследования 16.02.2018
Длительность наблюдения 60 минут
Наблюдение
Фото запись наблюдения
Во время занятия по рисованию, Артем Ш. ведет себя
Общение со взрослыми: активно, помогает другим детям. Заканчивает работу
средства общения (речь, раньше других детей, сам вешает работу на
мимика,
жесты), выставочную доску и первый начинает рассказывать о
длительность общения со том, что он нарисовал.
взрослыми
Во время свободного времени сидит играет с кубиками,
Общение со сверстниками: строит башню. Проговаривает все свои действия
средства общения (речь, шёпотом.
мимика,
жесты, Затем берет настольную игру "Где чья мама?" и
преобладающие
средства вместе с Настей начинает играть по очереди. Сначала
общения),
длительность Артем Ш. показывает Насти карточки, и она
коммуникации
рассказывает про детенышей. Затем Настя показывает
карточку, и он рассказывает про маму и детёнышей.
Речевая деятельность:
173
говорение
(устное
выражение мысли),
слушание (восприятие речи
на слух и ее понимание)
Протокол Блок А (Диагностика словотворчества)
1. «Назови профессии»
Инструкция: на свете очень много разных профессий, например, человека, который
лечит людей называют врач или доктор. А как называют того, кто:
Вопросы
Ответы ребенка
Кто носит багаж? (Носильщик)
Носилец
Кто сваривает трубы? (Сварщик)
Сварщик
Кто вставляет стекло? (Стекольщик)
Стекольщик
Кто работает на кране? (Крановщик)
Крановщик
Кто укладывает камни? (Каменщик)
Каменщик
Кто точит ножи? (Точильщик)
Ножиточник
Кто чинит часы? (Часовщик)
Чиничасник
Кто работает на экскаваторе?
Песоваторщик
(Экскаваторщик)
2. «Как можно назвать того, кто…?»
Инструкция: Человека, который убирает мусор во дворе называют дворник.
Вспомни, как называют того, кто …
Как ты думаешь, кто такой полководец? Что он делает?
Ребенка просили назвать того, кто…:
Ответы ребенка
- утром делает зарядку (физкультурник,
Спортсмен
спортсмен);
- на паровозе ездит (машинист);
Машинист
- песни сочиняет (композитор);
Певец
- играет на рояле (пианист);
Пианист
- всё ломает (хулиган);
Шалун
- водит самолёты (лётчик, пилот);
Лётчик
- кто такой полководец?
Тот кто на войне самый главный, все за
ним, как генерал. Он командует.
3. «Как можно назвать человека, который…»
Инструкция: Человека, который готовит обед называют повар. А как называют
человека, который…
Вопросы
Ответы ребенка
- рубит лес? (лесоруб)
Лесоруб
- стережёт овец? (чабан)
Стерегатель овец
- колет лед? (ледокол, ледоруб)
Ледокол
- учит петь? (учитель пения)
Учитель пения
- учит танцевать? (учитель танцев,
Учитель танцев
хореограф)
4. «Как можно назвать машину, которая…»
Инструкция: есть много разных машин, которые помогают людям. Есть, например,
пылесос, который помогает с уборкой, т.е. собирает (всасывает) пыль. А как называют
машину, которая …
Вопросы
Ответы ребенка
- рубит мясо?
Мясорубка
- рубит капусту?
Капустарубка
- перемешивает песок?
Пескамешка
174
- косит сено?
Кососенка
- мешает тесто?
Тестомешка
- собирает мусор?
Мусоровоз
5. «Придумай название»
Инструкция: представь, что мы отправляемся в путешествие по сказочной стране,
где много удивительных городов. Но у этих городов нет еще своих имен (названий).
Придумай название сказочному городу…
Представь, что мы встретили сказочное животное, как бы ты хотел его назвать?
Задание
Ответы ребенка
- сказочному городу, в котором все
Солнышко
смеются;
- сказочному городу, в котором все
Тучка
грустят;
- сказочному городу, в котором все
Мармеладка
сделано из сладостей;
- сказочному животному.
Кузепеска
6. «Придумайте названия сказочным предметам»
Инструкция: путешествуя по сказочным городам, можно встретить разные
предметы: книжки, шкатулки, зеркальце. Но эти предметы не обычные. Попробуй
придумать названия для таких предметов, чтобы из самого названия было понятно, что
предметы волшебные.
Задание
Ответы ребенка
- книжке, которая сама себя читает;
Читательская
- шкатулке, в которую можно спрятать
Комнатная
даже гору;
- колечку, надев которое можно читать
Мыслечитательское
чужие мысли;
- зеркальцу, в котором отражаются только Преображательское
хорошие люди.
Протокол Блок Б (Диагностика сформированности лексической системности:
объем словаря и многообразие связей (смысловых и формальных) между лексическими
единицами).
№1 Объем словаря, №2 Пассивный словарь.
Точность понимания значения слов
а) из одной части: «Возьми игрушку», Действие верно выполнено
«Закрой глаза»
б) из двух частей: «Возьми меня за руку и Действие верно выполнено
встань со стула»
в) из трёх частей: «Похлопай в ладоши, Действие верно выполнено
помаши ручкой, возьми карандаш»
Знание предметов, действий, частей тела
а) Где часы, иголка, Часы висят на стене; иголка в игольнице; балкон есть у дома;
балкон, хлеб, костёр, хлеб лежит на столе; костер горит в лесу; душ висит на стене.
душ?
б) Кто скачет, стучит, Скачет козлик; я стучу; дети пьют воду; ребенок моется; хомяк
пьёт, моется, ест, ест морковку; плачет девочка
плачет?
в) Где у тебя ухо, нос, Ребенок показывает части тела. Ухо — вот здесь, Нос–здесь. Рот
рот, шея, локоть, — вот тут пониже носа. Шея вот. Локоть – здесь на руке. Пятка
пятка?
— вот тут на ноге.
175
Из чего ты пьёшь чай?
С чем ты ешь суп?
Узнавание предметов по их назначению
Из стакана, из кружки
С хлебом, с булочкой
Куда кладут чистые
В ящик
тарелки?
№3 Рассмотри рисунки и скажи, почему их поместили рядом.
Изображения на рисунках
Ответы ребенка
люстра—фонарь
Светятся
спицы—свитер
Свитер делать могут спицами
рубанок—доски
Не знаю
чемодан—портфель
Там вещи можно положить
№4 Догадайся, какое слово будет следующим.
Пример
Слова
Ответы ребенка
Корова — бык
Курица –
Петух
Утка — утёнок
Лошадь –
Жеребенок
Птица — гнездо
Пчела —
Улей
Гвоздь — молоток
Шуруп —
Отвертка
Длинный—короткий
Широкий —
Узкий
Протокол Блок В (Определение уровня грамматической компетенции:
сформированность словоизменительных и словообразовательных навыков и умений)
№1 Послушай слова и скажи, почему эти предметы так называются.
Слова
Ответы ребенка
Пылесос
Пыль сосет
Мышеловка
Мышей ловит
Снегокат
По снегу катается
Землеройка
Землю роет
Носорог
Нос рогатый
Соковыжималка
Сок выжимает
Сороконожка
Не знаю
№2 Рассмотри рисунки и скажи, что на них нарисовано и сколько.
Рисунки
Ответы ребенка
Пять молотков
Пять молоток
Шесть гвоздик
Шесть гвоздик
Шесть яблок
Шесть яблоки
Пять стульев
Пять стулов
Пять баклажанов
Пять баклажанов
Пять шишек
Пять шишки
№3 Повтори предложения, не меняя слова местами.
Предложения
Ответы ребенка
Бабушка попросила Катю принести книгу, Бабушка попросила Катю принести книгу,
которая стояла на полке.
которая стояла на полке.
Вася заболел, и поэтому мама не повела его Вася заболел, поэтому мама не повела его в
в среду в детский сад.
среду в детский сад.
Несмотря на дождь, мы с папой поехали за Несмотря на дождь, мы с папой поехали за
город на дачу
город на дачу
Наташа вспомнила, что мама очень любит Наташа вспомнила, что ее мама очень
пирог с грибами и рисом
любит пирог с рисом и грибами
Пока я собирал свои вещи, моя сестра Пока я собирал вещи, сестра сходила в
сходила в магазин за хлебом.
магазин за хлебом.
176
№4 Закончи предложения.
Предложения
Ответы ребенка
Лена ходила в лес, чтобы …
Там погулять
Автобус сломался, поэтому…
Водитель пошел домой
Ребята ходили в цирк, который …
Всем понравился
№5 Словообразование
Вопросы по картинкам
Ответы ребенка
Кто детеныш у лисы? А
Лисенок
Лисята
если их много?
Кто детеныш у волка? Кто
Волчок
Волчата
детеныши у волка?
Кто детеныш у медведя? А
Медвежонок
Медвежата
если их много?
У лося детеныш - ... А если
Лосенок
Лосята
их много - ...
У рыси детеныш - ...
Рысенок
Рысята
Детеныши - ...
№6 Словоизменение
Возраст
Речевой материал
Выполнение
задания
Дифференциация единственного и множественного числа существительных
6 лет
пень — ...
Пни
дверь — …
Двери
ученик — …
Ученики
перо — …
Перья
Дифференциация предложно-падежных конструкций
6 лет
Кто под коробкой?
Под коробкой спрятался кот
Кто выйдет из-за коробки? Кто за Из-за коробки выйдет кот. За коробкой
коробкой?
сидит кот.
Кто вылезет из-под коробки? Кто Перед коробкой стоит кот. Из-под
перед коробкой?
коробки вылезет кот.
Кто около коробки?
Около коробки стоит кот.
№7 Определение умений подбирать антонимы к изолированным словам.
Слова
Ответы ребенка
Высоко
Низко
Далеко
Близко
Потолок
Пол
Потерял
Нашел
Трус
Храбрый
Начало
Конец
№8 Определение умений подбирать синонимы к изолированным словам.
Слова
Ответы ребенка
Врач
Собака
Радуется
Плачет
Дети
Красивый
Доктор
Щенок
Смеется
Грустит
Ребята
Очень
Определение умений подбирать синонимы к словосочетаниям
177
Искусный мастер
Верный друг
Ветхая избушка
Трава стала желтой
Хороший
Хороший
Не хорошая
Пожелтела
Протокол Блок Г (оценка фонологических навыков и умений (обследование
фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза, фонетического и
просодического оформления речи)).
№1 А. Повтори слова и словосочетания:
Слова
Ответы ребенка
Слесарь
Слесарь
Чертёжник
Чертежник
Эквилибрист
Иквилибимстер
Аэродром
Иродром
Эскалатор
Искалатр
Шлагбаум
Шлахбаум
Ремонтировать радиоприёмник
Ремонтировать радиоприемник
Пишущая машинка
Пишущяя машинка
Смеющийся мальчик
Смеющийся мальчик
Предложение
Часовщик, прищурив глаз, чинит часики Часовщик, прищурив глаз, чинит часики
для нас.
для нас
№2 Повторение слогов с оппозиционными звуками
Звуки
Ответы ребенка
са-ша-са
ша-са-ша
са-ша-са
ша-са-ша
са-ца-са
ца-са-ца
са-ца-са
ца-са-ца
ча-тя-ча
тя-ча-тя
ча-тя-ча
тя-ча-тя
ща-ча-ща
ча-ща-ча
ща-ча-ца
ча-ща-ща
№3 Звукобуквенный анализ слов
Инструкция:
Ответы ребенка
«Послушай слово «мак». Какую первую
М, А, К, Тут 3 буквы
букву напишем? А следующую какую? И
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
«Послушай слово «сон». Какую первую
С, О, Н Тут 3 буквы
букву напишем? А следующую какую? И
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
«Послушай слово «ночь». Какую первую
Н, О, Ч Тут 3 буквы
букву напишем? А следующую какую? И
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
«Послушай слово «кот». Какую первую
К, О, Т Тут 3 буквы
букву напишем? А следующую какую? И
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
№4 Называние слов на заданный звук
Давай вместе придумаем несколько слов со звуком [а].
Слова, названные ребенком
Ананас
Арбуз
Абрикос
178
Протокол Блок Д (оценка уровня сформированности связного речевого высказывания
(текстовой деятельности))
№1 Послушай рассказ и ответь на вопросы
Вопросы
Ответы ребенка
Что охотники используют при ловле
Кувшин
обезьян?
Можно ли брать любой кувшин, чтобы
Нельзя
поймать обезьяну?
Какой кувшин используют при ловле
Он там тяжелый и высокий
обезьян?
Почему обезьяна не убегает, когда к ней
Ей жалко орехи, а рука не выходит из
приближается охотник?
горла
№2 Разложи картинки в нужной последовательности, чтобы получился
рассказ.
Ребенок разложил самостоятельно картинки в нужной последовательности и
рассказывал, что идет за чем в итоге получился рассказ (см. задание №3)
№3 Составь рассказ по картинкам (картинки те же).
На полу сидят кошка и котята, их двое – один черный, а другой белый. На столе
стоит молоко в бутылке и в миске мука. Мама там делает тесто.
Тут маме нужно куда-то, и она выходит. Котята теперь на столе – один молоко
свалил, другой в муку залез. Теперь котенок на полу ест молоко, а второй вылез из муки.
Возвращается мама и видит – котята то у кошки теперь белые.
№4 Сочинение рассказа или сказки
Царевы сыны
Жил-был один царь. Было у него двое сынов. Первого звали Сережа, а второго Ваня.
Как-то пошли они играть в лес, да заблудились. Плачет Ваня: «Ай, потерялись мы,
что же теперь делать, как же домой дойти…». А Сережа говорит: «Не плачь, брат, я нас
спасу» и начал бегать по лесу да искать дорогу домой. Тут поднялся ветер и понес их прямо
до дома.
Так они и стали жит и поживать. Они больше не ругались и природу любили.
№5 Послушай рассказ. Повтори его, как запомнил.
Сиротка
Собаку Жучку, которая жила в деревне, съели волки. У нее был слепой щенок. Его
называли Сиротка.
Его подложили кошке, у которой были маленькие котята. Кошка любила сиротку, и
он гулял во дворе с котятами.
Однажды на него напала собака. Щенок завизжал. Тут прибежала кошка, взяла его и
прыгнула с ним на дерево. Кошка закрыла щенка собой, потом вышел хозяин и выгнал
собаку.
179
Приложение 24
Протокол анкетирования мамы Даниила А.
Анкета для родителей «Скоро в школу»
Совсем скоро для вашего ребёнка откроет двери школа, закончится дошкольное
детство, начнётся новый, очень интересный и важный этап в жизни вашей семьи.
Предлагаемая анкета поможет вам задуматься о готовности вашего ребёнка к школе.
Уважаемые родители, подчеркните (или напишите) ответы на следующие вопросы
1. Ф. И. О. ребёнка – Даниил А.
2. Название русских народных сказок, стихов, которые знают ваши дети.
Колобок, Теремок, Маша и Медведь, Гуси - Лебеди
3. Ежедневно ли вы читаете своему ребенку? Если да, то в какое время?
Конечно же, на ночь
4. Обращаете ли вы внимание ребенка на яркие иллюстрации книг, их содержание и смысл.
Задает ли ваш ребенок вопросы после чтения или рассматривания книжек, если да, то
какие?
Конечно же, обращаем. Бывает, спрашивает, почему принцесс все спасают, а принцев
нет?
5. Чего Вы ждете от обучения в школе? Сложно сказать, наверное, знаний
Чего опасаетесь? Плохой успеваемости
6. Высказывает ли Ваш ребенок боязнь общения с новыми друзьями в школе? (Да, нет,
иногда.)
7. Способен ли ваш ребёнок следовать инструкции, полученной от взрослого? (Да, нет,
иногда.)
8. Умеет ли ребёнок работать без отвлечений в течении 15-20 минут на одном занятии? (Да,
нет, иногда.)
9. Способен ли налаживать отношения с новыми друзьями? (Да, нет, иногда.)
10. Способен ли ребёнок к самоконтролю, умеет ли исправлять допущенные ошибки? (Да,
нет, иногда.)
11. Чему Вы больше отдаёте предпочтение: обучению чтению, счёту или общему развитию
памяти, внимания, любознательности? Почему?
Конечно же, всему. Все важно и нужно.
12. Как Ваш ребенок учит стихи на праздники? Быстро ли их запоминает?
Долго ходит, много раз повторяем
13. Хорошо ли говорит ваш ребёнок? (Да, нет.)
14. Проводились ли занятия с логопедом (с какого возраста, сколько времени, результаты
занятий)? Нет
15. Умеет ли ваш ребёнок:
- читать (да, нет.)
- считать (да, нет.)
- решать простые задачи (да, нет.)
- чертить простым карандашом горизонтальные и вертикальные линии (да, нет.)
- может ли составлять рассказ по картинке (да, нет.)
- может ли пересказать прочитанный рассказ, сказку (да, нет.)
16. С радостью ли ваш ребёнок хочет идти в школу? Да
17. Требуются ли Вам консультации логопеда (да, нет, по какому вопросу).
18. По вашему мнению готов ли ваш ребёнок к школе? Почему?
Конечно же, готов. Уже умеет, читать и писать немного, считать, пора уже идти в
школу и учиться чему-то новому
Большое спасибо за Ваши откровенные ответы!
180
Приложение 25
Выписка из медицинской и педагогической характеристики Даниила А.
Выписка из медицинской документации Даниила А.
Из медицинской документации были получены следующие сведения о ребенке:
 рост при рождении 55 см., вес при рождении 3800 г.
 вскармливание грудью (грудное вскармливание) с рождения до 11 мес;
 начал держать голову в вертикальном положении в 1,5 мес.,
 следил за игрушкой с 2,5 мес.,
 брал игрушки и тянул в рот с 3 мес.,
 поворачивался со спины на живот с 5,5 мес.,
 поворачивался с живота на спину – 6 мес.,
 сидел без опоры (усаженный взрослым) с 6 мес.,
 ползал на животе с 7 мес.,
 вставал на четвереньки с 7 мес.,
 садился из положения на спине с 7,5 мес.,
 ползал на четвереньках с 8,5 мес.,
 стоял с поддержкой с 9 мес., стоял самостоятельно с 9,5 мес.,
 ходит с 11 мес.,
 улыбается с 2 мес.,
 гулит с 2 мес., лепечет с 8,5 мес.,
 узнавал своих и чужих с 5 мес.,
 понимал обращенную речь с 10 мес., произносил мама, папа и т.д. с 10 мес.
 рост и вес соответствует возрастным нормам на всех этапах развития.
 преобладающее настроение –веселое;
 сон спокойный;
 врожденных и приобретенных пороков развития нет;
 на момент обследования ребенок здоров.
 по заключениям офтальмолога, отоларинголога, невролога ребенок здоров.
Выписка из педагогической характеристики на Даниила А.
В характеристике указано следующее:
Детский сад посещает с 2 лет.
Период адаптации Даниил прошел благополучно: не болел, быстро привык к
обстановке и подружился с другими ребятами. В настоящее время в детский сад ходит с
удовольствием.
На занятиях по ознакомлению с окружающим миром может называть предметы, их
свойства, качества. Знает разных домашних, диких животных, называет овощи, фрукты,
транспорт, пользуется обобщающими словами.
На занятиях по математике ориентируется в количественном и порядковом счете.
Умеет сравнивать две группы предметов по длине и высоте. Различает и называет
геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, шар, куб.
Затрудняется в определении частей суток, путает дни недели, правую и левую стороны.
На занятиях по развитию речи пересказывает короткие сказки, рассказы только по
образцу. Словарь достаточен для общения как со взрослыми, так и с детьми. В общении со
сверстниками ребенок общается со всеми детьми в группе.
Помощь взрослых принимает охотно. Внимание у ребенка устойчивое, память
хорошая.
Настроение у ребенка преимущественно хорошее. Навыки самообслуживаниями
развиты. Самостоятельно одевается, раздевается, моет руки, соблюдает правила поведения
за столом.
Родители Даниила заинтересованы в развитии и воспитании ребенка. Выполняют
все рекомендации педагогов.
181
Приложение 26
Протоколы выполнения диагностических заданий с Даниилом А.
Протокол ознакомительной беседы с Даниилом А.
Собственно языковое тестирование целесообразно предварить небольшим
собеседованием для того, чтобы установить контакт, доверительные отношения с
ребенком, получить общие сведения о нем, убедиться, не являются ли возможные ошибки
в речи лишь следствием обедненного представления об окружающем мире.
«Здравствуй! Меня зовут Надежда Владимировна, я учусь в институте, а сейчас
пришла помогать вашему воспитателю (играть с вами, проводить интересные занятия). И я
хочу с тобой познакомиться. Давай с тобой поговорим. Я буду задавать тебе вопросы, а ты
будешь на них отвечать. Можешь и мне задавать вопросы, если хочешь. Ну что, попробуем?»
Вопросы
Ответы ребенка
Реакция ребенка
Даня
Улыбается, болтает ногами
Как тебя зовут?
Мне 5 лет
Смотрит на собеседника,
Сколько тебе лет?
продолжает болтать ногами
У себя дома
Почесал нос, продолжает
Где ты живешь?
болтать ногами
С кем ты живешь? Как С мамой и папой. Женя и Смотрит на собеседника,
Саша.
перестал болтать ногами,
их зовут?
руки лежат на коленях
Какой сегодня день Пятница
недели?
Продолжает смотреть на
Какой день недели был Вторник
собеседника, находясь в той
вчера?
же позе
Какой день недели Среда
будет завтра?
Орел,
Какие
города
ты Малоархангельск,
Москва
знаешь?
Осматривает
комнату,
Какие деревья растут в Елочки, березы
переводит
взгляд
на
лесу?
собеседника, улыбается
Смотрит на собеседника
Какие животные дают Коровы
нам молоко?
комнату,
Для чего нам нужен Чтобы еду хранить. Есть Осматривает
холодильник? Почему много всякой еды, которая чешет за ухом
некоторые продукты там лежит и вкусно, еще
мы храним именно в можно холодную водичку
сделать
нем?
Улыбается
Что
мы
говорим Приятного аппетита
людям, которые сидят
с нами за столом, перед
началом
завтрака,
обеда или ужина?
Чешет за ухом, смотрит на
Когда на улице раньше Не знаю
собеседника
темнеет
(становится
темно): летом или
зимой?
Какие у тебя дома есть Машинки, самолеты и Смотрит на собеседника,
жестикулирует
любимые игрушки и Миша
книжки?
Назови
своих Спящая царевна (она спит, Зевает
любимых сказочных когда хочет)
182
героев.
начинает
У тебя есть мечта? Я хочу стать супергероем и Встает,
всех спасать
подпрыгивать и показывать,
Какая?
как летает супергерой
я
люблю Садиться на стул, смотрит на
Какое
настроение Хорошее,
собеседника
обычно бывает у тебя? посмеяться
Ты
часто
расстраиваешься?
Зевает,
смотрит
на
Как ты засыпаешь: Ложусь и все – уже сплю
собеседника,
начинает
быстро
или
долго
улыбаться
ворочаешься?
Пожимает плечами
Во сколько ты обычно Я не знаю
ложишься спать? А во
сколько
просыпаешься?
Напоследок,
тебе Да. Разные, как я спасаю Опять встает со стула и
всех от пришельцев, или начинает показывать
снятся сны? Какие?
хожу по планете другой
супергероя
Протокол наблюдения за Даниилом А. в процессе игровой и образовательной
деятельности
Цель наблюдения: изучение особенностей речевой деятельности ребенка
Задачи:
 Изучить особенности общения со взрослыми
 Анализировать коммуникации со сверстниками
 Выделить особенности речевой деятельности ребенка
Вид: скрытый
Протокол наблюдения:
ФИО ребенка Даниил А.
Возраст 5 лет
Дата обследования 07.02.2018
Длительность наблюдения 60 минут
Наблюдение
Фото запись наблюдения
Ребенок сидит за столом идет занятие по лепке. Зовет
Общение со взрослыми: воспитателя и просит помочь нарисовать цветок.
средства общения (речь, Воспитатель помогает, говорит, что теперь нужно
мимика,
жесты), разными цветами облепить контур. Даниил А. начинает
длительность общения со ерзать по стулу, подбирает нужные цвета, пытается
взрослыми
приклеить пластилин к картону, но у него ничего не
получается. Он снова зовет на помощь воспитателя. Так
Общение со сверстниками: с помощью воспитателя ребенок закончил работу. На
средства общения (речь, выставке работ ребенок ничего не захотел рассказывать
мимика,
жесты, о своей поделки.
преобладающие
средства
общения),
длительность
коммуникации
Дети играют в игру съедобное-не съедобное. Даниил
сидит на скамейке и ждет своей очереди. Очередь
доходит до него Артем говорит: «Яблоко», Даниил А,
Речевая деятельность:
ловит мячик и говорит: «Ням-ням». Так продолжается
говорение
(устное несколько конов, Даниил А. правильно определяет
выражение мысли),
съедобные и не съедобные объекты.
183
слушание (восприятие речи Дети играют в догонялки. Даниил А. активно включен
на слух и ее понимание)
в деятельность, бегает по комнате, улыбается, машет
руками.
Протокол Блок А (Диагностика словотворчества)
1. «Назови профессии»
Инструкция: на свете очень много разных профессий, например, человека, который
лечит людей называют врач или доктор. А как называют того, кто:
Вопросы
Ответы ребенка
Кто носит багаж? (Носильщик)
Носитель
Кто сваривает трубы? (Сварщик)
Сварщик
Кто вставляет стекло? (Стекольщик)
Стеклольщик
Кто работает на кране? (Крановщик)
Крановщик
Кто укладывает камни? (Каменщик)
Каменщик
Кто точит ножи? (Точильщик)
Ножильщик
Кто чинит часы? (Часовщик)
Часовщик
Кто работает на экскаваторе?
Эскалаторвщик
(Экскаваторщик)
2. «Как можно назвать того, кто…?»
Инструкция: Человека, который убирает мусор во дворе называют дворник.
Вспомни, как называют того, кто …
Как ты думаешь, кто такой полководец? Что он делает?
Ребенка просили назвать того, кто…:
Ответы ребенка
- утром делает зарядку (физкультурник,
Спортсмен
спортсмен);
- на паровозе ездит (машинист);
Машинист
- песни сочиняет (композитор);
Песнеплет
- играет на рояле (пианист);
Рояльщик
- всё ломает (хулиган);
Шкодник
- водит самолёты (лётчик, пилот);
Лётчик
- кто такой полководец?
Военный, он самый главный. Он вех ведет
на войну
3. «Как можно назвать человека, который…»
Инструкция: Человека, который готовит обед называют повар. А как называют
человека, который…
Вопросы
Ответы ребенка
- рубит лес? (лесоруб)
Лесоруб
- стережёт овец? (чабан)
Остережатель
- колет лед? (ледокол, ледоруб)
Кололед
- учит петь? (учитель пения)
Учитель
- учит танцевать? (учитель танцев,
Учитель
хореограф)
4. «Как можно назвать машину, которая…»
Инструкция: есть много разных машин, которые помогают людям. Есть, например,
пылесос, который помогает с уборкой, т.е. собирает (всасывает) пыль. А как называют
машину, которая …
Вопросы
Ответы ребенка
- рубит мясо?
Мясорубка
- рубит капусту?
Капустарубка
- перемешивает песок?
Пескомешка
184
- косит сено?
Сенокосилка
- мешает тесто?
Тестомешалка
- собирает мусор?
Мусоровоз
5. «Придумай название»
Инструкция: представь, что мы отправляемся в путешествие по сказочной стране,
где много удивительных городов. Но у этих городов нет еще своих имен (названий).
Придумай название сказочному городу…
Представь, что мы встретили сказочное животное, как бы ты хотел его назвать?
Задание
Ответы ребенка
- сказочному городу, в котором все
Смеяшкин
смеются;
- сказочному городу, в котором все
Печалинский
грустят;
- сказочному городу, в котором все
Конфетинск
сделано из сладостей;
- сказочному животному.
Зизубилка
6. «Придумайте названия сказочным предметам»
Инструкция: путешествуя по сказочным городам, можно встретить разные
предметы: книжки, шкатулки, зеркальце. Но эти предметы не обычные. Попробуй
придумать названия для таких предметов, чтобы из самого названия было понятно, что
предметы волшебные.
Задание
Ответы ребенка
- книжке, которая сама себя читает;
Читальная
- шкатулке, в которую можно спрятать
Малюсенькая
даже гору;
- колечку, надев которое можно читать
Мыслепоказыватель
чужие мысли;
- зеркальцу, в котором отражаются только Хорошащее
хорошие люди.
Протокол Блок Б (Диагностика сформированности лексической системности:
объем словаря и многообразие связей (смысловых и формальных) между лексическими
единицами).
№1 Объем словаря, №2 Пассивный словарь.
Точность понимания значения слов
а) из одной части: «Возьми игрушку», Действие верно выполнено
«Закрой глаза»
б) из двух частей: «Возьми меня за руку и Действие выполнено не верно (ребенок
встань со стула»
только встает со стула)
в) из трёх частей: «Похлопай в ладоши, Действие верно выполнено
помаши ручкой, возьми карандаш»
Знание предметов, действий, частей тела
а) Где часы, иголка, Часы на столе; иголка в нитке; балкон на улице; хлеб на столе,
балкон, хлеб, костёр, костер в лесу; душ на улице
душ?
б) Кто скачет, стучит, Девочка; папа; мама; мальчик; девочка
пьёт, моется, ест,
плачет?
185
в) Где у тебя ухо, нос, Ребенок показывает части тела рукой, не комментирует.
рот, шея, локоть,
пятка?
Узнавание предметов по их назначению
Из чего ты пьёшь чай?
Из кружечки
С чем ты ешь суп?
С хлебом
Куда кладут чистые
На стол
тарелки?
№3 Рассмотри рисунки и скажи, почему их поместили рядом.
Изображения на рисунках
Ответы ребенка
люстра—фонарь
Они светят свет
спицы—свитер
Не знаю
рубанок—доски
Не знаю
чемодан—портфель
Там вещи есть разные
№4 Догадайся, какое слово будет следующим.
Пример
Слова
Ответы ребенка
Корова — бык
Курица –
Петух
Утка — утёнок
Лошадь –
Лошадятка
Птица — гнездо
Пчела —
Дерево
Гвоздь — молоток
Шуруп —
Гвоздь
Длинный—короткий
Широкий —
Узкий
Протокол Блок В (Определение уровня грамматической компетенции:
сформированность словоизменительных и словообразовательных навыков и умений)
№1 Послушай слова и скажи, почему эти предметы так называются.
Слова
Ответы ребенка
Пылесос
Он сосет пыль
Мышеловка
Мышей ловит
Снегокат
Катается по снегу
Землеройка
Роется в земле
Носорог
На носу рог
Соковыжималка
Выжимает сок
Сороконожка
Много ножек
№2 Рассмотри рисунки и скажи, что на них нарисовано и сколько.
Рисунки
Ответы ребенка
Пять молотков
Пятеро молоток
Шесть гвоздик
Шесть гвоздикав
Шесть яблок
Шестеро яблоков
Пять стульев
Пять стул
Пять баклажанов
Пятеро баклажан
Пять шишек
Пять шишка
№3 Повтори предложения, не меняя слова местами.
Предложения
Ответы ребенка
Бабушка попросила Катю принести книгу, Бабушка попросила Катю принести книгу,
которая стояла на полке.
которая была на полке.
Вася заболел, и поэтому мама не повела его Вася заболел, и поэтому мама не повела его
в среду в детский сад.
в среду в детский сад.
Несмотря на дождь, мы с папой поехали за Был дождь, мы поехали на дачу
город на дачу
186
Наташа вспомнила, что мама очень любит Наташа вспомнила, что мама очень любит
пирог с грибами и рисом
пирог с грибами и рисом
Пока я собирал свои вещи, моя сестра Я собирал вещи, а сестра сходила в магазин
сходила в магазин за хлебом.
за хлебом.
№4 Закончи предложения.
Предложения
Ответы ребенка
Лена ходила в лес, чтобы …
Набрать грибов
Автобус сломался, поэтому…
Мы остались дома
Ребята ходили в цирк, который …
Приехал к нам
№5 Словообразование
Вопросы по картинкам
Ответы ребенка
Кто детеныш у лисы? А
Лисят
Лисятыши
если их много?
Кто детеныш у волка? Кто
Волчонок
Волчонки
детеныши у волка?
Кто детеныш у медведя? А
Медведенок
Медведенки
если их много?
У лося детеныш - ... А если
Лосяныш
Лосяныши
их много - ...
У рыси детеныш - ...
Рысеныш
Рысеныши
Детеныши - ...
№6 Словоизменение
Возраст
Речевой материал
Выполнение
задания
Дифференциация единственного и множественного числа существительных
5 лет
Медведь — ...
Медведи
Кукла — …
Куклы
Дерево — …
Деревы
Стул — …
Стулы
Дифференциация предложно-падежных конструкций
5 лет
Кто на доме?
На доме кот
Кто в доме?
В доме мама
Что над домом?
Над домом небо
Кто выходит из дома?
Из дома выходит мама
№7 Определение умений подбирать антонимы к изолированным словам.
Слова
Ответы ребенка
Высоко
Низко
Далеко
Близко
Потолок
Стена
Потерял
Нашел
Трус
Трусишка
Начало
Конец
№8 Определение умений подбирать синонимы к изолированным словам.
Слова
Ответы ребенка
Врач
Собака
Радуется
Доктор
Кот
Хохочут
187
Плачет
Дети
Красивый
Ревет
Ребята
При красивый
Определение умений подбирать синонимы к словосочетаниям
Искусный мастер
Не настоящий
Верный друг
Хороший
Ветхая избушка
Не знаю
Трава стала желтой
Не знаю
Протокол Блок Г (оценка фонологических навыков и умений (обследование
фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза, фонетического и
просодического оформления речи)).
№1 А. Повтори слова и словосочетания:
Слова
Ответы ребенка
Слесарь
Слесарь
Чертёжник
Чережник
Эквилибрист
Ивилибист
Аэродром
Эрадром
Эскалатор
Искалатр
Шлагбаум
Шлахбум
Ремонтировать радиоприёмник
Ремонтировать радиопереиемник
Пишущая машинка
Пищущяя машинка
Смеющийся мальчик
Смеющийся мальчик
Предложение
Часовщик, прищурив глаз, чинит часики Часовщик, прищюрив глаз, чинит часики
для нас.
для нас
№2 Повторение слогов с оппозиционными звуками
Звуки
Ответы ребенка
са-ша-са
ша-са-ша
са-ша-ша
са-са-са
са-ца-са
ца-са-ца
са-ца-ца
са-са-ща
ча-тя-ча
тя-ча-тя
ча-тя-та
тя-та-ця
ща-ча-ща
ча-ща-ча
ща-ча-ча
ча-ща-ща
№3 Звукобуквенный анализ слов
Инструкция:
Ответы ребенка
«Послушай слово «мак». Какую первую
Не знаю
букву напишем? А следующую какую? И
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
«Послушай слово «сон». Какую первую
Не знаю
букву напишем? А следующую какую? И
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
«Послушай слово «ночь». Какую первую
Не знаю
букву напишем? А следующую какую? И
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
«Послушай слово «кот». Какую первую
Не знаю
букву напишем? А следующую какую? И
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
№4 Называние слов на заданный звук
Давай вместе придумаем несколько слов со звуком [а].
Слова, названные ребенком
Арбуз
188
Апельсин
Аптека
Протокол Блок Д (оценка уровня сформированности связного речевого высказывания
(текстовой деятельности))
№1 Послушай рассказ и ответь на вопросы
Вопросы
Ответы ребенка
Что охотники используют при ловле
Кувшин
обезьян?
Можно ли брать любой кувшин, чтобы
Нет
поймать обезьяну?
Какой кувшин используют при ловле
Большой
обезьян?
Почему обезьяна не убегает, когда к ней
Не знаю
приближается охотник?
№2 Разложи картинки в нужной последовательности, чтобы получился
рассказ.
Ребенок не смог правильно самостоятельно разложить картинки в нужной
последовательности; справился с заданием только при небольшой помощи.
№3 Составь рассказ по картинкам (картинки те же).
Кошки сидят, мама делает что-то. Потом уходит. Котята на столе едят. Теперь мама
приходит, котята убегают.
№4 Сочинение рассказа или сказки
Чёрный кот
Жил да был старичок. И были у него дети – три сына (Коля, Вася и Ваня). Младший
Ваня. Был у него помощник – маленький хомячок.
Говорит им как-то отец: «Кто-то у нас в подвале всю картошку надъел. Сходите да
узнайте кто! А я старый стал и уже не смогу дойти». Пошел старший сын – ничего не нашел.
Пошел средний сын – не дошел до подвала, свои дела делал. Пошел младший сын и увидел
там мышку. Попросил он хомячка: «Хома, скажи мышке, чтобы не портила нашу еду!».
Хома и мышка поболтали и стали дружить.
Мышка не ест больше картошку. А Ваню папа похвалил, и они теперь вместе все
живут да поживают.
№5 Послушай рассказ. Повтори его, как запомнил.
Сиротка
Собаку съели волки. Сын остался с кошкой, та его кормила. Он гулял с котятами.
потом на него кинулась собака, он испугался. Кошка его спрятала, а спас их хозяин – он
прогнал собаку.
189
Приложение 27
Протокол анкетирования мамы Дениса К.
Анкета для родителей «Скоро в школу»
Совсем скоро для вашего ребёнка откроет двери школа, закончится дошкольное
детство, начнётся новый, очень интересный и важный этап в жизни вашей семьи.
Предлагаемая анкета поможет вам задуматься о готовности вашего ребёнка к школе.
Уважаемые родители, подчеркните (или напишите) ответы на следующие вопросы
1. Ф. И. О. ребёнка – Денис К.
2. Название русских народных сказок, стихов, которые знают ваши дети.
Теремок, Волк и семеро козлят, Василиса прекрасная
3. Ежедневно ли вы читаете своему ребенку? Если да, то в какое время?
Стараемся каждый день на ночь
4. Обращаете ли вы внимание ребенка на яркие иллюстрации книг, их содержание и смысл.
Задает ли ваш ребенок вопросы после чтения или рассматривания книжек, если да, то
какие?
Да. Нет
5. Чего Вы ждете от обучения в школе? Получения знаний
Чего опасаетесь? Что сложно будет привыкнуть к новому режиму
6. Высказывает ли Ваш ребенок боязнь общения с новыми друзьями в школе? (Да, нет,
иногда.)
7. Способен ли ваш ребёнок следовать инструкции, полученной от взрослого? (Да, нет,
иногда.)
8. Умеет ли ребёнок работать без отвлечений в течении 15-20 минут на одном занятии? (Да,
нет, иногда.)
9. Способен ли налаживать отношения с новыми друзьями? (Да, нет, иногда.)
10. Способен ли ребёнок к самоконтролю, умеет ли исправлять допущенные ошибки? (Да,
нет, иногда.)
11. Чему Вы больше отдаёте предпочтение: обучению чтению, счёту или общему развитию
памяти, внимания, любознательности? Почему?
Всему понемногу. Очень важно же это
12. Как Ваш ребенок учит стихи на праздники? Быстро ли их запоминает?
Очень и очень долго. С трудом запоминает несколько строчек
13. Хорошо ли говорит ваш ребёнок? (Да, нет.)
14. Проводились ли занятия с логопедом (с какого возраста, сколько времени, результаты
занятий)? Нет
15. Умеет ли ваш ребёнок:
- читать (да, нет.)
- считать (да, нет.)
- решать простые задачи (да, нет.)
- чертить простым карандашом горизонтальные и вертикальные линии (да, нет.)
- может ли составлять рассказ по картинке (да, нет.)
- может ли пересказать прочитанный рассказ, сказку (да, нет.)
16. С радостью ли ваш ребёнок хочет идти в школу? Да
17. Требуются ли Вам консультации логопеда (да, нет, по какому вопросу).
18. По вашему мнению готов ли ваш ребёнок к школе? Почему?
Наверное, еще нет. Маленький, да и многому надо еще научится.
Большое спасибо за Ваши откровенные ответы!
190
Приложение 28
Выписка из медицинской и педагогической характеристики Дениса К.
Выписка из медицинской документации Дениса К.
Из медицинской документации были получены следующие сведения о ребенке:
 рост при рождении 52 см., вес при рождении 2950 г.
 вскармливание грудью (грудное вскармливание) с рождения до 7 мес;
 начал держать голову в вертикальном положении в 1,5 мес.,
 следил за игрушкой с 2,5 мес.,
 брал игрушки и тянул в рот с 3 мес.,
 поворачивался со спины на живот с 5 мес.,
 поворачивался с живота на спину – 5,5 мес.,
 сидел без опоры (усаженный взрослым) с 6 мес.,
 ползал на животе с 6,6 мес.,
 вставал на четвереньки с 7,5 мес.,
 садился из положения на спине с 8 мес.,
 ползал на четвереньках с 8,5 мес.,
 стоял с поддержкой с 9 мес., стоял самостоятельно с 9,5 мес.,
 ходит с 10,5 мес.,
 улыбается с 1,5 мес.,
 гулит с 2 мес., лепечет с 7 мес.,
 узнавал своих и чужих с 5 мес.,
 понимал обращенную речь с 9 мес., произносил мама, папа и т.д. с 11 мес.
 рост и вес соответствует возрастным нормам на всех этапах развития.
 преобладающее настроение –веселое;
 сон спокойный;
 врожденных и приобретенных пороков развития нет;
 на момент обследования ребенок здоров.
 по заключениям офтальмолога, отоларинголога, невролога ребенок здоров.
Выписка из педагогической характеристики на Дениса К.
В характеристике указано следующее:
Детский сад посещает с 3 лет.
Период адаптации Денис прошел благополучно: не болел, быстро привык к
обстановке и подружиться с другими ребятами. В настоящее время в детский сад ходит с
удовольствием.
На занятиях по ознакомлению с окружающим миром может называть предметы, их
свойства, качества. Знает разных домашних, диких животных, называет овощи, фрукты,
транспорт, пользуется обобщающими словами.
На занятиях по математике умеет считать до 10, ориентируется в количественном и
порядковом счете. Умеет сравнивать две группы предметов по длине и высоте. Различает и
называет геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, шар, куб. Не
умеет определять части суток, путает дни недели, правую и левую стороны.
На занятиях по развитию речи пересказывает короткие сказки, рассказы по образцу.
Словарь достаточен для общения как со взрослыми, так и с детьми. В общении со
сверстниками ребенок общается со всеми детьми в группе.
Помощь взрослых принимает охотно. Внимание у ребенка неустойчивое, память
плохая.
Настроение у ребенка преимущественно хорошее. Навыки самообслуживаниями
развиты. Самостоятельно одевается, раздевается, моет руки, соблюдает правила поведения
за столом.
Родители Дениса заинтересованы в развитии и воспитании ребенка. Выполняют все
рекомендации педагогов.
191
Приложение 29
Протоколы выполнения диагностических заданий с Денисом К.
Протокол ознакомительной беседы с Денисом К.
Собственно языковое тестирование целесообразно предварить небольшим
собеседованием для того, чтобы установить контакт, доверительные отношения с
ребенком, получить общие сведения о нем, убедиться, не являются ли возможные ошибки
в речи лишь следствием обедненного представления об окружающем мире.
«Здравствуй! Меня зовут Надежда Владимировна, я учусь в институте, а сейчас
пришла помогать вашему воспитателю (играть с вами, проводить интересные занятия). И я
хочу с тобой познакомиться. Давай с тобой поговорим. Я буду задавать тебе вопросы, а ты
будешь на них отвечать. Можешь и мне задавать вопросы, если хочешь. Ну что, попробуем?»
Вопросы
Ответы ребенка
Реакция ребенка
Денис
Смотрит по сторонам
Как тебя зовут?
Мне 5 лет
Улыбается, смотрит по
Сколько тебе лет?
сторонам
Дома
Переводит
взгляд
на
Где ты живешь?
собеседника,
продолжает
улыбаться
С кем ты живешь? Как С мамой Дашей и папой Продолжает смотреть на
Костей
собеседника
их зовут?
Какой сегодня день Понедельник
недели?
Какой день недели был Среда
вчера?
Какой день недели Суббота
будет завтра?
Смотрит
по
сторонам,
Какие
города
ты Орел, Москва
чешет
затылок
знаешь?
Какие деревья растут в Береза, Клен
лесу?
Какие животные дают Коровы, Козы
нам молоко?
Для чего нам нужен Он холодит продукты и
холодильник? Почему молоко, чтобы они не
некоторые продукты пропадали.
мы храним именно в
нем?
взгляд
на
Что
мы
говорим Мы говорим: «Приятного Переводит
собеседника, улыбается
людям, которые сидят аппетита!»
с нами за столом, перед
началом
завтрака,
обеда или ужина?
Улыбается, смотрит по
Когда на улице раньше Вечером
сторонам
темнеет
(становится
темно): летом или
зимой?
Какие у тебя дома есть Машины, пистолеты, лего, Загибает пальцы на правой
руке
любимые игрушки и всякие книги
книжки?
Назови
своих Миша из «Маша и Медведь» Чешет за ухом
любимых сказочных
героев.
192
руки
над
У тебя есть мечта? Да. Я очень хочу побывать Поднимает
много где
головой,
смотрит
по
Какая?
сторонам
Хлопает
в
ладоши,
Какое
настроение Веселое
улыбается
обычно бывает у тебя?
Ты
часто
расстраиваешься?
Смотрит на собеседника
Как ты засыпаешь: Быстро
быстро
или
долго
ворочаешься?
Во сколько ты обычно Вечером после мультика, Чешет за ухом, смотрит по
ложишься спать? А во просыпаюсь утром в 7 утра сторонам
сколько
просыпаешься?
Напоследок,
тебе Снятся. Я плаваю на Встает со стула, смотрит на
кораблях и летаю далеко на собеседника (машет руками
снятся сны? Какие?
вертушке.
– как будто плывет)
Протокол наблюдения за Денисом К. в процессе игровой и образовательной
деятельности
Цель наблюдения: изучение особенностей речевой деятельности ребенка
Задачи:
 Изучить особенности общения со взрослыми
 Анализировать коммуникации со сверстниками
 Выделить особенности речевой деятельности ребенка
Вид: скрытый
Протокол наблюдения:
ФИО ребенка Денис К.
Возраст 5 лет
Дата обследования 26.02.2018
Длительность наблюдения 60 минут
Наблюдение
Фото запись наблюдения
Дети играют с воспитателем в игру «Барабанные
Общение со взрослыми: палочки». Перед каждым ребенком лежит 2
средства общения (речь, барабанные палочки из газеты, необходимо повторять
мимика,
жесты), действия за воспитателем. Денис К. берет барабанные
длительность общения со палочки и выполняет все действия правильно, работает
взрослыми
очень эмоционально, размахивает палочками, кричит.
Общение со сверстниками:
средства общения (речь,
мимика,
жесты,
преобладающие
средства
общения),
длительность
коммуникации
Речевая деятельность:
говорение
(устное
выражение мысли),
слушание (восприятие речи
на слух и ее понимание)
На занятии по рисованию ребенок ведет себя активно,
рисует зимний пейзаж и помогает другим детям. На
выставке, работ рассказывает о том, что он нарисовал,
как и зачем («Это волшебный лес, здесь все очень белое
и красивое. Я люблю зиму и сейчас зима, вот я и
нарисовал зиму. Все красиво и бело. Мне так нравиться.
И еще немного сине, белый плохо видно было»)
193
Протокол Блок А (Диагностика словотворчества)
1. «Назови профессии»
Инструкция: на свете очень много разных профессий, например, человека, который
лечит людей называют врач или доктор. А как называют того, кто:
Вопросы
Ответы ребенка
Кто носит багаж? (Носильщик)
Носильнец
Кто сваривает трубы? (Сварщик)
Сварщик
Кто вставляет стекло? (Стекольщик)
Стеклонец
Кто работает на кране? (Крановщик)
Крановец
Кто укладывает камни? (Каменщик)
Каменщик
Кто точит ножи? (Точильщик)
Точильнец
Кто чинит часы? (Часовщик)
Часочинитель
Кто работает на экскаваторе?
Эксковатер
(Экскаваторщик)
2. «Как можно назвать того, кто…?»
Инструкция: Человека, который убирает мусор во дворе называют дворник.
Вспомни, как называют того, кто …
Как ты думаешь, кто такой полководец? Что он делает?
Ребенка просили назвать того, кто…:
Ответы ребенка
- утром делает зарядку (физкультурник,
Дети
спортсмен);
- на паровозе ездит (машинист);
Машинист
- песни сочиняет (композитор);
Сочинятель
- играет на рояле (пианист);
Рояльник
- всё ломает (хулиган);
Шкода
- водит самолёты (лётчик, пилот);
Лётчик
- кто такой полководец?
Он таскает полки в воду
3. «Как можно назвать человека, который…»
Инструкция: Человека, который готовит обед называют повар. А как называют
человека, который…
Вопросы
Ответы ребенка
- рубит лес? (лесоруб)
Лесоруб
- стережёт овец? (чабан)
Стрежатель
- колет лед? (ледокол, ледоруб)
Леколед
- учит петь? (учитель пения)
Учитель
- учит танцевать? (учитель танцев,
Учитель танцев
хореограф)
4. «Как можно назвать машину, которая…»
Инструкция: есть много разных машин, которые помогают людям. Есть, например,
пылесос, который помогает с уборкой, т.е. собирает (всасывает) пыль. А как называют
машину, которая …
Вопросы
Ответы ребенка
- рубит мясо?
Мясорубка
- рубит капусту?
Капустарубка
- перемешивает песок?
Перепеска
- косит сено?
Сенокоска
- мешает тесто?
Тестомешка
- собирает мусор?
Мусоровозка
5. «Придумай название»
194
Инструкция: представь, что мы отправляемся в путешествие по сказочной стране,
где много удивительных городов. Но у этих городов нет еще своих имен (названий).
Придумай название сказочному городу…
Представь, что мы встретили сказочное животное, как бы ты хотел его назвать?
Задание
Ответы ребенка
- сказочному городу, в котором все
Смешкин
смеются;
- сказочному городу, в котором все
Дождяшин
грустят;
- сказочному городу, в котором все
Торт
сделано из сладостей;
- сказочному животному.
Музяпусик
6. «Придумайте названия сказочным предметам»
Инструкция: путешествуя по сказочным городам, можно встретить разные
предметы: книжки, шкатулки, зеркальце. Но эти предметы не обычные. Попробуй
придумать названия для таких предметов, чтобы из самого названия было понятно, что
предметы волшебные.
Задание
Ответы ребенка
- книжке, которая сама себя читает;
Рассказывательница
- шкатулке, в которую можно спрятать
Спряталка
даже гору;
- колечку, надев которое можно читать
Чимыслица
чужие мысли;
- зеркальцу, в котором отражаются только Люхорное
хорошие люди.
Протокол Блок Б (Диагностика сформированности лексической системности:
объем словаря и многообразие связей (смысловых и формальных) между лексическими
единицами).
№1 Объем словаря, №2 Пассивный словарь.
Точность понимания значения слов
а) из одной части: «Возьми игрушку», Действие верно выполнено
«Закрой глаза»
б) из двух частей: «Возьми меня за руку и Действие верно выполнено
встань со стула»
в) из трёх частей: «Похлопай в ладоши, Действие верно выполнено
помаши ручкой, возьми карандаш»
Знание предметов, действий, частей тела
а) Где часы, иголка, На столе; в шкафу; на доме; на столе; на улице; в ванне
балкон, хлеб, костёр,
душ?
б) Кто скачет, стучит, Козлик; молоток; мама; папа; ребенок; девочка
пьёт, моется, ест,
плачет?
в) Где у тебя ухо, нос, Показывает рукой части тела.
рот, шея, локоть,
пятка?
Узнавание предметов по их назначению
Из чего ты пьёшь чай?
Из кружки
С чем ты ешь суп?
С хлебом
195
Куда кладут чистые
На стол
тарелки?
№3 Рассмотри рисунки и скажи, почему их поместили рядом.
Изображения на рисунках
Ответы ребенка
люстра—фонарь
Дают свет
спицы—свитер
Не знаю
рубанок—доски
Не знаю
чемодан—портфель
Туда и сюда вещи можно положить
№4 Догадайся, какое слово будет следующим.
Пример
Слова
Ответы ребенка
Корова — бык
Курица –
Петух
Утка — утёнок
Лошадь –
Лошадка
Птица — гнездо
Пчела —
Дом
Гвоздь — молоток
Шуруп —
Не знаю
Длинный—короткий
Широкий —
Узкий
Протокол Блок В (Определение уровня грамматической компетенции:
сформированность словоизменительных и словообразовательных навыков и умений)
№1 Послушай слова и скажи, почему эти предметы так называются.
Слова
Ответы ребенка
Пылесос
Сосет пыль
Мышеловка
Ловит мышей
Снегокат
Катается по снегу
Землеройка
Землю роет
Носорог
На носу рог
Соковыжималка
Выжимает сок
Сороконожка
Много ножек
№2 Рассмотри рисунки и скажи, что на них нарисовано и сколько.
Рисунки
Ответы ребенка
Пять молотков
Пять молоток
Шесть гвоздик
Шесть цветок
Шесть яблок
Шесть яблоки
Пять стульев
Пять стул
Пять баклажанов
Пять баклажаны
Пять шишек
Пять шишки
№3 Повтори предложения, не меняя слова местами.
Предложения
Ответы ребенка
Бабушка попросила Катю принести книгу, Бабушка попросила Катю принести книгу,
которая стояла на полке.
на полке.
Вася заболел, и поэтому мама не повела его Вася болел, и мама не повела его в среду в
в среду в детский сад.
детский сад.
Несмотря на дождь, мы с папой поехали за Несмотря на дождь, мы с папой поехали на
город на дачу
дачу
Наташа вспомнила, что мама очень любит Наташа вспомнила, что мама любит пирог
пирог с грибами и рисом
с грибами и рисом
Пока я собирал свои вещи, моя сестра Пока я собирал вещи, сестра сходила в
сходила в магазин за хлебом.
магазин за хлебом.
№4 Закончи предложения.
Предложения
Ответы ребенка
Лена ходила в лес, чтобы …
Нарвать земляники
196
Автобус сломался, поэтому…
Мы не поехали в парк
Ребята ходили в цирк, который …
Сегодня уедет
№5 Словообразование
Вопросы по картинкам
Ответы ребенка
Кто детеныш у лисы? А
Лисенок
Лисенки
если их много?
Кто детеныш у волка? Кто
Волчата
Волченки
детеныши у волка?
Кто детеныш у медведя? А
Медвежонок
Медвежонки
если их много?
У лося детеныш - ... А если
Лосяш
Лосяшки
их много - ...
У рыси детеныш - ...
Рысеныш
Рысенки
Детеныши - ...
№6 Словоизменение
Возраст
Речевой материал
Выполнение
задания
Дифференциация единственного и множественного числа существительных
5 лет
Медведь — ...
Медведи
Кукла — …
Куклы
Дерево — …
Деревы
Стул — …
Стулы
Дифференциация предложно-падежных конструкций
5 лет
Кто на доме?
На сидит доме кот
Кто в доме?
В доме сидит мама
Что над домом?
Над домом летят тучи
Кто выходит из дома?
Из дома выходит мама
№7 Определение умений подбирать антонимы к изолированным словам.
Слова
Ответы ребенка
Высоко
Низко
Далеко
Близко
Потолок
Пол
Потерял
Нашел
Трус
Не знаю
Начало
Конец
№8 Определение умений подбирать синонимы к изолированным словам.
Слова
Ответы ребенка
Врач
Доктор
Собака
Пес
Радуется
Веселиться
Плачет
Ревет
Дети
Малыши
Красивый
Не знаю
Определение умений подбирать синонимы к словосочетаниям
Искусный мастер
Не знаю
Верный друг
Хороший
Ветхая избушка
Не знаю
197
Трава стала желтой
Не знаю
Протокол Блок Г (оценка фонологических навыков и умений (обследование
фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза, фонетического и
просодического оформления речи)).
№1 А. Повтори слова и словосочетания:
Слова
Ответы ребенка
Слесарь
Слесарь
Чертёжник
Чертежник
Эквилибрист
Эквилибистермист
Аэродром
Аэродром
Эскалатор
Эскалатор
Шлагбаум
Шлакбум
Ремонтировать радиоприёмник
Ремонтировать радиоприемник
Пишущая машинка
Пишущяя машинка
Смеющийся мальчик
Смеющайся мальчик
Предложение
Часовщик, прищурив глаз, чинит часики Часощик, прищурив глаз, чинит часики для
для нас.
нас
№2 Повторение слогов с оппозиционными звуками
Звуки
Ответы ребенка
са-ша-са
ша-са-ша
са-ша-са
са-са-ша
са-ца-са
ца-са-ца
са-ца-ца
ца-са-са
ча-тя-ча
тя-ча-тя
ча-тя-ча
ча-тя-тя
ща-ча-ща
ча-ща-ча
ща-ча-ща
ща-ча-ча
№3 Звукобуквенный анализ слов
Инструкция:
Ответы ребенка
«Послушай слово «мак». Какую первую
Не знаю
букву напишем? А следующую какую? И
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
«Послушай слово «сон». Какую первую
Не знаю
букву напишем? А следующую какую? И
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
«Послушай слово «ночь». Какую первую
Не знаю
букву напишем? А следующую какую? И
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
«Послушай слово «кот». Какую первую
Не знаю
букву напишем? А следующую какую? И
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
№4 Называние слов на заданный звук
Давай вместе придумаем несколько слов со звуком [а].
Слова, названные ребенком
Апельсин
Ананас
Аптека
Автобус
198
Протокол Блок Д (оценка уровня сформированности связного речевого высказывания
(текстовой деятельности))
№1 Послушай рассказ и ответь на вопросы
Вопросы
Ответы ребенка
Что охотники используют при ловле
Кувшин
обезьян?
Можно ли брать любой кувшин, чтобы
Нет
поймать обезьяну?
Какой кувшин используют при ловле
Тяжелый с узким горлом
обезьян?
Почему обезьяна не убегает, когда к ней
Ей просто жалко оставить орехи, и она
приближается охотник?
держит в кулаке их
№2 Разложи картинки в нужной последовательности, чтобы получился
рассказ.
Ребенок разложил самостоятельно картинки в нужной последовательности и
рассказывал, что идет за чем в итоге получился рассказ (см. задание №3)
№3 Составь рассказ по картинкам (картинки те же).
Это все кухня. Здесь на полу кошка с котятами: черным и белым. Мама делает тесто.
На столе стоит бутылка молока и чашка муки.
Мама выходит из кухни, а котята лезут на стол.
Котята на столе. Один роняет молоко на пол, другой залез в муку.
Белый котенок на полу ест молоко, а черный вылез весь в муке.
Заходит мама обратно и видит – молоко и мука разлиты, а у кошки на полу теперь
котята белые.
№4 Сочинение рассказа или сказки
Мальчик
Жил-был маленький мальчик. Он был совсем один и тогда его взяли к себе
нехорошие люди.
Мальчик помогал им по дому. Они это не ценили совсем. Как-то мальчик пошел
погулять и нашел волшебную коробочку. Открыл он коробочку и попал в волшебный мир.
Там были родители мальчика. Они его сразу узнали и полюбили.
Так они и стали все жить вместе и им было очень хорошо.
№5 Послушай рассказ. Повтори его, как запомнил.
Сиротка
Собачка Жучка жила в деревне, ее съели волки. У нее остался слепой щенок –
Сиротка.
Его дали кошке с котятами. Она его любила. Щенок подрос и вместе с котятами
играл во дворе.
Как-то на Сиротку кинулась чужая собака. Щенок заплакал. Кошка занесла его она
дерево. Потом хозяин прогнал собаку.
199
Приложение 30
Протокол анкетирования мамы Дианы Л.
Анкета для родителей «Скоро в школу»
Совсем скоро для вашего ребёнка откроет двери школа, закончится дошкольное
детство, начнётся новый, очень интересный и важный этап в жизни вашей семьи.
Предлагаемая анкета поможет вам задуматься о готовности вашего ребёнка к школе.
Уважаемые родители, подчеркните (или напишите) ответы на следующие вопросы
1. Ф. И. О. ребёнка – Диана Л.
2. Название русских народных сказок, стихов, которые знают ваши дети.
Маша и Медведь, Сестрица Аленушка и братец Иванушка, Курочка Ряба, Тараканище
3. Ежедневно ли вы читаете своему ребенку? Если да, то в какое время?
Да, на ночь
4. Обращаете ли вы внимание ребенка на яркие иллюстрации книг, их содержание и смысл.
Задает ли ваш ребенок вопросы после чтения или рассматривания книжек, если да, то
какие?
Да. Задает, например, «Почему принцесса ждет принца, а сама не ищет?»
5. Чего Вы ждете от обучения в школе? Пока не знаю, рано еще говорить об этом
Чего опасаетесь? Ничего
6. Высказывает ли Ваш ребенок боязнь общения с новыми друзьями в школе? (Да, нет,
иногда.)
7. Способен ли ваш ребёнок следовать инструкции, полученной от взрослого? (Да, нет,
иногда.)
8. Умеет ли ребёнок работать без отвлечений в течении 15-20 минут на одном занятии? (Да,
нет, иногда.)
9. Способен ли налаживать отношения с новыми друзьями? (Да, нет, иногда.)
10. Способен ли ребёнок к самоконтролю, умеет ли исправлять допущенные ошибки? (Да,
нет, иногда.)
11. Чему Вы больше отдаёте предпочтение: обучению чтению, счёту или общему развитию
памяти, внимания, любознательности? Почему?
Всему. Потому что это все – и внимание, и память очень важно иметь
12. Как Ваш ребенок учит стихи на праздники? Быстро ли их запоминает?
Хорошо, почитали, повторили, потом еще повторили и все готово
13. Хорошо ли говорит ваш ребёнок? (Да, нет.)
14. Проводились ли занятия с логопедом (с какого возраста, сколько времени, результаты
занятий)? Нет
15. Умеет ли ваш ребёнок:
- читать (да, нет.)
- считать (да, нет.)
- решать простые задачи (да, нет.)
- чертить простым карандашом горизонтальные и вертикальные линии (да, нет.)
- может ли составлять рассказ по картинке (да, нет.)
- может ли пересказать прочитанный рассказ, сказку (да, нет.)
16. С радостью ли ваш ребёнок хочет идти в школу? Да
17. Требуются ли Вам консультации логопеда (да, нет, по какому вопросу).
18. По вашему мнению готов ли ваш ребёнок к школе? Почему?
Еще рано об этом говорить, надо немного подрасти еще
Большое спасибо за Ваши откровенные ответы!
200
Приложение 31
Выписка из медицинской и педагогической характеристики Дианы Л.
Выписка из медицинской документации Дианы Л.
Из медицинской документации были получены следующие сведения о ребенке:
 рост при рождении 51 см., вес при рождении 3150г.
 вскармливание искусственное
 начала держать голову в вертикальном положении в 1,5 мес.,
 следила за игрушкой с 2 мес.,
 брала игрушки и тянула в рот с 2,5 мес.,
 поворачивалась со спины на живот с 5 мес.,
 поворачивалась с живота на спину – 5 мес.,
 сидела без опоры (усаженная взрослым) с 6 мес.,
 ползала на животе с 7 мес.,
 вставала на четвереньки с 7 мес.,
 садилась из положения на спине с 7,5 мес.,
 ползала на четвереньках с 8 мес.,
 стояла с поддержкой с 9 мес., стояла самостоятельно с 10 мес.,
 ходит с 10,5 мес.,
 улыбается с 1,5 мес.,
 гулит с 2 мес., лепечет с 8 мес.,
 узнавала своих и чужих с 5 мес.,
 понимала обращенную речь с 10 мес., произносила мама, папа и т.д. с 11 мес.
 рост и вес соответствует возрастным нормам на всех этапах развития.
 преобладающее настроение –веселое;
 сон спокойный;
 врожденных и приобретенных пороков развития нет;
 на момент обследования ребенок здоров.
 по заключениям офтальмолога, отоларинголога, невролога ребенок здоров.
Выписка из педагогической характеристики на Диану Л.
В характеристике указано следующее:
Детский сад посещает с 2,5 лет.
Период адаптации Диана прошла благополучно: не болела, быстро подружилась с
другими детьми. В настоящее время в детский сад ходит с удовольствием.
На занятиях по ознакомлению с окружающим миром может называть предметы, их
свойства, качества. Знает разных домашних, диких животных, называет овощи, фрукты,
транспорт, пользуется обобщающими словами.
На занятиях по математике умеет считать до 10. Умеет сравнивать две группы
предметов по длине и высоте. Различает и называет геометрические фигуры: квадрат, круг,
треугольник, прямоугольник, шар, куб. Определяет части суток, знает дни недели, путает
их последовательность.
На занятиях по развитию речи пересказывает короткие сказки, рассказы по образцу.
Словарь достаточен для общения как со взрослыми, так и с детьми. В общении со
сверстниками ребенок общается со всеми детьми в группе.
Помощь взрослых принимает охотно. Внимание у ребенка устойчивое, память
хорошая.
Настроение у ребенка преимущественно хорошее. Навыки самообслуживаниями
развиты. Самостоятельно одевается, раздевается, моет руки, соблюдает правила поведения
за столом.
Родители Дианы заинтересованы в развитии и воспитании ребенка. Выполняют все
рекомендации педагогов.
201
Приложение 32
Протоколы выполнения диагностических заданий с Дианой Л.
Протокол ознакомительной беседы с Дианой Л.
Собственно языковое тестирование целесообразно предварить небольшим
собеседованием для того, чтобы установить контакт, доверительные отношения с
ребенком, получить общие сведения о нем, убедиться, не являются ли возможные ошибки
в речи лишь следствием обедненного представления об окружающем мире.
«Здравствуй! Меня зовут Надежда Владимировна, я учусь в институте, а сейчас
пришла помогать вашему воспитателю (играть с вами, проводить интересные занятия). И я
хочу с тобой познакомиться. Давай с тобой поговорим. Я буду задавать тебе вопросы, а ты
будешь на них отвечать. Можешь и мне задавать вопросы, если хочешь. Ну что, попробуем?»
Вопросы
Ответы ребенка
Реакция ребенка
Диана
Как тебя зовут?
Мне 5 лет
Сколько тебе лет?
Дома
Где ты живешь?
С кем ты живешь? Как С мамой Наташей, папой
Вовой и сестрой Ульяной
их зовут?
Какой сегодня день Вторник
Улыбается, смотрит на
недели?
собеседника
Какой день недели был Пятница
вчера?
Какой день недели Понедельник
будет завтра?
Какие
города
ты Орел, Москва
Смотрит в сторону окна,
знаешь?
загибает пальцы на правой
Какие деревья растут в Елочки, Березы
руке
лесу?
Какие животные дают Коровы
нам молоко?
Для чего нам нужен Чтобы хранить продукты. Смотрит по сторонам
холодильник? Почему Он холодит, и они долго не
некоторые продукты портятся
мы храним именно в
нем?
Поправляет резинку на
Что
мы
говорим Приятного аппетита
хвостике, переводит взгляд
людям, которые сидят
на собеседника
с нами за столом, перед
началом
завтрака,
обеда или ужина?
Улыбается,
пожимает
Когда на улице раньше Ночью
плечами
темнеет
(становится
темно): летом или
зимой?
Какие у тебя дома есть Много всего, и куклы, и Улыбается, загибает пальцы
любимые игрушки и машины, сказки всякие. на правой руке
Больше всех люблю зайку
книжки?
своего.
Смотрит на собеседника
Назови
своих Снегурочка
любимых сказочных
героев.
У тебя есть мечта? Нет
Пожимает плечами, отводит
Какая?
202
Какое
настроение
обычно бывает у тебя?
Ты
часто
расстраиваешься?
Как ты засыпаешь:
быстро
или
долго
ворочаешься?
Во сколько ты обычно
ложишься спать? А во
сколько
просыпаешься?
Напоследок,
тебе
снятся сны? Какие?
Нормальное. Нет
взгляд в сторону
Очень быстро, я ложусь,
мама читает нам, а потом
утро уже
В 9 вечера мама говорит
утром в 6, чтобы в садик
идти.
Чешет нос,
сторонам
Нет
Начинает смотреть по
сторонам, пожимает
плечами
Смотрит на
улыбается
смотрит
по
собеседника
Протокол наблюдения за Дианой Л. в процессе игровой и образовательной
деятельности
Цель наблюдения: изучение особенностей речевой деятельности ребенка
Задачи:
 Изучить особенности общения со взрослыми
 Анализировать коммуникации со сверстниками
 Выделить особенности речевой деятельности ребенка
Вид: скрытый
Протокол наблюдения:
ФИО ребенка Диана Л.
Возраст 5 лет
Дата обследования 12.03.2018
Длительность наблюдения 60 минут
Наблюдение
Фото запись наблюдения
Диана Л. сидит на ковре, вокруг нее лежат разные
Общение со взрослыми: куклы. Она играет в игру «Дочки- матери». Укладывает
средства общения (речь, детей спать. Диана Л. поет куклам колыбельные, по
мимика,
жесты), очереди их качает. Потом рассказывает сказку про
длительность общения со Колобка.
взрослыми
Общение со сверстниками:
средства общения (речь,
мимика,
жесты,
преобладающие
средства
общения),
длительность
коммуникации
Речевая деятельность:
говорение
(устное
выражение мысли),
слушание (восприятие речи
на слух и ее понимание)
На занятии дети делают аппликацию. Диана Л. сидит и
тихонечко клеит аппликацию, никого не отвлекает и ни
у кого не просит помощи. На выставке работ очередь до
Дианы Л. не дошла, т.к. необходимо было идти обедать.
203
Протокол Блок А (Диагностика словотворчества)
1. «Назови профессии»
Инструкция: на свете очень много разных профессий, например, человека, который
лечит людей называют врач или доктор. А как называют того, кто:
Вопросы
Ответы ребенка
Кто носит багаж? (Носильщик)
Носибажник
Кто сваривает трубы? (Сварщик)
Трубщик
Кто вставляет стекло? (Стекольщик)
Вставлятель
Кто работает на кране? (Крановщик)
Водитель
Кто укладывает камни? (Каменщик)
Укладыватель
Кто точит ножи? (Точильщик)
Точительщик
Кто чинит часы? (Часовщик)
Чиничасник
Кто работает на экскаваторе? (Экскаваторщик)
Водитель
2. «Как можно назвать того, кто…?»
Инструкция: Человека, который убирает мусор во дворе называют дворник.
Вспомни, как называют того, кто …
Как ты думаешь, кто такой полководец? Что он делает?
Ребенка просили назвать того, кто…:
Ответы ребенка
- утром делает зарядку (физкультурник,
Спортсмен
спортсмен);
- на паровозе ездит (машинист);
Паровозчик
- песни сочиняет (композитор);
Сочинисщис
- играет на рояле (пианист);
Рояльщик
- всё ломает (хулиган);
Ломательщик
- водит самолёты (лётчик, пилот);
Пилот
- кто такой полководец?
Дядя который воду носит
3. «Как можно назвать человека, который…»
Инструкция: Человека, который готовит обед называют повар. А как называют
человека, который…
Вопросы
Ответы ребенка
- рубит лес? (лесоруб)
Рубалес
- стережёт овец? (чабан)
Стервец
- колет лед? (ледокол, ледоруб)
Колелед
- учит петь? (учитель пения)
Певец
- учит танцевать? (учитель танцев,
Учитель
хореограф)
4. «Как можно назвать машину, которая…»
Инструкция: есть много разных машин, которые помогают людям. Есть, например,
пылесос, который помогает с уборкой, т.е. собирает (всасывает) пыль. А как называют
машину, которая …
Вопросы
Ответы ребенка
- рубит мясо?
Рубамяска
- рубит капусту?
Рубакапуста
- перемешивает песок?
Перепесока
- косит сено?
Кососенка
- мешает тесто?
Мешатестка
- собирает мусор?
Мусосборка
5. «Придумай название»
Инструкция: представь, что мы отправляемся в путешествие по сказочной стране,
где много удивительных городов. Но у этих городов нет еще своих имен (названий).
Придумай название сказочному городу…
204
Представь, что мы встретили сказочное животное, как бы ты хотел его назвать?
Задание
Ответы ребенка
- сказочному городу, в котором все
Капустин
смеются;
- сказочному городу, в котором все
Градов
грустят;
- сказочному городу, в котором все
Сахарок
сделано из сладостей;
- сказочному животному.
Плескапусиклок
6. «Придумайте названия сказочным предметам»
Инструкция: путешествуя по сказочным городам, можно встретить разные
предметы: книжки, шкатулки, зеркальце. Но эти предметы не обычные. Попробуй
придумать названия для таких предметов, чтобы из самого названия было понятно, что
предметы волшебные.
Задание
Ответы ребенка
- книжке, которая сама себя читает;
Читалка
- шкатулке, в которую можно спрятать даже
Прятолка
гору;
- колечку, надев которое можно читать чужие
Мысляшка
мысли;
- зеркальцу, в котором отражаются только
Показалка
хорошие люди.
Протокол Блок Б (Диагностика сформированности лексической системности:
объем словаря и многообразие связей (смысловых и формальных) между лексическими
единицами).
№1 Объем словаря, №2 Пассивный словарь.
Точность понимания значения слов
а) из одной части: «Возьми игрушку», Действие верно выполнено
«Закрой глаза»
б) из двух частей: «Возьми меня за руку и Действие верно выполнено
встань со стула»
в) из трёх частей: «Похлопай в ладоши, Выполнена только первая часть действия
помаши ручкой, возьми карандаш»
(действие – «возьми карандаш», не было
выполнено)
Знание предметов, действий, частей тела
а) Где часы, иголка, На руке часы; в коробочке иголка; балкон на доме есть; хлеб
балкон, хлеб, костёр, лежит на столе; костер горит на дворе; душ стоит на улице
душ?
б) Кто скачет, стучит, Скачет ребенок; стучит мальчик; кот пьет молоко; утка моется в
пьёт, моется, ест, воде; корова есть траву; плачеи ребенок
плачет?
в) Где у тебя ухо, нос, Ребенок показывает где у него части тела и называет их.
рот, шея, локоть,
пятка?
Узнавание предметов по их назначению
Из чего ты пьёшь чай?
Из чашки
С чем ты ешь суп?
С хлебом
205
Куда кладут чистые
На стол
тарелки?
№3 Рассмотри рисунки и скажи, почему их поместили рядом.
Изображения на рисунках
Ответы ребенка
люстра—фонарь
Их включают и светятся
спицы—свитер
Не знаю
рубанок—доски
Не знаю
чемодан—портфель
Там вещи всякие есть
№4 Догадайся, какое слово будет следующим.
Пример
Слова
Ответы ребенка
Корова — бык
Курица –
Петух
Утка — утёнок
Лошадь –
Лошадка
Птица — гнездо
Пчела —
Домик
Гвоздь — молоток
Шуруп —
Не знаю
Длинный—короткий
Широкий —
Узкий
Протокол Блок В (Определение уровня грамматической компетенции:
сформированность словоизменительных и словообразовательных навыков и умений)
№1 Послушай слова и скажи, почему эти предметы так называются.
Слова
Ответы ребенка
Пылесос
Пыль сосет
Мышеловка
Ловит мышек
Снегокат
Катается по снегу
Землеройка
Роется в земле
Носорог
У нее на носу рог
Соковыжималка
Выжимает сок
Сороконожка
Ножки есть и много у нее
№2 Рассмотри рисунки и скажи, что на них нарисовано и сколько.
Рисунки
Ответы ребенка
Пять молотков
Пятеро молоток
Шесть гвоздик
Шесть цветок
Шесть яблок
Шестеро яблоки
Пять стульев
Пять стулы
Пять баклажанов
Пять баклажаны
Пять шишек
Пять шишка
№3 Повтори предложения, не меняя слова местами.
Предложения
Ответы ребенка
Бабушка попросила Катю принести книгу, Бабушка попросила Катю принести книгу,
которая стояла на полке.
которая стояла на полке.
Вася заболел, и поэтому мама не повела его Вася заболел, и мама не повела его в
в среду в детский сад.
детский сад.
Несмотря на дождь, мы с папой поехали за Несмотря на дождь, мы с папой поехали на
город на дачу
дачу
Наташа вспомнила, что мама очень любит Наташа вспомнила, что мама любит пирог
пирог с грибами и рисом
с грибами и рисом
Пока я собирал свои вещи, моя сестра Пока я собирал вещи, моя сестра сходила за
сходила в магазин за хлебом.
хлебом.
№4 Закончи предложения.
Предложения
Ответы ребенка
Лена ходила в лес, чтобы …
Посмотреть на полянку
206
Автобус сломался, поэтому…
Мама опоздала на работу
Ребята ходили в цирк, который …
Приехал в город
№5 Словообразование
Вопросы по картинкам
Ответы ребенка
Кто детеныш у лисы? А
Лисиц
Лисицы
если их много?
Кто детеныш у волка? Кто
Волчанат
Волчанаты
детеныши у волка?
Кто детеныш у медведя? А
Медвежат
Медвежаты
если их много?
У лося детеныш - ... А если
Лосят
Лосяты
их много - ...
У рыси детеныш - ...
Рысеныш
Рысеныши
Детеныши - ...
№6 Словоизменение
Возраст
Речевой материал
Выполнение
задания
Дифференциация единственного и множественного числа существительных
5 лет
Медведь — ...
Медведи
Кукла — …
Куклы
Дерево — …
Деревы
Стул — …
Стули
Дифференциация предложно-падежных конструкций
5 лет
Кто на доме?
На доме сидит кот
Кто в доме?
В доме мама
Что над домом?
Над домом небо
Кто выходит из дома?
Из дома выходит мама
№7 Определение умений подбирать антонимы к изолированным словам.
Слова
Ответы ребенка
Высоко
Низко
Далеко
Близко
Потолок
Пол
Потерял
Нашел
Трус
Храбрый
Начало
Конец
№8 Определение умений подбирать синонимы к изолированным словам.
Слова
Ответы ребенка
Врач
Доктор
Собака
Щенок
Радуется
Улыбается
Плачет
Грустит
Дети
Мальчики
Красивый
Прекрасный
Определение умений подбирать синонимы к словосочетаниям
Искусный мастер
Не знаю
Верный друг
Не знаю
Ветхая избушка
Не знаю
207
Трава стала желтой
Не знаю
Протокол Блок Г (оценка фонологических навыков и умений (обследование
фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза, фонетического и
просодического оформления речи)).
№1 А. Повтори слова и словосочетания:
Слова
Ответы ребенка
Слесарь
Слесарь
Чертёжник
Чережник
Эквилибрист
Ивилистер
Аэродром
Иродром
Эскалатор
Искалатр
Шлагбаум
Шлахбумс
Ремонтировать радиоприёмник
Ремонтировать радиоприемник
Пишущая машинка
Пишущая машинка
Смеющийся мальчик
Смеющийся мальчик
Предложение
Часовщик, прищурив глаз, чинит часики Часовщик, прищурив глаз, чинит часики
для нас.
для нас
№2 Повторение слогов с оппозиционными звуками
Звуки
Ответы ребенка
са-ша-са
ша-са-ша
са-ша-са
ша-са-са
са-ца-са
ца-са-ца
са-ца-ца
ца-ца-ца
ча-тя-ча
тя-ча-тя
ща-тя-ча
тя-ща-тя
ща-ча-ща
ча-ща-ча
ща-ча-ща
ча-ща-ща
№3 Звукобуквенный анализ слов
Инструкция:
Ответы ребенка
«Послушай слово «мак». Какую первую
Я не знаю
букву напишем? А следующую какую? И
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
«Послушай слово «сон». Какую первую
Я не знаю
букву напишем? А следующую какую? И
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
«Послушай слово «ночь». Какую первую
Я не знаю
букву напишем? А следующую какую? И
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
«Послушай слово «кот». Какую первую
Я не знаю
букву напишем? А следующую какую? И
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
№4 Называние слов на заданный звук
Давай вместе придумаем несколько слов со звуком [а].
Слова, названные ребенком
Акула
Арбуз
Автобус
208
Протокол Блок Д (оценка уровня сформированности связного речевого высказывания
(текстовой деятельности))
№1 Послушай рассказ и ответь на вопросы
Вопросы
Ответы ребенка
Что охотники используют при ловле
Кувшин
обезьян?
Можно ли брать любой кувшин, чтобы
Нет
поймать обезьяну?
Какой кувшин используют при ловле
Тяжелый и узкое горло
обезьян?
Почему обезьяна не убегает, когда к ней
Она не хочет уходить
приближается охотник?
№2 Разложи картинки в нужной последовательности, чтобы получился
рассказ.
Ребенок не смог разложил самостоятельно картинки в нужной последовательности
справился с заданием при небольшой помощи (см. задание №3)
№3 Составь рассказ по картинкам (картинки те же).
На кухне кошка и котята. На столе мука и молоко. Мама делает тесто. Сейчас она
выходит. А котята уже на столе. Все свалили. Мама пришла. Все грязно, котята белые
теперь.
№4 Сочинение рассказа или сказки
Встречи
В одном королевстве жила была королева с дочерью. А в другом жил король с
сыном. Однажды они все встретились и влюбились. А потом они все поженились. И жили
они долго и счастливо.
№5 Послушай рассказ. Повтори его, как запомнил.
Сиротка
Щенок был слепой с кошкой. Он гулял на улице и на него бросилась собака. Щенок
испугался. Кошка залезла с ним на дерево и сидела там. А потом вышел хозяин и всех
прогнал.
209
Приложение 33
Протокол анкетирования мамы Евгении Д.
Анкета для родителей «Скоро в школу»
Совсем скоро для вашего ребёнка откроет двери школа, закончится дошкольное
детство, начнётся новый, очень интересный и важный этап в жизни вашей семьи.
Предлагаемая анкета поможет вам задуматься о готовности вашего ребёнка к школе.
Уважаемые родители, подчеркните (или напишите) ответы на следующие вопросы
1. Ф. И. О. ребёнка – Евгения Д.
2. Название русских народных сказок, стихов, которые знают ваши дети.
Лиса и Тетерев, Лиса и кувшин, Колобок, Гуси-Лебеди, Волк и коза
3. Ежедневно ли вы читаете своему ребенку? Если да, то в какое время?
Да, читаем, на ночь
4. Обращаете ли вы внимание ребенка на яркие иллюстрации книг, их содержание и смысл.
Задает ли ваш ребенок вопросы после чтения или рассматривания книжек, если да, то
какие?
Конечно, спрашивает часто: «Почему так заканчивается, а не по-другому. Зачем зло
нужно, если добро победит?»
5. Чего Вы ждете от обучения в школе? Знаний и умений
Чего опасаетесь? Ничего
6. Высказывает ли Ваш ребенок боязнь общения с новыми друзьями в школе? (Да, нет,
иногда.)
7. Способен ли ваш ребёнок следовать инструкции, полученной от взрослого? (Да, нет,
иногда.)
8. Умеет ли ребёнок работать без отвлечений в течении 15-20 минут на одном занятии? (Да,
нет, иногда.)
9. Способен ли налаживать отношения с новыми друзьями? (Да, нет, иногда.)
10. Способен ли ребёнок к самоконтролю, умеет ли исправлять допущенные ошибки? (Да,
нет, иногда.)
11. Чему Вы больше отдаёте предпочтение: обучению чтению, счёту или общему развитию
памяти, внимания, любознательности? Почему?
Всему, все важно и нужно
12. Как Ваш ребенок учит стихи на праздники? Быстро ли их запоминает?
Достаточно быстро. В основном, в саду. Дома только повторяем.
13. Хорошо ли говорит ваш ребёнок? (Да, нет.)
14. Проводились ли занятия с логопедом (с какого возраста, сколько времени, результаты
занятий)? Нет
15. Умеет ли ваш ребёнок:
- читать (да, нет.)
- считать (да, нет.)
- решать простые задачи (да, нет.)
- чертить простым карандашом горизонтальные и вертикальные линии (да, нет.)
- может ли составлять рассказ по картинке (да, нет.)
- может ли пересказать прочитанный рассказ, сказку (да, нет.)
16. С радостью ли ваш ребёнок хочет идти в школу? Да
17. Требуются ли Вам консультации логопеда (да, нет, по какому вопросу).
18. По вашему мнению готов ли ваш ребёнок к школе? Почему?
Большое спасибо за Ваши откровенные ответы!
210
Приложение 34
Выписка из медицинской и педагогической характеристики Евгении Д.
Выписка из медицинской документации Евгении Д.
Из медицинской документации были получены следующие сведения о ребенке:
 рост при рождении 53 см., вес при рождении 3250 г.
 вскармливание искусственное
 начала держать голову в вертикальном положении в 1,5 мес.,
 следила за игрушкой с 2 мес.,
 брала игрушки и тянула в рот с 2,5 мес.,
 поворачивалась со спины на живот с 5 мес.,
 поворачивалась с живота на спину – 5 мес.,
 сидела без опоры (усаженная взрослым) с 6,5 мес.,
 ползала на животе с 7,5 мес.,
 вставала на четвереньки с 7,5 мес.,
 садилась из положения на спине с 8 мес.,
 ползала на четвереньках с 8,5 мес.,
 стояла с поддержкой с 9 мес., стояла самостоятельно с 9,5 мес.,
 ходит с 10,5 мес.,
 улыбается с 1,5 мес.,
 гулит с 2,5 мес.,
 узнавала своих и чужих с 6 мес.,
 лепечет с 7 мес.,
 понимала обращенную речь с 9 мес., произносила мама, папа и т.д. с 10 мес.
 рост и вес соответствует возрастным нормам на всех этапах развития.
 преобладающее настроение –веселое;
 сон спокойный;
 врожденных и приобретенных пороков развития нет;
 на момент обследования ребенок здоров.
 по заключениям офтальмолога, отоларинголога, невролога ребенок здоров.
Выписка из педагогической характеристики на Евгению Д.
В характеристике указано следующее:
Детский сад посещает с 2 лет.
Период адаптации Евгения прошла благополучно: не болела, быстро подружилась с
другими детьми. В настоящее время в детский сад ходит с удовольствием.
На занятиях по ознакомлению с окружающим миром может называть предметы, их
свойства, качества. Знает разных домашних, диких животных, называет овощи, фрукты,
транспорт, пользуется обобщающими словами.
На занятиях по математике умеет считать до 10. Умеет сравнивать две группы
предметов по длине и высоте. Различает и называет геометрические фигуры: квадрат, круг,
треугольник, прямоугольник, шар, куб. Определяет части суток, знает дни недели и их
последовательность
На занятиях по развитию речи пересказывает короткие сказки, рассказы по образцу.
Словарь достаточен для общения как со взрослыми, так и с детьми. В общении со
сверстниками ребенок общается со всеми детьми в группе.
Помощь взрослых принимает охотно. Внимание у ребенка устойчивое, память
хорошая.
Настроение у ребенка преимущественно хорошее. Навыки самообслуживаниями
развиты. Самостоятельно одевается, раздевается, моет руки, соблюдает правила поведения
за столом.
Родители Евгении заинтересованы в развитии и воспитании ребенка. Выполняют все
рекомендации педагогов.
211
Приложение 35
Протоколы выполнения диагностических заданий с Евгенией Д.
Протокол ознакомительной беседы с Евгенией Д.
Собственно языковое тестирование целесообразно предварить небольшим
собеседованием для того, чтобы установить контакт, доверительные отношения с
ребенком, получить общие сведения о нем, убедиться, не являются ли возможные ошибки
в речи лишь следствием обедненного представления об окружающем мире.
«Здравствуй! Меня зовут Надежда Владимировна, я учусь в институте, а сейчас
пришла помогать вашему воспитателю (играть с вами, проводить интересные занятия). И я
хочу с тобой познакомиться. Давай с тобой поговорим. Я буду задавать тебе вопросы, а ты
будешь на них отвечать. Можешь и мне задавать вопросы, если хочешь. Ну что, попробуем?»
Вопросы
Ответы ребенка
Реакция ребенка
Меня зовут Женя
Улыбается,
осматривает
Как тебя зовут?
комнату
Мне шесть лет
Улыбается,
продолжает
Сколько тебе лет?
смотреть по сторонам
Я живу около магазина
Переводит взгляд на потолок
Где ты живешь?
С кем ты живешь? Как С мамой Настей и папой Смотрит в сторону окна,
Вадиком
руками поправляет прическу
их зовут?
Смотрит на собеседника
Какой сегодня день Понедельник
недели?
Отводит взгляд в сторону,
Какой день недели был Вторник
потом
смотрит
на
вчера?
собеседника
Смотрит на собеседника,
Какой день недели Воскресенье
поправляет прическу
будет завтра?
Какие
города
ты Малоархангельск, Москва, Переводит взгляд в сторону,
Тула, Орел, Курск
поправляет платье
знаешь?
Какие деревья растут в Елки, дубы, сосны и всякие Смотрит на собеседника,
другие
кладет руки на колени
лесу?
Смотрит на собеседника
Какие животные дают Коровы, козы
нам молоко?
осматривает
Для чего нам нужен Там хранят продукты. Они Сначала
холодильник? Почему портятся, а в холодильнике комнату, затем поправляет
прическу и смотрит на
некоторые продукты дольше лежат свежими
собеседника
мы храним именно в
нем?
Смотрит на собеседника,
Что
мы
говорим Приятного аппетита
болтает ногами
людям, которые сидят
с нами за столом, перед
началом
завтрака,
обеда или ужина?
Продолжает болтать ногами
Когда на улице раньше Зимой
темнеет
(становится
темно): летом или
зимой?
Смотрит на собеседника,
Какие у тебя дома есть Куклы и азбука
улыбается,
поправляет
любимые игрушки и
застёжки на сандаликах
книжки?
Принцесса
на
горошине,
Усаживается на стульчик,
Назови
своих
улыбается
любимых сказочных Золушка
героев.
212
У тебя есть мечта? Я хочу стать очень
красивой
и
взрослой
Какая?
моделью
Какое
настроение Веселое. Когда испачкается
обычно бывает у тебя? красивое платьице я грущу
Ты
часто
расстраиваешься? (Кто
тебя обижает?)
Как ты засыпаешь: Я долго не могу заснуть, а
быстро
или
долго потом бах и засыпаю
ворочаешься?
Во сколько ты обычно Я не помню и не знаю
ложишься спать? А во
сколько
просыпаешься?
Напоследок,
тебе Мне снится, что я иду по
сады, красивая в бальном
снятся сны? Какие?
платье и идут много принцев
я всем нравлюсь
Улыбается, смотрит на
собеседника,
поправляет
бантики на прическе
Осматривает свои руки,
ноги, поправляет платье
Осматривает
комнату,
смотрит на свою кровать
Переводит взгляд на пол
Переводит взгляд на
собеседника, улыбается.
Поправляет прическу и
платье
Протокол наблюдения за Евгенией Д. в процессе игровой и образовательной
деятельности
Цель наблюдения: изучение особенностей речевой деятельности ребенка
Задачи:
 Изучить особенности общения со взрослыми
 Анализировать коммуникации со сверстниками
 Выделить особенности речевой деятельности ребенка
Вид: скрытый
Протокол наблюдения:
ФИО ребенка Евгения Д.
Возраст 6 лет
Дата обследования 12.03.2018
Длительность наблюдения 60 минут
Наблюдение
Фото запись наблюдения
Идет занятие по рисованию на свободную тему. Евгения
Общение со взрослыми: Д. сидит и никак не может определиться с тем – что же
средства общения (речь, нарисовать. Подходит воспитатель и предлагает
мимика,
жесты), нарисовать весну, как просыпается природа. Девочка
длительность общения со соглашается.
Сидит
рисует,
тихонечко
взрослыми
переговаривается с другими девочками. На выставке
работ рассказывает о том, что она нарисовала («Вот так
Общение со сверстниками: природа просыпается, все вокруг зеленое и красивое»).
средства общения (речь,
мимика,
жесты,
преобладающие
средства Дети играют в игру «Мыши водят хоровод». Евгения
общения),
длительность Д. ведущая(кот) – она должна поймать других ребят
коммуникации
(мыши). После прочтения воспитателем стишка, Женя
Д. начинает бегать за другими ребятами, она ловит
Лешу И., и он становиться ведущим. Все дети
Речевая деятельность:
радостные, смеются и бегают по залу.
говорение
(устное
выражение мысли),
213
слушание (восприятие речи Женя Д. играет с девочками в чаепитие, они поставили
на слух и ее понимание)
на стол угощения и чай. Сидят разговаривают о своих
куклах-дочках («какие они все хорошие и
замечательные») и пьют чай с угощениями. Женя Д.
активно участвует в диалоге, рассказывает о своей
кукле.
Протокол Блок А (Диагностика словотворчества)
1. «Назови профессии»
Инструкция: на свете очень много разных профессий, например, человека, который
лечит людей называют врач или доктор. А как называют того, кто:
Вопросы
Ответы ребенка
Кто носит багаж? (Носильщик)
Курьер
Кто сваривает трубы? (Сварщик)
Повар
Кто вставляет стекло? (Стекольщик)
Мастер
Кто работает на кране? (Крановщик)
Крановод
Кто укладывает камни? (Каменщик)
Рабочий
Кто точит ножи? (Точильщик)
Точильщик
Кто чинит часы? (Часовщик)
Часовщик
Кто работает на экскаваторе?
Погрузчик
(Экскаваторщик)
2. «Как можно назвать того, кто…?»
Инструкция: Человека, который убирает мусор во дворе называют дворник.
Вспомни, как называют того, кто …
Как ты думаешь, кто такой полководец? Что он делает?
Ребенка просили назвать того, кто…:
Ответы ребенка
- утром делает зарядку (физкультурник,
Спортсмен
спортсмен);
- на паровозе ездит (машинист);
Машинист
- песни сочиняет (композитор);
Певец
- играет на рояле (пианист);
Рояльщик
- всё ломает (хулиган);
Ромальщик
- водит самолёты (лётчик, пилот);
Летчик
- кто такой полководец?
Военный, он воюет
3. «Как можно назвать человека, который…»
Инструкция: Человека, который готовит обед называют повар. А как называют
человека, который…
Вопросы
Ответы ребенка
- рубит лес? (лесоруб)
Лесоруб
- стережёт овец? (чабан)
Пастух
- колет лед? (ледокол, ледоруб)
Дворник
- учит петь? (учитель пения)
Учитель пения
- учит танцевать? (учитель танцев,
Учитель танцев
хореограф)
4. «Как можно назвать машину, которая…»
Инструкция: есть много разных машин, которые помогают людям. Есть, например,
пылесос, который помогает с уборкой, т.е. собирает (всасывает) пыль. А как называют
машину, которая …
Вопросы
Ответы ребенка
- рубит мясо?
Мясорубка
214
- рубит капусту?
Кухонный комбайн
- перемешивает песок?
Пескомешалка
- косит сено?
Сенокосилка
- мешает тесто?
Миксер
- собирает мусор?
Мусоровоз
5. «Придумай название»
Инструкция: представь, что мы отправляемся в путешествие по сказочной стране,
где много удивительных городов. Но у этих городов нет еще своих имен (названий).
Придумай название сказочному городу…
Представь, что мы встретили сказочное животное, как бы ты хотел его назвать?
Задание
Ответы ребенка
- сказочному городу, в котором все
Радость
смеются;
- сказочному городу, в котором все
Громск
грустят;
- сказочному городу, в котором все
Вкусность
сделано из сладостей;
- сказочному животному.
Единорог
6. «Придумайте названия сказочным предметам»
Инструкция: путешествуя по сказочным городам, можно встретить разные
предметы: книжки, шкатулки, зеркальце. Но эти предметы не обычные. Попробуй
придумать названия для таких предметов, чтобы из самого названия было понятно, что
предметы волшебные.
Задание
Ответы ребенка
- книжке, которая сама себя читает;
Фантастическая
- шкатулке, в которую можно спрятать даже
Сундук
гору;
- колечку, надев которое можно читать чужие
Всезнания
мысли;
- зеркальцу, в котором отражаются только
Доброе
хорошие люди.
Протокол Блок Б (Диагностика сформированности лексической системности:
объем словаря и многообразие связей (смысловых и формальных) между лексическими
единицами).
№1 Объем словаря, №2 Пассивный словарь.
Точность понимания значения слов
а) из одной части: «Возьми игрушку», Действие верно выполнено
«Закрой глаза»
б) из двух частей: «Возьми меня за руку и Действие верно выполнено
встань со стула»
в) из трёх частей: «Похлопай в ладоши, Действие верно выполнено
помаши ручкой, возьми карандаш»
Знание предметов, действий, частей тела
а) Где часы, иголка, Часы висят на стене; иголка в нитках; балкон есть у дома; хлеб
балкон, хлеб, костёр, лежит на полке; костер горит в лесу; душ висит на стене.
душ?
215
б) Кто скачет, стучит,
пьёт, моется, ест,
плачет?
в) Где у тебя ухо, нос,
рот, шея, локоть,
пятка?
Из чего ты пьёшь чай?
С чем ты ешь суп?
Скачет зайчик; дятел стучит по дереву; дети пьют воду; кот
моется языком; дети едят конфеты, плачет девочка
Ребенок показывает части тела. Ухо здесь, Нос– вот здесь. Рот
здесь. Шея вот. Локоть на руке. Пятка вот на ноге.
Узнавание предметов по их назначению
Из стаканчика из кружки
С хлебом, с булочкой
Куда кладут чистые
На стол, в ящик
тарелки?
№3 Рассмотри рисунки и скажи, почему их поместили рядом.
Изображения на рисунках
Ответы ребенка
люстра—фонарь
Светятся
спицы—свитер
Спицами делают свитер
рубанок—доски
Не знаю
чемодан—портфель
Вещи можно положить
№4 Догадайся, какое слово будет следующим.
Пример
Слова
Ответы ребенка
Корова — бык
Курица –
Петух
Утка — утёнок
Лошадь –
Жеребенок
Птица — гнездо
Пчела —
Цветочек
Гвоздь — молоток
Шуруп —
Отвертка
Длинный—короткий
Широкий —
Узкий
Протокол Блок В (Определение уровня грамматической компетенции:
сформированность словоизменительных и словообразовательных навыков и умений)
№1 Послушай слова и скажи, почему эти предметы так называются.
Слова
Ответы ребенка
Пылесос
Сосет пыль
Мышеловка
Ловит мышей
Снегокат
Катит по снегу
Землеройка
Роет землю
Носорог
На носу рог
Соковыжималка
Сок выжимает
Сороконожка
Много ножек
№2 Рассмотри рисунки и скажи, что на них нарисовано и сколько.
Рисунки
Ответы ребенка
Пять молотков
Пять молоток
Шесть гвоздик
Шесть цветочек
Шесть яблок
Шесть яблок
Пять стульев
Пять стулья
Пять баклажанов
Пять баклажан
Пять шишек
Пять шишек
№3 Повтори предложения, не меняя слова местами.
Предложения
Ответы ребенка
Бабушка попросила Катю принести книгу, Бабушка попросила Катю принести книгу,
которая стояла на полке.
которая стояла на полке.
Вася заболел, и поэтому мама не повела его Вася заболел, и поэтому мама не повела его
в среду в детский сад.
в среду в детский сад.
216
Несмотря на дождь, мы с папой поехали за Несмотря на дождь, мы с папой поехали на
город на дачу
дачу
Наташа вспомнила, что мама очень любит Наташа вспомнила, что мама очень любит
пирог с грибами и рисом
пирог с грибами и рисом
Пока я собирал свои вещи, моя сестра Пока я собирал вещи, сестра сходила в
сходила в магазин за хлебом.
магазин за хлебом.
№4 Закончи предложения.
Предложения
Ответы ребенка
Лена ходила в лес, чтобы …
Набрать ягод
Автобус сломался, поэтому…
Он никуда не едет
Ребята ходили в цирк, который …
Приехал недавно
№5 Словообразование
Вопросы по картинкам
Ответы ребенка
Кто детеныш у лисы? А
Лисят
Лисята
если их много?
Кто детеныш у волка? Кто
Волчок
Волчата
детеныши у волка?
Кто детеныш у медведя? А
Медвежонок
Медвежата
если их много?
У лося детеныш - ... А если
Лосят
Лосята
их много - ...
У рыси детеныш - ...
Рысенок
Рысята
Детеныши - ...
№6 Словоизменение
Возраст
Речевой материал
Выполнение
задания
Дифференциация единственного и множественного числа существительных
6 лет
пень — ...
Пни
дверь — …
Двери
ученик — …
Ученики
перо — …
Перьи
Дифференциация предложно-падежных конструкций
6 лет
Кто под коробкой?
Под коробкой спрятался кот
Кто выйдет из-за коробки? Кто за Из-за коробки выйдет кот. За коробкой
коробкой?
кот.
Кто вылезет из-под коробки? Кто Перед коробкой кот. Из-под коробки
перед коробкой?
вылезет кот.
Кто около коробки?
Около коробки кот.
№7 Определение умений подбирать антонимы к изолированным словам.
Слова
Ответы ребенка
Высоко
Низко
Далеко
Близко
Потолок
Пол
Потерял
Нашел
Трус
Смелый
Начало
Конец
№8 Определение умений подбирать синонимы к изолированным словам.
Слова
Ответы ребенка
Врач
Доктор
217
Собака
Радуется
Плачет
Дети
Красивый
Щенок
Смеется
Грустит
Ребята
Прекрасный
Определение умений подбирать синонимы к словосочетаниям
Искусный мастер
Хороший
Верный друг
Настоящий
Ветхая избушка
Старая
Трава стала желтой
Пожелтела
Протокол Блок Г (оценка фонологических навыков и умений (обследование
фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза, фонетического и
просодического оформления речи)).
№1 А. Повтори слова и словосочетания:
Слова
Ответы ребенка
Слесарь
Слесарь
Чертёжник
Чертежник
Эквилибрист
Эвилистр
Аэродром
Ирадром
Эскалатор
Эскалатр
Шлагбаум
Шлакбум
Ремонтировать радиоприёмник
Ремонтировать радиоприемник
Пишущая машинка
Пишущая машинка
Смеющийся мальчик
Смеющийся мальчик
Предложение
Часовщик, прищурив глаз, чинит часики Часовщик, прищурив глаз, чинит часики
для нас.
для нас.
№2 Повторение слогов с оппозиционными звуками
Звуки
Ответы ребенка
са-ша-са
ша-са-ша
са-ша-са
ша-са-ша
са-ца-са
ца-са-ца
са-ца-са
ца-са-ца
ча-тя-ча
тя-ча-тя
ча-ця-тя
тя-ча-ча
ща-ча-ща
ча-ща-ча
ща-ча-ща
ча-ща-ча
№3 Звукобуквенный анализ слов
Инструкция:
Ответы ребенка
«Послушай слово «мак». Какую первую
М, А, К – МАК, 1, 2, 3 – 3 буквы
букву напишем? А следующую какую? И
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
«Послушай слово «сон». Какую первую
С, О, Н – СОН, 1, 2, 3 – 3 буквы
букву напишем? А следующую какую? И
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
«Послушай слово «ночь». Какую первую
Н, О, Ч – НОЧ, 1, 2, 3 – 3 буквы
букву напишем? А следующую какую? И
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
«Послушай слово «кот». Какую первую
К, О, Т – КОТ, 1, 2, 3 – 3 буквы
букву напишем? А следующую какую? И
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
№4 Называние слов на заданный звук
Давай вместе придумаем несколько слов со звуком [а].
Слова, названные ребенком
218
Ананас
Апельсин
Арбуз
Аптека
Протокол Блок Д (оценка уровня сформированности связного речевого высказывания
(текстовой деятельности))
№1 Послушай рассказ и ответь на вопросы
Вопросы
Ответы ребенка
Что охотники используют при ловле
Кувшин
обезьян?
Можно ли брать любой кувшин, чтобы
Нет
поймать обезьяну?
Какой кувшин используют при ловле
Тяжелый и с узким горлышком
обезьян?
Почему обезьяна не убегает, когда к ней
Ей жалко орехи, они не выходят из
приближается охотник?
горлышка
№2 Разложи картинки в нужной последовательности, чтобы получился
рассказ.
Ребенок разложил самостоятельно картинки в нужной последовательности и
рассказывал, что идет за чем в итоге получился рассказ (см. задание №3)
№3 Составь рассказ по картинкам (картинки те же).
Кошка с детьми сидит на полу. На столе бутылка молоко и тарелка с мукой. Мама
делает тесто.
Теперь мама вышла из комнаты. Котята залезли на стол. Один ест молоко, а другой
в муке. Приходит мама, а на полу сидят белые уже котята.
№4 Сочинение рассказа или сказки
Котик
Жил-поживал котик Кузя. Он очень любил гулять по травке и ловить бабочек.
Как-то раз, пошел Кузя на луг и заблудился. Ходи он, бродил. И тут видит бабочка
летит очень красивая. И говорит: «Пойдем со мной, я до дома тебя доведу». Кузя пошел с
бабочкой и пришел домой, сказал: «Большое спасибо!»
С тех пор гуляют они вместе и играют всегда. Дружат очень.
№5 Послушай рассказ. Повтори его, как запомнил.
Сиротка
Жучка жила в деревне, но ее съели волки. Теперь ее слепой сын один. Его отдали
кошке с котятами. Та его взяла себе, кормила. Он рос с котятами.
Пошли они гулять и на Сиротку напала собака. Он испугался. Прибежала кошка и
взяла его, занесла на дерево. Хозяин услышал шум и вышел, спас всех.
219
Приложение 36
Протокол анкетирования мамы Зинаиды Х.
Анкета для родителей «Скоро в школу»
Совсем скоро для вашего ребёнка откроет двери школа, закончится дошкольное
детство, начнётся новый, очень интересный и важный этап в жизни вашей семьи.
Предлагаемая анкета поможет вам задуматься о готовности вашего ребёнка к школе.
Уважаемые родители, подчеркните (или напишите) ответы на следующие вопросы
1. Ф. И. О. ребёнка – Зинаида Х.
2. Название русских народных сказок, стихов, которые знают ваши дети.
Кот и лиса, Колобок, Курочка Ряба, Морозко, Репка
3. Ежедневно ли вы читаете своему ребенку? Если да, то в какое время?
Да, перед сном и когда есть свободное время
4. Обращаете ли вы внимание ребенка на яркие иллюстрации книг, их содержание и смысл.
Задает ли ваш ребенок вопросы после чтения или рассматривания книжек, если да, то
какие?
Да, всегда рассматриваем картинки, проговариваем что там нарисовано. Задает,
например, «Почему если Ваня, то сразу дурак? Вани же тоже умные бывают»
5. Чего Вы ждете от обучения в школе? Того, что Зина, многому научиться
Чего опасаетесь? Очень боюсь, что ей сложно будет подружиться с другими детьми
6. Высказывает ли Ваш ребенок боязнь общения с новыми друзьями в школе? (Да, нет,
иногда.)
7. Способен ли ваш ребёнок следовать инструкции, полученной от взрослого? (Да, нет,
иногда.)
8. Умеет ли ребёнок работать без отвлечений в течении 15-20 минут на одном занятии? (Да,
нет, иногда.)
9. Способен ли налаживать отношения с новыми друзьями? (Да, нет, иногда.)
10. Способен ли ребёнок к самоконтролю, умеет ли исправлять допущенные ошибки? (Да,
нет, иногда.)
11. Чему Вы больше отдаёте предпочтение: обучению чтению, счёту или общему развитию
памяти, внимания, любознательности? Почему?
Все примерно одинаково. Это очень важно для обучения
12. Как Ваш ребенок учит стихи на праздники? Быстро ли их запоминает?
Достаточно быстро. Несколько раз читаем, а потом через время еще и постепенно
запоминает
13. Хорошо ли говорит ваш ребёнок? (Да, нет.)
14. Проводились ли занятия с логопедом (с какого возраста, сколько времени, результаты
занятий)? Нет
15. Умеет ли ваш ребёнок:
- читать (да, нет.)
- считать (да, нет.)
- решать простые задачи (да, нет.)
- чертить простым карандашом горизонтальные и вертикальные линии (да, нет.)
- может ли составлять рассказ по картинке (да, нет.)
- может ли пересказать прочитанный рассказ, сказку (да, нет.)
16. С радостью ли ваш ребёнок хочет идти в школу? Да
17. Требуются ли Вам консультации логопеда (да, нет, по какому вопросу).
18. По вашему мнению готов ли ваш ребёнок к школе? Почему?
Конечно, готова, мы много знаем уже и много умеем, пора проверить все на практике (в
школе)
Большое спасибо за Ваши откровенные ответы!
220
Приложение 37
Выписка из медицинской и педагогической характеристики Зинаиды Х.
Выписка из медицинской документации Зинаиды Х.
Из медицинской документации были получены следующие сведения о ребенке:
 рост при рождении 50 см., вес при рождении 2720г.
 вскармливание грудное до 10 мес.;
 начала держать голову в вертикальном положении в 1,5 мес.,
 следила за игрушкой с 2 мес.,
 брала игрушки и тянула в рот с 2,5 мес.,
 поворачивалась со спины на живот с 4 мес.,
 поворачивалась с живота на спину – 5 мес.,
 сидела без опоры (усаженная взрослым) с 6 мес.,
 ползала на животе с 7 мес.,
 вставала на четвереньки с 7,5 мес.,
 садилась из положения на спине с 7,5 мес.,
 ползала на четвереньках с 8 мес.,
 стояла с поддержкой с 8,5 мес., стояла самостоятельно с 9,5 мес.,
 ходит с 10 мес.,
 улыбается с 1,5 мес.,
 гулит с 1,5 мес.,
 узнавала своих и чужих с 6 мес.,
 лепечет с 7 мес.,
 понимала обращенную речь с 10 мес., произносила мама, папа и т.д. с 10 мес.
 рост и вес соответствует возрастным нормам на всех этапах развития.
 преобладающее настроение –веселое;
 сон спокойный;
 врожденных и приобретенных пороков развития нет;
 на момент обследования ребенок здоров.
 по заключениям офтальмолога, отоларинголога, невролога ребенок здоров.
Выписка из педагогической характеристики на Зинаиду Х.
В характеристике указано следующее:
Детский сад посещает с 3 лет.
Период адаптации Зинаида прошла благополучно: не болела, быстро подружилась с
другими детьми. В настоящее время в детский сад ходит с удовольствием.
На занятиях по ознакомлению с окружающим миром может называть предметы, их
свойства, качества. Знает разных домашних, диких животных, называет овощи, фрукты,
транспорт, пользуется обобщающими словами.
На занятиях по математике умеет считать до 10. Умеет сравнивать две группы
предметов по длине и высоте. Различает и называет геометрические фигуры: квадрат, круг,
треугольник, прямоугольник, шар, куб. Определяет части суток, знает дни недели и их
последовательность.
На занятиях по развитию речи пересказывает короткие сказки, рассказы по образцу
и самостоятельно. Словарь достаточен для общения как со взрослыми, так и с детьми. В
общении со сверстниками ребенок общается со всеми детьми в группе.
Помощь взрослых принимает охотно. Внимание у ребенка устойчивое, память
хорошая.
Настроение у ребенка преимущественно хорошее. Навыки самообслуживаниями
развиты. Самостоятельно одевается, раздевается, моет руки, соблюдает правила поведения
за столом.
Родители Зинаиды заинтересованы в развитии и воспитании ребенка. Выполняют
все рекомендации педагогов.
221
Приложение 38
Протоколы выполнения диагностических заданий с Зинаидой Х.
Протокол ознакомительной беседы с Зинаидой Х.
Собственно языковое тестирование целесообразно предварить небольшим
собеседованием для того, чтобы установить контакт, доверительные отношения с
ребенком, получить общие сведения о нем, убедиться, не являются ли возможные ошибки
в речи лишь следствием обедненного представления об окружающем мире.
«Здравствуй! Меня зовут Надежда Владимировна, я учусь в институте, а сейчас
пришла помогать вашему воспитателю (играть с вами, проводить интересные занятия). И я
хочу с тобой познакомиться. Давай с тобой поговорим. Я буду задавать тебе вопросы, а ты
будешь на них отвечать. Можешь и мне задавать вопросы, если хочешь. Ну что, попробуем?»
Вопросы
Ответы ребенка
Реакция ребенка
Мня зовут Зина
Осматривает
комнату,
Как тебя зовут?
улыбается
Мне семь лет
Улыбается,
переводит
Сколько тебе лет?
взгляд на собеседника
Я живу напротив школы
Смотрит на собеседника,
Где ты живешь?
жестикулирует
С кем ты живешь? Как С мамой Галей, папой Толей Отводит взгляд в сторону от
и сестричкой Анечкой
собеседника
их зовут?
Смотрит на стену
Какой сегодня день Среда
недели?
Смотрит в пол
Какой день недели был Вторник
вчера?
Смотрит на собеседника
Какой день недели Четверг
будет завтра?
Орел, Смотрит прямо, загибает
Какие
города
ты Малоархангельск,
Москва, Калуга, Тула, Курск пальцы на левой руке
знаешь?
Какие деревья растут в Березы, ели, лиственницы, Смотрит на собеседника
кедры, сосны
лесу?
Какие животные дают Коровы, козы, лошадки, Смотрит на собеседника
овечки
нам молоко?
Для чего нам нужен Чтобы в холоде хранить Жестикулирует, смотрит на
Продукты собеседника
холодильник? Почему продукты.
некоторые продукты портятся, а так они в
мы храним именно в холоде и могут долго
лежать и не портиться
нем?
Улыбается,
смотри
на
Что
мы
говорим Приятного аппетита
собеседника
людям, которые сидят
с нами за столом, перед
началом
завтрака,
обеда или ужина?
Когда на улице раньше Зимой, тогда день короче, а Осматривает комнату
темнеет
(становится ночь длиннее
темно): летом или
зимой?
Какие у тебя дома есть Куклы, кубики и много всего, Улыбается, смотрит на
собеседника
любимые игрушки и сказки, азбука
книжки?
Переводит взгляд на пол,
Назови
своих Спящая красавица
поправляет платье
любимых сказочных
героев.
222
У тебя есть мечта? Я хочу стать доктором,
чтобы лечить маленьких
Какая?
детей, чтобы они не болели
Какое
настроение Разное. Иногда грущу, когда
обычно бывает у тебя? меня ругают за что-то
Ты
часто
расстраиваешься? (Кто
тебя обижает?)
Как ты засыпаешь: Я быстро засыпаю, а в
быстро
или
долго садике совсем не сплю, я же
взрослая уже
ворочаешься?
Во сколько ты обычно В 10 вечера засыпаю, а
ложишься спать? А во утром в 6 просыпаюсь
сколько
просыпаешься?
Напоследок,
тебе Иногда мне снится балл, как
я там танцую. Иногда
снятся сны? Какие?
снится как я летаю по полю
Кладет руки на колени,
смотрит на собеседника
Смотрит на собеседника,
болтает ногами
Улыбается,
собеседника
смотрит
на
Продолжает
собеседника
смотреть
на
Поправляет платье, смотрит
на собеседника
Протокол наблюдения за Зинаидой Х. в процессе игровой и образовательной
деятельности
Цель наблюдения: изучение особенностей речевой деятельности ребенка
Задачи:
 Изучить особенности общения со взрослыми
 Анализировать коммуникации со сверстниками
 Выделить особенности речевой деятельности ребенка
Вид: скрытый
Протокол наблюдения:
ФИО ребенка Зинаида Х.
Возраст 7 лет
Дата обследования 13.03.2018
Длительность наблюдения 60 минут
Наблюдение
Фото запись наблюдения
Идет занятие по рисованию. Зина Х. Рисует зайчика на
Общение со взрослыми: полянке в лесу. Шёпотом проговаривает свои действия.
средства общения (речь, Закончила рисовать раньше, всех, прошла, посмотрела
мимика,
жесты), кто что нарисовал и начал помогать другим детям. На
длительность общения со выставке работ рассказывает с удовольствием о своем
взрослыми
рисунке («Это Зая, он очень любит скакать и играть. Мы
с ним дружим. Он кушает уже травку и будет
Общение со сверстниками: отдыхать»)
средства общения (речь,
мимика,
жесты, Зина Х. инициирует игру «Дочки-матери», всем детям
преобладающие
средства определила роли, сама сказала – я буду бабушкой
общения),
длительность потому что я главная. Вы здесь играйте, а я пошла
коммуникации
поспать. Как позову приходите – и не кричите мне тут.
Все дети тихонечко сидят, занимаются своими делами.
Тут Зина Х. возвращается и говорит: «Что-то я уже
Речевая деятельность:
устала играть, я пойду отдохну, а вы тут играйте тогда».
говорение
(устное
выражение мысли),
223
слушание (восприятие речи
на слух и ее понимание)
Протокол Блок А (Диагностика словотворчества)
1. «Назови профессии»
Инструкция: на свете очень много разных профессий, например, человека, который
лечит людей называют врач или доктор. А как называют того, кто:
Вопросы
Ответы ребенка
Кто носит багаж? (Носильщик)
Багажник
Кто сваривает трубы? (Сварщик)
Варильщик
Кто вставляет стекло? (Стекольщик)
Вставляльщик
Кто работает на кране? (Крановщик)
Крановщик
Кто укладывает камни? (Каменщик)
Каменщик
Кто точит ножи? (Точильщик)
Точильщик
Кто чинит часы? (Часовщик)
Мастер
Кто работает на экскаваторе?
Водитель
(Экскаваторщик)
2. «Как можно назвать того, кто…?»
Инструкция: Человека, который убирает мусор во дворе называют дворник.
Вспомни, как называют того, кто …
Как ты думаешь, кто такой полководец? Что он делает?
Ребенка просили назвать того, кто…:
Ответы ребенка
- утром делает зарядку (физкультурник,
Спортсмен
спортсмен);
- на паровозе ездит (машинист);
Машинист
- песни сочиняет (композитор);
Музыкант
- играет на рояле (пианист);
Музыкант
- всё ломает (хулиган);
Хулиган
- водит самолёты (лётчик, пилот);
Летчик
- кто такой полководец?
Водитель полка
3. «Как можно назвать человека, который…»
Инструкция: Человека, который готовит обед называют повар. А как называют
человека, который…
Вопросы
Ответы ребенка
- рубит лес? (лесоруб)
Лесник
- стережёт овец? (чабан)
Пастух
- колет лед? (ледокол, ледоруб)
Ледоруб
- учит петь? (учитель пения)
Учитель пения
- учит танцевать? (учитель танцев,
Учитель танцев
хореограф)
4. «Как можно назвать машину, которая…»
Инструкция: есть много разных машин, которые помогают людям. Есть, например,
пылесос, который помогает с уборкой, т.е. собирает (всасывает) пыль. А как называют
машину, которая …
Вопросы
Ответы ребенка
- рубит мясо?
Мясорубка
- рубит капусту?
Капустарубка
- перемешивает песок?
Пескомешалка
- косит сено?
Сенокосилка
224
- мешает тесто?
Тестомешалка
- собирает мусор?
Мусоросборщик
5. «Придумай название»
Инструкция: представь, что мы отправляемся в путешествие по сказочной стране,
где много удивительных городов. Но у этих городов нет еще своих имен (названий).
Придумай название сказочному городу…
Представь, что мы встретили сказочное животное, как бы ты хотел его назвать?
Задание
Ответы ребенка
- сказочному городу, в котором все
Цирковой
смеются;
- сказочному городу, в котором все
Пасмурный
грустят;
- сказочному городу, в котором все
Мармеладный
сделано из сладостей;
- сказочному животному.
Котопес
6. «Придумайте названия сказочным предметам»
Инструкция: путешествуя по сказочным городам, можно встретить разные
предметы: книжки, шкатулки, зеркальце. Но эти предметы не обычные. Попробуй
придумать названия для таких предметов, чтобы из самого названия было понятно, что
предметы волшебные.
Задание
Ответы ребенка
- книжке, которая сама себя читает;
Самочтайка
- шкатулке, в которую можно спрятать
Сундучок
даже гору;
- колечку, надев которое можно читать
Мыслительное
чужие мысли;
- зеркальцу, в котором отражаются только Доброе
хорошие люди.
Протокол Блок Б (Диагностика сформированности лексической системности:
объем словаря и многообразие связей (смысловых и формальных) между лексическими
единицами).
№1 Объем словаря, №2 Пассивный словарь.
Точность понимания значения слов
а) из одной части: «Возьми игрушку», Действие верно выполнено
«Закрой глаза»
б) из двух частей: «Возьми меня за руку и Действие верно выполнено
встань со стула»
в) из трёх частей: «Похлопай в ладоши, Действие верно выполнено
помаши ручкой, возьми карандаш»
Знание предметов, действий, частей тела
а) Где часы, иголка, Часы висят на стене; иголка в нитках; балкон есть у дома; хлеб
балкон, хлеб, костёр, лежит на полке; костер горит в лесу; душ висит на стене.
душ?
б) Кто скачет, стучит, Скачет зайчик; дятел стучит по дереву; дети пьют воду; кот
пьёт, моется, ест, моется языком; дети едят конфеты, плачет девочка
плачет?
225
в) Где у тебя ухо, нос, Ребенок показывает части тела. И сопровождает показ рассказом,
рот, шея, локоть, где что находится
пятка?
Узнавание предметов по их назначению
Из чего ты пьёшь чай?
Из стакана из кружки
С чем ты ешь суп?
С хлебом, с булочкой
Куда кладут чистые
В сушилку
тарелки?
№3 Рассмотри рисунки и скажи, почему их поместили рядом.
Изображения на рисунках
Ответы ребенка
люстра—фонарь
Светятся
спицы—свитер
Спицами делают свитер
рубанок—доски
Не знаю
чемодан—портфель
Вещи можно положить
№4 Догадайся, какое слово будет следующим.
Пример
Слова
Ответы ребенка
Корова — бык
Курица –
Петух
Утка — утёнок
Лошадь –
Жеребенок
Птица — гнездо
Пчела —
Улей
Гвоздь — молоток
Шуруп —
Отвертка
Длинный—короткий
Широкий —
Узкий
Протокол Блок В (Определение уровня грамматической компетенции:
сформированность словоизменительных и словообразовательных навыков и умений)
№1 Послушай слова и скажи, почему эти предметы так называются.
Слова
Ответы ребенка
Пылесос
Сосет пыль
Мышеловка
Ловит мышек
Снегокат
Может катиться по снегу
Землеройка
Роет землю
Носорог
На носу рог
Соковыжималка
Сок выжимает
Сороконожка
Очень много ножек
№2 Рассмотри рисунки и скажи, что на них нарисовано и сколько.
Рисунки
Ответы ребенка
Пять молотков
Пять молотов
Шесть гвоздик
Шесть гвоздик
Шесть яблок
Шесть яблок
Пять стульев
Пять стульев
Пять баклажанов
Пять баклажан
Пять шишек
Пять шишек
№3 Повтори предложения, не меняя слова местами.
Предложения
Ответы ребенка
Бабушка попросила Катю принести книгу, Бабушка попросила Катю принести книгу,
которая стояла на полке.
которая стояла на полке.
Вася заболел, и поэтому мама не повела его Вася заболел, и поэтому мама не повела его
в среду в детский сад.
в среду в детский сад.
Несмотря на дождь, мы с папой поехали за Несмотря на дождь, мы с папой поехали за
город на дачу
город на дачу
226
Наташа вспомнила, что мама очень любит Наташа вспомнила, что мама очень любит
пирог с грибами и рисом
пирог с грибами и рисом
Пока я собирал свои вещи, моя сестра Пока я собирал вещи, сестра сходила в
сходила в магазин за хлебом.
магазин за хлебом.
№4 Закончи предложения.
Предложения
Ответы ребенка
Лена ходила в лес, чтобы …
Набрать дровишек
Автобус сломался, поэтому…
Все вышли из него
Ребята ходили в цирк, который …
Всегда приезжает весной
№5 Словообразование
Вопросы по картинкам
Ответы ребенка
Кто детеныш у лисы? А
Лисенок
Лисята
если их много?
Кто детеныш у волка? Кто
Волчонок
Волчата
детеныши у волка?
Кто детеныш у медведя? А
Медвежонок
Медвежата
если их много?
У лося детеныш - ... А если
Лосенок
Лосята
их много - ...
У рыси детеныш - ...
Рысенок
Рысята
Детеныши - ...
№6 Словоизменение
Возраст
Речевой материал
Выполнение
задания
Дифференциация единственного и множественного числа существительных
6 лет
пень — ...
Пни
дверь — …
Двери
ученик — …
Ученики
перо — …
Перья
Дифференциация предложно-падежных конструкций
6 лет
Кто под коробкой?
Под коробкой спрятался кот
Кто выйдет из-за коробки? Кто за Из-за коробки выйдет кот. За коробкой
коробкой?
кот.
Кто вылезет из-под коробки? Кто Перед коробкой кот. Из-под коробки
перед коробкой?
вылезет кот.
Кто около коробки?
Около коробки кот.
№7 Определение умений подбирать антонимы к изолированным словам.
Слова
Ответы ребенка
Высоко
Низко
Далеко
Близко
Потолок
Пол
Потерял
Нашел
Трус
Смелый
Начало
Конец
№8 Определение умений подбирать синонимы к изолированным словам.
Слова
Ответы ребенка
Врач
Доктор
Собака
Песик
Радуется
Смеется
227
Плачет
Дети
Красивый
Грустит
Девочки
Прекрасный
Определение умений подбирать синонимы к словосочетаниям
Искусный мастер
Хороший
Верный друг
Настоящий
Ветхая избушка
Старая
Трава стала желтой
Пожелтела
Протокол Блок Г (оценка фонологических навыков и умений (обследование
фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза, фонетического и
просодического оформления речи)).
№1 А. Повтори слова и словосочетания:
Слова
Ответы ребенка
Слесарь
Слесарь
Чертёжник
Чертежник
Эквилибрист
Эвилистреор
Аэродром
Аэродром
Эскалатор
Эскалатор
Шлагбаум
Шлагбаум
Ремонтировать радиоприёмник
Ремонтировать радиоприемник
Пишущая машинка
Пишущая машинка
Смеющийся мальчик
Смеющийся мальчик
Предложение
Часовщик, прищурив глаз, чинит часики Часовщик, прищурив глаз, чинит часики
для нас.
для нас.
№2 Повторение слогов с оппозиционными звуками
Звуки
Ответы ребенка
са-ша-са
ша-са-ша
са-ша-са
ша-са-ша
са-ца-са
ца-са-ца
са-ца-са
ца-са-ца
ча-тя-ча
тя-ча-тя
ча-тя-ча
тя-ча-тя
ща-ча-ща
ча-ща-ча
ща-ча-ща
ча-ща-ча
№3 Звукобуквенный анализ слов
Инструкция:
Ответы ребенка
«Послушай слово «мак». Какую первую
М, А, К – МАК, 1, 2, 3 – 3 буквы
букву напишем? А следующую какую? И
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
«Послушай слово «сон». Какую первую
С, О, Н – СОН, 1, 2, 3 – 3 буквы
букву напишем? А следующую какую? И
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
«Послушай слово «ночь». Какую первую
Н, О, Ч, Ь – НОЧЬ, 1, 2, 3 – 4 буквы
букву напишем? А следующую какую? И
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
«Послушай слово «кот». Какую первую
К, О, Т – КОТ, 1, 2, 3 – 3 буквы
букву напишем? А следующую какую? И
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
№4 Называние слов на заданный звук
Давай вместе придумаем несколько слов со звуком [а].
Слова, названные ребенком
Аптека
228
Аист
Арбуз
Абрикос
Протокол Блок Д (оценка уровня сформированности связного речевого высказывания
(текстовой деятельности))
№1 Послушай рассказ и ответь на вопросы
Вопросы
Ответы ребенка
Что охотники используют при ловле
Кувшинчик
обезьян?
Можно ли брать любой кувшин, чтобы
Нет, нельзя
поймать обезьяну?
Какой кувшин используют при ловле
Он тяжелым и с узким горлом
обезьян?
Почему обезьяна не убегает, когда к ней Ей орехи жаль, держит их в кулаке, а так
приближается охотник?
рука из горла не выходит
№2 Разложи картинки в нужной последовательности, чтобы получился рассказ.
Ребенок разложил самостоятельно картинки в нужной последовательности и
рассказывал, что идет за чем в итоге получился рассказ (см. задание №3)
№3 Составь рассказ по картинкам (картинки те же).
На полу сидят кошка с котятами: черный и белый. Мама мешает тесто. На столе
бутылка с молоком и миска с мукой.
Мама уходит с кухни, а котята запрыгивают на стол.
Теперь котята на столе. Один кидает молоко, другой залез в миску с мукой.
Белый котенок на полу ест молоко, черный вылезает из миски в муке.
Заходит мама и видит, что молоко и миска с мукой свалены, а у кошки на полу два
белых котенка.
№4 Сочинение рассказа или сказки
Волшебница
Жила-была на свете маленькая волшебница. Она очень любила помогать людям и
всегда это делала.
Как-то раз к ней пришел принц и попросил: «Помоги мне найти мою любовь, ее ктото украл». И волшебница ответила: «Конечно я тебе помогу!» Она начала делать всякие
волшебные дела, и оп – появилась любовь принца. Волшебнице сказали: «Спасибо!» и
ушли.
А потом еще пришел принц, он искал коня, волшебница ему помогла, и они
влюбились. Долго гуляли, а потом свадьба была большая все пришли.
И жили они все долго и счастливо, а принцесса маленькая волшебница и сейчас всем
помогает.
№5 Послушай рассказ. Повтори его, как запомнил.
Сиротка
Собачку Жучку, заели волки. У нее остался слепой щенок.Звали его Сиротка.
Его дали кошке, у которой были маленькие котята. Кошка обнюхала Сиротку и
лизнула его в нос. Кошка ухаживала за щенком: вылизывала его, давала молока. Щенок
подрос и вместе с котятами играл во дворе.
Тут на Сиротку набросилась чужая собака. Щенок завизжал. Пришла кошка. Она
схватила Сиротку зубами и запрыгнула вместе с ним на дерево и прикрывала его, пока
хозяин не прогнал собаку со двора.
229
Приложение 39
Протокол анкетирования мамы Норика Ш.
Анкета для родителей «Скоро в школу»
Совсем скоро для вашего ребёнка откроет двери школа, закончится дошкольное
детство, начнётся новый, очень интересный и важный этап в жизни вашей семьи.
Предлагаемая анкета поможет вам задуматься о готовности вашего ребёнка к школе.
Уважаемые родители, подчеркните (или напишите) ответы на следующие вопросы
1. Ф. И. О. ребёнка – Норик Ш.
2. Название русских народных сказок, стихов, которые знают ваши дети.
Теремок, Репка, Колобок, Морозко, Гуси-лебеди
3. Ежедневно ли вы читаете своему ребенку? Если да, то в какое время?
Да, вечером
4. Обращаете ли вы внимание ребенка на яркие иллюстрации книг, их содержание и смысл.
Задает ли ваш ребенок вопросы после чтения или рассматривания книжек, если да, то
какие? Конечно. Смотрим все картинки, говорим, что там. Задает и очень много «А
почему кощей бессмертный, но у него есть смерть? Почему нельзя добру проиграть?
Зачем всегда в сказках 3 сына?» и другие
5. Чего Вы ждете от обучения в школе? Что Норик найдет еще друзей и будет хорошо
учится
Чего опасаетесь? Что ребенку будет сложно учиться
6. Высказывает ли Ваш ребенок боязнь общения с новыми друзьями в школе? (Да, нет,
иногда.)
7. Способен ли ваш ребёнок следовать инструкции, полученной от взрослого? (Да, нет,
иногда.)
8. Умеет ли ребёнок работать без отвлечений в течении 15-20 минут на одном занятии? (Да,
нет, иногда.)
9. Способен ли налаживать отношения с новыми друзьями? (Да, нет, иногда.)
10. Способен ли ребёнок к самоконтролю, умеет ли исправлять допущенные ошибки? (Да,
нет, иногда.)
11. Чему Вы больше отдаёте предпочтение: обучению чтению, счёту или общему развитию
памяти, внимания, любознательности? Почему?
Вниманию, это очень важно на уроках
12. Как Ваш ребенок учит стихи на праздники? Быстро ли их запоминает?
Хорошо учит, быстро запоминает
13. Хорошо ли говорит ваш ребёнок? (Да, нет.)
14. Проводились ли занятия с логопедом (с какого возраста, сколько времени, результаты
занятий)? Нет
15. Умеет ли ваш ребёнок:
- читать (да, нет.)
- считать (да, нет.)
- решать простые задачи (да, нет.)
- чертить простым карандашом горизонтальные и вертикальные линии (да, нет.)
- может ли составлять рассказ по картинке (да, нет.)
- может ли пересказать прочитанный рассказ, сказку (да, нет.)
16. С радостью ли ваш ребёнок хочет идти в школу? Да
17. Требуются ли Вам консультации логопеда (да, нет, по какому вопросу).
18. По вашему мнению готов ли ваш ребёнок к школе? Почему?
Готов. Он хочет сам учиться.
Большое спасибо за Ваши откровенные ответы!
230
Приложение 40
Выписка из медицинской и педагогической характеристики Норика Ш.
Выписка из медицинской документации Норика Ш.
Из медицинской документации были получены следующие сведения о ребенке:
 рост при рождении 52 см., вес при рождении 2950 г.
 искусственное вскармливание;
 начал держать голову в вертикальном положении в 1,5 мес.,
 следил за игрушкой с 2 мес.,
 брал игрушки и тянул в рот с 3 мес.,
 поворачивался со спины на живот с 5 мес., поворачивался с живота на спину – 5,5
мес.,
 сидел без опоры (усаженный взрослым) с 5,5 мес.,
 ползал на животе с 6 мес.,
 вставал на четвереньки с 7 мес.,
 садился из положения на спине с 7,5 мес.,
 ползал на четвереньках с 8 мес.,
 стоял с поддержкой с 8,5 мес., стоял самостоятельно с 9 мес.,
 ходит с 10,5 мес.,
 улыбается с 2 мес.,
 гулит с 1,5 мес., лепечет с 7,5 мес.,
 узнавал своих и чужих с 5,5 мес.,
 понимал обращенную речь с 9,5 мес., произносил мама, папа и т.д. с 11 мес.
 рост и вес соответствует возрастным нормам на всех этапах развития.
 преобладающее настроение –веселое; сон спокойный;
 врожденных и приобретенных пороков развития нет;
 на момент обследования ребенок здоров.
 по заключениям офтальмолога, отоларинголога, невролога ребенок здоров.
Выписка из педагогической характеристики на Норика Ш.
В характеристике указано следующее:
Детский сад посещает с 2,5 лет.
Период адаптации Норик прошел неблагополучно: часто болел, долго не мог
привыкнуть к обстановке и подружиться с другими ребятами. В настоящее время в детский
сад ходит с удовольствием.
На занятиях по ознакомлению с окружающим миром может называть предметы, их
свойства, качества. Знает разных домашних, диких животных, называет овощи, фрукты,
транспорт, пользуется обобщающими словами.
На занятиях по математике умеет считать до 10, ориентируется в количественном и
порядковом счете. Умеет сравнивать две группы предметов по длине и высоте. Различает и
называет геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, шар, куб.
Определяет части суток, знает дни недели и их последовательность, правую и левую
стороны.
На занятиях по развитию речи пересказывает короткие сказки, рассказы по образцу
и самостоятельно. Словарь достаточен для общения как со взрослыми, так и с детьми. В
общении со сверстниками ребенок общается со всеми детьми в группе.
Помощь взрослых принимает охотно. Внимание у ребенка устойчивое, память
хорошая.
Настроение у ребенка преимущественно хорошее. Навыки самообслуживаниями
развиты. Самостоятельно одевается, раздевается, моет руки, соблюдает правила поведения
за столом.
Родители Норика заинтересованы в развитии и воспитании ребенка. Выполняют все
рекомендации педагогов.
231
Приложение 41
Протоколы выполнения диагностических заданий с Нориком Ш.
Протокол ознакомительной беседы с Нориком Ш.
Собственно языковое тестирование целесообразно предварить небольшим
собеседованием для того, чтобы установить контакт, доверительные отношения с
ребенком, получить общие сведения о нем, убедиться, не являются ли возможные ошибки
в речи лишь следствием обедненного представления об окружающем мире.
«Здравствуй! Меня зовут Надежда Владимировна, я учусь в институте, а сейчас
пришла помогать вашему воспитателю (играть с вами, проводить интересные занятия). И я
хочу с тобой познакомиться. Давай с тобой поговорим. Я буду задавать тебе вопросы, а ты
будешь на них отвечать. Можешь и мне задавать вопросы, если хочешь. Ну что, попробуем?»
Вопросы
Ответы ребенка
Реакция ребенка
Мня зовут Норик
Осматривает
комнату,
Как тебя зовут?
ладони лежат на коленях
Мне семь лет
Улыбается
Сколько тебе лет?
Я живу за конторским Отвечает очень быстро, не
Где ты живешь?
магазином
задумываясь
С кем ты живешь? Как С мамой Гулей, папой Отводит взгляд в сторону от
Артуром
собеседника
их зовут?
Смотрит на собеседника
Какой сегодня день Среда
недели?
Отводит взгляд в сторону,
Какой день недели был Вторник
потом
смотрит
на
вчера?
собеседника
Смотрит на собеседника
Какой день недели Четверг
будет завтра?
Орел, Смотрит на собеседника,
Какие
города
ты Малоархангельск,
Москва, Калуга, Тула, Курск загибает пальцы на левой
знаешь?
Какие деревья растут в Березы, ели, лиственницы, руке
кедры, сосны
лесу?
Смотрит на собеседника
Какие животные дают Коровы, овцы, козы
нам молоко?
Продолжает смотреть на
Для чего нам нужен Для хранения продуктов.
холодильник? Почему Такие продукты быстро собеседника, улыбается
некоторые продукты портятся. А если их
мы храним именно в положить в холодильник
они не портятся
нем?
всегда
говорим Смотрит
по
сторонам,
Что
мы
говорим Мы
чешет нос, переводит взгляд
людям, которые сидят приятного аппетита
на собеседника
с нами за столом, перед
началом
завтрака,
обеда или ужина?
Чешет за ухом, смотрит по
Когда на улице раньше Раньше темнеет зимой
сторонам
темнеет
(становится
темно): летом или
зимой?
медведи Улыбается, смотрит по
Какие у тебя дома есть Машинки,
сторонам,
улыбается,
любимые игрушки и плюшевые, разные книги
поправляет футболку
книжки?
Богатыри.
Илья
Муромец
Жестикулирует
Назови
своих
любимых сказочных особенно
героев.
232
У тебя есть мечта? Я хочу стать милицейским,
чтобы
смотреть
за
Какая?
порядком
Какое
настроение Хорошее, веселое. Я почти
обычно бывает у тебя? не грущу
Ты
часто
расстраиваешься? (Кто
тебя обижает?)
Как ты засыпаешь: Я быстро засыпаю
быстро
или
долго
ворочаешься?
Во сколько ты обычно Я в 9 вечера засыпаю, а
ложишься спать? А во утром в 7 утра просыпаюсь
сколько
просыпаешься?
Напоследок,
тебе Снится, что инопланетяне к
нам прилетели и мы все
снятся сны? Какие?
вместе играем
Улыбается, смотрит
собеседника
на
Осматривает комнату
Переводит
взгляд
на
собеседника и улыбается
Смотрит на собеседника
Осматривает комнату,
жестикулирует
Протокол наблюдения за Нориком Ш. в процессе игровой и образовательной
деятельности
Цель наблюдения: изучение особенностей речевой деятельности ребенка
Задачи:
 Изучить особенности общения со взрослыми
 Анализировать коммуникации со сверстниками
 Выделить особенности речевой деятельности ребенка
Вид: скрытый
Протокол наблюдения:
ФИО ребенка Норик Ш.
Возраст 7 лет
Дата обследования 05.03.2018
Длительность наблюдения 60 минут
Наблюдение
Фото запись наблюдения
На занятии по математики Норик Ш. правильно считает
Общение со взрослыми: домики от 1до 10 и обратно от 10 до1. Справляется с
средства общения (речь, графическим диктантом, при этом повторяет
мимика,
жесты), инструкцию воспитателя и все свои действия.
длительность общения со
взрослыми
Дети играют в игру «Гуси-лебеди». Норик Ш.
изображает роль пастуха. Взял пластмассовую указку и
Общение со сверстниками: пасет гусей. Говорит им: «Не ходите туда, там злой волк
средства общения (речь, вас съест», машет руками и улыбается.
мимика,
жесты,
преобладающие
средства Норик Ш. сидит на ковре играет в полицейскую
общения),
длительность машину, что-то бурчит под нос, к нему подходит Диана
коммуникации
Л. и говорит, что нужно помочь, пропала кукла. Норик
тут же встает и отправляется на поимки. Спрашивает:
«А где вы в последний раз ее видели? Зачем ищете?» и
Речевая деятельность:
т.д. Затем находит куклу в ящике с игрушками и отдает
говорение
(устное ее Диане, которая говорит: «большое спасибо!» Норик
выражение мысли),
Ш. говорит в ответ: «Обращайтесь – это такая моя
работа».
233
слушание (восприятие речи
на слух и ее понимание)
Протокол Блок А (Диагностика словотворчества)
1. «Назови профессии»
Инструкция: на свете очень много разных профессий, например, человека, который
лечит людей называют врач или доктор. А как называют того, кто:
Вопросы
Ответы ребенка
Кто носит багаж? (Носильщик)
Носильщик
Кто сваривает трубы? (Сварщик)
Сварщик
Кто вставляет стекло? (Стекольщик)
Стекольщик
Кто работает на кране? (Крановщик)
Крановщик
Кто укладывает камни? (Каменщик)
Каменщик
Кто точит ножи? (Точильщик)
Точильник
Кто чинит часы? (Часовщик)
Часовник
Кто работает на экскаваторе?
Водитель
(Экскаваторщик)
2. «Как можно назвать того, кто…?»
Инструкция: Человека, который убирает мусор во дворе называют дворник.
Вспомни, как называют того, кто …
Как ты думаешь, кто такой полководец? Что он делает?
Ребенка просили назвать того, кто…:
Ответы ребенка
- утром делает зарядку (физкультурник,
Космонавт
спортсмен);
- на паровозе ездит (машинист);
Машинист
- песни сочиняет (композитор);
Писатель
- играет на рояле (пианист);
Музыкант
- всё ломает (хулиган);
Шкода
- водит самолёты (лётчик, пилот);
Пилот
- кто такой полководец?
Тот, кто на войне всеми командует
3. «Как можно назвать человека, который…»
Инструкция: Человека, который готовит обед называют повар. А как называют
человека, который…
Вопросы
Ответы ребенка
- рубит лес? (лесоруб)
Лесоруб
- стережёт овец? (чабан)
Пастух
- колет лед? (ледокол, ледоруб)
Ледокол
- учит петь? (учитель пения)
Учитель пения
- учит танцевать? (учитель танцев,
Учитель танцев
хореограф)
4. «Как можно назвать машину, которая…»
Инструкция: есть много разных машин, которые помогают людям. Есть, например,
пылесос, который помогает с уборкой, т.е. собирает (всасывает) пыль. А как называют
машину, которая …
Вопросы
Ответы ребенка
- рубит мясо?
Мясорубка
- рубит капусту?
Капустарубка
- перемешивает песок?
Пескомешалка
- косит сено?
Сенокосилка
234
- мешает тесто?
Миксер
- собирает мусор?
Мусоровоз
5. «Придумай название»
Инструкция: представь, что мы отправляемся в путешествие по сказочной стране,
где много удивительных городов. Но у этих городов нет еще своих имен (названий).
Придумай название сказочному городу…
Представь, что мы встретили сказочное животное, как бы ты хотел его назвать?
Задание
Ответы ребенка
- сказочному городу, в котором все
Добрый
смеются;
- сказочному городу, в котором все
Злюдин
грустят;
- сказочному городу, в котором все
Желейник
сделано из сладостей;
- сказочному животному.
Крокопанда
6. «Придумайте названия сказочным предметам»
Инструкция: путешествуя по сказочным городам, можно встретить разные
предметы: книжки, шкатулки, зеркальце. Но эти предметы не обычные. Попробуй
придумать названия для таких предметов, чтобы из самого названия было понятно, что
предметы волшебные.
Задание
Ответы ребенка
- книжке, которая сама себя читает;
Самочитатель
- шкатулке, в которую можно спрятать
Сундук
даже гору;
- колечку, надев которое можно читать
Мыслечитка
чужие мысли;
- зеркальцу, в котором отражаются только Зеркальце из тридевятого царства
хорошие люди.
Протокол Блок Б (Диагностика сформированности лексической системности:
объем словаря и многообразие связей (смысловых и формальных) между лексическими
единицами).
№1 Объем словаря, №2 Пассивный словарь.
Точность понимания значения слов
а) из одной части: «Возьми игрушку», Действие верно выполнено
«Закрой глаза»
б) из двух частей: «Возьми меня за руку и Действие верно выполнено
встань со стула»
в) из трёх частей: «Похлопай в ладоши, Действие верно выполнено
помаши ручкой, возьми карандаш»
Знание предметов, действий, частей тела
а) Где часы, иголка, Часы висят на стене; иголка в нитках; балкон есть у дома; хлеб
балкон, хлеб, костёр, лежит на полке; костер горит в лесу; душ висит на стене.
душ?
б) Кто скачет, стучит, Скачет зайчик; дятел стучит по дереву; дети пьют воду; кот
пьёт, моется, ест, моется языком; дети едят конфеты, плачет девочка
плачет?
в) Где у тебя ухо, нос, Ребенок показывает части тела. И сопровождает показ рассказом,
рот, шея, локоть, где что находится
пятка?
235
Из чего ты пьёшь чай?
С чем ты ешь суп?
Узнавание предметов по их назначению
Из стакана
С хлебом
Куда кладут чистые
На сушилку
тарелки?
№3 Рассмотри рисунки и скажи, почему их поместили рядом.
Изображения на рисунках
Ответы ребенка
люстра—фонарь
Светятся
спицы—свитер
Спицами делают свитер
рубанок—доски
Так рубанком делают доски
чемодан—портфель
Вещи можно положить
№4 Догадайся, какое слово будет следующим.
Пример
Слова
Ответы ребенка
Корова — бык
Курица –
Петух
Утка — утёнок
Лошадь –
Жеребенок
Птица — гнездо
Пчела —
Улей
Гвоздь — молоток
Шуруп —
Отвертка
Длинный—короткий
Широкий —
Узкий
Протокол Блок В (Определение уровня грамматической компетенции:
сформированность словоизменительных и словообразовательных навыков и умений)
№1 Послушай слова и скажи, почему эти предметы так называются.
Слова
Ответы ребенка
Пылесос
Сосет пыль
Мышеловка
Ловит мышей
Снегокат
Умеет кататься снегу
Землеройка
Роет землю
Носорог
На носу рог
Соковыжималка
Сок выжимает
Сороконожка
Много-много ножек
№2 Рассмотри рисунки и скажи, что на них нарисовано и сколько.
Рисунки
Ответы ребенка
Пять молотков
Пять молотки
Шесть гвоздик
Шесть гвоздик
Шесть яблок
Шесть яблок
Пять стульев
Пять стульев
Пять баклажанов
Пять баклажанов
Пять шишек
Пять шишеки
№3 Повтори предложения, не меняя слова местами.
Предложения
Ответы ребенка
Бабушка попросила Катю принести книгу, Бабушка попросила Катю принести книгу,
которая стояла на полке.
которая стояла на полке.
Вася заболел, и поэтому мама не повела его Вася заболел, и поэтому мама не повела его
в среду в детский сад.
в среду в детский сад.
Несмотря на дождь, мы с папой поехали за Не смотря на погоду смотря, мы поехали на
город на дачу
дачу с папой
Наташа вспомнила, что мама очень любит Наташа вспомнила, что мама очень любит
пирог с грибами и рисом
пирог с грибами и рисом
Пока я собирал свои вещи, моя сестра Пока я собирал вещи, моя сестра сходила в
сходила в магазин за хлебом.
магазин за хлебом.
236
№4 Закончи предложения.
Предложения
Ответы ребенка
Лена ходила в лес, чтобы …
Набрать желудей
Автобус сломался, поэтому…
Стоит на ремонте
Ребята ходили в цирк, который …
Скоро уедет
№5 Словообразование
Вопросы по картинкам
Ответы ребенка
Кто детеныш у лисы? А
Лисенок
Лисята
если их много?
Кто детеныш у волка? Кто
Волчонок
Волчата
детеныши у волка?
Кто детеныш у медведя? А
Медвежонок
Медвежата
если их много?
У лося детеныш - ... А если
Лосенок
Лосята
их много - ...
У рыси детеныш - ...
Рысенок
Рысята
Детеныши - ...
№6 Словоизменение
Возраст
Речевой материал
Выполнение
задания
Дифференциация единственного и множественного числа существительных
6 лет
пень — ...
Пни
дверь — …
Двери
ученик — …
Ученики
перо — …
Перья
Дифференциация предложно-падежных конструкций
6 лет
Кто под коробкой?
Под коробкой спрятался кот
Кто выйдет из-за коробки? Кто за Из-за коробки выйдет кот. За коробкой
коробкой?
кот.
Кто вылезет из-под коробки? Кто Перед коробкой кот. Из-под коробки
перед коробкой?
вылезет кот.
Кто около коробки?
Около коробки кот.
№7 Определение умений подбирать антонимы к изолированным словам.
Слова
Ответы ребенка
Высоко
Низко
Далеко
Близко
Потолок
Пол
Потерял
Нашел
Трус
Смелый
Начало
Конец
№8 Определение умений подбирать синонимы к изолированным словам.
Слова
Ответы ребенка
Врач
Доктор
Собака
Щенок
Радуется
Улыбается
Плачет
Ревет
Дети
Малыши
Красивый
Прекрасный
Определение умений подбирать синонимы к словосочетаниям
237
Искусный мастер
Хороший
Верный друг
Настоящий
Ветхая избушка
Старая
Трава стала желтой
Пожелтела
Протокол Блок Г (оценка фонологических навыков и умений (обследование
фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза, фонетического и
просодического оформления речи)).
№1 А. Повтори слова и словосочетания:
Слова
Ответы ребенка
Слесарь
Слесарь
Чертёжник
Чертежник
Эквилибрист
Экиилибрист
Аэродром
Аэродром
Эскалатор
Эскалатор
Шлагбаум
Шлагбаум
Ремонтировать радиоприёмник
Ремонтировать радиоприемник
Пишущая машинка
Пишущая машинка
Смеющийся мальчик
Смеющийся мальчик
Предложение
Часовщик, прищурив глаз, чинит часики Часовщик, прищурив глаз, чинит часики
для нас.
для нас.
№2 Повторение слогов с оппозиционными звуками
Звуки
Ответы ребенка
са-ша-са
ша-са-ша
са-ша-са
ша-са-ша
са-ца-са
ца-са-ца
са-ца-са
ца-са-ца
ча-тя-ча
тя-ча-тя
ча-тя-ча
тя-ча-тя
ща-ча-ща
ча-ща-ча
ща-ча-ща
ча-ща-ча
№3 Звукобуквенный анализ слов
Инструкция:
Ответы ребенка
«Послушай слово «мак». Какую первую Сначала М, и потом А, и потом К – МАК,
букву напишем? А следующую какую? И
1, 2, 3 – 3 буквы
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
«Послушай слово «сон». Какую первую Сначала С, и потом О, и потом Н – СОН, 1,
букву напишем? А следующую какую? И
2, 3 – 3 буквы
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
«Послушай слово «ночь». Какую первую Сначала Н, и потом О, и потом Ч, и потом
букву напишем? А следующую какую? И
Ь – НОЧЬ, 1, 2, 3 – 4 буквы
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
«Послушай слово «кот». Какую первую Сначала К, и потом О, и потом Т – КОТ, 1,
букву напишем? А следующую какую? И
2, 3 – 3 буквы
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
№4 Называние слов на заданный звук
Давай вместе придумаем несколько слов со звуком [а].
Слова, названные ребенком
Аист
Арбуз
Автомобиль
Ангина
238
Протокол Блок Д (оценка уровня сформированности связного речевого высказывания
(текстовой деятельности))
№1 Послушай рассказ и ответь на вопросы
Вопросы
Ответы ребенка
Что охотники используют при ловле
Кувшинчик
обезьян?
Можно ли брать любой кувшин, чтобы
Нельзя
поймать обезьяну?
Какой кувшин используют при ловле
Такой кувшин должен быть очень
обезьян?
тяжелым и с узким горлом
Почему обезьяна не убегает, когда к ней
Ей жалко орехи, держит их в руке, а так
приближается охотник?
рука из горла не выходит
№2 Разложи картинки в нужной последовательности, чтобы получился
рассказ.
Ребенок разложил самостоятельно картинки в нужной последовательности и
рассказывал, что идет за чем в итоге получился рассказ (см. задание №3)
№3 Составь рассказ по картинкам (картинки те же).
Это все на кухне. Сидит кошка со своими котятами: черным и белым. Мама месит
тесто. На столе бутылка молока и тарелка муки.
Мама уходит из кухни, а котята лезут на стол.
Котята на столе. Один разливает молоко, а другой забирается в тарелку с мукой.
Белый котенок на полу кушает молоко, а черный вылез из тарелки почти весь в муке.
Заходит мама на кухню и видит, что молоко и миска с мукой не там стоят, а около
кошки на полу оба белых котенка.
№4 Сочинение рассказа или сказки
Про принцессу
Жила-была принцесса и она очень хотела путешествовать. И как-то однажды она
поехала и приехала обратно в царство, где она живет. И потом к ней пришла ее фея. А
принцесса плачет и тут Фея спрашивает: «Почему ты плачешь?». А принцесса отвечает:
«Потому, что хочу везде побывать, а мест очень мало, я всегда домой приезжаю». Тогда
Фея дала волшебный клубочек и сказала: «Вот тебе клубочек! С ним можно везде
побывать». Принцесса поблагодарила Фею и начала путешествовать
Так она путешествовала очень долго, и жила она долго и хорошо.
№5 Послушай рассказ. Повтори его, как запомнил.
Сиротка
Собачка Жучку съели волки. У нее остался маленький слепой сынок. Его все звали
Сиротка.
Сиротку дали кошке, у которой были маленькие котята. Она ухаживала за щенком,
как и за своими котятами: умывала его, и кормила. Щенок немного вырос и с котятами
играл.
Как-то на Сиротку накинулась злая собака. Сиротка заплакал. Но появилась кошка.
Она взяла щенка зубами и прыгнула на дерево. Они там сидели, а потом вышел хозяин и
прогнал собаку.
239
Приложение 42
Протокол анкетирования мамы Юлии М.
Анкета для родителей «Скоро в школу»
Совсем скоро для вашего ребёнка откроет двери школа, закончится дошкольное
детство, начнётся новый, очень интересный и важный этап в жизни вашей семьи.
Предлагаемая анкета поможет вам задуматься о готовности вашего ребёнка к школе.
Уважаемые родители, подчеркните (или напишите) ответы на следующие вопросы
1. Ф. И. О. ребёнка – Юля М
2. Название русских народных сказок, стихов, которые знают ваши дети.
Золушка, Морозко, Спящая царевна, Теремок
3. Ежедневно ли вы читаете своему ребенку? Если да, то в какое время?
Конечно, перед тем, как ложимся спать
4. Обращаете ли вы внимание ребенка на яркие иллюстрации книг, их содержание и смысл.
Задает ли ваш ребенок вопросы после чтения или рассматривания книжек, если да, то
какие?
Да. Смотрим, обсуждаем. Иногда задает, например, «Почему царевна спит сном, а потом
ее все-таки будят? Зачем?»
5. Чего Вы ждете от обучения в школе? Того, что, Юля много нового и интересного узнает
Чего опасаетесь? Ничего
6. Высказывает ли Ваш ребенок боязнь общения с новыми друзьями в школе? (Да, нет,
иногда.)
7. Способен ли ваш ребёнок следовать инструкции, полученной от взрослого? (Да, нет,
иногда.)
8. Умеет ли ребёнок работать без отвлечений в течении 15-20 минут на одном занятии? (Да,
нет, иногда.)
9. Способен ли налаживать отношения с новыми друзьями? (Да, нет, иногда.)
10. Способен ли ребёнок к самоконтролю, умеет ли исправлять допущенные ошибки? (Да,
нет, иногда.)
11. Чему Вы больше отдаёте предпочтение: обучению чтению, счёту или общему развитию
памяти, внимания, любознательности? Почему?
Всему, это важно и нужно для жизни все
12. Как Ваш ребенок учит стихи на праздники? Быстро ли их запоминает?
Читаем – повторяем. Быстро запоминает
13. Хорошо ли говорит ваш ребёнок? (Да, нет.)
14. Проводились ли занятия с логопедом (с какого возраста, сколько времени, результаты
занятий)? Нет
15. Умеет ли ваш ребёнок:
- читать (да, нет.)
- считать (да, нет.)
- решать простые задачи (да, нет.)
- чертить простым карандашом горизонтальные и вертикальные линии (да, нет.)
- может ли составлять рассказ по картинке (да, нет.)
- может ли пересказать прочитанный рассказ, сказку (да, нет.)
16. С радостью ли ваш ребёнок хочет идти в школу? Да
17. Требуются ли Вам консультации логопеда (да, нет, по какому вопросу).
18. По вашему мнению готов ли ваш ребёнок к школе? Почему?
Готова. Умеет читать, считать, немного писать.
Большое спасибо за Ваши откровенные ответы!
240
Приложение 43
Выписка из медицинской и педагогической характеристики Юлии М.
Выписка из медицинской документации Юлии М.
Из медицинской документации были получены следующие сведения о ребенке:
 рост при рождении 47 см., вес при рождении 2350г.
 вскармливание искусственное
 начала держать голову в вертикальном положении в 2 мес.,
 следила за игрушкой с 2,5 мес.,
 брала игрушки и тянула в рот с 3 мес.,
 поворачивалась со спины на живот с 4,5 мес.,
 поворачивалась с живота на спину – 5 мес.,
 сидела без опоры (усаженная взрослым) с 7 мес.,
 ползала на животе с 7,5 мес.,
 вставала на четвереньки с 7,5 мес.,
 садилась из положения на спине с 8 мес.,
 ползала на четвереньках с 8,5 мес.,
 стояла с поддержкой с 9 мес., стояла самостоятельно с 10 мес.,
 ходит с 10,5 мес.,
 улыбается с 1,5 мес.,
 гулит с 2 мес.,
 узнавала своих и чужих с 5 мес.,
 лепечет с 7 мес.,
 понимала обращенную речь с 9 мес., произносила мама, папа и т.д. с 10 мес.
 рост и вес соответствует возрастным нормам на всех этапах развития.
 преобладающее настроение –веселое;
 сон спокойный;
 врожденных и приобретенных пороков развития нет;
 на момент обследования ребенок здоров.
 по заключениям офтальмолога, отоларинголога, невролога ребенок здоров.
Выписка из педагогической характеристики на Юлию М.
В характеристике указано следующее:
Детский сад посещает с 2,5 лет.
Период адаптации Юлия прошла благополучно: не болела, быстро подружилась с
другими детьми. В настоящее время в детский сад ходит с удовольствием.
На занятиях по ознакомлению с окружающим миром может называть предметы, их
свойства, качества. Знает разных домашних, диких животных, называет овощи, фрукты,
транспорт, пользуется обобщающими словами.
На занятиях по математике умеет считать до 10. Умеет сравнивать две группы
предметов по длине и высоте. Различает и называет геометрические фигуры: квадрат, круг,
треугольник, прямоугольник, шар, куб. Определяет части суток, знает дни недели, путает
их последовательность.
На занятиях по развитию речи пересказывает короткие сказки, рассказы по образцу
и самостоятельно. Словарь достаточен для общения как со взрослыми, так и с детьми. В
общении со сверстниками ребенок общается со всеми детьми в группе.
Помощь взрослых принимает охотно. Внимание у ребенка устойчивое, память
хорошая.
Настроение у ребенка преимущественно хорошее. Навыки самообслуживаниями
развиты. Самостоятельно одевается, раздевается, моет руки, соблюдает правила поведения
за столом.
Родители Юлии заинтересованы в развитии и воспитании ребенка. Выполняют все
рекомендации педагогов.
241
Приложение 44
Протоколы выполнения диагностических заданий с Юлией М.
Протокол ознакомительной беседы с Юлией М.
Собственно языковое тестирование целесообразно предварить небольшим
собеседованием для того, чтобы установить контакт, доверительные отношения с
ребенком, получить общие сведения о нем, убедиться, не являются ли возможные ошибки
в речи лишь следствием обедненного представления об окружающем мире.
«Здравствуй! Меня зовут Надежда Владимировна, я учусь в институте, а сейчас
пришла помогать вашему воспитателю (играть с вами, проводить интересные занятия). И я
хочу с тобой познакомиться. Давай с тобой поговорим. Я буду задавать тебе вопросы, а ты
будешь на них отвечать. Можешь и мне задавать вопросы, если хочешь. Ну что, попробуем?»
Вопросы
Ответы ребенка
Реакция ребенка
Меня зовут Юля
Осматривает комнату, затем
Как тебя зовут?
смотрит на собеседника
Мне 6 лет
Улыбается, смотрит на
Сколько тебе лет?
собеседника
Я живу возле школы
Переводит взгляд на стену
Где ты живешь?
С кем ты живешь? Как Я живу с мамой Катей Смотрит по сторонам, затем
папой Колей и сестренкой обращается
взгляд
на
их зовут?
Дианой
собеседника и улыбается
Осматривает комнату
Какой сегодня день Среда
недели?
Переводит
взгляд
на
Какой день недели был Вторник
собеседника
вчера?
Смотрит на собеседника,
Какой день недели Четверг
затем переводит взгляд на
будет завтра?
пол
Орел, Переводит
взгляд
на
Какие
города
ты Малоархангельск,
Москва, Курск
потолок, затем осматривает
знаешь?
всю комнату
Какие деревья растут в Березы, ели, лиственницы, Мельком переводит взгляд
кедры, сосны
на
собеседника,
затем
лесу?
продолжает
осматривать
комнату
Переводы
взгляд
на
Какие животные дают Коровы, козы
собеседника улыбается
нам молоко?
Для чего нам нужен Холодильник нам нужен Осматривает ту комнату, а
холодильник? Почему чтобы хранить там разную затем смотрит на потолок
некоторые продукты еду. Мы храним некоторые опускает глаза на пол
там
в поправляет платье смотрит
мы храним именно в продукты
холодильнике, потому что на собеседника
нем?
там холодно и продукты
могут
не
портиться.
Потому что если они будут
лежать в холодильнике они
попортятся и их нельзя
будет уже кушать, а так
долго можно будет кушать
Что
мы
говорим Мы говорим приятного Улыбается
людям, которые сидят аппетита
с нами за столом, перед
началом
завтрака,
242
обеда или ужина?
Когда на улице раньше
темнеет
(становится
темно): летом или
зимой?
Какие у тебя дома есть
любимые игрушки и
книжки?
Назови
любимых
героев.
своих
сказочных
У тебя есть мечта?
Какая?
Какое
настроение
обычно бывает у тебя?
Ты
часто
расстраиваешься? (Кто
тебя обижает?)
Как ты засыпаешь:
быстро
или
долго
ворочаешься?
Во сколько ты обычно
ложишься спать? А во
сколько
просыпаешься?
На улице раньше темнеет
вечером
потому
что
вечером солнце прячется и
становится темно
У меня много игрушек
всякие мишки зайки котики,
а больше всего я люблю
смотреть
картинки
в
книгах и учить буквы в
Азбуке
Мне
нравятся
все
принцессы
они
очень
красивые и живут в
настоящем
настоящих
замках
Я хочу стать врачом
животных.
Животные
также, как и люди иногда
болеют я хочу их всех
спасти чтобы они не болели
Обычно хорошие. Я не
люблю погрустить. Иногда
расстраиваюсь, когда мне не
дают то что мне очень
хочется
Я быстро засыпаю обычно
ложусь и всё сразу сплю. Но
в садике мы обычно ещё
играем поэтому я долго не
засыпаю
Обычно я ложусь спать в
9:00 вечера, а утром меня
будет папа или мама в 6:00
утра
снятся
разные
Напоследок,
тебе Мне
сказочные сны иногда я там
снятся сны? Какие?
сплю как сказочная спящая
принцесса. А иногда мы с
друзьями
собираем
волшебные цветочки
Смотрит по сторонам, затем
на собеседника
Пристально
собеседника
смотрит
на
Улыбается
показывает
руками какие большие
замки
Смотрит по сторонам, затем
смотрят в сторону окна,
постепенно переводя взгляд
на собеседника
Продолжая смотреть на
собеседника,
при
этом
застенчиво
улыбаясь
и
поправляет прическу
Ну
поправляет
маечку
смотрит на собеседника
Смотрит
по
сторонам,
поднимает взгляд в потолок,
слегка отворачивается от
собеседника, затем смотрит
на пол и поворачивается
обратно к собеседнику
Переводит
взгляд
на
собеседника,
затем
осматривает
комнату,
смотрит на стены и потолок,
на пол, улыбается и снова
начинаешь смотреть на
собеседника
Протокол наблюдения за Юлией М. в процессе игровой и образовательной
деятельности
Цель наблюдения: изучение особенностей речевой деятельности ребенка
Задачи:
 Изучить особенности общения со взрослыми
 Анализировать коммуникации со сверстниками
243
 Выделить особенности речевой деятельности ребенка
Вид: скрытый
Протокол наблюдения:
ФИО ребенка Юлия М
Возраст 6 лет
Дата обследования 19.02.2018
Длительность наблюдения 60 минут
Наблюдение
Фото запись наблюдения
На занятии по лепке, садится в сторону ото всех, за
Общение со взрослыми: отдельный стол, делает задания сама, не просит помощи
средства общения (речь, у воспитателя. Шёпотом комментирует все свои
мимика,
жесты), действия. На выставке работ стоит в сторонке,
длительность общения со рассказывает о своей работе («Здесь у меня цветочки и
взрослыми
котики разные, все красиво и очень ярко»).
Общение со сверстниками:
средства общения (речь,
мимика,
жесты,
преобладающие
средства
общения),
длительность
коммуникации
В свободное время Юля М. садит на ковер с Алиной Б.
они играют с куклами, одевают их разговаривают о том,
что куклы себя плохо ведут (Юля М. говорит: «Моя
Маша сегодня с утра плохо поела, теперь она будет
плохо расти, я за нее волнуюсь и люблю свою дочку»).
Речевая деятельность:
говорение
(устное
выражение мысли),
слушание (восприятие речи
на слух и ее понимание)
Протокол Блок А (Диагностика словотворчества)
1. «Назови профессии»
Инструкция: на свете очень много разных профессий, например, человека, который
лечит людей называют врач или доктор. А как называют того, кто:
Вопросы
Ответы ребенка
Кто носит багаж? (Носильщик)
Переносчик
Кто сваривает трубы? (Сварщик)
Сварщик
Кто вставляет стекло? (Стекольщик)
Стекольщик
Кто работает на кране? (Крановщик)
Крановой
Кто укладывает камни? (Каменщик)
Каменщик
Кто точит ножи? (Точильщик)
Точитель
Кто чинит часы? (Часовщик)
Часовой
Кто работает на экскаваторе?
Водитель
(Экскаваторщик)
2. «Как можно назвать того, кто…?»
Инструкция: Человека, который убирает мусор во дворе называют дворник.
Вспомни, как называют того, кто …
Как ты думаешь, кто такой полководец? Что он делает?
Ребенка просили назвать того, кто…:
Ответы ребенка
- утром делает зарядку (физкультурник,
Тренер
спортсмен);
- на паровозе ездит (машинист);
Машинист
- песни сочиняет (композитор);
Композитор
244
- играет на рояле (пианист);
- всё ломает (хулиган);
- водит самолёты (лётчик, пилот);
- кто такой полководец?
Пианист
Ломальщик
Летчик
Главный в полку. Он говорит что кому
делать
3. «Как можно назвать человека, который…»
Инструкция: Человека, который готовит обед называют повар. А как называют
человека, который…
Вопросы
Ответы ребенка
- рубит лес? (лесоруб)
Лесоруб
- стережёт овец? (чабан)
Стережатель
- колет лед? (ледокол, ледоруб)
Ледокол
- учит петь? (учитель пения)
Учитель пения
- учит танцевать? (учитель танцев,
Учитель танцев
хореограф)
4. «Как можно назвать машину, которая…»
Инструкция: есть много разных машин, которые помогают людям. Есть, например,
пылесос, который помогает с уборкой, т.е. собирает (всасывает) пыль. А как называют
машину, которая …
Вопросы
Ответы ребенка
- рубит мясо?
Мясорубка
- рубит капусту?
Капустарубка
- перемешивает песок?
Мешалка песка
- косит сено?
Сенокоска
- мешает тесто?
Тестомеска
- собирает мусор?
Мусоровоз
5. «Придумай название»
Инструкция: представь, что мы отправляемся в путешествие по сказочной стране,
где много удивительных городов. Но у этих городов нет еще своих имен (названий).
Придумай название сказочному городу…
Представь, что мы встретили сказочное животное, как бы ты хотел его назвать?
Задание
Ответы ребенка
- сказочному городу, в котором все Смешановск
смеются;
- сказочному городу, в котором все грустят; Пклакин
- сказочному городу, в котором все сделано Пломбирный
из сладостей;
- сказочному животному.
Мукиня
6. «Придумайте названия сказочным предметам»
Инструкция: путешествуя по сказочным городам, можно встретить разные
предметы: книжки, шкатулки, зеркальце. Но эти предметы не обычные. Попробуй
придумать названия для таких предметов, чтобы из самого названия было понятно, что
предметы волшебные.
Задание
Ответы ребенка
- книжке, которая сама себя читает;
Самостоятельная
- шкатулке, в которую можно спрятать Конфетная
даже гору;
- колечку, надев которое можно читать Всемогущее
чужие мысли;
245
- зеркальцу, в котором отражаются только Магическое
хорошие люди.
Протокол Блок Б (Диагностика сформированности лексической системности:
объем словаря и многообразие связей (смысловых и формальных) между лексическими
единицами).
№1 Объем словаря, №2 Пассивный словарь.
Точность понимания значения слов
а) из одной части: «Возьми игрушку», Действие верно выполнено
«Закрой глаза»
б) из двух частей: «Возьми меня за руку и Действие верно выполнено
встань со стула»
в) из трёх частей: «Похлопай в ладоши, Действие верно выполнено
помаши ручкой, возьми карандаш»
Знание предметов, действий, частей тела
а) Где часы, иголка, Часы висят на стене; иголка в нитках; балкон есть у дома; хлеб
балкон, хлеб, костёр, лежит на полке; костер горит в лесу; душ висит на стене.
душ?
б) Кто скачет, стучит, Скачет девочка; папа стучит молотком, дятел стучит по дереву;
пьёт, моется, ест, дети пьют чай; мальчик моется; мама ест кашу, дети едят
плачет?
конфеты, плачет девочка
в) Где у тебя ухо, нос, Ребенок показывает части тела. Ухо здесь, Нос– вот здесь. Рот
рот, шея, локоть, пониже носа. Шея вот. Локоть на руке. Пятка вот на ноге.
пятка?
Узнавание предметов по их назначению
Из чего ты пьёшь чай?
Из стакана
С чем ты ешь суп?
С хлебом, с булкой
Куда кладут чистые
На стол, в ящик
тарелки?
№3 Рассмотри рисунки и скажи, почему их поместили рядом.
Изображения на рисунках
Ответы ребенка
люстра—фонарь
Они могут светиться
спицы—свитер
Спицами делают свитер
рубанок—доски
Доски делают так
чемодан—портфель
Туда можно положить вещи
№4 Догадайся, какое слово будет следующим.
Пример
Слова
Ответы ребенка
Корова — бык
Курица –
Петух
Утка — утёнок
Лошадь –
Лошадка
Птица — гнездо
Пчела —
Улей
Гвоздь — молоток
Шуруп —
Отвертка
Длинный—короткий
Широкий —
Узкий
Протокол Блок В (Определение уровня грамматической компетенции:
сформированность словоизменительных и словообразовательных навыков и умений)
№1 Послушай слова и скажи, почему эти предметы так называются.
Слова
Ответы ребенка
Пылесос
Собирает пыль
Мышеловка
Ловит мышек
246
Снегокат
Катается по снегу
Землеройка
Роет землю
Носорог
На носу у него рог
Соковыжималка
Выжимает сок из фруктов
Сороконожка
У нее много ножек
№2 Рассмотри рисунки и скажи, что на них нарисовано и сколько.
Рисунки
Ответы ребенка
Пять молотков
Пять молоток
Шесть гвоздик
Шестеро гвоздика
Шесть яблок
Шесть яблоков
Пять стульев
Пять стулов
Пять баклажанов
Пять баклажан
Пять шишек
Пять шишки
№3 Повтори предложения, не меняя слова местами.
Предложения
Ответы ребенка
Бабушка попросила Катю принести книгу, Бабушка попросила Катю принести книгу,
которая стояла на полке.
которая стояла на полке.
Вася заболел, и поэтому мама не повела его Вася заболел, и мама не повела его в
в среду в детский сад.
детский сад.
Несмотря на дождь, мы с папой поехали за Несмотря на дождь, мы с папой поехали за
город на дачу
город на дачу
Наташа вспомнила, что мама очень любит Наташа вспомнила, что мама очень любит
пирог с грибами и рисом
пирог с грибами и рисом
Пока я собирал свои вещи, моя сестра Пока я собирал свои вещи, моя сестра
сходила в магазин за хлебом.
сходила в магазин за хлебом.
№4 Закончи предложения.
Предложения
Ответы ребенка
Лена ходила в лес, чтобы …
Нарвать букет цветов
Автобус сломался, поэтому…
Все опоздали на работу
Ребята ходили в цирк, который …
Скоро уедет
№5 Словообразование
Вопросы по картинкам
Ответы ребенка
Кто детеныш у лисы? А
Лисенок
Лисенки
если их много?
Кто детеныш у волка? Кто
Волчонок
Волчата
детеныши у волка?
Кто детеныш у медведя? А
Медвежонок
Медвежата
если их много?
У лося детеныш - ... А если
Лосят
Лосяты
их много - ...
У рыси детеныш - ...
Рысенок
Рысяты
Детеныши - ...
№6 Словоизменение
Возраст
Речевой материал
Выполнение
задания
Дифференциация единственного и множественного числа существительных
6 лет
пень — ...
Пни
дверь — …
Двери
ученик — …
Ученики
перо — …
Перья
Дифференциация предложно-падежных конструкций
247
6 лет
Кто под коробкой?
Под коробкой спрятался кот
Кто выйдет из-за коробки? Кто за Из-за коробки выйдет кот. За коробкой
коробкой?
кот.
Кто вылезет из-под коробки? Кто Перед коробкой кот. Из-под коробки
перед коробкой?
вылезет кот.
Кто около коробки?
Около коробки кот.
№7 Определение умений подбирать антонимы к изолированным словам.
Слова
Ответы ребенка
Высоко
Низко
Далеко
Близко
Потолок
Пол
Потерял
Нашел
Трус
Трусишка
Начало
Конец
№8 Определение умений подбирать синонимы к изолированным словам.
Слова
Ответы ребенка
Врач
Собака
Радуется
Плачет
Дети
Красивый
Доктор
Щенок
Веселиться
Грустит
Ребенок
Прекрасный
Определение умений подбирать синонимы к словосочетаниям
Искусный мастер
Очень хороший
Верный друг
Настоящий
Ветхая избушка
Старая
Трава стала желтой
Не знаю
Протокол Блок Г (оценка фонологических навыков и умений (обследование
фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза, фонетического и
просодического оформления речи)).
№1 А. Повтори слова и словосочетания:
Слова
Ответы ребенка
Слесарь
Слесарь
Чертёжник
Чертёжник
Эквилибрист
Эвиквибиристл
Аэродром
Иродром
Эскалатор
Эскалатр
Шлагбаум
Шлагбаум
Ремонтировать радиоприёмник
Ремонтировать радиоприёмник
Пишущая машинка
Пишущая машинка
Смеющийся мальчик
Смеющийся мальчик
Предложение
Часовщик, прищурив глаз, чинит часики Часовщик, прищурив глаз, чинит часики
для нас.
для нас.
№2 Повторение слогов с оппозиционными звуками
Звуки
Ответы ребенка
са-ша-са
ша-са-ша
са-ша-са
ша-са-ша
248
са-ца-са
ча-тя-ча
ща-ча-ща
ца-са-ца
са-ца-са
ца-са-ца
тя-ча-тя
ча-тя-ча
тя-ча-тя
ча-ща-ча
ща-ча-ща
ча-ща-ча
№3 Звукобуквенный анализ слов
Инструкция:
Ответы ребенка
«Послушай слово «мак». Какую первую
М, А, К. Три буквы
букву напишем? А следующую какую? И
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
«Послушай слово «сон». Какую первую
С, О, Н. Три буквы
букву напишем? А следующую какую? И
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
«Послушай слово «ночь». Какую первую
Н, О, Ч. Три буквы
букву напишем? А следующую какую? И
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
«Послушай слово «кот». Какую первую
К, О, Т. Три буквы
букву напишем? А следующую какую? И
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
№4 Называние слов на заданный звук
Давай вместе придумаем несколько слов со звуком [а].
Слова, названные ребенком
Аптека
Арбуз
Автобус
Протокол Блок Д (оценка уровня сформированности связного речевого высказывания
(текстовой деятельности))
№1 Послушай рассказ и ответь на вопросы
Вопросы
Ответы ребенка
Что охотники используют при ловле
Кувшин
обезьян?
Можно ли брать любой кувшин, чтобы
Нет
поймать обезьяну?
Какой кувшин используют при ловле
Большой, тяжелый и с узким горлом
обезьян?
Почему обезьяна не убегает, когда к ней Узкое горло и рука с орехами не проходит,
приближается охотник?
а их жалко, вот и стоит
№2 Разложи картинки в нужной последовательности, чтобы получился
рассказ.
Ребенок разложил самостоятельно картинки в нужной последовательности и
рассказывал, что идет за чем в итоге получился рассказ (см. задание №3)
№3 Составь рассказ по картинкам (картинки те же).
На полу сидят кошка и котята. Мама делает тесто. На столе стоит бутылка молока и
тарелка с мукой.
Мама куда-то уходит, а котята лезут на стол.
Один сбросил молоко на пол, а другой залез в муку.
Белый котенок ест молоко, а черный вылезает из тарелки в муке.
Возвращается мама. Она теперь видит, что молоко и тарелка с мукой валяются, а у
кошки теперь белые котята.
№4 Сочинение рассказа или сказки
Старик со старухой
249
Жили-были старик со старухой и не было у них детей. Плохо им было. И решили
они – надо ребенка найти. Долго или коротко ходили они по лесу, ходили и встретили там
лешего. Говорят, они лешему: «Не видел ли ты ребеночка? Мы себе хотим взять». Леший
отвечает: «Нет, к Бабе яге сходите, у нее должны быть». Пришли к Бабе Яге, а та и говорит:
«Знаю я за чем пришли! Вот вам доченька Аленушка, любите ее! И ступайте отсюда по
добру по здорову!». Обрадовались старик со старухой, взяли дочку и побежали из лесу
домой.
И стали они дружно жить – поживать и растить дочь.
№5 Послушай рассказ. Повтори его, как запомнил.
Сиротка
Жучку, которая жила в деревне, съели волки. У нее был слепой щенок. Его назвали
Сиротка.
Дали его кошке, у которой были маленькие котята. Она любила сиротку, ухаживала
за ним.
Как-то Сиротка гулял с котятами и на него кинулась чужая собака. Он заплакал, но
появилась кошка и занесла его на дерево. Хозяин услышал шум и вышел, а потом прогнал
собаку.
250
Приложение 45
Протокол анкетирования мамы Ярослава Д.
Анкета для родителей «Скоро в школу»
Совсем скоро для вашего ребёнка откроет двери школа, закончится дошкольное
детство, начнётся новый, очень интересный и важный этап в жизни вашей семьи.
Предлагаемая анкета поможет вам задуматься о готовности вашего ребёнка к школе.
Уважаемые родители, подчеркните (или напишите) ответы на следующие вопросы
1. Ф. И. О. ребёнка – Ярослав Д.
2. Название русских народных сказок, стихов, которые знают ваши дети.
Теремок, Волк и семеро козлят, Конек-Горбунок, Иван царевич и серый волк, Три поросенка
3. Ежедневно ли вы читаете своему ребенку? Если да, то в какое время?
Каждый день. В свободное время стараемся читать и всегда перед сном
4. Обращаете ли вы внимание ребенка на яркие иллюстрации книг, их содержание и смысл.
Задает ли ваш ребенок вопросы после чтения или рассматривания книжек, если да, то
какие?
Конечно, обращаем. Иногда задает вопросы, например, «Зачем козляла открыли дверь,
если же они знали, что это не мама?»
5. Чего Вы ждете от обучения в школе? Что Ярослав сможет многому научиться
Чего опасаетесь? Ничего
6. Высказывает ли Ваш ребенок боязнь общения с новыми друзьями в школе? (Да, нет,
иногда.)
7. Способен ли ваш ребёнок следовать инструкции, полученной от взрослого? (Да, нет,
иногда.)
8. Умеет ли ребёнок работать без отвлечений в течении 15-20 минут на одном занятии? (Да,
нет, иногда.)
9. Способен ли налаживать отношения с новыми друзьями? (Да, нет, иногда.)
10. Способен ли ребёнок к самоконтролю, умеет ли исправлять допущенные ошибки? (Да,
нет, иногда.)
11. Чему Вы больше отдаёте предпочтение: обучению чтению, счёту или общему развитию
памяти, внимания, любознательности? Почему?
Вниманию, у Ярика оно немного рассеяно
12. Как Ваш ребенок учит стихи на праздники? Быстро ли их запоминает?
Очень долго. И в садике и дома. Ходим, учим-учим, а запомнить не можем.
13. Хорошо ли говорит ваш ребёнок? (Да, нет.)
14. Проводились ли занятия с логопедом (с какого возраста, сколько времени, результаты
занятий)? Нет
15. Умеет ли ваш ребёнок:
- читать (да, нет.)
- считать (да, нет.)
- решать простые задачи (да, нет.)
- чертить простым карандашом горизонтальные и вертикальные линии (да, нет.)
- может ли составлять рассказ по картинке (да, нет.)
- может ли пересказать прочитанный рассказ, сказку (да, нет.)
16. С радостью ли ваш ребёнок хочет идти в школу? Да
17. Требуются ли Вам консультации логопеда (да, нет, по какому вопросу).
18. По вашему мнению готов ли ваш ребёнок к школе? Почему?
Да. Он умеет читать и считать, да и сам хочет в школу пойти.
Большое спасибо за Ваши откровенные ответы!
251
Приложение 46
Выписка из медицинской и педагогической характеристики Ярослава Д.
Выписка из медицинской документации Ярослава Д.
Из медицинской документации были получены следующие сведения о ребенке:
 рост при рождении 51 см., вес при рождении 3000г.
 вскармливание грудью (грудное вскармливание) с рождения до 1 г. 5 мес;
 начал держать голову в вертикальном положении в 2 мес.,
 следил за игрушкой с 2 мес.,
 брал игрушки и тянул в рот с 3,5 мес.,
 поворачивался со спины на живот с 5 мес.,
 поворачивался с живота на спину – 6 мес.,
 сидел без опоры (усаженный взрослым) с 5,5 мес.,
 ползал на животе с 6,6 мес.,
 вставал на четвереньки с 7 мес.,
 садился из положения на спине с 7,5 мес.,
 ползал на четвереньках с 8 мес.,
 стоял с поддержкой с 8,5 мес., стоял самостоятельно с 9 мес.,
 ходит с 10,5 мес.,
 улыбается с 2 мес.,
 гулит с 2 мес., лепечет с 7,5 мес.,
 узнавал своих и чужих с 5,5 мес.,
 понимал обращенную речь с 9 мес., произносил мама, папа и т.д. с 10 мес.
 рост и вес соответствует возрастным нормам на всех этапах развития.
 преобладающее настроение –веселое;
 сон спокойный;
 врожденных и приобретенных пороков развития нет;
 на момент обследования ребенок здоров.
 по заключениям офтальмолога, отоларинголога, невролога ребенок здоров.
Выписка из педагогической характеристики на Ярослава Д.
В характеристике указано следующее:
Детский сад посещает с 2,5 лет.
Период адаптации Ярослав прошел благополучно: не болел, быстро привык к
обстановке и подружился с другими ребятами. В настоящее время в детский сад ходит с
удовольствием.
На занятиях по ознакомлению с окружающим миром может называть предметы, их
свойства, качества. Знает разных домашних, диких животных, называет овощи, фрукты,
транспорт, пользуется обобщающими словами.
На занятиях по математике умеет считать до 10, ориентируется в количественном и
порядковом счете. Умеет сравнивать две группы предметов по длине и высоте. Различает и
называет геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, шар, куб.
Определяет части суток, знает дни недели, правую и левую стороны.
На занятиях по развитию речи пересказывает короткие сказки, рассказы по образцу
и самостоятельно. Словарь достаточен для общения как со взрослыми, так и с детьми. В
общении со сверстниками ребенок общается со всеми детьми в группе.
Помощь взрослых принимает охотно. Внимание у ребенка устойчивое, память
хорошая.
Настроение у ребенка преимущественно хорошее. Навыки самообслуживаниями
развиты. Самостоятельно одевается, раздевается, моет руки, соблюдает правила поведения
за столом.
Родители Ярослава заинтересованы в развитии и воспитании ребенка. Выполняют
все рекомендации педагогов.
252
Приложение 47
Протоколы выполнения диагностических заданий с Ярославом Д.
Протокол ознакомительной беседы с Ярославом Д.
Собственно языковое тестирование целесообразно предварить небольшим
собеседованием для того, чтобы установить контакт, доверительные отношения с
ребенком, получить общие сведения о нем, убедиться, не являются ли возможные ошибки
в речи лишь следствием обедненного представления об окружающем мире.
«Здравствуй! Меня зовут Надежда Владимировна, я учусь в институте, а сейчас
пришла помогать вашему воспитателю (играть с вами, проводить интересные занятия). И я
хочу с тобой познакомиться. Давай с тобой поговорим. Я буду задавать тебе вопросы, а ты
будешь на них отвечать. Можешь и мне задавать вопросы, если хочешь. Ну что, попробуем?»
Вопросы
Ответы ребенка
Реакция ребенка
Ярик
Смотрит на собеседника
Как тебя зовут?
Мне 6 лет
Смотрит
по
сторонам,
Сколько тебе лет?
улыбается
Я живу возле школы
Где ты живешь?
С кем ты живешь? Как С мамой Машей и папой Осматривает комнату
Лешей
их зовут?
Какой сегодня день Понедельник
недели?
Какой день недели был Воскресенье
вчера?
Смотрит на собеседника,
Какой день недели Вторник
улыбается, болтает ногами
будет завтра?
Москва,
Тула,
Какие
города
ты Орел,
Малоархангельск
знаешь?
Какие деревья растут в Елочка, сосна, береза
лесу?
Какие животные дают Коровки и козочки
нам молоко?
затылок,
Для чего нам нужен Чтобы хранить еду. Ну, Чешет
холодильник? Почему такие продукты долго осматривает комнату
некоторые продукты могут лежать и быть
мы храним именно в свежими
нем?
Положил руки на колени,
Что
мы
говорим Приятного аппетита
смотрит на собеседника
людям, которые сидят
с нами за столом, перед
началом
завтрака,
обеда или ужина?
Начинает
осматривать
Когда на улице раньше Ночью
комнату, пожимает плечами
темнеет
(становится
темно): летом или
зимой?
взгляд
на
Какие у тебя дома есть Машинки, сказки русские- Переводит
собеседника, улыбается
любимые игрушки и народные
книжки?
Чешет затылок, продолжает
Назови
своих Колобок
смотреть на собеседника
любимых сказочных
героев.
У тебя есть мечта? Да, я бы хотел побывать в Улыбается, смотрит на
тридевятом царстве
собеседника
Какая?
Начинает
смотреть
по
Какое
настроение Хорошее, никогда
253
обычно бывает у тебя?
Ты
часто
расстраиваешься? (Кто
тебя обижает?)
Как ты засыпаешь: Ложусь только и сплю уже
быстро
или
долго
ворочаешься?
Во сколько ты обычно Я не знаю
ложишься спать? А во
сколько
просыпаешься?
Напоследок,
тебе Не помню
снятся сны? Какие?
сторонам, чешет затылок
Зевает, переводит взгляд на
собеседника
Пожимает плечами, смотрит
на собеседника
Протокол наблюдения за Ярославом Д. в процессе игровой и образовательной
деятельности
Цель наблюдения: изучение особенностей речевой деятельности ребенка
Задачи:
 Изучить особенности общения со взрослыми
 Анализировать коммуникации со сверстниками
 Выделить особенности речевой деятельности ребенка
Вид: скрытый
Протокол наблюдения:
ФИО ребенка Ярослав Д.
Возраст 6 лет
Дата обследования 02.02.2018
Длительность наблюдения 60 минут
Наблюдение
Фото запись наблюдения
В игре «Самый быстрый» Ярослав Д. активно
Общение со взрослыми: поддерживает своих друзей на дистанции, кричит,
средства общения (речь, машет руками. Сам быстро выполняет задания.
мимика,
жесты),
длительность общения со Дети играют в игру «Смелый охотник». Ярослав Д.
взрослыми
выполняет роль смелого охотника- его задача убегать от
драконов, которые проснулись (другие дети). Ребенок
Общение со сверстниками: бегает по комнате, кричит, отмахивается руками.
средства общения (речь,
мимика,
жесты,
преобладающие
средства В процессе выполнения аппликации, просит помощи у
общения),
длительность воспитателя. Заканчивает свою работу и помогает
коммуникации
детям, сидящим рядом. На выставке работ рассказывает
о цветочке, который у него получился («Я хотел сделать
машинку, но это долго и сложно, поэтому я как все
Речевая деятельность:
сделал цветок. Красивый. Мне нравиться»)
говорение
(устное
выражение мысли),
слушание (восприятие речи
на слух и ее понимание)
254
Протокол Блок А (Диагностика словотворчества)
1. «Назови профессии»
Инструкция: на свете очень много разных профессий, например, человека, который
лечит людей называют врач или доктор. А как называют того, кто:
Вопросы
Ответы ребенка
Кто носит багаж? (Носильщик)
Носитель
Кто сваривает трубы? (Сварщик)
Свариватель
Кто вставляет стекло? (Стекольщик)
Стекольник
Кто работает на кране? (Крановщик)
Работник крана
Кто укладывает камни? (Каменщик)
Укладатель
Кто точит ножи? (Точильщик)
Ножитель
Кто чинит часы? (Часовщик)
Мастер часов
Кто работает на экскаваторе?
Песковаторщик
(Экскаваторщик)
2. «Как можно назвать того, кто…?»
Инструкция: Человека, который убирает мусор во дворе называют дворник.
Вспомни, как называют того, кто …
Как ты думаешь, кто такой полководец? Что он делает?
Ребенка просили назвать того, кто…:
Ответы ребенка
- утром делает зарядку (физкультурник,
Молодец
спортсмен);
- на паровозе ездит (машинист);
Машинист
- песни сочиняет (композитор);
Писатель
- играет на рояле (пианист);
Рояльник
- всё ломает (хулиган);
Шкодник
- водит самолёты (лётчик, пилот);
Летчик
- кто такой полководец?
Тот, кого все в армии слушаются
3. «Как можно назвать человека, который…»
Инструкция: Человека, который готовит обед называют повар. А как называют
человека, который…
Вопросы
Ответы ребенка
- рубит лес? (лесоруб)
Лесоруб
- стережёт овец? (чабан)
Пастух
- колет лед? (ледокол, ледоруб)
Кололедер
- учит петь? (учитель пения)
Учитель пения
- учит танцевать? (учитель танцев,
Учитель танцев
хореограф)
4. «Как можно назвать машину, которая…»
Инструкция: есть много разных машин, которые помогают людям. Есть, например,
пылесос, который помогает с уборкой, т.е. собирает (всасывает) пыль. А как называют
машину, которая …
Вопросы
Ответы ребенка
- рубит мясо?
- рубит капусту?
- перемешивает песок?
- косит сено?
- мешает тесто?
- собирает мусор?
5. «Придумай название»
Мясорубка
Капустарубка
Пескомес
Сенокоска
Тестомешатель
Мусоровоз
255
Инструкция: представь, что мы отправляемся в путешествие по сказочной стране,
где много удивительных городов. Но у этих городов нет еще своих имен (названий).
Придумай название сказочному городу…
Представь, что мы встретили сказочное животное, как бы ты хотел его назвать?
Задание
Ответы ребенка
- сказочному городу, в котором все
Петросянск
смеются;
- сказочному городу, в котором все
Плаксин
грустят;
- сказочному городу, в котором все
Шоколадный
сделано из сладостей;
- сказочному животному.
Зузубрилька
6. «Придумайте названия сказочным предметам»
Инструкция: путешествуя по сказочным городам, можно встретить разные
предметы: книжки, шкатулки, зеркальце. Но эти предметы не обычные. Попробуй
придумать названия для таких предметов, чтобы из самого названия было понятно, что
предметы волшебные.
Задание
Ответы ребенка
- книжке, которая сама себя читает;
Рассказывательная
- шкатулке, в которую можно спрятать
Гористая
даже гору;
- колечку, надев которое можно читать
Читатель
чужие мысли;
- зеркальцу, в котором отражаются только Чудесное
хорошие люди.
Протокол Блок Б (Диагностика сформированности лексической системности:
объем словаря и многообразие связей (смысловых и формальных) между лексическими
единицами).
№1 Объем словаря, №2 Пассивный словарь.
Точность понимания значения слов
а) из одной части: «Возьми игрушку», Действие верно выполнено
«Закрой глаза»
б) из двух частей: «Возьми меня за руку и Действие верно выполнено
встань со стула»
в) из трёх частей: «Похлопай в ладоши, Действие верно выполнено
помаши ручкой, возьми карандаш»
Знание предметов, действий, частей тела
а) Где часы, иголка, Часы висят на стене; иголка в нитках воткнута; балкон есть у
балкон, хлеб, костёр, дома; хлеб лежит на полке; костер горит в лесу; душ висит на
душ?
стене.
б) Кто скачет, стучит, Скачет девочка; папа стучит молотком, дятел стучит по дереву;
пьёт, моется, ест, дети пьют чай, сок, воду; кот моется языком; мама ест кашу, дети
плачет?
едят конфеты, плачет девочка
в) Где у тебя ухо, нос, Ребенок показывает части тела. Ухо здесь, Нос– вот здесь. Рот
рот, шея, локоть, пониже носа. Шея вот. Локоть на руке. Пятка вот на ноге.
пятка?
Узнавание предметов по их назначению
Из чего ты пьёшь чай?
Из стаканчика из кружки
256
С чем ты ешь суп?
С хлебом, с булкой
Куда кладут чистые
На стол, в ящик
тарелки?
№3 Рассмотри рисунки и скажи, почему их поместили рядом.
Изображения на рисунках
Ответы ребенка
люстра—фонарь
Они светят
спицы—свитер
Спицы сделали свитер
рубанок—доски
Не знаю
чемодан—портфель
Хранят вещи
№4 Догадайся, какое слово будет следующим.
Пример
Слова
Ответы ребенка
Корова — бык
Курица –
Цыпленок
Утка — утёнок
Лошадь –
Лошаденок
Птица — гнездо
Пчела —
Цветок
Гвоздь — молоток
Шуруп —
Отвертка
Длинный—короткий
Широкий —
Узкий
Протокол Блок В (Определение уровня грамматической компетенции:
сформированность словоизменительных и словообразовательных навыков и умений)
№1 Послушай слова и скажи, почему эти предметы так называются.
Слова
Ответы ребенка
Пылесос
Собирает пыль
Мышеловка
Ловит мышей
Снегокат
Катает снег
Землеройка
Капает землю
Носорог
С рогом на носу
Соковыжималка
Выжимает сок
Сороконожка
Много ног
№2 Рассмотри рисунки и скажи, что на них нарисовано и сколько.
Рисунки
Ответы ребенка
Пять молотков
Пять молотков
Шесть гвоздик
Шесть цветков
Шесть яблок
Шесть яблок
Пять стульев
Пять стульев
Пять баклажанов
Пять овощей
Пять шишек
Пять шишек
№3 Повтори предложения, не меняя слова местами.
Предложения
Ответы ребенка
Бабушка попросила Катю принести книгу, Бабушка попросила Катю принести книгу, с
которая стояла на полке.
полки.
Вася заболел, и поэтому мама не повела
Вася заболел, и мама не повела его в
его в среду в детский сад.
детский сад.
Несмотря на дождь, мы с папой поехали
Несмотря на дождь, мы с папой поехали на
за город на дачу
дачу
Наташа вспомнила, что мама очень любит Наташа вспомнила, что мама любит пирог с
пирог с грибами и рисом
грибами и рисом
Пока я собирал свои вещи, моя сестра
Пока я собирал свои вещи, сестра сходила
сходила в магазин за хлебом.
за хлебом.
257
№4 Закончи предложения.
Предложения
Ответы ребенка
Лена ходила в лес, чтобы …
Собрать грибы
Автобус сломался, поэтому…
Стоит
Ребята ходили в цирк, который …
Около дома
№5 Словообразование
Вопросы по картинкам
Ответы ребенка
Кто детеныш у лисы? А
Лисенок
Лисята
если их много?
Кто детеныш у волка? Кто
Волчонок
Волчата
детеныши у волка?
Кто детеныш у медведя? А
Медвежонок
Медвежата
если их много?
У лося детеныш - ... А если Лосик
Лосики
их много - ...
У рыси детеныш - ...
Рысик
Рысики
Детеныши - ...
№6 Словоизменение
Возрас Речевой материал
Выполнение
т
задания
Дифференциация единственного и множественного числа существительных
6 лет
пень — ...
Пни
дверь — …
Двери
ученик — …
Ученики
перо — …
Перья
Дифференциация предложно-падежных конструкций
6 лет
Кто под коробкой?
Под коробкой спрятался кот
Кто выйдет из-за коробки? Кто за
коробкой?
Из-за коробки выйдет кот. За коробкой
кот.
Кто вылезет из-под коробки? Кто
перед коробкой?
Кто около коробки?
Перед коробкой кот. Из-под коробки
вылезет кот.
Около коробки кот.
№7 Определение умений подбирать антонимы к изолированным словам.
Слова
Ответы ребенка
Высоко
Низко
Далеко
Близко
Потолок
Пол
Потерял
Нашел
Трус
Смелый
Начало
Конец
№8 Определение умений подбирать синонимы к изолированным словам.
Слова
Ответы ребенка
Врач
Доктор
Собака
Щенок
Радуется
Веселится
Плачет
Грустит
Дети
Малыши
Красивый
Хороший
Определение умений подбирать синонимы к словосочетаниям
258
Искусный мастер
Умелый дядя
Верный друг
Хороший друг
Ветхая избушка
Старый дом
Трава стала желтой
Трава высохла
Протокол Блок Г (оценка фонологических навыков и умений (обследование
фонематических процессов, навыков звукового анализа и синтеза, фонетического и
просодического оформления речи)).
№1 А. Повтори слова и словосочетания:
Слова
Ответы ребенка
Слесарь
Слесарь
Чертёжник
Чертёжник
Эквилибрист
Экилибрис
Аэродром
Аэродром
Эскалатор
Эскалатор
Шлагбаум
Шлагбаум
Ремонтировать радиоприёмник
Ремонтировать радиоприёмник
Пишущая машинка
Пишущая машина
Смеющийся мальчик
Смеющийся мальчик
Предложение
Часовщик, прищурив глаз, чинит часики
Часовщик, прищурив глаз, чинит часики
для нас.
для нас.
№2 Повторение слогов с оппозиционными звуками
Звуки
Ответы ребенка
са-ша-са
ша-са-ша
са-ша-са
ша-са-ша
са-ца-са
ца-са-ца
са-ца-са
ца-са-ца
ча-тя-ча
тя-ча-тя
ча-тя-ча
тя-ча-тя
ща-ча-ща
ча-ща-ча
ща-ча-ща
ча-ща-ча
№3 Звукобуквенный анализ слов
Инструкция:
Ответы ребенка
«Послушай слово «мак». Какую первую
Я не хочу это делать. Я не знаю
букву напишем? А следующую какую? И
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
«Послушай слово «сон». Какую первую
Я не знаю
букву напишем? А следующую какую? И
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
«Послушай слово «ночь». Какую первую
Я не знаю
букву напишем? А следующую какую? И
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
«Послушай слово «кот». Какую первую
Я не знаю
букву напишем? А следующую какую? И
последнюю? Сколько всего букв в слове?»
№4 Называние слов на заданный звук
Давай вместе придумаем несколько слов со звуком [а].
Слова, названные ребенком
Арбуз
Ананас
Аспирин
259
Протокол Блок Д (оценка уровня сформированности связного речевого высказывания
(текстовой деятельности))
№1 Послушай рассказ и ответь на вопросы
Вопросы
Ответы ребенка
Что охотники используют при ловле
Кувшин
обезьян?
Можно ли брать любой кувшин, чтобы
Нет
поймать обезьяну?
Какой кувшин используют при ловле
Большой, тяжелый и с маленьким горлом
обезьян?
Почему обезьяна не убегает, когда к ней
Там тяжелый кувшин, а рука обратно не
приближается охотник?
выходит, потому что она орехи жалеет и не
выпускает из руки
№2 Разложи картинки в нужной последовательности, чтобы получился
рассказ.
Ребенок разложил самостоятельно картинки в нужной последовательности и
рассказывал, что идет за чем в итоге получился рассказ (см. задание №3)
№3 Составь рассказ по картинкам (картинки те же).
На кухне сидит кошка и ее котята. Их два – один белый, а второй черный.
Мама делает тесто, около нее на столе стоит молоко и мука. Она теперь за чем-то
уходит с кухни. Котята лезут на стол, и все скидывают. Белый котенок ест на полу молоко,
а черный в муке играется, выходит из нее белым.
Теперь приходит мама и видит, что все раскидано и на полу сидят два белых котенка.
№4 Сочинение рассказа или сказки
Путешествие колобка
Жил – был на свете колобок, он очень любил гулять. Пошел он гулять в сад. Ходил
бродил, катался даже там, а яблоки все не сыпались к нему. Тут пришла Лиса и говорит:
«Колобок, колобок, давай я тебе помогу! Залезь ко мне на носок и достанешь яблочко –
Красненькое, вкусное!». Колобок согласился и полез… Так домой он и не вернулся.
На этом и закончились приключения колобка, его больше никто не видел.
№5 Послушай рассказ. Повтори его, как запомнил.
Сиротка
Жила собачка Жучка, а потом ее съели волки. У нее остался слепой сын – Сиротка.
Его положили к кошке, у которой были маленькие котята. Кошка ухаживала за
щенком. Он подрос и с котятами играл во дворе.
Но на Сиротку кинулась злая собака. Сиротка завизжал. Тут появилась кошка. Она
схватила его зубами и прыгнула на дерево. Кошка закрыла его. Потом вышел хозяин и
прогнал собаку.
260
Приложение 48
Игры и игровые упражнения, рекомендованные в программе психологопедагогического сопровождения речевого развития детей старшего дошкольного
возраста с учетом особенностей проявления их языковых способностей
1. Игры и игровые упражнения, помогающие расширить объем словаря.
Демонстрация действий предмета с их называнием.
Цели. Расширение объема словаря глаголов, формирование представлений о
предмете
Оборудование. Предметы по изучаемой лексической теме.
Содержание. Взрослый показывает действия, которые может совершать предмет
(или можно совершать с этим предметом), и называет эти действия. К примеру, взрослый
задает детям вопрос: «Как вы думаете, что может делать мяч? Давайте посмотрим». Затем
производится демонстрация действий с мячом и называние этих действий: «Мяч лежит.
Если его толкнуть, он покатится, упадет, зашумит, загрохочет, запрыгает. Мяч можно
ударить об стену, он отскочит. Можно подкинуть, он полетит вверх, а потом упадет вниз,
ко мне в руки, я его поймаю. Можно перебрасывать мяч друг другу». Повторно, как бы
подытоживая сказанное, взрослый демонстрирует действие и называет лишь
соответствующий глагол: «Давайте повторим, что делает мяч. Мяч лежит, катится, падает,
шумит, грохочет, прыгает, ударяется, отскакивает, летит. Мяч можно толкать, катить,
подкидывать (кидать, бросать), перебрасывать, ударять, ловить».

Действия ребенка с предметом с называнием этих действий.
Цели. Расширение объема словаря глаголов, формирование представлений о
предмете.
Оборудование. Предметы по изучаемой лексической теме.
Содержание. Взрослый предлагает одному из детей взять предмет (например,
игрушечный самолет) в руки и показать, что может делать этот предмет, что можно делать
с ним. Ребенок совершает действия, а взрослый к каждому из них задает вопрос: «Что
делает самолет? Что ты делаешь с самолетом?» (самолет стоит, едет, взлетает, летит,
приземляется, садится, падает; я самолет беру, везу, держу, сажаю). При отсутствии
правильного ответа ребенок повторяет слова за взрослым сначала индивидуально, а затем
хором со всеми детьми подгруппы.

Вычленение качеств предмета в сопоставлении с противоположным.
Цели. Расширение объема словаря прилагательных, формирование представлений о
предмете.
Оборудование. Два предмета (по изучаемой лексической теме) с
противоположными признаками или отличающиеся строением, деталями: яблоко – лимон,
помидор – картофель, стул – кресло, чашка – стакан, носки – гольфы.
Содержание. Взрослый с помощью инструкций и вопросов направляет
обследование ребенком двух предметов с противоположными признаками или
отличающихся строением, деталями. К примеру, в ходе ознакомления ребенка с овощами
(помидором, картофелем) взрослый предлагает следующие инструкции и вопросы:
«Погладь помидор. Какой он на ощупь (гладкий)? Погладь картофель. Какой он на ощупь
(шершавый, шероховатый)?»
Аналогично: «Яблоко сладкое – лимон кислый», «Стул твердый – кресло мягкое»,
«У чашки есть ручка – стакан без ручки», «Носки короткие – гольфы длинные».

Рассматривание предметов (их изображений) с отсутствующими
частями.
Цели. Расширение объема словаря наименованиями частей предметов,
формирование представлений о функциях частей предметов, развитие логического
мышления.

261
Оборудование. Предметы (или их изображения) с недостающими частями: грузовик
без кузова, ведерко без ручки, чайник без носика, дерево без веток, дом без окон, рубашка
без рукава и др.
Содержание. Взрослый обращает внимание детей на отсутствующую деталь
предмета, просит детей правильно ее назвать, а также поразмышлять о последствиях такого
явления. Например, при рассматривании грузовика (или его изображения) с недостающим
кузовом взрослый задает вопросы: «Чего не хватает грузовику? Сможет ли грузовик
перевозить разные грузы без кузова? Для чего нужен кузов?».

Раскрашивание контурных изображений предметов, называние
предметов, их частей, признаков цвета.
Цели. Расширение объема словаря наименованиями частей предметов,
формирование представлений о предметах.
Оборудование. Контурные изображения предметов по изучаемой лексической теме,
цветные карандаши.
Содержание. Взрослый предлагает детям раскрасить контурные изображения
предметов, выбрав цвета самостоятельно. Например, по окончании раскрашивания цветка
ребенком взрослый задает вопросы: «Какого цвета стебель цветка? Листья? Лепестки?
Шипы?» Вопросы остальным детям: «Какая часть цветка зеленого цвета (стебель, листья,
шипы)? Какая часть цветка розового цвета (лепестки)?». Дети называют части предмета
самостоятельно (стебель, листья, шипы, лепестки).
Взрослый может также раскрасить части предмета в заданные цвета. Например, при
раскрашивании грузовика взрослый дает следующие инструкции: «Кабину грузовика
раскрась синим цветом, кузов – зеленым, колеса – коричневым, руль – черным, фары –
желтым». После выполнения работы детям задаются вопросы: «Какого цвета кабина
грузовика? Кузов? Колеса? Руль? Фары?»

Игра «Чудесный мешочек»
Цели. Расширение объема словаря, развитие тактильного восприятия, уточнение
представлений о признаках предметов.
Оборудование. Нарядно оформленный мешочек, мелкие игрушки, названия
которых относятся к одной лексической группе («Посуда», «Овощи» или др.).
Содержание (для старших дошкольников): требуется, прежде чем достать предмет
из мешочка, определить его форму (круглый, продолговатый), материал, из которого
изготовлен предмет (резиновый, металлический, тряпичный, деревянный, пластмассовый),
качество поверхности (гладкий, шероховатый, скользкий, холодный).

Игра «Почта».
Цель. Расширение объема словаря.
Оборудование. «Почтовый ящик», конверты (по количеству детей на занятии),
предметные картинки по изучаемой теме (например, «Животные), письма с заданиями,
двойной комплект наклеек (к примеру, апельсин, банан, яблоко, виноград).
Содержание. Детям сообщается, что утром пришла почта и каждому игроку нужно
получить свой конверт, а в конверте – письмо от наших друзей-животных и фотография. На
спинках детских стульев прикреплены наклейки (по одной на каждом): апельсин, банан,
яблоко, виноград. Взрослый поясняет, что наклейка обозначает название улицы
(Апельсиновая, Банановая, Яблочная, Виноградная). Среди подгруппы детей старшего или
подготовительного дошкольного возраста выбирается почтальон, который вынимает
конверт из ящика, называет улицу по изображению на конверте (улица Апельсиновая) и
отдает письмо по адресу. Если в игру участвуют дети до пяти лет, почтальон лишь называет
картинку («У кого апельсин?») и отдает конверт игроку. Ребенок, на спинку стула которого
наклеен апельсин («приживающий на Апельсиновой улице»), открывает конверт, достает
предметную картинку по теме «Животные» и называет, кто (что) на ней изображено.
В письмах могут содержаться различные задания, выполнение которых составляет
ход всего занятия.
262
Например (тема «Домашние птицы»): 1. «Дети потерялись». Курица просит ребят
помочь домашним птицам отыскать своих птенцов. Игроки находят и называют
изображения взрослых птиц и их птенцов. 2. «Веселая математика». Гусь придумал
смешную игру: он показывает цифры от 1 до 3, детям нужно столько же раз прогоготать,
крякнуть, пропищать, кукарекнуть или прокудахтать. 3. «Индюк прислал загадки».
Взрослый от имени индюка загадывает детям загадки о домашних птицах. 4. «Уткины
вопросы». Утка спрашивает ребят, кто из них сможет лучше показать домашних птиц и
изобразить их повадки.
Конверты с «адресами» - наклейками и картинки на спинках детских стульев
используются неоднократно при изучении различных лексических тем как игровые
атрибуты. Изображения время от времени меняются: василек, ромашка, лилия, одуванчик:
улицы Васильковая, Ромашковая, Лилейная, Одуванчиковая; сосна, дуб, клен, береза: улицы
Сосновая, Дубовая, Кленовая, Березовая. При использовании картинок медведь, белка, лиса,
волк можно напомнить детям, где живут эти животные: медвежья берлога, беличье дупло,
лисья нора, волчье логово.

Игра «Волшебное дерево».
Цель. Расширение объема словаря.
Оборудование. Дерево, изготовленное из картона, с кармашками для картинок;
комплект изображений предметов по изучаемой лексической теме.
Содержание. Перед игрой дети знакомятся с произведением К. Чуковского «Чудодерево». Взрослый объясняет детям, что на нашем «волшебном дереве» будет расти не
только обувь, но многие другие предметы.
Перед детьми раскладываются картинки. Взрослый загадывает загадку об одном из
предметов, изображенных на картинке. Ребенок, правильно назвавший отгадку, ищет
соответствующее изображение и «вешает» эту картинку на «Чудо дерево». Далее ребенку
предлагается объяснить, как у него получилось отгадать, что ему помогло.

Игра «Тематическое лото»
Цели. Расширение объема словаря, развитие зрительного внимания.
Оборудование. «Тематическое лото» (большие карты с изображениями предметов
(животных) по теме, маленькие карточки с этими же изображениями).
Содержание (на примере темы «Овощи»):
Высокий уровень сложности.
В ходе первичного ознакомления детей с картами взрослый просит назвать, что у
каждого нарисовано на карте. Варианты:

Перечили все, что нарисовано на карте;

Назови предметы в верхнем ряду, затем в нижнем;

Назови картинку в левом верхнем углу, в середине, в правом нижнем углу;

Назови высокое (красное, круглое, колючее, теплое, зимнее, ароматное,
сладкое, тяжелое, вязаное, детское и т. д.);

Назови того (то), кто (что) лает, мяукает, льет, свестит, летает, плавает,
копает, шьет;

Назови то, про что можно сказать: высоко, далеко, медленно, горько, долго,
жарко, тяжело;

Закончи рифму и назови картинку: апа-апа, вот (шляпа); ор-ор-ор, спелый
(помидор); ица-ица, пестрая (синица).
Описанные приемы лексической работы способствуют расширению словаря
прилагательных, глаголов, наречий; развитию речевых ассоциаций, фонематического
восприятия, пространственной ориентации на листе бумаги.
Затем взрослый предъявляет вниманию детей маленькую картинку: «Это что? У
кого?». Если ребенок не назвал предмет, картинка откладывается в сторону.
При высоком уровне сложности материала ребенок самостоятельно (или с помощью
опорных вопросов) вспоминает и называет предмет.
263
Игра «Собираемся в путешествие»
Цели. Уточнение значений слов, обозначающих сходные предметы.
Оборудование. Картинки, изображающие сходные по назначению и похожие
внешне предметы (апельсин – грейпфрут; кабачок – огурец; дыня – тыква; красная
смородина – брусника; куртка – пальто; рубашка – блузка; кофта – блузка; комбинезон –
костюм; комбинезон – брюки; панама – шапка; ботинки – туфли; босоножки – сандалии;
кувшин – ваза; корабль – лодка; грузовик – экскаватор).
Содержание. Каждому игроку выдается несколько картинок, изображающих
сходные по назначению и похожие внешне предметы.
Взрослый: «Мы собираемся в путешествие, и нам понадобятся многие вещи. Вы мне
будете помогать. Подавайте мне только ту вещь, которую я назову. Будьте внимательны –
многие вещи очень похожи». Взрослый называет один предмет из пары (например,
кувшин). Если ребенок ошибается (предъявляет вазу), картинка остается у него.
Выигрывает тот, кто раньше «упакует» все свои вещи, у кого не останется на руках
картинок.

Игра «Пантомима»
Цели. Расширение объема словаря, уточнение представлений о признаках
предметов и живых существ, развитие воображения, творческих способностей, общей
моторики.
Содержание. В ходе изучения определенной лексической темы взрослый предлагает
детям изобразить жестами и мимикой животных, предметы (действия с предметами).
Примерные задания: чашка, чайник, сковорода; машина, самолет, лодка; медведь, лиса,
заяц; умывание, расчесывание волос, чистка зубов; рисование, плавание, прыжки через
скакалку. Взрослый дает образцы выполнения задания, показывая, какими средствами
можно передать характер, действия предмета (с предметом). Игрок изображает жестами,
мимикой, какой-либо предмет, остальные дети отгадывают. Тот, кто даст верный ответ,
объясняет, как ему удалось угадать, какие жесты и мимика помогали, а какие мешали
угадать. Затем ребенок следующим «загадывает» предмет.
Высокий уровень сложности.
Один ребенок выбирает животное, предмет (действие с предметами) загадывает его
другому ребенку, тот изображает при помощи мимики и жестов, остальные дети
отгадывают. Далее идет объяснение.

Игра «Магазин»
Цели. Расширение объема словаря, уточнение представлений о признаках
предметов, развитие связной речи.
Оборудование. Предметы или их изображения (игрушки, посуда, овощи, др.).
Содержание. В воображаемом магазине «продаются» игрушки, посуда, овощи.
Предметы наглядно представлены для всех игроков. Ребенок – «покупатель» описывает
предмет, не называя его, остальные дети узнают предмет по описанию.
Для детей от пяти лет подбираются одинаковые или близкие по внешним признакам
предметы (мячи разной расцветки и размера, куклы в различной одежде, машины с
деталями разного цвета). Для описания схожих по качествам предметов старшему
дошкольнику требуется увидеть особенности предмета в сравнении и точно обозначить их
словом.
Усложнением задания является описание предмета с использованием образных
выражений. Необходимо описывать предмет, сравнивая его с другим: «Голова у моей
игрушки круглая, как мячик, уши продолговатые, как морковки, глаза такого цвета, как
трава, джинсы, как слива, футболка полосатая, как арбуз». Данное описание приближено к
загадке, поскольку в нем имеется не только указание на признаки предмета, но и образное
сравнение с похожим предметом. Обучение такого рода описаниям способствует развитию
у дошкольников образности и яркости речи.

264
Вариант игры для старших дошкольников – описание предмета через исключение
признаков. В качестве оборудования подбираются предметы, отличающиеся несколькими
качествами.
Оборудование. По теме «Игрушки»: кукла с голубыми глазами, кукла в белом
платье, маленькая кукла, кукла с бантами на платье. По теме «Посуда»: чашка в красный
горошек, чашка с цветком, большая чашка, пластмассовая чашка. По теме «Птицы»: птица
с красной грудкой (снегирь), птица с серо-коричневыми перьями (воробей), пестрая птица
(синица), птица с черными перьями (ворона).
Содержание. Взрослый исполняет роль покупателя: «Мне нужна чашка не в красный
горошек, не большая и не пластмассовая». Дети поочередно выступают в роли продавца.
Чтобы «продать» вещи, нужно угадать предмет путем исключения названных взрослым
признаков. Затем взрослый меняется ролью с одним из детей.
2.
Игры, формирующие представления о существенных признаках
предмета.

Игра «Дополни ряд предметов»
Цель. Развитие понимания существительных с обобщающим значением (развитие
понятийного компонента лексического значения слова, пассивный словарь).
Оборудование. 2 –3 предмета (картинки) по изучаемой лексической теме.
Содержание. Взрослый предлагает детям дополнить ряд предметов (их
изображений): «Какой посуды не хватает на столе (на картинке)?» Дети называют
существительные конкретного значения: «Не хватает тарелки, ложки, чайника и т.д.»

Игра «Один, два, три»
Цель. Развитие понимания существительных с обобщающим значением (развитие
понятийного компонента лексического значения слова, пассивный словарь).
Оборудование. Наборы картинок по изучаемым темам (курица, лисица, лошадь,
стрекоза; гусь, волк, коза, пчела; индюк, заяц, овца, комар; утка, еж, корова, кузнечик).
Содержание. Детям выдаются картинки по изучаемым темам. После
предварительного рассматривания и называния детьми изображенных на картинках
предметов и объектов взрослый произносит слова, имеющие обобщающее значение:
«Птицы» («Дикие животные», «Домашние животные», «Насекомые» или др.). Под счет
«один, два, три» игроки быстро находят и показывают картинки, соответствующие
названной категории (курица, гусь, индюк, утка).

Игра «Аналогии»
Цели. Активизация существительных с обобщающим значением, развитие
понимания родовидовых отношений между словами (развитие понятийного компонента
лексического значения слова).
Содержание. Взрослый предлагает детям дополнить слово по образцу :лиса – зверь,
журавль – птица или наоборот: зверь – лиса, птица – журавль. Взрослый называет слово
обобщающего значения, ребенок придумывает слово конкретного значения (или наоборот):
посуда – сковорода, цветы – одуванчик, транспорт – грузовик, рыбы – сом, насекомые –
кузнечик, мебель – кресло. Выигрывает тот, кто ни разу не собьется.

Игра «Придумай историю»
Цели. Развитие понимания и активизация слов с обобщающим значением (развитие
понятийного аспекта значения слова), развитие связной речи.
Содержание. Взрослый предлагает ребенку придумать историю (рассказ, сказку) об
овощах, домашних животных, посуде, транспорте и т.д. Взрослый дает образец истории,
помогает придумать начало, этапы развития сюжета («Как-то раз случился в деревне
переполох…», «Ночью игрушки оживают, разговаривают и двигаются…»). В данной игре
ребенок не только закрепляет понимание обобщающих слов, но и актуализирует лексику
по теме, развивает вербальную (словесную) фантазию.

Игра «Отгадай загадку»
265
Цель. Развитие умения описывать предмет с помощью называния обобщающего
понятия и признаков предмета.
Оборудование. Картинки по изучаемой лексической теме.
Содержание. Взрослый предлагает детям рассмотреть предметные картинки. Затем
он загадывает загадку, составленную из обобщающего слова и нескольких прилагательных,
характеризующих признаки цвета, формы, величины, вкуса предмета, материал, из
которого он изготовлен и др. Например: «Это осенняя, кожаная, черная одежда. Это
сладкий, желтый, продолговатый фрукт. Это круглая, разноцветная, резиновая игрушка».
Загадка может также включать в себя указание на местонахождение или
предназначение предметов одной группы (их функцию).
Речевой материал:

Назови одним словом, что нужно для еды, питья, хранения припасов (посуда);

Назови одним словом, что нужно для сидения, лежания, хранения одежды,
посуды, книг (мебель);

Назови одним словом, что растет на кустарниках, в траве, на вкус очень
сочное (ягоды);

Назови одним словом, что растет на грядках в огороде (овощи).

Игра «Объясни Незнайке»
Цели. Развитие умения объяснить значение слова с помощью обобщающего понятия
и существенных признаков предмета.
Оборудование. Кукла-персонаж Незнайка, предметные картинки.
Содержание. Взрослый демонстрирует детям куклу Незнайку: «Вы знаете, почему
Незнайку так назвали? Правильно, потому что он ничего не знает. Но он очень хочет узнать.
Давайте ему поможем».
Незнайка задает вопросы: «Что такое кастрюля (стул, кукла)?» Дети дают
объяснение через называние обобщающих понятий: «Кастрюля – это посуда», «Стул – это
мебель», «Кукла – это игрушка».
Более сложным вариантом игры является объяснение значения слова с помощью
называния обобщающего понятия и существенных признаков предмета, отличающих его от
других предметов данной группы. К примеру, кастрюля – это металлическая посуда, в
которой варят пищу; стул – это мебель со спинкой, сиденьем и ножками, для одного
человека; кукла – это игрушка, похожая на человека. Требуется «объяснить Незнайке»
значение слова так, чтобы этот предмет нельзя было спутать с другими предметами.
3. Игры, развивающие лексическую системность и семантические поля.

Игра «Назови другим словом»
Цели. Формирование семантических полей (групп слов, связанных по смыслу),
расширение словаря синонимов.
Содержание. Взрослый называет словосочетание и задает вопрос: «Бросить мяч.
Как это действие можно назвать иначе, другим словом?» Даются образцы правильных
ответов: «Бросить мяч – кинуть мяч. Глядеть в окно – смотреть в окно». Дети приступают
к подбору синонимов только после подтверждения понимания ими задания.
Речевой материал:

Тяжелое заболевание (болезнь);

Малое дитя (ребенок);

Длинный путь (дорога);

Спешить в детский сад (торопиться);

Бросить мяч (кинуть);

Быстро прыгает (скачет);

Погасить свет (потушить);

Глядеть в окно (смотреть);

Смелый человек (храбрый);

Грустные глаза (печальные).
266
Более сложным задание является подбор синонимов к отдельным словам разных
частей речи. Взрослый произносит слово и задает вопрос: «Как это можно назвать другим
словом?» В случае затруднений существительное, глагол, прилагательное или наречие
предлагаются в словосочетании: хороший артист, сказочный великан, приятный аромат и
др.
Речевой материал:

Актер – артист;

Великан – гигант, верзила;

Аромат – запах;

Ерунда – чепуха;

Воин – боец;

Друг – товарищ;

Большой – крупный, огромный, громадный;

Трусливый – пугливый, боязливый, робкий;

Радостный – веселый;

Старый – дряхлый, ветхий;

Ароматный – душистый;

Алый – красный;

Блестеть – сиять, сверкать, искриться;

Лезть – забираться;

Бросать – кидать, швырять;

Баловаться – шалить;

Возникнуть – появиться;

Смотреть – глядеть;

Бежать – мчаться, нестись;

Беречь – охранять;

Говорить – беседовать, толковать, разговаривать;

Волноваться – беспокоиться, тревожиться, заботиться;

Близко – рядом, поблизости, вблизи;

Быстро – скоро, проворно, мигом;

Верно – правильно;

Понятно – ясно.
Цели. Формирование семантических полей, расширение словаря синонимов,
развитие связной речи.
Содержание. Ребенку дается задание придумать предложение с каждым из трех
названных слов-синонимов.
Речевой материал:

Битва – бой – сражение;

Событие – происшествие – случай;

Состязание – соревнование – конкурс;

Боец – воин – солдат;

Сообразительный – смышленый – догадливый;

Большой – крупный – огромный;

Трусливый – пугливый – боязливый;

Говорить – беседовать – толковать;

Создать – сделать – сочинить.

Игра с мячом «Скажи наоборот»
Цели. Формирование семантических полей, расширение словаря антонимов.
Оборудование. Мяч.
Содержание. Дети стоят в шеренге лицом к ведущему. Взрослый (ведущий)
произносит слово и бросает мяч одному из игроков. Поймавший мяч должен назвать
антоним (слово «неприятель») к заданному слову и вернуть мяч ведущему. Если парное
267
слово подобрано верно, ребенок делает шаг вперед. Выигрывает тот, кто быстрее подойдет
к условной линии, на которой находится ведущий. Этот ребенок продолжает игру,
придумывая свои слова.
Речевой материал:
Существительные: день - …; утро - …; восход - …; зима - …; весна - …; добро - ..;
друг - …; герой - …; награда - …; холод - …; веселье - …; расставание - …;
Глаголы: надеть - …; согреться - …; давать - …; влететь - …; забыть - …; говорить …; въехать - …; выиграть - …; встать - …; волновать - …; белеть - …; найти - …; начинать
- …;
Прилагательные: умный - …; добрый - …; здоровый - …; новый - …; быстрый - …;
гладкий - …; высокий - …; чистый - …; толстый - …; пустой - …; горячий - …; передний …; разный - …;
Наречия: налево - …; мягко - …; редко - …; случайно - …; громко - …; поздно - …;
глубоко - …; широко - …; ярко - …; полезно - …; трудно - …; тяжело - …; лучше - …

Игра «Пантомима»
Цели. Формирование семантических полей, расширение словаря антонимов,
развитие общей моторики, творческих способностей.
Содержание. Взрослый называет два словосочетания, обозначающих предметы или
объекты и их противоположные признаки (злой волк – добрый медведь). Необходимо
средствами мимики и жестов (без слов) изобразить эти предметы (объекты), обладающие
указанными противоположными признаками.
Усложненный вариант: детям предлагается самостоятельно придумать и назвать
словосочетания, обозначающих предметы или объекты и их противоположные признаки
(злой волк – добрый медведь). Один ребенок называет, другому необходимо средствами
мимики и жестов (без слов) изобразить эти предметы (объекты), обладающие указанными
противоположными признаками.
Речевой материал:

Злой волк – добрый медведь;

Глупый лягушонок – умный кролик;

Стремительный олень – медлительная черепаха;

Смелый львенок – трусливый заяц;

Сильный тигр – слабый мышонок;

Толстый хомяк – тонкая цапля;

Радостный человек – печальный человек;

Прямое дерево – кривое дерево;

Широкая тропа – узкая тропинка;

Просторная комната – тесная комната;

Тяжелая сумка – легкая снежинка;

Холодный лед – горячий огонь.
4. Игры и игровые упражнения, формирующие связи слов
Овощи, фрукты, ягоды, деревья, цветы.
Подбор названий действий к названию предмета (объекта):
Помидор (что делает?) – краснеет, алеет, растет, наливается, зреет, поспевает,
падает, гниет, висит, свешивается, выглядывает, пахнет, благоухает, сочится.
Береза (что делает?) – растет, зеленеет, шелестит, клонится, кудрявится, машет
ветвями, изгибается, осыпается, желтеет, прячет (от ветра, солнца), укрывает.
Подбор максимального количества слов к названию действия:
Краснеет (кто, что?) – помидор, яблоко, клубника, лист, человек, небо.
Растет (кто, что?) – растение, человек, животное, чувство.
Висит (кто, что?) – плод, спортсмен, обезьяна, флаг, новогодний шар.
Шелестит (кто, что?) – ветка, трава, лист, человек, бумага, ткань.
268
Дергают (что?) – морковь, редис, свеклу, репу.
Срезают (что?) – огурцы, грибы, виноград.
Срывают (что?) – помидоры, укроп, клубнику, малину, смородину, яблоки, сливы.
Выкапывают (что?) – картофель.
Варят (что?) – картофель, кабачки, морковь, яблоки, абрикосы, клубнику.
Жарят (что?) – картофель, морковь, кабачки, перец, лук, свеклу.
Солят (что?) – огурцы, помидоры, кабачки, грибы, арбузы, перец.
Краснеет (как?) – густо, ярко.
Растет (как?) – быстро, скоро, медленно, давно, долго.
Висит (как?) – низко, высоко, долго, красиво, криво.
Пахнет (как?) – ароматно, вкусно, сладко, остро, нежно.
Шелестит (как?) – протяжно, глухо, тихо, шумно, серебристо.
Клонится (как?) – низко.
Машет ветвями (как?) – сильно, плавно, медленно, величаво.
Добавление одного общего слова к двум словам:
Огурец, сосна (что делают?); ветка, трава (что делают?); помидор, яблоко (какие?);
спеет, краснеет (что?); качается, шелестит (что?); большой, сладкий (что?); овальный,
кислый (что?); глубоко, долго (что делает?); сладко, ароматно (что делает?).
Подбор максимального количества слов, отвечающих на вопросы «Какой?»,
«Какая?», «Какое?», «Какие?»:
Лист (какой?): зеленый, красный, желтый, рыжий, оранжевый, огненный, багряный,
яркий, красивый, большой, маленький, овальный, круглый, треугольный, легкий,
шуршащий, сочный, молодой, осенний, прошлогодний.
Аналогично: груша, банан, лимон, арбуз, репа, картофель, дуб, осина, мак.
5. Игры и игровые упражнение, направленные на формирование
грамматических умений

Игра «Чего не стало?
Цели. Расширение объема словаря, развитие зрительной памяти.
Оборудование. Набор предметных картинок по теме.
Содержание.
Средний уровень сложности.
Взрослый демонстрирует и называет 5 – 6 картинок. После исчезновения картинки
дети вспоминают предмет и слово, которым он был назван.
Высокий уровень сложности.
Количество картинок увеличивается до 7 – 8. В задании используются наряду с
распространенными словами по теме менее употребляемые слова. Дети сами называют
картинки, предъявляемые взрослым. После исчезновения одного изображения вспоминают
предмет и слово, которым он был назван.
Формировать и развивать навык согласования количественных числительных
с существительными в роде и падеже.
Игра «Один — два»
В игре подбираются слова сначала мужского, затем женского рода, с
использованием любых предметов.
Ход игры: показать пальцами правой и левой руки поочередно существительные
мужского рода: один пальчик — два пальчика; один зайчик — два зайчика; один петушок
— два петушка; один гусь — два гуся;
существительные женского рода: одна курочка — две курочки; одна коза — две
козы; одна кошка — две кошки; одна собака — две собаки; одна мышка — две мышки.
Эту же игру можно использовать при изучении лексической темы «Человек. Части
тела». Инструкция: «Что у нас по одному?» (Один нос (лоб, рот, язык, живот). Одна спина
(голова). «Что у нас по два?» (Две руки (ноги, щеки). Два глаза (уха)
Родительный падеж
269
Дидактическая игра «Подбираем рифму».
Цель: формировать умение образовывать форму родительного падежа
множественного числа существительных.
Наглядный материал: предметные картинки.
Ход игры: детям читалось шуточное стихотворение:
Даю вам честное слово,
Вчера в половине шестого
Я видел двух свинок
Без шляп и ботинок.
- Мы с вами тоже сможем сочинить веселые шутки. Я буду начинать, а вы
продолжайте (детям показываются картинки во время чтения стихотворения, которые
заранее проговаривались).
Речевой материал:
Даем честное слово:
Вчера в половине шестого
Мы видели двух сорок
Без … (ботинок) и … (носков),
И щенков без … (тапочек),
И синичек без … (рукавичек).
Творительный падеж.
Лото «С кем?»
На больших картах изображены разные детеныши (два котенка, три щенка, четыре
зайчонка). На маленьких картах изображены взрослые животные. Большие карты
раздаются детям. Логопед предъявляет им маленькие карты. Ребенок, у которого на карте
изображены соответствующие детеныши, получает изображение их мамы и говорит: «У
меня зайчиха с четырьмя зайчатами».
Игра «С кем повстречался?»
Ход игры: Ребенок перечисляет представленные картинки, проговаривая, с кем
повстречался герой в пути: «Колобок повстречался с одним зайцем, с двумя зайцами, с
тремя зайцами…»
Игра «Что с чем?»
На столе лежат разные предметы группами по 4 штуки, стоят: коробка, ящик и лежит
пакет. Взрослый на глазах у детей кладет в пакет два грибка, в коробку - три картинки, а в
ящик - четыре кубика. Меняет коробку, пакет и ящик местами и предлагает детям
вспомнить, что с чем /с чем пакет, с чем коробка, с чем ящик/. Отвечая, дети должны указать
количество предметов в пакете, в коробке, в ящике. Например: «Пакет с двумя грибками,
ящик с 4-мя кубиками» и т. д. Тот, кто правильно вспомнит все и не ошибется в окончаниях,
получает фишку.
Дательный падеж.
Игра «Кому отдать?»
Ход игры: ребенок называет предмет и кому он его отдает. Число тех, кому нужно
отдать предмет указывается цифрой, либо картинки подобраны с разным количеством
людей.
Варианты:
1. Отдать рабочие инструменты людям разной профессии.
«Расческу и ножницы я дал двум парикмахерам, книгу и указку трем учителям» и т.
п.
2. Накормить кашей предложенных животных: «Кашу дам двум петухам, одному
зайцу, шести лисам» и т. п.
3. Дать подарок предложенным картинкам: «Дам подарок двум кошкам, одной
девочке, трем слонам» и т. п.
Предложный падеж.
270
Игра «Мечты»
Ход игры: Ребенок составляет предложения по картинке. «Щенок мечтает о двух
косточках». «Заяц мечтает о пяти морковках». «Маша мечтает о трех куклах» и т. п.
6. Игры и игровые упражнения, направленные на развитие связной речи и
обучение пересказу
Игровое упражнение «Если бы...»
Цель: развитие у детей связной речи, воображения, высших форм мышления —
синтеза, прогнозирования, экспериментирования.
Воспитатель предлагает детям пофантазировать на такие темы, как:
«Если бы я был волшебником, то ...»
«Если бы я стал невидимым ...»
«Если весна не наступит никогда ...»
Игровое упражнение «Закончи сам»
Цель — развитие у детей связной речи, воображения.
Взрослый рассказывает детям начало сказки или рассказа, а детям дается задание
продолжить или придумать концовку.
Игра «Веселое путешествие» («На трамвае»)
Цель: Формирование умения вступать в контакт, вести диалог на заданную тему,
выполнять активную роль в диалоге.
В игре могут участвовать несколько детей (6-8 человек). Посередине игровой
комнаты (игрового уголка) расставляют стулья (парами, как в трамвае) или лавочки, между
ними делается проход для «кондуктора». «Кондуктор» продает билеты, спрашивая, до
какой остановки едет каждый пассажир. Дети — пассажиры отвечают ему. Предварительно
каждый ребенок вместе с педагогом должен определить, до какой остановки он едет и с
какой целью. По пути дети выходят на разных остановках, где их могут ждать различные
игры и упражнения, соответствующие названию остановки («Детская площадка»,
«Стадион», «Почта», «Парк» и т.п.). На обратном пути «пассажиры» вновь занимают свои
места в «трамвае». Педагог («кондуктор», «экскурсовод») организует обмен впечатлениями
о том, чем занимались дети «в течение дня» и др.
«Путешествия»
Цель: Развивать мелкую моторику, память, совершенствовать навыки связной речи.
Оборудование: Наборное полотно с картинками из сказок.
Ход игры: Воспитатель предлагает детям вместе с девочкой пройти по дорожке к
домику и, встречаясь с персонажами, назвать сказку и составить предложения об
изображённом герое. Предлагается вспомнить и других действующих лиц из этой сказки.
«Воздушный шар со сказками».
Цель: Развивать зрительное внимание и память, расширять активный словарь,
навыки связной речи.
Оборудование: Плоскостной воздушный шар с наклеенными сюжетами из разных
сказок.
Ход игры: 1 вариант – воспитатель говорит: «Колобок спускается на воздушном
шаре вместе со сказками». Предлагает детям назвать сказки, их героев, кратко описать
сюжет.
2 вариант – дети называют героев, которые не изображены на картинке, но есть в
этой сказке. Для этого варианта к каждой сказке кладут квадратики по количеству
отсутствующих героев.
«Собираем сказки».
Цель: Развивать логическое мышление, память, расширять словарный запас,
воспитывать интерес к художественному слову.
Оборудование: Наборное полотно, разделённое пополам, картинки с изображением
сказочных сюжетов.
271
Ход игры: На столе разложены картинки к сказкам. Воспитатель предлагает детям
отобрать картинки той сказки, которую они будут собирать. Затем дети называют сказку и
1 вариант: рассказывают об изображённых сюжетах, 2 вариант: пересказывают сказку,
соблюдая последовательность повествования.
«Письмо от зайца».
Цель: Учить детей рассказывать по сюжетным картинкам, развивать зрительное
внимание, память, умение продолжить начатый рассказ с определённого места, закреплять
правильное произношение.
Оборудование: Наборное полотно с изображением колобка, серия сюжетных
картинок в конверте по сказке «Заюшкина избушка».
Ход игры: Воспитатель говорит, что Колобок получил от Зайца письмо в картинках.
Детям предлагается помочь Колобку прочитать письмо, разложив картинки в нужной
последовательности. В конце игры дети по цепочке рассказывают всю сказку, используя
выбранные картинки.
«Собери цепочку».
Цель: Активизировать словарь, учить правильно воспринимать содержание сказки,
развивать мелкую моторику, внимание, память.
Оборудование: Картинки с изображением сказок, шнурки.
Ход игры: Воспитатель предлагает детям выбрать сказку, из которой они будут
собирать цепочку. Затем дети пересказывают собранную сказку.
«Рисуем и играем в сказку».
Цель: Развивать зрительное внимание, память, логическое мышление, мелкую
моторику.
Закреплять
навыки
составления
распространённых
предложений,
совершенствовать навыки пересказа.
Оборудование: Наборное полотно с сюжетами из сказки «Гуси-лебеди»,
плоскостные фигурки для обводки.
Ход игры: Дети выбирают понравившиеся персонажи сказки, обводят и
раскрашивают их на листе бумаги. Воспитатель спрашивает, узнали ли дети сказку. Дети
составляют предложения и раскладывают персонажи в правильном порядке. Затем все дети
участвуют в пересказе сказки, по цепочке продолжая сюжет.
«Разложи по порядку».
Цель: Закреплять знания наглядного изображения цифр, развивать зрительное
внимание, память, логическое мышление, навыки монологической речи.
Оборудование: Наборное полотно с картинками, кружки с цифрами.
Ход игры: Дети рассматривают картинки, вспоминают название сказки и кладут
фишки с цифрами под картинками, определяя последовательность сюжета.
«Лабиринт сказок».
Цель: Развивать мелкую моторику, зрительное внимание, логическое мышление,
совершенствовать навыки связной речи.
Оборудование: Наборное полотно с изображением лабиринта.
Ход игры: Воспитатель предлагает детям рассмотреть изображения сказочных
героев и домики, описать их. Затем по запутанной дорожке найти домик каждого
персонажа.
«По дорожкам к теремку».
Цель: Развивать творческое воображение, слуховое и зрительное внимание,
коммуникативные навыки, активизировать словарь.
Оборудование: Наборное полотно с изображением сказки «Теремок».
Ход игры: 1 вариант – дети рассматривают героев сказки и вспоминают её название.
Воспитатель загадывает описательные загадки об изображённых персонажах. Ребёнок
отгадывает загадку и получает фишку.
272
2 вариант – дети сами придумывают описательные загадки о героях и загадывают их
играющим. Получают фишку те дети, чья загадка более интересна, и которую смогли
отгадать другие дети.
«Строим лесенку».
Цель: Развивать эстетический вкус, зрительное внимание, память, мышление.
Формировать навыки пересказа, совершенствовать грамматический строй речи.
Оборудование: Плоскостная лестница, карточки с сюжетами сказки В.Сутеева «Три
котёнка».
Ход игры: Воспитатель рассказывает сказку, затем задаёт вопросы, определяющие
последовательность, и предлагает разложить карточки, начиная с нижней ступеньки,
соответственно сюжету сказки.
«Что за чем?»
Цель: Развивать зрительное внимание, память, логическое мышление, навыки
связной речи.
Оборудование: Плоскостной домик, карточки с сюжетами сказки В.Сутеева «Заяц
и ёж».
Ход игры: Воспитатель читает сказку, задаёт вопросы по тексту и предлагает детям
разложить картинки по порядку, закрывая ими окна в домике.
«Собери сказки».
Цель: Закреплять сенсорные эталоны формы, цвета и величины, развивать
эстетический вкус, зрительное внимание и память, учить детей правильно строить фразы,
активизировать словарь.
Оборудование: Наборное полотно с изображением сюжетов из двух сказок,
треугольники разной величины и цвета с изображением персонажей сказок.
Ход игры: В начале игры дети угадывают названия сказок, которые они будут
собирать. Ведущий раскладывает треугольники с героями сказок. Ребёнок берёт
треугольник, говорит, какой герой сказки изображён, составляет одно – два предложения
об этом герое и кладёт треугольник на наборное полотно, ориентируясь на величину
геометрической фигуры. Затем участвующие в игре дети вместе с воспитателем
пересказывают сказки.
«История щенка». (По сказке В.Сутеева «Кто сказал мяу»)
Цель: Развивать эстетический вкус, память, зрительное внимание, умение
рассказывать сказку, употребляя распространённые предложения.
Оборудование: Наборное полотно, карточки с сюжетами сказки «Кто сказал мяу».
Ход игры: 1 вариант – воспитатель рассказывает сказку, используя картинки, затем
переворачивает картинки. Дети берут картинку и рассказывают об изображённом на ней
эпизоде, определяя её место на наборном полотне при помощи воспитателя.
2 вариант – играют двое детей. Дети по очереди берут картинки, самостоятельно
определяют их последовательность и пересказывают текст.
«Доскажи словечко».
Цель: Развивать слуховое внимание, логическое мышление, формировать умение
подбирать слова, близкие по звучанию и по смыслу.
Оборудование: Стихотворный текст, отражающий содержание сказки.
Ход игры: Воспитатель предлагает детям помочь ему рассказать сказку, вспомнив
недостающие слова. Чтобы вызвать у детей положительный эмоциональный настрой и
активизировать мыслительный процесс, вводится персонаж из этой сказки.
«Колобок в гостях у сказки».
Цель: Развивать зрительное внимание и память, логическое мышление,
активизировать словарь, воспитывать добрые чувства к сказочным персонажам.
Оборудование: Полотно с изображением колобка в осеннем лесу, герои сказки
«Заюшкина избушка».
273
Ход игры: 1 вариант – воспитатель предлагает детям помочь Колобку назвать героев
сказки, которые лежат на полотне, вспомнить, как называется эта сказка, каких героев не
хватает. По мере ответа этот герой появляется на наборном полотне. Когда все герои
собраны, дети пересказывают сказку.
2 вариант – после пересказа сказки воспитатель предлагает детям вспомнить, в каких
ещё сказках встречаются Медведь, Заяц и Волк.
«Поиграем в сказку».
Цель: Учить детей эмоционально и активно воспринимать сказку, участвовать в
пересказе, развивать творческую инициативу, подвести к моделированию.
Оборудование: Геометрические фигуры разного цвета и размера.
Ход игры: Воспитатель предлагает детям поиграть в сказку «Три медведя».
Говорит, что красный маленький круг– это девочка. Дети выбирают круги, треугольники,
квадраты, прямоугольники для обозначения медведей, чашек, ложек, кроватей, стульев,
объясняя свой выбор. Дети манипулируют фигурками, отражая определённый сюжет
сказки.
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа