close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Самофалов Артем Игоревич. Деятельность социального педагога по профилактике зависимости от вредных аддикций

код для вставки
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
Содержание
Введение .............................................................................................3
Глава I. Основные виды зависимости и их профилактика……….13
1.1 Наркомания как важнейшая социальная проблема .................13
1.2 Курение и алкоголизм и их профилактика ...............................22
1.3 Компьютерная игромания и ее опасность ................................40
Глава II. Профилактика употребления легальных наркотиков среди
подростков как направление деятельности социального педагога …….52
2.1 Возрастные особенности развития подростков и их склонность к
употреблению легальных наркотиков ........................................................52
2.2 Основные пути профилактики употребления легальных наркотиков
в подростковой среде ....................................................................................64
Заключение ..........................................................................................78
Список использованной литературы .................................................81
Приложение …………………………………………………………..90
2
Введение
«Болезнь легче предупредить, чем лечить» - это золотое правило
медицины приобретает особое значение, когда речь заходит о негативных
явлениях в подростковой среде (табакокурение, алкоголизм, наркомания,
игромания).
К сожалению, все предпринимаемые попытки остановить рост
юношеской наркомании, игромании, алкоголизма и табакокурения до сих
пор не увенчались успехом. Одна из наиболее существенных причин этого упрощенное представление о содержании и направлениях профилактики. В
большинстве зарубежных стран, столкнувшихся с эпидемией молодежной
наркомании гораздо раньше нас, профилактика стала приоритетным и
перспективным направлением, а педагог - одним из главных участников
превентивной политики, особенно в области наркомании.
Основная задача социально-педагогической профилактики заключается
не только и даже не столько в предотвращении реального знакомства с
наркотиками, сколько в том, чтобы предупредить возникновение у подростка
установку на наркотизацию - желание попробовать дурман.
Но для того чтобы желание не возникло, молодой человек должен
успешно строить отношения с окружающим миром - решать проблемы,
реализовать возникающие потребности за счет собственных знаний и
умений. И тут задачи профилактики полностью совпадают с задачами
воспитания.
Практически все подростки-наркоманы до знакомства с наркотиками
имели опыт курения и употребления алкоголя. Причем прослеживается
весьма четкая зависимость: чем раньше ребенок приобрел такой опыт, тем
больше у него шансов в дальнейшем познакомиться с наркотиками.
Объяснение этому простое:
- во-первых, эффект воздействия этих веществ оказывается схожим;
3
-во-вторых, подросток быстро привыкает к тому, чтобы не решать
свои проблемы, а скрываться от них при помощи дурмана;
- в-третьих, приобретение алкогольной, табачной продукции и
наркотических средств стало легкодоступным для детей и подростков.
На современном этапе развития педагогической науки обострились
проблемы теоретического и практического характера, необходимость
научного
решения,
которых
детерминируется
особенностями
социокультурной ситуации в российском обществе. Одна из таких проблем возрастающие в массовых масштабах многообразные формы зависимостей, к
которым следует отнести: алкоголизацию, табакокурение, наркотизацию,
токсикоманию, компьютерную зависимость и другие явления.
Важно
отметить,
что
курение
и
алкоголизация
являются
«психологическими воротами», способствующими началу употребления
других психоактивных веществ и формированию ранней криминализации.
Эти негативные тенденции в развитии современного общества ставят перед
педагогической наукой исключительно важную задачу поиска эффективных
методов и форм профилактической работы с подростками.
Наркомания, алкоголизм, табакокурение несовместимы со здоровым
образом жизни, проблема утверждения которого не носит абстрактноотвлечённого характера. Она связана с повседневной жизнью людей и
поэтому
вызывает
повышенный
интерес
вполне
определённого
практического свойства. Особенно такая его категория, как стиль жизни,
отражающая или характеризующая поведение подростков. [2]
К её показателям относят степень участия в общественно-полезном
труде и общественной жизни, поведение в быту, уровень бытовой и
художественной культуры, моральный облик, ценностные ориентации.
Становление подростков, физическое возмужание, нравственное
утверждение происходит в динамическую эпоху, когда на протяжении жизни
одного
поколения
сферахобщественной
совершаются
жизни.
крупные
Они
4
изменения
непосредственно
во
всех
охватывают
профессиональную деятельность человека и его личную жизнь, меняют быт,
привычки, характер общения, предъявляют к нему всё новые и новые
требования. Приходится сообразовывать своё бытиё с велением времени, с
новыми задачами и условиями современности; думать о необходимости
непрерывно учиться, совершенствовать свои знания и умения, формировать в
себе новые качества, повышать свой культурный уровень. [46]
Курение(табакокурение) - одна из острых проблем нашего времени;
действие, не дающее ни малейшей пользы, зло, уносящее больше жизней,
чем войны (1,5 миллиона ежегодных смертей в мире).
"Подвиги" табака были известны давно, однако особо впечатляющие
данные получены лишь в последние десятилетия. Смертность курильщиков
намного выше смертности некурящих. В последние годы подсчитано, что
каждая выкуренная сигарета сокращает жизнь человека на 15 минут. [8]
Результаты исследований учёных многих стран мира показывают, что:
1.
Чаще курят дети, у которых курящие родители, старшие братья,
сёстры
2.
Там, где курит один из родителей, показатели заболеваемости
колеблются между показателями заболеваемости в семьях, где курят отец и
мать, и в некурящих семьях
3.
Если курят отец и мать, то бронхолёгочные заболевания у детей
возникают чаще, чем в случаях, когда курит только один из родителей
4.
У детей курящих родителей в первый год жизни в 2 раза чаще
возникают бронхиты и воспаления лёгких, чем у детей некурящих.
Установлено, что около трети учащихся младших классов уже
пробовали курить. Стало быть, мы имеем дело с очень стойкой, исторически
инерционной и глобальной по своим масштабам привычкой. Кричащий
парадокс её состоит в том, что она, с одной стороны, вырастает из
жизненных
потребностей
в
неформальном,
дружеском
общении,
является"средством поддержания коммуникации", "элементом техники
общения между людьми".
5
Нет в человеческом организме ни одного органа, который бы не
разрушался алкоголем. Но самые сильные изменения и в самую первую
очередь наступают в человеческом головном мозге. Именно там этот яд
имеет свойство накапливаться. После приёма кружки пива, стакана вина, 100
граммов водки — содержащийся в них спирт всасывается в кровь, с
кровотоком идёт в мозг и у человека начинается процесс интенсивного
разрушения коры головного мозга.
Медицина уже 300 лет диагностирует алкоголь, как наркотический
нейро-тропный и протоплазматический яд, то есть яд, воздействующий и на
нервную систему, и на все органы человека, яд, разрушающий их структуру
на клеточном и молекулярном уровнях.
Как известно, спирт — это хороший растворитель. Как растворитель он
широко применяется в промышленности при изготовлении лаков, политур, в
ряде химических производств для синтеза красок, синтетического каучука и
прочего. Он растворяет всё: и жир, и грязь, и краску... Но ведь попав в кровь,
спирт и там себя ведёт как растворитель! Поэтому спирт в технике
применяют для обезжиривания поверхности.
Среди многих проблем, стоящих перед современным обществом, на
одно из первых мест выходит проблема алкоголизации подростков.
Масштабы и последствия распространения алкоголизма в подростковой
среде таковы, что ставят под вопрос физическое и моральное здоровье
молодёжи, приводят к прямой потере людских ресурсов, а значит к
социальной нестабильности российского общества уже в ближайшей
перспективе. В сложившихся условиях, в первую очередь, привлекать
систему социальных служб, максимально владеющих информацией о
социально-экономической,
психологической,
морально-нравственной
ситуации развития и социализации личности в обществе.
Несовершеннолетние наиболее часто испытывают на себе вредные
последствия спиртного, т.к. существует потребность "казаться взрослым",
6
быть принятым в группе равных себе, но уже заражённых алкогольными
проблемами.
Одной из наиболее острых проблем развития и социализации
подрастающего поколения сегодня является наркотизация. Потребление
наркотиков среди несовершеннолетних в настоящее время становится своего
рода "модой". Большинство из них впервые употребляют наркотики в кругу
сверстников. Значительная часть из них впоследствии навсегда отказывается
от потребления наркотиков, но для части лиц первый приём наркотиков
влечёт повторное употребление, быстрое втягивание, привыкание, а во
многих случаях появление зависимости от наркотиков. [72]
В настоящее время особую озабоченность вызывает снижение возраста
приобщения к наркотикам. Как предполагают, специалисты, сегодня каждый
пятый ребёнок в возрасте от 7 до 11 лет хотя бы раз использовал
наркотический или токсикоманический препарат. Такая ситуация требует
неотложных
мер
по
преодолению
нарастания
наркотизации
несовершеннолетнего, когда болезненная зависимость от вещества ещё не
сформирована.
За последние годы в России число употребляющих наркотики растет с
каждым днем. Каждый день люди умирают от наркотиков. Распространители
наркотиков посягают на самое дорогое, что есть у нас с вами - здоровье и
жизнь наших детей. Общество ищет способы борьбы с теми наркотиками,
которые запрещены законом, но что делать с теми, которые еще не признаны
наркотиками и на которые пока не распространяется действие законов? Что
делать с так называемыми «легальными наркотиками».
Когда курительные смеси под давлением общественности были
включены в список наркотиков, появились новые синтетические вещества.
Сейчас во многих городах России есть торговые павильоны, отделы, киоски,в
которых свободно продаются новые синтетические наркотики под видом
солей для ванн, удобрений для цветов, отравы для крыс и т.п. Также очень
просто купить наркотик через интернет.
7
И самое ужасное, что новые наркотики находятся в свободной продаже
и на смену наркотикам "в законе" с невероятной скоростью приходят всё
новые и новые психотропные вещества. Существуют реальные предпосылки,
что аналоги их будут появляться и впредь. Уже во многих обнаружено
вещество, которое ранее не встречалось и формула которого также близка к
составу синтетических наркотиков.
Особое опасение и тревогу вызывает снижение возрастного периода
приобщения
к
наркотикам
и
заболевание
СПИДом
как
следствие
наркомании. В мире 50 миллионов ВИЧ-инфицированных, в течение
ближайших 10-12 лет большинство из них погибнет. С начала эпидемии на
планете умерло 15 миллионов человек.
Влияние наркотических средств на социальное поведение человека
приводит к стойкой интеллектуальной, моральной и социальной деградации
личности, снижению умственных способностей; распространённый среди
наркоманов
травматизм
и
заболеваемость
вследствие
использования
нестерильных игл и неочищенных растворов ведут к невозможности
адекватно исполнять семейные, социальные, профессиональные функции, к
выпадению индивида из социума. [3]
Наркомания и токсикомания у несовершеннолетних форсируются в
семьях социального риска, в которых родители употребляют алкоголь и/или
наркотики.
Воспитание
гипопротекции,
что
ребёнка
ведёт
к
в
его
этом
случае
строится
безнадзорности,
по
типу
агрессивности,
эмоциональной напряжённости, которую дети пытаются снять при помощи
наркотиков.
Возникновению
наркомании
у
несовершеннолетних
из
неблагополучных семей способствует также типичная детская поведенческая
реакция - реакция имитации.
Несомненно, что в приобщении к наркотикам важна роль особенностей
характера. Несмотря на то, что признаётся ведущей роль микросоциальных
факторов в развитии наркомании, нельзя недооценивать конституционные
черты, которые играют важную роль в прогридиентности наркомании. [34]
8
Проблемой наркомании несовершеннолетних и поисками путей выхода
из сложившейся наркотической ситуации занимается широкий круг
специалистов:
врачи,
биохимики,
социологи,
социальные
работники,
педагоги и социальные педагоги, юристы.
В последнее время вызывает озабоченность новое явление игромания. Жизнь - это игра, а игр существует великое множество. Играть
любят все - и дети, и взрослые. Игра должна доставлять удовольствие от
самой игры и от побед. Игра - это азарт, но непреодолимая, чрезмерная тяга
человека к азартным играм называется "игромания".
Игромания
стала
серьезной
проблемой,
ее
пытаются
решить
психиатры, психологи, юристы и сотрудники правоохранительных органов.
Но проблема игровой зависимости остается не решенной на уровне
наркотической и алкогольной зависимости. Если у врачей есть методы
лечения
наркотической
и
алкогольной
зависимости,
то
с
игровой
зависимостью все гораздо сложнее. У человека с игровой зависимостью нет
проблем физического характера, он "здоров" не болеет, у него одна беда он
не может существовать без игры, все его помыслы о игре. Залы игровых
автоматов, переполнены игроманами, которые идут к автоматам с надеждой
выиграть, чтобы вернуть долги, но проигрывая они еще больше попадают в
долговую яму. Люди ставят "на карты все " имущество, бизнес, свою жизнь.
Игроман перестает жить в реальности, он играет постоянно и его
мировоззрение меняется, его ничего в этой жизни не интересует кроме игры.
Играя, человек переживает ощущение риска проигрыша и предвкушение
выигрыша.
Потребность
своеобразным
этих
"наркотиком".
ощущений
Для
у
облегчения
игромана
чувства
становиться
страха
перед
проигрышем у человека вырабатывается естественный наркотик - эндорфин.
Для усиления ощущений надо "играть по-крупному", порой рискуя всем. Для
игромана самое тяжелое - это невозможность продолжить игру. Чувство
времени исчезает, есть только игра. Человек, страдающей игровой
зависимостью, попадает в ловушку, из которой он не в состоянии выбраться
9
самостоятельно. Но проблема в том, что он не осознает, что у него
зависимость. [69]
Уже длительное время ученые пытаются разобраться: игромания болезнь,
лечение
которой
должно
проводиться
специалистами
или
социальная проблема? Вначале беда касалась зрелых людей, «подсевших» на
азартные игры. С развитием компьютеров появилась зависимость от
компьютерных игр у детей. Это серьезная эмоциональная зависимость, и
иногда справиться с ней самостоятельно не способен даже зрелый человек.
«Компьютерная игромания» - разновидность игровой зависимости,
становящаяся все более популярной. Она «удобнее», чем игра в казино или
залах игровых автоматов: нет ограничений по возрасту, не надо никуда
ходить, да и денег требуется не в пример меньше... Поначалу это выглядит
как хобби и не вызывает беспокойства у близких. Напротив, родители
радуются, что ребенок не шатается по подворотням; жена счастлива, что муж
после работы спешит домой... Неадекватность поведения менее заметна, чем
при алкоголизме и наркомании. Но в какой-то момент проявляется и она наступают серьезные последствия. Компьютерная игромания особенно
опасна в детском и подростковом возрасте. Нарушается естественный ход
развития, поэтому одни качества так и остаются нераскрытыми (происходит
физическое недоразвитие, не осваиваются коммуникативные навыки), а
другие развиваются искаженно (мышление, память, внимание формируются
весьма специфическим образом - оптимальным для игры, но не для
реальности). И, как всегда, возникают 2 издревле любимых на Руси вопроса:
«Кто виноват? И «Что делать?»
Компьютерную зависимость легче предупредить, чем лечить. Поэтому
деятельность
социального
педагога
должна
быть
направлена
на
профилактику компьютерной зависимости детей и подростков. Суть
профилактики заключается в выявлении степени предрасположенности, а
затем понижении уровня вероятности возникновения зависимости от
компьютера. [69]
10
Все
вышесказанное
свидетельствует
об
актуальности
темы
исследования.
Анализ научной литературы позволил определить противоречие между
необходимостью ведения профилактики вредных привычек и не готовностью
общества, специалистов оказывать необходимое воспитательное воздействие,
отсутствие программы профилактической деятельности.
Цель исследования: определить направление деятельности социального
педагога по профилактике употребления легальных наркотических средств
среди подростков.
Объект исследования: процесс формирования устойчиво- негативного
отношения к легальным наркотикам.
Предмет исследования: пути и условия, позволяющие социальному
педагогу сформировать у подростков устойчиво-негативное отношение к
наркотическим веществам, развить у них установку на здоровый образ
жизни.
Данное исследование предполагает решение следующих задач:
1.
Изучить и проанализировать философскую, педагогическую,
социологическую и медицинскую литературу по проблеме распространения
употребления наркотических средств и алкоголя среди молодежи;
2.
Проанализировать существующие
программы профилактики
наркомании, табакокурения и алкоголизации среди детей и подростков;
ознакомиться с традиционными формами и методами социального контроля
распространения алкоголизма, наркомании и табакокурения среди молодежи;
3.
Выяснить
путем
аналитического
исследования
сферы
оптимального включения социального педагога в процесс профилактики
вредных привычек среди школьников;
4.
Составить программу работы социального педагога в области
профилактики употребления легальных наркотиков среди школьников.
Для решения поставленных задач были использованы следующие
методы исследования: изучение и анализ социально- педагогической,
11
медицинской и психологической литературы,
электронных ресурсов;
проведение анкетирования; опросно-диагностические методы; наблюдение и
обобщение.
Структура, объем и содержание магистерской работы определены
целью и задачами исследования. Работа состоит из введения, двух глав,
заключения, списка использованной литературы.
12
Глава I. Основные виды зависимости и их профилактика
1.1 Наркомания как важнейшая социальная проблема
Зависеть можно от чего угодно: от работы, игры, любимого человека и
т.д. - были бы изначальные предпосылки к образованию зависимости. Тогда
можно пойти любой дорогой, и проблема здесь не в конкретном объекте
зависимости (компьютерной игре, алкоголе), а в самом человеке. Как говорил
профессор Преображенский: «Разруха... в головах!». Вряд ли найдется
взрослый человек, который ни разу не пробовал алкоголь - но ведь
алкоголиками стали не все.
Зависимость - это патологическое пристрастие человека по отношению
к чему-либо. Это любая форма существования, при которой человек,
воспринимающий реальность как дискомфортную, избегает ее, вместо того,
чтобы попытаться ее изменить. Те, кто не хочет терять зависимость,
теряются в поисках объяснений этого явления, чтобы как можно дольше
продлевать свою зависимость. Видов зависимости набралось столько,
сколько у человека желаний и потребностей. Казалось бы, решение простое во всем надо знать меру. Но возникает вопрос: что есть просто увлечение или
привычка, а что - уже зависимость и где та мера, которую нужно знать?
Основной критерий здесь прост: потеря контроля. От привычки можно
отказаться, а от зависимости - нет.
Всего специалистами насчитывается около 200 видов зависимостей
илиаддикции(наркотическая, алкогольная, компьютерная, зависимость от
сигарет, еды, азартных игр, зависимость от различного вида склонностей,
типа клиптомании или потребности тратить деньги, шопинг и т.д.)
В нашем обществе до сих пор нет осознания того, что зависимость болезнь. И когда в семье появляется зависимый человек, его начинают
дружно осуждать и порицать, тогда как он просто-напросто болен и ему
13
нужна помощь специалистов и поддержка близких. Рассмотрим наиболее
распространенные среди подростков негативные явления.
Относительно массовое потребление наркотиков - одна из серьёзных
социальных проблем. В современном мире она носит глобальных характер и,
как часто это бывает, окружена многочисленными мифами. Попытаемся
определиться с некоторыми юридическим и медицинскими понятиями.
Наркотики - средства (вещества природного или синтетического
происхождения), оказывающие воздействие на психику и поведение
человека. В переводе с греческого языка обозначает -«приводящий в
оцепенение». Их неоднократное употребление способно приводить к
формированию физической и/или психической зависимости - наркомании болезненному состоянию, при котором человек испытывает потребность в
регулярном приёме таких средств, в переводе с греческого означает «безумие, страсть, неистовство». Опасность наркомании в том, что она
разрушает личность, приводит к физическому и психическому истощению,
сопровождается инфекционными заболеваниями, а затем - преждевременной
гибели. Невозможность принять очередную дозу наркотика вызывает
тяжёлые соматические расстройства - абстинентный синдром (синдром
"отнятия" или, на сленге, - "ломки").
Токсикомания - заболевание, вызванное употреблением иных, кроме
признанных
наркотическими,
токсических
("сильно
действующих",
психотропных) веществ. В качестве таковых могут употребляться различные
лекарственные препараты, предметы бытовой химии (лаки, краски, клей,
ацетон, бензин и другие).
Наркотизм - социальное явление, выражающееся в относительно
распространённом,
статистически
устойчивом
употреблении
частью
населения наркотических средств (или психотропных веществ), влекущем
определённые медицинские заболевания и социальные последствия. [67]
Международными
устанавливается
и
и
национальными
изменяется
перечень
14
органами
средств,
здравоохранения
признаваемых
наркотическими. Как правило, юристы, наркологи, психиатры, фармацевты
подразделяют все используемые наркотики на несколько групп:
1.
Наркотики, изготовленные из конопли (производные конопли).
2.
Наркотики, изготовленные из опийного мака или других опиатов
(опиатные наркотики).
3.
Психостимуляторы (кокаин, амфетамин, эфедрон, фенадон,
экгонин и другие).
4.
Галлюциногены (ЛСД, грибы).
5.
Седативные и снотворные препараты (барбитураторы, реланиум,
элениум и другие).
6.
Летучие вещества наркотического действия - ЛВНД (бензин,
клей и другие).
Наркотики сопровождают человечество всю известную историю. Ещё
"отец истории" Геродот описывал употребление древними египтянами
производных каннабиса, а "отец медицины" Гиппократ использовал опий в
своей медицинской практике, оставаясь верным своему знаменитому девизу
"Не навреди!". О снотворном действии опия упоминается в шумерских
таблицах, т.е. 6 тысяч лет назад. Долговечность наркопотребления, как и
любого другого социального зла, свидетельствует о том, что оно выполняет
вполне определённые социальные функции.
Учёные, исследовавшие пути привыкания молодёжи к наркотикам и
токсическим веществам, считают, что в 60 % всех случаев движущий мотив
первого приёма - любопытство: что там за гранью запретного? Влияние
товарищей, друзей и знакомых, соседей на процесс приобщения к
употреблению наркотически действующих веществ составляет более 80 %.
Наркомания и токсикомания, как и алкоголизм, проявляются тремя
основными признаками: психической и физической зависимостью от
наркотических и токсических веществ, а также привыканием к ним. Если при
алкоголизме вышеуказанные признаки развиваются постепенно, то при
токсикомании и наркомании — исключительно быстро. Психическую
15
зависимость коротко можно определить, как болезненное стремление
непрерывно или периодически принимать препарат с тем, чтобы испытать
определённые ощущения, либо снять явления психического дискомфорта.
Физическая зависимость - это состояние организма больного, которое
проявляется интенсивными психическими и физическими нарушениями,
когда приём препарата прекращается. Эти нарушения облегчаются или
полностью
купируются
новым
введением
токсико-наркологического
препарата.
Существует миф - «Если легально - значит безопасно и безвредно». К
сожалению, это утверждение далеко от истины. Считается, что легальные
наркотики в отличие от запрещенных наркотических веществ абсолютно
безвредны, так как их изготовление происходит при использовании
гомеопатических средств, не запрещенных законом, и многие думают, что
зависимость от применения легальных наркотических порошков появиться
не может. И поэтому используют легальный порошок, курительные смеси,
соли, таблетки для избавления своего организма от усталости, для снятия
стресса или нервного напряжения.
Экспертно-криминапистические
исследования
показали,
что
«легальные наркотики» содержат вещество, по химическому составу сходное
с синтетическими наркотиками. «Легальные наркотики» по своему действию
ненамного отличаются от недавно запрещенных психотропных веществ.
Сила их воздействия нередко превышает действие обычного наркотика. Эти
вещества
способны
провоцировать
и
вызывать
тяжелые
психозы,
шизофрению. Человек деградирует за полгода. Появляются различные
мании.
Человек
перестает
видеть
разницу
между
реальностью
и
галлюцинациями.
Например, наркотик «соль» - новое синтетическое наркотическое
вещество, очень похожее на мелкий порошок, почти пыль, которое
выпускается за границей и идет в продажу под видом «соли для ванн» и
считается «легальным наркотиком». Этот наркотик уже привел к целому
16
ряду смертей. Он универсален в использовании. Эту соль нюхают, курят и
делают инъекции. Среди торговцев наркотиками она даже получила
несколько названий, под которыми известна в Интернете. В некоторых
странах наркотик «соль» уже официально запрещен, а в других он
распространяется, к сожалению, беспрепятственно. А происходит это
потому, что на упаковке стоит надпись «не для употребления внутрь» и
предназначена она для подкормки растений.
Наркотик спайс - это травяная смесь, которая продается под видом
благовония, хотя в сети Интернет известна как курительная смесь, состоящая
из разных трав. Существуют официальные предупреждения о вреде при
употреблении, но часто смесь курят именно для получения такого эффекта,
как при курении марихуаны. В состав курительных смесей входят различные
травы,
основная
часть
которых
не
вредит
организму.
Есть
одна
составляющая курительных смесей - это травы, состоящие в группе
энтеогенов. Энтеогены - это растения, которые, при их употреблении,
вызывают изменение состояния сознания. К энтеогенам относят различные
виды
растений,
например,
голубой
лотос,
псилоцибиновые
грибы,
марихуана, опиумный мак и даже красный мухомор. К энтеогенам так же
относятся и растительные психостимуляторы, такие как мате, гингобилоба,
кошачий коготь и так далее.
По своему действию, в некоторых случаях, эти растения бывают
полезными для организма при умеренных количествах употребления. В
курительных смесях они содержатся в больших количествах, и о пользе, в
этом случае, не может быть и речи. При злоупотреблении этими растениями,
организм
человека
получает
давление,
бессонницу,
тахикардию,
угнетение
аппетита,
повышенное
нервное
артериальное
истощение.
В
составпорошков для релаксации, расслабления и хорошего настроения,
может быть добавлен синтетический каннабиноид, который, во много раз,
сильнее марихуаны.
17
Аптечные
наркотики.
Аптека
всегда
привлекала
и привлекает
наркоманов. Причина проста. Многие наркотические вещества используют в
медицине, и их намного больше, чем это представляют себе непосвященные.
К тому же многие медицинские препараты служат для изготовления сильных
наркотиков в качестве «полуфабрикатов». Что же из наркотиков можно
купить в аптеке? Есть три группы аптечных наркотиков, которые
отпускаются покупателю с определенной степенью контроля:

препараты со строгим учетом отпуска, которые обменивают на
рецепт, происхождение которого затем тщательно проверяют, такие рецепты
выписывают на особых бланках, и они обычно защищены от подделок
несколькими печатями;

лекарства, отпускаемые по предъявлению рецепта. Большинство
доступных аптечных наркотиков, а также интересных для наркоманов
полуфабрикатов состоят в этой группе. Здесь не идет строгий учет и
контроль рецептов и в некоторых аптеках это очень даже легко можно
приобрести;

безрецептурные средства, свободные к продаже. Сами по себе
большого значения для наркоманов эти средства не имеют, однако опытные
дельцы применяют их для разведения настоящих наркотиков или как
реактивы, усиливающие действие имеющегося наркотика.
Применяют наркоманы в своих целях и микстуры, и таблетки, и
травяные настойки. К сожалению, на выдумки они горазды. Поэтому борьба
с наркоманией - тяжелое дело.
Галлюциногенные
грибы
—
вид
грибов,
которые
обладают
галлюциногенными (психоделическими) свойствами. К галлюциногенным
грибам относят около 25 видов и из них 75% составляют представители рода
псилоцибе, а также мухоморы и др.
Употребление таких грибов, оказывает влияние на сознание и вызывает
переживания,
называемые
психоделическим
опытом
или
"трипом".
Регулярное употребление галлюциногенных грибов наркоманом, приводит
18
его к наркозависимости, имеет опасные последствия для его психики и
физического здоровья. Действие от приема галлюциногенных грибов сходно
с приемом наркотика ЛСД, у наркоманов, которые постоянно употребляют
грибы, возникает синдром шизофрении.
Употребление грибов, приводит к разрушению клеток головного мозга
и отрицательно сказывается на интеллекте. Как и другие наркотики,
галлюциногены формируют к себе устойчивую зависимость - необходимы
возрастающие дозы для достижения прежнего эффекта. Увеличение дозы при
употреблении
этой
непредсказуемостью
группы
наркотиков
последствий:
судороги,
опасно
сердечная
абсолютной
и
легочная
недостаточность, кома и даже смерть - вот возможный исход даже при
употреблении однократной дозы наркотика.
Злоупотребление
галлюциногенными
наркотиками
приводит
к
нарушению процесса мышления и эмоциональной неуравновешенности,
часто
проявляющейся
тяжелой
депрессией,
апатией,
мыслями
о
самоубийстве. Находясь под действием наркотика, наркоман неспособен
управлять своим поведением, это часто является причиной несчастных
случаев.
Летучие
вещества
наркотического
действия.
Содержаться
в
препаратах бытовой химии: красителях, растворителях, клее, бензине, лаке
для волос, средствах от насекомых. Сами по себе они к наркотикам не
относятся. Опьяняющее действие возможно, если количество вещества,
поступившее в организм, очень велико.
В
медицинской
практике
известно
применение
школьниками
токсических веществ, чаще всего в этих случаях с целью одурманивания себя
используют пары бензина, ацетона, клея, а также различные другие
препараты, в которых в качестве растворителей содержатся вышеуказанные
вещества. С этой же целью применяются некоторые виды ядохимикатов. [32]
Важно
знать,что
«легальные
наркотики»
не
определяются
существующими тестами на наркотики. В этом случае необходимо обратить
19
внимание на общие признаки, возникающие у ребенка, в случае если он
принимает наркотические вещества. Правда, иногда их расценивают как
"вполне нормальные для переходного возраста». Наиболее выявлены из них:
- нарастающая скрытность ребенка (возможно, без ухудшения
отношений с родителями). Часто она сопровождается учащением и
увеличением времени "гуляний", когда ребенок уходит из дома в то время,
которое раньше проводил в семье или за уроками.
- падение интереса к учебе или к привычным увлечениям и хобби,
может быть, родители узнают о прогулах школьных занятий. Снижается
успеваемость, зато увеличиваются финансовые запросы, и молодой человек
активно ищет пути их удовлетворения, выпрашивая деньги на покупку
психоактивных средств во все возрастающих количествах.
- появлениеновых подозрительных друзьй или поведение старых
становится подозрительным.
- разговоры с друзьями ведутся шепотом, непонятными фразами или в
уединении.
- настроение ребенка меняется по непонятным причинам очень быстро
и часто не соответствует ситуации: добродушность в скандале или, наоборот,
раздражительность в спокойной ситуации.
- можно заметить следы инъекций (т.е. уколов) по ходу вен на руках.
Вам случайно доведется заметить у ребенка шприц, непонятный порошок,
таблетки.
- не слушайте никаких оправданий, объяснений и уверений, что это
«для уроков химии (или биологии) в школе», что «это принадлежит другу» и
т.п.
Таким
образом,
поверить
в
то,
что
«легальные
наркотики»,
оказывающие психотропное действие на человека, не вредят, может только
очень наивный человек. Таких веществ или растений не существует. Все
легальные порошки, курительные смеси, легальные таблетки вредны при их
употреблении.
20
Токсические вещества могут попадать в организм подростка тремя
путями: через лёгкие, желудочно-кишечный тракт и кожу. Поступление
токсических веществ через органы дыхания является одним из наиболее
опасных путей, так как при этом они, кроме общего токсического
воздействия на весь организм, оказывают разрушающее влияние на клетки
эпителия бронхов. Поражение эпителия, открывающее "ворота" для
различных
микроорганизмов,
часто
приводит
к
воспалительным
заболеваниям органов дыхания.
Вредные вещества, поступающие через рот, обладают выраженным
токсическим действием на клетки эпителия, выстилающего пищевод,
желудок; нарушают секрецию и состав желудочного сока, что в свою очередь
ведёт к нарушению переваривающей способности желудка. Нарушение
усвояемости пищи неблагоприятно сказывается на росте и развитии
подростка.
Исключительно отрицательно реагирует на присутствие в организме
токсических веществ сердечно-сосудистая система растущего человека.
Неблагоприятно изменяются как ритм, так и частота сердечных сокращений,
обменные процессы в мышцах сердца. Естественно, что в таких условиях не
может быть правильного формирования как мышечного, так и нервного
аппарата сердца, а это может болезненным эхом отозваться в более старшие
годы жизни подростка.
Другой мишенью токсических веществ в организме является печень.
Известно, что в ней происходит обезвреживание вредных веществ,
поступивших в организм, что приводит к разрушению клеток печени.
Действие ядовитых веществ на печень в подростковом возрасте ещё более
разрушительно, так как этот орган находится в стадии формирования.
Токсическое поражение клеток печени приводит также к нарушению
белкового и углеводного обмена, нарушению образования витаминов и
ферментов.
21
Самые существенные патологические отклонения под действием
токсических веществ происходят в центральной нервной системе подростка.
Такая прицельная их избирательность связана с тем, что в нервных клетках
содержатся в большом количестве жировые образования, так называемые
липиды, которые легко разрушаются (растапливаются) под действием
бензина, ацетона и других токсических веществ. Поступление ядовитых
веществ в те или иные органы и ткани человека тем больше, чем обильнее их
кровеносная сеть. Кровоснабжение головного мозга в 16 раз лучше, чем
кровоснабжение конечностей. Вот почему самая большая концентрация
ядовитых веществ, поступивших в организм, накапливается в центральной
нервной системе. В результате попадания токсических веществ в организм
подростка может развиться как острое, так и хроническое отравление. [32]
Таким образом, чем моложе начинающий наркоман или токсикоман,
тем губительнее действие наркотика и токсических веществ на его организм,
тем скорее наступает одряхление. Если наркотики или токсические вещества
принимает подросток, процесс роста которого ещё не закончен, рост и
физическое развитие его значительно замедляются. При употреблении
наркотиков, так и при употреблении токсических веществ, в конечном итоге
наступает деградация личности, снижение интеллектуальной способности;
психическая и физическая истощённость становится постоянным признаком.
Формируется эмоциональная неустойчивость. Утрачиваются моральные
установки и ценности. Гибнет в человеке всё истинно человеческое. [19]
1.2 Курение и алкоголизм и их профилактика
Курение является серьезной проблемой общества, как для курящей, так
и для некурящей его части. Для первой - проблемой является бросить курить,
для второй - избежать влияния вредного курящего общества и не
"заразиться" их привычкой, а также - сохранить своё здоровье от продуктов
22
курения, поскольку вещества и выдыхаемый курильщиками дым не на много
безопаснее того, если бы человек курил сам. [5]
Ни у кого не вызывает сомнения тот факт, что в нашей стране курит
почти треть всего населения в возрасте от 15 лет и старше. Но редко
упоминаются данные Всесоюзной лаборатории по проблемам табакокурения
о том, что из 100% систематически курящих лиц лишь 5-7% имеют привычку
к курению, а у 93-95% фиксируется табачная зависимость.
Табачная зависимость — это хроническое заболевание, которое имеет
законное гражданство в "Международной статистической классификации
болезней, травм и причин смерти". Как утверждает В. К. Смирнов
(единственный в нашей стране доктор медицинских наук по клинике
табакокурения): "Лица с табачной зависимостью нуждаются в медицинской
помощи, и не простой, а специализированной". А это значит, что только 3-4
миллиона курильщиков в нашей стране могут прекратить курения без
оказания им медицинской и психологической помощи. [8]
О вреде курения говорится много, но эта проблема продолжает
оставаться актуальной. Курение является причиной возникновения многих
хронических
заболеваний.
Например,
появление
у
населения
злокачественных новообразований в 30% случаев обусловлено курением. По
мнению врачей, только путём изжития курения можно предотвратить 15-30%
всех смертей от злокачественных опухолей в мире.
Негативное влияние курения на организм человека связано с тем, что в
табачном дыме содержится более пятидесяти химических веществ, опасных
для здоровья и жизни человека. Наиболее опасными для организма человека
считаются:
бензопирен,
никотин,
окись
углерода
(угарный
газ),
радиоактивный полоний-210, а также высокая температура табачного дыма.
Хотя дым от одной сигареты содержит эти вещества в небольшой
концентрации, следует помнить, что за сутки курящими выкуривается от 10
до 40 сигарет, а в год это составляет от 3500 до 14500 штук! Кроме того, у
курящих резко повышена частота заболеваний дыхательных путей — число
23
случаев смерти от этих болезней среди курящих в 5 раз больше, чем среди
некурящих. [18]
Установлено, что сам курильщик поглощает только 25% вредных
веществ, содержащихся в сигарете, 5 % остаётся в окурке, 20% - сгорает, а
50% - попадает в воздух. Вот почему в накуренной комнате или машине
некурящие люди вдыхают смолистые вещества, никотин и угарный газ так
же,
как
и
сами
курильщики.
Таким
образом,
дым,
выпускаемый
курильщиками, влияет и на организм некурящих, находящихся с ними рядом
-пассивное курение.
Яды табачного дыма особенно вредны маленьким детям, подросткам.
Растущий организм намного чувствительнее к табачному дыму, чем
организм взрослых. Находясь в накуренной комнате, дети плохо спят,
становятся беспокойными, капризными, теряют аппетит.
Вдыхаемый угарный газ легко соединяется с гемоглобином крови, и
она меньше насыщается кислородом, в результате ткани организма хуже
обеспечиваются питанием. Табачный дым задерживает ультрафиолетовые
лучи, необходимые для нормального развития ребёнка. Он раздражает
слизистую оболочку гортани, трахеи, бронхов, и поэтому дети курящих
родителей чаще болеют простудными заболеваниями. [49]
Потенциально наиболее трагические жертвы сигарет - дети курящих
матерей. У таких матерей чаще, чем у некурящих, рождаются дети с
недостаточным весом, и они нередко погибают при рождении или в первые
месяцы жизни. Под влиянием вдыхаемого табачного дыма у кормящих
женщин вырабатывается меньше молока. Вредные вещества способны
задерживаться в молоке, что может сказаться на физическом и умственном
развитии ребёнка. Таким образом, влияние табакокурения на заболеваемости
и смертность очевидна: курильщики более часто болеют раком лёгких и
других органов, болезнями сердечно-сосудистой системы, в том числе
инфарктом миокарда.
24
К сожалению, в официальном здравоохранении России ещё не
организована и практически отсутствует реальная помощь желающим
избавиться от никотиновой зависимости. Причины низкой эффективности
лечения табакокурения на Западе и в нашей стране заключены в однобокости
подхода к данной проблеме. Курение - это многоуровневое химическое и
психическое
воздействие
на
ферментативно-биохимичексом,
психическом,
организм
человека:
на
физиологическом,
мировоззренчески-философском
клеточном,
личностном,
уровнях.
Вот
почему
использование лишь одного средства, способа не всегда достигает цели.
Только
комплексный
индивидуальный
подход
в
терапии
табачной
зависимости гарантирует не только "обрыв" курения, но и помогает пациенту
не закурить в дальнейшем. [39]
Среди подростков один из мотивов курения - это стремление
подражать моде, желание быть похожим на своего кумира. К сожалению,
редкие беседы врачей о вреде курения в молодёжной среде не приносят
желаемого результата. Подростки во время бесед о вреде курения отвечают:
"Я знаю, что рак угрожает через 20-30 лет. Но это наступит не скоро, и кто
может гарантировать, что я ещё буду жив к тому времени". Подобные ответы
объясняются тем периодом времени, который переживает наша страна, а
также тем, что юноши и девушки ещё находятся в таком возрасте, когда их
не очень интересуют проблемы здоровья. Для них главное, чтобы они
выглядели достойно в глазах своих сверстников. [22]
Давно известно, что средства массовой информации на 70% участвуют
в формировании взглядов. Но сегодня средства массовой информации
закрепляют мысль, что с зажженной сигаретой в руках или во рту человек
становится
более
привлекательным,
неотразимым,
самостоятельным,
раскованным и независимым. При этом необходимо не забывать, что
подростково-юношеский период обусловлен повышенной внушаемостью,
внутренним и внешним подражательством, копированием. Вот и рождается
25
мода, когда курение у юношей отождествляется с представлением о силе,
мужестве, а у девушек курение связано с оригинальностью, кокетством.
Без сомнения, курение на первых порах улучшает работоспособность,
уменьшает невротизацию, агрессивность, страх. При выдыхании углекислого
газа вытесняется кислород из крови, в результате курение снижает уровень
обмена веществ в организме, т.е. служит энергосберегающим фактором. В
среднем разрушающее действие табачного дыма на организм сам курильщик
начинает замечать лишь через 15-20 лет "курительного стажа". Практически
у каждого курящего к этому периоду развивается бронхит. Табачные
компоненты, со слюной попадая в желудок, в 100% гарантируют гастрит.
Главная опасность никотина состоит в том, что, подобно кокаину, он
является очень "тонким наркотиком", накрепко связывающим нашу психику
с этим активным химическим веществом. Действие курения на сосуды
обнаруживается почти у всех курильщиков: это снижение памяти после
определённого
"стажа
курения";
сердце
у
курильщика
ежесуточно
перекачивает на одну тонну крови больше, чем у некурящего, что приводит
его к преждевременному изнашиванию. Никотин угнетает репродуктивную
функцию и может привести к бесплодию. Половая импотенция у мужчин на
80% связана с сосудистым компонентом, а значит напрямую обусловлена
курением.
Курение
"сгущает"
кровь,
а
значит
увеличивает
риск
тромбообразования (инсульты, инфаркты), повышает уровень холестерина в
крови,
что
приводит
к
тяжелейшим
сосудистым
заболеваниям
(атеросклерозы) и нередко ампутации нижних конечностей. В России
подобных инвалидизирующих операций ежегодно осуществляется около 30
тысяч. Рак лёгких у курильщиков, что называется, растёт не по дням, а по
часам, обгоняя сердечно-сосудистые заболевания. [8]
Мы все знаем, что курить в развитых странах не модно. Во многом это
обусловлено правильно организованной антитабачной кампанией. Для
примера возьмём опыт борьбы с курением Европейского бюро Всемирной
организации здравоохранения (ВОЗ) в рамках международной программы
26
CINDI. Стратегия проводимой кампании разрабатывалась на основе
социального маркетинга, который ставил своей целью изучить поведение
людей с тем, чтобы эффективно осуществлять профилактику курения, а
также отказ от курения. Исходя из этого, разрабатывались наиболее
эффективные пути распространения информации о вреде курения, форма и
содержимое материалов, поведение населения в определённых возрастных
группах. [65]
Ещё в 1970 году Международный раковый союз в Мадриде признал
табак одной из самых серьёзных проблем здравоохранения. С этой
информацией.
ВОЗ обратилась ко всем странам и государствам, выразив твёрдую
решимость вести борьбу с этим массовым недугом человечества в мировом
масштабе. На сегодняшний день антитабачной кампанией охвачены все
цивилизованные страны. Наша страна относится к числу немногих, где
табачные
компании
чувствуют
себя
вольготно.
Официальная
антикурительная пропаганда слабо противостоит мощному натиску рекламы
табака.
Таким образом, для сокращения курения можно применять много
разных мер: строгое ограничение мест для курения, штрафы, создание сети
медицинских учреждений, специализирующихся на лечении этого вида
проблемы и т.д. говоря о помощи некурящим, можно предложить бесплатное
лечение и санаторный отдых страдающим от аллергии на табак и от
заражённости организма продуктами дыма сигарет. Но всё это требует
пересмотра как экономической, так и социальной политики государства, в
котором мы живём.
Проблема употребления алкоголя очень актуальна в наши дни. Сейчас
потребление спиртных напитков в мире характеризуется огромными
цифрами. От этого страдает всё общество, но в первую очередь под угрозу
таится подрастающее поколение: дети, подростки, молодёжь, а также
27
здоровье будущих матерей. Ведь алкоголь особенно активно влияет на
несформировавшийся организм, постепенно разрушая его. [61]
Вред алкоголя очевиден. Доказано, что при попадании алкоголя внутрь
организма, он разносится по крови ко всем органам и неблагоприятно
действует на них вплоть до разрушения. Алкоголь по своему воздействию на
психику и физическое состояние человека также является одним из
наркотических средств и рассматривается как наркотик во многих
зарубежных источниках. При систематическом употреблении алкоголя
развивается опасная болезнь - алкоголизм. Алкоголизм опасен для здоровья
человека, но он излечим, как и многие другие болезни.
Алкоголизм
-
патологическое
влечение
к
спиртному,
сопровождающееся социально-нравственной деградацией личности, это вид
наркомании
с
теми
же
медицинскими
проявлениями
(алкогольная
зависимость, абстинентный синдром, называемый в быту "похмельем").
Различия между употреблением наркотиков и алкоголя не медицинское, а
юридическое - одно запрещено (хотя не всегда и не во всех странах), другое разрешено (но не всегда и во всех странах). Проблема состоит и в том, что
большая часть алкогольной продукции, выпускаемой негосударственными
предприятиями,
содержит
большое
количество
ядовитых
веществ.
Недоброкачественная продукция нередко приводит к отравлениям и даже
смертям. [50]
Алкогольная зависимость развивается постепенно и определяется
сложными изменениями, которые происходят в организме пьющего человека
и принимают необратимый характер: спирт становится необходимым для
поддержания обменных процессов.
Своими корнями пьянство уходит в далёкую древность. Люди открыли
для себя возможность одурманиваться гораздо раньше, чем изобрели
письменность, начали строить храмы и возводить города. Пьянство
появилось в тот момент, когда человек разумный выделил себя из мира
животных и стал поклоняться различным божествам. Однажды познав
28
состояние опьянения, он неосознанно полюбил его и ввёл алкогольные
напитки в религиозные культы. Первобытный человек полагал, что эти
напитки дарованы ему свыше, а пьяное состояние - есть ничто иное, как
боговдохновлённый
экстаз.
открывалась
в
дверь
Под
воздействием
таинственный
алкоголя
перед
ним
и потому притягательный
мир
могущественных богов, происходило единение с ними. Но постепенно, по
мере усиления пристрастия к одурманивающим напиткам, пьянство
утрачивало свой специфический культовый характер. Люди напивались уже
не только по религиозным празднествам, но всякий раз, когда того требовало
неодолимое желание. Поклонение божествам и народные культы уходили в
историю, а на их место заступала более мощная сила - сила привычки. В
наши дни нет такой страны, где бы производство и продажа спиртного не
являлись одной из самых доходных статей государственного бюджета. Всё
это говорит о том, насколько велика проблема пьянства во всём мире,
насколько прочно алкоголь вошёл в жизнь людей.
В чём же заключается магическая сила алкоголя над человечеством,
претендующим на право называться разумным? Считается, что глоток
доброго вина укрепляет силы, поднимает настроение, будит фантазию. С
таким утверждением можно было бы согласиться, если бы ежедневная
порция принятого вина в каждом конкретном случае ограничивалась лишь
глотком доброго вина. Но, к сожалению, дела обстоят совершенно иначе.
Очень
часто
нам
приходится
сталкиваться
с
такими
негативными
последствиями от общения с "живительным средством", избавляющим от
различного рода недугов как: похмельный синдром, тяжёлые болезни,
развивающиеся
на
почве
злоупотребления
спиртными
напитками,
расстройства психики, депрессии, разбитые семьи, насилия и преступления,
совершённые в состоянии опьянения или в поисках спиртного. И не смотря
на такой отнюдь не приятный личный опыт, добровольные жертвы алкоголя
продолжают пить. Алкоголь - это, несомненно, трагедия. [1]
29
О том, что алкоголизм является болезненным состояние, предположили
давно.
Однако
способствовало
многие
вопросы
появлению
оставались
мнений
о
не
известными,
"распущенности",
что
"аморальном
поведении" и т.п. Только в последние годы в результате комплексных
научных
исследований
медицинской
науке
и
влияния
алкоголя
практике
на
организм
сформировалось
человека
представление
в
об
особенностях действия алкоголя на организм человека, более понятны стали
причины и сущность заболевания, накоплен опыт его лечения. [50]
Алкоголизм - это хроническое заболевание, развивающееся на основе
регулярного
употребления
алкоголя,
характеризующееся
постепенным
формированием различных этапов болезни.
На первых этапах развития хронического алкоголизма возникает
психическая зависимость от алкоголя, периодически появляется стремление
к употреблению алкогольных напитков для получения удовольствия. Но ещё
нет полной утраты самоконтроля над употреблением спиртного и изменения
переносимости спиртных напитков. Постепенно тех количеств алкоголя,
которые раннее вызывали состояние опьянения, не хватает, то есть
повышается толерантность к алкоголю. Влечение к алкоголю приобретает
навязчивый характер, постепенно увеличиваются доли и порции алкоголя,
нарастает
интоксикация,
а
последняя,
в
свою
очередь,
вызывает
патологические изменения во многих органах и системах. Наступают
изменения психической деятельности. В этот период проявляется одно из
коварных свойств алкоголя, а именно уменьшение его концентрации в крови
вызывает
резкое
ухудшение
состояния,
называемое
"алкогольный
абстинентный синдром", синдром "похмелья". С появлением похмельного
синдрома, синдрома внезапного прекращения приёма алкоголя, возникает
физическая зависимость к нему, ещё более тяжёлая стадия хронического
алкоголизма. Дальнейшее течение заболевания приводит к развитию
различных структурных и органических изменений в центральной нервной
системе, доходящих до деградации личности. [1]
30
Решение проблемы методами запретов и отказов, может лишь
усугубить её. Именно по причине неправильного подхода к проблеме,
многовековая борьба с пьянством не принесла желаемых результатов. Лишь
в конце 19 века к алкоголизму начали относиться как к одному из
хронических заболеваний. И если алкоголизм - хроническая болезнь, то
лечить её необходимо так же основательно, как лечить другие серьёзные
недуги. Но специфика данного заболевания заключается в тяжелейших
социальных
последствиях.
психотерапевтическими
методами
Одними
её
не
медикаментозными
излечить.
или
Злоупотребление
спиртными напитками представляет собой угрозу как для здоровья самого
пьющего, так и для морально-нравственного состояния всего общества в
целом. Как бы негативно общество не относилось к пьянству, оно не имеет
определённо чёткой позиции по отношению к нему. Последствия коварной
привычки к опьяняющим напиткам намного глобальнее, чем может
показаться на первый взгляд. Все знают, что пить не хорошо и вредно. Но по
мере привыкания к алкоголю наступает преступное равнодушие к нему.
Пьющий человек находит массу причин, чтобы оправдать своё поведение.
Точно также обстоит дело и с обществом в целом. Находясь на протяжении
длительного времени в плену алкогольного тумана и не представляя
возможного пути выхода из него в трезвую жизнь, человечество постепенно
привыкло к мысли о том, что пить вредно и нехорошо только в том случае,
если пить много. А в умеренных дозах, по мнению большинства,
качественные спиртные напитки не представляют серьёзной опасности и
даже полезны. [59]
Алкоголь общетоксичен, и в организме нет такого органа или ткани, на
функции которых он не оказывал бы отрицательного влияния.
Но в первую очередь алкоголь пагубно действует на молодые клетки,
таковыми в организме человека являются половые. Это значит, что если в
момент зачатия хотя бы один из родителей был пьян, то это может привести
к рождению неполноценного ребёнка. Такие дети часто отстают в
31
психическом развитии, либо страдают различными нервно-психическими
заболеваниями. Детей, страдающих врождёнными уродствами из-за того, что
они были зачаты родителями в состоянии алкогольного опьянения, во
Франции называли "детьми воскресного дня", "детьми весёлого ужина",
"детьми алкогольной утехи". Не случайно по законам древних римлян
молодым людям до 30 лет строжайше запрещалось пить спиртные напитки,
ибо именно в эти годы чаще создаются семьи. В древнегреческих
государствах женщина не допускала близость с пьяным мужчиной. На Руси
запрещалось хмельное новобрачным. За свадебным столом им разрешалось
пить только русский квас. [16]
Алкоголь в не меньшей степени поражает и уже развивающийся плод.
Если женщина во время беременности употребляет спиртные напитки, то
имеются все основания полагать, что здоровым ребёнок не родится и расти
он будет хилым, слабым, болезненным. Особенно опасен алкоголь для
будущего ребёнка в первые дни беременности женщины (когда происходит
формирование всех систем и органов плода)- это во много раз увеличивает
вероятность рождения ребёнка с наличием различных уродств: недоразвитие
рук, ног, отсутствие одного или нескольких пальцев, косоглазие. Иногда
встречаются и более тяжёлые уродства, с которыми дети не могут долго
жить. Например, водянка головы (у ребёнка резко увеличенная, словно
надутая, голова) или недоразвитость головного мозга (когда голова
неестественно мала) и т.д. [49]
Учёными была проведена большая исследовательская работа по
изучению влияния пьянства родителей на центральную нервную систему их
детей. С этой целью всех детей в исследуемых семьях разделили на четыре
группы: родившихся до заболевания отца алкоголизмом, в первые годы
заболевания, в период ярко выраженного хронического алкоголизма и на
группу детей, появившихся на свет после 3-4 летнего воздержания от водки с
момента излечения от алкоголизма. И вот результат. У детей первой группы
развитие нормальное. Многие успешно окончили школу, учатся в институте,
32
другие - рабочие высокой квалификации. У детей второй группы - слабоумие
первой степени. Ни один ребёнок не закончил больше шести классов. Как
правило, их образование завершалось четырьмя-пятью классами. В третьей
группе - умственная отсталость выражена более явно. У всех детей слабоумие, поэтому они вынуждены были учиться во вспомогательных
школах. В четвёртой группе ни у одного ребёнка не отмечено каких-либо
нарушений психических функций. Это говорит о том, что человек, нашедший
в себе силы покончить с вредной привычкой, пройдя соответствующий курс
противоалкогольного лечения, может вновь вернуться к полноценной жизни.
Английский врач Соливье наблюдал 386 женщин-алкоголичек, пивших
во время беременности. У 272 из них были выкидыши, преждевременные
роды, дети рождались мёртвыми или умирали в первые недели после
рождения. Из оставшихся в живых 114 детей 61, т.е. 80% в возрасте до 8 лет
попадали в приют в связи с эпилепсией, умственным недоразвитием и
другими нервно- психическими заболеваниями. Алкоголь может попасть в
организм ребёнка с грудным молоком, если кормящая мать не признаёт
запрета на спиртное. К сожалению, предрассудки, связанные с мнимыми
полезными качествами спиртных напитков, широко распространены среди
женщин
в
настоящее
время.
Так,
некоторые
женщины
ошибочно
утверждают, что алкогольные напитки якобы благоприятно действуют на
беременных, способствуют лучшему развитию плода, в дальнейшем и
большему
выделению
молока
из
молочных
желёз.
Этот
нелепый
предрассудок имеет печальные последствия: ребёнок сначала в материнской
утробе через кровь матери, а затем с первых дней жизни через молоко
получает алкоголь: это приводит к уродству плода и нервным заболеваниям
ребёнка. Пьянство родителей - не только огромное зло для общества, но и
преступление перед будущим поколением. И этого нельзя допускать! [51]
Ещё хуже, когда к похмельному застолью приглашаются дети, юноши
и девушки. По литературным данным, если начинают злоупотреблять
алкоголем
зрелые
люди, то становление
33
всех основных признаков
алкоголизма у них происходит в срок от 5 до 10 лет. У детей, юношей и
девушек это срок резко сокращается. Поэтому этот контингент не должен
употреблять спиртное даже в небольших дозах и даже в слабой
концентрации. Течение алкоголизма у детей и молодых людей носит
тяжёлый характер, они гораздо хуже поддаются лечению.
Дети, подростки и молодёжь, употребляющие спиртные напитки, чаще,
чем их сверстники, заболевают инфекционными болезнями и тяжело их
переносят. Алкоголь вызывает у пьющих детей серьёзными заболеваниями
внутренних
органов,
в
частности
органов
пищеварения.
Особенно
чувствительно на алкоголь реагирует печень. В пьянстве и алкоголизме детей
повинны, как правило, взрослые, ответственность за воспитание трезвого
образа жизни у подрастающего поколения возлагает на семью и школу.
Поэтому в борьбе с пьянством и алкоголизмом среди подрастающего
поколения важно работать не только с молодёжью, но и со взрослыми.
Врачи, педагоги должны довести до учащихся сведения не только об
отрицательном влиянии алкоголя на подростков и взрослых, но и о
некоторых социальных аспектах употребления алкоголя. Всем хорошо
известно поведение опьяневшего человека. О его состоянии образно писал
арабский поэт 10 века АбдульФарадж: "вино сообщает каждому, кто его пьёт,
четыре качества. Вначале человек становится похожим на павлина - он
пыжится, его движения плавны и величавы. Затем он приобретает характер
обезьяны и начинает со всеми шутить и заигрывать. Потом он уподобляется
льву и становится самонадеянным, гордым, уверенным в своей силе. Но в
заключении он превращается в свинью и, подобно ей, валяется в грязи".
У некоторых лиц, страдающих хроническим алкоголизмом, пьянство
может принимать запойный характер. В период запоя они поглощают
большие дозы алкоголя, испытывая к нему жажду, ничего не едят, чувствуя
себя как тяжело отравленные, лежат в постели и отлучаются из дома лишь
для того, чтобы запастись водкой. Запои длятся от нескольких дней до 2-3
недель. Запойные алкоголики полностью могут воздерживаться от алкоголя
34
на некоторый срок - от нескольких недель до нескольких месяцев и даже лет.
Люди, длительное время употребляющие спиртные напитки, - постепенно
теряют интерес к труду, они быстро утомляются и не могут осваивать новое,
а поэтому утрачивают способность к творческой деятельности. Кроме этого,
резко суживается круг их интересов. Все их помыслы устремлены только на
удовлетворение своей страсти к алкоголю. Другие интересы и заботы
отходят на задний план. Часто они бросают семью, работу, пропивают вещи,
опускаются физически и морально.
У некоторых лиц, злоупотребляющим алкоголем, нервно-психическая
деятельность нарушается настолько, что может появиться алкогольный
психоз, наиболее распространённой формой которого является "белая
горячка". Обычно это заболевание начинается внезапно, ночью. Больной
теряет ориентировку, не может определить место, где он находится, не
узнаёт окружающих. Знакомых и родственников принимает за своих
воображаемых врагов и спасается от них бегством, или, наоборот, с целью
самозащиты нападает на них. У больного "белой горячкой" появляются
ложные восприятия, так называемые галлюцинации. Ему кажется, что
помещение, где он находится, наполнено страшными зверями, чудовищами.
Это состояние определяется иногда в быту выражениями: "допился до
чёртиков", "дошёл до зелёного змия". В таких случаях больные переживают
отчаянный страх. Не оценивая реальной действительности, спасаясь от
мнимых преследований, они нередко выпрыгивают из окон многоэтажных
домов. Таких больных необходимо срочно отправлять в больницу.
Употребление и злоупотребление алкоголем прямо или косвенно
является одной из главнейших причин смертности населения, особенно
мужчин трудоспособного возраста. По данным ВОЗ, показатель смертности
среди лиц, злоупотребляющих алкоголем, в 2-4 раза превышает таковой у
населения в целом, социально опасных привычках подростков.
На протяжении многих столетий осуществляется поиск наиболее
действенных средств и способов ограждения людей от губительного влияния
35
алкоголя,
разрабатываются
разнообразные
меры
по
устранению
многочисленных вредных последствий пьянства и алкоголизма, и в первую
очередь меры по спасению, возвращению к нормальной жизни постоянно
возрастающего
числа
жертв
пристрастия
к
спиртному
больных
-
алкоголизмом. Многовековая история антиалкогольной борьбы оставила
множество примеров применения в этих целях разных мер вплоть до таких
радикальных, как заключение пьяниц в тюрьмы, их физическое наказание,
предание смерти, полный запрет производства и продажи спиртных напитков
и т.п. Тем не менее, потребление алкоголя продолжало неуклонно расти,
охватывая всё новые группы и слои населения.
Можно предположить, что неуклонный рост потребления алкогольных
напитков
в
мире
эффективности
является
используемых
следствием,
с
человеческих
одной
мер
стороны,
со
столь
слабой
опасным
социальным явлением, с другой - значительным усилием действия причин и
условий, вызывающих приобщение широких масс населения к алкоголю.
Недостаточная теоретическая разработанность вопросов, связанных с
распространением алкогольного потребления, односторонность в объяснении
причин
пьянства
и
алкоголизма
до
недавнего
времени
оказывали
отрицательное влияние на содержание и направленность антиалкогольной
борьбы, на её стратегию и тактику.
Практика
антиалкогольной
борьбы
показывает,
что
решение
конкретных вопросов по предупреждению и вытеснению негативных
явлений
невозможно
без
глубокого
изучения
причин,
вызывающих
потребление спиртных напитков и способствующих распространению
пьянства и алкоголизма.
В таком сложном социальном явлении, как потребление алкогольных
напитков, роль пережитков в сознании и поведении людей велика. Веками
формировавшиеся взгляды на алкоголь и многочисленные питейные
традиции и обычаи и ныне диктуют людям определенные стереотипы
поведения, выступают сильным фактором приобщения к алкоголю. Однако
36
при оценке реальной роли данного фактора в причинном комплексе
алкогольного потребления следует иметь ввиду, что причины живучести
питейных традиций и обычаев нужно искать не только в сфере общественной
психологии и социологии. Они имеют основание и в материально-бытовой
сфере жизни широких слоев населения, обуславливаются действием целого
ряда социально-экономических причин. Отдельные аспекты причинного
комплекса пьянства и алкоголизма кроме всего прочего объясняются и
неблагоприятным
обстановки.
воздействием
Примерами
такого
на
рода
людей
конкретно-исторической
диспропорций
могут
служить
несоответствие между возросшими размерами свободного времени и
реальными
"скатывание"
возможностями
по
его
разумного
использования
(безделье),
социальной
лестнице,
безработица,
социально-
экономическая нестабильность в государстве, войны и т.п. [23]
Рассматривая роль указанных социальных факторов в возникновении
пьянства, следует учитывать, что имеющиеся в жизни нашего общества
объективные трудности и недостатки сами по себе автоматически его не
вызывают.
Однако
они
создают
определённые
предпосылки,
психологическую предрасположенность к отклонениям от норм морали, в
том числе к употреблению алкоголя.
В
отличие
от
социально-экономических
факторов
причинного
комплекса пьянства социально-психологические чаще всего влияют на
приобщение людей к алкоголю непосредственно.
Тяготение людей к алкоголю возникает и в связи с ослаблением
стимулов к тем или иным видам жизнедеятельности, с утратой чувства
собственного уважения, авторитета, престижа и т.п
Рассмотрение причинного комплекса приобщения широких масс
населения к алкоголю предполагает изучение личностных характеристик и
особенностей индивида. Без этого трудно, например, объяснить далеко не
одинаковую приверженность к алкоголю людей, живущих в сравнительно
одинаковых условиях и в равной мере испытывающих воздействие
37
неблагоприятных объективных факторов. Это позволяет также ответить на
вопрос, почему среди систематически употребляющих алкогольные напитки
определённая часть становится на путь алкоголизма. Станет человек на путь
злоупотребления спиртными напитками или нет, зависит, по мнению многих
учёных, прежде всего от уровня его социального развития и характера
жизнедеятельности. Совокупность социальных характеристик человека
(общественная активность, профессиональная деятельность, культурное
развитие, идейная и нравственная зрелость и т.д.), обуславливая характер его
реакции на действие неблагоприятных факторов, во многом определяет
выбор средств достижения душевного комфорта. В то же время, как
свидетельствуют результаты научных исследований, в распространении
алкогольного потребления, особенно в развитии пристрастия к алкоголю,
определяющую
роль
играют
и
особенности
организма
человека
(наследственная, конституционная, обменная, психологическая и др.). [51]
При оценке роли биологического фактора в развитии алкоголизма
следует исходить из того, что развитие и проявление психофизиологических
качеств человека, предрасполагающих к употреблению алкоголя в решающей
степени, зависит от характера социальных условий в жизнедеятельности
людей. Психофизиологические качества человеческого существования есть
лишь материальная основа для формирования личности; каким же этот
человек станет с точки зрения его социальных качеств - зависит от сложных
и длительных взаимодействий данного человека с окружающей его
социальной средой.
При характеристике культурных интересов и запросов любителей
спиртного, содержания их досуга нельзя не учитывать обратного влияния
пьянства, ибо под воздействием систематического, длительного потребления
алкоголя многие социальные качества личности значительно ухудшаются. И
тем не менее именно социальные качества личности, её потребности и
интересы,
сформированные
в
раннем
возрасте,
служат
определяющей отношение людей к алкогольному потреблению. [26]
38
основой,
Результаты многих исследований убеждают: если у совершеннолетних
из-за низкого уровня общей культуры, отсутствия навыков полноценного
проведения досуга возникает проблема "как убить время", их спутником
непременно оказывается алкоголь, компенсируя тем самым недостаток
социально приемлемых средств и способов проведения досуга.
В ходе различных исследований установлена и определена связь между
распространённостью пьянства и родом занятий, характером и условиями
трудовой деятельности. Так, среди рабочих больше других злоупотребляют
спиртными
напитками
работники
малоквалифицированного
труда.
Представляется, что на потребление алкоголя влияют и некоторые побочные
издержки
научно-технического
прогресса.
Процессы
урбанизации
и
вызванная этим массовая миграция населения меняют привычный уклад
жизни
людей,
нарушают
социальные
связи,
ослабляют
действие
сложившихся механизмов социально нравственной регуляции поведения.
[45]
Дань традиции — это одна из важнейших причин пьянства. Водка
занимает первое место по объёмам потребления из всех алкогольных
напитков. Выходом из создавшейся ситуации может быть изменение
этойтрадиции: приучение населения к потреблению преимущественно вин,
воспитание "культуры пития". [37]
Подобная переориентация также окажет и положительное влияние на
организм человека, так как медиками доказана полезность вина в умеренных
дозах. Следует также активно пропагандировать употребление различных
коктейлей вместо чистых крепких напитков.
Таким
образом,
особого
внимания,
проблема
пьянства
среди
подростков и молодёжи заслуживает особого внимания.. Основными
принципами, побуждающими их к первому знакомству с алкоголем,
являются желание "быть как все" в компании друзей и просто любопытство.
Большое значение в воспитании у подростка правильного отношения к
алкоголю имеет семья. Пример родителей убеждает лучше всяких слов.
39
Весьма полезно с этой точки зрения чтобы первый в жизни бокал вина был
выпит человеком в присутствии родителей на каком-нибудь семейном
торжестве, а не в тёмном углу школьной дискотеки. Именно в таком
подростковом возрасте необходимо закладывать фундамент той самой
"культуры пития": человек, привыкший к умеренному употреблению вина
вряд
ли
станет
впоследствии
злоупотреблять
крепкими
алкоголесодержащими напитками.
1.3 Компьютерная игромания и ее опасность
Бурное развитие компьютерных технологий в последние годы
накладывают определенный отпечаток на развитие личности современного
ребенка. Мощный поток новой информации, применение компьютерных
технологий, а именно распространение компьютерных игр оказывает
большое влияние на воспитательное пространство современных детей и
подростков. А создание воспитательного пространства - это необходимое
условие становления личности ребенка не только в стенах образовательного
учреждения, но и за его пределами. Существенно изменяется и структура
досуга детей и подростков, т.к. компьютер сочетает в себе возможности
телевизора, DVDприставки, музыкального центра, книги. В настоящий
момент увеличивается количество детей и подростков, умеющих работать с
компьютерными программами, в том числе и играть в компьютерные игры.
Купив ребенку компьютер, многие родители сначала не могут
нарадоваться: сидит дома, с дурными ребятами не дружит, всегда под
присмотром. Тревога появляется обычно, когда компьютерная зависимость
уже полностью завладела ребенком. Только теперь родители замечают, что
подросток не только с «плохими» компаниями не водится, он вообще ни с
кем не общается, ничем не увлекается, стал плохо учиться, проявляет
агрессию. [76]
40
Появилась такая присказка: «Способ самоубийства современных
подростков - перерезать себе кабель компьютера». В ней, как и во всякой
шутке, есть горькая доля правды: современные дети - и не только дети! - с
головой уходят в компьютер, а именно - в компьютерные игры. Общество
уже давно бьет тревогу, но толку от этого мало - число компьютерных
игроманов только растет.
Компьютерная зависимость - пристрастие к занятиям, связанным с
использованием компьютера, приводящее к резкому сокращению всех
остальных видов деятельности, ограничению общения с другими людьми.
Термин «компьютерная зависимость» появился еще в 1990 году.
Психологи классифицируют эту вредную привычку как разновидность
эмоциональной
"наркомании",
вызванной
техническими
средствами.
Компьютеризация всех сфер общественной жизни человека - одно из самых
впечатляющих событий последней четверти XX века. Компьютер стал
неотъемлемой частью современной жизни, захватывая своим влиянием
современных детей и подростков. Изучению специфики взаимодействия
детей и подростков с компьютерами посвящено множество исследований (М.
Коул, С. Пейперт, А. В. Беляева, С. JI. Новоселова, Ш. Текл и др.).
Компьютерная игромания особенно опасна в детском и подростковом
возрасте. Нарушается естественный ход развития, поэтому одни качества так
и остаются нераскрытыми (происходит физическое недоразвитие, не
осваиваются коммуникативные навыки), а другие развиваются искаженно
(мышление, память, внимание формируются весьма специфическим образом
- оптимальным для игры, но не для реальности).
Компьютерная игра - настолько увлекательная игра для ребенка,
затрагивающая мифологический пласт его сознания, то есть затрагивающая
на бессознательном уровне, что ребенка бывает трудно оторвать от
компьютера. Легко можно забыть про уроки, друзей домашние обязанности и
погрузиться в виртуальный мир на много-много часов. [74]
41
Чем же так привлекателен компьютер? Он дает широкий спектр всех
тех эмоций, которые ребенок не всегда получает в реальной жизни. Это восторг, досада, удовольствие, гнев, увлеченность и т.п. И все это ребенок
испытывает, не вставая с места!
А самый важный аспект - ребенок в игре получает власть над миром.
Компьютерная мышка - волшебная палочка, благодаря которой, не
прикладывая усилий, ты становишься властелином мира. У ребенка создается
иллюзия овладения этим миром. Проиграв, он может переиграть, вернуться
назад, что-то переделать, заново прожить неудавшийся кусок жизни. Это
особенно привлекает тех детей, которые болезненно ощущают свою
"неуспешность".
Мальчиков особо привлекает реализация агрессивных тенденций.
Практически все подростковые игры построены на агрессии и убийствах. Во
многих происходит тотальный гомицид, дозволенное убийство. А ведь
ролевая игра не простое развлечение. В играх такого рода быстро
усваиваются модели поведения. Поэтому в ряде стран детям до 18 лет
запрещено играть в некоторые особо агрессивные компьютерные игры, так
как они могут подвигнуть неразвитую личность на реализацию агрессивных
импульсов не в игре, а в жизни.
Опасность для психики таит в себе и Интернет. В нем есть так
называемые чаты - специальные сайты для общения. Можно выходить в
Интернет под своим именем, или придумать себе имя, биографию, имидж. У
некоторых психически неустойчивых подростков в связи с этим возникают
проблемы самоидентификации - происходит отчуждение "Я", начинается
раздвоение личности по типу компьютерной шизофрении. [76]
Второй вид патологии - когда дети начинают лихорадочно "рыскать"
по сайтам, бессмысленно скачивая информацию. Для них самоцель "сидение в интернете". А для взрослых основную опасность представляют
киберсекс и участие через Интернет в азартных играх, формирующих
патологическую личность игрока.
42
В основном "подсаживаются" на компьютер подростки 12 -15 лет. Они
играют
ночи
напролет.
Компьютерные
игры
становятся
мощным
дезадаптирующим фактором. Ребенок не может без них жить, формируется
так называемое влечение, с которым сам он не способен справиться. Интерес
к игре становится доминантой, как наркотик у наркомана. Поэтому можно
сказать, что компьютерная зависимость - вид своеобразной наркомании.
Не все дети имеют особую предрасположенность к компьютерной
зависимости, а лишь личностно незрелые. Есть, конечно, и биологические
причины задержки роста личности, и какая-то психическая неполноценность.
Например, психически неустойчивых подростков больше привлекает
возможность сиюминутного получения удовольствия, информации и т.п.
Подростков
эпилептоидного
плана
разработчики
компьютерных
игр
подлавливают на азарте, на увлечении материальной стороной жизни и на
агрессивности.
Шизоидам,
которые
плохо
приспосабливаются
к
реальности,
предоставляют возможность фиктивного овладения иллюзорным миром. А
приманка для истероидов - общение в сети, когда они могут примерить
разные роли, предстать в разных обличиях, таким образом, пытаться изжить
свои комплексы.
Компьютер искажает мышление ребенка, учит мыслить не творчески, а
технологически. Есть задача, итог и комплекс средств, при помощи которых
можно
решить
эту
задачу.
Таким
образом,
мышление
ребенка
программируется, творческие способности не развиваются. Происходит
роботизация мышления, уходят эмоции, сострадание, человечность - то, что
раньше всегда было присуще детям.
В психическом развитии ребенка определяющим является не только
содержание
его
ведущей
деятельности,
но
и
характер
системы
взаимоотношений с окружающими его людьми. На различных этапах своего
развития ребенок использует определенную систему взаимоотношений.
43
Одним из важнейших условий формирования личностного развития
является общение подростков со сверстниками и взрослыми. Неудачи в
общении ведут к внутреннему дискомфорту, компенсировать который не
могут никакие объективные высокие показатели в других сферах их жизни и
деятельности.
Общение
субъективно
воспринимается
подростками
как
нечто
личностно очень важное. Однако, как показывает анализ современного
педагогического
процесса,
потребность
учащихся
подростков
в
благоприятном доверительном общении со взрослыми и сверстниками в
школе очень часто не получает своего удовлетворения. Это ведет к
формированию повышенной тревожности, развитию чувства неуверенности
в себе, связанного с неадекватной и неустойчивой самооценкой, со
сложностями в личностном развитии, мешает ориентации в жизненных
ситуациях. Все это усугубляется еще и таким фактором, как отсутствие
благоприятного общения в семье. Игра становиться средством компенсации
жизненных проблем. Подросток начинает реализовываться в виртуальном
мире, а не в реальном. Зависимости подвержены те, у кого занижена или
завышена самооценка. И если первые находят в компьютере понимающего
собеседника и друга, возможность преуспеть в компьютерной жизни, то для
вторых важно достижение результата при минимуме усилий. Наиболее
интересными и опасными для детей являются ролевые компьютерные игры,
именно
они
способны
сформировать
устойчивую
психологическую
зависимость, привести к дезадаптации и нарушениям в сфере психических
состояний. Большинство ролевых игр рассчитано на подростковый возраст,
они
написаны
людьми
старшего
поколения,
без
учета
возрастных
психологических особенностей. Ребенок видит мир глазами компьютерного
героя. Реалистичные компьютерная графика, звуковые эффекты способны на
время игры полностью заменить реальность. [75]
Основной причиной возникновения компьютерной зависимости у детей
и подростков можно считать недостаток общения и взаимоотношения с
44
родителями, сверстниками и значимыми людьми. На первых этапах
компьютер компенсирует общение, потом окружающие становятся неважны.
Подростковый период - это период формирования жизненных ценностей,
расширения социальных контактов. А зависимый ребенок ограничивает свой
круг общения компьютером.
Существует ряд диагностических критериев, помогающих определить
наличие патологического пристрастия к компьютерным играм.
Симптомы компьютерной зависимости могут быть двух типов:
психические
и
физические.
Психические
признаки
компьютерной
зависимости, в общем, схожи с психическими признаками зависимостей
другого типа. Наиболее распространенными психическими признаками
компьютерной зависимости являются "потеря контроля" над временем,
проведенным за компьютером, невыполнение обещаний данных самому себе
или другим касаемо уменьшения времени, проведенного за компьютером,
намеренное преуменьшение или ложь относительно времени, проведенного
за компьютером, утрата интереса к социальной жизни и внешнему виду,
оправдание собственного поведения и пристрастия. Важными симптомами
компьютерной зависимости являются смешанное чувство радости и вины во
время работы за компьютером, а также раздраженное поведение, которое
появляется, в случае если по каким-то причинам длительность работы за
компьютером уменьшается.
Физические
признаки
компьютерной
зависимости
представлены
нарушениями со стороны глаз (ухудшение зрения, дисплейный синдром,
синдром "сухого глаза"); опорно-двигательного аппарата (искривление
позвоночника, нарушения осанки, карпальный синдром); пищеварительной
системы (нарушение питания, хронические запоры, геморрой). Физические
признаки компьютерной зависимости менее специфичны, и, как правило,
вызываются длительным нахождением за компьютером. Некоторые из этих
признаков могут возникнуть и у людей вовсе не страдающих компьютерной
45
зависимостью,
но которые
вынуждены проводить долгое
время за
компьютером.
Компьютерную зависимость легче предотвратить, чем лечить. Поэтому
деятельность социального педагога должна быть связана, прежде всего, с
профилактикой компьютерной зависимости детей и подростков. Суть
профилактики состоит в том, чтобы выявить степень предрасположенности,
уровень самооценки (чаще зависимость возникает у детей с завышенной или
заниженной
самооценкой),
а
затем
понизить
уровень
вероятности
возникновения зависимости от компьютера. [69]
При диагностике предрасположенности к зависимости от компьютера
важно выявить уровень понимания этой темы подростком, понять, на каком
логическом уровне находятся информация и убеждение (мнение) на этот
счет. Диагностика осуществляется в процессе беседы.
Можно выделить три группы риска: слабая, умеренная и высокая. К
первой группе относятся подростки, знающие о существовании людей,
испытывающих зависимость от компьютера, и излишне эмоционально
реагируют на любые темы, связанные с этим. Ко второй группе относятся
суждения о компьютере и обо всем, что с ним связано, с позиции их
функционального использования. На это этапе подросток умеет пользоваться
компьютером, Интернетом, знает компьютерные сайты, разбирается в
компьютерных играх, знает где их можно достать. Это может привести к
незаметному втягиванию в виртуальную реальность. Третью группу риска
составляют подростки, считающие свою явную зависимость от компьютера
нормой жизни. Для них характерны рассуждения типа: «Скоро, в связи с
быстрым развитием компьютерных технологий, люди совсем откажутся от
живого общения и будут «жить» в виртуальном мире».
В целом принято выделять первичную, вторичную и третичную
профилактику.
Первичная
профилактика
направлена
на
устранение
неблагоприятных факторов, вызывающих определенное явление, а также на
повышение устойчивости личности к влиянию этих факторов. Задача
46
вторичной профилактики - раннее выявление и реабилитация нервнопсихических
нарушений
и
работа
с
«группой
риска».
Третичная
профилактика решает такие специальные задачи, как лечение нервнопсихических расстройств, сопровождающиеся нарушениями поведения, а
также
направлена
на
предупреждение
рецидивов
у
лиц
с
уже
сформированным девиантным поведением.
Основной мерой предотвращения возникновения зависимости любого
типа у детей является правильное воспитание подростка. При этом важно не
ограничивать детей в их действиях (например, запрещать те или иные игры),
а объяснять, почему-то или иное занятие, или увлечение для него не
желательно. Рекомендуется ограничивать доступ детей к играм и фильмам,
основанным на насилии. В то же время, если подросток все же встретился с
такой информацией нужно в доступной форме объяснить ему, почему такая
информация для него опасна и почему он не должен стремиться узнать ее.
Категорический запрет того или иного вида информации безо всяких
объяснений только увеличит интерес подростка к этой информации, а
существование запрета сделает невозможным обсуждение проблемы между
родителями и ребенком. Таким образом, уже с раннего детства, когда
ребенок знакомится с окружающим миром и узнает, что такое компьютерные
игры, родители должны установить правила обращения, поведения в связи с
этими играми. Также как они объясняют ребенку, что розетки в квартире
опасны - может убить током, что спички лучше не трогать, и газ зажигать
вместе с родителями.
Для того чтобы избежать возникновения привязанности подростка к
компьютеру нужно разнообразить круг его интересов и занятий. Этого
можно достичь, например, при обращении внимания подростка на спорт или
различные виды искусств (музыка, рисование и пр.). Говоря о профилактике
компьютерной зависимости у детей, следует обратить внимание на то, что
воспитание подростка должно сводиться по большей части к тому, что
компьютер - это лишь часть жизни, а не самый главный подарок за хорошее
47
поведение. Единственным на настоящий момент проверенным способом не
дать подростку оказаться в зависимости от компьютера - это привлечь его в
процессы, не связанные с компьютерной деятельностью, чтобы электронные
игры и процессы не стали заменой реальности. Показать растущему
человеку,
что
существует
масса
интересных
развлечений
помимо
компьютера, которые не только позволяют пережить острые ощущения, но
также тренируют тело и нормализуют психологическое состояние. [75]
Задача педагога - организовать досуг подростка таким образом, чтобы
оградить его от негативного воздействия информационных технологий, в том
числе и компьютера.
Особое опасение вызывают дети подросткового возраста, которые уже
обладают возможностью самостоятельного распределения своего времени,
планирования досуга и общения, менее нуждаются в опеке со стороны
родителей. Но и часто сами родители сажают детей смотреть мультики, кино
по телевизору или разрешают играть на компьютере, лишь бы дети не лезли к
ним, не отвлекали от других дел. Между ребенком и родителем возникает
негласное правили: «ты меня не беспокоишь - я даю тебе время поиграть». В
результате, потребность в эмоциональном контакте с родителем, начинает
восполнять компьютерная игра - а это хорошая почва для возникновения
зависимости. Внешне в семье все хорошо и спокойно, ребенок ведет себя
хорошо, не хулиганит, ничего не портит, он просто переместился в
виртуальный мир. От зависимости никто не застрахован - это несчастье
может случиться с каждым. Любой ребенок, подросток, взрослый может
начать убегать в виртуальную игру - от реальности, от себя, от своих чувств.
Поэтому для родителей важно не упустить тот момент, когда увлечение
перерастет в зависимость и поэтому им необходимо знать симптомы
компьютерной зависимости
- навязчивое желание играть в компьютер,
- потеря контроля над временем, проведенным за компьютером,
- утрата интереса к социальной жизни и внешнему виду,
48
- сужается круг интересов,
- эмоциональный подъем, резко сменяющийся дурным настроением
(это связано с виртуальными успехами и неудачами в игре),
- кошмары, приступы страха, тревоги, навязчивые состояния,
- ухудшается здоровье, нарушается сон,
- смешанное чувство радости и вины во время игры за компьютером, а
также раздраженное, агрессивное или замкнутое поведение, если по каким-то
причинам длительность пребывания за компьютером уменьшается.
Одно из направлений профилактической работы социального педагога
- это беседа с родителями. Помочь им разобраться в причинах появления
зависимости,
определить
степень
зависимости,
дать
рекомендации,
разработать комплекс профилактических мероприятий.
Рекомендации для родителей:
- постараться регламентировать время, проводимое подростком за
компьютером
- показывать личный положительный пример. Важно, чтобы слова не
расходились с делом. И если отец разрешает сыну играть не более часа в
день, то сам не должен играть по три-четыре
-
постараться
воспользоваться
позитивными
возможностями
компьютера - может быть, подросток начнет овладевать программированием,
веб-дизайном (делать сайты в Интернете), займется компьютерной графикой,
анимацией - будет делать мультики... Но для этого желательна помощь
заинтересованного взрослого, не просто критикующего и запрещающего, а
помогающего
-
ограничить время работы с компьютером, объяснив, что
компьютер не право, а привилегия, поэтому общение с ним подлежит
контролю со стороны родителей. Резко запрещать работать на компьютере
нельзя. Если подросток склонен к компьютерной зависимости, он может
проводить за компьютером два часа в будний день и три - в выходной,
обязательно с перерывами
49
- предложить другие возможности времяпрепровождения. Можно
составить список дел, которыми можно заняться в свободное время.
Желательно, чтобы в списке были совместные занятия (походы в кино, на
природу, игра в шахматы и т.д.)
- использовать компьютер как элемент эффективного воспитания,
в качестве поощрения (например, за правильно и вовремя сделанное
домашнее задание, уборку квартиры и т.д.)
- обращать внимание на игры, в которые играют дети, так как
некоторые из них могут стать причиной бессонницы, раздражительности,
агрессивности, специфических страхов
-
обсуждать игры вместе с подростком. Отдавать предпочтение
развивающим
играм.
Крайне
важно
научить
подростка
критически
относиться к компьютерным играм, показывать, что это очень малая часть
доступных развлечений, что жизнь гораздо разнообразней, что игра не
заменит общения.
В случаях, если родители самостоятельно не смогут справиться с
проблемой,
необходимо
рекомендовать
обращение
к
психологам,
в
специализированные центры
Часто бывает так, что за кажущейся компьютерной зависимостью
могут скрываться совсем другие проблемы. Это неуспешность подростка в
реальной
жизни,
неумение
общаться,
так
называемая
социальная
неадаптированность. Такой подросток комфортно чувствует себя именно в
виртуальной реальности. И тогда в первую очередь нужно обращать
внимание именно на психологические проблемы подростка.
Сложный
и
длительный
процесс
профилактики
компьютерной
зависимости основывается на сочетание различных методов и средствах
воспитания. Процесс заключает в себя поэтапность работы педагога,
родителей с детьми. Для того чтобы правильно организовать деятельность
школьника за компьютером, необходимо свою работу строить поэтапно, и
продумать какой конечный результат своей работы нужно достичь. В
50
организации профилактики компьютерной зависимости необходимо сочетать
различные формы и методы воспитательных мероприятий. Вся организация
работы по профилактике компьютерной зависимости требует тщательного
отбора средств, материала.
все вышесказанное необходимо учитывать в работе по профилактике
компьютерной зависимости и для того, чтобы правильно организовать
процесс воспитания и способствовать формированию гармонично развитой
личности.
51
Глава II. Профилактика употребления легальных наркотиков
среди подростков как направление деятельности социального педагога
2.1 Возрастные особенности развития подростков и их склонность
к употреблению легальных наркотиков
Младший подростковый возраст - период жизни человека с 11 до 13
лет. В этот самый короткий по астрономическому времени период подросток
проходит великий путь в своём развитии: через внутренние конфликты с
самим собой и другими, через внешние срывы и восхождения он может
обрести чувство личности. Подростковый возраст "начинается" с изменения
социальной ситуации развития. В психологии этот период называют
переходным, трудным, критическим возрастом.
Развитие личности происходит под влиянием различных социальных
институтов: семьи, школы, внешкольных учреждений, а также под
воздействием средств массовой информации, непосредственного общения
ребёнка с окружающими людьми. В разные возрастные периоды личностного
развития количество социальных институтов, принимающих участие в
формировании ребёнка как личности, их воспитательное значение различно.
В процессе развития личности ребёнка подросткового возраста особое
значение приобретает воздействие на него сверстников, учителей, школьных
учебных предметов, расширяется сфера контактов со средствами массовой
информации, резко возрастает поток информации воспитательного плана,
оказывающей на него определённое воздействие. [44]
Именно в школьном возрасте ребёнок психологически находится в
сфере влияния авторитетных для него взрослых людей, в том числе и
социального педагога. Именно к этому времени должны быть приурочены
главные воспитательные воздействия со стороны различных служб, чья
деятельность направлена на развитие и воспитание личности. Референтной
52
личностью для ребёнка может стать социальный педагог, психолог,
руководитель кружка, просто старший товарищ. [21]
Практически каждый ребенок проходит через стадию «маленьких
обезьянок», с особым искусством подражая окружающим, копируя их черты.
Эту поведенческую особенность детского возраста психологи называют
реакцией имитации. Она вполне естественна и даже необходима для
нормального психического развития. Ведь таким образом ребенок примеряет
на себя различные социальные роли, которые в будущем ему предстоит
выполнять, учится строить свои взаимоотношения с окружающим миром.
Однако в силу недостаточной форсированности аналитик прогностического
компонента мыслительной деятельности дети не в состоянии выбирать
образцы для подражания, словно зеркало отражая все то, что их окружает.
Безусловно, первым примером для подражания служат родители. Часто
именно благодаря им ребенок знакомится с «легальными наркотиками» алкоголем, никотином. Именно наблюдая за взрослыми, он узнает о
традиции использования алкоголя по торжественным случаям. Алкогольные
напитки на столе у ребенка прочно связываются с атмосферой праздника,
веселья в доме. Знакомство с ними кажется привлекательным, поскольку
помогает стать похожим на папу, его друзей - таких сильных, мужественных,
взрослых. Так происходит первая алкогольная проба. Конечно, совсем
необязательно, что она неминуемо приведет к формированию наркогенной
зависимости. Но... По исследованиям 82% несовершеннолетних наркоманов
из благополучных семей начинали свою наркогенную карьеру с домашних
праздников, поддерживая компанию взрослых.
Подростковому
возрасту
присущ
так
называемый
этап
аутодеструктивного (саморазрушающего) поведения, когда все то, что
связано
с
риском,
кажется
особенно
привлекательным.
Ребенок
с
удовольствием демонстрирует окружающим «чудеса храбрости»: не думая о
последствиях, перебегает дорогу прямо перед носом мчащейся машины,
забирается на крышу, совершает множество других «подвигов». Обычно этот
53
этап «знаменуется» множеством синяков и шишек и является своеобразным
способом оценки ребенком себя на прочность (в большей степени это
характерно для мальчиков). Стремление к риску может провоцировать
отклоняющееся поведение, в том числе и приобщение к одурманивающим
веществам. [34]
Подростковый возраст для большинства родителей и учителей
становится серьезным испытанием. Его не случайно называют «трудным» вчера еще такие послушные и дисциплинированные мальчики и девочки
сегодня вдруг становятся неуправляемыми, грубыми, даже жестокими. Во
многом причины столь резких перемен характера связаны с мощными
физиологическими
перестройками,
которые
претерпевает
организм
подростка. Темпы созревания различных систем организма оказываются
неодинаковыми, нередко они просто не успевают друг за другом. Так, к
примеру, причина подростковых обмороков чаще всего заключается в том,
что общий рост тела (когда за 2-3 месяца подросток вытягивается на 15-20
см) опережает развитие сосудистой системы. Субъективно все это
проявляется в ощущении физиологического дискомфорта - болит или
кружится голова, часто тошнит, знобит или, наоборот, бросает в жар. Не
понимая до конца, что с ним происходит, и оттого пугаясь этого, подросток
всячески пытается избавиться от негативных переживаний. Реальное
знакомство с одурманивающим препаратом в этот период особенно опасно,
поскольку создает иллюзию «физиологического благополучия», на время
снимает дискомфортные ощущения. Первая проба наркотика в период
созревания оказывается наиболее опасной. Установлено, что у человека,
познакомившегося с одурманиванием в 11-13 лет, риск дальнейшего
развития зависимости повышается в 2-3 раза. [60]
В определенной степени на раннее приобщение к одурманиванию
способны влиять реакции, обусловленные формирующимся сексуальным
влечением. Вообще интерес к вопросам пола возникает у детей очень рано,
однако поначалу он не связан с эротическими переживаниями. В
54
подростковом
возрасте
он
уже
имеет
физиологическую
основу.
Неспособность найти выход копящемуся внутри напряжению может
подтолкнуть к использованию одурманивающих веществ. Дело в том, что
некоторые из них в подростковой среде пользуются большой популярностью
из-за того, что способствуют визуализации сексуальных представлений. На
подростковом сленге это называется «смотреть стриптиз». [34]
У подростков также бытует мнение о том, что ряд наркотиков способен
усилить потенцию, выполняя роль своеобразного сексуального допинга.
Чтобы снять страх и психологическое напряжение, которое возникает при
первом половом контакте, некоторые подростки (обычно мальчики) могут
прибегать к использованию одурманивающего препарата.
Провоцировать наркогенное заражение способна и подростковая
поведенческая реакция эмансипации. Она проявляется в стремлении
высвободиться из-под опеки, контроля родителей, учителей. Подростки
всячески
стремятся
отстоять
свое
право
на
самостоятельность
и
независимость, создать свой собственный мир, не похожий на мир взрослых.
Мнение и советы родителей теряют свою значимость, большую роль
приобретает общение с ровесниками. Отсюда и возникают молодежная мода,
сленг, музыка и т.п.- все то, что образует для подростка особый мир,
отличающийся от мира взрослых. При этом для многих подростков
использование
наркотиков
становится
одним
из
главных
способов
демонстрации своей «взрослости», независимости. [4]
Реакция группирования со сверстниками сегодня, пожалуй, играет
наиболее существенную роль при вовлечении несовершеннолетних в
одурманивание.
Занять
определенное
положение
среди
сверстников,
общаться именно с ними - цель психического развития подростка. Именно в
общении со сверстниками происходит освоение основных коммуникативных
навыков,
приемов
эффективной
социальной
адаптации,
способов
взаимодействия с окружающим миром. Подросток, в силу тех или иных
причин лишенный контакта со сверстниками, испытывает серьезный
55
психологический дискомфорт, ему трудно в дальнейшем приспособиться к
окружающему миру. [14]
Однако реакция группирования со сверстниками имеет и свои
отрицательные стороны. По данным опросов, абсолютное большинство
несовершеннолетних начинают употреблять наркотические веществ, в
группе, испытывая ее сильное давление. Именно сверстники оказываются в
роли инициаторов проб одурманивающего препарата. При этом перед
молодым человеком встает выбор - принять предложение, стать «своим» в
группе или оказаться в «гордом одиночестве», в роли «белой вороны».
Нередко страх остаться одному у подростка превышает страх перед
наркотиком. Тем более расплата за отказ от пробы следует незамедлительно,
подросток оказывается изгоем, тогда как последствия приобщения к
наркотизации скажутся спустя длительное время. Все это, а также
несформированность
отстаивать
умения
собственную
сопротивляться
точку
зрения
внешнему
повышает
давлению,
риск
возможной
наркотизации.
Педагогу очень важно своевременно выявить в детском коллективе тех,
кто уже имеет опыт применения наркотических или токсикоманических
веществ. Во-первых, для того чтобы препятствовать дальнейшему развитию
наркогенного заражения у юного поклонника дурмана, а во-вторых, для того,
чтобы предотвратить приобщение к одурманиванию других воспитанников.
Дело в том, что для подростков, имеющих опыт наркотизации, свойственна
специфическая
поведенческая
реакция
-
прозелитизм
(заражение).
Установлено, что один молодой человек, использующий наркотики, способен
вовлечь
в
наркотизацию
еще
4-5
подростков.
Таким
образом
наркотизирующийся пытается снять чувство вины за собственное увлечение,
оправдываясь перед собой тем, что «не он один такой плохой», а также
формирует микросреду, которая живет по схожим законам и принимает его.
Конечно, такое поведение редко носит осознанный характер, сам молодой
человек до конца не понимает мотивы своих действий. [23]
56
При
определении
роли
группы
следует
учитывать,
что
она
необязательно должна быть наркоманической или алкогольной (т. е.
единственным
объединяющим
ее
звеном
является
использование
одурманивающих веществ). Одурманивание обычно оказывается лишь
«фоном», на котором и происходит общение. Молодой человек, входя в
группу, осваивает множество ее традиций и требований. Наркотизация
оказывается лишь одной из них. Однако постепенно из малозначимой,
второстепенной традиции использование наркотиков может выходить на
первый план. И подросток, прежде лишь балующийся наркотиками или
алкоголем, оказывается тесно связанным с наркотизацией. Особого внимания
в
распространении
наркогенных
традиций
заслуживают
различные
молодежные неформальные движения.
Массовым средством воздействия на личность ребёнка стало сейчас
телевидение, а в последнее время и интернет. На втором месте по
воспитательной значимости находятся печать и кино, влияние которых за
последнее время остаётся примерно одинаковым. Постепенно возрастает
воспитательное значение массовой культуры. В настоящее время в связи со
сложной, во многом противоречивой обстановкой в нашей стране средства
массовой информации конкурируют друг с другом. В их содержании
отчётливо обозначились не только плюрализм мнений, но и их поляризация.
Г азеты, радио, телевидение порой распространяют противоположные
взгляды и точки зрения. В них трудно разобраться взрослым людям, а тем
более подросткам с ещё не устоявшимися социальными взглядами. [64]
Такая своеобразная ситуация имеет два воспитательных момента:
положительный и отрицательный. Первый состоит в том, что отсутствие
единой точки зрения побуждает подростков к выработке собственного
мнения: им поневоле приходится выбирать. В результате у них постепенно
вырабатывается
самостоятельность
и
независимость
мышления.
Отрицательная сторона данной ситуации заключается в том, что аргументы
разных людей зачастую кажутся подросткам настолько убедительными,
57
чтоему бывает трудно выбирать между ними. В этом случае собственная
позиция ребёнка не формируется, а вместо неё возникает в голове мешанина
мыслей, трудно разрешимые противоречия, что вынуждает подростка
переходить от одной точки зрения к другой, которая в данный момент
времени ему почему-то кажется более правильной. [63]
Подобная ситуация провоцирует социальную неустойчивость личности
ребёнка, что, в свою очередь, может привести к формированию девиантных
форм поведения в подростковом возрасте, в числе которых могут быть
алкоголизм, курение, наркомания или погружение в виртуальную реальность.
Именно поэтому их ранняя профилактика является одним из немногих
вариантов предотвращения этих явлений среди несовершеннолетних.
В контексте исследования предпосылок профилактической работы по
предупреждению вредных привычек особый смысл приобретают основы
формирования самостоятельности и адекватной самооценки подростков. В
случае
несформированности
этих качеств или формирования
их в
искажённом направлении, опасность приобщения ребёнка к алкоголю и
наркотическим средствам возрастает. Это обусловлено тем, что подросток
испытывает неразрешимые трудности при определении своего поведения в
том момент, когда ему предоставляется возможность попробовать алкоголь,
табак или наркотические средства. Несовершеннолетний часто чувствует
себя неуверенно в провокационных ситуациях из-за того, что не знает сути
явления и не может объяснить отказ от поддержки общих действий как
самому, так и окружающим. [55]
Таким образом, давая подростку знания о негативной, разрушающей
сути вредных привычек, социальный педагог "вооружает" его инструментом,
который помогает ему преодолеть провокационные предположения. Кроме
того, наличие знаний о пагубном влиянии табака, алкоголя и наркотиков и
умение обоснованно отказаться от них создаёт условия для формирования
уверенности в своих действиях, формирует устойчивость к негативным
явлениям окружающего социума.
58
Социальному педагогу, несомненно, важно учитывать и то, что у
подростков возникает новый уровень самосознания, наиболее точно
выражаемый
словосочетанием
"внутренняя
позиция".
Эта
позиция
представляет собой осознанное отношение ребёнка к себе, к окружающим
людям, событиям и делам - такое отношение, которое он отчётливо может
выразить делами и словами. Возникновение внутренней позиции становится
переломным моментом в дальнейшей судьбе ребёнка, определяя собой
начало его индивидуального, самостоятельного личностного развития. Факт
становления такой позиции внутренне проявляется в том, что в сознании
подростка выделяется система нравственных норм, которым он следует или
старается следовать всегда и везде, независимо от складывающихся
обстоятельств. [71]
Именно это и определяет подростковый возраст как наиболее
приемлемый
для
эффективной
Социальный
педагог
имеет
профилактики
возможность
сформировать устойчивую позицию,
вредных
средствами
привычек.
просвещения
отрицающую саму возможность
приобщения подростков к вредным привычкам. Эта деятельность органично
вписывается в процесс развития и социализации личности в этом возрасте и,
следовательно, носит устойчиво формирующий характер. С другой стороны,
системная
деятельность
по
антинаркотическому и
антиалкогольному
просвещению способствует формированию социальной и психологической
устойчивости личности через расширение когнитивного и деятельностного
компонентов.
Следовательно, в подростковом периоде можно заложить основу
морально
- нравственной структуры
личности.
Специалисты имеют
возможность помочь ребёнку осознать и принять морально-нравственные
нормы и образцы поведения относительно окружающих и самого себя. В
процессе формирования релятивистского отношения к нормам морали и
нравственности специалисты (педагоги, психологи, социальные педагоги)
59
должны помочь ребёнку выделить однозначно неприемлемое поведение и
поступки, разрушающие социальную среду и саму личность. [33]
Сама специфика подросткового возраста предполагает выбор в
качестве основной формы профилактики просвещение, которое должно быть
направлено как на передачу знаний о разрушительном действии табака,
алкоголя и наркотиков на человеческий организм, так и на формирование
устойчивости личности подростка к негативным проявления окружающей
среды.
Такое
взаимодействие
социального
педагога
с
подростком
предполагает выбор особых форм профилактической работы. Они должны
соответствовать целям профилактики вредных привычек и психологическим
особенностям подросткового периода.
Немаловажное
значение имеет и влияние семейного воспитания
на проблему употребления подростками легальных наркотиков.
Принято
считать,
что
большинство
детей,
использующих
наркотические и токсикоманические вещества, воспитываются в неполных
семьях - там, где есть только мама (реже - отец). Однако сегодня это
представление
явно
теряет
свою
актуальность:
значительная
часть
несовершеннолетних, имеющих опыт наркотизации (по нашим данным,
больше 60%), живут вместе с обоими родителями . По-видимому, главное
значение имеет не состав семьи, а характер атмосферы, складывающейся в
доме, эмоциональная близость и доверие, которое оказывают домочадцы
друг другу. И тут классическая семья, где есть и отец, и мать, может явно
проигрывать семье, состоящей из матери-одиночки и ребенка, если в первом
случае взаимоотношения людей напоминают непрекращающуюся борьбу, а
во втором случае ребенок окружен нежностью, любовью, заботой. [35]
Чаще всего (и раньше всех) подвергаются наркогенному заражению
несовершеннолетние из семей, где воспитание осуществляется по типу
гипоопеки. Проще говоря, это те дети, которые предоставлены сами себе.
Недостаток внимания со стороны взрослых может быть обусловлен
асоциальным или далее антисоциальным поведением отца или матери, а
60
также конфликтными взаимоотношениями между взрослыми, когда на
ребенка у них просто не остается времени. Как бы ни старались родители
скрывать свои разногласия, дети по самым мельчайшим деталям - взгляду,
интонации, даже жесту способны уловить признаки ссоры. Особенно
чувствительны и ранимы в этом отношении младшие подростки. Реакция их
на затянувшийся конфликт может быть самая непредсказуемая. Нам известен
случай, когда вполне благополучный и «положительный» 13-летний мальчик
почти открыто стал использовать наркотики, подружившись с подростками грозой всего двора. Только опытный психолог сумел установить причину
случившегося - подросток решил таким образом помирить родителей.
Рассуждал он просто: если постоянные ссоры взрослых прекращаются
на время его болезни, то такая беда, как наркомания, непременно сплотит
папу и маму. [47]
Гипоопека может иметь не только психологический, но и вполне
материальный - социально-экономический фундамент. Не секрет, что у
большинства взрослых на общение с собственными детьми просто не хватает
времени. И дело здесь не в нерадивости отца или матери, отсутствии у них
родительской привязанности или неразвитости чувства ответственности.
Взрослые вынуждены проводить на работе основную часть времени, для того
чтобы обеспечить собственное чадо хотя бы самым необходимым. Прекрасно
понимая, чем может грозить дефицит внимания ребенку, родители все же не
в состоянии что-либо изменить. Ведь отказ от работы одного из родителей
или переход на менее интенсивный режим деятельности способен негативно
отразиться на бюджете семьи. Что же делать?
Конечно, помочь в этом случае могут бабушки и дедушки, однако не у
всех они есть. В этом случае можно рекомендовать родителям составить
хорошо продуманный и четкий план организации досуга сына или дочери.
Секции, кружки, тренировки - пусть у ребенка будет полная свобода выбора.
Он должен знать - времени на безделье и скуку у него нет. И еще одно
замечание. Успех воспитания определяется не только количеством времени,
61
проведенного с ребенком, но и его качеством. Пример жизни родителей, их
привычки, взгляды оказывают гораздо большее влияние на ребенка, чем
самые продолжительные поучающие беседы. Один из популярных актеров в
интервью признался, что очень мало общался со своим отцом из-за его
постоянной занятости.
Особое
место
наркозависимых
среди
и
семей
с
алкоголиков.
гипоопекой
О
составляют
возможности
семьи
существования
наследственной предрасположенности к болезни было сказано выше. Здесь
же остановимся на воспитательном потенциале такой семьи. Для детей
алкоголиков и наркоманов значительно выше доступность одурманивающих
веществ, они с раннего детства имеют возможность освоить различные
варианты наркотизации. С другой стороны, дети воочию видят, к каким
последствиям приводит использование алкоголя, наркотиков, эти вещества
воспринимаются ими как причина семейной трагедии. Поэтому очень часто в
дошкольном и младшем школьном возрасте такие мальчики или девочки
высказывают твердые антинаркогенные установки - утверждают, что никогда
и ни за что не будут использовать одурманивающие вещества, мечтают
спасти своих родителей от болезни. Порой из таких детей вырастают ярые
поборники
трезвеннических
наркотизации.
Для
них
традиций,
избегающие
непереносимыми
(и
любых
форм
психологически,
и
физиологически) оказываются даже небольшие дозы одурманивающих
веществ. Однако чаще всего развивается иной сценарий. Ребенок, став
подростком, очень быстро знакомится с дурманом. Программа воспитания,
заложенная родителями, начинает реализовываться. И это вполне объяснимо.
Ведь
именно
в
семье
мальчик
или
девочка
осваивает
способы
взаимодействия с окружающим миром, решения проблемных ситуаций,
удовлетворения
своих
потребностей.
В
семье
зависимых
основной
поведенческой схемой, используемой практически во всех случаях, является
наркотизация. Молодой человек не владеет иными вариантами получения
удовольствия, он не умеет преодолевать трудности, успокаиваться и т.д. без
62
помощи дурмана. Стоит отметить, что сыновья или дочери зависимых часто
используют для наркотизации иное вещество, нежели их родители. Дети
наркоманов чаще становятся алкоголиками, дети алкоголиков - наркоманами.
Психологи объясняют это тем, что, выбирая другое вещество, подросток
противопоставляет себя родителям, доказывая свою «непохожесть». К тому
же
запах,
вкус
«вещества
взрослых»
у
подростка
может
стойко
ассоциироваться с теми неприятными переживаниями, которые ему
пришлось пережить по вине родителей.
Дети алкоголиков и наркоманов нуждаются в особом внимании
педагога. Для приобщения к наркотикам или алкоголю опасна не только
гипоопека, но и, казалось бы, прямо противоположный тип семьи, связанный
с гиперопекой в воспитании. В этом случае ребенка с раннего детства
опекают и контролируют, следят за каждым его шагом, не давая ни
малейшей
возможности
проявить
самостоятельность.
Ребенок
или
превращается в кумира семьи, чьи реальные или мнимые способности предмет неистощимого восхищения, или становится объектом постоянных
завышенных притязаний и требований со стороны родителей, которые он
просто не в состоянии выполнить. Привыкнув к постоянному контролю со
стороны окружающих, мальчик или девочка легко подчиняется любому
внешнему давлению. Попадая под влияние асоциальной компании, такие
дети совершают даже те поступки, которые в душе считают неправильными,
нехорошими, и делают это просто потому, что не умеют отказываться,
отстаивать свою позицию. [52]
Таким образом, ошибки семейного воспитания могут подтолкнуть
ребенка к пропасти наркозависимости. Но именно семья способна
обеспечить ребенку и стойкий иммунитет к наркогенному соблазну. Сегодня
уже
не
вызывает сомнения
то,
что эффективность педагогической
профилактики напрямую зависит от степени включенности в нее родителей.
Никакие самые современные методики, используемые педагогом, не
принесут успеха, если формируемые антинаркогенные установки не находят
63
поддержки в семье. Поэтому, продумывая варианты решения задач
профилактики, в первую очередь позаботьтесь о том, чтобы взрослые члены
семы школьника стали вашими союзниками.
2.2. Основные пути профилактики употребления легальных
наркотиков в подростковой среде
В профилактике
наркомании специалисты выделяют несколько
направлений: медицинское, юридическое, социальное. Как правило, все они
ориентированы на «исправление» последствий наркотизации – медики
разрабатывают все новые и новые методы лечения зависимости, юристы
предлагают варианты законодательных мер, способных остановить торговлю
наркотиками, и т.п.
Педагогическая профилактикакак
вспомогательное
звено антинаркотической политики, и возможности ее оцениваются скромно.
Между тем именно она способна стать той самой «прививкой», которая
защитит ребенка от наркогенного заражения.
Многие взрослые считают, что для того, чтобы сформировать у ребенка
или подростка устойчивость к наркогенному соблазну, достаточно рассказать
об опасности, вроде наркотиков. Но, увы, этого явно недостаточно. Можно
хорошо разбираться в том, что такое хорошо и что такое плохо., и при этом
продолжать рисковать своим здоровьем и судьбой.
Социально-педагогическую профилактику нельзя свести к обычным
назиданиям и поучениям. Конечно, подростку нужно знать о последствиях
наркотизации, уметь реально оценивать опасность знакомства с наркотиками
и выбирать правильную схему поведения в ситуации наркогенного
заражения.
Но для того, чтобы понять, как наркотики влияют на здоровье, детям и
подросткам
нужно
иметь
представление
об
устройстве
и
работе
человеческого организма. При этом важно, чтобы молодой человек понимал,
насколько совершенно его тело, организм, какие потенциальныевозможности
64
таятся в каждом из нас. А раз это так, то забота о собственном здоровье не
просто скучная обязанность, выполнение которой требуют взрослые, а
непременное условие реализации своих желаний, достижение успеха в
жизни.
Следовательно,
педагогическая
профилактика
-
это
еще
и
формирование культуры здоровья детей. [23]
Подросток должен осознавать, что его здоровье, жизнь - это то, что он
получил от прошлых поколений, и то, что он спустя время должен передать
грядущим. А это значит, что забота о здоровье приобретает новый смысл.
Человек не вправе бездумно распоряжаться этим даром. Любое поведение,
связанное с саморазрушением, не просто опасно, оно безнравственно по
отношению к своим близким. И тут педагогическая профилактика требует
вовлечения в сферу внимания педагога категорий морально-этического
характера. Взрослому так или иначе придется обсуждать с детьми столь
сложные (и на первый взгляд далекие от проблемы наркомании) понятия,
как: смысл жизни, нравственность, долг, самосовершенствование и т.п.
Естественно, что в зависимости от возраста воспитанников глубина
трактовки этих категорий будет различаться.
Социально-педагогическая профилактика напрямую связана и с
формированием у подростков их социальной компетенции. Если молодой
человек умеет реализовывать свои потребности в общении, любви,
получении удовольствия адекватными способами, то ему нет необходимости
прибегать к помощи наркотиков. Задача взрослого - научить своих
подопечных
законам
общения,
умению
избегать
и
преодолевать
конфликтные ситуации, управлять своими эмоциями, прогнозировать
результаты своего поведения и многому, многому другому - тому, что можно
обозначить как «искусство жизни».
Таким образом, педагогическая профилактика оказывается тесно
связанной с очень многими направлениями формирования личности
молодого человека и должна охватывать все факторы социализации ребенка.
65
Выделяют 3 уровня организации модели педагогической профилактики макроуровень
(рассматриваемый
в
рамках
целого
государства),
мезоуровень(действующий на уровне региона), микроуровень (включающий
в себя ближайшую среду обитания несовершеннолетнего). [73]
К
сожалению,
несмотря
на
всю
актуальность
проблемы,
общегосударственной программы педагогической профилактики наркотизма
до сих пор не существует. Лишь в некоторых регионах сегодня
начинают действовать региональные программы профилактики наркотизма
несовершеннолетних, однако их опыт еще незначительный и требует
дополнительного
изучения.
Сегодня
реально
можно
говорить
о
функционировании модели на микроуровне - на базе школы, досугового
учреждения или отдельно взятого класса. Однако, несмотря на, казалось бы,
незначительную «масштабность» такой модели, она реально способна
повлиять на поведение детей в отношении наркотиков.
Профилактика должна быть связана и с процессом самовоспитания осознанной
и
совершенствованию
самостоятельной
деятельности
своей
Таким
личности.
человека
образом,
по
профилактика
предполагает взаимосвязь трёх основных процессов - социализации,
самовоспитания и специально организованного воздействия на личность.
Профилактика вредных привычек также, как и компьютерной
зависимости включает в себя три основных структурных блока:
-первичная профилактика, направленная на предупреждение реального
приобщения молодёжи к вредным привычкам;
-вторичная профилактика, предотвращающая их развитие;
-третичная профилактика - реабилитация детей и подростков со
сформированной зависимостью.
Каждый из блоков имеет основные направления реализации.
Общая воспитательная работа с подростками преследует цель
формирования у них установок, обеспечивающих реализацию поведения в
рамках здорового и безопасного образа жизни.
66
В структуре таких установок выделяется информационный, оценочный
и формирующийся на их основе поведенческий компонент. Содержание
антиустановок базируется на сведениях, нормативах, оценках, приёмах
поведения, непосредственно связанных с аспектами вредных: о них
негативном воздействии на физическое, психическое здоровье человека, его
социальный статус; отрицательная оценка различных форм и видов
воздействия; приёмы поведения, позволяющие избежать приобщения
молодёжи к вредным привычкам. [35]
Однако воспитание у ребёнка готовности избежать приобщения к
курению, алкоголю и наркотикам невозможно без осознания им личностной
ценности здоровья, важности и необходимости соблюдения законов
здорового образа жизни, овладения приёмами и навыками сохранения и
укрепления своего организма.
Для этого у детей должно быть сформировано представление о том,
ради чего следует прилагать усилия, направленные на поддержание в
порядке собственного организма. При этом затрагиваются такие понятия, как
смысл и цель человеческого существования. Осознание необходимости
осмысленного существования человека способствует формированию у
воспитанников позитивной оценки форм самосозидающей деятельности,
пробуждения
желания
самосовершенствования,
направленности
на
самореализацию.
Решение столь сложных воспитательных проблем требует вовлечения в
сферу внимания социального педагога категорий морально-этического
характера, обучения применению морально-этических критериев при оценке
своих действий и действий окружающих, регуляции собственных поступков.
Овладение этими категориями в полной мере невозможно без формирования
у молодых людей представления об их прикладной сущности в области
регулирования социальных отношений, выражающихся в знании социальных
норм общения, изначальной позитивной настроенности на общение с
окружающими. В свою очередь освоение приёмов эффективного построения
67
социальных связей обеспечивает человеку возможность находить способы
реализации своих потребностей без обращения к вредным для организма
веществам.
Это направление может быть реализовано через введение в программу
работы
социальных,
организацию
досуговых
различных
учреждений
тематических
специальных
мероприятий
(акции,
курсов,
шоу,
дискуссионные клубы), а также включение специальной информации в
содержание традиционных обучающих дисциплин (биологии, математики,
истории и т.п.)
Коррекционная работа с детьми группы риска предполагает помощь
несовершеннолетним, испытывающим трудности социальной адаптации –
развитие у них коммуникативных навыков, приемов противостояние
негативному социальному давлению, внутри личностных регуляционных
механизмов, а также организацию условий для их успешной адаптации в
коллективе. Это направление реализуется за счет работы психолога и
социального педагога. Основными формами реализации является социальная
и психологическая диагностика, индивидуальные консультации, психологопедагогический
контроль,
организация
коррекционных
тренингов,
мастерских и т.п. [29]
Работа с детьми и подростками, имеющими опыт исполнения вредных
для организма веществ, заключается в предотвращении дальнейшего
приобщения к ним несовершеннолетних. В задачи этого направления входят
возможно более ранние выявление учащихся, приобщившихся к курению,
алкоголю и наркотическим веществам; организации специального контроля,
исключающего как возможность использования детьми вредных веществ, так
и приобщение к наркотизации своих сверстников(в случаях, когда это
необходимо); организация психического, медицинского консультирования
несовершеннолетних.
Что касается проблемы пьянства и алкоголизма, то в настоящее время
ей не уделяется практически никакого внимания. Ещё совсем недавно
68
алкогольная и табачная продукция широко рекламировалась по телевидению.
Сегодня же, несмотря на отсутствие явной рекламы, этот процесс
продолжается в скрытой, закамуфлированной форме.
Таким образом, главной профилактической мерой в предупреждении
алкоголизма
должно
стать
широкое
распространение
знаний
о
разрушительном воздействии алкоголя на организм человека. Но она должна
быть полной и бескомпромиссной, поскольку любая фальшь может
отразиться на качестве работы.
Другим важным фактором профилактических мер по предупреждению
пьянства и алкоголизма заключается в широкой пропаганде трезвого образа
жизни. Чтобы не повторять ошибки прошлых лет, следует изыскать более
эффективные способы воздействия на общественное мнение в данном
вопросе.
Красивые
фразы
о
преимуществах
трезвой
жизни,
не
подтверждённые конкретными показательными примерами, обречены на
несостоятельность. Все силы общества, независимо от чрезвычайной
занятости в решении других не менее важных задач, должны быть
сконцентрированы на пропаганде антиалкогольного существования. При
этом работа должна проводиться на всех уровнях, начиная с высоких
государственных и специализированных учреждений и заканчивая школами
и детскими садами. Как показывает опыт прошлых лет, только совместная и
целенаправленная деятельность может дать положительные плоды в вопросе
профилактики пьянства и алкоголизма. [58]
Говоря о профилактических мерах предупреждения пьянства и
алкоголизма, нельзя не остановится на таких из них, которые носят
запрещающий характер. Как известно, человек противится запретам и
ограничениям
и
любые
насильственные
способы
воздействия
на
злоупотребляющих алкогольными напитками людей могут привести к
обратному результату. Но к лицам, ведущим асоциальный образ жизни и к
тем, кто в результате злоупотребления спиртными напитками ставит под
угрозу здоровье и жизнь окружающих, такие меры применимы. Конечно,
69
речь идёт не о силовом воздействии или о принудительном лечении от
алкоголизма,
а
об
экономических
санкциях
(штрафах,
лишениях
дополнительных материальных поощрений и т.д.).
Компьютерная наркомания, как, впрочем, и другие формы отклонения
в
поведении,
во
многом
связана
с
исчезновением
общественно
государственного института инициации, с ликвидацией подростковое молодежных организаций типа пионерской или комсомольской. В данном
случае важно не содержание их работы, а форма, которая естественна для
любого традиционного общества. Не случайно "пионер" переводится как
разведчик - разведчик во взрослой жизни. И если эту разведку никто не
организует, она организуется стихийно и проявляется хотя и не в виде
подростковой
банды,
но
в
виде
некоей
параллельной
жизни,
дезадаптирующей ребенка, уводящей его от реальности. Поэтому самым
надежным стержнем профилактики компьютерной зависимости подростков
являются воспитательные мероприятия и правильная организация досуга.
Проблема организации детского и подросткового досуга особенно
остро стоит в настоящее время, поскольку современный ребенок, подросток
взрослеет, развивается в напряженной социальной обстановке. Свободное от
учебы время подростков подчас независимо от их желания заполняется
отрицательными
моментами,
такими
как,
например,
игра
на
домашнемкомпьютере, а также сложностями в отношениях с родителями или
неблагополучием семьи, влиянием молодежной субкультуры, средств
массовой информации, отсутствием материального достатка в семье.
Следовательно, ребенок самостоятельно организует свое свободное время в
связи со своими интересами, потребностями и возможностями. [74]
Досуг в существенной степени ответственен в части формирования
характера ребенка, в частности таких качеств как инициативность,
уверенность
в
себе,
сдержанность,
мужественность,
настойчивость, искренность, честность и др.
70
выносливость,
Для того чтобы правильно организовать мероприятия по профилактике
компьютерной зависимости необходимо соблюдать такие социальнопедагогические условия:

Воспитание должно реализовываться через творчество, игру,
забаву.

Предусматривается
непрерывность,
систематичность,
демократичность процесса воспитания школьников.

Создание таких ситуаций в процессе воспитания, когда перед
подростком остро встает вопрос о необходимости практического решения
проблем компьютерной зависимости.

Воспитание должно нести целенаправленный характер.
Процесс профилактики различных видов зависимости - одна из важных
функций социального педагога, однако, при решении этого психологически
тонкого вопроса необходимо соблюдать меру.

Необходимо не только физически ограничивать и нагружать
ребенка, но и так же осуществлять работу с психикой ребенка, не давить на
него, а простым и доступным языком объяснить ему "что такое хорошо, а что
такое плохо". Нельзя ни в коем случае быть "тираном" в отношениях с
ребенком; ведь педагог потеряет в его глазах статус друга, который так долго
мог приобретаться.

Важен психологический контакт педагога и школьника, важно их
взаимопонимание.

Важно изучить личность самого ребенка, его психологические
особенности, чтобы пробудить интерес и развитие доверия к самому себе,
помочь понять свои возможности, способности, особенности характера.
Работа
с
родителями. Это направление
предполагает решение
нескольких задач - воспитательных (осознание взрослыми членами семьи
важности
и
необходимости
специальной
работы
с
детьми
по
предупреждению наркозависимости) и образовательных (освоение основных
приемов организации семейной профилактики). Выделяют общую и
71
специальную работу с родителями. Общая работа осуществляется за счет
организации семинаров, лекций, привлечения взрослых членов семей к
процессу антинаркогенной подготовки учащихся и т.п. и ориентирована на
все группы родителей. Специальная работа направлена на родителей
несовершеннолетних группы риска, а также тех детей, которые уже имеют
опыт
использования
одурманивающих
веществ.
Она
предполагает
индивидуальное консультирование взрослых, помощь при организации их
взаимодействия с учреждениями подростковых наркологических служб,
совместную
организацию
возможность
антинаркогенного
использования
привлечение
взрослых
к
детьми
контроля,
наркогенных
участию
в
исключающего
веществ,
а
также
социально-педагогических
коррекционных программах, осуществляемых на базе социальной и
психологической служб школы. [56]
Выделяют
несколько
организационных
форм
педагогической
профилактики:
Лекция. Это самая популярная среди взрослых и самая нелюбимая
среди учащихся форма педагогической профилактики. Как можно увеличить
коэффициент ее полезного действия?
Прежде всего, использовать лекцию как самостоятельную форму
целесообразно
при
работе
со
старшими
подростками,
способными
воспринимать большой объем информации на слух. Для учеников начальной
школы
и
младших
продолжительность
подростков
которых
не
лучше
более
предложить
10-15
мин),
мини-лекции,
являющиеся
составляющими тренинга, ролевой игры и т.п.
При выборе темы выступления следует учитывать интересы самой
аудитории. Поэтому, прежде чем организовывать лекцию, желательно
провести экспресс-опрос среди учащихся, выясняя, во-первых, уровень их
информированности
по
данной
проблеме,
во-вторых,
личностную
значимость информации для подростков (считают ли они ее нужной,
интересной, полезной).
72
Предоставляемая
информация
должна
быть
объективной
и
достоверной. Следует избегать избыточной информации. Нередко лектор для
того, чтобы завоевать аудиторию, старается рассказать абсолютно все, что
ему известно по данной проблеме, забывая о том, что далеко не каждая
информация интересна и полезна слушателям. Не нужно злоупотреблять
статистическими данными, поскольку «устрашающие» цифры вместо
тревоги,
ощущения
опасности
у
подростка
могут
вызвать
прямо
противоположную реакцию: «все уже попробовали, а я еще нет».
Использование статистики более целесообразно во время выступления перед
взрослой аудиторией - родителями, педагогами. Необходимо, чтобы
выступающие
не только обладали определенными
ораторскими
способностями, но и были авторитетными для своей аудитории, могли
интересно и доступно преподнести материал. [64]
Опросы учащихся (анкетирование). При организациипедагогической
профилактики анкетирование учащихся выполняет целый ряд важных
функций. Во-первых, при помощи опросов можно определить актуальность
профилактики как таковой для конкретной группы детей. Во- вторых,
полученные данные позволяют выявить преимущественные направления
профилактики - на что прежде всего следует обратить внимание: на борьбу с
курением,
использованием
токсических
веществ,
наркотиков
или
погружением во всемирную сеть. В-третьих, результаты анкетирования
могут служить показателем эффективности работы педагога.
Для этого сравниваются данные опроса, проведенного перед началом
реализации программы, и данные, полученные при ее завершении.
При проведении опроса можно воспользоваться готовыми вариантами
анкет. Однако далеко не всегда они могут соответствовать вашим
конкретным запросам (обеспечивать информацией, которая необходима для
решения той или иной педагогической задачи). В этом случае можно
разработать свою анкету.
73
Чтобы разрабатывать анкету, необходимо четко сформулировать цель
исследования,
затем
определить аудиторию,
выбрать форму анкеты
(закрытую,полуоткрытую, открытую).
Не следует перегружать анкету вопросами. Их не должно быть больше
20 (для младших подростков - не больше 10). Слишком объемная анкета
вызывает негативную реакцию у респондента. Он или может отказаться от
участия в опросе, или будет отвечать на вопросы анкеты формально («лишь
бы ответить»).
В зависимости от содержания вопросы анкеты условно могут быть
разделены
на
диагностирующие
и
аналитические.
Диагностирующие
вопросы предполагают выявление конкретных характеристик наркогенной
ситуации в школьном коллективе (число учащихся, имеющих опыт
использования наркотических и токсикоманических веществ, источники, из
которых учащиеся получают одурманивающие вещества, и т.п.).
Аналитические
вопросы
направлены
на
изучение
отношения
подростков к различным аспектам негативных явлений. Полученные данные
помогают сформулировать содержание профилактической работы, могут
стать
непосредственным
материалом
для
обсуждения
школьниками,
родителями, учителями на круглых столах, в дискуссионных клубах и т.п.
Каждая анкета должна обязательно иметь инструкцию. Она содержит
обращение к отвечающему («Дорогой друг», «Уважаемый старшеклассник»),
формулировку цели исследования (отвечающий должен понять, для чего
нужны его ответы), последовательность работы с анкетой (прочитать,
выбрать, подчеркнуть или обвести и т.п.), а также благодарность респонденту
за участие в анкетировании. Следует подчеркнуть конфиденциальность
анкетирования - в инструкции отмечается, что никто, кроме исследователя,
не будет читать анкеты, индивидуальные результаты не будут сообщаться
окружающим. Не нужно просить отвечающих подписать анкету.
Независимо от конечной задачи исследования после его проведения
следует обязательно уделить время обсуждению проблемы в целом, а также
74
ситуации, сложившейся в конкретном коллективе. Это может быть беседа,
дискуссионный клуб, подготовленный информационный листок и т.п.
Главное, чтобы подростки убедились - их работа над анкетами оказалась
нужной и полезной. [38]
Тренинговые
занятия.
Это
форма
специально
организованного
общения, эффект воздействия которого основан на активных методах
групповой работы. В ходе таких занятий успешно решаются многие
проблемы развития личности подростка, которые педагогу не удается решить
каким-то иным путем. В ходе тренинговых занятий учащиеся получают
полезный
опыт
межличностного
взаимодействия,
становятся
более
компетентными в сфере общения. Работая в тренинговой группе, участник
может активно экспериментировать с различными стилями общения,
осваивать и отрабатывать совершенно новые, не использованные ранее
коммуникативные умения и навыки. А это значит, что повышается его
устойчивость
к
наркогенному
соблазну,
отпадает
необходимость
в
обращении к одурманиванию как способу решения проблем общения.
Важная задача тренинга - развитие функции саморефлексии. Участники
получают возможность глубже осознать свои личностные качества и найти
способ их выразить, проявить. Это имеет большое значение для подростков,
большинство из которых с раннего детства привыкают жить, пользуясь
внешней оценкой родителей, учителей, друзей и др.
Ролевые игры. Ролевые игры могут использоваться для работы как со
старшими, так и младшими подростками и позволяют осваивать и
отрабатывать общие коммуникативные навыки (конструктивное общение,
выбор и принятие решения, сопротивление внешнему давлению) и
эффективные поведенческие схемы в ситуациях наркогенного заражения.
Такая
подготовка,
возможностью
предваряющая
одурманивания,
реальное
оказывается
столкновение
чрезвычайно
ребенка
с
полезной.
Проигрывание детьми вариантов отказа от провоцирующего предложения
способствует
формированию
у
них
75
определенных
поведенческих
стереотипов, которые реально способны выполнять функцию внутреннего
антинаркогенного барьера.
Ролевые игры оказываются эффективными и при работе с детьми, уже
использовавшими одурманивающие вещества, предотвращая их дальнейшее
наркогенное заражение. Ролевая игра имеет определенную структуру. Начало
игры предполагает обсуждение с участниками ее содержания и актуальности.
Дети должны иметь представление о том, какие поведенческие навыки будут
отрабатываться в ходе игры, как они могут быть использованы в
повседневной жизни.
Затем при помощи тестовых методик педагог может оценить
начальный уровень сформированности навыков у учащихся. После этого
задаются конкретные ситуации для инсценировки.
Перед ее началом все учащиеся (и актеры, и зрители) обсуждают
различные обстоятельства ситуации - определяется, при каких условиях она
возникает, каков характер ее участников, могут ли быть вовлечены в
ситуацию посторонние лица и т.п. Ребята могут в зависимости от
собственных представлений самостоятельно выстраивать сюжетную линию.
Перед ними ставится единственная задача - избежать пробы наркогенного
вещества.
Оценка предложенной поведенческой схемы (здесь принимают участие
все учащиеся) осуществляется по следующим показателям: решительность и
твердость
прозвучавшего
отказа
(исключающего
возможность
провоцирующего предложения в дальнейшем); возможность избежать
конфликта с участниками ситуации при выбранной схеме поведения;
физическая
безопасность
отказавшегося.
В
результате
обсуждения
формулируется наиболее оптимальная система действий в данной ситуации,
которая может быть схематически изображена на плакате или доске. [38]
Проекты. В основе метода проектов лежит развитие у детей и
подростков
навыков,
обеспечивающих
им
эффективную
социальную
адаптацию: способность планировать свою деятельность, прогнозировать ее
76
результаты, строить взаимоотношения с людьми и т.д. В реализации проекта
могут принимать участие школьники от 10 лет. Метод проектов всегда
ориентирован на самостоятельную деятельность и может использоваться при
организации педагогической профилактики. В этом случае сведения, оценки,
установки детям не навязываются взрослыми, они сами формируют их в ходе
реализации проекта.
Таким образом, эффективность профилактической работы во многом
зависит
от
ее
координации.
Проведение
отдельных
мероприятий
(месячников, массовых акций, внеклассных мероприятий и т.д.) не дадут
желаемого результата, если будут реализовываться отдельно от других.
Профилактическая деятельность, ориентированная на педагогов, учащихся и
их родителей, представляет собой целостную систему, координированно
направленную на всех участников образовательного процесса. Такая
координация действий в полной мере обеспечивает успешную реализацию
превентивных стратегий, лежащих в основе школьной политики по
профилактике негативной зависимости. Политика школы в значительной
мере зависит от позиции учителей, родителей и учащихся, от взаимодействия
в вопросах профилактики всех заинтересованных организаций и ведомств,
таких
как
администрации
районов,
социальных
общественных организаций, центров досуга.
77
служб,
милиции,
Заключение
Многообразие традиционных и инновационных форм и методов,
предлагаемых обществом в качестве социального контроля за приобщением
подростков к вредным привычкам, сложились в 2 профилактические модели,
на которые социальный педагог может опираться в своей профессиональной
деятельности.
В сложившихся условиях единственным средством преодоления
приобщения подростков к вредным привычкам, на наш взгляд, является
профилактика, направленная не только на разъяснение вреда курения,
алкоголизации, наркомании, игромании, но и на обучение навыкам принятия
решений,
развитие
автономности
(самостоятельности),
повышение
социальной компетентности.
Специалисты имеют возможность помочь подростку осознать и
принять морально-нравственные нормы и образцы поведения относительно
окружающих и самих себя. В процессе формирования релятивистского
отношения к нормам морали и нравственности специалисты (педагоги,
психологи, социальные педагоги) должны помочь ребёнку выделить
однозначно неприемлемое поведение и поступки, разрушающие социальную
среду и саму личность. В разряд таких поступков входит и употребление
табака, алкоголя и наркотиков. [10]
Современные дети с достаточно высокой самооценкой уверены в себе,
в своих возможностях обеспечить себе счастливую жизнь, противостоять злу
и негативным явлениям. Однако такая уверенность не всегда подтверждена
реальными способностями и уровнем развития навыков социальной оценки и
коммуникации. Такое расхождение достаточно часто приводит к неудачам,
которые подрывают уверенность в себе и заставляют ребёнка искать
поддержку у референтных лиц, способных поддержать уверенность в силах и
способностях. В эти моменты сильно снижается устойчивость личности к
негативным явлениям и появляется очевидная
78
опасность приобщения к
девиантным формам поведения (грубость, агрессия, курение, алкоголь,
наркотики). [53]
На примере изучения психических и физических отклонений в
поведении и развитии личности было доказано, что компьютерная
зависимость - опасное проявление современного общества. Так как ее
влияние на людей велико и слишком мало изучено. Эта зависимость
отстраняет взрослых людей от жизни. А это опасно для них самих: ведь они
теряют связь с внешним миром, а это может привести к катастрофе. Также
она препятствует гармоничному развитию личности детей и подростков, ведь
Интернет нашего времени вселяет в них ложную иллюзию устройства мира и
его справедливости.
В нашем обществе дети и подростки в значительной мере усваивают
роли и правила поведения из сюжетов компьютерных игр, телевизионных
передач, фильмов и других средств массовой коммуникации. Символическое
содержание, представленное в этих медиа, оказывает глубокое воздействие
на
процесс
социализации,
способствуя
формированию определенных
ценностей и образцов поведения. Некоторые исследователи считают, что
воздействие компьютерных игр на процесс социализации почти также
велико, как влияние родителей.
Нет смысла игнорировать компьютерные возможности, необходимо их
использовать по мере необходимости, а развлечения в виде компьютерных
игр, необходимо сопрягать с реальными активными действиями в реальном
мире
В основе устойчивости личности лежит принцип самоорганизации:
человек усваивает определённые нравственные нормы, вырабатывает
собственные взгляды и убеждения и подчиняет им свои повседневные
поступки.
Такая
самоорганизация
позволяет
ему
не
поддаваться
отрицательным влияниям, действовать самостоятельно и устремлено.
Понятие устойчивости личности тесно связано с понятием самооценки, её
79
адекватности
социальным
условиям
развития,
интеллектуально-
творческому потенциалу личности.
Большинство форм профилактики негативных явлений в достаточной
степени соответствуют целям и задачам социально-педагогической работы с
подростками,
однако,
специфика
деятельности
социального
педагога
предполагает включение в этот процесс и лиц из ближайшего окружения
ребёнка (семья, сверстники), а также подключение к работе специалистов
различной квалификации (психологи, педагоги, медики). Как правило,
основной задачей социального педагога в работе с подростками является не
только непосредственное проведение занятий с детьми и их родителями, но и
деятельность
в
качестве
посредника
между детьми,
их семьям
и
специалистами из различных ведомств.
Таким образом, задачи исследования выполнены, поставленная цель
достигнута.
80
Список использованной литературы.
1.
Алкоголь и дети. М, 1998
2.
Анисимов
Л.Н.
Профилактика
пьянства,
алкоголизма
и
наркомании среди молодёжи. - М.: 1997.
3.
Антонова М.В., Исаев Н.А., Марковичева Е.В. Профилактика
наркомании среди подростков: Научно-методическое пособие. - Орёл, 2003.
4.
Бенюмов В.М., Костенко О.Р., Флоренсова К.М. Вред алкоголя,
никотина, наркотиков. -М.: Просвещение, 2003г. - 123 с.
5.
Баймухаметов С.Т. Сны золотые. Исповеди наркоманов - М.:
Издательство ИКАР, 1999.
6.
Бодалёв А.А. Личность в общении. - М.: Мысль, 2013.
7.
Братусь Б.С. Психологический анализ изменений личности при
алкоголизме. - М.: Московский университет, 2014.
8.
Валеология человека. Здоровье-любовь-красота. В 5 томах. -
Санкт- Петербург, изд. "Петроградский и КО", 1998 год .
9.
Веко А.В. Алкоголизм: избавление от зависимости, лечение и
профилактика.-Мн.: Современный литератор, 1999.
10.
Вестник
психосоциальной
коррекционнореабилитационной
работы. №3, М.: Консорциум "Социальное здоровье России", 2004.
11.
П.Викулов С.К. К восстанию духом: о росте пьянства и
алкоголизма в стране // Наш современник - 1998, № 10, с.61-76.
12.
Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.
Петровского. -М., 1997.
13.
Волков Б.С. Психология подростка, М., 2001.
14.
Генкова
Л.Л.,
Славков
Н.Б.
Почему
это
опасно.-
М.:
Просвещение, 2004 г. - 328с.
15.
Габиани
Б.М. Что губит нас... О проблемеалкоголизма,
наркомании и токсикомании. - М.: Юридическая литература, 2000.
81
16.
Голосенко И.А. Русское пьянство: мифы и реальность // Социс -
2000, №3.
17.
Данилин
А., Данилина И. Как спасти детей отнаркотиков. -
"Врачи предупреждают". - М.: ЗАО Издательство Центр-полиграф, 2009г.
18.
Дарвиш
О. Б. Возрастная психология: учебноепособие для
студентов высших учебных заведения / Под ред. В.Е. Клочко. - М.: Изд-во
ВЛАДОС-ПРЕСС, 2013.
19.
Драган
Г.Н.,
Калачев
Б.Ф.
Наркомания
инаркобизнес:
Выявление и пресечение незаконного оборота наркотических средств и
психотропных веществ/ Под ред. д.ю.н. проф. П.Г. Пономарёва - М.: Новый
Юрист, 1998.
20.
Драгунова
Т.В.
Подростковый
возраст
//
Возрастная
и
педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. - М., 2003.
21.
Драгунова Т.В. Проблема конфликта в подростковом возрасте //
Вопросы психологии. - 2002, №2.
22.
Дюндик Н.Н., Федоренко Е.Ю. Возрастная специфика изучения и
профилактики зависимости от вредных привычек в школьных условиях //
Журнал практического психолога. - 1999, №2, с.46-54.
23.
Еникеева Д.Д. Как предупредить алкоголизм и наркоманию у
подростков:
Учебное
пособие
для
студентов
средних
и
высших
педагогических учебных заведений. - М.: Издательский центр "Академия",
1999.
24.
Заиграев Г.Г. Проблемы профилактики пьянства. М.,2010
25.
Казаков Л.К. Характеристика информированности учащихся о
наркотических и токсических веществах. // Вопросы наркологии. - 2001 - №3,
с. 25-28.
26.
Кириллов
И.М.,
Шиленко
Ю.В.
Отношение
учащихся
к
употреблению спиртных напитков и токсических веществ // Социс-2002,
№10.
82
27.
Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие. - М.,
28.
Колесов Д.В. Не допустить беды. О сущности и профилактике
2011.
наркомании и токсикомании. - М.: Педагогика, 2008.
29.
Концептуальная
программа
профилактики
злоупотребления
наркотиками и другими ПАВ среди подростков и молодёжи. - М.:
Российский Благотворительный Фонд "Нет алкоголизму и наркомании",
2003.
30.
Корченов В. Основные проблемы девиантного поведения на
пороге третьего тысячелетия // Трезвость и культура - 2000, №1.
31.
Котляков В.Ю. Профилактика вредных привычек в школе. -
Кемерово: Кузбассвузиздат.
32.
Левин
Б.М.,
Левин М.Б.
Не
отступись...
Алкоголизм
и
наркомания в молодёжной среде. - М.: Мысль, 1998.
33.
Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. -
Л., 1993.
34.
Личко
Е.А.,
Битенский
В.С.
Подростковая
наркология:
руководство. - Л., 1991.
35.
Макеева Г.Е. Педагогическая профилактика наркомании в школе.
- М.: Сентябрь, 2008г.
36.
Матвеев В.Ф., Гройсман А.Л. Профилактика вредных привычек
школьников: Книга для учителя. - Н., 1996.
37.
Махова Т. А. Алкоголизм и познавательная деятельность.
Пущино: ОНТИ НЦБИ СССР, 1989.
38.
Змановская Е.В. Девиантология:
психологияотклоняющегося
поведения: учебное пособие для студентов высш. учеб, заведений М.:
Академия, 2003г.
39.
Митяева А.М. Педагогика здоровья. - Орел, 2007.
40.
Митяева А. М. Здоровый образ жизни. - М., академия,2008.
83
41.
Муратова И.Д., Сидоров П.И. Антиалкогольное воспитание в
школе. - Архангельск, 2007.
42.
Мухина В.С. возрастная психология: феноменология развития,
детство, отрочество: Учебник для студентов вузов - 5-е изд., стереотип. - М.:
Издательский центр "Академия", 2014
43.
Наркомания: Тонкости, хитрости и секреты.
Познавательная
книга плюс, 2001.
44.
Нравственная жизнь человека: искания, позиции, поступки. / Под
ред. Марьенко И.С. - М.: Педагогика, 2002.
45.
Нравственная культура личности / Под ред. Надольного И.Ф. -
М.: Педагогика, 2001.
46.
Общественные духовно-нравственные ценности и воспитание
молодёжи. Сборник научных трудов. / Под ред. Конаныхина П.В. - М.:
Издательство РАН, 2006 г.
47.
Кулаков С.А. Психопрофилактика и психотерапия в средней
школе: Учеб. -метод. Пособие. - СПб.: 2006г. - 317с.
48.
Поливанова К.Н. Психологический анализ кризисов возрастного
развития // Вопросы психологии. - 1994. №1.
49.
Попов В.А., Кондратьева О.Ю. Наркотизация России - шаг до
национальной катастрофы // Социс - 1998, №8.
50.
Профилактика пьянства и алкоголизма - М.: Юрид. лит., 2013.
51.
Психологический
аспект
профилактики
алкоголизма
и
наркомании среди подростков. - Киев, 2010
52.
Психология и лечение зависимого человека / Под ред. С.
Даулинга. - М., 2016
53.
Психология
современного
подростка
/
Под
ред.
Д.И.
Фельдштейна. - М., 2015.
54.
Психологические тесты / Под ред. Карелина: В 2 т. - М.: изд.
Центр "ВЛАДОС", 2016
84
55.
Рубинштейн С.Л. Эмоции // Психология эмоций: Тексты. - М.,
56.
Макаров
1998.
В.В.
Первичная
профилактика
наркоманических
заболеваний у подростков \\ Вопросы наркологии. 2003г. №4 С.-25-27.
57.
Селевко
Г.К.
Управляй
собой.
Изд.
2-е.
М.:
Народное
Изд.
2-е.
М.:
Народное
образование, НИИ школьных технологий, 2006.
58.
Селевко
Г.К.
Утверждай
себя.
образование, НИИ школьных технологий, 2006.
59.
Селевко Г.К., Тихомирова Н.К., Левина О.Г. Сделай себя сам:
Изд. 2-е. М.: Народное образование, НИИ школьных технологий, 2006.
60.
Ураков И.Г. Алкоголь: личность и здоровье \ Ураков И.Г. - М.:
Медицина, 2016г. -80 с.
61.
Социальная педагогика / Под ред. М.А. Галагузовой. - М„ 2014
62.
Тростанецкая Г., Вители С. Профилактика ранней алкоголизации
и наркомании // Народное образование - 2005, №11.
63.
Тыртышная
М.А.
Всё
лучшее
впереди
/
социально
ориентированные формы работы со школьниками / М.А. Тыртышная. Ростов н/Д.: Феникс, 2006.
64.
Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Высоцкая Н.В. Подростки 21
века. Психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях: 8-11 классы.
-М.: ВАКО, 2006.
65.
Фельдштейн Д.И. Психология воспитания подростка. - М.:
Знание, 2008.
66.
Формирование личности в переходный период от подросткового
к юношескому возрасту / Под ред. И.В. Дубровиной. -М, 1998.
67.
Хасан
наркозависимости
Б.
И.
и
других
Образование
аддикций.
в
области
профилактики
Организационно-методическое
пособие / Хасан Б.И., Дюндик Н.Н., Федоренко Е.Ю, Кухаренко И.А.,
Привалихина Т.И.; Краснояр. гос. Ун-т. - Красноярск, 2003.
85
68.
Хасан
Б.И.
Федоренко
Е.Ю.
Психологические
факторы
зависимости у детей 12-16 лет // Прикладная психология. 2000. № 5.
69.
Котляров А.В. Другие наркотики. -
М.:
Психотерапия,
2016г.
70.
Широков М. Подростки и наркомания // Орловская правда - 1997,
30 июля.
71.
Эриксон Э. Идентичность: юность, кризис. — М., 2009г.
72.
Ягодинский В.Н. Уберечь от дурмана: Книга для учителя. - М:
Просвещение, 2005.
73.
Ялтонский В.М., Сирота Н.А.
Анализсовременных подходов
к профилактике употребления наркотиков // Вопросы наркологии. 1996. №3. С. 91-97.
74.
Корнеева
Е.
Компьютерная
зависимость:
треугольник" за углом//Мир семьи. - 200ё4. - № 13-17с.
86
"бермудский
87
Приложение
Приложение 1
Опросник
"Выявление групп наркозависимости в подростковом возрасте".
Общая характеристика опросника.
Опросник представляет собой ряд биполярных утверждений, которые
разнесены по трём диагностическим шкалам.
Шкала
1.
"поведение
в
ситуации
риска"
(6
утверждений)
обнаруживает ту или иную стратегию в ситуации риска (нормальное,
адекватное
поведение;
неадекватное
поведение
избегающая
-
или
преодолевающая стратегия).
Шкала "интерес к наркотикам" (6 утверждений) позволяет
2.
обнаружить разный характер интереса к области, связанной с наркотиками:
отрицание какого бы то ни было интереса к наркотикам; любопытство к этой
области;
повышенный,
обострённый
интерес
ко
всему,
что
несёт
информацию о наркотиках, который связан с направленным поиском такой
информации, структурированием времени "под этот интерес". Данные по
шкале квалифицируются как обнаружение осуществлённой пробы.
3.
Шкала "социальные установки" (10 утверждений) обнаруживает
наличие характеристик активного стремления к социально полезным
действиям,
увлечённости
значимости
для
групповой
подростка
работой,
социального
соревновательности,
одобрения
или,
наоборот,
равнодушия и отрицания просоциальных действий при тенденции совершать
или одобрять асоциальные поступки.
Таблица 1
Название
Шкала
Шкала
Шкала
шкал
"поведение в
"интерес к
"Социальные
90
ситуации
риска"2,5,7а,76,1
№
наркотикам"
установки"
3,6,8,10,11,13
1,4,12,14,17,1
утверждения 5,16
8,19, 20,21,22
Ключ к опроснику
Подсчитываем количество баллов, набранное по каждой шкале. Крайняя
левая клетка соответствует 6 баллам, крайняя правая - 1 баллу.
6
1. Я не
5
4
3
2
1
V
1. ^
собираюсь
откладываю
откладывать
удовольствие
удовольствия
если сейчас
из- за других
есть важные
важных дел
дела
Обработка результатов.
Обработка результатов проводится компьютерным образом с помощью
программы EXCEL. Результаты опросника обрабатываются следующим
образом:
1.
Определяется норма для всей выборки (параллели).
2.
Результаты ниже среднего значения по выборке расцениваются
как "низкие", попадающие в среднее значение "средние" и, соответственно,
выше нормы - "высокие".
3.
Для интерпретации данных, полученных при исследовании, мы
распределили сочетание показателей "группы риска". Для наглядности и
удобства работы они представлены в следующей таблице.
91
Группа
риска
"Поведение в
ситуации риска"
Гр. "не
"Интерес
наркотикам"
к
"Социальны е
установки"
С
С
С
Любой
н,с
Любой
рискующие"
1 -я гр.
Риска"потенц показатель (Н, С,
показатель
иально готовые к В)
(Н, С,
пробе"
В)
2-я гр. риска
"совершившие
пробу"
Любой
в
и,с
в
в
показатель
(Н, С,
В)
3-я гр. риска
"аддиктивное
поведение"
Любой
показатель
(Н, С, В)
92
Приложение 2
Бланк опросника ГРН
Инструкция: прочитайте, пожалуйста, каждую пару утверждений и
отметьте крестиком то положение, которое выражает степень Вашей
близости к той или иной позиции.
1.
Я
не
собираюсь
1.
Я
откладываю
откладывать удовольствия из- за
удовольствие, если есть важные
других важных дел
дела
2. Мнечасто бывает скучно
3.
В
своей
жизни
2.
Мне
часто
бывает
скучно
3. В своей жизни мне не
мне
довелось разговаривать с людьми
приходилось общаться с людьми,
употребляющими наркотики
4. Кроме уроков в школе у
меня
нет
никакого
другого
жажду
новых
4. Кроме уроков в школе у
меня есть и другие важные дела
важного дела
5.
Я
5. Мне не нужны новые
впечатлений
впечатления
6. Некоторые мои друзья
6.
употребляют наркотики
Мои
друзья
не
употребляют наркотики
7. Бывают моменты, когда я чувствую, что от меня все отвернулись
Я
причину
не
пытаюсь
возникновения
понять
Я пытаюсь понять, в чём
этой
причина
ситуации
Я ничего не делаю
Делаю
всё,
чтобы
8. Я легко назову шесть
исправить такое положение дел
8. Я не смогу назвать более
наркотических средств
9. Плохие отметки меня не
двух наркотических средств
9. Я очень переживаю из-за
волнуют
плохих оценок
93
10. Я интересуюсь книгами,
фильмами
о
наркотиках
10.
Мне
не
интересны
и
фильмы о наркотиках и люди, к
людьми, к ним причастным
11. Я знаю о наркотиках
ним причастные
11. Я знаю о наркотиках не
больше своих сверстников
12. мне безразлично, что
больше своих сверстников
12.
мне
далеко
думают обо мне родители
безразлично, что думают обо мне
не
родители
13.
Мне
поговорить
есть
с
о
чём
13. Мне не о чем говорить
людьми,
с
причастными к наркотикам
причастными
к
наркотикам
14. У меня нет плана на
14. У меня есть чёткий
будущую жизнь
15.
людьми,
жизненный план
Когда
друзья
15.
Когда
друзья
предлагают мне сделать что-то
предлагают мне сделать что-то
запретное,
запретное,
но
интересное,
я
но
интересное,
я
соглашаюсь
соглашаюсь
16. Если бы у меня была возможность выбирать, то я бы:
Спрыгнул с парашютом
Сыграл в компьютерную
игру, имитирующую прыжки с
парашютом
17. Я считаю, что здоровый
17. Я считаю, что здоровый
образ жизни не важен
образ жизни - это важно
18. Мне всё равно, хороший
18. Мне важно, хороший у
у меня характер или нет
меня характер или нет
19. Я ничего не делаю для
19. Я делаю всё, чтобы
того, чтобы родители могли мной
родители могли мной гордиться
гордиться
20. Я не стараюсь сделать
20. Я стараюсь изменить
свой характер лучше
свой характер в лучшую сторону
94
21. Мне всё равно, что
думают
обо
мне
21. Для меня важно, что
мои
думают
обо
мне
мои
одноклассники
22. Я ничего не делаю для
одноклассники
22. Я делаю всё, чтобы мои
того, чтобы мои одноклассники
одноклассники думали обо мне
думали обо мне хорошо
хорошо
Интерпретация результатов.
Напомним, что данная методика предназначена для определения
динамики степени (актуальности) риска появления зависимого поведения в
связи с устройством образования и реализацией профилактических программ
в конкретном образовательном учреждении. В этом смысле методика не
служит инструментом психологической диагностики, скорее это один из
инструментов оценки эффективности реализуемых программ профилактики.
Надо помнить, что в данном случае единицей анализа является не
конкретный подросток, а группа (класс) в контексте всей параллели или
школы. Можно сказать, что речь идёт даже не о группе риска, а о риске в
группе, о риске для группы.
Как работать с данными.
1. Обобщение данных по группам. После обработки бланков,
определения
норм
значений
и
подсчёта
интегрального
показателя,
свидетельствующего о "группе риска", проводится обобщение данных по
всем группам (классам) и сведение данных в таблицу:
Класс
Кол-во
отсутству
ющих
Г
руппа не
1
2
3
групп
трупп
групп
риску а
ющих
а
риска
95
а
риска
риска
2. Анализ динамики групп риска. Следующим шагом проводится
сравнение данных (их удобно оформить в виде графика), полученных в
предыдущие годы, оформляется вывод относительно динамики групп риска и
выдвигаются гипотезы о полученных результатах.
3.Определение
наиболее
"напряжённых"
мест.
На
этом
шаге
необходимо отметить, результаты в каких группах (классах) среди всей
выборки
вызывают
наибольшие
опасения:
в
каких
классах
самые
многочисленные 2-я и 3-я группа риска, в каких классах наблюдается
ухудшение ситуации (т.е. динамика групп риска в сторону увеличения 2-1 и
3-й групп). Однако бывает трудно ситуацию по первому параметру,
особенно, если подобное исследование проводится впервые. Это связано с
тем, что иметь только качественные показатели распределения по группам
риска недостаточно. Ситуация, когда 3-ю группу риска составляют один или
два человека, может быть более тревожной, чем, когда эту группу риска
составляют, например, пять человек из класса. Безусловно, даже наличие
одного подростка в 3-й группе риска (неоднократные пробы наркотика,
аддиктивное
поведение)
является
тревожным
симптомом
и
требует
серьезных мер относительно этого ученика. Однако для оценки ситуации в
классе в целом необходимо дополнительное исследование, связанное с
определением риска для группы.
4.
Оценка
аддиктивного
группового
поведения
в
риска.
классе
Интенсивность
зависит,
с
распространения
одной
стороны,
от
индивидуальных особенностей школьников (реализующих в поведении
стратегию избегания или преодоления), с другой - от характеристик самой
группы. В связи с этим необходимо отвечать на следующие вопросы:

Какова
социальная
структура
группы
(класса).
Если
класспредставляет собой иерархическую группу с высоким уровнем
контактности, взаимности и сплочённости,
высоком
рискезаражения.
96
то
можно говорить о

Каков социальный статус в классе подростков 2-й и 3-1
групприска (по опроснику). Если эти подростки являются лидерами для
большинства членов класса, то
можно
говорить
высоком
рискеаддиктивного заражения.

Какова
численность
2-й
и
3-й
групп
риска,
и
каковы
характеристики взаимодействия этих подростков друг с другом. Если
подростки 2-й и 3-й групп образуют открытую группу и имеют много
контактов с другими членами класса, то можно говорить о высоком риске
аддиктивного заражения.

Каковы
ценностные
ориентации
группы
(класса).
Если
ценностные ориентации класса допускают асоциальную направленность, то
можно говорить о высоком риске аддиктивного заражения.
97
Приложение 3
Тест на детскую Интернет-зависимость
(для родителей)
Ответы даются по пятибалльной шкале:
1 - очень редко,
2 - иногда, 3 - часто,
- очень часто,
– всегда

Как
часто
Ваш
ребенок
нарушает
временные
рамки,
установленные вами для пользования сетью?

Как часто Ваш ребенок запускает свои обязанности по дому для
того, чтобы провести больше времени в сети?

Как часто Ваш ребенок предпочитает проводить время в сети
вместо того, чтобы провести его в кругу семьи?

Как часто Ваш ребенок формирует новые отношения с друзьями
по сети?

Как часто Вы жалуетесь на количество времени, проводимые
Вашим ребенком в сети?

Как часто учеба Вашего ребенка страдает из-за количества
времени, проведенном Вашим ребенком в сети?

Как часто Ваш ребенок проверяет электронную почту, прежде
чем заняться чем-то другим?

Как часто Ваш ребенок предпочитает общение в сети общению с
окружающими?

Как часто Ваш ребенок сопротивляется или секретничает при
вопросе о том, что он делает в Интернете?
98

Как часто Вы заставали своего ребенка пробивающимся в сеть
против Вашей воли?

Как часто Ваш ребенок проводит время в своей комнате, играя за
компьютером?

Как часто Ваш ребенок получает странные звонки от его новых
сетевых «друзей»?

Как часто Ваш ребенок огрызается, кричит или действует
раздраженно, если его побеспокоили по поводу пребывания в сети?

Как часто Ваш ребенок выглядит более уставшим и утомленным,
чем в то время, когда у Вас не было Интернета?

Как часто Ваш ребенок выглядит погруженным в мысли о
возвращении в сеть, когда он находится вне сети?

Как часто Ваш ребенок ругается и гневается, когда Вы сердитесь
поповоду времени, проведенного им в сети?

Как часто Ваш ребенок предпочитает своим прежним любимым
занятиям, хобби, интересам других нахождение в сети?

Как часто Ваш ребенок злится и становится агрессивным, когда
Вы накладываете ограничение на время, которое он проводит в сети?

Как часто Ваш ребенок предпочитает вместо прогулок с друзьями
проводить время в сети?

Как часто Вы чувствуете подавленность, упадок настроения,
нервничает, когда находится вне сети, а по возвращении в сеть все это
исчезает?
При сумме баллов 50-79 родителям необходимо учитывать серьезное
влияние Интернета на жизнь вашего ребенка и всей семьи.
При сумме баллов 80 и выше, у ребенка с высокой долей вероятности
Интернет-зависимость и ему необходима помощь специалиста.
99
Приложение 4
Классный час на тему:
"Скажи себе: нет!"
(Отказ от вредных привычек)
Знание своих недостатков - сила, признание Их - благородство, а
исправление - мудрость.
А. Кочетов
О привычках.
Если некоторые поступки и действия стали потребностью человека, то
говорят, что у него образовалась привычка. Он уже не может не выполнять
эти действия или поступки. Если, например, у вас выработалась привычка по
утрам чистить зубы, то вы уже это делаете, не раздумывая, автоматически.
Человеку всё время приходится совершать какие-то действия и
поступки. При этом их часто надо выполнять, особо не задумываясь,
иначепросто ни времени, ни сил не останется для более сложной творческой
деятельности.
Мысли мудрых.

Привычка - это поведение, склонность, ставшие для кого- нибудь
в жизни обычными, постоянными (С.И. Ожегов).

Воспитание есть усвоение хороших привычек (Платон).

Кто друг дурным привычкам, тот враг себе.

Печальная судьба не с неба сваливается, а рождается от
человеческой глупости (Л. Альберти).

Плохие привычки быстро не исчезают, новые привычки не
падают с неба (Н. Шевандрин)

Перевоспитание - воспитание заново.
Как вы понимаете эти высказывания? Что хотел сказать нам философ,
поэт, учёный, мудрый человек?
100
Психологическое упражнение «10 «Я».На листах бумаги учащиеся
пишут в столбик 10 букв «Я». Например: «Я общительная», «Я боюсь
одиночества»
и
т.д.,
желающие
зачитывать
свои
записи,
делятся
впечатлениями (трудно ли было придумать 10 предложений о себе).
Самодиагностика «Лесенка
Дембо-Рубинштейна».Каждыйучастник
рисует на своем листочке лесенку из 11 ступеней и подписывает их.
Например, если на самой верхней ступеньке «самые общительные», «самые
умные», «самые хорошие», то на самых нижних ступеньках «самые
замкнутые», «самые глупые», «самые плохие». Затем подростки рисуют
фигурку человека и другой значок на той ступеньке, на которой они
поставили бы себя.
Сообщаются результаты:
3 ступенька - занижена самооценка,
4-7 - адекватная,
8-11 - завышенная.
Педагог рассказывает о том, как важно сформировать у себя
адекватную самооценку, как влияет заниженная и завышенная самооценка на
жизнь в обществе.
Элемент личностного тренинга.Участникам предлагается поработать
над собой: проанализировать свои достоинства и недостатки. Для этого лист
бумаги делится на 2 части. Одна называется «Мои достоинства», а другая «что бы я хотел изменить в себе». Время на работу - 5 минут. Желающие
могут поделиться с остальными результатами самоанализа, впечатлениями.
Дискуссия «Личностный рост, деградация личности. Что это такое
для тебя?»подростки высказываются по данной проблеме, приводят
примеры из жизни, спорят, аргументируя свою точку зрения.
Домашнее задание.Предлагается подумать над вопросами: «Почему
люди начинают пить, курить, употреблять наркотики? Какие мотивы
побуждают их это делать?»
101
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа