close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Карпунина Марина Леонидовна. Применение игровых упражнений в технико-тактической подготовке студенческих футбольных команд (на примере женского мини-футбола)

код для вставки
Аннотация
Выпускной квалификационной работы на тему: «Применение игровых
упражнений в технико-тактической подготовке студенческих футбольных
команд (на примере женского мини-футбола)».
Работа состоит из введения, трёх глав, выводов, заключения и
библиографического списка.
В первой главе раскрывается теоретическое обоснование спортивной
тренировки в игровых видах спорта и понятие технико-тактическая
подготовка, в т.ч.: общая характеристика мини-футбола как вида спорта,
особенности тренировочного процесса в мини-футболе, организационнометодические особенности технико-тактической подготовке в мини-футболе.
Во второй главе дана краткая организационно-методическая информация.
В третьей главе даны результаты исследования и их обсуждение.
Выпускная квалификационная работа изложена на 68 страницах, включает 5
таблиц и 8 приложений. Для её написания использовалось 42 источника.
3
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………4
Глава
1.
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ
ОБОСНОВАНИЕ
СПОРТИВНОЙ
ТРЕНИРОВКИ В ИГРОВЫХ ВИДАХ СПОРТА И ПОНЯТИЯ ТЕХНИКОТАКТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА………………………………………………8
1.1 Общая характеристика мини-футбол как вида спорта …………...............8
1.2 Особенности тренировочного процесса в мини-футболе….………….….14
1.3
Организационно-методические
особенности
технико-тактической
подготовки в мини-футболе…………...……………………………………..…22
Глава 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ………………....29
2.1 Организация исследования ……………………………………………..…..29
2.2 Методы исследования ………………………………………........................32
Глава 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ ….....….37
3.1 Разработка комплекса игровых упражнений для технико-тактической
подготовки женской команды по мини-футболу……………………………...37
3.2 Результаты исследования технико-тактической подготовки студенческой
футбольной команды (на примере женского мини-футбола)…………..…….42
ВЫВОДЫ ……………………………………………………………………......46
Заключение……………………………………………………………….………50
Библиографический список……………………………………………………..51
Приложение…………………………………………………………………...….56
4
ВВЕДЕНИЕ
Футбол – это командно-игровой вид спорта. Командные виды
спорта — это любой спорт, в котором игроки играют вместе для достижения
общей цели.
Командный вид спорта, является деятельностью, в которой группа лиц,
в одной команде, прилагают усилия совместно для достижения конечной
цели, которой обычно является победа. Это может быть сделано в ряде
дисциплин, таких как опережение противоположной команды. Члены
команды ставят цели, принимают решения, общаются, решают конфликты и
проблемы в благоприятной, доверительной атмосфере, чтобы достигнуть
своих
целей.
Это
можно
увидеть
в
таких
видов
спорта,
как
баскетбол, хоккей, футбол, волейбол, теннис, водное поло, регби, гандбол и
многих других.
Спортивные игры широко представлены в физическом воспитании в
учреждениях общего и профессионального образования. В учебной работе
это
баскетбол,
волейбол,
футбол;
во
внеклассной
физкультурно-
оздоровительной работе культивируются настольный теннис, бадминтон,
хоккей, теннис и др.
Совместная, командная деятельность является не просто суммой
индивидуальных усилий ряда людей. Коллективным трудом можно добиться
больших результатов, чем разрозненной работой такого же количества
людей. Это происходит благодаря огромному потенциалу командной
деятельности. Следовательно, важнейшим условием создания команды в
педагогически
организованном
процессе
является
многообразие
деятельности и отношений.
Взаимодействия в команде позволяют:
– передавать свои знания и умения другим членам команды, получая
взамен признание и благодарность за это, а при необходимости и получать
новые знания и умения;
5
– ставить цели гораздо более высокого порядка и решать очень
сложные и объемные задачи, чем работая в одиночку;
– иметь сочувствие, сопереживание и получать поддержку от своих
коллег по команде;
– проявлять способности, творчество и инициативу каждого участника,
выдвигать новые идеи, рационалистические предложения;
– повышать чувство ответственности не только за собственную работу,
но и за своих товарищей, совместно решать и добиваться выполнения
принятых решений, выступать по принципу «один за всех, все за одного»;
– подвергать порицанию и осуждению дела и поступки товарищей, не
отвечающие принятым в коллективе нормам морали и нравственности, и
даже наказывать провинившихся.
Однако такой потенциал может проявиться только тогда, когда
коллектив полностью сформировался и приобрел все присущие ему свойства
и качества.
Актуальность
исследования
обусловлена
всё
большей
популярностью мини-футбола в России и мире в целом, и заключается в
следующем – необходимо обратить особое внимание на применение в
тренировочном процессе спортсменок-футболисток игровых упражнений,
как эффективного средства развития технико-тактической подготовки.
Теоретические и практические знания в сфере футбола многогранны и
систематически развиваются. Труды таких ученых как Э.Г. Алиев, С.Н.
Андреев, Ю.В. Верхошанский, Л.П. Матвеев и других, посвящены изучению
организации
тренировочного
процесса,
специальной
физической
подготовленности футболистов. [1,2,3,4,8,10]
Мини-футбол,
как
вид
спорта,
характеризуется
серьезных требований к спортсменам, а точнее к
предъявлением
психологическим
качествам личности. Так как в игре присутствует сложная двигательная и
психологическая
составляющая,
футболистам
необходимо
наличие
специальных способностей, которые формируются на высоком уровне и
6
проявляются через психические качества. А так же, при решении
технических, тактических и технико-тактических задач в тренировочных и
соревновательных условиях важно обладать определёнными свойствами и
качествами личности.
В работах специалистов отмечалось, что при наличии равных
физических
качеств,
технико-тактической
подготовке
в
процессе
соревнований важную и решающую роль отводят психологическому
фактору. [33,37,38,39,40]
Указывается, что высокий уровень развития внимания является очень
важной
стороной
подготовленности
спортсмена,
и
обеспечивает
эффективную соревновательную деятельность.
В то же время, не достаточно представлено в специальной литературе
научно-методическое обеспечение повышения эффективного использования
технико-тактических действий. По нашему предположению, игровые
упражнения будут способствовать развитию у спортсменок-футболисток
свойств и качеств техническо-тактической подготовленности, что позволит
повысить
степень
реализации
их
физических
возможностей
и
в
тренировочной, и соревновательной деятельности.
Как показал анализ литературы, на тренировках больше всего времени
уделяется развитию технических и тактических способностей спортсмена.
В свою очередь развитие данной деятельности взаимосвязано с
игровыми видами двигательной активности у спортсменов. Исходя из этого,
мы определили цель исследования.
Цель
исследования
–
проанализировать
применения
игровых
упражнений у спортсменок-футболисток в тренировочном процессе.
Предмет исследования
–
применение игровых упражнений, как
средства развития технико-тактической подготовки футболисток.
Объект исследования – процесс развития технико-тактической
подготовки.
7
Гипотеза исследования: игровые упражнения в тренировочном
процессе спортсменок-футболисток будет являться эффективным средством
технико-тактической
подготовки,
если
систематически
используются
игровые ситуации и упражнения, направленные на развитие тактических
действий, а так же:
– определены комплекс упражнений и игр, способствующих развитию
технико-тактической подготовки у спортсменов на тренировках по минифутболу;
– выявлены особенности командного вида спорта мини-футбол.
Цель и гипотеза определили задачи исследования.
Задачи:
1. Выявить особенности командного вида спорта мини-футбол.
2. Проанализировать специальную литературу по данному вопросу.
3. Составить комплекс упражнений и игр, способствующих развитию
технико-тактической подготовки у спортсменов на тренировках.
В
нашей
работе
были
использованы
следующие
методы
исследования:
Теоретические:
– сравнительный теоретический анализ психолого-педагогической,
спортивной, специальной литературы по теме исследования;
Эмпирические:
–
наблюдение,
педагогический
эксперимент,
статистическая обработка полученных результатов.
математическая
и
8
Глава
1.
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ
ТРЕНИРОВКИ
В
ИГРОВЫХ
ОБОСНОВАНИЕ
ВИДАХ
СПОРТА
СПОРТИВНОЙ
И
ПОНЯТИЯ
ТЕХНИКО-ТАКТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
1.1 Общая характеристика мини-футбол как вида спорта
В настоящий момент мини-футбол или футзал является одним из
популярных командных видов спорта. По литературным данным до начала
семидесятых годов прошлого столетия этот вид игрового спорта считался в
основном видом спорта мужчин.
В конце XIX века в Великобритании зародился женский футбол. В
1895 году произошло создание футбольного женского клуба «Бритиш Лэди
Футбол Клаб». Первая игра (официальная) среди женских команд, так же
состоялась в этом году.
В развитии женского футбола большое значение сыграла I мировая
война. Футбол выступил средством досуга, под эгидой Министерства
военной промышленности, для сотрудниц военизированных фабрик.
Спустя несколько десятков лет, в 1969 году, произошло создание
Международной
европейской
федерации
женского
футбола.
Первый
неофициальный Чемпионат Мира федерация провела в 1970 году.
Первая профессиональная лига женского футбола начала свою
деятельность в Италии в первой половине 70-х годов прошлого столетия.
Далее, в 1986 году, происходит создание ФИФА комитета по женскому
футболу. Первым пробным официальным турниром среди женских команд
по футболу был турнир в 1988 году в Китае, он состоялся под контролем
ФИФА при участии 12 команд с различных континентов.
Первый
официальный старт в мировом первенстве по женскому футболу, так же
состоялся в Китае, спустя три года. С этого момента Чемпионат мира по
футболу между женскими командами стали проводиться регулярно.
9
Женский мини-футбол зарождается параллельно, в то время, когда на
высоте своего развития находится женский футбол на траве. Начало работы
испанского клуба считается моментом зарождения женского мини-футбола.
Наравне с развитием женского мини-футбола за рубежом, он
развивается и в России. А.Н. Романенко считает начало развития минифутбола 1992 год. В этом году Московский университет принял матч между
двумя женскими командами по мини-футболу. Чуть позже, в этом же году,
была создана Ассоциация женского мини-футбола России, возглавляемая
Надеждой Горбань. Спустя год прошел первый Чемпионат по женскому
мини-футболу, который принимал 12 команд в двух группах. А ещё позднее
проводился Чемпионат России по мини-футболу. С образованием Федерации
по футзалу России получил более широкое распространение и развитие
женский футзал. [6,7,14]
В нынешний период в нашей стране продолжается развитие женского
мини-футбола, соревнования проходят различного уровня (от соревнований
местного значения до Высшей Лиги Чемпионата России, который включает
шесть профессиональных команд). Кроме состязаний внутри страны,
футболистки участвуют на соревнованиях международного уровня, таких как
Чемпионат Мира, Кубок Мира, демонстрируя высокие результаты.
Мини-футбол представляет собой игровой вид спорта, командный. По
своим правилам очень схожий с большим футболом, основная цель которого
забить мяч в ворота соперника, используя при этом ведение и передачи мяча
с помощью ног.
Женский мини-футбол и мужской мини-футбол не имеют отличия в
правилах. Игра проводится на площадке длиной от 25 метров до 42 метров, а
шириной от 15 метров до 20 метров. Ворота представляют
собой
прямоугольник размером 3 Х 2 метра. Длительность матча: 2 тайма по 20
минут «чистого» времени. При этом есть особенность в мяче. Мяч в минифутболе имеет меньший размер по сравнению с мячом для футбола на траве.
Так
же,
мяч
для
мини-футбола
обладает
несколько
иными
10
характеристиками: например, отскок мяча для футзала значительно ниже,
чем у мяча, используемого в большом футболе. В игре участвуют 2 команды,
в состав которых входит по 4 игрока и вратарь. Ещё одно отличие, замены
игроков могут проводиться сколько угодно раз и на протяжении всего
времени игры. Игрокам в поле разрешено играть любой частью тела, кроме
рук.
В
процессе
игровой
деятельности
используются
с
различным
чередованием упражнения, отличающиеся по характеру, длительности,
мощности, последовательности и т.п. Постоянная борьба с соперником за
мяч сопровождается многообразием движений. Тем не менее, по мнению
А.А. Полозова в мини-футболе общая сумма
технических действий у
игроков ниже, в сравнении с игроками в футболе на траве. Перехваты мяча,
его передача, ведение мяча – это основные технические действия игрока в
мини-футболе. Иные действия, например, игра головой, передача верхом,
передача «на столба», применение финтов и т.п. используются значительно
меньше. [9,30,42]
При сравнении технико-тактических действий в женском и мужском
мини-футболе специалисты пришли к мнению, что женщинам проще
использовать упражнения на равновесие, они имеют большую выносливость
в единоборствах вверху и внизу, технические приёмы осваивают лучше,
такие как финты. Однако, сравнивая силу удара по мячу у мужчин и женщин,
выявляется значительное преимущество мужчин. Мужчины преобладают в
показателе простых и сложных реакций, и особенно ниже показатель у
женщин при реакции с выбором. Предположительно, это может означать,
замедленное воспринимание игровой ситуаций, более медленный выбор
решений в постоянно меняющихся игровых условиях, что, как следствие,
ведёт к тактическим ошибкам. Ещё одно отличие женского мини-футбола от
мужского в том, что количество технико-тактических действий за игру
снижено. В женском мини-футболе их 745 против 830.
11
Тактические действия в мини-футболе предопределяются следующими
отличиями от большого футбола:
- меньший размер игрового поля;
- меньшее количество игроков;
- меньшая контактность в игре и т.п.
Игра, как правило, происходит один в один, т.е. игрок одной команды
контролирует действия игрока другой команды. Ещё одна особенность минифутбола, из-за ограниченного количества игроков, каждый участник игры
может быть как атакующим, так и защитником. По мнению А.В. Рымко эта
особенность является основной причиной того, что состоявшийся игрок в
большом футболе, как правило, не может адаптироваться к мини-футболу.
С точки зрения физиологии данный вид спортивной деятельности
представляется как динамическая работа переменной интенсивности. Надо
отметить, что в виду отличий мужского и женского организма, отличается и
нагрузка переносимая игроками того или иного пола. А различия
следующего характера:
- различные функционирования отдельных органов и систем органов;
- переносимость мышечных нагрузок;
- своеобразие работы над формированием двигательных качеств.
Игроки женского мини-футбола выполняют меньшую нагрузку в
процессе игры, чем игроки мужчины. В научных трудах М.С. Полишкис
установил, что в мужском мини-футболе при средней продолжительности
игры 47 минут «грязного времени» игроками происходит преодоление
расстояния от 4 км до 6 км с нагрузкой различной интенсивности. А в
женском мини-футболе этот показатель несколько ниже. [35,37,38]
Уровень
подготовленности
игроков,
соотношение
сил
команд-
соперников, складывающаяся игровая ситуация – всё это ведёт к
неравномерному распределению нагрузки в течение игры. В этом основная
характерная черта футбола, и мини-футбола в том числе.
12
Важно отметить, что ответные действия соперников, единоборство с
соперниками, отборы мяча, ведение мяча, постоянно меняющиеся условия
окружающей действительности и т.д., всё это усложненные условия и
сбивающие факторы, которые ведут к увеличению физических нагрузок. В
процессе
игры
интенсивность
физических
нагрузок
изменяется
от
умеренных до максимальных, и наоборот. К спортсменам предъявляется
высокий уровень требований, т.к. соревновательный процесс сопровождается
высокими метаболическими превращениями, огромной разновидностью
двигательных действий, оказывает всестороннее развитие организма. По
мнению специалистов, основная часть игрового времени в мини-футболе, а
именно 57 % происходит при высокой мощности нагрузок. Это объясняет
участие в деятельности почти всех основных обеспечивающих энергией
систем организма. Но так же следует отметить, что в женском мини-футболе
эти показатели несколько скромнее. Учёные подсчитали средние показатели
пульса за игровое время, он составляет 163±10 уд/мин. При этом
затрачивается около 1400-1800 ккал. Таким образом, игру в мини-футбол
можно отнести к энергозатратам весьма значительной мощности. [15,20,41]
Ещё одно отличие женского мини-футбола от мужского в том, что он
более медленный, нежели мужской. Это объясняется тем, что женщинам
несколько хуже, чем мужчинам удаётся отображать особенности минифутбола. А именно: быструю смену игровых ситуаций, быстрое реагирование
на нежданные действия противников, быстроту выполнения отдельных
двигательных актов, финтов, быстроты принятия решений, перемещений,
действий в защите и в атаке. И всё это происходит в дефиците времени, а
также помехи со стороны соперников, сложных взаимодействий в группе и
т.д.
Такие особенности мини-футбола должны быть обеспечены наличием
у спортсменов определённых психофизиологических свойств и качеств. По
мнению С.В. Булакина игрокам в мини-футбол свойственна сильная,
уравновешенная нервная система, которая даёт возможность своевременно
13
ориентироваться в сложных ситуациях, в режиме «цейт нот». Ведь чем
сильнее нервная система, тем выше уровень её активности в покое и
значительно меньше период зрительной и моторной реакции. Для игроков в
мини-футбол должен быть свойственен достаточно высокий уровень
образной памяти, большой объём внимания, и минимальное время для
переключения внимания с одного объекта на другой.
Кроме
требований
предъявляются высокие
к
психофизическим
качествам
спортсменов,
требования к физической подготовленности,
физической форме. Эти требования следующего характера:
- преодоление нарастающего утомления в процессе игры;
- высокая скорость передвижения, без снижения, до конца игры;
- скорость ориентирования в пространстве и времени;
- решение тактических заданий и реагирование.
Для женщин в мини-футболе характерно наличие общей, специальной
и скоростной выносливости высокого уровня, для обеспечения работы
скоростно-силового
характера.
Несомненно,
предъявляются
подобные
требования и к таким физическим качествам, как координация действий,
гибкость, ловкость, выносливость. Но кроме физических качеств в минифутболе необходима ещё и стрессоустойчивость. Этими факторами и
объясняются сложности при организации тренировочного процесса в
женском мини-футболе, так как постоянно присутствует необходимость
развивать и совершенствовать весь набор вышеперечисленных качеств. В
тренировочном процессе многие тренеры испытывают дефицит талантливых,
способных, хорошо обученных
футболисток. А мужскому мини-футболу
такая проблема не характерна. [29, 31]
Итак, женский мини-футбол представляется молодым, эмоциональным
и зрелищным командным видом спортивных игр.
В своём преимуществе в женском мини-футболе применяется
динамическая работа переменной интенсивности. В течение всей игры
происходит
постоянная,
беспрерывная
борьба
за
мяч,
которая
14
сопровождается разнообразными действиями. А так же в постоянно
изменяющихся условиях присутствуют сбивающие и неблагоприятные
факторы, тем самым обуславливают выполнение задач в сложных условиях.
От игроков требуются высокий уровень общей, специальной, скоростной
выносливости, быстроты действий, определённого ряда психофизических
качеств, поскольку основную работу несёт скоростно-силовой характер.
1.2 Особенности тренировочного процесса в мини-футболе
В
процессе
деятельности
совершенствуются такие
в
мини-футболе
формируются
и
чувства личности как: взаимовыручка, дружба,
товарищество. Также воспитываются
моральные черты: уважительное
отношение к соперникам и товарищам по команде, активность, чувство
ответственности и дисциплинированности. Хотя игра требует подчинения
личным интересам коллектива, тем не менее, каждый игрок сможет
проявлять
личностные
качества:
инициативность,
самостоятельность,
творческое начало.
Для воспитания таких волевых черт характера, как стойкость,
решительность, самоотверженность, смелость, мужество и т.д. необходимо в
тренировочном
процессе
овладевать
сложными
техническими
и
тактическими характеристиками, совершенствовать физические кондиции, а
также формировать устойчивое отношение к неблагоприятным условиям
погоды, соблюдение спортивного и бытового режима. [4,7,9]
В процессе игры и тренировки спортсменов происходит развитие
практически всех физических качеств – быстроты, ловкости, выносливости,
координации
движений,
силы.
Также
развиваются
и
улучшаются
функциональные показатели сердечно-сосудистой, дыхательной систем,
опорно-двигательного аппарата, кроме того, происходит формирование
разнообразных двигательных навыков. Поскольку тренировочный процесс
проходит в различных климатических и погодных условиях, то происходит
15
формирование
физического
закаливания
организма
занимающихся,
адаптации и сопротивляемости к заболеваниям. Необходимо отметить, что
систематические занятия мини-футболом вырабатывают спортивный режим,
режим трудовой и учебной деятельности, что
соответственно служит
формированию здорового стиля жизни. Таким образом, занятия минифутболом оказывают многогранное и комплексное воздействие на организм.
В обычной деятельности у лиц, занимающихся мини-футболом,
быстрее и успешнее происходит освоение жизненно важных двигательных
умений и навыков. Всё это происходит из-за разнообразной двигательной и
координационной деятельности футболистов. Мини-футбол служит хорошим
средством разностороннего развития и применяется в других видах спорта.
Он служит хорошим средством для развития ОФП, а также скоростносиловых показателей, волевых качеств, специальных качеств, черт и свойств
характера.
В системе физического воспитания довольно широко применяется
использование мини-футбола.
Мини-футбол в современных условиях это игровая деятельность,
которая требует от игроков не только высокой двигательной активности, но и
большой мышечной работы в условиях постоянно меняющихся. В игровом
процессе постоянно происходит смена работы и отдыха, и она не имеет
определенного ритма, что в свою очередь требует от футболиста больших
физических и психологических затрат. Во время тренировки игрок
использует
большое
количество
сложных
двигательных
действий
разнообразных по составу и степени трудности, которые повторяются в
разнообразных вариантах. [3,5,8]
Спортивная
тренировка
в
мини-футболе
представляет
собой
многолетний специальным образом построенный педагогический процесс. В
нём используются все необходимые методы, средства, условия. Целью
данного процесса является достижение высокого спортивного мастерства. В
16
процессе обучения, тренировки и воспитания происходит решение целей и
задач спортивной подготовки.
Начальный этап, в котором занимающиеся овладевают необходимой
системой знаний, умений, навыков принято считать обучением. Физическое
развитие спортсменов очень тесно связано с обучением. В основу
содержания обучения входит, так называемая «школа» или «база», т.е.
овладение техникой, тактическими действиями в группе и индивидуально, а
также определенных умений в тренировочной и игровой деятельности.
Следующий этап за обучением, это тренировка, специальный этап
спортивного совершенствования, который характеризуется углубленным
развитием технического, тактического, технико-тактического мастерства,
специальной физической подготовки и качеств психики. Соотношение
обучения и тренировки на различных этапах подготовки не одинаково, оно
варьируется от поставленных целей и задач. Хотя строгого различия между
этими понятиями нет, тем не менее, подобное условное разграничение даёт
возможность более четкой постановки задач в многолетнем процессе
подготовки, выбор более эффективных средств и методов их решения.
В процессе обучения и тренировочной деятельности происходит
воспитание личности. Воспитанием принято считать целенаправленное
воздействие на психику подопечного. Применительно к спортивной
деятельности, воспитание это процесс, связанный с совершенствованием
моральных
и
волевых
черт
личности,
а
также
возможностей
психологического характера. [10,11,13,22]
Все эти процессы очень тесно связаны и обуславливают друг друга.
Они возможны лишь при совместной, согласованной работе тренерского
состава и команды футболистов. Тренер в своей работе должен постоянно
совершенствоваться, руководствоваться научными знаниями в области
подготовки и тренировки высококвалифицированных спортсменов, уметь
применять их в практической деятельности.
В учебно-тренировочном процессе решается ряд задач, таких как:
17
- воспитание моральных и волевых свойств личности;
- формирование всесторонне физически развитой личности, укрепление
здоровья;
- приобретение и сохранение высокого уровня общей и специальной
подготовленности;
- достижение достаточно высокого уровня физических качеств,
технических и тактических действий в игре;
- владение высоким уровнем индивидуальных и командных действий;
- владение теоретическими знаниями, умениями и практическими
навыками в сфере методики обучения, судейства, проведения и организации
соревновательной деятельности, планированию и т.п.
Учитывая цели и задачи тренировочного процесса, формулируются
определенные
задачи
различных
этапов
многолетней
подготовки
спортсменов.
В процессе спортивной и игровой деятельности в мини-футболе в
современных условиях характерны большие физические и психологические
нагрузки. По мнению специалистов, проанализировавших напряженные
матчи, возрастает роль психологического фактора, который определяется
правильностью и быстротой оценивания возникающей игровой ситуации,
своевременным принятием оптимальных решений и предугадыванием
разворачивающихся событий, контролем за совершаемыми действиями.
В специальной литературе понятие игровой ситуации рассматривается
не однозначно. Оно не определяется как тактическая категория и не имеет
самодостаточного значения. Так же оно отсутствует среди основных
тактических понятий, таких как способы ведения игры, комбинация и т.п.
Понятие игровой ситуации применяется фрагментарно при объяснении
правил действия и рассмотрении комбинаций. [12,16,17,18]
Так в работах специалистов определяются подходы, с научнометодической точки зрения, к объяснению игрового мышления спортсменов-
18
футболистов. Автором излагается важность формирования умения адекватно
оценить игровую ситуацию, учитывая ее особенность. [13,16,19,23]
Опираясь на описание игровой ситуации, автор выделяет голевые и не
голевые ситуации. А также определяет особенности и признаки голевой
ситуации.
Однако эти признаки могут и принимают противоположное значение,
так сказать со знаком «-».
Опираясь на данные признаки, учёные
путем эксперимента
определяют возможные эффективные продолжения разнообразных игровых
ситуаций.
Таким
образом,
предлагается
использовать
данную
классификацию для данных, конкретных целей.
Итак, игровая ситуация - это конкретный игровой момент, который
возникает во время матча в определенной зоне поля, в определенный момент
времени.
Как нам представляется, игровые ситуации отличаются друг от друга в
зависимости от того, где они происходят, в какой зоне поля. Опираясь на
данное мнение можно выделить некоторые принципы взаимодействия
игроков в различных, конкретных игровых ситуациях. [24,33,25,26]
1. Зоной поля определяют выделенное место на футбольном поле,
относительно которого определяют принципы действия и взаимодействия
футболистов.
Специалисты выделяют следующие:
1,3 — фланговые зоны атаки;
4,6 - фланговые зоны середины поля;
7,9 — фланговые зоны обороны;
2 — центральную зону атаки;
5 — центральную зону середины поля;
8 — центральную зону обороны.
2. Все возможные продолжения, которые создаются в игре, считаются
вариантами решений. Понятно, что каждая ситуация в игре может иметь
19
несколько разных вариантов решений. В спортивной деятельности, скорее
всего не превышает – 3-5 ходов. И все эти ходы, или варианты, как правило,
следуют друг за другом без промежутков, и повторяются достаточно
продолжительное время. Сколько вариантов будет в решении, зависит от
количества игроков, чем больше игроков, тем и количество решений
возможно разнообразное. А так же игровая ситуация будет сложнее. Таким
образом, игровую ситуацию по сложности можно определить количеством
вариантов решений. Общепринято, игровые варианты делить на стандартные
положения и ситуационные.
3. Стандартные положения — это ввод мяча в игру из его статического
положения, либо после ухода в аут.
К стандартным положениям относятся:
- розыгрыш с центра поля;
- свободный удар от ворот;
- штрафной удар;
- свободный удар;
- угловой удар;
- вбрасывание мяча из-за боковой линии.
Подобные стандартные положения могут возникать при обороне своих
ворот, и при атаке на чужие ворота. От зоны поля, в которой происходит
розыгрыш мяча стандартного положения, определяются взаимодействия
игроков.
В условиях обороны основной задачей является перехват мяча, и
лишить соперника возможности проведения атаки по своим воротам. Здесь
все действия проводятся без мяча.
В условиях атаки важной задачей считается сохранение мяча,
выполнение удара по воротам соперника или выведение своего игрока для
выполнения удара. В этом случае действия выполняются как с мячом, так и
без него. Для достижения наилучшего продолжения или окончания
розыгрыша стандартных положений игроки занимают выгодную позицию.
20
Непосредственное выполнение технических, тактических и техникотактических действий из неподвижного положения мяча принято считать
действиями с мячом при стандартных положениях. [21,24,27]
Мини-футбол часто называют ситуационным видом спорта, поскольку
ситуационных игровых моментов гораздо больше, чем стандартных
положений.
4. Ситуационные игровые моменты – это такие моменты, возникающие
в процессе матча до окончания игры, или остановки её судьёй, а также
выхода мяча в аут, после розыгрыша стандартных положений.
Игра продолжается 2 тайма по 20 минут, так называемое чистое время,
и есть еще другое время, в течение которого происходят остановки во время
игры арбитрами, уход мяча в аут, замены игроков и т.д.
Ситуационные моменты в игре бывают как в защите, так и в
нападении. И к защитникам, и к нападающим предъявляются требования, как
с созидательной позиции, так и с разрушительной. Например, нападающему,
после срыва атаки, следует приступить к оборонительным функциям. Как
только партнеры по команде овладели мячом, то весь состав игроков
переходит в атаку, а если была потеря мяча, вот здесь игроки переходят к
обороне.
В обороне главной задачей является овладение мячом, безопасность
своих ворот от нападающих ударов и возможных голевых моментов. Таким
образом, становится понятным, что игровые действия выполняются без мяча,
они
являются
противодействующими
технико-тактическим
действиям
соперника, будь то индивидуальные, групповые или командные.
В
атакующих
действиях
главной
задачей
является
нанесение
нападающего удара по воротам, забивание гола, а так же сохранение мяча и
выведение на ударную позицию игрока. Понятно, что все действия в атаке
разделяются на действия с мячом и без него. К действиям без мяча относятся
такие действия, как отвлечение соперника на себя, «открывание», выбор
удобной позиции для проведения атакующих действий. Такие действия с
21
мячом, как ведение, передача, прострелы, обводка, удары являются техникотактическими действия с мячом в атаке.
Также в атакующих действиях выделяются начало контроля мяча,
когда мяч вводит вратарь, мяч отобран после выигрыша единоборства,
перехвачен пас соперника.
А также выделяют завершение командных технико-тактических
действий. В случае, когда производится гол в ворота соперника, мяч попал в
створ ворот, но пойман или отбит вратарем (точный удар), мяч после удара
пролетел мимо ворот (неточный удар), мяч после удара ушел на угловой, мяч
ушел в аут, назначен штрафной удар, мяч, перехвачен соперником, мяч
потерян в борьбе с соперником. [24,26,27]
Таким образом, в процессе игры вся деятельность игроков в минифутболе
происходит
в
постоянно
возникающих
и
чередующихся
стандартных и игровых ситуациях. Они происходят в различных зонах
игрового поля и с разнообразной сложностью. И действия игрока будут
настолько эффективны, насколько полноценно, широко и внимательно он
будет воспринимать поступающую информацию. Каждое действие является
плодом мыслительных процессов, финальным
итогом которого является
принятие решений. Всё это говорит о том, что в течении игры спортсмен
находится в состоянии активного протекания мыслительных процессов.
Также, необходимо отметить, что для эффективного проведения
соревновательной, игровой
деятельности
важным фактором является
развитие функций и свойств внимания. Поскольку развитие внимания
позволит улучшить и реализовать уровень физических и технических качеств
игроков в процессе тренировочной и соревновательной деятельности.
22
1.3 Организационно-методические особенности технико-тактической
подготовки в мини-футболе
По мнению Л.П. Матвеева, одной из составляющих спортивной
тренировки является техническая подготовка.
Техническая подготовка
сопряжена с освоением системы движений в данном виде спорта, и
направлена на достижение высокого спортивного результата. Однако
отдельно техническую подготовку, как самостоятельную дисциплину не
следует рассматривать. Она входит в комплекс системы подготовки наряду с
физической,
психологической,
тактической
подготовкой
и
другими
возможностями спортсмена. Также она тесно связана с внешними условия
окружающей среды, где происходит выполнение того или иного действия.
На внутреннее содержимое технической подготовленности влияют
особенности развития тактических действий в игре, внесение изменений в
правила соревнований, изменение параметров спортивного инвентаря и т.п.
Следует отметить, что все используемые технические приёмы и особенности
их выполнения являются составляющими средствами тактических действий.
А техническая подготовленность очень тесно взаимосвязана с тактической
подготовленностью, влияет на ее развитие и зависит от неё.
В специализированных литературных источниках по мини-футболу в
процессе анализа соревновательных действий игроков с мячом идентичные
приёмы специалисты называют «тактико-техническими действиями», иные
специалисты
используют
термин
«технико-тактические
действия».
[30,31,32,]
Исходя из вышесказанного, возникает вопрос: «Что первично – техника
или тактика?». В мини-футболе эти две стороны подготовки игроков
объединяют в одну технико-тактическую подготовку. Принято различать
технико-тактическую
деятельность
и
технико-тактическую
подготовленность. В состав технико-тактической подготовленности игрока
входит базовая подготовленность и дополнительная подготовленность.
23
Индивидуальные или личные технико-тактические действия, которые
представляют основу данной игровой деятельности, без них невозможно
эффективное проведение соревновательной борьбы представляют базовую
подготовленность. Таким образом, освоение базовых действий необходимо
для каждого спортсмена.
К дополнительной технико-тактической подготовленности относятся
второстепенные действия, характерные для некоторых футболистов и
обуславливаются их индивидуальными особенностями. Игровой стиль
спортсмена, его индивидуальная манера и определяют дополнительные
действия.
В спорте высших достижений дополнительные локомоции,
которые определяют особенность, индивидуальность конкретного игрока,
оказываются
решающим
фактором,
который
может
определить
результативность технико-тактических действий в процессе матча.
В специальной литературе постоянно отмечается о необходимости
систематического повышения уровня технико-тактической подготовленности
спортсменов, в зависимости от вида спортивной деятельности. Высочайший
уровень
технико-тактической
подготовленности
игроков
обусловлен
качеством и результативностью техники. А та в свою очередь состоит из
следующих требований:
- эффективность, т.е. соответствование техники поставленным задачам
и высоким итоговым результатам, уровню физической, тактической и
психологической подготовленности;
- стабильность, т.е. устойчивость к различным раздражителям,
отсутствие
зависимости
от
условий
проведения
соревнований,
от
функционального состояния спортсмена;
- вариативность, т.е. умение корректировать оперативно технику
исходя из изменяющихся условий соревновательной деятельности;
-
экономичность,
т.е.
умение
рационально
использовать
энергетические ресурсы, целесообразно использовать параметры времени и
24
пространства в момент выполнения специализированных приемов и
действий;
- минимальная тактическая информативность для соперника, т.е.
отсутствие информированности или маскировка замыслов тактических
действий, их неожиданность. [34,36]
При стабильном выполнении технических действий у спортсменов
высокой квалификации происходит
надежное, успешное выступление в
соревновательных турах.
Надежность технико-тактических действий в спорте понимается как
результат в комплексе совершенствования навыков и способностей. Этот
результат гарантирует достаточно высокую эффективность двигательных
действий независимо от внешних изменяющихся условий, считает
Л.П.
Матвеев. Надежностью принято считать комплекс внутренних свойств
спортсмена, который отвечает за стабильное и эффективное выступление в
процессе соревновательных действий, в течение всего соревновательного
цикла.
Под надежностью соревновательной техники футболиста понимают
максимальную и адекватную функциональную и специальную подготовку к
определённым
целям,
дающую
соревнованиях результата.
высокую
вероятность
проявления
в
Также сюда относят и незначительную
вероятность срыва в усложнённых условиях соревновательной деятельности,
безотказную реализацию в условиях соревнований, сопоставляемую по
результативности с обычной тренировкой.
Быстрота, надёжность, простота и эффективность – это всё требования
к технико-тактическим действиям футболиста. В нынешний момент
специалисты в области мини-футбола отмечают отставание отечественных
игроков от лучших игроков мира в технике владения мячом. Способность к
эффективному и надёжному выполнению спортивных действий, а именно
обработка мяча, контроль его в сложных условиях турнира, отмечается как
отдельный компонент отставания.
25
Следует отметить, что выше перечисленный факт происходит при
равных или даже при восходящих показателях суммарного объёма техникотактических действий. То есть, исполнительское мастерство игроков
российских игроков находится на неадекватном уровне, тогда как уровень
двигательной активности достаточно высок.
Для того, чтобы добиться успеха в игре необходимо иметь в составе
команды быстрых игроков, владеющих рациональной техникой и быстротой
исполнения двигательных актов. В работах специалистов в области футбола,
в этой связи,
встречается термин «скоростная техника». В работах
специалистов,
которые
посвящены
технико-тактической
подготовке
футболистов, высказывается мнение о большом количестве ошибок в
тактике, которые, в свою очередь, объясняются невысоким уровнем
индивидуальной
технико-тактической
и
физической
подготовкой
футболистов.
В теории и методике спортивных игр остается актуальна проблема
совершенствования технико-тактической подготовки спортсменов. Исходя из
принципов
системно-структурного
подхода,
технико-тактический
профессионализм спортсмена можно рассмотреть как специфическую
систему сложных координационных действий, которые направлены на
успешное решение спортивных задач и на достижение высокого итогового
результата.
Основным и решающим фактором эффективных соревновательных
действий в мини-футболе определяется технико-тактическое мастерство
футболиста. В мини-футболе самая эффективная техника исполнения
двигательных приёмов та, которая надежная и результативная, и естественно
будет
отвечать
требованиям
соревнований.
В
технико-тактическое
мастерство игрока в мини-футбол входят: физическая, психологическая
подготовка, а так же уровень тренированности.
26
Важным фактором, который влияет на тактическую деятельность
является
состояние
самого
игрока,
команды
в
целом,
уровень
подготовленности, физическая, техническая составляющие. Объективно
понятно, что у игроков с недостаточной технической и физической
подготовленностью будет
достаточное ограничение в
использовании
тактических действий. И наоборот, у игроков высокой квалификации
задуманные тактические действия в целом определяют
технических
умений
и
дают
установку
на
применение
целенаправленное
совершенствование их, необходимых для обеспечения такого рода тактики
специфических физических качеств.
Точность и быстрота психических регуляций движений повышается
благодаря
многократному
выполнению
разнообразных ситуациях.
действия
становится
тренировочный
действий
в
С приобретением мастерства технические
более
процесс
технических
разносторонними
имеет
и
разнообразными,
специализированный
а
специфический
характер. Принято различать два способа тренировки в совершенствовании
технического мастерства спортсмена: усиленное развитие слабых приёмов
техники, либо ещё больше совершенствуются сильные стороны технической
подготовленности.
К основным формам технического совершенствования относятся
индивидуальные, групповые и командные тренировки. В мини-футболе, как
и в большом футболе большое значение имеет спортивная тактика. Процесс
обучения
и
совершенствования
тактике
происходит
непрерывно
и
параллельно с процессом обучения и совершенствования тактическим
действиям.
Таким
образом,
технико-тактическая
подготовка
позиционируется как единый процесс.
Процесс изучения, совершенствования действий индивидуальных,
действий в группе и командных технико-тактических действий – 3 основных
направления
подготовке.
в
теоретической
и
практической
технико-тактической
27
При этом индивидуальное мастерство повышается при выполнении
заданий, характерных для всех трех направлений. Соотношение этих видов
тактической (в большей степени технико-тактической) подготовки в рамках
годичного цикла подготовки связано, прежде всего, с этапом многолетних
занятий, а также задачами, решаемыми в каждом звене тренировочного
процесса.
Существует множество разнообразных вариантов упражнений для
совершенствования
технико-тактического
мастерства
в
процессе
тренировочных занятий. В большей степени используются два основных
варианта, а именно – использование в одной тренировке одновременно
нескольких
упражнений,
разных
по
форме
и
количеству
игроков,
участвующих в этих действиях для решения одной тактической задачи;
использование в одной тренировке упражнения для решения разных
тактических задач.
В этом случае происходит параллельное улучшение физических
качеств спортсмена, техники передвижений с мячом, особенно в тренировке
спортсменов высокого класса.
Выполнение
интенсивностью
технико-тактических
близкой
к
действий
футболистов,
соревновательной,
с
способствует
совершенствованию общих и специальных физических качеств игроков. При
развитии технико-тактических качеств важно принимать во внимание
возрастные особенности игроков. Основное внимание следует уделять
развитию
индивидуальных
технико-тактических
действий
в
возрасте
четырнадцати – шестнадцати лет.
Позднее, у спортсменов шестнадцати – семнадцати лет, следует делать
более сложные связки технико-тактических приёмов, особенно в парных
тактических действиях, а так же в углубленном амплуа игроков. Всё это
происходит в виду того, что в этот период структура игры приближается к
игровым действиям игроков высокой квалификации. Как одно из средств
развития и совершенствования технико-тактических действий рекомендуется
28
использовать, так называемые переключения в небольшом объёме с
полярным
изменением
амплуа
игроков.
Так
защитник
становится
нападающим, и наоборот.
Такие задания рекомендуется использовать для расширения техникотактических
инструментов
футболистов.
При
совершенствовании
индивидуального технико-тактического мастерства (ТТМ) используются
следующие методы тренировки:
- повторный,
- игровой,
- соревновательный.
В классических упражнениях выполняется достаточно большой объём
передвижений и сходных по типу технических приёмов при значительном
уменьшении объёма тактических действий. Большое внимание должно
уделяться техническим действиям и физическим качествам.
При выполнении стандартных упражнениях используется от одного до
трёх игроков. По теории В.В. Лобановского, при выполнении специальных
тренировочных упражнений в процессе взаимодействия футболисты должны
решать конкретные задачи. В таком случае основная часть специальных
упражнений проводится в свободной игровой форме, и каждый игрок (или
команда игроков) должна действовать сообразно ситуации.
У тренера появляется возможность управлять процессом, подбирая
специфические упражнения в зависимости от объема игровых задач
моделируемых в тренировочном занятии, и последовательности их решения.
Таким образом, достигается нужное соответствие содержания игры и
тренировочных занятий. Кроме того, широко используются различные
игровые упражнения, выполняемые группами футболистов на площадках
разного размера. Структура этих упражнений должна соответствовать
тактической задаче, которая решается в ходе тренировки.
29
Глава 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 Организация исследования
Настоящее исследование выполнялось в период с августа 2017 по
май 2018 гг. Исследование было разделено на три этапа, в которых были
решены определённые задачи. Это были констатирующий этап, этап
моделирования и формирующий этап.
Для подготовки и проведения нашего исследования нами был проведён
анализ специальной литературы по теме исследования, изучены методы
тестирования, методики, применяемые в игровых видах спорта.
В процессе нашего исследования нами был выполнен сравнительный
анализ полученных результатов, выявлены особенности мини-футбола,
определена структура технико-тактических действий в тренировочном
процессе женской футбольной команды, разработан комплекс игровых
упражнений для совершенствования технико-тактической подготовки в
мини-футболе.
Нами были проанализированы
подготовки
учебные и рабочие программы
в мини-футболе, педагогические наблюдения; тестирование
уровня проявления и оценки физической и технико-тактической подготовки,
эффективность соревновательной деятельности.
Педагогическое исследование проводилось на базе спортивного клуба
ФГБОУ ВО ОГУ имени И.С. Тургенева с женской командой по минифутболу. В эксперименте приняли участие футболистки в возрасте 17-21
года, в количестве 18 человек.
Контрольные диагностические измерения на этапах исследования
осуществлялись на протяжении 9 месяцев. В измерении принимали участие
все спортсменки, занимающиеся в спортивном клубе ОГУ имени И.С.
Тургенева
мини-футболом.
В
этой
связи,
контрольные
группы
формировались, выявлялась динамика изменений с исходными данными.
не
30
В процессе первого этапа нами были решены задачи по определению
тактической и технической подготовленности.
Обследования были проведены в различных периодах подготовки, и
разные периоды времени года.
При проведении эксперимента нами были учтены рекомендации
опытных специалистов в данной области. Для определения системы
подготовки в мини-футболе были изучены и проанализированы результаты
технической подготовленности и тактического развития, эффективного
управления двигательными актами и т.п.
Основными структурными
компонентами системы технико-тактической подготовки являются: ведение
мяча, остановка-пас, обводка соперника, отбор мяча, удары по воротам.
Далее, разрабатывались педагогические приёмы, способствующие
оптимальному развитию двигательной сферы спортсменок-футболисток
необходимых для эффективной соревновательной деятельности.
Итоговым результатом данного этапа исследования явилась разработка
методики развития технико-тактических действий средствами игровых
упражнений женской команды по мини-футболу.
В ней должны быть учтены основные средства, методы, методические
приёмы, необходимые для профессиональной организации тренировочного
процесса.
Так как развитию технико-тактических действий способствуют
игровые действия, в том числе и на развитие внимания. Поскольку процесс
внимания оказывает значительное воздействие на развитие технических и
тактических действий.
В тренировочные занятия были включены игры для развития внимания,
и
дополнительные
занятия
для
развития
внимания
проводились
в
аудиториях.
На первом этапе исследования было проведено первое тестирование в
группе. Перед началом проведения методики испытуемым было кратко и
31
чётко объяснено, как будут проводиться измерения, в чём заключается
методика, что они будут должны сделать.
Нами были выбраны именно эти методики для определения
особенностей внимания у футболисток, так как они наиболее подходят для
изучения таких свойств внимания, как объём, концентрация, распределение,
сосредоточенность.
Далее мы определили дату, время и место проведения тестирования,
составили план, в котором описывались методики и последовательность
проведения.
После проведения каждой
методики
результаты заносились в
протоколы. Далее были составлены сводные таблицы и графики, позже
диаграммы. Были произведены расчёты среднего арифметического значения
по каждому испытуемому, по группе в целом, по каждому показателю.
Далее нами был предложен комплекс игровых упражнений для
развития внимания в процессе спортивной деятельности. Для спортсменок
также были проведены занятия в аудитории для развития внимания, таких
его свойств, как объём, концентрация, распределение, переключение.
Затем, в марте месяце, были проведены повторно те же методики. И
было выявлено, что у спортсменок увеличились показатели объёма
внимания, устойчивости, распределения и переключения внимания.
Практика проведения дополнительных занятий для развития внимания, и
включение игр, развивающих внимание, в тренировочный процесс позволила
сделать выводы: использование игровых упражнений для развития внимания в
тренировочный процесс по мини-футболу будет являться эффективным
средством
совершенствования
технико-тактических
действий.
Так
как
высокий уровень сформированности свойств внимания благоприятно влияет
на формирование технико-тактических действий в совокупности с другими
составляющими.
На
третьем
этапе
исследования
был
эксперимент, чтобы определить эффективность
проведён
формирующий
использования игровых
32
упражнений для технико-тактической подготовки женской команды по минифутболу. В эксперименте приняло участие 18 спортсменок занимающихся
мини-футболом в спортивном клубе ОГУ имени И.С. Тургенева (в возрасте
17-21 года). В процессе третьего этапа эксперимента решались такие задачи,
как выявление особенностей тренировки по мини-футболу, разработка
методики тренировки с использование игровых упражнений, определение её
эффективности на основании соревновательных результатов.
В нашем исследовании были использованы методы математикостатистической обработки результатов. Критический уровень значимости (р)
был равен 0,05 . В процессе статистического анализа определялись: среднее
арифметическое; стандартная ошибка; стандартное отклонение.
При оценке достоверности различий выборок применялся Т - критерий
Стьюдента, который характеризует отклонения разности двух средних
арифметических к ошибкам разности. За уровень статистически значимых
применяли изменение показателей при р < 0,05(*), р< 0,01(**), р< 0,001(***).
В дальнейшем результаты исследования
подвергались анализу и
синтезу, формулировались заключение и выводы.
2.2 Методы исследования
Педагогическое исследование проводилось в спортивном клубе
ФГБОУ ВО ОГУ имени И.С. Тургенева с женской командой по минифутболу. В эксперименте приняли участие футболистки в возрасте 17-21
года, в количестве 18 человек.
В нашей работе были применены следующие методы исследования анализ
литературных
хронометрирование,
источников,
педагогическое
опрос,
проведение
наблюдение,
бесед,
педагогический
эксперимент, методы математической статистики.
Анализ литературных источников проводился для определения
мнения специалистов в вопросе технико-тактической подготовки в мини-
33
футболе, а также применение игровых упражнений для совершенствования
технико-тактических действий в учебно-тренировочном и соревновательном
процессе.
Опрос и беседы проводились с целью определения важных и
необходимых составляющих частей технической и тактической подготовки
футболистов в мини-футболе.
Хронометрирование, как метод исследования, использовался в
процессе изучения характера соревновательной
деятельности в мини-
футболе. На первом этапе проводился хронометраж, когда наблюдение
велось за одной спортсменкой и выявлялись ее основные
технико-
тактические действия в ходе игры. Далее составлялись протоколы
хронометража, которые позволяли свести все результаты наблюдения в один
протокол. Всего было проведено 7 наблюдений.
Экспертная оценка предусматривала выявление и оценку (в баллах)
методических навыков проведения различных форм занятий и определение
уровня овладения технико-тактическими приёмами, согласно запросам
соревновательной деятельности. В качестве экспертов выступали наиболее
опытные представители тренерского коллектива, которые непосредственного
участия в тренировочном процессе не принимали.
Для определения свойств внимания нами была выбрана методика
«Таблицы Шульте».
В тестировании пользуются пятью таблицами с числами, которые
предлагаются поочерёдно. В таблицах написаны числа от одного, до
двадцати пяти, расположенные в произвольном порядке. Необходимо
зачёркивать числа в порядке возрастания. Так повторяется в течение пяти
раз, поочередно меняя таблицы с числами. [23]
Проводящий даёт инструкцию испытуемым. «Вам предлагается
таблица с числами от единицы до двадцати пяти, ваша задача вычёркивать
числа по очереди от меньшего к большему. Задание выполняется на время,
чем быстрее, тем лучше».
34
В данном задании основным показателем является время, за которое
испытуемый выполнит задание, и подсчитывается количество не правильно
зачёркнутых чисел или ошибок. Подсчёт производится в каждой из таблиц.
По итоговым результатам строится график, так называемый график
утомляемости,
в
нём
отражается
устойчивость
внимания
и
работоспособность в динамике.
Далее по формуле производят подсчёт эффективности работы (ЭР):
ЭР = (Т1 + Т2 + Т3 + Т4 + Т5) / 5, где
Т1, Т2, Т3, Т4, Т5 – время, затраченное на работу с каждой из таблиц.
Также по формуле высчитывается степень врабатываемость (ВР):
ВР= Т1 / ЭР
Показателем хорошей врабатываемости является показатель меньше
1,0. Соответственно, чем выше данный показатель, т.е. больше 1,0, тем
сложнее испытуемому подготовиться к нужной работе, или ему требуется
большее количество времени.
Также по формуле высчитывается психологическая устойчивость или
выносливость – ПУ= Т4 / ЭР
Если результат психологической выносливости меньше 1,0, то говорят
о хорошем показателе. Соответственно, чем больше результат, тем меньше
показатель психической устойчивости.
Выделяют следующие показатели: время, затраченное на выполнение
задания, превышает 40-50 сек; изменения динамики по времени в процессе
выполнения заданий во всех пяти таблицах.
После проведения тестирования можно сделать следующие выводы по
характеристике внимания:
Концентрация внимания достаточная – когда испытуемый затрачивает
на выполнение каждой таблицы время в пределах нормы.
Концентрация внимания считается недостаточная – когда испытуемый
затрачивает на выполнение каждой таблицы время превышающее пределы
нормы.
35
Внимание считается устойчивым – при выполнении всех таблиц не
наблюдается видимых различий во времени выполнения.
Внимание считается неустойчивым – при выполнении всех таблиц
наблюдается видимое колебание результатов при отсутствии различий во
времени выполнения.
Внимание истощаемо – при выполнении всех таблиц наблюдается
видимое различие во времени выполнения на каждую следующую таблицу.
Чтобы оценить игровое внимание именно в процессе тренировки мы
изменили тест Д.В. Полянчикова для оценки внимания у хоккеистов, и
адаптировали его для спортсменов-футболистов. В состав теста входили
специальные задания, такие как пробежка, кувырок, обводка фишек, выход к
воротам, удар по воротам. В процессе выполнения задания спортсмену на
протяжении всей дистанции предъявлялись карточки с информацией
(геометрические фигуры, различные цвета, цифры, буквы), которые
необходимо запомнить. Размер карточек 25X25 см. Карточки показывали на
протяжении всего выполнения задания, под разным углом 90, 45, 20
градусов.
Инструкция: «Вам необходимо выполнить задание, и на протяжении
всего выполнения вам будут предъявляться карточки с изображением. Ваша
задача, как можно быстрее выполнить упражнение, и запомнит как можно
больше изображений на карточках, и рассказать где они находились».
По окончании задания каждый участник подходил к инструктору и
рассказывал где и какая карточка находилась.
Педагогический эксперимент включал в себя применение игровых
упражнений в тренировочном процессе во всех циклах годичной подготовки
в мини-футболе. И выявлялась эффективность технико-тактических действий
в соревновательном процессе после дополнительного использования в
тренировках игровых упражнений.
36
Математико-статистические методы
В процессе исследований полученные экспериментальные данные
подвергались математико-статистической обработке.
Для определения динамики контролируемых признаков определялись
средние значения параметров ( X ) в каждой группе по всем изучаемым
показателям. Определение разброса значений параметра относительно
среднего значения в пределах каждой опытной группы проводилось по
оценке среднего квадратического отклонения (σ). Устойчивость оценки
среднего характеризовалась средней ошибкой среднего арифметического
(m). Выявление статистической разницы в сдвигах средних величин за
период между контрольными замерами параметров проводилось при помощи
t-критерия Стьюдента.
37
Глава 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
3.1 Разработка комплекса игровых упражнений для техникотактической подготовки женской команды по мини-футболу.
В современном мини-футболе повышаются требования к общему
уровню подготовленности игроков, что определяет более активные игровые
действия, их эффективность, увеличение технико-тактических действий. А
тактическая
подготовка
предъявляет
требования
к
специальным
способностям спортсменов и формированию специальных тактических
навыков и умений. В основу такой подготовки входит максимальный учет
всех психологических механизмов принятия оперативных решений.
Также современный спорт – это борьба, преодоление сильных
соперников, недостатков персональных, ограниченных физических и
психических возможностей.
Эффективные тактические действия в большей степени определяют
эффективные решения игровых ситуаций командой. Одним из основных
факторов тактической подготовленности команды в мини-футболе является
тактическая подготовленность игроков середины поля. Таким образом, одна
из основных задач в тактической подготовке команды в мини-футболе –
оценка тактической подготовленности, возможностей, формирование важных
тактических навыков игроков на середине поля.
В тренировочном процессе в мини-футболе у футболистов происходит
формирование логической структуры понимания цели и задач в игровой
деятельности.
Игра
представляется
совокупностью
моделей
игровых
эпизодов, которые связаны между собой внутренними и внешними связами.
Важны фактором в игре считается, понимание игроками сути и логики
действий каждого игрока, а также цели решаемых задач. Всё это может
обеспечить высокий уровень развития специфического игрового интеллекта.
При решении игровых задач используются тактические действия,
которые
направлены
для
достижения
конкретного
результата.
38
Совершенствование этих действий происходит на протяжении всего периода
тренировочной деятельности в подготовке спортсмена, однако, они
обуславливаются уровнями психомоторной, физической подготовленности,
психологической устойчивостью, технического арсенала. Таким образом, в
системе подготовки в мини-футболе огромную часть составляют тактические
упражнения, которые являются определяющими в игровых возможностях
игрока.
Из выше перечисленного мы исходили при подборе комплекса игровых
упражнений,
направленных
на
формирование
и
совершенствование
механизмов технико-тактического мышления футболистов. Упражнения
делились по такому принципу: - многократное повторение стандартных
ситуаций с одним вариантом решения тактической задачи; - предъявлялись
игрокам операционные задачи, в которых один игрок в импровизированной
ситуации, должен выполнить нешаблонное решение на основе «видения с
места» решение всей задачи ситуации.
Склонности каждого игрока к оригинальным действиям принимались
во внимание и учитывались при подборе технико-тактических упражнений.
Соотносились
с дозировкой нагрузки, конкретными установками на
логические действия при принятии решений в общей системе тактикопсихологической подготовки.
По мнению Е.А. Митина [27], нет командного мышления. Он считает,
что существуют общие командные задачи, для решения которых достаточно
несколько игроков, обладающих способностью к последовательному
и
объективному мышлению. Они и должны поменять вовремя и осознанно
тактику игры. Таких игроков принято называть диспетчерами, и их
подготовка определяется некоторой спецификой.
При подборе средств и методов технико-тактической подготовки мы
основывались на том факте, что в мини-футболе специфические упражнения
имеют комплексный характер, и в момент выполнения параллельно
происходит решение задач развития двигательных качеств, технической и
39
тактической подготовки. Устранению противоречий между специальной
физической подготовленностью и технико-тактической подготовленностью
способствует сопряжение всех видов подготовки [3, 4]. Такой подход
способствует
рациональности
и
целесообразности
в
использовании
тренировочных и соревновательных нагрузок, варьированию средств,
способов и методов тренировки, использованию тренировочных занятий,
близких по структуре к соревнованиям.
В процессе планирования содержательной части игровых упражнений
был использован дифференцированный подход к выполнению технических
приемов, учитывалось его использование игроками различных амплуа в
соревнованиях.
Тренировка по совершенствованию технико-тактических навыков
спортсменок происходила в двух направлениях: - игровые упражнения,
которые выполнялись всеми участниками игры; - специальные игровые
упражнения, для отдельных игроков.
В таблице 1 представлены принципиальные средства подготовки в
мини-футболе.
Упражнения
соревновательном
периодах
применялись
в
подготовки.
подготовительном
Тренировочные
и
занятия
распределялись по трём группам: 1) технико-тактическая подготовка, 2)
комплексная тренировка, 3) игровая тренировка. Время, отведённое на
игровые тренировки, составляло до 60 % от общего времени подготовки.
Тренировочные занятия имели разнообразную направленность:
- техническая, основу такой тренировки составляли задания на технику;
- технико-тактическая, где технические задания способствовали
решению тактических задач;
развития
тактическая направленность, с помощью неё решаются задачи
когнитивных, психических, моторных качеств, а так же
формируются умения решать оперативные задачи;
- скоростно-силовая направленность, основное место в тренировке
отводилось упражнениям на развитие скоростно-силовых качеств;
40
- сопряженная направленность;
- игровая направленность, на тренировочных занятиях решались задачи
сопряженных воздействий для подготовленности спортсменок, акцент
устанавливался на игровую, интегральную подготовленность.
Таблица 1
Распределение упражнений по технико-тактической подготовке в женской
мини-футбольной команде
Период
подготовки
Подготовите
льный
Соревновате
льный
Направлен
Вид
Направлен
ность
упражне
ность
тренировк
ния
подготовки
и
ТехникоГруппоТехникотактическая
вое
тактическая
парное
Скоростносиловая
индивид. техническая
Группо- сопряженна
вое
я
парное сопряженна
я
Комплексна индивид.
Техникоя
тактическая
Комплексна ГруппоТехникоя
вое
тактическая
Игровая
ГруппоИгровая
вое
парное сопряженна
я
Игровая
ГруппоТехниковое
тактическая
Объ
ём,
мин
Интенсив
ность
Кол-во
повторе
ний
35
высокая
3-5
25
средняя
5-7
25
35
низкая
высокая
3-4
30
средняя
6-8
20
средняя
-
4060
35
средняя
5-6
высокая
4-6
30
средняя
6-8
30
высокая
4-6
В процессе тренировки у футболистов формируется логическая
структура понимания цели и задачи игры. Выстраивая логическую модель
игры, спортсменке легче воспринять и понять связи между игроками, где
такие связи жестко ограничены, а где есть место импровизации. Важно,
41
чтобы игроки поняли суть и логику каждого перемещения на поле и цель
решаемых при этом задач [2].
Далее, в таблице 2, мы привели примеры технико-тактических
упражнений (в скобках буквой «д» обозначены специальные упражнения для
«диспетчеров»).
Таблица 2
Примеры технико-тактических игровых упражнений
Индивидуальные
упражнения
Парные
упражнения
Групповые
упражнения
Ведение мяча с остановкой упражнения в передачах эстафеты с мячом и без мяча
по зрительному сигналу (д)
мяча в парах на месте
Игрок, владеющий мячом,
находится
спиной
по
направлению атаки. По
сигналу тренера – делает
поворот на 180, и длинной
передачей посылает мяч по
направлению мишени, на
которую укажет тренер (д)
упражнения в передачах упражнения в передачах
мяча в парах в движении,
мяча в тройках на месте
Упражнение 3х1: игрок
борется
против
3х
нападающих:
в
случае,
перехвата мяча, соперники
переквалифицируются в его
напарников, и он должен
быстро отдать пас тому, кто
находится в более выгодном
положении для контратаки
(д)
«челноки» с ведением и прострельные и навесные
передачей мяча партнеру (д) передачи
в
штрафную
площадь соперника (д)
передачи в парах с выходом упражнения в передачах
на свободное место (д)
мяча в тройках в движении
передачи мяча «на ход» ведение в тройках с ударом
партнеру (д)
по воротам
упражнения в передачах игра на удержание мяча 4x4
мяча в парах на месте
на площади 1/2 футбольной
площадки (без ограничений
касаний мяча)
упражнения в передачах «квадрат»
3x3
с
мяча в парах в движении
персональной опекой на
площадке 30x20 м
передачи в парах с выходом «квадрат»
на свободное место (д)
касание
3x1
в
одно
передачи мяча «на ход» «квадрат» 4x4 с одним
партнеру (д)
нейтральным в два касания
на площадке 15x15 м и
15x20 м (д)
То же, что и предыдущее, но «челноки» с ведением и упражнения 2 х 1, 3 х 2, 3 х
4х2: защищаются 2 игрока передачей мяча партнеру (д) 2, 4 х 2, 4 х 3, дающие
42
против 4 нападающих, при
перехвате мяча, надо отдать
пас напарнику.
преимущество
мячом
владеющим
Игра 1х1: на ограниченной ведение мяча с применением
(уменьшенной) площадке с обманных
движений,
взятием ворот.
остановки и повороты на
площади 15x15.
игры 2 х 2, 3 х 3 с одним
нейтральным со взятием
ворот на малой площадке;
нейтральный
играет
за
команду, владеющую мячом
(д)
комбинация «игра в стенку»
(д)
Следует заметить, что число приведённых примеров, не является
единственно верным и может быть значительно разнообразнее. Подобные
упражнения могут быть использованы в различных комбинациях, сочетаться
и варироваться с другими факторами и средствами, например, с объёмом,
выполняемой нагрузки, размером игровой площадки и т.п. Важно помнить,
что в тренировочном процессе в мини-футболе все специальные упражнения
имеют комплексный характер. Поэтому, в процессе выполнения таких
упражнений происходит решение различных задач по совершенствованию
как двигательных качеств, так и технико-тактических навыков и умений.
При сопоставлении технико-тактических действий в соревновательной
деятельности до применения игровых упражнений и после применения
таковых в тренировочном процессе, следует говорить об эффективности
педагогического эксперимента.
3.2 Результаты исследования технико-тактической подготовки
студенческой футбольной команды (на примере женского мини-футбола)
В основу структурных действий технико-тактической подготовки в
мини-футболе принято включать такие действия: остановка-пас, ведение
мяча, обводка противника, отбор мяча, удары по воротам.
43
В процессе соревновательной деятельности эффективность техникотактических
действий
определяется
их
количеством,
объёмом,
разносторонностью, эффективностью проведенных действий, процентом
брака (ошибок) действий.
За
период
соревновательной
деятельности
в
мини-футболе
происходила регистрация в двух направлениях: - оценивание интенсивности
и объёма двигательных действий; - оценивание количества техникотактических действий за игру.
По данным наблюдений, проведённым во время исследования техникотактических действий, можно выделить следующие особенности: - общий
объем передвижений за игру, в среднем от 4 до 6 км; - перемещение в шаге
определяет 50-55% от целого объёма передвижений; ускорение без мяча —
30-35%; манипуляции с мячом - 2-6% времени игры; - время на владение
мячом одним игроком за матч – 2,5-3 минут; - доля перемещений с не
большой
интенсивностью
–
42-65%
от
общего
времени
игры
(приблизительно 2,1-3,4 км); - доля перемещений с средней интенсивностью
- 1,8-4,5% (приблизительно - 150-400м); - доля перемещений с большой
интенсивностью — 0,2-2,8% (расстояние 100-300м); - объем перемещений с
максимальной интенсивностью - 0,3-3,6% (расстояние 180-350м).
В процессе проведенного эксперимента произошли следующие
изменения: объём технико-тактических действий увеличился на 16,4%;
эффективность действий с мячом увеличилась на 33%; разносторонность
также увеличилась на 26,5%. Общее количество технико-тактических
действий увеличилось с 630 до 710 (Таблица 3).
Также в процессе эксперимента было отмечено увеличение показателей
внимания, так необходимого для решения технико-тактических задач. Были
отмечены высокие показатели продуктивности, устойчивости, переключения,
объёма игрового внимания (Таблица 4).
44
Таблица 3
Изменения в технико-тактических действиях в конце эксперимента
Объём технико- Эффективность
разносторонность Общее
кол-во
тактических
действий с мячом
техникодействий
тактических
действий
16,4%
33%
26,5%
710 (до начала
эксперимента
630)
р<0,05
р<0,05
р<0,05
р<0,05
Таблица 4
Увеличение показателей внимания у спортсменок женской команды по
мини-футболу
продуктивность
устойчивость
переключение
20,3%
21,4%
18,2%
Объём игрового
внимания
16,6%
р<0,05
р<0,05
р<0,05
р<0,05
Таким образом, результаты эксперимента показали достаточно высокую
эффективность
разработанной
и
внедрённой
системы
тренировки
с
применением игровых упражнений, для совершенствования и улучшения
качества технико-тактических действий в соревновательном процессе
футболисток женской команды по мини-футболу.
Введение
в
систему
тренировок
дополнительных
упражнений
значительно повысило и физические показатели, а именно: быстроту,
координацию,
ведение
мяча
на
30м,
ведение
с
обводкой
стоек,
жонглирования и точности ударов по воротам.
В таблице 5 мы представили изменения в качестве техникотактических действий. Так, активность технико-тактических действий
45
возросла на 9,6%, качество технико-тактических действий увеличилось на
9,1%,
целесообразность
применения
технико-тактических
действий
увеличилось на 20,5%, а игровое внимание улучшилось на 29,2%.
Таблица 5
Увеличение качества технико-тактических навыков
Активность
техникотактических
действий
Качество
техникотактических
действий
9,6%
9,1%
р<0,05
р<0,05
Целесообразность Игровое
выполнения
внимание
техникотактических
действий
20,5%
29,2%
р<0,05
р<0,05
46
ВЫВОДЫ
1.
В процессе решения первой задачи, мы выявили особенности
командного вида спорта мини-футбол.
Мини-футбол представляет собой
игровой вид спорта, командный. По своим правилам очень схожий с
большим футболом, основная цель которого забить мяч в ворота соперника,
используя при этом ведение и передачи мяча с помощью ног.
Женский мини-футбол и мужской мини-футбол не имеют отличия в
правилах. Игра проводится на площадке длиной от 25 метров до 42 метров, а
шириной от 15 метров до 20 метров. Ворота представляют
собой
прямоугольник размером 3 Х 2 метра. Длительность матча: 2 тайма по 20
минут «чистого» времени. При этом есть особенность в мяче. Мяч в минифутболе имеет меньший размер по сравнению с мячом для большого
футбола. Так же,
мяч для мини-футбола обладает несколько иными
характеристиками: например, отскок мяча для футзала значительно ниже,
чем у мяча, используемого в большом футболе. В игре участвуют 2 команды,
в состав которых входит по 4 игрока и вратарь. Ещё одно отличие, замены
игроков могут проводиться сколько угодно раз и на протяжении всего
времени игры. Игрокам в поле разрешено играть любой частью тела, кроме
рук.
2.
В
процессе
проанализирована
тренировочного
решения
специальная
процесса
в
второй
литература
мини-футболе.
задачи
по
была
вопросу
изучена
и
особенностей
Техническая
подготовка
сопряжена с освоением системы движений в данном виде спорта, и
направлена на достижение высокого спортивного результата. Однако
отдельно техническую подготовку, как самостоятельную дисциплину не
следует рассматривать. Она входит в комплекс системы подготовки наряду с
физической,
психологической,
тактической
подготовкой
и
другими
возможностями спортсмена. Также она тесно связана с внешними условия
окружающей среды, где происходит выполнение того или иного действия.
47
На внутреннее содержимое технической подготовленности влияют
особенности развития тактических действий в игре, внесение изменений в
правила соревнований, изменение параметров спортивного инвентаря и т.п.
Следует отметить, что все используемые технические приёмы и особенности
их выполнения являются составляющими средствами тактических действий.
А техническая подготовленность очень тесно взаимосвязана с тактической
подготовленностью, влияет на ее развитие и зависит от неё.
В специализированных литературных источниках по мини-футболу в
процессе анализа соревновательных действий игроков с мячом идентичные
приёмы специалисты называют «технико-тактическими действиями».
Основным и решающим фактором эффективных соревновательных
действий в мини-футболе определяется технико-тактическое мастерство
футболиста. В мини-футболе самая эффективная техника исполнения
двигательных приёмов та, которая надежная и результативная, и естественно
будет
отвечать
требованиям
соревнований.
В
технико-тактическое
мастерство игрока в мини-футбол входят: физическая, психологическая
подготовка, а так же уровень тренированности.
Высочайший уровень технико-тактической подготовленности игроков
обусловлен качеством и результативностью техники. А та в свою очередь
состоит из следующих требований:
- эффективность, т.е. соответствование техники поставленным задачам
и высоким итоговым результатам, уровню физической, тактической и
психологической подготовленности;
- стабильность, т.е. устойчивость к различным раздражителям,
отсутствие
зависимости
от
условий
проведения
соревнований,
от
функционального состояния спортсмена;
- вариативность, т.е. умение корректировать оперативно технику
исходя из изменяющихся условий соревновательной деятельности;
-
экономичность,
т.е.
умение
рационально
использовать
энергетические ресурсы, целесообразно использовать параметры времени и
48
пространства в момент выполнения специализированных приемов и
действий;
- минимальная тактическая информативность для соперника, т.е.
отсутствие информированности или маскировка замыслов тактических
действий, их неожиданность.
3. В процессе решения третьей задачи нами был составлен комплекс
упражнений
и
игр,
способствующих
развитию
технико-тактической
подготовки у женской команды по мини-футболу. Комплекс игровых
упражнений оказался
эффективным для совершенствования технико-
тактических действий в мини-футболе.
В процессе проведенного эксперимента произошли следующие
изменения: объём технико-тактических действий увеличился на 16,4%;
эффективность действий с мячом увеличилась на 33%; разносторонность
также увеличилась на 26,5%. Общее количество технико-тактических
действий увеличилось с 630 до 710.
Также, было отмечено увеличение показателей внимания, так
необходимого для решения технико-тактических задач. Были отмечены
высокие показатели продуктивности (увеличилось на 20,3%) , устойчивости
(увеличилось на 21,4%), переключения (увеличилось на 18,2%), объёма
игрового внимания (увеличилось на 16,6% ).
Введение
в
систему
тренировок
дополнительных
упражнений
значительно повысило и физические показатели, а именно: быстроту,
координацию,
ведение
мяча
на
30м,
ведение
с
обводкой
стоек,
жонглирования и точности ударов по воротам.
Изменения произошли и в качестве технико-тактических действий. Так,
активность технико-тактических действий возросла на 9,6%, качество
технико-тактических действий увеличилось на 9,1%, целесообразность
применения технико-тактических действий увеличилось на 20,5%, а игровое
внимание улучшилось на 29,2%.
49
Результаты
эффективность
эксперимента
разработанной
и
показали
внедрённой
достаточно
системы
высокую
тренировки
с
применением игровых упражнений, для совершенствования и улучшения
качества технико-тактических действий в соревновательном процессе
футболисток женской команды по мини-футболу.
Таким образом, цель нашей выпускной квалификационной работы
достигнута посредством реализации поставленных задач.
50
Заключение
Мини-футбол,
как
вид
спорта,
характеризуется
серьезных требований к спортсменам, а точнее к
предъявлением
психологическим
качествам личности. Так как в игре присутствует сложная двигательная и
психологическая
составляющая,
футболистам
необходимо
наличие
специальных способностей, которые формируются на высоком уровне и
проявляются через психические качества. А так же, при решении
технических, тактических и технико-тактических задач в тренировочных и
соревновательных условиях важно обладать определёнными свойствами и
качествами личности.
Технико-тактические действия являются одним из самых важных
составляющих игры в мини-футбол. Тактическими действиями называют
организованные индивидуальные и коллективные
действия игроков,
которые направлены на достижение успеха в игре, победы над противником.
Технико-тактические действия в мини-футболе включают в себя
индивидуальные, групповые и командные действия, подразделяющиеся на
действия игроков в нападении и действия игроков в защите.
Групповая
технико-тактическая
деятельность
решает
задачи
взаимодействия двух или более игроков во время игры и называется
комбинацией. А вся игровая деятельность состоит из ряда комбинаций и
противодействия им.
Различают основные виды комбинаций: - в
стандартных ситуациях, - и в процессе игрового эпизода.
Основным и решающим фактором эффективных соревновательных
действий в мини-футболе определяется технико-тактическое мастерство
футболиста. В мини-футболе самая эффективная техника исполнения
двигательных приёмов та, которая надежная и результативная, и естественно
будет
отвечать
требованиям
соревнований.
В
технико-тактическое
мастерство игрока в мини-футбол входят: физическая, психологическая
подготовка, а так же уровень тренированности.
51
Библиографический список:
1.
Айткулов, С.А. Формирование технико-тактических действий
квалифицированных спортсменов в мини-футболе: дис. … канд. пед.
наук:13.00.04./ С.А. Айткулов. – Челябинск, 2005. – 181с.
2.
Алексеев, С.В. Обучение технике футбола./ С.В. Алексеев.-
Набережные Челны: КаМГИФК, 2004. – 98 с.
3.
Алиев, Э.Г. Организация работы секции мини-футбола // Ученые
записки университета имени П.Ф. Лесгафта./ Э.Г. Алиев. - 2008. №1 (35).
С. 3-5.
4.
Андреев, С.Н. Мини-футбол: метод. Пособие./ С.Н. Андреев, В.С.
Левин. – Липецк: Арес, 2004. – 496с.
5.
Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований
в физическом воспитании./ Б.А. Ашмарин. М. : Физкультура и спорт, 2008. 223 с.
6.
Бабкин, А.Е. Технология планирования физической и технико-
тактической подготовки команды по мини-футболу при туровой организации
соревнований: автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.04./ А.Е. Бабкин – М.,
2004. – 20с.
7.
Бабушкин, Г.Д. Психология физического воспитания: учебно-
методическое пособие / Г.Д. Бабушкин, В.А. Бобровский, Ю.Б. Муравьев,
С.М. Толмачев. Омск, 2007. -167 с.
8.
Баландин, В.И. Повышение функциональных возможностей и
соревновательной надежности юных спортсменов методом ментальной
тренировки./ В.И. Баландин, П.В. Бундзен. - М. : Физкультура и спорт, 2007. № 4. - С. 8 -13.
9.
Бальсевич, В.К. Физическая культура для всех и каждого./ В.К.
Бальсевич. – М: Физкультура и спорт, 2008. - 215с.
10.
Варюшин,
В.В.
Игровые
взаимодействия футболистов 6 метод
упражнения
в
тренировке
разработки для слушателей ВШТ,
факультета повышения квалификации и студентов ГЦОЛИФКа./ В.В.
52
Варюшин. – М.: ГЦОЛИФК, 2009. – 77с.
Верхошанский, Ю.В. Основы специальной силовой подготовки в
11.
спорте./ Ю.В. Верхошанский - М.: ФиС, 2007.- С.25-63.
12.
Верхошанский,
Ю.В.
Основы
специальной
физической
подготовки спортсменов./ Ю.В. Верхошанский. – М: Физкультура и
спорт,2008. - 331с.
13.
Воробьев, А.Н. Тренировка, работоспособность, реабилитация./
А.Н. Воробьев – М.: Физкультура и спорт, 2009. – 109с.
14.
Герасименко, А.П. Изучение игровых ситуаций, отражающих
связь с игровой деятельностью футболиста // Вопросы управления
подготовкой юных спортсменов : сб. науч. ст./ А.П. Герасименко, А.И.
Кашигин, В.Д. Князев. – Волгоград, 2007. – С.25-28.
15.
Головков,
В.В.
Факторы,
обеспечивающие
эффективность
соревновательной деятельности квалифицированных спортсменов в минифутболе : автореф. дис. … канд. пед. наук / В.В. Головков. – СПб., 2002. – 24
с.
16.
Голомазов, С.В. Футбол. Теоретические основы и методика
контроля
технического
мастерства./
С.В.
Голомазов.
–
М:
СпортАкадемПресс, 2000. – 80 с.
17.
Драндров, Г.Л. Тактическая подготовка юных футболистов на
основе реализации принципа обобщения в обучении./ Г.Л. Драндров, Ю.И.
Краснов,
Р.Ф.
Фаттахов
//
Вестник
Чувашского
государственного
педагогического университета им. И.Я. Яковлева. – 2011. - №2(70), ч.2. –
С.86-91.
18.
ЕВРО
Официальный
по
сайт
футзалу:
Статистика
европейского
футбола
[электронный
–
UEFA.com.
ресурс]
–
//
URL:
http://ru.uefa.com/futsaleuro/season=2016/statistics/index.html/ (дата обращения:
13.03.2016).
19.
Ержанов, Р.А. Методика комплексной оценки спортивной
подготовленности студентов, занимающихся мини-футболом / Р.А. Ержанов
53
// Молодой ученый. – 2015. – №11. – С. 592-595.
20.
Козин, В.В. Содержание и структура технико-тактической
деятельности в мини-футболе / В.В. Козин, Г.С. Лалаков // Физкультурное
образование Сибири. – 2010. – Т. 26. – № 1. – С. 58-60.
21.
Конуров, Д.М. Связь физической и тактической подготовки
спортсменов в игровых видах спорта (на примере мини-футбола): автореф.
дис. … канд. пед. наук: 13.00.04./ Д.М. Конуров. – М., 2002. – 13с.
22.
Корнев, В.Г. Анализ технико-тактических действий в мини-
футболе студенческой спортивной команды / В.Г. Корнев, И.П. Мирошников
// В сборнике: Инновации в науке, образовании и бизнесе – основа
эффективного развития АПК Матер. Междунар. науч.-практ. конф. В 4 т.,
2011. – С. 46-48.
23.
Корягина,
диагностики
и
Ю.В.
анализа
Разработка
различных
автоматизированных
компонентов
систем
подготовленности
спортсмена / Ю.В. Корягина, С.В. Нопин, В.А. Блинов // Теория и практика
физ. культуры. – 2015. – № 8. – С. 101-104.
24.
Левин, В.С. Реализация стандартных положений в мини-футболе:
метод. Рекомендации./ В.С. Левин. – М.: Книга, 2007. – 20с.
25.
Матвеев, Л.П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты./
Л.П. Матвеев. – 4-е изд., испр. и доп. – СПб.: Лань, 2005. – 384с.
26.
Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры./ Л.П.
Матвеев. – М.: Физкультура и спорт, 2007. – 369с.
27.
Митин, Е.А. Управление тренировочным процессом в мини-
футболе между турами соревновательного периода./ Е.А. Митин. // Теория и
практика физической культуры. – 2004. - №3. – С.54-58.
28.
Оптимизация тренировочного процесса спортсменов с помощью
восстановительных средств. М., РГАФК, 2006. – 28 с.
29.
Папян, Г.Г. Сравнительная характеристика технико-тактической
подготовки футболистов в связи с особенностями соревновательной
деятельности : автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.04./ Г.Г. Папян. – М.,
54
2003. – 24с.
30.
Петько,
соревновательных
С.Н.
Структура,
нагрузок
в
величина
мини-футболе
на
и
направленность
этапе
спортивного
совершенствования: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.04./ С.Н. Петько.
– М., 2007. – 24с.
31.
Платонов, В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в
олимпийском спорте./ В.Н. Платонов. – Киев: Олимпийская литература,
2006. – 584с.
32.
Платонов, В.Н. Современная спортивная тренировка./ В.Н.
Платонов. – К.: Здоровье, 2004. – 269с.
33.
Плот, Б. Н. 40 игр и игровых упражнений в футбольной
тренировке : метод. пособие./ Б.Н. Плот. – М.: Терра-Спорт, 2008. – 47с.
34.
Повышение
эффективности
тренировочного
процесса
спортсменов. М., РГАФК, 2008. – 27 с.
35.
Поливаев,
А.Г.
Автоматизированная
система
оценки
коэффициента полезности игрока в мини-футболе / А.Г. Поливаев // Омский
научный вестник. – 2015. – № 4 (141). – С. 219-223.
36.
Поливаев, А.Г. Взаимосвязь индивидуально-психологических
особенностей
личности
студентов-мини-футболистов
с
показателями
эффективности соревновательной деятельности / А.Г. Поливаев // Молодой
ученый. – 2015. – №17. – С. 593-596.
37.
Полишкис, М.С. Исследование тренировочных нагрузок в мини-
футболе на основе динамики изменения ЧСС во время игры // Теория и
практика физической культуры. / М.С. Полишкис. – 2006. №8. – С. 26-29.
38.
Полишкис,
М.С.
Методические
аспекты
подбора
и
классификации упражнений в мини-футболе: метод. рекомендации / М.С.
Полишкис, Петько С.Н., Беляков А.К. – М.: Пресс, 2007. – 47с.
39.
Рымко,
упражнений
для
А.В.
Подбор
подготовки
специальных
мини-футбольных
рекомендации. / А.В. Рымко. – М.: Книга, 2005. -24с.
технико-тактических
команд
:
метод.
55
40.
Сухобский, А.В. Начальная
техническая
подготовка
юных
футболистов/ А.В. Сухобский // Молодой ученый. – М., 2014. №6. С. 851855.
41.
Цубан, Ю.В. Моделирование игровых упражнений в системе
подготовки футболистов на этапе спортивного совершенствования: автореф.
дис. … канд. пед. наук :13.00.04./ Ю.В. Цубан. – М., 2003. – 24с.
42.
Чернышева, Е.Н. Инновационный подход в моделировании
двигательной подготовки женских команд по мини-футболу / Е.Н.
Чернышева [и др.] // Теория и практика физ. культуры. – 2015. – № 6. – С. 5154.
56
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Примеры технико-тактических игровых упражнений
Индивидуальные
Парные
Групповые
упражнения
упражнения
упражнения
Ведение мяча с остановкой по
зрительному сигналу (д)
упражнения в передачах мяча в
парах на месте
эстафеты с мячом и без мяча
Игрок, владеющий мячом,
находится спиной по
направлению атаки. По
сигналу тренера – делает
поворот на 180, и длинной
передачей посылает мяч по
направлению мишени, на
которую укажет тренер (д)
упражнения в передачах мяча в
парах в движении,
упражнения в передачах мяча в
тройках на месте
передачи в парах с выходом на
свободное место (д)
упражнения в передачах мяча в
тройках в движении
передачи мяча «на ход»
партнеру (д)
ведение в тройках с ударом по
воротам
Упражнение 3х1: игрок
борется против 3х
нападающих: в случае,
перехвата мяча, соперники
переквалифицируются в его
напарников, и он должен
быстро отдать пас тому, кто
находится в более выгодном
положении для контратаки (д)
«челноки» с ведением и
передачей мяча партнеру (д)
прострельные и навесные
передачи в штрафную площадь
соперника (д)
упражнения в передачах мяча в
парах на месте
игра на удержание мяча 4x4 на
площади 1/2 футбольной
площадки (без ограничений
касаний мяча)
«квадрат» 3x3 с персональной
опекой на площадке 30x20 м
То же, что и предыдущее, но
4х2: защищаются 2 игрока
против 4 нападающих, при
перехвате мяча, надо отдать
пас напарнику.
Игра 1х1: на ограниченной
(уменьшенной) площадке с
взятием ворот.
упражнения в передачах мяча в
парах в движении
передачи в парах с выходом на
свободное место (д)
«квадрат» 3x1 в одно касание
передачи мяча «на ход»
партнеру (д)
«квадрат» 4x4 с одним
нейтральным в два касания на
площадке 15x15 м и 15x20 м
(д)
«челноки» с ведением и
передачей мяча партнеру (д)
упражнения 2 х 1, 3 х 2, 3 х 2, 4
х 2, 4 х 3, дающие
преимущество владеющим
мячом
ведение мяча с применением
обманных движений,
остановки и повороты на
площади 15x15.
игры 2 х 2, 3 х 3 с одним
нейтральным со взятием ворот
на малой площадке;
нейтральный играет за
команду, владеющую мячом
(д)
комбинация «игра в стенку»
(д)
57
Приложение 2
Распределение упражнений по технико-тактической подготовке в женской
мини-футбольной команде
Период
подготовки
Подготовите
льный
Соревновате
льный
Направлен
Вид
Направлен
ность
упражне
ность
тренировк
ния
подготовки
и
ТехникоГруппоТехникотактическая
вое
тактическая
парное
Скоростносиловая
индивид. техническая
Группо- сопряженна
вое
я
парное сопряженна
я
Комплексна индивид.
Техникоя
тактическая
Комплексна ГруппоТехникоя
вое
тактическая
Игровая
ГруппоИгровая
вое
парное сопряженна
я
Игровая
ГруппоТехниковое
тактическая
Объ
ём,
мин
Интенсив
ность
Кол-во
повторе
ний
35
высокая
3-5
25
средняя
5-7
25
35
низкая
высокая
3-4
30
средняя
6-8
20
средняя
-
4060
35
средняя
5-6
высокая
4-6
30
средняя
6-8
30
высокая
4-6
58
Приложение 3
Схемы тактико-тактических действий
1
2
з
В
59
Пояснение к Приложению 3
Первый игрок, двигаясь с мячом, сближается с защитником и действует
сообразно ситуации: либо отдает передачу (это в том случае, если видно, что
защитник не перекрывает передачу), либо обыгрывает защитника (если тот
перекрывает передачу). Если игрок отдал передачу, то второй игрок выходит
1 на 1 с вратарём и либо обыгрывает вратаря, либо точным ударом посылает
мяч в ворота. Если первый игрок обыграл защитника, то второй игрок делает
рывок к дальней штанге так, чтобы на него прошла передача и он успел
замкнуть цепь.
60
Приложение 4
1
Схемы технико-тактических действий
2
3
1
з
з
з
з
2
3
2
3
2
В
61
Пояснения к Приложению 4
Первый игрок получает мяч в центре. Начинает движение на двух
защитников. В этой ситуации может много комбинаций. Игрок держит мяч у
себя как можно дольше. Второй и третий игрок открываются по ситуации,
смотря, как сыграют защитники. Если защитники играют широко, то один из
нападающих должен открыться между ними (за спинами), а второй
нападающий открывается по бровке. В этом случае первый игрок делает
передачу тому нападающему, который открылся между защитниками. Как
только идёт передача, второй нападающий бежит помогать своему партнёру.
Игрок, получивший мяч, должен по ситуации либо отдать передачу своему
игроку, который ему помогает (так как любой опытный вратарь выйдет из
ворот), либо (если вратарь не вышел из ворот) – развернуться и точным
ударом послать мяч в угол ворот.
62
Приложение 5
В
В
4
3
1
1
1
4
3
1
4
3
4
1
1
1
2
63
Пояснение к Приложению 5
Первый игрок делает передачу второму игроку и бежит в защиту.
Второй игрок берёт небольшую паузу и делает передачу либо третьему, либо
четвёртому игроку на выбор, так как оба игрока открыты под игрока №2.
Например, передача игроку №3. В этом случае игрок №4 делает открывание
под игрока №3 в центр. Игрок №3 делает передачу игроку №4 в два касания
и открывается в стенку под игрока №4. Игрок №4 делает в одно касание
передачу
игроку №3, который открывается под
четвёртого игрока в
стеночку. Игрок №3 принимает передачу и сближается с вратарём, который
выходит на него, чтобы сократить угол обстрела. Игрок №3 по мере
сближения делает передачу Четвёртому игроку, который помогает в центре.
И четвёртый игрок в одно касание забивает гол плотным ударом по воротам.
Первый игрок, который побежал в защиту, смотрит по ситуации (дали ли
передачу третьему игроку). Значит, первый игрок бежит к нему и создает
помеху третьему игроку.
64
Приложение 6
В
1
3
3
4
з
3
3
з
1
2
65
Пояснение к Приложению 6
Мяч у первого игрока. Он делает передачу второму игроку и делает
открывание на дальнюю штангу. Второй игрок делает передачу третьему
игроку в центр, который делает небольшое качание и затем открывается в
центр. Там третий игрок принимает передачу и делает передачу четвертому
игроку и затем, открывается «в стеночку». Четвёртый игрок в одно касание
возвращает мяч третьему игроку, который открылся «в стеночку». Далее,
третий игрок сближается с вратарём и по ситуации (или по заданию тренера)
либо делает передачу первому игроку, который плотным ударом в одно
касание забивает гол, либо сам забивает мяч в ворота.
66
Приложение 7
В
2
3
1
3
1
З
З
3
1
1
З
1
1
1
1
1
2
1
1
67
Приложение 8
В
1
3
1
1
З
3
1
1
3
З
1
1
1
1
1
2
1
1
68
Пояснение к Приложению 7,8
Первый игрок делает передачу второму игроку, делает заслон и
открывание под третьего игрока. Второй игрок, принимая мяч и делая
небольшое движение в сторону третьего игрока, делает передачу третьему
игроку, который делая качание, открывается по бровке к центру. Третий
игрок, сделав открывание, делает передачу в одно касание первому игроку и
делает открывание «в стеночку» под третьего игрока. Первый игрок делает
передачу в одно касание третьему игроку. Третий игрок принимает мяч и,
сближаясь с вратарём, делает передачу второму игроку, который плотным
ударом забивает в одно касание мяч в ворота. Либо третий игрок по ситуации
делает передачу сразу в одно касание второму игроку.
69
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа