close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Липатов Сергей Александрович. Изучение методики организации отбора юных волейболистов в группу спортивной специализации

код для вставки
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
имени И.С. ТУРГЕНЕВА»
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
по направлению подготовки: 44.03.01 Педагогическое образование
направленность (профиль) Физическая культура
Студента Липатова Сергея Александровича, шифр 1303873
Факультет «Академия физической культуры и спорта»
Тема выпускной квалификационной работы
Изучение методики организации отбора юных волейболистов в группу
спортивной специализации
Студент
Липатов С.А.
Научный руководитель
К.п.н, доцент Горбачева О.А.
Заведующий кафедрой
К.п.н., доцент Кузнецова Л.П.
Орел - 2018
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ И.С.ТУРГЕНЕВА
Факультет «Академия физической культуры и спорта»
Кафедра теории и методики физического воспитания и спорта
Направление подготовки: 44.03.01 Педагогическое образование
Направленность (профиль) Физическая культура
«УТВЕРЖДАЮ»
3,
,
—
—
- Ч.
ЗАДАНИЕ
на выполнение выпускной квалификационной работы
студента Липатова Сергея Александровича, шифр 1303873
1. Тема ВКР: «Изучение методики организации отбора юных волейболистов в группу
спортивной специализации»
Утверждена приказом по университету от «18» октября 2017 г. № 2-2928
2. Срок сдачи студентом законченной работы «13 » июня 2018 г.
3. Исходные данные к работе: Федеральный стандарт спортивной подготовки по виду
спорта волейбол от (30 августа 2013 года N 680), периодическая литература, интернетресурсы, образовательные материалы, представленные ДЮСШ Урицкого района.
4. Содержание ВКР (перечень подлежащих разработке вопросов):
- Методологические и концептуальные аспекты проблемы спортивного отбора;
- Характеристика возрастных особенностей детей и подростков;
- методика организации отбора юных волейболистов в группу спортивной специализации
в условиях ДЮСШ.
5. Перечень графического материала:
динамика психофизиологических характеристики
волейболом.
Дата выдачи задания «23 » октября 2017 г.
подростков,
Руководитель ВКР
Задание принял к исполнению
Липатов С.А.
занимающихся
календарн ы й план
Срок выполнения этапов работы
Наименование этапов ВКР
Составление программы
Л
ЗОЛ 1.2017
исследования
Изучение и анализ литературы по
теме работы
Примечание
01.12.2018-31.01.2018
Разработка и реализация методики
организации
отбора
юных
волейболистов в группу спортивной
01.02.2018-30.04.2018
d&l
специализации в условиях ДЮСШ
Обработка и анализ полученной
информации
Оформление работы
31.05.2018 -01.06.2018
02.06.2018-12.06.2018
Руководитель ВКР
Студент
Липатов С.А.
Аннотация
Тема
выпускной
квалификационной
работы
-
«Изучение
методики
организации отбора юных волейболистов в группу спортивной специализации».
Год защиты: 2018
Работу выполнил студент: Липатов Сергей Александрович
Руководитель: к.п.н., доцент Горбачева О.А.
Объем текста выпускной квалификационной работы составляет 74
страницы и состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического
списка, приложений. Работа содержит 3 рисунка, 10 таблиц, 1 приложение,
список использованных источников включает 49 наименований.
Ключевые слова: спортивный отбор, педагогические условия, процесс
спортивной подготовки, волейбол
Актуальность работы обусловлена тем, что в настоящее время естественный
отбор не позволяет решить проблему подготовки резерва, так как наряду с
неспособными подростками подчас отсеиваются и одаренные, по отношению к
которым допущен неправильный методический подход. Поэтому отбор должен
производиться на базе глубокого изучения индивидуальных особенностей
занимающихся, их одаренности и пригодности к овладению спортивным
мастерством в разных видах спорта.
В работе проведен анализ современного состояния спортивного отбора
детей в научно-методической литературе; обоснована интегративная методика
отбора юных спортсменов в тренировочные группы.
2
СОДЕРЖАНИЕ
Введение………………………………………………….....
3
1. СОСТОЯНИЕ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ
ОТБОРА В ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОМ СПОРТЕ
1.1. Методологические и концептуальные аспекты проблемы
спортивного отбора………………………………………….
1.2. Характеристика
возрастных
особенностей
детей
6
и
подростков …………………………………………………
21
2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2 Методы исследования………………………………………..
28
2.3 Организация исследования…………………………………..
32
3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ, ИХ АНАЛИЗ
3.1 Изучение
методики
организации
отбора
юных
волейболистов в группу спортивной специализации в
условиях ДЮСШ……………….…………………………..
33
3.2 Проявление компонентов спортивной подготовленности и
характеристика
педагогических
условий
повышения
качества ориентации и отбора юных волейболистов…...
45
Заключение…………………………….……………………
58
Выводы………………………………….…………….……..
62
Список литературы ………………………………………..…
64
Приложения….………………………………………………
69
3
ВВЕДЕНИЕ
Вопросы отбора и подготовки спортивных резервов продолжают оставаться
центральной проблемой теории и методики юношеского спорта. Проблема
дальнейшего повышения уровня спортивных достижений сводится не только к
разработке новых методов тренировки, но и к поиску одаренных в спортивном
отношении людей и подготовке их с применением наиболее эффективных
современных методик.
Большая группа специалистов [5,22,28 и др.] считают, что в раннем возрасте
можно выявить способности детей и подростков к определенной спортивной
деятельности и придают большое значение изучению и решению этой важной
проблемы.
О
возможности
определения
спортивных
способностей
детей
по
морфологическим показателям свидетельствуют работы И.А. Кондрацкого [27].
Установлено, что выявить спортивные способности детей на первом этапе
отбора
возможно
только
при
условии
систематических
педагогических
наблюдений и измерений показателей роста спортивно-технического мастерства,
общей работоспособности, состояния здоровья, физического развития. Уже при
первичной оценке перспективности детей необходимо опираться на те качества и
способности, которые предопределяют успех в спорте высших достижений.
Однако далеко не всем спортсменам, начавшим заниматься в подростковом
и юношеском возрасте, удается достигнуть высокого уровня мастерства, развить
требующиеся физические качества и психические функции. Многие молодые
спортсмены даже при правильной системе и методике подготовки не
оправдывают возложенных на них надежд, и после длительной и упорной
тренировки прекращают занятия в избранном виде спорта, а иногда перестают
заниматься спортом вообще.
В настоящее время значительный процент отсева из секций ДЮСШОР
вызван несоответствием физических и нервно-психических данных молодых
спортсменов требованиям данного вида спорта. Особенно большой отсев
происходит в тех видах, в которых спортсмен выполняет сложные игровые
4
действия
в
условиях
жесткого
лимита
времени,
испытывает
большие
эмоциональные напряжения. Иногда в течение года ДЮСШ теряет до 70-80%
поступающих.
Этот естественный отбор не позволяет решить проблему подготовки
резерва, так как наряду с неспособными подростками подчас отсеиваются и
одаренные, по отношению к которым допущен неправильный методический
подход. Поэтому, когда ставится задача организовать серьезную подготовку
одаренных детей
в
специализированных ДЮСШ
с
целью
обеспечения
полноценного резерва для сборных команд, набор в эти школы должен
производиться на базе глубокого изучения индивидуальных особенностей
поступающих, их одаренности и пригодности к овладению спортивным
мастерством в разных видах спорта.
При работе над данной проблемой мы использовали передовой опыт и
результаты научных исследований, посвященных вопросам отбора и врачебнопедагогического контроля.
Объект исследования - педагогический процесс спортивного отбора юных
волейболистов на этапе спортивной специализации.
Предмет исследования - содержание интегративной методики отбора
юных волейболистов в группы спортивной специализации.
Цель исследования - научное обоснование эффективности интегративной
методики отбора юных волейболистов в группы спортивной специализации.
Гипотезой
исследования
послужило
предположение
о
том,
что
эффективность спортивного отбора юных волейболистов в группы спортивной
специализации повыситься, если разработать и реализовать интегративную
методику, состоящую из следующих организационно-педагогических блоков:
- блок физической подготовленности - определяется исходный уровень
физической подготовленности;
- блок двигательной активности - выявляются показатели двигательной
активности;
5
блок психофизиологической подготовленности - оценивается соответствие
психофизиологического статуса юного спортсмена с морфофункциональной
модельной характеристикой.
Задачи исследования:
1.
Изучить современное состояние разработанности вопросов
спортивного отбора детей в научно-методической литературе.
2.
Разработать и научно обосновать и интегративную методику
отбора юных спортсменов в тренировочные группы.
3.
Разработать педагогическую модель реализации интегративной
методики отбора детей в тренировочные группы по волейболу.
6
ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ ОТБОРА В
ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОМ СПОРТЕ
1.1. Методологические и концептуальные аспекты проблемы
спортивного отбора
Уровень результатов в современном спорте настолько высок, что для их
достижения спортсмену необходимо обладать редкими морфологическими
данными, уникальным сочетанием комплекса физических и психических
способностей, находящихся на предельно высоком уровне развития [30]. Поэтому
одной из центральных проблем в системе подготовки высококвалифицированных
спортсменов является проблема спортивного отбора.
Так
как
спортивный
отбор
-
это
многокомпонентная,
мультидисциплинарная система, включающая в себя медико-биологические,
педагогические, психологические и социологические методы [5], то достаточно
сложно разработать единые научно-обоснованные критерии, на основе которых
можно было бы с определенной долей уверенности предсказать успешность того
или иного спортсмена. В современной системе спортивного отбора различают
несколько этапов, для каждого из которых должны быть разработаны
характерные именно для этого этапа модельные характеристики [16].
По мнению ряда авторов, на начальных этапах спортивной подготовки не
всегда удается отобрать тот контингент, который соответствует тому или иному
виду спорта. Вместе с тем, в современном спорте распространён метод ранней
специализации,
который
не
всегда
учитывает
анатомо-физиологические
особенности, уровень подготовленности и физического развития ребёнка [24,27].
В настоящее время более ранние сроки начала занятий спортом затронули и те
виды, в которых еще совсем недавно начинали специализироваться вполне
взрослые люди, например, различные виды единоборств, тяжелая атлетика,
стрельба и некоторые другие. В то же время, ранняя спортивная специализация и
сопутствующие ей напряженная тренировка и активная соревновательная
деятельность
закономерности
являются
крайне
многолетнего
опасными,
нарушающими
совершенствования,
объективные
преждевременно
7
изнашивающая юного спортсмена и лишающая его возможности достичь
действительно высоких результатов в оптимальной для конкретного вида спорта
возрастной зоне [56; 57; 85].
Данные, приведенные Г.Э Маркина [31] свидетельствуют о том, что более
70% юных спортсменов к 16-17 годам имеют различные нарушения в состоянии
здоровья, часть которых является основной причиной преждевременного
прекращения занятий спортом. Вполне очевидно, что подобная тенденция требует
новых подходов, которые могли бы с высокой степенью вероятности говорить о
перспективности того или иного ребенка.
Нередко врожденные особенности человека определяют его возможности в
трудовой и спортивной деятельности. Сочетание врожденных морфологических и
функциональных особенностей характеризует одаренность человека в том или
ином виде деятельности.
В.М. Волков [9] отмечает, что постоянный рост спортивных результатов
возможен только при систематическом и комплексном осуществлении отбора и
контроля перспективных юных спортсменов с учетом их индивидуальных
особенностей, которые позволяют реализовать потенциал спортсмена.
Л.П. Матвеев [32]
комплекс
дает понятию отбор следующее определение – это
мероприятий,
позволяющих
определить
высокую
степень
предрасположенности (одаренность) ребенка к тому или иному роду спортивной
деятельности (виду спорта).
Л.П. Сюрмин [41] дополняет это определение, говоря о спортивном отборе,
как о комплексе мероприятий, позволяющих определить высокую степень
предрасположенности ребенка к тому или иному виду спорта на основе
способностей –
объективным
совокупности качеств личности,
условиям
и требованиям
которые
соответствуют
к определенной деятельности
и
обеспечивающие успешное ее выполнение. Вместе с тем, А.Н. Савчук считает,
что спортивный отбор – длительный, многоступенчатый процесс, который может
быть эффективным лишь в том случае, если на всех этапах многолетней
подготовки спортсмена обеспечена комплексная методика оценки его личности,
8
предполагающая использование различных методов исследования [38].
В.К. Бальсевич в своих работах отмечает, что спортивный отбор – это
основанный на научном прогнозе процесс принятия и реализации решения о
включении или не включении в спортивную деятельность ее возможного
участника [3].
Из приведенных выше определений следует, что спортивный отбор
представляет
собой
комплекс
обладающих
высоким
уровнем
мероприятий
по
способностей,
выявлению
спортсменов,
отвечающих
требованиям
специфики вида спорта [24].
В
современной
научно-методической
основных концептуальных направления
литературе
представлены
два
оценки способностей детей при
спортивной ориентации и отборе. Одни авторы [15,22] пытались сразу же выявить
и оценить способности детей к конкретному виду спортивной деятельности, не
анализируя спортивную одаренность ребенка в целом. Выбор вида спорта
осуществлялся по принципу «углубленной специализации». Анализ результатов
научных исследований и подобной спортивной практики показал, что такой
подход к первоначальной ориентации и тренировочному процессу приводит к
резкому росту результатов в юношеском возрасте, однако в дальнейшем
спортивные достижения зачастую имеют тенденцию к снижению, вследствие чего
многие спортсмены уходят из большого спорта. Другая группа исследователей на
начальном этапе подготовки определяли способности общего плана, связанные со
спецификой не одного, а нескольких видов спорта. С точки зрения Л.П. Матвеева,
такая ориентация может служить гарантией от ошибок в выборе спортивной
специализации и позволяет избежать преждевременного отсева детей на стадии
приобщения их к спорту [33].
Рассматривая этапы спортивного отбора необходимо обратить внимание на
утверждения В.М. Зациорского, отмечающего, что современная система отбора,
сопутствующая многолетнему процессу тренировки, должна подразделяется на
три этапа [22].
Первый из них относится к начальному отбору для занятий спортом
9
вообще. Его можно назвать всесторонним. Цель первого этапа – определение
уровня двигательной подготовки всех здоровых детей, желающих заниматься
спортом, и показателей строения их тела, в том числе определение отклонений от
нормы. Занятия, проводимые в его рамках, должны быть направлены на
всестороннее развитие всех двигательных способностей, заботу о всестороннем
физическом развитии, улучшение здоровья и ограничение или устранение
отклонений от нормы.
Второй этап связан с соответствующим отбором. Он направлен на
определенную группу спортивных дисциплин. Цель второго этапа – обеспечение
отбора
самых
талантливых
в
двигательном
отношении
детей
для
соответствующих групп спортивных дисциплин на основе выявленных во время
занятий (тренировок) различных способностей: двигательных (координационных
и кондиционных), соматических, функциональных, психических и состояния
здоровья. На этом этапе занятия должны быть направлены на дальнейшее
развитие всех двигательных способностей, необходимых в данной группе
спортивных дисциплин. На третьем этапе осуществляется специализированный
отбор.
Его
цель
–
определение
специфических
предрасположенностей,
необходимых для конкретного вида спорта. Тренировочные занятия, проводимые
в рамках этого этапа,
должны
учитывать соответствующие
пропорции
упражнений, направленных на развитие общей и специальной подготовки [15].
Ряд авторов придерживаются того же мнения и в своих работах выделяют три
ступени отбора [13,22].
Отличительной особенностью спортивного отбора является необходимость
осуществления поиска спортивно одарённых детей и подростков задолго до
завершения происходящих в их организме биологических процессов роста и
развития. По мнению М.С. Бриля необходимость учитывать в спортивном отборе
множество разнообразных факторов, влияющих на возрастное развитие и
специальную
подготовку,
делает
прогноз
успешности
соревновательной
деятельности весьма затруднительным[5]. Е.М. Герасимов в своих работах пишет
о том, что выявление биологических переменных, которые могут предсказать
10
будущие спортивные результаты, практически невозможно [12].
Эффективный отбор, по мнению В.Н. Платонова, может быть осуществлен
на основе длительных комплексных исследований, которые предполагают анализ
личности спортсмена в целом и его спортивных способностей на основе
педагогических, медико-биологических, психологических и антропометрических
критериев отбора [36].
Утверждение о том, что управление на начальном этапе подготовки
позволяет
ориентировать
индивидуальным
детей
при
морфологическим,
выборе
вида
спорта,
психофизиологическим
отвечающего
особенностям,
высказывалось многими специалистами.
В.Н. Платонов пишет о том, что в процессе отбора и ориентации
используются многочисленные исследования, которые позволяют получить
достаточно полную информацию о спортсмене: состояние здоровья и уровень
физического развития, особенности телосложения, особенности биологического
созревания, свойства нервной системы, функциональные возможности и
перспективы совершенствования важнейших систем организма спортсмена,
уровень развития двигательных качеств и перспективы их совершенствования,
способности
к
освоению
спортивной
техники
и
тактики,
перестройка
двигательных навыков и технико-тактических схем, способности к перенесению
тренировочных
и
соревновательных
нагрузок,
интенсивному
протеканию
восстановительных процессов, психофизиологические способности к мышечнодвигательной и пространственно-временной дифференцировке, оперативному
восприятию ситуации и принятию адекватных решений, мотивация, трудолюбие,
настойчивость, решительность, мобилизационная готовность, соревновательный
опыт, умение приспосабливаться к партнерам и соперникам, особенностям
судейства, уровень спортивного мастерства и способность реализовывать его в
экстремальных условиях, характерных для главных соревнований[36].
На этапе начальной подготовки происходит массовый просмотр детей 6—
10 лет с целью их ориентации для занятий определенным видом спорта. На
первом
этапе
критериями
спортивной
ориентации
являются
возраст,
11
рекомендации
обследования,
учителя
физической
антропометрические
культуры,
измерения
и
данные
их
медицинского
оценка
с
позиций
перспективы. В первую очередь, это конституциональное строение тела, его
морфометрические характеристики [49].
Существенные индивидуальные различия в биологическом развитии
начинающих значительно затрудняют эту задачу [45]. Согласно приведенным
литературным данным, показана целесообразность использования при отборе
комплекса
показателей,
где
особой
информативностью
обладают
морфофункциональные признаки, в большей мере обусловленные генетически
[28]. К числу таких показателей авторы относят длину тела и отдельных
конечностей, также вариативные показатели физической подготовленности, в
основном обусловленные генетически, которые незначительно изменяются под
влиянием внешней среды. К ним относятся отдельные морфометрические
признаки строения тела, координацию движения и предрасположенность к
некоторым видам мышечной деятельности. Кроме стабильных характеристик,
которые указывают на индивидуальные темпы развития организма, существуют
лабильные, значительно изменяющиеся под влиянием воздействия среды, такие,
например, как мышечная сила, подвижность в суставах, состояние систем
дыхания и энергообеспечения. Наибольшее влияние наследственность оказывает
на длиннотные размеры тела (длина туловища, верхних и нижних конечностей и
др.), меньшее - на широтные размеры (ширина таза, бедер, плеч) и еще меньше на обхватные размеры (обхват запястья, бедра, голени и др.) [61; 88]. Для
некоторых видов спорта исходные величины роста и массы тела могут служить
достаточно надежными прогностическими показателями будущих успехов [25].
Так, высокорослый, имеющий большую массу тела, метатель или единоборец
тяжелой весовой категории имеет несравненно лучшие перспективы, чем
низкорослый или среднего роста спортсмен. Высокие баскетболисты несомненно
имеют преимущество над среднерослыми и т.д. В ряде видов спорта
предпочтителен высокий рост с относительно небольшой массой тела. Для
выявления требований вида спорта принято тестировать спортсменов высшей
12
квалификации. Полученные средние арифметические величины показателей
тестов
называют
модельными
характеристиками.
Далее
проводится
сопоставление модельных характеристик с аналогичными данными среднего
человека или с данными представителей других видов спорта [22].
В
ходе
антропометрических
обследований
необходимо
определить,
насколько кандидаты для зачисления в спортивную школу соответствуют тому
морфотипу, который характерен для наиболее выдающихся представителей
данного вида спорта [2]. Чтобы полнее учитывать особенности телосложения,
связанные с влиянием генетических факторов, Р.Н.
Дорохов рекомендует
определять так называемые соматические типы. Определение и оценка
соматотипа по уровню варьирования: МаС, МеС и МиС (макро-, мезо-, микромембральные типы) позволяет более дифференцированно подойти к оценке
двигательных возможностей. По мнению В.П. Губы детей, относящихся к
микросоматическому типу, следует ориентировать на занятия гимнастикой,
лыжным
спортом,
боксом,
борьбой
(лёгкие
весовые
категории).
Детей
макросоматических типов целесообразно отбирать для занятий баскетболом,
волейболом, греблей, лёгкой атлетикой (метания, прыжки в высоту) [13].
Э.Г.
Мартиросов
в
своих
работах
описывает
“близкородственные
спортивные специализации” (конькобежцы – многоборцы и бегуны на средние
дистанции; марафонцы и бегуны на 5-10 км; спортивные ходоки и футболисты;
прыгуны в высоту и баскетболисты и т.д.). Такие спортсмены могут достигать в
родственных видах спорта хороших результатов, однако, вероятность эта не столь
велика, так как выявляются существенные морфологические различия, за
исключением антропологических.
Вместе с тем, Т.О. Тимакова отмечает, что вследствие тренировочного
процесса, существенные изменения наблюдаются не только в мышечной, но и в
костной системе, которая четко реагирует на изменения внешних воздействий
перестройкой своей внутренней архитектуры - меняется соотношение и
направление костных балок. Перекладины и балки, не испытывающие нагрузок,
рассасываются, а по линии наибольших нагрузок, строятся новые [43].
13
Кроме того, для занятий отдельными видами спорта необходимы
определенные соотношения между звеньями тела, например, борьба, метания,
тяжелая атлетика. Изменить длину звена тела или длину конечности с помощью
направленного воздействия невозможно, следовательно, есть только один
рациональный путь – отбор в соответствии с требованиями вида спорта [39].
Однако ряд авторов спортивный отбор на ранних стадиях считают
малоэффективным, мотивируя это тем, что проведение отбора в период набора в
группы начальной подготовки, а также после одного года занятий не дает
необходимого эффекта [42,50]. По их мнению, только после 1,5–2 лет
разносторонней
предварительной
подготовки
начинает
повышаться
эффективность и качество отбора
Т.В. Потапова высказывает мнение о том, что подготовка талантливых
детей должна носить индивидуальный характер, позволяющий раскрыть
природные
дарования
каждого
ребёнка,
начиная
с
начального
этапа
тренировочного процесса. При таком подходе появляется возможность оценить
потенциальные способности спортсмена, выбрать вид спорта, в котором
возможна наиболее полная реализация индивидуальных способностей, и
организовать
тренировочный
процесс
в
соответствии
с
требованиями
управляемых процессов [37].
На этапе спортивного совершенствования управление направлено на
определение потенциальных возможностей спортсменов, прошедших начальную
подготовку, для включения наиболее талантливых из них в сферу резервного
спорта [35].
В связи с задачами отбора наиболее способных детей к занятиям
определенному виду спорта целесообразно проведение специальных тестов [29].
Вместе с тем, опыт тестирования свидетельствует о том, что во многих видах
спорта, различных по своему содержанию и структуре соревновательной
деятельности, в целях оценки уровня физической подготовленности детей
рекомендуются примерно одни и те же программы контрольных испытаний,
тестов, показателей. Как правило, это бег на короткие дистанции, прыжки с места
14
вверх и в длину, броски набивных мячей и некоторые другие. Так, например,
тесты в беге на 30 м, 60м, прыжки в длину, высоту, подтягивание в висе,
отжимание в упоре и ряд им подобных встречаются в программах по гимнастике
и по футболу, плаванию, конькам и в других видах спорта.
Современная система контроля с целью ориентации на первом этапе
подготовки преимущественно использует двигательные контрольные показатели,
отражающие уровень развития физических качеств детей. Б. X. Ланда считает, что
в вопросах формирования блока тестов и регистрируемых показателей имеются
существенные
недоработки,
снижающие
надёжность
и
объективность
контрольной информации о фактическом состоянии двигательной функции детей
[28]. С его точки зрения, такой подход не учитывает, что достижения детей во
многом обусловлены не только наследственными признаками, что, наиболее
важно определить в отборе, но и приобретёнными в процессе предшествующей
подготовки
качествами
и
техническими
навыками,
которые
оказывают
существенное влияние на результаты тестирования. О том, что результаты
педагогических тестов, на этапе начальной подготовки могут приводить к
ошибочным заключениям о перспективности юных спортсменов свидетельствуют
многие
фундаментальные
работы
в
области
генетики,
спортивной
антропомоторики.
Многочисленными
отечественными
и
зарубежными
исследованиями
установлено, что учет особенностей периодов роста и развития организма
человека способствует более качественной организации и построения системы
спортивного отбора и оптимальному сочетанию тренировочных нагрузок на
занятиях.
Рост и развитие человека запрограммированы генетически, однако влияние
наследственности определяет лишь общий план развития. Окончательная
реализация генетической программы в значительной степени зависит от условий
внешней среды. Возрастные изменения в организме происходят неравномерно:
периоды ускоренного развития чередуются с периодами его замедления и
относительной стабилизации.
15
Индивидуальное
развитие
организма
происходит
гетерохронно,
т.е.
различные органы и системы формируются в разные сроки. В отдельные периоды
жизни (например, в период полового созревания) гетерохронность может
усиливаться. Именно поэтому оценку биологической зрелости следует проводить
комплексно, т.е. с учётом многих признаков, характеризующих биологический
возраст юных спортсменов. Множество авторов указывают на то, что очень
многие из тех, кто достиг результатов мирового уровня в молодежном и взрослом
возрасте, не демонстрировали особых задатков спортивной одаренности на
ранних возрастных этапах [30,34]. В частности показано, что достижения детей 712 лет в двигательных тестах таких, как бег на 30 м, прыжки в длину с места,
подтягивание в висе, отжимание в упоре и спортивные упражнения мало
коррелировали с достижениями этих же детей в возрасте 17 лет. Коэффициенты
корреляций показателей в 7-12 лет и в 17 лет составляли в пределах 0,252-0,649.
Одновременно было установлено, что корреляция этих тестов возрастала по мере
сокращения возрастного интервала. У 16-19- летних - до 0,590, у 18-19- летних до 0,893.
Все изменения, происходящие в организме наряду с фазами биологического
созревания
на
различных
возрастных
благоприятными периодами развития
этапах,
связывают
всех систем
с
и функций.
наиболее
Каждый
конкретный период является наиболее благоприятным для наиболее успешного
развития конкретного двигательного качества [51; 99].
Вместе с конституцией тела, наиболее генетически обусловленным
фактором являются основные свойства нервной системы, в значительной мере
определяющие
психический
склад
личности,
темперамент,
характер.
Наследуемые от отца или матери свойства нервной системы (ее подвижность,
динамичность и уравновешенность) практически не изменяются на протяжении
всей жизни [45]. Поэтому в тех видах спорта, где то или иное свойство нервной
системы (или комплекс свойств) имеет определяющее значение, оно может быть
достаточно надежным показателем при определении спортивных способностей. К
сожалению, на практике это не используется.
16
Что же касается личностных свойств характера, то они (хотя и базируются
на типе нервной системы) в зависимости от условий жизни, характера и
направленности деятельности, мотивации этой деятельности подвергаются
значительным изменениям, т.е. достаточно мобильны, поэтому на начальных
этапах спортивного отбора не могут использоваться как основные [48].
Не менее интересными представляются исследования в области спортивной
психологии, касающиеся спортивного отбора. Бальсевич В.К. в своих работах
пишет о том, что высокий уровень развития двигательных и физических
способностей еще не является гарантией успеха. Мотивация считается одним из
наиболее важных факторов, определяющих успех в деятельности, требующих
высокого исполнительского мастерства. Мотивацией к хорошему выполнению
работы является для индивида осознание, что данная работа позволяет ему в
максимальном объеме реализовать свои способности [3].
В.Л. Марищук полагает, что только через связь психических свойств
человека с его деятельностью открывается путь для их формирования [30]. Это
высказывание
дает
основание
полагать,
что
развитие
способностей
детерминируется не только характером предметного содержания деятельности, но
и естественными потенциалами самого индивида. Значительный вклад в развитие
проблемы способностей внес Б.М. Теплов, который рассматривал их прежде всего
как индивидуально-психологические различия между людьми. С помощью
психологических методов определяются особенности психики спортсмена,
оказывающие влияние на решение индивидуальных и коллективных задач в ходе
спортивной борьбы, а также оценивается психологическая совместимость
спортсменов при решении задач, поставленных перед спортивной командой.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что влияние наследственных
факторов на индивидуальную предрасположенность к тому или иному виду
спорта чрезвычайно велико, и найти «свой» вид непросто. Конечно, с
генетической точки зрения, спортивный талант - явление довольно редкое.
Большинство людей показывают в спорте результаты, близкие к средним, а тех,
кто не способны это делать (или, наоборот, способны показать значительно более
17
высокие результаты), очень мало.
Для спорта высших достижений такой факт неутешителен и может
породить пессимизм у многих желающих заниматься. Однако, если большинство
людей могут достичь средних (и близких к ним) спортивных результатов, это
должно быть стимулом для занятий спортом в детском и подростковом возрасте.
Достаточное разнообразие видов спорта расширяет возможность индивида
достичь мастерства в одном из видов спортивной деятельности. Слабое
проявление свойств личности и качественных особенностей применительно к
одному из видов спорта не может рассматриваться как отсутствие спортивных
способностей. Мало предпочтительные признаки в одном виде спортивной
деятельности могут оказаться благоприятными факторами и обеспечивать
высокую результативность в другом виде. В связи с этим для прогнозирования
спортивных способностей необходимо знание требований, которые предъявляет
данный вид спорта к спортсменам, и задатки, которыми должен обладать
спортсмен [36]. Кроме того, ряд авторов придерживаются мнения о том, что
достижения
в
спорте
обусловлены
комплексным
проявлением
многих
способностей, качеств или отдельных компонентов двигательной функции,
являющихся частично или полностью компенсируемыми [44,45]. К числу
наиболее стабильных характеристик относят, например, показатели системы
энергообеспечения,
морфологию
скелетных
мышц,
скорость
протекания
рефлексов, тип нервной деятельности, обусловленных генетически на 70-90%..
Одним из таких генетических маркеров, который может служить для решения
проблем прогнозирования и отбора относительно профильной специфики
спортивной деятельности, являются пальцевые дерматоглифы (узоры). Они
служат одной из важнейших индивидуальных характеристик человека, при этом
являются легко наблюдаемым наследуемым признаком [21]. Многочисленные
исследования показали, что в циклических скоростно-силовых видах спорта
наиболее простые узоры и наименьший гребневой счет. Наиболее сложный
рисунок в сочетании с максимальным гребневым счетом характерен для
спортсменов специализирующихся в сложно-координационных видах спорта.
18
Виды спорта с ориентацией на выносливость и статическую устойчивость
занимают промежуточную позицию. В игровых видах спорта отмечается
усложнение пальцевых узоров, увеличение гребневого счета.
Последние
характеризуются
десятилетия
развитием
мирового
профессионального
молекулярной
генетической
спорта
диагностики,
разрабатывающий вопросы выбора спортивной специализации адекватные
генетическим
особенностям
спортсменов
и
позволяющий
вести
научно
обоснованный отбор детей для занятий тем или иным видом физической
активности [10].
Исследователи уделяют большое внимание наследованию определенной
генетической предрасположенности к формированию различных физических
качеств, развитие которых зависит от условий окружающей среды. При сходных
условиях жизнедеятельности (питании, физических нагрузках, режиме и т.д.) у
людей с различной генетической предрасположенностью физические качества
формируются
по-разному.
Следовательно,
выяснение
генетической
предрасположенности конкретных людей позволит значительно повысить
эффективность
отбора
в
спорте
и
судить
о
пределах
физической
работоспособности организма уже в раннем возрасте [8]. Авторы отмечают, что в
реализации генетической детерминации к физической работоспособности
принимают участие многие гены. Работы в этом направлении позволят расширить
наши
представления
о
генетической
детерминации
физической
работоспособности человека [37].
Данные
многочисленных
молекулярно-генетических
исследований
выполненных за последние годы в ведущих научных центрах России [24],
убедительно свидетельствуют о наличии генетической предрасположенности
спортсменов к успешной соревновательной деятельности в циклических видах
спорта,
требующих
преимущественного
проявления
выносливости
или
спринтерских (скоростно-силовых) возможностей. Представленные факты дают
веские основания для целенаправленного отбора перспективных спортсменов и
правильного выбора спортивной специализации (спринтер или стайер) в
19
циклических видах спорта на основании результатов оценки генетически
обусловленной
предрасположенности
деятельности.
Фактически,
для
к
конкретному
определенных
виду
видов
двигательной
спорта
можно
идентифицировать набор генетических маркеров определяющих индивидуальные
способности человека к выполнению различных физических упражнений, о
дифференциальной наследственной предрасположенности к тем или иным видам
спортивной
деятельности.
предрасположенность
к
Генетические
развитию
и
маркеры,
проявлению
определяющие
физических
качеств
характеризуют так называемый генотип успешного спортсмена. Перспективность
этого научного направления для спортивной практики не вызывает сомнений.
Учитывая существенные фенотипические отличия в условиях и характере
соревновательной
и
тренировочной
деятельности
спортсменов,
специализирующихся в нециклических видах спорта, требуется дополнительное
уточнение и экспериментальная проверка возможности переноса данных,
полученных в циклических видах, на другие спортивные дисциплины.
Расшифровка генома человека открыла новые возможности в изучении
молекулярных механизмов, лежащих в основе спортивного успеха, а также
развития профессиональной патологии спортсменов. Согласно современным
представлениям функциональной геномики, считается, что индивидуальные
различия в степени развития тех или иных физических и психических качеств, а
также в подверженности к тем или иным заболеваниям спортсменов во многом
обусловлены ДНК-полиморфизмами, которых у человека насчитывается не менее
80 миллионов. В молекулярной генетике под термином «генетический маркер»
понимается определенный аллель (вариант) гена (либо генотип, различные
комбинации аллелей и генотипов), ассоциированный с предрасположенностью к
развитию какой-либо патологии либо нормального признака (физические
качества,
биохимические,
антропометрические,
функциональные,
психологические и другие показатели) [49]. Отличительной особенностью
генетических маркеров, не меняющихся на протяжении всей жизни, является
возможность их определения сразу после рождения ребенка (для этого достаточно
20
сделать соскоб эпителиальных клеток ротовой полости), а, значит, прогноз
развития признаков, значимых в условиях спортивной деятельности, можно
составить очень рано. Генетические маркеры определяются с помощью ДНКтехнологий (полимеразная цепная реакция (ПЦР), ПЦР в реальном времени,
применение биочипов, секвенирование —расшифровка последовательности
ДНК), которые становятся все более доступными и дешевыми.
Последние достижения в области молекулярной биологии и генетики
открыли возможности для разработки новых подходов в спортивном отборе и
ориентации, а также методов профилактики патологий, связанных со спортивной
деятельностью.
Уже
сейчас
в
России
начинают
закладываться
основы
принципиально новой системы медико-генетического обеспечения детскоюношеского спорта, которая позволит поднять его на более высокий уровень,
внедрить в практику основы профилактической медицины и генетики, активно
помогать в планировании и коррекции тренировочного процесса, а также в
индивидуализации питания и фармакологической поддержки [15].
Комплексных исследований для решения, выше обозначенной задачи по
осуществлению, как качественного отбора, так и этапного контроля при
наблюдении за юными футболистами не проводилось, что и определило цель и
задачи настоящего исследования.
21
1.2. Характеристика возрастных особенностей детей и подростков
Современная система подготовки спортивного резерва и отбора наиболее
одаренных
спортсменов
в
связи
с
некоторым
омоложением
возраста
занимающихся в отдельных видах спорта, а также чемпионов, требует глубокого
изучения роста и развития детского организма. Понятие о росте и развитии
организма относится к числу основных понятий в биологии. Под термином «рост»
понимаются количественные изменения, происходящие в организме - увеличение
длины, объема и массы тела, связанные с изменением количества числа клеток и
их органических молекул в детском и подростковом организме. Термин
«развитие» обозначает все качественные изменения организма, заключающиеся в
усложнении строения и функций всех тканей и органов, усложнении их
взаимоотношений и т.д.[26]
Количественные и качественные изменения тесно взаимосвязаны и
взаимообусловлены
между
собой,
поскольку
количественные
изменения,
происходящие в организме, приводят к образованию новых качественных
особенностей. Например, формирование двигательных функций связано с
созреванием нервно-мышечного аппарата, обеспечивающего осуществление этих
функций [45].
Историческое
развитие
человека
принято
обозначать
термином
«филогенез». Индивидуальное развитие организма от формирования зиготы до
естественного окончания индивидуальной жизни называют онтогенезом [44].
Рост и развитие всех органов и систем происходит непрерывно - развитие,
живого: организма без, длительных остановок по определенному генетически
детерминированному плану; неодновременно и неравномерно, т.е. гетерохронно
(разновременность созревания - например зрительный анализатор созревает к 6 7 годам,; а двигательный - к 8 - 9 годам). Неравномерность развития выражается;
в
том,
что
отдельные
возрастные
периоды
характеризуются
бурными
изменениями различных функций, например, возраст в пубертатном или
подростковом периоде для мальчиков приходится на 13 - 16 лет. Причем границы
этого возрастного периода нельзя считать строго установленными поскольку
22
сроки начала и завершения процесса биологического созревания в зависимости от
ряда факторов существенно варьируют в сторону более старшего или младшего
возраста [50].
Однако следует отметить, что период биологического созревания имеет
общие
признаки
и
закономерности.
В
общем
ходе
онтогенеза
этот
период развертывается как качественно, так и количественно в трех фазах [46].
Первая
фаза
-
предпубертатная
- характеризуется
возрастающим
ускорением роста тела в длину, интенсивным усилением выраженности
вторичных
признаков
полового
созревания.
Эту
фазу
называют
фазой
превращения ребенка в подростка.
Вторая
фаза
-
собственно пубертатная.
В эту
фазу
происходит
реализация таких качественных изменений, которые приводят к превращению
подростка в юношу или девушку.
Третья фаза биологического созревания - постпубертатная, завершающая,
где наблюдается значительное усиление выраженности третичных признаков
полового созревания. Увеличение массы тела и превращение юношеской
конституции во взрослую превалируют в данной фазе.
Наряду
созревания,
с
в
нормальным
зависимости
темпом
от
развития
сроков
начала
процесс
и
биологического
продолжительности,
характеризуется ускоренным и замедленным темпом развития, т.е. акселерацией и
ретардацией.
Под акселерацией понимают ускорение темпов физического развития и
функциональных систем организма детей и подростков. Для них характерны
высокий рост, большая мышечная сила, большие возможности дыхательной
системы, быстрое половое созревание, более раннее завершение роста в длину (к
15 - 17 годам) и несколько более раннее психическое развитие [40].
Основными причинами акселерации физического развития считают:
- эффект гетерезиса, связанный с увеличением количества смешанных
браков и интенсивной миграцией современного населения;
23
- урбанизацию населения и влияние условий городской жизни на темпы
физического развития;
- улучшение социальных и социально-гигиенических условий жизни
населения развитых стран;
- увеличение уровня радиации на земле;
- увеличение объема употребляемых медицинских препаратов;
- улучшение белкового питания и т.д.
Наряду с акселератами выделяют другой тип детей и подростков, так
называемых
ретардантов,
для
которых
характерны
замедленные
темпы
физического развития информирования функциональных систем организма.
Общее число ретардированных детей внутри возрастных групп составляет 13 20% (столько и акселератов). Биологические механизмы ретардации физического
развития в настоящее время изучены недостаточно. Многие исследователи к
числу основных, причин этого явления относят наследственные, врожденные,
приобретенные нарушения и различные факторы социального характера [27].
Следует отметить, что около 60% подростков 13 - 14 лет имеют нормальный
(средний) тип биологического развития.
Известно, что на начальном этапе отбора чаще всего набор учащихся
тренеры осуществляют на основе морфологических показателей. Поэтому вполне
возможно, что основной контингент учащихся групп начальной подготовки
ДЮСШ составляют дети с ускоренными и средними темпами развития, т.к. среди
детей ретардированного типа развития большинство имеют плохое физическое
развитие. Например, разница между средними показателями длины тела у
акселератов и ретардантов составляет мальчиков в 13 - 15 лет до 14 см. Отмечают,
что между детьми этих типов существуют большие различия в уровне развития
физических качеств и функциональных систем.
Практика спортивной деятельности свидетельствует о том, что большинство
юных чемпионов впоследствии не способны показывать высокие спортивные
результаты, кроме того, среди них редко встречаются спортсмены экстра-класса,
потому что свои первые победы они достигают за счет высоких темпов
24
физического развития в подростковом возрасте. Это временное преимущество над
сверстниками объясняется высоким уровнем физического развития, отдельных
физических качеств и функциональных систем организма. Часто через несколько
лет систематических занятий в ДЮСШ акселератов начинают обгонять дети с
нормальными и поздними сроками биологического созревания, поскольку, имея
позднее половое созревание, они растут дольше, обладают более высоким
потенциалом развития и в окончательном периоде полового созревания (18 19 лет) достигают больших размеров тела и высокого уровня развития
физических качеств [22].
Исходя
из
сказанного,
проблема
выбора
объема,
интенсивности,
направленности физической нагрузки в соответствии с качественными и
количественными изменениями, происходящими в детском организме, на
начальном этапе занятий волейболом требует серьезного анализа и осмысления.
Вопреки общепринятому мнению, процесс роста не является непрерывным и
сбалансированным.
Различные части тела, органы и системы развиваются неравномерно.
Например, с 12 до 19 лет происходит окостенение различных: гребней, костей,
суставных
площадей
с
крестцом
и
седалищного
бугра.
Этот
процесс
заканчивается к 20 - 25 годам. В 14 – 16 лет происходит слияние трех костей в
одну тазовую кость. Ядро окостенения большеберцовой кости появляется в 12 14 лет. Следует отметить, что на рост костей активно влияют доза механической
нагрузки и нормы реакции организма. Если при средних нагрузках сохраняется
нормальный рост костей, то при больших и максимальных - кость растет не
снаружи, а изнутри. Иррациональная адаптация может привести к травме [21].
Занятия волейболом приводят к процессу адаптации и мышечные волокна
развитие которых также имеет возрастные особенности. В школьные годы
происходит интенсивное, развитие двигательных функций [17]. С возрастом
уменьшается разница в показателях точности движений рук и ног. У детей 9 - 10
лет эта разница равна 1,7°, 13 - 14 лет - 0,7°. Латентный период двигательной
реакции уменьшается в 9 - 10 лет особенно интенсивно, затем замедляется к 14 -
25
15 годам и продолжает уменьшаться до 20 - 25 лет. Также происходит
перестройка вегетативных и соматических функций организма. Все эти
изменения, происходящие в организме наряду с фазами биологического
созревания
на
различных
возрастных
этапах,
связывают
с
наиболее
благоприятными периодами развития всех систем и функций. Эти периоды
называют критическими, чувствительными, сенситивными. Одни авторы под
критическими периодами развития понимают обусловленные генетически и
внешней средой взаимосвязанные периоды интеграции процессов, регулирующих
клеточный метаболизм, в результате чего наступает стойкий морфологический
или физиологический сдвиг [14].
Другие же авторы эти периоды рассматривают как фазы наибольшей
реализации потенции организма в онтогенезе и как периоды, когда специфическое
воздействие на организм вызывает определенную повышенную ответную
реакцию [9]. Фазы, в пределах которых можно получить оптимальный результат
от такого воздействия называются сенситивными периодами.
Многочисленными исследованиями установлено, что критические периоды
в физическом развитии детей и подростков представляют особо благоприятные
возможности
для
направленного
воздействия
на
совершенствование
их
двигательных способностей [33]. Выделяют следующие сенситивные фазы
развития отдельных физических качеств (табл. 1).
Таблица 1
Сенситивные периоды развития физических качеств
Морфофункциональные
показатели,
физические 7
качества
Рост
Мышечная сила
Быстрота
Скоростно-силовые качества
Сила
Аэробные возможности
Анаэробные возможности
Гибкость
+
Координационные
способности
Равновесие
+
8
9
+
+
+
+
+
+
+
+
Возраст, лет
10 11 12 13 14 15 16 17
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
26
Обобщая
многочисленные
данные,
можно
отметить
следующие
Особенности сенситивных периодов имеющих значение для занятий волейболом.
Росто - весовые показатели. Наибольший прирост прослеживается детей в
годы полового созревания. У мальчиков период бурного созревания этих
показателей начинается с 12 до 15 лет. К 16 годам организм с точки зрения
костного скелета считается сформированным. При этому как уже отмечалось
выше, слишком высокие нагрузки сдерживают рост трубчатых костей.
Сила. Естественный рост силы мышц незначителен до 11 - 12 лет. С
началом полового созревания (с 12 до 14 лет) темпы ее роста заметно
увеличиваются. Наиболее интенсивное развитие силы имеет место в 14 -17лет.
Быстрота. Развитее быстроты наблюдается с 7 до 20 лет. Наиболее
интенсивные темпы естественного роста этого качества происходят от 9 до 11 лет,
и в момент полового созревания от 14 до 15 лет и позже.
Скоростно-силовые качества. Наибольший прирост приходится на возраст
от 10 – 12 до 13 - 14 лет. После этого возраста рост этих качеств продолжается в,
основном под влиянием целенаправленной тренировки.
Выносливость. Аэробные возможности организма и, в частности, аэробная
мощностью характеризуемая показателем максимального потребления кислорода
(МПК), увеличиваются с возрастом.
Наиболее интенсивно увеличиваются показатели аэробной мощности в
период полового созревания (14 - 15 лет) и замедляются только после 18 лет. При
этом относительный показатель МПК (мл/мин/кг) почти не изменяется в возрасте
от 10 до 17 лет.
Анаэробно
-
гликолитические
возможности
имеют
тенденцию
к
незначительному росту до 12 - 13 лет и к более значительному росту после 16 лет,
т.е. в период достижения биологической зрелости. В связи этим дети гораздо
легче переносят соревнования в беге на 3000 м, нежели на 200 – 300 м.
Креатинфосфатный
энергетический
механизм
наиболее
интенсивно
развивается по достижении биологической зрелости в возрасте 16 - 18 лет.
27
Гибкость. Рост этого качества интенсивно увеличивается в возрасте от 6 до
10 лет. Максимальный скачок в развитии этого качества приходится на 10 лет. В
последующие годы гибкость развивается в основном под влиянием специальной
тренировки.
Координационные способности развиваются наиболее интенсивно с 9 - 10
до 11-12 лет.
Следует иметь в виду, что сенситивные периоды у детей имеют
значительные
индивидуальные
биологической
зрелости
преимущественную
обучениям.
колебания,
учетом
направленность
этих
связанные
особенностей
тренировочного
с
наступлением
следует
процесса
определять
по
стадам
28
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 Методы исследования
Для решения поставленных задач использовались следующие методы
исследования:
1.
Анализ и обобщение данных научной и методической
литературы по теме исследования.
2.
Педагогическое наблюдение.
3.
Анкетирование.
4.
Педагогическое тестирование.
5.
Психофизиологическое тестирование.
6.
Математико-статистическая
обработка
результатов
исследования.
Анализ и обобщение данных научной и методической литературы по
теме исследования
С целью обобщения практического опыта изучалась литература по
вопросам развития физических, психологических и других способностей учетом
раннего спортивного отбора, педагогического тестирования двигательных качеств
и специальной двигательной подготовленности. Особое внимание было уделено
изучению и обобщению практического опыта работы тренеров спортивной школы
№ 7 г. Орла по выявлению эффективности новых форм и средств отбора юных
волейболистов.
В результате теоретического анализа научно-методической литературы
(проанализировано свыше 40 источников), обобщения практического опыта и
материалов исследований были определены задачи работы.
Метод педагогических наблюдений
Педагогические наблюдения в наших исследованиях служили важным
методом получения фактического материала – основы для дальнейшего анализа.
Педагогические наблюдения проводились с целью выявления средств и методов
спортивного отбора юных волейболистов.
29
Анкетирование
Для определения психолого- педагогических проблем, способствующих
уходу детей из спортивной секции в период перехода из группы начальной
подготовки в тренировочную группу, проведен опрос, беседы с юными
спортсменами.
Если Вы не больше не занимаетесь в секции волейбола, то какова основная
причина (возможны несколько) ухода? _____________
а) наличие травмы;
б) наличие перегрузки;
в) отсутствие/сниженная мотивация;
г) отсутствие спортивной команды;
д) плохие взаимоотношения с тренером;
е) влияние мнения родителей;
ж) отсутствие финансирования занятий, соревнований;
з) трудность совмещения учебных и спортивных занятий;
и) потеря интереса к тренировкам/к спорту вообще;
к) низкая популярность выбранного вида спорта
л) отсутствие роста результатов;
м) семейные обстоятельства.
Педагогическое тестирование
Выбор контрольных упражнений осуществляется на основе данных научнометодической литературы и анализа упражнений квалификационных программ.
Применяемые тесты отвечают требованиям информативности, надежности,
объективности.
В качестве тестов общефизической подготовленности применялись:
1. Бег 30 м. Испытание проводится по общепринятой методике, старт
высокий («стойка волейболиста»).
2. Челночный бег 30 м: 5х6м. На расстоянии 6 м чертятся две линии стартовая и контрольная. По зрительному сигналу учащийся бежит, преодолевая
30
расстояние 6м пять раз. При изменении движения в обратном направлении обе
ноги испытуемого должны пересечь линию.
3. Прыжок вверх отталкиваясь двумя ногами. Для этой цели
применяется приспособление конструкции В.М. Абалакова, позволяющие
измерить высоту подъема общего центра масс при подскоке вверх. Нельзя
отталкиваться и приземляться за пределами квадрата 50x50 см. Число попыток три. Учитывается лучший результат. При проведении испытания должны
соблюдаться единые требования (точка отсчета при положении стоя на всей
ступне, при прыжке с места - со взмахом рук). Из трех попыток учитывается
лучший результат.
4. Прыжок в длину с места. Замер делается от контрольной линии до
ближайшего к ней следа испытуемою при приземлении. Из трех попыток
учитывается лучший результат.
5. Метание набивного мяча массой 1 кг из-за головы двумя руками.
Метание с места. Испытуемый стоит у линии, одна нога впереди, держа мяч
двумя руками внизу перед собой. Поднимая мяч вверх, производится замах назад
за голову и тут же сразу бросок вперед.
.
Специальная подготовленность юных волейболистов определялась по
тестам:
Вторая передача:
- из зоны 3 в зону 4 (10 попыток)
-из зоны 2 в зону 4 (10 попыток)
Подача на точность: 1/2 площадки (зона по выбору) (10 попыток)
Нападающий удар:
- из зоны 4 в зону 5 (5 попыток)
-из зоны 2 в зону 1 (5 попыток)
Передача снизу двумя руками:
-из зоны 1 к сетке (10 попыток);
-из зоны 5 к сетке (10 попыток).
31
Психофизиологическое тестирование
Психофизиологическое тестирование включало следующие общепринятые
методики:
- исследование мотивации достижения проведено с использованием
опросника Ю.М. Орлова, включающего 23 утверждения;
личностная и ситуативная (реактивная) тревожность изучена с помощью
опросника Ч.Д. Спилбергера, адаптированного Ю.Л. Ханиным ;.
- измерение устойчивости и концентрации внимания проведено с
применением корректурной пробы Бурдона –Анфимова;
- для определения умственной работоспособности и выявления утомления
использована таблица Э. Крепилина [2];
- реакция на движущийся объект;
сила нервной системы и устойчивость силы нервной системы изучены на
персональном компьютере в специальной программе «SWP»;
- переключение и распределение внимания тестировались с помощью
черно-красной таблицы.
Математико-статистическая обработка данных исследования
Вычислялись следующие статистические показатели; средняя величина (х),
среднее квадратичное отклонение (σ), средняя ошибка средней арифметической
(m), достоверность различий средних данных (t), коэффициент достоверности (р)
определялся но таблице Стьюдента.
32
2.2 Организация исследования.
В обследовании приняли участии
юные волейболисты 12-13 лет в
количестве 43 человек, из них – 23 мальчика и 20 девочек, ДЮСШ Урицкого
района. Исследования проводились в период с сентября 2017 по май 2018 г.
Исследования проводились в три этапа.
На первом этапе (сентябрь-декабрь 2017 г.) определялось общее
направление исследования, проводилось теоретическое изучение состояния
исследуемой проблемы в научно-методической литературе, определялась рабочая
гипотеза, цель, уточнялись задачи исследования, подбирались адекватные задачам
методы исследования. Решались организационные и методические проблемы,
связанные с проведением исследований.
На втором этапе (январь-март 2018 г.) проводилось педагогическое
тестирование спортсменов 12-13 лет по разработанной методике обследований
физического развития и двигательной и психофизической подготовленности
юных волейболистов согласно программе ДЮСШ по волейболу.
Третий
этап
(апрель-май
2018)
проводился
анализ
полученных
исследовательских данных, уточнялись методические положения, оформлялся
текст дипломной работы и внедрялись в практику полученные результаты
исследования.
33
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ, ИХ АНАЛИЗ
3.1 Изучение методики организации отбора юных волейболистов в
группу спортивной специализации в условиях ДЮСШ
В результате изучения научной и специальной литературе по теме
исследования нам удалось установить, что перспективность соревновательной
деятельности волейболистов в будущем невозможно спрогнозировать без
специально разработанных критериев оценки и анализа полученных результатов,
которые
должны
быть
составлены
с
учетом
молельных
характеристик
квалифицированных спортсменов.
Отбор на этапе спортивной специализации проводят обычно после 2-3 года
занятий
в
группах
начальной
подготовки
с
целью
комплектования
тренировочных групп спортивной школы. На этой ступени отбора определяют
степень
соответствия контингента
требованиям вида спорта и перспективы
дальнейшего совершенствования юного спортсмена. В зависимости от типа
спортивной школы и ее задач требования
олимпийского резерва предъявляют
оценки
индивидуальных
различные. Понятно, что школы
повышенные
особенностей
требования и углубленной
занимающихся
с
использованием
на
экстраполяции
профессиональных знаний отбора и методов прогнозирования.
Прогноз
спортивной
успешности
основывается
специфических признаков и способностей индивида относительно спортивных
критериев, уровня физического развития и
темпа биологического развития.
Этому способствуют ретроспективные данные, полученные у выдающихся
спортсменов в прошлом и использование их в качестве ориентиров.
Основными критериями на этой ступени отбора являются:
1) особенности телосложения и биомеханические характеристики;
2) параметры технической подготовленности в наибольшей степени
обуславливаемые специфическими проявлениями координационных механизмов;
34
3) физическая работоспособность, развитие аппарата внешнего дыхания и
функциональные возможности системы кровообращения, исключая подвижность
и устойчивость реакций;
4) особое внимание обращают на уровень развития качеств в системе,
определяющей спортивный успех.
Многие специалисты указывают на то, что в основе отбора, который
проводится в детско-юношеских спортивных школах, лежат педагогические
критерии. Наряду с этим, наблюдая за деятельностью тренеров- преподавателей,
мы пришли к выводу о том, что чаще всего они определяют необходимые
качества для такого вида спорта как волейбол физической и технической
подготовленности, при этом ими учитываются показатели психологической
подготовленности и функциональные возможности юных спортсменов.
Анализ программы спортивной подготовки показал, что тренировочный
этап формируется на конкурсной основе из здоровых и практически здоровых
учащихся, прошедших необходимую подготовку не менее одного года и
выполнивших контрольные нормативы по общей физической, специальной
физической и технической подготовке. Основными задачами подготовки на этапе
являются:
укрепление
подготовленности;
здоровья;
освоение
и
повышение
совершенствование
уровня
физической
навыков
выполнения
технических приемов с учетом специализации по игровым функциям (связующие
нападающие, либеро) и их способов; интегральную подготовку, в том числе
приобретение опыта и достижение стабильности выступления на официальных
спортивных соревнованиях; воспитание морально-этических и волевых качеств.
Перевод по годам обучения на этом этапе осуществляется при условии
выполнения учащимися контрольных нормативов по общей физической,
специальной физической и технической подготовке.
35
Требования к общей физической подготовки спортсменов, занимающихся
волейболом устанавливается Федеральным стандартом спортивной подготовки
по виду спорта волейбол (Приказ N 680 от 30 августа 2013 года).
Таблица 2.
Нормативы общей физической и специальной физической подготовки для
зачисления в группы на тренировочном этапе (этапе спортивной специализации)
Развиваемое физическое
качество
Скоростные качества
Координация
Скоростно-силовые
качества
Техническое мастерство
Контрольные упражнения (тесты)
Юноши
Девушки
Бег на 30 м (не более 5,5 с)
Бег на 30 м (не более 6 с)
Челночный бег 5 x 6 м
Челночный бег 5 x 6 м
(не более 11,5 с)
(не более 12 с)
Бросок мяча весом 1 кг из-за
Бросок мяча весом 1 кг изголовы двумя руками стоя
за головы двумя руками
(не менее 10 м)
стоя
(не менее 8 м)
Прыжок в длину с места
Прыжок в длину с места
(не менее 180 см)
(не менее 160 см)
Прыжок в верх с места со
Прыжок в верх с места
взмахом руками (не менее 40
со взмахом руками
см)
(не менее 35 см)
Обязательная техническая программа
Техническое мастерство юных спортсменов проводят на разработанных
рекомендаций Всероссийской федерацией
волейбола и оцениваются по
следующим критериям (табл.3):
Таблица 3.
Нормативы технической подготовки на тренировочном этапе
1
Вторая передача:
-из зоны 3 в зону 4 (10
попыток)
Вторая передача:
-из зоны 2 в зону 4 (10
попыток)
1 г.о.
2 г.о.
3 г.о.
4 г.о.
нападающий
Техническое действие
связующий
Тренировочный (этап спортивной специализации)
5 г.о.
2
3
4
5
6
7
5
6
7
8
9
8
5
6
7
8
9
8
36
Продолжение таблицы 3
1
Подача на точность:
-1/2 площадки (зона по
выбору) (10 попыток)
Нападающий удар:
- из зоны 4 в зону 5 (5
попыток)
Нападающий удар:
-из зоны 2 в зону 1 (5
попыток)
Передача снизу двумя
руками:
-из зоны 1 к сетке (10
попыток);
-из зоны 5 к сетке (10
попыток)
2
3
4
5
6
7
5
6
7
8
9
9
2
3
4
5
5
5
2
3
4
5
5
5
4
5
6
7
8
8
На данном этапе отбора, как показали исследования, судить об одаренности
будущего волейболиста лишь на основе исходных показателей можно не всегда.
Более правильным будет оценивать спортивную перспективность юного
спортсмена на основе учета двух факторов — исходных уровней физической и
технической подготовленности и темпов их прироста за первые 1,5 -2 года
тренировки (табл. 4).
Таблица 4
Схема оценки потенциальных возможностей юных волейболистов
Взаимосвязь исследуемых показателей
Высокий исходный уровень физической
(технической) подготовленности и высокие
темпы ее прироста
Высокий исходный уровень физической
(технической) подготовленности и средние
темпы ее прироста
Средний исходный уровень физической
(технической) подготовленности и высокие
темпы ее прироста
Высокий исходный уровень физической
(технической) подготовленности и низкие
темпы ее прироста
Средний исходный уровень физической
(технической) подготовленности и средние
темпы ее прироста
Низкий исходный уровень физической
(технической) подготовленности и высокие
темпы ее прироста
Характеристика способностей
Очень большие способности
(талантливость)
Большие
способности
Большие
способности
Средние
способности
Средние
способности
Средние
способности
37
Примечание: высокие темпы прироста — 10,5‑12,5%; средние — 7-8%;
низкие — 4-5%.
Тем не менее, мы считаем, что учет физических и технических недостаточен
для этапа спортивной специализации, необходим учет функциональных и
психологических способностей юных спортсменов, что
позволит более
комплексно подходить к системе спортивного отбора волейболистов на
тренировочном этапе.
Обобщая сложившиеся представления, можно сформулировать основные
задачи спортивного отбора:
1. Определение модели спортсмена по игровым видам спорта, в частности
волейболу.
2. Диагностика степени одаренности и прогнозирование потенциального
уровня спортивного мастерства.
3. Организация спортивного отбора.
Функциональные возможности организма обеспечивают надежность и
эффективность
технико-тактических
действий
на
протяжении
всей
соревновательной деятельности. Участие в календарных играх сопровождается
выраженными
Переменный
значительные
изменениями
характер
в
сфере
двигательной
колебания
пульса,
аэробного
деятельности
причем
и
анаэробного
спортсменов
наивысшие
значения
обмена.
вызывает
пульса
наблюдаются в моменты нахождения игрока в линии нападения. В напряженных
встречах имеют место значительные энерготраты волейболистов: игроки теряют
за одну игру два-три килограмма массы тела. Исходными предпосылками
проведения отбора являются стабильные морфометрические показатели – такие,
как возраст, длина тела и его сегмента, а также соотношение длины и массы тела
Для комплектования команд по игровым видам спорта на основе
морфометрических показателей необходимо учитывать явление акселерации,
которое изменило соотношение и согласованность между календарным возрастом
38
(количеством прожитых лет) и биологическим. Поэтому каждому тренеру
необходимо проводить отбор из группы начальной подготовки согласно
критерию биологического, а не календарного возраста. Следовательно, он обязан
уметь определять биологический возраст своих игроков, так как без этого
невозможно эффективно организовать учебно- тренировочный процесс. В
спортивной практике применяют специальные «решетки», которые дают средние
соотношения всех показателей биологической зрелости. С их помощью тренер
может оценить меру акселерации или задержки в росте своих учеников по
отношению к общим и средним величинам в процессе всего периода обучения в
спортивной школе.
Учебно-тренировочный процесс, построенный без учета биологического
возраста, может привести к неоправданно высоким нагрузкам, которые, в свою
очередь, приводят к неблагоприятным последствиям (замедлению или даже
прекращению роста, заболеванию сердечно-сосудистой системы, позвоночника,
суставов и др.). Первостепенной задачей тренера-преподавателя, является
определение
модели
морфологических
волейбольной
признаков.
морфометрическим показателям
команды
Системный
и
с
учетом
возрастных
эффективный
отбор
и
по
юных волейболистов способствует более
качественной организации тренировочного процесса, а также достижению
высоких спортивных результатов.
На данном этапе отбора целесообразно дифференцировать всех желающих
заниматься
волейболом
по
уровню
физического
развития
по
схеме
соматотипирования, представленной в таблице 5 и подготовленности с
последующим распределением дифференцированным подходом к подготовке
юных волейболистов.
Оценка физического развития на данном этапе направлена не столько на
получение заключения о его уровне, сколько на выявление морфологических
особенностей, характерных для определенных видов спорта.
39
Таблица 5
Крайние варианты (соматотипа) телосложения человека, характеристика
морфофункциональных свойств
(по Дж. Харрисону и Дж. Уайнеру)
Эктоморфный
лептосомный
Тип
телосложения
Эндоморфный
пикнический
Мезоморфный
атлетический
Внешние
признаки:
Дегестивный
Мышечный
кости скелета
Широкие
Широкие
Узкие
Немного шире
бедер
плечи
Не шире бедер
Шире бедер
конечности
Сравнительно
короткие
Сравнительно
средние
Торакальный
Сравнительно
длинные
Функциональные свойства:
Объем легких
Относительно
малый
Относительно
средний
Относительно
большой
Сила
Большая
Большая
Малая
Выносливость
Малая
Средняя
Некоторые
психические
свойства
Любовь к
комфорту. Жажда
похвалы. Тяга к
людям в тяжелую
минуту
Любовь к
приключениям.
Эмоциональ-ная
черствость. Тяга
к действию в
тяжелую минуту
Большая
Необщительность.
Эмоциональная
сдержанность.
Тяга к
одиночеству в
тяжелую минуту
Биологическая
зрелость
Ранняя,
нормальная
Поздняя и
нормальная
Нормальная и
поздняя
Наряду с медико-биологическими аспектами существенное значение
приобретают психологические методы отбора спортсменов на тренировочном
этапе, представляющих собой диагностику и прогнозирование психических
процессов, состояний и свойств спортсменов на протяжении всей спортивной
40
карьеры. Рассмотрим основные тесты психологического отбора в спорте и в
частности в волейболе.
Каждому игровому амплуа с учетом специфики деятельности должен
соответствовать комплекс высокоразвитых психических функций (моторной,
сенсорной, интеллектуальной сферы и др.). Умение своевременно увидеть
игроков на поле и быстро оценить сложившуюся игровую ситуацию – одно из
важнейших качеств спортсменов-игровиков. Оно в большей мере зависит от
функционального
двигательная
состояния
реакция
периферического
спортсменов
зрения
основывается
[3,
на
6].
Зрительно-
взаимосвязанных
психологических свойствах, к числу которых относятся:
1. Реакция выбора. Данный вид альтернативной реакции основан на
взаимосвязи между сигналами-раздражителями и ответом на них. Игрокам
каждого амплуа в соответствии со спецификой его деятельности приходится
реагировать на различное количество альтернатив.
2.
Антиципирующая
реакция
(реакция
предвидения,
упреждения,
предвосхищения) характерна для игровой деятельности, заключается в умении
контролировать движение игрового предмета и в стремлении «перехватить» его в
той или иной ситуации. Различается антиципирующая реакция в коротких и
длинных временных интервалах.
3. «Чувство времени». Успешная игровая деятельность спортсменов связана
с точной оценкой временных интервалов. Основную роль в «чувстве времени»
играют мышечно-двигательные ощущения, отражающие темп совершаемых
движений, быстроту их последовательной смены и различия в мышечных
напряжениях.
4.
Пространственная
и
скоростная
точность.
Для
оценки
пространственного восприятия применяется тест с последующим анализом
графического
задания
(Мирошников
М.Н.).
Графическое
задание
предусматривает обводку карандашом геометрических фигур-шаблонов без
зрительного
контроля.
Более
высокий
процент
устойчивости
движения
свидетельствует о наличии предпосылок точности пространственного восприятия.
41
Тест для определения скоростной точности заключается в том, что испытуемый в
течение минимального отрезка времени (две-три секунды) находит центр у 10
окружностей, нанесенных на специальный бланк. Количество точных отметок
(процентное отношение) является показателем скоростной точности.
5. Распределение и объем внимания. Организация игры требует отчетливого
и одновременно направленного восприятия нескольких объектов (партнеров,
противников, их расположения на площадке, перемещение игрового предмета и
партнеров с целью оценки игровой ситуации и т. д.). Наличие высокого
показателя объема внимания позволяет четко анализировать игровую обстановку,
решать сложные тактические задачи и применять рациональные игровые приемы.
Сосредоточенность
внимания
характеризует
его
направленность
на
определенный объект или вид деятельности.
6. Переключение внимания. В игровой деятельности наличие этого
высокоразвитого показателя играет ведущую роль, ибо он определяет умение
переключить внимание с защитных действий на быструю организацию
атакующих действий.
7. Объем поля зрения. Для одновременного восприятия большего
количества объектов необходимо увеличение объема поля зрения (объема
пространства, позволяющего неподвижному глазу воспринимать объекты).
Таким образом, при организации отбора спортсменов в игровые виды
спорта в целом и в волейбол, в частности, целесообразно руководствоваться
комплексом физических, технических, медико- биологических и психологических
показателей, характеризующих деятельность спортсменов.
Исследование
особенностей
причинно-следственных
связей
слабой
постановки вопроса спортивной ориентации и отбора и обоснование его
компонентов, способов и характера реализации комплекса организационнометодических
условий,
способных
повысить
эффективность
подготовки
спортивного резерва определило концептуальную модель спортивного отбора
(рис.1).
42
Рисунок 1. Модель спортивного отбора
На основании теоретического анализа исследований, а также отталкиваясь
от результатов педагогического наблюдения, в соответствии с моделью
спортивного отбора мы разработали апробировать методику интегрального
отбора юных волейболистов, которая может использоваться в рамках детскоюношеской спортивной школы при зачислении спортсменов в тренировочные
группы подготовки.
При разработке методики нами учитывался тот факт, что тренировочные
группы создаются с целью выявления особенностей спортсмена для дальнейшего
эффективного
спортивного
совершенствования.
Мы
предполагаем,
что
разработанная нами методика позволит проводить более качественный обор юных
волейболистов, которые могут быть расценены как перспективные спортсмены, с
последующем
выведением
их
на
прогнозируемый
уровень
собственной
соревновательной деятельности.
Разработка методики интегрального отбора
ставит задачу реализации
следующих организационно-методических мероприятий:
- планирование основного этапа отбора с учетом необходимости решения
организационно-методических условий;
43
- деятельность специалистов, связанных с разработкой критериев оценки
мотива, уровня физического развития и двигательной одаренности и дальнейшей
оценкой соответствия избранному виду спорта на основе темпов прироста сторон
подготовленности и технического мастерства;
- ведение учета основных факторов, оптимизирующих спортивный отбор на
основе баз данных и результатов исходного, промежуточного и конечного
тестирований, результирующим моментом которых является создание тестового
профиля кандидата на этапах отбора;
- внесение корректировок в тренировочный процесс с учетом уровня
развития, подготовленности и темпов прироста, а также и принятие решения о
переводе на следующий этап отбора.
Работа по такой методике, включающей необходимые сведения при
организации спортивного отбора, позволит ориентироваться тренерам и другим
участникам процесса отбора эффективно провести комплектование групп
подготовки.
На
основании
необходимости
реализации
указанного
перечня
организационно-методических работ, проведенный анализ перечня мероприятий,
проводимых для организации отбора, на сегодняшний день во многих спортивных
школах г. Орла в целях обеспечения комплектования спортивных групп с
перспективой роста их результатов, не представляются оптимальными в силу
следующих причин:
1. Не в полную силу действует государственная программа подготовки
спортсменов и недостаточно эффективна система спортивной ориентации и
отбора.
2. Для получения необходимой информации в режиме обратной связи слабо
ведется учет всех показателей детей: нет единой системы базы данных
показателей всех сторон подготовленности по возрастным группам, отсутствуют
единые программы подготовки резерва и т.д.
3. Несоответствие современным требованиям состояния материальнотехнической базы, а во многих районах практическое ее отсутствие для
подготовки спортивного резерва в видах спорта.
44
4.
Недостаточная
финансово-экономическая
поддержка
подготовки
спортсменов, как со стороны государства, так и спонсоров; неубедительная
пропаганда занятий физической культурой и спортом в средствах массовой
информации и др.
С учетом состояния обозначенных проблем в системе спортивного отбора и
спортивной ориентации нами выделены две особенности при подходе к
прогнозированию способностей детей и подростков – изучение индивидуальных
уровней развития и изучение темпов прироста показателей двигательных качеств
в динамике. Отмеченные факторы и их профессиональное решение определяются
нами как основное педагогическое и технологическое условие реализации
ближайшей перспективы совершенствования системы спортивной ориентации и
отбора для подведения спортивного резерва к должному уровню.
45
3.2 Проявление компонентов спортивной подготовленности и
характеристика педагогических условий повышения качества ориентации и
отбора юных волейболистов
Исходный уровень спортивной направленности определяется мотивацией
детей
на
овладение
ценностями
спорта
и
признание
их
таковыми,
функциональным состоянием и соответствием физического развития требованиям
вида спорта, степенью развития двигательных и психологических способностей.
Для
определения
перечня
психолого-
педагогических
проблем,
способствующих уходу детей из спортивной секции в период перехода из группы
начальной подготовки в тренировочную группу, проведен опрос, беседы с юными
спортсменами.
В результате
анализа информации определился список психолого-
педагогических проблем (учитывалась любая причина, названная не менее 1
раза):
а) наличие травмы;
б) наличие перегрузки;
в) отсутствие/сниженная мотивация;
г) отсутствие спортивной команды;
д) плохие взаимоотношения с тренером;
е) влияние мнения родителей;
ж) отсутствие финансирования занятий, соревнований;
з) трудность совмещения учебных и спортивных занятий;
и) потеря интереса к тренировкам/к спорту вообще;
к) низкая популярность выбранного вида спорта
л) отсутствие роста результатов;
м) семейные обстоятельства.
С целью определения ранговой оценки основных психолого-педагогических
проблем, способствующих уходу детей из спортивной секции, проведено
анкетирование. Анонимная анкета включала 36 вопросов, сгруппированных в
блоки
«Семья»,
«Тренировочный
процесс»,
«Составляющие
перехода»,
«Образование», в которых от 8 до 14 закрытых и открытых вопросов,
46
предполагающих краткий ответ или развернутый анализ респондентов о своей
мотивации к избранному виду спорта.
Далее в рисунках представлено процентное соотношение выявленных
показателей. Для удобства восприятия буквенные значения соответствующих
причин ухода остаются неизменными, т.е. каждый из них отражает конкретную
причину. Соотношение девочек и мальчиков, участвовавших в анкетировании,
представлено на рисунке 2.
Ряд1; 2; 57,6
Ряд2; 2; 53,1
Ряд2; 1; 46,9
Ряд1; 1; 42,4
Девочки
Мальчики
- занимающиеся в ДЮСШ;
- бросившие заниматься в секции волейбола
Рисунок 2 – Соотношение мальчиков и девочек, участвовавших в
анкетировании, в процентах
В результате анкетирования была дана ранговая оценка основным
психолого-педагогическим
проблемам,
способствующих
уходу
детей
из
спортивной секции волейбола среди юных спортсменов, завершивших заниматься
(рисунок 3).
Как видно из рисунка 2,3 мнение родителей было главным в принятии
решения о завершении занятий спортом у 12,8% спортсменов. Далее самыми
высокими показателями у детей, ушедших из спортивной секции волейбола,
выявлены: «отсутствие/снижение мотивации» – 12,4% Количество юных
спортсменов, ушедших из секции волейбола из-за отсутствия спортивных
результатов составляет 7,7% спортсменов, из-за семенных обстоятельств - 7,4%.
отсутствие финансирования соревнований – 7,2%. Испытывали сложности во
взаимоотношениях
в
системе
«тренер-спортсмен»
6,5%
спортсменов.
47
Наименьшие показатели – по 2,4% – «наличие перегрузки» и «отсутствие
команды». Из-за низкой популярности выбранного вида спорта завершили
заниматься 1,8%.
Ряд1; 6; 12,8
Ряд1; 3; 12,4
Ряд1; 11; 8
Ряд1; 8; 7,7
Ряд1; 12; 7,4
Ряд1; 7; 7,2
Ряд1;
9;
6,8
Ряд1; 5; 6,5
Ряд1; 1; 5,4
Ряд1; 2; 2,4 Ряд1; 4; 2,4
а
б
в
г
д
Ряд1; 10; 1,8
е
ж
з
и
к
л
м
Рисунок 3 – Основные психолого-педагогические проблемы,
способствующие уходу детей из спортивной секции волейбола, в процентах
Таким образом, тренерам в подготовке юных спортсменов необходимо
вести пропагандистскую работу с родителями, именно от родителей зависит
очень многое. Взаимоотношения «Тренер – спортсмен» в случае с ребенком или
юношей трансформируются во взаимоотношения «Тренер – Родитель Спортсмен». Не учитывать влияние родителей на ребенка нельзя. Потому тренеру
необходимо учитывать интересы и желания родителей касательно спортивных
результатов ребенка. Но часто приходится корректировать эти желания и
направлять их в правильном направлении.
Разработанные
критерии
по
оценке
физического
состояния
юных
волейболистов, позволили определить средние показатели физического развития
девочек и мальчиков, занимающихся в МБУ ДО "ДЮСШ" Урицкого района
Орловской области (табл. 6).
48
Таблица 6
Показатели физического развития юных волейболистов (х±σ)
Контингент,
возраст
Измеряемые
критерии
Группа 1
ДЮСШ
Урицкого
района Орла
Длина тела (см)
Масса тела (кг)
Индекс
гармоничности
тотальных
размеров тела в
10 лет
ОГК (см)
Сила кисти (кг)
136,6±2,4
29,7±2,3
Группа 2
ДЮСШ
Орловского
района
Девочки
2,1135,3
28,9±2,1
4,60±2,9
62,8±2,1
17,7±1,4
Длина тела (см)
Масса тела (кг)
Индекс
гармоничности
тотальных
размеров тела в
12 лет
ОГК (см)
Сила кисти (кг)
Важными
Достоверность различий
t
P
3,61
2,76
<0,01
<0,01
4,68±2,3
1,37
<0,01
3,74
3,46
<0,01
<0,01
146,4±2,4
36,0±1,8
61,6±1,8
16,8±1,8
Мальчики
144,6±4,1
36,9±2,2
3,33
2,7
<0,01
<0,01
4,01±2,7
3,9±2,4
0,93
>0,05
66,2±1,1
21,8±2,7
69,7±1,3
20,7±1,9
3,74
2,89
<0,01
<0,01
показателями,
необходимыми
для
регистрации
в
целях
определения оценки динамики роста и развития организма, являются показатели
функционального состояния детей (табл. 7).
Функциональное состояние исследуемых отражает, что достоверность
различия присутствует только в показателях времени максимальной задержки
дыхания в обеих возрастных группах.
На основании проведённого анализа и его результатов имеются основания
для предположения о возможности выделения периода 12-13 лет как возрастного
отрезка экономизации сердечно-сосудистой деятельности по показателям ЧСС.
Это обстоятельство следует учитывать при недоборе состава средств тренировки
и средств и методов отбора.
Важным звеном в определении перспективности юных спортсменов
является определение прироста показателей моторных качеств и его процентное
49
соотношение, регистрируемое из года в год, функциональная составляющая
обеспечения двигательной работоспособности. Собранный на такой основе
исследовательский
материал
из
количественных
показателей
позволяет
ориентироваться в перспективе и прогнозировать определенные результаты в
многолетнем процессе подготовки спортивного резерва.
Таблица 7.
Показатели функционального состояния юных волейболистов (х±σ)
Контингент, возраст
Измеряемые критерии
Мальчики 8-10 лет
ЖЕЛ куб./см3
Время макс. задержки
дыхания, сек
ЧСС в покое (уд/мин)
ЧСС на 1-й мин. после
нагрузки
ЧСС на 2-й мин. после
нагрузки
ЧСС после 2-й мин
Группа 1
ДЮСШ Уриц.р-на
Девочки
101,388,1
2,94,1***
Группа 2
ДЮСШ Орловского района
3,44,2
3,485,3
84,4 8,27,5
3,485,3
139,8 5,86,4
8,2140,2
6,4114,7
5,8117,1
4,798,8
Мальчики
96,41990
5,2100,3
ЖЕЛ куб./см3
Время макс. задержки
2,8**44,0
дыхания, сек
ЧСС в покое (уд/мин)
2,980,7
ЧСС на 1-й мин. после
8,8137,4
нагрузки
ЧСС на 2-й мин. после
7,3110,6
нагрузки
ЧСС после 2-й мин
4,195,3
Примечание: *** - различие достоверно при Р<0,001
17101730
33,337,8
101,61940
2,641,4
3,481,4
9,1139,3
6,8109,8
4,896,8
В процессе педагогического наблюдения за юными спортсменами, а так же
прогнозирования их роста спортивного мастерства мы провели контрольные
испытания физической и технической подготовленности юных волейболистов,
обязательные для перевода в тренировочную группу, которые состояли из
следующих заданий:
- бег 30 м c низкого старта;
- челночный бег 5х6 м;
- вертикальный прыжок вверх;
50
- прыжок в длину с места;
- метание набивного мяча весом 1кг из-за головы двумя руками сидя, стоя и
в прыжке.
С помощью специальных тестов мы оценивали уровень владения
основными техническими приемами волейбола:
- вторая передача: из зоны 3 в зону 4 (10 попыток)
- вторая передача: из зоны 2 в зону 4 (10 попыток)
- подача на точность: 1/2 площадки (зона по выбору) (10 попыток)
- нападающий удар: из зоны 4 в зону 5 (5 попыток)
- нападающий удар: из зоны 2 в зону 1 (5 попыток)
- передача снизу двумя руками:
а) из зоны 1 к сетке (10 попыток);
б) из зоны 5 к сетке (10 попыток).
Основное содержание исследовательской деятельности по окончанию
начального этапа подготовки юных спортсменов заключалось в определении
готовности волейболистов перейти на следующий этап подготовки – этап
спортивной специализации.
Исследование также ставило перед собой следующие задачи: 1) поиск
наиболее эффективных средств и методов обучения техники игры сопряженных с
развитием физических качеств; 2) объединение упражнений в специальные
комплексы и адаптация их к специфике волейбола; 3) подбор технических
средств; 4) разработку методических особенностей выполнения специальных
комплексов упражнений; 5) апробацию подобранных комплексов в ходе
естественного наблюдения в процессе тренировочных занятий по волейболу. Для
сравнительного
анализа
различий
между
средними
арифметическими
показателями до и после исследования в группах мальчиков и девочек
использован параметрический t-критерий Стьюдента для непарных данных.
Первая группа мальчики 11-12 лет ДЮСШ Урицкого района в количестве
20 человек и вторая группа девочки 11-12 лет Урицкого района в количестве 22
51
человек.
Результаты
тестирования
физической
подготовленности
юных
волейболистов представлены в таблице 8.
Таблица 8
Результаты тестирования физической подготовленности мальчиков юных
Исследуемые
характеристики
волейболистов
Бег 30 м.
(20 м.), с
Хср
±m
5,0
0,25
Хср
±m
%
р
4,74
0,27
5,20
р <0,05
Хср
±m
6,71
0,26
Хср
±m
%
р
5,85
0,21
3,39
р <0,05
Контрольные упражнения
Метание набивного мяча 1 кг
двумя руками из-за головы, м
Прыжок Прыжок
Челночный
в вверх с в длину
бег 5 х 6 м,
места,
с места,
с
стоя
стоя
стоя
см
см
На начала года мальчики
35,07
172,5
12,10
3,24
11,78
0,76
К концу года мальчики
44,35
183,21
11,51
2,88
8,67
0,55
8,42
7,51
4,87
р <0,05
р <0,05
р <0,05
На начала года девочки
27,95
152,95
13,31
2,95
13,49
0,83
К концу года девочки
35,59
166,18
12,18
2,91
10,14
0,75
6,28
6,11
3,14
р <0,05
р <0,05
р <0,05
4,18
0,58
8,64
0,99
6,23
0,93
5,23
0,33
33,01
р <0,05
10,81
0,91
20,74
р <0,05
7,02
0,72
15,10
р <0,05
3,03
0,86
6,47
1,36
5,3
1,48
3,29
0,80
26,45
р <0,05
8,65
1,25
17,78
р <0,05
5,46
1,44
12,53
р <0,05
Как свидетельствуют результаты исследования, улучшены исследуемые
параметров во всех группах, как в группе мальчиков, так и в группе девочек. Так,
время преодоления дистанции 30 м в группе мальчиков по сравнению с
исходными показателями было улучшено на 5,20 % (р <0,05), в группе девочек –
на 3,39 %.
Установленная
определенная
закономерность
в
формировании
двигательной функции юных волейболистов 12-13 лет, что явилось следствием
целенаправленной работы по развитию скоростных и силовых качеств, а так же
применением интенсивной технологии совершенствования скоростно-силовых
52
способностей у юных волейболистов. К таковым следует отнести в первую
очередь сдвиги в прыжках вверх и в длину с места. Они составляют у группы
мальчиков, соответственно, 8,42 % и 7,51 %, отмеченных достоверной разницей (р
<0,05), у группы девочек – на 6,28% и 6,11% что явилось следствием
целенаправленной работы по развитию скоростных и силовых качеств, а так же
применением интенсивной технологии совершенствования скоростно-силовых
способностей у юных волейболистов. В ходе проведенного исследования у юных
волейболистов был выявлен достоверный прирост (р <0,05) динамики результатов
теста «челночный бег 5х6 м», где прирост составил 4,87 % (мальчики), а у девочек
– 3,14 %. Результаты динамики этого теста свидетельствует о повышении таких
двигательных качеств, как скоростная выносливость.
Как свидетельствуют результаты таблицы 8, наибольший прирост за время
педагогического исследования у данной категории мальчиков выявлен по
двигательным тестам «метание набивного мяча 1 кг двумя руками из-за головы
сидя, стоя и в прыжке» - они составили, соответственно, 33,01 %, 20,74 %, и 15,10
% (р <0,05) в группе мальчиков и 33,01 %, 20,74 %, и 26,45%, 17,78% и 12,53 в
группе девочек (р <0,05). Это свидетельствует о том, что за указанный период у
юных волейболистов в наибольшей степени развивается взрывная сила
соответствующих биозвеньев и двигательный метательный навык. Полученные
данные говорят о том, что метания набивного мяча, выполняемые из исходного
положения сидя, стоя и в прыжке постоянно растут и подтверждается
предположение о значительном влиянии повышения весоростовых изменений
спортсменов
одного
возраста
тестирования
технической
на
улучшение
подготовленности
во
показателей.
время
Результаты
педагогического
исследования (таблица 9) свидетельствуют о том, что в ДЮСШ наибольшими
показателями прироста характеризуются показатели сложно технических приемов
с мячом: метание теннисного мяча на переднюю и заднюю линии и составили –
61,72 % и 69,97 %, соответственно.
Сравнивая показатели между результатами тестирования на начало и
окончание года, можно заметить достоверный прирост результатов по всем
53
тестам, отражающих техническую подготовленность юных волейболистов, как
группы мальчиков, так и группы девочек. Мы выявили, что у юных
волейболистов исследуемых групп прирост результатов составил в два и более
раз.
Таблица 9
Исследуемые
характеристики
Результаты тестирования технической подготовленности юных волейболистов
Вторая
передача:
из зоны 3
в зону 4
Хср
±m
3
0,35
Хср
±m
р
6
1,37
р <0,05
Хср
±m
2
2,45
Хср
±m
р
5
1,09
р <0,05
Контрольные упражнения
Подача
на
Нападаю
Вторая
Нападающий
точность:
щий
передача:
удар: из
1/2
удар: из
из зоны 2
зоны 4 в
площадки
зоны 2 в
в зону 4
зону 5
(зона по
зону 1
выбору)
На начала года мальчики
2
4
1
1
1,85
1,07
0,71
0,53
К концу года мальчики
8
5
3
4
1,61
1,42
0,78
0,90
р <0,05
р <0,05
р <0,05
р <0,05
На начала года девочки
1
3
1
1
1,66
1,84
0,72
0,97
К концу года девочки
6
5
3
3
1,09
1,31
0,85
0,72
р <0,05
р <0,05
р <0,05
р <0,05
Передача снизу
двумя руками
из
зоны 1
к сетке
из зоны 5
к сетке
3
1,97
3
1,53
5
0,85
р <0,05
4
0,57
р <0,05
2
1,12
3
1,6
4
1,87
р <0,05
4
1,72
р <0,05
Таким образом, усредненные результаты тестирования физической и
технической подготовленности юных волейболистов позволяют констатировать,
что
группы
выполни
все
нормативы
по
технический
и
физической
подготовленности, предъявляемые к группам спортивной специализации и могут
быть переведены для следующий этап.
Как известно, психофизиологический отбор является важнейшей частью
управления спортивной подготовкой, предопределяющим целесообразность
проведения и эффективность остальных его этапов.
Подростковый
физического
и
возраст
характеризуется
психического
развития.
значительными
Качественные
изменениями
новообразования
54
происходят в личности. Многие происходящие в этом возрасте изменения имеют
прямое отношение к двигательной деятельности подростка. Для этого необходимо
знать, какое влияние оказывают на развитие подростка занятия спортом. С этой
целью нами и выполнено настоящее исследование (методы исследования описаны
в §2.1).
Как видно из данных таблицы, у обследованных лиц обеих групп (девочек и
мальчиков) были отмечены практически одинаковые величины субъективных
признаков текущего функционального состояния организма (самочувствия,
активности, настроения - САН).
У подростков-волейболистов была выше потребность в достижении:
14,31±1,54 балла против 13,00±1,87 балла у девочек, занимающихся волейболом.
Потребность в достижении можно охарактеризовать как общее стремление к
«улучшению». Она связана с уровнем притязаний и поддерживает процесс
формирования целей, она лежит в основе настойчивости. Доказано, что люди,
обладающие высоким уровнем данной мотивации, ищут ситуации достижения,
уверены в их успешном исходе, анализируют ситуацию с позиции вероятного
успеха, готовы принять на себя ответственность в неопределенных ситуациях,
проявляют настойчивость в стремлении к цели, демонстрируют большое упорство
при столкновении с трудностями. Мотивация (побуждение) - активное состояние
мозговых структур совершать наследственно закрепленные или приобретенные
опытом действия, направленные на удовлетворение индивидуальных или
групповых потребностей. Это длительная и избирательная направленность
поведения.
У мальчиков был существенно ниже уровень реактивной тревожности
(р<0,001). Ситуативная тревожность характеризуется как состояние, субъективно
переживаемыми
эмоциями,
и,
по-видимому,
факт
меньшей
реактивной
тревожности у юных волейболистов можно оценивать как меньшую степень
напряжения, беспокойства, озабоченности, нервозности.
Генетическая обусловленность, устойчивость проявления и способность
типологических особенностей свойств нервной системы оказывать влияние на
деятельность и поведение человека являются важными предпосылками для их
55
использования в качестве психофизиологических характеристик подростков. По
нашим данным, показатели силы нервной системы в группах не различались
(таблица 10). При этом у 49% наблюдаемых мальчиков и у 54% девочек уровень
силы нервной системы оценивался как «высокий», в 25% случаев в обеих группах
уровень силы нервной системы оценивался как «низкий».
Устойчивость силы нервной системы у мальчиков была значительно выше.
По данным нашего исследования, уровень устойчивости силы нервной системы в
целом был «высокий», показатель устойчивости силы нервной системы у
спортсменов-подростков был больше почти в два раза (р<0,001). девочек высокий
уровень устойчивости силы нервной системы отсутствовал, 7 человек имели
средний уровень, 6 человек - низкий. В группе спортсменов-волейболистов
высокий уровень отмечался у 8 испытуемых, средний уровень имели 7 человек,
низкий уровень зарегистрирован лишь в одном случае. Известно, что успех
результата в условиях соревнований обусловлен прежде всего силой нервной
системы.
Таблица 10.
Психофизиологические характеристики подростков, занимающихся
волейболом (М ± σ)
№п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Показатели
Потребность в достижении,
сумма баллов
Самочувствие, баллы
Активность, баллы
Настроение, баллы
САН общий, средн. балл
Реактивная тревожность, баллы
Личностная тревожность,
баллы
Объем внимания
Распределение внимания
Переключение внимания
Сила нервной системы, %
Устойчивость силы нервной
системы, %
Время реакции, мкс
Точность реакции на
движущийся объект, у.е.
Площадь поля зрения, см2
Концентрация внимания, ед.
Устойчивость концентрации
внимания, ед.
Мальчики
М±σ
Девочки
М±σ
14,31±1,54
13,00±1,87
5,93±0,57
5,20±0,54
5,78±0,84
5,61±0,60
35,69±4,22
6,01±0,38
4,74±1,30
6,14±0,82
5,63±0,68
50,88±16,60
36,07±2,64
37,63±7,21
47,94±12,64
221±43
131±39
95,47±11,40
48,28±9,77
233±35
136±32
95,88±12,96
32,38±13,20
16,68±6,60
184±22
206±41
30,75±4,95
35,08±10,43
4129±286
0,970±0,046
4140±427
0,971±0,046
0,016±0,014
0,015±0,008
56
Факт большей устойчивости силы нервной системы, обнаруженный у
футболистов-подростков, по-видимому, отражает большую уравновешенность
нервной системы, большую возможность не отклоняться от заданных параметров
или после некоего возмущения возвращаться к исходному состоянию.
Между показателями силы нервной системы и устойчивости силы нервной
системы статистически значимых корреляционных взаимосвязей в группах не
отмечалось (р>0,05). У 25% мальчиков высокому уровню силы нервной системы
соответствовал высокий уровень устойчивости силы нервной системы. У девочек
таких лиц не было выявлено. Вместе с тем в контрольной группе у 25% лиц
отмечался низкий уровень силы нервной системы, которому соответствовал
низкий уровень устойчивости силы нервной системы.
Время простой двигательной реакции у юных спортсменов-волейболистов
меньше, но не на достоверно значимом уровне (184 против 206 у девочек; р<0,01).
Надо полагать, что хорошее время двигательной реакции, выявленное у
мальчиков и девочек, занимающихся спортом - прямое влияние систематических
многолетних занятий волейболом. При этом показатель времени реакции
коррелировал с показателем мотивации достижения (г = +0,688; р = 0,005). Повидимому, обнаруженная взаимосвязь не случайна: и в том, и в другом случаях
можно говорить о склонности к определенным действиям в определенной
ситуации.
Не отмечено существенных различий в показателях точности реакций на
движущийся объект. У испытуемых обеих групп нервная система была
уравновешенной, однако в 2/3 случаев в группе мальчиков -при преобладании
процессов возбуждения; в группе девочек, напротив, в 2/3 случаев - при
преобладании процессов торможения (по критерию знаков; и в той и в другой
группах уровень значимости был равен р<0,05).
Показатели лабильности нервной системы в сравниваемых группах
практически не отличались: критическая частота светомельканий у спортсменов
равнялась 12,13±1,86 Гц, в контрольной группе - 11,72±1,21 Гц (р>0,05).
Внимание среди психических процессов занимает особое место. Оно входит
в познавательные процессы, в практическую деятельность. Как показало
57
проведенное исследование, по показателям свойств внимания статистически
значимых различий между сравниваемыми группами подростков не обнаружено.
Таким образом, проведенное исследование показало, что характерными
отличительными признаками подростков, занимающихся волейболом, являются:
повышенная мотивация достижения, низкая реактивная тревожность и более
высокая по сравнению со сверстниками устойчивость силы нервной системы.
58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Волейбол пользуется большой популярностью у детей и взрослых. Однако
интерес к данной спортивной игре будет прочнее и глубже при условии
соответствия индивидуальных особенностей специфике волейбола.
Спортивный отбор в волейболе представляет собой комплекс мероприятий
по выявлению спортсменов, обладающих высоким уровнем способностей к
игровой деятельности и свойствами организма, обеспечивающими успешное
овладение навыками игры, высокую степень конкурентоспособности и надежную
эффективность соревновательной деятельности, выполнение всех требований
многолетней
подготовки.
Качественно
видоизменяясь,
отбор
сопутствует
многолетней подготовке волейболистов на всем ее протяжении.
В процессе проведенных исследований показано, что на втором этапе
определения спортивной пригодности осуществляется углубленная проверка
соответствия
предварительно
отобранного
контингента
занимающихся
требованиям, предъявляемым к успешной тренировке в избранном виде спорта.
В течение 3–6 месяцев тренер всесторонне изучает возможности занимающихся
путем наблюдений в процессе спортивной тренировки, контрольных испытаний,
соревнований и контрольных прикидок, комплектует учебно-тренировочные
группы из числа наиболее способных детей и подростков. Важно учитывать не
столько исходный уровень контрольных показателей, имевшихся у детей при
наборе в ДЮСШ, сколько динамику изменения этих показателей на протяжении
периода занятий.
В системе отбора контрольные испытания должны проводиться с таким
расчетом, чтобы определить не только то, что уже умеет делать поступающий, а
то, что он может сделать в дальнейшем, то есть выявить его способности к
решению двигательных задач, появлению двигательного творчества, умению
управлять своими движениями.
Одноразовые контрольные испытания в подавляющем большинстве случаев
говорят лишь о готовности кандидата в данный момент выполнить предложенный
ему набор тестов и очень мало говорят о его перспективных возможностях. А
59
потенциальный спортивный результат спортсмена зависит не столько от
исходного уровня развития физических качеств, сколько от темпов прироста этих
качеств в процессе специальной тренировки (П.З. Сирис,1983).
Физическое развитие детей оценивается по ряду внешних признаков: рост,
вес, пропорции тела, форма позвоночного столба и грудной клетки, строение таза
и ног, размеры стопы. После этого исследуются двигательные способности детей.
Ведущим факторам подготовленности детей к занятиям волейболом следует
считать
их
способность
решать
определенные
двигательные
задачи
в
специальных тестах. Для успешных занятий волейболом существенное значение
имеют и такие факторы, как физическая одаренность и функциональные
возможности начинающих спортсменов.
Анализ
проведенных педагогических
исследований
показал,
что
в
настоящее время тренеры спортивной школы № 7 г. Орла при наборе в
тренировочные группы, оценивают два показателя – физическую и техническую
подготовленность юных спортсменов.
На данном этапе определения спортивной пригодности возрастает роль
психологических
наблюдений
за
учащимися.
Сила,
подвижность
и уравновешенность нервных процессов являются в значительной степени
природными свойствами центральной нервной системы человека, которые
с большим трудом поддаются совершенствованию в процессе многолетней
тренировки.
Особое внимание тренер должен обратить на проявление у детей
самостоятельности,
решительности,
целеустремленности,
способности
мобилизоваться на проявление максимальных усилий в соревновании, реакцию на
неудачное выступление в нем, активность и упорство в спортивной борьбе,
способность
«выложиться»
на
финише.
Учитывается
также
спортивное
трудолюбие учащихся, их заинтересованность занятиями данным видом спорта.
Для изучения волевых качеств детям и подросткам необходимо предлагать
контрольные задания, обычно в соревновательной форме.
Показателями
интенсивности проявления волевых усилий занимающихся служит успешное
60
выполнение
упражнений
настойчивости
с кратковременным
выполнение
относительно
напряжением,
сложных
показателями
в координационном
отношении упражнений, для освоения которых требуется продолжительное
время.
Решительность и смелость занимающихся можно определить с помощью
выполнения
различных
Целеустремленность
упражнений
оценивается
на,
в усложненных
основании
отношения
условиях.
испытуемых
к занятиям, освоению специальных упражнений.
Следует подчеркнуть необходимость всестороннего изучения личности
спортсмена, а не отдельных его способностей. Поэтому оценивая, юного
спортсмена следует по основе различных видов его деятельности (соревнование,
тренировка, обследование в лабораторных условиях).
На данном этапе определения спортивной пригодности проводится
медицинская экспертиза состояния здоровья детей.
При определении спортивной пригодности необходимо учитывать и
особенности развития детского организма. Для детей данного возраста
характерны относительное замедление роста тела в длину н некоторая прибавка
веса тела; происходит временная «остановка» перед началом этапа полового
созревания. Этот период начинается в 13–14 лет у мальчиков, а у девочек
несколько раньше-—в 11 —12 лет. Кровеносные сосуды у них относительно
шире, чем у взрослых; этим определяется более низкая величина артериального
давления. Объем крови, выбрасываемой сердцем при каждом сокращении,
вполовину меньше, чем у взрослых. Поэтому для обеспечения организма нужным
количеством кислорода, доставляемого кровью, сердце ребенка должно делать
значительно
больше
сокращений.
После
11–12
лет
у детей
отмечается
сравнительно быстрое развитие различных органов и систем организма. В этот
возрастной период высшая нервная деятельность достигает достаточной степени
развития. При этом отмечается повышенная реактивность, возбудимость нервной
системы,
что
является
предпосылкой
к лучшему
и быстрому
усвоению
двигательных навыков и техники движении со сложной координацией. В этом
61
возрастном периоде в связи с прогрессивным функциональным развитием коры
головного мозга функция зрительного, вестибулярного и других анализаторов
достигает высокого уровня развития.
Учет данных о состоянии здоровья и функциональном состоянии различных
органов и систем организма детей позволяет своевременно выявить наличие
отклонении,
которые
(без
врачебно-медицинского
вмешательства)
могут
усугубиться при больших физических нагрузках и интенсивной тренировке.
Процесс определения спортивной пригодности тесно связан с этапами
спортивной подготовки и особенностями видов спорта. Как установлено
в процессе многочисленных исследований, перспективность спортсменов в видах
спорта со сложной координацией движений, в том числе и в волейболе
спортивная пригодность определяется на основе выявления координационных
возможностей занимающихся, а также на основе определения специфических
качеств, обеспечивающих успешное решение технико-тактических задач в
процессе спортивной деятельности.
Научно обоснована и разработана интегративная методика отбора детей в
тренировочные
группы
по
волейболу,
включающая
в
себя
следующие
организационно-педагогические блоки: блок физической подготовленности определение исходного уровня физической подготовленности; блок двигательной
активности
-
выявление
показателей
двигательной
активности;
блок
психофизиологической подготовленности – определение психофизиологических
особенностей, психомоторных способностей и психологических свойств личности
юных волейболистов.
Таким образом, реализация интегративной методики отбора детей в
тренировочные группы волейбола показала ее высокую эффективность, что
выразилось в статистически достоверных изменениях всех изучаемых показателей.
Результаты исследования можно использовать в системе спортивного отбора и в
других видах спорта.
62
ВЫВОДЫ
На основании изложенного материала в работе можно сделать следующие
выводы:
1. Отбор кандидатов для занятий волейболом в тренировочные группы
является одним из решающих условий, гарантирующих успех подготовки юных
волейболистов и пополнение резервами команд мастеров. Определение круга
способностей, от которых зависят эффективность овладения специальными
навыками игры и достижение высоких результатов, и составляет суть начального
отбора.
Перспективные волейболисты характеризуются ростовыми данными и
быстротой обучения различным приемам, а также достаточным уровнем развития
физических способностей, таким образом, при наборе обращается внимание на
показатели физического развития: рост и вес, а также наличие физических
качеств, то есть специальной физической подготовленности.
2. Анализ результатов анкетирования позволил выявить психологопедагогические проблемы, влияющие на завершение занятий волейболом на этапе
перехода юных спортсменов в тренировочные группы, так: мнение родителей
было главным в принятии решения о завершении занятий спортом у 12,8%
спортсменов. Далее самыми высокими показателями у детей, ушедших из
спортивной секции волейбола, выявлены: «отсутствие/снижение мотивации» –
12,4%, отсутствия спортивных результатов составляет– 7,7% спортсменов, из-за
семенных обстоятельств - 7,4%. отсутствие финансирования соревнований –
7,2%. Испытывали сложности во взаимоотношениях в системе «тренерспортсмен» 6,5% спортсменов. 5,4% детей по медицинским показаниям ушли из
спорта. Наименьшие показатели – по 2,4% – «наличие перегрузки» и «отсутствие
команды». Из-за низкой популярности выбранного вида спорта завершили
заниматься 1,8%.
Таким образом, тренерам в подготовке юных спортсменов необходимо
вести пропагандистскую работу с родителями, учитывать интересы и желания
родителей касательно спортивных результатов юного спортсмена.
63
В исследовании выявлена недостаточная сформированность спортивной
мотивации юных волейболистов. У большей части спортсменов интерес к спорту
характеризуется как недостаточно устойчивый и неустойчивый. Следовательно,
планомерная
работа
по формированию спортивной мотивации
у юных
волейболистов снизит отсев из тренировочных групп и будет способствовать
результативности соревновательной деятельности.
3. При проведении интегрального отбора юных волейболистов необходимо
учитывать следующие критерии:
- состояние здоровья. Этот критерий применяется на всех стадиях
определения
спортивной
пригодности.
Основной
задачей
врачебных
исследований является выявление противопоказаний для занятий избранным
видом спорта;
- состояние функций и систем организма спортсмена. Данный критерий
используется на всех стадиях спортивного отбора, особенно при определении
пригодности для дальнейшего спортивного совершенствования.
- физическое развитие как комплекс морфофункциональных показателей.
Этот критерий отбора необходим для определения спортивной пригодности, так
как каждый вид спорта предъявляет специфические требования к физическому
развитию и способностям спортсмена.
-психофизиологическое развитие - данный критерий позволяет предъявлять
нормативные требования в соответствии с возможностями занимающихся, а
тренеру осуществлять спортивный отбор и адекватно оценивать соответствие
психофизиологического
модельной
статуса
характеристике
юного
вида
спортсмена
спорта
с
морфофункциональной
целью
индивидуально-
дифференцированного подхода в спортивной деятельности и оптимизации учебнотренировочного процесса.
64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Баландин, В.И. Прогнозирование в спорте / В.И. Баландин, Ю.М. Блудов,
В.А. Плахтиенко. - М.: Физкультура и спорт, 1986. - 192 с.
2. Бальсевич, В.К. Методологические принципы исследований по проблеме
отбора и спортивной ориентации / В.К. Бальсевич // Теория и практика
физической культуры. - М., 1980. - № 1. - С. 31-33.
3. Бальсевич, В.К. Физическая активность человека / В.К. Бальсевич. Киев:
Здоров'я, 1987. - 226 с.
1. Бланин, А.А. Формирование физических способностей подростков в
зависимости от их двигательной активности и соматотипа / А.А. Бланин //
Теория и практика физ. культуры. – 2015. – № 7. – С. 14-17.
4. Бриль, М. С. Отбор в спортивных играх Текст. / М. С. Бриль. М. :
Физкультура и спорт, 1980. - 127 с.
5. Бриль, М.С. Перспективы совершенствования системы отбора юных
спортсменов / М.С. Бриль, В.П. Филин // Теория и практика физической
культуры. - 1982. - № 8. - С. 30-32.
6. Бубэ, X. Тесты в спортивной практике / X. Бубэ, Г. Фак, X. Штюблер, Ф.
Троги. - М.: Физкультура и спорт, 1968. - 239 с.
7. Верхошанский,
Ю.В.
Основы
специальной
физической
подготовки
спортсменов / Ю.В. Верхошанский. - М.: Физкультура и спорт, 1988. - 330 с.
8. Волков, В.М. Спортивный отбор / В.М. Волков, В.П. Филин. - М.:
Физкультура и спорт, 1983. - 166 с.
9. Волков, В.М. Физические способности детей и подростков / В.М. Волков.
Киев: Здоров'я, 1981. - 120 с.
10. Высочин, Ю.В. Физическое развитие и здоровье детей / Ю.В. Высочин, В.И.
Шапошникова // Физическая культура в школе. - 1999. - №1. - С. 69-72.
11. Герасимов,
Е.М.
О
возможностях
и
методах
прогнозирования
применительно к спортивной деятельности / Е.М. Герасимов // Физическое
воспитание студентов творческих специальностей. – 2005. – № 2. – С. 22–
37.
65
12. Губа, В.П. Возрастные основы формирования спортивных умений у детей в
связи с начальной ориентацией в различные виды спорта: автореф. дис. ... дра пед. наук / В.П. Губа. - М., 1997. - 55 с.
13. Гужаловский, А.А. Темпы роста физических способностей как критерии
отбора юных спортсменов / А.А. Гужаловский // Теория и практика
физической культуры. - 1979. - № 9. - С. 28-30.
14. Дворкин, В М Современные критерии отбора в спортивной борьбе / Д.Г.
Миндиашвили, А.Н. Савчук, В.М. Дворкин // Теория и практика физической
культуры. - М., 2007. - №7 - С 34-35.
15. Дегтярев П.Р. К проблеме модельных характеристик квалифицированных
спортсменов Дегтярев // Вестник КрасГАУ. - Вып 15. – Красноярск:
СибГАУ, 2006. - С. 483-485.
16. Железняк, Ю. Д. Волейбол: [учебник для ин-тов физ. культуры] / Ю. Д.
Железняк, А. В. Ивойлов. М. : Физкультура и спорт, 1991. - 238 с.
17. Железняк, Ю. Д. Методика развития точности двигательных действий юных
волейболистов на основе учета их индивидуальных особенностей / Ю. Д.
Железняк, М. X. Хаупшев // Теория и практика физической культуры. 1993.
- № 5-6. - С. 48-49.
18. Железняк, Ю. Д. Тенденции развития классического волейбола на
современном этапе / Ю. Д. Железняк, Г. Я. Шипулин, О. Э. Сердюков //
Теория и практика физической культуры. 2004. - № 4. - С. 30-33.
19. Железняк, Ю. Д. Техническая подготовка волейболистов: учеб. пособие для
студентов ин-тов физ. культуры / Ю. Д. Железняк ; Смол. гос. инт физ.
культуры. Смоленск, 1974. - 62 с.
20. Зациорский, В.М. Влияние наследственности и среды на развитие
двигательных качеств человека (материалы исследований на близнецах) /
В.М. Зациорский, Л.П. Сергеенко // Теория и практика физической
культуры. - 1975. - №6. - С. 22-28.
66
21. Зациорский, В.М. Проблема спортивной одаренности и отбор в спорте /
В.М. Зациорский, Н.Ж. Булгакова, P.M. Рагимов // Теория и практика
физической культуры. - 1973. - №7. - С. 54-66.
22. Исаев, А.П. Полифункциональная мобильность и вариабельность организма
спортсменов олимпийского резерва в системе многолетней подготовки:
монография / А.П. Исаев, В.В. Эрлих. – Челябинск: Издат. центр ЮУрГУ,
2010. – 502 с.
23. Казаков, С.А. Морфологические критерии отбора спортсменов / С.А.
Казаков, А.П. Исаев. – Челябинск: СЧЭА, 1999. – 224 с.
24. Кабанов, С.А. Медико-биологические и педагогические критерии в
управлении тренировочным процессом: учеб. пособие / С.А. Кабанов. –
Тюмень: Вектор-Бук, 2008. – 76 с.
25. Комков, А.Г. Формирование физической активности детей и подростков как
социально-педагогическая проблема / А.Г. Комков, Е.В. Антипова // Теория
и практика физической культуры. - 2001. - № 5. - С. 24-26.
26. Кондрацкий,
И.А.
морфологических
Связь
показателей
спортивных
в
спорте:
способностей
учебное
детей
пособие
/
и
И.А.
Кондрацкий. - Омск: ОГИФК, 1984. - 86 с.
27. Ланда, Б. X. Методика комплексной оценки физического развития и
физической подготовленности: учеб. пособие / Б. X. Ланда. [3-е изд., испр. и
доп.]. - М. : Сов. спорт, 2006. - 208 с.
28. Лях, В.И. Двигательные способности / В.И. Лях // Физическая культура в
школе. - 1996. - № 2. - С. 2-6.
29. Марищук, В.Л. Критерии профессиональной пригодности в отборе / В.Л.
Марищук под ред. Б.А. Душкова // Хрестоматия по инженерной
психологии: учебное пособие. - М.: Высшая школа, 1991. - С. 257-265.
30. Маркина, Г.Э. Состояние здоровья юных спортсменов в современных
условиях / Г.Э Маркина. - М.: Медицина для спорта , 2014. - 198 с.
67
31. Матвеев, Л.П. Общая теория спорта: учебная книга для завершающих
уровней физкультурного образования / Л.П. Матвеев. - М.: 4-й филиал
Воениздата, 1997. - 304 с.
32. Матвеев, Л.П. Основы общей теории спорта и системы подготовки
спортсменов / Л.П. Матвеев. - Киев: Олимпийская литература, 1999. - 318 с.
33. Мерлин, B.C. Психология индивидуальности / B.C. Мерлин под ред. В.А.
Климова // Избранные психологические труды. - М.: Издательство Институт
практической психологии, НПО МОДЭК, 1996. - 448 с.
34. Мотылянская, Р.Е. Системно-структурный подход к изучению проблемы
спортивного отбора / Р.Е. Мотылянская // Научно-спортивный вестник. М., 1984. - № 5. - С. 8-11.
35. Платонов, В.Н. Подготовка квалифицированных спортсменов / В.Н.
Платонов. - М.: Физкультура и спорт, 1986. - 286 с. 40 Платонов, В.Н.
Теория и методика спортивной тренировки / В.Н. Платонов. - Киев: Вища
школа, 1984. - 352 с.
36. Потапова, Т.В. Адаптивно-компенсаторные реакции организма юных
спортсменов на нагрузки прогрессивной тренировки и восстановления:
монография / Т.В. Потапова, В.В. Эрлих, А.М. Мкртумян / под науч. ред.
А.П. Исаева. – Тюмень: ТГУ, 2008. – 344 с.
37. Савчук, А.Н. Некоторые критерии отбора в вольной борьбе / А.Н. Савчук,
Д.Г. Миндиашвили. Спортивная борьба. Ежегодник. - М., ФИС, 1984. - С.
76-79.
38. Сапин, М. Р. Анатомия и физиология детей и подростков: учеб. пособие для
студентов пед. вузов / М. Р. Сапин, 3. Г. Брыскина. М. : Академия, 2000. 456 с. - (Высш. образование).
39. Сухарев, А.Г. Двигательная активность и здоровье подрастающего
поколения / А.Г. Сухарев. - М.: Знание, 1976. - 64 с.
40. Сюрмин, Л.П. Развитие спортивной культуры личности юных спортсменов /
Л.П. Сюрмин. - М.: Медицина, 1991. - 272 с.
68
41. Теоретические основы спортивной подготовки и тренировки: учеб. пособие
/ О. А. Григорьев, А. В. Лотоненко, Г. Р. Гостев ; под ред. О. А. Григорьева.
М. : Еврошкола, 2010.- 183 с.
42. Тимакова, Т.О. Спортивный отбор в многолетней подготовке / Т.О.
Тимакова // Система подготовки спортивного резерва. - М.: МГФСО,
ВНИИФК, 1993. - С. 91-140.
43. Филин, В.П. Теория и методика юношеского спорта / В.П. Филин. - М.:
Физкультура и спорт, 1987. - 130 с.
44. Фомин, Н.А. Физиологические основы двигательной активности / Н.А.
Фомин, Ю.Н. Вавилов. - М.: Физическая культура и спорт, 1991. - 224 с
45. Харитонова,
Л.Г.
Комплексные
исследования
процессов
адаптации
организма детей и подростков к физическим нагрузкам / Л.Г. Харитонова //
Теория и практика физической культуры. – 1996. - № 12. - С. 18-22.
46. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта:
учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Ж.К. Холодов,
B.C. Кузнецов. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 480 с.
47. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека: учебное
пособие / В.Д. Шадриков. - М.: Издательская корпорация "Логос", 1996. 320 с.
48. Шварц, В.Б. Медико-биологические аспекты спортивной ориентации и
отбора / В.Б. Шварц, С.В. Хрущев. - М.: Физкультура и спорт, 1984. - 151 с.
49. Щедрина,
А.Г.
Физическое
воспитание
и
медико-биологические
закономерности развития детского организма (дети и олимпийское
движение): материалы симпозиума детской Сибириады-93 / А.Г. Щедрина. Новосибирск, 1993. - С. 11-16.
69
Приложение 1.
Тесты, рекомендованные для отбора юных волейболистов
Физическая подготовка.
1. Бес 30 м. Испытание проводится по общепринятой методике, старт
высокий («стойка волейболиста»).
2. Бег 30 м: 5хбм. На расстоянии 6 м чертятся две линии - стартовая и
контрольная. По зрительному сигналу учащийся бежит, преодолевая расстояние
6м пять раз. При изменении движения в обратном направлении обе ноги
испытуемого должны пересечь линию.
3. Бег 92 м в пределах границ волейбольной площадки. На волейбольной
площадке расположить 7 набивных (I кг) мячей, мяч № 7 на расстоянии 1м от
лицевой линии. Спортсмен располагается за лицевой линией. По сигналу он
начинает бег, касаясь мячей поочередно (№ 1.2,3. 4. 5, 6), каждый раз возвращаясь
и касаясь мяча за лицевой линией (№ 7). Время фиксируется секундомером.
4. Прыжок вверх с чести, отталкиваясь двумя ногами. Для этой цели
применяется приспособление конструкции В.М. Абалакова «Косой экран» пли
другие, позволяющие измерить высоту подъема общего центра масс при подскоке
вверх. Нельзя отталкиваться и приземляться за пределами квадрата 50x50 см.
Число попыток - три. Учитывается лучший результат. При проведении испытания
должны соблюдаться единые требования (точка отсчета при положении стоя на
всей ступне, при прыжке с места - со взмахом рук). Из трех попыток учитывается
лучший результат.
5. Прыжок в длину с места. Замер делается от контрольной линии до
ближайшего к ней следа испытуемою при приземлении. Из трех попыток
учитывается лучший результат.
6. Метание набивного мяча массой 1 кг из-за головы двумя руками.
Метание с места. Испытуемый стоит у линии, одна нога впереди, держа мяч
двумя руками внизу перед собой. Поднимая мяч вверх, производится замах назад
за голову и тут же сразу бросок вперед. Метание сидя. При этом плечи должны
70
быть на уровне линии отсчета (а не ступни ног). Даются три попытки в каждом
виде метания. Учитывается лучший результат.
7. Становая сила. Измерение проводится по общепринятой методике
становым динамометром.
Техническая подготовка.
1. Испытания на точность второй передачи. В испытаниях создаются
условия,
при
которых
можно
получить
количественный
результат,
устанавливаются ограничители расстояния и высоты передачи - рейки, цветные
ленты, обручи, наносятся линии. При передачах из зоны 3 в зону 4 расстояние
передачи 3-3,5 м, высота ограничителей 3 м., расстояние от сетки не более 1,5 м.
Если устанавливаются мишени (обруч, «маяк»), их высота над сеткой 30-40 см.
расстояние от боковой линии 1 м и 20-30см от сетки. При передаче из зоны 2 в
зону 4 расстояние передачи 5-6м. Каждый учащийся выполняет 5 попыток:
учитываются количество передач, отвечающих требованиям в испытании, а также
качество
исполнения
передачи
(переда
нарушением
правил
игры
не
засчитывается).
2. Испытания в передачах сверху у стены, стоя лицом и спиной
(чередование) Учащийся располагается на расстоянии 3м от стены, на высоте 4м
на стене делается контрольная линия - надо стремиться выдерживать расстояние
от стены и высоту передач. Учащийся подбрасывает мяч над собой и передачей
посылает его в стену, выполняет передачу над собой и поворачивается на 180°
(спиной к стене), выполняет передачу, стоя спиной, поворачивается кругом,
выполняет передачу, стоя лицом к стене и т.д. Передачи, стоя лицом над собой и
стоя спиной, составляют одну серию. Учитывается максимальное количество
серий. Устанавливается минимальное число серий для каждого года обучения.
3. Испытания на точности подач. Основные требования, при качественном
техническом исполнении заданного способа подачи послать мяч в определенном
направлении - в определенный участок площадки. Эти участки следующие:
правая (левая) половина площадки, зона 4-5 (1-2), площадь > боковых линий в
71
зонах 5-4 (1 -2) размером 6x2 м. в зоне 6 у лицевой линии размером 3x3 м.
Каждый учащийся выполняет 5 попыток.
4. Испытания на точность нападающих ударов. Требования в этих
испытаниях сводятся к тому, чтобы качественно в техническом исполнении
произвести тот или иной нападающий удар, учащиеся могли достаточно сильно
послать мяч с определенной точностью. При ударах из зоны 4 в зоны 4-5 площадь
попадания ограничивается лицевой, боковой линиями и линией нападения, на
расстоянии 3м от боковой. При ударах с переводом, площадь ограничена боковой
линией и линией, параллельной ей на расстоянии 2м. Если удар из зоны 4, то в
зонах 1-2, при ударах из зоны 2 - в зонах 4-5. Каждый учащийся должен
выполнить 5 попыток.
5. Испытания на точность первой передачи (прием мяча). Испытания
преследуют цель определить степень владения навыками приема подачи.
Выполняется подача, нацеленная на зону, где расположен испытуемый. Только
при этом условии идут в зачет попытки. Принимая мяч в зоне 6 (5), учащийся
должен направить его через ленту, натянутую на расстоянии 1,5 м от сетки и на
высоте 3 м, в зону 3 или 2. Если мяч выйдет за пределы указанной зоны или
заденет сетку, то такая попытка не засчитывается. Вместо ленты можно
установить рейку. Очень хорошо установить на площадке обод диаметром 2 м на
высоте 1.5 м, который и будет служить мишенью. Каждому учащемуся дается 5
попыток, для 15-16 лет-8. Подачи в группах начальной подготовки нижние, с 1214 лет - верхние, в 15-16 лет -планирующие. Учитываются количество попаданий
и качество выполнения.
6. Испытания в блокировании. При одиночном блокировании учащийся
располагается в зоне 3 и в момент передачи на удар выходит в соответствующую
зону для постановки блока. Направление удара известно, высота передачи на удар
тоже. Дается 5 попыток каждому занимающемуся.
72
Тактическая подготовка.
1. Действия при второй передаче, стоя и в прыжке. Расположение
испытуемого в зоне 3 (или на границе с зоной 3). Сигналом служат: зажигание
ламп за сеткой (на сетке), положение рук тренера (учащегося) за сеткой, звуковой
сигнал (команда, свисток). Мяч первой передачей («мячемет» или игрок)
посылается из глубины площадки. Сигнал подается в тот момент, когда мяч
начинает опускаться вниз. Задания следуют в различном порядке. Даются 6
попыток (примерно поровну в каждую зону). Учитываются количество правильно
выполненных заданий и точность передачи с соблюдением правил игры.
2. Действия при нападающих: ударах. Нападающий удар или «скидка»
(передача через сетку в прыжке) в зависимости от того, поставлен «блок» или нет.
Блок имитируется специальными приспособлениями (типа «механический блок»
и др.). «Блокировать» может партнер, стоя на подставке. «Блок» появляется во
время отталкивания нападающего при прыжке. Учитываются количество
правильно выполненных заданий и точность полета мяча.
3. Командные действия в нападении. В этих испытаниях выявляется умение
учащихся взаимодействовать в составе команды. Содержание испытаний
составляют действия: прием подачи, вторая передача игроком линии нападения
или выходящим с задней линии к сетке и нападающий удар одним из учащихся,
другие выполняют имитацию удара, окрестные перемещения в зонах и др. (по
заданию). Характер взаимодействий и условия испытаний представлены в
оценочной таблице, Даются 6 попыток. Требования такие же, как при групповых
действиях.
4. Действия при одиночном блокировании. Основное требование в
испытаниях - выявить умение в блокировании: выбор места, своевременная
постановка рук на пути мяча. Надо определить зону, откуда будет произведен
удар (четвертая, третья или вторая), направление удара - по диагонали. Дается по
10 попыток в каждом испытании (примерно поровну по видам задания).
Учитываются
количество
правильно
блокирования (техническое исполнение).
выполненных
заданий
и
качество
73
5. Командные действия в защите. Основные требования - командные
действия при построении защитных действий по системе «углом вперед» и
«утлом назад». Нападающая команда чередует действия в нападении: удары из
различных зон и в разных направлениях, обманные удары и «скидки». Даются 10
попыток в двух расстановках, после 5 попыток игроки передней и задней линий
меняются местами. Учитываются количество правильно выполненных действий и
ошибки.
Интегральная подготовка.
1.Упражнения на переключение в выполнении технических приемов.
Первое: нападающий удар - блокирование. Учащийся в зоне 4 (3,2) выполняет
удар определенным способом и в определенном направлении, затем блокирует
известные ему способы и направление удара. Один удар и одна постановка блока
составляют серию. Учитываются точность нападающего удара и качество
блокирования. Второе: блокирование - вторая передача. Учащийся блокирует в
зоне 3 нападающий удар из зоны 4 в диагональном направлении, после чего
выполняет вторую передачу в зону 4 или 2 (стоя спиной) - по заданию, снова
блокирует. Учитывается качество блокирования и второй передачи. Третье: прием
мяча снизу двумя руками - верхняя передача. Учащийся в зоне 2 принимает мяч
от скидки из зоны 4 и после этого выполняет верхнюю передачу в зону 4.
Учитываются качество приема и точность передачи. В каждом задании
необходимо выполнить определенное количество серий.
2. Упражнения на переключение в тактических действиях. Испытания
направлены на то, чтобы выявить умение учащихся перестраивать свои действия
в соответствии с требованиями. Даются два упражнения. Первое: учащиеся
располагаются в защитной позиции: три у сетки -для блокирования, три - на
задней линии. Из зоны 1 игрок выполняет подачу, после чего с противоположной
стороны игроки выполняют удары из зон 4 и 2 в диагональном направлении (с
передачи из зоны 3), затем по команде «доигровка» бросают мяч через сетку со
стороны «нападающих». Защищающиеся принимают мяч и первой передачей
направляют его игроку задней линии, который выходит к сетке (из зоны 1 или 5) и
74
выполняет вторую передачу кому-либо из трех игроков передней линии. После
трех ударов подряд снова блокирование. Выполняются 3 серии, затем линии
меняются местами, еще 3 серии: одна подача, два блокирования и три удара в
одной серии. Учитываются правильность выполнения действий и техническое
качество исполнения. Второе - после приема подачи команда разыгрывает мяч в
нападении, после чего выполняет защитные действия (блокирует или страхует).
По команде «доигровка» выполняет нападающие удары. Выполняются по три
серии в двух расстановках. В одной серии: прием подачи, нападающий удар, два
защитных действия - два нападающих удара. Учитываются количество правильно
выполненных заданий и ошибки.
3. Определение эффективности игровых
действий. Эффективность
игровых действий волейболистов определяется на основании результатов
наблюдений в календарных и контрольных играх. Для этого применяют
различные системы записи игр (графически, па магнитофонную ленту,
видеокамеру и др.).
На каждого занимающегося должны быть данные наблюдений в нескольких
играх - календарных и контрольных, главным образом в соревновательном
периоде.
Орловский государственный
университет имени И.С. Тургенева
АНТИПЛАГИАТ
ТВОРИТЕ СОБСТВЕННЫМ УМОМ
СПРАВКА
о результатах проверки текстового документа
на наличие заимствований
Проверка выполнена в системе
Антиплагиат.ВУЗ
Автор работы
Липатов Сергей Александрович
Факультет, кафедра,
номер группы
Факультет "Академия ФКиС", кафедра ТиМФВиС
Тип работы
Выпускная квалификационная работа
Название работы
Изучение методики организации отбора юных волейболистов в группу спортивной
специализации
Название файла
Липатов C.A..doc
Процент заимствования
48,07%
Процент цитирования
0,41%
Процент оригинальности
51,52%
Дата проверки
17:01:03 28 июня 2018г.
Модули поиска
Сводная коллекция ЭБС; Кольцо вузов; Модуль поиска "ФГБОУ ВО ОГУ им.
И.С.Тургенева"; Модуль поиска общеупотребительных выражений; Модуль поиска
перефразирований Интернет; Модуль поиска перефразирований eLIBRARY.RU;
Модуль поиска Интернет; Коллекция eLIBRARY.RU; Цитирование; Коллекция РГБ
Работу проверил
Горбачева Ольга Александровна
ФИО проверяющего
Дата подписи
X'j
*-У Т О >li т
Подпись проверяющего
Чтобы убедиться
в подлинности справки,
используйте QR-код, который
содержит ссылку на отчет.
Ответ на вопрос, является ли обнаруженное заимствование
корректным, система оставляет на усмотрение проверяющего.
Предоставленная информация не подлежит использованию
в коммерческих целях.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа