close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Харчевникова Ксения Александровна. Проектирование и организация физкультурно – оздоровительной деятельности с детьми 10-12 лет в учреждениях летнего лагеря

код для вставки
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
имени И.С. ТУРГЕНЕВА»
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
по направлению подготовки: 44.03.01 Педагогическое образование
направленность (профиль) Физическая культура
Студентки Харчевниковой Ксении Александровны, шифр 1404353
Факультет «Академия физической культуры и спорта»
Тема выпускной квалификационной работы
Проектирование и организация физкультурно-оздоровительной
деятельности с детьми 10-12 лет в учреждениях летнего отдыха
Студент
Харчевникова К.А.
Научный руководитель
К.п.н., доцент Горлова Ю.И.
Заведующий кафедрой
Орел - 2018
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ЕОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ОРЛОВСКИЙ ЕОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ И.С.ТУРГЕНЕВА
Факультет «Академия физической культуры и спорта»
Кафедра теории и методики физического воспитания и спорта
Направление подготовки: 44.03.01 Педагогическое образование
Направленность (профиль) Физическая культура
«УТВЕРЖДАЮ»
Зав.кафедрой ТиМФВ Кузнецова Л.П.
« 20
»
у
октября
2017
ЗАДАНИЕ
на выполнение выпускной квалификационной работы
студентки Харчевниковой Ксении Александровны, шифр 1404353
1. Тема ВКР: «Проектирование и организация физкультурно-оздоровительной
деятельности с детьми 10-12 лет в учреждениях летнего отдыха»
Утверждена приказом по университету от «18» октября 2017 г. № 2-2928
2. Срок сдачи студентом законченной работы «13 » июня 2018 г.
3. Исходные данные к работе: Конвенция ООН о правах ребенка, Конституция РФ, Закон
«Об образовании» РФ, Положение о детском оздоровительном лагере (Приложение к
постановлению ВЦСПС от 11 мая 1990 г. № 7-21), Национальный стандарт Российской
Федерации ГОСТ Р 52887-2007 «Услуги детям в учреждениях отдыха и оздоровления»,
СанПиН 2.4.4. 3048-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству и
организации работы детских лагерей палаточного типа», периодическая литература,
интернет-ресурсы, образовательные материалы, представленные ДОЛ «Лесная поляна».
4. Содержание ВКР (перечень подлежащих разработке вопросов):
- современные подходы к организации отдыха и оздоровления детей;
- значение оздоровления детей в период летнего отдыха;
- характеристика волейбола как средства физического воспитания школьников старших
классов;
- мотивы отношения школьников к физкультурно-спортивной деятельности.
5. Перечень графического материала:
- динамика мотивации учащихся старших классов к урокам физической культуры.
Горлова Ю.И.
Задание принял к исполнению
Харчевникова К.А.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН
Наименование этапов ВКР
Срок выполнения этапов работы
Составление программы
Примечание
30.11.2017
исследования
Изучение и анализ литературы по
0 1. 12 .2 0 18 - 3 1.0 1.2018
теме работы
r c O -t*'***** &
Разработка и реализация программы
физкультурно-оздоровительной
деятельности
детей
Ю-12
лет
I
0l.02.20l8-30.04.20l8
в
О
учреждениях летнего отдыха
Обработка и анализ полученной
31.05.2018 - 01.06.2018
информации
Оформление работы
Руководитель ВКР
Студент
02.06.2018-12.06.2018
2
пх? t-t-U-Vu -О
Горлова Ю.И.
Харчевникова К.А.
Аннотация
Тема
выпускной
квалификационной
работы
-
«Проектирование
и
организация физкультурно-оздоровительной деятельности с детьми 10-12 лет в
учреждениях летнего отдыха».
Год защиты: 2018
Работу выполнил студент: Харчевникова Ксения Александровна
Руководитель: к.п.н., доцент Горлова Ю.И.
Объем текста выпускной квалификационной работы составляет 64
страницы и состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического
списка, приложения. Работа содержит 3 рисунка, 4 таблицы, 1 приложения,
список использованных источников включает 49 наименований.
Ключевые
слова:
проектирование,
организация,
физкультурно-
оздоровительная деятельность, учреждения летнего отдыха.
Актуальность
работы
обусловлена
совершенствованием
системы
организации летнего отдыха детей. Современные концепции организации летнего
отдыха и оздоровления детей рассматривают отдых не только как особую
педагогическую систему, но прежде всего как неотъемлемую составляющую всей
жизнедеятельности ребенка, где гармонично сочетаются духовно-эстетические,
рационально-познавательные,
идейно-нравственные
начала
и
происходит
освоение жизни ребенком самым естественным, непосредственным образом.
В работе обоснована структура организации и содержания физкультурнооздоровительной
работы
с
детьми
оздоровительного
лагеря,
определить
10-12
лет
динамика
в
условиях
показателей
детского
физической
подготовленности, личностных качеств, функциональных возможностей детей в
условиях кратковременного пребывания в детском оздоровительном лагере.
2
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………......................... 3
ГЛАВА
1.
СОСТОЯНИЕ
ВОПРОСА
ПО
ТЕМЕ
ИССЛЕДОВАНИЯ…………………….……………………….……………
1.1
Современные
подходы
к
организации
отдыха
5
и
оздоровления детей ……………………………………………………
5
Значение оздоровления детей в период летнего отдыха ……
13
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
28
2.1
Методы исследования……………………………….………………..
28
2.2
Организация исследования………………………….…………........
32
1.2
ГЛАВА
3.
РЕЗУЛЬТАТЫ
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ
РАБОТЫ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ …………………….…………………
3.1
Мотивы
отношения
школьников
к
физкультурно-
спортивной деятельности…………………….………………………
3.2
Проектирование
33
33
физкультурно-оздоровительной
деятельности детей 10-12 лет в учреждениях летнего отдыха 36
3.3
Результаты педагогического эксперимента……………………..
46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………..………………….…………….…
52
ВЫВОДЫ………….………………….………………………..…………….…. 55
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ…………………………….…
56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ………………………………………………… 58
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………….……..…………………....
63
3
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время становится очевидным, что такие общегосударственные
проблемы социальной сферы, как снижение жизненного уровня большинства
населения, рост асоциального поведения, ухудшение здоровья детей и молодежи,
распространение подростковой преступности, широкая доступность информации,
имеющей антивоспитательную направленность, оказывают негативное влияние
как на духовно-нравственное развитие так и на физическое здоровье юных
россиян. Особенно важной эта проблема становится в летнее время, когда
основные образовательные и воспитательные организации не функционируют
[15].
Организация летнего отдыха детей является одной из актуальных проблем
педагогики. Современные концепции организации летнего отдыха и оздоровления
детей рассматривают отдых не только как особую педагогическую систему, но
прежде всего как неотъемлемую составляющую всей жизнедеятельности ребенка,
где гармонично сочетаются духовно-эстетические, рационально-познавательные,
идейно-нравственные начала и происходит освоение жизни ребенком самым
естественным, непосредственным образом.
Физическое воспитание детей в лагерях - это очень сложный и
многогранный вопрос. Одним из основных направлений деятельности детских
лагерей является активный отдых с использованием физических упражнений, игр,
соревнований. Согласно материалам ряда исследований физическая культура и
спорт по значимости стоят на первом месте среди других видов деятельности
школьников в лагере [36, 47, 48 и др]. Для решения в учреждениях отдыха и
оздоровления детей и молодежи, как пишет C.B. Терский необходимо создать
особый, отличный от традиционного, подход к организации и содержанию
процесса отдыха и оздоровления [43]. Требуется не только подготовка широкого
круга
специалистов
(педагогов-организаторов,
психологов,
воспитателей,
педагогов дополнительного образования), владеющего методиками адаптации и
реабилитации,
оздоровительной
и
лечебной
физической
культуры,
анимационными технологиями организации досуга и т.д., но и насыщение научно
обоснованными программами, технологиями и методиками, методическим
сопровождением и обеспечением, материально-техническими ресурсами.
4
Вопросами разработки содержания работы по организации детского отдыха
занимались такие ученые, как С.П.Афанасьев, C.B. Каморин, А.И. Тимонин и др.
Особенности организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми в
режиме досуговой деятельности раскрыты в трудах Ю.Р. Кудинова, Е.А.
Турбиной, С.Н. Возжаева, Л.М. Бузыревой и др. [25,30,31]. В исследованиях А.Г.
Трушкина раскрывались вопросы использования возможностей природного
окружения не только для физического развития, но и для оздоровления
подрастающего поколения [47].
Таким образом, проведение исследований, связанных с обоснованием путей
улучшения состояния здоровья, повышения уровня физической и двигательной
подготовленности детей и подростков 10-12 лет в условиях оздоровительных
центров, по нашему мнению, представляется актуальным.
Объект исследования - процесс физического воспитания детей и
подростков 11-12 лет в условиях детского оздоровительного лагеря.
Предмет исследования - организация физкультурно-оздоровительной
деятельности с детьми 10-12 лет в учреждениях летнего отдыха.
Целью
исследования
являлось
совершенствование
физкультурно-
оздоровительной работы, способствующей интенсификации и повышению
качества процесса физического воспитания в условиях кратковременного
пребывания детей и подростков 10-12 лет в условиях детского оздоровительного
лагеря.
Задачи исследования:
1. Изучить научно-методическую литературу по теме исследования.
2. Обосновать структуру организации и содержания физкультурнооздоровительной
работы
с
детьми
10-12
лет
в
условиях
детского
оздоровительного лагеря.
3.
Определить
динамику
изменения
показателей
физической
подготовленности, личностных качеств, функциональных возможностей детей 1012 лет в условиях кратковременного пребывания в детском оздоровительном
лагере.
5
Глава 1. СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1. Современные подходы к организации отдыха и оздоровления детей
Организация отдыха и оздоровления детей и подростков является одной из
составляющих государственной социальной политики в отношении семьи и
детей. Сохранение и укрепление здоровья детей - это стратегическая задача
государства. Мероприятия по организации отдыха и оздоровления детей и
молодёжи в каникулярный период реализуются в соответствии с приоритетными
направлениями государственной молодёжной и социальной политики Российской
Федерации.
Основной целью организации отдыха и оздоровления детей является
реализация
комплекса
мероприятий,
способствующих получению детьми,
подростками и молодежью качественных и социально-значимых услуг по
оздоровлению и активному отдыху [48].
Основными задачами в реализации данного направления являются:
-
увеличение
числа
детей,
охваченных
различными
формами
организованного досуга и отдыха;
- расширение услуг по организации отдыха и оздоровления детей и
молодёжи в каникулярный период;
- формирование у детей и молодёжи здорового образа жизни; социальная
поддержка семей, находящихся в трудной жизненной ситуации, а также детей,
достигших индивидуальных успехов в творчестве, учебе, спорте, социальных
инициативах.
Проведение детской оздоровительной кампании должно быть нацелено на
укрепление здоровья несовершеннолетних, организацию их досуга, обеспечение
временной занятости подростков, улучшение эффективности оздоровления при
условии сохранения достигнутого ранее уровня охвата детей организованными
формами отдыха, оздоровления и временной занятости с учетом опыта работы в
условиях нового механизма организации и финансирования оздоровительной
кампании [36].
Организация отдыха и оздоровления детей имеет множество преимуществ:
6
- это организованный активный отдых, направленный на восстановление,
развитие и гармонизацию личности и обеспечивающий сохранение и укрепление
физиологической нормы здоровья, развитие духовных и физических сил,
гармонии души и тела;
- совместное проживание в группе сверстников, выполнение определенных
задач помогает детям восстановить свои силы, приобщиться к здоровому и
безопасному образу жизни, развивать коммуникативные качества, ознакомиться с
новыми видами деятельности.
Все эти аспекты помогают раскрыть ребенку потенциал своей личности
[43].
На сферу организации отдыха и оздоровления детей распространяется
действие многих Федеральных законов и нормативно-правовых актов, таких как:
Конвенция ООН о правах ребенка, Конституция РФ, Закон «Об образовании» РФ,
Положение о детском оздоровительном лагере (Приложение к постановлению
ВЦСПС от 11 мая 1990 г. № 7-21), Национальный стандарт Российской
Федерации ГОСТ Р 52887-2007 «Услуги детям в учреждениях отдыха и
оздоровления»,
СанПиН
2.4.4.
3048-13
«Санитарно-
эпидемиологические
требования к устройству и организации работы детских лагерей палаточного
типа», Постановления Правительства конкретного региона об организации и
деятельности учреждений отдыха и оздоровления и др. В соответствии с
нормативно-правовой базой обозначим современные тенденции в организации и
развитии отдыха и оздоровления детей. В соответствии с Федеральным законом
№ 170 от 21.12.04 «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации» отдых детей и их оздоровление - это «совокупность мероприятий,
обеспечивающих развитие творческого потенциала детей, охрану и укрепление их
здоровья, профилактику заболеваний у детей, занятие их физической культурой,
спортом и туризмом, формирование у детей навыков здорового образа жизни,
соблюдение ими режима питания и жизнедеятельности в благоприятной
окружающей среде при выполнении санитарно-гигиенических и санитарноэпидемиологических требований». Современное определение понятия летнего
7
детского
учреждения
как
«детского
оздоровительно
-
образовательного
учреждения» в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании»
(ст. 15, п. 2) объединило возникшее в последнее время многообразие различных
форм дополнительного образования в сфере летнего детского отдыха (детский
центр отдыха и оздоровления детей и подростков, база детского отдыха, летний
дом детского отдыха, экологическая площадка, дача, детский лагерь санаторного
типа, летняя школа здоровья, туризма, лидеров и т.д.) [30,39].
Оздоровительно-образовательная
функционирования
этих
деятельность
учреждений,
а
ее
признается
специфика
основой
определяется
направленностью на формирование личностных компетенций.
Под оздоровительной деятельностью понимается создание комплекса
условий и реализация мероприятий, обеспечивающих охрану и укрепление
здоровья детей и подростков, профилактику заболеваний, текущее санитарногигиеническое обслуживание, режим питания и отдыха в экологически
благоприятной среде, закалку организма, занятия физической культурой и
спортом. Под образовательной деятельностью подразумевается реализация
дополнительных образовательных программ, обеспечивающих актуализацию и
адаптацию
потенциальных
ресурсов
ребенка
через
самоопределение
и
самореализацию в образовательной деятельности, как в формальной, так и в
неформальной сфере деятельности оздоровительно-образовательного учреждения
в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании».
Таким образом, современная задача оптимального сочетания образования и
оздоровления обозначена как актуальная и перспективная стратегия развития
сферы детского отдыха и оздоровления.
В настоящее время отсутствует современный, отвечающий актуальным
реалиям и потребностям документ, обуславливающий деятельности учреждений
летнего отдыха детей. Но еще в 1995 г. был разработан проект Положения о
детском
оздоровительно-образовательном
деятельность
учреждении,
оздоровительно-образовательных
согласно
учреждений
которому
должна
быть
направлена на организацию рекреативной деятельности и индивидуально
8
ориентированного досуга, способствующих физическому и духовному развитию
детей и подростков, удовлетворению их возрастных и индивидуальных
потребностей, развитию разносторонних способностей [3,49].
Таким образом, основными задачами учреждения являются создание
условий для укрепления здоровья детей, усвоения и применения ими навыков
гигиенической и физической культуры; реализация медико-профилактических,
спортивных,
образовательных,
культурно-досуговых
обеспечивающих восстановление
творческую
самореализацию,
сил,
программ
профессиональное
нравственное,
гражданское,
и
услуг,
самоопределение,
патриотическое,
экологическое воспитание и развитие детей [16].
Справедливо будет отметить наличие и других нормативных актов и
документов,
которые
косвенно
или
непосредственно
затрагивают
сферу
организации отдыха и оздоровления детей.
Так, деятельность организации, осуществляющей отдых и оздоровление
детей, должна быть направлена на реализацию Национального стандарта
Российской Федерации «Услуги детям в учреждениях отдыха и оздоровления»
(введен в действие с 01.01.2009 г. от 27 декабря 2007 г. № 565-ст), включающий
следующие модули:
а)
услуги,
обеспечивающие
благоприятные
и
безопасные
условия
жизнедеятельности детей;
б) медицинские услуги, обеспечивающие охрану здоровья, своевременное
оказание медицинской помощи, профилактику заболеваний и формирование
навыков здорового образа жизни у детей, контроль за соблюдением санитарногигиенических и противоэпидемических требований;
в) образовательные услуги, направленные на повышение интеллектуального
уровня детей, расширение их кругозора, углубление знаний, формирование
умений и навыков, развитие творческого потенциала;
г) психологические услуги, направленные на улучшение состояния детей и
их адаптацию к условиям жизнедеятельности;
9
д) правовые услуги, направленные на оказание детям и их родителям
(законным представителям) юридической помощи, защиту их законных прав и
интересов,
связанных
с
пользованием
услугами
учреждения
отдыха
и
оздоровления;
е) услуги по организации культурно-досуговой деятельности, туристские,
краеведческие
и
экскурсионные,
обеспечивающие
разумное
и
полезное
проведение детьми свободного времени, их духовно-нравственное развитие,
приобщение к ценностям культуры и искусства;
ж) услуги в сфере физической культуры и спорта, направленные на
физическое развитие, укрепление здоровья и закаливание организма детей;
з)
информационные
услуги,
направленные
на
предоставление
своевременной и достоверной информации о различных сторонах деятельности
учреждения;
и) транспортные услуги [30,39].
В соответствии со статьей 1 главы 1 федерального закона № 124-ФЗ «Об
основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», отдых детей и их
оздоровление
-
совокупность
мероприятий,
направленных
на
развитие
творческого потенциала детей, охрану и укрепление их здоровья, профилактику
заболеваний у детей, занятие их физической культурой, спортом и туризмом,
формирование у детей навыков здорового образа жизни, соблюдение ими режима
питания и жизнедеятельности в благоприятной окружающей среде при
выполнении
санитарно-гигиенических
и
санитарно-эпидемиологических
требований и требований обеспечения безопасности жизни и здоровья детей.
В соответствии с пунктом 1 статьи 31 главы 1 федерального закона № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» организации, осуществляющие
отдых и оздоровление, относятся к «организациям, осуществляющих обучение», в
то же время предоставление такими организациями услуг по временному
пребыванию с использованием средств размещения, регулируется федеральным
законом № 132-ФЗ «Об основах туристской деятельности в Российской
Федерации».
10
Тем не менее совершенно очевидно, что актуальной задачей сегодняшнего
дня является разработка новой современной нормативно-правовой базы для
организации отдыха и оздоровления детей.
3. Программно-вариативный подход к организации деятельности, который
нам
представляется
наиболее
эффективным
в
условиях оздоровительно-
образовательной среды в силу ряда причин:
- вариативно-программный подход позволяет обеспечить ресурсность
содержания деятельности.
- вариативно-программный подход позволяет обеспечить ресурсность
оздоровительно-образовательной среды.
- вариативно-программный подход позволяет обеспечить ресурсность
личности ребенка, что обозначает возможность многократности выбора, когда
ребенок попадает в ситуацию выбора.
Образовательные программы, по виду можно отнести к дополнительным
общеобразовательным
программам
дополнительным
общеразвивающим
программам (пункт 2 главы №2, статьи 12 федерального закона № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»). Организации, осуществляющие отдых и
оздоровление детей (детские лагеря всех типов), при реализации образовательных
программ в первую очередь должны руководствоваться общими требованиями к
реализации образовательных программ (пункты 1, 2, 3, 9 главы №2, статьи 13
федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).
Дополнительное образование в детском лагере решает целый комплекс
задач: выравнивание начальных возможностей развития личности ребенка;
развитие мотивации личности ребенка к познанию и творчеству; обеспечение
эмоционального благополучия ребенка; приобщение детей к общечеловеческим
ценностям; укрепление психического и физического здоровья ребенка; выбор
индивидуального образовательного пути; самореализация личности ребенка и
педагога [40].
Образовательные
программы,
реализуемые
в
организациях,
осуществляющих отдых и оздоровление детей, в соответствии с приказом
11
Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г.
№ 1008 должны быть направлены на следующее: формирование и развитие
творческих
способностей
потребностей
учащихся
в
учащихся;
удовлетворение
интеллектуальном,
индивидуальных
художественно-эстетическом,
нравственном и интеллектуальном развитии, а также в занятиях физической
культурой и спортом; формирование культуры здорового и безопасного образа
жизни, укрепление здоровья учащихся; обеспечение духовно-нравственного,
гражданско-патриотического, военно-патриотического, трудового воспитания
учащихся; выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся, а также лиц,
проявивших
выдающиеся
способности;
профессиональную
ориентацию
учащихся; создание и обеспечение необходимых условий для личностного
развития,
укрепление
здоровья,
профессионального
самоопределения
и
творческого труда учащихся и др.
К
положительным
тенденциям
современного
развития
отдыха
и
оздоровления детей можно отнести следующее: отказ от единообразия и
утверждение принципа вариативности в организации летнего отдыха детей и
подростков; разработка разнообразных форм летнего отдыха детей при различных
источниках финансирования; создание условий для педагогического творчества
коллективов детских лагерей и оздоровительных учреждений; развитие, сети
профильных детских центров; установление связей между образовательной
деятельностью школы учреждений дополнительного образования и летних
детских центров; гуманизация и демократизация жизнедеятельности детей и
подростков в оздоровительных учреждениях, лагерях для удовлетворения их
интересов и потребностей. Вместе с тем, анализ подготовки и проведения летних
оздоровительных компаний детей и подростков свидетельствует о наличии
хронических проблем функционирования системы детского отдых; оздоровления,
связанных с недостаточностью средств на содержание детских оздоровительных
учреждений, устаревшей материально-технической базой, значительным ростом
эксплуатационных расходов, отсутствием налоговых льгот на имущество и
12
землепользование, что приводит к тенденции сокращения сети детских здравниц
[41].
В целом, эффективная организация детского отдыха сдерживается в
настоящее время рядом противоречий между: несоответствием традиционных
форм организации детского отдыха и новыми потребностями и ожиданиями
детей,
а
также
потребностью
их
родителей
развития
(законных
неформального
представителей);
общения,
объективной
организаций
досуга
с
использованием зрелищных мероприятий на основе новых технологий, в том
числе информационных и недостаточной разработанностью педагогического
обеспечения
процессов
такой
в
работы,
организацию
необходимостью
работы
детского
внедрения
лагеря
и
инновационных
недостаточной
подготовленностью педагогических кадров.
Эти, а также другие противоречия, связанные с особенностями развития
временного общества, могут быть сглажены, а некоторые полностью устранены в
решении проблемы, направленной на определение роли, места, содержания, фор:
методов организации детского отдыха в современных условиях.
13
1.2 Значение оздоровления детей в период летнего отдыха
В последние годы заметно ухудшилось состояние здоровья детей и
подростков. Здоровые дети по данным авторов, составляют лишь 3-10%. Возросла
численность детей с хронической патологией. Среди заболеваний, имеющих
наибольший рост, отмечаются болезни нервной системы и органов чувств,
болезни органов пищеварения. По-прежнему высока заболеваемость органов
дыхания. Прогрессирует рост патологии сердечно-сосудистой системы, особенно
нейроциркуляторной дистонии у старших школьников. Постоянно растущее
неблагоприятное влияние экологической ситуации, а также психоэмоциональной
обстановки, стрессы, учебные перегрузки приводят к истощению и даже срыву
адаптационных механизмов ребенка. В этих условиях очень важно развивать
любые формы оздоровления детей [10,26].
Оздоровлениевозможностей
это
организма,
восстановление,
повышение
расширение
его
устойчивости
адаптационных
к
воздействию
многообразных факторов [13].
Оздоровительная
деятельность
предполагает
создание
условий
и
проведение комплекса мероприятий, направленных на охрану и укрепление
здоровья детей, расширение их адаптационных возможностей. Она включает в
себя: профилактику заболеваний, текущее медицинское обслуживание
и
соблюдение санитарно-гигиенических норм, рациональный распорядок дня,
обеспечивающий
оптимальный
режим
оздоровительных
мероприятий,
соотношение физических нагрузок, труда и отдыха, сбалансированное питание,
закаливающие процедуры, занятия физкультурой, спортом и туризмом в
экологически благоприятной среде, а также формирование понятий и закрепление
навыков здорового образа жизни. Оздоровительные мероприятия не устраняют
симптомы и проявления болезни, а повышают устойчивость организма к
негативным
воздействиям
внешней
среды,
расширяют
адаптационные
возможности и укрепляют здоровье, следовательно, воздействуют положительно
и на течение основного заболевания ребенка, и на процесс его реабилитации [10].
14
Оздоровительная
работа
объединяет
усилия
различных
служб:
медицинской, образовательной, социальной, психологической и др. - и строится
на единых принципах и подходах к проведению необходимых мероприятий дифференцированности, этапности, преемственности, комплексности. Особое
место в этой работе занимает летний период, который рассматривается как один
из важнейших этапов оздоровления детей в течение года. Летние школьные
каникулы
позволяют
охватить
системой
оздоровительных
мероприятий
наибольшее количество детей.
К
концу
учебного
года
интенсивно
проявляются
функциональные
нарушения ЦНС, невротические и астеноневротические состояния, ухудшаются
показатели физического развития, более выражены функциональные нарушения
органов и систем, растет общая заболеваемость, обостряются хронические
болезни школьников. По нашим данным, ухудшается здоровье даже тех детей,
которые относятся к немногочисленной 1 группе. Сокращаются адаптационные
возможности и резервы организма ребенка, снижаются сопротивляемость,
физическая выносливость и толерантность к учебным нагрузкам. Летние
каникулы позволяют использовать уникальные по многогранности воздействия
естественные оздоровительные факторы. Наиболее доступной и эффективной
массовой
формой
укрепления
здоровья
детей
и
подростков
являются
оздоровительные учреждения (лагеря) общего и санаторного типов [20].
Они способствуют улучшению здоровья не только на летний, но и на все
последующие периоды жизни подрастающего поколения.
Эффективное и качественное оздоровление обеспечивают:
- правильный отбор и подготовка детей к поступлению в летнее
оздоровительное учреждение;
- создание условий для оздоровления, соответствующих санитарногигиеническим нормам: использование различных организационных форм
оздоровления; учет социальных, психологических, экологических, санитарногигиенических и других факторов, влияющих на здоровье детей;
15
- использование различных методов: закаливание, физическая культура,
музыкотерапия, аромотерапия, фитопрофилактика и др.;
- внедрение современных комплексных технологий с учетом состояния
здоровья, возраста, социальных условий воспитания;
-
правильная
оценка
функционального состояния
физического
и
психического
развития,
организма, соматического здоровья
детей и
своевременное выявление нарушений;
- повышение квалификации врачей, педагогов в области профилактической
медицины, валеологии, оздоровительных технологий;
- формирование у ребенка культуры и навыков здорового образа жизни.
Медицинское обеспечение в оздоровительном учреждении предусматривает
[17]:
а) проведение соответствующей работы с детьми и подростками и оценка ее
эффективности:
б)контроль
за
соблюдением
распорядка
дня,
за
адекватностью
оздоровительных воздействий тому режиму, который рекомендуется ребенку;
в) контроль за организацией питания;
г) санитарно-гигиенические и противоэпидемические мероприятия;
д) контроль за организацией мероприятий по профилактике травматизма;
е) контроль за физическим воспитанием, спортивными мероприятиями;
ж) санитарно-просветительную работу, формирование навыков здорового
образа жизни.
Задачи оздоровительной работы в учреждениях летнего отдыха детей:
восстановление психосоматического благополучия, устранение нарушений в
питании,
удовлетворение
физиологических
потребностей
в
витаминах,
микроэлементах, биологически активных веществах и т. д.; возможное
расширение адаптационных ресурсов детского организма.
Выделяется
четыре
группы
здоровья,
дифференцированный подход к работе с детьми:
1 - здоровые дети;
позволяющие
осуществлять
16
2 - дети «группы риска», имеющие те или иные функциональные нарушения
(отклонения) органов и систем организма;
3
-
дети,
страдающие
хроническими
заболеваниями
в
состоянии
компенсации, с сохраненными функциональными возможностями организма;
4
-
дети,
страдающие
хроническими
заболеваниями
в
состоянии
субкомпенсации, со сниженными функциональными возможностями (т. е. детиинвалиды).
Исходя из состояния здоровья ребенка акценты смещаются в сторону
оздоровительных, реабилитационных или лечебных мероприятий.
Основной упор на оздоровление оправдан в работе со здоровыми детьми,
имеющими начальные отклонения («группа риска»), 1 и 2 группы здоровья, а
также с социально адаптированными детьми 3-4 групп здоровья, имеющими
хронические заболевания или врожденную патологию в состоянии компенсации,
редкие нетяжелые обострения. В этих случаях речь может идти в основном об
организации коррекционно-оздоровительных мероприятий [26].
Оздоровление детей 1 группы направлено на сохранение имеющегося
уровня развития и здоровья и на улучшение психосоматических параметров.
Оздоровительные мероприятия носят з общий характер для всех детей в рамках
одной
возрастной
группы
и
включают
в
себя
универсальные
методы
оздоровления: соблюдение санитарно-гигиенических норм, сбалансированное
питание, закаливание, оптимальный двигательный режим, поддержание хорошего
эмоционального тонуса (музыка, игровая деятельность и др.), психологического
комфорта (уважение личности ребенка, доброжелательное отношение педагогов,
создание условий для реализации потребностей и интересов ребенка, социальные
контакты с детьми и достаточная информированность), интеллектуальная
абилитация, использование фитотерапии для повышения и сохранения защитных
свойств организма, формирование, развитие и закрепление необходимых навыков
и социально-адаптивных функций.
Наиболее разнообразна 2 группа здоровья, поскольку она объединяет детей
с функциональными нарушениями различных органов и систем. С учетом этого
17
оздоровление дифференцируется в зависимости от вида нарушения и включает в
себя как общие, так и индивидуальные мероприятия. К общим относят
мероприятия, показанные детям 1 группы здоровья, однако, с поправкой на
особенности конкретного ребенка. Индивидуальные - варьируют в зависимости от
характера отклонений в состоянии здоровья или нарушений развития.
Оздоровление детей, принадлежащих к 3 группе здоровья (закаливание,
физкультура и питание), зависит от патологии, срока ремиссии основного
заболевания, функционального состояния организма.
Работа с детьми-инвалидами, подвергшимися радиационному воздействию
(4 группа), требует особых организационных и методических решений.
В зависимости от состояния здоровья дети отдыхают в оздоровительных
учреждениях общего или санаторного типа.
Летние оздоровительные учреждения общего типа принимают детей 1, 2 и
отчасти 3 групп здоровья, не нуждающихся в специальных коррекционнотерапевтических
условиях
(диета,
режим,
лечебные
назначения
по
поддерживающей терапии и т. д.). Дальнейшая динамика их состояния связана
лишь с расширением адаптационных свойств организма и не чревата обострением
основного и сопутствующих заболеваний. В этих учреждениях дети в основном
находятся на общем режиме (режим дня, питания, физподготовка, закаливающие
процедуры
-
воздушные,
солнечные,
водные),
не
требующем
специализированного медицинского контроля.
В
учреждениях
оздоровительнозаболеваемости,
учреждений:
санаторного
реабилитационные
наиболее
для
детей
типа
мероприятия.
целесообразна
с
необходимы
Учитывая
организация
заболеваниями
комплексные
органов
структуру
специализированных
дыхания
и
ЧДБ,
пищеварительной системы, нервной системы и органов чувств, органов
кровообращения и опорно-двигательного аппарата, где основной акцент наряду с
соблюдением
единого
режима
делается
на
выполнение
индивидуальной
реабилитационной программы. Характер оздоровительных мероприятий имеет
нозологическую специфику, а назначение и проведение их требуют медицинского
18
контроля. В таких учреждениях работают врачи-специалисты (по профилю
учреждения) и квалифицированный средний медицинский персонал [30].
Все
технологии
географические,
оздоровления
климатические,
и
реабилитации
экологические
должны
условия,
учитывать
демографические
показатели, состояние здоровья, национальные особенности жизни детей.
Решение о направлении ребенка в учреждение того или иного типа
принимает участковый педиатр (педиатр образовательного учреждения), исходя
из объективной оценки состояния здоровья и отсутствия противопоказаний к
пребыванию в летнем оздоровительном учреждении. Если ребенка следует
направить в лагерь санаторного типа, необходимо заключение отборочной
санаторной комиссии детской поликлиники.
Основное назначение оздоровительных учреждений - восстановление и по
возможности расширение адаптационных свойств организма ребенка.
Оздоровительная работа должна строиться на следующих принципах:
- преемственность соответствующих мероприятий в течение всего года;
- комплексность в подходе: сочетание природных и разнообразных
восстановительных и лечебно-коррекционных факторов, участие всего персонала
учреждения (медики, педагоги, физкультурные работники и др.);
- индивидуализация коррекции оздоровительных нагрузок с учетом периода
пребывания
(адаптационный/основной),
группы
здоровья,
физической
тренированности (медицинской группы), а также психологических особенностей
ребенка;
- внедрение новых эффективных технологий оздоровления и контроля его
эффективности; разнообразие форм работы, уход от монотонности и рутины,
ставка на игровые, познавательные и состязательные формы.
Помимо общего укрепления здоровья ребенок в процессе пребывания в
летнем учреждении должен приобрести устойчивые навыки здорового образа
жизни, общения со сверстниками.
Все это требует поиска новых форм и подходов к реализации методов
оздоровления. Примером может служить введение аэробики в общую физическую
19
подготовку,
лечебной
физкультуры,
лечебной
хореографии,
музыко-
и
аромотерапии, элементов рефлексотерапии и др. Однако ведущим остается
комплексное использование естественных физических факторов.
Оздоравливающий эффект всего комплекса мероприятий может быть
достигнут только тогда, когда соблюдается дифференцированный подход в
назначении видов и интенсивности воздействий и нагрузок. В зависимости от
возраста, состояния здоровья и толерантности к физической нагрузке детей
относят к той или иной медицинской группе [40].
Основная медицинская группа - физически развитые дети без отклонений в
состоянии здоровья. Им показаны все формы физкультуры и спорта, участие в
спортивных
соревнованиях,
сдача
нормативных
комплексов,
физиопрофилакгические процедуры (по окончании периода адаптации) в
тренирующем режиме.
Подготовительная медицинская группа - дети, имеющие незначительные
отклонения в состоянии здоровья (чаще функционального характера) или в
физическом развитии, удовлетворительную приспособляемость к физическим
нагрузкам. Им показаны занятия по программе общей физической подготовки при
условии
постепенного
освоения
комплекса
физических
упражнений
и
физиопрофилактических процедур.
Специальная медицинская группа - дети, в состоянии здоровья которых
имеются постоянные или временные отклонения, не мешающие их обычной
жизнедеятельности, но требующие ограничения физических нагрузок. Таким
детям показаны занятия физической культурой с ограничением двигательной
активности и применение физиопрофилактических процедур слабого воздействия.
Наиболее
целесообразно
объединять
их
в
группы,
исходя
из
низкой
толерантности и ограничений по нагрузкам, независимо от нозологических форм
заболеваний, так как характер адаптации их организма к физической нагрузке, в
частности системы кровообращения и дыхания, во многих отношениях одинаков.
В их режиме должны гармонично сочетаться элементы щажения и тренировки,
20
это позволит улучшить состояние здоровья, а также повысить физическую
выносливость и работоспособность.
Адаптационный период длится с момента поступления ребенка в
оздоровительное учреждение до его психофизической адаптации к новым
условиям. Адаптация - это проблема любого организма, попадающего в новую
для него среду; даже при отсутствии жалоб и хорошем самочувствии с помощью
клинических и функциональных методов регистрируются отклонения, которые
более объективно отражают степень адаптированности.
Выделяют три типа адаптации [42]:
- благоприятный - у детей отсутствуют или быстро исчезают жалобы,
нормализуются сон и аппетит. Благоприятный тип адаптации наблюдается у 80%
практически здоровых детей и больных в стадии стойкой ремиссии, физически
тренированных. Адаптационный период занимает от 3 до 5 дней;
-
замедленный
-
характеризуется
наличием
жалоб
(повышенная
утомляемость, слабость, головная боль и др.), которые прекращаются к концу
первой
недели;
подобный
тип
реакции
наблюдается
у
15%
детей,
преимущественно часто болеющих, поступивших вскоре после перенесенных
интеркурентных заболеваний, физически ослабленных, с акселерацией полового
созревания, а также у детей, прибывших из регионов со сдвигом часовых пояоов
(на 3 и более часа). Адаптационный период затягивается до 7-10 дней;
- неблагоприятный тип - сопровождается длительно сохраняющимися
жалобами,
хронической
нередко
кратковременным
инфекции,
присоединением
субфибриллитетом,
обострением
интеркурентных
заболеваний,
изменением функционального состояния сердечно-сосудистой и нервной систем
(учащение сердечных сокращений более чем на 20 ударов в минуту, снижение
диастолического давления), неблагоприятной реакцией на клиноортостатическую
пробу,
значительным
Подобный
тип
изменением
адаптации
показателей
отмечается
кардиоинтервалографии.
приблизительно
у
5%
детей,
продолжительность адаптационного периода занимает 7-10 и более дней.
а
21
Дети с отягощенным анамнезом (невротические реакции, неблагоприятный
семейный
анамнез,
частые
заболевания
и
заболевания,
перенесенные
непосредственно перед поступлением в оздоровительный лагерь и др.)
составляют «группу риска» по течению адаптационного периода и нуждаются в
особом внимании медицинского и педагогического персонала.
Для определения типа адаптации ориентируются на тесты, применяемые
для определения критериев эффективности оздоровительных мероприятий. Они
проводятся при заезде и после исчезновения субъективных жалоб или
предположительном окончании периода адаптации.
Основной период наступает после адаптации и длится до окончания смены.
На это время приходится вся нагрузка оздоровительного комплекса [45].
Исходя из сказанного выше должен решаться вопрос об оптимальной
продолжительности
смены
в
оздоровительных
учреждениях
различного
расположения и назначения. Так, для местных оздоровительных учреждений
общего типа рекомендуется продолжительность смены в 21 день. Учитывая, что
дети с проблемами в здоровье сложнее и дольше адаптируются в новой
обстановке, а кроме того, в комплексных мероприятиях у них будут использованы
6
более
сложные
схемы
оздоровления
с
элементами
реабилитации,
продолжительность смены в местных оздоровительных учреждениях санаторного
типа должна быть не менее 24 дней. В учреждениях, куда дети поступают из
контрастных климатических зон и часовых поясов со сдвигом в 3 и более часа,
продолжительность смены должна быть увеличена до 24-25 и более дней для
оздоровительных учреждений общего типа и до 30 и более - для учреждений
санаторного типа.
После возвращения домой, на место постоянного жительства, ребенок также
проходит период адаптации, течение которой полностью зависит от успешности
проведенных оздоровительных мероприятий и от исходного состояния здоровья
ребенка. Поэтому отбор детей в лагеря, расположенные в контрастных
климатогеографических зонах, следует проводить особенно тщательно с учетом
22
состояния здоровья ребенка и продолжительности смены в конкретном
учреждении.
Двигательная активность и интенсивность проведения оздоровительных и
иных мероприятий регламентируются
состоянием
здоровья
ребенка,
его
толерантностью к нагрузкам (медицинские группы) и периодом пребывания
(адаптационный или основной). Различают два вида двигательного режима:
щадящий и тренирующий [19].
Щадящий режим назначается всем детям на время адаптации, а также на
весь период пребывания детям 3-4 групп здоровья и части детей 2 группы,
которым повышение физических нагрузок противопоказано по состоянию
здоровья. В качестве «адаптогена» показаны утренние и вечерние прогулки с
постепенным увеличением дистанции с 500 до 1000м, ближние экскурсии
ознакомительного
характера
(не
более
часа),
настольные
и
другие
малоподвижные игры на воздухе с постепенным повышением двигательной
активности (от 30 до 60 мин.), дополнительный отдых в климатопавильонах или
приравненных к ним местах, музыко- и аромотерапия.
Детям с замедленной адаптацией нуждаются в особом внимании и
индивидуальном подходе. Вовлечение этих детей в подвижные игры, участие в
спортивных мероприятиях, пешеходных экскурсиях согласовать с медицинским
персоналом. При выборе игр и занятий учитываются интересы ребенка (с позиций
психологического
щажения).
Детей
следует
привлекать
к
подготовке
общественных мероприятий без принуждения. На протяжении всего пребывания
они нуждаются в более пристальном наблюдении [23].
Контроль
со
стороны
медицинского
персонала
заключается
в
систематической оценке переносимости оздоровительных и коррекционных
мероприятий, самочувствия во время прогулок и экскурсий.
Детям из «группы риска» двигательный режим расширяется индивидуально.
Тренирующий режим назначается по окончании периода адаптации детям,
удовлетворительно справляющимся с физическими нагрузками в объеме
программы физического воспитания общеобразовательных школ. Используется
23
весь
комплекс
оздоровительных
мероприятий:
утренняя
гигиеническая
гимнастика, ежедневные прогулки и игры на воздухе, солнечные, воздушные
ванны, купание в водоемах, дозированный бег, туризм, экскурсии, занятия на
тренажерах, лечебная гимнастика, лечебная хореография и др.
Интенсивность проведения оздоровительных мероприятий, их вид в
учреждении санаторного типа будут меняться в зависимости от характера
доминирующего
поражения.
Традиционно
распределение
ежедневных
мероприятий называют режимом дня, хотя правильнее называть его распорядком
дня, режим же должен отражать интенсивность воздействия на организм ребенка
общей
совокупности
включение
мероприятий,
дополнительных
интенсивность
проведения
предусматривая
элементов
в
при
распорядок
оздоровительных
необходимости
и/или
мероприятий
различную
(щадящий,
тренирующий режимы) [48].
Распорядок дня в оздоровительном учреждении - не только организующий,
но и важнейший оздоравливающий элемент, попытки пересмотра его должны
предприниматься осторожно, осмотрительно и обоснованно. Он варьирует в
зависимости от вида учреждения, периода пребывания в нем ребенка, состояния
его здоровья и характера адаптации. В распорядке дня должны быть учтены все
необходимые
оздоровительные
компоненты
на
основе
регулярности,
систематичности их применения и оптимального чередования нагрузок с
отдыхом. Распорядок- дня в оздоровительном учреждении должен служить
примером и основой здорового образа жизни. Необходимость дневного отдыха,
на наш взгляд, не подлежит сомнению. Вместе с тем можно менять его
наполнение (например, посвятив первые минуты релаксации, аутотренингу,
психокоррекции, музыкотерапии, сочетать с аромотерапией).
Исследования детей дошкольного и школьного возрастов свидетельствуют
о растущем психологическом неблагополучии среди детского населения страны.
Естественно, что психопрофилактика стала играть существенную роль в
укреплении
здоровья
детей
и
подростков.
Использовать
ее
в
форме
психологического щажения нужно с первых минут пребывания ребенка в
24
оздоровительном учреждении. Это снизит степень и последствия эмоционального
стресса в период адаптации к новым микросоциальным условиям. В рамках
решения
задач
психопрофилактической
и
психокоррекционной
работы
необходимо создавать охранительные режимы, использовать организационные
мероприятия, индивидуальный педагогический подход с учетом психологических
особенностей ребенка. В связи с этим желательно иметь в сопроводительных
документах психологический портрет, характеристику ребенка, которая поможет
педагогическому и медицинскому персоналу наладить контакт с ним и облегчит
его вхождение в новый коллектив [49].
К методам психопрофилактики относят музыкотерапию, аутогенную
тренировку, психофизическую регуляцию, психологическую и педагогическую
коррекцию, психотерапию и др. Этот комплекс мероприятий помогает повысить
эмоциональный тонус, оптимизировать вегетативную и нейроэндокринную
регуляцию и достичь психологического комфорта.
Одним из важнейших факторов укрепления здоровья детей в летних лагерях
является рациональное питание. Оно обеспечивает нормальное развитие
организма, поддерживает хорошие адаптационные возможности, достаточную
сопротивляемость воздействию вредных факторов, повышает работоспособность.
Летом дети ведут более активный образ жизни, большую часть дня проводят на
свежем воздухе, получают оздоровительные процедуры, потребность их в энергии
возрастает примерно на 10-15% по сравнению с другими сезонами года, это
должно учитываться при составлении рационов питания. В оздоровительных
учреждениях многие дети усиленно занимаются спортом, здесь проводятся игры,
соревнования, туристические походы.
Непреходяща роль природных и климатических факторов в оздоровлении
детей. Это воздух, вода, солнечное излучение. Большинство процедур не требует
специального или дорогостоящего оборудования, а реакция организма имеет
глубинные, эволюционно отточенные и закрепленные механизмы, хорошо
поддающиеся тренировке. Эти факторы оказывают общее действие и, воздействуя
на рецепторы, рефлексогенные зоны, аккупунктурные точки, приводят к
25
гармонизации взаимодействия регулярных систем организма по поддержанию
гомеостаза, обменных процессов. В результате повышаются адаптационные
возможности,
сопротивляемость
организма
к
воздействию
любых
неблагоприятных проявлений внешней среды, включая факторы, снижающие
неспецифическую резистентность потенциальных входных ворот инфекции.
Регулярное
применение
водных,
воздушных процедур,
активизируя
обменные процессы в организме ребенка, сказывается благоприятно и на
психофизическом развитии. Физические факторы назначают по схемам, в
которых предусмотрен принцип постепенного увеличения продолжительности
процедуры, повышения интенсивности воздействия или одновременно того и
другого. Важно, чтобы одежда ребенка соответствовала окружающим условиям и
проводимым мероприятиям и не допускала перегревов или переохлаждений [48].
Физическое воспитание детей и подростков - основа укрепления их
здоровья, физиологической активности органов и систем организма, повышения
физической работоспособности. Оно содействует правильному развитию и
закаливанию организма. Физическое воспитание вырабатывает у детей привычку
к систематическим занятиям физкультурой, а следовательно, приобщает к
здоровому образу жизни [3].
С учетом возраста, состояния здоровья детей, а также периода пребывания в
лагере назначается двигательная активность по двум режимам: щадящему и
тренирующему.
План физкультурной работы оставляется с обязательным участием врача.
Допуск
ребенка
к
той
или
иной
форме
физического
воспитания
в
оздоровительном учреждении обязательно согласуется с врачом, а проведение
мероприятий находится под медицинским контролем, особенно в учреждениях
санаторного типа.
Отдельно следует остановиться на лечебной физкультуре. Существует
мнение,
что
этот
вид
физкультуры
как
сугубо
коррекционный
и
реабилитационный показан только в оздоровительных учреждениях санаторного
типа. Однако в силу различных причин (прежде всего гипокинезии, от которой
26
особенно страдают дети, а также особенностей свойств скелетной мускулатуры,
связанных с нефизиологичным питанием) у современных детей уже к
шестилетнему
возрасту
формируются
дефекты
осанки,
связанные
с
недостаточностью «мышечного карсета», у многих развивается плоскостопие.
Поэтому во всех детских оздоровительных учреждениях комплексы физической
подготовки обязательно должны включать систематические профилактические и
коррекционные упражнения.
Санаторно-просветительная работа в оздоровительном лагере продолжает
повседневное гигиеническое воспитание и образование школьников. Обстановка,
распорядок дня подчинены охране и укреплению здоровья детей, гигиенические
навыки здесь больше, чем где-либо, становятся частью уклада жизни детей [43].
Работа с детьми разнообразна, по возможности она должна носить
занимательный и игровой характер: знакомить детей с вопросами гигиены и не
очень их утомлять. В первые же дни пребывания в оздоровительном лагере
рекомендуется провести занятия с детьми различных возрастных групп. Младшим
школьникам показать гигиенические приемы (как правильно чистить зубы,
обтираться до пояса...), прочитать короткую лекцию о личной гигиене. Внимание
школьников 9-12 лет (помимо личной гигиены) заострить на профилактике
травматизма, отравлений (несъедобными ягодами, растениями, грибами). Детям
старшего
возраста
(13-15
лет)
наряду
с
элементами
личной
гигиены
(применительно к данному возрасту) рассказать о взаимоотношении полов, вреде
курения, последствиях алкоголизма и наркомании, о болезнях, передающихся
половым путем, и их профилактике.
Рекомендуется в каждом отряде выделить место для «уголка здоровья». В
нем должны отражаться вопросы охраны здоровья в лагере, санитарное состояние
территории своего отряда, общеобразовательные сведения (как одеваться при
холодной и жаркой погоде, как себя вести во время грозы и т. д.).
Таким образом, основными задачами летнего оздоровительного периода
являются:
27
- реализация системы мероприятий, направленных на оздоровление и
физическое воспитание детей;
-
создание
комфортные
условия
для
физического,
психического,
нравственного воспитания каждого ребенка, развития у них любознательности и
познавательной активности;
- организация здоровьесберегающего режима, обеспечивающего охрану
жизни, предупреждение заболеваемости и детского травматизма;
- осуществление просвещение родителей по вопросам воспитания и
оздоровления детей в летний период.
28
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 Методы исследования
Для решения поставленных в работе задач использовались следующие
методы исследования:
1. Анализ и обобщение научно - методической литературы.
2. Педагогическое наблюдение.
3. Анкетный опрос.
4. Оценка психологического состояния.
5. Определение функционального состояния.
6. Педагогическое тестирование.
7. Педагогический эксперимент.
8. Методы математической статистики.
Анализ и обобщение научно - методической литературы
Анализ
литературы
позволил
определить
направление
работы,
сформулировать задачи настоящего исследования и выбрать пути их решения.
Анализ литературных источников позволил также определить состояние
изучаемой
проблемы
в
настоящее
время,
уровень
её
актуальности
и
разработанности в науке и практике работы современных ДОЛ. В процессе
работы над выбранной проблемой анализировались источники, освещающие
важнейшие проблемы оздоровления подрастающего поколения, внедрение в
современную систему образования достижений передовой практики в области
физического
воспитания
и
гигиенического
образования
школьников.
Анализировались работы отечественных авторов, посвящённые изучаемой
проблеме. Всего было изучено более 40 литературных источников.
Педагогическое наблюдение
Педагогические наблюдения проводились непосредственно во время
физкультурно-оздоровительных мероприятий в детском оздоровительном лагере.
Это позволило собрать информацию, уточнить особенности методик физического
воспитания школьников 10-12 лет в условиях детского оздоровительного лагеря
29
Анкетный опрос
С целью изучения состояния практики по исследуемому вопросу и для
получения информации об отношении детей к спорту, здоровому образу жизни
был проведен опрос, в котором приняли дети и подростки 11-12 лет.
Предлагаемая анкета представлена в прил.1.
Оценка психологического состояния
Для
оценки
психического
состояния
обучающихся
использовали
психодиагностику личностных качеств по Р. Кеттелу. Перед началом опроса
испытуемому давали специальный бланк, на котором он должен делать
определенные
пометки,
по
мере
прочтения.
Предварительно
детей
инструктировали о том, что должен делать испытуемый. Контрольное время
испытания 25-30 минут.
Тест включал в себя 12 шкал, соответствующих основным чертам личности
ребёнка. Каждая черта (фактор) может быть как положительной, так и
отрицательной. В методике выделены 3 уровня развития разных черт личности:
низкий (от 1до 3 баллов), средний (от 4 до 7 баллов) и высокий (от 8 до 10
баллов).
Определение функционального состояния
1. Функциональная проба Мартинэ проводилась для оценки деятельности
сердечно-сосудистой системы. Занимающийся отдыхает стоя в основной стойке 3
мин. На 4 мин подсчитывается частота пульса за 10 с, с перерасчетом на 1 мин
(исходный пульс). Далее выполняются 20 глубоких приседаний за 30 с, поднимая
руки вперед, разводя колени в стороны, сохраняя туловище в вертикальном
положении. Сразу же после приседаний подсчитывается частота пульса в течение
первых 10 с, с перерасчетом на 1 мин. Определяется увеличение частоты пульса в
процентах по отношению к исходной.
2.
Функциональная
проба
Руфье
использовалась
для
определения
физической работоспособности. У испытуемого, находящегося в положении лежа
на спине, в течение 5 минут, определяют частоту пульса за 15 с, с последующим
пересчетом его в минуту (P1), затем в течение 45 с он выполняет 30 глубоких
30
приседаний, после чего сразу же ложится и у него вновь определяют частоту
пульса за первые 15 с (Р2) и за последние 15 с (Р3) первой минуты
восстановительного периода. Показатели пульса P2 и Р3 пересчитывают в
минуту. Оценку работоспособности производят по следующей формуле:
(Р1+Р2+Р3) – 200 .
3. Функциональная проба Штанге проводилась для оценки внешнего
дыхания. Обследуемый после 5—7 мин отдыха в положении сидя делает полный
вдох и выдох, а затем снова вдох (80—90 % от максимального) и закрывает нос и
рот. Фиксируется время от момента задержки дыхания до прекращения пробы.
Педагогическое тестирование
Физическую подготовленность детей 10-12 лет определяли по следующим
тестам: сгибание рук в упоре лежа, прыжки в длину с места, поднимание
туловища из положения лежа, вис на перекладине, наклон вперед из положения
сидя, бег 1000 м.
Педагогический эксперимент
Для обоснования эффективности физкультурно-оздоровительной работы с
подростками
в
течение
лагерной
смены
был
проведен
педагогический
эксперимент на базе детского оздоровительного лагеря «Лесная поляна»
Орловской области. В исследовании приняли участие школьники в возрасте от 10
до 12 лет.
В контрольной группе (школьники, в возрасте от 10 до 12 лет отдыхающие
в летнем пришкольном лагере, n=16 человек) физкультурно-оздоровительная
работа проводилась согласно утвержденной программе для образовательных
учреждений.
Экспериментальная группа (школьники, в возрасте от 10 до 12 лет
отдыхающие в ДОЛ «Лесная поляна», n=15 человек). Суть педагогического
эксперимента
заключалась
организационной
структуры
в
максимальном
и
использовании
разработанных программ
возможностей
дополнительного
образования физкультурно-оздоровительной направленности, способствующих
31
максимально возможному увеличению объемов двигательной активности детей и
подростков и повышению интенсивности двигательной деятельности учащихся.
Методы математической статистики.
1. [ X ] — среднее значение исследуемого показателя;
2. [σ] — стандартное отклонение;
3. [m] — ошибка среднего значения;
4. [t] — значение t-критерия Стьюдента при сравнении показателей до и
после эксперимента;
5. [р] — достоверность различии сравниваемых показателей (критическое
значение - 0,05);
6. [n] — число испытуемых в анализируемой выборке.
32
2.2 Организация исследования
Исследования проводились в три этапа (с 2017 года по 2018 год):
На первом этапе (январь-май 2017) изучалась специальная литература,
материалы нормативно-правового обеспечения организаций детского отдыха и
туризма,
уточнялись
основные
понятия
и
формулировки.
Исследовался
отечественный опыт организации летнего оздоровительного отдыха детей и
подростков. Изучались различные формы организации досуга детей в летний
период (опрос, наблюдение); проводилось наблюдение и изучение работы летннго
лагеря «Лесная поляна» г. Орла, учреждений дополнительного образования;
систематизация и выявление интересов детей и подростков.
На втором этапе (июнь-июль 2017 годы) - проводилось анкетирование детей,
подростков в летних оздоровительных лагерях: опрос вожатых, руководителей и
организаторов физкультурно-оздоровительных программ.
Проведение
опытно-экспериментальной
работы
на
базе
летнего
оздоровительного лагеря «Лесная поляна».
На третьем этапе (август- 2017-апрель 2018 г.) были подведены итоги и
сделаны выводы по теоретическим и практическим задачам исследования.
Разработаны методические рекомендации по совершенствованию процесса
организации досуга детей и подростков в период летнего оздоровительного
отдыха и внедрены в практику работы летнего оздоровительного лагеря «Лесная
поляна».
33
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1 Мотивы отношения школьников к физкультурно-спортивной
деятельности
Анкета представляла собой блок вопросов, определяющих субъективное
отношение к занятиям физической культурой и спортом, к средствам массовой
информации и т.д.
В период начала биологического созревания и становления социальных
основ
личности
подростка
особое
значение
приобретает
формирование
правильного представления о значении занятий физической культурой и спортом.
Личное отношение респондентов отмечено положительной оценкой (78,8%) при
незначительно нейтральной (17,1%) и отрицательной (4,1%), что свидетельствует
о значительном мотивационном потенциале данной социальной группы.
В рассматриваемый возрастной период огромное значение имеет факт
педагогического воздействия со стороны окружающих на подростка, на
формирование потребности в занятиях физической культурой. Так, значительное
влияние респонденты отмечают со стороны родителей (32,7%), меньше - учителя
физической культуры (10,0%) и друзей (3,7%). В результате опроса выявлены
комбинированные ответы: советуют родители и учителя - 10,0%, родители и
друзья - 4,2%, родители, друзья и учителя физической культуры - 3,3%.
Отмечено, что значительная часть опрошенных, независимо от возраста,
практически не занимается спортом (32,5%) и в выборе досуга предоставлена
сама себе. Подобное положение свидетельствует о недостатках в работе средств
массовой информации, об упущениях во внеклассной и внешкольной работе
учителей физической культуры общеобразовательных школ, неэффективном
влиянии родителей, отсутствии «моды» на личность спортивного типа.
Физкультурная активность определялась по фактам выполнения утренней
гимнастики (делают регулярно - 11,0%; делают, но не каждое утро - 52,2%; не
делают ее совсем - 35,3%) и по участию в школьных соревнованиях. Большая
часть респондентов (52,9%) систематически участвует в спортивных состязаниях,
но с различной частотой. Так, 17,5% опрошенных соревнуется наиболее активно
34
более пяти раз в год; 13,5% -два-четыре раза в год; 21,9% - один раз в год, а 38,6%
не принимают участие в спортивных соревнованиях. Подобное положение, так же
как и в случае с утренней зарядкой, нельзя считать удовлетворительным. У
школьников наблюдается заинтересованность в посещении соревнований на
стадионах, во дворцах спорта (43,1%), что, в свою очередь, стимулирует
учащихся к различным спортивным занятиям: 18,1% - самостоятельно; 14,3% - в
школьных секциях; 13,8% - в спортивных школах; 12,2% - в платных
хозрасчетных группах; 8,1% - самостоятельно, но с друзьями. К сожалению,
значительная часть подростков (33,5%) и в этом случае дала отрицательный ответ.
Анализ причин, из-за которых школьники не занимаются какими-либо
формами физкультурных занятий, показал, что больше половины респондентов
(55,9%) не определились в своих потребностях. Хотя 17,7% из них высказали
желание заниматься в спортивных секциях по месту жительства; 17,5% - в
спортивной школе; 4,5% - в школьной секции.
Пассивное отношение к занятиям физической культурой можно объяснить
недостаточной заинтересованностью школьников, отсутствием сформированной
мотивационной ориентации, а также результатом слабого воздействия средств
массовой информации. Наиболее читаемой определена газета «Советский спорт»
- 21,1%. Средние показатели читаемости отмечены газет «Аргументы и факты» 15,2%, «Московский комсомолец» -14,4%, «Комсомольская правда» - 14,4%.
Наименее интересными для детского контингента оказались газеты, освещающие
спортивную тематику:
«Спорт-экспресс» - 8,7%, «Газета для атлета» - 5,8%, «Спортивная газета» 4,7%, «Спорт. Человек. Время» - 4,5%, «Тайм-аут» - 4,3%. Предпочтение отдается
просмотру спортивных передач по телевидению (90,3%). Практически регулярно
их смотрят 31,4% школьников; от случая к случаю (по интересу) - 58,9%; не
смотрят - 9,7%.
Таким образом, данное анкетирование позволило выявить факторы,
определяющие
и
констатирующие
несформированную
систему
взглядов
школьников на значение занятий физической культурой, т.е. низкий уровень
35
влияния родителей и учителей, что, в свою очередь, является причиной
пассивного отношения к конкретным самостоятельным занятиям физическими
упражнениями, участию во всевозможных школьных соревнованиях. Во многих
случаях отсутствие мотивации заниматься спортом связано с прямыми запретами
врачей и родителей из-за наличия какого-то хронического заболевания. В свою
очередь это определяет отношение школьников к здоровьесберегающему
потенциалу физической культуры и спорта
36
3.2 Проектирование физкультурно-оздоровительной деятельности
детей 10-12 лет в учреждениях летнего отдыха
Физкультурно-оздоровительная
осуществлялась
по
следующим
деятельность,
профилактическая
работа
в
ДОЛ
«Лесная
поляна»
направлениям:
физкультурно-спортивная
работа,
психолого-педагогическое
сопровождение.
Программа
физкультурно-спортивной
деятельности
представлена
различными видами физкультурной деятельности, а также работой разнообразных
секций, в которых ребят обучают элементам отдельных видов спорта, используя
различные
психические
качества
обучающихся,
упражнения,
позволяющие
осуществляя
развивать личностные
оздоровительную
деятельность,
направленную на сохранение и укрепление здоровья (рис. 1).
По программе лагеря
Пропаганда здорового образа жизни
Утренняя гимнастика
Подвижные и
спортивные игры
Кроссовые пробежки
Закаливающие
процедуры
Секционная работа по организации физкультурной
работы с учетом мотивационных потребностей детей
Дни здоровья
Туристическая работа
Занятия в бассейне
Занятия на тренажерах
Рис.1 Компоненты физкультурно-оздоровительной работы с подростками в
течение лагерной смены
37
Проведенные исследования по модернизации организационной структуры и
разработке содержания позволяют выделить следующие аспекты физкультурнооздоровительной работы, внедренные в практическую деятельность педагогов в
ДОЛ:
- расширенный до 17 наименований перечень физкультурно-спортивных
видов деятельности учащихся;
- существенно отличающиеся от традиционных по содержанию формы
массовых спортивных мероприятий;
- интенсивное и регулируемое внедрение различных форм пропаганды ЗОЖ
с учетом возрастных особенностей детей и подростков;
- расширенный по сравнению с другими ДОЦ арсенал доступных
профилактических мероприятий;
- клубная
работа,
стимулирующая
самостоятельный
поиск
видов
физкультурно-спортивной деятельности детьми и подростками, путем создания
временных групп, в том числе разнополового и разновозрастного характера;
- специальные оздоровительные занятия с детьми, имеющими отклонения в
состоянии различных систем организма;
- индивидуализация процесса физкультурного воспитания учащихся;
- круглогодичная подготовка, переподготовка и повышение квалификации
педагогов и специалистов ДОЛ;
- обучение детей и подростков поведению в экстремальных ситуациях;
- проведение всех видов учебно-воспитательной деятельности на основе
соответствия
содержанию
государственных
образовательных
стандартов
учреждений дополнительного образования детей и подростков.
Содержание
основных
компонентов
физкультурно-спортивной
деятельности:
Спортивно-кружковая работа обеспечивается специалистами-педагогами
по утвержденным учебным планам и программам, отвечающим критериям
государственного базового стандарта системы дополнительного образования
детей. Выбор кружка, секции осуществляется в первые дни смены по выбору.
38
Занятия в кружках и секциях спортивной направленности проводятся по
учебному расписанию. Особо привлекательными являются спортивные игры,
лапта и водные (на базе бассейна).
Спортивные часы, утренняя зарядка. Эти виды деятельности проводятся
инструкторами по спорту детских лагерей, во второй половине смены - физоргами
детских отрядов, которые проходят специальную подготовку на специально
организованных для них занятиях. Утренняя гигиеническая гимнастика для
усиления привлекательности проводится с элементами аэробики, шейпинга, с
музыкальным сопровождением. Спортчасы (малоподвижные и спортивные игры)
на открытых, закрытых спортивных площадках и на пляже: футбол, баскетбол,
волейбол, пионербол, снайпер, лапта, стритбол, подвижные народные игры и др.
Спортивно-массовые
мероприятия.
Организация
и
проведение
общелагерных спортивно - массовых мероприятий: праздники, спартакиады,
большая
туристическая
игра
проводятся
с
участием
всех
структурных
подразделений Центра с привлечением детского спортивного актива. Большой
популярностью пользуются соревнования по народным играм: лапта, чиж,
минигородки.
Купание, обучение плаванию обеспечивается инструкторами и тренерами по
плаванию, прошедшими внутреннюю сертификацию. Особое внимание уделяется
детям неумеющим плавать, коррекционному плаванию. Занятия плаванием
осуществляются в 30-метровом плавательном бассейне.
Лечебная физическая культура обеспечивается специалистами, которые
проводят занятия с элементами лечебной хореографии для детей, страдающих
нарушениями опорно-двигательного аппарата. Таких детей ежесменно бывает 1925% от общего количества, занятия на тренажерах проводятся с целью
укрепления здоровья, повышения координации движений, развития мышечных
групп, а также используется лечебное плавание в бассейне.
Туристская деятельность обеспечивается инструкторами по туризму по
утвержденным в службе спасения маршрутам. Организуются туристские походы
(ближние и дальние) и экскурсии, проводится обучение основам скалолазания,
39
турчасы и туркружки по изучению техники и тактики туристских походов и
освоению основ туристского быта. В клубе «Мир вокруг нас» изучается
окружающая природа. Особое внимание уделяется освоению приемов поведения
в экстремальных ситуациях природного и техногенного характера, для чего
проводятся различные полигонные игры и тренировки.
Пропаганда Здорового Образа Жизни обеспечивается на всех уровнях
пребывания подростков в лагере, ведется пропаганда принципов здорового образа
жизни на основе современных требований медицинской науки и образования, с
детского подросткового возраста формируется осознанная потребность в ЗОЖ.
Детям и взрослым предоставляется дополнительная информация о здоровом
образе жизни:

значение в жизни человека ЗОЖ;

возможные
физические
и
моральные
последствия
нарушения
принципов ЗОЖ;

ценности ЗОЖ и пр.;

особенности
функционирования
человеческого
организма
(подросток/взрослый, мальчики/девочки, день/ночь, время года и пр.).
Теоретические занятия для инструкторов по физической культуре и
педагогов Центра по курсу: "Влияние внешнесредовых факторов на здоровье
детей". Использование внешнесредовых факторов для здоровьесбережения и
оздоровления
приезжающих подростков является
обязательным
условием
педагогического обеспечения этих процессов. С этой целью был разработан и
апробирован учебный курс «Влияние внешнесредовых факторов на здоровье
детей», который осуществлялся в системе профессиональной подготовки
воспитателей детских лагерей на долгосрочных (три месяца) курсах повышения
квалификации. В курсе предусматривались не только теоретические занятия по
реализации
рекреационных
возможностей
Центра,
но
и
происходило
практическое закрепление в реальных условиях жизни. Полученные навыки
позволяли
педагогам
детских
лагерей
систематически
применять
демонстрировать влияние внешне-средовых факторов на здоровье человека.
и
40
Клубная работа входит в систему самоуправления в лагере. Суть ее
заключается в том, что дети сами создают клубы по интересам в течение всей
смены. Итогом работы могут стать постановки спектакля, организация дискомузыкальных программ, "Веселых стартов", проведение соревнования по
игровым видам спорта между отрядами.
В содержание физкультурно-оздоровительной работы была включена
программа психолого-педагогического сопровождения, которая базируется на
общих принципах психологии личности и личностно-деятельного подхода (А. Г.
Асмолов, Л. С. Выготский, и др.). Психолого-педагогическое сопровождение в
физической культуре и спорте - это система психолого-педагогических
воздействий, применяемых с целью формирования и совершенствования у
занимающихся свойств личности и психических качеств, необходимых для
успешного
выполнения
тренировочной
деятельности,
подготовки
к
соревнованиям и надежного выступления на них. Психолого-педагогическое
сопровождение в ДООЦ «Лесная поляна» направлено на психическое развитие
обучающихся, формирование их личностных качеств.
Профилактическая работа является одной из наиболее проблемных зон в
содержании
физкультурно-оздоровительной
работы,
т.
к.
требует
систематичности, комплексности, участия всех структурных подразделений
образовательного
учреждения.
Массовые
нарушения
физического
и
функционального состояния здоровья детей напрямую связаны с недостаточным
вниманием взрослых участников воспитательного процесса.
Оптимизированное содержание профилактической работы в ДОЛ «Лесная
поляна» позволяет обеспечить повышение устойчивости растущего организма к
физическим и эмоциональным нагрузкам, поддерживает жизненный тонус детей,
улучшает их способность к адаптации. Содержание профилактической работы
представлено в виде комплекса мероприятий, направленных на профилактику
наиболее распространенной патологии: плоскостопия, ожирения, нарушений
зрения, нарушений осанки. Помимо этого, она включает такие профилактические
41
мероприятия, как витаминизация, йодопрофилактика и др., позволяющие
повысить функциональные возможности растущего организма.
Анализ нормативных документов (Закон РФ «Об образовании», Основы
законодательства РФ об охране здоровья граждан, Конвенция ООН о правах
ребенка
и
др.)
показывает,
что
сфера
ответственности
руководителя
образовательного учреждения не может быть ограничена только обеспечением
реализации государственных образовательных стандартов, но и должна включать
в себя обеспечение эффективной реализации здоровьесберегающих условий.
Данное обстоятельство указывает на необходимость разработки структуры
управления физкультурно-оздоровительной работой и делегирования полномочий
участников образовательного процесса (рис. 2). Предложенная нами структура
управления физкультурно-оздоровительной работой в своей основе содержит
концепцию «Процессного подхода», разработанную Анри Файоль в конце XIX в.
[6], суть которой в описании основных функций управления, рассматривающей
эти функции как тесно взаимосвязанные.
Процесс управления физкультурно-оздоровительной работой в ДОЛ
«Лесная поляна», включает четыре взаимосвязанные функции: планирование,
организацию, мотивацию и контроль.
Функция планирования связана с определением целей организации и того,
что должны делать ее члены для их достижения. Она, по сути, призвана ответить
на три фундаментальных вопроса:
-
Какое
место
занимает
здоровьесберегающая
деятельность
в
оздоровительном учреждении на данном этапе?
- В каком направлении необходимо двигаться для достижения намеченных
целей?
- Как возможно достичь намеченные цели?
В процессе планирования вырабатывались общие указания по направлению
усилий и решений, которые обеспечат единство цели для всех участников
образовательного процесса.
42
Рис. 2. Структура управления физкультурно-оздоровительной работой в
ДОЛ «Лесная поляна»
Организовать - значит создать определенную структуру. Чтобы организация
физкультурно-оздоровительной
работы
могла
достичь
своей
цели,
мы
преобразовали в структуру множество элементов, в том числе конкретные задачи
организации.
Как представлено на рис. 2, структура управления физкультурнооздоровительной работой в ДОЛ «Лесная поляна» состоит из взаимосвязанных
между собой блоков, которые включают в себя четыре аспекта управления:
целевой,
содержательный,
процессуально-деятельностный
и
оценочно-
результативный. Поскольку любую работу в организации выполняют люди,
другим важным аспектом функции организации являлось определение того, кто
именно должен выполнять конкретные задачи в организации физкультурнооздоровительной работы, в том числе и управленческие. Для этого мы
распределили полномочия всех участников образовательного процесса, которые,
в свою очередь, выступали субъектами управления в той или иной области.
Необходимо помнить, что самые лучшие план и структура организации
физкультурно-оздоровительной работы будут бессмысленны, если кто-то из
43
участников образовательного процесса не выполняет фактическую работу. Задача
функции мотивации именно в том, чтобы весь коллектив, участвующий в
организации
физкультурно-оздоровительной
работы,
выполняли
свои
обязанности в соответствии с имеющимся планом. Сегодня многие знают, что для
эффективной мотивации работников необходимо определить их истинные
потребности и обеспечить их возможностью удовлетворять эти потребности
благодаря хорошей работе.
Функция
контроля
состояла
в процессе
обеспечения
фактического
достижения организацией намеченных целей. Данная функция реализуется с
помощью системы оценки физкультурно-оздоровительной работы в структуре
здоровьесберегающей деятельности учреждений летнего отдыха детей.
Система оценки эффективности физкультурно-оздоровительной работы в
структуре здоровьесберегающей деятельности учреждений летнего отдыха детей
основана на анализе процессуальных и содержательных характеристик с
использованием
критериально-ориентированной
диагностики.
Оценивались
условия, процесс и результат физкультурно-оздоровительной работы по трем
критериям:
ценностно-целевому,
организационно-деятельностному
и
здоровьесберегающему. Ценностно-целевой критерий определяет общие подходы
к
организации
учреждении.
физкультурно-оздоровительной
работы
в
образовательном
Организационно-деятельностный критерий позволяет оценить
уровень организации и характер деятельности как самого образовательного
учреждения, так и субъектов образовательного процесса. Особое значение имеет
здоровьесберегающий
критерий,
с
помощью
которого
определяется
результативность физкультурно-оздоровительной работы в образовательном
учреждении. Система оценки проводится два раза в смену: входная диагностика первые два-три дня после прибытия в центр, выходная диагностика -в последние
два
С целью определения эффективности разработанной организационной
структуры и программно-методического обеспечения процесса физкультурнооздоровительной работы в ДОЛ «Лесная поляна» в летний каникулярный период
44
был проведен педагогический эксперимент. Экспериментальная и контрольная
группы детей и подростков 11-12 лет были сформированы на базе двух отрядов –
3 и 4.
Суть
педагогического
эксперимента
заключалась
в
максимальном
использовании возможностей организационной структуры и разработанных
программ
дополнительного
направленности,
объемов
образования
способствующих
двигательной
активности
физкультурно-оздоровительной
максимально
детей
и
возможному
подростков
и
увеличению
повышению
интенсивности двигательной деятельности учащихся.
Таблица 1.
Объемы двигательной активности детей и подростков 11-12 лет в ходе
оздоровительной смены
№ п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
В
Наименования
В неделю
(часы)
В смену
(часы)
Утренняя гигиеническая
3,5
10,5
гимнастика
Купание и обучение плаванию
6
18
Спортивные часы
4
12
Часы здоровья (ЛФК)
3
9
Клубная работа
3
9
Секционная работа
3
9
Спортивно - массовые
5
15
мероприятия
Экскурсии, походы
6
18
ВСЕГО
33,5
101,5
таблице 1 приведены сводные данные, характеризующие средние
временные затраты на различные виды и формы физкультурно-оздоровительной
работы в ходе летной смены во время проведения педагогического эксперимента:

утренняя гигиеническая гимнастика: 3,5 часа в неделю, 10,5 часа за смену;

купание и обучение плаванию: 6 часов в неделю. За смену соответственно
18 часов;

спортивные часы, проводимые инструкторами по спорту - 4 часа в неделю,
12 часов за смену.
45

часы здоровья (ЛФК): в среднем по 3 часа летом и зимой и по 9 часов за
смену;

клубная работа по интересам детей и подростков: 3 часа за неделю и,
соответственно 9 часов за смену;

секционная работа: 3 часа – за неделю, общий объем за оздоровительную
смену в среднем составляет 9 часов;

спортивно-массовые мероприятия: 5 часов в неделю, что составляет 15 и за
оздоровительные смену;

туристская работа: 6 часов – за неделю, соответственно 18 за смену.
Таким образом, недельный объем двигательной активности детей и
подростков составляет в среднем 33,5 часа, что позволяет достичь сменных
значений двигательной активности учащихся - 101,5.
Как
уже
коллективов
разработанных
отмечалось,
всех
и
физкультурно-оздоровительная
структурных
подразделений
усовершенствованных
10
обеспечена
программ
образования учащихся соответствующей направленности.
деятельность
содержанием
дополнительного
46
3.3. Результаты педагогического эксперимента
В рамках данного исследования представим результаты физкультурнооздоровительной работы в ДОЛ «Лесная поляна» по здоровьесберегающему
критерию,
включающему
соматические,
психические
и
физиологические
показатели.
Для
оценки
психического
состояния
обучающихся
использовали
психодиагностику личностных качеств по Р. Кеттелу. Данные, характеризующие
изменения личностных качеств детей основной и контрольной групп в процессе
проведения эксперимента, представлены в табл. 1.
Таблица 1
Сравнительные показатели средних значений личностных качеств детей
контрольной и экспериментальной группы
Личностные
качества
Начальные
показатели
КГ
Экстраверсия
ЭГ
5,2±0,3 4,5±0.3
Сообразительн
4±0,2 3,5±0,3
ость
Уверенность в
4,5±0,3 3,4±0,3
себе
Эмоциональна
5,4±0,4 4,8±0,4
я возбудимость
t
Р
-1,65
>0,05
1,24
Конечные
показатели
КГ
ЭГ
Достоверность
различий
t
Р
5,3±0,4 5,7±0,4
0,59
>0,05
>0,05
4,2±0,3 4,4±0,3
0,56
>0,05
2,58
<0,05
4,4±0,4 4,4±0,4
0,09
>0,05
1
>0,05
5,3±0,4
2,1
<0,05
0,42
>0,05
3,8±0,4 3,5±0,3
0,42
>0,05
4±0,4
Независимость
3,8±0,4
Благоразумие
5,7±0,3 4,5±0,3
2,82
<0,01
5,9±0,3 5,2±0,4
1,71
>0,05
Добросовестно
сть
5,1±0,4 5,2±0,3
0,06
>0,05
5,2±0,4 6,1±0,3
1,54
>0,05
Смелость
5,7±0,4 4,3±0,2
-3,2
<0,01
5,7±0,4 5,3±0,3
1,03
>0,05
Практичность
4,9±0,4 6,3±0,3
2,75
<0,01
4,9±0,4 5,1±0,4
0,5
>0,05
5,3±0,3
0,53
>0,05
4,5±0,4
1,02
>0,05
3,9±0,3 3,8±0,3
0,34
>0,05
4,1±0,3 4,7±0,3
1,29
>0,05
0,29
>0,05
1,68
>0,05
Оптимизм
Самоконтроль
Невозмутимос
ть
5±0,4
6±0,4
4±0,3
Достоверность
различий
6,1±0,3
5±0,4
6±0,4
5±0,4
47
Контрольную группу составили дети, которые, по их мнению и мнению их
родителей, достаточно физически активны и дополнительные занятия физической
культурой и спортом им не нужны. Ребята экспериментальной группы и их
родители были заинтересованы в повышении физической активности и приняли
активное участие в эксперименте. Можно констатировать то, что начальные
показатели личностных качеств обследуемых детей контрольной группы имеют
достоверные различия по сравнению с детьми экспериментальной группы.
Анализ
показателей
личностных
качеств
обучающихся
на
конец
эксперимента свидетельствует о том, что физкультурно-оздоровительная работа и
ее психолого-педагогическое сопровождение, реализуемые в ДОЛ «Лесная
поляна»,
способствуют
их
развитию
как
в
контрольной,
так
и
в
экспериментальной группе. Однако у ребят контрольной группы наблюдаются
незначительные
положительные
сообразительности,
уверенности
сдвиги
в
себе,
в
развитии
экстраверсии,
эмоциональной
возбудимости,
благоразумии, добросовестности и самоконтроле. Показатели остальных качеств
остались либо на том же уровне, либо ухудшились. В свою очередь у ребят
экспериментальной группы, если сравнивать показатели входной и выходной
диагностики,
наблюдается
тенденция
к
значительным
положительным
изменениям уровня развития личностных качеств. Положительная динамика
роста наблюдается в показателях экстраверсии (+1,2), сообразительности (+0,9),
уверенности в себе (+1), эмоциональной возбудимости (-4), независимости (-0,5),
благоразумии (+0,7), добросовестности (+0,6), смелости (+1), практичности (-1,2),
оптимизме (-0,8), самоконтроле (+0,9) и невозмутимости (-1,1) (рис.3).
Таким образом, результаты проведенных исследований показывают, что
процесс физкультурно-оздоровительной работы будет более эффективен, если
этот в процесс включено психолого-педагогическое сопровождение, которое
позволяет подобрать индивидуальную физическую активность каждому ребенку,
основываясь
на
оздоровительной
активности;
его
работы
личностных
состоит
осуществляется
из
качествах;
процесс
разнообразных
целенаправленная
физкультурно-
форм
работа
двигательной
всех
субъектов
48
образовательного процесса, направленная на пропаганду здорового образа жизни
невозмутимость
самоконтроль
оптимизм
практичность
смелость
добросовестность
благоразумие
независимость
эмоциональная
возбудимость
уверенность в себе
сообразительность
экстраверсия
и необходимости занятий физической культурой и спортом.
Рисунок 3. Динамика показателей личностных качеств детей
экспериментальной группы за период эксперимента
Оценка физиологического состояния организма позволяет отследить резерв
функциональных возможностей организма детей. Данные, получены при оценки
физиологического компонента изложены в табл. 2.
Таким образом, проведенная оценка физиологического состояния организма
обучающихся
выявила
достоверный
прирост
показателей
(р<0,05—0,01)
исследуемых физиометрических характеристик у детей экспериментальной
группы. Это связано с тем, что более высокий уровень двигательной активности
обучающихся детей экспериментальной группы, соблюдение основных правил
здоровой жизнедеятельности и личной гигиены обеспечивает более эффективное
функционирование организма не только в повседневной, но и в условиях
возникновения внешних неблагоприятных воздействий.
49
Таблица 2
Показатели функционального состояния обучающихся контрольной и
экспериментальной групп
Начальные
показатели
Показатели
Достоверность
различий
Достоверность
различий
Конечные
показатели
КГ
ЭГ
t
Р
КГ
ЭГ
t
Р
Индекс Руфье
11,9±
1,04
11,6±
1,06
0,47
>0,05
8,9±
0,01
5,17±
0,08
14,4
<0,01
Проба Штанге
30±1,4
32±1,5
0,81
>0,05
34±1,3
41±1,3
3,8
<0,01
Проба
Мартинэ (%)
50,9±
1,48
52,5±
1,61
0,70
>0,05
31,6±
2,42
47,6±
1,61
2,8
<0,01
Для
оценки
соматического
состояния
использовали
показатели
сформированности основных двигательных качеств: быстроты, скоростносиловых способностей, гибкости, общей выносливости. Исходное тестирование
выявило достоверные различия в уровне сформированности двигательных качеств
обучающихся
детей
контрольной
и
экспериментальной
групп.
Дети
экспериментальной группы обладали более высокими показателями скоростносиловых способностей и общей выносливости. В тоже время, по многим
показателям у всех обучающихся имеются отставания по сравнению с
нормативами,
в
частности,
по
показателям
мышечной
силы
и
общей
выносливости. Это послужило основанием для расчета тренировочных нагрузок,
способствующих ликвидации
выявленного
отставания.
После
проведения
педагогического эксперимента были получены следующие результаты (табл. 3).
Полученные данные
указывают на
достоверное (<0,01) улучшение
показателей у детей экспериментальной группы в сравнении с аналогичными
показателями детьми контрольной группы. Не выявлено достоверного прироста в
уровне
сформированности
основных
двигательных
качеств
обучающихся
контрольной группы. Это может указывать на недостаточность физической
50
активности обучающихся контрольной группы, низкой мотивацией к занятиям
физической культурой и спортом.
Таблица 3
Показатели развития двигательных качеств у детей контрольной и
экспериментальной групп
Физическая
подготовленно
сть
Начальные
показатели
КГ
ЭГ
Достоверность
различий
t
Р
Конечные
показатели
КГ
ЭГ
Достоверность
различий
t
Р
Сгибание рук в
упоре лежа
11±0,7
15±0,7
1,5
>0,05
12±0,7
22±1,1
7,98
<0,01
Прыжки в
длину с места
123±
1,9
127±
2,2
1,37
>0,05
125±
1,8
134±
2,3
3,1
<0,01
Поднимание
туловища
15±0,6
14±0,6
1,50
>0,05
15±0,5
19±0,5
5,37
<0,01
Вис на
перекладине
11±0,5
9,8±0,6
4,30
<0,05
11±0,5
14±0,5
4,01
<0,01
5,8±0,3 5,9±0,3
0,41
>0,05
5,7±0,3 8,3±0,2
7,45
<0,01
4,05
<0,05
5,67
<0,01
Наклон вперед
из положения
сидя
Бег 1000 м.
345±
3,6
325±
3,4
345±
3,5
316±
3,7
На основании проведенного исследования можно сделать вывод о том, что
организация физкультурно-оздоровительной работы в ДОЛ «Лесная поляна»,
становится более результативной, если она рассматривается как целостный
образовательный процесс, содержащий в себе несколько компонентов, одним из
которых является процесс физкультурно-оздоровительной работы. В свою
очередь физкультурно-оздоровительная работа в учреждении детского отдыха
будет эффективно функционировать лишь в том случае, если в ее структуру
заложены следующие организационно-педагогические условия:
- процесс физкультурно-спортивной деятельности;
- оптимизированное содержание профилактической работы;
51
- психолого-педагогическое сопровождение, направленное на развитие
личностных качеств обучающихся детей и подростков;
- имеется структура управления физкультурно-оздоровительной работой и
делегирование полномочий всех участников образовательного процесса;
- имеется система оценки физкультурно-оздоровительной работы.
Предложенные нами организационно-педагогические условия позволяют не
только оптимизировать процесс физкультурно-оздоровительной работы, но и дает
возможность осуществлять коррекцию здоровьесберегающей деятельности в
условиях модернизации образования в нашей стране.
52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Ребенок является основным и главным компонентом воспитательного
процесса, его объектом и субъектом, наделенным определенными свойствами и
задатками, стремящимся к творческому самопроявлению, удовлетворению своих
потребностей, интересов, стремлений, способный к активному освоению
педагогических воздействий или сопротивлению им. Именно за период летнего
отдыха совершаются большие изменения в личностной структуре детей и
подростков. Летний детский лагерь — это тип оздоровительно-воспитательного
учреждения, где воспитательно-оздоровительный процесс осуществляется через
разнообразные формы занятости детей.
Содержание процесса воспитания в период летнего отдыха носит веселый,
легкий и насыщенный яркими переживаниями характер, свободное общение
становится основным каналом трансляции духовной культуры и ценностных
отношений. Дети живут в лагере вместе со взрослыми, подчиняясь одним и тем
же режимным моментам, одним и тем же правилам; вступая в какие-либо
отношения со сверстниками и взрослыми, приобретают социальный опыт,
формируют отношение к миру, мировоззрение, вырабатывают направленность
своей личности, ведут здоровый образ жизни.
Здоровый образ жизни предполагает выполнение режима дня, режима
питания, занятия физкультурой и спортом; выполнение санитарно-гигиенических
правил по уходу за собой (телом, одеждой, прической) и помещениями, отказ от
вредных привычек: курения, употребления спиртного, наркотиков, от ведения
беспорядочной половой жизни.
Трудно объяснить значение воспитания здорового образа жизни человеку,
который не ведет такого образа жизни. Человек, который придерживается
здорового образа жизни, — это бодрый, энергичный человек, красивый, как
правило, оптимист, у которого все органы работают четко, в едином ритме, как в
хорошо отлаженном механизме, потому что он ежедневно получает утром
хороший заряд сил, здоровья, энергии и поддерживает его в течение дня.
53
Поэтому эффективность процесса физкультурно-оздоровительной работы в
учреждениях детского отдыха и оздоровления обусловлена разработкой программ
дополнительного образования физкультурно-оздоровительной направленности.
Как показали исследования, такая работа создает условия для значительного
расширения объема и видов двигательной активности детей и подростков и
решения на этой основе проблемы интенсификации процесса физического
воспитания в ходе краткосрочного пребывания учащихся в оздоровительных
центрах.
Эффективность
физкультурно-оздоровительной
работы
с
детьми
и
подростками 11-12 лет в условиях ДОЛ обусловлена влиянием средовых
факторов и особенностей ее организации и содержания, к которым относятся:

стройная
система
организации
и
содержание
инновационных
образовательных программ всех видов и форм физкультурнооздоровительной работы;

освоение отдыхающими системы знаний о ценностях физической
культуры;

учет мотивов и потребностей учащихся в занятиях различными
видами спорта, а также в ходе клубной работы по интересам детей и
подростков;
перманентное
повышение
квалификации
педагогического состава.
Решение задач формирования мотивов и потребностей у детей и подростков
11-12 лет в систематических занятиях физическими упражнениями в ДОЛ
целесообразно осуществлять на основе параллельной организации:

образовательной деятельности учащихся по освоению знаний в сфере
физической культуры и спорта в ходе проведения всех форм
физкультурно-оздоровительной работы;

в процессе спортивно-кружковой работы, включающей в том числе и
занятия малораспространенными видами спорта;
54

в
спортивно-массовой
работе,
содержащей
нетрадиционные
мероприятия (большая туристская игра, соревнования по русским
народным играм, техническим видам спорта);

в клубной работе на основе добровольного и инициативного
объединения детей и подростков по физкультурно-спортивным
интересам, в том числе и в разновозрастные и разнополые группы
55
ВЫВОДЫ
1. Необходимость поиска новых подходов к физкультурно-оздоровительной
работе в условиях кратковременного пребывания детей и подростков в детском
оздоровительном лагере обусловлена:

отсутствием обоснованных рекомендаций по интенсификации данного
процесса в учреждениях детского отдыха и оздоровления;

недостаточной
деятельности
эффективностью
педагогических
физкультурно-оздоровительной
коллективов
детских
оздоровительных
лагерей, что подтверждается результатами изучения динамики показателей
физического развития учащихся.
2. Структура физкультурно-оздоровительной работы в условиях детского
оздоровительного лагеря включала следующие направления: физкультурноспортивная деятельность, профилактическая работа, психолого-педагогическое
сопровождение.
3. Эффективность содержания физкультурно-оздоровительной работы с
детьми и подростками 11-12 лет в условиях кратковременного пребывания в ДОЛ
подтверждается:
а) позитивными изменениями отношения учащихся к различным видам
физкультурно-спортивной деятельности и желанием 87% детей и подростков
после пребывания в ДОЛ регулярно заниматься различными видами спорта;
б) достоверным преимуществом детей из экспериментальной группы над
своими сверстниками из контрольной группы по динамике абсолютных значений
большинства
оцениваемых
показателей
физической
подготовленности,
личностных качеств, а также функциональных показателей и темпам их прироста
в период краткосрочной оздоровительной смены.
56
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕИДАЦИИ
1. Эффективность учебно-воспитательного процесса в ДОЛ во многом
обусловлена качеством профессиональной подготовленности педагогических
кадров, подготовку которых целесообразно осуществлять по следующей схеме:
а) штатные работники, имеющие среднее и высшее педагогическое
образование и закончившие организованную при ДОЛ школу педагогического
работника,
с
месячным
сроком
обучения
и выдачей соответствующего
сертификата;
б) трехступенчатое обучение сезонных работников из числа студентов
базовых средних и высших педагогических учебных заведений, включающее:
школу
педагогического
работника
на
базе
вуза
или
ССУЗа;
школу
педагогического работника в ДОЛ до начала оздоровительной смены; повышение
квалификации в течение всего периода работы в ДОЛ.
2. Решение интеллектуальных задач физического воспитания целесообразно
осуществлять на основе освоения учащимися следующих знаний об основных
закономерностях физической культуры и здорового образа жизни в ходе всех
режимных процессов, а также о физкультурно- оздоровительных и спортивномассовых мероприятиях: - правил поведения в чрезвычайных ситуациях
природного и техногенного характера; - элементарных правил проведения
соревнований по видам спорта; - понятий «зддоровье» и его составляющих; использования средств различных видов спорта с целью улучшения физической и
двигательной
учащимися
подготовленности
интеллектуальных
учащихся.
ценностей
Основные
физической
формы
культуры
освоения
детей
и
подростков: беседы, интеллектуальные игры, диспуты, викторины, конкурсы.
3. Решение социально-психологических задач физического воспитания
осуществляется на основе комплексного подхода к формированию позитивного
отношения детей и подростков к собственной физической культуре путем:
- расширения перечня функционирующих в ДОЛ спортивных кружков и
секций;
57
-
интенсивного
внедрения
элементов
клубной
деятельности,
обеспечивающей создание по инициативе учащихся временных физкультурноспортивных объединений по интересам, в том числе и по разнополовому и
разновозрастному принципу;
- проведения масштабных физкультурно-спортивных мероприятий фестивалей, соревнований по русским народным видам физических упражнений и
игр;
- малораспространенным видам спорта;
- разработки и внедрения в практику системы мер стимулирования и
поощрения учащихся за успехи в физкультурно-спортивной деятельности.
4. Решение задач оздоровления, повышения уровня физической и
двигательной
подготовленности
детей
и
подростков
осуществляется
на
комплексной основе с учетом:
- природных и климатогеографических условий расположения ДОЛ;
-
развития
сети
дополнительных
услуг
оздоровительного
и
профилактического характера, включающей использование средств лечебной
физической культуры, массажа, витаминотерапии, различных видов закаливания
и др.
5. Успешность реализации обоснованных в исследовании подходов к
проведению физкультурно-оздоровительной работы с детьми и подростками в
ДОЦ обусловлена внедрением системы мер по стимулированию и поощрению
педагогов за успехи в оздоровлении и физическом воспитании учащихся. К
возможным вариантам материального стимулирования относятся:
- ежемесячное дотирование приобретения методической литературы; дифференцированная по годам доплата за выслугу лет;
- надбавки за успехи в физкультурно-оздоровительной деятельности, в том
числе фиксированная персональная доплата из внебюджетных средств.
58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Агаджанян,
Н.А.,
Морфофункциональная
Батурин
оценка
В.А.,
Бутова
здоровья
О.А.,
подростков
Твердякова
/
Н.А.
Л.B.
Агаджанян,
В.А. Батурин, О.А. Бутова, JI.B. Твердякова /Физиология человека.-1998.- Том 24.
№3.
2. Агапова, П.A. Функциональные возможности современных школьников//Вопросы
современной педиатрии / Л.A. Агапова. -М.: 2003. том 2. -приложение№1- С. 32.
3. Анушкевич, Н.В., Байкалова, Л.B. Физическая культура основа здорового образа
жизни школьников. «Человек, здоровье, физическая культура и спорт в
изменяющемся мире» / Н.В Анушкевич, Л.B. Байкалова.- Коломна: 2004. С. 40-41.
4. Афанасьев, С.П. Что делать с детьми в загородном лагере / С.П.Афанасьев, C.B.
Каморин, А.И. Тимонин. М.: Новая школа, 1993. - 224 с.
5. Ашмарин, Б.А., Виноградов, Ю.А, Вяткина, З.Н. и др. Теория и методика
физического воспитания. Учебник / Б.А. Ашмарин, Ю. А.Виноградов.- М.:
Просвещение, 1990.-287 с.
6. Бальсевич, В.К. Конверсия технологий спортивной подготовки как актуальное
направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех //
Теория и практика физ. культуры. 1993, № 4, с. 21-23.
7. Баранов, А.А., Матвеева, Н.А. Здоровье школьников: Пути его укрепления. / А.А.
Баранов, Н.А. Матвеева.- Красноярск: 1989.-184 с.
8. Беляков, В.А., Попова, И.В., Докучаева, С.Ю. Сравнительная оценка физического
развития школьников за десятилетний период. / В.А. Беляков, И.В. Попова, С.Ю.
Докучаева // Вопросы современной педиатрии. М,- 2004,-том 3.- приложение№1.
С.-54.
9. Благуш, П. К теории тестирования двигательных способностей. / П. Благуш.М.: Физкультура и спорт, 1982.- 166 с.
10. Виленский, М.Я, Авчинникова, С.О. Методологический анализ общего и
особенного в понятиях «здоровый образ жизни» и « здоровый стиль жизни» / М.Я.
59
Виленский, С.О. Авчинникова // Теория и практика физической культуры.- 2004.№11.- С.2-7.
11. Виленский, М.Я. , Горшков, А.Г. Основы здорового образа жизни. Учебное
пособие / М.Я Виленский, А.Г. Горшков.- М.: МНЭПУ, 1995 -96 с.
12. Виленский, М.Я., Литвинов, Е.Н. Физическое воспитание школьников: вопросы
перестройки / М.Я. Виленский, Е.Н. Литвинов //Физическая культура в школе.2015.-№12 С.2-7.
13. Виноградов, П.А. Социокультурные аспекты пропаганды ЗОЖ, физической
культуры, олимпизма / П.А. Виноградов // Социокультурные аспекты физической
культуры и ЗОЖ. М.: Сов. Спорт, 1996.-С 21-31.
14. Возжаев, С.Н. Психолого-педагогическое обоснование проекта программы
подготовки специалистов в сфере детского и молодежного отдыха и оздоровления
/ С.Н. Возжаев, Е.И.Возжаева, С.И. Вострокнутов и др. Пермь: Богатырев П.Г.,
2003. - 64 с.
15. Возжаев, С.Н. Слагаемые успеха лагерной смены / С.Н. Возжаев, Е.И. Возжаева.
М., 2002. - 204 с.
16. Волохов, A.B. Социализация ребенка в детских общественных организациях
(вопросы теории и методики): монография / A.B. Волохов. Ярославль: Издво ЯГПУ, 1999. - 270 с.
17. Громбах, С.М. Оценка здоровья детей и подростков при массовых осмотрах / С.М.
Громбах // Вопросы охраны материнства и детства. -М.: 1973.-№7.- С. 3-7.
18. Громыко, В.В., Лысова И.А., Шубина Г.Л. Инновационный подход к физическому
воспитанию школьников. /В.В. Громыко, И.А. Лысова, Г.Л. Шубина// Теория и
практика физической культуры.- 2007.- №2.- С.61-63.
19. Ивченко, И.В. Пути повышения индивидуальной двигательной активности
подростков. Перспективное развитие физической культуры в начале третьего
тысячелетия. Всероссийская научно-практическая конференция / И. В. Ивченко.М.: МГПУ, 2001.- С.39.
20. Кирпичник, А.Г. Летние объединения старшеклассников / А.Г. Кирпичник,
В.П. Ижицкий. М.: Знание, 1984. - 80 с.
60
21. Кислицин, Ю.Л., Решетников, Н.В. Физическая культура / Ю.Л. Кислицин,
Н.В. Решетников.- М.: Академия, 2003.
22. Коваль, М.Б. Ключ к успеху: Пособие для работников учреждений летнего отдыха
и оздоровления детей. М.: НИИ семьи, 1998. - 136 с.
23. Коренберг, В.Б. К теории спортивной двигательной активности / В.Б. Коренберг
//Теория и практика физической культуры.-2007.-№2.-С.7-11.
24. Коренберг, В.Б. Проблема физических и двигательных качеств / В.Б. Коренберг. //
Теория и практика физической культуры.- 1997, № 3.
25. Кудинов, Ю.Р. Модели организации летнего отдыха / Ю.Р. Кудинов // Народное
образование. 1999. - №5. - С. 52-62.
26. Кузнецова, В.П. Новое в профилактической медицине. Здоровье здоровых / В.П.
Кузнецова. // Вестник новых медицинских технологий.- 1999,-№2.
27. Кузнецова, З.И.Критические периоды развития двигательных качеств школьников
/ З.И. Кузнецова. // Физическая культура в школе,- 1975.-№1.С.7-9.
28. Куинджи, Н.Н., Степанова, М.И. Современная технология обучения школьников
и ее влияние на здоровье // Гигиена и санитария. 2000, № 1, с. 44-48.
29. Ланда,
Б.Х.
Методика
комплексной
оценки
физического
развития
и
физической подготовленности: Учебное пособие / Б.Х. Ланда.-М.,2004.-192 с.
30. Летний оздоровительный лагерь: нормативно-правовая база (планирование,
программа
работы,
должностные
инструкции,
обеспечение
безопасности
в пришкольных и загородных лагерях) / сост. Е.А. Турбина. Волгоград: Учитель,
2006. - 197 с.
31. Листопадов, Ю.Г. Лето в палатке. Методические рекомендации в помощь
организаторам молодежных палаточных лагерей / Под ред. С.Н. Возжаева, Л.М.
Бузыревой. М., 2003. - 132 с.
32. Лубышева, Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и
технология реализации / Л.И. Лубышева. // Физическая культура: воспитание,
образование, тренировка.- 1996.- № 1.- С. 11-17.
33. Лубышева, Л.И. Концепция формирования физической культуры человека / Л.И.
Лубышева. М. :ГЦОЛИФК, 2003.- 120 с.
61
34. Лубышева, Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и
спорта и пути его освоения обществом и личностью// Теор. и практ. физ. культ.
1997, № 6, с. 10-15
35. Лях, В. И. Двигательные способности школьников. Основы теории и методики
развития / В.И. Лях,- М.: Терра- спорт, 2000.- 192 с.
36. Матвеев, А.П. Физическая культура личности как проблема педагогики / А.П.
Матвеев //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.- 1998.№2.- С.11
37. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры. Введение в предмет:
учебник для высших специальных физк. учебн. заведений / Л.П. Матвеев.- СПб.:
Издательство «Лань», 2004.-160с.
38. О летнем отдыхе и не только: научно-методическое пособие в помощь
организаторам летнего отдыха /под ред. Ю.П.Кудинова. М.: НИИ Семьи, 1997. 112 с.
39. Организация летнего отдыха детей и подростков: сборник нормативных
документов. М.: НИИ семьи, 1998. - 96 с.
40. Организация летнего отдыха детей: учебно-методическое пособие / сост.
Т.В.Осокина, Н.Ю.Савчук, Е.Г.Шаронова Чебоксары: Университет им. И.Я,
Яковлева, 2004. - 120 с.
41. Организация оздоровительной работы в учреждениях летнего отдыха детей:
методические рекомендации для организаторов летнего отдыха детей / под ред.
С.Р. Коновой, В.И. Бондаря.- М.: НИИ Семьи, 1997. -208 с.
42. Пегов, В.А. Теоретическое и практическое обоснование возможных путей
решения проблемы экологии детства: от "нормального" к здоровому // Теория и
практика физ. культуры. 2000, № 9, с. 49-52.
43. Педагогика школьных каникул : методическое пособие / сост. и научн. ред. C.B.
Терский. — М.: Академический проект, 2003.- 176 с.
44. Сауткин,
М.Ф.
Медико-биологические
аспекты
школьников и студентов / М.Ф. Сауткин М., 1991.
физического
развития
62
45. Сонькин, В.Д., Зайцева В.В. Валеологический мониторинг детей и подростков //
ТиПФК 1998., №7.
46. Сыч, С.П. Оценка уровня здоровья и двигательной активности школьников.
Материалы докладов 1-ой научно- методической конференции педагогического
института физической культуры. МГПУ ПИФК:.-М.,2014.
47. Фришман, И.И. Детский оздоровительный лагерь как воспитательная система /
И.И. Фришман // Народное образование. -2006. -№3.- С. 77-82.
48. Хакунов, Н.Х. Физическая культура в системе образования / Н.Х.Хакунов.-М.,
1994.-С. 132.
49. Щедрина, А.Г. Здоровье и массовая физическая культура. Методологические
аспекты //Теория и практика физической культуры, 1999. №4.
63
Приложение 1
АНКЕТА
Пожалуйста, выскажи свое отношение к занятиям физической культурой и спортом.
Оцени в баллах от 1 до 5 свое согласие с каждым из 30 утверждений:
1.
«не согласен совсем» … 5 – «согласен полностью»
Выбери вариант оценки и отметь его крестиком или другим значком.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Утверждения
Варианты оценок
Я всегда с нетерпением жду уроков физической
1
2 3 4 5
культуры, потому что они помогают укрепить моё
здоровье
Занятия физкультурой и спортом помогают мне
развивать волю и целеустремленность
Я всегда нахожу возможность заниматься физкультурой,
потому что движения доставляют мне радость
В любых обстоятельствах я стараюсь регулярно
заниматься физической культурой
Мне приходится ходить на уроки физической культуры,
чтобы получить оценку
Занятия физкультурой и спортом мне нужны для того,
чтобы в дальнейшем использовать эти знания, навыки и
умения в жизни.
В спортивной секции есть все условия для общения с
интересами и людьми.
Участвуя в физкультурно-спортивных мероприятиях и
соревнованиях, я стремлюсь стать победителем.
Интерес к физической культуре у меня не пропадает и
во время школьных каникул
Мне нравятся физкультурно-спортивные праздники и
соревнования, связанные с борьбой и соперничеством.
Я получаю удовольствие от занятий физкультурой и
спортом.
Я думаю, что все оздоровительные мероприятия физкультминутки, подвижные перемены, спортивные
часы – должны содержать разные игры и развлечения.
Я хочу заниматься физическими упражнениями и
спортом, потому что это модно и престижно среди
молодежи.
Самостоятельные занятия физическими упражнениями
уже стали моей привычкой
Занятия физическими упражнениями мне приятны,
улучшают моё настроение и самочувствие.
Дополнительные занятия физическими упражнениями
полезны для здоровья, потому что школьных уроков
физической культуры недостаточно.
На занятиях физическими упражнениями и спортом я
воспитываю в себе смелость, решительность и
самодисциплину.
Во время каникул мне нравится много двигаться и
заниматься физическими упражнениями.
Даже в каникулы я заставляю себя уделять время
64
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
занятиям физическими упражнениями.
Чтобы занятия физической культурой и спортом во
время каникул не прерывались меня обязательно должен
кто-то контролировать
Я стараюсь накопить опыт физкультурнооздоровительной работы, чтобы использовать его в
будущей жизни.
Возможность общения с друзьями во время
физкультурно-спортивных мероприятий доставляет мне
большое удовольствие.
На соревнованиях мне нужна только победа
Я всегда интересуюсь физкультурно-спортивной
работой и принимаю в ней участие
Мне нравится, что в занятиях физической культурой
есть элементы соперничества
Мне хочется сомневаться физическими упражнениями,
чтобы красиво двигаться, иметь стройную фигуру и
сильные мышцы
Уроки физической культуры привлекают меня играми и
развлечениями.
Я участвую в спортивных соревнованиях только тогда,
когда в них участвуют мои знакомые и друзья.
Активный отдых в выходные дни, прогулки и
подвижные игры – это моя привычка.
Физкультура и спорт, подвижные игры на досуге и в
каникулы помогают мне оставаться радостным, бодрым,
веселым.
Благодарим тебя за участие в опросе и помощь!
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа