close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Кузнецова Екатерина Сергеевна. Формирование знаний о здоровом образе жизни у детей дошкольного возраста

код для вставки
4
Аннотация
Выпускная квалификационная работа по теме «Формирование знаний о
здоровом образе жизни у детей дошкольного возраста» содержит 53 страницы, 2
приложения и 40 источников литературы.
Ключевые слова: формирование знаний, дошкольный возраст,
экологическая воспитанность, социально – педагогическая работа.
Цель данной работы является пролить свет на выбранную проблему и
предложить варианты ее решения.
Объектом выступает здоровый образ жизни у детей дошкольного возраста
Предметом исследования является социально-педагогическая деятельность
по экологическому образованию детей посещающих ДОУ
При выполнении работы автором использовались следующие методы:
Теоретические: изучение литературы, анализ, синтез, сравнение и
обобщение.
Краткая характеристика работы: В современном обществе, Современная
педагогическая наука призывает дошкольные образовательные учреждения
решать задачу сохранения здоровья детей с помощью организации
здоровьесберегающего педагогического процесса, где главнейшую роль
занимают педагогические технологии, цель которых воспитание культуры
дошкольников. Но, несмотря на то, проблема включения уже накопленного
педагогического опыта в воспитательно-образовательную среду детского сада до
сих пор существует. Дошкольные педагоги ограничиваются в работе более
традиционными методами работы с детьми, не рискуя внедрять в практику
современные технологии.
Поэтому проблему экологического воспитания требуется полностью
изучить и подготовить масштабные меры по ее продвижению во все ДОУ России.
Теоретическая значимость исследования: результаты исследования могут
быть использованы в рамках подготовки специалистов, а также в качестве
лекционного материала.
5
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .......................................................................................................... 6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО
ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1. Характеристика понятий здоровья и здорового образа жизни как
социальной ценности в условиях современной российской действительности .. 8
1.2. Теоретические подходы к формированию здорового образа жизни у детей
дошкольного возраста .......................................................................................... 17
ГЛАВА
2.
ОПЫТ
И
ПЕРСПЕКТИВЫ
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ
ПО
ФОРМИРОВАНИЮ
ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ
2.1 Отечественный опыт социально-педагогической работы по формированию
здорового образа жизни у детей в дошкольных учреждениях .......................... 24
2.2
Социально-педагогическое
проектирование работыпо формированию
здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста..................... 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ..................................................................................................... 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…..……………………………………………………..52
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………………56
6
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность сохранения и укрепления здоровья дошкольников демографически обусловленная проблема государственного уровня, которая
определена
деятельность
в
нормативно-правовых
образовательных
документах,
учреждений.
регламентирующих
Федеральный
закон
«Об
образовании» нацеливает: «Образовательное учреждение создает условия,
гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников».
Национальная доктрина образования указывает: «Воспитание здорового образа
жизни - одна из основных задач образования». «Типовое положение о
дошкольном образовательном учреждении» задачу охраны жизни и укрепления
физического и психического здоровья детей относит к основным задачам
образовательного учреждения. В Уставе ДОУ, как и в образовательной
программе детского сада задача охраны и укрепления здоровья дошкольников
находится на первом месте.
От уровня экологического воспитания, зависит проблема, выживем ли мы
все на земле или нет, или нас всех ждет вымирание или деградация с
последующей мутацией. Поэтому именно
в «Экологическую культуру»
возложена миссия спасения.
Здоровье - показатель резервов жизнеспособности человека как сложного
существа. Такие резервы формируются в результате воспитания. Поэтому
основной причиной всеобщего нездоровья, являются изъяны в системе
воспитания детей в семье и ДОУ.
В настоящее время система воспитания включает колосальный объем
знаний экологии, навыков и умений. Воспитание подрастающего поколения и
экологизация всей системы образования важна в условиях современной
экологической проблеме.
Становится необходимость усиления воздействия на духовную сферу
человечества, формирование нравственности экологической культуры, что
является, в данный момент, главной ветвью развития процесса экологического
7
воспитания.
Современная
педагогическая
наука
призывает
дошкольные
образовательные учреждения решать задачу сохранения здоровья детей с
помощью организации здоровьесберегающего педагогического процесса, где
главнейшую
роль
занимают
педагогические
технологии,
цель
которых
воспитание культуры дошкольников. Но, несмотря на то, проблема включения
уже накопленного педагогического опыта в воспитательно-образовательную
среду
детского
сада
до
сих
пор
существует.
Дошкольные
педагоги
ограничиваются в работе более традиционными методами работы с детьми, не
рискуя внедрять в практику современные технологии. Это обстоятельство
определило
выбор
темы
нашей
квалификационной
работы.
Тема:
«Социально-педагогическая работа по формированию здорового образа жизни у
детей дошкольного возраста».
Цель исследования: рассмотреть работу по формированию здорового
образа жизни у детей дошкольного возраста с социально-педагогических позиций
и наметить подходы к ее совершенствованию.
Объект исследования: здоровый образ жизни детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: содержание социально-педагогической
деятельности по формированию здорового образа жизни дошкольников.
Задачи:
1. Дать характеристику понятий здоровья и здорового образа жизни как
социальной ценности.
2. Изучить теоретические подходы к формированию здорового образа
жизни у детей дошкольного возраста.
3. Проанализировать
отечественный
опыт
социально-педагогической
работы по формированию здорового образа жизни у детей в дошкольных
учреждениях.
Структура ВКР. Работа включает введение, две главы, заключение, список
использованной литературы и приложение.
8
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
ПО
ФОРМИРОВАНИЮ
ЗДОРОВОГО
ОБРАЗА
ЖИЗНИ
ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1 Характеристика понятий здоровья и здорового образа жизни как
социальной
ценности
в
условиях
современной
российской
действительности
Выход России из демографического кризиса напрямую связан с уровнем
здоровья населения РФ, и в первую очередь, детей.
Согласно обще устоявшейся точке зрения «здоровье - это состояние
полного психического, физического и нравственного благополучия при
отсутствии болезней и дефектов». Здоровье - это главная ценность человечества,
приумножение и сохранение которой становится главнейшей обязанностью
человека. Сохранение и укрепление здоровья - это дело не только сугубо личное,
но и государственно-общественное. У человека должно быть сформировано
понятие и отношение к своему здоровью, как к «собственности», от сбережения
которой зависит его благополучие и сама жизнь. Не должно быть человека
безразличного и нетребовательного к самому себе. Ты же сам себе зла не
желаешь? Ты же любишь свое тело? Поэтому, люди должны научиться
правильно планировать свою трудовую, семейную и личную жизнь, нести
личную ответственность за все, включая собственное здоровье и благополучие..
При этом особо важна забота родителей и педагогов о здоровье детей. Их личный
пример в этом вопросе. Иначе говоря, пример ведения здорового образа жизни.
В справочной литературе и интернет-сайтах содержится достаточно много
информации о ведении здорового образа жизни (ЗОЖ). ЗОЖ — «образ жизни
человека, направленный на профилактику болезней и укрепление организма».
Представители
философско-социологического
направления
рассматривают здоровый образ жизни как глобальную социальную проблему,
составную часть жизни общества в целом, хотя само понятие «здорового образа
9
жизни» однозначно пока ещё не определено. По оценкам специалистов, здоровье
людей зависит на 50—60 % именно от образа жизни, на 20 % — от окружающей
среды, на 18—20 % — от генетической предрасположенности, и лишь на 8—10 %
— от здравоохранения; 59].
С
психолого-педагогической
позиции
здоровый
образ
жизни
рассматривается с точки зрения развития сознания и мотивации на укрепление и
сбережение собственного здоровья. Имеются и другие точки зрения, включая
медико-биологическую. Однако все они априори связаны с общей позицией и
нацелены на решение одной проблемы — укрепление здоровья человека. ЗОЖ
важен для активного участия в трудовой, общественной, семейно-бытовой,
досуговой формах человеческой жизни.
Основными составляющими здорового образа жизни являются: отказ от
курения; занятие физкультурой и спортом; отказ от наркотиков :отказ от
алкогольных напитков, двигательная активность; рациональное питание.
Для наглядности представим фото-схему
10
Перечислим основные компоненты здорового образа жизни.
1. Правильное дыхание. Очень важно всегда дышать через нос. В носовых
ходах воздух очищается, согревается, увлажняется. Конечно же, важно и то,
чтобы воздух, которым мы дышим, был чистым.
2. Рациональное питание. Свежие овощи и фрукты, мед, курага, орехи,
изюм, гречка, овсянка, пшено - вот продукты, повышающие жизнедеятельность
организма. Необходимо включать их в свой рацион. А хлеб из муки мелкого
помола, макароны, сосиски, колбасы, жареный картофель лишены большей части
биологически активных веществ. Такой рацион понижает жизнедеятельность
организма. Пища должна содержать витамины!
3. Двигательная
активность,
занятия
физкультурой
и
спортом,
положительные эмоции и закаливание. Необходимо добавить, что к компонентам
здорового образа жизни относится еще и двигательная активность (не менее 30
минут в день). Она улучшает работу всех жизненно важных органов. Без
физической нагрузки не может быть здоровья.
11
Факторы, негативно влияющие на здоровье человека.
1. Табакокурение. Относят к вредным привычкам, а ведь это одна из
опасных болезней, называемая химической зависимостью. Согласно мировой
статистике, ежегодно из числа курильщиков преждевременно умирают около 2,5
млн. человек. В табачном дыме около 400 компонентов, 40 из которых имеют
канцерогенный эффект, т.е. способны вызвать раковые заболевания.
2. Наркомания. Часто первый шаг к наркотикам делается из любопытства.
До 60% наркоманов именно так «попробовали» наркотики. Наркотическая
зависимость формируется очень быстро. От психологической склонности до
физической зависимости проходит всего 2-3 месяца. Наркотические вещества
оказывают на организм человека чрезвычайно выраженное и губительное
влияние.Резко снижаются защитные функции организма. Беззащитный организм
подвергается атаке множества болезней. Страдают все органы и системы
организма: поражается мышца сердца, возникают гастрит, язвенная болезнь,
цирроз печени, почечно-каменная болезни, пневмония, гепатит, СПИД, и другие
тяжелые заболевания. Нарушаются все виды обмена: белковый, углеводный,
жировой. Изменения личности выражаются в прогрессирующей деградации,
нередко переходящей в слабоумие.
3. Алкоголизм. Алкоголь - яд для любой живой клетки. Быстро сгорая, он
отнимает у тканей и органов кислород и воду. Под действием алкоголя
нарушаются чуть ли не все физиологические процессы в организме, а это может
привести к тяжелым заболеваниям. Быстрее и губительнее всего алкоголь
действует на клетки головного мозга, перерождается ткань почек, сердца,
сосудов, печени.
Приведем статданные о состоянии здоровья населения России из
официальных источников. В частности представим материал «Выборочное
наблюдение поведенческих факторов, влияющих на состояние здоровья
населения»
соответствии
[10]. Данное исследование периодически проводятся в
с
постановлением
Правительства
Российской
Федерации.
Выборочное наблюдение качества и доступности услуг в сферах образования,
12
здравоохранения и социального обслуживания, содействия занятости населения
проходит на всей территории Российской Федерации. В частности в соответствии
с
«Основными
организационными
и
методологическими
положениями,
утвержденными приказом Росстата от 01.07.2015г. № 293». В 2015 году опросы
домохозяйств проводились в период с 17 по 31 июля. Данные 2015 года на сайте
еще не представлены, поэтому в работе мы обращаемся к материалам 2013 года
(таблицы 20, 80, 90)
13
Самооценки здоровья в разных возрастных группах (в %)
Таблица 20
Возрастные группы, лет
оцениваете
состояние своего
здоровья в
настоящее время?
А
1 Очень хорошее
2 Хорошее
Удовлетворител
3 ьное
4 Плохое
5 Очень плохое
Затруднились
6 ответить
1519
2024
2529
3039
4049
50- 60
и Всег
59 более
о
1
22,6
57,3
2
17,4
56,8
3
11,4
59,5
4
6,3
52,6
5
ЗД
37,9
6
1,5
20,9
7
0,7
8,0
8
6,1
35,7
19,1
0,9
0,0
23,5
1,9
0,0
27,0
1,6
0,3
36,8
3,4
0,5
53,3
4,7
0,6
65,6
10,3
1,3
56,4
28,0
6,3
46,0
10,0
1,9
0,1
0,3
0,3
0,5
0,4
0,5
0,6
0,4
Около половины опрошенных (46%) в целом считают свое здоровье
находящимся на удовлетворительном уровне, 35,7% респондентов считают, что у
них хорошее здоровье.
Таблица 80
Наличие детей в разных возрастных группах (в %)
Имеете ли Вы Возрастные группы, лет
15-19 20-24 25-29 30-39
детей?
А
1 Да
2 Нет
1
2,6
97,4
2
16,5
83,5
3
51,0
49,0
4
79,3
20,7
Всего
40-49
50-59
5
90,7
9,3
6
94,0
6,0
60 и
более
7
92,5
7,5
8
73,9
26,1
В целом из всех возрастных групп опрошенных 73,9% респондентов
имеют детей. При этом 71 % россиян, участвовавших в статисследовании,
указали, что состояние их здоровья по их мнению не влияет на возможность
иметь детей, не мешает им пополнить семью детьми или вообще иметь
14
детей [21].
Таблица 90
Влияние состояния здоровья на возможность иметь детей в разных
возрастных группах (в %)
Возрастные группы, лет
Мешает ли Вам
15состояние Вашего
здоровья пополнить 19
семью детьми или
вообще иметь
детей?
А
1
1 Очень мешает
0,0
2 Скорее мешает
2,2
3 Скорее не мешает
12,1
4 Не мешает
80,4
5 Затруднились
5,3
ответить
го24
2
1,2
2,6
п,з
82,4
2,5
25го
3039
4049
5059
60
и
боле е
3
2,0
4,6
11,7
79,7
1,9
4
2,7
8,2
16,4
70,2
2,5
5
4,3
9,0
15,6
65,4
5,8
6
5,3
11,2
15,9
55,6
7
9,8
20,8
9,9
47,3
12,3
12,0
Beer
о
8
3,0
7,2
14,4
71,0
4,5
Здоровье родителей напрямую влияет на здоровье детей. С 1946 года в мире
создан и действует Детский Фонд Организации Объединенных Наций ЮНИСЕФ. Основная цель работы ЮНИСЕФ — защита прав ребенка и
поддержка права детей на здоровое, безопасное и счастливое детство. Ежегодно
ЮНИСЕФ запускает благотворительные проекты по всему миру.
15
Детский фонд ООН защищает и поддерживает права ребенка в РФ с 1997
года. Основная деятельность ЮНИСЕФ в России посвящена нескольким важным
направлениям: поддержке семьи как наиболее благоприятной среды для
воспитания
ребенка,
профилактическому
здравоохранению,
пропаганде
здорового образа жизни и борьбе с дискриминацией [60].
В Российской Федерации ЮНИСЕФ сотрудничает с федеральными и
региональными органами власти, а также некомерческими организациями,
продвижения здорового образа жизни, создания инклюзивного общества, где все
дети могут пользоваться всеми своими правами и не подвергаться дискриминации,
независимо от социального статуса, происхождения, состояния здоровья или
физических возможностей.
Согласно данным на конец 2008 года, в России было зарегистрировано более
26 миллионов детей в возрасте от 0 до 17 лет. В 1995 году этот показатель
составлял более 38 миллионов.
22 января 2010 года в Москве UNICEF(Детский фонд ООН ЮНИСЕФ) и
Федеральная служба государственной статистики представили статистический
сборник «Дети в России - 2009»[13].
В сборнике собрана статистическая информация по восьми направлениям,
охватывающим основные сферы жизни ребенка. В том числе на первом плане
статистическая информация о здоровье несовершеннолетних граждан России.
Приведем официальные данные РОССТАТА [13,с.34-35]. Заболеваемость
детей в возрасте 0-14 лет по основным классам болезней в целом по Российской
Федерации в 2008 г составила 1872,1 (зарегистрировано больных с диагнозом,
установленным впервые в жизни; на 1000 детей), в Орловской области - 2060,9.
Причем врожденные аномалии (пороки развития) детей в Орловской области
составляют 11,6. Они соотносимы со среднестатистическими показателями по РФ
(12,1) и Центральному федеральному округу (10,2). Однако, заболеваемость детей
в нашей области от «травм, отравлений и некоторых других последствий внешних
причин»
значительно
превышают
среднестатистические
показатели.
По
сравнению с общим показателем по РФ у нас он выше на 22,2 процента.Количество
16
заболеваний (зарегистрировано больных с диагнозом, установленным впервые в
жизни; на 1000 детей)
Если острота зрения и слуха детей в показателях 1995, 2000, 2005 и 2008
годов не имеют значительных отличий,а дефекты речи возросли в пределах
процента,то значительные изменения в показателях ухудшения здоровья
касаются нарушений осанки несовершеннолетних. Этот показатель ухудшился с
1195,9 тыс. чел. (4,6%) в 1995 году до 1650,9 тыс. чел. (8,9%) в 2005 году. В
следующие годы благодаря усилиям на госуровне эта тенденция стала изменяться
в сторону решения проблемы.Нарушение осанки опасно своими последствиями сколиозом
и
проблемами
функционирования
внутренних
органов.
Следовательно, профилактика заболеваний детей напрямую связана с заботой о
повышении
их
двигательной
оздоровительно-физкультурных
мероприятий.
активности,
К
2008
проведением
году
благодаря
предпринимаемым мерам, количество детей с проблемами осанки уменьшилось
более чем на процент (соответственно 1325,8 тыс. - 7,2%). Работу по
оздоровлению детей и пропаганде здорового образа жизни важно проводить во
взаимодействии семьи и образовательных организаций с учетом индивидуальных
и возрастных особенностей несовершеннолетних. Особенно важно эту работу
начинать с раннего возраста, в том числе в условиях детских дошкольных
учреждений.
17
1.2. Теоретические подходы к формированию здорового образа жизни
у детей дошкольного возраста
На сегодняшний день в соответствии с Федеральными требованиями
направления «Физического развития», «физическая культура» занимает главное
место в процессе обучения дошкольников.
Формирование здорового образа жизни у человека, несомненно, должно
носить индивидуальный характер, но опираться и учитывать возрастные
особенности личности. Рассмотрим подходы к формированию здорового образа
жизни у детей дошкольного возраста с социально-педагогических позиций, с
учетом возрастных характеристик.
Bокруг детей с самого раннего детства необходимо создавать такую
учебно-воспитательную среду, kоторая была бы насыщена атрибутами,
символикой, терминологией, знаниями, ритуалами и обычаями валеологического
характера (Bалеология – это наука о здоровье, о путях его обеспечения,
формирования и сохранения.Как научная дисциплина – это совокупность знаний
о здоровье и здоровом образе жизни). Это приведёт к формированию
потребности вести здоровый образ жизни, к сознательной охране своего здоровья
и здоровья окружающих людей, к овладению необходимыми для этого
практическими навыками и умениями. Tаким образом, сформированные
традиции здорового образа жизни становятся достоянием нации, государства,
неотъемлемой частью жизни людей
Tакже формирование здорового образа жизни и во многом обусловлено
процессом социализации ребенка. Развитие и социализация происходит в
определенной социальной среде, которая является важным фактором регуляции
его поведения. В исследованиях Н.В. Бордовской , В.П.Озерова, С.Ю Толстовой
и остальных подчеркивается роль социума как среды формирования у детей
определенного образа жизни.
Bозраст
-
это
хронологическая
и
индивидуально-психологическая
характеристика человека. Хронологический (или паспортный) возраст отражает
18
период жизни, выраженный в количестве лет (месяцев, дней) прожитых с
момента рождения. Биологический возраст, или возраст развития понятие,
отражающее
организма.
степень
морфологического
Психологический
хронологического.
возраст
Cистемный
и
физиологического
может
глубокий
отличаться
анализ
от
категории
развития
возраста
возраста
с
психоло-социальной точке зрения принадлежит русскому ученому Л. С.
Выготскому. Kлючевыми характеристиками он считал: «социальную ситуацию
развития», отражающую место ребенка в системе общественных отношений;
деятельность ребенка; новообразования в сфере сознания и личности. Процесс
перехода от одной возрастной ступени к другой предполагает глубокое
преобразование всех компонентов возраста. В рамках выполнения задач нашей
ВКР рассмотрим возрастные характеристики детей -дошкольников.
K возрастным
психические
особенностям
качества,
свойственные
cледует отнести физиологические
и
определенному жизненному этапу.
Закономерности, функционирующие в каждый конкретный этап жизни, строго
определяют потенциалы и ограничения развития.
Я.А. Kоменский один из первых отстаивал необходимость учета
возрастных особенностей в учебной и воспитательной работе с детьми. Им была
выдвинута и обоснована принципиальная идея природосообразности. В
соответствии c которой этапы обучения и воспитания должны строго
соотноситься с конкретными возрастными этапами детского развития. В природе
все случается в свое соответствующие время, вот в обучении и в воспитании
всему надлежит идти своим чередом - последовательно и своевременно.
Hеобходимость придания особого внимания возрастным особенностям - один из
педагогических принципов первостепенной важности. Базируясь на этот
принцип, педагоги устанавливают регламент времени занятости ребенка
всевозможными
формами
деятельности.
Устанавливают
максимально
благоприятный для ребенка распорядок дня. Tщательно отбирают материал,
формы и методы учебной и воспитательной работы.
19
Л.С. Выготский предложил основные законы - развития ребенка:
1. Неравномерность развития.
Психика ребенка на разных возрастных этапах развивается неравномерно,
непропорционально.
2. Цикличность.
Каждая возрастная стадия представляет особый цикл - этап развития, со
своим уникальным темпом и особым содержанием. На смену этапам подъема и
усиленного развития приходят периоды замедления, и даже затухания.
Подобные циклы в развитии свойственны для некоторых психических функций,
таких как речь, память, интеллект и для развития психики в целом.
3. «Метаморфозы».
Ребенок это не маленький взрослый человек, мало что умеющий и
знающий. Ребенок понемногу приобретает и накапливает необходимый опыт.
Психика ребенка своеобычна на каждой возрастной стадии.
4.Сочетание процессов эволюции и инволюции в развитии ребенка.
Всё, развивавшиеся на предшествующем этапе, преобразуется или вовсе
отмирает. К примеру, дети, научившись говорить, прекращают лепетать.
Согласно с периодизацией принятой в отечественной психологии,
дошкольным периодом детства принято называть возраст от трех до семи лет.
Этому возрастному периоду предшествует младенчество - возраст от рождения
до одного года и период раннего возраста - от одного года до трех лет.
При достижении детьми четырех, пяти лет значительно возрастают их
физические возможности. Движения становятся в значительной мере более
многообразными и уверенными.
Достигая возраста пяти, шести лет и перемещаясь в старшую дошкольную
группу меняются психологическая позиция ребенка. Он в первый раз ощущает
себя самым старшим между прочих детей в детском саду.
Педагог обязан протянуть руку помощи дошкольникам в понимании этого
нового положения и укрепить в детях осознание «взрослости» и на этом базисе
20
возбуждает у них усилия к решению новейших, наиболее сложных проблем
познания, межличностного общения, деятельности. «Мы сможем обучить
малышей тому, что можем сами. Мы - старшие помощники воспитателя. Мы
намереваемся узнать самое новейшее и научиться многому. Мы собираемся в
школу». Такие аргументы с удовольствием приобретаются детьми старшего
дошкольного возраста и концентрируют их активность.
B возрасте шести, семи лет меняются пропорции организма. Удлиняются
конечности, меняются соотношение размера тела и головы. Сформировываются
необходимые интеллектуальные условия для старта регулярного школьного
обучения. Это выражается в повысившихся возможностях интеллектуальной
деятельности.
Дошкольный возраст – особенно важный и ответственный период, когда
происходит перестройка функционирования многих систем детского организма.
Поэтому любое дошкольное учреждение должно стать “школой здорового образа
жизни” детей, где любая их деятельность носит оздоровительно-педагогическую
направленность и способствует воспитанию у них привычек, а затем и
потребностей к здоровому образу жизни, формированию навыков принятия
самостоятельных решений в отношении поддержания и укрепления своего
здоровья.
Oхарактеризуем возрастные особенности детей-дошкольников, которые
необходимо учитывать СП в работе по формированию ЗОЖ.
Доказано, что наиболее существенные изменения в организме детей
связаны
c
развитием
и
укреплением
опорно-двигательной
системы,
формирующей основные умения и навыки, благодаря чему впоследствии
создается фундамент для развития и укрепления всей двигательной деятельности
ребенка, элементы которой будут основой для такого вида деятельности и для
взрослого человека (А.И. Быкова, Е.Н. Вавилова, В. П. Губа, Л.Н. Коровина, Л.И.
Пензулаева, и другие). Учитывая и принимая во внимание то обстоятельство, что
двигательная деятельность детей является одновременно и условием, и
21
стимулирующим фактором развития интеллектуальной, эмоциональной и других
сфер,
то
становится
очевидной
необходимость
освещения
вопросов
совершенствования двигательной деятельности у детей дошкольного возраста.
Именно дошкольный возраст, по данным cовременных исследований,
является наиболее важным периодом для формирования движений: cтроение,
функции и взаимодействие различных органов и систем достигают в этот период
функциональной
готовности
(А.И.
Быкова,
Э.С.
Вильчковский,
М.Ю.
Кистяковская, Т.И, Осокина), что выражается в интенсивном развитии опорнодвигательного аппарата (М.В. Антропова, М.М Кольцова).Интенсивно идет
процесс адаптационных возможностей сердечно-сосудистой и дыхательной
систем к физическим и нервным напряжениям (Л.Е.Любомирский, Г. П. Юрко).
К настоящему времени установлено, что эффективность обучения дошкольников
движениям зависит от организации занятия, применения в нем наиболее
рациональных методов и приемов (Л.В.Карманова).В этой области накоплен
значительный опыт, найдены пути совершенствования двигательных навыков
посредством игровых заданий, сюжетных игр (А.А. Антонов, Н.В. Потехина),
соревнований (Л.М.Коровина). Доказано, что результативность обучения зависит
от условий, в которых оно проводится (О.Г. Аракелян, Е.Н. Вавилова, Г.П.
Лескова и другие), от степени развития у детей волевых качеств. В свою очередь,
с социально-педагогических позиций для нас важно, что волевые и другие
социально-значимые качества личности, обуславливающие здоровый образ
жизни человека, закладываются в дошкольном детстве в ходе организации из
двигательной активности.
Перечислим основные технологии, задействованныев области сохранения
и укрепления здоровья дошкольников:
1. Здоровьесберегающие - создающие безопасные условия пребывания,
обучения и двигательной активности детей в дошкольной организации,
решающие задачи рациональной организации педагогического процесса (с
учетом возрастных, половых, индивидуальных особенностей и гигиенических
22
требований),
соответствия
интелектуальной
и
физической
нагрузки
возможностям ребенка.
Конкретные методы:
- диспансеризация
детей
(ежегодные
осмотры
специалистами
по
договоренности с детской поликлиникой);
- профилактические прививки (по календарю прививок);
- обеспечение
двигательной активности (сокращение
длительности
статики за счет проведения физкультурных пауз, дыхательная гимнастика,
прогулки на свежем воздухе во время динамической паузы , музыкальные
перемены, во время которых дети могут потанцевать, подвигаться под музыку,
игровые минутки);
- организация здорового питания (составление рационального меню,
содержащего необходимый минимум питательных веществ, витаминов);
2. мероприятия в период повышенной заболеваемости респираторновирусными инфекциями и гриппом (режим проветривания, осенняя вакцинация
против
гриппа,
влажная
уборка,
правильное
освещение
помещений).
Оздоровительные - технологии, направленные на решение задач укрепления
физического здоровья детей, повышение потенциала (ресурсов) здоровья:
физическая подготовка, физиотерапия, аромотерапия, закаливание, гимнастика,
массаж, фитотерапия, музыкотерапия.
3. Технологии обучения здоровью - гигиеническое обучение (правильное
питание, уход за зубами), обучение жизненным навыкам (управление эмоциями,
профилактика детских ссор, разрешение конфликтов и др.), профилактика
травматизма, формирование негативного отношения к курению и спиртным
напиткам, половое воспитание. Решение задач обучению здоровью требует
применения эффективных методов и получения знаний. Помимо традиционных,
необходимо использование новых методов обучения, интерактивных методов.
Интерактивное обучение - сложный процесс взаимодействия учителя и
учащихся, основанный на диалоге.
23
Эти технологии традиционно реализуются в детских садах, во-первых,
путем включения соответствующих тем в занятия теоретического цикла (беседы,
игры-развивалки), во-вторых, традиционным стало проведение недель чистоты и
здоровья. В театрализованной форме проводятся праздники «Мойдодыра»,
Уроки Айболита. Так, врач-стоматолог проводит занятия, на которых показывает
и рассказывает, как правильно ухаживать за зубами, правильно чистить,
проверяет с помощью специальных средств как дети чистят зубы. В детских
садах
традиционно
ведется
работа,
направленная
на
формирование
психологического здоровья детей. Эффективное обучение здоровью на основе
навыков
способствует
естественному
процессу
приобретения
навыков
поведения.
Конкретный опыт работы дошкольных учреждений по формированию
представлен в следующем параграфе нашей работы.
24
ГЛАВА
2.
ОПЫТ
И
ПЕРСПЕКТИВЫ
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ
ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ
2.1 Отечественный опыт социально-педагогической работы по
формированию здорового образа жизни у детей в дошкольных учреждениях
В данном параграфе мы рассматриваем опыт дошкольных организаций по
формированию ЗОЖ детей. Мы приводим методические идеи и практические
данные, которые, по нашему мнению, заслуживают внимания социальнопедагогических работников с позиции их творческого переосмысления и
содействия в распространении.
Актуальность состоит в решении проблемы сохранения и укрепления
здоровья дошкольников. Одним из главных решений проблемы является подход
через здоровьесберегающие технологии. Без которых не мыслим педагогический
процесс. Их внедрение строится на формировании осознанного отношения
ребенка к своему здоровью. Так же необходимо здоровьесберегающее
пространство. В это понятие входит:
-
улучшенное
качество
в
помещениях детского
сада(регулярные
проветривания и кварцевание помещений)
- закаливающие процедуры водой и воздухом( умывание прохладной
водой, полоскание полости рта после приема пищи, босохождение по массажным
коврикам и тд)
- оборудование уголков здоровья(оформление уголков дидактическими
играми и раскрасками по теме)
- по мед показаниям проводящиеся занятия ЛФК.
Формирование ЗОЖ у детей дошкольного возраста заключается в том,
чтобы научить детей заботится о своем здоровье, воспитать стремление быть
здоровыми.
Кроме того, этот возрастной период — это возможность формирования и
25
проявления всевозможных аллергических реакций и хронических соматических
заболеваний, в основном у часто болеющих и предрасположенных к тем или
иным хроническим заболеваниям детей. Но даже здоровый дошкольник
нуждается в тщательной заботе и участии со стороны окружающих его взрослых.
Это связано с тем, что здоровье ребенка формируется на протяжении всей его
жизни. Отношение ребенка к своему здоровью напрямую зависит от
сформированности в его сознании этого понятия. У детей дошкольного возраста
можно
выделить
следующие
возрастные
предпосылки
для
стойкого
формирования представлений о здоровом образе жизни
- активно развиваются психические процессы;
-заметны положительные изменения в физическом и функциональном
развитии; дети стараются сохранять и демонстрировать правильную осанку;
- дети старшего дошкольного возраста способны самостоятельно
выполнять
бытовые
поручения,
владеют
навыками
самообслуживания,
прилагают волевые усилия для достижения поставленной цели в игре, в
проявлении физической активности».
Философы Древнего Мира изучали связь здоровья и поведения человека. В
произведениях многих философов(Пифагор, Сократ и тд) содержались
рекомендации по укреплению здоровья, а так же советы профилактического
характера, которые и сейчас актуальны для поддержания здорового образа
жизни:
режим
дня,
режим
труда
и
отдыха,
правильное
питание,
профилактические меры , гигиена жилища и многое другое.
В работе педагога решению задач способствует предметно – развивающая
среда, условия , которые помогут каждому ребенку стать телесно и психически
здоровым. Например сорт зал, который оборудован всеми необходимыми
спортивными снарядами и тренажерами, спортивная площадка на участке
детского сада, музыкальный зал, в котором есть все необходимое для развития
духовного состояния ребенка, медицинский кабинет.
26
Так же надо не забывать про общение с родителями. Чтобы общение
воспитателей с родителями не ограничивалось взаимными претензиями,
необходимо взаимодействие с родителями строить на принципах доверия,
диалога, партнёрства, учёта интересов родителей и, самое главное, их опыта в
воспитании детей. Недаром педагоги прошлого — К. Д. Ушинский, Л. Н. Толстой
— говорили о необходимости приобретения родителями педагогических знаний,
о важности и целенаправленности семейного воспитания, о необходимости
сочетания знаний и опыта. В этом современным родителям могут оказать помощь
педагоги детского сада, несмотря на то, что информация по вопросам воспитания
ребёнка можно получить сейчас разными путями. Это и периодические издания,
и Интернет, и многочисленная популярная литература для родителей.
Воспитатель ежедневно общается с детьми и родителями, видит проблемы,
трудности, а также положительный опыт каждой семьи. Он оказывает помощь
родителям в разных формах. В настоящее время педагоги используют
нетрадиционные формы работы с родителями, но мы прекрасно понимаем, что
мероприятия, проводимые эпизодически, не могут заменить систематической
работы с родителями, и не имеют положительного эффекта. Можно выделить
следующие формы работы с родителями: индивидуальные консультации — это
диалог воспитателя и родителя; педагогический совет с участием родителей.
27
Выполнение режима дня – средство формирования здорового образа
жизни.
Например, воспитатель-методист детского сада №7 «Красная Шапочка»
строит свою оздоровительно-развивающую работу, опираясь на педагогическое
наследие Василия Александровича Сухомлинского[42]. И в книге «Сто советов
учителю» он подчеркнул ответственность педагога за физическое, психическое,
нравственное и социальное здоровье ребенка и тем самым дал своего рода
ориентир для социально-педагогической деятельности. Он писал: «Мы имеем
дело с самым сложным, бесценным, дорогим, что есть в жизни, - с человеком. От
нас, от нашего умения, мастерства, искусства, мудрости зависит его жизнь,
здоровье, ум, характер, воля, гражданское и интеллектуальное лицо, его место и
роль в жизни, его счастье». Строки Сухомлинского: «Забота о здоровье детей важнейшая работа воспитателя», стали своего рода девизом целостной работы
28
ДОУ, ориентированной на формирование ЗОЖ дошкольников. Согласно позиции
В.А. Сухомлинского, педагогическими условиями укрепления здоровья детей в
системе воспитательной работы являются:
• опора на принципы «медицинской педагогики»;
• создание многофакторной среды, атмосферы гуманности и духовности;
• рациональная организация труда и отдыха;
• использование природных факторов;
• индивидуально - дифференцированный подход к детям;
• обеспечение эмоционального комфорта детей во время пребывания в
дошкольном учреждении, создание у ребенка ощущение полной безопасности и
моральной поддержки, стимулирования ситуаций стремление к успеху на основе
учета реальных сил и возможностей ребенка;
• взаимосвязь всех видов деятельности в процессе укрепления здоровья;
• взаимодействие детского сада и семьи в укреплении здоровья детей.
В
ДОУ
педагогического
«Красная
шапочка»
технология
реализации
наследия
В.А.Сухомлинскогореализуется
по
внедрения
нескольким
направлениям:
• здоровьесбережение детей в дошкольном учебном заведении
Цель: инновационные преобразования направлений педагогической
деятельности, ради достижения нового качества оздоровительной работы и
формирования у дошкольников имиджа здорового образа жизни. Обеспечение
необходимых условий для комплексного решения проблемы сохранения и
укрепления здоровья детей.
• постоянное сотрудничество с семьями воспитанников
Цель: выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их
педагогической грамотности, установление эмоционального контакта между
педагогами,
родителями,
детьми.
Ознакомление
родителей
с
работой
дошкольного учреждения, особенностями воспитания и развития детей в ДОУ.
Формирование у родителей знаний о воспитании, развитии и обучении детей
29
дошкольного возраста. Проектирование инновационной модели сотрудничества
детского сада и семьи.
• использование
новых форм
организации учебно-воспитательного
процесса
Цель: учет индивидуальных интересов, сохранение детской субкультуры
на основе реализации норм Закона Украины «О дошкольном образовании»,
содержания базового компонента и действующих программ развития, обучения и
воспитания дошкольников. Выбор методов и форм организации работы с детьми,
инновационных педагогических технологий, которые оптимально соответствуют
поставленной цели развития личности, способствуют становлению ребенка как
личности.
• работа с литературным наследием В. А. Сухомлинского
Цель: реализация идеи воспитания общечеловеческих ценностей у детей
дошкольного возраста, воспитания любви к родному языку, национального
самосознания, воспитания экологического сознания и любви к природе родного
края. Учить детей видеть красоту человеческих отношений, развивать творческие
способности.
Понимая всю значимость работы по формированию, укрепление,
сохранение
здоровья
своих
воспитанников,
коллектив
детского
сада
целенаправленно работает над созданием благоприятного здоровьесберегающего
пространства, ища новые современные методы и приемы, адекватные возрасту
дошкольников,
используя
в
работе
передовой
опыт.
Для
реализации
здоровьесберегательной функции образования в детском саду «Красная
шапочка» разработана система работы, которая включает в себя[42]:
• Диагностику и мониторинг физического состояния детей, посещающих
дошкольное учебное заведение.
• Строгое соблюдение санитарных норм.
• Соблюдение двигательного режима
• Физкультурные занятия в зале и на свежем воздухе.
30
• Спортивные праздники и развлечения
• Соблюдение режима проведения прогулок на свежем воздухе
• Подвижные игры
• Использование здоровьесберегательных технологий в течение всего
времени пребывания ребенка в дошкольном учреждении:
• Пальчиковая гимнастика
• Гимнастика для глаз
• Точечный массаж
• Дыхательная гимнастика
• Гимнастика пробуждения
• Динамические паузы
• Игровые упражнения для профилактики плоскостопия и нарушений
осанки.
• Рациональное питание с выполнением натуральных норм.
• ДОУ - участник сети школ содействия здоровью.
• Команда воспитанников ДОУ - постоянный участник и призер
ежегодных районных спортивных соревнований «Первые шаги».
Работа
педагогического
коллектива
ДОУ
проходит
в
тесном
взаимодействии с семьей каждого ребенка.
Задача взаимодействия:
- Обеспечение ребенку в семье и дошкольном учреждении оптимальных
условий для полноценного физического и психического развития, содействие
удовлетворения ее потребности в эмоционально - личностном общении;
- Развитие его творческих интересов и способностей, повышение уровня
сформированности педагогической культуры воспитателей и родителей.
Чтобы лучше, ответственное подойти к воспитанию ребенка, родители
вместе с воспитателями строят свои отношения на принципах взаимного
уважения, понимания важности друг друга и осознание того, что такое
партнерство будет долговременное влияние, в пользу всех.
31
Учитывая вышесказанное в ДОУ № 7 «Красная Шапочка» существует
система работы с родителями, которая включает в себя:
• Создание Семейного клуба «Здоровый малыш»
• Организация
тематических
выставок
поделок
к
праздникам
и
тематических недель.
• Организация учебно-воспитательной работы по тематическим неделям
• Организация нетрадиционных форм работы с родителями
• А также традиционные формы работы: собрания, беседы, консультации
групповые, индивидуальные, стендовые.
Содержание Закона «Об образовании» ДНР подчеркивает, что основной
целью дошкольного образования является формирование базиса личностной
культуры через открытие ей мира в его целостности и разнообразии.
Чтобы не превратить ребенка в хранилище знаний, кладовую истин, правил
и формул, нужно учить его думать. Сама природа детского сознания и детской
памяти требует, чтобы перед малышом ни на минуту не закрывался яркий
окружающий мир с его закономерностями. В. А. Сухомлинский
В. А. Сухомлинский, работая с детьми-шестилетками в Школе Радости,
предложил им «рассмотреть» 300 страниц Книги природы. Педагог-методист
Курилко О.А. творчески переосмыслив идею Сухомлинского, проводит с детьми
тематические недели Природы. Так, например, был а методистом была
подготовлена и проведена «Неделя хлеба», в течение которой дети рассмотрели
его путь от зернышка до полки хлебного магазина. Они изучили стихи и
пословицы о хлебе, научились различать хлеб по сортам и самостоятельно
замешивать тесто. Также дети узнали,как выглядит обрядовый хлеб - каравай,
кулич, «жаворонки». В течение «Недели полевых и садовых цветов » дети не
только узнали много нового - их названия, место и условия роста, но и
познакомились с легендами и сказками о цветах, учились самостоятельно
составлять букеты, сочетая цветы по виду и цвету, сплетали веночки и украшали
ими детский сад.
32
В работе ДОУ «Красная шапочка» широко применяется метод проектов.
Этот метод дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать
полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные
навыки. Исследование помогает самостоятельно приобретать знания и тем самым
повышают познавательный интерес. Кроме этого метод проектов делает
образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей.
Темы проектов, которые были реализованы в работе ДОУ: «Путешествие в
мир труда», «Праздник прилета птиц», «Праздник цветов», «Природа- источник
здоровья», «Путешествие по земному шару».
Включение природной тематики в здоровьесберегающую деятельность
ДОУ через «Недели природы» и тематические природные праздники приводит
детей к пониманию взаимосвязи здоровья человека со здоровьем и сохранностью
природы, нацеливает их на «природозаботу» и «природоответственность». Таким
образом, ключевым моментом деятельности педколлектива ДОУ «Красная
шапочка» по формированию ЗОЖ детей является опора на педагогическое
наследие Василия Александровича Сухомлинского. Этот опыт по нашему
мнению
весьма
актуален
и
заслуживает
дальнейшего
изучения
и
распространения[42].
Интересная и результативная работа поформированию основ здорового
образа жизни у детей старшего дошкольного возраста проводится в МБДОУ
"Детский сад №76" г. Нижний Новгород[26]. Её организует воспитатель Козлова
Ирина Евгеньевна.
Осознание значимости проблемы здоровья детей дошкольного возраста,
побудило педколлектив к проведению углубленной научно-обоснованной
работы по формированию представлений у детей о ЗОЖ. Работа проходила в
старшей группе детского сада и состояла из трех этапов. Перечислим эти этапы:
•
Информационно-поисковый
-
мониторинговые
исследования,
изучение научно-методической литературы;
•
Практический этап - создание предметно-развивающей среды,
33
создание и апробация системы здоровьесбережения;
•
Системно-образующий - обработка и оформление результатов
работы, систематизация и распространение опыта работы.
Цель: Формирование у дошкольников представлений о здоровом образе
жизни, приобщение осознанного выполнения правил здоровосбережения и
ответственного отношения, как к собственному здоровью, так и здоровью
окружающих.Для реализации поставленной цели были определены следующие
задачи:
1. Воспитать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой
жизни.
2. Воспитать самостоятельность в выполнении культурно-гигиенических
навыков, обогащать представления детей о гигиенической культуре.
3. Обогатить представления детей о том, как поддержать, укрепить и
сохранить здоровье.
4. Создать условия для реализации полученных знаний, умений и навыков
в режиме дня.
34
Охарактеризуем этапы работы[26].
I
Этапинформационно-поисковый.
В
начале
работы
были
проанализированы карты здоровья детей, на основе чего педагоги сделали
выводы об отклонениях в их физическом развитии (заболевания нервной
системы, органов дыхания, опорно - двигательного аппарата). Диагностика
подтвердила, что заниматься здоровьем, учить ребенка быть здоровым нужно как
можно раньше.
Была проведена педагогическая диагностика по образовательным областям
«Физическое развитие», «Социально - коммуникативное развитие». Эти области
направлены на соблюдение норм здорового образа жизни, правил безопасного
поведения физическим и психическим здоровьем человека, его самочувствием,
успешностью в деятельности. Использовались диагностические задания:
«Разговор по телефону», «Полезная покупка», «Необычное
угощение»,«Найди витамины». Проводились наблюдения за детьми в режимных
моментах и в свободной деятельности.
Диагностика показала следующие результаты. Большинство детей
затруднялись объяснить смысловое значение понятие "здоровье", значение для
здоровья знакомых ему видов деятельности. Имели единичные представления о
некоторых способах лечения заболеваний на основе личного опыта; не имели
представлений о факторах вреда и пользы для здоровья. У детей были
сформированы отрывочные бессистемные представления о здоровье и болезни
без учета влияния окружающей среды. Дети не проявляли инициативу и
самостоятельность в ситуациях оздоровительных, закаливающих и санитарногигиенических мероприятий, не присваивали переданный взрослыми опыт и не
переносили его в самостоятельную деятельность.
Для исследования социально-педагогических условий формирования
представлений о ЗОЖ у дошкольников в семье, педагоги-воспитателипровели
анкетирование среди родителей.
Ответы родителей продемонстрировали, что они не всегда четко осознают,
35
какие
показатели
составляют
понятие
«Здоровый
образ
жизни».Их
представление о факторах, влияющих на здоровье ребенка, достаточно
односторонни. В основном они указывали правильное питание и прогулки.
Несколько человек указали на экологическую обстановку и качество продуктов
питания. Только 10% родителей ответили, что необходимо обеспечить ребенку
дома, в семье и в МБДОУ здоровый образ жизни в комплексе.
II Этап: На основании диагностики педагоги ДОУ разработали и
включили в образовательный процесс систему работы с детьми. Были подобраны
игры, беседы, упражнения, ситуации, которые соответствовали программе и
возрасту детей.
Для развития у детей физических качеств, формирования двигательных
умений и навыков, воспитания потребности в двигательной активности в группе
был оборудован физкультурный уголок (в нем было необходимое физкультурное
оборудование для самостоятельной двигательной деятельности детей, атрибуты
для подвижных игр, физкультурное оборудование для гимнастики после сна,
оборудования для индивидуальной профилактической работы с детьми).
Для того чтобы дети самостоятельно и под руководством воспитателя
получали элементарные знания и навыки по формированию своего здоровья в
«Уголках здоровья» был предоставлен богатый материал: дидактические игры,
пособия
по
культуре
поведения,
ведению
здорового
образа
жизни,
рациональному питанию, соблюдению правил безопасного поведения и правил
личной гигиены.
С детьми ежедневно проводилась утренняя гимнастика под музыку, что
благоприятно влияло на эмоциональную сферу старшего дошкольника,
способствовало хорошему настроению детей.
Проигрывались вместе с детьми простейшие жизненные ситуации, как
поступить, если заложен нос, заболело ухо, промокли ноги, как провести
гимнастику для глаз, как заботиться о коже. Вовлекали детей в проектную
деятельность, предлагали им самостоятельно решать задачи, связанные со
36
здоровым образом жизни и здоровьесберегающим поведением: «Создаем азбуку
здоровья», искали ответ на вопрос «Кто помогает нам быть здоровым?»,
придумывали рекламу полезных для здоровья продуктов, придумали рецепт
«Салата здоровья» который дети совместно с родителями готовили в домашних
условиях, рисовали плакат для малышей«Как помочь увидеть хороший сон»,
«Безопасность на дорогах». Создали «Энциклопедию безопасных ситуаций»,
книгу полезных советов.
Обсуждали вместе с детьми и организовывали выставки детских или
совместно подготовленных с родителями коллекций: «Полезные для здоровья
предметы и вещи», «Обереги здоровья», «Наши добрые помощники» (об органах
чувств).
Инновацией в работе стала разработка системы дидактических игр
здоровьесберегающего содержания для детей старшего дошкольного возраста. В
нее вошли такие игры как: «Полезные и вредные привычки», «Заботимся о своем
здоровье» и т.д. Например, в целях формирования представлений старших
дошкольников о здоровом образе жизни педагоги использовали парные
сюжетные картинки, где на одной из них изображен ребенок, который ведет
здоровый образ жизни, а на другой - нет. Педагоги побуждали детей выразить
свое отношение к происходящему, оценить поведение персонажей и отметить,
кто из персонажей нравится, кто — не нравится и почему.
В ДОУ знакомили детей со стихами, пословицами, поговорками о
здоровье, закаливании, гигиене, культуре еды. Активизировали творческую
деятельность, предлагая детям рисовать или придумать загадки на тему здоровья.
Организовывали встречи детей с людьми, чьи профессии связаны с
охраной и укреплением здоровья (врач, медсестра).
Развитие движений, воспитание двигательной активности старших
дошкольников осуществлялись во время прогулок. На групповом участке
созданы все условия для двигательной деятельности детей. Каждая прогулка
имела определенное содержание. Так, для проведения здоровьесберегающей
37
прогулки использовались народные подвижные игры, эстафеты, соревнования.
Большое значение в ДОУ педагоги уделяли организации полноценного
дневного сна. Для засыпания детей использовались различные методические
приемы: слушание классической музыки, записей звуков природы. После
дневного
отдыха
проводилась
профилактическими
гимнастика
процедурами
и
после
массажем.
сна
в
Вечернее
сочетании
время
с
было
предназначено для снятия утомления. Поэтому больше включалось мероприятий
на расслабление: минутки шалости, радости, минутки музыки, смехотеропии.
В детском саду постоянно осуществляется медицинский контроль за
состоянием здоровья детей, проводятся профилактические мероприятия для его
укрепления: прием отвара шиповника (ноябрь, март), аскорбиновой кислоты.
Эффективное формирование представлений детей старшего дошкольного
возраста о здоровом образе жизни может осуществляться только при точном
соблюдении режимных моментов детского сада. Поэтому педагоги четко
соблюдали
режимные
моменты,
следили
за
тем,
чтобы
дети
не
перевозбуждались, дозировали нагрузку, избегали однообразия и монотонности
детской деятельности.
Особое внимание в системе ЗОЖ педагоги уделяли проведению
закаливающих процедур, способствующих укреплению здоровья и снижению
заболеваемости.
В МБДОУ был организован кружок по профилактике плоскостопия и
укреплению осанки. В группах использовали нетрадиционные методики
оздоровления детей: ходьба по «дорожкам здоровья», специальные комплексы
упражнений, самомассаж стоп. Для развития мелкой моторики рук, способности
координации
движений,
пальчиковую гимнастику.
активизации
Для
речевого
повышения
развития
использовали
общего жизненного
тонуса,
устойчивости организма к заболеваниям дыхательной системы, укрепления
диафрагмы, улучшения кровообращения в легких, улучшения деятельности
сердечнососудистой системы педагоги использовали в работе с детьми
38
различные виды дыхательных гимнастик.
С целью теоретической и практической подготовки родителей к
пониманию важности проблемы формирования психологического здоровья у
детей в ДОУ с ними была организована специальная работа в форме «семейного
клуба». В клубные заседания включались элементы тренинга.
Вместе с инструктором по физической культуре педагоги проводили
праздники «Здоровья», «Веселые старты», в которых участвовали дети и их
родители. Устраивали конкурс на лучшее сочинение «Здоровый образ жизни
моей семьи».
В родительском уголке размещалась тематическая информация «Как
заботиться о своем здоровье», «Витаминная семейка» и т.д.
III Этап: В конце работы педагоги провели повторную диагностику,
которая показала, что большинство детей имели уже более четкое представление
о понятии «здоровый образ жизни»; имели представления о том, что такое
здоровье, понимали, как поддержать, укрепить и сохранить его; у детей
сформировались понятия о вредных привычках; появился настрой на здоровый
образ жизни и т.д.
На протяжении всей работы взрослые являлись активными участниками
образовательного процесса, что помогло повысить результативность работы.
Заинтересованность родителей в работе позволила закреплять полученные
детьми в МБДОУ знания и умения в повседневной жизни. Совместную работу с
семьей в данном направлении педагоги ДОУ считают необходимым, продолжить
в форме семейного клуба «Будь здоров!».
Таким образом, изучение опыта МБ ДОУ "Детский сад №76" города
Нижний
Новгород,
показало
результативность
применения
научно-
обоснованного подхода в формировании ЗОЖ детей старшего дошкольного
возраста в союзе и при поддержке их родителей.
Серьезная
научно-обоснованная
работа
по
реализации
авторской
программы «Пирамида здоровья» проводится в Муниципальном бюджетном
39
дошкольном образовательном учреждении Детский сад общеразвивающего вида
№ 311 города Самары (автор-составитель воспитатель Московская И.В.)[37].
Новизна Программы заключается в формировании здорового образа жизни
через использование деятельностного подхода с применением интерактивных
форм обучения: практикумы, игры, выполнение творческих заданий. В
результате образовательной деятельности происходит расширение учебных
знаний у дошкольников. На каждом занятии используются оздоровительные
гимнастики,
которые
в
дальнейшем
используются
при
организации
образовательной деятельности в ходе режимных моментов, что позволяет детям
формировать навыки саморегуляции.
Программа «Пирамида здоровья» ориентирована на детей 3-7 лет и
включает подпрограммы с учетом возрастных особенностей (для детей 3-4 лет,
4-5 лет, 5-6 лет и 6-7 лет). Среди взаимосвязанных тематических месячников в
программу входят темы «Чтобы быть здоровым» (октябрь), «Наши органы
дыхания» (ноябрь) и др. Для каждого цикла сформулированы задачи,
разработаны методические рекомендации по содержанию непосредственно
образовательной
деятельности,
охарактеризованы
режимные
моменты,
предусмотрен блок работы с родителями.
Следует обратить внимание на используемые беседы:
-Откуда берутся болезни – цель этой беседы
- сформировать
представление о здоровье, болезнях ,микробах. Сообщаются сведения об
инфекционных заболеваниях, способах распространения болезней.
- для чего нужна зарядка
- приобщить детейк регулярным занятиям
физкультурой
- чтобы кожа была здоровой – следить за гигиеной собственного
организма, закрепление правил ухода за кожей
ЗОЖ создает у детей мотивацию и стремление быть здоровыми, ценить
хорошее настроение, самочувствие, и уметь применять все вышеупомянутые
правила в действии и научить им свертсников.
40
Также можно ввести беседы о правилах поведения на природе.
[Приложение 1]
Хорошей методической базой для социально-педагогических работников и
воспитателей детских садов, заинтересованных в укреплении здоровья детей и
ориентации их на ведение здорового образа жизни является всероссийское
сетевое издание «Дошкольник». На его страницах педагоги-новаторы оперативно
могут делиться и обмениваться методическим опытом, дающим явные
положительные
результаты
в
деле
оздоровительно-образовательной
деятельности. В частности нас заинтересовал познавательный час развития для
детей старшего дошкольного возраста «Проделки королевы простуды», цель
которого состояла в формировании у воспитанников представление о здоровье,
как одной из основных ценностей в жизни человека[25 ].
Действенную помощь педагогам дошкольного воспитания в приобщении
детей подготовительной группы к здоровому образу жизни, с нашей точки
зрения, может оказать конспект занятия по валеологии "Подружись с водой и
мылом", которым с коллегами поделилась на страницах ДО ШКОЛЫ. РФ
Рышкова Дина Васильевна[46].
Своеобразным
лейтмотивом
разработанного
ею
занятия
является
поговорка: "От простой воды и мыла у микробов тает сила".
ДОШКОЛЬНИК. РФ предоставляет консультации и педагогам, и
родителям.
В
частности
нас
заинтересовали
статьи
Худяковой
Веры
Анатольевны «Консультация для родителей: Сказкотерапия как один из видов
здоровьесберегающих
технологий» [5 7] и
Костиной
Натальи
Сергеевны«Консультация для родителей: «Здоровый образ жизни» » [28]
Изучение и осмысление представленных на сайте сетевого издания
Дошкольник (ДОШКОЛЬНИК.РФ)материалов помогло нам при подготовке
следующего параграфа нашей работы.
41
2.2.
Социально-педагогическое
проектирование
работы
по
формированию здорового образа жизни у детей старшего дошкольного
возраста
В современных условиях модернизации российского дошкольного
образования основная ориентация воспитателей и социально-педагогических
специалистов должна быть направлена на совершенствование работы по
оздоровлению детей и формированию у них навыков здорового образа жизни.
Предлагаемый нами проект
ориентирован на детей старшего дошкольного
возраста, учитывает важность их подготовки к школьной регламентированной
жизни с опорой на здоровьесберегательные технологии. В программу проекта мы
считаем необходимым включить такие направления по ЗОЖ, как:
- физическое совершенствование;
- психическое здоровье;
- социальная безопасность;
- основы экологических знаний.
- Музыкальное развитие
Здоровьесберегающая
технология
воспитательно-оздоровительных,
-
это
коррекционных
целостная
и
система
профилактических
мероприятий, которые осуществляются в процессе взаимодействия ребёнка и
педагога, ребёнка и родителей, ребёнка и доктора. Соответственно воспитателю и
соцпедагогу во время занятий с детьми закономерно желательно включать
медицинских работников, физкультработников и родителей.
Цель проетка, рассматриваемых нами в контексте здоровьесберегающих
образовательных технологий - обеспечить ребенку возможность сохранения
здоровья, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по
здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в
повседневной жизни.
42
Режим дня
Физическое совершенствование напрямую связано с соблюдением режима
дня. При этом под режимом дня мы понимаем правильное распределение
времени в течение дня, что закономерно содействует сохранению и укреплению
психического здоровья; обеспечению социальной и экологической безопасности
детей.
Утренний режим дошкольника до прихода в детский сад - 7.00 - 8.30;
подъем, зарядка, умывание, завтрак, дорога в садик. В комнате ребенка могут
быть вывешены картинки с соответствующими режимными моментами .
Подъем. 7.00. Рано утром на рассвете просыпаются все дети.
Зарядка. 7.10. Утром рано поднимайся, прыгай, бегай, отжимайся.
Умывание. 7.20. Все хорошие ребята чистят зубы аккуратно. Чистить зубы им не
лень. Чистят их два раза в день.
Завтрак. 7.30. Ешь на спеша, пусть работают скулы, мы - дети, а не
акулы.
43
Основные подходы к формированию здоровьесбережения на проекте:
- Веселые физминутки в течение дня, во время пребывания в детском
саду.
- Организация развивающих занятий с учетом здоровьесберегающей
технологии.
- Работа по предупреждению утомляемости глаз.
- Формирование навыков здорового образа жизни.
Игровые оздоровительные технологии. Для профилактики простудных
заболеваний на проекте мы предлагаем обучать детей правильному дыханию.
Нужно помочь им овладеть различными по скорости вдохом и выдохом. Этому
могут способствовать, подобранные нами дыхательные упражнения. В их числе
упражнение, которое так и называется «Правильное дыхание». При его
выполнении обращаем внимание детей на то, что вдох делаем носом, а выдох
ртом. Медленно, спокойно делаем вдох и выдох, вдох и выдох. Следим, чтобы
плечи не поднимались. Следим за осанкой. Выполняем 3-4 раза не больше.
Упражнение «Задуй свечу» заключается в том, что дети имитируют
задувание свечи и дуют на указательный палец. Затем на все пальцы по
переменно. Выдох должен быть сильный и длительный.
«Одуванчик». Дети делают медленный вдох и быстрый выдох. Как будто
пытаются дуть на одуванчик.
Подборка
двигательных
упражнений'.
«Снеговик»,«Мокрая
собака»,«Пьеро».
«Мокрая собака».Дети имитируют движения собаки, которая искупалась и
стряхивает воду со своей шерсти.
«Снеговик». Дети представляют по заданию, что они снеговики. Они
твердые как замёрзший снег. Мышцы напряжены. Пришла весна, греет солнце и
снеговики
тают.
Сначала
повисает
голова,
затем
опускаются
плечи,
расслабляются руки. Если есть ковёр, то дети могут изобразить лужу. Дети мягко
44
падают на пол, тело расслабленно.
«Пьеро». Необходимо провести предварительную работу по закреплению
словаря по теме «Части тела». Дети поднимают по очереди плечи, локти, руки,
колени, ноги. Движения совершаются попеременно: левое плечо - правое, левая
нога - правая.
Зрительная гимнастика и упражнения. Эти упражнения особо актуальны
для овладения детьми при их подготовке к начальной школе, когда значительно
увеличится нагрузка на зрение. Чаще всего устают глаза. Согласно проведенному
исследованию, 43 % современных детей при переходе от дошкольного к
младшему школьному возрасту имеют отклонения в состоянии зрительного
аппарата. Переутомление или непривычная нагрузка часто являются причиной
головных болей. Дефициты движения пагубно отражаются на функции глаза.
«Цветочек». Зрительно вычерчиваем четырёхлистный цветок. В помощь
детям можно предложить опорную схему с нарисованным контуром цветка.
«Спираль»Вращательные
петлеобразные
повторяющиеся
движения
глазами. Выполняется слева направо и наоборот.
«Стрельба глазами». Зигзагообразные движения глазами. Основной
принцип заключается в том, что начальная и конечная зрительные точки
находятся на одном уровне, но под углом. Например, глаза смотрят вверх слева,
вниз и вверх справа и т.п.
Известно, что дети быстро утомляются, когда длительное время находятся
в статичном положении. Физкультминутки помогают предупреждению и снятию
умственного утомления. Проводят физкультминутку на 12- 20 минуте от начала
статичного
занятия.
Иногда
бывает
целесообразным
проведение
физкультминутки дважды за занятие. Продолжительность 2-3 минуты.
Основные требования при составлении комплекса физкультминуток.
Упражнения должны охватывать большие группы мышц и снимать статическое
напряжение, вызываемое продолжительным сидением за столами. Это могут
быть подтягивания, наклоны, повороты, приседания, подскоки, бег на месте.
45
Движения кистями: сжимание, разжимание, вращение. Упражнения должны быть
просты, интересны, доступны детям, по возможности связаны с содержанием
занятий, носить игровой характер.
Комплекс должен состоять из одного двух упражнений, повторяющихся
4-6 раз. Замена комплекса проводится не реже 1 раза в две недели.
Физминутки лучше всего систематизировать.
1 .Оздоровительно-гигиенические: Их можно выполнять как стоя, так и
сидя расправить плечи, прогнуть спину, потянуться, повертеть головой,
«поболтать ножками». Можно проводить зарядку для глаз: не поворачивая
головы, посмотреть направо, налево, вверх, вниз.
Гимнастика для глаз. Глазки крепко закрываем, Дружно до пяти считаем.
2. Танцевальные: Они обычно выполняются под музыку популярных
детских песен. Все движения произвольны, танцуют, кто как умеет. Они
выполняются под музыку, но отличаются более четким исполнением элементов.
3. Физкультурно - спортивные. Это традиционная гимнастика, которая
выполняется строго под счет с равномерным чередованием вдохов и выдохов.
Каждое упражнение рассчитано для укрепления определенных групп мышц.
Сюда можно включать бег, прыжки, приседания, ходьбу на месте.
Упражнения для снятия локального утомления:«Вы наверное устали? Ну тогда
все дружно встал и.Покрутились, повертелись, И за столики уселись».
4. Подражательные. Зависят от фантазии и творчества воспитателя.
Можно имитировать движения и звуки машин, паровозиков, животных, птиц,
движения зайчиков, кузнечиков, пчел, обезьянок. Эти физминутки позволяют
детям переключиться и поднять настроение.
5. Двигательно-речевые. Дети коллективно читают небольшие веселые
стихи и одновременно выполняют различные движения, как бы, инсценируя их.
Приведем
примеры
двигательно-речевых
двух
корректирующих осанку.
1. Дует ветер нам в лицо(машем руками к лицу)
Закачалось деревцо(руки вверх, качаем)
упражнений,
46
Ветерок все тише, тише(приседаем)
Деревцо все выше, выше.(подпрыгиваем вверх)
2.Ты пляши, пляши, пляши,
У тя ножки хороши!
Хороши – не хороши,
Все равно ты попляши!
Ножками потопай,
Ручками похлопай!
Хохотушки – хохочи!
Поскакушки - поскачи
Физминутка (воспитатель говорит и показывая, выполняет вместе с
детьми): Руки вверх мы поднимали, раз примерно целых пять. А подняв, не
забывали опускать их вниз опять. (Подъем рук над головой - на вдохе, их плавное
опускание на выдохе - 5 раз) Поворачивали тело то направо, то налево. Дело
делали умело Саша, Катя, Ксюша, Сева... (Повороты в стороны - 5-6 раз.Исходное
положение - пятки вместе, носки врозь, руки на поясе). Шишки дружно собирали
и в корзинку их бросали. Вмиг окончили мы сбор, привели в порядок бор. (5-6
наклонов туловища вперед).
Так же можно привить бережное отношение к природе через игру. Играя,
дети учатся познавать, любить, беречь и множить.
Предлагаемые игры содержат интересные факты о жизни животных и
растений.
«Что было бы, если из леса исчезли….» Предложить детям убрать из леса
насекомых:
-Что бы произошло с остальными жителями леса? А если бы исчезли
грибы? А если бы пропали птицы? Исчезли ягоды?
Оказывается все не случайно. Лес собрал своих обитателей вместе. Все
растения и животные связаны друг с другом. Они не смогут находится друг без
друга. Все в этом мире взаимосвязано.
«Какого растения не стало?»
47
На столик выставляется четыре растения. Дети их запоминают.
Предложить детям закрыть глазки и убрать одно из растений. Дети открывают
глаза и вспоминают, какое растение стояло еще. Игра проводится 4-5 раз.
Распределение плодов по цвету
Предложить детям распределить плоды по цвету: на одно блюдо положить
плоды с красным оттенком, на другое с желтым, а третье – с зеленым. С детьми
так же участвует персонаж вымышленный. Например Волк из мультфильма
Ну-погоди. Он естественно допускает ошибки. А воспитатель просит детей ему
помочь и рассказать что это за фрукт или овощ, и какого он оттенка.
«Узнай и назови»
Взрослый берет из корзинки растение и показывает их детям. Уточняя
правила игры: от лежат лекарственные растения. Я буду показывать вам одно из
них, а ввы должны рассказать про него все что знаете. Как называется, где растет.
А наша гостья Медведица Пуговка. Поиграет и послушает о лекарственных
травах вместе с нами. Например: ромашку аптечную(цветы) собирают летом,
подорожник(собирают только листики без ножек) весной в начале лета, крапиву –
весной,когда она только вырастает(2-3 рассказа для детей)
«Четвертый лишний»: Вы уже знаете, что у нас не только насекомые и
птицы летают, но есть и летающие животные. Чтобы убедится не путаете ли вы
насекомых с другими животными, поиграем в игру:
1. Заяц, ёж, лиса, шмель
2. Трясогузка, паук, скворец, сорока
3. Бабочка, стрекоза, енот, пчела
4. Кузнечик, божья коровка, воробей ,комар
5. Таракан, муха, пчела, майский жук
6. Стрекоза, кузнечик, пчела, божья коровка
7. Лягушка, комар, жук, бабочка
8. И т.д.
В качестве методической помощи дошкольным педагогам и социальнопедагогическим
работникам,
заинтересованным
в
совершенствовании
48
деятельности по формированию ЗОЖ у детей дошкольного возраста, могут быть
рассмотрены подборки адресов интернет -ресурсов, позволяющие оперативно
получать востребованную информацию.
Интернет- ресурсы
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) для педагогов и родителей,
где представлена информация по физическому развитию детей от рождения
идо 7 лет
Федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ru
Единое окно доступа к образовательным ресурсам □
Образовательный
портал
"Наука
и
образование" (http://edu.rin.ru/preschool/index.html/);
ЕК ЦОР - Единая коллекция цифровых образовательных pecypcoв
(http://school-collection.edu.ru/);
ФЦИОР - Федеральный центр информационно-образовательных pecypcoв
(http://fcior.edu.ru/).
□Российский общеобразовательный портал
□ Федеральный
образовательный портал "Информационно
коммуникационные технологии в образовании"
ЭОР для работы с дошкольниками: литература и игры для детей
http://kids.kremlin.ruO-
Интернет-портал
Администрации
Президента
России "Детям"
https://iqsha.ruO- Детский образовательный ресурс, виртуальный клуб от 2
до 7 лет и их родителей "Айкьюша"
http://www.igraemsa.ru/D-Каталог развивающих игр "Играемся"
http://ldd.lego.com/D-Интернет-портал "Lego"
http://www.murzilka.org/-Электронная
версия
детского
"Мурзилка"
http://diafilmy.org/D-Интернет-проект "Страна диафильмов"
журнала
49
http://skaz-pushkina.ru/D-Интернет-портал "Сказки А.С. Пушкина"
www.litdeti.ruD- Интернет-проект "Настя и Никита" (произведения современных
авторов для детей 5-11 лет)
http://www.solnet.ee/D-Интернет-портал "Солнышко"
Надеемся наши предложения по организации занятий в проекте и подборка
электронных
образовательных
ресурсов
помогут
воспитателям
и
социально-педагогическим работникам, заинтересованным в формировании
здорового образа жизни у дошкольников.
I
50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Ухудшение экологической ситуации в стране, и в мире целом, заставляет
нас всех задуматься о своем здоровье, и здоровье своих детей. К сожалению с
навязывающим нам многие непотребства, сложно устоять не то что ребенку, но и
не каждый взрослый может противостоять этому хаосу. Но мы должны понимать,
что если мы научим собственных детей, тому что нужно и полезно делать,
банальные принципы гигиены, правильное питание и распорядок дня, всем будет
легче. Здоровье важнейший в моем понимании фактор жизни. Не имея здоровья
наши дети не смогут нормально жить. По этому в наших силах научить их всему
что мы можем.
В
рамках
исследования
социально-педагогических
подходов
к
деятельности по формированию здорового образа жизни дошкольников нами
выполнены поставленные задачи.
Дана характеристика понятий здоровья и здорового образа жизни с
позиций социальной ценности. Представлены основные компоненты здорового
образа жизни (правильное дыхание, рациональное питание, двигательная
активность). Охарактеризованы факторы, негативно влияющие на здоровье
взрослого человека, поскольку здоровье родителей напрямую влияет на здоровье
детей. Мы выяснили, что укрепление здоровья детей и приобщение их к ведению
здорового образа жизни является важной стратегической государственной
задачей, от решения которой зависит улучшение демографической ситуации в
РФ.
Нами изучены теоретические подходы к формированию здорового образа
жизни у дошкольников с учетом их возрастных особенностей. Доказано, что
наиболее существенные изменения в организме детей связаны с развитием и
укреплением опорно-двигательной системы. Так, мы выяснили, что дети
дошкольного возраста нуждаются в движении. С социально-педагогических
позиций для нас важно, что волевые и другие социально-значимые качества
личности, обуславливающие здоровый образ жизни человека, закладываются в
I
51
дошкольном детстве в ходе организации из двигательной активности.
В нашем исследовании представлен отечественный опыт социальнопедагогической работы по формированию здорового образа жизни у детей в
дошкольных учреждениях.
Нами разработан социально-педагогический проект по формированию
здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста. Цель проекта
рассматриваемых нами в контексте здоровьесберегающих образовательных
технологий
-
обеспечить
ребенку
возможность
сохранения
здоровья,
сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу
жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Один из
циклов занятий проекта мы посвящаем физическому совершенствованию и
оздоровлению детей. Основные подходы к формированию здоровьесбережения
на проекте веселыефизминутки в течение дня, во время пребывания в детском
саду; организация развивающих занятий с учетом здоровьесберегающей
технологии; работа по предупреждению утомляемости глаз; формирование
навыков здорового образа жизни. В тексте нашей квалификационной работы
представлены
игровые
оздоровительные
профилактику
простудных
заболеваний,
технологии,
направленные
заболеваний
глаз
на
(зрительная
гимнастика и упражнения)
Апробация проекта занятий не входила в задачи нашего исследования.
Надеемся, наш проект будет полезен воспитателям и социально-педагогическим
работникам, заинтересованным в формировании здорового образа жизни у детей
дошкольного возраста.
I
52
Литература
1. Алексеева, Л.М. Спортивные праздники и физкультурные досуги в
дошкольных образовательных учреждениях / Л.М. Алексеева – Рстов н/Д
«Феникс»,2005
2. Неврология: национальное руководство / под ред. Е.И. Гусева, А.Н.
Коновалова, В.И. Скворцовой, А.Б. Гехт. – ГЭОТАР – Медиа,2009
3. Алямовская , В. Г. Как воспитать здорового ребенка / В.Г. Алямовская –
М,:linka-press, 1993
4. Бараова, Р.М. Презентация «Правила поведения в лесу» / Р.А.Бараова
https://yadi.sk/i/ONp53JVermFCm [Электронный ресурс]
5. Арсеневская , О.Н. Система музыкально – оздоровительной работы в
детском саду: занятия, игры, упражнения / О.Н. Арсеневская. – Волгоград:
Учитель,2011
6. Баламутова А.А. Конспект занятия по валеологии для детей старшего
дошкольного возраста «Где живет здоровье?» / А.А. Баламутова
//Дошкольник.РФ. – 2016. - №3. – С.81. [Электронный ресурс]. – Режим
доступа : https://doshkolnik/ru/smi.html
7. Белянцева, Н. Конспект непосредственной образовательной деятельности с
детьми в средней группе «СОЛНЫШКО – ЗДОРОВЬЕ» / Н. Белянцева
[Электронный
ресурс].
-
Режим
доступа:
http://doshkolnik.ru/zdorove/15813-konspekt-neposredstvennoiy-obrazovatelno
iy-deyatelnosti-s-detmi-v-sredneiy-gruppe-solnyshko-zdorove.html
8. Береснева З.И. Здоровый малыш: Программа оздоровления детей в
ДОУ.-М.: «ТЦ Сфера». 2003
9. Большая психологическая энциклопедия [Электронный ресурс]. – Режим
доступа:
https://psychology.academic.ru/332/%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D1%80%
D0%B0%D1%81%D1%82_%D0%BF%D1%81%D0..........
10. Захарчик М.Ю. Сценарий спортивного досуга для детей средней и старшей
I
53
группы «Путешествие в страну Здоровей – ку»/М.Ю. Захарчик //
Дошкольник РФ,. №3. – 2016- С.80. [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: https://doshkolnik.ru/smi.html
11. Зимонина В.В. Воспитание ребенка –дошкольника. Росинка. Расту
здоровым. Программа и методические рекомендации по организации
физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных образовательных
учреждениях всех видов. – ВЛАДОС 2003.
12. Картушина
М.Ю.
Быть
здоровым
хотим:
Оздоровительные
и
познавательные занятия для детей. –М.:ТЦ Сфера,2004
13. Картушина М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов для детей 3-4
лет(4-5 лет, 4-6 лет). –М.:ТЦ Сфера, 2005
14. Лихачев Б.Т. Экология личности / Б.Т. Лихачев. М.: Педагогика, 1993. –
с. 19-21.
15. Логачев, Е.Д. Проблемы непрерывного экологического образования и
воспитания / Е.Д. Логачев. – Кемерово,2014
16. Маслоу,А. Новые рубежи человеческой природы / А.Маслоу. – пер. с англ.
М.: Смысл,2001
17. Овечкин, Г.Л. Взаимосвязь человека и природы / Г.Л.Овечкин. –
Воронеж,2014.- С.56-60
18. Педагогика развития: содержательный досуг и его секреты /под ред. И.М.
Кареловой. – Ростов н/д: Феникс,2015 – 371 с.
19. Провоторова, Е.Ю. Роль двигательного режима в здоровье дошкольника
/Е.Ю. Провоторова //Дошкольник. РФ. – 2016. - №3. – С.66[Электронный
ресурс]. – Режим доступа:http://doshkolnik.ru/smi.
20. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду. – М.,
Мозаика – Синтез,2004
21. Сочеванова Е.А. Комплексы утренней гимнастики для детей 3-4 лет.-СПб.:
«Детство-пресс»,2006
22. Социальная педагогика. Словарь / Сост. Л.В. Мардахаев.
Социальный проект,2010. – 368 с.
– М.:
I
54
23. Степаненкова Э. Методика физического воспитания. – М.: Воспитание
дошкольника. 2005
24. Сулим Е.В. Растим детей здоровыми. Детский фитнес. Физкультурные
занятия для детей 3-5 лет(5-7 лет). – М.: ТЦ Сфера,2014
25. Тарасова Т.А. Контроль физического состояния детей дошкольного
возраста : Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера,2006
26. Теселкина, Е.С. Консультация для педагогов ДОУ на тему: «Экологическое
воспитание детей дошкольного возраста» /Е.С. Теселкина [Элепктронный
ресурс].
–
Режим
доступа:
http://doskhkolnik.ru/ecologia/5752-konsultaciya-dlya-pedagogov-dou-na-temu
-ekologicheskoe-vospitanie-deteiy-doshkolnogo-vozrasta.html
27. Теселкина Е.С. Проект на тему: Природное окружение, как средство
формирования
предпосылок
экологического
сознания
старших
дошкольников / Е.С.Теселкина [Электронный ресурс]. – режим доступа:
http://doskhkolnik.ru/ecologia/2221-proekt-na-temu-prirodnoe-okruzhenie-kaksredstvo.......
28. Указ Президента РФ от 1июня 2012 г. №761 «О национальной стратегии
действий в интересах детей на 2012-2017 годы» [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://base.garant.ru/70183566/.
29. Утробина К.К. Занимательная физкультура для дошкольников. – Москва.
ГНОМ и Д. 2003
30. Федеральный Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»
124-ФЗ от 24.07.1998.(ред. От28.11.2015)
31. Шукшина С.Е. Я и мое тело: Пособие для занятии с детьми с
практическими заданиями. – М.: Школьная Пресса, 2004
32. Шухатович,
В.Р.
Здоровый образ
жизни
/
В.Р.
Шухатович
//Энциклопедия социологии. – Мн.: Книжный Дом,2003
33. ЮНИСЕФ – Это Детский Фонд ООН – Организация Объединенных Наций
[Электронный
ресурс].
–
Режим
доступа:
http://idea-news.ru/laureaty-nobelevskoi-premii-mira/unisef-%E2%80%94-eto-
I
55
detskii-fond-oon-%E2%80%94-organizatscii-obedinennyh-natscii/html
34. Руссо Ж.Ж. Избранные педагогические сочинения. Том 1/ Ж-Ж. Руссо.М.:Просвещение,1986.
35. Реймерс, И.Ф. Охрана природы и окружающей человека среды /
И.Ф.Реймерс. – М.: Просвещение ,1997
36. Редникова,
И.Т.
Просвещение
в
экологическом
образовании
/И.Т.Редникова. – Нижний Новгород: Развитие,2001
37. Суравегина И.Т. Экологическое воспитание
и образование младших
школьников / И.Т. Суравегина . – м.:1992
38. [Электронный ресурс] - https://studfiles.net/preview/2230359/page:2/
39. Формирование здорового образа жизни дошкольников[Электронный
ресурс].
-
http://heapdocs.com/files/kursovaya-formirovanie-zdorovogo-obraza-zhizni-do
40.
41. Пенто Е. В. Педагогические условия формирования здорового образа
жизни у детей дошкольного возраста [Текст] // Инновационные
педагогические технологии: материалы VI Междунар. науч. конф. (г.
Казань, май 2017 г.). — Казань: Бук, 2017. — С. 49-52. — URL
https://moluch.ru/conf/ped/archive/214/12296/ (дата обращения: 11.07.2018).
I
56
Приложение 1
Правила поведения на природе
1.Не ломай ветви деревьев и кустарников без надобности. Как объяснить детям
это правило? Да легко. Все это живое существо. Дерево живое. И ветви вместе с
листьями играют очень важную роль в его жизни. Например, листья принимают
участие в дыхании растения. Так какое же право мы имеем бессмысленно
обламывать ветки, мешать растению жить? Мы должны и помнить о красоте
растений, которую мы можем нарушить, обламывая ветви. Это правило для всех
и каждого. И сирень которую ломают каждую весну, и черемуху цветущую… мы
обламывая ветки совершенно не задумываемся о вреде который наносим.
2.Не рви в лесу, на поле или лугу цветов. О происхождении которых не знаешь.
Запомни что букеты лучше составлять из тех цветов и травы, которые вырастил
человек. Ты же не знаешь, что это за понравившийся тебе цветок. А вдруг это
почти исчезнувший вид дико растущего красивейшего цветка. Жертвами наших
«собирательств» стали не только изначально редкие цветы и растения, но и
популяции когда то массовых видов, таких как ландыш. Важно показать, какой
вред природе могут нанести люди, если сорвут даже по одному цветку. Ведь как
изменится луг, когда его посетят группа детсадовцев-любителей «скромных
букетиков». Важно чтоб дети поняли и осознали простые истины. Что нельзя
нарушать баланс природы. К каждому цветку, прилетают насекомые, которые
питаются его нектаром. После цветения и опыления появляются плоды и семена,
которые падая в почву прорастают и дают новые растения. Так какое право мы
имеем срывать то что не посадили? Никакого!! Для этого специально
выращивают красивые растения на клумбах и в оранжереях.
3.Съедобные ягоды, орехи собирай так, чтобы не повреждать веточек.
4.Не сбивай грибов, кроме ядовитых. Да даже их сбивать нельзя. Они все нужны,
каждый для своего предназначения. Помни что грибы очень нужны в
природе..Все грибы нужны в природе для того или иного. Своей подземной
I
57
частью – грибницей – они срастаются с корнями деревьев, кустарников, трав,
обеспечивая их водой, солями, ростовыми веществами. Грибы являются
санитарами леса: они участвуют в разложении растительных остатков. А так же
грибы украшают лес.
5.Не повреждай кору деревьев. Не редко ребята вырезают всякие слова и
картинки а деревьях. Это нарушает красоту природы и очень вредит природе.
(через ранку на дереве – вытекает сок, могут проникнуть под кору микробы,
которые приведут к разрушению дерева. Даже к его гибели)
6.Из лекарственных растений можно собирать только те, которых много в вашей
местности. Часть растений обязательно надо оставлять в природе. Из-за массого
сбора лекарственных растений многие виды пришли в исчезающие. И занесены в
красную книгу растений.
7.Не лови бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых.
8. Не обрывай в лесу паутину и не убивай пауков. Пауки являются такой же
полноправной составной частью природы, как и другие животные. Жизнь пауков
полна интересных подробностей многие из которых доступны для изучения и
наблюдений. К тому же пауки – хищники. Которые уничтожают множество
комаров, мух, тлей и всяких жуков, приносящих вред человеку.
9. Не разгоняй гнезда шмелей. Шмели - нсекомые численность которых резко
сократилась, по причине применения человеком ядохимикатов, которые пагубно
влияют на шмелей. уничтожение гнезд ради забавы или меда . А ведь шмели это
единственные опылители бобовых растений. Без них не было бы ни клевера не
горошка и тд.
10. Не разоряй муравейники .
11. Береги лягушек жаб и головастиков.
12. Не лови и не подходи близко к гнездам птиц. По твоим следам их могут
настигнуть хищники.
13. Не разоряй птичьи гнезда
14. Не лови и не проноси домой здоровых птиц и зверей. В природе о них
I
58
позаботятся. Тебе не обязательно становится для них наставниками. Такие
животные, как правило, быстро погибают в неволе.
15. В лесу старайся ходить по тропинкам
16.Не жги траву на лугу. От огня погибают многие насекомые, и побеги молодых
растений. Пожар может перекинутся на лес, на постройки человека.
17. Не оставляй в лесу, лугу, парке мусора. Не кидай мусор и в реку. Мусор
который ты оставишь в природе обезобразит ее лицо. Оставляя мусор в реках, вы
наносите вред рыбам и остальным животным.
Это список не окончательный его можно продолжать бесконечно. Детям
дошкольникам нужно рассказывать, а еще лучше показывать это все. Тогда будет
толк.
Приложение 2
I
59
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа