close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Захаров Владимир Николаевич. Эффективность применения подводящих упражнений в обучении техническим приемам футболистов на этапе начальной подготовки

код для вставки
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ И.С.ТУРГЕНЕВА
Факультет «Академия физической культуры и спорта»
Кафедра теории и методики физического воспитания и спорта
Направление подготовки: 44.03.01 Педагогическое образование
Направленность (профиль): физическая культура
«УТВЕРЖДАЮ»
Зав.кафедрой ТиМФВ Кузнецова Л.П.
«
20
»
октября
2017
ЗАДАНИЕ
на выполнение выпускной квалификационной работы
студента Захарова Владимира Николаевича, шифр 1303903
1. Тема ВКР: «Эффективность применения подводящих упражнений в процессе обучения
техническим приемам футболистов на этапе начальной подготовки»
Утверждена приказом по университету от «18» октября 2017 г. № 2-2928
2. Срок сдачи студентом законченной работы «13 » июня 2018 г.
3. Исходные данные к работе: программы предпрофессиональной подготовки для
футболистов, периодическая литература, интернет-ресурсы, материалы, представленные
ДЮСШ Орловской области.
4. Содержание ВКР (перечень подлежащих разработке вопросов):
- организационно-методические основы технической подготовки футболистов;
- начальное обучение как база формирования спортивной техники;
- техника игры в футбол и ее классификация;
- техническая подготовка юных футболистов 8-9 лет на основе реализации системы
подводящих упражнений.
5. Перечень графического материала:
- систематизация технических приемов и последовательность их изучения в футболе.
Дата выдачи задания «23 » октября 2017 г.
Руководитель ВКР
Майоров В.А.
Задание принял к исполнению
Захаров В.Н.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН
Наименование этапов ВКР
Составление программы
исследования
Изучение и анализ литературы по
теме работы
Срок выполнения этапов работы
30.11.2017
Примечание
vCOtu. и
сс *2
01.12.2018-31.01.2018
ttCeAUCf-c О
01.02.2018-30.04.2018
f e d t-L G c tu e C i IP
Разработка методики технической
подготовки юных футболистов 8-9
лет на основе реализации системы
подводящих упражнений
Обработка и анализ полученной
информации
Оформление работы
31.05.2018 - 01.06.2018
п
U n W i'L C t e ti
02.06.2018-12.06.2018
Руководитель ВКР
Майоров В.А.
Студент
Захаров В.Н.
о
Аннотация
Тема выпускной квалификационной работы - «Эффективность применения
подводящих упражнений в процессе обучения техническим приемам футболистов
на этапе начальной подготовки».
Год защиты: 2018
Работу выполнил студент: Захаров Владимир Николаевич
Руководитель: доцент Майоров В.А.
Объем текста выпускной квалификационной работы составляет 71 страница
и состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка,
приложения. Работа содержит 13 таблиц, 1 приложение, список использованных
источников включает 69 наименований.
Ключевые слова: подводящие упражнения, технические приемы, процесс
обучения, этап начальной подготовки, футбол.
Актуальность работы обусловлена тем, что широкие педагогические
возможности применения системы подготовительных упражнений в тренировке
юных футболистов используются не полно и, как следствие, недостаточно
эффективно.
В работе выявлены базовые элементы техники футбола и базовые способы
выполнения технических приемов; обоснована методика технической подготовки
юных футболистов на основе реализации системы подводящих упражнений.
2
СОДЕРЖАНИЕ
стр.
3
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ
АНАЛИЗ
ПРОБЛЕМЫ
ТЕХНИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ФУТБОЛИСТОВ
1.1 Организационно-методические
основы
технической
подготовки футболистов ……………….…………………………
5
1.2 Начальное обучение как база формирования спортивной
техники ……………………………………………………………….
10
1.3 Техника игры в футбол и ее классификация…………………… 16
ГЛАВА 2
МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 Методы исследования………………………………………………
25
2.2 Организация исследования………………………………………….
29
ГЛАВА 3
ТЕХНИЧЕСКАЯ
ПОДГОТОВКА
ЮНЫХ
ФУТБОЛИСТОВ 8-9 ЛЕТ НА ОСНОВЕ РЕАЛИЗАЦИИ
СИСТЕМЫ ПОДВОДЯЩИХ УПРАЖНЕНИЙ
3.1 Анализ проблемы обучения технике игры в футбол на
начальном этапе подготовки………………………………………
3.2 Систематизация
технических
приемов
и
последовательность их изучения в футболе…………………….
3.3 Теоретическое
обоснование
методики
технической
подготовки юных футболистов 8-9 лет на основе
реализации системы подводящих упражнений…………………
3.4 Динамика показателей технической подготовленности
юных
футболистов
в
течение
педагогического
эксперимента……………………………………………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………..
Выводы…………………………………………………………………….
Список литературы………………………………………………………
Приложения……………………………………………………………….
30
32
39
52
58
61
65
71
3
ВВЕДЕНИЕ
Успешная
подготовка
высококвалифицированных
футболистов
невозможна без научного исследования тенденций развития детского и
юношеского спорта. Неуклонно возрастающая конкуренция предъявляет
высокие требования к подготовленности футболистов, обусловливает
необходимость в поиске и внедрения эффективных средств и методов
тренировки, позволяющих добиваться высоких результатов, что, в свою
очередь, зависит от результативности системы многолетней подготовки
юных
спортсменов,
которую
можно
определить
как
рационально
организованный процесс обучения, воспитания и тренировки [69].
Эффективная система подготовки на начальном этапе, главной задачей
которого является овладение основами рациональной техники, во многом
определяет дальнейший рост спортивных достижений футболиста [10]. А от
того насколько уверенно и точно футболист будет выполнять технические
приёмы в конкретном игровом моменте зависит командный успех.
По этой причине проблема совершенствования методики технической
подготовки юных футболистов становится одним из наиболее актуальных
вопросов отечественного детского спорта.
В работах В. М. Дьячкова А. М. Зеленцова, И. И. Ильясова и др.
подчеркивается, что одним из перспективных направлений решения данной
проблемы выступает реализация системы подводящих упражнений, которые
обеспечивают освоение основного физического упражнения благодаря
содержанию в них движений, сходных по внешним признакам и
характеру
нервно-мышечных
подводящие
упражнения
технического
приобретают
действия,
концентрировать
свои
напряжений.
а
также
усилия
при
в
в
Особую
устранении
несовершенства
формировании
выполнении
значимость
способности
главных
звеньев
разучиваемого упражнения.
Однако, в настоящее время на уровне детского спорта наблюдается
тенденция возможно быстрейшего получения спортивного результата,
4
зачастую в ущерб технической подготовки, а применение подводящих
упражнений в структуре обучения начинающих футболистов недостаточно
эффективно,
так
как
многие
тренеры
пренебрегают
их
широким
использованием в связи с увеличением времени на освоение базовых
элементов и способов выполнения технических приемов, лишая тем самым
юных футболистов правильно согласованному выполнению технических
приемов в структуре целостных двигательных действий.
Поэтому в настоящее время широкие педагогические возможности
применения системы подготовительных упражнений в тренировке юных
футболистов используются не полно и, как следствие, недостаточно
эффективно. В связи с этим данная проблема является актуальной.
Цель
исследования
—
совершенствование
процесса
обучения
технических приемов юных футболистов 8-9 лет на основе реализации
системы подводящих упражнений.
Объект исследования – процесс технической подготовки юных
футболистов 8-9 лет.
Предмет
исследования
-
методика
применения
подводящих
упражнений в обучении техническим действиям юных футболистов на этапе
начальной подготовки.
1. Изучить научно-методическую литературу по теме исследования
2. Выявить базовые элементы техники футбола и базовые способы
выполнения
технических
приемов,
разработать
на
этой
основе
классификацию техники и определить оптимальную последовательность ее
изучения.
3. Разработать методику технической подготовки юных футболистов на
основе реализации системы подводящих упражнений и экспериментально
обосновать эффективность ее применения.
5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ
ТЕХНИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ФУТБОЛИСТОВ
1.1. Организационно-методические основы технической
подготовки футболистов
Современный футбол во многом изменил функции игроков, а
соответственно и требования к спортсменам и их уровню подготовленности
[69].
Как известно, индивидуальное мастерство высококвалифицированного
футболиста складывается из таких основных компонентов, как физическая,
техническая, теоретическая и волевая подготовленность, что, в свою очередь,
немыслимо без повышения эффективности учебно-тренировочного процесса
юных футболистов.
Основой спортивного мастерства футболистов по праву является
техническая подготовленность, уровень которой во многом определяет
результативность и зрелищность игры.
С другой стороны, специалисты футбола отмечают определённое
отставание российских спортсменов от лучших зарубежных в технике
владения мячом. До настоящего времени это была проблема команд
мастеров, но сегодня это относится и к юным футболистам. В качестве
отдельных компонентов отставания отмечается, в частности, способность
эффективно выполнять действия, связанные с обработкой мяча и контролем
над ним в усложнённыхусловиях [56].
В чём же основные причины продолжающегося долгие годы заметного
отставания?
В первую очередь - это недостаточно высокий уровень процесса
обучения и тренировки в спортивных школах, просчёты в методике
технической подготовки, отсутствие у определённой части тренеров
творческого отношения к работе с детьми и юношами.
Ограниченные возможности исполнителей в отечественном футболе результат многолетнего приоритета атлетизма при подготовке резерва.
6
На современном этапе развития футбола возрастает интенсивность
игры, что требует от игрока, прежде всего, умения быстро и эффективно
выполнять
технико-тактические
приёмы
в
условиях
неожиданно
изменяющейся обстановки, лимита времени и пространства [69].
Команда, желающая в настоящее время добиться успехов, должна
играть быстро, то есть должна располагать такими игроками, которые
владеют рациональной техникой и сочетают её с быстротой передвижения. В
этой связи некоторые специалисты футбола используют термин «скоростная
техника».
Борьба между нападением и защитой может быть решена в пользу
нападения только с помощью отточенной техники, основой которой
являются финты, дриблинг (ведение) и скрытые передачи.
По мнению отечественных и зарубежных специалистов голевые
положения при массированной защите могут быть созданы только с
помощью рациональной, быстрой и точной обработки мяча. В таких
условиях, как правило, лишь с помощью уверенной обводки двух-трёх
соперников игрок с мячом или его партнёры могут выйти на ударную
позицию.
Это, однако, доступно лишь футболистам, обладающим необычайно
высоким индивидуальным мастерством, и особенно в финтах, обводке.
Технические навыки должны быть просты, быстры и целесообразны.
Некоторые, считавшиеся ранее очень важными, технические приёмы стали
применяться в игре очень редко, например, полная остановка мяча, ибо в
современной рациональной игре всё больше переходят к переводу мяча на
ход без остановки. А с другой стороны, некоторые технические приёмы
снова приобрели большое значение. Речь идёт о финтах, обводке, скрытой
передаче [44].
Однако обводка может применяться с успехом лишь в том случае, если
игроки ею очень хорошо владеют.
7
Поэтому, техническая подготовка должна быть представлена как
логическая цепочка многолетнего процесса, который содержит свои
конкретные цели, задачи на каждом этапе подготовки [2].
Ведь отмечаемые отставания в усвоении игровых приёмов на этапе
начального обучения отрицательно влияют на дальнейшую подготовку
футболистов.
Техническая подготовка не может быть случайной совокупностью
различных тренировочных средств. Важно выбрать те из них, которые имеют
необходимое положительное воздействие на успешное овладение техникой
игры на каждом из этапов многолетней подготовки.
Системный подход в технической подготовке юных футболистов не
случаен. Он продиктован необходимостью решить назревшую проблему
технической подготовки и создания управляемого с помощью определённой
методики процесса обучения.
Системный подход предполагает увязку и учёт всех элементов
подготовки в единую динамическую структуру, где каждый элемент обладает
системным качеством, что позволяет выделить динамику и уровень
совершенства того или иного технического приёма.
Техническое мастерство, как известно, характеризуется объёмом и
разносторонностью технических приёмов, которыми владеет футболист, а
также умением эффективно применять эти приёмы в условиях игры.
Поскольку техника футбола представляет собой совокупность большой
группы приёмов и способов обращения с мячом, изучение её превращается в
сложный и длительный процесс. Для решения задач обучения с меньшей
затратой времени и усилий большое значение имеют систематизация
изучаемого материала и определение рациональной последовательности
обучения технике [61].
Одним из методов, позволяющих решать проблему оптимизации
тренировочного процесса, является моделирование.
8
Модель в детском учебно-тренировочном процессе - это группа
целевых упражнений, имеющих общую формулировку целей и задач, и
обязательно дополняющих друг друга. Такие модели дают возможность
построить
тренировочный
урок
с
достаточно
точной
тренирующей
направленностью. Чёткая последовательность упражнений значительно легче
воспринимается занимающимися, даёт возможность проделать необходимый
объём работы [10].
Контроль технической подготовленности футболистов - обязательная
часть процесса тренировки, и его можно проводить несколькими путями.
Они должны быть конкретными для каждого года обучения и выражаться, по
возможности, в числовых показателях, характеризующих достижения.
Распространённый способ оценки - визуальная оценка техники.
Однако, этот метод субъективен: единых критериев в визуальной оценке
пока ещё нет, и поэтому мнения экспертов об уровне технического
мастерства игроков значительно расходятся.
Наиболее
информативными
необходимо
признать
данные,
зарегистрированные непосредственно в играх (в этом случае оценивают не
столько технику, сколько технико-тактическое мастерство футболистов).
Такая форма регистрации технико-тактического мастерства информативна
только при систематической регистрации объёма и точности выполняемых
игровых действий в каждом матче.
На этапе начального обучения модель можно использовать как тест, по
которому оценивается не только степень усвоения программного материала,
но и выясняется, какой материал не достаточно усвоен. Можно повторить
тест (модель) через некоторое время, чтобы увидеть уровень устойчивости
изученных приёмов и действий [67].
На этапе совершенствования для оценки уровня техники используются
другие показатели:
- объём техники, или количество действий, которые делает футболист в
игре;
9
- разнообразие действий в игре;
- эффективность и надёжность техники, и, конечно, скоростное её
выполнение.
Без контроля технической подготовленности спортсменов невозможно
выявить
типичные
недостатки
процесса
обучения
и
предупредить
индивидуальные ошибочные действия и технические проблемы [14].
Отсутствие главного принципа подготовки - обратной связи, делает
систему подготовки спортсменов на разных этапах слабо управляемой. А это,
в
свою
очередь,
отражается
на
неудовлетворительном,
зачастую,
выступлении наших сборных и клубных команд мастеров и в отставании
наших игроков в индивидуальном техническом мастерстве от лучших
зарубежных.
Вот почему сегодня на первый план выдвигается задача поиска и
внедрения в практику новых подходов к обучению технике игры, которые
позволили бы оперативно преодолеть имеющееся отставание в этом виде
подготовки.
10
1.2 Начальное обучение как база формирования спортивной
техники
Повышение уровня мастерства отечественных футболистов неразрывно
связано с непрерывным улучшением качества подготовки резервов.
Весь
учебно-тренировочный
процесс
направлен
на
подготовку
будущих мастеров кожаного мяча. Он строится на основе программного
материала и режима работы спортивных школ. Чтобы решить стоящие перед
школой задачи наиболее успешно, необходимо программировать учебнотренировочный процесс по таким критериям, которые обеспечили бы
разносторонность подготовленности юных футболистов [38].
Не менее важно в подготовке юных спортсменов повышение
эффективности
работы
совершенствованием
над
овладением
техникой
игры
и
над
навыков
выполнения
широкого
«ассортимента»
технических приёмов в вариативных условиях, близких к игровым.
При сопоставлении показателей точности ТТД юных футболистов и
игроков,
выступающих
за
команды
мастеров,
видна
отрицательная
преемственность: приёмы, которые выполняются с высоким процентом брака
в детском возрасте, продолжают оставаться камнем преткновения и в пору
спортивной зрелости [4].
Невысокий уровень технико-тактической подготовленности, связывают
с проблемами учебно-тренировочного процесса в детском и юношеском
возрастах [21].
Это является, по данным некоторых исследований, следствием
несоответствия между тренировочной и соревновательной деятельностью
юных футболистов. Однако в настоящее время эта проблема является
практически неизученной.
Такое положение, по-видимому, и приводит к имеющему место
созданию основ спортивной техники на начальных этапах периода обучения
будущих спортсменов, когда идёт планомерная и целенаправленная работа
по формированию двигательных навыков.
11
Как известно, построение процесса начального обучения технике
футбола, основанного на положениях теории поэтапного формирования
действий,
делает
его
управляемым
и
способствует
повышению
эффективности тренировочного процесса [17].
В
основе
специализации
развития
лежит
двигательных
использование
качеств
на
первом
способностей
этапе
организма
к
аккумулятивной (накопительной) адаптации, при которой под влиянием
повторяющихся воздействий происходит формирование основных структур
движений. Таким образом, на начальной стадии обучения выдвигается
вариативность, которая позволяет охватить всё разнообразие и больший
объём тренировочных средств.
Обучение технике игры следует рассматривать как длительный
процесс, который разделяется по годам обучения (причём каждый год
циклически повторяет программу, но на качественно более высоком уровне),
и поэтому особое место в нём должно занимать планирование [25].
Процесс обучения футбольной технике можно условно разделить на
два этапа, которые предопределяют будущую техническую вооружённость.
Первый этап - это первый, второй, третий годы обучения, когда с помощью
соответствующих упражнений происходит овладение множеством простых и
сложных технических элементов, приёмов футбола и освоение широкого
арсенала двигательных навыков.
Начальная стадия обучения характеризуется применением большого
количества одно-целевых упражнений, которые выполняются в простых
условия, на месте или на малой скорости, без дефицита времени, с катящимся
мячом, без сопротивлений и т.д., что поможет сформировать прочные навыки
в стабильных условиях [60].
Второй этап обучения - это четвёртый, пятый, шестой годы,
отличающийся
углубленным
обучением
технике
с
применением
специальных средств, которые, с учётом специфики футбола, должны быть
максимально приближены к реальным условиям игры [67].
12
Упражнения, применяемые в обучении, характеризуются большим
количеством соединений, связок, сопротивлений, быстрой сменой условий и
движений, которые преследуют стабилизацию техники в условиях, близких к
соревновательным.
Существует
мнение,
что
используемая
в
практике
методика
недостаточно эффективна, что не позволяет учащимся спортивных школ
рационально применять технические приёмы, в том числе в сочетании друг с
другом [69].
Какой смысл обучать молодых футбольным приёмам на месте, а
скоростные качества развивать в упражнениях без мяча, если структура
подобных приёмов в движении искажается, а координационные проявления
при беге принципиально отличаются от тех, которые необходимы при
контроле мяча на скорости [3].
В связи с этим процесс обучения юных футболистов должен строиться
так, чтобы технические приёмы разучивались и совершенствовались не
изолированно друг от друга (как это часто встречается в практике), а в
определённых сочетаниях друг с другом (в «связках») которые, как правило,
наиболее часто встречаются в игровых ситуациях.
Мастерство
рациональные
футболиста
действия
в
определяется
условиях жесткого
умением
дефицита
производить
времени
и
повышенной возбудимости психики, что особенно отчётливо проявляется
при реализации голевых моментов [51].
Логика игры обязывает начинать обучение с отработки приёма мяча в
движении и при этом формировать навык скоростного и разнообразного
исполнения удара. Естественно, желая как можно быстрее добиваться побед,
тренеры форсируют развитие физических качеств, повышают скоростносиловой потенциал мышц, а это идёт в ущерб точности движений,
пластичному контакту с мячом.
Основные технические приёмы в футболе выполняются при сочетании
быстроты и точности, однако повышение требовательности к точности
13
приводит к снижению скорости, а увеличение скорости - к снижению
точности. Задача тренера тонко варьировать целевые установки для
воспитания быстроты и точности в гармоничном сочетании.
Выделяют три основных этапа тренировки точности детей разного
возраста [12]:
- с 7-ми до 10-11-ти лет - этап общей двигательной подготовки,
развития всех видов чувствительности, освоения основных футбольных
навыков;
- с 11 до 14-15-ти лет, до начала периода полового созревания - этап
овладения «школой» техники футбола, развития скоростных качеств;
- по окончании периода полового созревания - этап совершенствования
технического мастерства, повышение специальной физической подготовки,
раскрытие индивидуальных возможностей.
Исходя из вышесказанного, можно выделить технические приёмы и их
последовательность в обучении:
- жонглирование;
- удары ногой;
- передачи мяча;
- приём (обработка) мяча;
- ведение мяча;
- отбор мяча;
- игра головой;
- вбрасывание.
Другим методическим подходом в совершенствовании технической
подготовки футболистов было обращение внимания на несоответствие
возрастных особенностей и стандартных полей [15].
Изменяя условия проведения игры добились того, что необходимо
было изменить принцип комплектования и подготовки команды. В этих
условиях необходимо
было
компенсировать
дефицит
в
физической
14
подготовленности и физическом развитии средствами технико-тактической
подготовки.
Экспериментально разработанные условия проведения соревнований
футболистов 11-12-летнего возраста значительно улучшили содержательную
сторону
игровой
деятельности.
Резкое
увеличение
таких
технико-
тактических действий, как обводка и отбор мяча, более чем в 1,5 раза и
голевых
моментов
на
82,5%
обусловливает
возросшую
ценность
индивидуально сильных игроков и предполагает преимущественное их
использование в играх [30].
Футбол, относясь к сложно координационным видам спорта с высокой
степенью сложности технических приёмов, предъявляет повышенные
требования к координационным способностям [11].
Для того чтобы эффективно реализовать технический потенциал юных
футболистов на конкретном этапе подготовки, тренеру необходимо знать
возрастные особенности различных проявлений ловкости.
Экспериментальные
исследования,
в
которых
учитывалась
естественная возрастная динамика, показали неравномерность темпов
прироста рассматриваемых качеств [25].
Поэтому авторы рекомендуют примерную схему последовательности
совершенствования отдельных сторон ловкости в зависимости от характера
выполняемых двигательных действий с преимущественным развитием в
указанные возрастные периоды [14]:
- 9-10 лет - в двигательных действиях с плавным изменением
направления бега (типа виражей);
- 11-12 лет - в двигательных действиях с небольшой амплитудой
изменения направления бега (относительно бега по прямой);
- 13-14 лет - в двигательных действиях с резким изменением
направления бега (типа «зигзаг») и все указанные стороны ловкости;
- с 15 лет - все рассматриваемые стороны ловкости с акцентом на
быстроту выполнения с преимущественным воздействием с 16 до 17 лет.
15
Обращение внимания этой проблеме определяет успешность овладения
техническими приёмами игры и их реализации в условиях соревновательной
деятельности.
Анализ исследований по данной проблеме показал, насколько обширен
данный раздел, поэтому некоторые концепции и не нашли свое отражение в
научно-методической литературе. Вот почему сегодня на первом плане
проблема поиска и внедрения в практику новых подходов к технической
подготовке, которая позволила бы оперативно преодолеть барьер отставания
и вывести наш футбол на более высокий уровень технического мастерства.
16
1.3 Техника игры в футбол и ее классификация
Техника футбола — это арсенал специальных приемов, эффективное
применение которых в игре обеспечивает достижение поставленной цели.
Под техническими приемами подразумевают средства ведения спортивной
борьбы. Запас таких средств, умение эффективно их реализовать в условиях
жесткой борьбы, способность использовать имеющиеся приемы в условиях
дефицита пространства и времени, на фоне прогрессирующего утомления —
вот неполный ряд факторов, характеризующих степень технической
подготовленности футболиста.
Авторы [1,10,27,45,56 и др.] отмечают, что высокий уровень
технического
мастерства
в
футболе
невозможен
без
наличия
у
занимающегося соответствующей степени развития двигательных качеств
(быстроты, силы, специальной и общей выносливости) и определенного
уровня тактического мышления.
В футболе к критериям технического мастерства спортсменов принято
относить такие качественные и количественные показатели [67]:
1. Общий объем и разносторонность игровых действий — количество и
вариативность используемых футболистом приемов.
2. Эффективность применяемых действий, т.е. степень рационального и
безошибочного выполнения того или иного приема.
3.
Надежность
игровых
действий,
которая
характеризуется
постоянством выполнения технических приемов с высокой степенью
эффективности.
За более чем вековой период техника футбола претерпела эволюцию.
Появление новых средств ведения игры и качественное усовершенствование
уже существующих обусловлено многими причинами. К таким причинам
отнестяи: появление прогрессивных тактических систем (в основе которых
лежит
использование
“универсальных”
игроков),
диалектическое
противоречие между защитой и нападением, рост уровня физической
подготовленности футболистов, изменения в правилах игры [11].
17
Перечисленные выше факторы обусловили появление следующих
эволюционных новшеств в технике футбола: сформировались новые
технические
приемы
и
разновидности
приемов
(остановки
мяча
с
переводами, резаные удары, отборы мяча в подкате); возросло количество
использования в игре ударов внешней частью стопы и подъема, остановок
мяча средней частью подъема, бедром и грудью, бросков мяча руками
(техника игры вратаря); значительно снизился коэффициент применения в
соревновательной деятельности нерациональных приемов и разновидностей
действий (ударов боковой частью головы, остановок мяча без перевода);
расширился арсенал финтов (обманных движений). Кроме того, за последние
10-15 лет существенно повысилась скорость выполнения игровых приемов,
футбол стал “быстрее”; появился новый термин “скоростная техника”.
С позиций биомеханики технические приемы в футболе, как и в других
видах
спорта,
одновременных
представляют
движений,
собой
систему
стремящихся
последовательных
обеспечить
и
оптимальное
взаимодействие внутренних и внешних сил. Силу реакции опоры, силу
тяжести собственной массы, сопротивление среды и внешних тел (соперник,
мяч) относят к внешним силам, действующим на тело футболиста. Активные
и пассивные силы опорно-двигательного аппарата (вязкость мышц и связок,
сопротивление костей, сила тяги мышц и т.п.), реактивные силы (в т.ч. сила
инерции) являются внутренними силами [16].
Каждый технический прием рассматривается как целостное движение.
Однако, выполнение любого приема принято делить на определенные фазы:
подготовительную, основную (рабочую) и завершающую.
Каждая из перечисленных фаз имеет свои характеристики. Цель
подготовительной фазы — создать благоприятные условия для реализации
поставленной задачи в основной фазе. Под такими условиями подразумевают
выбор оптимального исходного положения, создание необходимой инерции,
использование предварительного растяжения мышц и связок и т.п. В
основной фазе происходит выполнение двигательной задачи данного
18
технического приема. Завершающая фаза характеризуется принятием
игроком исходного положения, необходимого для выполнения последующих
приемов [56].
Рассматривая технический аспект реализации любого приема, многие
тренеры
ориентируются
на
существующие
стандарты,
модельные
характеристики, в соответствии с которыми и должен выполняться данный
прием. Однако, у многих футболистов прослеживается четкая тенденция к
индивидуализации техники. Как известно, под индивидуализацией понимают
изменения деталей техники при сохранении стандартной основы. Среди
факторов, способствующих формированию индивидуальной техники, как
правило, выделяют два [62]:
1) отличительные особенности телосложения занимающихся (длина
тела и звеньев тела);
2) различные функциональные возможности спортсменов (достаточно
высокий уровень развития одного или нескольких двигательных качеств). С
ростом квалификации игроков индивидуализация техники зачастую обретает
устойчивый характер. В таком случае можно говорить о формировании
определенного стиля у футболиста. Стилевые особенности ведения игры
присущи не только отдельным футболистам, но и командам, странам,
регионам, континентам [63].
Как было отмечено выше, техника выполнения игровых приемов в
футболе тесно взаимосвязана с уровнем развития основных физических
качеств занимающихся, с умением быстро оценивать сложившуюся на поле
ситуацию
и
мгновенно,
а
также
тактически
грамотно
реагировать
адекватными действиями. Кроме того, степень владения техническим
элементом оценивается способностью футболиста эффективно реализовать
данный элемент под влиянием психологического “пресса” (на фоне
утомления, при наличии “сбивающих” факторов; в ситуации, когда команда
проигрывает, играет в меньшинстве и т.п.).
19
В соответствии со специфическими признаками все технические
приемы в футболе классифицируют на разделы, подразделы и группы. Так,
выделяют два больших радела: техника полевого игрока и техника вратаря. В
свою очередь, каждый из этих разделов включает в себя технику
передвижений и технику владения мячом. Элементы техники передвижений
используются как полевыми игроками, так и вратарем. Техника владения
мячом полевого игрока характеризуется комплексом приемов: ударами,
остановками, ведениями, финтами, отборами, вбрасыванием из-за боковой
линии. Техника владения мячом вратаря включает такие элементы: ловлю,
отбивание, переводы, броски и прием мяча. Существуют определенные
способы и разновидно [59].
Техника передвижения в футболе состоит из следующих приемов: бег,
прыжки, остановки, повороты. Особенностями передвижения футболистов,
как и во многих спортивных играх, являются: резкие изменения скорости,
направления бега; сочетание бега с остановками, прыжками, поворотами.
Существование таких особенностей предполагает наличие у занимающихся
наряду с определенным уровнем физической подготовленности достаточного
запаса технического мастерства. Приемы и способы техники передвижения
находятся в тесной взаимосвязи с искусством владения мячом полевыми
игроками и вратарем. Комплексное использование элементов техники
передвижения обусловливает эффективное решение многих тактических
задач (выбор позиции, выход на мяч, создание положения “вне игры”,
“закрывание” игрока и т.п.).
Бег — основное средство передвижения в футболе. Применяются
следующие разновидности бега: обычный бег, спиной вперед, скрестным
шагом, приставным шагом [32].
Прыжки являются составной частью техники отдельных способов
ударов, остановок мяча ногой, грудью, головой и некоторых финтов.
Используя прыжки, выполняют некоторые приемы остановок и поворотов.
20
Как известно, различают три фазы выполнения любого прыжка: фазу
отталкивания, полета и приземления.
Существует два приема реализации прыжков: толчком одной и двумя
ногами.
Остановки являются эффективным средством изменения направления
движений. Используют два приема остановки игрока: прыжком и выпадом.
Повороты. С целью минимальных потерь скорости для изменения
направлений движения в футболе применяют повороты. Повороты на месте
обычно сменяются стартовыми действиями. Кроме того, повороты являются
составной частью техники выполнения некоторых способов ударов,
остановок, ведения мяча и финтов [14].
Существуют такие приемы выполнения поворотов: переступанием,
прыжком, поворотом на опорной ноге. В соответствии с игровыми
ситуациями применяют повороты в сторону и назад. Выполняют повороты
как на месте, так и в движении.
Удары по мячу — основное средство ведения игры. Выполняют их
ногой и головой различными способами, имеющими свои разновидности.
Необходимо отметить, что при нанесении удара по мячу задействованными
оказываются множество мышц тела человека.
Все способы ударов имеют определенную целевую направленность,
которая характеризуется необходимой траекторией движения мяча, а также
его оптимальной (а часто и максимальной) скоростью. Скорость полета мяча
зависит от начальной скорости ударного звена (нога или голова) и мяча в
момент соприкосновения, а также от соотношения их масс. Так как массы
взаимодействующих звеньев относительно постоянны, для увеличения
скорости полета мяча необходимо повысить скорость движения ударного
звена [40].
Остановки служат средством приема и овладения мячом. Цель
остановки — погасить скорость катящегося или летящего мяча для
осуществления дальнейших действий. Существуют синонимы термина
21
“остановка мяча”: “обработка мяча”, “прием мяча”. Поэтому, рассматривая
способы остановок мяча, мы будем иметь в виду, что футболист полностью
не останавливает мяч, а приспосабливает (переводит) его для выполнения
последующих действий.
В зависимости от положения мяча осуществляют следующие виды
остановок: мячей, которые катятся после отскока от земли, и мячей, летящих
навстречу и с различных направлений. Кроме того, остановки выполняют
ногой, туловищем и головой.
В современном скоростном футболе такой прием как ведение мяча
заметно утратил свою значимость. При использовании большого количества
ведений
темп
мяча
заметно
снижается;
данная
тенденция
четко
прослеживается в играх национальных команд и команд стран СНГ —
вследствие низкого уровня развития быстроты и скоростно-силовых качеств
отечественных
плэймэйкеров.
При
благоприятных
условиях
предпочтительнее ускорить ход встречи, выполнив точную передачу мяча
партнеру. Однако, иногда возникают ситуации, когда без применения
ведения мяча просто невозможно обойтись (например, если партнеры по
команде оказываются “плотно прикрытыми” игроками противника).
С помощью ведения мяча выполняются всевозможные перемещения
игроков. При этом мяч находится под их постоянным контролем. При
ведении используется бег (иногда ходьба) и производятся в различной
последовательности и разном ритме удары по мячу ногой и головой [39].
В настоящее время в футболе чаще всего используют ведение мяча
внешней частью подъема. Кроме того, применяют ведение средней частью
подъема, внутренней частью стопы, носком, внутренней частью подъема,
бедрами
и
головой.
Некоторые
способы
ведения
не
имеют
самостоятельного значения и в отдельности редко используются в игре.
Однако, в сочетании с другими разновидностями ведения их применение
бывает оправданным. Например, ведение мяча бедром или головой (типа
жонглирования) тактически нецелесообразно. Но в игре часто возникают
22
ситуации, когда выполняется несколько ударов головой, затем прыгающий
мяч подыгрывают бедром и в заключении переходят к необходимым
способам ведения мяча стопой.
Обводка соперника. Данный прием используется для сохранения
игроком контроля над мячом во время вступления в контакт с противником,
при этом зачастую возникает необходимость “игры корпусом”. Ведение
выполняется внешней или внутренней частью стопы, иногда “толканием”
мяча подошвой. Для успешного выполнения обводки необходимо занять
удобную позицию между мячом и соперником. Обводят противника,
“оттесняя” его корпусом от мяча (в рамках правил), или, применяя резкую
смену направления движения [66].
Финт в переводе с итальянского означает “притворство”, “выдумка”, в
теории спорта используется как синоним выражения “обманное движение”.
Финты применяют с целью преодоления сопротивления соперника и
создания благоприятных условий для дальнейшего ведения игры. Обманные
движения относятся к тем приемам техники, использование которых
практически всегда предполагает вступление в единоборство с противником.
Эффективное применение финтов способствует успешному решению многих
тактических задач.
Качество выполнения финтов определяется уровнем развития у игрока
таких физических качеств, как быстрота, скоростно-силовые качества,
ловкость; лимитируется степенью психологической подготовленности и
наличием умения импровизировать.
Финты могут выполняться с мячом или без мяча. Обманные движения
без мяча являются органической частью техники передвижений. К ним
относят: ускорения, ускорения с изменением скорости и направления бега и
т.п. Финтами без мяча пользуются нападающие — для освобождения от
опеки соперника и выхода на свободную позицию с целью овладения мячом.
Часто применяют данный прием и игроки линии защиты — они провоцируют
противника, ведущего мяч, на утрату контроля над мячом. Ложные
23
телодвижения выполняют и вратари — с целью вынудить соперника нанести
удар именно в ту часть ворот, к защите которой они подготовились. Кроме
того, голкиперы успешно пользуются такими финтами и на выходах.
Необходимо отметить, что рассматриваемый прием эффективно применяется
также для создания искусственного офсайда [67].
Техника футбола включает следующие основные приемы обманных
движений с мячом: “уходом”, “ударом”, “остановкой”. Имеются различные
способы выполнения этих финтов и их разновидности. Так, финты с мячом
дифференцируют в зависимости от места и положения, которое занимает
противник во время выполнения игроком финта — спереди, сбоку, сзади.
Анализируя технику выполнения финтов, можно выделить две фазы:
подготовительную фазу и фазу реализации. Инсценировка обманных действий
в подготовительной фазе направлена на вызов ответной реакции соперника
для осуществления противодействий. Естественность выполнения данной
фазы определяет характер ответной реакции противника. Во второй фазе
реализуются истинные намерения футболиста после реакции соперника на
обманное
действие. Фазе
реализации свойственна
значительная
вариативность, которая обусловливается возникновением различных ситуаций
и тактическими соображениями. При выполнении финтов используются
различные варианты “уходов” с мячом (вперед, вправо, влево, назад),
убирание мяча, пропуск мяча партнеру и их сочетания.
Скорость
осуществления
первой
фазы
обманного
движения
определяется временем, необходимым для естественного выполнения
подготовительной фазы используемого технического приема. Быстрота
выполнения фазы реализации диктуется тактической обстановкой и
преимущественно близка к максимальной.
Перехват мяча. Данный технический прием является достаточно
значимым в футболе. Его с успехом используют как нападающие, так и
защитники. Искусно выполненный перехват мяча во время нападения
противника позволяет отвести угрозу от своих ворот и создает все
24
предпосылки для организации контратаки. Выполнив несколько перехватов в
течение небольшого периода времени, футболисты заставляют соперника
использовать больше ведений и коротких передач мяча, что существенно
снижает темп игры и является одним из факторов психологического
давления на противника [31].
Эффективность выполнения рассматриваемого приема определяется
уровнем развития у занимающихся быстроты, скоростно-силовых качеств,
координационных способностей, а также зависит от умения игроков
предвосхищать, предугадывать ситуацию. Так, искусство перехвата мяча,
который соперники передают друг другу или направляют в сторону чужих
ворот, прямо связано с умелым выбором места, а это умение — не что иное,
как высокое тактическое мастерство. Очень трудно точно ответить, в каком
именно месте площадки должен находиться игрок, пытающийся перехватить
или отбить мяч в разные моменты. Это искусство связано с расчетом
времени, пространства, умелой оценкой расположения игроков чужой
команды, направлением их движения. Учитывая это, можно предугадать,
куда, кому и как будет направлен мяч. Успех в стремлении овладеть мячом,
направленным тому или иному сопернику, во многом зависит от того, как
желающий перехватить мяч располагается по отношению к сопернику.
Наиболее целесообразно держаться чуть сзади и сбоку. Такое расположение
позволяет видеть не только мяч, но и соперника, чтобы, если это
потребуется, двигаться вместе с ним к мячу, стараясь опередить его и
завладеть мячом.
Отбор мяча выполняется, в основном, в момент приема мяча
соперником или во время его ведения. Эффективность использования отбора
обусловливается
ситуационными
способностями
футболиста,
т.е.
способностями точно оценить расстояние до соперника и мяча, скорость их
перемещения, расположение игроков и т.п. Если противник ведет мяч, то его
следует атаковать, когда он несколько отпустит мяч от себя; в данный
25
момент необходимо сделать рывок к мячу и ударом ногой, остановкой или
толчком плеча выполнить отбор [32].
Известно две разновидности отбора мяча: полный и неполный отбор.
При полном отборе мячом овладевают сам отбирающий или его партнер. При
неполном отборе мяч отбивается
на определенное расстояние или
выбивается за боковую линию. Несмотря на то, что мячом овладевает
соперник, создается помеха его атакующим действиям и выигрывается время
для рационального перестроения обороны. Противник вынужден менять
темп и фронт атаки.
В зависимости от сложившейся на поле ситуации для отбора мяча
применяют также специальные способы реализации данного приема: в
выпаде, в подкате, прыжком.
26
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ
2.1 Методы исследования
Для решения поставленных задач были применены следующие методы
научного исследования:
- анализ и обобщение научно-методической литературы;
- педагогические наблюдения;
- анкетирование;
- контрольно-педагогическое тестирование;
- педагогический эксперимент;
- математико-статистическая обработка результатов
исследования.
Анализ и обобщение научно-методической литературы
Изучалась
научно-методическая
литература
отечественных
и
зарубежных авторов. Особое внимание уделено изучению и обобщению
передового опыта специалистов ДЮСШ и ДЮШОР по выявлению новых
форм и средств в тренировочном процессе футболистов, информативных
контрольных упражнений для определения уровня технической подготовки
на этапе начального обучения футболистов.
Было проанализировано более 60 источников научно-методической
литературы,
что позволило глубже
понять
и определить
основное
направление работы, а также уровень решения ряда вопросов по изучаемой
проблеме. Это определить представление о состоянии изучаемых вопросов,
обобщить мнения специалистов и экспериментальные данные. Проведенный
анализ позволил определить направление работы, сформулировать тему
исследования, ее цель и задачи.
Педагогические наблюдения
Педагогические наблюдения явились одним из основных методов
субъективной оценки и выделения учащегося, подходящих по двигательной
активности, усвоению правильного выполнения показанных тренером новых
упражнений.
27
Педагогические наблюдения проводились с целью контроля и
управления процессом обучения и подготовки детей, занимающихся
футболом.
Оценивалась техника владения мячом при выполнении заданий. Во
время
игр,
проводимых с
юными
футболистами,
участвовавших в
эксперименте, велись наблюдения за качеством выполнения технических
приемов.
Анкетирование
Анкетный опрос проводился в период с 2016 по 2017 год. В качестве
респондентов выступили тренер и специалисты в области футбола г. Орла в
количестве 27 человек. Стаж работы тренеров от 1 до 25 и более лет. В
процессе анкетного опроса определены взгляды специалистов на вопросы,
касающиеся обучения технике игры на начальном этапе (очерёдность
технических приемов, применение подводящих упражнений); а также
взаимосвязи структуры соревновательной деятельности футболистов с
содержанием учебно-тренировочного процесса.
Контрольно-педагогическое тестирование
Выбор контрольных упражнений осуществлялся на основе данных
научно-методической
литературы
квалифицированных программ
для
и
анализа
ДЮСШ.
При этом
упражнений
применялись
следующие упражнения:
-
жонглирование мячом, кол-во раз
-
ведение мяча 2х15 м, с
-
удар по мячу серединой подъема на точность, баллы
-
остановка опускающегося мяча подошвой, баллы
-
удар по мячу серединой подъема, баллы
-
удар по мячу серединой подъема на точность, баллы
Педагогический эксперимент
Для
практического
обоснования
эффективности
применения
разработанной нами методики технической подготовки юных футболистов 8-
28
9
лет
на
основе
реализации
системы
подводящих
упражнений
тренировочном процессе ДЮСШ нами был проведен формирующий
педагогический эксперимент.
В эксперименте приняли участие учащиеся ДЮСШ по футболу
Орловской области. Все испытуемые были разделены на две группы –
экспериментальную (ЭГ) и контрольную(КГ).
Эксперимент проводился в течение двух лет обучения в ДЮСШ (с
сентября 2016 по май 2018 гг.).
Возраст испытуемых в начале эксперимента составлял 8 лет. После
первого года эксперимента в КГ осталось 18 человек, в ЭГ– 20. Полную
программу эксперимента выполнили 18 испытуемых ЭГ и 16 КГ.
Учащиеся контрольной группы изучали технику футбола на основе
применения традиционно применяющейся в педагогической практике
методики обучения, изложенной в целом ряде учебно-методических пособий.
В обучении технике футбола испытуемых экспериментальной группы
применялась разработанная нами экспериментальная методика.
Испытуемые обеих групп занимались по учебной программе для
учащихся ДЮСШ по футболу. Общий объем учебной нагрузки и количество
часов, затраченных на решение задач технико-тактической подготовки, в
обеих группах испытуемых существенно не различались.
Тренировочные занятия в обеих группах испытуемых проводились
автором настоящей работы.
Все испытуемые на момент начала эксперимента были новичками и
только приступили к учебно-тренировочным занятиям в ДЮСШ, поэтому
можно условно принять, что обе группы испытуемых были относительно
однородными по уровню владения техникой футбола.
После проведения цикла тренировок осуществлялись повторные
контрольные испытания (один раз в шесть месяцев). Обработка и анализ
собранной фактической информации осуществлялась с помощью методов
математической статистики.
29
Критериями эффективности проведенной работы явился прирост
показателей уровня технической подготовленности спортсменов, полученные
при повторном контроле по сравнению с исходными результатами до
проведения педагогического эксперимента.
Математико-статистическая обработка результатов исследования
1. [ X ] — среднее значение исследуемого показателя;
2. [σ] — стандартное отклонение;
3. [m] — ошибка среднего значения;
4. [d] — разница в значениях сравниваемых показателей;
5. [t] — значение t-критерия Стьюдента при сравнении показателей до
и после эксперимента;
6. [р]
—
достоверность
различии
сравниваемых
(критическое значение - 0,05);
7. [n] — число испытуемых в анализируемой выборке
показателей
30
2.2 Организация исследования
Исследования проводились поэтапно в период 2016 – 2018 г.
На первом этапе (январь-май 2016 гг.) проводились анализ и
обобщение научно-методической литературы в целях выяснения состояния
исследуемой проблемы, формулировались противоречие и вытекающая из
него проблема исследования, определялись предмет, цель и частные задачи
исследования, разрабатывались основные положения рабочей гипотезы,
осуществлялся подбор методов исследования и опытно-экспериментальной
базы.
На втором этапе (июнь-август 2016 гг.) осуществлялся анализ техники
футбола с выделением в ее содержании базовых элементов и базовых
способов выполнения технических приемов, выявлялись теоретические
предпосылки
осуществлялась
совершенствования
разработка
методики
комплексов
технической
подводящих,
подготовки,
специально-
подготовительных, технических и технико-тактических упражнений для
обучения технике футбола, определялись методические особенности их
эффективного применения, разрабатывалась программа формирующего
педагогического эксперимента.
На третьем этапе исследования (сентябрь 2016 – апрель 2018 г.) был
проведен педагогический эксперимент, направленный на практическое
обоснование эффективности экспериментальной методики технической
подготовки юных футболистов 8-9 лет на основе реализации системы
подводящих упражнений на этапе начального обучения в ДЮСШ.
Заключительный, четвертый, этап исследования (май-июнь 2018 гг.)
был посвящен качественному и количественному анализу результатов
исследования,
их
теоретическому
обобщению
и
систематизации,
формулированию выводов и основных положений, оформлению результатов
исследования в виде научных статей, квалификационной работы, их
внедрению в практику работы спортивной школы
31
ГЛАВА 3. ТЕХНИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ЮНЫХ
ФУТБОЛИСТОВ 8-9 ЛЕТ НА ОСНОВЕ РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМЫ
ПОДВОДЯЩИХ УПРАЖНЕНИЙ
3.1 Анализ проблемы обучения технике игры в футбол на
начальном этапе подготовки
Анализ ответов респондентов на поставленные вопросы анкеты
(приложение 1) показал неоднородность взглядов на исследуемую проблему.
В
результате
математической
обработки
было
выявлено,
что
специалисты считают подводящие упражнения достаточно значимым
средством обучения начинающих футболистов отдельных элементов техники
игры, но на практике их используют недостаточно.
Так,
респонденты
отводят
им
следующие
значения
(мнение
специалистов в процентах):
- удары в ворота (возможность использования – 54%; применение в
практике работы- 13%);
- передачи мяча (90%; 23% соответственно)
- финты (74%; 15%)
- остановки мяча (84%; 19%)
- ведение мяча (67%; 14%)
- отбор мяча (32%; 17%
- передвижение без мяча (73%; 26%)
- игра головой (64%; 13%)
- вбрасывание мяча из-за боковой (65%; 21%)
Анализ ответов специалистов на вопрос о необходимости осуществлять
начальное обучение с применением подводящих упражнений позволил
установить следующее.
32
А 38% специалистов придерживаются иной точки зрения, по их
мнению, не каждое техническое действие должно начинаться с обучения
подготовительными упражнениями или достаточно бывает одного-двух в
течение тренировочного занятия.
Подобное мнение ещё раз подтверждает отсутствие до настоящего
времени единого методического подхода в данном вопросе и указывает на
необходимость дальнейших поисков. К тому же, более опытные тренеры, как
правило, с годами вырабатывают свой индивидуальный "почерк" работы с
детьми и юношами. Совершенно неожиданным, а возможно и вполне
закономерным, был результат ответов на вопрос о влиянии, взаимосвязи
подготовительных упражнений с координационной структурой движений и
особенностям
функционирования
основных
систем
организма,
характеризовавшимся в соревновательной деятельности.
Мнение специалистов по этому вопросу разделились следующим
образом:
- 55% опрошенных считают, что такая взаимосвязь должна быть;
- 45% - дают отрицательный ответ.
Таким образом, можно отметить, что в деятельности специалистов,
работающих с юными футболистами, отсутствует единое мнение о
необходимости осуществлять обучение технике игры в определенной
последовательности и о том, как в каком соотношении среди средств
технической подготовки включать подготовительные упражнения.
Подобное положение, а также отсутствие методических указаний по
объему и последовательности выполнения подготовительных упражнений на
начальном обучении футболистов с учетом возрастного аспекта в процессе
многолетней подготовки, указывает на необходимость более детального
изучения данной проблемы.
3.2 Систематизация технических приемов и последовательность их
изучения в футболе
33
Основой спортивного мастерства футболистов является техническая
подготовленность, уровень которой во многом определяет результативность
и зрелищность игры. В последнее время специалисты футбола отмечают
отставание наших спортсменов от лучших зарубежных футболистов в
технике владения мячом. Истоки причин такого отставания на уровне команд
мастеров и сборных команд видятся в недостаточной эффективности
обучения технике и тактике футбола в юном возрасте.
Многие ведущие тренеры и специалисты по футболу также отмечают
недостаточно высокий уровень технической подготовленности выпускников
ДЮСШ и СДЮСШОР, значительно уступающий требованиям современного
футбола. Поэтому повышение спортивного мастерства отечественных
футболистов неразрывно связано с улучшением качества подготовки
спортивного резерва.
Одним из перспективных направлений решения этой проблемы
выступает реализация системы подводящих упражнений в обучении, которая
обеспечивает
обнаружение
обучаемыми
взаимоотношения
общего
и
единичного, движение от видения сущности первого порядка к более
глубокой сути явления, от целого – к его составным частям, от абстрактного
понятия к конкретным явлениям. Благодаря постепенному освоению
учебного материала в процессе обобщения у юных спортсменов формируется
системное видение изучаемых явлений в их взаимосвязи между собой.
Анализ научно-методической литературы показывает, что проблема
реализации системы подводящих упражнений технических приемов футбола
с учетом общего и частного в их содержании остается на сегодняшний день
недостаточно исследованной. Решение этой проблемы выступает в качестве
цели нашей дипломной работы.
Анализ
и
обобщение
научно-методической
литературы
и
педагогической практики позволила нам сформулировать свое авторское
понимание базовых элементов техники футбола, под которым нами
понимаются
входящие
в
содержание
группы
технических
приемов
34
двигательные действия и движения, правильное выполнение которых
является обязательным условием решения двигательной задачи.
Под технической подготовкой спортсмена мы понимаем обучение
основам техники двигательных действий и совершенствование избранных
форм спортивной техники (характерных для вида спорта), обеспечивающих
достижение высоких спортивных результатов. Для построения процесса
обучения технике футбола решающее значение имеет структура обучения
специфическим двигательным действиям и составленная на её основе
систематизация средств технической подготовки.
Под базовыми элементами техники нами понимаются входящие в
содержание двигательного действия движения, правильное выполнение
которых является обязательным условием успешного решения двигательной
задачи.
Базовыми элементами техники передвижений являются «игровая
стойка» и «смена опоры» (табл. 1).
«Игровая стойка» характеризуется соблюдением следующих правил:
вес тела на носках, ноги слегка согнуты в коленном и тазобедренном суставе,
положение голо- вы и туловища как в основной стойке.
«Смена опоры» выполняется как перенос массы тела с одной ноги на
другую под действием сил гравитации, когда проекция центра массы тела
через движение его частей выходит за пределы площади опоры.
Базовыми элементами «смены опоры» являются «динамическая поза
упругости», «задний шаг», «передний шаг», «работа рук», качественно
различающихся по решаемым двигательным задачам: «смена опоры» может
выполняться в трех вариантах – в виде бегового, шага, стопорящего шага и
шага прыжком.
Остановка шагом
Остановка прыжком
Прыжок толчком двумя ногами
Финт туловищем
Поворот прыжком
Замах руками
Перекат с пятки
Задний мах
Стопорящий шаг
Поворот в сторону от опорной
ноги
Заряжающее подседание
Плечи назад
Упор пяткой
Беговой шаг
Волочение стопы
Подседание
Скручивание туловища
Стопа вниз
Пятка под таз
Динамическая поза упругости
Поза упругости
Поворот в сторону опорной ноги
Бег скрестным шагом
Бег лицом вперед
Бег приставным Шагом
Бег спиной вперед
35
Таблица 1.
Классификация техники передвижений в футболе
Основная стойка
Смена опоры
Шаг прыжком
Прыжок толчком одной
ноги
36
Они различаются особенностями выполнения ее базовых элементов:
1) взаимодействия ноги с опорой (динамическая поза упругости;
подседание; заряжающее подседание);
2) выполнения заднего шага (пятка под таз; волочение стопы; задний
мах);
3) выполнения переднего шага (стопа вниз, упор пяткой, перекат с
пятки);
4) работы рук (скручивание, плечи назад, мах руками).
«Беговой шаг» включает в свое содержание такие элементы, как
«динамическая поза упругости», «пятка под таз», «стопа вниз» и
«скручивание».
В содержании «стопорящего шага» выделяются такие элементы, как:
«подседание», «волочение стопы», «упор пяткой», «плечи назад». «Шаг
прыжком» включает элементы условно названные нами как «заряжающее
подседание», «задний мах», «перекат с пятки», «мах руками».
Базовыми элементами техники владения мячом являются (табл.2):
- «выход на мяч», обеспечивающий удобное для приложения усилий
расположение тела и его частей по отношению к мячу;
- «стопа», обеспечивающая фиксированное положение стопы в момент
воздействия на мяч.
Эти элементы являются обязательными при выполнении трех,
различающихся по решаемым двигательным задачам, действий с мячом:
«остановки»,
«катания»,
обеспечивающей
«толкания»,
погашение
«удара»
и
скорости
«бросания»,
движения
мяча;
обеспечивающих
перемещение мяча; «обводки», обеспечивающей выигрыш единоборства у
соперника.
Поэтому они могут выполняться тремя способами: «с замахом и
хлестом»; «без замаха»; «без замаха и хлеста».
Под базовым способом выполнения технического приема нами
понимается целостное двигательное действие:
37
1) в структуре которого представлены все его базовые элементы;
2) усвоение которого создает оптимальные условия для успешного
усвоения остальных способов технического приема, благодаря эффекту
положительного переноса.
Удар без замаха и
хлеста
Удар серединой
подъема
Ведение мяча
серединой подъема
Хлест
Изменение скорости
передвижения
Изменение направления
передвижение
Изменение
последовательности
действий с мячом
Удары по мячу
Катание мяча
Толкание мяча
Перемещение мяча
Финт «Ложная
остановка мяча»
Финт «Убирание мяча
внутренней частью
Финт «Ложный
замах»
Удар без замаха с
хлестом
Удар серединой лба
Бросание мяча
Накрывание мяча
Уступающее движение
Вынос звена тела навстречу
мяч
Выход на мяч
Остановки мяча
движущегося
опускающегося
навстречу
мяча
мяча
Удар с замахом и
хлестом
Замах
Остановка
подошвой
Вбрасывание мяча
Остановка внутренней
частью стопы
Остановка
внутренней
стороной
стопы
Остановка внешней
частью подъема
Остановка серединой
подъема
Остановка грудью
Остановка бедром
38
Таблица 2.
Классификация техники владения мячом в
Стопа
Обводка
Жесткая
фиксация
ноги в момент
удара
39
В отношении каждой группы технических приемов нами выделены
базовые способы их выполнения, определены входящие в их содержание
базовые элементы и частные правила, относящиеся к выполнению других
способов, входящих в содержание этих групп.
Осуществленная нами систематизация техники футбола, с одной
стороны, позволяет создать у обучаемых целостное представление о технике
футбола как системе двигательных действий с выделением общих и частных
элементов в их содержании, с другой, выстроить процесс обучения в
следующей последовательности – базовые элементы техники – базовые
технические приемы – остальные способы выполнения технических приемов.
При этом в первую очередь изучается техника передвижений, а затем –
техника владения мячом (табл.3).
Таблица 3
Последовательность обучения базовым элементом техники и способам
выполнения технических приемов футбола
Базовые способы
выполнения технических
приемов
Остальные способы
выполнения технических
приемов
Беговой шаг
Бег обычный
Бег приставным шагом
Бег скрестным шагом
Стопорящий
шаг
Остановка шагом
Остановка прыжком
Прыжок толчком одной
ноги
Прыжок толчком двумя
ногами
Повороты в сторону
опорной ноги
Повороты в сторону от
опорной ноги
Ведение мяча серединой
подъема
Ведение внутренней частью
подъема
Ведение внешней частью
подъема
Базовые элементы техники
Основная стойка
Поза упругости
Динамическая поза упругости
Смена
опоры
Шаг прыжком
Выход на мяч
Стопа
Катание мяча
Толкание мяча
Удар по мячу
ногой
Удар ногой
без замаха с
хлестом
Финт «ложная остановка
мяча»
Финт «убирание мяча
внутренней частью
Финт «убирание мяча
внешней частью подъема
40
подъема»
Финт туловищем
Двойной финт туловищем
Неподвижное накрывание
мяча
Остановка опускающегося
мяча подошвой после
отскока
Вынос части тела навстречу
мячу Уступающее движение
Остановка катящегося
навстречу мяча внутренней
стороной стопы
Хлест ногами и туловищем
Хлест ногами, туловищем, и
руками
Удар серединой лба
Удар внешней частью
подъема
Отбор мяча выбиванием
Удар внутренней частью
подъема
Удар внешней частью
подъема
Остановка опускающегося
мяча внутренней стороной
стопы
Остановка опускающегося
мяча внешней частью
подъема
Остановка летящего мяча
внутренней стороной стопы
Остановка летящего мяча
бедром
Остановка летящего мяча
грудью
Удар боковой частью лба
Вбрасывание мяча
Вбрасывание мяча с разбега
Удар ногой
без хлеста и
замаха
Удар внутренней стороной
стопы
Удар ногой с
замахом и
хлестом
Удар серединой подъема
41
3.3 Теоретическое обоснование методики технической подготовки
юных футболистов 8-9 лет на основе реализации системы подводящих
упражнений
Современный футбол предъявляет всё более высокие требования к
совершенствованию мастерства футболистов, которые растут неизмеримо
быстро, заставляя специалистов в области физической культуры и спорта
искать более современные формы работы. И, как закономерность, возросший
уровень
футбола
тренировки,
требует
повышения
неуклонного
эффективности
совершенствования
руководства
средств
тренировочным
процессом.
Как показал анализ научно-методической литературы, отставание в
технике владения мячом отечественных футболистов от лучших зарубежных
на современном этапе требует внедрения в практику новых, научно
обоснованных подходов к построению тренировки игроков, начиная с
начальных этапов многолетней подготовки. Тренеры готовят детей к
футболу, в который они будут играть в профессиональных командах через
10-15 лет. Поэтому необходимо предвидеть, каким будет этот вид спорта в
будущем, и готовить детей в соответствии с требованиями «футбола
будущего». Элементам такой «игры будущего» нужно начинать учить с
детства.
Основываясь на динамике развития игры в последние десятилетия,
можно полагать, что скоростная техника будет основным фактором решения
игровых задач. В методике начального обучения продолжает оставаться
открытым целый ряд вопросов, в частности - об эффективности изучения
отдельных элементов техники игры, неизученность которых может стать в
дальнейшем фактором, лимитирующим, в определенной степени, уровень
технического мастерства в целом.
Анализ современных программ по футболу для ДЮСШ [42] показал,
что на данный момент средства
технической подготовки, которые
предложены нормативными документами, подобраны для детей в возрасте 8–
42
9 лет. В программах обучение техническим приемам начинается с
непосредственного выполнения приема техники футбола с последующим
исправлением ошибок: ведения мяча, жонглирования от пола, ударов по
воротам и т. д.
Однако в данный момент минимальный возраст набора в футбольные
школы составляет 6-7 лет. Большинство детей в данном возрасте имеют
низкий уровень координационных способностей, в виду чего выполнение
простейших технических приемов для них вызывает большие сложности и
характеризуется низкой устойчивостью и эффективностью, так как структура
техники
приемов
футбола
значительно
отличается
от
естественных
повседневных движений. Вследствие большого количества сбивающих
факторов в коре больших полушарий не может сформироваться четкое
двигательное представление технического действия. Агрессивные движения
портят пластичность движущейся модели и приводят к задержанным,
медлительным и ошибочным техническим действиям.
Для детей, которые только начинают осваивать азы футбола и имеют
низкий уровень координационных способностей, выполняют базовые
приемы техники футбола с большим количеством ошибок, необходимо
подбирать посильные упражнения, которые они смогут успешно выполнить с
минимальным количеством ошибок. Подводящие упражнения должны быть
направлены на освоение двигательной структуры технических приемов
футбола. Их выполнение должно иметь высокую стабильность для
формирования четкой двигательной модели. Чем больше положительных
эффективных действий, тем больший успех обучения.
С учетом решаемых задач нами выделяются четыре этапа технической
подготовки футболистов:
1) этап обучения базовым элементам техники, направленный на
формирование: обобщенной ориентировочной основы базовых элементов
техники футбола; мотивационной и
обучению;
координационной готовности
к
43
2) этап обучения техническим приемам и их согласованному
выполнению в структуре целостного двигательного действия;
3) этап формирования умений выполнять технические приемы в
движении и во взаимодействии с партнерами;
4) этап формирования умений применять технические приемы в
условиях игры (при противодействии соперников).
Решение задач технической подготовки на каждом из этих этапов
обеспечивается
через
применение
разработанной
нами
системы
подготовительных упражнений в рамках адекватных им методов обучения.
Задачами первого этапа являются:
1)
формирование
представления
(логического,
зрительного
и
двигательного образа) о способах выполнения базовых элементов техники
футбола;
2) формирование мотивационной и координационной готовности к
обучению.
Для футбола, отличающегося большим разнообразием технических
приемов и высокой вариативностью условий их выполнения, существенное
значение имеет формирование ориентировочной основы третьего типа. Для
решения этой задачи нами осуществлена дидактическая трансформация
содержания техники футбола в систему подводящих упражнений, освоение
которых позволяет обучаемому открыть и усвоить знания о способах
выполнения технических приемов, об их общих и частных элементах.
При разработке этой системы мы ориентировались на ряд положений:
1.
Подводящие
упражнения
по
своей
сложности
должны
соответствовать возрастным особенностям развития мышления обучаемых.
2.
При
определении
содержания
подводящих
упражнений
и
последовательности их предъявления необходимо исходить из разработанной
нами выше последовательности обучения технике футбола.
44
3. Освоение подводящих упражнений должно сопровождаться показом
разучиваемого элемента техники и сочетаться с попытками его выполнения в
разных вариантах, находимых обучаемыми или предъявляемых тренером.
4. Подводящие упражнения должны способствовать установлению
общего
в
уже
изученном
и
новом
учебном
материале.
Поэтому
сопоставляемые элементы техники должны быть максимально близкими друг
к другу, т. е. содержать как можно больше элементов.
5.
Для
формирования
ориентировочной
основы
применялись
следующие виды вопросов:
Что общего в содержании нового элемента и ранее изученных
элементов?
Что является новым (неизвестным)в его содержании?
Какая двигательная задача решается с его применением? Какие правила
необходимо соблюдать для успешного решения этой двигательной задачи?
Почему соблюдение того или иного правила является обязательным
для успешного решения двигательной задачи? Какие элементы входят в
целое?
Что общего у элементов, входящих в единое целое?
6. Проблемные вопросы следует усложнять, двигаясь от вопросов,
побуждающих к установлению сущности первого порядка к проблемным
вопросам, позволяющим раскрыть сущность второго, третьего и более
высокого порядка.
Результаты
учебно-познавательной
деятельности
обучаемых
фиксируются в форме опорных карточек, в которых содержится информация
о способе выполнения разучиваемого двигательного действия (в виде текста
и рисунков).
Для формирования двигательных представлений о базовых элементах
применялись адекватные их содержанию подводящие упражнения (табл.4-8).
45
Для
формирования
мотивационной
готовности
к
обучению
занимающимся объяснялось место и роль изучаемого элемента техники в
соревновательной деятельности в футболе.
Координационная готовность к обучению в футболе обусловлена
развитым «чувством мяча» (табл.4). Развитию чувства мяча способствовали
выполнение
обучаемыми
подводящих
упражнений,
направленные
на
овладение базовыми элементами техники.
Начальное обучение «чувству мяча» с катания мяча подошвой важно в
виду того, что подошва является наиболее чувствительной частью стопы
и контроль мяча ею отличается наибольшей управляемостью. Далее
подбирались упражнения, которые направлены на развитие «чувства мяча»
других частей стопы и на освоение моторной схемы технических приемов
через близкие по своей структуре, но более простые упражнения.
Таблица 4
Система упражнений для совершенствования «чувства мяча»
внутренней стороны стопы, подводящих упражнений для обучения ведению
и разворотам
Совершенствование
«чувства
мяча»
Развороты
внутренней
стороны
и внешней
стопы для выполнения
стопы
остановок
и передач
мяча
внутренней Ведение
мяча
стороной внутренней и внешней
стороной стопы
Двигать мяч в стороны
перекатом
с внешней
стороны
стопы
на Ставить ногу с разных
подошву и далее на сторон
мяча
после
внутреннюю
сторону касания мяча подошвой
стопы, не отрывая ноги
от мяча
Перекаты
вперед
в сторону двумя ногами
поочередно
с продвижением вперед
46
Толкнуть
подошвой
в сторону от себя и не
отрывая ноги от мяча
остановить внутренней
стороной стопы
Убирания
мяча
Стоя боком перекаты
в стороны внутренней
мяча подошвой себе на
и внешней
стороной
ход по прямой дальней
стопы с продвижением
ногой
вперед
Тоже,
только
не
остановить, а толкнуть
к другой
ноге
внутренней
стороной
стопы
Стоя боком перекаты
мяча подошвой себе на
ход по прямой ближней
ногой
Перекаты вокруг себя
Перебросы мяча между
поочередно
двумя
ног
ногами
При правильном ведении мяча происходит толчок мяча, а не удар,
внешней стороной подъема, поэтому в начале обучения ведению необходимо
развить «чувство мяча» внешней части подъема для правильного контакта
ноги с мячом. Далее осваивается сам толчок мяча на месте и в движении,
однако и на этом этапе сохраняется необходимость использования подошвы.
Упражнения на «чувство мяча» способствовали развитию способности
тонко
дифференцировать
(пространственным,
выполняемые
временным,
движения
по
кинетическим
пространственно-временным)
и
динамическим (величина мышечных усилий, распределение их во времени
и пространстве) характеристикам, обеспечивая высокий уровень развития
проприоцептивной чувствительности ног.
С учетом характера технических действий с мячом мы выделяем три
группы упражнений на развитие «чувства мяча»:
- упражнения с перекатыванием мяча подошвой;
- упражнения с толканием мяча;
- упражнения с ударами по мячу.
47
Упражнения на развитие «чувства мяча» с перекатыванием мяча
подошвой
направлены
на
освоение
в
упрощенных
условиях
биомеханической структуры технических приемов, в которых действия с
мячом производятся подошвой. Такими приемами являются некоторые виды
остановок и ряд финтов. Развитие «чувства мяча» внутренней стороны стопы
благоприятно сказывается на дальнейшем обучении передачам и остановкам
мяча данным способом.
Упражнения
с
толканием
мяча
способствовали
освоению
биомеханической структуры технических приемов ведения. Одним из
наиболее
распространенных
упражнений,
направленных
на
развитие
при
котором
«чувства мяча» при ударе, является жонглирование.
Бельгийскими
специалистами
предложен
способ,
достигается большое количество выполненных ударов по мячу более
контролируемым способом: удары наносятся по мячу, который игрок держит
в сетке в руке перед собой.
Благодаря освоению двигательной структуры технических приемов
через многократное выполнение положительных эффективных действий
в упражнениях на «чувство мяча», игрок осваивает большое количество
двигательных
моделей,
на
основе
которых
в дальнейшем
строится
выполнение ударов по воротам, передач и остановок мяча [27].
На основе простейших движений с мячом в дальнейшем строилось
обучение более сложным техническим приемам по принципам от простого
к сложному [5].
Далее велось обучение с плавных толчков мяча после наступания
подошвой, затем обучают перебросам мяча — легким ударам по мячу
внутренними сторонами стопы двумя ногами поочередно. Ряд специалистов
рекомендует
совершенствовать
технику
разворотов
именно
после
48
перебросов, так как данным способом достигается в разы большее касание
мяча за тренировку.
Перекаты мяча в различных направлениях схожи по своей моторной
схеме с убираниями мяча внутренней и внешней стороной стопы.
Выполнение ударов с мячом в сетке позволяет добиться выполнения
большого количества ударов по мячу более управляемым способом, по
сравнению с традиционным набиванием мяча.
Выполнение разворотов подошвой в прыжке является эффективным
средством ведения соревновательной борьбы. Начинали обучение с простых
наступаний на мяч, затем смена ноги происходит в безопорном положении.
Далее обучают убирать мяч подошвой от противника в различных
направлениях в зависимости от его положения. Следующим шагом являлось
обучение сочетать развороты подошвой с другими приемами техники
футбола (табл.5, 6).
Таблица 5
Система подводящих упражнений, для обучения ведению мяча по
прямой и разворотам подошвой
Ведение мяча по прямой
Развороты под себя
Развороты в сторону от
подошвой
себя подошвой
Покатить
мяч
Двигать мяч по всей подошвой
подошве
вперед-назад собой —
не отрывая ноги от мяча
назад Серединой
перед двигать
подошвы
мяч
повернуться диагонали
и остановить
его другой
подошвой другой ноги
назад
ноги
по
в сторону
вперед-
49
Перекат
мяча
с подошвы на внешнюю То же, только одной
сторону
подъема ногой не отворачиваясь
и обратно не отрывая от мяча
мяч
подошвой —
мяч
перед
внешней
подъема
к себе
остановка
стороной
мяч
только
назад продлить
собой подошвой за собой — мяча
стороной остановить
в конце
мяча
внутренней
Тоже,
толкнуть Покатить
только
стопы
ноги от мяча
Покатить
Тоже,
подошвой внутренней
(поочередно другой ноги
двумя ногами)
внешней
в конце
движение
в сторону
или
стороной
стопы
Толкнуть мяч внешней
стороной
остановить
подъема —
подошвой
(одной ногой, толкать
на расстояние шага)
Обучение разворотам подошвой заключалось в перекате мяча
подошвой к себе или назад в сочетании с поворотами занимающегося через
разные стороны (табл.6).
Таблица 6
Система подводящих упражнений для обучения разворотам подошвой
с прыжком
№
1.
2.
3.
4.
5.
Развороты подошвой с прыжком
Наступать на мяч поочередно двумя ногами
Наступать на мяч поочередно двумя ногами, смена ноги в прыжке
Подошвами катить мяч от одной ноги к другой стоя на месте
Подошвами катить мяч от одной ноги к другой, смена ноги в прыжке
Прыжки на одной ноге вперед, назад и вокруг себя, двигать мяч
носком другой ноги
На начальном этапе мы обучали технике ведения, остановок, передач
мяча и простейшим финтам. Основными задачами на данном этапе
50
выступали:
сформировать
логическое,
зрительного
и
двигательное
представления о действии, мотивационную и кондиционную готовность к
обучению.
Наряду с этим большое внимание уделялось упражнениям с
ударами по мячу ногой (жонглирование), которые включаются в
учебно-тренировочный процесс после овладения занимающимися
базовыми элементами удара по мячу ногой (табл.7).
Таблица 7
Система подводящих упражнений с мячом в сетке для обучения удару по
мячу
№
1.
2.
Удары по мячу
Удар подъемом — остановка мяча подошвой
Удары подъемом поочередно двумя ногами
3.
Удары в стороны с остановками мяча (все внутренними сторонами
стопы)
Удары в стороны поочередно двумя ногами внутренними сторонами
стопы
Удар внутренней стороной стопы вперед — остановка мяча подошвой
4.
5.
6.
7.
Удар внутренней стороной стопы вперед — остановка мяча
внутренней стороной стопы
Поочередно двумя ногами удары внутренними сторонами стопы
Обучение финтам следует начинать после обучения элементам
техники, входящих в состав финтов (табл.8).
Таблица 8
Система подводящих упражнений для обучения финтам
Обучения финтам
Перекаты
вперед Двигать мяч по всей
в сторону двумя ногами подошве вперед-назад
поочередно
не отрывая ноги от мяча
с продвижением вперед
Толкнуть мяч внешней
стороной
подъема —
остановить
подошвой
(одной ногой, толкать
на расстояние одного
шага)
Толкнуть мяч вперед Убирания
внешней
стороной в стороны
подъема — остановить сторонами
мяча Подошвой покатить мяч
внешними за опорную ногу —
стопы покатить
в сторону
51
подошвой (смена ноги)
Толкнуть мяч вперед
внешней
стороной
подъема — подошвой
покатить мяч к другой
ноге
поочередно
двумя внутренней
ногами
стопы
Убирание
мяча
в сторону
внешней
стороной
стопы —
переступить этой же
ногой за мяч (смена
ноги)
Ложный шаг в одну
сторону —
убирание
мяча внешней стороной
стопы в другую
сторону
Толкнуть мяч в сторону
внешней
стороной
подъема — подошвой
покатить мяч к другой
ноге
(смена
ноги
в прыжке)
Убирание
мяча Махи
ногой
перед
подошвой под себя мячом
поочередно
с продлением движения двумя ногами
мяча внешней стороной
стопы
Мах
ногой
перед
мячом — убирание мяча
внешней
стороной
стопы
другой
ноги
в противоположную
сторону
Таким образом, каждое подводящее упражнение имитирует одну из фаз
целостного двигательного действия, представляя его упрощенный вариант.
Система подготовительных упражнений применялось также и на более
поздних этапах обучения, если выявлены недостатки в развитии тех или
иных физических качеств или у юного спортсмена не сформированы
способности концентрировать свои усилия при обучения выполнении
главных звеньев разучиваемого упражнения. После разучивания упражнение
выполняется в целом.
Для обучения базовым элементам применяются словесные методы,
методы обеспечения наглядности и методы практического упражнения, в том
числе и подводящие. На данном этапе применялся методический прием
проговаривания (в громкой, а затем, во внутренней речи)правил выполнения
52
разучиваемого действия, что помогает осознать нужные ощущения,
запомнить последовательность операций.
Задачами второго этапа являются:
1) формирование способности выполнять технические приемы на
уровне умения;
2) формирование способности согласованно выполнять технические
приемы в структуре целостного двигательного действия.
Для
решения
этих
задач
нами
разработаны
соответствующие
тренировочные средства. Формирование знаний и представлений об
основных требованиях к рациональному согласованию технических приемов
с мячом осуществляется с применением словесных методов и методов
обеспечения наглядности.
Для практического овладения техническими приемами применяется
метод практического упражнения.
В начале подготовительные упражнения выполнялись в относительно
стандартных условиях (методический прием «стереотипных заданий»). Затем
для
выработки пространственных и
силовых дифференцировок при
выполнении технических приемов с мячом применяются методические
приемы
«смежных
заданий»,
«контрастных
заданий»,
«сближаемых
заданий».
Задачей третьего этапа является формирование способности выполнять
технические приемы и их сочетания в вариативных условиях скоростных
передвижений по футбольному полю и взаимодействия с партнерами.
Взаимодействие партнеров осуществляется в ходе игры через передачу
мяча от одного игрока к другому. В упражнениях на взаимодействие
основное внимание обращается на согласованность действий игроков во
времени.
Задачей четвертого этапа является формирование способности надежно
и эффективно применять технические приемы в условиях игры при активном
противодействии со стороны соперника.
53
Основными тренировочными средствами на данном этапе являются
игровые и соревновательные упражнения с участием небольшого количества
игроков.
Основными
соревновательный
методами
методы,
психофизических
обучения
являются
способствующие
качеств,
игровой
комплексному
обеспечивающих
и
развитию
приобретение
помехоустойчивости технических приемов к сбивающим факторам.
На
практике
эффективностью
объективные
успешность решения
деятельности
требования
и
тренера.
предпосылки,
данных задач
Реализуя
определяется
субъективные
преподаватель
и
добивается
достижения цели в своей работе при наиболее рациональном использовании
сил и средств. Главным объективным требованием к педагогической
деятельности является достижение успеха в формировании у юных
футболистов потребности и способности самодвижения к вершинам
технического мастерства и профессионализма. Реализация объективных
требований к деятельности тренера проявляется в успешном решении самых
разнообразных педагогических задач, в рациональном использовании
средств, способов для достижения целей учебно-воспитательной работы.
Субъективными
предпосылками
эффективности
деятельности
тренера
являются его знания, умения, навыки, психические процессы, состояния,
свойства личности, обеспечивающие выполнение педагогических задач.
В процессе обучения у занимающихся могут возникнуть ошибки в
технике выполнения упражнений. Эти ошибки мы своевременно исправляли,
иначе
они,
при
многократном
повторении,
могли
закрепляться
в
неправильное двигательное действие. Ошибки, возникающие в процессе
разучивания
двигательных
действий,
исправлялись
в
такой
последовательности: при групповом обучении, вначале – общие, затем –
частные; при индивидуальном обучении, вначале – значительные, затем –
второстепенные.
Предупреждение ошибок обеспечивалось: образцовым показом и
правильным объяснением техники выполнения упражнений; правильным
54
первоначальным
разучиванием
упражнений;
использованием
подготовительных упражнений; качественной и своевременной помощью и
страховкой.
Наряду с прохождением тренировочного материала в спортивной
школе, юным спортсменам предлагались домашние задания. Задания
подбирались индивидуально для каждого спортсмена и записывались в
специально
заведенный
дневник.
Выполнение
домашних
заданий
проверялось на следующей тренировке.
Техника игры в футболе достаточно сложна, а во время игры
технические умения игрока проявляются вместе с тактическим мышлением,
физическими способностями и психологическими качествами.
Применяемая на тренировках методика, по сути дела близка к
требованиям к футболистам во время игры и по нашему мнению, будет
способствовать созданию фундамента для будущего спортивного мастерства
юных футболистов.
55
3.4 Динамика показателей технической подготовленности юных
футболистов в течение педагогического эксперимента
Эксперимент проводился на базе ДЮСШ Орловской области с
командами 2009 года рождения в период с 15 января по 15 апреля 2018. В
эксперименте принимали участие 2 группы юных футболистов 8-9 лет контрольная (n=18) и экспериментальная (n=20). Сущность эксперимента
заключалась в использовании в качестве средств начальной технической
подготовки разработанной системы подводящих упражнений. Только после
освоения
разработанных
упражнений
приступали
к
обучению
и
совершенствованию приемов техники футбола (ведения, передачи мяча,
ударов по воротам).
Результаты тестирования показателей технической подготовленности
испытуемых
после первого года обучения в ДЮСШ, представлены в
таблице 9.
Таблица 9
Показатели технической подготовленности испытуемых контрольной и
экспериментальной группы после первого года формирующего
педагогического эксперимента, Х±σ
Группы
испытуемых
Контрольная
группа, n=18
Экспериментальная
группа, n=20
Достоверность
различий
Показатели технической подготовленности
удар по мячу
жонглирование
ведение мяча
серединой
мячом, удары
2х15 м, с
подъема на
точность, баллы
21,5 ± 6,9
11,83 ±1,98
11,71 ±2,50
36,8 ±4,2
9,57 ±1,14
14,24 ±2,91
Р ≤ 0,01
Р ≤ 0,01
Р ≤ 0,01
Сравнительный анализ полученных данных говорит о преимуществе
испытуемых ЭГ в «чувстве мяча», о чем свидетельствуют более высокие
56
результаты в тестовом упражнении «Жонглирование мячом»: они выполнили
в среднем 36,8 ударов по мячу, что на 15,3 удара превышает показатели КГ.
Испытуемые ЭГ быстрее выполнили упражнение «Ведение мяча 2х15
м». Их показатели составили в среднем 9,57 с, в то время как среднее время
испытуемых другой группы составило 11,83 с. В упражнении «Удар по мячу
серединой подъема на точность» испытуемые ЭГ набрали в среднем 14,24
балла из 20 возможных, что на 2,53 балла лучше, чем у испытуемых КГ.
Испытуемые ЭГ обладали более полными и точными знаниями
ориентировочной основы разучиваемых технических приемов (табл. 10).
Таблица 10
Показатели
знаний
ориентировочной
основе
базовых
способов
технических приемов и умений их выполнять испытуемых контрольной и
экспериментальной группы, Х± σ
Группы испытуемых
Контрольная
группа,
n=18
Экспериментальная
группа, n=20
Достоверность различий
Технические приемы
остановка
удар по мячу серединой
опускающегося
подъема, баллы
мяча подошвой, баллы
Показатели знаний ориентировочной основы
6,5 ± 2,1
7,1 ±1,8
8,7 ± 1,7
9,1 ±1,4
Р ≤ 0,01
Р ≤ 0,01
Показатели умений выполнять технические
приемы
Контрольная
группа,
6,5± 1,2
5,6 ±1,3
n=18
Экспериментальная
8,0 ± 1,4
8,1 ±1,2
группа, n=20
Достоверность различий
Р ≤ 0,05
Р ≤ 0,01
В частности, они получили в среднем оценку 9,1 балла по знаниям
техники выполнения удара по мячу серединой подъема (по 10-балльной
шкале). Испытуемые КГ при описании техники выполнения этого удара
допустили больше ошибок, о чем свидетельствует полученная ими средняя
оценка - 7,1 балла. Аналогичная картина наблюдается и при сравнении
57
показателей качества усвоения испытуемыми знаний техники остановки
опускающегося мяча подошвой.
Установлено, что испытуемые ЭГ правильнее выполнили оба тестовых
упражнения.
Экспертная
оценка
качества
выполнения
остановки
опускающегося мяча составила 8,0 балла, что на 1,5 балла лучше, чем у
испытуемых КГ. Примерно такую же высокую оценку они получили за
выполнение удара серединой подъема (8,1 балла), у испытуемых КГэта
оценка составила всего 5,6 балла.
Испытуемые ЭГ имели преимущество в технической подготовленности
и после завершения формирующего педагогического эксперимента (табл. 11)
.
Они показали лучшие результаты в жонглировании мячом ногами (29,4
балла против 17,3 балла у испытуемых КГ). Они лучше справились с
тестовым упражнением «Ведение, удар, остановка мяча», выполнив его в
среднем за 19,79 с. Результаты испытуемых КГ ниже – 23,17 с. Испытуемые
ЭГ были точнее в ударах серединой подъема по катящемуся мячу. Они
набрали в среднем 13,04 балла, что на 2,81 балла превышает показатели
испытуемых КГ.
Таблица 11
Показатели технической подготовленности испытуемых
контрольной и экспериментальной группы после формирующего
педагогического эксперимента, Х± σ
Группы
испытуемых
Контрольная
группа, n=18
Экспериментальная
группа, n=20
Достоверность
различий
Показатели технической подготовленности
удар по мячу
жонглирование
ведение, удар,
серединой
мячом, удары
остановка мяча, с
подъема на
точность, баллы
17,3 ± 9,1
23,17 ±4,08
10,23 ±1,75
29,4 ±7,2
19,79 ±3,49
13,04 ±2,19
Р ≤ 0,01
Р ≤ 0,01
Р ≤ 0,01
58
В таблице 12 приведены показатели объема и надежности
технико-тактических действий испытуемых в игровом упражнении
«Квадрат 4 х 2».
Таблица 12
Показатели количества и надежности технико-тактических
действий испытуемых экспериментальной и контрольной группы после
педагогического эксперимента, Х± σ
Группы испытуемых
Контрольная группа,
n=18
Экспериментальная
группа, n=20
Показатели технико-тактических действий
общее
количество
коэффициент
количество
точных передач
надежности
передач
248
184
0,74
276
225
0,82
Сравнительный анализ полученных данных показывает, что
испытуемые ЭГ выполнили на 24 технико-тактических действия
больше, чем испытуемые КГ. Они отличаются высокими, в сравнении с
испытуемыми
контрольной
группы,
показателями
надежности
выполнения технико-тактических действий: коэффициент надежности
составил 0,81, что на 0,09 превышает аналогичный показатель
испытуемых контрольной группы.
Применение разработанной методики, а в частности, увеличение
технического раздела подготовки и использование системы подводящих
упражнений, позволяет значительно улучшить и качества выполнения ТТД
юных футболистов (табл.13,14).
Таблица 13
Исследование структуры соревновательной деятельности контрольной
группы
Технические действия
Кол-во до
% успешно
Кол-во
% успешно
59
эксперимента
выполненных
после
эксперимента
62
60
63
59
36
выполненных
Ведение мяча
52
48
53
Обводка
59
35
44
Передача мяча
54
53
65
Остановка мяча
48
65
63
Удар по воротам
25
29
35
Общее количество
238
280
Среднее значение
46,0
52,0
В начале и в конце эксперимента проводилось исследование
содержания и качества выполнения ТТД в матче между экспериментальной
и контрольной группой.
Таблица 14
Исследование структуры соревновательной деятельности
экспериментальной группы
Технические действия
Ведение мяча
Обводка
Передача мяча
Остановка мяча
Удар по воротам
Общее количество
Среднее значение
Кол-во до
эксперимента
% успешно
выполненных
53
54
69
50
23
40
47
63
46
43
Кол-во
после
эксперимента
75
70
85
69
32
249
47,8
% успешно
выполненных
68
56
75
63
68
331
61
Анализ структуры соревновательной деятельности после выявил
несущественный прирост количества выполненных в матче ТТД (p>0.05)
и существенный
прирост
качества
выполненных
ТТД
(p≤0,01),
что
свидетельствует об эффективности предложенной нами методики. Данный
результат получен главным образом за счет того, что подобранные нами
упражнения позволяют выполнить большее количество технических приемов
более управляемым способом, чем при традиционном обучении технике
футбола.
60
Обобщая
результаты
педагогического
эксперимента
можно
заключить, что применение разработанной нами методики технической
подготовки способствует повышению качества усвоения знаний
ориентировочной
основы
разучиваемых
технических
приемов,
практического овладения способами их выполнения в различном
сочетании, в условиях передвижения, взаимодействия с партнерами по
команде и противодействия со стороны соперника.
Таким образом, результаты педагогического тестирования полностью
подтвердили гипотезу о целесообразности применения разработанной
методики применения подводящих упражнений в тренировочном процессе
юных футболистов на начальном этапе многолетнего тренировочного цикла.
Увеличение
технической подготовки
на
данном
этапе
способствует
высокому росту технической подготовленности занимающихся и при
длительном
применении
оказывает
положительное
соревновательную деятельность юных спортсменов.
влияние
на
61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Основой
спортивного
мастерства
футболистов
является
техническая подготовленность, уровень которой во многом определяет
результативность и зрелищность игры. От того, насколько полно
владеет футболист всем многообразием техники футбола, как умело и
эффективно применяет их в вариативных условиях соревновательной
деятельности, при противодействии со стороны игроков команды
соперника, а часто при прогрессирующем утомлении, во многом
зависит достижение высоких спортивных результатов.
Согласно действующей учебной программе, начальное обучение юных
футболистов 8-9 лет технике игры должно строиться по принципу
ознакомления начинающих футболистов с основными группами технических
приемов, позволяющих успешно вести элементарную игровую деятельность
и способствовать формированию устойчивого интереса детей к футболу [42].
Работа по модернизации технической подготовки юных футболистов 89 лет проводилась на базе ДЮСШ Орловской области.
При разработке экспериментальной тренировочной программы мы
синтезировали
ряд
психолого-педагогических принципов
обучения
и
возрастных особенностей детей с задачей оптимизации технической
подготовки юных футболистов 8-9 лет на основе реализации системы
подводящих упражнений.
Почти все современные тренеры используют подводящие упражнения
в технической подготовке, однако чаще всего выполнение данных
упражнений происходит при отсутствии логической связи с выполнением
технических приемов в условиях игры. Поэтому основной задачей
эксперимента являлось построение системы подводящих упражнений,
направленных на освоение двигательной структуры базовых технических
приемов в соответствии с требованиями для минимального возраста
начального набора в спортивные школы по футболу.
62
Подбор подготовительных упражнений определялся соответствием
главным показателям координационной структуры движений и особенностям
функционирования основных систем организма, характеризовавшимся в
соревновательной деятельности, имитировавших соревновательную нагрузку
или ее фрагменты и выполняющимся в облегченных условиях или с
дополнительными сопротивлениями.
Нами были отобраны наиболее эффективные подготовительные
упражнения, развивающие гибкость, координацию, силу и быстроту,
необходимые для выполнения технических действий и препятствующие
образованию технических ошибок, а также направленные на отработку
каждой фазы в отдельности и движения в целом.
Проведенный анализ подготовительных упражнений и их соответствие
определенным фазам технических действий позволили нам сформировать
специальные комплексы подготовительных упражнений, направленных на
обучение
техники
выполнения
технических
приемов.
Каждый
из
составленных нами комплексов является базовым для всех технических
действий в, поскольку упражнения сходны, направлены на развитие мышцагонистов (задействованных в приеме), либо мышц-синергистов.
Для
выполнения
формирования
базовых
двигательных
приемов
техники
представлений
применялись
о способах
адекватные
их
содержанию подводящие упражнения, представляющие собой «методические
лесенки», с помощью которых осваивают элементы приема, главным образом
— его основное звено.
Проведенный педагогический эксперимент на основе разработанной
методики технической подготовки юных футболистов 8-9 лет с реализацией
системы подводящих упражнений в тренировочном процессе ДЮСШ
существенно повышает эффективность усвоения учебного материала на
начальных этапах обучения технике футбола.
Результатов исследования определяется тем, что организация обучения
учащихся ДЮСШ технике футбола на этапе начальной подготовки с учетом
63
выявленных в ходе исследования новых теоретических и методических
знаний
существенно
повышает
уровень
их
технико-тактической
подготовленности.
Материалы исследования могут быть использованы в тренировочном
процессе учащихся ДЮСШ по футболу; в физическом воспитании учащихся
общеобразовательных школ, в системе повышения квалификации тренеров
по футболу.
64
ВЫВОДЫ
1. В соответствии с классификацией техники футбола базовыми
способами технических приемов передвижения в футболе являются: бег;
остановка шагом; прыжок толчком одной ноги; поворот в сторону опорной
ноги.
Базовыми способами технических приемов с мячом выступают:
ведение мяча серединой подъема; удары по мячу серединой подъема и
внутренней стороной стопы; остановка катящегося мяча внутренней
стороной стопы; остановка опускающегося мяча подошвой; финты.
Усвоение
техники
футбола
с
учетом
разработанной
классификации создает оптимальные условия для реализации принципа
обобщения
в
обучении,
обеспечивая
положительный
перенос
приобретенного двигательного опыта на усвоение нового учебного
материала.
2. С учетом решаемых задач нами выделяются четыре этапа
технической подготовки футболистов:
1) этап обучения базовым элементам техники, направленный на
формирование: обобщенной ориентировочной основы базовых элементов
техники футбола; мотивационной и
координационной готовности
к
обучению;
2) этап обучения техническим приемам и их согласованному
выполнению в структуре целостного двигательного действия;
3) этап формирования умений выполнять технические приемы в
движении и во взаимодействии с партнерами;
4) этап формирования умений применять технические приемы в
условиях игры (при противодействии соперников).
Решение задач технической подготовки на каждом из этих этапов
обеспечивается через применение разработанных нами системы подводящих
упражнений в рамках тренировочного процесса.
65
4. Применение разработанной нами методики обучения технике
футбола на основе реализации системы подводящих упражнений содействует
повышению уровня развития умений применять технические приемы в
различном сочетании между собой, формированию умений высокой степени
вариативности и формированию умений применять технические приемы для
решения тактических задач.
Это подтверждается результатами педагогического эксперимента,
которые свидетельствуют о существенном преимуществе испытуемых
экспериментальной группы перед испытуемыми контрольной группы:
- в конце первого года обучения в показателях развития «чувства мяча»
(жонглируя, выполнили на 15,3 удара больше); ведения мяча 2х15 м
(выполнили упражнение на 2,26 с быстрее); точности удара по мячу
серединой подъема (набрали на 2,53 балла больше);
- качества теоретического и практического усвоения знаний техники
остановки опускающегося мяча подошвой (набрали на 2,2 и 1,5 балла
больше) и удара по мячу серединой подъема (на 2,0 и 2,5 балла больше);
- в конце второго года обучения- в показателях развития «чувства
мяча» (жонглируя, выполнили на 12,1 удара больше);
- быстрого согласованного выполнения остановки, ведения и удара по
мячу (выполнили упражнение на 3,38 с быстрее);
- удара по катящемуся мячу серединой подъема (набрали на 2,81 балла
больше);
- объема и надежности технико-тактических действий в игровом
упражнении «Квадрат 4 х 2» (выполнили на 28 передач больше и на 4%
надежнее).
1. В соответствии с классификацией техники футбола базовыми
способами технических приемов передвижения в футболе являются: бег;
остановка шагом; прыжок толчком одной ноги; поворот в сторону опорной
ноги.
66
Базовыми способами технических приемов с мячом выступают:
ведение мяча серединой подъема; удары по мячу серединой подъема и
внутренней стороной стопы; остановка катящегося мяча внутренней
стороной стопы; остановка опускающегося мяча подошвой; финты.
Усвоение
техники
футбола
с
учетом
разработанной
классификации создает оптимальные условия для реализации принципа
обобщения
в
обучении,
обеспечивая
положительный
перенос
приобретенного двигательного опыта на усвоение нового учебного
материала.
2. С учетом решаемых задач нами выделяются четыре этапа
технической подготовки футболистов:
1) этап обучения базовым элементам техники, направленный на
формирование: обобщенной ориентировочной основы базовых элементов
техники футбола; мотивационной и
координационной готовности
к
обучению;
2) этап обучения техническим приемам и их согласованному
выполнению в структуре целостного двигательного действия;
3) этап формирования умений выполнять технические приемы в
движении и во взаимодействии с партнерами;
4) этап формирования умений применять технические приемы в
условиях игры (при противодействии соперников).
Решение задач технической подготовки на каждом из этих этапов
обеспечивается через применение разработанных нами системы подводящих
упражнений в рамках тренировочного процесса.
4. Применение разработанной нами методики обучения технике
футбола на основе реализации системы подводящих упражнений содействует
повышению уровня развития умений применять технические приемы в
различном сочетании между собой, формированию умений высокой степени
67
вариативности и формированию умений применять технические приемы для
решения тактических задач.
Это подтверждается результатами педагогического эксперимента,
которые свидетельствуют о существенном преимуществе испытуемых
экспериментальной группы перед испытуемыми контрольной группы:
- в конце первого года обучения в показателях развития «чувства мяча»
(жонглируя, выполнили на 15,3 удара больше); ведения мяча 2х15 м
(выполнили упражнение на 2,26 с быстрее); точности удара по мячу
серединой подъема (набрали на 2,53 балла больше);
- качества теоретического и практического усвоения знаний техники
остановки опускающегося мяча подошвой (набрали на 2,2 и 1,5 балла
больше) и удара по мячу серединой подъема (на 2,0 и 2,5 балла больше);
- в конце второго года обучения- в показателях развития «чувства
мяча» (жонглируя, выполнили на 12,1 удара больше);
- быстрого согласованного выполнения остановки, ведения и удара по
мячу (выполнили упражнение на 3,38 с быстрее);
- удара по катящемуся мячу серединой подъема (набрали на 2,81 балла
больше);
- объема и надежности технико-тактических действий в игровом
упражнении «Квадрат 4 х 2» (выполнили на 28 передач больше и на 4%
надежнее).
68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Апухтин, Б. Т. Техника футбола / Б. Т. Апухтин. М. : Физкультура,
1958.- 160 с.
2. Бароти ,Л. Развитие системы игры / Подготовка футболистов / под общ.
ред. В.И. Козловского / Л. Бароти. М. : Физкультура и спорт, 1977. -С.
100-116.
3. Бен Лакреш, Жамиль Эддин Техника ведения мяча футболистами
разного возраста и методические приёмы её совершенствования :
автореф. дис . канд. пед. наук : 13.00.04 / Жамиль Эдин Бен Лакрешг.
Москва, 1986. -21 с.
4. Бетти, Э. Современная тактика футбола / пер. с англ. / Э. Бетти. М. :
Физкультура и спорт, 1974. - 123 с.
5. Боген, М. М. Обучение двигательным действиям / М. М. Боген. М.:
Физкультура и спорт, 1985. - 192 с.
6. Брунер, Дж. Процесс обучения / пер. с англ. / Дж. Брунер. М.
: АПН РСФСР, 1962. - 385 с.
7. Верхошанский,
Ю.
В.
Программирование
и
организация
тренировочного процесса / Ю. В. Верхошанский. М. : Физкультура и
спорт, 1985. -176 с.
8. Вихров, К. Л. Игры в тренировке футболистов / К. Л. Вихров. Киев.:
Здоровья, 1983. - 96 с.
9. Властовский, В. Г. Акселерация роста и развития детей : эпохальная и
внутригрупповая / В. Г. Властовский. М. : Изд-во МГУ, 1976. - 279 с.
10. Гелтл,
Б.
Техническая
подготовка
футболистов
/
Подготовка
футболистов / под ред. В. И.Козловского / Б. Гелтл. М. : Физкультура и
спорт, 1977. - С. 69-92.
11. Голомазов, С. В. Теория и методика футбола. Техника игры / С. В.
Голомазов, Б. Г. Чирва. М. : СпортакадемПресс, 2002, - 472 с.
12. Голомазов, С., Футбол : Тренировка точности юных спортсменов / С.
Голомазов, Б. Чирва. М., 1994. - 81 с.
69
13. Гомберадзе К. Г. К вопросу о сензитивных периодах развития
отдельных функций организма детей и подростков / Система отбора и
спортивной ориентации юных спортсменов / К. Г. Гомберадзе. М.,
1975. - С. 80-83.
14. Гриндлер, К. Техническая и тактическая подготовка футболистов / К.
Гриндлер, X. Пальке, X. Хеммо. М. : Физкультура и спорт, 1976. - 252с.
15. Губа, В. П. Зависимость спортивных движений от особенностей
физического развития детей 6-8 лет / В. П. Губа // Теория и практика
физической культуры. 1982. - № 4. - С. 34-35.
16. Гужаловский, А. А. Темпы роста физических способностей как
критерий отбора юных спортсменов / А. А. Гужаловский // Теория и
практика физической культуры. 1979. - № 9. - С. 28-31.
17. Джармен, Д. Футбол для юных / пер. с англ. / 3. А. Джаркешев. М.:
Физкультура и спорт, 1982. - 61 с.
18. Донской, Д. Д. Законы движений в спорте / Д. Д. Донской., М.:
Физкультура и спорт, 1968. - 175 с.
19. Донской, Д. Д. Спортивная техника / Д. Д. Донской. М. : Физкультура и
спорт, 1966. - 137 с.
20. Дьячков,
В.
М.
Совершенствование
технического
мастерства
спортсменов / В. М. Дьячков. М. : Физкультура и спорт, 1973. - 213 с.
21. Зеленцов, А. М. Тактика и стратегия в футболе / А. М. Зеленцов, В.
В. Лобановский, В. Г. Ткачук, Г. И. Кондратьев. Киев : Здоровье, 1989.
-165 с.
22. Зеленцов,
А.
С.
Технико-тактические
действия
футболистов
:
проблемы совершенствования / А. М. Зеленцов // Футбол. Ежегодник.
М.: ФиС, 2012. - С. 9-13.
23. Ильясов, И. И. Структура процесса учения / И. И. Ильясов-М., МГУ,
1986.-200 с.
24. Калинин, А. П. Игра защитников / А. П. Калинин. М. : Физкультура и
спорт, 1967. - 80 с.
70
25. Калочаи, Г. Современные системы игры / Подготовка футболистов /
под общ. ред. В. И. Козловского / Г. Калочаи. М. : Физкультура и
спорт, 1977.-С. 116-127.
26. Карапетян, Г. Р. Как маленькие бразильцы : Обучение младших
школьников элементам техники футбола / Г. Р. Карапетян //
Физическая культура в школе. 1990. - № 6. - С. 60-61.
27. Качани, Л. Тренировка футболистов / Л. Качани, Я. Горский.
Братислава, 1984. - 312 с.
28. Козловский, В. И. Совершенствование точности ударов / Подготовка
футболистов / под общ. ред. В. И. Козловского / В. И. Козловский, Ю.
А. Седов. М. : Физкультура и спорт, 1977. - С. 93-100.
29. Конов, И. И. Игра нападающих / И. И. Конов. М.: Физкультура и спорт,
1963. - 82 с.
30. Лаптев, А. П. Юный футболист / А. П. Лаптев, А. А. Сучилин. — М.:
Физкультура и спорт, 1983. 164 с.
31. Лапшин, О. Учись играть головой / О. Лапшин // Физическая культура
в школе. 1992. - № 2-4. - С. 26-30.
32. Люкшинов, Н. М. Несоответствие игры и тренировки. Характеристика
технической
деятельности
футболистов
ленинградской
СДЮШОР «Смена» (15-17 лет) / Н. М. Люкшинов, В. Шамардин //
Футбол хоккей. -1978.-№ 13.-С. 12.
33. Люкшинов, Н. М. Состояние и тенденции развития современного
футбола / Н. М. Люкшинов // Футбол. Ежегодник. М. : Физкультура и
спорт, 1981. - С. 20-24.
34. Лясковский, К. П. Техника ударов / К. П. Лясковский. М. : Физкультура
и спорт, 1977. - 62 с.
35. Матвеев, Л. П. Основы спортивной тренировки: учебник для
институтов физической культуры / Л. П. Матвеев. М. : Физкультура и
спорт, 1977.-280 с.
71
36. Матвеев, Л. П. Теория и методика физического воспитания : учебник
для институтов физической культуры. Т. 1 / Л. П. Матвеев. - М. :
Физкультура и спорт, 1976. - 301 с.
37. Матюшкин, А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А.
М. Матюшкин. М.: Педагогика, 1972. - 208 с.
38. Монаков, Г. В. Техническая подготовка футболиста / Г. В. Монаков.М. : АО «Офсет», 1995.- 128 с.
39. Папян,
Г.
Г.
Средства
технико-тактической подготовки юных
футболистов / Папян Г. Г., Б. Н. Шустин // Научно-методические
основы подготовки резервов в спортивных играх. М.: ВНИИФК, 1981. С. 77-81.
40. Парамонов, А. А. Игра полузащитников / А. А. Парамонов. -М.:
Физкультура и спорт, 1967. 80 с.
41. Платонов, В. Н. Современные проблемы спортивной тренировки / В. Н.
Платонов. М. : Физкультура и спорт, 1987. - 387 с. .
42. Поурочная программа подготовки юных фуболистов 6–9 лет. /
Годик М. А.,
Мосягин С. М.,
Швыков И. А. —
Н.Новгород:
РА
«Квартал», 2012–256 стр.
43. Попов, А. В. Основы совершенствования техники ударов // Футбол :
Ежегодник/А. В. Попов. М, 1981. - С. 27-30.
44. Решитько, В. Л. Техническая подготовка юных футболистов :
методические рекомендации / В. Л. Решитько. М., 1998. - 18 с.
45. Рогальский, Н., Дегель Э. Футбол для юношей / пер. с немецкого / Н.
Рогальский, Э. Дегель. М. : Физкультура и спорт, 1971. - 144 с.
46. Романенко, А. Н. Книга тренера по футболу / А. Н. Романенко, О.
Н. Джус, . Е. Догадин. Киев, Здоровье, 1988. - 321 с.
47. Симаков, В. И. Футбол. Простые комбинации / В. И. Симаков. М.:
Физкультура и спорт, 1987. - 65 с.
48. Спортивные игры: правила, техника, тактика. Ростов н/Д.: Изд-во
«Феникс», 2004. - 448 с.
72
49. Спортивные игры: Техника, тактика, обучение: учеб. для студ. высш.
пед. учеб. заведений /Ю. Д. Железняк, Ю. М. Портнов, В. П. Савин, А.
В. Лексаков / под ред. Ю.Д. Железняка, Ю.М. Поргнова. М.:
Издательский центр «Академия», 2001. - 520 с.
50. Спортивные игры и методика преподавания : учебник для институтов
физической культуры. М. : Физкультура и спорт, 1986. - 320 с.
51. Сучилин, А. А. Система подготовки футбольного резерва / А. А. Сучилин. Волгоград, 1981.-57 с. 21
52. Сучилин, А. А. Футбол во дворе / А. А. Сучилин. М. : ФизкультуIра и
спорт, 1983. 79 с.
53. Сушков, М. П. Ваш друг «Кожаный мяч» / М. П. Сушков, М. Б. Розин,
Ю. С. Лукащин. - М.: Физкультура и спорт, 1977. - 144 с.
54. Сушков, М. П. Обучение игре в футбол / М. П. Сушков. М. :
Физкультура цспорт, 1951. - 149 с.
55. Таланов, И. М. Техника и тактика игры / И. М. Таланов /Футбол в
школе / под ред. П. Т. Кашуро. М. : Физкультура и спорт, 1957. - С. 939.
56. Товаровский, М. Д. Футбол: Наглядное учебное пособие по технике
игры / М. Д. Товаровский. М. : Физкультура и спорт, 1956. - 128 с.
57. Фарфель, В. С. Управление движениями в спорте / В. С. Фарфель. -М.
: Физкулыура и спорт, 1975. 147 с.
58. Футбол. Учебник для физ. ин-тов / под ред. П. Н. Казакова. М.:
Физкультура и спорт, 1978. -276 с.I
59. Футбол: Учебное пособие для тренеров. М. : Физкультура и спорт,
1969.-280 с.
60. Футболист в игре и тренировке / под ред. С.А. Савина. М.:
Физкультура и спорт, 1975. — 143 с.
61. Футболист в игре и тренировке. М. : Физкультура и спорт, 1983. -139 с.
62. Хаддерготт. К. Новая футбольная школа / К. Хаддерготт. М.:
Физкультура и спорт, 1976. - 239 с.
73
63. Цирик. Б. Я. Футбол / Б. Я. Цирик, Ю. С. Лукашин. 4-е изд., испр. и
доп. - М.: Физкультура и спорт, 1999. - 294 с.
64. Чанади, А. Футбол. Стратегия / пер. с венг. / А. Чанади. М. :
Физкультура и спорт, 1981. - 176 с.
65. Чанади. А. Техника / пер. с венг. / А. Чанади. М. : Физкультура и спорт,
1978.-256 с.
66. Штуденер, X. Тренировка футболистов: сборник упражнений / X.
Штуденер, В. Вольф. М. : Физкультура и спорт, 1970. - 272 с. 1
67. Юный футболист : пособие для тренеров / под ред. А. П. Лаптева, А. А.
Сучилина. М. : Физкультура и спорт, 1983. — 122 с.
68. Юный футболист / под общ. ред. В. И. Козловского. М. : Физкультура
и спорт, 1974. - 154 с.
69. Яковлев М.Р. Роль технической подготовки в футболе // Проблемы
современного спорта: Сб. науч. тр. — Барнаул, 2016. — С. 80 — 111.
74
Приложение 1
АНКЕТА
тренера, специалиста по футболу.
Уважаемый коллега!
Просим ответить на следующие вопросы.
Ваши ответы будут использованы в научной работе кафедры теории и
методики физического воспитания и спорта ОГУ.
1.Укажите Ваш стаж работы: Тренера __________ специалиста других
профилей ________
2. Какие технические элементы Вы считаете наиболее важными в
соревновательной деятельности юных футболистов (нужное подчеркнуть):
-удары
- передачи,
-ведение,
- финты,
- вбрасывание,
- игра головой,
- отбор мяча,
- остановки мяча,
- приёмы передвижения без мяча.
3. Считаете ли Вы, что обучение технике игры на начальном этапе
необходимо осуществлять в определённой последовательности (ДА, НЕТ).
4. Если "ДА", то в какой (напишите):
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Используете ли Вы подготовительные упражнения для обучения
технике юных футболистов (ДА, НЕТ).
6. Если используете, напишите технические приемы, в обучении
которых применяете подготовительные упражнения___________________
__________________________________________________________
БЛАГОДАРИМ ЗА РАБОТУ !
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа