close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Вестник ЕНУ №3 2017

код для вставкиСкачать
№ 3 (118) 2017
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БIЛIМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛIГI
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
MINISTRY OF EDUCATION AND SCIENCE OF THE REPUBLIC OF KAZAKHSTAN
ЕВРАЗИЙСКИЙ
НАЦИОНАЛЬНЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ
ИМ. Л.Н. ГУМИЛЕВА
Л.Н. ГУМИЛЕВ АТЫНДАҒЫ
ЕУРАЗИЯ ҰЛТТЫҚ
УНИВЕРСИТЕТI
L.N. GUMILYOV EURASIAN
NATIONAL UNIVERSITY
ХАБАРШЫ
1995 жылдың қаңтарынан жылына 6 рет шығады
№ 3 (118) • 2017
ВЕСТНИК
выходит 6 раз в год c января 1995 г.
HERALD
Since 1995
Астана
1
Л.Н. Гумилев атындағы ЕҰУ Хабаршысы
Гуманитарлық ғылымдар
сериясы
Жылына 3 рет шығады
Серия гуманитарных наук
Выходит 3 раза в год
Humanities Series
Published 3 times a year
Бас редактор:
Е.Б. Сыдықов,
ҚР ҰҒА академигі, тарих ғылымдарының докторы, профессор
Редакция
алқасы:
Д. Қамзабекұлы (жауапты редактор)
ҚР ҰҒА корреспондент мүшесі,
филология ғылымдарының докторы,
профессор, Қазақстан
Ж.М. Әбділдин
ҚР ҰҒА академигі, философия
ғылымдарының докторы, профессор,
Қазақстан
С.А. Қасқабасов
ҚР ҰҒА академигі, филология
ғылымдарының докторы, профессор,
Қазақстан
Н. Омашев
ҚР ҰҒА академигі, филология
ғылымдарының докторы, профессор,
Қазақстан
Б.Е. Көмеков
ҚР ҰҒА академигі, тарих
ғылымдарының докторы, профессор,
Қазақстан
Д.М. Мадиярова
экономика ғылымдарының докторы,
профессор, Қазақстан
Н.Қ. Қалиев
саяси ғылымдарының докторы,
профессор, Қазақстан
Ж.О. Артықбаев
тарих ғылымдарының докторы,
профессор, Қазақстан
Ж.А. Жақыпов
филология ғылымдарының докторы,
профессор, Қазақстан
З.Е. Қабылдинов
тарих ғылымдарының докторы,
профессор, Қазақстан
С.К. Сәтенова
филология ғылымдарының докторы,
профессор, Қазақстан
2
А.Т. Забирова
әлеуметтану ғылымдарының докторы,
профессор, Қазақстан
Ш.Қ. Жарқынбекова
филология ғылымдарының докторы,
профессор, Қазақстан
Қ.Қ. Шалғынбаева
педагогика ғылымдарының докторы,
профессор, Қазақстан
Р.С. Елмурзаева
саяси ғылымдарының докторы,
профессор, Қазақстан
Анджей Вержбицки
гуманитарлық ғылымдар докторы,
Польша
Грегори Глиссен
Проф. Др., Германия
Джей Натан
Проф. Др., АҚШ
Джаң Диңджиң
Проф. Др., ҚХР
Т. Дронзина
философия ғылымдарының докторы,
профессор, Болгария
Унал Хасан
Проф. Др., Түркия
Шарад Кумар Сони
Проф. Др., Үндістан
Г.А. Шарипова
филология ғылымдарының кандидаты,
Қазақстан
А.М. Есенгалиева
педагогика ғылымдарының кандидаты,
доцент, Қазақстан
№ 3 (118) 2017
УДК 37.017.92:378
О.А. КУРАТОВА1, Р.Е. ДАБЫЛТАЕВА2
к.п.н., профессор Университета иностранных языков и деловой карьеры1, к.п.н., доцент2,
Университет иностранных языков и деловой карьеры, г. Алматы
ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННОГО
ЯЗЫКА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНАМ ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА
В статье рассмотрены компоненты формирования лидерских качеств будущих учителей иностранного языка и выявлены особенности формирования этих качеств в процессе обучения дисциплинам гуманитарного цикла, а именно:
обогащение мотивационно-ценностной сферы будущих учителей мотивами лидерства, получение знаний о лидерстве за
счет раскрытия содержания этих дисциплин.
Процесс обучения дисциплинам гуманитарного цикла предполагает усвоение научных знаний об обществе, человеке,
его природе, возможности его развития и саморазвития, место и роль личности в обществе. Также будущие учителя
иностранного языка могут усвоить целостную систему сведений о лидерстве, поскольку эту проблему интегрировали в
гуманитарные дисциплины, изучаемые в вузах.
Ключевые слова: лидерские качества, учитель иностранного языка, дисциплины гуманитарного цикла.
Актуальность исследования, посвященного проблеме формирования лидерских качеств будущих учителей иностранного языка в процессе обучения дисциплинам гуманитарного цикла, объясняется тем, что учитель должен быть организатором, руководителем ученического и родительского коллективов. Педагогическая деятельность обязывает его проявлять и развивать собственные лидерские качества и готовить лидеров
школьного коллектива. Гуманитарный цикл предметов создает такой микроклимат, который способствует познанию будущим учителем собственных лидерских качеств и их реализации в процессе жизнедеятельности.
Проблеме лидерства посвящены труды современных психологов, педагогов, в которых обоснована необходимость формирования лидерских качеств будущих специалистов, в частности будущих учителей, в процессе профессиональной подготовки, в том числе в процессе обучения [1, 2], вовнеучебной работе [3], общественной деятельности [4, 5]. В то же время проблема формирования лидерских качеств будущих учителей
иностранного языка в процессе обучения дисциплинам гуманитарного цикла не была предметом специального исследования.
Целью нашего исследования является выявлениеособенностей формирования лидерских качеств будущих
учителей иностранного языка в процессе обучения дисциплинам гуманитарного цикла, а задачами - рассмотрение компонентов формирования лидерских качеств и их реализация в процессе обучения дисциплинам
гуманитарного цикла.
Целесообразно заметить, что лидерство в студенческих коллективах - это явление более стабильное, чем
в коллективах детей и подростков, где обычно возникает спонтанно. Причина заключается в том, что, во-первых, для студенчества характерна устойчивая мотивация к будущей профессиональной деятельности и профессиональное самоопределение. Во-вторых, условия обучения в вузах и максимально приближенными к
условиям профессиональной деятельности.
В процессе формирования лидерских качеств будущих учителей иностранного языка выделяем следующие компоненты: мотивационный, когнитивный, операционный и контрольно-корректирующий.
Мотивационный компонент позволяет будущему учителю построить идеальную модель собственной педагогической деятельности, которая становится ориентиром его саморазвития и самосовершенствования, и
включает цели и мотивы деятельности. К сожалению, исследователи не уделили достаточно внимания компонентам формирования лидерских качеств, хотя, как отмечает В. Каширин [6], для того, чтобы стать лидером,
человек должен хотеть этого, стремиться к подобному ролевого положения в социальной группе, прилагать
необходимые усилия для реализации своих целей.
Когнитивный компонент формирования лидерских качеств будущего учителя иностранного языка предполагает получение им совокупности интегрированных знаний о лидерстве в педагогической деятельности.
Многие отечественные и зарубежные исследователи справедливо отмечают, что знание является краеугольным камнем, на котором строится компетентность лидера.
Операционным компонентом является лидерские умения как совокупность поведенческих актов, которые
проявляются в деятельности. Лидерские умения отражают владение учителем иностранного языка приемами
и способами, основанные на знаниях о лидерстве.
Выделяем следующие группы лидерских умений: организаторские (умение сплачивать коллектив), коммуникативные (умение обращаться к другому человеку, привлекать ее внимание, инициировать взаимодействие
в процессе общения); перцептивные (умение воспринимать, понимать и оценивать себя и других); прогностические (умение предвидеть поведение другого человека в процессе диалога и определять способы воздействия на нее); креативные (умение выявлять оригинальные идеи, которые инициируют диалогические формы
взаимодействия с другим человеком);саморегуляции (умение сохранять равновесие между внутренним состоянием и внешними обстоятельствами). Очевидно, что лидерские и педагогические умения взаимосвязаны.
Контрольно-корректирующий компонент формирования лидерских качеств будущего учителя иностран81
Л.Н. Гумилев атындағы ЕҰУ Хабаршысы
ного языка определяет устойчивость его лидерской позиции, способность осознавать себя как лидера, оставаться им в течение жизни и сформировать свое «Я-образ» лидера.
Уместно обратиться к положениям феноменологической теории личности К. Роджерса [7]. Он использует
термин «полноценно функционирующая личность» для обозначения человека, который использует свои способности и таланты, реализует свой потенциал. Такого человека, по мнению ученого, отличает способность
творчески, гибко приспосабливаться к меняющимся условиям окружающего мира, чувствовать свободу и
силу, быть менее зависимым от мнения окружающих, иметь много возможностей выбора в жизни и чувствовать себя способным сделать практически все, что он хочет сделать. Мы считаем, что таким должен быть и
учитель иностранного языка, который настойчиво, энергично, активно проявляет себя как лидер в педагогической деятельности и при этом его деятельность не снижают, не задерживают негативные жизненные влияния, резкие неодобрение со стороны других людей.
Считаем, что реализация указанных компонентов формирования лидерских качеств будущих учителей
иностранного языка будет эффективным именно в процессе обучения дисциплинам гуманитарного цикла,
направленных на подготовку будущих специалистов по следующим направлениям: мировоззренческо-философским, социально-политическим, социологическим, историческим, культурологическим, филологическим, этическим и эстетическим, экологическим, правовым, психолого-педагогическим, валеологическим
(система знаний и навыков, обеспечивающих здоровый образ жизни).
Цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин государственного образовательного
стандарта высшего профессионального образования составляют иностранный язык, лингвокультурология,
педагогика, психология, философия, социология, основы экономики, политология.
Данный цикл реализует важные функции образовательного и воспитательного характера:
- развитие личностных качеств, творческой индивидуальности, ценностных ориентаций, эстетического
вкуса и гармонии.
- обучение культуре жизни, правилам взаимоотношений с людьми и природой, правильному отношению
к своему здоровью и здоровью других, знаниям в области этики, эстетики, экологии, политики и социологии.
- помощь в приобретении общекультурного и профессионального роста личности.
Дисциплины гуманитарного цикла позволяют формировать такие компетенции специалиста, без которых
немыслимо дальнейшее инновационное и стабильное развитие общества: письменная и устная коммуникация на родном и иностранном языке, способность к критике и самокритике, способность работать в команде
(в том числе междисциплинарной), навыки межличностных отношений, способность общаться со специалистами из других областей, принятие различий и мультикультурности, способность работать в международной
среде, владение иностранными языками, способность к организации и планированию, принятие решений,
способность адаптироваться к новым ситуациям, лидерство, разработка и управление проектами, инициативность и предпринимательский дух, забота о качестве, стремление к успеху.
В связи с этим, именно усиление качественной гуманитарной составляющей высшего образования входит
в число определяющих факторов, способствующих повышению культурного и духовного уровня студенческой молодежи.
Основные принципы обучения дисциплинам гуманитарного цикла являются общенаучными: фундаментальность, системность в связях с достижениями других наук, единство исторического и логического, национального и общечеловеческого, общественного и личного, теории и практики обучения и воспитания. Однако
важно то, что процесс обучения дисциплинам гуманитарного цикла позволяет формировать студента не как
«узкого» специалиста, который выполняет предназначенные ему функции, что приводит к стандартизации
личности, а многогранную гармоничную личность, способную раскрыть и реализовать свой потенциал, в
частности лидерский, поскольку понятие «гуманитарный» (от лат. humanitas - человеческая природа, образованность) означает «обращенный к человеческой личности, к правам и интересам человека».
По нашему мнению,в процессе обучения дисциплинам гуманитарного цикла, способствующим слиянию
культуры, науки и природы, студенты осваивают систему базовых общечеловеческих (духовно-нравственных, исторических и культурно гуманитарных) приоритетов и ценностей, в частности любовь как принцип
бытия, смысл здорового образа жизни человека, его место и цель в жизни, саморазвитие и самосовершенствование, чувство долга, свобода творчества. Осознание общечеловеческих ценностей обеспечивает мотивацию
деятельности, поведения, ориентации в обществе, формирует стремление к достижению определенных целей
в соответствии с общественными нормами и даже способствует саморегуляции эмоциональных стрессовых
переживаний личности.
Содержание дисциплин гуманитарного цикла представляет собой совокупность теорий, положений, норм,
знаний из таких сфер общества, которые непосредственно касаются духовной и социальной жизни человека
и человеческих сообществ, создают условия для всестороннего, гармоничного раскрытия физического, духовного и творческого потенциала личности, а именно: образование, воспитание, наука, культура, религия,
свобода, права и обязанности человека, информационное пространство, здравоохранение, социальное обеспечение, труд, безопасность жизнедеятельности, физкультура, досуг и т.д.
Итак, процесс обучения дисциплинам гуманитарного цикла предполагает усвоение научных знаний об
обществе, человеке, его природе, возможности его развития и саморазвития, место и роль личности в об82
№ 3 (118) 2017
ществе. Также будущие учителя иностранного языка могут усвоить целостную систему сведений о лидерстве, поскольку эту проблему интегрировали в гуманитарные дисциплины, изучаемые в вузах («История»,
«Философия», «Социальная психология», «Политология» и др.). Усвоение знаний способствует личностной
рефлексии студентов над полученной информацией, активизации механизмов их личностного развития, обогащению мотивационно-ценностной сферы.
Характерным для гуманитарных дисциплин является диалогическое обучение (совместная деятельность
учителя и учащихся при ситуативном моделировании информации в форме диалога), поскольку именно эти
дисциплины вводят человека в мир совместного существования, взаимодействия, взаимоотношений и общения с другими. Следует заметить, что диалог - это, прежде всего, сфера духовного обогащения людей и их
объединения, а его целью является достижение взаимопонимания между его участниками.
Будущие учителя иностранного языка овладевают лидерскими умениями (коммуникативные, организаторские, перцептивные, прогностические, умение саморегуляции, креативные) в процессе диалогического
взаимодействия, поскольку они позволяют им активно действовать, обмениваться мнениями, идеями, суждениями, отстаивать собственную позицию в дискуссии или споре, достигать согласия; развивают критичность,
воспитывает моральное и духовное отношение к процессу коммуникации, способствуют формированию и
постоянному совершенствованию у студентов творческих методов, приемов и форм учебно-познавательной
и будущей профессиональной деятельности, приобретению субъектном опыта жизнедеятельности, стимулируют к выявлению в себе возможностей, способностей, не замеченных ранее, реализации их в деятельности.
Присущим для гуманитарных дисциплин является усиление эмоционально-ценностного компонента содержания обучения. Воздействие на эмоциональную, интеллектуальную и духовную сферу студентов, обусловливает формирование их позиции, в частности лидерской, способствует самопознанию студентом самого себя как личности, формированию его адекватной самооценки, профессиональному самоопределению и
самоактуализации не только в профессиональной деятельности, но и общественно-значимой деятельности
вообще.
В процессе исследования данной проблемы нами выявлены особенности формирования лидерских качеств будущих учителей в процессе обучения дисциплинам гуманитарного цикла, а именно: обогащение
мотивами лидерства; усвоение будущими учителями иностранного языка системы знаний о лидерстве, которая является частью общей системы знаний гуманитарных дисциплин; интегрирования лидерских умений
с педагогическими умениями на основе их сходства; приобретения лидерской позиции будущим учителем
иностранного языка в процессе диалогического взаимодействия преподавателя и студентов, которая является
характерным признаком дисциплин гуманитарного цикла.
Формирование лидерских качеств в учебном процессе ведется при реализации непосредственно творческих, инновационных методов обучения дисциплинам гуманитарного цикла, а также привлечении студентов
к участию в различных олимпиадных, конкурсных мероприятиях и фестивалях.
При анализе поведенческой реакции студентовна освоение учебного материала гуманитарных дисциплин
с использованием инновационных технологий, способствующих формированию лидерских качеств, учащиеся реагируют более активно, поскольку данный вид работы проходит в приближенных к учебным условиям,
отсутствует элемент учебного стресса, чем когда это происходит в условиях олимпиад и различных конкурсов
и конференций.
Итак, формирование лидерских качеств возможно посредством изучения дисциплин гуманитарного цикла и выполнения ряда проблемных заданий, которые в результате будут формировать в студентах – будущих
учителей иностранного языка уверенность, четкий алгоритм действий, желание и умение себя проявить и
соответственно формировать все те лидерские качества, которые приводились в качестве основополагающих
понятия «лидер».
Литература
1 Белякова Н. Социально-психологические особенности проявления лидерства в студенческих группах: автореферат
дисс. насоисканию науч. степени канд. психол. наук: спец. 19.00.05 «Социальная психология» /Н.Белякова. - М., 2002. - 19
с.
2 Маковский А. Особенности формирования качеств лидера у курсантов высших военных учебных заведений /А.
Маковский //Педагогика и психология профессионального образования. - М., 2002. - № 1. - С. 200-204.
3 Семченко Н. Педагогические условия формирования лидерских качеств будущих учителей во внеаудиторной деятельности: дис. на соискание наук.степени канд. пед. наук: спец. 13.00.04 «Теория и методика профессионального образования» /Н. Семченко. - М., 2005. 23 с.
4 Лукашевич М. Самоменеджмент в образовании: возможности и перспективы /М.Лукашевич //Педагогика и психология. - 2002.-№ 3.- С.67-69.
5 Снисаренко А. Современные ориентиры студенческого самоуправления: методическое пособие /А. Снисаренко, Л.
Сницар. - М.: красное, 2007. - 92 с.
6 Каширин В. Психология самоутверждения лидера в Военно-морских курсантских коллективах: автореферат дисс.
насоисканию науч. степени канд. психол. наук: спец. 19.00.05 «Социальная психология» /В. Каширин. - М., 2001. - 19 с.
7 Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека /К. Роджерс - М., 1999. - 479 с.
83
Л.Н. Гумилев атындағы ЕҰУ Хабаршысы
References
1 Belyakova N. Sotsial’no-psikhologicheskiye osobennosti proyavleniya liderstva v studencheskikh gruppakh: avtoreferat
diss. nasoiskaniyu nauch. stepeni kand. ped. nauk: spets. 19.00.05 «Sotsial’naya psikhologiya» /N.Belyakova. - M., 2002. - 19 s.
2 Makovskiy A. Osobennosti formirovaniya kachestv lidera u kursantov vysshikh voyennykh uchebnykh zavedeniy / A.
Makovskiy // Pedagogika i psikhologiya professional’nogo obrazovaniya. - M., 2002. - № 1. - S. 200-204.
3 Semchenko N. Pedagogicheskiye usloviya formirovaniya liderskikh kachestv budushchikh uchiteley vo vneauditornoy
deyatel’nosti: dis. na soiskaniye nauk.stepeni kand. ped. nauk: spets. 13.00.04 «Teoriya i metodika professional’nogo obrazovaniya»
/ N. Semchenko. - M., 2005. 23 s.
4 Lukashevich M. Samomenedzhment v obrazovanii: vozmozhnosti i perspektivy /M.Lukashevich // Pedagogika i psikhologiya.
- 2002.-№ 3.- S.67-69.
5 Snisarenko A. Sovremennyye oriyentiry studencheskogo samoupravleniya: metodicheskoye posobiye / A. Snisarenko, L.
Snitsar. - M .: krasnoye, 2007. - 92 s.
6 Kashirin V. Psikhologiya samoutverzhdeniya lidera v Voyenno-morskikh kursantskikh kollektivakh: avtoreferat diss.
nasoiskaniyu nauch. stepeni kand. psikhol. nauk: spets. 19.00.05 «Sotsial’naya psikhologiya» / V. Kashirin. - M., 2001. - 19 s.
7 Rodzhers K. Vzglyad na psikhoterapiyu. Stanovleniye cheloveka / K. Rodzhers - M., 1999. - 479 s.
Болашақ шет тілі пәні оқытушыларының гуманитарлық пәндер циклын оқыту барысында көшбасшылық
қасиетін қалыптастыру ерекшеліктері.
Мақалада болашақ шет тілі мұғалімдерінің көшбасшылық қабілеттерін қалыптастырудың құрамдары қарастырылған және осы қабілеттерді гуманитарлық пәндерді оқыту үдерісінде қалыптастырудың ерекшеліктері айқындалған, атап айтқанда: болашақ оқытушылардың көшбасшылық саласындағы уәждемелік құндылықтарын байыту,
осы пәндерден көшбасшылық туралы білімнің мазмұнын ашып көрсету.
Гуманитарлық пәндерді оқыту үдерісі қоғам, адам, оның табиғаты, оның дамуы мен өзін-өзі дамыту мүмкіндігі,
адамның қоғамдағы орны мен рөлі туралы ғылыми білімді меңгертуді көздейді. Сонымен қатар шет тілінің болашақ
оқытушылары көшбасшылық туралы ақпаратты кешенді жүйесін үйренуге де болады, өйткені бұл мәселе ЖОО орындарында оқытылатын гуманитарлық пәндерге біріктірілген.
Түйін сөздер: көшбасшылық, шет тілінің мұғалімі, гуманитарлық пән.
Features of formation leadership qualities of future foreign language teachers in the learning process of humanities
disciplines.
In the article the components of the formation of the leadership qualities of the future teachers of a foreign language and
the peculiarities of the formation of these qualities in the process of learning humanities disciplines have considered, namely:
enrichment of motivational-value of sphere of the future teachers of leadership motives, gaining knowledge about leadership by
disclosing the content of these disciplines.
The process of learning humanities disciplines involves the assimilation of scientific knowledge about the society, man, his
nature, the possibility of its development and self-development, the place and role of the individual in society. Also future teachers
of a foreign language can learn an integrated system of information about leadership, because this problem integrated into the
humanities, studied in universities.
Keywords: leadership, teacher of foreign languages, humanities discipline.
УДК 371.134
А.С. ДОНЦОВ
Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова, Павлодар
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КОМПЕТЕНЦИИ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ МЕТОДИКИ CLIL: ОБЗОР
РАБОТ ЕВРОПЕЙСКИХ АВТОРОВ
Данная статья посвящена проблеме выявления компетенций, необходимых педагогу для работы по методике предметно-языкового интегрированного обучения (CLIL). Рассмотрены основные особенности данной методики, обоснована
актуальность её использования в нынешних условиях системы образования РК. Автор отмечает, что для качественной
подготовки преподавателей к работе по данной методике сначала требуется определить перечень необходимых компетенций. Приведён обзор наиболее значимых работ европейских учёных, исследовавших данный вопрос. На конкретном
примере показано, как содержание целевых профессиональных компетенций становится основой содержания курса подготовки педагогов к работе по методике CLIL.
Ключевые слова: предметно-языковое интегрированное обучение; CLIL; компетенции; подготовка преподавателей.
Важность изучения английского языка гражданами нашей страны подчёркивалась Главой государства ещё
с первых лет независимости Республики Казахстан. В своих выступлениях Президент неоднократно отмечал,
что в современном мире владение английским языком – одно из важных условий для успешной интеграции
страны в глобальную экономику.
В 2015 году английский получил принципиально новый статус, став не только обязательным учебным
предметом, но и одним из языков обучения, использование которого обязательно как на уровне среднего, так
и высшего и послевузовского образования. Это стало возможным благодаря принятию Плана нации «100 кон84
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа