close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

РП 2 МЛ.ГР. - СКВОРУШКА

код для вставки
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная записка
1.2.Принципы и подходы к формированию Программы
1.3.Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников
1.3.1.Возрастные особенности
1.3.2.Оценка здоровья детей
1.3.3.Сведения о семьях воспитанников
1.4.Цели и задачи Программы
1.5.Планируемые результаты реализации программы
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
2.2.Особенности психолого-педагогической работы в разных видах деятельности
2.2.1.Содержание деятельности по освоению образовательных областей
2.2.2.Содержание деятельности по освоению образовательных областей в дошкольном
возрасте (3-4 лет)
2.2.3.Формы работы по ФГОС
2.3.Формы работы с участниками образовательных отношений
2.4.Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности
2.5.Перспективное планирование образовательной деятельности с детьми по направлениям:
2.5.1.Тематический план «Развитие естественно-научных представлений»
2.5.2.Тематический план «Развитие представлений о человеке в истории и культуре»
2.5.3.Перечень игр для закрепления математических представлений
2.5.4.Тематический план «Единицы измерения»
2.5.5.Тематический план «Сюжетно-ролевая игра»
2.5.6.Тематический план «ОБЖ. Познай себя»
2.5.7.Тематический план «Правила дорожного движения»
2.5.8.Тематический план «Пожарная безопасность»
2.5.9.Тематический план с учетом регионального компонента
2.5.10.Тематический план «Ребенок открывает мир природы»
2.5.11.Тематический план «Ребенок приобщается к труду»
2.5.12.Тематический план «Изобразительная деятельность»
2.5.13.Тематический план «Ознакомление с искусством»
2.5.14.Тематический план «Театрализованная деятельность»
2.5.15.Тематический план «Ребенок входит в мир социальных отношений»
2.5.16.Тематический план «Ребенок познает предметный мир»
2.6.Особенности сотрудничества с семьями воспитанников
2.7.Мониторинг результатов образовательной деятельности
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.Взаимоотношения взрослых с детьми
3.2.Модель организации образовательного и воспитательного процесса
3.3.Максимально допустимый объем образовательной нагрузки
3.4.Планирование образовательного процесса:
3.4.1.Режим пребывания
3.4.2.Учебный план
3.4.3.Расписание ННОД
3.4.4.Циклограмма организации воспитательно-образовательного процесса
3.5.Система физкультурно-оздоровительной работы
3.5.1.Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня
3.5.2.Режим двигательной активности
3.5.3.Тематический план «Подвижные и спортивные игры»
3.5.4.Тематический план «Индивидуальная работа по физическому воспитанию»
3.5.5.Тематический план «Индивидуальная работа по физическому воспитанию» (на
свежем воздухе)
3.6.Программно-методическое обеспечение образовательного процесса
3.7.Организация развивающей предметно-пространственной среды
ВВЕДЕНИЕ
Время, в которое мы живем – эпоха перемен. Социально-экономические отношения
современного общества обуславливают изменения, происходящие и в системе образования. В
последние годы предприняты серьезные попытки реформирования системы образования в
России. Реформы образования, став частью политики современных государств, направлены:
-на расширение доступности дошкольного образования для всех слоев населения;
-на обновление всех звеньев системы от дошкольных учреждений до университетов;
-совершенствование содержания методов и средств учебно-воспитательной работы;
Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации»
от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ (далее – Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации») дошкольное образование является уровнем общего образования наряду с
начальным общим, основным общим и средним общим образованием.
Именно в дошкольном детстве закладываются ценностные установки развития личности
ребенка, основы его идентичности, отношения к миру, обществу, семье и самому себе.
Поэтому миссия дошкольного образования – сохранение уникальности и самоценности
дошкольного детства как отправной точки включения и дальнейшего овладения
разнообразными формами жизнедеятельности в быстро изменяющемся мире, содействие
развитию различных форм активности ребенка, передача общественных норм и ценностей,
способствующих позитивной социализации в многонациональном обществе.
Основные принципы государственной политики Российской Федерации позволили
определить дальнейшую перспективу воспитания и образования детей:-гуманистический
характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека,
свободного развития личности;-воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к
правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;-единство
культурного и образовательного пространства, защита и развитие системы образования и ее
особенностей в условиях многонационального государства;-обеспечение самоопределения
личности, создание условий для ее самореализации;-формирование человека,
интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого
общества;
Задача приобщения детей к жизни в современном социальном пространстве требует
обновления не только содержания дошкольного образования, но и способов взаимодействия
между детьми и взрослыми, формирования базового доверия ребенка к миру, комфортного и
безопасного образа жизни.
Содержание Программы в соответствии с требованиями Стандарта включает три
основных раздела – целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел Программы определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к
формированию Программы, планируемые результаты ее освоения в виде целевых ориентиров.
Содержательный раздел Программы включает описание образовательной деятельности
в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях –
социально-коммуникативной,
познавательной,
речевой,
художественно-эстетической,
физической.
Содержательный раздел Программы включает описание коррекционно-развивающей
работы, обеспечивающей адаптацию и интеграцию детей с ограниченными возможностями
здоровья в общество.
Организационный раздел Программы описывает систему условий реализации образовательной
деятельности, необходимых для достижения целей Программы, планируемых результатов ее
освоения в виде целевых ориентиров, а также особенности организации образовательной
деятельности.
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями основных нормативных
документов:
1.Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г № 273-ФЗ.
2.Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
(утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013
г № 1155).3.«Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного
образования» (приказ Министерства образования инауки РФ от 30.08.2013 № 1014).
4.«Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных организаций» (утверждены постановлением
Главного санитарного врача Российской Федерации от 15.10.2013 № 26 «Об утверждении
СанПиН».
5.Уставом МДОУ «Детский сад № 13 «Березка» общеразвивающего вида, утвержденного
постановлениемадминистрации муниципального образования «Город Новодвинск» от
23.12.2013 г №1417-па
6.Лицензией на право осуществления образовательной деятельности от 01.02.2013г № 5330;
Приложением №2 к лицензии на право осуществления образовательной деятельности от
20.02.2014 г № 261
7.Образовательной программы МДОУ №Детский сад № 13 «Березка» общеразвивающего вида
второй категории» г.Новодвинска.
8.Примерной образовательной программы дошкольного образования «Детство» (Т.И.
Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014).
Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на
уровне 2-ой младшей группы (3 – 4 лет).
Срок реализации программы – 1 год.
Содержание рабочей программы отражает реальные условия группы, возрастные и
индивидуальные особенности развития воспитанников.
Режим работы - пятидневная рабочая неделя, с 7.00 до 19.00 с 12-часовым пребыванием
детей в учреждении, выходные дни – суббота и воскресенье.
Развивающая предметно-пространственная среда группы и прогулочного участка
обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных
областях: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественноэстетического и физического развития детей на фоне их эмоционального благополучия и
положительного отношения к миру, к себе и другим людям.
Группа воспитанников имеют возможность посещать в соответствии с учебным планом
музыкальный зал, физкультурный и тренажерный залы, кабинеты педагога-психолога и
учителя-логопеда, комнату для занятий, медицинский кабинет.
Группа имеет огражденный прогулочный участок с игровым и спортивным
оборудованием.
1.2. Принципы и подходы к реализации Программы
(см. Основная образовательная программа МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр.4)
1.3. Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников:
1.3.1.Возрастные особенности:
На рубеже трех лет любимым выражением ребенка становится «Я сам!» Отделение себя от
взрослого и вместе с темжелание быть как взрослый — характерное противоречие кризиса
трех лет.
Эмоциональное развитие ребенка этого возраста характеризуется проявлениями
таких чувств и эмоций, как любовь к близким, привязанность к воспитателю,
доброжелательное отношение к окружающим, сверстникам. Ребенок способен к
эмоциональной отзывчивости — он может сопереживать другому ребенку.
В младшем дошкольном возрасте поведение ребенка непроизвольно, действия и
поступки ситуативны, их последствия ребенок чаще всего не представляет, нормативно
развивающемуся ребенку свойственно ощущение безопасности, доверчиво-активное
отношение к окружающему.
Дети 3—4-х лет усваивают элементарные нормы и правила поведения,
связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»).
В 3 года ребенок идентифицирует себя с представителями своего пола. В этом
возрасте дети дифференцируют других людей по полу, возрасту; распознают детей,
взрослых, пожилых людей, как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.
У развивающегося трехлетнего человека есть все возможности овладения
навыками самообслуживания (становление предпосылок трудовой деятельности) —
самостоятельно есть, одеваться, раздеваться, умываться, пользоваться носовым
платком, расческой, полотенцем, отправлять свои естественные нужды. К концу
четвертого года жизни младший дошкольник овладевает элементарной культурой
поведения во время еды за столом и умывания в туалетной комнате. Подобные навыки
основываются на определенном уровне развития двигательной сферы ребенка, одним
из основных компонентов которого является уровень развития моторной координации.
В этот период высока потребность ребенка в движении (его двигательная
активность составляет не менее половины времени бодрствования). Ребенок начинает
осваивать основные движения, обнаруживая при выполнении физических упражнений
стремление к целеполаганию (быстро пробежать, дальше прыгнуть, точно
воспроизвести движение и др.).
Накапливается определенный запас представлений о разнообразных свойствах
предметов, явлениях окружающей действительности и о себе самом. В этом возрасте у
ребенка при правильно организованном развитии уже должны быть сформированы
основные сенсорные эталоны. Он знаком с основными цветами (красный, желтый,
синий, зеленый). Трехлетний ребенок способен выбрать основные формы предметов(круг,
овал, квадрат, прямоугольник, треугольник) по образцу, допуская иногда
незначительные ошибки. Ему известны слова «больше», «меньше», и из двух
предметов (палочек, кубиков, мячей и т. п.) он успешно выбирает больший или
меньший.
В 3 года дети практически осваивают пространство своей комнаты (квартиры),
групповой комнаты в детском саду, двора, где гуляют и т. п. На основании опыта у них
складываются некоторые пространственные представления (рядом, перед, на, под).
Освоение пространства происходит одновременно с развитием речи: ребенок учится
пользоваться словами, обозначающими пространственные отношения (предлоги и
наречия).
Малыш знаком с предметами ближайшего окружения, их назначением (на стуле
сидят, из чашки пьют и т. п.), с назначением некоторых общественно-бытовых зданий
(в магазине, супермаркете покупают игрушки, хлеб, молоко, одежду, обувь); имеет
представления о знакомых средствах передвижения (легковая машина, грузовая
машина, троллейбус, самолет, велосипед и т. п.), о некоторых профессиях (врач,
шофер, дворник), праздниках (Новый год, день своего рождения), свойствах воды,
снега, песка (снег белый, холодный, вода теплая и вода холодная, лед скользкий,
твердый; из влажного песка можно лепить, делать куличики, а сухой песок
рассыпается); различает и называет состояния погоды (холодно, тепло, дует ветер, идет
дождь). На четвертом году жизни ребенок различает по форме, окраске, вкусу
некоторые фрукты и овощи, знает два-три вида птиц, некоторых домашних животных,
наиболее часто встречающихся насекомых.
Внимание детей четвертого года жизни непроизвольно, однако его устойчивость
зависит от интереса к деятельности. Обычно ребенок этого возраста может
сосредоточиться в течение 10—15 минут, но привлекательное для него дело может
длиться достаточно долго. Память детей непосредственна, непроизвольна и имеет
яркую эмоциональную окраску. Дети сохраняют и воспроизводят только ту
информацию, которая остается в их памяти без всяких внутренних усилий
(понравившиеся стихи и песенки, 2—3 новых слова, рассмешивших или огорчивших
его). Мышление трехлетнего ребенка является наглядно-действенным: малыш решает
задачу путем непосредственного действия с предметами (складывание матрешки,
пирамидки, мисочек, конструирование по образцу и т. п.). В 3 года воображение только
начинает развиваться, и прежде всего это происходит в игре. Малыш действует с одним
предметом и при этом воображает на его месте другой: палочка вместо ложечки,
камешек вместо мыла, стул — машина для путешествий и т. д.
В младшем дошкольном возрасте ярко выражено стремление к деятельности.
Взрослый для ребенка — носитель определенной общественной функции. Желание
ребенка выполнять такую же функцию приводит к развитию игры. Дети овладевают
игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, приобретают
первичные умения ролевого поведения. Игра ребенка первой половины четвертого года
жизни — это скорее игра рядом, чем вместе. В играх, возникающих по инициативе
детей, отражаются умения, приобретенные в совместных со взрослым играх. Сюжеты
игр простые, неразвернутые, содержащие одну-две роли.
Неумение объяснить свои действия партнеру по игре, договориться с ним
приводит к конфликтам, которые дети не в силах самостоятельно разрешить.
Конфликты чаще всего возникают по поводу игрушек. Постепенно к четырем годам
ребенок начинает согласовывать свои действия, договариваться в процессе совместных
игр, использовать речевые формы вежливого общения.
В 3—4 года ребенок начинает чаще и охотнее вступать в общение со
сверстниками ради участия в общей игре или продуктивной деятельности. Однако ему
все еще нужны поддержка и внимание взрослого.Главным средством общения со взрослыми и
сверстниками является речь.
Словарь младшего дошкольника состоит в основном из слов, обозначающих предметы
обихода, игрушки, близких ему людей. Ребенок овладевает грамматическим строем
речи, начинает использовать сложные предложения. Девочки по многим показателям
развития (артикуляция, словарный запас, беглость речи, понимание прочитанного,
запоминание увиденного и услышанного) превосходят мальчиков.
В 3—4 года в ситуации взаимодействия со взрослым продолжает формироваться
интерес к книге и литературным персонажам. Круг чтения ребенка пополняется
новыми произведениями, но уже известные тексты по-прежнему вызывают интерес.
Интерес к продуктивной деятельности неустойчив. Замысел управляется
изображением и меняется по ходу работы, происходит овладение изображением формы
предметов. Работы чаще всего схематичны, поэтому трудно догадаться, что изобразил
ребенок. Конструирование носит процессуальный характер. Ребенок может
конструировать по образцу лишь элементарные предметные конструкции из двух-трех
частей.
Музыкально-художественная деятельность детей носит непосредственный и
синкретический характер. Восприятие музыкальных образов происходит при
организации практической деятельности (проиграть сюжет, рассмотреть иллюстрацию
и др.). Совершенствуется звукоразличение, слух: ребенок дифференцирует звуковые
свойства предметов, осваивает звуковые предэталоны (громко — тихо, высоко — низко
и пр.). Начинает проявлять интерес и избирательность по отношению к различным
видам музыкально-художественной деятельности (пению, слушанию, музыкальноритмическим движениям).
В работе с детьми учтены возрастные и индивидуальные особенности детей (общая
численность детей – 18 человек).
Группа,
пол
Тип темперамента
СоциальноПознавательная
пол
возраст
эмоциональная
сфера
М
Ж
сфера
2 мл.группа
5
13
Сангвинический-15
Агрессивность-0
Соответствует
3-4 лет
Холерический-1
Тревожность-1
норме развития
Флегматический-1
Застенчивость-1
18
Меланхолический-1
Гиперактивность-1
1.3.2.Оценка здоровья детей группы: общая численность детей – 19 чел
Группа, возраст
2-я младшая группа
ЧДБ
Группа
здоровья
I II III др Тубинф.
3 11
5
Диагноз
Лорпатолог
Заб-ние Аллергия Другое
опорнодвигат.
Аппарата
1
1.3.3.Сведения о семьях воспитанников группы
Содержание и реализация программы зависит и от контингента родителей. В зависимости от
социального статуса, образования, возраста подбираются различные формы работы с
родителями по реализации образовательной программы. (Общая численность – 19 семей)
Полная семья
Неполная семья
Многодетная семья
Проблемная семья
Семья с опекуном
14 семей
3 семьи
2 семьи
-
1.4.Цели и задачи программы
Целью педагогической деятельности по достижению эффективности реализации Программы
является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком
дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее
развитие ребенка в дошкольный период: интеллектуального, физического, эмоционального,
нравственного, волевого, социально-личностного в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями.
Цели Программы достигаются через решение следующих задач:
– охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
– обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в
период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка,
социального статуса;
– создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала
каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
– объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
– формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных,
нравственных,
эстетических,
интеллектуальных,
физических
качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование
предпосылок учебной деятельности;
– формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и
индивидуальным особенностям детей;
– обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья детей;
– обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и
начального общего образования.
Реализация поставленных задач осуществляется в процессе разнообразных видов
деятельности:
- образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов
детской деятельности, предметная деятельность и игры с игрушками, экспериментирование с
материалами и веществами(песок, вода, тесто, электричество и пр.), общение со взрослыми и
совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия
с бытовыми предметами –орудиями (ложка, лопата, савок и пр.), восприятие смысла музыки,
сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность.
- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
- самостоятельная деятельность детей;
- взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы
1.5. Планируемые результаты реализации программы
(см. Основная образовательная программа МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр.8)
1.5.1.Целевые ориентиры в младшей группе дошкольного возраста
К 4 годам:

Ребенок объединяется в игре с общей игрушкой, участвует в несложной совместной
практической деятельности. Проявляет стремление к положительным поступкам. Новые
взаимоотношения зависят от ситуации и пока еще не требуют постоянного внимания
воспитателя. Активно участвует в разнообразных видах деятельности: в играх,
двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и
их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве. Проявляет




эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых, старается утешить
обиженного, угостить, обрадовать, помочь.
Начинает в мимике и жестах различать эмоциональные состояния людей, веселую и
грустную музыку, веселое и грустное настроение сверстников, взрослых, эмоционально
откликается на содержание прочитанного, сопереживает героям.
Включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает
на вопросы взрослого и комментирует его действия. Проявляет интерес к сверстникам, к
взаимодействию в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности. Способен
предложить собственный замысел и воплотить его в игре, рисунке, постройке.
Увеличился запас слов, совершенствуется грамматический строй речи; пользуется не
только простыми, но и сложными предложениями.
Сформирована соответствующая возрасту координация движений. Владеет элементарной
культурой поведения во время еды за столом, навыками самообслуживания – умывания,
одевания. Правильно пользуется предметами личной гигиены (полотенцем, носовым
платком, расческой). Проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении
со взрослыми, задает вопросы о людях, их действиях, о животных, предметах
ближайшего окружения. Знает свою фамилию, пол, возраст. Разговаривает со взрослыми
о членах своей семьи, отвечает на вопросы при рассматривании семейного альбома или
фотографий. Способен не только объединять предметы по внешнему сходству (форма,
цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов
(одежда, посуда, игрушки).
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
(см. Основная образовательная программа МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр.41)
2.2.Особенности педагогической работы в разных видах деятельности
2.2.1.Содержание деятельности по освоению образовательных областей
Образовательный процесс в ДОУ строится:
-на использовании инновационных педагогических технологий, направленных на партнерство,
сотрудничество педагога и ребенка;
-на адекватных возрасту детей формах работы — игре как ведущему виду
деятельности дошкольника;
-с учетом принципа интеграции образовательных областей и комплексно-тематического
принципа построения воспитательно-образовательного процесса, что обеспечивает целостное
представление детей об окружающем мире, возможность освоения информации через разные
каналы восприятия — зрительный, слуховой, кинестетический.
Самостоятельная деятельность детей предполагает свободную деятельность воспитанников
в условиях созданной педагогами (в том числе и с детьми) развивающей предметнопространственной среды и:
-обеспечивает каждому ребенку выбор деятельности по интересам;
-позволяет ребенку взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;
-содержит проблемные ситуации и направлена на решение ребенком разнообразных задач;
-позволяет освоить материал, изучаемый согласно образовательным областям и в совместной
деятельности со взрослым;
-обеспечивает подбор оборудования в соответствии с традиционными видами детской
деятельности, которые в наибольшей степени способствуют решению развивающих задач —
игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской, двигательной.
Содержание ООП включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают
разностороннее развитие детей с учетом их возрастных, индивидуальных особенностей по
основным направлениям — физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и
художественно-эстетическому, и обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.
2.2.2.Содержание деятельности по освоению образовательных областей в дошкольном
возрасте.
(см. Основная образовательная программа МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр.17)
2.2.3.Формы работы по ФГОС
направления
Социальнокоммуникативное
развитие
Познавательное
развитие
Речевое развитие
Развитие первичных представлений
Виды детской деятельности
(навыки)
Знания о своей семье, малой Родине и
Игровая
Отечестве, представления о социо(сюжетные игры: сюжетнокультурных ценностях нашего народа, об ролевая, режиссерская и игры
отечественных традициях и праздниках
с правилами)
Коммуникативная – общение
Формирование основ безопасности с быту (общение со взрослыми и
и социуме, природе.
сверстниками устной речью
как основным средством
общения)
Трудовая деятельность
(самообслуживание, бытовой
труд, труд в природе)
С-Л: представления о себе, других людях, Познавательнообъектах окружающего мира;
исследовательская
МА: знания о свойствах и отношениях
деятельность
объектов окружающего мира (форме,
(исследование объектов
цвете, размере, материале, звучании,
окружающего мира и
ритме, темпе, количестве, числе, части и
экспериментирования с ними)
целом, пространстве и времени,
движении и покое, причинах и следствиях
и др)
Ест-Научн: знания о планете Земля как
общем доме людей, об особенностях ее
природы, многообразии стран и народов
мира;
Включает владению речью как средством Коммуникативное (общение)
общения; обагощение активного словаря;
развитие связной грамматически
правильной диалогической и
монологической речи; развитие звуковой
и интонационной культуры речи,
фонематического слуха; формирование
звуковой аналитико-синтетической
Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие
активности как предпосылки обучения
грамоте;
Предполагает развитие предпосылок
ценностно-смыслового восприятия и
понимания произведений искусства
(словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы
Физическое развитие + здоровье + КГН
Овладение элементарными нормами и
правилами здорового образа жизни (в
питании, двигательном режиме,
закаливании, при формировании
полезных привычек и пр.)
-Восприятие художественной
литературы и фольклора
-Изобразительная
деятельность:
Творчество словесное (театр)
Музыкальное
Изобразительное
-Конструктивная
деятельность из различных и
природных материалов
Двигательная
Игровая (подвижные игры с
правилами)
2.3.Формы работы с участниками образовательных отношений
(см.Основная образовательная программа МДОУ
общеразвивающего вида второй категории» стр.68)
«Детский
сад
№
13
«Березка
2.4.Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности
Месяц
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
СЕНТЯБРЬ
«Здравствуй,
детский сад!»
(знакомство с
группой +
ОБЖ)
«Любимая
игрушка»
«Дикие
животные»
«Зимушка-зима»
«Мы
знакомимся»
«Золотая осень»
«Овощиполезные
продукты»
«Дары осенифрукты»
«Птицы»
«Домашние
животные»
«Мой город»
«Уроки
Мойдодыра»
«Профессия врач»
«Праздник Новый
год!»
ОКТЯБРЬ
НОЯБРЬ
ДЕКАБРЬ
ЯНВАРЬ
ФЕВРАЛЬ
МАРТ
Каникулы
«Транспорт +
ПДД»
«Зимние
развлечения»
«Живой уголок
дома»
«Посуда»
«Мама милая
моя»
«Наши добрые
дела»
«Эта
удивительная
матрешка»
(ознак-е с
нар.игрушкой)
«У кого какие
шубки»
«Семья»
«Мой отважный
сильный папа»
«Магазин»
«Водичка –
водичка»
(естеств-науч.)
«Квартира»
(помещения,
мебель)
«Весна»
АПРЕЛЬ
МАЙ
Месяц
СЕНТЯБРЬ
«Здоровье»
«Что за чудо –
эти сказки!»
(русские
нар.сказки,
песенки,
потешки)
«В стране
вежливости»
«Лес и его
обитатели»
«Пожарныйотважная
профессия»
(ОБЖ)
«Живая природа»
«Здравствуй,
лето!»
Диагностика
Содержание
«Здравствуй, детский
сад!»
«Мы знакомимся»
Сроки
1 неделя
Итоговые мероприятия
2 неделя
Развлечение с родителями по
социально-нравственному
воспитанию «Веселее вместе».
«Золотая осень»
3 неделя
«Овощи – полезные
продукты»
«Любимые игрушки»
4 неделя
Развлечение «Вот и осень к нам
пришла»
Проект «Чудесное лукошко»
«Дары осени – фрукты
2 неделя
«Домашние животные
3 неделя
Итоговое занятие «Незнайка в гостях
у ребят».
«Уроки Мойдодыра»
4 неделя
«Дикие животные»
1 неделя
«Птицы»
2 неделя
«Мой город»
3 неделя
«Профессия – врач»
4 неделя
Оздоровительное занятие по
формированию здорового образа
жизни «Маша-растеряша».
Игра-развлечение «Кто в теремочке
живет» или физкультурный досуг
«Снегурочка».
Сюжетное занятие «спешим на
праздник к птичкам».
Сюжетно-ролевая игра или НОД
«Больница».
Проект «Наш город».
«Зимушка – зима»
1 неделя
«Транспорт»
2 неделя
«Эта удивительная
матрешка»
3 неделя
1 неделя
ОКТЯБРЬ
НОЯБРЬ
ДЕКАБРЬ
Проект «Неделя игры и игрушек»
Игра-путешествие «Путешествие в
страну игрушек»
Рисование «Апельсины,
мандарины».
Занятие – развлечение «В гости к
Зимушке-зиме».
Развлечение «Как кот Мурзик
познакомился с правилами
дорожного движения».
Фольклорный праздник «В гостях у
матрешки».
ЯНВАРЬ
ФЕВРАЛЬ
«Праздник Новый год»
4 неделя
«Зимнее развлечение»
2 неделя
«У кого какие шубки»
3 неделя
«Водичка – водичка»
4 неделя
«Живой уголок дома»
1 неделя
«Посуда»
2 неделя
«Семья»
3 неделя
«Квартира»
4 неделя
«Мама милая моя»
1 неделя
«Наши добрые дела»
2 неделя
«Магазин»
3 неделя
Сюжетно-ролевая игра «Поездка на
поезде за покупками».
«Весна»
4 неделя
Викторина «Весна идет, весне
дорогу» или экологическое
развлечение «Весне идет, весне
дорогу».
«Здоровье»
1 неделя
Валеологическое развлечение «В
городе Здоровячков» или
развлечение «День здоровья».
«В стране
вежливости»
2 неделя
Викторина «Волшебные слова»
«Лес и его обитатели»
3 неделя
Спортивное развлечение «В гости к
мишке» или «Путешествие на
поезде».
«Пожарный - важная
профессия»
4 неделя
Интегрированное занятие «Пожарная
безопасность» или спортивное
развлечение «Огонек».
Интегрированное занятие «Зимние
забавы» или
«Зимние забавы для здоровья».
Совместная деятельность «ходят
капельки по кругу».
Интегрированное
занятие «Про котов и кошек».
Интегрированное занятие «Красивые
тарелки для игрушек»
Совместная деятельность «Самолет
построим сами».
Совместная деятельность
«Путешествие в прошлое мебели».
Развлечение «Играем
вместе с мамой».
Совместная деятельность «Что такое
хорошо»
«Что за чудо эти
сказки»
1 неделя
Итоговое занятие «Как зайчик свою
сказку искал».
«Живая природа –
насекомые»
2 неделя
Викторина «Живая природа»,
Рисование «Цыплята гуляют в
стране»
«Здравствуй, лето!»
3 неделя
Встреча в семейном клубе
«Здравствуй лето».
Диагностика
4 неделя
2.5.Перспективное планирование образовательной деятельности с детьми
по направлениям.
(см.Тематическое планирование)
2.6.Особенности сотрудничества с семьями воспитанников
(см. Основная образовательная программа МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр.31)
План взаимодействия с родителями на 2017-2018 уч.г.
СРОКИ
ФОРМА, ТЕМА
СЕНТЯБРЬ Социологическое анкетирование родителей.
Оформление стенда для родителей. Воронина. М.П Попова. Т.В
ОКТЯБРЬ
Родительское собрание по темам: « Вот мы и стали на год старше.»
Индивидуальная консультация по диагностике. Консультация : « Что должен знать
и уметь ребенок 3-4 лет.» « Осенние приметы», «Стихи детям об осени ,по читаем
вместе». Консультация специалиста по ПМПк.
Воронина. М.П. Попова .Т.В
НОЯБРЬ
Консультация : « Утро начинаем с зарядки».
« Игры и игрушки 3-4 лет» «Индивидуальная беседа: гигиена детской одежды у
детей.» конкурс « Бумажные фантазии» . Поздравления ко дню матери.
Родительское собрание. Консультация математическое развитие . Музыкальное
развитие.
Рождественская выставка.
Беседа « Зимние забавы в семейном кругу» « Игры зимой» Консультация «
Капризы ребенка , ка бороться.» Воронина ,М.П Попова , Т. В
Спортивная эстафета Мы быстрые , мы смелые…»
Фотовыставка «Папа мой самый лучший» Консультация « Умываться по утрам,
зубная паста наш помощник» Воронина. М.П. Попова. Т.В
Выставка «Мамин день» Консультации «Весенние приметы» «Одежда весной»
«Совместные прогулки ,как разнообразить» Конкурс детской книги. Воронина
ДЕКАБРЬ
ЯНВАРЬ
ФЕВРАЛЬ
МАРТ
.М.П Попова. Т.В
АПРЕЛЬ
Беседа «Какие книги любит ваш ребенок» « Телевидение польза и вред»» Физкультура в
домашних условиях» « Как прививать ребенку культуру и гигиену дома» Воронина .М.П
Попова,Т.В
МАЙ
Родительское собрание « Итоги года, чему мы научились.» Фотовыставка « Наши
достижения.» Консультация «Безопасное лето.» Воронина .М.П Попова. Т.В
2.7.Мониторинг результатов образовательной деятельности
(см.Основная образовательная программа МДОУ
общеразвивающего вида второй категории» стр.46)
«Детский
сад
№
13
«Березка
№
13
«Березка
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Взаимодействие взрослых с детьми
(см.Основная образовательная программа МДОУ
общеразвивающего вида второй категории» стр.30)
«Детский
сад
3.2. Модель организации образовательного и воспитательного процесса
Совместная деятельность взрослого и детей
Непрерывная
Образовательная
непосредственнодеятельность в ходе
образовательная
режимных моментов
деятельность
Самостоятельная
деятельность детей
Взаимодействие с
семьей, социальными
партнерами
(см. Основная образовательная программа МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр.70)
3.3.Максимально допустимый объем дневной образовательной нагрузки
Возраст
Всего
занятий
в
неделю
3 – 4 года
9
Продолжительность
непрерывной
непосредственнообраз.
деятельности в день
15 мин
Максимально
допустимый объем
нагрузки на неделю/
фактически
Дополнительная
кружковая
деятельность
2 ч 45 мин/
2 ч 36 мин
Планирование образовательной нагрузки при работе по пятидневной неделе разработано в
соответствии с максимально допустимым объемом образовательной нагрузки для возрастной
группыв соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13.
В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят
физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности –
не менее 10 минут.
В середине года (январь-февраль) для воспитанников организуются недельные каникулы, во
время которых проводят непосредственно образовательную деятельность только эстетическиоздоровительного цикла (мир музыки, физическое развитие, мир искусства и художественная
деятельность).
В летний период непосредственно образовательную деятельность не проводят. Предпочтение
отдается спортивным и подвижным играм, спортивным праздникам, экскурсиям,
увеличивается продолжительность прогулок.
Непосредственно-образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной
активности и умственного напряжения детей, проводят в первую половину дня и в дни более
высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей ее
сочетают с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественноэстетическое развитие.
Общий объем образовательной нагрузки (как непосредственно-образовательной деятельности,
так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов)
определяется с учетом Организацией с учетом:
-действующих санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН);
-Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
(ФГОС ДО);
-типа и вида организации, реализующего основную образовательную программу дошкольного
образования, наличия приоритетных направлений образовательной деятельности;
-рекомендаций примерной основной общеобразовательной программы дошкольного
образования;
Специфики условий (климатических, демографических, национально-культурных и др.)
осуществления образовательного процесса.
3.4.Планирование образовательного процесса
3.4.1.Режим пребывания
Режим – это распределение во времени и определенная последовательность в
удовлетворении основных физиологических потребностей организма ребенка, а также
чередование в различных видах деятельности во время его бодрствования.
Режим пребыванияустанавливается в соответствии с требованиями реализуемых
образовательных программ по каждой возрастной группе с учетом 12-часового пребывания
детей в дошкольном учреждении.
Соблюдение режима пребывания реализуется в соответствии:
- с функциональными возможностями ребенка, его возрастом и состоянием здоровья;
- соблюдение баланса между разными видами активности детей (умственной, физической), их
чередование;
- организация гибкого режима пребывания детей в ДОУ (с учетом потребностей родителей,
для детей в адаптационном периоде)
Составляющие режима пребывания:
- Сон: характеризуется прекращением реакции на внешние раздражители, понижением,
ослаблением восприимчивости органов чувств, снижением двигательной активности;
- Питание: оказывает самое непосредственное влияние на жизнедеятельность, рост, состояние
здоровья, гармоничное развитие;
- Закаливание: система мероприятий, направленных на повышение устойчивости механизмов
защиты и приспособления организма ребенка ко многим факторам внешней среды;
- Гимнастика: обеспечение оптимального физического развития, расширение функциональных
возможностей, развития качества движений;
- Непосредственно-образовательная деятельность: передача педагогом ребенку знаний,
умений и навыков;
- Игра: деятельность дошкольника, обеспечивающая ощущение свободы, используя
воображаемые ситуации, осуществлять любые действия, включаться в разнообразные
события;
- Предметно-практическая деятельность: обеспечение трудового воспитания;
Гармоничному физическому и полноценному психическому развитию ребенка
способствует гибкий режим пребывания. Такой режим обеспечивает жизнеспособность и
функциональную деятельность различных органов, создает условия для своевременного и
правильного физического и полноценного психического развития, дает возможность
педагогам раскрыть индивидуальные особенности и творческий потенциал каждого ребенка.
Режимные моменты
Прием детей, совместная и самостоятельная деятельность,
игры
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, самостоятельная деятельность
Непосредственно образовательная деятельность
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Подъем, оздоровительные мероприятия
Игры, совместная и самостоятельная деятельность
Чтение художественной литературы
Подготовка к полднику, уплотненный полдник
Игры, совместная и самостоятельная деятельность, прогулка,
уход детей домой
Временной отрезок
7.00 – 7.55
7.55 – 8.05
8.05 – 8.35
8.35 – 8.50
8.50 – 9.40
9.40 – 9.45
9.45 – 11.40
11.40 – 12.00
12.00 – 12.30
12.30 – 15.00
15.00 – 15.30
15.30 – 15.50
15.50 - 16.00
16.00-16.30
16.30- 19.00
3.4.2.Учебный план
Закон РФ «Об образовании в российской Федерации» определяет учебный план как «разбивку
содержания образовательной программы по учебным курсам, по дисциплинам и по годам
обучения».
Проектирование воспитательно-образовательного процесса осуществляется в соответствии с
контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями.
Образовательные области
Познавательное развитие
Речевое развитие
Физическое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Социально-коммуникативное развитие
Количество НОД в неделю
Объем недельной образовательной нагрузки
Образовательная нагрузка
2 раза в неделю
1 раз в неделю
3 раза в неделю
2 раза в неделю
2 раза в неделю
11 раз в неделю
2ч 36 мин
Учебный план составлен в режиме 5-дневной рабочей недели. Нормы и требования к нагрузке
детей, длительность занятий по возрастам определены в соответствии с действующими
санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных учреждений.
Базовая часть учебного плана включает в себя все компоненты рекомендуемые комплексной
программой «Детство», реализуется через обязательную непосредственно-образовательную
деятельность. Непосредственно-образовательная деятельность, требующая повышенной
познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину
Проверить: Художественное творчество (игры-занятия по лепке, аппликации, рисованию),
познание (игры-занятия по конструированию) проводятся чередуясь (1 младшая и 2-я
младшая группы). В средней, старшей и подготовительной группах конструирование
вынесено в совместную деятельность в вечерний отрезок времени. Для выполнения
программы эти виды деятельности интегрируются с коммуникацией (развитие речи),
социализацией (мир социальных отношений) и познание (природным миром).
Приоритетное направление детского сада – физическое развитие и оздоровление
воспитанников, поэтому в учебный план включены непосредственно-образовательная
деятельность по физическому развитию: Физическая культура (2 – в зале и 1 – на открытом
воздухе), а также дополнительные игры-занятия (кружки физической направленности).
Национально-региональный компонент реализуется через все линии развития ребенка
как часть непосредственно-образовательной деятельности по программе «Детство» и
совместной деятельности воспитателя с детьми, через организацию работы с учреждениями
социума: МДОУ «Детский сад № 14»; МОУ СОШ № 1; ОГПН, ГИБДД, МОУ ДДТ «ЮНТ»
(детский дом творчества), МОУ ДЮЦ (детский юношеский центр), МШИН (музыкальная
школа), спортивный зал ДАО «Быт», ДЮСШ (детская спортивная школа), городская детская
библиотека, ЦППРик «Гармония», музей АЦБК.
3.4.3.Расписание непрерывной непосредственно-образовательной деятельности (НОД)
Понедельник
У 1.Музыкальная
деятельность
9.0 – 9.15
Вторник
Среда
Четверг
1.Познание
1.Матем-кое
1.Физическ.
(предметного
и сенсорное
культура
социал. мира,
(двигательная
развитие
безопасного
(познавательнодеятельность)
поведения)
исследовательс (подгруппами)
(познавательнокая
исследовательс
деятельность)
1гр.8.50-9.05
кая
2гр.9.15- 9.30
деятельность)
1гр.8.50-9.05
2гр.9.15-9.30
1гр. 8.50 – 9.05
2гр. 9.15 – 9.30
2.Развитие речи
(коммуникатив
ная
деятельность)
2.Физическая
культура
( двигательная
деятельность)
9.25– 9.40
1гр.8.50 – 9.05
2гр. 9.15 – 9.30
2.Художествен.
творчество
(рисование/
аппликация)
(изобразит.
деятельность)
1гр.8.50-9.05
2.Познание
(предметного
социального
мира,
безопасного
поведения)
(исследовательс
кая
Пятница
1.Художествен
ное творчество
(конструирован
ие-лепка)
(изобразительна
я деятельность)
(1 раз в 2
неделю)
9.00-9.15
2.Музыкальное
деятельность
9.30-9.45
2гр.9.15-9.30
деятельность)
1гр.8.50-9.05
2гр.9.15-9.30
В
Физическая
культура
Бассейн ½ гр.
10.00 – 10.30
10.30– 11.00
11.00– 11.30
Физическая
культура
Бассейн ½ гр.
15.00-15.30
15.30-16.00
Утро
3.4.4.Циклограмма организации воспитательно-образовательного процесса на день
2 младшая группа
Условные обозначения образовательных областей и видов детской деятельности:
Ф –физическое развитие, (Б)- безопасность, (З-) здоровье,)
П- познание (математика, сенсорика, окружающий мир, экология, конструирование, развитие речи
С-К- социально – коммуникативное (сюжетные игры, знакомство с профессиями)
Р- речевое развитие
ХЭ- художественно-эстетическое развитие
(Т)- труд (самообслуживание, хозяйственно-бытовой, в природе (в уголке)
(ЧХЛ)- чтение художественной литературы, М- музыка,ХТ- художественное творчество,
НОД- непосредственно - образовательная деятельность.
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
С-К.-минутки
П. (Эко) – труд ;
П(Ма.)
Р. -пальчиковые игры;
вхождения в день,
- наблюдения в
-сенсорные игры
- составление
Родители:. -Инд. Беседы с
ситуации общения.
уголке природы.
- игры на развитие
рассказов
родителями
внимания и памяти.
по игрушке,
(успехи за неделю,
С-К (И.) –(сам.)
Р.- познавательные
-сюжетной,
нацеливание на
Сюжетнобеседы по
Ф. ,Х-Э(Изо .)
- предметной картине
следующую неделю
отобразительная игра
иллюстрациям,
- пальчиковые
ознакомление с
упражнения
Р. (инд.)–игры на ЗКР и окружающим.
–игры на развитие
М-Ф.
Р. – речевые игры,
развитие фонем./слуха;
мелкой моторики
-хороводные игры, чистоговорки,
-артикуляционные,
Х-Э(М.)
(штриховка, шнуровка
скороговорки.
-логоритмические
пальчиковые
–хороводные игры,
и т. д.)
упражнения.
гимнастики.
Ф.С-К(И)
-логоритмические
С-К. -коммуникативные
игры с правилами
упражнения
игры, на телесное
Р. -чтение
Х-Э (Констр.+Игра.)
общение.
художественной
конструирование
Х-Э(Т.)- настольный театр
Т. -театрализованные
(мелкий
литературы,
- фланелеграф
игры с игрушкой
конструктор) с
разучивание стихов
С-К(И.)
–
сюжетные
-пальчиковый театр
-драматизация,
обыгрыванием
-прослушивание а/у
игры.
-пантомима
записей.
Ф. -п./и. с предметами
Х-Э- (инд ).
Аппликация,
(лепка).
Ф. -сюжетные п./и.
Вечер
С-К (И.)- настольнопечатные игры.
П.(Э) дидактические
экологические игры
Развлечение:
 Физкультурное
 Музыкальное
 Познавательное
 по ОБЖ и
валеол.
Ф.- Динамический час.
(15.30-15.50)
Х-Э (Изо) (инд. )
И- дидактические
игры.
П.(Э)
-игрыэксперименты.
-игры с водой и
песком
Ф. (инд.) –работа в
спортивном уголке,
отработка основных
физ . умений.
С-К (И.) (сам.)
сюжетно-отобразительная
игра.
Х-Э(К.)конструирование
(крупный
строитель)
П.(Ма) (инд.).развивающие
игры.
-игры на развитие
памяти
-внимания
П.Р. Беседы, игры,
проблемные ситуации
по:
-ОБЖ
-ПДД
-Валеологии.
Ф. –народные
подвижные игры.
Х-Э (Изо). –лепка,
аппликация
17.15.-19.00.-Вечерняя прогулка .
М. (инд.) –музыкальноритмические, музыкальнодидактические игры.
Ф. – подвижные игры
малой и средней
подвижности.
С-К (ЧХЛ). –дид. игры,
-КГН
- культура поведения.
-нравственное воспит.
-региональный /ком.
С-К (Т). –хозяйственнобытовой труд.
3.5. Система физкультурно- оздоровительной работы с детьми
(см. Основная образовательная программа МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр.72)
3.5.2.Режим двигательной активности
Модель двигательного режима детей 3 – 5 лет (см. Основная образовательная программа
МДОУ «Детский сад № 13 «Березка» общеразвивающего вида второй категории» стр.75)
3.5.3.Тематический план «Подвижные и спортивные игры»
(см.»Тематическое планирование»)
3.5.4.Индивидуальная работа по физическому воспитанию (в группе, в зале)
(см.»Тематическое планирование»)
3.5.5.Индивидуальная работа по физическому воспитанию (на свежем воздухе)
(см.»Тематическое планирование»)
3.6.Программно-методическое обеспечение образовательного процесса
Основная общеобразовательная программа ДОУ: Примерная образовательная программа
дошкольного образования «Детство» / Т. И. Бабаева, L. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. —
СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014
Парциальные программы:
-
Программа «Безопасность» (Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина).
Программа «Мы» (Н.Н. Кондратьева, Т.А. Шиленок, Т.А. Маркова, Т.А. Виноградова)
-
Программа «Музыкальное воспитание дошкольников» (О.П. Радынова).
- Программа «Организация сюжетной игры в детском саду» (Н. Михайленко, Н.Короткова)
Технологии:
- Здоровьесберегающие образовательные технологии (личностно-ориентированный подход к
каждому ребенку, работа в группах, динамические паузы, бодрящие гимнастики).
- Технология развития речи Н.А. Уликовой «Словом душа растет».
- Проектная деятельность.
- Портфолио педагога.
- Игровая технология Н. Михайленко, Н. Коротковой.
Программы строятся на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослых с
детьми. Программы нацелены на развитие любознательности как основы познавательной
активности у дошкольника, развитие способности ребенка, формирование творческого
воображения, развитие коммуникативности. Программы предусматривают возможность
реализации индивидуального подхода к ребенку, работу с разными подгруппами детей,
учитывать их возрастные особенности.
3.7.Организация развивающей предметно-пространственной среды
(см. Основная образовательная программа МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр.59)
Перечень игрового оборудования для учебно-материального обеспечения дошкольн
Вторая младшая группа" Скворушка" (3–4 лет)
№
Направления
развития ребенка
Набор игрушек для игры с песком
Игровой модуль для работы с водой. Тип 2
Стол для экспериментирования с песком и водой
Космическая техника
Муляжи фруктов и овощей
Набор продуктов
Первые конструкции
Первые механизмы
Простые механизмы
1
3
4
9
19
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
44
Наименования
Комплект заданий для конструирования в виде схем, чертежей,
рисунков (при использовании интерактивной доски, видеопроектора –
на электронном носителе)
Познавательное
развитие.
Речевое
развитие.
Декорации
Набор строительных элементов
Город
Животные
Колеса
Окна, двери, черепица
Большие строительные пластины
Набор разрезных хлебопродуктов с разделочной доской
45
Набор фигурок домашних животных с реалистичными
изображением и пропорциями
46
Набор фигурок животных леса с реалистичными изображением и
пропорциями
47
Набор фигурок животных Африки с реалистичными изображением
и пропорциями
48
Ландшафтный макет (коврик) с набором персонажей и атрибутов по
тематике. Тип 1
49
Ландшафтный макет (коврик) с набором персонажей и атрибутов по
тематике. Тип 2
56
Комплект из трех игр-головоломок разного уровня сложности на
составление квадрата из частей
57
Объемная игра-головоломка на комбинаторику из кубиков с
цветными гранями
58
Игра-головоломка на составление узоров из кубиков с
диагональным делением граней по цвету
59
Объемная игра-головоломка на комбинаторику из кубиков,
объединенных по 3 или 4 в неразъемные конфигурации
60
Объемная игра-головоломка на комбинаторику из кубиков,
составленных из 2 частей различной конфигурации и цвета
61
Мозаика с плоскостными элементами различных геометрических
форм
62
Крупногабаритный конструктор деревянный строительный
напольный цветной. Тип 2
63
Настольный конструктор деревянный неокрашенный с мелкими
элементами
64
Настольный конструктор деревянный цветной с мелкими
элементами
Пластмассовый конструктор с деталями разных конфигураций и
соединением их с помощью болтов, гаек и торцевых элементов одного
типа для создания действующих моделей механизмов
65
Пластмассовый конструктор с деталями разных конфигураций и
соединением их с помощью болтов, гаек и торцевых элементов двух
типов для создания действующих моделей механизмов
66
67
Конструктор из вспененного полимера с декорированием под
массив натурального дерева. Тип 2
70
Набор прозрачных кубиков различных цветов для построения
объемных конструкций с эффектом смешивания цветов
71
Набор кубиков с линейными и двухмерными графическими
элементами на гранях для составления узоров по схемам
Набор кубиков с окрашиванием граней в один цвет или в два цвета с
разделением по диагонали для составления узоров по схемам
72
Набор двухцветных кубиков с широкой полосой контрастного цвета
по диагонали на каждой грани для составления узоров по схемам
73
74
Набор цветных деревянных кубиков с графическими схемами для
воспроизведения конфигураций в пространстве
75
Набор из двух зеркал для опытов с симметрией, для исследования
отражательного эффекта
Дидактическое пособие на сравнение и классификацию из деталей
разных геометрических форм и цветов 2 размеров и 2 толщин
76
77
Кубики к дидактическому пособию на сравнение и классификацию с
изображениями различных признаков на гранях – форма, цвет, размер,
толщина
Игровые двусторонние доски к дидактическому пособию на
сравнение и классификацию с таблицей для заполнения по признакам
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
Набор карточек с изображениями цифр и перфорацией для
воспроизведения очертаний цифр с помощью шнурков
Набор из стержней на подставке и разноцветных кубиков с
отверстиями для нанизывания и освоения основных математических
операций
Набор из двухсторонних досок для для обучения письму
Набор специальных карандашей к набору двухсторонних досок для
обучения письму
Комплект счетного материала на магнитах
Набор для наглядной демонстрации состава числа 10 и решения
задач методом дополнения
Набор счетного материала в виде соединяющихся между собой
цветных кубиков с длиной ребра 1 см и массой 1 г для наглядной
демонстрации и сравнения линейных величин, понятий «площадь»,
«объем», «масса»
Набор для наглядной демонстрации числовой шкалы,
математического действия умножение, понятия «равенство», действия
рычажных весов, сравнения масс
Коробочка с 2 сообщающимися отделениями и 10 шариками для
наглядной демонстрации состава числа
Математические весы демонстрационные
89
Набор из рычажных весов с объемными чашами и комплектом гирь
и разновесов для измерения и сравнения масс и объемов
90
Набор из геометрических тел и карточек с изображениями их
проекций в трех плоскостях
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
Набор полых геометрических тел для сравнения объемов и изучения
зависимости объема от формы тела
Рамки и вкладыши тематические
Домино
Домино логическое на изучение видов чувств
Домино логическое на установление ассоциативных связей
Лото
Шнуровки различного уровня сложности
Игра для тренировки памяти с планшетом и набором рабочих карт
Логические блоки правильных геометрических форм
Альбом заданий для старшего дошкольного возраста к блокам
Дьенеша
Тематические наборы карточек с изображениями
Планшет с передвижными цветными фишками для выполнения
заданий с самопроверкой
Комплект тематических рабочих карточек к планшету
Набор принадлежностей для наблюдения за насекомыми и мелкими
объектами
104
105
Установка для наблюдения за насекомыми
Комплект безопасных световых фильтров для изучения цветов
спектра
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
Телескоп
Авкваскоп
Набор мерных стаканчиков
Набор мерных пробирок
Комплект пробирок большого размера
Комплект пробирок
Пробирки для экспериментов
Лабораторные контейнеры с крышкой
Чашка Петри
Комплект воронок
Комплект пипеток
Телескопический стаканчик с крышкой
Увеличительная шкатулка
Установка со встроенным микрофоном для изучения звуков,
издаваемых насекомыми
120
121
Часы магнитные демонстрационные
Набор трехэлементных составных картинок с соединительными
элементами для установления логических последовательностей
событий, сюжетов, процессов
122
Набор кубиков с различными графическими элементами на гранях
для составления узоров по схемам (контрастные)
123
124
Набор цветных счетных палочки Кюизенера
Комплект игр с заданиями к цветным счетным палочкам Кюизенера
125
126
127
Настенный планшет «Погода» с набором карточек
Настенный планшет «Распорядок дня» с набором карточек
128
Комплект настольно-печатных игр для подготовительной к школе
группы
129
Комплект учебных пособий «Природные сообщества леса, луга и
водоема» с блоком ИКТ-поддержки
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
Комплект демонстрационного материала по теме «Знаменитые люди
России»
Социальнокоммуникативное
развитие
Комплект по патриотическому воспитанию. Выпуск 1
Комплект по патриотическому воспитанию. Выпуск 2
Комплект по патриотическому воспитанию. Выпуск 3
Комплект книг для подготовительной к школе группы
Комплект дисков для подготовительной к школе группы
Лейка пластмассовая детская
Служебные автомобили различного назначения
Комплект транспортных средств
Грузовые, легковые автомобили
Кукла в одежде
Куклы-младенцы разных рас и с гендерными признаками
Комплекты одежды для кукол-младенцев
Куклы-карапузы разных рас и с гендерными признаками
Комплекты одежды для кукол-карапузов
Столик или тележка для ухода за куклой
Дом для кукол с мебелью, посудой, семьей кукол
140
141
142
143
144
145
146
Коляска для куклы крупногабаритная, соразмерная росту ребенка
147
148
Комплект приборов домашнего обихода
Комплект (модуль-основа, соразмерная росту ребенка, и аксессуары)
для ролевой игры «Магазин»
149
150
Набор медицинских принадлежностей доктора в чемоданчике
Комплект (модуль-основа, соразмерная росту ребенка, и аксессуары)
для ролевой игры «Поликлиника»
151
152
Набор инструментов парикмахера в чемоданчике
153
Комплект (модуль-основа, соразмерная росту ребенка, и аксессуары)
для ролевой игры «Парикмахерская»
154
Игровой модуль «Мастерская» (соразмерная росту ребенка) с
инструментами
Игровой модуль «Кухня» (соразмерная росту ребенка) с плитой,
посудой и аксессуарами
155
156
157
158
159
160
Комплект кухонной посуды для игры с куклой
Комплект столовой посуды для игры с куклой
Рабочие муниципальных служб
Набор фигурок людей – представителей различных профессий
Набор фигурок людей с ограниченными возможностями
Наборы фигурок людей трех поколений с характерными чертами
представителей различных рас
161
162
Тематический игровой набор с мелкими персонажами. Тип 1
Тематический игровой набор с мелкими персонажами «Больница»
163
164
Телефон
Конструктор с пластиковыми элементами с изображениями частей
тела, лица, элементов одежды для создания фигурок, выражающих
разные эмоции
165
166
167
168
169
170
171
172
173
174
Фартук детский
Комплект игровой мягкой мебели
Сказочные и исторические персонажи
Магнитно-маркерное покрытие на стену для произвольного
творчества и групповых занятий (4 кв. м)
Художественноэстетическое развитие
Набор перчаточных кукол к сказкам
Подставка для перчаточных кукол
Ширма для кукольного театра настольная
Ширма трехсекционная трансформируемая
Наборы пальчиковых кукол по сказкам
175
176
177
178
179
180
181
182
183
184
185
186
187
188
189
190
191
192
193
194
195
196
197
198
199
200
201
202
203
204
205
206
207
208
209
210
211
212
213
214
215
216
217
Подставка для пальчиковых кукол
Кукла шагающая
Комплект костюмов-накидок для ролевых игр по профессиям
Ватман формата А1 для составления совместных композиций
Бумага для акварели
Альбом для рисования
Бумага разного цвета и формата
Безопасные ножницы
Палитра
Стаканчики (баночки) пластмассовые
Поднос детский для раздаточных материалов
Точилка для карандашей
Трафареты для рисования
Набор трафаретов
Комплект детских штампов и печатей
Кисточка щетинная
Кисточка беличья № 3
Кисточка беличья № 5
Кисточка беличья № 7
Кисточка беличья № 8
Клей канцелярский
Карандаши цветные
Набор фломастеров
Краски гуашь
Краски акварель
Мелки восковые
Мелки масляные
Мелки пастель
Пластилин, не липнущий к рукам
Доска для работы с пластилином
Мольберт
Комплект изделий народных промыслов
Комплект постеров произведений живописи и графики
Комплект демонстрационного материала по изодеятельности
Учебно-методический комплект постеров для знакомства с
различными жанрами живописи.
Елка искусственная
Набор елочных игрушек
Гирлянда из фольги
Гирлянда елочная электрическая
Воздушные шары
Ксилофон
Металлофон
Набор шумовых музыкальных инструментов
218
219
220
221
222
223
224
225
226
Музыкальные колокольчики
Аквариум с оборудованием для декора и ухода за рыбками
Крупные растения
Ампельное растение
Мяч для игры в помещении, со шнуром
Мяч-фитбол
Мяч прыгающий. Тип 1
Массажный диск
Комплект мячей-массажеров
227
Тренажер в виде наклонной поверхности с отверстиями и
перемещаемой с помощью двух шнурков основы с шариком для
развития зрительно-моторной координации
228
Ручной тренажер в прозрачном закрытом корпусе с замкнутым
треком для прокатывания шарика для развития зрительно-моторной
координации и ориентировке в пространстве
Ручной тренажер в виде монолитного объемного блока с замкнутым
желобом для прокатывания шариков, проходящим по всей
поверхности; для развития зрительно-моторной координации,
балансировки
229
Тренажер с замкнутыми закрытыми подвижными прозрачными
треками для прокатывания шариков для развития зрительно-моторной
координации, пространственного мышления и стереоскопического
зрения
230
231
232
Физическое развитие
Набор объемных элементов, которые вкладываются друг в друга, с
наклонной рабочей поверхностью и тактильными деталями для
балансировки
Набор протяженных объемных элементов с волнистой рабочей
поверхностью и тактильными деталями, для балансировки
Набор соединительных деталей для фиксирования между собой
элементов наборов: «Набор объемных элементов, которые
вкладываются друг в друга, с наклонной рабочей поверхностью и
тактильными деталями для балансировки» и «Набор протяженных
объемных элементов с волнистой рабочей поверхностью и
тактильными деталями для балансировки»
233
234
Тоннель-конструктор
235
Комплект из 4 пар пластиковых лыж с крепежными элементами на
торцах для соединения их в единые лыжи для групповых упражнений
на координацию движений
236
Комплект из 3 пар двухсторонних объемных элементов с прямой и
выпуклой поверхностями с веревочными фиксаторами для
балансировки
237
238
239
Балансир в виде диска со съемными панелями с треками для
прокатывания шариков при балансировке
Балансир в виде доски на полукруглом основании
Мешочки для метания
Кольцеброс
Городки
Комплект разноцветных кеглей
Мини-гольф
Клюшка с шайбой
Летающая тарелка
Скакалка детская
Мячи резиновые (комплект)
Воздушный змей
Обруч пластмассовый средний
Обруч пластмассовый малый
Палка гимнастическая
240
241
242
243
244
245
246
247
248
249
250
251
252
253
254
255
Автоматизированное рабочее место воспитателя на базе моноблока
Технические средства
обучения
Акустическая система
Система голосования
Интерактивная система
Устройство для хранения и переноса информации высокой емкости
256
Многофункциональное устройство лазерное с набором расходных
материалов
257
258
Коробка для хранения деталей конструкторов (набор)
Вспомогательные
средства
259
260
261 Уличное обрудование
262
263
264
265
266
267
268
269
270
Контейнеры большие напольные для хранения игрушек (с колесами,
располагающиеся один на другом)
Контейнеры для хранения мелких игрушек и материалов
Баскетбольные стойки
Бревно гимнастическое наземное
Волейбольные стойки
Гимнастические комплексы
Дом игровой
Комплекс «Автогородок»
Модель (различной тематики) – МАФ
Песочница со ступенью
Хоккейные ворота переносные
Шведская стенка металлическая
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа