close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

РП подг.гр. - Подснежник

код для вставки
1
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная записка
1.2.Принципы и подходы к формированию Программы
1.3.Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников
1.3.1.Возрастные особенности
1.3.2.Оценка здоровья детей
1.3.3.Сведения о семьях воспитанников
1.4.Цели и задачи Программы
1.5.Планируемые результаты реализации программы
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
2.2.Особенности психолого-педагогической работы в разных видах деятельности
2.2.1.Содержание деятельности по освоению образовательных областей
2.2.2.Содержание деятельности по освоению образовательных областей в дошкольном
возрасте (3-7 лет)
2.2.3.Формы работы по ФГОС
2.3.Формы работы с участниками образовательных отношений
2.4.Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности
2.5.Перспективное планирование образовательной деятельности с детьми по направлениям:
2.5.1.Тематический план «Развитие естественно-научных представлений»
2.5.2.Тематический план «Развитие представлений о человеке в истории и культуре»
2.5.3.Перечень игр для закрепления математических представлений
2.5.4.Тематический план «Единицы измерения»
2.5.5.Тематический план «Сюжетно-ролевая игра»
2.5.6.Тематический план «ОБЖ. Познай себя»
2.5.7.Тематический план «Правила дорожного движения»
2.5.8.Тематический план «Пожарная безопасность»
2.5.9.Тематический план с учетом регионального компонента
2.5.10.Тематический план «Ребенок открывает мир природы»
2.5.11.Тематический план «Ребенок приобщается к труду»
2.5.12.Тематический план «Изобразительная деятельность»
2.5.13.Тематический план «Ознакомление с искусством»
2.5.14.Тематический план «Театрализованная деятельность»
2.5.15.Тематический план «Ребенок входит в мир социальных отношений»
2.5.16.Тематический план «Ребенок познает предметный мир»
2.6.Особенности сотрудничества с семьями воспитанников
2.7.Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями
здоровья
2.7.1.Задачи психолого-медико-педагогического сопровождения
2.7.2.Программа работы психолого-медико-педагогического сопровождения
2.8.Мониторинг результатов образовательной деятельности
2
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.Взаимоотношения взрослых с детьми
3.2.Модель организации образовательного и воспитательного процесса
3.3.Максимально допустимый объем образовательной нагрузки
3.4.Планирование образовательного процесса:
3.4.1.Режим пребывания
3.4.2.Учебный план
3.4.3.Расписание НОД
3.4.4.Циклограмма организации воспитательно-образовательного процесса
3.5.Система физкультурно-оздоровительной работы
3.5.1.Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня
3.5.2.Режим двигательной активности
3.5.3.Тематический план «Подвижные и спортивные игры»
3.5.4.Тематический план «Индивидуальная работа по физическому воспитанию»
3.5.5.Тематический план «Индивидуальная работа по физическому воспитанию» (на
свежем воздухе)
3.6.Программно-методическое обеспечение образовательного процесса
3.7.Организация развивающей предметно-пространственной среды
3
ВВЕДЕНИЕ
Время, в которое мы живем – эпоха перемен. Социально-экономические отношения современного
общества обуславливают изменения, происходящие и в системе образования. В последние годы
предприняты серьезные попытки реформирования системы образования в России. Реформы
образования, став частью политики современных государств, направлены:
-на расширение доступности дошкольного образования для всех слоев населения;
-на обновление всех звеньев системы от дошкольных учреждений до университетов;
-совершенствование содержания методов и средств учебно-воспитательной работы;
Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря
2012 г. №273-ФЗ (далее – Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»)
дошкольное образование является уровнем общего образования наряду с начальным общим,
основным общим и средним общим образованием.
Именно в дошкольном детстве закладываются ценностные установки развития личности
ребенка, основы его идентичности, отношения к миру, обществу, семье и самому себе.
Поэтому миссия дошкольного образования – сохранение уникальности и самоценности
дошкольного детства как отправной точки включения и дальнейшего овладения разнообразными
формами жизнедеятельности в быстро изменяющемся мире, содействие развитию различных
форм активности ребенка, передача общественных норм и ценностей, способствующих
позитивной социализации в многонациональном обществе.
Основные принципы государственной политики Российской Федерации позволили
определить дальнейшую перспективу воспитания и образования детей:-гуманистический характер
образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного
развития личности;-воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам
человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;-единство культурного и
образовательного пространства, защита и развитие системы образования и ее особенностей в
условиях многонационального государства;-обеспечение самоопределения личности, создание
условий для ее самореализации;-формирование человека, интегрированного в современное ему
общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
Задача приобщения детей к жизни в современном социальном пространстве требует
обновления не только содержания дошкольного образования, но и способов взаимодействия
между детьми и взрослыми, формирования базового доверия ребенка к миру, комфортного и
безопасного образа жизни.
Содержание Программы в соответствии с требованиями Стандарта включает три основных
раздела – целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел Программы определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к
формированию Программы, планируемые результаты ее освоения в виде целевых ориентиров.
Содержательный раздел Программы включает описание образовательной деятельности в
соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях – социальнокоммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической, физической.
Содержательный раздел Программы включает описание коррекционно-развивающей работы,
обеспечивающей адаптацию и интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья в
общество.
Организационный раздел Программы описывает систему условий реализации образовательной
деятельности, необходимых для достижения целей Программы, планируемых результатов ее освоения в
виде целевых ориентиров, а также особенности организации образовательной деятельности.
1.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
4
1.1.Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями основных нормативных
документов:
1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г №
273-ФЗ.
2. Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
(утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.10.2013 г № 1155).
3. «Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного
образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1014).
4. «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (утверждены
постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации от 15.10.2013 № 26
«Об утверждении СанПиН».
5. Уставом МДОУ «Детский сад № 13 «Березка» общеразвивающего вида, утвержденного
постановлением администрации муниципального образования «Город Новодвинск» от
23.12.2013 г №1417-па
6. Лицензией на право осуществления образовательной деятельности от 01.02.2013 г №
5330; Приложением №2 к лицензии на право осуществления образовательной деятельности
от 20.02.2014 г № 261
7. Образовательной программы МДОУ №Детский сад № 13 «Березка» общеразвивающего
вида второй категории» г. Новодвинска
8. Примерной образовательной программы дошкольного образования «Детство» (Т.И.
Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014).
Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне
подготовительной к школе группы (6 – 7 лет).
Срок реализации программы – 1 год.
Содержание рабочей программы отражает реальные условия группы, возрастные и
индивидуальные особенности развития воспитанников.
Режим работы - пятидневная рабочая неделя, с 7.00 до 19.00 с 12-часовым пребыванием
детей в учреждении, выходные дни – суббота и воскресенье.
Развивающая предметно-пространственная среда группы и прогулочного участка
обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях:
в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического
и физического развития детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного
отношения к миру, к себе и другим людям.
Группа воспитанников имеет возможность посещать в соответствии с учебным планом
музыкальный зал, физкультурный и тренажерный залы, кабинеты педагога-психолога и учителялогопеда, комнату для занятий, медицинский кабинет.
Группа имеет огражденный прогулочный участок с игровым и спортивным оборудованием.
1.2. Принципы и подходы к реализации Программы
(см. Основную образовательную программу МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр.5)
5
1.3. Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников:
1.3.1.Возрастные особенности
Ребенок на пороге школы (6—7 лет) обладает устойчивыми социально- нравственными
чувства и эмоциями, высоким самосознанием и осуществляет себя как субъект деятельности и
поведения.
Мотивационная сфера дошкольников 6—7 лет расширяется за счет развития таких
социальных мотивов, как познавательные, просоциальные (побуждающие делать добро),
самореализации. Поведение ребенка начинает регулироваться также его представлениями о том,
что хорошо и что плохо. С развитием морально-нравственных представлений напрямую связана и
возможность эмоционально оценивать свои поступки. Ребенок испытывает чувство
удовлетворения, радости, когда поступает правильно, хорошо, и смущение, неловкость, когда
нарушает правила, поступает плохо. Общая самооценка детей представляет собой глобальное,
положительное недифференцированное отношение к себе, формирующееся под влиянием
эмоционального отношения со стороны взрослых.
К концу дошкольного возраста происходят существенные изменения в эмоциональной сфере.
С одной стороны, у детей этого возраста более богатая эмоциональная жизнь, их эмоции глубоки и
разнообразны по содержанию. С другой стороны, они более сдержанны и избирательны в
эмоциональных проявлениях. К концу дошкольного возраста у них формируются обобщенные
эмоциональные представления, что позволяет им предвосхищать последствия своих действий. Это
существенно влияет на эффективность произвольной регуляции поведения — ребенок может не
только отказаться от нежелательных действий или хорошо себя вести, но и выполнять
неинтересное задание, если будет понимать, что полученные результаты принесут кому-то пользу,
радость и т. п. Благодаря таким изменениям в эмоциональной сфере поведение дошкольника
становится менее ситуативным и чаще выстраивается с учетом интересов и потребностей других
людей.
Сложнее и богаче по содержанию становится общение ребенка со взрослым. Дошкольник
внимательно слушает рассказы родителей о том, что у них произошло на работе, живо
интересуется тем, как они познакомились, при встрече с незнакомыми людьми часто спрашивает,
где они живут, есть ли у них дети, кем они работают и т. п. Большую значимость для детей 6—7
лет приобретает общение между собой. Их избирательные отношения становятся устойчивыми,
именно в этот период зарождается детская дружба. Дети продолжают активно сотрудничать,
вместе с тем у них наблюдаются и конкурентные отношения — в общении и взаимодействии они
стремятся в первую очередь проявить себя, привлечь внимание других к себе. Однако у них есть
все возможности придать такому соперничеству продуктивный и конструктивный характер и
избегать негативных форм поведения.
К семи годам дети определяют перспективы взросления в соответствии с гендерной ролью,
проявляют стремление к усвоению определенных способов поведения, ориентированных на
выполнение будущих социальных ролей.
К 6—7 годам ребенок уверенно владеет культурой самообслуживания и культурой здоровья.
В играх дети 6—7 лет способны отражать достаточно сложные социальные события — рождение
ребенка, свадьба, праздник, война и др. В игре может быть несколько центров, в каждом из
которых отражается та или иная сюжетная линия. Дети этого возраста могут по ходу игры брать
на себя две роли, переходя от исполнения одной к исполнению другой. Они могут вступать во
6
взаимодействие с несколькими партнерами по игре, исполняя как главную, так и подчиненную
роль.
Продолжается дальнейшее развитие моторики ребенка, наращивание и самостоятельное
использование двигательного опыта. Расширяются представления о самом себе, своих физических
возможностях, физическом облике. Совершенствуются ходьба, бег, шаги становятся
равномерными, увеличивается их длина, появляется гармония в движениях рук и ног. Ребенок
способен быстро перемещаться, ходить и бегать, держать правильную осанку. По собственной
инициативе дети могут организовывать подвижные игры и простейшие соревнования со
сверстниками.
В возрасте 6—7 лет происходит расширение и углубление представлений детей о форме,
цвете, величине предметов. Ребенок уже целенаправленно, последовательно обследует внешние
особенности предметов. При этом он ориентируется не на единичные признаки, а на весь
комплекс (цвет, форма, величина и др.). К концу дошкольного возраста существенно
увеличивается устойчивость непроизвольного внимания, что приводит к меньшей отвлекаемости
детей. Сосредоточенность и длительность деятельности ребенка зависит от ее привлекательности
для него. Внимание мальчиков менее устойчиво. В 6—7 лет у детей увеличивается объем памяти,
что позволяет им непроизвольно запоминать достаточно большой объем информации. Девочек
отличает больший объем и устойчивость памяти.
Воображение детей данного возраста становится, с одной стороны, богаче и оригинальнее, а с
другой — более логичным и последовательным, оно уже не похоже на стихийное фантазирование
детей младших возрастов. Несмотря на то что увиденное или услышанное порой преобразуется
детьми до неузнаваемости, в конечных продуктах их воображения четче прослеживаются
объективные закономерности действительности. Так, например, даже в самых фантастических
рассказах дети стараются установить причинно-следственные связи, в самых фантастических
рисунках — передать перспективу. При придумывании сюжета игры, темы рисунка, историй и т.
п. дети 6—7 лет не только удерживают первоначальный замысел, но могут обдумывать его до
начала деятельности.
В этом возрасте продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет
ребенку решать более сложные задачи с использованием обобщенных наглядных средств (схем,
чертежей и пр.) и обобщенных представлений о свойствах различных предметов и явлений.
Действия наглядно-образного мышления (например, при нахождении выхода из нарисованного
лабиринта) ребенок этого возраста, как правило, совершает уже в уме, не прибегая к практическим
предметным действиям даже в случаях затруднений. Возможность успешно совершать действия
сериации и классификации во многом связана с тем, что на седьмом году жизни в процесс
мышления все более активно включается речь. Использование ребенком (вслед за взрослым) слова
для обозначения существенных признаков предметов и явлений приводит к появлению первых
понятий.
Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей
(взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Дети не только правильно произносят,
но и хорошо различают фонемы (звуки) и слова. Овладение морфологической системой языка
позволяет им успешно образовывать достаточно сложные грамматические формы
существительных, прилагательных, глаголов. В своей речи старший дошкольник все чаще
использует сложные предложения (с сочинительными и подчинительными связями). В 6—7 лет
увеличивается словарный запас. В процессе диалога ребенок старается исчерпывающе ответить на
вопросы, сам задает вопросы, понятные собеседнику, согласует свои реплики с репликами других.
Активно развивается и другая форма речи — монологическая. Дети могут последовательно и
7
связно пересказывать или рассказывать. Важнейшим итогом развития речи на протяжении всего
дошкольного детства является то, что к концу этого периода речь становится подлинным
средством как общения, так и познавательной деятельности, а также планирования и регуляции
поведения.
К концу дошкольного детства ребенок формируется как будущий самостоятельный читатель.
Тяга к книге, ее содержательной, эстетической и формальной сторонам — важнейший итог
развития дошкольника-читателя.
Музыкально-художественная деятельность характеризуется большой самостоятельностью.
Развитие познавательных интересов приводит к стремлению получить знания о видах и жанрах
искусства (история создания музыкальных шедевров, жизнь и творчество композиторов и
исполнителей). Дошкольники начинают проявлять интерес к посещению театров, понимать
ценность произведений музыкального искусства.
В продуктивной деятельности дети знают, что хотят изобразить, и могут целенаправленно
следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который
теперь становится опережающим. Они способны изображать все, что вызывает у них интерес.
Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают
множество деталей. Совершенствуется и усложняется техника рисования, лепки, аппликации.
Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям, собственному
замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными
деталями; делать игрушки путем складывания бумаги в разных направлениях; создавать фигурки
людей, животных, героев литературных произведений из природного материала. Наиболее
важным достижением детей в данной образовательной области является овладение композицией.
В работе с детьми учтены возрастные и индивидуальные особенности детей (общая
численность детей – 25 чел.)
Группа,
возраст
пол
Ж
пол
М
Тип темперамента
Подготовител
ьная группа
6 - 7 лет
14
11
Сангвинический-8
Холерический-6
Флегматический-4
Меланхолический-5
Социальноэмоциональная
сфера
Агрессивность-2
Тревожность-1
Застенчивость-3
Гиперактивность-3
Познавательная
сфера
Соответствует
норме развития
25
1.3.2.Оценка здоровья детей группы:общая численность детей – 25 чел
Группа, возраст
ЧДБ
I
Группа
здоровья
II III Др
Диагноз
Тубинф.
Лорпатолог
Заб-ние
опорно-
Аллергия
Другое
8
двигат.
аппарата
IV
Подготовительная
группа
6 - 7 лет
2
3
21
1
-
1
1
7
1.3.3. Сведения о семьях воспитанников группы
Содержание и реализация программы зависит и от контингента родителей. В зависимости от
социального статуса, образования, возраста подбираются различные формы работы с родителями
по реализации образовательной программы. (Общая численность – 20 семей)
Полная семья
15
Неполная семья
8
Многодетная семья
2
Проблемная семья
-
Семья с опекуном
-
1.4. Цели и задачи программы
Целью педагогической деятельности по достижению эффективности реализации Программы
является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного
детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие ребенка в
дошкольный период: интеллектуального, физического, эмоционального, нравственного, волевого,
социально-личностного в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.
Цели Программы достигаются через решение следующих задач:
– охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
– обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период
дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального
статуса;
– создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала
каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
– объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
– формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных,
эстетических,
интеллектуальных,
физических
качеств,
инициативности,
самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной
деятельности;
– формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным
особенностям детей;
– обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и
укрепления здоровья детей;
9
– обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и
начального общего образования.
Реализация поставленных задач осуществляется в процессе разнообразных видов
деятельности:
- образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов
детской деятельности, предметная деятельность и игры с игрушками, экспериментирование с
материалами и веществами(песок, вода, тесто, электричество и пр.), общение со взрослыми и
совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с
бытовыми предметами –орудиями (ложка, лопата, савок и пр.), восприятие смысла музыки, сказок,
стихов, рассматривание картинок, двигательная активность.
- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
- самостоятельная деятельность детей;
- взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы
1.5. Планируемые результаты реализации программы
(см. Основную образовательную программу МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр.8)
1.5.1.Целевые ориентиры в подготовительной группе дошкольного возраста
К 7 годам:





Ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных
играх. Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности,
и прежде всего – в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и
реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
Достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения своих
мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может
выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными
движениями, может контролировать свои движения и управлять ими. Способен к волевым
усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах
деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать
правила безопасного поведения и личной гигиены.
Проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется
причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения
явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает
начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет.
Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из
области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Способен к принятию
собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
10
2.1.Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
(см. Основную образовательную программу МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр.59)
2.2.Особенности психолого-педагогической работы в разных видах
деятельности
2.2.1.Содержание деятельности по освоению образовательных областей
Образовательный процесс в ДОУ строится:
-на использовании инновационных педагогических технологий, направленных на партнерство,
сотрудничество педагога и ребенка;
-на адекватных возрасту детей формах работы — игре как ведущему виду
деятельности дошкольника;
-с учетом принципа интеграции образовательных областей и комплексно-тематического принципа
построения воспитательно-образовательного процесса, что обеспечивает целостное представление
детей об окружающем мире, возможность освоения информации через разные каналы восприятия
— зрительный, слуховой, кинестетический.
Самостоятельная деятельность детей предполагает свободную деятельность воспитанников в
условиях созданной педагогами (в том числе и с детьми) развивающей предметнопространственной среды и:
-обеспечивает каждому ребенку выбор деятельности по интересам;
-позволяет ребенку взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;
-содержит проблемные ситуации и направлена на решение ребенком разнообразных задач;
-позволяет освоить материал, изучаемый согласно образовательным областям и в совместной
деятельности со взрослым;
-обеспечивает подбор оборудования в соответствии с традиционными видами детской
деятельности, которые в наибольшей степени способствуют решению развивающих задач —
игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской, двигательной.
Содержание ООП включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают
разностороннее развитие детей с учетом их возрастных, индивидуальных особенностей по основным
направлениям — физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественноэстетическому, и обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.
2.2.2.Содержание деятельности по освоению образовательных областей в дошкольном
возрасте (6– 7 лет)
(см. Основную образовательную программу МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр.17)
2.2.3.Формы работы по ФГОС
направления
Социальнокоммуникатив
ное развитие
Развитие первичных представлений
Знания о своей семье, малой Родине и
Отечестве, представления о социокультурных
ценностях нашего народа, об отечественных
Виды детской деятельности
(навыки)
Игровая
(сюжетные игры: сюжетноролевая, режиссерская и
11
традициях и праздниках
Формирование основ безопасности в быту и
социуме, природе
Познавательно
е развитие
Речевое
развитие
Художественн
о-эстетическое
развитие
Физическое
развитие
С-Л: представления о себе, других людях,
объектах окружающего мира;
МА: знания о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере,
материале, звучании, ритме, темпе, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени,
движении и покое, причинах и следствиях и др.)
Ест-Научн: знания о планете Земля как общем
доме людей, об особенностях ее природы,
многообразии стран и народов мира;
Включает владению речью как средством
общения; обогащение активного словаря;
развитие связной грамматически правильной
диалогической и монологической речи; развитие
звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха; формирование
звуковой аналитико-синтетической активности
как предпосылки обучения грамоте;
Предполагает развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания
произведений искусства (словесного,
музыкального, изобразительного), мира
природы
Физическое развитие + здоровье + КГН
Овладение элементарными нормами и
правилами здорового образа жизни (в питании,
двигательном режиме, закаливании, при
формировании полезных привычек и пр.)
игры с правилами)
Коммуникативная –
общение
(общение со взрослыми и
сверстниками устной речью
как основным средством
общения)
Трудовая деятельность
(самообслуживание,
бытовой труд, труд в
природе)
Познавательноисследовательская
деятельность
(исследование объектов
окружающего мира и
экспериментирования с
ними)
Коммуникативное
(общение)
-Восприятие
художественной
литературы и фольклора
-Изобразительная
деятельность:
Творчество словесное
(театр)
Музыкальное
Изобразительное
-Конструктивная
деятельность из различных
и природных материалов
Двигательная
Игровая (подвижные игры с
правилами)
2.3.Формы работы с участниками образовательных отношений
(см. Основную образовательную программу МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр.68)
12
2.4.Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности
Месяц
сентябрь
Содержание
Что такое детский сад?
Уроки Мойдодыра
Я и мои друзья
Сроки
1 неделя
2 неделя
3 неделя
Что нам осень подарила?
4 неделя
Я и мой организм
Предметы быта, окружающие нас: одежда,
мебель, посуда
Такая разная осень
1 неделя
2 неделя
ноябрь
Откуда пришла книга
В мире цветов
4 неделя
1 неделя
декабрь
Хлеб – всему голова
Скоро в школу
Я люблю свой край родной
Про машины и станки, две рабочие руки
2 неделя
3 неделя
4 неделя
1 неделя
Реки и моря по земле текут не зря
Зима в искусстве и поэтическом слове
2 неделя
3 неделя
Новый год – откуда он пришел?
Каникулы
Русские басни и богатырские сказы (былины)
4 неделя
1 неделя
2 неделя
Знаменитые земляки
3 неделя
Уроки гнома - эконома
От кареты до ракеты
Путешествие на крайний Север
Защитники Отечества
4 неделя
1 неделя
2 неделя
3 неделя
Русские народныепромыслы
Женские образы в литературе и искусстве
Родина моя бескрайняя
СМИ – средства массовой информации
Планета Земля (природные зоны)
4 неделя
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Я расту и развиваюсь
Загадочный космос
1 неделя
2 неделя
К нам весна шагает быстрыми шагами
3 неделя
Лес и его экосистема
4 неделя
Этот день победы
Моя семья (семейные традиции)
Путешествие по странам и континентам
диагностика
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
октябрь
январь
февраль
март
апрель
май
3 неделя
Итоговые мероприятия
НОД «Что такое детский сад»
НОД «Что такое здоровье?»
Игра-викторина «Если с другом вышел
в путь»
Совместная деятельность «Что нам
осень подарила?»
НОД «Человек и его тело»
НОД «одежда, обувь и головные
уборы»
Литературная гостиная «Осенние
краски»
НОД «Откуда пришла книга»
Экологический досуг
«День цветов»
НОД «Хлеб – всему голова»
КВН «Скоро в школу»
НОД «Родной город»
НОД «Про машины и станки, две
рабочие руки»
НОД «Волшебница вода»
Литературная викторина «Зима в
искусстве и поэтическом слове»
Досуг «Новый год»
Литературная викторина «По басням и
деревням»
Викторина «Жемчужина русского
Севера»
НОД «Уроки Гнома - эконома»
Досуг «Правила безопасности»
НОД «Путешествие на Крайний Север»
Викторина «Защитники Отечества»
Праздник народной игрушки
НОД «Образ матери в искусстве»
Викторина «Родина бесскрайняя»
НОД «средства массовой информации»
Экологическая викторина «Земля, на
которой мы живем»
НОД «Я расту и развиваюсь»
Итоговое занятие «Путешествие к
звездам»
Литературная гостиная «Весенние
песни»
Познавательная игра «Что мы знаем о
птицах»
НОД «Светлый день победы»
Досуг «День семьи»
Викторина «Путешествие по миру»
13
2.5.Перспективное планирование образовательной деятельности с детьми по
направлениям
Направления
Виды детской деятельности
Речевое развитие
Коммуникативная: общение.
Физическое развитие
Двигательная деятельность
Игровая: подвижные игры с правилами.
Восприятие художественной литературы и
фольклора.
Изобразительная деятельность: словесное
творчество (театр), музыкальное,
изобразительное.
Конструктивная деятельность
Познавательно-исследовательская
деятельность: исследования объектов
окружающей действительности и
экспериментирования с ними.
Игровая: сюжетно-ролевая игра, режиссерская,
игры с правилами.
Коммуникативная: общение (взаимодействие со
взрослыми и сверстниками).
Элементарная трудовая деятельность:
самообслуживание, бытовой труд, труд в
природе.
Художественно-эстетическое
развитие
Познавательное развитие
Социально-коммуникативное развитие
(см.Тематическое планирование по направлениям)
2.6.Особенности сотрудничества с семьями воспитанников
(см.Образовательная программа МДОУ «Детский сад № 13 «Березка» общеразвивающего вида
второй категории» стр.31)
План работы с родителями
в подготовительной группе на 2017-2018 уч. год
МЕСЯЦ
НАЗВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ
14
СЕНТЯБРЬ
ОКТЯБРЬ
НОЯБРЬ
-Организационное родительское собрание.
-Оформление «Уголка для родителей».
-Консультация «Игра-как средство воспитания дошкольников».
-Консультация «Здоровье без лекарств».
-Инструктаж для родителей «Соблюдаем правила дорожного движения».
-Консультация «Влияние физических упражнений и занятий на психологический
комфорт детей».
-Индивидуальные беседы: «Агрессивный ребенок»
-Выставка рисунков «Краски осени».
-Беседа о необходимости прогулок с детьми в вечернее время.
-Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию
против гриппа.
-Привлечь родительский комитет группы к помощи в изготовление выносного
материала, который обеспечивает двигательную активность детей во время
прогулок в осенний период.
-Беседа с родителями о предстоящем городском конкурсе «Мой друг велосипед»
-Консультация:
-Консультация на тему «Гимнастика исправит плоскостопие»
-Консультация: «Как преодолеть трудности при обучении ребенка чтению»
-Консультация: «Азбука дорожного движения».
-Консультация: "Капризы и упрямство".
-Консультация: "Ребенок в магазине".
-Индивидуальные беседы как правильно одевать детей на прогулку.
-Рекомендации о развитии мелкой моторики детей в домашних условиях.
-Привлечь родителей к участию в выставке: "Осенняя фантазия" (листья).
-Привлечь родителей к участию в конкурсе авторских стихов и сочинений о
Новодвинске.
-Рекомендации о закреплении знаний детей о времени года "Осень"
-Рекомендации о развитии мелкой моторики детей в домашних условиях.
-Рекомендации о развитии речи ребенка дома.
-Консультация на тему «Компьютерные игры».
-Консультация на тему «Как дошкольнику подружиться с часами».
-Рекомендации о чтении сказок детям дома.
-Консультация: «Какие развивающие игры нужны детям».
-Побеседовать с родителями на тему: «Развитие логического мышления у детей».
-Индивидуальные беседы. «Формируем навыки самообслуживания у ребёнка»
-Консультация. «Как развивать память у детей».
-Выставка детских рисунков ко Дню Матери.
-Папка – передвижка.«Нашим дорогим мамам посвящается!».
-Консультация: «Игры с детьми на свежем воздухе».
-Консультация: «Закаливание не только летом».
-Работа с родителями по потребностям.
15
ДЕКАБРЬ
ЯНВАРЬ
ФЕВРАЛЬ
-Родительское собрание «Готовность ребенка к школе».
-Беседа на тему «Дидактические игры по математике, рекомендуемые для проведения их
дома».
-Индивидуальная беседа «Как говорят наши дети?»
-Беседа на тему «Если ребенок не желает заниматься, серьезными делами».
-Рекомендации родителям о дневном отдыхе ребенка.
-Консультация «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности».
-Изготовление газеты «Что я жду от Деда Мороза».
-Семейный конкурс «Зимняя сказка» выставка поделок.
-Оформление родительского уголка на зимнюю тему: «Здравствуй, гостья Зима!».
-Подготовка группового помещения к Новогоднему празднику.
-Беседа с родителями о правилах безопасности в новогодние праздники.
-Обратиться к родителям с просьбой о пополнении выносного материала клюшками,
лопатами, ледянками и др.
-Привлечь родителей к украшению группы, подготовке костюмов и атрибутов для
новогоднего утренника.
-Индивидуальная беседа «В какие игры играть с ребенком зимой».
-Оформить статью в папку для родителей «Как организовать физкультурный досуг дома»
-Консультация на тему «Речевые игры по дороге в детский сад».
-Беседа «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».
-Индивидуальная беседа «Детская агрессивность»
-Беседа «Как провести выходной день с ребёнком?»
- Консультация «Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и полезной? ».
-Беседа «Чесночницы – одна из мер профилактики вирусных инфекций».
-Мастер – класс для родителей «Изготовление чесночных бус, кулонов для профилактики
заболеваний верхних дыхательных путей».
-Консультация «Готовим руку дошкольника к письму».
-Беседа «Безопасность детей – наше общее дело».
-Беседа «Игры и упражнения на развитие логического мышления».
-Помощь в очистке территории детского сада от снега.
-Оформление родительских уголков
-Работа с родителями по потребностям
-Оформление стенда «Внимание – грипп!».
-Беседа «Плохие слова. Как отучить ребенка ругаться».
-Выставка поздравлений для родителей ко Дню Святого Валентина «От всего сердца».
-Беседа «Общение со сверстниками».
-Памятка для родителей «Основы нравственных отношений в семье».
-Оформить газету с рассказами детей «Папа – лучший друг!».
-Спортивный праздник с участием пап.
-Выставка детских рисунков «Мой папа».
-Индивидуальные беседы с папами «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?».
-Выявление и анализ информации о том, какую роль в воспитании детей занимают папы и
дедушки.
-Беседа «Возможные формы совместного отдыха родителей и детей».
-Беседа «Правила поведения при пожаре».
-Рекомендации родителям о закреплении знаний детей о времени года «Зима».
-Помощь родителей в очистке территории детского сада от снега.
16
МАРТ
АПРЕЛЬ
МАЙ
-Беседа с родителями о внешнем виде детей.
-Оформить выставку работ «Портрет моей мамочки».
-Праздник, посвященный Женскому дню 8 Марта, с участием родителей.
-Беседа с родителями «Если ваш ребенок – левша».
-Беседа с родителями на тему «Осторожно, ледоход».
-Консультация«Развитие творческих способностей ребенка».
-Инструктаж по технике безопасности «Чем опасна оттепель на улице».
-Организовать заседание родительского комитета по теме «Подготовка к выпускному
балу».
-Консультация «Общение детей со сверстниками».
-Консультация «Занимательная математика дома».
-Памятка для родителей «Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге».
-Консультация «Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах города».
-Консультация «Азбука дорожного движения».
-Оформление родительского уголка на весеннюю тему.
-Участие родителей в создании развивающей среды.
-Оформление родительских уголков.
-Работа с родителями по потребностям.
-Беседа на тему «Трудные дети».
-Антропометрические данные детей на II полугодие.
-Консультация «Причины плоскостопия и пути его профилактики»
-Рекомендации по выполнению дыхательной гимнастики с детьми.
-Досуг вместе с родителями «Страна волшебная – здоровье».
-Беседа с родителями об использовании нетрадиционных средств в изобразительной
деятельности.
-Консультация «Развитие творческих способностей ребенка».
-Консультация «Оградите малыша от токсинов в быту».
-Мастер-класс с родителями использование нетрадиционных средств в изобразительной
деятельности.
-Беседа – опрос «Самочувствие вашего ребенка».
-Папка - передвижка «Упражнение для глаз».
-Привлечь родителей к изготовлению атрибутов для игр на прогулке.
-Консультация «Режим будущего школьника».
-Консультация для родителей «Учите детей беречь природу».
-Консультация «Культура поведение детей в общественных местах»
-Беседа с родителями о предстоящей диагностике на конец учебного года.
-Консультация «Будущий первоклассник»
-Привлечь родителей к благоустройству группового участка.
-Фото вернисаж «Вот и стали мы на год взрослее»
-Полезные рекомендации по летнему отдыху с ребенком.
-Организация выставки и участие в конкурсе ко Дню Победы.
-Памятка родителям: «Безопасное поведение детей на дороге».
-Консультация «Подготовка ребенка к школе».
-Консультация «Все о компьютерных играх».
-Пополнение фотографий в групповой альбом.
-Консультация «Адаптация детей в школе».
-Рекомендации родителям будущих первоклассников.
-Беседа с родителями о соблюдении режима дня в выходные дни.
-Организовать и провести выпускной вечер «До свидания, детский сад!»
17
2.7.Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными
возможностями здоровья
(см.Образовательная программа МДОУ «Детский сад № 13 «Березка» общеразвивающего вида
второй категории» стр.37)
2.8.Мониторинг результатов образовательной деятельности
(см.Образовательная программа МДОУ «Детский сад № 13 «Березка» общеразвивающего вида
второй категории» стр.46)
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.Взаимодействие взрослых с детьми
(см.Образовательная программа МДОУ «Детский сад № 13 «Березка» общеразвивающего вида
второй категории» стр.30)
3.2. Модель организации образовательного и воспитательного процесса
Совместная деятельность взрослого и детей
Непрерывная
Образовательная
непосредственнодеятельность в ходе
образовательная
режимных моментов
деятельность
Самостоятельная
деятельность детей
Взаимодействие с
семьей, социальными
партнерами
(см.Образовательная программа МДОУ «Детский сад № 13 «Березка» общеразвивающего вида
второй категории» стр.70)
3.3.Максимально допустимый объем дневной образовательной нагрузки
Возраст
Продолжительность непрерывной
непосредственно-образовательной
деятельности в неделю
Максимально допустимый объем
нагрузки в неделю
6-7 лет
8 часов 20 мин
8 часов 30 мин
Планирование образовательной нагрузки при работе по пятидневной неделе разработано в
соответствии с максимально допустимым объемом образовательной нагрузки для возрастной
группы в соответствии с СанПиНом 2.4.1.3049-13
В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят
физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не
менее 10 минут.
В середине года (январь-февраль) для воспитанников организуются недельные каникулы, во
время которых проводят непосредственно образовательную деятельность только эстетически18
оздоровительного цикла (мир музыки, физическое развитие, мир искусства и художественная
деятельность).
В летний период непосредственно образовательную деятельность не проводят. Предпочтение
отдается спортивным и подвижным играм, спортивным праздникам, экскурсиям, увеличивается
продолжительность прогулок.
Непосредственно-образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной
активности и умственного напряжения детей, проводят в первую половину дня и в дни более
высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей ее
сочетают с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественноэстетическое развитие.
Общий объем образовательной нагрузки (как непосредственно-образовательной деятельности,
так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) определяется с
учетом Организацией с учетом:
-действующих санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН);
-Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС
ДО);
-типа и вида организации, реализующего основную образовательную программу дошкольного
образования, наличия приоритетных направлений образовательной деятельности;
-рекомендаций примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
Специфики условий (климатических, демографических, национально-культурных и др.)
осуществления образовательного процесса.
3.4.Планирование образовательного процесса
3.4.1.Режим пребывания
Режим – это распределение во времени, и определенная последовательность в
удовлетворении основных физиологических потребностей организма ребенка, а также
чередование в различных видах деятельности во время его бодрствования.
Режим пребывания устанавливается в соответствии с требованиями реализуемых образовательных
программ по каждой возрастной группе с учетом 12-часового пребывания детей в дошкольном
учреждении.
Соблюдение режима пребывания реализуется в соответствии:
- с функциональными возможностями ребенка, его возрастом и состоянием здоровья;
- соблюдение баланса между разными видами активности детей (умственной, физической), их
чередование;
- организация гибкого режима пребывания детей в ДОУ (с учетом потребностей родителей, для
детей в адаптационном периоде)
Составляющие режима пребывания:
- Сон: характеризуется прекращением реакции на внешние раздражители, понижением,
ослаблением восприимчивости органов чувств, снижением двигательной активности;
- Питание: оказывает самое непосредственное влияние на жизнедеятельность, рост, состояние
здоровья, гармоничное развитие;
- Закаливание: система мероприятий, направленных на повышение устойчивости механизмов
защиты и приспособления организма ребенка ко многим факторам внешней среды;
- Гимнастика: обеспечение оптимального физического развития, расширение функциональных
возможностей, развития качества движений;
- Непосредственно-образовательная деятельность: передача педагогом ребенку знаний, умений и
навыков;
- Игра: деятельность дошкольника, обеспечивающая ощущение свободы, используя воображаемые
ситуации, осуществлять любые действия, включаться в разнообразные события;
19
- Предметно-практическая деятельность: обеспечение трудового воспитания;
Гармоничному физическому и полноценному психическому развитию ребенка способствует
гибкий режим пребывания. Такой режим обеспечивает жизнеспособность и функциональную
деятельность различных органов, создает условия для своевременного и правильного физического
и полноценного психического развития, дает возможность педагогам раскрыть индивидуальные
особенности и творческий потенциал каждого ребенка.
Режимные моменты
Прием детей, совместная и самостоятельная деятельность, игры
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Образовательная деятельность
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, сон
Подъем, оздоровительные мероприятия
Игры, совместная и самостоятельная деятельность
Чтение художественной литературы
Подготовка к полднику уплотненный полдник
Игры, совместная деятельность, прогулка, уход детей домой
Временной отрезок
7.00—8.20
8.20—8.40
8.40 - 8.55
9.00—10.40
10.10 – 10.15
10.40—12.15
12.15 - 12.30
12.30—12.50
12.50—15.00
15.00 - 15.20
15.20 - 16.05
16.05 - 16.30
16.30 - 16.50
16.50 - 19.00
3.4.2.Учебный план
Закон РФ «Об образовании в российской Федерации» определяет учебный план как «разбивку
содержания образовательной программы по учебным курсам, по дисциплинам и по годам
обучения».
Проектирование воспитательно-образовательного процесса осуществляется в соответствии с
контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями.
Образовательные области
Познавательное развитие
Речевое развитие
Физическое развитие
Музыкальное развитие
Художественно-эстетическое развитие
Социально-коммуникативное развитие
Количество НОД в неделю
Объем недельной образовательной нагрузки
Образовательная нагрузка
3+ 1 раза в неделю
1 + 2раза в неделю
2 + 2 раза в неделю
2 +1 раза в неделю
2 + 0.5 раза в неделю
2 раза в неделю
18.5
8 часов 20 мин
Учебный план составлен в режиме 5-дневной рабочей недели. Нормы и требования к нагрузке
детей, длительность занятий по возрастам определены в соответствии с действующими санитарно20
эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы
дошкольных образовательных учреждений.
Базовая часть учебного плана включает в себя все компоненты, рекомендуемые комплексной
программой «Детство», реализуется через обязательную непосредственно-образовательную
деятельность. Непосредственно-образовательная деятельность, требующая повышенной
познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину
Художественное творчество (занятия по лепке и аппликации проводятся чередуясь. В
подготовительной группе конструирование вынесено в совместную деятельность в вечерний
отрезок времени. Для выполнения программы эти виды деятельности интегрируются с
коммуникацией (развитие речи), социализацией (мир социальных отношений) и познание
(природным миром).
Приоритетное направление детского сада – физическое развитие и оздоровление
воспитанников, поэтому в учебный план включены непосредственно-образовательная
деятельность по физическому развитию: Физическая культура (2 – в зале и 1 – на открытом
воздухе), а также дополнительные игры-занятия (кружки физической направленности).
Национально-региональный компонент реализуется через все линии развития ребенка как
часть непосредственно-образовательной деятельности по программе «Детство» и совместной
деятельности воспитателя с детьми, через организацию работы с учреждениями социума: МДОУ
«Детский сад № 14»; МОУ СОШ № 1; ОГПН, ГИБДД, МОУ ДДТ «ЮНТ» (детский дом
творчества), МОУ ДЮЦ (детский юношеский центр), МШИН (музыкальная школа), спортивный
зал ДАО «Быт», ДЮСШ (детская спортивная школа), городская детская библиотека, ЦППРиК
«Гармония», музей АЦБК.
Дополнительные образовательные услуги не увеличивают учебную нагрузку, так как
используются в совместной нерегламентированной деятельности.
Дополнительное образование:
Направления развития
Бесплатные и платные услуги
Физическое развитие
Кружок «Крепыш»
Познание
«Волшебные шашки»
Художественноэстетическое развитие
«Волшебный мир театра»
Познание
Кружок «Будущий первоклассник»
Дополнительные образовательные услуги проводятся в форме совместной деятельности, во
второй половине дня. Допустимая нагрузка на ребенка старшего дошкольного возраста не более 23 занятий в неделю.
В учебный план включена коррекционная работа специалистов: развитие познавательной
сферы (педагогом-психологом) и устранение дефектов речи (учителем-логопедом). Для
проведения коррекционной работы специалисты используют в работе специальные программы.
3.4.3.Расписание непосредственно-образовательной деятельности (НОД)
21
утро
понедельник
вторник
среда
четверг
пятница
1.Математическ
ое и сенсорное
развитие
(познавательноисследовательск
ая деятельность)
(по подгруппам)
1 гр. 9.00-9.25
2гр. 9.35-10.00
1.Развитие речи
(коммуникативн
ая деятельность)
9.00-9.25
1.Познание
(предметного
социального
мира,
безопасного
поведения)
9.00-9.25
1.Музыкальная
деятельность
9.15-9.40
1.Познание
(познавательноисследовательская
деятельность)
9.00-9.25
2.Художественн
ое творчество
(лепка,
аппликация)
1 гр. 9.00-9.25
2гр. 9.35-10.00
2.Музыкальное
развитие
9.35-10.00
2.Художественн
ое творчество
(рисование)
2.Подготовка к
обучению
грамоте
(коммуникативна
я деятельность)
9.35- 10.00
по подгруппам
1 гр. 9.50-10.15
2гр. 10.25-10.50
3.Физическая
культура
(двигательная
деятельность)
16.05-16.30
3.Физическая
культура
на улице
(двигательная
деятельность)
11.30-12.00
2.Физическая
культура
(двигательная
деятельность)
15.15-15.40
15.50-16.15
3.Математическ
ое и сенсорное
развитие
(познавательноисследовательска
я деятельность)
(по подгруппам)
1 гр. 9.50-10.15
2гр. 10.25-10.50
3.4.4.Циклограмма организации воспитательно-образовательного процесса на день
Условные обозначения Образовательных областей и видов детской деятельности :
Ф –физическое развитие,(Б)- безопасность,( З)- здоровье,)
П- познание (математика, сенсорика, окружающий мир, экология, конструирование, развитие речи
С-К- социально-коммуникативное ( сюжетные игры, знакомство с профессиями)
Р- речевое развитие
ХЭ- художественно-эстетическое развитие
(Т)- труд ( самообслуживание, хозяйственно-бытовой, в природе,( в уголке)
(ЧХЛ)- чтение художественной литературы, М- музыка. ХТ- художественное творчество,
НОД- непосредственно образовательная деятельность
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
22
Утро
С-К –
психогимнастика,
упражнения с
пиктограммами.
Р. (инд.)
дидактические
игры по
развитию речи,
-по форми-ию
грамматического
строя.
П., С-К(Т,Э.) Труд и
наблюдения в
уголке природы.
С-К(И.)
сюжетно-ролевая
игра.
Х-Э(М.) музыкальноритмические,
музыкальнодидактические
игры.
Х-Э(Изо) (инд).
Х-Э(Т.) –
театрализованная
деятельность
Вечер
П(И.) –
настольнопечатные.
Ф. - П./и.
-с предметами,
- сюжетные
-народные
Р. -чтение
художественной
литературы,
-разучивание
стихов
-прослушивание
а/у
записей.
Р.(инд)
-игры по
звукопроизношению,
-на развитие фонем.
слуха,
-ЗКР, скороговорки
ит.д.
П(Э). игры- эксперименты.
С-Э. -коммуникативные
игры, на телесное
общение.
С-К(И).- дидактические
игры,
- работа с календарем,
Ф.,Х-Э(Изо.) -Д/.и на
Цветовосприятие.
-инд. работа
Ф.С-К(и) –Народные
подвижные
игры.
П(Ма.) - игры на
РЭМП
М-Ф.
-хороводные игры,
логоритмические
упражнения.
Беседы, игры,
проблемные
ситуации:
-ОБЖ
-ПДД
-Валеологии.
Х-Э(К.) –
конструирование,
- строительные
игры с
обыгрыванием
С-К(И.)(сам) сюжетноролевая игра.
П(Ма.) (инд.) – логические
игры,
- на развитие памяти,
- анализ, сравнение
-классификацию
- измерение.
Развлечение:
 Физкультурное
 Музыкальное
 Познавательное
 по ОБЖ и валеол
Ф. (сам.) -п/и, спортивные
упр.
С-Э. коммуникативные
игры, на телесное
общение.
Р. -Беседы по
ознакомлению
с окружающим.
П(Ма.) –
развивающие
игры.
Ф. - работа в
спортивном
уголке, отработка
основных физ.
умений
П. –
дидактические
игры,
-КГН
- культура
поведения. нравственное
воспитаниие.
-Региональный
/ком.
-игры по
правовому
воспитанию
Х-Э(К). –(инд.) –
лепка ,
аппликация
П(И.) –настольнопечатные игры.
Х-Э(Т.) –
театрализованные
игры, игрыдраматизации;
мимические
пантомимические
упражнения.
Родители:
-Инд. Беседы с
родителями
(успехи за
неделю,
нацеливание
на
следующую
неделю)
Х-Э(К.)(инд)
–
конструирование,
моделирование,
-оригами.
С-К(И.) (сам.)
Сюж.-ролевая
Ф.(И) -Игры с
правилами.
Р.(инд.) –
пересказ
-составление
рассказов
-разучивание
стихов
Динамический
час
16.00-16.30.
Х-Э (Изо)-Ф.
Развитие мелкой
моторики
(штриховка,
тушевка,
рисование в
тетрадях по
клеткам и т.д.)
С-К(Т). –труд в
группе.
17.15.-19.00.-Вечерняя прогулка .
3.5.Система физкультурно-оздоровительной работы с детьми
(см.Образовательная программа МДОУ «Детский сад № 13 «Березка» общеразвивающего вида
второй категории» стр.72)
3.5.2.Режим двигательной активности детей 5 – 7 лет
(см.Образовательная программа МДОУ «Детский сад № 13 «Березка» общеразвивающего вида
второй категории» стр.76)
23
3.5.3.Тематический план «Подвижные и спортивные игры»
(см.»Тематическое планирование»)
3.5.4.Индивидуальная работа по физическому воспитанию (в группе, в зале)
(см.»Тематическое планирование»)
3.5.5.Индивидуальная работа по физическому воспитанию (на свежем воздухе)
(см.»Тематическое планирование»)
3.6.Программно-методическое обеспечение образовательного процесса
Основная общеобразовательная программа ДОУ:

Примерная образовательная программа дошкольного образования «Детство» / Т. И.
Бабаева, Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014
Парциальные программы:








Программа «Мы» Кондратьевой.
Программа «Безопасность», Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина, от 3 до 7 лет.
Программа «Организация сюжетной игры в детском саду», Авторы: Н.Михайленко,
Н.Короткова.
Н.И.Заозерская, И.Ф.Мулько «Учусь жить среди людей».
Программа «Музыкальное воспитание дошкольников» Автор: Радынова О.П.
– от 3 до 7 лет.
М.Д. Маханева «Театрализованные занятия в детском саду», Москва, 2001
Авторская программа МА. Лиходиевской «Здоровье»
Технологии:
 ТРИЗ (теория решения изобретательных задач)
 Здоровьесберегающие образовательные технологии (личностно-ориентированный подход к
каждому ребенку, работа в группах, динамические паузы, бодрящие гимнастики).
 Проектная деятельность
 Портфолио педагога
 Портфолио ребенка
 Технологии исследовательской деятельности
 Информационно-компьютерные технологии
 Игровая технология Н. Михайленко, Н.Коротковой
Дополнительные образовательные программы:
24
Программы строятся на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослых с
детьми. Программы нацелены на развитие любознательности как основы познавательной
активности у дошкольника, развитие способности ребенка, формирование творческого
воображения, развитие коммуникативности. Программы предусматривают возможность
реализации индивидуального подхода к ребенку, работу с разными подгруппами детей, учитывать
их возрастные особенности.


Авторская программа «Будущий первоклассник»,составитель: Курдюкова Е.А., 2011г.
Авторская программа «Крепыш»,составитель: Лиходиевская М.А.,
3.7.Организация развивающей предметно-пространственной среды
(см.Образовательная программа МДОУ «Детский сад № 13 «Березка» общеразвивающего вида
второй категории» стр.59)
Перечень игрового оборудования для учебно-материального обеспечения дошкольных
образовательных учреждений
Подготовительная группа " Подснежник" (6-7 лет)
Направления
№
Наименования
развития ребенка
По
Количество классификации
на группу
Дороновой–
Коротковой
2
2
Шнуровки различного уровня сложности
Набор объемных вкладышей по принципу
матрешки
3
Доска с прорезями для перемещения подвижных
элементов к установленной в задании цели
0
4
Деревянная основа с повторяющимися
образцами с различной текстурой
0
5
Игра для тренировки памяти с планшетом и
набором рабочих карт
0
1
6
7
8
9
10
11
12
Набор, в игровой форме демонстрирующий
Познавательное влияние техники на окружающую природу
развитие
Набор для демонстрации в игровой форме видов
Речевое развитие загрязнения окружающей природы в городе
5
0
0
Набор для демонстрации в игровой форме
макета экологически чистого города
0
Домино с цветными и теневыми изображениями
6
Трехмерное тематическое домино. Тип 2
0
Мозаика из пластика с основой со штырьками и
плоскими элементами 4 цветов (основные и
пастельные) с отверстиями для составления
изображений по образцам или произвольно
5
Объекты для
исследования в
действии
Образносимволический
материал
Игры на развитие
интеллектуальны
х способностей
Объекты для
исследования в
действии
25
3
12
Объемная игра-головоломка на комбинаторику
из кубиков, составленных из 2 частей различных
конфигурации и цвета
13
Набор составного счетного материала с
изменяемыми признаками
18
14
Игра на выстраивание логических цепочек из
трех частей «до и после»
0
15
Логическая игра на подбор цветных, теневых и
контурных изображений
3
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Игра на составление логических цепочек
произвольной длины
Набор для построения произвольных
геометрических фигур
Логические блоки правильных геометрических
форм
Альбом заданий для старшего дошкольного
возраста к блокам Дьенеша
Развивающий набор
Комплект настольно-печатных игр для старшей
группы
Тематические наборы карточек с изображениями
Планшет с передвижными цветными фишками
для выполнения заданий с самопроверкой
Комплект тематических рабочих карточек к
планшету
0
0
1
0
Объекты для
исследования в
действии
7
Конструкторы
30
9
0
Набор дорожных знаков
1
Стойка для дорожных знаков
1
Набор игрушек для игры с песком
1
26
30
31
32
33
34
35
36
Первые механизмы
Первые конструкции
Городские жители (киндер игрушки, комплект
мал.машинок)
Дикие животные
Ферма
Космос и авиация
Железная дорога
Игровой модуль для действий с водой. Тип 2
Игровой модуль-конструктор для действий с
песком и водой
Образносимволический
материал
0
25
27
28
29
Образносимволический
материал
Нормативнознаковый
материал
Образносимволический
материал
Игрушки –
предметы
оперирования
Конструкторы
2
7
0
0
0
Игрушкиперсонажи
Конструкторы
Маркер игрового
пространства
Объекты для
исследования в
26
действии
37
Конструктор с набором элементов по теме
«Стройка»
1
Стол для экспериментирования с песком и водой
0
Космическая техника
0
40
Набор фигурок домашних животных с
реалистичными изображением и пропорциями
3
41
Набор фигурок животных леса с реалистичными
изображением и пропорциями
0
Набор фигурок животных Африки с
реалистичными изображением и пропорциями
5
Муляжи фруктов и овощей
32
Набор продуктов
0
Набор разрезных фруктов
0
Набор разрезных хлебопродуктов с разделочной
доской
0
Набор разрезных овощей
0
Ландшафтный макет (коврик) с набором
персонажей и атрибутов по тематике. Тип 1
0
38
39
42
43
44
45
46
47
48
49
50
Ландшафтный макет (коврик) с набором
персонажей и атрибутов по тематике. Тип 2
Конструктор с набором элементов по теме
«Ферма»
Телефон
52
53
54
55
Объекты для
исследования в
действии
Игрушкипредметы
оперирования
Игрушкиперсонажи
Игрушки –
предметы
оперирования
Объекты для
исследования в
действии
Игрушки –
предметы
оперирования
Объекты для
исследования в
действии
0
Маркеры
игрового
пространства
0
Конструкторы
7
Игрушки –
предметы
оперирования
51
Комплект из трех игр-головоломок разного
уровня сложности на составление квадрата из
частей
Объемная игра-головоломка на комбинаторику
из кубиков с цветными гранями
Игра-головоломка на составление узоров из
кубиков с диагональным делением граней по
цвету
Объемная игра-головоломка на комбинаторику
из кубиков, объединенных по 3 или 4 в
неразъемные конфигурации
Конструкторы
2
2
0
Объекты для
исследования в
действии
0
27
56
Мозаика с плоскостными элементами различных
геометрических форм
1
57
Конструктор со средними магнитными
элементами двух видов
0
Конструкторы
61
Крупногабаритный конструктор деревянный,
строительный, напольный, цветной. Тип 2
Настольный конструктор деревянный
неокрашенный. Тип 2
Конструктор деревянный цветной с мелкими
элементами
Набор крупногабаритных сборно-разборных
блоков для объемного конструирования
62
Конструктор из элементов с логическими
вкладышами на темы «Форма», «Счет»,
«Расположение», «Эмоции», «Движение»
63
Пластмассовый конструктор с деталями разных
конфигураций и соединением их с помощью
болтов, гаек и торцевых элементов одного типа
для создания действующих моделей механизмов
0
64
Конструктор с пластиковыми элементами с
изображениями частей тела, лица, элементов
одежды для создания фигурок, выражающих
разные эмоции
Объекты для
исследования в
действии
0
Конструкторы
65
Конструктор с элементами в виде различных
частей тела необычных конфигураций для
создания фантастических животных
0
66
Набор прозрачных кубиков с цветными
диагональными вставками со схемами для
воспроизведения конфигураций в пространстве
0
67
Набор прозрачных кубиков различных цветов
для построения объемных конструкций с
эффектом смешивания цветов
0
68
Набор кубиков с линейными и двухмерными
графическими элементами на гранях для
составления узоров по схемам
0
69
Набор кубиков с окрашиванием граней в один
цвет или в два цвета с разделением по диагонали
для составления узоров по схемам
0
70
Набор двухцветных кубиков с широкой полосой
контрастного цвета по диагонали на каждой
грани для составления узоров по схемам
58
59
60
71
72
Набор цветных деревянных кубиков с
графическими схемами для воспроизведения
конфигураций в пространстве
Набор из двух зеркал для опытов с симметрией,
для исследования отражательного эффекта
2
1
1
Строительный
материал
0
0
Конструкторы
1
Объекты для
исследования в
действии
0
0
28
Комплект счетного материала на магнитах
0
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
Нормативнознаковый
материал
Набор счетного материала в виде
соединяющихся между собой цветных кубиков с
длиной ребра 1 см и массой 1 г для наглядной
демонстрации и сравнения линейных величин,
0
понятий «площадь», «объем», «масса»
Коробочка с 2 сообщающимися отделениями и
10 шариками для наглядной демонстрации
состава числа
НормативноМатематические весы демонстрационные
знаковый
материал
Простые весы
Набор из рычажных весов с объемными чашами
и комплектом гирь и разновесов для измерения и
сравнения масс и объемов
Набор полых геометрических тел для сравнения
объемов и изучения зависимости объема от
формы тела
Набор мерных стаканчиков
Набор мерных пробирок
Комплект пробирок большого размера
Объекты для
Комплект пробирок
исследовани
Пробирки для экспериментов
я в действии
Лабораторные контейнеры с крышкой
85
86
87
88
89
90
Чашка Петри
Комплект воронок
Комплект пипеток
Телескопический стаканчик с крышкой
Увеличительная шкатулка
91
Установка со встроенным микрофоном для
изучения звуков, издаваемых насекомыми
Часы магнитные демонстрационные
92
Рамки и вкладыши тематические
93
домино
94
Нормативнознаковый
материал
Объекты для
исследовани
я в действии
Игры на
развитие
интеллектуал
29
ьных
способносте
й
95
96
97
98
99
Планшет с передвижными цветными фишками
для выполнения заданий с самопроверкой
Комплект тематических рабочих карточек к
планшету
Пособие для наглядного представления года в
виде замкнутого цикла из 12 месяцев
Пособие для наглядного представления года в
виде замкнутого цикла из 4 времен
Набор трехэлементных составных картинок с
соединительными элементами для установления
логических последовательностей событий,
сюжетов, процессов
Набор цветных счетных палочек Кюизенера
100
101
102
103
104
105
Образносимволическ
ий материал
Объекты для
исследовани
я в действии
Комплект игр к счетными палочкамиКюизенера
Тематические наборы карточек с изображениями
ОбразноНастенный планшет «Погода» с набором
символическ
карточек
ий материал
Настенный планшет «Распорядок дня» с
набором карточек
Комплект книг для старшей группы
Игровой детский домик
1
Лейка пластмассовая детская
Служебные автомобили различного назначения
Комплект транспортных средств
Грузовые, легковые автомобили
Кукла в одежде
Кукла-младенец среднего размера в одежде
Куклы-младенцы разных рас и с гендерными
Социально113 коммуникативно признаками
е развитие
Комплекты одежды для кукол-младенцев
114
Куклы-карапузы разных рас и с гендерными
115
признаками
1
8
8
17
7
1
106
107
108
109
110
111
112
116
117
118
Полифункциональн
ые материалы
Игрушки –
предметы
оперирования
Игрушкиперсонажи
1
1
0
Комплекты одежды для кукол-карапузов
0
Столик или тележка для ухода за куклой
Дом для кукол с мебелью, посудой, семьей кукол
0
1
Игрушки –
предметы
оперирования
Игрушкиперсонажи
Игрушки –
предметы
оперирования
Маркеры игрового
пространства
30
119
120
121
122
123
Коляска для куклы крупногабаритная,
соразмерная росту ребенка
Комплект приборов домашнего обихода
Комплект (модуль-основа, соразмерная росту
ребенка, и аксессуары) для ролевой игры
«Магазин»
2
3
1
Маркер игрового
пространства
Набор медицинских принадлежностей доктора в
чемоданчике
1
Игрушки –
предметы
оперирования
Комплект (модуль-основа, соразмерная росту
ребенка, и аксессуары) для ролевой игры
«Поликлиника»
1
Маркер игрового
пространства
Набор инструментов парикмахера в чемоданчике
1
Игрушки –
предметы
оперирования
124
125
126
127
128
129
130
131
Комплект (модуль-основа, соразмерная росту
ребенка, и аксессуары) для ролевой игры
«Парикмахерская»
Игровой модуль «Мастерская» (соразмерная
ребенку) с инструментами
Комплект кухонной посуды для игры с куклой
1
Комплект столовой посуды для игры с куклой
2
Напольный коврик по теме «Дорожное
движение» со схематичным изображением
населенного пункта, включая улицы с
дорожными знаками и разметкой, строения,
ландшафт
Комплект транспортных средств к напольному
коврику «Дорожное движение»
136
Тематический игровой набор с мелкими
персонажами. Тип 2
137
Тематический игровой набор с мелкими
персонажами. Тип 3
138
Тематический игровой набор с мелкими
персонажами. Тип 4
134
2
1
135
133
1
Игровой модуль «Кухня» (соразмерная ребенку)
с плитой, посудой и аксессуарами
Набор фигурок людей – представителей
различных профессий
Набор фигурок людей с ограниченными
возможностями
Наборы фигурок людей трех поколений с
характерными чертами представителей
различных рас
Тематический игровой набор с мелкими
персонажами. Тип 1
132
Игрушки –
предметы
оперирования
0
Маркеры игрового
пространства
Игрушки –
предметы
оперирования
Образносимволический
материал
1
0
0
Игрушкиперсонажи
0
Маркеры игрового
пространства
31
139
Конструктор с элементами городского пейзажа и
фигурками жителей
1
Конструкторы
140
Конструктор с элементами в виде транспортных
средств, строений, фигурок людей
2
Строительный
материал
141
Комплект демонстрационного материала по теме
«Знаменитые люди России»
1
Комплект по патриотическому воспитанию.
Выпуск 2
0
Комплект игровой мягкой мебели
1
Набор перчаточных кукол к сказкам
3
Подставка для перчаточных кукол
1
Ширма для кукольного театра настольная
Ширма трехсекционная трансформируемая
Кукла шагающая
0
1
0
Наборы пальчиковых кукол по сказкам
0
Подставка для пальчиковых кукол
0
142
143
144
145
146
147
148
149
150
152
153
Комплект костюмов-накидок для ролевых игр по
профессиям
Ватман формата А1 для составления совместных
композиций
Бумага для акварели
154
155 Художественноэстетическое
развитие
156
157
158
159
160
161
Альбом для рисования
Бумага цветная
Картон цветной
Безопасные ножницы
Палитра
Стаканчики (баночки) пластмассовые
Поднос детский для раздаточных материалов
Фартук детский
Точилка для карандашей
8
21
12
25
4
12
12
4
12
162
163
164
165
166
167
168
Трафареты для рисования
Набор трафаретов
Комплект детских штампов и печатей
Кисточка щетинная
Кисточка беличья № 3
Кисточка беличья № 5
Кисточка беличья № 4
Кисточка пони №2
Кисточка пони №4
20
6
1
20
16
21
13
15
6
151
5
3
2
Нормативнознаковый материал
Образносимволический
материал
Полифункциональн
ые материалы
Игрушкиперсонажи
Вспомогательный
материал
Игрушкиперсонажи
Вспомогательный
материал
Атрибут ролевой
игры
Для аппликации
Для рисования
Для аппликации
Для рисования
Вспомогательный
материал
Для рисования
Для аппликации
Для рисования
32
169
Кисточка пони №5
Кисточка беличья № 6
25
1
170
171
172
173
174
175
176
177
178
Клеющий карандаш
Клей канцелярский
Карандаши цветные
Набор фломастеров
Краски гуашь
Краски акварель
Мелки восковые
Мелки масляные
Мелки пастель
Пластилин, не липнущий к рукам
14
2
25
3
5
25
3
0
0
12
179
Доска для работы с пластилином
25
Мольберт
2
Комплект изделий народных промыслов
4
182
Комплект демонстрационного материала по
изодеятельности
4
183
Учебно-методический комплект постеров на
тему «Времена года»
0
184
Учебно-методический комплект постеров для
знакомства с различными жанрами живописи
4
Комплект дисков для старшей группы
3
Елка искусственная
Набор елочных игрушек
Гирлянда из фольги
Гирлянда елочная электрическая
Воздушные шары
Ксилофон
1
1
6
0
20
0
Металлофон
Набор шумовых музыкальных инструментов
Музыкальные колокольчики
Браслет на руку с бубенчиками
Аквариум с оборудованием для декора и ухода
за рыбками
Крупные растения
Ампельное растение
Мяч для игры в помещении, со шнуром
1
5
12
0
180
181
185
186
187
188
189
190
191
192
193
194
195
196
197
198
199
Физическое
Для аппликации
Для рисования
Для лепки
Нормативнознаковый материал
Объекты для
оформления
игрового
пространства
Нормативнознаковый материал
Образносимволический
материал
Объекты для
оформления
игрового
пространства
1
10
6
0
Для катания,
33
развитие
Мяч-фитбол
200
201
202
0
Мяч прыгающий. Тип 1
Мяч прыгающий. Тип 2
Для прыжков
Мяч массажный большой
25
Массажный диск
0
Комплект мячей-массажеров
25
203
204
205
208
Деревянная основа с желобками для
прокатывания шарика с помощью магнита. Тип
1
Деревянная основа с желобками для
прокатывания шарика с помощью магнита. Тип
2
Тренажер в виде наклонной поверхности с
отверстиями и перемещаемой с помощью двух
шнурков основы с шариком для развития
зрительно-моторной координации
209
Ручной тренажер в прозрачном закрытом
корпусе с замкнутым треком для прокатывания
шарика для развития зрительно-моторной
координации и ориентировке в пространстве
206
207
213
Ручной тренажер с раздвижными открытыми
желобками для прокатывания шарика
Ручной тренажер в виде монолитного объемного
блока с замкнутым желобом для прокатывания
шариков, проходящим по всей поверхности; для
развития зрительно-моторной координации,
балансировки
Тренажер с замкнутыми закрытыми
подвижными прозрачными треками для
прокатывания шариков для развития зрительномоторной координации, пространственного
мышления и стереоскопического зрения
Набор объемных элементов, которые
вкладываются друг в друга, с наклонной рабочей
поверхностью и тактильными деталями для
балансировки
214
Набор протяженных объемных элементов с
волнистой рабочей поверхностью и
тактильными деталями для балансировки
210
211
212
бросания, ловли
Для
общеразвивающих
упражнений
0
0
0
Для
общеразвивающих
упражнений
Для ходьбы, бега,
равновесия
Для катания,
бросания, ловли
Объекты для
исследования в
действии
Для
общеразвивающих
упражнений
5
0
0
Для балансировки и
координации
0
0
Для ходьбы, бега,
равновесия
3
34
Набор соединительных деталей для
фиксирования между собой элементов наборов:
«Набор объемных элементов, которые
вкладываются друг в друга, с наклонной рабочей
поверхностью и тактильными деталями для
балансировки» и «Набор протяженных
объемных элементов с волнистой рабочей
поверхностью и тактильными деталями для
215
балансировки»
Комплект полых кубов,
Для
которые вкладываются
0
общеразвивающих
216 друг в друга
упражнений
Комплект из 4 пар
пластиковых лыж с
крепежными
элементами на торцах
для соединения их в
6
единые лыжи для
групповых упражнений
на координацию
217 движений
Комплект из 3 пар
двухсторонних
объемных элементов с
прямой и выпуклой
Для ходьбы, бега,
0
поверхностями с
равновесия
веревочными
фиксаторами для
218 балансировки
Балансир в виде диска
со съемными панелями
с треками для
0
прокатывания шариков
219 при балансировке
Балансир в виде доски
на полукруглом
0
основании для
220 балансировки
Для катания,
Мешочки для метания
12
221
бросания, ловли
Набор мягких
4
Для
222 модулей(мячи вяз.,
общеразвивающих
Комплект элементов
упражнений
3
223 полосы препятствий
2
224 Кольцеброс
0
225 Городки
Для катания,
Комплект
бросания,
ловли
2
226 разноцветных кеглей
0
227 Мини-гольф
2
Для
228 Клюшка с шайбой
35
Летающая тарелка
229
230 Скакалка детская
Мячи резиновые
231 (комплект)
232 Воздушный змей
Обруч пластмассовый
233 средний
Обруч пластмассовый
234 малый
235 Палка гимнастическая
0
5
5
общеразвивающих
упражнений
Для катания,
бросания, ловли
Для прыжков
Для катания,
бросания, ловли
0
1
0
2
Автоматизированное
рабочее место
воспитателя на базе
236
моноблока
Акустическая система
237
Система голосования
238
239 Технические средства Интерактивная система
обучения
Устройство для хранения
и переноса информации
240
высокой емкости
Многофункциональное
устройство лазерное с
набором расходных
241
материалов
Коробка для хранения
деталей конструкторов
242
(набор)
Контейнеры большие
напольные для хранения
Вспомогательные
игрушек (с колесами,
средства
располагающиеся один
243
на другом)
Контейнеры для
хранения мелких
244
игрушек и материалов
245 Уличное обрудование Баскетбольные стойки
Бревно гимнастическое
246
наземное
Волейбольные стойки
247
Гимнастические
248
комплексы
Дом игровой
249
Комплекс «Автогородок»
250
Модель (различной
251
тематики) – МАФ
Для
общеразвивающих
упражнений
ИКТ-технологии.
Наиболее целесообразно
их использование в
игровых компьютерных
комплексах,
создаваемых не в каждой
старшей или
подготовительной к
школе группе, а в
отдельном помещении:
один комплекс на
детский сад
2
Вспомогательный
материал
0
Уличное обрудование
1
0
1
0
1
36
252
253
254
Песочница со ступенью
Хоккейные ворота
переносные
Шведская стенка
металлическая
Самокаты
Мячи резиновые
(комплект)
ведерки
1
0
0
0
2
РАЗДЕВАЛКА
1. Индивидуальные шкафчики для раздевания;
2. Скамейки;
3. Информационный стенд для родителей;
4. Советы специалистов (консультации);
5. Стенд «Наше творчество»;
6. Стенд «Меню»;
7. Стенд «Доктор советует»;
8. Стенд «Здоровый малыш»;
9. Стенд «Советуем почитать»;
10.
Стенд «Чем занимаемся»;
11.
Наши достижения;
12.
Магнитная доска для информации.
УГОЛОК ТРУДА
1. Стенд для дежурства по столовой, занятию и в уголке природы.
2. Инвентарь для дежурства по столовой: фартуки, шапочки,
3. Инвентарь для ухода за комнатными растениями: палочки для рыхления, лейка, салфетки
для протирания пыли, кисточки, распылитель, клеёнка большая.
4. Инвентарь для мытья игрушек: тазики, мыло хоз.,фартуки клеёнчатые.
УГОЛОК «ЗЕЛЁНЫЙ ОГОНЁК» ПДД
1. Дорожные знаки;
2. Демонстрационный материал: «Один дома», «Чтобы не попасть в беду», «Осторожно на
дороге»
3. Различные виды транспорта;
4. Настольные и дидактические игры по ПДД: «Уроки безопасности», «Дорожная азбука»,
«Если дома ты один», «
5. Полицейская фуражка, пилотки.
6. Рули.
7. Картотека: «ОБЖ»
НРАВСТВЕННО – ПАТРИОТИЧЕСКИЙУГОЛОК
1. Стенд с портретом президента В.В. Путина и символами государства, портрет мера г.
НоводвинскаВ.Белоглазов и символика города.
2. Фотоальбом «Город, в котором я живу»;
37
3. Дидактическое пособие: «Расскажи про свой город», «Расскажи про детский сад», «9 мая –
день победы»,
4. Комплект открыток ЦБК;
5. Дидактические игры: «Узнай меня», Лото: «Моя квартира», «Профессии», «Наши родные и
как их называть?»
ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙУГОЛОК
1. Мячи резиновые (разного размера);
2. Мячи пластмассовые;
3. Вязаные мячи;
4. Скакалки;
5. Кегли;
6. Кубики;
7. Флажки;
8. «Косички»;
9. Цветные ленточки;
10.
Бадминтон;
11.
Кольцебросы;
12.
Эспандеры;
13.
Игра «Дартц»;
14.
Обручь;
15.
Гимнастические палки;
16.
Массажные дорожки и коврик;
17.
«Гремелки»;
18.
Стенд «Здоровейка»;
19.
Дидактический материал «Виды спорта»;
20.
Картотека: «Дыхательные упражнения»; «Подвижные игры»;
«Основные движения»; «Утренняя гимнастика»; «Считалки».
УГОЛОК ПРИРОДЫ
Комнатные растения;
Инвентарь для ухода за комнатными растениями;
Ящик для рассады,
Ваза для цветов;
Альбом «Времена года»;
Демонстрационные пособия: «Природные и погодные явления», «Птицы», «Речные рыбы»,
«Дикие животные», «Деревья», «Ягоды», «Животные Северной Африки», «Животные
Африки», «Животные России», «Природная зона земли», «Глобус»;
7. Картотека: «Наблюдения», прогулок «Круглый год», «Игры на прогулке», «Экологические
игры»;
8. Дидактические игры по экологии: «Съедобное не съедобное», «Когда это бывает», «Где
растет огурчик?», «Парочки», «Фрукты овощи», «Найди пару», «Накорми зверей и птиц»,
«Кто, где живет», «Что лишнее», «Чья тень», «Родина животных», «Что есть что», «Круглый
год», «Ассоциации». Домино: «Фрукты овощи», «Ягоды». Лото: «Мир животных»,
«Животный мир», «Растения – животные».
9. Календарь наблюдений;
10.
Демонстрационный материал: «Птицы», «Домашние животные», «Дикие животные»,
Природно - климатические зоны Земли», «Солнечная система, «Космос».
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ПОЗНОВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ЛАБАРАТОРИЯ
38
1. Приборы: весы, мерные ложечки, трубочки, стаканчики, воронки, лупа, зеркала, песочные
часы;
2. Неструктурированный материал: емкости с сыпучими веществами (крупы, фасоль белая,
красная, соль, сахарный песок);
3. Выставка различных коллекций: предметы (раковины; камни; перья; шишки еловые,
сосновые, кедровые; скорлупа грецких орехов, косточки слив; семечки арбузные,
подсолнуха);
4. Картотека: «Опыты с водой и песком».
5. Сухой аквариум;
6. Дидактические игры: «Что и чего», «Умные дощечки», «Мир вокруг нас», «что к чему»,
«Подбери пару»;
7. Демонстрационный материал из разных предметов: из железа, из дерева, из пластмассы, из
стекла, из бумаги, из резины, из картона, из воска.
УГОЛОК КНИГИ
1. Тематическая подборка детской художественной литературы:
- научно-познавательная литература;
- произведения поэтов и писателей России;
- книги для самостоятельного чтения;
- книжки-малышки;
- сказки, повести, рассказы;
- басни, потешки.
2. Портреты писателей и поэтов;
3. Энциклопедии;
4. Хрестоматии.
УГОЛОК ЗАНИМАТЕЛЬНОЙ МАТЕМАТИКИ
1. Логико-математические игры: «Колумбово яйцо», «Палочки» Кюизенера, «Сложи узор»
Воскабович, «Блоки» Дьенеша, «Логический квадрат», «Арифметический тир», «Морской
бой», «В поисках эликсира», «Муравьи», «В гости к Деду Морозу», «Арктика», В пруду»,
«Золотой ключик», Красная Шапочка».
2. Пеналы «Учись считать» на каждого ребёнка;
3. Дидактические игры: «Цвета», «Фигуры», «Половинки», «Четвёртый лишний», «Золотая
коллекция логических игр»,
4. «Делим на части», «Цвета и формы», «Учим часики», «Домино», «Шашки», «Только один
признак», «Целое и части», «Мастерство».
5. Лото: «Геометрические фигуры», «Буквы – цифры».
УГОЛОК СТРОИТЕЛЬНО-КОНСТРУКТИВНЫХ ИГР
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Строительный материал;
Конструктор мелкий и крупный «Лего»;
Детский конструктор «Малыш 2»
Мозаика;
Пазлы;
Пособие «Оригами»;
39
7. Металлический конструктор;
8. Небольшие игрушки для обыгрывания построек: киндер фигурки, макеты деревьев, машинки
мелкие и средние.
УГОЛОК «МЫ ИГРАЕМ»
Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская»:
1. Накидки для кукол и детей;
2. Набор парикмахера;
Сюжетно-ролевая игра «Магазин»:
1. Весы, калькулятор, счёты;
2.Сумки, кошельки;
3. Предметы-заместители;
4. Овощи, фрукты.
Сюжетно-ролевая игра «Больница»:
1. Набор доктора;
2. «Аптека»: Вата, бинты, муляжи лекарств, градусники, мерные ложечки, пипетки,
стаканчики. Блокнот для записей.
Сюжетно-ролевая игра «Семья»:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Комплект кукольной мебели;
Игрушечная посуда: кухонная, чайная, столовая;
Куклы, одежда для кукол;
Коляски;
Комплект пастельных принадлежностей для кукол;
Утюги.
Сюжетно-ролевая игра «Ремонтная мастерская», «Гараж»:
1.
2.
3.
4.
5.
Рули;
Инструменты;
Разнообразные машины;
Фуражка, пилотки полицейского;
Свисток;
Сюжетно-ролевая игра «Оператор связи»:
1. Телефоны;
2. Компьютер детский;
3. Игрушки «Сотовый телефон».
Сюжетно-ролевая игра «Стройка»:
1. Строительный материал: крупный и мелкий;
2. Строительные инструменты; каски.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ УГОЛОК
40
1. Магнитофон;
2. Портативная колонка;
3. Флешка с записями песен, музыки, сказок, мультфильмов для детей;
4. Телевизор;
5. Диски с записями песен и музыки для детей;
6. Папка «Композиторы»;
7. Песенник;
8. Караоке;
9. Микрофон;
10.
Музыкальные инструменты: дудочки;погремушки; гитары; бубен; барабан, пианино,
свисток, свистульки, колокольчики, трещотка, бубенцы, металлофон, маракасы.
11.
Дидактический материал: «Музыкальные инструменты»;
12.
Атрибуты для ряженья: шляпы, бусы, юбки, пилотки, маски, заячьи ушки.
ТЕАТРАЛЬНЫЙ УГОЛОК
Ширма маленькая для кукольного театра;
Кукольный театр;
Настольный театр;
Театр на фланелеграфе;
Шапочки;
Маски;
Дидактические игры: «Ложковый театр», «Весёлые прищепки», «Театр», «Отгадай сказку»,
«Пазлы», «Собери картинку», «Домино», «Умные сказки»;
8. Картотека: «Театральные игры», «Потешки», «Пальчиковые игры»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
УГОЛОК ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА
1. Материал для рисования: альбомы, тетради, блокноты, раскраски, калька, акварельные и
гуашевые краски, баночки для воды, набор кисточек, простые и цветные карандаши,
мелки, фломастеры, трафареты для рисования,Раскраски: «Хохлома», «Дымка», «Гжель».
2. Образцы по аппликации и рисованию;
3. Материал для аппликации и ручного труда: клей ПВА, клеящий карандаш, кисти для клея,
емкость для клея, салфетки, цветная, бархатная и гофрированная бумага, цветной и белый
картон, ножницы;
4. Материал для лепки: пластилин, стеки, индивидуальные клеенки, формочки
5. Виды живописи: «Гжель», Хохломская роспись», «Городецкая роспись»;
6. Виды живописи: портрет, пейзаж, натюрморт, художественные картины»;
7. Нетрадиционная техника рисования: печатки, трафарет, набрызг;
8. Природный и бросовый материал.
41
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа