close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

РП подготовительная группа - Черёмушка

код для вставки
1
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная записка
1.2.Принципы и подходы к формированию Программы
1.3.Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников
1.3.1.Возрастные особенности
1.3.2.Оценка здоровья детей
1.3.3.Сведения о семьях воспитанников
1.4.Цели и задачи Программы
1.5.Планируемые результаты реализации программы
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
2.2.Особенности психолого-педагогической работы в разных видах деятельности
2.2.1.Содержание деятельности по освоению образовательных областей
2.2.2.Содержание деятельности по освоению образовательных областей в дошкольном
возрасте (3-7 лет)
2.2.3.Формы работы по ФГОС
2.3.Формы работы с участниками образовательных отношений
2.4.Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности
2.5.Перспективное планирование образовательной деятельности с детьми по направлениям:
2.5.1.Тематический план «Развитие естественно-научных представлений»
2.5.2.Тематический план «Развитие представлений о человеке в истории и культуре»
2.5.3.Перечень игр для закрепления математических представлений
2.5.4.Тематический план «Единицы измерения»
2.5.5.Тематический план «Сюжетно-ролевая игра»
2.5.6.Тематический план «ОБЖ. Познай себя»
2.5.7.Тематический план «Правила дорожного движения»
2.5.8.Тематический план «Пожарная безопасность»
2.5.9.Тематический план с учетом регионального компонента
2.5.10.Тематический план «Ребенок открывает мир природы»
2.5.11.Тематический план «Ребенок приобщается к труду»
2.5.12.Тематический план «Изобразительная деятельность»(рисование, лепка, аппликация,
конструирование)
2.5.13.Тематический план «Ознакомление с искусством»
2.5.14.Тематический план «Театрализованная деятельность»
2.5.15.Тематический план «Ребенок входит в мир социальных отношений»
2.5.16.Тематический план «Ребенок познает предметный мир»
2.5.17.Тематический план «Правовое воспитание»
2.6.Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями
здоровья
2.6.1.Задачи психолого-медико-педагогического сопровождения
2.6.2.Программа работы психолого-медико-педагогического сопровождения
2.7.Особенности сотрудничества с семьями воспитанников
2.8.Мониторинг результатов образовательной деятельности
2
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.Взаимоотношения взрослых с детьми
3.2.Модель организации образовательного и воспитательного процесса
3.3.Максимально допустимый объем образовательной нагрузки
3.4.Планирование образовательного процесса:
3.4.1.Режим пребывания
3.4.2.Учебный план
3.4.3.Расписание ННОД
3.4.4.Циклограмма организации воспитательно-образовательного процесса
3.5.Система физкультурно-оздоровительной работы
3.5.1.Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня
3.5.2.Режим двигательной активности
3.5.3.Тематический план «Подвижные и спортивные игры»
3.5.4.Тематический план «Индивидуальная работа по физическому воспитанию»
3.5.5.Тематический план «Индивидуальная работа по физическому воспитанию» (на
свежем воздухе)
3.6.Преемственность детского сада и колы: Предшкольная подготовка
3.6.1.Преемственность детского сада и школы
3.6.2.Система работы с детьми 6-7 лет по формированию готовности к школьному
обучению
3.6.3.План по подготовке детей к школе
3.7.Программно-методическое обеспечение образовательного процесса
3.8.Организация развивающей предметно-пространственной среды. Паспорт группы
3
ВВЕДЕНИЕ
Время, в которое мы живем – эпоха перемен. Социально-экономические отношения
современного общества обуславливают изменения, происходящие и в системе образования. В
последние годы предприняты серьезные попытки реформирования системы образования в
России. Реформы образования, став частью политики современных государств, направлены:
-на расширение доступности дошкольного образования для всех слоев населения;
-на обновление всех звеньев системы от дошкольных учреждений до университетов;
-совершенствование содержания методов и средств учебно-воспитательной работы;
Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» от 29
декабря 2012 г. №273-ФЗ (далее – Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации») дошкольное образование является уровнем общего образования наряду с
начальным общим, основным общим и средним общим образованием.
Именно в дошкольном детстве закладываются ценностные установки развития личности
ребенка, основы его идентичности, отношения к миру, обществу, семье и самому себе.
Поэтому миссия дошкольного образования – сохранение уникальности и самоценности
дошкольного детства как отправной точки включения и дальнейшего овладения
разнообразными формами жизнедеятельности в быстро изменяющемся мире, содействие
развитию различных форм активности ребенка, передача общественных норм и ценностей,
способствующих позитивной социализации в многонациональном обществе.
Основные принципы государственной политики Российской Федерации позволили
определить дальнейшую перспективу воспитания и образования детей:-гуманистический
характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека,
свободного развития личности;-воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к
правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;-единство
культурного и образовательного пространства, защита и развитие системы образования и ее
особенностей в условиях многонационального государства;-обеспечение самоопределения
личности,
создание
условий
для
ее
самореализации;-формирование
человека,
интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого
общества;
Задача приобщения детей к жизни в современном социальном пространстве требует
обновления не только содержания дошкольного образования, но и способов взаимодействия
между детьми и взрослыми, формирования базового доверия ребенка к миру, комфортного и
безопасного образа жизни.
Содержание Программы в соответствии с требованиями Стандарта включает три
основных раздела – целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел Программы определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к
формированию Программы, планируемые результаты ее освоения в виде целевых ориентиров.
Содержательный раздел Программы включает описание образовательной деятельности
в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях –
социально-коммуникативной,
познавательной,
речевой,
художественно-эстетической,
физической.
Содержательный раздел Программы включает описание коррекционно-развивающей
работы, обеспечивающей адаптацию и интеграцию детей с ограниченными возможностями
здоровья в общество.
Организационный раздел Программы описывает систему условий реализации образовательной
деятельности, необходимых для достижения целей Программы, планируемых результатов ее освоения
в виде целевых ориентиров, а также особенности организации образовательной деятельности.
4
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями основных нормативных
документов:
1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г №
273-ФЗ.
2. Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.10.2013 г № 1155).
3. «Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам
дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от
30.08.2013 № 1014).
4. «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (утверждены
постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации от 15.10.2013 №
26 «Об утверждении СанПиН».
5. Уставом МДОУ «Детский сад № 13 «Березка» общеразвивающего вида,
утвержденного постановлениемадминистрации муниципального образования «Город
Новодвинск» от 23.12.2013 г №1417-па
6. Лицензией на право осуществления образовательной деятельности от 01.02.2013 г
№ 5330; Приложением №2 к лицензии на право осуществления образовательной
деятельности от 20.02.2014 г № 261
7. Образовательной программы МДОУ №Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» г.Новодвинска
8. Примерной образовательной программы дошкольного образования «Детство» (Т.И.
Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014).
Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на
уровне подготовительной к школе группы (6 – 7 лет).
Срок реализации программы – 1 год.
Содержание рабочей программы отражает реальные условия группы, возрастные и
индивидуальные особенности развития воспитанников.
Режим работы - пятидневная рабочая неделя, с 7.00 до 19.00 с 12-часовым
пребыванием детей в учреждении, выходные дни – суббота и воскресенье.
Развивающая предметно-пространственная среда группы и прогулочного участка
обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных
областях: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественноэстетического и физического развития детей на фоне их эмоционального благополучия и
положительного отношения к миру, к себе и другим людям.
Группа воспитанников имеет возможность посещать в соответствии с учебным планом
музыкальный зал, физкультурный и тренажерный залы, кабинеты педагога-психолога и
учителя-логопеда, комнату для занятий, медицинский кабинет.
Группа имеет огражденный прогулочный участок с игровым и спортивным
оборудованием.
5
1.2. Принципы и подходы к реализации Программы
(см.Основную образовательную программу МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр.4)
1.3. Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников:
1.3.1.Возрастные особенности
Ребенок на пороге школы (6 -7 лет) обладает устойчивыми социально- нравственными чувства
и эмоциями, высоким самосознанием и осуществляет себя как субъект деятельности и
поведения.
Мотивационная сфера дошкольников 6 -7 лет расширяется за счет развития таких социальных
мотивов, как познавательные, просоциальные (побуждающие делать добро), самореализации.
Поведение ребенка начинает регулироваться также его представлениями о том, что хорошо и
что плохо. С развитием морально-нравственных представлений напрямую связана и
возможность эмоционально оценивать свои поступки. Ребенок испытывает чувство
удовлетворения, радости, когда поступает правильно, хорошо, и смущение, неловкость, когда
нарушает правила, поступает плохо. Общая самооценка детей представляет собой глобальное,
положительное недифференцированное отношение к себе, формирующееся под влиянием
эмоционального отношения со стороны взрослых.
К концу дошкольного возраста происходят существенные изменения в эмоциональной сфере.
С одной стороны, у детей этого возраста более богатая эмоциональная жизнь, их эмоции
глубоки и разнообразны по содержанию. С другой стороны, они более сдержанны и
избирательны в эмоциональных проявлениях. К концу дошкольного возраста у них
формируются обобщенные эмоциональные представления, что позволяет им предвосхищать
последствия своих действий. Это существенно влияет на эффективность произвольной
регуляции поведения - ребенок может не только отказаться от нежелательных действий или
хорошо себя вести, но и выполнять неинтересное задание, если будет понимать, что
полученные результаты принесут кому-то пользу, радость и т. п. Благодаря таким изменениям
в эмоциональной сфере поведение дошкольника становится менее ситуативным и чаще
выстраивается с учетом интересов и потребностей других людей.
Сложнее и богаче по содержанию становится общение ребенка со взрослым. Дошкольник
внимательно слушает рассказы родителей о том, что у них произошло на работе, живо
интересуется тем, как они познакомились, при встрече с незнакомыми людьми часто
спрашивает, где они живут, есть ли у них дети, кем они работают и т. п. Большую значимость
для детей 6 - 7 лет приобретает общение между собой. Их избирательные отношения
становятся устойчивыми, именно в этот период зарождается детская дружба. Дети
продолжают активно сотрудничать, вместе с тем у них наблюдаются и конкурентные
отношения - в общении и взаимодействии они стремятся в первую очередь проявить себя,
привлечь внимание других к себе. Однако у них есть все возможности придать такому
соперничеству продуктивный и конструктивный характер и избегать негативных форм
поведения.
К семи годам дети определяют перспективы взросления в соответствии с гендерной ролью,
проявляют стремление к усвоению определенных способов поведения, ориентированных на
выполнение будущих социальных ролей.
К 6 - 7 годам ребенок уверенно владеет культурой самообслуживания и культурой здоровья.
6
В играх дети 6 - 7 лет способны отражать достаточно сложные социальные события рождение ребенка, свадьба, праздник, война и др. В игре может быть несколько центров, в
каждом из которых отражается та или иная сюжетная линия. Дети этого возраста могут по
ходу игры брать на себя две роли, переходя от исполнения одной к исполнению другой. Они
могут вступать во взаимодействие с несколькими партнерами по игре, исполняя как главную,
так и подчиненную роль.
Продолжается дальнейшее развитие моторики ребенка, наращивание и самостоятельное
использование двигательного опыта. Расширяются представления о самом себе, своих
физических возможностях, физическом облике. Совершенствуются ходьба, бег, шаги
становятся равномерными, увеличивается их длина, появляется гармония в движениях рук и
ног. Ребенок способен быстро перемещаться, ходить и бегать, держать правильную осанку. По
собственной инициативе дети могут организовывать подвижные игры и простейшие
соревнования со сверстниками.
В возрасте 6 - 7 лет происходит расширение и углубление представлений детей о форме,
цвете, величине предметов. Ребенок уже целенаправленно, последовательно обследует
внешние особенности предметов. При этом он ориентируется не на единичные признаки, а на
весь комплекс (цвет, форма, величина и др.). К концу дошкольного возраста существенно
увеличивается устойчивость непроизвольного внимания, что приводит к меньшей
отвлекаемости детей. Сосредоточенность и длительность деятельности ребенка зависит от ее
привлекательности для него. Внимание мальчиков менее устойчиво. В 6 -7 лет у детей
увеличивается объем памяти, что позволяет им непроизвольно запоминать достаточно
большой объем информации. Девочек отличает больший объем и устойчивость памяти.
Воображение детей данного возраста становится, с одной стороны, богаче и оригинальнее, а с
другой - более логичным и последовательным, оно уже не похоже на стихийное
фантазирование детей младших возрастов. Несмотря на то что увиденное или услышанное
порой преобразуется детьми до неузнаваемости, в конечных продуктах их воображения четче
прослеживаются объективные закономерности действительности. Так, например, даже в
самых фантастических рассказах дети стараются установить причинно-следственные связи, в
самых фантастических рисунках - передать перспективу. При придумывании сюжета игры,
темы рисунка, историй и т. п. дети 6 -7 лет не только удерживают первоначальный замысел,
но могут обдумывать его до начала деятельности.
В этом возрасте продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет
ребенку решать более сложные задачи с использованием обобщенных наглядных средств
(схем, чертежей и пр.) и обобщенных представлений о свойствах различных предметов и
явлений. Действия наглядно-образного мышления (например, при нахождении выхода из
нарисованного лабиринта) ребенок этого возраста, как правило, совершает уже в уме, не
прибегая к практическим предметным действиям даже в случаях затруднений. Возможность
успешно совершать действия сериации и классификации во многом связана с тем, что на
седьмом году жизни в процесс мышления все более активно включается речь. Использование
ребенком (вслед за взрослым) слова для обозначения существенных признаков предметов и
явлений приводит к появлению первых понятий.
Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей
(взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Дети не только правильно
произносят, но и хорошо различают фонемы (звуки) и слова. Овладение морфологической
системой языка позволяет им успешно образовывать достаточно сложные грамматические
формы существительных, прилагательных, глаголов. В своей речи старший дошкольник все
7
чаще использует сложные предложения (с сочинительными и подчинительными связями). В 6
- 7 лет увеличивается словарный запас. В процессе диалога ребенок старается исчерпывающе
ответить на вопросы, сам задает вопросы, понятные собеседнику, согласует свои реплики с
репликами других. Активно развивается и другая форма речи - монологическая. Дети могут
последовательно и связно пересказывать или рассказывать. Важнейшим итогом развития речи
на протяжении всего дошкольного детства является то, что к концу этого периода речь
становится подлинным средством как общения, так и познавательной деятельности, а также
планирования и регуляции поведения.
К концу дошкольного детства ребенок формируется как будущий самостоятельный читатель.
Тяга к книге, ее содержательной, эстетической и формальной сторонам - важнейший итог
развития дошкольника-читателя.
Музыкально-художественная деятельность характеризуется большой самостоятельностью.
Развитие познавательных интересов приводит к стремлению получить знания о видах и
жанрах искусства (история создания музыкальных шедевров, жизнь и творчество
композиторов и исполнителей). Дошкольники начинают проявлять интерес к посещению
театров, понимать ценность произведений музыкального искусства.
В продуктивной деятельности дети знают, что хотят изобразить, и могут целенаправленно
следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла,
который теперь становится опережающим. Они способны изображать все, что вызывает у них
интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и
включают множество деталей. Совершенствуется и усложняется техника рисования, лепки,
аппликации.
Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям, собственному
замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными
деталями; делать игрушки путем складывания бумаги в разных направлениях; создавать
фигурки людей, животных, героев литературных произведений из природного материала.
Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области является овладение
композицией.
В работе с детьми учтены возрастные и индивидуальные особенности детей (общая
численность детей – 25 чел.)
Группа,
возраст
пол
Ж
пол
М
Тип темперамента
Подготовител
ьная группа
6 - 7 лет
15
10
Сангвинический-12
Холерический-1
Флегматический-3
Меланхолический-9
Социальноэмоциональная
сфера
Агрессивность-5
Тревожность-9
Застенчивость-4
Гиперактивность-0
Познавательная
сфера
Соответствует
норме развития
19
8
1.3.2.Оценка здоровья детей группы: общая численность детей - 25 чел
Группа, возраст ЧДБ
Группа
Диагноз
здоровья
I II III Др Тубинф.
ЛорЗаб-ние Аллергия Другое
патолог опорноIV
двигат.
аппарата
Подготовительная
группа
2
5 16 4
0
6
3
1
13
6 - 7 лет
(См. карту здоровья)
Сведения о семьях воспитанников группы
Содержание и реализация программы зависит и от контингента родителей. В зависимости от
социального статуса, образования, возраста подбираются различные формы работы с
родителями по реализации образовательной программы. (Общая численность – 25 семей)
Полная семья
19
Неполная семья
6
Многодетная семья
4
Проблемная семья
-
Семья с опекуном
-
1.4.Цели и задачи программы
Целью педагогической деятельности по достижению эффективности реализации
Программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания
ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности,
всестороннее развитие ребенка в дошкольный период: интеллектуального, физического,
эмоционального, нравственного, волевого, социально-личностного в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями.
Цели Программы достигаются через решение следующих задач:
– охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
– обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в
период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка,
социального статуса;
– создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала
каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
– объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
– формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных,
нравственных,
эстетических,
интеллектуальных,
физических
качеств,
9
инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование
предпосылок учебной деятельности;
– формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и
индивидуальным особенностям детей;
– обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья детей;
– обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и
начального общего образования.
Реализация поставленных задач осуществляется в процессе разнообразных видов
деятельности:
- образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных
видов детской деятельности, предметная деятельность и игры с игрушками,
экспериментирование с материалами и веществами(песок, вода, тесто, электричество и пр.),
общение со взрослыми и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого,
самообслуживание и действия с бытовыми предметами –орудиями (ложка, лопата, савок и
пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная
активность.
- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
- самостоятельная деятельность детей;
- взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы
1.5. Планируемые результаты реализации программы
(см.Основную образовательную программу МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр.8)
1.5.1.Целевые ориентиры в подготовительной группе дошкольного возраста
К 7 годам:




Ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных
играх. Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего – в игре; владеет разными формами и видами игры,
различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и
социальным нормам.
Достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения
своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации
общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки
грамотности.
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и
правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и
сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
Проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется
причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения
явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.
Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он
живет.
10

Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.
Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в
различных видах деятельности.
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
(см.Основную образовательную программу МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр.59)
2.2.Особенности психолого-педагогической работы в разных видах
деятельности
2.2.1.Содержание деятельности по освоению образовательных областей
(см.Основную образовательную программу МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр.17)
2.2.2.Содержаниедеятельности по освоению образовательных областей в дошкольном
возрасте (6– 7 лет)
(см.Основную образовательную программу МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр.17)
2.2.3.Формы работы по ФГОС
направления
Социальнокоммуникатив
ное развитие
Развитие первичных представлений
Знания о своей семье, малой Родине и
Отечестве, представления о социокультурных
ценностях нашего народа, об отечественных
традициях и праздниках
Формирование основ безопасности в быту и
социуме, природе
Познавательно
е развитие
С-Л: представления о себе, других людях,
объектах окружающего мира;
МА: знания о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере,
материале, звучании, ритме, темпе, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени,
движении и покое, причинах и следствиях и др.)
Ест-Научн: знания о планете Земля как общем
Виды детской деятельности
(навыки)
Игровая
(сюжетные игры: сюжетноролевая, режиссерская и
игры с правилами)
Коммуникативная –
общение
(общение со взрослыми и
сверстниками устной речью
как основным средством
общения)
Трудовая деятельность
(самообслуживание,
бытовой труд, труд в
природе)
Познавательноисследовательская
деятельность
(исследование объектов
окружающего мира и
экспериментирования с
ними)
11
Речевое
развитие
Художественн
о-эстетическое
развитие
Физическое
развитие
доме людей, об особенностях ее природы,
многообразии стран и народов мира;
Включает владению речью как средством
общения; обогащение активного словаря;
развитие связной грамматически правильной
диалогической и монологической речи; развитие
звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха; формирование
звуковой аналитико-синтетической активности
как предпосылки обучения грамоте;
Предполагает развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания
произведений искусства (словесного,
музыкального, изобразительного), мира
природы
Физическое развитие + здоровье + КГН
Овладение элементарными нормами и
правилами здорового образа жизни (в питании,
двигательном режиме, закаливании, при
формировании полезных привычек и пр.)
Коммуникативное
(общение)
-Восприятие
художественной
литературы и фольклора
-Изобразительная
деятельность:
Творчество словесное
(театр)
Музыкальное
Изобразительное
-Конструктивная
деятельность из различных
и природных материалов
Двигательная
Игровая (подвижные игры с
правилами)
2.3.Формы работы с участниками образовательных отношений
(см.Основную образовательную программу МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр.68)
2.4.Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности
Месяц
Сентябрь
Октябрь


Содержание
Что такое детский сад?
Уроки Мойдодыра
Сроки
1 неделя
2 неделя

Я и мои друзья
3неделя
 Такая разная осень

Я и мой организм

Предметы быта,
окружающие нас: одежда,
мебель, посуда (история,
свойства)

Такая разная осень
4 неделя
1 неделя
2 неделя
3 неделя
Итоговые мероприятия
НОД «Что такое детский сад»
НОД «Если хочешь быть
здоров»
Игра – викторина «Если с
другом вышел в путь"
НОД «Что нам осень подарила»
Загадки Доктора Айболита
НОД «Одежда, обувь и
головные уборы»
Литературная гостиная
12

Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март

В мире цветов

Хлеб - всему голова

Скоро в школу

Я люблю свой край
родной

Про машины и станки,
две рабочие руки

Реки и моря на земле
текут не зря»

Зима в искусстве и
поэтическом слове

Новый год -откуда он
пришел?

Русские басни и
богатырские сказы (былины)
Май
4 неделя
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
1 неделя
2 неделя
3 неделя
Игра «Подскажи словечко»
4 неделя
Игра «Подскажи словечко»
1 неделя
НОД «Занятие про богатырей,
как наши предки Русь от врагов
защищали»
«Жемчужины Русского Севера»
КВН «Путешествие по стране
Экономике»
Знаменитые земляки
Уроки гнома – эконома
2 неделя
3неделя


От кареты до ракеты
Путешествие на
Крайний Север
1 неделя
2 неделя


Защитники Отечества
Русские народные
промыслы
Женские образы в
литературе и искусстве
Родина моя бескрайняя
3неделя
4 неделя

«Осенние краски»
НОД «Откуда пришла книга»
Игра «Загадка садовника»
НОД «Хлеб всему голова»
КВН «Скоро в школу»
НОД «Знания о родном городе»
НОД «Опасное и неопасное
электричество»
НОД «Волшебная вода»



Апрель
Откуда пришла книга
1 неделя
2 неделя

СМИ – средства
массовой информации

Планета Земля
(природные зоны)

Я расту и развиваюсь

Загадочный Космос
3 неделя

К нам весна шагает
быстрыми шагами

Лес и его экосистемы
3 неделя
Этот день Победы
Моя семья
Путешествие по странам и
континентам
Диагностика
1 неделя
2неделя
3 неделя
4 неделя
1 неделя
2 неделя
4 неделя
«Игра-загадка Колесо»
Интегрированное занятие физра+экология «Путешествие на
Крайний Север»
Викторина – загадки
Праздник народной игрушки
НОД «Образ матери в
искусстве»
Викторина «Родина моя
бескрайняя»
НОД «Средства массовой
информации»
Экологическая викторина
«Земля, на которой живем мы»
НОД «Я расту и развиваюсь»
Игра-путешествие «Я играю в
Космос»
НОД «Признаки весны»
Познавательная игра «Что мы
знаем о птицах»
НОД «Светлый День Победы»
Досуг «День семьи»
Викторина: «Путешествие по
миру»
4 неделя
13
2.5.Перспективное планирование образовательной деятельности с детьми
по направлениям
Направления
Виды детской деятельности
Речевое развитие
Коммуникативная: общение.
Физическое развитие
Двигательная деятельность
Игровая: подвижные игры с правилами.
Восприятие художественной литературы и
фольклора.
Изобразительная деятельность: словесное
творчество (театр), музыкальное,
изобразительное.
Конструктивная деятельность
Познавательно-исследовательская
деятельность: исследования объектов
окружающей действительности и
экспериментирования с ними.
Игровая: сюжетно-ролевая игра, режиссерская,
игры с правилами.
Коммуникативная: общение (взаимодействие со
взрослыми и сверстниками).
Элементарная трудовая деятельность:
самообслуживание, бытовой труд, труд в
природе.
Художественно-эстетическое
развитие
Познавательное развитие
Социально-коммуникативное развитие
(см.Тематическое планирование)
2.6.Особенности сотрудничества с семьями воспитанников
(см.Основную образовательную программу МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр.31)
План взаимодействия ДОУ с родителями
(см.Основную образовательную программу МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр.32)
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ 2017-18 УЧЕБНЫЙ ГОД
ГРУППА «Черёмушка»
месяц
1-ая годовая задача
сентябрь Анкетирование «Условия
физического и
психического здоровья
детей»
2-ая годовая задача
Привлечение родителей к
сбору краеведческого и
познавательного
материала для пополнения
Вне задач
Благоустройство участка
к новому учебному году.
14
П.К. «Чтоб ребёнок был
здоров!» (создание условий
для здорового развития
ребёнка в семье)
экспозиции группового
уголка краеведения.
Родительское собрание
«Семья. Семейные
традиции».
Долгосрочный проект
«История нашего края»
(сентябрь-апрель)
Анкета для родителей
«Патриотическое
воспитание дошкольника»
октябрь
Игротека «Неболейка»
(подвижные игры с
родителями и детьми)
ПК «Закаливание – залог
здоровья!» (вос-ль физ-ры)
ноябрь
декабрь
Консультация
«Психическое здоровье
ребёнка-что это?»
Познавательно-творческий
проект «Край родной и
сердцу милый»(вос-ль
физкультуры)
Консультация «Роль
отечественных памятников
культуры в нравственном
воспитании дошкольников»
Изготовление альбома
«Редкие растения и
животные Архангельской
области»
Индивидуальные
консультации с
родителями по подготовке к
школе детей (на основании
первичной диагностики
педагогов и психолога)
ПК «Рисуем картину
звуками» (Музыкальный
рук-ль)
Фольклорный праздник
«Осенние посиделки»
(муз.рук.)
ПК «Музыка и природа»
(муз.рук.)
Развлечение с участием
Родительское собрание
детей, педагогов и родителей «На пороге школы»
«Завалинка» (осенний
(встреча с учителями школ)
праздник)
Выставка развивающих
Концерт силами детей и
игр «Игры-головоломки»
родителей, педагогов к 40(вос-ль матем.)
летию Новодвинска,
«Талантами славен город
родной!»
Конкурс-выставка
Конкурс творческих работ
«Рождественская открытка» «Рождественский подарок»
Подготовка и проведение
новогодних утренников.
ПК по изготовлению
новогодних костюмов,
15
исполнению ролей на
празднике.(муз-рук.)
январь
День самоуправления
«Быть здоровыми хотим!»
(зарядка, игры на улице,
спортивные соревнования)
Папка-раскладушка
«Русский национальный
костюм»
Шашечный турнир с
родителями.
«Ох, уж эти шашки!»
(матем.)
ПК «Нарушение осанки»
(физ-рук.)
февраль
март
апрель
май
Семинар-практикум
силами родителей
«Нетрадиционное
спортивное оборудование
дома» (опыт)
Подготовка и проведение
«Дня защитников
Отечества» (разучивание
ролей, организационные
моменты)
Родительское собрание
«Как адаптировать детей к
школе»
Размещение на страничке в
контакте игр на внимание и
мелкую моторику руки.
Посещение краеведческого
музея г.Архангельск
Спортивный праздник
«Защитники Отечества»
Составление родословной
своей семьи и выступление
детей со своей работой.
КВН для детей и родителей
«Мой край родной» (итог
проекта)
Выставка поделок из лего
(совместное творчество
детей, родителей,
воспитателей)
Подготовка к утреннику
«День 8 Марта»
(разучивание ролей с
родителями,
организационные моменты,
изготовление реквизитов
праздника)
ПК «Музыкальные
шумовые сказки»
ПК «Правила игры на
музыкальных
инструментах»
Совместная деятельность
ребёнок + родитель «На
поиски клада»
Индивидуальные
консультации,
рекомендации дальнейшего
обучения музыке.
Выпускной праздник.
2.7.Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с
ограниченными возможностями здоровья
Психолого-медико-педагогическое
сопровождение
–
система
профессиональной
деятельности специалистов, направленной на создание социально-психологических условий
для успешного развития каждого ребенка независимо от уровня его способностей и
16
жизненного опыта.
Психолого-медико-педагогический сопровождение является одной из
форм взаимодействия специалистов образовательного учреждения, объединяющихся для
решения проблем, связанных со своевременным выявлением, воспитанием, обучением,
социальной адаптацией и интеграцией в общество детей, имеющих трудности в усвоении
программы, отклонения в развитии эмоционально-волевой сферы, познавательной активности.
Основной целью медико-педагогического сопровождения следует считать координацию
деятельности всех субъектов образования по созданию условий для полноценного
психического и личностного развития детей.
Целью деятельности является обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медикопедагогического сопровождения воспитанников, имеющих трудности в усвоении программы,
отклонения в развитии эмоционально-волевой сферы, познавательной активности, исходя из
реальных возможностей, образовательного учреждения и в соответствии со специальными
образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями,
состоянием соматического и нервно-психического здоровья воспитанников.
2.7.1. Задачи психолого-медико-педагогического сопровождения:
(см.Основную образовательную программу МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр.37)
2.6.2.Программа работы психолого-медико-педагогического сопровождения
(см.Основную образовательную программу МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр.32)
2.8.Мониторинг результатов образовательной деятельности
(см.Основную образовательную программу МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр.11)
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Взаимодействие взрослых с детьми
(см.Основную образовательную программу МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр.30)
3.2. Модель организации образовательного и воспитательного процесса
Совместная деятельность взрослого и детей
Непрерывная
Образовательная
непосредственнодеятельность в ходе
образовательная
режимных моментов
деятельность
Самостоятельная
деятельность детей
Взаимодействие с
семьей, социальными
партнерами
17
Старший дошкольный возраст
1-я половина дня
2-я половина дня
Физическое развитие
Гимнастика (подвижные игры, игровые Гимнастика после сна
сюжеты
Закаливание (воздушные процедуры, ходьба
Гигиенические процедуры
босиком по ребристым дорожкам)
Закаливание не в повседневной жизни Физкультурные досуги, игры и развлечения
(обширное умывание, воздушные ванны)
Самостоятельная двигательная активность
Прогулка (индивидуальная работа по
Физкультминутки на занятиях
развитию движений).
Физкультурные занятия
Прогулка в двигательной активности
Познавательно-речевое развитие
Совместная деятельность
НОД познавательного цикла
Игры
Дидактические игры
Досуги
Наблюдения
Индивидуальная работа
Беседы
Развивающие игры
Экскурсии по участку
Интеллектуальные досуги
Исследовательская деятельность,
Занятия по интересам
экспериментирование
Социально-нравственное развитие
Утренний прием детей, индивидуальные и
Воспитание в процессе хозяйственноподгрупповые беседы.
бытового
Оценка эмоционального настроения группы с
труда и труда в природе
последующей коррекцией плана работы
Тематические досуги в игровой форме
Формирование навыков культуры еды
Индивидуальная работа
Дежурство в столовой, в экологическом
Эстетика быта
центре, помощь листовке к НОД
Трудовые поручения
Этика быта, трудовые поручения
Игры с ряженьем
Формирование навыков культуры общения
Работа в книжном центре
Сюжетно-ролевые игры
Общение младших и старших дошкольников
(совместные игры, спектакли, дни дарения)
Сюжетно-ролевые игры
Художественно-эстетическое развитие
Музыкально-художественные досуги
НОД по музыкальному воспитанию и
Индивидуальная работа
изобразительной деятельности
Эстетика быта
Экскурсии в природу (на участок)
Посещение музеев.
3.3.Максимально допустимый объем дневной образовательной нагрузки
Возраст
Продолжительность непрерывной
непосредственно-образовательной
деятельности в неделю
Максимально допустимый объем
нагрузки в неделю
6-7 лет
8 часов 00 мин
8 часов 00 мин
18
Планирование образовательной нагрузки при работе по пятидневной неделе разработано в
соответствии с максимально допустимым объемом образовательной нагрузки для возрастной
группы в соответствии с СанПиНом 2.4.1.3049-13
В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят
физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности –
не менее 10 минут.
В середине года (январь-февраль) для воспитанников организуются недельные каникулы, во
время которых проводят непосредственно образовательную деятельность только эстетическиоздоровительного цикла (мир музыки, физическое развитие, мир искусства и художественная
деятельность).
В летний период непосредственно образовательную деятельность не проводят. Предпочтение
отдается спортивным и подвижным играм, спортивным праздникам, экскурсиям,
увеличивается продолжительность прогулок.
Непосредственно-образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной
активности и умственного напряжения детей, проводят в первую половину дня и в дни более
высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей ее
сочетают с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественноэстетическое развитие.
Общий объем образовательной нагрузки (как непосредственно-образовательной деятельности,
так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов)
определяется с учетом Организацией с учетом:
-действующих санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН);
-Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
(ФГОС ДО);
-типа и вида организации, реализующего основную образовательную программу дошкольного
образования, наличия приоритетных направлений образовательной деятельности;
-рекомендаций примерной основной общеобразовательной программы дошкольного
образования;
Специфики условий (климатических, демографических, национально-культурных и др.)
осуществления образовательного процесса.
3.4.Планирование образовательного процесса
3.4.1.Режим пребывания
Режим – это распределение во времени, и определенная последовательность в
удовлетворении основных физиологических потребностей организма ребенка, а также
чередование в различных видах деятельности во время его бодрствования.
Режим пребыванияустанавливается в соответствии с требованиями реализуемых
образовательных программ по каждой возрастной группе с учетом 12-часового пребывания
детей в дошкольном учреждении.
Соблюдение режима пребывания реализуется в соответствии:
- с функциональными возможностями ребенка, его возрастом и состоянием здоровья;
- соблюдение баланса между разными видами активности детей (умственной, физической), их
чередование;
- организация гибкого режима пребывания детей в ДОУ (с учетом потребностей родителей,
для детей в адаптационном периоде)
Составляющие режима пребывания:
- Сон: характеризуется прекращением реакции на внешние раздражители, понижением,
ослаблением восприимчивости органов чувств, снижением двигательной активности;
19
- Питание: оказывает самое непосредственное влияние на жизнедеятельность, рост, состояние
здоровья, гармоничное развитие;
- Закаливание: система мероприятий, направленных на повышение устойчивости механизмов
защиты и приспособления организма ребенка ко многим факторам внешней среды;
- Гимнастика: обеспечение оптимального физического развития, расширение функциональных
возможностей, развития качества движений;
- Непосредственно-образовательная деятельность: передача педагогом ребенку знаний,
умений и навыков;
- Игра: деятельность дошкольника, обеспечивающая ощущение свободы, используя
воображаемые ситуации, осуществлять любые действия, включаться в разнообразные
события;
- Предметно-практическая деятельность: обеспечение трудового воспитания;
Гармоничному физическому и полноценному психическому развитию ребенка
способствует гибкий режим пребывания. Такой режим обеспечивает жизнеспособность и
функциональную деятельность различных органов, создает условия для своевременного и
правильного физического и полноценного психического развития, дает возможность
педагогам раскрыть индивидуальные особенности и творческий потенциал каждого ребенка.
Режимные моменты
Прием детей, совместная и самостоятельная деятельность, игры
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Образовательная деятельность
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, сон
Подъем, оздоровительные мероприятия
Игры, совместная и самостоятельная деятельность
Чтение художественной литературы
Подготовка к ужину, ужин
Игры, совместная деятельность, прогулка, уход детей домой
Временной отрезок
7.00—8.20
8.20—8.40
8.40 - 8.55
9.00—10.40
10.10 – 10.15
10.40—12.15
12.15 - 12.30
12.30—12.50
12.50—15.00
15.00 - 15.20
15.20 - 16.05
16.05 - 16.30
16.30 - 16.50
16.50 - 19.00
3.4.2.Учебный план
Закон РФ «Об образовании в российской Федерации» определяет учебный план как «разбивку
содержания образовательной программы по учебным курсам, по дисциплинам и по годам
обучения».
Проектирование воспитательно-образовательного процесса осуществляется в соответствии с
контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями.
Образовательные области
Познавательное развитие
Речевое развитие
Физическое развитие
Музыкальное развитие
Художественно-эстетическое развитие
Социально-коммуникативное развитие
Образовательная нагрузка
3+ 1 раза в неделю
1 + 2раза в неделю
2 + 2 раза в неделю
2 +1 раза в неделю
2 + 0.5 раза в неделю
2 раза в неделю
20
Количество НОД в неделю
18.5
Объем
недельной
образовательной 8 часов 20 мин
нагрузки
Учебный план составлен в режиме 5-дневной рабочей недели. Нормы и требования к нагрузке
детей, длительность занятий по возрастам определены в соответствии с действующими
санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных учреждений.
Базовая часть учебного плана включает в себя все компоненты, рекомендуемые комплексной
программой «Детство», реализуется через обязательную непосредственно-образовательную
деятельность. Непосредственно-образовательная деятельность, требующая повышенной
познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину
Художественное творчество (занятия по лепке и аппликации проводятся чередуясь. В
подготовительной группе конструирование вынесено в совместную деятельность в вечерний
отрезок времени. Для выполнения программы эти виды деятельности интегрируются с
коммуникацией (развитие речи), социализацией (мир социальных отношений) и познание
(природным миром).
Приоритетное направление детского сада – физическое развитие и оздоровление
воспитанников, поэтому в учебный план включены непосредственно-образовательная
деятельность по физическому развитию: Физическая культура (2 – в зале и 1 – на открытом
воздухе), а также дополнительные игры-занятия (кружки физической направленности).
Национально-региональный компонент реализуется через все линии развития ребенка
как часть непосредственно-образовательной деятельности по программе «Детство» и
совместной деятельности воспитателя с детьми, через организацию работы с учреждениями
социума: МДОУ № 14 МДОУ № 12, МДОУ №10 МДОУ Радуга; МОУ СОШ № 1; ОГПН,
ГИБДД, МОУ ДДТ «ЮНТ» (детский дом творчества), МОУ ДЮЦ (детский юношеский
центр), МШИН (музыкальная школа), спортивный зал ДАО «Быт», ДЮСШ (детская
спортивная школа), городская детская библиотека, ЦППРиК «Гармония», музей АЦБК.
Дополнительные образовательные услуги не увеличивают учебную нагрузку, так как
используются в совместной нерегламентированной деятельности.
Дополнительное образование:
Направления развития
Бесплатные и платные услуги
Физическое развитие
Крепыш
Социально-коммуникативное
развитие
Познание
«Солнечные лучики»
Кружок «Будущий первоклассник»
«Волшебные шашки
Дополнительные образовательные услуги проводятся в форме совместной деятельности, во
второй половине дня. Допустимая нагрузка на ребенка старшего дошкольного возраста не
более 2-3 занятий в неделю.
В учебный план включена коррекционная работа специалистов: развитие познавательной
сферы (педагогом-психологом) и устранение дефектов речи (учителем-логопедом). Для
21
проведения коррекционной работы специалисты используют в работе специальные
программы.
3.4.3.Расписание непосредственно-образовательной деятельности (НОД)
понедельник
вторник
среда
четверг
пятница
1.Познание
1.Математиче
ское и
сенсорное
развитие
1.Рисование
(Художественно
е творчество)
1.Музыкальная
деятельность
1.Лепка/
аппликация
/конструирован
ие
(предметного
социального
мира,
безопасного
поведения)
утро
9.20 – 9.40
2.Физическая
культура
(на улице)
(двигательная
деятельность)
11.30 – 12.00
(познавательноисследовательск
ая деятельность)
9.40 – 10.05
10.15 – 10.40
9.00 – 9.25
2.Развитие
речи
2.Физическая
культура
9.00 – 9.30
(художественное
творчество/
познание)
1гр 9.00 – 9.25
2гр 9.35- 10.00
2.Познание
(коммуникативн
ая деятельность)
(двигательная
деятельность)
(познавательноисследовательска
я деятельность)
9.40 – 10.05
10.15 – 10.40
1гр 9.40 – 10.05
2гр 10.15- 10.40
9.40 – 10.10
Музыкальная
деятельность
3.Подготовка
к обучению
грамоте
15.20 – 15.50
(коммуникативн
ая деятельность)
1гр 9.40 – 10.05
2гр 10.15- 10.40
2.Математическ
ое и сенсорное
развитие
(познавательноисследовательская
деятельность)
1гр 9.00 – 9.25
2гр 9.35- 10.00
3.Физическая
культура
(двигательная
деятельность)
10.10 – 10.40
3.4.4.Циклограмма организации воспитательно-образовательного процесса на день
Условные обозначения Образовательных областей и видов детской деятельности :
Ф –физическое развитие,(Б)- безопасность,( З)- здоровье,)
П- познание (математика, сенсорика, окружающий мир, экология, конструирование, развитие речи
С-К- социально-коммуникативное ( сюжетные игры, знакомство с профессиями)
Р- речевое развитие
ХЭ- художественно-эстетическое развитие
(Т)- труд ( самообслуживание, хозяйственно-бытовой, в природе,( в уголке)
(ЧХЛ)- чтение художественной литературы, М- музыка. ХТ- художественное творчество,
НОД- непосредственно образовательная деятельность
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
22
Утро
С-К –
психогимнастика,
упражнения с
пиктограммами.
Р. (инд.)
дидактические
игры по
развитию речи,
-по форми-ию
грамматического
строя.
П., С-К(Т,Э.) Труд и
наблюдения в
уголке природы.
С-К(И.)
сюжетно-ролевая
игра.
Х-Э(М.) музыкальноритмические,
музыкальнодидактические
игры.
Х-Э(Изо) (инд).
Х-Э(Т.) –
театрализованная
деятельность
Вечер
П(И.) –
настольнопечатные.
Ф. - П./и.
-с предметами,
- сюжетные
-народные
Р. -чтение
художественной
литературы,
-разучивание
стихов
-прослушивание
а/у
записей.
Р.(инд)
-игры по
звукопроизношению,
-на развитие фонем.
слуха,
-ЗКР, скороговорки
ит.д.
П(Э). игры- эксперименты.
С-Э. -коммуникативные
игры, на телесное
общение.
С-К(И).- дидактические
игры,
- работа с календарем,
Ф.,Х-Э(Изо.) -Д/.и на
Цветовосприятие.
-инд. работа
Ф.С-К(и) –Народные
подвижные игры.
П(Ма.) - игры на
РЭМП
М-Ф.
-хороводные игры,
логоритмические
упражнения.
Беседы, игры,
проблемные
ситуации:
-ОБЖ
-ПДД
-Валеологии.
Х-Э(К.) –
конструирование,
- строительные
игры с
обыгрыванием
С-К(И.)(сам) сюжетноролевая игра.
П(Ма.) (инд.) – логические
игры,
- на развитие памяти,
- анализ, сравнение
-классификацию
- измерение.
Развлечение:
 Физкультурное
 Музыкальное
 Познавательное
 по ОБЖ и валеол
Ф. (сам.) -п/и, спортивные
упр.
С-Э. коммуникативные
игры, на телесное
общение.
Р. -Беседы по
ознакомлению с
окружающим.
П(Ма.) –
развивающие
игры.
Ф. - работа в
спортивном
уголке, отработка
основных физ.
умений
П. –
дидактические
игры,
-КГН
- культура
поведения. нравственное
воспитаниие.
-Региональный
/ком.
-игры по
правовому
воспитанию
Х-Э(К). –(инд.) –
лепка ,
аппликация
П(И.) –настольнопечатные игры.
Х-Э(Т.) –
театрализованные
игры, игрыдраматизации;
мимические
пантомимические
упражнения.
Родители:
-Инд. Беседы с
родителями
(успехи за
неделю,
нацеливание
на
следующую
неделю)
Х-Э(К.)(инд)
–
конструирование,
моделирование,
-оригами.
С-К(И.) (сам.)
Сюж.-ролевая
Ф.(И) -Игры с
правилами.
Р.(инд.) –
пересказ
-составление
рассказов
-разучивание
стихов
Динамический
час
16.00-16.30.
Х-Э (Изо)-Ф.
Развитие мелкой
моторики
(штриховка,
тушевка,
рисование в
тетрадях по
клеткам и т.д.)
С-К(Т). –труд в
группе.
17.15.-19.00.-Вечерняя прогулка .
3.5.Система физкультурно-оздоровительной работы с детьми
(см.Основную образовательную программу МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр.76)
3.5.2.Режим двигательной активности детей 5 – 7 лет
(см.Тематическое планирование)
3.5.3.Тематический план «Подвижные и спортивные игры»
(см.Тематическое планирование)
23
3.5.4.Индивидуальная работа по физическому воспитанию (в группе, в зале)
(см.Тематическое планирование)
3.5.5.Тематический план по физическому воспитанию (на свежем воздухе)
(см.Тематическое планирование)
3.6.Преемственность детского сада и школы: Предшкольная подготовка.
3.6.1.Преемственность детского сада и школы
(см.Основную образовательную программу МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр.47)
3.6.2.Система работы с детьми 6-7 лет по формированию готовности к школьному
обучению
(см.Основную образовательную программу МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр.53)
3.6.3.План по подготовке детей к школе
месяц
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
Мероприятия
1.Экскурсия к школе ( Д/в № 4 – 2004 )
2.Интерью с выпускниками детского сада о первом дне в школе.
3.Рассматривание картины «Осенний день» и беседа по ней.
4.Чтение стих И.Мазнин «Сентябрь» ( Д/в № 4 -1999)
1.Беседа о школьных принадлежностях с целью их рассматривания, уточнения
назначения.
2.Чтение стих В.Орлов «Что написано в тетрадке» (Д/в №4-1999)
3.Чтение «Подружки идут в школу»
4.Рисование «Чем я буду заниматься в школе»
1.Экскурсия в класс
2.Заучивание стих Берестова «Читалочка»
3.Чтение С.Вольф «Воскресенье» (отрывок из книги «Принц из 1-го «А»
Дошк.восп. № 4-99)
1.Сюжетно-ролевая игра «Школа»
2.Разговор с детьми на тему «Скоро я буду школьником», «Школа и ее
правила»
3.Чтение Л.Каменский «Как Маше подарили будильник» (Д/восп № 4-99)
1. Встреча с первоклассниками
2. Составление рассказа по картине на тему «Первый день в школе»
3. Чтение В.Голявкин «Как я боялся» (Д/восп. № 4 -99)
4. Развлечение совместно с первоклассниками на основе математического
материала (Д/восп. № 4-2001), «Мы со спортом крепко дружим»
1. Розыгрывание игровых ситуаций «Лесная школа»
2. Загадывание загадок о школьных принадлежностях
3. Чтение В.Голявкин «Все будет прекрасно» (Д/восп. № 4-99)
4. Беседа «Что можно сделать за перемену»
1. Экскурсия к школе( библиотека, спортзал, столовая, стадион)
24
апрель
май
2. Разучивание стих З.Александровой «В школу»
3. Чтение отрывка В.Дмитриева «Малыш и Жучка» (Д/восп. № 4-99)
4. Игра, моделирующая школьные ситуации «Школа наоборот»
1. Чтение стих И.Токмаковой «Скоро в школу»
2. Разучивание песен о школе
3. Выставка детских рисунков на тему «Я рисую школу»
4. Беседа об учителе
1. Итоговая беседа «Скоро в школу»
2. Чтение стих В.Кудашева «В школу» (Д/восп № 4-99)
3.Дидактическая игра «Собери портфель»
4. Проведение утренника «Выпуск в школу»
3.7.Программно-методическое обеспечение образовательного процесса
Основная общеобразовательная программа ДОУ:

Примерная образовательная программа дошкольного образования «Детство» / Т. И.
Бабаева, Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014
Парциальные программы:
 Программа «Мы» Кондратьевой.
 Программа «Безопасность», Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина, от 3 до 7 лет.
 Авторская программа «Будущий первоклассник»,составитель: Курдюкова Е.А., 2011г.
 Программа «Организация сюжетной игры в детском саду», Авторы: Н.Михайленко,
Н.Короткова.
 Н.И.Заозерская, И.Ф.Мулько «Учусь жить среди людей».
 Программа «Музыкальное воспитание дошкольников»Автор: Радынова О.П.
 – от 3 до 7 лет.
 М.Д. Маханева «Театрализованные занятия в детском саду», Москва, 2001
 Авторская программа МА. Лиходиевской «Здоровье»
 Авторская программа .ШебзуховойЛ.Я., Лиходиевской М.А, «Крепыш»(для детей 5-7
лет)
Технологии:
 ТРИЗ (теория решения изобретательных задач)
 Здоровьесберегающие образовательные технологии (личностно-ориентированный
подход к каждому ребенку, работа в группах, динамические паузы, бодрящие
гимнастики).
 Проектная деятельность
 Портфолио педагога
 Портфолио ребенка
 Технологии исследовательской деятельности
 Информационно-компьютерные технологии
 Игровая технология Н. Михайленко, Н.Коротковой
Дополнительные образовательные программы:
25
Программы строятся на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослых
с детьми. Программы нацелены на развитие любознательности как основы познавательной
активности у дошкольника, развитие способности ребенка, формирование творческого
воображения, развитие коммуникативности. Программы предусматривают возможность
реализации индивидуального подхода к ребенку, работу с разными подгруппами детей,
учитывать их возрастные особенности.
3.8.Организация развивающей предметно-пространственной среды
(см.Основную образовательную программу МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр.59)
Перечень игрового оборудования для учебно-материального обеспечения дошкольных
образовательных учреждений
Подготовительная к школе группа"Черемушка" (6–7 лет)
№
1
3
4
9
19
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
44
45
46
47
Направления Наименования
развития
ребенка
Познавательно Набор игрушек для игры с песком
е развитие.
Речевое
развитие.
Игровой модуль для работы с водой. Тип 2
Стол для экспериментирования с песком и водой
Космическая техника
Муляжи фруктов и овощей
Набор продуктов
Первые конструкции
Первые механизмы
Простые механизмы
Комплект заданий для конструирования в виде схем, чертежей,
рисунков (при использовании интерактивной доски,
видеопроектора – на электронном носителе)
0
0
0
0
10
15
0
0
0
5
Декорации
Набор строительных элементов
Город
Животные
Колеса
Окна, двери, черепица
Большие строительные пластины
Набор разрезных хлебопродуктов с разделочной доской
Набор фигурок домашних животных с реалистичными
изображением и пропорциями
Набор фигурок животных леса с реалистичными изображением и
пропорциями
Набор фигурок животных Африки с реалистичными
изображением и пропорциями
1
1
15
0
0
0
0
1
1
1
26
Ландшафтный макет (коврик) с набором персонажей и атрибутов
по тематике. Тип 1
Ландшафтный макет (коврик) с набором персонажей и атрибутов
по тематике. Тип 2
Комплект из трех игр-головоломок разного уровня сложности на
составление квадрата из частей
Объемная игра-головоломка на комбинаторику из кубиков с
цветными гранями
Игра-головоломка на составление узоров из кубиков с
диагональным делением граней по цвету
Объемная игра-головоломка на комбинаторику из кубиков,
объединенных по 3 или 4 в неразъемные конфигурации
Объемная игра-головоломка на комбинаторику из кубиков,
составленных из 2 частей различной конфигурации и цвета
Мозаика с плоскостными элементами различных геометрических
форм
Крупногабаритный конструктор деревянный строительный
напольный цветной. Тип 2
Настольный конструктор деревянный неокрашенный с мелкими
элементами
Настольный конструктор деревянный цветной с мелкими
элементами
Пластмассовый конструктор с деталями разных конфигураций и
соединением их с помощью болтов, гаек и торцевых элементов
одного типа для создания действующих моделей механизмов
0
66
Пластмассовый конструктор с деталями разных конфигураций и
соединением их с помощью болтов, гаек и торцевых элементов
двух типов для создания действующих моделей механизмов
1
67
Конструктор из вспененного полимера с декорированием под
массив натурального дерева. Тип 2
Набор прозрачных кубиков различных цветов для построения
объемных конструкций с эффектом смешивания цветов
Набор кубиков с линейными и двухмерными графическими
элементами на гранях для составления узоров по схемам
Набор кубиков с окрашиванием граней в один цвет или в два
цвета с разделением по диагонали для составления узоров по
схемам
0
73
Набор двухцветных кубиков с широкой полосой контрастного
цвета по диагонали на каждой грани для составления узоров по
схемам
0
74
Набор цветных деревянных кубиков с графическими схемами
для воспроизведения конфигураций в пространстве
Набор из двух зеркал для опытов с симметрией, для
исследования отражательного эффекта
0
48
49
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
70
71
72
75
0
5
3
3
1
0
3
1
1
0
0
0
0
2
0
27
76
Дидактическое пособие на сравнение и классификацию из
деталей разных геометрических форм и цветов 2 размеров и 2
толщин
0
77
Кубики к дидактическому пособию на сравнение и
классификацию с изображениями различных признаков на
гранях – форма, цвет, размер, толщина
2
78
Игровые двусторонние доски к дидактическому пособию на
сравнение и классификацию с таблицей для заполнения по
признакам
0
79
Набор карточек с изображениями цифр и перфорацией для
воспроизведения очертаний цифр с помощью шнурков
Набор из стержней на подставке и разноцветных кубиков с
отверстиями для нанизывания и освоения основных
математических операций
0
Набор из двухсторонних досок для для обучения письму
Набор специальных карандашей к набору двухсторонних досок
для обучения письму
Комплект счетного материала на магнитах
Набор для наглядной демонстрации состава числа 10 и решения
задач методом дополнения
Набор счетного материала в виде соединяющихся между собой
цветных кубиков с длиной ребра 1 см и массой 1 г для
наглядной демонстрации и сравнения линейных величин,
понятий «площадь», «объем», «масса»
0
0
86
Набор для наглядной демонстрации числовой шкалы,
математического действия умножение, понятия «равенство»,
действия рычажных весов, сравнения масс
0
87
Коробочка с 2 сообщающимися отделениями и 10 шариками для
наглядной демонстрации состава числа
Математические весы демонстрационные
Набор из рычажных весов с объемными чашами и комплектом
гирь и разновесов для измерения и сравнения масс и объемов
Набор из геометрических тел и карточек с изображениями их
проекций в трех плоскостях
Набор полых геометрических тел для сравнения объемов и
изучения зависимости объема от формы тела
Рамки и вкладыши тематические
Домино
Домино логическое на изучение видов чувств
Домино логическое на установление ассоциативных связей
Лото
Шнуровки различного уровня сложности
Игра для тренировки памяти с планшетом и набором рабочих
карт
Логические блоки правильных геометрических форм
Альбом заданий для старшего дошкольного возраста к блокам
Дьенеша
0
80
81
82
83
84
85
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
0
0
2
0
1
1
0
0
0
5
0
3
0
1
0
28
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
Тематические наборы карточек с изображениями
Планшет с передвижными цветными фишками для выполнения
заданий с самопроверкой
Комплект тематических рабочих карточек к планшету
Набор принадлежностей для наблюдения за насекомыми и
мелкими объектами
Установка для наблюдения за насекомыми
Комплект безопасных световых фильтров для изучения цветов
спектра
Телескоп
Авкваскоп
Набор мерных стаканчиков
Набор мерных пробирок
Комплект пробирок большого размера
Комплект пробирок
Пробирки для экспериментов
Лабораторные контейнеры с крышкой
Чашка Петри
Комплект воронок
Комплект пипеток
Телескопический стаканчик с крышкой
Увеличительная шкатулка
Установка со встроенным микрофоном для изучения звуков,
издаваемых насекомыми
Часы магнитные демонстрационные
Набор трехэлементных составных картинок с соединительными
элементами для установления логических последовательностей
событий, сюжетов, процессов
1
0
0
0
0
1
0
1
0
0
1
0
6
0
1
1
0
0
0
0
0
Набор кубиков с различными графическими элементами на
гранях для составления узоров по схемам (контрастные)
Набор цветных счетных палочки Кюизенера
Комплект игр с заданиями к цветным счетным палочкам
Кюизенера
Настенный планшет «Погода» с набором карточек
Настенный планшет «Распорядок дня» с набором карточек
Комплект настольно-печатных игр для подготовительной к
школе группы
Комплект учебных пособий «Природные сообщества леса, луга
и водоема» с блоком ИКТ-поддержки
Комплект демонстрационного материала по теме «Знаменитые
люди России»
Комплект по патриотическому воспитанию. Выпуск 1
Комплект по патриотическому воспитанию. Выпуск 2
Комплект по патриотическому воспитанию. Выпуск 3
Комплект книг для подготовительной к школе группы
Комплект дисков для подготовительной к школе группы
0
2
2
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
29
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
Социально- Лейка пластмассовая детская
коммуникатив
ное развитие
Служебные автомобили различного назначения
Комплект транспортных средств
Грузовые, легковые автомобили
Кукла в одежде
Куклы-младенцы разных рас и с гендерными признаками
Комплекты одежды для кукол-младенцев
Куклы-карапузы разных рас и с гендерными признаками
Комплекты одежды для кукол-карапузов
Столик или тележка для ухода за куклой
Дом для кукол с мебелью, посудой, семьей кукол
Коляска для куклы крупногабаритная, соразмерная росту
ребенка
Комплект приборов домашнего обихода
Комплект (модуль-основа, соразмерная росту ребенка, и
аксессуары) для ролевой игры «Магазин»
Набор медицинских принадлежностей доктора в чемоданчике
Комплект (модуль-основа, соразмерная росту ребенка, и
аксессуары) для ролевой игры «Поликлиника»
Набор инструментов парикмахера в чемоданчике
Комплект (модуль-основа, соразмерная росту ребенка, и
аксессуары) для ролевой игры «Парикмахерская»
Игровой модуль «Мастерская» (соразмерная росту ребенка) с
инструментами
Игровой модуль «Кухня» (соразмерная росту ребенка) с плитой,
посудой и аксессуарами
Комплект кухонной посуды для игры с куклой
Комплект столовой посуды для игры с куклой
Рабочие муниципальных служб
Набор фигурок людей – представителей различных профессий
Набор фигурок людей с ограниченными возможностями
Наборы фигурок людей трех поколений с характерными чертами
представителей различных рас
Тематический игровой набор с мелкими персонажами. Тип 1
Тематический игровой набор с мелкими персонажами
«Больница»
Телефон
Конструктор с пластиковыми элементами с изображениями
частей тела, лица, элементов одежды для создания фигурок,
выражающих разные эмоции
3
10
0
6
1
0
2
0
1
0
0
0
0
1
0
1
1
1
1
0
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
166
Фартук детский
167
Комплект игровой мягкой мебели
168 Художественн Сказочные и исторические персонажи
о-эстетическое
развитие
10
0
0
30
169
170
171
172
173
174
175
176
177
178
179
180
181
182
183
184
185
186
187
188
189
190
191
192
193
194
195
196
197
198
199
200
201
202
203
204
205
206
207
208
209
210
211
Магнитно-маркерное покрытие на стену для произвольного
творчества и групповых занятий (4 кв. м)
Набор перчаточных кукол к сказкам
Подставка для перчаточных кукол
Ширма для кукольного театра настольная
Ширма трехсекционная трансформируемая
Наборы пальчиковых кукол по сказкам
Подставка для пальчиковых кукол
Кукла шагающая
Комплект костюмов-накидок для ролевых игр по профессиям
Ватман формата А1 для составления совместных композиций
Бумага для акварели
Альбом для рисования
Бумага разного цвета и формата
Безопасные ножницы
Палитра
Стаканчики (баночки) пластмассовые
Поднос детский для раздаточных материалов
Точилка для карандашей
Трафареты для рисования
Набор трафаретов
Комплект детских штампов и печатей
Кисточка щетинная
Кисточка беличья № 3
Кисточка беличья № 5
Кисточка беличья № 7
Кисточка беличья № 8
Клей канцелярский
Карандаши цветные
Набор фломастеров
Краски гуашь
Краски акварель
Мелки восковые
Мелки масляные
Мелки пастель
Пластилин, не липнущий к рукам
Доска для работы с пластилином
Мольберт
Комплект изделий народных промыслов
1
0
0
0
1
0
0
0
0
0
5
0
20
26
10
26
0
5
20
10
0
26
26
15
15
26
9
26
15
0
26
5
0
3
26
26
1
1
Комплект постеров произведений живописи и графики
Комплект демонстрационного материала по изодеятельности
Учебно-методический комплект постеров для знакомства с
различными жанрами живописи.
Елка искусственная
Набор елочных игрушек
0
0
0
1
10
31
Гирлянда из фольги
Гирлянда елочная электрическая
Воздушные шары
Ксилофон
Металлофон
Набор шумовых музыкальных инструментов
Музыкальные колокольчики
Аквариум с оборудованием для декора и ухода за рыбками
Крупные растения
Ампельное растение
Мяч для игры в помещении, со шнуром
8
1
0
0
3
6
3
0
0
0
0
223
224
225
226
227
Мяч-фитбол
Мяч прыгающий. Тип 1
Массажный диск
Комплект мячей-массажеров
Тренажер в виде наклонной поверхности с отверстиями и
перемещаемой с помощью двух шнурков основы с шариком для
развития зрительно-моторной координации
0
0
0
1
0
228
Ручной тренажер в прозрачном закрытом корпусе с замкнутым
треком для прокатывания шарика для развития зрительномоторной координации и ориентировке в пространстве
0
229
Ручной тренажер в виде монолитного объемного блока с
замкнутым желобом для прокатывания шариков, проходящим по
всей поверхности; для развития зрительно-моторной
координации, балансировки
0
230
Тренажер с замкнутыми закрытыми подвижными прозрачными
треками для прокатывания шариков для развития зрительномоторной координации, пространственного мышления и
стереоскопического зрения
0
231
Набор объемных элементов, которые вкладываются друг в друга,
с наклонной рабочей поверхностью и тактильными деталями для
балансировки
0
232
Набор протяженных объемных элементов с волнистой рабочей
поверхностью и тактильными деталями, для балансировки
Набор соединительных деталей для фиксирования между собой
элементов наборов: «Набор объемных элементов, которые
вкладываются друг в друга, с наклонной рабочей поверхностью
и тактильными деталями для балансировки» и «Набор
протяженных объемных элементов с волнистой рабочей
поверхностью и тактильными деталями для балансировки»
0
Тоннель-конструктор
Комплект из 4 пар пластиковых лыж с крепежными элементами
на торцах для соединения их в единые лыжи для групповых
упражнений на координацию движений
0
0
212
213
214
215
216
217
218
219
220
221
222
233
234
235
Физическое
развитие
0
32
236
237
238
239
240
241
242
243
244
245
246
247
248
249
250
251
252
Комплект из 3 пар двухсторонних объемных элементов с прямой
и выпуклой поверхностями с веревочными фиксаторами для
балансировки
0
Балансир в виде диска со съемными панелями с треками для
прокатывания шариков при балансировке
Балансир в виде доски на полукруглом основании
Мешочки для метания
Кольцеброс
Городки
Комплект разноцветных кеглей
Мини-гольф
Клюшка с шайбой
Летающая тарелка
Скакалка детская
Мячи резиновые (комплект)
Воздушный змей
Обруч пластмассовый средний
Обруч пластмассовый малый
Палка гимнастическая
Технические Автоматизированное рабочее место воспитателя на базе
средства
моноблока
обучения
0
1
15
2
1
1
0
0
0
6
0
0
2
1
0
0
Акустическая система
Система голосования
Интерактивная система
Устройство для хранения и переноса информации высокой
емкости
257
Многофункциональное устройство лазерное с набором
расходных материалов
258 Вспомогательн Коробка для хранения деталей конструкторов (набор)
ые средства
259
Контейнеры большие напольные для хранения игрушек (с
колесами, располагающиеся один на другом)
260
Контейнеры для хранения мелких игрушек и материалов
261 Уличное
Баскетбольные стойки
обрудование
262
Бревно гимнастическое наземное
263
Волейбольные стойки
264
Гимнастические комплексы
265
Дом игровой
266
Комплекс «Автогородок»
267
Модель (различной тематики) – МАФ
268
Песочница со ступенью
269
Хоккейные ворота переносные
270
Шведская стенка металлическая
253
254
255
256
0
0
0
1
0
0
0
5
33
271
272
273
274
Санки металические
Ледянки пластмасовые
Лопата большая
клюшка
34
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа