close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

РП старшая группа - Ивушка

код для вставки
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
1.3. Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников
1.3.1. Возрастные особенности
1.3.2. Оценка здоровья детей
1.3.3. Сведения о семьях воспитанников
1.4. Цели и задачи Программы
1.5. Планируемые результаты реализации программы
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
2.2.Особенности психолого-педагогической работы в разных видах деятельности
2.2.1.Содержание деятельности по освоению образовательных областей
2.2.2. Содержание деятельности по освоению образовательных областей в дошкольном
возрасте (3-7 лет)
2.2.3.Формы работы по ФГОС
2.3.Формы работы с участниками образовательных отношений
2.4.Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности
2.5.Перспективное планирование образовательной деятельности с детьми по
направлениям:
2.5.1.Тематический план «Развитие естественно-научных представлений»
2.5.2.Тематический план «Развитие представлений о человеке в истории и культуре»
2.5.3.Перечень игр для закрепления математических представлений
2.5.4.Тематический план «Единицы измерения»
2.5.5.Тематический план «Сюжетно-ролевая игра»
2.5.6.Тематический план «ОБЖ. Познай себя»
2.5.7.Тематический план «Правила дорожного движения»
2.5.8.Тематический план «Пожарная безопасность»
2.5.9.Тематический план с учетом регионального компонента
2.5.10.Тематический план «Ребенок открывает мир природы»
2.5.11.Тематический план «Ребенок приобщается к труду»
2.5.12.Тематический план «Изобразительная деятельность»
2.5.13.Тематический план «Ознакомление с искусством»
2.5.14.Тематический план «Театрализованная деятельность»
2.5.15.Тематический план «Ребенок входит в мир социальных отношений»
2.5.16.Тематический план «Ребенок познает предметный мир»
2.6.Особенности сотрудничества с семьями воспитанников
2.7.Мониторинг результатов образовательной деятельности
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.Взаимоотношения взрослых с детьми
3.2.Модель организации образовательного и воспитательного процесса
3.3.Максимально допустимый объем образовательной нагрузки
3.4.Планирование образовательного процесса:
3.4.1.Режим пребывания
3.4.2.Учебный план
3.4.3.Расписание ННОД
3.4.4.Циклограмма организации воспитательно-образовательного процесса
3.5.Система физкультурно-оздоровительной работы
3.5.1.Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня
3.5.2.Режим двигательной активности
3.5.3.Тематический план «Подвижные и спортивные игры»
3.5.4.Тематический план «Индивидуальная работа по физическому воспитанию»
3.5.5.Тематический план «Индивидуальная работа по физическому воспитанию» (на
свежем воздухе)
3.6.Организация развивающей предметно-пространственной среды
3.7.Программно-методическое обеспечение образовательного процесса
ВВЕДЕНИЕ
Время, в которое мы живем – эпоха перемен. Социально-экономические отношения
современного общества обуславливают изменения, происходящие и в системе
образования. В последние годы предприняты серьезные попытки реформирования
системы образования в России. Реформы образования, став частью политики современных
государств, направлены:
-на расширение доступности дошкольного образования для всех слоев населения;
-на обновление всех звеньев системы от дошкольных учреждений до университетов;
-совершенствование содержания методов и средств учебно-воспитательной работы;
Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации»
от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ (далее – Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации») дошкольное образование является уровнем общего образования
наряду с начальным общим, основным общим и средним общим образованием.
Именно в дошкольном детстве закладываются ценностные установки развития
личности ребенка, основы его идентичности, отношения к миру, обществу, семье и
самому себе.
Поэтому миссия дошкольного образования – сохранение уникальности и
самоценности дошкольного детства как отправной точки включения и дальнейшего
овладения разнообразными формами жизнедеятельности в быстро изменяющемся мире,
содействие развитию различных форм активности ребенка, передача общественных норм
и ценностей, способствующих позитивной социализации в многонациональном обществе.
Основные принципы государственной политики Российской Федерации позволили
определить дальнейшую перспективу воспитания и образования детей:
-гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни
и здоровья человека, свободного развития личности;
-воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека,
любви к окружающей природе, Родине, семье;
-единство культурного и образовательного пространства, защита и развитие системы
образования и ее особенностей в условиях многонационального государства;
-обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации;
-формирование человека, интегрированного в современное ему общество и нацеленного
на совершенствование этого общества;
Задача приобщения детей к жизни в современном социальном пространстве требует
обновления не только содержания дошкольного образования, но и способов
взаимодействия между детьми и взрослыми, формирования базового доверия ребенка к
миру, комфортного и безопасного образа жизни.
Содержание Программы в соответствии с требованиями Стандарта включает три
основных раздела – целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел Программы определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к
формированию Программы, планируемые результаты ее освоения в виде целевых
ориентиров.
Содержательный раздел Программы включает описание образовательной
деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных
областях – социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественноэстетической, физической.
Содержательный раздел Программы включает описание коррекционно-развивающей
работы, обеспечивающей адаптацию и интеграцию детей с ограниченными
возможностями здоровья в общество.
Организационный раздел Программы описывает систему условий реализации
образовательной деятельности, необходимых для достижения целей Программы,
планируемых результатов ее освоения в виде целевых ориентиров, а также особенности
организации образовательной деятельности.
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями основных
нормативных документов:
1.Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г № 273ФЗ.
2.Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.10.2013 г № 1155).
3.«Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного
образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1014).
4.«Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (утверждены
постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации от 15.10.2013 № 26
«Об утверждении СанПиН».
5.Уставом МДОУ «Детский сад № 13 «Березка» общеразвивающего вида, утвержденного
постановлением администрации муниципального образования «Город Новодвинск» от
23.12.2013 г №1417-па
6.Лицензией на право осуществления образовательной деятельности от 01.02.2013 г №
5330; Приложением №2 к лицензии на право осуществления образовательной
деятельности от 20.02.2014 г № 261
7.Образовательной программы МДОУ №Детский сад № 13 «Березка» общеразвивающего
вида второй категории» г.Новодвинска
8.Примерной образовательной программы дошкольного образования «Детство» (Т.И.
Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014).
Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности
на уровне старшей группы (5 – 6 лет).
Срок реализации программы – 1 год.
Содержание рабочей программы отражает реальные условия группы, возрастные и
индивидуальные особенности развития воспитанников.
Режим работы - пятидневная рабочая неделя, с 7.00 до 19.00 с 12-часовым
пребыванием детей в учреждении, выходные дни – суббота и воскресенье.
Развивающая предметно-пространственная среда группы и прогулочного участка
обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных
областях: с сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого,
художественно-эстетического и физического развития детей на фоне их эмоционального
благополучия и положительного отношения к миру, к себе и другим людям.
Группа воспитанников имеют возможность посещать в соответствии с учебным
планом музыкальный зал, физкультурный и тренажерный залы, кабинеты педагогапсихолога и учителя-логопеда, комнату для занятий, медицинский кабинет.
Группа имеет огражденный прогулочный участок с игровым и спортивным
оборудованием.
1.2. Принципы и подходы к реализации Программы
(см.Основную образовательную программу МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр 5)
1.3. Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников:
1.3.1.Возрастные особенности:
Ребенок 5—6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества,
постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и
взаимоотношениях людей. В этом возрасте в поведении дошкольников происходят
качественные изменения — формируется возможность саморегуляции, дети начинают
предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так, они
могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную
работу (убирать игрушки, наводить порядок в комнате и т. п.). Это становится возможным
благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности
их выполнения. В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребенка
о себе. Эти представления начинают включать не только характеристики, которыми
ребенок наделяет себя настоящего в данный отрезок времени, но и качества, которыми он
хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем. В них проявляются
усваиваемые детьми этические нормы.
В этом возрасте дети в значительной степени ориентированы на сверстников, большую
часть времени проводят с ними в совместных играх и беседах, их оценки и мнения
становятся существенными для них. Повышается избирательность и устойчивость
взаимоотношений с ровесниками. Свои предпочтения дети объясняют успешностью того
или иного ребенка в игре.
В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о своей гендерной
принадлежности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности
проявления чувств, эмоций, специфика гендерного поведения). Значительные изменения
происходят в игровом взаимодействии, в котором существенное место начинает занимать
совместное обсуждение правил игры. При распределении детьми этого возраста ролей для
игры можно иногда наблюдать и попытки совместного решения проблем. Вместе с тем,
согласование действий, распределение обязанностей у детей чаще всего возникают еще по
ходу самой игры. Усложняется игровое пространство (например, в игре «Театр»
выделяются сцена и гримерная). Игровые действия становятся разнообразными.
Вне игры общение детей становится менее ситуативным. Они охотно рассказывают о том,
что с ними произошло: где были, что видели и т. д. Дети внимательно слушают друг
друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей.
Более совершенной становится крупная моторика. Ребенок этого возраста способен к
освоению сложных движений: может пройти по неширокой скамейке и при этом даже
перешагнуть через небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой
несколько раз подряд. Уже наблюдаются различия в движениях мальчиков и девочек (у
мальчиков — более порывистые, у девочек — мягкие, плавные, уравновешенные), в
общей конфигурации тела в зависимости от пола ребенка.
К пяти годам дети обладают довольно большим запасом представлений об окружающем,
которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и
экспериментировать. Ребенок этого возраста уже хорошо знает основные цвета и имеет
представления об оттенках (например, может показать два оттенка одного цвета —
светло-красный и темно-красный). Дети шестого года жизни могут рассказать, чем
отличаются геометрические фигуры друг от друга. Для них не составит труда сопоставить
между собой по величине большое количество предметов: например, расставить по
порядку 7—10 тарелок разной величины и разложить к ним соответствующее количество
ложек разного размера. Возрастает способность ребенка ориентироваться в пространстве.
Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не
очень привлекательным, но нужным делом в течение 20—25 минут вместе со взрослым.
Ребенок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задается взрослым.
Объем памяти изменяется не существенно, улучшается ее устойчивость. При этом для
запоминания дети уже могут использовать несложные приемы и средства.
В 5—6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое
позволяет ребенку решать более сложные задачи с использованием обобщенных
наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и представлений о свойствах различных
предметов и явлений. Возраст 5—6 лет можно охарактеризовать как возраст овладения
ребенком активным (продуктивным) воображением, которое начинает приобретать
самостоятельность, отделяясь от практической деятельности и предваряя ее. Образы
воображения значительно полнее и точнее воспроизводят действительность. Ребенок
четко начинает различать действительное и вымышленное.
Действия воображения — создание и воплощение замысла — начинают складываться
первоначально в игре. Это проявляется в том, что прежде игры рождаются ее замысел и
сюжет. Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному
замыслу в конструировании и рисовании.
На шестом году жизни ребенка происходят важные изменения в развитии речи. Для детей
этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Дети начинают
употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов,
многозначные слова. Словарь детей также активно пополняется существительными,
обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта,
универсам, спортивный клуб и т. д.), глаголами, обозначающими трудовые действия
людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество
действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Дети учатся
самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета,
пользоваться прямой и косвенной речью; в описательном и повествовательном монологах
способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя
эпитеты и сравнения.
Круг чтения ребенка 5—6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в
том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками,
с историей страны. Он способен удерживать в памяти большой объем информации, ему
доступно чтение с продолжением.
Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребенка 5—6 лет. Это
связано с ростом осознанности и произвольности поведения, преодолением
эгоцентрической позиции (ребенок становится способным встать на позицию другого).
Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребенку видеть
перспективу событий, предвидеть (предвосхищать) близкие и отдаленные последствия
собственных действий и поступков и действий других людей. В старшем дошкольном
возрасте освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро,
осознанно. Становится возможным освоение детьми разных видов ручного труда. В
процессе восприятия художественных произведений, произведений музыкального и
изобразительного искусства дети способны осуществлять выбор того (произведений,
персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов
эстетической оценки. Они эмоционально откликаются на те произведения искусства, в
которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные
состояния людей, животных, борьба добра со злом. Совершенствуется качество
музыкальной деятельности. Творческие проявления становятся более осознанными и
направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно
подбираются детьми). В продуктивной деятельности дети также могут изобразить
задуманное (замысел ведет за собой изображение).
В работе с детьми учтены возрастные и индивидуальные особенности детей (общая
численность детей – 26 чел.)
Группа,
возраст
пол
Ж
пол
М
Старшая
группа
5 – 6 лет
11 ч.
15 ч.
Тип темперамента
Сангвинический-8 ч.
Холерический-4 ч.
Флегматический-6 ч.
Меланхолический-8 ч.
Социальноэмоциональная
сфера
Агрессивность-0ч.
Тревожность-4 ч.
Застенчивость-3 ч.
Гиперактивность-1
ч.
Познаватель
ная сфера
Соответству
ет норме
развития.
1.3.2.Оценка здоровья детей группы:
Группа,
возраст
ЧДБ
общая численность детей – 26 чел
Группа
здоровья
I II III др Тубинф.
Старшая
3
6 17 3
группа
5-6 лет
(см.Карту здоровья группы)
-
-
Диагноз
Лорпатолог
-
Заб-ние Аллергия
опорнодвигат.
аппарата
3
Другое
-
1.3.3.Сведения о семьях воспитанников группы
Содержание и реализация программы зависит и от контингента родителей. В зависимости
от социального статуса, образования, возраста подбираются различные формы работы с
родителями по реализации образовательной программы. (Общая численность – 26 семей)
Полная семья
Неполная семья
Многодетная семья
Проблемная семья
Семья с опекуном
24
2
8
-
1.4.Цели и задачи программы
Целью педагогической деятельности по достижению эффективности реализации
Программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания
ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности,
всестороннее развитие ребенка в дошкольный период: интеллектуального, физического,
эмоционального, нравственного, волевого, социально-личностного в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями.
Цели Программы достигаются через решение следующих задач:
– охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
– обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в
период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации,
языка, социального статуса;
– создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными
и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого
потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми,
взрослыми и миром;
– объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
– формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных,
нравственных,
эстетических,
интеллектуальных,
физических
качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование
предпосылок учебной деятельности;
– формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и
индивидуальным особенностям детей;
–
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья детей;
– обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и
начального общего образования.
Реализация поставленных задач осуществляется в процессе разнообразных видов
деятельности:
- образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации
различных видов детской деятельности, предметная деятельность и игры с игрушками,
экспериментирование с материалами и веществами(песок, вода, тесто, электричество и
пр.), общение со взрослыми и совместные игры со сверстниками под руководством
взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами –орудиями (ложка,
лопата, савок и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок,
двигательная активность.
- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
- самостоятельная деятельность детей;
- взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы
1.5. Планируемые результаты реализации программы
(см.Основную образовательную программу МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр 8)
1.5.1.Целевые ориентиры в старшей группе дошкольного возраста
К концу шестого года жизни ребенок:
 Ребенок стремится регулировать свою активность: соблюдать очередность, учитывая
права других людей.
 Проявляет инициативу в общении. Делится впечатлениями со сверстниками, задает
вопросы, привлекает к общению других детей. Охотно рассказывает о себе, о
событиях в своей жизни, мечтах, достижениях, увлечениях. Имеет представления о
семье, семейных и родственных отношениях, знает как поддерживаются
родственные связи, как проявляются отношения любви и заботы в семье, знает
некоторые культурные традиции и увлечения членов семьи.
 Имеет некоторые представления о природе родной страны, достопримечательностях
России и родного города, ярких событиях ее недавнего прошлого, великих
россиянах. Проявляет интерес к жизни людей в других странах мира. Стремится
поделиться впечатлениями о поездках в другие города, другие страны мира. Имеет
представления о многообразии растений и животных, их потребностях как живых
организмов, владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми
животными, стремится применять имеющиеся представления в собственной
деятельности.
 Проявляет интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность, с удовольствием
экспериментирует. Испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками
личного опыта, интересуется событиями прошлого и будущего, жизнью родного
города и страны, разными народами. Фантазирует, сочиняет разные истории,
предлагает пути решения проблем. Знает дату рождения, адрес, номер телефона
свой, а также членов семьи, профессии родителей. Пользуется не только простыми,
но и сложными предложениями.
 Проявляет интерес к физическим упражнениям. Правильно выполняет физические
упражнения, проявляет самоконтроль и самооценку. Может самостоятельно
придумать и выполнить несложные физические упражнения.
 Владеет приемами чистки одежды и обуви с помощью щетки. Самостоятельно
замечает, когда нужно вымыть руки или причесаться. Проявляет уважение к
взрослым
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие
ребенка
(см.Основную образовательную программу МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр 59)
2.2.Особенности психолого-педагогической работы в разных видах
деятельности
2.2.1.Содержание деятельности по освоению образовательных областей
(см.Основную образовательную программу МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр13)
2.2.2.Содержание деятельности по освоению образовательных областей в дошкольном
возрасте (3 – 7 лет)
(см.Основную образовательную программу МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр17)
2.2.3.Формы работы по ФГОС
(см.Основную образовательную программу МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр 13)
2.3.Формы работы с участниками образовательных отношений
(см.Основную образовательную программу МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр 31)
2.4.Комплексно-тематическое планирование образовательной
деятельности
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Содержание
«Здоровье и детский
сад»
«Цветы»
«Осень»
«Дары осени»
Сроки
1 неделя
«Птицы»
«Здравствуй хлеб
душистый»
«Семья»
1 неделя
2 неделя
«Бытовая техника»
4 неделя
НОД «Как лебедь остался один»
Совместная деятельность «Хлеб всему
голова»
Интеллектуальный марафон «Папа,
мама, я-дружная семья»
Досуг «Пожарные на учение»
«Как животные
готовятся к зиме»
«Я и моё тело»
1 неделя
НОД «Животные зимой»
2 неделя
«Транспорт + Обж»
«Моя малая родина-
3 неделя
4 неделя
НОД по валеологии «Мы здоровью
скажем «ДА»
НОД «Транспорт»
НОД «Мой любимый город»
2 неделя
3 неделя
4 неделя
3 неделя
Итоговые мероприятия
Викторина «Школа здорового образа
жизни»
Развлечение «След юных экологов»
Совместный досуг «Осенняя сказка»
Игровое занятие «Огородные
приключения»
Новодвинск»
Декабрь
Январь
Февраль
Март
«Наша РодинаРоссия»
«Лес-зелёное золото»
«Зимушка-зима»
«Новый год»
1 неделя
НОД «Наша страна-Россия»
2 неделя
3 неделя
4 неделя
«Клуб исследователей природы»
Игротека на прогулке
Развлечение «Новый год»
«В гостях у сказки»
2 неделя
«Страна этикета»
3 неделя
«Кто живёт в
глубине вод»
4 неделя
Развлечение «Добро пожаловать в
сказку»
НОД «Как хорошо быть
воспитанным»
Совместная исследовательская
деятельность «Как вода приходит в
дом»
«Знакомство с
глобусом и картой»
«Животные жарких
стран»
«Наша Армия»
1 неделя
«Транспорт»
4 неделя
«Мамин день»
«Путешествие в
прошлое игрушки»
«Как много разных
на свете профессий»
1 неделя
2 неделя
«Весна»
4 неделя
«О вкусной и
здоровой пище»
«Космос»
1 неделя
НОД «Полезная и вредная еда»
2 неделя
«Отважные
профессии»
«Народное искусство
Севера»
3 неделя
Развлечение «Экскурсия на планету
Краус»
НОД «Пожарные собаки»
4 неделя
Декоративное рисование
«Пермогорская роспись»
«День Победы»
1 неделя
«На реке, у пруда»
«Здравствуй лето»
2 неделя
3 неделя
Литературно-музыкальный концерт
«День Победы»
НОД «Помоги ручейку»
Досуг на улице «Кладоискатели»
2 неделя
3 неделя
3 неделя
Апрель
Май
Интегрированное занятие
«Путешествие по планете Земля»
НОД «Животные далёких жарких
стран»
Спортивный досуг «Будем в армии
служить»
НОД «О правилах дорожного
движения в играх»
Развлечение «Мамочка, милая моя»
Мини-музей «В гости к дымковской
игрушке»
Совместная деятельность «Все
профессии важны, все профессии
нужны»
Экологический досуг «Чудесное
природы пробуждение»
2.5.Перспективное планирование образовательной деятельности с
детьми по направлениям
(см.Тематическое планирование)
2.6.Особенности сотрудничества с семьями воспитанников
(см.Основную образовательную программу МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр 31)
План взаимодействия с родителями на 2017-18 учебный год:
сентябрь
Месяц
Форма
работы
Письменная
консультация
Родительское
собрание
Опрос
Письменная
консультация
Проект
Тема
Игры на развитие внимания,
эмоциональной сферы и мелкой моторики
Организация воспитательнообразовательного процесса в детском саду
Социальная диагностика семьи
октябрь
ноябрь
декабрь
Грачёва Т.В.,
Кромберг Н.С.
Момотова С.П.
«Край родной и сердцу милый»
Курдюкова Е.А.
Грачёва Т.В.,
Кромберг Н.С.
Привлечение родителей к оказанию
помощи в благоустройстве участка
Индивидуальные консультации
«С днем рождения, любимый город!» в
Городская
рамках городского образовательного
выставка
проекта «Я-новодвинец», посвященного 40летию со дня образования г. Новодвинска
Письменная
Путешествуйте вместе, или как туризм
консультация
может сплотить семью»
Письменная
Родителям о шашках
консультация
Творческий
Конкурс авторских стихов и сочинений к
конкурс
40-летию Новодвинска
Индивидуальные консультации.
Письменная
«Зачем надо развивать творчество»
консультация
Фотовыставка
«Спорт любить – здоровым быть»
Творческая
мастерская
Грачёва Т.В.
Учим ребёнка слушать музыку
Творческая
мастерская
Концерт
Ответственные
Концерт силами родителей и детей
«Талантами славен город родной»
Привлечение родителей к обновлению
театрального уголка в группе.
Индивидуальные консультации.
Письменная
«Музыкальные игры в семье»
консультация
День
самоуправления
Грачёва Т.В.,
Кромберг Н.С.
Грачёва Т.В.,
Кромберг Н.С.
Рухлова М.В.
Ильясова Е.В.
Грачёва Т.В.,
Кромберг Н.С.
Кромберг Н.С.
Рухлова М.В.
Момотова С.П.
Грачёва Т.В.,
Кромберг Н.С.
Грачёва Т.В.,
Кромберг Н.С.
Момотова С.П.
Грачёва Т.В.,
Кромберг Н.С.
Городская
новогодняя
выставка
Творческая
мастерская
Письменная
консультация
«Собака-друг человека»
Изготовление костюмов и атрибутов к
новогоднему утреннику. Помощь в
оформлении группы к Новому году.
«Формирование пространственных
представлений у детей»
Ильясова Е.В.
Грачёва Т.В.,
Кромберг Н.С.
Кромберг Н.С.
Индивидуальные консультации.
апрель
март
февраль
январь
Буклет
Письменная
консультация
«Игры на развитие воображения»
«Как выбрать спортивную секцию для
ребёнка»
Семинар-практикум «Занимательный
Неделя
материал в формировании математических
математики
способностей»
Творческая
Привлечение родителей к постройке горки
мастерская
на участке детского сада
Индивидуальные консультации.
Развлечение
«Папа может всё что угодно»
Письменная
«Что должен знать ребёнок о времени»
консультация
Городская
Выставка творческих работ «Жар птица»
выставка
Деловая игра
Индивидуальные консультации.
Городской
проект
Городская
выставка
Творческая
мастерская
Письменная
консультация
Письменная
консультация
Фестиваль детской книги к 110-летию Н.
Носова
«Пасхальные мотивы»
Привлечение родителей к озеленению
участка детского сада
«Плавание – уникальный способ влияния на
организм ребёнка»
Рухлова М.В.
Ильясова Е.В.
Грачёва Т.В.,
Кромберг Н.С.
Рухлова М.В.
Ильясова Е.В.
Грачёва Т.В.,
Кромберг Н.С.
Курдюкова Е.В.
Грачёва Т.В.,
Кромберг Н.С.
Грачёва Т.В.,
Кромберг Н.С.
Грачёва Т.В.,
Кромберг Н.С.
«Играйте с детьми в шашки»
май
Индивидуальные консультации.
Письменная
консультация
Родительское
собрание
Городская
акция
«Роль рисования в развитии детей старшего
дошкольного возраста»
«Итоги воспитательно-образовательной
работы за учебный год» с показом НОД
«Музей выходит в город»
Рухлова М.В.
Ильясова Е.В.
Грачёва Т.В.,
Кромберг Н.С.
Кромберг Н.С.
Грачёва Т.В.,
Кромберг Н.С.
Индивидуальные консультации.
2.7.Мониторинг результатов образовательной деятельности
(см.Основную образовательную программу МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр 46)
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Взаимодействие взрослых с детьми
(см.Основную образовательную программу МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр 30)
3.2. Модель организации образовательного и воспитательного процесса
Совместная деятельность взрослого и детей Самостоятельная
деятельность детей
Непрерывная
Образовательная
непосредственнодеятельность в ходе
образовательная
режимных моментов
деятельность
Взаимодействие с
семьей ,
социальными
партнерами
Старший дошкольный возраст
2-я половина дня
1-я половина дня
Физическое развитие
Гимнастика (подвижные игры, игровые Гимнастика после сна
сюжеты
Закаливание (воздушные процедуры,
Гигиенические процедуры
ходьба босиком по ребристым дорожкам)
Закаливание не в повседневной жизни Физкультурные досуги, игры и развлечения
(обширное умывание, воздушные ванны)
Самостоятельная двигательная активность
Физкультминутки на занятиях
Прогулка (индивидуальная работа по
Физкультурные занятия
развитию движений).
Прогулка в двигательной активности
Познавательно-речевое развитие
НОД познавательного цикла
Дидактические игры
Наблюдения
Беседы
Экскурсии по участку
Исследовательская деятельность,
экспериментирование
Совместная деятельность
Игры
Досуги
Индивидуальная работа
Развивающие игры
Интеллектуальные досуги
Занятия по интересам
Социально-нравственное развитие
Утренний прием детей, индивидуальные и
Воспитание в процессе хозяйственноподгрупповые беседы.
бытового
Оценка эмоционального настроения группы с труда и труда в природе
последующей коррекцией плана работы
Тематические досуги в игровой форме
Формирование навыков культуры еды
Индивидуальная работа
Дежурство в столовой, в экологическом
Эстетика быта
центре, помощь листовке к НОД
Трудовые поручения
Этика быта, трудовые поручения
Игры с ряженьем
Формирование навыков культуры общения
Работа в книжном центре
Сюжетно-ролевые игры
Общение младших и старших
дошкольников
(совместные игры, спектакли, дни дарения)
Сюжетно-ролевые игры
Художественно-эстетическое развитие
НОД по музыкальному воспитанию и
изобразительной деятельности
Эстетика быта
Экскурсии в природу (на участок)
Посещение музеев.
Музыкально-художественные досуги
Индивидуальная работа
3.3.Максимально допустимый объем дневной образовательной нагрузки
Возраст
5 – 6 лет
Продолжительность непрерывной
непосредственно-образовательной
деятельности в день
1ч.05 мин.
Максимально допустимый объем
нагрузки в первой половине дня
40 мин.
Планирование образовательной нагрузки при работе по пятидневной неделе разработано в
соответствии с максимально допустимым объемом образовательной нагрузки для
возрастной группы в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13
В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность,
проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной
деятельности – не менее 10 минут.
В середине года (январь-февраль) для воспитанников организуются недельные каникулы,
во время которых проводят непосредственно образовательную деятельность только
эстетически-оздоровительного цикла (мир музыки, физическое развитие, мир искусства и
художественная деятельность).
В летний период непосредственно образовательную деятельность не проводят.
Предпочтение отдается спортивным и подвижным играм, спортивным праздникам,
экскурсиям, увеличивается продолжительность прогулок.
Непосредственно-образовательную деятельность, требующую повышенной
познавательной активности и умственного напряжения детей, проводят в первую
половину дня и в дни более высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для
профилактики утомления детей ее сочетают с образовательной деятельностью,
направленной на физическое и художественно-эстетическое развитие.
Общий объем образовательной нагрузки (как непосредственно-образовательной
деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных
моментов) определяется с учетом Организацией с учетом:
-действующих санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН);
-Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
(ФГОС ДО);
-типа и вида организации, реализующего основную образовательную программу
дошкольного образования, наличия приоритетных направлений образовательной
деятельности;
-рекомендаций примерной основной общеобразовательной программы дошкольного
образования;
Специфики условий (климатических, демографических, национально-культурных и др.)
осуществления образовательного процесса.
3.4.Планирование образовательного процесса
3.4.1.Режим пребывания
Режим – это распределение во времени и определенная последовательность в
удовлетворении основных физиологических потребностей организма ребенка, а также
чередование в различных видах деятельности во время его бодрствования.
Режим пребывания устанавливается в соответствии с требованиями реализуемых
образовательных программ по каждой возрастной группе с учетом 12-часового
пребывания детей в дошкольном учреждении.
Соблюдение режима пребывания реализуется в соответствии:
- с функциональными возможностями ребенка, его возрастом и состоянием здоровья;
- соблюдение баланса между разными видами активности детей (умственной,
физической), их чередование;
- организация гибкого режима пребывания детей в ДОУ (с учетом потребностей
родителей, для детей в адаптационном периоде)
Составляющие режима пребывания:
- Сон: характеризуется прекращением реакции на внешние раздражители, понижением,
ослаблением восприимчивости органов чувств, снижением двигательной активности;
- Питание: оказывает самое непосредственное влияние на жизнедеятельность, рост,
состояние здоровья, гармоничное развитие;
- Закаливание: система мероприятий, направленных на повышение устойчивости
механизмов защиты и приспособления организма ребенка ко многим факторам внешней
среды;
- Гимнастика: обеспечение оптимального физического развития, расширение
функциональных возможностей, развития качества движений;
- Непосредственно-образовательная деятельность: передача педагогом ребенку знаний,
умений и навыков;
- Игра: деятельность дошкольника, обеспечивающая ощущение свободы, используя
воображаемые ситуации, осуществлять любые действия, включаться в разнообразные
события;
- Предметно-практическая деятельность: обеспечение трудового воспитания;
Гармоничному физическому и полноценному психическому развитию ребенка
способствует гибкий режим пребывания. Такой режим обеспечивает жизнеспособность и
функциональную деятельность различных органов, создает условия для своевременного и
правильного физического и полноценного психического развития, дает возможность
педагогам раскрыть индивидуальные особенности и творческий потенциал каждого
ребенка.
Режим пребывания детей в детском саду старшая группа:
Режимные моменты
Приём детей, игры
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к НОД
НОД (образовательные ситуации на игровой основе)
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Подъем,
оздоровительные мероприятия
Игры, индивидуальная работа,
совместная и самостоятельная деятельность
Чтение художественной литературы
Подготовка к полднику, уплотнённый полдник
Подготовка к прогулке, прогулка
3.4.2.Учебный план
Временной отрезок
7.00-8.00
8.00-8.15
8.20 – 8.35
8.35 – 9.00
9.00-10.35
10.00-10.05
10.35-12.00
12.00-12.20
12.20-12.40
12.40-15.00
15.00-15.20
15.20-16.00
16.00-16.20
16.20-16.40
16.40-19.00
Закон РФ «Об образовании в российской Федерации» определяет учебный план как
«разбивку содержания образовательной программы по учебным курсам, по дисциплинам
и по годам обучения».
Проектирование воспитательно-образовательного
процесса осуществляется
в
соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными
особенностями.
Образовательные области
Познавательное развитие
Речевое развитие
Физическое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Социально-коммуникативное развитие
Количество НОД в неделю
Объем недельной образовательной нагрузки
Образовательная нагрузка
3 раза в неделю
1 раз в неделю
4 раза в неделю
5 раз в неделю
2 раза в неделю
15
5 часов 30 минут
Учебный план составлен в режиме 5-дневной рабочей недели. Нормы и требования к
нагрузке детей, длительность занятий по возрастам определены в соответствии с
действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН
2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных учреждений.
Базовая часть учебного плана включает в себя все компоненты рекомендуемые
комплексной программой «Детство», реализуется через обязательную непосредственнообразовательную
деятельность.
Непосредственно-образовательная
деятельность,
требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей,
проводится в первую половину
В старшей группе конструирование вынесено в совместную деятельность в вечерний
отрезок времени. Для выполнения программы эти виды деятельности интегрируются с
коммуникацией (развитие речи), социализацией (мир социальных отношений) и познание
(природным миром).
Приоритетное направление детского сада – физическое развитие и оздоровление
воспитанников, поэтому в учебный план включены непосредственно-образовательная
деятельность по физическому развитию: Физическая культура (2 – в зале и 1 – на
открытом воздухе), а также дополнительные игры-занятия (кружки физической
направленности).
Национально-региональный компонент реализуется через все линии развития
ребенка как часть непосредственно-образовательной деятельности по программе
«Детство» и совместной деятельности воспитателя с детьми, через организацию работы с
учреждениями социума: МДОУ «Детский сад № 14»; МОУ СОШ № 1; ОГПН, ГИБДД,
МОУ ДДТ «ЮНТ» (детский дом творчества), МОУ ДЮЦ (детский юношеский центр),
МШИН (музыкальная школа), спортивный зал ДАО «Быт», ДЮСШ (детская спортивная
школа), городская детская библиотека, ЦППРик «Гармония», музей АЦБК.
Дополнительные образовательные услуги не увеличивают учебную нагрузку, так как
используются в совместной нерегламентированной деятельности.
Дополнительное образование:
Направления развития
Бесплатные и платные услуги
Художественно-эстетическое
Кружок «Творческая мастерская»
развитие
Кружок «Музыкальная радуга»
Познавательное развитие
Кружок «Шашки» (обучение игры в шашки)
Кружок «Фантазеры»
Кружок «Читай-ка» (обучение чтению)
Физическое развитие
Кружок «Тренажёры»
Дополнительные образовательные услуги проводятся в форме кружковой работы,
во второй половине дня. Допустимая нагрузка на ребенка старшего дошкольного возраста
не более 2-3 занятий в неделю.
В учебный план включена коррекционная работа специалистов: развитие
познавательной сферы (педагогом-психологом) и устранение дефектов речи (учителемлогопедом). Для проведения коррекционной работы специалисты используют в работе
специальные программы.
3.4.3.Расписание непрерывной непосредственно-образовательной деятельности
(ННОД)
Понедельник
Познание
познавательноисследовательск
ая деятельность)
9.20-9.40
Вторник
Художественно
е творчество
(аппликация
/лепка)
Среда
Музыкальная
деятельность
9.00-9.25
9.00-9.25
Музыкальная
деятельность
10.00-10.25
Подготовка к
обучению
грамоте
(коммуникативн
ая деятельность)
9.40-10.05
10.15-10.35
Математическ
ое и сенсор-ное
развитие
(познавательнисследовател.
деятельность)
9.40-10.00
10.10-10.30
Конструирован
ие
(познание)
15.20-15.40
Физическая
культура
(двигательная
деятельность)
9.40-10.05
10.15-10.40
Познание
(предметного
социального
мира,
безопасного
поведения)
9.40-10.00
10.10-10.30
Четверг
Физическая
культура
(двигательная
деятельность)
9.40-10.05
10.15-10.40
Пятница
Рисование
(Художественн
ое творчество)
9.00-9.20
Развитие речи
(коммуникатив
н
деятельность
9.40-10.05
10.15-10.35
Физическая
культура
(на улице)
(двигательная
деятельность)
11.15-11.40
3.4.4. Циклограмма организации воспитательно-образовательного процесса на день:
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Утро
С-К – психогимнастика,
упражнения с
пиктограмма
П., С-К(Т,Э.)
Труд и
наблюдения в
уголке природы.
Р. (инд.)
-Дид.игры по
развитию
речи,
-по форм-ю
грамматическ
ого строя.
Р.(инд)
-игры по звукопроизношению,
-на развитие
фонем. слуха,
-ЗКР,
скороговорки и
т.д.
С-К(И.)
сюжетноролевая игра.
Вечер
Вечер
Х-Э(М.) музыкальноритми- кие,
музыкальнодидактически
е игры.
Х-Э(Т.) –
театрализованна
я деятельность
Ф.С-К(и) –
Народные
подв. игры.
Х-Э(Изо)
(инд).
П(Ма.) - игры на
РЭМП
П(И.) –
настольнопечатные.
М-Ф. хороводные
игры,
логоритмически
е упражнения.
Ф. - П./и. -с
предметами,
- сюжетные
-народные .
Р. -чтение
худ-й
литературы,
-разучивание
стихов
прослушиван
ие а/у
записей.
Беседы, игры,
проблемные
ситуации:
-ОБЖ
-ПДД
-Валеологии.
Х-Э(К.) –
конструировани
е
- строительные
игры с
обыгрыванием
П(Э). игрыэксперименты.
С-Э. коммуникативн
ые игры, на
телесное
общение.
С-К(И).дидактические
игры,
- работа с
календарем,
Ф.,Х-Э(Изо.) Д/.и на цветовосприятие.
-инд. работа
С-Э. –комму-е
игры, на
телесное
общение.
Родители:
-Инд. Беседы с
родителями
(успехи за
неделю,
Р. -Беседы по
нацеливание на
ознакомлению следующую
с окружающим. неделю)
П(Ма.) –
развивающие
игры.
Ф. - работа в
спортивном
уголке,
отработка
основных физ.
умений
С-К(И.)(сам)
сюжетноролевая игра.
П. –
дидактические
игры,
-КГН
П(Ма.) (инд.) –
- культура
логические
поведения. игры,
нравственное
- на развитие
воспитаниие.
памяти,
-Региональный
- анализ,
/ком.
сравнение
-игры по
-классификацию правовому
- измерение.
воспитанию
Х-Э(К.)(инд)
Конструир-е,
-моделирование,
-оригами.
С-К(И.) (сам.
сюжетноролевая
Ф.(И) -Игры с
правилами.
Р.(инд.) –
пересказ
-составление
рассказовразучивание
стихов
Динамический
час
16.00-16.30.
Х-Э (Изо)-Ф.
Развитие мелкой
моторики
(штриховка,
тушевка,
рисование в
тетрадях по
клеткам и т.д
Развлечение:
-Физкультурное
-Музыкальное
-Познавательное
-по ОБЖ и
валеологии
Х-Э(К). –(инд.)
– лепка ,
аппликация
Ф. (сам.) -п/и,
спортивные упр.
Х-Э(Т.) –
С-К(Т). –труд в
театрализованн группе.
ые игры, игрыдраматизации;
мимические
пантомимическ
ие упражнения.
П(И.) –
настольнопечатные
игры.
17.15.-19.00.-Вечерняя прогулка .
3.5.Система физкультурно-оздоровительной работы с детьми:
(см.Основную образовательную программу МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр 72)
3.5.2.Режим двигательной активности детей 5-7 лет:
(см.Основную образовательную программу МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр 76)
3.6.Организация развивающей предметно-пространственной среды
(см.Основную образовательную программу МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории» стр 59)
Познавательное
развитие.
Речевое развитие
Перечень игрового оборудования
Направ
ления
Наименования
развития
ребенка
Кол-во
на
группу
По классификации
Дороновой–
Коротковой
3
Объекты для
исследования в
действии
Игры на развитие
интеллектуальных
способностей
1. Шнуровки различного уровня сложности
2. Домино с цветными и теневыми
изображениями
3
3. Мозаика из пластика с основой со
штырьками и плоскими элементами 4 цветов
(основные и пастельные) с отверстиями для
составления изображений по образцам или
произвольно
4. Игра на выстраивание логических цепочек
из трех частей «до и после»
5. Логическая игра на подбор цветных,
теневых и контурных изображений
6. Набор для построения произвольных
геометрических фигур
3
7. Логические блоки правильных
геометрических форм
1
Объекты для
исследования в
действии
8. Комплект игр для старшего дошкольного
возраста к Логическим блокам
9. Комплект настольно-печатных игр для
старшей группы
10. Разъемный альбом с заданиями для
пальчиковой гимнастики
1
Образносимволический
материал
11. Тематические наборы карточек с
изображениями
64
12. Городская жизнь
13. Набор строительный элементов для
творческого конструирования
14. Набор элементов для транспортных
средств. Колеса
1
5
Объекты для
исследования в
действии
1
1
1
1
1
Образносимволический
материал
Нормативнознаковый материал
Образносимволический
материал
Конструкторы
1
15. Окна, двери, черепица
16. Набор кубиков
17. Город
18. Животные
19. Буквы
20. Набор знаков дорожного движения
21. Набор фигурок домашних животных с
реалистичными изображением и
пропорциями
2
5
1
1
1
1
1
Игрушки-персонажи
Нормативнознаковый материал
Игрушки-персонажи
1
Объекты для
исследования в
действии
23. Дидактический набор из фигурок
обитателей скотного двора с домиком и
оградой
1
Маркер игрового
пространства
24. Телефон
1
Игрушки – предметы
оперирования
25. Комплект из трех игр-головоломок
разного уровня сложности на составление
квадрата из частей
26. Игра-головоломка на составление узоров
из кубиков с диагональным делением граней
по цвету
27. Мозаика с плоскостными элементами
различных геометрических форм
28. Крупногабаритный конструктор
деревянный, строительный, напольный,
цветной. Тип 1
29. Конструктор деревянный цветной
30. Конструктор цветной с элементами 6
цветов (4 основных цвета, белый и
натуральное дерево)
31. Конструктор деревянный с элементами
декораций и персонажами сказок
32. Пластмассовый конструктор с деталями
разных конфигураций и соединением их с
помощью болтов, гаек и торцевых элементов
двух типов для создания действующих
моделей механизмов
33. Набор из двух зеркал для опытов с
симметрией, для исследования
отражательного эффекта
34. Комплект счетного материала на
магнитах
1
22. Набор разрезных фруктов
1
3
1
2
1
1
Конструкторы
1
1
35. Простые весы
5
2
37. Домино
38. Набор для построения произвольных
Строительный
материал
3
1
36. Доска-основа с изображением в виде
пазла
Объекты для
исследования в
действии
6
Объекты для
исследования в
действии
Нормативнознаковый материал
Объекты для
исследования в
действии
Образносимволический
материал
Игры на развитие
интеллектуальных
способностей
Образно-
Художественноэстетическое
развитие
Социальнокоммуникативное
развитие
геометрических фигур
39. Набор цветных счетных палочек
Кюизенера
4
40. Комплект игр к счетным палочкам
Кюизенера
41. Тематические наборы карточек с
изображениями
42. Настенный планшет «Погода» с набором
карточек
43. Настенный планшет «Распорядок дня» с
набором карточек
44. Комплект книг для старшей группы
1
1. Игровой детский домик
2. Лейка пластмассовая детская
3. Комплект транспортных средств
4. Грузовые, легковые автомобили
5. Комплекты одежды для кукол-карапузов
6. Комплект мебели для игры с куклой
символический
материал
Объекты для
исследования в
действии
64
1
Образносимволический
материал
1
1
1
1
1
4
1
1
7. Коляска для куклы крупногабаритная,
соразмерная росту ребенка
8. Комплект приборов домашнего обихода
9. Набор медицинских принадлежностей
доктора в чемоданчике
10. Набор инструментов парикмахера в
чемоданчике
11. Комплект (модуль-основа, соразмерная
росту ребенка, и аксессуары) для ролевой
игры «Парикмахерская»
12. Игровой модуль «Кухня» (соразмерная
ребенку) с плитой, посудой и аксессуарами
13. Комплект кухонной посуды для игры с
куклой
14. Комплект столовой посуды для игры с
куклой
15. Коврик со схематичным изображением
населенного пункта, включая улицы с
дорожными знаками и разметкой, строения,
ландшафт
16. Комплект транспортных средств к
напольному коврику «Дорожное движение»
3
17. Комплект игровой мягкой мебели
1
1
1
Полифункциональные
материалы
Игрушки – предметы
оперирования
Маркер игрового
пространства
Игрушки – предметы
оперирования
1
1
1
Маркеры игрового
пространства
2
2
Игрушки – предметы
оперирования
1
1
Образносимволический
материал
Полифункциональные
материалы
1
1. Набор перчаточных кукол к сказкам
Игрушки-персонажи
2. Подставка для перчаточных кукол
1
3. Ширма для кукольного театра настольная
1
Вспомогательный
материал
Маркеры игрового
пространства
4. Комплект элементов костюма для
театрализованной деятельности
5. Альбом для рисования
6. Бумага цветная
7. Безопасные ножницы
8. Палитра
9. Стаканчики (баночки) пластмассовые
10. Точилка для карандашей
11. Трафареты для рисования
12. Набор трафаретов
13. Комплект детских штампов и печатей
14. Кисточка щетинная
15. Кисточка беличья № 3
16. Кисточка № 5
17. Клей канцелярский
18. Карандаши цветные
19. Набор фломастеров
20. Краски гуашь
21. Краски акварель
22. Мелки восковые
23. Мелки пастель
24. Пластилин, не липнущий к рукам
25. Доска для работы с пластилином
26. Поднос детский для раздаточных
материалов
27. Фартук детский
28. Мольберт
5
10
20
26
12
10
6
1
1
26
10
10
13
26
5
13
26
10
6
26
26
10
14
1
1
29. Комплект изделий народных промыслов
30. Учебно-методический комплект
постеров на тему «Времена года»
1
1
Физическое
развитие
31. Комплект дисков для старшей группы
32. Елка искусственная
33. Набор елочных игрушек
34. Гирлянда из фольги
35. Гирлянда елочная электрическая
36. Ксилофон
37. Металлофон
38. Набор шумовых музыкальных
инструментов
39. Музыкальные колокольчики
40. Крупные растения
41. Ампельное растение
1. Мяч прыгающий. Тип 1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
9
1
1
2. Мяч массажный большой
3. Мешочки для метания
5
Атрибут ролевой
игры
Для рисования
Для аппликации
Для рисования
Вспомогательный
материал
Для рисования
Для аппликации
Для рисования
Для аппликации
Для рисования
Для лепки
Вспомогательный
материал
Нормативнознаковый материал
Объекты для
оформления игрового
пространства
Нормативнознаковый материал
Образносимволический
материал
Объекты для
оформления игрового
пространства
Для прыжков
Для
общеразвивающих
упражнений
Для катания,
бросания, ловли
1
Для
общеразвивающих
упражнений
1
1
1
1
Для катания,
бросания, ловли
4. Комплект элементов полосы препятствий
5. Кольцеброс
6. Комплект разноцветных кеглей
7. Мини-гольф
8. Клюшка с шайбой
9. Скакалка детская
10. Мячи резиновые (комплект)
11. Обруч пластмассовый средний
12. Палка гимнастическая
Уличное
оборудование
Вспомогательные
средства
13. Хоккейные ворота переносные
5
1
2
10
1
Для
общеразвивающих
упражнений
Для прыжков
Для катания,
бросания, ловли
Для
общеразвивающих
упражнений
Для катания,
бросания, ловли
2
1. Коробка для хранения деталей
конструкторов (набор)
2. Контейнеры большие напольные для
хранения игрушек (с колесами,
располагающиеся один на другом)
3. Контейнеры для хранения мелких
игрушек и материалов
1. Гимнастические комплексы
2. Дом игровой
3. Модель (различной тематики) – МАФ
4. Песочница со ступенью
5. Шведская стенка металлическая
3
Вспомогательный
материал
8
1
1
1
1
1
Уличное
оборудование
3.7.Программно-методическое обеспечение образовательного процесса
Основная общеобразовательная программа ДОУ: Примерная образовательная
программа дошкольного образования «Детство» / Т. И. Бабаева, L. Г. Гогоберидзе, О. В.
Солнцева и др. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014
Парциальные программы:
Программа «Музыкальное воспитание дошкольников»
Автор: Радынова О.П.
Цель: Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений музыкального искусства, становление эстетического отношения к
окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, реализацию самостоятельной творческой музыкальной деятельности
детей.
Задачи:
1. Привить интерес к музыке, к семейным и народным традициям.
2. Помочь сформировать способности к музыке и творчеству.
3. Содействовать общему воспитанию и развитию малышей через музыку.
Возраст детей: реализуется в группах детей старшего дошкольного возраста – от 3 до 7 лет.
Содержание программы отображено в следующих разделах:




Учимся слышать музыку
Учимся пению
Играем на музыкальных инструментах
Развиваем чувство музыкального ритма
Программа «Безопасность»
(Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина)
Цель: формирование у детей знаний о правилах безопасного поведения и здоровом образе
жизни.
Задачи: познакомить детей с правилами поведения на улице, в природе, дома. Воспитывать
здоровый образ жизни через игровые, проблемные ситуации, дидактические игры, общение.
Возраст детей: программа реализуется в группах детей дошкольного возраста – от 3 до 7
лет.



Программа «Мы»
Авторы: Н.Н. Кондратьева, Т.А. Шиленок, Т.А. Маркова, ТА. Виноградова
Цель: формировать экологическую воспитанность дошкольников.
Задачи:
развивать у детей дошкольного возраста экологические представления, знания о
ценности природы и правилах поведения в ней;
формировать умения разнообразной деятельности в природе и становление экологически
ориентированного взаимодействия с ее объектами;
помочь в накоплении детьми эмоционально позитивного опыта общения с природой.
Условия для реализации программы обусловлены:
 готовностью педагога к осуществлению экологического образования детей;
 личностно-ориентированным взаимодействием взрослого и ребенка в процессе
освоения программы;
 постоянным общением детей с природой ближайшего окружения;
 построением экологически развивающей среды в дошкольном учреждении;
 активным участием родителей в воспитательном процессе;
 установлением педагогом ДОУ связей со школой, общественными
организациями, учреждениями дополнительного образования.
Содержание программы:
 При отборе содержания авторы придерживались принципа научности.
 В настоящей программе представлены доступные дошкольнику элементы экологической
культуры.
 Ядро содержания программы Н.Н. Кондратьевой составляют «знания о человеке в его
связи с природой, другими людьми, представления о человеке и природе как высших
ценностях, знания о гуманном отношении к живому и умении его осуществлять». При
этом главное внимание уделяется рассмотрению связей живых организмов с
окружающей средой на разных уровнях. В каждом разделе программы представлены
знания как основа экологического сознания, умения экологически ориентированной
деятельности, опыт гуманного отношения к природе. В программе также раскрыта
идея единства человека и природы.
 В программе используется термин Н.Н. Кондратьевой «экологически ориентированная
деятельность», т.е. доступная дошкольнику разнообразная деятельность,
организованная сначала педагогом, а затем и самостоятельно ребенком с целью
приобретения опыта гуманного взаимодействия с природой.
Возраст детей: реализуется в группах детей старшего дошкольного возраста – от 5 до 7 лет
Программа «Организация сюжетной игры в детском саду»
Авторы: Н.Михайленко, Н.Короткова.
Цель: развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных
действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со
сверстниками, формирование позитивных установок к различным видам творчества через
организацию сюжетной игры.
Описание:
Предлагается системный подход к организации сюжетной игры в детском саду,
направленный на активизацию свободной самостоятельной игры детей через передачу им
постепенно усложняющихся игровых умений; раскрываются общая стратегия поведения
воспитателя при организации игры и конкретная тактика его взаимодействия с детьми в
игре на разных этапах дошкольного детства, а именно: приемы формирования у детей
условного игрового действия (2-3 года), ролевого поведения (3-5 лет), способов творческого
сюжетосложения (5-7 лет).
Технологии:
- ТРИЗ (теория решения изобретательных задач)
- Здоровьесберегающие образовательные технологии (личностно-ориентированный подход
к каждому ребенку, работа в группах, динамические паузы, бодрящие гимнастики).
- Проектная деятельность
- Портфолио педагога
- Портфолио ребенка
- Технологии исследовательской деятельности
- Информационно-компьютерные технологии.
- Игровая технология Н. Михайленко, Н.Коротковой.
Дополнительные общеразвивающие программы:
«Дебют» - знакомство и приобщение детей к игре в шашки.
Группа старшего дошкольного возраста.
Руководитель – Ильясова Е.В.
«Музыкальная радуга», развитие творческих способностей средствами музыки и
театрального искусства
Группа старшего дошкольного возраста
Руководитель – Момотова С.П. (музыкальный руководитель)
«Крепыш» - развитие физического потенциала личности ребенка
Группа старшего дошкольного возраста
Руководитель – Рухлова М.В. (воспитатель физического развития)
«Акварелька» (нетрадиционные техники рисования) - развитие познавательных,
конструктивных, творческих и художественных способностей в процессе работы с
различными материалами
Группа старшего дошкольного возраста
Руководитель – Кромберг Н.С
«Росток» (программа по ТРИЗ) – развитие креативности через развитие творческого
мышления, воображения и эмоционального мира ребенка
Группа старшего дошкольного возраста
Руководитель – Грачева Т.В
Программы строятся на принципе личностно-ориентированного взаимодействия
взрослых с детьми. Программы нацелены на развитие любознательности как основы
познавательной активности у дошкольника, развитие способности ребенка, формирование
творческого воображения, развитие коммуникативности. Программы предусматривают
возможность реализации индивидуального подхода к ребенку, работу с разными
подгруппами детей, учитывать их возрастные особенности.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа