close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

РП средняя группа - Рябинка

код для вставки
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
1.3. Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников
1.3.1. Возрастные особенности
1.3.2. Оценка здоровья детей
1.3.3. Сведения о семьях воспитанников
1.4. Цели и задачи Программы
1.5. Планируемые результаты реализации программы
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
2.2. Особенности психолого-педагогической работы в разных видах деятельности
2.2.1. Содержание деятельности по освоению образовательных областей
2.2.2. Содержание деятельности по освоению образовательных областей в дошкольном
возрасте (3-7 лет)
2.2.3. Формы работы по ФГОС
2.3. Формы работы с участниками образовательных отношений
2.4. Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности
2.5. Перспективное планирование образовательной деятельности с детьми по направлениям:
2.5.1. Тематический план «Развитие естественно-научных представлений»
2.5.2. Тематический план «Развитие представлений о человеке в истории и культуре»
2.5.3. Перечень игр для закрепления математических представлений
2.5.4. Тематический план «Единицы измерения»
2.5.5. Тематический план «Сюжетно-ролевая игра»
2.5.6. Тематический план «ОБЖ. Познай себя»
2.5.7. Тематический план «Правила дорожного движения»
2.5.8. Тематический план «Пожарная безопасность»
2.5.9. Тематический план с учетом регионального компонента
2.5.10. Тематический план «Ребенок открывает мир природы»
2.5.11. Тематический план «Ребенок приобщается к труду»
2.5.12. Тематический план «Изобразительная деятельность»
2.5.13. Тематический план «Ознакомление с искусством»
2.5.14. Тематический план «Театрализованная деятельность»
2.5.15. Тематический план «Развлечения»
2.5.16. Тематический план «Ребенок входит в мир социальных отношений»
2.5.17. Тематический план «Ребенок познает предметный мир»
2.6. Особенности сотрудничества с семьями воспитанников
2.7. Мониторинг результатов образовательной деятельности
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Взаимоотношения взрослых с детьми
3.2. Модель организации образовательного и воспитательного процесса
3.3. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки
3.4. Планирование образовательного процесса:
3.4.1. Режим пребывания
3.4.2. Учебный план
3.4.3. Расписание НОД
3.4.4. Циклограмма организации воспитательно-образовательного процесса
3.5. Система физкультурно-оздоровительной работы
3.5.1. Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня
3.5.2. Режим двигательной активности
3.5.3. Тематический план «Подвижные и спортивные игры»
3.5.4. Тематический план «Индивидуальная работа по физическому воспитанию»
3.5.5. Тематический план «Индивидуальная работа по физическому воспитанию» (на
свежем воздухе)
3.6. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса
3.7. Организация развивающей предметно-пространственной среды
ВВЕДЕНИЕ
Время, в которое мы живем – эпоха перемен. Социально-экономические отношения
современного общества обуславливают изменения, происходящие и в системе образования. В
последние годы предприняты серьезные попытки реформирования системы образования в
России. Реформы образования, став частью политики современных государств, направлены:
-на расширение доступности дошкольного образования для всех слоев населения;
-на обновление всех звеньев системы от дошкольных учреждений до университетов;
-совершенствование содержания методов и средств учебно-воспитательной работы;
Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» от 29
декабря 2012 г. №273-ФЗ (далее – Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации») дошкольное образование является уровнем общего образования наряду с
начальным общим, основным общим и средним общим образованием.
Именно в дошкольном детстве закладываются ценностные установки развития личности
ребенка, основы его идентичности, отношения к миру, обществу, семье и самому себе.
Поэтому миссия дошкольного образования – сохранение уникальности и самоценности
дошкольного детства как отправной точки включения и дальнейшего овладения
разнообразными формами жизнедеятельности в быстро изменяющемся мире, содействие
развитию различных форм активности ребенка, передача общественных норм и ценностей,
способствующих позитивной социализации в многонациональном обществе.
Основные принципы государственной политики Российской Федерации позволили
определить дальнейшую перспективу воспитания и образования детей:
-гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и
здоровья человека, свободного развития личности;
-воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви
к окружающей природе, Родине, семье;
-единство культурного и образовательного пространства, защита и развитие системы
образования и ее особенностей в условиях многонационального государства;
-обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации;
-формирование человека, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на
совершенствование этого общества;
Задача приобщения детей к жизни в современном социальном пространстве требует
обновления не только содержания дошкольного образования, но и способов взаимодействия
между детьми и взрослыми, формирования базового доверия ребенка к миру, комфортного и
безопасного образа жизни.
Содержание Программы в соответствии с требованиями Стандарта включает три
основных раздела – целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел Программы определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к
формированию Программы, планируемые результаты ее освоения в виде целевых ориентиров.
Содержательный раздел Программы включает описание образовательной деятельности
в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях –
социально-коммуникативной,
познавательной,
речевой,
художественно-эстетической,
физической.
Содержательный раздел Программы включает описание коррекционно-развивающей
работы, обеспечивающей адаптацию и интеграцию детей с ограниченными возможностями
здоровья в общество.
Организационный раздел Программы описывает систему условий реализации
образовательной деятельности, необходимых для достижения целей Программы,
планируемых результатов ее освоения в виде целевых ориентиров, а также особенности
организации образовательной деятельности.
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями основных нормативных
документов:
1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г № 273-ФЗ.
2. Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
(утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013
г № 1155).
3. «Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного
образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1014).
4. «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных организаций» (утверждены постановлением
Главного санитарного врача Российской Федерации от 15.10.2013 № 26 «Об утверждении
СанПиН».
5. Уставом МДОУ «Детский сад № 13 «Березка» общеразвивающего вида, утвержденного
постановлением администрации муниципального образования «Город Новодвинск» от
23.12.2013 г №1417-па
6. Лицензией на право осуществления образовательной деятельности от 01.02.2013 г № 5330;
Приложением №2 к лицензии на право осуществления образовательной деятельности от
20.02.2014 г № 261
7. Образовательной программы МДОУ №Детский сад № 13 «Березка» общеразвивающего
вида второй категории» г.Новодвинска
8. Примерной образовательной программы дошкольного образования «Детство» (Т.И.
Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др. – СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014).
Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на
уровне средней группы (4 – 5 лет).
Срок реализации программы – 1 год.
Содержание рабочей программы отражает реальные условия группы, возрастные и
индивидуальные особенности развития воспитанников.
Режим работы - пятидневная рабочая неделя, с 7.00 до 19.00 с 12-часовым
пребыванием детей в учреждении, выходные дни – суббота и воскресенье.
Развивающая предметно-пространственная среда группы и прогулочного участка
обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных
областях: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественноэстетического и физического развития детей на фоне их эмоционального благополучия и
положительного отношения к миру, к себе и другим людям.
Группа воспитанников имеют возможность посещать в соответствии с учебным
планом музыкальный зал, физкультурный и тренажерный залы, кабинеты педагога-психолога
и учителя-логопеда, комнату для занятий, медицинский кабинет.
Группа имеет огражденный прогулочный участок с игровым и спортивным
оборудованием.
1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
(см. Основную образовательную программу МДОУ «Детский сад
№ 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории», стр.4)
1.3. Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников:
1.3.1. Возрастные особенности. Средний дошкольный возраст (4—5 лет).
Дети 4—5 лет не осознают социальные нормы и правила поведения, однако у них уже
начинают складываться обобщенные представления о том, как надо и не надо себя вести. Как
правило, к пяти годам дети без напоминания взрослого здороваются и прощаются, говорят
«спасибо» и «пожалуйста», не перебивают взрослого, вежливо обращаются к нему. Кроме
того, они могут по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые
обязанности, доводить дело до конца. В этом возрасте у детей появляются представления о
том, как положено себя вести девочкам и как — мальчикам. Дети хорошо выделяют
несоответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своем собственном.
Таким образом, поведение ребенка 4—5 лет не столь импульсивно и непосредственно, как в
3—4 года, хотя в некоторых ситуациях ему все еще требуется напоминание взрослого или
сверстников о необходимости придерживаться тех или иных норм и правил.
В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания, одевания, купания,
приема пищи, уборки помещения. Дошкольники знают и используют по назначению
атрибуты, сопровождающие эти процессы: мыло, полотенце, носовой платок, салфетку,
столовые приборы. Уровень освоения культурно-гигиенических навыков таков, что дети
свободно переносят их в сюжетно-ролевую игру.
К 4—5 годам ребенок способен элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь
внимание взрослого в случае недомогания.
Дети имеют дифференцированное представление о собственной гендерной принадлежности,
аргументируют ее по ряду признаков («Я мальчик, я ношу брючки, а не платьица, у меня
короткая прическа»). К пяти годам дети имеют представления об особенностях наиболее
распространенных мужских и женских профессий, о видах отдыха, специфике поведения в
общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах.
К четырем годам основные трудности в поведении и общении ребенка с окружающими,
которые были связаны с кризисом трех лет (упрямство, строптивость, конфликтность и др.),
постепенно уходят в прошлое, и любознательный ребенок активно осваивает окружающий его
мир предметов и вещей, мир человеческих отношений. Лучше всего это удается детям в игре.
Дети 4—5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя
последовательность этих действий уже соответствует реальной действительности: ребенок
сначала режет хлеб и только потом ставит его на стол перед куклами (в раннем и в самом
начале дошкольного возраста последовательность действий не имела для игры такого
значения). В игре дети называют свои роли, понимают условность принятых ролей.
Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений. В 4—5 лет сверстники
становятся для ребенка более привлекательными и предпочитаемыми партнерами по игре, чем
взрослый.
В возрасте от 4 до 5 лет продолжается усвоение детьми общепринятых сенсорных эталонов,
овладение способами их использования и совершенствование обследования предметов. К пяти
годам дети, как правило, уже хорошо владеют представлениями об основных цветах,
геометрических формах и отношениях величин. Ребенок уже может произвольно наблюдать,
рассматривать и искать предметы в окружающем его пространстве. Восприятие в этом
возрасте постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим.
В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется, но уже не является
такой непосредственной, как раньше. Во многих случаях не требуется практического
манипулирования с объектом, но во всех случаях ребенку необходимо отчетливо
воспринимать и наглядно представлять этот объект. Внимание становится все более
устойчивым, в отличие от возраста трех лет (если ребенок пошел за мячом, то уже не будет
отвлекаться на другие интересные предметы). Важным показателем развития внимания
является то, что к пяти годам появляется действие по правилу — первый необходимый
элемент произвольного внимания. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в
игры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки). В
среднем дошкольном возрасте интенсивно развивается память ребенка. В 5 лет он может
запомнить уже 5—6 предметов (из 10—15), изображенных на предъявляемых ему картинках.
В возрасте 4—5 лет преобладает репродуктивное воображение, воссоздающее образы,
которые описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах и т. д.
Элементы продуктивного воображения начинают складываться в игре, рисовании,
конструировании.
В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в
общении со взрослыми и сверстниками. Дети продолжают сотрудничать со взрослыми в
практических делах (совместные игры, поручения), наряду с этим активно стремятся к
интеллектуальному общению, что проявляется в многочисленных вопросах (почему? Зачем?
Для чего?), стремлении получить от взрослого новую информацию познавательного
характера.
Возможность устанавливать причинно-следственные связи отражается в детских ответах в
форме сложноподчиненных предложений. У детей наблюдается потребность в уважении
взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребенок пятого года жизни реагирует
повышенной обидчивостью. Общение со сверстниками по-прежнему тесно переплетено с
другими видами детской деятельности (игрой, трудом, продуктивной деятельностью), однако
уже отмечаются и ситуации чистого общения.
Для поддержания сотрудничества, установления отношений в словаре детей появляются слова
и выражения, отражающие нравственные представления: слова участия, сочувствия,
сострадания. Стремясь привлечь внимание сверстника и удержать его в процессе речевого
общения, ребенок учится использовать средства интонационной речевой выразительности:
регулировать силу голоса, интонацию, ритм, темп речи в зависимости от ситуации общения. В
процессе общения со взрослыми дети используют правила речевого этикета: слова
приветствия, прощания, благодарности, вежливой просьбы, утешения, сопереживания и
сочувствия. Речь становится более связной и последовательной.
С нарастанием осознанности и произвольности поведения, постепенным усилением роли речи
(взрослого и самого ребенка) в управлении поведением ребенка становится возможным
решение более сложных задач в области безопасности. Но при этом взрослому следует
учитывать несформированность волевых процессов, зависимость поведения ребенка от
эмоций, доминирование эгоцентрической позиции в мышлении и поведении.
В художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на
произведения музыкального и изобразительного искусства, художественную литературу, в
которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей,
животных, сказочных персонажей. Дошкольники начинают более целостно воспринимать
сюжеты и понимать образы.
Важным показателем развития ребенка-дошкольника является изобразительная деятельность.
К четырем годам круг изображаемых детьми предметов довольно широк. В рисунках
появляются детали. Замысел детского рисунка может меняться по ходу изображения. Дети
владеют простейшими техническими умениями и навыками. Конструирование начинает
носить характер продуктивной деятельности: дети замысливают будущую конструкцию и
осуществляют поиск способов ее исполнения.
В работе с детьми учтены возрастные и индивидуальные особенности детей (общая
численность детей – 26 чел.)
Группа,
возраст
пол
Ж
пол
М
Средняя
группа
4 – 5 лет
11
чел.
15
чел.
Тип темперамента
Сангвинический – 6
Холерический – 4
Флегматический – 7
Социальноэмоциональная
сфера
Агрессивность – 0
Тревожность – 2
Застенчивость – 3
Познавательная
сфера
Соответствует
норме развития
Меланхолический - 9
Гиперактивность – 0
1.3.2. Оценка здоровья детей группы: общая численность детей – 26 чел
Группа
здоровья
Группа,
возраст
ЧДБ
Средняя
группа
4 – 5 лет
3
Диагноз
I
II
III
др
Тубинф.
Лорпатолог
1
24
1
-
-
-
Заб-ние
опорноАллергия
двигат.
аппарата
-
4
Другое
-
1.3.3. Сведения о семьях воспитанников группы
Содержание и реализация программы зависит и от контингента родителей. В зависимости от
социального статуса, образования, возраста подбираются различные формы работы с
родителями по реализации образовательной программы. (Общая численность – 25 семей)
Полная семья
Неполная семья
Многодетная семья
Проблемная семья
Семья с опекуном
23
2
1
-
1.4. Цели и задачи программы
Целью педагогической деятельности по достижению эффективности реализации
Программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания
ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности,
всестороннее развитие ребенка в дошкольный период: интеллектуального, физического,
эмоционального, нравственного, волевого, социально-личностного в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями.
Цели Программы достигаются через решение следующих задач:
– охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
– обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в
период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка,
социального статуса;
– создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала
каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
– объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе
духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
– формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных,
нравственных,
эстетических,
интеллектуальных,
физических
качеств,
инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование
предпосылок учебной деятельности;
– формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и
индивидуальным особенностям детей;
– обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья детей;
– обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и
начального общего образования.
Реализация поставленных задач осуществляется в процессе разнообразных видов
деятельности:
- образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов
детской деятельности, предметная деятельность и игры с игрушками, экспериментирование
с материалами и веществами(песок, вода, тесто, электричество и пр.), общение со
взрослыми и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого,
самообслуживание и действия с бытовыми предметами –орудиями (ложка, лопата, савок и
пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная
активность.
- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
- самостоятельная деятельность детей;
- взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы
1.5. Планируемые результаты реализации программы
(см. Основную образовательную программу МДОУ «Детский сад № 13 «Березка»
общеразвивающего вида второй категории», стр.8)
1.5.1. Целевые ориентиры в средней группе дошкольного возраста
К концу пятого года жизни ребенок:
 Применяет усвоенные знания и способы деятельности для решения несложных задач.
Доброжелателен в общении со сверстниками в совместных делах. Овладевает умениями
экспериментирования и при содействии взрослого активно использует их для решения
интеллектуальных и бытовых задач. Сформированы специальные умения и навыки
(речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.). Эмоционально
реагирует на художественные произведения, мир природы и друзей.
 Проявляет стремление к общению со сверстниками, нуждается в содержательных
контактах со сверстниками по поводу игрушек, совместных игр, общих дел.
Налаживаются первые дружеские связи между детьми. Называет роль до начала игры,
обозначает свою новую роль по ходу игры. Проявляет самостоятельность в выборе и
использовании предметов-заместителей, с интересом включается в ролевой диалог со
сверстниками. Проявляет творчество в создании игровой обстановки, в театрализации. В
играх с правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к результату,
выигрышу.
 Для привлечения и сохранения внимания сверстника использует средства
интонационной речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи).
Выразительно читает стихи, пересказывает короткие рассказы, передавая свое
отношение к героям.
 Движения стали значительно более уверенными и разнообразными. Выполняет
доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила
здорового образа жизни, рассказывает о последовательности и необходимости
выполнения культурно-гигиенических навыков. Самостоятелен в самообслуживании, сам
ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий.
 В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со
взрослыми, здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста». По
напоминанию взрослого старается придерживаться основных правил поведения в быту и
на улице.
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
(см.Основную образовательную программу
общеразвивающего вида второй категории», стр.59)
МДОУ
«Детский
сад
№
13
«Березка»
2.2. Особенности психолого-педагогической работы в разных видах
деятельности
2.2.1. Содержание деятельности по освоению образовательных областей
(см.Основную
образовательную программу
общеразвивающего вида второй категории», стр.13)
МДОУ
«Детский
сад
№
13
«Березка»
.
2.2.2. Содержание деятельности по освоению образовательных областей в дошкольном
возрасте (3 – 7 лет)
(см.Основную
образовательную программу
общеразвивающего вида второй категории», стр.13)
МДОУ
«Детский
сад
№
13
«Березка»
2.2.3. Формы работы по ФГОС
Направления
Развитие первичных представлений
Социальнокоммуникативное
развитие
Знания о своей семье, малой Родине и
Отечестве, представления о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках
Формирование основ безопасности в
быту и социуме, природе
Познавательное
развитие
Речевое развитие
Виды детской деятельности
(навыки)
Игровая
(сюжетные игры: сюжетноролевая, режиссерская и игры
с правилами)
Коммуникативная – общение
(общение со взрослыми и
сверстниками устной речью
как основным средством
общения)
Трудовая деятельность
(самообслуживание, бытовой
труд, труд в природе)
Познавательноисследовательская
деятельность
(исследование объектов
окружающего мира и
экспериментирования с ними)
С-Л: представления о себе, других людях,
объектах окружающего мира;
МА: знания о свойствах и отношениях
объектов окружающего мира (форме,
цвете, размере, материале, звучании,
ритме, темпе, количестве, числе, части и
целом, пространстве и времени,
движении и покое, причинах и следствиях
и др)
Ест-научн: знания о планете Земля как
общем доме людей, об особенностях ее
природы, многообразии стран и народов
мира;
Включает владению речью как средством Коммуникативное (общение)
общения; обогащение активного словаря;
развитие связной грамматически
правильной диалогической и
монологической речи; развитие звуковой
Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие
и интонационной культуры речи,
фонематического слуха; формирование
звуковой аналитико-синтетической
активности как предпосылки обучения
грамоте;
Предполагает развитие предпосылок
ценностно-смыслового восприятия и
понимания произведений искусства
(словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы
Физическое развитие + здоровье + КГН
Овладение элементарными нормами и
правилами здорового образа жизни (в
питании, двигательном режиме,
закаливании, при формировании
полезных привычек и пр.)
-Восприятие художественной
литературы и фольклора
-Изобразительная
деятельность:
Творчество словесное (театр)
Музыкальное
Изобразительное
-Конструктивная
деятельность из различных и
природных материалов
Двигательная
Игровая (подвижные игры с
правилами)
2.3. Формы работы с участниками образовательных отношений
(см.Основную
образовательную программу
общеразвивающего вида второй категории», стр.62)
МДОУ
«Детский
сад
№
13
«Березка»
2.4. Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности
Месяц
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
Содержание
Когда мои друзья со мной
Сроки
1 неделя
Игрушки в группе
Мой детский сад
Комнатные растения
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Лесное лукошко
(грибы, ягоды)
Во саду ли, в огороде
1 неделя
Что мы знаем о птицах
Звери готовятся к зиме
3 неделя
4 неделя
Я и моя семья
Домашние животные, птицы
Добрый и злой огонь
1 неделя
2 неделя
3 неделя
Путешествие по дому
Одежда и здоровье
4 неделя
1 неделя
2 неделя
Итоговые мероприятия
- Развлечение «Когда мои друзья со
мной»
- Досуг «Весёлая карусель»
НОД «Игрушки»
НОД «Мой детский сад»
- Игра-викторина «Комнатные
растения»
- НОД «Мои друзья – зелёные
растения»
Развлечение «Лесное лукошко»
- Тематический досуг «Во саду ли, в
огороде»
- НОД «Дары осени»
Викторина «Что мы знаем о птицах»
Спортивное развлечение «Как птицы к
зиме готовились»
НОД «Моя семья»
НОД «Домашние животные, птицы»
- НОД «Огонь – наш друг, огонь – наш
враг»
- Театрализованное представление
«Добрый и злой огонь»
НОД «Мебель для домика на крыше»
- НОД «Одежда и здоровье»
январь
февраль
март
апрель
май
Зимушка-зима
Как на тоненький ледок
2 неделя
3 неделя
Птичья столовая
4 неделя
На улицах города
(транспорт, постройки,
ОБЖ)
По воздуху и по воде
(транспорт, профессии)
Малая Родина - Новодвинск
2 неделя
- НОД «Сказочное приключение»
НОД «Зимушка-зима»
- Прогулка «Мы Мороза не боимся»
- Составление рассказа по картине
«Зимние забавы»
- НОД «Птичья столовая»
- НОД «Пусть расправит крылья птица»
Развлечение «Школа Светофорика»
3 неделя
НОД «Экскурсия в музей транспорта»
4 неделя
Чудо-сказки
(народные, бытовые)
Народные промыслы
(каргопольская, дымковская
игрушки)
День защитника Отечества
1 неделя
НОД «О городе своём веду я свой
рассказ»
Викторина по русским народным
сказкам
Совместная деятельность «Русская
народная ярморка»
Наши маленькие друзья
(животные)
4 неделя
Мамы всякие нужны
1 неделя
Мама дочку нарядила
(одежда, обувь)
2 неделя
Народные игрушки
Весна идёт
В гостях у бабушки Федоры
3 неделя
4 неделя
1 неделя
Весенняя поляна (цветы)
Органы чувств
Насекомые
Наша Родина – Россия.
День Победы
Здравствуй спорт и
физкультура (валеология)
Вода и её обитатели
2 неделя
3 неделя
4 неделя
1 неделя
2 неделя
3 неделя
2 неделя
3 неделя
Развлечение «День защитника
Отечества»
Игра – драматизация «Заюшкина
избушка»
Совместная деятельность «Мамы
всякие нужны»
- Совместная деятельность «Одежда,
обувь»
- Интегрированное познавательноэстетическое занятие «О чём
рассказывает одежда»
НОД «Матрёшка»
НОД «Полна чудес весенняя природа»
НОД «Нашей бабушке Федоре мы
поможем дружно в горе»
Развлечение «Весенняя поляна»
НОД «Органы чувств»
НОД «В мире насекомых»
НОД «Флаг России»
Спортивное развлечение «Путешествие
в страну здоровья»
Развлечение «День воды»
2.5. Перспективное планирование образовательной деятельности с детьми
по направлениям
(см.Тематическое планирование)
2.6. Особенности сотрудничества с семьями воспитанников
(см.Основную образовательную программу
общеразвивающего вида второй категории», стр.31)
МДОУ
«Детский
сад
№
13
«Березка»
План работы с родителями на 2017-2018 учебный год
сентябрь
Месяц
Форма
работы
Родительское
собрание
Устная
консультация
Организационное
Карманова С.В.
Сазонова М.И
«Возрастные особенности детей 4-5 лет»
Сазонова М.И.
Консультация
«Спортивная форма на занятиях
физической культурой»
Рухлова М.В.
Консультация
«Пение и дыхательные движения для
бодрости и здоровья»
Момотова С.П.
«Правила дорожного движения»
Карманова С.В.
Благоустройство участка, постройка
клумб, завоз песка в песочницу.
Карманова С.В.
Сазонова М.И.
Сазонова М.И.
Карманова С.В
Сазонова М.И.
Карманова С.В.
октябрь
Устная
консультация
Акция «Уютный
дворик»
Фотоконкурс
«Город, в котором я живу»
Творческая
выставка
«С Днем рождения, Любимый город»
ПК*
ПК*
ПК*
Фольклорный
праздник
ноябрь
Конкурс
авторских стихов
Концерт
ПК*
ПК*
ПК*
Конкурс
ПК*
ПК*
ПК*
декабрь
Тема
Устная
консультация
«Как научить ребенка вырезать
ножницами»
«Музыка в общении с ребенком»
Новогодний
праздник
Сазонова М.И.
Момотова С.П.
«Я считаю до 5 и могу до 10»
Ильясова Е.В.
«Осенние посиделки»
Момотова С.П.
«Новодвинск, с юбилеем!»
«Талантами славен город родной!»
«Учим ребенка завязывать шнурки»
«Музыка и природа»
«Особенности физического развития в
средней группе»
«Бумажные фантазии»
«Йога для детей»
Изготовлению новогодних костюмов,
исполнению ролей на празднике.
Подготовка и проведение новогодних
утренников (разучивание ролей,
организационные моменты, изготовление
реквизитов праздника)
«Роль сказки в развитии речи»,
презентация настольного театра своими
руками.
День
самоуправления
ПК*
Ответственные
ДОУ
ДОУ
Сазонова М.И.
Момотова С.П.
Рухлова М.В.
ДОУ
КармановаС.В.
Момотова С.П.
Момотова С.П.
Сазонова М.И.
ДОУ
«Формируем математические
представления и развиваем речь»
Ильясова Е.В.
Сазонова М.И.
Карманова С.В.
Момотова С.П.
март
февраль
январь
ПК*
Фотовыставка
ПК*
Неделя
математики
Мастер-класс
ПК*
ПК*
ПК*
Развлечение для
пап
апрель
Момотова С.П.
«Ходьба на лыжах для 4-х леток»
Карманова С.В.
Рухлова М.В.
«Час математической игры»
Ильясова Е.В.
Создание настольного театра
«Как научить ребенка считать»
«Праздник в семье»
«Музыкальные шумовые сказки»
Сазонова М.И.
Ильясова Е.В.
Момотова С.П.
Момотова С.П.
Сазонова М.И.
Карманова С.В.
«Папа может, папа может все что угодно!»
Подготовка к
утреннику
«День 8 Марта» (разучивание ролей с
родителями, организационные моменты,
изготовление реквизитов праздника)
Момотова С.П.
ПК*
«Музыкальные шумовые сказки»
Момотова С.П.
Фестиваль
детской книги
«110-летие Н.Носова»
Игровая
деятельность
«Мамы всякие важны, мамы всякие
нужны»
ПК*
май
«Оркестр в детском саду»
ПК*
ДОУ
Карманова С.В.
Сазонова М.И.
Рухлова М.В.
«Как правильно подготовить ребенка к
занятиям на улице»
«Как слушать и понимать музыку»
Рухлова М.В.
Момотова С.П.
Театрализованное
«В гостях у сказки»
представление
Итоговое занятия
кружка «Лотос»
Родительское
собрание
Благоустройство
участка
Сазонова М.И.
Карманова С.В
«Итоги воспитательно-образовательной
работы за учебный год»
Карманова С.В.
Сазонова М.И.
Карманова С.В.
Сазонова М.И.
ПК* – письменная консультация.
2.7. Мониторинг результатов образовательной деятельности
(см.Основную образовательную программу
общеразвивающего вида второй категории», стр.46)
МДОУ
«Детский
сад
№
13
«Березка»
№
13
«Березка»
3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Взаимодействие взрослых с детьми
(см.Основную
образовательную программу
общеразвивающего вида второй категории», стр.30)
МДОУ
«Детский
сад
3.2. Модель организации образовательного и воспитательного процесса
Совместная деятельность взрослого и детей
Непрерывная
Образовательная
непосредственнодеятельность в ходе
образовательная
режимных моментов
деятельность
Самостоятельная
деятельность детей
Взаимодействие с
семьей, социальными
партнерами
Младший и средний дошкольный возраст
1-я половина дня
2-я половина дня
Физическое развитие
Гимнастика после сна
Утренняя гимнастика (подвижные игры,
Закаливание (воздушные процедуры, ходьба
игровые сюжеты)
босиком по ребристым дорожкам)
Гигиенические процедуры
Закаливание в повседневной жизни (обширное Физкультурные досуги, игры и развлечения
Самостоятельная двигательная активность
умывание, воздушные ванны)
Прогулка (индивидуальная работа по
Физкультминутки
развитию
Физкультурные паузы
Прогулка в двигательной активности
Движений.
Прием детей на воздухе в теплое время
Познавательно-речевое развитие
Совместная деятельность
Совместная деятельность
Игры
Дидактические игры
Досуги
Наблюдение
Индивидуальная работа
Беседы
Экскурсии по участку
Исследовательская деятельность и
экспериментирование.
Социально-нравственное развитие
Индивидуальная работа
Утренний прием детей, индивидуальные и
Эстетика быта
подгрупповые беседы
Трудовые поручения
Оценка эмоционального настроения группы с
Игры с ряженьем
последующей коррекцией плана работы
Работа в книжном центре
Формирование навыков культуры еды.
Общение младших и старших дошкольников
Этика быта, трудовые поручения
Сюжетно-ролевые игры
Формирование навыков культуры общения
Театрализованные игры
Сюжетно-ролевые игры
Художественно-эстетическое развитие
Совместная деятельность по музыкальному
воспитанию
Музыкально-художественные досуги
и изобразительной деятельности
Индивидуальная работа
Эстетика быта
Экскурсии в природу (на участок)
3.3. Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки
Возраст
4 – 5 лет
Продолжительность непрерывной
непосредственно-образовательной
деятельности в неделю
3 часа 45 мин
Максимально допустимая нагрузка
СанПиН
4 часа
Планирование образовательной нагрузки при работе по пятидневной неделе разработано в
соответствии с максимально допустимым объемом образовательной нагрузки для возрастной
группы в соответствии с СанПиНом 2.4.1.3049-13
В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят
физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности –
не менее 10 минут.
В середине года (январь-февраль) для воспитанников организуются недельные каникулы, во
время которых проводят непосредственно образовательную деятельность только эстетическиоздоровительного цикла (мир музыки, физическое развитие, мир искусства и художественная
деятельность).
В летний период непосредственно образовательную деятельность не проводят. Предпочтение
отдается спортивным и подвижным играм, спортивным праздникам, экскурсиям,
увеличивается продолжительность прогулок.
Непосредственно-образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной
активности и умственного напряжения детей, проводят в первую половину дня и в дни более
высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей ее
сочетают с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественноэстетическое развитие.
Общий объем образовательной нагрузки (как непосредственно-образовательной деятельности,
так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов)
определяется с учетом Организацией с учетом:
-действующих санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН);
-Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
(ФГОС ДО);
-типа и вида организации, реализующего основную образовательную программу дошкольного
образования, наличия приоритетных направлений образовательной деятельности;
-рекомендаций примерной основной общеобразовательной программы дошкольного
образования;
Специфики условий (климатических, демографических, национально-культурных и др.)
осуществления образовательного процесса.
3.4. Планирование образовательного процесса
3.4.1. Режим пребывания
(см.Основную образовательную программу
общеразвивающего вида второй категории», стр.79)
МДОУ
«Детский
Режимные моменты
Приём детей, самостоятельная и совместная деятельность, игры
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Занятия
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Подъём, оздоровительные мероприятия
Игры, самостоятельная и совместная деятельность
Чтение художественной литературы
Подготовка к уплотненному полднику, уплотненный полдник
Игры, самостоятельная и совместная деятельность, прогулка, уход
детей домой
сад
№
13
«Березка»
Временной отрезок
7.00 – 8.10
8.10 – 8.25
8.25 – 8.45
8.50 – 9.50
9.50 – 9.55
9.55 – 11.50
11.50 – 12.10
12.10 – 12.30
12.30 – 15.00
15.00 – 15.20
15.20 – 15.55
15.55 – 16.10
16.10 – 16.30
16.30 – 19.00
3.4.2. Учебный план
Закон РФ «Об образовании в российской Федерации» определяет учебный план как
«разбивку содержания образовательной программы по учебным курсам, по дисциплинам и по
годам обучения».
Проектирование воспитательно-образовательного процесса осуществляется в соответствии с
контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями.
Образовательное направление
Базовая часть
Социально -коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Познавательное развитие (Математическое развитие)
Художественно-эстетическое (рисование, лепка, аппликация)
Художественно-эстетическое развитие. Музыка
Физическое развитие
Вариативная часть
Познавательное развитие. Труд (Конструирование)
Совместная деятельность (художественно-эстетической направленности)
Количество НОД в неделю
Максимально допустимая нагрузка СанПиН
(см.Основную образовательную программу
общеразвивающего вида второй категории», стр.79)
МДОУ
«Детский
сад
Образовательная
нагрузка
(в неделю)
0,5 раз
0,5 раз
1 раз
1 раз
1,5 раза
2 раза
3 раза
0,5 раз
1 раз
11
12
№
13
«Березка»
Дополнительные образовательные услуги не увеличивают учебную нагрузку, так как
используются в совместной нерегламентированной деятельности.
Дополнительное образование:
Вид услуг
Направления развития
бесплатный
Художественноэстетическое
бесплатный
Физкультурнооздоровительное
Название кружка,
секции, студии
«Звонкий каблучок»
«Лотос»
Дополнительные образовательные услуги проводятся в форме кружковой работы, во
второй половине дня. Допустимая нагрузка на ребенка старшего дошкольного возраста не
более 2-3 занятий в неделю.
В учебный план включена коррекционная работа специалистов: развитие
познавательной сферы (педагогом-психологом) и устранение дефектов речи (учителемлогопедом). Для проведения коррекционной работы специалисты используют в работе
специальные программы.
3.4.3. Расписание непосредственно-образовательной деятельности (НОД)
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
1.Познание
(предметного
социального
мира,
безопасного
1.Математическ
ое и сенсорное
развитие
(познавательноисследовательска
1.Познание
(познавательноисследовательск
ая деятельность)
1.Рисование/
лепка
(художественн
ое творчество)
1 раз в 2
1.Физическая
культура
(двигательная
деятельность)
1 гр. 8.50 – 9.05
поведения)
9.00 – 9.20
я деятельность)
1 гр. 8.50 – 9.05
2 гр. 9.15 – 9.30
2.Музыкальна 2.Развитие речи
я
(коммуникативна
деятельность я деятельность)
9.30 – 9.50
1 гр. 8.50 – 9.05
2 гр. 9.15 – 9.30
9.00 – 9.20
недели)
9.00 – 9.20
2 гр. 9.15 – 9.30
2.Бассейн
10.00 – 10.30
10.30 – 11.00
11.00 – 11.30
2.Музыкальна
я
деятельность
9.40 – 10.00
2.Конструировани
е/ аппликация
(познание/
художественное
творчество)
1 гр. 8.50 – 9.05
2 гр. 9.15 – 9.30
3.Физическая
культура
(двигательная
деятельность)
1 гр. 15.15 – 15.35
2 гр. 15.45 – 16.05
3.4.4. Циклограмма организации воспитательно-образовательного процесса на день.
Понедельник
Р – речевые
игры,
чистоговорки,
скороговорки
С-К (И) –
настольнопечатные игры.
Х-Э (М) хоровдоные
игры
Р–
у логоритмически
т е упражнения
р
о Р – чтение
художественной
литературы,
- разучивание
стихов
прослушивание,
а/у записей.
П (Ма) (с/д) –
развивающие
игры (после
музыки)
Вторник
Среда
Четверг
П (Ма) - (инд)
математическ
ие, сенсорные
игры, игры на
измерение
С-К (Т) – труд
- наблюдения в
уголке природы.
С-К–
психогимнасти
ка, упражнения
с
пиктограммами
Ф – п/и с
предметами
С-К (И) –игры с
правилами
Рпальчиковые
игры;
- составление
рассказов по
игрушке,
сюжетной,
предметной
картине
Р - игры на
развитие мелкой
моторики
(штриховки,
шнуровка,
мозаика, сухой
бассейн и т.д.)
Х-Э –
конструирова
ние (мелкий
конструктор)
Ф - сюжетные
п/и
Р (инд) – игры
на ЗКР и
развитие
фонем. слуха;
артикуляционн
ые,
- пальчиковые
гимнастики
С-К (И) –
самостоятельна
я игра
Х-Э (Т) –
театрализованн
ые игры, игрыдраматизации;
- мимические,
пантомимическ
ие упражнения
Ф - п/игры
(народные)
Пятница
Родители - инд.
беседы с
родителями
(успехи за
неделю,
нацеливание на
следующую
неделю)
С-К (И) –
сюжетно-ролевая
(самостоятельная
)
П (Ма) –
сенсорные игры,
игры на развитие
внимания и
памяти.
С-К (И) –
коммуникативны
е игры, на
телесное
общение
С-К (И) –
сюжетноролевая игра
Х-Э (ИЗО) (инд) лепка,
аппликация
Ф–
 ОБЖ
в
 валеология
е
ч  ПДД
е - ситуации
р общения, игры,
чтение худ. лит
- ры, загадки и
т.д.- (чередуя
через 3 недели)
Х-Э (ИЗО) (инд)
С-К (И) самостоятельн
ая игра
П (Э) –игрыэксперименты
Р–
познавательн
ые беседы,
чтение
энциклопедич
еской и
справочной
литературы,
обсуждение
в/фильмов
П, Ф (ЧХЛ) –д/
игры,
- КГН
- культура
поведения
- нравственное
воспитание
- региональный
компонент
Ф (инд) –работа
в спортивном
уголке,
отработка
основных физ.
умений
Фдинамический
час
Э–
экологические
игры
М (инд) музыкально ритмические,
музыкальнодидактические
игры
Х-Э (К) –
конструирование
(крупный
конструктор)
Развлечение:
16.00 - 16.25
 Физкультурно
е
 Музыкальное
 Познавательн
ое
по ОБЖ и
валеологии
Ф -п/и
Т –хозяйственнобытовой труд
И - сюжетноролевая игра
Х-Э (ИЗО) - д/и
на
цветовосприятие.
- инд. работа
17.15 - 19.00 - вечерняя прогулка
Условные обозначения образовательных областей и видов детской деятельности:
Ф – физическое развитие, Б - безопасность, З - здоровье
П- познание (математика, сенсорика, окружающий мир, экология, конструирование, развитие
речи)
С-К - социально-коммуникативное (сюжетные игры, знакомство с профессиями)
Р - речевое развитие
Х-Э - художественно-эстетическое развитие
Т - труд (самообслуживание, хозяйственно-бытовой, в природе (в уголке)
ЧХЛ - чтение художественной литературы, М – музыка
3.5. Система физкультурно-оздоровительной работы с детьми
3.5.1. Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня
(см.Основную образовательную программу
общеразвивающего вида второй категории», стр.72)
МДОУ
«Детский
сад
№
13
«Березка»
МДОУ
«Детский
сад
№
13
«Березка»
3.5.2. Режим двигательной активности
(см.Основную образовательную программу
общеразвивающего вида второй категории», стр.74)
3.5.3. Тематический план «Подвижные и спортивные игры»
(см.Тематическое планирование)
3.5.4. Тематический план «Индивидуальная работа по физическому воспитанию»
(см.Тематическое планирование)
3.5.5. Тематический план «Индивидуальная работа по физическому воспитанию» (на
свежем воздухе)
(см.Тематическое планирование)
3.7. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса
Используемые
программы и
Название программы
технологии
Примерная обраОсновная
общеобразовательная зовательная
программа
программа ДОУ
дошкольного
образования
«Детство» Т. И.
Бабаева, Г.
Гогоберидзе, О. В.
Солнцева и др. —
СПб: ДЕТСТВОПРЕСС, 2014
Парциальные
программы
Краткое описание программ
Цель программы — создать каждому
ребенку в детском саду возможность для
развития способностей, широкого
взаимодействия с миром, активного
практикования в разных видах деятельности,
творческой самореализации. Программа
направлена на развитие самостоятельности,
познавательной и коммуникативной
активности, социальной уверенности и
ценностных ориентаций, определяющих
поведение, деятельность и отношение
ребенка к миру.
«Безопасность»
Цель: формирование у детей знаний о
Авторы: Н.Н. Авдеева, правилах безопасного поведения и здоровом
О.Л. Князева, Р.Б.
образе жизни.
Стеркина
Задачи: - познакомить детей с правилами
поведения на улице, в природе, дома.
- воспитывать здоровый образ жизни через
игровые, проблемные ситуации,
дидактические игры, общение.
Возраст детей: программа реализуется в
группах детей дошкольного возраста – от 3
до 7 лет.
«Мы»
Цель: формировать экологическую
Авторы: Н.Н.
воспитанность дошкольников.
Кондратьева, Т.А.
Задачи:
Шиленок, Т.А.
- развивать у детей дошкольного
Маркова, ТА.
возраста экологические представления,
Виноградова
знания о ценности природы и правилах
поведения в ней;
- формировать умения разнообразной
деятельности в природе и становление
экологически ориентированного
взаимодействия с ее объектами;
- помочь в накоплении детьми эмоционально
позитивного опыта общения с природой.
Возраст детей: реализуется в группах детей
старшего дошкольного возраста – от 5 до 7
лет
«Музыкальное
Цель: Развитие предпосылок ценностновоспитание
смыслового восприятия и понимания
дошкольников».
произведений музыкального искусства,
Автор: Радынова О.П. становление эстетического отношения к
окружающему миру; формирование
элементарных представлений о видах
искусства; восприятие музыки, реализацию
самостоятельной творческой музыкальной
Технологии
Дополнительная
образовательная
программа
деятельности детей.
Задачи:
- Привить интерес к музыке, к семейным и
народным традициям.
- Помочь сформировать способности к
музыке и творчеству.
- Содействовать общему воспитанию и
развитию малышей через музыку.
Возраст детей: реализуется в группах детей
старшего дошкольного возраста – от 3 до 7
лет.
Содержание программы отображено в
следующих разделах:
- Учимся слышать музыку
- Учимся пению
- Играем на музыкальных инструментах
- Развиваем чувство музыкального ритма
«Организация
Цель: развитие общения и взаимодействия
сюжетной игры в
ребенка со взрослыми и сверстниками;
детском саду».
становление самостоятельности,
Авторы: Н.
целенаправленности и саморегуляции
Михайленко, Н.
собственных действий; развитие
Короткова.
социального и эмоционального интеллекта,
эмоциональной отзывчивости,
сопереживания, формирование готовности к
совместной деятельности со сверстниками,
формирование позитивных установок к
различным видам творчества через
организацию сюжетной игры.
Описание:
Предлагается системный подход к
организации сюжетной игры в детском саду,
направленный на активизацию свободной
самостоятельной игры детей через передачу
им постепенно усложняющихся игровых
умений; раскрываются общая стратегия
поведения воспитателя при организации
игры и конкретная тактика его
взаимодействия с детьми в игре на разных
этапах дошкольного детства, а именно:
приемы формирования у детей условного
игрового действия (2-3 года), ролевого
поведения (3-5 лет), способов творческого
сюжетосложения (5-7 лет).
- Здоровьесберегающие образовательные технологии (личностноориентированный подход к каждому ребенку, работа в группах,
динамические паузы, бодрящие гимнастики)
- Технология развития речи Н.А. Уликовой «Словом душа растет»
- ТРИЗ (теория решения изобретательных задач)
- Игровая технология Н. Михайленко, Н. Коротковой
- Портфолио педагога
- Проектная деятельность
«Музыкальное развитие детей» О.П. Радынова
Программы строятся на принципе личностно-ориентированного взаимодействия
взрослых с детьми. Программы нацелены на развитие любознательности как основы
познавательной активности у дошкольника, развитие способности ребенка, формирование
творческого воображения, развитие коммуникативности. Программы предусматривают
возможность реализации индивидуального подхода к ребенку, работу с разными подгруппами
детей, учитывать их возрастные особенности.
3.8. Организация развивающей предметно-пространственной среды
(см.Основную образовательную программу
общеразвивающего вида второй категории», стр.59)
МДОУ
«Детский
сад
№
13
«Березка»
Перечень игрового оборудования для учебно-материального обеспечения дошкольных
образовательных учреждений.
Средняя группа "Рябинка" (4–5 лет)
№ Направлени
Наименования
я развития
ребенка
1 Познавател Напольная пирамида высотой не
0
менее 90 см из 18 крупных
ьное
развитие . элементов попарно
Речевое повторяющихся разных размеров
развитие. 4 основных цветов
2
Пирамидка деревянная с
0
квадратными или
прямоугольными элементами
3
Сортировщик с группами
0
стрежней на общей основе и
соответствующими цифрами и
элементами для нанизывания
соответствующих цветов,
конфигурации и количеством
отверстий
4
Объемный сортировщик с
0
отверстиями 4 видов и
вкладышами разных форм и
сечением, совпадающим по форме
с отверстиями
5
Набор из круглой основы и
0
фигурных элементов с
возможностью устанавливать их
на основе или друг на друге в
различных комбинациях.
6
Набор из основы и вкладышей
0
сложной формы, образованной
наложением двух геометрических
фигур друг на друга
7
Шнуровки различного уровня
3
сложности
8
Набор объемных вкладышей по принципу
матрешки
9
Деревянная основа с
0
размещенными на ней
неподвижными изогнутыми
Количество на группу
Объекты для исследования в
действии
направляющими со скользящими
по ним элементами
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Набор деревянных блоков с
комбинированием окраски и
озвучивания
Набор блоков с прозрачными
цветными стенками и различным
звучащим наполнением
Доска с прорезями для
перемещения подвижных
элементов к установленной в
задании цели
Деревянная основа с
повторяющимися образцами с
различной текстурой
Игра для тренировки памяти с
планшетом и набором рабочих
карт
Основа с тематическим
изображением и двухслойные
вкладыши с моментами сюжета
Домино с цветными и теневыми
изображениями
Трехмерное тематическое домино.
Тип 1
Мозаика из пластика с основой со
штырьками и плоскими
элементами 4 цветов (основные и
пастельные) с отверстиями для
составления изображений по
образцам или произвольно
Мозаика из пластика с основой со
штырьками и плоскими
элементами 8 цветов (основные и
дополнительные) с отверстиями
для составления изображений по
образцам или произвольно
Набор составного счетного
материала с изменяемыми
признаками
Игра на выстраивание логических
цепочек из трех частей «до и
после»
Логическая игра на подбор
цветных, теневых и контурных
изображений
Игра на составление логических
цепочек произвольной длины
Набор для построения
произвольных геометрических
фигур
Логические блоки правильных
геометрических форм
Комплект игр для среднего
дошкольного возраста к
0
0
0
0
0
Образно-символический
материал
0
3
Игры на развитие
интеллектуальных способностей
0
3
Объекты для исследования в
действии
0
0
Образно-символический
материал
1
1
0
1
1
1
Объекты для исследования в
действии
Образно-символический
материал
Логическим блокам
46
Комплект настольно-печатных
1
игр для средней группы
Разъемный альбом с заданиями
1
для пальчиковой гимнастики
Тематические наборы карточек с
64
изображениями
Планшет с передвижными
0
цветными фишками для
выполнения заданий с
самопроверкой
Комплект тематических рабочих
0
карточек к планшету
Городская жизнь
1
Сказочные и исторические персонажи
Набор строительный элементов
5
для творческого конструирования
Набор элементов для
1
транспортных средств. Колеса
Окна, двери, черепица
2
Набор кубиков
5
Службы спасения
0
Город
1
Животные
1
Порт
0
Общественный и муниципальный
0
транспорт
Космос и авиация
0
Буквы
1
Набор знаков дорожного
1
движения
Стойка для дорожных знаков
0
47
Набор игрушек для игры с песком
0
48
0
55
Игровой модуль для действий с
водой. Тип 1
Игровой модуль-конструктор для
действий с песком и водой
Стол для экспериментирования с
песком и водой
Железная дорога
Набор фигурок домашних
животных с реалистичными
изображением и пропорциями
Набор фигурок животных леса с
реалистичными изображением и
пропорциями
Набор фигурок животных Африки
с реалистичными изображением и
пропорциями
Муляжи фруктов и овощей
56
57
Набор продуктов
Набор разрезных фруктов
0
1
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
49
50
51
52
53
54
0
Нормативно-знаковый материал
Образно-символический
материал
Конструкторы
Игрушки-персонажи
Конструкторы
Игрушки-персонажи
Конструкторы
Нормативно-знаковый материал
Образно-символический
материал
Игрушки – предметы
оперирования
Маркер игрового пространства
Объекты для исследования в
действии
0
0
1
Конструкторы
Игрушки-персонажи
0
0
0
Игрушки – предметы
оперирования
Объекты для исследования в
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
Набор разрезных хлебопродуктов
с разделочной доской
Набор разрезных овощей
0
Ландшафтный макет (коврик) с
набором персонажей и атрибутов
по тематике. Тип 1
Набор фигурок людей –
представителей различных
профессий
Дидактический набор из фигурок
обитателей скотного двора с
домиком и оградой
Телефон
0
действии
Игрушки – предметы
оперирования
Объекты для исследования в
действии
Маркер игрового пространства
0
Игрушки-персонажи
1
Маркер игрового пространства
1
Комплект из трех игрголоволомок разного уровня
сложности на составление
квадрата из частей
Игра-головоломка на составление
узоров из кубиков с
диагональным делением граней
по цвету
Многофункциональный
разборный кубик-сортировщик с
комплектом вкладышей с
пропорциональными размерами и
тактильными элементами
Мозаика с плоскостными
элементами различных
геометрических форм
Двухсторонний мат-трансформер
из элементов-ковриков с
вкладышами геометрических
форм, для полоскостного и
объемного конструирования
Конструктор с крупными
магнитными элементами двух
видов
Конструктор с гибкими
элементами и фигурками людей
Крупногабаритный
пластмассовый конструктор из
кирпичей и половинок кирпичей с
креплением элементов по
принципу ЛЕГО
Крупногабаритный конструктор
деревянный, строительный,
напольный, цветной. Тип 1
Настольный конструктор
деревянный неокрашенный. Тип 1
Конструктор деревянный цветной
Конструктор цветной с
элементами 6 цветов (4 основных
цвета, белый и натуральное
1
Игрушки – предметы
оперирования
Объекты для исследования в
действии
0
1
0
3
0
Плоскостные конструкторы
0
Конструкторы
0
0
1
0
2
1
Строительный материал
дерево)
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
Конструктор деревянный с
элементами декораций и
персонажами сказок
Конструктор из элементов с
логическими вкладышами на
темы «Форма», «Счет»,
«Расположение», «Эмоции»,
«Движение»
Пластмассовый конструктор с
деталями разных конфигураций и
соединением их с помощью
болтов, гаек и торцевых
элементов двух типов для
создания действующих моделей
механизмов
Конструктор из вспененного
полимера с декорированием под
массив натурального дерева. Тип
1
Конструктор с элементами в виде
различных частей тела необычных
конфигураций для создания
фантастических животных
Набор прозрачных кубиков с
цветными диагональными
вставками со схемами для
воспроизведения конфигураций в
пространстве
Набор прозрачных кубиков
различных цветов для построения
объемных конструкций с
эффектом смешивания цветов.
Набор кубиков с линейными и
двухмерными графическими
элементами на гранях для
составления узоров по схемам
Набор двухцветных кубиков с
широкой полосой контрастного
цвета по диагонали на каждой
грани для составления узоров по
схемам
Набор цветных деревянных
кубиков с графическими схемами
для воспроизведения
конфигураций в пространстве
Набор из двух зеркал для опытов
с симметрией, для исследования
отражательного эффекта
Комплект счетного материала на
магнитах
Простые весы
3
Мозаика с объемными фишками с
отверстиями, шнурками и
0
Конструкторы
0
1
0
Строительный материал
0
Конструкторы
0
Объекты для исследования в
действии
0
0
0
0
1
1
Нормативно-знаковый материал
0
Объекты для исследования в
действии
платами с отверстиями и цифрами
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
10
0
10
1
10
2
10
3
10
4
10
5
10
6
10
7
10
8
10
9
11
0
11
1
11
2
11
3
11
4
11
5
11
Увеличительная шкатулка
Набор для наблюдения за
мелкими живыми существами
Рамки и вкладыши тематические
Доска-основа с изображением в
виде пазла
Доска с вкладышами
Домино
Набор для построения
произвольных геометрических
фигур
Набор цветных счетных палочек
Кюизенера
Комплект игр к счетными
палочками Кюизенера
Тематические наборы карточек с
изображениями
Настенный планшет «Погода» с
набором карточек
Настенный планшет «Распорядок
дня» с набором карточек
Комплект книг для средней
группы
Социально- Работники муниципальных служб
коммуникат
ивное
развитие.
Игровой детский домик
0
0
0
5
0
2
6
1
1
Образно-символический
материал
Игры на развитие
интеллектуальных способностей
Образно-символический
материал
Объекты для исследования в
действии
Образно-символический
материал
64
1
1
1
0
Игрушки-персонажи
1
Полифункциональные
материалы
Игрушки – предметы
оперирования
Лейка пластмассовая детская
1
Служебные машинки различного
назначения
Комплект транспортных средств
0
Грузовые, легковые автомобили
4
Дидактическая кукла-девочка в
одежде с застежками и шнуровкой
Дидактическая кукла-мальчик в
одежде с застежками и шнуровкой
Перчаточные куклы с
открывающимся ртом
Кукла в одежде
0
Кукла-младенец среднего размера
в одежде
Куклы-младенцы разных рас и с
гендерными признаками
Комплекты одежды для куколмладенцев
Куклы-карапузы разных рас и с
0
1
Объекты для исследования в
действии
0
0
Игрушки-персонажи
0
0
0
Игрушки – предметы
оперирования
Игрушки-персонажи
6
гендерными признаками
11
7
11
8
11
9
12
0
Комплекты одежды для куколкарапузов
Столик или тележка для ухода за
куклой
Комплект мебели для игры с
куклой
Коляска для куклы
крупногабаритная, соразмерная
росту ребенка
Комплект приборов домашнего
обихода
Комплект (модуль-основа,
соразмерная росту ребенка, и
аксессуары) для ролевой игры
«Магазин»
Набор медицинских
принадлежностей доктора в
чемоданчике
Набор доктора на тележке
1
Набор инструментов парикмахера
в чемоданчике
Комплект (модуль-основа,
соразмерная росту ребенка, и
аксессуары) для ролевой игры
«Парикмахерская»
Игровой модуль «Мастерская»
(соразмерная ребенку) с
инструментами
Игровой модуль «Кухня»
(соразмерная ребенку) с плитой,
посудой и аксессуарами
Комплект кухонной посуды для
игры с куклой
Комплект столовой посуды для
игры с куклой
Коврик со схематичным
изображением населенного
пункта, включая улицы с
дорожными знаками и разметкой,
строения, ландшафт
Комплект транспортных средств к
напольному коврику «Дорожное
движение»
Тематический игровой набор с
мелкими персонажами
«Аэропорт»
Комплект игровой мягкой мебели
12
1
12
2
12
3
12
4
12
5
12
6
12
7
12
8
12
9
13
0
13
1
13
2
13
3
13
4
13 Художестве Набор перчаточных кукол к
5
сказкам
нноэстетическо
е развитие
13
Подставка для перчаточных кукол
0
Игрушки – предметы
оперирования
Маркер игрового пространства
1
3
Игрушки – предметы
оперирования
1
0
Маркер игрового пространства
1
Игрушки – предметы
оперирования
0
Маркер игрового пространства
1
Игрушки – предметы
оперирования
Маркеры игрового пространства
1
0
1
2
Игрушки – предметы
оперирования
2
1
Образно-символический
материал
1
0
Маркер игрового пространства
1
1
Полифункциональные
материалы
Игрушки-персонажи
0
Вспомогательный материал
6
13
7
13
8
13
9
14
0
14
1
14
2
14
3
14
4
14
5
14
6
14
7
14
8
14
9
15
0
15
1
15
2
15
3
15
4
15
5
15
6
15
7
15
8
15
9
16
0
16
1
16
2
16
Ширма для кукольного театра
настольная
Ширма трехсекционная
трансформируемая
Шапочки-маски для
театрализованной деятельности
Комплект элементов костюма для
театрализованной деятельности
Сундук с росписью
0
Маркеры игрового пространства
Ватман формата А1 для
составления совместных
композиций
Бумага для акварели
Альбом для рисования
10
Бумага цветная
20
Безопасные ножницы
24
Палитра
12
Стаканчики (баночки)
пластмассовые
Точилка для карандашей
12
3
Вспомогательный материал
Трафареты для рисования
6
Для рисования
Набор трафаретов
1
Комплект детских штампов и
печатей
Кисточка щетинная
0
24
Для аппликации
Кисточка беличья № 3
2
Для рисования
Кисточка № 5
1
Кисточка № 7
0
Кисточка № 8
0
Клей канцелярский
3
Для аппликации
Карандаши цветные
24
Для рисования
Набор фломастеров
2
Краски гуашь
8
Краски акварель
24
Мелки восковые
5
0
0
Игрушки-персонажи
5
Атрибут ролевой игры
0
0
Игрушки – предметы
оперирования
Для аппликации
0
Для рисования
Для аппликации
Для рисования
3
16
Мелки масляные
4
16
Мелки пастель
5
16
Пластилин, не липнущий к рукам
6
16
Доска для работы с пластилином
7
16
Поднос детский для раздаточных
8
материалов
16
Фартук детский
9
17
Мольберт
0
17
Комплект изделий народных
1
промыслов
17
Учебно-методический комплект
2
постеров на тему «Времена года»
17
Комплект дисков для средней
3
группы
17
Елка искусственная
4
17
Набор елочных игрушек
5
17
Гирлянда из фольги
6
17
Гирлянда елочная электрическая
7
17
Воздушные шары
8
17
Ксилофон
9
18
Металлофон
0
18
Набор шумовых музыкальных
1
инструментов
18
Музыкальные колокольчики
2
18
Браслет на лодыжку с
3
бубенчиками
18
Аквариум с оборудованием для
4
декора и ухода за рыбками
18
Крупные растения
5
18
Ампельное растение
6
18 Физическое Мяч-физиорол (цилиндр)
7 развитие
18
Мяч-физиорол (арахис)
8
18
Мяч для игры в помещении, со
9
шнуром
0
0
10
Для лепки
25
0
Вспомогательный материал
14
1
Нормативно-знаковый материал
1
Объекты для оформления
игрового пространства
Нормативно-знаковый материал
1
1
1
Образно-символический
материал
Объекты для оформления
игрового пространства
1
1
0
0
1
1
1
3
0
0
1
9
0
Для общеразвивающих
упражнений
0
0
Для катания, бросания, ловли
19
0
19
1
19
2
19
3
19
4
19
5
19
6
19
7
19
8
19
9
20
0
20
1
20
2
20
3
Двухсторонний
многофункциональный ковриктрансформер с элементамивкладышами для обозначения
направления движения
Мяч-фитбол
0
Для ходьбы, бега, равновесия
0
Мяч прыгающий. Тип 1
1
Для общеразвивающих
упражнений
Для прыжков
Мяч прыгающий. Тип 2
0
Мяч массажный большой
1
Массажный диск
0
Для общеразвивающих
упражнений
Для ходьбы, бега, равновесия
Комплект мячей-массажеров
0
Для катания, бросания, ловли
Деревянная основа с желобками
для прокатывания шарика с
помощью магнита. Тип 1
Ручной тренажер в прозрачном
закрытом корпусе с замкнутым
треком для прокатывания шарика
для развития зрительно-моторной
координации и ориентировке в
пространстве
Ручной тренажер с раздвижными
открытыми желобками для
прокатывания шарика
Тренажер с замкнутыми
закрытыми подвижными
прозрачными треками для
прокатывания шариков с целью
развития зрительно-моторной
координации, пространственного
мышления и стереоскопического
зрения
Набор объемных элементов,
которые вкладываются друг в
друга, с наклонной рабочей
поверхностью и тактильными
деталями для балансировки
Набор протяженных объемных
элементов с волнистой рабочей
поверхностью и тактильными
деталями для балансировки
Набор соединительных деталей
для фиксирования между собой
элементов наборов: «Набор
объемных элементов, которые
вкладываются друг в друга, с
наклонной рабочей поверхностью
и тактильными деталями для
балансировки» и «Набор
протяженных объемных
элементов с волнистой рабочей
0
Объекты для исследования в
действии
0
Для балансировки и
координации
0
0
0
0
0
Для ходьбы, бега, равновесия
поверхностью и тактильными
деталями для балансировки»
20
4
20
5
20
6
20
7
20
8
20
9
21
0
21
1
21
2
21
3
21
4
21
5
21
6
21
7
21
8
21
9
22
0
22
1
22
2
Комплект полых кубов, которые
вкладываются друг в друга
Комплект из 4 пар пластиковых
лыж с крепежными элементами на
торцах для соединения их в
единые лыжи для групповых
упражнений на координацию
движений
Комплект из 3 пар двухсторонних
объемных элементов с прямой и
выпуклой поверхностями с
веревочными фиксаторами для
балансировки
Набор герметичных элементов с
тактильными поверхностями для
динамического балансирования
Балансир в виде диска со
съемными панелями с треками
для прокатывания шариков при
балансировке
Балансир в виде доски на
полукруглом основании для
балансировки
Мешочки для метания
0
Сухой бассейн с комплектом
шаров
Каталка-автомобиль, соразмерная
росту ребенка
Качалка фигурная
0
Каталка для детей
0
Горка-спорткомплекс
0
Набор мягких модулей. Тип 3
0
Комплект элементов полосы
препятствий
Кольцеброс
1
Городки
0
Комплект разноцветных кеглей
1
Мини-гольф
0
Клюшка с шайбой
0
0
Для общеразвивающих
упражнений
Для ходьбы, бега, равновесия
0
0
0
0
Для катания, бросания, ловли
Для общеразвивающих
упражнений
0
0
1
Для катания, бросания, ловли
Для общеразвивающих
упражнений
22
Летающая тарелка
3
22
Скакалка детская
4
22
Мячи резиновые (комплект)
5
22
Обруч пластмассовый средний
6
22
Обруч пластмассовый малый
7
22
Палка гимнастическая
8
22 Вспомогате Коробка для хранения деталей
9
конструкторов (набор)
льные
средства
23
Контейнеры большие напольные
0
для хранения игрушек (с
колесами, располагающиеся один
на другом)
23
Контейнеры для хранения мелких
1
игрушек и материалов
Баскетбольные стойки
23 Уличное
2 оборудован
ие
Бревно гимнастическое наземное
23
3
Волейбольные стойки
23
4
Гимнастические комплексы
23
5
Дом игровой
23
6
Комплекс «Автогородок»
23
7
Модель (различной тематики) –
23
МАФ
8
Песочница со ступенью
23
9
Хоккейные ворота переносные
24
0
Шведская стенка металлическая
24
1
0
Для катания, бросания, ловли
5
Для прыжков
1
Для катания, бросания, ловли
1
Для общеразвивающих
упражнений
0
0
2
Вспомогательный материал
1
8
0
0
0
1
1
0
1
1
0
1
Уличное оборудование
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа