close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

(часть 1).

код для вставкиСкачать
Реализация ФГОС
дошкольного образования:
возможные подходы
к корректировке
образовательных программ
дошкольных учреждений
Скоролупова Оксана Алексеевна,
руководитель проекта по дошкольному образованию
издательства «Просвещение»
1
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г.
«Об образовании в Российской Федерации»
Дошкольное образование – уровень общего
образования и неотъемлемая часть системы
непрерывного образования
Глава 2. Система образования
Статья 11. Федеральные государственные образовательные
стандарты и федеральные государственные
требования. Образовательные стандарты
3. Федеральные государственные образовательные стандарты
являются обязательными при реализации основных
образовательных программ в дошкольных образовательных
организациях и в аккредитованных организациях,
осуществляющих образовательную деятельность
2
Глава 2. Система образования
Статья 11 (продолжение)
4. Федеральные государственные образовательные стандарты
включают в себя требования:
1) к структуре основных образовательных программ, в том
числе к соотношению обязательной части основной
образовательной программы и части, формируемой
участниками образовательных отношений, и их объему;
2) к условиям реализации основных образовательных
программ, в том числе кадровым, финансовым,
материально-техническим и иным;
3) к результатам освоения основных образовательных
программ.
Общие положения
ФГОС ДО
Требования к структуре основной образовательной
программы дошкольного образования
Требования
к условиям реализации основной образовательной
программы дошкольного образования
Требования
к результатам освоения основной образовательной
программы дошкольного образования
4
Глава 2. Система образования
Статья 12. Образовательные программы
2. В Российской Федерации реализуются основные и
дополнительные образовательные программы.
3. К основным образовательным программам относятся:
1) основные общеобразовательные программы образовательные программы дошкольного образования,
образовательные программы начального общего
образования, образовательные программы основного
общего образования, образовательные программы
среднего общего образования
Глава 2. Система образования
Статья 12. (продолжение)
5. Образовательные программы самостоятельно
разрабатываются и утверждаются организацией,
осуществляющей образовательную деятельность.
6. Образовательные программы дошкольного
образования разрабатываются и утверждаются
организацией, осуществляющей образовательную
деятельность, в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом
дошкольного образования и с учетом соответствующих
примерных образовательных программ дошкольного
образования.
Глава 2. Система образования
9. Примерные основные образовательные программы
разрабатываются с учетом их уровня и направленности на
основе федеральных государственных образовательных
стандартов.
10. Примерные основные образовательные программы
проходят экспертизу и включаются в реестр примерных
основных образовательных программ, являющийся
государственной информационной системой.
11. Порядок разработки примерных основных
образовательных программ, проведения экспертизы и ведения
реестра примерных основных образовательных программ, а
также организации, которым предоставляется право ведения
такого реестра, устанавливаются федеральным органом
исполнительной власти
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г.
«Об образовании в Российской Федерации»
Дошкольное образование – уровень общего
образования и неотъемлемая часть системы
непрерывного образования
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Вариативные
примерные основные
образовательные
ПРОГРАММЫ
Экспертиза
ПРОГРАММ
Реестр
ПРОГРАММ
8
ПЛАН ДЕЙСТВИЙ
ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ ВВЕДЕНИЯ
ФГОС ДО
9
10
План действий по обеспечению ведения
ФГОС ДО
III
кадровое
IV
финансовоэкономическое
II
организационное
I
нормативноправовое,
методическое
и аналитическое
Обеспечение
реализации
ФГОС ДО
V
информационное
11
План действий по обеспечению ведения
ФГОС ДО
• I направление: создание нормативно-правового, методического и
аналитического обеспечения реализации ФГОС ДО
 Разработка нормативно-правовых актов
 Проведение аналитических работ по вопросам оценки стартовых
условий введения ФГОС ДО, требований к качеству услуг ДО
 Разработка письма Минобрнауки с разъяснениями по отдельным
вопросам введения ФГОС ДО
 Методические рекомендации по разработке ООП ДО
 Мониторинг условий реализации ФГОС ДО в субъектах РФ
 Методические рекомендации о базовом уровне оснащённости
средствами обучения и воспитания для организации предметнопространственной среды
 Введение федерального реестра ПООП, используемых в
образовательном процессе в соответствии с ФГОС ДО
 Разработка методических рекомендаций по развитию
негосударственного сектора в ДО
12
План действий по обеспечению ведения
ФГОС ДО
• II направление: создание организационного обеспечения
реализации ФГОС ДО
 Создание Координационной группы, обеспечивающей
координацию действий органов управления
образованием субъектов РФ по исполнению плана
действий по введению ФГОС ДО
 Создание региональных рабочих групп по внедрению
ФГОС ДО
 Сопровождение деятельности «Пилотных площадок» в
субъектах РФ
 Организация получения методической, психологопедагогической, диагностической и консультативной
помощи родителям детей, получающих ДО в форме
семейного образования
13
План действий по обеспечению ведения
ФГОС ДО
• III направление: создание кадрового обеспечения
реализации ФГОС ДО
 Обеспечение поэтапного повышения квалификации
руководителей и педагогов ДОО по вопросам ФГОС ДО
 Разработка методических рекомендаций по
проведению аттестации педагогических работников
ДОО
 Организация деятельности стажировочных площадок
для подготовки тьюторов по сопровождению
реализации ФГОС ДО в субъектах РФ
 Разработка предложений по изменению ФГОС СПО и
ВПО по направлениям подготовки: педагогическое,
психолого-педагогическое и специальное
(дефектологическое) образование
14
План действий по обеспечению ведения
ФГОС ДО
• IV направление: создание финансово-экономического
обеспечения реализации ФГОС ДО
 Разработка метод. рекомендаций по реализации
полномочий субъектов РФ по финансовому
обеспечению реализации прав граждан на получение
общедоступного и бесплатного ДО
 Мониторинг финансового обеспечения реализации
прав граждан на получение общедоступного и
бесплатного ДО в условиях введения ФГОС ДО
 Разработка метод. рекомендаций по оказанию платных
дополнительных образовательных услуг в
организациях, осуществляющих образовательную
деятельность по реализации ООП ДО в условиях
введения ФГОС
15
План действий по обеспечению ведения
ФГОС ДО
• V направление: создание информационного
обеспечения реализации ФГОС ДО
 Научно-практические конференции, педагогические
чтения, семинары по вопросам введения ФГОС ДО
 Информационное сопровождение в СМИ о ходе
реализации ФГОС ДО
16
Ожидаемые результаты по обеспечению введения
ФГОС ДО на ФЕДЕРАЛЬНОМ уровне
• I направление (нормативно-правовое, методическое
и аналитическое обеспечение)
 Разработка и утверждение порядка приёма на обучение по ОП ДО,
примерной формы договора на обучение
 Аналитические материалы о готовности воспитателей к введению ФГОС
ДО, о требованиях к качеству услуг ДО со стороны воспитателей и
родителей; рекомендации к минимальному наполнению
образовательного процесса игровой деятельностью
 Письмо Минобрнауки России
 Методические рекомендации по составлению ООП ДО на основе ФГОС
ДО и примерной ООП ДО
 Разработка инструментария и программы мониторинга условий
реализации ФГОС ДО в субъектах РФ, его проведение (1 раз в полугодие),
аналитические материалы по его результатам
 Методические рекомендации о базовом уровне оснащённости
средствами обучения и воспитания для организации предметнопространственной среды
 Федеральный реестр ПООП
 Методические рекомендации по развитию негосударственного сектора
в ДО
17
Ожидаемые результаты по обеспечению введения
ФГОС ДО на ФЕДЕРАЛЬНОМ уровне
• II направление (организационное обеспечение)
 Создание Координационной группы по ДО при
Минобрнауки России
 Перечень «Пилотных площадок», организация
«Горячей линии» по введению ФГОС ДО
 Методические рекомендации по организации и
функционированию консультативно-методических
центров (организационные, экономические,
функциональные вопросы)
18
Ожидаемые результаты по обеспечению введения
ФГОС ДО на ФЕДЕРАЛЬНОМ уровне
• III направление (кадровое обеспечение)
 Разработка программ и учебно-методических
комплектов повышения квалификации для
руководящих и педагогических работников ДОО
 Методические рекомендации по проведению
аттестации педагогических работников ДОО
 Методическое обеспечение стажировочных площадок
по введению ФГОС ДО
 Изменение ФГОС СПО и ВПО по направлениям
подготовки: педагогическое, психолого-педагогическое
и специальное (дефектологическое) образование
19
Ожидаемые результаты по обеспечению введения
ФГОС ДО на ФЕДЕРАЛЬНОМ уровне
• IV направление (финансово-экономическое
обеспечение)
 Метод. рекомендации по реализации полномочий
субъектов РФ по финансовому обеспечению реализации
прав граждан на получение общедоступного и бесплатного
ДО
 Аналитические материалы по результатам мониторинга
финансового обеспечения. Доработка методических
рекомендаций по реализации полномочий субъектов РФ по
финансовому обеспечению
 Метод. рекомендации по оказанию платных
дополнительных образовательных услуг в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность по
реализации ООП ДО в условиях введения ФГОС
20
Ожидаемые результаты по обеспечению введения
ФГОС ДО на ФЕДЕРАЛЬНОМ уровне
• V направление (информационное обеспечение)
 Проведение всероссийских конференций,
межрегиональных семинаров и вебинаров, «круглых
столов» по вопросам введения ФГОС ДО
 Информирование общественности о ходе и результатах
реализации ФГОС ДО с использованием интернет –
ресурсов (официальный сайт Минобрнауки России),
педагогических, научно – методических изданий и СМИ
21
Ожидаемые результаты по обеспечению введения
ФГОС ДО на РЕГИОНАЛЬНОМ уровне
• I направление (нормативно-правовое, методическое
и аналитическое обеспечение)
 Разработка и утверждение нормативных правовых актов субъектов РФ,
включая план-график введения ФГОС ДО
 Обобщение материалов, полученных от учредителей ДОО
 Участие членов Координационной группы в разработке методического
письма
 Организация совещаний и семинаров с учредителями и руководителями
ДОО
 Сбор материалов для мониторинга и направление в Минобрнауки
России. Региональные программы, планы по созданию условий
реализации ФГОС ДО
 Апробация методических рекомендаций в пилотных площадках, учёт
метод. рекомендаций при формировании регионального бюджета на
очередной финансовый год
 Участие в экспертизе ПООП ДО (в части учёта региональных,
этнокультурных особенностей)
 Корректировка нормативно-правовой и методической базы субъектов РФ
по вопросам развития негосударственного сектора в ДО.
Организация совещаний
22
Ожидаемые результаты по обеспечению введения
ФГОС ДО на РЕГИОНАЛЬНОМ уровне
• II направление (организационное обеспечение)
 Участие в работе Координационной группы по ДО
при Минобрнауки России
 Региональные группы по внедрению ФГОС ДО
 Определение перечня «пилотных площадок»
в регионе, координация и организационное
сопровождение их деятельности по вопросам
региональной компетенции
 Организация получения методической, психологопедагогической, диагностической и консультативной
помощи родителями детей, получающих ДО в форме
семейного образования
23
Ожидаемые результаты по обеспечению введения
ФГОС ДО на РЕГИОНАЛЬНОМ уровне
• III направление (кадровое обеспечение)
 План-график повышения квалификации для
руководящих и педагогических работников ДОО на
уровне субъекта
 Организация проведения аттестации педагогических
работников в соответствии с метод. рекомендациями
 Координация деятельности стажировочных площадок
для подготовки тьюторов по сопровождению
реализации ФГОС ДО в субъектах РФ
 Привлечение молодых специалистов для работы в ДОО
24
Ожидаемые результаты по обеспечению введения
ФГОС ДО на РЕГИОНАЛЬНОМ уровне
• IV направление (финансово-экономическое
обеспечение)
 Учёт метод. рекомендаций при формировании
региональных бюджетов на очередной финансовый год
 Подготовка бюджетных проектировок на очередной
бюджетный год с учётом доработанных методических
рекомендаций по реализации полномочий субъектов РФ
по финансовому обеспечению реализации прав граждан
на получение общедоступного и бесплатного ДО
 Учёт метод. рекомендаций при планировании
деятельности по надзору за исполнением законодательства
в сфере образования
25
Ожидаемые результаты по обеспечению введения
ФГОС ДО на РЕГИОНАЛЬНОМ уровне
• V направление (информационное обеспечение)
 Проведение семинаров и конференций по вопросам
введения ФГОС ДО
 Подготовка публикаций в СМИ, в том числе
электронных, о ходе реализации ФГОС ДО
26
Ожидаемые результаты по обеспечению введения
ФГОС ДО на уровне УЧРЕДИТЕЛЯ ДОО
• I направление (нормативно-правовое, методическое
и аналитическое обеспечение)
 Разработка и утверждение нормативных правовых актов, включая планграфик введения ФГОС ДО
 Сбор информации по опросам
 Проведение разъяснительной работы, организация ознакомления ДОО
с письмом Минобрнауки России
 Доведение методических рекомендаций до ДОО
 Муниципальные программы развития ДО с учётом результатов
мониторинга
 Учёт методических рекомендаций при оснащении образовательных
организаций
 Организация обсуждения вариативных ПООП ДО в части учёта
региональных, этнокультурных особенностей и направление
предложений в региональную рабочую группу
 Методическое сопровождение негосударственных организаций и
индивидуальных предпринимателей, реализующих программы ДО
27
Ожидаемые результаты по обеспечению введения
ФГОС ДО на уровне УЧРЕДИТЕЛЯ ДОО
• II направление (организационное обеспечение)
 Создание рабочей группы муниципального
образования по введению ФГОС ДО
 Направление предложений по составу в региональную
рабочую группу
 Определение перечня «пилотных площадок»
в муниципальном образовании, координация и
организационное сопровождение их деятельности по
вопросам компетенции учредителя ОО
28
Ожидаемые результаты по обеспечению введения
ФГОС ДО на уровне УЧРЕДИТЕЛЯ ДОО
• III направление (кадровое обеспечение)
 План-график повышения квалификации для
руководящих и педагогических работников ДОО на
уровне учредителя
 Организация семинаров по подготовке к аттестации
педагогических работников
 Сопровождение молодых специалистов по вопросам
реализации ФГОС ДО
29
Ожидаемые результаты по обеспечению введения
ФГОС ДО на уровне УЧРЕДИТЕЛЯ ДОО
• IV направление (финансово-экономическое
обеспечение)
 Учёт метод. рекомендаций при определении размера
родительской платы и затрат на реализацию муниципальных
полномочий в области ДО
 Нормативно-правовой акт, утверждающий значение финансового
норматива на содержание имущества, создание условий для
присмотра и ухода и организации получения общедоступного и
бесплатного ДО. Подготовка государственных (муниципальных)
заданий с учётом доработанных методических рекомендаций по
реализации полномочий субъектов РФ по финансовому
обеспечению реализации прав граждан на получение
общедоступного и бесплатного ДО
 Организация предоставления дополнительных образовательных
услуг организациям, реализующим программы ДО
30
Ожидаемые результаты по обеспечению введения
ФГОС ДО на уровне УЧРЕДИТЕЛЯ ДОО
• V направление (информационное обеспечение)
 Проведение семинаров и конференций по вопросам
введения ФГОС ДО
 Подготовка публикаций в СМИ, в том числе
электронных, о ходе реализации ФГОС ДО
31
Ожидаемые результаты по обеспечению введения
ФГОС ДО на уровне
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
• I направление (нормативно-правовое, методическое
и аналитическое обеспечение)
 Разработка и утверждение плана-графика введения ФГОС ДО.
Приведение локальных актов ДОО в соответствие с ФГОС
 Участие в опросах
 Использование письма Минобрнауки России в практической
работе
 Использование методических рекомендаций в практической
деятельности
 Создание условий реализации ФГОС ДО
 Учёт методических рекомендаций при разработке ООП,
осуществлении закупок для организации развивающей
предметно-пространственной среды.
Корректировка разделов ООП с учётом базовой оснащённости
предметно-пространственной среды.
 Использование ПООП ДО, находящихся в федеральном реестре,
при разработке ООП
32
Ожидаемые результаты по обеспечению введения
ФГОС ДО на уровне
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
• II направление (организационное обеспечение)
 Создание рабочей группы ДОО по введению ФГОС ДО
 Направление предложений по составу в региональную
рабочую группу
 Создание системы методической работы,
обеспечивающей сопровождение введения ФГОС ДО.
Создание условий для участия педагогических
работников в учебно-методических объединениях
системы образования
 Организация работы пунктов получения методической,
психолого-педагогической, диагностической и
консультативной помощи родителям детей,
получающих ДО в форме семейного образования
33
Ожидаемые результаты по обеспечению введения
ФГОС ДО на уровне
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
• III направление (кадровое обеспечение)
 Участие руководящих и педагогических работников
в прохождении курсов повышения квалификации
 Определение наставников для молодых специалистов
34
Ожидаемые результаты по обеспечению введения
ФГОС ДО на уровне
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
• IV направление (финансово-экономическое
обеспечение)
 Эффективное планирование расходов средств
учредителя и субъекта РФ
 Корректировка и выполнение государственных
(муниципальных) заданий
 Получение лицензии на реализацию дополнительных
образовательных программ и предоставление
дополнительных образовательных услуг
организациями, реализующими программы ДО
35
Ожидаемые результаты по обеспечению введения
ФГОС ДО на уровне
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
• V направление (информационное обеспечение)
 Участие в семинарах и конференциях по вопросам
введения ФГОС ДО
 Проведение педагогических советов и других
мероприятий по реализации ФГОС ДО
36
37
«Основная образовательная программа
дошкольного образования» программа, разрабатываемая, утверждаемая
и реализуемая в дошкольном образовательном
учреждении (группе):
•в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования
•с учетом соответствующей примерной основной
образовательной программы дошкольного образования
38
Основная общеобразовательная
программа – это нормативноуправленческий документ дошкольного
учреждения, характеризующий специфику
содержания образования, особенности
организации воспитательнообразовательного процесса, характер
оказываемых образовательных
и медицинских услуг
39
Программа должна показать:
 как, с учетом конкретных условий, создается
в дошкольном образовательном учреждении
любого вида собственная нетрадиционная модель
организации обучения, воспитания и развития
дошкольников
 какие педагогические технологии обучения
применяются в работе с детьми
 как учитываются их индивидуальные
особенности, интересы и возможности
 как повышается мотивация образовательной
деятельности воспитанников дошкольного
учреждения
40
Федеральный государственный образовательный
стандарт дошкольного образования
Утвержден приказом Минобрнауки России
от 17 октября 2013 г. № 1155
Зарегистрирован в Минюсте России 14 ноября 2013 г.,
регистрационный № 30 384
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Обязательная часть (не
менее 60%)
Комплексная программа =
Примерная основная
образовательная программа
Часть, формируемая
участниками образовательных
отношений (не более 40%)
Парциальные программы
41
Обязательная часть основной
общеобразовательной программы
дошкольного образования
Предполагает комплексность подхода,
обеспечивая развитие детей во всех пяти
взаимодополняющих образовательных областях:
• социально-коммуникативное развитие
• познавательное развитие
• речевое развитие
• художественно-эстетическое развитие
• физическое развитие
42
ФГОС ДО. Образовательные области
Социально – коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно – эстетическое развитие
Физическое развитие
43
Физическая
культура
Здоровье
Физическое развитие
Художественное
творчество
Музыка
Художественноэстетическое развитие
Основные направления развития детей
и образовательные области
Познавательноречевое развитие
Социальноличностное развитие
Безопасность
Труд
Социализация
Чтение
художественной
литературы
Познание
Коммуникация
Образовательные области
ФГОС
Образовательные области
Социально –
коммуникативное развитие Л
и
ч
Познавательное развитие
н
о
Речевое развитие
с
т
Художественно –
н
эстетическое развитие
о
е
Физическое развитие
ФГТ
Основные направления развития
Социально-личностное развитие
р
а
з
в
и
т
и
е
Познавательно-речевое
развитие
Художественно-эстетическое
развитие
Физическое развитие
45
Часть основной общеобразовательной программы
дошкольного образования, формируемая
участниками образовательного процесса
Должны быть представлены выбранные и/или
разработанные
самостоятельно
участниками
образовательных
отношений
Программы,
направленные на развитие детей
в одной или
нескольких
образовательных
областях,
видах
деятельности и/или культурных практиках (далее –
парциальные
образовательные
программы),
методики, формы организации образовательной
работы
46
Структура Программы
2.11. Программа включает три основных раздела:
•целевой
•содержательный
•организационный
В каждом из них отражается обязательная часть
и часть, формируемая участниками
образовательных отношений
47
РАЗДЕЛЫ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Краткая презентация программы (ориентирована на родителей и доступна для ознакомления):
возрастные и иные категории детей, в том числе детей с ОВЗ; используемые примерные
программы; характеристика взаимодействия педколлектива с семьями детей
Содержательный (общее содержание программы,
Целевой
обеспечивающее полноценное развитие детей)
Организационный
описание
материальноа) описание образовательной деятельности в
технического
соответствии с направлениями развития ребенка,
обеспечения
представленными в пяти образовательных областях;
Программы,
б) описание вариативных форм, способов, методов и
обеспеченность
средств реализации Программы с учетом возрастных
методическими
в) описание образовательной деятельности по
материалами и
профессиональной коррекции нарушений развития
средствами обучения и
детей в случае, если эта работа предусмотрена
воспитания,
Программой
распорядок и /или
Должны быть представлены:
режим дня, особенности
а) особенности образовательной деятельности разных
традиционных
видов и культурных практик;
событий, праздников,
б) способы и направления поддержки детской
мероприятий,
инициативы;
особенности
в) особенности взаимодействия педагогического
организации
коллектива с семьями воспитанников;
развивающей
г) иные характеристики содержания Программы,
предметнонаиболее существенные с точки зрения авторов
пространственной
Программы.
среды.
Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования:
1. Пояснительная записка:
цели и задачи программы;
принципы и подходы к
формированию
программы;
значимые для разработки
программы
характеристики, в том
числе характеристики
особенностей развития
детей раннего и
дошкольного возраста
2. Планируемые результаты
освоения программы
(конкретизируют
требования ФГОС ДО к
целевым ориентирам в
обязательной части и части,
формируемой участниками
образовательного процесса
cпециальные условия для получения образования детьми с ОВЗ в том числе механизмы адаптации Программы
для указанных детей, использование специальных образовательных программ и методов, специальных
методических пособий и дидактических материалов, предоставление услуг ассистента (помощника),
48
оказывающего детям необходимую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий
Целевой раздел
образовательной программы
49
Целевой раздел программы
Пояснительная записка
цели и задачи программы
принципы и подходы к формированию программы
значимые для разработки программы
характеристики, в том числе характеристики
особенностей развития детей раннего и дошкольного
возраста
Планируемые результаты
освоения программы
50
Программа строится на основании
следующих принципов
1. Принцип развивающего образования, в соответствии
с которым главной целью дошкольного образования
является развитие ребенка
2. Принцип научной обоснованности и практической
применимости (содержание программы должно
соответствовать основным положениям возрастной
психологии и дошкольной педагогики, при этом
иметь возможность реализации в массовой
практике дошкольного образования)
51
Программа строится на основании
следующих принципов
3. Принцип интеграции содержания дошкольного
образования в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями детей,
спецификой и возможностями образовательных
областей
4. Комплексно-тематический принцип построения
образовательного процесса
52
Принцип интеграции
Связан с возрастными особенностями детей дошкольного
возраста, когда:
- поведение и деятельность дошкольника представляют собой
«еще недостаточно дифференцированное целое» (Выготский
Л.С.);
- «схватывание» целого раньше частей, позволяет индивиду
(в детском возрасте – О.С.,Н.Ф.) «сразу», интегрально видеть
предметы глазами всех людей…» (Давыдов В.В.);
- «прежде чем знание о целостности мира будет оформлено в
системе теоретических понятий ребенка, он должен воссоздать
подвижный интегральный образ действительности на уровне
воображения» (Давыдов В.В., Кудрявцев В.Т.)
53
Принцип интеграции
Под интеграцией содержания дошкольного
образования понимается состояние
(или процесс, ведущий к такому состоянию)
связанности, взаимопроникновения
и взаимодействия отдельных
образовательных областей,
обеспечивающее целостность
образовательного процесса
54
Формы реализации принципа
интеграции
1) Интеграция на уровне содержания и
задач психолого-педагогической работы
2) Интеграция по средствам организации и
оптимизации образовательного процесса
3) Интеграция детских деятельностей
55
Комплексно-тематический принцип
1) Объединение комплекса различных видов
специфических детских деятельностей
вокруг единой «темы»
2) Виды «тем»: «организующие моменты»,
«тематические недели», «события»,
«реализация проектов», «сезонные
явления в природе», «праздники»,
«традиции»
3) Тесная взаимосвязь и взаимозависимость
с интеграцией детских деятельностей
56
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ
Позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка
младенческого, раннего или дошкольного возраста в адекватных его
возрасту детских видах деятельности
ЗАДАЧИ, РЕШЕНИЕ КОТОРЫХ НЕОБХОДИМО ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ЦЕЛИ
1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия
2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого
ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания,
пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других
особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья)
3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования,
реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней
(далее – преемственность основных образовательных программ
дошкольного и начального общего образования)
4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития
способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта
отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром
57
ЗАДАЧИ, РЕШЕНИЕ КОТОРЫХ НЕОБХОДИМО ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ЦЕЛИ
5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный
процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и
принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества;
6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей
здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных,
эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок
учебной деятельности;
7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и
организационных форм дошкольного образования, возможности
формирования Программ различной направленности с учётом
образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития
и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
58
Образовательные области
Социально–коммуникативное развитие
•
Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные
и нравственные ценности
•
Развитие общения и взаимодействия ребёнка
со взрослыми и сверстниками
•
Становление самостоятельности, целенаправленности
и саморегуляции собственных действий
•
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания
•
Формирование готовности к совместной деятельности
•
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к
своей семье и сообществу детей и взрослых в организации
•
Формирование позитивных установок к различным видам труда и
творчества
•
Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе
59
Образовательные области
Познавательное развитие
• Развитие интересов детей, любознательности и познавательной
мотивации
• Формирование познавательных действий, становление сознания
• Развитие воображения и творческой активности
• Формирование первичных представлений о себе, других людях,
объектах окружающего мира,
их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале,
звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом,
пространстве и времени, движении
и покое, причинах и следствиях и др.),
• Формирование первичных представлений о малой родине и
Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего
народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете
Земля как общем доме людей, об особенностях природы,
многообразии стран и народов мира
60
Образовательные области
Речевое развитие
• Владение речью как средством общения
• Обогащение активного словаря
• Развитие связной, грамматически правильной диалогической и
монологической речи
• Развитие речевого творчества
• Развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха
• Знакомство с книжной культурой, детской литературой,
понимание на слух текстов различных жанров детской
литературы
• Формирование звуковой аналитико – синтетической активности
как предпосылки обучения грамоте
61
Образовательные области
Художественно - эстетическое развитие
• Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия
и понимания произведений искусства (словесного,
музыкального, изобразительного), мира природы
• Становление эстетического отношения к окружающему
миру
• Формирование элементарных представлений о видах
искусства
• Восприятие музыки, художественной литературы,
фольклора
• Стимулирование сопереживания персонажам
художественных произведений
• Реализация самостоятельной творческой деятельности
детей (изобразительной, конструктивно-модельной,
музыкальной и др.)
62
Образовательные области
Физическое развитие
• Развитие физических качеств…
• Правильное формирование опорно – двигательной системы
организма, развитие равновесия, координации движений,
крупной и мелкой моторики
• Правильное выполнение основных движений
• Формирование начальных представлений
о некоторых видах спорта
• Овладение подвижными играми с правилами
• Становление целенаправленности и саморегуляции в
двигательной сфере
• Овладение элементарными нормами и правилами здорового
образа жизни…
63
Современная социокультурная ситуация развития ребёнка
1) Бóльшая открытость мира и доступность его познания для ребенка, больше источников
информации (телевидение, интернет, большое количество игр и игрушек)
 агрессивность доступной для ребенка информации
2) Культурная неустойчивость окружающего мира, смешение культур в совокупности
с многоязычностью  разностность и иногда противоречивость предлагаемых разными
культурами образцов поведения и образцов отношения к окружающему миру
3) Сложность окружающей среды с технологической точки зрения  нарушение
устоявшейся традиционной схемы передачи знаний и опыта от взрослых детям
 формирование уже на этапе дошкольного детства универсальных, комплексных
качеств личности ребенка
4) Быстрая изменяемость окружающего мира  новая методология познания мира
 овладение ребенком комплексным инструментарием познания мира
5) Быстрая изменяемость окружающего мира  понимание ребенком важности
и неважности (второстепенности) информации  отбор содержания дошкольного
образования  усиление роли взрослого в защите ребенка от негативного воздействия
излишних источников познания
6) Агрессивность окружающей среды и ограниченность механизмов приспособляемости
человеческого организма к быстро изменяющимся условиям, наличие многочисленных
вредных для здоровья факторов  негативное влияние на здоровье детей – как
физическое, так и психическое  возрастание роли инклюзивного образования
 влияние на формирование у детей норм поведения, исключающих
пренебрежительное отношение к детям с ограниченными возможностями здоровья
Содержательный раздел
образовательной программы
65
Федеральный государственный
образовательный стандарт
дошкольного образования
Образовательные области
66
Образовательная область
«Физическое развитие»
Цель
• гармоничное физическое развитие
• формирование интереса и ценностного отношения к занятиям
физической культурой
• формирование основ здорового образа жизни
Задачи
Оздоровительные
•охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального
функционирования всех
органов и систем
организма
•всестороннее физическое
совершенствование
функций организма
• повышение
работоспособности
и закаливание
Образовательные
•формирование двигательных умений и навыков
•развитие физических
качеств
•овладение ребенком
элементарными знаниями о своем организме,
роли физических
упражнений в его жизни,
способах укрепления
собственного здоровья
Воспитательные
•формирование интереса
и потребности в занятиях
физическими
упражнениями
•разностороннее гармоничное развитие ребенка
(не только физическое,
но и умственное,
нравственное,
эстетическое, трудовое)
68
Направления физического развития:
Приобретение детьми
опыта в двигательной
деятельности:
• связанной с выполнением
упражнений
• направленной на развитие таких
физических качеств как
координация и гибкость
• способствующей правильному
формированию опорнодвигательной системы
организма, развитию равновесия,
координации движений, крупной
и мелкой моторики
• связанной с правильным,
не наносящим вреда организму,
выполнением основных
движений (ходьба, бег, мягкие
прыжки, повороты в обе
стороны)
Становление
целенаправленности и
саморегуляции в
двигательной
сфере
Становление
ценностей
здорового образа
жизни, овладение
его элементарными
нормами
и правилами
(в питании,
двигательном режиме,
закаливании,
при формировании
полезных привычек
и др.)
69
ЦЕЛЬ
ЗАДАЧИ
Принципы физического развития
Дидактические
 Систематичность
и последовательность
 Развивающее обучение
 Доступность
 Воспитывающее
обучение
 Учет индивидуальных
и возрастных
особенностей
 Сознательность
и активность ребенка
 Наглядность
Специальные
 непрерывность
 последовательность
наращивания
тренирующих
воздействий
 цикличность
Гигиенические
 Сбалансированность нагрузок
 Рациональность чередования
деятельности и отдыха
 Возрастная адекватность
 Оздоровительная
направленность всего
образовательного процесса
 Осуществление личностноориентированного обучения
и воспитания
70
ЦЕЛЬ
ЗАДАЧИ
Принципы
Методы физического развития
Наглядный
Словесный
Практический
• Наглядно-зрительные
приемы (показ физических
упражнений, использование
наглядных пособий,
имитация, зрительные
ориентиры)
• Наглядно-слуховые приемы
(музыка, песни)
• Тактильно-мышечные
приемы (непосредственная
помощь воспитателя)
• Объяснения, пояснения,
указания
• Подача команд,
распоряжений, сигналов
• Вопросы к детям
• Образный сюжетный
рассказ, беседа
• Словесная инструкция
• Повторение упражнений
без изменения
и с изменениями
• Проведение упражнений
в игровой форме;
• Проведение упражнений
в соревновательной
форме
71
ЦЕЛЬ
ЗАДАЧИ
Принципы
Методы
Средства
физического
развития
Двигательная
активность, занятия
физкультурой
Формы физического развития
Физкультурные занятия
Занятия по плаванию
Закаливающие процедуры
Утренняя гимнастика
Подвижные игры
Физкультминутки
Эколого-природные
факторы (солнце,
воздух, вода)
Психогигиенические
факторы (гигиена сна,
питания, занятий)
ЛФК
Корригирующая гимнастика
Гимнастика пробуждения
Физкультурные упражнения на прогулке
Спортивные игры, развлечения, праздники
и соревнования
Кружки, секции
Ритмика
Музыкальные занятия
Самостоятельная двигательно-игровая деятельность детей
72
Здоровьесберегающие технологии
Технология – научное прогнозирование и точное воспроизведение педагогических
действий, которые обеспечивают достижение запланированных результатов
Здоровьесберегающие технологии – это технологии, направленные
на сохранение здоровья и активное формирование здорового образа жизни
и здоровья воспитанников
Медико-профилактические
организация мониторинга здоровья
дошкольников
организация и контроль питания детей
физического развития дошкольников
закаливание
организация профилактических
мероприятий
организация обеспечения требований
СанПиНов
организация здоровьесберегающей
среды
Физкультурно-оздоровительные
развитие физических качеств,
двигательной активности
становление физической культуры
детей
дыхательная гимнастика
массаж и самомассаж
профилактика плоскостопия
и формирования правильной осанки
воспитание привычки к повседневной
физической активности и заботе
о здоровье
73
Медико-профилактические
здоровьесберегающие технологии
Физкультурно-оздоровительные
здоровьесберегающие технологии
Психологическая безопасность
Комфортная организация
режимных
моментов
Оптимальный
двигательный
режим
Правильное
распределение
интеллектуальных и физических
нагрузок
Доброжелательный стиль
общения
взрослого
с детьми
Целесообразность в
применении
приемов
и методов
Использова
ние приемов релаксации в
режиме дня
Оздоровительная направленность воспитательно - образовательного процесса
Учет
гигиени
ческих
требований
Создание
условий
для
оздоровительных
режимов
Бережное
отношение к
нервной
системе
ребенка
Учет индивидуальных
особенностей и интересов
детей
Предоставление
ребенку
свободы
выбора
Создание
условий
для
самореализации
Ориентация
на зону
ближайшего
развития
74
Медико-профилактические
здоровьесберегающие технологии
Психологическая
безопасность
Физкультурно-оздоровительные
здоровьесберегающие технологии
Оздоровительная направленность
воспитательно - образовательного
процесса
Виды здоровьесберегающих технологий
Технологии сохранения
и стимулирования
здоровья
стретчинг
ритмопластика
динамические паузы
подвижные
и спортивные игры
релаксация
различные гимнастики
Технологии обучения
здоровому образу жизни
физкультурные занятия
проблемно-игровые
занятия
коммуникативные игры
занятия из серии «Здоровье»
самомассаж
биологическая обратная
связь (БОС)
Коррекционные
технологии
арттерапия
технологии
музыкального
воздействия
сказкотерапия
цветотерапия
психогимнастика
фонетическая ритмика
75
Образовательная область
«Социально-коммуникативное
развитие»
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа