close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Модель организации учебно-исследовательской деятельности в

код для вставкиСкачать
Модель организации
учебно-исследовательской
деятельности
в МОУ «Лицей № 1»
г. Оренбург
В качестве основных современных разработок в
русле исследовательского подхода к обучению
были выделены:
• Представления о субъектной позиции и
событийной общности;
(В.И. Слободчиков)
• Концепция психологии исследовательского
поведения;
(А.Н. Поддъяков)
• Развитие исследовательской позиции личности
в ходе исследовательской деятельности;
(А.И. Савинков)
• Модель организации исследовательской
деятельности в образовании; (А.С. Обухов)
Тьюторские группы
Ученый
Учитель
Ученик
Курс лекций в теме;
консультация по теме;
семинар; контрольная работа
по теме; руководство по
учебно-исследовательской
работе ученика и научнометодической работой
учителя
Научно-методическая работа
по стратегическим
направлениям модернизации
образования.
Включение учебноисследовательской работы
учащихся в учебный процесс
Учебно-исследовательская
работа ученика по теме
тьюторской группы
Обновление содержания
образования
Достижение
нового качества
образования
Введение новых
технологий
обучения
Формы организации
учебного процесса:
- лекции
- семинары
- диспуты
- проекты
- лаборатории
-практикумы
Развитие творческих способностей для формирования ученика как субъекта
учения
Представление
Погружение
•День предмета (творческие
отчёты МО»;
•Интегрированные спецкурсы;
•Экологические конференции;
•Защита социальных
проектов;
•НПК
•Консультации;
•Исследования;
•Внешняя экспертиза
Муниципальная
конференция
«Интеллектуалы XXI века»
Вхождение
•Уроки знаний;
•Выбор темы и её
презентация;
•Элективные курсы;
•Тьюторское
сопровождение
II
III
I
IV
Анализ
•Открытый отчёт лицея;
•Итоговая научнопрактическая
конференция;
•портфолио
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РИСКИ
•Сопротивление педагогов при введении системных инноваций.
•Проблема мотивации кадров к использованию проектной и
учебно-исследовательской деятельности в образовательном
процессе.
•Необходимость переориентации деятельности учащихся в рамках
предметного обучения на индивидуальные, парные, групповые
виды деятельности исследовательского, поискового, творческого
характера.
•Сложность выбора актуальных личностно и социально-значимых
проблем (тем) для решения в рамках учебно-исследовательской
деятельности.
•Опасность переоценки результатов учебно-исследовательской
деятельности и недооценки процесса выполнения.
•Отсутствие психолого-педагогического сопровождения.
ПЕРСПЕКТИВЫ ВВЕДЕНИЯ СИСТЕМНЫХ
ИЗМЕНЕНИЙ В ОРГАНИЗАЦИЮ УЧЕБНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
•Произойдут изменения в профессиональном мышлении
педагогов, возникает потребность к инновационной работе.
•Повысится уровень качества исследовательской деятельности
учащихся, их рефлексивной и оценочной культуры.
•Усилится практическая направленность образовательного
процесса, его вклад в решение воспитательных задач.
•Произойдёт формирование ключевых компетенций, связанных с
социализацией личности, приобретает системный характер.
•Укрепятся деловые и межличностные взаимоотношения между
учителями и учащимися в результате учебно-исследовательской
деятельности;
•Расширится участие родителей в решении воспитательных
проблем
Учебно-исследовательская работа по
математике
Исследовательская
работа как
составляющая часть
учебного процесса.
(Программа ОНТ, работа с
литературой, сообщения,
доклады, рефераты,
проекты учащихся)
Исследовательская
деятельность как
дополнительная
часть учебного
процесса
(факультативы,
спецкурсы, творческие
конкурсы,
исследовательские
работы разного
уровня, турниры и
олимпиады)
Работа на
личностную
перспективу
ребенка.
(профильность,
профориентация,
индивидуальный
образовательный
маршрут)
Исследовательская работа как
составная часть учебного процесса
9-11 классы
7-8 классы
5-6 классы
Технологии
развивающего
обучения, творческие
задания
Метод проектов
Исследовательские методы
обучения
Исследовательская деятельность как
дополнительная часть учебного
процесса
9-11 класс
7-8 классы
5-6 класс
Познавательные
игры, конкурсы,
предметные
недели, кружки,
олимпиады,
конференции
Проекты, элективные курсы,
учебно-исследовательские
работы
Индивидуальные, исследовательские
работы, публичная защита
Актуализация
исследовательской
потребности
ученика
Доведение ученика
до
результативности в
деятельности
Создание
различных
условий,
стимулирующих
познавательную
активность
Вовлечение в
поисковую
деятельность
Мотивация
учебного
исследования
Поиск средств
активизирующий
процесс познания
Помощь в
выработке
индивидуальной
стратегии познания
Содействие в
осознанном
целеполагании
деятельности как
отражения
познавательной
потребности
Программа ОНТ
5-6 класс
7-8 класс

Составлять логические схемы.

Производить группировку материала по составленному плану.

Составлять опорные схемы, таблицы.

Пользоваться опорными конспектами.

Составлять план обобщения.
Планировать учебную и самообразовательную деятельность с учетом рекомендации
учителей.
Определять и анализировать средства ее выполнения.
Осуществлять самоконтроль и давать самооценку своей учебной и
самообразовательной деятельности.
Уметь обобщать, систематизировать материал в пределах учебной темы.
Соединять восприятие содержания лекции, доклада с записями основных
положений в виде плана, тезисов или конспекта.
9-11 класс
Владеть сформированными умениями и навыками учения и самообразования.
Самокритично оценивать свои результаты.
Участвовать в организации и проведении различных видов познавательной
деятельности.
Устанавливать межпредметные связи на основе теоретических знаний и
приемов учебной работы.
Свертывать и развертывать информацию, рецензировать учебный материал.
Творчески применять знания в новых условиях
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа