close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

;doc

код для вставкиСкачать
Организация
исследовательской
деятельности учащихся
в начальной школе
Целевые ориентиры ФГОС

формирование предметных
и
универсальных способов действий, обеспечивающих
возможность продолжения образования в основной
школе

 воспитание умения учиться -
способности к самоорганизации с целью решения учебных
задач

 индивидуальный прогресс
в
основных сферах личностного развития эмоциональной, познавательной, саморегуляции
Теоретические положения
Учебно-исследовательская работа выполняется
учащимся под постоянным контролем со стороны
преподавателя и часто с использованием упрощённых
методик сбора и обработки данных или по некоторому
набору последовательных заданий. Эти работы являются
как бы упражнением на заданную тему.
Исследовательская работа подразумевает большую
самостоятельность учащихся как при выборе материала,
так и при обработке собранного материала.
Теоретические положения
Исследовательская деятельность – деятельность
учащихся, связанная с заранее неизвестным решением и
предполагает наличие основного этапа, характерных
умений исследования: постановка проблемы; изучение
теории, посвящённой данной проблематике; подбор
методик исследования и правил практического
овладения ими; сбор собственного материала; его
анализ и обобщение; собственные выводы.
Проектно-исследовательская деятельность –
деятельность по проектированию собственного
исследования, предполагающая выделение целей и
задач; планирование хода исследования, определения
ожидаемых результатов, оценка реализуемости
исследования, определения необходимых ресурсов.
Является организационной рамкой исследования.
Условия формирования исследовательских
умений младших школьников
-
учёт возрастных и индивидуальных
особенностей младших школьников;
-
мотивированность: создание ситуации
практического и интеллектуального
затруднения; использование «метода
ценностной значимости»;
-
компетентность педагога;
-
симбиоз учителя (как руководителя) и
родителей.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
срок реализации - 4 года
1 ступень обучения
(дошкольники, начальное звено)
-
сохранить исследовательское поведение
учащихся как средство развития
познавательного интереса и становления
мотивации в учебной деятельности;
-
формирование у учащихся познавательной
активности;
- осуществить пропедевтическую работу по
развитию исследовательских умений.
5 групп исследовательских умений
младшего школьника:
-
умение организовать свою работу;
-
умения и знания, связанные с осуществлением
исследования;
-
умение работать с информацией;
-
умение оформить и представить результат своей
работы;
- умения, связанные с анализом своей
деятельности(оценочная).
Задачи:
-
-
-
формировать представление об исследовательской
деятельности;
обучать специальным знаниям, необходимым для
проведения самостоятельных исследований; основам
оформления работ;
формировать и развивать умения и навыки
исследовательского поиска;
развивать познавательные потребности; способности
аналитического мышления: сравнивать,
классифицировать, обобщать собранный материал;
вовлечь родителей в учебно-воспитательный процесс.
Особенности программы
«Важен не опыт, а идея,
выведенная из этого опыта»
Д.К.Ушинский
- А.И.Савенков. Методика исследовательского
обучения младших школьников.
- С.Гин. (автор пособия «Мир логики»)
- Н.Б.Шумакова (междисциплинарный курс для
одарённых детей);
- Е.В.Чудинова, Е.Н.Букварёва. Программа по
учебному предмету «Окружающий мир» (система
Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова)
Особенности программы
- вариативность программы курса;
-
линейно-концентрический принцип;
- логика формирования, последовательность;
- организация учебного сотрудничества;
- знакомство с метапонятиями;
-
включение детей в исследовательскую практику;
-
модульный принцип построения содержания.
Модуль: Вопросы. Учим их задавать.
Мини-исследование (6ч).
Логика изучения.
 1. Первичный опыт
Иметь представление о
действии. Его свойства,
предназначение (функции)
2. Изученное УУД
включается в стандартную
ситуацию.
Закрепление способа в
групповой работе
3. Изученное УУД
Исследовательское задание
Мини-исследование
Экспресс-исследование
Мини-проект
исследовательского характера
экскурсия
включается в иную
ситуацию.
4. Перенос
Тематический план
1 класс
Тема
Количество
часов
В том числе
аудиторная
В том числе
внеаудиторная
Вводное занятие
2
2
Методы познания
18
14
Структура
исследования
2
2
Гипотеза
4
4
Причина и
следствие
1
1
Противоречие
1
1
Миниисследование
2
1
1
Мини-проект
2
1
1
Итоговое занятие
1
1
ИТОГО
33
27
4
6
СОДЕРЖАНИЕ. 1 класс
МЕТОДЫ ПОЗНАНИЯ (18ч)
Учимся задавать
вопросы (2ч)
Роль вопросов. Вопросы восполняющего
характера:ЧТО?КТО?КОГДА?ГДЕ?СКОЛЬКО?
КУДА?
Сравнение (5 ч)
Значение умения сравнивать.Операции
сравнения:выделение свойств и признаков,
существенных признаков, характерных признаков.
Сходство и различие. Правила сравнения.
Аналогия (1ч)
Виды аналогий. Аналогия по форме, цвету,
конструкции.
Классификация(2ч)
Значение умения делить предметы на группы.
Понятие «классификация. Выделение основания
для классификации.
Наблюдение (4ч)
Роль наблюдения. Бытовое и научное наблюдение.
Приборы для наблюдения.
Подведение под
понятие(1ч)
Может ли паук быть насекомым? А летучая мышь
птицей?
Эксперимент (3ч)
Способ проверки предположений. Понятие
«эксперимент». Опыты. Мысленный эксперимент.
Темплан. 1 класс.
тема
содержание
Вводное занятие (2ч)
Понятия «исследователь». «исследование», «информация». Органы
чувств.
Наблюдение (6ч)
Понятие «наблюдение» и «наблюдательность». Выполнение практических
и исследовательских заданий. План наблюдения.
Сравнение (5ч)
Сущность приёма «сравнения», операции сравнения: свойства и
признаки; существенные признаки, общее и различие. Правила
сравнения.
Аналогия (1ч)
Кладовая природы. Использование аналогии в изобретении человеком.
Подведение под
понятие(1ч)
Подведение под понятие, как средство доказательства и исследования.
Классификация и
сериация (2ч)
Сущность приёма «классификации» и «сериации». Основания
классификации. Правила классификации.
Модель (1ч)
Понятие «модель». Его значение. Материальная модель.
Справочная литература
(2ч)
Энциклопедия и другая справочная литература.
Экскурсия (2ч)
Экскурсия в библиотеку и музей.
Интернет (1ч)
Поиск литературы через Интернет. Ключевые слова.
Измерение (1ч)
Инструменты для измерения. Их важность в исследовании.
Таблица (1ч)
Фиксирование наблюдений. Удобство в хранении и чтении информации.
Схема (3ч)
Фиксирование наблюдений.
Изменение. Процесс (3ч)
Формирование понятий «изменение» и «процесс изменений». Условия.
Учимся задавать простые
Простые восполняющие вопросы. Практические задания.
СРАВНЕНИЕ (5ч)
ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (деятельностные единицы)
Цель: помочь учащимся научиться выделять и описывать признаки
и свойства предмета.
Цель: помочь учащимся научиться выделять существенные
признаки и свойства предмета. Подвести детей о значении умения
выделять существенные признаки в предметах (объектах, явлении).
Цель: помочь учащимся находить общее в двух и трёх предметах.
Цель: помочь учащимся уметь выделять характерные признаки.
Подвести детей о значении умения выделять характерные признаки
в предметах (объектах, явлении).
ЦЕЛЬ: помочь учащимся первого класса находить общее и различие в
двух предметах; научиться на простейших предметах (объектах)
сравнивать.
Темплан. 2 класс.
тема
содержание
Вводное занятие (1ч)
Уточнение и корректировка детских представлений об исследователе
и исследовании.
Вопросы. Учимся их
задавать.(2ч)
Способы задавания вопросов. Практика
Систематизация материала.
Таблица.(3ч)
Иметь представление сбора материала и его систематизации
привлечение таблицы для систематизации и обобщения.
Презентация (3ч)
Иметь опыт публичного выступления
Модель и моделирование
(3ч)
Модель и её свойства. Материальная (предметная) и информационная
модель; понятие «моделирование». Формы моделей. Их
предназначение.
Откуда берётся гипотеза?(1ч)
Понятие «гипотеза». Свойства и признаки гипотезы.
Проверка гипотезы через
методы исследования (10ч)
Проверка гипотезы через: сравнение и наблюдение, справочную
литературу, Интернет, эксперимент, модель, измерение, анкету,
устный опрос
Мысленный эксперимент (1ч)
Умение рассуждать «в уме»
Структура исследования (1ч)
Основные этапы исследования
Знаки и символы (2ч)
Понятие «знак» и «символ»; их признаки и классификация
Что можно исследовать?
Темы исследования. Их
выбор.(1ч)
Актуальность темы. Область исследования. Возможности выполнения
работы. Рамки интереса темы.
Мини-исследования (6ч)
практика
Тема: Вопросы. Учим их задавать.
Мини-исследование (7ч)
Тема, количество часов
Содержание
Учимся задавать
вопросы.(2ч)
Способы задавания
вопросов.
Сбор материала (1ч)
Справочная литература и
Интернет
Систематизация и
обобщение (2ч)
Выделение главной
информации. Таблица.
Презентация работы (2ч)
Способы и формы
представления.
Содержание и структура модуля по теме
«Вопросы. Учим их задавать».
Учебное занятие
Задача
1. Вопросы.Учим их задавать.
Учимся выделять признаки вопроса; видеть проблемы
и обозначать их; обогащаем опыт работы разными
приёмами.
2. Подготовка к мини-исследованию.
Учимся применять способы работы в группе
самостоятельно.; преобразовывать вопросную форму в
табличную форму; учимся сворачивать информацию и
выделять главное.
3. Запуск мини-исследования.
Учимся планировать предстоящую деятельность
(шаги).
4. Распределение информации в группе.
Составление таблицы.
Учимся договариваться; применять знания и умения в
составлении таблицы.
5. Сбор информации. Учимся выделять
главное.
Учимся искать информацию, выделять главное;
структуировать материал.
6. Систематизация и обобщение материала в
малую и общую таблицу.
Учимся заполнять таблицу; решать проблему;
находить рациональный способ для сбора всей
информации. Учимся находить способы быстрого
фиксирования всей информации.
7. Подготовка к презентации.Презентация
работы.
Учимся находить общие признаки по основаниям;
обозначать их в таблице; презентовать.
3 класс. Противоположные мнения.
Противоречия. Проблемы. (4ч)
Тема
Содержание
1. Развитие науки и техники.
Всегда ли открытие полезно
для человечества? (1ч)
Противоположные мнения.
Противоречие. Проблема.
Экспресс-дебаты.
2. Компьютер: польза или
вред?(1ч)
Противоречие. Аргументы:
слабые и сильные.Мини-дебаты.
3. «Я буду защищать…» (2ч)
Сообщение. Критерии
сообщения.
3 класс. Порядок. Влияние.Изменение. (7ч)
Тема
Содержание
1. Порядок.
Классификация.(1ч)
Шаги классификации. Экспрессисследование.
2. Порядок. План.(2ч)
Планирование. Подготовка к
сообщению на основе
планирования действий.
3. Порядок. Сериация.(1ч)
Моделирование диаграммы.
Столбчатая и линейная.
4. Влияние и изменение. (3ч)
Время влияет на вещи.
Влияние веса ранца на
здоровье.
Влияние природы на …
Влияние особенностей на …
Мини-исследования.
Анкетирование. Виртуальный
музей старых вещей. Минисеминар «Как животные и
растения приспособились».
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа