close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ЗАТРУДНЕНИЯ ПРИ ОСВОЕНИИ НОВЫХ
СТАНДАРТОВ
«Бывает нечто, о чём говорят: «Смотри,
вот это новое», но это было уже в веках,
бывших прежде нас».
«Ветхий Завет», из книги
Екклесиаста, гл. I, стих 4-10
Адольф ФЕРЬЕР,
швейцарский педагог.
Brève initiation à l'éducation nouvelle, 1950
И сотворили Школу так, как повелел им дьявол.
Ребёнок любит природу,
поэтому его замкнули в четырёх стенах.
Он не может сидеть без движения –
его принудили к неподвижности.
Он любит работать руками,
а его стали обучать теориям и идеям.
Он любит говорить – ему приказали молчать.
Он стремится понять – ему велели учить наизусть.
.
Он хотел бы сам искать знания –
ему их дают в готовом виде.
И тогда дети научились тому,
чему никогда бы не научились в других условиях.
- Они научились лгать и притворяться…
Александр КУШНЕР
Учитель русского языка и литературы. Член Союза Писателей.
Бывал ли кто - либо в огромной отчизне,
Как маленький школьник, так грозно покинут!
- В чём смысл вашей профессии?
- «ДАВАТЬ ДЕТЯМ ЗНАНИЯ»…
А можно ли знания ДАТЬ?
Школьники их должны ВЗЯТЬ?
А потом на экзамене СДАТЬ?
Да, и «ЗНАНИЯ» ли…
«ДАВАТЬ ДЕТЯМ ЗНАНИЯ»…
Катерина Поливанова,
профессор кафедры возрастной психологии МГППУ,
ведущий научный сотрудник Психологического института РАО:
Все ругали министерство за новый стандарт
для старшей школы.
Тогда все пришли в ужас от того,
что там не будет обязательных предметов.
Как это, мой ребенок не будет тригонометрию знать!
Но ведь он её и так не знает, хотя она есть в расписании.
Мониторинг «качества образования»
на основе результатов ЕГЭ и побед на предметных олимпиадах
В нашем Лесу проводится
ЕДИНЫЙ ЭКЗАМЕН:
все должны залезть на это дерево!
Мы объективно измерим,
кто из вас окажется выше,
и составим рейтинг.
Буллль…
А нас натаскают ?
Класс!
Купим!
Урааа!
Ну, раз надо…
ЗАТРУДНЕНИЯ ПРИ ОСВОЕНИИ ФГОС
№
Затруднения
% испытывающих
затруднения
1
Острейший дефицит времени у всех учителей
79%
2
Неясность роли контрольно-оценочной деятельности
детей
71%
3
Нехватка новых качественных учебников
50%
4
Сложности в оценке сформированности
метапредметных и личностных результатов
43%
5
Затруднения в самодиагностике профессиональных
проблем
36%
5
Усталость от бесконечных псевдоинноваций в
прежние годы
36%
5
Трудности в понимании теоретических основ,
понятийно-терминологического аппарата ФГОС
36%
ЗАТРУДНЕНИЯ ПРИ ОСВОЕНИИ ФГОС
№
Затруднения
% испытывающих
затруднения
5
Неумение подключать родителей к работе в освоении
ФГОС
36%
6
Отсутствие навыков кооперации в методической
работе
29%
7
Боязнь, неприятие нового
8
Непонимание сути системно-деятельностного подхода
в организации уроков и внеурочных мероприятий
14%
8
Сложности в организации проектной и учебноисследовательской деятельности учащихся
14%
21,4%
«НЕЯСНОСТЬ СЛОВА ЕСТЬ НЕИЗМЕННЫЙ ПРИЗНАК
НЕЯСНОСТИ МЫСЛИ ».
Л. ТОЛСТОЙ
Как Вы понимаете слово «стандарт»? Дайте краткое
толкование.










«обязательные знания»;
«нормативно-правовой документ, определяет содержание и
организацию УВП»;
«основное содержание, формы организации, условия достижения
достаточного уровня образования и социальных компетенций»;
«обязательное образование, поведение»;
«свод правил»;
«набор, инструментарий для получения учениками качественного
образования»;
«норма»;
«необходимые знания, умения и навыки, которыми должен владеть
ребёнок в современном мире»;
«эталон, общепризнанное»;
«нововведение»
«ЛЮДИ, ОПРЕДЕЛЯЙТЕ ЗНАЧЕНИЯ СЛОВ. ЭТИМ ВЫ ИЗБАВИТЕ
ЧЕЛОВЕЧЕСТВО ОТ ПОЛОВИНЫ ЕГО ЗАБЛУЖДЕНИЙ» Р. ДЕКАРТ
Стандарт – 1.Типовой вид, образец, которому должно
удовлетворять что-нибудь по своим признакам, свойствам,
качествам. 2.перен. Нечто шаблонное, трафаретное, не
заключающее в себе ничего оригинального, творческого.
(Сл. Ожегова)
Что вкладывали в это понятие разработчики?
Стандарт (модель) – конвенциональная, т.е. определяемая
договором норма, фиксирующая степень достижения
экспертно оцениваемых результатов образования.
Рамочный принцип регулирования деятельности и
отношений учителей и учеников.
РАМОЧНЫЙ ПРИНЦИП примерный, ориентировочный, предполагающий вариации в
зависимости от возможностей конкретного ребёнка.
Что значит быть свободным в рамках стандарта?
Термин «стандарт» в традиционном
толковании
-ограничитель свободы учителя;
-способ мелочной регламентации;
-инструмент жёсткого тотального
контроля;
-способ давления на учителя;
-противоположность творчеству.
Термин «стандарт» в толковании ФГОС
-рамочный принцип оценивания
результатов образования;
-диалектичный способ оценки качества
образования;
-понимание невозможности измерения
всех результатов образования;
-возможность реальной оценки
результатов образования;
-результат симбиоза ремесла и
творчества
МОДЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СОЦИУМА
С ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМОЙ
СОЦИАЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
С
О
Ц
И
У
М
МИССИЯ
ПЕДАГОГИ
УЧАЩИЕСЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ВОЗМОЖНОСТИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1.Определить миссию школы («лицо») – «Школа практического опыта».
2.Понять, РАДИ ЧЕГО? РАДИ КОГО? НА ЧТО НАЦЕЛЕНО? ЧТО ДОЛЖНО БЫТЬ
ДОСТИГНУТО? КАК и КАКИМ ОБРАЗОМ, КАКИМИ СПОСОБАМИ будут
достигаться цели? При помощи КАКИХ РЕСУРСОВ? (высвободится время:
вместо бессмысленной имитации обучения – качественное образование,
помочь учителю получить «драйв»).
3.Включить в проектирование массы («проектные вторники», обсуждение
ключевых вопросов на сайте, представление проекта широкой
общественности).
4.Учить самодиагностике профессиональных проблем, рефлексии.
5.Разобраться с теорией, определиться с понятиями.
6. Учимся кооперации в методической работе («За умение работать с людьми я
готов платить больше, чем любое другое умение на свете». Джон Рокфеллер).
Умение работать в команде.
7. Изучение и использование социального капитала, взаимосвязанности
членов организации с целью обеспечения взаимообучения, успешного
развития, препятствия профессиональному выгоранию.
Л.С. Выготский: Те, кто отказываются от методологии,
ищут не то, что надо,
не там, где надо,
и не так, как надо.
МЕТОДОЛОГИЯ
СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА
как основа для сопоставления моделей и подходов к стандартам
и основа проектирования стандартов нового поколения
«Парадигма – это
ментальное окно (mental
window), через которое
исследователь рассматривает
мир».
К. Бейли
Опорная схема системнодеятельного подхода:
Мотивационный аспект
анализа деятельности:
Ценностно-смысловые ориентиры и приоритеты
общей направленности деятельности
Интенциональный аспект анализа деятельности:
Целевая направленность деятельности, связанная с достижением результата
Операциональный аспект анализа деятельности:
Применение эффективных технологий в конкретных условиях
РАДИ ЧЕГО?
РАДИ КОГО?
Ради (для) поступления
в вуз
Ради (для) успешной
сдачи ЕГЭ
НА ЧТО НАЦЕЛЕНО?
ЧТО ДОЛЖНО БЫТЬ
ДОСТИГНУТО?
Обучение нацелено
на освоение
необходимых ЗУНов
Цель российского образования –
специалист для…
Обязательный минимум
содержания общего
образования /1998 год/
Первое поколение
государственных
стандартов общего
образования
(2002 год)
КАК и КАКИМ ОБРАЗОМ,
КАКИМИ СПОСОБАМИ
будут достигаться цели? При помощи
КАКИХ
РЕСУРСОВ?
Ю. Н. Афанасьев: «Действующее российское образование сохраняет и форму, и цели образования
советского: универсальная начальная школа, политехническая средняя и профессиональное высшее
образование. Его цель – подготовка специалиста, как и прежде, для «народного хозяйства»
«… для освоения и использования такого рода данностей
достаточно знаний, умений, навыков – пресловутых ЗУНов.
То есть достаточно существующего у нас обучения специалистов,
которые поступают так, как предписывают принятые формы
деятельности и организации знания»
«Будучи успешной при подготовке специалистов, она весьма эффективно лишает человека природной мыслительной
универсальности, направляя умы проторённой дорогой. Аналитические способности усиливаются,
синтетические угнетаются невостребованностью. Лучшие интеллектуальные силы оказываются в специальных
сферах интеллектуальной деятельности и способствуют их прогрессу.
Но самые трудные и самые важные сферы интеллектуальной деятельности – сферы общего и целостного,
требующие универсальности мышления, – напротив, деградируют, становясь уделом посредственностей.
РАДИ ЧЕГО?
РАДИ КОГО?
Ради (для) поступления
в вуз
Ради (для) успешной
сдачи ЕГЭ
НА ЧТО НАЦЕЛЕНО?
ЧТО ДОЛЖНО БЫТЬ
ДОСТИГНУТО?
Обучение нацелено
на освоение
необходимых ЗУНов
Обязательный минимум
содержания общего
образования /1998 год/
Первое поколение
государственных
стандартов общего
образования
(2002 год)
КАК и КАКИМ ОБРАЗОМ,
КАКИМИ СПОСОБАМИ
будут достигаться цели? При помощи
КАКИХ
РЕСУРСОВ?
Педагогические
технологии передачи и
оценки знаний и способов
действий
ИТОГ:
Образовательные
технологии освоения
переданных педагогами
знаний
Программы, учебники,
системы КИМов и т.д.,
реализующих технологии
передачи знаний
ИТОГИ:
Ребенок успешен, если
он освоил необходимые ЗУНы по ВСЕМ предметам
Учитель успешен, если
он подготовил ВСЕХ учеников по своему предмету
в соответствии с требованиями ЗУНов
Школа успешна, если
ВСЕ ученики по ВСЕМ предметам у ВСЕХ учителей
показывают знания, соответствующие требованиям
РИСКИ
Риски неуспешности ребенка по всем предметам
Риски неуспешности учителя в обучении всех
учащихся по своему предмету
ПРОБЛЕМЫ
 проблемы детских неврозов в
школе, проблемы снижения мотивации
к обучению
 проблема «слабого для нашей
школы» ученика, проблема снижения
мотивации к работе со слабыми и
неуспевающими учащимися
 проблема смыслового раскола педагогического сообщества
ОУ по признаку значимости предмета
проблема потери смысла педагогической деятельности как совместной
деятельности, взращивающей личности и детские коллективы
Риски предметоцентризма
как НОВЫЕ УСЛОВИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
И УПРАВЛЕНИЯ ОУ
к.п.н. Асмолова (Плахова) Любовь Мироновна
+7-916-180-93-77; [email protected]
Городская инновационная площадка Департамента образования города Москвы
«Формирование экспертных сообществ
для консультативно-проектного сопровождения развития образовательных учреждений
в условиях реализации новых Федеральных государственных образовательных стандартов
и Московского стандарта качества образования»
«Организация образовательных возможностей
как основа социального качества образования»
ЖИВАЯ ШКОЛА:
стандарты социального качества
образования
http://yasvinlab.ru/
ЛАБОРАТОРИЯ
ГУМАНИТАРНОЙ ЭКСПЕРТИЗЫ
И СОЦИАЛЬНОГО ДИЗАЙНА
СФЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ
Профессор Витольд Ясвин
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа