close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Номинация «Комплексное сопровождение коррекционно-образовательного
процесса»
Опыт работы учителя-логопеда МАДОУ «Центр развития ребенка – детский
сад № 40» г. Перми Артеменко Ю.А. по взаимодействию с воспитателями и
специалистами по преодолению речевых нарушений у детей дошкольного
возраста в условиях логопункта
Важным в образовательном процессе ДОУ является осуществление
коррекционной работы, которая направлена на своевременное выявление и
устранение нарушений речевого и личностного развития дошкольников. С
целью осуществления коррекционной работы на базе нашего детского сада
функционирует
логопедический
пункт,
который
обеспечивает
индивидуализированный и системный подход к коррекции речевых нарушений.
Логопедический пункт работает в соответствии с требованиями основных
нормативных документов.
Основными задачами логопедического пункта нашего МАДОУ «Центр
развития ребенка – детского сада № 40» г. Перми являются:
- своевременное выявление развития речи воспитанников;
- определение их уровня и характера;
- устранение несложных нарушений речи;
- направление детей с тяжелыми нарушениями речи и отклонениями в
развитии на ПМПК, для определения адекватной формы и программы
обучения;
- профилактика более серьезных нарушений речи у воспитанников, в том
числе и нарушений письменной речи;
- консультативно-методическая, просветительская работа среди
специалистов МАДОУ, родителей (законных представителей), воспитанников
МАДОУ.
В течение учебного года на логопедическом пункте проводится работа по
различным направлениям:
- организационная;
- диагностическая;
- коррекционная;
- профилактическая;
- научно-методическая;
- взаимосвязь с другими участниками коррекционного процесса.
Говоря о работе с детьми-логопатами, нельзя рассматривать только
деятельность учителя-логопеда. Для того, чтобы устранить речевые нарушения,
необходимо глубокое взаимодействие всех участников педагогического
процесса.
Взаимодействие в работе начинается с психолого-педагогического
обследования детей, которое проводится совместно с психологом нашего
детского сада.
Задачи обследования:
- определить уровень общего и речевого развития каждого ребенка. В
первые две недели сентября учитель-логопед, воспитатели, педагог-психолог и
другие специалисты проводят комплексное обследование развития детей и на
заседаниях психолого-медико-педагогического консилиума, которые проходят
в форме круглого стола мы обсуждаем результаты диагностики, зачисляем
детей из подготовительных групп на логопункт и приступаем к планированию
коррекционной работы.
Воспитателям, чьи дети зачислены на логопедический пункт,
предлагается информация о результатах коррекционной работы на
определенном этапе, тем самым, стимулируя их продолжать эту работу в
группе. В свою очередь воспитатели делятся со мной своими наблюдениями за
речью ребенка в группе (вне логопедических занятий). Корректируется
программа совместных действий на наделю с каждым ребенком.
Воспитателям, чьи дети не зачислены на логопункт, предоставляется
информация с целью профилактики речевых нарушений. В конце сентября я
также приглашаю к себе на консультацию и родителей этих детей. Сообщаю им
о результатах логопедического обследования, даю рекомендации по
проведению артикуляционных, пальчиковых, дыхательных гимнастик,
необходимых для постановки звуков, приглашаю на мастер-классы по
постановке звуков, на совместные занятия с детьми по постановке звуков.
Кроме того, для родителей нашего детского сада в фойе в «Уголке
логопеда» и в уголках групп вывешиваются стендовые консультации. Вод одни
из них:
- «Методические
нарушениями речи»;
рекомендации
родителям,
имеющим
детей
- «На зарядку с язычком»;
- «Как научить ребенка слышать и правильно произносить звуки»;
с
- «Веселые игры со звуками»;
- «Рекомендации родителям по развитию речи детей в летний период»;
- «Как пополнять словарный запас у детей дошкольного возраста».
Для родителей детей нашего детского сада я провожу мастер-классы по
постановке сложных в произношении звуков, тренинги, круглые столы,
совместные занятия родителей с детьми, выступаю на родительских собраниях.
Поскольку время коррекционных занятий с детьми в детском саду строго
лимитировано, а логопедические занятия не могут включать всего лексического
и грамматического материала, то взаимосвязь с участниками образовательного
процесса: воспитателями, музыкальными руководителями, инструктором по
физической культуре, педагогом-психологом - очень актуальны.
Я на своих занятиях уделяю особое внимание коррекции
звукопроизношения. Но если у ребенка недостаточно развиты грамматический
строй, словарь, связная речь, то совершенствование этих сторон речи
воспитатель включает в свой план работы.
Таким образом, работа воспитателя и логопеда скоординирована:
учитель-логопед подбирает для своих занятий материал, максимально
приближенный к темам, изучаемым с детьми на занятиях с воспитателями, а
также учитывает требования программы обучения, реализуемой в детском саду.
(Программа в ДОУ «От рождения до школы», под редакцией Н.Е. Вераксы,
Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой).
Воспитатель при проведении занятий, индивидуальной работы с детьми
учитывает этапы проводимой с ребенком логопедической работы, уровни
развития фонематической стороны речи ребенка, грамматического,
лексического запаса и навыки связной речи.
Я также рекомендую воспитателям проводить в утренние и вечерние часы
комплексы артикуляционных и пальчиковых упражнений, включать в
индивидуальную работу чтение стихов, загадок, чистоговорок для
автоматизации постановленных звуков, даю игры и упражнения на развитие
фонематического слуха, звукобуквенного анализа и синтеза. Для этого у нас
совместно с воспитателями ведутся тетради-взаимосвязи.
С педагогами нашего детского сада проводится и просветительская
работа: тренинги, круглые столы, с использованием ИКТ-технологий, мастерклассы, совместные занятия по развитию речи и грамоте, а также помогаю
воспитателям создавать развивающую среду в группе.
Так как логопункт посещают дети подготовительных групп, для детей
старших групп уже в течении 6 лет я провожу логопедический кружок
«Веселый язычок», где наряду с постановкой, автоматизацией звуков мы
изучаем лексические темы и используем компьютерную программу «Игры для
Тигры». Благодаря работе логопедического кружка уменьшается количество
детей с речевыми нарушениями.
Для успешного преодоления нарушений речи у детей важна взаимосвязь
в работе логопеда с музыкальным руководителем. Слушая музыку, ребенок
учится различать ее динамические оттенки, определять темп, ритм, а также
подчинять свои движения всем музыкальным изменениям. Таким образом у
ребенка происходит коррекция и улучшение, что важно для развития общей
моторики и является одним из этапов коррекции нарушений слоговой
структуры слов.
Необходимо отметить, что я участвую в подборе и отработке речевого
материала для праздников и развлечений, учитывая индивидуальные
возможности детей.
Совместная работа логопеда и инструктора по физической культуре
осуществляется в нескольких аспектах. Развитие всех типов дыхания
осуществляется путем включения в физкультурные занятия упражнений,
регулирующих физиологическое и речевое дыхание; синхронность речевого и
неречевого выдоха, его плавность и деятельность. При планировании занятий
инструктор по физической культуре учитывает состояние общей моторики
детей, зачисленных на логопедический пункт.
Учитель-логопед при составлении индивидуальных перспективных
планов учитывает результаты диагностики, проводимые педагогом-психологом.
Совместно с ним строится дальнейшая коррекционная работа по развитию
высших психических функций (восприятия, внимания, памяти, мышления)
психолог совместно со мной участвует в работе ПМПК. При проведении
занятий учитывает этапы проводимой с ребенком логопедической работы.
С узкими специалистами нашего детского сада обсуждаются достижения
детей на занятиях (музыкальных, физкультурных) согласно этапам работы.
Педагоги делятся со мной своими наблюдениями за речью детей, зачисленных
на логопедический пункт, на соответствующих занятиях. Вносятся изменения в
индивидуальную программу на следующий этап коррекционной работы.
Благодаря тесной работе учителя-логопеда и всех педагогов ДОУ
достигаются высокие результаты в коррекции речевых недостатков,
увеличивается количество детей, выпущенных из логопункта с чистой речью,
повышается эффективность работы логопункта, увеличивается количество
детей, вовлеченных в систему коррекционно-речевой работы.
А теперь хочется особо подчеркнуть взаимосвязь в работе с воспитателем
I квалификационной категории Пестовой Л.Х. Мы с Лилией Халитовной тесно
сотрудничаем на протяжении 6 лет. Участвовали в совместных проектах:
«Играем пальчиками - развиваем речь», «Формирование нравственнопатриотических чувств у ребенка дошкольного возраста», «Развитие речи детей
дошкольного
возраста
через
театрализованную
деятельность».
Театрализованные игры и постановки развивали не только речь детей, но и
позволяли детям с интересом и легкостью погружаться в мир фантазии, дети
учились четко формулировать свои мысли и излагать их публично, становились
более раскрепощенными и общительными.
Совместно с воспитателем Лилией Халитовной проводим итоговые
занятия пограмоте и развитию речи.
Большинство детей, выпускаемых Лилией Халитовной выходят из
логопункта с чистой речью, являются активными участниками городских,
краевых конкурсов, поступают в специализированные школы и гимназии
нашего города.
Вашему вниманию представляем конспект совместного занятия по
грамоте в подготовительной группе. Викторина «В мире звуков».
Список используемой литературы
1. Сборник документов для учителей-логопедов логопедических пунктов
ДОУ: Методические рекомендации Н.Н. Болясова, Е.В. Барановская, И.Л.
Ваенская, Е.В. Мазанова, О.Ф. Фролова. Самара: Изд-во Мир, 2009 г.
2. В.В. Коваленко «Коррекционная работа воспитателя в подготовительной
логопедической группе», Москва, 1998 г.
3. Г.Р. Шашкина, Л.П. Зернова, И.А. Зимина «Логопедическая работа с
дошкольниками», Москва, 2003 г.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа