close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Негосударственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Тольяттинская академия управления»
План-конспект интегрированной НОД
для старшей группы детского сада
на тему: Путешествие за кладом
Подготовили:
воспитатель Герасимова Вера Викторовна
воспитатель Аверьянова Елена Владимировна
Тольятти 2015
Программное содержание:
 Закреплять умение считать до 5, сравнивать количества на основе
счета;
 закреплять знание цифр до 5, порядка числового ряда, места числа
в ряду;
 упражнять в умении уравнивать множества двумя способами;
упражнять в подборе определений;
 упражнять в умении составлять из 2-х простых слов одно
сложное;
 совершенствовать умение подбирать слова с заданным звуком,
выбирать слова с одинаковым первым звуком;
 развивать пространственные представления при прочтении плана
ограниченного пространства;
 развивать воображение, логическое мышление, речь детей;
 расширять представления о море и его обитателях;
 развивать функции самоконтроля;
 воспитывать взаимоуважение, культуру общения.
Оборудование: письмо и карта островов в конверте, палочка феи,
картинки и изображением рыб и животных, игрушки (Шрек, Фиона, Кот в
сапогах, Дракон, корабль), рыбки – 5, котята – 4, фигурки человечков по
количеству детей в подгруппе, нарисованные фигурки детей и картинки
животных, план спальни, сундук с шоколадными медалями по количеству
детей.
Ход:
Раздается стук в дверь. Воспитатель выходит за дверь и вносит письмо.
Воспитатель: Это письмо, от кого оно. Давайте прочитаем.
Здравствуйте, ребята! Мы приглашаем вас к себе
в гости. Шрек и Фиона.
Как же мы будем добираться? (можно доехать, долететь, добежать,
дойти, доплыть). Но где же он нас ждет? Ой, ребята, посмотрите, в письме
есть карта. Давайте рассмотрим её. Как же нам Шрек предлагает добраться?
(доплыть на корабле). Куда мы поплывем сначала? (к острову № 1), а потом
(к острову №2), а дальше (к острову №3), где закончится наше путешествие
(на острове № 4). Здесь нас ждёт Шрек и Фиона.
Воспитатель: Вот и корабль, но он маленький. Нам надо превратиться в
маленьких человечков. В письме есть волшебная палочка феи. Давайте
скажем волшебные слова и взмахнём волшебной палочкой. 1, 2, 3 - в
маленьких человечков нас преврати! (касаемся всех палочкой). Сажаем своих
человечков на корабль. Отправляемся. Поднять якорь!
Вот мы и в море. Берег далеко. Свежий ветер дует в лицо. Кругом куда
не посмотри море. Что можно сказать о море? Какое оно? (глубокое,
широкое, синее, большое). Если у моря не видно края, то оно... (бескрайнее),
если море нельзя объять, то оно... (необъятное), если в море глубокая вода, то
оно... (глубоководное).
Давайте посмотрим на рыб и животных, которые живут в море. Найдите
и назовите таких, в названии которых есть звук [а], (акула, осьминог, звезда),
есть звук [д`] (дельфин), звук [к`] (кит), звук [ч] (черепаха). Кто еще живет в
море? (морской конёк, краб, каракатица, скат, креветка, улитка).
А пока мы смотрели на море, уже добрались до первого острова. Кто же
живет на этом острове? (Кот в сапогах). Он всегда весёлый, а сегодня
грустный. Давайте спросим, почему. Спроси, Саша. ( Кот, почему ты такой
грустный сегодня?)
Кот: Я наловил рыбы для своих котят, но не знаю, хватит ли на всех.
Помогите мене, пожалуйста. Посчитайте, сколько котят? Дети считают.
Воспитатель: - Варя, сколь у тебя получилось? Злата, а у тебя? А у
Влада? Давайте вместе посчитаем (1, 2, 3, 4 всего 4).
Кот: А сколько же рыбы? (Дети считают).
Воспитатель: София, сколько у тебя получилось? А у Полины? А у
Вари? Давайте проверим (1, 2, 3, 4, 5 - всего 5).
Кот: Так чего же больше? (рыб)
На сколько? (на 1)
А чего меньше? (котят)
На сколько? (на 1)
А вдруг вы ошиблись, как можно проверить? (раздать каждому котенку
по рыбке).
Воспитатель: Раздайте, пожалуйста. Что же мы видим? (1 рыбка
осталась). Значит, вы были правы? (да). А как же сделать так, чтобы было
поровну? (убрать 1 рыбку или позвать 1 котенка).
Кот: Спасибо вам большое, ребята. Теперь мы будем обедать, а вы
плывите дальше. Счастливого пути!
Воспитатель: А мы поплывем к острову, который находится между
островами № 1 и №3. Какой это остров? (№ 2). Плывем! Смотрите, здесь нас
кто-то ждёт. Кто это? (Дракон),
Дракон: Здравствуйте! Куда это вы плывете? (к Шреку и Фионе).
Никуда я вас не пущу, у Шрека и так есть друзья, а у меня нет. Мне одному
скучно. Поиграйте со мной, тогда пропущу вас дальше.
Воспитатель: Ребята, поиграем? (да). А в какую мне игру с тобой
поиграть, Дракон?
Дракон:
Игра называется «Длинные слова». Я буду называть 2
коротких слова, а вы одно длинное. Например: пыль сосет - пылесос. Итак,
готовы?
Мясо рубит… (мясорубка),
сок выжимает…(соковыжималка),
хлеб печет… (хлебопечка),
яйца варит… (яйцеварка).
Ну, молодцы! Много слов знаете. Мне понравилось с вами играть.
Ладно, плывите дальше. Счастливого пути!
Воспитатель: А мы поплывем на остров, номер которого на 1 больше.
Догадались? (остров № 3). На острове № 3 живут деревенские мальчишки и
девчонки. И еще на острове живет много разных животных. Малыши не
умеют дружить и не могут найти себе друга. Давайте им поможем. Малыш
может дружить только с тем животным, чье название начинается с того же
звука, что и имя малыша. Мальчика зовут Миша, с кем он подружится? (с
медведем – в имени мальчика и названии животного первый звук [м']), а Лиза
(с лисой – первые звуки [л']), Костя (с козой - звук [к]), Вова (с волком - звук
[в]), Света (со свиньёй - звук [с]), Зоя (с зайцем - звук [з]).
А почему Лиза может дружить с лисой? Почему она не может
подружиться с лосем? (разные звуки Лиза - [л'], лось - [л]).
(Интонируем звуки на протяжении всего задания).
Ну, вот и подружили всех малышей. Можем отправляться дальше. На
какой остров мы поплывем? (на остров № 4). Кто там нас ждёт? (Шрек и
Фиона). Поплыли!
Шрек: - Здравствуйте, ребята! Я вас так долго ждал. Я уже знаю, что вы
помогли коту в сапогах, подружили малышей, поиграли с Драконом.
Фиона: Мы вас позвали не просто так. Вы любите искать клады? А мы
любим их прятать. Мы для вас спрятали клад и нарисовали план нашего
острова. А вы знаете, что изображают на планах? (да, на планах
специальными обозначениями изображают разные помещения). Давайте
проверим. Что это? (окна) Что обозначает эта линия? (дверь)
Воспитатель обращает внимание на разные детали плана, уточняя, что
это (стены, кровати, стол). Вы догадались, где клад? (да, отмечен на плане
красным кругом). Тогда ищите.
Поиск. Дети находят сундук с шоколадными медалями. Если не
находят,
задаются
дополнительные
вопросы:
что
обозначено
прямоугольниками (кровати), чья кровать отмечена красным кругом?
(Никитина)
Шрек.: - А теперь вам пора отправляться в группу. А чтобы это сделать
быстро, я взмахну волшебной палочкой: 1, 2, 3, в группу попади!
Воспитатель: Вот мы с вами вернулись в группу.
Карта островов
1
3
2
4
План спальни
Список использованной литературы:
1.
Венгер Л.А., Дьяченко О.М. Планы занятий по программе
Развитие для старшей группы детского сада. Москва: УЦ им. Л. А. Венгера
Развитие,1999 г.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа