close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего
образования, одобренный совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12.2003 г. № 21/12 и
утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089 и примерной программой основного общего образования. (письмо
Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263), за основу рабочей
программы взята программа курса биологии под руководством В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова)- М.:
Дрофа, 2010.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один
из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего
образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей,
формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9 класса предусматривает обучение биологии в объёме 2
часа в неделю, 66 ч согласно Уставу МОБУ Артакульская СОШ.
В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и
развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания
служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о
ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует
формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении,
и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического,
трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и
богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение
этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и
поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых
организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах
познания живой природы;
2
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности
собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья
и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами
и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми
организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры
поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о
собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к
природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм
здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего
образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.
В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя
вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней
общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями
обучающихся и с учетом образовательного уровня. Это нашло свое отражение в рабочей программе в части требований к подготовке
выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований, предъявляемых к учащимся 10-11 классов,
как в отношении контролируемого объема содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности.
Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,
мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному
поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их
мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Рабочая программа составлена на основе авторской программы с внесенными в неё изменениями. Изменения внесены с учетом
примерной программы по биологии и стандарта основного общего образования по биологии. В авторской программе В.В.Пасечника
(2010 г) отсутствует глава Экология и Биосфера и человек. Так как эти темы рекомендуются к изучению (требования стандарта
основного общего образования по биологии и примерной программы по биологии), то они внесены в содержание рабочей программы
3
(в тему 1.5, 1.6). В связи с этим изменяются часы, отведенные на изучение отдельных разделов. Изменения отражены в
тематическом плане.
Добавлены 5 лабораторных работ в тему 1.5 и 1.6, которые взяты их примерной программы
Учебно-тематический план
№
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
3
тема
Введение
Уровни организации живой природы
Молекулярный уровень
Клеточный уровень
Организменный уровень
Популяционно-видовой уровень
Экосистемный уровень
Биосферный уровень
Эволюция
Возникновение и развитие жизни
Итого
Кол-во час.
2
52
10
12
14
2
9
4
7
6
66
Лаб.раб
1
1
1
4
1
1
9
Кон. раб
1
1
1
1
1
1
1
7
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения биологии учащиеся должны
знать/понимать:
-признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и
бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта
веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости,
круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;
4
уметь:
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей
и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп);
роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического
разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными,
место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния
окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки
-выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в
экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных
систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий
деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки
основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных
источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания)
Учебно-методическое обеспечение
Рабочая программа ориентирована на учебник:
Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2007 – 304 с.
(Гриф: Рекомендовано МО РФ)
а также методических пособий для учителя:
1) В.В.Пасечник «Введение в общую биологию и экологию. 9 класс»: Тематическое и поурочное планирование к учебнику - М.: Дрофа,
2005;
5
2) Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. К комплекту учебников, созданных под руководством
В.В.Пасечника. 5-11 классы.
дополнительной литературы для учителя:
1) Батуев А.С., Гуленкова М.А., Епеневский А.Г. Биология: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. М.: Дрофа,
2004;
2) Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. М.: «Оникс 21 «Мир и образование», 2005;
3) Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы: Справочное пособие. М.: Дрофа, 2002;
4) Лернер Г. И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. М.: «Аквариум», 1998;
для учащихся:
В.В.Пасечник, Г.Г. Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию» 9
класс. - М.: Дрофа, 2006. - 96 с.
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по
биологии.
Содержание курса
Введение (2 часа)
Биология как наука и методы ее исследования Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни.
Значение биологической науки в деятельности человека.
РАЗДЕЛ 1
Уровни организации живой природы
(51 ч)
Тема 1.1. Молекулярный уровень (10 часов)
Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты,
полисахариды). Катализаторы. Вирусы.
Тема 1.2. Клеточный уровень (12 часов)
Основные положения клеточной теории. Клетка — структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты.
Автотрофы, гетеротрофы.
Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.
6
Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Энергетические возможности клетки. Аэробное и
анаэробное дыхание. Рост, развитие и жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз). Нарушения в строении
и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов.
Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука; хромосом; моделей-аппликаций, иллюстрирующих
деление клеток; расщепления пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.
Лабораторная работа
Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.
Тема 1.3. Организменный уровень (14 часов)
Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов.
Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности изменчивости.
Наследственность и изменчивость - основа искусственного отбора. Порода, сорт. Применение знаний о наследственности и
изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и разведения культурных растений
и домашних животных, ухода за ними.
Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных.
Лабораторная работа
Выявление изменчивости организмов.
Тема 1.4. Популяционно-видовой уровень (2 часа)
Вид, его критерии. Структура вида. Популяция — форма существования вида. Экология как наука. Экологические факторы:
абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим
факторам.
Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.
Лабораторная работа
Изучение морфологического критерия вида.
Тема 1.5. Экосистемный уровень (9 часов)
Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Типы взаимодействия разных видов (
конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).
Цепи питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе. Роль производителей, потребителей и разрушителей
органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе.
Искусственные биоценозы (агроэкосистемы). Особенности агроэкосистем.
Экологическая сукцессия.
Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах; моделей экосистем.
Экскурсия в биогеоценоз.
7
Лабораторная работа
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания ( на конкретных примерах)
Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме
Изучение и описание экосистемы своей местности
Тема 1.6. Биосферный уровень (4 часа)
Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в биосфере. Экологические кризисы.
Лабораторная работа
Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы
Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек ».
РАЗДЕЛ 2
Эволюция (7 ч)
Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование,
естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.
Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов — микроэволюция. Макроэволюция.
Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость, наследственность,
приспособленность, результаты искусственного отбора.
Экскурсия Причины многообразия видов в природе.
РАЗДЕЛ 3
Возникновение и развитие жизни(6 ч)
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития органического мира. Доказательства эволюции.
Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.
Лабораторная работа
Изучение палеонтологических доказательств эволюции.
Экскурсия в краеведческий музей или на геологическое обнажение.
8
Календарно-тематический план
№
урока
Наименование темы
в
урока.
теме
Введение (2 часа)
№
урок
а
Дата
Требования к уровню подготовки
учащихся
Форма
контроля
Давать определение термину биология.
Перечислять значение достижений биологии
Биология как наука и в
различных
сферах
человеческой
1
1
методы ее исследования.
деятельности, методы научного исследования.
Фр.опрос
Выделять предмет изучения биологии.
ТБ Инструктаж №6
Характеризовать биологию как комплексную
науку.
Давать определение понятию жизнь.
Называть свойства живого.
Сущность жизни и свойства
2
2
Описывать проявление свойств живого.
Фр.опрос
живого.
Различать процессы обмена у живых
организмов и в неживой природе.
Раздел 1. Уровни организации живой природы (51 часа)
Тема 1.1. Молекулярный уровень (10 часов)
Приводить примеры биополимеров.
Называть: Уровни организации жизни и
Молекулярный
уровень:
3
1
элементы, образующие уровень
Фр.опрос
общая характеристика.
Определять принадлежность биологических
объектов к уровню организации.
Приводить примеры веществ, относящихся к
углеводом
Фр.опрос,
4
2.
Углеводы.
Характеризовать:
Биологическую
роль
таблица
углеводов
Классифицировать углеводы по группам.
Материал
учебника
по
плану
факт
ичес.
§1-2
§3
§1.1.
§1.2.
9
5
3
6
4
7
5
8
6
9
7
10
8
11
9
Характеризовать:
Биологическую роль липидов
Фр.опрос,
Липиды.
Называть: Органические вещества клетки
таблица
Клетки, ткани, органы, богатые липидами
Называть продукты, богатые белками.
Состав,
строение
и
Фр.опрос
Узнавать
пространственную
структуру
функции белков.
Таблица
молекулы белка.
Перечислять виды молекул РНК и их
функции.
Нуклеиновые кислоты.
Доказывать, что нуклеиновые кислоты –
Тест, задачи
биополимеры.
Сравнивать строение молекул ДНК и РНК.
Называть
структурные
компоненты
и
АТФ и другие органические функцию АТФ.
Фр.опрос
соединения клетки.
Характеризовать: Биологическую роль АТФ
Роль витаминов в организме
Приводить примеры веществ - катализаторов.
Перечислять фактор, определяющие скорость
Биологические
Фр.опрос
химических реакций.
катализаторы.
Отчет
Описывать механизм участия катализаторов в
химических реакциях.
Давать определение термину «паразит».
Перечислять признаки живого.
Приводить
примеры
заболеваний,
вызываемых вирусами.
Вирусы
Описывать цикл развития вируса.
Фр.опрос
Выделять особенности строения вирусов.
Доказывать: Что вирусы- это живые
организмы; Что вирусы – внутриклеточные
паразиты.
Обобщение
по
теме Приводить примеры биополимеров.
Фр.опрос
«Молекулярный уровень»
Называть: Процессы происходящие на
§1.3.
§1.4-1.5
§1.6.
§1.7.
§1.8.
§1.9.
Гл.1
10
молекулярном уровне
Уровни организации жизни и элементы,
образующие уровень
Определять принадлежность биологических
объектов к уровню организации.
Выделять группы полимеров и находить
различие между ними.
Раскрывать сущность принципа организации
биополимеров
12
10
13
1
14
2
Контрольная
работа
«Молекулярный УОЖ»
тест
Тема 1.2. Клеточный уровень (12 часов)
Приводить примеры организмов, имеющих
клеточное и неклеточное строение.
Называть:
Жизненные свойства клетки
Основные
положения
Фр.опрос
Положения клеточной теории
клеточной теории.
Узнавать клетки различных организмов.
Объяснять
общность
происхождения
растений и животных.
Доказывать, что клетка – живая структура.
Распознать и описывать на таблицах
клеточную мембрану и ядро
Называть:
Способы проникновения веществ в клетку;
Функции клеточной мембраны и ядра
Фр.опрос
Клеточная мембрана. Ядро Описывать строение клеточной мембраной и
Таблица
ядра
Характеризовать
функции
клеточной
мембраны и ядра
Описывать
механизм
пиноцитоза
и
фагоцитоза.
§2.1
§2.2-2.3
11
15
3
ЭПС. Рибосомы. Комплекс
Гольджи.
Лизосомы.
Митохондрии. Пластиды.
16
4
Клеточный
центр.
Органоиды движения.
17
5
ТБ
Л.Р.№1
«Рассматривание клеток
растений, животных под
микроскопом».
Обобщение и контроль
знаний за 1 четверть
18
6
Метаболизм. Ассимиляция
Распознавать и описывать на таблицах
основные части и органоиды клеток эукариот.
Называть:
Органоиды цитоплазмы
Фр.опрос
Функции органоидов
Таблица
Отличать по строению шероховатую от
гладкой ЭПС
Характеризовать органоиды клеток эукариот
по строению и выполняемым функциям.
Распознавать и описывать на таблицах
основные части и органоиды клеток эукариот.
Называть: Органоиды цитоплазмы
Функции органоидов
Фр.опрос
Приводить примеры клеточных включений.
Таблица
Отличать виды пластид растительных клеток.
Характеризовать органоиды клеток эукариот
по строению и выполняемым функциям.
Распознать и описывать на таблицах
основные части и органоиды клеток растений
и животных.
Работать с микроскопом
Рассматривать на готовых микропрепаратах и
описывать особенности клеток растений и
животных.
отчет
Находить в тексте учебника отличительные
признаки эукариот.
Сравнивать: Строение клеток растений,
животных, делать вывод на основе сравнения
Строение клеток эукариот и прокариот и
делать вывод на основе этого сравнения.
Давать определение термину «прокариоты»
Дать определение понятиям: ассимиляция и
Фр.опрос
§2.4-2.5
§2.6-2.7
§2.6-2.7
§2.8.
12
и диссимиляция.
19
7
Энергетический
обмен.
Гликолиз.
Брожение.
Дыхание.
20
8
Питание
Хемосинтез.
клетки.
21
9
Фотосинтез.
фотосинтеза.
Фазы
диссимиляция.
Называть: Этапы обмена веществ в организме
Роль АТФ и ферментов в обмене веществ
Характеризовать сущность процесса обмена
веществ и превращения энергии.
Разделять
процессы
ассимиляции
и
диссимиляции
Дать определение понятию диссимиляция
Анализировать содержание определений
терминов: гликолиз, брожение, дыхание.
Перечислить этапы диссимиляции.
Называть: Вещества- источники энергии
Продукты реакций этапов обмена веществ
Локализацию
в
клетке
этапов
энергетического обмена.
Описывать строение и роль АТФ в обмене
веществ
Характеризовать этапы энергетического
обмена.
Перечислить способы питания, использование
поглощаемых клеткой веществ.
Приводить примеры гетеротрофных и
автотрофных организмов.
Описывать механизм хемосинтеза.
Характеризовать автотрофов и гетеротрофов.
Давать определение терминам: питание,
автотрофы, фотосинтез
Называть: Органы растения, где происходит
фотосинтез. Роль пигмента хлорофилла
Анализировать содержание определения
фотолиза
Выделять приспособления хлоропласта для
тест
§2.9.
Фр.опрос
§2.10.
диктант
§2.11
13
22
10
Биосинтез белков.
23
11
Деление клетки. Митоз.
фотосинтеза
Характеризовать фазы фотосинтеза
Давать определение терминам: ассимиляция,
ген
Называть: Свойства генетического кода
Роль иРНК, тРНК в биосинтезе белка
Анализировать содержание определений:
триплет, кодон, ген, генетический код,
транскрипция, трансляция
Объяснять сущность генетического кода
Описывать процесс биосинтеза белка по
схеме.
Приводить примеры деления клетки у
различных организмов.
Называть
Процессы,
составляющие
жизненный цикл клетки. Фазы митотического
цикла
Описывать процессы,
происходящие в
различных фазах митоза.
Объяснять биологическое значение митоза.
Контрольная
работа
«Клеточный УОЖ»
Тема 1.3. Организменный уровень (14часов)
Дать определение понятию: размножение.
Называть: Основные формы размножения
Виды полового и бесполого размножения
Способы
вегетативного
размножения
Бесполое
размножение
25
1
растений
организмов.
Приводить примеры растений и животных с
различными формами и видами размножения.
Характеризовать сущность полового и
бесполого размножения.
24
12
Фр.опрос
§2.13
Карточки с
заданиями
§2.14
тест
Фр.опрос
§3.1
14
26
2
27
3
28
4
Выделять различия мужских и женских
половых клеток, особенности бесполого и
полового размножения
Анализировать содержание определений
основных понятий.
Объяснять: Биологические значение полового
размножения. Сущность и биологического
значение оплодотворения
Причины наследственности и изменчивости
Узнавать и записывать по рисунку строение
половых клеток.
Выделять различия мужских и женских
половых клеток.
Половое
размножение
Выделять особенности бесполого и полового
организмов.
размножения
Оплодотворение.
Объяснять: Биологические значение полового
размножения. Сущность и биологическое зн
чение
оплодотворения.
Причины
наследственности и изменчивости
Давать определение понятий: онтогенез,
оплодотворение, эмбриогенез.
Характеризовать:Сущность эмбрионального
периода. Роста организма
Онтогенез.
Анализировать и оценивать: Воздействие
факторов среды на эмбриональное развитие
организмов
Использовать приобретенные знания для
профилактики вредных привычек
Закономерности
Давать определения понятиям: генетика,
наследования,
ген, генотип, фенотип, аллельные гены,
установленные
гибридологический
метод,
гомозигота,
Г.Менделем.
гетерозигота,
доминантный
признак,
диктант
§3.2-3.3
Фр.опрос
§3.4.
Фр.опрос,
задачи
§3.5
15
Моногибридное
скрещивание.
29
5
30
6
31
7
моногибридное скрещивание, рецессивный
признак,
Приводить
примеры
доминантных
и
рецессивных признаков.
Воспроизводить
формулировки
правила
единообразия и правила расщепления.
Анализировать
содержание
схемы
наследования
при
моногибридном
скрещивании.
Давать определение терминам: гетерозигота,
гомозигота, доминирование
Описывать
механизм
неполного
доминирования
Выделять особенности механизма неполного
Неполное доминирование.
доминирования
Анилизирующее
Составлять схему скрещивания при неполном
скрещивание.
доминировании.
Определять:По фенотипу генотип и, наоборот
По схеме число типов гамет, фенотипов,
вероятность проявления признака в
потомстве
Описывать
механизм
проявления
закономерностей дигибридного скрещивания.
Называть условия закона независимого
наследования. Анализировать:
содержание определений основных понятий
Дигибридное скрещивание.
схему дигибридного скрещивания
составлять схему дигибридного скрещивания
Определять
по схеме число типов гамет,
фенотипов
и
генотипов,
вероятность
проявления признака в потомстве.
Сцепленное наследование Давать
определение
терминам:
Фр.опрос
§3.6.
Фр.опрос,
задачи
§3.7.
задачи
тетрадь
16
генов.
32
8
Взаимодействие
генов.
Обобщение и контроль
знаний за 2 четверть
33
9
Генетика пола. Сцепленное
с полом наследование
34
10
Модификационная
и
мутационная изменчивость.
гомологичные хромосомы, коньюгация.
Отличать сущность открытий Г.Менделя и
Т.Моргана
Формулировать
определение
понятия
«сцепленные гены»
Объяснять
причины
перекомбинации
признаков при сцепленном наследовании.
Давать определения терминам.
Приводить
примеры:
Аллельного
взаимодействия генов
Неаллельного взаимодействия генов
Называть
характер
взаимодействия
неаллельных генов
Описывать проявление множественного
действия гена
Давать определение термину: аутосомы
Называть:
Типы хромосом в генотипе
Число аутосом и половых хромосом у человека
и у дрозофилы.
Объяснять причину соотношения полов 1:1
Приводить
примеры
наследственных
заболеваний, сцепленных с полом
Определять по схеме число типов гамет,
фенотипов
и
генотипов,
вероятность
проявления признака в потомстве.
Решать простейшие генетические задачи.
Давать определение термину «изменчивость»
Приводить примеры:
Ненаследственной изменчивости
Нормы реакции признаков
Зависимости проявления нормы реакции от
Фр.опрос
§3.8-3.9
тест
§3.10.
Фр.опрос
§3.11-3.12
17
условий окружающей среды
Различать
наследственную
и
ненаследственную изменчивость.
Приводить примеры генных, хромосомных и
геномных мутаций.
Объяснять причины мутаций
Различать
наследственную
и
Л.Р. №2 «Выявление ненаследственную изменчивость.
35
11
Приводить примеры генных, хромосомных и
изменчивости
геномных мутаций.
организмов»
Объяснять причины мутаций
Называть практическое значение генетики.
Приводить примеры пород животных и
сортов растений, выведенных человеком.
Основы селекции. Работы
36
12
Давать определения понятиям порода, сорт,
Н.И. Вавилова.
биотехнология, штамм.
Называть методы селекции растений и
животных.
Называть практическое значение генетики.
Приводить примеры пород животных и
сортов растений, выведенных человеком.
Основные
методы
37
13
Давать определения понятиям порода, сорт,
селекции.
биотехнология, штамм.
Называть методы селекции растений и
животных.
Контрольная
работа
38
14
«Организменный УОЖ»
Тема 1.4. Популяционно- видовой уровень (2 часа)
Вид. Критерии вида. Л.Р. Приводить примеры видов животных и
№3
«Изучение растений
39
1
Перечислять критерии вида.
морфологического
Анализировать содержание определения
критерия вида».
отчет
§3.11-3.12
§3.13
Фр.опрос
§3.14
тест
Фр.опрос
§4.1.
18
понятия «вид»
Характеризовать критерии вида.
Называть признаки популяций.
Приводить примеры практического значения
Популяция – элементарная
изучения популяций
40
2
единица
эволюции.
Анализировать содержания определения
Свойства популяций.
понятия «популяция»
Отличать понятия «вид» и «популяция»
Тема 1.5. Экосистемный уровень (9часов)
Давать определение понятиям.
Приводить
примеры
естественных
и
Сообщество. Экосистема,
искусственных сообществ.
Биогеоценоз.
Называть:Предмет изучения экологии
Л.Р. №4 Изучение и
41
1
Компоненты биогеоценоза
описание
экосистемы
Показатели структуры популяции
своей местности
Свойства экосистемы
Изучать
процессы,
происходящие
в
популяции.
Приводить примеры жизненных форм
растений, водных и наземных животных
Состав
и
структура Называть факторы, определяющие видовое
42
2
сообществ
разнообразие.
Объяснять
причины
устойчивости
экосистемы.
Потоки вещества и Приводить примеры организмов разных
энергии в экосистеме. Л.Р. функциональных групп.
№5 Составление схем Называть правило изменения скорости потока
43
3
передачи
веществ
и энергии.
Описывать
проявление
перевёрнутой
энергии (цепей питания)
пирамиды численности.
Продуктивность
Называть типы продукции сообщесва
44
4
сообщества.
Типы Приводить примеры разных типов продукции
Фр.опрос
§4.2-4.3
Фр.опрос
§5.1
Фр.опрос,
диктант
§5.2.
Цепи питания,
пирамиды
численности и
биомассы.
§5.3.
Фр.опрос
§5.4.
19
продукции
45
46
5
6
47
7
48
8
49
9
Саморазвитие экосистемы
Находить различия между разными типами
сообщества.
Называть типы суксессионных изменений,
факторы, определяющие продолжительность
суксессии.
Приводить примеры типов равновесия в
экосистемах,
первичной
и
вторичной
сукцессии.
свойство сукцессий
Находить различия между первичной и
вторичной сукцессиями.
Экологические
факторы. Условия среды
Л.Р. №6. «Выявление Называть экологические факторы
приспособлений
у Приводить примеры типов равновесия
организмов
к
среде Описывать среды жизни и условия сред
обитания»
Называть экологические ресурсы
Экологические
ресурсы. Приводить примеры типов адаптации
Адаптация.
Описывать среды жизни и условия среды и ее
влияние на адаптации
Межвидовые
взаимоотношения
Называть группы межвидовых организмов
организмов.
Л.Р.
№7
Приводить примеры групп
«Выявление
типов
Описывать взаимоотношения в группах
взаимодействия разных
Находить индекс плотности
видов
в
конкретной
экосистеме»
Контрольная
работа
«Экосистемный уровень»
Схемы
сукцессий
§5.5.
Фр.опрос,
карточки
§9.1-9.2
Фр.опрос
§9.3-9.4
диктант
§9.5-9.6
тест
20
Тема 1.6. Биосферный уровень (4 часа)
50
51
52
1
Биосфера.
биосферы.
Эволюция
2
Круговорот
веществ
биосфере. Обобщение
контроль знаний за
четверть
3
Антропогенное воздействие
на
биосферу.
Л.Р.№8
«Анализ
и
оценка
последствий деятельности
человека в экосистемах»
в
и
3
Называть признаки биосферы.
Структурные
компоненты
и
свойства
биосферы.
Приводить примеры абиотических факторов.
Фр.опрос
Характеризовать живое вещество, биокосное,
косное вещество биосферы
Объяснять роль биологического разнообразия
в сохранении биосферы.
Называть
вещества,
используемые
организмами в процессе жизнедеятельности.
Схемы
Описывать: биохимические циклы воды,
круговоро
углерода, азота, фосфора
тов
Объяснить значение круговорота веществ в
экосистеме
Приводить примеры:
Неисчерпаемых и исчерпаемых природных
ресурсов. Агроэкосистем
Называть:
Антропогенные
факторы
карточки
воздействия на биоценозы
Факторы вызывающие экологический кризис
Раскрывать Роль человека в биосфере
Сущность рационального природопользования
Обобщение
темы
«Биосферный уровень»
Раздел 2. Эволюция (7 часов)
53
4
54
1
55
2
Давать определение понятию «эволюция»
Выявлять и описывать предпосылки учения
Развитие
эволюционного
Ч. Дарвина
учения. Работы Ч. Дарвина.
Объяснять причину многообразия домашних
животных и культурных растений.
Изменчивость организмов. Давать
определение
понятию
§6.1.
§6.2. §6.3.
§10.2.
§10.3.
тест
Фр.опрос
§7.1.
Фр.опрос
§7.2-7.3
21
Генетическое равновесие.
56
3
Борьба за существование и
естественный отбор.
57
4
Формы
естественного
отбора.
Приспособленность.
58
5
Видообразование.
видообразования.
59
6
Направления
эволюции.
Общие
закономерности
эволюции.
Типы
«изменчивость»
Выявлять
и
описывать
предпосылки
изменчивости
Объяснять причину многообразия домашних
животных
и
культурных
растений,
генетического равновесия
Называть:Основные
положения
эволюционного учения Ч.Дарвина
Движущие силы эволюции
Формы борьбы за существования
Характеризовать:
Сущность борьбы за существование
Сущность естественного отбора
Называть
факторы
внешней
среды,
приводящие к отбору
Характеризовать
формы
естественного
отбора.
Выделять различия между стабилизирующей
и движущей формами
Приводить примеры различных видов
изоляции.
Описывать:Сущность
и
этапы
географического видообразования
Сущность
и
этапы
экологического
видообразования
Анализировать содержание определений
понятия микроэволюции.
Давать определение понятиям: ароморфоз,
идиадаптация, общая дегенерация.
Называть основные направления эволюции.
Описывать
проявления
основных
направлений эволюции.
Фр.опрос,
карточки
§7.4
Фр.опрос
§7.5.
Таблица
§7.6., §7.7.
Фр.опрос
§7.8., §7.9.
22
Различать понятия
макроэволюция.
микроэволюция
и
Контрольная работапо теме
«Эволюция»
Раздел 3. Возникновение и развитие жизни. (6 часов)
Называть этапы развития жизни.
Современные
гипотезы Приводить
примеры
доказательства
происхождения
жизни. современной гипотезы происхождения жизни.
Л.Р.№9 «Изучение палео Характеризовать современные представления
61
1
о возникновении жизни.
нтологических
доказательств эволюции». Объяснить роль биологии в формировании
современной естественнонаучной картины
мира.
Описывать начальные этапы биологической
эволюции.
Основные этапы развития
Называть сущность гипотез образования
62
2
жизни на Земле. Эра
эукариотической клетки.
древнейшей жизни.
Объяснять
взаимосвязи
организмов
и
окружающей среды.
Приводить примеры:
Растений и животных, существовавших в
протерозое и палеозое.
Развитие
жизни
в
63
3
Ароморфозов у растений и животных
протерозое и палеозое.
протерозоя и палеозоя.
Называть приспособления растений и
животных в связи с выходом на сушу.
Приводить примеры:
Растений и животных, существовавших в
Развитие жизни в мезозое и
64
4
мезозое и кайнозое.
кайнозое.
Ароморфозов у растений и животных мезозоя
и кайнозоя.
65
5
Место и роль человека в Давать определение терминам: антропология,
60
7
тест
Фр.опрос
§8.1
таблица
§8.2-8.4
Фр.опрос,
таблица
§8.5-8.6.
Фр.опрос,
таблица
§8.7-8.8
конспект
Лекция
23
66
6
системе
органического антропогенез.
мира. Эволюция человека.
Называть признаки биологического объекта –
человека.
Объяснять:Место и роль человека в природе.
Родство
человека
с
млекопитающими
животными.
Родство,
общность
происхождения и эволюцию человека
Контрольная
работа
«Возникновение и развитие
жизни»
Обобщение
и
контроль знаний за 9 класс
тест
24
Календарно-тематический план. Биология 9 класс
№
урока
Наименование темы урока.
в
теме
Введение (2 часа)
Биология как наука и методы ее исследования.
1
1
ТБ Инструктаж №6
2
2
Сущность жизни и свойства живого.
Раздел 1. Уровни организации живой природы (51 часа)
Тема 1.1. Молекулярный уровень (10 часов)
3
1
Молекулярный уровень: общая характеристика.
4
2.
Углеводы.
5
3
Липиды.
6
4
Состав, строение и функции белков.
7
5
Нуклеиновые кислоты.
8
6
АТФ и другие органические соединения клетки.
9
7
Биологические катализаторы.
10
8
Вирусы
11
9
Обобщение по теме «Молекулярный уровень»
12
10
Контрольная работа «Молекулярный УОЖ»
Тема 1.2. Клеточный уровень (12 часов)
13
1
Основные положения клеточной теории.
14
2
Клеточная мембрана. Ядро
15
3
ЭПС. Рибосомы. Комплекс Гольджи. Лизосомы. Митохондрии. Пластиды.
16
4
Клеточный центр. Органоиды движения.
ТБ Л.Р.№1 «Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом».
17
5
Обобщение и контроль знаний за 1 четверть
18
6
Метаболизм. Ассимиляция и диссимиляция.
19
7
Энергетический обмен. Гликолиз. Брожение. Дыхание.
№
урок
а
Дата
По плану
Фактичес.
25
20
8
Питание клетки. Хемосинтез.
21
9
Фотосинтез. Фазы фотосинтеза.
22
10
Биосинтез белков.
23
11
Деление клетки. Митоз.
24
12
Контрольная работа «Клеточный УОЖ»
Тема 1.3. Организменный уровень (14часов)
25
1
Бесполое размножение организмов.
26
2
Половое размножение организмов. Оплодотворение.
27
3
Онтогенез.
28
4
Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Моногибридное скрещивание.
29
5
Неполное доминирование. Анилизирующее скрещивание.
30
6
Дигибридное скрещивание.
31
7
Сцепленное наследование генов.
32
8
Взаимодействие генов. Обобщение и контроль знаний за 2 четверть
33
9
Генетика пола. Сцепленное с полом наследование
34
10
Модификационная и мутационная изменчивость.
35
11
Л.Р. №2 «Выявление изменчивости организмов»
36
12
Основы селекции. Работы Н.И. Вавилова.
37
13
Основные методы селекции.
38
14
Контрольная работа «Организменный УОЖ»
Тема 1.4. Популяционно- видовой уровень (2 часа)
Вид. Критерии вида. Л.Р. №3 «Изучение морфологического критерия вида».
39
1
40
2
Популяция – элементарная единица эволюции. Свойства популяций.
Тема 1.5. Экосистемный уровень (9часов)
Сообщество. Экосистема, Биогеоценоз.
41
1
Л.Р. №4 Изучение и описание экосистемы своей местности
42
2
43
3
Состав и структура сообществ
Потоки вещества и энергии в экосистеме. Л.Р. №5 Составление схем передачи веществ
и энергии (цепей питания)
26
44
45
4
5
46
6
47
7
48
8
Продуктивность сообщества. Типы продукции
Саморазвитие экосистемы
Экологические факторы. Условия среды Л.Р. №6. «Выявление приспособлений у
организмов к среде обитания»
Экологические ресурсы. Адаптация.
Межвидовые взаимоотношения организмов. Л.Р.
взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме»
№7
«Выявление
типов
49
9
Контрольная работа «Экосистемный уровень»
Тема 1.6. Биосферный уровень (4 часа)
50
1
Биосфера. Эволюция биосферы.
51
2
Круговорот веществ в биосфере. Обобщение и контроль знаний за 3 четверть
Антропогенное воздействие на биосферу. Л.Р.№8 «Анализ и оценка последствий
52
3
деятельности человека в экосистемах»
53
4
Обобщение темы «Биосферный уровень»
Раздел 2. Эволюция (7 часов)
54
1
Развитие эволюционного учения. Работы Ч. Дарвина.
55
2
Изменчивость организмов. Генетическое равновесие.
56
3
Борьба за существование и естественный отбор.
57
4
Формы естественного отбора. Приспособленность.
58
5
Видообразование. Типы видообразования.
59
6
Направления эволюции. Общие закономерности эволюции.
60
7
Контрольная работапо теме «Эволюция»
Раздел 3. Возникновение и развитие жизни. (6 часов)
Современные гипотезы происхождения жизни. Л.Р.№9
«Изучение палео нтологических
61
1
доказательств эволюции».
62
63
2
3
Основные этапы развития жизни на Земле. Эра древнейшей жизни.
Развитие жизни в протерозое и палеозое.
27
64
65
66
4
5
6
Развитие жизни в мезозое и кайнозое.
Место и роль человека в системе органического мира. Эволюция человека.
Контрольная работа «Возникновение и развитие жизни» Обобщение и контроль знаний за 9 класс
28
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа