close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
« Детский сад № 25 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению
развития детей »
660131, г. Красноярск, ул. Воронова, д. 26
тел.(391)220-29-09 , (391)220-39-02
ОГРН 1022402484510
ИНН/КПП 2465040747/246501001
e-mail: [email protected]
УТВЕРЖДЕНА
Педагогическим советом
Протокол № 3 от 24.08.2012
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
на 2012-2015 годы
Разработчик программы: муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад № 25 общеразвивающего вида с
приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению
развития детей» (Далее - МБДОУ).
Исполнители: заведующий, заместитель заведующего по учебновоспитательной работе, музыкальные руководители, инструктор по физической
культуре, педагог-психолог, воспитатели, старшая медицинская сестра,
заместитель заведующей по административно-хозяйственной работе
Цель: решение приоритетных задач развития МБДОУ.
Приоритетными задачами развития МБДОУ являются:
1.
Осуществление целостного подхода к укреплению здоровья детей,
обеспечению их психического благополучия, а также формирование у
дошкольников ответственности за свое здоровье.
2. Обеспечение разностороннего, полноценного развития каждого ребенка на
основе диагностики его психологических и индивидуальных особенностей.
3. Создание единого пространства «Детский сад - семья», способствующего
более тесному сотрудничеству с семьями воспитанников.
4.
Привлечение дополнительных ресурсов для создания материально-технической базы, способствующей психическому и физическому здоровью
воспитанников и развитию МБДОУ.
Сроки реализации программы: 2012-2015 годы.
Финансирование программы
внебюджетных средств
осуществляется
за
счет
бюджетных
и
Ресурсное обеспечение программы. В МБДОУ работают
высококвалифицированные педагоги:
• 41 % % педагогов имеют высшее педагогическое образование
• 59% - среднее специальное образование, педагогическое
• 44,5% педагогов по итогам аттестации
квалификационную категории
имеют первую
и высшую
Предоставление отчетности о ходе реализации программы :
• Периодическое информирование родителей воспитанников о ходе реализации
программы.
ВВЕДЕНИЕ
Программа является организационной основой деятельности МБДОУ № 25.
Нацелена на создание организационных механизмов улучшения состояния
воспитательно-образовательного процесса, безопасности и здоровья всех
участников жизни МБДОУ. Определяет цели, задачи, направления и
предполагаемые результаты развития МБДОУ на 2012-2015 годы. Программа
разработана в соответствии с приоритетным направлением развития
образовательной системы Российской Федерации.
Реализация программы предполагает активное взаимодействие МБДОУ со
следующими учреждениями:
• главным управлением образования администрации города Красноярска
• районным управлением образования администрации Советского района г
.Красноярска.
• Школы: №№ 141,7,129.
• Детские сады района и города.
• Центр детского творчества (проведение конкурсов, совместных праздников,
развлечений).
• Музыкальная школа № 2
• ЦППР и К № 6
• Библиотека (организация экскурсий, проведение занятий).
• Социальные объекты (почта, аптека, магазин - проведение экскурсий).
• Турагентства (организация экскурсий по городу).
• Музеи и театры города.
• Парк флоры и фауны «Роев ручей»
Информационная справка
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «
Детский сад № 25 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
деятельности по физическому направлению развития детей» введено в
эксплуатацию в 1990 году. Согласно пункту 1.3. устава учредителем детского
сада является администрация г. Красноярска.
Детский сад имеет юридический и фактический адрес: 660131, г.
Красноярск, ул. Воронова, д.26.
Проектная наполняемость детского сада - 220 человек.
Здание детского сада включает: 12 групповых ячеек, специализированные
помещения для музыкальных и физкультурных занятий, помещение логопункта,
сопутствующие помещения для организации медицинского обслуживания и
организации питания, служебно-бытовые помещения для персонала,
административные кабинеты.
Детский сад имеет земельный участок с оборудованными по количеству
групп игровыми площадками, общей спортивной площадкой.
Детский сад имеет документы, подтверждающие наличие статуса
юридического лица: устав, утверждённый начальником главного управления
образования администрации г. Красноярска 02.10.2008 года.
Наименование детского сада в уставе соответствует видам дошкольных
образовательных учреждений, определённым Типовым положением о
дошкольном образовательном учреждении, утвержденным постановлением
Правительства Российской Федерации;
свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр
юридических лиц (серия 24 N2 005254001 от 18.11.2008);
свидетельство о постановке на учет в налоговом органе (серия 24 № 005253418)
и присвоении ему ИНН 2465040747;
распоряжение № 217-недв от 18.02.04 департамента недвижимости г.
Красноярска о предоставлении земельного участка в постоянное (бессрочное)
пользование;
ДОГОВОР № 496 от 21.01.02 о закреплении имущества на праве оперативного
управления, заключённый между департаментом недвижимости г. Красноярска и
детским садом;
договор с учредителем, договоры с родителями;
Детский сад имеет свидетельство о государственной аккредитации АА 163788,
регистрационный № 721 от 19.02.2009.
Детский сад имеет в наличии лицензию на право ведения образовательной
деятельности. Рег.№ 4850-л от 11.04.2011 г. Срок действия лицензии –
бессрочно.
Детский сад работает в режиме пятидневной рабочей недели,
продолжительность пребывания детей в детском саду - 12 часов (с 7.00 до 19.00).
В детском саду функционируют 14 групп для детей от 2 до 7 лет: 1 группа детей
раннего возраста, 2 младшие группы, 3 средние группы, 3 старшие группы, 3
подготовительные группы, в детском саду функционируют 2 группы
кратковременного пребывания для детей 2-3 лет и детей 4-7 лет.
Приоритетное осуществление деятельности - физическое направление
развития детей.
С 2003 года коллектив приступил к внедрению в образовательную практику
учреждения программы нового поколения «Детство». Теоретическое обучение
коллектива проходило на базе г.Красноярска у авторов программы (профессора,
доктора педагогических наук, доценты З.А.Михайлова, М.В.Крулехт,
Л.М.Маневцова, О.Н.Самкова)
В своей работе пед.коллектив МБДОУ использует также и другие новые
обучающие технологии и авторские программы:
- Программа формирования здоровья детей дошкольного возраста «Здравствуй!»
М.Л.Лазарева
- Программа экологического образования детей «Мы» Н.Н.Кондратьевой
- Программа физического развития и здоровья детей 3 - 7 лет «Старт»
Л.В.Яковлевой, Р.А.Юдиной
- Программа музыкального воспитания детей «Ладушки» И.Каплуновой,
И.Новоскольцевой
- Программа для ДОУ «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
Н.Авдеевой, О.Князевой, Р.Стеркиной.
Полные
семьи
87,8%
Рабочие
35%
Характеристика семей
воспитанников
Неполные семьи Многодетые
12,2%
Опекаемые
6,7%
Социальный статус
Служащие и
И/П
интеллигенция
45%
6,4%
-
Прочие
13,6%
Образовательный ценз родителей
Высшее
образование
СреднеСтуденты
Среднее
специальное и
образование
среднетехническое
53%
34%
1,4%
11,60/0
Сотрудники МБДОУ стараются выстраивать отношения с семьями
воспитанников, опираясь на следующие принципы:
• Сотрудничества
• Целенаправленности, систематичности и плановости
• Дифференцированного подхода с учетом специфики семьи
• Доброжелательности, открытости
Используют такие формы работы, как:
• Общие, групповые, индивидуальные консультации и беседы
• Конференции, педагогические советы
• Совместное проведение развлечений, праздников
• Дни открытых дверей
• «Мамина школа»
• Группа кратковременного пребывания
В МБДОУ созданы необходимые условия для оздоровления и развития детей:
• Изолированные физкультурный и музыкальный залы, оснащенные аудиои видеотехникой, а также современным и нестандартным оборудованием
• Изостудия, дизайн -студия
• Кабинет для индивидуальных занятий детей с логопедом
• Кабинет психолога
• Методический кабинет, обеспеченный литературой, пособиями, играми
Мероприятия, направленные на сохранение и укрепление здоровья
воспитанников:
- педагоги изучают индивидуальные особенности каждого воспитанника,
знакомясь с медицинскими показаниями о состоянии здоровья ребенка и
характеристикой его развития до поступления в ДОУ;
- сотрудники формируют подгруппы детей на основе данных, полученных в ходе
изучения индивидуальных особенностей детей;
- используют разнообразные формы организации физической активности детей;
- созданы условия для физического развития детей в спортивном зале (шведские
стенки, горки, рукоход, канаты, веревочные лестницы, тоннели, батут,
тренажеры и другой спортивный инвентарь);
- подобран инвентарь и оборудование для уголков движений в групповых
помещениях в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями
воспитанников, с учетом комфортности, мобильности, многофункциональности
и других требований к оборудованию (турник, лестница, кольца, канат, веревка и
др.);
- для физической активности детей на прогулке имеется в достаточном
количестве разнообразный спортивный инвентарь (мячи, обручи, скакалки,
санки, лыжи и пр.) и оборудование на спортивном участке (гимнастические
стенки, пеньки-ступеньки, качели, балансиры, перекладины, баскетбольные
корзины, массажная дорожка, наборы переносного материала и др.);
- для проведения занятий, подвижных игр, спортивных соревнований, эстафет,
праздников спортивное оборудование размещается в виде трассы здоровья,
дорожек препятствий;
- при проведении физкультурных занятий и подвижных игр педагоги наблюдают
за самочувствием воспитанников, их реакцией на физическую нагрузку,
учитывая внешние проявления (цвет кожи, потливость, частоту дыхания и пр.);
- при определении содержания занятий, подборе физических упражнений
используется принцип варьирования, гендерного воспитания; планируются
различные виды физкультурных занятий: традиционные, сюжетные, игровые,
интегрированные, занятия-прогулки, занятия-соревнования, занятия-зачеты и др.
- используются различные формы утренней гимнастики: оздоровительный бег с
комплексом упражнений, танцевально-ритмические упражнения, в форме
подвижных игр и т.д.
- педагоги пробуждают интерес детей к спортивным играм, вовлекая
малоподвижных детей, учитывая индивидуальные особенности и склонности
воспитанников;
- в ДОУ проводятся открытые просмотры созданных условий и физкультурнооздоровительных мероприятий, спортивные совместные праздники и досуги,
организована спортивная секция.
Основные концептуальные идеи программы развития МБДОУ № 25
Мы считаем, что развитие дошкольных образовательных учреждений - (в
широком смысле) - это необратимое, направленное, закономерное изменение
компонентов
сложной
педагогической
системы
под
влиянием
целенаправленного внедрения достижений педагогической науки и передового
педагогического опыта, в результате которого дошкольное образовательное
учреждение переходит в качественно новое состояние.
Развитие личности - изменение её количественных и качественных свойств.
Развитие личности - это развитие её мировоззрения, самосознания, отношения к
действительности, характера, способностей, психических процессов, накопления
опыта.
Основанием и движущей силой развития личности является совместная
деятельность, в которой осуществляется усвоение личностью заданных
социальных ролей.
Мы ориентируемся на личностно-ориентированную модель общения
взрослого и ребенка в дошкольном образовательном учреждении:
 воспитатель в общении с детьми придерживается принципа: «не рядом и не
над, а вместе!»;
 его цель - содействовать становлению ребенка как личности;
Это предполагает решение следующих задач:
 развитие доверия ребенка к миру, чувства радости существования
(психологическое здоровье);
 формирование начал личности (базис личностной культуры);
 развитие индивидуальности ребенка.
Воспитывающий не подгоняет развитие каждого ребенка к определенным
канонам, а предупреждает возникновение возможных тупиков личностного
развития детей, исходя из задач, максимально полно развернуть возможность их
роста.
Знания, умения и навыки рассматриваются не как цель, а как средство
полноценного развития личности.
Способы общения предполагают умение стать на позицию ребенка, учесть
его точку зрения и не игнорировать его чувства и эмоции.
Тактика общения - сотрудничество:
 позиция педагога исходит из интересов ребенка и перспектив его
дальнейшего развития как полноценного члена общества;
 взрослые, приобщая ребенка к искусству (художественная литература,
музыка и т.д.), создают условия для полноценного развития личности, ее
гуманизации, для совместного наслаждения искусством, для проявления и
развития творческих, художественных способностей ребенка.
Взгляд на ребенка как на полноправного партнера в условиях
сотрудничества (отрицание манипулятивного подхода к детям).
Исключительное значение в педагогическом процессе придается игре,
позволяющей ребенку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать
себя. Игра основывается на свободном сотрудничестве взрослого с детьми и самих
детей друг с другом, становится основной формой организации детской жизни.
Ожидаемые результаты - расширение «степеней свободы»
развивающегося ребенка (с учетом его возрастных особенностей): его способностей,
прав, перспектив. В ситуации сотрудничества преодолевается возможный эгоцентризм
и индивидуализм детей, формируется коллектив. Их воображение и мышление, не
скованные страхом перед неудачей или насмешкой, раскрепощаются. Развиваются
познавательные и творческие способности.
Личностно-ориентированная модель общения ни в какой мере не предполагает
отмены систематического обучения и воспитания детей, проведения с ними
планомерной педагогической работы. Не отменяет она и того факта, что общественное
дошкольное воспитание является первым звеном общей системы народного
образования и в качестве такового обеспечивает первый этап становления развитой
личности.
В построении развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении
мы придерживаемся личностно ориентированной модели.
Среда, окружающая детей в ДОУ, должна обеспечивать безопасность их жизни,
способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого из них.
Непременным условием построения развивающей среды в дошкольных
учреждениях любого типа является опора на личностно-ориентированную модель
взаимодействия между людьми.
Исключительное значение в воспитательном процессе придается игре,
позволяющей ребенку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать
себя. Игра основывается на свободном сотрудничестве взрослого с детьми и самих
детей друг с другом, становится основной формой детской жизни. Способствующей
игре средой является та, которая дает широкую возможность двигаться, по
возможности не ограничивает ребенка в пространстве и предоставляет всевозможные
предметы для использования их в игре. Организация пространства должна
предоставить возможность для многовариантных игр. Нужно создавать сложное и
безопасное пространство, где может быть реализована склонность ребенка что-то для
себя открывать, применять свою фантазию, становиться героем придуманных им
сюжетов.
Таким образом, игровое пространство должно иметь свободно определяемые
элементы - своеобразные пространственные переменные в рамках игровой площади,
которые давали бы простор изобретательству, открытиям.
Эти положения личностно-ориентированной модели обнаруживают себя
в следующих принципах построения развивающей среды в нашем ДОУ:
 принцип дистанции, позиции при взаимодействии;
 принцип активности, самостоятельности, творчества;
 принцип стабильности - динамичности;
 принцип комплексирования и гибкого зонирования;
 принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и
эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого;
 принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической
организации среды;
 принцип открытости - закрытости;
 принцип учета половых и возрастных различий детей.
Своей главной задачей мы видим не только максимальное развитие
личности каждого воспитанника в данных условиях, но и формирование ее
готовности к дальнейшему развитию.
В качестве главного принципа организации воспитательного процесса мы
рассматриваем принцип личностной ориентации.
ДОУ - «детский сад для всех», в нем должны найти свое место, «чувствовать
себя как дома» все воспитанники независимо от их индивидуальных
способностей и особенностей. Наше МБДОУ - не только «детский сад для всех»,
но и «детский сад для каждого». Отличительная черта воспитательного процесса
в МБДОУ - его развивающий характер, который проявляется в создании условий
для того, чтобы каждый воспитанник мог полностью реализовать себя, свои
индивидуальные особенности, интересы, установки, направленность личности.
Данный принцип требует обеспечения в МБДОУ психологической
комфортности воспитанников, которая предполагает:
 снятие по возможности всех стрессообразующих факторов воспитательного
процесса;
 создание атмосферы педагогического оптимизма;
 ориентацию на успех и мотивацию успешности.
Система мониторинга, позволяющая фиксировать результаты деятельности
ДОУ при реализации программы развития.
В качестве ведущих мы рассматриваем следующие показатели
результативности:
Психологический климат в МБДОУ; комфортность МБДОУ для педагогов,
воспитанников; отношение родителей к МБДОУ.
Методы отслеживания: анкетирование педагогов, родителей, наблюдение за
воспитанниками.
Результативность учебно-воспитательного процесса
К анализу результативности учебно-воспитательного процесса мы подходим
дифференцированно, исходя из того, что содержание и характер
воспитательного процесса различны в разных группах. Методы отслеживания:
наблюдение; анализ продуктов детской деятельности; диагностирование.
Динамика здоровья детей. Методы отслеживания: медицинская
диагностика.
Адаптация выпускников МБДОУ к школе. Методы отслеживания:
наблюдение педагогов, психологов МБДОУ и школы в адаптационный период,
анкетирование учителей и родителей.
Миссия ДОУ:
1. В рамках целостной системы образования МБДОУ призвано отвечать за
выполнение следующих четырех социокультурных функций:
o первая функция касается обеспечения возможности маленькому
ребенку ориентироваться и адекватно действовать в ближайшем
окружающем его мире (семья, населенный пункт, система
жизнеобеспечения и т.д.); это достигается за счет вооружения
человека соответствующими представлениями, навыками, умениями,
способностями (такими как речь, письмо, чтение, счет, поведенческие
нормы, использование технических устройств и т.д.);
o вторая функция связана с обеспечением и охраной здоровья
маленьких детей;
o третья функция имеет отношение к обнаружению всего комплекса
индивидуальных склонностей и задатков ребенка, а также к
складыванию
насыщенной
культурно-образовательной
среды,
обеспечивающей проявление этих задатков и их развитие;
o и, наконец, четвертая функция призвана обеспечить нормальный
переход ребенка па следующую ступень образовательной системы - в
школу.
Чтобы МБДОУ перестало быть «камерой хранения», в которую родители
сдают детей, когда идут па работу, необходимо включать самих родителей в
совместную работу с педагогами и воспитателями по построению «зоны
ближайшего развития» ребенка. Те развивающие эффекты, которые
инициируются в детском саду, должны получать поддержку и закрепляться в
семье и наоборот.
2. Развитие детей в МБДОУ должно осуществляться в рамках личностноориентированного обучения. Под личностно ориентированным обучением мы
понимаем определенным образом спроектированную организацию учебновоспитательного процесса, создающую условия для развития у детей
способности
к
самообразованию,
самообучению,
самовоспитанию,
саморазвитию, самоопределению, самостоятельности и самореализации;
позволяющую более полно проявить и реализовать его возможности в
соответствии с его подготовкой, способностями и психофизиологическими
особенностями.
План-график реализации программы развития МБДОУ № 25
Мероприятия
(задача)
Предполагаемый результат
Создание
условий для
дальнейшего
1. Укрепление материальнотехнической базы:
развития МБДОУ
Срок
реализации
2012-2015
• проведение ремонта пищеблока,
Ответствен
ные
Совет
программ
ы
прачечной, медицинского
кабинета
• обогатить образовательный
процесс методической
литературой, игровым,
развивающим оборудованием
• пополнение спортивной площадки
оборудованием для
удовлетворения двигательной
активности и физического
развития детей
• пополнение прогулочных участков
оборудованием для сюжетноролевых игр
• приобретение нового
музыкального инструмента
(фортепиано) в МУЗ.зал и
учебного оборудования
2. Продолжение работы по внедрению
новых форм дошкольного образования:
2012-2015
Заведую щи
й,
зам.зав.по
УВР
2012-2015
Заведую щи
й,
зам.зав.по
УВР
• открытие группы
кратковременного пребывания
• кружки по запросам родителей и
интересам детей
• сотрудничество с кк ипк РО и
КПК N22 по повышению
квалификации сотрудников,
разработке и внедрению новых
педагогических технологий
Повышение
профессиональн
ой
компетентности
педагогов
1. Аттестация педагогических
работников
2. Повышение квалификации
педагогических работников
3. Обобщение педагогического опыта и
нормативно-методической
документации
4. Осуществление творческого подхода
к использованию программ, разработке
занятий, дидактических игр; подбор и
адаптация методик по дошкольному
воспитанию .
5. Участие педагогов в выставках,
семинарах, смотрах-конкурсах и
методических объединениях
б .Использование новых
образовательных технологий
Повышение
качества
дошкольного
образования
1. Мониторинг уровня развития
воспитанников
2012-2015
2. Ведение карт индивидуального
развития
З. Осуществление коррекционноразвивающих мероприятий
4. Психологическое сопровождение
семьи
5. Оказание дополнительных
образовательных услуг по следующим
направлениям:
• физкультурно-оздоровительное
• социально-педагогическое
Заведующи
й,
зам.зав.по
УВР,
педагоги
б.Организовать ПМIIК
Осуществление
целостного
подхода к
оздоровлению и
укреплению
здоровья
воспитанников
1. Внедрение ювых
здоровьесберегающих технологий
2. Участие в спартакиадах
дошкольников
З. Функционирование кружка «Школа
мяча»
4.Проведение ежегодной
диспансеризации детей
5.Проведение профилактических
прививок и осмотров
б. Выявление и коррекция нарушения
осанки и плоскостопия
7. Проведение ежегодного мониторинга
состояния здоровья детей
8. Контроль за организацией питания,
улучшение качества питания
9.Медико-педагогическиЙ контроль за
проведением оздоровительных,
2012-2015
Заведующи
й,
зам.зав.по
УВР, врач,
ст.м/с
профилактических и лечебных
.
мероприятий
10. Оказание индивидуальноориентированной консультативной
медицинской помощи
11. Проведение оздоровительных,
профилактических и лечебных
мероприятий
12.Разработать программу «Здоровый
малыш»
Осуществление
тесного
взаимодействия
с родителями
воспитанников
для повышения
психологопедагогической
культуры,
компетентности
и участия семьи
в жизни
детского сада
1. Про ведение систематической работы
по выявлению запросов родителей о
содержании и качестве дошкольного
образования в ДОУ
2. Привлечение родителей к участию в
подготовке и проведении совместных
мероприятий (праздников, досугов,
ярмарок, выставок, конкурсов и т.д.)
3. Внедрение нетрадиционных форм
работы с родителями:
• «Мамина школа»
• «Школа будущего первоклассника»
• «Семейная гостиная»
• Выпуск семейных газет
• Проведение родительских
конференций, «Круглых столов»
4. Использование СМИ для
информирования населения о наборе
детей, об открытии групп
кратковременного пребывания и пр., о
проведении совместных акций с
родителями, ГИБДД
5. Индивидуальное консультирование
родителей специалистами ДОУ
6.Привелечение родителей к
управлению и развитию ДОУ:
- родительский комитет;
- участие в педсоветах.
2012-2015
Заведующи
й,
зам.зав.по
УВР,
педагогпсихолог
Осуществление 1. Совершенствование форм и методов
преемственност работы совместно со школами № 129 и № 141 2012-2015
и образования
между МБДОУ
№ 25 и школами
- посещение уроков в школе и
№ 141, № 129
занятий в детском саду
для подготовки
-организация совместных
и успешной
праздников
адаптации детей
-совместное проведение
к обучению в
диагностических исследований
школе
-организация тематических
Заведующи
й,
зам.зав.по
УВР,
педагогпсихолог,
педагоги
конференций по обмену опытом
Ожидаемые результаты реализации программы:
1. Снижение детской заболеваемости, повышение сопротивляемости организма,
приобщение ребенка к здоровому образу жизни и овладение разнообразными
видами двигательной активности.
2.
Обеспечение психофизического благополучия детей
общественного воспитания, социальная адаптация к социуму.
в
условиях
3. Совершенствование форм семейного воспитания детей.
4. Изучение и обобщение опыта работы педагогов по воспитанию и обучению
дошкольников.
5. Улучшение материально-технической базы.
6. Построение современной развивающей среды.
Анализ результативности реализации программы за 2012-2013 учебный год
Мы выделяем следующие показатели, характеризующие уровень достижения
целей программы развития:
1. Критерии оценки материально-технических и медико-социальных условий
пребывания детей в ДОУ (развивающая среда, безопасность, охрана
здоровья)
2. Критерии оценки содержания и методов воспитания и обучения, реализуемых
в дошкольном образовательном учреждении (программы и
педагогические технологии, характер взаимодействия педагога с
детьми)
3. Критерии организации деятельности дошкольного
образовательного учреждения (руководство и управление)
4. Критерии оценки кадрового обеспечения образовательного процесса в
дошкольном образовательном учреждении (подбор и расстановка,
повышения квалификации сотрудников)
Раздел 1. Критерии оценки материально-технических и социальных условий
пребывания детей в ДОУ (развивающая безопасность, охрана здоровья) выглядят
следующим образом:
При создании и совершенствовании развивающей среды ДОУ особое
внимание мы уделяем единству стилевого решения всех помещений с учетом их
функционального взаимодействия и наполнения. Все элементы предметной
среды ДОУ сочетаются по масштабу, стилю, назначению и имеют свое место в
интерьере. Мы учитываем современные требования дизайнеров и
искусствоведов к организации предметной ближайшей среды, которые связаны с
избавлением от загромождения малофункциональными и несочетаемыми друг с
другом предметами.
При создании предметной развивающей среды мы учитывали:
o развивающий характер предметной среды;
o деятельностно-возрастной подход;
o информативность (разнообразие тематики, комплексность,
многообразие материалов и игрушек);
o обогащенность, наукоемкость, наличие природных и
социокультурных средств, обеспечивающих разнообразие деятельности ребенка
и его творчество;
o вариативность;
o сочетание традиционных и новых компонентов;
o обеспечение составных элементов среды, соотносимости с макро- и
микропространством деятельности детей;
o обеспечение омфортнссти, функциональной надежности и
безопасности;
o обеспечение эстетических и гигиенических показателей.
В качестве ведущих направлений создания и совершенствования
развивающей среды ДОУ мы рассматривали следующие направления:
 выполнение санитарных требований с целью оптимизации условий
развития и эмоционального благополучия ребенка;
 создание полноценной социальной среды развития ребенка, условий
для разновозрастного взаимодействия между детьми и общения со
взрослыми;
 создание «домашних» уголков;
 выделение и оснащение специальных помещений для разных видов
детской деятельности;
 создание в групповых помещениях условий для необходимого баланса
совместной и индивидуальной деятельности детей, в том числе
организация «уголков уединения»;
 оборудование и использование участка, позволяющие организовать
разнообразные формы педагогической работы с детьми и
способствующие проявлению разных видов их активности;
 полифункциональное использование игрового, спортивного и другого
оборудования с ориентацией на ребенка;
Однако, для полноценного развития и воспитания детей необходимо:
• приобрести игрушки и оборудование нового поколения;
• создание музыкальной среды;
• преодоление экономических трудностей при организации среды развитии
ребенка, в том числе привлечение различных источников финансирования.
Раздел 2. Критерии опенки содержания и методов воспитания и обучения,
реализуемых в дошкольном образовательном учреждении (программы и
педагогические технологии, характер взаимодействия педагога с детьми)
выглядят следующим образом:
Программы, применяемые в ДОУ строятся на принципе личностноориентированного взаимодействия взрослых с детьми и обеспечивают:
• охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, их
физическое развитие;
• эмоциональное благополучие каждого ребенка;
• интеллектуальное развитие ребенка;
• создание условий для развития личности ребенка, его творческих
способностей;
• приобщение детей к общечеловеческим ценностям;
• взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.
Программы предусматривают организацию детской жизни на занятиях, в
нерегламентированных видах деятельности и в свободное время,
предусмотренное для ребенка в ДОУ в течение дня. При этом заложено
оптимальное сочетание индивидуальной и совместной деятельности детей в
разных ее видах:
o игре;
o конструировании;
o изобразительной;
o музыкальной;
o театрализованной;
o и других видах деятельности.
Приоритетным направлением учебно-воспитательного процесса ДОУ
является развитие способностей ребенка, целью которого является создание
условий для развития и изучения индивидуальных способностей каждого
ребенка.
Данная цель конкретизируется в следующих задачах:
• охрана и укрепление здоровья детей, как физического, так и психического;
• создание личностно-ориентированной модели развития личности дошкольника
в системе детский сад-семья-школа;
• разработка различных подходов в изучении и развитии личности ребенка,
опираясь на личностно-ориентированные технологии.
К основным направлениям работы ДОУ относятся:
• развитие физических способностей;
• развитие интеллектуальных способностей;
• развитие художественных способностей;
• подготовка детей к школе;
• содружество семьи и детского сада.
Развитие физических способностей осуществляется на основе технологии
физического развития и здоровья детей 3-7 лет «Старт» Л.В.Яковлевой,
Р.А.Юдиной
В этой сфере происходит становление ценностей здорового образа жизни,
совершенствуется двигательная активность детей, развиваются представления о
своем теле и своих физических возможностях в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями.
Направление представлено:
• закаливающими процедурами;
• кварцеванием.
Для полноценного развития и удовлетворения двигательной активности детей на
физкультурных занятиях, проводимых на воздухе необходимо приобрести
соответствующее оборудование.
Развитие интеллёктуальных способностей осуществляется по программе
развития и воспитания детей в детском саду «Детство».
Направление представлено:
• игрой;
• общением;
• сенсорным воспитанием;
• элементами логики;
• элементами экологии;
• конструированием;
• коррекцией:
психической;
Развитие художественных способностей: данное направление развивает
потребность в творческом самовыражении, обеспечивает художественноэстетическое развитие детей.
Направление представлено:
• музыкальным развитием на основе программы «Ладушки»
• драматизацией (программа «Театр, творчество, дети» под редакцией
Сорокиной Т.И.);
• изодеятельностью;
• художественным конструированием;
• театрализованными праздниками.
Подготовка детей к школе: основа данного направления - плавный переход
из дошкольного учреждения в школу.
Направление представлено элементами обучения детей грамоте и
математике.
Взаимодействие семьи и детского сада: направление обеспечивает
полноценную социально-культурную среду воспитания.
В ДОУ сложилась система работы с родителями воспитанников. В основе
этой системы - изучение контингента родителей (возраст, образование,
профессия, хобби, настроенность на взаимодействие с педколлективом ДОУ);
образовательные запросы родителей.
В структуре системы:
• педагогическое просвещение родителей (дифференцирование в соответствии с
образовательными запросами, уровнем психолого-педагогической
культуры) через родительские собрания, индивидуальные и групповые
консультации;
• информирование родителей о состоянии и перспективах работы ДОУ в целом,
отдельных групп через родительские собрания, родительские
конференции;
• включение родителей в учебно-воспитательный процесс (через Дни открытых
дверей, привлечение родителей, чаще педагогов-
специалистов, к проведению отдельных занятий, демонстрацию личностных
достижений воспитанников);
• привлечение родителей к руководству ДОУ через их участие в работе Совета
ДОУ, родительского комитета.
• делегирование родителям возможности реализации функций контроля;
• работа с домашними детьми.
Реализация этой системы способствует включению родителей в единый
воспитательный коллектив ДОУ.
Показателем ее результативности являются:
Авторитет ДОУ среди родителей микрорайона:
• пользуется авторитетом - 83 %;
• не пользуется авторитетом - 4%;
• о нем вообще не говорят - 0%;
• затруднились ответить - 13%.
С целью методического обеспечения хода учебно-воспитательного
процесса педагогами ДОУ осуществлялась подготовка системы методических
рекомендаций и разработок (в дальнейшем возможно их совершенствование как
парциальных программ).
Все методические разработки, используемые в ДОУ, составлены в
соответствии с возрастными особенностями детей, скорректированы с
программой ДОУ по охране и укреплению здоровья детей, не противоречат
требованиям руководящих документов и скоординированы таким образом, что
целостность педагогического процесса обеспечивается полностью.
Содержание программ, методических рекомендаций и разработок
обеспечивает широкий спектр и высокий уровень компетентности детей в
различных сферах познания.
Методы и приемы обучения, предусмотренные ими, стимулируют
познавательную активность детей, поиск нестандартных решений, развитие
воображения и творческих способностей.
В ДОУ достаточно хорошо представлены инновационные формы работы.
Взаимодействие педагогов с детьми
Взаимодействие педагогов с детьми является основным звеном учебновоспитательного процесса в ДОУ, поэтому главной задачей нашей деятельности
явился выбор верной позиции педагога во взаимодействии с детьми, которое
базируется на следующих основных положениях:
• гуманизация способов обшения с ребенком как целевая ориентация педагогов;
• использование педагогами новых форм работы с детьми, в том числе
индивидуальной и по подгруппам, направленных на реализацию
индивидуального подхода;
• практика диагностики индивидуальных особенностей детей;
• специализация педагогов дошкольного воспитания, т. е. углубленное владение
педагогами какими-либо методиками;
• становление психологической службы, направленной на развитие личностноориентированного взаимодействия педагогов с детьми;
• проведение
специальной
работы по созданию положительного
психологического климата в коллективе.
Психологический климат в ДОУ характеризуется следующими данными:
 по мнению родителей, дети посещают ДОУ:
• с удовольствием -70%
• чаще с удовольствием - 25%
• редко с желанием - 4 %
• со слезами - 1 %
 стиль общения педагогов с детьми:
• устраивает полностью - 82%
• устраивает частично - 17%
• не устраивает родителей – 1%
 эмоциональное благополучие детей в ДОУ
• педагоги, у которых дети могут испытывать эмоциональное неблагополучие 3,4%
• педагоги, обеспечивающие эмоциональное благополучие детей 96,6%
 эмоциональное благополучие педагогов:
• эмоционально благополучные - 96,6%
• эмоционально неблагополучные - 3,4%
 удовлетворенность педагогов организацией учебно- воспитательного
процесса:
• на 5 баллов - 58,6%
• на 4 балла - 17.2%
• на 3 балла - 13,8%
• не ответили – 10,4%
 удовлетворенность педагогов взаимодействием с родителями:
• на 5 баллов - 69%
• на 4 балла - 13,8%
• на 3 балла – 10,3%
• на 2 балла - 6, 9%
 удовлетворенность педагогов отношениями с коллегами:
• на 5 баллов - 58,6%
• на 4 балла - 24, 1 %
• на 3 балла - 17,3%
 удовлетворенность педагогов отношениями с руководством:
• на 5 баллов - 65,4%;
• на 4 балла - 17,3%;
• на 3 балла - 17,3%;
 повторный выбор профессии:
• повторили бы свой выбор - 35%;
• возможно. повторили бы - 37%;
• вряд ли повторили бы - 7%;
• работа с людьми, но не воспитателем - 21 ;
• не ответили - 0%.
Таким образом, в нашем ДОУ по возможности создаются условия для
развития ребенка.
Раздел
3.
Критерии
организации
деятельности
дошкольного
образовательного учреждения (руководство и управление) выглядят следующим
образом:
 руководство МБДОУ осуществляется в соответствии с Уставом МБДОУ и
законодательством РФ
 заведующий МБДОУ выполняет свои функции в соответствии с
должностной инструкцией
 в ДОУ соблюдается исполнительская и финансовая дисциплина
 в МБДОУ имеется нормативно-правовая документация, регулирующая
деятельность образовательного процесса
 в МБДОУ соблюдаются правила по охране труда и обеспечивается
безопасность жизнедеятельности воспитанников и сотрудников
 в МБДОУ соблюдаются правила пожарной безопасности
 общее санитарно-гигиеническое состояние МБДОУ (питьевой, световой,
тепловой и воздушный режимы) соответствует требованиям СанПиН
 в МБДОУ соблюдаются социальные гарантии участников образовательного
процесса
 в МБДОУ используются современные формы финансирования
 в МБДОУ разработана стратегия и тактика функционирования и развития
МБДОУ
 в
МБДОУ
используются
современные
формы
организации
образовательного процесса
 в
МБДОУ
создаются
организационные
условия
реализации
индивидуального подхода к ребенку
 в МБДОУ обеспечивается баланс между занятиями, регламентированной
деятельностью и свободным временем ребенка
• МБДОУ осуществляет координацию в воспитании и обучении детей с их
родителями (другими членами семьи)
• МБДОУ осуществляет сотрудничество с другими социальными институтами
детства
• в МБДОУ организована работа с «домашними детьми»
• в МБДОУ используются информационные технологии управления.
Управление в ДОУ осуществляется в соответствии со следующими
принципами:
 принципом многообразия;
 принципом единства;
 принципом избыточности;
 принципом параметрического управления системой.
На этих принципах построены реальные механизмы развертывания
инновационной деятельности в ходе реализации программы развития МБДОУ.
Раздел 4. Критерии оценки кадрового обеспечения образовательного
процесса в дошкольном образовательном учреждении (подбор и расстановка,
повышения квалификации сотрудников).
Руководство МБДОУ представлено в следующем составе: заведующий
Иванишина Назокат Буриевна имеет высшее профессиональное педагогическое
образование и стаж работы в занимаемой должности 13 лет, аттестована на
высшую квалификационную категорию по должности; заместитель заведующего
по УВР Земцова Галина Викторовна имеет высшее профессиональное
педагогическое образование и стаж работы в занимаемой должности 10 лет,
аттестована на высшую квалификационную категорию по должности.
На момент проведения анализа, образовательный процесс в детском саду
осуществляют 19 педагогических работников: 15 воспитателей, 1 музыкальныхй
руководитель, 1 педагог-психолог, 1 инструктор по физической культуре, 1
учитель-логопед.
• 41% педагогов имеют высшее педагогическое образование
• 59 % - среднее специальное образование, педагогическое
• 44,5% педагогов по итогам аттестации имеют первую и высшую
квалификационную категории
Отмечается положительная динамика роста категорийности педагогов.
Стаж педагогической работы до 5 лет имеют 5 педагогических работников, от 5
до 25 лет - 10 педагогических работников, более 25 лет - 4 педагогических
работника
За последние 5 лет прошли повышение квалификации по профилю
деятельности 19 педагогических работника.
Повышение квалификации педагогов организовано на базе детского сада
через семинары-практикумы, мастер-классы, консультации, районные
методические объединения.
Имеющийся творческий потенциал педагогов позволяет детскому саду
эффективно решать задачи воспитания, обучения, развития и оздоровления
воспитaнников.
Опыт работы детского сада неоднократно представлялся на методических
объединениях разного уровня, опубликован в «Золотой книге Красноярского
края», в сборниках управления образования администрации Советского района г.
Красноярска.
Профессиональные достижения педагогов отмечены дипломами и грамотами
Управления образования администрации Советского района города Красноярска.
Для реализации приоритетного направления развития воспитанников в
детском саду имеется следующий персонал: воспитатели, применяющие в
процессе образовательной деятельности здоровьесохраняющие технологии,
инструктор по физической культуре, медицинская сестра, педагог-психолог,
музыкальный руководитель, учитель-логопед.
Обеспеченность образовательного процесса по приоритетному направлению
развития воспитанников составляет -100%;
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа