close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
СОВРЕМЕННЫЙ УРОК БИОЛОГИИ - ПРОЦЕСС ТВОРЧЕСКИЙ.
Выступление
Учитель: Трясцына Е.М.
В наше сложное время жизненно необходимыми становятся такие качества
личности, как целеустремлённость, активность, упорство, умение добиваться
поставленных целей. Кроме обладания этими и другими положительными
качествами, желательно уметь мыслить творчески, быть способным принять
нестандартные решения в сложных ситуациях в любой области деятельности.
Изобретатель Томас Эдисон суть творчества определил так: « Изобретение –
это 99% пота и 1% вдохновения ».
Как для учеников, так и для учителя урок интересен тогда, когда он
современен и актуален т. е. имеет непосредственное отношение к интересам
сегодня живущего человека.
О каком же творчестве может идти речь на обычном уроке, когда школьники
познают и усваивают то, что было открыто взрослыми и уже многое давно?
Если ребёнок впервые произвёл операцию, которой его специально не
обучали, то можно говорить о творческой познавательной деятельности
ученика.
Некоторые ученые считают, что творческие качества передаются по
наследству от родителей к детям и их невозможно воспитать и развить.
Другие исследователи отмечают, что творческая личность должна обладать
большим комплексом качеств, поэтому их целенаправленное воспитание и
развитие у детей и самовоспитание у взрослых затруднено. Конечно, нельзя
абсолютно отрицать генетическую предрасположенность человека к
творчеству. Однако для развития и реализации этих способностей
необходима целенаправленная систематическая деятельность педагогов.
Одной из целей образования в школе является воспитание творческой
личности, развитие таких качеств школьников, как фантазия, воображение,
интуиция, активность.
Важное условие успешного развития творческого мышления учащихся –
наличие у них общей культуры мышления, поэтому учебная деятельность на
уроке должна быть направлена на развитие интеллектуальных умений
учащихся: умений анализировать, находить причинно-следственные связи,
обобщать, делать выводы, классифицировать, сравнивать…
Всё сказанное в полной мере относится и к школьному курсу биологии.
В своей педпрактике я применяю на уроках различные виды творческих
заданий:
1. Составление кроссвордов и в старших классах тестовых заданий.
2. Решение проблемных задач.
3. Лабораторные исследования (у учащихся развиваются практические
умения, они учатся сравнивать, анализировать, делать выводы).
4. Уроки-экскурсии (устанавливаются связи теории с практикой, с
жизненными явлениями и процессами, развиваются самостоятельность и
организованность).
5. Выполнение причинно-следственных связей, проведение самонаблюдения
и самоанализ. Например, при изучении темы «Пищеварение» учащиеся
проводят самонаблюдение реакций желудка и кишечника, устанавливают
причины реакций.
Реакция: Причина:
изжога злоупотребление жирной,
острой, кислой пищей
плохой запах изо рта несоблюдение гигиенических правил
воздушная отрыжка злоупотребление шипучими напитками и т. д.
6. Задания на умение творчески строить ответ на поставленный вопрос. Эти
задания могу быть разной формы:
- Впиши пропущенное слово;
- Закончи предложение;
- Дай развёрнутый ответ.
Подобные задания позволяют развивать умение творчески применять
полученные знания.
Обращения, стимулирующие к творчеству:
- сравни и сопоставь; докажи; - найди;
- выдели; - заверши; - изобрази;
- примени; - подтверди; - пофантазируй;
- опровергни; - оцени; - догадайся;
- измени; - уточни; - распредели;
- исправь; - сгруппируй; - предложи и т. д.
Фразы, воодушевляющие к размышлению:
- молодец; - умница; - это интересно;
- это тебе пригодится; - нам всем понравилось;
- ты боялся, что не осилишь, а получилось отлично;
- ты обязательно сможешь и др.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа