close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

;doc

код для вставкиСкачать
1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Целью освоения дисциплины психология детей младшего школьного
возраста является подготовка выпускника, обладающего знаниями в области
психологии детей соответствующего возраста, что необходимо для формирования личности, способной к эффективному использованию профессионально важных компетенций в своей будущей деятельности.
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Дисциплина психология детей младшего школьного возраста входит
в базовую (общепрофессиональную) часть профессионального цикла и находится в логической и содержательно методической взаимосвязи со всеми
дисциплинами этого цикла. Она обеспечивает формирование общепрофессиональных компетенций, направленных на воспитание высококультурной
личности профессионала. Содержание дисциплины основывается на предшествующей общеобразовательной и профессиональной подготовке обучающихся, в качестве дополнительного компонента включающей изучение психологии детей младшего школьного возраста.
3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ
В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Изучение дисциплины психология детей младшего школьного возраста направлено на формирование таких общепрофессиональных компетенций, как:
 готовность использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
 готовность использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов
(ОПК-4);
 готовность организовывать различные виды деятельности: игровую,
учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);
 способность выстраивать развивающие воспитательные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7).
2
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
• знать:
 основные теоретические проблемы, связанные с психологией детей
младшего школьного возрасвта;
 закономерности, описывающие и объясняющие психологию детей
младшего школьного возраста;
• уметь:
 анализировать научные тексты по данной тематике;
 разграничивать нормальное и отклоняющееся развитие детей младшего
школьного возраста;
• владеть:
 диагностикой черт личности детей младшего школьного возраста;
 приемами создания условий для развития их личности;
 навыками формирования развивающих отношений в группах.
4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Общая трудоемкость дисциплины психология детей младшего
школьного возраста составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.
1.
2.
3.
4.
5.
Раздел
дисциплины
Кризис семи лет и
младший школьный возраст
Проблема психологической готовности к школе
Всего
Промежуточная
аттестация
Итого
Всего
№
п/п
Курс
4.1. Структура дисциплины
34
Виды учебной работы,
включая самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Лекции
Практические
занятия
Самостоятельная
работа
2
2
30
Формы текущего
контроля успеваемости
Формы промежуточной аттестации
Опрос, контрольная работа
2
34
2
2
30
68
4
4
60
4
-
-
4
72
4
4
64
3
Зачет
4.2. Содержание дисциплины
РАЗДЕЛ 1. КРИЗИС СЕМИ ЛЕТ
И МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
Структура и психологический смысл кризиса семи лет (Л.С. Выготский, Л.И. Божович, К.Н. Поливанова). Социальная ситуация развития и ведущая деятельность младшего школьного возраста. Детская субкультура.
Практическое занятие
по теме «Кризис семи лет и младший школьный возраст»
План занятия и вопросы для обсуждения:
1. Проанализировать и обсудить работу И.С. Кона «Самосознание и образ «Я»»;
2. Проанализировать и обсудить работу А.В. Запорожца «К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка»
(Психология развития / Под ред. А.К. Болотовой, О.Н. Молчановой. —
М: ЧеРо, 2005).
РАЗДЕЛ 2. ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ
К ШКОЛЕ
Понятие, структура, значение готовности к школе. Проблема психологической готовности к школе в трудах Н.Г. Салминой, М.И. Лисиной,
К.Н. Поливановой, Е.Е.Кравцовой, Г.Г. Кравцова. Проблема статуса школьного обучения (Ж. Пиаже, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов). Динамика мотивов учебной деятельности (Л.И. Божович). Развитие познавательных процессов. Эмоционально-волевая сфера. Самооценка. Новообразования младшего
школьного возраста. Особенности отношений со взрослыми и сверстниками.
Психолого-педагогическое сопровождение адаптационных процессов в
начальной школе.
Практическое занятие
по теме «Проблема психологической готовности к школе»
План занятия и вопросы для обсуждения:
1. Проанализировать и обсудить особенности становления мотивационной сферы младших школьников по работе Л.И. Божович «Личность и
ее формирование в детском возрасте»;
2. Проанализировать и обсудить специфику общения младших школьников (по М.И. Лисиной; Психология развития / Под ред. А.К. Болотовой,
О.Н. Молчановой. — М: ЧеРо, 2005).
4
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Учебное время, выделяемое на изучение дисциплины психология детей младшего школьного возраста, предполагает сочетание аудиторных занятий с большим объемом самостоятельной работы студентов.
Аудиторные занятия включают в себя:
- лекцию;
- практические занятия.
Лекция по своему типу является обзорной с элементами решения проблемных ситуаций, видеоматериалами, презентациями.
Практические занятия представляют собой:
- семинар, построенный в форме небольших докладов студентов с последующим обсуждением за «круглым столом»;
- тренинг, проводимый в форме ролевых и деловых игр, отработке
определенных техник в упражнениях, практикумов, включающих тестовые
задания на самооценку, решения проблемных ситуаций в группах, демонстрации видеосюжетов.
6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ
ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Самостоятельная работа
по разделу 1. КРИЗИС СЕМИ ЛЕТ И МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
В целях подготовки к экзамену самостоятельная проработка с использованием рекомендованной основной и дополнительной литературы следующих проблемных вопросов с последующим изложением их в форме эссе
или реферата:
1. Структура и психологический смысл кризиса семи лет (Л.С. Выготский, Л.И. Божович, К.Н. Поливанова). Выбор произведения для анализа ―
на выбор обучающихся.
2. Роль взрослого в создании воспитательной среды младших школьников.
3. В чем специфика детской субкультуры?
Самостоятельная работа
по разделу 2. ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ
Самостоятельно отработайте методики выявления готовности детей к
школе. Проанализируйте полученные результаты.
5
Примерная тематика контрольных работ
1. Структура и психологический смысл кризиса семи лет.
2. Ведущая деятельность детей младшего школьного возраста.
3. Детская субкультура.
4. Понятие, структура, значение психологической готовности к школе.
5. Проблема психологической готовности к школе в трудах Н.Г. Салминой.
6. Проблема психологической готовности к школе в трудах М.И. Лисиной.
7. Проблема психологической готовности к школе в трудах К.Н. Поливановой.
8. Проблема статуса школьного обучения в трудах Ж. Пиаже.
9. Проблема статуса школьного обучения в трудах Л.С. Выготского.
10. Проблема статуса школьного обучения в трудах В.В. Давыдова.
11. Динамика мотивов учебной деятельности по Л.И. Божович.
12. Развитие когнитивных процессов у детей младшего школьного возраста.
13. Развитие эмоционально-волевой сферы у детей младшего школьного
возраста.
14. Самооценка детей младшего школьного возраста.
15. Новообразования детей младшего школьного возраста.
16. Особенности отношений детей младшего школьного возраста со
взрослыми и сверстниками.
17. Психолого-педагогическое сопровождение адаптационных процессов
в начальной школе.
18. Психолого-педагогическое сопровождение одаренных учащихся.
19. Психолого-педагогического сопровождение учащихся группы риска.
20. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся с ограниченными возможностями.
21. Участие психолога в составлении ИОТ.
22. Понятие школьной дезадаптации.
23. Диагностика школьной дезадаптации (шкала Стотта).
24. Психолого-педагогическое сопровождение дезадаптированных учащихся.
Примерные вопросы к зачету
1. Структура и психологический смысл кризиса семи лет (Л.С. Выготский,
Л.И. Божович, К.Н. Поливанова).
2. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность детей младшего
школьного возраста.
3. Детская субкультура.
4. Понятие готовности к школе.
6
5. Структура готовности к школе.
6. Значение готовности к школе в успешном обучении младших школьников.
7. Проблема статуса школьного обучения (Ж. Пиаже, Л.С. Выготский,
В.В. Давыдов).
8. Динамика мотивов учебной деятельности (Л.И.Божович).
9. Развитие познавательной сферы младших школьников.
10. Развитие эмоционально-волевой сферы младших школьников.
11. Особенности становления самооценки в учебной деятельности.
12. Роль учителя в становлении самооценки младших школьников.
13. Новообразования младшего школьного возраста.
14. Особенности отношений младших школьников со взрослыми.
15. Особенности отношений младших школьников со сверстниками.
16. Мотивационная готовность к школе.
17. Диагностика изучения мотивационной готовности к школе.
18. Изучение развития произвольности у младших школьников.
19. Психолого-педагогическое сопровождение адаптационных процессов в
начальной школе
20. Понятие психолого-педагогического сопровождения в образовании.
21. Психолого-педагогическое сопровождение одаренных учащихся.
22. Психолого-педагогического сопровождение учащихся группы риска.
23. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся с ограниченными
возможностями.
24. Участие психолога в составлении ИОТ.
25. Психолого-педагогическое сопровождение дезадаптированных учащихся.
26. Понятие школьной дезадаптации. Изучение школьной дезадаптации
(шкала Стотта).
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Основная литература
1. Психология развития / Под ред. А.К. Болотовой, О.Н. Молчановой. — М:
ЧеРо, 2005.
2. Кулагина И.Ю. Психология развития и возрастная психология
(Gaudeamus). ― М: Академический проект, 2011.
Дополнительная литература
1. Широкова Г.А., Жадько Е.Г. Практикум для детского психолога. Ростов-на
Дону: Феникс, 2008.
2. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития
http://www.zipsites.ru/books/psy_ps_razv/ps_razv.txt
7
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа