close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
О.Г.Петрова «Краеведческие исследования с мобильными
устройствами»
«Наиболее эффективно применять мобильные устройства и социальные
сервисы Веб 2.0 при изучении объекта исследования и последующей
обработке и представлении результатов исследования. При изучении объекта
исследования – это аудиоинтервью, фото- видеозаписи с мгновенной
отправкой в коллективное сетевое пространство, комментирование и
привязка к карте. Подбор, аннотирование литературы по теме и
систематизация в он-лайн блокноте.
При последующей обработке и представлении результатов
исследования. Один из вариантов – хронологический способ изложения в
форме Лент времени, представление объекта исследования осуществляется в
контексте истории города, политических, социально-экономических и
культурных процессов, проходивших в стране в изучаемый период. Другие
варианты – Интерактивный плакат, вики-статьи, Гугл-карты с метками,
содержащими фото-, видео- текстовые комментарии.
Пример организации краеведческих исследований
В данной статье мы рассмотрим организацию краеведческих
исследований с использованием приложения для мобильных устройств
Evernote.
Несомненным достоинством является то, что существует локальная
версия Evernote. В отсутствии доступа к интернету можно все сохранять
локально на любом мобильном устройстве. Равно как и пользоваться всей
сохраненной информацией (благодаря кэшированию). После того как
появляется доступ к интернету все приложения синхронизируются. Вся
информация, от всех пользователей объединяется в общем блокноте и с
любого компьютера или мобильного устройства, где установлено
приложение Evernote пользователь получает доступ ко всей собранной
информации.
Осенью 2011 года была организована краеведческая экспедиция в
деревню Бугрово (окрестности п.Пушкинские Горы) Псковской области.
Подготовка к экспедиции
Установка Evernote и веб-клиппера на все мобильные устройства и
ноутбуки.
Регистрация, общее знакомство с Evernote (выполнение нескольких
заданий, помогающих освоить основные функции и возможности).
Деление на 2 группы. Каждая группа получает на электронную почту
приглашение к работе в коллективном блокноте, так участники узнают
название и состав своей группы.
Знакомство с информацией, расположенной в заметке
 основополагающий вопрос: Какие тайны хранят места?
 знакомство с интерактивной картой будущего путешествия
(д. Бугрово)
 определение мест для посещения и изучения
 подбор, сохранение и аннотирование
интересного и
полезного материала отдельными заметками в блокноте (интернет,
печатные и другие источники)
 знакомство с материалом, собранном в блокноте всеми
участниками группы.
Работа в аудитории. Предположите, какие могут быть темы
исследования в зависимости от названия группы (Физики или Лирики).
Предложенные варианты: история деревни; как это место связано с
Пушкиным; как это место отображено в лирике Пушкина; как работает
водяная мельница; далеко ли от водяной мельницы до гидроэлектростанции;
какие бывают виды превращения энергии и т.п.
Формулировка проблемных вопросов
Выбор проблемного вопроса и определение темы исследования (1
группа - 1 тема).
Постановка задач
 ваше исследование будет длиться ровно 2 часа
 проложите маршрут по карте (выберите точки-места
посещения)
 решите, какую информацию необходимо собрать, какие
мобильные устройства и программное обеспечение к ним поможет
сделать собранную информацию более разнообразной и целостной
 что кроме личных наблюдений, литературных, интернетисточников можно использовать? (интервью, опросы – группой до
путешествия были составлены вопросы)
 распределите роли в группе.
Планирование маршрута, нанесение меток на интерактивной карте.
Учитель заранее в ключевых точках разместил изображения QR-кодов
с закодированной информацией.
Проведение исследования на местности:
В соответствии с планом каждой группой организован сбор материала,
который помещается в виде заметок с комментариями в общий блокнот.
Каждый участник вносит свой вклад. Собранный материал представляет
собой: интервью с мельником, фотографии и видеосюжет о работе мельницы,
результаты опроса местных жителей и экскурсантов. Раскодированная
информация с QR-кодов.
Следующий этап – анализ информации и подготовка отчета об
исследовании. Отчет представляет собой гугл-карту о местах, отраженных в
произведениях А.С. Пушкина. На карте к меткам маршрута привязаны
фотографии, видео, текст, ссылки на интернет-источники. Интерактивный
плакат (создан http://edu.glogster.com), на котором размещены макет и схема,
отображающие и поясняющие работу водяной мельницы, видеосюжет с
исторической инсценировкой работы этой мельницы, видео с рассказом
мельника и т.п.).
В отличие от обычной экскурсии, на которой учащиеся пассивные
слушатели, участие в подобных экспедициях учит:
 организовывать
самостоятельную
познавательную
деятельность;
 находить источники необходимой информации и
фиксировать полученные сведения, обмениваться ими;
 учитывать другую точку зрения, быть соавторами в
совместной работе, направленной на общий результат;
 использовать привычные мобильные устройства и
доступные программные приложения для получения, сбора, анализа
информации, планирования своей деятельности, обучения и работе в
коллективе;
 действиям, развивающим экологическое мышление –
понимание как действия каждого влияют на то, что получается в
итоге».
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа