close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Берсенёва О.В., воспитатель, Садыкова И.Н., воспитатель

код для вставкиСкачать
У ТВЕРЖ ДАЮ
щ ий М КДОУ Детский сад
«Берёзка» г. Нязепетровска
. Хисматулина
,09.2014г. № 6 4
ПРИНЯТА
педагогическим советом,
протокол от 25.08.2014г. № 1
Образовательная программа
дош кольного образования
муниципального казённого дош кольного образовательного
учреждения Детский сад № 2 «Берёзка» г.Нязепетровска
г. Н язепетровск
2014 г.
№
п/п
I
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
2.
2.1.
2.2.
2.3.
II
3.
4.
5.
5.1
5.2.
5.3.
5.4.
5.5.
6.
7.
III
8.
9.
10.
11.
Содержание
Страница
Целевой раздел
Пояснительная записка основной образовательной
программы дошкольного образования БДОУ СМР «Детский сад № 27»
Введение
Цели и задачи реализации программы дошкольного образования
Принципы и подходы к реализации программы
Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей
развития детей раннего и дошкольного возраста.
Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками
основной образовательной программы дошкольного образования
Целевые ориентиры дошкольного образования, сформулированные в
ФГОС дошкольного образования
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
Содержательный раздел
Образовательная деятельность в соответствии с образовательными
областями с учетом используемых в ДОУ программ и методических
пособий, обеспечивающих реализацию данных программ.
Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики
их образовательных потребностей и интересов.
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ
Региональный компонент
Преемственность ДОУ и школы
Взаимодействие ДОУ и социума
Кружковая деятельность
Способы и направления поддержки детской инициативы
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
Организационный раздел
Материально-техническое обеспечение программы
Режим дня
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Организация развивающей предметно-пространственной среды
3
2
3
3
5
7
10
12
12
14
15
17
17
23
28
29
36
37
41
44
45
47
50
50
50
56
59
I. Целевой раздел
1. Пояснительная записка образовательной программы дошкольного
образования МКДОУ Детский сад № 2 «Берёзка» г. Нязепетровска
1.1. Введение
Образовательная программа разработана
рабочей группой педагогов
МКДОУ Детский сад № 2 «Берёзка» в составе: Хисматулина Ю.Н., заведующий,
Берсенёва О.В., воспитатель, Садыкова И.Н., воспитатель, Хуснутдинова Е.Н.,
воспитатель.
Программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования,
особенностей
образовательного
учреждения,
образовательных потребностей и запросов
региона и
муниципалитета,
воспитанников. Определяет цель,
задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного
процесса на ступени и дошкольного образования.
Кроме того, учтены концептуальные положения используемой
в ДОУ
комплексной программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы,
Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, «Наш дом Южный Урал» под редакцией Е.С.
Бабуновой.
Образовательная
программа
МКДОУ
Детский
сад
№2
«Берёзка»
разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по
дошкольному воспитанию:
-
Федеральный закон от 29.12.2012
№ 273-Ф3
«Об образовании в
Российской Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);
-«Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
основным
общеобразовательным
программа -
3
образовательным
программа
дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30
августа 2013 года №1014 г. Москва);
- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы
дошкольных
образовательных организаций»
(Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13)
Программа
сформирована
как программа психолого-педагогической
поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности
детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик
дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде
целевых ориентиров дошкольного образования).
Общие сведения о ДОУ
Полное
дошкольное
наименование
образовательное
казённого учреждения: муниципальное казённое
учреждение
Детский
сад
№
2
«Берёзка»
г.Нязепетровска.
Официальное сокращенное наименование учреждения: МКДОУ
Детский
сад № 2 «Берёзка» г. Нязепетровска.
Тип - дошкольное образовательное учреждение.
Вид - детский сад.
Место нахождения учреждения: г.Нязепетровск, ул. Клубная, д. 25.
Почтовый адрес: 456971, Челябинская область, г.Нязепетровск, ул. Клубная,
д. 25.
ДОУ осуществляет свою образовательную, правовую, хозяйственную
деятельность на основе законодательных нормативных документов:
- Устав ДОУ
ГРН 2117402064624 от 07.12.2011, утверждён приказом
начальника Управления образования от 31.10.2011 № 291.
- Лицензия на право осуществления образовательной деятельности серия А
№ 0002574 от 01.03.2012г., регистрационный № 9385
4
1.2. Цели и задачи реализации программы дошкольного образования
Цель
и
задачи
деятельности
ДОУ
по
реализации
образовательной
программы определяются ФГОС дошкольного образования, Уставом ДОУ,
реализуемой комплексной программой «От рождения до школы» под редакцией
Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, приоритетного направления физического развития дошкольников
с учетом
программы «Наш дом - Южный Урал»,
регионального
компонента
на основе анализа результатов
предшествующей педагогической деятельности, потребностей детей и родителей,
социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение.
Цель реализации образовательной программы дошкольного образования в
соответствии с ФГОС дошкольного образования:
развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения
и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и
физиологических особенностей.
Программа направлена на:
•
создание условий развития ребенка, открывающих возможности для
его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и
творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками
и соответствующим возрасту видам деятельности;
•
создание развивающей образовательной среды, которая представляет
собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих
задач:
1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия;
2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого
ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола,
нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей
(в том числе ограниченных возможностей здоровья).
5
3. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования,
реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее преемственность
основных
образовательных
программ)
-
дошкольного
и
начального общего образования).
4. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития
способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений
с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
5. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный
процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и
принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества.
6. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей
здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических,
интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и
ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.
7.
Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и
организационных форм дошкольного образования, возможности формирования
Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей,
способностей и состояния здоровья детей.
8. Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.
9. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья детей.
В Уставе ДОУ основными целями являются:
-
создание
условий
для
реализации
гарантированного
гражданам
Российской Федерации права на получение общедоступного и бесплатного
дошкольного образования;
6
-
воспитание
гражданственности,
с
учетом
уважения
к
возрастных
правам
и
категорий
свободам
воспитанников
человека,
любви
к
окружающей природе, Родине, семье;
-обеспечение
познавательно-речевого,
социально-личностного,
художественно-эстетического и физического развития ребенка;
-охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья
воспитанников.
Уточняя и дополняя задачи реализации образовательной программы,
необходимо отметить, что средствами комплексной программы «От рождения до
школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, осуществляется решение
следующих
задач:
1. Привитие ребёнку любви к природе и традициям родного края.
2. Обеспечение охраны и укрепления его здоровья (как физического, так и
психического).
3. Всестороннее и своевременное психическое развитие; формирование
активного
и
бережно-уважительного
отношения
к
окружающему
миру;
приобщение к основным сферам человеческой культуры (труду, знаниям,
искусству, морали).
4.Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным
представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития.
Разработанная программа
процессы
ознакомления
предусматривает включение воспитанников в
с региональными
особенностями
Нязепетровского
района.
Основной
культуры
целью
ребенка,
работы
является
формирование
развитие
ценностных
духовно-нравственной
ориентаций
средствами
традиционной народной культуры родного края.
1.3. Принципы и подходы к реализации программы
Представляется целесообразным выделение нескольких групп принципов
формирования программы:
7
Принципы, сформулированные на основе требований ФГОС
1.
Поддержка
самоценности
разнообразия
детства
как
детства;
важного
этапа
сохранение
в
общем
уникальности
развитии
и
человека,
самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни
значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с
ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему
периоду.
2. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия
взрослых
(родителей
(законных
представителей),
педагогических
и
иных
работников ДОУ) и детей.
3. Уважение личности ребенка.
4.
Реализация программы в формах, специфических для детей данной
возрастной
группы,
исследовательской
прежде
всего
деятельности,
в
в
форме
форме
игры,
познавательной
творческой
и
активности,
обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
Основные принципы дошкольного образования
1. Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого,
раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.
2. Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в
выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее
- индивидуализация дошкольного образования).
3. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
4. Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
5. Сотрудничество ДОУ с семьей.
6. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства.
7. Формирование познавательных интересов и познавательных действий
ребенка в различных видах деятельности.
8
8.
Возрастная
адекватность
дошкольного
образования
(соответствие
условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
9. Учет этнокультурной ситуации развития детей.
Принципы, сформулированные на основе особенностей программы «От
рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой:
Программа является современной интегративной программой, реализующей
деятельностный подход к развитию ребенка и культурологический подход к
отбору содержания образования.
Принципы:
1.
принцип
развивающего
образования,
целью
которого
является
развитие ребенка;
2.
принципы научной обоснованности и практической применимости,
основывается на базовых положениях возрастной психологии и дошкольной
педагогики;
3.
решение поставленные цели и задачи на разумном минимально необ­
ходимом и достаточном материале, не допуская перегруженности детей;
4.
единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач
образования дошкольников;
5.
принципа, интеграции образовательных областей в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями детей, а также спецификой
образовательных областей;
6.
принцип комплексно-тематического
построения
образовательного
процесса. Данный подход подразумевает широкое использование разнообразных
форм работы с детьми как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в
самостоятельной
деятельности детей
и использует ведущую
деятельность
дошкольника — игру как основу организации жизнедеятельности детского
сообщества.
9
7.
принцип гуманитарного мышления, согласно которому стержнем
программы является человек и система его ценностных взаимоотношений с
окружающим миром.
8.
принцип педоцентризма, в соответствии с которым определены
знания, наиболее актуальные для данного возраста, поскольку их назначения установить преемственность между восприятием современного мира, жизни и
быта и народной традиционной культурой.
9.
культурологический принцип, согласно которому отобраны знания и
средства их преподнесения, обеспечивающие приобщение детей не только к
общей культуре, но и к национальной.
1.4. Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей
развития детей раннего и дошкольного возраста
Общие сведения о коллективе детей, работников, родителей.
Основными участниками реализации программы являются: дети дошкольного
возраста, родители (законные представители), педагоги.
Возрастная
категория
От 1,5 до 3 лет
От 3 до 4 лет
От 4 до 5 лет
От 5 до 6 лет
От 6 до 7 лет
Направленность групп
Общеразвивающая
Общеразвивающая
Общеразвивающая
Общеразвивающая
Общеразвивающая
Количество
Количество
групп
детей
1
17
1
19
1
16
1
20
1
18
Всего 5 групп - 90 детей
Кадровый потенциал
Детский сад полностью укомплектован кадрами. Коллектив ДОУ
составляет 26 человек. Заведующий - Хисматулина Юлия Набиулловна - имеет
высшее педагогическое образование, первую квалификационную категорию,
общий стаж работы составляет 31 год, педагогический стаж - 21 год, в данной
должности - 5 лет. Воспитательно-образовательную работу осуществляют 9
педагогов: из них 8 воспитателей и 1 музыкальный руководитель.
10
Характеристика кадрового состава
1. По
высшее педагогическое образование
образованию
ср еднее педагогическое образование
обучаются
2. По стажу
до 5 лет
от 5 до 10 лет
от 10 до 15 лет
свыше 15 лет
высшая квалификационная категория
З.По
результатам
первая квалификационная категория
аттестации
не имеют квалификационная
категории
соответствие занимаемой должности
Количество человек
1
6
3
2
1
6
3
6
-
Средний возраст педагогического коллектива - 39 лет.
В учреждении
работает более 67% педагогов со стажем работы свыше 15 лет,
являются
инициаторами инноваций в ДОУ.
Все педагоги своевременно проходят КПК. 90 % прошли курсы повышения
квалификации по информационным технологиям, более80% педагогов владеют
навыками пользователя ПК, пройдя обучение на базе ММЦ
74445
при
Управлении образования Нязепетровского муниципального района или освоив
компьютер самостоятельно. А также повышают свой профессиональный уровень
через посещения методических объединений города, прохождение процедуры
аттестации, самообразование, семинары педагогов Нязепетровского района, что
способствует повышению профессионального мастерства,
положительно влияет
на развитие ДОУ.
Социальный статус родителей
Социальными заказчиками деятельности учреждения являются в первую
очередь родители воспитанников. Поэтому коллектив ДОУ пытается создать
доброжелательную, психологически комфортную атмосферу, в основе которой
лежит определенная система взаимодействия с родителями, взаимопонимание и
сотрудничество.
11
2013-2014
92
81
2
5
3
1
6
84
3
5
56
2
22
89
3
24
69
44
28
7
Количество детей
Полные семьи
Одинокие
В разводе
Вдовы
Опекуны
многодетные
Имеют собственное жилье
Живут с родителями
снимают
высшее
н/высшее
среднее
с/спец.
н/среднее
интеллигенция
рабочие
служащие
домохозяйки
предприниматели
Особенности
семьи
Жилищные
условия
Образование
Социальный
состав
Возрастные особенности детей подробно сформулированы в комплексной
программе «От рождения до школы»
«От рождения до школы»:
примерная основная общеобразовательная
программа дошкольного образования [под редакцией Н. Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой]. — М.: Мозаика-синтез, 2012.
2. Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками
образовательной программы дошкольного образования
2.1. Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС дошкольного
образования
Целевые
ориентиры
дошкольного
образования
представляют собой
социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений
ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка,
высокий
разброс
вариантов
его
развития,
12
его
непосредственность
и
непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования
(необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации,
отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за
результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста
конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость
определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых
ориентиров.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в
виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для
их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются
основой
объективной
оценки
соответствия
установленным
образовательной деятельности и подготовки детей.
требованиям
Освоение Программы не
сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации
воспитанников.
Настоящие требования являются ориентирами для:
а) решения задач
формирования Программы; анализа профессиональной
деятельности; взаимодействия с семьями воспитанников;
б) изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет;
в) информирования родителей (законных представителей) и общественности
относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного
пространства Российской Федерации.
Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при
решении управленческих задач, включая:
аттестацию педагогических кадров;
оценку качества образования;
оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том
числе
в
рамках
мониторинга
(в
том
числе
в
форме
тестирования,
с
использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов
измерения результативности детей);
13
оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством
их включения в показатели качества выполнения задания;
распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников ДОУ.
Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности
дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к
условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают
формирование
у
детей
дошкольного
возраста
предпосылок
к
учебной
деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие
социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений
ребенка:
• Целевые ориентиры образования в раннем возрасте.
• Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.
2.2. Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:
• ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах
деятельности - игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе
род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к
воплощению разнообразных замыслов;
• ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно
относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства.
Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных
играх.
Способен
договариваться,
учитывать
интересы
и
чувства
других,
сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать
конфликты;
• ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в
разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению,
творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет
разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и
социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе
14
игровую и учебную;
•
творческие
способности ребёнка также
проявляются в рисовании,
придумывании сказок, танцах, пении и т.п. Ребёнок может фантазировать
вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может
выражать свои мысли и желания;
• у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать
свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать,
прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т.п.;
• ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности,
преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.
Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных
видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками,
правилам безопасного поведения и личной гигиены;
• ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся
близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными
связями
(как?
почему?
объяснения явлениям
зачем?),
природы
и
пытается
самостоятельно
поступкам
людей.
придумывать
Склонен наблюдать,
экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном,
природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с
книжной
культурой,
с
детской
литературой,
обладает
элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики,
истории и т.п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок
способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в
различных сферах действительности.
2.3. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
• ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности,
проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий,
участников по совместной деятельности;
15
• ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к
разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством
собственного
достоинства.
Активно
взаимодействует
со
сверстниками
и
взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать
интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других,
стараться разрешать конфликты;
• ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных
видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и
видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам,
различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;
• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои
мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств
и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может
выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
• у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив,
владеет основными движениями, может контролировать свои движения и
управлять ими;
• ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным
нормам
поведения
и
правилам
взаимоотношениях со взрослыми и
в
разных
видах
деятельности,
сверстниками, может соблюдать
во
правила
безопасного поведения и личной гигиены;
•
ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся
близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными
связями
(как?
почему?
объяснения явлениям
зачем?),
природы
и
пытается
самостоятельно
поступкам
людей.
придумывать
Склонен
наблюдать,
экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном,
природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с
книжной
культурой,
с
детской
литературой,
обладает
элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики,
истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок
16
способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в
различных сферах действительности.
П.Содержательный раздел
Содержание программы определяется в соответствии с направлениями
развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и
дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих
и обучающих целей и задач.
Целостность
реализацией
педагогического
основной
процесса
общеобразовательной
в
ДОУ
обеспечивается
программы
дошкольного
воспитания программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы,
Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Воспитание
и
обучение
осуществляется
на
русском
языке
-
с
образовательными
государственном языке России.
3. Образовательная деятельность в соответствии
областями с учетом используемых в ДОУ программ
и методических
пособий, обеспечивающих реализацию данных программ.
Содержание Программы
обеспечивает
развитие личности, мотивации и
способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие
структурные единицы, представляющие определенные направления развития и
образования детей (далее - образовательные области):
•
социально-коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
•
физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие направлено на:
• усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
нравственные ценности;
17
• развитие
общения
и
взаимодействия
ребенка
со
взрослыми
и
сверстниками;
•
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных
интеллекта,
действий;
развитие
эмоциональной
социального
и
отзывчивости,
эмоционального
сопереживания,
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к
своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
•
формирование позитивных установок к различным видам труда и
творчества;
•
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Методическое
обеспечение
образовательной
области
«Социально­
коммуникативное развитие»
Автор
составитель
Наименование издания
Издательство
Комарова Н.Ф.
Комплексное руководство сюжетно­
ролевыми играми в детском саду
Скрипторий, 2003, 2010
Скоролупова О.А.
Играем? Играем! Педагогическое
руководство играми детей
Скрипторий, 2003, 2010
Губанова Н. Ф.
Развитие игровой деятельности
Мозаика-Синтез, 2009
Баринова Е.В.
Уроки вежливости и доброты: Пособие по
детскому этикету для воспитателей детских
садов и школ раннего развития
Моральное воспитание в детском саду
Феникс, 2011
Якобсон А.А.
Издательский дом
«Воспитание
дошкольника»
М.: АСТ, 2007
Островская Е.Н
Главные правила поведения для
воспитанных детей
Белая К.Ю.,
Кондрыкинская Л.А
Патриотическое воспитание: учебно­
методическое пособие
М.: Элти-Кудиц, 2002
Голицына Н.С.
ОБЖ для младших дошкольников. Система
работы. М .: Скрипторий 2003
М .: Скрипторий 2003
Белая К.Ю., Зимонина
В.Н., Кондрыкинская
Л.А. и др.
Твоя безопасность: Как себя вести дома и на
улице. Для среднего и старшего возраста
М.: Просвещение, 2005
18
Куцакова Л.В.
Конструирование и ручной труд в детском
саду. Занятия с дошкольниками по
конструированию и ручному труду:
Программа и методические рекомендации:
для работы с детьми 2 -7 лет
М.: Совершенство,2010
Комарова Т.С.
Трудовое воспитание в детском саду. Для
занятий с детьми 2 -7 лет
М.: Мозаика-Синтез,
2009
Буре Р.С.
Дошкольник и труд
Санкт-Петербург
"Детство-Пресс, 2004
Познавательное развитие предполагает:
• развитие
интересов
детей,
любознательности
и
познавательной
мотивации;
•
формирование познавательных действий, становление сознания;
• развитие воображения и творческой активности;
•
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах
окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего
мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе,
количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и
покое, причинах и следствиях и др.);
•
о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных
ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о
планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы,
многообразии стран и народов мира.
Методическое
обеспечение
образовательной
области
«Познавательное
развитие»
Автор
составитель
Наименование издания
Издательство
Гризик Т.И.
Познаю мир. Методические
рекомендации для воспитателей
М.: Просвещение, 2002
Дыбина О.В.
Из чего сделаны предметы. Игры-занятия
для дошкольников
М.: ТЦ Сфера, 2012
19
Бабунова Е.С.,
Лопатина Е.Г.,
Турченко В.И.
Васильева М.А.,
Гербова В В .,
Комарова Т.С.
Соломенникова О.А.
Дыбина О.Б
Помараева И.А.,
Позина В.А.
Парамонова Л.А.
Доронова Т.Н.
Программа воспитания и развития детей
дошкольного возраста на идеях народной
педагогики «Наш дом - Южный Урал»
Программа воспитания и обучения в
детском саду
Магнитогорск: МаГУ,
2003
Занятия по формированию элементарных
экологических представлений в первой
младшей группе детского сада
Занятия по ознакомлению с окружающим
миром в средней группе детского сада.
Конспекты занятий
Занятия по формированию элементарных
математических представлений
М.: Мозаика - Синтез,
2007-2010
Теория и методика творческого
конструирования в детском сад. Учебное
пособие
Младшая группа: планирование работы с
детьми
М.: Академия, 2002
М.: Мозаика-Синтез,
2005
М.: Мозаика - Синтез,
2009-2010
М.: Мозаика - Синтез,
2010
М.: Просвещение, 2007
Речевое развитие включает
• владение речью как средством общения и культуры;
• обогащение активного словаря;
• развитие связной, грамматически правильной диалогической и
монологической речи;
• развитие речевого творчества;
• развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического
слуха;
• знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на
слух текстов различных жанров детской литературы;
• формирование звуковой аналитико-синтетической активности как
предпосылки обучения грамоте.
Методическое обеспечение образовательной области «Речевое развитие»
Автор
составитель
Ушакова О.С.
Ушакова О.С.
Ушакова О.С.
Ушакова О.С.
Ушакова О.С.
Ушакова О.С.
Ушакова О.С.
Ушакова О.С.
Наименование издания
Программа развития речи дошкольников
Развитие речи детей 3-4 лет
Развитие речи детей 4-5лет
Развитие речи детей 5-6 лет
Развитие речи детей 6-7 лет
Развитие речи детей 3-4 лет (рабочая
тетрадь)
Развитие речи детей 4-5лет (рабочая
тетрадь)
Развитие речи детей 5-6 лет (рабочая
20
Издательство
М.
М.
М.
М.
М.
М.
Просвещение,
Просвещение,
Просвещение,
Просвещение,
Просвещение,
Просвещение,
2009
2009
2009
2009
2009
2009
М. Просвещение, 2009
М. Просвещение, 2009
Ушакова О.С.
Баева Н А .
Гербова В.В.
Гербова В.В.
Гербова В.В.
Гербова В.В.
Гербова В.В.
Гербова В.В.
Гербова В.В.
Гербова В.В.
тетрадь)
Развитие речи детей 6-7 лет (рабочая
тетрадь)
Предшкольное обучение грамоте в ДОУ.
Учусь
говорить.
Метод.
реком.
для
воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет
по программе «Радуга»
Хрестоматия "Книга для чтения в детском
саду и дома" 2-4 года
Хрестоматия "Книга для чтения в детском
саду и дома" 4-5 лет
Хрестоматия "Книга для чтения в детском
саду и дома" 5-7 лет
Учусь говорить. Методические
рекомендации для воспитателей.
Учусь говорить. Пособие для детей
младшего дошкольного возраста
Учусь говорить. Пособие для детей
среднего дошкольного возраста»
Учусь говорить. Пособие для детей
старшего дошкольного возраста»
М. Просвещение, 2009
М., АРКТИ, 2007
М. Просвещение, 2002
М. Просвещение, 2010
М. Просвещение, 2010
М. Просвещение, 2010
М. Просвещение, 2002
М. Просвещение, 2002
М. Просвещение, 2002
М. Просвещение, 2002
Художественно-эстетическое развитие предполагает
• развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного),
мира природы;
•
становление эстетического отношения к окружающему миру;
•
формирование элементарных представлений о видах искусства;
•
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
•
стимулирование
сопереживания
персонажам
художественных
произведений;
•
реализацию
самостоятельной
творческой
деятельности
детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Методическое
обеспечение
образовательной
области
«Художественно­
эстетическое развитие»
Автор
составитель
Доронова Т.Н.
Наименование издания
Природа, искусство и изобразительная
деятельность детей. Методические
21
Издательство
М. Просвещение, 1999
Грибовская А.А.
Колдина Д.Н.
Доронова Т.Н.
Доронова Т.Н.
Доронова Т.Н.,
Доронова Е.Г.
рекомендации для воспитателей,
работающих с детьми 3-6 лет по программе
«Радуга»
Ознакомление дошкольников с живописью
Обучение детей рисованию, лепке,
аппликации
Дошкольникам об искусстве. Учебно наглядное пособие для детей младшего
дошкольного возраста
Дошкольникам об искусстве. Учебно наглядное пособие для детей старшего
дошкольного возраста
Развитие детей в театрализованной
деятельности: Пособие для воспитателей
М. Просвещение, 2006
М.: Мозаика-Синтез, 2012
М. Просвещение, 1999
М.: Просвещение, 1999
М.: Просвещение, 1997
Лыкова И.А.
Изобразительная деятельность в д/саду
ранний возраст
М .:"Карапуз-Дидактика",
2007
Ветлугина Н.А.
Дзержинская И.
«Музыка в детском саду»
М.: 1985-1986 гг.
Давыдова М.А.
Музыкальное воспитание в детском саду:
средняя, старшая и подготовительная
группы.
М.: Вако, 2006
Физическое развитие включает
•
приобретение
опыта
в
следующих
видах
деятельности
детей:
двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений,
направленных на развитие таких физических качеств, как координация и
гибкость;
•
способствующих
системы
правильному
организма, развитию
формированию
опорно-двигательной
равновесия, координации движения,
крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не
наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба,
бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
•
формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,
овладение подвижными играми с правилами;
•
становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
22
•
становление
ценностей
здорового
образа
жизни,
овладение
его
элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме,
закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Методическое
развитие»
обеспечение
Автор
образовательной
области
«Физическое
Название
Полтавцева Н.В.
Гордова Н.А.
Пензулаева Л.И.
Пензулаева Л.И.
Пензулаева Л.И.
Степаненкова Э.Я.
Издательство
год изд.
С физкультурой в ногу, из детского сада в М. "Просвещение", 1998
школу
Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет
М .: Мозаика-Синтез, 2009
Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет
М.: "Просвещение", 1988
Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет
М .: Мозаика - Синтез,
2009-2010
Сборник подвижных игр для детей 2-7 лет
М .: Мозаика - Синтез,
2013
4. Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их
образовательных потребностей и интересов
Формы работы по образовательным областям
Образовательные
области
Физическое
развитие
Формы работы
Младший дошкольный возраст
Старший дошкольный возраст
• Игровая беседа с элементами
• Физкультурное занятие
• движений
• Утренняя гимнастика
• Игра
• Игра
• Утренняя гимнастика
• Беседа
• Интегративная деятельность
• Рассказ
• Упражнения
• Чтение
• Рассматривание.
• Экспериментирование
• Ситуативный разговор
• Интегративная
• деятельность
• Беседа
• Контрольно• Рассказ
• диагностическая
• Чтение
• Проблемная ситуация
• деятельность
• Спортивные и
• физкультурные досуги
• Спортивные состязания
• Совместная деятельность
• взрослого и детей
23
Социальнокоммуникативное
Речевое развитие
Познавательное
развитие
• Игровое упражнение
• Индивидуальная игра
• Совместная с воспитателем
игра
• Совместная со сверстниками
игра (парная, в малой группе)
• Игра
• Чтение
• Беседа
• Наблюдение
• Рассматривание
• Чтение
• Педагогическая ситуация
• Праздник
• Экскурсия
• Ситуация морального выбора
• Поручение
• Дежурство.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Рассматривание
Игровая ситуация
Дидактическая игра
Ситуация общения.
Беседа (в том числе в
процессе наблюдения за
объектами природы, трудом
взрослых).
Интегративная деятельность
Хороводная игра с пением
Игра-драматизация
Чтение
Обсуждение
Рассказ
Игра
•
•
•
•
Рассматривание
Наблюдение
Игра-экспериментирование.
Исследовательская
24
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
тематического характера
Проектная деятельность
Проблемная ситуация
Индивидуальная игра.
Совместная с воспитателем игра.
Совместная со сверстниками игра
Игра
Чтение
Беседа
Наблюдение
Педагогическая ситуация.
Экскурсия
Ситуация морального выбора.
Проектная деятельность
Интегративная деятельность
Праздник
Совместные действия
Рассматривание.
Проектная деятельность
Просмотр и анализ мультфильмов,
видеофильмов, телепередач.
Экспериментирование
Поручение и задание
Дежурство.
Совместная деятельность
взрослого и детей тематического
характера
Проектная деятельность
Чтение.
Беседа
Рассматривание
Решение проблемных ситуаций.
Разговор с детьми
Игра
Проектная деятельность
Создание коллекций
Интегративная деятельность
Обсуждение.
Рассказ.
Инсценирование
Ситуативный разговор с детьми
Сочинение загадок
Проблемная ситуация
Использование
различных видов театра
Создание коллекций
Проектная деятельность
Исследовательская деятельность.
Конструирование
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Художественное эстетическое
развитие
деятельность
Конструирование.
Развивающая игра
Экскурсия
Ситуативный разговор
Рассказ
Интегративная деятельность
Беседа
Проблемная ситуация
• Рассматривание эстетически
привлекательных предметов
• Игра
• Организация выставок
Изготовление украшений
• Слушание соответствующей
возрасту народной,
классической, детской музыки
• Экспериментирование со
Звуками
• Музыкально-дидактическая
игра
• Разучивание музыкальных
игр и танцев
• Совместное пение
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Экспериментирование
Развивающая игра
Наблюдение
Проблемная ситуация
Рассказ
Беседа
Интегративная деятельность
Экскурсии
Коллекционирование
Моделирование
Реализация проекта
Игры с правилами
Изготовление украшений для
группового помещения к
праздникам, предметов для игры,
сувениров, предметов для
познавательно-исследовательской
деятельности.
Создание макетов, коллекций и их
оформление
Рассматривание эстетически
привлекательных предметов
Игра
Организация выставок
Слушание соответствующей
возрасту народной, классической,
детской музыки
Музыкально- дидактическая игра
Беседа интегративного характера,
элементарного музыковедческого
содержания)
Интегративная деятельность
Совместное и индивидуальное
музыкальное исполнение
Музыкальное упражнение.
Попевка. Распевка
Двигательный, пластический
танцевальный этюд
Танец
Творческое задание
Концерт- импровизация
Музыкальная сюжетная игра
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от
возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и
задачами программы и реализуется в различных видах деятельности (общении,
25
игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах
развития ребенка).
•
•
•
•
•
Ранний возраст
( 2-3 года)
предметная деятельность и игры с
составными и динамическими игрушками
экспериментирование с материалами и
веществами (песок, вода, тесто и пр.),
общение с взрослым и совместные игры со
сверстниками под руководством взрослого,
самообслуживание и действия с бытовыми
предметами-орудиями
(ложка,
совок,
лопатка и пр.),
восприятие смысла музыки, сказок, стихов,
рассматривание картинок, двигательная
активность;
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Дошкольный возраст
(3 года - 8 лет)
игровая, включая сюжетно-ролевую игру,
игру с правилами и другие виды игры,
коммуникативная
(общение
и
взаимодействие
со
взрослыми
и
сверстниками),
познавательно-исследовательская
(исследования
объектов
окружающего
мира и экспериментирования с ними),
восприятие художественной литературы и
фольклора,
самообслуживание
и
элементарный
бытовой труд (в помещении и на улице),
конструирование из разного материала,
включая конструкторы, модули, бумагу,
природный и иной материал,
изобразительная
(рисование,
лепка,
аппликация),
музыкальная (восприятие и понимание
смысла музыкальных произведений, пение,
музыкально-ритмические движения, игры
на детских музыкальных инструментах);
двигательная
(овладение
основными
движениями) формы активности ребенка.
Проектирование образовательного процесса
в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и
возрастными особенностями, состоянием здоровья
Оптимальные
условия для развития ребенка -
это
продуманное
соотношение свободной, регламентируемой и нерегламентированной (совместная
деятельность педагогов и детей и самостоятельная деятельность детей) форм
деятельности
ребенка.
Образовательная
деятельность
вне
организованных
занятий обеспечивает максимальный учет особенностей и возможностей ребенка,
его интересы и склонности. В течение дня во всех возрастных группах
предусмотрен определенный баланс различных видов деятельности:
Возраст
детей
Регламентируемая
деятельность (НОД)
Нерегламентированная деятельность, час
совместная
самостоятельная
26
2-3 г
3-4 года
4-5 лет
2 по 8-10мин
2 по 15 мин
2 по 20 мин
деятельность
7-7,5
7- 7,5
7
5 - 6 лет
2-3 по 20- 25 мин
6 - 6,5
,5
3
1
2,,5
3 по 30 мин.
5,5 - 6
2,5 - 3
6-7 лет
деятельность
3-4
3-4
3-3,5
Формы организации непосредственно-образовательной деятельности:
- для детей с 1 года до 3 лет - подгрупповая;
- в дошкольных группах - подгрупповые, фронтальные.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует
санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13
"Санитарно-эпидемиологические
организации
режима
работы
требования
дошкольных
к
устройству,
содержанию
образовательных
и
организаций",
утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г., регистрационный № 28564).
Для детей в возрасте от 1,5 до 3 лет непосредственно образовательная
деятельность составляет не более 1,5 часа
в неделю (игровая, музыкальная
деятельность, общение, развитие движений). Продолжительность непрерывной
образовательной деятельности не более 10 минут в первую и вторую половину
дня.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки,
включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей
дошкольного возраста составляет:
в младшей группе (дети четвертого года жизни) -2 часа 45 мин.,
в средней группе (дети пятого года жизни) - 4 часа,
в старшей группе (дети шестого года жизни) - 6 часов 15 минут,
в подготовительной (дети седьмого года жизни) - 8 часов 30 минут
Продолжительность
непрерывной
деятельности
27
непосредственно
образовательной
для детей 4-го года жизни - не более 15 минут,
для детей 5-го года жизни - не более 20 минут,
для детей 6-го года жизни - не более 25 минут
для детей 7-го года жизни - не более 30 минут.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой
половине дня
в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно,
в старшей и подготовительной 45 минут и 1, 5 часа соответственно.
В
середине
деятельность,
времени,
отведенного
на
проводят физкультминутку.
непрерывную
Перерывы
образовательную
между
периодами
непосредственно образовательной деятельности - не менее 10 минут
Непосредственно образовательная деятельность с детьми
старшего
дошкольного возраста осуществляется во второй половине дня после дневного
сна, но не чаще 2-3 раз в неделю. Ее продолжительность составляет не более 25­
30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности
статического характера проводят физкультминутку.
Непосредственно
образовательная
деятельность
физкультурно­
оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени,
отведенного на непосредственно образовательную деятельность.
Непосредственно-образовательная деятельность, требующая повышенной
познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в
первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности (вторник,
среда), сочетается с физкультурными и музыкальными занятиями.
В соответствии с Законом «Об образовании»
для воспитанников ДОУ
предлагаются дополнительные образовательные услуги, которые организуются в
вечернее время 2
раза в неделю продолжительностью 25-30 минут (старший
возраст)
5.
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
28
5.1. Система физкультурно-оздоровительной работы
Цель: Сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у детей, педагогов
и родителей ответственности в деле сохранения собственного здоровья.
Основные принципы физкультурно-оздоровительной работы:
-
принцип природосообразности - предусматривающий отношение к ребёнку
как к части природы, его воспитание в единстве и согласии с природой,
осуществление образования в соответствии с законами развития детского
организма с учётом особенностей физического развития, состояния его здоровья;
-
принцип воспитывающего обучения - отражает необходимость обеспечения
в учебном процессе благоприятных условий воспитания ребенка, его отношение к
жизни, к знаниям, к самому себе. Воспитание и обучение — две стороны единого
процесса формирования личности;
-
принцип
гуманизациии
приоритет не передачи
педагогического
знаний,
умений,
процесса
а развитие
-
определяющий
самой
возможности
приобретать знания и умения и использовать их в жизни;
-
принцип
систематичности
и
последовательности
предполагает
такой
логический порядок изучения материала, при котором знания опираются на ранее
полученные.
-
принцип развивающего обучения — не только приобретаются знания,
формируются умения, но и развиваются все познавательные психические
процессы, связанные с ощущением, восприятием, памятью, вниманием, речью,
мышлением, а также волевые и эмоциональные процессы, т.е. развивается
личность ребенка в целом.
Развивающий
эффект
обучения
достигается лишь
тогда,
когда
оно
(по
Л.С.Выготскому и Г.С.Костюку) сориентировано на «зону ближайшего развития».
Как правило, знаниями в этом случае ребенок овладевает при незначительной
помощи со стороны
взрослого. Воспитатель должен помнить, что
«зона
ближайшего развития» зависит не только от возраста, но и от индивидуальных
особенностей детей.
29
-
принцип
индивидуального
индивидуальных
особенностей
подхода
-ориентирует
дошкольников,
педагога
связанных
с
их
на
учет
темпами
биологического созревания, уровнями физического развития и двигательной
подготовленности.;
-
принцип
воспитывающего
обучения
-
отражающий
необходимость
обеспечения в учебном процессе благоприятных условий воспитания ребенка, его
отношение к жизни, к знаниям, к самому себе.
Основные направления физкультурно-оздоровительной работы
1. Создание условий
• организация здоровье сберегающей среды в ДОУ
• обеспечение благоприятного течения адаптации
• выполнение санитарно-гигиенического режима
2. Организационно-методическое и педагогическое направление
• пропаганда ЗОЖ и методов оздоровления в коллективе детей, родителей и
педагогов
•
изучение передового педагогического, медицинского и социального опыта
по оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных технологий и
методик
• систематическое повышение квалификации педагогических и медицинских
кадров
•
составление планов оздоровления
• определение показателей физического развития, двигательной
подготовленности, объективных и субъективных критериев здоровья
методами диагностики.
3. Физкультурно-оздоровительное направление
• решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры
• коррекция отдельных отклонений в физическом и психическом здоровье
30
Система оздоровительной работы
№
п\п
1.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
Мероприятия
Обеспечение здорового ритма жизни
- щадящий режим / в адаптационный
период/
- гибкий режим дня
- определение оптимальной нагрузки
на ребенка с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей
- организация благоприятного
микроклимата
Двигательная активность
Утренняя гимнастика
Непосредственная образовательная
деятельность
по
физическому
развитию
- в зале;
- на улице.
Спортивные
упражнения
(санки,
лыжи, велосипеды и др.)
Активный отдых
- физкультурный досуг;
- поход в лес.
Физкультурные праздники (зимой,
летом)
«День здоровья»
«Весёлые старты»
Каникулы (непосредственная
образовательная деятельность не
проводится)
Г руппы
1 младшая
группа
Все группы
Все группы
Периодичност
ь
Ежедневно в
адаптационны
й
период
ежедневно
ежедневно
Все группы
Все группы
Ежедневно
Ежедневно
Все группы
Все группы
Во всех группах
2 р. в неделю
1 р. в неделю
2 р. в неделю
Ответственные
Воспитатели,
медик, педагоги
все педагоги,
медик
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Все группы
1 р. в месяц
Подготовительная 1 р. в год
все группы
подготовительна
я
Все группы
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели,
1 р. в год
1 р. в год
муз. Рук.
1 р. в год (в Все педагоги
соответствии с
годовым
календарным
учебным
графиком )
3.
Лечебно - профилактические мероприятия
3.1.
Витаминотерапия
Все группы
Курсы 2 р. в
год
3.2.
Профилактика гриппа
(проветривание после каждого часа,
проветривание после занятия)
Все группы
3.3.
Физиотерапевтические
процедуры
(кварцевание)
Фитонезидотерапия (лук, чеснок)
По показаниям
врача
Все группы
В неблагопри­ Медсестра,
ятный период Воспитатель,
младший
(осень, весна)
воспитатель.
В течении
Медсестра
года
Воспитатели,
В неблагопр.
период
медсестра
(эпидемии
гриппа,
3.4.
31
фельдшер,
медсестра
инфекции в
группе)
4.
4.1.
Закаливание
Контрастные воздушные ванны
Все группы
4.2.
Облегчённая одежда детей
Все группы
4.3.
Мытьё рук, лица
Все группы
32
После
дневного сна
В течении дня
Несколько раз
в день
Воспитатели
Воспитатели,
мл. воспитатели
Воспитатели
М о д ел ь д ви гател ьн о го р еж и м а по всем возрастн ы м груп п ам
Подвижные игры
во время приёма
детей
Утренняя
гимнастика
Физкультминутки
Музыкально
ритмические
движения.
Непосредственная
образовательная
деятельность
по
физическому
развитию
(2 в зале, 1 на
улице)
Подвижные игры:
- сюжетные;
- бессюжетные;
- игры-забавы;
- соревнования;
- эстафеты;
- аттракционы.
Оздоровительные
мероприятия:
- гимнастика
пробуждения
- дыхательная
гимнастика
Физические
упражнения
и
игровые задания:
- артикуляционн
ая гимнастика;
- пальчиковая
гимнастика;
- зрительная
гимнастика.
Физкультурный
досуг
Спортивный
праздник
Самостоятельная
двигательная
деятельность детей
в течение дня
Старшая группа
Подготовительная
группа
Младшая группа
Средняя группа
Ежедневно
3-5 мин.
Ежедневно
5-7 мин.
Ежедневно
7-10 мин.
Ежедневно
10-12 мин.
Ежедневно
3-5 мин.
2-3 мин.
НОД
по
музыкальному
развитию
6-8 мин.
2 раз в неделю
10-15 мин.
Ежедневно
5-7 мин.
2-3 мин.
НОД
по
музыкальному
развитию
8-10 мин.
3 раза в неделю
15-20 мин.
Ежедневно
7-10 мин.
2-3 мин.
НОД
по
музыкальному
развитию
10-12
мин.
3 раза в неделю
15-20 мин.
Ежедневно
10-12 мин.
2-3 мин.
НОД
по
музыкальному
развитию
12-15
мин.
3 раза в неделю
25-30 мин.
не Ежедневно
Ежедневно
не Ежедневно не Ежедневно
менее двух игр
менее двух игр менее двух игр
менее двух игр
по 10-12 мин.
по 8-10 мин.
по 7-8 мин.
по 5-7 мин.
не
Ежедневно
5 мин.
Ежедневно
6 мин.
Ежедневно
7 мин.
Ежедневно
8 мин.
Ежедневно,
сочетая
упражнения
по
выбору 3-5 мин.
Ежедневно,
сочетая
упражнения по
выбору
6-8
мин.
Ежедневно,
сочетая
упражнения
выбору
8-10 мин.
Ежедневно, сочетая
упражнения
по
выбору
10-15 мин.
по
1 раз в месяц
1 раз в месяц
1 раз в месяц
1 раз в месяц
по 10-15 мин.
по 15-20 мин.
по 25-30 мин.
по 30-35мин.
2 раза в год
2 раза в год
2 раза в год
2 раза в год
по 10-15 мин.
по 15-20 мин.
по 25-30 мин.
по 30-35 м.
Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных
данных и потребностей детей.
Проводится под руководством воспитателя.
33
Модель закаливания детей дошкольного возраста
з
о
д
яи
те
яы
рин 2
Ро в
ро
фактор
вода
рецепторы
воздух
пальчиковая
гимнастика
м ж ж е ш я одежда
место в реж име дня
на прогулке
после каждого приема
пищи, после проулки
перед завтраком
в течении
передняном
периндивкуйг ь
с учетом погодных
условий
ежедневно
ежедневно,
в течение года
с 9.00одр<Мк0О ч.
по графику до 25
мин. до 30 мин.
2-3
года
3- 4
го+да
4-5
л+т
+
5-6
лет
+
+
6- 7
лет
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
5-8 мин
1 раз в неделю
на прогулках
ежедневно,
в течение года
после занятий, после
сна
ежедневно,
в течение года
утренняя
гимнастика
на воздухе
-
июнь-август
физкультурные
занятия на воздухе
-
в течение года
воздушные ванны
после сна
ежедневно,
в течение года
по графику
ежедневно,
в течение года
6 раз в день
-
в теплый период
t возд.+15+16
+
+
+
во время утренней
зарядки, на
физкультурном
занятии, на прогулке,
после сна
ежедневно,
в течение года
3-5 упражнений
+
+
+
одежда по сезону
прогулка на свежем
воздухе
выполнение режима
проветривания
помещения
дневной сон с
открытой фрамугой
дыхательная
гимнастика
34
от 1,5 до 3часов, в
зависимости от
сезона и погодных
условий
в зависимости от
возраста
10-30 мин., в
зависимости от
возраста
5-10 мин.,в
зависимости от
возраста
5.2. Региональный компонент
Основной целью работы является развитие духовно-нравственной культуры
ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной
народной культуры родного края.
Принципы работы:
•
Системность и непрерывность.
• Личностно-ориентированный гуманистический характер взаимодействия
детей и взрослых.
•
Свобода индивидуального личностного развития.
• Признание приоритета ценностей внутреннего мира ребенка, опоры на
позитивный внутренний потенциал развития ребенка.
• Принцип регионализации (учет специфики региона)
В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств,
Образовательная область
социально-коммуникативное
развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
художественно-эстетическое
развитие
физическое развитие
Задачи
Воспитывать у детей старшего дошкольного возраста
чувство любви и привязанности к малой родине, родному
дому, проявлением на этой основе ценностных идеалов,
гуманных
чувств,
нравственных
отношений
к
окружающему миру и сверстникам.
Использовать
знания о родном крае в игровой
деятельности.
Вызывать
интерес
и уважительное
отношение к культуре и традициям Нязепетровского
района, стремление сохранять национальные ценности.
Приобщать детей к истории Южного Урала. Формировать
представления о традиционной культуре родного края
через ознакомление с природой
Развивать
речь, мышление, первичное восприятие
диалектной речи через знакомство
с культурой
Нязепетровского района.
Приобщать
детей младшего дошкольного возраста к
музыкальному творчеству родного края; воспитывать
любовь в родной земле через слушание музыки,
разучивание песен, хороводов, традиций Челябинской
области.
Формировать практические умения по приобщению детей
старшего дошкольного возраста к различным народным
декоративно-прикладным видам деятельности.
Развивать
эмоциональную
свободу,
физическую
выносливость, смекалку, ловкость через традиционные
игры и забавы.
35
представления о человеке, обществе культуре. Очень важно привить в этом
возрасте чувство любви и привязанности
к
природным и культурным
ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается
патриотизм.
используются
Поэтому
в
детском
разнообразные
методы
саду
и
в
образовательном
формы
процессе
организации
детской
деятельности: народные подвижные игры и забавы, дидактические игры,
слушание музыки,
наблюдения в природе, чтение детской литературы,
знакомство с народно-прикладным искусством и др.
Методическое обеспечение
Автор
составитель
Надрышина Ф.
Бубнов Е.Н.
Галигузов И.Ф.
Даль В.И.
Лопатина Е.Г.
Субботин В.Г.
Федорова Г.П.
Попов В. Ф.
Удинцев Б. Д.
Брагин С.Г.
Наименование издания
Башкирские предания и легенды
Русское деревянное зодчество Урала
Народы Южного Урала: история и культура
Пословицы, поговорки, прибаутки русского
народа.- 2 том
Художественно-творческое развитие детей
на традициях народного искусства
Энциклопедия Нязепетровского района
На золотом крыльце сидели: Игры, занятия,
частушки, песни, потешки для детей
дошкольного возраста
Река Уфа
Нязепетровский завод и его жители в
документах 18-20 века
Издательство
Уфа, 1985
Москва, 1988
Магнитогорск, 2000
Санкт-Петербург, 1997
Магнитогорск, 2000
Статьи из районной газеты
Санкт-Петербург, 2000
Москва, 1936
АсТУр Екатеринбург, 2013
5.3. Преемственность ДОУ и школы
Программа преемственности
дошкольного и начального образования
Цель: обеспечение преемственности и непрерывности в организации
образовательной, воспитательной, учебно-методической работы между
дошкольным и начальным звеном образования.
36
Задачи:
Согласовать
цели
и
задачи
дошкольного
и
школьного
начального
образования.
Создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие сохранность и
укрепление здоровья, непрерывность психофизического развития дошкольника и
младшего школьника.
Обеспечить условия для реализации плавного, бесстрессового перехода
детей от игровой к учебной деятельности.
Преемственность учебных планов и программ дошкольного и школьного
начального образования.
Пояснительная записка
Школа и детский сад нацелена на реализацию комплекса образовательных
задач, которые исходят из двух взаимодействующих целей - подготовить ребёнка
дошкольного возраста к обучению в школе и в начальной школе заложить базу
для дальнейшего активного обучения.
Готовность к обучению в начальной школе предполагает физиологическую
зрелость и психологическую готовность, готовность к обучению в основной
школе - наличие способности обучаться.
Организация
работы
по
предшкольному
обучению
детей
старшего
дошкольного возраста осуществляется по следующим направлениям:
• организационно-методическое обеспечение;
• работа с детьми;
• работа с родителями.
Организационно-методическое обеспечение включает:
• Совместные педагогические советы по вопросам преемственности.
• Совместные заседания МО по вопросам эффективности работы
учителей и воспитателей ДОУ по подготовке детей к обучению в
школе.
• Семинары-практикумы.
37
• Взаимопосещения
занятий.
Изучение
опыта
использования
вариативных форм, методов и приёмов работы в практике учителей и
воспитателей.
• Разработку и создание единой системы диагностических методик
“предшкольного” образования.
Работа с детьми включает:
• Организацию адаптационных занятий с детьми в ШБП (Школа
будущего первоклассника).
• Совместное проведение праздников, спортивных мероприятий.
Система взаимодействия педагога и родителей включает:
• Совместное проведение родительских собраний.
• Проведение дней открытых дверей.
• Посещение уроков и адаптационных занятий родителями.
• Открытые занятия педагогов дополнительного образования.
• Консультации будущего учителя.
• Организация экскурсий по школе.
• Привлечение родителей к организации детских праздников,
спортивных соревнований.
Взаимодействие ДОУ и школы в процессе подготовки детей к школьному
обучению
предполагает
создание
комплекса
условий,
обеспечивающих
формирование готовности ребенка к школе на основе единых требований.
Адаптационные занятия позволяют преодолеть последствия имеющегося у
ребенка негативного опыта общения с социумом и предполагают более легкую
адаптацию к условиям школы.
Ожидаемые результаты
Такая целенаправленная работа по подготовке детей к школе должна
способствовать:
• Созданию
и
совершенствованию
обеспечения:
• личностного развития ребенка;
38
благоприятных
условий
для
• укрепления психического и физического здоровья;
• целостного восприятия картины окружающего мира;
• формирования
социально-нравственных
норм
и
готовности
к
школьному обучению;
• преодоления разноуровневой подготовки.
• Созданию единой системы диагностических методик за достигнутым
уровнем развития детей и дальнейшего прогнозирования его развития.
• Совершенствованию
форм
организации
учебно-воспитательного
процесса и методов обучения в ДОУ и начальной школе.
• Обеспечению
более успешной адаптации детей к обучению
в
начальных классах, сохранению желания дошкольников учиться и
развиваться
• Для педагогов организация работы по предшкольному образованию
дает возможность лучше понять детей и выстроить свою работу в
соответствии с их развитием.
План работы
№
Мероприятие
Сроки
Ответственный
сентябрь
воспитатель, учитель
начальных классов
сентябрьноябрь
воспитатель
январь
учитель начальных
классов
ноябрь
воспитатель, учитель
начальных классов
март
воспитатель, учитель
начальных классов
Методическая работа
1
2
3
4
5
6
7
Обсуждение плана работы по подготовке
детей к школе
Знакомство
воспитателя
с программой
обучения и воспитания в 1 классе
Знакомство
учителя
с
воспитательно­
образовательной работой в дошкольной
группе
Посещение воспитателем уроков в 1 классе.
Семинар «Осуществление преемственности
дошкольного
и
начального
школьного
обучения на этапе реализации ФГОС».
Посещение учителями начальных классов
занятий в дошкольной группе:
- Цель: знакомство с уровнем полученных
знаний, умений и навыков, творческих
способностей детей дошкольной группы.
Мониторинг успеваемости первоклассников выпускников дошкольной группы.
Мониторинг готовности дошкольников к
39
декабрь
май
воспитатель
воспитатель
школьному обучению
Работа с родителями
1
2
3
4
5
6
7
Анкетирование родителей «Готов ли Ваш
ребёнок к школе»
Круглый стол «Педагогика сотрудничества:
педагог-ребенок-родители»
Оформление стенда в ДОУ «Для вас,
родители будущих первоклассников»
Размещение рекомендаций для родителей
будущих первоклассников
на сайте дошкольной группы и школы
Консультация для родителей «Как помочь
ребенку подготовиться к школе?»
Беседа с родителями «Дорога от дома до
школы. Правила дорожного движения».
Индивидуальное
консультирование
родителей по результатам диагностики
готовности детей к обучению в школе.
8
Собрание
для
родителей
будущих
первоклассников «Поступление детей в
школу - важное событие в жизни детей».
9
Выставки детских работ
сентябрь
ноябрь
декабрь
в течение
года
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
март
воспитатель, учитель
начальных классов
январь
воспитатель
май
воспитатель
апрель
воспитатель, учитель
начальных классов
в течение
года
воспитатель
в течение
года
воспитатель, учитель
начальных классов
Февральапрель
учитель начальных
классов
май
воспитатели,
музыкальный
руководитель
Работа с детьми
1
2
4
Экскурсии детей в школу:
- знакомство со зданием школы;
- знакомство с кабинетом (классом);
- знакомство со школьной мастерской;
- знакомство со физкультурным залом;
- знакомство со школьной библиотекой.
Работа «Школы будущего первоклассника»
«Прощай, любимый детский сад! Здравствуй,
здравствуй, школа!»
5.4. Взаимодействие ДОУ и социума
В реализации образовательной программы с использованием сетевой формы
наряду с организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
участвуют научные, медицинские, культурные, физкультурно-спортивные и иные
организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления видов
40
учебной деятельности,
предусмотренных
соответствующей
образовательной
программой.
Использование
сетевой
формы
реализации
образовательной
программы
осуществляется на основании договора между организациями.
Медицина
Образование
Нап
рав
лен
ие
Наименование
общественных
организаций,
учреждений
ГБОУ ДПО
ЧИШ1КРО
г.Челябинск,
ММЦ 74445
г.Нязепетровск
Дошкольные
учреждения города
и района
МКДОУ Детский
сад №2 «Берёзка»
Дошкольные
учреждения города
и района
Детская
поликлиника
Аптека
т т Комитет по
л а
п g физкультуре и
a « спорту
и а
Л а Стадион
Культура
Детская школа
искусств
Городской
историко­
краеведческий
музей
Формы сотрудничества
Перио­
дичность
Курсы повышения квалификации
По плану ДОУ
Участие в смотрах, семинарах, конференциях,
обмен опытом, посещение выставок.
По плану УО,
ДОУ.
Педсоветы, посещение уроков и занятий,
семинары, практикумы, консультации для
воспитателей и родителей, беседы,
методические встречи, экскурсии для
воспитанников, дни открытых дверей,
совместные выставки, развлечения.
Проведение методических объединений,
консультации, методические встречи, обмен
опытом
-проведение медицинского обследования;
-связь медицинских работников по вопросам
заболеваемости и профилактики
(консультирование)
- приобретение лекарств
-экскурсии с детьми
Участие в спортивных мероприятиях (День
здоровья, «Весёлые старты»)
По плану
преемственнос
ти ДОУ и
школы
-экскурсии, проведение занятий с детьми,
соревнования
Экскурсии, посещение выставок, занятия по
знакомству с музыкой разных направлений,
инструментами, посещение концертов.
Встречи с художниками нашего города,
экскурсии, посещение выставок, совместное
творчество. Приглашение
художников на
занятия в ДОУ во время каникул. Выступление
учеников музыкальной школы
Экскурсии, игры - занятия, встречи
сотрудников в музее и в детском саду,
совместная организация выставок, конкурсов;
2-3 раза в год
41
По плану УО,
по мере
необходимости
1 раз в год,
по мере
необходимости
1 раз в квартал
2-3 раза в год
по плану
школы
искусств
2-3 раза в год
Детская библиотека
МК ДОУ Детский
сад №2 «Берёзка»
Безопасность
Театральные
коллективы
Пожарная часть
ГИББД
ПДН - отдел по
делам несовершен­
н ол етн и х
Комитет
по охране
я
о
и
а U природы
Эо
л
Коллективные посещения, литературные
вечера, встречи с библиотекарем,
познавательные викторины на базе библиотеки
для родителей и детей, создание семейной
библиотеки, организация встреч с поэтами и
писателями.
Конкурсы детского творчества,
театрализованные представления для детей,
выставки детских рисунков, концерты
Показ театрализованных постановок на базе
ДОУ
Экскурсии, встречи с работниками пожарной
части, конкурсы по Ш1Б, консультации,
инструктажи.
проведение бесед с детьми по правилам
дорожного движения, участие в выставках,
смотрах-конкурсах
воспитательно-профилактическая работа с
семьями детей, находящимися в социально
опасном положении
Совместная организация выставок,
экологические акции, экологический театр.
42
по плану на
год
по плану на
год
В течение года
по плану
по плану
по мере
необходимости
по плану
5.5. Кружковая деятельность
Для расширения спектра образовательных услуг на базе дошкольного
учреждения организована кружковая деятельность. В ДОУ функционируют
кружок бисероплетения «Золотые ручки». Занятия проводятся с учетом СанПин и
с возрастными особенностями детей.
№
1
Название
Руководитель
Бисероплетение
Хуснутдинова
Количество детей
Возраст
10
5-6 лет
10
6-7 лет
Елена
Николаевна
Цель работы кружка:
Научить детей самостоятельно создавать изделия из бисера, пользоваться
схемами и самостоятельно составлять их, развивать эстетический вкус, внимание,
терпение в работе, чувство коллективизма. Во время занятий дети, которым легче
удается усвоить практические навыки, помогают другим детям.
Подведение итогов работы планируется провести в конце учебного года
(выставка). В течении года также запланированы тематические выставки к
различным праздникам - Новый год, 8 Марта.
Задачи:
Образовательные - углубление и расширение знаний об истории и развитии
бисероплетения, формирование знаний по основам композиции, цветоведения и
материаловедения, освоение техники бисероплетения.
Воспитательные - привитие интереса к культуре своей Родины, к истокам
народного творчества, воспитание эстетического отношения к действительности,
трудолюбия, аккуратности, усидчивости, терпения, умения довести начатое дело
до конца, взаимопомощи при выполнении работы, экономичного отношения к
используемым материалам, привитие основ культуры труда.
Развивающие
-
развитие
моторных
навыков,
образного
мышления,
внимания, фантазии, творческих способностей, формирование эстетического и
художественного вкуса.
43
6. Способы и направления поддержки детской инициативы
Программа
основных
обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех
образовательных
областях,
а
именно:
в
сферах
социально­
коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и
физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и
положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.
Указанные требования направлены на создание социальной ситуации
развития
для
участников
образовательных
отношений,
включая
создание
образовательной среды, которая:
1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья
детей;
2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей;
3) способствует профессиональному развитию педагогических работников;
4)
создает
условия
для
развивающего
вариативного
дошкольного
образования;
5) обеспечивает открытость дошкольного образования;
6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в
образовательной деятельности.
Психолого-педагогические условия реализации программы:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и
поддержка
их
положительной
самооценки,
уверенности
в
собственных
возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с
детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям
(недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления
развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия
взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого
ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
44
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения
детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах
деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для
них видах деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников
совместной деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия.
Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей,
соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:
1) обеспечение эмоционального благополучия через:
-непосредственное общение с каждым ребенком;
-уважительное
отношение
к
каждому
ребенку,
к
его
чувствам
и
потребностям.
2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:
-создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников
совместной деятельности;
-создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств
и мыслей;
-недирективную
помощь
детям,
поддержку
детской
инициативы
и
самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской,
проектной, познавательной и т.д.).
3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:
-создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между
детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным,
религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в
том числе ограниченные) возможности здоровья;
45
-развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать
конфликтные ситуации со сверстниками;
-развитие умения детей работать в группе сверстников.
4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного
на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со
взрослым и более опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его
индивидуальной деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого
ребенка), через:
-создание условий для овладения культурными средствами деятельности;
-организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления,
речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и
художественно-эстетического развития детей;
-поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового
времени и пространства;
-оценку индивидуального развития детей.
5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам
образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную
деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов
совместно
с
семьей
на
основе
выявления
потребностей
и
поддержки
образовательных инициатив семьи.
7.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
В современных
условиях дошкольное образовательное учреждение
является единственным общественным институтом, регулярно и неформально
взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё
определенное влияние.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения
заложены следующие принципы:
•
единый подход к процессу воспитания ребёнка;
46
•
открытость дошкольного учреждения для родителей;
•
взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
•
уважение и доброжелательность друг к другу;
•
дифференцированный подход к каждой семье;
•
равная ответственность родителей и педагогов.
На сегодняшний день в ДОУ осуществляется интеграция общественного и
семейного воспитания дошкольников со следующими категориями родителей:
- с семьями воспитанников;
- с будущими родителями.
Задачи:
1)
формирование психолого- педагогических знаний родителей;
2)
приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;
3)
оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и
обучении детей;
4)
изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.
Система взаимодействия с родителями включает:
•
ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих
родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в
жизни ДОУ;
•
ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной
на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
•
участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых
мероприятий, работы родительского комитета
•
целенаправленную
работу,
пропагандирующую
общественное
дошкольное воспитание в его разных формах;
•
обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития
ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах,
консультациях и открытых занятиях
47
Реальное участие
родителей
в жизни ДОУ
В проведении
мониторинговых
исследований
В создании условий
В управлении ДОУ
В просветительской
деятельности,
направленной на
повышение
педагогической
культуры, расширение
информационного
поля родителей
В воспитательно­
образовательном
процессе ДОУ,
направленном на
установление
сотрудничества и
партнерских
отношений
с целью вовлечения
родителей в единое
образовательное
пространство
Формы участия
-Анкетирование
- Социологический опрос
-интервьюирование
- Участие в субботниках по
благоустройству территории;
-помощь в создании предметно­
развивающей среды;
-оказание помощи в ремонтных
работах
- участие в работе попечительского
совета, родительского комитета, Совета
ДОУ; педагогических советах
-наглядная информация (стенды,
папки-передвижки, семейные и
групповые фотоальбомы,
фоторепортажи «Из жизни группы»,
«Копилка добрых дел», «Мы
благодарим»;
-памятки;
-создание странички на сайте ДОУ;
-консультации, семинары, семинарыпрактикумы, конференции;
-родительские собрания
-Дни открытых дверей.
- Дни здоровья.
- Недели творчества
- Совместные праздники, развлечения.
-Встречи с интересными людьми
- Участие в творческих выставках,
смотрах-конкурсах
- Мероприятия с родителями в рамках
проектной деятельности
- Творческие отчеты кружков
48
Периодичность
сотрудничества
3-4 раза в год
По мере
необходимости
2 раза в год
Постоянно
ежегодно
По плану
1 раз в квартал
Обновление постоянно
1 раз в месяц
По годовому плану
1 раз в квартал
2 раза в год
1 раз в квартал
2 раза в год
По плану
По плану
Постоянно по
годовому плану
2-3 раза в год
1 раз в год
III. Организационный раздел
8. Материально-техническое обеспечение программы:
•
соответствие санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;
•
соответствие правилам пожарной безопасности;
•
средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и
индивидуальными особенностями развития детей;
•
оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной
средой;
• учебно-методический комплект, оборудование, оснащение.
9. Режим дня
Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития
детей является правильный режим. Правильный режим дня — это рациональная
продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и
отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения
режима
является
его
соответствие
возрастным
психофизиологическим
особенностям детей.
В ДОУ используется гибкий режим дня, в него могут вноситься изменения
исходя
из
особенностей
сезона,
индивидуальных
особенностей
состояния здоровья. На гибкость режима влияет и окружающий социум.
Режим дня групп раннего возраста:
Режимные моменты
Приём, осмотр детей, индивидуальная работа,
игра,утренняя гимнастика
Г руппа раннего возраста
7.00 - 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак
Непосредственная Образовательная Деятельность
Самостоятельная деятельность, игры
Подготовка к прогулке, прогулка.
Возвращение с прогулки
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
8.30 - 9.00
9.00 - 9.10 - 9.20
9.20 - 9.50
9.50 - 11.20
11.20-11.30
11.30 - 12.00
12.00-15.00
Подъём, бодрящая гимнастика, закаливающие
мероприятия, гигиенические процедуры, полдник
15.00 - 15.20
49
детей,
Самостоятельная/игровая деятельность
15.20 - 16.00
16.00 - 16.10 - 16.20
Непосредственно образовательная/
игровая деятельность (по подгруппам)
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой.
16.20 - 17.30
Режим дня дошкольных групп
II младшая
группа
(3-4 года)
7.00-8.20
средняя
группа
(4-5 лет)
7.00-8.25
старшая
группа
(5-6 лет)
7.00-8.30
подготовитель­
ная группа
(6-7 лет)
7.00-8.20
8.20-8.50
8.50-9.00
9.00-10.00
10.00-12.00
12.00-12.20
8.25-8.55
8.55-9.00
9.00-10.00
10.00-12.10
12.10-12.30
8.30-8.55
8.55-9.00
9.00-10.35
10.35-12.25
12.25-12.40
8.20-8.40
8.40-9.00
9.00-10.50
10.50-12.30
12.30-12.45
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
12.20-12.50
12.50-15.00
12.30-13.00
13.00-15.00
12.40-13.10
13.10-15.00
12.45-13.10
13.10-15.00
Постепенный подъем, воздушные и
водные процедуры
Полдник
Игры, самостоятельность деятельность
детей
Подготовка к прогулке, прогулка, уход
детей домой
15.00-15.25
15.00-15.25
15.00-15.25
15.00-15.20
15-25-15.50
15.50-16.35
15.25-15.50
15.50-16.30
15.25-15.40
15.40-16.30
15.20-15.45
15.45-16.15
16.35-17.30
16.30-17.30
16.30-17.30
16.15-17.30
Режимные моменты
Прием детей, игры, утренняя
гимнастика, совместная,
самостоятельная деятельность детей
Подготовка к завтраку, завтрак
Подготовка НОД
НОД
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки
План непосредственно-образовательной деятельности
Направ­
ления
развития
о
S
S
Физкультура
Физкультура
Здоровье
Зд"р
£
IU
о
1
к
i§ ^=
w a
CO
О
К
° б р № Ь тельная
грдмя0ттельность
Образовательные
области
группа
раннего
возраста
р3
II
младша
я
группа
яП
^п
средняя
группа
старшая
группа
3
3
1
подгото­
вительная
группа
31
1
2
I 1нвариантна я часть
ПознавательМузржаштие
Познание.
Модинлизация.
Здоровье.
безопасность
1
2
1
2
2
2
2
2
М М М а
ность
П Ш Ж Ш 'вент а м ривдво
Коммуникация
Познание
Чтение
х/лит-ры
------- 2-------
1
1
1
Развитие речи
лепка/
аппликация ч/н)
2
2
50
1
1
2
2
Модель организации воспитательно - образовательного процесса на день
Воспитательно-образовательный процесс условно подразделен на:
•
совместную деятельность с детьми: образовательную деятельность,
осуществляемую в процессе организации различных видов детской
деятельности;
•
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных
моментов;
•
самостоятельную деятельность детей;
• взаимодействие с семьями детей по реализации основной обра­
зовательной программы дошкольного образования.
Модель организации деятельности взрослых и детей в ДОУ
♦
♦
♦
♦
♦
♦
♦
Совместная деятельность
взрослого и детей
Двигательные подвижные
дидактические игры, подвижные
игры с правилами, игровые
упражнения, соревнования.
Игровая: сюжетные игры, игры с
правилами.
Продуктивная мастерская по
изготовлению продуктов детского
творчества, реализация проектов
Коммуникативная беседа,
ситуативный разговор, речевая
ситуация, составление и
отгадывание загадок, сюжетные
игры, игры с правилами.
Трудовая: совместные действия,
дежурство, поручение, задание,
реализация проекта.
Познавательно-исследовательская:
наблюдение, экскурсия, решение
проблемных ситуаций,
экспериментирование,
коллекционирование,
моделирование, реализация проекта,
игры с правилами.
Музыкально-художественная:
слушание, исполнение,
Самостоятельная деятельность
детей
Организация развивающей
среды для самостоятельной
деятельности детей:
двигательной, игровой,
продуктивной, трудовой,
познавательно­
исследовательской
51
Взаимодействие
с семьями
Диагностирование
Педагогическое
просвещение
родителей, обмен
опытом.
Совместное
творчество детей и
взрослых.
импровизация,
экспериментирование, подвижные
игры (с музыкальным
сопровождением)
♦ Чтение художественной
литературы: чтение, обсуждение,
разучивание
Построение образовательного процесса основывается
на адекватных
возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом
самостоятельно
и
зависит
от
контингента
воспитанников,
оснащенности
дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики
дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.
В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются
преимущественно:
- игровые,
- сюжетные,
- интегрированные формы образовательной деятельности.
Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей
деятельности.
В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная к школе
группы) выделяется время для занятий учебно-тренирующего характера.
Одной из форм непосредственно образовательной деятельности является
«занятие»,
которое
рассматривается
как
-
занимательное
дело,
без
отождествления его с занятием как дидактической формой учебной деятельности.
Это
занимательное
дело
основано
на
одной
из
специфических
детских
деятельностей (или нескольких таких деятельностях - интеграции различных
детских деятельностей), осуществляемых совместно со взрослым, и направлено
на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей (интеграция
содержания образовательных областей).
Реализация занятия как дидактической
формы учебной деятельности рассматривается
возрасте
52
только в старшем дошкольном
Младший дошкольный возраст
Образовательная
область
Социально коммуникативное
развитие
Познавательное
развитие
Речевое развитие
Художественно­
эстетическое
развитие
Физическое
развитие
Первая половина дня
♦ Утренний прием детей,
индивидуальные и подгрупповые
беседы
♦ Оценка эмоционального
настроение группы с
последующей коррекцией плана
работы
♦ Формирование навыков культуры
еды
♦ Этика быта, трудовые поручения
♦ Формирование навыков культуры
общения
♦ Театрализованные игры
♦ Сюжетно-ролевые игры
♦ Игры-занятия
♦ Дидактические игры
♦ Наблюдения
♦ Беседы
♦ Экскурсии по участку
♦ Исследовательская работа, опыты
и экспериментирование.
♦ Игры- занятия
♦ Чтение
♦ Дидактические игры
♦ Беседы
♦ Ситуации общения
♦ НОД по музыкальному
воспитанию и изобразительной
деятельности
♦ Эстетика быта
♦ Экскурсии в природу (на участке)
♦ Прием детей в детский сад на
воздухе в теплое время года
♦ Утренняя гимнастика (подвижные
игры, игровые сюжеты)
♦ Гигиенические процедуры
(обширное умывание)
♦ Закаливание в повседневной
жизни (облегченная одежда в
группе, одежда по сезону на
прогулке, обширное умывание,
воздушные ванны)
♦ Физкультминутки на занятиях
♦ НОД по физкультуре
♦ Прогулка в двигательной
активности
Вторая половина дня
♦
♦
♦
♦
♦
♦
Индивидуальная работа
Эстетика быта
Трудовые поручения
Игры с ряжением
Работа в книжном уголке
Общение младших и старших
детей
♦ Сюжетно - ролевые игры
♦ Игры
♦ Досуги
♦ Индивидуальная работа
♦
♦
♦
♦
Игры
Чтение
Беседы
Инсценирование
♦ Музыкально-художественные
досуги
♦ Индивидуальная работа
♦ Гимнастика после сна
♦ Закаливание (воздушные ванны,
ходьба босиком в спальне)
♦ Физкультурные досуги, игры и
развлечения
♦ Самостоятельная двигательная
деятельность
♦ Ритмическая гимнастика
♦ Прогулка (индивидуальная
работа по развитию движений)
Старший дошкольный возраст
53
Образовательная
область
Социально коммуникативное
развитие
Познавательное
развитие
Речевое развитие
Художественно­
эстетическое
развитие
Физическое
развитие
Первая половина дня
♦ Утренний прием детей,
индивидуальные и подгрупповые
беседы
♦ Оценка эмоционального
настроения группы
♦ Формирование навыков культуры
еды
♦ Этика быта, трудовые поручения
♦ Дежурства в столовой, в
природном уголке, помощь в
подготовке к занятиям
♦ Формирование навыков культуры
общения
♦ Театрализованные игры
♦ Сюжетно-ролевые игры
♦ НОД по познавательному
развитию
♦ Дидактические игры
♦ Наблюдения
♦ Беседы
♦ Экскурсии по участку
♦ Исследовательская работа, опыты
и экспериментирование.
♦ НОД по развитию речи
♦ Чтение
♦ Беседа
♦ Занятия по музыкальному
воспитанию и изобразительной
деятельности
♦ Эстетика быта
♦ Экскурсии в природу
♦ Посещение музеев
♦ Прием детей в детский сад на
воздухе в теплое время года
♦ Утренняя гимнастика
(подвижные игры, игровые
сюжеты)
♦ Гигиенические процедуры
(обширное умывание)
♦ Закаливание в повседневной
жизни (облегченная одежда в
группе, одежда по сезону на
прогулке, обширное умывание,
воздушные ванны)
♦ Специальные виды закаливания
♦ Физкультминутки
♦ НОД по физическому развитию
54
Вторая половина дня
♦ Воспитание в процессе
хозяйственно-бытового труда в
природе
♦ Эстетика быта
♦ Тематические досуги в игровой
форме
♦ Работа в книжном уголке
♦ Общение младших и старших
детей (совместные игры,
спектакли, дни дарения)
♦ Сюжетно - ролевые игры
♦ Развивающие игры
♦ Интеллектуальные досуги
♦ Индивидуальная работа
♦ Театрализованные игры
♦ Развивающие игры
♦ Дидактические игры
♦ Словесные игры
♦ чтение
♦ Музыкально-художественные
досуги
♦ Индивидуальная работа
♦ Г имнастика после сна
♦ Закаливание (воздушные ванны,
ходьба босиком в спальне)
♦ Физкультурные досуги, игры и
развлечения
♦ Самостоятельная двигательная
деятельность
♦ Ритмическая гимнастика
♦ Прогулка (индивидуальная работа
по развитию движений)
♦ Прогулка в двигательной
активности
10. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
В основе лежит комплексно-тематическое планирование воспитательно­
образовательной работы в ДОУ.
Цель:
построение
направленного
на
воспитательно
обеспечение единства
-
образовательного
процесса,
воспитательных, развивающих и
обучающих целей и задач, с учетом интеграции на необходимом и достаточном
материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму» с учетом
контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных
особенностей,
социального заказа родителей.
Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа
построения программы
проекты),
являются примерные темы
(праздники, события,
которые ориентированы на все направления развития ребенка
дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а
так же вызывают личностный интерес детей к:
•
явлениям нравственной жизни ребенка
•
окружающей природе
•
миру искусства и литературы
•
традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям
•
событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка
(родной город, День народного единства, День защитника Отечества и др.)
•
сезонным явлениям
•
народной культуре и традициям.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволил
ввести
региональные
и
культурные
компоненты,
учитывать
приоритет
дошкольного учреждения.
Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока
дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать
55
информацию
оптимальным
способом.
У
дошкольников
появляются
многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития
основных навыков, понятийного мышления.
Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает
достижение единства образовательных целей и преемственности в детском
развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей
в соответствии с их индивидуальными возможностями.
В каждой возрастной группе выделен блок, разделенный на несколько тем.
Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается
материалов, находящихся в группе
Для
каждой
возрастной
планирование, которое
в подборе
и уголках развития.
группы
дано
комплексно-тематическое
рассматривается как примерное. Педагоги вправе по
своему усмотрению частично или полностью менять темы или названия тем,
содержание работы, временной период в соответствии с особенностями своей
возрастной группы, другими значимыми событиями.
Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть
позволяют
решать
задачи
психолого-педагогической
образовательных областей:
56
работы
нескольких
1 - неделя
Месяц
2 - неделя
Сентябрь
До свидания, лето!
Октябрь
Животный мир.
Мой дом, мой город,
моя страна, моя
планета.
Я- человек.
Ноябрь
Дружба.
Декабрь
3 - неделя
4 - неделя
Мероприятия
Урожай.
Краски осени.
«День знаний»
«Золотая осень»
Народная культура и
традиции.
Наш быт.
Транспорт
Здоровей-ка.
Здравствуй,
Зимушка-Зима!
Город мастеров.
Новогодний
калейдоскоп.
Как, кто готовится к
зиме.
Новогодний
калейдоскоп.
«Праздник пожилого
человека»
«Кузьминки фольклорный
праздник»
«День матери»
Январь
Каникулы
В горстях у сказки.
Февраль
Моя семья.
Азбука безопасности.
Мором правит
доброта.
Наши защитники.
Март
Женский день.
Апрель
Цирк.
Быть здоровыми
хотим.
Космос.
Май
Праздник весны и
труда.
День победы.
Весна шагает по
планете.
Приведем планету в
порядок.
Мир природы.
57
Волшебница вода.
«Здравствуй,
здравствуй Новый
Год»
«Рождественские
встречи»
« Аты-баты, мы
солдаты!»
«Праздник мам»
«Весенние встречи»
«День Земли»
До свидания, детский
сад!
«День Победы»
«Выпускной»
Этикет
Маленькие
исследователи.
Встречаем птиц.
11.Организация развивающей предметно-пространственной среды
Требования к развивающей предметно-пространственной среде
1.
Развивающая
максимальную
предметно-пространственная
реализацию
образовательного
среда
обеспечивает
потенциала
пространства
ДОУ, группы, а также территории, прилегающей к ДОУ, материалов,
оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в
соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны
и
укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их
развития.
2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать
возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей
разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также
возможности для уединения.
3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
реализацию различных образовательных программ;
учет
национально-культурных,
климатических
условий,
в
которых
осуществляется образовательная деятельность;
учет возрастных особенностей детей.
4.
Развивающая
предметно-пространственная
содержательно-насыщенной,
среда
трансформируемой,
должна
быть
полифункциональной,
вариативной, доступной и безопасной.
1)
Насыщенность
среды
должна
соответствовать
возрастным
возможностям детей и содержанию Программы.
Образовательное
пространство
должно
быть
оснащено
средствами
обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими
материалами,
в
оздоровительным
том
числе
расходным
оборудованием,
спецификой Программы).
58
игровым,
инвентарем
(в
спортивным,
соответствии
со
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов,
оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:
игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность
всех
воспитанников,
экспериментирование
с
доступными
детям
материалами (в том числе с песком и водой);
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой
моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно­
пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.
Для
детей
младенческого
пространство
должно
и
раннего
предоставлять
возраста
необходимые
образовательное
и
достаточные
возможности для движения, предметной и игровой деятельности с
разными материалами.
2)
Трансформируемость
изменений
пространства
предметно-пространственной
предполагает
среды
в
возможность
зависимости
от
образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и
возможностей детей.
3) Полифункциональность материалов предполагает:
возможность разнообразного использования различных составляющих
предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей,
ширм и т.д.;
наличие
в
Организации
или
Группе
полифункциональных
(не
обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в
том числе природных материалов, пригодных для использования в разных
видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей
в детской игре).
4) Вариативность среды предполагает:
59
наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры,
конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов,
игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
периодическую
сменяемость
игрового
материала,
появление
новых
предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и
исследовательскую активность детей.
5) Доступность среды предполагает:
доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья и детей-инвалидов,
всех помещений,
где
осуществляется образовательная деятельность;
свободный
доступ
детей,
в
том
числе
детей
с
ограниченными
возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям,
обеспечивающим все основные виды детской активности;
исправность и сохранность материалов и оборудования.
6)
Безопасность
предметно-пространственной
среды
предполагает
соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности
и безопасности их использования.
ДОУ
самостоятельно определяет средства обучения, в том числе
технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое,
спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для
реализации Программы.
Помещение
Вид деятельности, процесс
Участники
Музыкальный зал
Образовательная область "Художественно­
эстетическое
развитие",
утренняя
гимнастика
Праздники, развлечения, концерты, театры
Музыкальный
руководитель,
воспитатели,
дети
всех
возрастных групп
Музыкальный
руководитель,
воспитатели, родители, дети
всех
возрастных
групп,
театральные коллективы города
и региона
60
Театральная деятельность
Утренняя гимнастика
Г рупповая комната,
совмещённая со
Спальней.
Приемная
Медицинский
кабинет
Методический
кабинет
Музыкальный
руководитель,
воспитатели,
дети
всех
возрастных групп, родители,
гости.
Воспитатели,
дети
всех
возрастных групп
"Физическое Воспитатели,
дети
всех
возрастных групп
развлечения, Воспитатели,
дети
всех
возрастных групп, родители
и
прочие Педагоги ДОУ, родители, дети.
Образовательная
область
развитие"
Спортивные
праздники,
досуги
Родительские
собрания
мероприятия для родителей
Дети, воспитатель, младший
Сенсорное развитие
Развитие речи
воспитатель.
Познавательное развитие
Ознакомление с художественной
литературой и художественно прикладным творчеством
Развитие элементарных математических
представлений
Обучение грамоте
Развитие
элементарных
историко
географических представлений
Сюжетно - ролевые игры
Самообслуживание
Трудовая деятельность
Самостоятельная творческая деятельность
Ознакомление с природой, труд в природе
Игровая деятельность
Дневной сон
Г имнастика после сна
Информационно - просветительская работа Дети, родители
с родителями
Самообслуживание
Осуществление медицинской помощи
Медицинские работники
Профилактические мероприятия.
Медицинский мониторинг (антропорметрия
и т.п.)
Осуществление методической помощи
Педагоги ДОУ
педагогам
Организация консультаций, семинаров,
педагогических советов
61
Вид помещения функциональное
использование
Г рупповая комната
• Сенсорное развитие
• Развитие речи
• Ознакомление с окружающим миром
• Ознакомление с художественной
литературой и художественно прикладным творчеством
• Развитие элементарных
математических представлений
• Обучение грамоте
Оснащение
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Г рупповые комнаты
• Сюжетно - ролевые игры
• Самообслуживание
• Трудовая деятельность
• Самостоятельная творческая
деятельность
• Ознакомление с природой, труд в
природе
• Игровая деятельность
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Спальное помещение
• Дневной сон
• Г имнастика после сна
Раздевальная комната
• Информационно - просветительская
работа с родителями
Методический кабинет
• Осуществление методической
помощи педагогам
• Организация консультаций,
семинаров, педагогических советов
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Дидактические игры на развитие психических
функций - мышления, внимания, памяти,
воображения
Дидактические материалы по сенсорике,
математике, развитию речи, обучению грамоте
Г лобус «вода - суша», глобус «материки»
Г еографический глобус
Г еографическая карта мира
Карта России, Нязепетровского района
Муляжи овощей и фруктов
Календарь погоды
Плакаты и наборы дидактических наглядных
материалов с изображением животных, птиц,
насекомых, обитателей морей, рептилий
Магнитофон, аудиозаписи
Детская мебель для практической
деятельности
Детская
мебель
для
практической
деятельности
Книжный уголок
Уголок
для
изобразительной
детской
деятельности
Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно ролевых
игр:
«Семья»,
«Магазин»,
«Парикмахерская», «Больница», «Школа»,
«Библиотека»
Природный уголок
Конструкторы различных видов
Головоломки, мозаики, пазлы, настольные
игры, лото.
Развивающие игры по математике, логике
Различные виды театров
Физкультурное оборудование для гимнастики
после сна: ребристая дорожка, массажные
коврики и мячи, резиновые кольца и кубики
Спальная мебель
Информационный уголок
Выставки детского творчества
Наглядно - информационный материал
Библиотека педагогической и методической
литературы
Библиотека периодических изданий
Пособия для занятий
Опыт работы педагогов
Материалы консультаций, семинаров,
семинаров - практикумов
62
•
•
•
Музыкальный зал, кабинет
музыкального руководителя
• Занятия по музыкальному
воспитанию
• Индивидуальные занятия
• Тематические досуги
• Развлечения
• Театральные представления
• Праздники и утренники
• Занятия по хореографии
• Занятия по ритмике
• Родительские собрания и прочие
мероприятия для родителей
Физкультурный зал
• Физкультурные занятия
• Спортивные досуги
• Развлечения, праздники
• Консультативная работа с
родителями и воспитателями
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Демонстрационный, раздаточный материал
для занятий с детьми
Иллюстративный материал
Изделия народных промыслов: Дымково,
Г ородец, Г жель, Хохлома, Жостово, матрешки,
богородские игрушки
Скульптуры малых форм (глина, дерево)
Игрушки, муляжи
Библиотека
методической
литературы,
сборники нот
Шкаф для используемых пособий, игрушек,
атрибутов и прочего материала
Музыкальный центр
Пианино
Разнообразные музыкальные инструменты для
детей
Подборка аудио кассет с музыкальными
произведениями
Различные виды театров
Ширма для кукольного театра
Детские взрослые костюмы
Детские стулья
Спортивное оборудование для прыжков,
метания, лазания
магнитофон
63
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа