close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

файл

код для вставкиСкачать
1
Методическая разработка
урока русского языка в 10 классе
по программе и учебнику: русский язык – В.Ф Греков, С.Е.Крючков.
Чебакина Е.Ю., учитель русского
языка и литературы, МОУ СОШ
№32, г. Таганрог
Тема: Основные способы образования слов.
Тип урока – комбинированный.
Оборудование: презентация, раздаточный материал;
Цель:
Создать условия для повторения и обобщения материала по теме
«Словообразование», для отработки практических навыков. Содействовать развитию
самостоятельности при обобщении материала. Развивать умение излагать материал
кратко, обобщённо (в виде схем), решать задания в тестовой форме (по типу ЕГЭ).
Задачи:
 а) обобщить основные сведения по словообразованию,
 б) отметить связь словообразования с другими разделами языка,
 в) обратить внимание на стилистические функции словообразования,
 г) выполнить тренировочные упражнения по теме.
Ход урока.
I.
Организационный момент. Целеполагание.
Проверка готовности учащихся к уроку. Сообщение темы, (все ли понятно в
формулировке темы, целей и задач урока?), запись даты и темы в тетрадь.
1. Мотивация учебной деятельности
На сегодняшнем уроке мы разрешим наиболее сложные вопросы словообразования,
отметим, в чем заключается связь словообразования с другими разделами языка,
рассмотрим некоторые стилистические функции словообразования. Этот материал
поможет вам при подготовке к ЕГЭ.
Разобраться в структуре слова - значит открыть его, понять его смысл.
Чтение стихотворения С. Острового "Первородство".
К словам привыкаешь день ото дня,
Оно не подкидыш под сирым кустом.
А они первородного смысла полны...
И когда я слышу:
И когда я слышу:
- Защити меня! - Извини меня! Это значит:
Это значит:
- Спрячь меня под щитом!
- Исключи меня из вины!
Вслушайся. Вникни. Не позабудь.
У слова цвет своего огня.
У слова свой норов. Свое нутро.
Свое пространство. Свои рубежи.
И если ты в эту проникнешь суть И когда я слышу:
Слово тебе сотворит добро.
- Обереги меня!
Задание1. Запись четверостишья,
Это значит:
работа
с
предложениями.
- Берегами меня окружи!
Синтаксический разбор. Тема, идея.
У слова есть корни. И есть родня.
Желаю вам, ребята, подружиться со словом!
2
1этап. Предмет словообразования.
Термин «словообразование» в лингвистике употребляется в 2-х значениях: как название
процесса образования новых слов в языке и как название раздела языкознания,
изучающего словообразовательную систему языка.
Словообразование как особый раздел науки о языке включает две составные части –
морфемику и собственно словообразование.
Морфемика – учение о значимых частях слова, т.е. учение о строении и структуре слова.
- Вспомним, что такое морфема и из каких морфем конструируется слово?
Морфема – минимальная, нечленимая значимая часть слова:
-корень,
-приставка (докажите правильность мысли К. И. Чуковского: "Приставки придают
русской речи столько богатейших оттенков. Чудесная выразительность речи в
значительной мере зависит от них. В разнообразии приставок таится разнообразие
смысла". С этой целью предлагается образовать от корня -лет- слова с приставками,
рассмотреть их значения. Далее говорится о значении суффиксов.
-суффикс,
Определите значение приставок и суффиксов в следующих словах:
Беззаботный, прокричал, отзвучал, соавтор, приезд, преувеличенный, каменщик,
разведчик, книжонка, машинист.
-окончание (записать в два столбика слова: 1) имеющие окончание; 2) без окончаний.
Издавна, революция, металл, певуч, организованно, молодежь, рассказав.)
Задание проверяется.
Ш. Закрепление материала.
В языке существует большое количество слов, первозданная образность которых, по
словам К. Чуковского, потухла.
В книге "Живой, как жизнь" К. Чуковский приводит такой пример.
Беседуют две женщины. Одна говорит;
- Это прямо-таки ошеломило меня... Ведь я обожаю собак...
Я прохожу мимо и думаю; "До чего это хорошо, что, употребляя слова в разговоре, мы
не вспоминаем об их первоначальном значении!"
Слово ошеломить происходит от слова шелом, а шелом (или шлем) — это железная
каска, которую древние и средневековые воины носили в бою, оберегая свои черепа от
вражьих дубин и мечей.
Враги налетали на них и били что есть силы по шелому, чтобы ошеломленные воины
валились с седла на землю.
Женщина, сказавшая, что известие о смерти любимой собаки ошеломило ее, конечно, не
представляла себе в ту минуту ни старинных сражений, ни коней, ни кольчуг, ни
шеломов: все живые, конкретные образы, связанные со словом ошеломить, уже
выветрились из этого слова в течение многих веков. Оно утратило смысл военного
термина и полностью отрешилось от тех обстоятельств, которые породили его.
Образ давно потух, а само слово осталось и не утратило своей выразительности.
3
В
процессе развития языка некоторые приставки и суффиксы перестали
употребляться для образования новых слов. Такие приставки и суффиксы называются
непродуктивными.
Непродуктивные приставки:
па-: пасынок, падчерица, паводок и др.;
пра-: правнук, прабабушка и др.;
су-: сумрак, сумерки, сугроб и др.
Непродуктивные суффиксы:
-ень: бивень, ливень;
-знь: болезнь, боязнь, жизнь и др.;
-яй: лентяй, слюнтяй;
-ежь: молодежь;
-арник: кустарник.
Некоторые приставки и суффиксы тесно слились с корнем слова и их не всегда можно
отделить от корня, например: память, помнить, взять и др.
В глаголе вынуть исчез корень. Все другие части слова остались на месте: и приставка
вы-, и суффикс -ну-, и даже -ть, известное своей неустойчивостью. А корень исчез.
Это был древний корень -им-, который веками существовал в самых различных словах
нашего языка: иметь, снимать, поднимать и многих других. Сохранился он также в
несовершенном виде глагола вынимать. И куда-то исчез при образовании совершенного
вида. Приставка и суффикс дружно взялись за дело и с успехом заменили корень слова.
Словообразование изучает способы образования слов, словообразовательную роль
морфем и закономерности современного словообразования.
- Какие вам известны способы образования слов?
Существует два способа образования в языке новых слов и, следовательно, обогащения
лексики: морфологический и неморфологический.
1. Морфологический способ:
1) образование новых слов с помощью приставки (приставочный): история предыстория (то, что было "до" истории), делать - сделать;
2) образование новых слов с помощью суффикса (суффиксальный способ): красивый красиво (наречие содержит в себе признак, как прилагательное: красиво то, что
красивое);
3) образование новых слов с помощью приставки и суффикса (приставочносуффиксальный): вкус - безвкусица (то, что лишено вкуса);
4) усечение суффиксов (бессуффиксный способ) - образование производного слова путём
усечения производящей основы: свистеть – свист;
5) сложение целых слов, когда новое слово вмещает в себя сумму понятий, выражаемых
каждым словом: сорви + голова = сорвиголова; еле + еле = еле-еле;
6) сложение основ слов с помощью соединительных гласных -о- и -е-: белый снег белоснежный; ферма для птиц - птицеферма;
7) сложение части основы с целым словом или частью основы, в результате чего
получаются сложносокращённые слова и аббревиатуры: стенная газета - стенгазета,
Московский государственный университет - МГУ;
8) сращение, или слияние в одно слово компонентов словосочетаний: близ + лежащий =
близлежащий; с + ума + сшедший = сумасшедший.
4
2. Неморфологический способ - образование новых слов в результате перехода одной
части речи в другую за счёт переосмысления понятия слова:
1) при помощи омонимии (лексико-семантический способ, при котором меняется
значение производящего слова). Среда (день недели) - среда (окружающая обстановка,
общество); Ампер (учёный) - ампер (единица измерения силы тока).
Лексико-синтаксическим способом образовались, в частности, некоторые производные
предлоги, например: существительное течение - предлог в течение; деепричастие
благодаря - предлог благодаря и т. п.
2) при помощи перехода одной части речи в другую (лексико-синтаксический
способ). Ср. предложения со словом новенькая: У Маши новенькая кофточка. - Имя
прилагательное, поскольку согласуется со существительным кофточка в женском
роде, единственном числе, именительном падеже: кофточка (какая?) новенькая.
В класс пришла новенькая. - Существительное, так как это слово приобрело
грамматическое значение рода (женский), числа (единственное), падежа
(именительный). Оно может иметь при себе зависимое прилагательное - красивая
новенькая, предлог - у новенькой.
Работа с учебником. (Заполнение таблицы на стр. 95)
2 этап. Разграничение морфемного и словообразовательного анализа.
В ходе беседы заполняем таблицу.
Морфемный анализ
Словообразовательный анализ
1.Определяем часть речи, устанав- 1.Определяем, является слово
ливаем, имеет ли оно формы производным или непроизводным.
словоизменения.
2.Выделяем окончание и основу. 2.Определяем производящую осОпределяем характер основы нову и словообразовательный
(членимая или нечленимая).
формант.
3.Выделяем морфемы в составе 3.Определяем
членимой основы и определяем разования.
их значение.
способ
словооб-
Внимание! Есть формообразующие морфемы, которые участвуют в образовании
грамматических форм, а не новых слов. К ним относятся:
а) окончания;
б) формообразующие суффиксы: глагола прошедшего времени -л, глагола
повелительного наклонения, глагольных форм причастий и деепричастий, сравнительной
степени прилагательных и наречий.
Задание 3. Сделать морфемный и словообразовательный
безразмерный, резка, недоделать, вручную. (Работа у доски)
анализ
слов:
3 этап. Связь словообразования с другими разделами языка.
Язык – это средство передачи человеческой мысли, поэтому должен изучаться как
явление осмысленное, а не только как набор формальных средств.
Язык – это система. Изучать одни языковые явления изолированно от других
невозможно.
Словообразование тесно связано с другими разделами языкознания.
5
Подтверждая мысль о том, что язык – это система, обратим внимание на связь
словообразования с орфографией.
Например, есть очень запутанное правило о правописании букв о и ё после шипящих.
Можно ли правильно написать слово с данной орфограммой, не зная, в какой морфеме
она находится? Чем регулируются эти написания?
Задание 4. Объяснить орфограммы в словах.
Ж_лоб, печ_нка, ш_ковый, печ_шь, нож_ом, чуж_го, золоч_ный, ш_рох, реч_нка,
сгущ_нка, ноч_вка, капюш_н, ч_рствый, горяч_, пуш_к.
Связь словообразования со стилистикой
Язык, а значит, и входящие в него слова служат для выражения не только мыслей, но и
чувств, воли человека. Поскольку образование любого слова начинается с
производящего слова, мы вправе ожидать, что оно влияет и на формирование
стилистических и выразительных свойств производного. Например, суффикс –ин- .
Имена существительные, нейтральные и разговорные, соединяемые с суффиксом –ин-,
получают разговорную окраску: молодец – молодчина, пес – псина, урод – уродина. От
нейтральных названий материалов, орудий труда и т. п. образуются названия профессий
с нейтральной же стилистической окраской: бетон – бетонщик.
Основными носителями стилистического, оценочного и выразительного потенциала
являются суффиксы.
Каждый продуктивный суффикс обладает стилистическим «запалом», который чаще
всего и определяет сферу употребления новых слов, их стилистическую окраску:
-лк- (разговорный): раздевалка, умывалка, читалка;
-ств-, -ний- (книжный): мужество, терпение, горение и т.д.
Задание 5. (часть дом.задания) Приведите свои примеры стилистически окрашенных и
стилистически нейтральных слов, обратите внимание на суффиксы в этих словах.
1. Определите способ словообразования слов: объективность, лисонька, подоконник,
направо. (Продолжите эту работу самостоятельно, упр.127)
2. Определите, новые слова или формы слов: рисующий, проехала, красивее, переходя.
3. Укажите номер (номера), где слово образовано приставочно-суффиксальным
способом:
1) разглядеть
4) прочитать
7) самолёт
2) разговаривать
5) походка
3) тишь
6) соломенный
(Работа с тестами Н. Сениной)
III. Обобщение.
Умение видеть строение слова и понимать значение его частей помогает правильно
писать слова.
IV. Подведение итогов. Работа с целями урока. Домашнее задание.
Вопросы классу:
- Что нового узнали?
- Как реализовались цели?
- Чьи ответы и работа на уроке понравились и почему?
6
Домашнее задание. Сделать морфемный и словообразовательный анализ слов:
впятером, замечтаться, пробег, привлекательность.
Индивид.задания: Образование сущ., прил., глаголов, наречий. Словообразовательные
ряды.
Основные изменения в словообразовательной системе.
Подготовиться к контрольной работе по словообразованию, упр.132
Выставление оценок.
Раздаточный материал 1
Домашнее задание:
1.Приведите примеры стилистически окрашенных и стилистически нейтральных слов,
обратите внимание на суффиксы в этих словах.
2. упр.132
3. Сделать морфемный и словообразовательный анализ слов: впятером, замечтаться,
пробег, привлекательность.
4. Подготовить выступление на тему: Образование сущ.,
прил.,
глаголов,
наречий.
Словообразовательные ряды.
Основные изменения в словообразовательной системе.
Раздаточный материал 2
1.Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания, подчеркните
грамматические основы предложений.
2. Обозначьте орфограммы в первом абзаце.
3. Укажите морфемный состав выделенных слов.
4. Выпишите слово с формообразующим суффиксом.
5. Укажите способ образования слова лучисто-веселое
Осл__пительно ярк__м утром мы с отцом шли росистой луговой стё(ж,ш)кой
затем свернули к льняному полю. Босые ноги т__нули в сыровато-тёплой траве.
Впереди темнел лес. Утро было погожим и ласковым небо лучисто-весёлое. И вдруг
прямо перед нами разл__лась синяя морская2 волна. От набежавшего ветерка синева
ст__новилась то тёмной то совсем светлой.
Подходим2. Я уже различаю в этой с__неве о__дельные тонкие стебельки льна. Это
от них получает(?)ся такая красивая морская волна.
Син___ волны пробегали по всему полю и у самой опушки леса разбивались словно о
крутой2 берег. Стою с отцом замер от неожида(н, нн)ост__ от радост__ такое я
увид__л впервые.
Сколько Не живи природа всегда открывает для человека что (то) новое
неизвес(т)ное красивое. И каждое поколение буд__т дивит(?)ся извечному чуду
пр__роды заново.
6.Найдите в тексте слова, соответствующие схемам:
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа