close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Информационно-аналитические данные об
общеобразовательном учреждении
Общая характеристика общеобразовательного учреждения
Юридический адрес: 617745 Пермский край, Чайковский район,
с Вассята, ул. Советская д 5.
Директор: Кирьянова В.В.
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с.
Вассята» функционирует с 1 сентября 1970 года. Школа реализует общеобразовательные программы
начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, осуществляет свою
деятельность в соответствии с Законами Российской Федерации и Пермского края «Об
образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным
постановлением Правительства Российской Федерации, распоряжениями Министерства
образования и науки РФ и Пермского края, нормативными актами органов местного
самоуправления, комитета по образованию и молодежной политике, Уставом образовательного
учреждения.
Нормативные документы, удостоверяющие право учреждения на образовательную
деятельность:
лицензия А № 247395, рег.№ 3369 от28.05.07г.
свидетельство о государственной аккредитации № 2729 от 13.1207г.
Учредитель: Управление О и ПО Чайковского муниципального района.
В МОУ «Средняя общеобразовательная школа с. Вассята» за годы работы накоплен опыт
образовательной деятельности, сформирован квалифицированный педагогический коллектив.
получила лицензию на осуществление образовательной деятельности по следующим
образовательным программам: начальное общее образование, основное общее образование, среднее
(полное) образование и дополнительное образование.
Для успешной адаптации всех участников образовательного процесса в школе реализуется
принятая в 2010 году Программа развития МОУ «СОШ с.Вассята» на 2010 – 2015 годы, главным
результатом которой является создание условий для построения школы ключевых компетенций.
Раздел I.
Общая характеристика образовательного учреждения.
Муниципальная общеобразовательная школа с.Вассята - одна из самых отдалённых школ
Чайковского муниципального района. Введённая в эксплуатацию в 1970 году, школа размещается в
двухэтажном здании, где имеются все предметные кабинеты, спортивный зал, мастерские,
компьютерный класс, библиотека. Все помещения школы уютные, соответствуют требованиям
санитарных правил и норм. Второе школьное здание занимают начальные классы и дошкольные
образовательные группы.
Школа арендует у индивидуального предпринимателя Колегова Ю.Р. трактор МТЗ-82 и
набор с/х машин для прохождения производственной практики учащихся. Кроме аттестата о среднем
образовании учащиеся получают права «Тракторист-машинист» категории «В,С,Е»
В школе имеется автобус ПАЗ и гараж, участки для посадки картофеля и овощных
культур.
1
Управление школой осуществляется в соответствии с законодательством РФ, уставом
общеобразовательного учреждения и строится на принципах единоначалия и самоуправления и
осуществляется квалифицированной администрацией, работающей в тесном контакте с
Управляющим советом школы.
Раздел II
Характеристика социального заказа на образовательные услуги.
Описание «модели» выпускника, вытекающей из социального заказа.
Микрорайон, в котором находится школа, формируется вокруг крупного с/х предприятия
ООО «Золотой телёнок», большинство родителей учеников школы работают на этом предприятии..
За последние годы выросла, но незначительно, доля предпринимателей. Этот факт существенно
влияет на социальный состав обучающихся. В социальном составе семей обучающихся преобладают
семьи с/х рабочих.
Вхождение России в европейское образовательное пространство вызвало необходимость
высокого уровня образования, в чем заинтересованы представители разных слоев российского
социума. Школа сегодня ориентирована на интеллектуальную подготовку обучающихся,
конкурентоспособного уровня образования.
Социальная среда. Социальная среда рассматривается нами как один из ресурсов,
определяющий образовательные потребности детей и родителей в получении качественного
образования.
Социальный статус родителей обучающихся.
Социальная принадлежность родителей
Образование родителей
Рабочие Служа Бюджет Коммерческая Пенсионеры Дом Безработные Высшее Средне- Сред
щие
сфера
работ
спец
нее
ники
40%
17%
23%
2%
2%
16% 4%
13%
78%
9%
Социальный состав обучающихся
Полные
семьи
60%
Неполные
семьи
40%
Многодетные
семьи
33%
Опекунство
8%
Анализ социального пространства микрорайона школы выявил следующее:
• Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа
с Вассята» расположено в с.Вассята;
• культурно-просветительные, спортивные учреждения: Дом культуры и подростковый
клуб «Исток».
Большинство родителей
не очень ответственно относятся к своим родительским
обязанностям: не знают способности и склонности своего ребенка, но активно сотрудничают со
школой, в рамках домашнего воспитания стремятся приобщать детей к достижениям
общечеловеческой культуры.
На основании итогов социальной диагностики микросоциума следует сделать вывод, что
учащиеся школы должны иметь возможность получить за счет бюджетного финансирования
полноценное образование, позволяющее успешно продолжить обучение в
других учебных
заведениях. Школа должна способствовать дальнейшему возрождению, сохранению и
приумножению интеллектуального потенциала России, развитию духовности ее граждан.
2
Социальный заказ школе формирует государство, его образовательные ведомства и, конечно же,
родители.
Итак, чего они от нас хотят?
Государство хочет, чтобы мы создавали условия для развития свободной, мыслящей,
деятельной, социально-адаптивной личности, получившей качественное среднее образование и
обладающей гражданской ответственностью.
Микросоциум хочет, чтобы мы выпускали из школы воспитанную личность, считающуюся с
нормами и правиламиповедения сложившимися в обществе, воспитавшую в себе систему
общечеловеческих ценностей, уважающую права личности и собственности.
Микросоциум хочет видеть в нас школу, основанную на порядке и осознанной дисциплине,
разумной требовательности к детям. Школу, отвечающую санитарно - гигиеническим и
эстетическим требованиям.
По результатам социологического исследования, проведенных среди выпускников 9-11х классов,
родителей выпускников и первоклассников, по социальному заказу школе выясняется следующая
картина в сопоставлении с действительностью.
Родители:
-хотят, чтобы школа обеспечивала подготовку в ВУЗ;(10%)
-хотят, чтобы образование обеспечивалось не за счет здоровья учащихся, чтобы не было
перегрузок – 100% (в действительности идет рост заболеваний опорно-двигательного аппарата,
органов зрения);
- желают, чтобы ребёнок посещал кружок или спортивную секцию при школе – 60%;
- хотят, чтобы ребёнок посещал кружки и секции вне школы – 40%
По мнению родителей, актуальными задачами для школы (по степени актуальности)
являются:
•
прочные знания по всем предметам - 100%;
•
формирование общей культуры и кругозора – 85%
•
развитие способностей ученика – 80%;
•
опыт общения с людьми – 78%
•
подготовка и способность ориентироваться в жизни – 75%. Ученики:
-хотят получить качественное образование, позволяющее им продолжить обучение -хотят
иметь учебный успех – 78%;
хотят, чтобы в школе было интересно учиться, чтобы к ним относились с
уважением, видели в них личность – 100%
Анализ итогов социальной диагностики микросоциума школы показывает следующую общую
тенденцию:
родители заинтересованы уровнем образования своих детей и готовы способствовать
школе в получении их детьми качественного образования.
Запросы и возможности родителей, уровень способностей нашего ученического контингента
определяют необходимость единственно возможной модели образовательного учреждения на
данный момент – муниципальная общеобразовательная школа, что и будет способствовать на первом
этапе выполнению социального заказа.
3
Моделирование образовательной деятельности с учетом
социального заказа
В современном информационном обществе, характеризующемся все возрастающим объемом
знаний, важным становится умение школьника ориентироваться в реалиях жизни, видеть
проблемы, самостоятельно ориентироваться, давать оценки, вести исследовательскую работу,
находить оптимальные способы достижения поставленной цели.
Главной в своей работе педагогический коллектив считает идею инновационного обновления
всего учебно-воспитательного процесса, ориентированного на дальнейшую активизацию и
поддержку творческих способностей учащихся, педагогов, совершенствование как личностнопсихологических, интеллектуальных ресурсов, так и способности личности распоряжаться ими в
условиях современного социума. Система образования должна быть направлена на подготовку
человека для жизни в информационном, наукоемком обществе, который имеет ясные
гуманистические мировоззренческие ориентации: воспитать человека, чей уровень понимания себя,
других людей, окружающего мира соответствовал бы реалиям современного и будущего мира.
В соответствии с этим, ведущими ориентирами развития школы должны стать дальнейшее
непрерывное развитие инновационного потенциала педагогического коллектива; умножение
творческого потенциала, личностно-профориентационного становления учащихся за счет
взаимосвязи компонентов педагогической системы (содержание образования, методы и организация
учебно-воспитательного процесса, внедрение новых и передовых технологий образования, работа с
кадрами, подготовка учителей к инновационной деятельности, система воспитания, управление
развитием школы).
Основные идеи развития школы и образ её выпускника.
Приоритетными идеями, которые позволяют раскрыть сущность основных направлений развития
школы, являются:
•
идея обновления образовательного процесса, посредством
модернизации основных компонентов образовательной практики (содержания, условий, технологий).
•
идея построения школы как открытого информационного
пространства.
•
идея личностного роста всех субъектов образовательного процесса,
построения школы ключевых компетенций.
•
идея построения здоровьесберегающей среды в школе.
Выстраивая предвосхищаемый образ выпускника школы, мы исходим из того,
что он представляет собой динамическую систему, которая постоянно изменяется,
самосовершенствуется, наполняясь новым содержанием. А значит, образ выпускника – это не
конечный результат, не итог в развитии личности, а тот базовый уровень, развитию и становлению
которого должна максимально способствовать школа.
Мы хотели бы видеть своего выпускника компетентной, социально
интегрированной и мобильной личностью, способной к полноценному и эффективному участию в
общественной и профессиональной жизнедеятельности в условиях информационного общества.
Он должен обладать следующими компетенциями:
Предметно-информационные компетенции – умение работы с учебной
информацией, критическое еѐ восприятие;
Деятельностно - коммуникативные – умение управлять собой, анализировать
и организовывать деятельность, принимать рациональные решения.
4
Ценностно – ориентационные – знание норм, ценностей, традиций культуры,
системы отношений к миру, к себе, к обществу, основанные на потребностях, мотивах,
эмоциональных ориентациях личности.
Показателем сформированности выделенных компетенций являются
следующие качества личности:
• духовность, гуманистическая направленность, толерантность;
• мобильность, самостоятельность в принятии решений, ответственность,
способность к сознательному выбору;
• коммуникабельность, социальная активность, умение сотрудничать;
• креативность, созидательность и конструктивность мышления.
• Таким образом, развитие школы ориентируется на построение открытого
информационного образовательного пространства, которое максимально будет способствовать
становлениювыпускника как компетентной, социально интегрированной и мобильной
личности, способной к полноценному и эффективному участию в общественной и
профессиональной жизнедеятельности.
Модель выпускника начальной школы
Выпускник начальной школы должен:
• Освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне
достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования.
• Овладеть общеучебными умениями и навыками.
• Овладеть простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и
речи.
Модель выпускника основной школы
Обучающиеся, получившие основное общее образование, должны:
• Освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем
предметам школьного учебного плана.
• Приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, профессиональной среде,
овладеть средствами коммуникации.
• Достигнуть показателей развития интеллектуальной сферы, достаточных для организации
своей познавательной, проектировочной, оценочной деятельности.
• Овладеть основами компьютерной грамотности. Овладеть системой общеучебных умений
(сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного).
• Знать свои гражданские права и уметь их реализовать; уважать свое и чужое достоинство;
уважать собственный труд и труд других людей.
• Ключевые компетенции личности
• I. Образовательные:
• 1. Организация учебного труда:
• умеет оценить самокритично результаты по индивидуальному плану обучения и представить
их педагогам школы;
2. Работа с книгой и другими источниками информации.
• в процессе чтения владеет системой сформированных навыков чтения; самостоятельно
определяет цель чтения и его темп, формы извлечения и систематизации информации в
зависимости от поставленной цели, характера учебной ситуации.
5
•
а)
б)
в)
г)
д)
е)
•
владеет умениями и навыками самостоятельной работы с текстами школьной программы:
определяет основное содержание при выполнении индивидуального плана обучения;
анализирует материал;
выявляет аналогии;
фиксирует основное содержание в записях;
владеет приёмами систематизации учебного материала внутри предмета;
творчески применяет знания в изменённых условиях:
владеет навыком аналитического подхода к текстам, воспринимаемым на слух, использует
различные формы записи в процессе прослушивания текстов;
• библиотечно-библиографические умения и навыки применяет при систематической работе с
различной литературой в библиотеке над индивидуальным планом обучения:
а) в короткий срок подбирает необходимую литературу;
б) использует рациональные способы ознакомления с нею;
в) систематизирует информацию;
г) свободно работает с любым видом каталогов, включая электронный;
д) конструирует и проводит библиотечные уроки, выставки, литературные вечера.
• Культура устной и письменной речи:
• в технике устной речи умеет:
а) аргументировать свои высказывания;
б) свободно владеет основными типами ответов;
• в технике письменной речи владеет научным изложением текстового материала;
II. Гражданско-общественные
- умение осмыслить цели и смысл жизни;
- умение усвоить ценности «отечество», «культура», «любовь»;
- умение дорожить своей принадлежностью к своей нации, Родине;
- понимающий сущность нравственных качеств и черт, окружающих его людей, умеющих быть
толерантными в отношениях с окружающими;
- развитие в себе чувств честности, порядочности;
- адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, умение самоопределиться,
самоутвердиться и самореализоваться во взрослой жизни.
- занимать четкую гражданскую позицию;
- иметь представление о выборности избирательной системы, о правах и обязанностях
избирателя.
III. Социально-культурные:
• умение работать избирательно со СМИ (умение анализировать актуальные проблемы
современного мира; иметь на проблемы общественного характера свою точку зрения);
• умение в устной и письменной речи оперировать основными понятиями, категориями,
владеющий различными способами добывания информации, еѐ обработки, включая анализ и
синтез;
• владение навыками и умениями культуры общения;
• умение принять на себя ответственность за совершаемые поступки, способность регулировать
возникающие проблемы цивилизованными методами, умение вести диалоги, решать
проблемы общественного характера конструктивно, взвешенно;
IV. Здоровьесберегающие:
- знать о себе самом и своём здоровье;
- научиться правильно пользоваться даром здоровья и беречь его;
- - уметь различать здоровье телесное (физическое), душевное и духовное
6
- ; - соблюдать основные законы здоровой жизни:
• добродетельная жизнь
• мера во всём
• умеренное питание
• физический труд, соответствующий возможности
- уметь оказывать первую медицинскую помощь.
V. Деятельностные:
• владеть навыками самоорганизации, самоконтроля;
• уметь самообразовываться, саморазвиваться, самореализовываться в условиях общественноэкономических формаций.
Модель выпускника средней (полной) школы
Выпускник, получивший среднее (полное) образование, - это человек, который:
• Освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана.
• Овладел основами компьютерной грамотности, программирования, получил навыки
технического обслуживания вычислительной техники.
• Умеет быстро адаптироваться к меняющимся социально-экономическим отношениям.
• Знает свои гражданские права и умеет их реализовать.
• Готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях высшего
профессионального образования.
• Умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий и деятельности,
контролировать и анализировать их.
• Владеет культурой жизненного самоопределения и самореализации.
• Уважает свое и чужое достоинство.
• Уважает собственный труд и труд других людей; обладает чувством социальной
ответственности.
• Ведет здоровый образ жизни.
• Ключевые компетенции личности
• I. Образовательные:
1. Организация учебного труда:
• умеет оценить самокритично результаты по индивидуальному плану обучения и представить
их педагогам школы;
2. Работа с книгой и другими источниками информации.
• в процессе чтения владеет системой сформированных навыков чтения; самостоятельно
определяет цель чтения и его темп, формы извлечения и систематизации информации в
зависимости от поставленной цели, характера учебной ситуации.
• владеет умениями и навыками самостоятельной работы с текстами школьной программы:
а) определяет основное содержание при выполнении индивидуального плана обучения;
б) анализирует материал;
в) выявляет аналогии;
г) фиксирует основное содержание в записях;
д) владеет приёмами систематизации учебного материала внутри предмета;
е) творчески применяет знания в изменённых условиях:
• владеет навыком аналитического подхода к текстам, воспринимаемым на слух, использует
различные формы записи в процессе прослушивания текстов;
• библиотечно-библиографические умения и навыки применяет при систематической работе с
различной литературой в библиотеке над индивидуальным планом обучения:
7
а)
б)
в)
г)
в короткий срок подбирает необходимую литературу;
использует рациональные способы ознакомления с нею;
систематизирует информацию;
свободно работает с любым видом каталогов, включая электронный.
3. Культура устной и письменной речи:
• в технике устной речи умеет:
а) аргументировать свои высказывания;
б) свободно владеет основными типами ответов;
в) рецензировать учебный материал, ответ ученика, придавая анализу целостную законченную
форму;
• в технике письменной речи владеет научным изложением текстового материала по данной
проблеме.
II. Гражданско-общественные
- умение осмыслить цели и смысл жизни;
- умение усвоить ценности «Отечество», «культура», «любовь»;
- умение дорожить своей принадлежностью к своей нации, Родине;
- понимание сущности нравственных качеств и черт окружающих его людей,
умеющих быть толерантными в отношениях с окружающими;
- развитие в себе чувств честности, порядочности;
- адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, умение самоопределиться,
самоутвердиться и самореализоваться во взрослой жизни.
- занимать четную гражданскую позицию;
- иметь представление о выборности избирательной системы, о правах и обязанностях
избирателя.
III. Социально-культурные:
- умение работать избирательно со СМИ (умение анализировать актуальные проблемы
современного мира, иметь на проблемы общественного характера свою точку зрения);
- умение в устной и письменной речи оперировать основными понятиями, категориями;
- владение различными способами добывания информации, её обработки, включая анализ и
синтез;
- владение навыками и умениями культуры общения;
- способность принять на себя ответственность за совершаемые поступки, способность
регулировать возникающие проблемы цивилизованными методами, умение вести диалоги,
решать проблемы общественного характера конструктивно, взвешенно; - умение
анализировать, прогнозировать ситуации на рынке труда, способный налаживать и
поддерживать рыночные отношения, способность реально оценивать собственные силы.
IV. Здоровьесберегающие:
- знать о себе самом и своём здоровье;
- научиться пользоваться даром здоровья и беречь его;
- уметь различать здоровье физическое, душевное и духовное;
- соблюдать основные законы здоровой жизни;
- уметь оказывать первую медицинскую помощь.
8
V. Деятельностные:
- владение навыками самоорганизации, самоконтроля;
- способность самообразовываться, саморазвиваться, самореализовываться в условиях
общественно-экономических формации
Раздел III.
Условия реализации, соотношение целей и задач.
Как отдельное образовательное учреждение школа входит в более широкие образовательные
системы, являясь частью муниципального, регионального образовательного пространства.
Одновременно школа является частью всей социальной системы и еѐ жизнедеятельность в
значительной мере обусловлена воздействиями, идущими из широкого окружения. Школа может
посредством своей деятельности активно влиять на свою окружающую среду, т.е. выступать как
система адаптивная и одновременно адаптирующаяся.
Цели и задачи образовательного процесса:
•
дать учащимся базовое общее среднее (полное) образование;
•
раскрыть способности, интеллектуальный, творческий и нравственный потенциал
каждого ребенка;
•
дать образование каждому ребенку в соответствии с его потребностями и
индивидуальными способностями;
•
создать условия для формирования у учащихся и педагогов школы мотивации к
саморазвитию и самообразованию;
•
готовить наиболее одаренных и заинтересованных в получении основного и
дополнительного образования, учащихся к поступлению в престижные вузы.
Принципы построения образовательного пространства школы:
•
образованность, нравственность;
•
духовность;
•
гуманизация;
•
демократизация;
•
экологизация;
•
принцип индивидуально-личностного подхода.
•
Приоритеты школы:
•
создание эффективного многомерного развивающегося образовательного пространства
для всех учащихся;
•
обеспечение непрерывности в учебно-воспитательном процессе;
•
освоение и внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих технологий.
•
способствовать всемерному интеллектуальному, эстетическому, нравственному,
физическому развитию личностикаждого ученика.
•
обеспечить становление личности, способной к активной деятельности по
преобразованию действительности
•
формирование надпредметных умений и навыков
Нормативные условия общеобразовательного процесса
Режим работы школы
9
Школа работает по 5-дневной рабочей неделе для 2-11 классов, в соответствии с Уставом
школы, образовательным планом, который ежегодно утверждается на первом заседании
Педагогического совета в августе.
Учебный год начинается 1 сентября каждого учебного года и заканчивается - 31 мая.
Осенние, зимние, весенние и летние каникулы проводятся по приказу в соответствии с годовым
календарным учебным графиком.
Дополнительные каникулы для обучающихся 1-го класса – в феврале.
Школа работает в 1смену:
Начало занятий - в 9.00 продолжительность урока для 1 класса – 35 - 45 минут, для 2-11
классов – 45 минут.
Традиционно школа реализует классно-урочную форму получения образования.
Режим работы столовой: 10.00-15.00
Режим работы библиотеки: 10.00-14.00
Режим работы кабинетов соц. педагога 9.00-15.00 Дежурство по школе
осуществляют:
•
Дежурный администратор;
•
Дежурный учитель;
•
Дежурный класс;
•
Сведения о материально-технической базе школы: Образовательное учреждение
размещается в 2х отдельно стоящих корпусах.
Наличие технических средств обучения
Компьютеры
15
Интерактивная доска
1
Принтер
2
Мультимедийный проектор
3
Телевизоры
2
Музыкальные центры
2
Магнитофон
3
DVD-плееры
3
Компьютеры администрации
2
Копировальные устройства
3
Цифровой фотоаппарат
1
Локальная сеть с выходом в Интернет
1
Организационные условия представлены в виде таблицы:
Первая ступень
Нормативные условия
Вторая ступень
Третья ступень
1
Учебная неделя
5 дней
(по
согласованию с
учредителем),
5 дней
5 дней
2
Начало уроков
09.00 часов
09.00 часов
09.00 часов
10
3 Продолжительность
уроков
Требования к обучению в
1-м классе:, в сентябреоктябре –
3 урока по 35 минут, с
ноября – 4 урока по 35
минут,
обучение
без
домашних заданий и
бального
оценивания
знаний учащихся, во 2-4
классах – 4-5 уроков по 45
минут.
4 Продолжительно сть
перемен
5
Наполняемость
классов
6
Начало
работы кружков
10 - 20 минут
7
1
Продолжительность
учебного года
45 минут
10 - 20 минут
45 минут
10 - 20 минут
Не более
25 ч.
Не более
25 ч.
Не более
25 ч.
с 15.00
с 16.00
с16.00
Два полугодия, 34 учебных недели для 2-8,10 классов, 33- для 1,9,11 классов.
Организационные условия
Формы организации
учебного процесса
Индив.групповые занятия,
внеурочные виды
деятельности.
Классно – урочная система
Индив. групповые
занятия, занятия по
элективным курсам,
проектная деятельность,
внеурочные виды
деятельности.
11
Индив.групповыезанятия,
. проекты,
исследовательская
деятельность,
консультации,внеурочные
виды деятельности
2
3.
Особенности
организации
пространственно предметной среды
Образователь- ное
пространство
6.
Школа располагается в 2х зданиях
Оснащенность учебных кабинетов и лабораторий оборудованием в
соответствии с современными требованиями составляет 40%. Имеются в
полном объеме оснащенные кабинеты для организации физико и химикобиологического профилей. Имеются спортзал, спортивная плащадка, .
Организация сетевого взаимодействия с учреждениями
профессионального, дополнительного образования, учреждениями
культуры и спорта, учреждениями в рамках оказания социальной помощи,
учреждениями в рамках организации социальных практик и проб, другими
общеобразовательными учреждениями.
Предоставление родителям ( законным представителям)
возможность ознакомления (Устав школы) :
-с ходом и содержанием образовательного процесса;
-оценками успеваемости обучающихся;
-режимом работы школы;
-основными направлениями работы педагогического коллектива; достижениями школы.
2.
Привлечение родителей к сотрудничеству:
-работа управляющего совета
-работа родительского комитета школы и родительских комитетов класса
3.
Организация родительского всеобуча по ступеням.
1.
Сотрудничество с
родительской
обществен ностью
Привлечение родителей к общешкольным и классным
мероприятием.
4.
7.
Организация
учебного процесса в
целях охраны жизни
и здоровья учащихся
Направления и формы занятий.
Здоровьесберегающая деятельность школы:
• диспансеризация;
• проведение профилактических прививок;
• организация горячего питания;
• витаминизация;
• ежегодные традиционныеДни здоровья;
• беседы с учащимися;
• пропаганда знаний о вреде табака, алкоголя, наркотиков
среди несовершеннолетних;
• лекторий для родителей;
• школьные спортивные соревнования;
• мониторинг физического развития обучающихся;
• ведение профилактических программ
• участие в районных и областных спортивных
мероприятиях;
12
•
контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм
организации учебно-воспитательного процесса,
нормирования учебной нагрузки и профилактики
утомления учащихся.
Педагогические условия реализации образовательной политики школы Кадровое
обеспечение ОУ
Состав педагогических кадров ОУ
2011/2012 уч.г.
Всего педагогических работников (в т.ч.совместители)
Постоянные (основные сотрудники)
Совместители
Наличие в штате
Административных работников
Учителей
Педагогов-психологов
Социальных педагогов
Учителей-логопедов
Учителей-дефектологов
Воспитателей ГПД(вн.совм.)
Специалисты ОУ:
имеют образование
высшее педагогическое
высшее непедагогическое
среднее профессиональное (педагогическое)
среднее профессиональное (непедагогическое)
среднее общее
имеют квалификационные категории
высшую
первую
вторую
Прошли курсовую подготовку:
- учителя (по преподаваемому предмету)
- административные работники (по вопросам управления в сфере
образования)
имеют Почетные звания
Народный учитель РФ
Заслуженный учитель РФ
другие награды
имеют ведомственные и региональные знаки отличия
Отличник народного образования
Почетный работник общего образования РФ
18чел.
18чел.
-чел.
3 чел.
18чел.
1 чел.
нет
нет
2 чел.
18 чел.
18 чел.
12
1
4
1
0
8чел
10 чел
18/100%
1 чел
0
0
чел/%
3 чел.
Коллектив школы – коллектив единомышленников, способных выпускать учащихся из
образовательного учреждения максимально подготовленных к самостоятельной жизни,
конкурентоспособных, стремящихся к саморазвитию, самовоспитанию.
13
Необходимое условие модернизации российского образования - повышение
профессионального уровня педагогов и формирование педагогического корпуса, соответствующего
запросам современной жизни; овладение компьютерными технологиями. За последние 3 года 100%
педагогов школы прошло дополнительную профессиональную подготовку по внедрению
информационных технологий в образовательный процесс. 100% педагогов регулярно проходят
курсовую переподготовку, работают в творческих группах, принимают участие в работе семинаров,
творческих групп, занимаются самообразованием.
Совершенствование воспитательного процесса
Анализ жизнедеятельности школы показал, что соотношение между воспитанием и обучением
обеспечивает в достаточной мере единство учебного и воспитательного процессов. У учащихся
развиты нравственная самооценка, самокритичность, чувство долга и ответственность,
взаимопонимание, сострадание и другие нравственные качества. Но на организацию воспитательной
деятельности отрицательно влияет ряд внешних факторов: современное информационное поле
(телевидение, радио, газеты, некоторые компьютерные программы) не являются, как это было
прежде, помощником школы в воспитании подрастающего поколения, оказывая негативное
воздействие на духовное и психическое развитие детей; растущая разница материального
обеспечения семей воспитанников; коммерциализация сферы культуры не позволяют многим
учащимся в полной мере приобщиться к духовным ценностям. Таким образом, педколлективу
необходимо активно и разносторонне приобщать детей к истинной культуре, используя имеющиеся
информационные программы, возможности электронных пособий, развивать художественноэстетический вкус.
Особое внимание следует уделить изучению педагогами современных технологий,
повышению их профессионального мастерства, серьезно анализировать результаты своей работы,
ставить перед собой и своим классом актуальные и реально выполнимые задачи, иметь стройную
воспитательную систему класса, в полной мере используя воспитательные возможности классных
часов. Социально-психологической службе ОУ необходимо изучать взаимоотношения классных
руководителей со своими воспитанниками.
Работа по совершенствованию воспитательного процесса проводится по следующим
направлениям:
• формирование творческой, духовно-богатой, нравственной личности;
• воспитание патриота и гражданина;
• сохранение здоровья и формирование здорового образа жизни;
• дальнейшее развитие ученического самоуправления;
• психологическая коррекция, снятие трудностей обучения, общения, взаимоотношений в
процессе учебной деятельности;
• повышение профессионального мастерства классных руководителей.
Сохранение и укрепление здоровья субъектов образовательного процесса и создание условий
для их комплексной безопасности
Как в обществе в целом, так и в школе неблагоприятное положение складывается со
здоровьем учащихся. Количество здоровых детей из года в год уменьшается. Это связано с
тенденциями ухудшения социальной и экологической обстановки; с устаревшей технологией
обучения, которая ведет к утомлению школьников на уроке, перегрузкам и увеличению объема
домашних заданий; с недостатком двигательной активности и физических упражнений во время
длительного пребывания учащихся в школе; отсутствием учащихся мотивации к ведению
14
здорового образа жизни. В связи с этим одним из важнейших направлений работы школы
является не только обеспечение условий для получения образования, но и пропаганда здорового
образа жизни, оздоровление детей, социальная адаптация детей с ограниченными возможностями
здоровья.
Сохранение и укрепление здоровья субъектов образовательного процесса и создание условий
для комплексной безопасности обучающихся предполагает:
• работу по сохранению и укреплению нравственного, психологического физического
здоровья всех участников образовательного процесса;
• расширение кругозора школьников в области физической культуры, спорта;
• формирование навыков здорового образа жизни, физического самосовершенствования,
самопознания, самоанализа;
• внедрение и развитие системы предупреждения правонарушений, проведения
профилактических мер;
• подготовка педагогического коллектива и обучающихся по вопросам коллективной и
личной безопасности;
• совершенствование организации взаимодействия с правоохранительными органами по
обеспечению безопасности;
• целенаправленная работа с родительской общественностью о возросшей необходимости
повышения ответственности и активности их в воспитании у детей бдительности,
соблюдения норм общественного поведения и требований безопасности.
Раздел III.
Планируемые результаты осуществления программы
Обязательные (гарантированные) результаты
Первая ступень обучения
(1-4)
Вторая ступень обучения
(5-9)
Третья ступень обучения
(10-11)
Достижение обязательного минимума содержания образования, гарантированного Конституцией
РФ для каждого гражданина уровня образования, предоставляющего необходимую основу для
полноценного развития личности и возможности продолжения образования в профессиональной
сфере.
Достижение учащимися уровня образованности, соответствующего ступени обучения
Элементарная грамотность
Функциональная грамотность
Общекультурная
компетентность (на
повышенном уровне), элементы
допрофессиональной и
методологической
компетентности
Сформированность умений
общения
в
детском
коллективе и со взрослыми
Достижение социокультурной
компетенции
Владение универсальными
методами практической и
исследовательской
деятельности
Ожидаемые результаты
15
Выпускник школы
• Обладает положительной жизненной установкой, активной гражданской позицией;
• Обладает развитым интеллектом, дающим возможность самореализации как творческой
личности;
• Способен к дальнейшему продолжению образования в ВУЗах и Ссузах;
• Коммуникабелен, обладает организаторскими навыками, умеет работать в коллективе;
• Владеет умениями и навыками поддержки собственного здоровья, знаком с современными
системами саморегуляции;
• Сделал свой профессиональный выбор, способен к успешной социализации в обществе и
на рынке труда
В результате освоения регионального компонента общеобразовательных программ выпускник
школы:
• владеет системой знаний о природе, населении, хозяйстве, экологии, культуре;
• умеет пользоваться информационной нормативной и правовой базой Пермского края;
• знает современные достижения науки, основные потребности, интересы и направления
развития Пермского края.
РазделIV.
Образовательный план и его обоснование
• Назначение каждой ступени обучения
Начальное общее образование
Приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений
и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего
последующего обучения.
Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и
создать условия для индивидуального развития ребенка.
В дополнение к обязательным предметам, определенным федеральным и региональным
базисным учебными планами для общеобразовательных учреждений РФ и пермского края, вводятся
предметы, направленные на реализацию интересов, способностей и возможностей личности, на
более полное развитие способностей обучающихся.
Образовательная программа школы ориентирована на развитие ключевых компетенций.
Основное общее образование – вторая ступень общего образования.
Одним из базовых требований к содержанию образования на этой ступени является
достижение выпускниками уровня функциональной грамотности, необходимой в современном
обществе как по математическому и естественнонаучному, так и по социально-гуманитарным
направлениям.
Одной из важнейших задач основной школы является подготовка обучающихся к
осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Условием
достижения этой задачи является последовательная индивидуализация обучения, предпрофильная
подготовка на завершающем этапе обучения в основной школе.
В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и
определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в
реальной жизни, за рамками учебного процесса.
Нетрадиционные дисциплины учебного плана II ступени:
• ОБЖ (региональный компонент);
• Краеведение (региональный компанент);
• Элективные курсы по предпрофильной подготовке.
16
Среднее (полное) общее образование – третья, завершающая ступень общего образования.
В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» среднее (полное) общее
образование является обязательным.
Старшая ступень общеобразовательной школы в процессе модернизации образования
подвергается самым существенным структурным, организационным и содержательным изменениям.
Социально-педагогическая суть этих изменений – обеспечение наибольшей личностной
направленности и вариативности образования, его дифференциациии индивидуализации. Эти
изменения являются ответом на требования современного общества максимально раскрыть
индивидуальные способности, дарования человека и сформировать на этой основе профессионально
и социально компетентную, мобильную личность, умеющую делать профессиональный и
социальный выбор и нести за него ответственность, сознающую и способную отстаивать свою
гражданскую позицию, гражданские права.
• Основные средства реализации ОП общеобразовательного учреждения
Основным средством реализации образовательной программы является усвоение
обучающимися обязательного минимума содержания образовательных программ.
Дополнительным средством предназначения образовательной политики школы является:
- на средней ступени обучения – вводится в 2011-2012 учебном году предпрофильная
подготовка в 8 и 9 классах;
- на старшей ступени обучения – образовательные услуги(получение специальности
тракторист-машинист.
- •
Проблемы и недостатки реализуемого образовательного процесса, пути выхода из
сложившейся ситуации.
Необходимым условием выполнения социальной миссии образования общеобразовательного
учреждения является обеспечение доступности и высокого качества образования любого
уровня.
Систематизация и описание основных противоречий, выявленных в ходе
анализаобразовательной деятельности общеобразовательного учреждения
Проблемы
Способы решений
1. Модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса.
Использование современных образовательных
технологий в
образовательный процесс составляет 50%
Внедрение современных образовательных
технологий в образовательный процесс довести
до 100%;
Сложность введения ФГОС второго поколения
в виду отсутствия полного методического
обеспечения и материальнотехнической базы.
Повышение квалификации учителей через
посещение курсов ПК и проблемных
семинаров, укрепление
материальнотехнической базы.
2. Создание условий, обеспечивающих личностный рост субъекта образовательного
процесса.
Унификация как содержания, так и форм
деятельности учащихся, ориентация на
«среднего ученика»
Внедрение
технологий
дифференцированного и
развивающего
обучения
с ориентацией на «сильного
ученика», поддержка одаренного ребенка
17
Раздел V.
Организация образовательного процесса
Образовательный процесс школы строится на основе принципов личностно
ориентированного обучения и воспитания, реализации индивидуальных образовательных
потребностей каждого школьника, на их праве выбора уровня освоения образовательной программы,
темпа учебной деятельности, степени сложности выполнения заданий на уроке и дома.
Организация образовательного процесса в школе регламентируется образовательным
планом, годовым календарным учебным графиком и расписанием занятий, разрабатываемыми и
утверждаемыми школой самостоятельно.
Интеллектуальное, физическое, эстетическое развитие учащихся школы обеспечивается не
только вариативностью содержания образования, но и за счет применения современных
образовательных технологий.
Технология – это составная часть системы обучения, обеспечивающая еѐ результативность.
Осуществление целей Программы обусловлено использованием в образовательном процессе
следующих технологий:
технологии личностно-ориентированного обучения,
интеграции, дифференциации, развивающего обучения,
проблемного обучения, проектного обучения,
информационно-коммуникационные,
технологии активных форм и методов обучения (деловые игры, конференции,
практикумы, экскурсии, зачеты), здоровьесберегающие технологии.
Здоровье учащихся в последние годы вызывает особую тревогу у родителей и всего
общества.
В соответствии с Законом «Об образовании» здоровье детей и подростков относится к
приоритетным направлениям государственной политики в сфере образования. Таким образом,
сохранение и укрепление здоровья школьников является для образовательного учреждения
проблемой и предметом первоочередной важности. В целях сохранения здоровья детей педагогами
школы используются следующие технологии, обеспечивающие здоровьесбережение школьников:
• Рассадка детей в классе с учетом состояния зрения;
• Рациональная организация режима учебных занятий, чередование устной и письменной работ;
• Физкультминутки, минуты тишины в ходе урока;
• Положительный эмоциональный настрой перед началом урока;
• Дифференцированное домашнее задание;
• Оценка не только по результату, но и по процессу его достижения;
• Проведение нестандартных уроков.
В учебно-воспитательном процессе школы особое внимание уделяется методам развивающего и
личностно-ориентированного обучения, усилению роли индивидуального подхода, активизации
познавательной деятельности в урочное и внеурочное время, роли самостоятельной творческой
исследовательской работы учителя и ученика.
Структура управления МОУ «СОШ с Вассята»
Важным в системе управления МОУ «СОШ с Вассята»» является создание механизма,
обеспечивающего включение всех участников педагогического процесса в управление ОУ.
Управляющая система состоит из двух структур I структура
– общественное управление.
18
Формами самоуправления являются:
• Управляющий совет школы
• Педагогический совет
• Профсоюзный комитет
• Общешкольная конференция
II структура – административное управление, имеющее многоуровневую структуру
1 уровень – директор школы;
2 уровень – заместители директора по УВР, заместитель директора по ВР;
3 уровень – руководители МО учителей - предметников, руководитель МО классных
руководителей;
4 уровень – ученическое самоуправления.
Основным предметом деятельности школы является реализация общеобразовательных
программ начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Школа
создает условия для реализации гражданами Российской Федерации гарантированного государством
права на получение общедоступного и бесплатного общего образования всех ступеней в
соответствии с государственными образовательными стандартами, представляющими собой
совокупность требований, обязательных при реализации основных общеобразовательных программ
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, если образование
данного уровня гражданин получает впервые.
Содержание общего образования в школе определяется базисным учебным планом,
федеральными государственными образовательными стандартами и примерными образовательными
программами курсов, дисциплин. В целях сохранения единого образовательного пространства и
единых требований к уровню подготовки выпускников каждая образовательная область учебного
плана представлена предметами федерального, регионального и школьного компонентов.
Для усвоения учебного материала, углубления знаний, расширения диапазона результатов
образования учителя используют различные педагогические технологии: информационные, игровые,
социокультурные, технологии проектного обучения, здоровьесберегающие, технологию развития
критического мышления, диалоговое, проблемное обучение.
Учебный процесс поддерживается внеурочной работой кружков, секций.
С целью реализации компетентностного подхода в формировании личностных качеств
обучающихся в условиях развития инновационной деятельности образовательного учреждения
школой определена тема воспитательной работы: «Формирование активной жизненной и
гражданской позиции обучающихся для успешной социализации в обществе с использованием
новых педагогических технологий».В воспитательной работе уже апробированы и внедряютсятакие
новые технологии, как: игровые технологии, метод проектов, информационные технологии.
Успешному процессу адаптации обучающихся и поддержки участников образовательного процесса в
период адаптации на основных этапах обучения и развития способствует наличие психологопедагогической службы в лице школьного психолога и социального педагога.
Традициями школы является:
•
открытость образовательного процесса;
•
уважение к личности ученика и педагога;
•
стремление педагогического коллектива оказывать поддержку всем участникам
образовательного процесса;
•
создание условий для развития каждого обучающегося с учетом его
индивидуальных образовательных возможностей;
•
организация непрерывного образования обучающихся и педагогов;
•
признание любых позитивных изменений в процессе и результатах деятельности в
качестве достижений ученика;
19
•
•
сохранение и передача педагогического опыта;
ориентация на использование передовых педагогических технологий в сочетании с
эффективными традиционными методами обучения.
На конец 2009-2010 уч. года в школе обучалось 126 ученика в 7 классахкомплектах. Прием и
перевод обучающихся осуществляются на основании Устава школы, Правил приема в школу,
Положения о системе оценок, форме, порядке и периодичности промежуточной аттестации
обучающихся, их переводе.
Ступень обучения
Начальное звено
Среднее звено
Старшее звено
Количество
классовкомплектов
3
3
1
Средняя наполняемость
13,7
12,6
4
Направленность, уровниреализуемых школой общеобразовательных программ и
нормативные сроки их усвоения
Основными направлениями развития общего образования являются:
•
обеспечение образовательных потребностей населения в получении образования;
•
совокупность преемственных образовательных программ и
государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности, а именно,
программы начального общего образования, программы основного общего образования, программы
среднего (полного) общего образования;
МОУ «СОШ с. Вассята» осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями
общеобразовательных программ трех ступеней общего образования
-начальное общее образование (нормативный срок освоения 4 года);
-основное общее образование (нормативный срок усвоения 5 лет);
-среднее (полное) общее образование (нормативный срок усвоения 2 года).
Раздел VI.
Программно-методическое обеспечение образовательной программы
Компетентностный подход к содержанию образования в МОУ СОШ с.Вассята направлен на:
1. Содержание элементарной грамотности
Образовательная
область
Содержание элементарной грамотности
20
Филология
Математика
•
Речевое, интеллектуальное, эстетическое и духовнонравственное
развитие младших школьников.
•
Формирование основных видов речевой деятельности (овладение
письменной, устной речью, культурой письменного общения).
•
Формирование практических умений в использовании теоретических
знаний.
•
Осознанное, правильное, выразительное чтение художественных и
научно-популярных текстов в соответствии с нормами литературного
произношения.
•
В иностранном языке – формирование коммуникативных навыков,
включающих в себя аудирование, говорение (монологическая и
диалогическая речь), чтение и письмо, фонетические навыки, знание
лексического материала и достаточно высокого уровня грамотности в
объеме программы.
•
Формирование у младших школьников осознанных и прочных
навыков устных и письменных вычислений в области целых
неотрицательных чисел.
Овладение элементарными математическими знаниями, необходимы
необходимыми для изучения математики в средней школе.
Формирование приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза,
сравнения, классификации и обобщения.
Формирование общего умения решать математические задачи.
Расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с
информатикой.
Формирование качества мышления (логического и абстрактного),
неоходимых для ориентации в простейших математических
закономерностях окружающей действительности.
•
•
•
•
•
Обществознание
Естествознание
•
Формирование в сознании младших школьников целостной картины
мира, установление связи между природой и обществом.
• Формирование предварительного образного представления об истории
и современности России.
• Приобретение начальных представлений о важнейших понятиях
обществоведения (личность, общество, государство).
• Социализация школьника.
• На начальном уровне ориентация в историческом времени.
• Формирование всех сторон личности (нравственной, эстетической,
трудовой культуры).
• Усвоение младшими школьниками знаний по безопасной
жизнедеятельности.
• Наличие представлений о разнообразии объектов и явлений природы.
•
•
Усвоение элементарных сведений о живой и неживой природе,
сезонных изменений в ней, ее охране.
Формирование основ экологической культуры.
•
Воспитание правильного отношения к своему здоровью.
•
Формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры.
21
•
•
Физкультура
•
•
•
Искусство
•
•
Технология
Воспитание нравственного, экологически обоснованного отношения к
среде обитания и правил поведения в ней.
Овладение элементарными приемами чтения карт.
Формирование представлений о физической культуре, о ее связи с
трудовой деятельностью и укреплением здоровья, с правилами
личной гигиены и режимом дня.
Формирование навыков и умений в выполнении физических
упражнений, связанных с профилактикой здоровья.
Формирование практических умений, необходимых в организации
самостоятельных занятий физическими упражнениями, групповых
взаимодействий, посредством подвижных игр и элементов
соревнования.
Воспитание интереса ко всем видам пластических искусств:
изобразительным, декоративно-прикладным.
Формирование художественно-образного мышления и эмоционально
чувственного отношения к предметам и явлениям действительности,
формирование эмоциональноценностного отношения к жизни,
эстетических вкусов и потребностей.
•
Развитие творческих способностей и изобразительных навыков,
расширение диапазона чувств и зрительных представлений ,
фантазий, воображения, воспитание эмоциональной отзывчивости на
явления окружающей действительности, на произведения искусства.
•
Обучение основам художественной грамотности, формирование
практических навыков работы в различных видах художественнотворческой деятельности.
Приобретение начальных представлений о свойствах материалов,
способах их обработки.
Приобретение элементарных общетрудовых умений и навыков
владения ручными инструментами, ухода за растениями и
домашними животными.
Овладение практическими действиями по изготовлению изделий с
использованием технологической документации (инструкционных
карт, технических рисунков, схем, простых чертежей и эскизов).
•
•
•
•
Приобретение основных навыков самообслуживания, поведения в
трудовом коллективе, безопасных приемов работы.
2.Содержание функциональной грамотности
Образовательная
область
Содержание функциональной грамотности
22
Филология
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Математика
Обществознание
Владение грамотной и выразительной устной и письменной речью
на родном и иностранном языках.
Составление деловых писем и документов, их правильное
оформление на родном и иностранном языках.
Чтение и понимание сложных текстов на родном и иностранном
языках.
Умение самостоятельно формулировать проблемные вопросы.
Способность к диалогу в стандартных жизненных ситуациях.
Пользование лингвистическими словарями всех видов.
Ориентация в главных исторических и культурных памятниках
стран изучаемых языков.
Умение разъяснять значения слов общественнополитической и
морально-этической тематики.
Ориентация в политическом устройстве стран изучаемых языков.
•
Ориентация в основных математических понятиях,
предусмотренных государственной программой.
•
•Применение стандартных приемов решения задач.
•
Умение переформулировать, интерпретировать для себя язык, на
котором поставлена задача; оценивать полученный результат.
•
Начальное умение обобщать полученные материалы, оформлять
их в виде устного или письменного сообщения (в том числе с
использованием доступных электронных средств).
•
Мотивирование необходимости решения проблемы, цели и
необходимости своего участия в ее решении.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Целостное представление об историческом пути России и судеб
населяющих ее народов.
Личностное отношение к истории своей Родины.
Желание самостоятельного поиска и расширение знаний по истории
Отечества.
Ориентация в политическом устройстве России, региональных
муниципальных организациях управления.
Знание, понимание и соблюдение норм и правил законопослушания
поведения.
Ориентирование в принятых нормах, соблюдение норм и правил
нравственного поведения.
Гражданская позиция школьника.
Ориентация в мире профессий, системе профессионального
образования и в своих профессиональных возможностях.
Ориентация в ценностях отечественной и мировой культуры.
23
Естествознание
•
•
•
•
•
Физкультура
•
•
•
Искусство
•
•
•
•
Научное объяснение явлений природы, наблюдаемых в
повседневной жизни, сформированностьначального мировоззрения
о мире и окружающей среде.
Химическая грамотность.
Экологическая грамотность.
Способность видеть основные тенденции развития современного
общества.
Способность устанавливать причинно-следственные связи
между явлениями природы.
Валеологическая грамотность (соблюдение санитарногигиенических
норм и правил, умение оказать первую помощь себе и другим,
знание и соблюдение норм здорового образа жизни).
Эстетическая культура тела.
Регулирование своего физического и психологического состояния с
помощью специальных упражнений.
Способность отличать произведения искусства от произведений
псевдоискусства.
Ориентация в главных исторических и культурных памятниках
стран изучаемых языков.
Ориентация в ценностях отечественной и мировой культуры.
Свободная ориентация в памятниках и центрах культуры среды
проживания.
Технология
•
•
Техническая грамотность (использование бытовой техники).
Умение использовать персональный компьютер как средство
получения необходимой информации.
Интеграция областей
•
Умение прогнозировать возможное развитие коммуникативной
ситуации и оценивать свои возможности.
Умение выбрать адекватную модель своего поведения.
Умение поддерживать необходимые контакты в ходе
коммуникативной ситуации.
Знание и соблюдение правил личной безопасности.
Способность решать элеметарные семейно-бытовые проблемы.
•
•
•
•
3. Содержание компетентности
Образовательная
область
Общекультурная компетентность
24
Филология
Математика
•
Владение устной и письменной речью на родном и иностранном
языке.
•
Умение вести диалог на иностранном языке в стандартных
жизненных ситуациях.
•
Умение анализировать художественное произведение с учетом его
родо-жанровой специфики; осознавать личность автора и произведение
в контексте культуры, эпохи, современности.
•
Нахождение необходимых и достаточных концептуальных
оснований для сопоставления художественных произведений на
уровне внутри- и межпредметных связей. •
Умение запрашивать
необходимую информацию на
родном и иностранном языке, вступать в разговор, поддерживать
общение, выражать свое отношение к обсуждаемым темам.
Пользоваться словарями и справочниками различного уровня, включая
Internet.
•
•
•
•
Свободная ориентация в базовых математических понятиях.
Умение прогнозировать ответ задачи и оценивать полученный
результат.
Знание места математики как науки в истории развития
человечества.
Умение создавать простейшие математические модели
различных процессов и применять приемы решения задач в
различных областях знаний.
• Наличие представления об информации, ее видах, свойствах,
измерении и об информационных процессах.
• Владение технологией обработки различных видов информации.
Обществознание
•
•
•
•
•
•
•
•
Обладание научными знаниями о человеке и умение ими оперировать
в целях самопознания, самосовершенствования.
Осознание роли человека в преобразовательной деятельности и
осознание возможных последствий деятельности человека против
самого себя.
Усвоение системы знаний об общечеловеческих гуманистических
ценностях, восприятие их как важнейших жизненных критериев.
Знание законов микро- и макроэкономики, ориентация в мире
потребительских ценностей.
Умение работать с периодической печатью, научными изданиями.
Активная гражданская позиция.
Соблюдение правил, норм поведения и законов общества.
Ориентация в мире профессий, знание своих профессиональных
возможностей.
25
Естествознание
• Применение полученных знаний, умений и навыков для осознанного
соблюдения правил экологического поведения.
2. Использование обобщенных и систематизированных знаний для
перенесения
в новую жизненную ситуацию для решения новых жизненных проблем.
3. Умение планировать и проводить наблюдения, эксперименты,
прогнозировать их результаты, систематизировать данные по различным
основаниям (схемы, таблицы, графики, диаграммы), формулировать
теоретические выводы.
4. Умение применять полученные знания в повседневной жизни.
Физкультура
•
Искусство
Способность брать на себя ответственность за свое здоровье и
здоровье окружающих.
• Эстетическая культура тела.
• Саморегулирование своего физического состояния.
• Способность интерпретации видов искусств с учетом их
художественного языка.
2. Истолкование произведений искусства на основе их целостного
восприятия.
Технология
•
•
Интеграция областей
•
Знания о современном информационном обществе.
Владение технологией обработки различных видов информации с
помощью компьютера.
Толерантное отношение к действительности в суждениях,
поведении, оценке событий.
• Способность к самооценке.
• Умение работать в компьютерных сетях и владеть
интернеттехнологиями.
•
Умение выбрать адекватную модель своего поведения.
Программно-методическое обеспечение образовательного процесса представлено
образовательными программами по предметам, реализуемыми в школе на разных ступенях
образования в соответствии с региональными рекомендациями, учебнометодическим комплектом в
соответствии с федеральным перечнем программ начального, основного и среднего (полного)
образования:
Перечень учебников и методических пособий, используемых в учебном процессе в
МОУ «СОШ с. Вассята»- приложение №2
Раздел VII.
26
Система оценки реализации образовательной программы
Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение образовательного
процесса
Деятельность школы по психолого-педагогическому и медико-социальному
сопровождению осуществляется через социально-психологическую службу, являющуюся
структурным подразделением школы. В службе работают:
• социальный педагог.
Эта служба осуществляет профилактическую деятельность в целях предупреждения
возникновения трудных ситуаций, жизненных проблем, определения ближайших
перспектив разрешения проблем. Для этого проводится изучение личности ребенка через:
• медицинскую диагностику;
• социальную диагностику;
• изучение проблем, связанных с развитием личности, самоопределением детей и
подростков, профилактикой правонарушений.
На основании анализа данных всех видов диагностик составляются планы коррекционной
индивидуальной и групповой работы с учащимися, планы консультаций учителей и
родителей по разрешению тех или иных проблем.
Социальная служба проводит работу посредством документов в динамике
• диагностического отслеживания индивидуального маршрута;
• педагогического анализа;
• наблюдения за учащимся в процессе обучения; •персонального учета учащихся,
вызывающих тревогу;
• социально-педагогическая характеристика класса.
Эффективность сопровождения достигается только в единстве реализации ее функций:
• диагностики (комплексной, текущей, конкретной проблемы);
• консультации семье, педагогам, ребенку по проблемам и способах их решения;
• коррекционной индивидуальной или групповой работы с ребенком или семьей.
Выбор образовательного маршрута
Основанием для выбора индивидуального образовательного маршрута учащимися является:
• желание родителей, мотивация учащихся к обучению;
• состояние здоровья учащихся;
• уровень готовности к освоению образовательной программы школы.
Процедура выбора определяется Уставом ОУ, правилами приема в школу и предполагает
взаимодействие педагогов, родителей и учащихся.
Работа с родителями и поступающими учащимися:
•
•
•
•
•
Информационный стенд школы;
Родительский всеобуч;
Родительские собрания;
День Открытых дверей школы;
Родительский лекторий.
27
Первая ступень обучения
(1-4)
•
Ознакомление
родителей будущих
первоклассников с
реализуемой
образовательной
программой 1-4 •
Учет детей
школьного возраста в
микрорайоне
•
Родительские
собрания (январь, апрель, май)
•
Индивидуальные
консультации психолога
•
Папка с нормативными
документами для родителей
будущих первоклассников •
Индивидуальные
консультации педагогов,
администрации школы (по
мере необходимости) •
Педагогическая
диагностика
удовлетворенности родителей
и учащихся обучением в
школе.
Вторая ступень обучения
(5-9)
•
Доведение до
сведения родителей
информации об
особенностях
образовательной
программы,
реализуемой на 2
ступени обучения.
•
Дни Открытых
дверей.
•
Индивидуальные
консультации педагогов и
психолога (по мере
обращения).
•
Собрание для
родителей 8-х классов по
вопросам предпрофильной
подготовки.
•
Собрание для
родителей 9-х классов по
процедуре окончания
основной школы и
особенностях
образовательной
программы, реализуемой
на 3 ступени обучения.
•
Педагогическая
диагностика
удовлетворенности
родителей и
учащихся
обучением в школе.
•
Собрание для
родителей 9-х классов
«Положение о
государственной
(итоговой) аттестации
учащихся»
Третья ступень обучения
(10-11)
•
Доведение до
сведения родителей
информации об особенностях
образовательной программы,
реализуемой на 3 ступени
обучения.
•
Ознакомление
родителей и учащихся с
правилами приема в 10-й класс.
•
Педагогическая
диагностика
удовлетворенности родителей
и учащихся обучением в
школе.
•
Дни Открытых дверей.
•
Индивидуальные
консультации педагогов и
психолога (по мере
обращения).
•
Собрание для
родителей 11-х классов
«Положение
о
государственной (итоговой)
аттестации учащихся»
Формы аттестации достижений учащихся
Оценка знаний и умений обучающихся 2-11 классов производится по пятибалльной системе.
У учащихся 2-9 классов аттестация четвертная и годовая.
У учащихся 10-11 классов - полугодовая и годовая.
Форма оценивания знаний, умений, навыков учащихся - оценочно-отметочная. Родителям
(законным представителям) обеспечивается возможность ознакомления с результатами
успеваемости учащегося.
Учащиеся, освоившие программу учебного года, переводятся в следующий класс. Перевод учащегося
в следующий класс осуществляется по решению педагогического совета ОУ.
28
Обучающиеся на ступени начального общего и основного общего образования, не освоившие
программу учебного года, имеющие академическую задолженность по двум и более предметам, по
усмотрению их родителей (законных представителей) - оставляются на повторное обучение,
переводятся в классы компенсирующего обучения другого образовательного учреждения или
продолжают обучение в форме семейного образования. Обучающиеся на указанных ступенях
образования, имеющие по итогам учебного года академическую задолженность по одному предмету,
переводятся в следующий класс условно. Ответственность за ликвидацию обучающимися
академической задолженности в течение следующего учебного года возлагается на их родителей
(законных представителей).
Обучающиеся на дому аттестуются на общих основаниях.
В рамках настоящей образовательной программы в школе используются различные формы
аттестации учебных результатов и достижений учащихся. Учет результативности обучения
учащихся на протяжении всего периода осуществляется традиционными формами оценки (текущая
успеваемость, контроль по четвертям и полугодиям, типовые контрольные и тестовые работы,
диагностические контрольные работы), организуемые в соответствии с календарно-тематическим
планированием по предмету и по плану контроля и руководства администрации.
Ожидаемый результат учитывается нетрадиционными методами оценки
(олимпиады, конкурсы, игры, проекты, программы, интеллектуальный школьный марафон
предметов, школьная научно-практическая конференция)
Система аттестации учащихся школы
Первая ступень обучения
(1-4)
Вторая ступень обучения
(5-9)
Третья ступень обучения
(10-11)
Определение обязательных результатов обучения
• Текущая успеваемость учащихся, отражаемая в классных журналах
• Текущая аттестация и анализ ее результатов проводится в соответствии с тематическим
планированием учителей
• Самостоятельные, лабораторные и практические работы
• Тестовые работы
• Работы по развитию речи
• Тематические срезы знаний
• Итоговые типовые контрольные работы
• Переводные экзамены в 8-х, 10-х классах
•
•
Проверка техники чтения
Мониторинговые
контрольные работы по
русскому языку,
математике,
литературному чтению,
окружающему миру.
•
Мониторинговые контрольные работы по всем
предметам
Государственная(итоговая) аттестация учащихся школы осуществляется в соответствии с
Положением о государственной итоговой аттестации учащихся. Она организуется администрацией
ОУ , осуществляется совместно с педагогами школы.
29
Итоговая аттестация за курс
начальной школы.
Итоговая аттестация за Итоговая аттестация за курс
средней (полной) школы:
курс основной школы:
•
Обязательные
• Обязательные
экзамены
в форме ЕГЭ
экзамены (русский
(русский язык, математика)
язык и математика)
•
Экзамены по выбору
• Экзамены по выбору
учащегося (2 предмета) учащегося
в соответствии с
выбранным профилем
обучения
Определение ожидаемых результатов
Цель: создание «поля успеха», реализации личностного потенциала учащегося.
•
•
•
•
•
•
Международная игра «Кенгуру – математика для всех»
Международная игра по русскому языку «Русский медвежонок»
Интеллектуальные игры по предметам
Интеллектуальный школьный марафон
Школьная научно-практическая конференция
Участие в районных, городских, областных, региональных конкурсах,
фестивалях, конференциях
• Работа по программе «Одарѐнные дети»
• Конкурсы ученических проектов, презентаций.
• Защита учебно-исследовательских работ
Внутришкольный контроль.
Цель внутришкольного контроля: достижение соответствия функционирования и развития
педагогического процесса в МОУ «СОШ с.Вассята»требованиям государственного стандарта
образования с выходом на причинно-следственные связи, позволяющие сформулировать
выводы и рекомендации по дальнейшему развитию школы.
Задачи:
1.Диагнозировать состояние УВП, выявлять отклонения от запланированного
результата(стандарта образования) в работе коллектива и отдельных его членов, создавать
обстановку заинтересованности, доверия и совместного творчества «учитель-ученик»,
«руководитель-учитель».
2.Сформировать у учащихся ответственное и заинтересованное отношение к овладению
знаниями, умениями, навыками.
3.Обеспечить единство урочной и внеурочной деятельности учителя через сеть элективных
учебных предметов, индивидуальных занятий и дополнительного образования.
4.
Повысить ответственность учителей, осуществить внедрение новых, передовых,
инновационных, интенсивных методик и приемов работы в практику преподавания учебных
дисциплин.
5.
Совершенствовать систему контроля за состоянием и ведением школьной
документации.
Формы контроля
• Контроль за выполнением всеобуча
30
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Домашнее задание, посещаемость занятий
Санитарно-гигиенический режим, техника безопасности
Работа с низкомотивированными учащимися
Работа с учащимися, имеющими высокий уровень развития учебно-познавательной
деятельности
Контроль за преподаванием учебных предметов и подготовка к ним
Контроль за состоянием ЗУН учащихся по профильным предметам
• Контроль за работой по подготовке к итоговой аттестации
• Контроль за ведением школьной документации: классных журналов ; журналов
ГПД ;журналов кружков и секций ;тематическое и календарное планирование;
личные дела учащихся ;дневники учащихся ;тетради учащихся
Контроль за методической работой
Контроль за научной, исследовательской и проектной деятельностью
Контроль за материально-технической базой
Контроль за работой с кадрами
Мониторинг диагностируемых показателей.
1
Функциоанльная грамотность
обучающихся
Сентябрь,
декабрь, апрель
Руководители ШМО
2
Выполнение теоретической и
практической части программ.
В конце каждой
четверти.
Зам.директора по УВР.
Август.
Школьный библиотекарь,
зам.директора по УВР.
3
Обеспечение
необходимыми
учебнометодическими материалами.
4
Мониторинг качества образования
В течение года
Зам.директора по УВР
5
Организация внеучебной деятельности.
В течение года.
Зам.директора по УВР.
31
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа