close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса разработана на основе программы четырехлетней начальной
школы:
«Перспективная
начальная
школа»
авторами
которой
являются
Р.Г.
Чуракова:
4-е
издание.,
испр.М.:Академкнига/Учебник,2011. Программа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования и концепцией учебно-методического комплекта «Перспективная
начальная школа».
Курс «Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно
решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего
школьника. Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием
грамотного читателя,который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и
ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а такжесможет использовать
свою читательскую деятельность как средство самообразования.
В силу особенностей, присущих данной предметной области, в ее рамках решаются также весьма разноплановые
предметные задачи:
- духовно-нравственная (от развития умения (на материале художественных произведений) понимать нравственный смысл
целого до развития умения различать разные нравственные позиции);
- духовно-эстетическая (от формирования умения видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали);
литературоведческая (от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных
произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности
достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приемы));
- библиографическая (от формирования умений ориентироваться в книге по ее элементам и пользоваться ее справочным
аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список
литературы для решения конкретной учебной задачи).
2. Общая характеристика учебного предмета
Программа 4 класса, сохраняя единые принципы и задачи изучения литературы как искусства и явления художественной
культуры, поднимает учеников на новую ступень общего и эстетического развития. Она впервые знакомит школьников с
понятием «миф», а сложная природа мифа, объединяющего обрядовую практику и собственно текст, участвующий в
проведении обряда, вводит фольклор в более широкий контекст явлений культуры. Особенностью работы в 4 классе является
формирование общего представления о связи мифа с такими жанрами фольклора, как сказка о животных и волшебная сказка,
и с такими малыми жанрами фольклора, как загадка, считалка, дразнилка, закличка. На материале фольклорных текстов
(волшебной сказки и былины) школьникам показывается проникновение в устное народное творчество фабульных элементов
истории (т. е. географических и исторических названий, примет и особенностей быта людей письменной эпохи). Вместе с тем
школьники убеждаются в том, что при этом жанровые особенности фольклора сохраняются. Выявление конкретноисторических черт времени необходимо для формирования полноценных представлений о коренных отличиях народной
литературы от авторской: время в народной литературе понимается как ПРИРОДА, как природный цикл, сезонный круг;
время в авторской литературе — это ИСТОРИЯ, историческое движение событий и развитие характеров. Главной ценностью
в народной литературе является сохранение или восстановление природного и социального порядка; главной ценностью в
авторской литературе является конкретный человек с присущим ему миром переживаний.
Программа 4 класса продолжает знакомить младших школьников с шедеврами отечественной и зарубежной живописи и
музыки. Живописные произведения «Музейного Дома» и музыкальные шедевры позволяют обращаться к обсуждаемым
эстетическим и этическим проблемам на материале разных видов искусства. Это делает все обсуждаемые проблемы общими
проблемами художественной культуры.
Программа продолжает углублять представления младших школьников о содержательной выразительности поэтической
формы. На разнообразном поэтическом материале школьникам демонстрируется простота и фольклорная укорененность
парной рифмы, ритмичность перекрестной и изысканная сложность охватной; энергичность мужских окончаний, спокойная
уверенность женских окончаний и песенная протяжность дактилических окончаний. Школьники убеждаются в
содержательности выбора поэтами длины строки; знакомятся с богатством возможностей онегинской строфы.
Развивается представление учащихся о разных типах повествования: школьники продолжают знакомство с
прозаическими и поэтическими текстами, с элементами драмы в крупных диалоговых отрывках из прозаических текстов. Это
является своеобразной пропедевтикой грядущего (в основной школе) знакомства с родовым делением литературы на эпос,
лирику и драму.
Программа 4 класса предусматривает анализ объемных произведений, сложных по композиции и художественному
содержанию, передающих целую гамму разнообразных чувств, доступных детям. Выявление авторской точки зрения на
изображаемые события завершает формирование представлений об особенностях авторской литературы.
Решение проблемы «автора» и «точки зрения» программа предусматривает как решение:
– проблемы выражения авторской точки зрения в прозе и поэзии;
– проблемы выражения чувств лирического героя в лирике;
– проблемы несовпадения мировосприятия автора-рассказчика
и героя.
Особенность четвертого года изучения литературы состоит в том, что этот год завершает формирование того
элементарного инструментария, который будет необходим читателю основной
школы для анализа и оценки произведений разных жанров фольклора и разных родов и жанров авторской литературы.
Итогом четвертого года обучения должны стать: начальные умения анализа литературного произведения; умение устного
и письменного высказывания в рамках разных жанров (сочинение на свободную тему; сравнительный анализ двух
произведений в заданном аспекте, отзыв о произведении); умение работать с разными текстами, включая словари и
справочники для решения конкретных задач; умение выбирать книги в библиотеке; первичное интуитивное ориентирование в
мире доступной детскому восприятию художественной литературы; эстетическое переживание ценности художественных
произведений и выявление их нравственного смысла.
3. Описание места предмета в учебном плане
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерной программой, предмет «Литературное чтение»
изучается с 1 (1класс – «Обучение грамоте. Чтение» и «Литературное чтение») по 4 класс по четыре часа в неделю. Общий
объём учебного времени составляет 540 часов. В 4 классе на изучение предмета отводится 136 часов в год, 4 часа в неделю.
Количество часов в год
-
136
Количество часов в неделю
-
4
Количество часов в I четверти
-
32
Количество часов в II четверти
-
28
Количество часов в III четверти
-
44
Количество часов в IV четверти
-
32
Условные
обозначения
разделов
№ п/п
Наименование раздела
1
Виды
речевой
и
читательской ВРиЧД
деятельности ( в течении года)
2
Литературоведческая пропедевтика
3
Количество
часов по плану
В течении года
1) Рассказ
Р
33
2) Авторская сказка
АС
19
3) Сказочная повесть
СП
6
4) Волшебная сказка
ВС
3
5) Устное народное творчество
УНТ
22
6) Поэзия
П
36
7) Литература
в
контексте ЛВКХК
художественной культуры
14
8) Жизнь жанров
времени
3
Элементы
учащихся
ИТОГО:
творческой
фольклора
во ЖЖФВВ
деятельности ЭТД
В течении года
136
Количество часов
фактически
4. Ценностные ориентиры содержания предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только
обучения, но и воспитания. На уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал
которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется
духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственными ценностями своего народа и человечества и
способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя
произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой…
Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которые формирует эмоциональную
грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения,
формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
№
Наименование
раздела
Личностные
Метапредметные
Регулятивные
Познавательные
Предметные
Коммуникативны
е
1. Виды речевой и
читательской
деятельности
Осознавать
значение
литературного
чтения в
формировании
собственной
культуры и
мировосприяти
я
Осуществлять
самоконтроль и
контроль за
ходом
выполнения
работы и
полученного
результата
Свободно
работать с
текстом: уметь
выделять
информацию,
заданную
аспектом
рассмотрения,и
удерживать
заявленный
аспект; уметь
быстро менять
аспект
рассмотрения
Работа вдвоем, в
малой группе, в
большой группе и
разным
социальным ролям
(ведущего и
исполнителя)
-ориентироваться в
книге по названию,
оглавлению,
отличать сборник
произведений от
авторской книги;
-самостоятельно и
целенаправленно
осуществлять выбор
книги в библиотеке
по заданной
тематике, по
собственному
желанию;
-сравнивать,
сопоставлять
художественные
произведения
разных жанров,
выделяя два три
существенных
признака (отличать
2. Литературоведческа
я пропедевтика
Профилировать
свою
нравственноэтическую
ориентацию
(накопив в ходе
анализа
произведений и
обобщения по
их поводу
опыта
моральных
оценок и
нравственного
выбора)
Определять
план
выполнения
заданий на
уроках
Свободно
ориентироваться
в текущей
учебной книге и в
других книгах
комплекта; в
корпусе учебных
словарей; в
периодических
изданиях; в фонде
школьной
библиотеки:
уметь находить
нужную
информацию и
использовать ее в
разных учебных
целях
Понимать
основание разницы
между
заявленными
точками зрения,
позициями и уметь
мотивированно и
корректно
присоединяться к
одной из них или
аргументированно
высказывать
собственную точку
зрения
прозаический текст
от стихотворного;
-создавать текст на
основе
интерпретации
художественного
произведения,
репродукций картин
художников, по
серии иллюстраций
к произведению или
на основе личного
опыта;
-реконструировать
текст, используя
различные способы
работы с
«деформированным
» текстом:
восстанавливать
последовательность
событий, причинноследственные связи.
-составлять краткую
аннотацию (автор,
название, тема
книги,
рекомендации к
чтению) на
литературное
произведение по
заданному образцу;
- распознавать
особенности
построения
фольклорных форм:
сказки, загадки,
пословицы).
3. Элементы
творческой
деятельности
учащихся
Оценивать
поступки в
соответствии с
определенной
ситуацией
Прогнозироват
ь предстоящую
работу,
осуществлять
рефлексию
Свободно
работать с
разными
источниками
информации
(представленным
и в текстовой
форме, в виде
произведений
изобразительного
и музыкального
искусства)
Уметь корректно
критиковать
альтернативную
позицию
-пользоваться
алфавитным
каталогом,
самостоятельно
пользоваться
соответствующими
возрасту словарями
и справочной
литературой.
6. Содержание учебного предмета
Устное народное творчество
Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности, помогающем установить
отношения человека с миром природы. Представления о Мировом дереве как о связи между миром человека и волшебными
мирами; представления о тотемных животных и тотемных растениях как о прародителях человека.
Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление
о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета
(нарушение социального (природного) порядка как причина выхода героя из дома; дорога к цели, пролегающая через
волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление социального
(природного) порядка и справедливости).
Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и
русских народных сказках.
Былина как эпический жанр (историческое повествование). Характеристика эпического (исторического) героя (победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями —
торговлей или ратными подвигами — свое отечество).
Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и
географических названий) в жанры устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса
Премудрая») и былины («Садко»).
Авторская сказка. Сохранение структурных (жанровых и сюжетных) связей с народной сказкой и обретение нового
смысла. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы —- к торжеству ума, смекалки (в народной
сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).
Жизнь жанров фольклора во времени
Взаимоотношения обрядов и праздников.
Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Природе» и «Гимн России»): жанровое и лексическое сходство.
Народная и авторская сказка.
Рассказ. Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рассказа:
а) событие в рассказе — яркий случай, раскрывающий характер героя;
б) сложность характера героя и развитие его во времени;
в) драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче», Л. Улицкая «Бумажная победа»);
г) формирование первичных представлений о художественной правде как о правде мира чувств, которая может
существовать в контексте вымысла и воображения;
д) выразительность художественного языка.
Сказочная повесть. С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий,
многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя.
Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование реального и волшебного миров,
превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова.
Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Перенесение победы
над волшебным миром в область нравственного смысла: не знание волшебного заклинания, а преодоление собственных
недостатков, воспитание в себе нравственных принципов помогают Нильсу вернуть себе человеческий облик.
Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин
мира, создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэта через его творчество.
Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов
олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и композиционного повтора.
Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и
современной поэзии, знакомство с онегинской строфой).
Биография автора художественного произведения. Начальные представления о творческой биографии писателя (поэта,
художника):
а) роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в создании художественного произведения;
б) участие воображения и фантазии в создании произведений;
в) диалоги с современным московским детским писателем и современными художниками (авторами иллюстраций к
учебнику); детские вопросы к авторам и ответы на них.
Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов
искусства: с живописными и музыкальными произведениями.
Дальнейшее формирование культуры сравнительного анализа произведений, принадлежащих к разным видам искусства:
произведения сравниваются не на основе их тематического сходства, а на основе сходства или различия мировосприятия их
авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).
Библиографическая культура. Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам
(«Содержание» и «Оглавление» книги, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах книги).
Формирование умений составлять аннотацию на отдельное произведение и сборник произведений. Представление о собрании
сочинений. Использование толкового и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов,
встречающихся на страницах литературных произведений.
Представление о библиографическом словаре (без использования термина). Использование биографических сведений об
авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.
Формирование умений выбирать книги в библиотеке на основе рекомендованного списка.
Умения и навыки чтения и говорения. Совершенствование навыков выразительного и осмысленного чтения. Дальнейшее
развитие навыков свободного владения устной и письменной речью.
Формирование культуры предметного общения:
а) умений целенаправленного доказательного высказывания с привлечением текста произведения;
б) способности критично относиться к результатам собственного творчества;
в) способности тактично оценивать результаты творчества одноклассников.
7. Календарно – тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
№
п/п
Дата
Тема урока
Тип
урока
Основные виды учебной деятельности
ФОПД
Методы
ОПД
Домашнее
задание
1
Формирование
общего комбин
представления о «мифе» ирован
как
способе
жизни ный
человека в древности.
УНТ
-ситематизировать знания с том, как
люди в древности представляли себе
окружающий мир; о литературном
жанре «древнегреческое сказание»;
-определять вид сказки (сказка о
животных, волшебная сказка); перечислять русские народные сказки;
определять особенность волшебного
мира в сказках (лес, подземное царство,
подводное царство, небесно-заоблачное
царство);
-называть народные праздники, в
которых до сих пор участвуют деревья;
находить подтверждения в тексте своим
предположениям;
-анализировать волшебные предметы
литературного произведения;
-определять жанр
литературного
произведения.
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.6-9
уч.ч.I)
Читать,
отвечать на
вопросы
2
Представления о Мировом
дереве как связи между
миром
человека
и
волшебными мирами.
УНТ
-представлять существование борьбы
добра и зла в литературных
произведениях разных народов мира;
что народы мира одинаково
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
(с.9-13
уч.ч.I)
(с.3-6 т.1)
Читать,
Комбинированны
й
Примечание
3
Представление
о тотемных животных и
тотемных растениях как
прародителях человека.
УНТ
Комбинированны
й
изображали красоту и порядок в
земном мире.
-находить в тексте ответы на вопросы;
рассматривать фрагмент картины Пьёро
ди Козимо «Персей и Андромеда»;
-сравнивать истории спасения царских
дочерей; работать с толковым словарем;
-изучать композицию вышивок на
русской праздничной одежде XIX века,
композицию на египетском папирусе
-использовать понятие «герой волшебной
сказки»,
-иметь представление о тотемах разных народов мира в разные времена,об
отношениях человека с миром
природы.
- изучать композицию на иконе
«Христос спускается в ад»;
-находить горизонтальную
композицию; определять, какими
животными обозначен Верхний мир и
Нижний мир; объяснять значение слова
«тотем»;
Фронтальн
оиндивидуа
льная
й
отвечать на
вопросы
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.23-29
уч.ч.I)
Читать,
отвечать на
вопросы
4
Отражение
древних
представлений о мире в
Древнегреческом сказании
«Персей»
Поход в «Музейный Дом».
Икона с изображением
Георгия Победоносца
УНТ
Комбинированны
й
-пояснять понятие «герой волшебной
сказки». ,
-иметь представление о тотемах разных народов мира в разные времена.
-анализировать сказку; делить текст на
смысловые части; высказывать
предположения о дальнейшем развитии
событий;
-объяснять название сказки;
-описывать внешний вид героя сказки;
-выбирать характеристики героя
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.13-20
уч.ч.I)
Читать,
отвечать на
вопросы
5
Отражение
древних
представлений о мире в
Древнегречес-ком
сказании «Персей».
Связь
произведений
литературы
с
произведениями
искусства.
Поход в «Музейный Дом».
Икона «Христос спускается
в ад»
УНТ
Комбинированны
й
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.13-20,22
уч.ч.I)
Пересказ
6
Отражение
древних
представлений о порядке
в
земном
мире
в
трехчастной композиции.
УНТ
Комбинированны
й
Представлять о том, как люди в
древности представляли себе
окружающий мир; о литературном
жанре «древнегреческое сказание».
-объяснять имя главного героя;
-находить и отмечать характеристики,
которые соответствуют понятию «герой
волшебной сказки»;
-называть волшебных помощников в
сказке (тотемное животное, тотемное
растение);
-сравнивать содержание и прядок
событий в сказках
-использовать знания о существовании
борьбы добра и зла в литературных
произведениях разных народов мира;
что народы мира одинаково
изображали красоту и порядок в
земном мире.
-находить в сказке волшебные числа;
пользоваться библиотекой;
-давать характеристику герою
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.20-22
уч.ч.I)
Читать,
отвечать на
вопросы
7
Особенности
героя
волшебной сказки.
Русская сказка «СивкаБурка»
УНТ
Комбинированны
й
8
Особенности
героя
волшебной сказки.
Русская сказка «СивкаБурка»
УНТ
Комбинированны
й
9
Особенности
героя
волшебной сказки.
Русская сказка «КрошечкаХаврошечка»
УНТ
Комбинированны
й
10
Предствление о волшебном
мире,
волшебном
помощнике,
волшебных
предметах, числах и словах.
Русская сказка «Морской
Царь
и
Василиса
Премудрая»
ВС
Комбинированны
й
волшебной сказки;
-подтверждать свое мнение примерами
из сказки;
-называть тотемное животное в сказке
-сравнивать героев сказки;
- называть черты героя волшебной
сказки;
-подтверждать свое мнение словами из
текста;
-называть черты тотемного животного
-сравнивать героев сказки;
-называть черты героя волшебной
сказки;
-подтверждать свое мнение словами из
текста;
-называть черты тотемного животного
-сравнивать героев сказки; называть
черты героя волшебной сказки;
-подтверждать свое мнение словами из
текста;
-называть черты тотемного животного,
-сравнивать содержание и порядок
событий в сказках «Сивка-бурка» и
«Крошечка-Хаврошечка»
-выполнять поиск в особенностях
героя волшебной сказки, волшебных
помощниках и волшебных предметах,
числах и словах
-находить признаки волшебных
предметов;
-давать характеристику герою сказки;
-называть тотемных животных
произведения;
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.28-36
уч.ч.I)
Читать,
отвечать на
вопросы
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.36-40
уч.ч.I)
(с.6-10 т.1)
Пересказ
сказки
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.41-45
уч.ч.I)
(с.10-13 т.
1)
Выразител
ьно читать
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.45-51
уч.ч.I)
Выразител
ьно читать,
отвечать на
вопросы
-пользоваться библиотекой
11
Победа над волшебным
миром
как
восстановление
социального порядка и
справедливости
Русская
сказка
«Морозко»
УНТ
Комбинированны
й
12
Отслеживание
особенностей
мифологического
восприятия мира в сказках
народов мира.
Русская сказка «Финист –
Ясный Сокол»
УНТ
Комбинированны
й
13
Отслеживание
Комбиособенностей
ниромифологического
восприятия мира в сказках ванный
народов мира.
Русская сказка «Финист –
- выполнять поиск в особенностях
героя волшебной сказки, волшебных
помощниках и волшебных
предметах, числах и словах
-определять в сказке волшебный мир,
его хозяина;
-читать по ролям разговор Морозко со
стариковой дочкой, а затем со
старухиной;
-сравнивать двух дочерей;
-доказывать, что старикова дочь
обладает чертами героя волшебной
сказки; подтверждать логику, свойственную волшебной сказке
Пояснять что самое главное в народной
сказке - способность героя выдержать
испытания и восстановить нарушенную
справедливость,
-сравнивать героев сказки; называть
черты героя волшебной сказки;
-подтверждать свое мнение словами из
текста;
-называть черты тотемного животного
в избушке бабы-яги;
-сравнивать описание леса;
-анализировать отношение
волшебного мира к Марьюшке
Пояснять что самое главное в народной
сказке - способность героя выдержать
испытания и восстановить нарушенную
справедливость,
-называть волшебных помощни-
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.6-11 хр.)
Пересказ
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.11-16
хр.)
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
(с.16-22
хр.)
Выразител
ьно читать,
отвечать на
Ясный Сокол»
УНТ
й
вопросы
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.23-29
хр.)
Пересказ
сказки
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.29-32
хр.)
Пересказ
сказки
ков;
-пользоваться библиотекой;
-сравнивать изображение героев в литературном и музыкальном произведениях
14
Отслеживание
особенностей
мифологического
восприятия мира в сказках
народов мира.
Русская
сказка
ИванЦаревич и Серый Волк»
УНТ
Комбинированны
й
15
Отслеживание
особенностей
мифологического
восприятия мира в сказках
народов мира.
Русская
сказка
ИванЦаревич и Серый Волк»
УНТ
Комбинированны
й
Пояснять что самое главное в народной
сказке - способность героя выдержать
испытания и восстановить нарушенную
справедливость,
-называть волшебных помощников;
пользоваться библиотекой;
-сравнивать изображение героев в
литературном и музыкальном
произведениях
Пояснять что самое главное в народной
сказке - способность героя выдержать
испытания и восстановить нарушенную
справедливость,
-называть волшебных помощников;
пользоваться библиотекой;
-сравнивать изображение героев в
литературном и музыкальном
произведениях
16
Отслеживание
особенностей
мифологического
восприятия мира в сказках
народов мира.
Башкирская сказка «АлтынСака – Золотая Рыбка»
ВС
17
Отслеживание
Комбиособенностей
ниромифологического
восприятия мира в сказках ванный
народов мира.
Башкирская сказка «АлтынСака – Золотая Рыбка»
ВС
18
Отслеживание
особенностей
мифологичес-кого
восприятия мира.
Путешествие Солнечной
Ладьи.
УНТ
Былина как эпический
жанр.
Былина «Илья Муромец и
Соловей-разбойник»
УНТ
19
Комбинированны
й
Иметь о сходствах мотивов в сказках и
преданиях разных народов
-называть волшебных помощников в
сказке;
-сравнивать башкирскую
сказку с русскими народными
сказками;
-объяснять сходство мотивов в сказках
и преданиях разных народов мира;
доказывать, что сказка построена по
всем сказочным законам
-называть волшебных помощников в
сказке;
-сравнивать башкирскую
сказку с русскими народными
сказками;
-объяснять сходство мотивов в сказках
и преданиях разных народов мира;
-доказывать, что сказка построена по
всем сказочным законам
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.32-39
хр.)
Пересказ
сказки
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.39-44
хр.)
Читать,
отвечать на
вопросы
Комбинированный
-понимать законы волшебных сказок
и отражение в них древних
представлений о мире
-создавать небольшие письменные
ответы на поставленные вопросы по
прочитанному произведению
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.14-18
т.1)
Ответы на
вопросы
Комбинированный
-иметь представление о жанре
«былина», как эпическом жанре.
-работать с толковым словарем;
читать нараспев былины, делая
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
(с.52-58
уч.ч.I)
Отрывок
наизусть
20
Былина как эпический
жанр.
Характеристика эпического
земного героя в борьбе с
природными силами
Былина «Илья Муромец и
Соловей-разбойник»
УНТ
Комбинированный
21
Характеристика эпического
героя
в
борьбе
с
природными
силами
волшебным образом.
Былина «Илья Муромец и
Святогор»
Комбинированный
ударение на выделенных слогах; выделять повтор предлогов, начала
строк;
- находить приметы народного юмора;
подтверждать, что Соловей-разбойник
в былине - это и человек-пленник, и
одновременно чудо-юдо получеловек-полуптица
-иметь представление о жанре
«былина», как эпическом жанре.
-читать нараспев, делая ударение
на выделенных слогах;
-выделять повтор
предлогов, начала строк;
-находить приметы народного юмора;
-подтверждать, что Соловейразбойник в былине - это и человекпленник, и одновременно чудо-юдо получеловек-полуптица;
-выделять средства выразительности;
-доказывать, что богатырь и конь - это
часть сказочного леса;
-сравнивать литературные произведения и произведения
изобразительного искусства;
пользоваться библиотекой;
-сравнивать богатырей и сказочных
героев
Иметь представление о жанре
«былина», как эпическом жанре.
-работать с фразеологическим
словарем;
-подтверждать земное происхождение
й
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.59-63
уч.ч.I)
Выразител
ьно читать
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.45-49
хр.)
Выразител
ьно читать
УНТ
22
Характеристика эпического
героя
в
борьбе
с
природными
силами
волшебным образом.
Былина «Илья Муромец и
Святогор»
УНТ
Комбинированный
23
Связь
произведений
литературы
с
живописными
и
музыкальными
произведениями. Поход в
«Музейный Дом» Картины
Комбинированны
й
богатыря;
-сравнивать разговор Святогора с
конем и разговор Ильи Муромца со
своим конем;
отвечать на вопросы строчками из
былины;
-находить связь былины с авторскими
сказками;
определять, как художник показывает
волшебную силу богатыря;
-сравнивать богатырей волшебного и
земного происхождения
Иметь представление о жанре
«былина», как эпическом жанре.
- работать с фразеологическим
словарем;
-подтверждать земное происхождение
богатыря;
-сравнивать разговор Святогора с
конем и разговор Ильи Муромца со
своим конем;
-отвечать на вопросы строчками из
былины; находить связь былины с
авторскими сказками;
-определять, как художник показывает
волшебную силу богатыря;
-сравнивать богатырей волшебного и
земного происхождения
-пояснять особенности литературных
произведений и произведений
изобразительного искусства
-сравнивать литературные произведения и произведения
изобразительного искусства;
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.50-56
хр.)
Выразител
ьно читать
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.63-66
хр.)
Составить
рассказ по
картине
Врубеля
и
«Богатыри»
24
Васнецова
УНТ
Характеристика эпического
героя
как
человека
прославляюще-гося своими
деяниями – торговлей и
ратными подвигами.
Былина «Садко»
УНТ
-делиться своими впечатлениями при
прослушивании музыкального произведения
Комбинированны
й
25
Отслеживание
особенностей
мифологичес-кого
восприятия
мира
в
былинах.
Поход
в
«Музейный
Дом». Картина Рериха
«Заморские гости»
УНТ
Комбинированны
й
26
Авторская сказка.
Народная
и
авторская
сказка
Сохранение структурных
связей с народной сказкой
и
обретение
нового
смысла.
АС
Комбинированны
й
- пояснять особенности былинных
героев в отличие от героев сказки
-анализировать произведение
изобразительного искусства;
-читать былины нараспев; пользоваться
библиотекой; сравнивать отрывки
(описание бури и описание подводного
царства);
-указывать связь былины с русской
народной сказкой
Пояснять особенности литературных
произведений и произведений
изобразительного искусства
-анализировать произведение
изобразительного искусства;
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.66-70 хр)
Выразител
ьно читать
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.70-71
хр.)
(с.18-21
т.1)
Ответы на
вопросы
- объяснять что самое главное в народной
сказке - способность героя выдержать
испытания и восстановить нарушенную
справедливость, а в авторской сказке -мир
чувств и переживаний героя
- работать с толковым словарем;
-называть законы волшебной сказки;
-сравнивать описание героев народных и
авторских сказок;
-объяснять название сказки;
-подтверждать свое мнение цитатами из
текста;
сравнивать концовку народной и
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.21-28
т.1)
27
Развитие сказочной этики,
осознание
ценности
нравственного
совершенства и силы
любви в авторской сказке
Андерсена «Русалочка»
АС
Комбинированны
й
28
Развитие сказочной этики,
осознание
ценности
нравственного
совершенства и силы
любви в авторской сказке
Андерсена «Русалочка»
АС
Комбинированны
й
29
Развитие сказочной этики,
осознание
ценности
нравственного
совершенства и силы
Комбинированны
й
авторской сказки
- объяснять что самое главное в народной
сказке - способность героя выдержать
испытания и восстановить нарушенную
справедливость, а в авторской сказке мир чувств и переживаний героя
- называть законы волшебной сказки; сравнивать описание героев народных
и авторских сказок; объяснять
название сказки; подтверждать свое
мнение цитатами из текста; сравнивать
концовку народной и авторской сказки
-читать о творчество Г.Х. Андерсена.
что самое главное в народной
сказке - способность героя выдержать
испытания и восстановить нарушенную
справедливость, а в авторской сказке мир чувств и переживаний героя
-сравнивать описание подводного царства
Г.-Х. Андерсена с описанием подводного
царства в русской народной сказке
«Морской царь и Василиса Премудрая» и в былине «Садко»;
-давать характеристику главному герою;
сравнивать описание бури Г.-Х.
Андерсена и в былине «Садко»; подтверждать свое мнение цитатами из
текста; пользоваться библиотекой;
рассказывать о творчестве
автора сказки
Пояснять что самое главное в народной
сказке - способность героя выдержать
испытания и восстановить нарушенную
справедливость, а в авторской сказке -
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.71-77
уч.ч.1)
Выразител
ьно читать,
отвечать на
вопросы
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.77-84
уч.ч.1)
Выразител
ьно читать
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
(с.84-89
уч.ч.1)
Пересказ
сказки
любви в авторской сказке
Андерсена «Русалочка»
АС
30
Развитие сказочной этики,
осознание
ценности
нравственного
совершенства и силы
любви в авторской сказке
Андерсена
«Стойкий
оловянный солдатик»
АС
Комбинированны
й
31
Развитие сказочной этики,
осознание
ценности
нравственного
совершенства и силы
любви в авторской сказке
Андерсена
«Стойкий
оловянный солдатик»
АС
Комбинированны
й
мир чувств и переживаний героя
работать с толковым словарем; называть
законы волшебной сказки; сравнивать
описание героев народных и авторских
сказок; объяснять название сказки;
подтверждать свое мнение цитатами из
текста; сравнивать концовку народной и
авторской сказки
Пояснять что самое главное в народной
сказке - способность героя выдержать
испытания и восстановить нарушенную
справедливость, а в авторской сказке мир чувств и переживаний героя.
работать с толковым словарем; называть
законы волшебной сказки; сравнивать
описание героев народных и авторских
сказок; объяснять название сказки;
подтверждать свое мнение цитатами из
текста; сравнивать концовку народной и
авторской сказки
Пояснять что самое главное в народной
сказке - способность героя выдержать
испытания и восстановить нарушенную
справедливость, а в авторской сказке мир чувств и переживаний героя.
работать с толковым словарем; называть
законы волшебной сказки; сравнивать
описание героев народных и авторских
сказок; объяснять название сказки;
подтверждать свое мнение цитатами из
текста; сравнивать концовку народной и
авторской сказки
словесны
й
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.56-61
хр.)
Выразител
ьно читать
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.62-67
хр.)
Выразител
ьно читать
32
Развитие сказочной этики,
осознание
ценности
нравственного
совершенства и силы
любви в авторской сказке
Андерсена
«Снежная
Королева»
АС
Комбинированны
й
33
Развитие сказочной этики,
осознание
ценности
нравственного
совершенства и силы
любви в авторской сказке
Андерсена
«Снежная
Королева»
АС
Комбинированны
й
34
Развитие сказочной этики,
осознание
ценности
нравственного
совершенства и силы
любви в авторской сказке
Андерсена
«Снежная
Королева»
Музыкальная пьеса «В
пещере горного короля»
Э.Грига
АС
Комбинированны
й
Объяснять что в авторской волшебной
сказке сила чувств важнее, чем сила
волшебных предметов.
анализировать содержание сказки;
описывать внешний вид героини;
сравнивать характеры Герды и
маленькой разбойницы; называть
географические названия мест, которые
указывает автор
Объяснять что в авторской волшебной
сказке сила чувств важнее, чем сила
волшебных предметов.
анализировать описание царства
Снежной королевы; подтверждать
свои ответы цитатами из текста; доказывать, что героине помогают не
только люди, но и природные явления;
называть авторские сказки, в которых
любовь оказывается сильнее
волшебства; делиться своими
впечатлениями при прослушивании
музыкального произведения
Объяснять что в авторской волшебной
сказке сила чувств важнее, чем сила
волшебных предметов,
анализировать описание царства
Снежной королевы; подтверждать
свои ответы цитатами из текста; доказывать, что героине помогают не
только люди, но и природные явления;
называть авторские сказки, в которых
любовь оказывается сильнее
волшебства; делиться своими
впечатлениями при прослушивании
музыкального произведения
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.67-76
хр.)
Выразител
ьно читать,
отвечать на
вопросы
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.77-86
хр.)
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.86-91
хр.)
Пересказ
сказки
35
Поэзия.
Выражение внутреннего
мира автора посредством
изображения
окружающего мира.
В.Жуковский
«Славянка»
П
Комбинированны
й
36
Поэзия.
Выражение внутреннего
мира автора посредством
изображения
окружающего мира.
В.Жуковский
«Славянка»
П
Комбинированны
й
Пояснять что выражать любовь к
природе можно по-разному, работать с
толковым словарем; доказывать, что
стихотворение написано 200 лет
назад; находить звуковые
впечатления, которые поэт отразил в
стихотворении; читать текст по
цепочке; сравнивать впечатления
поэта и художника от заката; сравнивать настроение поэта в двух стихотворениях; определять, как автор передает праздничное весеннее освещение; определять время написания стихотворения; сравнивать впечатления и
чувства художника в разных картинах
о природе; называть средства художественной выразительности (композиция, цветовая гамма); определять, в
каком музее хранятся картины
Читать о творчестве поэта,
особенностях его стиха,
художественных приёмах,работать с
толковым словарем; доказывать, что
стихотворение написано 200 лет
назад; находить звуковые
впечатления, которые поэт отразил в
стихотворении; читать текст по
цепочке; сравнивать впечатления
поэта и художника от заката; сравнивать настроение поэта в двух стихотворениях; определять, как автор передает праздничное весеннее освещение; определять время написания стихотворения; сравнивать впечатления
и чувства художника в разных
картинах о природе; называть
средства художественной
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.90-93
уч.ч.I)
Выразител
ьно читать,
отвечать на
вопросы
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.90-93
уч.ч.I)
Чтение
наизусть
37
38
39
Разница
картин
мира,создавае-мых
поэтами от других произведений искус-ства.
В.Жуковский
«Весеннее чувство»
Поход в «Музейный
Дом».
Репродукции
картин
И.Левитана
«Тихая
обитель»,
«Тропинка в лиственном
лесу»
П
Формирование
представления
о
разнообразии
выразительных средств
авторской
поэзии
в
стихотворении
Д.Самойлова
«Красная
осень
П
Комбинированны
й
Использование
Комби-
приёмов
Комбинированны
й
выразительности (композиция,
цветовая гамма); определять, в каком
музее хранятся картины
Читать о творчестве поэта,
особенностях его стиха,
художественных приёмах,
определять, как автор передает
праздничное весеннее освещение;
определять время написания стихотворения; сравнивать впечатления
и чувства художника в разных
картинах о природе; называть
средства художественной
выразительности (композиция,
цветовая гамма); определять, в каком
музее хранятся картины
Читать о творчестве поэта,
особенностях его стиха,
художественных приёмах, определять,
с помощью какого
цвета поэт передает свое переживание
красоты осени; объяснять, почему
поэт
сравнивает отдельный лист с сердцем
леса, а множество листиков - с
полураскрытыми устами; делиться
своими чувствами при чтении
стихотворения; цитировать строчки,
которые подтверждают высказывание;
работать с толковым словарем; читать
строки описания
непогоды; делиться своими.
впечатлениями при анализе
произведения изобразитель-ного
искусства
Читать о творчестве поэта,
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.97-100
уч.ч.I)
(с.28-29
т.1)
Выразител
ьно читать
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.101-102
уч.ч.1)
Чтение
наизусть
Фронтальн
Нагляднв
(с.103-109
олицетворения, сравнения,
контраста в поэзии.
Н.Заболоцкий
«Сентябрь»
Поход в «Музейный
Дом»
Репродукция
картины
М.Врубеля
«Жемчужина»
П
нированный
40
Наблюдения
над
индивидуальным
словотворчеством в поэзии
П
Комби
нированны
й
41
Общее представление об
образе поэта через его
творчество.
И.Бунин
«Нет солнца, но светлы
пруды»,
«Детство»
П
Комби
-нированны
й
42
Наблюдение
Комби
за
особенностях его стиха,
художественных приёмах, определять,
с помощью какого
цвета поэт передает свое переживание
красоты осени; объяснять, почему
поэт сравнивает отдельный лист с
сердцемлеса, а множество листиков - с
полураскрытыми устами; делиться
своими чувствами при чтении
стихотворения; цитировать строчки,
которые подтверждают высказывание;
работать с толковым словарем; читать
строки описании
непогоды; делиться своими.
впечатлениями при анализе
произведения изобразительного
искусства
Читать о творчестве поэта,
особенностях его стиха
Уметь: выразительно читать
стихотворения; анализировать
сравнения поэта; читать строфы с
пометами для выразительного чтения;
определять, какое впечатление автор
передает с помощью сочетания звуков
Читать о творчестве поэта,
особенностях его стиха,
художественных приёмах, определять,
в каких двух строфах выражено
главное переживание поэта;
анализировать авторские сравнения;
называть авторские главные
жизненные ценности; определять героя
стихотворения; подтверждать свое
мнение строками из стихотворения
Читать о творчестве писателя, его
оиндивидуа
льная
й,
практиче
ский,
словесны
й
уч.ч.I)
(с.30-31
т.1)
Ответы на
вопросы
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.31-33
т.1)
Отвечать
на вопросы
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.110-113
уч.1)
(с.33-34
т.1)
Выразител
ьно читать
Фронтальн
Нагляднв
(с.113-120
особенностями
жанра
рассказа, выразительностью
художест-венного
языка.
В.Набоков «Обида»
Р
-нированны
й
особенностях повествования,
охудожественных приёмах, работать с
индивидуа
толковым словарем;
льная
анализировать содержание
литературного произведения;
сравнивать поступки детей; зачитывать
отрывки из текста; давать
характеристику герою; выделять
средства художественной выразительности при описании ягод черники
й,
практиче
ский,
словесны
й
уч.1)
читать
43
Событие
в
рассказе,
раскрывающее
характер героя.
В.Набоков «Обида»
Картина Э.Шанкс
«Наём гувернантки»
Р
Комби
-нированны
й
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.121-127
уч.1)
Пересказ
текста
44
Сложность
характера
героя и развитие его во
времени.
И.Пивоварова
«Селивёрстов не парень,
а золото !»
Р
Комби
-нированны
й
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.35-40
т.1)
Выразител
ьно читать
45
Сложность
характера
героя и развитие его во
времени.
И.Пивоварова
«Селивёрстов не парень,
а золото !»
Р
Комби
-нированны
й
анализировать содержание
литературного произведения;
сравнивать поступки детей; зачитывать
отрывки из текста; давать
характеристику герою; выделять
средства художественной выразительности
Читать о творчестве писателя, его
особенностях повествования,
художественных приёмах,работать с
толковым словарем; определять, чьими
глазами автор смотрит на школьников,
улицы и дома; называть имена героев;
цитировать произведение; определять
литературный прием, который
использует автор с целью передать
переживания героя
работать с толковым словарем;
определять, чьими глазами автор
смотрит на школьников, улицы и
дома; называть имена героев;
цитировать произведение; определять
литературный прием, который
использует автор с целью передать
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.41-43
т.1)
Ответы на
вопросы
46
Разница
картин
мира,
создаваемых поэтами в
поэтическом
и
прозаическом
произведениях.
В.Набоков
«Грибы», «Мой друг»,
«Дождь пролетел»
П
Комби
-нированны
й
47
Формирование
представлений
о
художественной
правде
как о правде мира чувств в
контексте
вымысла
и
воображения.
Ю.Коваль «Лес, лес !
Возьми мою глоть !»
Картина С.Лучишкина
«Шар улетел»
Р
Комби
-нированны
й
48
Формирование
представлений
о
художественной
правде
как о правде мира чувств в
контексте
вымысла
и
воображения.
В.Драгунский
«Красный шарик в синем
небе»
Р
Формирование
культуры
Комби
-нированны
й
Комби
49
переживания героя
Читать о творчестве писателей,
поэтов,их особенностях
повествования, художественных
приёмах, сравнивать литературное произведение в прозе и стихе и
произведении живописи;
работать с толковым словарем;
находить в стихотворении
подтверждения того, что поэт
подмечает малейшие подробности
окружающего его мира; рассказывать о
творчестве автора
о творчестве писателей, поэтов,их
особенностях повествования,
художественных приёмах, работать с
толковым словарем;
объяснять название произведения;
рассказывать о творчестве Юрия
Коваля; определять жанр
произведения, сравнивать литературное
произведение в прозе и стихе и
произведении живописи;
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.127-129
уч.1)
(с.44-45
т.1)
Чтение,
ответы на
вопросы
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.130-133
уч.1)
(с.45-46
т.1)
Выразител
ьно читать,
пересказ по
желанию
Представлять и различать жанры
произведений, давать характеристику
героям рассказа В. Драгунского;
цитировать строки из произведения;
объяснять приемы смешного;
рассказывать о творчестве В.
Драгунского
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.91-98
хр.)
Выразител
ьно читать
Представлять и различать жанры
Фронтальн
Нагляднв
(с.134-136
50
51
52
сравнительного
анализа
произведений,
принадлежащих к разным
видам искусства.
Б.Сергуненков
Сказка-рассказ
«Конь Мотылёк»
Р
Жанровые
особенности
повести с жанром рассказа,
реальность
переживаний
героя.
Д.Даррелл
«Землянично-розовый дом»
Офорты Г.Захарова
«Зимние
разговоры»и
«Пейзаж с карасями»
СП
Разнообразие
выразительных
средств
авторской
поэзии
в
стихотворении И.Бунина
«Бушует полая вода»
П
-нированны
й
произведений, сравнивать
произведения живописи и литературные произведения;
анализировать содержание произведения; определять жанр произведения;
сравнивать переживания героев Юрия
Коваля и Бориса Сергуненкова
оиндивидуа
льная
й,
практиче
ский,
словесны
й
уч.1)
Чтение
текста
Комби
-нированны
й
Представлять и различать жанры
произведений, анализировать картины
Г. Захарова «Зимние разговоры» и
«Пейзаж с карасями»; заканчивать
высказывание
героев учебника; называть средства
художественной выразительности;
анализировать содержание
произведения
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.98-105
хр.)
Пересказ
текста
Комби
-нированны
й
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.52-53
т.1)
Ответы на
вопросы
Особенности
жанра
рассказа.
Драматизм
в
рассказе
Л.Андреева
«Петька на даче»
Р
Комбинированный
Читать о творчестве писателей,
поэтов,их особенностях
повествования, художественных,
определять, в каких двух строфах
выражено главное переживание поэта; анализировать авторские
сравнения; называть авторские
главные жизненные ценности;
определять героя стихотворения;
подтверждать свое мнение строками
из стихотворения
Представлять и различать жанры
произведений, знать о творчестве
писателя, работать с толковым
словарем;
высказывать свое мнение о главных ге-
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
(с.137-141
уч.1)
Чтение
текста,
ответы на
53
Особенности
жанра
рассказа.
Драматизм
в
рассказе
Л.Андреева
«Петька на даче»
Картина Бельского «Дети
за пианино»
Р
Комби
-нированны
й
54
Особенности
жанра
рассказа.
Драматизм в рассказе
А.Чехова «Мальчики»
Р
Комбинированный
55
Особенности
жанра
рассказа.
Драматизм в рассказе
А.Чехова «Мальчики»
Р
Комби
-нированны
й
56
Событие
в
раскрывающий
героя.
А.Погорельский
рассказе, Комби
характер -нированны
й
роях; определять жанр произведения;
цитировать строки произведения
Представлять и различать жанры
произведений, знать о творчестве
писателя, работать с иллюстрацией;
отвечать на вопросы по содержанию
текста, выразительно читать и
пересказывать; выделять художественные
приемы,работать с фразеологическим
словарем; определять, от какого лица
ведется повествование; анализировать
поступки героев
Представлять и различать жанры
произведений, знать о творчестве
писателя,смотреть на происходящее
с разных точек зрения; давать характеристику героям произведения; отвечать
на вопросы по содержанию
Представлять и различать жанры
произведений, знать о творчестве
писателя, работать с фразеологическим
словарем; описывать внешний вид
героя; доказывать ответы строками из
произведения; анализировать содержание произведения; сравнивать отрывки
из писем героя; определять тему и основную мысль картины; сравнивать
произведения живописи и
литературные произведения
Представлять и различать жанры
произведений, знать о творчестве
писателя, работать с толковым
словарем;подтверждать ответы
й
вопросы
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.142-161
уч.1)
Выразител
ьное
чтение
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.162-167
уч.1)
Пересказ
текста
Нагляднв
й,
практиче
ский,
(с.108-116
хр.)Чтение
текста,
ответы на
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Фронтальн
оиндивидуа
льная
(с.167-172
уч.1
Пересказ
текста
«Чёрная
курица,
подземные жители»
Р
или
57
Событие
в
рассказе, Комбираскрывающий
характер нирогероя.
ванный
А.Погорельский
«Чёрная
курица,
или
подземные жители»
Р
58
Событие
в
рассказе,
раскрывающий
характер
героя.
А.Погорельский
«Чёрная
курица,
или
подземные жители»
Р
Комби
нированны
й
59
Сложность характера героя
и развитие его во времени в
рассказе А.Погорельского
«Чёрная
курица
или
подземные жители»
Р
Комби
-нированны
й
60
Сложность характера героя
и развитие его во времени в
рассказе А.Погорельского
«Чёрная
курица
или
подземные жители»
Комби
-нированны
й
строчками из текста; находить в тексте
конкретноисторические приметы времени;
сравнивать с рассказами А. Чехова
«Ванька», Л. Андреева «Петька на
даче»,
Представлять и различать жанры
произведений, знать о творчестве
писателя, делить текст на смысловые
части; пересказывать рассказ;
определять главную мысль
литературного произведения
Представлять и различать жанры
произведений, знать о творчестве
писателя, выделять важные события
в жизни героя,
делить текст на смысловые части;
пересказывать рассказ; определять
главную мысль литературного произведения
Представлять и различать жанры
произведений, знать о творчестве
писателя,доказывать, что Чернушка
не простая курочка, а персонаж
волшебной
сказки; отвечать на вопросы по содержанию
Представлять и различать жанры
произведений, знать о творчестве
писателя, анализировать описание
внешнего вида героя произведения;
доказывать свое мнение; делить текст
словесны
й
вопросы
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.116-123
хр.)
Выборочно
е чтение
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.123-130
хр.)
Пересказ
текста
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.130-139
хр.)
Выразител
ьное
чтение
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
(с.139-146
хр.)
Выразител
ьное
чтение
61
62
63
64
65
Р
Сложность характера героя
и развитие его во времени в
рассказе А.Погорельского
«Чёрная
курица
или
подземные жители»
Р
Сложность
характера
героя и развитие его во
времени.
Ю.Коваль
«Сказка о полынном
языке»
АС
Роль
жизненных
впечатлений и наблюдений
автора
в
создании
художественного
произведения.
Ю.Коваль
«Сказка о том, как пришла
осень»
АС
Роль
жизненных
впечатлений и наблюдений
автора
в
создании
художественного
произведения.
Ю.Коваль
«Сказка об уроке русского
языка»
АС
Роль
жизненных
впечатлений и наблюдений
автора
в
создании
художественного
произведения.
Комби
-нированны
й
на смысловые части
Представлять и различать жанры
произведений, знать о творчестве
писателя, выражать свое отношение к
герою произведения; доказывать свою
точку зрения, опираясь на текст
Фронтальн
оиндивидуа
льная
й
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.146-148
хр.)
Составить
кроссворд
Комби
-нированны
й
Представлять и различать жанры
произведений, знать о творчестве
писателя, анализировать содержание
текста; объяснять прозвище героя;
высказывать свое отношение к героям;
определять жанр произведения
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.54-56
т.1)
Ответы на
вопросы,
чтение
текса
Комби
нированны
й
Представлять и различать жанры
произведений, знать о творчестве
писателя, видеть красоту природы и
красоту человека в произведении
Ю.Коваля, делиться своими
наблюдениями и впечатлениями о
прочитанном
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.56-58
т.1)
Ответы на
вопросы,
выразитель
ное чтение
Комби
нированны
й
Зпредставлять и различать жанры
произведений, знать о творчестве
писателя, давать характеристику
героям произведения; пользоваться
библиотекой; выразительно читать
текст; пересказывать по плану
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.58-61
т.1)
Ответы на
вопросы,
чтение
текста
Комби
нированный
Представлять и различать жанры
произведений, знать о творчестве
писателя, о художественных приёмах,
видеть красоту описываемого предмета
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
(с.61-63
т.1)
Ответы на
вопросы,
Ю.Коваль
«Сказка о сосновой лампе»
АС
Жанровое и лексическое
сходство.
Формирование культуры
обще-ния,
умения
целенаправлен-ного
доказа-тельного
высказывания с привлечением
теста произ-ведения.
ЖЖФВВ
Дальнейшее наблюдение
за особенностями жанра
рассказа.
И.Пивоварова
«Как
провожают
пароходы»
Р
Комби
-нированны
й
68
Событие
в
рассказе,
раскрывающий
характер
героя.
Л.Улицкая
«Бумажная победа»
Р
Комби
-нированны
й
69
Событие
в
раскрывающий
героя.
Л.Улицкая
Комби
-нированны
й
66
67
рассказе,
характер
Комби
-нированны
й
ориентироваться в тексте;
подтверждать, что автор использует
приемы олицетворения, сравнения и
повтора, чтобы описание было
выразительным;
Представлять и различать жанры
произведений, знать о творчестве
писателя, о художественных приёмах
объяснять, что такое «настоящее
богатство»; подтверждать свою точку
зрения строчками из текста; выразительно читать; пересказывать текст
по плану
Представлять и различать жанры
произведений, знать о творчестве
писателя, о художественных
приёмах, работать в библиотеке; находить сведения о писателях; объяснять
название рассказа; определять жанр
произведения; подтверждать свое мнение
словами из текста; давать характеристику героям произведения
Представлять и различать жанры
произведений, знать о творчестве
писателя, о художественных
приёмах, работать с иллюстрацией;
отвечать на вопросы по содержанию
текста; выразительно читать и
пересказывать; выделять
художественные приемы
Представлять и различать жанры
произведений, знать о творчестве
писателя, о художественных
словесны
й
чтение
текста
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.173-176
уч.1)
Ответы на
вопросы
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.7-13
уч.2)
Выразител
ьное
чтение
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.14-24
уч.2)
Выразител
ьно читать,
отвечать на
вопросы
Фронтальн
оиндивидуа
Нагляднв
й,
практиче
ский,
(с.25-29
уч.2)
(с.5-7 т.2)
«Бумажная победа»
Картина З.Серебряковой
«Катя с натюрмортом»,
Ф.Шуберт
«Музыкальный
момент
№3»
Р
70
Связь
произведений
литературы
с
живописными
и
музыкальными
произведениями
С.Козлов
«Не улетай, пой, птица!»
АС
Комби
-нированны
й
71
Связь
произведений
литературы
с
живописными
и
музыкальными
произведениями
С.Козлов
«Давно бы так, заяц!»
Репродукции
Картин В.Гога
«Огороженное
поле»,
«Звёздная ночь»
АС
Комби
-нированны
й
приёмах, доказывать свое мнение;
объяснять название произведения;
определять, если в названии
произведения переносный смысл;
выделять в рассказе реальные
события; называть главную мысль
произведения; работать с иллюстрацией; сравнивать портреты двух
людей; анализировать музыкальные
произведения
Читать произведения Сергея Козлова
для детей; что красота способна
творить чудеса - преображать душу,
делать ее свободной и красивой,
работать с иллюстрациями; выделять
средства художественной выразительности; рассказывать о
творчестве писателей,
смотреть на происходящее
с разных точек зрения; давать характеристику героям произведения; отвечать
на вопросы по содержанию
Читать произведения Сергея Козлова
для детей; что красота способна
творить чудеса - преображать душу,
делать ее свободной и
красивой,выразительно читать;
работать с иллюстрацией; выделять
средства художественной
выразительности; сравнивать сказки С.
Козлова; выделять в литературном
произведении силу красоты;
зачитывать строки из текста
льная
словесны
й
Выразител
ьно читать
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.29-32
уч.2)
(с.19-21
т.2)
Выразител
ьно читать
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.33-36
уч.2)
(с.21-24
т.2)
Выразител
ьно читать,
отвечать на
вопросы
72
Выражение внутреннего
мира автора посредством
изображения
окружающего мира в
стихах
В.Соколова
«О умножении листвы…»,
«Все чернила вышли»
П
Комби
-нированны
й
73
Роль
жизненных
впечатлений и наблюдений
автора
в
создании
художественного
произведения.
И.Пивоварова
«Мы пошли в театр»
Р
Комби
-нированны
й
74
Разнообразие
выразительных
средств
авторского творчества:
приёмов
сравнения
и
контраста
в
сказке
С.Козлова
«Лисичка»
АС
Комби
-нированны
й
Иметь представления о творчестве
писателей, поэтов,их особенностях
повествования, художественных
приёмах,читать наизусть;
подтверждать
свою точку зрения строчками из текста;
анализировать, какое чувство вызывает
у героя сочетание золотой осени и наступающей зимы; читать, соблюдая знаки препинания; объяснять крылатые
выражения
Иметь представление о творчестве
писателей, поэтов,их особенностях
повествования, художественных
приёмах, работать с толковым
словарем; определять, чьими глазами
автор смотрит на школьников, улицы и
дома; называть имена героев;
цитировать произведение; определять
литературный прием, который
использует автор с целью передать
переживания героини
Использовать знания о творчестве
писателей, поэтов,их особенностях
повествования, художественных
приёмах,
о сходстве двух текстов не на уровне
сюжета, а на уровне главной мысли
произведения. О сознании ценности
нравственного совершенства и силы
любви,объяснять название рассказа;
цитировать строчки произведения; находить в тексте ответы на вопросы;
сравнивать сказку С. Козлова «Лисичка»
и рассказ И. Пивоваровой «Мы пошли в
театр»; определять, как воздействует
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.37-38,4143 уч.2)
Выразител
ьно читать,
отвечать на
вопросы
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.149-152
хр.)
Выразител
ьно читать,
отвечать на
вопросы
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.153-155
хр.)
(с.24-26
т.2)
Выразител
ьно читать,
отвечать на
вопросы
75
76
77
Формирование
культуры
предметного
общения,
умения целенаправленного
доказательного
высказывания с привлечением
текста произведения.
В.Драгунский
«Девочка на шаре»
Р
Формирование
культуры
предметного
общения,
умения целенаправлен-ного
доказа-тельного
высказывания с прив-лечением
текста произведения.
В.Драгунский
«Девочка на шаре»
Р
Комби
-нированны
й
Сказочная
повесть.
Жанровые
особенности
повести.
С.Лагерлёф
«Чудесное
путешествие Нильса с
дикими гусями»
СП
Комбинированный
Комби
-нированны
й
красота на героев данных произведений
использовать знания о творчестве
писателей, поэтов,их особенностях
повествования, художественных
приёмах,
осходстве двух текстов не на уровне
сюжета, а на уровне главной мысли
произведения, объяснять название
рассказа; цитировать строчки
произведения; находить в тексте
ответы на вопросы;
Использовать знания о творчестве
писателей, поэтов, их особенностях
повествования, художественных
приёмах,
о сходстве двух текстов не на уровне
сюжета, а на уровне главной мысли
произведения,объяснять название
рассказа; цитировать строчки
произведения; находить в тексте
ответы на вопросы;
Использовать знания о творчестве
писателей, поэтов, их особенностях
повествования, художественных
приёмах,
о сходстве двух текстов не на уровне
сюжета, а на уровне главной мысли
произведения, работать с толковым
словарем;
подтверждать ответы строчками из текста; анализировать содержание текста;
объяснять прозвище героя; высказывать свое отношение к героям; определять жанр произведения
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.8-14 т.2)
Выразител
ьно читать,
отвечать на
вопросы
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.14-19
т.2)
Составить
кроссворд
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.44-49
уч.2)
Выразител
ьно читать,
отвечать на
вопросы
78
Сказочная
повесть.
Жанровые
особенности
сходства
повести
с
рассказом.
С.Лагерлёф
«Чудесное
путешествие Нильса с
дикими гусями»
СП
Комби
-нированны
й
79
Жанровые
особенности
сходства повести
с жанром сказки.
С.Лагерлёф
«Чудесное
путешествие Нильса с
дикими гусями»
СП
Комби
-нированны
й
80
Реальный и волшебный
мир, подвиги героя в
повести
С.Лагерлёф
«Чудесное
путешествие Нильса с
дикими гусями»
СП
Реальный и волшебный
мир, подвиги героя в
повести
С.Лагерлёф
«Чудесное
путешествие Нильса с
дикими гусями»
СП
Комби
-нированны
й
Осознание
нравственного
Комби
-ниро-
81
82
ценности
Комби
-нированны
й
использовать о творчестве писателей,
поэтов, их особенностях
повествования, художественных
приёмах,
о сходстве двух текстов не на уровне
сюжета, а на уровне главной мысли
произведения, анализировать
содержание текста; объяснять
прозвище героя; высказывать свое
отношение к героям; определять жанр
произведения
Использовать содержание литературного произведения: тему, главную
мысль, события, их последовательность, описывать внешний вид
героев; объяснять слова героев в
переносном значении; делить текст на
части
-различать жанры литературных произведений, о построении небольшого
монологического высказывания,
описывать внешний вид героев;
объяснять слова героев в переносном
значении; делить текст на части
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.50-57
уч.2)
Выразител
ьно читать,
отвечать на
вопросы
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.57-63
уч.2)
Выразител
ьно читать,
отвечать на
вопросы
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.63-70
уч.2)
Выразител
ьно читать,
отвечать на
вопросы
-различать жанры литературных
произведений, о построении
небольшого монологического
высказывания, давать
характеристику героям
произведения; пользоваться
библиотекой; выразительно читать
текст; пересказывать по плану
Читать произведения о детях,
героев произведений, об их
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.63-70
уч.2)
Отзыв о
прочитанн
ом
Фронтальн
о-
Нагляднв
й,
(с.70-76
уч.2)
совершенства,
раскрывающее
характер
героя в сказке Антуана де
Сент-Экзюпери
«Маленький принц»
АС
ванны
й
83
Осознание
ценности
нравственного
совершенства,
раскрывающее
характер
героя в сказке Антуана де
Сент-Экзюпери
«Маленький принц»
АС
Комби
-нированны
й
84
Осознание
ценности
нравственного
совершенства,
раскрывающее
характер
героя в сказке Антуана де
Сент-Экзюпери
«Маленький принц»
АС
Комби
-нированны
й
85
Осознание
ценности
нравственного
совершенства,
раскрывающее характер
героя в рассказе
Комби
-нированны
й
эмоционально-нравственных
переживаниях, объяснять
выделенные в тексте
слова; ориентироваться в тексте;
подтверждать, что автор использует
приемы олицетворения, сравнения и
повтора, чтобы описание было
выразительным; давать характеристику
цветка
Читать произведения о детях, героев
произведений, об их эмоциональнонравственных переживаниях и
переживаний
и автора произведения, объяснять, что
такое «настоящее богатство»;
подтверждать свою
точку зрения строчками из текста;
выразительно читать; пересказывать
текст по плану
Читать произведения о детях, героев
произведений, об их эмоциональнонравственных переживаниях и
переживаний
и автора произведения, объяснять, что
такое «настоящее богатство»;
подтверждать свою
точку зрения строчками из текста;
выразительно читать; пересказывать
текст по плану
Читать произведения о детях, героев
произведений, об их эмоциональнонравственных переживаниях и
переживаний
индивидуа
льная
практиче
ский,
словесны
й
Выразител
ьно читать,
отвечать на
вопросы
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.76-81
уч.2)
Выразител
ьно читать,
отвечать на
вопросы
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.76-81
уч.2)
Выразител
ьно читать,
отвечать на
вопросы
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
(с.156-162
хр.)
Пересказ
сказки
Паустовского
«Тёплый хлеб»
Р
86
Осознание
ценности
нравственного
совершенства,
раскрывающее характер
героя в рассказе
Паустовского
«Тёплый хлеб»
Р
Комби
-нированны
й
87
Осознание
ценности
нравственного
совершенства,
раскрывающее характер
героя в рассказе
Паустовского
«Тёплый хлеб»
Р
Комби
-нированны
й
88
Связь
Комби
произведений
и автора произведения, пользоваться
толковым словарем; определять историческое время,
описываемое в рассказе; объяснять поступки героев; находить в тексте
описание метели; отвечать на вопросы
по содержанию текста; выделять
основную мысль
Читать произведения о детях, героев
произведений, об их эмоциональнонравственных переживаниях и
переживаний
и автора произведения, дополнять
слова учителя; цитировать
произведение; зачитывать нужный
фрагмент; определять, каким приемом
пользуется автор при описании
зимнего пейзажа
Читать произведения о детях, героев
произведений, об их эмоциональнонравственных переживаниях и
переживаний
и автора произведения, доказывать
свое мнение; объяснять название
произведения; определять, если в
названии произведения переносный
смысл; выделять в рассказе реальные
события; называть главную мысль
произведения; работать с иллюстрацией; сравнивать портреты двух
людей; анализировать музыкальные
произведения
- различать жанры произведений,
й
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.162-168
хр.)
Выразител
ьно читать,
отвечать на
вопросы
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.168-173
хр.)
Выразител
ьно читать,
отвечать на
вопросы
Фронтальн
Нагляднв
(с.174-175
89
90
91
92
литературы
с
живописными
и
музыкальными
произведениями
Поход в «Музейный
Дом»,
репродукция
рисунков углём
В.Серова
Музыка Баха.
ЖЖФВВ
Формирование умений
составлять аннотацию на
отдельное произведение
и сборник произведений.
И.Пивоварова
«Как
Коля
стал
звеньевым»
Р
Участие воображения и
фантазии
автора в
создании произведения.
Д.Кедрин
«Приглашение на дачу»
П
-нированны
й
называть главную мысль
произведения; работать с иллюстрацией; сравнивать портреты двух
людей; анализировать музыкальные
произведения, выделять средства
художественной выразительности
оиндивидуа
льная
й,
практиче
ский,
словесны
й
хр.),
Отвечать
на вопросы
Комби
-нированны
й
-составлять аннотацию на
произведение, составлять аннотацию
к произведению, анализировать и
осмысливать главную мысль
произведения, уметь доказывать свою
точку зрения
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.27-32
т.2)
Отвечать
на вопросы
Комби
-нированны
й
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.33-34
т.2)
Выразител
ьно читать,
отвечать на
вопросы
Общее представление о
связи
смысла
стихотворения с избранной
поэтом
стихотворной
формой
А.Вознесенский
«Тихо-тихо…»
П
Выражение внутреннего
Комби
-нированны
й
-различать жанры произведений,
называть главную мысль
произведения; работать с иллюстрацией; сравнивать портреты двух
людей; отвечать на вопросы по
содержанию текста; выделять
основную мысль
различать жанры произведений,
анализировать средства
художественной выразительности;
работать
с толковым словарем; сравнивать
стихотворные произведения;
работать с иллюстрациями
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.34-35
т.2)
Выразител
ьно читать,
отвечать на
вопросы
Читать о творчестве А.С.Пушкина,
Фронтальн
Нагляднв
(с.36-37
Комби-
93
94
95
96
мира автора посредством
изображения
окружающего мира.
А.Пушкин
«Няне»
П
Выразительные средства
авторской поэзии.
А.Пушкин
«Зимний вечер»
П
нированный
Сходство
и
различие
мировосприятия авторов,
выраженных
в
произведениях,
принадлежащих к разным
видам искусства.
Поход в «Музейный Дом».
Картина
Леонардо
да
Винчи «Мона Лиза»
ЛВКХК
Диалоги
с
детским
писателем и современным
художником.
М.Вайсман
«Шмыгимышь»
Р
Комби
-нированны
й
Связь
произведений
литературы
с
живописными
и
музыкальными
произведениями
Комби
-нированны
й
Комбинированный
Комби
-нированны
й
его произведения, объяснять строки
литературного произведения;
определять, какой рифмой связаны
первые две строчки стихотворения;
рассказывать о творчестве А.
Пушкина
читать о творчестве А.С.Пушкина, его
произведения, объяснять строки
литературного произведения;
определять, какой рифмой связаны
первые две строчки стихотворения;
рассказывать о творчестве А.
Пушкина
Использовать о творчестве писателей,
поэтов, художников, их особенностях
повествования, художественных
приёма, работать с иллюстрациями; выделять средства художественной выразительности; рассказывать о творчестве
писателей, поэтов, художников.
оиндивидуа
льная
й,
практиче
ский,
словесны
й
т.2)
Учить
наизусть
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.37-39
т.2)
Выразител
ьно читать,
отвечать на
вопросы
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.82-85
уч.2)
Отвечать
на вопросы
представлять о работе художника; о
гравюрах на металле, которые
называют офортами, пересказывать;
анализировать и сравнивать
репродукции картин Ирины
Колмогорцевой; выделять средства
художественной выразительности
Представлять о творчестве писателей,
поэтов, художников, их особенностях
повествования, художественных
приёмах, работать с иллюстрациями;
выделять средства художественной
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.86-95
уч.2)
Отвечать
на вопросы
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
(с.98-102
уч.2)
Отвечать
на вопросы
97
98
Поход в «Музейный Дом»
Репродукции П.Пикассо,
Э.Мунка,
М.Шагала
ЛВКХК
Эмоциональнонравственные
переживания героев и
автора
поэтического
произведения.
В.Хлебников
«Кузнечик»
П
Общее представление об
образе поэта через его
творчество.
А.Ахматова
«Тайны ремесла»,
«Перед весной бывают
дни такие»
П
выразительности; рассказывать о
творчестве писателей, поэтов,
художников.
Комби
-нированны
й
Комби
-нированны
й
Читать произведения о детях, героев
произведений, об их эмоциональнонравственных переживаниях и
переживаний
и автора произведения, объяснять
строки литературного произведения;
определять, какой рифмой связаны
первые две строчки стихотворения;
Читать о творчестве
А.Ахматовой, её произведения,
сравнивать стихотворные произведения; цитировать произведения;
анализировать живописные
произведения
й
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.103-104
уч.2)
Чтение
наизусть
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.104-107
уч.2)
Чтение
стихотворе
ние
наизусть
ни выбор
99
Связь
произведений
литературы с живописными
и
музыкальными
произведениями
А.Кушнер
«Сирень».
Поход в «Музейный Дом»
П.Кончаловский «Сирень»
ЛВКХК
Комби
-нированны
й
Использовать сведения о творчестве
писателей, поэтов, художников, их
особенностях повествования,
художественных приёмах, сравнивать
литературное произведение А. Кушнера «Сирень» и
живописное произведение
П.Кончаловского «Сирень»;
доказывать свое мнение; находить и
читать необходимые строфы;
цитировать произведения
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.108-111
уч.2)
Чтение
наизусть
100
Общее представление о
связи
смысла
стихотворения с избранной
поэтом
стихотворной
формой
В.Маяковский
«Хорошее отношение к
лошадям»
П
Комби
-нированны
й
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.112-115
уч.2)
Выразител
ьно читать,
отвечать на
вопросы
101
Общее представление о
связи
смысла
стихотворения с избранной
поэтом
стихотворной
формой
Афанасий Фет
«Это утро, радость эта..»
П
Общее представление о
связи
смысла
Комби
-нированны
й
Использовать сведения о творчестве
писателей, поэтов, художников, их
особенностях повествования,
художественных приёмах.
Особенности стихотворений
В.Маяковского: выделять средства
художественной выразительности;
объяснять название стихотворения;
выразительно
читать
Использовать о творчестве классиков
русской поэзии, выделять средства
художественной выразительности;
перечитывать стихотворение; находить
необходимые строфы; цитировать
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.115-117
уч.2)
Выразител
ьно читать,
отвечать на
вопросы
Находить информацию о творчестве
классиков русской поэзии, выделять
Фронтальн
о-
Нагляднв
й,
102
Комби
-ниро-
(с.118-120
103
104
105
106
стихотворения с избранной
поэтом
стихотворной
формой
Ф.Тютчев
«Как
весел
грохот
летних бурь»
П
Общее представление о
связи
смысла
стихотворения с избранной
поэтом
стихотворной
формой
М.Лермонтов
«Парус»
П
Выразительные средства
авторской поэзии.
И.Гамазкова
«Синь-синь!»,
Р.Сэф «Лунный свет…»
П
ванны
й
средства художественной
выразительности; перечитывать
стихотворение; находить необходимые
строфы; цитировать
индивидуа
льная
практиче
ский,
словесны
й
уч.2)
Комби
-нированны
й
Находить информацию о творчестве
классиков русской поэзии, выделять
средства художественной
выразительности; перечитывать
стихотворение; находить необходимые
строфы; цитировать
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.120-122
уч.2)
Чтение
наизусть
Комби
-нированны
й
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.44-46
т.2)
Выразител
ьно читать,
отвечать на
вопросы
Выражение внутреннего
мира автора посредством
изображения
окружающего мира.
Л.Друскин
«Беру я вещи в руки
осторожно»
П
Общее представление о
связи
смысла
стихотворения с избранной
Комби
-нированны
й
Находить информацию о творчестве
писателей, поэтов, художников, их
особенностях повествования,
художественных приёмах, выделять
средства художественной
выразительности; перечитывать
стихотворение; находить необходимые
строфы; цитировать
Применять информацию о творчестве
писателей, поэтов, художников, их
особенностях повествования,
художественных приёмах, выделять
средства художественной
выразительности; перечитывать
стихотворение; находить необходимые
строфы; цитировать
понимать содержание литературного
произведения: тему, главную мысль,
события, их последовательность,
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.46-47
т.2)
Выразител
ьно читать,
отвечать на
вопросы
Фронтальн
оиндивидуа
Нагляднв
й,
практиче
(с.122-124
уч.2)
Чтение
Комби
-нированны
Выразител
ьно читать,
отвечать на
вопросы
107
108
109
поэтом
стихотворной
формой
М.Волошин
«Зелёный вал отпрянул…»
Картина
Айвазовского
«Девятый вал»
П
Общее представление о
связи
смысла
стихотворения с избранной
поэтом
стихотворной
формой,
(онегинская
строфа)
С.Маршак
«Как поработала зима !»
П
й
работать с толковым словарем;
сравнивать литературное произведение
и произведение живописи; выделять
средства художественной выразительности
льная
ский,
словесны
й
наизусть
Комбинированный
Пояснять понятие «рифма».
иметь представление о парной рифме,
о перекрестной рифме, охватной рифме
(онегинской строфе), выделять рифму;
определять тип рифмы; выразительно
читать стихотворные произведения
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.125-127
уч.2)
Чтение
наизусть
по
желанию
Общее представление о
связи
смысла
стихотворения с избранной
поэтом
стихотворной
формой,
(онегинская
строфа)
А.Пушкин
«В
тот
год
осенняя
погода»,
«Зима
!
Крестьянин,
торжествуя…»
П
Общее представление о
связи
смысла
стихотворения с избранной
поэтом
стихотворной
формой,
(онегинская
Комбинированный
Пояснять понятие «рифма».
иметь представление о парной рифме,
о перекрестной рифме, охватной рифме
(онегинской строфе), выделять рифму;
определять тип рифмы; выразительно
читать стихотворные произведения
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.128-130
уч.2)
Чтение
наизусть
по
желанию
Комбинированный
Пояснять понятие «рифма».
иметь представление о парной рифме,
о перекрестной рифме, охватной рифме
(онегинской строфе), выделять рифму;
определять тип рифмы; выразительно
читать стихотворные произведения
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.128-130
уч.2)
Выразител
ьно читать,
отвечать на
110
111
112
строфа)
А.Пушкин
«В
тот
год
осенняя
погода»,
«Зима
!
Крестьянин,
торжествуя…»
П
Формирование первичных
представлений
о
художественной правде как
о правде мира чувств в
контексте
вымысла
и
воображения.
А.Пантелеев
«Главный инженер»
Р
Формирование первичных
представлений
о
художественной правде как
о правде мира чувств в
контексте
вымысла
и
воображения.
А.Пантелеев
«Главный инженер»
Р
Формирование первичных
представлений
о
художественной правде как
о правде мира чувств в
контексте
вымысла
и
воображения.
А.Пантелеев
«Главный инженер»
Репродукции
А.Дайнеки и П.Пикассо
вопросы
Комби
-нированны
й
-понимать содержание литературного
произведения: тему, главную мысль,
события, их последовательность,
анализировать содержание литературного произведения; сравнивать
жизнь детей до войны и во время
войны; анализировать поступки героев
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.130-137
уч.2)
Ответы на
вопросы,
пересказ
Комби
-нированны
й
-понимать содержание литературного
произведения: тему, главную мысль,
события, их последовательность
анализировать содержание литературного произведения; сравнивать
жизнь детей до войны и во время
войны; анализировать поступки героев
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.137-145
уч.2)
Выразител
ьно читать,
отвечать на
вопросы
Комби
-нированны
й
понимать содержание литературного
произведения: тему, главную мысль,
события, их последовательность,
работать с иллюстрациями; анализировать средства художественной
выразительности; делить текст на смысловые части; пересказывать
произведение; определять жанр
произведения,
анализировать произведения
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.146-150
уч.2)
Выразител
ьно читать,
отвечать на
вопросы
«Герника»
Р
живописи; доказывать свое мнение;
выбирать приемы и средства
художественной выразительности
113
Выразительные средства
авторской поэзии.
А.Ахматова
«Памяти друга»
Н.Альтман
«Портрет
Анны
Ахматовой»
П
Комби
-нированны
й
114
Выразительные средства
авторской поэзии.
Н.Рыленков
«К Родине»
П
Комби
-нированны
й
115
Выражение внутреннего
мира
автора
посредством
изображения
окружающего мира.
Н.Рубцов
«Доволен я буквально
всем!»
Музыка Рахманинова
П
Комби
-нированны
й
Объяснять понятие «контраст», иметь
представление о том, что контраст
бывает цветовой и звуковой,
анализировать произведения
живописи; доказывать свое мнение;
выбирать приемы и средства
художественной выразительности,
работать с толковым словарем;
подтверждать строками из текста;
описывать пейзаж; определять главного
героя стихотворения; выделять средство
художественной выразительности контраст
Читать произведения выдающихся
представителей русской литературы,
работать с толковым словарем;
подтверждать строками из текста;
описывать пейзаж; определять
главного героя стихотворения
Читать произведения выдающихся
представителей русской литературы,
связь произведений литературы с
произведениями других видов
искусств:
с живописными и музыкальными
произведениями, делить стихотворный
текст насмысловые части; цитировать
строки; анализировать точку зрения
героя; анализировать музыкальное
произведение
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.151-152
уч.2)
Выразител
ьно читать,
отвечать на
вопросы
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.152-153
уч.2)
Чтение
наизусть
Фронтальн
оиндивидуа
льная
(с.154-155
уч.2)
Выразител
ьно читать,
отвечать на
вопросы
116
117
118
Выражение внутреннего
мира
автора
посредством
изображения
окружающего мира.
Д.Кедрин
«Всё мне мерещится поле..»
Картина Б.Кустодиева
«Вербный торг у Спасских
ворот»
П
Жизнь
древнего
жанра
гимна во времени.
«Древнегреческий
гимн
природе»,
«Государственный
Гимн
РФ»
Картина К.Брюллова
«Последний день Помпеи»
ЖЖФВВ
Комби
-нированны
й
Выражение внутреннего
мира
автора
посредством
изображения
окружающего мира.
П.Младший
«Письмо Тациту»,
А.Пушкин
Комби
-нированны
й
Комби
-нированны
й
Читать произведения выдающихся
представителей русской литературы,
связь произведений литературы с
произведениями других видов
искусств:
с живописными и музыкальными
произведениями, определять главную
мысль стихотворения; анализировать
переживания героя; анализировать
произведение живописи; определять
главного героя стихотворения
Представлять что гимн - это древний вид
стихотворного текста, адресованный
силе, от которой люди чувствуют
зависимость, сравнивать современную
фотографию с видом Спасской башни и
репродукцию картины Бориса
Кустодиева «Вербный торг у Спасских
ворот»; сравнивать два гимна:
древнегреческий
и современный российский; определять,
кому обращен каждый гимн;
сравнивать первые строфы в обоих
гимнах; сравнивать содержание
последних строк; объяснять значение
выделенных слов
Читать произведения выдающихся
представителей русской литературы,
связь произведений литературы с
произведениями других видов
искусств:с живописными и
музыкальными
произведениями, задавать
вопросы по содержанию прочитанного,
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.156-159
уч.2)
Выразител
ьно читать,
отвечать на
вопросы
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.160-165
уч.2)
Гимн РФ
читать
наизусть
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.165-169
уч.2)
Выразител
ьно читать,
отвечать на
вопросы
119
«Везувий зев открыл..»
Картина К.Брюллова
«Последний день Помпеи»
П
Общее представление об
образе поэта через его
творчество.
В.Набоков
«Снег»
П
устно излагать текст по плану.
Комби
-нированны
й
120
Выражение внутреннего
мира
автора
посредством
изображения
окружающего мира.
В.Набоков
«Моя весна»
П
Комби
-нированны
й
121
Выражение внутреннего
мира
автора
посредством
изображения
окружающего мира.
Е.Клюев
«Деревянная лошадка»
Р
Выражение внутреннего
Комби
-нированны
й
122
Комби
Читать произведения выдающихся
представителей русской литературы,
связь произведений литературы с
произведениями других видов
искусств:
с живописными и музыкальными
произведениями,определять главную
мысль стихотворения; анализировать
переживания героя; анализировать
произведение живописи; определять
главного героя стихотворения
Читать произведения выдающихся
представителей русской литературы,
связь произведений литературы с
произведениями других видов
искусств:
с живописными и музыкальными
произведениями, определять главную
мысль стихотворения; анализировать
переживания героя; анализировать
произведение живописи; определять
главного героя стихотворения
Читать произведения выдающихся
представителей русской литературы,
анализировать содержание литературного произведения;
анализировать поступки героев
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.48-49
т.2)
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.50-51
т.2)
Отвечать
на вопросы
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.51-56
т.2)
Выразител
ьно читать,
отвечать на
вопросы
Читать произведения выдающихся
Фронтальн
Нагляднв
(с.51-56
Пересказ
текста
123
124
125
126
мира
автора
посредством
изображения
окружающего мира.
Е.Клюев
«Деревянная лошадка»
Р
Выражение внутреннего
мира
автора
посредством
изображения
окружающего мира.
В.Набоков
«Родина»
(с.57-59 т.2)
П
Выражение внутреннего
мира
автора
посредством
изображения
окружающего мира.
Р.Бёрнс
«В горах моё сердце»
П
Связь
произведений
литературы с живописными
и
музыкальными
произведениями
М.Врубель,
В.Конашевич
ЛВКХК
Литература
в
-нированны
й
представителей русской литературы,
анализировать содержание литературного произведения;
анализировать поступки героев
оиндивидуа
льная
й,
практиче
ский,
словесны
й
Комби
-нированны
й
Использовать сведения о творчестве
классиков русской поэзии, выделять
средства художественной
выразительности; перечитывать
стихотворение; находить
необходимые строфы; цитировать
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
Комби
-нированны
й
Находить сведения о произведениях
выдающихся представителей русской
литературы, выделять средства
художественной выразительности;
перечитывать стихотворение; находить
необходимые строфы; цитировать
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.59-60
т.2)
Выразител
ьно читать,
отвечать на
вопросы
Комби
-нированны
й
Находить сведения о произведениях
выдающихся представителей русской
литературы, связь произведений
литературы с произведениями других
видов искусств, с живописными и
музыкальными, произведениями,
анализировать произведение живописи;
анализировать музыкальное
произведение
Находить сведения о произведениях
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.62-63
т.2)
Отвечать
на в
вопросы по
картине
Фронтальн
Нагляднв
(с.170-172
контексте Комби
т.2)
Выразител
ьно читать,
отвечать на
вопросы
художественной культуры. -нироИспанский художник
ванны
«Отвечать
на й
вопросыХристос
с
учениками»,
Д.Громан
«Влюблённые»
ЛВКХК
выдающихся представителей русской
литературы, связь произведений
литературы с произведениями других
видов искусств:
с живописными и музыкальными
произведениями, анализировать
произведение живописи;
анализировать музыкальное
произведение
Использовать сведения о творчестве
классиков русской поэзии, выделять
средства художественной
выразительности; перечитывать
стихотворение; находить
необходимые строфы; цитировать
оиндивидуа
льная
й,
практиче
ский,
словесны
й
уч.2)
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(С.172
уч.2)
Чтение
отрывка
наизусть
127
Формирование
культуры
сравнительного
анализа
произведений,
принадлежащих к разным
видам искусства.
А.Пушкин
«Гонимы вешними лучами»
ЛВКХК
Комби
-нированны
й
128
Формирование
культуры
сравнительного
анализа
произведений,
принадлежащих к разным
видам искусства.
А.Пушкин
«Сквозь волнистые туманы»
ЛВКХК
Связь
произведений
литературы с живописными
и
музыкальными
произведениями
Караваджо,
Челлини
ЛВКХК
Комби
-нированны
й
выделять средства художественной
выразительности; перечитывать
стихотворение; находить необходимые
строфы; цитировать
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.173 уч.2)
Чтение
отрывка
наизусть
Комби
-нированны
й
Находить произведения выдающихся
представителей русской литературы,
связь произведений литературы с
произведениями других видов
искусств:
с живописными и музыкальными
произведениями, анализировать
произведение живописи;
анализировать музыкальное
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.174-175
уч.2)
Рассказ по
картине
129
130
Общее представление об
образе поэта через его
творчество
М.Яснов
«Снизу вверх посмотрел на
травинку»
П
Комби
-нированны
й
131
Диалоги с современными
художниками.
Путешествие в Казань.
В мастерской художника
Ирины
Колмогорцевой
ЛВКХК
Диалоги с современными
художниками.
Путешествие в Казань.
В мастерской художника
Ирины
Колмогорцевой
ЛВКХК
Комби
-нированны
й
Диалоги с современными
художниками.
Путешествие в Казань.
В мастерской художника
Ирины
Колмогорцевой
ЛВКХК
Диалоги с современными
Комби
-нированны
й
132
133
134
Комби
-нированны
й
Комби
произведение
Читать произведения выдающихся
представителей русской литературы,
выделять средства художественной
выразительности; перечитывать
стихотворение; находить необходимые
строфы; цитировать
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.176 уч.2)
Выразител
ьно читать
иметь представление о работе художника; о гравюрах на металле, которые
называют офортам, пересказывать;
анализировать и сравнивать
репродукции картин Ирины
Колмогорцевой; выделять средства
художественной выразительности
иметь представление о работе художника; о гравюрах на металле, которые
называют офортами, пересказывать;
анализировать и сравнивать
репродукции картин Ирины
Колмогорцевой; выделять средства
художественной выразительности
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.177-179
хр.)
Ответы на
вопросы по
картине
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.180-182
хр.)
Ответы на
вопросы по
картине
иметь представление о работе художника; о гравюрах на металле, которые
называют офортами, пересказывать;
анализировать и сравнивать
репродукции картин Ирины
Колмогорцевой; выделять средства
художественной выразительности
иметь представление о работе худож-
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.183-186
хр.)
Ответы на
вопросы по
картине
Фронтальн
Нагляднв
(с.187-189
художниками.
В мастерской художника
Ирины
Колмогорцевой
ЛВКХК
-нированны
й
135
Диалоги с современными
художниками.
В мастерской художника
Ирины
Колмогорцевой
ЛВКХК
Комби
-нированны
й
136
Диалоги с современными
художниками.
В мастерской художника
Ирины
Колмогорцевой
ЛВКХК
Комби
-нированны
й
ника; о гравюрах на металле, которые
называют офортами, пересказывать;
анализировать и сравнивать
репродукции картин Ирины
Колмогорцевой; выделять средства
художественной выразительности
иметь представление о работе художника; о гравюрах на металле, которые
называют офортами, пересказывать;
анализировать и сравнивать
репродукции картин Ирины
Колмогорцевой; выделять средства
художественной выразительности
иметь представление о работе художника; о гравюрах на металле, которые
называют офортами, пересказывать;
анализировать и сравнивать
репродукции картин Ирины
Колмогорцевой; выделять средства
художественной выразительности
оиндивидуа
льная
й,
практиче
ский,
словесны
й
хр.)
Ответы на
вопросы по
картине
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.190-191
хр.)
Ответы на
вопросы по
картине
Фронтальн
оиндивидуа
льная
Нагляднв
й,
практиче
ский,
словесны
й
(с.192 хр.)
Ответы на
вопросы по
картине
8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
 телевизор;
 DVD;
 Ноутбук;
 Многофункциональное устройство (принтер, копир, сканер);
 коллекция мультимедийных уроков, тестов, презентаций по предметам;
 комплект таблиц, плакатов по предметам.
Список литературы для учащихся:
1. Чуракова, Н. А. Литературное чтение. 3 класс : учебник / Н. А. Чуракова. - М. : Академкнига / Учебник, 2013
2. Чуракова, Н. А. Литературное чтение 3 класс : хрестоматия / Н. А. Чуракова. - М. : Академкнига / Учебник, 2014
3. Малаховская, О. В. Литературное чтение. 3 класс : тетрадь для самостоятельной работы / О. В. Малаховская. - М.: Академкнига /
Учебник, 2014
Список литературы для учителя:
1. Программы по учебным предметам. Базисный план: 1–4 кл. : в 2 ч. / Сост. Р. Г. Чуракова О.В. Малаховская:,– М. :
Академкнига/Учебник, 2011. – Ч. 1 : 240 с.
2. Чуракова, Н. А. Литературное чтение: 4 класс : учебник: в 2 ч. / Н. А. Чуракова -М. : Академкнига / Учебник, 2013
3. Малаховская,О.В. Литературное чтение:3 класс :хрестоматия/ О.В.Малаховская. под редакцией Н.А. Чураковой. – М.:
Академкнига / Учебник, 2014
4. Малаховская,О.В. Литературное чтение:3 класс :тетрадь для самостоятельной работы №1, 2/ О.В.Малаховская. под редакцией
Н.А. Чураковой. – М. : Академкнига / Учебник, 2014
5. Чуракова, Н. А. Литературное чтение: 3 класс: методическое пособие для учителя / Н.А. Чуракова, О.В.Малаховская. – М.:
Академкнига / Учебник, 2012
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа