close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»
Открытый урок
на тему: Работа над художественным образом в пьесе Б.
Дварионаса «На саночках с горки»
Преподаватель: Федорова С.Л.
г.Красновишерск
Открытый урок по учебному предмету «Фортепиано»
с учащейся 4 класса Виолеттой
Тема урока: Работа над художественным образом в пьесе Балиса Доменико
Дварионаса «На саночках с горки»
Цель урока: Раскрыть и выразить в исполнении образное содержание
музыкального произведения.
Задачи:
Обучающие:
- закрепление теоретических знаний;
- формирование мотивации к творческой деятельности;
- формирование аналитической деятельности.
Развивающие:
- развитие самостоятельности и творческой активности;
- развитие пианистических навыков;
- развитие исполнительских навыков.
Воспитывающие:
- воспитание музыкального восприятия;
- воспитание образного мышления.
Тип урока: интегрированный.
Вид урока: урок обобщения и систематизации изученного.
Используемые формы организации познавательной деятельности
учащегося:
- активное сотрудничество учащегося с преподавателем;
- выполнение индивидуальных заданий;
- индивидуальная работа учащегося;
- задания с практической направленностью.
Методы:
- восприятия – усвоения: рассказ, объяснение, презентации;
- усвоения – воспроизведения: образное исполнение;
- опросно- ответный;
- упражнения: применение знаний в умениях и навыках;
- эмоциональной подачи материала.
Оборудование и основные источники информации.
Наглядные пособия: компьютерная презентация к пьесе, выполненная
ученицей.
Информационный материал: стихотворение, нотная литература.
Музыкальный инструмент: фортепиано.
Использование ИКТ.
Прогнозируемый результат, формируемые компетенции.
2
Общие компетенции:
- проявлять интерес к фортепианной музыке;
- уметь образно мыслить;
- работать с разными источниками информации;
- владеть различными средствами музыкальной выразительности;
- формировать мыслительную деятельность;
- владеть способами презентации себя и своей деятельности;
- развиваться на материале и средствами искусства.
Профессиональные компетенции:
- анализировать процесс исполнения;
- знать требования к качеству исполнения и параметры его оценки;
- производить оценку качества исполнения.
Ход урока
Этап урока
Характеристика
этапа
Организационный Вступительное
момент
слово
Основная часть.
Работа
над
Работа с
художественным
ученицей.
образом.
Исполнение
пьесы
Деятельность
преподавателя
Определение этапов
урока
Общая
характеристика
пьесы,
анализ
формы,
просмотр
презентации картин,
анализ исполнения
пьесы ученицей.
Подведение
итогов урока
Анализ работы
Заключительное
слово
3
Деятельность
ученицы
Восприятие
информации
Краткие сведения
о
композиторе.
Обсуждение
музыкального
образа.
Чтение
стихотворения,
или отрывка из
литературного
произведения,
просмотр
презентации
к
пьесе,
анализ
формы
произведения,
тональности,
штрихов,
строения
мелодии.
Исполнение
пьесы.
Восприятие
информации.
Время
в мин
3
25
2
Вступительное слово
«Зажечь, заразить» ребенка желанием овладеть языком музыки – главнейшая
из первоначальных задач педагога» А.Д.Артоболевская.
Что такое художественный образ в музыке – это явление творчески
воссозданное композитором.
Различные элементы музыкального языка помогают нам понять и создать
художественный образ.
Музыка способна выражать, подражать, изображать, то есть воссоздавать в
звуках явления окружающего нас мира, природы, например, шелест листвы, шум
бегущей воды, пение птиц.
Музыка обнаруживает в себе непосредственную связь с речевыми
интонациями, ведь недаром говорят, музыка начинается там, где кончается слово.
Прародителями многих музыкальных интонаций стали интонации человеческой
речи: интонации восклицания, вопроса или жалобы.
Музыка – временное искусство, и образ не остается неизменным. И если
образов несколько, то они, и восприятие слушателя нуждаются в организующей
силе. Эту задачу в музыке выполняет форма. В ней отражается смена музыкальных
образов, раскрывается их контраст или связь, развитие или преобразование.
Лишь охватив музыкальную форму целиком, мы можем уяснить логику
развития художественного образа и ход творческой мысли композитора.
Как можно создать художественный образ?
Далеко не случайны параллели между музыкой и живописью, музыкой и
литературой.
Большое значение имеет творчество детей, инициатива ученика: нарисовать
рисунок, сочинить к мелодии слова, сделать компьютерную презентацию, выражая
свои музыкальные ассоциации в конкретном образе.
Автор, композитор, называя пьесу, уже наталкивает исполнителя на
конкретный образ .
4
Ход урока
Преподаватель: Здравствуй Виолетта! Меня зовут Светлана Леонидовна и я
сегодня проведу с тобой урок.
Тема нашего урока: «Художественный образ в пьесе Балиса Доменико Дварионаса
«На саночках с горки»
Преподаватель:А как ты думаешь какая будет цель нашего урока?
Цель: Раскрыть и выразить в исполнении образное содержание музыкального
произведения.
Преподаватель: Сейчас я прошу тебя исполнить эту пьесу. А затем мы продолжим
наше творческое общение.
Преподаватель: Спасибо, очень яркая эмоциональная игра. И так продолжаем:
Кто написал эту пьесу и что ты знаешь об этом композиторе?
Ученица:Балис Доменико Дварионас. Родился в 1904 г., умер 1972г. Это литовский
композитор, дирижер, пианист, музыкальный педагог. Родился в многодетной семье
-11детей, из них 7 стали музыкантами.
Преподаватель: Я думаю, так как он из многодетной семьи, то тема детских игр,
развлечений, таких, как катание с горки, ему была понятна и близка.
С какими еще произведениями композитора ты знакома?
Ученица:«Лес в снегу», «Птички зимой».
Преподаватель: Что общего у этих пьес?
Ученица: Тема природы, зимы.
Преподаватель: о чем говорит название пьесы? Что ты представляешь в связи с
названием?
Ученица: О катании детей на санках с гор.
Преподаватель: Как ты думаешь как выглядят эти сани и какое настроение у
детей?
Преподаватель: Я хочу прочитать тебе стихотворение Ларисы Ткачевой.
Преподаватель: Как ты думаешь, подходят эти строки к пьесе и какими словами
выражено настроение детей?
Ученица:
Преподаватель: я хочу показать тебе картины художников Екатерины Лебедевой и
др., в которых тоже отражена эта тема и я предлагаю их посмотреть (показ
слайдов). Как ты думаешь, какая из них больше подходит к пьесе и почему?
Ученица:
Преподаватель: а сейчас сделаем теоретический анализ пьесы. Какая форма
произведения?
Ученица: Двухчастная.
Преподаватель: Какая тональность, как ты думаешь, с чем связаны отклонения в
другие тональности? (Восприятие тональностей в цвете) Какие виды фактуры
использует композитор, динамику, штрихи? Почему?
Ученица: Чтобы показать активные движения детей, их настроение.
5
Преподаватель: В чем техническая трудность, сложность исполнения? Какое место
в произведении для тебя было сложным в игре? Как ты его проучивала, какими
приемами? Если в процессе игры устают руки, как ты их освобождаешь?
Ученица:
Преподаватель: Если в процессе игры устают руки, как ты их освобождаешь?
Какие делаешь упражнения?
Ученица: показывает
Преподаватель: какую роль играет педализация в этом произведении?
Ученица: Добавляет красочность звучанию.
Преподаватель:Тебе нравится играть это произведение?
Ученица:очень
Преподаватель: Сейчас я прошу тебя еще раз исполнить пьесу, учитывая наше
обсуждение художественного образа в пьесе.
Преподаватель: Виолетта тебе понятен художественный образ пьесы Балиса
Доменико Дварионаса «На саночках с горки»?
Ученица:
Преподаватель: Как ты думаешь мы выполнили цель урока? Как ты оцениваешь
нашу с тобой работу? Что у нас получилось, что не совсем?
Ученица:
Преподаватель: С какими еще произведениями композитора ты знакома?
Ученица:«Лес в снегу», «Птички зимой».
Преподаватель: Что общего у этих пьес?
Ученица: Тема природы, зимы.
Преподаватель:
Я тебе подарю 2 пьесы Балиса Дварионаса, про которые мы сегодня уже говорили:
«Лес в снегу» и «Птички зимой» и если ты их выучишь, у тебя уже получится цикл
пьес этого композитора.
Преподаватель: А ты сочиняешь музыку? Если можешь исполни.
Преподаватель: Большое спасибо Виолетта за яркое исполнение пьесы, творческое
общение, работу на уроке, преподавателю за твою подготовку, я желаю тебе
дальнейших творческих успехов и побед на конкурсах! Спасибо всем за внимание!
6
7
8
9
Заключение
В заключении урока, хочется отметить, что пьеса понятна в теоретическом и в
образном плане, соответствует её техническим данным и возрасту, что помогает
донести смысл произведения до слушателя и успешно исполнять его на концертах и
конкурсах. И я думаю, что наше совместное творчество и работа на урокеинтересны
и познавательны.
Использованная методическая и нотная литература:
Артоболевская А.Д. Первая встреча с музыкой. Учебное пособие, издание
шестое. Москва: «Советский композитор», 1992.- 101с.
Булучевский Ю., Фомин В. Краткий музыкальный словарь для учащихся.- 9-е
изд., Л.: «Музыка», 1998.- 334 с.
Кременштейн Б. Воспитание самостоятельности учащегося в классе
специального фортепиано. – М.: Классика – XXI, 2003. – 128с.
Савшинский С. Работа пианиста над музыкальным произведением. М.:
Классика – XXI, 2004. – 192с.
Юдовина – Гальперина Т.Б. За роялем без слез, или я – детский педагог.
Санкт – Петербург: «Союз художников», 2002. – 236с.
10
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа