close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД № 9
Тема: «Нравственное воспитание детей в аспекте гендерных подходов».
Воспитатель высшей квалификационной категории
Садовникова Ирина Вячеславовна
г. Кимры 2015 г.
1
Если вопрос полоролевой социализации уже называется проблемой, значит,
необходимость решения его назрела уже давно. Современная педагогическая наука и
практика чаще всего не учитывают пол как важную характеристику ребенка.
Конечно, педагоги ДОУ со стажем все же нет - нет да и напомнят: «Ты – мальчик,
пропусти девочку; ты – девочка, нужно быть нежной, аккуратной и т.д.». Молодые
педагоги, выросшие во времена царствования научных достижений, все силы кладут,
в первую очередь, на развитие дошкольников, их информированность и
удовлетворение спроса родителей на подготовленность к школе. Ни одна
действующая лицензированная программа для ДОУ не делает акцента на
полоролевые различия детей. В результате воспитывается бесполое существо, в
характере которого отсутствуют специфические мужские или женские черты. Да и
семья не считает это проблемой.
Первыми забили тревогу психологи. Мальчики и девочки существенно
отличаются в физическом, интеллектуальном развитии, у них разная «стратегия
мозга», разные интересы, их эмоции имеют разную генетическую основу. Уже с
эмбрионального периода их развитие идёт по-разному. На одно и то же событие, на
одну и ту же информацию, даже на одно и то же слово они реагируют
неодинаково.
Так почему же, разделяя в групповых помещениях уголки для девочек и
мальчиков и наполняя их разным содержанием, мы во всём остальном предъявляем
к ним одинаковые требования? Почему обезличиваем их и говорим с ними,
забывая, что слышат, видят, чувствуют, воспринимают они по-мальчишески и подевчоночьи?!
Тут «подыгрывают» нам и родители, желая вырастить эрудитов, а не смелых,
твёрдых, решительных настоящих мужчин и нежных, отзывчивых, заботливых,
чутких женщин.
Если основы этих качеств не заложены в ранние годы, то став взрослым,
человек плохо справляется со своей социальной ролью. Вполне возможно, что такой
большой процент распада молодых семей в наше время корнями уходит в
отсутствие полового воспитания в дошкольном детстве. А разве то, что сейчас
выросло количество неправильно ориентированных людей, не является следствием
нашего ухода от воспитания в сторону обучения? А негативное отношение молодых
людей к службе в армии, отсутствие желания быть сильным и мужественным
защитником Отечества, стремление спрятаться за мамину спину в призывном
возрасте - это культивировалось взрослыми еще в дошкольном периоде. Причем, из
самых благих намерений.
А ведь известно, что когда – то полоролевое воспитание в России осуществлялось
легко и естественно. Девочки большую часть времени проводили с матерью, воспитанием
мальчиков с 3 лет руководил отец. Дети постоянно видели своих родителей, общались с
ними, и в результате у них формировались стереотипы поведения, характерные для
мужчин и женщин.
С самого рождения в русской семье учитывались гендерные особенности ребенка.
При этом очевидно, что в данных традициях был заложен глубокий смысл
передачи гендерных ролей, которые по женской линии несли в себе терпимость,
сдержанность, любовь и доброту, а по мужской – стойкость, мужество, ответственность и
многое другое, о чем могли мечтать родители при рождении своего ребенка.
Интуитивно приписывая ребенку те или иные качества, о девочке мы говорим –
красивая, нежная, хрупкая, о мальчике – сильный, крепкий.
Современная ситуация требует от девочки проявления не только традиционно
женских качеств (мягкости, женственности, заботливого отношения к окружающим и
т.п.), но и решимости, инициативности, умения отстаивать свои интересы и добиваться
результата.
2
В мальчиках нельзя воспитывать только мужские качества, потому что
действительность потребует от них терпимости, отзывчивости, умения прийти на помощь.
Но при этом нельзя допускать проявления мужественности в девочках и женственности в
мальчиках.
Как сделать так, чтобы из крошечной девочки выросла прекрасная Женщина,
которая не только достигнет успеха в бизнесе, науке или искусстве, но станет нежной
матерью, заботливой женой, рачительной хозяйкой?
Как из мальчика вырастить Мужчину, способного защитить свой семейный очаг?
Возможно, ли воспитать девочек и мальчиков так, чтобы они еще в детстве поняли
и приняли свои роли?
Проблема гендерного воспитания начала приобретать актуальность в настоящее
время, и все больше педагогов и психологов стали задумываться о необходимости
дифференцированного подхода к воспитанию девочек и мальчиков, причем начиная уже с
дошкольного возраста. Так как половая идентификация ребенка происходит уже к тремчетырем годам, то есть к концу раннего возраста ребенок уже усваивает свою половую
принадлежность, хотя еще не знает, каким содержанием должны быть наполнены понятия
«мальчик» и «девочка». Стереотипы мужского и женского поведения входят в
психологию ребенка через непосредственное наблюдение за поведением мужчин и
женщин. Ребенок подражает всему: и формам поведения, которые являются полезными
для окружающих, и стереотипам поведения взрослых, являющимися вредными
социальными привычками (курение, брань и т.п.). Ребенок еще не использует эти символы
«мужественности» и «женственности» в своей практике, но уже начинает вносить их в
сюжет игры.
Ориентация ребенка на ценности своего пола происходит не только в семье, но и в
дошкольном учреждении, в котором он проводит большую часть времени. А сейчас я хочу
рассказать вам как я работаю над этой проблемой.
Работая по проблеме нравственного воспитания детей дошкольного возраста, я
ставлю следующую цель: способствовать благоприятному протеканию процесса
полоролевой социализации мальчиков и девочек дошкольного возраста, формированию
начал мужественности и женственности у дошкольников.
1.
Для формирования представлений о мужественности и женственности широко
использую устное народное творчество и художественную литературу.
Так, из сказок, произведений на основе былин, к примеру «Богатырская застава»
(текст В.И. Калиты), рассказов о защитниках Отечества, в частности о А.В. Суворове,
Ушакове, из замечательной книги
А.О. Ишимовой «История России для детей», дети узнают о таких качествах
мужественности, как смелость, стойкость, ответственность, готовность помочь слабым,
рыцарство, присущих не только взрослым мужчинам, но и мальчикам. А также книги из
серии «Пионеры герои», где рассказывается о детях сражавшихся на равнее со взрослыми
в годы войны за родину.
О мужественных поступках людей в мирное время повествуют рассказы и стихи
С.Я. Маршака «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое» и другие.
С помощью сказок, стихов и рассказов формирую представления о заботливости,
миролюбии, терпимости к недостаткам других.
Кстати сказать, существует мнение, будто такие волшебные сказки, как «Аленький
цветочек», «Царевна-лягушка», воздействуют на детей на подсознательном уровне,
являясь своеобразным учебником полового воспитания для самых маленьких. Ведь
каждая из названных сказок - воспитательный шедевр . По этим сказкам поставлены
мультфильмы и если мы возьмем наш мультфильм советских времен и аленький цветочек
3
Диснея, то насколько ярче выражены нравственные качества в наших советских
мультиках. Я очень тщательно подбираю мультфильмы на разные нравственные темы,
особенно где учитывается разное поведение мальчиков и девочек.
Сказка – естественный способ общения с детьми. Сказка всегда насыщена
социальными действиями и сильна нравственной основой. В сказке задаются,
складываются и формируются эталоны жизни, эталоны поведения. И очень важно, чтобы
ребенок регулярно прикасался к этим нормам. Они обучают и создают эмоциональную
положительную модель гендерного поведения. При помощи сказок можно выявить
сложившиеся ложные стереотипы поведения, что позволяет спланировать коррекционную
работу, в которой необходимо показать социальные возможности девочки и мальчика.
2.Много рассматриваем иллюстраций и репродукций картин художников,
беседуем по картинам для развития у детей представлений о счастливых семьях, о добрых
взаимоотношениях между родителями, сестрами и братьями, их взаимной помощи.
3.Даже на занятиях я использую гендерный подход, разделяя по подгруппам на
мальчиков и девочек. Потому, что воспринимают учебный материал мальчики и девочки
по-разному. Мальчикам необходимы зрительные образы, а девочкам слуховые. С
мальчиками считаем машинки, самолетики, кораблики, строим домики для зверюшек, а с
девочками считаем куколок, цветочки, бабочки и укладываем малышек спать. На
физкультуру так же дети ходят по подгруппам, где выделяются уже физические
особенности детей.
4. . Вся среда в группе организована с учетом гендерных особенностей: на
стульчиках наклейки, у девочек цветочки, у мальчиков машинки, разные по цвету
чашечки, разные покрывала на кроватки.
Для игр построен уникальный 3-х этажный многофункциональный комплекс, где
каждый этаж по несколько раз за день меняется по игровым мотивациям.
Значительное место в половом воспитании нравственности принадлежит
различным видам игр, среди них игры-драматизации, строительно-конструктивные. По
инициативе детей и с моей помощью развертываются сюжетно-ролевые игры
героической тематики. Дети обоего пола участвуют в играх, отражающих интересную,
насыщенную жизнь семьи: «Семья в турпоходе», «Ждем гостей», «Идем в гости»,
«Родился малыш». Вовлекаю детей в знакомые русские народные игры «Вербавербочка», «Прялица», «Яша», где мальчики выбирают себе «невесту» из играющих
девочек.
В русской народной культуре всегда предусматривалось воспитывать у девочек и
мальчиков добрые, нежные чувства друг к другу.
5. Чтобы помочь ребенку реализовать их представление о поведении в разных
ситуациях мужчины и женщины прежде всего, использую естественные и создаю
проблемные ситуации, близкие жизненному опыту детей.
Рассказываю о том, что однажды произошло в соседнем детском саду и
спрашиваю, как в том или ином случае поступили бы мальчики и девочки нашей группы.
Создаю также театрализованные проблемные ситуации, когда сказочные персонажи - феи,
рыцари, животные - демонстрируют несколько моделей поведения, а дети выбирают из
них самую правильную.
Я создаю различные ситуации, когда необходимо что- либо сделать или принести,
специально для занятий ставлю стульчиков меньше чем детей. Тогда труд мальчиков
будет не игрой в помощь, а помощью реальной. А слова: «Как я рада, что в нашей группе
есть настоящий мужчина!» - воспримутся мальчиком как настоящая награда.
Девочек следует обучать сервировать стол, привлекать к оформлению интерьера,
формировать умение ухаживать за малышами. Помогая нянечке в группе, они учатся
домашнему труду: накрывать и убирать со стола, следить за чистотой и уютом.
4
Одно и то же трудовое задание, к примеру, привести участок детского сада в
порядок, дифференцирую для мальчиков и девочек, чтобы оно стало привлекательным
для тех и других: девочки сгребают опавшие листья, накладывают их на тачку, а мальчики
отвозят ее в установленное место, разгружают. Т.е. мальчики должны взять на себя в
общем труде более тяжелую работу, при этом постоянно подчёркивается рыцарство
мальчиков и женственность, нежность, терпение девочек: самую «трудную» и
неизведанную работу (например, помочь воспитателю переставить стулья или
попробовать кислый лимон, естественно, выполняют мальчики);
Но кроме полученных представлений, приобретаемых навыков и умений, у детей
должна быть сформирована необходимая мотивация, когда присвоенные эталоны
мужского и женского поведения становятся внутренними регуляторами. Поэтому я
стараюсь воздействовать на эмоциональную сферу ребенка, одобрять и давать
положительную оценку его социально ценного полоролевого поведения. Например,
прятала варежки у девочки и подводила к тому, чтобы мальчики предложили ей свои.
Ребенок испытает большую радость, чувство удовлетворения, когда его награждаем
самодельным значком или орденом «За доброту и богатырскую силу», «За помощь
прекрасному полу» или «За благородный поступок».
Во время этических бесед уточняю представления о мужественности и женственности.
Беседы могут проводиться с ребенком индивидуально.
Провожу беседы как с мальчиками, так и с девочками отдельно в форме
«секретных совещаний», «разговора по душам», также и со всеми детьми вместе,
например о ласковых и сильных руках, о красоте и пользе труда народных мастеров и
мастериц, подчеркивая необходимость определенных мужских и женских качеств для
того или иного ремесла. Эта форма работы наиболее любима детьми:
 детям нравится иметь какие-нибудь свои секреты, это очень стимулирует их
деятельность: если секрет – значит, это очень важно!
 При закрытых дверях можно говорить более откровенно, секретность
заставляет иначе взглянуть на самих себя: с ними серьёзно разговаривают,
им доверяют, значит, они стали взрослее!
 Кроме того, ни тем, ни другим незачем знать, какие даны наставления
противоположному полу. Иначе можно услышать: «А что говорили тебе,
забыл(а)?»
На «секретных совещаниях» можно обсуждать любые детские вопросы:
драчливость и грубость мальчишек, обидчивость и раздражительность девчонок,
жадность и трусость, зависть и лживость. Главное, найти доверительный тон, уметь
быть настоящим другом своим воспитанникам, не возвышаться над ними со своими
нравоучениями и назиданиями, а вместе думать, искать и находить решение. А ещё
важнее то, что именно в этот период рождается Человек, способный быть
ответственным, честным, щедрым, доброжелательным.
6. Для реализации представлений о полоролевом поведении, организовываю
различные виды деятельности (важно сформировать у детей определенные трудовые
навыки и умения). Для этого привлекаю родителей. При участии и под контролем какогонибудь папы мальчиков учим: разрезать плотный картон; пользоваться лобзиком при
работе с фанерой; использовать молоток и гвозди, сколачивая ящик для рассады;
скреплять детали кукольной мебели с помощью специального клея или шурупов; чинить
игрушки; выполнять посильную им физическую работу, например, при необходимости
перенести столы и стульчики из одной комнаты в другую или вынести их на веранду.
Объясняю, что все навыки необходимо поддерживать в семье: дед, папа - рядом сын,
внук; бабушка или мама, а рядом дочь, внучка. Организовывался конкурс фотографий «Я
тружусь рядом с мамой, или папой»
5
Для мальчиков старшего дошкольного возраста должно стать привычным уступить
место в транспорте, помочь нести сумку. И пусть это будет не столь тяжелая ноша, но
ребенок должен почувствовать нагрузку.
Очень важно, чтобы отец, старший брат подчеркивали в девочке ее женское
начало, были к ней по-особому внимательны: букет маме в день 8 марта и маленький
букетик дочурке, сестренке. Если сын одевается самостоятельно, то дочери в его
присутствии можно подать пальто или предложить самому это сделать, поухаживать за
сестренкой: "Смотри, сын, какая красивая девочка растет в нашей семье".
Сформировать представления, какими должны быть мужчины и женщины, очень
важно, но ограничиться этим нельзя.
Но все наши педагогические старания, усилия не увенчаются успехом, если
родители детей не будут служить образцом, соответствовать своей половой роли.
Так, вряд ли у мальчиков в семье, где мама - лидер, обладает властным
характером, а папа пассивен, не способен взять на себя трудности, решить семейные
проблемы, будут формироваться мужские черты характера.
С родителями ведётся большая работа по данной теме.
Проводятся родительские собрания, семинары и круглые столы по разным темам,
например: Обмен опытом по воспитанию сына или дочери, Мальчики и девочки 2 разных
мира.
Кроме этого, стало возникать много вопросов по воспитанию детей, которые
решаются в индивидуальных беседах (мальчик любит играть с куклами, не признаёт
машинки, много плачет, любит находиться с бабушкой, не отпуская ни на шаг, не
может самостоятельно ни одеться, ни обуться; девочке нравится только
мальчишеская одежда, срывает бантик, груба и жестока. Как быть?)
Половое воспитание ориентировано на то, чтобы сегодняшние дети, став
взрослыми людьми, смогли создать счастливую гармоничную семью. Одно из важнейших
условий реализации столь далекой цели - преодоление разобщенности мальчиков и
девочек в дошкольные годы, формирование у них дружеских отношений, культуры
общения, уважения друг к другу. Для этого организуется интересная для детей обоего
пола совместная деятельность (игровая, трудовая, художественная), используются ранее
названные средства и методы.
6
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа