close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального
образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры
«Сургутский государственный педагогический университет»
Утверждаю:
Ректор
_________________
«____»__________20__ г.
Номер внутривузовской регистрации
__________________
Основная профессиональная образовательная программа
высшего образования – программа подготовки научно-педагогических кадров
в аспирантуре
Укрупненная группа направлений подготовки:
44.00.00. Образование и педагогические науки
Направление подготовки:
44.06.01 Образование и педагогические науки
Направленность программы:
Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика,
олигофренопедагогика и логопедия)
Квалификация
Исследователь. Преподаватель – исследователь
Форма обучения
Очная
Сургут - 2015
1
СОДЕРЖАНИЕ
1. Общие положения
1.1. Общая характеристика образовательной программы
1.1.1. Направленность
1.1.2. Присваиваемая квалификация
1.1.3. Срок освоения
1.1.4. Трудоемкость
1.1.5. Структура
1.2. Нормативные документы для разработки образовательной программы.
1.3. Требования к поступающим.
2. Характеристика профессиональной деятельности выпускников освоивших
образовательную программу
2.1. Область профессиональной деятельности.
2.2. Объекты профессиональной деятельности.
2.3. Виды профессиональной деятельности.
3. Требования к результатам освоения образовательной программы
3.1. Универсальные компетенции.
3.2. Общепрофессиональные компетенции.
3.3. Профессиональные компетенции
4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного
процесса при реализации образовательной программы
4.1. Календарный график учебного процесса.
4.2. Учебный план подготовки обучающихся.
4.3. Рабочие программы учебных дисциплин (модулей)
4.4. Программы практик.
4.5. Программы кандидатских экзаменов
4.6. Программа научно-исследовательской работы
4.7. Государственная итоговая аттестация
5. Системы оценки качества освоения обучающимися образовательной программы
5.1. Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации по дисциплине (модулю) или практике, входящий в состав
соответственно рабочей программы дисциплины (модулю) или программам практик
5.2. Фонд оценочных средств для государственной итоговой аттестации
выпускников
6. Условия реализации образовательной программы
6.1. Общесистемные требования к реализации образовательной программы
6.2. Требования к кадровым условиям реализации образовательной программы
6.3.Требования
к
материально-техническому
и
учебно-методическому
обеспечению образовательной программы.
6.4. Требования к финансовому обеспечению образовательной программы
7. Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие
качество подготовки обучающихся по образовательной программе.
8. Приложения
2
I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1. Общая характеристика образовательной программы
Основная профессиональная образовательная программа высшего образования –
программа подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре, реализуемая в
Государственном образовательном учреждении высшего образования ХантыМансийского автономного округа – Югры «Сургутский государственный педагогический
университет» (далее – Университет) по направлению подготовки 44.06.01. Образование и
педагогические науки, направленность программы «Коррекционная педагогика
(сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)» разработана и
утверждена Университетом на основе Федерального государственного образовательного
стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.06.01. Образование и
педагогические науки (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
№ 902 от 30 июля 2014 г.), а также с учетом рекомендованной примерной основной
образовательной программы.
Образовательная программа реализуется Университетом с целью создания
обучающимся (аспирантам) условий для приобретения необходимого для осуществления
профессиональной деятельности в области педагогических наук уровня знаний, умений,
навыков, опыта деятельности и подготовки к защите научно-квалификационной работы
(диссертации) на соискание ученой степени кандидата педагогических наук.
Образовательная программа представляет собой комплекс основных характеристик
образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационнопедагогических условий, форм аттестации, который представлен в виде общей
характеристики образовательной программы, учебного плана, календарного графика
учебного процесса, рабочих программ дисциплин (модулей), программ практик,
программы научно-исследовательской работы, программ кандидатских экзаменов,
содержанием государственной итоговой аттестации, оценочных средств, методических
материалов,
1.1.1. Направленность образовательной программы – Образование и
педагогические науки. Направленность программы – «Коррекционная педагогика
(сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)».
1.1.2. Присваиваемая квалификация - Исследователь. Преподаватель исследователь.
1.1.3. Срок освоения образовательной программы – в очной форме обучения,
включая каникулы, предоставляемые после прохождения государственной итоговой
аттестации, вне зависимости от применяемых образовательных технологий, составляет 3
года.
1.1.4. Трудоемкость образовательной программы – 180 зачетных единиц (ЗЕТ),
вне зависимости от форм обучения, применяемых образовательных технологий, форм
реализации образовательной программы. Трудоемкость образовательной программы в
очной форме обучения, реализуемой за один учебный год, составляет 60 ЗЕТ.
1.1.5. Структура образовательной программы включает обязательную часть
(базовую) и часть, формируемую участниками образовательных отношений
(вариативную).
Индекс
Б1
Б1.Б
Б1.Б1
Наименование элемента образовательной программы:
«Коррекционная
педагогика
(сурдопедагогика
и
тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)»
БЛОК 1 «ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛИ)»
Базовая часть (дисциплины (модули), в том числе
направленные на подготовку к сдаче кандидатских
экзаменов)
История и философия науки
Объем
в ЗЕТ
30
9
4
3
Б1.Б2
Б1.В
Б1.В.ОД
Б1.В.ОД. 1
Б1.В.ОД.1.1
Б1.В.ОД.1.2
Б1.В.ОД. 2
Б1.В.ОД.2.1
Б1.В.ОД.2.2
Б1.В.ОД.2.3
Б1.В.ОД.2.4
Б1.В.ДВ
Б1.В.ДВ.1
1
2
Б1.ДВ.2
1
2
Б1.ДВ.3
1
2
Б1.ДВ.4
1
2
Б2
Б2.1
Б2.2
Б3
Б3.1
Б4
Б4.1
Б4.2.
ФТД
ФТД 1
ФТД 2
Иностранный язык
Вариативная часть
Обязательные дисциплины
Дисциплины (модули), направленные на подготовку к
преподавательской деятельности
Психология и педагогика высшей школы
Инновационные
технологии
преподавания
дисциплин
направления подготовки
Дисциплины,
направленные на подготовку к сдаче
кандидатского экзамена
Методология и методы психолого-педагогического исследования
Современные технологии обучения и воспитания детей с
умственной отсталостью
Современные проблемы науки и образования
Актуальные проблемы обучения и воспитания детей с речевыми
нарушениями
Элективные дисциплины (дисциплины по выбору)
5
21
15
4
2
2
11
3
2
3
3
6
Использование информационных технологий в работе с детьми 2
с нарушениями зрения
Современные технологии работы с детьми с расстройствами 2
аутистического спектра
Особенности познавательной и эмоционально-волевой сферы 2
детей дошкольного возраста с ЗПР
Инновационный менеджмент в профессиональном образовании
2
Использование
статистических
методов
и
методов 1
математического моделирования в гуманитарных исследованиях
Компетентностный подход в образовании
1
Использование полифункциональной среды сенсорной комнаты
в работе с детьми
Организация инклюзивного образования в ДОУ
БЛОК 2 «ПРАКТИКИ» (ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ)
Педагогическая
Научно-исследовательская
БЛОК 3 «НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА»
(ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ)
Научно-исследовательская работа
БЛОК
4
«ГОСУДАРСТВЕННАЯ
ИТОГОВАЯ
АТТЕСТАЦИЯ» (БАЗОВАЯ ЧАСТЬ)
Кандидатский экзамен по направлению
Подготовка и защита научно-исследовательской работы
ФАКУЛЬТАТИВЫ
Сравнительная специальная педагогика
Семейное воспитание детей с нарушениями в развитии
Объем образовательной программы
1
1
12
6
6
129
129
9
3
6
3
2
1
183
4
1.2. Нормативные документы для разработки образовательной программы
Нормативную правовую базу разработки образовательной программы составляют:
- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской
Федерации» (от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ);
- Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования
по направлению подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки (уровень
подготовки кадров высшей квалификации), утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 30 июля 2014 г. № 902;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
образовательным программам высшего образования – программам подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре» от 19 ноября 2013 г. № 1259;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об
утверждении порядка приема на обучение по образовательным программам подготовки
научно-педагогических кадров в аспирантуре» от 26 марта 2014г. №233;
- Примерная основная образовательная программа по направлению подготовки
Образование и педагогические науки. Направленность - « Коррекционная педагогика
(сурдопедагогика
и
тифлопедагогика,
олигофренопедагогика
и
логопедия)»,
утвержденная_________ носит рекомендательный характер;
Устав
государственного
образовательного
учреждения
высшего
профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа-Югры
«Сургутский
государственный
педагогический
университет»;
утвержденным
распоряжением Департамента по управлению государственным имуществом ХантыМансийского автономного округа – Югры от 30.01.2012 г .№ 149;
- Локальные нормативные акты СурГПУ, регламентирующие процесс обучения в
аспирантуре.
1.3. Требования к поступающим
Порядок приема на обучение по программе аспирантуры и условия конкурсного
отбора определяется действующим Порядком приема на обучение по образовательным
программам высшего образования – программам подготовки научно-педагогических
кадров в аспирантуре (утв. Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 26 марта 2014г. №233).
Лица, поступающие в аспирантуру, должны иметь документ государственного
образца о высшем профессиональном образовании (диплом специалиста или магистра).
Поступающие сдают экзамены по философии, иностранному языку и по специальной
дисциплине.
Преимущественным правом при зачислении в аспирантуру пользуются лица,
имеющие достижения в научно- исследовательской деятельности, отраженные в научных
и научно-методических трудах, а также лица, участвовавшие в научных конференциях по
педагогической проблематике, имеющие награды научного характера и (или) победы в
конкурсах НИР, олимпиадах по профилю подготовки.
II.
ХАРАКТЕРИСТИКА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВЫПУСКНИКОВ ОСВОИВШИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУ
2.1. Область профессиональной деятельности
Область
профессиональной
деятельности
выпускников,
освоивших
образовательную программу, включает исследование
педагогических процессов,
образовательных систем и их закономерностей, разработка и использование
5
педагогических технологий для решения
задач образования, науки, культуры и
социальной сферы.
Содержанием
программы подготовки
«Коррекционная педагогика
(сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)» являются
цели, субъекты, объекты, организационные формы, методы, средства и результаты
педагогической деятельности, направленные на воспитание, обучение, коррекцию
отклонений в развитии детей и взрослых и их социальную адаптацию, а также
исследования в области истории и методологии коррекционной педагогики.
2.2. Объекты профессиональной деятельности
Объектами профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу
аспирантуры, являются образовательные и социокультурные системы, процессы
обучения, воспитания, развития, социализации, педагогическая экспертиза и мониторинг.
2.3. Виды профессиональной деятельности
Видами профессиональной деятельности, к которым готовятся выпускники,
освоившие, программу аспирантуры являются:
- научно-исследовательская деятельность в области специального образования и
социальной сферы;
- преподавательская деятельность по образовательным программам высшего
образования.
Образовательная программа направлена на освоение всех видов профессиональной
деятельности, к которым готовится выпускник по направленности «Коррекционная
педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)».
1. Проблемы теории и практики коррекционной педагогики и дефектологии.
2. Проблемы организации и функционирования учреждений, оказывающих
специализированную помощь детям, подросткам и взрослым с нарушением возрастного,
физического и психического развития, нарушениями высших психических функций в
системе образования, здравоохранения и социальной защиты.
3. Вопросы теории и истории развития науки и практики в области возрастного
развития, коррекции и реабилитации детей и взрослых с физическими и нервнопсихическими расстройствами.
4. Теория и практика (методы) комплексной системы медико-психологопедагогической коррекции и обучения при нарушениях физического, интеллектуального
развития, девиантных формах поведения, нарушениях высших психических функций и др.
5. Коррекция неспецифических нарушений в дошкольном и школьном возрасте.
6. Общие и методологические вопросы организации и функционирования
специальных учреждений разного типа для воспитания и обучения детей с различными
недостатками развития, а также вопросы педагогической работы с ними в семье и других
общественных учреждениях.
7. Общеобразовательная и профессиональная подготовка, и переподготовка
взрослых с физическими и умственными недостатками (инвалидов и лиц с ограниченной
трудоспособностью).
8. Выявление и учет детей и взрослых, нуждающихся в специальной психологопедагогической помощи.
9. Различные технические средства воспитания и обучения, разработка методик их
применения.
10. Подготовка специалистов для специальных учреждений, оказывающих помощь
детям и взрослым с физическими и умственными недостатками.
11. Социально-педагогические проблемы, связанные с обучением и адаптацией к
жизни детей и взрослых с физическими и умственными недостатками.
6
III. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
Результаты освоения программы аспирантуры по направлению подготовки
44.06.01 «Образование и педагогические науки» направленность – «Коррекционная
педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика,
олигофренопедагогика и логопедия)»
определяются приобретаемым выпускником компетенциями, т.е. готовностью
использовать приобретенные знания, навыки и умения в соответствии с задачами
профессиональной деятельности.
Выпускник, освоивший образовательную программу, должен обладать следующими
компетенциями:
3.1. Универсальными компетенциями
- способностью к критическому анализу и оценке современных научных
достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических
задач, в том числе в междисциплинарных областях (УК-1);
- способностью проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том
числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с
использованием знаний в области истории и философии науки (УК-2);
- готовностью участвовать в работе российских и международных
исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных задач
(УК-3);
- готовностью использовать современные методы и технологии научной
коммуникации на государственном и иностранном языках (УК-4);
- способность следовать этическим нормам в профессиональной деятельности
(УК-5);
- способностью планировать и решать задачи собственного профессионального и
личностного развития (УК-6).
3.2. Общепрофессиональными компетенциями
- владением методологией и методами педагогического исследования (ОПК-1);
- владением культурой научного исследования в области педагогических наук, в
том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий (ОПК-2);
- способностью интерпретировать результаты педагогического исследования,
оценивать границы их применимости, возможные риски их внедрения в образовательной
и социокультурной среде, перспективы дальнейших исследований (ОПК-3);
- готовностью организовать работу исследовательского коллектива в области
педагогических наук (ОПК-4);
- способностью моделировать, осуществлять и оценивать образовательный процесс
и проектировать программы дополнительного профессионального образования в
соответствии с потребностями работодателя (ОПК-5);
- способностью обоснованно выбирать и эффективно использовать
образовательные технологии, методы и средства обучения и воспитания с целью
обеспечения планируемого уровня личностного и профессионального развития
обучающегося (ОПК-6);
- способностью проводить анализ образовательной деятельности организаций
посредством экспертной оценки и проектировать программы их развития (ОПК-7);
- готовностью к преподавательской деятельности по основным образовательным
программам высшего образования (ОПК-8).
3.3. Профессиональными компетенциями
- готовностью к изучению теории и практики коррекционной педагогики (ПК- 1);
7
- готовность к разработке систем воспитания и обучения детей с различными
отклонениями и нарушениями в развитии (специального и совместно с нормально
развивающимся сверстниками) (ПК- 2);
IV.
ДОКУМЕНТЫ,
РЕГЛАМЕНТИРУЩИЕ
ОРГАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СОДЕРЖАНИЕ
И
ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ
В соответствии с ФГОС ВО подготовки кадров высшей квалификации по
направлению подготовки 44.06.01 «Образование и педагогические науки» содержание и
организация образовательного процесса при реализации настоящей программы
аспирантуры регламентируется учебным планом с учетом его направленности, рабочими
программами учебных дисциплин (модулей); материалами, обеспечивающими качество
подготовки и воспитания обучающихся; программой педагогической практики,
программой научно-исследовательской
работы аспиранта, календарным учебным
графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию
соответствующих образовательных технологий.
4.1. Календарный график учебного процесса
В календарном графике учебного процесса определена последовательность
реализации образовательной программы по годам обучения, включая теоретическое
обучение, практики, научно-исследовательскую работу, государственную итоговую
аттестацию, каникулы. Календарный график учебного процесса является фрагментом
учебного плана (Приложение 1).
4.2. Учебный план подготовки обучающихся
В учебном плане отражена логическая последовательность освоения блоков
образовательной программы (дисциплин (модулей), практик, научно-исследовательской
работы), обеспечивающих формирование компетенций. Указывается общая трудоемкость
дисциплин, практик, научно-исследовательской работы, государственной итоговой
аттестации в зачетных единицах, а также их общая и аудиторная трудоемкость в
академических часах.
Учебный план аспирантуры состоит из следующих блоков:
Базовая часть программы аспирантуры является обязательной вне зависимости
от направленности программы аспирантуры, обеспечивает
формирование
у
обучающихся компетенций, установленных образовательным стандартом, включает в
себя дисциплины (модули), реализуемых в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом,- дисциплины «История и философия науки» - 4 ЗЕТ и
«Иностранный язык» – 5 ЗЕТ. В указанные трудоемкости входят кандидатские экзамены
по этим дисциплинам. Блок 1. «Дисциплины» состоит из дисциплинарных модулей:
- модуль «Дисциплины направленные на подготовку к преподавательской
деятельности» в области педагогических наук»;
- модуль «Дисциплины направленные на подготовку к сдаче кандидатского
экзамена направления подготовки»;
- элективные дисциплины (дисциплины по выбору).
Вариативная часть программы аспирантуры
направлена на расширение и
углубление компетенций, установленных образовательным стандартом, а также на
формирование
у обучающихся
компетенций, установленных организацией
дополнительно
Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся составляет не более 54
академических часов в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной
8
(самостоятельной) учебной работы и факультативных дисциплин. Максимальный объем
аудиторных учебных занятий в неделю не превышает 20 академических часов.
Объем аудиторной контактной работы обучающихся с преподавателем при
организации образовательного процесса по образовательной программе в целом
составляет от 20 до 40 % от общей трудоемкости Блока 1 «Дисциплины».
Максимальный объем учебных занятий лекционного типа не превышает 30 % от
объема аудиторных занятий, объем элективных дисциплин составляет не менее 25% от
вариативной части Блока 1 «Дисциплины». Порядок формирования элективных
дисциплин (дисциплин по выбору) регулируется инструкцией. Объем учебных занятий
проводимых в интерактивной форме составляет не менее 20 % от объема аудиторных
занятий.
Обязательными для освоения обучающимися являются дисциплины (модули),
входящие в состав базовой части программы аспирантуры, а также дисциплины,
практики и научно-исследовательская работа, входящие в состав вариативной части
программы аспирантуры в соответствии направленностью указанной программы.
Трудоемкость Блока 2 «Практики» определена с учетом видов деятельности, к
которым готовится обучающийся (аспирант) и в полном объеме относится к вариативной
части образовательной программы.
В Блок 3 «Научно-исследовательская работа» входит выполнение научноисследовательской работы, содержание которой должно соответствовать критериям,
установленным для научно-квалификационной работы (диссертации) на соискание ученой
степени кандидата наук.
Блок 4 «Государственная итоговая аттестация» представлен видами
государственных итоговых испытаний:
- государственный (кандидатский) экзамен по направлению подготовки;
- выпускная квалификационная работа (выполнена на основе результатов научноисследовательской работы).
В образовательную программу включены факультативные дисциплины, объем
которых не превышает 3 ЗЕТ.
При составлении учебного плана аспирантуры
по направленности:
«Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика
и логопедия)»
руководствовались общими требованиями к условиям реализации
основных образовательных программ, сформулированными в разделе 6 ФГОС ВО по
направлению подготовки 44.06.01 «Образование и педагогические науки».
Наряду с Учебным планом подготовки в аспирантуре составлены индивидуальные
планы подготовки аспиранта для каждого обучающегося. Форма индивидуального плана
аспиранта утверждена локальным актом вуза.
Учебный план с встроенным календарным графиком учебного процесса разработан
с применением макета УП ВПО (аспирантуры) универсальный лаборатории ММИС (г.
Шахты) Приложение 1.
4.3. Рабочие программы учебных дисциплин (модулей)
Рабочие программы составляются на все дисциплины учебного плана. В рабочей
программе учебной дисциплины (модуля) отражается:
- Наименование дисциплины (модуля).
- Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы.
- Объем дисциплины (модуля) в ЗЕТ с указанием количества академических часов,
выделенных на контактную работу обучающегося с преподавателем (по видам учебных
занятий) и на самостоятельную работу.
- Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с
указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий.
9
- Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы
обучающегося по дисциплине (модулю для проведения промежуточной аттестации
обучающихся по дисциплине (модулю).
- Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для
освоения дисциплины (модуля).
- Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»,
необходимых для освоения дисциплины (модуля).
- Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
- Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного
обеспечения и информационных справочных систем.
- Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления
образовательного процесса по дисциплине (модулю).
В учебном процессе предусмотрено применение интерактивных технологий:
интерактивные лекции, проведение групповых дискуссий, анализ деловых ситуаций на
основе кейс-метода, проведение ролевых игр.
Аннотации учебных дисциплин, как базовой, так и вариативной части учебного
плана, приведены в приложении №2.
4.4. Программы практик.
В соответствии с ФГОС ВО по направлению подготовки: 44.06.01 «Образование
и педагогические науки», направленность - Коррекционная педагогика (сурдопедагогика
и тифлопедагогика,
олигофренопедагогика и логопедия), практика является
обязательным разделом основной образовательной программы аспирантуры.
При реализации данной магистерской программы предусматриваются следующие
виды практик: педагогическая и научно-исследовательская.
Практики
проводятся
в
образовательных
структурах
(специальных
(коррекционных) дошкольных образовательных учреждениях, департаменте образования),
структурах здравоохранения (центры реабилитации) и социальной защиты. Практики
проводятся в учебных лабораториях СурГПУ (« Патологии слуха и речи», « Технологии
обучения детей с нарушениями зрения и ОДА», «Интеллектуальных нарушений»,
«Сенсорной комнате», «Детской психотерапии») СурГПУ, оснащенных специальным
оборудованием и компьютерными программами.
Научно-исследовательская практика проводится на третьем курсе аспирантской
подготовки с очной формы обучения после прохождения соответствующих теоретических
дисциплин. Практика
проводится на выпускающей кафедре педагогического и
специального образования, в научных подразделениях вуза (лабораториях), а также в
дошкольных
специальных
(коррекционных)
образовательных
учреждениях,
реабилитационных и консультационно-диагностических центрах, государственных,
муниципальных, общественных предприятиях и учреждениях.
В программах практики отражено:
- Указание вида практики, способа и формы (форм) ее проведения.
- Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики,
соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы.
- Указание места практики в структуре образовательной программы.
-Указание объема практики в ЗЕТ и ее продолжительность в неделях либо в
академических часах.
- Содержание практики.
- Указание форм отчетности по практике.
- Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
обучающихся по практике.
-Перечень учебной литературы и ресурсов сети «Интернет», необходимых для
10
проведения практики.
- Перечень информационных технологий, используемых при проведении практики,
включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем.
Описание материально-технической базы, необходимой для проведения
практики.
Программы практик вынесены в Приложение 3.
4.5. Программы кандидатских экзаменов
Кандидатские экзамены являются составной частью государственной системы
научной аттестации. Цель кандидатского экзамена - установить глубину
профессиональных знаний соискателя ученой степени, уровень подготовленности к
самостоятельной научно-исследовательской работе.
К кандидатским экзаменам по истории и философии науки и иностранному языку
приравниваются экзамены, сданные на первом и втором курсах соответственно после
освоения учебных дисциплин история и философия науки и иностранный язык.
Сдача кандидатских экзаменов обязательна для присуждения ученой степени
кандидата наук.
Программы кандидатских экзаменов разработаны на основе примерных программ,
утвержденных Министерством образования и науки Российской Федерации, вынесены в
Приложение 4.
4.6. Программа научно-исследовательской работы.
Тематика научно-исследовательской работы определена направленностью
образовательной программы. Содержание научно-исследовательской работы разработано
на основании Положения о научно-исследовательской работе аспирантов. СМК СурГПУ
НП 129-2015 и отражено в программе (Приложение 5) и в индивидуальном плане
аспиранта.
В
соответствии
с
ФГОС
ВО
по
направлению
подготовки:
44.06.01 «Образование и педагогические науки» направленность – «Коррекционная
педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика,
олигофренопедагогика и логопедия)»,
научно-исследовательская работа аспирантов является обязательным разделом основной
образовательной программы. Она направлена на формирование универсальных и
общепрофессиональных компетенций.
Задачами научно-исследовательской работы аспирантов являются: выполнение
реальных научно-исследовательских заданий, соответствующих уровню их подготовки на
текущий момент обучения; критический анализ современных научных достижений,
генерирование новых идей при решении исследовательских и практических задач;
участие в работе российских и международных исследовательских коллективов по
решению научных и научно - образовательных задач.
К основным формам научно-исследовательской работы аспиранта относятся:
- подготовка выпускной квалификационной работы аспиранта;
- академическая активность аспирантов в семестре, определяемая по их инициативе
с учетом специфики аспирантской программы и индивидуальной образовательной
траектории;
- научно-исследовательская практика.
Основными видами научно-исследовательской работы аспирантов являются:
выполнение заданий научного руководителя в соответствии с индивидуальным планом
научно-исследовательской работы аспиранта; выполнение научно-исследовательских
видов деятельности в рамках научных тем, осуществляемых на кафедре педагогического и
специального образования; участие в решении научно-исследовательских
работ,
выполняемых кафедрой в рамках договоров с образовательными учреждениями,
исследовательскими коллективами; участие в организации и проведении научных,
11
научно-практических конференциях, круглых
столах, дискуссиях, диспутах,
организуемых кафедрой факультетом и вузом; самостоятельное проведение семинаров,
мастер- классов, круглых столов по актуальным проблемам специального образования;
участие в конкурсах научно-исследовательских работ; разработка и апробация
диагностирующих материалов; представление промежуточных результатов исследования
в рамках научно-исследовательского семинара; представление итогов проделанной
работы в виде отчетов, рефератов, статей, оформленных в соответствии с имеющимися
требованиями.
Промежуточные результаты выполнения научно-исследовательской работы на
каждом курсе оцениваются дифференцированным зачетом.
Итогом выполненной научно-исследовательской работы является специально
подготовленная рукопись соответствующая критериям, установленным для научноквалификационной работы (диссертации) на соискание ученой степени кандидата наук,
защита которой выносится на государственную итоговую аттестацию.
В программе НИР указываются виды, этапы научно-исследовательской работы, в
которых обучающийся должен принимать участие.
4.7. Государственная итоговая аттестация
Государственная итоговая аттестация выпускника относится к базовой части
образовательной программы и осуществляется после ее освоения в полном объеме в
соответствии:
− приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении
Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности
по
образовательным программам высшего образования – программам подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре) » от 19 ноября 2013 г. №1259;
- локальными актами СурГПУ:
Положение о порядке организации и осуществления образовательной деятельности
по образовательным программам высшего образования – программам подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре СМК СурГПУ НП 122-2014;
Положение о научно-исследовательской работе аспирантов. СМК СурГПУ НП 1292015;
Положение о выпускной квалификационной работе по направлению подготовки
- уровень подготовки кадров высшей квалификации. СМК СурГПУ НП 128-2015;
Положение о проведении государственной итоговой аттестации в аспирантуре.
СМК СурГПУ НП 127-2015.
Государственная итоговая аттестация включает подготовку и сдачу
государственного (кандидатского) экзамена по направлению подготовки и защиту
выпускной квалификационной работы, выполненной на основе результатов научноисследовательской работы.
Государственный (кандидатский) экзамен по направлению подготовки носит
комплексный характер, и служить в качестве средства проверки конкретных
функциональных возможностей аспиранта, способности его к самостоятельным
суждениям на основе имеющихся знаний, общепрофессиональных и профессиональных
компетенций.
Программа государственного (кандидатского) экзамена по направлению
подготовки разработана на основе примерной программы, утвержденной Министерством
образования и науки Российской Федерации, вынесена в Приложение 6.
Программа Государственного (кандидатского) экзамена и утверждена кафедрой
педагогического и специального образования. Программа итоговой аттестации включает
содержание итоговой аттестации (задачи, область, объекты и виды профессиональной
деятельности выпускника); методические рекомендации по проведению государственного
экзамена (порядок проведения, перечень и содержание вопросов, критерии оценки
12
экзамена); требования к выпускной квалификационной работе аспиранта.
Выпускная квалификационная работа по направленности – «Коррекционная
педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика,
олигофренопедагогика и логопедия)»,
представляет собой самостоятельную и логически завершенную выпускную
квалификационную работу аспиранта, связанную с освоением такого вида
профессиональной деятельности, как научно-исследовательская деятельность в области
образования и социальной сферы.
Требования к содержанию, объему и структуре выпускной квалификационной
работе определены Положением о выпускной квалификационной работе по направлению
подготовки – уровень подготовки кадров высшей квалификации.
Процедуры проведения государственного экзамена и защиты выпускной
квалификационной работы определены инструкциями.
V. СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5.1. Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации по дисциплине (модулю) или практике, входящей в состав
соответственно рабочей программы дисциплины (модулю) или программам практик предоставлен в приложении.
Фонд оценочных средств по образовательной программе аспирантуры включает:
цель и планируемые результаты, вопросы к экзамену или зачету, комплекты типовых
задач, и проблемных ситуаций, тестовых материалов, сценарии деловых игр,
предназначенных для оценивания уровня сформированности компетенций на
определенных этапах обучения, а также критерии оценки от 0 до 10 согласно модульнорейтинговой технологии.
5.2 Фонд оценочных средств государственной итоговой аттестации
выпускников
В соответствии с ФГОС ВО по направлению подготовки: 44.06.01 Образование и
педагогические науки, Направленность программы:
Коррекционная
педагогика
(сурдопедагогика и тифлопедагогика,
олигофренопедагогика и логопедия), формой
государственной итоговой аттестации являются: выпускная квалификационная работа
аспиранта и государственный экзамен по специальной дисциплине.
VI. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
6.1. Общесистемные требования к реализации образовательной программы
6.1.1. Соответствие материально-технической базы:
Одним из условий реализации образовательной программы является наличие
материально-технической базы, соответствующей действующим противопожарным
правилам и нормам, а также обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной и
междисциплинарной подготовки, практической и научно-исследовательской работы
обучающихся, предусмотренных учебным планом.
Документы, выданные контролирующими органами, свидетельствуют о том, что в
Государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования
Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Сургутский государственный
педагогический университет» материально-техническая база соответствует лицензионным
требованиям, требованиям пожарной безопасности и требованиям нормативных
документов санитарного законодательства.
Перечень заключений:
1. Заключение о возможности выполнения лицензионных требований и условий №613
13
от 06.11.2009, выданное ГОСПОЖНАДЗОРОМ на корпус, по адресу 50 лет ВЛКСМ 10/2.
2. Заключение о возможности выполнения лицензионных требований и условий №614
от 06.11.2009, выданное ГОСПОЖНАДЗОРОМ на корпус по адресу Артема,7.
3. Заключение о возможности выполнения лицензионных требований и условий №615
от 06.11.2009, выданное ГОСПОЖНАДЗОРОМ на блоки А-Б, В, Г (КСК).
4. Заключение о соответствии объекта защиты обязательным требованиям пожарной
безопасности № 113 от 25.12.2012, выданное Отделом надзорной деятельности (по
г.Сургуту) на корпус, по адресу 50 лет ВЛКСМ 10/2.
5. Заключение о соответствии объекта защиты обязательным требованиям пожарной
безопасности № 20 от 22.01.2013, выданное Отделом надзорной деятельности (по
г.Сургуту) на блоки А-Б, В, Г (КСК).
6. Заключение о соответствии объекта защиты обязательным требованиям пожарной
безопасности № 21 от 24.01.2013, выданное Отделом надзорной деятельности (по
г.Сургуту) на корпус, по адресу Артема,7.
7. Экспертное заключение №313 от 14.08.2012 г. по результатам санитарноэпидемиологической экспертизы материалов и обследования ГОУ ВПО СурГПУ
соответствует требованиям нормативных документов санитарного законодательства:
СанПиН 2.2.1/2.1.1.1278-03 «Гигиенические требования к естественному,
искусственному, совмещенному освещению жилых и общественных зданий».
СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 «Гигиенические требования к персональным электронновычислительным машинам и организации работ».
СанПиН 2.2.4/548-96 «Гигиенические требования к микроклимату производственных
помещений».
СанПиН 2.1.4.1074-01 «Питьевая вода. Гигиенические требования к качеству воды
централизованных систем водоснабжения. Контроль качества».
СП 1.1.1058-01 «Организация и проведение производственного контроля за
соблюдением санитарно-эпидемиологических (профилактических) мероприятий» (СП
1.1.2193-07 изменения и дополнения к СП 1.1.1058-01).
Акт проверки готовности Государственного образовательного учреждения высшего
профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры
«Сургутский государственный педагогический университет», подведомственного
Департаменту образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного
округа - Югры к 2014/2015 учебному году подтверждает, что нарушений, влияющих на
организацию учебного процесса, не выявлено.
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального
образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Сургутский
государственный педагогический университет» в оперативном управлении имеет 5 зданий
(учебных корпусов - №1, №2 (блоки А-Б, В, Г (Спорткомплекс)), №3).
Аудиторный фонд университета включает как традиционные учебные аудитории, так
и специализированные, обеспечивающие проведение всех видов дисциплинарной и
междисциплинарной подготовки, практической и научно-исследовательской работы
обучающихся, предусмотренных учебным планом.
К специализированным аудиториям относятся:
1. Лаборатория региональных исследований
2. Лаборатория инновационных образовательных технологий
3. Лаборатория «Здоровый образ жизни и охрана здоровья»
4. Лаборатория по изучению традиционных систем жизнеобеспечения народов Севера
5. Лаборатория социально-управленческого проектирования
6. Лаборатория исследований в сфере этнообразования
7. Учебная фонологическая лаборатория
8. Учебная лаборатория «Музей М.А.Шолохова»
9. Учебная лаборатория по изучению традиционных систем жизнеобеспечения
14
народов севера
10. Учебная лаборатория «музей и.г. Глушкова»
11. Учебная лаборатория функциональной диагностики
12. Учебная лаборатория физиологии человека с основами экологии, биохимии
13. Учебная лаборатория дизайна
14. Учебная лаборатория технологий обучения детей с нарушениями зрения и ода
15. Учебная лаборатория патологии слуха и речи
16. Учебная лаборатория детской психотерапии
17. Учебная лаборатория «сенсорная комната»
18. Учебная лаборатория инновационной педагогики
19. Учебная лаборатория практической психологии
20. Учебная лаборатория психодиагностики
21. Учебная лаборатория инновационных педагогических технологий в начальной
школе
22. Учебная лаборатория интеллектуальных нарушений
23. Учебная лаборатория методик дошкольного образования
24. Специализированный кабинет БОС
25. Специализированный кабинет направления документоведения и архивоведения
26. Специализированный кабинет «Музей истории ремесел населения западной
сибири»
27. Специализированный кабинет основ медицинских знаний, анатомии и гигиены
28. Специализированный кабинет по социально-культурной деятельности
29. Специализированный кабинет иностранных языков
30. Специализированный кабинет по реабилитации
31. Специализированный кабинет функциональной диагностики
32. Специализированный лингафонный кабинет
33. Специализированный массажный кабинет
34. Компьютерный кабинет
35. Специализированный методический кабинет факультета СГ
36. Специализированный методический кабинет факультета ПиП
37. Специализированный методический кабинет факультета ФКиС
38. Специализированный методический кабинет факультета СКК
39. Специализированный методический кабинет факультета Управления
40. Специализированный методический кабинет факультета Филологии
Специализированные аудитории оснащены соответствующей техникой: телевизоры,
компьютеры, лингафонное оборудование, стационарные проекторы, стационарные
экраны, проекторы переносные, интерактивные доски, ноутбуки, магнитофоны,
диктофоны цифровые, микроскопы, мобильный компьютерный класс и др.
Территория СурГПУ соответствует условиям беспрепятственного, безопасного и
удобного передвижения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и (или)
инвалидов, обеспечен доступ к зданиям и сооружениям, расположенным на ней.
На территории университета выделены места для парковки автотранспортных средств
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и (или) инвалидов.
Все учебные корпуса университета, предназначенные для реализации программ
подготовки инвалидов, имеют как минимум один вход, доступный для лиц с нарушением
опорно-двигательного аппарата, оборудованы пандусами и поручнями.
Корпус №2 блок «В» и «Г» имеют пандусы возле каждого входа в здание. Корпус №2
блок «А и Б» имеет кнопку вызова. В Корпусе №1 (главный) имеется подъемная
платформа на 1 этаж, а в Корпусе №2 блок «В» лифт, позволяющий беспрепятственно
добраться на все этажи здания.
15
Дверные проемы в приспособленных для занятий аудиториях, спортивных залах,
санитарно-гигиенических помещениях расширены.
На первых этажах всех корпусов имеются аудитории, в которых осуществляется
образовательный процесс лиц с ограниченными возможностями здоровья и (или)
инвалидов. Учебные помещения оборудованы учебными местами, при этом увеличен
размер зоны на одно место с учетом подъезда и разворота кресла-коляски, увеличена
ширина прохода между рядами столов.
На первом этаже в учебных корпусах имеются по одной туалетной кабине, доступной
для маломобильных студентов, в которых установлены откидные опорные поручни,
откидные сидения.
Приобретено спортивное оборудование для занятий адаптивными видами спорта лиц с
ограниченными возможностями здоровья: (4 столика для инвалидов колясочников, 10
кресел колясок для спортивного баскетбола, 2 кресла коляски для спортивных танцев и
т.д.).
6.1.2. Обеспеченность каждого обучающегося в течение всего периода обучения
индивидуальным неограниченным доступом к одной или нескольким электроннобиблиотечным системам (электронным библиотекам) и к электронной информационнообразовательной среде организации (ЭИОС).
Каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечен индивидуальным
неограниченным доступом к электронно-библиотечным системам и электронным
библиотекам, содержащим издания по основным изучаемым дисциплинам и
сформированным по согласованию с правообладателями учебной, учебно-методической и
научной литературы.
Перечень электронных ресурсов для аспирантов
Наименование
электроннобиблиотечной
системы (ЭБС)
Принадлеж
ность
Адрес сайта
Наименование организациивладельца, реквизиты договора на
использование
ЭБС
Университетская
библиотека
онлайн»
НЭБ elibrary
сторонняя
http://www.biblio
club.ru
сторонняя
http:// www.
elibrary.ru
ЭБС Издательства
«Лань»
сторонняя
http://www.e.lanb
ook.com
ООО «Директ-Медиа»(RU), Договор № 20610/14 от 12.11.2014 г., действует до
30.11.2015 г.
авторизованный доступ в сети Интернет
(регистрация по IP- адресам в сети вуза)
ООО «РУНЭБ», Договор № SU-03-10/20141 от 06.11.2014, действует до 06.11.2015 г.
авторизованный доступ в сети Интернет;
(регистрация по IP- адресам в сети вуза)
ООО «Издательство «Лань», Договор №
203/11.14 от 07.11.2014., действует до
07.11.2015 г,.
регистрация по IP- адресам в сети вуза,
авторизованный доступ в сети Интернет
 («Право. Юриспруденция»;
«Психология. Педагогика»; «Социальногуманитарные науки»; «Физкультура и
спорт»; «Филология»; «Балет.
Танец.Хореография»; «Искусствоведение»,
«Экономика и менеджмент»).
Договор № 070/04.14 от 30.04.2014,
ООО «Издательство Лань»», действует
до 30.04.2015 г.
16
ЭБС
«Znanium.com»
сторонняя
http://www.znani
um.com
« ЭБС ЮРАЙТ»
сторонняя
http://www.biblio
-online.ru
«ЭБС IPRbooks»
сторонняя
http://www.iprbo
okshop.ru
Электронная
библиотека
диссертаций РГБ
сторонняя
http://www.diss.rs
l.ru
Тематический
комплект
«Информационносправочная система
архивной отрасли» с
приложением
«Информационная
система архивистов
России»
сторонняя
http://www.termi
ka.ru
Справочноправовая система
сторонняя
http://www.consu
ltant.ru
сторонняя
http:// www.
uisrussia.msu.ru
«КонсультантПлюс»
Полнотекстовая
база данных
«Университетская
информационная
система Россия»
 ООО «НИЦ ИНФРА-М», Договор №№
204/11.14 от 07.11.2014, действует до
07.11.2015 г.
 Доступ по ключам,
 регистрация посредством уникального
идентификатора (цифровой код);
авторизованный одновременный доступ в
сети Интернет.
ООО «Электронное издательство Юрайт",
Договор № 059/4.14 от 21.04.2014, действует
до 21.04.2015 г.
качественный образовательный контент
(1000 грифованных учебников по
различным направлениям подготовки
бакалавров и магистров).
Индивидуальный неограниченный доступ к
содержимому ЭБС из любой точки, в
которой имеется доступ к сети Интернет
ООО «Ай Пи Эр Медиа», Договор №
063/04.14, от 22.04.2014, действует до
12.05.2015 г.
учебные, научные издания и периодика,
представленные более 300 федеральными,
региональными
и
вузовскими
издательствами, научно-исследовательскими
институтами и ведущими авторскими
коллективами.
Индивидуальный неограниченный доступ к
содержимому ЭБС из любой точки, в
которой имеется доступ к сети Интернет
ФГБУ РГБ, Договор № 095/04/0244 от
17.06.14, действует до 17.08.2015 г;
10 точек доступа в виртуальном читальном
зале РГБ в локальной сети библиотеки
СурГПУ
 ООО «ТЕРМИКА.РУ», Договор
 ИС-50066/001 от 07.11.2014 г, действует
до 31.12.2015 г.
 Локальный вариант доступа к
тематическому комплекту ИССАО с
приложением ИСАР (с процедурой
обновления)
ООО «Информационное агентство
«Информбюро», Договор РДД-21 от
01.01.2015 г.
действует до31.12.2015 г.
В БД содержится огромный массив
правовой и справочной информации.
Обеспечение 100% неограниченного
доступа пользователям к информации
нормативно-правового характера
НИВЦ МГУ , Письмо № 513 от 16.09.2009;
действует до расторжения одной из сторон
 коллекции изданий государственных
органов, средств массовой информации,
издания исследовательских центров, архив
научных периодических изданий,
социологические данные.
Обеспечение 100% доступа в локальной
17
Коллекция
зарубежных
периодических
изданий
«ProQuest
Education
Journals»
сторонняя
http://www.proqu
est.com/productservices/pq_ed_jo
urnals.html
(выбрать опцию
View Title List).
БД НЭИКОН
сторонняя
http://www.neico
n.ru/resources/arc
hive:
ЭБС СурГПУ
СурГПУ
http:// www.
rucont.ru
сети
ЗАО «КОНЭК", Договор № 100408/Э – 1 от
28.10.2014, действует до 30.09.2015 года
содержит более 3.000 периодических
изданий, монографий, диссертаций,
книжных обзоров, материалов конференций
на иностранном языке.
100 % доступ к базе данных через сеть
Интернет по IP-адресам вуза в режиме онлайн, без ограничения числа одновременных
пользователей
НП "НЭИКОН", Соглашение № 549-ДС2011 о сотрудничестве в Консорциуме от
01.01.2011, действует до расторжения одной
из сторон
(Доступ к архивам зарубежных
периодических изданий)
Обеспечение 100% доступа в локальной
сети
ОАО «ЦКБ БИБКОМ»,СурГПУ, Договор №
ДС-279 от 13.12.2013г., действует три года.
Обеспечение 100% доступа в локальной
сети и сети Интернет
Контент баз данных разнообразен, содержит материалы официальных, справочнобиблиографических и периодических изданий, в т.ч. архивы зарубежных периодических
изданий.
Кроме того, открыты тестовые доступы со всех компьютеров университетской сети к
Полнотекстовой БД «Polpred» (зарубежные и отечественные справочные ресурсы:
логистика, таможня, тендеры, торговое право, налоги, поддержка экспорта, образование,
СМИ, туризм, культурное наследие, миграция, рейтинги государств, инновации,
недвижимость, конкурентоспособность бизнеса, торгово – промышленные палаты,
компании – экспортеры. Доступ к полным текстам обзора прессы и аналитики
«Экономика и связи с Россией», «Промышленная политика РФ и зарубежья» и др
.http://polpred.com/) и др.
Также в библиотеке университета имеются собственные библиографические базы
данных.
Для организации самостоятельной работы в распоряжение читателей предоставлены
два читальных зала библиотеки (148 мест), оборудованные автоматизированными
рабочими местами (26 АРМ) с выходом в Интернет.
6.1.3. Обеспеченность посредством электронной информационно-образовательной
среды организации
Электронная информационно-образовательная среда СурГПУ (далее ЭИОС) представляет
собой специализированную инфраструктуру, включающую в себя совокупность
программно-аппаратных. Нормативная база: Положение об электронной информационнообразовательной системы, Положение об электронных образовательных ресурсах СурГПУ
НП 79-2012
1) Система управления документооборота по учебной деятельности «Эврика-1»
(http://application1.surgpu.ru/eureka/#).
По своему функционалу система охватывает весь документооборот учебной
деятельности от приема абитуриентов до выдачи документов об образовании и позволяет
всем пользователям получать актуальную и достоверную информацию о процессе
обучения обучающихся, создавать произвольные отчеты в реальном времени.
2) Автоматизированная информационная система «Автоматизированное рабочее
место преподавателя» (http://wp.surgpu.ru) направлена на решение следующих задач:
18
автоматизация процесса проектирования учебных дисциплин (модель выпускника — цели
и задачи учебного курса — ожидаемые результаты обучения — содержание учебной
дисциплины — система контрольных мероприятий с уровневой оценкой результатов),
формирование единой информационной базы данных рабочих программ по учебным
дисциплинам БД «Рабочие программы»; формирование единой информационной базы
результатов учебной успешности обучающихся БД «Рейтинг студентов»; организация
удаленного доступа обучающихся к БД «Рейтинг студентов».
3) Система дистанционного взаимодействия и предоставления контента
«Образовательный портал СурГПУ» (http://els.surgpu.ru). Система предназначена для
накопления, систематизации, хранения и использования электронных образовательных
ресурсов. Портал позволяет обеспечить качественное информационно-методическое
сопровождение учебного процесса, эффективное взаимодействие педагогов и
обучающихся. Система решает следующие задачи:
- Разработка модулей непосредственно на портале или загрузка учебных модулей в
форматах SCORM, AICC, S1000D;
- Загрузка и разработка непосредственно на портале тестов и контрольноизмерительных материалов, опросов, контрольных заданий;
- Организация обучения с помощью различных инструментов Web 2.0: чаты,
видеочаты, форумы, Wiki, блоги, средства обмена файлами и документами, новостные
ленты;
- Формирование различных программ обучения (сценарии, логика, календари) на
основе учебных модулей и инструментов.
- Каждый пользователь портала имеет свой личный кабинет, в котором планируется
и осуществляется доступ к учебным материалам, тестам, обучению, коммуникациям и
происходит управление процессами.
6.1.4.
Обеспеченность
функционирования
электронной
информационнообразовательной
среды
соответствующими
средствами
информационнокоммуникационных технологий (ИКТ) и квалификацией работников, ее использующих и
поддерживающих. Соответствие функционирования электронной информационнообразовательной среды законодательству Российской Федерации.
Работу ЭИОС обеспечивает 10 серверов, более 500 станций конечных пользователей,
размещенных в двух корпусах университета, а также рабочие станции конечных
пользователей дома, линии передачи данных.
ЭИОС входят следующие программные комплексы:
Официальный сайт СурГПУ, сайт приемной комиссии, сайт образовательно-ресурсного
центра;
Электронная библиотечная система СурГПУ;
Система документооборота по учебной деятельности «Эврика-1»;
Система управления документооборота по основной деятельности «Эврика-2»;
Автоматизированная информационная система «АРМ преподавателя»;
Система дистанционного взаимодействия и предоставления контента «Образовательный
портал СурГПУ»;
Система тестирования «SanRav»;
Система «Антиплагиат» Пакет ВУЗ.
Средства защиты ЭИОС: антивирусы, файерволы и администрирование сетевых
ресурсов блокируют атаки и угрозы, внутренние системы авторизации доступа и ведением
журналов обращения к АИС система защиты персональных данных (далее СЗПДн)
обеспечивает конфиденциальность, целостность и доступность ПДн в соответствии с
требованиями обеспечения информационной безопасности,
регламентируемыми
нормативно-методическими документами ФСТЭК России и ФСБ России.
19
Каждая информационная система обеспечена пакетом инструктивно-методических
материалов для обучающихся, преподавателей и сотрудников по работе с системами,
размещенных
в
корпоративной
сети
СурГПУ:
Информационные
сервисы
(http://support.surgpu.ru) → Нормативные документы (http://10.32.221.77/dashboard.php) →
Каталог документов (http://10.32.221.77/browse.php) → Папка «Нормативные документы»
(http://10.32.221.77/browse.php?fFolderId=59)
Функционирование ЭИОС сопровождают сотрудники Управления информатизации в
составе инженеров, программистов, техников, специалистов по информационным
технологиям, лаборантов.
6.2.1. Обеспеченность реализации образовательной программы руководящими и
научно-педагогическими работниками организации, а также лицами, привлекаемыми к
реализации образовательной программы на условиях гражданско-правового договора.
Кадровое обеспечение реализации образовательной программы руководящими и
научно-педагогическими работниками организации, а также лицами, привлекаемыми к
реализации образовательной программы на условиях гражданско-правового договора соответствует требованиям ФГОС ВО и лицензионным нормативам.
6.1.5. Обеспеченность образовательной программы совокупностью ресурсов
материально-технического и учебно-методического обеспечения, предоставляемого
организациями, участвующими в реализации программы в сетевой форме.
6.1.6. Обеспеченность реализации программы на созданных в установленном порядке
в иных организациях кафедрах или иных структурных подразделениях организации
совокупностью ресурсов указанных организаций.
6.1.7. Соответствие квалификации руководящих и научно-педагогических работников
организации квалификационным характеристикам, установленным в Едином
квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих,
разделе «Квалификационные характеристики должностей руководителей и
специалистов высшего профессионального и дополнительного профессионального
образования и профессиональными стандартами.
В СурГПУ для обеспечения организации учебного процесса работает 19 сотрудников,
занимающих руководящие должности, и 197 научно-педагогических работников. Все из
руководящих сотрудников соответствуют квалификационным характеристикам,
установленным в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей,
специалистов и служащих, разделе «Квалификационные характеристики должностей
руководителей и специалистов высшего профессионального и дополнительного
профессионального образования, в частности по образованию и стажу работы.
6.1.8. Доля штатных научно-педагогических работников (в приведенных к
целочисленным значениям ставок) составляет не менее 60 процентов от общего
количества научно-педагогических работников организации.
Из числа научно-педагогических работников в СурГПУ работают 197 человек из них:
штатных работников – 159 человек, штатных совместителей – 23 человека, внешних
совместителей – 15 человек. Из них по должности: профессор – 22 человека, доцент – 71
человек, старший преподаватель – 40 человек. Имеют ученую степень доктора наук – 25
человек, кандидата наук – 104 человека. Имеют ученое звание профессора – 13 человек,
доцента – 59 человек.
Доля штатных научно-педагогических работников СурГПУ (в приведенных к
целочисленным значениям ставок) составляет 81% от общего количества научнопедагогических работников СурГПУ.
6.1.9. Среднегодовое число публикаций научно-педагогических работников
организации в расчете на 100 научно-педагогических работников (в приведенных к
целочисленным значениям ставок) должно составлять не менее 2 в журналах,
индексируемых в базах данных Web of Science или Scopus или не менее 20 в журналах,
индексируемых в Российском индексе научного цитирования, или в научных
20
рецензируемых изданиях, определенных в Перечне рецензируемых изданий согласно пункту
12 Положения о присуждении ученых степеней, утвержденного постановлением
Правительства Российской Федерации от 24 сентября 2013 г. N 842 "О порядке
присуждения ученых степеней" (Собрание законодательства Российской Федерации,
2013, N 40, ст. 5074).
Среднегодовое число публикаций научно-педагогических работников СурГПУ в
журналах, индексируемых в Российском индексе научного цитирования и в научных
рецензируемых изданиях, определенных в Перечне рецензируемых изданий согласно
пункту 12 Положения о присуждении ученых степеней, утвержденного постановлением
Правительства Российской Федерации от 24 сентября 2013 г. N 842 "О порядке
присуждения ученых степеней" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2013,
N 40, ст. 5074) составляет 118 (2012 – 2014 гг.).
6.2. Требования к кадровым условиям реализации образовательной
программы
6.2.1. Обеспеченность реализации образовательной программы руководящими и
научно-педагогическими работниками организации, а также лицами, привлекаемыми к
реализации образовательной программы на условиях гражданско-правового договора.
Кадровое обеспечение реализации образовательной программы руководящими и
научно-педагогическими работниками организации, а также лицами, привлекаемыми к
реализации образовательной программы на условиях гражданско-правового договора соответствует требованиям ФГОС ВО и лицензионным нормативам, квалификационным
характеристикам, установленным Единым квалификационным справочником должностей
руководителей, специалистов и служащих в разделе «Квалификационные характеристики
должностей руководителей и специалистов высшего профессионального и
дополнительного профессионального образования», в частности по образованию и стажу
работы.
6.2.2. Доля научно-педагогических работников (в приведенных к целочисленным
значениям ставок), имеющих ученую степень (в том числе ученую степень, присвоенную
за рубежом и признаваемую в Российской Федерации) и (или) ученое звание (в том числе
ученое звание, полученное за рубежом и признаваемое в Российской Федерации), в общем
числе научно-педагогических работников, реализующих образовательную программу,
составляет не менее 70 процентов.
Доля научно-педагогических работников (в приведенных к целочисленным
значениям ставок), имеющих ученую степень, в общем числе научно-педагогических
работников, реализующих образовательную программу, составляет не менее 100%
процентов, докторов наук 78%.
6.2.3. Научный руководитель, назначенный обучающемуся, должен иметь
ученую степень (в том числе ученую степень, присвоенную за рубежом и признаваемую в
Российской Федерации), осуществлять самостоятельную научно-исследовательскую
(творческую) деятельность (участвовать в осуществлении такой деятельности) по
направленности (профилю) подготовки, иметь публикации по результатам указанной
научно-исследовательской (творческой) деятельности в ведущих отечественных и (или)
зарубежных рецензируемых научных журналах и изданиях, а также осуществлять
апробацию
результатов
указанной
научно-исследовательской
(творческой)
деятельности на национальных и международных конференциях.
Научный руководитель имеет ученую степень доктора наук, профессора по
направленности (профилю) подготовки,
13.00.03 Коррекционная педагогика
(тифлопедагогика),
осуществляет
самостоятельную
научно-исследовательскую
деятельность, имеет публикации по результатам научно-исследовательской (творческой)
деятельности в ведущих отечественных научных журналах и изданиях, а также
осуществлять апробацию результатов указанной научно-исследовательской (творческой)
21
деятельности на национальных и международных конференциях.
6.3. Требования к материально-техническому и учебно-методическому
обеспечению образовательной программы
6.3.1. Наличие специальных помещений - учебных аудиторий для проведения
занятий лекционного типа, занятий семинарского типа, групповых и индивидуальных
консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, а также помещения
для самостоятельной работы.
Материально-техническая база, соответствующая противопожарным правилам и
нормам и обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной подготовки,
практической и научно-исследовательской работ обучающихся, предусмотренных
учебным планом:
- Компьютерные классы: 1 корпус: 401, 402; 2 корпус: 306, 307, 308; 3
корпус: 101, 103, 501, 502, 505.
- Проведение вебинаров, видеоконференций осуществляется: конференц – зал (3206); зал заседаний Ученого Совета (1-224); учебные аудитории.
Реализация образовательной деятельности
обеспечивается доступом
аспирантов к материально-технической базе факультета психологии и педагогики.
Состояние материально-технической базы факультета психологии и педагогики
соответствует требованиям Стандарта. Общая площадь аудиторного и лабораторного
фонда факультета психологии и педагогики составляет 729,0 м2.
6.3.2. Наличие помещений для хранения и профилактического обслуживания
учебного оборудования.
Для реализации программы аспирантуры имеется необходимый перечень
помещений для хранения и профилактического обслуживания учебного оборудования:
ауд. 3-304, 3-303, 3-203 и др.
6.3.3. Наличие специализированной мебели и технических средств обучения,
служащих для представления учебной информации большой аудитории.
Согласно требованиям ФГОС ВО на факультете психологии и педагогики имеются
специальные помещения, представляющие собой учебные аудитории для проведения
занятий лекционного типа, занятий семинарского типа, выполнения выпускных
квалификационных работ, групповых и индивидуальных консультаций, текущего
контроля и промежуточной аттестации.
Для реализации программы аспирантуры имеется необходимый перечень
специализированной мебели и технических средств обучения, служащих для
представления учебной информации большой аудитории, включающий в себя конференцзал (ауд.3-206), мобильный компьютерный класс, учебные аудитории (ауд. 3-201, 3-202, 3301, 3-302, 3-305 и др.)
6.3.4. Наличие материально-технического обеспечения, необходимого для
реализации образовательной программы, включающего в себя лаборатории, оснащенные
лабораторным оборудованием, в зависимости от степени сложности для обеспечения
дисциплин (модулей) научно-исследовательской работы и практик.
В настоящее время имеются в наличии следующие специализированные кабинеты:
методический кабинет (3.201), научная лаборатория инновационных образовательных
технологий(3.203),
учебные
лаборатории:
практической
психологии
(3.307),
психодиагностики (3.305), воспитания и обучения детей с интеллектуальными
нарушениями (3.311), технологий обучения детей с нарушениями слуха и речи (3.202),
методики обучения детей с нарушениями зрения (3.102), игровой терапии (3.205),
сенсорная комната (3.213), педагогического творчества (3.302), инновационных
педагогических технологий в начальной школе (3.310), технологий художественноэстетического развития детей (3.301) и лаборатории методик дошкольного образования
(3.312).
22
Специализированные
учебные лаборатории оснащены специальным
учебным оборудованием: Робототехника LEGO Education (каб. 3-502), Интерактивный
стол Promethean ActivTable (каб.3-203), Цифровой USB-микроскоп ProScope HR и
документ-камера (каб. 3-502), Комплекс оперативного контроля знаний CPS-IR-32 (каб.3203).
Учебные аудитории оснащены учебным и компьютерным оборудованием:
персональные компьютеры, ноутбуки, тонкие клиенты с периферийным оборудованием.
Методический кабинет факультета укомплектован мультимедиа оборудованием:
ПК, проектором, экраном для проектора, телевизором, музыкальным центром.
Используется методический кабинет для проведения учебных занятий (лекционных,
семинарских и практических занятий), для презентации результатов исследовательской
работы аспирантов.
Проведена паспортизация учебных аудиторий.
Для реализации программы аспирантуры по направлению подготовки 44.06.01 –
образование и педагогические науки, направленность - Коррекционная педагогика
(сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия) существуют
специализированные учебных лаборатории, оснащенные современным оборудованием
для выполнения научно-исследовательской работы, кабинеты для проведения
практических занятий по базовой и вариативной части основной образовательной
программы. Учебные лаборатории оснащены компьютерами Macintosh фирмы Apple,
которые в первую очередь ориентированы на сектор специального (дефектологического)
образования.
В Учебной лаборатории методики обучения детей с нарушениями зрения и
слуха» находится оборудование, предназначенное для коррекционной работы с детьми с
нарушением слуха и зрения.
Оборудование для коррекционной работы с детьми с нарушениями слуха,
представлено комплексом звукоусиливающего оборудования - «Класс слухоречевой КСР01». Класс рассчитан на 6 детей и предназначен для организации коллективного обучения
слабослышащих и глухих детей с целью развития речи и тренировки слуха.
Универсальным слухоречевым прибором для проведения занятий со слабослышащими и
глухими детьми является Аппарат звукоусиливающий воздушной и костной
проводимости и вибротактильного восприятия детский – АВКТ-Д - «Глобус». Аппарат
используется в работе с детьми с тяжелыми формами снижения слуха (тугоухость 3 и 4
степени, глухота).
Для оценки функционального состояния слухового анализатора ребенка путем
определения порогов слышимости по воздушному и костному звукопроведению
предназначен Аудиометр, автоматизированный АА-02, снабженный термопринтером для
выведения слуховой аудиограммы. Важным достоинством слухоречевого прибора СТР-10
является то, что он наряду с обычным двухканальным усилением звука для бинаурального
восприятия обеспечивает также возможность прослушивания звуков, благодаря этому
можно значительно улучшить разборчивость речи даже при выраженных формах
тугоухости и глухоты.
Для развития пространственного и зрительного восприятия и ориентировки в
пространстве у детей с нарушениями в развитии предназначены Графические планшеты.
Программа «Слух» предназначена для обработки, хранения и выведения на печать
результатов аудиометрических обследований полученных на аудиометре АА-02.
В учебной лаборатории, находится оборудование, предназначенное для подготовки
студентов к работе с лицами, имеющими нарушения зрения. Лаборатория позволяет
эффективно
изучать
и
использовать
в
учебном
процессе
современные
тифлокомпьютерные технологии. Лаборатория располагает комплексом технических и
программных средств, обеспечивающих полноценное использование компьютерных
тифлотехнологий. В учебной лаборатории оборудовано компьютерное рабочее место для
23
слепых и слабовидящих пользователей (Брайлевский дисплей со специализированным
программным обеспечением; принтеры для обычной и рельефно-точечной печати;
копировальный аппарат, позволяющий при копировании увеличивать изображение,
аппарат для выпуска рельефно-графических пособий, аппаратно-программный комплекс
«Читающая машина»).
Программа JAWS ("Доступ к работе с помощью речи"), применяющая синтез речи
на русском и английском языках и поддерживающая вывод информации на брайлевские
дисплеи, является наиболее эффективным средством адаптации при работе с русской
версией ОС Windows. Применение этой программы позволяет создавать легко
адаптируемые под определенный круг задач рабочие места, предоставляет широкие
возможности экранного доступа мощной системы настройки с помощью нескольких
диспетчеров. Пользователи могут иметь различный уровень - от новичка до эксперта.
В «Учебной лаборатории технологий обучения детей с нарушениями речи»
находится оборудование, предназначенное для коррекционной работы с детьми с
нарушением речи. Логопедический тренажер «Дэльфа -142.1» представляет собой
комплексную многостороннюю программу коррекции разных сторон устной и
письменной речи детей с речевой патологией. Программно-аппаратный комплекс
«Видимая речь» предназначен для коррекционно-развивающей работы с детьми,
имеющими нарушения звукопроизношения, голосообразования, слуха, нарушения
сенсомоторных функций речи. Слухоречевой комплекс Полифонатор ПФ – 03- ВИДЕО+
Программное обеспечение «Живой звук», предназначен для проведения индивидуальных
и фронтальных занятий по коррекции слуха и речи в специальных дошкольных
учреждениях, школах-интернатах, а также в логопедических и сурдологических
кабинетах. Компьютерная программа «Синтезатор речи» направлен на формирование
мелодико-интонационной стороны речи у детей.
В Учебной лаборатории сенсорная комната, находится оборудование,
предназначенное для учебных занятий, связанных с проблемой совершенствования форм
коррекционной работы с детьми в норме и при патологии в различных образовательных
учреждениях. Сенсорные комнаты используют в различных учреждениях, оказывающих
помощь детям с отклонениями в развитии: образовательных, психолого-педагогических и
медико-социальных центрах. Студенты приобретают умения по проведению
коррекционных занятий, по развитию познавательной деятельности детей, имеющих
различные нарушения, по проведению психо - эмоциональных тренингов, реабилитации
детей с повышенной агрессивностью и девиантным поведением.
Оборудование и программное оснащение сенсорной комнаты используются при
изучении учебных дисциплин и дисциплин по выбору: «Воспитание и обучение детей с
расстройствами эмоционально - волевой сферы», «Полифункциональная среда сенсорной
комнаты, как средство коррекционно - развивающей работы с детьми, имеющими
нарушения в развитии»
В Учебной лаборатории воспитания и обучения детей с интеллектуальными
нарушениями находится дидактический материал. Использование дидактического
материала на практических занятиях позволяет познакомиться с назначением и
возможностями его применения на коррекционных занятиях с детьми при патологии
развития. Дидактический материал, оборудование и программное обеспечение,
находящееся в учебной лаборатории, используются при изучении учебных дисциплин и
курсов по выбору. Учебная лаборатория игровой терапии
в кабинете имеются
специально оборудованные учебная и игровая зоны. В игровой зоне расположены сухой
бассейн и игровые модули. Лаборатория позволяет обеспечить решение следующих задач
образовательного процесса:
- создание условий для внедрения инновационных технологий, обеспечивающих
эффективную реализацию образовательных программ;
- обеспечение открытого доступа к специализированному оборудованию (сухой
24
бассейн, игровые модули), способствующее повышению качества профессиональной
подготовки обучающихся;
- обеспечение практической помощи в учебно-методической работе преподавателя
и студента посредством использования специализированного оборудования по основным
дисциплинам подготовки.
Преподаватели кафедры прошли курс обучения в ИКП РАО (г. Москва) по
программе «Информационные технологии в специальном образовании», включающей в
себя следующие разделы: «Концептуальные основы применения информационных
технологий в образовании детей с отклонениями в развитии»; «Новые средства развития
устной и письменной речи детей, основанные на информационных технологиях»; «Новое
содержание и новые средства обучения: социально-эмоциональное развитие детей»;
«Новые педагогические технологии формирования у детей представлений о мире,
основанные на компьютерном моделировании» и др.
Приобретено и внедрено в учебный процесс следующее научно-методическое
обеспечение: программы обучения студентов («Пути использования компьютерных
технологий в специальном образовании»); электронная хрестоматия, видео - пособия
(«Компьютер в специальной школе»); программно-методические комплексы («Мир за
твоим окном», «Состав числа», «Лента времени», «Решение задач на движение») и др.
Преподавателями кафедры педагогического и специального образования
разработано содержание курсов по выбору: «Информационные технологии в специальном
образовании», «Информационные технологии в работе с детьми с нарушением слуха»,
«Использование информационных технологий в работе с детьми с нарушениями зрения».
«Полифункциональная среда сенсорной комнаты как средство коррекционноразвивающей работы с детьми, имеющими отклонения в развитии».
Успешность реализации учебной, научной и практической деятельности кафедры
педагогического и специального образования, осуществляющей подготовку педагоговдефектологов, напрямую зависит от включения в образовательный процесс оборудования,
представленного в учебных лабораториях и его практического применения в работе с
педагогами, студентами, детьми. Работа учебных лабораторий осуществляется по плану.
План работы учебных лабораторий и планы каждой учебной лаборатории утверждаются
на заседании кафедры.
Работа данных лабораторий осуществляется на основании нормативных
документов: планы и графики работы кабинетов, журналы по технике безопасности,
паспорта кабинетов, положение о функционировании учебных лабораторий,
6.3.5. Обеспеченность помещений для самостоятельной работы обучающихся
компьютерной техникой с возможностью подключения к сети «Интернет» и наличием
доступа в электронную информационно-образовательную среду организации.
Материально-техническая база университета имеет в наличии помещения для
самостоятельной работы обучающихся компьютерной техникой с возможностью
подключения к сети «Интернет» и наличием доступа в электронную информационнообразовательную среду организации, а именно:
1.
Компьютерные классы (ауд. 1-401, 1-402, 2-306, 2-307, 2-308; 3-101, 3-103, 3501, 3-502, 3-505).
2.
Мобильные компьютерные классы.
3.
Проведение вебинаров, видеоконференций (конференц – зал (3-206), зал
заседаний Ученого Совета (1-224), учебные аудитории)
Учебные аудитории оснащены учебным и компьютерным оборудованием:
персональные компьютеры, ноутбуки, тонкие клиенты с периферийным оборудованием.
Учебные лаборатории и методические кабинеты оснащены мультимедийным
оборудованием: проекторами, интерактивными досками и приставками.
6.3.6. Укомплектованность библиотечного фонда.
Библиотечно-информационные ресурсы вуза обеспечивают учебный, научно25
исследовательский процессы и гарантируют возможность качественного освоения
аспирантами образовательной программы. Укомплектованность библиотечного фонда:
- печатные издания из расчета не менее 50 экземпляров каждого из изданий
основной литературы перечисленных в рабочих программах дисциплин, практик;
- не менее 25 экземпляров дополнительной литературы на 100 обучающихся.
Фонд библиотеки СурГПУ универсальный, представлен учебной, научной,
справочной, художественной литературой, литературой по искусству и краеведению,
периодическими отечественными и зарубежными изданиями и насчитывает около 390
тыс. единиц хранения, из них 261210 печатных изданий, 128004 – электронных изданий.
Количество выписываемых ежегодно периодических изданий по профилю университета
колеблется в пределах 230 названий (на бумажных носителях). Объем научных изданий
составляет 38,9 % от общего фонда.
Фонд дополнительной литературы, помимо учебной, включает официальные,
научные, справочно-библиографические и периодические издания.
Фонд дополнительной литературы по направленности
«Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика,
олигофренопедагогика и логопедия)»
№
Типы изданий
наименовани
й
п/п
1
1.
2.
3.
4.
2
Официальные издания (сборники законодательных актов,
нормативных правовых актов и кодексов Российской
Федерации, отдельно изданные, продолжающиеся и
периодические)
Общественно-политические и научно-популярные
периодические издания (журналы и газеты)
Научные периодические издания (по профилю
(направленности) образовательных программ)
Справочно-библиографические издания:
4.1
.
Энциклопедии (энциклопедические словари)
4.2
.
Отраслевые словари и справочники (по профилю
(направленности) образовательных программ)
Текущие и ретроспективные отраслевые
библиографические пособия (по профилю
(направленности) образовательных программ)
4.3
.
5.
Количество
Научная литература
3
Количество
однотомных
экземпляров,
годовых и
(или)
многотомны
х комплектов
4
89
1389
10
3421
31
1562
124
253
47
202
4
19
1
1
591
4992
В целях улучшения библиотечно-информационного обслуживания пользователей и
удовлетворения запросов в документах университет сотрудничает по системе
межбиблиотечного абонемента с Российской государственной библиотекой, Научной
библиотекой Томского государственного университета. Заключены договор «О
взаимодействии по обслуживанию читателей для научных библиотек СурГУ и СурГПУ»,
26
договор об обслуживании пользователей отделом научно-технической информации
ИЭВЦ. ОАО «Сургутнефтегаз».
6.3.7. Обеспеченность организации необходимым комплектом лицензионного
программного обеспечения (состав определен в рабочих программах дисциплин (модулей))
и его ежегодного обновления.
На рабочих местах сотрудников и в учебных аудиториях (также в компьютерных
классах 2-308, 3-101, 3-103) установлена лицензионная операционная система Windows
XP. Стандарт программного обеспечения, устанавливаемого на рабочих местах
сотрудников и в учебных аудиториях, введен распоряжением проректора по
информатизации №ПИ-6 от 27.09.2013 «О стандарте программного обеспечения»:
1) Лицензионный офисный пакет приложений «Microsoft Office», версия 2003
2) Программа для просмотра и печати документов формата *.pdf «Adobe Reader»
версия 2.0.0.41
3) Архиватор файлов «7-zip»
4) Интернет браузер «Google Chrome», версия 11.0.696.71
5) Интернет браузер «Firefox Mozilla», версия 4.42.0.0
6) Антивирус «Dr.Web», версия 6.00.4
7) Аудио/видео плеер «KMPlayer», версия 3.0.0.1439
8) Пакет обеспечения совместимости Microsoft Office для форматов файлов Word,
Excel и PowerPoint
9) Программа для записи дисков «CDBurnerXP»
В компьютерных классах (1-401, 1-402, 2-306, 2-307, 3-501, 3-502, 3-505)
установлен программный продукт, который может свободно устанавливаться и
использоваться на компьютерах в вузах, согласно лицензии Apache: операционная
система Linux, и пакет офисных приложений OpenOffice.org. Дополнительно в
компьютерных классах установлено учебное программное обеспечение:
1) Лицензионные графические редакторы (2-308):
 InDesign,
 3Dmax Design
 AutoCAD: AutoCAD Architecture, AutoCAD MEP, SketchBook Pro, Softimage 2013,
AutoDesk Maya 2013, MotionBuilder 2013, AutoCAD Plant 3D 2013, Autodesk: Quantity
Takeoff, Autodesk: Architecture, Autodesk: Civil 3D, Autodesk: Navisworks Manage,
Autodesk: Ecotect Analysis, Autodesk: Simulation Multiphysic, Autodesk: Revit Architecture,
Autodesk: Revit MEP, Photoshop CS for Mac, Scribus
2) Лицензионная компьютерная программа для статистической обработки данных
«SPSS» (компьютерный класс 2-308)
3) Лицензионный программный продукт компании 1С, предназначенный для
обучения работе по автоматизации деятельности на предприятии 1C Предприятие 8.1
(компьютерный класс 3-103)
4) Лицензионный программный продукт компании «Компас», предназначенный
для обучения работе по управлению предприятием любого профиля ERP-система
«Компас» (компьютерный класс 3-103)
Для создания системы защиты персональных данных осуществлена установка и
настройка следующих лицензионных программных продуктов:
 средство защиты от несанкционированного доступа (управление доступом,
регистрация и контроль целостности) Secret Net 7 сертифицированный ФСТЭК
 Security Studio Endpoint Protection: Personal Firewall, HIPS сертифицированный
ФСТЭК
 Электронный ключ eToken 5 сертифицированный ФСТЭК
 ПАК «Соболь» версия 3.0 сертифицированный ФСТЭК
 Dr.web Медиа-комплект для бизнеса сертифицированный ФСТЭК
 средства анализа защищенности XSpider 7.8 сертифицированный ФСТЭК
27
 шлюзы безопасности S-Terra CSP VPN Gate 3000 версия 3.1 сертифицированный
ФСТЭК
6.3.8. Возможность обеспечения одновременного доступа не менее 25 процентов
обучающихся по образовательной программе к электронно-библиотечным системам
(электронной библиотеке) и электронной информационно-образовательной среде.
Библиотека вуза обеспечивает одновременный доступ обучающимся к электроннобиблиотечным системам, электронным библиотекам, базам данных на основании прямых
договоров с правообладателями по реализуемым направлениям подготовки в соответствии
с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.04.2008 г. №
133 «О внесении изменений в минимальные нормативы обеспеченности вузов учебной
базой в части, касающейся библиотечно-информационных ресурсов», Письмом
Министерства образования и науки РФ от 09.02.2011 № АП-105/07 «Об обеспечении
свободного доступа к фондам библиотек».
Электронный каталог библиотеки выполняет функции справочно–поисковой
системы (базы данных) в библиотечно-информационных ресурсах.
Библиографические базы данных собственной генерации:
 электронный каталог – всего 188851 библиографических записей (БЗ), в т.ч.
 БД «Статьи» – 147429 БЗ;
 БД «Книги» - 41422 БЗ;
 БД «ВКР» – 3680 БЗ;
 диссертации и авторефераты диссертаций – 1326 БЗ;
 электронные ресурсы – 837 БЗ.
Для организации самостоятельной работы в
распоряжение читателей
предоставлены два читальных зала библиотеки (148 мест), оборудованные
автоматизированными рабочими местами (26 АРМ) с выходом в Интернет.
6.3.9. Обеспеченность обучающихся доступом (удаленным доступом), в том числе
в случае применения электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий, к современным профессиональным базам данных и информационным
справочным системам, состав которых определен в рабочих программах дисциплин
(модулей) и подлежит ежегодному обновлению.
Каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечен
индивидуальным неограниченным доступом (в т.ч. удаленным) к электроннобиблиотечным системам и электронным библиотекам, содержащим издания по основным
изучаемым дисциплинам и сформированным по согласованию с правообладателями
учебной, учебно-методической и научной литературы.
Кроме того, открыты тестовые доступы со всех компьютеров университетской
сети к Полнотекстовой БД «Polpred» (зарубежные и отечественные справочные
ресурсы: логистика, таможня, тендеры, торговое право, налоги, поддержка экспорта,
образование, СМИ, туризм, культурное наследие, миграция, рейтинги государств,
инновации, недвижимость, конкурентоспособность бизнеса, торгово – промышленные
палаты, компании – экспортеры. Доступ к полным текстам обзора прессы и аналитики
«Экономика и связи с Россией», «Промышленная политика РФ и зарубежья» и
др.http://polpred.com/) и др.
Электронный каталог выставлен в сеть Интернет.
Все
базы
данных
снабжены
вариантами
поиска
по
элементам
библиографического описания (автор, составитель, название и т.д.), тематике и по
ключевым словам. Интересующие документы можно отобрать, перенести на электронный
носитель, либо вывести на печать.
6.3.10. Обеспеченность обучающихся из числа лиц с ограниченными
возможностями здоровья печатными и (или) электронными образовательными
ресурсами в формах, адаптированных к ограничениям их здоровья.
28
Обучающиеся из числа лиц с ограниченными возможностями здоровья обеспечены
печатными и (или) электронными образовательными ресурсами в формах,
адаптированных к ограничениям их здоровья.
Каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечен
индивидуальным неограниченным удаленным доступом к электронно-библиотечным
системам и электронным библиотекам, содержащим издания по основным изучаемым
дисциплинам и сформированным по согласованию с правообладателями учебной, учебнометодической и научной литературы.
6.4. Требования к финансовому обеспечению образовательной программы
Финансовое обеспечение данной программы осуществляется в соответствии с
Порядком определения нормативных затрат на оказание государственных услуг по
реализации основных образовательных программ высшего образования по направлениям
подготовки, утвержденным Приказом Департамента образования и молодежной политики
Ханты-Мансийского автономного округа-Югры, не ниже установленных Министерством
образования и науки Российской Федерации базовых нормативных затрат на оказание
государственной услуги в сфере образования для данного уровня образования и
направления подготовки с учетом корректирующих коэффициентов, учитывающих
специфику образовательных программы.
VII. ДРУГИЕ НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ДОКУМЕНТЫ И
МАТЕРИАЛЫ,
ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ
КАЧЕСТВО
ПОДГОТОВКИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
- Образовательная программа разработана на основании следующих локальных
актов:
- Положение о порядке организации и осуществления образовательной
деятельности по образовательным программам высшего образования – программам
подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре. СМК СурГПУ НП 122-2014;
- Положение о фонде оценочных средств по образовательным программам
аспирантуры. СМК СурГПУ 131-2015;
- Положение о порядке применения электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ. СМК СурГПУ
НП 130-2015;
- Положение о научно-исследовательской работе аспирантов. СМК СурГПУ НП
129-2015;
- Положение о выпускной квалификационной работе по направлению
подготовки - уровень подготовки кадров высшей квалификации. СМК СурГПУ НП 1282015;
- Положение о проведении государственной итоговой аттестации в аспирантуре.
СМК СурГПУ НП 127-2015;
- Положение о кандидатских экзаменах в аспирантуре. СМК СурГПУ НП 1262015;
- Положение о научном руководителе аспиранта. СМК СурГПУ НП 76-2014;
- Положение о педагогической практике аспирантов. СМК СурГПУ НП 39-2014;
- Положение о порядке оформления возникновения, приостановления и
прекращения образовательных отношений. СМК СурГПУ НП 116-2014;
- Положение о порядке разработки и требованиях к структуре, содержанию и
оформлению рабочей программы учебной дисциплины. СМК СурГПУ НП 41-2014;
29
- Положение об отчислении и восстановлении студентов (аспирантов). СМК
СурГПУ НП 32-2014;
- Положение об академическом отпуске обучающихся. СМК СурГПУ НП 52-2014;
- Инструкция о зачёте результатов обучения по образовательной программе
подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре, освоенной в других
организациях, осуществляющих образовательную деятельность. СМК СурГПУ ИР 99 –
2015;
- Инструкция методическая о требованиях к структуре и оформлению
электронного учебно-методического комплекса образовательной программы для портала
СурГПУ. СМК СурГПУ ИМ 09-2015;
- Инструкция методическая о порядке разработки и требованиях к структуре,
содержанию и оформлению отчёта о государственной итоговой аттестации выпускников
СурГПУ. СМК СурГПУ ИМ-08-2015;
- Инструкция методическая о порядке разработки и требованиях к структуре,
содержанию и оформлению программы государственного экзамена. СМК СурГПУ ИМ
07-2015;
- Инструкция методическая о порядке разработки и требованиях к структуре,
содержанию и оформлению программы практики. СМК СурГПУ ИМ-06-2014;
- Инструкция методическая о порядке разработки и требованиях к структуре,
содержанию и оформлению рабочей программы учебной дисциплины. СМК СурГПУ ИМ
04-2015;
- Инструкция методическая О порядке разработки и требованиях к структуре,
содержанию и оформлению программы вступительных испытаний. СМК СурГПУ ИМ 032015;
- Инструкция по формированию и выборности дисциплин по выбору. СМК
СурГПУ ИР 02-2014;
- Инструкция по формированию и выборности факультативных дисциплин. СМК
СурГПУ ИР 97-2014;
- Инструкция о порядке подготовки и защиты выпускной квалификационной
работы. СМК СурГПУ ИР 64-2014;
- Инструкция о порядке подготовки и проведения государственного экзамена.
СМК СурГПУ ИР 62-2014;
- Инструкция о порядке выдачи, заполнения и хранении справки об обучении в
СурГПУ. СМК СурГПУ ИР 70-2014;
- Инструкция по ведению личного дела обучающегося. СМК СурГПУ 92-2014.
VIII. ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Учебный план направления подготовки
Приложение 2. Аннотации рабочих программ
Приложение 3. Программы практик
Приложение 4. Программы кандидатских экзаменов
Приложение 5. Программа научно-исследовательской работы
Приложение 6. Программа государственного (кандидатского) экзамена по
направлению подготовки.
30
Приложение 2.
Аннотации рабочих программ
Аннотация
«Иностранный язык»
Направление 44.06.01 Образование и педагогические науки
Направленность: Коррекционная педагогика
(сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)
1. Цель дисциплины:
Целью освоения дисциплины является подготовка специалиста, владеющего
иностранным языком как средством осуществления научной деятельности в иноязычной
языковой среде в условиях межкультурной коммуникации и научных академических
обменов, специалиста, приобщенного к мировой науке, технике и культуре, понимающего
значение иностранного языка для успешной творческой научной и профессиональной
деятельности в избранной сфере.
2. Задачи дисциплины:
 поддержание ранее приобретенных навыков и умений иноязычного общения и
их использование как базы для развития коммуникативной компетенции в сфере научной
и профессиональной деятельности;
 расширение словарного запаса, необходимого для осуществления аспирантами
(соискателями) научной и профессиональной деятельности в соответствии с их
специализацией и направлениями научной деятельности с использованием английского
языка;
 реализация приобретенных речевых умений в процессе поиска, отбора и
использования материала на английском языке для написания научной работы (научной
статьи, аннотации, диссертации)
 совершенствование умений работы с профессиональными текстами на
английском языке.
3. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Иностранный язык» является обязательной составляющей при
выполнении диссертационного исследования на соискание ученой степени кандидата
наук. Для изучения данной учебной дисциплины необходимы знания, умения и навыки,
формируемые дисциплиной Иностранный язык в рамках программы бакалавриата,
магистратуры. Соответственно, стартовый уровень должен быть не ниже В1 (Intermediate /
средний), при минимальном объеме языкового материала – 1500 – 2000 самых частотных
лексических единиц и основных грамматических явлений в активном владении.
Знания, умения и навыки, полученные в ходе изучения дисциплины «Иностранный
язык», позволят более успешно освоить дисциплины вариативной части (работа с
источниками на английском языке) и пройти научно-исследовательскую практику.
4. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование компетенции:
готовность использовать современные методы и технологии научной коммуникации на
государственном и иностранном языках (УК-4).
5. В результате освоения дисциплины студент должен:
знать:
- особенности создания научного текста;
- требования к речевому и языковому оформлению устных и письменных научных
текстов на государственном и иностранном языках;
- структуру научного дискурса;
- современные методы и технологии, в том числе компьютерные, научной
коммуникации;
уметь:
31
- пользоваться алгоритмом создания научного текста;
- пользоваться стратегиями чтения и аудирования оригинального иноязычного
текста, связанного с профессиональной деятельностью;
- уметь выделять сущностные характеристики современных методов и технологий
научной коммуникации;
владеть:
- навыками создания научного текста в устной и письменной формах;
- навыками чтения и аудирования оригинального иноязычного специального
текста, связанного с профессиональной деятельностью;
- навыками использования современных методов и технологий научной
коммуникации на государственном и иностранном языках;
иметь опыт:
- осуществления устной и письменной профессиональной коммуникации на
иностранном и государственном языке;
- использования современных методов и технологий научной коммуникации на
государственном и иностранном языках;
- создания научного текста и его репрезентация.
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц, 180 часов,
из них:
аудиторная работа (практические занятия) – 58 часов;
самостоятельная работа – 86 часов;
экзамен – 36 часов.
7. Формы организации учебного процесса – практические занятия, СРС,
индивидуальные занятия; форма итогового контроля – экзамен.
8. Материально–техническое обеспечение. В качестве материально-технического
обеспечения выступают ресурсы методических кабинетов факультетов. В качестве
методического обеспечения выступают материалы образовательного портала СурГПУ.
9. Разработчик: Сургай Ю.В., к.ф.н., доцент, Дрига С.С., к.ф.н., преподаватель,
Бопп Ю.В., к.ф.н., доцент кафедры ЛингвОМКК.
32
Аннотация
История и философия науки
Направление 44.06.01 Образование и педагогические науки
Направленность: Коррекционная педагогика
(сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)
1.Цель дисциплины: формирование философско-методологических представлений
как важной составной части интеллектуальной культуры аспирантов.
2.Задачи дисциплины:
- ознакомить с основными философскими направлениями, концепциями философии
науки;
- раскрыть основные философско-методологические проблемы науки;
- охарактеризовать взаимосвязи философско-научных и специальных знаний;
- создавать установки на самостоятельное овладение философско-научными
знаниями.
3.Место дисциплины в структуре ООП:
Учебный курс «История, философия науки» преподается аспирантам первого года
обучения направления подготовки коррекционная педагогика в соответствии с учебным
планом ООП, и тесным образом связана с такими дисциплинами как «Методология и
методы научного исследования», «Современные проблемы науки и образования».
4.Требования к результатам освоения дисциплины:
-способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений,
генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том
числе в междисциплинарных областях (УК-1);
-способность проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том
числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с
использованием знаний в области истории и философии науки (УК-2);
-способностью следовать этическим нормам в профессиональной деятельности
(УК-5);
5. В результате изучения дисциплины аспирант должен:
знать:
- демонстрировать знания фундаментальных и прикладных дисциплин
аспирантской программы;
- предмет и структуру, и исторические этапы развития философии как науки;
- роль науки в развитии цивилизации, соотношение науки и техники и связанные с
ними современные социальные и этические проблемы;
- философские проблемы социальных и гуманитарных наук;
уметь:
- ориентироваться в постановке научных и практических задач и определять, каким
образом следует искать средства их решения
- понимать и объяснять сущность научно-философских понятий;
- применять теоретические знания в научно-исследовательской деятельности
владеть:
- применять теоретические знания в решении практических задач, связанных с
реализацией профессиональных функций;
- вести диалог по актуальным научным вопросам, пользоваться правилами речевого
33
этикета;
- выражать и обосновывать свою позицию по философско-научным проблемам.
иметь опыт:
-применения
теоретических знаний на материале собственного научного
исследования.
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
7. Основными формами организации учебного процесса являются
практические. Используются различные формы организации самостоятельной работы:
анализ философских текстов, написание рефератов, составление тезауруса по отдельным
темам и др.
В процессе изучения курса «История и философия науки» предполагаются
следующие виды и формы текущего (тестовый контроль), промежуточного (коллоквиум,
контрольная работа) и итогового контроля знаний (зачет).
8. Материально–техническое обеспечение. В качестве материально-технического
обеспечения выступают ресурсы методических кабинетов факультетов. В качестве
методического обеспечения выступают материалы образовательного портала СурГПУ.
9. Разработчик: Свирида Н.Н., к.ф.н., доцент, философии и социологии
34
Аннотация
«Психология и педагогика высшего образования»
Направление 44.06.01 Образование и педагогические науки
Направленность: Коррекционная педагогика
(сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)
1. Цель дисциплины: формирование у аспирантов теоретических и прикладных
основ организации профессиональной деятельности преподавателя вуза, способного
планировать, реализовать и курировать реализацию современных методов и форм
обучения в системе вузовской подготовки на основе современных достижений
психологии и педагогики.
2. Задачи дисциплины:
- формирование ориентировки в психолого-педагогических понятиях,
позволяющих характеризовать познавательную и личностную сферу человека, психологопедагогические условия и закономерности современной организации обучения в вузе,
современные технологии организации учебного процесса и оценки достижений
обучающихся на различных этапах обучения;
- сопровождение становления умений применять в профессиональной
деятельности достижения современной общей психологии, психологии развития и
образования, умений психологически грамотно проектировать процесс обучения;
- овладение способами ориентировки в познавательных и личностных
особенностях людей, работы в системе современной вузовской подготовки,
планированию и реализации оптимальных процессов обучения и самообучения при
решении задач совершенствования профессионализма, новейшими педагогическими
технологиями обучения в своей области; способами реализации партнерских отношений
профессиональных группах и профилактики конфликтов.
3. Место дисциплины в структуре ОПОП.
Курс относится к вариативной части Блока 1 «Дисциплины (модули)», а именно к
дисциплинам, направленным на подготовку к преподавательской деятельности. Освоение
дисциплины «Психология и педагогика высшего образования» является необходимой
основой для последующего изучения дисциплины «Инновационные технологии
преподавания дисциплин направления подготовки», факультативных и элективных
дисциплин, прохождения педагогической практики.
4. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
-готовностью к преподавательской деятельности по основным образовательным
программам высшего образования (ОПК-8).
5. В результате изучения дисциплин студент должен:
знать:
- функции современного вузовского преподавателя, виды преподавательской
деятельности;
- федеральный государственный образовательный стандарт ВО;
- основные понятия, характеризующие компетентностный подход в образовании,
его интерпретацию с позиции деятельностных принципов;
35
- средства оценки образовательных результатов обучающихся;
- психологические основы учебной деятельности студентов, психологические
механизмы взаимодействия педагога и студента, а также членов студенческой группы;
- современные требования к педагогической технологии и методике проведения
различных типов занятий в высшей школе, в том числе интерактивных;
уметь:
- осуществлять проектирование индивидуальной деятельности преподавателя на
учебный год;
- осуществлять выбор современных образовательных технологий, инновационных
форм и методов организации образовательного процесса в высшей школе с учетом
психологических основ учебной деятельности студентов и психологических механизмов
взаимодействия педагога и студента, а также членов студенческой группы;
- проектировать занятие в соответствии с его типом, формой и воспитательным
потенциалом содержания учебной информации; выбирать
оценочные средства и
критерии оценки образовательных результатов обучающихся;
приобрести опыт:
- проектирования индивидуальной деятельности преподавателя на учебный год;
- применения принципов и методов экспертной оценки образовательных программ
и занятий с позиций компетентностного и деятельностного подходов, оценивать
эффективность и результативность обучения в вузе.
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
7. Формы организации учебного процесса: лекции, практические занятия,
самостоятельная работа. Форма итогового контроля – зачет.
8. Материально–техническое обеспечение. В качестве материально-технического
обеспечения выступают ресурсы методических кабинетов факультетов. В качестве
методического обеспечения выступают материалы образовательного портала СурГПУ.
9. Разработчик: Шибаева Л.В., д.псх.н., профессор кафедры психологии.
36
Аннотация
«Инновационные технологии преподавания дисциплин направления подготовки»
Направление 44.06.01 Образование и педагогические науки
Направленность: Коррекционная педагогика
(сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)
1. Цель дисциплины: формирование профессиональной готовности аспиринов к
реализации педагогического процесса в системе высшего профессионального образования
на основе осознанного выбора технологий преподавания дисциплин предметной
подготовки студентов.
2. Задачи дисциплины:
- формирование осознанного отношения аспирантов к реализации педагогического
процесса в вузе, развитие личностной ответственности за процесс и результаты
осуществления педагогической деятельности;
- развитие умений по решению педагогических задач с использованием
разнообразных педагогических технологий;
- формировать общие представления о сущности инновационных технологий
реализации педагогического процесса в вузе;
- формирование умений выбора и применения педагогических технологий в
целостном образовательном процессе вуза.
3. Место дисциплины в структуре ОПОП.
Курс относится к вариативной части Блока 1 «Дисциплины (модули)», а именно к
дисциплинам, направленным на подготовку к преподавательской деятельности. Освоение
дисциплины «Инновационные технологии преподавания дисциплин направления
подготовки» является необходимой основой для последующего изучения дисциплины
«Педагогическое проектирование и моделирование в профессиональном образовании»,
факультативных и элективных дисциплин, прохождения педагогической практики.
4. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
- способность обоснованно выбирать и эффективно использовать образовательные
технологии, методы и средства обучения и воспитания с целью обеспечения
планируемого уровня личностного и профессионального развития обучающегося (ОПК6);
- готовность к преподавательской деятельности по основным образовательным
программам высшего образования (ОПК-8);
- способностью следовать этическим нормам в профессиональной деятельности
(УК-5).
5. В результате изучения дисциплин студент должен:
знать:
- современные теории и модели обучения;
- современные технологии обучения и их составляющие компоненты;
- историю развития педагогических технологий в России и за рубежом;
- этапы конструирования педагогического процесса;
- классификацию педагогических технологий;
- особенности различных педагогических технологий, применяемых в современном
вузе;
- концепции развития, обучения и воспитания студентов;
- пути формирования педагогического мастерства;
- специфику организации саморазвития, самовоспитания, самообразования
педагога вуза;
уметь:
37
- свободно ориентироваться в многообразии современных технологий,
предназначенных для обучения студентов вуза;
- применять элементы современных педагогических технологий на практике;
- критически оценивать различные концепции, системы и технологии воспитания и
образования;
- осуществлять сравнительную характеристику различным видам обучения,
проектировать модели развивающего обучения;
- выбирать и реализовывать пути совершенствования своего педагогического
мастерства, самообразования; самовоспитания, саморазвития;
приобрести опыт:
- организации учебно-познавательной деятельности и осуществления психологопедагогической диагностики;
- прогнозирования и проектирования педагогических ситуаций;
- постановки и решения педагогических задач; моделирования и конструирования
педагогической деятельности в вузе.
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
7. Формы организации учебного процесса: лекции, практические занятия,
самостоятельная работа. Форма итогового контроля – зачет.
8. Материально–техническое обеспечение. В качестве материально-технического
обеспечения выступают ресурсы методических кабинетов факультетов. В качестве
методического обеспечения выступают материалы образовательного портала СурГПУ.
9. Разработчик: Абрамовских Н.В., д.п.н., профессор кафедры теории и методики
дошкольного и начального образования.
38
Аннотация
«Методология и методы психолого-педагогического исследования»
Направление 44.06.01 Образование и педагогические науки
Направленность: Коррекционная педагогика
(сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)
1. Цель дисциплины: повышение уровня развития методологической культуры
аспирантов, развитие их исследовательской и творческой активности, совершенствование
готовности к решению комплекса профессиональных исследовательских задач, к
самостоятельному осуществлению исследовательской деятельности.
2. Задачи дисциплины:
- формирование осознанного отношения аспирантов к выполнению научноисследовательской деятельности, развитие личностной ответственности за процесс и
результаты осуществления исследовательской деятельности;
- систематизация общих представлений аспирантов об исследовательской
деятельности в целом и о специфике исследовательской деятельности в образовании;
-
формирование
общенаучной
основы
знаний
об
организации
научного
исследования в системе образования (история науки, категории, общенаучные принципы,
способы деятельности);
- углубление, конкретизация и расширение представлений и понятий аспирантов,
связанных с методами научного педагогического исследования, формирование у них
умений
выбора
альтернативных
подходов
к
выбору
методов
исследования
и
диагностических методик;
- закрепление у аспирантов опыта применения основных профессиональных
исследовательских умений и способов решения исследовательских задач, умения
обрабатывать, интерпретировать, оформлять и публично представлять результаты
самостоятельной исследовательской деятельности;
- совершенствование опыта подготовки, оформления, представления и оценки
аспирантами собственного и чужого научного текста.
3. Место дисциплины в структуре ОПОП.
Курс относится к вариативной части Блока 1 «Дисциплины (модули)», а именно к
дисциплинам, направленным на подготовку к сдаче кандидатского экзамена по
специальной дисциплине. Освоение дисциплины «Методология и методы психологопедагогического исследования» является необходимой основой для последующего
изучения дисциплины «Педагогическое проектирование и моделирование в
профессиональном образовании», факультативных и элективных дисциплин,
прохождения педагогической практики, написания выпускной квалификационной работы.
4. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
-владение методологией и методами педагогического исследования (ОПК-1);
39
-способность интерпретировать результаты педагогического исследования,
оценивать границы их применимости, возможные риски их внедрения в образовательной
и социокультурной среде, перспективы дальнейших исследований (ОПК-3).
5. В результате изучения дисциплин студент должен:
знать:
- историю развития науки;
- структуру научного познания;
- уровни методологического анализа;
- особенности формулировки научной гипотезы,
- общую характеристику исследовательской деятельности как важного вида
человеческой деятельности (цель, содержание, продукт, способы, средства);
- виды педагогических исследований, уровни готовности педагога к
исследовательской деятельности;
- основные теоретические и эмпирические методы исследования;
уметь:
- обосновать актуальность, выявить противоречие, поставить и сформулировать
проблему исследования;
- выдвинуть и теоретически обосновать гипотезу, выбрать и обосновать метод
исследования, спланировать ход исследования и мысленно определить способы решения
исследовательской задачи;
- выбрать и обосновать этапы научно-исследовательской работы, обработать и
проинтерпретировать данные,
приобрести опыт:
- написания научного доклада по теме исследования, публичного представления и
защиты основных тезисов по результатам научного исследования;
- организации исследовательской работы в коллективе.
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
7. Формы организации учебного процесса: лекции, практические занятия,
самостоятельная работа. Форма итогового контроля – зачет.
8. Материально–техническое обеспечение. В качестве материально-технического
обеспечения выступают ресурсы методических кабинетов факультетов. В качестве
методического обеспечения выступают материалы образовательного портала СурГПУ.
9. Разработчик: Абрамовских Н.В., д.п.н., профессор кафедры теории и методики
дошкольного и начального образования.
40
Аннотация
«Современные технологии обучения и воспитания детей с умственной отсталостью»
Направление 44.06.01 Образование и педагогические науки
Направленность: Коррекционная педагогика
(сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)
1. Цель дисциплины: формирование
у аспирантов профессиональной
компетентности в области специального образования детей с нарушениями интеллекта.
2. Задачи дисциплины:
- обеспечить систематизацию теоретических знаний в области обучения,
воспитания, психолого-педагогического сопровождения лиц с нарушением интеллекта;
- овладение умениями и навыками организации процессов воспитания, обучения и
психолого-педагогического сопровождения лиц с нарушением интеллекта, навыками
работы с документацией;
- изучить основные психические, физические и личностные особенности лиц с
нарушениями развития в целях практического решения вопросов их адаптации к условиям
пребывания в образовательных учреждениях, осуществления индивидуального подхода к
ним в процессе обучения и воспитания;
- освоить вариативные модели организации обучения, воспитания и психологопедагогического сопровождения лиц с нарушением интеллекта.
3. Место дисциплины в структуре ООП: учебная дисциплина «Современные
технологии обучения и воспитания детей с нарушениями интеллекта» относится к
вариативной части профессионального цикла и опирается на изучение учебных
предметов: «Методология и методы психолого-педагогического исследования»,
«Современные проблемы науки и образования», «Актуальные проблемы обучения и
воспитания детей с речевыми нарушениями». В рамках данной дисциплины аспиранты
получат знания о современных технологиях воспитания и обучения детей с нарушением
интеллекта.
4. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения
дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
-владение культурой научного исследования в области педагогических наук, в том
числе с использованием информационных и коммуникационных технологий (ОПК-2);
-способностью моделировать, осуществлять и оценивать образовательный процесс
и проектировать программы дополнительного профессионального образования в
соответствии с потребностью работодателя (ОПК-5);
- способность обоснованно выбирать и эффективно использовать образовательные
технологии, методы и средства обучения и воспитания с целью обеспечения
планируемого уровня личностного и профессионального развития обучающегося (ОПК6);
- готовность к изучению теории и практики коррекционной педагогики (ПК-1).
5. В результате изучения дисциплины аспирант должен
знать:
- современные технологии обучения и воспитания детей с нарушениями
интеллектуального развития;
- особенности организации педагогического процесса в специальных
образовательных учреждениях, учреждениях здравоохранения и социальной защиты;
- способы и средства оценки качества образования в специальных (коррекционных)
образовательных учреждениях;
- особенности педагогического сопровождения процессов социализации и
профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья.
уметь:
41
- осуществлять диагностическое обследование лиц с нарушениями
интеллектуального развития, формулировать заключение;
- разрабатывать индивидуальную карту развития, обучения и воспитания в
условиях инклюзивного образования ребенка с умственной отсталостью;
- осуществлять проектирование коррекционно-образовательной среды и анализ
методических материалов;
- осуществлять координацию деятельности работников сфер образования,
здравоохранения и социальной защиты, организация взаимодействия с родителями,
социальными партнерами.
владеть:
- методами и приемами дифференциальной диагностики интеллектуальной
недостаточности и сходных состояний;
- методами и приемами обучения и воспитания в образовательных учреждениях
для детей с нарушением интеллекта.
иметь опыт:
- психолого-педагогической и дифференциальной диагностики интеллектуальной
недостаточности и сходных состояний;
- разработки индивидуальной карты развития, обучения и воспитания в условиях
инклюзивного образования ребенка с умственной отсталостью;
- использования информационных и коммуникационных образовательных
технологий в обучении и воспитании лиц с нарушениями интеллектуального развития;
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
7. Формы организации учебного процесса.
Программа включает лекционные занятия, семинарские занятия, самостоятельную
деятельность аспирантов: аннотирование, реферирование, написание докладов, анализ
статей, практическая направленность при выполнении заданий. В ходе самостоятельной
работы студенты составляют сравнительные карты психического развития нормального и
аномального ребенка, анализируют структуру дефекта в каждом конкретном случае, научно
обосновывают индивидуальные программы коррекционного обучения с позиций последних
достижений науки.
8. Материально–техническое обеспечение. В качестве материально-технического
обеспечения выступают ресурсы методических кабинетов факультетов. В качестве
методического обеспечения выступают материалы образовательного портала СурГПУ.
9. Разработчик: Коротовских Т.В., к.пс.н., доцент кафедры педагогического и
специального образования.
42
Аннотация
«Современные проблемы науки и образования»
Направление 44.06.01 Образование и педагогические науки
Направленность: Коррекционная педагогика
(сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)
1. Цель дисциплины: освоение способов анализа и оценки процессов в области
образования и педагогической науки в современных условиях
2. Задачи дисциплины:
- формирование понятий о специфике и сущности современных процессов в
области науки и образования;
- развитие умений анализировать, оценивать современные проблемы
педагогической науки и образования и предлагать направления их решения при
реализации научно-исследовательской и профессиональной деятельности.
3. Место дисциплины в структуре ОПОП.
Курс относится к вариативной части Блока 1 «Дисциплины (модули)», а именно к
дисциплинам, направленным на подготовку к сдаче кандидатского экзамена по
специальной дисциплине. Освоение дисциплины «Современные проблемы науки и
образования» является необходимой основой для развития оценочных умений
современного преподавателя высшей школы и исследователя в области педагогической
науки.
4. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
- владение культурой научного исследования в области педагогических наук, в том
числе с использованием информационных и коммуникационных технологий (ОПК-2);
- способность планировать и решать задачи собственного профессионального и
личностного развития (УК-6).
5. В результате изучения дисциплин студент должен:
знать:
- особенности образовательной политики РФ на современном этапе;
- современные тенденции развития науки и педагогического знания;
- структуру оценочной деятельности и формирования действий с позиции
деятельностного подхода.
уметь:
- осуществлять научный информационный поиск, используя различные источники
информации;
- выделять проблемные направления развития науки и образования на современном
этапе;
- анализировать результаты научных исследований и применять их при решении
конкретных образовательных и исследовательских задач;
владеть:
- общей схемой анализа современных проблем науки и образования;
- общей схемой оценки современных проблем науки и образования;
иметь опыт:
- анализа и оценки общих тенденций развития науки и образования в современных
условиях.
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
7. Формы организации учебного процесса: лекции, практические занятия,
самостоятельная работа. Форма итогового контроля – зачет.
8. Материально–техническое обеспечение.
В качестве материально–
технического обеспечения выступают ресурсы методических кабинетов факультетов. В
43
качестве методического обеспечения выступают материалы образовательного портала
СурГПУ.
9. Разработчик: Захожая Т.М., к.и.н., доцент кафедры социально-гуманитарных
дисциплин.
44
Аннотация
«Актуальные проблемы обучения и воспитания детей с речевыми нарушениями»
Направление 44.06.01 Образование и педагогические науки
Направленность: Коррекционная педагогика
(сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)
1. Цель дисциплины: формирование
у аспирантов профессиональной
компетентности в области специального образования детей с речевыми нарушениями.
2. Задачи дисциплины:
-формировать умения анализа коррекционно-развивающих программ;
-формировать умения проектирования и внедрения программы коррекционно развивающей работы с детьми, имеющими речевые нарушения;
-формировать умения использовать инновационные технологии в коррекционно развивающей работе с детьми, имеющими речевые нарушения.
3. Место дисциплины в структуре ООП: учебная дисциплина «Коррекционноразвивающая работа с детьми, имеющими речевые нарушения» относится к вариативной
части профессионального цикла и опирается на изучение учебных предметов:
«Современные технологии обучения и воспитания детей с умственной отсталостью»,
«Методология психолого-педагогического исследования», «Современные проблемы науки
и образования». В рамках данной дисциплины обучающиеся получат знания об
особенностях воспитания и обучения детей с нарушениями речи.
4.Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения
дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
-способность обоснованно выбирать и эффективно использовать образовательные
технологии, методы и средства обучения и воспитания с целью обеспечения
планируемого уровня личностного и профессионального развития обучающегося (ОПК6);
-готовность к изучению теории и практики коррекционной педагогики (ПК-1);
-готовность к разработке систем воспитания и обучения детей с различными
отклонениями и нарушениями развития (специального и совместного с нормально
развивающимися сверстниками) (ПК-2).
5. В результате изучения дисциплины аспирант должен
знать:
- особенности психолого-педагогическое сопровождение процессов социализации
и профессионального самоопределения лиц с нарушениями речи;
- современное оборудование и приборы для коррекции речевых нарушений;
- инновационные, в том числе информационные технологии обучения и воспитания
с целью оптимизации коррекционно-образовательного процесса детей с речевыми
нарушениями;
- психолого-педагогические особенности детей с речевыми нарушениями;
- потенциальные возможности и специфические культурные потребности лиц с речевыми
нарушениями;
уметь:
- использовать современное оборудование и приборы для коррекции речевых
нарушений;
- использовать инновационные, в том числе информационные технологии в
коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими речевые нарушения;
- проектировать и внедрять программы коррекционно-развивающей работы с
детьми, имеющими речевые нарушения;
- моделировать и осуществлять психолого-педагогическое сопровождение
процессов социализации детей с речевыми нарушениями;
владеть:
- приемами эксплуатации современного оборудования и приборов для коррекции
45
речевых нарушений;
- инновационными, в том числе информационными технологиями обучения и
воспитания с целью оптимизации коррекционно-образовательного процесса детей с
речевыми нарушениями;
- приемами психолого-педагогического сопровождения процессов социализации
детей с речевыми нарушениями;
иметь опыт:
- проектирования программ коррекционно-развивающей работы с детьми,
имеющими речевые нарушения.
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
7. Основными формами организации учебного процесса. В ходе изучения
дисциплины используются активные и интерактивные методы и технологии (учебные,
деловые и ролевые игры, проектные методики, решение психолого-педагогических задач,
проблемные ситуации, учебные дискуссии).
8. Материально–техническое обеспечение. В качестве материально-технического
обеспечения выступают ресурсы методических кабинетов факультетов. В качестве
методического обеспечения выступают материалы образовательного портала СурГПУ.
9. Разработчик: Коротовских Т.В., к.псх.н., доцент кафедры педагогического и
специального образования
46
Аннотация
«Использование информационных технологий в работе с детьми с нарушением
зрения»
Направление 44.06.01 Образование и педагогические науки
Направленность: Коррекционная педагогика
(сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)
1. Цель дисциплины:
формирование системы знаний
о современных
информационных технологиях обучения, как средствах компенсации дефекта и
реабилитации инвалидов по зрению, и умений их использовать в профессиональной
деятельности.
2. Задачи дисциплины:
- формировать знания об особенностях использования компьютерных
тифлотехнических средств в работе с детьми с нарушениями зрения;
- формировать умения применять компьютерные тифлотехнические средства в
работе с детьми с нарушениями зрения.
3. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Использование информационных технологий в работе с детьми с
нарушением зрения» относится к вариативной части профессионального цикла и тесно
связан с изучением учебных предметов: «Медико-биологические проблемы
дефектологии», «Организация инклюзивного образования в дошкольном образовательном
учреждении», и факультатива «Семейное воспитание детей с нарушениями в развитии».
4.Требования к результатам освоения дисциплины. Процесс изучения
дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способность обоснованно выбирать и эффективно использовать образовательные
технологии, методы и средства обучения и воспитания с целью обеспечения
планируемого уровня личностного и профессионального развития обучающегося (ОПК6);
-владением культурой научного исследования в области педагогических наук, в
том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий (ОПК-2);
-готовность к изучению теории и практики коррекционной педагогики (ПК-1);
- готовность к разработке систем обучения и воспитания детей с различными
отклонениями и нарушениями развития (специального и совместного с нормально
развивающимися сверстниками) (ПК-2).
5. В результате освоения дисциплины студент должен:
знать:
- современные тифлотехнологии информационного обеспечения инвалидов по
зрению;
- сферы применения компьютерных технологий в работе с детьми с нарушениями
зрения;
- особенности работы с дошкольниками и школьниками при использовании
компьютерных тифлотехнических средств коррекции и компенсации, вспомогательных
оптических средств, наглядных дидактических пособий, обучающих компьютерных
программ.
уметь:
- обоснованно выбирать и эффективно использовать информационные технологии
для организации педагогической работы со слепыыми и слабовидящими;
- разрабатывать содержание занятий с использованием тифлотехники;
- прогнозировать, анализировать и оценивать результаты и собственной
профессиональной деятельности с использованием информационных технологий.
владеть:
47
- навыками работы с компьютерными ассистирующими устройствами для детей с
нарушениями зрения;
приемами
использования
новых
информационных
технологий
в
реабилитационном и коррекционно-педагогическом процессах незрячих.
иметь опыт:
- создавать оптимальную среду для использования компьютера в качестве средства
обучения, коррекции и реабилитации детей с ОВЗ, в том числе и с нарушениями зрения.
- использования тифлотехнических средств в работе с лицами с нарушениями
зрения.
6. Общая трудоемкость дисциплины: составляет 2 зачетные единицы, 72 часа, из
них 26 часов аудиторной работы и 46 часов самостоятельной работы.
7. Формы организации учебного процесса.
Практические занятия, СРС,
индивидуальные занятия; форма итогового контроля – зачет.
Дисциплина носит научно-практический характер, поэтому для его освоения
важную роль играют практические занятия, формы проведения которых обусловлены
особенностями темы. Практические занятия, реализуются на базе учебной лаборатории
«Воспитания и обучения детей с нарушениями зрения и слуха».
8. Материально–техническое обеспечение. В качестве материально-технического
обеспечения выступают ресурсы методических кабинетов факультетов. В качестве
методического обеспечения выступают материалы образовательного портала СурГПУ.
9. Разработчик: Кожанова Н.С., к.п.н., кафедры педагогического и специального
образования.
48
Аннотация
«Современные технологии работы с детьми с расстройствами
аутистического спектра»
Направление 44.06.01 Образование и педагогические науки
Направленность: Коррекционная педагогика
(сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)
1. Цель дисциплины:
Формирование педагогической компетентности магистранта специального
(дефектологического) образования в области современных технологий работы с детьми с
расстройствами аутистического спектра (РАС).
2. Задачи дисциплины:
- обогащение знаний о современных технологиях работы с детьми с РАС;
- формирование умений, позволяющих проводить коррекционную работу с детьми
с РАС.
3. Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина «Современные технологии
работы с детьми с расстройствами аутистического спектра» относится к вариативной
части профессионального цикла и опирается на изучение учебных предметов: «Медикобиологические проблемы дефектологии», «Методология психолого-педагогического
исследования», «Основы организации научно-исследовательской работы». Знания, умения
и навыки, полученные в ходе изучения дисциплины, позволят более успешно пройти
научно-исследовательскую практику.
4. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование компетенций:
- владение культурой научного исследования в области педагогических наук, в том
числе с использованием информационных и коммуникационных технологий (ОПК-2);
- способность обоснованно выбирать и эффективно использовать образовательные
технологии, методы и средства обучения и воспитания с целью обеспечения
планируемого уровня личностного и профессионального развития обучающегося (ОПК6);
- готовность к изучению теории и практики коррекционной педагогики (ПК-1);
- готовность к разработке систем обучения и воспитания детей с различными
отклонениями и нарушениями развития (специального и совместного с нормально
развивающимися сверстниками) (ПК-2).
5. В результате изучения дисциплины студент должен
знать:
- потенциальные возможности и специфические культурные потребности лиц с
РАС;
- особенности психолого-педагогического сопровождения процессов социализации
и профессионального самоопределения лиц с РАС;
- современные коррекционные технологии работы с детьми с РАС.
уметь:
- выделять сущностные характеристики современных технологий работы с детьми
с РАС;
- осуществлять проектирование коррекционно-образовательной
методических материалов.
владеть:
- методами и приемами обучения и воспитания детей с РАС.
иметь опыт:
среды
и
49
- разработки индивидуальной образовательной программы для ребенка с РАС.
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.
7. Формы организации учебного процесса - лекционные и практические занятия,
СРС, индивидуальные занятия. Форма итогового контроля – экзамен.
8. Материально–техническое обеспечение. В качестве материально-технического
обеспечения выступают ресурсы методических кабинетов факультетов. В качестве
методического обеспечения выступают материалы образовательного портала СурГПУ.
9. Разработчик: Болгарова М.А., к.п.н., кафедры педагогического и специального
образования
50
Аннотация
«Психология профессиональной деятельности»
Направление 44.06.01 Образование и педагогические науки
Направленность: Коррекционная педагогика
(сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)
1. Цель дисциплины: формирование у аспирантов теоретических и прикладных
основ организации профессиональной деятельности преподавателя вуза, способного
планировать, реализовать и курировать реализацию современных методов и форм
обучения в системе вузовской подготовки на основе современных достижений
психологии и педагогики.
2. Задачи дисциплины:
- формирование ориентировки в психолого-педагогических понятиях,
позволяющих характеризовать познавательную и личностную сферу человека, психологопедагогические условия и закономерности современной организации обучения в вузе,
современные технологии организации учебного процесса и оценки достижений
обучающихся на различных этапах обучения;
- сопровождение становления умений применять в профессиональной
деятельности достижения современной общей психологии, психологии развития и
образования, умений психологически грамотно проектировать процесс обучения;
- овладение способами ориентировки в познавательных и личностных
особенностях людей, работы в системе современной вузовской подготовки,
планированию и реализации оптимальных процессов обучения и самообучения при
решении задач совершенствования профессионализма, новейшими педагогическими
технологиями обучения в своей области; способами реализации партнерских отношений
профессиональных группах и профилактики конфликтов.
3. Место дисциплины в структуре ОПОП.
Курс относится к вариативной части Блока 1 «Дисциплины (модули)», а именно к
дисциплинам, направленным на подготовку к преподавательской деятельности. Освоение
дисциплины «Психология и педагогика высшего образования» является необходимой
основой для последующего изучения дисциплины «Инновационные технологии
преподавания дисциплин направления подготовки», факультативных и элективных
дисциплин, прохождения педагогической практики.
4. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
-владением культурой научного исследования в области педагогических наук, в
том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий (ОПК-2)
-готовностью организовать работу исследовательского коллектива в области
педагогических наук (ОПК-4)
5. В результате изучения дисциплин студент должен:
знать:
-функции современного вузовского преподавателя, виды преподавательской
деятельности;
- федеральный государственный образовательный стандарт ВО;
- основные понятия, характеризующие компетентностный подход в образовании,
его интерпретацию с позиции деятельностных принципов;
- средства оценки образовательных результатов обучающихся;
- психологические основы учебной деятельности студентов, психологические
механизмы взаимодействия педагога и студента, а также членов студенческой группы;
- современные требования к педагогической технологии и методике проведения
различных типов занятий в высшей школе, в том числе интерактивных;
51
уметь:
- осуществлять проектирование индивидуальной деятельности преподавателя на
учебный год;
- осуществлять выбор современных образовательных технологий, инновационных
форм и методов организации образовательного процесса в высшей школе с учетом
психологических основ учебной деятельности студентов и психологических механизмов
взаимодействия педагога и студента, а также членов студенческой группы;
- проектировать занятие в соответствии с его типом, формой и воспитательным
потенциалом содержания учебной информации; выбирать
оценочные средства и
критерии оценки образовательных результатов обучающихся;
иметь опыт:
- проектирования индивидуальной деятельности преподавателя на учебный год;
- применения принципов и методов экспертной оценки образовательных программ
и занятий с позиций компетентностного и деятельностного подходов, оценивать
эффективность и результативность обучения в вузе.
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа, из
них:
 аудиторная работа – 24 часа;
 самостоятельная работа – 48 часов;
7. Формы организации учебного процесса: лекции, практические занятия,
самостоятельная работа. Форма итогового контроля – зачет.
8. Материально–техническое обеспечение. В качестве материально–технического
обеспечения выступают ресурсы методических кабинетов факультетов. В качестве
методического обеспечения выступают материалы образовательного портала СурГПУ.
9. Разработчик: Шибаева Л.В., д.пс.н., профессор кафедры психологии.
52
Аннотация
«Инновационный менеджмент в профессиональном образовании»
Направление 44.06.01 Образование и педагогические науки
Направленность: Коррекционная педагогика
(сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)
1. Цель дисциплины: формирование умений управления процессами в системе
профессионального образования.
2. Задачи дисциплины:
 формирование теоретических основ управления в системе профессионального
образования на современном этапе;
 развитие практических умений современного инновационного менеджмента в
системе профессионального образования
3. Место дисциплины в структуре ОПОП.
Курс относится к вариативной части Блока 1 «Дисциплины (модули)», а именно к
дисциплинам, направленным на подготовку к сдаче кандидатского экзамена по
специальной дисциплине. Освоение дисциплины «Инновационный менеджмент в
профессиональном образовании» является необходимой основой для формирования и
развития управленческих умений современного преподавателя высшей школы и
исследователя в области педагогической науки.
4. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
- владением культурой научного исследования в области педагогических наук, в
том
числе
с
использованием
информационных
и
коммуникационных
технологий (ОПК-2);
- готовностью организовать работу исследовательского коллектива в области
педагогических наук (ОПК-4).
5. В результате изучения дисциплин студент должен:
знать:
- современные требования, предъявляемые к управлению в системе высшего
образования;
- содержание инновационных технологий менеджмента;
- способы проектирования, организации и оценки управленческого процесса;
уметь:
- проектировать управленческий процесс в профессиональном образовании с
использованием инновационных технологий менеджмента;
- выбирать технологии менеджмента в соответствии современными требованиями;
владеть:
- общей схемой выбора технологий инновационного менеджмента в современных
условиях развития профессионального образования;
- общей схемой проектирования и оценки управленческого процесса;
иметь опыт:
- проектирования и оценки управленческого процесса в собственной
профессиональной и научной деятельности.
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов,
из них:
- аудиторная работа – 32 часов;
- самостоятельная работа – 76 часов.
7. Формы организации учебного процесса: лекции, практические занятия,
самостоятельная работа. Форма итогового контроля – зачет.
53
8. Материально–техническое обеспечение. В качестве материально–технического
обеспечения выступают ресурсы методических кабинетов факультетов. В качестве
методического обеспечения выступают материалы образовательного портала СурГПУ.
9. Разработчик: Захожая Т.М., к.и.н., доцент кафедры социально-гуманитарных
дисциплин.
54
Аннотация
«Использование статистических методов и методов математического
моделирования в гуманитарных исследованиях»
Направление 44.06.01 Образование и педагогические науки
Направленность: Коррекционная педагогика
(сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)
1. Цель дисциплины:
Целью освоения данной дисциплины является подготовка аспирантов, способных
применять статистические методы в решении специализированных проблем и
адаптировать методы математического моделирования к выполнению практических задач,
возникающих в научно-профессиональной деятельности.
2. Задачи дисциплины:
- обучение аспирантов рациональному использованию статистических методов в
профессиональной деятельности;
- ознакомление с методикой применения математических методов в представлении
результатов исследования и их последующего анализа;
- развитие творческого потенциала выпускника аспирантуры, необходимого ему
для дальнейшего самообучения, саморазвития и самореализации в условиях развития и
совершенствования
современных
средств
информационно-коммуникационных
технологий.
3. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Использование статистических методов и методов математического
моделирования в гуманитарных исследованиях» относится к части элективных и
факультативных курсов.
4. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование компетенций:
-способность
самостоятельно
осуществлять
научно-исследовательскую
деятельность в соответствующей профессиональной области с использованием
современных методов исследования и информационно-коммуникационных технологий
(ОПК-1),
-владением культурой научного исследования в области педагогических наук, в
том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий (ОПК-2).
5. В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- современные статистические и методы и методы математического моделирования
и возможности их использования в гуманитарных исследованиях (в соответствии с
направлением подготовки);
уметь:
- обрабатывать с помощью статистических методов результаты научноисследовательских работ.
владеть:
- основами планирования и организации научно-исследовательских работ по теме
аспирантской подготовки с применением математических методов и компьютерных
технологий.
иметь опыт:
- использования статистических методов в собственных исследованиях
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы.
Продолжительность изучения дисциплины 1 курс.
7. Формы организации учебного процесса – лекции, практические занятия,
самостоятельная работа.
55
По данной дисциплине предусмотрена аттестация в форме зачета.
8. Материально–техническое обеспечение. В качестве материально–технического
обеспечения выступают ресурсы методических кабинетов факультетов. В качестве
методического обеспечения выступают материалы образовательного портала СурГПУ.
9. Разработчики: Суханова Н.В., к.п.н., доцент, зав.кафедрой высшей математики
и информатики.
56
Аннотация
«Компетентностный подход в образовании»
Направление 44.06.01 Образование и педагогические науки
Направленность: Коррекционная педагогика
(сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)
1. Цель дисциплины: «Компетентностный подход в образовании» - сформировать
у аспирантов умения к построению образовательного процесса на основе
компетентностного подхода.
2. Задачи дисциплины: «Компетентностный подход в образовании»:
 научиться проектировать содержание учебной дисциплины на основе
компетентностного подхода;
 научиться проектировать критерии и показатели уровня сформированности
формируемых компетенций в рамках читаемой дисциплины;
 формировать умения разрабатывать оценочные шкалы сформированности
компетенций;
 научиться
выбирать
образовательные
технологии
для
решения
образовательных задач в рамках компетентостного подхода к построению
образовательного процесса.
3. Место дисциплины в структуре ООП: Курс «Компетентностный подход в
образовании» относится к вариативной части профессионального блока дисциплин ОПОП
аспирантуры (Б1.В.ДВ.3.). В рамках данного курса будут сформированы основы
профессиональной компетентности в области компетентностного подхода к организации
образовательного процесса.
4. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения
дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
-способность самостоятельно осуществлять научно-исследовательскую деятельность в
соответствующей профессиональной области с использованием современных методов
исследования и информационно-коммуникационных технологий (ОПК-1),
-готовность к преподавательской деятельности по основным образовательным
программам высшего образования (ОПК-8).
5. В результате изучения курса аспирант должен:
знать:
 критерии инновационных процессов в образовании;
 принципы проектирования новых учебных программ и разработки
инновационных методик организации образовательного процесса с учетом требований
компетентностного подхода;
уметь:
 внедрять инновационные приемы в педагогический процесс с целью
реализации компетентностного подхода к построению образовательного процесса и
создания условий для эффективной мотивации обучающихся;
 выстраивать и реализовывать перспективные линии профессионального
саморазвития с учетом инновационных тенденций в современном образовании, в том
числе с учетом требований компетентностного подхода в образовании;
 проектировать содержание учебной дисциплины на основе компетентностного
подхода;
 проектировать критерии и показатели уровня сформированности формируемых
компетенций в рамках читаемой дисциплины;
владеть:
 опытом проектирования содержания учебной дисциплины на основе
компетентностного подхода;
57
 опытом проектирования критериев и показателей уровня сформированности
формируемых компетенций в рамках читаемой дисциплины.
6. Общая трудоемкость дисциплины – 36 часов, аудиторная форма работы
составляет 16 часов.
7. Формы организации учебного процесса – практические занятия, СРС (20
часов), индивидуальные занятия; форма итогового контроля – зачет. В ходе обучения
используются активные и интерактивные методы: ролевые (деловые игры), мозговой
штурм, дебаты и др. Широко используются
Интернет-ресурсы, мультимедийные
средства.
8. Материально–техническое обеспечение. В качестве материально–технического
обеспечения выступают ресурсы методических кабинетов факультетов. В качестве
методического обеспечения выступают материалы образовательного портала СурГПУ.
9. Разработчик: Бакшеева Э.П., к.п.н., доцент кафедры педагогического и
специального образования.
58
Аннотация
«Использование полифункциональной среды сенсорной комнаты в работе с
проблемными детьми»
Направление 44.06.01 Образование и педагогические науки
Направленность: Коррекционная педагогика
(сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)
1. Цель дисциплины:
Целью дисциплины по выбору является подготовка специалистов к осуществлению
коррекционной работы c детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в
условиях полифункциональной среды сенсорной комнаты.
2. Задачи дисциплины:
- сформировать научные знания о сенсорной комнате как средстве коррекции
познавательного и личностного развития детей с ОВЗ.
- сформировать умения практического применения оборудования сенсорной
комнаты необходимых в работе с детьми с ОВЗ.
3. Место дисциплины в структуре ООП.
Спецпрактикум «Использование полифункциональной среды сенсорной комнаты в
работе с проблемными детьми» относится к вариативной части профессионального цикла
дисциплин.
4. Требования к результатам освоения дисциплины:
Курс по выбору обеспечивает формирование компетенций:
- способность обоснованно выбирать и эффективно использовать образовательные
технологии, методы и средства обучения и воспитания с целью обеспечения
планируемого уровня личностного и профессионального развития обучающегося (ОПК6);
- готовность к изучению теории и практики коррекционной педагогики (ПК-1);
- готовность к разработке систем обучения и воспитания детей с различными
отклонениями и нарушениями развития (специального и совместного с нормально
развивающимися сверстниками) (ПК-2).
5. В результате освоения дисциплины студент должен:
знать:
- роль сенсорной комнаты в комплексной системе реабилитации детей с
отклонениями в развитии;
- задачи и принципы работы сенсорной комнаты;
- оборудование сенсорной комнаты;
- возможности практического применения оборудования сенсорной комнаты
в отношении детей с различными отклонениями в развитии;
- модуль составления программы занятий в сенсорной комнате;
- методику проведения занятий в сенсорной комнате.
уметь:
- пользоваться оборудованием темной сенсорной комнаты.
владеть:
- навыками разработки модуля занятий в темной сенсорной комнате с детьми
с ОВЗ;
- методикой проведения занятий в сенсорной комнате.
иметь опыт:
- разработки программы занятий с детьми с ОВЗ в условиях темной сенсорной
комнаты.
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 36 часов.
7. Формы организации учебного процесса – практические занятия, СРС; форма
59
итогового контроля – зачет.
8. Материально–техническое обеспечение. В качестве материально–технического
обеспечения выступают ресурсы методических кабинетов факультетов. В качестве
методического обеспечения выступают материалы образовательного портала СурГПУ.
9. Разработчик: Болгарова М.А., к.п.н., кафедры педагогического и специального
образования
60
Аннотация
«Организация инклюзивного образования в ДОУ»
Направление 44.06.01 Образование и педагогические науки
Направленность: Коррекционная педагогика
(сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)
1.Цель дисциплины:
систематизация научных представлений об инклюзивном образовании детей с
ограниченными возможностями здоровья, осуществлении их личностно-мотивационной и
практической подготовки к реализации инклюзивного образования в ДОУ.
2.Задачи дисциплины:
-формирование научных представлений о сущности и современных тенденциях
развития инклюзивного образования в мире и России;
-углубление знаний об особенностях психофизического развития детей
дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья;
-использование данных психолого-педагогической и медицинской диагностики для
определения специальных образовательных условий обучения дошкольников разных
нозологических групп;
-проектирование индивидуальной образовательной программы инклюзивного
обучения детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья;
-формирование профессиональной и психологической готовности будущих
педагогов к применению современных технологий обучения и воспитания детей с
дошкольного возраста ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного
образования.
3. Место дисциплины в структуре ООП.
Дисциплина «Организация инклюзивного образования в ДОУ» является
дисциплиной, направленной на подготовку к сдаче кандидатского экзамена по
специальной дисциплине.
Знания, умения и навыки, полученные в ходе изучения дисциплины «Организация
инклюзивного образования в ДОУ», позволят более успешно освоить дисциплины
«Современные технологии работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»,
«Актуальные проблемы обучения и воспитания детей с речевыми нарушениями»,
«Современные технологии обучения и воспитания детей с умственной отсталостью» и
пройти научно-исследовательскую практику.
4.Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:

-способностью обоснованно выбирать и эффективно использовать
образовательные технологии, методы и средства обучения и воспитания с целью
обеспечения планируемого уровня личностного и профессионального развития
обучающегося (ОПК-6),

-готовностью к изучению теории и практики коррекционной педагогики
(ПК-1),

-готовностью к разработке систем воспитания и обучения детей с
различными отклонениями и нарушениями развития (специального и совместного с
нормально развивающимися сверстниками) (ПК-2).
5. В результате освоения дисциплины студент должен:
знать:
- нормативно-правовую базу обучения и воспитания детей дошкольного возраста с
ограниченными возможностями здоровья;
- возрастные и психологические особенности развития детей дошкольного возраста
с нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, задержкой
61
психического развития, нарушением интеллекта, синдромом аутистического спектра, со
сложной структурой дефекта;
- основные закономерности психического развития детей дошкольного возраста с
ограниченными возможностями здоровья и своеобразие развития детей при различных
отклонениях;
-специфику деятельности ПМПК и ПМПк образовательного учреждения в рамках
инклюзивного образования и особенности индивидуального образовательного маршрута,
- специфику индивидуальных образовательных программ инклюзивного обучения
детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья;
уметь:
- определять специальные условия для организации инклюзивного обучения детей
с разными нарушениями развития в соответствии с нормативно-правовой базой;
- разрабатывать, на основе диагностических данных, индивидуальный
образовательный
маршрут
и
индивидуальную
образовательную
траекторию
инклюзивного обучения ребенка дошкольного возраста с ограниченными возможностями
здоровья;
-организовывать диагностическое обследование дошкольника с ОВЗ в рамках
ПМПК и ПМПк образовательного учреждения,
- организовывать психолого-медико-педагогическое сопровождение воспитанников
в рамках реализации инклюзивного образования.
владеть:
- приемами психолого-педагогической диагностики отклонений в развитии детей
дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья в рамках ПМПК и
ПМПк;
- умением применять основные законодательные акты, регламентирующие образование детей с
ограниченными возможностями здоровья;
- проектированием индивидуального образовательного маршрута инклюзивного
обучения детей дошкольного возраста с нарушениями слуха, зрения, речи, опорнодвигательного аппарата, задержкой психического развития, нарушением интеллекта в
условиях инклюзивного образования.
иметь опыт:
-психолого-педагогической диагностики детей
дошкольного возраста с
ограниченными возможностями здоровья; участия в работе городской ПМПК,
- составления индивидуального образовательного маршрута и организации
психолого-медико-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста с
ограниченными возможностями здоровья;
- взаимодействия с участниками образовательного процесса, образовательными
организациями, учреждениями и организациями-партнерами города при реализации
внешнего и внутреннего образовательного маршрута инклюзивного образования детей
дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.
6. Общая трудоемкость дисциплины: 1 зачетная единица -36 часов, из них:
аудиторная работа (практические занятия) – 12 часов;
самостоятельная работа – 24 часов;
7. Формы организации учебного процесса – практические занятия, СРС,
индивидуальные занятия; форма итогового контроля – зачет.
8. Материально–техническое обеспечение. В качестве материально–технического
обеспечения выступают ресурсы методических кабинетов факультетов. В качестве
методического обеспечения выступают материалы образовательного портала СурГПУ.
9. Разработчик Коротовских Т.В. - к.пс.н., доцент кафедры ПиСО.
62
Аннотация
«Сравнительная специальная педагогика»
Направление 44.06.01 Образование и педагогические науки
Направленность: Коррекционная педагогика
(сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)
1. Цель дисциплины: познакомить с теоретическими основами сравнительной
специальной педагогики и исследованиями новейшего опыта специального образования и
теоретических достижений зарубежных коллег в сравнительном плане.
2. Задачи дисциплины:
- познакомить с достижениями сравнительной специальной педагогики, обозначить
современную зарубежную интерпретацию ее теоретических основ, раскрыть содержание
ключевых проблем, решаемых за рубежом на основе компаративного анализа;
- рассмотреть процессы становления, развития, а также современного состояния
специального образования в тех странах мира, которые признаны лидерами в реализации
нового подхода к решению проблем людей с ограниченными возможностями.
3. Место дисциплины в структуре ООП: «Сравнительная специальная
педагогика» относится к части ФТД профессионального цикла ООП аспирантуры.
Дисциплина опирается на сведения из философии, специальной педагогики, истории,
экономики, философии и истории специальной педагогики и психологии. В рамках
данной учебной дисциплины будут даны знания о ключевых проблемах зарубежной
специальной педагогики, специальном образовании в разных странах мира
(страноведческая иллюстрация) и анализ международного опыта обучения и воспитания
детей с ОВЗ.
4. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения
дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
-готовность к изучению теории и практики коррекционной педагогики (ПК-1);
-готовность к разработке систем воспитания и обучения детей с различными
отклонениями и нарушениями развития (специального и совместного с нормально
развивающимися сверстниками) (ПК-2);
5. В результате изучения дисциплины аспирант должен
знать:
- достижения современной мировой теории и практики в области специального
образования и смежных отраслей знаний;
- особенности организации педагогического процесса в специальных
образовательных учреждениях, а также в учреждениях здравоохранения и социальной
защиты в мировой практике;
- этапы становления и развития специальной педагогики и специального
образования в ведущих странах мира, современное состояние этой области науки и
практики;
- современные педагогические технологии в области специального образования;
уметь:
- самостоятельно анализировать и сравнивать основные теоретические подходы к
воспитанию и обучению детей с проблемами в развитии, имеющиеся в зарубежной
специальной педагогике
- объективно воспринимать и оценивать педагогические явления с позиций
современных достижений мировой педагогической мысли и общечеловеческих ценностей;
- объяснять и прогнозировать развитие современных концепций воспитания и
обучения детей с проблемами развития;
владеть:
- приемами критического и самостоятельного мышления, мировоззренческой
63
рефлексии при анализе проблем современной сравнительной специальной педагогики;
- способностью соотносить собственные мировоззренческие установки и
гражданскую позицию с поведенческими моделями и ценностными ориентациями,
сложившимися в современном обществе.
- критериями для сравнения систем воспитания и обучения детей с проблемами в
разных странах мирового сообщества.
иметь опыт:
- общей оценки современных подходов к решению ключевых проблем специальной
педагогики, решаемых как в отечественной науке и за рубежом.
6. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
7. Основными формами организации учебного процесса по данному курсу
являются интерактивные лекции, практические занятия: коллективные решения
творческих задач, организация тематических занятий, предметный КВН.
8. Материально–техническое обеспечение. В качестве материально–технического
обеспечения выступают ресурсы методических кабинетов факультетов. В качестве
методического обеспечения выступают материалы образовательного портала СурГПУ.
9. Разработчик: Рассказова Н.П., к.п.н., доцент кафедры педагогического и
специального образования.
64
Аннотация
«Семейное воспитание детей с нарушениями в развитии»
Направление 44.06.01 Образование и педагогические науки
Направленность: Коррекционная педагогика
(сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)
1.Цель дисциплины:
- сформирование нравственной позиции, необходимой для работы с семьей ребенка с особыми
потребностями, неблагополучной семьей, семьей, воспитывающей ребенка группы риска или
приемного ребенка.
2.Задачи дисциплины:
Содержание ориентирует на коррекционно-развивающие виды профессиональной
деятельности, ее изучение способствует решению следующих основных задач:
-дать представление о современных разработках в области семейного
воспитания детей с отклонениями в развитии;
-изучить диагностический инструментарий для выявления особенности
внутрисемейных отношений и отношения к ребенку с проблемами в развитии со
стороны родителей;
-определить формы и методы работы по семейному воспитанию на
разных этапах возрастного развития ребенка с проблемами в развитии;
-познакомить с технологиями работы с матерями, воспитывающих детей с
проблемами в развитии.
3.Место дисциплины в структуре ООП: учебная дисциплина «Семейное
воспитание детей с нарушениями в развитии» относится к части ФТД профессионального
цикла ООП аспирантуры и опирается на изучение учебных предметов: «Современные
технологии обучения и воспитания детей с умственной отсталостью», «Актуальные
проблемы обучения и воспитания детей с речевыми нарушениями», «Современные
проблемы науки и образования». В рамках данной дисциплины обучающиеся получат
знания об особенностях воспитания и обучения детей с нарушениями речи.
4.Требования к результатам освоения дисциплины. Процесс изучения
дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способность обоснованно выбирать и эффективно использовать образовательные
технологии, методы и средства обучения и воспитания с целью обеспечения
планируемого уровня личностного и профессионального развития обучающегося (ОПК6);
-готовность к изучению теории и практики коррекционной педагогики (ПК-1).
5.В результате изучения дисциплины аспирант должен
знать:
-теоретические основы семейного воспитания детей с особыми потребностями, модели
семьи, теории семейного кризиса, концепции семейного воспитания;
-сформировать представление о семьях группы риска, общих проблемах семей, имеющих
детей с отклонениями в развитии и путях помощи;
-знать показания для медико-генетического консультирования (МГК) и направлять на МГК
семьи, нуждающиеся в этом виде помощи;
-иметь представления о различных программах помощи семье, воспитывающей ребенка с
особыми проблемами,
-знать новые технологии воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии и уметь
анализировать их эффективность для каждого конкретного случая.
уметь:
-анализировать литературу и периодическую печать по проблеме семейного
воспитания;
-владеть методами изучения семьи и адекватно использовать их;
-уметь анализировать эффективность технологий семейного воспитания для каждого
конкретного случая.
65
владеть:
- навыками взаимодействия с родителями детей, имеющих речевые нарушения, в
ходе воспитательно-образовательного процесса;
-обучение родителей коррекционным приемам, используемым в процессе
семейного воспитания данного контингента детей.
иметь опыт:
- осуществления профилактики речевых нарушений;
- консультирования родителей, педагогов по проблемам обучения, развития,
жизненного и профессионального самоопределения лиц с нарушениями развития;
- установления контакта с родителями детей с нарушениями речи, оказание
помощи в семейном воспитании;
- оказания помощи в социализации детей.
6. Общая трудоемкость дисциплины 1 зачетную единицу.
7.Формы организации учебного процесса по данному курсу
Программа включает лекционные занятия, самостоятельную деятельность, а
именно: анализ статей, разработка диагностического материала, проведение
диагностических заданий, анализ полученных данных. Работают с Интернет-ресурсами.
8. Материально–техническое обеспечение. В качестве материально–технического
обеспечения выступают ресурсы методических кабинетов факультетов. В качестве
методического обеспечения выступают материалы образовательного портала СурГПУ.
9. Разработчик: Коротовских Т.В., к.пс.н., доцент кафедры педагогического и
специального образования.
66
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа