close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
1. Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
 Федеральный
государственный
стандарт
основного
общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования и
науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования»;
 примерной программы основного общего образования по учебным
предметам «Стандарты второго поколения. История. 5 – 9 класс» –
М.: Просвещение, 2010 г.;
 Федерального перечня учебников, допущенных к использованию в
образовательном процессе. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года
N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
31.03.2014 № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе
в
образовательных
учреждениях,
реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию на 2014/15 учебный год;
Рабочая программа опирается на УМК:
1.
Ведюшкин В.А. Всеобщая история. История средних веков: Учебник
для 6 кл. общеобразоват организаций. – М.: Просвещение, 2014
2. Данилов А.А. История России. С древнейших времен до конца 16 века.:
Учебник для 6 кл. общеобразоват. организаций / А.А. Данилов,
Л.Г.Косулина. – М.: Просвещение, 2014
3. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России , С древнейших времен
до конца 16 века . Рабочая тетрадь, 6 класс. – М.: Просвещение, 2014;
4. Методическое пособие к урокам по истории России с древнейших
времен до конца 16 века под ред. Л.Г. Косулиной М., Просвещение,
2012 год;
5. Методическое пособие к урокам по истории средних веков под
ред.В.А. Ведюшкина М., Просвещение, 2012 год;
Общие цели предмета (курса) для основного общего образования:
Главная цель изучения истории в современной школе — образование,
развитие
и
воспитание
личности
школьника,
способного
к
самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на
основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в
целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной
и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели
состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе:
 формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в
окружающем мире;
владение учащимися знаниями об основных этапах развития
человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом
внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;


воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему
Отечеству — многонациональному Российскому государству в
соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира
между людьми и народами, в духе демократических ценностей
современного общества;
развитие у учащихся способности анализировать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего, руководствуясь принцифпом историзма, в их динамике,
взаимосвязи и взаимообусловленности;


формирование у школьников умений применять исторические знания
для осмысления сущности современных общественных явлений, в
общении с другими людьми в современном поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
 Общая характеристика учебного предмета
Историческое образование — мировоззренческий инструмент, оно играет
важную роль с точки зрения личностного развития и социализации
учащихся, приобщения их к мировым культурным традициям, интеграции в
исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное
сообщество.
Изучение курса всеобщей истории и истории России в 5—9 классах
основывается на проблемно-хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации
воспитательных и развивающих задач. Современный учитель нацелен на
необходимость преобразования традиционного процесса обучения в
деятельностный, личностно значимый для учащегося.
Посредством программы реализуются три основные функции
истории:
1.
познавательная, развивающая функция, обеспечивающая изучение
исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и
процессов истории человечества;
2.
практически-политическая функция, состоящая в том, что история как
наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества,
способствует формированию политического курса, предостерегает от
субъективизма;
3.
мировоззренческая
функция,
обеспечивающая
формирование
представлений об обществе, общей картины мира на основе знания
исторических фактов, процессов и явлений.
Данная программа обеспечивает возможность создания широкого
образовательного пространства для ознакомления с эпохой, когда общество
начало осознавать своё многообразие. Образовательный стандарт по истории
предусматривает также знакомство с историей в контексте духовного и
культурного многообразия и тесного, разностороннего взаимодействия.
Структура и содержание программы соответствуют образовательному
стандарту и принципам развития системы российского образования.
Программа по истории основной общеобразовательной школы нацеливает
на формирование систематизированных знаний о различных исторических
этапах развития человеческой цивилизации. Содержание программы
выстраивается на основе трёх основных линий: исторического времени,
исторического пространства, исторического движения. Эти три линии
соединяет воедино сквозная линия человек, личность в истории.
Основным критерием отбора фактов и явлений истории различных стран и
народов для курса 5—9 классов рассматривается их значимость в
историческом процессе, в развитии мировой культуры и цивилизации.
Программа нацелена на использование в учебниках по истории
цивилизационно-гуманитарного подхода, предполагающего выделение
отдельной культурной общности и особенностей её общественно-культурных
достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития.
В поиске общих закономерностей исторического процесса цивилизационный подход основан на выявлении общности черт в
политической, духовной, бытовой, материальной культуре, общественном
сознании, сходных путях развития. Кроме того, здесь учитываются различия,
порождённые
географической
средой
обитания,
историческими
особенностями.
Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе истории
многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и
многомерность
истории
какой-либо
страны,
продемонстрировать
одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного
из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного
развития народа, страны в переломные моменты их истории.
Наряду с обозначенными подходами, реализующими содержание
примерной программы по истории, наиболее актуальными и значимыми для
выполнения задач ФГОС также являются:
деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её
способностей,
компетентностей
через
активную
познавательную
деятельность самого школьника;
компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе
усвоения программы по истории формирование комплекса общеучебных
(универсальных, надпредметных ) умений, развитие способностей,
различных видов деятельности и личностных качеств и отношений у
учащихся основной школы;
дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного
содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и
индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т.д.
Следует иметь в виду, что этот подход переходный: от фронтального к
индивидуальному;
личностно
ориентированный
(гуманистический)
подход,
рассматривающий
обучение
как
осмысленное,
самостоятельно
инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов
личностного опыта. Задача учителя в контексте этого подхода — мотивация
и стимулирование осмысленного учения;
проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по
основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и
исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и
исследовательский характер. Под проблемной ситуацией понимается
интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся
должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход
предусматривает мотивацию на высоком уровне, активности и
самостоятельности
мышления
учащихся.
Проблемный
подход
рассматривается как ведущий (хотя и неисчерпывающий) принцип
развивающего обучения.
Содержание программы по истории ориентировано на формирование у
школьников современного понимания историй в контексте гуманитарного
знания и общественной жизни. Понимание и осмысление учебной
информации обеспечивается логически выстроенной системой понятий, раскрывающих смысловую и ценностную характеристики этапов мировой
истории человечества. Соотнесение фактов и явлений, установление
причинно-следственных
связей,
выявление
общего,
выход
на
закономерности в процессе работы с текстами будут способствовать
формированию и развитию исторического мышления у учащихся.
Цель изучения курса «История »:
В 6 - ом классе задачей курса истории является «погружение» учащегося в эпоху,
формирование понимания ее «духа» через мысли людей, вещи, события, процессы
и явления.
Программа предполагает знакомство учащихся с некоторыми
документальными источниками (они используются с учетом познавательных
возможностей школьников и лишь в отрывках). На элементарном уровне
происходит ознакомление учащихся с путями формирования исторического знания,
вследствие чего у школьников складывается критический взгляд на события и их
оценки, на мотивы поступков исторических деятелей. Шестиклассник должен
овладеть законченным систематизированным комплексом социально значимой
информации по истории изучаемого периода, необходимой для ориентации в
историческом и жизненном пространстве и в то же время являющейся базой для
наращивания исторических и обществоведческих знаний в следующем классе.
Общие задачи изучения предмета «История» следующие:
- формирование у шестиклассников ценностных ориентиров для
этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе
освоенных знаний о народах, персоналиях средневековья Европы,Азии и
России.
- овладение знаниями о своеобразии эпохи Средних веков в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах и
раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета
«История »;
- воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии
различных народов с использованием педагогического и культурного
потенциала народов эпохи средневековья;
- формирование способности к самовыражению, самореализации, на
примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей
Средневековья (стран Европы,Азии и России);
- развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений
самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в
разных ситуациях;
- формирование у школьников способности применять знания о культуре,
политическом устройстве обществ стран средневековья для понимания
сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в
условиях современного поликультурного общества.
Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного
развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного
многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и
культур.
Логические связи предмета «История» с остальными предметами
(разделами) учебного образовательного плана
- На ступени основного общего образования использование
межпредметных связей основывается прежде всего на интегративном
взаимодействии курсов истории и обществознания. Это позволяет учащимся
сформировать целостное представление о динамике развития и исторической
обусловленности современных форм общественной жизни, критически
воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать
многообразие моделей поведения, существующих в современном
многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе.
Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и
географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной
организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и
картографическим материалом. Формирование системы интегративных
связей истории и предметов образовательных области «Филология»
значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения,
позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и
образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание
учащимися исторического контекста процесса духовного творчества
расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также
предметов образовательной области «Искусство».
- При изучении истории в старшей школе межпредметные связи
приобретают определенную специфику. История входит в состав предметов,
определенных базисным учебным планом как обязательные. Тем самым,
предполагается изучение курса истории учащимися, получающими
углубленную подготовку в рамках самых различных профилей.
Приоритетные формы и методы организации учебного процесса уроки деятельностной направленности:
 уроки «открытия» нового знания;
 уроки рефлексии;
 уроки общеметодологической направленности;
 уроки развивающего контроля.
Нетрадиционные формы уроков
 Урок – коммуникации;
 Урок – практикум;
 Урок – игра;
 Урок – исследование;
 Урок – консультация;
 Урок – зачет;
 Урок – творчество;
 Интегрированный урок и др.
Достижение целей программы обучения будет способствовать
использование современных образовательных технологий:
 Активные и интерактивные методы обучения;
 Технология развития критического мышления через чтение и письмо;
 Метод проектов;
 Технология уровневой дифференциации;
 Информационно-коммуникационные технологии;
 Игровые технологии;
 Исследовательская технология обучения;
 Здоровьесберегающие технологии и др.
 Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Программа рассчитана на 68 часов ( из них 28 отводится на изучение
истории средних веков и 40 часов на изучение истории России).
Исследование
места
Средневековья в
истории с
помощью ленты
времени
Умение
определять
понятия, создавать
обобщения
осознание цели своей
работы, определение
длительности,
последовательности и
синхронности
исторических событий
Раннее
Средневековье
Умение изучать,
систематизировать
информацию из
различных
источников
Формулировка и
обосновывание
выводов
Осознавать цели своей
работы,
определять
длительность,
последовательность и
синхронность
исторических событий
3
Зрелое
Средневековье
формирование и
развитие
компетентности в
области
использования
информационнокоммуникационны
х технологий
Осознавать цели своей
работы,
определять
длительность,
последовательность и
синхронность
исторических событий
4
«Осень
Средневековья
»
воспитание
уважения к
историческому
наследию Уметь
работать с
исторической
картой, текстом
учебника и
историческими
источниками
Уметь работать с
исторической
картой, текстом
учебника и
историческими
источниками
владение устной
монологической
контекстной речью
Осознавать цели своей
работы,
определять
длительность,
последовательность и
синхронность
исторических событий
5
Страны Азии,
Африки
и
Америки
Уметь
самостоятельно
строить рассказ на
основе одного двух источников
знаний
представлять
результаты своей
деятельности
в
форме
сравнительной
таблицы
Развивать
умения
работы с учебником,
составлять
развернутый план.
6
Историческое
культурное
наследие
Средневековья
Закрепление
знания важнейших
событий
и
понятий.
7
Предмет
Отечественной
истории
формирование
и
развитие
компетентности в
области
использования
информационнокоммуникационны
х технологий
формулировать и
обосновывать
выводы
и
раскрытия общего
и особенного в
развитии прошлого
восточных славян
Личностные
Коммуникативные
2
в курс
Средних
Познавательные
Введение
«История
веков»
Регулятивные
1
Метапредметные
Предметные
№
Наименование раздела
 Личностные, предметные и метапредметные результаты
освоения учебного предмета.
знакомство с
материалом,
распределение
обязанностей
внутри группы,
индивидуальное
выполнение
задания,
подведение
итогов
группового
задания
Применение
системы
заданий,
нацеленных на
организацию
общения
учеников в паре
или группе.
Применение
системы
заданий,
нацеленных на
организацию
общения
учеников в паре
или группе.
формирование
осознанного,
уважительного
и
доброжелательного
отношения к истории
Применение
системы
заданий,
нацеленных на
организацию
общения
учеников в паре
или группе.
Мотивация
учебной
деятельности;
уважительное
отношение
к
иному мнению
при
ведении
диалога
уважение к культуре
других народов,
толерантность.
Умение практически
применять свои знания,
выполняя
тестовые
задания.
Получение
опыта
совместной
работы.
уважение к культуре
других
народов,
толерантность.
Осознание цели своей
работы, определение
длительности,
последовательности и
синхронности
исторических событий
Овладение
навыками
индивидуальной
работы.
Воспитание
патриотизма,
осознание
своей
идентичности
как
этнической
и
религиозной группы,
локальной
и
региональной
Формирование
понятия о культурном
многообразии
мира,
уважении к культуре
своего
и
других
народов
освоение
гуманистических
традиций
современного
общества, уважение
прав и свобод
человека;
формирование
осознанного,
уважительного
и
доброжелательного
отношения к другому
человеку
8
Древнейшие
народы
на
территории
России
9
Древняя Русь
в 8пер.пол 12 вв.
Уметь правильно
читать несложные
карты
и
картосхемы
с
опорой
на
их
легенду
Формирование
идей мира и
взаимопонимания
между народами,
людьми разных
культур
Умение
представлять
результаты своей
деятельности в
формах сообщения
Умение
представлять
результаты своей
деятельности в
формах сообщения
Работая
по плану,
сверять свои действия
с
целью
и,
при
необходимости,
исправлять ошибки с
помощью учителя.
Учатся вырабатывать
критерии оценки и
определять
степень
успешности
выполнения
своей
работы и работы всех,
исходя из имеющихся
критериев,
совершенствовать
критерии оценки и
пользоваться ими в
ходе
оценки
и
самооценки
уважения
к
своему
Отечеству
Уметь
доказывать
и
опровергать,
чтение
исторических
карт.
умение
с достаточно
полнотой
и точностью
выражать свои
мысли
в соответствии
с задачами
и условиями
коммуникации;
общности;
осмысление
социальнонравственного опыта
предшествующих
поколений
осознание
своей
идентичности
как
гражданина
страны,
члена семьи
умение
адекватно
использовать
речевые средства
для дискуссии
и аргументации
своей позиции
10
Русь удельная
30-егг. 12-13 вв.
Уметь правильно
читать несложные
карты
и
картосхемы
с
опорой
на
их
легенду
составлять тезисы
Учатся вырабатывать
критерии оценки и
определять
степень
успешности
выполнения
своей
работы и работы всех,
исходя из имеющихся
критериев,
совершенствовать
критерии оценки и
пользоваться ими в
ходе
оценки
и
самооценки
обмен знаниями
между членами
группы
для
принятия
эффективных
совместных
решений;
способность
брать на себя
инициативу
в организации
совместного
действия
(деловое
лидерство);
способность
с помощью
вопросов
добывать
недостающую
информацию
(познавательная
инициативность)
понимание
культурного
многообразия
мира,
уважение к культуре
своего народов,
11
Московская
Русь 14-15 вв.
умение
характеризовать
место, участников,
результаты
важнейших
исторических
событий;
умение соотносить
свои действия с
планируемыми
результатами
Работая
по плану,
сверять свои действия
с
целью
и,
при
необходимости,
исправлять ошибки с
помощью учителя.
умение
с достаточно
полнотой
и точностью
выражать свои
мысли
в соответствии
с задачами
и условиями
коммуникации;
умение
адекватно
использовать
речевые средства
для
дискуссии
и аргументации
своей позиции
усвоение
гуманистических,
демократических
и
традиционных
ценностей
многонационального
российского общества
12
Московское
государство
16 в.
способность
применять
понятийный
приемы
исторического
анализа
для
формулировать и
обосновывать
выводы
Учатся вырабатывать
критерии оценки и
определять
степень
успешности
выполнения
своей
работы и работы всех,
в
обмен знаниями
между членами
группы
для
принятия
эффективных
совместных
воспитание чувства
ответственности и
долга перед Родиной;
раскрытия
сущности
и
значения событий
и
явлений
прошлого
13
Культура и быт
Руси в 14-16 вв.
способность
применять
понятийный
приемы
исторического
анализа
исходя из имеющихся
критериев,
совершенствовать
критерии оценки и
пользоваться ими в
ходе
оценки
и
самооценки
представить
результаты в виде
таблицы
Учатся вырабатывать
критерии оценки и
определять
степень
успешности
выполнения
своей
работы и работы всех,
исходя из имеющихся
критериев,
совершенствовать
критерии оценки и
пользоваться ими в
ходе
оценки
и
самооценки
решений;
способность
брать на себя
инициативу
в организации
совместного
действия
(деловое
лидерство);
способность
с помощью
вопросов
добывать
недостающую
информацию
(познавательная
инициативность)
умение
с достаточно
полнотой
и точностью
выражать свои
мысли
в соответствии
с задачами
и условиями
коммуникации;
умение
адекватно
использовать
речевые средства
для
дискуссии
и аргументации
своей позиции;
развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия
5.Содержание учебного предмета, курса
ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ (28ч)
Введение. Что изучает история средних веков. Понятие «средние
века». Хронологические рамки средневековья. По каким источникам ученые
изучают историю средних веков.
Раннее средневековье — 8ч.
Образование варварских королевств. Государство франков в VI – VIII
вв. Франки захватывают Галлию. Как Хлодвиг управлял государством. Как
росли владения знати. Битва при Пуатье и военная реформа Карла Мартелла.
Кто должен быть королем франков.
Христианская церковь в раннее средневековье. Хлодвиг и христианская
церковь. Духовенство и миряне. Монастыри. Искусство рукописной книги.
Семь свободных искусств.
Возникновение и распад империи Карла Великого. Карл Великий.
Войны в Италии и Испании. Покорение саксов. Империя Карла Великого.
Каролингское Возрождение. Как и почему распалась империя Карла
Великого.
Феодальная раздробленность в IX-XIII вв. «Нет войны без пожаров и
крови». Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница. Слабость королевской
власти во Франции. Образование Священной Римской империи.
Англия в раннее средневековье.
Византия при Юстиниане. Территория, хозяйство, государственное
устройство. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии.
Образование славянских государств. Просветители славян – Кирилл и
Мефодий.
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама.
Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.
Арабский халифат и его распад.
Культура стран халифата.
Зрелое средневековье — 13ч.
Средневековая деревня и ее обитатели. Особенности хозяйственной
жизни. Жизнь, быт и труд крестьян. Феодальные повинности. Крестьянская
община.
В рыцарском замке. Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы.
Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения. Особенности
хозяйственной жизни. Натуральное хозяйство.
Формирование средневековых городов. Борьба городов с сеньорами.
Городское ремесло. Цехи.
Гильдии. Банки. Ростовщики. Ломбарды.
Горожане и их образ жизни. Жизнь и быт горожан.
Могущество католической церкви.
Образование двух ветвей
христианства – православия и католицизма. Католическая церковь и еретики.
Ереси и борьба церкви против их распространения.
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества.
Как происходило объединение Франции. Генеральные штаты во
Франции. Возникновение сословно-представительных монархий в
европейских странах
Что англичане считают началам своих свобод. Особенности сословнопредставительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей.
Парламент.
Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк.
Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и Англии.
Реконкиста и образование централизованных государств на
Пиренейском полуострове. Государства, оставшиеся раздробленными:
Германия, Италия. Священная Римская империя германской нации.
Образование и философия. Средневековая литература. Духовный мир
средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская
литература. Городской и крестьянский фольклор.
Средневековое искусство. Романский и готический стили в
архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.
Культура Раннего Возрождения в Италии.
Научные открытия и изобретения. Развитие науки и техники.
Франция. Жакерия. Столетняя война. КорольЛюдовик XI.
Англия. Война Алой и Белой розы. Испания и завершение Реконкисты.
Польша. Чехия. Страны Балканского полуострова.
Страны Востока в Средние века – 4 часа
Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Китай: распад и
восстановление единой державы. Крестьянские восстания, нашествия
кочевников. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов.
Делийский султанат.
Народы Америки в Средние века. 1 ч.
Государства и народы Африки и доколумбовой Америки. Народы
Африки. Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки:
государства, верования, особенности хозяйственной жизни.
Историческое и культурное наследие Средневековья – 1 час.
ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНОСТИ ДО КОНЦА XVI в.
34Ч.
Предмет Отечественной история. (1 ч)
Что изучает история Отечества. История России — часть всемирной
истории. История региона — часть истории России. Исторические источники
о прошлом нашей Родины.
Древнейшие народы на территории России – 2 часа
Восточные славяне и их соседи. Древние люди на территории нашей
страны. Влияние географического положения и природных условий на
занятия и образ жизни людей. Происхождение восточных славян.
Крупнейшие племенные союзы и их расселение. Занятия, быт и нравы,
верования восточных славян. Родоплеменные отношения. Взаимоотношения
восточных славян с соседними племенами и государствами.
Основные понятия темы
Присваивающее и производящее хозяйства, пашенное земледелие,
родоплеменная организация, союз племен, соседская община, вече, дань,
народное ополчение, язычество.
Древняя Русь в 8 - пер.пол12 вв. – 10 часов
Формирование Древнерусского государства. Предпосылки и причины
образования государства у восточных славян. Совершенствование приемов
земледелия, развитие ремесла и торговли, появление городов. Племенные
княжения. Варяги. Два центра восточнославянской государственности —
Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в
Киеве. Норманнский вопрос в исторической литературе.
Первые русские князья. Характер древнерусской державы. Князь и
дружина. Полюдье. Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению
внутреннего и международного положения Древнерусского государства.
Походы Святослава.
Князь Владимир. Крещение Руси. Борьба за киевский престол. Начало
правления князя Владимира. Причины принятия христианства. Крещение
Руси. Значение принятия христианства.
Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Борьба за
власть сыновей Владимира. Князь Ярослав. Внутренняя политика Ярослава.
Русская Правда. Земельные отношения. Основные социальные слои
древнерусского общества. Зависимые категории населения. Политический
строй Древнерусского государства. Укрепление княжеской власти. Военная
организация. Вечевая организация. Система местного управления. Внешняя
политика Ярослава Мудрого.
Древнерусское государство при сыновьях и внуках Ярослава Мудрого.
Правление Ярославичей. Половецкая угроза. Междукняжеские усобицы.
Любечский съезд князей. Князь Владимир Мономах. Правление Владимира
Мономаха в Киеве. «Устав» Владимира Мономаха.
Культура Древней Руси. Истоки и особенности развития древнерусской
культуры. Христианские основы древнерусского искусства. Устное народное
творчество. Возникновение письменности. Начало летописания. Нестор.
Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура,
живопись, прикладное искусство. Комплексный характер художественного
оформления архитектурных сооружений (мозаика и фрески, иконы, книги,
прикладное искусство). Ценностные ориентации древнерусского общества.
Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.
Быт и нравы Древней Руси. Формирование древнерусской народности.
Образ жизни князей и бояр. Древнерусские города. Быт и образ жизни
горожан. Русские воины. Быт и образ жизни земледельческого населения.
Основные понятия темы
Государство, княжеская власть, дружина, бояре, полюдье, православие,
митрополит, монахи, монастыри, вотчина, смерд, закуп, рядович, холоп,
Русская Правда, усобица, летопись, былина, патриотизм.
Русь удельная в 30-е гг. 12-13вв. – 7часов
Раздробление Древнерусского государства. Социально-экономические
и политические причины раздробления Древнерусского государства. Русь и
Степь. Упадок Киева. Образование самостоятельных княжеств и земель.
Характер политической власти в период раздробленности. Междукняжеские
отношения и междоусобные войны. Идея единства Руси. Последствия
раздробления Древнерусского государства.
Владимиро-Суздалъское княжество. Освоение Северо-Восточной
Руси. Характер княжеской власти в северо-восточных землях. Князь Юрий
Долгорукий. Борьба за Киев. Внутренняя и внешняя политика владимиросуздальских князей. Возвышение Владимиро-Суздальского княжества.
Великий Новгород. Территория, природные и хозяйственные
особенности Северо-Западной Руси. Особенности социальной структуры и
политического устройства Новгородской земли.
Галицко-Волынская земля. Особенности географического положения.
Занятие населения. Рост вотчинной собственности на землю. Объединение
Волыни и Галича. Взаимоотношения между боярами и князем. Даниил
Галицкий.
Ордынское нашествие на Русь. Создание державы Чингисхана.
Монгольские завоевания в Азии. Сражение на реке Калке. Вторжение в
Рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. Евпатий Коловрат.
Героическая оборона Москвы. Разгром Владимирского княжества. Поход на
Новгород. Героическая оборона Торжка и Козельска. Нашествие на ЮгоЗападную Русь и Центральную Европу. Героическая борьба русского народа
против завоевателей и ее историческое значение.
Борьба русских земель с западными завоевателями. Походы шведов на
Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский и Тевтонский
ордены. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.
Значение победы над крестоносцами.
Русь и Орда. Образование Золотой Орды. Политическая зависимость русских
земель от Орды. Повинности русского населения. Борьба русского народа
против ордынского владычества. Русская православная церковь в период
ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.
Русь и Литва. Формирование Литовско-Русского государства.
Присоединение западных русских земель к Великому княжеству
Литовскому. Характер Литовско-Русского государства. Конфессиональная
политика литовских князей. Значение присоединения русских земель к
Литве.
Культура русских земель. Общерусское культурное единство и
складывание местных художественных школ. Местные стилевые
особенности в литературе, архитектуре, живописи. Резьба по камню. Идея
единства Русской земли в произведениях культуры. «Слово о полку
Игореве».
Основные понятия темы
Удел, посадник, ордынское владычество, баскак, ордынский выход,
ярлык.
Московская Русь в 14-15 вв. – 10 часов
Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси. Москва —
центр борьбы с ордынским владычеством. Социально-экономическое
развитие Северо-Восточной Руси. Политическое устройство СевероВосточной Руси. Причины и предпосылки объединения русских земель.
Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы. Княжеская власть и церковь. Митрополит
Алексей. Сергий Радонежский. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой
и Литвой. Дмитрий Донской. Куликовская битва и ее историческое значение.
Поход на Русь хана Тохтамыша.
Московское княжество и его соседи в конце XIV—середине XV в. Василий
I. Московская усобица, ее значение для процесса объединения русских
земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Образование русской,
украинской и белорусской народностей.
Создание единого Русского государства. Конец ордынского владычества.
Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского
владычества. Присоединение Твери. Борьба за возвращение западных
русских земель.
Василий III. Завершение политического объединения русских земель и
создание единого государства. Изменения в политическом строе и
управлении. Усиление великокняжеской власти. Местничество. Система
кормлений. Преобразования в войске. Зарождение поместной системы.
Вотчинное и церковное землевладение. Судебник 1497 г. Ограничение
свободы крестьян. Зарождение феодально-крепостнической системы.
Церковь и государство. Становление русской автокефальной церкви.
Взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Ереси. Нестяжатели и
иосифляне. Теория «Москва — Третий Рим».
Культура и быт в XIV—начале XVI в. Исторические условия, особенности
и основные тенденции развития русской культуры в XIV—начале XVI в.
Культурный взлет Руси после Куликовской битвы. Москва — центр
складывающейся культуры великорусской народности. Отражение в
литературе политических тенденций. «Сказание о князьях Владимирских».
Исторические повести. Памятники куликовского цикла. «За-донщина».
«Сказание о Мамаевом побоище». Житийная литература, «Хождение...»
Афанасия Никитина. Главные сооружения Московского Кремля. Феофан
Грек. Национальная школа живописи. Андрей Рублев.
Основные социальные слои Российского государства в XIV—начале XVI в.
«Знатные люди» Российского государства. Хозяйство и быт светских и
духовных землевладельцев. Быт русского крестьянина. Образ жизни тяглого
населения русских городов.
Основные понятия темы
Боярская дума, самодержавие, Судебник, местничество, кормление,
поместье, помещик, служилые люди, феодально-крепостническая система,
Юрьев день, пожилое, крестьяне владельческие, крестьяне дворцовые,
крестьяне черносошные, тягло, уния, народность, ересь.
МОСКОВСКОЕ ГОСУДАРСТВО В XVI в. Культура и быт Руси
в 14-16 вв. (10 ч).
Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады 50-х гг. XVI в.
Социально-экономические и политические итоги развития Русского
государства в начале XVI в. Ослабление центральной власти. Боярское
правление. Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547 г. Избранная рада.
А. Адашев. Сильвестр. Начало Земских соборов. Судебник 1550 г. Реформы
центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военные реформы.
Внешняя политика Ивана IV. Внешнеполитические успехи России в 50-е
гг. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Оборона южных
рубежей. Причины Ливонской войны. Ход военных действий. Итоги
Ливонской войны. Борьба с набегами крымского хана.
Сибирское ханство и его взаимоотношения с Россией. Поход Ермака.
Покорение Западной Сибири.
Опричнина. Обострение внутриполитической борьбы в начале 60-х гг.
Падение Избранной рады. Смена внутриполитического курса. Сущность и
цели опричной политики. Опричный террор. Позиция православной церкви.
Ликвидация последних уделов. Поход Ивана IV на Новгород. Итоги
опричной политики.
Социально-экономические последствия опричнины и Ливонской войны.
Культура и быт в XVI в. Просвещение. Развитие научных знаний. Начало
книгопечатания. Иван Федоров. Публицистика. Четьи-Минеи. Исторические
повести. Житийная литература. Строительство шатровых храмов. Оборонное
зодчество. Живопись. Дионисий. Произведения декоративно-прикладного
искусства. Быт и нравы. «Домострой».
Основные понятия темы
Централизованное государство, сословно-представительная монархия,
реформа, приказная система, Земский собор, дворяне, казачество, стрелецкое
войско, опричнина, заповедные лета, Церковный собор.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тематическое планирование по Истории Средних Веков
6 класс
Тема раздела
Кол-во
Кол-во
часов по
часов
программе фактически
Введение в курс «История Средних веков».
1
1
Раннее средневековье
Зрелое Средневековье
«Осень» Средневековья
Страны Востока в Средние века
Народы Америки в Средние века
Страны Азии, Африки и Америки
Историческое
и
культурное
Средневековья
Итого
наследие
8
13
4
1
1
8
10
5
3
1
28
28
В соответствии со структурой учебника, в КТП были внесены следующие
изменения:
- изучение темы «Зрелое Средневековье» разделено на два блока: «Зрелое
Средневековье» и «Осень Средневековья», т.о. по программе определено 13
на изучение, фактически – 10 часов+5часов;
- разделы программы «Страны Востока в Средние века» (4 часа) и «Народы
Америки в Средние века»(1час), были объединены в раздел «Страны Азии,
Африки и Америки» - 3 часа.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Тематическое планирование по Истории России
6 класс
Тема раздела
Кол-во
Кол-во
часов по
часов
программе фактически
Предмет Отечественной истории
1
1
Древнейшие народы на территории России
2
2
Древняя Русь в VIII-первой половине XII вв.
10
10
Русь Удельная в 30-е гг. XII – XIII вв.
7
9
Московская Русь XIV-XV вв.
10
9
Московское государство в XVI в.
10
5
Культура и быт Руси в XIV-XVI вв
4
Итого
40
40
В соответствии со структурой учебника, в КТП были внесены следующие
изменения:
- увеличено количество часов с 7 до 9 на изучение темы «Русь Удельная в
30-е гг. XII – XIII вв.», в связи со сложностью изучаемого материала;
- раздел «Московская Русь XIV-XV вв.» изучается в объеме 9 часов,
вместо 10 часов;
- по программе на изучение раздела «Московское государство в XVI в.»
выделено 10 часов. Для конкретизации изучаемых разделов, был создан
раздел «Культура и быт Руси в XIV-XVI вв». т.о. на изучение раздела
«Московское государство в XVI в.»остается – 5 часов, для изучения раздела
«Культура и быт Руси в XIV-XVI вв» - 4 часа.
6 Описание учебно-методического и
обеспечения образовательного процесса
материально-технического
- настенные исторические карты
Завоевания Александра Македонского
Западная Европа в 11-13вв. Крестовые походы.
Европа в 16 веке.
Географические открытия.
Мир в 17-18вв.
Древняя Русь
Феодальная раздробленность Руси
Борьба русского народа с завоевателями
Образование русского централизованного государства
Россия в 16 веке
- технические и электронные средства обучения:
мультимедийный компьютер; проектор; экран; интернет. Программное
обеспечение: операционная система Windows 7/Me(2000/XP), текстовый
редактор MS Word;
- средства контроля знаний учащихся:
Диагностика
уровней
сформированности
компонентов
учебной
деятельности
- учебная и справочная литература:
Для учителя
1. Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения. Основная школа. Серия: Стандарты второго поколения М:
Просвещение. 2010.
2. Федеральный государственный общеобразовательный стандарт основного
общего образования (Министерство образования и науки Российской
Федерации. М. Просвещение. 2011 – 48 с (Стандарты второго поколения)
3.Примерная программы основного общего образования по учебным
предметам «Стандарты второго поколения. История. 5 – 9 класс» – М.:
Просвещение, 2010 г.
4.«История России: 6-9 классы; рабочие программы: предметная линия
учебников А.А.Данилов, Л.Г.Косулина: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений (ФГОС) М. «Просвещение» 2011г.
5.Методическое пособие к урокам по истории России с древнейших времен
до конца 16 века под ред. Л.Г. Косулиной М., Просвещение, 2010год;
7.Методическое пособие к урокам по истории средних веков под
ред.Е.В(Агибалова, Г.М.Донской. М., Просвещение, 2010год;
Для учащихся:
1.Данилов А. А., Косулина Л. Г. Учебник История России. С
древнейших времен до конца 16 века. - М.; Просвещение, 2014.
2. В.А.Ведюшкин
Учебник
История средних веков. М.,
Просвещение., 2014.
3.Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России , 9-16века.
Рабочая тетрадь, 6 класс. – М.: Просвещение, 2014;
4.В.А.Ведюшкин. История средних веков. Рабочая тетрадь. 6
класс. - М., Просвещение., 2014
5.Бутромеев В.П. Всемирная история в лицах: раннее
Средневековье. – М.: «Русское слово», 2011г.
6.Всемирная история, т. 2. Средневековье. Минск, .2011г.
7.История в таблицах 5-11кла.: Справ. Пособие //Авт.-сост. А.Т.
Степанищев. – М.:ТЦ Сфера, 2012г.
8.История Древнего мира и Средних веков: Справ. Материалы. –
М.: «Русское слово», 2013г7
9.Энциклопедический словарь юного историка / сост. Н.С.
Елманова, Е.М. Савичева. М.,ПРЕСС, 2010г. – 690с.
- цифровые образовательные ресурсы:
1. Презентации по истории средних веков и истории России на
образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»:
http://www.rusedu.ru/subcat 32.html На сайте можно найти информацию
по изучаемым темам средневековья 9-16вв.
2. Презентации по истории на сайте «Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов»: http://school-collection.edu.ru/
На сайте можно найти информацию по следующим темам: Образование
государств в Западной Европе. Страны Азии в эпоху средневековья. Древняя
Русь. Московское княжество.
3. Прочие ресурсы по истории по различным темам:
• История Средних веков; История России в 9-16 вв.:
http: //maat.org, ru/about/lectures.shtml http://www.kemet.ru
• Электронная библиотека исторических источников http: //www, earthhistory.com/
• Мировая
художественная
культура.
Эпоха
средневековья
http://www.mhk.spb.ru/
7.Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
Личностным результатом изучения предмета является формирование
следующих умений и качеств
• независимость и критичность мышления;
• воля и настойчивость в достижении цели.
Метапредметным результатом изучения курса является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
определять цель УД;
• выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в
случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
• составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы
(выполнения проекта);
• работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости
исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать
план);
• в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные
критерии оценки.
Познавательные УУД:
• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и Интернета;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и
явления;
• давать определения понятиям.
Коммуникативные УУД:
• самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
(определять общие цели, договариваться друг с другом и т. д.);
• в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
• учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством
признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
• понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории).
Предметным результатом изучения курса является сформированность
следующих знаний и умений.
1 . Знание хронологии, работа с хронологией:
указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также
даты важнейших событий всеобщей истории;
соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и
длительность исторических событий.
2.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности,
результаты важнейших исторических событий;
группировать (классифицировать) факты по различным признакам и
основаниям.
3.
Работа с историческими источниками:
читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней,
соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные
эпохи, века, периоды;
осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких
источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её,
группировать, обобщать;
—
сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и
различия, время и место создания.
4.
Описание (реконструкция):
—
последовательно строить рассказ (устно или письменно) об
исторических событиях, их участниках;
—
характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения
в различные исторические эпохи;
—
на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной
литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п.
составлять описание исторических объектов, памятников.
5.
Анализ, объяснение:
различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
соотносить единичные исторические факты и общие явления;
различать причину и следствие исторических событий, явлений; \
— выделять характерные, существенные признаки исторических событий и
явлений;
раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и
различия;
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6.
Работа с версиями, оценками:
приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в
учебной литературе;
определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее
значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
7.
Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности
современных событий;
использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в
общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в
поликультурной среде;
способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в
создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по
поиску и охране памятников истории и культуры).
Приложение
Тест по истории средних веков
1.Великое переселение народов – это:
А. заселение Америки Б. продвижение римлян в Европу
В. движение германских племен в пределы Римской империи
2. Основным занятием древних германцев было:
А. земледелие Б. скотоводство В. торговля
3. Какой из перечисленных терминов в этом ряду лишний?
А. Вождь, жрец, воин, старейшина
Б. франки, вандалы, вестготы, римляне, англо-саксы
4. Соотнести дату и событие:
А. раздел Римской империи на Западную и Восточную
1) 486
Б. захват Рима войском Алариха
2) 410
В. падение Западной Римской Империи
3) 395
Г. создание королевства франков Хлодвигом
4) 476
5.Соотнести дату и событие.
А. битва при Пуатье
1)772
Б. провозглашение Пипина Короткого королем франков
2)800
В. провозглашение империи франков
3) 732
Г. начало войны с саксами
4) 751
6. Соотнести понятие и определение.
А. пожалование земли пожизненно на условии несения военной службы.
Б. передаваемый по наследству бенефиций.
В. культурный подъем в империи Карла Великого
Г. управляющий дворцом
1) феод 2) каролингское возрождение 3) бенефиций 4) майордом
7. Расположить имена правителей династии Каролингов в порядке их
правления.
А. Пипин Короткий Б. Карл Мартелл В. Карл Великий
8. Покорение Карлом Великим какого народа потребовало 33-летней
войны?
А. бриттов Б. саксов В. аланов Г. лангобардов
9. В каком году распалась империя Карла Великого?
А. 500 Б. 732 В. 843
Тест по истории России
1. У восточных славян ремесло от земледелия отделилось в:
а.II-III вв.
б.III-IV вв.
в. VI-VII вв.
г. VII-VIII вв.
2.Вооружённые отряды при князе в Древней Руси, участвующие в походах и
управлении — это:
а.Старшие мужи.
б.Войско
в.Дружина
г.Княжеские отроки
3. Форма государственности на стадии разложения первобытнообщинного
строя, когда возникает наследственная власть князя, ограниченная вечем:
а.Раннефеодальная монархия
б.Военная демократия
в.Феодальная республика
г.Военно-феодальный патриархат.
4. Система земледелия, применявшаяся восточными славянами в
лесостепной и лесной полосе:
а.Перелог
б.Двуполье
в.Подсека
г.Трёхполье
5. Главную роль в создании основного объединения "русской земли"
сыграли:
а.Вятичи
б.Ильменские словене
в. Поляне
г.Кривичи.
6. Система производственных отношений определённого типа:
а.Уклад
б.Экономика
в.Эксплуатация
в. Формация.
7. Путь "из варяг в греки" начинался от:
а.Охотского моря
б.Балтийского моря
в.Берингова пролива
г.Ладожского озера.
8.В путь "из варяг в греки" НЕ входила река
а.Нева
б.Волхов
в.Днепр
г.Дон.
9. Славяне называли варягами:
а.Скандинавов
б.Кельтов
в.Германцев
г.Франков
10. "Русская Правда" упоминает:
а.Дворян
Б.Черносошных крестьян
в.Рядовичей
г.Посессионных крестьян.
11. Основу экономической жизни восточных славян в VII-IX вв. составляли:
а.Собирательство и скотоводство
б.Охота и бортничество
в. Ремесло и торговля
Г7Земледелие и скотоводство
12. Тип хозяйства, присущий восточным славянам:
а.Интенсивный
б.Общинный
в.Экстенсивный
г.Индивидуальный.
13. Формирование Древнерусского государства происходило в:
а.VII-VIII вв.
б.IX-X вв.
в.XII-XIII вв.
г.XIV-XV вв.
14. Однообразие природных факторов Восточно-европейской равнины
обусловило:
а.Однотипность хозяйственной деятельности во всех зонах
б.Развитие славян по традиционному пути
в.Специализацию хозяйства
г.Развитие внутренней и внешней торговли.
15. У наших предков слово "намедни" означало:
а.Накануне
б.Всю неделю
в.В начале прошедшей недели
г.Совсем недавно.
16. Старинное слово "гуртом" означало:
а.Сообща
б.Вповалку
в.Сразу
г.Друг за другом
17. Города у восточных славян зарождались как центры, выполнявшие
задачи:
а.Политические
б. Хозяйственные
в.Религиозные
г.Одновременно и политические, и хозяйственные, и религиозные.
18. Вид деятельности восточных славян, с которым в наибольшей мере
связано развитие торговли:
а.Земледелие
б.Охота
в.Рыболовство
г.Скотоводство.
19. "Ветрилом" в старину называли:
а.Бурю
б.Парус
в.Ветряную мельницу
г.Флюгер.
20. Ветряную мельницу наши предки называли:
а. Ветрянка
б.Ветрило
в.Ветряк
г.Ветровка.
Примерные темы исследовательских, проектных работ для учащихся 6
класса
История России










Архитектура средневековой Европы.
Иконопись Древне Руси.
Архитектура Древней Руси.
Династия Ивана Калиты.
Александр Невский - великий русский полководец.
Куликовская битва — начало борьбы с Ордой.
Государь всея Руси Иван III — собиратель Русской земли.
Иван Грозный, его реформы.
Святые русской православной церкви в средневековье.
Русская литература средневековья
Тематика проектных работ для учащихся 6-х классов
История средних веков
1.Информационный проект «Средневековый монастырь»
2.Исследовательский проект «Влияние религиозных верований на жизнь наших предков»
3.Творческий проект «Византийская мозаика»
4.Информационный проект «Создание славянской азбуки»
5.Творческий проект «Средневековая деревня» (групповой)
6.Информационный проект «Средневековый рыцарский замок» (групповой)
7.Исследовательский проект «История возникновения городов Европы в их названиях»
8.Информационный проект «История духовно-рыцарского ордена»
9.Информационный проект «Путешествие по памятным местам средневековых государств Европы»
10.Информационный проект «Жизнь и подвиг Жанны д Арк»
11.Информационный проект «Путешествие по памятным местам гуситского движения»
12.Историческая реконструкция «Осада и штурм Константинополя»
13.Информационный проект «Непростая история простых предметов» (групповой)
14.Информационный проект «Живые традиции Востока»
15.Исследовательский проект «Средневековые алхимики»
16.Исследовательский проект «Борьба с инфекционными болезнями в средние века»
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа