close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
1. Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа составлена на основании следующих документов:
 Примерные программы по учебным предметам. Обществознание. 5 – 9 классы.
М. : Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения)
 Федеральный закон от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
 Федеральный государственный стандарт основного общего образования,
утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17
декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
31.03.2014 № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию
на 2014/15 учебный год;
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического
комплекта
1. «Обществознание». 5 класс. Под ред. Боголюбова Л.Н., Ивановой Л. Ф.
Издательство «Просвещение»- М.: 2012г.
2. Обществознание 5 класс. Рабочая тетрадь. Автор: Иванова Л.Ф., Хотеенкова Я.В,
М. «Просвещение»2014г.
3. Людмила Иванова: Обществознание. 5 класс. Поурочные разработки к уч.
Боголюбова. ФГОС, Издательство: Просвещение, 2012 г.
Общие цели предмета (курса) для основного общего образования:
развитие личности в ответственный период социального взросления человека
(10—15 лет), её познавательных интересов, критического мышления в процессе
восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и
определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры,
экономического образа мышления, способности к самоопределению и
самореализации;
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности,
уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и
демократическим ценностям, закреплённым в Конституции Российской
Федерации;
освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых
для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; о
позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно
взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности;
способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и
защиты прав человека и гражданина;
формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных
задач в области социальных отношений; экономической и гражданскообщественной деятельности; межличностных отношений; отношений между
людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной
познавательной деятельности; правоотношений; семейно-бытовых отношений.
2. Общая характеристика учебного предмета.
Изучение обществознания в основной школе призвано создать условия для
полноценного выполнения выпускником типичных для подростка социальных
ролей; общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей; реализации и
защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских
обязанностей; первичного анализа и использования социальной информации;
сознательного неприятия антиобщественного поведения. Выпускник основной
школы должен получить достаточно полное представление о возможностях,
которые существуют в современном российском обществе для продолжения
образования и работы, для самореализации в многообразных видах деятельности, а
также об условиях достижения успеха в различных сферах жизни общества
Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой
комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его
основные сферы, положение человека в обществе, правовое регулирование
общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными
компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность
моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе
правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного
предмета «Обществознание» является опыт познавательной и практической
деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной
информации; решение познавательных и практических задач, отражающих
типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной
деятельности в учебном процессе и социальной практике.
В 5 классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический
характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом
этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу
«Окружающий мир», изучаемому в начальной школе. Открывается курс темой
«Человек», где рассматриваются важнейшие социальные свойства человека.
Программа последовательно вводит ученика в расширяющийся крут социальных
институтов: от самого близкого и эмоционально значимого — тема «Семья» и
«Школа» через раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни в теме «Труд»
до самого общественно значимого — тема «Родина». Учащиеся расширяют круг
сведений не только о важнейших социальных институтах и их общественном
назначении, но и о качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними.
Достижение поставленных целей, успешное овладение учебным содержанием
данного предмета предполагают использование разнообразных средств и методов
обучения. На первой ступени основной школы, когда учащиеся только начинают
систематическое изучение содержания курса по обществознанию, особое значение
приобретают методы, помогающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых
понятий и положений, связи обобщённых знаний курса с личным (пусть пока и
небольшим) социальным опытом, с собственными наблюдениями детей и с их уже
сложившимися представлениями (а возможно, и со стереотипами и с
предубеждениями) о социальной жизни и поведении людей в обществе. Развитию у
учащихся 5—9 классов готовности к правомерному и нравственно одобряемому
поведению поможет реконструкция и анализ с позиций норм морали и права
типичных социальных ситуаций, сложившихся практик поведения.
Особого внимания требует использование в учебном процессе компьютерных
технологий. Учителю важно хорошо представлять себе их образовательные
возможности и в то же время отчётливо осознавать границы их применения, уметь
органически сочетать эти технологии с традиционными методиками.
Программа по обществознанию для основной школы призвана помочь
выпускникам основной школы осуществить осознанный выбор путей продолжения
образования, а также будущей профессиональной деятельности.
Изучение обществознания на ступени основного общего образования в 5 классе
направлено на достижение следующих целей:
 В направлении личностного развития:
- соблюдение норм и правил поведения, принятых в образовательном
учреждении;
- участие в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего
социального окружения, общественно полезной деятельности;
- прилежание и ответственность за результаты обучения;
- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной
траектории;
- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой
средствами конкретного предмета.
 В метапредметном направлении:
- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному
пополнению, переносу и интеграции;
- способность к сотрудничеству и коммуникации;
- способность к решению личностно и социально значимых проблем и
воплощению найденных решений в практику;
- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения учеником метапредметных результатов может
осуществляться по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы
текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной
аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных
результатов является защита итогового индивидуального проекта.
 В предметном направлении:
способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических
задач на основе изучаемого учебного материала. Видами контроля учебных
достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка,
самостоятельная работа, терминологический диктант, хронологический диктант,
словарная работа, контрольная работа, работа по карточкам , решение исторических
задач, кроссвордов и т.д.
3. Место учебного предмета «Обществознание» в базисном учебном
(образовательном) плане.
Предмет «Обществознание» в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее
количество времени на пять лет обучения составляет 175 часов. Общая недельная
нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час. Предоставленная рабочая
программа по обществознанию в 5 классе рассчитанная на 34 часа, соответствует
нормативным требованиям и позволяет в полном объеме реализовать
федеральный компонент государственного образовательного стандарта
4. Личностные, предметные
учебного предмета.
метапредметные
результаты
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Предметные
освоения
Коммуникативные
Метапредметные
Наименование раздела
№
и
1 Введение
Знать
значение,
использование
термина
«обществознание»
Иметь представление
о
связи
обществознания
с
другими науками
Составлять план
своих действий
Извлекать информацию из
текста
Составлять целое
из частей, работая
в группах
Воспитание
гражданственности,
интереса к предмету
«обществознание»
2 Глава
1
«Человек»
Объяснять, как
происходило
развитие
первобытного
человека в человека
разумного
современного вида.
Характеризовать
особенности
познания человеком
окружающего мира и
самого себя.
Раскрывать значение
труда в развитии
человека.
Формулировать, что
такое способности
человека, и какие
способности
проявляли
первобытные люди.
Сравнивать
способности
первобынго
человека и человека
современного XXI в.
Оценивать
роль
творчества
в
развитии человека
Составлять свой
план текста
Проверять правильность
своих выводов об отличиях
человека и животного,
рассматривая схему.
Раскрывать на конкретных
примерах цели и ценность
человеческой
жизни.Характеризовать и
конкретизировать
конкретными примерами
биологическое и социальное
в природе человека.
Готовить
коллективный
ответ на вопрос:
«Как на поведение
живого существа
влияют
инстинкты?»
3 Глава
«Семья»
Характеризовать
понятие
«семья».
Показывать роль и
значимость семьи в
жизни любого человека, т. е. то, что
называют «семейные
ценности».
Сравнивать
особенности семей
современных
и
существовавших
в
России
ранее,
городских
и
деревенских;
двухпоколенных,
трехпоколенных.
Характеризовать
причины
возникновения
семейных
конфликтов, предлагать
пути их разрешения.
Называть основной
Вносить
коррективы в план
Объяснять значение слов,
используя
справочную
литературу или материалы
Интернета.
Выражать
собственную
точку зрения на значение
семьи.
Готовить
совместные
ответы
на
вопросы, работая
в парах.
Усвоить, что труд
является основой
развития человека, научиться уважать свой и
чужой труд. Понимать,
что учение и развитие
своих способностей
важны не только для
достижения личного
успеха, но и для процветания всей страны в
будущем. Научиться
оценивать свои знания,
способности и
поступки, ценить время,
понимать его важность.
Научиться уважать
людей старшего
возраста. Сформировать
в себе качества доброго,
милосердного,
порядочного человека,
выполняющего свой
долг, верить в людей и
помогать им, верить в
себя. Формировать у
себя непримиримое
отношение к проявлениям нечестности и
обману. Научиться
беречь свое здоровье,
вести здоровый образ
жизни и избегать
вредных привычек
Воспитывать
любовь и уважение к
старшему поколению,
семье.
2
4 Глава
«Школа»
3
5 Глава
«Труд»
4
6 Глава
5
«Родина»
документ,
регулирующий
семейные
отношения,
—
Семейный
кодекс
РФ.
Описывать
семейные
обычаи,
традиции.
Характеризовать
задачи
школы.
Рассказывать
о
значении школы в
судьбе
каждого
человека. Раскрывать
роль
школы
в
развитии
ребенка.
Показывать,
какое
место в системе
образования
занимает
школа.
Объяснять, почему
образование
так
важно
для
современного
человека. Описывать
возможности
личного
развития,
которые
предоставляет образование
Объяснять значение
трудовой
деятельности
для
личности и общества.
Характеризовать
особенности
труда
как
одного
из
основных
видов
деятельности человек
Характеризовать
понятие
«малая
родина». Объяснять,
что оно значит для
человека. Описывать
свою малую родину.
Рассказать о своей
стране — Родине.
Объяснять, почему
люди любят свою
Отчизну.
Соотносить
то,
что известно и
неизвестно,
применяя метод
незаконченных
предложений
Исследовать
несложные
ситуации из жизни человека
и общества, раскрывающие
значимость образования в
наше время и в прошлом.
Описывать
ступени
школьного образования.
Участвовать
коллективном
обсуждении
проблем
в
Воспитание дружеских
отношений
младших
подростков
с
одноклассниками,
сверстниками, друзьями.
Различать
материальное
изделие и услугу
по
рисункам,
заполняя таблицу.
Характеризовать
особенности
труда
как
одного из основных видов
деятельности человека.
Заполнять
сравнительную
таблицу «Труд свободного
человека и труд рабов».
Составлять синонимы со
словом «Труд».
Инсценировать
труд
раба,
крепостного
крестьянина
и
свободного
человека.
Определять собственное
отношение к различным
средствам
достижения
успеха в труде
Объяснять смысл понятия
субъект
Российской
Федерации.
Знать и называть статус
субъекта РФ, в котором
находится школа.
Характеризовать
особенности России как
многонационального
государства.
Объяснять
значение
русского
языка
как
государственного.
Отбирать информацию из
источника.
Подбирать
синонимы
к
слову «Родина».
Распределять
задания
группам
Составлять свои
правила труда.
Осознавать
качество
и
уровень усвоения
Готовить
в
группах ответ на
вопрос:
кого
называют людьми
творческих
профессий
и
приводить
примеры
людей
таких профессий.
по
Воспитывать любовь
к своей малой родине
и к своему Отечеству.
5. Содержание учебного предмета курса
Программа 5 класса является вводно-пропедевтической по отношению к основной
школе. С одной стороны, она во многом строится на тех же дидактических
единицах, что и в. начальной школе, с другой стороны, вводит новые единицы
содержания. Логика программы в 5 классе предполагает восхождение от частного к
общему.
Первая тема курса «Человек» раскрывает отношение человека к себе и к своему
ближайшему окружению. Она ориентирует на осмысление необходимости быть
толерантным в своем микромире. Тема позволяет ввести школьников в мир
отношений между людьми, включая такие качества человека, как альтруизм, готовность бескорыстно действовать на пользу другим, не считаясь со своим личным
интересом; великодушие и снисходительность к другим; деликатность,
вежливость и мягкость в обращении; доброжелательность к другим людям;
отзывчивость на чужое горе и радость.
Последующие темы курса «Семья», «Школа», «Труд», «Родина» вводят ученика в
расширяющийся круг социальных институтов: от самого близкого и эмоционально
значимого (семьи) через наиболее актуальный учебный институт (школа) до самого
общественно значимого (родина и государство). Учащиеся расширяют круг
сведений не только о самих этих институтах и их общественном назначении, но и о
качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними. К ним относятся:
верность, стойкость в исполнении долга; патриотизм, любовь к родине;
свободолюбие; стремление к независимости.
Тема «Труд» включает азы экономических знаний в сочетании с показом
общественного значения труда и отношения к труду и его результатам. В этой главе
уделяется большое внимание таким качествам человека, как: бережливость,
экономность, умеренность, умение ценить результаты труда, трудолюбие, добросовестность, усердие.
Каждая тема программы 5 класса предполагает выделение специальных уроковпрактикумов, на которых учащиеся выполняют задания, развивают свои
практические умения, закрепляют на практике усвоенное содержание.
Тема 1. Человек (5 часов)
Жизнь — великое чудо. Зачем человек рождается. Возраст человека. Что человек
наследует от своих родителей.
Человек и другие люди. Как мы относимся к другим людям. Как люди общаются.
Бывают ли люди бесчеловечными.
Учимся общаться. Учимся быть терпимыми. Учимся творчеству.
Тема 2. Семья (5 часов)
Сколько «Я» в слове «семья». Какие бывают семьи.
Семейные заботы. Семейное хозяйство. Как распределить обязанности в семье. Как
правильно вести хозяйство.
Дому нужен хозяин. Домохозяйство и домоводство. Каким должен быть хозяин
дома.
Делу время, потехе час. Что такое свободное время. Движение полезное и
бесполезное. Домашний мастер. Что такое хобби. Свободное время и телевизор.
Учимся быть рачительными хозяевами. Учимся помогать семье.
Тема 3. Школа (6 часов)
Профессия — ученик. Школьное образование. Чему учит школа. Учись учиться. Как
учили в прежние времена.
Одноклассники, сверстники, друзья. Ты и другие ребята. Как не обидеть словом.
Конфликты в классном коллективе и пути их преодоления.
Учимся дружно жить в классе.
Тема 4. Труд (6 часов)
Труд — основа жизни. Каким бывает труд. Что создается трудом. Как оценивается
труд. Богатство и бедность. Богатство обязывает. Благотворительность и
меценатство.
Труд и творчество. Кого можно назвать мастером. Творчество в искусстве.
Учимся трудиться и уважать труд. Учимся творчеству.
Тема 5. Родина (10 часов)
Наша родина - Россия, Российская Федерация. Русский язык - государственный. Что
значит быть патриотом. За что мы любим свою родину.
Символика России. Герб России в прошлом и теперь. Российский флаг. Гимн.
Гражданин - Отечества достойный сын. Кого называют гражданином. Права
граждан России. Обязанности граждан РФ.
Мы - многонациональный народ. Народы России одна семья. Многонациональная
культура России. Что такое национальность.
Содержание курса «Обществознание . 5 класс»
№ п/п
1
2-3
4-5
6-7
8
9-10
11-12
13
14
15-16
17-18
19
20-21
22-23
24-25
26
27
28-29
30-31
32-33
34
Итого
Тема
Введение
Глава 1 «Человек»
Загадка человека
Отрочество –особая пора жизни
Практикум по главе «Человек»
Глава 2 «Семья»
Семья и семейные отношения
Семья и семейное хозяйство
Свободное время
Практикум по главе «Семья»
Глава 3 «Школа»
Образование в жизни человека
Образование и самообразование
Одноклассники, сверстники, друзья
Практикум по главе «Школа»
Глава 4 «Труд»
Труд – основа жизни
Труд и творчество
Практикум по главе «Труд»
Глава 5 «Родина»
Наша родина – Россия
Государственные символы России
Гражданин России
Мы –многонациональный народ
Практикум по главе. Основы граждановедения .
Защита проектов.
Количество
часов по
программе
Количество часов по
календарнотематическому
планированию
6
1
6
2
2
2
4
1
1
1
1
5
1
2
1
1
4
1
1
2
6
1
1
2
1
1
25
2
2
2
6
1
2
2
1
6
1
2
2
1
6
2
2
2
9
1
1
2
2
2
1
34
В программе дается общее количество часов обществознания -25 часов. В
представленной рабочей программе проведено увеличение учебных часов по
крупным разделам курса, с сохранением основного содержания каждого раздела.
Добавлены часы на следующие темы:
1 час на вводный урок.
2 часа добавлены на Главу 2 «Семья» , из них:
1 час на тему «Семья и семейное хозяйство»
1час на тему «Свободное время»
1 час добавлен на Главу 3 «Школа», на тему « Одноклассники, сверстники, друзья»
2 часа добавлено на Главу 4 «Труд», из них:
1час на тему «Труд-основа жизни»
1 час на тему «труд и творчество»
3 часа добавлено на Главу 5 «Родина», из них:
1 час на тему «Мы –многонациональный народ»
1 час на тему « Практикум по главе . Основы граждановедения»
1 час на тему «Урок –практикум. Защита проектов»
Изменение часов в программе по обществознанию обусловлено сложностью
данных тем и необходимостью выделения большего времени на закрепление и
повторение, а также на более интенсивное изучение материала.
6. Описание материально-технического обеспечения образовательного
процесса
1. «Обществознание». 5 класс. Боголюбов Л.Н., Ивановой Л. Ф. Издательство
«Просвещение» 2012г.
2. Обществознание 5 класс. Рабочая тетрадь. Автор: Иванова Л.Ф., Хотеенкова
Я.В, М. «Просвещение»2012 г.
3. Людмила Иванова: Обществознание. 5 класс. Поурочные разработки к уч.
Боголюбова. ФГОС, Издательство: Просвещение, 2012 г.
технические и электронные средства обучения:
мультимедийный компьютер; проектор; экран; интернет.
Программное обеспечение: операционная система Windows 98/Me(2000/XP),
текстовый редактор MS Word;
средства контроля знаний учащихся: Диагностика уровней сформированности
компонентов учебной деятельности (Г. В. Репкина, Е.В. Заика);
учебная и справочная литература:
Для учителя
1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Основная школа. Серия: Стандарты второго поколения М: Просвещение. 2011.
2. Федеральный государственный общеобразовательный стандарт основного общего
образования (Министерство образования и науки Российской Федерации. М.
Просвещение. 2011 – 48 с. (Стандарты второго поколения)
3.Примерная программы основного общего образования по учебным предметам
«Стандарты второго поколения. Обществознание. 5 – 9 класс» – М.: Просвещение,
2010 г.
4. Программа курса «Обществознание» для 5-6 классов. Автор-составитель С. В.
Агафонов, М., «Русское слово», 2012.
5. «Обществознание». 5 класс. А.И.Кравченко. М., «Русское слово», 2013г.
6. «Обществознание». 5 класс. Рабочая тетрадь. Автор: Иванова Л.Ф., Хотеенкова
Я.В, М. «Просвещение», 2013г.
7. Сокольникова С.И. Мультимедийное приложение к учебнику Кравченко А.И.
Обществознание. 5 класс, Русское слово, М., 2012
Для учащихся:
1. «Обществознание». 5 класс. А.И.Кравченко. М., «Русское слово», 2013г.
2. «Обществознание». 5 класс. Рабочая тетрадь. Автор: Иванова Л.Ф., Хотеенкова
Я.В, М. «Просвещение», 2013г.
3. Сокольникова С.И. Мультимедийное приложение к учебнику Кравченко А.И.
Обществознание. 5 класс, Русское слово, М., 2012
1.
2.
3.
4.
5.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
http://www.rsnet.ru/ — Официальная Россия (сервер органов государственной власти
Российской Федерации).
http://www.president.kremlin.ru/ — Президент Российской Федерации.
http://www.rsnet.ru/ — Судебная власть Российской Федерации.
http://www.iurizdat.ru/editions/ofTicial/lcrf — Собрание законодательства Российской
Федерации.
http://www.socionet.ru — Соционет: информационное пространство по общественным
наукам.
6. http://www.ifap.ru — Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в России
7. http://www.alleng.ru/edu/social2.htm — Образовательные ресурсы Интернета —
обществознание
8. http://standart.edu.ru/ - сайт Федерального государственного образовательного стандарта
9. http://www.ug.ru/ - Официальный сайт "Учительской газеты". На сайте представлены
новости образования, рассматриваются вопросы воспитания, социальной защиты,
методики обучения
10. http://pedsovet.org/ - Всероссийский интернет-педсовет
11. http://www.1september.ru/ru/ - Газета "Первое Сентября" и ее приложения. Информация для
педагогов. Детское образование и воспитание.
12. http://www.it-n.ru/ - Сеть творческих учителей
13. http://www.pish.ru/сайт журнала «Преподавание истории в школе» с архивом
14. http://his.1september.ru Газета "История" и сайт для учителя "Я иду на урок истории"
15. http://www.fipi.ru - ФИПИ
16. http://school-collection.edu.ru/catalog/ - единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов по предметам и классам– планирования, методические материалы, энциклопедия
«Кругосвет»
17. http://www.uchportal.ru/ - учительский портал – по предметам – уроки, презентации,
внеклассная работа, тесты, планирования, компьютерные программ
18. Всеросс. Олимпиада школьников http://rosolymp.ru/
19. http://www.zavuch.info/ - Завуч-инфо (методическая библиотека, педагогическая ярмарка,
сообщество педагогов, новости…)
20. Официальная Россия: сервер органов государственной власти Российской Федерации
http://www.gov.ru
21. Президент России: официальный сайт http://www.president.kremlin.ru
22. Президент России — гражданам школьного возраста http://www.uznay-prezidenta.ru
23. Государственная Дума: официальный сайт http://www.duma.gov.ru
24. Федеральная служба государственной статистики: базы данных, статистическая
информация http://www.gks.ru
25. Права человека в России http://www.hro.org
26. Программа ЮНЕСКО «Информация для всех» в России http://www.ifap.ru
27. Социальные и экономические права в России http://www.seprava.ru
28. Соционет: информационное пространство по общественным наукам http://socionet.ru
29. Уполномоченный по правам человека в Российской Федерации: официальный сайт
http://ombudsman.gov.ru
30. Центр экономического и бизнес-образования: в помощь учителю http://www.cebe.sib.r
31. Компьютер на уроках истории, обществознания и права: сайт А.И. Чернова http://lessonhistory.narod.ru
32. Научно-образовательные ресурсы Интернет



7. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
Личностные универсальные учебные действия.
образ социально-политического устройства - представление о государственной
организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн),
знание государственных праздников;
знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина,
ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;
ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация,
понимание конвенционального характера морали;
основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях
социальных отношений и взаимодействие между общественными и
политическими событиями;
 гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
 эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
 уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая
толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
 уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к
окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять
им;
 уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья,
своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
 позитивная моральная самооценка и моральные чувства - чувство гордости при
следовании моральным нормам, переживания, стыда и вины при их нарушении;
 умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
 готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых
и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
 потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального
окружения, общественно полезной деятельности;
 умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических,
политических и экономических условий;
 устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции
познавательного мотива.
Регулятивные универсальные учебные действия.
 целеполагание, включая постановку новых целей, при образовании
практической задачи в познавательную;
 самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета
выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
 планировать пути достижения целей;
 уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им;
 принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
 осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результатам
и по способам действия; актуальный контроль на уровне произвольного
внимания;
 адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы исполнения, как в конце действия, так и по
ходу его реализации.
Коммуникативные универсальные учебные действия.
 учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
 формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и
координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке
общего решения совместной деятельности;
 устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать
решения и делать выбор;
 аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не
враждебным для оппонентов образам;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером;
 осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
 адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности;
 адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач;
 владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное
высказывание
Познавательные универсальные учебные действия
 осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
 давать определения понятиям;
 устанавливать причинно-следственные связи;
 обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых
признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объемом к понятию с
большим объемом;
 строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
 объяснять явление, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследований;
 основам ознакомительного, изучающего, усваивающего поискового чтения;
 структурировать тексты, включая умения выделять главное и второстепенное,
главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых
событий.

8. Календарно - тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности.
Календарно- тематическое планирование по обществознанию .
5 класс(общеобразовательный)
№
урок
а
1
Дата
Раздел
программы
(блок) Тема
урока
Тип урока
Введение
Урок
изучения
нового
материала
Глава 1 . «Человек» - 6 часов
2
Загадка
Урок
человека
изучения
нового
материала
Основные виды учебной деятельности
ФОПД
Работа
Объясняют,
почему
нужно
изучать текстом
обществознание; характеризовать некоторые учебника
общественные процессы
Приводят примеры из истории Древнего
мира, как труд влиял на развитие человека.
Используют дополнительную литературу и
ресурсы
Интернета
и
формулируют
собственное определение понятия «труд».
Иллюстрируют конкретными примерами
искусство первобытных людей. Умеют
составлять рассказы по рисункам
3
Загадка
человека
Урок
практикум
Приводят примеры из истории Древнего
мира, как труд влиял на развитие человека.
Используют дополнительную литературу и
ресурсы
Интернета
и
формулируют
собственное определение понятия «труд».
Иллюстрируют конкретными примерами
искусство первобытных людей. Умеют
составлять рассказы по рисункам
4
Отрочество особая пора Урок
жизни
изучения
нового
материала
Характеризуют
черты
подросткового
возраста;
объясняют
может
ли
самостоятельность
быть
отрицательным
качеством.
Оценивают свои
учебные достижения,
с
Работа
с
текстом
учебника
по
заданиям;
выполнение
проблемных
заданий,
моделирование
ситуаций и их
анализ.
Работа
с
текстом
учебника
по
заданиям;
выполнение
проблемных
заданий,
моделирование
ситуаций и их
анализ.
Работа
с
текстом
учебника
по
заданиям;
выполнение
Методы ОПД
Домаш.
задание
Рассказ
изучение
текста
Стр 5-8
учебник
Создание
проблемной
ситуации
Рассказ
П.1
изучение
текста
П.1
Рассказ
изучение
текста
П.2
Примеча
ние
5
Отрочество - Комбиниров
особая пора анный
жизни
6
Практикум по Урок
главе
практикум
«Человек»
7
Практикум по Урок
главе
практикум
«Человек»
поведение, черты своей личности с учётом
мнения других людей, в том числе для
корректировки собственного поведения в
окружающей
среде;
выполнение
в
повседневной жизни этических и правовых
норм, экологических требований;
Характеризуют
черты
подросткового
возраста;
объясняют
может
ли
самостоятельность
быть
отрицательным
качеством.
Оценивают свои
учебные достижения,
поведение, черты своей личности с учётом
мнения других людей, в том числе для
корректировки собственного поведения в
окружающей
среде;
выполнение
в
повседневной жизни этических и правовых
норм, экологических требований;
Характеризуют основные положения раздела;
анализируют, делают выводы, отвечают на
вопросы, высказывают собственную точку
зрения
Работают с текстом учебника, выделяют
главное, используют ранее изученный
материал для решения познавательных задач
Характеризуют основные положения раздела;
анализируют, делают выводы, отвечают на
вопросы, высказывают собственную точку
зрения
Работают с текстом учебника, выделяют
главное, используют ранее изученный
материал для решения познавательных задач
проблемных
заданий
и
моделирование
ситуаций, и их
анализ.
Работа
с Рассказ
текстом
изучение
учебника
по текста
заданиям;
выполнение
проблемных
заданий
и
моделирование
ситуаций, и их
анализ.
П.2
Работа
с
текстом
учебника
по
заданиям;
выполнение
проблемных
заданий
и
моделирование
ситуаций и их
анализ
Работа
с
текстом
учебника
по
заданиям;
выполнение
проблемных
заданий
и
моделирование
ситуаций и их
анализ
подго
товка
мини
проекта
Создание
проблемной
ситуации
подгото
вка
к
тесту
Создание
проблемной
ситуации
подго
товка
мини
проекта
подгото
вка
к
тесту
Глава 2. «Семья» - 6 часов
8
Семья
и Комбиниросемейные
ванный
отношения
9
Семья
семейное
хозяйство
и Комбинированный
Характеризуют
понятие
«семья».
Показывают роль и значимость семьи в
жизни любого человека, т. е. то, что
называют «семейные ценности». Сравнивают
особенности
семей
современных
и
существовавших в России ранее, городских и
деревенских;
двухпоколенных,
трехпоколенных. Характеризуют причины
возникновения
семейных
конфликтов,
предлагать пути их разрешения. Называют
основной документ, регулирующий семейные
отношения, — Семейный кодекс РФ.
Описывают семейные обычаи, традиции.
Показывают на конкретных примерах
взаимодействие, заботу, поддержку, общий
труд и помощь в семье. Рассказывают о
собственных обязанностях в своей семье.
Исследуют конфликтные ситуации в семье,
выявляют причины их возникновения и пути
разрешения. Приводят примеры семейных
обычаев и традиций, в том числе в вашей
семье.
Выражают собственную точку зрения на
значение семьи.
Описывают совместный труд членов
семьи. Характеризуют статьи семейного
бюджета; объясняют правила ведения
семейного хозяйства; выполняют творческие
задания по изученной теме
Показывают на конкретных примерах из
жизни кого считают рачительным хозяином,
каковы источники экономии в домашнем
хозяйстве, что должен знать и уметь
рачительный
хозяин.
Оценивают
собственное участие в ведении домашнего
хозяйства.
Моделирование Рассказ
ситуаций и их изучение
анализ.
текста
П.3
Составить
семейный
бюджет.
П. 4
Создание
проблемн
ой
ситуации
создание схем
Рассказ
10
Семья
семейное
хозяйство
и Комбинированный
11
Свободное
время
Комбинированный
12
Свободное
время
Комбинированный
Описывают совместный труд членов
семьи. Характеризуют статьи семейного
бюджета; объясняют правила ведения
семейного хозяйства; выполняют творческие
задания по изученной теме
Показывают на конкретных примерах из
жизни кого считают рачительным хозяином,
каковы источники экономии в домашнем
хозяйстве, что должен знать и уметь
рачительный
хозяин.
Оценивают
собственное участие в ведении домашнего
хозяйства.
Объясняют какое время можно назвать
свободным, какие движения губительны для
организма, а какие - полезны и ценны для
развития и совершенствования человека; что
досуговая деятельность - это сфера
самовоспитания и самоопределения.
Показывают на конкретных примерах, что
свободное время, его организация, играет
важную роль в развитии личности.
Формулируют собственное определение
понятия «свободное время». Иллюстрируют
конкретными
примерами
досуговую
деятельность.
Составляют рассказы по
рисункам.
Объясняют какое время можно назвать
свободным, какие движения губительны для
организма, а какие - полезны и ценны для
развития и совершенствования человека; что
досуговая деятельность - это сфера
самовоспитания и самоопределения.
Показывают на конкретных примерах, что
свободное время, его организация, играет
важную роль в развитии личности.
Формулируют собственное определение
понятия «свободное время». Иллюстрируют
Составить
семейный
бюджет.
Создание
П. 4
проблемн
ой
ситуации
создание схем
Рассказ
Составить
таблицу
«Хобби:
причины
возникновения,
виды».
изучение
текста
создание
схем
П.5
Составить
таблицу
«Хобби:
причины
возникновения,
виды».
изучение
текста
создание
схем
П.5
13
Практикум по Повторение
главе «Семья» и обобщение
Глава 3 . «Школа» - 6 часов
14
Образование
Урок
в
жизни изучения
человека
нового
материала
конкретными
примерами
досуговую
деятельность.
Составляют рассказы по
рисункам.
Характеризуют основные положения раздела; Моделирование изучение
анализируют, делают выводы, отвечают на ситуаций и их текста
вопросы, высказывают собственную точку анализ.
зрения
Составляют рассказы:
-учимся быть рачительными хозяевами;
-учимся помогать семье;
-мы - семья, а это значит...
Характеризуют задачи школы. Рассказывают Моделирование Рассказ
о значении школы в судьбе каждого человека. ситуаций и их изучение текста
Раскрывают роль школы в развитии ребенка. анализ.
Показывают, какое место в системе
образования занимает школа.
Приводят примеры из жизни, литературы и
кинофильмов о значимости школы для
человека. Оценивают и корректировать
собственное отношение к своей учебе,
умение
учиться,
возможности
своего
развития. Рассказывают о своей школе.
Исследуют конкретные ситуации, когда
проявляется
ценность
и
важность
образования человека при приеме на работу,
повышении в должности. Используют
элементы причинно следственного анализа
для выявления связи между хорошей учебой
в школе и возможностью человека
реализовать себя в профессии в будущем и
построить
карьеру.
Систематизируют
информацию о системе образования в России
в табличной форме
П5
Мини
проект мое
хобби
П. 6
15
Образование
и
самообразова
ние
Комбинированный
16
Образование
и
самообразова
ние
Урок
практикум
17
Одноклассник Комбинирои, сверстники, ванный
друзья.
18
Одноклассник Комбинирои, сверстники, ванный
друзья.
19
Практикум по Урокглаве
практикум
«Школа»
Опираясь на примеры из художественных
произведений, выявляют позитивные результаты
учения. С опорой на конкретные примеры
характеризуют значение самообразования для
человека. Оценивают собственное умение
учиться и возможности его развития.
Выявляют возможности практического
применения получаемых в школе знаний
Опираясь на примеры из художественных
произведений, выявляют позитивные результаты
учения. С опорой на конкретные примеры
характеризуют значение самообразования для
человека. Оценивают собственное умение
учиться и возможности его развития.
Выявляют возможности практического
применения получаемых в школе знаний
Используют
элементы
причинноследственного анализа при характеристике
социальных связей младшего подростка с
одноклассниками, сверстниками, друзьями.
Иллюстрируют
примерами
значимость
товарищеской поддержки сверстников для
человека. Оценивают собственное умение
общаться с одноклассниками и друзьями
Используют
элементы
причинноследственного анализа при характеристике
социальных связей младшего подростка с
одноклассниками, сверстниками, друзьями.
Иллюстрируют
примерами
значимость
товарищеской поддержки сверстников для
человека. Оценивают собственное умение
общаться с одноклассниками и друзьями
Характеризуют основные положения раздела;
анализируют, делать выводы, отвечают на
вопросы, высказывают собственную точку
зрения
Моделирование Создание
ситуаций и их проблемной
анализ.
ситуации
П. 7
Моделирование Создание
ситуаций и их проблемной
анализ.
ситуации
П. 7
Моделирование Рассказ
ситуаций и их изучение
анализ.
текста
П. 8
Моделирование Рассказ
ситуаций и их изучение
анализ.
текста
П. 8
Решение
познавательны
х задач
П.8
подгото
вка к
тесту
изучение
текста
Глава 4 . «Труд» - 6 часов
20
Труд – основа Урок
жизни
изучение
нового
материала
Характеризуют особенности труда как Моделирование Создание
одного из основных видов деятельности ситуаций и их проблемной
ситуации
человек
анализ.
Рассказ
Различают материальную и моральную
оценку
труда.
Приводят
примеры
благотворительности и меценатства.
П.9
21
Труд – основа Урок
- Характеризуют особенности труда как одного Моделирование Создание
жизни
практикум
из основных видов деятельности человек
ситуаций и их проблемной
Различают материальную и моральную анализ.
ситуации
оценку
труда.
Приводят
примеры
Рассказ
благотворительности и меценатства.
П.9
22
Труд
и Урок
изучения
творчество.
нового
материала
Раскрывают
признаки
мастерства
примерах творений известных мастеров
на Решение
Создание
познавательных проблемной
задач, работа с ситуации
текстом
создание схем
учебника
П. 10
23
Труд
и Урок
- Раскрывают
признаки
мастерства
практикум
примерах творений известных мастеров
творчество.
на Решение
Создание
познавательных проблемной
задач, работа с ситуации
текстом
создание схем
учебника
П. 10
24
Практикум
Урокпо
главе практикум
«Труд»
Практикум
Урокпо
главе практикум
«Труд»
Характеризуют основные положения раздела;
анализируют, делают выводы, отвечают на
вопросы, высказывают собственную точку
зрения
Осуществляют
поиск
необходимой
информации для выполнения проблемных
заданий с использованием учеб. литературы
Моделирование
ситуаций и их
анализ,
решение
познавательных
задач
изучение
текста
Решение
тестовых
заданий
Характеризуют основные положения раздела; Моделирование изучение
анализируют, делают выводы, отвечают на ситуаций и их текста
вопросы, высказывают собственную точку анализ,
Решение
Мини
проект
Подгото
вка к
тесту
Мини
проект
зрения
решение
тестовых
Осуществляют
поиск
необходимой познавательных заданий
информации для выполнения проблемных задач
заданий с использованием учеб. литературы
Глава 5. «Родина» - 9 часов
26
Наша Родина- Урок
Россия.
изучения
нового
материала
27
Государствен Комбиниров
ные символы анный
России.
28
Гражданин
России
Комбиниров
анный
Характеризуют понятие «малая родина».
Объясняют, что оно значит для человека.
Описывают свою малую родину.
Рассказывают о своей стране — Родине.
Объясняют, почему люди любят свою
Отчизну.
Иллюстрируют примерами из жизни,
литературы и кинофильмов проявления
любви к своей Родине, Отчизне.
Рассказывают о защитниках Родины, если
возможно, — членах своей семьи
Объясняют
смысл
понятия
«государственные символы», для чего
они нужны.
Иллюстрируют на конкретных примерах
отношение солдат к своему знамени во время
Великой Отечественной войны. Использую
дополнительную литературу и Интернет для
подготовки сообщения на уроке о
государственных символах зарубежных
стран. Описывают свои чувства, когда в
конце спортивных соревнований исполняется
российский гимн и поднимается флаг нашей
страны
Решение
познавательны
х задач
Рассказ
Рисунки,
творческие
работы
Моделирование Рассказ
ситуаций и их метод
анализ.
проектов
Рисунки,
доклады,
презентации
Объясняют и конкретизируют примерами Моделирование изучение текста
смысл понятия «гражданин». Называют и ситуаций и их
иллюстрируют примерами основные права анализ.
граждан
РФ.
Называют
основные
обязанности граждан РФ.
Подгото
вка к
тесту
П.11
П. 12
П. 13
29
Гражданин
России
30
Объясняют и конкретизируют примерами Моделирование изучение текста
смысл понятия «гражданин». Называют и ситуаций и их
иллюстрируют примерами основные права анализ.
граждан
РФ.
Называют
основные
обязанности граждан РФ.
П. 13
Мы
– Комбиниров
многонациона анный
льный народ.
Характеризуют Россию как
многонациональное государство. Раскрывают
особенности многонационального
государства.
Моделирование Рассказ
ситуаций и их метод проектов
анализ.
Творческие
работы,
презентации,
рисунки
П.14
31
Мы
– Комбиниров
многонациона анный
льный народ.
Характеризуют Россию как
многонациональное государство. Раскрывают
особенности многонационального
государства.
Моделирование Рассказ
ситуаций и их метод проектов
анализ.
Творческие
работы,
презентации,
рисунки
П.14
32
Практикум по Итоговый
главе
. урок
Основы
граждановеде
ния.
Используют ранее изученный материал для Умение
решения познавательных задач
работать
тестовыми
заданиями
Создание
с проблемной
ситуации
Работа с
тестами
33
Практикум по Контрольглаве
. ный урок
Основы
граждановеде
ния.
Защита
Урокпроектов.
практикум
Используют ранее изученный материал для Умение
решения познавательных задач
работать
тестовыми
заданиями
Создание
с проблемной
ситуации
Работа с
тестами
34
Комбиниров
анный
Высказывают собственную точку зрения, Умение
метод проектов
пробуют вести диалог.
взаимодействов
ать
в
ходе
выполнения
групповой
деятельности
проекты
Приложения к программе
1. Контрольно- измерительные материалы . Обществознание 5 класс. Поздеев А.В. , М . «Вако»2012г
2. УМК Обществознание 5 класс. Рабочая тетрадь. Автор: Иванова Л.Ф., Хотеенкова Я.В, М. «Просвещение»2012 г
Темы проектов по обществознанию (Сроки реализации- от 2 недель до 1 года)
1.Загадки человека- кто на кого похож
2. Моя семья – моя гордость.
А) Моя семья в годы войны
Б) Мои любимые бабушки и дедушки
В) Папа , мама ,я – дружная семья(досуг семьи).
Г) Мое хобби.
3. Трудовая деятельность
А) Профессии родителей.
Б) Кем я хочу стать
В) Помощь ближним.
4. Школьные годы чудесные.
А) Школа настоящего.
Б) Школа будущего.
В) Мои одноклассники.
5. Что такое Родина.
А) Моя малая Родина .
Б) Моя Родина – Россия.
В) Мы – многонациональный народ.
Формы проектов
Эссе , презентация , реклама , отчет , исследование , научный доклад .
Темы творческих работ:
1.Идеальное утро
2. Памятка покупателя
3. Семейный портрет
4. Идеальная школа
5. Мой микрорайон
6. Путешествие в страну Советов.
7. Письмо другу
8. Хочу все знать
Методические рекомендации
Проектная деятельность
Цель: формировать всесторонне развитую личность
Задачи: 1.познакомить обучающихся с удивительным миром древних мифов
2.воспитывать уважительное отношение к зарубежной культуре
3.пополнить словарный запас учащихся
Вид проекта: информационный , практико-ориентированный, творческий или ролевой.
Цель проекта:
1. Используя технологию создания учебной ситуации, формировать проектно-исследовательскую компетенцию ;
2. Формировать навык работы с информационным пространством;
3.Расширить знания о Древнем мире;
4. Научить применять полученные знания на уроках истории и информатики, путем создания презентации.
Продукт: презентация , историческая карта, эссе , реклама , отчет , исследование , научный доклад .
Источники информации: учебник, интернет, энциклопедии, статьи
План работы над проектом:
1 этап (1-2 неделя): сбор информации по теме (с указанием источников); создание первого кадра на уроке информатики
(название, автор)
2 этап(3-4 неделя): отбор и анализ информации (что надо, а что лишнее); создание второго кадра (план) на уроке информатики
3 этап(5-6 неделя): обобщение собранного материала; создание 3-4 кадра по индивидуальному плану на уроке информатики
4 этап(4 неделя): Оформление общей презентации (вставляем все источники в презентацию) на уроке информатики
Презентация
1 кадр – титульный лист (преподаватель информатики)
2 кадр – актуальность (преподаватель истории и информатики)
3 кадр – цель работы (преподаватель истории)
4-18 кадр – информация учащихся
19 кадр – список литературы и интернет-ресурсов
В процессе работы количество кадров может изменяться.
Методические рекомендации.
Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся.
Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика
следующим требованиям:
- соблюдение норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении;
- участие в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественно
полезной деятельности;
- прилежание и ответственность за результаты обучения;
- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;
- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируе-мой средствами конкретного предмета.
Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:
- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
- способность к сотрудничеству и коммуникации;
- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения учеником метапредметных результатов может осуществляться по итогам выполнения проверочных
работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной
процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального
проекта.
Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала. Видами контроля учебных достижений по предмету:
устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, терминологический диктант, хронологический
диктант, словарная работа, контрольная работа, работа по карточкам , решение исторических задач, кроссвордов и т.д.
Оценка индивидуального проекта
1.Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно
получению неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.
2.Результат проектной деятельности должен иметь практическую направленность.
Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:
а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых
исследованиях, стендовый доклад и др.);
б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств),
представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации,
исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;
в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.
3. Защита проекта осуществляется в процессе специально организованной деятельности комиссии образовательного
учреждения или на школьной конференции.
4. Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой
пояснительной запиской, презентации обучающегося и отзыва руководителя.
5. Критерии оценки проектной работы:
5.1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить
проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или
обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта,
творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.
5.2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы,
грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы
действий.
5.3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей
познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор
конструктивных стратегий в трудных ситуациях.
5.4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную
работу, представить её результаты, аргументировано ответить на вопросы.
5.5. Отметка за выполнение проекта выставляется в графу «Проектная деятельность» или «Экзамен» в классном журнале и
личном деле. В документ государственного образца об уровне образования — аттестат об основном общем образовании —
отметка выставляется в свободную строку.
По каждому критерию вводятся количественные показатели, характеризующие полноту проявления навыков проектной
деятельности. Максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов. При таком подходе достижение
базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из
четырёх критериев), а достижение повышенных уровней соответствует получению 7—9 первичных баллов (отметка «хорошо»)
или 10—12 первичных баллов (отметка «отлично»).
Портфолио обучающегося как метод оценки
Портфолио - наиболее адекватный метод интегральной (накопительной) оценки. Портфолио (портфель достижений) сборник
работ и результатов обучающегося, который демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в исторической и
обществоведческой областях.
В состав Портфолио каждого ребенка для характеристики сторон, связанных с его/ее учебной деятельностью, входят:
1) подборка детских работ, которая демонстрирует нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более
высоких уровней рассуждений творчества, рефлексии. Такими работами (в рамках обсуждаемых предметов) могут быть,
исходя из различных учебных задач и ситуаций, учебных и проверочных материалов, как минимум следующие:
• выборка работ по проведенным ребенком в ходе обучения мини-исследованиям и выполненным проектам по истории;
2) систематизированные материалы текущей оценки:
• отдельные листы наблюдений;
• оценочные листы и материалы видео- и аудиозаписей процессов выполнения отдельных видов работ;
•результаты стартовой диагностики (на входе, в начале обучения) и результаты тематического тестирования;
• выборочные материалы самоанализа и самооценки учащихся;
3) материалы итогового тестирования и/или результаты выполнения итоговых комплексных работ.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа