close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

...общеобразовательного учреждения «Рыбкинская средняя

код для вставкиСкачать
Отчёт о результатах самообследования
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Рыбкинская средняя общеобразовательная школа»
1. Содержание подготовки
Модель учебного плана (все ступени обучения) муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения « Рыбкинская средняя общеобразовательная школа»
складывается на основе сочетания федерального, регионального и школьного компонента
образования.
Учебный план школы составлен с соблюдением нормативов базисного учебного
плана общеобразовательных учреждений РФ и Республики Мордовия. В нем выделены 2
основных вида учебных занятий:
- обязательные занятия, составляющие инвариантную часть общего начального,
основного общего и среднего общего образования;
- элективные, групповые, индивидуальные занятия, составляющие его вариативную
часть.
Инвариантная часть плана включает в себя основные предметы, количество часов
по которым соответствует базисному плану и предусматривает освоение учебных
программ, обеспечивающих государственный образовательный стандарт. Недельная
нагрузка не превышает предельно допустимую. Обязательная нагрузка учащихся
соответствует базисному учебному плану общеобразовательных учреждений РФ и
Республики Мордовия.
Вариативная часть обеспечивает реализацию дополнительной урочной и
внеурочной деятельности учащихся. Часы вариативной части использованы для
увеличения количества часов на изучение учебных предметов инвариантной части, для
введения новых учебных предметов и дополнительных образовательных модулей,
спецкурсов, для проведения индивидуальных и групповых занятий (консультаций), для
организации практической (в том числе проектной и исследовательской) деятельности
учащихся, для организации иных видов дополнительного образования школьников.
Вариативная часть в начальном и основном звене направлена на включение
регионального компонента, совершенствование единой системы исследовательской
работы учителей и учащихся, внедрение проектно-исследовательской технологии
обучения, организацию предпрофильной подготовки обучающихся.
Часы регионального компонента реализуются средствами учебного
курса
«История и культура мордовского края» - 5-6 классы, «География Мордовии» - 6 класс. В
школе создаются условия для удовлетворения и развития интересов и склонностей
учащихся, для их профориентации, сознательного выбора будущей профессии. В 10-11
классах включены в вариативную часть курсы по выбору, которые учащийся может
выбрать с учетом собственных интересов.
Компонент образовательного учреждения представлен курсами по выбору:
 «Задачи с параметрами» 10 класс 1 час
 «Правописание и культура речи» 10 класс 1 час
 «Подготовка к ЕГЭ по английскому языку» 10 класс 0,5 часа
 «Подготовка к ЕГЭ по истории» 10 класс 0,5 часа
 «Подросток в мире профессий» 9 класс 1 час
 ОРКСЭ 9 класс 1 час
Данные курсы направлены на привитие интереса, расширение и углубление знаний по
предметам, удовлетворение познавательных интересов в различных областях
деятельности человека, на дополнительную подготовку для сдачи единого
государственного экзамена по выбранному предмету.
Учебный план сбалансирован относительно инвариантной и вариативной части.
Реализуемые образовательные программы.
Для реализации
учебного плана учреждение использует государственные
образовательные программы для образовательных учреждений, рекомендованные МО РФ
и МО РМ. На основе примерной программы учителя-предметники разработали рабочие
программы по всем учебным дисциплинам. Обучение ведется по учебникам, значащимся
в федеральном списке учебных изданий.
Учебный план школы реализуется в полном объёме. В полном объеме выполняется
практическая часть по химии, физике и биологии. Реализация учебного плана обеспечена
кадрами, учебными программами, учебниками, методическими рекомендациями,
дидактическими материалами, контрольными заданиями.
Для реализации учебного плана учреждение использует учебные программы для
образовательных учреждений, рекомендованные МО РФ и МО РМ. Программы
обеспечены учебной и методической литературой. Непригодных для использования
учебников нет.
Анализ уровня реализуемых образовательных программ по всем ступеням
обучения.
Сведения по реализуемым программам
Основные реализуемые программы
Реализуемые
Количество классов / обучающихся в соответствии с
программы
направленностью образовательных программ
Общеобразовательные Специальные
С
Всего
(коррекционные)* дополнительной
углубленной
подготовкой**
Начальное общее
2/19
/
/
2/19
образование
Основное общее
5/28
/
/
5/28
образование
Среднее (полное)
1/4
/
/
1/4
общее образование
Специальная
_
_
общеобразовательная
программа с 9(10)-11
летним сроком
обучения (VIII вид)
Итого
8/51
8/51
Дополнительные программы (программы дополнительного образования,
профессиональной подготовки и др.)
№
№
п/п
Дополнительные программы
Предмет
Количество обучающихся,
воспитанников
Не ведутся предметы (курсы) учебного плана
Образовательная Количество Продолжительность
программа (ступень) часов в
Причина
неделю
Вывод: учебные планы и выбранные образовательные программы соответствуют
требованиям федерального государственного образовательного стандарта.
2. Качество подготовки:
- качественный состав педагогических кадров
В общеобразовательном учреждении осуществляют педагогическую деятельность
20 педагогов, 1 (5%) – высшей, 6 (30 %) – первой, 10 (50%) – второй, 3 (15%) - на
соответствие занимаемой должности.
Прохождение учителями курсов повышения квалификации (всего за пять лет – 18
человек или 90 %).
Имеют место факты работы отдельных педагогов не по специальности: _1 .
Кадровое обеспечение
Показатель
Кол. чел
%
Всего педагогических работников (чел.)
20
Укомплектованность штатов педагогических работников (%)
100 %
Внешних совместителей
3
15%
Количество педагогических работников, имеющих высшее
19
%
образование
Количество педагогических работников, имеющих среднее
1
5%
профессиональное образование
Педагогических работников,
высшую
1
5%
имеющих квалификационную
первую
6
30%
категорию
вторую
9
45%
Педагогических работников, не имеющих квалификационной
3
15 %
категории, аттестованных на соответствие занимаемой должности
Педагогических работников, прошедших повышение квалификации
18
90%
за последние 5 лет
Педагогических работников, имеющих ученую степень, звание (чел.)
Выводы: подбор и расстановка педагогических кадров в основном соответствуют
целям и задачам общеобразовательного учреждения и позволяют реализовывать
выбранные учебные программы и планы.
Рекомендации: учителям Лягиной Н.Ф.(география)поступить в высшее учебное
заведение для получения высшего педагогического образования.
организация образовательного процесса
А) Начальное общее образование
1. Сведения о начальном общем образовании
В МБОУ «Рыбкинская СОШ» в 2014-2015 учебном году 4 классов - комплектов
учащихся начальных классов, в которых обучаются 19 человек, ГПД с охватом 25
человек.
Обучение ведется по программам: 1-4 классы – УМК «Школа России» Все
программы обеспечены необходимой учебной и учебно–методической литературой. 1-4
классы обучаются в соответствии с ФГОС НОО.
Классные кабинеты начальной школы располагаются в основном здании,
обеспечивая максимально адаптационный период и сохраняя здоровье детей. Кабинеты
соответствует гигиеническим условиям, эстетическим и техническим требованиями, на
этаже начальных классов имеется зона для двигательной активности и отдыха,
расположен актовый зал. В одном классе установлен компьютер, проектор, экран,
принтер, в другом –
компьютер. В школе имеется в кабинете информатике
интерактивная доска. При проведении уроков учителя используют Интернет - ресурсы,
интерактивную доску, электронные диски, мультимедийные презентации.
Все классы первой ступени обучения занимаются в одну смену по единому
расписанию учебных и внеурочных занятий. Расписание составлено в соответствии с
учебным планом, соответствует требованиям СанПиНа. Предельно допустимая нагрузка
школьников соответствует требованиям базисного компонента.
Администрация школы совместно с педагогическим коллективом проводит серьёзную
организационную работу по привлечению и сохранению контингента начального звена,
предлагая образовательные услуги, курсы внеурочной деятельности для удовлетворения
спроса родителей и учащихся, имеющих разный уровень интеллектуального развития,
способностей и интересов.
Приём детей в начальную школу осуществляется в соответствии с Уставом школы по
достижении возраста 6 лет 6 мес. –7 лет, достигшие готовности к обучению в начальной
школе.
Функционирует система дополнительного образования: курсы внеурочной
деятельности, спортивные секции, кружки юных любителей природы. В текущем учебном
году внеурочной деятельностью охвачено 100% учащихся начальной школы.
100% учеников начальных классов получают горячее питание вшкольной столовой,
причем 100 % детей из малоимущих семей питаются бесплатно.
Таким образом:
 структура образовательной деятельности в начальной школе имеет гуманистическую
направленность и ориентирована на максимально полное развитие индивидуальности
ребёнка;
 материально –техническая база начальной школы, условия иорганизация учебного
процесса соответствуют реализации выбранных образовательных программ.
Анализ педагогического коллектива учителей начальной школы. Соответствие
преподаваемого предмета уровню образования и квалификации.
ФИО
Образование по диплому
Коршева
Валентина
Фёдоровна
Категория,
год присвоен
Высшее,
МГПИ
им. Первая, 2013
Евсевьева, 1990г., нач.
классы
Плаксина
Валентина
Петровна
Кривозубова
Галина
Высшее,
МГУ
им. Первая, 2011
Н.П.Огарёва,
1988г.,
филология
Высшее,
МГПИ
им. Евсевьева, 1990г
Почетные
звания, Пед.
награды
стаж
Почётная
грамота 24
Главы
Ковылкинского
района, 2011 г.
36
35
Николаевна,
воспитатель ГПД
Начальная школа укомплектована квалифицированными педагогическими
кадрами, что позволяет продуктивно осуществлять образовательный процесс. Все учителя
начальной школы прошли курсы повышения квалификации в соответствии с ФГОС НОО.
К работе в начальных классах для изучения предмета иностранного языка
привлечена учитель основной школы (Савкина Людмила Викторовна), которая также
прошла курсы повышения квалификации по ФГОС.
Таким образом, педагогический коллектив начальной школы имеет высокий творческий
потенциал. Уровень квалификации и профессионализма позволяет реализовать в полной
мере выбранные учебные планы и программы.
2. Соответствие обучения санитарным нормам (СанПиН) 1 класс
Численность учащихся начальной ступени образования МБОУ «Рыбкинская средняя
общеобразовательная школа»
МБОУ«Рыбкинская СОШ»
Класс,
1
2
3
4
Количество учащихся
6
4
4
5
.
Режим работы в начальной школе установлен в соответствии с требованиями
СанПиН2.4.2.2821–10«Санитарноэпидемиологическиетребованиякусловиямиорганизацииобучениявобщеобразовательныху
чреждениях»(утвержденыпостановлениемГлавногогосударственногосанитарноговрачаРос
сийскойФедерацииот29 декабря2010г.
189,зарегистрированывМинюстеРоссии3марта2011г.,регистрационныйномер19993):
Обучение в 1-м в соответствии с СанПиН 2.4.2.2821-10 организован в первую смену
при пятидневной неделе с максимально допустимой недельной нагрузкой в 21
академический час и дополнительными недельными каникулами в середине третьей
четверти при традиционном режиме обучения.
Обучение в 1-м классе осуществляется с использованием «ступенчатого» режима
обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут
каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый); во втором полугодии
(январь-май) – по 4 урока по 45 минут каждый.
Обучение проводился без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних
заданий.
Продолжительность учебного года в 1 классе – 33 недели.
Расписание уроков составлено в соответствии с учебным планом, согласно СанПиН
2.4.2.2821-10. Более трудные уроки чередуются с уроками меньшей степенью нагрузки.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение учебной недели,
при этом объём максимальной допустимой нагрузки в течение дня составляет: для
обучающихся 1-х классов – не превышает 4 уроков и 1 день в неделю – не более 5 уроков,
за счёт урока физической культуры.
В обязательную часть учебных планов 1-х вводится третий час учебного предмета
«Физическая культура», который используется на увеличение двигательной активности и
развитие физических качеств обучающихся.
Начало занятий в школе с 9:00 часов.
В учебных планах начального общего образования для 1-х классов отсутствуют
предметы, курсы в части, формируемой участниками образовательного процесса
(согласно Примерной основной образовательной программы и базисного учебного плана).
Образовательные запросы участников образовательного процесса отражены и
реализуются посредством внеурочной деятельности школьников. Внеурочная
деятельность организована в соответствии с интересами и желаниями детей и их
родителей, исходя из возможностей школы.
В школе реализуются пять направлений внеурочной деятельности: спортивнооздоровительное,
социальное,
духовно-нравственное,
общеинтеллектуальное,
художественно- эстетическое. Имеется расписание занятий внеурочной деятельности
В 2014-2015 учебном году в школу зачислено и обучается 6 учащихся 1-х классов,
согласно приказу по школе, личным делам, классным журналам.
Для обучения учащихся в 1-х классах школой определен учебно-методический
комплект «Школа России». Обеспеченность учащихся учебниками – 100%.
Учебники, используемые в образовательном процессе, входят в «Федеральный
перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и
науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год» и соответствуют
федеральному государственному стандарту начального общего образования (для 1
классов).
Во время проведения самообследования школы изучались представленные
материалы учителей начальных классов: рабочие программы по предметам, план
самообразования, план воспитательной работы, мониторинг успеваемости и качества
знаний по годам, по четвертям, сравнительный анализ текущих контрольных работ по
русскому языку и математике и школьных срезовых работ по этим предметам, план МО
учителей начальных классов.
3. Методическое объединение учителей начальных классов состоит из 4 человек.
Руководитель МО – Плаксина Валентина Петровна, учитель первой
квалификационной категории.Методическое объединение учителей начальных классов
состоит из 4 педагогов (2 учителя начальных классов, 1 воспитатель ГПД, учитель
музыки). Методическое объединение работает планово, координирует работу всех
учителей начальных классов, занимается изучением актуальных педагогических проблем,
обобщением ираспространением передового педагогического опыта, анализом
икоррекцией качества обучения учащихся.
Кадровый потенциал в МО учителей начальных классов достаточно высокий, так как
работают учителя, имеющие:
I категорию – 2 учителя
высшее образование – 4 учителя;
№
ФИО
Класс
Образование
1
Коршева Валентина
Фёдоровна
1,4
2
Плаксина Валентина
Петровна
2,3
Высшее, МГПИ им.
Евсевьева, 1990г., нач.
классы
Высшее, МГУ
им.Н.П.Огарёва,
1988,филология.
3
Кривозубова Галина
Николаевна
ГПД
Высшее,МГПИ им.
Е.М.Евсевьева, 1980 г.,
Квалификационная
категория
Первая,2013г.
Первая,2012 г.
Борискин Михаил
Михайлович
5-8
Вторая, 2010 г.
Стаж работы учителей составляет:
Коршева В.Ф.- 24 года
Плаксина В.П. – 36 лет
Кривозубова Г.Н.. – 35 лет
Борискин М.М.- 14 лет
Система повышения профессиональной компетенции педагогов формируется через
участие в работе педагогических советов, теоретических семинаров, семинаровпрактикумов, заседаний МО, декад педагогического мастерства, мастер —классов,
«круглых столов», через обучение на курсах повышения квалификации,
через
самообразование и другие формы работы.
Все педагоги прошли курсы по использованию информационно-компьютерных
технологий и курсы повышения квалификации по предмету.
В текущем учебном году учителя начальных классов активно работали над
совершенствованием своего мастерства: регулярно посещали районные семинары,
конференции, планово проходили курсы повышения квалификации:
ФИО
Год .Место
Коршева
В.Ф.
2014 МРИО
Саранск
Плаксина
В.П.
2011 МРИО
Саранск
Курсы повышения квалификации
Количество
Название
часов
Инновационные технологии
108
организации учебной деятельности
младшего школьника в современных
условиях
«Реализация требований ФГОС в 108
практике учителя начальных классов»
Участие в семинарах, вебинарах, мастер-классах:
Название мероприятия
Коршева В.Ф.
«Проблемно – диалогическое
обучение в образовательной
системе « Школа - 2100»
Плаксина В.П.
«Осуществление
межпредметных связей в
процессе преподования основ
православной культуры»
Статус
мероприятия
Муниципальный
семинар
Республиканский
семинар
Место Сроки
работы
декабрь
Г.Ковылкино
СОШ № 4
ФИО учителя
Г.Ковылкино
СОШ№ 2
4
химия, биология
Высшее, МГУ
им.Н.П.Огарёва,
1984,история.
Март.2014
Коршева В.Ф.
« Актуальные проблемы
педагогики и методики
начального образования»
Плаксина В.П.
« Активизация
Муниципальный
образовательного процесса во семинар
внеурочной деятельности»
Муниципальный
семинар
Март 2014
Г.Ковылкино
СОШ№2
«Развитие творческих
Муниципальный
способностей младших
семинар
школьников в условиях ГПД»
Г.
Г. Ковылкино
Ковылкин
СОШ №1
о
Кривозубова
Г.Н.
2014
2014
1. Созданы условия для самообразования: методическая литература, наглядные
пособия, электронные приложения; распечатки, ксерокопирование и обеспечение всех
педагогов профессионально важной информацией.
2. Работа по темам самообразования (изучение литературы, разработка методических
материалов, применение их в УВ процессе).
3. Посещение уроков учителей.
4. Обмен опытом между учителями по вопросу использования ИКТ в своей
профессиональной деятельности.
5. Все учителя начальных классов владеют информационными технологиями: создают к
урокам и мероприятиям презентации, раздаточный материал, буклеты. Используют на
уроках мультимедийное оборудование.
Коллектив
МО учителей начальных классов работает над проблемой
«Совершенствование структуры и содержания образования в начальной школе. Роль
качества преподавания в формировании качества знаний учащихся». Формами
методической работы являются: целевые и взаимные посещения уроков с последующим
обсуждением их результатов, открытые уроки, организация предметной недели, доклады
и сообщения из опыта работы в сочетании с практическим их показом, разработка
рекомендации, инструкции, наглядных пособий, участие семинарах и конференциях,
организации предметных олимпиад, работа с одарёнными детьми.
На заседаниях МО рассматриваются следующие вопросы: технология развития
технического мышления, информационно-коммуникационные технология, игровые
технология, технология проблемного обучения, методы самостоятельной работы.
МО учителей начальной школы ежегодно проводит 4-5заседаний. На заседаниях МО
рассматриваются актуальные вопросы теории иметодики преподавания, новинки
методической литературы, сущность современных образовательных технологий, их
классификация, даются рекомендации по их изучению и использованию в работе.
Заседания МО проходят по следующим темам:
 Воспитание основ гражданственности у младших школьников.
 Проектная деятельность младших школьников.
 ФГОС: актуальные проблемы и пути решения.
 Современные образовательные технологии в учебно-воспитательном процессе в
условиях реализации ФГОС.
 Системно-деятельностный подход, как методологическая основа внедрения ФГОС
начального общего образования.
 Изучение методов педагогической диагностики в соответствии с новым ФГОС.
Таким образом, рассматриваемые вопросы раскрывают как проблему МО, так и
проблему школы.
В практике работы педагогов - использование ИКТ, игровых технологий,
технологий личностно-ориентированного и проблемного обучения.
Наименование
технологии
Технология
развивающего
обучения
Проблемное
обучение
Технология
деятельностно
го метода
ИКТ
технологии
Исследователь
ские методы в
обучении
Проектные
методы
обучения
Игровые
технологии
Технология
портфолио
Здоровьесбере
гающие
технологии
Результативность
В деятельности обучающихся
Активизация познавательной
деятельности, развитие теоретического
мышления и сознания детей; ученик
становится субъектом учения.
Побуждение интеллектуальных мотивов
учения, познавательного интереса,
мыслительной активности; обеспечение
творческой учебной деятельности.
Формирование основных компонентов
учебной деятельности.
Повышение интереса к предмету,
формирование информационной культуры.
Позволяют раскрыть индивидуальные
особенности, оригинальность мышления
ученика начальных классов, являются
средством развития познавательного
интереса, становления мотивации
Индивидуальное развитие личности,
творческой активности; формирование
способности самостоятельно мыслить,
добывать и применять знания, тщательно
обдумывать принимаемые решения и
четко планировать действия, а также
формирование презентационных,
коммуникативных, поисковых и
информационных навыков.
Повышение познавательной мотивации,
интереса к предмету.
Позволяет учитывать результаты,
достигнутые учеником в учебной,
творческой, социальной, коммуникативной
видах деятельности; обеспечивает
постоянную поддержку высокой учебной
мотивации, активности,
самостоятельности и развитие навыков
оценочной и рефлексивной деятельности.
Сохранение и укрепление физического и
нравственного здоровья, способность
учащегося осознанно вести здоровый
образ жизни.
Уровень использования
Отдельные
элементы
апроба
ция
систем
ное
исп.
1
1
1
1
-
2
-
-
1
2
1
2
-
-
-
-
2
-
-
2
-
-
2
Коммуникатив
ные
технологии
Педагогика
сотрудничеств
а
Технология
формирования
контрольнооценочной
самостоятельн
ости
Технология
формирования
рефлексивных
компетенций
Формирование коммуникативных умений
младших школьников в учебном
взаимодействии: умение слушать
собеседника, высказывать свою точку
зрения.
Создание условий для полноценного
развития внутренней свободы младших
школьников, которая обеспечивается
стимулированием самостоятельного
целеполагания и планирования
собственной учебной деятельности, ее
осознанной мотивации, деятельностной и
личностной рефлексии, адекватной
самооценки, то есть большая часть
учебного процесса осуществляется по
инициативе ребенка на основе уважения
его интересов и потребностей.
Формирование действий контроля и
оценки младших школьников как
составных компонентов учебной
деятельности: самокритичность, умение
видеть ошибки и работать над ошибками,
выделять критерии оценок,
реалистичность в оценке своих
способностей и знаний, знание о своем
незнании, приобретение навыков
рефлексии.
Способность к рефлексии обнаруживает
себя через: знание о своем незнании,
умение отличать известное от
неизвестного; умение в сложившейся
ситуации указать, каких знаний и умений
не хватает для успешного действия;
умение рассматривать и оценивать
собственные мысли и действия «со
стороны», не считая свою точку зрения
единственно возможной.
-
-
2
-
-
2
1
-
1
-
-
2
Должное внимание уделяется вопросам преемственности при переходе учащихся
из начального звена в среднюю школу.
Осуществляется систематический контроль за состоянием преподавания учебных
дисциплин и качеством знаний учащихся по предметам. С этой целью проводятся
контрольные и
срезовые
работы, тестирование, устные
опросы,
проверка
техники чтения. Результаты обсуждаются на методическом Совете школы, заседаниях
МО и совещаниях при завуче.
В рамках обобщения передового педагогического опыта проводятся открытые
уроки, внеклассные мероприятия, мастер-классы, семинары. Материал из опыта работы
учителей начальных классов размещен в методической копилке на школьном сайте.
Каждый учитель имеет портфолио, методическую папку из опыта работы,
индивидуальные планы по самообразованию.
С переходом на ФГОС НОО у педагогов возросла потребность всаморазвитии,
всамосовершенствовании. Работа в течение ряда лет определила выбор учителями
развивающих дидактических систем, современных образовательных технологий для
использования в урочной и внеурочной деятельности, тем для самообразования.
ФИО учителя
Коршева
Валентина
Фёдоровна
Плаксина
Валентина
Петровна
Кривозубова
Галина
Николаевна
Борискин Михаил
Михайлович
Тема самообразования на 2014-2015 учебный год
Активизация познавательной активности учащихся начальных
классов при изучении математики
Как сделать обучение привлекательным.
Воспитание чувства коллективизма и ответственности
Особенности развития музыкальных способностей у учащихся
Учителями начальных классов проводится серьёзная внеклассная работа по учебным
предметам. Организована целенаправленная индивидуальная работа сучащимися,
мотивированными на обучение, и содаренными детьми. Ежегодно вначальном звене
проводятся школьный предметный «Марафон знаний». Учащиеся начальной школы активные участники Международных игр: «Кенгуру», «Русский медвежонок», «Человек и
природа», «Золотое руно»
Конкурс / игра
Кенгуру
Русский медвежонок
Человек и природа
Золотое руно
2009-2010
5
7
3
4
2010-2011
4
14
4
-
2011-2012
5
12
4
-
2012-2013
3
10
3
3
2013-2014
4
11
3
4
В кабинете руководителя МО начальных классов сосредоточен материал в помощь
учителю: нормативные документы по организации образовательного процесса,
методические рекомендации по контролю ЗУНов учащихся; педагогические журналы,
газеты, методическая литература.
Таким образом, в целом анализ работы учителей начальной школы показывает, что
повышение методического уровня учителей способствует росту их педагогической
культуры, профессионального мастерства, инициативности интереса к внедрению в
учебный процесс достижений современной педагогической науки и практики.
Вывод: уровень методической подготовки и квалификация учителей позволяют им
вести обучение учащихся в начальной школе, ЗУН учащихся начальной школы по
основным предметам соответствуют требованиям государственных образовательных
стандартов.
Учителями начальных классов ведется мониторинг обученности школьников,
срезовые работы анализируются на заседаниях МО, совещаниях при завуче.
Анализ ошибок, допущенных учащимися в диктанте, показал, что наиболее
типичными ошибками являются:
• Пропуск, замена, искажение букв, слогов, слов ;
• Написание безударной гласной, проверяемой ударением ;
• Падежные окончания существительных ;
• Звонкие и глухие согласные.
Анализируя причины ошибок, допущенных учащимися в итоговой работе, можно
выделить наиболее важные из них, такие как:
1. Недостаточно высокий уровень сформированности у обучающихся навыков чтения,
что, безусловно, сказывается на русском языке;
2. Отсутствие у многих обучающихся орфографической зоркости, врожденной
грамотности, высокого уровня сформированности навыков контроля и самоконтроля;
3. Недостаточный уровень сформированности у обучающихся умения применять
полученные знания на практике;
4. Отсутствие в большинстве случаев систематической работы над ошибками;
5. В отдельных случаях выраженная логопедическая проблема.
Среди причин, лежащих в основе выявленных в ходе проведения итоговых работ по
математике ошибок, допущенных учащимися, можно выделить следующие, наиболее
существенные:
1. Недостаточный уровень сформированности у обучающихся младших классов общего
способа работы над задачей (анализ условия задачи, составления плана решения задач,
реализация принятого плана с пояснением действий и проверка решения);
2. Трудности в уяснении смысла задачи (особенно, если задача дана в косвенной форме);
3. Слабый навык сформированности у обучающихся контроля и самоконтроля;
4. Отрыв отдельных теоретических знаний от практики (от умения применять на практике
полученные знания);
5. Недостаточно прочно у некоторых обучающихся отработаны приёмы работы с
таблицами сложения и вычитания, умножения и деления на этапе доведения навыков до
уровня автоматизма;
6. Недостаточно высокий уровень усвоения учащимися алгоритма вычислений, в записи
множителей, при умножении чисел “в столбик”, в делении чисел с нулем “в середине”, в
определении числа цифр в частном, в действиях с многозначными числами.
Проблема повышения уровня математической подготовки обучающихся начальных
классов как в плане развития, так и в плане формирования вычислительных навыков и
умений решать задачи, остается важной для методического объединения и школы в
ближайшее время.
Вывод: повысить уровень качества знаний по русскому языку и математике, усилить
работу со слабоуспевающими и одаренными учащимися. Уделять в выпускном классе
особое внимание повторению ключевых тем курса, предусмотренных государственной
программой. Проверка навыка чтения показала, что необходимо разнообразить
упражнения на развитие речи учащихся, вести работу, направленную на развитие
продуктивного чтения. Необходимо уделять внимание самостоятельному чтению на
уроках, словарной работе, развивать артикуляционный аппарат.
4. Уровень обученности и качество знаний учащихся
Анализ статистики показал, что за пять последних лет прослеживается следующая
тенденция в обучении учащихся начальной школы.
Таблица. Уровень и качество обученности учащихся
начальной школы
Учебный год
Количество
учащихся
Уровень
обученности
Качество
знаний
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
25
22
20
18
16
100%
100%
100%
100%
100%
53%
36%
48%
63%
56%
100
80
60
качество
40
обученность
20
0
2010
2011
2012
2013
2014
Таблица. Уровень и качество обученности учащихся
начальной школы по предметам
Учебный
год
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
Математика
уров.
обуч.
100%
100%
100%
100%
100%
Русский язык
Качест.
51%
49%
57%
75%
56%
Уров.
обуч.
100%
100%
100%
100%
100%
Качест.
33%
49%
47%
69%
56%
Литературное
чтение
Уров.
обуч.
100%
100%
100%
100%
100%
Окружающий
мир
Качест.
82%
64%
68%
80%
69%
Уров.
обуч.
100%
100%
100%
100%
100%
Качест.
81%
64%
68%
75%
69%
Таким образом, в целом уровень обученности и качество знаний младших школьников
остаётся на допустимом уровне и прослеживается тенденция к понижению качества
знаний.
Таблица. Уровень и качество обученности выпускников
начальной школы.
Учебные
годы
Число
выпускников
Уровень
обученности
Качество
обучения
Оставлены на
повторное обучение
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
7
7
7
6
4
100%
100%
100%
100%
100%
34%
58%
29%
34%
75%
нет
нет
нет
нет
нет
100
80
60
качество
40
обученность
20
0
2010
2011
2012
2013
2014
Таблица. Уровень и качество обученности выпускников начальной школы по
предметам
Учебный
год
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
Математика
Литературное
чтение
Уров.
Качест.
Кач ест.
Обуч.
28%
100%
100%
72%
100%
57%
28%
100%
72%
33%
100%
67%
75%
100%
75%
Русский язык
уров.
Качест.
Обуч.
100%
73%
100%
72%
100%
57%
100%
33%
100%
75%
Уров.
Обуч.
100%
100%
100%
100%
100%
Окружающий
мир
Уров.
Качест.
Обуч.
100%
85%
100%
72%
100%
57%
100%
50%
100%
75%
Таким образом, диагностика учебных результатов за пять последних лет отмечает
достаточно качественную подготовку учащихся 4-х классов начальной школы к
дальнейшему продолжению обучения в основной школе.
Таблица. Результаты итоговых контрольных работ по русскому языку выпускников
начальной школы
Годы
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
всего выполняли
7
7
7
6
4
6
7
7
6
4
на «5»
на «4»
на «3»
на «2»
% кач.
0
0
1
0
1
3
4
2
2
2
3
1
3
3
1
0
2
1
1
0
50%
57,1%
43 %
34%
75%
Таблица. Результаты
математике выпускников начальной школы
Годы
всего выполняли
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
7
7
7
6
4
итоговых
контрольных
работ
на «5»
на «4»
на «3»
на «2»
% кач.
1
0
1
0
2
3
5
2
3
1
0
1
3
3
0
2
1
1
0
0
66.6%
71,4%
43%
50%
100%
6
7
7
6
3
по
Таким образом, результаты школьных административных итоговых контрольных работ по
русскому языку и математике показывают, что качество знаний учащихся 34-75%,
уровень обученности - допустимый. Нельзя сделать вывод о том, какой предмет более
труден для учащихся, математика или русский язык (см. сравнительную диаграмму).
100
80
60
Математика
40
Русский язык
20
0
2010
2011
2012
2013
2014
В ходе процедуры самообследования проведены контрольные работы в
четвертых классах. Анализ результатов.
В ходе самообследования были проведены административные контрольные работы
по русскому языку и математике в4-х классах. Содержание контрольных работ
соответствовало общеобразовательным программам начального общего образования.
Таблица. Результаты контрольных работ по русскому языку в период
самообследования
Класс
всего
выполняли
«5»
«4»
«3»
«2»
5
5
-
2
3
-
4
%
выполнения
100%
% качества
40%
С контрольным диктантом из 5 учащихся 4-хклассов справились все(100%), качество
знаний – 40%. Анализ контрольных работ показал, что учащиеся восновном усвоили
стандарт знаний по русскому языку, 25% обучающихся написали диктант безошибочно.
Однако 25% учащихся 4-хклассов допустили 1-2 ошибки. Допустили ошибки на
правописаниебезударных гласных вкорне слова 25% учеников 4-х классов, в
правописаниибезударных окончаний имён существительных - 25% учащихся; в
правописании приставки с парным согласным допустили ошибки – 37,5% учащихся, в
правописании безударных окончаний имён прилагательных – 12,5% учащихся, на перенос
слов – 12,5%.
Следовательно, требуется усиленная работа над орфографической зоркостью
учащихся, необходима отработка материала указанных тем курса русского языка.
Таблица. Результаты контрольных работ по математике в
период самообследования
Класс
всего
4
5
выполняли
5
«5»
«4»
«3»
«2»
-
3
2
-
%
% кач.
выполнения
100%
40%
Анализ показал, что обучающиеся 4 класса100% усвоили программный материал
по предмету, 25% -выполнили задание безошибочно, качество знаний и умений по
предмету составило 62%. Вместе стем, 37,5% обучающихся при выполнении
математических заданий допустили 1-3 ошибки. Допустили ошибки в вычислениях в
решении выражений – 12,5% учащихся. В ходе решения задачи на движение 12,5%, в
подборе двух чисел для составления равенства на разные действия – 25%; 50%
обучающихся не приступали к выполнению решения задачи на производительность. С
задачами с буквенными выражениями справились все учащиеся (100%)
Следовательно, необходима дополнительная отработка вычислительных навыков,
атакже совершенствование умения решать текстовые задачи на движение и на нахождение
производительности труда.
Сравнительная таблица результатов в ходе аккредитационной работы
Предмет:
русский язык
«5»
«4»
«3»
«2»
За II
четверть
2
3
-
За предыдущую
контрольную работу
1
2
1
1
За срезовую
контрольную работу
2
3
-
всего
качество знаний
Уровень обученности
Предмет:
математика
«5»
«4»
«3»
«2»
всего
качество знаний
Уровень обученности
5
40%
100%
За II
четверть
1
1
3
5
40%
100%
5
60%
80%
За предыдущую
контрольную работу
2
3
5
40%
100%
5
40%
100%
За срезовую
контрольную работу
3
2
5
60%
100%
Сравнительный анализ результатов контрольных работ ( предыдущей и срезовых работ в
период аккредитации ОУ) по русскому языку и математике показывают, что с
выполнением заданий по этим предметам справились все - успеваемость (100%) , качество
знаний составило по русскому языку – 40% , по математике – 40%.
Следовательно, что успеваемость и качество знаний у четвероклассников не изменились.
Таким образом, в целом уровень обученности и качество знаний младших школьников по
этим предметам остаётся на допустимом уровне и прослеживается тенденция к
повышению качества знаний.
5. Здоровье
Значительное внимание уделяется сохранению и укреплению здоровья младших
школьников. Имеются показатели физического развития всех детей начальной школы,
систематически осуществляется анализ здоровья детей каждого класса, проводится
ежегодное диагностирование будущих первоклассников детским врачом с целью
выявления уровня развития и готовности к обучению в школе.
Световой, воздушный, тепловой режимы поддерживаются в норме. Регулярно
проводятся влажные уборки помещений начальной школы.
Однако анализ статистики показывает, что многие учащиеся начальной школы имеют
отклонения в состоянии здоровья. Число детей, поступающих в1-ый класс и имеющих
отклонения в состоянии здоровья, также практически не уменьшается.
Следовательно, охрана и укрепление физического и психического здоровья каждого
ребенка остается одной из главных задач, решаемых школой. Необходимо активнее
внедрять в УВП здоровьесберегающие технологии, систему комплексных мер,
направленных на сохранение здоровья учащихся, не допускать перегрузки учащихся. В
связи с этим возникла острая необходимость в организации системной оздоровительной
работы в ГПД.
Основные задачи оздоровительной работы:
1) укрепление здоровья детей;
2) формирование здорового образа жизни младших школьников;
3) снижение заболеваемости учащихся.
Одним из компонентов оздоровительной работы в группе продленного дня
является спортивный час, который введен с целью отдыха учащихся, восполнения
двигательной активности. В школе есть для этого необходимые условия: оборудованы
тренажёрный класс, спортивный зал, игровая комната.
Вся оздоровительная работа в режиме продленного дня содействует физическому,
умственному, нравственному воспитанию младших школьников.
6. Работа групп продленного дня
Особое внимание уделяется организации работы группы продленного дня,
сохранению и укреплению здоровья младших школьников на уроках и во внеурочное
время. Для детей, посещающих ГПД, организовано 2-х разовое питание
ГПД посещают по списку 25 человек (19 человек из начальных классов) .
Питанием обеспечены все учащиеся начальной школы. Бесплатным питанием
обеспечены 18 человек:
1 класс – 6 учащихся
2 класс – 1 учащийся
3 класс – 4 учащихся
4 класс – 5 учащихся. Приказ № 32/2 от 04.09.2014 г « Об организации бесплатного
питания учащихся »
Бесплатными учебниками обеспечены все учащиеся начальной школы.
Для организации работы группы в школе созданы необходимые условия: дети
занимаются в отдельном кабинете, в котором мебель соответствует возрастным нормам,
имеются в достаточном количестве игровой материал, зона отдыха, уголок ГПД, где
отражен режим дня групп, основные дела, поручения. Соблюдаются режимные моменты
на самоподготовке в ГПД, проводится гимнастика для глаз, мышц, смена видов
деятельности, физкультурные паузы. Регулярно проводятся уроки здоровья, «Дни
здоровья», спортивные часы на воздухе и прогулки, введен щадящий режим для
первоклассников в1-ой четверти (уроки по 35 минут), дополнительные каникулы в
феврале. Ведётся работа по профилактике заболеваний, травматизма, организовываются
спортивные праздники, проводятся классные тематические часы.
Работа с детьми в ГПД ведется согласно утвержденным календарно-тематическим
планам воспитателя по нескольким направлениям: учебно-воспитательное, трудовое,
игровое, спортивно-оздоровительное, художественное.
В рамках внеурочной деятельности учащиеся начальной школы посещают кружки
и секции: «Акварель», «Маленький мастер», «Веселые нотки», «Я и мир вокруг нас».
Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, «круглых столов»,
олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований. Учителя еженедельно
отслеживают по индивидуальной карте занятости работу каждого ученика по
направлениям внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительное, духовнонравственное, общеинтеллектуальное, общекультурное, социальное. Правильно
организованная внеурочная деятельность приносит положительные
результаты,
воспитательные и развивающие эффекты.
Вывод:
 учителя МО обладают высокой методической и коммуникативной культурой;
 ведется
системная
работа
по
использованию
учителями
современных
образовательных технологий и методов ведения личностно-ориентированного урока;
 возросла творческая активность учителей;
 учителя МО осознают необходимость самоанализа своей педагогической
деятельности, самообразования.
Следовательно, уровень методической подготовки и квалификации учителей позволяет им
вести обучение учащихся в начальной школе на достаточно высоком уровне. Уровень
знаний учащихся по предметам в начальной школе соответствует требованиям
государственных образовательных стандартов.
Замечания:
 недостаточен уровень самокоррекции и самооценки деятельности учителей;
 недостаточно развита рефлексивная культура учителей и учащихся;

Рекомендации:
1. Продолжить
поиск
новых
форм
обучения
и
воспитания в рамках
реализации ФГОС НОО,
шире использовать возможности исследовательских и
проблемных
методов обучения с целью
формирования
высокомотивированной
личности школьника.
2. Расширить участие в творческих конкурсах, интеллектуальных турнирах для
младших школьников, направленных на выявление и раскрытие индивидуальных
особенностей, таланта учащихся.
3. Принимать активное участие в конкурсах профессионального мастерства.
4. Развивать систему внеурочной деятельности, способствующую самореализации
учащихся через организацию сотрудничества с социальными партнерами (учреждениями
культуры, искусства, спорта).
Вывод: уровень методической подготовки и квалификация учителей позволяют им
вести обучение учащихся в начальной школе, ЗУН учащихся начальной школы по
основным предметам соответствуют требованиям государственных образовательных
стандартов.
Рекомендации:
1.Учителям начальной ступени обучения использовать в своей работе
личностноориентированные
технологии
обучения,
индивидуальную
и
дифференцированную организацию учебного процесса, системно-деятельностный и
метапредметный подход в обучении, направленные на формирование прочных ЗУН по
русскому языку и математике в начальных классах.
2.Использовать на уроках и во внеурочное время упражнения, способствующие
формированию психических функций (внимания, памяти, логического мышления) у
младших школьников.
3.Шире использовать активные методы и формы обучения, позволяющие
осуществлять системно-деятельностный подход и формирование УУД у учащихся, что
обеспечит в дальнейшем преемственность в обучении между первой и второй
ступенями.
Б)- Состояние преподавания русского языка и литературы.
Методическое объединение учителей филологического цикла состоит из 8человек.
Руководитель МО – Тарасова Маргарита Саматовна, учитель первой
квалификационной категории. Все учителя имеют высшее образование. Средний возраст
46 лет. Все педагоги прошли курсы по использованию информационно-компьютерных
технологий и курсы повышения квалификации по предмету.
Методическое объединение работает по проблеме «Формирование всесторонне развитой
личности и её ориентирование на саморазвитие, самовоспитание и самообразование»,
связанной со школьной.
Обучение предметам ведется по общеобразовательным программам, традиционным
учебникам.
Тематическое планирование составлено в соответствии с этими программами из
расчета 1-6 часов в неделю с 5 по 10 класс. Отслеживания прохождения учебного
материала в соответствии с тематическими планами. В вариативной части учебного плана
зафиксировано наличие элективных занятий с учащимися (9,10 класс - 1 час в неделю),
что также способствует реализации методической проблемы МО и школы.
Большое внимание уделяется формированию практических умений и навыков
обучающихся. Практикуется работа с тестами, раздаточным материалом разного уровня
сложности. Внедряются ИКТ.
По результатам аттестации учителя имеют высшую, первую квалификационную
категорию и соответствие занимаемой должности.
Фамилия,
имя, отчество
Денискина
Валентина
Анатольевна
Каргина
Татьяна
Сергеевна
Образование
Стаж работы
Высшее, преподаватель
истории и обществоведения
МГУ им. Н.П. Огарева,
г. Саранск
Стаж работы- 26 лет
Высшее, учитель русского
языка и литературы, родного
языка и литературы, МГПИ
им. Евсевьева, Саранск
Стаж работы – 10 лет
Таблица . Состав МО
Награды
Квалификац.
категория
Первая,
Грамоты от Главы
2013г.
района
Грамота Госсобрания
-
-
Очкина Галина Высшее, педагогика
Васильевна
и методика начального
образования,
МГПИ, им. Евсевьева
г. Саранск
Стаж работы – 24 лет
Грамоты от Главы
Соответствие, района
2010 г.
Савкина
Людмила
Викторовна
Соответствие, Грамоты от Главы
2010 г.
района
Тарасова
Маргарита
Саматовна
Высшее, иностранный язык
МГПИ им. Евсевьева
г. Саранск
Стаж работы –
27 лет
Высшее, учитель русского
языка и литературы, МГПИ
им. Евсевьева, Саранск
Стаж работы – 26 лет
Первая,
2010г.
Благодарственное
письмо от Главы района
Трунькин
Алексей
Владимирович
Учкина
Валентина
Васильевна
Высшее, учитель истории и
общества МГПИ им.
Евсевьева, Саранск,
Стаж работы –
25 лет
Высшее, филолог, МГУ им.
Н.П. Огарева, г. Саранск
Стаж работы - 19 лет
Первая,
2011 г.
Высшая, 2014 Дипломы от
Министерства
образования, Грамоты
от Главы района
Обучение русскому языку и литературе, МХК ведется по общеобразовательным
программам, национальным и традиционным учебникам, а также альтернативным учебникам.
Все учебники входят в федеральный перечень.
Класс
Предмет
5 -8
классы
Русский язык
9-11
класс
Русский язык
5 – 11
классы
Литература
5-9
Мокшень кяль
Таблица . Перечень учебников на 2013-2014 учебный год
Авторский коллектив, издательство
Рекомендован
или допущен
Русский язык - Е. А. Быстрова.
Рекомендовано
Русский язык: учебник для 5-8
МО и науки РФ
кл. нац. школы. "Дрофа" 20013
Русский язык - Кудрявцева Т. С.
Рекомендовано
Русский язык: 9-11 кл. нац. школы
МО и науки РФ
"Дрофа" 2013 г.
Литература - Черкезова М. В. и др. под Рекомендовано
редакцией Черкезовой М. В.
МО и науки РФ
Литература: учебник-хрестоматия для
5-11 кл. нац. школ "Дрофа" 2013 г.
Мокшень кяль. Поляков О.Е.
МО РМ
Саранск.2010
Преподавание в 5-9 классах по русскому языку ведется по УМК под редакцией
Быстровой Е. А. и др. Эти авторы хорошо известны, учебник востребован в школе, так
как в нём чётко прослеживается систематичность и завершённость предметной линии.
Теоретический материал прекрасно сочетается с практическим. Структура учебника
позволяет поэтапно изучать разделы русского языка в соответствии с возрастными
особенностями учащихся. Доступно, интересно, с примерами и образцами выделения
орфограмм изложен теоретический материал. Бесспорным преимуществом является то,
что теоретические сведения, практический материал, материалы для развития связной
речи собраны в одной книге. В целом, учебник и прилагаемый к нему УМК способствует
выполнению образовательных программ, предполагает использование разных
методических приемов на уроках, помогает отследить результаты обучения.
Все учителя МО имеют рабочие программы. Программы соответствуют всем
требованиям, предъявляемым для образовательных учреждений общего типа.
Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с Учебным планом
школы.
Таблица .Учебный план на 2014-2015 учебный год
1
2
Предмет
Русский язык
Мокшанский
язык
5
4/136
2/68
6
4/136
2/68
7
4/136
2/68
8
3/102
2/68
9
3/102
2/68
10
1/34
1/34
Учителями четко соблюдается соответствие записей в классном журнале и
календарно-тематическом планировании. Ведется учет за прохождением программного
материала и за выполнением практической части. Практическая и теоретическая части
выполняются, нехватка учебных часов объясняется выпадением уроков на праздничные
или морозные дни и на курсовую переподготовку учителей – предметников.
В практике обучения каждый тип самостоятельной деятельности учащихся
предоставлен большим разнообразием видов работ, используемых педагогами в системе
урочных и внеурочных занятий. Наиболее распространенные из них:
 Работа с книгой (конспектирование и реферирование прочитанного, анализ,
сравнение, обобщение)
 Упражнения (идет выработка практических умений и навыков, составление
различных задач и вопросов и их решение)
 Подготовка докладов и рефератов
 Различные проверочные самостоятельные работы, контрольные работы, диктанты,
сочинения, тесты.
 Написание эссе, мини-сочинений.
 Анализы прозаических и поэтических текстов.
 Уроки внеклассного чтения и беседы по современной русской литературе.
В школе есть два кабинета русского языка и литературы. В них имеются ноутбуки,
словари (орфографические, толковые), портреты поэтов и писателей 19-20 веков
раздаточный материал (тестовые задания, карточки). Учителя пользуются материалами
для уроков и внеурочной деятельности, находящимися на балансе школьной библиотеки:
фразеологические и толковые словари, электронные пособия, учебные таблицы по МХК,
русскому языку и литературе, наглядные пособия.
В течение 5 лет методическое объединение работало над проблемой «Русский и
мокшанский языки как средство общения русского и мокшанского народов, как средство
формирования национального самосознания на уроках словесности, истории, географии,
МХК». Каждый учитель ведет работу по самообразованию.
Ф.И.О. учителя
Денискина
Валентина
Анатольевна
Каргина Татьяна
Сергеевна
Очкина Галина
Васильевна
Тарасова
Маргарита
Саматовна
Учкина Валентина
Васильевна
Савкина Людмила
Викторовна
Таблица . Самообразование учителей
Проблемы, над которыми работают учителя
Патриотическое воспитание на уроках истории
Личностно-ориентированное обучение на уроках русского языка и
литературы
Организация самостоятельной работы на уроках русского языка
Словарно-орфографическая работа на уроках русского языка
Эстетическое воспитание на уроках мокшанского языка и
литературы
Социокультурный компонент в обучении
Все учителя МО русского языка и литературы постоянно повышают свой
профессиональный уровень, своевременно проходят курсы повышения квалификации, в
том числе по ИКТ и ФГОС.
.
Таблица . Курсы повышения квалификации (за последние пять лет)
Ф.И.О.
Время
Название курсов
педагога
прохождения
Каргина Татьяна
«Обновление содержания образования и
22.09.14 –
Сергеевна
инновационные подходы к преподаванию
09.10.14г
русского, мокшанского языков и литературы в
МРИО, Саранск
условиях перехода на ФГОС ОО»
Очкина Галина
Васильевна
«Обновление содержания образования по
2011
русскому языку и литературе»
МРИО, Саранск
Тарасова
Маргарита
Саматовна
Учкина Валентина
Васильевна
Савкина Людмила
Викторовна
Денискина
Валентина
Анатольевна
Трунькин Алексей
Владимирович
«Обновление содержания образования и
инновационные подходы к преподаванию
русского, мокшанского языков и литературы в
условиях перехода на ФГОС ОО»
«Профессиональная компетентность учителя
русского, родного языков и литературы в
условиях перехода и реализации требований
ФГОС»
«Новые тенденции в лингвистическом
образовании в условиях перехода ФГОС»
«Новые тенденции в содержании
исторического и обществоведческого
образования в условиях ФГОС ООО»
«Модернизация географического образования
в условиях реализации ФГОС ООО»
«Новые тенденции в содержании
исторического и обществоведческого
образования в условиях ФГОС ООО»
22.09.14 –
09.10.14г
МРИО, Саранск
2013
МРИО, Саранск
2014
МРИО, Саранск
2014
МРИО, Саранск
2014
МРИО, Саранск
В МО достигнуты определенные успехи в методической работе и в
совершенствовании педагогического мастерства. Все учителя владеют базовым
компонентом содержания преподавания предмета, осваивают новейшие достижения
педагогической науки и практики. Уровень квалификации позволяет творчески решать
практические задачи. Учителя осуществляют оптимальный отбор методов, средств, форм
обучения
и воспитания, самостоятельно разрабатывают, апробируют и успешно
применяют педагогические технологии (видео, интегрированные уроки, компьютерные
технологии), создают условия для реализации творческих возможностей обучающимися.
Владеют и применяют в практической деятельности исследовательские и опытноэкспериментальные методы обучения и воспитания.
Работа методического объединения в течение учебного года была ориентирована
на развитие интеллектуального потенциала обучаемого, на формирование умений
самостоятельно
приобретать
знания,
осуществлять
информационно-учебную,
экспериментально-исследовательскую
деятельность,
разнообразные
виды
самостоятельной деятельности по обработке информации
Основными формами работы МО являются:
 участие в работе теоретического семинара;







участие в работе семинаров - практикумов;
участие в работе педагогических советов;
работа заседаний методических объединений;
отчет по теме самообразования;
консультации;
предметная неделя;
открытый урок и его обсуждение.
На заседаниях МО рассматриваются новинки методической литературы, сущность
современных образовательных технологий, их классификация, основные параметры,
даются рекомендации по их изучению и использованию в работе.
За последние пять лет на заседаниях рассмотрены и обсуждены следующие вопросы:
 интерактивные формы работы на уроках как фактор формирования ключевых
компетенций учащихся;
 концепция духовно-нравственного воспитания личности в образовательных
стандартах нового поколения по литературе;
 пути формирования мотивации учения школьников в условиях личностноориентированного обучения на уроках;
 активные формы обучения как средство повышения орфографической грамотности
учащихся на уроках русского языка;
Учителя методического объединения активно используют в своей работе
современные образовательные технологии, что отражено в таблице.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Таблица . Современные образовательные технологии
Наименование технологии
Уровень использования
отдельные
Апробация Системное
элементы
использов.
Компьютерные (новые
3
информационные) технологии обучения
Личностно- ориентированное
3
развивающее обучение
Технология проблемного обучения
1
2
Групповые технологии
3
Технология проектов
1
Технология развития критического
3
мышления
Технология встречных усилий
1
Исследовательские методы обучения
3
Технологии дискуссий
3
Результативность использования учителем современных образовательных
технологий
подтверждается
наличием
разработок
контрольно-измерительных,
диагностических и дидактических (раздаточные, наглядные пособия) материалов.
Большой процент учащихся, охваченных формами внеурочной работы по предмету
(элективные курсы, индивидуальные занятия, проектно-исследовательская деятельность)
отражает следующая таблица.
Таблица . Внеурочная работа по предмету.
Учитель
Тарасова
Маргарита
Саматовна
Денискина
Валентина
Анатольевна
Формы внеурочной работы
Элективный курс « Комплексный анализ
текста» -10 класс
Индивидуальная работа с одаренными детьми
Элективный курс « Выбор профессии» -9
класс, 17 часов
Элективный курс « Подготовка к ЕГЭ по
русскому языку» -11 классы
Индивидуальная работа с одаренными детьми
Сложные вопросы современного
обществознания
Подготовка к ЕГЭ по истории
Учебный
год
% охвата
(от общего
числа
обучающи
хся у
учителя)
2012-2013
100 %
2013-2014
100%
2012-2013
75%
2013-2014
50%
Участие в профессиональных конкурсах педагогического мастерства
Показателем результативности работы учителей методического объединения является их
участие в профессиональных конкурсах:
 Учкина В. В. – грамота за участие в муниципальном конкурсе «Учитель года», 2012 г.
Необходимо отметить, что учителя МО делятся накопленным опытом с коллегами школы,
республики.
Год
Публикации
Выступления
Интернет-публикации
2009-2010
2010-2011
1
Таблица . Обобщение опыта МО.
2011-2012 2012-2013
2013-2014
1
1
1
1
3
Семинары
№ п/п
1
Ф.И.О. учителя
1
2
Макеева Т. Н.
Филькина Р. Г.
1
2
Савкина Л. В.
Трунькин А. В.
1
Денискина В. А.
2
Тарасова М. С.
1
Тарасова М. С.
2
Очкина Г. В.
3
4
Учкина В. В.
Денискина В. А.
1
Тарасова М. С.
2
Каргина Т. С.
3
Савкина Л. В.
4
5
Денискина В. А.
Учкина В. В.
Таблица . Открытые уроки
Название урока
2009-2010 учебный год
Е. Носов «Трудный хлеб». Литература 5 класс
Моя семья. Английский язык 5 класс
2010-2011 учебный год
Средства массовой информации. Английский язык 8 класс
Внутренняя политика Александра 3. История 8 класс
2011-2012 учебный год
Демографическая ситуация в современной России. История 11
класс
Внеклассное чтение. Б. Васильев « А зори здесь тихие»
Литература 9 класс
2012-2013 учебный год
К. Г. Паустовский «Зарубки на сердце». Моральный долг
детей перед родителями. Литература 8 класс.
Бессоюзное сложное предложение. Русский язык 9 класс
Глаголсь. Урок-семинар. Мокшанский язык 7 класс
Роль сильной личности в истории. История 10 класс
2013-2014 учебный год
А. А. Ахматова – «голос своего поколения». Литература 11
класс
Н. А. Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
Стихотворение «На Волге».
США. Нью-Йорк. Достопримечательности. Английский язык.
9 класс
Культура, наука, спорт в 60-80 годы. История 11 класс
И тага эряфть орадсаськ кърнянц. Мордовская литература 11
класс
Работа с одаренными детьми
Работа методического объединения учителей МО направлена, прежде всего, на
формирование не только общепредметных знаний учащихся, но и продуктивных умений и
навыков исследовательской деятельности учащихся. Особое внимание уделяется работе с
одаренными учениками. Результативность работы МО подтверждается количеством
победителей и призеров на олимпиадах, конкурсах.
Уровень
участия
Таблица . Победители и призеры олимпиад по русскому языку
Муниципальный этап
Региональный этап
Заключительный этап
Всероссийской
Всероссийской
Всероссийской
олимпиады по русскому
олимпиады по
олимпиады по русскому
языку
Даты
проведения
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
Итого
Уровень
участия
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
Итого
русскому языку
языку
участник
ов
побе
да
призер
ы
участн
иков
побе
да
призе
ры
участни
ков
3
1
2
2
2
10
1
1
1
1
-
-
-
-
побе призеры
да
-
-
Таблица . Победители и призерыолимпиад по мокшанскому языку
Муниципальный этап
Региональный этап
Заключительный этап
Всероссийской
Всероссийской
Всероссийской
олимпиады по
олимпиады по
олимпиады по
мокшанскому языку
мокшанскому языку
мокшанскому языку
участник побе призер участн побе призе участни побе призеры
ов
да
ы
иков
да
ры
ков
да
3
2
3
1
2
4
1
3
2
2
4
1
1
2
2
3
1
1
1
17
4
8
5
5
Учителями МО проводится большая внеурочная работа по привитию учащимся любви к
русскому языку и литературе, по развитию коммуникативных компетенций учащихся, по
культуре публичных выступлений и как результат этой работы - участие и призовые
места во Всероссийских, Республиканских, муниципальных конкурсах творческих работ.
№
п/п
1
Тема
-
Таблица . Республиканские творческие конкурсы
КолФ.И.О.
Победители
Призёры
во уч.
учителя
2009-2010 учебный год
2010-2011 учебный год
1
-
1
Дистанционный проект
"Путешествие в тайны
родной литературы"
2011-2012 учебный год
6
6
Макеева Т. Н.
1
Макеева Т. Н.
2012-2013 учебный год
Научно-практическая
конференция "Живая
культура: традиции и
современность"
1
1
2013-2014 учебный год
-
-
№
п/п
Тема
1
-
1
Муниципальный слёт
детских общественных
движений,
посвящённый 89годовщине пионерских
организаций РМ
1
Муниципальный
конкурс защиты
плаката "Дети против
терроризма"
1
Сочинение
« У Отчизны героев не
счесть», посвященное
годовщине вывода
советских войск из
Афганистана
Муниципальный
конкурс творческих
работ, посвящённый
Дню матери
2
1
-
Таблица . Муниципальные творческие конкурсы
КолФ.И.О.
Победители
Призёры
во уч.
учителя
2009-2010 учебный год
2010-2011 учебный год
6
6
Абрамова Е.
В.
2011-2012 учебный год
5
5
2012-2013 учебный год
Тарасова Елена, 7
1
класс
1
Тарасова Елена, 7
класс
Абрамова Е.
В.
Тарасова М. С.
Абрамова Е. В.
2013-2014 учебный год
1
-
Таблица. Международная игра-конкурс «Русский медвежонок-языкознание для всех»
Дата
Кол-во
Классы
Результаты по школе
участников
35
35
30
22
25
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
Победители - 10, призёры - 13
Победители - 9, призёры - 14
Победители - 10, призёры - 14
Победители -6, призёры - 10
Победители -9, призёры - 14
2-11
2-11
2-11
2-11
2-11
Уровень обученности и качество знаний по русскому и мокшанскому языкам
В течение каждого учебного года осуществляется контроль знаний учащихся
(проведение тематических и административных работ). Согласно Положению о работе
методического объединения, руководителям МО передана часть функций по
осуществлению контроля. В школе проводятся административные входные,
промежуточные, итоговые контрольные работы по всем предметам. Контрольные работы
анализируются учителями МО, оформляются справки, а также рассматриваются на
заседаниях МО. Сравниваются с результатами текущих контрольных работ, с
результатами итоговых оценок за полугодие, за год. Ведется сравнительная динамика от
входного контроля до итогового контроля. Качество знаний итоговых контрольных работ
ниже качества оценок, выставленных за год. Учителям рекомендуется более объективно
относиться к выставлению оценок и продолжить работу по преодолению пробелов в
знаниях по русскому языку
Таким образом, прослеживается глубокий анализ результатов контрольных работ,
следовательно, и коррекция знаний учащихся. Ниже приведены таблицы результатов
итоговой контрольной работы по русскому и мокшанскому языкам за последние три года
и для сравнения годовые результаты, также за последние три года.
Таблица . Результаты итоговой к/р по русскому языку 2011-2012 уч. год
Класс
5
6
7
8
9
10
Колво
уч-ся
7
6
9
5
11
11
4
3
Итого
45
КолКоличество оценок
во
"3" "2"
атт. "5" "4"
7
1
3
1
2
6
1
1
2
2
9
2
3
2
2
5
3
1
1
11
1
3
5
2
%
ср
неус балл
%
усп
%
кач
70
71
77
80
81
56
57
55
60
36
30
14
22
20
19
3, 4
3.6
3,5
3
3,3
Тарасова М.С.
Учкина В. В.
Макеева Т. Н.
Очкина Г. В.
Тарасова М. С.
Учитель
4
-
3
-
1
75
75
25
3,5
Макеева Т. Н.
3
1
1
1
-
100
66
-
4
Тарасова М. С.
17
12
10
79
57
21
3,5
45
6
Таблица . Результаты итоговой к/р по русскому языку 2012-2013 уч. год
Класс
Кол-
Кол-
Количество оценок
%
%
%
ср
Учитель
5
6
7
8
9
10
11
Итог
о
во
уч-ся
5
7
6
9
4
6
4
во
атт.
5
7
6
9
4
6
4
41
41
"5"
"4"
1
1
1
2
1
-
2
3
1
3
2
2
3
1
1
2
2
2
3
-
6
16
11
усп
кач
неус
балл
1
2
2
2
1
80
70
71
77
100
100
75
60
56
57
55
50
50
75
20
30
14
22
25
3,6
3, 4
3.6
3,5
3,5
3,6
3,5
8
82
57
22
3,5
"3" "2"
Макеева Т. Н.
Тарасова М.С.
Учкина В. В.
Тарасова М. С.
Очкина Г. В.
Тарасова М. С.
Макеева Т. Н.
Анализ контрольных работ (диктантов) показал высокое качество работы у Макеевой Т.
Н. – 75 % (11 класс), 60%, (5 класс) её ученики получили высокие базовые знания,
умения и навыки, у всех детей сформирован устойчивый познавательный интерес,
желание учиться в школе. Среднее качество знаний у учителей русского языка и
литературы: Макеевой Т. Н.-67%, Тарасовой М. С.- 53%, Учкиной В. В. -57%, Очкиной Г.
В. - 50%
Таблица . Результаты итоговой к/р по русскому языку 2013-2014 уч. год
Класс
5
6
7
8
9
10
11
Итог
о
Колво
учся
6
5
7
6
6
6
36
Количество оценок
Колво
"2"
атт. "5" "4" "3"
%
усп
%
кач
%
неус
ср
балл
6
5
7
6
6
6
1
1
1
1
1
1
3
2
3
1
2
2
1
1
1
2
3
3
1
1
2
2
-
83
80
70
71
100
100
66,4
60
56
57
50
50
17
20
30
14
-
3,6
3,6
3, 4
3.6
3,6
3,6
36
6
13
11
6
84
52
20
3,6
Учитель
Очкина Г. В.
Каргина Т. С.
Тарасова М.С.
Учкина В. В.
Тарасова М. С.
Тарасова М. С.
Анализ контрольных работ (диктантов) показал высокое качество работы Очкиной Г. В. –
66,4% (5 класс). Среднее качество знаний у учителей русского языка и литературы:
Тарасовой М. С.-52%, Каргиной Т. С.-60%, Учкиной В. В.-57%
Таблица . Результаты итоговой к/р по мокшанскому языку 2011-2012 уч. год
Класс
5
6
7
8
9
10
Колво
уч-ся
7
6
9
6
10
Итого
%
ср
неус балл
%
усп
%
кач
66
80
86
60
57
17
20
56
20
43
34
20
14
40
43
2.8
3.1
3.4
2.8
3
Очкина Г.В.
Учкина В.В.
Макеева Т.Н.
Очкина Г.В.
Учкина В.В.
Учитель
4
-
1
3
-
100
25
-
3.2
Макеева Т.Н.
3
3
-
1
2
-
100
33
-
3.1
Учкина В.В.
45
37
11
16
9
78
30
24
3
4
11
КолКоличество оценок
во
"3" "2"
атт. "5" "4"
6
1
3
2
5
1
3
1
7
4
2
1
5
1
2
2
7
3
1
3
1
Анализ контрольных работ (диктантов) показал высокое качество работы Макеевой Т.Н..
– 56,% (7 класс). Среднее качество знаний у учителя Учкиной В. В.43 %( 9 класс).Низкое
качество в 5 и 8 классах объясняется тем, что дети из русских семей.
Таблица . Результаты итоговой к/р по мокшанскому языку 2012-2013 уч. год
Класс
5
6
7
8
9
10
Колво
уч-ся
5
7
6
9
4
Итого
%
ср
неус балл
%
усп
%
кач
50
57
66
100
75
50
28
50
55
25
50
43
34
25
3,
2.6
3,2
3.6
3
Учкина В. В.
Учкина В. В.
Учкина В. В.
Макеева Т. Н
Очкина Г.В.
Учитель
5
1
1
3
-
100
40
-
3,3
Учкина В.В.
4
4
-
2
1
1
75
50
25
3.2
Макеева Т. Н
40
39
12
14
9
74.7
42.5
23.2
3,1
5
11
КолКоличество оценок
во
"3" "2"
атт. "5" "4"
4
2
2
7
2
2
3
6
1
2
2
2
9
1
4
4
4
1
2
1
3
Анализ контрольных работ (диктантов) показал высокое качество работы Макеевой
Т.Н – 55 % (8 класс). Среднее качество знаний у учителей Учкиной В. В.-50% и
Макеевой Т.Н.(50%).Низкое качество в 6 классе обясняется тем, что дети из
русскихсемей.
Таблица . Результаты итоговой к/р по мокшанскому языку 2013-2014 уч. год
Класс
5
6
7
Колво
уч-ся
6
5
7
КолКоличество оценок
во
"3" "2"
атт. "5" "4"
6
3
2
1
5
2
1
2
5
1
2
2
%
усп
%
кач
83
60
60
66
40
20
%
ср
неус балл
17
40
40
3, 3
3.
2.4
Учитель
Каргина Т.С.
Учкина В.В.
Учкина В.В.
8
9
10
6
9
4
8
2
1
3
1
1
1
3
75
63
50
50
25
37
3.3
3,3
-
-
-
-
-
-
-
-
-
3
1
-
100
75
-
3.7
12
8
9
73.5
50
26.5
3,1
11
Итого
5
4
38
32
3
Учкина В.В.
Каргина Т.С.
Учкина В.В.
Анализ контрольных работ (диктантов) показал высокое качество работы Каргиной Т.С. –
66% (5 класс), Учкиной В.В.-75 % (11 класс). Среднее качество знаний у учителей
Каргиной Т. С.-50%, Учкиной В. В.-50% Низкое качество в 7 классе объясняется тем, что
дети из русских семей.
Таблица . Результаты 2011-2012 учебного года по русскому языку
Класс
5
6
7
8
9
10
11
Итого
Колво
уч-ся
7
6
9
4
11
4
3
44
Количество оценок
Кол-во
аттестов "5" "4" "3" "2"
7
6
9
4
11
4
3
44
1
2
2
1
1
7
4
2
4
2
3
2
2
19
3
3
3
2
6
1
18
0
0
0
0
0
0
0
0
%
усп
%
кач
%
неус
ср
балл
100
100
100
100
100
100
100
100
56
50
66
50
55
75
100
64
-
3,5
3,6
3,6
3,5
3,6
4
4,3
3,7
Учитель
Тарасова М. С.
Учкина В. В.
Макеева Т. Н.
Очкина Г. В.
Тарасова М. С.
Макеева Т. Н.
Ключкина В. С.
Таблица . Результаты 2012-2013 учебного года по русскому языку
Класс
5
6
7
8
9
10
11
Итог
о
Колво
уч-ся
5
7
6
9
4
6
4
41
Количество оценок
Кол-во
аттестов "5" "4" "3" "2"
%
усп
%
кач
%
неус
ср
балл
3,6
3,5
3,6
3,6
3,5
3,7
4
5
7
6
9
4
6
4
1
2
1
1
3
4
2
4
2
2
2
2
3
3
3
2
3
1
0
0
0
0
0
0
0
100
100
100
100
100
100
100
60
56
50
66
50
50
75
-
41
5
19
17
0
100
58
-
Учитель
Макеева Т. Н.
Тарасова М. С.
Учкина В. В.
Тарасова М. С.
Очкина Г. В.
Тарасова М. С.
Макеева Т. Н.
3,7
Таблица . Результаты 2013-2014 учебного года по русскому языку
Класс
5
Колво
уч-ся
6
Количество оценок
Кол-во
аттестов "5" "4" "3" "2"
6
1
2
3
0
%
усп
%
кач
100
50
%
ср
неус балл
-
3,6
Учитель
Очкина Г. В.
6
7
8
9
5
7
6
9
10
6
39
11
Итого
5
7
6
9
1
2
2
5
2
4
3
2
3
3
0
0
0
0
100
100
100
100
40
28
50
66
-
3,4
3,7
3,6
3,8
-
-
-
-
-
-
-
-
-
6
39
2
6
1
16
3
17
0
0
100
100
50
47
-
3,8
3,7
Каргина Т. С.
Тарасова М. С.
Учкина В. В.
Тарасова М. С.
Тарасова М. С.
Сравнительная диаграмма оценок качества знаний учащихся за итоговые
административные контрольные работы и итоговое качество знаний по русскому языку
(годовые отметки)показывают незначительное расхождение и свидетельствуют об
объективности оценивания учащихся.
Диаграмма за 5 лет
60
50
40
30
Итоговая к/р
20
Итоговая оценка
10
0
2010
2011
2012
2013
2014
Мониторинг качества обучения по русскому языку в
динамике
Учебный год
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
Предмет
Русский язык
Русский язык
Русский язык
Русский язык
Русский язык
I четв
55
48
45
44
55
II четв
49
48,5
49
49
57
III четв
55,5
52
49
43
54
Диаграмма за 5 лет
IV четв
46
48
47
46
54
Год
49
49
49
46
54
80
75
70
Итоговая оценка
65
60
2010
2011
2012
2013
2014
Таблица . Результаты 2011-2012 учебного года по мокшанскому языку
Класс
5
6
7
8
9
10
11
итого
Колво
уч-ся
7
6
9
5
10
4
3
44
Количество оценок
Кол-во
аттестов "5" "4" "3" "2"
7
6
9
5
10
4
3
44
1
1
4
1
2
2
1
12
3
2
2
2
4
1
2
16
3
3
3
2
4
1
16
-
%
усп
%
кач
%
неус
ср
балл
100
100
100
100
100
100
100
100
58
50
67
60
60
75
100
66.7
-
3,7
3,7
4.1
3,8
3,8
4.1
4,3
3.9
Учитель
Очкина Г.В.
Учкина В.В.
Макеева Т.Н.
Очкина Г.В.
Учкина В.В.
Макеева Т.Н.
Учкина В.В.
Таблица . Результаты 2012-2013 учебного года по мокшанскому языку
Класс
5
6
7
8
9
10
11
Итог
о
Колво
уч-ся
5
7
6
9
4
5
4
40
Количество оценок
Кол-во
аттестов "5" "4" "3" "2"
5
7
6
9
4
5
4
40
1
2
1
1
2
7
%
усп
%
кач
%
неус
ср
балл
3,6
3,7
3,8
3,8
3,7
4.2
4.2
3
4
3
4
1
4
1
2
3
2
3
2
1
-
100
100
100
100
100
100
100
60
58
67
67
50
100
75
-
20
13
-
100
68
-
Учитель
Макеева Т.Н.
Учкина В.В.
Учкина В.В.
Макеева Т.Н.
Очкина Г.В.
Учкина В.В.
Макеева Т.Н.
3,8
Таблица . Результаты 2013-2014 учебного года по мокшанскому языку
КолКласс
во
уч-ся
5
6
6
5
7
7
8
6
9
9
10
11
5
Итого
38
Количество оценок
Кол-во
аттестов "5" "4" "3" "2"
6
5
7
6
9
5
38
1
2
2
5
4
3
4
2
4
3
20
2
2
3
3
3
13
-
%
усп
%
кач
100
100
100
100
100
100
100
67
60
58
50
67
100
67
%
ср
неус балл
-
3,7
3,6
3,5
3,6
3,8
4,4
3,7
Учитель
Каргина Т.С.
Учкина В.В.
Учкина В.В.
Учкина В.В.
Каргина Т.С.
Учкина В.В.
Вывод:
Анализ показателей успеваемости учащихся позволяет сделать вывод, что знания
по предметам филологического цикла соответствуют уровню государственных
стандартов. Базовый компонент обязательного государственного стандарта знаний по
русскому языку усвоен. Реализуя содержание программ и учебников, уделяя внимание
использованию современных форм и способов обучения, учителя добиваются
стабильности в показателях своей деятельности.
Анализ итоговой аттестации выпускников 9-х и 11-х классов
Учителя МО особое внимание в своей работе уделяют уровню подготовки
выпускников школы, совершенствуют методику подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ.
Предметы
Русский язык
2009-2010
средний балл
2010-2011
средний балл
3,6
3,7
Итоги ГИА (качество знаний), 9 класс
2011-2012
2012-2013
2013-2014
средний
средний
средний
балл
балл
балл
3,6
3,7
4,4
Итоги ЕГЭ (средний балл по школе), 11 класс
Предметы
Русский язык
2009-2010
средний балл
по
по
школе РМ
58
60,1
2010-2011
средний балл
по
по
школе РМ
-
2011-2012
средний балл
по
по
школе РМ
56,6
62,5
2012-2013
средний балл
по
по
школе РМ
61,7
64
2013-2014
средний балл
по
по
школе РМ
61,3
57
Из таблицы следует, что выпускники имеют среднюю теоретическую подготовку,
умеют работать с тестовыми заданиями. Таким образом, уровень обученности и качество
знаний по русскому языку и литературе остается стабильным.
В ходе самообследования ОУ были проведены административные проверочные
работы по русскому языку в 9-х и 10-х классах:
Классы
Предметы
Кол-во
уч-ся
Выполняли
Качество
знаний
Уровень
обученности
Средний
балл
9
9
Русский язык
Мокшанский
язык
6
6
6
6
33.3
33.3
83
66
3,1
3
Большинство учащихся справились с проверочной работой. Уровень обученности в 9
классе - критический. ЗУН учащихся соответствуют требованиям государственных
образовательных стандартов.
Работа с одаренными детьми
Работа методического объединения учителей МО направлена, прежде всего, на
формирование не только общепредметных знаний учащихся, но и продуктивных умений и
навыков исследовательской деятельности учащихся. Особое внимание уделяется работе с
одаренными учениками. Результативность работы МО подтверждается количеством
победителей и призеров на олимпиадах, конкурсах.
В) Состояние преподавания математики
Методическое объединение учителей естественно-математического цикла
состоит из 6человек, из них 2 педагога ведут предмет математика. Все педагоги
имеют высшее образование, педагогический стаж работы более 25 лет. Методическое
объединение работает по проблеме «Активное использование инновационных,
компьютерных технологий на уроках с целью повышения качества образования
естественно - научного цикла». Его цель - освоение инновационных практик и
внедрение образовательных инновационных технологий в процесс обучения как
средства повышения качества образования.
Руководитель – Мартышкина Е.П. учитель математики и физики
Мартышк
ина Е.П. высшее
МГПИ
им.М.Е.
Евсевьева
Учитель
физического
воспитания
Учитель
математики
и физики
Физическа
я культура
Математик
а и физика
35
27
Награды, дата
получения
Категория, разряд
Педагогический
стаж
МГПИ
им.М.Е.
Евсевьева
Преподаваемый
предмет
высшее
Квалификация по
диплому
Образование
Киселев
Ф.И.
Образование
ФИО УЧИТЕЛЯ
Таблица . Состав МО
2/12
1/13
Орден «Знак
Почета»
Попкина
Н.Ф.
Плаксин
А.М.
высшее
МГПИ
им.М.Е.
Евсевьева
Учитель
математики
и физики
Математика,
информатика
и физика
27
2/12
ОБЖ, труд
25
2/12
41
2/12
высшее
МГУ
им.Н.П.
Огарева
Инженермханик
Учкин
М.Д.
высшее
МГПИ
им.М.Е.
Евсевьева
Учитель
физического
воспитания
Физическа
я культура
Учкина
В.Н.
высшее
МГУ
им.Н.П.
Огарева
Учитель
биологии и
химии
Химия и
биология
2/12
48
Заслуженный
работник
образования
Все учителя МО имеют рабочие программы. Программы соответствуют всем
требованиям, предъявляемым для образовательных учреждений общего типа.
Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с Учебным планом
школы.
Таблица. Перечень учебников математики на 2014-2015 учебный год
Класс
5
Наименование учебника, издательство
Н. Я. Виленкин. Математика. Мнемозина. 2013.
6
Н. Я. Виленкин. Математика. Мнемозина. 2013.
7
8
9
10-11
Ш.А. Алимов Алгебра. Просвещение. 2013.
Л. С. Атанасян. Геометрия. Просвещение. 2013.
Ш.А. Алимов. Алгебра. Просвещение. 2013.
Л. С. Атанасян. Геометрия. Просвещение. 2013.
Ш.А. Алимов. Алгебра. Просвещение. 2013.
Л. С. Атанасян. Геометрия. Просвещение. 2013.
Ш.А.Алимов,Ю.М.Колягин. Алгебра и начала математического анализа.
Просвещение. 2013.
Л. С. Атанасян. Геометрия. Просвещение. 2013.
Цель курса «Математика»
Овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в
практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку
для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической
деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического
мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений,
способности к преодолению трудностей; формирование представлений об идеях и
методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования
явлений и процессов; воспитание культуры личности, отношения к математике как к
части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
Преподавание математики в 5- 6 классах ведется по учебнику под редакцией Н. Я.
Виленкина. Целью изучения курса является: систематическое развитие понятия числа,
выработка умений выполнять устно и письменно арифметические действия над числами,
переводить практические задачи на язык математики, подготовка учащихся к изучению
систематических курсов алгебры и геометрии.
Курс строится на индуктивной основе с привлечением элементов дедуктивных
рассуждений. Теоретический материал курса излагается на наглядно-интуитивном уровне,
математические методы и законы формулируются в виде правил.
В ходе изучения курса учащиеся развивают навыки вычислений с натуральными и
целыми числами, овладевают навыками действий с обыкновенными и десятичными
дробями, получают начальные представления об использовании букв для записи
выражений и свойств арифметических действий, составлении уравнений, продолжают
знакомство с геометрическими понятиями, приобретают навыки построения
геометрических фигур и измерения геометрических величин.
В 7 классе преподавание алгебры ведется по учебнику Ш.А. Алимова. В ходе
освоения содержания курса у учащихся формируются практические навыки выполнения
устных, письменных, инструментальных вычислений, развивается вычислительная
культура; происходит овладение символическим языком алгебры, вырабатывается
формально-оперативные алгебраические умения и навыки применять их к решению
математических и нематематических задач; изучаются свойства и графики элементарных
функций, развивается логическое мышление и речь – умения логически обосновывать
суждения, проводить несложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры,
использовать различные языки математики (словесный, символический, графический) для
иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства.
Преподавание геометрии ведется по учебнику под редакцией Л. С. Атанасяна.В
этом курсе учащиеся знакомятся с начальными геометрическими сведениями, с
простейшими фигурами на плоскости, что необходимо в дальнейшем при изучении
геометрии. Курс характеризуется рациональным сочетанием логической строгости и
геометрической наглядности. Учащиеся овладевают приемами аналитико-синтетической
деятельности при доказательстве теорем и решении задач. Систематическое изложение
курса позволяет начать работу по формированию представлений учащихся о строении
математической теории, обеспечивает развитие логического мышления школьников.
Изложение материала характеризуется постоянным обращением к наглядности,
использованием рисунков и чертежей на всех этапах обучения.
В 8 классе преподавание алгебры ведется по учебнику под редакцией Ш.А.
Алимова. В этом курсе алгебры систематизируются сведения о рациональных числах и
даётся представление об иррациональных числах, расширяется тем самым понятие о
числе; вырабатывается умение выполнять преобразования выражений, содержащих
квадратные корни; вырабатываются умения решать квадратные уравнения и простейшие
рациональные уравнения и применять их к решению задач; знакомятся учащиеся с
применением неравенств для оценки значений выражений, вырабатывается умение
решать линейные неравенства с одной переменной и их системы; вырабатывается умение
применять свойства степени с целым показателем в вычислениях и преобразованиях
формируются начальные представления о сборе и группировке статистических данных, их
наглядной интерпретации.
Преподавание геометрии ведется по учебнику под редакцией Л. С. Атанасяна.В
этом курсе продолжается решение задач на признаки равенства треугольников, но в
совокупности с применением новых теоретических факторов. Теореме о сумме углов
выпуклого многоугольника позволяет расширить класс задач. Формируется практические
навыки вычисления площадей многоугольников в ходе решения задач. Особое внимание
уделяется применению подобия треугольников к доказательствам теорем и решению
задач. Даются первые знания о синусе, косинусе и тангенсе острого угла прямоугольного
треугольника. Даются учащимся систематизированные сведения об окружности и её
свойствах, вписанной и описанной окружностях. Серьезное внимание уделяется
формированию умений рассуждать, делать простые доказательства, давать обоснования
выполняемых действий. Параллельно закладываются основы для изучения
систематических курсов стереометрии, физики, химии и других смежных предметов.
В 9 классе преподавание алгебры ведется по учебнику под редакцией Ш.А. Алимова.
Изучение курса нацелено на формирование математического аппарата для решения задач из
математики, смежных предметов, окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает
значение математики как языка для построения математических моделей, процессов и
явлений реального мира (одной из основных задач изучения алгебры является развитие
алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики;
овладение навыками дедуктивных рассуждений). Преобразование символических форм
вносит свой специфический вклад в развитие воображения, способностей к математическому
творчеству. Другой важной задачей изучения алгебры является получение школьниками
конкретных знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и
исследования разнообразных процессов (равномерных, равноускоренных, экспоненциальных,
периодических и др.), для формирования у обучающихся представлений о роли математики в
развитии цивилизации и культуры.
Преподавание геометрии ведется по учебнику под редакцией Л. С. Атанасяна.
Курс является одним
из важнейших компонентов математического образования,
необходимого для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически
значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для
развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для
эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие
логического мышления, в формирование понятия доказательства.
В 10-11 классах преподавание алгебры ведется по учебнику под редакцией
Ш.А.Алимова, Ю.М.Колягина. В процессе изучения курса идёт формирование
представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования
явлений и процессов, об идеях и методах математики;
развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической
культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для обучения в высшей школе
по соответствующей специальности, в будущей профессиональной деятельности;
овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной
жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для
получения образования в областях, не требующих углубленной математической
подготовки;
воспитание средствами математики культуры личности: отношения к математике как
части общечеловеческой культуры: знакомство с историей развития математики,
эволюцией математических идей, понимания значимости математики для общественного
прогресса.
приобретение математических знаний и умений;
Преподавание геометрии ведется по учебнику под редакцией Л. С. Атанасяна.
В ходе изучения геометрии в старшей школы учащиеся продолжают овладение
разнообразными способами деятельности, приобретают и совершенствуют опыт:
проведения доказательных рассуждений, логического обоснования выводов,
использования различных языков математики для иллюстрации, интерпретации,
аргументации и доказательства;
решения широкого класса задач из различных разделов курса, поисковой и
творческой деятельности при решении задач повышенной сложности и нетиповых задач;
планирования и осуществления алгоритмической деятельности: выполнения и
самостоятельного составления алгоритмических предписаний и инструкций на
математическом материале; использования и самостоятельного составления формул на
основе обобщения частных случаев и результатов эксперимента; выполнения расчетов
практического характера;
Таблица .Учебный план на 2014-2015 учебный год
1
2
3
Предмет
Математика
Алгебра
Геометрия
5
5/170
-
6
5/170
-
7
120
50
8
3\102
2/68
9
3\102
2/68
10
85
50
11
85
50
Учителем соблюдается соответствие записей в классном журнале, электронном
журнале и календарно-тематическом планировании. Ведется учет за прохождением
программного материала и за выполнением практической части. Практическая и
теоретическая части выполняются, нехватка 1-3 уроков объясняется выпадением уроков
на праздничные или морозные дни.
Таблица . Самообразование учителя
Ф.И.О. учителя
Киселев Ф.И.
Мартышкина
Е.П.
Попкина Н.Ф.
Проблемы, над которыми работают учителя
Использование новых образовательных технологий в обучении
физической культуры.
Использование новых образовательных технологий в обучении
математике.
Учкин М.Д.
Совершенствование методики преподавания математики, через
организацию и содержание самостоятельной работы.
Формирование
системного
мышления
учащихся
при
использовании системно-деятельного подхода к обучению ОБЖ.
Формирование здорового образа жизни
Учкина В.Н.
Технология модульного обучения
Плаксин А.М.
Таблица Курсы повышения квалификации (за последние пять лет)
Ф.И.О.
Мартышкина
Е.П.
Название курсов
Год
«Совершенствование прогресса обучения математике в
условиях реализации ФГОС».
30.01.2015
МРИО
г. Саранск
«Актуальные проблемы обучения математики в
условиях модернизации образования».
30.12.2011
МРИО
г. Саранск
Попкина Н.Ф.
Учителя активно используют в своей работе современные образовательные
технологии.
Результативность использования учителями современных образовательных технологий
подтверждается наличием разработок контрольно-измерительных, диагностических и
дидактических (раздаточные, наглядные пособия) материалов.
Таблица . Выступления учителя математики
№
п/п
1
2
Тема выступления
Место выступления
«Использование ПК на внеклассных
мероприятиях»
«Формирование
математических
компетенций у учащихся через
применение
ИКТ
на
уроках
математики
Конференция
сообщества учителей
Семинар учителей
математики
Ф.И.О.
учителя
Попкина
Н.Ф.
Мартышкина
Е.П.
Таблица . Открытые уроки
Ф.И.О. учителя
1
Мартышкина Е.П.
2
Попкина Н.Ф.
1
Мартышкина Е.П.
2
Попкина Н.Ф.
1
2
Мартышкина Е.П.
Попкина Н.Ф.
Предмет и тема урока
2011-2012 учебный год
Обобщающий урок по алгебре в 8 классе «Квадратные
уравнения»
Урок обобщения и повторения «Сложение и вычитание
отрицательных чисел» в 6 классе
2012-2013 учебный год
Урок по алгебре «Решение логарифмических уравнений
и неравенств» в 10 классе
Урок по математике Обобщающий урок по теме:
«Задачи на дроби». 6 класс.
2013-2014 учебный год
Урок по алгебре «Производная и все о ней» 10 класс
Урок по математике в 5 классе «Сложение и вычитание
обыкновенных дробей»
Таблица . Победители и призеры олимпиады по математике
Этапы
Всероссийс
кой
олимпиады
Муниципальный этап
Всероссийской
олимпиады по
математике
Региональный этап
Всероссийской
олимпиады по
математике
Заключительный этап
Всероссийской
олимпиады по
математике
участни
ков
5
2
3
3
2
15
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
Итого
побед
а
призе
ры
1
1
2
участ
ников
-
побе
да
-
призе
ры
-
участни
ков
-
побе
да
-
призеры
-
Уровень обученности и качество знаний по математике.
В течение каждого учебного года осуществляется контроль знаний учащихся
(проведение тематических и административных работ). Согласно Положению о работе
методического объединения, руководителям МО передана часть функций по
осуществлению контроля.
Таблица . Результаты 2009-2010 учебного года по математике
Количество оценок
"5"
"4"
"3"
"2"
0
2
5
2
Класс
Кол-во
уч-ся
5
9
6
6
1
2
3
7
11
3
0
8
8
9
11
6
1
1
1
1
8
4
11
4
2
1
1
Итого
47
10
10
26
%
усп
%
кач
100
77
0
0
100
50
100
27
0
0
0
100
100
27
32
100
75
0
100
42,5
%
неус
0
ср
балл
0
0
3,5
0
0
0
3,36
3,5
0
3,5
4
3,5
4,25
Учитель
Мартышкина
Е.П.
Попкина Н.Ф.
Мартышкина
Е.П.
Попкина Н.Ф.
Попкина Н.Ф.
Мартышкина
Е.П.
Таблица. Результаты 2010-2011 учебного года по математике
Количество оценок
"5"
"4"
"3"
"2"
2
2
3
Класс
Кол-во
уч-ся
5
7
6
9
1
5
3
7
5
-
3
2
8
11
3
-
8
9
10
Итого
11
3
46
1
7
4
1
15
6
2
24
%
усп
%
кач
100
57
100
66
-
100
60
100
27
-
100
100
100
45
33
47,8
-
%
неус
0
0
ср
балл
3,8
3.7
0
0
3,6
0
0
0
3,5
3.3
3,8
3,5
Учитель
Мартышкина
Е.П.
Мартышкина
Е.П.
Попкина Н.Ф.
Мартышкина
Е.П.
Попкина Н.Ф.
Попкина Н.Ф.
Количество оценок
"5"
"4"
"3"
"2"
5
2
Класс
Кол-во
уч-ся
5
7
6
6
2
1
3
7
9
2
3
4
8
5
-
2
3
9
11
3
1
7
10
4
1
1
2
11
Итого
3
45
1
9
1
14
1
22
%
усп
%
кач
%
неус
ср
балл
100
70
3,7
100
100
50
3,8
55
3,7
-
100
100
40
3,4
36
3,6
-
100
50
3,5
-
100
100
66
51
4
3,7
-
Учитель
Мартышкина
Е.П.
Попкина Н.Ф.
Мартышкина
Е.П.
Попкина Н.Ф.
Мартышкина
Е.П.
Мартышкина
Е.П.
Попкина Н.Ф.
Таблица. Результаты 2012-2013 учебного года по математике
Количество оценок
"5"
"4"
"3"
"2"
2
3
5
2
5
Кол-во
уч-ся
5
6
7
7
6
1
2
3
8
9
2
3
4
9
11
3
1
7
10
4
1
1
2
11
Итого
3
45
1
8
1
15
1
22
Класс
-
%
усп
100
%
кач
40
100
70
100
50
100
44
100
39
100
50
100
100
66
51
%
неус
-
ср
балл
3,4
3,7
3,5
3,2
-
3,6
-
4
3,68
3,5
Учитель
Попкина Н.Ф.
Мартышкина
Е.П.
Мартышкина
Е.П.
Мартышкина
Е.П.
Попкина Н.Ф.
Мартышкина
Е.П.
Попкина Н.Ф.
Таблица.
Результаты 2013-2014 учебного года по математике
Количество оценок
"5"
"4"
"3"
"2"
3
3
2
3
1
2
4
5
6
Кол-во
уч-ся
6
5
7
7
8
6
1
2
3
9
9
2
3
4
11
6
3
-
3
Итого
39
6
12
20
Класс
-
%
усп
100
100
%
кач
50
40
86
28
100
50
100
55
100
50
100
46
%
неус
-
ср
балл
3,5
3,4
3,1
3,5
3,7
3,5
3,5
Учитель
Попкина Н.Ф.
Попкина Н.Ф.
Мартышкина
Е.П.
Мартышкина
Е.П.
Мартышкина
Е.П.
Мартышкина
Е.П.
Таблица.
Мониторинг качества обучения математики
Предмет
2010
2011
2012
2013
2014
Математика
42,5
47,8
51
51
46
Диаграмма качества знания и успеваемости по математике (за 5 лет)
Таблица. Результаты итоговой к/р по алгебре (математике) 2009-2010 уч. год
5
6
7
8
Колво
уч-ся
9
6
11
11
9
6
4
-
3
1
-
100
11
Итого
4
47
3
37
1
7
1
13
1
16
1
100
97
Класс
Количество оценок
%
ср
неус балл
Выпо
лняли
"5"
"4"
"3"
"2"
%
усп
%
кач
9
6
8
7
2
1
2
1
4
2
2
1
2
3
4
5
1
-
89
100
100
100
66
50
50
28
75
11
-
3,7
3,6
3,75
3,4
Мартышкина Е.П.
Попкина Н.Ф.
Мартышкина Е.П.
Попкина Н.Ф.
-
3,75
Попкина Н.Ф.
66
54
3
3.7
3,4
Мартышкина Е.П.
Учитель
Таким образом, учащиеся 5-11 классов усвоили обязательный минимум содержания
образования по математике, показав при успеваемости в 93% качество знаний – 54%.
Таблица. Результаты итоговой к/р по алгебре (математике) 2010-2011 уч. год
Класс
5
6
7
8
Колво
уч-ся
7
9
5
11
КолКоличество оценок
во
"3" "2"
атт. "5" "4"
6
1
2
2
1
9
3
2
3
1
4
3
1
9
2
1
6
-
%
усп
%
кач
%
неус
ср
балл
Учитель
83
88
100
100
50
56
75
33
17
12
-
3,5
3,5
3,75
3,5
Мартышкина Е.П.
Мартышкина Е.П.
Мартышкина Е.П.
Попкина Н.Ф.
9
11
Итого
12
3
43
12
3
47
1
7
2
1
11
8
2
22
1
3
92
100
93
25
33
44
8
7
3,25
3,3
3,5
Попкина Н.Ф.
Мартышкина Е.П.
Таким образом, учащиеся 5-10 классов усвоили обязательный минимум содержания
образования по математике, показав при успеваемости в 93% качество знаний 44%.
Таблица. Результаты итоговой к/р по алгебре (математике) 2011-2012 уч.год
Класс
5
6
7
8
9
10
11
Итог
о
Колво
уч.
7
6
7
6
11
4
3
44
КолКоличество оценок
во
"3" "2"
атт. "5" "4"
7
3
3
1
6
2
2
2
7
1
2
3
1
1
5
1
3
%
усп
%
кач
%
неус
ср
балл
Учитель
86
67
86
42
33
42
14
33
14
3,3
3
3,3
Мартышкина Е.П.
Мартышкина Е.П.
Мартышкина Е.П.
80
20
20
3,0
Попкина Н.Ф.
Мартышкина Е.П.
Попкина Н.Ф.
Попкина Н.Ф.
10
4
3
3
-
1
2
1
6
2
2
-
100
100
100
40
50
33
-
3,5
3,5
3,3
42
4
12
21
5
88
38
12
3,35
Таким образом, учащиеся 5-11 классов усвоили обязательный минимум содержания
образования по математике, показав при успеваемости в 88% качество знаний 38 %.
Таблица. Результаты итоговой к/р по алгебре (математике) 2012-2013 уч.год
Класс
5
6
7
8
9
10
11
Итог
о
Колво
уч.
5
7
6
9
4
6
4
41
КолКоличество оценок
во
"3" "2"
атт. "5" "4"
5
1
3
1
7
1
5
1
6
2
2
2
9
1
3
3
2
4
1
3
6
1
2
3
4
2
2
41
2
12
21
6
%
усп
%
кач
%
неус
ср
балл
Учитель
80
84
77
78
100
100
100
20
14
33
44
25
50
50
20
14
33
22
-
3,3
3,0
3,3
3,3
3,2
3,5
3,5
Попкина Н.Ф.
Мартышкина Е.П.
Мартышкина Е.П.
Мартышкина Е.П.
Попкина Н.Ф.
Мартышкина Е.П.
Попкина Н.Ф.
86
34
14
3.3
Таким образом, учащиеся 5-11 классов усвоили обязательный минимум содержания
образования по математике, показав при успеваемости в 86% качество знаний 34 %.
Таблица. Результаты итоговой к/р по алгебре (математике) 2013-2014 уч.год
Класс
1
6
7
8
9
11
Итог
о
Колво
уч.
6
5
7
6
9
6
39
КолКоличество оценок
во
"3" "2"
атт. "5" "4"
6
2
3
1
5
1
3
1
7
1
5
1
6
3
2
1
9
1
1
5
2
6
3
2
1
39
4
8
20
7
%
усп
%
кач
%
неус
ср
балл
Учитель
84
80
86
84
78
84
32
20
14
50
22
16
16
20
14
16
22
50
3,1
3,0
3,0
3,5
3,1
3,8
Попкина Н.Ф.
Попкина Н.Ф.
Мартышкина Е.П.
Мартышкина Е.П.
Мартышкина Е.П.
Мартышкина Е.П.
84
31
16
3,2
Таким образом, учащиеся 5-11 классов усвоили обязательный минимум содержания
образования по математике, показав при успеваемости в 84% качество знаний 31 %.
Анализ показателей успеваемости учащихся позволяет сделать вывод, что знания
по математике соответствуют уровню государственных стандартов. Базовый компонент
обязательного государственного стандарта знаний усвоен. Реализуя содержание
программ и учебников, уделяя внимание использованию современных форм и способов
обучения, учитель добиваются стабильности в показателях своей деятельности.
Сравнительная таблица результатов по
математике в ходе
самообследования ОУ
Предмет
9 класс
«5»
«4»
«3»
«2»
всего
Качество знаний
Уровень обученности
За 1 полугодие
За предыдущую
За срезовую контрольную
контрольную работу работу
0
3
3
0
0
2
3
1
0
2
3
1
50
100
33,3
83,3
33,3
83,3
В 9 классе показатели выполнения срезовой работы по
сравнению с
показателями текущей контрольной работы одинаковы. Но по сравнению с контрольной
работой за 1 полугодие ниже на 17% и уровень обученности ниже на 17%.
Анализ итоговой аттестации выпускников 9-х и 11-х классов
Учителя МО особое внимание в своей работе уделяют уровню подготовки
выпускников школы, совершенствуют методику подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ.
Таблица. Средний балл и качество знаний по итогам ГИА, 9 класс
2009-2010
Предмет
Ср. б
Математика
Кач.
3,8
71
2010-2011
Ср. б
4,2
Кач.
2011-2012
Ср. б
3,7
100
Кач.
56
2012-2013
Ср. б
4
2013-2014
Кач.
Ср. б
3,8
86
Кач.
80
Таблица. Средний балл по итогам ЕГЭ, 11 класс
Предметы
Математика
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
средний балл
средний балл
средний балл
средний балл
средний балл
по
школе
по РМ
по
школе
по РМ
по
школе
по РМ
по
школе
по РМ
по
школе
по РМ
49,3
58
-
63,2
43
54
48
57
38
44
Из таблицы следует, что выпускники имеют удовлетворительную теоретическую
подготовку, умеют работать с
тестовыми заданиями.
Таким образом, уровень
обученности и качество знаний по математике соответствуют требованиям к знаниям
учащихся по предметам.
В ходе самообследования ОУ были проведены
проверочные работы в 9-х и 11-м классах по математике.
.
административные
Результаты по математике отражены в таблице
Класс
Предметы
Алгебра
9
Кол-во
уч-ся
6
Выпол
няли
6
Качество
знаний
33,3
Уровень
обученности
83,3
Из таблицы видно, что качество знаний составило в 9 классе
обученности
Средний
балл
3,1
50 %, а уровень
Состояние преподавания биологии
Биологию в школе
преподает 1 учитель, который входит МО учителей
естественно-математического цикла. Педагог работает в школе 48 лет, прошел курсы
повышения квалификации по предмету.
По результатам аттестации учитель имеют вторую квалификационную категорию.
Обучение биологии ведётся по базовым общеобразовательным программам и учебникам,
входящим в федеральный перечень.
Таблица1. Перечень учебников по биологии на 2014-2015 учебный год
Класс
5
6
Наименование учебника, издательство
«Природоведение. Введение в естественно-научные предметы» , 5 класс,
Плешаков А.А.,Сонин Н.И. М., «Дрофа», 2013.
«Биология. Живой организм» Сонин Н.И.,Сонина В.И., М. «Дрофа» 2013
7
8
9
10
«Биология.Многообразие живых организмов» Сонин Н.И.,Захаров В.Б.М,
«Дрофа» 2010
«Биология.Человек» Сонин Н.И., Сапин М.З.М.,»Дрофа» 2011
Сонин Н.И., Мамонтов С.Г « Биология. Общие закономерности» М.»Дрофа»
2013
Беляев Д.К., Дымшиц Г.М. «Общая биология»М.»Просвещение»2013
Учитель имеет рабочие программы. Программы соответствуют требованиям,
предъявляемым к рабочим программам для образовательных учреждений. Календарнотематическое планирование составлено в соответствии с Учебным планом школы.
Таблица 3.Учебный план на 2014-2015 учебный год
1
Предмет
Биология
5
2/68
6
1/34
7
2/68
8
2/68
9
2/68
10
2/68
Учителями соблюдается соответствие записей в классном журнале, электронном
журнале и календарно-тематическом планировании. Ведется учет за прохождением
программного материала и за выполнением практической части. Практическая и
теоретическая части выполняются, нехватка 1-3 уроков объясняется выпадением уроков
на праздничные или морозные дни.
В практике обучения каждый тип самостоятельной деятельности учащихся
предоставлен большим разнообразием видов работ, используемых педагогами в системе
урочных и внеурочных занятий. Наиболее распространенные из них:
 Работа с книгой (конспектирование и текста, анализ, сравнение, обобщение)
 Упражнения (идет выработка практических умений и навыков, составление
различных задач и вопросов и их решение)
 Подготовка докладов и рефератов, работа с проектами.
 Различные проверочные самостоятельные и практические работы, контрольные
работы, тесты
Таблица 4. Самообразование учителей
Ф.И.О.
учителя
Учкина В.Н.
Ф.И.О.
Учкина В.Н.
Проблема, над которой работает учитель
Технология модульного обучения
Таблица 5. Курсы повышения квалификации (за последние пять лет)
Название курсов
Год
«Модернизация школьного биологического и
химического образования в условиях перехода на
г. МРИО,
федеральный государственный стандарт общего
Саранск 2013
образования»
Учитель владеет базовым компонентом содержания преподавания предмета, осваивает
новейшие достижения педагогической науки и практики. Уровень квалификации
позволяет творчески решать практические задачи. Учитель осуществляет оптимальный
отбор методов, средств, форм обучения и воспитания, самостоятельно разрабатывает, и
успешно применяет педагогические технологии (видео, медиа, интегрированные уроки,
компьютерные технологии), создает условия для реализации творческих возможностей
обучающимися. Владеет и применяет в практической деятельности исследовательские и
проектные методы обучения и воспитания.
Работа методического объединения в течение учебного года была ориентирована
на развитие интеллектуального уровня обучаемого, на формирование умений
самостоятельно приобретать знания, осуществлять учебную, экспериментальноисследовательскую деятельность, разнообразные виды самостоятельной деятельности по
поиску и обработке информации.
Основными формами работы МО являются: участие в работе семинаров и
практикумов, педагогических советов, заседаний методических объединений, отчеты по
теме самообразования, взаимопосещение уроков с последующим обсуждение и др.
На заседаниях рассмотрены и обсуждены следующие вопросы:
 концепция духовно-нравственного воспитания личности;
 современные подходы к преподаванию биологии;
 пути формирования мотивации учения школьников;
 контроль и оценивание учебных достижений школьников в современной школе;
 системно-деятельностный подход к обучению школьников в условиях перехода на
ФГОС второго поколения по биологии.
Учителя методического объединения активно используют в своей работе
современные образовательные технологии, что отражено в таблице.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Таблица 6. Современные образовательные технологии
Наименование технологии
Уровень использования
Отдельные Апробация Системное
элементы
использование
Компьютерные (ИКТ) технологии
обучения
Личностно- ориентированное
развивающее обучение
Технология проблемного обучения
1
Групповые технологии
1
Технология проектов
1
Технология развития критического
1
мышления
Технология встречных усилий
1
Исследовательские методы
1
Технологии дискуссий
1
Результативность использования учителем современных образовательных технологий
подтверждается наличием разработок контрольно-измерительных, диагностических и
дидактических (раздаточные, наглядные пособия) материалов.
Учитель
Учкина
Валентина
Николаевна
Таблица 7. Элективные курсы по биологии
Формы внеурочной работы
Год
% охвата
Учимся решать задачи по химии
2009-2010
75%
Химия в задачах и упражнениях Основы
2010-2011
75%
исследовательской деятельности учащихся
Химия в задачах и упражнениях
2011-2012
75%
«Генетика человека»
2012-2013
75%
« Генетика человека»
2013-2014
75%
Обобщение и распространение передового педагогического опыта
Участие в профессиональных конкурсах педагогического мастерства
Показателем результативности работы учителей биологии
является
участие в
профессиональных конкурсах:
Таблица 9. Открытые уроки
№
Ф.И.О. учителя
1
Учкина В.Н.
1
Учкина В.Н.
1
Учкина В.Н.
1
Учкина В.Н.
1
Учкина В.Н.
Предмет и тема урока
2009-2010 учебный год
«Электролиз» 11 кл. химия
«Охрана окружающей среды. Современные
проблемы»Экология 11 кл.
2010-2011 учебный год
«Все хорошо в природе, но вода – краса всей природы» 6
кл. биология
2011-2012 учебный год
« Здоровье в саду и на грядке» 7 кл. биология
2012-2013 учебный год
«Строение клетки: сравнительная характеристика
растительной и животной клеток» биология
2013-2014 учебный год
«Первоначальные химические понятия « 8 кл. химия
Работа с одаренными детьми.
Работа методического объединения учителей МО направлена, прежде всего, на
формирование не только общепредметных знаний учащихся, но и продуктивных умений
и навыков исследовательской деятельности учащихся. Особое внимание уделяется
работе с одаренными учениками, что позволяет показывать в последние годы хорошие
результаты на научно-практических конференциях.
Результативность работы МО подтверждается количеством победителей и
призеров на олимпиадах, на конференциях, конкурсах.
Уровень
участия
Даты
проведения
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
Итого
Таблица 10. Победители и призеры олимпиады по биологии
Муниципальный этап
Региональный этап
Заключительный этап
Всероссийской
Всероссийской
Всероссийской
олимпиады по биологии
олимпиады по
олимпиады по биологии
биологии
участник побе призер участн побе призе участни побе призеры
ов
да
ы
иков
да
ры
ков
да
1
1
1
1
1
4
1
Уровень обученности и качество знаний по биологии.
В течение каждого учебного года осуществляется контроль знаний учащихся
(проведение тематических и административных работ). Согласно Положению о работе
методического объединения, руководителям МО передана часть функций по
осуществлению контроля.
В школе по биологии в каждом классе запланированы 4 контрольные работы за
год. Контрольные работы анализируются учителями МО, оформляются справки,
результаты работы рассматриваются на заседаниях МО. Ведется сравнительная динамика
по четвертям и учебным годам. Анализ результатов позволяет своевременно находить
пробелы в знаниях учащихся и организовывать коррекцию знаний.
Результаты итогового мониторинга представлены в таблице.
Таблица. Результаты 2009-2010 учебного года по биологии
Класс
5
6
7
8
9
10
11
Кол-во Количество оценок
уч-ся "5" "4" "3" "2"
9
5
3
1
6
4
2
11
5
4
2
11
1
7
3
6
1
4
1
4
3
1
-
%
усп
100
100
100
100
100
100
%
%
кач неус
88,8
66.6
81,8
72,7
83.3
100
-
ср
балл
4.4
4.3
4.2
3.8
4
4.7
Учитель
Плаксин А.М.
Плаксин А.М.
Плаксин А.М.
Плаксин А.М.
Плаксин А.М.
Учкина В.Н.
Итого
47
19
19
9
100
82.2
-
4.2
Таблица. Результаты 2010-2011 учебного года по биологии
Класс
5
6
7
8
9
10
11
Итого
Кол-во
уч-ся
7
9
5
11
11
3
46
Количество оценок
"5" "4" "3" "2"
3
1
3
3
3
3
3
2
4
3
4
1
3
7
2
1
16
10
20
-
%
усп
100
100
100
100
100
100
100
%
%
ср
кач неус балл
57.1
4
85.7
4
60
4.2
63.6
4
36.6
3.8
66.6
4.3
61.5
-
Учитель
Учкина В.Н.
Кривозубова Г.Н.
Кривозубова Г.Н.
Кривозубова Г.Н.
Кривозубова Г.Н.
Учкина В.Н.
4
Таблица. Результаты
2011-2012 учебного года по биологии
Кол-во Количество оценок
уч-ся "5" "4" "3" "2"
5
7
4
1
2
6
6
1
2
3
7
9
4
1
4
8
5
1
2
2
9
11
2
4
5
10
4
1
2
1
11
3
1
2
Итого
45
14 14
17
Класс
%
усп
100
100
100
100
100
100
100
100
%
%
кач неус
71,4
50
55,5
60
54,5
75
100
66,6
-
ср
балл
4,2
3,6
4
3,8
3,7
4
4,3
3,9
Учитель
Кривозубова Г.Н.
Учкина В.Н.
Кривозубова Г.Н.
Кривозубова Г.Н.
Кривозубова Г.Н.
Учкина В.Н.
Учкина В.Н.
Таблица. Результаты 2012-2013 учебного года по биологии
Класс
Кол-во
уч-ся
5
6
7
8
9
10
11
5
7
6
9
4
6
4
Количество оценок
% усп
"5" "4" "3"
"2"
1
2
2
100
1
4
2
100
1
3
2
100
6
3
100
2
3
100
3
2
1
100
1
2
1
100
%
кач
60
71
66.6
66.6
50
83.3
75
%
неус
-
ср
балл
3.8
3.8
3.8
4.3
3.5
4.1
4
Учитель
Учкина В.Н.
Учкина В.Н.
Тарасова М.С.
Учкина В.Н.
Учкина В.Н.
Учкина В.Н.
Учкина В.Н.
Итого
41
13
15
13
-
100
67.5
-
3.9
Таблица. Результаты 2013-2014 учебного года по биологии
Кол-во Количество оценок
уч-ся "5" "4" "3"
"2"
4
2
6
3
2
5
7
5
2
6
1
3
2
9
5
1
3
-
Класс
5
6
7
8
9
10
11
Итого
6
39
4
19
1
8
1
12
Предмет
2010
биология
82.2
100
100
100
100
100
%
кач
66.6
60
71.4
66.6
66.6
100
100
83.3
69
% усп
-
%
неус
--
ср
балл
4.3
3.6
4.4
3.8
3.2
3.8
3.8
Учитель
Трунькин А.В.
Учкина В.Н.
Учкина В.Н.
Тарасова М.С.
Учкина В.Н.
Учкина В.Н.
3.8Таблица. Мониторинг качества обучения по предмету
3.2
2011
2012
2013
2014
61.5
66,6
67.5
69
Диаграмма качества знания и успеваемости по биологии (за 5 лет)
100
80
100
100
82,2
60
100
100
67,5
100
69
61,5
Качество знаний
40
Обученность
20
0
2010
2011
2012
2013
2014
66,6
Анализ показателей успеваемости учащихся позволяет сделать вывод, что знания
по предмету биология соответствуют уровню государственных стандартов. Базовый
компонент обязательного государственного стандарта знаний усвоен. Реализуя
содержание программ и учебников, уделяя внимание использованию современных форм
и способов обучения, учитель добивается стабильности в показателях своей
деятельности.
Таблица. Результаты
итоговой к/р по биологии за 2009-2010 уч. год
Колво
уч-ся
5
9
6
6
7
11
8
11
9
6
11
4
Итого
47
Класс
Количество оценок
Выпо
лняли
"5"
"4"
9
5
9
10
4
3
40
4
3
4
2
1
2
16
5
3
5
2
1
16
"3"
"2"
2
1
3
1
6
%
усп
%
кач
100
100
100
100
100
100
100
100
60
78
70
75
100
80
%
ср
неус балл
Учитель
4,4 Плаксин А.М.
4,2 Плаксин А.М.
4,5 Плаксин А.М.
3,9 Плаксин А.М.
4
Плаксин А.М.
4,6 Учкина В.Н.
4,2
Таблица. Результаты
итоговой к/р по биологии за 2010-2011 уч. год
Колво
уч-ся
5
7
6
9
7
6
8
11
9
11
10
3
Итого
47
Класс
Количество оценок
Выпо
лняли
"5"
"4"
"3"
6
9
4
11
11
3
44
2
1
1
2
2
2
10
3
3
2
2
4
1
16
1
4
1
5
3
14
"2"
1
2
1
4
%
усп
%
кач
100
88
100
82
8
100
92
83
44
75
36
36
66
56
%
ср
неус балл
12
18
9.1
7
4.1
3.4
4
3.3
3.9
4.6
3.8
Учитель
Учкина В.Н.
Плаксин А.М.
Плаксин А.М.
Плаксин А.М.
Учкина В.Н.
Учкина В.Н.
Таблица.
Результаты итоговой к/р по биологии за 2011-2012 уч. год
Колво
уч-ся
5
7
6
6
7
9
8
5
9
11
10
4
11
3
Итого
45
Класс
Количество оценок
Выпо
лняли
"5"
"4"
"3"
"2"
%
усп
%
кач
5
6
7
5
11
4
3
41
1
1
1
1
1
5
3
2
2
2
4
2
2
17
1
3
4
2
5
1
16
1
1
1
3
100
83,3
100
80
91
100
100
93
80
33,3
43
40
45,5
75
100
59
%
усп
%
кач
%
ср
неус балл
16
20
9
7
Учитель
4
Кривозубова Г.Н.
3,1 Учкина В.Н.
3,5 Кривозубова Г.Н.
3,2 Кривозубова Г.Н.
3,8 Кривозубова Г.Н.
4
Учкина В.Н.
4,3 Учкина В.Н.
3,7
Таблица. Результаты
итоговой к/р по биологии за 2012-2013 уч. год
Класс
Колво
уч-ся
Выпо
лняли
Количество оценок
"5"
"4"
"3"
"2"
%
ср
неус балл
Учитель
5
6
7
8
9
11
Итого
5
7
6
9
4
4
35
4
7
6
7
4
4
32
2
1
1
2
1
7
4
4
2
2
2
14
2
1
2
2
1
8
2
1
3
100
71,4
100
85
100
100
92,7
50
71,4
83
57
50
50
60
28
14
7
4
3,5
4
3,7
3,5
4
3,7
Учкина В.Н.
Учкина В.Н.
Тарасова М.С.
Учкина В.Н.
Учкина В.Н.
Учкина В.Н.
Таблица. Результаты
итоговой к/р по биологии за 2013-2014 уч. год
Колво
уч-ся
5
6
6
5
7
7
8
6
9
9
11
6
Итого
39
Класс
Количество оценок
Выпо
лняли
"5"
"4"
"3"
"2"
%
усп
%
кач
6
5
7
5
9
6
38
5
1
4
3
12
2
2
2
2
2
10
2
2
4
3
3
1
15
1
1
100
80
100
100
100
100
96
66
40
43
40
66
83
56
%
ср
неус балл
20
3
4,3
3,2
3,5
3,4
4,1
4,3
3,8
Учитель
Трунькин А.В.
Учкина В.Н.
Учкина В.Н.
Тарасова М.С.
Учкина В.Н.
Учкина В.Н.
Анализ итоговой аттестации выпускников 9-х и 11-х классов
Учителя МО особое внимание в своей работе уделяют уровню подготовки
выпускников школы, совершенствуют методику подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ.
Предмет
Биология
Предметы
Биология
Таблица. Средний балл и качество знаний по итогам ГИА, 9 класс
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
Ср. б
Кач.
Ср. б
Кач.
Ср. б
Кач.
Ср. б
Кач.
25
100
-
-
-
-
-
-
2009-2010
Ср. б
Кач.
Таблица. Средний балл по итогам ЕГЭ, 11 класс
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
средний балл
средний балл
средний балл
средний балл
средний балл
по
школе
по РМ
по
школе
по РМ
по
школе
по РМ
по
школе
по РМ
по
школе
по РМ
53,6
61.27
-
-
41
58.4
-
-
53.5
-
Из таблицы следует, что выпускники имеют хорошую теоретическую подготовку,
умеют работать с тестовыми заданиями. Таким образом, уровень обученности и качество
знаний по биологии соответствуют требованиям к знаниям учащихся по предметам.
В ходе самообследования ОУ были проведены административные
проверочные работы в 9-м классе по биологии
Результаты по биологии отражены в таблице
Класс
Предметы
Кол-во Выпол Качество
Уровень
Средний
уч-ся
няли
знаний
обученности
балл
9
Биология
6
5
40
80
3,8
Большинство учащихся справились с проверочной работой. Уровень обученности
допустимый.
ЗУН
учащихся
соответствуют
требованиям
государственных
образовательных стандартов.
Сравнительная таблица результатов по биологии в ходе
самообследования ОУ
Предмет
За 1 полугодие
9 класс
«5»
«4»
«3»
«2»
всего
Качество знаний
Уровень обученности
3
За предыдущую
За срезовую контрольную
контрольную работу работу
3
-
2
2
2
-
50
100
66,6
100
2
2
1
5 чел.
40%
80%
В 9 классе показатели выполнения срезовой работы по сравнению с показателями
текущей контрольной работы по уровню обученности и качеству знаний ниже на %, по
среднему баллу ниже на балла.
Выводы:
1. Квалификация учителя
МО соответствует квалификационным требованиям,
предъявляемым к педагогическим кадрам общеобразовательных учреждений.
2. Уровень обученностии и качество знаний учащихся по биологии остаётся стабильным,
соответствует базовому уровню освоения учащимися учебных программ.
3. Учитель МО проводит достаточно большой объем работы по преподаваемому
предмету.
3. Соответствие уровня подготовки обучающихся требованиям
государственных образовательных стандартов
Анализ статистики ОУ в данном направлении показал, что за 5 лет последних лет
прослеживается следующая тенденция уровня обученности и качества ЗУН выпускников:
Выпуск из
11 класса
2009/2010
4
2010/2011
-
2011/2012
3
2012/2013
4
2013/2014
6
Уровень
обученности
Качество
обученности
Выпуск из 9
класса
Уровень
обученности
Качество
обученности
предметы
Русский язык
математика
100%
-
100%
100%
100%
75%
-
66%
50%
66%
6
11
11
4
9
100%
100%
100%
100%
100%
50%
36 %
36%
50%
44%
год
2010
Русский язык
математика
Результаты участия в ЕГЭ за последние пять лет.
Кол-во выпускников по Результаты участия в ЕГЭ
списку
\
кол-во На «3», «4» и «5» На «4» и «5»
участников ЕГЭ \ в % от (чел.\%)
(чел.\%)
общего
числа
выпускников
4\4 \ 100
4 \100
3\75
4\ 4\ 100
4\100
3\75
Нет выпуска
2011
Русский язык
математика
Биология
Химия
Английский
язык
Обществознание
Русский язык
математика
Русский язык
Обществознание
История
Математика
Русский язык
Обществознание
Биология
Химия
2012
2013
2014
3/3/100
3/3/100
3/2/66,6
3/3/100
3/ 1/ 33,3
3/ 1/ 33,3
3/1/33,3
3/3/100
1/33,3
0
3/1/33,3
3/2/66
0
0
3/1/33,3
3/1/33,3
3/ 1/ 100
4/ 4/ 100
3/ 3/ 100
3/ 3/ 100
3/ 2/ 67
6/ 6/ 100
6/ 3/ 100
6/ 3/ 50
6/2/ 100
6/ 1/ 16
31/33,3
3/1/100
4/4/100
3\3\100
3\3\100
3/ 2/ 67
6/3/50
6/ 3/ 100
6/ 3/ 100
6/ 2/ 100
6/ 1/ 33
1/33.3
3/2/66,6
4/1/25
3\2\50
3\1\33
3/2/66
6/3/50
6/3/50
6/3/33
6/2/33.3
6/1/16
Доля выпускников, успешно сдавших Единый государственный экзамен (ЕГЭ)
Перечень
Количество/ процент сдавших ЕГЭ в 11(12) классах
предметов
2009/2010 уч.год
2010/2011уч.год
2011/2012 уч.год
Ниже Выше Средни
минима среднег й балл
льного
о
по
порога тестово предмет
го балла
у
по
республ
ике
Предметы
базового
уровня
изученияРусский
язык
Математи
ка
Английск
ий язык
Биология
Общество
знание
Химия
История
Перечень
предметов
-
2/50%
58
3/100
-
-
-
-
3/75%
2/50%
53
54
2/50%
1/25%
43
66
Ниже Выше Средни
минима среднег й балл
льного
о
по
порога тестово предмет
го балла
у
по
республ
ике
Ниже Выше Средни
минима среднег й балл
льного
о
по
порога тестово предмет
го балла
у
по
республ
ике
-
-
-
-
1/33%
33.3
-
-
-
-
3/100%
38
-
-
-
-
1/33.3%
69
-
1/33.3%
1/33,3%
41
54
-
-
Количество/ процент сдавших ЕГЭ в 11(12) классах
2012/2013 уч.год
2013/2014 уч.год
Ниже
Выше
Средний
Ниже
Выше
Средний
минимальн среднего
балл по минимальн среднего
балл по
ого порога тестового предмету ого порога тестового предмету
балла по
балла по
республике
республике
Предметы
базового
уровня
изучения
Русский язык
Математика
Обществознан
ие
История
Биология
Химия
-
2/50%
4/100%
2/50
61.7
52
-
1/25%
-
43
-
-
-
2/33%
6/100%
3/50%
61.3
42
56,6
-
2/33.3%
2/33.3%
1/16%
60
51
56
Выводы:
 В течение последних лет уровень обученности и качество знаний в целом по школе, а
также выпускников остаются стабильными.
 Все выпускники имеют положительные результаты итоговой аттестации, успешно
завершают обучение. Следует отметить, что 2 выпускника (2014 год) закончили
обучение с золотой медалью.
 ОУ ведет серьезную работу с одаренными детьми, о чем свидетельствуют последние
таблицы. Растет число призовых мест на олимпиадах, конференциях.

Система управления и контроля качества
в образовательном учреждении
Управление школой осуществляется в соответствии с Уставом и Законом РФ «Об
образовании». Администрация МБОУ
«Рыбкинская средняя общеобразовательная
школа":
Учкина Валентина Васильевна – директор школы. Образование высшее. Стаж
работы в должности директора школы -1 год. Учкина В.В. грамотно организует работу
коллектива школы, направляет его на выполнение поставленных задач. Её отличают
высокий профессионализм, порядочность, ответственность, креативность, умение
управлять коллективом.
Денискина Валентина Анатольевна - заместитель директора по учебной работе.
Образование высшее. На этой должности работает первый год. Ей присуща
профессиональная компетентность, большая работоспособность, ответственность,
настойчивость в достижении поставленных целей. Грамотно выстраивает работу с
детским коллективом.
Главным в управленческой работе администрации школы является использование
технологии сотрудничества. Это помогает директору, его заместителю, и другим,
вовлеченным в управление педагогам, специалистам, родителям, учащимся, добиться
лучших результатов. Технология сотрудничества в школе предусматривает равноправное
партнерство и основывается на принципах:
 равноправия не только выраженного в степени ответственности, но и в объеме и
уровне сложности работы;
 взаимодополняемости, при которой усилия одного дополняют работу другого и ведут
к общей цели;
 доверия и согласованности;
 общей ответственности за результат.
В школе используется четырехуровневая структура управления. Данная модель
позволяет каждому наглядно увидеть своё место в иерархии школьного управления и
других ее субъектов.
Первый уровень (высший) - директор школы, педсовет, Управляющий совет.
Второй уровень – заместитель директора, методический совет.
Третий уровень - руководители методических объединений.
Четвертый уровень - ученический актив и подструктура школьного самоуправления.
В управлении прослеживаются индивидуальные и массовые формы работы с
учителями. На весь коллектив выносятся:
 стратегия и политика школы на достаточно длительный срок;
 анализ успехов и проблемных тенденций (без фамилий, упреков, нанесения обид);
 педагогический опыт, предоставляющий информационный интерес;
 инновационные идеи для их углубленного обсуждения;
 проекты, охватывающие деятельность всех педагогов.
Администрация перешла от монологической формы взаимодействия к диалогу, к
коллективному поиску решений. Разработана система поощрений, в том числе и
материальных.
Огромную роль в управлении школой играет Методический совет школы.
Руководителям МО делегирована часть функций по осуществлению внутришкольного
контроля.
Совет старшеклассников
является
органом детского и юношеского
самоуправления в школе. Он участвует в подготовке и обсуждении постановлений,
решений, затрагивающих интересы детей; участвует в обсуждении программ,
направленных на социальное становление и развитие детей.
Главный принцип работы школы - сделать ее школой для детей. В отношениях с
учениками утвердились принципы сотрудничества, гласности, сочетания индивидуальной
и коллективной работы, обеспечивается разнообразие видов деятельности. Школа
стремиться стать центром воспитания детей совместно с семьей, детскими и взрослыми
общественными организациями. В школе проводятся традиционные праздники, вечера
отдыха, встречи с приглашением интересных людей.
Важное место в управлении школой занимают родители, в их лице родительские
комитеты, Управляющий совет. Они участвуют в разработке стратегии и формировании
образовательной программы школы, годового плана школы, содействуют улучшению
условий учебной деятельности школьников, трудовой деятельности педагогических и
других работников школы, содействуют привлечению материально-технических и
информационных средств для обеспечения деятельности и развития школы.
Данные технологии управления позволяют создать ситуацию, когда педагог,
впитав культуру индивидуально-личностного подхода, имея удовольствие и желание
творить в этой школе, обязательно понесет эстафету уважительного отношения и
трогательного внимания к каждому ребенку сам. Лучшее воспитание - это воспитание
добрыми отношениями друг к другу, к окружающему миру, к самим себе, ибо
нравственность постигается и принимается не из чьих-то речей, а из реальных отношений
между людьми, которые ребенок видит, испытывает и осуществляет сам.
В рамках деятельности образовательного учреждения предполагается реализация
собственного варианта модели адаптивной школы, позволяющей выпускникам максимально
развивать свои потребности, интересы, способности, мотивы и с их учетом выбирать будущую
профессию. Для этого в школе постоянно обновляется содержание образования, определяются
организационные формы, инновационные методы, приемы и средства, а также педагогические
условия в контексте личностно-ориентированного подхода к обучению школьников.
Главные ценности школы заключаются в том, что она позволяет формировать
образованную, физически, психически и духовно здоровую личность. Для дальнейшего
полноценного функционирования российского государства нужны люди неординарно
мыслящие и ориентированные к жизни в постиндустриальном обществе. Известно, что
такое общество будет существовать не столько на основе технократической, сколько на
основе гуманитарной культуры. Именно личность с развитыми индивидуальными
особенностями – познавательными, нравственными, эстетическими, гражданскими и
общекультурными качествами может обеспечивать устойчивость и стабильность
общества будущего. В этом заключается педагогическая философия нашей школы.
Миссия заключается в следующем: повышение качества образования, обновление его
содержания и структуры на основе сложившихся в школе позитивных традиций и
современных педагогических технологий, направленных на формирование социальноактивной, творческой личности обучающихся, оптимизацию механизма управления
образовательной системой школы, обеспечение единства обучения и воспитания для
успешной социальной адаптации обучающихся к реальным условиям жизни.
Кредо школы – каждый учащийся имеет индивидуальные особенности, для развития
которых школа создает наиболее оптимальные условия.
Цель Программы развития: обеспечение устойчивого инновационного развития школы
в условиях системной модернизации российского образования.
Объектом является образовательное пространство общеобразовательной школы, как
фактор формирования индивидуальных особенностей личности школьников.
Предмет – новая педагогическая модель школы, условия, формы, методы и средства
развития индивидуальных особенностей личности в условиях функционирования
образовательного пространства.
Для достижения нового состояния нашей школы было важно определить приоритетные
проблемы и найти пути их решения.
I. Проблема обеспечения школы кадрами решалась по направлениям:
 создание условий для творческой работы и роста профессионального мастерства
учителей через курсовую и межкурсовую переподготовку;
 совершенствование системы поощрения творчески активно работающих сотрудников;
 создание
комфортных
здоровьесберегающих
условий
для
повышения
профессионального мастерства, при обеспечении оптимальной нагрузки для
совершенствования методической работы.
II. Проблема улучшения материально-технической базы по направлениям:
 оснащение кабинетов наглядными, раздаточными, дидактическими материалами и
пособиями на печатной основе;
 приобретение средств электронной информации.
III. Проблема формирования здоровья личности по направлениям:
 укрепление физического, психического и духовного здоровья учащихся;
 поддержка вариативных дополнительных образовательных и досуговых программ по
улучшению здоровья;
 повышение квалификации педагогических кадров школы в сфере здорового образа
жизни;
 улучшение организации питания учащихся;
 координация действий школы и семьи в организации различных форм пропаганды
здорового образа жизни, становления стереотипов поведения, способствующих
сохранению и укреплению здоровья.
IV. Проблема организации образовательного процесса решалась по направлениям:
 совершенствование учебных планов и программы по предметам;
 развитие взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных связей;
 осуществление целостной системы развития национального самосознания учащихся на
базе изучения языков и национальных культур;
 создание благоприятных условий для удовлетворения потребностей личности в
образовательной подготовке, получении знаний, необходимых для индивидуального
развития и самовыражения;
 систематизация работы методической службы для ознакомления учителей с новейшей
литературой, методическими пособиями, разработками, технологиями.
V. Проблема развития творческих способностей учащихся решалась по направлениям:
 привлечение учащихся к творческим конкурсам, олимпиадам, соревнованиям,
интеллектуальным марафонам, выставкам в школе и вне ее;
 обеспечение творческой атмосферы учащимся при изучении элективных курсов,
участии в работе кружков, выполнении научно-исследовательских работ;
 модулирование учебно-воспитательного процесса как системы, помогающей
саморазвитию и самоопределению личности;
 организация публикаций творческих работ учителей и учащихся в методических
изданиях и в местной прессе.
VI. Проблема развитие школьного самоуправления учащихся по направлениям:
 разработка локальных актов по ученическому самоуправлению;
 выявление реальных потребностей учащихся и их трансформирование во внутренний
план действия;
 определение организационной структуры ученического коллектива, призванной
реализовать выявленные потребности и интересы учащихся;
 организация деятельности органов ученического самоуправления
Для успешного достижения ожидаемых результатов деятельности нашего
образовательного учреждения выделены и реализованы главные направления его
педагогической деятельности на разных ступенях получения образования школьниками.
На первой ступени (начальная школа) реализованы следующие меры:
 обеспечены условия для общего развития детей, сохранения и укрепления их здоровья;
 обновлены и скорректированы учебные программы;
 осуществляется тесная связи учителей с семьями обучающихся;
 обследованы индивидуальные особенности учащихся.
К окончанию начальной школы выполняются государственные стандарты образования, а
также у обучающихся сформировано положительное отношение к учебе. Достигнут
достаточный уровень произвольного поведения, что означает умение включаться в
задание, решать задачу, планировать свои действия, выполнять их по правилу и
контролировать развитие способности к адаптации в новых условиях.
На второй ступени (основная школа) реализованы следующие меры:
 обеспечены условия сохранения и укрепления здоровья детей – закладывание основ
здорового образа жизни;
 сформированы, в основном, прочные, устойчивые знания основ наук;
 повышена мотивация обучения через активизацию познавательной деятельности,
развитие общих и индивидуальных способностей;
 сформированы, в основном, коммуникативные навыки;
 идет работа по выработке рефлексивных навыков;
 выявлены способности и наклонности воспитанников, введена предпрофильная
подготовка;
 осуществляется работа с родительской общественностью;
 реализуется работа классного руководителя с портфолио учащегося совместно с
учителями-предметниками, родителями;
 учащиеся вовлекаются в кружки и секции по интересам на базе школы и учреждений
дополнительного образования.
В основной школе продолжается работа по развитию учащихся. Проводятся мониторинги
физического развития, осуществляется индивидуальная и дифференцированная помощь
детям. Дети активно включаются в органы школьного самоуправления. Осуществляется
постепенное развитие выявленных способностей и интересов, создаются условия для
выбора сферы дальнейшего профильного обучения.
На третьей ступени (средняя школа) реализованы следующие меры:
 формируется научный стиль мышления, который является устойчивым качеством
личности и выступает как важный компонент ее мировоззрения и необходимое
условие самообразования;
 развиваются потребности в самосовершенствовании, самостоятельном подходе к
получению знаний;
 организована работа в органах ученического самоуправления.
В полной (средней) школе обеспечивается усвоение государственных стандартов
образования в старших классах, профессиональная ориентация, приобретение знаний для
продолжения образования. Предполагается адаптация школьников к условиям социума
при их включении в активную деятельность.
Одним из приоритетных подходов для развития школы является системнодеятельностный подход, позволяющий ориентировать педагогов и учащихся на
достижение личностных, метапредметных и предметных результатов. Этот подход
сочетается с компетентностным и личностно-ориентированным, которые во многом
обеспечивают духовно-нравственное развитие и воспитание подрастающего поколения,
целенаправленное формирование универсальных учебных действий. Деятельность школы
направлена на успешную социализацию выпускников и их адаптацию к изменяющимся
социальным и культурным условиям современной России.
Внимание педагогического коллектива направлено на реализацию основных
положений:
 использование системно-деятельностного, компетентностного и
личностноориентированного подходов, для качественной подготовки учащихся, с учетом их
индивидуальных особенностей;
 создание образовательного пространства школы, которое обеспечивало бы учебнопознавательную, физическую, исследовательскую, проектную, здоровьесберегающую,
коммуникативную, игровую виды деятельности, а также активность учащихся в них;
 обеспечение качественных результатов образования личностного (воспитательного),
метапредметного (развивающего) и предметного (учебного) характера для
формирования портрета выпускника общеобразовательного учреждения;
 достижение результатов социализации выпускников школы, необходимых для
дальнейшей адаптации в условиях обновляющегося российского общества и выбора
желаемой профессиональной сферы деятельности.
Управленческая деятельность базируется на оперативной и разносторонней
информации по всем направлениям учебно-воспитательного процесса. Источниками
информации являются традиционные и новые формы мониторинга и контроля: посещение
уроков и внеклассных мероприятий, собеседование с учителями, учащимися, родителями,
анкетирование учащихся, проведение контрольных срезов, мониторинг образовательных
результатов, обработка статистических данных.
В школе налажена четкая система постоянного организованного отбора средств
диагностики достижения ожидаемых результатов, установления уровня соответствия
реальной подготовки школьников принятой модели.
Задача мониторинга - охарактеризовать пути, показатели и средства оценки
полноты и качества реализации образовательной программы, т.е. средства контроля как
основы для получения информации, позволяющей принимать верные управленческие
решения, связанной с корректировкой хода выполняемой программы.
В основе внутришкольного управления находится планирование работы школы.
Имеется план ВШК, который является составной частью годового плана работы
общеобразовательного учреждения, охватывает многие направления деятельности
образовательного учреждения: учебно-воспитательный процесс, профессиональный рост
педагогов, реализация программы «Одаренные дети», учебно-материальная база и др. В
осуществлении внутришкольного контроля используются все виды контроля:
комплексный, тематический, персональный, контроль ЗУН. Определены сроки
проведения ВШК, назначены ответственные исполнители.







Система показателей мониторинга в школе включает следующее:
обученность и качество знаний учащихся по учебным предметам;
обученность и качество знаний учащихся по итогам года (по школе, по классам);
сформированность общеучебных умений и навыков по результатам административных
контрольных работ (входного, четвертного, итогового);
обученность и качество знаний учащихся 9-го класса по результатам итоговой
аттестации ГИА;
распределение выпускников основной школы;
воспитанность учащихся;
состояние здоровья, здоровье сберегающий потенциал и т.д.
 обученность и качество знаний учащихся 11-го класса по результатам итоговой
аттестации, отдельно по результатам ЕГЭ;
 распределение выпускников школы (поступление в ВУЗы на бюджетной основе,
поступление в ВУЗы России).
Информационное обеспечение внутришкольного управления представлено
различного рода документами. Вся собранная заместителями директора по направлениям
информация систематизируется и анализируется.
Итоги успеваемости, справки по итогам проверки дневников, тетрадей, журналов,
итоги срезовых контрольных работ, предметных олимпиад школьников, справки по
проверке документации методических объединений, о состоянии преподавания отдельных
предметов, о выполнении программного материала по предметам и элективным курсам,
анкетирование, посещение уроков, результаты смотров кабинетов и другие материалы
хранятся в кабинете заместителя директора по учебной работе.
За 5 последних лет администрацией школы и руководителями МО посещено около
200 уроков и внеклассных мероприятий. Выводы, рекомендации по устранению и
коррекции недостатков представляются на оперативных совещаниях, методическом
совете или методических объединениях, совещаниях администрации при директоре,
проходящих регулярно, по плану. Наличие обратной связи позволяет оперативно
исправлять выявленные недостатки, что значительно повышает результативность работы
школы.
Информационно-аналитические
материалы
на
уровне
администрации
представлены справками заместителей директора, протоколами педагогического и
методического советов, книгами приказов по основной деятельности и движению
учащихся. Разработаны и утверждены положения, которыми определены основные задачи
и направления деятельности школы. Анализ представленных за прошедший период
материалов позволяет сделать объективные выводы о функционировании школы.
Диагностика в школе представлена на электронных и бумажных носителях. При
разработке системы мониторинга школа стремится обеспечить оптимальное сочетание
внешнего оценивания и самооценивания; включить оценочные процедуры, проводимые
по планам вышестоящих органов управления образования. Оценочные показатели,
безусловно, подвергаются корректировке. Главное назначение мониторинга - обеспечить
всех участников образовательного процесса обратной связью, которая позволяет вносить
изменения в ход реализации образовательной программы с целью повышения качества
результатов. Все результаты рассматриваются на заседаниях МО, на совещаниях при
директоре, на педсоветах.
Постоянно действующим руководящим органом в школе для рассмотрения
основополагающих вопросов образовательного процесса является педагогический совет,
деятельность которого определяется положением о Педагогическом совете. Вопросы,
рассматриваемые на педагогических советах, связаны с реализацией задач модернизации
образования, они актуальны и направлены на развитие школы, на повышение качества
образования. Формы
проведения педагогических советов разнообразны. Книга
протоколов заседаний педсовета ведется аккуратно, пронумерована и прошнурована.
Выводы: уровень управленческой деятельности обеспечивает возможность
реализации поставленных задач и соответствует направлениям работы ОУ. Анализ
протоколов педагогического совета и методических объединений свидетельствует, что
тематика заседаний соответствует планам работы школы, выносимые на обсуждение
вопросы актуальны и разнообразны. Но не всегда конкретизированы решения (по срокам
и ответственным) и не всегда рассматривается выполнение решений предыдущих
педагогических советов.
Рекомендации: конкретизировать решения педсоветов, на заседаниях педсоветов
рассматривать решения предыдущих заседаний.
Востребованность выпускников
Таблица. Анализ распределения выпускников образовательного учреждения за 5 лет.
Тип учебного 2009-2010 2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
заведения
Выпуск из средней (полной) школы
(НПО,
СПО,
Кол%
Кол-во
%
Кол%
Кол%
Кол%
ВПО)
во
во
во
во
Количество
7
100 Выпуска
4
100
3
100
3
100
выпускников
нет
Поступили
в
3
43
2
66,6
1
33,3
ВУЗ:
Экономическ.
3
43
2
66,6
цикла
Гуманитарного
2
50
1
33,3
цикла
СПО
4
57
2
50
1
33,3
Работа
2
66,6
Армия
-
Вывод: выпускники 11-ых классов получают качественное образование, что позволяет
получить им хорошее образование после окончания школы. От 40 % до 95% выпускников
11-ых классов поступают в ВУЗы и успешно их завершают.
3. Информатизация образовательного учреждения
Таблица. Информационно-технические ресурсы
Показатель
Количество компьютеров, всего/ (из них ноутбуков)
8/4
Из них используются в образовательном процессе
8/4
Количество локальных сетей в учреждении
1
Количество терминалов, с которых имеется доступ к Internet
10
Количество компьютерных классов
1
Количество проекторов
3
Количество принтеров/ из них МФУ
4/2
Количество интерактивных досок
1
Количество сканеров / ксерокс
2/1
Количество многофункциональных устройств
2
Учителя школы активно дополняют учебники и учебные пособия информационным
обеспечением: это мультимедийные варианты учебников, учебных пособий и
справочников с доступно изложенным материалом, удобным интерфейсом и поисковой
системой. Значительная часть
педагогов школы
овладели
информационными
технологиями в проектировании уроков с мультимедийной поддержкой. Освоили
и
успешно используют в организации урочной и внеклассной деятельности возможности
Интернет-ресурсов. Активно используются видео и аудиоматериалы при проведении
уроков и внеклассных мероприятий, возможности компьютера для подготовки к ЕГЭ и
ГИА, проведения он-лайн мониторинга.
В школе второй год в режиме апробации функционирует «Электронный журнал» на
платформе «Дневник.Ру».
Использование перечисленного информационного обеспечения дает ожидаемый
результат повышения качества знаний учащегося. Свидетельством чего является
увеличение призовых мест учащихся в конкурсах, рост числа выпускников, поступающих
в высшие учебные заведения и их успешная социализация.
Уроки с использованием компьютерных технологий проводятся практически по всем
предметам в начальной школе и 5 - 10 классах: по математике, русскому языку,
литературе, химии, физике, биологии, истории, иностранным языкам, технологии,
основам безопасности жизнедеятельности, изобразительному искусству, музыке, МХК,
мокшанскому языку.
Вывод: оснащённость ПК составляет 1 компьютер на 4 учащихся в организации учебновоспитательного процесса. Основная часть педагогов грамотно использует в своей
практике информационно-коммуникативные технологии, владеет ИКТ технологиями,
ведет электронный журнал.
Рекомендации: для осуществления качественного образовательного процесса по
стандартам ФГОС приобрести еще два мультимедийных проектора.
Информационно-методическое обеспечение образовательного процесса:
- состояние библиотечного фонда;
Библиотека является структурным подразделением образовательного учреждения,
участвующим в учебно-воспитательном процессе в целях обеспечения права участников
образовательного процесса на бесплатное пользование библиотечно-информационными
ресурсами. Школьная библиотека в своей работе учитывает особенности организации
учебной деятельности и программы развития школы. Библиотека работает по плану,
утверждённому директором общеобразовательного учреждения. Задачи библиотеки
определены в Типовом положении о школьной библиотеке. Кроме этого, за основу взят
годовой план учебно-воспитательной работы школы.
Библиотека функционирует как традиционная библиотека с элементами медиатеки,
ориентируясь на использование информационных технологий и творческого развития
учащихся.
Основные направления деятельности библиотеки:
 информационная поддержка учебно-воспитательного процесса и самообразования
путём библиотечного и информационно-библиографического обслуживания учащихся
и учителей;
 обучение пользованию книгой, поиску, отбору и критической оценке информации.
Фонд библиотеки включает в себя: учебную, методическую, краеведческую,
справочную, художественную, а также фонд учебников.
Общий фонд библиотеки составляет 17607 экземпляров, из них: учебники – 2713;
научно-педагогическая и методическая литература – 172, художественная литература –
14722.
- состояние учебно-информационного фонда.
Показатель
Количество посадочных мест в библиотеке
Количество рабочих мест, оснащенных компьютером
Книжный фонд школьной библиотеки (кол. томов)
Доля учебных изданий, рекомендованных федеральным органом
управления образованием, в библиотечном фонде (%)
Справочно-библиографические ресурсы (количество единиц):
1) Каталоги
2) Картотеки (систематические, тематические и др.)
3) Электронный каталог
4) Библиографические пособия (обзоры, указатели, списки и т.д.)
Количество мультимедийных пособий, шт.
Ресурсы на магнитных носителях (фонд аудио- и видео кассет), шт.
4
2000
55%
1
1
5
-
Таблица. Библиотечно-информационные ресурсы
Обеспеченность литературой библиотеки школы соответствует требованиям и
лицензионным нормативам. На 1 сентября 2014 года реализовано 100% обеспечение
учащихся бесплатным комплектом учебников. Список учебно-методической литературы
соответствует федеральному перечню. Фонд учебной, учебно-методической,
художественной литературы и информационная база библиотеки доступна всем учащимся
и педагогическому коллективу школы и востребована.
Вывод: информационно-методическая база образовательного процесса соответствуют
реализации имеющихся в ОУ образовательных программ на достаточном уровне
Рекомендации: расширить библиотечный фонд, пополнять его современной
художественной и информационной литературой, мультимедийными пособиями.
4. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Школа размещена в здании, построенном по типовому проекту в 1938 году. Общая
площадь- 1596 м2. Имеются столовая на 44 посадочных места, ФОК, тренажерный зал,
кабинет информатики, актовый зал.
В 2014-2015 учебном году скомплектовано 8 классов-комплектов, 51 учащийся.
Учебный процесс осуществляется в одну смену. Все учебные кабинеты хорошо
отремонтированы, красиво оформлены, уютны, оснащены мебелью и необходимым
оборудованием, учебными пособиями, дидактическим и раздаточным материалом,
справочной литературой. В кабинетах начальной школы имеются компьютеры и
проекторы, в некоторых кабинетах сканеры и принтеры, в 1 кабинете функционирует
интерактивная доска.
Оформление кабинетов, оснащенность их необходимым оборудованием,
санитарно-гигиенический режим способствует комфортной организации учебновоспитательного процесса.
Санитарно-гигиенический режим в школе удовлетворительный, своевременно
осуществляется влажная уборка помещения, соблюдается режим проветривания, норма
освещенности. Таким образом, воздушно-тепловой режим и освещение соответствуют
норме. Оснащенность кабинетов физики, химии, биологии специальным лабораторным
оборудованием, препаратами составляет в среднем 85% согласно типовому перечню.
На сегодняшний день школа обладает следующей базой:
Учебные кабинеты, из них
Начальных классов
Иностранного языка
Информатики
Географии
Физики
Математики
Химии
Истории
Мокшанского языка и литературы
Русского языка и литературы
Группы продленного дня
Актовый зал
ФОК
Раздевалки
Столовая
Кабинет директора
Учительская
Кабинет зам. директора по УВР
2
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
Есть
Есть
Есть
Есть
Есть
Выводы: материально - техническая база соответствуют реализации имеющихся в ОУ
образовательных программ на оптимальном уровне.
Недостатки:
недостаточно пополняется книжный фонд библиотеки.
Рекомендации:
 систематически пополнять учебно-материальную базу кабинетов, библиотеки;
 продолжить работу по компьютеризации ОУ.
5.Учебная и учебно-методическая работа.
На период экспертизы общеобразовательного учреждения методическая работа в
школе представлена методическим советом, методическими объединениями учителей
различных предметов, временными творческими группами.
Планы работы методических объединений, творческих групп составляются
учетом плана методической работы школы, ситуации, которая сложилась в школе
данный период времени, опыта работы и квалификации учителей, склонностей
интересов педагогов, специфики преподавания определенных предметов. Содержание
с
в
и
и
формы научно-методической работы определяются в соответствии с направлениями
работы школы. Каждое МО и творческая группа работает по отдельному плану,
представляя педагогическому коллективу методические разработки, результаты своей
деятельности, внедряя
в деятельность педагогического коллектива эффективные
технологии, формы, приемы, методы.
Методическая тема школы « Школа- создание и сохранение условий для самореализации
личности ».
Цель: создание условий для развития педагогического мастерства, повышение
уровня профессионального саморазвития учителей в условиях системно-деятельностного
и компетентностного подхода как ведущего механизма повышения качества образования.
В плане работы школы определены этапы работы над методической темой. На заседания
методического совета, педагогического совета, совещаниях при директоре вынесены
вопросы, вытекающие из темы методической работы. Например, темы школьных
семинаров и педсоветов:
«Школьная оценка: проблемы, поиски, находки» (Очкина Г.В.)
 Школьная оценка и ее роль в формировании личности (Макеев А.В.)
 Отношение родителей к школьным оценкам (Савкина Л.В.)
 «Алгоритм деятельности педагогического коллектива со
слабоуспевающими учениками» (Филькина Р.Г.)
 Особенности работы со слабоуспевающими учащимися на уроках
химии и биологии
(Учкина В.Н.)
 Работа классного руководителя со слабоуспевающими учащимися
(Мартышкина
Е.П.)
Психологический комфорт на уроке, как условие развития личности школьника»
(Очкина Г.В.)
 Психологическая безопасность как условие развития современного
урока
(Трунькин
А.В.)
 Создание психологического комфорта в образовательной среде
((Кимеева
З.Г.)
Основные направления МР:
 организационно - педагогические мероприятия, обеспечивающие создание различных
методических структур, советов, разработку механизмов реализации целей и задач;
 повышение квалификации педагогических работников;
 научно – методическая, инновационная и опытно - экспериментальная работа;
 информационно - методическое консультирование учителей;
 работа по выявлению и обобщению педагогического опыта;
 развитие педагогического творчества;
 диагностика педагогического профессионализма и качества образования;
 организация и проведение семинаров, конференций, мастер-классов, открытых уроков;
 работа школьных методических объединений;
 разработка единой методической темы
 аттестация педагогических работников


Основные задачи учебно-методической работы:
совершенствование учебных планов и рабочих программ по предметам;
отработка и обновление содержания учебных предметов;
подготовка учебно – методических материалов, отвечающих современному состоянию
науки, требованием педагогики и психологии;
совершенствования существующих и внедрение новых форм, методов и средств
обучения и воспитания, распространение передового педагогического опыта,
внедрение в УВП новых информационных технологий;
укрепление материально – технического состояния образовательной деятельности;
отработка и обновление системы анализа результатов труда учителя.








Формы методической работы:
Педагогический совет
Методический совет
Методические объединения
Творческие группы
Семинары
Индивидуальные консультации с учителями-предметниками
Аттестационные мероприятия
Разработка проектов




Высшей формой коллективной методической работы является Педагогический
совет. На педсоветах рассматривались и решались основные вопросы функционирования
и развития школы в новых условиях, анализировались показатели учебно-воспитательной
работы. Кроме Педагогических советов регулярно проводятся школьные семинары, на
которых рассматриваются вопросы, связанные с методической темой школы.
Тематика педсоветов за 5 лет:
Дата
№ и Тема педсовета
31.08.2009г.
03.11 2009г
08.01.2009г
07.04 2010г.
24.05.2010г.
29.06.2010г
22.06.2010г.
30. 07.2010г
30.08.2010г.
10.11.2010г.
10.01.2011
12.04.2011г.
24.05.2011
31.05.2011г
22.06.2011г.
29.08.2011г.
31.10.2011г.
10.01.2012г.
1. Организационный.
2. Применение новых образовательных технологий
3.Организация исследовательской деятельности с учащимися
4.Культура учебного труда учащихся и пути её воспитания
5. Допуск учащихся 9 класса и 11 класс к выпускным экзаменам.
7.Перевод учащихся 1-8 классов.
8. Выпуск учащихся 9 класса.
9.Выпуск учащихся 9-11 классов.
10. Организационный
1. Переход на Федеральные образовательные стандарты 2 поколения
2.Компетентностный подход как одно из условий обновления образования
3..Как построить школу, содействующую здоровью
4. О допуске к выпускным экзаменам учащихся 9 класса.
5.Перевод учащихся 1 -8, 10 классов.
7.Выпуск учащихся 9 класса.
1. Организационный.
2. Работа с одарёнными и мотивированными детьми в направлении
повышения качества образования в школе
03.04.2012г
24.05.2012г.
31.05.2012г
22.06.2012г.
31.08.2012г.
09.11.2012г.
29.12.2012.г
10.04.2013г
24.05.2013г
30.05.2013г.
22.06.2013
30.08.2013г.
08.11.2013г.
30.12.2013г.
09.04.2014г.
23.05.2014г.
31.05.2014г
19.06.2014г.
30.08.2014г.
05.11.2014г.
3.Расширение диапазона профессионального общения и формирование
сетевой активности педагогических работников.
4. Модель внеурочной деятельности школы, как условие создания
развивающей образовательной среды (от традиции к инновации)
5. О допуске к выпускным экзаменам учащихся 9,11 классов.
6. Перевод учащихся 1-8, 10 классов.
7. Выпуск учащихся 9-11 класса.
1. Организационный.
2. «Школьная оценка: проблемы, поиски, находки».
3. Алгоритм деятельности педагогического коллектива со слабоуспевающими
учениками.
4.Психологический комфорт на уроке, как условие развития личности
школьника.
5. О допуске к выпускным экзаменам учащихся 9,11 классов.
6.Перевод учащихся 1-8,10 классов.
7. Выпуск учащихся 9-11 класса.
1. Организационный.
2. «Школьные конфликты и способы их решения»
3.Эффективность подготовки учащихся к государственной итоговой
аттестации. Проблемы и пути их решения.
4.Организация перехода на ФГОС ООО. Проблемы и перспективы введения
стандартов второго поколения в основной школе.
5.О допуске к выпускным экзаменам учащихся 9,11 классов.
6.Перевод учащихся 1-8,10 классов.
7.Выпуск учащихся 9,11 классов.
1. Организационный.
2. Актуальность духовно-нравственного воспитания учащихся на
современном этапе.
Методическая работа направлена на выполнение поставленных задач в рамках
проблемы школы и их реализацию через образовательную программу и учебновоспитательный процесс.
Приоритетные аспекты деятельности школы:
 Предпрофильная подготовка учащихся.
 Работа с одаренными детьми.
 Развитие учительского потенциала
2. Предпрофильная подготовка учащихся
Работа по организации предпрофильной подготовки в школе включает в себя следующее:
 выявление образовательных потребностей учащихся по изучению предпрофильных
курсов (анкетирование, опросы);
 психолого-педагогическое диагностирование направленности
и интеллекта
развития учащихся;
 выявление уровня физического развития учащихся;
 анализ образовательных возможностей ОУ;
 составление расписания занятий элективных курсов;
 создание программ курсов по выбору;
 внутришкольный контроль за функционированием элективных курсов;
 информационная и профориентационная работа;
 аттестация выпускников основной школы.
Предпрофильной подготовке в 9-х классах отводится особая роль в учебном
процессе. Его основная задача - подготовить учащихся к выбору будущей профессии.
Принципы предпрофильного обучения в нашей школе были определены
следующим образом: вариативность и свобода выбора учащимися спецкурсов,
проведение встреч с представителями средний профессиональных ОУ, с
представителями различных профессий, организация экскурсий на предприятия
города, поселка, сотрудничество с городским центром занятости населения и т.д..
Реализация предпрофильной подготовки осуществляется через специально
организованные элективные курсы. Элективные курсы реализуются за счет школьного
компонента учебного плана. Курсы по математике и русскому языку углубляют
отдельные темы базовых общеобразовательных программ и направлены на более
качественную подготовку учащихся к ГИА.






Элективные курсы предпрофильной подготовки:
«
«Подготовка к ГИА» (русский язык)
«Подготовка к ГИА» (математика)
«Подготовка к ГИА. Биологический практикум»
«Подготовка к ГИА. Решение расчетных задач по химии»
«Практикум по решению задач
Кадровый состав позволяет осуществлять предпрофильную подготовку , т.к. все
педагоги, ведущие предпрофильные элективные курсы, имеют первую
квалификационную категорию.
Вывод:
 Система работы по предпрофильной подготовке позволяет создать реальные условия
для подготовки школьников к осознанному выбору своего профессионального пути.
 Реализация предпрофильного обучения помогает реализовать задачи обучения
школы: обеспечить получение качественных знаний, способов действий, накопление
опыта творческой деятельности и публичных выступлений.
3. Работа с одарёнными детьми
Работа с одаренными детьми занимает серьезное место в деятельности школы.
Отбор среди различных систем обучения тех методов, форм и приёмов педагогической
деятельности, которые способствуют развитию самостоятельности мышления,
инициативности и творчества, и применение их на практике в урочной и внеурочной
работе привело к хорошей результативности участия школьников в олимпиадах,
конференциях и конкурсах.
Таблица. Количество победителей и призеров Всероссийских предметных олимпиад
Учебный год
Районные
Республиканские
Всероссийские
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
-
Учебный год
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
Таблица. Количество победителей и призеров конкурсов и конференций
Количество первых и призовых мест
Район
РМ
Россия
2
-
1
4
-
Вывод: Рациональный подход к обучению, педагогическое сопровождение, система
внеклассной работы, проектная, исследовательская деятельность, система подготовки к
олимпиадам и конкурсам дают возможность индивидуального и всестороннего развития
личности одарённых детей. Функционирование научного общества обучающихся
представляет собой эффективную систему своевременного выявления и адекватного
развития интеллектуально одарённых детей.
4.Развитие учительского потенциала
Ключевым направлением работы в рамках президентской инициативы «Наша новая
школа» выступает развитие кадрового потенциала школьного образования. В новой школе
должен работать учитель с новым мышлением и новыми компетенциями.
Процесс развития учительского потенциала в нашей школе происходит за счёт
участия в инновационной деятельности, проектировочных и образовательных
мероприятиях, проведения открытых уроков, обмена опытом, повышения квалификации и
т.д.
Направления и формы работы:
 исследовательская деятельность;
 инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий;
 различные формы педагогической поддержки;
 активное участие в педагогических конкурсах, фестивалях, проектах;
 повышение квалификации;
 использование ИКТ;
 работа в методических объединениях, творческих группах различного уровня.
Работа по повышению квалификации в нашей школе носит системный характер.
При формировании заказа на курсовую подготовку особое внимание обращается на
профессиональные запросы и потребности каждого учителя, его интересы, способности,
объективность самооценки. Всё чаще педагоги используют накопительную систему,
посещают семинары, мастер-классы, конференции. Все учителя начальных классов,
прошли курсовую подготовку по новым образовательным стандартам. Учителя основной
школы прошли курсовую подготовку по работе в условиях перехода на ФГОС ООО.
Учебно-воспитательный процесс в школе осуществляют 20
педагогических
работников: 2 – администрация школы, 4 – совместитель, 2 – воспитателя ГПД, 12 –
учителя-предметники. Средний возраст педагогических работников – 45 лет.
Педагогические работники
Всего:
Абсолютные
единицы
20
% к общему числу
педагогических работников
100%
Имеют образование:
высшее
незаконченное высшее
среднее специальное
Имеют квалификационные категории:
-высшую
-первую
-вторую
19
95%
1
5%
1
6
4
55
30%
%
Сегодня в школе работают:
 «Заслуженный работник образования» - 1 (Учкина В.Н)
Награждены:
 Почетная грамота Государственного собрания РМ – 1 (Денискина В.А. )
 Почетная грамота Главы Администрации Ковылкинского муниципального района –(
Учкина В.В., Мартышкина Е.П,.Попкина Н.Ф., Плаксина В.П.)
 Инновационная деятельность, в которую включается учитель в школе, становится
мощным фактором его личностно-профессионального саморазвития. Конкурсное
движение активно влияет на формирование новой личности учителя. Конкурс – это
возможность заявить о своих идеях, открытиях, самостоятельно выйти на
экспериментальные исследования.
Эффективность образовательного процесса напрямую зависит от развития
учительского потенциала, а эффективность деятельности педагога в конкурентной среде
зависит от его личной заинтересованности, вовлечённости в организационную культуру
своей школы. Педагогический коллектив нашей школы вовлечён в одно дело, имеет
общие и понятные для всех цели и задачи. В рамках такой работы педагоги и учащиеся
планируют своё обучение, вместе учатся и развиваются.
Таблица. Мероприятия, проведенные педагогами на различных уровнях
Вид деятельности
Уровень
Проведение/ участие в
мастер-классах
муниципальн
ый
республикански
й
российски
й
-
-
-
Проведение/ участие в
семинарах
Наставничество
-
-
Наличие публикаций
-
2
(Интернет)
Участие в профессиональных
конкурсах
Участие в работе жюри
конкурсов, конференций и
олимпиад
1
-
1
3
-
-
Изучение современных информационных технологий и широкое применение
компьютеров в учебном процессе сориентировало ОУ на использование в практике
преподавания новых педагогических технологий. Среди них ведущими являются
информационно-коммуникативные технологии, личностно-ориентированного обучения,
дифференцированного обучения, развивающего обучения и др.
Таблица. Использование педагогических технологий в учебном процессе
Уровень использования
Наименование
технологии
ИКТ
Здоровьесберегающие
технологии
Проектно-исследовательская
деятельность на уроке
Дифференцированное
обучение
Личностно-ориентированное
развивающее обучение
Групповые технологии
Дистанционное обучение
Технология
проблемнодиалогического обучения
Развивающее обучение
Лекционно-семинарско-зачетная
система
Технология игрового обучения
На
уровне
отдельных
элементов (доля от
общего количества
педагогов)
Апробация
в
экспериментальн
ом режиме (доля
от
общего
количества
педагогов)
Системное
использование
в
течении
нескольких лет
(доля от общего
количества
педагогов)
35%
55%
55%
25%
20%
10%
28%
15%
20%
45%
14%
2%
12%
10%
11%
40%
20%
20%
10%
15%
20%
25%
Результативность использования учителями современных образовательных
технологий
подтверждается
наличием
разработок
контрольно-измерительных,
диагностических и дидактических материалов, учебных пособий; публикациями и
проведением мастер - классов, выступлениями на методическом совете, педагогическом
совете и заседаниях методических объединений.
Опыт учителей школы распространяется через публикации. Подробный список
приведен в информационно-аналитической карте.
Также учителя размещают разработки уроков, внеклассных мероприятий на
образовательных сайтах МРИО, http://www.proshkolu.ru, http://www.zavuch.info,
http://www.uchportal.ru,
http://www.k-yroky.ru,
http://www.it-n.ru,
http://metodisty.ru,
http://nsportal.ru, http://pedsovet.org и др. учителя школы имеют личные сайты и странички
в сети Интернет, что говорит о высоком профессиональном уровне педагогов школы.
Педагоги школы активно участвуют в конкурсах профессионального мастерства,
регулярно занимая призовые места на муниципальном, республиканском и всероссийском
уровнях.
Большое внимание в школе уделяется организации диагностических исследований,
направленных на
повышение
эффективности
образовательной
деятельности
педагогического
коллектива.
Осуществляется
комплексная
диагностика
профессионализма педагогов, составляется рейтинг их деятельности. На основе
диагностики строится работа по коррекции деятельности педагогического коллектива.
Значительно продвинулась методическая работа в плане самообразования и
организации творческой деятельности учащихся. Средствами самообразования педагогов
является систематическое изучение новинок педагогической литературы и работы над
темой самообразования (имеются планы самообразования педагогов). В методической
копилке школы: материалы из опыта работы педагогов, варианты рабочих программ,
образцы конспектов уроков, презентации к урокам, внеклассным мероприятиям.
Большое внимание в работе МО уделяется вопросам реализации ФГОС НОО и
подготовке к переходу на ФГОС ООО, использованию современных образовательных
технологий, Интернет-ресурсов в образовательном процессе, анализу итогов ЕГЭ, ГИА,
оказанию методической помощи учителям при составлении программ курсов по выбору и
элективных курсов, рабочих программ, подготовке материала для диагностических работ.
Педагогами школы ведется большая общественно-педагогическая деятельность:
они являются членами жюри муниципальной предметной олимпиады среди учащихся.
В школе разработана образовательная программа, в которой учитываются и
отражаются условия, в которых организован учебный процесс, имеется информация о
школе, особенностях образовательной деятельности в конкретном образовательном
учреждении.
6. Воспитательная деятельность образовательного учреждения
Воспитательная работа в МБОУ « Рыбкинская средняя общеобразовательная школа»
строится исходя из общеобразовательных задач, планируется с учетом требований и
рекомендаций государственных и нормативных документов в области воспитания,
находит свое отражение в школьной целевой программе развития школы, в которую
входят школьные подпрограммы, такие как, «Одаренные дети», «Дети группы
риска».
Система воспитательной работы направлена на развитие ребенка, на реализацию
его индивидуальных возможностей и потребностей, осознанных профессиональных
намерений, умений, самообразования и самовоспитания.
Для решения поставленных задач воспитательная деятельность в школе ведется по
направлениям:
 «Радость» (Формирование гражданского отношения к себе и своей семье);
 «Память» (Формирование гражданского отношения к Отечеству)
 «Живи, Земля» (Формирование гражданского отношения к планете Земля)
 «Милосердие» (Формирование сознательного отношения к окружающим
людям)
Учитывая тесную взаимосвязь систем обучения и воспитания, ведущими
принципами организации воспитательной деятельности стали системный
деятельности и личностно-ориентированный подходы. Существенным аспектом
воспитательной работы является положение о максимальном снижении негативного
влияния социума на развитие нравственных ценностей ученика и использование
позитивных возможностей среды и самой школы.
Учащимся был предоставлен широкий круг возможностей для реализации
творческого и физического потенциала через систему факультативных занятий,
кружков, спортивных секций.
Воспитательная система школы - открытая система, развитие которой адекватно
меняющимся условиям. Нами были выделены следующие приоритеты:
 повышение профессионального мастерства педагогических кадров;
 работа с семьями учащихся, обеспечение педагогического консультирования
родителей;
 активизация деятельности по профилактике безнадзорности и
правонарушений среди учащихся;
 деятельность школьного актива и ученического самоуправления;
 создание условий для поддержки и развития одаренных детей;
 расширение сети услуг в рамках дополнительного образования.
Важнейшим средством повышения педагогического мастерства классного
руководителя, связующим в единое целое всю систему работы школы, стала
методическая работа, Первоочередной задачей методической службы является
деятельность, направленная на развитие творческого характера педагогов.
Методическое объединение классных руководителей работало над проблемой :
«Совершенствование форм и методов духовно-нравственного
и эстетического воспитания школьников».
На заседаниях объединения проходило обсуждение актуальных проблем,
соответствующих целям и задачам воспитания: «Формирование устойчивых
нравственных идеалов школьников. Профилактика правонарушений учащихсяи т.п.).
Согласно плану работы МО классных руководителей, на заседаниях заслушивались
педагоги, имеющие положительный опыт воспитательной работы (Савкина Л.В.,
Тарасова М.С.).
В работе МО важное место занимали взаимопосещения внеклассных мероприятий.
Классные руководители использовали в своей работе разнообразные формы:
интерактивные, сюжетно-ролевые, деловые игры, тренинги общении, конкурсы,
дискуссии.
Необходимо подчеркнуть, что богатство содержания и разнообразие форм
воспитательной работы обусловлено высоким уровнем профессионализма классных
руководителей. Анализ планов классных руководителей, разработок тематических
классных часов позволяет сделать вывод о содержательности и системности работы.
Для решения воспитательно-образовательных задач в школе работают органы
ученического
самоуправления,
которые
участвуют
в
управлении
жизнедеятельностью нашего учебного учреждения, функционирует ДЮО «Очаг».
Цель деятельности организаций - реализация права обучающихся на участие в
управлении делами школы.
Задачи Детской организации:
 Способствовать развитию у школьников как мыслителей, способных
прогнозировать свою жизнь;
 Способствовать воспитанию в каждом ребенке человечности, доброты,
гражданственности, творческого отношения к труду, бережного отношения ко
всему живому;  Способствовать воспитанию личности высококультурной, интеллектуальной,
гуманной;
 Развитие, сплочение и координация ученического коллектива;
 Развитие навыков самоуправления и демократизации школьной жизни.
Направления деятельности органов ученического управления определялись
задачами работы следующих комитетов, входящих в структуру
Детской
организации:
Учебный сектор: выявление и раскрытие интересов и склонностей учащихся к
научно-поисковой и творческой деятельности. Содействие в развитии
интеллектуальных способностей учащихся, помощь администрации в подготовке и
проведении Декады знаний, научно-практической конференции.
Творческий сектор: формирование и развитие организаторских способностей,
организация проведения КТД, обеспечение эстетики проводимых мероприятий,
развитие навыков культуры общения.
Спортивный сектор: оказание помощи при проведении спортивных праздников,
соревнований.
Трудовой сектор: организация и проведение дней труда, пропаганда «трудового
образа жизни», оказание помощи педагогам в организации практики, генеральных
уборок и дежурства по школе.
В детской организации имеется Конституция, в которой прописаны права и
обязанности членов данной организации, разработанный самими учащимися и
принятый на общем собрании школьников.
Активом школы проводятся традиционные общешкольные мероприятия:









Новогоднее представление,
День самоуправления
«Папа, мама, я – спортивная семья»
День здоровья
Осенний бал
День матери
День защитника Отечества
Тематические вечера,
Литературный праздник и др.
За истекший период в школе проведена большая воспитательная работа. Для
того, чтобы классные руководители лучше владели всей совокупностью сложной
системы организации содержания, форм и методов воспитательного влияния на
учащихся вопросы воспитательного характера включаются в повестку педсоветов,
совещаний при директоре, родительских собраний. Составляется график открытых
классных часов, ведутся тетради учета классных часов в журнал кружковой работы.
Регулярно проводятся общешкольные линейки, где подводятся итоги внеклассных и
внешкольных мероприятий, заслушиваются отчеты дежурных учащихся и учителей,
победители школьных и районных конкурсов награждаются грамотами и призами.
Одним из направлений воспитательной работы в школе является патриотическое
воспитание, целью которой является воспитание гражданских качеств личности:
патриотизма, чувства долга, уважения и интереса к истории Отечества, к участникам
Великой Отечественной войне.
Работа по патриотическому воспитанию проводится в школе систематически: на
уроках, классных часах, на мероприятиях, посвященных этой теме.
Ежегодно в сентябре и в мае в школе проводится День гражданской обороны. Он
включает в себя открытые классные часы, эвакуацию из здания школы,
показательное выступление старшеклассников об оказании первой помощи при
чрезвычайных ситуациях: наводнении, пожаре, взрыве и др. В прошедшем году это
мероприятие прошло организованно: эвакуация заняла всего 1,5 минуты.
В ноябре на классных часах были проведены Уроки России, посвященные Дню
народного единства.
В феврале все классные руководители провели открытые мероприятия,
посвященные 25-й годовщине вывода советских войск из Афганистана.
День Защитников Отечества в нашей школе уже традиционно проводится в форме
смотра строя и песни «Аты-баты, шли солдаты» для учащихся 5-9 классов, в
начальных классах проводятся «Веселые старты».
На День Победы учащиеся школы участвуют в митинге, возлагают гирлянду
цветов к памятнику павшим героям в Великой Отечественной войне, готовят
литературно-музыкальную композицию «Никто не забыт, ничто не забыто».
Большое внимание школа уделяет спортивно-оздоровительному воспитанию,
формированию здорового образа жизни учащихся. Укрепление здоровья учащихся
проводится через систему спортивно-оздоровительной работы и реализацию
комплексно-целевой программы по сохранению и укреплению здоровья
школьников, таких как Дни здоровья, спортивные праздники, соревнования, беседы
«За здоровый образ жизни», классные часы, мероприятия по профилактике вредных
привычек, лекции с привлечением медицинских работников, лыжные прогулки.
Итоги спортивных мероприятий, творческих конкурсов, внеклассных мероприятий
освещаются на сайте, школьных стендах.
Воспитательная работа осуществляется через систему коллективно-творческих
дел классов и школы. Основной составляющей воспитательной работы является
участие класса во всех во всех общешкольных мероприятиях.
За истекший период каждое общешкольное мероприятие было подготовлено и
проведено на высоком организационном, содержательном и эстетическом уровне.
Все направления воспитания реализуются через работу классных руководителей,
систему дополнительного образования, органов ученического самоуправления и
различные виды деятельности.
Основная цель учебно-познавательного направления – создание условий для
формирования интереса к научно-исследовательской деятельности, выявление
наиболее одаренных учащихся, повышение мотивации обучения.
В работе с учащимися педагогический коллектив руководствуется Законом
РФ «Об образовании», Уставом школы, методическими письмами и рекомендациями
Министерства образования РМ и управления по социальной работе Ковылкинского
муниципального района. Анализируя работу школы в этом направлении, нужно
отметить повышение мотивации обучения учащихся. Задача повышения мотивации
обучения решалась не только путем вовлечения учащихся в деятельности по
предмету на уроке, но и во внеурочное время: проводились предметные недели,
конкурсы и проекты, олимпиады по предметам, лектории по разнообразным темам.
Благодаря планомерной работе всего педагогического коллектива по
преодолению неуспеваемости в школе не стало второгодников. Таким образом,
работ с учащимися в данном направлении осуществлялась в истекшем году
достаточно эффективно
Особое внимание в школе уделяется трудовому воспитанию учащихся,
которое предусматривает дежурство классов по школе, столовой и субботники (на
школьной территории, по благоустройству поселка), и генеральные уборки.
Должное внимание уделяется профориентационной работе. Классными
руководителями проводятся беседы, лекции по выбору профессии. Ведётся
знакомство с учебными заведениями, в которых в дальнейшем учащиеся выпускных
классов могли бы обучаться. Организуются встречи со специалистами из
техникумов, училищ.
В школе выстроена система работы с несовершеннолетними по
профилактике безнадзорности, правонарушений и наркомании. Создан Совет по
профилактике,
в
работе
которого
прослеживается
межведомственное
взаимодействие: принимают участие инспектора ПДН, КДН района, участковый
уполномоченный. На сегодняшний день на внутришкольном учете состоят 4
учащихся, на учете в КДН, ПДН – нет.
Для своевременного выявления и обеспечения профилактики негативных явлений в
поведении учащихся, в МБОУ «Рыбкинская средняя общеобразовательная школа»
были определены следующие сферы деятельности воспитательно-профилактической
работы:
 создание в школе условий для успешного формирования творческого
школьного сообщества включающего в себя учащихся, учителей и родителей;
 развитие принципов толерантности, ценности личности каждого участника
образовательного процесса;
 развитие внеклассной деятельности с целью обеспечения максимально
широких возможностей для совершенствования личности каждого
школьника;
 вовлечение школьников в социально значимую деятельность и профилактика
девиантного поведения;
 отслеживание, предупреждение и анализ нарушения учебной дисциплины,
режимных моментов и основных норм поведения учащихся;
 систематический контроль за посещаемостью и успеваемостью учащихся;
 педагогическая помощь по формированию адекватной самооценки;
 ориентация на здоровый образ жизни, привлечение учащихся к занятиям
спортом;
 оказание помощи тем, кто находится в сложной жизненной ситуации;
 привлечение учащихся к укреплению правопорядка, как в школе, так и за ее
пределами.
 формирование личности высокой общечеловеческой культуры;
 установление контакта с семьей и проведение работы с родителями по
выявлению проблемы ребенка и семьи.
В рамках профилактики правонарушений школа работает по направлениям:
1. Предупредительно-профилактическая деятельность:
 обновление банка данных по всем категориям, нуждающимся в социальной
помощи;
 организация профилактической работы по предупреждению правонарушений
среди детей «группы риска»;
 проведение анкетирования среди учащихся по профилактике употребления
ПАВ,
 просмотр фильмов по профилактике наркомании;
 организация
профилактической
работы
со
слабоуспевающими,
пропускающими уроки без уважительных причин и подростками из
проблемных семей;
 осуществление контроля за распределением свободного времени учащихся,
состоящих на ВШУ;
2. Работа с родителями по профилактике семейного неблагополучия
 Беседы: «Ответственность родителей за детей. Семейный кодекс РФ», «Как
наладить отношения со своим ребенком»;
 Индивидуальные консультации по разрешению проблем, возникающих с
детьми в семье;
 Приглашение родителей детей «группы риска» на заседания школьного
Совета по профилактике для обсуждения и предупреждения правонарушений
их детьми, а также проблем, связанных с охраной прав детей, их обучением,
воспитанием и социальной адаптацией.
 Привлечение родителей к организации и участию в общешкольных
мероприятиях.
 Общешкольные родительские собрания: «Берегите своих детей»,
Важным аспектом организации воспитательной системы в школе является работа с
родителями. Проблемы семейного воспитания, психологический климат в семьях
учащихся, коррекция родительских установок по отношению к детям – неполный
перечень вопросов, рассматриваемых на заседаниях педсовета, Совета по
профилактике правонарушений, общешкольного родительского и классных
родительских собраний. Родители являются помощниками классных руководителей
в организации походов, экскурсий, «огоньков», выпускных вечеров, ремонте
классных комнат.
С каждым годом детей, лишенных внимания семьи, становится всё больше. На
протяжении всего учебного года классные руководители серьёзно занимались
вопросами предупреждения правонарушений, разъясняя правила поведения в школе
и общественных местах, в особо опасных зонах (на воде, дорогах, по пожарной
безопасности). Для решения этих проблем была разработана система классных
часов, родительских собраний, этических бесед; проводились встречи с работниками
ПДН. Прошли родительские собрания, круглый стол с заместителем директора по
воспитательной работе, где поднимались вопросы об усилении ответственности
родителей за воспитание детей, об оформлении добровольной опеки. В рамках
месячника правовых знаний проведены классные родительские собрания с
приглашением юристов на тему «Ответственность родителей за воспитание и
обучение детей, защита их прав и интересов».
Динамика правонарушений учащихся
Количество учащихся,
Количество учащихся,
Учебный год
состоящих на учёте в
состоящих на
ПДН
внутришкольном учёте.
2009-2010
2
2010-2011
2
2011-2012
4
2012-2013
4
2013-2014
Учебный
год
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
-
Привлекались к
уголовной
ответственности
-
4
Динамика правонарушений учащихся
Совершили
Совершили
администр.
общественно
правонарушение
опасное деяние
-
Решая задачи укрепления здоровья детей, школа развивает спортивнооздоровительную работу. В план работы включены мероприятия оздоровительного
характера, объединяемые в блоки здоровья.
Традиционными в школе стали следующие мероприятия:
 Веселые старты
 Дни Здоровья
 Однодневные туристические походы
 Легкоатлетические эстафеты
 Спартакиада общеобразовательных учреждений
В нашем общеобразовательном учреждении созданы определенные условия для
физического развития учащихся, имеется спортивный зал, спортивная площадка.
Решая задачи сохранения и укрепления здоровья детей, школа развивает
спортивно-оздоровительную работу. Конкретными задачами работы в данном
направлении являются:
 формирование установок на здоровый образ жизни;
 профилактика табакокурения, алкоголизма и наркомании, школьного и
дорожного травматизма.
Позитивный опыт работы накоплен в системе школы. В мае проводится
традиционный День здоровья, в ходе которого проходят спортивные соревнования
во всех классах и классные часы здоровья. Все вышеперечисленные мероприятия
способствовали формированию у школьников негативного отношения к наркотикам,
алкоголизму, табакокурению и формированию здорового образа жизни.
Педагогический коллектив продолжил работу по экологическому воспитанию
школьников. В процессе работы с учащимися были поставлены следующие задачи:
просветительская работа по распространению знаний;
 применение в повседневной жизни полученных знаний и навыков по охране
окружающей среды;
 дальнейшее формирование способности предвидеть результаты и
последствия своей деятельности.
№
1
Победители, призеры и участники конкурсов, мероприятий, олимпиад
в МБОУ «Рыбкинская СОШ»
2011-2012 учебный год
Название конкурса
Фамилия Имя
Место
Фамилия Имя
ученика
Отчество
руководителя
Российский уровень
«Языкознание для всех.
Сертификат
Тарасова М.С.
2
Русский медвежонок»
«Кенгуру»
участника
Сертификат
участника
Сертификат
участника
Сертификат
участника
Сертификат
участника
Республиканский уровень
3
«Чип»
4
«Золотое руно»
5
«Британский бульдог»
1
Республиканские
соревнования по бегу на
приз главы Администрации
Ковылкинского района
команда
Грамота 3
место
Мартышкина Е.П.
Учкина В.Н.
Денискина в.А.
Савкина л.В.
Киселев Ф.И.
2
3
Муниципальный уровень
1
2
3
4
5
Легкоатлетический кросс
памяти героя Советского
Союза А. Г. Котова
Бег и спортивная ходьба на
приз главы Администрации
Ковылкинского района
Кубок Кочелаевского
сельского поселения по
мини-футболу
Смотр строя и песни «Атыбаты, шли солдаты»
Турнир по мини-футболу
среди учащихся школ
Ковылкинского района
команда
Грамота,
1 место
Киселев Ф.И.
команда
Грамота,
3 место
Киселев Ф.И.
команда
Грамота,
2 место
Киселев Ф.И.
Команда
Грамота,
Киселев Ф.И.
команда
Грамота,
участие
Киселев Ф.И.
за 2012-2013 учебный год
Класс
Ф. И. участника
№
п/п
Награда
Ф. И. О.
учителя
Российский уровень
Название
конкурса
Сертификат
участника
Тарасова М.С.
2
«Языкознание для
всех. Русский
медвежонок»
«Кенгуру»
Сертификат
участника
Мартышкина
Е.П.
3
«Чип»
Сертификат
участника
Учкина В.Н.
4
«Золотое руно»
Сертификат
участника
Денискина в.А.
1
«Британский
бульдог»
5
1
2
Легкоатлетический
кросс памяти героя
Советского Союза
А. Г. Котова
Республиканские
соревнования по
бегу на приз главы
Администрации
Ковылкинского
района
Сертификат
участника
Республиканский уровень
8
Карпушин Игорь
10
Сорокина Елена
Савкина Л.В.
Грамота
1место
Киселев Ф.И.
Грамота 3
место
Киселев Ф.И.
за 2013-2014 учебный год
№ Название конкурса
1
2
3
4
5
«Языкознание для всех.
Русский медвежонок»
«Кенгуру»
«Чип»
«Золотое руно»
Фамилия Имя
ученика
Место
Российский уровень
Сертификат
участника
Сертификат
участника
Сертификат
участника
Сертификат
участника
Фамилия Имя
Отчество
руководителя
Очкина Г.В.
Мартышкина Е.П.
Очкина Г.В.
Денискина В.А.
«Британский бульдог»
Савкина Л.В.
Республиканский уровень
1
2
3
Муниципальный уровень
«Веселые старты»
команда
Грамота
1 место
Легкоатлетический кросс
команда
Грамота 2
памяти А.Г.Котова
место
Киселев Ф.И.
Киселев Ф.И.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа