close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
1. Область применения
1.1. Настоящее Положение определяет формы и порядок организации
интерактивного обучения по образовательным программам высшего образования:
бакалавриата, специалитета в муниципальном бюджетном образовательном учреждении
высшего профессионального образования «Волжском институте экономики, педагогики и
права» (ВИЭПП).
1.2. Настоящее Положение обязательно к применению во всех подразделениях,
всеми должностными лицами и сотрудниками ВИЭПП (далее Института),
обеспечивающими обучение по образовательным программам высшего образования.
2. Общие положения
2.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с Федеральным Законом «Об
образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ; Приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2013 г. № 1367
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации № 31402 от «24»
февраля 2014г.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по образовательным программам высшего образования – программам
бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры», Уставом
муниципального бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального
образования «Волжский институт экономики, педагогики и права»; федеральными
государственными образовательными стандартами высшего образования.
2.2. Интерактивное обучение – это специальная форма организации познавательной
деятельности обучающихся, развивающая у обучающихся творческий потенциал,
интеллектуальные способности, самостоятельность мышления, критичность ума,
обеспечивающая достижение быстроты и прочности усвоения учебного материала,
глубокого проникновения в сущность изучаемых явлений.
2.3. Цель интерактивных форм обучения – повышение эффективности
образовательного процесса, в создании комфортных условий обучения на практических и
им равных занятиях, при которых обучающиеся чувствует свою успешность, свою
интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.
2.4.
Интерактивные
формы
обучения
предполагают
демократизацию
образовательного процесса. Все участники образовательного процесса (преподаватель и
обучающиеся) взаимодействуют друг с другом, обмениваются информацией, совместно
решают проблемы, моделируют служебные ситуации и действуют как равноправные
партнеры.
2.5. Суть использования интерактивных форм проведения занятий состоит в
погружении обучающихся в реальную атмосферу делового сотрудничества по разрешению
проблем, для оптимальной выработки знаний, умений и компетенций будущего
специалиста.
2.6. Интерактивные формы обучения могут быть использованы при проведении
лекционных, семинарских, лабораторных и практических занятий.
3. Особенности интерактивного обучения
3.1. Сохраняя конечную цель и основное содержание образовательного процесса,
интерактивное обучение изменяет привычные транслирующие формы на диалоговые,
основанные на взаимопонимании и взаимодействии.
При интерактивном обучении учебный процесс организуется таким образом, что
практически все участники оказываются вовлеченными в процесс познания, получают
возможность контролировать то, что они знают и чему необходимо научиться.
Преподаватель вместе с новыми знаниями ведет участников обучения к самостоятельному
поиску. Активность преподавателя уступает место активности студентов, его задачей
становится создание условий для их инициативы. Преподаватель отказывается от роли
своеобразного «фильтра», пропускающего через себя учебную информацию, и выполняет
функцию помощника в работе, одного из источников информации, происходит
равноправное партнерство.
Для реализации интерактивных форм обучения создается особая среда
образовательного общения, которая характеризуется открытостью, обязательностью
обратной связи, равенством аргументов, накоплением совместного знания, возможностью
взаимной оценки и контроля. Из объекта воздействия обучающийся становится субъектом
взаимодействия, сам активно участвует в процессе обучения, следуя своим
индивидуальным маршрутом.
3.2. Интерактивная форма обучения предполагает использование интерактивных
методик преподавания и интерактивных технологий. Основные методические принципы
интерактивного обучения:
– тщательный отбор рабочих терминов, учебной, профессиональной лексики,
условных понятий (разработка глоссария);
– всесторонний анализ конкретных практических примеров профессиональной
деятельности, в которой обучаемые выполняют различные ролевые функции;
– поддержание всеми обучающимися непрерывного визуального контакта между
собой;
– активное использование технических учебных средств, с помощью которых
иллюстрируется изучаемый материал;
– постоянное поддержание преподавателем активного внутригруппового
взаимодействия, снятие напряженности во взаимоотношениях между участниками;
– оперативное вмешательство преподавателя в ход дискуссии в случае
возникновения непредвиденных трудностей, а также в целях пояснения новых для
обучающихся положений учебной программы;
– интенсивное использование индивидуальных заданий (домашние контрольные
задания творческого характера и т.п.);
– организация пространственной среды – «игрового поля», способствующего
раскрепощению студентов;
– проигрывание ролей («оппонента», «пессимиста», «реалиста», «адвоката» и пр.) с
учетом индивидуальных творческих и интеллектуальных способностей обучающихся;
–
осуществление
взаимодействия
в
режиме
строгого
соблюдения
сформулированных преподавателем норм и правил, поощрений (наказаний) за достигнутые
результаты в бально-рейтинговой системе;
– обучение принятию решений в условиях регламента времени и наличия элемента
неопределенности в информации.
3.3. Основные виды интерактивных форм обучения:
– создание и функционирование виртуальных рабочих кабинетов преподавателей,
студентов и работодателей;
– видео-лекции;
– лекции с использованием мультимедийной презентации;
– деловые и ролевые игры;
– психологические и иные тренинги;
– групповая, научная дискуссия, диспут;
– круглые столы;
– кейс-метод (разбор конкретных ситуаций);
– метод проектов (разработка проекта);
– методика «Мозговой штурм»;
– методика «Дерево решений»;
– разработка проекта;
– семинар в диалоговом режиме (семинар – диалог);
– работа в малых группах (результат работы студенческих исследовательских
групп);
– проведение форумов;
– компьютерные симуляции;
– компьютерное моделирование и практический анализ результатов;
– мультимедийные презентации проектов;
– просмотр и обсуждение видеофильмов;
– работа с документами;
– социальные проекты (участие в соревнованиях, олимпиадах, выставках,
спектаклях и т.п.);
– использование общественных ресурсов (приглашение специалистов, экскурсии и
т.п.).
3.4. Основные преимущества интерактивных форм обучения:
– развитие активно-познавательной и мыслительной деятельности обучающихся;
– вовлечение обучающихся в процесс познания, освоения нового материала не в
качестве пассивных слушателей, а в качестве активных участников;
– развитие умений и навыков анализа и критического мышления;
– усиление мотивации к изучению дисциплин, учебного плана;
– создание благоприятной, творческой атмосферы на занятии;
– развитие коммуникативных компетенций у обучающихся;
– сокращение доли традиционной аудиторной работы и увеличение объема
самостоятельной работы обучающихся;
– развитие умений и навыков владения современными техническими средствами и
технологиями обработки информации;
– формирование и развитие умений и навыков самостоятельно находить
информацию и определять уровень ее достоверности;
– использование компьютерной сети и компьютерных технологий обеспечивает
гибкость и доступность процесса обучения;
– использование таких форм контроля, как электронные тесты (текущие, рубежные,
промежуточные) позволяет обеспечить более четкое администрирование учебного
процесса, повысить объективность оценки знаний, умений и компетенций обучающихся;
– интерактивные технологии обеспечивают постоянный, а не эпизодический (по
расписанию) контакт обучающихся с преподавателем.
3.5. Наибольший эффект для обучающихся интерактивные формы и методы
обучения приносят при их комплексном применении в процессе освоения учебной
дисциплины.
4. Общие требования к организации и проведению занятий в интерактивных
формах.
4.1. Реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое
использование в учебном процессе интерактивных форм проведения занятий в сочетании с
внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков
студентов. В рамках учебных курсов должны быть предусмотрены встречи с
представителями российских или зарубежных компаний, учреждений культуры, средств
массовых коммуникаций, государственных и общественных организаций, мастер-классы
экспертов и специалистов в соответствующей области.
4.2. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется
главной целью ООП бакалавриата, специалитета, особенностью контингента обучающихся
и содержанием конкретных дисциплин. Их объем определяется п. 7.3. соответствующего
ФГОС ВПО, учебным планом и рабочей программой дисциплины.
4.3. Интерактивное обучение определенным образом изменяет требования к
условиям организации обучения, а также к работе преподавателя. Необходимыми
условиями организации интерактивного обучения являются:
– высокий уровень квалификации преподавателя;
– позитивные отношения между преподавателем и обучающимися;
– демократический стиль общения;
– сотрудничество в процессе общения обучающего и обучающихся между собой;
– опора на личный опыт обучающихся, включение в учебный процесс ярких
примеров, фактов, образов из практики;
– многообразие форм и методов представления информации, форм деятельности
обучающихся, их мобильность;
– включение внешней и внутренней мотивации деятельности обучающихся;
– применение современных информационных технологий обучения.
4.4. Преподаватель должен обладать следующими умениями и навыками:
– организовывать процесс исследования задачи (проблемы) таким образом, чтобы
она воспринималась обучающимися как их собственная инициатива;
– целенаправленно организовывать для обучающихся ролевые ситуации,
побуждающие их к интеграции усилий;
– создавать познавательную атмосферу в аудитории;
– дозировать свою помощь обучающимся согласно их индивидуальным
особенностям;
– решать нестандартные учебные и межличностные ситуации;
– сохраняя свой научно-педагогический авторитет, помогать обучающимся не
попадать под его зависимость, сковывающую их мыслительную деятельность, а поощрять
их самостоятельность в интеллектуальном поведении.
4.5. Организация интерактивного обучения включает:
– формулирование проблемной темы занятия;
– организацию учебного пространства, располагающего к диалогу;
– формирование мотивационной готовности обучающихся к совместным усилиям в
процессе познания;
– создание специальных ситуаций, побуждающих обучающихся к интеграции
усилий для решения поставленной задачи;
– выработку и принятие правил учебного сотрудничества для обучающихся и
преподавателя;
– использование «поддерживающих» приемов общения (доброжелательные
интонации, конструктивные вопросы и т.д.);
– оптимизацию системы оценки процесса и результата совместной деятельности;
– развитие у обучающихся общегрупповых и межличностных навыков анализа и
самоанализа.
4.6. Проведение занятий в интерактивных формах предполагает использование
современных информационных технологий, в том числе мультимедийных средств,
компьютерной техники, сетевых информационных образовательных ресурсов и др.
5. Согласование, ознакомление и хранение Положения
5.1. Согласование настоящего Положения осуществляется с проректором по
учебной работе, деканами факультетов и оформляется в листе согласования (Приложение
А).
5.2. Заведующие кафедрами должны быть ознакомлены с настоящим Положением.
Ознакомление оформляется в листе ознакомления (Приложение Б).
5.3. Ответственность за сохранность учтённых рабочих экземпляров настоящего
Положения несут руководители структурных подразделений, получившие рабочие
экземпляры.
Примечание
В настоящем Положении приняты следующие сокращения: ООП – основная
образовательная программа; ФГОС ВПО – федеральный государственный образовательный
стандарт высшего профессионального образования.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа